ජර්මානු සුරංගනා කතාවක් සමනලුන් තිදෙනෙකි. ජර්මානු ජන සුරංගනා කතාව

Mbou "pervomaisk ද්විතීයික පාසල"

වියුක්ත පාඩම

සාහිත්ය කියවීම අනුව

4 ශ්රේණිය සඳහා

සකස් කර වියදම් කර ඇත

ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා

ඇලෙකිනා ලායාසා ඉවානොව්නා

පාඩමේ මාතෘකාව: ජර්මානු ජන සුරංගනා කතාව "සමනලුන් තුනක්"

අරමුණ:විවිධ ජාතීන්ගේ ජන කතා සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න

කාර්යයන්:

ජර්මානු ජන සුරංගනා කතාව "සමනලුන් තුනක්" හඳුන්වා දෙන්න;

අවධානය, පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, ප්රකාශ කිරීමේ කුසලතා, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම;

දුම්රිය හිතකාමී සබඳතා.

උපකරණ:පරිගණක, ප්රොජෙක්ටර්, පෙළපොත "සාහිත්යමය කියවීම" 4 පන්තිය, දර්ශන අයිතම.

දිනය: 13.10.2014

පන්ති අතරතුර

1. ආයතනික මොහොත

සීනුව සතුටු සිතින්
අපි සූදානම් පාඩමක් ආරම්භ කරන්නෙමු.
අපි තර්ක කිරීමට සිතමු
සහ එකිනෙකාට උදව් කිරීම.

2. ගැටළුකාරී තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම

පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කිරීම සඳහා, මම දැන් ප්රහේලිකා වෙත පැමිණෙමි.

ඔහු ආච්චි අතහැර ගියා
සීයා පිටත් වුණා
නිල් අහස යට ගීත ගායනා කරන්න,
ෆොක්ස් සඳහා ඔහු රාත්රී භෝජන සංග්රහයක් බවට පත්විය.
(කොලොබොක්)

කියත්, වර්ණය අළු පැහැයක් ගනී,
ළමයි හත්දෙනෙක් ඔහු කෑවා.
(වෘකයා සහ තරුණ එළුවන් හත)

උදුන මත පිරිමි ළමයෙකු මිරිකයි,
කලාචි පියාසර කරයි
ගම වටා පෙරළී ගියේය
කුමරිය සමඟ විවාහ විය.
(මැජික් මගින්)

අලිනුෂ්කා සහෝදරිය
කුරුල්ලන්ගේ සහෝදරයා ගත්තා
ඇය පෙම්වතියන් සමඟ සෙල්ලම් කළා
සහෝදර වන්යා වැනේයා.
(හංස පාත්තයින්)

මෙම සියලු කෘති ආරෝපණය කළ හැකි ජනාවාස ජන නිර්මාණශීලිත්වය කුමක්ද? (සුරංගනා කතා).

අද අපි දිගටම විවිධ ජාතීන්ගේ සුරංගනා කතා ගැන දැන හඳුනා ගනිමු.

3. පාඩම හා කාර්යයන් පිළිබඳ විෂය සකස් කිරීම

1) අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව ජර්මානු ජන සුරංගනා කතාව "සමනලුන් තුනක්".

"සමනලයා" කවිය කියවීම

මම කහ සමනලයක

නිහ ly ව ඇසුවේ:

සමනලයා, මට කියන්න

ඔබව පින්තාරු කළේ කවුද?

සමහර විට මේක බටර්කප් එකක්ද?

සමහර විට යාපහුව බලකොටුව?

සමහර විට කහ තීන්ත විය හැකිය

ඒ අසල්වැසි කොල්ලා?

නැත්නම් එය සූර්යයා වේ

කම්මැලි ශීත for තුවෙන් පසු?

ඔබව පින්තාරු කළේ කවුද?

සමනලයා, මට කියන්න!

