පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සංගීත ප්‍රසංගය. සංගීත ප්‍රසංග සඳහා අවශ්‍යතා

ටැටියානා ෂෙගර්ඩියුකෝවා
පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ගීත ප්‍රසංගයක් තෝරා ගැනීමේ ගැටලුව

ළමුන් සඳහා ප්රධාන අවශ්යතාව ප්‍රසංගය, ගීතය ඇතුළුව, - දෘෂ්ටිවාදාත්මක දිශානතිය, ඉහළ කලාත්මක කුසලතා සහ සංජානනය සහ කාර්ය සාධනය සඳහා ප්රවේශය ඉතිරිව පවතී. ගීතය යනු බාලාංශයේ සංගීත අධ්‍යාපනයේ සහ ඉගැන්වීමේ වැදගත් මාධ්‍යයකි.

"ළමයින් ගායනා කරනු ඇත - මිනිසුන් ගායනා කරනු ඇත", - K. D. Ushinsky ලිවීය. අපේ සිසුන් ගායනයට කැමතිද නැද්ද යන්න රඳා පවතින්නේ ගුරුවරුන් වන අප මතය. ගායනය අපගේ ප්‍රියතම ක්‍රියාකාරකම් වලින් එකක් වීමට නම්, අපගේ කාර්යයේදී භාවිතා කළ යුතු ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්‍රම, ළමුන් තුළ වාචික හා ගායන කුසලතා ඇති කිරීම පිළිබඳව අපි දැන හඳුනා ගනිමු. ළදරු පාසලේ සංගීත ගුරුවරයාගේ කාර්යය වන්නේ දරුවාට ගායනයට ආදරය කිරීමට ඉගැන්වීම සහ යමක් සාර්ථක නොවන්නේ නම් ලැජ්ජා නොවන්න.

ගීතයක් තෝරාගැනීමේදී, යමෙක් සාහිත්යමය පාඨයේ ඇති හැකියාවෙන් පමණක් නොව, චරිතය, තනු නිර්මාණය, මෙම ළමා කණ්ඩායමේ ලක්ෂණ සමග එහි අනුකූලතාවය, ඔවුන්ගේ වාචික හැකියාවන් සහ සාමාන්යය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සංගීත සංවර්ධන මට්ටම. රෝග විනිශ්චය ප්රතිඵල අනුව, බොහෝ අවස්ථාවල දී එය පිළිබඳ දැනුමක් නොමැති බව හැරෙනවා සිංදුවදරුවන්ට උරුමයක් නොමැති අතර ඔවුන්ගේ කටහඬේ හැකියාවන් ගැන, බොහෝ දෙනෙකුට කැමතිම දරුවන් නොමැත ගීත... තෝරාගැනීමේදී ගීත ප්‍රසංගයළමයින්ට ගායනා කිරීමට ඉගැන්වීමේ මූලික මූලධර්ම සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ.

අධ්යාපනය ඇති දැඩි කිරීමේ මූලධර්මය. එය ඔවුන් තුළ ජීවිතයේ හා කලාවේ සුන්දරත්වයට ආදරයක් ඇති කරයි, නරක දේ කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරයි, දරුවාගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකය පොහොසත් කරයි.

ප්රවේශ්යතා මූලධර්මය: සංගීතය පිළිබඳ දැනුමේ අන්තර්ගතය සහ පරිමාව, වාචික කුසලතා පරිමාව, ඉගැන්වීමේ ක්‍රම සහ ළමයින් විසින් ඒවා උකහා ගැනීම එක් එක් වයස් කාණ්ඩවල දරුවන්ගේ වයස සහ සංගීත වර්ධනයේ මට්ටමට අනුරූප වේ.

තෝරාගෙන ඇත ගීත ප්‍රසංගයදරුවන්ට තේරෙන භාෂාවෙන් දිය යුතුයි.

ක්රමානුකූලව, අනුකූලතාව සහ ක්රමානුකූල බව පිළිබඳ මූලධර්මය

උගත්, හුරුපුරුදු, නව, නුහුරු නුපුරුදු අයගෙන් ක්‍රමයෙන් ගමන් කරයි. දෘශ්‍යතාව පිළිබඳ මූලධර්මය. ගායනය ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලියේදී, ප්රධාන භූමිකාව ඊනියා ශබ්ද දෘශ්යකරණය විසින් ඉටු කරනු ලැබේ - මෙය ගුරුවරයා විසින් ගීතයේ කාර්ය සාධනය, විවිධ ශබ්ද අනුපාතවල නිශ්චිත ශ්රවණ සංජානනයයි. අනෙකුත් අවයව හැඟීම්: දර්ශනය, මාංශ පේශි හැඟීම, හෝ "ටැටකල්"(I.M.Sechenov ගේ වචන වලින්, ඒවා අනුපූරක, ශ්‍රවණ සංජානනය වැඩි දියුණු කරයි.

ගායනය ඉගැන්වීමේ දෘශ්‍යතාව දරුවන්ගේ සංගීත පාඩම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව වැඩි කරයි, විඥානය වර්ධනය කිරීමට, පහසුව සහ උකහා ගැනීමේ ශක්තියට දායක වේ. ගීත.

සවිඥානක මූලධර්මය.

සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා උත්සාහ කරන්නේ ගීතයේ අන්තර්ගතය, සංගීත ප්‍රතිරූපය සම්ප්‍රේෂණය කිරීම සහ ගායන ශිල්පීය ක්‍රමය පිළිබඳව දැනුවත් ආකල්පයක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීමට ය.

ශක්තියේ මූලධර්මය. කාලෙකට පස්සේ ළමයි ඉගෙන ගත්ත සින්දු

ඒවා ක්රමානුකූලව නොවේ නම් අමතක වේ නැවත කිරීමට: වාචික කුසලතා

දරුවන් දිගු කලක් ගායනය පුහුණු නොකළහොත් අහිමි වේ. එමනිසා, අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට ඉක්මන් නොවිය යුතුය ගීත... ඔබ ඉගෙන ගත් දේ නිතර නිතර කීම වඩා හොඳය.

නැවත කිරීමට ගීත ළමයින්ට එපා කළේ නැත, නව අංගයන් හඳුන්වා දීමෙන් මෙම ක්රියාවලිය විවිධාංගීකරණය කිරීම අවශ්ය වේ.

Repertoireඑක් එක් වයස් කාණ්ඩය සඳහා අහුලනවානිශ්චිත අනුපිළිවෙලක් තුළ. කෙසේ වෙතත්, මෙම අනුපිළිවෙල ඉතා සාපේක්ෂයි. මේ හෝ ඒ ගීතයේ සමහරක් තිබෙන්නට පුළුවන "දුෂ්කර"ස්ථාන, උදාහරණයක් ලෙස, අසාමාන්ය කාල අන්තර පාඨමාලාවක්, ඉරි සහිත රිද්මයක්, ආදිය. ළමුන් සඳහා මෙම දුෂ්කර කාර්යයන් උකහා ගැනීම සඳහා අමතර අභ්යාස අවශ්ය වේ.

සංගීත අධ්යක්ෂවරයා, දරුවන් සමඟ ගීතයක් ඉගෙන ගැනීමට පෙර, එය ආසන්න වශයෙන් ප්රවේශමෙන් විශ්ලේෂණය කළ යුතුය යෝජනා ක්රමය:

1. අධ්‍යාපනික වටිනාකම: සංගීත ප්‍රතිමූර්තියේ ප්‍රධාන අදහස සහ චරිතය.

2. සාහිත්‍ය පෙළ: කලාත්මක ගුණාංග පිළිබඳ සාමාන්‍ය තක්සේරුව, පෙළෙහි ලක්ෂණ - අභියාචනා පැවතීම, සංවාද, වචනයේ ප්‍රකාශනය අනුව වඩාත්ම වැදගත් වේ.

3. තනු නිර්මාණය: තනුවේ ස්වභාවය, ස්වර ප්‍රකාශනය, විරාම, මාදිලිය, ප්‍රමාණය, රිද්මය, ටෙසිටුරා සහ පරාසය.

4. පියානෝ වාදනය: කලාත්මක කුසලතා, ප්රකාශිත බව, දරුවන්ගේ සංජානනය සඳහා ප්රවේශය.

5. ව්යුහය (ආකෘතිය) ගීත: එක්-කොටස, ද්වි-කොටස් (තනි, ගායන, පද.

සංගීතය සමඟ පූර්ව දැන හඳුනා ගැනීම ප්‍රසංගයගුරුවරයාට එහි අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට, කාර්ය සාධනයේ ප්‍රකාශිත බව ලබා ගැනීමට, දරුවන් සමඟ ඉගෙනීමේ අනුපිළිවෙල ගැන සිතීමට උපකාරී වේ.

දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතු කුසලතා ද තීරණය කරනු ලැබේ, ශබ්දය සෑදීම, හුස්ම ගැනීම, ශබ්ද විකාශනය, ප්රකාශිත, නිවැරදි ශබ්දය සහ අඛණ්ඩ ගායනය සඳහා අවශ්ය අභ්යාස සිතනු ලැබේ. එක් එක් ගීතයේ ලක්ෂණ මෙම අභ්යාසවලට සුවිශේෂී චරිතයක් ලබා දෙයි.

ගීත ප්‍රසංගයවැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇති විස්තීරණ සංගීත අධ්‍යාපනයේ සහ සංවර්ධනයේ අරමුණු සපුරාලයි පෙර පාසල්, ළදරු පාසල සහ පවුල තුළ උකහා ගැනීම සහ තවදුරටත් ස්වාධීන භාවිතය සඳහා ලබා ගත හැකිය.

සංගීත ප්‍රසංගයක් තෝරා ගැනීම, ගුරුවරයා ක්රීඩා, රවුම් නැටුම්, පාගමන් සඳහා ඔවුන්ගේ තවදුරටත් අයදුම් කිරීමේ හැකියාව සඳහා සපයයි. ඔබට ඉගෙන ගත හැකි සහ අතිරේක ප්‍රසංගයනිවාඩු සඳහා සූදානම් වෙමින්. මේ සඳහා නිශ්චිත තේමාවක ගීත තෝරා ගනු ලැබේ.

මීට පෙර සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා වැඩසටහනට අනුව පමණක් වැඩ කිරීමට බැඳී සිටියේ නම්, දැන් ඔහුට ස්වාධීනව කිරීමට අවස්ථාව ලැබී තිබේ ප්‍රසංගයක් තෝරන්නඔවුන්ගේ සිසුන් සඳහා. මෙය දුෂ්කරතා ගණනාවක් මතු කරයි. ඔවුන්ගෙන් පළමුවැන්න දරුවන්ගේ බහුලත්වය තෝරා ගැනීමේ හැකියාවයි ගීත ප්‍රසංගය, දැරිය හැකි සහ ඉටු කිරීමට පහසු. මෑත වසරවලදී, බොහෝ පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ගීතවෘත්තීය සංගීතඥයින් සහ පුහුණු ගුරුවරුන් විසින්ම නිර්මාණය කරන ලදී. කතුවරුන් සෑම විටම, පුළුල් පිම්ම, ඉතා ඉහළ හෝ පහත් tessitura ඇතුළු දරුවාගේ කටහඬ හැකියාවන්, melodic රේඛාව තුළ දරුවන්ට ප්රජනනය කිරීමට සහ තේරුම් ගැනීමට අපහසු පාඨයන් සැලකිල්ලට නොගනී. ගුරුවරයා බොහෝ විට මඟ පෙන්වනු ලබන්නේ ඔහු පෞද්ගලිකව ගීතයට කැමති බවත්, ළමයින් සමඟ එය ඉගැන්වීමට පටන් ගන්නා බවත්, ළමයින්ට, තනිකරම ශාරීරිකව, උසස් තත්ත්වයේ එය කළ නොහැකි බව කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකරමිනි.

දෙවන ගැටලුව- සෞන්දර්යාත්මක වටිනාකම ගීතළදරු පාසලේ සිදු කරන ලදී. අපේ සමාජයේ සාමාන්‍ය සංස්කෘතික මට්ටමේ පිරිහීම නිසා සමහර සංගීත නායකයින් බොහෝ දෙමාපියන්ගේ අනවශ්‍ය රසය වෙනුවෙන් වැඩිහිටියන්ගේ ගීත ගායනා කිරීමට දරුවන්ට බල කරති. ප්‍රසංගයඒ පොප් ආදරය අමතක කරනවා ගීතබොහෝ විට සංගීතමය වශයෙන් ඉතා අඩු ගුණාත්මක භාවයකින් යුක්ත වන අතර අර්ථයෙන් දරුවන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම් වලින් ඈත් වේ. 6 හැවිරිදි දරුවන්ගේ තොල්වලින් ආදරය සහ ආශාව පිළිබඳ වචන අසභ්‍ය හා නුසුදුසු ය. සෑම දෙයකටම එහි කාලය තිබේ. දරුවන් වැඩෙනු ඇත, එවිට මෙම ගීත ස්වභාවිකව ශබ්ද වනු ඇත. මේ අතර, ඔවුන් කුඩා, ළමා ගීත ගායනා කිරීමට ඉඩ දෙන්න.

පුදුමයි ප්‍රසංගයඑකතු කිරීම් ගැටළු වේ "දරුවන්ට ගායනා කිරීමට උගන්වන්න", T. M. Orlova සහ S. I. Bekina විසින් සම්පාදනය කරන ලදී. සෑම ගීතයක් සඳහාම ක්‍රමවේදයන් නිර්දේශ ඔවුන් තුළ සංවර්ධනය කර ඇත, ශ්‍රවණය සහ කටහඬ වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, ගායනය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා උදාහරණ ලබා දී ඇත. සමහර සංගීත අධ්‍යක්ෂවරු හිතන්නේ ඒ ගීත යල්පැන ගිහින් කියලා. නිසැකවම, සමහර ගීත අපගේ යථාර්ථයට අනුරූප නොවේ. නමුත් වැනි ළමා ගී රන් අරමුදලට ඇතුළත් කෘතීන් නොදන්නේ නම් අපේ දරුවන්ගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකය කෙතරම් දුප්පත් වේද? "රාස්ප්බෙරි සඳහා", "පාලම මත", "නිර්භීත සොල්දාදුවන්" A, Filippenko, "නිල් ස්ලෙඩ්"එම්. අයිර්ඩන්ස්කි, "ශීත කාලය අවසන්"එන් මෙට්ලොව් සහ තවත් බොහෝ අය.

වී පෙර පාසල් ළමා ප්‍රසංගයවයසට සම්භාව්‍ය නිර්මාපකයින්, සමකාලීන කතුවරුන්, රුසියානු ජන ගී මෙන්ම වෙනත් ජනයාගේ ගීත ඇතුළත් විය යුතුය. පසුගිය දශක කිහිපය තුළ අප අවට ලෝකය බොහෝ වෙනස් වී ඇත. අන්තර්ජාලයට ස්තූතියි, හිමෙන් වැසුණු සයිබීරියානු නගරයක හෝ ඈත අප්‍රිකාවේ නිවර්තන පැල්පතක වාඩි වී සිටින විට ඔබට පෘථිවියේ ඕනෑම පුද්ගලයෙකු සමඟ පහසුවෙන් අනුරූප විය හැකි බව දැන් ළමයින් දනී. දුර බැහැර රටවලට සිදුවන සෑම දෙයක්ම රූපවාහිනී තිරයේ ක්ෂණිකව දිස්විය හැකිය. දේශසීමා සහ විවිධ භාෂා තිබියදීත් අපේ දරුවන් දැනටමත් ජීවත් වන්නේ එක ලෝකයක ය. ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ වෙනත් රටවලට සහ මිනිසුන්ට ගරු කිරීමේ හැකියාව පමණක් නොව, විදේශීය සංස්කෘතියක ඇති සුන්දරත්වය ඇසීමට සහ දැකීමේ හැකියාව ඔවුන්ට අවශ්‍ය වේ. එබැවින් වෙනත් රටවල සහ ජනතාවගේ ගීත සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ඉතා සුදුසු ය.

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "රොවෙන්ස්කි බාලාංශ රඩුගා බෙල්ගොරොඩ් කලාපය"

පිළිගත් අනුමතයි

MBDOU "Rovensky බාලාංශයේ නියෝගය අනුව අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ රැස්වීමකදී

MBDOU "බෙල්ගොරොඩ් කලාපයේ රොවෙන්ස්කි බාලාංශ රඩුගා"

බෙල්ගොරොඩ් කලාපයේ දේදුන්න "නියෝගය අංක

සිට ප්රොටෝකෝලය අංකය

වැඩ කරන වැඩසටහන

(මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයට ඇමුණුම

MBDOU හි ක්‍රියාත්මක පෙර පාසල් අධ්‍යාපන වැඩසටහන)

අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංගීතය"

පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා (අවුරුදු 2-7)

සංවර්ධක සංගීත අධ්යක්ෂ Shiyanova O.V.

රොවෙන්කි, 2014

මම... ඉලක්ක අංශය

1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

II... සංවිධාන අංශය

2.1 අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංගීතය" ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අධ්යාපන ක්රියාවලිය සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම

III... අන්තර්ගත කොටස

3.1. අවුරුදු 2 සිට 3 දක්වා ළමුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ

3.2. අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා ළමුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ

3.3. අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා ළමුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ

3.4. අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා ළමුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ

3.5. අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා ළමුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ

IY... සංගීත ක්රියාකාරකම් වර්ගය අනුව ප්රධාන කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ වැඩ ආකෘති

වයි. අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ක්රමවේදය සහාය

වයිමම... ග්රන්ථ නාමාවලිය

උපග්රන්ථය

2 සිට ළමුන් සඳහා ආහාර වේල් 3 දක්වා

මම ... ඉලක්ක අංශය

1. 1. 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

“සංගීතය යනු යහපත්කම, සුන්දරත්වය, මනුෂ්‍යත්වය ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ වඩාත්ම ආශ්චර්යමත්, ඉතා සියුම් මාධ්‍යයයි. සංගීත තනුවක සුන්දරත්වය පිළිබඳ හැඟීම දරුවෙකුට තමන්ගේම අලංකාරය හෙළි කරයි - කුඩා පුද්ගලයෙකු තම අභිමානය අවබෝධ කර ගනී ... "V. A. Sukhomlinsky.

නූතන විද්‍යාව මුල් ළමාවිය පුද්ගලයෙකුගේ සමස්ත පසුකාලීන ජීවිතයට ඉතා වැදගත් කාල පරිච්ඡේදයක් ලෙස හඳුනා ගනී. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය තුළ, සංගීතය යනු දරුවන් තුළ ජීවිතයේ හමුවන යහපත් හා ලස්සන සෑම දෙයකටම චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැකි මාධ්‍යයකි. "සංගීතය" යන අධ්‍යාපනික ප්‍රදේශයේ ක්‍රියාකාරී වැඩසටහන MBDOU "Rovensky Kindergarten Rainbow" හි ක්‍රියාත්මක වන පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ කොටසකි, එය පදනම් වී ඇත්තේ NN Ye විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" ආසන්න සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන මත ය. වේරක්සා, ටී එස් කොමරෝවා, එම් ඒ වාසිලීවා, අර්ධ වැඩසටහන "ලඩුෂ්කි"I. Kaplunova, I. Novoskoltseva, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා අනුව (නියෝග අංක 1155, 17.10.2013 දිනැති), නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" (2012.12.29 දිනැති අංක. 273-ФЗ) ... පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්‍රියාකාරකම්වල මූලික මූලධර්ම, සංවිධානය සඳහා අවශ්‍යතා සහ අන්තර්ගතයන්, දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් "සංගීතය" අධ්‍යාපනික ප්‍රදේශය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වැඩ වැඩසටහන සංවර්ධනය කරන ලදී. මෙම වැඩසටහන දරුවෙකු කෙරෙහි මානුෂීය හා පෞද්ගලික ආකල්පයක පිහිටීම් මත ගොඩනගා ඇති අතර ඔහුගේ සර්ව සම්පූර්ණ සංවර්ධනය, අධ්‍යාත්මික හා විශ්වීය සාරධර්ම ගොඩනැගීම අරමුණු කර ගෙන, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වයස සහ පුද්ගලයා සැලකිල්ලට ගනිමින් විවිධාංගීකරණය වූ සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ලක්ෂණ. වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සහ දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් වලදී වැඩසටහන් අධ්‍යාපනික කර්තව්‍යයන් විසඳීම සඳහා අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සෘජු රාමුව තුළ පමණක් නොව, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ විශේෂතා අනුව පාලන තන්ත්‍ර අවස්ථා වලදීද සපයයි. අධ්‍යාත්මික වටිනාකම්වලට ගරු කිරීමට සහ පිළිගැනීමට ඉඩ සලසන දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය, අධ්‍යාපනය සහ පුද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා වැඩසටහනේ විශේෂ අවධානය යොමු කෙරේ.

වැඩසටහනේ අරමුණ: දරුවෙකුගේ පෙර පාසල් සංගීත ළමා කාලය සම්පූර්ණ ජීවිතයක් ගත කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, මූලික සංගීත සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම් ගොඩනැගීම, වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ අනුව සංගීත, මානසික හා ශාරීරික ගුණාංග පුළුල් ලෙස වර්ධනය කිරීම, ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම.

වැඩසටහනේ අරමුණු :

- දරුවන්ගේ අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය, සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;

සංගීත හා කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, කුසලතා සහ හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීම;

දරුවන්ගේ කලාත්මක අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම සහ පුළුල් කිරීම;

සහාය සංගීත හැකියාවන්හි සර්ව සම්පූර්ණ සංවර්ධනය;- සමගිය සංවර්ධනය සඳහා අඩිතාලම දැමීම

සාමකාමී සංවර්ධනය සඳහා අඩිතාලම දමන්න (ශ්‍රවණය, කටහඬ, අවධානය, චලනය, සංවර්ධනය,

රුසියානු ජන - සාම්ප්‍රදායික හා ලෝක සංගීත සංස්කෘතියට ළමුන් හඳුන්වා දීම;

ආකර්ශනීය හා ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන් විවිධ සංගීත ස්වරූප සහ ප්‍රභේද සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම;

එදිනෙදා ජීවිතයේ සංගීත අත්දැකීම් නිර්මාණශීලීව භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න;

කලා කෘති සමඟ නිරන්තර සන්නිවේදනය සඳහා අවශ්යතාවය වර්ධනය කිරීම;

විවිධ ශබ්ද, අලංකාරය, චලනයන්හි ප්ලාස්ටික් බව, වචනයේ ප්රකාශනය පිළිබඳ අදහසක් වර්ධනය කිරීම;

කලා කෘති පිළිබඳ සංජානනය තුළ පරිකල්පනය, පරිකල්පනීය චින්තනය, සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම;

විවිධ කලා ආකෘතීන් තුළ වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

ශබ්ද, චලනයන්, අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් හරහා රූපයේ ප්රකාශිත සම්ප්රේෂණය ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;

දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයට සහාය වීම.

වැඩ වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා ළමුන් සඳහා අවුරුදු 5 කි

වසර 1 - පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම අවුරුදු 2 සිට 3 දක්වා අවුරුදු 2 දක්වා - දෙවන තරුණ කණ්ඩායම අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා අවුරුදු 3 දක්වා - මැද කණ්ඩායම අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා අවුරුදු 4 දක්වා - ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා අවුරුදු 5 දක්වා - සූදානම් කණ්ඩායම සඳහා පාසල අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා.

ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵලය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත අධ්‍යාපනය සහ සංවර්ධනය සඳහා වන වැඩ වැඩසටහන සලකා බැලිය යුතුය:

සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාර දැක්වීමක් ඇති කිරීම;

ප්රකාශිත සංගීත රූප ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව;

සංගීත කෘතිවල ප්‍රකාශනයේ ප්‍රධාන මාධ්‍යය වන ගායනය, චලනය, සංජානනය සහ ප්‍රකාශ කිරීම;

මෝටර් කුසලතා සහ ගුණාංග ගොඩනැගීම (සම්බන්ධීකරණය, දක්ෂතාවය සහ චලනයන්හි නිරවද්යතාව, ප්ලාස්ටික්);

ගීත, නැටුම් වැඩිදියුණු කිරීම් භාවිතයෙන් ක්‍රීඩා රූප ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව;

විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්රියාකාරකම්වල ක්රියාකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය සහ නිර්මාණශීලීත්වය ප්රකාශ කිරීම.

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාවක් වන්නේ:

ජීවිතය ආරක්ෂා කිරීම, සිසුන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම;

නිර්මාණශීලී සහ මිත්රශීලී වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම,චිත්තවේගීය හා සදාචාරාත්මක ප්රතිචාර දැක්වීම සමාජශීලී, කාරුණික, විමසිලිමත්, ක්‍රියාශීලී, ස්වාධීනත්වය සහ නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා උත්සාහ කිරීම දක්වා වර්ධනය වීමට ඉඩ සලසන සියලුම සිසුන්ට;

දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රතිඵලවලට ගෞරවනීය ආකල්පය;

විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්රියාකාරකම් උපරිම ලෙස භාවිතා කිරීම, අධ්යාපන ක්රියාවලියේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ඒකාබද්ධ කිරීම;

අධ්යාපන ක්රියාවලියේ නිර්මාණාත්මක සංවිධානය.

II. සංවිධාන අංශය

2.1 අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංගීතය" ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අධ්යාපන ක්රියාවලිය සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත අධ්‍යාපනය සංගීත පාඩම්, විනෝදාස්වාදය, ස්වාධීන ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් වලදී සිදු කෙරේ. සංගීත පාඩම් යනු දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ප්‍රධාන ආකාරය වන අතර, සංගීත අධ්‍යාපනය, ළමුන් පුහුණු කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය වඩාත් effectively ලදායී හා අරමුණු සහිතව සිදු කෙරේ. සංගීත පාඩම් සහයෝගීතාවයේ ස්වරූපයෙන් ගොඩනගා ඇත, ළමයින් සංගීත හා අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන් බවට පත් වේ. සංගීත හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියට අනුගත වන සංගීත ප්‍රසංගය විචල්‍ය සංරචකයක් වන අතර විවිධ කාණ්ඩවල අධ්‍යාපන අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීම සහතික කරන දින දර්ශන සිදුවීම් සහ සාමූහික හා තනි තනිව නැඹුරු සිදුවීම් ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සැලැස්මට අදාළව වෙනස් කළ හැකි, අතිරේක කළ හැකිය. ළමා.

සෑම වයස් කාණ්ඩයකම සංගීත පාඩම් සතියකට 2 වතාවක් පවත්වනු ලැබේ

අධ්යාපනික බරෙහි පරිමාව සැලකිල්ලට ගනිමින් තීරණය කරනු ලැබේ:

වත්මන් SanPiN 2.4.1.3049-13

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය.

N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" ආසන්න සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහනක්.

අධ්යාපන ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි (දේශගුණික, ජනවිකාස, ජාතික-සංස්කෘතික, ආදිය) විශේෂතා.

අධ්‍යාපනික බර පරිමාව, අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංගීතය" ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා විෂය මාලාව මගින් සපයනු ලැබේ:

වයස් කාණ්ඩ

1 වන මිලි. gr.

2 වන මිලි. gr.

මධ්යම කණ්ඩායම

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම

සංවිධානය වූ අධ්‍යාපනික

ක්රියාකාරිත්වය

සතියකට පාඩම් ගණන / කාලසීමාව

වසරකට පාඩම් ගණන

ජුනි 1 සිට අගෝස්තු 31 දක්වා සිසුන් සඳහා නිවාඩු දින සංවිධානය කර ඇති අතර, ඔවුන් අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සෘජුවම සෞන්දර්යාත්මක හා සෞඛ්‍ය වැඩිදියුණු කිරීමේ චක්‍රය සඳහා පමණක් පවත්වයි. නිවාඩු දිනවලදී, ක්රීඩා සහ එළිමහන් ක්රීඩා සඳහා මනාප ලබා දෙනු ලැබේ, නිවාඩු දින, විනෝදාස්වාදය, විනෝද චාරිකා, ඇවිදීමේ කාලය වැඩි වේ.

2.2 අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ප්රධාන අරමුණු සහ අරමුණු "සංගීතය"

සංගීත අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් කොටස් තුනකින් සමන්විත වේ

1. හඳුන්වාදීමේ කොටස සංගීත හා රිද්මයානුකූල අභ්යාස.

ඉලක්කය: දරුවා පාඩමට සුසර කිරීම සහ නැටුම්, නැටුම්, වටකුරු නැටුම් සඳහා භාවිතා කරන මූලික හා නර්තන චලනයන්හි කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ප්රධාන කොටස

සංගීත සංවේදනය

ඉලක්කය : කලාත්මක හා සංගීතමය ප්‍රතිරූපයක් නිර්මාණය කරන තනුව සහ සහායක ශබ්දයට අවධානයෙන් සවන් දීමට දරුවාට ඉගැන්වීම, ඒවාට චිත්තවේගීය ලෙස ප්‍රතිචාර දැක්වීම.

එකට ගායනා කිරීම සහ ගායනා කිරීම

ඉලක්කය : දරුවාගේ ගායන නැඹුරුව වර්ධනය කිරීම, තනිකරම තනු නිර්මාණය කිරීම ඉගැන්වීම, කටහඬේ ආතතියකින් තොරව ගායනා කිරීම, ගුරුවරයා සමඟ ගායනා කිරීම ආරම්භ කිරීම සහ අවසන් කිරීම. පන්තිවල ප්‍රධාන කොටස ළමා සංගීත භාණ්ඩ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, මතකය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, සංගීත හා සංවේදී හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා ද ඇතුළත් ය.

අවසාන කොටස සෙල්ලම් කරන්න හෝ නටන්න

කොටස "සංගීත සංජානනය"

සංගීත කෘති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඒවා කටපාඩම් කිරීම, සංගීත හැඟීම් සමුච්චය කිරීම;

සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, සවන්දීමේ සංස්කෘතිය;

ගීතවල ස්වභාවය, සංගීත භාණ්ඩ, ඒවායේ ප්රකාශන මාධ්යයන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; සංගීත රසය ගොඩනැගීම;

සංගීතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

"ගායනය" කොටස

ළමුන් තුළ ගායන කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම;

ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව සහ ස්වාධීනව, උපකරණයක් සමඟ හෝ නැතිව පන්ති කාමරයේ සහ නිවසේදී ගීත ගායනා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම;

සංගීතය සඳහා කන් සංවර්ධනය;

සංගීත සංජානනය වර්ධනය කිරීම, සංගීත රිද්මයානුකූල හැඟීම සහ, මේ සම්බන්ධයෙන්, චලනයන්හි රිද්මය;

වඩාත් විචිත්‍රවත් ක්‍රම මගින් සංගීත කොටසක ස්වභාවය සමඟ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම

සංගීත ප්රකාශනය, අවකාශීය සහ තාවකාලික දිශානතිය වර්ධනය කිරීම;

ක්රීඩා, නැටුම් සහ අභ්යාස මගින් දරුවන්ට සංගීත හා රිද්මයානුකූල කුසලතා සහ හැකියාවන් ඉගැන්වීම;

කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.

දරුවාගේ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය සහ හැඟීම වැඩි දියුණු කිරීම;

සාන්ද්රණය, මතකය, පරිකල්පනය, නිර්මාණශීලීත්වය, සංගීත රසය වර්ධනය කිරීම;

ළමා සංගීත භාණ්ඩ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සහ ඒවා වාදනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම;

ශරීරයේ සංගීත චින්තනය සහ මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම.

"නිර්මාණශීලිත්වය" කොටස: ගීතය, සංගීත වාදනය, නැටුම්. ළමා සංගීත භාණ්ඩ වැඩිදියුණු කිරීම

සංගීතය සංජානනය කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනයේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

දරුවාගේ මනඃකල්පිත සක්රිය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම, ස්වාධීනව සකස් කරන ලද කාර්යයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඇති ආශාව,

ඔබේ සැලැස්මේ ප්‍රතිමූර්තිය සඳහා පෝරම සෙවීමට;

ගීත, සංගීත වාදනය, නැටුම් නිර්මාණශීලීත්වය, උපකරණවල වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

2.3 වෙනත් අධ්‍යාපනික ක්ෂේත්‍ර සමඟ සබැඳි

සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය

සංගීත සංස්කෘතිය සහ සංගීත කලාව පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම; සූදු ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය; පුරවැසිභාවය ගොඩනැගීම, දේශප්රේමී හැඟීම්; විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්‍රියාකාරකම් වලදී තමන්ගේම ජීවිතයේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ පදනම් ගොඩනැගීම

සංජානන සංවර්ධනය

කලා ක්ෂේත්රයේ දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම; සංවේදී සංවර්ධනය; සංගීත කලාව, නිර්මාණශීලිත්වය යන ක්ෂේත්‍රවල ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්‍රයක් ගොඩනැගීම

කථන සංවර්ධනය

සංගීත ක්ෂේත්රයේ වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සමඟ නිදහස් සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම; නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල වාචික කථනයේ සියලුම අංග සංවර්ධනය කිරීම; සිසුන් විසින් කථන සම්මතයන් ප්‍රායෝගිකව ප්‍රගුණ කිරීම

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය

ළමා නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම, විවිධ කලා වර්ග සමඟ හුරුපුරුදු වීම, කලා කෘති භාවිතය, සංගීතය පිළිබඳ සංජානනයේ ප්රතිඵල තහවුරු කිරීම. අවට යථාර්ථයේ සෞන්දර්යාත්මක පැත්ත කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම; දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම. කලා කෘති පිළිබඳ චිත්තවේගීය සංජානනය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සංගීත කෘති භාවිතා කිරීම

භෞතික සංවර්ධනය

සංගීත රිද්මයානුකූල ක්‍රියාකාරකම්වල භෞතික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්‍රියාකාරකම් සහ ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සංගීතමය සහායකයක් ලෙස සංගීත කෘති භාවිතා කිරීම. දරුවන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම. සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම.

