M.yu. ඔක්හෝොප්කොව්
සොබාදහමේ ජාත්යන්තර විශ්ව විද්යාලය,
සමාජය සහ මෑන් "ඩබ්නා", ඩබ්නා, මොස්කව් කලාපය.

ක්රියාපදයේ සහ ක්රියා පදවල අක්ෂර වින්යාසය

ක්රියා පදයේ පෞද්ගලික අවසානයන් අක්ෂර වින්යාසය

සටහන්:

1. කොන්සෝලය සමඟ ක්රියා පදවල ඔයා- එසවීම තීරණය වන්නේ වසා දැමූ ක්රියා පදයෙනි:

ඔවුන් නිදාගන්නවා - නින්ද (2 වන රේඛාව)
ඔහු තම පුතා වැඩෙයි - වැඩෙන්න (2 වන සැඟවීම)
ඔහුගේ පුත්රයා වැඩෙයි - වැඩෙයි (1 සැඟවීම)

2. ගැටුමේ ක්රියා පද මතක තබා ගන්න: අවශ්ය, ධාවනය, ගෞරවය (ගෞරවය, කියවීම), වධහිංසා පැමිණවීම (උදාවම බලහත්කාරයෙන්, සෝරි හමුදා).

3. ග්ලැග්ලාස් " 1 වන ආදායම ගැන සඳහන් කරන්න: ගිල දමන්න, බ්ලීච්, අස්වැන්න, අස්වැන්න, පොතු, ආදරය, ආරම්භය, සෝදන්න, වපුරන්න, දියවීම, දියවීම (ව්යාකූල නොවිය යුතුය: සඟවන්න - "සඟවන්න"), වරදක් හොයාගන්න.

4. ක්රියා පද ප්රතිසාධනය, සංයුක්ත, ඉන් ඔබ්බට, අච්චු සාහිත්ය භාෂාව 1 වන සිංග් හි වෙනස් වේ (නරඹන්න, ඇතුළුව, ඇතුළු වීම, ප්රකාශ කිරීම, අච්චු කිරීම).

5. සාහිත්ය හා සුප්රසිද්ධ ආකෘති වෙනස් ය: වධහිංසා පැමිණවීම (ලීටර්.) - marly (ඉඩකඩ සහිත.); මැනීම (ලීටර්.) - මැනීම (ඉඩකඩ සහිත.).

අභ්යාස

№ 1 . ක්රියා පදවල රේඛාව තීරණය කරන්න: ගන්න(1), මැලවීම(1), වේට්(1), අයිති(1), අහන්න(2), ස්ට්රිත්(1), එල්ලා(2), කළ හැකි(1), අමනාප කරන්න(2), අවශ්ය වීමට(Thackpr.), විස්ල්(2), අතුල්ලන්න (1).

№ 2 . නියැදිය මඟින් මෙම ක්රියාපද සමඟ මේසය පුරවන්න: මැලියම්, වෛරය, තැනීම, රැවුල, රැවුල, උදාව, කැඩීම, දියවීම, තෙරපීම, තල්ලු කිරීම, සැඟවී සිටීම, සැඟවීම.

№ 3 . SPAIRITE, මග හැරුණු අකුරු අලවන්න, ස්පර්ශය සඳහන් කරන්න.

1. USCHEM හි පුඩිවරුන්ගේ බිංදු මානයන් හා ඔබේ ගීතිකාව මුම්බජනක ය. 2. වෙව්ලන්න_t vitha නොදැනුවත්ව: එය පැරණි යුධ පිටිය දකී. (A. තල්ලු කිරීම) 3. ඔහු සිනාසෙයි - සෑම දෙයක්ම සිනාසෙමින්, ඇහිබැම, සෑම කෙනෙකුම නිහ is ය. (A. තල්ලු කිරීම) 4. අහස වන්නේ සුදුමැලි-නිල් හුස්ම ගැනීමේ සැහැල්ලු ආලෝකය සහ උණුසුම සහ පිළිගැනීම_t පිටවන සැප්තැම්බර් සැප්තැම්බර්. 5. පීලි පිරිසිදු කරන පුද්ගලයින්, නේකඩ_ට්_ටී, උරුම වන මිනිසුන් නැවතත් ගෙන්වා, සියලුම බැට්න්ට්_ටී කොට්ට පහළට පාහේ බැල්මහර විට.

අක්ෂර වින්යාසය ග්ලැගෝල්

සටහන්:

1. 1 වන පුද්ගලයාගේ ස්වරූපය තෝරාගැනීමේදී. H උපසර්ග සමඟ ක්රියා පදවල අක්ෂර වින්යාසය පරීක්ෂා කිරීම -ඕවා - / - ඊවා, - රෝද - / - IVA- ක්රියා පද වර්ගය සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ.
දුෂ්ටයා (නැත. දී.) - විසුරුවා හරින ලදි (නැත. මත.) (වැරදියි විසුරුවා හරින ලදිනිසා ක්රියා බකමූණෝ. ඇතුලේ., සිට දුෂ්ටයා).
පුපුරා යන්න (නැත. දී.) - බුද්ධිය (නැත. මත.) (වැරදියි ගිලීමනිසා ක්රියා බකමූණෝ. ඇතුලේ., සිට ගවේෂණය කරන්න).

2. මූලයන් සමඟ ක්රියා පදවල අක්ෂර වින්යාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න - :
පාපොච්චාරණය - පාපොච්චාරණය; දේශනා කරන්න - දේශනා කිරීම; හිස - හිස; ප්රතික්ෂේප කරන්න - හ .ා වැලපීම; බැලීමට - අපි බලන්නෙමු; ඉවත් කරන්න - ඉවත් කරන්න.

3. ලිවීමේ ක්රියා පද මතක තබා ගන්න: කාසියේ වාසිය ඊ.වැට් (වුවද කාසියේ වාසිය මමටී.); රචනා ඊ.වැට්(වුවද රචනා සහටී.); කාලය ඊ.වැට් (වුවද කාලය සහනට්); protst ඊ.වැට් (වුවද protst සහටී.); වැඩුණු ඊ.වැට් (වුවද වැඩුණු සහටී.); බුද්ධිමත් ඊ.යන්න (බකමූණන්ගේ යුගලයක් නොමැත).

4. ක්රියාපද බෙදා හැරීම විභාගය ඊ.වැට් - "ඒත්තු ගැන්වීම, උපදෙස්" සහ usov සහවැට් - "කොන්සෝලාස්ට්, ලැජ්ජාව".

5. බෙදීම් ක්රියාපද ෆ්ලෙක් ඊ.වැට් - "සංග්රහ කරන්න" සහ සංගමය සහවැට් - "නිදාගන්න".

අභ්යාස

№ 1 . අත්යවශ්ය හා ප්රකාශන අභියෝගවල ස්වරූපයෙන් ක්රියා පද තබන්න: නැවත කියන්න, ඉන්න, ඉන්න, එළිදරව් කරන්න, එළිදරව් කරන්න, කන්න, කියන්න, බලන්න.

№ 2

ධජය re_t. Petrel re_l. කිසිවෙකු නොපෙනේ. කිසිවක් පෙනෙන්නේ නැත. සාර්ථක උත්සාහයෙන් සාර්ථකයි. දෙමව්පියන්ගෙන් ඇදගෙන ගියා. ටුචා සිහින දැක්වීය. කොටුව නරකයි. සංවාදය පැහැදිලි නැත. සියල්ලන්ම දර්ශනය විය.

№ 3 . ස්වීටයිට්, මග හැරුණු අකුරු ඇතුළත් කරන්න.

සන්සුන්, පර්යේෂණ කාඩ්පත, ඒත්තු ගැන්වීමට පමණක් සීමා නොවූ, දයාවෙන් දේශනා කිරීම, සූර්යයා සමඟ දේශනා කරන්න; කන්ද කන්ද, සිංගර් නෙගෝගෝලෝස්_එල්, ගොවීන් සමථයකට පත් වූ, Demchidd_L ගම්මානය.

ප්රජාවන්ගේ අධ්යාපනය සහ අක්ෂර වින්යාසය

වලංගු හවුල (ක්රියාව තුළම නිපදවන විෂය පිළිබඳ ලකුණක් දක්වන්න)	පෑඩින් ප්රජාවන් (ක්රියාව යොමු කරන විෂය පිළිබඳ ලකුණක් දක්වන්න)
		වර්තමාන (බදු රහිතව.)
		අතීත කාලය (බකමූණන්ගේ සිට. දර්ශන සහ නෙසොව්. බලන්න)

අතීතයේ දුක් විඳින ජලාක ස්වරූපයෙන්, අනන්ත (පමණක් බකමූණෝ පමණක් (පමණක් බකමූණන්ගේ) ස්වරූපය නිවැරදිව තෝරාගෙන වචනයේ ශබ්දකෝෂයේ අර්ථය සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත් වේ (වගුව බලන්න).

අභ්යාස

№ 1 . මෙම ක්රියා පද වලින්, කළ හැකි සෑම තහසක්ම සාදන්න: ආදරය, බොරු කීම, සෑදීම, සිනාසීම, නිර්මාණය කිරීම, ඇඳුම, මැලියම්.

№ 2 . අතීත කාලයේ දුක් විඳින හවුලෙන් සෑදිය නොහැකි ක්රියා පද නියම කරන්න: මිලදී ගැනීම, පුදුමයට කරුණක්, ගොඩනඟා ගැනීම, විවෘත කිරීම, අවධාරනය කිරීම: 1) යමක් මත, 2) නිවස යාබද වහලක් නැති කොටස.

පිළිතුර : මේවා ක්රියා පද වේ ඉදිකරන ලද, පුදුමය, තරයේ කියා සිටියේය1.

