අද ඉතා වැදගත් වන්නේ යම් දෙයක් පිළිබඳ විවේචනාත්මක තක්සේරුවක් ලබා දීමට පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාවයි. බොහෝ ප්රදේශවල මෙය සමාලෝචනයක් ලිවීමෙන් ලිවීමෙන්, එය නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඇතැම් නීති රීති ඇති බව ලිවීමෙන්. එය ලියන්නේ කෙසේද යන්න ගැන අපගේ ලිපියේ පවසයි.

ප්රභේදයක් වැනි සමාලෝචන

සමාලෝචනය යනු විද්යාත්මක හා කලාත්මක විවේචන ඇතුළු පුවත්පත් කලාවේ ප්රභේදයකි. එය කලා, විද්යාව, පුවත්පත්වාදයේ (කිනොරස්සාෂන්, කාර්ය සාධනය, කාටූනය, විද්යාත්මක වැඩ පිළිබඳ කලාව, කාර්ය සාධනය, කාර්ය සාධනය නැවත ධාවනය කිරීම යන කාර්යය පිළිබඳ තීරණාත්මක තක්සේරුවක් මත පදනම් වේ.).

සමාලෝචනයට අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?

සමාලෝචනයේ අරමුණ නව නිෂ්පාදනය පිළිබඳව දැනුවත් කර, එයට විවේචනාත්මක තක්සේරුවක් ලබා දෙමින් එහි ශක්තීන් සහ දුර්වලතා දක්වන්න. සමාලෝචනය අධ්යයනය කර අධ්යයනයට භාජනය වන විෂය කෙරෙහි මෙම විෂය කෙරෙහි ඇති විෂය කෙරෙහි මෙම විෂය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතු අතර එය එහි අවධානය වටිනවාද, කුමක් ද, සහ කුමක්ද - නැත.

ප්රභේද ලක්ෂණ

රීතියක් ලෙස, සමාලෝචනය ජනාවාසවාදී ශෛලියකින් ලියා ඇති අතර එය වාදක චරිතයක් වන අතර එය සාහිත්යයෙන් තොර ලිපියක් වන රචනා ප්රභේදය ද විය හැකිය. එය වෛෂයික විය යුතුය, එබැවින් පුද්ගලික චිත්තවේගීයත්වය, ගොරෝසු සැසඳීම්, ආත්මීය සිතුවිලි ඉදිරිපත් කිරීම භාවිතා කිරීමට එය ඉඩ නොදේ. ප්රකාශිත සියලුම විනිශ්චයන් පැහැදිලි තර්ක තිබිය යුතුය (පෙළ, වේදිකාවේ, වේදිකා, විලාසිතාව, ප්රකාශන හිමිකම් පිහිටීම ආදිය). සමාලෝචනය සමාලෝචනය මඟින් විශ්ලේෂණයේ වැඩ අයිති කලාත්මක කොන්දේසි භාවිතා කිරීම සඳහා ලිවීම සපයයි.

රඟහලේ කාර්ය සාධනය සමාලෝචනය කරන්න

නාට්ය සමාලෝචනය යනු ජනප්රිය නාට්ය විචාරක ප්රභේදයකි. ඇගේ ඉලක්කය වන්නේ කාර්ය සාධනය ඇගයීමයි (සහ සෙල්ලම් නොකරන්න). මෙම තීරණාත්මක ලිපියේ වැඩ කිරීම සඳහා, අධ්යක්ෂකගේ සංකල්පය, අධ්යක්ෂකගේ සංකල්පය, විවිධ රහසිගත මාධ්යයන් හරහා අන්තර්ගත වන අධ්යක්ෂකගේ නිර්මාණාත්මක අදහස අවබෝධ කර ගැනීම අවශ්ය වේ: සැලසුම් දර්ශනය, ආලෝකය, සංගීතය සැලසුම් කිරීම , ක්රියා කිරීම, මිසාන්සන්.

කාර්ය සාධනය සමාලෝචනය කිරීමේ වෛෂයික තක්සේරුවක් ලබා දෙයි. ඒ අතරම, නරඹන්නා කෘතියේ කලාත්මක පා text ය පරීක්ෂා කරයි, කතුවරයාගේ ස්ථාවරය ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයන් (ගැටළු සහගත, ගැටුම්, කුමන්ත්රණය, පර්සෝ-මාධ්ය පද්ධතිය ආදිය). ප්ලේබැක් සමාලෝචනය පදනම් වී ඇත්තේ ගැඹුරු හා තර්කානුකූල විශ්ලේෂණයක් මත ය, එහි ගුණාත්මකභාවය රඳා පවතින්නේ සමාලෝචකයාගේ න්යායාත්මක හා වෘත්තීය පුහුණුව මත ය. සමාලෝචනය ලිවීමේ ක්රියාවලියේදී, නාට්යමය පාරිභාෂිතය නිසි ලෙස භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ.

සමාලෝචනයක් නිර්මාණය කිරීමේ අදියර

සමාලෝචනයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලිය අදියර කිහිපයකින් සිදු වේ:

1. සූදානම් කිරීමේ කටයුතු (රංගනය ඔසවා ගත් නාට්ය කියවීම, ඒ පිළිබඳ පෙර නිෂ්පාදන අධ්යයනය, රංග ශාලාවේ මුලෑවේ මෙම කාර්ය සාධනයේ ස්ථානයේ අධ්යක්ෂකගේ නිර්මාණාත්මක මාවත අධ්යයනය කිරීම).
2. කාර්ය සාධනයක් බැලීම.
3. සූත්රගත කිරීම විශ්ලේෂණය (අන්තර්ගතය, පෝරමය, රූප, අධ්යක්ෂ, අධ්යක්ෂකගේ සොයාගැනීම් ඇතුළුව, අර්ථ නිරූපනයේ නව්යතාවය).
4. තීරණාත්මක ලිපියක් ලිවීම.

සමාලෝචනයේ ව්යුහය

සකස් කිරීම පිළිබඳ සම්පූර්ණ තක්සේරුවක් කිරීම සඳහා, කාර්ය සාධනය පිළිබඳ සමාලෝචනයක් ලිවීමට ඔබ දැනගත යුතුය. මෙම විවේචනාත්මක තීන්දුවෙහි එහි ව්යුහයක් ඇත:

І. හැඳින්වීම: මෙම ක්රියාකාරිත්වය සමාලෝචනය කිරීමේ අවශ්යතාවය සාධාරණීකරණය කිරීම (අධ්යක්ෂකගේ නව නිෂ්පාදනයක්, අධ්යක්ෂ, ටෝරා හි නිර්මාණශීලිත්වය, වැඩ කටයුතු පිළිබඳ ගැටලුවේ අදාළත්වය ආදිය.

Іі. ප්රධාන කොටස: නිෂ්පාදනයේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා කලාත්මක සුවිශේෂතා අර්ථ නිරූපණය හා තක්සේරු කිරීම.

III. පර්යේෂණයේ කලාභ වාසි පිළිබඳ නිගමන - මගේ නිෂ්පාදනය සහ නාට්ය හා මහජන ජීවිතය සඳහා එය අර්ථ විරහිත ය.

සැලැස්ම සමාලෝචනය කරන්න (දළ වශයෙන්)

සම්පාදනය කිරීම පිළිබඳ සම්පූර්ණ විවේචනාත්මක තක්සේරුවක් කිරීම සඳහා, කාර්ය සාධනය සඳහා පදනම ගැනීම අවශ්ය වේ. භාණ්ඩ පැවතීම සහ ඒවායේ විකල්පයන් තීරණය කරනු ලබන්නේ කතුවරයා විසිනි.

1. කාර්ය සාධනයේ නම, අධ්යක්ෂ, රඟහල (මූලික තොරතුරු), නිෂ්පාදන දිනය.
2. අධ්යක්ෂකගේ කතුවරයාගේ දත්ත අධ්යක්ෂ අධ්යක්ෂ.
3. කාර්යයේ කුමන්ත්රණ රේඛාව, ප්රධාන කථාංග (තේරීම තර්ක කළ යුතුය).
4. කතුවරයාගේ නිර්මාණාත්මක අදහස සහ එහි ක්රියාත්මක කිරීම (කර්තෘ: තේමාව, අදහස, ගැටළුව; නාට්යයේ පෙළෙන් අධ්යක්ෂකගේ සැලැස්මේ ලක්ෂණ සහ වෙනස).
5. නිෂ්පාදනයේ ප්රභේද ලක්ෂණ, කාර්ය සාධනයේ සංයුතිය.
6. වැඩබලන ක්රීඩාව තක්සේරු කිරීම.
7. කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ප්රධාන ගැටලු, ඔවුන්ගේ අදාළත්වය.
8. අධ්යක්ෂකගේ ලක්ෂණ (අනපේක්ෂිත නාට්යමය නාට්යකරණය, තිරසාර විශේෂාංග, තිරසාර ලක්ෂණ, සංගීත වාදනය, විශේෂ ප්රයෝග ...).
9. ක්රීඩකයාගේ සමාලෝචකයාගේ සමස්ත හැඟීම (ඔබේ අපේක්ෂාවන් සාපේක්ෂව දැකිය හැකි නමුත් යොමු කිරීමේ අර්ථකථනයේ නව්යතාවයට ආවේනික වේද යන්න.

ඔබේ වැඩවල යම් දුෂ්කරතාවයක් ඇත්නම්, බලාපොරොත්තු සුන් නොකරන්න. ක්රීඩා සමාලෝචනයක් ලියන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ ද්රව්ය වලින් ප්රයෝජන ගන්න (එහි සම්පාදන පිළිබඳ උදාහරණයක් මෙම ලිපියෙන් ලබා දී ඇත), ඔබේ සමාලෝචිත කුසලතා ඔබ සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි දියුණු කරයි.

1. රංගනය පිළිබඳ සමාලෝචනයක් ලිවීමට පෙර, ඔබ කුමන්ත්රණය අනුගමනය කර නොමැති අතර, අධ්යක්ෂකගේ අධ්යක්ෂවරයාගේ අර්ථකථනය තක්සේරු කිරීමට පෙර, එය සපයන ද්රව්ය (Play) පරීක්ෂා කරන්න.
2. කාර්ය සාධනය ඔබම දෙස බලන්න.
3. රංගනය අතරතුර, සටහන් පොතේ ඇතුළත් කිරීම් සිදු කරන්න, එවිට සමාලෝචනයක් ලිවීමේදී ඔබට විවේචන සඳහා ප්රමාණවත් ද්රව්ය තිබේ.
4. රංගනය නැරඹීමෙන් අවම වශයෙන් එක් දිනක්වත් සමාලෝචනයක් ලියන්න. නිෂ්පාදනයේ ඇස්තමේන්තුවට වෛෂයිකව ප්රවේශ වීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි.
5. කාර්ය සාධනය ඔබට පෞද්ගලිකව අකමැති වූ විට, නරඹන්නා සහ රසවත් අධ්යක්ෂකගේ සොයාගැනීම් වලදී ඔබට හොඳ අවස්ථා සොයාගත හැකිය.
6. ක්ලැසික් නාට්ය රඟපෑමෙන් ඔබ මෙම නාට්යය පිළිබඳ සමාලෝචනයක් ලියන්නේ නම්, මෙම අධ්යක්ෂකවරයාගේ කාර්යයේ කාර්යයේ කාර්යයේ කාර්යයේ කාර්යයේ කාර්යයේ නව්යතාවයට යොමු කරන්න.
7. කාර්ය සාධනය සමස්ත නිෂ්පාදක කණ්ඩායමක (ආලෝකයේ අධ්යක්ෂකගේ (ආලෝකයේ අධ්යක්ෂකගේ අධ්යක්ෂ අධ්යක්ෂ, රචනා, ..) කෘතියක් බව අමතක නොකරන්න. එබැවින් රචනා වල සියලුම අංග කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
8. තර්ක ලබා දීමට වග බලා ගන්න.
9. කාර්ය සාධනය පිළිබඳ කිසියම් සමාලෝචනයක්, සාක්ෂරතාවයෙන් යුත් තාර්කික ඉදිරිපත් කිරීමකට උදාහරණයක් බව මතක තබා ගන්න, එබැවින් ලිපියේ විලාසය, ව්යුහය සහ ව්යාකරණ දෝෂ නොමැති වීම අනුගමනය කරන්න.