සමනලයා කසයෙන් තළා

රන් ඇඳුමින් සැරසී:

මම හැමෝටම පින්තාරු කළා

ගිම්හානය, ගිම්හානය, ගිම්හානය! (ඇලෙනා පව්ලෝවා)

මෙම කවියට ඔබ ඇති වූ හැඟීම් මොනවාද? සමනලුන් ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද?

2) කථන ව්යායාම

කවිය සෙමෙන් කියවන්න

කවි ප්රකාශනය කියවන්න

3) පාඩම් කාර්යයන්

ජර්මානු සුරංගනා කතාව සමඟ දැන හඳුනා ගන්න "සමනලුන් තුනක්"

පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමට හැකි වීම

සුරංගනා කතාවේ ප්රධාන චින්තනය නිර්වචනය කරන්න

සුරංගනා කතාවේ දර්ශනය සකස් කර පෙන්වීමට "සමනලුන් තිදෙනෙක්"

4. නව ද්රව්යවල වැඩ කරන්න

1) සුරංගනා කතාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම "සමනලුන් තුනක්"

2) වචන වැඩ

සෑම දිනකම දිගු, වර්ෂාව තවමත් වත් කරයි.

3) ස්වාධීන කියවීම

4) අන්තර්ගතයේ සංවාදය

- වචන වලින්, ප්රධාන සිතුවිලි අඩංගු චරිත සුරංගනා කතාවේ කුමන චරිතයද? (සූර්යයා)

ඒවා කියවන්න.

මෙම කාර්යය කියවීමේදී ඔබට තිබූ හැඟීම් මොනවාද?

5. Fizkulminutka

අව් රශ්මිය සඳහා
අප අමතන්න.
ඔබගේ අත් ඔසවන්න
කණ්ඩායමෙන්: "වරක්!"
අප කෙරෙහි ශාක පත්ර නංව සිටීම.
අපේ අත් පහත් කරන්න
කණ්ඩායමෙන්: "දෙකක්!"
අපි එකිනෙකා ඇවිදිනවා
වනාන්තර සහ කොළ තණබිම්
එක දෙක තුන හතර පහ
අපි අපේ මාතෘකාව වනු ඇත
තව දුරටත්.

6. සවි කිරීම

1) ප්රකාශන කියවීමේ කටයුතු

සුරංගනා කතාවේ වීරයන් කවුද?

- සමනලුන්ගේ වචන කියවන්න.

- ලිලී, ටියුලිප්, රෝස මල් යන වචන කියවන්න ..

- සූර්යයාගේ ක්රියාව කියවන්න.

2) භූමිකාවන් මත කියවීම

3) භූමිකාව බෙදා හැරීම

4) සුරංගනා කතාවක් ඇඳීම

8. පරාවර්තනය

පාඩමෙහි ඔබ ඔබේ වැඩ තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද?

9. ගෙදර වැඩ

P.50-51, ප්රකාශන තල දර්ශනයක් ප්රකාශ කිරීම හෝ නිර්මාණය කිරීම වේදිකාවට දැමිය හැකිය

අරමුණ: - විවිධ ජාතීන්හි ජන කතා ගැන දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න;

දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් අනාවරණය කිරීම;

දරුවන්ගේ කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව ප්රවර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:
ජර්මානු ජන සුරංගනා කතාව "සමනලුන් තුනක්" හඳුන්වා දෙන්න;
අවධානය, පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, ප්රකාශ කිරීමේ කුසලතා, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම;
දුම්රිය හිතකාමී සබඳතා.

උපකරණ: පරිගණක, ප්රොජෙක්ටර්, පෙළපොත "සාහිත්යමය කියවීම" 4 ශ්රේණිය, චිත්ර ඇඳීම සඳහා මුක්කු.

පන්ති අතරතුර

1. ආයතනික මොහොත

සීනුව සතුටු සිතින්
අපි සූදානම් පාඩමක් ආරම්භ කරන්නෙමු.
අපි තර්ක කිරීමට සිතමු
සහ එකිනෙකාට උදව් කිරීම.

