Msingi wa hotuba nzuri nzuri. Jinsi ya kuendeleza hotuba na kujifunza kuzungumza kwa uzuri

Uundaji wa hotuba ya mdomo na ya maandishi ya watoto wa shule ya vijana.

Lugha ni njia ya mawasiliano ya watu, chombo cha malezi na kujieleza kwa mawazo na hisia, njia ya kujifunza habari mpya, ujuzi mpya. Lakini ili kuathiri kwa ufanisi akili na hisia, carrier wa lugha hii inapaswa kuwa na wao, yaani, kuwa na utamaduni wa hotuba. Umiliki wa neno - chombo cha mawasiliano, kufikiri ni pool ya kwanza ya akili ya mtoto. Kufikiri haiwezi kuendeleza bila nyenzo za lugha. Kipindi cha shule ya kwanza ni moja ya hatua muhimu zaidi katika hotuba ya ujuzi.

Watoto huwa na lugha yao ya asili kupitia shughuli za hotuba, kwa njia ya mtazamo wa hotuba na kuzungumza. Ndiyo sababu ni muhimu kuunda hali ya shughuli za hotuba za watoto.

Kiungo dhaifu zaidi katika mfumo wa jumla wa kujifunza lugha ya asili ni kufanya kazi katika maendeleo ya hotuba iliyounganishwa ya wanafunzi.

Mada ya kazi hii ni muhimu, tangu leo \u200b\u200bwanafunzi wengi wana shida kubwa katika kukusanya majibu ya mdomo kwa maswali na wakati wa kuandika insha.

Tatizo ambalo kazi halisi hutatua kuna baadhi ya hasara katika mfumo wa kukubaliwa kwa ujumla wa kuongeza kiwango cha hotuba iliyounganishwa ya mwanafunzi. Ni muhimu kuunda hali ambayo inaruhusu watoto katika hali ya utulivu ili kuchambua habari zilizopokelewa wakati wa habari zao, ili kujenga hadithi ya ushirikiano na kuielezea kwa usahihi kwenye karatasi.

Malengo:

Kuundwa kwa mfumo wa ujuzi wa akili na maalum, ujuzi na ujuzi wa wanafunzi;

Maendeleo ya hotuba ya mdomo na ya maandishi ya wanafunzi;

Maendeleo ya michakato ya akili;

Maendeleo ya utambulisho wa mwanafunzi mdogo;

Maendeleo ya uwezo wa mawasiliano;

Elimu ya mpango, uhuru na biashara.

Malengo kuu:

1. Utambulisho wa wakati wa ngazi ya hotuba ya mwanafunzi.

2 . Matumizi ya mfumo wa kazi za ubunifu kwa ajili ya maendeleo ya hotuba ya watoto.

3. Uchambuzi wa athari za kazi za ubunifu katika lugha ya Kirusi kwa kiwango cha hotuba ya mdomo na iliyoandikwa ya wanafunzi.

Madhumuni ya mazoezi ya maendeleo ya hotuba chini ya mpango huu ni kukuza ufanisi mkubwa na wenye ufahamu wa kujifunza katika somo, kukuza maendeleo ya hotuba ya watoto, kuboresha ujuzi wao wa uchambuzi wa lugha, kuongeza kiwango cha maendeleo ya lugha ya watoto wa shule, kuelimisha Maslahi ya utambuzi katika lugha ya asili, kutatua matatizo ya akili maendeleo ya watoto wa shule ndogo.

Masomo yote yanapaswa kuchangia kutatua matatizo ya kuhakikisha ufanisi wa haki na watoto wa hisa za kutosha za lexical, fomu za grammatical, miundo ya syntactic; Kujenga hali za hotuba ambazo huchochea motisha ya maendeleo ya hotuba ya wanafunzi; Maumbo ya maslahi ya hotuba na mahitaji ya watoto wadogo wadogo.

Maendeleo ya hotuba ni eneo kubwa na ngumu ya mbinu za lugha za asili. Complex kwa sababu inahusisha jambo kama hilo kama hotuba ya kibinadamu, na kwa sababu sio moja kwa moja inayohusiana na kozi yoyote ya lugha ya ndani, pamoja na masomo ya shule - na lugha ya Kirusi na kusoma, ambayo ya kwanza hutumikia kama kazi za kuendeleza wanafunzi ' Hotuba. Katika maendeleo ya hotuba, kuna fasihi nyingi za methodical.

Mtu anaboresha hotuba yake maisha yake yote, akifahamu utajiri wa lugha. Kila hatua ya umri hufanya kitu kipya katika maendeleo yake ya hotuba. Hatua muhimu zaidi katika ujuzi wa hotuba huja kwa umri wa watoto.

Ikiwa tunageuka kwenye mchakato wa hotuba ya kujifunza wakati wa umri wa shule, tutaona kwamba kazi kuu ni kwamba mtoto alifahamu hotuba ya mdomo na kuandika. Mtoto anayekuja shuleni tayari anajua lugha ya asili, lakini shule inapata ujuzi wa lugha ya fasihi. Jinsi ya kuipata juu ya mchakato wa kujifunza kusoma na kuandika kwamba mtoto mwenyewe anafanya? Inaweza kudhani kuwa mchakato huu wa kuanzisha ujuzi kuhusiana na kusoma na kuandika, yaani, kuanzishwa kwa vyama kati ya barua na sauti katika barua na kusoma ni mchakato wa maendeleo.

Utawala wa jumla kwa watoto wote katika nchi tofauti ni kwamba mtoto mwenye umri wa miaka 9, akijifunza kusoma na kuandika, kuhusiana na maendeleo ya hotuba ya kuandika, yaani, maandiko ya maandiko na uwezo wa kuandika maandishi, wachache sana nyuma.

Imeandikwa ni shida kubwa kwa watoto wa shule na kupunguza shughuli zake za akili katika ngazi ya chini. Si kwa sababu ina matatizo sawa ambayo yalikuwa katika hotuba ya mdomo, lakini kwa sababu ya hali nyingine:

Hotuba iliyoandikwa ni abstract mdomo. Hii ni hotuba bila ya kuzingatia.

Hotuba iliyoandikwa pia ni ya kawaida, ili kukamilika bila interlocutor.

Hatuna kushughulika na hotuba kwa maana halisi, lakini kwa mfano wa wahusika wa sauti, yaani, kwa uondoaji mara mbili. Kwa maneno ya maandishi, tunapaswa kuunda hali, nia za kuzungumza, basi kutenda kwa kiholela zaidi kuliko katika hotuba ya mdomo. Kwa maneno ya maandishi, mtoto lazima awe na ufahamu wa mchakato wa kueleza mawazo kwa maneno. Mchakato wa tafsiri ya hotuba ya ndani kwa maandishi ni vigumu sana, kwa sababu hotuba ya ndani ni hotuba mwenyewe, na hotuba iliyoandikwa imejengwa kwa mwingine, ambayo inapaswa kunipatia.

Kuunganishwa huitwa hotuba hiyo ambayo inalenga kufikia mahitaji ya taarifa hiyo, huhamisha mada ya kukamilika / t.e. Inawakilisha kitengo kimoja /, kilichoandaliwa kulingana na sheria za mantiki na sarufi, ina uhuru, kukamilika na kuharibiwa kwa sehemu zaidi au chini ya kuhusiana na kila mmoja. Units ya hotuba ya kushikamana inaweza kuchukuliwa kuwa hadithi, makala, riwaya, monograph, ripoti, ripoti, nk, na katika hali ya shule - majibu ya kina ya mdomo juu ya mwalimu aliyetolewa na mwalimu, maandishi yaliyoandikwa au Uwasilishaji. Katika baadhi ya matukio, kutoa. Maendeleo ya hotuba ni shughuli za utambuzi wa elimu ya wanafunzi, iliyoandaliwa na kuongozwa na mwalimu kulingana na kusoma, kuchunguza sarufi na kwa lengo la kuboresha ujuzi, ujuzi, kubuni na maneno ya mawazo na hisia zao.