№ 3 . ආකෘති පත්ර අතර -අම්මා හවුලේ දැක්වීම: යැපෙන, ඇසෙන, දහනය කළ හැකි, කියවිය හැකි, කියවිය හැකි, වෙහෙස නොබලා, වෙනස ජය ගැනීම ජය ගැනීම.

සටහන. ගවේෂණ කටයුතු -අම්මා - මේවා වර්තමානයේ දුක් වේදනා ප්රජාවන් ය. ඒවා සෑදී ඇත්තේ අසම්පූර්ණ පෙනුමක අස්ථිර ක්රියා පද වලින්. එහි ප්රති, ලයක් වශයෙන්, විනිවිද පෙනෙන ක්රියාපද වලින් සෑදී ඇති ආකෘති හෝ පරිපූර්ණ විශේෂවල ක්රියා පද වලින් සෑදී ඇති ආකෘති පොදු නොවේ.

පිළිතුර: අසන්න, කියවිය හැකි.

පුහුණු පරීක්ෂණ

පරීක්ෂණ අංකය 1.

ලිපිය සමඟ ලියා ඇති වචන ගණන සඳහන් කරන්න y (y) .

1. ඒවා මායිමයි
2. ඒවා TREMPER_T වේ.
3. ඒවා විශේෂ වේ
4. ඔවුන්ට පිස්සු
5. ඒවා විස්ල් කරයි
6. ඔවුන් බලාපොරොත්තු වෙනවා
7. ඒවා LELE_T වේ.
8. ඔවුන් බ්රෝච්_ට් ය.
9. හිම තාප_ට්.
10. bs ෂධ පැළෑටි
11. ඒවා දයාවකි
12. බල්ලන් l_t.
13. බැටළු පැටවා.
14. ඔවුන් කම්මැලි ය

පරීක්ෂණ අංකය 2.

දෝෂයට අවසර ඇත .

1. ඔහු මැලියම්
2. ඔහු රැවුල කපයි
3. ඔහු දිය වේ
4. එය නිදාගෙන ඇත
5. ඔහු පසුපස හඹා යයි
6. ඔහු මැලයි
7. ඔහු ස්ටෙලීවරු ය.
8. ඔහු ආදරයෙන් රැකබලා ගනී
9. ඔහු ඇණ
10. එය සේදීම
11. ඔහු පකීස් ය
12. ඔහු මලකඩ මලකඩ
13. ඔහු සවන් දෙයි
14. ඔහු බලාපොරොත්තු වේ

පරීක්ෂණ අංකය 3.

වචන ගණන සඳහන් කරන්න දෝෂයට අවසර ඇත .

1. දේශනා කරන්න
2. හිස
3. දිගු කරන්න
4. සූර්යග්රහණය
5. වාසය කිරීම
6. දක්වා ඇත
7. අයකර ගන්නා ලදි
8. එය පැති වන්
9. විවෘත කිරීම
10. නිදාගන්න

පරීක්ෂණ අංකය 4.

ලිපිය අස්ථානගත වී ඇති යෝජනා ගණන සඳහන් කරන්න. සහ .

1. ඔබ එය දුටු විට, මෙම ලිපිය සමත් වන්න.
2. ඔබ කුණු බසළ නොකරන්නේ නම්, එය ද .ුවම්.
3. ඔහු කිසිවෙකු නොදකිනු ඇත.
4. සංවාදය පැහැදිලි නැත.
5. හසුරුව අමාරු නම්, අත ඉක්මනින් වෙහෙසට පත්ව සිටී.
6. ඔහු පුතෙකු වැඩෙනු ඇත.
7. ඔබ ඉක්මනින් සුව වනු ඇත.
8. ටුචි රචනා සූර්යයා.
9. ඔහු වැඩි කල් පවතින්නේ නැත.
10. සංචාරකයින් ගැන උද් campaign ෝෂනය තිරිංග.

වචන ගණන සඳහන් කරන්න දෝෂ වලට අවසර ඇත.

1. ඔවුන් බලකාය
2. ඒවා පැළඳ සිටී
3. ඔවුන් අල්ලාගෙන සිටිති
4. ඔවුන් පසුපස හඹා යති
5. ඒවා ආදරයෙන් රැකබලා ගනී
6. ඒවා ස්ටීල් ය
7. ඒවා මැලියම්
8. ඔවුන් බබ්ලොචෙට් ය
9. ඔවුන් සටන් කරනවා
10. ඒවා ඇණ
11. ඒවා ලැච්
12. ඔවුන් බලාපොරොත්තු වෙනවා
13. ඔවුන් බ්ලීට්
14. ඔවුන් ටෙස්සි

වාක්ය ඛණ්ඩ සහ යෝජනා ගණන සඳහන් කරන්න දෝෂ වලට අවසර ඇත .

1. ඔවුන් සිතන්නේ වරදවා වටහා නොගන්නා බවයි.
2. පිරිමි ළමයින් පොත පටිගත කළා.
3. ඔහුට ප්රතිකාර කළ යුතු උපදෙස්.
4. පෘථිවියේ රහස් විමර්ශනය කරන්න.
5. සාර්ථකත්වය සඳහා කිසිවෙකු බලාපොරොත්තු වූයේ නැත.
6. අශ්වයන් යන්තම් ඇදගෙන යයි.
7. තරඟාවලිය මලල ක්රීඩකයෙකි.
8. උදාව සුළු බලවේග.
9. ඔබ ඔබට ඕනෑවට වඩා කිව්වොත්, කනගාටු වෙනවා.
10. නිරන්තරයෙන් භ්රමණය වීම.
11. තණකොළ කූ g ෙයිද සුළඟේ.
12. දීර් time කාලයක් තිස්සේ.
13. ස්වීට් ස්වීට් කරන්න.
14. මිතුරෙකු පරීක්ෂා කිරීම.
15. ජල බුබුල.
16. ඔවුන් මුළා වන්න.
17. දෙමාපියන් මත රඳා නොසිටියේය.
18. නිවාඩුවක් කුලියට ගැනීම.
19. ඉදිරියෙන් යමක් සිදුවෙමින් පවතී.
20. ඔබ දුටුවහොත්, මට කියන්න.

පරීක්ෂණ අංක 1.

මඟ හැරුණු හවුල ලියන්න (හවුල සෑදිය නොහැකි නම්, ඉරක්ක් දමන්න).

පරීක්ෂණ අංකය 2.

මෙම ප්රජාවන්ගෙන්, අතීතයේ දුක් වේදනා හවුල තෝරා ගන්න. අංක සඳහන් කරන්න.

1. පුළුස්සා දැමීම
2. ශිෂ්යයා
3. අමනාප වීම
4. strely
5. මැලියම්
6. රිය පැදවීම
7. පුරවා ඇත
8. මකාදැමීම්

පරීක්ෂණ අංකය 3.

අක්ෂර අස්ථානගත වී ඇති වචන ගණන සඳහන් කරන්න නමුත් හෝ මම .

1. කොලිෂ්_
2. පැහැදිලි
3. Bor_noye
4. BRE_NAME
5. ගොන්_ගර්ස්
6. මෙල්_
7. සමස්ත
8. වෙව්ලීම_
9. නෙස්ට්_නෝයි
10. ma_
11. වානේ_නාම්
12. සිතුවිලි_
13. KA_
14. ස්කාච්_ගර්

පරීක්ෂණ අංකය 4.

ඊ. .

1. වහල කඹය සහිත shash_name
2. කුණු පන්දුවෙහි පරිස්සම් විය
3. මෘගයාට වෙඩි තැබීම
4. මිශ්ර අමුද්රව්ය
5. ඔරලෝසු ශිල්පියා_නාම් කොඩි
6. ඕවරව්නායා විකුණන්නා
7. වෙඩික්කරු_නා
8. වැසිකිලියේ රැලි සහිත_නානය
9. නවෝඩ්නි දොර
10. VOSELE_NOYAR
11. ඊරෝස්_ලොබේ
12. බැරල් බැරලයෙන් පරතරය
13. අපරාධයක් සඳහා අත්හිටුවන්න
14. ruch_name සිතුවම් වල රෝද
15. කුණු කසළ
16. විසඳුම අත්හිටුවීම
17. bs ෂධ පැළෑටි පිළිබඳ නාවිකය
18. පොරොන්දු වූ උපකාරය
19. Ove_Name
20. සංවාදයක් ඇසීම

පරීක්ෂණ අංකය 5.

ලිපිය අස්ථානගත වී ඇති වාක්ය ඛණ්ඩය සඳහන් කරන්න සහ මම) .

1. පැන්සල ඉවත් කරන්න
2. මිශ්ර_ කාඩ්
3. නෝට්බුක් එකකට යටත් වන්න
4. රාස්ටා_ හිම
5. තායි_ හිම
6. සත්යාපනය_නෝ පිටි ගුලිය
7. යාත්රා_නායා නිෂ්පාදනය

පරීක්ෂණ අංක 6.

උද්දීපනය කළ වචන මොනවාද? නිවැරදි පිළිතුර තෝරන්න:

අ) හවුලේ, ආ) නාමවිශේෂණ, ඇ) නාම පද.

1 කොටස නැරඹීම
2. සිතන්න. පසුගිය
3. වසා ඇතඅක්ෂර මාලාව
4. විනාශකාරී මිනිස්
5. විනාශකාරී නගරය
6. අයහපත් පොප්ලර්
7. ගංවතුර බුෂ්
8. කාමර බලා සිටීම

පුහුණු පරීක්ෂණ සඳහා පිළිතුරු

අවසානය සහ ක්රියාපදයේ අක්ෂර වින්යාසය

පරීක්ෂණය අංක 1: 1, 2, 4, 6, 7, 7, 9, 9, 10, 12, 14, 14
පරීක්ෂණ අංකය 2: 1, 5, 7 (ඇඹරීමෙන්), 12, 13.
පරීක්ෂණ අංක 3: 1, 2, 4, 6, 11, 11, 13, 17.
පරීක්ෂණය අංක 4: 1, 4, 5, 5, 6, 9, 10.
පරීක්ෂණය අංක 5: 3, 4, 7, 7, 14.
පරීක්ෂණය අංක 6: 1, 3, 4, 4, 6, 9, 17, 18.