2. ගැටළුකාරී තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම
- පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කිරීම සඳහා, මම දැන් ප්රහේලිකා වෙත පැමිණෙමි.
ඔහු ආච්චි අතහැර ගියා
සීයා පිටත් වුණා
නිල් අහස යට ගීත ගායනා කරන්න,
ෆොක්ස් සඳහා ඔහු රාත්රී භෝජන සංග්රහයක් බවට පත්විය.
(කොලොබොක්)

කියත්, වර්ණය අළු පැහැයක් ගනී,
ළමයි හත්දෙනෙක් ඔහු කෑවා.
(වෘකයා සහ තරුණ එළුවන් හත)

උදුන මත පිරිමි ළමයෙකු මිරිකයි,
කලාචි පියාසර කරයි
ගම වටා පෙරළී ගියේය
කුමරිය සමඟ විවාහ විය.
(මැජික් මගින්)

අලිනුෂ්කා සහෝදරිය
කුරුල්ලන්ගේ සහෝදරයා ගත්තා
ඇය පෙම්වතියන් සමඟ සෙල්ලම් කළා
සහෝදර වන්යා වැනේයා.
(හංස පාත්තයින්)
- මුඛ මන්ත්රිකා නිර්මාණශීලිත්වය මේ සියලු ක්රියාවන්ට හේතු විය හැකිද? (සුරංගනා කතා).
- අද අපි දිගටම විවිධ ජාතීන්ගේ සුරංගනා කතා ගැන දැන හඳුනා ගන්නෙමු.

3. ස්වයං නිර්ණය. ඉගෙනුම් කාර්යයක් නියම කිරීම.

"සමනලයා" යන ගුරු කවිය කියවීම
මම කහ සමනලයක
නිහ ly ව ඇසුවේ:
-බොබ්, මට කියන්න
ඔබව පින්තාරු කළේ කවුද?
සමහර විට මේක බටර්කප් එකක්ද?
සමහර විට යාපහුව බලකොටුව?
සමහර විට කහ තීන්ත විය හැකිය
ඒ අසල්වැසි කොල්ලා?
නැත්නම් එය සූර්යයා වේ
කම්මැලි ශීත for තුවෙන් පසු?
ඔබව පින්තාරු කළේ කවුද?
සමනලයා, මට කියන්න!
සමනලයා කසයෙන් තළා
රන් ඇඳුමින් සැරසී:
- මම මාව පින්තාරු කළා
ගිම්හානය, ගිම්හානය, ගිම්හානය! (ඇලෙනා පව්ලෝවා)

මෙම කවිය ඔබට ඇති කළ හැඟීම් මොනවාද? ඔබේ පරිකල්පනයෙන් ආරම්භ වූ පින්තූරය කුමක්ද? එය එහි ඇති වර්ණය කුමක්ද? සමනලුන් ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද?

කථන ව්යායාම. (රූපය දර්ශනය වේ).
- කවිය සෙමෙන් කියවන්න.
- කවිය සෙමෙන් කියවීම ආරම්භ කිරීම සහ වේගයෙන් වේගයෙන් වේගවත් වීම.
- කවි ප්රකාශනය කියවන්න.

4. නව දැනුමක් විවෘත කිරීම.
- ජර්මානු සුරංගනා කතාව සමඟ දැන හඳුනා ගන්න "සමනලුන් තුනක්"
සුරංගනා කතාවක් කියවීම.

මෙම සුරංගනා කතාවේ අඩංගු කාරණය කුමක්ද?

සුරංගනා කතාවල චරිතයක් ඇති වචනවල ප්රධාන සිතුවිල්ල අඩංගු වේද?

සොබාදහමේ ලක්ෂණ වන්නේ සමනලුන්ගේ සහ වර්ණවල සංවාදයයි? ලිලී සුදු සමනලයා සහ ටියුලිප් - රතු පාටින් තෝරාගත්තේ ඇයි?
වචන වැඩ .

