ස්නායු ජීව විද්යා පුහුණුව. ස්නායු ජීව විද්යාව
දුරස්ථ ඉගෙනීම - වැඩිහිටියන් සහ විශේෂඥයින් සඳහා.
ඩිප්ලෝමාව, උපාධිය, මාස්ටර්, ඩොක්ටර් - .
පීඨය - මනෝවිද්යාව - දුරස්ථ ඉගෙනීම
ඔබට ඕනෑම රටක සිට ඕනෑම වේලාවක ලේඛන ඉදිරිපත් කර ලියාපදිංචි විය හැක. අපි විශේෂතා 200 කට වැඩි ගණනකින් දුරස්ථ ඉගෙනීම පිරිනමන්නෙමු. බර්චම් ජාත්‍යන්තර විශ්ව විද්‍යාලයේ අධ්‍යාපන ක්‍රමය නවීන පුද්ගලයෙකුගේ වැඩ සහ ජීවන රටාව සමඟ සම්පුර්ණයෙන්ම අනුකූල වේ.
ඩිප්ලෝමාව - විශේෂඥ / විශේෂඥ - ස්නායු විද්යාව
උපාධිය - ස්නායු විද්යාව
මාස්ටර් - මාස්ටර් - ස්නායු විද්යාව
ආචාර්ය උපාධිය (Ph.D.) - ස්නායු විද්යාව
ස්නායු විද්යාව - දුරස්ථ ඉගෙනීම
මෙම විශේෂත්වය ජීව විද්යාව, මනෝවිද්යාව, මොළයේ පර්යේෂණ සහ මානව හැසිරීම් වල එකතුවකි. පුහුණු වැඩසටහන මඟින් අණුක මට්ටමේ සිට මානව විඥානයේ අත්දැකීම්, මොළයේ ව්‍යුහාත්මක හා කායික යාන්ත්රණ අතර සම්බන්ධය, ස්නායු පද්ධතිය සහ විඥානයේ මානසික යථාර්ථය දක්වා පුළුල් අධ්‍යයනයක් සපයයි. සිසුන් අණුක සහ සෛලීය ප්ලාස්ටික් බව, ස්නායු හා මනෝවිද්‍යාත්මක සංවර්ධනය, සංවේදක සහ මෝටර් පද්ධති, අවධානය, මතකය, භාෂාව, චින්තනය, පරිකල්පනය, හැඟීම්, පරිණාමයේ සහ විඥානයේ අංගයන් සලකා බලනු ඇත.
: ෆ්‍රාන්සස් චෙලෝස් ලෝපෙස්
බර්චම් ජාත්‍යන්තර විශ්ව විද්‍යාලයේ මෙම නායකයා සහ අනෙකුත් ගුරුවරුන් පිළිබඳ වැඩි විස්තර Bircham University Human Network වෙබ් අඩවියෙන් ලබා ගත හැකිය.
ස්නායු විද්යාව
ජීව මනෝවිද්යාව
සෛල ස්නායු ජීව විද්යාව
ස්නායු ජීව විද්යාත්මක සංවර්ධනය
ස්වභාවික බුද්ධිමත් පද්ධති
ස්නායු ජෛව රසායනය
මානව විඥානය
ස්නායු පද්ධතිය
සංජානන ස්නායු විද්යාව
කෘතිම ස්නායු ජාල
සංජානන සංවර්ධනය
සංජානන මනෝවිද්යාව
දුරස්ථ ඉගෙනීම හරහා ඔන්ලයින් ස්නායු විද්යාව
බර්චම් ජාත්‍යන්තර විශ්ව විද්යාලය විසින් පිරිනමනු ලබන සියලුම විශේෂතා වල වැඩසටහන් (මොඩියුල) මාස්ටර් මට්ටමට අනුරූප වන අතර, විශේෂඥ, විශේෂඥ, උපාධිය සහ ආචාර්ය උපාධි මට්ටම් වලට අනුගත විය හැක. එක් එක් මොඩියුලයේ විෂයයන් වෙන වෙනම අධ්යයනය කිරීමට ද හැකිය. මෙම වැඩසටහන වෙනත් මොඩියුල සමඟ ඒකාබද්ධ කළ හැකි හෝ එම පීඨයේම වෙනත් මොඩියුලයකින් විෂයයන් මගින් අතිරේක කළ හැක.
දුරස්ථ ඉගෙනුමට ඇතුළත් වන සිසුන් පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගත යුතුය:
1. ලිපිනය: Bircham International විශ්වවිද්‍යාලයට අධ්‍යයන ද්‍රව්‍ය සහ ලේඛන යැවීම සඳහා වලංගු තැපැල් ලිපිනයක් තිබිය යුතුය.
2. සන්නිවේදනය: විශ්වවිද්‍යාලය සහ ශිෂ්‍යයා අතර සන්නිවේදනය දුරකථන, විද්යුත් තැපෑල හෝ සාමාන්‍ය තැපෑලෙන් පවත්වාගෙන යනු ලැබේ.
3. සීමාවන්: පොත් කියවීමට සහ තේරුම් ගැනීමට, රචනා ලිවීමට බලපාන ඕනෑම දුෂ්කරතා, ශාරීරික හෝ මානසික, ඇතුළත් වන අවස්ථාවේදී විශ්වවිද්‍යාලයට වාර්තා කළ යුතුය.
4. තාක්ෂණික අවශ්යතා: බර්චම් ජාත්‍යන්තර විශ්ව විද්‍යාලයේ ඉගෙනීමට විශේෂ තාක්ෂණික හෝ තාක්ෂණික ක්රම අවශ්‍ය නොවේ.
5. අධ්‍යයන භාෂාව: අධ්‍යයන ද්‍රව්‍ය ලැබීම සහ නිශ්චිත භාෂාවකින් සාරාංශ ඉදිරිපත් කිරීම අයදුම්කරු විසින් ඉල්ලා සිටිය යුතු අතර ඇතුළත් වීමේ ක්‍රියාවලියේදී බර්චම් ජාත්‍යන්තර විශ්ව විද්යාලය විසින් අනුමත කළ යුතුය.
6. වෙනස් කොට සැලකීම: ජාතිය, වර්ණය, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය හෝ ආගම අනුව වෙනස්කම් කිරීමක් නොමැත.
7. වයස: එක් එක් විශේෂිත අධ්‍යාපන මට්ටම සඳහා ප්‍රවේශ අවශ්යතා බලන්න.
ඔබගේ දුරස්ථ ඉගෙනීම පිළිබඳ සියලුම ලේඛන ඉංග්‍රීසියෙන් ඉදිරිපත් කෙරේ. ඔබට වෙනත් භාෂාවකින් ලිඛිත කෘති ඉදිරිපත් කිරීමට ඉල්ලා සිටිය හැක.
පුහුණු කාලය - ස්නායු විද්යාව - දුරස්ථ ඉගෙනීම - දුරස්ථ ඉගෙනීම
පුහුණු කාලය ආසන්න වශයෙන් ගණනය කිරීම දර්ශකය මත පදනම් වේ: සතියකට පුහුණු පැය 15 ක්. මේ අනුව, අධ්‍යයන ණය 21 ක් (A.K.) ආවරණය වන වැඩසටහනක දී, පුහුණුව සති 21 ක් පවතිනු ඇත. අධ්‍යයන ණය 45ක් (A.K.) ආවරණය වන වැඩසටහනක් සඳහා පුහුණුව සති 45ක් පවතිනු ඇත. අධ්‍යයන කාලය ද පෙර අධ්‍යාපනයෙන් සහ වෘත්තීය පළපුරුද්දෙන් බැර කළ ස්ථාන මාරු ලකුණු ගණන මත රඳා පවතී.
ස්නායු විද්යාව - දුරස්ථ ඉගෙනීම
අධ්‍යයන විෂයයන් ලැයිස්තුව (එක් එක් විෂය 3 A.K.): 1 අධ්‍යයන ණය (A.K.) BIU = 1 අධ්‍යයන වාරය A.K. ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය (පුහුණු පැය 15) = 1 ඒ.කේ. ECTS (පැය 30 පුහුණුව).
මෙම පාඨමාලාව ආයතනික පුහුණුව සඳහා භාවිතා කළ හැකිය.
ස්නායු විද්යාව
සවිඥානකත්වය සහ හැසිරීම, ජීව විද්යාව සහ මනෝවිද්යාව ඒකාබද්ධ කිරීම; අණුක මට්ටමේ සිට මිනිසාගේ සවිඥානක අත්දැකීම දක්වා; මෙම පා course මාලාව මොළයේ සහ මධ්‍යම ස්නායු පද්ධතියේ ව්‍යුහාත්මක, භෞතික විද්යාත්මක යාන්ත්‍රණයන් අතර බැඳීම පිළිබඳ මනා අවබෝධයක් ලබා දෙන අතර එමඟින් මනසෙහි මනෝවිද්‍යාත්මක යථාර්ථය හෙළි කරයි.
ජීව මනෝවිද්යාව
මෙම පාඨමාලාව හැසිරීම හා සම්බන්ධ ජීව විද්යාත්මක මූලධර්ම පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක දළ විශ්ලේෂණයක් ඉදිරිපත් කරයි. පුහුණුව අතරතුර, ස්නායු පද්ධතියේ වර්ධනය, සංජානනය සහ ක්රියාකාරිත්වයේ ජීව විද්යාත්මක යාන්ත්රණ, හැසිරීම් නියාමනය කිරීමේදී ජෛව රසායනික ක්රියාවලීන්, හැඟීම් සහ මානසික ආබාධ වැනි මාතෘකා ආවරණය කෙරේ.
සෛල ස්නායු ජීව විද්යාව
මෙම පා course මාලාව ස්නායු විද්යාවේ සෛලීය ක්‍රියාවලීන්ගේ භෞතික සැකැස්ම ගවේෂණය කරයි. මොළයේ සංවිධානාත්මක මූලධර්ම, නියුරෝන ව්‍යුහයන්, ස්නායු භෞතික විද්යාව, සෛල ජෛව භෞතික විද්යාව, උපාගම සම්ප්‍රේෂණය, මොළයේ ස්නායු සම්ප්‍රේෂක පද්ධති, ස්නායු රසායන විද්යාව, ස්නායු ඖෂධවේදය, ස්නායු අන්තරාසර්ග සම්බන්ධතා සහ නියුරෝනවල අණුක ජීව විද්යාව සමාලෝචනය කරයි.
විද්යාත්මක අධීක්ෂක: ජෝස් ඩබ්ලිව්. රොඩ්රිගස්
ස්නායු ජීව විද්යාත්මක සංවර්ධනය
මොළයේ වර්ධනය සහ ප්ලාස්ටික් බව, වයසට යෑම සහ ස්නායු පද්ධතියේ රෝග, සංවේදී හා මෝටර් පද්ධති සංවිධානය, මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ව්යුහය සහ ක්රියාකාරිත්වය, උපාගමික ප්‍රතිනිර්මාණය ඇතුළුව, අණුක මට්ටමේ සිට ස්නායු පද්ධතිය දක්වා ස්නායු ජීව විද්යාව වර්ධනය කිරීම මෙම පා course මාලාව අධ්යයනය කරයි. සහ හැසිරීම් පාලනය සහ ඉහළ මානසික ක්රියාවලීන් සම්බන්ධ ස්නායු පද්ධති සහ යාන්ත්රණ ආකෘති නිර්මාණය කිරීම.
විද්යාත්මක අධීක්ෂක: ප්‍රනාන්දු මිරල්ස්
ස්වභාවික බුද්ධිමත් පද්ධති
මෙම පාඨමාලාව ස්වභාවික බුද්ධිමත් පද්ධති, ඒවායේ ජීව විද්යාත්මක පදනම, සංවිධානයේ මූලධර්ම සහ ක්‍රියාකාරීත්වය ගවේෂණය කරයි. ජෛව පද්ධතියක් එහි පරිසරය, පාරිසරික නිකේතනය සහ පරිණාමීය ඉතිහාසය අනුව තේරුම් ගත යුතුය.
ස්නායු ජෛව රසායනය
මෙම පාඨමාලාව සෛලීය හා ස්නායු රසායනික මට්ටම්වල ස්නායු විද්යාවේ වත්මන් ගැටළු සහ පර්යේෂණාත්මක ප්‍රවේශයන් ඉස්මතු කරයි. අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය කොටස් තුනකට සංවිධානය කර ඇත: සෛලීය සහ ජෛව රසායනික සංයුති, ස්නායු පද්ධති සංවිධාන සහ නියුරෝන සංඥා වලට යටින් පවතින ජෛව රසායනික යාන්ත්රණ, සෛල හැඩය පාලනය සහ සංවර්ධනය තීරණය කරන ඒවායේ රසායනික සාධක.
විද්යාත්මක අධීක්ෂක: ෆ්‍රාන්සස් චෙලෝස් ලෝපෙස්
මානව විඥානය
මෙම පාඨමාලාව මානව විඥානය පරීක්ෂා කරයි. එහි සංකීර්ණ ජෛව රසායනික, කායික හා ස්නායු ක්රියාවලීන් සහිත මොළය විඥානයේ ද්රව්යමය උපස්ථරය වේ. විඥානය යනු වෛෂයික ලෝකයේ ආත්මීය රූපයකි, ස්නායු විද්‍යාවට ළඟා විය නොහැකි සංසිද්ධියකි. මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය සහ නියුරෝන ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක අධ්‍යයනයක් පවා පුද්ගලයෙකුට තමා අවට ලෝකය සහ තමා ගැන දැනුවත් වීමට ඇති හැකියාව පැහැදිලි කිරීමට ප්‍රමාණවත් නොවනු ඇත.
