ප්රකාශ අරමුණු සඳහා වන යෝජනා 4. ප්රකාශයේ අරමුණ සඳහා යෝජනා වර්ග: ආඛ්යාන, ප්රශ්න කිරීමේ, පෙළඹවීම

ප්රකාශනය / නොපෙනෙන ලෙස ප්රකාශයේ අරමුණ සඳහා කිසිදු යෝජනා කිසිවක් විය හැකිය.
SH. ප්රකාශයේ අරමුණ, අභ්යන්තර හා චිත්තවේගීය සිතුවම් මත පදනම්ව තැබිය හැකිය

1. පිරිනැමීම අවසානයේ:

1. වාක්යයේ මැද:

කීම සහ අභ්යන්තරයේ අරමුණ සඳහා යෝජනා මාතෘකා පිළිබඳ තවත්:

1. 6. "භාෂාව" සහ "කථාව" යන සංකල්පවල අනුපාතය. ප්රතිවිරුද්ධ භාෂාවට හා කථනයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පිරිනැමීම සහ ප්රකාශය. කර්තෘගේ සහ අසමතුලිත ප්රකාශ. ප්රකාශයේ අරමුණ සඳහා යෝජනාවල ලක්ෂණ.

පාඩමේ මාතෘකාව: "ප්රකාශයේ අරමුණ සඳහා යෝජනා වර්ග".

එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම, අපි ඒ හා සමානව කියන්නේ හෝ ලිවීම, යම් හේතුවක් නිසා, සමහරක් සමඟ අරමුණ. සමහර විට අපට අවශ්යයි වාර්තා කිරීමට ඕනෑම කරුණු, සිදුවීම්, සංසිද්ධීන් ගැන. ඒ නිසා මම ඔබට තේමාවක් ගැන කතා කළා.

සමහර විට අපට මැදිහත්කරුගේ තොරතුරු ලබා ගැනීමට අවශ්යය අහන්න යම් දෙයක් ගැන. "ඔබ පාඩමක් සඳහා සූදානම් වී තිබේද?"

අපි වරක් දරිද්රතා කළ යුතු දෙයක්: අපි අසන්නෙමු, අපි යෝජනා කරමු, අපි ඉල්ලන්නෙමු. "පරෙස්සම් වන්න" කියා මට ඔබට උපදෙස් දිය හැකියි.

අප ගොඩනඟන යෝජනා වෙනස් වන්නේ එබැවිනි ඉලක්කයේ අක්ෂර වින්යාසය: ආඛ්යානය, ප්රශ්නාවලියහෝ උදාසීනත්වය.

මට සංවාදය කියවීමට ඉඩ දෙන්න, එනම් පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකුගේ සංවාදය. අපි පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරමු ඇයි, කුමන අරමුණක් සඳහා මෙම යෝජනා පවසා තිබේ.

-මාමා! .. අම්මා !. - ශක්තිය කුමක්ද, මම කෑගැසුවෙමි.

- "ඒ-මා-මා-මා-මා-මා-ඒ.එච්-ඒ-!" - කවුරුහරි මට විරුද්ධයි වගේ.

-ඔබ කෑගසන්නේ කුමක්ද? සිදුවුයේ කුමක් ද?

- මම හිතුවේ ඔයා දුරින් කියලා! - වහාම සන්සුන් කිරීම, මම පිළිතුරු දුන්නා. වනාන්තරයේ සිටින කවුරුහරි විහිළු කරයි.

-ඇයි?

-මම දන්නේ නැහැ. මම කෑගහනවා - ඔහුත්. සවන් දෙන්න: ඒයි! Au!

- "" ඒයි! Au! Au! " - වනාන්තර ඩාලි වලින් ප්රතිචාර දැක්වීම.

ඔව්, මෙය දෝංකාරයකි! (ස්ට්රයිට්ස්කි නගරයේ)

අම්මා පුතා ප්රශ්න අසයි:

-ඔබ කෑගසන්නේ කුමක්ද? සිදුවුයේ කුමක් ද? විහිළු කරන්නේ කවුද?

එය ප්රශ්නාවලියදීමනා.

පිරිමි ළමයා ඇයට මෙසේ කියයි:

- මම හිතුවේ ඔයා දුරින් කියලා! එහිදී වනාන්තරයේ යමෙක් විහිළු කරයි. මම දන්නේ නැහැ. මම කෑගහනවා - ඔහුත්. එය දෝංකාරය වන්නේ ඇයි!

මට යමක් පවසන දෙයක් පැවසීමට අවශ්ය යෝජනා මොනවාද? ආඛ්යාන දීමනා.

පුතා අම්මාගෙන් ඉල්ලන යෝජනාවක් සොයාගන්න, කරන්න දෙයක් දිරිගන්වයි.

- මම අහගෙන ඉන්නේ…

එය නුවණ වාක්ය.

"කඩිනම් දීමනාව" යන යෙදුම මම පැහැදිලි කරමි. අවදි වන්න - අවදි වීමට උදව් කරන්න (එබැවින් වචනය එලාම් ඔරලෝසුව), එයින් අදහස් කරන්නේ ක්රියා කිරීමට පටන් ගැනීමයි; චලනය - ක්රියාවට තල්ලු කිරීම, එබැවින් යෝජනා ලෙස හැඳින්වේ අවිවාදිත.

යෝජනා නැරඹීම උපදෙස්, ඉල්ලීම, දීමනා, ප්රාර්ථනා, අවශ්යතාවය ප්රකාශ කළ හැකිය.

