සන්නිවේදනයේ සහායකයෙකු ලෙස චාම්. රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ සටහන් “සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන සහායකයා ස්වදේශීය භාෂාවයි” (2 වන ශ්‍රේණියේ) කොටස “සන්නිවේදන ලෝකය”

පාඩම 15. සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන සහායකයා මව් භාෂාවයි (පිටුව 2930)
අරමුණු: සාර්ථක සන්නිවේදනය සඳහා භාෂා ප්‍රවීණතාවයේ අවශ්‍යතාවය පෙන්වීම.
අරමුණු: සාර්ථකත්වය සඳහා භාෂා ප්‍රවීණතාවයේ අවශ්‍යතාවය ගොඩනැගීම
සන්නිවේදනය, අකුරු දැනගැනීමේ අවශ්යතාව සාධාරණීකරණය කිරීම, කුසලතා ගොඩනැගීම
වාචික කථාව ලිඛිතව සම්ප්රේෂණය කිරීම; හෝඩියේ පුනරාවර්තනය, දැනුම තහවුරු කිරීම
කථනය ගැන ඉගෙන ගන්නා සිසුන්, වාක්‍ය ලිවීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම,
අක්ෂර වින්‍යාස සුපරීක්ෂාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම, සහභාගී වීමට කුසලතා ගොඩනැගීම
අධ්‍යාපනික සංවාදය, උපදෙස් පිළිපදින්න, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු, පෝරමය
ඔවුන්ගේ මිතුරන්ට ඇහුම්කන් දීමට සහ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව.
පන්ති අතරතුර
I. සංවිධානාත්මක මොහොත.
II. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.
වචන මාලාවේ අක්ෂර වින්යාස වැඩ.
අද අපි ඔබට හඳුන්වා දිය යුතු වචන දෙකක් හඳුන්වා දෙන්නෙමු
මෙම අකුරු වලින් ඔබම සාදා ගන්න:
ඔෂෝරොක් ඇටන්මොක්
පිටතට පැමිණි වචන: කාමරය සහ හොඳයි.
කාමරයක් යනු කුමක්ද? (නිවසේ වෙනම කාමරයක්)
යහපත යන වචනය භාවිතා කළ හැක්කේ කුමන අර්ථයෙන්ද? (මෙම උපකාරයෙන්
වචන හැසිරීම, ක්රියාවන්, ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කරයි).
යමෙකුට හෝ යමක් සමඟ එකඟ වූ විට වචනය හොඳින් කියනු ලැබේ.
හරි හරි මම එන්නම්.
හොඳින් යන වචනයෙන් තර්ජනය අදහස් විය හැක. උදාහරණයක් ලෙස, හොඳයි, හොඳයි!
"හතර" ලකුණ හොඳින් හැඳින්වේ. වචනයක අක්ෂර වින්‍යාසය ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද?
හොඳයිද? (වචනයේ ඔරෝ සංයෝජනය අඩංගු වේ).
ඔබේ සටහන් පොතේ වචන දෙකම ලියන්න, අවධාරණය කරන්න, ස්වර යටින් ඉරි තබන්න,
ඔබ මතක තබා ගත යුතු දේ.
මෙම වචන දෙක එකවර ඇතුළත් වාක්‍යයක් සාදන්න.
(ළමා විකල්ප)
පුවරුවේ වචන ලියා ඇත.
S..September, z..ma, ave.. goodbye, d..revya, v..robey, l..sa, room..ta, x.. good.
දැන් ඔබට වචන වලට අකුරු ඇතුල් කර ඔබේ තේරීම පැහැදිලි කිරීමට අවශ්ය වනු ඇත.
ඒවායේ අක්ෂර වින්‍යාසය අනුව වචන බෙදිය හැකි කණ්ඩායම් දෙක කුමක්ද? (අවධාරණය නොකළ
පරීක්ෂා කළ හැකි ස්වර සහ විය යුතු අවධාරණය නොකළ ස්වර
මතක තබා ගන්න.(සැප්තැම්බර්, සමුගන්න, ගේ කුරුල්ලා, කාමරය, හොඳයි)

III. ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ස්වයං නිර්ණය
යාලුවනේ, කරුණාකර මට කියන්න අපට එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට උපකාරවත් වන්නේ කුමක්ද?
(කථනය)
කුමන ආකාරයේ කථාවක් තිබේද? (වාචික, ලිඛිත)
අපි වාචික ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමන ආකාරයේ කථාවක්ද? (අපි වාචිකව උච්චාරණය කරන)
ලිඛිතව ගැන කුමක් කිව හැකිද? (අපි ලියන්නේ)
පුද්ගලයෙකුට සන්නිවේදනය කිරීමට උපකාර වන ඉන්ද්රිය කුමක්ද? (භාෂාව)
"භාෂාව" යන වචනයේ අර්ථ කීයක් ඔබ දන්නවාද? (එහි එක් අර්ථයක් වන්නේ භාෂාව ලෙසයි
මිනිස් ඉන්ද්‍රිය, සහ දෙවන අර්ථය සන්නිවේදනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස භාෂාවයි.)
අපගේ පාඩමෙහි මාතෘකාව සහ අරමුණ සකස් කරන්න (භාෂාව ප්‍රධාන සහායකයා වේ
වාචික සන්නිවේදනය. එහි ධනය අධ්‍යයනය කරමු)
IV. පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.
1. පෙළ පොතට අනුව වැඩ කරන්න.
අභ්‍යාස 31 පිටුව 29.
ඔබ දැනටමත් කියවීමට ඉගෙන ගෙන ඇත. අකුරු කියවන්න. අකුරු හඳුන්වන්නේ කුමක්ද
දුෂ්කරතා7 (දෙවන වාක්‍යයේ) ඇයි? (අපි ඒවා අධ්‍යයනය කර නැත).
වාක්‍ය කියවන්නද? කුමන වාක්‍යය ගැටලු සහගතද? (දෙවැනි
පේළිය). ඇයි? (ඔවුන් අපට හුරුපුරුදු නැත).
මහාචාර්ය Samovarov p.29 ගේ වචන කියවන්න
අපි සන්නිවේදනය කරන්නේ කුමන භාෂාවෙන්ද?
ඔබේ මව් භාෂාව කුමක්ද?
පුවරුවේ කියවන්න:
මව් භාෂාව ශුද්ධ භාෂාවකි
මව් භාෂාව ශුද්ධ භාෂාවයි, පියාගේ සහ මවගේ භාෂාව,
ඔබ කෙතරම් රූමත්ද! මම ඔබේ ධනයෙන් මුළු ලෝකයම තේරුම් ගත්තා!
තොටිල්ල සොලවමින්, මගේ මව ඔබව මට ගීතයෙන් හෙළි කළේය,
ඒ වගේම මම මගේ ආච්චිගේ සුරංගනා කතා තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගත්තා.
මව් භාෂාව, මව් භාෂාව, ඔබ සමඟ මම නිර්භීතව දුර දිගට ඇවිද ගියෙමි,
ඔබ මගේ ප්‍රීතිය උසස් කළා, ඔබ මගේ දුක ආලෝකමත් කළා.
මාතෘ භාෂාව, ඔබ සමඟ පළමු වතාවට මම මැවුම්කරුට යාච්ඤා කළෙමි:
"අනේ දෙවියනේ මගේ අම්මට සමාවෙන්න, මට සමාවෙන්න, මගේ තාත්තට සමාවෙන්න!"
කතුවරයා ඔහුගේ මව් භාෂාව ශුද්ධ භාෂාව ලෙස හැඳින්වූයේ ඇයි? (සිසුන්ගේ පිළිතුරු)
රුසියානු භාෂාවෙන් ඔබට අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
"රුසියානු භාෂාව" යන වාක්ය ඛණ්ඩයේ තේරුම පැහැදිලි කිරීම සඳහා මම දැන්
මම ඔබට කෙටි පාඨයක් කියවන්නම්.

පෘථිවියේ බොහෝ භාෂා තිබේ. තවද සෑම භාෂාවක්ම යමෙකුට ආවේණික වේ. රුසියානු
භාෂාව රුසියානු ජනතාවගේ මව් භාෂාවයි. හැමෝම රුසියානු භාෂාව තේරුම් ගන්නවා
රුසියාවේ ජීවත් වන ජනතාව.
යාලුවනේ, මෙම පාඨයේ ප්රධාන අදහස කුමක්ද?
දැන් අපි රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ ප්රධාන වාක්යය ලියන්නෙමු.
රුසියානු භාෂාව රුසියානු ජනතාවගේ මව් භාෂාවයි.
30 පිටුවේ පෙළ පොතේ ඇති මහාචාර්යවරයාගේ පණිවිඩය කියවමු
රුසියානු භාෂාව ගැන Samovarov.
V. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.
VI පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ දිගටම කරගෙන යාම.
උදා. 33 පි. තිස්
භාෂාව පිළිබඳ ඕනෑම ප්‍රකාශයක් ලියන්න (ඔබට ඔබේම අනුවාදය ලියා ගත හැක)
භාෂාව යනු සියලු සිතුවිලි වල ඇඳුමයි.
භාෂාවෙන් තොර චින්තනයක් ද චින්තනයෙන් තොර භාෂාවක් ද පැවතිය නොහැක.
දිවේ යුතුකම හොඳ කතා කිරීමයි.
උදා. 32 පි. 29
පැවරුම කියවන්න. කළ යුත්තේ කුමක්ද? (ෆෙඩෝර් මාමාට දක්ෂ ලෙස උදව් කරන්න
ලියුමක් ලියන්න)
- ලිපිය ලියා ඇත්තේ කුමන භාෂාවෙන්ද?
ඔබට එය පැහැදිලිද?
මෙය ලියන විට ෆෙඩෝර් මාමාට මග හැරුණු දේ හොඳින් බලන්න
ලිපිය?
අපි කොල්ලට අමාරු වචන ලියන්න උදව් කරමු. පෙළ ලියන්න
නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කිරීම.
පිරිමි ළමයා තම ලිපිය ආරම්භ කළේ අභියාචනයකින් බව ඔබ දුටුවාද?
දෙමාපියන්?
ෆියෝඩර් මාමාට ලිපියේ අවසානයේ ලියන්නට අමතක වූයේ කුමක්ද? (මේ ලිපිය කාගෙන්ද).
VII. පරාවර්තනය.
උදා. 36 පි. 33
වාචික නිර්මාණශීලිත්වය
රුසියානු භාෂාව සහ එහි ධනය ගැන කතා කරන වාක්ය ලියන්න.
දක්ෂ අත්වල සහ පළපුරුදු තොල්වල රුසියානු භාෂාව ලස්සනයි, මධුරයි,
ප්රකාශිත, නම්යශීලී, කීකරු, දක්ෂ හා ධාරිතාව (A.I. Kuprin).
VIII. පාඩම් සාරාංශය.
ඔහුගේ හෝ ඇයගේ භාෂාව කෙරෙහි එක් එක් පුද්ගලයාගේ ආකල්පය සම්බන්ධයෙන්, කෙනෙකුට සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදිව කළ හැකිය
එහි සංස්කෘතික මට්ටම පමණක් නොව එහි සිවිල් වටිනාකම ද විනිශ්චය කරන්න.
කෙනෙකුගේ භාෂාවට ආදරයක් නොමැතිව තම රටට සැබෑ ආදරයක් සිතාගත නොහැකිය.

පාඩම 15. සන්නිවේදනයේ ප්රධාන සහායකයා වේ
ජන්ම භාෂාව

අරමුණු: සාර්ථක සන්නිවේදනය සඳහා භාෂා ප්‍රවීණතාවයේ අවශ්‍යතාවය පෙන්වීමට; වාචික කථාව ලිඛිතව ප්රකාශ කිරීම සඳහා ලිපි දැනගැනීමේ අවශ්යතාව සාධාරණීකරණය කරන්න; හෝඩිය නැවත කරන්න.

