Správanie hmyzu. Inštinkt hmyzu Inštinkty zvierat – Alternatíva k mysleniu
Bojujte, aby ste vyhrali alebo utekajte bez toho, aby ste sa obzreli, reflexne zadržiavajte dych pri potápaní pod vodou, prejavte agresivitu alebo naopak prejavte priateľskosť. Všetky tieto činy ľudia (rovnako ako mnohé zvieratá) robia bezmyšlienkovite. Každý človek od narodenia je obdarený schopnosťou vykonávať reflexné úkony, ktoré netreba učiť.
Čo je teda inštinkt a aká je jeho úloha v živote akéhokoľvek biologického organizmu na našej planéte? Aby sme na túto otázku odpovedali, zvážime niektoré aspekty reflexného správania u ľudí, zvierat a hmyzu.
Vrodené a získané inštinkty
Druh homo sapiens nebol vždy „kráľom prírody“, na úsvite formovania spoločnosti museli naši predkovia veľa utekať pred tigrami, vlkmi a inými predátormi. Tak sa vytvoril najstarší ľudský inštinkt -. V zásade akékoľvek fyziologické potreby prevýšia všetky ostatné potreby. Je skutočne ťažké viesť pokojný filozofický rozhovor počas záchvatu hnačky.
Ďalším najdôležitejším ľudským inštinktom je potreba rozmnožovania. Freudovi prívrženci spájajú takmer všetko ľudské správanie s týmto inštinktom, od vedomých reakcií až po nevedomé prejavy. Nebudeme sa však vŕtať v džungli psychológie, prejdime k poslednej, a možno najpôsobivejšej skupine reflexov.
Takže získané reflexy. Stalo sa vám niekedy, že ste museli zbesilo zatvárať internetový prehliadač kvôli tomu, že periférne videnie zachytilo rozmazanú siluetu šéfa, ktorý vošiel do kancelárie? Už ste niekedy videli, ako sa profesionálny boxer šikovne vyhýba úderu, ktorému by sa náhodný človek určite nevyhol? Takéto reflexy nie sú potrebné na prežitie, ale pomáhajú prispôsobiť sa určitým činnostiam. Všetci ich v tej či onej miere hromadíme počas života.
Zvieracie inštinkty – alternatíva k mysleniu?
Niekedy správanie „našich menších bratov“ 
sa nám zdá rozumné. Ešte viac. Podľa vedcov sa však nemožno čudovať schopnosti krtkov kopať tie najzložitejšie podzemné štôlne či stavebnému umeniu bobrov. Koniec koncov, ich činy sú riadené prastarým inštinktom - mechanizmom prežitia, ktorý vyvinuli mnohé generácie zvierat počas stoviek a tisícok rokov.
Mimochodom, „zvierací“ inštinkt možno považovať za dokonalejší ako ľudský. Predpokladajme, že v určitej oblasti dôjde k zemetraseniu. Človek môže pokojne spať vo svojej posteli a jeho pes v tomto čase prejaví známky úzkosti. Mnohí reagujú veľmi prudko na prírodné anomálie, zjavne sú schopní cítiť niektoré zmeny v prostredí, ktoré sú pre nás nepostrehnuteľné.
Osobitnú pozornosť si zaslúži takzvaný „inštinkt predátora“. Pozorovateľ sledujúci film z cyklu „“ môže nadobudnúť dojem, že dravec si akosi neprirodzene ľahko nájde svoju korisť, akoby inštinktom. Hoci inštinkt v skutočnosti pomáha zvieraťu loviť, dravec dobre pozná zvyky svojej koristi a jej biotop.
Hmyzí inštinkt – tímová práca
Inštinkty hmyzu zanechávajú dosť silný dojem – stačí sa pozrieť, ako harmonicky fungujú mravce na stavbe mraveniska alebo včely medonosné na stavbe dokonale rovnomerných voskových plástov. Slepý inštinkt však nemôže nahradiť schopnosť kriticky myslieť. Ak prepichnete plást, včela tam neprestane prinášať med. Nenechá sa zahanbiť ani tým, že med tečie do dierky.
Zber potravy, chov lariev, ochrana hniezda/hrebeňa/mraveniska – tieto hmyzie inštinkty im pomáhajú prežiť. Hmyz poslúchajúci diktát inštinktu dokáže presne nájsť cestu do hniezda, aj keď je od neho v značnej vzdialenosti. A nakoniec, hmyz, ktorý chráni svoju kolóniu, sa nebojácne vrhne do boja - radšej zomrie, ako by sa vzdal agresorovi.