විද්යාත්මක අධීක්ෂක: Elena Lorente Rodríguez
ස්නායු පද්ධතිය
මෙම පාඨමාලාව පද්ධති මට්ටමින් ස්නායු ජීව විද්යාව පරීක්ෂා කරයි. අපෘෂ්ඨවංශික සහ පෘෂ්ඨවංශික පද්ධති සහ කෘතිම ස්නායු ජාල භාවිතා කරමින් ස්නායු විද්යාවේ සංරචක පෙන්වයි. ස්නායු සිතියම්වල ව්යුහය, ක්රියාකාරිත්වය සහ ප්ලාස්ටික් බව, දෘෂ්ටි විතානයේ සහ බාහිකයේ දෘශ්‍ය සැකසුම්, සංවේදක මෝටර ක්‍රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම, මධ්‍යම ජනක යන්ත්‍ර, ස්නායු මොඩියුලේෂන්, උපාගමික ප්ලාස්ටික් බව, ආශ්‍රිත මතකයේ න්‍යායාත්මක ආකෘති, තොරතුරු න්‍යායන් සහ ස්නායු කේතීකරණය අවධාරණය කරයි.
විද්යාත්මක අධීක්ෂක: ෆ්‍රාන්සස් චෙලෝස් ලෝපෙස්
සංජානන ස්නායු විද්යාව
මෙම පා course මාලාව සංජානන ස්නායු විද්යාවේ මූලික කරුණු විමර්ශනය කරයි. මනෝචිකිත්සක රෝගීන්ගේ අධ්යයනය, සතුන් තුළ ස්නායු භෞතික විද්යාත්මක අධ්‍යයනයන්, මිනිසුන්ගේ සාමාන්‍ය සංජානන ක්රියාවලීන් අධ්යයනය, භෞතික විද්යාත්මක ක්රම සහ ආක්‍රමණශීලී නොවන හැසිරීම් ඇතුළත් වේ. මෙම පා course මාලාව වස්තු සංජානනය සහ හඳුනාගැනීම, අවධානය, භාෂාව, භෞතික සහ සංවේදක ක්‍රියාකාරකම් සහ විවිධ වර්ගයේ තොරතුරු ඉගෙනීමට සහ ගබඩා කිරීමට සම්බන්ධ ස්නායු පද්ධති පරීක්ෂා කරයි.
විද්යාත්මක අධීක්ෂක: ෆ්‍රාන්සස් චෙලෝස් ලෝපෙස්
කෘතිම ස්නායු ජාල
මෙම පාඨමාලාව ජීව විද්යාව මත පදනම් වූ කෘත්‍රිම ස්නායුක ජාල වල මූලික කරුණු සහ යෙදුම් පරීක්ෂා කරයි. විවිධ ස්නායු ජාල ස්ථලක ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ ඒ ආශ්‍රිත ඉගෙනුම් ඇල්ගොරිතම සවිස්තරාත්මකව විමසා බලනු ලැබේ. ස්නායුක ජාල, දෘශ්‍ය අධිවේගී ජාල, සම්බන්ධතා ක්‍රමවේද සහ රැහැන් රහිත පරිගණකකරණයේ නවතම දියුණුව ගවේෂණය කෙරේ.
විද්යාත්මක අධීක්ෂක: Alba Garcia Seco de Herrera
සංජානන සංවර්ධනය
මෙම පා course මාලාව අධ්‍යාපනය, සංජානන මනෝවිද්යාව සහ කෘතිම බුද්ධිය වෙතින් ඉගෙනීම, න්‍යායන් සහ ආකෘති ගවේෂණය කිරීම පිළිබඳ අන්තර් විනය ඉදිරිදර්ශනයක් ඉදිරිපත් කරයි. පුහුණුව අතරතුර, ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය, කටපාඩම් කිරීම සහ තොරතුරු ගබඩා කිරීම, ස්වයං-නියාමනය කරන ලද ඉගෙනුම් ක්රම, පරිවෘත්තීය හඳුනාගැනීම, ප්‍රතිසමයන් සෑදීමේ හැකියාව, සංකල්ප ගොඩනැගීම, කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම, භාෂා අත්පත් කර ගැනීම, කියවීම, ලිවීම සහ අංක ගණිතය පිළිබඳ විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් සලකා බලනු ලැබේ. .
විද්යාත්මක අධීක්ෂක: Elena Lorente Rodríguez
සංජානන මනෝවිද්යාව
මෙම පාඨමාලාවේ අරමුණ වන්නේ සංජානන ස්නායු විද්යාව සහ මනෝවිද්යාව යන ක්ෂේත්‍රවල ක්රම, සොයාගැනීම් සහ මතභේද විශ්ලේෂණය කිරීමයි. සතුන් සහ කුඩා ළමුන්ගේ අධ්‍යයනයෙන් ලබාගත් දත්ත භාවිතා කරමින් සංසන්දනාත්මක හා පරිණාමීය ඉදිරිදර්ශනයක් මත පදනම්ව සිසුන් මානව සංජානනය සහ මොළයේ පරිණාමය පිළිබඳ න්‍යායන් ගවේෂණය කරනු ඇත. පුහුණුව අතරතුර, සංජානනය, අවධානය, මතකය, උගත් තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීම, කථාව, ගැටළු විසඳීම සහ තර්කනය වැනි මාතෘකා ආවරණය කෙරේ.
විද්යාත්මක අධීක්ෂක: Elena Lorente Rodríguez
අයදුම්කරුවන් සඳහා අවශ්යතා
බාගත කිරීම සඳහා ක්ලික් කරන්න... ඇතුළත් කිරීම සඳහා නිල අයදුම්පත
බර්චම් ජාත්‍යන්තර විශ්ව විද්‍යාලයට ඇතුළත් වීමට, ඔබ ඇතුළත් කිරීම සඳහා නිල අයදුම්පතක් විද්යුත් තැපෑලෙන් එවිය යුතුය, සම්මත පෝරමය භාවිතයෙන් සම්පූර්ණ කර, දින සහ අත්සන් කර ඇත. ඔබට මෙම අයදුම්පත අපගේ වෙබ් අඩවියෙන් බාගත කළ හැකිය හෝ තැපෑලෙන් ඉල්ලා සිටිය හැක. සම්පූර්ණ ලේඛන පැකේජය අපගේ ලිපිනයට තැපෑලෙන් හෝ අමුණා ඇති ගොනු ලෙස (PDF හෝ JPG ආකෘතිය) අපගේ විද්යුත් තැපැල් ලිපිනයට යවන්න.
ලේඛන සමාලෝචන ක්රියා පටිපාටියේ සම්මත කාලය දින 10 කි.
සියලුම අයදුම්කරුවන් ඉදිරිපත් කළ යුතුය:
* දිනය සහ අත්සන සමඟ ඇතුළත් කිරීම සඳහා සම්පූර්ණ කරන ලද අයදුම්පත;
* 1 ඡායාරූපය 3x4;
* සාරාංශය;
* ඔබේ හැඳුනුම් ලේඛනයේ පිටපතක්.
උපාධිය, ශාස්ත්‍රපති හෝ ආචාර්ය උපාධි සඳහා අයදුම් කරන අයදුම්කරුවන් ද එවිය යුතුය:
* ලේඛන සමාලෝචන ගාස්තුව: € 200 යුරෝ හෝ 250 US ඩොලර්;
* ඩිප්ලෝමා පිටපත්, ශ්‍රේණි ඇතුළත් කිරීම්, සහතික, ආදිය;
* අමතර ලියකියවිලි: ශිෂ්‍යත්වයක් ඉල්ලා සිටින ලිපිය, විශේෂ ඉල්ලීම්, යෝජනා (විකල්ප).
ඇතුළත් කිරීම සඳහා වන ඔබේ අයදුම්පත සමාලෝචනය කළ පසු, බර්චම් ජාත්‍යන්තර විශ්ව විද්යාලය නිල පිළිගැනීමේ සහතිකයක් නිකුත් කරනු ඇත, එමඟින් ඔබේ පෙර අධ්‍යාපනය සහ වෘත්තීය පළපුරුද්දෙන් බැර වූ මුළු ස්ථාන මාරු ලකුණු සංඛ්‍යාව සහ ඔබ සම්පූර්ණ කිරීමට ප්‍රගුණ කළ යුතු සියලුම විෂයයන් ලැයිස්තුවක් දක්වයි. ඔබේ තේරීමේ ප්රධාන අධ්‍යයන වැඩසටහන. ඇතුළත් කිරීම සඳහා අයදුම්පතක් නොලැබීමෙන් මෙම ක්රියාවලිය සම්පූර්ණ කළ නොහැක.
ඔබට ඕනෑම රටක සිට ඕනෑම වේලාවක ලේඛන ඉදිරිපත් කර ලියාපදිංචි විය හැක.
කාර්යාල BIU - දුරස්ථ අධ්‍යාපන විශ්ව විද්යාලය -සම්බන්ධතා...
ඔබට අමතර ප්‍රශ්න ඇත්නම්, කරුණාකර අප හා සම්බන්ධ වන්න. අපි ඔබට උදව් කිරීමට සතුටු වනු ඇත. :)
දුරස්ථ ඉගෙනීම හරහා ඔන්ලයින් ස්නායු විද්යාව
වෘත්තීය සංගම්වලට අයත් වීම වෘත්තීය වශයෙන් වර්ධනය වීමට හොඳම මාර්ගයයි.
වෘත්තීය සංගම්වලට අයත් වීම වෘත්තීය වශයෙන් වර්ධනය වීමට හොඳම මාර්ගයයි. අපේක්ෂකයින් සඳහා වන අවශ්යතා පීඨය, සුදුසුකම් සහ උපාධි දත්ත අනුව වෙනස් වේ, එබැවින් BIU හට විවිධ සංගම්වල එහි උපාධිධාරීන්ගේ සාමාජිකත්වය සහතික කළ නොහැක. බර්චම් ජාත්‍යන්තර විශ්ව විද්යාලය මෙම ක්‍රියාවලියට සහභාගී වන්නේ හෝ අතරමැදියෙකු ලෙස ක්රියා නොකරයි. BIU විසින් පීඨයෙන් පීඨ පදනමින් වෘත්තීය සංගම් වෙත සබැඳි පමණක් සපයයි. ඔබ කිසියම් ආයතනයක් ගැන උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, කරුණාකර ඔවුන්ව කෙලින්ම සම්බන්ධ කර ගන්න.
ACN - විස්තීර්ණ ස්නායු චිකිත්සාව සඳහා සංගමය
BNA - බ්‍රිතාන්‍ය ස්නායු විද්යා සංගමය
CNS - සංජානන ස්නායු විද්යා සංගමය
CPT - Consejo Profesional de Terapeutas Holísticos
CPT - Holistic Professional Therapists කවුන්සිලය
EBBS - යුරෝපීය මොළය හා චර්යා සමාජය
EMCCS - යුරෝපීය අණුක සහ සෛලීය සංජානන සංගමය
ESN - ස්නායු රසායන විද්යාව සඳහා යුරෝපීය සංගමය
ESN - ස්නායු මනෝවිද්යාව පිළිබඳ යුරෝපීය සංගමයේ සම්මේලනය
FABBS - චර්යා සහ මොළ විද්යාව පිළිබඳ සංගම් සම්මේලනය
FALAN - ලතින් ඇමරිකාවේ සහ කැරිබියන් හි ස්නායු විද්යා සමිති සම්මේලනය
FAONS - ආසියානු-සාගරික ස්නායු විද්යා සමිති සම්මේලනය
FENS - යුරෝපීය ස්නායු විද්යා සංගම් සම්මේලනය
FESN - ස්නායු මනෝවිද්යාව පිළිබඳ යුරෝපීය සංගමයේ සම්මේලනය
IBANGS - ජාත්‍යන්තර චර්යා සහ ස්නායු ජාන විද්යා සංගමය
IBNS - ජාත්‍යන්තර චර්යා ස්නායු විද්යා සංගමය
IBRO - ජාත්‍යන්තර මොළ පර්යේෂණ සංවිධානය
INNS - International Neural Network Society
INS - ජාත්‍යන්තර ස්නායු මනෝවිද්‍යා සංගමය
SBN - Sociedade Brasileira de Neurociencias
SBNeC - Sociedade Brasileira de Neurociencias e Comportamento
SEN - Sociedad Española de Neurociencia
SFN - ස්නායු විද්යාව සඳහා සමාජය
SN - Société des Neurosciences
සෝනා - අප්‍රිකාවේ ස්නායු විද්‍යාඥයින්ගේ සංගමය
හඳුනාගැනීම - දුරස්ථ ඉගෙනීම හරහා ඔන්ලයින් ස්නායු විද්යාව
හඳුනාගැනීම - දුරස්ථ ඉගෙනීම
ප්‍රතීතනය - දුරස්ථ ඉගෙනීම -
ඩිප්ලෝමාව නීතිගත කිරීම - උපාධිධාරීන් සඳහා සේවා -
ECTS ලකුණු - අඛණ්ඩ අධ්‍යාපනය -
දුරස්ථ අධ්‍යාපන ඩිප්ලෝමාව පිළිගැනීම සහ අනෙකුත් අධ්‍යාපන ආයතන, සංවිධාන සහ ව්‍යවසායන් විසින් අධ්‍යයන ණය (A.K.) බඳවා ගැනීම භාර ගන්නා පාර්ශ්වයේ පරමාධිපත්‍යය වේ. මෙම ක්රියාවලිය සඳහා වන නිර්ණායක විශ්ව විද්‍යාලයෙන් විශ්ව විද්‍යාලයට වෙනස් වන අතර ඔවුන්ගේ අභ්‍යන්තර ප්‍රතිපත්ති සහ ඔවුන් සිටින රටේ නීති මත රඳා පවතී.