III. "සංගීතය" අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ සංවර්ධනය පිළිබඳ මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කටයුතුවල අන්තර්ගතය

1. වී අවුරුදු 2 සිට 3 දක්වා ළමුන්ගේ වයස්ගත ලක්ෂණ

ජීවිතයේ තුන්වන වසර තුළ සංගීතමයභාවය, සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය තවදුරටත් වර්ධනය වේ. සංගීත මතකය සහ චින්තනය වැඩි දියුණු වේ. ළමයින් බොහෝ සංගීත කෑලි මතක තබා හඳුනා ගනී. කෙටිකතාවක කැන්වසය තුළ වියන ලද, ඔවුන්ට ලබා ගත හැකි සංගීත රචනා දරුවන්ට වටහා ගැනීම විශේෂයෙන් පහසුය.

සංගීත - දරුවාගේ සංවේදී හැකියාවන් සෑදී ඇත, ඔහු සංගීත ප්රකාශනයේ මූලික මාධ්යයන් තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී. තුන්වන වසර තුළ සංගීත ක්රියාකාරිත්වයේ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය වැඩිවේ. ළමයා ගායනා කිරීමට ප්‍රිය කරයි, වාක්‍ය ඛණ්ඩවල කෙළවර සමඟ ගායනා කරයි, සරල ගීත ගායනා කරයි. බොහෝ ළමයින් ගීතයක් ප්‍රකාශිතව, තනුවෙන් ගායනා කරන නමුත් එහි තනුව වැරදි ලෙස ප්‍රකාශ කරයි.මෝටර් හැකියාවන් පුළුල් වන බැවින් චලනයන් සංගීතයට සාර්ථකව සිදු කරයි. ඔවුන් වැඩිහිටියන්ගේ ගායනයට මෙන්ම උපකරණ සංගීතයට, ගුණාංග නොමැතිව සහ ඔවුන් සමඟ නටන්නට කැමතියි. නැටුම් සිදු කරනු ලබන්නේ රවුමක, යුගල වශයෙන්, එකින් එක සිටගෙන ය. රවුම් නැටුමක ගමන් කිරීමට ඔවුන්ට තවමත් අපහසුය.සංගීත කුමන්ත්‍රණ ක්‍රීඩා වලට ක්‍රියාශීලීව සහභාගී වීමට දරුවන්ට හැකි වේ. මෙම වයසේදී, ළමයින් ගායනයේදී මෙන් සංගීත හා නිර්මාණාත්මක ප්රකාශනයන් සඳහා සූදානම් වේ. එබැවින් එය ක්‍රීඩා වල වේ - නාට්‍යකරණයන්.

සමග

අවුරුදු 2 සිට 3 දක්වා ළමුන් සඳහා

සංගීත කලාව පිළිබඳ හැඳින්වීම.

සංගීත හා කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය, සංගීත කලාව හැඳින්වීම

ඇසීම

සංගීතය කෙරෙහි උනන්දුවක්, ජන සහ ශාස්ත්‍රීය සංගීතයට සවන් දීමට, ගායනා කිරීමට, සරලම නර්තන චලනයන් කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න. සන්සුන් හා සතුටු සිතින් ගීතවලට අවධානයෙන් සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, වෙනස් ස්වභාවයේ සංගීත ඛණ්ඩ, අන්තර්ගතයට චිත්තවේගීයව ප්‍රතිචාර දැක්වීම සඳහා එය ගායනා කරන්නේ කුමක්ද (කා ගැන) තේරුම් ගැනීමට. තාරතාව අනුව ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න (සීනුවක ඉහළ සහ අඩු ශබ්දය,

පියානෝව, මෙටලෝෆෝන්).

ගායනය

ළමයින් එකට ගායනා කිරීමේදී සහ ගායනා කිරීමේදී ක්‍රියාශීලී වීමට හේතු වන්න. ගීතයක (ගුරුවරයා සමඟ) වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමඟ ගායනා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. ක්‍රමක්‍රමයෙන් තනි ගායනය උගන්වන්න.

චලනය හරහා සංගීත සංජානනයේ චිත්තවේගීය බව සහ නිරූපණ වර්ධනය කරන්න. වැඩිහිටියන් විසින් පෙන්වන චලනයන් අවබෝධ කර ගැනීමේ සහ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න (අත්පුඩි ගැසීම, තට්ටු කිරීම, අඩක් ගැසීම, හැරීම් ආදිය)

සංගීතයේ ආරම්භය සමඟ චලනය ආරම්භ කිරීමට සහ එහි අවසානය සමඟ අවසන් කිරීමට හැකියාව ඇති කිරීම; පින්තූර මාරු කරන්න (කුරුල්ලෙක් පියාසර කරයි, හාවා පැනීම, ක්ලබ්ෆුට් වලසෙකු ඇවිදීම). සංගීතයේ ස්වභාවයේ හෝ ගීතයේ අන්තර්ගතයේ වෙනසක් සමඟ රවුමක නර්තන චලනයන් සිදු කිරීමට, විසිරීමට, චලනයන් වෙනස් කිරීමට ඇති හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

වසර අවසන් වන විට දරුවන් හුරුපුරුදු තනු හඳුනාගෙන ශබ්දවල තාරතාව (ඉහළ - අඩු) අතර වෙනස හඳුනා ගන්න; ගුරුවරයා සමඟ, ඔවුන් ගීතයේ සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමඟ ගායනා කරති; සංගීතයේ ස්වභාවයට අනුකූලව චලනය කරන්න, සංගීතයේ පළමු ශබ්ද සමඟ චලනයන් ආරම්භ කරන්න; චලනයන් සිදු කරන්නේ කෙසේදැයි දනී: ඔවුන්ගේ පාද මුද්රා කිරීම, අත්පුඩි ගසන්න, ඔවුන්ගේ දෑත් හරවන්න; සංගීත භාණ්ඩ ලෙස හැඳින්වේ: රැට්ල්ස්, රබන්, බෙර.

1. වී අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා ළමුන්ගේ වයස්ගත ලක්ෂණ

ඔහුගේ ජීවිතයේ සිව්වන වසර තුළ, ඔහුගේ පෞරුෂයේ පදනම දැඩි ලෙස පිහිටුවා ඇත. දරුවා තම ආදරණීය මව, පියා, ආච්චි, සීයා, සුරතල් සතුන්, සෙල්ලම් බඩු සහ ස්වාභාවික පරිසරයේ රූප සමඟ තම නිවසේ අන්තර්ගතයට අදාළ සංගීතයට සතුටින් සවන් දෙයි. සංගීත සංජානනය ගොඩනැගීම අඛණ්ඩව සිදු වේ, දරුවාගේ අවධානය වඩ වඩාත් අත්තනෝමතික වේ, එබැවින් ඔහුට අවසානය දක්වා සංගීත කොටසකට (කෙටි) සවන් දිය හැකිය. මෙම වයසේදී, දරුවාට දැනටමත් ප්රමාණවත් තරම් සංගීත සහ ශ්රවණ සංදර්ශන තිබේ. බොහෝ දරුවන්ට සංගීත මතකය පොහොසත් කිරීමට සාක්ෂි දරන හුරුපුරුදු සංගීත ඛණ්ඩ කිහිපයක් මතක තබා ගැනීම, හඳුනා ගැනීම සහ නම් කිරීම. ළමයින් ප්‍රාථමික ප්‍රභේදවල සංගීතය (ගීතය, නැටුම්, පෙළපාළි) මෙන්ම සමහර ගීත (ලාලි, නැටුම්) අතර වෙනස හඳුනා ගනී. සංගීතය පිළිබඳ සංජානනය වඩාත් චිත්තවේගීය පමණක් නොව, වෙනස් වේ: ළමයින්ට ප්‍රතිවිරුද්ධ ලේඛන, ටෙම්පෝ, ගතික සෙවන පහසුවෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. ඔවුන් සංගීත හා උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා, අභ්‍යාස ප්‍රගුණ කරති. නමුත් හැසිරීම් වල අත්තනෝමතිකත්වය පමණක් නිර්මාණය වෙමින් පවතින අතර, සංගීත ක්රියාකාරිත්වය අස්ථායී චරිතයක් ඇත. දරුවාට තවමත් දිගු වේලාවක් සංගීතයට සවන් දිය නොහැකි අතර, එහි ශබ්දයේ කාලසීමාව පැහැදිලිව නියාමනය කළ යුතුය. සංගීතය සමඟ චලනය වඩාත් සම්බන්ධීකරණය වේ. චලනයන් වෙනස් කිරීමේ හැකියාව සංගීතයේ ස්වභාවයේ වෙනසක් සම්බන්ධව විදහා දක්වයි. නිදහස් නැටුම්වලදී, රීතියක් ලෙස, චලනයන් එකම ආකාරයේ පවතී, නමුත් ඒවා ප්රීතියෙන් සිදු කරනු ලැබේ. ශාලාවේ දිශානතිය තරමක් දුර්වලයි, ක්රීඩාවේ කාලසීමාව, නර්තනය කෙටි වේ. කෙසේ වෙතත්, මේ සියල්ල දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ සංගීතයට චලනයන් ප්‍රගුණ කිරීමට ඇති හැකියාව අඩු නොකරයි. මේ ආකාරයේ සංගීත ක්රියාකාරකම් ඔවුන් සඳහා වඩාත් ආකර්ෂණීය එකක් වේ. මෙම වයසේදී, විවිධ සංගීත භාණ්ඩ සහ සෙල්ලම් බඩු වැඩිදියුණු කිරීමට උත්සාහ කිරීමට දරුවා සතුටු වේ. ඔහු කුතුහලයෙන් සංගීත භාණ්ඩ පරීක්ෂා කරයි.

මෙම යුගයේ දරුවන්ගේ සංගීත අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය වන්නේ විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් හඳුන්වාදීම, සංගීතය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, ප්‍රාථමික සංගීත හැකියාවන් සහ සමහර කාර්ය සාධන කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි. කුඩා දරුවෙකු සමස්තයක් ලෙස සංගීත ඛණ්ඩයක් වටහා ගනී. ක්‍රමයෙන් ඔහු ප්‍රකාශන ශබ්ද, රූපමය අවස්ථා ඇසීමට හා හුදකලා කිරීමට පටන් ගනී, පසුව ඔහු කාර්යයේ කොටස් වෙන්කර හඳුනා ගනී. මෙම යුගයේ ළමුන් තුළ සිදු කරන ක්‍රියාකාරකම් මතුවීමට පටන් ගෙන තිබේ. වාචික උපකරණය තවමත් නිර්මාණය වී නැත, එබැවින් තාලය පෙළ සහ තනු නිර්මාණය මගින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය. ළමයින් ක්රීඩා ශිල්පීය ක්රම සහ ප්රවේශ විය හැකි ද්රව්ය භාවිතය සඳහා චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දක්වයි. ළමයින්ට සංගීත හා රිද්මයානුකූල ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයේ සංගීතයට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ, ප්‍රවේශ විය හැකි සහ සිත්ගන්නා අභ්‍යාස, සංගීත ක්‍රීඩා, නැටුම්, රවුම් නැටුම්, දරුවාට සංගීතයට වඩා හොඳින් දැනීමට සහ ආදරය කිරීමට උපකාරී වේ. සංගීත පාඩම් වලදී විශේෂ අවධානයක් යොමු කරනුයේ ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම සඳහා වන අතර, එහිදී ළමයින් සංගීත ශබ්දවල ලෝකය සහ ඔවුන්ගේ සබඳතා සොයා ගනී, විවිධ උපකරණවල ශබ්දයේ අලංකාරය වෙන්කර හඳුනා ගනී.

සමග සංගීත අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ ලබා ගැනීම

අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා ළමුන් සඳහා

සංගීත අධ්‍යාපනයේ අරමුණ : සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම; සංගීත ප්‍රභේද සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට: ගීතය, නැටුම්, පාගමන; සංගීත මතකය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම, හුරුපුරුදු ගීත, නාට්ය හඳුනාගැනීමේ හැකියාව; සංගීතයේ ස්වභාවය දැනෙන්න (ප්‍රීතිමත්, ප්‍රීතිමත්, සන්සුන්), චිත්තවේගීයව එයට ප්‍රතිචාර දක්වන්න.

ඇසීම

අවසානය දක්වා සංගීතයට සවන් දීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, සංගීතයේ ස්වභාවය අවබෝධ කර ගැනීම, කෑල්ලේ කොටස් කීයක් තිබේද යන්න හඳුනා ගැනීම සහ තීරණය කිරීම (එක් කොටසක හෝ කොටස් දෙකක ආකෘතිය); ගීතය කුමක් ගැනද කියන්න. අෂ්ටක-septima තුළ තාරතාවයේ ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා, තනු ශබ්දයේ ශක්තියේ වෙනසක් දැකීමට (ඝෝෂාකාරීව, නිහඬව). සංගීත සෙල්ලම් බඩු, ළමා සංගීත භාණ්ඩ (සංගීත මිටිය, බැරල් ඔර්ගන්, රැට්ල්, ඩ්රම්, රබන්, මෙටලෝෆෝන්, ආදිය) ශබ්දය අතර වෙනස හඳුනාගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.

ගායනය

ගායන කුසලතා වර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම: re (mi) - la (si) පරාසය තුළ ආතතියකින් තොරව ගායනා කරන්න; සෑම කෙනෙකු සමඟම එකම වේගයකින්, වචන පිරිසිදුව හා පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න, ගීතයේ ස්වභාවය ප්‍රකාශ කරන්න (ප්‍රීතියෙන්, කල් පවතින ලෙස, ආදරයෙන්).

ගීත නිර්මාණශීලීත්වය

"බයූ-බයූ" අක්ෂරයට සහ ප්‍රීතිමත් තනු වලට "ලා-ලා" යන පදයට ගීතිකා තනු ගායනා කිරීම අවසන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. රටාවට අනුව හාස්‍යජනක හා දුක්බර තනු ලිවීමේ කුසලතා සැකසීමට.

සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්

සංගීතයේ කොටස් දෙකක ස්වරූපය සහ එහි ශබ්දයේ ශක්තිය (ඝෝෂාකාරීව, නිහඬව) අනුව ගමන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; සංගීතයේ ශබ්දයේ ආරම්භය සහ එහි අවසානය දක්වා ප්රතික්රියා කරන්න (ස්වාධීනව ආරම්භ කිරීම සහ චලනය අවසන් කිරීම). මූලික චලන කුසලතා (ඇවිදීම සහ ධාවනය) වැඩි දියුණු කරන්න. සෑම කෙනෙකු සමඟම සහ තනි තනිව ගමන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සංගීතයට මධ්‍යස්ථ සහ වේගවත් වේගයකින් පහසුවෙන් ධාවනය කරන්න. නර්තන චලනයන්හි කාර්ය සාධනයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා: අඩි දෙකක් සහ එක් පාදයක් සමඟ විකල්ප වශයෙන් පාගා දමන්න. යුගල වශයෙන් භ්‍රමණය වීමට, කෙළින්ම ගැල්ප් කිරීමට, සංගීතයට රිද්මයානුකූලව ගමන් කිරීමට සහ සංගීත කොටසේ වේගය සහ ස්වභාවය අනුව (වස්තු, සෙල්ලම් බඩු, ඒවා නොමැතිව) හැකියාව වර්ධනය කරන්න. සෙල්ලක්කාර සහ සුරංගනා කතා රූපවල ප්‍රකාශන හා චිත්තවේගීය සම්ප්‍රේෂණය සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන්න: වලසෙකු ඇවිදියි, බළලෙකු හොර රහසේ ඇවිදියි, මීයන් දුවයි, හාවා දුවයි, කුකුළා ඇවිදියි, කුකුළන් ධාන්‍ය පොදි ගසයි, කුරුල්ලන් පියාසර කරති , කාර් පියාසර කරනවා, ගුවන් යානා පියාසර කරනවා, අං එළුවෙක් ඇවිදිනවා, ආදිය. අභ්යවකාශයේ දිශානතියේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම. නර්තනය වර්ධනය කර නිර්මාණශීලීත්වය වාදනය කරන්න.

නැටුම් තනු සඳහා නැටුම් චලනයන්හි ස්වාධීන කාර්ය සාධනය උත්තේජනය කරන්න. නිරූපිත සතුන්ගේ ස්වභාවය ප්රකාශ කරන චලනයන් ක්රියාත්මක කිරීම තීව්ර කිරීම.

සමහර ළමා සංගීත භාණ්ඩ සමඟ ළමයින්ට හුරු කිරීම සඳහා: පයිප්පයක්, මෙටලෝෆෝන්, සීනුවක්, රබන්, රැට්ල්, බෙර, මෙන්ම ඔවුන්ගේ ශබ්දය; ළමා බෙර සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමේ මූලික කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

පන්ති කාමරය තුළ, එක් එක් දරුවාගේ හැකියාවන් සහ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් තනි තනිව වෙනස් වූ ප්රවේශයක් සිදු කරනු ලැබේ.

වසර අවසන් වන විට, දරුවන්ට:

අවසානය දක්වා සංගීත කොටසකට සවන් දෙන්න, හුරුපුරුදු ගීත හඳුනා ගන්න, තාරතාව අනුව ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගන්න (අෂ්ටකයක් තුළ);

ශබ්දයේ වෙනස්කම් දැනුම් දීම (මෘදු - ඝෝෂාකාරී);

ගායනා කරන්න, පසුගාමී නොවී එකිනෙකාට වඩා ඉදිරියෙන් නොවේ;

නර්තන චලනයන් සිදු කරන්න: යුගල වශයෙන් කරකැවීම, ඔබේ පාදවලින් විකල්පව පාගා දමන්න, වස්තූන් සමඟ සංගීතයට යන්න (කොඩි, කොළ, ලේන්සු, ආදිය);

ළමා සංගීත භාණ්ඩ (මෙටලෝෆෝන්, ඩ්රම්, ආදිය) වෙන්කර හඳුනා ගන්න.

3. 3. වී අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා ළමුන්ගේ වයස්ගත ලක්ෂණ

ඇතැම් ශ්‍රවණ අත්දැකීම් පෙර පාසල් දරුවෙකුට වාචික සහ වාද්‍යමය යන දෙඅංශයෙන්ම සංගීතයට සවන් දීමේ ක්‍රියාවලියේදී ක්‍රියාකාරීව ප්‍රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසයි. සංගීතය පිළිබඳ සංජානනය නිදර්ශන මගින් දිගටම උපකාර වේ. දරුවාට ඔහුට හුරුපුරුදු බොහෝ කෘති කටපාඩම් කිරීමට, හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට හැකි වන අතර එය සංගීත මතකයේ වර්ධනයට සාක්ෂි දරයි. කෙසේ වෙතත්, දරුවා තවමත් ශ්රවණ ඉන්ද්රිය වර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලියේ සිටින බව මතක තබා ගත යුතුය. කන් බෙරය මුදු මොළොක් වන අතර පහසුවෙන් අවදානමට ලක්විය හැකි අතර, ශ්‍රවණ නාලය සහ තාවකාලික අස්ථිවල අස්ථි භාවය අවසන් වී නැත, එබැවින් සංගීතය ඝෝෂාකාරී නොවිය යුතු අතර ශබ්දයෙන් දිගු විය යුතුය.

දරුවා ගායනය සඳහා උනන්දුවක් දක්වන අතර, සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ මෙන්ම ස්වාධීනව ගායනා කිරීමට ආදරය කරයි. ගායනයේ දී ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් සවිඥානිකව භාවිතා කරයි: සංගීතමය (තණතිය, ගතික සෙවන) සහ අමතර සංගීතමය (ප්‍රකාශිත මුහුණේ ඉරියව්). තනි තනි තනු නිවැරදිව ගායනා කරයි, ගීතයේ කුඩා වාක්‍ය ඛණ්ඩ, එකිනෙකට වෙනස් අඩු සහ ඉහළ ශබ්ද, සරල රිද්මයානුකූල රටාවක් නිරීක්ෂණය කරයි. ගායන පරාසය පළමු අෂ්ටකයේ නැවත-ලා තුළ ඇත. දරුවාගේ වාචික උපකරණ සෑදී නැත, හුස්ම ගැනීම දුර්වල හා කෙටි වේ, බොහෝ දරුවන් තුළ වාචිකව නොපැහැදිලි වේ, නමුත් එසේ තිබියදීත්, පෙර පාසල් දරුවාට ගායනා කිරීමට සාර්ථකව ඉගැන්විය හැකිය.

දරුවාගේ වැඩිදුර භෞතික සංවර්ධනය දිගටම පවතී, ඔහු බාහිරව වෙනස් වනු ඇත, වඩාත් සිහින්, සමානුපාතිකව ගොඩනඟා, සංගීත හා රිද්මයානුකූල චලනයන් ක්ෂේත්රයේ, ඔහුට නව අවස්ථා තිබේ: සංගීතයට චලනයන් පහසු සහ රිද්මයානුකූල කර ඇත, ඒ වෙනුවට සංකීර්ණ චලනයන් සාර්ථක වේ. චලනයන්හි කාර්ය සාධනයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩිවේ. ඒ අතරම, මෙම වයසේ දරුවන්ගේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල ක්‍රියාකාරකම්වල හැකියාවන් තවමත් සාපේක්ෂව කුඩා ය: චලනයන්හි පහසුව සාපේක්ෂ ය, යුගලයක චලනයන් සමමුහුර්ත කිරීම, උප සමූහයක දුෂ්කරතා ඇති කරයි, චලනයන්හි ප්‍රකාශනය ප්‍රමාණවත් නොවේ. , ක්රීඩාව සහ නර්තනයේ කාලසීමාව දිගු නොවේ. කෙසේ වෙතත්, මේ සියල්ල දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ සංගීත ක්රීඩා, නැටුම්, රවුම් නැටුම් ප්රගුණ කිරීමට ඇති හැකියාව අඩු නොකරයි.

ළමා සංගීත භාණ්ඩ සහ සෙල්ලම් බඩු වාදනය කිරීම ප්‍රගුණ කිරීමට දරුවා විශාල උනන්දුවක් දක්වයි. මෙම වයසේදී, විවිධ උපකරණවල ශබ්දයේ ශබ්දය, තාරතාව, ගතික ලක්ෂණ තේරුම් ගන්නා කුඩා දරුවන්ට වඩා පෙර පාසල් දරුවන් වඩා හොඳය, ඔවුන්ට ඒවා සංසන්දනය කළ හැකිය, වෙනත් බොහෝ අයගෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. මෙම කාලය වන විට, ළමයින් අත් චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වැඩි දියුණු කර, ඔවුන්ගේ ශ්‍රවණ අත්දැකීම් පොහොසත් කර ඇත, එබැවින් ඔවුන්ට දැනටමත් එක් මෙටලෝෆෝන් තහඩුවක මූලික රිද්මයානුකූල රටා ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට හැකි වේ.

මධ්යම පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය තුළ භූමිකාව අන්තර් ක්රියාවන් දක්නට ලැබේ. ඔවුන් පෙන්නුම් කරන්නේ පෙර පාසල් දරුවන් පිළිගත් භූමිකාවෙන් වෙන් වීමට පටන් ගෙන ඇති බවයි. ක්රීඩාව අතරතුර භූමිකාවන් වෙනස් විය හැක. ක්‍රීඩා ක්‍රියාවන් සිදු කිරීමට පටන් ගන්නේ ඔවුන්ගේම යහපත සඳහා නොව, ක්‍රීඩාවේ අර්ථය සඳහා ය. ක්රීඩාව හා දරුවන්ගේ සැබෑ අන්තර්ක්රියා වෙන්වීමක් ඇත. දරුවාගේ මෝටර් ගෝලය සියුම් හා දළ මෝටර් කුසලතාවන්හි ධනාත්මක වෙනස්කම් මගින් සංලක්ෂිත වේ. චලනයන්හි දක්ෂතාවය සහ සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය වේ. මෙම වයසේ සිටින දරුවන්, තරුණ පෙර පාසල් දරුවන්ට වඩා හොඳයි, සමබරතාවය පවත්වා ගැනීම, කුඩා බාධක ඉක්මවා යයි. අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය වැඩි දියුණු වෙමින් පවතී. මතකයේ පරිමාව වැඩි වේ, පරිකල්පනීය චින්තනය වර්ධනය වේ, අවධානයේ ස්ථාවරත්වය වැඩි වේ. ළමයින් වස්තූන්ගේ නම් 7-8 දක්වා කටපාඩම් කරයි. ස්වේච්ඡාවෙන් කටපාඩම් කිරීම හැඩගැසීමට පටන් ගනී: දරුවන්ට කටපාඩම් කිරීමේ කාර්යයක් පිළිගැනීමට, වැඩිහිටියන්ගේ උපදෙස් මතක තබා ගැනීමට, කෙටි කවියක් ඉගෙන ගත හැකිය, ආදිය. දී ඇති මාතෘකාවක් මත දරුවන්ට ස්වාධීනව කුඩා සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. මැද පෙර පාසල් වයසේදී, ශබ්ද සහ ශබ්ද උච්චාරණය වැඩි දියුණු වේ. කථනය දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ විෂය බවට පත් වේ. ඔවුන් සතුන්ගේ කටහඬ සාර්ථකව අනුකරණය කරයි, ඇතැම් චරිතවල කථාව අන්තර් ජාතික වශයෙන් ඉස්මතු කරයි. කථනයේ රිද්මයානුකූල ව්‍යුහය, රිද්මය මගින් උනන්දුව අවදි කරයි. කථනයේ ව්‍යාකරණ පැත්ත වර්ධනය වෙමින් පවතී.

දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර සන්නිවේදනයේ අන්තර්ගතය වෙනස් වේ. එය දරුවා තමා සොයා ගන්නා නිශ්චිත තත්ත්වය ඉක්මවා යයි. සංජානන චේතනාව නායකයා බවට පත් වේ. සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියේදී දරුවෙකුට ලැබෙන තොරතුරු සංකීර්ණ හා තේරුම් ගැනීමට අපහසු විය හැකි නමුත් එය ඔහුගේ උනන්දුව උද්දීපනය කරයි. වැඩිහිටියන්ගේ පැත්තෙන් ගෞරවය දැක්වීමේ අවශ්‍යතාවය දරුවන්ට වර්ධනය වේ, ඔවුන් සඳහා එය ඔහුගේ ප්‍රශංසාව සඳහා අතිශයින්ම වැදගත් වේ. මැද පෙර පාසල් වයසේදී, වැඩි වූ ස්වාධීනත්වය සහ සමුච්චිත සංගීත අත්දැකීම් හේතුවෙන්, දරුවා නැටුම්, ගායනය සහ වාදන ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නෙකු බවට පත්වේ. සංගීතයේ චරිතය සහ මනෝගතිය තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව දරුවාට ස්වාධීන කාර්ය සාධනය සඳහා උත්සාහ කිරීමට අවශ්ය හා ආශාව ඇති කරයි.

සමගසංගීත අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ ලබා ගැනීම

අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා ළමුන් සඳහා

මැද කණ්ඩායමේ දරුවන්ට දැනටමත් ප්‍රමාණවත් සංගීත අත්දැකීමක් ඇත, එයට ස්තූතිවන්ත වන ඔවුන් විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්‍රියාකාරකම් වලට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීමට පටන් ගනී: සවන්දීම, ගායනය, සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය. පන්ති යනු අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන ආකාරයයි. දරුවන්ට ලබා දෙන කාර්යයන් වඩා දුෂ්කර ය. යම් දුරකට ඉගෙනීමේ ක්‍රීඩාව සහ විනෝදාස්වාද ස්වභාවය පැවතුනද, ක්‍රියාවන් පිළිබඳ සාන්ද්‍රණය සහ දැනුවත්භාවය ඔවුන්ට අවශ්‍ය වේ.

මෙම වයසේදී, දරුවා සංගීතය වටහා ගන්නා විට, ගායනා කරන විට, ක්රීඩාවකට හෝ නැටුමකට සහභාගී වන විට ප්රකාශයට පත් වන පළමු සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වර්ධනය වන අතර, ඔහු කරන දෙයට දරුවාගේ චිත්තවේගීය ආකල්පය තුළ ප්රකාශ වේ. එමනිසා, ප්‍රමුඛතා කර්තව්‍ය වන්නේ සංගීතයට සවන් දීම, මතක තබා ගැනීම සහ එයට චිත්තවේගීය ලෙස ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන් තුළ සංගීතය සමඟ චලනයන් සම්බන්ධ කිරීමයි. දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනය සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සහ එදිනෙදා ජීවිතයේදී සිදු කෙරේ.

පංතිය සාමූහික සහ තනි ක්රම භාවිතා කරයි.

ඉගෙනීම, එක් එක් දරුවාගේ ලක්ෂණවල හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් තනි තනිව වෙනස් වූ ප්රවේශයක් සිදු කරනු ලැබේ.

සංගීත සංජානනය - සවන්දීම - අර්ථ නිරූපණය යන ක්ෂේත්‍රයේ කාර්යයන්

දරුවන්ගේ සවන්දීමේ සංස්කෘතිය පෝෂණය කිරීම, සංගීතයේ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් තේරුම් ගැනීමට සහ අර්ථ නිරූපණය කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ළමයින්ට තමන් ගැන සන්නිවේදනය කිරීමට සහ සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති හැකියාව, සංගීතයේ උපකාරයෙන් ඔවුන්ගේ මනෝභාවය වර්ධනය කිරීම.

පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සංගීතය සඳහා කණක් වර්ධනය කිරීම සඳහා - intonation, melodic, harmonic, modal; ළමුන්ගේ මූලික සංගීත සාක්ෂරතාවය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

ළමුන් තුළ ශ්‍රවණ හා කටහඬ සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ ගායන කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම.

ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමේ ශිල්පීය ක්‍රමවල දරුවන්ගේ සංවර්ධනය ප්‍රවර්ධනය කිරීම.

ක්රීඩා සහ නාට්යකරණයන්හි සංගීත චලන රූප නිර්මාණය කිරීම සඳහා නර්තන සහ රිද්මප්ලාස්ටික් මූලද්රව්ය සංවර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

ස්වාධීනව සංගීත කටයුතුවල නියැලීමට දරුවාගේ ආශාව උත්තේජනය කරන්න.

වසර අවසන් වන විට, දරුවන්ට:

සංගීත කොටසකට හොඳින් සවන් දෙන්න, එහි ස්වභාවය දැනෙන්න; ඔබේ හැඟීම් වචන, ඇඳීම, චලනය මගින් ප්රකාශ කරන්න;

තනු නිර්මාණය මගින් ගීත හඳුනා ගන්න;

උස අනුව ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට (හයවනයන් තුළ - සෙප්ටිම්ස්);

දිගු ගායනා කරන්න, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න; එකට ගායනා කිරීම ආරම්භ කිරීම සහ අවසන් කිරීම;

සංගීතයේ ස්වභාවයට අනුරූප වන චලනයන් සිදු කරන්න, සංගීත කොටසක කොටස් දෙකක ස්වරූපයට අනුකූලව ඒවා ස්වාධීනව වෙනස් කිරීම; නර්තන චලනයන්: වසන්තය, පිම්ම, රවුමක යුගල වශයෙන් චලනය, එකින් එක සහ යුගල වශයෙන් කැරකෙමින්; වස්තූන් සමග චලනයන් (බෝනික්කන්, සෙල්ලම් බඩු, රිබන් සමග);

වේදිකාව (ගුරුවරයා සමඟ) ගීත, රවුම් නැටුම්; මෙටලෝෆෝනයේ සරලම තනු වාදනය කරන්න.

සංගීත සහ කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය;

සංගීත කලාව පිළිබඳ හැඳින්වීම ".

ඇසීම

ළමුන් තුළ සංගීතය කෙරෙහි උනන්දුවක්, එයට සවන් දීමට ඇති ආශාව දිගටම වර්ධනය කිරීම. සංගීතයේ ප්‍රභේද පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න (ගීතය, නැටුම්, ගමන).

සංගීත හැඟීම් පොහොසත් කිරීම, සංගීත සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම් තවදුරටත් වර්ධනය කිරීමට දායක වීම, සංගීතය කෙරෙහි සවිඥානක ආකල්පයක්. සංගීතයට සවන් දීමේ සංස්කෘතියක කුසලතා ගොඩනැගීමට ( අවධානය වෙනතකට යොමු නොකිරීමට, අවසානය දක්වා කාර්යයට සවන් දීමට). සංගීතයේ ස්වභාවය දැනීමට, හුරුපුරුදු කෘති හඳුනා ගැනීමට, ඔබ සවන් දුන් දේ පිළිබඳ ඔබේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න. සංගීත කොටසක ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් (නිශ්ශබ්දව, හයියෙන්, සෙමින්, ඉක්මනින්, ආදිය) දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ගායනය

ප්‍රකාශිත ගායනයේ කුසලතා සැකසීමට, ඇදගත් කඩිසර, සම්බන්ධීකරණ ආකාරයෙන් ගායනා කිරීමේ හැකියාව. කෙටි සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩ අතර හුස්ම ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. තනු පිරිසිදුව ගායනා කිරීමට, වාක්‍ය ඛණ්ඩවල කෙළවර මෘදු කිරීමට, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට, ප්‍රකාශිත ලෙස ගායනා කිරීමට, සංගීතයේ ස්වභාවය ප්‍රකාශ කිරීමට ඔබව දිරිමත් කරන්න. වාද්‍ය භාණ්ඩ සමඟ සහ රහිතව (ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව) ගායන කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

ගීත නිර්මාණශීලීත්වය

ස්වාධීනව ගායනයක තනුවක් රචනා කිරීමට, සංගීත ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න ("ඔබේ නම කුමක්ද?"

සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්

සංගීතයේ ස්වභාවයට අනුකූලව ළමුන් තුළ රිද්මයානුකූල චලනය පිළිබඳ කුසලතා වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, සංගීතයේ කොටස් දෙකේ සහ තුනේ ස්වරූපයට අනුකූලව චලනයන් ස්වාධීනව වෙනස් කරන්න. නැටුම් චලනයන් වැඩි දියුණු කරන්න: සෘජු කැන්ටර්, වසන්තය, එකින් එක සහ යුගල වශයෙන් කරකැවීම. නැටුම් සහ වටකුරු නැටුම් වලදී යුගල වශයෙන් යුගල වශයෙන් ගමන් කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට, ඔබේ පාද ඇඟිලි සහ විලුඹ මත තබා, රිද්මයානුකූලව අත්පුඩි ගසන්න, සරල නැවත සකස් කිරීම් සිදු කරන්න (රවුමකින් විසිරෙන දිශාවට සහ පිටුපසට), පැනීම. මූලික චලනයන්හි කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න (ඇවිදීම "ගාම්භීර", සන්සුන්, "අභිරහස්"; සැහැල්ලු හා ආවේගශීලී).

සංගීත හා ක්‍රීඩා අභ්‍යාස (කොළ කැරකෙමින්, හිම පියලි වැටෙන) සහ දර්ශනවල චිත්තවේගීය-සංකේතාත්මක කාර්ය සාධනය වර්ධනය කිරීමට දායක වීම, මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් (විහිලු සහ දුක්බර හාවා, කපටි නරියා, කෝපාවිෂ්ට වෘකයෙකු යනාදිය) භාවිතා කිරීම. . ගීත වේදිකාගත කිරීමට සහ කුඩා සංගීත සංදර්ශන වේදිකාගත කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම

ලී හැඳි, රැට්ල්ස්, ඩ්‍රම්, මෙටලෝෆෝන් මත සරලම තනු සමඟ වාදනය කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට.

1. වී අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා ළමුන්ගේ වයස් විශේෂිත ලක්ෂණ

අවුරුදු 5-6 ක් වයසැති දරුවෙකු විශාල ස්වාධීනත්වයකින් කැපී පෙනේ, විවිධ වර්ගයේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වයං ප්‍රකාශනය සඳහා ඇති ආශාව, ඔහුට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය සඳහා ප්‍රකාශිත අවශ්‍යතාවයක් ඇත. මෙම වයස වන විට, ළමුන්ගේ දක්ෂතාවය, නිරවද්‍යතාවය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය වන අතර එමඟින් රිද්මයේ ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධන හැකියාවන් විශාල ලෙස පුළුල් වේ. දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වේ, ඔවුන් ඉතා ජවසම්පන්න, ජංගම, චිත්තවේගීය වේ. ජීවිතයේ හයවන වසරේ දරුවන් තුළ, කථනය වඩාත් පරිපූර්ණයි: ක්රියාකාරී සහ උදාසීන වචන මාලාව පුළුල් වේ. ශබ්ද උච්චාරණය, කථනයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය වැඩි දියුණු වේ, කටහඬ පැහැදිලි සහ ශක්තිමත් වේ. මෙම අංගයන් ගායන ක්‍රියාකාරකම් තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම, වඩාත් විවිධාකාර හා සංකීර්ණ සංගීත ප්‍රසංගයක් භාවිතා කිරීම සඳහා හැකි වේ.

සංගීත සහ සංවේදී හැකියාවන් තීව්ර ලෙස වර්ධනය වෙමින් පවතී. පිරිමි ළමයින්ට සංගීත ශබ්දවල ප්‍රකාශන සම්බන්ධතා වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය, උස් උන්නතාංශ ශ්‍රවණය ක්‍රියාත්මක වේ. සංගීතමය චින්තනය වර්ධනය වේ, දරුවා සංකීර්ණ සංගීතයක් විශ්ලේෂණය කර ඇගයීමට ලක් කරයි, සංසන්දනය කළ හැකිය, සාමාන්යකරණය කළ හැකිය. මෙම වයසේදී, දරුවන්ට කණ්ඩායම පිළිබඳ දැඩි හැඟීමක් ඇත. පළමුවෙන්ම, රිද්මයානුකූලව, ඔවුන් ප්‍රමුඛ පෙළේ ළමා සංගීත භාණ්ඩයක් වන මෙටලෝෆෝන් සහ ඔවුන්ගේ වයසට සහ හැකියාවන්ට ප්‍රවේශ විය හැකි වෙනත් අය මත ක්‍රීඩාව තවදුරටත් ප්‍රගුණ කිරීමට ශාරීරිකව හා මානසිකව සූදානම් ය.

ජීවිතයේ හයවන වසරේ දරුවන්ට ක්රීඩාව ආරම්භ කිරීමට පෙර දැනටමත් භූමිකාවන් පැවරිය හැකි අතර භූමිකාවට අනුගත වීමෙන් ඔවුන්ගේ හැසිරීම ගොඩනඟා ගත හැකිය. ක්‍රීඩා අන්තර්ක්‍රියා අන්තර්ගතය සහ අන්තර් ජාතික වශයෙන් ගත් භූමිකාව යන දෙකටම සුදුසු කථාවක් සමඟ ඇත. දරුවන්ගේ සැබෑ සබඳතා සමඟ ඇති කථාව භූමිකාව කථාවට වඩා වෙනස් ය. ළමයින් සමාජ සබඳතා ප්‍රගුණ කිරීමට පටන් ගන්නා අතර වැඩිහිටියන්ගේ විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල තනතුරු යටත් කිරීම තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී, සමහර භූමිකාවන් අනෙක් ඒවාට වඩා ඔවුන්ට ආකර්ශනීය වේ.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේදී, පරිකල්පනීය චින්තනය දිගටම වර්ධනය වේ. ළමයින් වෙනස් කළ හැකි ලක්ෂණ අනුව වස්තු කාණ්ඩ කරයි, නමුත් තාර්කික එකතු කිරීමේ සහ පන්ති ගුණ කිරීමේ මෙහෙයුම් සෑදීමට පටන් ගනී. ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයින්ගේ අධ්යයන පෙන්වා දී ඇති පරිදි, විශ්ලේෂණය කළ සබඳතා ඔවුන්ගේ දෘශ්ය අත්දැකීමෙන් ඔබ්බට නොයන්නේ නම්, වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ට තර්ක කිරීමට සහ ප්රමාණවත් හේතු පැහැදිලි කිරීම් ලබා දීමට හැකි වේ. මෙම වයසේදී පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම දරුවන්ට තරමක් මුල් පිටපත හා අඛණ්ඩව දිග හැරෙන කථා රචනා කිරීමට ඉඩ සලසයි. පරිකල්පනය සක්රියව වර්ධනය වන්නේ එය සක්රිය කිරීම සඳහා විශේෂ කාර්යයක් සිදු කළහොත් පමණි. කථාංග භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවක සහ එදිනෙදා ජීවිතයේදී කවි කියවීමේදී ශබ්ද ශ්‍රවණය, කථනයේ අභ්‍යන්තර ප්‍රකාශනය වර්ධනය වේ.

කෙසේ වෙතත්, මෙම ලක්ෂණ සියල්ලම තනි තනිව විදහා දැක්වෙන අතර, සාමාන්යයෙන්, ජීවිතයේ හයවන වසරේ දරුවන්ට තවමත් ප්රවේශම් සහ අවධානයෙන් ආකල්පයක් අවශ්ය වේ: ඔවුන් ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් වේ, ඒකාකාරී බවින් වෙහෙසට පත් වේ. සංගීත අධ්යාපනික තත්වයන් සැලසුම් කිරීමේදී සහ සංවිධානය කිරීමේදී මෙම වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

සමග සංගීත අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ ලබා ගැනීම

අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා ළමුන් සඳහා

සංගීතයට සවන් දීම තවමත් දරුවාට ඉතා ආකර්ෂණීයයි. මේ කාලය වන විට බොහෝ දරුවන් සවන්දීමේ සංස්කෘතිය ප්‍රගුණ කර ඇත. ඔවුන්ට මතකයි, ඔවුන් තම ප්‍රියතමයන් නැවත නැවතත් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. සංගීතයේ ප්‍රාථමික ප්‍රභේදය පමණක් නොව, සංගීත කෘති වර්ග ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම පහසුය. ඔවුන් සංගීතයේ චිත්තවේගීය - සංකේතාත්මක අන්තර්ගතයන් ගැන සොයා බලයි, කාර්යයේ ස්වරූපයන් වටහා ගනී, සංගීතයේ ස්වභාවයේ වෙනසක් දැනේ. මෙම වයසේදී, දරුවාට ගායනා කිරීමේ අවශ්යතාවක් තිබේ. ගායනයේ පහත ධනාත්මක ලක්ෂණ සටහන් කළ හැකිය: කටහඬ ඝෝෂාකාරී වේ, පළමු අෂ්ටකයේ පරාසය ලක්ෂණයකි, වාචික-ශ්‍රවණ සම්බන්ධීකරණය වැඩි දියුණු වේ, ළමයින්ට තනු ලෙස හා හදිසියේම ගායනා කළ හැකිය. ගීතයක සම්පූර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩ එක හුස්මට ගායනා කිරීමට ඔවුන්ට හැකියාව ඇත. බොහෝ ළමයින්ගේ ගායන උච්චාරණය නිවැරදි ය, ඒ සමඟම, වාචික ලණු සෑදීම අඛණ්ඩව සිදුවන බැවින් දරුවාගේ කටහඬ තරමක් බිඳෙන සුළුය. ළමුන් තුළ ඉරියව් සෑදී ඇත, චලනයන් වඩාත් නිදහස්, ප්‍රකාශිත, සහ කුමන්ත්‍රණ ක්‍රීඩා, නැටුම් - වඩාත් අර්ථවත් සහ කළමනාකරණය කළ හැකි, එකඟතාවයෙන් හා විශ්වාසයෙන්. රිද්මය සහ කාර්ය සාධනය සම්බන්ධීකරණය අවශ්‍ය වන ක්‍රීඩා කුසලතා සහ නර්තන චලනයන් ප්‍රගුණ කිරීමට දරුවාට හැකියාව සහ කැමැත්ත ඇත.

ළමයින්ට ප්‍රමාණවත් ක්‍රීඩා සහ නැටුම් කුසලතා ඇත, ඔවුන් ක්‍රීඩා, නැටුම්, අභ්‍යාස සහ සිතුවම් වලට සහභාගී වීමට විශාල ආශාවකින් සංලක්ෂිත වේ. බොහෝ දරුවන් නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා තත්වයන් තුළ, නිදහස් නැටුම්වලට සම්බන්ධ වීමට සතුටු වෙති; හුරුපුරුදු චලනයන් මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ නැටුම් නිර්මාණය කිරීමට කැමතියි. ළමයින් සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමට විශාල ආශාවක් දක්වයි; මෙටලෝෆෝනයක මූලික වැඩිදියුණු කිරීම් වලදී, ගතික සෙවන, රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ සහ ශබ්දයේ වර්ණය වැනි සංගීත ප්‍රකාශන ක්‍රම භාවිතා කිරීමේදී ළමයින් වැඩි සාර්ථකත්වයක් අත්කර ගනී.

දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනය අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සහ එදිනෙදා ජීවිතයේදී කෙලින්ම සිදු කෙරේ.

සංගීත කාර්ය සාධන ක්ෂේත්රයේ කාර්යයන් - වැඩිදියුණු කිරීම - නිර්මාණශීලීත්වය

දරුවන්ගේ ගායන කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

ළමුන්ගේ සංගීත වාදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

නැටුම්, ක්රීඩා, වාද්ය වෘන්දයන් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම.

සාමූහික සංගීත ක්රියාකාරකම්වල සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

පන්ති කාමරය තුළ, සාමූහික සහ තනි ඉගැන්වීම් ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ, එක් එක් දරුවාගේ හැකියාවන් සහ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් තනි තනිව වෙනස් වූ ප්රවේශයක් සිදු කරනු ලැබේ.

වසර අවසන් වන විට, දරුවන්ට හැකිය

සංගීත කෘති (මාර්තු, නැටුම්, ගීතය), සංගීත භාණ්ඩවල ශබ්දය (පියානෝ, වයලීනය) ප්‍රභේද අතර වෙනස හඳුනා ගන්න;

ඉහළ සහ පහත් ශබ්ද අතර වෙනස හඳුනා ගන්න (පස්වනක් ඇතුළත);

ආතතියකින් තොරව, සුමටව, සැහැල්ලු ශබ්දයකින්, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න, නියමිත වේලාවට ගීතයක් ආරම්භ කර අවසන් කරන්න, සංගීත භාණ්ඩයක් සමඟ ගායනා කරන්න;

සංගීතයේ ස්වභාවය සහ ගතිකත්වය අනුව රිද්මයානුකූලව ගමන් කරන්න;

නර්තන චලනයන් සිදු කරන්න: විකල්ප වශයෙන් පැනීමකින් කකුල් ඉදිරියට විසි කිරීම, විලුඹ මත කකුල් අඩක් තබා ගැනීම, මුළු පාදයම එම ස්ථානයේ තබා, ඉදිරියට ගෙනයාම සහ කරකැවීම;

ගීතවල අන්තර්ගතය ස්වාධීනව වේදිකාගත කරන්න, එකිනෙකා අනුකරණය නොකර රවුම් නැටුම්වල රඟපාන්න;

වරකට සහ කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් මෙටලෝෆෝනයේ තනු වාදනය කරන්න.

3.5 . වී වයස අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා ළමුන්ගේ වයස් විශේෂිත ලක්ෂණ

චංචල ජවසම්පන්න දරුවන් සියලු වර්ගවල සංගීත හා කලාත්මක ක්රියාකාරකම්වල ක්රියාකාරී වේ. මෙම කාලය වන විට, දරුවන්ට දැනටමත් සංගීත හා මෝටර් කුසලතා විශාල ප්රමාණයක් ඇති අතර ඔවුන්ගේ තවදුරටත් තහවුරු කිරීම සිදු වේ. දරුවා සංගීත - නාට්‍ය සහ නැටුම් නිර්මාණශීලීත්වය යන දෙකෙහිම මුලපිරීම සහ ක්‍රියාශීලී ය. ළමයින්ට නව නර්තනයක උප සමූහයක් (බොහෝ විට හුරුපුරුදු චලනයන්ගෙන්) ඉදිරිපත් කළ හැකි අතර, නිදහස් නැටුම්වල සතුටින් වැඩිදියුණු කළ හැකිය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, ඔවුන්ගේ මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක හැකියාවන් ගුණාත්මකව වෙනස් වේ: කටහඬ ශබ්ද කරයි, චලනයන් ඊටත් වඩා සම්බන්ධීකරණය වේ, අවධානය සහ මතකයේ පරිමාව වැඩි වන අතර කථනය වැඩි දියුණු වේ. ළමුන් තුළ, හැසිරීමේ අත්තනෝමතික බව වැඩි වන අතර, සංගීතය කෙරෙහි සවිඥානක උනන්දුවක් ඇති වන අතර සංගීත ක්ෂිතිජය සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් වේ. නව ගුණාංග දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනයේ වඩාත් සංකීර්ණ කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීමට හැකි වේ. මෙම යුගයේ දරුවන්ට වඩා පුළුල් දැක්මක්, බුද්ධිමය වර්ධනය සහ සංගීත අධ්‍යාපනයේ ප්‍රමාණවත් මට්ටමක් ලබා ගන්නා අතර, තරමක් සංකීර්ණ සංගීත කෘතිවලට සවන් දීමට කැපී පෙනෙන අවස්ථා තිබේ. මේ කාලය වන විට, ඔවුන් සැලකිය යුතු සංගීත හැඟීම් ඇති කර ඇත, ඔවුන් සමහර නිර්මාපකයින් දන්නවා, සංගීතය ගැන තෝරා බේරා, සහ ඔවුන්ගේ තේරීම පෙළඹවීම. ළමයින්ට සාපේක්ෂව විශාල සංගීත ඛණ්ඩවලට සවන් දීමට, ඒවායේ හැඩය දැනීමට, ස්වර චලනයන් සහ රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ වලට අවධානයෙන් සවන් දීමට සහ සංගීතයේ ස්වභාවය පිළිබඳව දැනුවත් වීමට හැකි වේ. දරුවාට සංගීත භාණ්ඩයක් විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට, ඉස්මතු කිරීමට, සංගීත භාෂාවේ සහ කථනයේ ඇතැම් ලක්ෂණ සාමාන්යකරණය කිරීමට හැකි වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ට සංගීතය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා හොඳින් සංවර්ධිත මනෝවිද්‍යාත්මක යාන්ත්‍රණයක් ඇත: සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාර දැක්වීම, සංගීතයට කන්, මතකය. සංගීත සංජානනයේ සාමාන්‍යකරණය වූ ගුණාංගයක් ලෙස සංගීත චින්තනය, නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව. මේ අනුව, බාලාංශ උපාධිධාරීන්ට විවිධ මෝස්තර සහ යුගවල සංගීතය සමඟ තවදුරටත් හුරුපුරුදු වීමට විශාල අවස්ථාවන් තිබේ. මෙම වයසේදී, දරුවාට ගායනයේ දී ප්රකාශ කිරීමට සැලකිය යුතු අවස්ථාවන් තිබේ, ඔහුට ප්රමාණවත් තරම් ශක්තිමත් වාචික උපකරණයක් ඇත, නමුත් වාචික ලණු සම්පූර්ණයෙන්ම පිහිටුවා නැත. බොහෝ පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පරාසය (පළමු) සිට (දෙවන) දක්වා අෂ්ටකයක් තුළ වේ. බොහෝ පිරිමි ළමයින්ට විශාල ගීත තොගයක් ඇත, ඔවුන්ගේ ප්‍රියතමයන් ගායනා කරති, ගීතයක් සාර්ථකව රඟ දක්වන විට සෞන්දර්යාත්මක සතුටක් අත්විඳිති. දරුවන්ට දිගු කාලයක් තනිවම ගායනා කළ හැකි නමුත් මෙය සැමවිටම සුදුසු නොවේ. දරුවාගේ කටහඬේ ආරක්ෂාව ගැන වැඩිහිටියන් නිතරම සැලකිලිමත් විය යුතුය. මෙම වයසේදී, ළමයින් සංගීතය ඇතුළුව චලනයන් වර්ධනය කිරීමේ උච්චතම අවස්ථාව කරා ළඟා වේ - චලනයන් සැහැල්ලු, අලංකාර, ප්ලාස්ටික් සාදා ඇත. සංගීතයට චලනය කිරීමේදී, ළමයින් ක්‍රීඩාවේ සංයුතිය, නර්තනයේ ස්වරූපයෙන්, සංගීතයේ ස්වභාවයෙන් පහසුවෙන් ගමන් කරයි, සහ සංගීතයේ දෘශ්‍ය පමණක් නොව ප්‍රකාශන ලක්ෂණ ද ප්ලාස්ටික් ලෙස ප්‍රකාශ කරයි. මෙම වයසේදී, ළමයින් දෙවන - තුන්වන වසර සඳහා ඔවුන් වාදනය කරන උපකරණය වාදනය කිරීම මනාව වටහා ගනී, එකින් එක පිහිටා ඇති වාර්තාවල සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය කොටස් සතුටින් ප්‍රගුණ කළ හැකිය. ළමයින් වාද්‍ය වෘන්දයේ කාර්ය සාධනයට කැමැත්තෙන් සහභාගී වේ, සතුටින් හුරුපුරුදු සංගීත භාණ්ඩ ප්‍රගුණ කරති, තනුවට සවන් දෙති, නමුත් එය කනෙන් ලබා ගත හැක්කේ සංගීත කුසලතා ඇති අයට පමණි. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා වලදී, පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ළමයින් ලාක්ෂණික වැදගත් ජීවන තත්වයන් පිළිබිඹු කරන පුද්ගලයින්ගේ සංකීර්ණ අන්තර්ක්‍රියා ප්‍රගුණ කිරීමට පටන් ගනී, නිදසුනක් වශයෙන්, විවාහ මංගල්‍යයක්, දරුවෙකුගේ උපත, අසනීප, රැකියාව යනාදිය සෑම විටම වැඩිහිටියෙකුට විවෘත වේ. ක්රීඩා අවකාශය වඩාත් සංකීර්ණ වෙමින් පවතී. එයට මධ්‍යස්ථාන කිහිපයක් තිබිය හැකි අතර, ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම කථා වස්තුවට සහය දක්වයි.

ඒ අතරම, දරුවන්ට ක්රීඩා අවකාශය පුරා හවුල්කරුවන්ගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීමටත්, එහි ස්ථානය අනුව ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කිරීමටත් හැකි වේ. පෙර පාසල් වයස අවසන් වන විට, දරුවාට උසස් මට්ටමේ සංජානන හා පෞද්ගලික වර්ධනයක් ඇති අතර, පාසැලේ සාර්ථකව ඉගෙනීමට ඔහුට ඉඩ සලසයි.

සමග සංගීත අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ ලබා ගැනීම

අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා ළමුන් සඳහා

සෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන ආකාරයයි. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට ලබා දෙන කාර්යයන් සඳහා ක්‍රියාවන් පිළිබඳ සාන්ද්‍රණය සහ දැනුවත්භාවය අවශ්‍ය වේ, නමුත් යම් දුරකට ඉගෙනීමේ සෙල්ලක්කාර හා විනෝදාත්මක ස්වභාවය පවතී.

ළමුන්ගේ සංගීත සංවර්ධනය පන්ති කාමරයේ මෙන්ම එදිනෙදා ජීවිතයේදීද සිදු කෙරේ.

සංගීත අධ්‍යාපනයේ අරමුණ: සංගීත සංස්කෘතිය සමඟ දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම, කලාත්මක රසය දැනුවත් කිරීම, ජාතික සංගීත උරුමය සහ සමකාලීන සංගීතය කෙරෙහි සවිඥානක ආකල්පයක් ඇති කිරීම.

තාරතාව, රිද්මයානුකූල, ටිම්බර් සහ ගතික ශ්‍රවණය වැඩි දියුණු කරන්න.

දරුවන්ගේ සංගීත හැඟීම් සාරවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, වෙනස් ස්වභාවයේ සංගීතය වටහා ගැනීමේදී විචිත්‍රවත් චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන්න.

ගායන කටහඬක් තවදුරටත් ගොඩනැගීමට දායක වීම, සංගීතයට චලන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

DMI මත ක්රීඩාව උගන්වන්න.

මූලික, සංගීත සංකල්ප හඳුන්වා දෙන්න.

වසර අවසන් වන විට, දරුවන්ට:

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජාතික ගීයේ තනු නිර්මාණය හඳුනා ගැනීමට;

සංගීත කෘති (මාර්තු, නැටුම්, ගීතය), සංගීත භාණ්ඩවල ශබ්දය (පියානෝ, වයලීනය) ප්‍රභේද අතර වෙනස හඳුනා ගන්න;

කාර්යයේ කොටස් අතර වෙනස හඳුනා ගන්න;

සංගීතයට හොඳින් සවන් දෙන්න, එහි ප්‍රකාශිත හැඟීම් සහ මනෝභාවයන්ට චිත්තවේගීයව ප්‍රතිචාර දක්වන්න;

සාමාන්‍ය මනෝභාවය, සමස්තයක් ලෙස සංගීත කොටසක ස්වභාවය සහ එහි කොටස් තීරණය කරන්න;

තනි පුද්ගල ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් ඉස්මතු කිරීමට: tempo, dynamics, timbre, සමහර අවස්ථාවල - සංගීත කොටසක intonational melodic ලක්ෂණ;

නාට්‍යයේ මාතෘකාවට අනුරූප වන සංගීතයේ රූපමය අවස්ථාවන්ට සවන් දීමට, ලාක්ෂණික රූප හඳුනා ගැනීමට;

චලනයන් සහ චිත්‍රවල සංගීතය පිළිබඳ ඔබේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කරන්න;

පහසු පරාසයක සරල ගීත ගායනා කිරීම, ඒවා ප්‍රකාශිතව සහ සංගීතමය වශයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම, තනු නිර්මාණය නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීම;

තාලයේ සාමාන්‍ය දිශාව සහ එහි තනි කොටස් වාදනය සමඟ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කර පිරිසිදුව ගායනා කරන්න;

ගායනා කිරීමේදී ශරීරයේ නිවැරදි පිහිටීම පවත්වා ගැනීම, සාපේක්ෂව නිදහසේ ප්රකාශ කිරීම, හුස්ම ගැනීම නිවැරදිව බෙදා හැරීම;

සහාය ඇතිව හෝ නැතිව තනි තනිව සහ සාමූහිකව ගායනා කරන්න;

සංගීතය, සංගීත රූපවල විවිධ ස්වභාවයට අනුකූලව ප්‍රකාශිතව හා රිද්මයානුකූලව චලනය කරන්න;

සරල සංගීත රිද්මයානුකූල රටාවක් ගෙන ඒම;

සංගීත හැඳින්වීමෙන් පසු ස්වාධීනව ගමන් කිරීම ආරම්භ කරන්න;

නිර්මාණාත්මක පැවරුම් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්රියාකාරීව සහභාගී වීම;

නර්තන චලනයන් සිදු කරන්න: හිසක් සහිත පියවරක්, ස්කැට් එකක් සහිත පැති පියවරක්, වසන්ත පියවරක්, පැති කැන්ටර්, විචල්‍ය පියවරක්; ප්‍රකාශිතව හා රිද්මයානුකූලව නැටුම්, වස්තූන් සමඟ චලනයන් සිදු කරන්න;

ගීතවල අන්තර්ගතය ස්වාධීනව වේදිකාගත කිරීම, රවුම් නැටුම්, එකිනෙකා අනුකරණය නොකර ක්‍රියා කිරීම;

ළමා සංගීත භාණ්ඩ, සරල ගීත සහ තනු ගායනා කිරීම සහ බෙර වාදනය මත ඒකල සහ සංගීත කණ්ඩායමක් ඉදිරිපත් කිරීමට.

සංගීත සංජානනය - සවන්දීම - අර්ථ නිරූපණය යන ක්ෂේත්‍රයේ කාර්යයන්

- සංගීතයේ ප්‍රධාන ප්‍රභේද, මෝස්තර සහ ප්‍රවණතා පිළිබඳ හැඳින්වීමක් සමඟ දරුවන්ගේ ශ්‍රවණ අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම.

- රුසියානු සහ විදේශීය නිර්මාපකයින්ගේ ජීවිතය හා වැඩ පිළිබඳ අදහස් රැස් කිරීම.

- සංගීත ආකෘති සහ සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට සහ වෙනස් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

සංගීත කාර්ය සාධනය-වැඩිදියුණු කිරීම-නිර්මාණශීලිත්වය ක්ෂේත්රයේ කාර්යයන්

- ගායනයේ ස්වරයෙහි සංශුද්ධතාවයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

- සංගීතය වාදනය කිරීම හරහා රිද්මයානුකූල බහු ශබ්ද කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන්න.

- නැටුම්, ක්රීඩා, වාද්ය වෘන්දයන් රචනා කිරීමේදී දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කරන්න.

- සාමූහික සංගීත ක්‍රියාකාරකම් වලදී සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට සහ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලීත්වයේ නියැලීමේ හැකියාව ළමුන් තුළ වර්ධනය කිරීම.

IY . ප්රධාන කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වැඩ ආකෘති

සංගීත ක්රියාකාරකම් වර්ගය අනුව

කොටස "සංගීත සංජානනය"

වැඩ ආකෘති

පාලන අවස්ථා

ඒකාබද්ධ

ස්වයං

දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්

ළමුන් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය තනි පුද්ගල

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය

තනි

සංගීත භාවිතය:

උදෑසන ජිම්නාස්ටික් සහ

ශාරීරික අධ්යාපනය;

සංගීත පාඩම් වලදී;

සේදීමේදී

වෙනත් පන්තිවල

( හුරුපුරුදු වීම

අවට ලෝකය,

කථන සංවර්ධනය,

රූපමය

ක්රියාකාරකම්)

ඇවිදීමේදී (උණුසුම් කාලගුණය තුළ)

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා වලදී

නින්දට පෙර

පිබිදීම මත

නිවාඩු දිනවල සහ

විනෝදාස්වාදය

නිවාඩු දින,

විනෝදාස්වාදය

එදිනෙදා ජීවිතය:

වෙනත් කටයුතු

නාට්‍යමය

ක්රියාකාරිත්වය

සංගීතයට සවන් දීම

සලකා බැලීම

පින්තූර, නිදර්ශන

ළමා පොත්,

ප්රතිනිෂ්පාදන, අයිතම

අවට

යථාර්ථය;

සංගීත

කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම්:

සංගීත තේරීම

උපකරණ

(හඬ සහ නැත

හඬ නැඟුවා),

සංගීත සෙල්ලම් බඩු,

රඟහල රූකඩ,

ඇඳුම් ඇඳීම සඳහා ගුණාංග.

අත්හදා බැලීම

භාවිතා කරන ශබ්ද සමඟ

සංගීත සෙල්ලම් බඩු

සහ ශබ්දය

මෙවලම්

නිවාඩු දින ක්රීඩා,

"ප්‍රසංගය"

දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය

දෙමාපිය රැස්වීම්

තනි සංවාද

(සක්රිය කිරීම

නිවාඩු දිනවල දෙමාපියන් සහ ඔවුන් සඳහා සූදානම් වීම)

දරුවන් සහ දෙමාපියන්, ඒකාබද්ධ

වාද්‍ය වෘන්දය)

ප්‍රචාරණය

ගමන්)

කොටස "ක්‍රියාත්මක කිරීම"

වැඩ ආකෘති

පාලන අවස්ථා

ඒකාබද්ධ

දරුවන් සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ ක්රියාකාරකම්

ස්වයං

දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්

පවුලේ ක්රියාකාරකම්

ළමුන් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය තනි පුද්ගල

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය

තනි

භාවිතය

සංගීතමය මත

පන්ති;

තුළ

සෝදන

අනිත් අය මත

රැකියා

තුළ

ඇවිදිනවා (උණුසුමක

කුමන්ත්රණයේ

භූමිකා ක්රීඩා

රංග ශාලාවේදී

කටයුතු

නිවාඩු දිනවල සහ

විනෝදාස්වාදය

නිවාඩු දින,

විනෝදාස්වාදය

එදිනෙදා ජීවිතය:

නාට්‍යමය

ක්රියාකාරිත්වය

හුරුපුරුදු ගීත ගායනා කිරීම

ක්රීඩා අතරතුර, ඇවිදින්න

උණුසුම් කාලගුණය

එකට ගායනා කිරීම සහ ගායනා කිරීම

හුරුපුරුදු ගීත

තුළ නිදර්ශන

ළමා පොත්,

ප්රතිනිෂ්පාදන, අයිතම

අවට

යථාර්ථය

සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම

ස්වාධීන සංගීත

කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම්: තේරීම

සංගීත භාණ්ඩ

(හඬ දුන් සහ හඬ නොනැගුණු)

සංගීත සෙල්ලම් බඩු, පිරිසැලසුම්

උපකරණ, රංග

බෝනික්කන්, ඇඳුම් ඇඳීම සඳහා ගුණාංග,

විවිධ ඇඳුම්වල අංග

චරිත.

විදහා දැක්වීමට හිතකර විෂය පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම

ගීත නිර්මාණශීලීත්වය

(දුක් හා හාස්‍යයේ සංයුතිය

තනු),

සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා

ඒකාබද්ධ නිවාඩු, විනෝදාස්වාදය

ඔවුන් සඳහා සූදානම් වීම)

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් (ප්‍රසංග

දරුවන් සඳහා දෙමාපියන්, ඒකාබද්ධ කාර්ය සාධනය

දරුවන් සහ දෙමාපියන්, ඒකාබද්ධ

රංග සංදර්ශන, ඝෝෂාව

දෙමාපියන් සඳහා (නැවතුම්, ෆෝල්ඩර හෝ තිර-

ගමන්)

කොටස "සංගීත-රිද්මයානුකූල චලනයන්"

වැඩ ආකෘති

පාලන අවස්ථා

ඒකාබද්ධ

සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ ක්රියාකාරකම්

ළමා

ස්වයං

දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්

පවුලේ ක්රියාකාරකම්

ළමුන් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය තනි පුද්ගල

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය

තනි

භාවිතය

සංගීත

රිද්මයානුකූලයි

චලනයන්:

උදෑසන

ජිම්නාස්ටික් සහ

ශාරීරික අධ්යාපනය

පන්ති;

සංගීතමය මත

පන්ති;

වෙනත් පන්තිවල

ඇවිදින අතරතුර

භූමිකාව රඟ දැක්වීමේදී

නිවාඩු දිනවල සහ

විනෝදාස්වාදය

නිවාඩු දින,

විනෝදාස්වාදය

සෑම දිනම

නාට්‍යමය

ක්රියාකාරිත්වය

ක්රීඩා, රවුම් නැටුම්

සැමරීම

උපන් දින

ස්වාධීන සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම

කණ්ඩායමේ සංගීත ක්රියාකාරකම්:

සංගීත භාණ්ඩ තෝරාගැනීම,

සංගීත සෙල්ලම් බඩු, උපකරණ ආකෘති, නාට්‍යකරණය සඳහා ගුණාංග,

විවිධ චරිතවල ඇඳුම්වල අංග, ස්වාධීන නර්තනය සඳහා ගුණාංග

නිර්මාණශීලිත්වය (රිබන්, අත් ලේන්සු, ලේන්සු

ළමුන් සඳහා සෙල්ලක්කාර නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා නිර්මාණය කිරීම

තත්වයන් (භූමකාමී ක්‍රීඩාව),

ක්රියාත්මක කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම

නිරූපිත සතුන්ගේ ස්වභාවය ප්‍රකාශ කරන චලනයන්.