Mazoezi katika hotuba ya kushikamana: hadithi, kurudia, insha, nk. - Kuwakilisha shahada ya juu katika mpango tata wa mazoezi ya hotuba, ujuzi wote kuunganisha ndani yao - wote katika uwanja wa kamusi, na kwa kiwango cha mapendekezo, na juu ya mantiki na muundo wa maandiko, na uwezo wa kukusanya nyenzo, na ujuzi wa spelling wa picha.

Kostenko F.l. Iliendeleza mfumo wa majukumu yenye lengo la kuendeleza hotuba iliyoandikwa ya wanafunzi. Inajumuisha vipindi kadhaa:

Kugawanya maandishi imara kwa matoleo tofauti.

Kujenga maandiko thabiti kutoka kwa mapendekezo yaliyoharibika.

Kuchora hadithi kutoka kwa mapendekezo haya.

Dictation iliyoimarishwa.

Majibu yaliyoandikwa kwa maswali.

6. Maneno na maneno katika hotuba yetu:

na / jukumu la vigezo kwa hotuba sahihi, ya kuelezea;

alitumia jukumu la vitenzi katika hotuba yetu;

c / maneno, karibu na kinyume na thamani;

g / maneno, sawa na thamani na kuandika, lakini ni tofauti;

d / kulinganisha.

7. Kuchora hadithi juu ya mpango huu.

8. Uwasilishaji juu ya mpango wa kujitegemea.

9. Kuchora hadithi iliyofupishwa juu ya mpango wake.

10. Kuchora hadithi wakati wa mwanzo wake.

11. Kuchora hadithi kwa mwisho wake.

12. badala ya maandishi ya hadithi ya mwandishi.

13. Hadithi na vipengele vya maelezo.

14. Utoaji wa kuchagua kutoka kwa maandishi juu ya kazi.

15. Insha na sampuli za takriban.

Baada ya kuchunguza maudhui ya mfumo wa kazi, tulifikia hitimisho: insha ni matokeo ya kazi yote juu ya maendeleo ya hotuba.

Kuna aina mbalimbali za insha. "Katika somo / maudhui / maandiko yote yaliyofanywa katika masomo ya lugha ya Kirusi - inaweza kugawanywa katika makundi mawili makubwa: maandiko juu ya lugha / grammatical, lexical, nk / mandhari, kwa mfano," ya kuvutia zaidi / kwa ajili yangu / Mandhari ya programu "na inafanya kazi kwenye mada kutoka kwa maisha, kwenye mandhari inayoitwa bure."

Kulingana na chanzo cha kupata nyenzo, maandishi kwa misingi ya uzoefu wa maisha, kusoma, uchoraji, filamu, filamu ya televisheni, redio na televisheni, utendaji wa maonyesho, nk. Wakati huo huo, kwa kawaida, insha inaweza kutumika vyanzo vyote na vyanzo kadhaa katika kupata nyenzo. Vyanzo vya mfululizo mwingine wa kisaikolojia ni pamoja na kumbukumbu / insha, ambazo zinategemea uzoefu uliopita, ambao umeanzishwa, ujuzi uliopatikana hapo awali, nk /; mtazamo / kazi ya uchunguzi, yaani, kwa misingi ya mtazamo maalum /; Imagination / Kuandika juu ya mawazo Wakati, kwa misingi ya uzoefu uliopo, mawazo kama hayo yanaundwa, picha ambazo katika maisha kwa mwandishi mdogo hajawahi kukutana, "shule katika siku zijazo" / kwa kiasi cha kiasi kilichopewa insha - miniatu Hiyo inatofautiana ndogo ikilinganishwa na nyimbo za kawaida katika matukio mengi, kutokana na tabia maalum ya "nyembamba".

Mtazamo wa maelezo ya ziada ya lugha ni zawadi zilizotengwa na lexical, grammatical / morphological, syntactic / stylistic, nk. Kufungua na maandiko juu ya kusaidia maneno na maneno.

Katika mbinu ya kisasa kwa ajili ya maendeleo ya hotuba, ujuzi wa msingi wa wanafunzi umeamua, ambao huundwa katika mchakato wa mafunzo na kufanya nyimbo:

Mzunguko wa ujuzi unaohusishwa na mada na ufunuo wake.

Mzunguko wa ujuzi unaohusishwa na mkusanyiko na maandalizi ya nyenzo kwa ajili ya utungaji.

Mzunguko wa ujuzi kuhusiana na mipango ya insha yake, utungaji wake, ujenzi.

Mzunguko wa ujuzi unaohusishwa na maandalizi ya lugha ya insha ya baadaye.

Mzunguko wa ujuzi kuhusiana na ujenzi wa maandishi yenyewe na kuandika *

Kuboresha Imeandikwa: Angalia na uongozi.

Ili somo la kuendeleza hotuba ili kufikia malengo, ni muhimu kuanza kufanya kazi na uteuzi wa mada kwa ajili ya utungaji. Ni muhimu sana kutumia kile ambacho wavulana wanaona katika maisha ya jirani, maoni na uchunguzi wao, michezo yao na maslahi yao. Wakati huo huo, ni muhimu kufundisha mtoto kuandika si kuhusu vitu vya uongo na matukio, lakini kwamba ameona mara kwa mara kwamba anajua vizuri. Kwa hiyo, mandhari kwa insha haipaswi kuvaa tabia ya kawaida, pana. Wanapaswa kutegemea uzoefu wa maisha ya watoto. Wakati mada inavyoelezwa na mwalimu / uwezekano na ushiriki wa wanafunzi wenyewe /, basi ni muhimu kuchagua vifaa kwa ajili ya maandiko. Vyanzo vya insha za watoto vinaweza kuwa tofauti: Soma hadithi, picha, filamu, uchunguzi wa kuishi na hisia za wanafunzi, kumbukumbu zao. Maendeleo ya watoto wa uchunguzi wanapaswa kwenda daima, na si tu katika mchakato wa maandalizi ya nyimbo kwenye mada fulani. Kwa hili, mwalimu anaongoza na wanafunzi kuzingatia hali ya hewa na matukio ya asili, wakati wa mabadiliko ya misimu na mabadiliko ya mchana na usiku, nk.

Ina maana gani kujiandaa kwa ajili ya kazi ya uchunguzi? Hii inamaanisha, kwanza kabisa, kuimarisha ujuzi wako juu ya somo, uzushi, tukio, kuzaliana na hisia zako za haraka juu ya yale niliyoyaona, nikasikia, alifanya. Ikiwa hisia hii haitoshi, inapaswa kuimarishwa, kurudia uchunguzi kwa kuongeza ujuzi kuhusu vitu na matukio. Kuandaa kwa ajili ya utungaji, mwanafunzi anahitaji kuendelezwa katika mawazo yake, mawazo, hisia, wazi wazi wale ambao wamepoteza uzuri wao katika fahamu, kumbuka maelezo ya mtu binafsi, matukio ambayo yatakuwa somo kuu la picha katika muundo. Maskini Kama watoto wanaandika insha juu ya uchunguzi ambao hawajajiona wenyewe, lakini kuhusu kile kilichoondolewa kwenye hadithi moja au nyingine, makala au mashairi. Watoto wanapaswa kujifunza kwamba wao ni wazi, kwa usahihi walionyesha matukio hayo, vitu na matukio waliyoyaona, na kama inawezekana, kwa maneno yao wenyewe.

MsSolovechik anaamini kwamba viumbe, hali ya hotuba na matengenezo ya kazi zote, kwa kuzingatia sifa za mtindo wa hotuba na aina ya hotuba ya aina - masharti mawili ya kwanza ya kuboresha mafunzo ya nyimbo. Hali ya tatu ambayo inaruhusu sisi kuleta insha ya shule kwa mazoezi halisi ya hotuba na hivyo kuboresha kazi juu yake, kutambua haja ya maisha ya kila siku. Njia zilizo hapo juu zimetenga hatua zifuatazo za maandalizi na mwenendo wa taarifa zilizounganishwa:

Maandalizi ya awali,

Kujenga hali ya hotuba.