ඇනටෝලි බුචින්
ඔහු ඉගෙන ගත් ස්ථානය: Polytechnic විශ්වවිද්‍යාලයේ භෞතික විද්යා සහ යාන්ත්‍ර විද්යා පීඨය, පැරිසියේ Ecole Normale Supérieure. දැනට වොෂින්ටන් විශ්වවිද්‍යාලයේ පශ්චාත් ආචාර්යවරයෙක්.
ඔහු අධ්යයනය කරන දේ: පරිගණක ස්නායු විද්යාව
විශේෂ ලක්ෂණ: සැක්සෝෆෝනය සහ නළාව වාදනය කරයි, යෝග කරයි, බොහෝ ගමන් කරයි
විද්යාව පිළිබඳ මගේ උනන්දුව ළමා වියේදී ඇති විය: මම කෘමීන් කෙරෙහි ආකර්ෂණය වී, ඒවා එකතු කර, ඔවුන්ගේ ජීවන රටාව සහ ජීව විද්යාව අධ්යයනය කළෙමි. අම්මා මේක දැකලා මාව මැරීන් බෙන්තෝස් (LEMB) පරිසර විද්‍යාගාරයට ගෙනාවා (බෙන්තෝස් යනු පොලොවේ සහ ජලාශ පතුලේ පසෙහි ජීවත් වන ජීවීන්ගේ එකතුවකි. - සටහන සංස්.) තරුණ නිර්මාණශීලීත්වයේ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් නගරයේ මාලිගාවේ. සෑම ගිම්හානයේදීම, 6 සිට 11 වන ශ්‍රේණිය දක්වා, අපෘෂ්ඨවංශික සතුන් නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ සංඛ්‍යාව මැනීමට අපි කණ්ඩලක්ෂ ස්වභාව රක්ෂිතයේ සුදු මුහුදට ගවේෂණ ගියෙමු. ඒ අතරම, මම පාසල් සිසුන් සඳහා ජීව විද්යාත්මක ඔලිම්පියාඩ් සඳහා සහභාගී වූ අතර ගවේෂණ පිළිබඳ මගේ කාර්යයේ ප්‍රති results ල විද්යාත්මක පර්යේෂණ ලෙස ඉදිරිපත් කළෙමි. උසස් පාසලේදී, මම වැඩසටහන්කරණයට උනන්දු වූ නමුත් එය පමණක් කිරීම එතරම් සිත්ගන්නා සුළු නොවීය. මම භෞතික විද්‍යාවට දක්ෂ වූ අතර භෞතික විද්යාව සහ ජීව විද්යාව ඒකාබද්ධ කරන විශේෂීකරණයක් සොයා ගැනීමට මම තීරණය කළෙමි. ඔන්න ඔහොමයි මම පොලිටෙක්නික් එකට ගියේ.
මගේ ප්‍රථම උපාධියෙන් පසු මම ප්‍රථම වරට ප්‍රංශයට පැමිණියේ පැරිසියේ රෙනේ ඩෙකාට් විශ්ව විද්‍යාලයේ ශාස්ත්‍රපති වැඩසටහනක් හැදෑරීමට ශිෂ්‍යත්වයක් දිනාගත් විටය. මම විද්‍යාගාරවල පුළුල් ලෙස අභ්‍යන්තරයේ සිටි අතර දෘෂ්‍ය උත්තේජකයක් ඉදිරිපත් කිරීමේදී මොළයේ පෙතිවල නියුරෝන ක්‍රියාකාරකම් වාර්තා කිරීමට සහ බළලෙකුගේ දෘශ්‍ය බාහිකයේ ස්නායු සෛලවල ප්‍රතිචාර විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගතිමි. මගේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය ලැබීමෙන් පසු මම නැවත ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෙත පැමිණියේ පොලිටෙක්නික් විශ්ව විද්‍යාලයේ මගේ අධ්‍යාපනය සම්පූර්ණ කිරීමටයි. මගේ ශාස්ත්‍රපති උපාධියේ අවසාන වසරේ, මගේ අධීක්ෂක සහ මම නිබන්ධනයක් ලිවීම සඳහා රුසියානු-ප්‍රංශ ව්‍යාපෘතියක් සකස් කළ අතර, මම École Normale Supérieure තරඟයට සහභාගී වීමෙන් අරමුදල් දිනා ගත්තෙමි. පසුගිය වසර හතර තුළ මම ද්විත්ව විද්යාත්මක අධීක්ෂණය යටතේ වැඩ කර ඇත - පැරිසියේ Boris Gutkin සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි Anton Chizhov. මගේ නිබන්ධනය අවසන් කිරීමට ටික කලකට පෙර, මම චිකාගෝ හි පැවති සම්මන්ත්‍රණයකට ගොස් වොෂින්ටන් විශ්ව විද්‍යාලයේ පශ්චාත් ආචාර්ය තනතුරක් ගැන ඉගෙන ගතිමි. සම්මුඛ පරීක්ෂණයෙන් පසු, මම ඉදිරි වසර දෙක හෝ තුන සඳහා මෙහි වැඩ කිරීමට තීරණය කළෙමි: මම ව්‍යාපෘතියට කැමති වූ අතර මගේ නව අධීක්ෂක ඇඩ්‍රියන් ෆෙයාර්හෝල් සහ මට සමාන විද්යාත්මක අවශ්යතා තිබුණි.
පරිගණක ස්නායු විද්යාව ගැන
පරිගණක ස්නායු ජීව විද්යාව අධ්යයනය කිරීමේ පරමාර්ථය වන්නේ ස්නායු පද්ධතිය මෙන්ම එහි වඩාත්ම සිත්ගන්නා කොටස - මොළයයි. ගණිතමය ආකෘති නිර්මාණය සමඟ ඇති සම්බන්ධය පැහැදිලි කිරීමට, මෙම තරුණ විද්යාවේ ඉතිහාසය ගැන ටිකක් කතා කළ යුතුය. 80 දශකයේ අගභාගයේදී, සයන්ස් සඟරාව විසින් ලිපියක් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අතර, ඔවුන් මුලින්ම පරිගණක ස්නායු ජීව විද්යාව ගැන කතා කිරීමට පටන් ගත් අතර, ස්නායු පද්ධතියේ තොරතුරු සහ ගතික ක්රියාවලීන් පිළිබඳ විස්තරය සමඟ කටයුතු කරන ස්නායු විද්යාවේ නව අන්තර් විෂය ක්ෂේත්‍රයක්.
බොහෝ ආකාරවලින්, මෙම විද්යාවේ පදනම ජෛව භෞතික විද්‍යාඥ ඇලන් හොඩ්කින් සහ ස්නායු භෞතික විද්‍යාඥ ඇන්ඩෲ හක්ස්ලි (ඇල්ඩස් හක්ස්ලිගේ සහෝදරයා. - සටහන සංස්.) ඔවුන් නියුරෝන තුළ ස්නායු ආවේගයන් උත්පාදනය කිරීමේ සහ සම්ප්‍රේෂණය කිරීමේ යාන්ත්‍රණයන් අධ්යයනය කර, දැල්ලන් ආදර්ශ ජීවියෙකු ලෙස තෝරා ගත්හ. එකල අන්වීක්ෂ සහ ඉලෙක්ට්‍රෝඩ නවීන ඒවාට වඩා බොහෝ දුරස් වූ අතර දැල්ලන්ට පියවි ඇසට පවා පෙනෙන තරම් ඝන අක්ෂි (ස්නායු ආවේග ගමන් කරන ක්රියාවලීන්) තිබුණි. මෙය දැල්ලන් අක්ෂයන්ට ප්‍රයෝජනවත් පර්යේෂණාත්මක ආකෘතියක් වීමට උපකාර කර ඇත. Hodgkin සහ Huxley ගේ සොයාගැනීම නම්, ඔවුන් විසින් අත්හදා බැලීම් සහ ගණිතමය ආකෘතියක් භාවිතා කරමින්, නියුරෝන පටල හරහා ගමන් කරන සෝඩියම් සහ පොටෑසියම් අයන සාන්ද්‍රණය වෙනස් කිරීම මගින් ස්නායු ආවේගයක් උත්පාදනය සිදු කරන බව පැහැදිලි කරන ලදී. පසුව, මෙම යාන්ත්‍රණය මිනිසුන් ඇතුළු බොහෝ සතුන්ගේ නියුරෝන සඳහා විශ්වීය බව පෙනී ගියේය. එය අසාමාන්‍ය ලෙස පෙනේ, නමුත් දැල්ලන් අධ්යයනය කිරීමෙන් විද්‍යාඥයින්ට නියුරෝන මිනිසුන් තුළ තොරතුරු සම්ප්‍රේෂණය කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට හැකි විය. හොඩ්කින් සහ හක්ස්ලි 1963 දී ඔවුන්ගේ සොයාගැනීම සඳහා නොබෙල් ත්‍යාගය ලබා ගත්හ.
පරිගණක ස්නායු ජීව විද්යාවේ කර්තව්‍යය වන්නේ ස්නායු පද්ධතියේ සිදුවන තොරතුරු සහ ගතික ක්රියාවලීන් පිළිබඳ ජීව විද්යාත්මක දත්ත විශාල ප්‍රමාණයක් ක්‍රමානුකූල කිරීමයි. ස්නායු ක්රියාකාරිත්වය වාර්තා කිරීම සඳහා නව ක්රම සංවර්ධනය කිරීමත් සමග, මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ දත්ත ප්රමාණය සෑම දිනකම වර්ධනය වේ. මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ මූලික තොරතුරු සපයන නොබෙල් ත්‍යාගලාභී එරික් කැන්ඩෙල් විසින් රචිත “ස්නායු විද්යාවේ මූලධර්ම” පොතේ පරිමාව සෑම නව සංස්කරණයක් සමඟම වැඩි වේ: පොත පිටු 470 කින් ආරම්භ වූ අතර දැන් එහි ප්රමාණය 1,700 කට වඩා වැඩිය. පිටු. මෙතරම් විශාල කරුණු සමුදායක් ක්‍රමානුකූල කිරීමට නම් න්‍යායන් අවශ්‍ය වේ.
අපස්මාරය ගැන
ලෝක ජනගහනයෙන් 1% ක් පමණ අපස්මාරයෙන් පීඩා විඳිති - එය මිලියන 50-60 ක ජනතාවකි. රැඩිකල් ප්‍රතිකාර ක්‍රමයක් නම් ප්‍රහාරය ආරම්භ වූ මොළයේ ප්රදේශය ඉවත් කිරීමයි. නමුත් එය එතරම් සරල නැත. වැඩිහිටියන්ගේ අපස්මාරයෙන් අඩක් පමණ සිදුවන්නේ මොළයේ තාවකාලික කොටසෙහි වන අතර එය හිපොකැම්පස් හා සම්බන්ධ වේ. මෙම ව්යුහය නව මතකයන් ගොඩනැගීමට වගකිව යුතුය. පුද්ගලයෙකුගේ මොළයේ දෙපැත්තෙන් හිපොකැම්පි දෙක කපා දැමුවහොත්, ඔවුන්ට අලුත් දේවල් මතක තබා ගැනීමේ හැකියාව නැති වේ. පුද්ගලයෙකුට යමක් මතක තබා ගත හැක්කේ විනාඩි 10 ක් පමණක් බැවින් එය අඛණ්ඩ ග්‍රවුන්ඩ්හෝග් දිනයක් මෙන් වනු ඇත. මගේ පර්යේෂණයේ හරය වූයේ අඩු රැඩිකල්, නමුත් අපස්මාරයට එරෙහිව සටන් කිරීමට හැකි වෙනත් ඵලදායී ක්රම ගැන අනාවැකි කීමයි. මගේ නිබන්ධනයේදී, අපස්මාර රෝගාබාධයක් ආරම්භ වන ආකාරය තේරුම් ගැනීමට මම උත්සාහ කළෙමි.
ප්‍රහාරයකදී මොළයට සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට, ඔබ ප්‍රසංගයකට පැමිණි බවත්, යම් අවස්ථාවක ශාලාව අත්පොලසන් නාදයෙන් පුපුරා ගිය බවත් සිතන්න. ඔබ ඔබේම රිද්මයට අත්පුඩි ගසයි, ඔබ වටා සිටින අය වෙනත් රිද්මයකට අත්පුඩි ගසයි. ප්‍රමාණවත් පුද්ගලයින් එකම ආකාරයකින් අත්පුඩි ගසන්නට පටන් ගන්නේ නම්, ඔබට ඔබේ රිද්මය පවත්වා ගැනීමට අපහසු වනු ඇති අතර අනෙක් සියල්ලන් සමඟ අත්පුඩි ගැසීම අවසන් වනු ඇත. මොළයේ නියුරෝන අධික ලෙස සමමුහුර්ත වීමට පටන් ගන්නා විට අපස්මාරය සමාන ආකාරයකින් ක්රියා කරයි, එනම් එකවරම ආවේග ජනනය කරයි. මෙම සමමුහුර්ත කිරීමේ ක්‍රියාවලියට චලනය පාලනය කරන, අල්ලා ගැනීමක් ඇති කරන මොළයේ සම්පූර්ණ ප්‍රදේශ ඇතුළත් විය හැකිය. බොහෝ අල්ලා ගැනීම් වලිප්පුව නොමැති වීම මගින් සංලක්ෂිත වුවද, අපස්මාරය සෑම විටම මෝටර් රථ ප්‍රදේශවල සිදු නොවන බැවිනි.