පන්ති අතරතුර

I. සංවිධානාත්මක මොහොත

II. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

වචන මාලාව සහ අක්ෂර වින්‍යාසය වැඩ

මෙම අකුරු වලින් වචන සාදන්න. (කාමරය, හරි.)

ඔෂෝරොක් ඇටන්මොක්

කාමරයක් යනු කුමක්ද? (නිවසේ වෙනම කාමරයක්.)

යහපත යන වචනය භාවිතා කළ හැක්කේ කවදාද? (මෙම වචනයේ උපකාරයෙන් කෙනෙකු හැසිරීම, ක්රියාවන්, ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කරයි.)

යමෙකුට හෝ යමක් සමඟ එකඟ වූ විට වචනය හොඳින් කියනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස: හරි, මම එන්නම්.

හොඳින් යන වචනයෙන් තර්ජනය අදහස් විය හැක. උදාහරණයක් ලෙස: හොඳයි, හොඳයි! "4" ලකුණ හොඳින් හැඳින්වේ. වචනයක් හොඳින් උච්චාරණය කිරීම ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? (වචනයේ ORO සංයෝජනය අඩංගු වේ.)

ඔබේ සටහන් පොතේ වචන දෙකම ලියන්න, අවධාරණය කරන්න, සහ ඔබ මතක තබා ගත යුතු ස්වර යටින් ඉරි සටහන් කරන්න.

මෙම වචන දෙක එකවර ඇතුළත් වාක්‍යයක් සාදන්න. (ළමා විකල්ප.)

III. ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ස්වයං නිර්ණය

(L. Geraskina ගේ කෘතියෙන් උපුටා ගැනීමක් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම "උගත් පාඩම් වල දේශයේ." අමතර ද්රව්ය බලන්න) පාඩම සඳහා ( හමුවිය. පිටු. 45-46)

ඔවුන් තීන්දුව ලැබෙන තෙක් කියවා, පසුව දරුවන්ගේ අදහස්වලට සවන් දෙයි: ඔවුන් කරන්නේ කුමක්ද, තීන්දුව කියවනු ලැබේ.)

නිගමනයක් අඳින්න. (ළමා පිළිතුරු.)

පී මත පෙළ පොතේ. 30 මහාචාර්ය සමවරොව්ගේ පණිවිඩය කියෙව්වා. (ඔබේ කථනයේදී ඒවා දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීමට හැකි වීම සඳහා ඔබ ඔබේ මව් භාෂාවේ සියලු පොහොසත්කම් අධ්‍යයනය කළ යුතුය. භාෂාව - මෙයකථන සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන සහකාර.)

අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව සහ අරමුණ සකස් කරන්න . (භාෂාව - වාචික සන්නිවේදනයේ ප්රධාන සහායකයා. අපි රොබෝ භාෂාවේ පොහොසත්කම අධ්‍යයනය කරන්නෙමු.)

IV. පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න

1. පෙළ පොතට අනුව වැඩ කරන්න

උදා. 33 (පිටුව 30)

භාෂාව පිළිබඳ ඕනෑම ප්‍රකාශයක් ලියන්න. අපි අපගේ විකල්පය ඉදිරිපත් කරන්නෙමු.

භාෂාව යනු සියලු සිතුවිලි වල ඇඳුමයි.

භාෂාවෙන් තොර චින්තනයක් ද චින්තනයෙන් තොර භාෂාවක් ද පැවතිය නොහැක.

දිවේ යුතුකම හොඳ කතා කිරීමයි.

2. වැඩපොතෙහි කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම

උදා. 23 (පිටුව 16)

වී. ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව

VI පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ දිගටම කරගෙන යාම

1. වැඩපොතෙහි කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම

උදා. 24 (පිටුව 16)

ක්රීඩාව "කවුද වේගවත්"

හෝඩියේ අකුරු මත පදනම්ව සතුන් හෝ පක්ෂීන්ගේ නම් ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

A - ස්ටෝක්, B - ලේනුන්, C - ...

2. පෙළ පොතට අනුව වැඩ කරන්න

උදා. 32 (පිටුව 29)

පැවරුම කියවන්න. කළ යුත්තේ කුමක්ද? (ෆෙඩෝර් මාමාට ලිපියක් නිවැරදිව ලිවීමට උදව් කරන්න.

- ෆියෝඩර් මාමාට ලිපියේ අවසානයේ ලියන්නට අමතක වූයේ කුමක්ද? (මෙම ලිපිය කාගෙන්ද?)

පරාවර්තනය

වැඩ කරන්නපෙළ පොත

උදා. 16 (පිටුව 33)

VIII පාඩම සාරාංශ කිරීම

අපි සෑම මොහොතකම මතක තබා ගන්නෙමු:

අපගේ හොඳම මිතුරා අපගේ මව් භාෂාවයි!

ගෙදර වැඩ

“මගේ මව් භාෂාව”, “මව්බිම වැනි භාෂාවක් ස්වදේශික වන්නේ ඇයි”, “ස්වදේශීය භාෂාව කෙතරම් ලස්සනද!” යන මෙම මාතෘකා වලින් ඕනෑම එකක් සහිත කෙටිකතාවක් රචනා කර ලියන්න.

ඔබට ලැබුණේ කුමන ආකාරයේ පෙළද?