ස්වයං විශ්වාසය උත්තේජනය කිරීම

යටතේ නර්තන චලනයන් සිදු කිරීම

නර්තන තනු

ඒකාබද්ධ නිවාඩු, විනෝදාස්වාදය

(නිවාඩු දිනවල දෙමාපියන් ඇතුළත් කිරීම සහ

ඔවුන් සඳහා සූදානම් වීම)

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් (ප්‍රසංග

දරුවන් සඳහා දෙමාපියන්, ඒකාබද්ධ

දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ප්‍රසංග,

ඒකාබද්ධ නාට්යකරණය

ප්‍රසංග, ශබ්ද වාද්‍ය වෘන්දය)

දෘශ්ය අධ්යාපනික නිර්මාණය

ෆෝල්ඩර

හෝ ස්ලයිඩින් තිර)

ළමා සංගීත ශාලා නැරඹීම

කොටස "ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම"

වැඩ ආකෘති

පාලන අවස්ථා

ඒකාබද්ධ

දරුවන් සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ ක්රියාකාරකම්

ස්වයං

දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්

පවුලේ ක්රියාකාරකම්

ළමුන් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය තනි පුද්ගල

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය

තනි

සංගීතමය මත

පන්ති;

වෙනත් පන්තිවල

ඇවිදින අතරතුර

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා වලදී

නිවාඩු දිනවල සහ

විනෝදාස්වාදය

නිවාඩු, විනෝදාස්වාදය

එදිනෙදා සංගීතය

නාට්‍යමය

ක්රියාකාරිත්වය

මූලද්රව්ය සමඟ ක්රීඩා

සහකාරිය

දින සමරනවා

උපත

සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම

ස්වාධීන සංගීත

කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම්: තේරීම

සංගීත භාණ්ඩ,

සංගීත සෙල්ලම් බඩු, ma

ඝෝෂාකාරී සංගීතය මත වාදනය කිරීම

මෙවලම්;

සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා

ඒකාබද්ධ නිවාඩු, විනෝදාස්වාදය

(නිවාඩු දිනවල දෙමාපියන් ඇතුළත් කිරීම සහ

ඔවුන් සඳහා සූදානම් වීම)

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්

දෙමාපියන්, ඒකාබද්ධ

නාට්‍ය සංදර්ශන,

ශබ්ද වාද්‍ය වෘන්දය)

දෘශ්ය අධ්යාපනික නිර්මාණය

දෙමාපියන් සඳහා ප්‍රචාරණය (නැගී සිටීම,

ෆෝල්ඩර හෝ ස්ලයිඩින් තිර)

"නිර්මාණශීලිත්වය" (ගීතය, සංගීත වාදනය, නැටුම්, ළමා සංගීත භාණ්ඩ වැඩිදියුණු කිරීම)

වැඩ ආකෘති

පාලන අවස්ථා

ඒකාබද්ධ

දරුවන් සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ ක්රියාකාරකම්

ස්වයං

දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්

පවුලේ ක්රියාකාරකම්

ළමුන් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය තනි පුද්ගල

තනි

උප සමූහය

සමූහය

උප සමූහය

තනි

සංගීතමය මත

පන්ති;

වෙනත් පන්තිවල

ඇවිදින අතරතුර

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා වලදී

නිවාඩු දිනවල සහ

විනෝදාස්වාදය

නිවාඩු, විනෝදාස්වාදය

එදිනෙදා සංගීතය

නාට්‍යමය

ක්රියාකාරිත්වය

මූලද්රව්ය සමඟ ක්රීඩා

සහකාරිය

දින සමරනවා

උපත

සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම

ස්වාධීන සංගීත

කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම්: තේරීම

සංගීත භාණ්ඩ,

සංගීත සෙල්ලම් බඩු, ma

ඝෝෂාකාරී සංගීතය මත වාදනය කිරීම

මෙවලම්;

ශබ්ද අත්හදා බැලීම,

සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා

ඒකාබද්ධ නිවාඩු, විනෝදාස්වාදය

(නිවාඩු දිනවල දෙමාපියන් ඇතුළත් කිරීම සහ

ඔවුන් සඳහා සූදානම් වීම)

නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම්

(දරුවන් සඳහා දෙමාපියන්ගේ ප්රසංග,

ළමුන්ගේ ඒකාබද්ධ කාර්ය සාධනය සහ

දෙමාපියන්, ඒකාබද්ධ

නාට්‍ය සංදර්ශන,

ශබ්ද වාද්‍ය වෘන්දය)

දෘශ්ය අධ්යාපනික නිර්මාණය

දෙමාපියන් සඳහා ප්‍රචාරණය (නැගී සිටීම,

ෆෝල්ඩර හෝ ස්ලයිඩින් තිර)

වයි ... අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ක්රමවේදය සහාය

ක්‍රමවේද සහාය අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංගීතය" ඇතුළත් වේ:

අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංගීතය" සඳහා වැඩ කිරීමේ වැඩසටහනක් ලබා ගැනීම;

පැතිකඩ දිශානතියක අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය කට්ටලයක් තිබීම;

සංගීත සාහිත්ය එකතු;

සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා තෝරාගැනීම;

ළමා සංගීත සෙල්ලම් බඩු සහ උපකරණ;

සංගීත ක්රීඩා සහ නිවාඩු දින සඳහා ගුණාංග;

දෘශ්‍ය ආදර්ශන ද්‍රව්‍ය: පෝස්ටර්, රචනාකරුවන්ගේ පින්තූර;

විශේෂිත වාර සඟරා.

සාහිත්ය සහ ඉගැන්වීම් ආධාරක ලැයිස්තුව

උපතේ සිට පාසල දක්වා. ආසන්න මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනක්. / එඩ්. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilieva, M.A. මොස්කව්: Mosaika-Sintez, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. සෑම දිනකම නිවාඩු. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත අධ්යාපනය සඳහා "Ladushka" අර්ධ වැඩසටහන. එස්. පීටර්ස්බර්ග්.: රචනා, 2011

Zatsepina එම්.බී. බාලාංශයේ සංගීත අධ්‍යාපනය. එම්.: මොසායිකා-සින්ටෙස්, 2005-2010

Vetlugina එන්.ඒ. බාලාංශයේ සංගීත අධ්‍යාපනය. - එම්., 1981.

බාලාංශයේ / යට සංගීත අධ්‍යාපනයේ ක්‍රමවේදය. සංස්. එන්.ඒ.වෙට්ලුගිනා. - එම්., 1989.

Arsenina E.N. සංගීත පාඩම්. මධ්යම, ජ්යෙෂ්ඨ, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම. Volgograd: ගුරුවරයා, 2012.

Zatsepina එම්.බී. ළදරු පාසලේ සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු. එම්.: මොසායිකා-සින්ටෙස්, 2005-2010.

Vetlugina එන්.ඒ. සංගීත ABC පොත. එම්., 1985.

Vikhareva G.F. වෙසෙලින්කා. SPb., 2000.

Vikhareva G.F. ගීතය, සබැඳි! SPb., 1999.

Devochkina O.D. මාත් එක්ක සින්දු කියන්න. එම්., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. ළදරු පාසලේ ජන නිවාඩු. එම්.: මොසායිකා-සින්ටෙස්, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. ළදරු පාසලේ නිවාඩු සහ විනෝදය. එම්.: මොසායිකා-සින්ටෙස්, 2005-2010.

Kostina E.P. සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා. -Rostov-on-Don: "Phoenix" මාලාව: මම මගේ හදවත දරුවන්ට දෙනවා, 2010-212s

මිහයිලෝවා එම්.ඒ. දරුවන්ගේ සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. දෙමාපියන් සහ අධ්යාපනඥයින් සඳහා ජනප්රිය මාර්ගෝපදේශයකි. යාරොස්ලාව්, 1997.

Mikhailova M.A., Gorbina E.V. අපි ගෙදර සහ ගෙවත්තේ ගායනා කරනවා, සෙල්ලම් කරනවා, නටන්නෙමු. දෙමාපියන් සහ අධ්යාපනඥයින් සඳහා ජනප්රිය මාර්ගෝපදේශයකි. යාරොස්ලාව්, 1998.

බාලාංශයේ සංගීතය. විසින් සම්පාදනය කරන ලදී N. Vetlugina, I. Dzerzhinskaya, L. Komissarova. එම්., 1990.

බාලාංශයේ සංගීතය. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා ගීත, ක්රීඩා, ක්රීඩා. V. 1. / Comp. මත. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, N. Fock. එම්., 1978.

සංගීතය සහ චලනය. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා අභ්යාස, ක්රීඩා සහ නැටුම්. / Comp. අයි.එස්. බෙකිනා, ටී.පී. ලොමෝවා, ඊ.එන්. සොකොව්නිනා. එම්., 1981.

බාලාංශයේ සංගීත චලන අභ්‍යාස. / Comp. ඊ.පී. Raevskaya, S.D. රුඩ්නෙවා, ජී.එන්. සොකොලෝවා, Z.N. උෂාකෝවා, වී.ජී. සාර්කෝවා. එම්., 1991.

උපග්රන්ථය

ආසන්න සංගීත ප්‍රසංගය

පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 2 සිට 3 දක්වා)

ඇසීම "අශ්වයා", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය N. Frenkel; "අපේ රැට්ල්", සංගීතය. I. අර්සීවා, පද රචනය I. Chernitskaya; "බනී", රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය ටී බබකන්; "ගව", සංගීතය. එම්. රවුච්වර්ගර්, පද රචනය O. Vysotskaya; "Cat", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය N. Frenkel; "අලි", "කුකුළන් සහ කුකුළා" (C. Saint-Saens විසින් "Carnival of Animals" වෙතින්); "ශීත", "ශීත උදෑසන", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "වසන්තය", "සරත්", සංගීතය. එස්.මයිකපාර; "මල්", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "අපට හැකි ආකාරය මෙයයි", "මාර්තු සහ ධාවනය", muses. E. Tilicheeva, පද රචනය N. Frenkel; "Gopachok", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ melody, arr. එම් රවුච්වර්ගර්; "අල්ලා ගැනීම", සංගීතය. එන් ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය ටී බබකන්; "ඕක් යට සිට", රුස්. බංකු ඇඳ නර්තන තනු නිර්මාණය; "Kitty" ("Cat and Kittens" ක්රීඩාව සඳහා), සංගීතය. V. විට්ලින්, පද රචනයට N. Naydenova; "මිකිටා", බෙලාරුසියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. S. Polonsky; "අත් ලේන්සුවක් සමඟ නටන්න", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය I. Grantovskaya; Polyanka, රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. G. Frida; "කුරුල්ලන්" (හැඳින්වීම), සංගීතය. G. Frida; "ස්නිච්", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "උදෑසන", සංගීතය. G. Grinevich, පද රචනය S. Prokofieva; "යූරොච්කා", බෙලාරුසියානු. බංකු ඇඳ නර්තන තනු නිර්මාණය, අර්. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "බෝනික්කන් සමඟ නටන්න", "පලංචිය සමඟ නටන්න", එය. බංකු ඇඳ නර්තන තනු, sl. A. Anufrieva; "ඒයි-ඔව්", සංගීතය. V. Verkhovyets; "ඔබ කොහෙද, බනී?", රුසියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. E. Tilicheeva.

ගායනය "බයූ" (ලාලි), සංගීතය. එම් රවුච්වර්ගර්; "සුදු පාත්තයින්", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා; "අපට හැකි ආකාරය මෙයයි", "අශ්වයා", muses. E. Tilicheeva, පද රචනය N. Frenkel; "ඔබ කොහෙද, බනී?", අර්. E. Tilicheeva; "වැස්ස", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. B. ෆෙරෙට්; "Herringbone", සංගීතය E. Tilicheeva, පද රචනය එම් බුලටෝවා; "ශීත", සංගීතය වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "අං එළුවෙක් ඉන්නවා", ආර්. A. Grechaninov; "Lullaby", සංගීතය එම් Kraseva; "Cat", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය N. Frenkel; "කිටී", සංගීතය. V. විට්ලින්, පද රචනයට N. Naydenova; "ලඩුෂ්කි", රුසියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "කුරුල්ලා", සංගීතය. එම්. රවුච්වර්ගර්, පද රචනය A. බාර්ටෝ; "බල්ලා", සංගීතය. එම්. රවුච්වර්ගර්, පද රචනය එන් කොමිසරෝවා; "කුකුළන්", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා; "බෙල්", සංගීතය I. අර්සීවා, පද රචනය I. Chernitskaya; "අපට දැඩි ලෙස ආදරය කරන්නේ කවුද?", මියුසස්. සහ sl. I. Arseeva; "අශ්වයා", සංගීතය. I. අර්සීවා, පද රචනය V. ටැටරිනෝවා; "ක්වාක්-ක්වාක්", සංගීතය. I. අර්සීවා, පද රචනය එන් චෙචරිනා.

සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන් "වැස්ස", සංගීතය. සහ sl. E. Makshantseva; "කුඩා ළමයි", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ melody, sl. E. Makshantseva; "රබන්", රුසියානු බංකු ඇඳ melody, sl. E. Makshantseva; "පුංචි ගේ කුරුල්ලන්", "රැට්ල්, ඩාන්ස්", "බෙල්", "අපි ඇවිදින්න", සංගීතය. I. අර්සීවා, පද රචනය I. Chernitskaya; "අපට හැකි ආකාරය මෙයයි", "මාර්තු සහ ධාවනය", muses. E. Tilicheeva, පද රචනය N. Frenkel; "Gopachok", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ melody, arr. එම් රවුච්වර්ගර්; "අල්ලා ගැනීම", සංගීතය. එන් ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය ටී බබකන්; "ඕක් යට සිට", රුස්. බංකු ඇඳ නර්තන තනු නිර්මාණය; "Kitty" ("Cat and Kittens" ක්රීඩාව සඳහා), සංගීතය. V. විට්ලින්, පද රචනයට N. Naydenova; "මිකිටා", බෙලාරුසියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. S. Polonsky; "අත් ලේන්සුවක් සමඟ නටන්න", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය I. Grantovskaya; Polyanka, රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. G. Frida; "කුරුල්ලන්" (හැඳින්වීම), සංගීතය. G. Frida; "නොක්", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "උදෑසන", සංගීතය. G. Grinevich, පද රචනය S. Prokofieva; "යූරොච්කා", බෙලාරුසියානු. බංකු ඇඳ නර්තන තනු නිර්මාණය, අර්. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "බෝනික්කන් සමග නටන්න", "අත් ලේන්සු සමග නටන්න", එය. නැටුම් සහ ලෑලි ඇඳන්. තනු, sl. A. අනුරිවා; "ඒයි-ඔව්", සංගීතය. V. Verkhovinets; "ඔබ කොහෙද, බනී?", රුසියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. E. Tilicheeva.

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා)

ඇසීම "Sad Ozhdik", "Waltz", සංගීතය. D. Kabalevsky; "වැටෙන කොළ", සංගීතය. T. Popatenko; "සරත්", සංගීතය. එස්.මයිකපාර; "මාර්තු", සංගීතය. M. Zhurbina; "Plyasovaya", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "ආදරණීය ගීතය", සංගීතය. එම්. රවුච්වර්ගර්, පද රචනය ටී. මිරාජි; "Lullaby", සංගීතය S. Razarenova; "Crybaby", "Angry" සහ "Rezvushka", muses. D. Kabalevsky; "සොල්දාදුවාගේ මාර්තු", සංගීතය. R. Schumann; "Herringbone", සංගීතය එම් Kraseva; "බෝනික්කෙක් සමග වලසෙකු කණුවක් නටනවා", සංගීතය. එම් කචුර්බිනා; "මාර්තු", සංගීතය. Y. Chichkova; "වසන්තය", සංගීතය. එස්.මයිකපාර; "හිම බිංදු", සංගීතය V. Kalinnikova; "බනී", සංගීතය. L. ලියඩෝවා; "වලසා", සංගීතය. E. Tilicheeva; "Rezvushka" සහ "Caprice", සංගීතය. V. වොල්කෝවා; "වැස්ස", සංගීතය. එන් ලියුබාර්ස්කි; Sparrow ", A. Rubbak; "අශ්වයන්ගේ ක්රීඩාව", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "මාර්තු", සංගීතය. ඩී ෂොස්ටකොවිච්; "වැස්ස සහ දේදුන්න", සංගීතය. S. Prokofiev; "මම රොටියක් සමඟ ඇවිදින්නෙමි", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "සූර්‍යයාට මිතුරන් ඇත", මියුසස්. E. Tilicheeva, පද රචනය E. Karganova; "වනාන්තර පින්තූර", සංගීතය. යූ ස්ලෝනෝවා; රුසියානු සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අභිමතය පරිදි නර්තන තනු; නැලවිලි ගීත.

ගායනය "Liu-liu, bye", රුසියානු. බංකු ඇඳ lullaby; "Lullaby", සංගීතය එම් රවුච්වර්ගර්; "මම මල් එක්ක යනවා", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය L. ඩිමෝවා; "අපි අම්මාට සිනාසෙමු", සංගීතය. V. Agafonnikova, පද රචනය Z. පෙට්රෝවා;

ජන තවාන් ගීතයක් ගායනා කිරීම" හිරු බාල්දිය ", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය ජන; "සූර්යයා", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය E. Perepletchikova; "වැසි", රුස්. බංකු ඇඳ අමතන්න; "හෂ්, නිශ්ශබ්ද", සංගීතය. M. Srebkova, පද රචනය O. Vysotskaya. ගීත. "Petushok" සහ "Ladushki", rus. බංකු ඇඳ ගීත; "බනී", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එන් ලොබචේවා; "සරත්", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ melody, arr. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය එන් ප්ලැකිඩා;

ගීත "සරත් ගීතය", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය N. Frenkel; "ශීත", සංගීතය වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "අපේ නත්තල් ගස", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා; "බළලා අඬනවා", සංගීතය. M. Parkhaladze; "කුලියට, ​​අශ්වයා, අපි", සංගීතය. V. Agafonnikov සහ K. Kozyreva, පද රචනයට. I. මිහයිලෝවා; "මාර්තු 8 දින අම්මාට", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "මම අම්මාට ගීතයක් ගායනා කරනවා", සංගීතය. T. Popatenko, පද රචනය E. Avdienko; "පාත්තයින්", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, සැකසූ එන් මෙට්ලෝවා; "ශීත කාලය අවසන්", සංගීතය. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා; "යන්ත්‍රය", සංගීතය. T. Popatenko, පද රචනය N. Naydenova; "කුකුළන්", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා; "අශ්වයෙකු සමඟ ක්රීඩාව", සංගීතය. I. කිෂ්කෝ, පද රචනය V. Kuklovskaya; "අපි පිරිසිදුව සෝදා ගන්නේ කෙසේදැයි අපි දනිමු", muses. M. Iordansky, වචන. O. Vysotskaya; "එඬේරා", සංගීතය. එන් Preobrazhensky; "කුරුල්ලා", සංගීතය. එම්. රවුච්වර්ගර්, පද රචනය A. බාර්ටෝ; "ප්රීතිමත් සංගීතඥයා", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා. ගීත නිර්මාණශීලිත්වය "Bai-bai, bai-bai", "Liu-liu, bai", rus. බංකු ඇඳ lullabies; "මිනිසෙක් ඇවිදිනවා", සංගීතය. M. Lazarev, වචන. L. ඩිමෝවා; "ඔබේ නම කුමක්ද?", "Lullaby ගායනා කරන්න", "Oh, you kitty cat", රුසියානු. බංකු ඇඳ lullaby; "සූර්යයා ඇමතීම", වචන. nar., සැකසූ I. Lazarev සහ M. Lazarev; "කුකුළා සහ කුකුළා", සංගීතය. M. Lazarev, වචන. L. ඩිමෝවා; නැටුම් තනුවක් සහ නර්තන තනුවක් සමඟින් පැමිණේ.

සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්

ක්රීඩා අභ්යාස "ලඩුෂ්කි", සංගීතය එන් Rimsky-Korsakov; "මාර්තු", සංගීතය. E. Parlova; "කවුද දුවන්න කැමති?", ලිට්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම L. Vishkareva; "මාර්තු සහ ධාවන" ඇන් සංගීතයට ඇවිදීම සහ ධාවනය කිරීම. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "අශ්වයන් වේගයෙන් දුවනවා", සංගීතය. T. Popatenko; "අපි ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන් මෙන් ඇවිදින්නෙමු", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "Topotushki", සංගීතය එම් රවුච්වර්ගර්; "කුරුල්ලන් පියාසර කරනවා", සංගීතය. L. Bannikova; D. ෂොස්ටකොවිච්ගේ සංගීතයට බෝලය පෙරළීම (waltz-joke); R. Schumann ගේ සංගීතයට අත්පුඩි ගසමින් ධාවනය කිරීම (අන්ධ මිනිසාගේ බෆ් වාදනය කිරීම); "දුම්රිය", සංගීතය. L. Bannikova; "මල් සමග අභ්යාස", සංගීතය. A. Zhilina "වෝල්ට්ස්". ස්කීච්-නාට්‍යකරණය. "යන්න සහ සැඟවීමට නිදහස් වන්න", muses. I. බර්කොවිච් ("මාර්තු"); "හාරස් සහ ෆොක්ස්", සංගීතය. E. Vikhareva; "වලසුන්", සංගීතය M. Krasseva, පද රචනය N. Frenkel; "කුරුල්ලන් පියාසර කරනවා", සංගීතය. L. Bannikova; "කුරුල්ලන්", සංගීතය. L. Bannikova; "කුරුමිණියන්", හංගේරියානු. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම L. Vishkareva; "මීයන්", සංගීතය. එන්.සුෂේනා.

ක්රීඩා "හිරු සහ වැස්ස", සංගීතය. එම්. රවුච්වර්ගර්, පද රචනය A. බාර්ටෝ; "වලසා සමඟ සැඟවී සොයන්න", සංගීතය. F. ෆ්ලෝටෝවා; "කෝ රැට්ල්ස්?" ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "සැඟවීම සහ සොයන්න", රුසියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "සයින්කා, එළියට එන්න", සංගීතය. E. Tilicheeva; "බෝනික්කෙකු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම", සංගීතය. වී කරසේවා; "වන්යා වෝක්ස්", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එන් මෙට්ලෝවා; "රැට්ල්ස් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම", ෆින්ලන්ත බංක් ඇඳ. තනු නිර්මාණය; "සයින්කා", සංගීතය A. ලියඩෝවා; "ඇවිදින්න", සංගීතය I. Pachelbel සහ G. Sviridov; "වර්ණ කොඩි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "රබන්", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය එන් ෆ්රෙන්කල්.

රවුම් නැටුම් සහ නැටුම් "රැට්ල්ස් සමඟ නටන්න", සංගීතය. සහ sl. V. Antonova; "ඇඟිලි සහ පෑන්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම එම් රවුච්වර්ගර්; රුසියානු යටතේ ගුරුවරයෙකු සමඟ නටන්න. බංකු ඇඳ "මම යන්නම්, මම පිටතට යන්නම්" යන තනු නිර්මාණය, සකස් කරන ලදී. T. Popatenko; රුසියානු යටතේ කොළ සමග නටන්න. බංකු ඇඳ නර්තන තනු නිර්මාණය; "පත්ර සමඟ නර්තනය", සංගීතය. N. Kitaeva, පද රචනය A. Anufrieva; "නත්තල් ගස අසල නටන්න", සංගීතය. R. රවීනා, පද රචනය P. Granitsina; රුසියානු යටතේ ලේන්සු සමග නටන්න. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "වීදි පදික වේදිකාව දිගේ", රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. ටී ලොමෝවා; යුක්රේන භාෂාවෙන් බෝනික්කන් සමඟ නටන්න. බංකු ඇඳ තනු, ක්රියාවලිය. එන් ලයිසෙන්කෝ; "පුංචි නැටුම්", සංගීතය. එන් ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "සූර්යයා උණුසුම් වෙමින් පවතී", සංගීතය. T. Vilkoreyskaya, පද රචනය O. Vysotskaya; "නිර්මාණය", සංගීතය. T. Vilkoreyskaya; "Ai you, dudochka-duda", muses. M. Kraseva, පද රචනය M. Charnoy; "දුම්රිය", සංගීතය. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය I. ප්ලැකිඩා; "නැටුම්", සංගීතය. L. Birnov, පද රචනය A. කුස්නෙට්සෝවා; "යුගල නැටුම්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය "Akhangelsk melody". ලාක්ෂණික නැටුම්. "හිම පියලි නර්තනය", සංගීතය. බෙක්මන්; "ෆ්ලෑෂ් ලයිට්", සංගීතය. R. Rustamova; "Petrushek නර්තනය", latv. බංකු ඇඳ පොල්කා; "බනීස් නර්තනය", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "බෝනික්කන් නටන්න ආවා", මියුස්. V. විට්ලින්; පාසල් වර්ෂය තුළ ඉගෙන ගත් සියලුම නැටුම් පුනරාවර්තනය කිරීම.

නර්තන හා ක්රීඩා නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම "නැටුම්", සංගීතය. R. Rustamova; "හාරස්", සංගීතය. E. Tilicheeva; "ප්රීතිමත් කකුල්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම V. Agafonnikov; "මැජික් අත් ලේන්සු", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම R. Rustamova

"කුරුල්ලන් සහ පැටවුන්", "ප්රීතිමත් කූඩු බෝනික්කන්", "වලසුන් තුනක්".

රිද්මයානුකූල ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම "කවුද යන්නේ කෙසේද?", "ප්රීතිමත් පයිප්ප." ටිම්බර් සහ ගතික ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම. "ඝෝෂාකාරී - නිහඬ", "ඔබේ උපකරණය දැනගන්න", "බෙල්ස්".

ප්‍රභේද නිර්වචනය සහ මතක වර්ධනය "බෝනික්කා මොකද කරන්නේ?", "පින්තූරයෙන් ගීතයක් සොයාගෙන ගායනා කරන්න."

ළමා බෙර සංගීත භාණ්ඩ සමඟ වාදනය කිරීම ජන තනු.

මධ්යම කණ්ඩායම (අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා)

ඇසීම "Lullaby", සංගීතය A. Grechaninov; "මාර්තු", සංගීතය. L. Shulgina, "ඔහ්, ඔබ, බර්ච්", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "සරත් ගීතය", සංගීතය. D. Vasiliev-Buglaya, පද රචනයට A. Plescheeva; "බනී", සංගීතය. යූ මත්වීවා, පද රචනය A. බ්ලොක්; "මවගේ සෙනෙහස", සංගීතය. A. Grechaninov; "සංගීත පෙට්ටිය" (G. Sviridov විසින් "ළමුන් සඳහා කෑලි ඇල්බමය" වෙතින්); "The Nutcracker" මුද්‍රා නාට්‍යයෙන් "Waltz of Snow Flakes", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "ඉතාලි පොල්කා", සංගීතය. S. Rachmaninoff; "බළලා අසනීප විය", "බළලා සුව වී ඇත", සංගීතය. A. Grechaninov; "ගේට්ටුවේ අපේ වගේ", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "අම්මා", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ ගීතය, සැකසූ G. Lobachev, පද රචනය O. Vysotskaya; "සමනලයා", සංගීතය. E. ග්රීග්; "The Brave Rider" (R. Schumann විසින් "යෞවනය සඳහා ඇල්බමය" වෙතින්); "ලාර්ක්", සංගීතය. එම් ග්ලින්කා; "මාර්තු", සංගීතය. S. Prokofiev; "නව බෝනික්කා", "බෝනික්කන් රෝගය" (P. Tchaikovsky විසින් "ළමා ඇල්බමය" වෙතින්); "Pieska" (R. Schumann විසින් "යෞවනය සඳහා ඇල්බමය" වෙතින්); වසර තුළ ඔවුන් සවන් දුන් දරුවන්ගේ ප්රියතම කෘති.

ගායනය

ශ්‍රවණය සහ කටහඬ වර්ධනය කිරීමට අභ්‍යාස "ටූ ටෙටේරි", සංගීතය. M. Shcheglova, පද රචනය ජන; "බීට්ල්", සංගීතය. N. Potolovsky, වචන. ජන; "Lullaby Bunny", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "පැටවුන්", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඩොලිනෝවා; ව්යාකූලත්වය, විහිළු ගීතයක්; muses. E. Tilicheeva, පද රචනය K. චුකොව්ස්කි; "කුකුෂෙච්කා", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, සැකසූ I. Arseeva; "මකුළුවා" සහ "ලිට්ල් කිටී මුරිසොන්කා",

රුසියානු බංකු ඇඳ ගීත; ගායනා : “අනේ, වොඩර්ස්! වසන්තය ගායනා කරයි! ” සහ "ලාර්ක්ස්, පියාසර කරන්න!"; "ඔබ කොහෙද හිටියේ, ඉවානුෂ්කා", රුසියානු බංකු ඇඳ සිංදුව; "පාත්තයින්", රුසියානු බංකු ඇඳ සිංදුව; "එඬේරා", සංගීතය. N. Preobrazhenskaya, පද රචනය ජන.

ගීත "සරත්", සංගීතය. Y. Chichkov, පද රචනයට I. මැස්නිනා; "බයූ-බායි", සංගීතය. M. Krasin, පද රචනය M. Chernoy; "සරත්", සංගීතය. I. කිෂ්කෝ, පද රචනය ටී වොල්ජිනා; "සරත්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම I. කිෂ්කෝ, පද රචනය I. ප්ලැකිඩා; "කිටී", සංගීතය. V. විට්ලින්, පද රචනයට N. Naydenova; "හිම පියලි", සංගීතය. O. බර්ටා, සැකසූ. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය V. Antonova; "ස්ලෙජ්", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය O. Vysotskaya; "ශීත කාලය අවසන්", සංගීතය. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා; "අම්මාට තෑග්ගක්", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා; කැරොල්: "හෙලෝ", "සුභ අලුත් අවුරුද්දක්"; "ගේ කුරුල්ලා", සංගීතය V. Gerchik, පද රචනය A. චෙල්ට්සෝවා; "Vesnyanka", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ සිංදුව; "වැස්ස", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය N. Frenkel; "බනී", සංගීතය. M. Starokadomsky, වචන. එම් ක්ලෝකෝවා; "අශ්වයා", සංගීතය. ටී. ලොමෝවා, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "ලොකොමෝටිව්", සංගීතය. Z. Kompaneitsa, පද රචනය O. Vysotskaya. ළමා කාටූන් වලින් ගීත. "සිනහව", සංගීතය. V. ෂයින්ස්කි, පද රචනය M. Plyatskovsky (කාටූන් "Little Raccoon"); "කම්මල්කරුවෙකු ගැන ගීතය", සංගීතය. V. ෂයින්ස්කි, පද රචනය N. Nosova (කාටූනය "The Adventures of a Grasshopper"); "ඔබ කරුණාවන්ත නම්", muses. B. Savelyev, පද රචනය M. Plyatskovsky (කාටූන් "ලියෝපෝල්ඩ් බළලාගේ උපන් දිනය"); ඒ වගේම කලින් ඉගෙන ගත්ත ආසම සින්දු.

සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්

ක්රීඩා අභ්යාස රුසියානු යටතේ "උල්පත්". බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "මාර්තු" වෙත ඇවිදීම, muses. I. බර්කොවිච්; "ප්රීතිමත් බෝල" (බවුන්සිං සහ ධාවනය), මියුසස්. M. Satulina; "රිබන් සමග අත් පැද්දීම", පෝලන්ත. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම L. Vishkareva; ඉංග්‍රීසි යට පනිනවා. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය "පොලි"; latv යටතේ පහසු ධාවනය. "පොල්කා", සංගීතය. A. Zhilinsky; "මාර්තු", සංගීතය. E. Tilicheeva; "The Fox and the Hares" සංගීතයට. A. මයිකපාර "වත්තේ"; "වලසා ඇවිදිනවා" සංගීතයට. K. Cerny විසින් "අධ්‍යයනය"; "පොල්කා" සංගීතයට පනිනවා, මියුසස්. එම් ග්ලින්කා; "අශ්වයෝ", සංගීතය. V. විට්ලින්; අපි ගිලෙන්නෙමු, අපි රුසියානු යටතේ රවුම් කරන්නෙමු. බංකු ඇඳ තනු. "කුකුළා", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "බෝනික්කා", සංගීතය එම් ස්ටාරොකඩොම්ස්කි; සංගීතයට "මල් සමග අභ්යාස". A. Zhilin විසින් "වෝල්ට්ස්"; "කුරුමිණියන්", හන්ග්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම එල්.විෂ්කරේවා.

ස්කීච්-නාට්‍යකරණය "බෙර වාදකයා", සංගීතය එම් Kraseva; "සරත් සෘතුවේ කොළ නර්තනය", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය E. Makshantseva; "බෙර වාදකයන්", සංගීතය D. Kabalevsky සහ S. Levidov; "ගණන් කිරීම", "ඇපල් ගෙඩියක් පෙරළෙමින් තිබුණි", සංගීතය. V. Agafonnikov; "පාර දිගේ බූට් ගාල", සංගීතය. A. Filippenko, වචන. ටී වොල්ජිනා; "Merry Walk", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "ඔබට අවශ්ය කුමක්ද, කිටී?", මියුසස්. ජී. ගායකයා, වචන. A. ෂිබිට්ස්කායා; "උණුසුම් අශ්වයා", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; P. Tchaikovsky "අප්රේල්" විසින් "Snowdrop" චක්රය "ඍතු" වලින්; "හාවෙක් වගුරු බිම හරහා දිව ගියේය", සංගීතය. V. ගර්චික්; රුසියානු යටතේ "බෙරි නෙලීම". බංකු ඇඳ "ඔහ්, බර්ච්" ගීතය; "කුකුළා නටනවා", සංගීතය. E. Sigmeister; "මව් කිකිළිය සහ කුකුළන්", සංගීතය. ටී ලොමෝවා.

රවුම් නැටුම් සහ නැටුම් "යුගල වශයෙන් නටන්න", ලැට්වියානු. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "වීදි පදික වේදිකාව දිගේ", රුසියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම ටී ලොමෝවා; "ඉහළ සහ අත්පුඩි", සංගීතය. T. Nazarova-Medtner, පද රචනය E. Karganova; "ඔබේ අත් පෙන්වන්න", lat. බංකු ඇඳ රුසියානු යටතේ "හැඳි සමඟ නටන්න" තනු නිර්මාණය. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "කැරලි සමඟ නටන්න", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "ආරාධනය", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම ජී ටෙප්ලිට්ස්කි; "සුල්තාන්වරුන් සමඟ නටන්න", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම එම් රවුච්වර්ගර්; "අප සමඟ හොඳ කවුද?", මියුසස්. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; ලැට්වියානු, ඔබේ අත්ල පෙන්වන්න. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; නර්තනය "ආයුබෝවන්", චෙක්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "අත් ලේන්සුව", රුස්. බංකු ඇඳ සැකසීමේදී තනු නිර්මාණය L. Revutsky; "Dudochka-duda", සංගීතය. යූ ස්ලෝනෝවා, පද රචනයට. ජන; "Clap-clap-clap", est. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම A. Roomere; සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයාගේ තේරීම අනුව අලුත් අවුරුදු නැටුම්.