අපි හිතමු නියුරෝන දෙකක් දෙපැත්තටම උද්දීපන සම්බන්ධතා මගින් සම්බන්ධ වෙනවා කියලා. එක් නියුරෝනයක් තවත් කෙනෙකුට ආවේගයක් යවයි, එය එය උද්දීපනය කරයි, සහ එය ආවේගය ආපසු යවයි. උත්තේජක සම්බන්ධතා ඉතා ශක්තිමත් නම්, මෙය ආවේග හුවමාරුව හේතුවෙන් ක්රියාකාරිත්වය වැඩි වීමට හේතු වේ. සාමාන්යයෙන්, මෙය සිදු නොවේ, මන්දයත් අධික ලෙස ක්රියාකාරී සෛලවල ක්රියාකාරිත්වය අඩු කරන නිෂේධනීය නියුරෝන ඇති බැවිනි. නමුත් නිෂේධනය නිසි ලෙස ක්රියා කිරීම නැවැත්වුවහොත් එය අපස්මාරයට හේතු විය හැක. මෙය බොහෝ විට නියුරෝන වල ක්ලෝරීන් අධික ලෙස සමුච්චය වීම නිසාය. මගේ කාර්යයේදී, නියුරෝන තුළ ක්ලෝරීන් සමුච්චය වීම හා සම්බන්ධ නිෂේධනයේ ව්‍යාධි විද්යාව හේතුවෙන් අපස්මාර ප්‍රකාරයට යා හැකි නියුරෝන ජාලයක ගණිතමය ආකෘතියක් මම සංවර්ධනය කළෙමි. අපස්මාර රෝගීන්ගේ ශල්‍යකර්ම වලින් පසු ලබාගත් මිනිස් පටක වල නියුරෝන වල ක්රියාකාරිත්වය පටිගත කිරීම මේ සඳහා මට උපකාර විය. මෙම ව්යාධිවේදය පිළිබඳ විස්තර පැහැදිලි කිරීම සඳහා අපස්මාරයේ යාන්ත්රණ පිළිබඳ උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීමට ඉදිකරන ලද ආකෘතිය අපට ඉඩ සලසයි. පිරමීඩීය නියුරෝන වල ක්ලෝරීන් සමතුලිතතාවය යථා තත්වයට පත් කිරීම මගින් නියුරෝන ජාලයේ උද්දීපනයේ සමතුලිතතාවය යථා තත්වයට පත් කිරීමෙන් අපස්මාර ප්‍රහාරයක් නැවැත්විය හැකි බව පෙනී ගියේය. මගේ දෙවන අධීක්ෂක, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි භෞතික-තාක්ෂණික ආයතනයේ ඇන්ටන් චිෂොව්, මෑතකදී අපස්මාරය පිළිබඳ අධ්යයනය සඳහා රුසියානු විද්යා පදනමෙන් ආධාරයක් ලබා ගත් අතර, එම නිසා මෙම පර්යේෂණ මාලාව රුසියාවේ දිගටම පවතිනු ඇත.
අද වන විට පරිගණක ස්නායු විද්යා ක්ෂේත්‍රයේ රසවත් වැඩ රාශියක් ඇත. නිදසුනක් ලෙස, ස්විට්සර්ලන්තයේ නිල් මොළ ව්‍යාපෘතියක් ඇත, එහි ඉලක්කය වන්නේ මොළයේ කුඩා කොටසක් හැකිතාක් විස්තරාත්මකව විස්තර කිරීමයි - චලනයන් සිදු කිරීම සඳහා වගකිව යුතු මීයාගේ සෝමාටෝසෙන්සරි බාහිකය. මීයෙකුගේ කුඩා මොළයේ පවා නියුරෝන බිලියන ගණනක් ඇති අතර ඒවා සියල්ලම එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇත්තේ නිශ්චිත ආකාරයකින් ය. උදාහරණයක් ලෙස, බාහිකයේ, එක් පිරමිඩීය නියුරෝනයක් ආසන්න වශයෙන් අනෙකුත් නියුරෝන 10,000 ක් සමඟ සම්බන්ධතා සාදයි. Blue Brain ව්‍යාපෘතිය මගින් ස්නායු සෛල 14,000ක පමණ ක්‍රියාකාරීත්වය වාර්තා කර, ඒවායේ හැඩය සංලක්ෂිත කර, ඒවා අතර සම්බන්ධතා 8,000,000ක් පමණ ප්‍රතිනිර්මාණය කරන ලදී. ඉන්පසුව, විශේෂ ඇල්ගොරිතම භාවිතා කරමින්, ඔවුන් ජීව විද්‍යාත්මකව පිළිගත හැකි ආකාරයකින් නියුරෝන එකට සම්බන්ධ කළ අතර එමඟින් එවැනි ජාලයක ක්‍රියාකාරකම් දිස්විය හැකිය. මෙම ආකෘතිය cortical සංවිධානයේ න්‍යායාත්මකව සොයාගත් මූලධර්ම සනාථ කළේය - නිදසුනක් ලෙස, උද්දීපනය සහ නිෂේධනය අතර සමතුලිතතාවය. අනික දැන් යුරෝපයේ මානව මොළ ව්‍යාපෘතිය කියලා විශාල ව්‍යාපෘතියක් තියෙනවා. අද පවතින සියලුම දත්ත සැලකිල්ලට ගනිමින් එය සමස්ත මිනිස් මොළය විස්තර කළ යුතුය. මෙම ජාත්‍යන්තර ව්‍යාපෘතිය ස්නායු විද්යාවේ විශාල හැඩ්‍රොන් ඝට්ටනයකි, මන්ද රටවල් 20 කට වැඩි ගණනකින් රසායනාගාර සියයක් පමණ එයට සහභාගී වේ.
Blue Brain Project සහ Human Brain Project විචාරකයන් ප්‍රශ්න කර ඇත්තේ මොළය ක්රියා කරන ආකාරය විස්තර කිරීමට විශාල විස්තර ප්රමාණය කෙතරම් වැදගත්ද යන්නයි. සංසන්දනය කිරීම සඳහා, මහාද්වීප පමණක් පෙනෙන සිතියමක ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි Nevsky Prospekt විස්තර කිරීම කොතරම් වැදගත්ද? කෙසේ වෙතත්, විශාල දත්ත ප්‍රමාණයක් එකට එකතු කිරීමට උත්සාහ කිරීම නිසැකවම වැදගත් වේ. නරකම අවස්ථාවක, මොළය ක්රියා කරන ආකාරය සම්පූර්ණයෙන්ම තේරුම් නොගත්තද, එවැනි ආකෘතියක් ගොඩනඟා ගැනීමෙන් පසුව, එය ඖෂධයේ භාවිතා කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, විවිධ රෝග වල යාන්ත්රණ අධ්යයනය කිරීම සහ නව ඖෂධවල ක්රියාකාරිත්වය ආදර්ශණය කිරීම.
ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ, මගේ ව්‍යාපෘතිය හයිඩ්‍රා හි ස්නායු පද්ධතිය අධ්යයනය කිරීමට කැපවී ඇත. පාසල් ජීව විද්යා පෙළපොත් වල පවා එය පළමු අධ්‍යයනයෙන් එකක් වුවද, එහි ස්නායු පද්ධතිය තවමත් දුර්වල ලෙස වටහාගෙන ඇත. හයිඩ්‍රා යනු ජෙලිෆිෂ්ගේ ඥාතියෙකි, එබැවින් එය විනිවිද පෙනෙන අතර සාපේක්ෂව කුඩා නියුරෝන සංඛ්‍යාවක් ඇත - 2 සිට 5 දහසක් දක්වා. එමනිසා, ස්නායු පද්ධතියේ සියලුම සෛලවල ක්රියාකාරිත්වය එකවර වාර්තා කිරීමට හැකි වේ. මෙම කාර්යය සඳහා "කැල්සියම් ප්රතිබිම්බය" වැනි මෙවලමක් භාවිතා වේ. කාරණය නම් නියුරෝන විසර්ජනය වන සෑම අවස්ථාවකම සෛලය තුළ එහි කැල්සියම් සාන්ද්‍රණය වෙනස් වීමයි. අපි කැල්සියම් සාන්ද්‍රණය වැඩි වන විට දිදුලන්නට පටන් ගන්නා විශේෂ තීන්තයක් එකතු කළහොත්, ස්නායු ආවේගයක් ජනනය වන සෑම අවස්ථාවකම අපට ලාක්ෂණික දීප්තියක් පෙනෙනු ඇත, එමඟින් අපට නියුරෝන ක්රියාකාරිත්වය තීරණය කළ හැකිය. මෙමගින් සජීවී සතෙකුගේ හැසිරීම් අතරතුර ක්‍රියාකාරකම් වාර්තා කිරීමට ඉඩ සලසයි. එවැනි ක්‍රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් හයිඩ්‍රාගේ ස්නායු පද්ධතිය එහි චලනය පාලනය කරන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීමට අපට ඉඩ සලසයි. ක්ෂීරපායින් වැනි වඩාත් සංකීර්ණ සතුන්ගේ චලනය විස්තර කිරීමට එවැනි පර්යේෂණවලින් ලබාගත් සාදෘශ්‍ය භාවිතා කළ හැකිය. දිගු කාලීනව - ස්නායු ක්‍රියාකාරකම් පාලනය කිරීම සඳහා නව පද්ධති නිර්මාණය කිරීම සඳහා ස්නායු ඉංජිනේරු විද්‍යාවේදී.
සමාජය සඳහා ස්නායු විද්යාවේ වැදගත්කම පිළිබඳව
නූතන සමාජයට ස්නායු විද්යාව එතරම් වැදගත් වන්නේ ඇයි? පළමුව, එය ස්නායු රෝග සඳහා නව ප්‍රතිකාර ක්රම දියුණු කිරීමට අවස්ථාවකි. එය මුළු මොළයේම මට්ටමින් ක්රියා කරන ආකාරය ඔබට නොතේරෙන්නේ නම්, ඔබ සුවයක් සොයා ගන්නේ කෙසේද? පැරිසියේ මගේ අධීක්ෂක බොරිස් ගුට්කින්, මොස්කව්හි උසස් ආර්ථික විද්යා පාසලේ ද සේවය කරයි, කොකේන් සහ මත්පැන් වලට ඇබ්බැහි වීම පිළිබඳව අධ්යයනය කරයි. ඔහුගේ කාර්යය ඇබ්බැහි වීමට තුඩු දෙන ශක්තිමත් කිරීමේ පද්ධතියේ එම වෙනස්කම් විස්තර කිරීමට කැපවී ඇත. දෙවනුව, මේවා නව තාක්ෂණයන් වේ - විශේෂයෙන්, ස්නායු ප්රොස්ටෙටික්. නිදසුනක් වශයෙන්, අතක් නොමැතිව ඉතිරි වූ පුද්ගලයෙකුට, මොළයේ තැන්පත් කරන ලද බද්ධ කිරීමකට ස්තූතිවන්ත වන අතර, කෘතිම අත් පා පාලනය කිරීමට හැකි වනු ඇත. HSE හි Alexey Osadchiy රුසියාවේ මෙම ප්රදේශය තුළ ක්රියාකාරීව සම්බන්ධ වේ. තෙවනුව, දිගු කාලීනව, මෙය තොරතුරු තාක්ෂණ, එනම් යන්ත්‍ර ඉගෙනුම් තාක්ෂණයට ඇතුල් වීමකි. හතරවනුව, මෙය අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයයි. නිදසුනක් වශයෙන්, මිනිත්තු 45 යනු පාසැලේ වඩාත්ම ඵලදායී පාඩම් කාලය බව අප විශ්වාස කරන්නේ ඇයි? මෙම ගැටළුව සංජානන ස්නායු විද්යාවේ තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය භාවිතයෙන් වඩා හොඳින් ගවේෂණය කිරීම වටී. පාසල්වල සහ විශ්ව විද්‍යාලවල වඩාත් ඵලදායි ලෙස ඉගැන්විය හැකි ආකාරය සහ අපගේ වැඩ කරන දිනය වඩාත් ඵලදායී ලෙස සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද යන්න මේ ආකාරයෙන් අපට හොඳින් අවබෝධ කර ගත හැකිය.
විද්යාවේ ජාලකරණය ගැන
විද්‍යාවේදී, විද්‍යාඥයින් අතර සන්නිවේදනයේ ප්‍රශ්නය ඉතා වැදගත් වේ. ජාලකරණයට විද්යාත්මක පාසල්වලට සහ සම්මන්ත්‍රණවලට සහභාගී වීම අවශ්‍ය වේ. විද්යාත්මක පාසල එතරම් විශාල සාදයකි: මාසයකට ඔබ වෙනත් ආචාර්ය උපාධිධාරීන් සහ පශ්චාත් වෛද්‍යවරුන් අතර ඔබ සොයා ගනී. ඔබේ අධ්‍යයන කාලය තුළ ප්‍රසිද්ධ විද්‍යාඥයන් ඔබ වෙත පැමිණ ඔවුන්ගේ වැඩ ගැන කතා කරයි. ඒ අතරම, ඔබ තනි ව්‍යාපෘතියක වැඩ කරමින් සිටින අතර, ඔබ වඩාත් පළපුරුදු කෙනෙකු විසින් අධීක්ෂණය කරනු ලැබේ. ඔබේ කළමනාකරු සමඟ හොඳ සබඳතාවක් පවත්වා ගැනීම ද ඒ හා සමානව වැදගත් වේ. ශාස්ත්‍රපති ශිෂ්‍යයෙකුට හොඳ නිර්දේශ ලිපි නොමැති නම්, ඔහු සීමාවාසික පුහුණුවක් සඳහා පිළිගනු නොලැබේ. ඔහුගේ නිබන්ධනය ලිවීමට ඔහු කුලියට ගන්නේද යන්න සීමාවාසික පුහුණුව තීරණය කරයි. නිබන්ධනයේ ප්රතිඵල වලින් - වැඩිදුර විද්යාත්මක ජීවිතය. මෙම සෑම අදියරකදීම, ඔවුන් සැමවිටම කළමනාකරුගෙන් ප්‍රතිපෝෂණ ඉල්ලා සිටින අතර, පුද්ගලයෙකු ඉතා හොඳින් ක්රියා නොකළේ නම්, මෙය ඉතා ඉක්මණින් දැන ගනු ඇත, එබැවින් ඔබේ කීර්තිය අගය කිරීම වැදගත් වේ.