පාඩම් සාරාංශය
2 පන්තිය "ඒ"
විෂය: රුසියානු භාෂාව
වැඩසටහන: ඉදිරිදර්ශනය
මාතෘකාව: සන්නිවේදනයේ ප්රධාන සහායකයා ස්වදේශීය භාෂාවයි
අරමුණ: වචන මාලාව සහ භාෂා කුසලතා පුළුල් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
අරමුණු: 1) සාර්ථක සන්නිවේදනය සඳහා භාෂා ප්‍රවීණතාවයේ අවශ්‍යතාවය පෙන්වන්න; භාෂාවේ ව්‍යුහය පිළිබඳ දෘශ්‍ය හා සංකේතාත්මක අදහසක් නිර්මාණය කිරීම (එය සමන්විත වන ඒකක); ශබ්දකෝෂය පොහොසත් කථාවේ වාසි පෙන්වන්න; වාචික කථාව ලිඛිතව ප්රකාශ කිරීම සඳහා ලිපි දැනගැනීමේ අවශ්යතාව සාධාරණීකරණය කරන්න; හෝඩිය නැවත කරන්න.
2) අක්ෂර වින්‍යාස කුසලතා වර්ධනය සහ කථන භාෂාව කථා කිරීමේ හැකියාව ප්‍රවර්ධනය කිරීම.
3) රුසියානු භාෂාව, ඉවසීම, නිරවද්යතාව, නොපසුබට උත්සාහය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ: දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය: වාක්‍ය සහිත කාඩ්පත්, පෙළ, වචන, වාක්‍ය සහිත අත් පත්‍රිකා.
පාඩමේ අදියර ගුරුවරයාගේ ක්‍රියාකාරකම් සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් I Org moment - ආයුබෝවන් යාලුවනේ. මගේ නම Antonina Mikhailovna. රුසියානු භාෂා පාඩම සඳහා ඔබ සියල්ල සූදානම් කර ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරන්න. II FNZ
ගැටළු සහගත ප්රශ්නය
පාඩමේ මාතෘකාව සහ අරමුණ සන්නිවේදනය කිරීම
පෙළපොත සමඟ වැඩ කිරීම
චිත්රයක් සමඟ වැඩ කිරීම
පුවරුවේ ලියා ඇති වාක්ය කියවන්න.
ඔබට තේරෙන්නේ කුමන වාක්‍යය සහ ඔබට නොතේරෙන්නේද? ඇයි?
29 පිටුවට පෙළපොත විවෘත කරන්න. Samovarov ගේ පණිවිඩය, එක් එක් අඩු හඬින් කියවන්න.
- පණිවිඩය පවසන්නේ කුමක්ද? ඔබට තේරෙන්නේ කුමක්ද?
- අද පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?
-ව්‍යායාමයේ සිට පින්තූරය බලන්න 34. අපේ භාෂාවේ ගබඩා කර ඇති ධනය මොනවාද?
- භාෂාව සමන්විත වන්නේ කුමක් ද?
වචන ජීවත් වන්නේ කුමන වීදියේද?
වචන හැමවිටම වාක්‍ය සාදනවාද? කවදා ද?
වචන සහ වාක්‍ය සංසන්දනය කර නිර්වචනය කරන්න:
- ගිම්හානයේදී අපි කොමඩු කන්න කැමතියි.
- අපි ආදරය කරන කොමඩු ගිම්හානය
- යෝජනාවක් යනු කුමක්ද?
- යෝජනා වීදිය පිහිටා ඇත්තේ කුමන නගරයේද?
පෙළ සමන්විත වන්නේ කුමක් ද?
- වාක්‍ය සංසන්දනය කර පෙළ සහ සම්බන්ධ නොවන වාක්‍ය හඳුනා ගන්න:
- ඊයේ මම සර්කස් එකේ හිටියා කොටි දැක්කා. ඔවුන් කළේ කුමක්ද! පළමුව ඔවුන් පසුපස කකුල් මත සිටගෙන, පසුව ඔවුන් පදික වේදිකාවෙන් සහ දැවෙන වළලු හරහා පවා පැන්නා.
- ඊයේ මම සර්කස් එකේ හිටියා කොටි දැක්කා. පිටත වසන්තය. මම අම්මට ආදරෙයි. මගේ මිතුරා මට ඇවිදින්න යන්න ආරාධනා කළා.
- පෙළ යනු කුමක්ද?
- භාෂාව ගොඩනඟන ආකාරය නැවත කියමු.
- මගේ නම ලීඩා.
මගේ නම ලීඩා.
පළමුවැන්න පැහැදිලි ය, නමුත් දෙවැන්න එසේ නොවේ, මන්ද එය රුසියානු භාෂාවෙන් නොවේ
- ඔබ රුසියානු භාෂාව දන්නා නිසා ඔබ පළමු වාක්‍යය කියෙව්වා. ඔබ ඉංග්‍රීසි කතා නොකරන්නේ නම්, ඔබට දෙවන වාක්‍යය කියවා එය ලියා තේරුම් ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත.
සන්නිවේදනය කිරීමේදී භාෂාවක් භාවිතා කිරීමට, ඔබ එය හොඳින් දැන සිටිය යුතුය.
- සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන සහායකයා මව් භාෂාවයි
- වචනය, වාක්‍ය, පෙළ
- වචන වලින්
වීදි පිරිනැමීම
නැත, වචන අර්ථයෙන් සම්බන්ධ වන විට
පිරිනැමීම
වචන
- අර්ථයට සම්බන්ධ වචන
- නගරයේ පෙළ
- වාක්‍ය වලින්
-පෙළ
- සම්බන්ධයක් නැති වාක්‍ය
අර්ථයට සම්බන්ධ වාක්‍ය
-වචන වාක්‍ය වලට, වාක්‍ය පෙළට සහ පෙළ භාෂාවට යයි
III FPN
පුරාවෘත්ත සමඟ වැඩ කිරීම
පෙළ නිවැරදි කිරීම
Fizminutka TVE සමඟ වැඩ කිරීම
මා. ආර්.
යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න - අංක 33 සිට ප්රකාශ කියවන්න.
- ඔබ වඩාත් කැමති ප්‍රකාශය කුමක්ද? ඇයි? එහි තේරුම පැහැදිලි කරන්න.
ඔබේ සටහන් පොතේ ඔබේ ප්රියතම ප්රකාශය ලියන්න.
වාක්‍යය දිගටම කරගෙන යන්න: භාෂාවේ පොහොසත්කම ශබ්ද, අකුරු, වචන ...
වාක්‍යය ලියන්න.
මෙම පාඨයේ නැති වී ඇත්තේ කුමක්ද?
පෙළ නිවැරදි කරන්න.
Alyosha ට බලු පැටියෙක් ඉන්නවා, එයාගේ නම Druzhok, Druzhka ට රතු වලිගයක් තියෙනවා, Alyosha සහ බලු පැටියා ගොඩක් වෙලාවට එකට සෙල්ලම් කරනවා.
එකක් - නැඟිටින්න, දික් කරන්න දෙකක් - නැමෙන්න, කෙළින් කරන්න - තුන් වරක් අත්පුඩි ගසන්න හිස - තුනක් හිස නමා අත් හතරක් පළල් පහක් ඔබේ දෑත් සය වනන්න - ඔබේ මේසය අසල නිහඬව වාඩි වන්න
-ඔබේ වැඩපොත 16 පිටුවට විවෘත කරන්න. අංක 23 සිට ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. රුසියානු හෝඩියේ අකුරු කීයක් තිබේද?
අකුරු නියෝජනය නොකරන ශබ්ද මොනවාද?
- අපි තරඟයක් පවත්වමු "කවුද වේගවත්."
හෝඩියේ විවිධ අකුරු භාවිතා කරමින් සතුන්ගේ හෝ පක්ෂීන්ගේ නම් ලියන්න.
ලියා ඇති වචන ගණන ගණන් කරන්න. වැඩිපුරම සහ නිවැරදිව ලියා ඇති තැනැත්තා ජය ගනී.
ඔබ ඉදිරියෙහි ඇති කාඩ්පත්වල දීමනා තිබේ. පෙළ රචනා කිරීමට භාවිතා කළ හැකි කොටු සලකුණු කරන්න. ඔබට අනුකූල පෙළක් ලැබෙන පරිදි වාක්‍ය ලියා තබන්න. 1.භාෂාව යනු සියලු සිතුවිලි වල ඇඳුමයි.
2. භාෂාවෙන් තොර චින්තනයක් ද චින්තනයෙන් තොර භාෂාවක් ද පැවතිය නොහැක.
3. දිවේ යුතුකම කරුණාවන්තව කතා කිරීමයි.
- වාක්‍ය, පෙළ, භාෂාව
- තිත්, ලොකු අකුරු
ලේනුන්ට වැටීම තුළ බොහෝ කරදර තිබේ. ශීත ඍතුව ඉක්මනින් පැමිණෙන අතර හිම වැටෙනු ඇත. ලේනෙකු ගෙඩි තුනක් රැගෙන අතු දිගේ පනියි. මෙන්න පරණ ඕක් ගසක්, ලේනා නැවතුණා. ඇය කුහරයට පැන ගෙඩි සඟවා ගත්තාය. ශීත ඍතුවේ දී ලේනුන් හොඳින් පෝෂණය වනු ඇත.
ගෙදර වැඩ පිටුව 32 අංක 35. පාඨයෙන් පළමු ප්රශ්නයට පිළිතුර ලියන්න. පරාවර්තනය, සාරාංශය - ඔබ පාඩමෙන් ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද?
- අපේ භාෂාව සමන්විත වන්නේ කුමක් ද?
- ව්‍යාකූල තාර්කික වචන දාමය ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.
යෝජනා සමඟ ඉදිරියට යන්න. අද පන්තියේ:
මම ඉගෙන ගත්තා, මම ඉගෙන ගත්තා, මට පුළුවන් ...
පාඩම සඳහා ස්තූතියි! - පෙළ, වාක්‍ය, වචන වලින්
භාෂාව-පෙළ-වාක්‍ය-වචනය