චරිත නැටුම් "හිම පියලි", සංගීතය. O. බර්ටා, සැකසූ. එන් මෙට්ලෝවා; "Petrushek නර්තනය", සංගීතය A. "රොග්නෙඩා" ඔපෙරා වෙතින් සෙරොව් (උපුටා ගැනීම); I. ස්ට්‍රවුස් විසින් "පොල්කා" වෙතින් "රැබිට්ස්ගේ නර්තනය"; "හිම පියලි", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; I. Dunaevsky විසින් "Gallop" වෙතින් "Beads"; වසර තුළ ඉගෙන ගත් නැටුම් පුනරාවර්තනය කිරීම මෙන්ම නාට්‍යකරණය සහ සංගීත ක්‍රීඩා සඳහා: "පූස් පැටවුන් - කුක්", කෞතුකාගාර. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "Koza-Dereza", පද රචනය ජන, කෞතුකාගාර. එම් මැගිඩෙන්කෝ.

සංගීත ක්රීඩා

ක්රීඩා "හේන් සහ කුකුළා", සංගීතය. G. Frida; "Zhmurki", සංගීතය. F. ෆ්ලෝටෝවා; "Bear and the Hare", සංගීතය. V. රෙබිකොව්; "ගුවන් යානා", සංගීතය. එම් මැගිඩෙන්කෝ; "හිමබෝල සහිත සැන්ටා ක්ලවුස්ගේ ක්රීඩාව", සංගීතය. P. Tchaikovsky (The Sleeping Beauty මුද්‍රා නාට්‍යයෙන්); "Zhmurki", සංගීතය. F. ෆ්ලෝටෝවා; "ප්රීතිමත් බෝල", සංගීතය. M. Satulina; "ඔබම සහකරුවෙකු සොයා ගන්න", muses. ටී ලොමෝවා; "ගෙයක් ගන්න", සංගීතය. එම් මැගිඩෙන්කෝ; "සෙල්ලම් බඩු වැඩිපුර ගන්නේ කවුද?", Latv. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "ප්රීතිමත් කැරොසල්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම E. Tilicheeva; "Lovishki", රුසියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම A. Sidelnikova; වසරක් පුරා ඉගෙන ගත් ක්රීඩා.

ගායනා ක්රීඩා "උද්යාන-වට නැටුම්", සංගීතය. B. Mozhzhevelova, පද රචනය A. පාස්සෝවා; "බෝනික්කා", සංගීතය ස්ටාරොකඩොම්ස්කි, වචන O. Vysotskaya; "සැන්ටා ක්ලවුස් සහ ළමයින්", සංගීතය. I. කිෂ්කෝ, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "සයින්කා", සංගීතය M. Kraseva, පද රචනය L. නෙක්රාසෝවා; "Zainka, Come Out", "පාත්තයින්, හංසයන් සහ වුල්ෆ්", muses. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් බුලටෝවා; "අපි තණබිමට ගියා", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය එන් Kuklovskaya; "මාළු", සංගීතය එම් Kraseva; "අත් ලේන්සුව", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එන් මෙට්ලෝවා; "The Merry Girl Tanya", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය N. Kuklovskaya සහ R. Borisova. ගීත රචනය "ඔබේ නම කුමක්ද?"; "ඔබට අවශ්ය කුමක්ද, කිටී?"; "මාර්තු", සංගීතය. එන් බොගොස්ලොව්ස්කි; "Bear", "Goby", "Horse", Music. A. Grechaninov, පද රචනයට A. බාර්ටෝ; "අපේ ගීතය සරලයි", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "Grouse Hen", සංගීතය G. Lobachev, පද රචනය ජන; "පූස් පැටවා", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව.

නර්තන හා ක්රීඩා නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම "අශ්වයා", සංගීතය. එන් පොටොලොව්ස්කි; "බනීස්", "මව සහ කුකුළන්", "ස්පේරෝ", මියුස්. ටී ලොමෝවා; "ඔහ්, මයි හොප්, හොප්", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. එම් රවුච්වර්ගර්; "බෝනික්කා", සංගීතය එම් ස්ටාරොකඩොම්ස්කි; "මාර්ගය දිගේ වේගයෙන් ගමන් කිරීම", සංගීතය. A. Filippenko; I. Brahms විසින් "Petrushka" සංගීතයට Petrushka නර්තනයක් නිර්මාණය කිරීම; "වලසුන්", සංගීතය M. Kraseva, පද රචනය එන් ෆ්රෙන්කල්.

සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා තාර ඇසීමේ වර්ධනය. "කුරුල්ලන් සහ පැටවුන්", "පැද්දීම". රිද්මයානුකූල ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම. "කුකුළා, කිකිළිය සහ කුකුල් මස්", "කවුද යන්නේ කෙසේද?", "Merry Pipes", "Play as I do". ටිම්බර් සහ ගතික ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම. "ඝෝෂාකාරී - නිහඬ", "ඔබේ උපකරණය දැන ගන්න"; "මම සෙල්ලම් කරන දේ අනුමාන කරන්න." ප්‍රභේදයේ අර්ථ දැක්වීම සහ මතකය වර්ධනය කිරීම. "බෝනික්කෙක් කරන්නේ කුමක්ද?", "පින්තූරයකින් ගීතයක් සොයාගෙන ගායනා කරන්න", "සංගීත ගබඩාව".

ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම. "අපි කොඩි සමඟ ඇවිදිනවා", "Accordion", "නිල් අහස", "Andrew the sparrow", muses. E. Tilicheyeva, පද රචනයට. එම් ඩොලිනෝවා; "හතළිස් හතළිහ", රුසියානු. බංකු ඇඳ විහිළු, අර්. T. Popatenko; "Drop-drop-drop ...", රුමේනියානු. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. T. Popatenko; "ෆොක්ස්", රුසියානු බංකු ඇඳ විහිළු, අර්. V. පොපොව්; රුස් එක්ක සෙල්ලම් කරනවා. බංකු ඇඳ තනු.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම (අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා)

ඇසීම "මාර්තු", සංගීතය. ඩී ෂොස්ටකොවිච්; "Lullaby", "Guy with an Accordion", සංගීතය. ජී ස්විරිඩෝවා; "වැටෙන කොළ", සංගීතය. T. Popatenko, පද රචනය E. Avdienko; "දොඩම් ගෙඩි තුනට ආදරය" ඔපෙරාවෙන් "මාර්තු", සංගීතය. S. Prokofiev; "ශීත", සංගීතය P. Tchaikovsky, පද රචනයට A. Plescheeva; "සරත් ගීතය" (P. Tchaikovsky විසින් "Seasons" චක්රයෙන්); "පොල්කා", සංගීතය. D. Lvov-Kompaneets, පද රචනයට Z. පෙට්රෝවා; "මවගේ නිවාඩුව", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය L. Rumarchuk; "මගේ රුසියාව", සංගීතය. G. Struve, පද රචනය එන් සොලොවීවා; "ගීතය නිර්මාණය කළේ කවුද?", මියුසස්. D. Lvov-Kompaneets, පද රචනයට L. ඩිමෝවා; "ළමා පොල්කා", සංගීතය. එම් ග්ලින්කා; "සැන්ටා ක්ලවුස්", සංගීතය එන් එලිසීවා, පද රචනය Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; උදෑසන යාච්ඤාව, පල්ලියේ (P. Tchaikovsky ළමා ඇල්බමයෙන්); "සංගීතය", සංගීතය. G. Struve; "ලාර්ක්", සංගීතය. එම් ග්ලින්කා; "සලබයා", සංගීතය. එස්.මයිකපාර; "කුරුල්ලන්ගේ නර්තනය", "Lullaby", සංගීතය. එන් Rimsky-Korsakov; Piano සහ Orchestra අංක 5 සඳහා බීතෝවන්ගේ ප්‍රසංගයේ අවසන් තරඟය (කැබලි); "Anxious Minute" (S. Maikapar විසින් "Spillikins" ඇල්බමයෙන්); "පසුතැවීම", "උදෑසන", "සවස" (S. Prokofiev විසින් "ළමා සංගීතය" එකතුවෙන්); ද ෆස්ට් ලොස් (යෞවනය සඳහා ඇල්බමයෙන්) R. Schumann විසිනි; Sonata Eleventh for Piano, 1st movement (fragments), Prelude in A Major, Op. 28, අංක 7 F. චොපින්.

ගායනය

ශ්‍රවණය සහ කටහඬ වර්ධනය කිරීමට අභ්‍යාස "බනී", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "නිවාඩු සඳහා බළලා සඳහා මැසූ සපත්තු", ළමා ගීතය; "The Raven", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, සැකසූ E. Tilicheeva; "Andrey the Sparrow", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. යූ ස්ලෝනෝවා; "බෙල්ස්", "ඇකෝනියන්", සංගීතය. E. Tilicheyeva; "ගණන් කිරීම", සංගීතය. I. Arseeva; "හිම මුතු", සංගීතය. M. Parkhaladze, පද රචනය M. Plyatskovsky; "ෆින්ච් ශීත කාලය කොහෙද?", මියුසස්. E. Zaritskaya, පද රචනයට L. කුක්ලිනා; "Locomotive", "Petrushka", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "බෙර", සංගීතය E. Tilicheeva, පද රචනය N. Naydenova; "වලාකුළු", අමතන්න; "Lullaby", සංගීතය E. Tilicheeva, පද රචනය N. Naydenova; රුසියානු බංකු ඇඳ ගීත සහ තනු.

ගීත "දොඹකර", සංගීතය. A. ලිව්ෂිට්ස්, පද රචනය M. Poznanskaya; "අමුත්තන් අප වෙත පැමිණ ඇත", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "උද්යාන-විනෝදාංශිකයා", සංගීතය. B. Mozhzhevelova, පද රචනය එන් පාස්සෝවා; "බ්ලූ ස්ලෙඩ්", සංගීතය. M. Iordansky, වචන. එම් ක්ලෝකෝවා; "පාත්තයින්-ගොස්ලින්", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය ජී. බෝයිකෝ; "මාළු", සංගීතය M. Kraseva, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා. "කුකුල් මස්", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඩොලිනෝවා; "බර්ච්", සංගීතය E. Tilicheeva, පද රචනය P. Voronko; "නිම්නයේ ලිලී", සංගීතය M. Kraseva, පද රචනය N. Frenkel; "වසන්ත ගීතය", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය බොයිකෝ; "Tyav-tyav", සංගීතය. V. Gerchik, පද රචනය යූ රසුමොව්ස්කි; "කුරුළු නිවස", සංගීතය. යූ ස්ලෝනෝවා, පද රචනයට. O. Vysotskaya; "ගොරෝෂිනා", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "පාත්තයින්", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා. ගීත රචනය "Lullaby", rus. බංකු ඇඳ සිංදුව; "මාර්තු", සංගීතය. එම් Kraseva; "දිලි-දි-ලි! උත්පාතය! උත්පාතය! ”, යුක්රේනියානු. බංකු ඇඳ ගීතය, පද E. Makshantseva; "ගීතයක් සමඟ එන්න"; තවාන් රයිම්, ටීසර්, රයිම් සහ වෙනත් රුස්. බංකු ඇඳ ගායනය.

සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්

අභ්යාස "ලිට්ල් මාර්තු", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "වසන්තය", සංගීතය E. Gnesina (අධ්‍යයනය); "පියවර සහ ධාවනය", සංගීතය. N. Nadenenko; "සිනිඳු අත්", සංගීතය. ආර්. ග්ලියර් ("වෝල්ට්ස්", ඛණ්ඩනය); "කවුද වඩා හොඳින් පනින්නේ", සිතයි. ටී ලොමෝවා; රුසියානු භාෂාවෙන් නටන්න ඉගෙන ගන්න! ”, මියුසස්. L. Vishkareva (රුසියානු ජන තනු නිර්මාණය "ඕක් යටතේ සිට, එල්ම් යටතේ සිට" වෙනස්කම්); "රොසින්කි", සංගීතය එස්.මයිකපාර; "අගල", රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. R. Rustamova. වස්තූන් සමඟ අභ්යාස. "වෝල්ට්ස්", සංගීතය. A. Dvorak; "රිබන් සමග අභ්යාස", යුක්රේනියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. R. Rustamova; "Gavotte", සංගීතය F. Gossek; "අත් ලේන්සුව මාරු කිරීම", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "බෝල සමග අභ්යාස", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "වෝල්ට්ස්", සංගීතය. F. බර්ග්මුලර්.

Etudes "නිහඬ නර්තනය" (විචලනයන්ගෙන් තේමාව), සංගීතය. ඩබ්ලිව්. මොසාර්ට්; "පොල්කා", එය. බංකු ඇඳ නැටුම්; "නිදාගන්න සහ නටන්න" ("බෝනික්කෙක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම"), සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "ඒයි!" ("වනාන්තරයේ සෙල්ලම් කිරීම", සංගීතය ටී. ලොමෝවා විසිනි).

නටන්න සහ නටන්න "මිත්රශීලී ජෝඩු", සංගීතය. I. ස්ට්රෝස් ("පොල්කා"); "යුගල නැටුම්", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා ("පොල්කා"); "ආරාධනය", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය "හණ", සැකසූ. එම් රවුච්වර්ගර්; "සෙල්ලක්කාර නැටුම්", සංගීතය. V. Zolotareva; "මිරර්", "ඔහ්, මයි හොප්, හොප්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු; "රවුම් නැටුම්", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. S. Razorenova; "රුසියානු නර්තනය", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය ("උයනේ හෝ උයනේ"); "හැඳි සමග Quadrile", rus. බංකු ඇඳ melody, arr. E. Tumanyan; පිරිමි නර්තනය "චෙබොටුකා", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය. ලාක්ෂණික නැටුම්. "Matryoshka", සංගීතය B. Mokrousova; "චෙබොටුකා", රුසියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම V. Zolotareva; "පබළු නැටුම්", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "Petrushek නර්තනය", ක්රොඒෂියානු. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "ක්ලැපර්බෝඩ්", සංගීතය. එන්. කිසෙල්වටර්; "Snow Maiden සහ Snowflakes නර්තනය", සංගීතය. ආර්. ග්ලියර්; "වාමන නර්තනය", සංගීතය. එෆ්.චර්චෙල්; "බුෆූන්ගේ නර්තනය", සංගීතය. එන් Rimsky-Korsakov; "සර්කස් අශ්වයන්ගේ නර්තනය", සංගීතය. එම් Kraseva; "වලසුන්ගේ නර්තනය", සංගීතය. එම් Kraseva; "වනයේ රැස්වීම", සංගීතය. E. Tilicheeva. රවුම් නැටුම්. "අමුත්තන් අප වෙත පැමිණ ඇත", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "අස්වැන්න", සංගීතය A. Filippenko, පද රචනය O. Volgina; "අලුත් අවුරුදු වට නර්තනය", සංගීතය. S. ෂයිඩර්; "අලුත් අවුරුදු වට නර්තනය", සංගීතය. T. Popatenko; "අලුත් අවුරුද්ද අප වෙත පැමිණේ", සංගීතය. V. Gerchik, පද රචනය Z. පෙට්රෝවා; "මල් රවුම් නර්තනය", සංගීතය. යූ ස්ලෝනෝවා; “අපේ පෙම්වතියන් ගියේ කෙසේද”, “මම රොටියක් සමඟ ඇවිදින්නෙමි”, “මම තණබිම්වල සිටිමි”, “පෘථිවි-චර්නොසෙම්”, රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීත, අර්. V. Agafonnikov; "ඔව් ඔව් බර්ච්", සංගීතය. T. Popatenko, පද රචනය Zh. Agadzhanova; "ගඟ අසල, පාලම අසල"; "මලාඩා වතුර ගේන්න ගියා", රුස්. බංකු ඇඳ ගීත, අර්. V. Agafonnikov.

සංගීත ක්රීඩා

ක්රීඩා "Lovishka", සංගීතය ජේ. හේඩ්න්; "අපි නිදහස් කරන්නේ නැහැ", muses. ටී ලොමෝවා; "ඉක්මන් වන්න!", මියුසස්. එන් ලඩුඛිනා; "රබන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම", සංගීතය. එම් Kraseva; "සෙල්ලම් බඩුවක් සොයන්න", "දක්ෂ වන්න", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. V. Agafonnikov; "ගුවන් තොටුපලේ ලෙට්-චිකි", සංගීතය. එම් රවුච්වර්ගර්; "ඔබම සහකරුවෙකු සොයා ගන්න", latv. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම T. Popatenko; "සීනුවක් සමඟ සෙල්ලම් කරන්න", සංගීතය. S. Rzhavskoy; "Cat and Mice", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "රැට්ල්ස්", සංගීතය. T. Vilkoreyskaya; "හුප් ගැන බලාගන්න", සංගීතය. V. විට්ලින්; සෙල්ලම් බඩුවක් සොයා ගන්න, ලැට්වි. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. ජී ෆ්‍රීඩා

ගායනා ක්රීඩා "Cap", "Oh, Zainka on Senechki", "Raven", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීත; "සයින්කා", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එන් Rimsky-Korsakov; "සිහින් අයිස් මත මෙන්", රුස්. බංකු ඇඳ ගීතය, සැකසූ A. කැළල; "The Raven", රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. E. Tilicheeva; "ටෙටේරි දෙකක්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම V. Agafonnikov; "Vaska the Cat", සංගීතය G. Lobachev, පද රචනය N. Frenkel; "හෙජ්ජෝග්", සංගීතය. A. Averina; "වනාන්තරයේ රවුම් නර්තනය", සංගීතය. M. Iordansky; "හෙජ්ජෝග් සහ මීයන්", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා; "මල්", සංගීතය. N. Bakhutova, ජන වචන.

සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා

තාර ඇසීමේ වර්ධනය "සංගීත ලොටෝ", "පියවර", "මගේ ළමයි කොහෙද?", "අම්මා සහ ළමයි."රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම "රිද්මයෙන් හඳුනා ගන්න", "රිද්මයානුකූල ඉරි", "නටන්න ඉගෙන ගන්න", "සොයන්න."

ටිම්බර් ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම "මම වාදනය කරන්නේ කුමක්ද?", "සංගීත ප්‍රහේලිකා", "සංගීත නිවස".

"ඝෝෂාකාරී, මෘදු බීම", "නාද සීනු".

සංගීත සංජානනය සහ සංගීත මතකය වර්ධනය කිරීම "අවධානයෙන් සිටින්න", "බුරාටිනෝ", "සංගීත ගබඩාව", "ඍතු", "අපේ ගීත".

"අමුත්තන් අප වෙත පැමිණ ඇත", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "ගේට්ටුවේ අපේ වගේ", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. V. Agafonnikov; "ඉවානුෂ්කා, ඔයා කොහෙද හිටියේ?", රුසියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. M. Iordansky; T. Koreneva විසින් "මගේ ප්රියතම බෝනික්කා"; "Polyanka" (සංගීත සුරංගනා කතා ක්රීඩාව), සංගීතය ටී. Vilkoreyskaya. නැටුම් සහ ක්රීඩා නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම "Cat and goat", "I field, field bow", muses. E. Tilicheeva; "වෝල්ට්ස් ඔෆ් ද කැට්", සංගීතය. V. Zolotareva; ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමේදී ඕනෑම නර්තන තනු නිර්මාණයකට නොමිලේ නැටුම්; "පිළිස්සීම, පැහැදිලිව පුළුස්සා දමන්න!", රුසියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. R. Rustamova; "මම තණබිම්වල සිටිමි", රුසියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. ටී ස්මිර්නෝවා.

ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම

"අහස නිල් පාටයි", "නිර්භීත නියමුවා", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඩොලිනෝවා; "ඩොන්-ඩොන්", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. R. Rustamova; "පිළිස්සීම, පැහැදිලිව පුළුස්සා දමන්න!", රුසියානු. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "එඬේරා", චෙක්. බංකු ඇඳ melody, arr. I. බර්කොවිච්; "Petushok", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එම් Kraseva; "පැය", සංගීතය. S. Wolfenzon; "අපේ ආච්චි සමඟ කළු බැටළුවෙකු ජීවත් විය", රුසියානු. බංකු ඇඳ විකට ගීතය, අර්. V. Agafonnikov.

පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම (අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා)

ඇසීම "ළමා පොල්කා", සංගීතය. එම් ග්ලින්කා; "මාර්තු", සංගීතය. S. Prokofiev; "Lullaby", සංගීතය ඩබ්ලිව්. මොසාර්ට්; "බෝනික්කෙකුගේ රෝගය", "බෝනික්කාගේ අවමංගල්යය", "නව බෝනික්කා", "කමරින්ස්කායා", muses. P. Tchaikovsky; "සරත්", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය M. Pozharova; "The Merry Peasant", සංගීතය. R. Schumann; "සරත්" (A. Vivaldi විසින් "Seasons" චක්රයෙන්); "ඔක්තෝබර්" (P. Tchaikovsky විසින් "Seasons" චක්රයෙන්); A. Grechaninov විසින් "Beads" ඇල්බමයෙන් වැඩ; "මුහුද", "ලේනුන්", සංගීතය. N. Rimsky-Korsakov ("The Tale of Tsar Saltan" ඔපෙරාවෙන්); "Snuffbox Waltz", සංගීතය. A. Dargomyzhsky; "ඉතාලි පොල්කා", සංගීතය. S. Rachmaninoff; "සබර්ස් සමඟ නටන්න", සංගීතය. A. Khachaturian; "ශීත ඍතුව පැමිණ ඇත", "ට්රොයිකා", සංගීතය. ජී ස්විරිඩෝවා; "වෝල්ට්ස්-ජෝක්", "ගාවෝට්", "පොල්කා", "නැටුම්", සංගීතය. ඩී ෂොස්ටකොවිච්; "අශ්ව හමුදාව", සංගීතය D. Kabalevsky; A. Vivaldi විසින් "Seasons" චක්රයෙන් "ශීත"; "කඳුකර රජුගේ ගුහාවේ" (සංගීතයේ සිට G. ඉබ්සන් "Peer Gynt" විසින් නාට්‍ය දක්වා කට්ටලය), "වාමන පෙරහැර", op. 54 E. ග්රීග්; "Song of the Lark", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "කුරුල්ලන්ගේ නර්තනය", සංගීතය. N. Rimsky-Korsakov (The Snow Maiden ඔපෙරාවෙන්); "මොස්කව් ගඟේ උදාව", සංගීතය. M. Mussorgsky (ඔපෙරා "Khovanshchina" හැඳින්වීම); "දුක්බර ගීතය", "පැරණි නර්තනය", "වසන්තය සහ සරත්", සංගීතය. ජී ස්විරිඩෝවා; A. Vivaldi විසින් "Seasons" චක්රයෙන් "වසන්තය"; ඩී මයිනර් අයි.-එස් හි ඉන්ද්‍රිය ටොකාටා. බැච්; A. Grechaninov විසින් "Beads" ඇල්බමයෙන් "On the Harmonica" සහ පියානෝ කෑලි ළමා ඇල්බම වලින් වෙනත් කෘති (සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ තේරීම අනුව); S. Mike විසින් "Spillikins" ළමා ඇල්බමයෙන් "Minuet" - පැරා; "Chamomile Rus", "Forget-me-not Gzhel", "Svirel and Horn", "Palekh" සහ "Our Khokhloma", muses. Y. Chichkova (එකතුව "Chamomile Rus"); A. Vivaldi විසින් "Seasons" චක්රයෙන් "ගිම්හානය" රුසියානු සහ බටහිර යුරෝපීය නිර්මාපකයින්ගේ අනෙකුත් කෘති ද සිදු කළ හැකිය (සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ තේරීම අනුව).

ගායනය

ශ්‍රවණය සහ කටහඬ වර්ධනය කිරීමට අභ්‍යාස "නරියා වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියේය", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "බෙල්ස්", "අපේ නිවස", "ඩුඩ්කා", "කුකුළා", මියුසස්. E. Tilicheva, පද රචනය. එම් ඩොලිනෝවා; "බනි කෙනෙක් වත්තේ ඇවිදිනවා", රුස්. බංකු ඇඳ තනු; "නිදාගන්න, බෝනික්කන්", "වෘකයා සහ ළමයින්", එස්තෝනියානු. බංකු ඇඳ සිංදුව; "බනී", "පෙට්රුෂ්කා", සංගීතය. වී කරසේවා; "ට්‍රම්පට්", "කොන්", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය N. Naydenova; "පාසලට", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඩොලිනෝවා; "Kitty-cat", "Lullaby", "Pea", සංගීතය. වී කරසේවා; "පැද්දීම", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඩොලිනෝවා; "මම තණබිම්වල සිටිමි", රුසියානු. බංකු ඇඳ තනු; "ස්කොක්-ස්කොක්, ස්කොක්, ස්කොක්", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "උද්යානය", සංගීතය. වී කරසේවා.

ගීත "වැටෙන කොළ", සංගීතය. T. Popatenko, පද රචනය E. Avdienko; "හෙලෝ, මගේ මව්බිම!" Y. Chichkov, පද රචනයට K. Ibryaeva; "මගේ රුසියාව", සංගීතය. G. Struve; "අපි ඕනෑම හිම වල උණුසුම්", සංගීතය. M. Partskhaladze; "දොඹකර ඈතට පියාසර කරනවා", සංගීතය. V. කික්ටෝ; "මිදුලේ ස්ලයිඩයක් ඇත", සංගීතය. T. Popatenko, පද රචනය E. Avdienko; "ශීත ගීතය", සංගීතය. M. Kpaseva, පද රචනය S. Vysheslavtseva; "නත්තල් ගස", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය E. Shmanova; "අලුත් අවුරුද්ද අප වෙත පැමිණේ", සංගීතය. V. Gerchik, පද රචනය Z. පෙට්රෝවා; "මවගේ නිවාඩුව", සංගීතය. යූ ගුරිව්, පද රචනය S. Vigdorova; "හොඳම", සංගීතය. V. Ivannikov, පද රචනය O. ෆදීවා; "ගස් කෙළවරේ නිදාගෙන ඉන්නවා", muses. M. Iordansky, වචන. I. Chernitskaya; “එය අපේ වත්තේ හොඳයි,” මියුස්. V. Gerchik, පද රචනය A. නවකයා; "හිම ආරම්භ වීම හොඳයි," මියුස්. A. ඔස්ට්රොව්ස්කි; "අලුත් අවුරුදු වට නර්තනය", සංගීතය. T. Popatenko; "එය අම්මාගේ දිනයයි", මියුසස්. Y. Tugarinova; "අලුත් අවුරුදු රවුම් නර්තනය", සංගීතය. S. Schneider; "ආච්චි ගැන ගීතය", "සහෝදරයා-සොල්දාදුවා", සංගීතය. M. Partskhaladze; "වසන්තය පැමිණ ඇත", සංගීතය. Z. ලෙවිනා, පද රචනය L. නෙක්රාසෝවා; "Vesnyanka", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. ජී ලෝබචේවා; "ගස් කෙළවරේ නිදාගෙන ඉන්නවා", muses. M. Iordansky, වචන. I. Chernitskaya; "කෙතේ බර්ච් එකක් තිබුණා", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එන් Rimsky-Korsakov; "මට ඉගෙනීමට අවශ්යයි", සංගීතය. A. දොලුඛන්යාන්, වචන Z. පෙට්රෝවා; "ආයුබෝවන්, ළදරු පාසල", සංගීතය. යූ ස්ලෝනෝවා, පද රචනයට. බී මල්කෝවා; "අපි දැන් සිසුන්", සංගීතය. G. Struve; "ජයග්රහණ දිනය", සංගීතය M. Partskhaladze; "පාඩම්", සංගීතය. T. Popatenko; "ගිම්හාන මල්", සංගීතය E. Tilicheeva, පද රචනය L. නෙක්රාසෝවා; "අපේ යාළුවෝ ගිය හැටි", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "එළුවා ගැන", සංගීතය. G. Struve; "පාලම මත", සංගීතය. A. Filippenko; "මොස්කව් ගීතය", සංගීතය. ජී ස්විරිඩෝවා; "ගීතය නිර්මාණය කළේ කවුද", සංගීතය. D. ලෙව්-කොම්පනීට්ස්.

ගීත නිර්මාණශීලීත්වය "සරත්", සංගීතය. ජී. සිංගර්; "ප්රීතිමත් ගීතය", සංගීතය. G. Struve, පද රචනය V. වික්ටෝරොව්; "දුක්බර ගීතය", සංගීතය. G. Struve; "නැටුම්", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "වසන්තය", සංගීතය ජී. සිංගර්; "නිහඬ ගීතය", "ඝෝෂාකාරී ගීතය", සංගීතය. G. Struve; "මන්දගාමී ගීතය", "වේගවත් ගීතය", සංගීතය. G. Struve.

සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්

අභ්යාස "මාර්තු", සංගීතය. I. කිෂ්කෝ; "මාර්තු" වෙත වේගවත් හා සන්සුන් පියවරක් සමඟ ඇවිදීම, muses. එම්. රොබට්; "ධාවනය", "වර්ණ කොඩි", සංගීතය. E. Tilicheeva; "කවුද වඩා හොඳින් පනින්නේ?", "ධාවනය", muses. ටී ලොමෝවා; "ගැහැණු ළමයි සහ පිරිමි ළමයි ඇවිදිනවා", සංගීතය. V. Zolotareva; "කොඩි ඔසවන්න සහ හරස් කරන්න" ("අධ්‍යයනය", සංගීතය K. ගුරිට්ටා), "කවුද වඩා හොඳින් පනින්නේ?", "ධාවනය", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "බ්රේව් රයිඩර්", සංගීතය. R. Schumann; අත් පැද්දීම, පෝලන්ත බංකු ඇඳ melody, arr. V. Ivannikov; "රිබන් සමග ව්යායාම", සංගීතය. ඩබ්ලිව්. මොසාර්ට්; "අපි දියේ ගිලී රවුම් කරමු": "ඔහ්, වීදිය, වීදිය පුළුල්", රුසියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. ටී ලොමෝවා; "අත් ලේන්සු සේදීමට": "ඔහ්, තණබිම් තාරා පැටවා", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. ටී ලොමෝවා; "මල් සමග අභ්යාස", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "කොඩි සමඟ ව්‍යායාම කරන්න", එය. බංකු ඇඳ නර්තන තනු නිර්මාණය; "කැට සමග ව්යායාම", සංගීතය. S. සොස්නිනා; "රැට්ල්ස්", සංගීතය. T. Vilkoreyskaya; "බෝල සමග ව්යායාම", "ලණු", සංගීතය. A. පෙට්රෝවා; "රිබනය සමග ව්යායාම" (ස්වීඩන් ජන තනු නිර්මාණය, arr. L. Vishkareva); "රිබන් සමග ව්යායාම" ("ක්රීඩාව", සංගීතය. I. කිෂ්කෝ).

Etudes "අපි නටමු" ("බැටළු පැටවා", රුසියානු ජන තනු නිර්මාණය); "වැසි" ("වැස්ස", සංගීතය එන්. ලියුබාර්ස්කි විසින්); අශ්වයන් (ඩාරොන්ඩෝ විසින් නර්තනය, සංගීතය); "අමනාප", සංගීතය. එම් ස්ටෙපනෙන්කෝ; "වලසුන් නටනවා", සංගීතය. එම් Kraseva; දිශාව පෙන්වන්න ("මාර්තු", D. Kabalevsky විසින් සංගීතය); සෑම යුවළක්ම තමන්ගේම ආකාරයෙන් නටති ("ඔහ්, ඔබ, බර්ච්", රුසියානු ජන තනු නිර්මාණය); "පැනීම", "මුරණ්ඩු", සංගීතය. ජී ස්විරිඩෝවා; "ගෙම්බන් සහ ස්ටෝක්ස්", සංගීතය. V. විට්ලින්; "සමනලුන්ගේ නර්තනය", සංගීතය. E. Tilicheeva.