නාට්ය සමාලෝචනය ලිවීමේ ප්රධාන දෝෂ

1. ආත්මීය තක්සේරුවක වාක්ය ඛණ්ඩ භාවිතා කරමින්: "වැනි" - "මේ වගේ" - "නළුවා" කියා මගේ සිතට තදින්ම කාවැදුනි "...
2. කාර්ය සාධනය විශ්ලේෂණය වෙනුවට කුමන්ත්රණය නැවත සකස් කිරීම.
3. විශේෂ අර්ථකථන බරක් නොගන්නා විස්තර කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
4. වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීම.

කාර්ය සාධනය පිළිබඳ නියැදි සමාලෝචන

1878 දී ඒ. එන්. ඔස්ට්රොව්ස්කි ඔහුගේ වඩාත් ප්රසිද්ධ නාට්යවලින් එකක් මෙසේ ලිවීය - "ඩොස්පිනිනන්ට්". ටික වේලාවකට පසු ඇය නාට්ය රචකයාගේ හොඳම කෘතිය ලෙස පිළිගැනේ.

කුඩා රඟහලේ දර්ශනය මත මෙම නාට්යය පළමු අදියර අවධාරණය කළ නමුත් එය නිසි හැඟීමක් ඇති කළේ නැත. වසර ගණනාවක් තිස්සේ, නිෂ්පාදනය වඩාත් ජනප්රිය වී ඇති අතර අද දක්වාම ඇය ප්රේක්ෂකයන්ගේ උණුසුම් හා ආදරණීය ය. නොසන්සුන් පොළිය පිළිබඳ රහස, නාගරික ද්රව්යවල මතු වූ ගැටලුවලට අදාළව බොහෝ දුරට ඉඩ තිබේ.

මෑතකදී, මම "අදහස් නොකළේම" නැරඹීමට අධ්යක්ෂකගේ සැලැස්මේ විශ්මය ජනක සමගිය හා කාර්ය සාධනයේ ආකර්ෂණීය වාතාවරණය පිළිබඳ ප්රවීණතාවයෙන් ලෝකය තුළට ගසාගෙන ගියෙමි. ශාලාවේ සිටීමෙන් මට පුද්ගලයෙක් වගේ දැනුණා.

නිළිය එම්. මැග්ඩාලිනිනා (ලාරිසා හි කාර්යභාරය) විශේෂයෙන් පුදුමයට පත් විය. මෘදු හා අවංක, සංවේදී හා ආදර වීරයෙකුගේ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ඇයට හැකි විය. ඇයගේ චලනයන්හි, පහසුව හා විශ්වාසය ඒකාබද්ධ වූ අතර ලාර්සාසාගේ චරිතය මගින් වේදිකාවේ කවයන් ඉතා සාර්ථකව සම්මත විය. රූප නිර්මාණයේ අඛණ්ඩතාව නිර්මාණය නිළියේ සුන්දර තනු නිර්මාණය සඳහා පහසුකම් සපයයි. ඇය ශක්තිමත්ව තම කාර්යභාරය ඉටු කළ බව මම විශ්වාස කරමි.

රුසියාවේ වැලරි පොටනින් (කරන්ඩිෂයෙව්ගේ භූමිකාව) අපගේ දක්ෂතාවය ගැන මම සතුටු වෙමි. ඔහුගේ වීරයා ප්රේක්ෂකයන් ඉදිරියේ නොසැලකිලිමත් හා ග්රිල් ලෙස පෙනී සිටියේය. කිසිම මොහොතක ඔහුට "පුපුරා යා හැකි" යැයි හැඟීම පෙනෙන්නට තිබුණි. ස්ථිර නොඉවසීම සොයාගත හැකි අතර සමහර විට එය පැරතෝට පවා වෛර කළේය. නමුත් අනෙකුත් වීරයන් සමඟ නින්දිත අවස්ථාවන්හිදී කරන්ඩෙෂෙව් ස්වේච්ඡාවෙන් කණගාටු විය. රංගනයේ වැලරි පොටනින් විසින් කරන ලද රූපය මගේ පැන්සල් ඉදිරිපත් කිරීමට වඩා වෙනස් ය. මගේ පරිකල්පනයේදී, එය තියුණු ලෙස ප්රතිචාර දැක්වූ සන්සුන් solid න මිනිසෙකි, අයුක්තිය හා අමනාපය ඇතිව සිටින අවස්ථා වලදී පමණක් තියුණු ලෙස ප්රතිචාර දැක්වීය.

නඩුරොවාගේ කාර්යභාරය මගේ මතය අනුව, මගේ මතය, හොඳින්, ගෞරවයට පාත්ර වූ කලාකරුවෙකි. ග්ලැඩනෙව්. ඔහුගේ වීරයා අධිකරණ සභාවක් පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දෙයි. ඔහුගේ චලනයන් ගැන සිතා බලා, නිර්දෝෂී, රෝසරි. කල්පනාකාරී රූපයේ සමහර විට පමණක් පෙනෙන පරිදි, එය මිනිසෙකුගේ ජීවන මාර්ගයේ බොහෝ දේ කර ඇති අග්ගිස් යනු මිනිසෙකුගේ හැඟීම ඇති කරයි.

එස්. කාර්පෝව් පැරාමිරීමක රංගනයෙහි යෙදුණි. ලැරීසා සමඟ කටයුතු කිරීමේදී තාර්කිකත්වය, සන්සුන් හා ආශාව ප්රකාශ කිරීමට ඔහු සමත් විය. මම සටහන් කිරීමට කැමති එකම දෙය නම්: නළුවාගේ වර්ගය වීරයා පිළිබඳ මගේ අදහසේ පෙනුමට බෙහෙවින් අනුරූප නොවේ.

නාට්යය පුරාම, ප්රේක්ෂකයා රොබින්සන් වාදනය කළ අපූරු නළුවෙක් සිටියේය. නළුවා විසින් නිර්මාණය කරන ලද රූපය පුදුම සහගත ලෙස සතුටු සිතින් හා සතුටු සිතින් සිටියේය. මෙම නළුවාගේ ක්රීඩාවට ස්තූතිවන්ත වන අතර, කාරුණික හා ශුභවාදීන්ගේ චේතනාවේ සමස්ත ක්රියාකාරිත්වය තුළින් වියදම් කිරීමට අධ්යක්ෂවරයා සමත් විය.

කාර්ය සාධනයේ විස්මිත හා ආකර්ශනීය රූප නිර්මාණය කිරීමට නළු නිළියන් තෝරා ගැනීම, ඔවුන්ගේ වර්ග සහ වාචික දත්ත සාමකාමීව සිදු කරනු ලබන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

ඇඳුමේ තිරයේ වැඩ සහ කාර්ය සාධනය දරුණුතම දරුණුතම ද යන්න අවධානයට ලක්විය යුතුය: සියලු බට්, ඇඳුම් කට්ටල, වේශ නිරූපණය, විග්, විග්, ප්රබන්ධයන් දැනුමෙන් තෝරා ගන්නා ලදී.

දර්ශනය කාර්ය සාධනයේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක අන්තර්ගතයට සම්පූර්ණයෙන්ම අනුරූප වේ. සැකසීමේ ක්රියාවලියේදී ඔවුන් වෙනස් නොවූ කාරණය ද දෘෂ්ටිවාදාත්මක-අර්ථකථන බරක් ද තිබිණි.

නමුත්, මගේ මතය අනුව, කාර්ය සාධනයේ ආලෝක ලකුණු ප්රමාණවත් නොවීය. මෙම අවස්ථාවේ දී, අවධාරණය පසුපස පෘථිවියේ අවධාරණය කළ අතර, මෙය අනෙක් අතට, ප්රේක්ෂකයින්ගේ දර්ශනය විකෘති කොට සැලකුවේ නළු නිළියන්ට අහිතකර ලෙස බලපෑවේය.

පොදුවේ ගත් කල, හොඳ පසුබිමක හැඟීම. අධ්යක්ෂකගේ අධ්යක්ෂවරයාගේ වෘත්තීයභාවය පිළිබඳ සංශ්ලේෂණය සහ නළු නිළියන්ගේ දක්ෂතාවයේ දක්ෂතාවය මගේ මනසෙහි නව තීන්තයක් වාදනය කර ඇති නිසා. මෙහි දී, මගේ මතය අනුව, රංග ශාලාවේ කාර්යයක් වන අතර එය සැමවිටම අදාළ වන ගැටළු කෙරෙහි මහජන අවධානය යොමු කිරීම සහ අත්දැකීම් තුළින් නරඹන්නා ප්රවර්ධනය කිරීම පිරිසිදු හා බුද්ධිමත් ය. මෙම අධ්යක්ෂකගේ පසුකාලීන නිෂ්පාදන ද මා ගැන නොමැකෙන හැඟීමක් ඇති කරයි.

ළමුන්ගේ ප්රේක්ෂකයින් සඳහා ප්රසංග සමාලෝචනය කිරීමේ විශේෂාංග

ළමා කාර්ය සාධනය සමාලෝචනය මෙම තීරණාත්මක ලිපියේ සියලුම ප්රභේද ලක්ෂණ වලට අනුරූප වේ. ලියා ඇති විට එය එකම මොහොත ගැන සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය: කාර්ය සාධනයේ ක්රියාකාරිත්වය සාමාන්යයෙන් දරුවන්ගේ වයස සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. නාට්යයේ පා text ය යන දෙකම සහ වේදිකාවේ ඇති සියලුම කලා තීරණ ළමයින්ගේ නිශ්චිත වයසට අනුරූප විය යුතුය. එමනිසා, ප්රේක්ෂකයන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ළමුන් සඳහා සම්පාදනය විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්ය වේ.

කාර්ය සාධනය සමාලෝචනය කිරීම නිර්මාණශීලීත්වයේ නිෂ්පාදනයක්. නරඹන්නාට අවශ්ය හෝ එය දැකීමට අකමැති වීමට සමාලෝචනයේ ආත්මය ප්රකාශ කිරීමට සමාලෝචකයා උත්සාහ කළ යුතුය.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

අනාගතය සිතීම සිරිතක් වනවාට වඩා අපට සමීප වේ. එය ඉතා සමීපයි - හ crying ා වැලපෙන්න, සිනාසෙන්න, ප්රශ්න කරන්න, එය දුක් විඳ, ප්රීති හා ful ලදායී ලෙස ජීවත් වේ. මෙය අනාගතය - අපේ දරුවන් ...

ඒවා ඉක්මනින් වර්ධනය වන නමුත් අද අප නිරවද්යතාව සහ කුසලතා වලින් වර්ධනය වීමට උපකාරී වන්නේ නම් ඔවුන්ට තනිවම හා .ලදායී ලෙස ජීවත් වීමට හැකි වනු ඇත. දක්ෂ පුද්ගලයින් සමාජයේ ප්රධාන ධනයයි. සෑම දරුවෙකුම තමන්ගේම ආකාරයෙන් දක්ෂ ය. කලාව නිර්මාණය කර ඇත්තේ එහි මෙම ගුණාත්මකභාවය වර්ධනය කර ගැනීමට උපකාරී වේ. රඟහලේ කලා චිත්රාගාරයේ වැඩ කරන්න, වේදිකා ක්රීඩාව, සිත්ගන්නා පුද්ගලයින්, නළු පුද්ගලයන් සමඟ රැස්වීම්, මේ සියල්ල නිසා නිර්මාණාත්මක පුද්ගලයෙකු, ස්වයං ප්රකාශනයක්, මහජන සම්බන්ධතා කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම, චර්යයන්ගේ ගැටුම් විසඳීම , මනෝවිද්යාත්මක ආතතිය ඉවත් කිරීම.