ඔබ ප්රකාශන තේරුම් ගන්නා විට:
සෑම දිනකම දිගු, වර්ෂාව තවමත් වත් කරයි. ස්වාධීන කියවීම

මෙම කාර්යය කියවීමේදී ඔබට තිබූ හැඟීම් මොනවාද?

මෙම කාර්යයේ දී ඔබ දුටු සුරංගනා කතා වල සං signs ා මොනවාද?

5. Fizkulminutka ..
6. සවි කිරීම ප්රකාශන කියවීමේ කටයුතු
සුරංගනා කතාවේ වීරයන් කවුද?
- සමනලුන්ගේ වචන කියවන්න. වැස්සෙහි රැළි ගනිමින් සිටි අභ්යන්තර ඒස් එක සමඟ ඔවුන් කතා කරන්නේ කෙසේද? වැස්ස ආරම්භයේ දී, අවසානයේ.
- ලිලී, ටියුලිප්, රෝස මල් යන වචන කියවන්න.
- හිරු ක්රියා පවසන දේ කියවන්න. ප්රධාන සිතුවිලි මාරු කරන්නේ කෙසේද?
භූමිකාවන් ගැන කියවීම .

දැන් පුද්ගලයන් 7 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වශයෙන් කැමරාව. භූමිකාවන් බෙදා දෙන්න. මුක්කු විසුරුවා හරින්න.

ඇඳීම සඳහා සූදානම් වීම, කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම.

සුරංගනා කතාව අතහරින්න.

7. පරාවර්තනය.
- පාඩමේදී ඔබ ඔබේ වැඩ කටයුතු තක්සේරු කරන්නේ කෙසේද?

ඔබේ අදහස නම් දර්ශනය කුමක්ද? වඩාත්ම විනෝදජනක, දුක යනු කුමක්ද?

8. ගෙදර වැඩ.
P.50-51, ප්රකාශිත කියවීම, ප්රශ්න අංක 4.

ටැටියානා කුස්නිසෝවා
දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායමේ ජර්මානු සුරංගනා කතාව "සමනලුන් තුනක්" මත පදනම් වූ නාට්ය ක්රියාකාරකම්

සුරංගනා කතා: ජීවත් වුණා - තුනක් තිබුණා සමනලුන් - සුදු, රතු, කහ. සෑම දිනකම සෑම දිනකම පමණක් වන අතර ඔවුන්ට නටන්න ඔව් සෙල්ලම් කිරීමට යමක් තිබුණි. විශේෂයෙන් සූර්යයා වැටුණොත්.

(සිංදුව සමනලයා)

දමන්න මල් මලක් මත මල් සහිත සමනලුන්, එක් සිට තවත් දක්වා. එය විනෝදජනකයි. නමුත් ඔවුන් කළු වලාකුළු ආවා, සූර්යයා වසා දැමූ විට ටොරන්ට් වැස්ස විය.

(ටුචුකා නැටුම්)

ප්රොකෙලි සමනලුන් සහ බැලීමට පටන් ගත්තාසැඟවිය යුතු තැන. වැස්ස සෑම දෙයක්ම වත් කරයි. (වැසි පසුබිම අනුකරණය කිරීම) ලබා ගත්තා සමනලුන් rolashki වෙත.(සිංදුව චමමයිල් සඳහා සමනලුන්)

සුදු සමනලයා: අපි අපිව අල්ලනවා, වැස්ස සැඟවීමට ඉඩ දෙන්න.

සුරංගනා කතා: ඊට ප්රතිචාර වශයෙන් ඔවුන්ට සංදර්ශකයක්.

චමමයිල්: ඉතින්, සුදු වන්න වැස්සෙන් සමනලයා, ඇය මා දෙස බලන විට රතු සහ කහ ඔවුන්ට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට ඉඩ හරින්න.