Shirika la uchunguzi na maandalizi ya moja kwa moja;

Kuandika kazi.

Kujitahidi

Uchambuzi wa kazi zilizoandikwa.

Maandalizi ya awali, madhumuni ya ambayo ni kujenga msingi kwa kazi inayofuata. Ni, kama sheria, inaenea kwa wakati, hufanyika katika masomo sio Kirusi tu, lakini pia kusoma, ulimwengu unaozunguka, kazi, kuchora. Kukusanya ujuzi muhimu, hisia zinapangwa, matumizi ya zana za lugha ni kufundishwa, nk, na wanafunzi katika hatua hii hawawezi kujua kwamba mwalimu huwaandaa kwa ajili ya kazi ya ubunifu. Kujenga hali ya hotuba na mafunzo ya moja kwa moja. Hatua hii ni ya kawaida katika tabia. Hapa na kuhakikisha mtazamo wa kihisia muhimu, kuamsha maslahi katika kazi, tamaa zinahusika kikamilifu ndani yake, na shirika la uchunguzi / juu ya safari maalum /, na kujadili kazi na hali ya hali ambayo ni muhimu kuzingatia, kuu Mawazo ya maandiko, mahitaji ya fedha za lugha, nk.

Kuandika insha. Katika hatua hii ni muhimu sana kwamba watoto wa shule wanazingatia kutatua kazi za hotuba hasa ili wasiwe na ugonjwa wa kuruhusu kosa la yatima. Ufungaji hutumiwa katika mazoezi: "Tumia tu kwa maneno hayo, ambao unawajua unajua, usiandike hukumu kubwa" - sio tu sio muhimu, lakini pia ni hatari tu. Inapunguza hisia ya kazi iliyoandaliwa na kuzuia kukuza watoto katika mtazamo wa hotuba. Vyeo na ushauri haukuokoa: "Ikiwa hujui, kuinua mkono wako, nitasaidia." Wakati mtoto ameketi kwa kutarajia mwalimu, anapoteza mawazo yake na mtazamo wa ubunifu. Kutoa haki ya mtoto wakati wa kuandika maandishi yake mwenyewe ili kuruka barua mbaya / yake badala ya barua inaweza kuweka sehemu au barua ya barua / A / O /, na alama ya swali kwenye mashamba, inakuwezesha kupumzika mwanafunzi na kufanya somo la kazi halisi ya ubunifu. Utekelezaji wa kujidhibiti, yaani, ukaguzi ulioandikwa, pamoja na mitambo ya lengo. Kusikiliza kwa washirika, jaribu kutathmini: Ikiwa alisema, alisema kama alithibitisha mawazo yake, kama yeye dhahiri aliwaonyesha, kama ilikuwa imetengenezwa kwa usahihi. Ni muhimu kuzuia neetics ya vitendo vya watoto. Kwa hiyo mtihani wa kujitegemea ulifanikiwa, mwanafunzi anapaswa kujua, kwanza, kusudi na maudhui ya ukaguzi, yaani, kwa nini nanini hasa anadhibiti, pili, mlolongo wa shughuli hizo zinazofanyika, tatu, njia za kufanya marekebisho.

b / kuamua, mawazo yote yamepangwa kwa ufanisi / kama mapendekezo yanajengwa kwa usahihi, na maneno yanachaguliwa kwa usahihi, hakuna marudio ya kutisha.

kwa / kufafanua maandishi kutoka kwa mtazamo wa spelling na punctuation kusoma.

Mapokezi yanaweza kuwakama ifuatavyo: ikiwa unataka, kuondokana na pendekezo au sehemu ya maandiko - kuhitimishamabaki ya mraba; Ikiwa ni lazima, kuongeza maandishi katika mahali pafaa kuweka icon, kisha kurudia baada ya kazi zote na kuandika kukosa; Ikiwa mlolongo wa mapendekezo au vipande vya maandishi huvunjwa - tumia namba; Ikiwa ni lazima, neno moja linabadilishwa na nyingine - kuvuka bila ya lazima, na kufanya mafanikio zaidi juu yake; Wakati wa kuchukua nafasi au kurekebisha hukumu nzima - kuweka nafasi mpya baada ya maandishi yote, kuweka moja ambayo inabadilishwa na ishara fulani ya masharti, kwa mfano, "asterisk". Ni wazi kwamba marekebisho ya lazima ni usahihi.

Kuangalia insha ya mwanafunzi hutofautiana na uhakikisho wa kila siku wa kazi zilizoandikwa. Mwalimu huzingatia makosa yote ya spelling na punctuation na aina mbalimbali za mapungufu ya mantiki na ya stylistic ya wanafunzi. Pamoja na hili, mwalimu anaelezea pande nzuri katika kazi za wanafunzi.

Katika maandiko ya wanafunzi wa shule ya msingi, tunakutana na mapungufu:

Kuhusu maudhui ya utungaji / kutofautiana kwa maudhui ya mada yake, kama inavyoonekana katika kichwa cha maandishi.

Ukiukwaji katika uwanja wa kujenga mapungufu ya insha / ya kidunia.

Mawasiliano isiyo sahihi kati ya sehemu za mtu binafsi, kutokuwepo kwa uhusiano huo.

Ujenzi usiofanikiwa wa mapendekezo ya mtu binafsi, mawasiliano yasiyofanikiwa kati ya matoleo ya mtu binafsi au kutokuwepo kwa uhusiano huo.

Mawasiliano isiyo sahihi kati ya maneno ya mtu binafsi katika pendekezo, hali isiyofanikiwa au isiyo sahihi ya neno katika pendekezo.

Mapungufu ya Lexical: matumizi yasiyofanikiwa au yasiyofaa ya maneno na maneno.

Wakati tathmini, mapungufu yote yanazingatiwa. Wakati wa kurekebisha makosa ya spelling, mwalimu kwenye shamba atawasilisha namba ya orkragram inayohusiana na memo ya kazi ya kosa. Uchambuzi, pamoja na wanafunzi tayari kuandika maandishi yaliyoandikwa baada ya kuthibitisha, mwalimu pia ni njia ya kujifunza hotuba iliyounganishwa. Kufanya kazi kwa makosa inapaswa kufanyika katika somo la pili la lugha ya Kirusi, lazima ianzwe kwa kusoma kazi za mafanikio zaidi, uchambuzi wao. Yafuatayo ni mifano.haukufanikiwa maneno yaliyochaguliwa, misemo, mapendekezo./ Bila dalili za waandishi /, zinageuka makosa na hutolewa kwa pamoja. Darasa linaona kama wanafunzi walijifunza kweli kutunga. Baada ya uchambuzi wa pamoja, watoto huendelea kazi ya kujitegemea. Kazi ya mwalimu katika hatua hii - utoaji wa misaada ya mtu binafsi. Matokeo yake, makadirio ya kiwango cha maendeleo ya hotuba ya darasa lote inapaswa kuzingatiwa, mafanikio ya wale ambao wanawastahili wanasisitizwa. Somo linalofuata linatoa uchambuzi wa kazi kwa makosa,simama nje kazi ya mafanikio zaidi. Kwa hiyo, tumeonyesha kwamba insha ni matokeo ya maendeleo ya hotuba iliyoandikwa.

Moja ya kazi kuu ya kufundisha lugha ya Kirusi katika darasa la msingi ni malezi ya kuandika kusoma na kuandika. Umuhimu wa kazi hii ni kutokana na ukweli kwamba kuandika kusoma na kuandika ni sehemu ya utamaduni wa lugha, kuhakikisha usahihi wa maneno ya mawazo na uelewa wa pamoja katika mawasiliano ya mawasiliano.