දිගුකාලීන සැලසුම් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, මම විශ්ව විද්‍යාලයක හෝ පර්යේෂණ රසායනාගාරයක ස්ථිර තනතුරක් සොයා ගැනීමට පෙර postdocs කිහිපයක් කිරීමට සැලසුම් කරමි. මේ සඳහා ප්‍රමාණවත් ප්‍රකාශන සංඛ්‍යාවක් අවශ්‍ය වන අතර ඒවා දැනට ක්‍රියාත්මක වෙමින් පවතී. සෑම දෙයක්ම හොඳින් සිදුවුවහොත්, මගේම රසායනාගාරයක් හෝ විද්යාත්මක කණ්ඩායමක් මෙහි සංවිධානය කිරීම සඳහා වසර කිහිපයකින් නැවත රුසියාවට යාමට මට අදහස් තිබේ.
ඇනටෝලි බුචින්
ඔහු ඉගෙන ගත් ස්ථානය: Polytechnic විශ්වවිද්‍යාලයේ භෞතික විද්යා සහ යාන්ත්‍ර විද්යා පීඨය, පැරිසියේ Ecole Normale Supérieure. දැනට වොෂින්ටන් විශ්වවිද්‍යාලයේ පශ්චාත් ආචාර්යවරයෙක්.
ඔහු අධ්යයනය කරන දේ: පරිගණක ස්නායු විද්යාව
විශේෂ ලක්ෂණ: සැක්සෝෆෝනය සහ නළාව වාදනය කරයි, යෝග කරයි, බොහෝ ගමන් කරයි
විද්යාව පිළිබඳ මගේ උනන්දුව ළමා වියේදී ඇති විය: මම කෘමීන් කෙරෙහි ආකර්ෂණය වී, ඒවා එකතු කර, ඔවුන්ගේ ජීවන රටාව සහ ජීව විද්යාව අධ්යයනය කළෙමි. අම්මා මේක දැකලා මාව මැරීන් බෙන්තෝස් (LEMB) පරිසර විද්‍යාගාරයට ගෙනාවා (බෙන්තෝස් යනු පොලොවේ සහ ජලාශ පතුලේ පසෙහි ජීවත් වන ජීවීන්ගේ එකතුවකි. - සටහන සංස්.) තරුණ නිර්මාණශීලීත්වයේ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් නගරයේ මාලිගාවේ. සෑම ගිම්හානයේදීම, 6 සිට 11 වන ශ්‍රේණිය දක්වා, අපෘෂ්ඨවංශික සතුන් නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ සංඛ්‍යාව මැනීමට අපි කණ්ඩලක්ෂ ස්වභාව රක්ෂිතයේ සුදු මුහුදට ගවේෂණ ගියෙමු. ඒ අතරම, මම පාසල් සිසුන් සඳහා ජීව විද්යාත්මක ඔලිම්පියාඩ් සඳහා සහභාගී වූ අතර ගවේෂණ පිළිබඳ මගේ කාර්යයේ ප්‍රති results ල විද්යාත්මක පර්යේෂණ ලෙස ඉදිරිපත් කළෙමි. උසස් පාසලේදී, මම වැඩසටහන්කරණයට උනන්දු වූ නමුත් එය පමණක් කිරීම එතරම් සිත්ගන්නා සුළු නොවීය. මම භෞතික විද්‍යාවට දක්ෂ වූ අතර භෞතික විද්යාව සහ ජීව විද්යාව ඒකාබද්ධ කරන විශේෂීකරණයක් සොයා ගැනීමට මම තීරණය කළෙමි. ඔන්න ඔහොමයි මම පොලිටෙක්නික් එකට ගියේ.
මගේ ප්‍රථම උපාධියෙන් පසු මම ප්‍රථම වරට ප්‍රංශයට පැමිණියේ පැරිසියේ රෙනේ ඩෙකාට් විශ්ව විද්‍යාලයේ ශාස්ත්‍රපති වැඩසටහනක් හැදෑරීමට ශිෂ්‍යත්වයක් දිනාගත් විටය. මම විද්‍යාගාරවල පුළුල් ලෙස අභ්‍යන්තරයේ සිටි අතර දෘෂ්‍ය උත්තේජකයක් ඉදිරිපත් කිරීමේදී මොළයේ පෙතිවල නියුරෝන ක්‍රියාකාරකම් වාර්තා කිරීමට සහ බළලෙකුගේ දෘශ්‍ය බාහිකයේ ස්නායු සෛලවල ප්‍රතිචාර විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගතිමි. මගේ ශාස්ත්‍රපති උපාධිය ලැබීමෙන් පසු මම නැවත ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෙත පැමිණියේ පොලිටෙක්නික් විශ්ව විද්‍යාලයේ මගේ අධ්‍යාපනය සම්පූර්ණ කිරීමටයි. මගේ ශාස්ත්‍රපති උපාධියේ අවසාන වසරේ, මගේ අධීක්ෂක සහ මම නිබන්ධනයක් ලිවීම සඳහා රුසියානු-ප්‍රංශ ව්‍යාපෘතියක් සකස් කළ අතර, මම École Normale Supérieure තරඟයට සහභාගී වීමෙන් අරමුදල් දිනා ගත්තෙමි. පසුගිය වසර හතර තුළ මම ද්විත්ව විද්යාත්මක අධීක්ෂණය යටතේ වැඩ කර ඇත - පැරිසියේ Boris Gutkin සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි Anton Chizhov. මගේ නිබන්ධනය අවසන් කිරීමට ටික කලකට පෙර, මම චිකාගෝ හි පැවති සම්මන්ත්‍රණයකට ගොස් වොෂින්ටන් විශ්ව විද්‍යාලයේ පශ්චාත් ආචාර්ය තනතුරක් ගැන ඉගෙන ගතිමි. සම්මුඛ පරීක්ෂණයෙන් පසු, මම ඉදිරි වසර දෙක හෝ තුන සඳහා මෙහි වැඩ කිරීමට තීරණය කළෙමි: මම ව්‍යාපෘතියට කැමති වූ අතර මගේ නව අධීක්ෂක ඇඩ්‍රියන් ෆෙයාර්හෝල් සහ මට සමාන විද්යාත්මක අවශ්යතා තිබුණි.
පරිගණක ස්නායු විද්යාව ගැන
පරිගණක ස්නායු ජීව විද්යාව අධ්යයනය කිරීමේ පරමාර්ථය වන්නේ ස්නායු පද්ධතිය මෙන්ම එහි වඩාත්ම සිත්ගන්නා කොටස - මොළයයි. ගණිතමය ආකෘති නිර්මාණය සමඟ ඇති සම්බන්ධය පැහැදිලි කිරීමට, මෙම තරුණ විද්යාවේ ඉතිහාසය ගැන ටිකක් කතා කළ යුතුය. 80 දශකයේ අගභාගයේදී, සයන්ස් සඟරාව විසින් ලිපියක් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අතර, ඔවුන් මුලින්ම පරිගණක ස්නායු ජීව විද්යාව ගැන කතා කිරීමට පටන් ගත් අතර, ස්නායු පද්ධතියේ තොරතුරු සහ ගතික ක්රියාවලීන් පිළිබඳ විස්තරය සමඟ කටයුතු කරන ස්නායු විද්යාවේ නව අන්තර් විෂය ක්ෂේත්‍රයක්.
බොහෝ ආකාරවලින්, මෙම විද්යාවේ පදනම ජෛව භෞතික විද්‍යාඥ ඇලන් හොඩ්කින් සහ ස්නායු භෞතික විද්‍යාඥ ඇන්ඩෲ හක්ස්ලි (ඇල්ඩස් හක්ස්ලිගේ සහෝදරයා. - සටහන සංස්.) ඔවුන් නියුරෝන තුළ ස්නායු ආවේගයන් උත්පාදනය කිරීමේ සහ සම්ප්‍රේෂණය කිරීමේ යාන්ත්‍රණයන් අධ්යයනය කර, දැල්ලන් ආදර්ශ ජීවියෙකු ලෙස තෝරා ගත්හ. එකල අන්වීක්ෂ සහ ඉලෙක්ට්‍රෝඩ නවීන ඒවාට වඩා බොහෝ දුරස් වූ අතර දැල්ලන්ට පියවි ඇසට පවා පෙනෙන තරම් ඝන අක්ෂි (ස්නායු ආවේග ගමන් කරන ක්රියාවලීන්) තිබුණි. මෙය දැල්ලන් අක්ෂයන්ට ප්‍රයෝජනවත් පර්යේෂණාත්මක ආකෘතියක් වීමට උපකාර කර ඇත. Hodgkin සහ Huxley ගේ සොයාගැනීම නම්, ඔවුන් විසින් අත්හදා බැලීම් සහ ගණිතමය ආකෘතියක් භාවිතා කරමින්, නියුරෝන පටල හරහා ගමන් කරන සෝඩියම් සහ පොටෑසියම් අයන සාන්ද්‍රණය වෙනස් කිරීම මගින් ස්නායු ආවේගයක් උත්පාදනය සිදු කරන බව පැහැදිලි කරන ලදී. පසුව, මෙම යාන්ත්‍රණය මිනිසුන් ඇතුළු බොහෝ සතුන්ගේ නියුරෝන සඳහා විශ්වීය බව පෙනී ගියේය. එය අසාමාන්‍ය ලෙස පෙනේ, නමුත් දැල්ලන් අධ්යයනය කිරීමෙන් විද්‍යාඥයින්ට නියුරෝන මිනිසුන් තුළ තොරතුරු සම්ප්‍රේෂණය කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට හැකි විය. හොඩ්කින් සහ හක්ස්ලි 1963 දී ඔවුන්ගේ සොයාගැනීම සඳහා නොබෙල් ත්‍යාගය ලබා ගත්හ.
පරිගණක ස්නායු ජීව විද්යාවේ කර්තව්‍යය වන්නේ ස්නායු පද්ධතියේ සිදුවන තොරතුරු සහ ගතික ක්රියාවලීන් පිළිබඳ ජීව විද්යාත්මක දත්ත විශාල ප්‍රමාණයක් ක්‍රමානුකූල කිරීමයි. ස්නායු ක්රියාකාරිත්වය වාර්තා කිරීම සඳහා නව ක්රම සංවර්ධනය කිරීමත් සමග, මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ දත්ත ප්රමාණය සෑම දිනකම වර්ධනය වේ. මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ මූලික තොරතුරු සපයන නොබෙල් ත්‍යාගලාභී එරික් කැන්ඩෙල් විසින් රචිත “ස්නායු විද්යාවේ මූලධර්ම” පොතේ පරිමාව සෑම නව සංස්කරණයක් සමඟම වැඩි වේ: පොත පිටු 470 කින් ආරම්භ වූ අතර දැන් එහි ප්රමාණය 1,700 කට වඩා වැඩිය. පිටු. මෙතරම් විශාල කරුණු සමුදායක් ක්‍රමානුකූල කිරීමට නම් න්‍යායන් අවශ්‍ය වේ.
අපස්මාරය ගැන
ලෝක ජනගහනයෙන් 1% ක් පමණ අපස්මාරයෙන් පීඩා විඳිති - එය මිලියන 50-60 ක ජනතාවකි. රැඩිකල් ප්‍රතිකාර ක්‍රමයක් නම් ප්‍රහාරය ආරම්භ වූ මොළයේ ප්රදේශය ඉවත් කිරීමයි. නමුත් එය එතරම් සරල නැත. වැඩිහිටියන්ගේ අපස්මාරයෙන් අඩක් පමණ සිදුවන්නේ මොළයේ තාවකාලික කොටසෙහි වන අතර එය හිපොකැම්පස් හා සම්බන්ධ වේ. මෙම ව්යුහය නව මතකයන් ගොඩනැගීමට වගකිව යුතුය. පුද්ගලයෙකුගේ මොළයේ දෙපැත්තෙන් හිපොකැම්පි දෙක කපා දැමුවහොත්, ඔවුන්ට අලුත් දේවල් මතක තබා ගැනීමේ හැකියාව නැති වේ. පුද්ගලයෙකුට යමක් මතක තබා ගත හැක්කේ විනාඩි 10 ක් පමණක් බැවින් එය අඛණ්ඩ ග්‍රවුන්ඩ්හෝග් දිනයක් මෙන් වනු ඇත. මගේ පර්යේෂණයේ හරය වූයේ අඩු රැඩිකල්, නමුත් අපස්මාරයට එරෙහිව සටන් කිරීමට හැකි වෙනත් ඵලදායී ක්රම ගැන අනාවැකි කීමයි. මගේ නිබන්ධනයේදී, අපස්මාර රෝගාබාධයක් ආරම්භ වන ආකාරය තේරුම් ගැනීමට මම උත්සාහ කළෙමි.