Vedeli ste, že mravce si stavajú nielen zložité hniezda, ale majú aj „dobytok“ – vošky, ktoré dojí. Juhoamerické mravce sú vášnivými záhradkármi – vo svojich hniezdach chovajú niektoré druhy húb. Mravce žijú v obrovských kolóniách a každý jednotlivec, ktorý sa naučil niečo nové, okamžite začne učiť svojich kolegov. Ak musí mravec robiť prácu (napríklad kopať tunel) sám, bude to robiť veľmi neochotne. Ďalšia vec je, ak funguje oddelenie mravcov.
Ako vidíte, inštinkt sa u ľudí, zvierat a hmyzu prejavuje rôznymi spôsobmi. Pozoruje sa len jeden všeobecný vzorec – čím je organizmus rozvinutejší, tým menší vplyv naň má inštinkt. Reakcie jediného mravca sú riadené "" a konanie človeka je určené skôr získanými návykmi, sociálnymi normami a úrovňou rozvoja jednotlivca. A predsa inštinkt – prastarý a múdry mechanizmus – vystupuje do popredia vždy, keď je ohrozený náš život, zdravie alebo bezpečnosť.
Inštinkt a učenie v správaní hmyzu
Dlhé roky prevládal názor, že hmyz a iné článkonožce sú tvory, ktorých správanie riadi strnulý „slepý inštinkt“. Táto myšlienka sa udomácnila najmä pod vplyvom prác vynikajúceho francúzskeho entomológa J. A. Fabreho, ktorému sa brilantným výskumom podarilo presvedčivo ukázať, že ani tie najzložitejšie úkony hmyzu nie sú prejavom „myslu“, ale sú vykonávané na vrodený, inštinktívny základ. Jednostranný vývoj Fabreho ustanovení viedol k špecifikovanému, nesprávnemu posudzovaniu správania sa hmyzu, k popretiu nielen racionality jeho správania, ale aj k popretiu, alebo aspoň znevažovaniu úlohy hromadenia jednotlivých jedincov. skúsenosti, učenie vo svojom živote.
Ako sme už videli, vznik akejkoľvek formy druhovo typického, dedične „zakódovaného“, teda inštinktívneho, správania v ontogenéze je vždy do tej či onej miery spojený s nejakými prvkami individuálne získaného správania, učenia. O striktne zafixovanom inštinktívnom správaní v jeho „čistej forme“ ani pri nižších živočíchoch netreba hovoriť.
V plnej miere to platí pre hmyz, ktorého inštinktívne správanie sa zlepšuje aj učením. Toto je hlavná úloha učenia v živote hmyzu. Je zrejmé, že učenie sa hmyzu a iných článkonožcov je „v službách“ inštinktívneho správania. Podobne ako u iných zvierat sú u nich inštinktívne pohyby (vrodená motorická koordinácia) prísne geneticky zafixované. Inštinktívne akcie, inštinktívne správanie sú u hmyzu do určitej miery plastické v dôsledku zahrnutia získaných zložiek do nich.
V prírodných podmienkach sa schopnosť akumulovať individuálne skúsenosti prejavuje u hmyzu v nerovnakej miere v rôznych funkčných oblastiach. Najčastejšie sa spája s orientáciou v priestore a činnosťou obstarávania potravín. Príkladom sú spomínané pokusy o učení včiel orientovať sa podľa rôznych vzorov na spevnenie potravy. Ďalším príkladom sú mravce, ktoré sa veľmi ľahko (iba v 12–15 pokusoch) naučia prejsť aj zložitým bludiskom, ale pokiaľ je známe, nenaučia sa činnosti, ktoré ležia mimo určených funkčných oblastí. Takáto špecifická orientácia (a zároveň obmedzenie) schopnosti učenia je charakteristickým znakom učenia u predstaviteľov celého kmeňa článkonožcov.
Úlohu učenia v správaní hmyzu jasne vidno aj v „tancoch“ včiel – týchto najvyšších predstaviteľov článkonožcov. Americkí vedci W. Dethier a E. Stellar obhajujú názor, že hmyz vrátane včiel sú „reflexné živočíchy súvisiace so stimulmi“, napríklad uvádzajú, že včely nie sú trénované na predvádzanie a interpretáciu zložitého tanca. Zároveň, ako ukázali sovietski výskumníci N. G. Lopatina, I. A. Nikitina, E. G. Česnoková a ďalší, procesy učenia nielen spresňujú, ale aj modifikujú komunikačné schopnosti včely v ontogenéze a rozširujú súbor signalizačných prostriedkov.