මෙම අනුපිළිවෙලෙහි දීමනා ලබා දෙන්න: 1) කවුන්සිලය, 2) ඉල්ලීම, 3) යෝජනා, 4) ප්රාර්ථනා, 5) අවශ්යතාවය.

කරුණාකර, සාෂා දුරකථනයට අමතන්න. (ඉල්ලීම)

ඔබේ ඇඟිලි මේසය මතට බෙදන්නේ නැත! (ඉල්ලීම)

කරුණාවන්ත වන්න! (පැතුම්)

අපි සැඟවී සොයමු. (වාක්යය)

ඔබ උදේ පාන්දර සිටගෙන සිටීම හොඳය. (උපදෙස්)

ඔබ එක් මැජික් වචනයක් එකතු කරන්නේ නම් අවශ්යතාවය සැමවිටම ඉල්ලීමක් බවට පත් කළ හැකිය: කරුණාකර මේසය මත බෙර ඇඟිලි නොවේ. කරුණාකර, මේසය මත ඇඟිලි. වචනය ඔබව සාදරයෙන් පිලිගන්නවා කොමාව ගැන කැපී පෙනේ.

සමහර දීමනා අවසානයේ විශ්මය ජනක සලකුණක් බව ඔබ දැක තිබේද?

දීමනා මගින් පමණක් නොවේ ඇයි, කුමන අරමුණක් සඳහා අපි කියනවා, නමුත් පිළිවෙලට වශයෙන් කරන්න: නිහ .ව හෝ විශේෂ හැඟීමක් ඇතිව. ආඛ්යානය, ප්රශ්න කිරීම සහ දිරිගැන්වීමේ යෝජනා උච්චාරණය කළ හැකිය වෙනස් අන්තර්කරණය.

හැඟීම් සැලකිය යුතු ලෙස ප්රකාශ කළ හැකි (ප්රීතිය, ප්රීතිය, බිය, බිය, පුදුම, චග්රින්, කරදරකාරී) ප්රකාශ වේ විශ්මය ජනක අන්තර්කරණය සමඟ.ඒවා කැඳවා කතා කරනු ලැබේ: විශ්මය ජනක.

හැඟීම් ප්රකාශ නොකෙරෙන හෝ අවධාරණය නොකරන යෝජනා, නම: ඔබ විපතක් නොවන.

විශ්මය කිරිමේ දීමනාව අවසානයේ පිරිහී යනු විශ්මය ජනක සලකුණකි.

මතක තබා ගැනීමට අවශ්යයි: සඳහා යෝජනා බෙදීම අභ්යන්තරවඔබට වෙනස් ලෙස ඇමතිය හැකිය: චිත්තවේගීය වර්ණයට අනුව.

දීමනා කියවන්න. එක් එක් කාණ්ඩයේ යෝජනා අතර වෙනස කුමක්ද? (මෙම යෝජනා අන්තර්කරණයේ වෙනස් වේ). සං .ා අවශ්ය බැවින් අපි යෝජනා කියවීමට ඉඩ දෙමු. අරමුණ සහ අභ්යන්තරයට එක් එක් යෝජනා මොනවාදැයි අපි නිර්වචනය කරමු.

1. හොඳ හිම මිනිසෙක් හැරුණා.

හොඳ හිම මිනිසෙක් හැරුණා!

2. මෙහි සිදුවන්නේ කුමක්ද?

මෙහි සිදුවන්නේ කුමක්ද ?!

3. රණ්ඩු නොවන්න, එකිනෙකාට රිදවන්න එපා.

රණ්ඩු නොවන්න, එකිනෙකාට රිදවන්න එපා!

1. අරමුණක් සඳහා, මෙම යෝජනා කථන ශිල්පියා හොඳ අතට හැරවූ බව වාර්තා කරන හෙයින්, ආඛ්යානමය වේ. අන්තර්කරණය යටතේ ගත් කල, පළමු යෝජනාව පැහැදිලිව පෙනෙන්නට නැත. දෙවැන්නා ප්රකාශ කිරීම, ප්රීතිය එයින් ප්රකාශ වේ.

හොඳ හිම මිනිසෙක් හැරුණා. (කීම., රෑ නොබලා)

හොඳ හිම මිනිසෙක් හැරුණා! (අපේක්ෂාව., රෙක්ස්.)

2. මෙම යෝජනා සඳහා ප්රශ්න, ඔවුන් ප්රශ්න ඇසීම නිසා. අන්තර්කරණය යටතේ ගත් කල, පළමු යෝජනාව අන්යෝන්යයන් වන අතර දෙවැන්න විශේෂ හැඟීමක් සමඟ උච්චාරණය කරයි.

මෙහි සිදුවන්නේ කුමක්ද? (ප්රශ්නය., හර්ක් නොවන අය.)

මෙහි සිදුවන්නේ කුමක්ද ?! (ප්රශ්නය., රම්ක්ස්.)

3. මෙම යෝජනා සඳහා, ඔවුන් රණ්ඩු නොවී එකිනෙකා අමනාප නොවන්න. අන්තර්කරණය යටතේ, පළමු යෝජනාව අකාරුණික වන අතර දෙවැන්න අභිමතය පරිදි.

රණ්ඩු නොවන්න, එකිනෙකාට රිදවන්න එපා. (විමසුම., රෑ නොබලා.)

රණ්ඩු නොවන්න, එකිනෙකාට රිදවන්න එපා! (විමසුම., රම්ක්ස්.)