වැඩසටහනේ අදාළත්වය හේතුව වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂත්වයේ සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක ගුණාංග සංවර්ධනය කිරීමේදී සමාජයේ අවශ්යතා ය. විශ්වීය සාරධර්ම තේරුම් ගත හැකි සමාජමය වශයෙන් ක්රියාකාරී නිර්මාණාත්මක පෞරුෂයක් ඇති කර ගත හැකිය, නිර්මාණාත්මක වැඩ කළ හැකි දේශීය සංස්කෘතියේ හා කලාවන්ගේ ජයග්රහණ ගැන ආඩම්බර වන්න.

සිසුන් සඳහා මෙම පා course මාලාවේ අධ්යාපනික ශක්යතාව ඔවුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ: බහුකාර්ය අවශ්යතා, කුතුහලය, ආශාව, මුලපිරීම, මුලපිරීම. මෙම වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක විභවය පුළුල් කිරීම සඳහා ය.

වාග් මාලාව, සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් සාදන්න

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම නියාමන ලේඛන:

සාමාන්ය පොදු අධ්යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතිය 2010 දෙසැම්බර් 17 වන දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය අනුව අනුමත කර ඇති අතර එය අංක 1897;

Mbou Polevskaya LlC හි ප්රධාන අධ්යාපන වැඩසටහන;

විශ්ව පුහුණු ක්රියාමාර්ග ගැනීම සඳහා වැඩසටහන්;

2015 ජුනි 8 දින අංක 576 දරණ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය"ප්රාථමික ජෙනරාල්ගේ ප්රාථමික ජෙනරාල්ගේ ප්රාථමික ජෙනරාල්ගේ ප්රාථමික ජෙනරාල්ගේ අධ්යාපන වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා නිර්දේශිත පෙළපොත් ලැයිස්තුවක්, මූලික සාමාන්ය අධ්යාපනය, 2014 මාර්තු 31 දින අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය අනුව අනුමත කරන ලදී 253 "

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය (රුසියාවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශය)මාර්තු 31, 2014 අංක 253 මොස්කව්

ප්රධාන සාමාන්ය අධ්යාපනයේ, ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නිර්දේශ පිළිබඳ අධ්යාපන හා අධ්යාපන හා රසායනාගාර උපකරණ මගින් අධ්යාපන ආයතන සන්නද්ධ කිරීම සඳහා නිර්දේශ කිරීම (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නිර්දේශ 2011 නොවැම්බර් 24. දින MD-1552/03)

සැපින් 2.422821-10 හි සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නීති සහ ප්රමිතීන් "සාමාන්ය අධ්යාපන ආයතනවල" සනීපාරක්ෂක හා වසරක.

අරමුණ: නිර්මාණාත්මක පෞරුෂත්ව සිසුන් බිහි කිරීම

සිසුන්ගේ චිත්තවේගීය චිත්තවේගීය වාතාවරණයක් ඇති කිරීම, ස්වයං ප්රකාශනය, ස්වයං ප්රකාශනය, ස්වයං අවබෝධයක් ඇති කිරීම, ඔවුන්ගේ ශක්තිය විශ්වාස කිරීමට "ඔබව සොයා ගැනීමට" ඉඩ දීම, භයානක බව සහ ලැජ්ජාව ජය ගැනීමයි

හැසිරීමේ දර්ශනීය සංස්කෘතියේ කුසලතා හා කුසලතා ආකෘතිකරණය කරන්න

කලා ප්රභේදයේ බහුවිධ හා බහු ලක්ෂ්යයක් ලෙස රංග ශාලාවට ආදරය ඇති කිරීම

දර්ශනීය කලා, දෘශ්ය හා ශ්රවණ අවධානය, මතකය, නිරීක්ෂණ, සම්පත්දායකත්වය සහ මන fant කල්පිත, මන fant කල්පිත, පරිකල්පනය, චිද්මර්, රිද්මයක් සහ සම්බන්ධීකරණය හා සම්බන්ධීකරණය කෙරෙහි උනන්දුවක් වර්ධනය කිරීම

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සුහද සබඳතාවලට හා සම්බන්ධ වීමට, සාමූහික නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්වල කුසලතා, ඔවුන්ගේ වැඩවල ප්රති results ල සහ මුළු කණ්ඩායමේම වැඩ සඳහා වගකිවයුතු ආකල්පයන්

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ආයතනික කොන්දේසි

වසර 1 ක අධ්යයනයක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර සිසුන් සඳහා සිසුන් සඳහා අදහස් කරන සතියකට පැය 70 ක් (සතියකට පැය 2) මෙම වැඩසටහන ක්රියාත්මක වේ. දෙමව්පියන්ට අනුව විශේෂ අවශ්යතා ඉදිරිපත් නොකර පොලිය සඳහා ළමයින් චිත්රාගාරය තුළට පිළිගනු ලැබේ.

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම ප්රධාන අධ්යාපනික මූලධර්මවලට අනුකූලව සිදු කරනු ලැබේ:

පද්ධති පද්ධතිවල මූලධර්මය (දැනුමේ අඛණ්ඩතාව, ඔවුන්ගේ උකහාගැනීමේ සංකීර්ණතාවයට) සම්බන්ධ වේ)

අවකලනය පිළිබඳ මූලධර්මය (විවිධ දිශාවල සිසුන් හා හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම සහ සංවර්ධනය කිරීම යෝජනා කරයි)

ෆාස්කේෂන් මූලධර්මය (සිසුන්ගේ වයස සහ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනී)

සාමූහිකත්වය පිළිබඳ මූලධර්මය (බහුකාර්ය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට දායක වන අතර සමස්ත ප්රීතිය හා ප්රතිලාභ සඳහා ඒවා ලබා දීමේ අවශ්යතාවය)

අන්තර් විෂ සම්මුතිය පිළිබඳ මූලධර්මය (සාහිත්යය සහ සංගීත පාඩම්, සාහිත්යය සහ පින්තාරු කිරීම, දෘශ්ය කලාව සහ තාක්ෂණය, ගැකල් සහ රිද්මය)

නිර්මාණශීලීත්වයේ මූලධර්මය (දරුවාගේ මනෝශ්යු රෝග සංවේදනයන් සංවර්ධනය කිරීම, පෞරුෂත්වයේ මුදා ගැනීම පිළිබඳ, දරුවාගේ වැඩ සඳහා උපරිම දිශානතියයි)

වැඩසටහනේ තාක්ෂණික පදනම පහත දැක්වෙන තාක්ෂණයන්:

සමූහය

• තනි සහ ගැටළු සහගත පුහුණුව

  කැපූ සහයෝගීතාව

මෙම තාක්ෂණයන් ක්රියාත්මක කිරීමට පහත දැක්වෙන ආකෘති පත්ර:

න්යායාත්මක හා ප්රායෝගික පන්ති

තනි පුද්ගල, කණ්ඩායම, සාමූහිකය

රඟහල ක්රීඩා

• පුහුණුවීම්

  රඟහල සඳහා විනෝද චාරිකා.

  කාර්ය සාධනය

  නිවාඩු දින

ප්රජනන

නිදර්ශනීය

ගැටලුව

Ureictis

නිරීක්ෂණය

අභ්යාසය

ප්රවර්ධන

පැහැදිලි කිරීම

පුද්ගලික උදාහරණය

න්යායාත්මක පන්තිවලට ප්රධාන දැනුම ලබා දී ඇත, න්යායාත්මක සනාථ කිරීම වැදගත්ම මාතෘකා මගින් අනාවරණය වී ඇති අතර, මෙම historical තිහාසික උරුමය සහ නාට්ය කලාව පිළිබඳ හොඳම භාවිතයන් සහ පොදුවේ ගත් ජීවිතයේ හොඳම භාවිතයන් භාවිතා වේ.

ප්රායෝගික පංතිවලදී, න්යායාත්මක විධිවිධාන ඉදිරිපත් කිරීම ගුරුවරයා විසින්ම ප්රායෝගික සංදර්ශනයක් ද ඇති වන අතර, වැඩබලන කුසලතා, කථන සංස්කෘතිය සහ චලනයන් සංස්කෘතිය, ක්රීඩා කිරීම, මානසික හා පුහුණු පුහුණුව ලබා දී ඇත. පන්ති අතරතුර, මිත්රශීලී නිවැරදි කිරීමක් සිදු වේ. ගුරුවරයා සියලු දෙනා උත්සාහ කරන්නේ කාර්යය දීප්තිමත් හා නිවැරදිව හා නිවැරදිව සම්බන්ධ කර ගැනීමට ය.

තනි පන්ති වලදී, දරුවන් සමඟ 1 සිට 3 දක්වා කාලය තුළ දරුවන් සමඟ වැඩ සිදු කෙරේ.

ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික සහාය

පරිගණකයක්

ප්රක්ෂේපකය

MD සහ SDBS

නාට්ය රංගනයන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා වැඩ කිරීමට ඇඳුම් කට්ටල, දර්ශන අවශ්ය වේ

රූප නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඇඳුම් පැළඳුම් අංග

වේදිකාවේ දීම්

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල

වර්ෂය අවසාන වන විට සිසුන් ඉගෙනීම:

සංකල්පයක් ඇත:

රංග ශාලාව සහ එහි වර්ග ගැන

මූලික තාක්ෂණික දර්ශනය ගැන

සැලසුම් දර්ශනය ගැන

වේදිකාවේ සහ ශ්රවණාගාරයේ හැසිරීමේ ප්රමිතීන් මත

ජීවිතයේ සංසිද්ධි සහ වේදිකාවේදී ඔබේ ආකල්පය ප්රකාශ කරන්න

සංකේතාත්මකව සිතීම

අවධානය යොමු කරන්න

සුවඳ

කුසලතා ලබා ගැනීම:

සහකරු සමඟ සන්නිවේදනය

ප්රාථමික රංගන කුසලතා

අවට ලෝකයේ සංකේතාත්මක සංජානනය

බාහිර උත්තේජක සඳහා ප්රමාණවත් හා සංකේතාත්මක ප්රතිචාරයක්

සාමූහික නිර්මාණශීලිත්වය

අධ්යාපන හා තේමාත්මක සැලැස්ම

සැලසුම් කළ දිනය

තථ්ය

තේමා පාඩම

පැය ගණන

සටහන්

හඳුන්වාදීමේ රැකියාව. කණ්ඩායම, ස්ටුඩියෝ වැඩසටහන, හැසිරීම් නීති, ගිනි ආරක්ෂණ උපදෙස් සහිත කණ්ඩායම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

නාට්ය සංස්කෘතියේ මූලධර්ම (පැය 6)

රඟහලේ සංකල්පය. රඟහල වර්ග. රඟහලේ වෙනස වෙනත් ආකාරයේ කලාවේ සිට. රඟහල ආරම්භය.

රඟහලේ ව්යුහය, ප්රධාන වෘත්තීන්: නළුවා, අධ්යක්ෂ, තිර රචකයා, කලාකරු, වේශ නිරූපණය. වේදිකාව එතූ "එබැවින් රංග ශාලාවේ මෙම වෘත්තීන් ..."

දර්ශනයේ සැලසුම් සහ තාක්ෂණික මාධ්ය. රුසියානු රඟහල.

වේදිකාවේ සහ ශ්රවණාගාරයේ හැසිරීමේ සංස්කෘතිය

බෝනික්කන්ගේ රංග ශාලාවට විනෝද චාරිකාව.

සංස්කෘතික හා කථන තාක්ෂණය (පැය 14)

ව්යායාම සඳහා වැඩ, පපුවේ අනුනාදකය සංවර්ධනය කිරීම. අභ්යාස "මම නිවැරදිව හුස්ම ගන්නවා" , "වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම"

විකලාංග ප්රමිති සමඟ ප්රකාශිත බලධාරීන් සහ දැන හඳුනා ගැනීම පිළිබඳ වැඩ කරන්න. කථන ජිම්නාස්ටික්ස් "විශ්වාසයි", "හිතෝපදේශ සඳහා ස්මාරකය"

අවධානය යොමු කිරීම පිළිබඳ වාචික ප්රහේලිකා වචන මාලාවේ කොටස් පුළුල් කිරීම. ක්රීඩාව "සොචිනි නිර්නාමික!