Navyše, ako už spomínaní výskumníci zistili, biologický význam signalizačnej aktivity včiel medonosných je determinovaný stereotypom podmienených reflexov získaných v ontogenéze pri skúmaní priestoru a pri komunikácii v rodine. Ukázalo sa, že interpretácia informácií prenášaných pri tanci o vzdialenosti a smere letu k zdroju potravy je možná len vtedy, ak sa včela predtým naučila korelovať miesto potravy s povahou informácií obsiahnutých v tanci. zberačov. Navyše hmatová zložka tanca (vibrácie brucha) nemá žiadnu vrodenú hodnotu signálu. To posledné sa získava aj v ontogenéze podmieneným reflexným spôsobom: včely, ktoré v ontogenéze nemali kontakt (potravu) s tanečníkom, nie sú schopné tento podstatný prvok tanca interpretovať. Každá včela sa preto v podstate musí naučiť „rozumieť“ jazyku tanca. Na druhej strane, vytváranie dočasných spojení sa ukázalo ako dôležité pre formovanie samotnej schopnosti predvádzať tance.
Neexistujú teda žiadne nemenné formy správania ani tam, kde je stereotyp primárne potrebný – v signálnych polohách a pohyboch tela. Aj také vrodené komunikatívne správanie, ako sú „tance“ včiel, je nielen doplnené a obohatené o procesy učenia, nielen s nimi prepletené, ale aj formované v kombinácii s individuálne získanými prvkami správania.
Ryža. 41. Štúdium schopnosti včely medonosnej vizuálnej generalizácie (experimenty Mazokhin-Porshnyakov). Označenia: a - všeobecná schéma experimentov; hore - testovacie obrázky, dole - postupnosť jednotlivých štádií tvorby reakcie na zovšeobecnené znaky trojuholníka a štvoruholníka (+ = posilňovanie jedla); b - identifikácia výkresov na miestnom základe. V každom experimente bol jeden pár ponúknutý na výber z horného a spodného radu výkresov; vystužené boli len postavy z horného radu
Samozrejme, včela medonosná má medzi hmyzom výnimočné postavenie a nie všetci predstavitelia tejto obrovskej triedy majú takú výšku duševného vývoja. O výnimočných mentálnych kvalitách včely medonosnej svedčia najmä experimentálne údaje, ktoré naznačujú, že má analógy určitých mentálnych funkcií vyšších stavovcov. Hovoríme o vysoko rozvinutej schopnosti včely k vizuálnym zovšeobecneniam, ktoré vytvoril Mazokhin-Porshnyakov, napríklad „trojuholník“ a „štvoruholník“ (bez ohľadu na špecifický tvar, pomer veľkosti a vzájomnú orientáciu figúrok) (obr. 41, a), „dvojfarebný“ atď. V jednom zo série experimentov boli včely požiadané, aby si z dvojice prezentovaných figúrok vybrali tie, v ktorých jeden lokálny prvok (nakreslený kruh) bol na konci reťazca kruhov, bez ohľadu na dĺžka a tvar týchto reťazí (obr. 41, b). So všetkými úlohami, ktoré navrhol, sa včely aj v tých najťažších prípadoch dobre vyrovnali. Zároveň bola zaznamenaná veľká plasticita, neštandardné správanie, ktoré experimentátor správne spája s neustálou variabilitou podmienok prostredia (nestálosť osvetlenia, vzájomná poloha, tvar, farba a mnohé ďalšie znaky zložiek prostredia), za ktorých tento hmyz musí dostať potravu. Mazokhin-Porshnyakov prichádza k záveru, že výber neznámeho objektu na základe zovšeobecnených vizuálnych obrazov (niekedy ním nesprávne označených ako „pojmy“) je dôkazom neštandardného využívania individuálnej skúsenosti včelami, jej aplikácie v nová situácia, odlišná od prostredia počiatočného rozvoja zodpovedajúcej zručnosti.
Správne sa tu teda zdôrazňuje prítomnosť a význam faktu prenesenia určitej zručnosti do novej situácie a riešenia zložitého problému na základe individuálnej skúsenosti, zaznamenanej vo forme zovšeobecneného vizuálneho zobrazenia. V tomto ohľade vlastne už u včiel nachádzame psychické schopnosti analogické tým, ktoré súvisia s predpokladmi intelektuálneho konania vyšších stavovcov. Len tieto predpoklady však na intelektuálne správanie a myslenie zvierat nestačia, najmä ak sa na tieto vyššie duševné funkcie zvierat pozeráme ako na krok k vzniku ľudského vedomia. Opísané schopnosti včiel preto nemôžu slúžiť ako kritérium na rozpoznanie ich myslenia a v žiadnom prípade nie je potrebné hovoriť o prítomnosti racionálnej aktivity včiel, a to ani v elementárnej forme, ako výsledky interpretuje Mazokhin-Porshnyakov. jeho výskumu. Pri rozpoznaní prítomnosti zvláštnych schopností myslenia, intelektu, si treba jasne uvedomiť, že rozum, teda rozum, vedomie, ako kvalitatívne iná kategória mentálnej reflexie, nie je vlastné žiadnemu zo zvierat, ale iba človeku.