ප්රශ්න දීමනා වලදී, අපි බොහෝ විට විශේෂ ප්රශ්න වචන භාවිතා කරමු: කවුද, කාගේ, කාවද, කාවද, කෙසේද, කෙසේද, කෙසේද, කෙසේද, කෙසේද, ඇයි, ඇයි, කොහේද, කොහේද, කොහේද, කොහේද, කොහේද, කොහේද, කොහේද, කවදාද කොහේදඅනික්.

ගංගා ජල බින්දුවක ජීවත් වන්නේ කවුද?

ගිම්හානයේදී එය උණුසුම් වන්නේ ඇයි? ශීත in තුවේ දී එය සීතලද?

කෘමීන් අතුරුදහන් වුවහොත් කුමක් සිදුවේද?

ලෝකයේ වඩාත්ම කොල්ලකෑම කෙබඳු මෘගයාද?

හිම ඉපදෙන්නේ කොහේද සහ කෙසේද?

තණකොළවල පිනි කම්මැලි වන්නේ කොහේද?

ප්රශ්න දීමනාව පෙළෙහි ගමන් කළ හැකිය.

එවැනි යෝජනා ක්රමවලින් දැක්වෙන වාක්ය මොනවාද?

එක් එක් සං signs ා අන්තර්වාදය ගැන කතා කරන්නේ කුමක් ද?

අන්තර්කරණයේදී, පළමු වාක්යය නොදන්නා අතර දෙවන හා තෙවන විශ්මය ජනක වේ.

සෑම සං signipa ා සලකුණ ඉලක්කය ගැන කතා කරන්නේ කුමක් ද?

ප්රශ්නාව මාකියේ වාක්යයේ අරමුණ තේරුම් ගනී. තෙවන දීමනාව යනු ප්රශ්නාවකි.

ඉලක්කය සඳහා පළමු පළමු වාක්ය දෙකෙන් එකක් ආඛ්යානය හෝ පෙළඹවීමක් විය හැකිය.

මට සංවාදය කියවා යෝජනා ක්රම සඳහා සුදුසු යෝජනා තීරණය කිරීමට ඉඩ දෙන්න.

- මොන ශබ්දයද!

- මට බය වෙන්න එපා, හාවා. මම හෙජ්ජෝග් කෙනෙක්.

- ඔබ එවැනි ශබ්දයක් මතු කළේ කුමක්ද?

- මම ඇත්තටම දොස් පවරනවාද ?! පාද යට ඇති මෙම කොළ කද බැඳී ඇත.(ඊ. ෂිමා)

- මොන ශබ්දයද!(2 යෝජනා ක්රමය: ආඛ්යාන, විශ්මය ජනක)

- මට බය වෙන්න එපා, හාවා. (1 යෝජනා ක්රමය: අභිප්රේරණය, නොගැලපීම)

මම ආමිහික්. (1 යෝජනා ක්රමය: ආඛ්යානය, නොසන්සුන් කිරීම)

- ඔබ එවැනි ශබ්දයක් මතු කළේ කුමක්ද?

- මම ඇත්තටම දොස් පවරනවාද ?! (3 යෝජනා ක්රමය: ප්රශ්න කිරීමේ, විශ්මය ජනක)

පාද යට ඇති මෙම කොළ කද බැඳී ඇත. (1 යෝජනා ක්රමය: ආඛ්යානය, නොසන්සුන් කිරීම)

පුහුණුවීම්. පාඨය කියවන්න. ප්රශ්නය, ආඛ්යානය, පෙළඹවීමේ දීමනා සොයා ගන්න.

ඔයා දන්නවද මම කවුද කියලා? මම කුරුල්ලන්ගේ දෙවියෙක්. මට අවශ්යයි - එවිට කුරුල්ලන් මා වෙත පියාසර කරනු ඇත. ඇයි ඔයා ඒකට? මොකද මට මැජික් රාක්කයක් තියෙනවා.

ඔබම මැජික් රාක්කයක් සාදන්න. ඒ මත සලා හෝ බුරුසුවක් රෝවන් කෑල්ලක් දමන්න. සෑම දිනකම ඔබේ කුරුල්ලන්ට පියාසර කරනු ඇත. (එන්. ස්ලැඩ්කොව් හි)

ප්රශ්නාවලිය දීමනා: මම දන්නවද මම කවුද කියලා? ඇයි ඔයා ඒකට?

ආඛ්යාන: මම කුරුල්ලන්ගේ ස්වාමියා වෙමි. මට අවශ්යයි - එවිට කුරුල්ලන් මා වෙත පියාසර කරනු ඇත. මොකද මට මැජික් රාක්කයක් තියෙනවා. සෑම දිනකම ඔබේ කුරුල්ලන්ට පියාසර කරනු ඇත.

නැරඹීම: ඔබව මැජික් රාක්කයක් සාදන්න. ඒ මත සලා හෝ බුරුසුවක් රෝවන් කෑල්ලක් දමන්න.

දැන් ඔබ දන්නවා දීමනාව ඇති බව

1)අරමුණ අනුව:ආඛ්යානය, ප්රශ්න කිරීමේ හෝ පෙළඹවීම;

2) අන්තර්කරණයෙන්: විශ්මය ජනක හෝ නොපෙනෙන ලෙස.

ආඛ්යානය යනු මට යමක් පවසන දෙයක් පැවසීමට අපට අවශ්ය යෝජනාවකි.

ප්රශ්න දීමනාව විමසනු ලැබේ.

කඩිනම් දීමනාව ක්රියාව දිරිමත් කරයි.