අන් බැදීමේ වැඩ කටයුතු. ක්රීඩා "රිද්මය ගන්න", "සොචිනි සුරංගනා කතාව"

අන් බැදීමේ වැඩ කටයුතු. ක්රීඩා "සොචිනි කතන්දරය" පුදුමාකාර ජීවිතය "," එක් අකුරක් ගැන සොචිනි කතාව "

පොකිරිබලියේ වැඩ කිරීම සහ රැකවරණය සංවර්ධනය කිරීම. "ලොජෝඩි" යන වචන සහිත ක්රීඩා, "වචනය අනුමාන කරන්න!", "මැස්සන් පියාසර නොකරයි!"

සුහද කථාවක් ඇති වන වචන සහිත ක්රීඩා: "සෝචිකින් ඇක්රොස්ටොෂ්ච්", "සොචිනි මෙග්රාම්", "සොචින් ඇනග්රෑම්", "සොගාරාම්"

ප්රමිතිය නොවන සිතීමේ වචනය හා හැකියාව සමඟ වැඩ කිරීම. ක්රීඩාව "පැරණි සුරංගනා කතාවේ නව චරිතය"

පරිකල්පනය පිළිබඳ වේදිකා සීත්: "අසාමාන්ය දිලිසෙන", "අසාමාන්ය ගීතිකාව"

යෝජිත වේදිකා කාර්යයන් ප්රගුණ කිරීම. ක්රීඩාව "වෙළඳ දැන්වීම් රෝලර්"

යෝජිත වේදිකා කාර්යයන් ප්රගුණ කිරීම. ක්රීඩාව "එකම ගීතයේ උළෙල"

යෝජිත තත්වයන් වර්ධනය කිරීම. ක්රීඩා "සහතික"

දර්ශනීය අවකාශය ප්රගුණ කිරීම. ක්රීඩා "ශබ්ද මුද්රණ"

මාර්ගයෙහි වැඩ කරන්න. ක්රීඩාව "රූපය ඇතුළත් කරන්න".

රිද්මෝලාස්ටි (පැය 10)

පුහුණු රිද්ම චලනයන්. ඇවිදීමේ ක්රීඩා, "පරිවර්තනයක්"

ඉරියව්ව සහ ඇවිදීම වැඩි දියුණු කිරීම. රිද්මික් ක්රීඩාව "මම නිවැරදිව ගමන් කරමි"

පරිකල්පන සංවර්ධනය කිරීම සහ තියුණු චරිතයක "වෙස්මුහුණෙන්" වැඩ කිරීමේ හැකියාව. ක්රීඩා "වෙස් මුහුණු", "අනුකරණය", "අනුකරණය", "සෙවනැලි"

ප්ලාස්ටික් ව්යායාම "නිෂ්පාදන ජිම්නාස්ටික්", "කාය වර්ධන"

මාර්ගයෙහි වැඩ කරන්න. මුහුණේ ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය. කොණ්ඩා මෝස්තර සහ විග්ස්. ක්රීඩා "හුරුපුරුදුකම", "කැඩපත"

නිරීක්ෂණ සංවර්ධනය. වේදිකා EUDES "මේ කාලයේම දෙකක්", "නිර්මාණශීලීත්වයේ පිටි", ".

නාට්ය පුහුණුව. ක්රීඩා "ශබ්ද ක්රියාකරු", "නාට්ය අධ්යක්ෂ"

ඇඳුම් මූලද්රව්යයන්ගේ පෙණ. ක්රීඩාව "රූපය ඇතුළත් කරන්න"

සත්ව හැසිරීම අනුකරණය කිරීම. නියම අමෝෂික ක්රීඩාවක්

චලනයන් සම්බන්ධීකරණයෙන් කටයුතු කරන්න. ක්රීඩාව "පෝලිම්". නම්යශීලී බව සඳහා අභ්යාස

රඟහල ක්රීඩාව (පැය 39)

සුරංගනා කතා "කොලොක්", "ටෙරීම්", "ගෝල්ඩන් කී" යන සුරංගනා කතා පිළිබඳ දැන හඳුනා ගැනීම. විස්තාරණ හැඟීම්.

ප්රධාන කරුණු, ප්රධාන ඉසව් සහ වීරයන්ගේ ගැටුම්වල ප්රධාන සිදුවීම් සහ අර්ථකථනය කිරීම සඳහා කැබලි වල කුමන්ත්රණයේ ප්රතිගලය සහ.

තරුණ කලාකරුවන්ගේ කැමැත්ත සැලකිල්ලට ගනිමින් තරුණ කලාකරුවන්ගේ කැමැත්ත සහ ඒ සෑම එකක්ම තෝරාගත් කාර්යභාරය (බාහිර දත්ත, ඔප්පුව) හි ලිපි හුවමාරු කර ගන්නා කාර්යභාරයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්. කුළුණු මගින් සුරංගනා කතා ප්රකාශ කිරීම. තර්කානුකූල ඡේද සඳහා බෙදීම.

සැරසිලි, ඇඳුම් පැළඳුම්, දර්ශනීය බලපෑම්, සංගීත වාදනය පිළිබඳ සාකච්ඡාව.

යෝජිත තත්වයන්, එක් එක් චරිතයේ එක් එක් චරිතයේ හැසිරීමේ සුවිශේෂතා පිළිබඳ සාකච්ඡාව. මාර්ගයෙහි වැඩ කරන්න වීරයන්, ඔවුන්ගේ චරිත පෙනුම පිළිබඳ සාකච්ඡාව.

තනි සිදුවීම් සහ කථාංගවල ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රජනනය.

කාර්යභාරය අවසන් කිරීම. සංවාද, තාර්කික ආතතිය සමඟ මුහුණේ ඉරියව්ව මත වැඩ කරන්න.

කාර්යභාරය අවසන් කිරීම. සංවාද, තාර්කික ආතතිය සමඟ මුහුණේ ඉරියව්ව මත වැඩ කරන්න.

ප්රධාන කාර්ය සාධනයන් තනි ලෙස සූදානම් කිරීම

සංගීතය තෝරා ගැනීම. ඉගෙනීමේ ගීත සහ නර්තනය

සාමූහික දර්ශන, ඇඳුම් පැළඳුම්.

"කොලොබොක්" නාට්යයේ පෙරහුරුව

ක්රීඩාවේ මංගල

පළමු කාර්ය සාධනයේ නිවාඩු දිනය. කථාවේ විශ්ලේෂණය.

"ටෙරීම්" නාට්යයේ පෙරහුරුව

ඇඳුම් පැළඳුම් පෙරහුරුව. සැලසුම් දර්ශනය.

පෝස්ටර්, වැඩසටහන්, ප්රවේශ පත්ර, සකස් කිරීම, සකස් කිරීම සහ පරීක්ෂා කිරීම

ක්රීඩාවේ මංගල

කථාවේ විශ්ලේෂණය.

පෙරහුරු කාර්ය සාධනය "ගෝල්ඩන් යතුර"

ඇඳුම් පැළඳුම් පෙරහුරුව. සැලසුම් දර්ශනය.

පෝස්ටර්, වැඩසටහන්, ප්රවේශ පත්ර, සකස් කිරීම, සකස් කිරීම සහ පරීක්ෂා කිරීම

ක්රීඩාවේ මංගල

කථාවේ විශ්ලේෂණය.

යොමුව

Agapawa i.a.a. පාසල් රඟහල. නිර්මාණය, සංවිධානය, නිෂ්පාදනය සඳහා ක්රීඩා: 5-11 පන්ති. - එම් .: වකෝ, 2006. - 272 පි.

බෙලින්ස්කායා ඊ.වී. පෙර පාසල් දරුවන්ට සහ තරුණ සිසුන් සඳහා අපූරු පුහුණු කිරීම්. - එස්පීබී: කථාව, 2006. - 125 පි.

ගැනුම්කරු B.A. ප්රකාශ කිරීමේ කලාව. එම්.: බුද්ධත්වය, 1986. -176 p.

Gurkov A.N. පාසල් රඟහල. - රොස්ටොව් එන් / ඩී: ෆීනික්ස්, 2005. - 320 පි. - 320 පි.

කරිෂ්නෙව්-ලුපිකොට්ස්කි එම්. පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා නාට්යමය අදහස්. - m: merity.isd. ව්ලඩු මධ්යස්ථානය, 2005. - 280 එස්.

Tkachewa e.m. කෑලි. - m .: 2008, "ළමා හා තරුණ සිනමාහල් සඳහා" තලය "), - 176 පි.

චුර්ලෝවා උදා. නාට්යමය ක්රියාකාරකම් ක්රම සහ සංවිධානය: වැඩසටහන සහ තෘප්තිය. - m: මානව. සංස්. කේන්ද්රය Vladades, 2004. - 160 s.

ඔවුන්ගේම දෑතින් බාලාංශයේ සෙවනැල්ල රඟහල

රඟහල සෙවනැලි එය ඔබම කරයි. පියවරෙන් පියවර ඡායාරූප සහිත මාස්ටර් පන්තිය

මාස්ටර් පන්තිය. ඔබේම දෑතින් ක්රමවේද අත්පොතක් සෑදීම

ද්රව්ය විස්තරය: මෙම මාස්ටර් පංතියේදී සෙවනැලි රඟහලක් සෑදිය යුතු ආකාරය ගැන ඔබ දැන හඳුනා ගනු ඇත. සෙවනැලි රඟහල - ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය ප්රකාශ කිරීම, කථන ක්රියාකාරකම් දියුණු කිරීම සඳහා රංග ශාලාව ගැන දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා දරුවන්ට සිත් ඇදගන්නා සුළු ස්වරූපයකට උපකාරී වේ. මෙම ක්රමෝපායික අත්පොත තරුණ හා ජ්යෙෂ් senior පෙරමුලුස් යුගයේ දරුවන්ට මෙන්ම පාසල් වයස, ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ දරුවන්ට ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. අත්පොත තනි වැඩ සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් භාවිතා කළ හැකිය. ප්රධාන පංතිය මෙම දීමනාවට සූදානම් වීමට උපකාරී වේ.

ද්රව්ය: රඟහල නිර්මාණය කිරීම සඳහා, අපට අවශ්ය වනු ඇත:
- ෂිර්මා සූදානම් (නැතහොත් එය ස්වාධීනව කළ හැකිය, මම විස්තරාත්මකව නතර නොවෙමි);
- රෙදි: සුදු (කම්පන අනුව භාවිතා කළ හැකිය), දර්ශන මත වර්ණ ගැන්විය හැකිය;
- ටෝන් පටක වල නූල්;
- ටේප් විල්ක්රෝ (ලියෝ)
- කොක්ටේල් ටියුබ්;
- බාබකියු කූරු (විශාල);
- හොලිටන්ස් (රිවට්);
- විදුලි වයර් සඳහා සවි කිරීම්;
- මැහුම් කොකු.

වැඩ සඳහා මෙවලම්:
- මිටියක්;
- නියපොතු;
- ලිපි ද්රව්ය පිහිය (කටර්);
- පටියකට පහර දෙන්න;
- කතුර;
- චැල්ස් සඳහා ඔබන්න;
- ෂිලෝ;
- මැලියම් තුවක්කුව;
- රේඛාව;
- පැන්සල් පෑන;
- සුපිරි මැලියම් "මොහොත";
- මහන මැෂිම.
මාස්ටර් පන්තියේ ප්රති result ලය උපකාරී වේ:
ළමයින් සහ ඔවුන්ගේ මුලපිරීම නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා උත්තේජනය කරන්න.
ප්රකාශිත උපකරණයක් වර්ධනය කිරීමේ මන fant කල්පිත, නිර්මාණාත්මක හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ළමයින් තුළ ස්වරූපය නාට්යමය ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි නිරන්තරයෙන් උනන්දුවක් දැක්වීම, සාමාන්ය ක්රියාවන්ට සහභාගී වීමට, සන්නිවේදනය, ඉගැන්වීම, කථනය වර්ධනය කිරීම, කථනය වර්ධනය කිරීම, කථනය වර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාශීලීව ක්රියාශීලීව අ සංවාදය. ක්රීඩා හැසිරීම, සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම්, ඕනෑම හේතුවක් සමඟ නිර්මාණාත්මකව සම්බන්ධ වීමේ හැකියාව සංවර්ධනය කිරීම.