විකල්ප 1

1. 
   පරීක්ෂණ වචන ලියන්න:

ක්ෂේත්රය - _______________

සඳහා ()lchak, tr(__)vinka, gr(__) බලන්න

A) ෂොප්-ගා-සින් සියය-ලික්, ෂී-යා

B) රතු පැමිණීම ගුවන් ගත වීම

ජනවාරි තුහින මේපල් මේස ශබ්ද බැම්ම

(__) ඩ්‍රයිව්හි, (__) සමඟ, (__) කෑමට යටින්, (__) ධාවකය දිගේ, (__) ධාරිතාව සහිත, (_) දකුණේ, පෑන (_).

8. සමජාතීය සාමාජිකයන් සමඟ වාක්‍යයක් සොයන්න:

A) විශාල හා කුඩා ගංගා අයිස් යට අතුරුදහන් විය.

B) පෘථිවිය හිම කබායක් යට රැඳී සිටියි.

B) පිටත හිම වැටෙනවාද?

Vitya වනාන්තර මාර්ගයක් ඔස්සේ ගමන් කරයි.

3 වන ශ්රේණියේ

මාතෘකාව: "භාෂාව සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන සහායකයා"

විකල්ප-2

ඉගෙන ගන්න ___________________________________________________

මුහුද - _______________, ජලය - ________________

කූඩුව - _______________
2. නැතිවූ අකුරු පුරවන්න (a, e, o, i)

යටතේ (__) රිප්, ටී (__) ටයර්, l(__) කාණු

කපුටා එහි ධාවන පථවල ලූප අත්හැරියේය.

B) වනාන්තරයේ හතු වර්ධනය වේද?

10. මෙම වාක්‍යයේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ලියන්න.

විනිවිද පෙනෙන හිම කැටයක් වහලය මත දිය වේ.

"සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන සහායකයා භාෂාවයි" යන කොටසේ පරීක්ෂණ අංක 3 විශ්ලේෂණය කිරීම.