1. Mssolovechik, N. S. කුස්ගනේකෝ "අපේ භාෂාවේ රහස්" රුසියානු භාෂාව: පෙළ පොත. 3 ශ්රේණිය: කොටස් 2 කින්. ස්මාලන්ක්: 2010 XXII සියවසේ සංගමයේ සංගමය.
2. එම්. සොලොවාකික්, එන්. එස්. කුස්මේකෝ "අපේ භාෂාවේ රහස්" රුසියානු භාෂාව: වැඩපොත. 3 ශ්රේණිය: කොටස් 3 කින්. ස්මාලන්ක්: 2010 XXII සියවසේ සංගමයේ සංගමය.
3. ටී. වී. කොරෙෂ්ෂ්කෝවා පරීක්ෂණ කාර්යයන් රුසියානු භාෂාවෙන්. 3 ශ්රේණිය: කොටස් 2 කින්. - ස්මොලන්ක්: 2011 XXII සියවසේ සංගමයේ සංගමය.
4. ටී. වී. කොරෙෂ්ෂ්කෝවා දඩය! 3 cl: 3 cl: කොටස් 2 කින් රුසියානු භාෂාවෙන් ස්වාධීන වැඩ සඳහා සටහන් පොත. - ස්මොලන්ක්: 2011 XXII සියවසේ සංගමයේ සංගමය.
5. L.mashehevskaya, l.v. ඩැන්බිට්කායා රුසියානු භාෂාවෙන් නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්. - එස්පීබී: 2003 කොරෝ, 2003
6. රුසියානු භාෂාවෙන් ටී. ඩයච්කෝවා ඔලිම්පික් කාර්යයන්. 3-4 පන්ති. - වෝල්ගල්ලේ: ගුරුවරයා, 2008

1. පාසැලේ - අක්රමිකතා. Dedu.ru ().
2. පාසැලෙන්න - අක්රමිකතා.දූ.රු. ().
3. අධ්යාපන සේවක පද්ධති ජාලය NSPort.ru ().

• වචන වලින්, ආඛ්යානයක්, ප්රශ්නයක් සහ අනිසි යෝජනා යෝජනා කරන්න: "ළමයින්, කියවීම, සිත්ගන්නාසුළු, පොත්, පුස්තකාලය".
• කියවන්න. සෑම වාක්යයක්ම අවසානයේ තැබූ සං signs ා මොනවාද? මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා, ප්රකාශයේ අරමුණ සහ අභ්යන්තර මගින් කවරේද යන්න තීරණය කරන්න.

කුතුහලයෙන් යුත් දෙයක් දැන ගැනීමට අවශ්යයි. රයිනෝවක් නැත. ඔබ පුදුමයට පත් වූ රයිනෝ සහ වංචනිකයන් නොමැත. එහෙනම් ඔහු ඔහුගේ නාසය මත කොණ්ඩයක් තිබූ අතර, දෘඩ රිග් එකක් සෑදී ඇත්ද?

(V.volina ට අනුව)

• අවදි කිරීමේ දීමනා වල පෙළෙහි සොයා ගන්න. පෙළඹවීමේ දීමනා වල ලබා දෙන සම්පූර්ණ කාර්යයන්.

ශීත කාලය ඉක්මනින් පැමිණේ. හිම වැටීම්. "හිම" වචන ඔබ දන්නවාද: නස්යා, පෝරෝෂ්, ලොකු? ඔවුන්ගේ අරුත ඔබට පැහැදිලි කළ හැකිද? සංයුතිය "හිම" වචන වැඩි කිරීම. වචනවල තේරුම පැහැදිලි කරන්න නපුරු හා කුඩු. වචනයක් සමඟ වාක්යයක් සාදන්න වැඩිපුර.

(එන්. නදීෂ්ඩිනා මත)

පෙළෙහි විරාම ලකුණු හෝ එක් සරල වාක්යයක් පවා නිසි ලෙස සකස් කරන්නේ කෙසේදැයි සමහර අය දන්නේ නැත. බොහෝ විට එවැනි අය කෙරෙහි බොහෝ විට සිනාසෙන අතර, ඔවුන් තම වැරදි (සමාජ ජාල පිළිබඳ අදහස් දැක්වීමේදී නිල ලියකියවිලි (ලිඛිතව නිල ලේඛනවල) දක්වයි.

අභ්යන්තරව අභිබවා යාම සඳහා යෝජනා වර්ග

වෙන් කළ තොරතුරු වෙන්කරවා ගැනීම, දෘශ්යමාන නොවන හා විශ්මය ජනක වර්ගයකි. මූලික වශයෙන් පළමු වර්ගයේ දීමනා තිබේ. මෙම ආඛ්යාන යෝජනා දිරිගන්වයි. උදාහරණයක් ලෙස: ඔබ සමඟ රැගෙන යන්න, කරුණාකර අර්තාපල්. සරත් සෘතුවේ ප්රසන්න සුවඳෙන් මගේ ආත්මය ගායනා කරමින් සිටියේය. අම්මා පාන් සහ පුවත්පත මිලදී ගන්න කිව්වා.

දෙවන වර්ගය මඟින් පෙළ පිළිබඳ විශේෂ ප්රකාශයක්, ස්වරය සහ හැඟීම, දීප්තිමත් වර්ණ ගැන්වීම පුදුමයක් වේ. උදාහරණ එවැනි යෝජනා ඉටු කරනු ඇත: මුහුදට කෙතරම් සිසිල්ද! බ්ලිමී! ලස්සනයි! වහාම ඇගේ තීන්තයට දෙන්න!

යෝජනා

උප මහලේ තිදෙනෙක් මෙහි වෙන්කර හඳුනා ගනී:

• ආඛ්යානය;
• ප්රශ්න කිරීම;
• උදාසීනත්වය.