Tayari wakati wa kipindi cha kuhitimu, tunaamua Hii. Kazi ya kutumia hadithi za hadithi za spelling ili kuunda dorms ya spelling na kufanya mazoezi ya kutengeneza neno.

Ili kuunda mawazo ya kawaida kuhusu spelling, hadithi za hadithi za spelling hutumiwa kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za wanafunzi.

Ili kuunda dorms ya spelling - inamaanisha kufundisha watoto kuona orfograms. Uwezo wa kutambua kwa barua ya spell ni ujuzi wa awali, kuhamasisha haja ya sheria, na kuendeleza uwezo wa kutenga wakati wa kuandika kesi wakati kuandika inachukua hatari kuruhusu kosa.

Ili kuonyesha orfogram, unahitaji kujua sifa zake za kitambulisho:

kwa spelling vowels magumu.o, E - I. ; nafasi katika silaha isiyojitokeza;

Kwa spelling kengele paired na viziwi consonants - barua.mheshimiwa, Z - C, jD, V-F, DT, BD. ; Msimamo mwishoni mwa neno na kabla ya viziwi vya viziwi. Ufahamu wa ishara za utambulisho wa spellings huchangia kwa spelling hadithi za sauti za sauti na barua.

Hapa ni mifano ya hadithi za hadithi za spelling katika masomo ya lugha ya Kirusi. Tayari wakati wa kusoma na kuandika maneno ya kwanza na vowelsa-o. : Pines - Pine, Wasps - OSA, Nchi - Nchi Unaweza kutoa watoto kulinganisha matamshi na vowels ya kuandika katika silaha zisizo na wasiwasi, kisha ueleze hadithi ya hadithi kuhusu vowels zisizo na wasiwasio-a. : "Mara moja vowels karibu na A. Kutembea kupitia msitu, berries zilizokusanywa. Ghafla wao nirasura. Ndege hiyo waliotawanyika, wanyama walikimbia na kujificha,miti DROKE, Baada ya yote, ugomvi haukupiga mtu yeyote. Kwa nini reli ya vowels?Wakati vowels. o-a. Gharama. Bila msisitizo, anataka kuchukua nafasi na moja na nyingine. Namjinga: alikuja kuwaokoa. Mkazo wa Msaidizi. Ni gharama ya wand ya uchawihit vowel kama yeye. Kundi kusikia wazi na bila shaka ndani yakekuandika tena inaweza kuwa. Kuhusu Hii ilikuwa kutambuliwa na watoto ambao walikwenda. Wao nialifanya marafiki na mchawi Stress na daima huitwa.wake kusaidia wakati In. vowels maneno.kuhusu au lakini . Tangu wakati huo, watoto hawa wanaandika kwa ustadi».

Wakati wa kusoma na kuandika maneno na vowels.e. -and. : Mto - Mto, Msitu - Msitu., unaweza kuwakumbusha watoto hadithi ya hadithi kuhusu vowelso-a. , na ripoti ya vowels.e-i. Pia ugomvi ikiwa uko katika silaha isiyo na shida. Watakasa haraka Wizard - msisitizo. Kwa hadithi hii ya hadithi, watoto wanashughulikiwa mara kwa mara, akielezea maneno ya kuandika ya saw, ostra, kupika, ardhi, nk Kwa watoto kuna tabia nzuri: fikiria juu ya kuandika vowelso, E. - na I. Katika silaha isiyojitokeza.

Kazi sawa inafanywa na kupigia paired na viziwi katika mizizi ya neno. Katika somo, wakati wa kusoma [D], [D] na barua za DD, mchezo "barua imepotea" (B au kwa maneno ya DU, ZU) hufanyika. Baada ya kurudia mapenzi ya mvukebD, DT, Z-S. Mwalimu anasema hadithi ya hadithi kuhusu kengele na viziwi vya viziwi: « Aliishi - kulikuwa na kupigia paired na viziwi. Aliishi pamoja. Lakini siku moja, katika maandalizi ya maneno, kupigia makutano yalikuwa mwisho wa maneno. Na ugomvi ulianza kati yao, kwa sababu malalamiko ya kupigia walipoteza belling yao na kuanza kusikia kama viziwi. Ugomvi huu uliposikia, walikuja kuwaokoa, wapatanisho wa mvuke. Ilikuwa na thamani ya kupindua karibu na makononi, kama vile makononants ilianza kusikilizwa wazi, na hakuna shaka juu ya kuandika kwao. Kumbuka, watoto! Ili kuandika vizuri kengele na viziwi katika mwisho wa maneno, unahitaji kupiga simu kwa msaada wa vowels»

Katika kipindi cha kujifunza barua katika somo juu ya mada "sauti [H"], barua za H, H "Baada ya sifa za sauti [H"], mwalimu anaiambia hadithi kuhusu barua h:

« Hebu siku moja katika msitu kwa uyoga. Wakati uliporudi, barua niliyoifungua: "Nilifunga sana uyoga wote, mimi, mimi, mimi, uyoga nina bora, mimi, mimi, I." Barua hizo zilikasirika: "Tuliishi kwa pamoja, hakuna mtu aliyekuwa akiongozana na sisi. Na waliamua kuadhibu barua I. Barua na kuituma hadi mwisho wa alfabeti. Kisha barua hiyo ikatoka na kusema kuwa sikuweza kusimama karibu na Zassay i na Yu, lakini itakuwa marafiki tu na na u. Kumbuka, watoto, syllable cha sisi kuandika na barua A, silaha ya Chu kuandika na Barua W.»

Hadithi za hadithi za kielelezo ni za riba kwa matukio ya kujifunza, na mafundisho ya shauku daima yanafanikiwa. Ndiyo, na katika mpango wa elimu, hadithi za spelling hadithi ni muhimu: kufundisha kuwa marafiki, kusaidia kila mmoja katika wakati mgumu.

Hadithi za hadithi za kielelezo zinawafundisha watoto sio tu kuona orkrams, kuamua aina yao, lakini pia kufanya vitendo vya spelling, t.e. Chagua maneno ya kuthibitisha ili sauti katika nafasi dhaifu ni kuchukua nafasi ya sauti katika nafasi nzuri na kisha kuamua barua ambayo inavyoonyeshwa na sauti hii.

Kwa hiyo, kazi za masomo kujifunza kusoma na kuandika na barua katika daraja la 1 ni kazi ya uchambuzi wa syllable na neno, maendeleo ya kusikia kwa sauti na uwezo wa kuchukua nafasi ya phonemes na barua zinazofanana. Katika daraja la pili, tunaendelea kazi hii, na kuongeza kwa kiasi na kupunguza kwa muda, kwa kuwa watoto tayari wamezalisha ujuzi na ujuzi fulani.

Mazoezi ya maendeleo ya vumbi vya spelling kwa kiwango cha utata na uhuru, kulingana na kile ambacho kinachukuliwa, unaweza nafasi katika mlolongo fulani.

Barua na kutamka.

(Msingi wa barua - maendeleo na silaha)

Wanafunzi wanasema neno katika silaha, kuandika barua ya kwanza ya silaha, basi wanasema vowel na kuandika chini, kwa mfano: "Kwa - ninaandika kutoka Vlasna A" nk.

Matokeo ya barua na maendeleo ya silaha ni barua yenye uwezo, bila ya makosa ya kawaida ya kuruka na kuchukua barua. Kama sheria, kazi hizo zimeandikwa kwa uzuri, kwa usahihi, bila marekebisho. Watoto huendeleza tempo moja ya barua, kuna hisia nzuri kwa somo ngumu - kuandika, kazi, utamaduni wa kazi, sifa za mpito, hisia ya kukusanya na ushirikiano.

Kudanganya.

Kudanganya ni msingi wa maendeleo katika silaha. Aina hii ya lubrication ina maana kazi kubwa ya kujitegemea ya wanafunzi. Neno hawasikia kutoka kwa mwalimu, lakini wanamtafuta katika kitabu na kujisoma wenyewe. Kwa hiyo wanafunzi hawapotezi wakati wa kutafuta neno katika kitabu hiki, wanatumia kipande cha karatasi, ambacho kinawekwa kwenye mstari, kilichoandikwa kutoka kwenye zoezi hilo.