1. 
   පරීක්ෂණ වචන නිවැරදිව තෝරා ගැනීමේ හැකියාව - ලකුණු 3 යි.
2. 
   "අවධාරණය නොකළ ස්වර" අක්ෂර වින්‍යාසය පුහුණු කිරීම - ලකුණු 3 යි.
3. 
   හයිෆනේෂන් සඳහා වචන බෙදීමේ හැකියාව - 1 ලක්ෂ්යය.
4. 
   බිහිරි බව සහ කටහඬ අනුව යුගල ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දවල අකුරු සොයා ගැනීම - ලකුණු 2 යි.
5. 
   වෙන් කරන ලකුණු අක්ෂර වින්‍යාසය ь සහ ъ - ලකුණු 2.
6. 
   ප්‍රතිවිරෝධතා සහ සමාන පද පිළිබඳ දැනුම - 1 කරුණ.
7. 
   වාක්යයේ ප්රධාන සාමාජිකයන් හඳුනා ගැනීම - ලකුණු 2 ක්.
8. 
   සමජාතීය සාමාජිකයන් සමඟ වාක්යයක් සොයා ගැනීම - 1 ලක්ෂ්යය.
9. 
   වාක්ය සංලක්ෂිත කිරීමේ හැකියාව - ලකුණු 4 යි.
10. 
    වචන සංයෝජන සොයා ගැනීමේ හැකියාව - 1 ලක්ෂ්යය.

සාමාන්ය මට්ටම - ලකුණු 14-18.

සාමාන්‍යයට වඩා අඩු - ලකුණු 9-13.

අඩු ලකුණු -8 සහ පහළ.

පාඩම 15. සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන සහායකයා මව් භාෂාවයි (පිටුව 29-30)

අරමුණු: සාර්ථක සන්නිවේදනය සඳහා භාෂා ප්‍රවීණතාවයේ අවශ්‍යතාවය පෙන්වීමට; වාචික කථාව ලිඛිතව ප්රකාශ කිරීම සඳහා ලිපි දැනගැනීමේ අවශ්යතාව සාධාරණීකරණය කරන්න; හෝඩිය නැවත කරන්න.

පන්ති අතරතුර

I. සංවිධානාත්මක මොහොත.

II. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

වචන මාලාව සහ අක්ෂර වින්‍යාසය වැඩ.

අද අපි මෙම ලිපි වලින් ඔබ ස්වාධීනව රචනා කළ යුතු වචන දෙකක් සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු:

ඔෂෝරොක් ඇටන්මොක්

පිටතට පැමිණි වචන: කාමරය සහ හොඳයි.

කාමරයක් යනු කුමක්ද? (නිවසේ වෙනම කාමරයක්)

හොඳ යන වචනය භාවිතා කළ හැක්කේ කුමන අර්ථයෙන්ද (මෙම වචනයේ ආධාරයෙන් කෙනෙකු හැසිරීම, ක්රියාවන්, ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කරයි).

යමෙකුට හෝ යමක් සමඟ එකඟ වූ විට වචනය හොඳින් කියනු ලැබේ. හරි හරි මම එන්නම්.

හොඳින් යන වචනයෙන් තර්ජනය අදහස් විය හැක. උදාහරණයක් ලෙස, හොඳයි, හොඳයි!

"හතර" ලකුණ හොඳින් හැඳින්වේ. වචනයක් හොඳින් උච්චාරණය කිරීම ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? (වචනයේ සංයෝජනය අඩංගු වේ - oro).

ඔබේ සටහන් පොතේ වචන දෙකම ලියන්න, අවධාරණය කරන්න, සහ ඔබට මතක තබා ගත යුතු ස්වර යටින් ඉරි සටහන් කරන්න.

මෙම වචන දෙක එකවර ඇතුළත් වාක්‍යයක් සාදන්න. (ළමා විකල්ප)

III. ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ස්වයං නිර්ණය

Geraskin ගේ කෘතියෙන් උපුටා ගැනීමකට හැඳින්වීම "උගත් පාඩම් නොමැති දේශයේ" (තීරණයට පෙර කියවන්න, ඉන්පසු ඔවුන් කරන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස්වලට සවන් දෙන්න, තීන්දුව කියවීම)

නිගමනයක් අඳින්න (ළමා පිළිතුරු)

30 වැනි පිටුවේ ඇති පෙළපොතෙහි, මහාචාර්ය සමෝවරොව්ගේ පණිවිඩය කියවන්න (ඔබේ කථාවේදී ඒවා දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීමට හැකි වීම සඳහා ඔබ ඔබේ මව් භාෂාවේ සියලු පොහොසත්කම් අධ්‍යයනය කළ යුතුය. වාචික සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන සහායකයා භාෂාවයි)

අපගේ පාඩමෙහි මාතෘකාව සහ අරමුණ සකස් කරන්න (භාෂාව වාචික සන්නිවේදනයේ ප්‍රධාන සහායකයා වේ. අපි එහි ධනය අධ්‍යයනය කරන්නෙමු)

IV. පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.

1. පෙළ පොතට අනුව වැඩ කරන්න.

උදා. 33 පි. තිස්

භාෂාව පිළිබඳ ඕනෑම ප්‍රකාශයක් ලියන්න (ඔබට ඔබේම අනුවාදය ලියා ගත හැක)

භාෂාව යනු සියලු සිතුවිලි වල ඇඳුමයි.

භාෂාවෙන් තොර චින්තනයක් ද චින්තනයෙන් තොර භාෂාවක් ද පැවතිය නොහැක.

දිවේ යුතුකම හොඳ කතා කිරීමයි.

2. මුද්‍රිත සටහන් පොතකින් වැඩ කරන්න.

උදා. 23 පි. 16

අපි හෝඩිය සමඟ අපගේ අධ්‍යයනය ආරම්භ කරමු.

රුසියානු හෝඩියේ අකුරු කීයක් තිබේද?

අකුරු නියෝජනය නොකරන ශබ්ද මොනවාද?

V. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව.

අපි ලිව්වා

අපි ලිව්වා! අපි ලිව්වා!

අපේ ඇඟිලි මහන්සියි.

අපි ටිකක් විවේක ගන්නෙමු

හා අපි ආයෙත් ලියන්න පටන් ගමු.

VI . පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ දිගටම කරගෙන යාම.