පළමුවෙන්ම යමක් ප්රතික්ෂේප කරන හෝ යමක් ගැන පවසන එවැනි යෝජනා පළමුව ඇතුළත් කරන්න. සාමාන්යයෙන් ඒවා අවසන් වන්නේ ඉලිප්සිස්, ලක්ෂ්යයක් හෝ විශ්මය ජනක සලකුණකි. උදාහරණ සලකා බලමු:

• මම මුහුදට ආදරෙයි. කෙසේ වෙතත්, මට රස්නේ එහි යාමට අවශ්ය නැත.
• ඩාර්මෙස්ට්.
• එය අඳුරු බව පෙනේ ...
• ඔහ්, උදේ ආවා!

ආඛ්යාන අභ්යන්තර දීම සඳහා, කථකයා වාක්යයේ ආරම්භයේ දී ස්වරය වැඩි කරන අතර අවසානයේ එය අඩු කරයි.

රූපමය වාචාල කතා සහ සාමාන්ය දීමනා ආරෝපණය කිරීම. සෑම දෙයකදීම ප්රශ්නාර්ථ ලකුණක් දමන්න. උදාහරණ: ඔබ කාමරය මරන්නේ කවදාද? සිද්ධවන්නේ කුමක් ද? බැංකුව සමඟ දේවල් කොහොමද? අද ඔබට තැටියක් ලබා දිය හැකිද?

අභ්යන්තරව තොරතුරු පිරිනැමීමේ හෝ ප්රශ්නයේ අවසානයේදී හ voice වැඩි කිරීමේ ටෙලර්වරයකු විසින් එවැනි යෝජනා ඉන්ටර්නර් ප්රකාශ කරයි.

තුන්වන වර්ගයේ යෝජනා - පෙළඹවීම. සාමාන්යයෙන් ඒවා ලක්ෂ්යයක් හෝ විශ්මය ජනක සලකුණකින් අවසන් වන අතර කවුන්සිලයක්, ඉල්ලීමක් හෝ ඇමතුමක්, පෙළඹවීමක්, පෙළඹවීමක්, ඇණවුමක් සහ ඒ හා සමාන ඒවා අඩංගු වේ. උදාහරණය මත: මාව තැඹිලි පාටට ගෙනෙන්න, කරුණාවන්ත වන්න. Aerobics සිල්ලර. නිදාගන්න එපා! වල්යා, දේවල් නිසි තැනට දමන්න!

එවැනි යෝජනා භාවිතා කිරීමේදී, කථකයා ස්වරය වැඩි කරයි.

රුසියානු භාෂාව පොහොසත් හා බහුවිධ බැවින්, අදහස් කරන දේ සහ හරියටම විරාම ලකුණු තැබිය යුතු දේ තේරුම් ගැනීම දුෂ්කර වූ විට එවැනි තත්වයන් තිබේ. නමුත් ඔබට බහුකාර්ය සාක්ෂරතාවයකින් යුත් පුද්ගලයෙක් වීමට අවශ්ය නම්, ඔබ රුසියානු භාෂාවේ නීති දැනගෙන ඔවුන් සමඟ ක්රියාත්මක වීමට හැකි වේ.

මෙම දීමනාව ප්රධාන සින්ටැක්ටික් ඒකකය, අදහස් දැක්වීම, ප්රකාශන සහ සිතුවිලි, හැඟීම් සම්ප්රේෂණය කිරීම, චිත්තවේගයන් හා කැමැත්ත පිළිබඳ මාධ්යයකි.

ව්යාකරණ පදනම් ගණන අනුව, යෝජනා සරල හා සංකීර්ණ ලෙස බෙදා ඇත.

ඇත්තේ එක් ව්යාකරණ රාමුවක් පමණක් සරල ලෙස හැඳින්වේ.

පිස්සු ජෝගිං කාර්, වාතය ඇඳුම් ඇඳීම සහ හිසකෙස් උණුසුම්, පිරවුම් රැල්ලක් හමුව, තල්ලු කරයි, තල්ලු කරයි, තල්ලු කරයි, තල්ලු කරයි, සිහින්, කෝස්ටික් දූවිලි, අන්ධ, දිගින් දිගටම කතා කරන්න, දිගින් දිගටම කතා කරන්න ශබ්දය. (එම්. ගොර්කි)

මෙම යෝජනාව බහුලව දක්නට ලැබුණද, එය සමජාතීය ප්රතිවිරෝධක ගණනාවකින් සමන්විත බැවින් එය සරල ය. සියලුම ද්විතීයික සාමාජිකයන් මෙම මේජර් වටා කාණ්ඩ කර ඇත. එවැනි යෝජනාවක කොටස් ස්වාධීන, සම්පූර්ණ යෝජනා ලෙස සැලකිය නොහැකිය.

ව්යාකරණ පදනම් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් සංකීර්ණ ලෙස හැඳින්වේ.

ශක්තිමත් සරත් සෘතුවේ සිහිනයකින් ශීත කළ සියල්ල; අළු මේදුව හරහා, පුළුල් තණබිම් කන්ද යට තරමක් දෘශ්යමාන වේ. ඒවා වෝල්ගා වලින් කපා, එය පුරා පැතිරී කැඩී බිඳී, මීදුමෙන් දිය වී යයි. (එම්. ගොර්කි)

මෙම සංකීර්ණ යෝජනාවේ කොටස් විශාල නිදහසක් ඇති නමුත් එක් අර්ථයකින් එක් අයෙකු සමඟ සංයුක්ත වේ.