Katika mchakato wa kuandika, watoto kuendeleza kumbukumbu ya kuona na kusikia, tahadhari, kulinganisha (uwiano wa idadi ya barua katika daftari na katika kitabu), uhuru, kujitegemea, hisia nzuri huleta.

Alitoa barua.

Aina hii ya dictation pia imejengwa juu ya maendeleo katika silaha. Wanafunzi hawana tu kutaja maneno na mapendekezo yaliyopendekezwa, lakini kuhalalisha kuandika kwa sheria, uteuzi wa maneno ya mtihani. Ni muhimu sana hapa kwamba kila mtu alifanya kazi wakati huo huo na mtangazaji, bila kurudi nyuma na sio mbele. Tu juu ya hali hii ni kuzuia makosa. Kwanza, wanafunzi wenye nguvu wanasema kwa hatua kwa hatua wote.

Aina hii ya barua inaendelea kuzingatia neno, maana yake, akili, hotuba, kusikia kwa sauti, kufikiria.

Barua chini ya dictation na maandalizi ya awali.

Barua hiyo inaendelea kumbukumbu ya kuona, hotuba, kufikiria, kuwasilisha, kusikia kwa kiasi kikubwa, tahadhari, riba. Kwa watoto, ushirika huleta, kupangwa, kujidhibiti, uaminifu, lengo la kujitegemea.

Barua kwa kulazimisha.

Kwanza, neno linaagizwa kama ilivyoandikwa. Kwa ajili ya maendeleo ya tahadhari na kusikia kwa sauti, mwalimu anaendesha mchezo "ECHO". Mwalimu anasoma neno, watoto kurudia na katika silaha za chorus na whisper, lakini hivyo mwalimu anaisikia. Ikiwa mtu alikosa vibaya (alipotosha mwisho wa neno, au vowels zisizo na shida katika mizizi, au consonant ya mvuke), basi inapendekezwa kurudia neno hili, basi mwanafunzi mmoja (mtu ambaye alikuwa na makosa). Watoto kusahihisha kosa na kisha kuandika neno katika silaha.

Kwa hiyo, tahadhari kwa neno huongezeka, kumbukumbu ya kusikia inaendelea, barua ya intuitive. Hitilafu kama "juu ya miti" badala - kwenye miti ya 1 sio.

Barua ya Kumbukumbu.

Aina hii ya barua inakuza kumbukumbu, kufikiria, hotuba, tahadhari. Inafufuliwa kwa bidii, usahihi, nidhamu, kujidhibiti.

Kwa barua za kumbukumbu, vifungo kutoka kwa mashairi kutoka mistari 4 hadi 5-6 vinafaa.

Darasa 1.

Mkate wa utukufu juu ya meza!

Kuosha nchi ni asili yangu.

Polcan yetu iliingia kwenye drone.

4). Shamba la Teremok.

5). Juu ya maua imeketi kwenye beetle. Paws sita ya beetle.

Daraja la 2.

Furaha aibu

Mwezi juu ya kijiji.

Snow Snow Sparkle.

Taa za bluu. (N.nikitin)

2) Kwa njia ya ukungu ya wavy

Mikoba ya mwezi.

Juu ya glades ya kusikitisha.

Kumwagilia mwanga wa kusikitisha yeye ... (A. Pushkin)

3) Singles za mraba huimba,

Na karanga zote nibble.

Na karanga si rahisi,

Shells zote za dhahabu,

Nuclei ni emerald safi ... (A. Pushkin)

Bounce (Libe-shea, cha-sch, chu-schu, cc-cn, thu, phr)

Maisha hutolewa kwa matendo mema.

Kuishi nyumbani kutumikia.

Niliona ridge - nitakutana na chemchemi.

Saa ya wakati wa kujifurahisha.

Uteuzi kwa barua za jozi kulingana na wito wa usikivu wa sauti ya sauti mwishoni mwa neno na kabla ya sauti ya sauti.

Andika maneno-majina ya wanyama. Kila neno linapaswa kuishia na jozi na viziwi-belling na sauti ya sauti.

Andika maneno matatu ambayo sauti zote za sauti zinapigia (vase, uzio, limao), au viziwi (WARDROBE, Cuckoo)

Kichwa mguu,

Katika kichwa cha mbaazi.

Heshima na kazi karibu na kuishi.

Partridges kwa usiku mmoja

Snow imesababisha bluu. (T. belozørov)

Kugawa ishara laini.

Akufaaye kwa dhiki ndiye rafiki.

Njia ya kujifunza ili kupunguza.

Februari Silen Miscellane, na matone ya mat.

Ndege ni mabawa yenye nguvu, na urafiki wa mtu.

Barua kuu kwa majina yake mwenyewe.

Alimpa Makar Roma Caramel, na Makaru ya Kirumi ni penseli. (Proverb)

Uteuzi na barua za vowels zisizojitokeza katika mizizi ya neno.

Daraja la 2.

Machi - kwa maji, Aprili - na nyasi, na inaweza- na maua.

Katika msitu chini ya pine Fox Nora. Lisa anaishi katika Area.

Roses bloom katika bustani.

Maji katika bahari ya chumvi.

Daraja la 3.

Flew majani kutoka safi,

Klyon kutoka kwa baridi kutetemeka.

Kwenye njia kwenye balcony.

Gold carpet uongo. (E.Avdeenko)

Snow inaruka na huangaza.

Shina ya dhahabu ya siku.

Kama arobaini arobaini

Valleys na mashamba yote. (S.Drozhzhin)

Mithali.

Grain katika spikelet, usilala katika baridi.

Angalia mti wa matunda, na mtu katika kesi.

Puzzles.

Farasi anaendesha, dunia inatetemeka. (Thunder)

Ukanda wa kijani katika nyasi ulipotea. (mjusi)

Daraja la 4.

Asubuhi ya ajabu katika Msitu wa Februari,

Ambapo katika maisha utaona uzuri kama huo!

Katika Capes ya Diamond iliondoka Birch.

Crystal yao ilifunikwa katika baridi. (D.gryaev)

Niva ni compressed, groves malengo.

Kutoka kwa ukungu na maji.

Gurudumu kwa milima ya bluu.

Jua kimya kimya. (S.senin)

Kwanza, watoto wanaalikwa kuelezea spelling ya barua zilizochaguliwa. Kisha kuandika excerp ya shairi kwa kumbukumbu na kuangalia mwenyewe.

Kazi za ubunifu.

Hii ndiyo aina ngumu zaidi ya barua ambayo inahitaji tahadhari, uwezo wa kutawanyika na kuteka mapendekezo, na kurekodi mapendekezo yao (kila neno linaagizwa na silaha), na kwa mantiki ya uwasilishaji.

Kazi rahisi ya ubunifu ni kutengeneza mapendekezo ya kuunga mkono maneno.

Daraja la 2.

Unda mapendekezo kwa kutumia maneno haya.

Siku ya joto, hillock kidogo, snowdrop ya kwanza, ilikuwa, alikuja, alisimama, alionekana, alifukuzwa, akaamka, akaondolewa, ilionekana.

Daraja la 3.

Badilisha jina la jina la jina katika kila maneno.

Mizigo nzito, njia kubwa, berry kali, misitu ya mara kwa mara, mkate dhaifu.

Daraja la 4.

Unda mapendekezo kadhaa kwa moja ya mada yafuatayo:

"Matendo mema hupiga mtu"

"Siku nzima ni jinsi kioo ..." (F. Tyutchev)

Watoto waliandika dictations ya ubunifu sana. Kisha, utata ni uwasilishaji na insha.

Kwa hiyo, iliyoorodheshwa juu ya mbinu mbalimbali, kujulikana, wakati wa michezo, kwa ufanisi katika kazi, uhusiano wa Kimphant husaidia kuendeleza dorms ya spelling ya wanafunzi.