1. මුද්‍රිත සටහන් පොතකින් වැඩ කරන්න

උදා. තත්පර 24 යි. 16

ක්රීඩාව "කවුද වේගවත්"

හෝඩියේ විවිධ අකුරු මත පදනම්ව සතුන් හෝ පක්ෂීන්ගේ නම් ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

3. පෙළ පොතට අනුව වැඩ කරන්න

උදා. 32 පි. 29

පැවරුම කියවන්න. කුමක් කළ යුතුද (ෆෙඩෝර් මාමාට නිවැරදිව ලිපියක් ලිවීමට උදව් කරන්න)

ෆියෝඩර් මාමාට ලිපියේ අවසානයේ ලියන්නට අමතක වූයේ කුමක්ද? (මේ ලිපිය කාගෙන්ද).

VII. පරාවර්තනය.

උදා. 36 පි. 33

වාචික නිර්මාණශීලිත්වය

රුසියානු භාෂාව සහ එහි ධනය ගැන කතා කරන කවියෙන් වාක්ය ලියන්න.

ජූලි මාසයේ හිරු දිනයක -

වටේටම මල්, මල්..!

මගේ රුසියානු භාෂාව ලස්සනයි,

මේ ගිම්හාන තණබිම වගේ.

මම පටු මාවතක් දිගේ ඇවිදිනවා -

ගස් අහසට!

බලවත් මගේ රුසියානු භාෂාවයි

මේ රුසියානු වනාන්තරය වගේ.

සතුටේදීත් දුකේදීත් -

සෑම පැයකම ඔහු මා සමඟ සිටී,

මගේ මව් භාෂාව රුසියානු

මව්බිම මෙන්, ආදරණීය! (A. Shibaev)

අදහස් දැක්වීම සමඟ ඉදිරිපස පරීක්ෂා කරන්න.

ආත්ම අභිමානය:

"!" - කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළා!

“+” - කාර්යය සම්පූර්ණ කළ නමුත් වැරදි සිදු විය.

"?" - උදව් ඉල්ලා කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.

VIII. පාඩම් සාරාංශය.

අපි මතක තබා ගන්නෙමු

සෑම මොහොතක්ම

අපේ හොඳම මිතුරා -

ජන්ම භාෂාව!

IX. ගෙදර වැඩ (විකල්ප).

මෙම ඕනෑම මාතෘකාවකින් කෙටිකතාවක් රචනා කර ලියන්න. ඔබ නිර්මාණය කළේ කුමන ආකාරයේ පෙළද? (“මගේ මව් භාෂාව”, “භාෂාව මාතෘ භූමියට සමාන වන්නේ ඇයි”, “මව් භාෂාව කෙතරම් සුන්දරද!”)

පාඩම සඳහා අමතර ද්රව්ය

ප්‍රධාන චරිතය, Vitya Perestukin, ඉගෙන නොගත් පාඩම් දේශයේ තමා සොයා ගනී.

මහලු මිනිසා මා දෙස වැදගත් ලෙස බැලුවේය.

එය කිරීම නවත්වන්න! තරහ වෙන්න එපා කොමා! - ඔහු මහලු කාන්තාවට නියෝග කළේය.

මහරජතුමනි, මම කෙසේ කෝප නොවන්නේ ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, පිරිමි ළමයා කිසි විටෙකත් මාව මගේ ස්ථානයට ගෙන නැත!

මහලු මිනිසා මා දෙස දැඩි ලෙස බලා ඇඟිල්ලෙන් ඇමතීය. මම ගියා.

කොමාව තව තවත් කලබල වී ඝෝෂාකාරී විය:

ඔහු දෙස බලන්න. ඔහු නූගත් බව වහාම පැහැදිලි වේ.

එය ඇත්තටම මගේ මුහුණේ කැපී පෙනුනාද? එසේත් නැතිනම් මගේ මව මෙන් ඇයටත් ඇස් කියවන්න පුළුවන්ද?

ඔබ ව්‍යාකරණ දන්නවාද? - කොමා උපහාසයෙන් ඇහුවා

මම පිළිතුරු දුන්නේ මම වෙනත් ඕනෑම කෙනෙකුට මෙන්ම ව්‍යාකරණ ද දන්නා බවයි.

අපි ලේඛන ලබා ගනිමු! - මහලු කාන්තාව පිළිකුල් සහගත හඬකින් කෑගැසුවාය.

එක සමාන වටකුරු මුහුණු ඇති කුඩා මිනිසුන් ශාලාවට දිව ගියහ. කුඩා මිනිසුන් දෙදෙනෙක් විශාල නිල් පැහැති ෆෝල්ඩරයක් ගෙනාවා. ඔවුන් එය දිග හරින විට, එය මගේ රුසියානු සටහන් පොත බව මම දුටුවෙමි

භාෂාව. කිසියම් හේතුවක් නිසා ඇය මා තරම්ම උස විය. කොමාව පෙන්නුවේ මගේ ආඥාව දුටු පළමු පිටුවයි. දැන් නෝට්බුක් එක වැඩී ඇති නිසා ඔහුගේ පෙනුම තවත් කැතයි. රතු පැන්සල් නිවැරදි කිරීම් විශාල ප්‍රමාණයක්. නියෝගය යටතේ විශාල රතු තාරාවෙකු මෙන් පෙනෙන ඩියුස් එකක් විය. මෙය දුටු ක්‍රියා පදය තදින් මෙසේ කීවේය.

අප වෙත පැමිණි හතරවන ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍ය වික්ටර් පෙරෙස්තුකින් දුර්ලභ, කැත නූගත්කමක් සොයා ගත්තේය. ඔහු තම මව් භාෂාවට පිළිකුලක් හා අකමැත්තක් පෙන්නුම් කළේය. මේ සඳහා ඔහුට දැඩි දඬුවම් ලැබෙනු ඇත. දඬුවම් නියම කිරීම සඳහා මම විශ්රාම ගන්නවා. Perestukin හතරැස් වරහන් තුළ තබන්න!