ජම්පිම්වල අක්ෂර වින්යාසය

පරීක්ෂණ අංකය 1: 1. තීරණය කිරීම; 2. තීරණය කර; 3. මැලියම්; 4. බලාපොරොත්තු සහගතයි.
සටහන: වර්තමාන කාලයෙහි හවුල සෑදී ඇත්තේ අසම්පූර්ණ විශේෂයේ ක්රියා පදවලින් පමණක් වන අතර දුක් විඳීමේ ප්රජාවන් අස්ථිර ක්රියා පදවලින් පමණක් වේ.
පරීක්ෂණ අංකය 2: 1, 7, 8, 11, 11, 12, 12, 15, 12, 12, 15.
පරීක්ෂණ අංකය 3: 2, 5, 12.
පරීක්ෂණය අංක 4: 1, 3, 6, 9, 10, 12, 16, 16.
පරීක්ෂණය අංක 5: 2, 4, 10, 14, 14. (නැත 7 හි සමහරවිට දෙයාකාර ලිවීම: භාණ්ඩ ඉපැයූ භාණ්ඩ. රැල්ලෙන් සිටි, බර අනුව බෙදූ තැනැත්තා; භාණ්ඩ ඉපැයූ භාණ්ඩකප්පාදු කළ අය යම් ඉඩක් පළ කළහ.)
පරීක්ෂණය අංක 6: පිළිතුර: 5, 6, 7; B: 3, 4; පි: 1, 2, 8.

සාහිත්යය

1. රුසියානු භාෂාව: උසස් පාසලේ ගැඹුරු අධ්යයනය සඳහා නිබන්ධනය / Bagryantseva Va සහ DR. එම් .: ප්රකාශන නිවාස MSU, 2000. පි. 58-84.

2. Vina n.S., ස්වෙවිසිේවා වී.එන්.රුසියානු භාෂාව. Orfography සහ විරාම ලකුණු. නීති සහ අභ්යාස. M .: නව-නවික්, 2000. පි. 107-122.

3. Tsarenkova ta රුසියානු භාෂාවෙන් පරීක්ෂණ එකතු කිරීම. ඩබ්නා: ජාත්යන්තර. සොබාදහම පිළිබඳ විශ්ව විද්යාල, ඔබා සහ මෑන් "ඩුබ්නා", 2002.

4. ස්ටයිට්බර්ග් එල් .යා. ප්රශ්න සහ පිළිතුරු 1000 ක්. රුසියානු භාෂාව: විශ්ව විද්යාල සඳහා අයදුම්කරුවන් සඳහා නිබන්ධනය. M .: පොත් හවුස් "විශ්ව විද්යාලය", 1999. පී. 57-70.

මෙන්න ඔබට වැරැද්දක් කළ හැකිය!

1. හවුලේ ඉරියව්, රෝල්ඩ්, එල්ලා, පුවරුව අනෙක් අය, ඉහත නීතියට අනුව, ක්රියා පද වලින් සෑදී ඇත - එය: පරීක්ෂා කරන්න, එල්ලීම, ප්රීති වන්න, කැඩීම: රළු දොරක්, රළු දොරක්, සීනි පැකේජ වියන ලද රළු දොරක්, කඩිමුඩියේ ගැනුම්කරුවකු වියන ලද රළු දොරක් මත එල්ලා තිබේ (එය පැදවීය). ආකෘති - හිදී පදාර්ථය "සෑම පැත්තකින්ම, සෑම තැනකම, සෑම තැනකම" හෝ "බොහෝ": බිත්ති bs ෂධ පැළෑටි පොකුර මගින් ගමන් කරයි; බහු වර්ණ කොඩි විසින් බියට පත්වූ නැව්, නත්තල් ගසක් සෙල්ලම් බඩු සමඟ එල්ලා තිබේ. හවුලේදී වෙනත් මූලයන් සමඟ, අනන්තයේ ස්වරූපය නිවැරදිව තීරණය කිරීම පමණක් වැදගත් ය: ශබ්දය ඇනූ - එහෙනම් කවුද දණ ගහනවා අප්රසන්න කතාවක දීප්තිමත් - දණගැස්වීම; රයිෆලය ධාවනය කිරීම - ඉලක්ක කර ගැනීම සඳහා ("දර්ශන සැකසීම"), වයස්ගත විලෝපිකයා - වෙඩි තියන්න.

2. අත්යවශ්ය අභියෝගයේ ආකාර අවසානය භාවිතා කරමින් සෑදී ඇත - සහ (ඒවා) -: නිශ්ශබ්ද (ඒවා), ගිල දමන්න (ඒවා), සැලකිල්ලට ගන්න). මෙම පෝරම පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකිය: ඔබ පහත වැටේ නම් - එමඅර්ථය සංරක්ෂණය කර ඇති අතර, ආචාරශීලී ඉල්ලීමක් පමණක් අවශ්යතාවයක් බවට පත්වේ. සමහර විට මෙම ආකෘති ආකාර සමඟ ව්යාකූල වේ ප්රකාශන අභියෝගය වර්ගය පිළිබඳ යෝජනා වල ඔබේ දෑත් අදින්න, වැසිකිලියේ තුවායක් එල්ලා තබන්නඑය බැණ වදින තැන - අනන්තයෙන් තථ්ය වේලාවක ස්වරූපය අතුගා දමනු ලැබේ (SOV. බලන්න), මම සැඟවී සිටිමි (එබැවින් රැගෙන යන්න). නමුත්: ඔබේ දෑත් පිස දමන්න! (සේදීම).

3. මූලික ක්රියාපද උපසර්ග: - V.- (කම්පනය), - OV- (EZ-), -Wh- (-h- (-eiV-). පෙර -ඔබට එකම ස්වරය ලියා ඇත්තේ මීට පෙර අනන්තයෙන්ම - ටී.: ජය ගන්න - ජය ගන්න. (ව්යතිරේක: සැරයටිය, සූර්යග්රහණය, දිගු කරන්න, නිරතුදුරුව). -ඔබ - (- ඉවාාවා-) 1 පුද්ගලයෙකුගේ ස්වරූපයෙන් එකම උපසර්ගය තිබේ නම් එය ලියා ඇත. භාවිතා කර ඇත: අවධාරනය කරන්නමොකද (මම) අවධාරනය, එය - ඇසුරුම් කර ඇත. කරුණාකර සටහන් කරන්න: ක්රියා පද - YVA - / - IVA- - අසම්පූර්ණ විශේෂ. උපසර්ගය -ඕවා - (- ඊවා-) වර්තමානයේ 1 දෙනෙකුගෙන් යුත් ස්වරූපයෙන් විකල්පයන් Y (y): උපදෙස් දෙන්න - මම උපදෙස් දෙන්න, පාපොච්චාරණය - පාපොච්චාරණය කිරීම. අසීමිත බව පෙනී සිටින විට කරුණාකර සටහන් කරන්න: අසම්පූර්ණ පෙනුමක සියලුම ක්රියා පද.

4. ආරම්භය සහිත සාපේක්ෂව කුඩා ක්රියා පද සමූහයකි වඳුරා අර්ථය මත පදනම්ව විවිධ ආකාර සාදයි: අපොහොසත් කරන්නාට (තමාටම) - යමෙකු හඳුනා ගැනීම සඳහා (තමා) - ඕනෑම අයෙකු හඳුනා ගැනීම සඳහා (තමා) හඳුනා ගැනීම සඳහා - මකා දැමීමේ ගම්මානය - ෆැසිස්ට්වාදීන් ගම සේවයෙන් පහ කළහ.

1. ක්රියාපදයේ සහ හවුල (හැකි නම්) සහ අවසන් වරට (ක්රියා පදය සහ හවුල) (ක්රියා පදය සහ හවුල) (හැකි නම්) මෙම අනන්තය සහ අවසන් වරට (ක්රියා පදය සහ හවුල) සිහිනය කරන්න. අවශ්ය අවස්ථාවලදී සිද්ධස්ථානය සඳහන් කරන්න

නියැදිය. බලන්න - කියත්, දෘශ්යමාන. II SPR. - බලන්න, බලන්න, බලන්න; දැක ඇත.

අත, වපුරන්න, ගොළුබෙහරණය, \u200b\u200bආදරය කිරීම, ආදරය කිරීම, ආදරය කිරීම, අමනාප කිරීම, අමනාප කිරීම, අමනාප වීම, ගැඹුරින්, ගැඹුරින්, ගෙල සිරකර, ද්රෝහී, දියවීම, පිරිවැය, මතක තබා ගන්න, මතක තබා ගන්න.

2. මග හැරුණු අකුරු ඇතුළු කර ක්රියා පද දත්ත කාණ්ඩවලට බෙදා දෙන්න:

අ) උපසර්ග සහිත ක්රියා පද --OV- (-EV-);

ආ) උපසර්ග සහිත ක්රියා පද - (-(-(-(-(-(-(-YU-),

ඇ) උපසර්ගය සහිත ක්රියා පද -W-.

ඩොක්ටර් ... දෙන්න, කියවන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න, කරන්න, දෙන්න, දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න, බලන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... යන්න, කූල්මිනා ... නැණවත් ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න, දෙන්න, දාන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න ... දෙන්න. දෙන්න ... දෙන්න. දෙන්න. දෙන්න, සාබි ... දෙන්න, සොස්න්ට, දෙන්න ... දෙන්න, දෙන්න, දෙන්න, වැඩ කරන්න ... එය ඉවත් කර ගැනීමට, ජය ගැනීමට ... දෙන්න ... දෙන්න.