Kazi yangu ilikuwa ni kuangalia kama ufanisi wa kufanya kazi juu ya uundaji wa kuandika kusoma na kuandika utaongezeka ikiwa hadithi za spelling na baadhi ya orodha zilizotajwa hapo juu hutumiwa katika mchakato wa kujifunza.

Kazi ya mtihani na uchambuzi wao umeonyesha kwamba kazi ya utaratibu juu ya spelling, imeanza wakati wa kuhitimu, kwa kutumia hadithi za hadithi za spelling na ugawaji wa kudumu wa orthograms, huleta matokeo yake.

Kikundi cha wanafunzi kilijitokeza kama kinachofaa, na katika darasa la 2 kazi juu ya maendeleo ya dorms ya spelling itakuwa lengo la orpgrams vizuri kujifunza vizuri.

Njia ya kumbukumbu ya jumla:

Soma mstari wa kwanza wa barua kutoka kwenye ubao, na uandike chini ya kumbukumbu (hivyo kwa kila karibu):

e, O, S.

na, na, uh,

n, B, R, B, W.

s, d, n, k, f, f

l, s, sh, t, x, h, u

Soma maneno au kutoa kutoka kwa bodi na uandike kutoka kwenye kumbukumbu.

Andika maneno ya kamusi juu ya kumbukumbu ambayo tulipita siku tatu zilizopita, wiki iliyopita.

nini kawaida kwa kuandika maneno: kufanya kazi, kanzu, buti, kifungua kinywa, kiwanda, gari, tram? (Kwa maneno yote yanayotokana na vowel A, na haiwezekani

hii ni ishara ya kawaida ya spelling.)

unaweza kufanya hadithi kutoka kwa maneno haya:

"Mfanyakazi anaweka kanzu, buti, huchukua na kifungua kinywa chake na huenda kwa gari kufanya kazi, kwa mmea. Na tunaendelea tram na kuimba wimbo:

Tram - tara - ra,

Tram - tara -ra,

Kila mahali tunaandika barua a.

Mapokezi ya UNSPHONY:

"Kuimarisha" orkagram ina maana ya kufanya mahali nyepesi katika neno ambalo ni vigumu kukumbuka na ni rahisi kusahau. "Kuimarisha" inahitaji shughuli za ubunifu za wanafunzi. Hatua za kazi juu ya "Kuimarisha":

"Mfanyakazi", "Metro" - Katika Neno, neno lingine lilifichwa - "Nyanya" - Nakumbuka barua ya sauti ya vowelkuhusu Na na ;

Ndani ya mboga kuna mbegu mbili zinazoitwa Pom na Dor:

• Kutengwa kwa orkcham ngumu.

  Jinsi ya "kutetemeka" orthogram?

  Kutafuta njia.

  Uteuzi wa pamoja wa njia bora.

  Kukubali mtu binafsi wa kukariri kwa kila mwanafunzi.

- "Chokoleti" I. neno linaishi tamu "mshtuko" na kinywaji "cola".

- "Huarism" kwa kuchora rebus: "karibu"Kuhusu , "Arobaini" 40a. , "Tena" O5. , "Mazingira" Kuhusu nosta na kadhalika.

Kufanya dictation ya kuona .

Nakala ya dictation imeandikwa kwenye bodi mapema. Jambo moja linachukuliwa - mapendekezo matatu. Katika kipindi cha operesheni, rekodi imefungwa, lakini haijafutwa, kwa sababu Itahitajika kwa mtihani wa kujitegemea au wa pamoja.

Algorithm ya dictation ya kuona:

• kutokana na mapema ya hoteli;

  wanafunzi wanafunga macho yao na wanawakilisha hukumu au kuna shida pamoja na mwalimu;

  kazi hutolewa kwa "kutetemeka" ngumu ya orkramu;

  inatoa kumbukumbu katika daftari;

  angalia imeandikwa.

Kusikia Dictations. .

Algorithm kwa kufanya dictation ya kusikia:

• 1. kutokana na kukariri hukumu tangu mara ya kwanza,

     wanafunzi wanarudia wenyewe;

     andika kwa daftari;

     angalia imeandikwa chini ya mwongozo wa mwalimu.

Mchezo "Tafuta kosa"

Bodi imeandikwa kwenye ubao au maandishi na ndani yake imefanya makosa kwa sheria zilizojifunza. Kwa mfano:Kostya Chaykin alifunga Dubrovka katika dub. Yeye ni Hadila na ndugu yake Jorus Narybalku. .

Mchezo "Remeasure na kuchagua."

Nyenzo hii hutolewa kutoka kwa maneno ya mwalimu (mtazamo wa ukaguzi), au kutoka kwa bodi (mtazamo wa kuona).

Kabla ya kufanya zoezi hilo, mwalimu anaweka kazi zifuatazo:

• 1. 1. Chagua kukariri vitu vilivyowekwa na mwalimu.Kwa mfano: Kumbuka tu maneno hayo ambayo kuna mchanganyiko wa Zhi, Shi, Cha, Schu, Chu, Schu:nilipiga kelele, nilimfukuza, nilikuwa nikitafuta kuhifadhi, kucheza, kukimbia, pike, kuvaa, tairi, nk.

Wakati wa kurudia kwa nyenzo zilizojifunza, ninapendekeza mfululizo wa kadi ya wanafunzi. Kila kadi inatoa kazi tatu. Kwa mfano, katika daraja la tatu ninatoa kadi kufanya kazi mwishoni mwa robo ya nne.

Nambari ya Mfululizo 1. Nambari ya Kadi ya 1.

• 1. 1. 1. Usambazaji wa neno.

• 1. 1. 1. Ingiza barua zilizopo, kuthibitisha spelling ya simu

(...) Plex (...) karibu.

(...) K_ver (...) Knik.

(...) sn_giri (...) holo_

(...) lami (...) Zarya_ka.

• 1. 1. 1. Angalia pendekezo, uhakikisho unakabiliwa na unaongozwa. Maneno mabaya.

Nambari ya Mfululizo 2. Nambari ya Kadi ya 1.

• 1. 1. 1. 1. Kunywa maneno katika nguzo tatu kwa mipango hii.

Upepo, mlima, ndege, dunia, baridi, mpito, bahari, mvua, mlango.

• 1. 1. 1. 1. Maneno yasiyofaa katika nguzo tatu na underscounter Orfram: Katika safu ya kwanza - maneno na vowels zisizo na wasiwasi; Katika pili - maneno yenye jozi juu ya kengele yanazidishwa na consonants; Katika maneno ya tatu na makononi yasiyo ya kukuza.

Mwisho, mwandamizi, mshiriki, repka, adorable, kukaa, kuburushwa, mvua, kidogo.

• 1. 1. 1. 1. Maelezo, kusisitiza wanachama wakuu wa hukumu, iliyoandikwa kwa kila neno la hotuba.

Waved bendera ya dhahabu ya vuli ya njano. .

Mfululizo N 3. Nambari ya Kadi ya 1.

• 1. 1. 1. 1. 1. Pick up na kuandika maneno mawili kwa mipango.

                 Pick up na kuandika maneno katika nguzo mbili (maneno 3-4): Katika safu ya kwanza 8 maneno na vowels isiyojitokeza; Katika pili - maneno yenye jozi juu ya kengele yanakubaliwa na makononi.

                 Fanya kutoa juu ya masuala. Andika. Kusisitiza wanachama wakuu wa hukumu.

(Nini?) (Nani?) (Jinsi gani?) (Ulifanya nini?)

Bibliography.

Balashov t.yu. "Maandalizi ya wachunguzi wa tatu kwa maelezo ya kuandika" g. "Shule ya Msingi" №2, 1996 p.17-18.

Vygotsky HP. "Psychology Psychology" M.Pedagogic 1991 p.436.