නටන්න සහ නටන්න "යුගල නැටුම්", කරේලියන්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "කන් සමඟ නටන්න", සංගීතය. I. Dunaevsky ("කුබන් කොසැක්ස්" චිත්රපටයෙන්); "රවුම් ගැලප්", හන්ග්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "වසන්තය", සංගීතය Y. Chichkova ("Polka"); "යුගල නැටුම්", ලැට්වියානු. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "සෙල්ලක්කාර නැටුම්", සංගීතය. V. Zolotareva; "පොල්කා", සංගීතය. V. කොසෙන්කෝ. "වෝල්ට්ස්", සංගීතය. E. මකරෝවා; "පොල්කා", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "මිනියට්", සංගීතය. එස්.මයිකපාර; "වෝල්ට්ස්", සංගීතය. G. Bachman; "ඇපල්", සංගීතය R. Glier ("රතු පොපි" මුද්‍රා නාට්‍යයෙන්); "ටචන්කා", සංගීතය කේ ලිස්ටෝවා; "මසුර්කා", සංගීතය G. Wieniawski; "විලුඹ", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. ඊ ඇඩ්ලර්; "භ්රමණය", රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. ටී ලොමෝවා; "හැඳි සමඟ රුසියානු නර්තනය", "මම තණබිම්වල සිටිමි", "පොලියන්කා", රුස්. බංකු ඇඳ තනු; "ගැහැණු ළමයින් හණ වපුරා", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "සුදාරුෂ්කා", රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. යූ ස්ලෝනෝවා; "හැඳි සමග Quadrile", rus. බංකු ඇඳ melody, arr. E. Tumanyan; "නැටුම්", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "මම දැනටමත් කූරු විනෝද කරමි", රුස්. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. E. Tilicheeva; "ටචන්කා", සංගීතය කේ ලිස්ටෝවා; "වෝල්ට්ස්", සංගීතය. F. Schubert; "අපි යමු mlad", "හැමෝටම කියන්න, Nadya," "ගැහැණු ළමයි හණ වපුරා", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීත; "සුදාරුෂ්කා", රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. යූ ස්ලෝනෝවා; "කාන්තාව", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. V. කික්ටෝ; "මම යන්නම්, මම එළියට යන්නම්," රුසියානු. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය. ලාක්ෂණික නැටුම්. "Petrushek නර්තනය", සංගීතය A. Dargomyzhsky ("වෝල්ට්ස්"); "හිම පියලි නර්තනය", සංගීතය. A. Zhilina; "වලසුන්ගේ නර්තනයට පිටවීම", සංගීතය. එම් Kraseva; "Matryoshka", සංගීතය යූ ස්ලෝනෝවා, පද රචනයට. L. නෙක්රාසෝවා; "ප්රීතිමත් අලියා", සංගීතය. V. Komarov. රවුම් නැටුම්. "මම ගඟට යන්නම්", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. V. Ivannikov; "විබර්නම් කන්ද මත", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. A. Novikova; "ශීත නිවාඩු", සංගීතය. එම් ස්ටාරොකඩොම්ස්කි; "අලුත් අවුරුදු උදාවේදී", සංගීතය. E. Zaritskaya; "අලුත් අවුරුද්ද අප වෙත පැමිණේ", සංගීතය. V. Gerchik, පද රචනය Z. පෙට්රෝවා; "කෙතේ බර්ච් එකක් තිබුණා", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එන් Rimsky-Korsakov; "උයනේ හෝ උයනේ", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. I. අර්සීවා. සංගීත ක්රීඩා ක්රීඩා. "කොඩිය ගන්න", "ඔබේම සහකරුවෙකු සොයා ගන්න", හන්ග්. බංකු ඇඳ තනු; "හාරස් සහ ෆොක්ස්", "බළලුන් සහ මීයන්", මූස්. ටී ලොමෝවා; "කවුද වේගවත්?", මියුසස්. M. Schwartz; "රැට්ල්ස් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම", සංගීතය. F. Schubert "Ecossese"; "Trappers and Beasts", සංගීතය. E. Tilicheeva; "ගමන", "ඇවිදින්න", සංගීතය. M. Kuss (ක්රීඩාව සඳහා "දුම්රිය"); "එඬේරා සහ දරුවන්", රුස්. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. V. Trutovsky.

ගායනා ක්රීඩා "වොට්ල්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය "ගැහැණු ළමයි වපුරා", arr. I. කිෂ්කෝ; "හඬින් හඳුනා ගන්න", සංගීතය. V. Rebikova ("The Play"); "ටෙරෙමොක්", "හිම කුණාටුව", "ඔහ්, මම වේලාසනින් නැගිට්ටා", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීත; "සොයන්න", muses. ටී ලොමෝවා; "සිහින් අයිස් මත මෙන්", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "ගැහැණු ළමයි වපුරා", ආර්. I. කිෂ්කෝ; "සෙවණ-සෙවණ", සංගීතය. V. Kalinnikova; "මම රොටියක් සමඟ ඇවිදින්නෙමි", රුස්. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. A. Grechaninov; "Zemelyushka-chernozem", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "සව්කා සහ ග්රිෂ්කා", බෙලාරුසියානු. බංකු ඇඳ සිංදුව; "පාලම-පාලම මත මෙන්", "අපේ ගේට්ටුවේ මෙන්", "කමරින්ස්කායා", ආර්. A. බයිකානෝවා; "බනී", "බෙයාර්", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීත, අර්. එම් Kraseva; "Zhuravel", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ සිංදුව; "කොඩි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම", සංගීතය. Y. චිච්කෝවා.

සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා

තාර ඇසීමේ වර්ධනය "කුඩා ඌරන් තුනක්", "සිතන්න, අනුමාන කරන්න", "ශබ්ද වෙනස්", "Merry Parsley". රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම. "උද්යානය වෙත ඇවිදින්න", "කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්න", "රිද්මයෙන් හඳුනා ගන්න."

ටිම්බර් ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම "මම වාදනය කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න", "සංගීත භාණ්ඩයක කථාව", "සංගීත ගෘහය".

ඩයටොනික් ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම "ඝෝෂාකාරී, මෘදු ලෙස අධික ලෙස", "නාද සීනු, බලන්න."

සංගීත සංජානනය වර්ධනය කිරීම "තණ පිටියේ", "ගීතය - නැටුම් - මාර්තු", "ඍතු", "අපගේ ප්රියතම කෘති" සංගීත මතකය වර්ධනය කිරීම. "රචකයා නම් කරන්න", "ගීතය අනුමාන කරන්න", "තනුව නැවත කරන්න", "වැඩ හඳුනා ගන්න".

වේදිකා සහ සංගීත සංදර්ශන "ගේට්ටුවේ අපේ වගේ", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. V. Agafonnikov; "සිහින් අයිස් මත මෙන්", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "හරිත තණකොළ මත", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "සයින්කා, එළියට එන්න", රුස්. බංකු ඇඳ ගීතය, සැකසූ E. Tilicheeva; "අපි මදුරුවෙකු සමඟ විවාහ වෙමු", "මම රොටියක් සමඟ ඇවිදින්නෙමි", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීත, අර්. V. Agafonnikova; "අලුත් අවුරුදු පන්දුව", "මිත්රශීලී කෞතුකාගාරයේ සෙවන යටතේ", "සින්ඩරෙල්ලා", සංස්. T. Koreneva; "Tsokotukha ෆ්ලයි" (කේ. චුකොව්ස්කි විසින් සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ ඔපෙරා නාට්යය), සංගීතය. එම් Kraseva. "පොල්කා", කෞතුකාගාරවල නැටුම් සහ ක්රීඩා නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම. Y. Chichkova; "Dance of the Bear and Bear Cubs" ("The Bear", සංගීතය G. Galinin); "මම දැනටමත් කූරු විනෝද කරමි", රුස්. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. E. Tilicheeva; "මම පාරේ ඇවිදිනවා", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. A. B. Dubyuk; "ශීත නිවාඩු", සංගීතය. එම් ස්ටාරොකඩොම්ස්කි; "වෝල්ට්ස්", සංගීතය. E. මකරෝවා; "ටචන්කා", සංගීතය කේ ලිස්ටෝවා; "කුකුළා දෙකක්", සංගීතය. S. Razorenova; "බෝනික්කන් නටන්න ආවා", මියුස්. V. විට්ලින්; "පොල්කා", ලැට්වි. බංකු ඇඳ melody, arr. A. Zhilinsky; "රුසියානු නර්තනය", රුස්. බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. K. වොල්කෝවා; "සිංහ පැටියා නැතිවෙලා", සිතයි. V. Encke, පද රචනයට. V. ලපින්; "බ්ලැක් පැන්තර්", සංගීතය. V. එන්කේ, වචන. K. රයිකින්; "Waltz of the Cockerels", සංගීතය. I. Striboga. ළමා සංගීත භාණ්ඩ "බෙල්ස්", "පාසැලට", "ඇකෝඩියන්", සංගීතය වාදනය කිරීම. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඩොලිනෝවා; "Andrey the Sparrow", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. E. Tilicheeva; "අපේ වාද්‍ය වෘන්දය", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය යූ ඔස්ට්රොව්ස්කි; "ලැට්වියානු පොල්කා", ආර්. එම් රවුච්වර්ගර්; "හරිත තණබිම්වල", "උද්යානයේ හෝ උද්යානයේ", "මැග්පී-මැග්පී", රුස්. බංකු ඇඳ තනු; "Squirrel" ("The Tale of Tsar Saltan" ඔපෙරාවෙන් උපුටා ගැනීම, N. Rimsky-Korsakov විසින් සංගීතය); "The Raven", රුසියානු බංකු ඇඳ විහිළු, අර්. E. Tilicheeva; "මම කන්ද උඩට ඇවිදගෙන ගියා", "කෙතේ බර්ච් එකක් තිබුණා", රුසියානු. බංකු ඇඳ ගීත; "ඔහ්, වළල්ල පුපුරා ගියේය," යුක්රේනියානු. බංකු ඇඳ melody, arr. I. බර්කොවිච්; "අමුත්තන් අප වෙත පැමිණ ඇත", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "වෝල්ට්ස්", සංගීතය. E. Tilicheeva; "අපේ වාද්‍ය වෘන්දයේ", සංගීතය. T. Popatenko.

සාහිත්යය

වැඩසටහන් ලැයිස්තුව

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආසන්න මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන"ළමා කාලය" සංස්කරණය කළේ T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. මිහයිලෝවා. - LLC "ප්‍රකාශන ආයතනය" ළමා කාලය-ප්‍රෙස් ", 2011

I.Kaplunova, I.Novoskoltseva "සෑම දිනකම නිවාඩු" ශ්‍රව්‍ය යෙදුම සමඟ,

තාක්ෂණයන් සහ ප්රතිලාභ ලැයිස්තුව

ළදරු පාසලේ අධීක්ෂණය - SPb .: ළමා කාලය-ප්‍රෙස්, 2011

බුරෙනිනා ඒ.අයි. රිද්මයානුකූල මොසෙයික් (ළමුන් සඳහා රිද්මයානුකූල ප්ලාස්ටික් වැඩසටහන). - එස්-පී, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. ඉහළ අත්පුඩි ගසන්න, ළමයි! අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති දරුවන්ගේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩසටහන. - SPb., 2001,

A. I. Burenina, T. E. Tyutyunnikova විසින් ළමුන් සඳහා "Tutti" සංගීත අධ්යාපන වැඩසටහන්, A. Burenina විසින් "Rhythmic Mosaic". L.G හි සාමාන්‍ය කර්තෘත්වය යටතේ A.I.Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova යන කතුවරුන් කණ්ඩායම විසින් සකස් කරන ලද "Dutti" වැඩසටහන පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ "The World of Discovery" හි ආසන්න සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ මූලික කට්ටලයට ඇතුළත් කර ඇත. පීටර්සන්, I. A. ලිකෝවා.,

සංගීත කෘතියක අන්තර්ගතයේ සහ ස්වරූපයේ එකමුතුව

නිර්මාපකයින් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ළමා සංගීතය, හෝ ජන සංගීතය, දරුවා සංජානන හා චිත්තවේගීය වශයෙන් පොහොසත් කිරීම සඳහා සෑම විටම දීප්තිමත්, පරිකල්පනීය, දරුවාගේ අත්දැකීම් සහ රුචිකත්වයන්ට හැකි තරම් සමීප විය යුතුය. සංගීත ලෝකයට ඇතුල් වීම යනු නවීන තත්වයන් තුළ නව මුල් ශබ්දයක් ලබා ගන්නා විශේෂ "සංගීත භාෂාවක්" (මධුර ස්වර, හාර්මොනික් සංයෝජන, මාදිලියේ වර්ණ ගැන්වීම) තේරුම් ගැනීමට ඉගෙනීමයි. ඒ අතරම, කෘතිවල ස්වරූපය (පුළුල් අර්ථයෙන්, සියලු සංගීත මාධ්‍යයන්ගේ සංකීර්ණයක් ලෙස) අපහසු හෝ සංකීර්ණ නොවිය යුතුය.
දරුවා සංගීතය, එහි රූප සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් සමඟ එකමුතුව වටහා ගනී. ඉතින්, ඔබ V. විට්ලින් විසින් රචිත "දේශසීමා ආරක්ෂකයින්" ගීතයේ පියානෝ වාදනය පමණක් (ගායනය නොකර) වාදනය කරන්නේ නම්, එවිට ළමයින්ට සංගීත හැඳින්වීමෙහි ප්‍රකාශිත බව දැනිය හැකි අතර එය ටිකක් අද්භූත, ප්‍රවේශම් සහගත - විරාම, අඩු මෙම හැඟීම වැඩි දියුණු කිරීමට ලියාපදිංචි වන්න. එවිට ගායනයෙහි දැඩි සංයමයෙන් යුත් චරිතය ("දේශසීමා ආරක්ෂකයින්ගේ මායිමේ සැඟවුණු රැඳවුම් කණ්ඩායමක්") ගායනයෙහි විශ්වාසනීය ගතික චරිතය මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ ("අපගේ මුහුද, අපේ භූමිය, අපගේ අහස ආරක්ෂා වේ"). ආකෘතියේ සහ අන්තර්ගතයේ එකමුතුකම තුළ අමතක නොවන සංගීත රූපයක් නිර්මාණය කරන ලදී, කාර්යයේ ඉහළ කලාත්මක බවක් ලබා ගන්නා ලදී, එය ළමුන් සඳහා කෘති තෝරාගැනීමේ ප්රධාන අවශ්යතාවයි.

සංගීත ක්‍රියාකාරකම් වර්ග සඳහා ප්‍රසංගයේ ලිපි හුවමාරුව

ප්‍රසංගය සංගීතයට සවන් දීම, ගායනය සහ රිද්මයේ සංගීත අධ්‍යාපනයේ වැඩසටහනට අනුරූප විය යුතුය.
සවන්දීම සඳහා, වාචික සහ සංගීත භාණ්ඩ තෝරා ගනු ලැබේ, බොහෝ විට වැඩසටහන්ගත (නිශ්චිත වැඩසටහනක් තිබීම, තේමාව, බොහෝ විට මාතෘකාව තුළ අර්ථ දක්වා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, P. Tchaikovsky ගේ නාට්යය "බෝනික්කන් රෝගය", "නව බෝනික්කා"). විෂය කරුණු, ප්‍රභේදය, චරිතය අනුව විවිධාකාර වූ කෘති අපේක්ෂා කෙරේ.
ජන ගී අතරින් ලාලිත්‍ය ගීත, වාදන ගීත, රවුම් නැටුම්, විකට ගීත සහ නැටුම් තෝරා ගැනේ. ඔවුන් සරල, ප්රකාශිත, විවිධාකාර - ආදරණීය සහ තනු නිර්මාණය, සතුටු සිතින් හා කඩිසර ය. එවැනි කෘති (රුසියානු, යුක්රේනියානු, බෙලාරුසියානු, ලිතුවේනියානු, එස්තෝනියානු, ආර්මේනියානු, ජෝර්ජියානු, අසර්බයිජානියානු, ටාටාර්, ආදිය) එකතුවට ඇතුළත් කර ඇති අතර අපේ රටේ සියලුම ජනරජවල ළමුන් සඳහා ප්රකාශයට පත් කර ඇත.
ළමා සංගීතයට රුසියානු සහ බටහිර යුරෝපීය සම්භාව්‍යවල ඉහළ කලාත්මක කෘති ඇතුළත් වන අතර, සවන්දීම දරුවෙකුගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකය පොහොසත් කරයි. අපි P. Tchaikovsky ගේ "ළමා ඇල්බමය", M. Glinka, S. Rachmaninov විසින් රචිත පොල්කා, P. Tchaikovsky විසින් රචිත "Swan Lake" මුද්‍රා නාට්‍යයේ සමහර කොටස්, N. Rimsky විසින් රචිත "The Tale of Tsar Saltan" ඔපෙරාවෙන් හඳුන්වමු. -Korsakov, E. Grieg, F. Schubert, R. Schumann ගේ සමහර කෘති.
ළමුන් සඳහා බොහෝ කෘති නිර්මාණය කර ඇති අතර ඒවා නිර්මාණය කරනු ලබන්නේ සෝවියට් නිර්මාපකයින් විසිනි: S. Prokofiev, D. Kabalevsky, an. Aleksandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheyeva, M. Rauchverger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerchik, N. Levi සහ වෙනත් අය.
ඔවුන්ගේ කාර්යයේදී, නිර්මාපකයින්ට බොහෝ විට දුෂ්කරතා ඇති වේ: ළමයින් සඳහා සංගීතය නිර්මාණය කිරීමේදී, ගීත තනු නිර්මාණය, සංහිඳියාව, ඉදිරිපත් කිරීමේ වයනය සහ කාර්යයේ ස්වරූපය සඳහා ඔවුන්ට ඉතා සීමිත මාධ්‍යයන් භාවිතා කිරීමට සිදුවේ.
සවන්දීම සඳහා අදහස් කරන සියලුම කෘතිවල තේමාව සියලුම සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනික වැඩ ක්‍රියාවලියේදී ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන සංසිද්ධි සඳහා කැප කර ඇත, නමුත් සංගීත රූපවල ප්‍රකාශිත ජීවන හැඟීම් නව ආකාරයකින් වර්ණවත් කර ගැඹුරු වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, එස්. මාර්ෂක්ගේ වචනවලට වී. විට්ලින් විසින් රචිත "දේශසීමා ආරක්ෂකයින්" ගීතයට සවන් දීමෙන්, අපේ මව්බිමේ දේශසීමා සොල්දාදුවන් රකින බව ළමයින් ඉගෙන ගන්නේ නිකම්ම නොවේ. "දේශසීමා ආරක්ෂකයින් ඔවුන්ගේ උපන් දේශ සීමාවේ නිදා නොගනිති" යන වචනවල තනු නිර්මාණයේ ආතතිය සහ නොසන්සුන් හඬ ඔවුන්ට හොඳින් දැනේ:

[විවේකයෙන්]

ඒ අතරම, "අපේ මුහුද, අපේ භූමිය, අපේ අහස රකිනු ලැබේ" යන වචන ගායනා කරන විට, තනු, තිත් රිද්ම සහ විරාම මගින් ප්රකාශිත අධිෂ්ඨානය, ස්ථීර බව ඔවුන්ට දැනේ:

පිරිමි ළමයින් ඉගෙන ගන්නා සහ ගායනා කරන ගීතවලට ඔවුන්ගේම විශේෂත්වයක් තිබිය යුතුය - දීප්තිමත් තනු නිර්මාණයකි. ගීතයක් ප්‍රකාශිත ලෙස රඟ දැක්වීමට, ඔබට එහි චරිතය දැනීම පමණක් නොව, එය නිවැරදිව ගායනා කිරීමද අවශ්‍ය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, එන්. නයිඩෙනෝවාගේ වචනවලට ඊ.ටිලිචෙයෙවා විසින් "ඩ්රම්" ගීතයේ, තනු නිර්මාණය සෙමින්, පැහැදිලිව, මධ්යස්ථ සොනොරිටි සමඟ සිදු කෙරේ. ඒ අතරම, ගීතයේ වඩාත් සංකීර්ණ කොටසක් නිවැරදිව ඉටු කිරීම වැදගත් වේ:

[පැහැදිලිව]

මෙහිදී රිද්මයානුකූල රටාව නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීම අවශ්‍ය වේ, හරියටම ආරෝහණ විරාමය ශබ්ද කිරීමට. (ලුණු— කලින්),ඉහළ ශබ්දයේ වාසිය සහ අවධාරණය සටහන් කරන්න කලින්දෙවන අෂ්ටක.
එමනිසා, ගීත තෝරාගැනීමේදී, ඔබ විශේෂයෙන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතු කුසලතා මොනවාදැයි පැහැදිලිව තේරුම් ගත යුතුය. සැහැල්ලු, ජංගම ශබ්දයක් ගොඩනැගීම පිළිබඳ බාලාංශයේ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ වැඩ කිරීම, ඔබට M. Iordansky විසින් "Blue sledges" තාලයෙන් තෝරා ගත හැකි අතර, සුමට ශබ්දයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා - රුසියානු ජන විහිළුවක් වන "Bai, kachi-kachi" "M. Magidenko ගේ සැකසුම් තුළ.
විවිධ සංගීත ක්‍රීඩා, අභ්‍යාස, රවුම් නැටුම් සහ නැටුම් සඳහා වූ ප්‍රසංගය සංගීත රිද්මයානුකූල කුසලතා සහ ප්‍රකාශන චලනයන්හි කුසලතා ඉගැන්වීමේ මාධ්‍යයකි. සෑම වර්ගයක්ම එහි කාර්යයන් ඉටු කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, කතන්දර ක්රීඩා සහ රවුම් නැටුම් දරුවන්ට විවිධ චරිතවල ලාක්ෂණික චලනයන් ප්රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසයි; අභ්‍යාස මගින් නර්තනයේ විවිධ අංග ප්‍රගුණ කිරීමට හැකි වේ.

සංජානනය සහ කාර්ය සාධනය සඳහා තාලයේ ප්‍රවේශය

වැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇති කෘති සඳහා අවසාන අවශ්‍යතාවය වන්නේ දරුවන්ගේ සංජානනය සහ කාර්ය සාධනය සඳහා ප්‍රවේශ විය හැකි වීමයි.
දරුවන්ට සමීප හැඟීම් සහ සිතුවිලි ප්‍රකාශ කරන කලාත්මක රූප, තේරුම් ගත හැකි තේමා යම් වයස්වල දරුවෙකුට ඇති ජීවිත සංසිද්ධි පිළිබඳ එම අදහස්වල පරිමාවට අනුරූප වේ. කෙසේ වෙතත්, සංගීතයේ භාෂාව සංකීර්ණත්වයේ මට්ටම අනුව වෙනස් වේ. අපි නර්තන චරිතයක පියානෝ කෑලි දෙකක් සංසන්දනය කරමු. එකක් නම් රුසියානු ජන තනු නිර්මාණය "Ah, you, seni", V. Gerchik විසින් සකස් කරන ලද, ජංගම, නර්තනය, සරල සුසංයෝගයකින්. අනෙක "ළමා ඇල්බමය" වෙතින් P. Tchaikovsky විසින් "Kamarinskaya" ය. රුසියානු ජන තනු නිර්මාණය ද මෙහි දීප්තිමත් හා පරිකල්පනීය ය, නමුත් නිර්මාපකයා විසින් විචල්‍ය ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කරයි. සෑම විචලනයකටම ස්වකීය චරිතයක් සහ ගතිකත්වයක් ඇත (මුලදී, ශබ්දය නිශ්ශබ්ද වේ, එය ක්රමයෙන් වැඩි වන අතර පසුව නැවතත් අඩු වේ).
ළමුන්ගේ කාර්ය සාධනය සඳහා අඩු වැදගත්කමක් නොමැති වන්නේ ගීතවල සංකීර්ණත්වයේ මට්ටමයි. ළදරු පාසලේ විවිධ කණ්ඩායම් සඳහා ප්‍රසංගයෙන් ලබාගත් ගීතවල තනු සංසන්දනය කළහොත්, මෙම ගීත පරාසය, විරාම චලනයන්හි ප්‍රභවය, සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩවල දිග සහ පෙළෙහි වචන උච්චාරණය කිරීමේ දුෂ්කරතාවයෙන් වෙනස් බව අපට පෙනේ.
ක්‍රීඩා, අභ්‍යාස, නැටුම් සඳහා වන කාර්යයන් සංගීත රූප, ඉදිකිරීම්, සුසංයෝගය, වේගය සහ ගතික වෙනස්කම් මෙන්ම චලනයන්හි ක්‍රමයෙන් සංකූලතා වර්ධනය කිරීම මගින් කැපී පෙනේ. විවිධ වයස් කාණ්ඩවල ළමුන්ගේ සංගීත හා රිද්මයානුකූල කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාර වන වැඩසටහන් ප්‍රසංගයක් තෝරාගැනීමේදී මේ සියල්ල සැලකිල්ලට ගත යුතුය.
වැඩසටහනේ නිර්දේශිත ගීත, ක්රීඩා, නැටුම්, රවුම් නැටුම්, අභ්යාස වලට අමතරව, ඔබට වෙනත් අය භාවිතා කළ හැකිය. සංගීත ප්‍රසංගය නිරන්තරයෙන් අලුතින් නිර්මාණය කරන ලද කෘති වලින් පුරවනු ලැබේ, සමහර විට ඉතා සිත්ගන්නාසුළු, නවීන තත්වයන්ට අනුරූප වේ. තවද එය සාදරයෙන් පිළිගත යුතුය, "මෙම කෘති ළමා නිවාඩු දින සහ විනෝදාස්වාද සන්ධ්‍යාවන්හි වාදනය කරනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, ගීත සහ ක්‍රීඩා වැඩසටහන් අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේ නම් සහ නිශ්චිත කොන්දේසි සැලකිල්ලට ගනිමින් භාවිතා කරන්නේ නම් එවැනි අමතර ද්‍රව්‍ය සිදුවිය හැකි බව මතක තබා ගත යුතුය. දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම.
ස්ථාවර ප්‍රතිමාවකට වාසි කිහිපයක් ඇති බව අමතක නොකළ යුතුය. ළමයින් විසින් නිතර අසන සහ ගායනා කරන ගීතයක් හෝ වෙනත් සංගීත භාණ්ඩයක් ඔවුන්ගේ දේපළ බවට පත්වන අතර ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඔවුන්ට භාවිතා කළ හැකිය. මෙය
අනෙක් අතට කල්පවත්නා උකහා ගැනීමක්, ඔවුන්ගේ නිවැරදි සහ ස්වභාවික කාර්ය සාධනය කරා යොමු කරයි. ළමයින් සංගීතයට සූදානම්ව පාසලට පැමිණෙනු ඇත.
පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩසටහන් ප්‍රසංගය කාර්තු අනුව වසර පුරා බෙදා හරිනු ලැබේ:
එක් එක් ක්රීඩාව, ගීතය, රවුම් නැටුම්වල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් යම් සංකූලතාවයක් තුළ තෝරා ගනු ලැබේ;
වත්මන් ජීවිතයේ සාමාන්ය අධ්යාපනික කර්තව්යයන්, පෙර පාසල් දරුවාගේ නවීන අවශ්යතා අනුව ඉගෙන ගනු ලැබේ. එබැවින්, ගීත, ක්රීඩා, රවුම් නැටුම් යන තේමාව සමාජ සිදුවීම්, නිවාඩු දින, සෘතුමය සංසිද්ධි සහ දරුවන්ගේ ආශ්රිත ක්රියාකාරකම් ආදිය පිළිබිඹු කළ යුතුය.

සංගීත සාහිත්යය

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත අධ්‍යාපනයේ ප්‍රසංගය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනයේ කාර්යයන් ක්රමානුකූලව සිදු කිරීම
ළමයි, බාලාංශ ගුරුවරුන් අපේ රටේ ප්‍රකාශන ආයතන විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරන සංගීත සාහිත්‍යය සාර්ථකව භාවිතා කරයි. අපි මෙම අත්පොත් කිහිපයක් නම් කරමු: "ඔක්තෝබර්", "අපේ ලෙනින්", "මැයි දිනය", "මම මගේ මවට ආදරෙයි" යනාදිය; N. A. Vetlugina විසින් සංස්කරණය කරන ලද ඉගැන්වීම් ආධාරක "බාලාංශයේ සංගීතය", සංගීත ද්රව්ය "බාලාංශයේ අධ්යාපනය සහ පුහුණු කිරීමේ වැඩසටහන" ට අනුරූප වේ.
සෘතු පිළිබඳ තේමාත්මක එකතු කිරීම්, දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් විවිධාකාර වේ: "සෑම විටම නඩුවක් තිබේ", "කුරුළු ගෘහාශ්රිත", ​​ආදිය. කුඩා ළමුන් සඳහා වැඩ "අපි සංගීතයට ආදරෙයි" මාලාවට ඇතුළත් වේ. ළමා ඔපෙරා, සංගීත සුරංගනා කතා, සංගීත ක්රීඩා සහ නැටුම්, විදේශීය කතුවරුන්ගේ ගීත ප්රකාශයට පත් කෙරේ.
බොහෝ අත්පොත් සහ එකතු කිරීම් සම්පාදනය කර සම්පාදනය කර ඇත්තේ විද්‍යාඥයින්, පළපුරුදු ක්‍රමවේදයන්, බාලාංශවල ප්‍රමුඛ සංගීත අධ්‍යක්ෂවරුන් විසිනි: N.A. Vetlugina, I.L.Dzerzhinskaya, E.N.Sokovnina, T.P. Lomova, V.K.I. Bekina, E. N. Kvitskaya සහ වෙනත් අය.
රචනාකරුවන්ගේ සහ ලේඛකයින්ගේ නිර්මාණාත්මක සංගම්, අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශ, අධ්‍යාපනික විද්‍යා ඇකඩමිය ළමුන් සඳහා සංගීත සාහිත්‍ය ප්‍රකාශනය කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කරයි.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය, පුහුණුව සහ සංවර්ධනය යන කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති සංගීත කෘති කලාත්මක බව, ප්‍රවේශ්‍යතාවයේ අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතු අතර අධ්‍යාපනික කාර්යයන්ට අනුරූප විය යුතුය.

ප්රශ්න සහ පැවරුම්

1. සංගීත අධ්‍යාපන වැඩසටහනක් ගොඩනැගීමේ මූලික මූලධර්ම විස්තර කරන්න.
2. විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්රියාකාරකම්වල ලක්ෂණ, ඒවායේ සාමාන්ය සහ විශේෂිත ලක්ෂණ පුළුල් කරන්න.
3. සංගීත සහ ප්‍රායෝගික කුසලතා සහ සංගීත සහ අධ්‍යාපනික තොරතුරු අතර සම්බන්ධය කුමක්ද?
4. සංගීත ප්‍රසංගය සඳහා ප්‍රධාන කලාත්මක සහ අධ්‍යාපනික අවශ්‍යතා ලැයිස්තුගත කරන්න.
5. ළමයින්ගේ වයස අනුව ගීත ප්‍රසංගයේ ලක්ෂණ මොනවාද?
6. ළමා සංගීත ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ විවිධ ආකාර නම් කරන්න.
7. දරුවෙකුගේ සංගීත ක්‍රියාකාරකම් සහ ස්වාධීන සංගීත ක්‍රියාකාරකම් අතර සමානකම් සහ වෙනස්කම් මොනවාද?
8 සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයෙකුගේ සහ අධ්‍යාපනඥයෙකුගේ කාර්යයේ විශේෂතා මොනවාද?
9. සංගීත අධ්‍යාපනයේ කර්තව්‍යවල අනුක්‍රමික සංකූලතාව විශ්ලේෂණය කරන්න (වගුව 1 බලන්න) සහ නිශ්චිත උදාහරණයක් දෙන්න.
10. හුරුපුරුදු ළමා ගීතයක සම්පූර්ණ සංගීත විශ්ලේෂණයක් පැවැත්වීම.
11. "කින්ඩර්ගාටන් හි සංගීතය" එකතුවේ ව්යුහය ගැන අපට කියන්න.
12. උදාහරණයක් ලෙස, මෘදුකාංගයේ ලැයිස්තුගත කර ඇති ගීතය හෝ නර්තනය ගෙන එය මෘදුකාංග අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේද යන්න පුළුල් කරන්න.
13. ඔබ ළදරු පාසලේදී නිරීක්ෂණය කළ දරුවන්ගේ සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකාරය ගැන අපට කියන්න.

බාලාංශයේ සංගීත අධ්‍යාපනයේ ක්‍රමවේදය: “ඩොෂ්ක්. අධ්යාපනය "/ එන්.ඒ. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. කොමිසරෝවා සහ වෙනත් අය; එඩ්. මත. Vetlugina. - 3 වන සංස්කරණය, Rev. සහ එකතු කරන්න. - එම් .: අධ්‍යාපනය, 1989 .-- 270 පි .: සටහන්.

සවන්දීම සඳහා සංගීතය සහ ඒ සඳහා අවශ්‍යතා.

සවන්දීම සඳහා සංගීතය.