"රංග ශාලාව ඉන්ද්රජාලික ලෝකයකි.
ඔහු අලංකාරය, සදාචාරය පිළිබඳ පාඩම් ලබා දෙයි
සහ සරලව.
ඔවුන් ධනවත් දේ, වඩා සාර්ථකයි
අධ්යාත්මික ලෝකයේ දියුණුව
ළමුන් ... "
(Bmblov)

ළමා පෙරෙයිලෝලර්වරයකුගේ අධ්යාපනය හා සංවර්ධනය හා සම්බන්ධ කාර්යයන් විසඳීම සඳහා විශේෂ කාර්යභාරයක් රඟහලට අයත් වේ. නාට්ය හා සූදු නිර්මාණශීලිත්වය තුළින්, ළමුන්, බුද්ධිමය බව, ළමුන්ගේ ආහාර, චිත්ර ශිල්පීන්, කථන ක්රියාකාරකම්වල චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීමට අපට හැකිය.

බාලාංශයක දෛනික ජීවිතයේදී ගුරුවරුන් විවිධ වර්ගයේ සිනමාහල් භාවිතා කරයි: බොබ්බම්ප්, ඇඟිල්ල, ඩෙස්ක්ටොප්, පැතලි (ෆ්ලැපෙඩ්, රඟහල පොත, වෙස් රංගටර් යනාදිය.

මට සංකීර්ණ හා ඒ සමඟම සංකීර්ණ හා ඒ සමඟම ඉතා රසවත් සෙවනැල්ලක් ඇති කරන්නේ කෙසේදැයි කියන්නට අවශ්යයි.

සෙවණැලි රංග ශාලාව පුරාණ රඟහලකි. Time ත අතීතයේ සිටම, ඉන්දියාවේ, චීනය, ජාවාහි, ජාවාහි, ජාවාහි, ජාවාහි, ජාවාහි, ජාවාහි, ජාවාහි, ජාවාහි, ජාවාහි, ජාවාහි සහ රාත්රියේදී තුර්කියේ දකුණු පසින් වීදියේ තුර්කියේ දුවන්න.

මුක්කුමෙම රංග ශාලාව සඳහා මෙම රංග ශාලාව අවශ්ය වේ: ආලෝකය ප්රභවය (උදාහරණයක් ලෙස, හෙඩ්ලම්ප් ලාම්පුව, මේස ලාම්පුව, ෆොමොසොකොප්), සුදු තිරය සහිත ෂිම්මා, චොප්ස්ටික්ස් මත බෝනික්කන් සිල්වට්.

සිල්පටෙට් නිෂ්පාදනය සඳහා වන පළමු අදියරේදී අපට පහත සඳහන් දෑ අවශ්ය වේ: ලිපි ද්රව්ය පිහිය (කටර්), කතුර, කතුර, කුහරය, කුම්, හොල්ලියිටස් (රිවෝර් (රිවට්) සඳහා ඔබන්න

ප්රේක්ෂකයින්ට කාර්ය සාධනය බැලීමට නම් අපට ආලෝක ප්රභවයන් දෙකක් අවශ්ය වේ. පොදු නිරුවත් පහන් ආලෝක ප්රභවයක් ලෙස ඉටු කරනු ඇත. ඒවා ආරක්ෂිත සහ භාවිතා කිරීමට පහසුය.

ලේඛනය පුද්ගලයෙකුට ජීවිතයේ මුල් මිනිත්තු කිහිපයකින් පැමිණේ. මෙම අද්විතීය සොයා ගැනීම සඳහා හැකි පුද්ගලයෙකුගේ (සිතුවිලි) ද්රව්ය වාහකයා මත මිනිසා විසින් රැස් කරන ලද සියලු දැනුම නිවැරදි කිරීමට හැකි වන පරිදි සොයා ගැනීම. ලේඛනය සියලු ක්ෂේත්රවල සියලු ක්ෂේත්ර ආවරණය කරයි, ඒවාට අනිවාර්ය වේ, සමාජ, නෛතික, මූල්ය, සංස්කෘතික, ආදිය ලේඛනයේ සාමාන්ය න්යාය, ලේඛනයේ සාමාන්ය න්යාය - සං signs ා, සං compories කතා, කාර්යයන්, කාර්යයන්, ඕනෑම ලේඛනයක් ඇතිකුකව නියෝජනය කරයි.

නාට්ය වැඩසටහන යූරි නිකොලායිච් ස්ටොයෙරව් "නොවරදිගාවේ" වැඩවල විස්තරාත්මකව විස්තර කරන න්යායාත්මක විධිවිධානවලට අනුකූලව ලේඛන වර්ගයක් ලෙස සැලකේ.

රඟහලේ වැඩසටහන් වල සංරචක

ඕනෑම විද්යාවක් අධ්යයනය කරන ලද අතිවිශාල වස්තු ප්රමාණය ක්රියාත්මක කිරීමට අවශ්ය බැවින් මෙම වස්තූන් ඇණවුම් කළ යුතුය, I.e. වර්ගීකරණයෙන්. "ලේඛනය" යන සංකල්පයේ සංකල්පයේ අර්ථ දැක්වීම මත පදනම්ව, ලියාපදිංචි විද්යාව ව්යතිරේකයක් නොවේ, එය නිශ්චිත ලක්ෂණ පිළිබඳ වර්ගීකරණය අවශ්ය අසීමිත දත්ත සමූහයක් සමඟ කටයුතු කරයි - සංරචක.

නිශ්චිත විද්යාවේ සෑම ලේඛනයක්ම පහත සඳහන් සංරචක සංයෝජනයෙන් සලකා බලනු ලැබේ:

නාමික;

වාචික;

සං aling ා කිරීම;

සින්ටැක්ටිව්;

සංජානනය;

තාවකාලික;

ද්රව්ය;

ප්රායෝගික.

ලේඛනයේ වැදගත්ම අංගයක් වන්නේ නාමික - ලතින් නාමික සිට - නම, නම. "වැඩසටහන" යන යෙදුම ග්රීක වචන වලින් සමන්විත වේ: Pro - පෙර සහ ග්රැෆෝ - මම ලියමි. මම මුලින්ම ලියන්නේ ප්රසංග, සෙල්ලම්, මුද්රා නාට්යයක, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, නිවේදනය කළ යුතු දේ ගැන ය. නාට්යික වැඩසටහනේ රඟහලේ සිදුවන ක්රියාව පිළිබඳ වාර්තාවක් අඩංගු වේ. මෙය රඟහලට පැමිණි නරඹන්නාට මග පෙන්වීමකි.

නාමික සං component ටකය සමඟ සමීපව අන්තර් සම්බන්ධ වී ඇත වාචිකඑය ලේඛනයේ තොරතුරු ආයතනය ප්රකාශ කරයි. අර්ථකථන (වෛද්ය ග්රීක භාෂාවෙන්. Ηημαντντντ - විස්තර කිරීම) - භාෂාවේ ඒකකවල අර්ථකථන වටිනාකම අධ්යයනය කරන වාග් විද්යාව. රෙස්ටර් වැඩසටහන නිර්මාණය කර ඇති තොරතුරු මොනවාද සහ එහි අඩංගු තොරතුරු මොනවාද - මෙම ප්රශ්නවලට පිළිතුර වම් එකතු කිරීමේ සං component ටකයට සම්බන්ධ වේ. එහි පෙනුමේ මොහොතේ සිට, නාට්ය වැඩසටහනේ වැඩසටහනේ දැක්ම මතය පිළිබඳ තොරතුරු: වැඩසටහනේ දක්වා ඇති සිදුවීම සිදුවන්නේ කවදාද සහ කොතැනද යන්න. මෙම වැඩසටහන නළු නිළියන් සහ නරඹන්නා අතර මැදිහත්කරුවෙකු වූ අතර එහි අන්තර්ගතය කතුවරයා වන කලාකරු, නළු නිළියන්, නළු නිළියන් රංගනය නිර්මාණය කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු විය.

නාට්යමය වැඩසටහන සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එහි අර්ථකථන වටිනාකම වන්නේ සං ent ටක නාරිවේද ක්රියාවෙහි නම් මගින් ප්රකාශ කිරීම සහ තනතුර නම් කිරීම ය. මෙම දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, රංග වැඩසටහනේ වාචික සං component ටකය නම් නාමික සං component ටකය දෝංකාර දෙයි.

නාට්යමය කාර්ය සාධනයේ සාම්ප්රදායික වැඩසටහන පත්රිකාවක් හෝ කුඩා පොත් පිංචක් වන අතර ඇයගේ කර්තෘගේ වාසගම සහ වාසගමෙහි නම අඩංගු වේ; රඟහලේ කලා මණ්ඩලයේ නම; නිෂ්පාදක ප්රසංග සමූහයේ නම් - අධ්යක්ෂ, චිත්ර ශිල්පී, නිර්මාපකයෙකු, නර්තන අදියර, වේදිකා චලනය, ආලෝකය, සහකාර අධ්යක්ෂ හෝ කලාකරු ආදිය. විශේෂ දෘශ්ය අර්ථයක් නම් (වෙස් මුහුණු, බෝනික්කන්, විශේෂ ස්වරූප, වාචික සංඛ්යා, උපක්රම, යනාදිය) කාර්ය සාධනය සඳහා භාවිතා කරයි, එවිට වැඩසටහනට තොරතුරු ඇතුළත් වන අතර, වැඩසටහනට තොරතුරු සහ ඔවුන්ගේ කතුවරුන් ඇතුළත් වේ. ඊළඟට, කාර්ය සාධනයේ සහ කාර්යභාරය ඉටු කරන සියලුම නළුවන් ලැයිස්තුගත කර ඇත. රංගනය සහ ක්රියාකාරීන්ගේ කතුවරුන්ගේ සියලු නම් ඔවුන්ගේ මාතෘකා සහ මාතෘකා සමඟ (නිදසුනක් වශයෙන්, "උදාහරණයක් ලෙස" මහජන ත්යාගය "," රාජ්ය ත්යාගය ",", "රාජ්ය ත්යාගය", "," රාජ්ය ත්යාගය "යනාදිය. වැඩසටහන අවසන් කරන්නේ සහකාර අධ්යක්ෂකගේ නම - කාර්ය සාධනයේ තාක්ෂණික හැසිරීම සඳහා වගකිව යුතු පුද්ගලයෙකුගේ නමයි.

වැඩසටහනට අමතර තොරතුරු ඇතුළත් කළ හැකිය: මංගල දිනය; ප්රධාන තනතුරු අත්පත් කර ගන්නා නාට්ය කම්කරුවන්ගේ නම් (ප්රධාන වැඩමුළුවේ ප්රධානීන්ගේ ප්රධානී සහකාර ප්රධානීන්ගේ ප්රධානී. තාක්ෂණික වැඩමුළු ප්රධානී: මොන්ටිටරිං, ඇඳුම, ඉල්ලීම්, කණ්නාඩි කාමරය, ආදිය); කාර්ය සාධනයේ ක්රියා හා කාලසීමාව සහ කාලසීමාව පිළිබඳ තොරතුරු, රඟහලේ ඉතිහාසය පිළිබඳ කෙටි තොරතුරු, මෙම නාට්යවල ඉතිහාසය ආදිය. නිදර්ශනය කරන ලද වැඩසටහන් ඡායාරූප හෝ චිත්ර වලින් සමන්විත විය හැකිය (ඇඳුම් කට්ටල, දර්ශන, ආදිය ආදිය).

මුද්රා නාට්ය හා ඔපෙරා ප්රසංගවල වැඩසටහන් අතර ලිබ්රෙටෝ - කාර්ය සාධනයේ සාරාංශයක්. සර්කස් නිරූපණයන් සහ ප්රසංග වැඩසටහන් වල මුළු වේදිකාවේම, කාමර ලැයිස්තුව සහ රංගන ශිල්පීන්ගේ වාසගමෙහි සටහන් (ඒවායේ නිලයන් සහ මාතෘකා පෙන්නුම් කරයි).