Z knihy Teoretické základy tréningu autora Gritsenko Vladimir VasilievičUČENIE ZALOŽENÉ NA TVORENÍ INSTRUMENTÁLNYCH PODMIENKOVÝCH REFLEXÍ (OPERANTNÉ UČENIE) Za otca inštrumentálnej formy učenia sa považuje E. Thorndike, ktorý túto formu učenia nazval koncom minulého storočia „metóda pokus, omyl a náhodný úspech."
Z knihy Základy psychológie zvierat autora Fabri Kurt ErnestovičKOGNITÍVNE UČENIE Kognitívne učenie spája najvyššie formy učenia, ktoré sú charakteristické skôr pre dospelé zvieratá s vysoko vyvinutým nervovým systémom a sú založené na jeho schopnosti vytvárať holistický obraz prostredia. S kognitívnymi formami učenia
Z knihy Ľudská rasa autor Barnett AnthonyPovinné učenie Vyššie uvedené príklady postnatálneho učenia sa vzťahujú na vyššie spomínané povinné učenie. Patria sem všetky formy učenia, ktoré sú v prirodzených podmienkach bezpodmienečne nevyhnutné na výkon najdôležitejších životných funkcií, t.j.
Z knihy Biológia [Úplný sprievodca prípravou na skúšku] autora Lerner Georgij IsaakovičTuhosť a plasticita v správaní vyšších stavovcov Ako už bolo zdôraznené, na rozdiel od všeobecného názoru, inštinktívne správanie nestráca svoj význam v procese evolúcie, pretože ho v zásade nemožno nahradiť učením. Znova to zdôrazňujeme
Z knihy Základy psychofyziológie autora Alexandrov JurijVrodené prvky v správaní Najprv sa zamyslite nad otázkou úlohy dedičnosti a prostredia vo vývoji správania. Našou úlohou je určiť, do akej miery je ľudské správanie predurčené genetickou konštitúciou fixovanou počas oplodnenia a do akej miery
Z knihy Stop, kto vedie? [Biológia ľudského správania a iných zvierat] autora Žukov. Dmitrij AnatolijevičPrvok učenia sa v správaní Ďalším krokom je porovnanie typu správania, o ktorom sme práve hovorili, so správaním, ktoré závisí od individuálnej skúsenosti. Pod pojmom „skúsenosť“ tu netreba rozumieť len vedomú skúsenosť, myslíme aj tú určitú
Z knihy Mozog, myseľ a správanie autor Bloom Floyd E Z knihy Behaviour: An Evolutionary Approach autora Kurčanov Nikolaj Anatolievič2. ÚLOHA A MIESTO FUNKČNÉHO STAVU V SPRÁVANÍ Funkčné stavy regulované modulačným systémom mozgu sú nevyhnutnou súčasťou akéhokoľvek druhu činnosti a správania. Vzťah medzi úrovňou aktivácie mozgu a výkonom je dobre známy.
Z knihy Tajomstvá sexu [Muž a žena v zrkadle evolúcie] autora Butovská Marina ĽvovnaÚloha feromónov v sociálnom správaní moderného človeka Uvažujme o ďalšom aspekte účasti feromónov na spoločenskom živote človeka, ktorý vzniká v dôsledku ich aktívneho presadzovania sa na trhu kozmetických služieb. Ako je uvedené vyššie, veľký biznis, na rozdiel od
Z knihy autoraHistória myšlienok o mozgu, myslení a správaní Najstarší písomný dôkaz ľudského myslenia o schopnosti myslieť zanechali vedci starovekého Grécka. Herakleitos, grécky filozof zo 6. storočia pred Kristom. e., porovnával myseľ s obrovským priestorom, „ktorého hranice
Z knihy autoraKapitola 5. Vyučovanie Nemôžeme si predstaviť lepšiu pochvalu pre človeka, ako povedať, že je od prírody nadaný. M. Montaigne (1533–1592), francúzsky filozof Individuálna adaptačná činnosť živočíchov sa realizuje v priebehu ontogenézy v procese učenia. Tento priestor
Z knihy autora5.2. Neasociatívne učenie Ak je učenie spôsobené pôsobením faktorov prostredia a nevyžaduje koincidenciu (asociáciu) vonkajších signálov s určitou činnosťou organizmu, možno ho nazvať neasociatívne. Verí sa, že ide o najprimitívnejšiu formu učenia,
Z knihy autora5.3. Asociatívne učenie Asociatívne učenie (podmieňovanie) je proces formovania podmienených reflexov. Pre niektorých autorov sa stal synonymom učenia sa vo všeobecnosti, keďže je základom celej rozmanitosti tohto fenoménu. Robí proces formovania podmieneného