සුරංගනා කතා: මෙතන වයිට් මගේ සමනලයා පවසයි:

සුදු සමනලයා

(ටියුලිප් ගීතය)

රතු සමනලයා

සුරංගනා කතා: ප්රතිචාර වශයෙන් ඒවා ටියුලිප් කරන්න

ටියුලිප්: හරි, රතු සැඟවුණු, ඇය මා වගේ, සුදු සහ කහ පැහැයෙන් යුක්ත වන අතර ඔවුන් වෙනත් ස්ථානයක් සොයයි.

සුරංගනා කතා: ශ්රෙන්නයා මෙතන සමනලයා ඔහු පවසයි

රතු සමනලයා: ඔබට මගේ සහෝදරිය අකමැති බැවින්, මම ඔබ වෙත නොයන්නෙමි. වැස්ස යටට සමච්චල් කිරීම අපට හොඳය.

(යාපහුව බලකොටුව ගීතය)

සමනලයා: මම අපව හිර කරගත්තා, වැසි සැඟවීමට ඉඩ දෙන්න, අපි ආවරණය කරනවා.

සුරංගනා කතා: ඊට ප්රතිචාර වශයෙන් යාපහුව බලකොටුව.

යාපහුව බලකොටුව: කහ සැඟවී, ඇය මා මෙන් පෙනේ, සුදු සහ රතු යන පෙනුම වෙනත් ස්ථානයක් සොයයි.

සුරංගනා කතා: මෙන්න කහ මගේ සමනලයා පවසයි:

කහ සමනලයා: ඔබට මගේ සහෝදරිය අකමැති නිසා, මම ඔබ වෙත නොයන්නෙමි! වැස්සෙන් සමච්චල් කිරීම අපට හොඳය!

සුරංගනා කතා: සූර්යයා සුරකින ලදි, වලාකුළක් සැඟවී ඇති දේ, වචන සමනලුන් සහ ප්රීතිමත්: ලෝකයේ එවැනි විශ්වාසවන්ත මිත්රත්වයක් ඇත! තීරණය උදව් කිරීමට සමනලයා. සූර්යයා වැස ඇති අතර නැවත බැබළුණි, උද්යානය ආලෝකමත් විය, සමනල පියාපත් වියළී ගියේය. ඔවුන් නැවත හා පසුපසට පියාසර කිරීමට පටන් ගත්හ. ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, නටන්න, මල් නළාවක මලක් සමඟ. චමමයිල්, ටියුලිප් සහ යාපහුව බලකොටුව තවදුරටත් විකෘති නොවීය. එබැවින් ඔවුන් තනිවම වියළී ගියහ. විනෝද වන්න සමනලයා, සවස් වන තුරුම රවුම් කර ඇත. සන්ධ්යාව පැමිණියේ කෙසේද, නින්දට ගියේය. ඔවුන්ට සිදු වූයේ කුමක්ද, මම ඒ ගැන නොදනිමි. මිත්රත්වය ඕනෑම කරදරයක පවතින බව දැනගන්න.

සමනලුන් තුනක් සිටියා - සුදු, රතු සහ කහ. සෑම දිනකම සෑම දිනකම පමණක් වන අතර ඔවුන්ට නටන්න ඔව් සෙල්ලම් කිරීමට යමක් තිබුණි. විශේෂයෙන් සූර්යයා වැටුණොත්. මලක් මත මලක් මත සමනලුන් එකකින්. ඒක විනෝදජනකයි! ඒත් දවසක් මම ධාරානිපාත වර්ෂාව ගියා. බටර්ස්ලයිස් අගුලු දමා සැඟවිය යුතු ස්ථානය සෙවීමට පටන් ගත්තේය. වැස්ස සෑම දෙයක්ම වත් කරයි.

මට සමනලයා සුදු ලිලී කර,

අප අපව අල්ලාගෙන වැස්ස සැඟවීමට ඉඩ දෙන්න.