යෝජනාවේදී, "අපි වනාන්තරයට ගැඹුරින් යන තරමට, බොහෝ විට එය බොහෝ විට එය බවට පත්වේ" (වී. ආර්සෙන්යෙව්) කොටස් ඉතා සමීපව සම්බන්ධ වන අතර එය ස්වාධීනව නොපවතී. ඔවුන් අන්යෝන්ය වශයෙන් අධිෂ් and ාන සහගත හා වෙන් කළ නොහැකි ය.

කීම සහ චිත්තවේගීය වර්ණය සඳහා යෝජනා වර්ග

ප්රකාශන සඳහා, යෝජනා බෙදා ඇත:

ආඛ්යාන (පණිවිඩයක් හෝ විස්තරයක් අඩංගු වේ, ඔවුන් සම්පූර්ණ චින්තනයක් ප්රකාශ කරයි; සිතුවිලි නිම කිරීම් වාක්යයේ අවසානයේ හ voice ින් අඩුවීමකින් ප්රකාශ වේ); ළමයින් පාසලේ ඉගෙන ගන්න;

ප්රශ්න කිරීම (නොදන්නා කථාවක් පිළිබඳ ප්රශ්නයක් අඩංගු වේ; ඉන් කොන්නාන්ට් ප්රශ්නය, අකුරකින් විශේෂ ප්රශ්නයක් - ප්රශ්නාසියේ වචන, (ඇත්තටම ගණකාධිකාරී (ඇත්තටම එය, මිස), වචන ඇණවුම): ළමයින් පාසලේදී ඉගෙන ගන්නවාද? පාසැලේ ඉගෙනුම ලබන්නේ කවුද?

වැඩි කරන ලදි (වෙනත් පුද්ගලයින් වෙනත් පුද්ගලයින් කිරීමට යමක් කිරීමට කථානායකතුමාගේ ආශාව ප්රකාශ කරන්න; ආපන් පරමාණුව දිරිගැන්වීමේ අභ්යන්තරයට සම්ප්රේෂණය වේ, දිරිගැන්වීමේ අභ්යන්තර, අංශු, ඇඟිලි, ආදිය): ළමයින්, පාසැලේ ඉගෙන ගන්න.

චිත්තවේගීය වර්ණයට අනුව, එය යෝජනා වෙන් කරන්න:

පුදුමයක් (ඔවුන් තුළම අන්තර්ගතය කථිකයාගේ සංවේදක ප්රකාශනයකින් සමන්විත වේ; විශේෂ ඉන්ටියන්ට්, චිත්තවේගීය අංශු, ඇඟිලි තුඩු, ලියන ලද): දරුවන්, පාසැලේ ඉගෙන ගන්න!

විශ්මය ජනක නොවේ (ඔවුන් තුළම ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ නොකර අන්තර්ගතය දැක්වෙනු ඇත): ළමයින් පාසැලේදී ඉගෙන ගත යුතුය.

ව්යුහය යටතේ, සරල යෝජනා ඇඹරුණු හා තනි නඩත්තු කිරීමකට බෙදා ඇත.

තනි කොටස් දීමනාව යෝජනාවක් වන අතර එහි එක් සාමාජිකයෙකුගෙන් සමන්විත ව්යාකරණ පදනම: එක්කෝ පමණක් විෂය පමණි, නැතහොත් විශ්වාසවන්තයෙකුට පමණි.

ලොම් වලට එරෙහිව බළලෙකු යකඩ දැමිය නොහැක. මෙම වාක්යයේ දී, ඇත්තේ එක් ප්රධාන සාමාජිකයෙකු පමණි - නිස්රණය ආ roke ාතය කළ නොහැක.

කළු බළලා. මෙම යෝජනාවේදී ඇත්තේ එක් ප්රධාන තාරාවෙකු පමණි - බළලාට යටත්ව.

කොටස් දෙකක දීමනා යෝජනාවක් වන අතර එහි සාමාජිකයින් දෙදෙනෙකුගෙන් සමන්විත ව්යාකරණ පදනම: සහ විෂය සහ විශ්වාසවන්තයන්.

අපේ පූසා කණ්නාඩියෙන් දිගු කලක් ජනේලය දෙස බලයි. මෙම යෝජනාවේදී ප්රධාන සාමාජිකයා දෙදෙනෙකු: විෂය - බළලෙකු, විශ්වාසවන්ත - පෙනුම.

මීයන් අල්ලා ගන්න - ඔබටම ගරු නොකරන්න. මෙම යෝජනාවේදී, ප්රධාන සාමාජිකයා දෙදෙනෙක්: වීමට - අල්ලා ගැනීම - අසමත් වීම - ගරු නොකරන්න.

විවිධ වර්ගයේ සින්ටැක්ටික් ඒකක තිබේ. ඒවා විවිධ සං signs ා මත කාණ්ඩවලට බෙදිය හැකිය: ප්රකාශයේ අරමුණ සඳහා, ව්යාකරණ පදනර්ථයේ ලක්ෂණ අනුව, අභිබවා යාමෙන්, ව්යුහය අනුව. රුසියානු භාෂාවෙන්, පෙළ ඒකකයක් ලෙස මෙම සැලසුම අධ්යයනය කරන සමස්ත කොටසක් ඇත. මෙම කොටස "" ලෙස හැඳින්වේ. රුසියානු හි ඇති යෝජනා මොනවාදැයි සලකා බලන්න.