Z knihy autora5.7. Kognitívne učenie Kognitívne učenie je možno najviac neurčitou oblasťou s najviac rozmazanými hranicami. Vo všeobecnosti ju možno definovať ako schopnosť urgentne vytvárať programy správania identifikáciou vzorcov
Z knihy autora6.4. Inštinkt a učenie v súlade s teóriou motivácie Veľmi plodný prístup k štúdiu podstaty správania rozvíja V. Vilyunas, ktorý inštinkt interpretuje ako zdedenú motiváciu. Autor zdôrazňuje evolučný vzťah medzi motiváciou a emóciami. Sú to emócie
Z knihy autoraÚloha hormonálneho stavu a veku v sexuálnom správaní Fázy sexuálneho cyklu u samíc primátov a ich spojenie s metabolizmom, vyššou nervovou aktivitou a sociálnymi štruktúrami podrobne popisuje LV Alekseeva. Hormonálna regulácia sexuálneho správania je najlepšia
Hmyz, najmä motýľ, nie je najzložitejším biologickým objektom, no jeho správanie nie je také jednoduché, ako sa na prvý pohľad zdá. V správaní motýľov sa rozlišujú nasledujúce typy nervovej organizácie reakcie v závislosti od stimulu a charakteru reakcie. Za jednoduchú reflexnú reakciu možno považovať vzlet hmyzu, keď je narušená pohyblivosť predmetu, na ktorom sedí, nazýva sa to jednoduché taxíky. Rozlišujú sa aj inštinkty a komplexná asociatívna neuropsychická aktivita. Príkladom toho je budovanie zložitých ochranných štruktúr, na ktorých stavbe sa podieľajú stovky hmyzu a každý má svoju vlastnú úlohu a mnohé z nich sú vzájomne zameniteľné. Tento jav sa nedá vysvetliť jednoduchou reflexnou reakciou, skôr ide o naprogramované pôsobenie kolónie v danej situácii.
Taxíky, ako už bolo spomenuté vyššie, sú jednoduchým reflexným úkonom, ale dajú sa aj ohraničiť. Existuje fototaxia, chemotaxia, termotaxia, hydrotaxia. Na druhej strane, každý z týchto reflexov môže byť pozitívny a negatívny. Pozitívnu fototaxiu – túžbu motýľa po svetle často pozorujeme pod nočnými lampami a dokonca skladáme piesne o slepej viere nočného motýľa letiaceho do plameňa sviečky. Netreba zabúdať ani na negatívnu fototaxiu, kedy sa nočný motýľ vyhýba zdrojom svetla a snaží sa ukryť pred oslňujúcim lúčom.
Mali by sme spomenúť aj chemotaxiu. Mnohé mole napríklad neodolateľne láka fermentovaná melasa s lákavou vôňou esterov. Vôňa horčičných olejov priťahuje známy kapustový bielok. A vôňa kyseliny šťaveľovej je bavlnená naberačka. Príkladom negatívnej chemotaxie je panický strach zo zápachu naftalénu v šatách.
Známy je aj taký prejav správania u hmyzu ako thigmotaxia - neodolateľná túžba dostať sa do blízkeho priameho kontaktu s pevným predmetom. To je typické pre húsenice tesne pred zakuklením. Práve na tomto behaviorálnom znaku je založená metóda odchytových krúžkov, ktorá sa používa na odchyt a zničenie molice.
Hydrotaxia je hľadanie miesta s optimálnou úrovňou vlhkosti. Hydrofilný hmyz nalietava na vlhké miesta a povrchy, hydrofóbny naopak vyhľadáva suchšie miesta. Tieniace návnady využívajú toto konkrétne správanie a sú veľmi účinné pri kontrole škodcov.
Termotaxia je snaha o optimálne teplotné podmienky prostredia. Pozitívne alebo negatívne, často spôsobuje masovú migráciu hmyzu vrátane motýľov.
Inštinkty hmyzu sú vyvinuté tak silno a rôznorodo, že mnohé z nich neprestávajú človeka udivovať ani dnes. Inštinkty sú najsilnejším článkom v prirodzenom reťazci ochrany populácií a druhov vo všeobecnosti. Hmyz sa neučí inštinktom kvôli nedostatku učiteľov. V tomto prípade sa informácie o postupnosti akcií v danej situácii prenášajú dedičnosťou na úrovni DNA.