3. මග හැරුණු අකුරු ඇතුල් කරන්න.

දැඩි හුඟක් ... ඇස්, හුණු ... පිටි සේවකයා, පයිඩ් ... වතු පෙට්ටි, ෂූබර්ච් ... වෝටර්ස් පිස්සු, කුණාටු සහිත නැවියන් සමඟ අවට පාත්ර, රළු නැවියන් සමඟ පාත්ර. . සුළං බැනර්, ලීල් ... මගේ මවගේ දරුවා, අල්ක් ... මුල් කුණාටු සහ අනතුරු ඇඟවීම් මිනිසා, ඩිර් ... මගේ සියලු දෙනා, තිරි ... මගේ සෞඛ්යය ... මගේ සෞඛ්යය, නෙද්දේ .. . මගේ ලෝක කඳුළු, ඩ්රඩ් ... බබා, වානේ ... පුංචි මීදුම.

4. මග හැරුණු අකුරු ඇතුල් කරන්න.

එහිදී ... w ... w ... what hous ... w .... ආර්ථිකය ... ඒ කාලය - වියදම් නොකර ... ඔහුගේ පිටුපසට. වානේ ... මීදුම මිටියාවතට ගියේය. ඔබ ලියන්නේ ... දෝෂ ඇති, ලියන්න ... ඒවා නිවැරදිව. දහවල් කාලයක රෝගියා ... ටී ... සිනහව. ධාවනය ... නයිට් බල්ලෙක් හයියෙන් ... ලා. තුර්කියේ භූමිකම්පාව ක්ෂය රෝගය ... ලෝ ගැන බොහෝ. සෑම විටම සමගි කිරීම සැමවිටම අවශ්ය වේ ... තත්වයට ඇතුළු වීමට සහ වාර්තා කරන්න ... අණ දෙන නිලධාරියාට ඇතුළු වීමට. නික්මයාම ... මගේ රාජ්යය. තණකොළ බීජ ... සන්සුන් ... අතීත මුහුද. අමනාප වෙන්න ... අඩු දරුවා. අසනීප ගේ කුරුල්ලන් ... ඇඳේ උපත. තණකොළ රළු ... tsya. ධාන්ය තදබදය ... ටී - පාන් පුළුස්සනු ලැබේ. දැනටමත් බලන්න ... මගේ ගුවන් යානය. ඔයා මුඩුක්කු ඉන්නේ ... ෂා ..., මුඩ වුනාම එළියට ගන්න. මම ..., ඔයා කවදාවත් මාව එන්නේ නැහැ ... ෂා ..., ඔබ මාව කවදාවත් දකින්නේ නැහැ ... ෂු .... ඇඳක් ලෙස ... ටීඑස්පී සහ ඉටි ... tspsya. පනින්න ... මේ උල්පතෙන් ස්කීං! ඔබට දැනෙනු ඇත ... පනින්න යන විට එම මහත් තෘප්තිය ... මඳක් මංජරිය බර්ස් කොළ, යන්තම් පසුබට විය ... සුළඟ හමා යයි. මුතු, පතුලේ ... ට්යි වැනි සිතුවිලි, හුස්ම ගැනීමේ බලය සඳහා. සිදු කරන ලදී ... එම අත්යවශ්ය කොන්දේසි තුනක්, ඒවා ඉෂ්ට වන විට ... ඒ සියල්ල, නැවත එන්න.

5. මග හැරුණු අකුරු ඇතුල් කරන්න.

නකච් ... වරාය ගල් - ඔට්කුච්කා ... යාත්රාවේ වාතයේ එන්එන්එන්

සුසොම් ... එන්.එන්.

වල් ... මඩේ - අදින්න ... නෙන්, අපිරිසිදුකම

කඩා වැටීම ... කට්ලට්ගේ පළල - නාවික හමුදාවේ ...

වෙඩි තියලා ... නැනී බුලට් බැල්ලියක් - වෙඩි තැබීම ... එන්.ජී.එන්

ගණිතය ගණිතමය වනාන්තරයක් - සංවේදී ... එන්එන්ඒ

වින්ග් ... බිත්ති සිතුවම් බිත්තිය - පිබි ... බඳුනක් කවුළුවක්

පක් ... අමුතු බූබ්ස් - බර කිරා බැලීම ...

ශේෂය ... නිව් - නූඩ් ... NY

ගස ... නයා සපත්තු - කැපීම ... දර කපන්න

නස්යා ... එන්නාච් තේ - තේ - ධජය වැලඳ ගැනීම

වෙඩි පහරක් ... රයිෆලයක් - වෙඩි පහරක් ... නැනී විලෝපිකයෙක්

තේමාව පාඩම: ක්රියාපදයේ උපසර්ගවල අක්ෂර වින්යාසය.ගොවීන්ගේ උපසර්ගවල --ov- (-ev-), - (-()

අරමුණු පාඩම:

උපසර්ගවල අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ අක්ෂර වින්යාසය සමඟ සිසුන් හඳුන්වා දෙන්න - (-ev-), - (-av-);

අධ්යයනය කරන ලද රයිසැග්රෑම් ස්වාධීනව සොයා ගැනීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කර එය ප්රස්ථාරිකව දක්වමින් අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරන්න;

විෂය පිළිබඳ දුම්රිය උනන්දුව, ස්වාධීන චින්තනය.

උපකරණ: පරිගණක, ඇල්ගොරිතම, ගෙදර වැඩ සඳහා කාඩ්පත්, නිබන්ධනය.

පන්ති අතරතුර.

1. ආයතනික මොහොත.

2. විනිවිදකය "ගෞරවනීය වචන සෑදීම" භාවිතා කරමින් පුනරාවර්තනය

අක්ෂර වින්යාසකරණ විශ්ලේෂණයක් අක්ෂර වින්යාසය විසඳීමට උපකාරී වන්නේ කෙසේද?

සරත් - - මාස්නවයිඩ් ---- බලන්න

උපසර්ගය දැරියගේ පිළිවෙලට උපකාරී වේද?

සෝදා, ගණනය කිරීම, ඇඳුම්, යනවා.

ක්රියාව සම්පූර්ණ කිරීමට ශිෂ්යයාට උපකාර කරන්නේ කුමක්ද?

ඔහු ඉගැන්වූයේ ----- ඉගෙන ගත්තා

3. නව ද්රව්ය පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම.

ගැටලුව සකස් කිරීම. විනිවිදක "විලාසිතා අභිරහස්"

මෙම ක්රියා පදවල ඇති වූ අක්ෂර වින්යාසය කුමක්ද? කුමන රූපකද?

වාර්තාව පිළිබඳව,sකඳුළු පිළිබඳව, sවාස්, ගෝර්. ඊ, මම.නරඹන්න, නස්ටා ඊ., සහවැට්

පණිවුඩ මාතෘකා පාඩම: "ක්රියාපදයේ අක්ෂර වින්යාසය උපසර්ග. ප්රීච් හි ස්වර --OV- (-EV-), - (-YIVA) "

ක්රියා පදය උපසර්ග ලිවීමේදී අපට ඒත්තු ගැන්වූයේ, ඔබ ස්වර ලිපියක් තෝරා ගත යුතුය. මෙම තේරීම කිරීමට අපට උපකාරී වන නීතියක් තිබිය යුතුය. අද පාඩමේ අරමුණ වන්නේ රීතිය ගැන දැන හඳුනා ගැනීම සහ නිශ්චිත උපසර්ගවල දෝෂ නොමැතිව ක්රියා පද ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමයි.

ලැඩිෂෙන්ස්කායා විසින් සංස්කරණය කරන ලද පෙළපොතේ න්යායාත්මක ද්රව්ය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

සිසුන් ඡේදයේ පෙළ කියවා රීතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා උපදෙස් සකස් කරන්න.

SLID "උපසර්ගවල අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ ඇල්ගොරිතම --OV- (-EVA-), - (-YIVA)"

ඇල්ගොරිතම භාවිතා කිරීම. අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම.

මග හැරුණු අකුරු ඇතුළත් කිරීමෙන් අප විසින් වාර්තා කරන ලද ක්රියා පද හරහා "අපි මඟ හරිමු".

මම නැවත කියනවා - වාර්තාව

අඳුරු - සමාවෙන්න

විධානය - අණ

මම අවධාරනය කරනවා - අවධාරනය කරන්න

මුඛ සිසුන් ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයන්න: "අපි සෑම නඩුවකම උපසර්ග දෙකක් ගැන කතා කරන්නේ ඇයි?" (ස්වර o, උපසර්ගවල, පෙර ව්යාංජනාක්ෂරාවේ දෘ ness තාව සහ ස්වර සහ උපසර්ගවල දෘෂ්ටිත්වය පෙන්වන්න, එය, පෙර ස්වර වල මෘදු බව පෙන්වන්න.

ව්යාකරණ කතාව, රීතියක් ඉදිරිපත් කිරීමට සහ එය මතක තබා ගන්න.

අපි ජීවත් වුණේ රුසියානු ව්යාකරණ උපසර්ගවල --ov, -ev- සහ -iw-, -iv- අවංකව වැඩ කරමින්, ක්රියා පද සෑදී ඇත. නමුත් ඔවුන් හැසිරුණේ විවිධ ආකාරවලින්.