ප්‍රහාරයකදී මොළයට සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට, ඔබ ප්‍රසංගයකට පැමිණි බවත්, යම් අවස්ථාවක ශාලාව අත්පොලසන් නාදයෙන් පුපුරා ගිය බවත් සිතන්න. ඔබ ඔබේම රිද්මයට අත්පුඩි ගසයි, ඔබ වටා සිටින අය වෙනත් රිද්මයකට අත්පුඩි ගසයි. ප්‍රමාණවත් පුද්ගලයින් එකම ආකාරයකින් අත්පුඩි ගසන්නට පටන් ගන්නේ නම්, ඔබට ඔබේ රිද්මය පවත්වා ගැනීමට අපහසු වනු ඇති අතර අනෙක් සියල්ලන් සමඟ අත්පුඩි ගැසීම අවසන් වනු ඇත. මොළයේ නියුරෝන අධික ලෙස සමමුහුර්ත වීමට පටන් ගන්නා විට අපස්මාරය සමාන ආකාරයකින් ක්රියා කරයි, එනම් එකවරම ආවේග ජනනය කරයි. මෙම සමමුහුර්ත කිරීමේ ක්‍රියාවලියට චලනය පාලනය කරන, අල්ලා ගැනීමක් ඇති කරන මොළයේ සම්පූර්ණ ප්‍රදේශ ඇතුළත් විය හැකිය. බොහෝ අල්ලා ගැනීම් වලිප්පුව නොමැති වීම මගින් සංලක්ෂිත වුවද, අපස්මාරය සෑම විටම මෝටර් රථ ප්‍රදේශවල සිදු නොවන බැවිනි.
අපි හිතමු නියුරෝන දෙකක් දෙපැත්තටම උද්දීපන සම්බන්ධතා මගින් සම්බන්ධ වෙනවා කියලා. එක් නියුරෝනයක් තවත් කෙනෙකුට ආවේගයක් යවයි, එය එය උද්දීපනය කරයි, සහ එය ආවේගය ආපසු යවයි. උත්තේජක සම්බන්ධතා ඉතා ශක්තිමත් නම්, මෙය ආවේග හුවමාරුව හේතුවෙන් ක්රියාකාරිත්වය වැඩි වීමට හේතු වේ. සාමාන්යයෙන්, මෙය සිදු නොවේ, මන්දයත් අධික ලෙස ක්රියාකාරී සෛලවල ක්රියාකාරිත්වය අඩු කරන නිෂේධනීය නියුරෝන ඇති බැවිනි. නමුත් නිෂේධනය නිසි ලෙස ක්රියා කිරීම නැවැත්වුවහොත් එය අපස්මාරයට හේතු විය හැක. මෙය බොහෝ විට නියුරෝන වල ක්ලෝරීන් අධික ලෙස සමුච්චය වීම නිසාය. මගේ කාර්යයේදී, නියුරෝන තුළ ක්ලෝරීන් සමුච්චය වීම හා සම්බන්ධ නිෂේධනයේ ව්‍යාධි විද්යාව හේතුවෙන් අපස්මාර ප්‍රකාරයට යා හැකි නියුරෝන ජාලයක ගණිතමය ආකෘතියක් මම සංවර්ධනය කළෙමි. අපස්මාර රෝගීන්ගේ ශල්‍යකර්ම වලින් පසු ලබාගත් මිනිස් පටක වල නියුරෝන වල ක්රියාකාරිත්වය පටිගත කිරීම මේ සඳහා මට උපකාර විය. මෙම ව්යාධිවේදය පිළිබඳ විස්තර පැහැදිලි කිරීම සඳහා අපස්මාරයේ යාන්ත්රණ පිළිබඳ උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීමට ඉදිකරන ලද ආකෘතිය අපට ඉඩ සලසයි. පිරමීඩීය නියුරෝන වල ක්ලෝරීන් සමතුලිතතාවය යථා තත්වයට පත් කිරීම මගින් නියුරෝන ජාලයේ උද්දීපනයේ සමතුලිතතාවය යථා තත්වයට පත් කිරීමෙන් අපස්මාර ප්‍රහාරයක් නැවැත්විය හැකි බව පෙනී ගියේය. මගේ දෙවන අධීක්ෂක, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි භෞතික-තාක්ෂණික ආයතනයේ ඇන්ටන් චිෂොව්, මෑතකදී අපස්මාරය පිළිබඳ අධ්යයනය සඳහා රුසියානු විද්යා පදනමෙන් ආධාරයක් ලබා ගත් අතර, එම නිසා මෙම පර්යේෂණ මාලාව රුසියාවේ දිගටම පවතිනු ඇත.
අද වන විට පරිගණක ස්නායු විද්යා ක්ෂේත්‍රයේ රසවත් වැඩ රාශියක් ඇත. නිදසුනක් ලෙස, ස්විට්සර්ලන්තයේ නිල් මොළ ව්‍යාපෘතියක් ඇත, එහි ඉලක්කය වන්නේ මොළයේ කුඩා කොටසක් හැකිතාක් විස්තරාත්මකව විස්තර කිරීමයි - චලනයන් සිදු කිරීම සඳහා වගකිව යුතු මීයාගේ සෝමාටෝසෙන්සරි බාහිකය. මීයෙකුගේ කුඩා මොළයේ පවා නියුරෝන බිලියන ගණනක් ඇති අතර ඒවා සියල්ලම එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇත්තේ නිශ්චිත ආකාරයකින් ය. උදාහරණයක් ලෙස, බාහිකයේ, එක් පිරමිඩීය නියුරෝනයක් ආසන්න වශයෙන් අනෙකුත් නියුරෝන 10,000 ක් සමඟ සම්බන්ධතා සාදයි. Blue Brain ව්‍යාපෘතිය මගින් ස්නායු සෛල 14,000ක පමණ ක්‍රියාකාරීත්වය වාර්තා කර, ඒවායේ හැඩය සංලක්ෂිත කර, ඒවා අතර සම්බන්ධතා 8,000,000ක් පමණ ප්‍රතිනිර්මාණය කරන ලදී. ඉන්පසුව, විශේෂ ඇල්ගොරිතම භාවිතා කරමින්, ඔවුන් ජීව විද්‍යාත්මකව පිළිගත හැකි ආකාරයකින් නියුරෝන එකට සම්බන්ධ කළ අතර එමඟින් එවැනි ජාලයක ක්‍රියාකාරකම් දිස්විය හැකිය. මෙම ආකෘතිය cortical සංවිධානයේ න්‍යායාත්මකව සොයාගත් මූලධර්ම සනාථ කළේය - නිදසුනක් ලෙස, උද්දීපනය සහ නිෂේධනය අතර සමතුලිතතාවය. අනික දැන් යුරෝපයේ මානව මොළ ව්‍යාපෘතිය කියලා විශාල ව්‍යාපෘතියක් තියෙනවා. අද පවතින සියලුම දත්ත සැලකිල්ලට ගනිමින් එය සමස්ත මිනිස් මොළය විස්තර කළ යුතුය. මෙම ජාත්‍යන්තර ව්‍යාපෘතිය ස්නායු විද්යාවේ විශාල හැඩ්‍රොන් ඝට්ටනයකි, මන්ද රටවල් 20 කට වැඩි ගණනකින් රසායනාගාර සියයක් පමණ එයට සහභාගී වේ.
Blue Brain Project සහ Human Brain Project විචාරකයන් ප්‍රශ්න කර ඇත්තේ මොළය ක්රියා කරන ආකාරය විස්තර කිරීමට විශාල විස්තර ප්රමාණය කෙතරම් වැදගත්ද යන්නයි. සංසන්දනය කිරීම සඳහා, මහාද්වීප පමණක් පෙනෙන සිතියමක ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි Nevsky Prospekt විස්තර කිරීම කොතරම් වැදගත්ද? කෙසේ වෙතත්, විශාල දත්ත ප්‍රමාණයක් එකට එකතු කිරීමට උත්සාහ කිරීම නිසැකවම වැදගත් වේ. නරකම අවස්ථාවක, මොළය ක්රියා කරන ආකාරය සම්පූර්ණයෙන්ම තේරුම් නොගත්තද, එවැනි ආකෘතියක් ගොඩනඟා ගැනීමෙන් පසුව, එය ඖෂධයේ භාවිතා කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, විවිධ රෝග වල යාන්ත්රණ අධ්යයනය කිරීම සහ නව ඖෂධවල ක්රියාකාරිත්වය ආදර්ශණය කිරීම.
ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ, මගේ ව්‍යාපෘතිය හයිඩ්‍රා හි ස්නායු පද්ධතිය අධ්යයනය කිරීමට කැපවී ඇත. පාසල් ජීව විද්යා පෙළපොත් වල පවා එය පළමු අධ්‍යයනයෙන් එකක් වුවද, එහි ස්නායු පද්ධතිය තවමත් දුර්වල ලෙස වටහාගෙන ඇත. හයිඩ්‍රා යනු ජෙලිෆිෂ්ගේ ඥාතියෙකි, එබැවින් එය විනිවිද පෙනෙන අතර සාපේක්ෂව කුඩා නියුරෝන සංඛ්‍යාවක් ඇත - 2 සිට 5 දහසක් දක්වා. එමනිසා, ස්නායු පද්ධතියේ සියලුම සෛලවල ක්රියාකාරිත්වය එකවර වාර්තා කිරීමට හැකි වේ. මෙම කාර්යය සඳහා "කැල්සියම් ප්රතිබිම්බය" වැනි මෙවලමක් භාවිතා වේ. කාරණය නම් නියුරෝන විසර්ජනය වන සෑම අවස්ථාවකම සෛලය තුළ එහි කැල්සියම් සාන්ද්‍රණය වෙනස් වීමයි. අපි කැල්සියම් සාන්ද්‍රණය වැඩි වන විට දිදුලන්නට පටන් ගන්නා විශේෂ තීන්තයක් එකතු කළහොත්, ස්නායු ආවේගයක් ජනනය වන සෑම අවස්ථාවකම අපට ලාක්ෂණික දීප්තියක් පෙනෙනු ඇත, එමඟින් අපට නියුරෝන ක්රියාකාරිත්වය තීරණය කළ හැකිය. මෙමගින් සජීවී සතෙකුගේ හැසිරීම් අතරතුර ක්‍රියාකාරකම් වාර්තා කිරීමට ඉඩ සලසයි. එවැනි ක්‍රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් හයිඩ්‍රාගේ ස්නායු පද්ධතිය එහි චලනය පාලනය කරන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීමට අපට ඉඩ සලසයි. ක්ෂීරපායින් වැනි වඩාත් සංකීර්ණ සතුන්ගේ චලනය විස්තර කිරීමට එවැනි පර්යේෂණවලින් ලබාගත් සාදෘශ්‍ය භාවිතා කළ හැකිය. දිගු කාලීනව - ස්නායු ක්‍රියාකාරකම් පාලනය කිරීම සඳහා නව පද්ධති නිර්මාණය කිරීම සඳහා ස්නායු ඉංජිනේරු විද්‍යාවේදී.
සමාජය සඳහා ස්නායු විද්යාවේ වැදගත්කම පිළිබඳව
නූතන සමාජයට ස්නායු විද්යාව එතරම් වැදගත් වන්නේ ඇයි? පළමුව, එය ස්නායු රෝග සඳහා නව ප්‍රතිකාර ක්රම දියුණු කිරීමට අවස්ථාවකි. එය මුළු මොළයේම මට්ටමින් ක්රියා කරන ආකාරය ඔබට නොතේරෙන්නේ නම්, ඔබ සුවයක් සොයා ගන්නේ කෙසේද? පැරිසියේ මගේ අධීක්ෂක බොරිස් ගුට්කින්, මොස්කව්හි උසස් ආර්ථික විද්යා පාසලේ ද සේවය කරයි, කොකේන් සහ මත්පැන් වලට ඇබ්බැහි වීම පිළිබඳව අධ්යයනය කරයි. ඔහුගේ කාර්යය ඇබ්බැහි වීමට තුඩු දෙන ශක්තිමත් කිරීමේ පද්ධතියේ එම වෙනස්කම් විස්තර කිරීමට කැපවී ඇත. දෙවනුව, මේවා නව තාක්ෂණයන් වේ - විශේෂයෙන්, ස්නායු ප්රොස්ටෙටික්. නිදසුනක් වශයෙන්, අතක් නොමැතිව ඉතිරි වූ පුද්ගලයෙකුට, මොළයේ තැන්පත් කරන ලද බද්ධ කිරීමකට ස්තූතිවන්ත වන අතර, කෘතිම අත් පා පාලනය කිරීමට හැකි වනු ඇත. HSE හි Alexey Osadchiy රුසියාවේ මෙම ප්රදේශය තුළ ක්රියාකාරීව සම්බන්ධ වේ. තෙවනුව, දිගු කාලීනව, මෙය තොරතුරු තාක්ෂණ, එනම් යන්ත්‍ර ඉගෙනුම් තාක්ෂණයට ඇතුල් වීමකි. හතරවනුව, මෙය අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයයි. නිදසුනක් වශයෙන්, මිනිත්තු 45 යනු පාසැලේ වඩාත්ම ඵලදායී පාඩම් කාලය බව අප විශ්වාස කරන්නේ ඇයි? මෙම ගැටළුව සංජානන ස්නායු විද්යාවේ තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය භාවිතයෙන් වඩා හොඳින් ගවේෂණය කිරීම වටී. පාසල්වල සහ විශ්ව විද්‍යාලවල වඩාත් ඵලදායි ලෙස ඉගැන්විය හැකි ආකාරය සහ අපගේ වැඩ කරන දිනය වඩාත් ඵලදායී ලෙස සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද යන්න මේ ආකාරයෙන් අපට හොඳින් අවබෝධ කර ගත හැකිය.