Ešte pred zakuklením pripravia húsenice motýľa stonky pre budúceho motýľa letový otvor v stonke kukurice alebo konope, pričom vôbec nechápu prečo, len vedia, že to treba urobiť.
Viac zaujímavých článkov
Základom správania hmyzu sú nepodmienené reflexy – taxíky a inštinkty. Majú motorické reflexy na svetlo (fototaxia), teplo (termotaxia), vlhkosť (hydrotaxia), príťažlivosť (geotaxia)
a iné Príklady pozitívnych taxíkov môžu byť: termotaxia - koncentrácia múch na jar na stenách domov vyhrievaných slnkom; fototaxia - hromadenie hmyzu v blízkosti zdroja svetla v noci atď.
Hmyz má inštinkty spojené so záchranou jedinca: obranné alebo ochranné ("vyblednutie", uvoľňovanie pachových a jedovatých látok), potravné (získavanie potravy, skladovanie potravy), ako aj inštinkty zamerané na zachovanie druhu: vyhľadávanie jedincov opačného pohlavia, ktoré sa starajú o potomkov. Inštinktívne správanie mnohých druhov hmyzu je veľmi zložité a pôsobí inteligentne. Keď sa však zmenia podmienky, takéto dedične fixované správanie sa často stáva nevhodným a vedie k smrti hmyzu alebo jeho potomkov. Napríklad samica kapusty bilan má inštinkt starostlivosti o potomstvo: vajíčka kladie na listy kapusty, ktoré sa živia larvami tohto motýľa. Ak natriete list papiera kapustovou šťavou, samica naň nakladie vajíčka. V tomto prípade sa jasne prejavuje všetka „slepota“ pudu starostlivosti o potomstvo.
Hmyz má rôzne komunikačné prostriedky, prostredníctvom ktorých dochádza k výmene informácií: zvukové a svetelné signály; biologicky aktívne látky - feromóny; motorické reakcie – „tance“, pomocou ktorých si včely prenášajú informácie o umiestnení potravy a dokonca aj o jej množstve.
Mnoho hmyzu, najmä veľkoobchodného (včely, mravce, čmeliaky, termity, osy atď.), sa vyznačuje schopnosťou rozvíjať podmienené reflexy. Vznikajú pod vplyvom dvoch simultánnych podnetov – bezpodmienečného (napríklad jedlo) a podmieneného, prípadne signálneho (akýkoľvek faktor prostredia). Podmienené reflexy sú individuálne a dočasné, vznikajú počas života jedinca a ak nie sú posilnené, môžu zaniknúť. Včely si napríklad pri hľadaní potravy dokážu zapamätať miesto jej zdroja, cestu k nemu a späť do úľa atď. Zmyslové orgány zároveň vnímajú rôzne zrakové, čuchové a iné signálne podnety. z podmienených podnetov, ktorými sa hmyz riadi pri hľadaní zdroja potravy. Pri pokusoch si včely môžu vyvinúť podmienený reflex na vôňu medonosných rastlín alebo na určitú farbu.
Schopnosť vyvinúť podmienené reflexy je charakteristická nielen pre veľkoobchodný hmyz. dajú sa vypracovať napríklad u Prusov. Ak umiestnite Prusy do záhrady s dvoma spojenými komorami - svetlou a tmavou - Prusy, ako nočné zvieratá, sa budú zhromažďovať v tme. Ale ak sú určitý čas neustále dráždení slabým elektrickým prúdom, potom Prusi prejdú do svetla a vyhnú sa tme aj vtedy, keď signálny podnet (elektrický prúd) prestane pôsobiť. Takže pomocou vrodených reflexov, charakteristických a povinných pre každý druh, prichádzajú podmienené, prostredníctvom ktorých sa tieto zvieratá prispôsobujú zmeneným podmienkam prostredia.
ukázať všetko
Nepodmienené reflexy
V najjednoduchšom zmysle možno reflex opísať ako reakciu tela na nejaký druh podnetu. Reflexy sú podmienené a nepodmienené. Podmienené získané počas života, nepodmienené sú vrodené. Posledne menované tvoria pôvodný základ správania sa hmyzu.
Pozoruhodným príkladom nepodmieneného reflexu je takzvaný pohyblivý bodový reflex. Dravý hmyz, ako sú vážky alebo modlivky, sa ponáhľajú prenasledovať akýkoľvek predmet, ktorý sa dá do pohybu a pripomína im korisť. Kobylka má vzletový reflex – napriamenie pri strate kontaktu s pevným substrátom. (fotka)
Veľmi zaujímavý je takzvaný nepodmienený reflex celkovej inhibície – pri zatlačení alebo páde sa veľa chrobákov, motýľov, húseníc prestane hýbať, pritlačí končatiny k telu a predstierajú smrť. To všetko ich robí menej viditeľnými a menej atraktívnymi pre potenciálnych predátorov. Tento jav sa nazýva aj thanatóza.