Sufifixes -iw-, ඉතා කැපවී සිටියහ. ඔවුන් කිසි විටෙකත් ක්රියාපද ආකෘති පත්රවලින් ඉවත් වූ අතර ඒවායේ ස්ථානය වෙනත් උපසර්ග වෙත විශ්වාසය තැබුවේ නැත:

මට කියන්න

මට කියන්න

කියනවා

කෙසේ වෙතත්, නපුරු භාෂා කැපවීමේදී නොමැති බව පැවසූ - එස් අකුරු පමණක්, ඇවිදීම අපහසුය, ඔබේ මුළු ජීවිත කාලයම චොප්ස්ටික්ස් සමඟ ගොස් උපසර්ගවලින් ඉවත් වන්න.

එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින්, උපසර්ග-, ඔවුන් නිතරම ක්රියා පදවල නිරන්තරයෙන් පැමිණ, නිරන්තරයෙන් පැමිණ, ඔවුන් සැමවිටම විශ්වාසවන්තව සිටියහ.

නමුත් උපසර්ග---OV, එය උපසම්වැසියෙන් වෙන් කොට, ", ඉතිරිව ඇත්තේ සමහර ආකාරවලින් පමණි:

විධානය

කමාන්ඩර්

විධානය

කමාන්ඩර්

එබැවින් ඔවුන් දැන් වෙන්කර හඳුනා ගනී. උපසර්ගය ඔහුගේ ස්ථානයෙන් ඉවත් නොවන්නේ නම්, එය -, - අපි -., එය පැන යාමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, එය බනිස් වැනි "වටකුරු" ලිපි සමඟ උපසියකි --O, ඊ.

සුරංගනා කතාව බොරුවකි, ඔව් එහි ඉඟියක්, හොඳින් සිදු වූ ආකාරයකි. මෙම සුරංගනා කතාව අපට ලබා දෙන පාඩම කුමක්ද? රීතිය නැවත සකස් කිරීම.

4. නව ද්රව්යයක් සවි කිරීම.

ඇල්ගොරිතමයේ වැඩ කරන්න.

1. කාර්යය සමඟ ඉදිමීම: ක්රියාපද හෝ වාක්ය ඛණ්ඩ ආදේශ කිරීම (යොමු කිරීම් සඳහා වචන බලන්න) සලකා බලනු ලබන උපසිරැසි සහිත ක්රියා පද.

(මෙය සංකීර්ණත්වයේ පළමු මට්ටමේ ඇති කාර්යය වන බැවින් ඒවා යොමු කිරීම් සඳහා වචන වලින්, ස්වර දැනටමත් ඇතුළත් කර ඇත. මෙය මෙම ක්රියා පදයේ එවැනි උපසර්ගයක් සඳහා සිසුන් විස්තර කළ යුතුය.)

ඔහුගේ ශාලමය සැලකීම ( නිදිමත - ෆෝයි)

කුචර් ඇගේ අශ්වයන් තට්ටු කළා ( වේගවත් - private)

වීදිය ඇස්ෆල්ට් වලින් ආවරණය විය ( ඇස්ෆල්ඩ් - ඇස්ෆල්ට්)

ප්රමාද විය නොහැක ප්රමාද විය නොහැක. ( වහල - ව්යාජයි)

යොමු කිරීම් සඳහා වචන: පි. දන්ත වෛද්ය, Z.. අ.විච්, අත්, ප්රමාද

2. විනිවිදක "ෆ්රොස්ෂෝමොජිකල් විරාමය".

එකම අර්ථයක් සමඟ වාක්ය ඛණ්ඩ සහ ක්රියා පද සම්බන්ධ කරන්න. Orfograms පැහැදිලි කරන්න:

ගිනි නිවීමට තෙල් වත් කරන්න

ජල ආරක්ෂිත මුඛයේ ලකුණු

හම් සිට නැගීම දක්වා

5. අතරමැදි පාලනය

විනිවිදක "ස්වාධීන වැඩ"

එක් එක් ක්රියා පද යුගලයකින්, අවශ්ය උපසර්ගය සමඟ වචනයක් තෝරන්න, එය වගුවේ සටහන් කර, උපසර්ග ඉස්මතු කරන්න.

1.-අතින් නිදොස් කොටා - එය පහරදීමකි ..

2. -ඕවා නැගිටීම. සැමරීම ..

3. -Ohov-lakir .. ආදරය - පරීක්ෂා කළා ..

4. - එක් වාර්තාවක් .. මම ඉගෙන ගන්නෙමි ..

5.-රෙකෝඩ් රෙකෝඩ් .. ආදර හැඟීම් ..

6.-ආදරණීය ...

7. -ඔබ-ක්රියා .. මාර්ගය - රූප ..

එක් එක් වචනයේ පළමු අකුරු වලින් ඇති තීරුව, යාත්රා රවුම් කරන්න; කාර්යය නිවැරදිව සිදු කරන්නේ නම්, ඔබ ඔබේ සලකුණ කියවනු ඇත

SV "ඔබම පරීක්ෂා කරන්න" (ස්වයං පරීක්ෂණය)

පිළිබඳවවිශ්වාසය

ටී.ඉලියට්

l.ak

සහසැණෙළිය

ඇ.සටන් කරන්න

එන්.බැනරය

පිළිබඳවනිර්මල

කළ වැරදි අපි විසුරුවා හරිමු.

6. විනිවිදක "ස්වාධීන වැඩ"

අල්ගොයිටිම් මත වැඩ කිරීම, මඟ හැරුණු අකුරු ඇතුළු කරන්න

භාවිතා කරන්න..ඉ, අන්ධ, නර්තනය ..

rospessesy...., ජීර්ණය .. හොඳයි, ප්රතික්ෂේප කිරීම ..

අභියෝග .., ඉදිමී ..

ගබඩාව..t, උත්සාහ කරන්න ..t, පිරිවැය ..

වර්ව්ර් .. ආදරය, දිවා..බු සහ රාත්රිය ..

ස්වයං පරීක්ෂණය ස්ලයිඩය:

Ooo

Iyi.

Yiy.

ඕ.

ඒ

7. පාඩම සාරාංශ කිරීම.

විනිවිදකයේ වචනයේ දත්ත භාවිතා කිරීම, යෝජනා ක්රමයට අනුරූප වන යෝජනාවක් කරන්න:

[\u003d, \u003d, \u003d, \u003d, \u003d සහ \u003d]. මගේ යෝජනාවේදී, අපි පාඩමෙහි කළ දේ ගැන අපට කියන්න. ක්රියා පදවල සර්ෆික්ස් වල ඇති ස්වර පැහැදිලි කරන්න.

රූප .. රාං, පුහුණුකරුවන් .. පාවිච්චි කරන ලද, භාවිතා කළ, භාවිතා කරන්න, ඔප්පු කරන්න..ම, සාම්පල ..

(අද, රුසියානු භාෂාවේ පාඩමෙහි, අපි ක්රියා පදවල සර්ෆෙක්ස් ලිවීමේදී භාවිතා කරමින්, ඇල්ගොරිතම භාවිතා කළ නව වචන සෑදූ, ඇල්ගොරිතම භාවිතා කර, ස්වර තෝරා ගැනීම, ස්වර තෝරා ගැනීම, ස්වාධීන වැඩවල බලයන් ඇති බව ඔප්පු විය.)

8. ගෙදර වැඩ (කාඩ්පත්වල)

1) මෙම වචන වලින්, අධ්යයනය කළ උපසර්ග සමඟ ක්රියාපද සාදන්න. විකලාංගය නම් කිරීමට අමතක නොකරන්න.

කණ්ඩායම -_______________________

පරිභෝජනය - ________________________

ඊර්ෂ්යාව - _______________________

සහභාගීත්වය - _______________________

කන්ද - __________________________

ලොකායි..ම - ____________________

2) මෙම ක්රියා පද සඳහා හැර්ගල්ස් සමඟ ඇන්ටනිම් තෝරා ගන්න. විකලාංගය දක්වන්න.

දොස් කියන්න- ____________________________

සුරකින්න - _________________________________

දුක - _________________________

නිශ්ශබ්දතාව - ____________________________

3) අධ්යයනය සහිත උපසර්ග සමඟ ක්රියා පද සමඟ වාක්ය ආදේශ කරන්න. විකලාංගය දක්වන්න.

තනිකරම යන්න - __________________________

වාර්නිෂ් - ____________________________

සූපවේදී - _______________________________

සහභාගී වෙනවා - _________________________

නව ස්ථානවල පදින්න - __________________________

විමර්ශනය කිරීමට - _________________________

විදුලි පණිවුඩ යවන්න -________________________________

අවවාදයක් දෙන්න -___________________________

මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩම

"ක්රියාපදයේ උපසර්ගවල අක්ෂර වින්යාසය. උපසර්ගවල ස්වර-ඕවා- (-වීවා-), -I- (-V-) "

මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩම මුද්රිත පදනමක් සහිත කාඩ්පත් භාවිතා කරයි. මෙම කාඩ්පත සෑම සිසුවෙකුටම පාඩමෙන් ලැබේ.

කාඩ්පත් නව තොරතුරු පැහැදිලි කිරීමත් සමඟ සහ පසුව අක්ෂර වින්යාස කුසලතා ඇති කිරීම සඳහා භාවිතා වේ. එවැනි කාඩ්පත් භාවිතය ඉක්මණින් හා පැහැදිලිව පුනරාවර්තනය කිරීම හා සූදානම් කිරීමේ වැඩ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, කාලය ඉතිරි කරන්න, අධ්යයනය තහවුරු කර ගැනීම සඳහා ව්යායාම ගණන වැඩි කරන්න.

පන්ති අතරතුර.

1. ආයතනික මොහොත.