සමඟ සම්බන්ධව

කණ්ඩායම් වලට වෙන්වීම

ප්රකාශයේ අරමුණ සඳහා වන යෝජනා අපි විශ්ලේෂණය කරන්නෙමු:

ආඛ්යානය - කාරණය සකසා ඇති අවසානයේ මේවා යෝජනා වේ. ආඛ්යාන දීමනා කතා කරන්නේ යම් ආකාරයක සිදුවීමක් ගැන ය. සමහර සිදුවීම් විස්තර කරන ඕනෑම පෙළකින් උදාහරණ ගෙන යා හැකිය.

මෙම විස්මයරණය අවසානයේදී විශ්මය ජනක සලකුණක් විය යුතුය. එය ප්රකාශ කිරීමට භාවිතා කරයි උදහස, පුදුමය සහ වෙනත් දැඩි හැඟීම්.

ප්රශ්නාවලිය සෑම විටම ප්රශ්න සලකුණකින් අවසන් වේ. පුද්ගලයෙකුට යමක් ඇසීමට අවශ්ය අවස්ථාවන්හිදී එය භාවිතා කරයි, යොමු කිරීමට උදව් කරන්න, තොරතුරු පැහැදිලි කරන්න.

අවධානය!රුසියානු භාෂාවෙන්, වෙනත් යුරෝපීය භාෂා මෙන් නොව (උදාහරණයක් ලෙස, සිටම) මෙන්, එය වචන අනුපිළිවෙල වෙනස් නොකර දේශනයක (සහ ඊට පටහැනිව)) කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්: "මාෂා යනු ශිෂ්යයෙක්" සහ "මාෂා - ශිෂ්යයෙක්" කියා? පළමු අවස්ථාවේ දී, මෙය සත්යයේ ප්රකාශයකි, දෙවන කාරණය - අවිනිශ්චිතතාවයේ ප්රකාශනය, තොරතුරු වල නිරවද්යතාවය පැහැදිලි කිරීමේ ආශාව.

චිත්තවේගීය කණ්ඩායම් මත වෙන්වීම

චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම් සඳහා වේ විශ්මය ජනක හා නොපෙනෙන ලෙස.

විශ්මය ජනක:

• ඔබ ලැජ්ජා වී නැත!
• ලැජ්ජයි ඩූඩ්ස් සහ කම්මැලි!
• බලන්න, අවට ඇති නිශ්ශබ්දතාව! කරුණාව!

උදාහරණ වලින් දැකිය හැකි පරිදි, උදාහරණ වලින් දැකිය හැකි පරිදි, අපහාසයට ලක්වූවන්ගේ අව mpt ාවෙන් විවිධ ප්රකාශ කරන්න.

Enclaald:

• මගේ අම්මා ගුරුවරියකි.
• මගේ ගමෙහි, රසවත් ස්ථාන බොහොමයක්.
• මම වැඩෙන විට, මම කාර්මිකයෙකු වන්නෙමි.

ප්රවර්ධන නොවන ප්රකාශ මොනවාදැයි වටහා ගැනීම සඳහා, ඔවුන්ගේ ඕනෑම උදාහරණයක් ශබ්ද නඟා සොයාගත හැකිය. අභ්යන්තරයට සුමට, සන්සුන් වනු ඇත. ලිඛිත ප්රකාශය අවසානයේදී විශ්මය ජනක සලකුණකි, ඊට පටහැනිව, ඊට පටහැනිව, අසමාන වනු ඇත, නැගිටීම, නැගීම.

අභ්යන්තර සැපයුම වෙනස් මත. මෙය රුසියානු භාෂාවට පමණක් නොව ලෝකයේ අනෙකුත් සියලුම භාෂා ද අදාළ වේ. රුසියානු භාෂාවෙන් ඉන්ටෝන්ට් වාක්යවල තිබේ චිත්තවේගීයව පින්තාරු කරන ලද හෝ චිත්තවේගීය මධ්යස්ථව.

චිත්තවේගීය වර්ණයක් සහිත ලිවීමේ කතාවේ දීමනා අවසානයේදී විශ්මය ජනක සලකුණක් ඇත. වාචික කතාවේ ප්රකාශ, හැඟීම්වලින් සංලක්ෂිත වන, වාක්ය ඛණ්ඩය අවසානයේ හ voice ් in හි වැඩිවීමකින් ප්රකාශ වේ.

අවධානය!වාක්ය ඛණ්ඩය අවසානයේදී විශ්මය ජනක සලකුණක් නම්, මෙම වාක්ය ඛණ්ඩය ඉතා පැහැදිලිව ශබ්ද නඟා කියවිය යුතුය. කවි කියවීම සම්බන්ධයෙන් මෙය විශේෂයෙන් සත්ය වේ. ඔවුන් ඊටත් වඩා, සන්සුන් හ voice ක් සමඟ එවැනි වාක්ය ඛණ්ඩයක් පැවසුවහොත්, ප්රකාශවල තේරුම සහ එහි ප්රකාශනය බොහෝ විට අහිමි වේ.

ව්යාකරණ පදනමේ ලක්ෂණ අනුව වර්ගීකරණය

ව්යාකරණ පදනමේ සංරචක තිබීම හෝ නොපැමිණීම අනුව සැපයීම තනි හා විකෘති. තනි නඩත්තුව ඇත්තේ කාන්දු වීම හෝ විෂය පමණි. විකෘති කිරීමේදී - සහ යටත් හා කෙට්ටු වන්න. ව්යාකරණ රාමුවේ ලක්ෂණ අනුව මෝස්තරවල ලක්ෂණ නූතන රුසියානු භාෂාවේ පාසල් පා course මාලාවේ වැදගත් ස්ථානයක් ගනී.