විද්යාවේ ජාලකරණය ගැන
විද්‍යාවේදී, විද්‍යාඥයින් අතර සන්නිවේදනයේ ප්‍රශ්නය ඉතා වැදගත් වේ. ජාලකරණයට විද්යාත්මක පාසල්වලට සහ සම්මන්ත්‍රණවලට සහභාගී වීම අවශ්‍ය වේ. විද්යාත්මක පාසල එතරම් විශාල සාදයකි: මාසයකට ඔබ වෙනත් ආචාර්ය උපාධිධාරීන් සහ පශ්චාත් වෛද්‍යවරුන් අතර ඔබ සොයා ගනී. ඔබේ අධ්‍යයන කාලය තුළ ප්‍රසිද්ධ විද්‍යාඥයන් ඔබ වෙත පැමිණ ඔවුන්ගේ වැඩ ගැන කතා කරයි. ඒ අතරම, ඔබ තනි ව්‍යාපෘතියක වැඩ කරමින් සිටින අතර, ඔබ වඩාත් පළපුරුදු කෙනෙකු විසින් අධීක්ෂණය කරනු ලැබේ. ඔබේ කළමනාකරු සමඟ හොඳ සබඳතාවක් පවත්වා ගැනීම ද ඒ හා සමානව වැදගත් වේ. ශාස්ත්‍රපති ශිෂ්‍යයෙකුට හොඳ නිර්දේශ ලිපි නොමැති නම්, ඔහු සීමාවාසික පුහුණුවක් සඳහා පිළිගනු නොලැබේ. ඔහුගේ නිබන්ධනය ලිවීමට ඔහු කුලියට ගන්නේද යන්න සීමාවාසික පුහුණුව තීරණය කරයි. නිබන්ධනයේ ප්රතිඵල වලින් - වැඩිදුර විද්යාත්මක ජීවිතය. මෙම සෑම අදියරකදීම, ඔවුන් සැමවිටම කළමනාකරුගෙන් ප්‍රතිපෝෂණ ඉල්ලා සිටින අතර, පුද්ගලයෙකු ඉතා හොඳින් ක්රියා නොකළේ නම්, මෙය ඉතා ඉක්මණින් දැන ගනු ඇත, එබැවින් ඔබේ කීර්තිය අගය කිරීම වැදගත් වේ.
දිගුකාලීන සැලසුම් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, මම විශ්ව විද්‍යාලයක හෝ පර්යේෂණ රසායනාගාරයක ස්ථිර තනතුරක් සොයා ගැනීමට පෙර postdocs කිහිපයක් කිරීමට සැලසුම් කරමි. මේ සඳහා ප්‍රමාණවත් ප්‍රකාශන සංඛ්‍යාවක් අවශ්‍ය වන අතර ඒවා දැනට ක්‍රියාත්මක වෙමින් පවතී. සෑම දෙයක්ම හොඳින් සිදුවුවහොත්, මගේම රසායනාගාරයක් හෝ විද්යාත්මක කණ්ඩායමක් මෙහි සංවිධානය කිරීම සඳහා වසර කිහිපයකින් නැවත රුසියාවට යාමට මට අදහස් තිබේ.
ඉහළ ස්නායු ක්‍රියාකාරකම් දෙපාර්තමේන්තුව මානව හා සත්ව හැසිරීම් වල ස්නායු ජීව විද්යාත්මක සහ මනෝ භෞතික විද්යාත්මක පදනම් අධ්යයනය කිරීම සහ ස්නායු භෞතවේදය සහ මනෝ භෞතවේදය ක්ෂේත්‍රයේ ඉහළ සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීම සඳහා අපේ රටේ ප්‍රමුඛතම විද්යාත්මක හා අධ්‍යාපනික මධ්‍යස්ථානවලින් එකකි.
අද දෙපාර්තමේන්තුව යනු ගුරුවරුන් සහ පර්යේෂකයන් 20කට වැඩි සංඛ්‍යාවකින් සමන්විත සමාන අදහස් ඇති විශාල කණ්ඩායමකි. දෙපාර්තමේන්තුවේ වෛද්‍යවරුන් 5 දෙනෙකු සහ විද්යා අපේක්ෂකයින් 10 දෙනෙකු සේවය කරයි, ඔවුන් සියල්ලෝම දෙපාර්තමේන්තුවේ උපාධිධාරීන් වේ.
දෙපාර්තමේන්තුව අධ්‍යයන ක්ෂේත්‍රයේ උපාධි අපේක්ෂක අධ්‍යාපන වැඩසටහන් පිළිබඳ අධ්‍යාපනික කටයුතු සිදු කරයි 06.03.01 අධ්‍යයන ක්ෂේත්‍රයේ ජීව විද්යාව සහ ශාස්ත්‍රපති වැඩසටහන් 06.04.01 ජීව විද්යාව, පැතිකඩ "කායික විද්යාව, ජෛව රසායනය, ජෛව භෞතික විද්යාව". දෙපාර්තමේන්තු කාර්ය මණ්ඩලය මූලික, තේරීම් සහ උපාධි විශේෂ පාඨමාලා සිදු කරන අතර සිසුන් සඳහා සීමාවාසික පුහුණුව පවත්වයි. කර්තෘගේ මාස්ටර් පාඨමාලා දෙපාර්තමේන්තුවේ විද්යාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රධාන ක්ෂේත්රවලට තේමාත්මකව සම්බන්ධ වේ. දෙපාර්තමේන්තුවේ පශ්චාත් උපාධි සහ ආචාර්ය උපාධි අධ්‍යයන විශේෂ 19.00.02 මනෝ භෞතික විද්යාව, 03.03.01 කායික විද්යාව පිළිබඳ පුහුණුව ලබා දෙයි.
උපාධිය, ශාස්ත්‍රපති සහ උපාධි සිසුන් දෙපාර්තමේන්තුවේ කාර්ය මණ්ඩලයේ වැදගත්ම කොටසයි. උපාධි අපේක්ෂකයින් සහ උපාධිධාරී සිසුන් දෙපාර්තමේන්තුවේ සංවර්ධනය කරන ලද ප්රධාන පර්යේෂණ ක්ෂේත්‍ර සංවර්ධනය සඳහා ක්රියාකාරීව සම්බන්ධ වන අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ වෘත්තීය හැකියාවන් පොහොසත් කරයි.
දෙපාර්තමේන්තුවේ විද්යාත්මක කටයුතු රසායනාගාර පහකින් සිදු කෙරේ: මනෝ භෞතික විද්යාව, සංවේදක මෝටර පද්ධතිවල කායික විද්යාව, විද්යුත් විච්ඡේදනය, මවගේ සහ දරුවාගේ මනෝ භෞතික විද්යාව සඳහා වූ විද්යාත්මක මධ්යස්ථානය සහ ළමා කථන අධ්යයනය සඳහා වූ කණ්ඩායම. දෙපාර්තමේන්තුවේ විද්යාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල කේන්ද්‍රය වන්නේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් සහ චිත්තවේගීය තත්වයන් පිළිබඳ මනෝ භෞතික විද්යාත්මක යාන්ත්‍රණයන් පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක අධ්‍යයනයක ගැටලුවක් වන අතර එහි සංවර්ධනය පහත සඳහන් ප්රධාන ක්ෂේත්‍රවල සිදු කෙරේ:
ප්‍රජානන ක්‍රියාකාරකම්වල යාන්ත්‍රණයන් අධ්යයනය කිරීම, මූලික වශයෙන් මතකය සහ ඉගෙනීම, අවධානය, තීරණ ගැනීම. මිනිස් මොළයේ මානසික ක්‍රියාකාරකම්වල පදනම ලෙස සංවේදක සහ මෝටර් පද්ධති (සංවේදක සම්බන්ධීකරණය) ක්‍රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීම සඳහා මොළයේ යාන්ත්රණ අධ්යයනය කිරීම.
මොළයේ ජෛව විභවයන් ලියාපදිංචි කිරීම භාවිතයෙන් මිනිස් මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය අධ්යයනය කිරීම.
පූර්ව ප්‍රසව සංවර්ධනයේ කොන්දේසි අනුව සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමේ මුල් අවධීන් අධ්යයනය කිරීම.
සමාජ හැසිරීම් ගොඩනැගීමේ ස්නායු ජීව විද්යාත්මක ලක්ෂණ අධ්යයනය කිරීම සහ සාමාන්‍ය තත්වයන් යටතේ සහ ආතතිය යටතේ සතුන්ගේ හැසිරීම කෙරෙහි ස්නායු හෝමෝනවල බලපෑම.
ඔන්ටොජෙනිස් හි මුල් අවධියේ සිට දරුවෙකුගේ කථනයේ වර්ධනයේ විවිධ අංශ පිළිබඳ පුළුල් අධ්‍යයනයක් සහ කථනය සහ භාෂාව අත්පත් කර ගැනීමේදී විවිධ සාධකවල කාර්යභාරය හඳුනා ගැනීම.
දෙපාර්තමේන්තුවේ විද්යාත්මක හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සාර්ථක ලෙස සංවර්ධනය කිරීම රුසියානු විද්යා ඇකඩමියේ මානව මොළයේ ආයතනය, කායික විද්යා ආයතනය ඇතුළු බොහෝ අධ්‍යයන ආයතන සමඟ සමීප සම්බන්ධතා මගින් පහසුකම් සපයයි. I.P Pavlova RAS, පරිණාමීය ජෛව රසායනය සහ කායික විද්යා ආයතනය නමින්. I.M. Sechenov RAS, ළමා වෛද්ය ඇකඩමිය, එහි පදනම මත බොහෝ සිසුන් ඔවුන්ගේ සුදුසුකම් ලැබීමේ කාර්යය ඉටු කරයි. දෙපාර්තමේන්තුව රුසියානු සහ විදේශීය විශ්ව විද්‍යාල සහ පර්යේෂණ රසායනාගාර සමඟ ක්රියාකාරී විද්යාත්මක සහ අධ්‍යාපනික සහයෝගීතාවයක් සිදු කරයි (ෆින්ලන්තයේ හෙල්සින්කි විශ්ව විද්යාලය; F.C. ඩොන්ඩර්ස් මධ්යස්ථානය, නෙදර්ලන්තය; Gavle විශ්ව විද්යාලය, ස්වීඩනය; උසස් ආර්ථික විද්යා පාසල, මොස්කව්).
පුහුණු දිශාව:-
ජීව විද්යාව
ප්රධාන වැඩසටහන:-
ස්නායු ජීව විද්යාව
උපාධි සුදුසුකම්:-
ජීව විද්යා මාස්ටර්
ඇතුල්වීමේ පරීක්ෂණ:-
ජීව විද්යාව (සම්මුඛ පරීක්ෂණය), ජීව විද්යාව විදේශීය භාෂාවකින් (සම්මුඛ පරීක්ෂණය)
මාස්ටර්ගේ වැඩසටහන "ස්නායු ජීව විද්යාව" යනු ඉහළ සුදුසුකම් ලත් පුද්ගලයින් පුහුණු කිරීම අරමුණු කරගත් අද්විතීය අධ්‍යාපනික වැඩසටහනකි (අයවැය 15 ක් සහ අමතර අයවැය ස්ථාන 5 ක්) - ස්නායු ජීව විද්යා ක්ෂේත්‍රයේ මූලික හා ව්‍යවහාරික පර්යේෂණ සිදු කිරීමට හැකියාව ඇති විශේෂඥයින්, උදාහරණයක් ලෙස, හැකියාවන් අධ්යයනය කිරීම, අවධානය. සහ සංජානනය, neuromarketing, neurodefectology, පිරිස් තෝරා ගැනීම සහ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය, ජෛව වෛද්ය තාක්ෂණය. - රුසියානු විද්යා ඇකඩමියේ (IVND සහ SF RAS) උසස් ස්නායු ක්‍රියාකාරකම් සහ ස්නායු භෞතවේදය පිළිබඳ ආයතනයේ ප්රමුඛ විශේෂඥයින් සමඟ සහයෝගීතාවයෙන් මෙම වැඩසටහන සංවර්ධනය කරන ලදී. -
රාජ්ය ප්රතීතනයේ වලංගු කාලය: 2016 අප්රේල් 25 දක්වා
2015 සඳහා ඇතුළත් වීමේ සැලැස්ම:අයවැය - ස්ථාන 15 ක්, අයවැයෙන් බැහැරව.
අධ්‍යාපනයේ පිරිවැය:රූබල් 201,600 වසරේ.