2. "ගෞරවනීය වචන සෑදීම" කාඩ්පතක් භාවිතා කරමින් පුනරාවර්තනය. ප්රශ්නයට ප්රතිචාර දැක්වීම, සිසුන් කාඩ්පත පුරවා, ඇල අකුරු වලින් වෙන් කර ඇති සිසුන්ට සියල්ල කොටා ඇත):

අක්ෂර වින්යාසකරණ විශ්ලේෂණයක් අක්ෂර වින්යාසය විසඳීමට උපකාරී වන්නේ කෙසේද?

ossen n и и rule සරත් සෘතුවේ දර්ශනය ඊ l

(කළු පුවරුවෙහි, ඉතා බෑවුම් සහිත ගැහැණු ළමයෙකු නිරූපණය කරන පින්තූරය.)

උපසර්ගය දැරියගේ පිළිවෙලට උපකාරී වේද?

සේදීම, කැඩී, ඩෝව්, සොබ් සහ රා ඊ

(ගුරුවරයා පින්තූරය හරවයි. පිටුපස - පිළිවෙලට ගැහැණු ළමයෙකුගේ රූපය.)

ක්රියාව සම්පූර්ණ කිරීමට ශිෂ්යයාට උපකාර කරන්නේ කුමක්ද?

ඔහු ඉගැන්වූයේ → ඉගෙන ගන්න

3. නව ද්රව්ය පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම.

ගැටලුව සකස් කිරීම.කාඩ් "විලාසිතා අභිරහස්":

මෙම ක්රියා පදවල ඇති වූ අක්ෂර වින්යාසය කුමක්ද? කුමන රූපකද?

මගේ අණ මත වාර්තා කරන්න,

කඳු, නස්ටා ඊ සහ දෙන්න.

පණිවිඩ මාතෘකා පාඩම:"ක්රියාපදයේ උපසර්ගවල අක්ෂර වින්යාසය. උපසර්ගවල ස්වරoV- (-EZA-), -Wh (-hyiv-) ".

- ක්රියා පදය උපසර්ග ලිවීමේදී අපි එයට වග බලා ගත්තා, ඔබ ස්වර ලිපියක් තෝරා ගත යුතුය. මෙම තේරීම කිරීමට අපට උපකාරී වන නීතියක් තිබිය යුතුය. අද පාඩමේ අරමුණ වන්නේ රීතිය ගැන දැන හඳුනා ගැනීම සහ නිශ්චිත උපසර්ගවල දෝෂ නොමැතිව ක්රියා පද ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමයි.

න්යායාත්මක ද්රව්ය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

සිසුන් ඡේදයේ පෙළ කියවා රීතිය යෙදීම සඳහා උපදෙස් සකස් කරන්න:

අක්ෂර වින්යාසය සඳහා ඇල්ගොරිතම-Ov- (-ev-), -iv (-iva

කඳු සහ වැට් බද්ද, වාර්තා කරන්න

1. මම ක්රියා පදයේ ක්රියා පදයක් තැබුවෙමිතුල හෝ අංකුරය. BP. 1 වන පුද්ගලයා. h.

මම කුමක් ද කරන්නේ? මම කුමක් කරන්නද?

2. මම බලනවා කුමන නිම කිරීමේ ක්රියා පදය

↓ ↓

Uu, -yu, i, i, i, මම,

↓ ↓

OV, - - - -W-, -

ඇල්ගොරිතම භාවිතා කිරීම.Orphogram තනතුර.

මග හැරුණු අකුරු ඇතුළත් කිරීමෙන් අප විසින් වාර්තා කරන ලද ක්රියා පද හරහා "අපි මඟ හරිමු".

මම නැවත කියනවා - වාර්තාව

මම දුක් වෙනවා - දුක් වේ.

විධානය - විධානය.

මම අවධාරනය කරන්නම්.

මුඛ සිසුන් ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයන්න: "අපි සෑම නඩුවකම උපසර්ග දෙකක් ගැන කතා කරන්නේ ඇයි?" (A ගැන VWALS, උපසර්ගවල ය-Ov, පූර්ව ව්යාංජනාක්ෂර හා ස්වර වල දෘ ness තාව පෙන්වන්නඊ, සහ උපසර්ගවල, -, - පෙර ව්යාංජනාක්ෂරයේ මෘදු බව පෙන්වන්න.)

සෑම විටම එවැනි අවස්ථාවක් ඇති විට, නව ද්රව්යය පැහැදිලි කිරීම සඳහා විවිධ ක්රම භාවිතා කිරීමට මම උත්සාහ කරමි. තාර්කික, විද්යාත්මක පැහැදිලි කිරීමක් කිරීමෙන් පසුව, ඔබට ව්යාකරණ සුරංගනා කතාවක් පැවසිය හැකිය. එවැනි සහායක හැඩැති ප්රවේශයක් අපට රීතියට යටත් වීමට සහ එය මතක තබා ගැනීමට වඩා හොඳය.

රුසියානු ව්යාකරණ උපසර්ගවල ජීවත් විය-ඕව්-, - සහ - සහ -V-, සහ-. අවංකව වැඩ කිරීම: ක්රියා පද සෑදී ඇත. නමුත් ඔවුන් හැසිරුණේ විවිධ ආකාරවලින්.

උපසර්ග-කොම්-, - ඉතා කැපවී සිටියහ. ඔවුන් කිසි විටෙකත් ක්රියාපද ආකෘති පත්රවලින් ඉවත් වූ අතර ඒවායේ ස්ථානය වෙනත් උපසර්ග වෙත විශ්වාසය තැබුවේ නැත:

මට කියන්න

මට කියන්න

කියනවා

කෙසේවෙතත්, නපුරු භාෂාව, එය භක්තියේ නොසිටි බව පැවසුවායඑස්, අයි. ඇවිදීම අපහසුය, ඔබේ මුළු ජීවිත කාලයම චොප්ස්ටික්ස් සමඟ ගොස් උපසර්ගවලින් මිය යයි.

කෙසේ වෙතත්, නමුත් උපසර්ග-Vi-, - ක්රියාපද ආකෘති පත්රවලට නිරන්තරයෙන් සහභාගී වන විශ්වාසවන්තව සිටින, සැමවිටම විශ්වාසවන්තව සිටියේය.

නමුත් උපසර්ග වේ -, - එවැනි මන්දිරීම උපසර්ග මගින් වෙනස් හා පහත් වර්ගීකරණයක් නොවීය-U-, - සමහර ආකාරවල පමණක් ඉතිරිව ඇත:

හවුලේ

කමාන්ඩර්

කමාන්ඩර්

කමාන්ඩර්

එබැවින් ඔවුන් දැන් වෙන්කර හඳුනා ගනී. උපසර්ගය ඔහුගේ ස්ථානයෙන් ඉවත් නොවන්නේ නම්, එය-IW-, -, -, ඇය බේරීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, කොලොබොක් වැනි, එවිට එය "වටය" ලිපි සමඟ උපසර්ගයකි -ඔහ්, ඊ.

- සුරංගනා කතාව යනු බොරුවකි, ඔව්, එහි ඉඟියක්, හොඳින් කර ඇති ආකාරයකි. මෙම සුරංගනා කතාව අපට ලබා දෙන පාඩම කුමක්ද? අපි නැවතත් රීතිය සකස් කරමු.

4. සවි කිරීම නව ද්රව්ය. ඇල්ගොරිතමයේ වැඩ කරන්න.

සිසුන්ට වචන සහ අකුරු සහිත කාඩ්පත් (ඔවුන් ඇතුළු කළ යුතු දේ, එය අපේක්ෂා කළ යුතුය).

1. ක්රියාපද හෝ වාක්ය ඛණ්ඩ ආදේශ කිරීම අර්ථයෙන් (යොමු කිරීම් සඳහා වචන බලන්න) සලකා බලනු ලබන උපසිරැසි සහිත ක්රියා පද. අක්ෂර වින්යාසය විග්රහ කිරීම සිදු කරන්න.

(මෙය සංකීර්ණත්වයේ පළමු මට්ටමේ ඇති කාර්යය වන බැවින් දැනටමත් ඇතුළත් කර ඇති උපසර්ගයේ සහතික කිරීමේ ස්වර සඳහා.

ඔහුගේ ශාලමය සැලකීම(අත් - ස්නානය)

කුචර් අශ්වයන්ට තට්ටු කළේය,(උත්සාහ කර ඇත - සහතික)

ප්රමාද විය නොහැක ප්රමාද විය නොහැක.(ප්රමාද - ප්රමාද)

තුවාල ලැබූවන් මෙහෙයුමක් ඇති කර ගත්හ(ක්රියාත්මක කිරීම - ක්රියාත්මක කිරීම)

වීදිය ඇස්ෆල්ට් වලින් ආවරණය විය,(ඇස්ෆල්ඩ් - ඇස්ෆල්ට්)

පැය දෙකක් මම පාරේ ඇවිද ගියෙමි,(ඇවිදීම - මම යන්නම්)

යොමු කිරීම් සඳහා වචන:p..deji shaft, s.Assfalled, යනාදිය සකස් කර ඇත.

2. හිතෝපදේශවල තේරුම පැහැදිලි කරන්න. ඇල්ගොරිතම විසින් අවශ්ය ක්රියාමාර්ග, ක්රියා පදය උපසර්ගය තීරණය කරන්න. විකලාංගය දක්වන්න.

අනියම් බිරිඳ නොවේ(කතා කිරීම) කතා කිරීම, සහ එම සුප්(වෙල්ඩ්) වෙල්ඩ්. සතුරාට අවශ්යයි(තැති ගැනීම) කෑමට(දැවෙන) කණගාටුයි.

කළ නොහැකි, නොකළ යුතුය(නියෝග) නියෝග. සෑම බියගුල්ලෙක්ම ධෛර්යය ගැන ආදරය කරයි(වැඩිවීමේ දිනය) කතාව.

නව මිතුරන් (සජීවී) ආරම්භ කරන්න, නමුත් පැරණි දේ අහිමි නොවේ.