Táto vlastnosť je veľmi výrazná u paličkovitého hmyzu: ak je hmyz hodený na zem, nielenže bude na nejaký čas znehybnený, ale na krátku dobu stratí aj citlivosť na akékoľvek dráždivé látky. U ploštice a iného tajne žijúceho hmyzu sa tanatóza prejavuje, keď spadnú do obzvlášť úzkych trhlín v substráte; reakcia všeobecnej inhibície sa v takejto situácii spúšťa podráždením citlivých receptorov. Hmyz na chvíľu zamrzne a potom sa ticho dostane z medzery. Takýto mechanizmus zabraňuje tomu, aby chyba alebo šváb trvalo uviazli a zomreli od hladu.
inštinkty
Inštinkt je forma komplexného správania, určitý stereotyp konania v reakcii na nejaký faktor. Inštinkty sa u hmyzu prejavujú najvýraznejšie v dvoch oblastiach života: získavanie potravy (fotka) a . Stereotypy správania sa nachádzajú aj pri stavbe obydlí, výbere miesta na kladenie atď. Vedci sa prikláňajú k názoru, že inštinkty sú zvláštne, komplikované formy nepodmienených reflexov.
Vplyv, ktorý podnecuje hmyz, aby si uvedomil svoje inštinkty, zvyčajne nie je nejaký vonkajší faktor, ale zmena fyziologického stavu organizmu. Hlad ho núti hľadať si potravu, zvýšenie obsahu hormónov v krvi „naštartuje“ sexuálne správanie.
Inštinkty sú niekedy také zložité, že vyzerajú ako starostlivo premyslené alebo dobre naučené správanie. Napríklad húsenice si pred zakuklením vyrábajú zámotky presne tak, ako to kedysi robili ich rodičia, hoci ich samy vytvárajú prvýkrát v živote a nevedia „nakuknúť“, ako ich správne vyrobiť. Pred pokládkou zrolujú brezové obracačky brezové listy do rúrky a urobia v nej rez pozdĺž určitej línie. Atď…
Inštinkty možno realizovať len v podmienkach, ktoré sú na to ideálne. Napríklad sphecoidné osy (vosy rodu Sphex) sa živia cvrčkami a kobylkami. Po chytení koristi ju paralyzujú, poškodia hmyz, potom korisť chytia a odtiahnu do hniezda. Ak je však korisť odrezaná, osa ich nenájde, stratí záujem o hmyz ako korisť a odletí. Mimochodom, toto zaujímavé pozorovanie dokazuje, že hmyz nevie myslieť: ak by osa vykazovala aspoň nejaké známky inteligencie, odtiahla by obeť preč a chytila ju za končatinu alebo krídlo, ale v neprítomnosti obete to robí inštinkt. nefunguje.
Taxíky a tropizmy
V doslovnom preklade z gréčtiny znamená slovo „taxis“ „príťažlivosť“ a „tropos“ - „sklon“.
Taxík je reakcia tela (motora) na jednostranne pôsobiaci podnet, ktorý sa prejaví a nezávisí od jeho „vôle“. Takže kvôli zvláštnostiam videnia u niektorých nočných hmyzu sa pozoruje fototaxia - príťažlivosť pre svetelné zdroje. Hmyz priťahuje dokonca aj otvorený oheň, hoci objektívne môže byť preň nebezpečný.
Tropizmus je prakticky rovnaký, s tým rozdielom, že majú určitý „vzťah“ k podnetom, ktoré priťahujú alebo odpudzujú hmyz. V súlade s tým sú tropizmy pozitívne a negatívne. Príkladom pozitívneho tropizmu je priťahovanie švábov k zdrojom vysokej vlhkosti a tepla v obydlí, ktoré ich uprednostňuje. A ako negatívny tropizmus môžeme pripomenúť túžbu niektorých druhov hmyzu pohybovať sa čo najďalej od miest, ako zdroje hluku a magnetického žiarenia.