3. Kostenko f.d. Vifaa vya Didactic kwa ajili ya maendeleo ya Re.chi. Daraja la 3 »M.Prossing 1980 p.22.

Kustareva v.A. et al. "Njia za kufundisha lugha ya Kirusi katika madarasa ya msingi" m.pecagogic19.74 357 .-.362.

Kustareva V.A., Krismasi N.. "Mfumo wa mazoezi ya maandishi katika hotuba iliyounganishwa"Kuchapisha nyumba ya Academy ya Pedagogical.sayansi ya RSFSR 1963 c. I 0-20.

Ozhegov. S.I. "Dictionary ya lugha ya lugha ya Kirusi" m az. 1993 p.744.

Rybnikova Ma. "Somo kulingana na njia ya kusoma fasihi" M. Kuvuta 1985 p.237.

Sokolova T.N. "Shule ya Shule ya Maendeleo" M. Rostkniga 2007 p.3

Solovychik M.S. "Soundman" "Chama cha karne ya 21" OJSC "Tutorials Moscow" 2009

Solovychik M.S. "Lugha ya Kirusi" maelezo ya maelezo. Programu. Mipango

Solovychik M.S. "Lugha ya Kirusi katika madarasa ya msingi." "Njia za maendeleo ya hotuba ya wanafunzi wadogo" M. Linla-Press 1994 p. 71-93.

Solovychik M.S. "Lugha ya Kirusi katika madarasa ya msingi. Nadharia na mazoezi ya kujifunza "M.przevingching 1993 p.284.

Solovychik M.S. "Kwa siri za lugha yetu" mapendekezo ya methodical. Smolensk; Chama cha 21 cha mwaka 2007.

Ushshinsky k.d. "Neno la asili" lilichaguliwa utungaji wa mafundishoM. 1974 t.286.

Memo kwa ajili ya maandiko ya kujitegemea.

Memo 1.

Je, maudhui ya maandishi yanamaanisha nini?

Je! Jambo kuu ni kukosa, ni ukweli uliothibitishwa na ukweli
Fikiria?

Iwe. Katika maandiko ya ukweli usiohitajika, mapendekezo, maneno?

Je! Nakala imejengwa kimantiki? Je, ninahitaji kupanga upya kitu?

Je, kuna sehemu za maandiko na wanachama wa mapendekezo yanayohusiana na kila mmoja? Je, kuna sehemu yoyote ya maandiko yenye kamba nyekundu?

Je, maneno haya yamechaguliwa kwa ufunuo wa mada? Imejengwa vizuri
hutoa?

Nashangaa kama kila kitu ni wazi kwa msikilizaji?

Memo 2.

Angalia, umepoteza barua?

Je, ni vowels isiyojitokeza kwa usahihi aliandika?

Angalia maneno na kengele na viziwi vya viziwi.

Kanuni za hotuba nzuri

■ Katika somo, haiwezekani kuzungumza wakati nilitaka. Silence ni muhimu sana: husaidia kujifunza kufikiria. Silence katika somo lazima kuhifadhiwa. Na bado haja ya kumheshimu mtu ambaye anasema, usiingiliane naye.

Ni muhimu kuzungumza katika somo kwa sauti kubwa ya kutosha kuwa vizuri kusikia, - vinginevyo kwa nini kujiunga na mawasiliano?

Kwa mtu ambaye anasema, ni desturi ya kuangalia, kama kuisaidia, kusaidia mtazamo wa jumla, wakipiga kichwa chake.

Kurekebisha au kukamilisha jibu, unahitaji kujaribu kufanya hivyo kwa upole, haukushtakiwa na mwanafunzi wa darasa, siingilii na kufanya maamuzi.

Watu wa heshima wanazungumza juu ya sasa."Yeye, yeye", "yake,", na inayoitwa kwa jina: Tanya, Petya, Tanya, katika Petit ... unaweza hata kuwasiliana moja kwa moja mwanafunzi:"Petya, haukusema ...", "Tanya, wewe si sahihi ..."

Hatupaswi kusahau kutumia maneno "Tafadhali", "Asante", "Samahani" au "Samahani, tafadhali", nk.

Ufunguzi wa sheria nyingi za tabia za hotuba zitatokea katika somo hili. Ni wazi kwamba mfano wao utahitaji muda mrefu, kazi yako ya juu na kazi nzuri.

Wasiliana na interlocutor yako kwa jina au jina na patronymic.

Kuzungumza, angalia kando, lakini kwa nani unayezungumza naye.

Usiingie, na ikiwa unahitaji kuwasiliana, basi kwanza
kuomba msamaha.

Usizungumze wakati unatafuta.

Usisome, usiingie mikono yako.

Hakuna mtu, nadhani, hawezi kushindana na ukweli kwamba uwezo wa kuzungumza kwa uzuri ni ubora wa kibinadamu wa thamani zaidi.

Mtu ambaye anamiliki hotuba yenye uwezo hufanya hisia yenye faida, mara nyingi hupatikana kwa lengo, ni mafanikio zaidi katika shughuli za kitaaluma, ni rahisi kwake kukabiliana na hali yoyote ya maisha.

Hotuba sahihi ina athari karibu ya kichawi. Anataka kusikiliza na kusikiliza; Na kutoka kwa wengine - karibu masikio na kukimbia.

Umiliki wa sanaa ni nzuri na kuzungumza kwa ufanisi, kwa bahati mbaya, hukutana na zaidi na chini.

Watu ambao wanafikiri ya masterpiecely, wakati mwingine hawajui jinsi ya kutaja wenyewe kwa maneno. Watu wengi ni vigumu kueleza mawazo yao, hisia, kurejesha kitu kinachovutia kutoka kwa kusoma, kuonekana, uzoefu.

Lakini kwa hotuba isiyoharibika ya watu hao wakati mwingine huficha akili nzuri, mtu mwenye kuvutia. Lakini kutambua hili, inachukua muda. Na wakati ni nini sisi daima kufanya.

Hivyo njia moja tu - unahitaji kufundisha hotuba yako. Baada ya yote, uwezo wa kuzungumza kwa uzuri sio zawadi ya asili, lakini ujuzi uliopatikana ambao unaweza kuletwa kwa ukamilifu. Hata kama hutaweza kuwa msemaji wa kitaalamu, uwezo wa kuzungumza kwa uzuri, kutumia hotuba, itakuwa muhimu sana katika kazi na katika maisha ya kila siku ya kibinafsi.

Kufuatia sheria fulani inaweza kuboresha kwa kiasi kikubwa ubora wa hotuba.

Kwanza, soma zaidi. Magazeti, magazeti, uongo wa juu. Kwa maana hii, classic yetu ya ndani ni bora, ambayo sisi sote tumejifunza katika miaka ya shule (au hakuwa na kuangalia kwamba huzuni). Soma au kusoma tena classics! Na kwa sauti kubwa, si kwa haraka. Kusoma vile kutatoa athari kubwa. Itakupeleka kwenye ujenzi sahihi wa maneno katika hukumu, itaongeza msamiati.

Tatu, fuata tempo ya hotuba. Haipaswi kuwa monotonous. Pumzika kutoa pointi kuu ya mazungumzo. Inapaswa kuwa sahihi na haijaimarishwa.

Nne, tumia katika hotuba ya mazungumzo, mazungumzo, vielelezo, maneno ya mfano, maneno, hatimaye. Itakuwa kuhamasisha, kufanya hivyo kuvutia zaidi. Na bila shaka, toleo la kushinda-kushinda ni ucheshi. Mwenye kujitegemea, utani watatoa uzuri wa hotuba yako. Baada ya yote, maneno ni njia tu ya kupeleka habari, lakini jinsi utawafanya, sema - ama itakuwa katika nafsi, au la.