අවසාන ක්රියා පදය "ප්රකෝපකාරී" යනු එහි අක්ෂර වින්යාසය උපසර්ගයේ නොවූ නමුත් මූලයේ ඇති නමුත් මූලයේ ඇති නොවේ. ඒ හා සමාන "උගුල්" ඔබට සිසුන්ගේ අවධානය තබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. මෝෆෙම්, පොහොසත් වූ රීතිය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා රීතියේ අවශ්යතාවය අවධාරණය කරයි. අපගේ පාලනය අදාළ වන්නේ ඔබ ක්රියාපදයේ උපසර්ගයේ ස්වර තෝරාගත් විට පමණි.

3. ශූජනනික විරාමය. එකම අර්ථයක් සමඟ වාක්ය ඛණ්ඩ සහ ක්රියා පද සම්බන්ධ කරන්න. Orfograms පැහැදිලි කරන්න.

ආදරයෙන් රැකබලා ගැනීම සඳහා ගින්නට තෙල් වත් කරන්න

උල්ලං to නය කිරීම සඳහා ජලයේ මුඛයේ අමතන්න

ලෙදර් සිට නිශ්ශබ්දතාවයට නැගීම

5. අතරමැදි පාලනය

ස්වාධීන වැඩ.

ක්රියා පද ජෝඩු සමඟ පුවරුවේ ලියා ඇත. එක් එක් ක්රියා පද යුගලයකින්, අවශ්ය උපසර්ගය සමඟ වචනයක් තෝරන්න සහ එය මේසයට ලියන්න, අපි උපසර්ගය වෙන් කරමු.

1. -W- සාධාරණීකරණය කරන්න - ප්රහාරය.

2. -ෝවා නැගී සිටින්න .. සැමරුමේ ..

3. -ov ලකීර් .. ආදරය - පරීක්ෂා කළා ..

4. OV වාර්තාව .. මම විමර්ශනය කරනවා.

5. -ov වාර්තාව - හැඟීම් ..

6. -ov ඉවත් කිරීම - තේරීමක් ..

7. - ක්රියාව .. මාර්ගය - රූප ..

සාධාරණීකරණය කරන්න

ජයග්රහණය

ලැකර්

ගවේෂණය කරන්න

දැනෙනවා

පාලන සමය

පෝරමය

චෙක් පත:

එක් එක් වචනයේ පළමු අකුරු වලින් සමන්විත තීරුවක් රවුම් කරන්න; කාර්යය නිවැරදිව සිදු කරන්නේ නම්, ඔබ ඔබේ සලකුණ කියවනු ඇත. කළ වැරදි අපි විසුරුවා හරිමු.

6. ස්වාධීන වැඩ.

අල්ගොයිටිම් හි වැඩ කිරීම, මග හැරුණු අකුරු ඇතුළු කරන්න.

ඉඩ දීම, සොරකම් කිරීම, නැටුම් ඊ

ලැප්ටොප් සහ පිටත්ව යන්න, යවන්න, ජීර්ණය,

කැටයම් කර, ඉදිමී, අතුරුදහන් වීමට, අතුරුදහන් වන්න,

ගබඩාව, යාමට, බෙදා ගැනීමට සහ ඉඩ දෙන්න

වර්ව්ර් සහ වර්තමානය, ඩොං ඊ සහ සාප්පුව.

පුවරුවේ ලිවීමෙන් ස්වයං පරීක්ෂණය:

O ඕ සහ

වැලි

ගැන සහ

සහ ඊ ඊ.

ලකුණු, වැරදි කිරීම, වැරදි විග්රහ කිරීම.

7. පාඩම සාරාංශ කිරීම

පුවරුවේ පටිගත කර ඇති වචන භාවිතා කරමින්, යෝජනා ක්රමයට අනුරූප වන යෝජනාවක් කරන්න: [\u003d, \u003d, \u003d, \u003d සහ \u003d]. මගේ යෝජනාවේදී, අපි පාඩමෙහි කළ දේ ගැන අපට කියන්න. ක්රියා පදවල සර්ෆික්ස් වල ඇති ස්වර පැහැදිලි කරන්න.

රූප .. රාං, පුහුණුකරුවන් .. පාවිච්චි කරන ලද, භාවිතා කළ, භාවිතා කරන්න, ඔප්පු කරන්න..ම, සාම්පල ..

අද රුසියානු පාඩමෙහිව්යාජ නව වචන, ඔවුන් ක්රියා පදවල සර්ෆෙක්ස් ලිවීමේදී පුහුණුව ලබා ඇති අතර, ඇල්ගොරිතම භාවිතා කළ, උපසර්ගයේ ස්වරය තෝරා ගැනීම සහ ඔවුන්ගේ ශක්තිය ස්වාධීනව උත්සාහ කළේය.

8. අමතර ද්රව්ය.

කපටි උපසර්ග.

නරඹන්න - සලකා බලන්න - (සමාලෝචනය)

සුගර්රේට් - වත් කරන්න - (පියාසැරිය)

නිහ .යි නිශ්ශබ්දතාව - (නිහ ly ව)

සත්යාපන වචන මෙහි නිවැරදිද? මූලයේ ඇති නොසන්සුන් වූ ස්වර පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, උපසර්ග සමඟ ක්රියා පද ලබා ගත නොහැකයාවා-, ඉවා. පරීක්ෂණ වචන ගන්න, ඔබේ ස්වර මුලෙහි අර්ථය අර්ථ දක්වන්න.

විශේෂවල සන්ධ්යා රැස්වීම වාෂ්ප.

දුර්වලයි - දුර්වලයි. අපි අණ කරන්නෙමු - අණ.

මෙම ක්රියා පදවල, අපට හුරුපුරුදු උපකෝෂණ නොමැති බැවින්, විශේෂ යුගලයක් සෑදිය යුතු දැයි සහතික කිරීම පහසුය. අසම්පූර්ණ ස්වරූපයේ ක්රියා පද උපසර්ගයෙන් සෑදී ඇත-U-, ඔහු ඉදිරිපස සිටගෙන සිටින උපසර්ගය පරිපූර්ණ විශේෂවල ක්රියා පද භාවිතයෙන් පරීක්ෂා කරනු ලැබේ.

ගෙදර වැඩ: වචනයේ මුලෙහි ඇති නොවරදින ස්වරය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා මෙම උපසර්ග මෙම උපසර්ග භාවිතා කිරීම තහනම් කරන ලකුණක් අඳින්න; කාඩ්පතේ සම්පූර්ණ කාර්යයන්.

9. ගෙදර වැඩ (කාඩ්පතේ):

1. මෙම වචන වලින්, අධ්යයනය කළ උපසර්ග සමඟ ක්රියාපද සාදන්න. විකලාංගය නම් කිරීමට අමතක නොකරන්න.

කණ්ඩායම - _____ පරිභෝජනය - _____

ඊර්ෂ්යාව - _____ සහභාගීත්වය - ________

සවි කිරීම - _______ අනුකම්පාව --_______

2. මෙම ක්රියා පද වලට, අධ්යයනය කළ උපසර්ග සහිත ඇන්ටනිම් තෝරන්න.

දොස් කියන්න - _________ සුරකින්න - __________

දුක - නිශ්ශබ්දතාවය -

3. අධ්යයනය කළ උපසර්ග සමඟ ක්රියා පද සමඟ වාක්ය ආදේශ කරන්න.

තනිකරම යන්න- ___

වාර්නිෂ් -_____________________________________________,

ප්රධානියා - __________________________________________________,

සහභාගී වෙනවා -____________________________________________,

නව ස්ථානවල පදින්න -_______________________________________,

විමර්ශනය කිරීමට -_______________________________________,

විදුලි පණිවුඩයක් යවන්න -_________________________________________,

අවවාදයක් දෙන්න -__________________________________________________ .

ක්රියා පදයේ අවසානයෙහි අක්ෂර වින්යාසය

1. පුද්ගලික අවසානයන් මත පදනම්ව, ක්රියා පද විශාල කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: අලාභයේ I සහ II හි ක්රියා පදවල.

II සම්මානයට අයත්:

· ක්රියාපද -ටී. (Verbool හැර රැවුල බෑම, අදින්න, මිරිකන්නමා විසඳා ගත යුතු "

· 7 ක්රියාපද -එම (vieutet, බලන්න, බලන්න, රඳා පවතී, වෛරය, අමනාපවීම, නැරඹීම, විඳදරාගැනීම),

· 4 ක්රියාපද -ටී (ධාවනය කරන්න, හුස්ම ගන්න, තබා ගන්න, අහන්න).

අනෙක් සියලුම ක්රියා පද මම විසඳීමට අයිති.

අවසාන වශයෙන් හෝ අනාගතයේ අවසාන අවස්ථාවේ දී ක්රියා පදවල පුද්ගලික අවසානය:

2. කිහිපයක් තිබේ විවිධ ක්රියා පද ඔවුන්ගේ ඇඳුම් දෙකෙන් එකක් හා සම්බන්ධ නොවේ: අවශ්යයි, දුවන්න, කන්න, නිර්මාණය කරන්න, දෙන්න .

3. කොන්සෝලය සහිත ක්රියා පදය නම් මොනෝ- (සේවයෙන් පහ කිරීම) සංක්රාන්තියකි, එවිට එය විසඳීම II වන විට සැඟවී ඇති අතර, එසේ වුවද, පසුව මම සිංහි නම් (උදාහරණයක් ලෙස, ක්රියාපද රේඛා සසඳා බලන්න විසම්මුතිය (කවුරුහරි) මම. ක්රියාත්මක කරන්න (ඔබම).

4. I හි සහ තථ්ය වේලාවක ස්වරූපයේ ඇති ක්රියා පදවල අවසානය ලියා ඇත ඔව් , සහ අත්යවශ්ය ජ්වලනයක් ස්වරූපයෙන් - අවසානය -ටී. (ඔබට හෙට මෙම ලිපිය ලැබෙනු ඇත. - මෙම ලේඛනය හදිසියේම යවන්න.)