ඊට ප්රතිචාර වශයෙන් ලිලී:

ඒ නිසා වැස්සෙන් සුදු සමනලයක් සැඟවී සිටින අතර, ඇය මා මෙන් පෙනේ, රතු සහ කහ ඔවුන්ට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට ඉඩ දෙයි.

මෙන්න ඇයට සුදු සමනලයක් වන අතර මෙසේ පවසයි:

වර්ෂාව තවමත් ගලා යයි. සමනලුන් රතු ටියුලිප් වෙත පියාසර කර කියන්න:

අපි අපිව අල්ලමු, වර්ෂාව සැඟවී, අපි ආවරණය කරනවා.

ප්රතිචාර වශයෙන් ඒවා ටියුලිප් කරන්න:

හරි, රතු සැඟවුණු, ඇය මා වගේ, බියුලේ සහ කහ ඔවුන්ට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට ඉඩ දෙයි.

මෙන්න ඔහුට රතු සමනලයක් ඇති අතර,

ඔබට මගේ නරඹන්නන් අකමැති බැවින්, මම ඔබ වෙත නොයමි. වැස්සෙන් සමච්චල් කිරීම අපට හොඳය!

මම කහ රෝස මල් වලට සමනලයකු,

අපි අපිව අල්ලමු, වර්ෂාව සැඟවී, අපි ආවරණය කරනවා. ඊට ප්රතිචාර වශයෙන් ඔවුන්ට රෝස,

කහ සැඟවී, ඇය මා දෙස බලන අතර සුදු සහ රතු පැහැය වෙනත් ස්ථානයක් සොයයි.

මෙන්න කහ සමනලයා ඇය මෙසේ පවසනවා.

ඔබ මගේ සහෝදරියන් අකමැති වූ පසු, මම ඔබ වෙත නොයන්නෙමි! වැස්සෙන් සමච්චල් කිරීම අපට හොඳය!

වලාකුළු වලාකුළු පිටුපස සැඟවී ඇති බව සූර්යයා දැනගන්නට, සමනලුන්ගේ වචන ප්රීතියෙන් පිරිනමනු ලැබීය: ලෝකයේ එවැනි සැබෑ මිත්රත්වයක් පවතී! සමනලුන්ට උදව් කිරීමට තීරණය කළේය.

සූර්යයා වැස්ස සහ නැවත බැබළුණා, ගෙවත්ත දැල්වූ, සමනල පියාපත් වියළී ගියේය. ඔවුන් නැවත හා පසුපසට පියාසර කිරීමට පටන් ගත්හ. ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, නටන්න, මල් නළාවක මලක් සමඟ. ලිලී වලට පමණක්, ටියුලිප් සහ රෝස සඳහා වේගයෙන් ඉදිරියට ගියේ නැත. එබැවින් ඔවුන් එකම තැනැත්තා වියළී ගියහ. සමනලයා විනෝද වූ අතර සවස් වන තුරුම භ්රමණය විය. සන්ධ්යාව පැමිණියේ කෙසේද, නින්දට ගියේය. ඔවුන්ට සිදු වූයේ කුමක්ද, මම ඒ ගැන නොදනිමි. මිත්රත්වය ඕනෑම කරදරයක පවතින බව දැනගන්න.

නාගරික අයවැය ආයතනයේ ආයතනයේ තරු-බ්රියන්කින්ස්කායා ද්විතීයික පාසල

ටතාර්තාන් ජනරජයේ අක්ෂබුයෙව්ස්කි මහ නගර සභාපති

ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයාට සමාන විය

Nrulalina rufia I.

"ජර්මානු ජන සුරංගනා කතාව" සමනලුන් තිදෙනා "ජර්මානු ජනප්රිය සුරංගනා කතාව පිළිබඳ සාරාංශ පාඩම"

පන්තිය: 4.