ව්යාකරණ පදනමක පූර්ණ හෝ අර්ධ වශයෙන් සිටීම අනුව, ලිඛිතව සම්පූර්ණ සිතුවිලි තනි ප්රධාන හා ඇඹරී ඇත. මෙන්න සාමාන්ය අසම්පූර්ණ තනි දීමනාවක් සඳහා උදාහරණ:

• ආලෝකය.
• සිසිල්.
• ආවා, '' දිනුවා.

මෙන්න ද්විත්ව පිරී ඇති උදාහරණ:

• එම්බ්රොයිඩරි ඔහුගේ ඉඳිකටු වැඩ අවසන් කළේය.
• සැන්ටා ක්ලවුස් නත්තල් ගසට පාසලට පැමිණියේය.
• ආච්චි ගවයක් වැටී විවේකීව සිටීමට ගියේය.

යෝජනා වර්ගීකරණය

ව්යාකරණ පදනම් ගණන අනුව වර්ගීකරණය

ව්යාකරණ පදනම් ගණන සඳහා මෙම සින්ටැක්ලික් ඒකක මොනවාද? දෙකක - සරල හා සංකීර්ණය. ප්රකාශය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳ ප්රකාශය කළ හැක්කේ මූලික කරුණු එකක් හෝ කිහිපයක් තිබීමයි. සරල හා සංකීර්ණ දීමනා සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, සරල උදාහරණ පිළිබඳ විරාම ලකුණු කිරීමේ වැදගත් රීතියක් ඔබට ඉගෙන ගත හැකිය. එය පහත දැක්වේ.

සරල වාක්ය

අවධානය!සංයුතියට ඇතුළත් කර ඇති සියලුම ව්යාකරණ අත්තිවාරම් කොමාව විසින් වෙන් කරනු ලැබේ. ඔවුන් අතර එක්සීමක් තිබිය හැකි නමුත් එය නොපැමිණේ. නිදසුනක් වශයෙන්: "ඉර උදාවී ගොස් ඇති අතර, ස්නානය කර ඇති සතුන් නිදාගත්තේය" නැතහොත් "වැසි ඇද හැලුණු වැසි, ගලෝෂ්හි පිරිමි ළමයෙක් පුඩිවලට පහර දුන්නේය."

සරල යෝජනාවක් යනු එක් ව්යාකරණ පදනමක් පමණක් ඇති ලිඛිත ප්රකාශයකි. මෙන්න, ලාක්ෂණික උදාහරණ:

• මම දුර බැහැර දාරවලට ගියා.
• මගේ මාමා සාමූහික ගොවිපොළේ ට්රැක්ටර් රියදුරෙකු ලෙස ක්රියා කරයි.
• බළලාට පැන නැගී හයියෙන් කෑගැසිය හැක.

සංකීර්ණයේ ප්රධාන සං signs ා: ව්යාකරණ පදනම් කිහිපයක් ලබා ගත හැකිය, වෘත්තීය සමිති භාවිතය (ඔවුන් එසේ නොවුනත්), තර්කන කොටස්වල ප්රකාශ වෙන් කිරීම කොමාවකින් වෙන් කිරීම. උදාහරණ:

• මගේ සහෝදරයා පාඩම් ඉගැන්වූ අතර මම පියානෝව වාදනය කළෙමි.
• අම්මා ගීතයක් ගායනා කළා. ළමයි ඇයව මිරිකුවා.
• උදේ, ආච්චි බාලාංශයේ මුනුබුරා වූහ.

සංකීර්ණ දීමනා වර්ග

සංකීර්ණ යෝජනාවක් ලිවීම හෝ යටත් සන්නිවේදනයන් මගින් අන්තර් සම්බන්ධිත කොටස් කිහිපයකින් සමන්විත විය හැකිය. සංකීර්ණ මෝස්තර බෙදා ගත හැක්කේ කුමන කණ්ඩායම් වලටද? මත ඒකාබද්ධ හා සංකීර්ණ හා සංකීර්ණ. මෙන්න සාමාන්ය උදාහරණ:

• මම ජීවත් වන්නේ කන්ද යට (යටත් වීම) නිවසේය.
• කිසිවෙකු මාව නොදන්නා තැනක මම එහි යන්නෙමි (සත්යාපන සම්බන්ධතාවය).
• හිම පියලි භ්රමණය වන අතර අලුත් අවුරුද්ද පැමිණෙන්නේ (අනුබද්ධ සන්නිවේදනය ලිවීම).
• මම නිවසේ වාඩි වී සිටි අතර, මගේ මව නිදාගත්තේය (වෘත්තීය සමිති නොවන සම්බන්ධකයක් ලිවීම).

යෝජනාව, ඔහුගේ ව්යාකරණ පදනම

විවිධ වර්ගයේ සංකීර්ණ යෝජනා

ප්රතිදානය

පිරිනැමීමේ ලක්ෂණ නූතන රුසියානු භාෂාවෙන් වඩාත්ම දුෂ්කර විසඳුමකි. මෙම ගැටළුව නවීන වාග් විද්යා ists යින් විසින් සක්රීයව විමර්ශනය කරන අතර ද්විතීයික පාසල්වල ශ්රේණි සඳහා සිසුන් සඳහා රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ සාකච්ඡා කෙරේ. නූතන රුසියානු භාෂාවේ විවිධ සං signs ා වලට අනුව, ඒවා විවිධ කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. මෙම සින්ටැක්ස් ඒකකයේ සවිස්තරාත්මක ලක්ෂණ ප්රකාශවල හරය වඩා හොඳින් වටහා ගැනීමට මෙන්ම විරාම ලකුණු කිරීමේ නීති නිරාකරණය කිරීමටත් උපකාරී වේ.