ක්‍රියා පදය නැති වී ඇත. කොමා ඔහු පසුපස දිව ගොස් ඔහු ඇවිදින විට මෙසේ කීවේය.

දයාව නැත!

විස්මයජනකයා තවත් කලබල වූ අතර හැකි සෑම ආකාරයකින්ම කෙඳිරිගාන්නට විය.

කොමාවකින් පුද්ගලයෙකුගේ ඉරණම තීරණය කළ හැකි බව ඔබ දන්නවාද? - ප්‍රශ්න කරන්නා ඇසුවා.

කොමා සහ තිත් කිහිපයක් විශාල එකක් රැගෙන ශාලාවට ඇතුළු විය

නැමුණු කඩදාසි පත්රය.

මේක වාක්‍යයක්,” කොමා නිවේදනය කළේය.

තිත් පත්රය දිග හැරියේය. මම කියෙව්වා: නූගත් කෙනෙකුගේ නඩුවේ VERDICT. වික්ටර් පෙරෙස්ටකිනා:

ඔබට ක්‍රියාත්මක කිරීමට සහ අනුග්‍රහය දැක්වීමට නොහැක.

ඔබට ක්‍රියාත්මක කළ නොහැක! අනුකම්පා කරන්න! හුරේ! අනුකම්පා කරන්න! - විස්මය ප්‍රීති විය.

ඔබට ක්‍රියාත්මක කළ නොහැක! හුරේ! පුදුමයි! නිර්ලෝභීව! හුරේ! පුදුමයි!

එය ක්‍රියාත්මක කළ නොහැකි යැයි ඔබ සිතනවාද? - ප්‍රශ්නකරු බැරෑරුම් ලෙස ඇසීය. පෙනෙන විදිහට ඔහුට විශාල සැකයක් තිබුණා.

ඔවුන් කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද? ක්රියාත්මක කළ යුත්තේ කවුද? මට? ඔවුන්ට ඇති අයිතිය කුමක්ද? නැහැ, නැහැ, මෙය යම් ආකාරයක වැරැද්දක්!

නමුත් කොමා උපහාසයෙන් මා දෙස බලා මෙසේ කීවාය.

සංඥා තීන්දුව වරදවා වටහා ගනී. ඔබ මරණයට පත් කළ යුතුය, ඔබට සමාව දිය නොහැක. මෙය තේරුම් ගත යුතු ආකාරයයි.

කුමක් සඳහා ක්‍රියාත්මක කරන්නද? - මම කෑගැසුවා. - කුමක් සඳහා ද?

නොදැනුවත්කම, කම්මැලිකම සහ මව් භාෂාව පිළිබඳ දැනුම නොමැතිකම සඳහා.

නමුත් එය මෙහි පැහැදිලිව ලියා ඇත: ඔබට ක්‍රියාත්මක කළ නොහැක.

මට බයක් දැනුණා.

අවසානයේ ඔහුට කොමාවක තේරුම තේරුම් ගැනීමට ඉඩ හරින්න,” හන්ච්බැක් වැදගත් ලෙස පැවසීය.

කොමාවකට පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතය පවා බේරා ගත හැකිය. ඒ නිසා Perestukin තමාට අවශ්ය වන්නේ නම් ඔහුව බේරා ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

ඇත්ත වශයෙන්ම මට එය අවශ්ය විය!

කොමා අත්පුඩි ගැසූ අතර බිත්තියේ විශාල ඔරලෝසුවක් දිස් විය. අත් දෙක විනාඩි පහෙන් දොළහට පෙන්නුවා.

විනාඩි පහක් හිතන්න.” මහලු කාන්තාව කෑගැසුවාය. - හරියටම දොළහට, කොමාව ස්ථානයේ තිබිය යුතුය. දොළහයි විනාඩියකට විතර පරක්කු වැඩියි.

මම මේසය වෙත ගොස් "නොහැකි" යන වචනයෙන් පසු වාක්‍යයේ විශාල කොමාවක් ඇන්දෙමි. ඒ මිනිත්තුවේදීම ඔරලෝසුව දොළොස් වතාවක් වැදුණා.

හුරේ! ජය! ඔහ්! හොඳයි! පුදුමයි! - සතුටින් පැන්නා

විශ්මයජනකයි.

කොමාව වහාම හොඳ විය.

ඔබ ඔබේ හිසට රැකියාවක් ලබා දෙන විට, ඔබ සැමවිටම ඔබේ ඉලක්කය සපුරා ගන්නා බව මතක තබා ගන්න. මාත් එක්ක තරහ වෙන්න එපා. මා සමඟ මිතුරු වීම වඩා හොඳය. ඔබ මාව මගේ තැනට පත් කිරීමට ඉගෙන ගත් විට, මම ඔබට රිදවන්නේ නැත

කරදර නැත.

මම ඇයට තදින් පොරොන්දු වුණා මම ඉගෙන ගන්නවා කියලා.

ඔබට ඉරණම පරාජය කිරීමට අවශ්‍ය නම්,

ඔබ මල් වත්තක සතුට සොයන්නේ නම්,

ඔබට ශක්තිමත් සහය අවශ්‍ය නම්, -

රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

ඔහු ඔබේ ශ්රේෂ්ඨ, බලවත් උපදේශකයා ය,

ඔහු පරිවර්තකයෙකි, ඔහු මාර්ගෝපදේශකයෙකි.

ඔබ දැනුම දැඩි ලෙස පහර දෙන්නේ නම් -

රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

ගෝර්කිගේ සුපරීක්ෂාකාරීත්වය, ටෝල්ස්ටෝයිගේ විශාලත්වය,

පුෂ්කින්ගේ පද රචනය පිරිසිදු වසන්තයකි

ඔවුන් රුසියානු වචනයේ දර්පණ රූපයෙන් බැබළේ.

රුසියානු භාෂාව ඉගෙන ගන්න!

(එස්. අබ්දුල්ලා, උස්බෙක් කවියා)