වාචික සං component ටකයේ ප්රධාන අංගයන්හි නාට්යමය වැඩසටහන සලකා බැලීමේදී රහසිගත වැඩසටහනේ දෘෂ්ටිකෝණයේ සිට නාට්ය කලාව යන දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, පටු ක්රියාකාරිත්වය (උදාහරණය: ඉතිහාසය, යුද්ධය, ආදරය); ඉලක්කය පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් - සෞන්දර්යාත්මක සංවේදනය; ප්රේක්ෂකයන්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බලන කල, එය රංග ශාලාවට පැමිණි ප්රේක්ෂකයින් සඳහා අදහස් කෙරේ.

නාට්යමය වැඩසටහන වාර්තාගත පෙළකි සං .ාව (ලකුණ) සංරචකය එය සංකේත අඩංගු බැවින් සංකේතාත්මක ICONORAGRFRAFFROGHOFFORCORCORCOCE ලේඛනයකට සම්බන්ධ වේ - අකුරු. වැඩසටහනේ පා text ය විවිධ භාෂාවලින් සටහන් කළ හැකිය, I.e. සමාන්තරව විවිධ සං sign ා පද්ධති භාවිතා වේ. එබැවින්, නූතන නාට්ය වැඩසටහන් වල, පෙළ රුසියානු හා ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් විය හැකිය. XIIIIIIIIII වන ශතවර්ෂයේ, සංචාරක කණ්ඩායමේ සහභාගීත්වය සහිත නියෝජිත වැඩසටහන් සමූහයේ අඩංගු වූයේ කුරුවාද මත පදනම්ව රුසියානු සහ ඉතාලි හෝ ජර්මානු භාෂාවෙන් ය.

XIX ශතවර්ෂයේ මැද, නව සංකේතාත්මක සං signs ා වැඩසටහන තුළ දිස්වේ. මෙම වැඩසටහනේ නව සංකේතාත්මක සං signs ා දක්නට ලැබේ. වෘත්තීය සිනමාහල් තැන්පත් කර ඇත්තේ ඔවුන්ගේ ලාංඡන රංග සංකේත වන වැඩසටහන් වලිනි. අද, සියලුම සිනමාහල් සහ ප්රසවුම් ශාලාවල රහසිගත වැඩසටහන් වල ඔවුන්ගේ ලාංඡන අඩංගු වන අතර ඒවා එක් එක් වර්ණවලින් ලබා ගනී. එබැවින්, බොල්ෂොයි රඟහලේ වැඩසටහන් අතර ඇත්දළවල වර්ණය, මාරියින්ස්කි රඟහල ඇත, Mariinsky රඟහල, සංගීත රඟහල, සංගීත රංග ශාලාවේ සලාද වර්ණයක වැඩසටහන මුද්රණය කරයි. ස්ටැනිස්ලාව්ස්කි සහ නෙමිරොවිච්-ඩැනෙන්කෝ - සුදු-නිල්, ආදිය. සමහර සිනමාහල්වල වැඩසටහන් එහි සියලුම රංගනයන් සඳහා නිරන්තරයෙන් ආවරණයක් ඇත (බොල්ෂොයි රඟහල, සංගීත රඟහල. ස්ටීනිස්ලාව්ස්කි සහ නෙමිරොවිච්-ඩැනෙකෝ, චෙකෝව්ගේ නමැති MHT). තවත් සමහරු කාර්ය සාධනයේ අන්තර්ගතය සමඟ තේමාත්මකව සම්බන්ධ වූ ඔවුන්ගේ කවරය මුද්රණය කළහ. පළමු අවස්ථාවෙහිදී, වැඩසටහන රංග ශාලාවේ සංකේතයක් ලෙස සැලකිය හැකිය, දෙවන - කාර්ය සාධනයේ සංකේතයක් ලෙස.

ඕනෑම ලේඛනයක් නිර්මාණය කර ඇත්තේ අභ්යවකාශයේ සහ කාලයාගේ ඇවෑමෙන් තොරතුරු හුවමාරු කර ගැනීමේ අරමුණෙනි. නාට්යමය වැඩසටහන නරඹන්නාට සහ, සංජානනය අනුව, නරඹන්නාට ආමන්ත්රණය කෙරේ. සංජානනයසං component ටකය - ඇන්තරෝපොඩොකුම් ගැන සඳහන් කරයි. මෙම වැඩසටහනේ සටහන් කර ඇති සං sign ා පද්ධතිය, පුද්ගලයෙකු විසින් නිර්මාණය කරන ලද සහ පුද්ගලයෙකු විසින් පිළිගනු ලැබේ. චරිත හඳුනා ගැනීම සඳහා, පුද්ගලයෙකු විසින් රංග පරීක්ෂණයේ වැඩසටහන වීඩියෝ ලේඛනයට ආරෝපණය කළ හැකි දැක්මක් භාවිතා කරයි. කෙසේ වෙතත්, පරිගණක තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීම රංග කණ්නාඩි වැඩසටහන ලෙස දැක්වේ. විද්යුත් - විද්යුත් ලේඛනය හෝ තාක්ෂණික නොවන වැඩසටහනක් මෙන් නොව තේමා-ආදේශක. මෙවැනි නාට්යමය වැඩසටහන් රඟහල අඩවි වල පළ කර ඇති අතර ඒවා විද්යුත් නොවන වැඩසටහනේ ඉහළ සරල ඉලෙක්ට්රොනික අනුවාදයක් නියෝජනය කරයි. විද්යුත් වැඩසටහන සෞන්දර්යාත්මක, කලාත්මක ශ්රිතයේ නියත වශයෙන්ම අඩංගු වන අතර, අඩංගු වන්නේ නළු නිළියන් සහ රංගන ශිල්පීන් පිළිබඳ තොරතුරු පමණි.

සින්ටැක්ටිව් (ග්රීක වචනයෙන් "සින්ටැක්ස්" - ඇඳීම, ඉදිකිරීම, ප්රතිනිර්මාණය කිරීම) ලේඛනයේ සං component ටකය, එහි ඉදිකිරීම්, සංරචකවල අන්තර් කොන්දේසිය තීරණය කරයි.

20 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භය වන විට රඟහලේ වැඩසටහන හොඳින් ස්ථාපිත ගොඩනැගිලි පෙළක් ලබා ගෙන ඇති අතර එය සියළුම සිනමාහල් හා ප්රසංග ශාලා සඳහා භාවිතා වේ. මෙම පෝරමය අර්ථකථන සං component ටකයට සමීපව සම්බන්ධ වන අතර ලේඛනයේ අන්තර්ගතය කෙලින්ම ප්රකාශ කරයි. වැඩසටහනේ නම සාමාන්යයෙන් අසාමාන්ය අකුරු මගින් ඉස්මතු කර ඇති අතර එය පළමු පිටුවේ පිහිටා ඇත. මෙය නාට්ය වැඩසටහනේ මාතෘකාව පිටුව ලෙස හැඳින්විය හැකිය. වැඩසටහනේ පතුලේ ඇති පොතේ මාතෘකාව සමඟ ප්රතිසමයෙන්, ඉදිරිපත් කිරීමේ හා වර්ෂයේ ස්ථානය ප්රතිදානය වේ. මාතෘකා දත්ත මගින් රඟහලේ හෝ ප්රසංග සංවිධානයේ නම දක්වයි, ලාංඡනය පිහිටා ඇත. වැඩසටහන ප්රතිවර්තනය කිරීම මත (දෙවන හා තෙවන පිටු) තීරු දෙකක නළු නිළියන් සහ රංගන ශිල්පීන් දක්වා ඇත. මෙම වැඩසටහනේ මෙම කොටස සියලුම දර්ශනීය නිරූපණයන් සඳහා නොවෙනස්ව පවතී - නාට්ය රංග ශාලාවක්, මුද්රා නාට්ය, ඔපෙරා, සර්කස් කාර්යසාධනය, සම්භාව්ය හෝ පොප් සංගීතයේ ප්රසංගයක් ආදිය. කාර්ය සාධනයේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ ඉතිහාසය, අධ්යක්ෂ, නළු නිළියන් පිළිබඳ තොරතුරු මගින් මෙම වැඩසටහන අනුපූරක නම්, මෙම තොරතුරු නළු නිළියන් ලැයිස්තුවෙන් පසුව පිහිටා ඇත. වැඩසටහනේ නවතම පිටුවේ උපාධි දත්ත - සංසරණය, මුද්රණ නිවසක්, Xx සියවසේ අවසාන දශකය තුළ, රංග ශාලාවේ හෝ සැකසීමේ අනුග්රාහකයන්ගේ උපදෙස් දක්නට ලැබුණි.

නාට්යමය ඉදිරිපත් කිරීමේ අන්තර්ගතය මත පදනම්ව, රංග වැඩසටහන තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ ස්වරූපයෙන් වෙනස් වේ: වර්ණදේහ, වැඩසටහනේ නිදර්ශනීය, විවිධ අකුරු භාවිතය. පොකුරු ලෙනින්ග්රැඩ් හි දිමිත්රි ෂොස්ටෙකොවිච්ගේ හයවන සංධ්වනිය ක්රියාත්මක කිරීමේ වැඩසටහන (රූපය 1) විහිදේ යුද්ධයේදී ලිග්රඩ්වරුන්ගේ. මෙහි නිදර්ශන අතිශයින්ම, මාතෘකාව පිටුවේ, මාතෘකාව පිටුවේ ඩී. ෂොස්ටෙකොවිච් ස්වදේශික නගරය - ලෙනින්ග්රෑඩ් වෙත සැපයීම සඳහා කැපවීම පමණි. ප්රසංග වැඩසටහනේ සින්ටැක්ටික් අංගය ක්රියාත්මක කළ හැකි සංගීතයේ අන්තර්ගතය සම්ප්රේෂණය කරමින්, මේ අනුව අර්ථකථන සංරචකය සමඟ සමීප සම්බන්ධතාවයක් ප්රකාශ කරයි.

රූප සටහන 1. පොකුරු ලෙනින්ග්රෑඩ් හි දිමිත්රි ෂොස්ටෙකොවිච්ගේ හයවන සංධ්වනිය ක්රියාත්මක කිරීමේ වැඩසටහන

රුසියානු ශාස්ත්රීය යෞවන රඟහලේ "යින් සහ යාන්" නාට්යයේ වැඩසටහන සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් චරිතයකි. එය සම්පූර්ණ වර්ණය, පෙරදිග ග්රැෆික්ස් හි සම්ප්රදායේ රඟ දැක්වීම (රූපය 2). චීන ධාතූන් වහන්සේ වටා කුතුහලය ගොඩනඟා ඇති කාර්ය සාධනයේ වාතාවරණයට ක්රියා කිරීමට පෙර, අකුරු විලාසය හයිරොග්ලිෆ්වරුන්ට වඩා නරඹන්නාට ඇතුළු වේ.