අරමුණ: විවිධ ජාතීන්ගේ ජන කතා සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න

කාර්යයන්:
- ජර්මානු ජන සුරංගනා කතාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම "සමනලුන් තුනක්";
- වියැකී ගිය ප්රකාශන කියවීමේ කුසලතා වැඩ කිරීම සඳහා, වීරයන්ගේ ක්රියා තේරුම් ගැනීමට පා text ය සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, ඉගැන්වීම, උගන්වන්න;
- මතකය, කථනය, සිතීම, සිතීම සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;

මිත්ර සබඳතා, සොබාදහමට ඇති ආදරය, විවිධ ජනයාගේ නිර්මාණශීලිත්වය කියවීම සහ අධ්යයනය කිරීම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

සැලසුම් කළ ප්රති results ල:විෂය: සුරංගනා කතාවේ අන්තර්ගතය පුරෝකථනය කිරීමට ඇති හැකියාව, ශබ්ද නඟා කියවීමේ පෙදෙස වැඩි කරන්න, කලාත්මක වැඩ හයියෙන් වටහා ගන්න;

සෙල්ප්පපෙඩ්:

නියාමන: පාඩමේ ඉගෙනුම් කර්තව්යය සකස් කිරීම, පාඩමේ එහි වැඩ තක්සේරු කිරීම;

සංජානනය: සුරංගනා කතාව විශ්ලේෂණය, එහි ප්රධාන චින්තනය වෙන් කිරීම, පොතේ අවශ්ය තොරතුරු සොයන්න;

සන්නිවේදනය:සුරංගනා කතාවක් මත පදනම්ව ප්රශ්නවලට පිළිතුරු, සම වයසේ මිතුරන්ට ඇහුම්කන් දීමට ඇති හැකියාව;

පුද්ගලික: සදාචාරාත්මක සාරධර්ම පද්ධතිවල ක්රමයක් (සොබාදහමට ඇති ආදරය, මානව සම්බන්ධතාවල සුන්දරත්වය), කියවීමට ඇති උනන්දුව ප්රකාශ කිරීම.

උපකරණ: පරිගණකය , ප්රක්ෂේපකා, පෙළපොත "සාහිත්යමය කියවීම" 4 පන්තිය, දර්ශනය සඳහා අයිතම.

ද්රව්ය: සුරංගනා කතාව ඉදිරිපත් කිරීම "සමනලුන් තුනක්", ඉදිරිපත් කිරීම "සමනල", ස්ලයිඩ "මල්" (ලිලී, රෝස්, ටියුලිප්)

පන්ති අතරතුර.

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.
2. ඔබේ ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කරන්න.

1. සුරැකීමේ කතා "බෝල්ට් කුරුල්ලා"
2. සිසුන් තමන් විසින්ම සම්පාදනය කරන ලද සුරංගනා කතා පිළිබඳ කතාව.

1. කථන ව්යායාම.

කවිය ඔබම කියවන්න.

සමනලයා

මම කහ සමනලයක

නිහ ly ව ඇසුවේ:

සමනලයා, මට කියන්න

ඔබව පින්තාරු කළේ කවුද?

සමහර විට මේක බටර්කප් එකක්ද?

සමහර විට යාපහුව බලකොටුව?

සමහර විට කහ තීන්ත විය හැකිය

ඒ අසල්වැසි කොල්ලා?

නැත්නම් එය සූර්යයා වේ

කම්මැලි ශීත for තුවෙන් පසු?

ඔබව පින්තාරු කළේ කවුද?

සමනලයා, මට කියන්න!

සමනලයා කසයෙන් තළා

රන් ඇඳුමින් සැරසී:

මම හැමෝටම පින්තාරු කළා

ගිම්හානය, ගිම්හානය, ගිම්හානය!

පිළිතුර - පව්ලෝවා

ප්ලවුලේ විසින් කවිය කියවන්න.

ප්රකාශන කියවන්න.