Tropizmy a taxíky hmyzu môžu ľudia využiť pri ochrane rastlín. Napríklad tresky () majú negatívny geotropizmus: lezú na stromy. Uloženie lapacích pásov na kmene umožňuje lov týchto škodcov vo veľkých množstvách. Podobne fototaxia množstva lietajúceho hmyzu vytvorila základ pre vynález svetelných pascí. Mimochodom, túžba neustále liezť po stromoch sa prejavuje aj u tyčového hmyzu. Dokonca aj keď žije v obmedzenom priestore klietky, tento hmyz prakticky nezostupuje na "zem". (fotka)
Spomedzi tropizmov sa najčastejšie pozoruje foto- (na svetlo), chemo- (na určité chemické podnety), gyro- (na vlhkosť) a termotropizmus (na teplotu). Tieto reakcie nepotrebujú ďalšie vysvetlenie. Najrelevantnejšie taxíky sú však iné: clino-, phobo-, tropotaxi a ďalšie. Sú zložitejšie a zaujímavejšie.
fobotaxia
nazývaný aj „pokus-omyl“. Je to všeobecný algoritmus správania, ktorý sa zvyčajne prejavuje v podmienkach, keď niečo ohrozuje život hmyzu ("phobos" v gréčtine znamená "strach"). Fobotaxia sa prejavuje tým, že hmyz pod vplyvom hrozivého podnetu spomalí, zrýchli alebo zmení smer pohybu. Napríklad, ak zakryjete hmyz svetlotesnou čiapkou, začne sa pod ňu ponáhľať a biť sa o jej steny. To zvyšuje pravdepodobnosť, že opustí nebezpečnú zónu, ako keby sa cielene a pomaly pohyboval rovnakým smerom.klinotaxiou
- ide o pohyb so zmenou smeru, pri ktorom sú citlivé receptory viac-menej vzrušené určitým podnetom. Napríklad muchy nemajú rady svetlo a ak sú osvetlené, otáčajú sa tak, aby čo najmenej receptorov v ich tele dráždili svetelné podnety. Inými slovami, pôsobením svetelných lúčov sa od nich „odvracajú“.Tropotaxia
- ide o algoritmus na ukazovanie zdroja podnetu, pri ktorom je potrebné, aby boli symetrické receptory tela rovnako podráždené. Takže, ak včela vidí cieľ, pohne sa k nemu a dosiahne ho. Ak zavrie jedno oko, bude „chýbať“.Podmienené reflexy
Na základe vyššie uvedených informácií možno predpokladať, že hmyz je akýmsi „automatom“, ktorý celkom jednoznačne reaguje na vonkajšie podnety a na základe toho demonštruje svoje mimoriadne primitívne formy správania. Ale nie je; každý hmyz má jedinečné správanie vďaka možnosti získania podmienených reflexov.
Podmienené reflexy sú zvyčajné reakcie získané počas života, ktoré sa vyvolávajú v reakcii na určité podnety. Súhrn takýchto reakcií tvorí v hmyze akúsi „životnú skúsenosť“, ktorá ho odlišuje od ostatných príbuzných.
Niekedy sú podmienené reflexy také silné, že „prerušujú“ vrodené formy správania. Takže v jednom experimente boli šváby ovplyvnené slabým elektrickým prúdom, ak si pri výbere medzi osvetlenou a zatemnenou komorou vybrali tú druhú (čo je pre nich „príjemnejšie“, pretože tento hmyz rád žije v tme) . Postupom času sa ich podarilo preškoliť tak, že začali preferovať život v osvetlenej cele, čo bolo pre nich spočiatku úplne nezvyčajné. V niektorých prípadoch môže byť hmyz dokonca vycvičený. Takže hrdinovia slávneho diela - Lefty a jeho cvičené blchy - hypoteticky nemohli byť fikciou.
Vytvorenie podmieneného reflexu je celkom jednoduché. Na tento účel je potrebné niekoľkokrát za sebou súčasne pôsobiť na hmyz dvoma stimulmi: bezpodmienečným („odmena“, napríklad jedlo, alebo „trest“, napríklad zásah elektrickým prúdom) a podmienený (pôsobenie akýkoľvek environmentálny faktor). Za určitú činnosť je hmyz buď povzbudzovaný, alebo relatívne povedané trestaný. Postupne začne vykonávať požadovanú činnosť bez ohľadu na to, či bola odmenená („potrestaná“) alebo nie, teda bez akéhokoľvek posilnenia.
Podmienené reflexy, ak nie sú nejaký čas zosilnené podnetmi, sú schopné zmiznúť. Sociálny hmyz (mravce, osy) si teda pamätá umiestnenie bohatých zdrojov potravy a nájde ich sám. Akonáhle však jedlo v prameňoch skončí, prestanú tieto miesta navštevovať.
Skúsenosti s výcvikom včiel sú veľmi zaujímavé. Istý čas ich lákal cukrový roztok s prídavkom extraktu z kvetov ďateliny, čo im umožnilo vytvoriť si k tejto rastline „priaznivý“ vzťah. Vďaka tomu začali včely ochotnejšie navštevovať ďatelinové pole, čím sa zvýšila produkcia medu a kvalita semien rastliny. (fotka)