රූපය. 2. නාට්ය රැල්ලේ "යින් සහ යාන්" වැඩසටහනේ වැඩසටහන

රුසියානු ශාස්ත්රීය යෞවන රඟහලේ සෑම වර්ණාවලියක් සඳහාම නාට්ය වැඩසටහන් - රැම් (රූපය 3) නිර්මාණයේ (සින්ටැක්ටිව් සං component ටකය) අද්විතීය වන අතර කාර්ය සාධනයේ අන්තර්ගතය (අර්ධ අක්ෂර වින්යාසය) පිළිබිඹු කරයි. ඉතින්, "චිත්රය මොහොතක්" සිරකරුවා සහ අවේක්ෂක අතර ඇති වීරයා තේරීමට පෙර නට්වියානු ගිටෝ හි චෙස් සාදයක් - තෝරා ගැනීමට හා ජීවත්ව සිටීමට පෙර, නමුත් සියලු දරුවන් විනාශ වී මිය යනු ඇත ළමුන්. ඉරිතැලීමක්, කළු වර්ග මාරු කිරීම, කළු චතුරස්රයන් මාරු කිරීම අනුව චෙස් පුවරුවක ස්වරූපයෙන් වැඩසටහන සකස් කර ඇත - එබැවින් මිනිසුන්ගේ ජීවිතය අසාර්ථක විය. අප ඉදිරිපිට නිකොලායි වස්තීවිච් ගොගොල්ගේ කෘතියේ "චාරිකරම් රාමු රාමු සහ සම්පූර්ණ රංගනය සහ සමස්ත කාර්ය සාධනයම ඉදිකර ඇත්තේ රාමුවක් භාවිතයෙන්" චාර්වේස් රාමු රාමු සහ සමස්ත කාර්ය සාධනය පුළුල් කර ඇති අතර එහි වීරයාව විවිධ ආකාරවලින් නිපදවන රාමුවක් භාවිතයෙන් "චාම් ෆ්ලේට්රයිට්" වැඩසටහනේ වැඩසටහනේ දී ඇත. ස්පෙට්කස්ටර් නිකොලායි ආර්ආර්ආර්ඩීමන් "සියදිවරු" යන වැඩසටහන වෙනත් වර්ණ මාලා සඳහා තවත් වර්ණ මාලා සඳහා රඟ දැක්වූ අතර, ඔහු පැදවූ විෂම රවුමකින් පැන යාමට උත්සාහ කිරීම - වැඩසටහනේ කළු ප්රබන්ධ ඇඟිලි නිගමනය කරන්න රවුමක නැමී රූපයක්.

රූපය 3. කාර්ය සාධනය සඳහා වැඩසටහන් රැම්

සංගීත හා කාව්යයේ රඟහල, පී / ආර් එලේනා කැමරෙවා බුලට් ගුඩ්ගෝවා බුලට් ෂෙහාවා නිකෝ පිරොස්මානිගේ "ඉෂාචි පාලම" හි පින්තාරු කිරීම භාවිතා කළේය (රූපය 4). නරඹන්නා ජෝර්ජියාවේ සුවඳ දැනෙන අතර, කාර්ය සාධනය ආරම්භ වීමට පෙර ජෝර්ජියානු ගීතවලට සවන් දෙන අතර වැඩසටහන දෙස බලා සිටී. ප්රහස (දැක්ම, අභ්යන්තර නඩු විභාගය, සුවඳ) හරහා සින්ටැක්ටිව් සංරචක වැඩසටහන (සැලසුම් කිරීම) විසින් නරඹන්නාගේ අන්තර්ගතය මාරු කරයි - අර්ධ සං component ටකය.

රූපය 4. "ඩෙන්මාර්ක රජු" බිම්වල බිම් හා කාව්යයේ රඟහලේ p / r e. හි වර්ණාවලි වැඩසටහන "ඩෙන්මාර්ක රජුගේ බිම්වල බින්දු පී / ආර් ඊ. කැමරෝවා

තාවකාලික සං component ටකය විසින් රඟහල වැඩසටහන තාවකාලික සම්බන්ධතාවයකින් සංලක්ෂිත කරයි. නිශ්චිත ස්ථානයක නිශ්චිත ස්ථානයක සිදුවී ඇති නිශ්චිත සිදුවීමක් පිළිබඳ තොරතුරු නිවැරදි කිරීමට එය ඔබට ඉඩ සලසයි. නාට්යමය ඉදිරිපත් කිරීමේදී, වැඩසටහන නරඹන්නාට නරඹන්නාට අවශ්ය තොරතුරු ලබා දී මේ මොහොතේ එයට රු. මෙම අවස්ථාවේ දී, නරඹන්නා සඳහා වැඩසටහන අදාළ ලේඛනයකි. කෙසේ වෙතත්, ඉදිරිපත් කිරීම අවසන් වීමෙන් පසු, වැඩසටහනට අදාළත්වය අහිමි වන හෙයින්, තවදුරටත් මාර්ගෝපදේශ පොතක් අවශ්ය නොවන බැවින්, මාර්ගය දැනටමත් සම්මත වී නොමැත. රංගලාකාර වැඩසටහන ඔහුගේ උපන්දිනය වන විට අපට පැවසිය හැකිය. අනෙක් අතට, නාට්ය විද්යා වැඩසටහන historical තිහාසික, අනුස්මරණ ක්රියාකාරිත්වයක් ලබා ගනී - රංගනය, ප්රසංගය, ඉතිහාස ians යින්ගේ ඉතිහාස ians යින් සඳහා මිල කළ නොහැකි තොරතුරු පිළිබිඹු කරයි.

රංග ශාලාවේ ප්රසංගවල ක්රියාකාරිත්වය තුළ දැඩි රටාවන් නොමැත, එබැවින් රීටර් වැඩසටහන යනු විරල ලේඛනයකි, එය අවශ්ය පරිදි ප්රකාශයට පත් කර ඇති අතර පැහැදිලි ආවර්තිතා නොමැත.

ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම සංරචක තොරතුරු ක්රියාත්මක කිරීමේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් රංග ශාලාවේ වැඩසටහනේ සාරය පිළිබිඹු කරයි. "ලේඛනය" යන සංකල්පයේ සංකල්පය පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම මත පදනම්ව, මෙම තොරතුරු ද්රව්ය වාහකයා මත සවි කළ යුතු බැවින් සලකා බැලිය යුතුය ද්රව්ය සං ent ටක රංග සේවය වැඩසටහන.

නාට්ය විද්යා වැඩසටහන සඳහා තොරතුරු ප්රධාන වශයෙන් විවිධ වර්ගවල කඩදාසි භාවිතා කරයි. එය තුනී මැට් හෝ දිලිසෙන කඩදාසි, තුනී කාඩ්බෝඩ් - මැට් හෝ දිලිසෙන, ව්යවහාරික ආලේපනය. XIIIIIIIIIIII වන ශතවර්ෂය අවසානයේ, නාට්ය පිටපත් තොරතුරු හා වාහකවල සංයෝජන හා වාහකවල සංයෝජනය විදහා දක්වන විශේෂ අධිරාජ්ය නාමයක් සඳහා කළු පැහැති අත් අකුරු සහිත වැඩසටහන් විවිධ වාහකවල එකම තොරතුරු තැබීමේ අවස්ථාව විදහා දක්වයි.

Cody ලදායී පෝරමයට අනුව, වැඩසටහන විවිධ අනුවාද වල සිදු කළ හැකිය. රීතියක් ලෙස, ඩිප්ලෝමාවක්, පත්රයක් භාවිතා කරයි. නමුත් සංකීර්ණ නොවන ව්යුහාත්මක ව්යුහාත්මක ආකෘති තිබිය හැකිය. මේ අනුව, "එල්ගර්නන් සඳහා මල්" සඳහා රාමුව "මිල්ලක් සහිත සම්මත නොවන අසමමිතික ප්රමාණයේ වැඩපිළිවෙල බෙදී යයි - රූපය 5. මෙම වැඩසටහනේ සිතාගත අංගය අසාමාන්ය විස්තරයක් මගින් ද වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය - පා text ය කොටස් වලට කැඩී විවිධ දිශාවල පිහිටා ඇත.

රූපය. 5. "එල්ගර් සඳහා මල්" රළු

රඟහල සම්මත නොවන නිර්මාණය භාවිතා කරන ලදී. "කාන්තාවන්ගේ වෙරළේ" නාට්යයට වකනොව්ව්. යුද්ධයේ දී කාන්තාවන්ගේ ඉරණම ප්ලාස්ටික් භාෂාවේ නාට්යයේදී කියනු ලැබේ. කටවුට් වැඩසටහනේ දී එක් එක් වීරවරියගේ කතාව මර්ලින් ඩියට්රිච්ගේ ගීතවලින් හීලෑ කර ඇත, ඇයගේ ඡායාරූපය අපි දකිමි (රූපය 6).

රූපය. 6. "කාන්තාවන්ගේ වෙරළේ" රඟහලේ වැඩසටහන. වකන්ගොව්

රඟහලේ. තල්ලුනොව් විසින් නවකතාව පිළිබඳ වර්ණාවලිය සඳහා මෙම වැඩසටහන සඳහා ඉතා සිත්ගන්නාසුලු විසඳුමකි, පුෂ්කි "ඉයුජින් ඇින්ජින්" (රූපය 7), පාදයේ සැලසුම භාවිතා කරන ස්ථානය. මෙම වැඩසටහන තැපැල් ලියුම් කවරයක ස්වරූපයෙන් සාදා ඇති අතර, එමඟින් රංගන ශිල්පීන් පිළිබඳ ඇඟවුම්කරුවන්ගේ ඇඟවුම් කරන සියලුම වැඩබලන පුද්ගලයින්ගේ ටැටියානා සහ ව්යාපාරික කාඩ්පත් ඇතුළත් වේ. ටැටියානාගේ ලිපිය සමන්වද්රිය නිර්මාණය භාවිතා කරයි. තැපැල් ලියුම් කවරය මාතෘකා පිටුවේ ක්රියාකාරිත්වය ඉටු කරයි - රඟහලේ ලාංඡනය, රංග ශාලාවේ නම සහ රංගනයේ නම අපට පෙනේ. වැඩසටහනේ භාවිතා වන පෙළ විලාසය (සින්ටැක්ටිව් තිරගැනීම) XIX ශතවර්ෂයේ දී, එස්.ඒ.එස්. පුෂ්කින්ස් තුළ.

රූපය 7. රෝමානු ඒ.එස්. හි වර්ණාවලියේ වර්ණාවලියට වැඩසටහන් පුෂ්කි "එව්ගනි ඇජින්"

මේ අනුව, එක් වැඩසටහනක ඉදිකිරීම් හතරක් භාවිතා කරමින් - ලියුම් කවරයක් කවරය ලෙස ක්රියා කරන අතර, නළු නිළියන් සහ රංගන ශිල්පීන් ව්යාපාරික කාඩ්පත් වල දක්වා ඇත, එනම් කොළ, එකට එකතු වන අතර නවකතාවෙන් (ටැටියානා) නවකතාවක් සාදයි .

ලේඛනයේ සැලසුමේ දර්ශනීය පිළිගැනීමක් අඩු වෙමින් පවතී. රඟහල වැඩසටහන. වකනොව් "පිස්සු දවස, හෝ ෆිගාරෝගේ විවාහය" කවරයේ පළමු පිටුවේ සිදුරේ පළමු පිටුවේ EVGenia Vaktargov රඟහලෙහි පැතිකඩ තැබීමෙන් එවැනි ක්රමයක් භාවිතා කරයි (රූපය 8).

රූපය 8. රඟහල වැඩසටහන. වකනොව් "පිස්සු දවසක් හෝ ෆිගාරෝ විවාහ"

ප්රාග්මීය ලේඛනයේ සංරචකය බාහිර පරිසරයේ එහි පැවැත්මට සම්බන්ධ වන අතර, ඒ සම්බන්ධයේ ඇති සාධක සමඟ ලේඛනය අතර සම්බන්ධතාවය පෙන්නුම් කරයි. රඟහලට පැමිණි නරඹන්නාගේ රඟහලේ වැඩසටහන මේ වන විට අවශ්ය තොරතුරු රැගෙන යන වටිනා ලේඛනයකි. මේ සම්බන්ධයෙන්, වැඩසටහන අදාළ කාර්ය සාධනයක් පිළිබඳ තොරතුරු වලට ඇතුල් වන බැවින් එය තමාටම ආවේනික වේ. අනෙක් අතට, ක්රියාකාරිත්වය අගමැති නොවේ නම්, ඒ සඳහා පෙර එය දැනටමත් සිදුවී ඇත, වැඩසටහනේ නවකමක් නොමැත. යෙදුම් විෂය පථය මත, නාට්යමය වැඩසටහන සෞන්දර්යාත්මක වැදගත්කමක් සහිත කලාත්මක, තොරතුරු ලේඛනයක් ලෙස සැලකිය හැකිය. හිමිකාරිත්වයේ ස්වරූපයෙන්, රංග වැඩසටහන පුද්ගලික විය හැකිය (එය පුද්ගලික පුද්ගලයෙකුගේ එකතුවක විෂය නම්), සාමූහිකය (වැඩසටහන කෞතුකාගාර එකතුවෙහි තිබේ නම්). පිවිසුම් ප්රකාරයට අනුව, වැඩසටහනට අසීමිත ප්රවේශයක් ඇත, රංග ශාලාවට පැමිණි ඕනෑම නරඹන්නෙකුට එය මිලදී ගත හැකිය.