IV. දැනුම සත්ය වීම.

මෙම කවිය කියවීමේදී ඔබ මවාපාමින් රඟපෑවේ කුමක්ද?

සමනලුන් ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද? ("සමනල" ඉදිරිපත් කිරීම් බලන්න)

V. ක්රියාකාරකම් සඳහා ස්වයං නිර්ණය.

Solid න පුනරුදය.

(සමනලුන් තුනක්)

• මෙය අපගේ මාතෘකාවේ නමයි. සොයා ගන්න, කරුණාකර පෙළ පොත්, පි. 50.
• නිදර්ශනය සලකා බලන්න. මෙය මෙම සුරංගනා කතාව යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (ළමා උපකල්පන.)
• මාතෘකාව නම කියවීමෙන් පාඩමේ කාර්යයන් තීරණය කරන්න.

VI. පාඩමෙහි වැඩ කරන්න.

(ගුරුවරයෙකු විසින් සුරංගනා කතාවක් කියවීම)

• යාලුවනේ, මේ වැඩ කියවන විට ඔබට ඇති හැඟීම් මොනවාද?
• පැහැදිලි නැති දේ?

Vii. වචන වැඩ.

සෑම දිනකම (බාධාවකින් තොරව, නිමක් නැතිව) ගමන් කරනු ඇත. වර්ෂාව තවමත් වනාන්තරයේ (ශක්තිමත්) වත් කරයි.

Viii. Fizkultminutka

අව් රශ්මිය සඳහා
අප අමතන්න.
ඔබගේ අත් ඔසවන්න
කණ්ඩායමෙන්: "වරක්!"
අප කෙරෙහි ශාක පත්ර නංව සිටීම.
අපේ අත් පහත් කරන්න
කණ්ඩායමෙන්: "දෙකක්!"
අපි එකිනෙකා ඇවිදිනවා
වනාන්තර සහ කොළ තණබිම්
එක දෙක තුන හතර පහ
අපි අපේ මාතෘකාව වනු ඇත
තව දුරටත්.

Ix. පාඩමේ වැඩ දිගටම කරගෙන යාම.

1. භූමිකාවන් මත කියවීම සඳහා සූදානම් වීම.

ලිලී, ටියුලිප්, රෝස මල් යන වචන කියවන්න.

සුදු, රතු සහ කහ සමනලුන් යන වචන කියවන්න.

2. රූස් පිළිබඳ සුරංගනා කතා කියවීම.

මෙම සුරංගනා කතාවට කුමක් වේද?

3. පෙළපොතේ ඇති ගැටළු සහ කාර්යයන් පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය මත වැඩ කරන්න.

4. ඉදිරිපත් කිරීම් බලන්න "මල්" (රෝස මල්, ටියුලිප්ස්, ලිලී මල්).

5. සුරංගනා කතා කිරීම

6. කලාපීය සංරචකය ක්රියාත්මක කිරීම. ගුරු ටාටාර් සුරංගනා කතාව කියවීම "daffer" ("මිතුරන්")

X. පරාවර්තනය

පිරිනැමීමේ ඕනෑම ආරම්භයක් තෝරා එය දිගටම කරගෙන යන්න.

• අද මම පාඩමෙන් ඉගෙන ගත්තා ...
• මෙම පාඩමේදී, මම මට ප්රශංසා කරන්නෙමි ...
• මට අවශ්ය පාඩමෙන් පසුව ...
• අද මම කළමනාකරණය කළා ...

Xi. පාඩම සාරාංශ කිරීම.

පාඩමේ ඇති අළුත් ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? ඔබ වෙනුවෙන් විශේෂයෙන් සිහිපත් කරන්නේ කුමක්ද?

ගෙදර වැඩ (වෙනස)

1. සුරංගනා කතාවක් නැවත කියන්න
2. සුරංගනා කතාවල දර්ශනයක් සමඟ ඉදිරියට යන්න එවිට එය දර්ශනයට දැමිය හැකිය.