සාම්ප්‍රදායිකව, පෙර පාසල් දරුවෙකුට වැඩසටහන් සංගීතයට සවන් දීම වඩා හොඳ බව විශ්වාස කෙරේ. එය අන්තර්ගතයේ වඩා පැහැදිලිය, i.e. දරුවන්ට වඩාත් ප්රවේශ විය හැකිය.
දරුවාට ඔහුගේ තනි සංගීත අත්දැකීම පොහොසත් කිරීමට ඉඩ සලසන "නාලිකාව" සංගීත සංජානනය බව අපි අවධාරණය කරමු. ඔහුගේ සංගීත රසය ගොඩනැගීම, සංගීත ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව රඳා පවතින්නේ දරුවා වටා කුමන ආකාරයේ සංගීතයක්ද යන්න මතය.
සවන්දීමේ ප්‍රසංගය තෝරා ගන්නේ කෙසේද?
බහුමානත්වය යනු පොදුවේ කලාවේ සහ විශේෂයෙන් සංගීතයේ මාර්ගෝපදේශක මූලධර්මයයි. සංගීතය වැඩසටහන්ගත කර ඇත්නම්, විවිධ සවන්දෙන්නන් විසින් එකම සංගීත රූපයක් අර්ථ නිරූපණය කිරීම සඳහා තේරුම්ගත නොහැකි විකල්ප ගණනාවක්; වැඩසටහන්ගත නොකළ සංගීතයේ විශාල අත්දැකීම් සහ රූප මාලාවක්. එකම සංගීත කොටසේ නොගැලපෙන හැඟීම් සම්බන්ධ කිරීම ...
ළමයින්ට සවන් දීම සඳහා සංගීත කෘති තෝරා ගැනීම සඳහා ප්රධාන අවශ්යතා වන්නේ කලාත්මක බව සහ ප්රවේශ වීමේ අවශ්යතාවයි.
කලාත්මක ශාස්ත්‍රය මඟින් විවිධ සංගීත කෘතීන් තෝරා ගැනීම උපකල්පනය කරයි - සංගීත සම්භාව්‍ය සහ නූතනත්වයේ උදාහරණ. සංගීත රූපයේ සමගිය සහ එහි ප්‍රකාශනය, දීප්තිය, සංගීතයේ ඉහළ චිත්තවේගීය බව - මෙම අවශ්‍යතාවය සංලක්ෂිත කිරීමට භාවිතා කළ හැකි නිර්ණායක මේවාය.
ප්‍රවේශ්‍යතාව සම්ප්‍රදායිකව පහත පරිදි අර්ථකථනය කර ඇත.
සංගීත කෘතියක අන්තර්ගතය විචිත්‍රවත්, තේරුම් ගත හැකි රූපවලින් ඉදිරිපත් කළ යුතු අතර, එය ප්‍රධාන වශයෙන් වැඩසටහන්ගත සංගීතය භාවිතා කිරීම උපකල්පනය කරයි;
සංගීත කෑල්ලට ප්රතිවිරුද්ධ ස්වරූපයක් තිබිය යුතුය;
සංගීත රූප දරුවාගේ චිත්තවේගීය හා ජීවන අත්දැකීම් වලට අනුරූප විය යුතුය;
සංගීත සංයුති තෝරාගැනීම දරුවාගේ සංජානන හැකියාවන්ට අනුරූප විය යුතුය.
සංගීත භාණ්ඩ තෝරාගැනීමේදී මූලධර්ම ගණනාවක් අනුගමනය කළ යුතුය.
1. ළමයින්ගේ සංගීත රුචිකත්වයන්, ළමා උප සංස්කෘතිය සැලකිල්ලට ගැනීමේ මූලධර්මය, වයස නොතකා, සෑම දරුවෙකුටම දැනටමත් තනි සංගීත අත්දැකීමක් ඇති බව උපකල්පනය කිරීම, සංගීතය කෙරෙහි ව්‍යංග, නමුත් ආරම්භක වරණාත්මක ආකල්පයක් ඇත. මෙම මූලධර්මය ක්රියාත්මක කිරීම වෙනස් ප්රවේශයක් සඳහා සපයයි - විවිධ දරුවන්ට විවිධ සංගීතය පිරිනමනු ලැබේ.
සංගීතය කෙරෙහි දරුවෙකුගේ වරණීය ආකල්පය විවිධ ආකාරවලින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය - විශේෂිත සංගීත භාණ්ඩයක් සඳහා වූ මනාපයේ සිට විශේෂිත නිර්මාපකයෙකුගේ සංගීතය දක්වා ..
2. දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරී ස්වභාවය සැලකිල්ලට ගැනීමේ මූලධර්මය, දරුවන්ට ලබා දෙන සංගීත ප්‍රසංගය ප්‍රවේශ විය හැකි ක්‍රම මගින් ඔවුන්ගේම සංජානනයේ ප්‍රති results ල ප්‍රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසන බව උපකල්පනය කරයි - ඇඳීම, වචනය, ක්‍රීඩා කිරීම. ඊට අමතරව, සංගීතයට දරුවෙකුගේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ඇතුළත් කිරීමට ඉඩ ලබා දිය හැකිය - ඔහුගේ ක්ෂණික චිත්තවේගීය හා මෝටර් රථ ප්‍රතික්‍රියා දැනටමත් සවන්දීමේදී. මෙම මූලධර්මය සංගීතයේ මෝටර්-රිද්මයානුකූල ස්වභාවය සහ දරුවාගේ ස්වාභාවික ක්රියාකාරිත්වය සැලකිල්ලට ගනී.
3. දරුවාගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් සැලකිල්ලට ගැනීමේ මූලධර්මය දරුවාගේ චිත්තවේගීය තත්ත්වය සහ අත්දැකීම් වලට අනුරූප වන සංගීත සංයුති තෝරාගැනීමේදී ප්රකාශයට පත් වේ. දරුවා ජීවත් වන ආකාරය, ඔහුව උද්දීපනය කරන සහ ඔහු සතුටු කරන දේ ගුරුවරයා සහ දෙමාපියන් දන්නා අවස්ථාවකදී, සංගීතය ඔහුගේ චිත්තවේගීය හා ජීවිත අත්දැකීම් සඳහා පොහොසත් කිරීමේ මූලාශ්‍රයක් බවට පත්විය හැකිය. ඔහුට ශක්තිමත් චිත්තවේගීය අත්දැකීම් ඇති කළ එම සිදුවීම් සංගීතය තුළ "ජීවත් වීමට" දරුවාට අවස්ථාව ලැබේ.
මෙම මූලධර්මය ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඇති පහසුම ක්‍රමය නම් කෘති තෝරා ගැනීම බව පෙනේ, එහි මාතෘකාව දැනටමත් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් වලට අනුරූප වීම මත පදනම් වේ. උදාහරණයක් ලෙස: P. Tchaikovsky විසින් "Children's Album" වෙතින් "New Doll", R. Schumann විසින් "The Cheerful Peasant Returning from Work" ආදිය.
කෙසේ වෙතත්, මෙම මූලධර්මය පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධයක් ළමා අත්දැකීම්වල සූක්ෂ්මතාවයන් ඉදිරිපත් කරන කෘතියක් තෝරා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
4. සංගීතය පිළිබඳ දරුවාගේ සංජානනයේ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීමේ මූලධර්මය. සංගීතයට සවන් දීමේ ක්‍රියාවලියට දරුවාගේ ආකල්පයේ ලක්ෂණ පිළිබඳව ගුරුවරයාට හොඳ දැනුමක් තිබේ නම් මෙම මූලධර්මය ක්‍රියාත්මක කළ හැකිය. සංගීතයේ ප්‍රධානතම දෙය දෘශ්‍ය රේඛාව වන ළමයින් සිටිති, රචනාකරුගේ චරිතාපදානය, කෘතිය නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය ගැන උනන්දුවක් දක්වන ළමා-සංගීතවේදීන් ඇත. සංගීතය චිත්තවේගීයව පමණක් වටහා ගන්නා දරුවන් සිටින අතර, සවන්දීමේ ප්‍රතිඵල වචනයේ ප්‍රකාශනය ඔවුන්ට පිළිගත නොහැකිය. එබැවින්, මෙම අංගයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් සංගීත සංජානනය සහ සංගීතය පිළිබඳ සංජානනය සංවිධානය කිරීමේ තාක්ෂණය යන දෙකම සිදු කළ යුතුය.
5. සංගීත සංජානනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී විසඳන ලද විවිධ කාර්යයන් පිළිබඳ මූලධර්මය. මෙම මූලධර්මය තීරණය වන්නේ, එක් අතකින්, පෙර පාසල් අවධියේ දරුවාගේ වර්ධනයේ අඛණ්ඩතාව සහ අනෙක් පැත්තෙන්, සංගීතයේ බහුමාන ස්වභාවය අනුව ය. විවිධ ගැටළු විසඳීම සඳහා සංගීත සංජානනය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කර ඇති බැවින්, පෙර පාසල් දරුවෙකුට සවන් දිය හැකි සංගීත සංයුති මාලාව අසීමිත වේ.
සවන්දීම සඳහා විශේෂ සංගීත ප්‍රසංගයක් තෝරා ගැනීමෙන් විසඳිය හැකි කාර්යයන් මොනවාද?
මෙම කාර්යයන් සම්බන්ධ වේ:
දරුවා සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලිය සමඟ, ඔහුගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම;
මානසික ක්\u200dරියාවලීන් වර්ධනය වීමත් සමඟ - පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ චින්තනය, පරිකල්පනය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්;
සංගීතය පිළිබඳ කලාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීමත් සමඟ, සංගීත කෘති විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවාගේ කුසලතා ගොඩනැගීමත් සමඟ; සංගීතය පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම, සංගීත ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම.
දරුවාගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම සඳහා සංගීත ප්‍රසංගයක්. දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම සඳහා සංගීතය විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. සියල්ලට පසු, අප ඉහත කී පරිදි, සංගීතය ඇත්ත වශයෙන්ම හැඟීම් වේ. සංගීතයට සවන් දෙන විට දරුවෙකුට අත්විඳිය හැකි හැඟීම් මොනවාද?
ළමා සවන්දෙන්නෙකුගේ හැඟීම් සංලක්ෂිත කිරීම සඳහා, අපි V. N. Kholopova විසින් යෝජනා කරන ලද හැඟීම් වර්ග වර්ගීකරණය භාවිතා කරනු ඇත, එය ඉස්මතු කරයි: හැඟීම් ජීවිතයේ හැඟීමක් ලෙස; පෞරුෂය ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ සාධකයක් ලෙස හැඟීම්; කලාවේ නිපුණත්වය සඳහා ප්රශංසනීය හැඟීම්; සංගීතයෙන් නිරූපිත හැඟීම්; සංගීතයේ ස්වභාවික හැඟීම්.
පළමුව, සංගීතයට සවන්දීමේ ක්‍රියාවලිය විශාල ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආරෝපණයක් දරයි, එබැවින් සංගීත ප්‍රසංගය සම්භාව්‍ය හා හොඳ පොප් සහ ළමා සංගීතය යන දෙකෙහිම ප්‍රධාන කෘති මගින් නිරූපණය කළ හැකිය. අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී ශබ්ද කළ හැකි සංගීත කෘතිවල ආසන්න ලැයිස්තුවක් මෙන්න.
ළමුන් පිළිගැනීමේ උදෑසන පැය
"Smile" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"සැබෑ මිතුරෙක්" (B. Savelyev - M. Plyatskovsky);
"ලෝකයේ වඩා හොඳ කිසිවක් නැත" (G. Gladkov - Yu. Entin);
"නිල් කාර්" (V. Shainsky - E. Uspensky).
උදෑසන ව්‍යායාමය
"ව්යායාම ගැන ගීතයක්" (G. Gladkov - G. Oster);
" පළඟැටියෙක් තණකොළ මත වාඩි වී සිටියේය " (V. Shainsky - N. Nosik);
"එකට සතුටින් ඇවිදීම" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Plasticine Crow" (V. Shainsky - E. Uspensky).
ඇවිදීමට සැරසීම
"වලාකුළු" (V. Shainsky - S. Kozlov);
"මොනතරම් පුදුම දවසක්" (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
"අපි මෙම කරදරයෙන් බේරෙනු ඇත" (B. Savelyev - A. Khait);
"නරක කාලගුණය" (N. Lev - M. Dunaevsky).
නිහඬ පැය
Lullaby (W. A. ​​Mozart);
"Umka's Lullaby" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
Little Willie-Winky (M. Karminsky - I. Tokmakova);
Svetlana's Lullaby (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Quail" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම්
"චෙබුරාෂ්කාගේ ගීතය" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"තෑගි" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"Buratino" (E. Krylatov - Yu. Entin);
"ලෝකයේ බොහෝ සුරංගනා කතා තිබේ" (V. Shainsky - Yu. Entin).
පන්ති:
ශාරීරික අධ්යාපනය "උදෑසන ජිම්නාස්ටික්" (V. Vysotsky);
ලලිත කලාවන් මත "සිල්ක් ටැසල්" (Y. Chichkov - M. Plyatskovsky);
පාරිසරික අධ්යාපනය මත "කුරුල්ලන් කවුද?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Dandelions" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "Good Summer" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Forest Bell" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
කථාව "Lay" (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky) වර්ධනය කිරීම මත;
කම්කරු අධ්යාපනය මත "ලෝකයේ සෑම කෙනෙකුටම නිවසක් අවශ්යයි" (I. Efremov - R. Sef), "Bird House" (D. Kabalevsky - O. Vysotskaya), "At the Dacha" (V. Vitlin - A. Passova) ;
සංගීත පාඩම් "කිඹුල් ජෙනා ගීතය" (V. Shainsky - A. Timofeevsky), "බෝනික්කෙක් සමඟ වලසෙකු පොල්ල නටනවා" (M. Kachurbina - N. Naydenova), "Novoselye" (E. Tilicheeva - V. සෙමර්නින්).
දෙවනුව, සංගීතයට සවන්දීමේ ක්රියාවලිය දරුවාට ඔහුගේම චිත්තවේගීය අත්දැකීම් "ජීවත්වීමට" ඉඩ සලසයි. සංගීත කෘතියක අන්තර්ගතය දරුවාගේ සැබෑ චිත්තවේගීය අත්දැකීමට සමීප වන අතර, එවැනි සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමට ගුරුවරයා ඔහුට උපකාර කරයි නම්, මෙය පෙර පාසල් දරුවාගේ චිත්තවේගීය වර්ධනය සැලකිය යුතු ලෙස පොහොසත් කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, බාලාංශ ගුරුවරයාගේ සහ මනෝවිද්යාඥයාගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බව සලකන්න. තනි පුද්ගල සංගීත කෘති ලැයිස්තුවක් සම්පාදනය කිරීමට හැකි වන්නේ දරුවාගේ දැනුම සහ අවබෝධය පමණි.
බොහෝ විට, පුස්තකාලයෙන් සංගීත භාණ්ඩයක් තෝරා ගැනීමෙන්, දරුවෙකුට ඔහුගේ චිත්තවේගීය තත්වය පිළිබඳව ගුරුවරයාට හෝ මිතුරන්ට "දැන" හැක. ඔහු කණගාටුදායක මනෝභාවයකින් සිටී නම්, ඔහු මෘදු, සුමට සංගීතයට ප්‍රිය කරන අතර, ඔහුට විනෝද වීමට අවශ්‍ය වූ විට, ඔහු නැටුමක් හෝ පෙළපාලියක් "සක්‍රිය" කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී.
සංගීතය දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය තත්වයට ගැලපෙන ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණයක් බලමු.
සතුට
P. I. චයිකොව්ස්කි. "ඉතාලි ගීතය";
S. S. Prokofiev. සංධ්වනි අංක 1 "සම්භාව්ය" (1 ව්යාපාරය, උපුටා ගැනීම);
එල් බීතෝවන්. සංධ්වනි අංක 9 (4 වන ව්යාපාරය, උපුටා ගැනීම);
I. ස්ට්රෝස්-පියා. "යෞවනයේ ගින්න", ගැලප්; ෂැම්පේන් ගැලප්;
E. ස්ට්රෝස්. සම්පූර්ණ වාෂ්ප, වේගවත් පොල්කා;
ඩබ්ලිව්.ඒ.මොසාර්ට්. සංධ්වනි අංක 40 (1 ව්යාපාරය, උපුටා ගැනීම).
දුක, දුක
A. විවාල්ඩි. විශාල;
එල් බීතෝවන්. Moonlight Sonata (1 ව්යාපාරය, උපුටා ගැනීම);
K. Saint-Sané. "හංසයා" (උපුටා ගැනීම);
I. බ්‍රහ්ම්ස්. සංධ්වනි අංක 3 (3 කොටස);
A. Dvorak. සංධ්වනි අංක 9 (2 කොටස, උපුටා ගැනීම);
කැචිනි. "ආවේ මරියා";
F. චොපින් "Nocturne in E Minor".
කාංසාව
P. I. චයිකොව්ස්කි. "බෝනික්කන් රෝගය";
P. I. චයිකොව්ස්කි. The Queen of Spades (උපුටා ගැනීම) ඔපෙරා වෙත ඉදිරිපත් කිරීම;
බී.ඒ. මොසාර්ට්. Requiem (කූපේ);
L. V. බීතෝවන්. සංධ්වනි අංක 5 (1 ව්යාපාරය, උපුටා ගැනීම).
බිය
එම්පී මුසෝර්ග්ස්කි. "බාබා යාගා";
P. I. චයිකොව්ස්කි. The Nutcracker මුද්‍රා නාට්‍යයේ දර්ශන;
O. රෙස්පිගි. "රෝමයේ පයින්" (පයින්ස් ඇට් ද කැටකොම්බ්ස්).
කෝපය
L. V. බීතෝවන්. Egmont Overture (උපුටා ගැනීම);
P. I. චයිකොව්ස්කි. The Nutcracker (Mice and the Mouse King) මුද්‍රා නාට්‍යයේ දර්ශන;
A. Dvorak. සංධ්වනි අංක 9 (1 ව්යාපාරය, උපුටා ගැනීම).
තෙවනුව, සංගීතයට සවන් දීමේ ක්‍රියාවලියේදී, රංගන ශිල්පියාගේ කුසලතාව අගය කිරීමේ හැඟීම් පැන නගී. නිසැකවම, දරුවන් හොඳ කාර්ය සාධනයකින් පමණක් සංගීතයට සවන් දිය යුතුය. දරුවෙකු හොඳ හැඟීම් වලින් ශක්තිමත් හැඟීම් අත්විඳින අතර ඊටත් වඩා දක්ෂ කාර්ය සාධනයක් ඇති අතර එය බොහෝ විට සංගීතය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, සංගීත ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීමට ඇති ආශාව මතුවීමට හේතුව බවට පත්වේ.
සිව්වනුව, සංගීතයට සවන් දීමේ ක්රියාවලියේදී, සංගීතය තුළ ප්රකාශිත හැඟීම් දරුවා වටහා ගනී. සංගීත කොටසක කලාත්මක රූපය යම් චිත්තවේගීය තත්වයකින් සමන්විත වේ. ගුරුවරයෙකුට සංගීතය ආධාරයෙන් දරුවන්ට යම් රූපයක් ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්‍ය නම්, වැඩසටහන් කෑලි උදාහරණයෙන් මෙය කිරීම වඩා හොඳය. ලෝක සම්භාව්‍ය සංගීතයට ඊනියා "ළමා සංගීතය" සම්පූර්ණ ස්ථරයක් ඇත - ළමයින්ට ඇසීමට සහ රඟ දැක්වීමට නිර්මාණය කර ඇති කෘති. අපි අවම වශයෙන් ළමා නාට්‍යවල සියලුම සුප්‍රසිද්ධ චක්‍ර නම් කරමු:
P. Tchaikovsky විසින් "ළමා ඇල්බමය";
S. Prokofiev විසින් "පීටර් සහ වුල්ෆ්";
S. Prokofiev විසින් "ළමා සංගීතය";
R. Schumann විසින් "යෞවනය සඳහා ඇල්බමය".
චිත්තවේගීය තත්වය වැඩසටහන්ගත නොකළ නාට්‍යවල ද පිළිබිඹු වේ. සංගීත කෘති භාවිතයේ පළල සංගීත සංස්කෘතිය සහ ගුරුවරයාගේ රසය මත රඳා පවතී. උදාහරණයක් ලෙස, ආදර රචකයන්ගේ සංගීතය (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) සංලක්ෂිත වන්නේ චිත්තවේගීය තත්වයේ සූක්ෂ්මතාවයන් මාරු කිරීම, Dvořák හෝ Brahms සංගීතය විචිත්‍රවත් මිනිස් අත්දැකීම් "ඇඳීම" මගින් ය.
පස්වනුව, සංගීතයට සවන්දීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවා සංගීතයේ ස්වභාවික හැඟීම් වටහා ගනී, i.e. කලාත්මක ප්රකාශන මාධ්යයන්. සංගීත කලාවේ ස්වභාවයම හැඟීම් උල්පතකි. පළමුවෙන්ම, මෙය මිනිස් හැඟීම්වලට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස බලපාන සංගීතයේ මෝටර්-රිද්මයානුකූල ක්ෂේත්‍රය ගැන සැලකිලිමත් වේ. වැඩෙන පුද්ගලයෙකු සඳහා, සංගීතය තුළ ධනාත්මක හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීම වඩාත් සුදුසුය. දරුවා සහ සංගීතය අතර සම්බන්ධය වඩාත් ස්ථායී වන තරමට ඔහුගේ චිත්තවේගීය වර්ධනය වඩාත් සාර්ථක වේ.
දරුවාගේ මානසික වර්ධනයේ ගැටළු විසඳීම සඳහා සංගීත සංග්රහය. සංගීත කලාවේ සුවිශේෂතා මානසික ක්\u200dරියාවලීන්ගේ වර්ධනයේ සාධකයක් ලෙස ප්\u200dරතිමූර්තිය සලකා බැලීමට අපට ඉඩ සලසයි, සහ පළමුවෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ නිර්මාණශීලිත්වය, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය සහ චින්තනය.
විචිත්‍රවත් සංගීත හා කලාත්මක රූප දරුවාගේ පරිකල්පනය උත්තේජනය කරයි, අසාමාන්‍ය අර්ථකථන සහ ආශ්‍ර ඇති කරයි.
මෙන්න සංගීත කොටස්වල නියැදි ලැයිස්තුවක්, සවන්දීම දරුවාගේ සංගීත වර්ධනයට සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය.
1.S. Prokofiev. "රෝමියෝ සහ ජුලියට්" - ආවේගශීලී මර්කුටියෝ, ලොරෙන්සෝගේ ඉක්මන් පියා;
2. ඩබ්ලිව් ඒ මොසාර්ට්. "The Wedding of Figaro", "The Magic Flute" - flirtatious කාන්තාවන්;
3. එම්. ග්ලින්කා. "රුස්ලාන් සහ ලියුඩ්මිලා" - විහිලු, බියගුලු ෆර්ලාෆ්;
4. A. බෝරෝඩින්. "ඊගෝර් කුමරු" - යාරොස්ලාව්නා හඬමින්.
5. K. Saint-Saens. "සතුන්ගේ සැණකෙළිය";
6.P. චයිකොව්ස්කි. "ෂෙල්කුන්චික්"; S. Prokofiev. "පීටර් සහ වුල්ෆ්".
7. O. Messiaen. "කුරුලු නාමාවලිය", "කුරුල්ලන්ගේ පිබිදීම";
8. එල් බීතෝවන්. "දේවගැති" සංධ්වනිය;
9.ඊ ග්‍රීග්. "නොක්ටර්න්".
10. N. Rimsky-Korsakov. "සාර් සල්තාන්ගේ කතාව";
11. එන් සිඩෙල්නිකොව්. "රුසියානු කතා";
12. එෆ් කූපෙරින්. "සමනලුන්";
13.ආර් ෂූමාන්. "සමනලුන්".
14. N. Rimsky-Korsakov. සඩ්කෝ, ෂෙහෙරාසාඩ්;
15. ඒ විවාල්ඩි. "ඍතු";
16.සී ඩෙබුසි. මුහුද, සංධ්වනි රූප සටහන් තුනක්;
17.සී ඩෙබුසි. "මීදුම", "මිය ගිය කොළ" "හීදර්" (2 වන සටහන් පොතෙන් පෙරවදන);
18. O. Respighi. "රෝමයේ පයින්" ("ඇපියන් මාර්ගයේ පයින්").
19.P. චයිකොව්ස්කි. "ශීත සිහින" (උතුර);
20.P. චයිකොව්ස්කි. ෆ්ලෝරන්ස්ගේ මතකයන් (දකුණු);
21. N. Rimsky-Korsakov. "Scheherazade" (නැගෙනහිර);
22. ඩ්වොරක්. සංධ්වනි අංක 9 ("නව ලෝකයෙන්") (බටහිර).
23. N. Rimsky-Korsakov. "කිටෙෂ්හි නොපෙනෙන නගරයේ පුරාවෘත්තය";
24.S. Prokofiev. "රෝමියෝ සහ ජුලියට්";
25. A. Khachaturyan. "ස්පාටකස්";
26. O. Respighi. "රෝමයේ පයින්" ("ජනිකුලම් මත පයින්").
27. M. Mussorgsky. ප්‍රදර්ශනයක පින්තූර - පයින්, ස්ථාවර වේගයකින්;
28. ඒ බෝරෝඩින්. ඔපෙරා "ඉගෝර් කුමරු" වෙතින් "Polovtsian නැටුම්" - නැටුම්, නැටුම්, ප්රීතිමත් විනෝදය;
29. කේ ඩෙබුසි. "හිම තුළ අඩිපාර";
30. F. Schubert. "වනාන්තර සාර්" - අශ්වයින් පැදීම;
31. ආර්. වැග්නර්. "වල්කීරි" - ගුවන් යානය;
32. ඒ විවාල්ඩි. "ඍතු". ප්රසංගය අංක 4 ("ශීත") Allegro - අයිස් මත ලිස්සා යාම.
33. M. Mussorgsky. "බෝල්ඩ් කන්ද මත රාත්රිය";
34. P. Tchaikovsky. "බාබා යාගා";
35. ඒ ලියඩොව්. "කිකිමෝරා";
36. ඊ ග්රීග්. "වාමන පෙරහැර";
37. ඊ ග්රීග්. එල්ව්ස්ගේ නර්තනය;
38. එන් Rimsky-Korsakov. The Snow Maiden ඔපෙරාවේ කොටස්;
39. කේ ඩෙබුසි. සුරංගනාවි - සුන්දර නර්තන ශිල්පීන් (2වන සටහන් පොතෙන් පෙරවදන);
40. ඒ ලියඩොව්. "මැජික් ලේක්".
සංගීත සංජානනය, සංගීත අධ්‍යාපනය, සංගීත ක්ෂිතිජය වර්ධනය කිරීම සඳහා සංගීත ප්‍රසංගය. මෙම කාර්යයන් පරාසය, රීතියක් ලෙස, සංගීත පාඩම් වලදී විසඳනු ලැබේ. ගුරු-සංගීත වාදකයා දරුවාට සංගීත ප්‍රභේද සහ ශෛලීන්, සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන්, සංගීත ස්වරූප, විවිධ නිර්මාපකයින්ගේ සංගීතයේ විශේෂතා පිළිබඳ දිශානතිය පිළිබඳ අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීමට උපකාරී වේ. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් වලදී එවැනි සංගීත කොටස් සඳහා උදාහරණ සාමාන්‍යයෙන් නිර්දේශ කෙරේ. මේවා කෘති:
කුඩා පරිමාවක්, ඔවුන්ගේ ක්‍රීඩා කාලය මිනිත්තු 5 - 8 නොඉක්මවිය යුතුය, එය ළමුන්ගේ අවධානය (විචලනය, දුර්වල සාන්ද්‍රණය) සහ ස්වේච්ඡා ක්‍රියාවලීන්ගේ ප්‍රමාණවත් සංවර්ධනය සමඟ සම්බන්ධ වේ;
සංගීත ප්‍රකාශනයේ උච්චාරණ මාධ්‍යයන් සමඟ (ටම්පෝ, රිද්මය, ගතිකත්වය, තනු නිර්මාණය);
විලාසයන් සහ ප්රභේදවල විවිධ;
මෘදුකාංග සහ මෘදුකාංග නොවන.
එබැවින්, සංගීත කෘති පිළිබඳ සංජානනය මත ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ අන්තර්ගතය තීරණය කරයි - මෙය කාර්යයේ අත්යවශ්ය අංගයකි, නමුත් සියලු වැඩ නොවේ. අන්තර්ගතයට අමතරව, පෙර පාසල් දරුවන් විසින් සංගීත සංජානනය කිරීමේ ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ තාක්ෂණයන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම වැදගත්ය.

ළමා බෙර සංගීත භාණ්ඩ සමඟ වාදනය කිරීමේ හැකියාව ඇති කිරීම.

ඇසීම

"ශෝක වැස්ස", "වෝල්ට්ස්", සංගීතය. D. Kabalevsky; "වැටෙන කොළ", සංගීතය. T. Popatenko; "සරත්", සංගීතය. එස්.මයිකපාර; "මාර්තු", සංගීතය. එම්, ෂුර්බිනා; "Plyasovaya", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "ආදරණීය ගීතය", සංගීතය. එම්. රවුච්වර්ගර්, පද රචනය ටී. මිරාජි. "Lullaby", සංගීතය S. Razarenova; "Crybaby", "Angry" සහ "Rezvushka", muses. D. Kabalevsky; "සොල්දාදුවාගේ මාර්තු", සංගීතය. R. Schumann; "Herringbone", සංගීතය එම් Kraseva; "බෝනික්කෙක් සමග වලසෙකු කණුවක් නටනවා", සංගීතය. එම් කචුර්බිනා; "මාර්තු", සංගීතය. Y. Chichkova; "වසන්තය", සංගීතය. එස්.මයිකපාර; "හිම බිංදු", සංගීතය V. Kalinnikova; "බනී", සංගීතය. L. ලියඩෝවා; "වලසා", සංගීතය. E. Tilicheeva; "Rezvushka" සහ "Caprice", සංගීතය. V. වොල්කෝවා; "වැස්ස", සංගීතය. එන් ලියුබාර්ස්කි; "ගේ කුරුල්ලා", සංගීතය A. Rubbak; "අශ්වයන්ගේ ක්රීඩාව", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "මාර්තු", සංගීතය. ඩී ෂොස්ටකොවිච්; "වැස්ස සහ දේදුන්න", සංගීතය. S. Prokofiev; "මම රොටියක් සමඟ ඇවිදින්නෙමි", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව; "සූර්‍යයාට මිතුරන් ඇත", මියුසස්. E. Tilicheeva, පද රචනය E. Karganova; "වනාන්තර පින්තූර", සංගීතය. යූ ස්ලෝනෝවා; රුසියානු සංගීත අධ්යක්ෂවරයාගේ අභිමතය පරිදි නර්තන තනු; නැලවිලි ගීත.

ගායනය

ශ්‍රවණය සහ කටහඬ වර්ධනය කිරීමට අභ්‍යාස... "ලියු-ලි , මිලදී ගන්න ", රුස්, නාර්. lullaby; "Lullaby", සංගීතය එම් රවුච්වර්ගර්; "මම මල් එක්ක යනවා", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය L. ඩිමෝවා; "අපි අම්මාට සිනාසෙමු", සංගීතය. V. Agafonnikova, පද රචනය 3. පෙට්රෝවා; "The Sun-Bucket" ජන තවාන් ගීතය ගායනා කිරීම, muses. වී කරසේවා, පද රචනය ජන; "සූර්යයා", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය E. Perepletchikova; "වැස්ස", රුස්. බංකු ඇඳ අමතන්න; "හෂ්, නිශ්ශබ්ද", සංගීතය. M. Srebkova, පද රචනය O. Vysotskaya.

ගීත."Petushok" සහ "Ladushki" rus. බංකු ඇඳ ගීත; "බනී", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එන් ලොබචේවා; "සරත්", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ melody, arr. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය එන් ප්ලැකිඩා; "සරත් ගීතය", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය N. Frenkel; "ශීත", සංගීතය වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "අපේ නත්තල් ගස", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා; "බළලා අඬනවා", සංගීතය. M. Parkhaladze; "කුලියට, ​​අශ්වයා, අපි", සංගීතය. V. Agafonnikov සහ K. Kozyreva, පද රචනයට. I. මිහයිලෝවා; "මාර්තු 8 දින අම්මාට", සංගීතය. ඊ . Tilicheyeva, වචන එම් ඉවෙන්සන්; "මම මගේ අම්මාට ගීතයක් ගායනා කරනවා," chuz. T. Popatenko, පද රචනය E. Avdienko; "පාත්තයින්", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, සැකසූ එන් මෙට්ලෝවා; "ශීත කාලය අවසන්", සංගීතය. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා; "යන්ත්‍රය", සංගීතය. T. Popatenko, පද රචනය N. Naydenova; "කුකුළන්", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා; "අශ්වයෙකු සමඟ ක්රීඩාව", සංගීතය. I. කිෂ්කෝ, පද රචනය V. Kuklovskaya; "අපි පිරිසිදුව සෝදා ගන්නේ කෙසේදැයි අපි දනිමු", muses. M. Iordansky, වචන. O. Vysotskaya; "එඬේරා", සංගීතය. එන් Preobrazhensky; "කුරුල්ලා", සංගීතය. එම්. රවුච්වර්ගර්, පද රචනය A. බාර්ටෝ; "ප්රීතිමත් සංගීතඥයා", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා.

ගීත නිර්මාණශීලීත්වය.

"By-by, by-by", "Liu-by, by", රුසියානු. බංකු ඇඳ lullabies; "මිනිසෙක් ඇවිදිනවා", සංගීතය. M. Lazarev, වචන. L. ඩිමෝවා; "ඔබේ නම කුමක්ද?", "Lullaby ගායනා කරන්න", "Akhtykotenka-kotok", රුසියානු ජන lullaby; "සූර්යයා ඇමතීම", වචන. .;p., සැකසීම I. Lazarev සහ M. Lazarev; "කුකුළා සහ කුකුළා", සංගීතය. M. Lazareva,.:. L. ඩිමෝවා; නැටුම් තනුවක් සහ නර්තන තනුවක් සමඟින් පැමිණේ.

ක්රීඩා අභ්යාස."ලඩුෂ්කි", සංගීතය එන් Rimsky-Korsakov; මාර්තු ", සංගීතය. E. Parlova; "කවුද දුවන්න කැමති?", ලිට්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම L. Vishkareva; "මාර්තු සහ ධාවන" ඇන් සංගීතයට ඇවිදීම සහ ධාවනය කිරීම. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "අශ්වයන් වේගයෙන් දුවනවා", සංගීතය. T. Popatenko; "අපි ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන් මෙන් ඇවිදින්නෙමු", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; "Topatushki", සංගීතය. එම් රවුච්වර්ගර්; "කුරුල්ලන් පියාසර කරනවා", සංගීතය. L. Bannikova; D. ෂොස්ටකොවිච්ගේ සංගීතයට බෝලය පෙරළීම (waltz-joke); R. Schumann ගේ සංගීතයට අත්පුඩි ගසමින් ධාවනය කිරීම (අන්ධ මිනිසාගේ බෆ් වාදනය කිරීම); "දුම්රිය", "උස්. L. Bannikova; "මල් සමග අභ්යාස", සංගීතය. A. Zhilina "වෝල්ට්ස්".

නාට්යකරණයේ රූප සටහන්."යන්න සහ සැඟවීමට නිදහස් වන්න", muses. I. බර්කොවිච් -මාර්තු "); "හාරස් සහ ෆොක්ස්", සංගීතය. E. Vikhareva; "වලසුන්", සංගීතය M. Kraseva, පද රචනය N. Frenkel; "කුරුල්ලන් පියාසර කරනවා", සංගීතය. L. Bannikova; - කුරුල්ලන් ", සංගීතය. L. Bannikova, "බීට්ල්ස්", හංගේරියානු. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම L. Vishkareva; "මීයන්", සංගීතය. එන්.සුෂේනා.

ක්රීඩා."හිරු සහ වැස්ස", සංගීතය. එම්. රවුච්වර්ගර්, පද රචනය A. බාර්ටෝ; "Zhmurki: Mishkoy", සංගීතය. F. ෆ්ලෝටෝවා; "කෝ රැට්ල්ස්?" ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "සැඟවීම සහ සොයන්න", රුසියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "සයින්කා, එළියට එන්න", සංගීතය. E. Tilicheeva; "Play by lukla", සංගීතය. වී කරසේවා; "වන්යා වෝක්ස්", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එන් මෙට්ලෝවා; රැට්ල්ස් සමඟ Lgra ", ෆින්ලන්ත ලෑලි ඇඳ. තනු නිර්මාණය; "සයින්කා", සංගීතය A. ලියඩෝවා; Lrogulka ", සංගීතය. I. Pachelbel සහ G. Sviridov; "වර්ණ කොඩි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "රබන්", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය එන් ෆ්රෙන්කල්.