රඟහලේ වැඩසටහනේ පරිණාමය

නාට්ය වැඩසටහන පරිණාමයේ සියලු අදියර, වෙනත් ඕනෑම ලේඛනයක ලක්ෂණයකි.

රංග වැඩසටහනේ මූලාකෘතිය - මුඛ නිවේදන - අනුපූරක යුගයේ පැවතුනි. පුරාණ ලෝකයේ ලිවීමේ පැමිණීමත් සමඟ, නාට්ය වැඩසටහන ලිඛිත හා අතින් ඇද ගන්නා නිවේදනවල ස්වභාවය අත්පත් කර ගෙන තිබේ. ලිවීම සහ ප්රීන්බර්ග් යුගයේ යුගයේ මුද්රණ යන්ත්රයේ පෙනුම සහ ප්රභූබර්ග් යුගයේ යුගය සංවර්ධනයේ එපූච් හි පෙනුම සනිටුහන් කිරීම - මුද්රිත අකුරු වැඩසටහනක පෙනුම. මුද්රණ තාක්ෂණයන් වැඩි දියුණු කිරීම, xylographapy සහ chromolithographys කාලයත් සමඟ, කාලයාගේ ඇවෑමෙන් කාලයාගේ ඇවෑමෙන් කලාත්මක ශ්රිතයක් සඳහා ඔහු මෙම ලේඛනයේ ප්රකාශනයකට මඟ පෑදීය. ඒ අතරම, නාට්ය වැඩසටහනේ තොරතුරු කාර්යයේ සෘජු නඩත්තු කිරීමේ සාමාජිකයාගේ සාමාජිකයාගේ පසුකාලීන පරම්පරාවේ නරඹන්නන්ගේ ප්රධාන දෙයයි. පළමුවැන්න සඳහා, එය වත්මන් ලේඛනය නියෝජනය කරන අතර දෙවැන්න නම්, නාට්ය කලාව සංවර්ධනය කිරීමේ ඉතිහාසය අධ්යයනය කරන අතර, නාට්ය කලාව සංවර්ධනය කිරීමේ ඉතිහාසය අධ්යයනය කිරීමට හා තේරුම් ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

පරිගණක තාක්ෂණයන්හි සංවර්ධනය නාට්ය වැඩසටහනේ පෙනුමට හේතු විය - විද්යුත් ලේඛනයකි. මෙම වර්ගයේ වැඩසටහනේ කලාත්මක ශ්රිතය මුළුමනින්ම විශාල වශයෙන් අහිමි වන අතර, විද්යුත් මාධ්ය - රඟහල වෙබ් අඩවියෙන් කාර්යසාධනය අතුරුදහන් වූ දා සිට එවැනි ලේඛනයක ආයු කාලය දින කිහිපයක් දක්වා අඩු වේ, මන්ද යත් තොරතුරු සංරචක, මෙන්ම කලාත්මක, වැඩසටහනේ විද්යුත් නොවන විද්යුත් අනුවාදයක පවතී.

කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, නාට්ය විද්යා වැඩසටහනේ අනුස්මරණ ක්රියාකාරිත්වය වඩ වඩාත් වැදගත් වෙමින් පවතින අතර එය කෞතුකාගාර ලේඛනයක් බවට, භාණ්ඩ එකතු කිරීම, අයිතමය එකතු කිරීම. එවැනි ලේඛනවල රැස්වීම, විශේෂයෙන් රාජ්ය මධ්යම නාට්රේ කෞතුකාගාරයේ නාට්ය කලාව කෞතුකාගාරයේ රැස්වීම. පිළිතුර - ඒ. මොස්කව්හි සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ප්රාන්ත කෞතුකාගාරයේ සහ සංගීත කලාව පිළිබඳ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි.

නාට්ය විද්යා වැඩසටහන ඉදිරිපත් කරනු ලබන්නේ රුසියානු රාජ්ය පුස්තකාලයේ රුසියානු ජාතික පුස්තකාලයේ රුසියාවේ ජාතික පුස්තකාලයේ අරමුදල් ය. අවාසනාවකට මෙන්, අවාසනාවකට මෙන්, ඉතා කුඩා ය. මේවා XIX - මුල් Xx සියවසේ මුල් භාගයේ අවසාන නාට්යමය වැඩසටහන් වේ. පසුකාලීනව සින්ටැක්ටැක්ටිව් (කලාත්මක කාර්ය සාධනය) දෘෂ්ටි කෝණයෙන් (කලාත්මක කාර්ය සාධනය) දෘෂ්ටි කෝණයෙන් (කලාත්මක කාර්ය සාධනය) සහ අමිහිරි (සිනමාහල්වල මුරණය), පුස්තකාල බඳවා ගැනීමේ දෙපාර්තමේන්තු වල අවධානය දිනාගන්නේ නැත. එමගින් පා er කයාට ඉගෙනීමේ හැකියාව මතක් විය රඟහලේ ඉතිහාසය.

ග්රන්ථ නාමාවලිය

1. ස්ටෙලිලෙරෝව් යූ.එන්. Nෝජන විද්යාව: නිබන්ධනය / යූ.එන්. සම්බන්ධ වන්නන්; මොස්කව් රාජ්ය සංස්කෘතික හා කලා විශ්ව විද්යාලය; ඕර්ලොව්ස්කි රාජ්ය කලා හා සංස්කෘතික ආයතනය. - ඔරල්: හොරයිසන්, 2013.-370 p.

කතුවරයා ගැන

එලේනා ඔටෝංක සකන්ගන්, පුටු පුහුණුව,

පෝස්ටර් නිෂ්පාදනය කාර්ය සාධනය පිළිපැදීම, එහි ඇති කාර්ය සාධනය සකස් කිරීමේ ඉතාම වගකිව යුතු අංගයකි, ප්රේක්ෂකයා බලා සිටින, උනන්දුව සහ ඒ සමඟම පෝස්ටරය සියලු රහස් හෙළි නොකළ යුතුය අනාගත පනතේ, යම් කුතුහලයක් ඇති කිරීමට.

ඔබ කැමති අවට ජීවිතයට පෝස්ටරයක් \u200b\u200bඔබ දුටුවේය. පෝස්ටරය ඉතා සිත්ගන්නා සුළු නිසා ඇයට කියවීමට අවශ්ය වූ නිසා, එබැවින් පෝස්ටර්වල ප්රධාන නිර්මාණය පරෙස්සමින් සිතා බැලිය යුතුය. නාට්යයේ නම සඳහන් කරන්න, එහි සිටින නළු නිළියන්ගේ නම් සහ එහි කෙටි නිවේදනය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පෝස්ටරය විශාල අකුරු වලින් තරමක් විශාල විය යුතුය, එවිට එය පිළිබිඹු වන තොරතුරු පහසුවෙන් වටහා ගත හැකිය. හොඳයි, අනාගත ක්රියාකාරිත්වයේ කොටසක් පෝස්ටරය මත ඇදී ගියහොත් එය නරඹන්නන් ගැන උනන්දු වනු ඇත.

පෝස්ටරයේ ද අනාගත කාර්යයේ කාලය හා ස්ථානය ලිවිය යුතුය.

වෙළඳසැලේ ආරාධනා කාඩ්පතක් ගබඩාවේ හෝ අන්තර්ජාලයෙන් බාගත කර මුද්රණය කළ හැකි නමුත්, සියල්ලට පසු, ඔබේම දෑතින් සාදන ලද තැපැල් ස්ථානයක් ලබා ගැනීම වඩාත් ප්රසන්න වනු ඇත.

මෙම ආරාධනය සරසා තිබිය යුතුය, එමඟින් ආරාධිතයා ක්ෂණිකව ඉදිරි නිර්මාණාත්මක ප්රාතිහාර්යයක් පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කළ ආකාරයටම, කාර්ය සාධනය සිදුවන්නේ සති දෙකකින් පමණක් වුවද.

ආරාධනයෙන්ම ආරාධනා ලැබුවේ ආරාධිතයාගේ නම සහ නම සහ රංගනයේ නමයි. පහත දැක්වෙන්නේ නිවාඩු දිනය පත් කරන ලද සතියේ නිශ්චිත සංඛ්යාව සහ දිනය වන කාලයයි. පුද්ගලයෙකු කිසි විටෙකත් ඔබට නොපැමිණියේ නම්, ආරාධනයෙන් නිශ්චිත ලිපිනයක් නියම කළ යුතුය. ආරාධනා පත්රයක් පුද්ගලයෙකුට නොවිය හැකි නමුත් සමස්ත කණ්ඩායමක් සඳහා - උදාහරණයක් ලෙස, පාසල් පන්තියක් හෝ බාලාංශ සමූහයක්.
ආරාධනා පත්රය වර්ණවත්, දීප්තිමත්, මුල් පිටපත විය යුතුය.

හැඟීම් තක්සේරු කිරීම හැර, නරඹන්නාට පැමිණීමෙන් පසු පවතින්නේ කුමක්ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, ටිකට් පතක් සහ. ටිකට් පතේ සිට රඟහල නැරඹීම, වැඩසටහන අධ්යයනය කිරීම - අවසන් වේ.

ඇත්ත වශයෙන්ම, අවධානය යොමු කළ යුතු පළමු දෙය නම් නිර්මාණය කිරීමයි. සම්මත A4 පත්රයේ තේමාව මත විවිධ වෙනස්කම් භාවිතා කරමින් අපි නිර්දේශ කරමු, මුද්රණ නිවස තුළ දෙවරක් හෝ තුන් වරක් හෝ හරහා නැවී, නමුත් සමහර විට ඔබට වඩාත් රසවත් දෙයක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

වැඩසටහන සැලසුම් කිරීමේදී, නිශ්චිත වර්ණාවලියකට අනුරූපව "ආවරණයක්" සහ "පුද්ගලික" වැඩසටහනට ප්රවේශයන් කිහිපයක් තිබේ.
පළමුවෙන්ම, "වැඩ කරන පුද්ගලයින් සහ රංගන ශිල්පීන්" ගැන. සාරාංශයක් ලෙස, සෑම දෙයක්ම පැහැදිලිය, ස්වරූපයෙන් - සමහර විට විකල්ප කිහිපයක් තිබේ. එය සාමාන්යයෙන් සිදු කරන්නේ කෙසේද? වමට - "සක්රීය මුහුණ", හරි - "රංගනය" (සමහර විට ඊට පටහැනිව), එකක් නම්, එකක් හෝ වැඩි ගණනක්, කිහිපයක් නම්, නාට්යයන් සටහන් කර ඇත.
වැඩසටහනේ දක්වා ඇති තවත් කරුණු කිහිපයක් තිබේ - සහභාගිවන්නන්ගේ වයස, මංගල දර්ශනය කවදාද යන්න පිළිබඳ තොරතුරු, සහභාගී වූ යුගයේ කාර්ය සාධනය, සහභාගී වීමේ කාලය. නාට්යයේ සහ නාට්යයේ කතුවරුන් පිළිබඳ සමහර තොරතුරු, නාට්යය ගැනම කාර්ය සාධනය පිළිබඳ හැඟීම පුළුල් කළ හැකි අතර අර්ධ වශයෙන් එය සාදරයෙන් පවා සාදයි.

නව කාර්ය සාධනය පිළිබඳ තොරතුරු සමඟ ඔබේ නාට්ය කණ්ඩායම ක්රියාත්මක වන වැඩසටහනේ පාසල පිළිබඳ පොදු පා text යක් ඔබට ඇතුළත් කළ හැකිය (එය බොහෝ විට සමස්ත අධ්යයන වර්ෂය සඳහා එක් අයෙකු වුවද). සමහර විට වැඩසටහනේ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ සමාලෝචන ඇතුළත් වන අතර එය සාකච්ඡාවට හොඳ හේතුවක් ලෙස සේවය කළ හැකිය.