ක්රියාපද ආකෘති වල B (මෘදු ලකුණ).

1. බී (මෘදු ලකුණ) ලියා ඇත:

· තුල අනන්තය (ලියන්න, උදුන, සේදීමට අවශ්යයි ),

· තුල ඒකීය පුද්ගලයින් 2 ක අවසානය තෝරන්න, සේදීම, එය කරන්න, සේදීම ),

· තුල අයුඩියල් නැඹුරුව (ව්යාජ, සැඟවීම ), නමුත් ලග්, බොරු කියන්න,

· තුල ආපසු කොටස ඒවා ස්වර සිට ගමන් කරයි ( කල්පනා කළා, හැරී, ආපහු එන්න );

2. ආ (මෘදු ලකුණ) ලියා නැත:

· තුල ඒකීය පුද්ගලයින් 3 දෙනෙකු සාදන්න අනාගත හෝ හුදෙක් අනාගත කාලය ( සෝදා, කළා ).

උපසර්ගයේ අක්ෂර වින්යාසය.

1. අවිනිශ්චිත ක්රියා පදවල, එවැනි උපසර්ග බොහෝ විට තිබේ: -නමුත්- (අසන්න, කරන්න); -මම- (වපුරන්න, පොතු); -ඊ.- (බලන්න, අමනාප වන්න); -සහ- (කිරි දීම, දුටුවේ).

මතක තබා ගන්න: 1) අනන්තය තුළ මූලයේ ස්වර සිට උපසර්ගය ලියන්නේ නැත -ඊ.- . මෙම ස්ථානයේ, උපකල්පනය පමණක් ආතතිය යටතේ තිබිය හැකිය -මම- හෝ -සහ- (ස්ටෑන්ඩ්, බීම, කිරි).උපසර්ගයේ නොසන්සුන් ස්ථානයක -මම- ක්රියා පද ලිවීම ඔව්,, ආරම්භ කිරීම, නැවත ආරම්භ කිරීම, පසුතැවිලි වීම, පොතු, ආදරයෙන් රැකබලා ගැනීම, පදින්න, පදින්න, වැපිරීම, දියවීම, දියවීම, වැපිරීමසහ උපසර්ගය -සහ- - වර්බාහිදී ගොඩනැගීම, පිරිවැය, ජය ගැනීම, ද්විත්ව, ත්රිත්ව, මැලියම්;

2) මෘදු ව්යාංජනාක්ෂරවලින් පසු (හැර) ඇ. ) උපසර්ගයේ නොසන්සුන් ස්ථානයක -මම- ක්රියා පද ලිවීම කැස්ස වෙත යන්නසහ උපසර්ගය -ඊ- - වර්බාහිදී බලන්න, අමනාප වන්න, රඳා පවතී, වෛරය, සංයුක්තය;

3) පසුගිය වේලාවේ වාචික ආකෘති වල උපසර්ගවල, එකම ස්වරය අනන්තය ලෙස සංරක්ෂණය කර ඇත. උදාහරණ වශයෙන්: ප්රකෘතිමත් වීමඊ. ටී - ප්රකෘතිමත් වීමඊ. l, LA.මම ටී - ලාමම l, claසහ ටී - සීනුවසහ l.

2. sufifixes - (-wiv), -ov- (-ev-).

උපසර්ගයක් සහිත ක්රියා පදවල - LY- (-YIV-) (සෑම විටම අස්ථායී) අසම්පූර්ණ අගයක් තිබීම (සමහර විට ක්රියාවෙහි ලියාපදිංචි වීම), s or අක්ෂර හෝ සහ , උදා: රෝල්, ස්මියර්, නැවත පිරවීම; වත් කරන්න, කතා කරන්න, පනින්න, ස්ථරය, ඇඹරීම තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය .

උපසර්ගය සහිත ක්රියා පද -යවා- (- විලෝ - ) උපසර්ගය සමඟ ක්රියා පදවල සිට අකුරෙන් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය - ov - (- ඒව- ). මෙම වර්ග දෙකෙහි ක්රියා පද වර්තමාන කාලයේ විවිධ ආකාරවලින් සෑදී ඇත: ක්රියාපද -aCCE (- ඉතිහාසය ) 1 වන පුද්ගලයෙකුගේ ස්වරූපය ඇත -Un (-හයුරු ) (නොපැමිණීම සමඟ -On-, -ev - ), උදා: නින්දේ.; ක්රියාපද - yVAT (-කෙසේද ) 1 වන පුද්ගලයාගේ ස්වරූපය අවසන් වේ - අයිවි (- IVYU) (සංරක්ෂණ -IV -, -iw- ), උදා: පරීක්ෂා කිරීම - පරීක්ෂා කිරීම, යෙදවීම - යෙදවීම - යෙදවීමට, මම ඉන්ටෙල් - ගවේෂණය කිරීමට, මම ක්රියාත්මක කරමි - .

3. -වාට පෙර ස්වර - . උපසර්ගය සමඟ අසම්පූර්ණ දෘෂ්ටියක ක්රියා පදවල - 1 වන පුද්ගලයෙකුගේ ස්වරූපයක් ඇති -vA-YU , කලින් නොකැඩූ ස්වර තුල උදාහරණයක් ලෙස සාමාන්ය රීතියෙන් පරීක්ෂා කර ඇත: ododev-t.(uloole-t.), නිරීක්ෂණය-ටී.(ආරම්භක-ටී.), සෝදන්න(වාර්තාව), හවන්-ටී.(zap-t.), වපුරන්න (බීජ-යාට්), රසවත් t. (ජෑම්-යාට්), විසි කිරීම-ටී. (ආරම්භය-ටී.), zastawa-t. (කඳුළු-එච්).

කෙසේ වෙතත්, පහත ක්රියා පදවල - vA-T.බී(පළමු මුහුණෙහි -හියු-යූ) විශේෂ උපසර්ගය ලියා ඇත -මේ- ලිපිය සමඟ ඊ. නොවරදින ලද නොසන්සුන් ස්වරයෙහි: පත්රිකා-එච්, දීර් and, රයිඩලි,(වෙව්ලීම, දිගු කිරීම, ඉහළ නැංවීම), string-h, සැරයටිය(නූල්, තොගය); සූයුවා-එච්, අවශෝෂක, අදහස් කරන්නා, සැකය .

4.-- (එච්), -Y (ය).ක්රියා පද වෙනස් වේ -et සහ -එයබී . ක්රියාපද -et (පළමු මුහුණෙහි -සිකුරාදා. ) - සම්පීඩිත ඉන්වර්කිවරුන් - 'කෙසේ හෝ වීමට, ලකුණක් ලබා ගැනීම, ලකුණක් ලබා ගැනීම, ලකුණක් ලබා ගැනීම' යන්නෙහි තේරුම තිබේ: ක්රියාත්මක කරන්න, වෙහෙසකර'බල රහිත වන්න, බර අඩු කර ගන්න', තීරණය කරන්න, ආලින්දය"සූරෝ වීමට". ක්රියාපද - එය (පළමු මුහුණෙහි සහ නැත) - සංක්රාන්ති II බාධක - 'එය සෑදීම, ලකුණ පෙරළා දැමීම' සඳහා වැදගත් වේ, උදා: ක්රියාත්මක කිරීම, බර කිරා බැලීම 'යමෙකු බල රහිත කෙනෙක් කරන්න, ශක්තිය අහිමි කරන්න', නිර්වින්දනය, උදාසීන කිරීම, පිනි, දුර්වලයි. වර්ගයේ ක්රියා පදවල ආතතිය යටතේ එකම උපසර්ග සසඳා බලන්න ( විසින්)සුදු ටී.සහ ( විසින්)බෙලි-ටී., (පිළිබඳව)ලේක්-ටී. , (කාලය)විනෝද වෙමින්.

5. - මුල්ම (ය), - එන්අයිඅයි (ටී).යම් විශේෂාංගයක් අත්පත් කර ගැනීම, වෙනත් රාජ්යයක මාරුවීම ද මම සැඟවී සිටින සංකීර්ණ නොවන ක්රියා පදවල ප්රකාශ වේ -එන-ටී. කලින් නොසන්සුන් ස්වරය එන්. සම්ප්රේෂණය කරන ලද ලිපිය ඊ. : කුක්, අස්ථි, මලකඩ, මූර්, කම්පනය, කම්පනය, පීට්, ගෙන්, ඔප දැමූ, ගොළුබෙරක, ගොළුබෙල්ලන්, ගොළුබෙරක, ගොළුබෙරක, ගොළුබෙරක, ගොළුබෙරක, ගොළුබෙලිනස් . නිවැරදි කිරීමේ අතිරේක සැත්කම් ක්රියාපද II -අලුත්ලකුණ ඇමිණීම දැක්වීම, ලිපිය සමඟ ලියයි ඊ. : ක්ලැම්ප්, තෙතමනය, පෝෂණය, අතිච්ඡාදනය, එතුම, චැට්ආදිය.

විසින් ක්රියා පද ලිවීම - ජෙනෙට් සහ -වැටීම අදාළ relative ාතියන්ගේ නාමවිශේෂණ ලිවීමට එකඟ නොවේ, (ඇත්නම්) පෙර උපසර්ගයේ ලියා ඇත එන්. ලිපියක් මම : අයිස්, අස්ථි, රුධිරය, ශාකසාර, ලීආදිය.

ව්යතිරේකයක්: ක්රියා පදයේ බැලාන් ටී.සහ gamryani-t.(විකල්පය: බෑග්-නූල්) ලිපිය ලියා ඇත මම ADIT හි මෙන් ස්කාර්ලට්.