රවුම් නැටුම් සහ නැටුම්."රැට්ල්ස් සමඟ නටන්න", සංගීතය. සහ sl. V. Antonova; "ඇඟිලි සහ පෑන්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම එම් රවුච්වර්ගර්; රුසියානු යටතේ ගුරුවරයෙකු සමඟ නටන්න. බංකු ඇඳ "මම යන්නම්, මම එළියට යන්නම්" යන තනු නිර්මාණය සකසන ලදී. T. Popatenko; රුසියානු යටතේ කොළ සමග නටන්න. බංකු ඇඳ නර්තන තනු නිර්මාණය; "නැටුම්: කොළ", සංගීතය. N. Kitaeva, පද රචනය A. Anufrieva, "නත්තල් ගස අසල නටන්න", සංගීතය. R. රවීනා, පද රචනය P. Granitsina; රුසියානු යටතේ ලේන්සු සමග නටන්න. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "වීදි පදික වේදිකාව දිගේ", රුසියානු බංකු ඇඳ melody, arr. ටී ලොමෝවා; යුක්රේන භාෂාවෙන් බෝනික්කන් සමඟ නටන්න. බංකු ඇඳ තනු, ක්රියාවලිය. එන් ලයිසෙන්කෝ; "පුංචි නැටුම්", සංගීතය. එන් ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා; "සූර්යයා උණුසුම් වෙමින් පවතී", සංගීතය. T. Vilkoreyskaya, පද රචනය O. Vysotskaya; "නිර්මාණය", සංගීතය. T. Vilkoreyskaya; "අනේ ඔයා නළාවක්..

duda ", muses. M. Kraseva, පද රචනය M. Charnoy; "දුම්රිය", සංගීතය. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය I. ප්ලැකිඩා; "නැටුම්", සංගීතය. L. Birnov, පද රචනය A. කුස්නෙට්සෝවා; "යුගල නැටුම්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය "Akhangelsk melody".

ලාක්ෂණික නැටුම්."හිම පියලි නර්තනය", සංගීතය. බෙක්මන්; "ෆ්ලෑෂ් ලයිට්", සංගීතය. R. Rustamova; "Petrushek නර්තනය", latv. බංකු ඇඳ පොල්කා; "බනීස් නර්තනය", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "බෝනික්කන් නටන්න ආවා", මියුස්. V. විට්ලින්; පාසල් වර්ෂය තුළ ඉගෙන ගත් සියලුම නැටුම් පුනරාවර්තනය කිරීම.

"නැටුම්", සංගීතය. ආර් Rustamov; "හාරස්", සංගීතය. E. Tilicheeva; "ප්රීතිමත් කකුල්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම V. Agafonnikov; "මැජික් අත් ලේන්සු", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම R. Rustamova.

තාර ඇසීමේ වර්ධනය. "කුරුල්ලන් සහ පැටවුන්", "ප්රීතිමත් කූඩු බෝනික්කන්", "වලසුන් තුනක්".

රිද්මයානුකූල ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම. "කවුද යන්නේ කෙසේද?", "ප්රීතිමත් පයිප්ප."

ටිම්බර් සහ ගතික ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, "ඝෝෂාකාරී-නිහඬව", "ඔබේ ඉගෙන ගන්න

මෙවලම "," සීනු ".

ප්‍රභේදයේ අර්ථ දැක්වීම සහ මතකය වර්ධනය කිරීම. "බෝනික්කා මොකද කරන්නේ?", "පින්තූරයෙන් ගීතය ඉගෙන ගන්න."

ළමා බෙර සංගීත භාණ්ඩ සමඟ වාදනය කිරීම. ජන තනු.

මධ්යම කණ්ඩායම

ඇසීම

ළමුන් තුළ සංගීතය කෙරෙහි උනන්දුවක්, එයට සවන් දීමට ඇති ආශාව දිගටම වර්ධනය කිරීම. සංගීතයේ ප්‍රභේද පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න (ගීතය, නැටුම්, ගමන).

සංගීත හැඟීම් පොහොසත් කිරීම, සංගීත සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම් තවදුරටත් වර්ධනය කිරීමට දායක වීම, සංගීතය කෙරෙහි සවිඥානක ආකල්පයක්.

සංගීතයට සවන් දීමේ සංස්කෘතියක කුසලතා ගොඩනැගීමට ( අවධානය වෙනතකට යොමු නොකිරීමට, අවසානය දක්වා කාර්යයට සවන් දීමට).

සංගීතයේ ස්වභාවය දැනීමට, හුරුපුරුදු කෘති හඳුනා ගැනීමට, ඔබ සවන් දුන් දේ පිළිබඳ ඔබේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

සංගීත කොටසක ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් (නිශ්ශබ්දව, ඝෝෂාකාරී, සෙමින්, ඉක්මනින්) දැකීමේ හැකියාව සැකසීමට. තාරතාවේ ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න (ඉහළ, හයවන, හත්වන අතර).

ගායනය.

ප්‍රකාශිත ගායනයේ කුසලතා සැකසීමට, (ඇතුළත) චිත්‍රපටි කඩිසරව ගායනා කිරීමේ හැකියාව නැවත - siපළමු අෂ්ටක). කෙටි සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩ අතර හුස්ම ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. තනු පිරිසිදුව ගායනා කිරීමට, වාක්‍ය ඛණ්ඩවල කෙළවර මෘදු කිරීමට, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට, ප්‍රකාශිත ලෙස ගායනා කිරීමට, සංගීතයේ ස්වභාවය ප්‍රකාශ කිරීමට ඔබව දිරිමත් කරන්න. වාද්‍ය භාණ්ඩ සමඟ සහ රහිතව (ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව) ගායන කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

ගීත නිර්මාණශීලීත්වය.

ස්වාධීනව තාලයේ තනු නිර්මාණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න, සංගීත ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න ("ඔබේ නම කුමක්ද?". "ඔබට අවශ්ය කුමක්ද, කිටී?", "ඔබ කොහෙද?").

දී ඇති පෙළ මත තනු වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට.

සංගීතමය වශයෙන්- රිද්මයානුකූල චලනයන්.

සංගීතයේ ස්වභාවයට අනුකූලව ළමුන් තුළ රිද්මයානුකූල චලනය පිළිබඳ කුසලතා වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, සංගීතයේ කොටස් දෙකේ සහ තුනේ ස්වරූපයට අනුකූලව චලනයන් ස්වාධීනව වෙනස් කරන්න.

නැටුම් චලනයන් වැඩි දියුණු කරන්න: සෘජු කැන්ටර්, වසන්තය, එකින් එක සහ යුගල වශයෙන් කරකැවීම.

නැටුම් සහ වටකුරු නැටුම් වලදී යුගල වශයෙන් යුගල වශයෙන් ගමන් කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට, ඔබේ පාද ඇඟිලි සහ විලුඹ මත තබා, රිද්මයානුකූලව අත්පුඩි ගසන්න, සරල නැවත සකස් කිරීම් සිදු කරන්න (රවුමකින් විසිරෙන දිශාවට සහ පිටුපසට), පැනීම.

මූලික චලන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න (ඇවිදීම

නර්තන හා ක්රීඩා නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම

සංගීත හා ක්‍රීඩා අභ්‍යාස (කොළ කැරකෙමින්, හිම පියලි වැටෙන) සහ දර්ශනවල චිත්තවේගීය-සංකේතාත්මක කාර්ය සාධනය වර්ධනය කිරීමට දායක වීම, මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් (විහිලු සහ දුක්බර හාවා, කපටි නරියා, කෝපාවිෂ්ට වෘකයෙකු යනාදිය) භාවිතා කිරීම. .

ගීත වේදිකාගත කිරීමට සහ කුඩා සංගීත සංදර්ශන වේදිකාගත කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම

ලී හැඳි, රැට්ල්ස්, ඩ්‍රම්, මෙටලෝෆෝන් මත සරලම තනු සමඟ වාදනය කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට.

ආසන්න සංගීත ප්‍රසංගය

ඇසීම

"Lullaby", සංගීතය A. Grechaninov; "මාර්තු", සංගීතය. L. Shulgina, "ඔහ්, ඔයා. බර්ච් ", රුසියානු ජනතාව. සිංදුව; "සරත් ගීතය", සංගීතය. D. Vasiliev-Buglaya, පද රචනයට A. Plescheeva; "බනී", සංගීතය. Y. Matveeva, පද රචනය A. බ්ලොක්; “අම්මාගේ ලාස් මියුසස්. A. Grechaninov; "සංගීත පෙට්ටිය" (G. Sviridov විසින් "ළමුන් සඳහා ඇල්බම්-නාට්ය" වෙතින්); "The Nutcracker" මුද්රා නාට්යයෙන් "Waltz of Snow Flakes", P. Tchaikovsky; "ඉතාලි පොල්කා", සංගීතය. S. Rachmaninoff; "Kitty lel", "Kitty recovered", සංගීතය. A. Grechaninov; "ගේට්ටුවල අපේ වගේ", බන්ක්, තනු නිර්මාණය; "අම්මා", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", යුක්රේනියානු. බංකු ඇඳ සිංදුව . සැකසීම G. Lobachev, පද රචනය O..Vysotskaya; "සමනලයා", සංගීතය. E. ග්රීග්; R. Schumann විසින් "The Brave Rider" ("යෞවනය සඳහා ඇල්බමය" වෙතින්); "ලාර්ක්", සංගීතය. එම් ග්ලින්කා;

"මාර්තු", සංගීතය. S. Prokofiev; "නව බෝනික්කා", "බෝනික්කන් රෝගය" (P. Tchaikovsky විසින් "ළමා ඇල්බමය" වෙතින්); R. Schumann විසින් "යෞවනය සඳහා ඇල්බමය" වෙතින් "Pieska"; වසර තුළ ඔවුන් සවන් දුන් දරුවන්ගේ ප්රියතම කෘති.

ගායනය

"ටූ ටෙටේරි", සංගීතය. M. Shcheglova, වචන. ජන; "බීට්ල්", සංගීතය. N. Potolovsky, වචන. ජන; "Lullaby Bunny", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "පැටවුන්", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඩොලිනෝවා; "ව්යාකූලත්වය" යනු විහිළු ගීතයකි; muses. E. Tilicheeva, පද රචනය K. චුකොව්ස්කි; "කුකුෂෙච්කා", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, සැකසූ I. Arseeva; "මකුළුවා" සහ "ලිට්ල් කිටී මුරිසොන්කා", රුස්. බංකු ඇඳ ගීත; කෑගසයි: "අනේ, වෝඩර්ස්! වසන්තය ගායනා කරයි! ” සහ "Skylarks, come fly"; "ඉවානුෂ්කා කොහෙද", රුසියානු බංකු ඇඳ සිංදුව; "පාත්තයින්", රුසියානු, Nar. සිංදුව; "එඬේරා", සංගීතය. N. Preobrazhenskaya, පද රචනය ජන.

ගීත."සරත්", සංගීතය. Y. Chichkov, පද රචනයට I. මැස්නිනා; "බයූ-බායි", සංගීතය. M. Krasin, පද රචනය M. Chernoy; "සරත්", සංගීතය. I. කිෂ්කෝ, පද රචනය ටී වොල්ජිනා; "සරත්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම I. කිෂ්කෝ, පද රචනය I. ප්ලැකිඩා; "කිටී", සංගීතය. V. විට්ලින්, පද රචනයට N. Naydenova; "හිම පියලි", සංගීතය. O. බර්ටා, සැකසූ. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය V. Antonova; "ස්ලෙජ්", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය O. Vysogskaya; "ශීත කාලය අවසන්", සංගීතය. එන් මෙට්ලෝවා, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා; "අම්මාට තෑග්ගක්", සංගීතය. A. Filippenko, sl. ටී වොල්ජිනා; කැරොල්: "හෙලෝ", "සුභ අලුත් අවුරුද්දක්"; "ගේ කුරුල්ලා", සංගීතය V. Gerchik, පද රචනය A. චෙල්ට්සෝවා; "Vesnyanka", යුක්රේනියානු ජන ගීතය; "වැස්ස", සංගීතය. M. Kraseva, පද රචනය N. Frenkel; "බනී", සංගීතය එම්. ස්ටාරොකඩොම්ස්කි, වචන එම් ක්ලෝකෝවා; "අශ්වයා", සංගීතය. ටී. ලොමෝවා, පද රචනය එම්. ඉවෙන්සන්; "ලොකොමෝටිව්", සංගීතය. 3. Kompaneets, වචන. O. Vysotskaya.

ළමා කාටූන් වලින් ගීත."සිනහව", සංගීතය. V. ෂයින්ස්කි, පද රචනය M. Plyatskovsky (කාටූන් "Little Raccoon"); " පළඟැටියෙක් ගැන ගීතය", සංගීතය. V. ෂයින්ස්කි, පද රචනය N. Nosova (කාටූනය "The Adventures of a Grasshopper"); "ඔබ කරුණාවන්ත නම්", muses. B. Savelyev, පද රචනය M. Plyatskovsky (කාටූන් "ලියෝපෝල්ඩ් බළලාගේ උපන් දිනය"); ඒ වගේම කලින් ඉගෙන ගත්ත ආසම සින්දු.

සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්

ක්රීඩා අභ්යාස.රුසියානු යටතේ "උල්පත්". බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "මාර්තු" වෙත ඇවිදීම, muses. I. බර්කොවිච්; "ප්රීතිමත් බෝල" (බවුන්සිං සහ ධාවනය), මියුසස්. M. Satulina; "රිබන් සමග අත් පැද්දීම", පෝලන්ත. බංකු ඇඳ තනු, සැකසූ, L. Vishkareva; ඉංග්‍රීසි යට පනිනවා. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය "පොලි"; latv යටතේ පහසු ධාවනය. "පොල්කා", සංගීතය. A. Zhilinsky; "මාර්තු", සංගීතය. E. Tilicheeva; "The Fox and the Hares" සංගීතයට. A. මයිකපාර "වත්තේ"; "වලසා ඇවිදිනවා" සංගීතයට. K. Cerny විසින් "අධ්‍යයනය"; "පොල්කා" සංගීතයට පනිනවා, මියුසස්. එම් ග්ලින්කා; "අශ්වයෝ", සංගීතය. බී විට්ලිනා; අපි ගිලෙන්නෙමු, අපි රුසියානු යටතේ රවුම් කරන්නෙමු. බංකු ඇඳ තනු. "කුකුළා", සංගීතය ටී. ලොමෝවා; "බෝනික්කා", සංගීතය එම් ස්ටාරොකඩොම්ස්කි; "මල් සමග අභ්යාස" අර්ධ කෞතුකාගාරය. A. Zhilin විසින් "වෝල්ට්ස්"; "කුරුමිණියන්", හන්ග්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම එල්.විෂ්කරේවා.

නාට්යකරණයේ රූප සටහන්."බෙර වාදකයා", සංගීතය එම් Kraseva; "සරත් සෘතුවේ කොළ නර්තනය", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය E. Makshantseva; "බෙර වාදකයන්", සංගීතය D. Kabalevsky සහ S. Levidov; "ගණන් කිරීම", "ඇපල් ගෙඩියක් පෙරළෙමින් තිබුණි", සංගීතය. V. Agafonnikov; "පාර දිගේ බූට් ගාල", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා; "Merry Walk", සංගීතය. P. Tchaikovsky; "ඔබට අවශ්ය කුමක්ද, කිටී?", මියුසස්. ජී. ගායකයා, වචන. A. ෂිබිට්ස්කායා; "උණුසුම් අශ්වයා", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; P. Tchaikovsky "අප්රේල්" විසින් "ඍතු" චක්රයෙන් "හිම බිඳු"; "හාවෙක් වගුරු බිම හරහා දිව ගියේය", සංගීතය. V. ගර්චික්; රුසියානු යටතේ "බෙරි නෙලීම". බංකු ඇඳ "ඔහ්, බර්ච්" ගීතය; "කුකුළා නටනවා", සංගීතය. E. Sigmeister; "මව් කිකිළිය සහ කුකුළන්", සංගීතය. ටී ලොමෝවා.

රවුම් නැටුම් සහ නැටුම්."ලාරම් නර්තනය", ලැට්වියානු, ලෑලි ඇඳ තනු නිර්මාණය; "වීදි පදික වේදිකාව දිගේ", රුසියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම ටී ලොමෝවා; "ඉහළ සහ අත්පුඩි", සංගීතය. T. Nazarova-Medtner, පද රචනය E. Karganova; "ඔබේ අත්ල පෙන්වන්න", lat. බංකු ඇඳ රුසියානු යටතේ "හැඳි සමඟ නටන්න" තනු නිර්මාණය. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "කැරලි සමඟ නටන්න", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "ආරාධනය", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම ජී ටෙප්ලිට්ස්කි; "සුල්තාන්වරුන් සමඟ නටන්න", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම එම් රවුච්වර්ගර්; "අප සමඟ හොඳ කවුද?", මියුසස්. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය ජන; "ඔබේ අත්ල පෙන්වන්න", ලැට්වියානු, බංක්. තනු නිර්මාණය; නර්තනය "ආයුබෝවන්", චෙක්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "අත් ලේන්සුව", රුස්. බංකු ඇඳ සැකසීමේදී තනු නිර්මාණය L. Revutsky; "Dudochka-duda", සංගීතය. යූ ස්ලෝනෝවා, පද රචනයට. ජන; Clap-clap-clap, zet. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම A. Roomere; සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයාගේ තේරීම අනුව අලුත් අවුරුදු නැටුම්.

ලාක්ෂණික නැටුම්."හිම පියලි", සංගීතය. O. බර්ටා, සැකසූ. එන් මෙට්ලෝවා; "Petrushek නර්තනය", සංගීතය A. Serov ඔපෙරා Rogneda (උපුටා ගැනීම); I. ස්ට්‍රවුස් විසින් "පොල්කා" වෙතින් "රැබිට්ස්ගේ නර්තනය"; "හිම පියලි", සංගීතය. ටී ලොමෝවා; I. Dunaevsky විසින් "Gallop" වෙතින් "Beads"; වසර තුළ ඉගෙන ගත් නැටුම් පුනරාවර්තනය කිරීම මෙන්ම නාට්‍යකරණය සහ සංගීත ක්‍රීඩා සඳහා: "පූස් පැටවුන්-අතු", කෞතුකාගාර. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "Koza-Dereza", පද රචනය ජන, කෞතුකාගාර. එම් මැගිඩෙන්කෝ.

සංගීත ක්රීඩා

ක්රීඩා."හේන් සහ කුකුළා", සංගීතය. G. Frida; "Zhmurki", සංගීතය. F. Flotova; "Bear and the Hare", සංගීතය. V. රෙබිකොව්; "ගුවන් යානා", සංගීතය. එම් මැගිඩෙන්කෝ; "හිමබෝල සහිත සැන්ටා ක්ලවුස්ගේ ක්රීඩාව", සංගීතය. P. Tchaikovsky මුද්‍රා නාට්‍යයෙන් ද ස්ලීපිං බියුටි); "Zhmurki", සංගීතය. F. ෆ්ලෝටෝවා. "ප්රීතිමත් බෝල", සංගීතය. M. Satulina; "ඔබම සහකරුවෙකු සොයා ගන්න", muses. ටී ලොමෝවා; "ගෙයක් ගන්න", muses, M. Magidenko; "සෙල්ලම් බඩු වැඩිපුර ගන්නේ කවුද?", Latv. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය; "ප්රීතිමත් කැරොසල්", රුස්. බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම E. Tilicheeva; "Lovishki", රුසියානු බංකු ඇඳ තනු නිර්මාණය, සැකසීම A. Sidelnikova; වසරක් පුරා ඉගෙන ගත් ක්රීඩා.

ගායනා ක්රීඩා."උද්යාන-වට නැටුම්", සංගීතය. B, Junzhevelova, sl. මම, Passovoy; "බෝනික්කා", muses, Starokadomsky, පද රචනය. O. Vysotskaya; "සැන්ටා ක්ලවුස් සහ ළමයින්", සංගීතය. I. කිෂ්කෝ, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "සයින්කා", සංගීතය M. Kraseva, පද රචනය එල් . නෙක්රාසොව්; "Zainka, Come Out", "පාත්තයින්, හංසයන් සහ වුල්ෆ්", muses. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් බුලටෝවා; "අපි තණබිමට ගියා", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය එන් Kuklovskaya; "මාළු", muses, M. Krasev. "අත් ලේන්සුව", යුක්රේනියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. එන් මෙට්ලෝවා; "Merry Girl Tanya", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය N. Kuklovskaya සහ R. Borisova.

ගීත නිර්මාණශීලීත්වය

"ඔයාගේ නම කුමක් ද?"; "ඔබට අවශ්ය කුමක්ද, කිටී"; "මාර්තු", සංගීතය. එන් බොගොස්ලොව්ස්කි; "Bear", "Goby", "Horse", Music. A. Grechaninov, පද රචනයට A. බාර්ටෝ; "අපේ ගීතය සරලයි", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "Grouse Hen", සංගීතය G. Lobachev, පද රචනය ජන; "පූස් පැටවා", රුස්. බංකු ඇඳ සිංදුව.

නර්තන හා ක්රීඩා නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම

"අශ්වයා", සංගීතය. එන් පොටොලොව්ස්කි; "බනීස්", "මව සහ කුකුළන්". "ගේ කුරුල්ලා", සංගීතය ටී ලොමෝවා; "ඔහ්, මයි හොප්, හොප්", රුස්. බංකු ඇඳ melody, arr. එම් රවුච්වර්ගර්; "බෝනික්කා", සංගීතය එම් ස්ටාරොකඩොම්ස්කි; "මාර්ගය දිගේ වේගයෙන් ගමන් කිරීම", සංගීතය. A. Filippenko; I. Brahms විසින් "Petrushka" සංගීතයට Petrushka නර්තනයක් නිර්මාණය කිරීම; "වලසුන්", සංගීතය M. Kraseva, පද රචනය එන් ෆ්රෙන්කල්.

සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා

තාර ඇසීමේ වර්ධනය."කුරුල්ලන් සහ පැටවුන්", "පැද්දීම".

රිද්මයානුකූල ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම."කුකුළා, කිකිළිය සහ කුකුල් මස්", "කොහොමද?", "විහිළු පයිප්ප", "මම වගේ සෙල්ලම් කරන්න."

ටිම්බර් සහ ගතික ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම."ඝෝෂාකාරී-නිහඬව", "ඔබේ උපකරණය දැන ගන්න", "මම වාදනය කරන දේ අනුමාන කරන්න."

ප්‍රභේදයේ අර්ථ දැක්වීම සහ මතකය වර්ධනය කිරීම."බෝනික්කෙක් කරන්නේ කුමක්ද?", "පින්තූරයකින් ගීතයක් සොයාගෙන ගායනා කරන්න", "සංගීත ගබඩාව".

"අපි කොඩි සමඟ ඇවිදිනවා", "Accordion", "නිල් අහස", "Andrew the sparrow", muses. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඩොලිනෝවා; "හතළිස් හතළිහ", රුසියානු. බංකු ඇඳ විහිළු, අර්. T. Popatenkos "Kap-Kap-Kap ...", Romanian, bunk. ගීතය, අර්. T. Popatenko; "ෆොක්ස්", රුසියානු nar joke, arr. V. පොපොව්; රුස් එක්ක සෙල්ලම් කරනවා. බංකු ඇඳ තනු.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම

සංගීත හා කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය, සංගීත කලාව හැඳින්වීම.

ඇසීම

සංගීතයට ඇති උනන්දුව සහ ආදරය, එයට සංගීත ප්‍රතිචාර දැක්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. සම්භාව්‍ය, ජන සහ නූතන සංගීතය පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම මත පදනම් වූ සංගීත සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම; 2- සහ 3-කොටස් සංගීත භාණ්ඩයක ව්යුහය සමඟ, ගීතයක් ගොඩනැගීම සමග. නිර්මාපකයින් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. ප්‍රසංග ශාලා, සිනමාහල්වලට යන විට හැසිරීමේ සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම සඳහා (ශබ්ද නොකරන්න, සංගීතය රස විඳීමට, ප්‍රසංග නැරඹීමට වෙනත් ප්‍රේක්ෂකයින්ට බාධා නොකරන්න).

සංගීත ප්‍රභේද (මාර්තු, නැටුම්, ගීතය) හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. කාර්යයේ තනි කොටස් සඳහා තනු හඳුනා ගැනීමෙන් සංගීත මතකය වර්ධනය කිරීම (හැඳින්වීම, නිගමනය, සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩය). පහෙන් එකක් ඇතුළත තාරතාවේ ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ කුසලතාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, සංගීත භාණ්ඩවල ශබ්දය (යතුරු පුවරු, බෙර වාදනය සහ නූල්: පියානෝව, වයලීනය, සෙලෝ, බලලයිකා).

ගායනය.

ගායන කුසලතා ඇති කිරීම සඳහා, පළමු අෂ්ටකයේ "ඩී" සිට දෙවන අෂ්ටකයේ "සී" දක්වා පරාසයක සැහැල්ලු ශබ්දයකින් ගායනා කිරීමේ හැකියාව, ගීතයක් ආරම්භ වීමට පෙර හුස්මක් ගන්න, සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩ අතර, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න. , නියමිත වේලාවට ගීතයක් ආරම්භ කිරීම සහ අවසන් කිරීම, තනුවක චරිතය චිත්තවේගීය ලෙස ප්‍රකාශ කිරීම, මධ්‍යස්ථව, ශබ්ද නගා සහ නිහඬව ගායනා කරන්න. සංගීතමය සහාය ඇතිව සහ නැතිව ඒකල ගායන කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන්න. ස්වාධීනත්වය ප්‍රකාශ කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා, වෙනස් ස්වභාවයේ ගීතවල නිර්මාණාත්මක කාර්ය සාධනය. සංගීතය සඳහා ගීත රචනා රසයක් වර්ධනය කරන්න.

ගීත නිර්මාණශීලීත්වය

දී ඇති පෙළකට තනුවක් වැඩිදියුණු කිරීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම සඳහා, වෙනස් ස්වභාවයකින් යුත් තනු නිර්මාණය කිරීම සඳහා: ආදරණීය තාලයක්, උද්යෝගිමත් හෝ ප්රබල ගමනක්, සුමට වෝල්ට්ස්, ප්රීතිමත් නර්තනයක්.

සංගීත සහ රිද්මයානුකූල චලනයන්.

රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, සංගීතයේ ස්වභාවය, එහි චිත්තවේගීය-සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය චලනයන් හරහා ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව; අභ්‍යවකාශයේ නිදහසේ සැරිසැරීමට, සරල ප්‍රතිසංවිධානයන් කිරීමට, ස්වාධීනව මධ්‍යස්ථ සිට වේගවත් හෝ මන්දගාමී වේගයකට මාරු වීමට, සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩවලට අනුකූලව චලනයන් වෙනස් කිරීමට ඇති හැකියාව. නැටුම් චලන කාර්ය සාධනයේ කුසලතා ගොඩනැගීම ප්‍රවර්ධනය කරන්න (පිම්මකදී විකල්ප වශයෙන් කකුල් ඉදිරියට විසි කිරීම; පැති පැදීම, ඉදිරියට ගමන් කිරීම, කැරකෙමින්; කකුල් ඉදිරියට ගෙන යාම).

රුසියානු වටකුරු නැටුම්, නැටුම් මෙන්ම අනෙකුත් ජනයාගේ නැටුම් සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම. ගීත-නාට්‍යකරණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න; විවිධ ක්‍රීඩා අවස්ථා වලදී අපූරු සතුන් සහ පක්ෂීන් (අශ්වයා, එළු, නරියා, වලසා, හාවා, දොඹකර, කපුටන්, ආදිය) නිරූපණය කිරීමේ හැකියාව.

නර්තන හා ක්රීඩා නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම.

නර්තන නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම; නැටුම්, නැටුම් සඳහා චලනයන් ඉදිරිපත් කිරීමට, නැටුම් සංයුතියක් රචනා කිරීමට, නිර්මාණශීලීත්වයේ ස්වාධීනත්වය පෙන්වීමට හැකියාව ඇති කිරීම. ගීතයේ අන්තර්ගතය පිළිබිඹු කරන චලනයන් ස්වාධීනව නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න. ගීතවල අන්තර්ගතය, රවුම් නැටුම් වේදිකාගත කිරීම දිරිමත් කරන්න.

ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම.

ළමා සංගීත භාණ්ඩවල සරලම තනු නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; සමස්ත ගතිකත්වයට සහ වේගයට ගරු කරමින් තනි තනිව සහ කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් හුරුපුරුදු ගීත.

නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම, ක්රියාකාරී ස්වාධීන ක්රියාවන් කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.

ආසන්න සංගීත ප්‍රසංගය

ඇසීම

"මාර්තු", සංගීතය. ඩී ෂොස්ටකොවිච්; "Lullaby", "Guy with an Accordion", සංගීතය. ජී ස්විරිඩෝවා; "වැටෙන කොළ", සංගීතය. T. Popatenko, පද රචනය E. Avdienko; "දොඩම් ගෙඩි තුනට ආදරය" ඔපෙරාවෙන් "මාර්තු", සංගීතය. S. Prokofiev; "ශීත", සංගීතය පී . චයිකොව්ස්කි, පද රචනය A. Plescheeva; "සරත් ගීතය" ("සීසන්" චක්‍රයෙන් පී . චයිකොව්ස්කි). "පොල්කා", සංගීතය. D. Lvov-Kompaneets, පද රචනයට 3. පෙට්රෝවා; "මවගේ නිවාඩුව", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය L. Rumarchuk; "මගේ රුසියාව", සංගීතය. G. Struve, පද රචනය එන් සොලොවීවා; "ගීතය නිර්මාණය කළේ කවුද?", මියුසස්. D. Lvov-Kompaneets, පද රචනයට L. ඩිමෝවා; "ළමා පොල්කා", සංගීතය. එම් ග්ලින්කා; "සැන්ටා ක්ලවුස්", chuz. එන් එලිසීවා, පද රචනය 3. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා. උදෑසන යාච්ඤාව, පල්ලියේ (P. Tchaikovsky ළමා ඇල්බමයෙන්); "සංගීතය", සංගීතය. G. Struve; "ලාර්ක්", සංගීතය. එම් ග්ලින්කා; "සලබයා", සංගීතය. එස්.මයිකපාර; "කුරුල්ලන්ගේ නර්තනය", "Lullaby", සංගීතය N. Rimsky-Korsakov විසිනි; L. බීතෝවන් විසින් පියානෝ සහ වාද්‍ය වෘන්ද අංක 5 (ඛණ්ඩක) සඳහා ප්‍රසංගයේ අවසන් තරඟය. "Anxious Minute" ("Spillikins" ඇල්බමයෙන් S. Maikapar); "පසුතැවීම" , "උදෑසන", "සවස" (S. Prokofiev විසින් "ළමා සංගීතය" එකතුවෙන්); "පළමු පාඩුව" ("යෞවනය සඳහා ඇල්බමයෙන්") R. Schumann; එකොළොස්වන Sonata සඳහා පියානෝව, 1 වන චලනය (කැබලි), ප්‍රධාන පෙළේ පෙරවදන, ඔප්. 28, අංක 7 විසින් F. චොපින්.

ගායනය.

ශ්‍රවණය සහ කටහඬ වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස."බනී", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "නිවාඩු සඳහා බළලා සඳහා මැසූ සපත්තු", ළමා ගීතය; "The Raven", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, සැකසූ E. Tilicheeva; "Andrey the Sparrow", රුසියානු බංකු ඇඳ ගීතය, අර්. යූ ස්ලෝනෝවා; "බෙල්ස්", "ඇකෝනියන්", සංගීතය. E. Tilicheeva; "ගණන් කිරීම", සංගීතය. I. Arseeva; "හිම මුතු", සංගීතය. M. Parkha-ladze, පද රචනයට M. Plyatskovsky; "ෆින්ච් ශීත කාලය කොහෙද?", මියුසස්. E. Zaritskaya, පද රචනයට එල්.කුක්ලිනා. "Locomotive", "Petrushka", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; “බෙර, සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය N. Naydenova; "වලාකුළු", අමතන්න; "Lullaby", සංගීතය E. Tilicheeva, පද රචනය N. Naydenova; රුසියානු බංකු ඇඳ ගීත සහ තනු.

ගීත."දොඹකර", සංගීතය. A. ලිව්ෂිට්ස්, පද රචනය M. Poznanskaya; "අමුත්තන් අප වෙත පැමිණ ඇත", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය එම් ඉවෙන්සන්; "උද්යාන-වට නැටුම්", සංගීතය. B. Mozhzhevelova, පද රචනය එන් පාස්සෝවා; "බ්ලූ ස්ලෙඩ්", සංගීතය. M. Iordansky, වචන. එම් ක්ලෝකෝවා; "පාත්තයින්-goosenyaga", සංගීතය. ඇ. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා, පද රචනය ජී. බෝයිකෝ; "මාළු", සංගීතය M. Kraseva, පද රචනය එම් ක්ලෝකෝවා. "කුකුල් මස්", සංගීතය. E. Tilicheeva, පද රචනය එම් ඩොලිනෝවා; "බර්ච්", සංගීතය E. Tilicheeva, පද රචනය P. Voronko; "නිම්නයේ ලිලී", සංගීතය M. Kraseva, පද රචනය N. Frenkel; "වසන්ත ගීතය", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය බොයිකෝ; "Tyav-tyav", සංගීතය. Gerchik හි, sl. Yu. Razumovsky, "කුරුළු නිවස", සංගීතය. යූ ස්ලෝනෝවා, පද රචනයට. O. Vysotskaya; "ගොරෝෂිනා", සංගීතය. වී කරසේවා, පද රචනය N. Frenkel; "පාත්තයින්", සංගීතය. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා.

වැඩසටහන (මින් OOP) මහ නගර අයවැය පෙර පාසල් අධ්යාපනික ආයතනවල ළමා වත්තඒකාබද්ධ වර්ගයේ ... සාමාන්ය සංවර්ධන ...