ස්නායු ජීව විද්යා ක්ෂේත්‍රයේ න්‍යායාත්මක පුහුණුව ප්රමුඛ පර්යේෂකයන් විසින් සිදු කරනු ලැබේ - IVND සහ SF RAS, මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ඉහළ ස්නායු ක්‍රියාකාරකම් දෙපාර්තමේන්තුව. එම්.වී. ලොමොනොසොව්, රුසියානු වෛද්ය විද්යා ඇකඩමියේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අයවැය ආයතනයේ "ස්නායු විද්යාව පිළිබඳ විද්යාත්මක මධ්යස්ථානය" (රුසියානු වෛද්ය විද්යා ඇකඩමියේ FGBU "NTS") හි මොළයේ පර්යේෂණ දෙපාර්තමේන්තුව. මොස්කව් ප්‍රාන්ත මානුෂීය විශ්ව විද්‍යාලයේ ස්නායු විද්යා හා සංජානන පර්යේෂණ ආයතනයේදී ප්‍රායෝගික කුසලතා සහ උපකරණ ශිල්පීය ක්රම පිළිබඳ පුහුණුව පවත්වනු ලැබේ. එම්.ඒ. Sholokhov (INIKI), මෙන්ම IVND හි රසායනාගාරවල සහ රුසියානු විද්යා ඇකඩමියේ විද්යාත්මක ශාඛාව, රුසියානු වෛද්ය විද්යා ඇකඩමියේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අයවැය ආයතනය "NTsN", ස්නායු ශල්‍ය පර්යේෂණ ආයතනය විසින් නම් කරන ලදී. බර්ඩෙන්කෝ සහ අනෙකුත් ප්රමුඛ විද්යාත්මක මධ්යස්ථාන. -
අධ්‍යාපනික වැඩසටහන "ස්නායු ජීව විද්යාව" මානව ශාස්ත්‍ර සඳහා මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ තවත් මාස්ටර් වැඩසටහන් දෙකකට සමීපව සම්බන්ධ වේ. එම්.ඒ. ෂොලොකොව්: මාස්ටර්ගේ වැඩසටහන "උපකරණ මනෝවිද්යාව" - (අධීක්ෂක මහාචාර්ය, මනෝවිද්‍යා වෛද්ය ඔග්නෙව් ඒ.එස්.), උපකරණ රෝග විනිශ්චය ක්රම සඳහා කැපවී තොරතුරු වල විශ්වසනීයත්වය තක්සේරු කිරීම සහ මාස්ටර්ගේ වැඩසටහන "නියුරෝඩෙෆෙක්ටොලොජි" (ප්‍රොෆ්. ඔරොජිකල් විද්යාව පිළිබඳ මහාචාර්ය. O.S.), ආබාධ සහිත දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ සුවිශේෂතා සඳහා කැපවී ඇත.
මානව ශාස්ත්‍ර සඳහා මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ස්නායු ජීව විද්යාව පිළිබඳ ශාස්ත්‍රපති වැඩසටහනට ඇතුළත් වීමට හේතු තුනක්. එම්.ඒ. ෂොලොකොව්:
- ස්නායු ජීව විද්යාව සහ ව්‍යවහාරික කුසලතා පිළිබඳ මූලික න්‍යායික පුහුණුව, උසස් උපකරණ ජෛව රසායනික, අණුක ජානමය සහ මනෝ භෞතික විද්යාත්මක ක්රම පිළිබඳ ප්‍රගුණ කිරීම.
- ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන ආරම්භයේ සිටම, සිසුන් මනෝ රෝග විනිශ්චය, කළමනාකරණය, මානව සම්පත්, ආරක්ෂාව සහ ස්නායු අලෙවිකරණය වැනි ක්ෂේත්‍රවල පර්යේෂණ ව්‍යාපෘති සඳහා සහභාගී වේ. රුසියානු විද්යා පදනම, මූලික පර්යේෂණ සඳහා රුසියානු පදනම සහ රුසියානු මානුෂීය පදනම මෙන්ම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්යා අමාත්‍යාංශයේ ෆෙඩරල් ඉලක්ක වැඩසටහන් සඳහා ප්‍රදාන සඳහා විදේශීය සීමාවාසික පුහුණුව සඳහා සහභාගී විය හැකිය. සියලුම අධ්‍යයනයන් සිදු කරනු ලබන්නේ අධි තාක්ෂණික උපකරණ (52-නාලික විද්යුත් එන්සෙෆලෝග්‍රැෆ්, බහු ග්‍රැෆි) වලින් සමන්විත රසායනාගාරවල ය. Axcititon, SMI අයි ට්රැකර්).
- අපගේ මාස්ටර්ගේ වැඩසටහන සිසුන්ට වසර දෙකකින් විශිෂ්ට වාර්තාවක් උපයා ගැනීමට සෑම අවස්ථාවක්ම ලබා දෙයි: කළඹක් ගොඩනඟා ගැනීම, රුසියානු සහ ජාත්‍යන්තර ඉහළ පෙළේ සඟරාවල විද්යාත්මක ලිපිවල සම කර්තෘවරුන් වීම, ප්‍රදාන සහ ජාත්‍යන්තර සම්මන්ත්‍රණවලට සහභාගී වීම.
|
අධ්‍යයන වාරය 1 — |
අධ්‍යයන වාරය 2 — |
අධ්‍යයන වාරය 3 — |
4 වන වාරය — |
|
විශේෂඥයින් සඳහා විදේශ භාෂාව ඉලක්ක |
විශේෂ පර්යේෂණ ක්රම |
විශ්ලේෂණයේ ප්රමාණාත්මක ක්රම |
|
|
පර්යේෂණාත්මක ස්නායු විද්යාව |
පර්යේෂණ කටයුතු සැලසුම් කිරීම සහ ඉදිරිපත් කිරීම |
හැසිරීම් ජාන විද්යාව |
අවකල මනෝවිද්යාව සහ මනෝ රෝග විනිශ්චය |
|
ස්නායු ව්‍යුහ විද්යාව සහ ක්රියාකාරී ස්නායු රූප විද්යාව — |
නූතන ස්නායු ජීව විද්යාවේ වත්මන් ගැටළු |
පරිණාමීය ජීව විද්යාව |
|
|
විද්යාවේ දර්ශනය |
අණුක ජීව විද්යාව |
මනෝ ඖෂධවේදයේ මූලික කරුණු |
ස්නායු අලෙවිකරණය |
| ස්නායු භෞතවේදය සහ ඉහළ ස්නායු ක්රියාකාරිත්වය |
ස්නායු රසායන විද්යාව |
සායනික මනෝවිද්යාව සහ මනෝචිකිත්සාව |
සායනික ස්නායු ජීව විද්යාව සහ ක්රියාකාරී රෝග විනිශ්චය |
| පර්යේෂණ ක්‍රමවේදය |
සංජානන පර්යේෂණවල අක්ෂි ලුහුබැඳීම |
— |
|
| විද්යුත් විච්ඡේදනය | — | — |
— |
—
|
තේරීම් පාඨමාලාව — |
—
මාස්ටර්ගේ කාලසීමාව පිළිබඳ විද්යාත්මක පදනම —
ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කාලය තුළ සහ මාස්ටර් නිබන්ධන සකස් කිරීමේදී, "ස්නායු ජීව විද්යාව" යන මාස්ටර් වැඩසටහනේ සියලුම සිසුන් මානව ශාස්ත්‍ර සඳහා මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ස්නායු විද්යා හා සංජානන පර්යේෂණ ආයතනයේ පර්යේෂණ ව්‍යාපෘති සඳහා සහභාගී වනු ඇත. එම්.ඒ. ෂොලොකොව් (INKI). ආයතනයට විද්‍යාගාර හතරක් (සමාජ ප්‍රජනන විද්‍යාගාරය, අවධානය සහ සංජානනය පිළිබඳ ස්නායු ජීව විද්යා රසායනාගාරය, ස්නායු රෝග විද්‍යාගාරය සහ තොරතුරු විශ්වසනීයත්වය තක්සේරු කිරීමේ රසායනාගාරය) ඇතුළත් වන අතර නවීන අධි තාක්ෂණික උපකරණ (ඇස් ට්රැකර්) වලින් සමන්විත වේ. SMI , 52-නාලිකා encephalographs, polygraphsඇක්සිටන් , ජෛව රසායනික හා අණුක ජාන පර්යේෂණ සඳහා සංකීර්ණ).
INCI හි ව්යුහය සහ අපගේ පර්යේෂණයේ දිශාවන් පිළිබඳව ඔබට ආයතනයේ වෙබ් අඩවියෙන් වැඩිදුර ඉගෙන ගත හැක: -
—
— මාස්ටර් පන්ති, රැස්වීම්
· — — — — — — Balaban Pavel Miloslavovich, මහාචාර්ය, ජීව විද්යා වෛද්ය, අනුරූප සාමාජික. RAS, IVND සහ SF RAS හි අධ්‍යක්ෂ. "ස්නායු විද්යාව සහ හැසිරීමේ ජීව විද්යාත්මක පදනම"
· — — — — — — Zorina Zoya Aleksandrovna, මහාචාර්ය, ජීව විද්යාව පිළිබඳ වෛද්‍යවරිය, කැපී පෙනෙන රුසියානු සදාචාර විද්යා ologist යෙකු, උසස් බුද්ධිමය විද්යා දෙපාර්තමේන්තුවේ කායික විද්යාව සහ ජාන විද්යාව පිළිබඳ රසායනාගාරයේ ප්රධානියා, මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ජීව විද්යා පීඨයේ, ක්රියාකාරී කණ්ඩායමේ කාර්යාංශයේ සාමාජික corvids අධ්යයනය සඳහා. "පරිණාමයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස හැසිරීම් සහ උසස් මානසික ක්‍රියාකාරකම්"
· — — — — — — Stroganova Tatyana Aleksandrovna, මහාචාර්ය, ජීව විද්යාව පිළිබඳ වෛද්ය, ප්රමුඛ රුසියානු මනෝ භෞතික විද්යා ologist යෙක්, මොස්කව් ප්‍රාන්ත මනෝවිද්‍යා හා අධ්‍යාපන විශ්ව විද්‍යාලයේ රුසියාවේ එකම චුම්බක එන්සෙෆලෝග්‍රැෆි මධ්‍යස්ථානයේ ප්රධානියා. "ඔටිසම් රෝගයේ ස්නායු ජීව විද්යාත්මක පදනම"
—
උපාධිධාරියා —
ඩිප්ලෝමාව:- ජීව විද්යාව පිළිබඳ මාස්ටර්, මාස්ටර්ගේ වැඩසටහන "ස්නායු ජීව විද්යාව"
සහතික:EEG විශ්ලේෂණයේ ප්රමාණාත්මක ක්රම පිළිබඳ විශේෂඥයා, ස්නායු අලෙවිකරණයේ විශේෂඥයෙකු භාවිතා කරමින් තොරතුරු අන්තර්ගතය තක්සේරු කිරීම;
— —
උපාධි නිපුණතා —
· — — — — — — උසස් මානසික ක්‍රියාකාරකම්, පුද්ගල ලක්ෂණ සහ මානව හැකියාවන් පිළිබඳ ජීව විද්යාත්මක පදනම අවබෝධ කර ගැනීම
· — — — — — — පුළුල් පරාසයක ස්නායු සංජානන පර්යේෂණ ක්රම (විද්යුත් එන්සෙෆලෝග්‍රැෆි, අක්ෂි ලුහුබැඳීම, ජෛව රසායනික, ජාන, අණුක ජීව විද්යාත්මක, ස්නායු මනෝවිද්‍යාත්මක සහ මනෝමිතික ක්රම) පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම
· — — — — — — තෝරාගත් විශේෂිත ක්ෂේත්‍රයේ උපකරණ ක්රම මාලාවක් පිළිබඳ ප්‍රායෝගික දැනුම
· — — — — — — විශ්ලේෂණාත්මක සමාලෝචන ලිවීමේ කුසලතා, පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්‍යාත්මක හා ස්නායු ජීව විද්යාත්මක පර්යේෂණ සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම, ස්නායු ජීව විද්යා ක්ෂේත්‍රයේ ප්‍රදාන සඳහා අයදුම්පත් සකස් කිරීම
—
අපගේ හවුල්කරුවන් —
· — — — — — — IVND සහ SF RAS
· — — — — — — මොස්කව් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය විසින් නම් කරන ලදී එම්.වී. ලොමොනොසොව් (VND දෙපාර්තමේන්තුව, මනෝ භෞතික විද්යා දෙපාර්තමේන්තුව, පරිණාමීය ජීව විද්යා දෙපාර්තමේන්තුව)
· — — — — — — FSBI "ස්නායු රෝග විද්යාත්මක මධ්යස්ථානය"
· — — — — — — මොස්කව් මනෝචිකිත්සා පර්යේෂණ ආයතනය
· — — — — — — ස්නායු ශල්‍ය වෛද්ය පර්යේෂණ ආයතනය නම් කර ඇත. බර්ඩෙන්කෝ
· — — — — — — කථන ව්යාධිවේදය සහ ස්නායු පුනරුත්ථාපන මධ්යස්ථානය
· — — — — — — FGU NKCO (Otolaryngology හි විද්යාත්මක හා සායනික මධ්යස්ථානය)
· — — — — — — රුසියානු සුවඳ විලවුන් හා විලවුන් සංගමය
· — — — — — — විශ්ව විද්යාලය නමින් නම් කර ඇත හම්බෝල්ට්, (බර්ලින්, ජර්මනිය)
· — — — — — — නොටින්හැම් විශ්ව විද්යාලය (එක්සත් රාජධානිය)
· — — — — — — යුනිබ් විශ්ව විද්යාලය (කොස්ටාරිකාව)
· — — — — — —
කෘත්‍රිම බුද්ධිය සඳහා ජර්මානු පර්යේෂණ මධ්යස්ථානය DFKI, ජර්මනිය - —
ආචාර්ය, ප්රධානියා. සංජානන ස්නායු ජීව විද්යා දෙපාර්තමේන්තුව, මානව ශාස්ත්‍ර සඳහා මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ස්නායු විද්යා හා සංජානන පර්යේෂණ ආයතනයේ විද්යාත්මක අධ්‍යක්ෂ. එම්.ඒ. ෂොලොකොව්.
—
· — — — — — — +7 965 351 4469
· — — — — — — [ඊමේල් ආරක්ෂිත]
සබඳතා තොරතුරු:
- වර්ලමොව් ඇන්ටන් ඇලෙක්සෙවිච්
- +7 965 351 4469
- [ඊමේල් ආරක්ෂිත]