Tano, sema, treni iwezekanavyo. Ni rahisi kufanya ikiwa una mawasiliano mbalimbali. Ikiwa sio, basi TV au redio itasaidia. Chagua mtangazaji wa televisheni kwamba unapenda bora, na jaribu kumwiga. Kurudia kwa sauti kubwa (!) Maneno ya nyuma yake, akiiga sauti yake ya sauti. Hii si rahisi, lakini baada ya muda utaona maendeleo. Mbali na kuendeleza hotuba ya melodic, unajaza lexicon yako.

Kuna funny moja zaidi, na tu kwa zoezi la kwanza. Chagua kitu chochote rahisi kutoka kwenye nyumba, kama vile sakafu au slippers nyumbani. Kuamua kikomo cha muda ambao utasema juu ya hili kwa lugha nzuri ya fasihi. Kwanza, itakuwa vigumu kwa jumla ya dakika 5 kuzungumza juu ya siagi fulani ya banal. Lakini kwa kila Workout itakuwa rahisi. Kuongezeka kwa muda, na mandhari ya kuchanganya, hivi karibuni utashinda kutokuwa na uhakika, wakati uliopita, kutokuwa na uwezo wa kuwachukua. Matokeo yake, utakuwa na uwezo wa kuzungumza juu ya slippers yako nyumbani, kamwe kutokea. Hii ni bora kujifunza katika kikundi au kwa kujitegemea, kugeuka mafunzo katika aina ya mchezo. Vinginevyo kila mtu anakuwa mtendaji, na msikilizaji.

Hutaona jinsi ya kuanguka kwa upendo kwa maneno: utasikia nguvu zako juu yao, watakupa ujasiri, na kukutumikia.

Msamiati safi, kuchora habari kutoka kila mahali - kutoka kwa vitabu, makala, filamu. Kumbuka misemo mkali, misemo, kugeuka kwa hotuba ya kuvutia. Waandikishe katika Notepad, tumia katika hotuba ya kila siku.

Jifunze umuhimu wa maneno yasiyo ya kawaida, makini na msisitizo sahihi, treni matamshi yao.

Matamshi yasiyo sahihi na matumizi yasiyofaa ya maneno yanaweza kufanya hotuba yako ya ujinga, IMG inaidhinisha. Panga misemo mpya na mapendekezo. Epuka msamiati, tumia picha ya hotuba.

Kwa kweli, baada ya miezi kadhaa ya mafunzo ya utaratibu (!), Utakuwa na hotuba ya melodic, isiyokumbuka na ya wazi. Unaweza kueleza kwa urahisi kiini cha mambo magumu. Hotuba yako itakuwa kama mkondo wa kunung'unika. Itamwaga kwa urahisi na kwa uhuru. Kuanzia sasa, hotuba hiyo ni daima na kila mahali itakuwa na wewe.

Umiliki bora wa lugha yako ya asili utakupa ujasiri. Aidha, itabadilika ubora wa maisha yako, - unaweza kuwasiliana kwa urahisi na watu bila shida na hofu. Utakuwa daima kwa urefu!

Napenda ustawi.

Unajua kwamba mfanyakazi mkuu katika lugha yetu ni neno. Inatoa hujengwa kutoka kwa maneno. Hotuba yetu ina maneno na mapendekezo. Mazungumzo, hadithi, maswali, migogoro, vidokezo, hata nyimbo unazoimba na kusikiliza - ni yote hotuba. Hotuba huhamisha mawazo yetu. Kuwasiliana na kila mmoja, na kutumia lugha, unafanya hatua ya hotuba.

Wanasema na kusikiliza - It. hotuba ya mdomo. Katika nyakati za kale, kinywa na midomo ziliitwa kinywa, hivyo neno "mdomo", i.e., alionekana. Hiyo inajulikana, inaonekana. Zaidi ya wavulana kuandika na kusoma - It. hotuba iliyoandikwa., moja imeandikwa na kusoma. Hotuba ya mdomo hupitishwa na sauti, ishara zilizoandikwa.

Ni nini kinachohitajika kwa kuandika hotuba? Kujua barua na kuwa na uwezo wa kusoma na kuandika maneno na mapendekezo.

Ni nini kinachohitajika kwa hotuba ya mdomo? Kuelewa maana ya maneno na kuwa na uwezo wa kuwaambia kwa msaada wa mapendekezo.

Kwa nini tunahitaji hotuba? Fikiria mtu mdogo ambaye hajui jinsi ya kuzungumza, kusikiliza, kusoma, kuandika. Hakuna vitabu, daftari, kompyuta, marafiki, wanafunzi wa darasa katika maisha yake. Ninajiuliza jinsi ya kuishi kama hiyo? Unataka kuwa mahali pake? Nadhani haiwezekani. Hivyo kuishi kuchoka na uninteresting.

Hotuba ya kibinadamu ni "kukua" na "kukua" pamoja naye. Maneno zaidi mtu anajua, sahihi zaidi na nyepesi anaonyesha mawazo yake, ni mzuri zaidi kwa kuwasiliana na watu walio karibu naye, kwa hiyo ni muhimu kujifunza maneno mapya, maana yao, kujifunza sheria na sheria ambayo hotuba ya haki na nzuri imejengwa.

Katika nyakati za mbali, watu hawakuweza kuandika na kusoma. Lakini ulijua jinsi ya kuandika nyimbo nzuri, hadithi za hadithi, vitendawili. Na baadhi yao yamehifadhiwa hadi leo. Waliwezaje kusimamia? Watu huwapeleka.

Katika siku za zamani, habari zote watu walihamishwa kutoka kinywa hadi kinywa. Kutoka kwa babu na watoto, kutoka kwa watoto - wajukuu, na hivyo kutoka kizazi hadi kizazi.

Soma hekima ya watu:

"Hotuba nzuri ni nzuri na kusikiliza."

"Kutoka kwa maneno ya kirafiki, lugha haitafungia."

"Neno lingine linapita kwa masikio."

"Wakati wa kwanza fikiria, na kisha sema."

"Shamba nyekundu na swarm, lakini akili ya mazungumzo."

Wazazi wetu walikubaliana nini? Awali ya yote, hotuba ina uwezo na smart. Kwa lugha yetu kuna maneno ambayo unaweza kutoa tabia ya hotuba ya mtu: Krikun, Molchun, Pleasepel, Joker, Grouse, mzazi, Boltun. Kutoka kwa hotuba yako ya mdomo itategemea jinsi utaitwa.

Hiyo ndio ningependa kusikia hotuba ya wanafunzi wangu wa mwalimu.

Inapaswa kuwa wazi, makusudi, matajiri, utamaduni, wenye uwezo, huru, wa kulia, mazuri, ya kuvuta.

Unajua kwamba katika Ugiriki ya kale na Roma hata alikuja ushindani wa wasemaji? Mchapishaji ni mtu anayezungumza na hotuba, pamoja na mtu ambaye anamiliki sanaa ya hotuba.

Sanaa ya hotuba ya hotuba imekuwa na nia ya watu, imesababisha furaha na ibada. Katika msemaji aliona kuwepo kwa nguvu maalum, ambayo inaweza kuwa na uhakika na maneno kwa maneno. Katika msemaji alidhani sifa za ajabu ambazo si katika mtu wa kawaida. Ndiyo sababu wasemaji wakawa viongozi wa serikali, wanasayansi wengi, wanaume wenye hekima na mashujaa.

Katika mataifa mengine hata kuwepo miungu na mungu wa uelewa na imani, migogoro iliyoabudu.

Sanaa ya hotuba ilisoma katika shule, katika familia, kwa kujitegemea. Ulijifunza nini katika nyakati hizo za mbali?

Kwanza kabisa, walijifunza kuzungumza na kuandika tu kile kinachosababisha sifa na furaha ya watu, si kuzungumza upumbavu, sio kudanganya. Kwa kuongeza, walifundisha kukusanya na kukusanya ujuzi. Walifundisha hotuba ya kueleweka, kuelezea. Hatimaye, ilikuwa ni lazima ujuzi wa sanaa ya calligraphy - barua nzuri na safi - na milki ya sauti yake - maadili yake, kuacha, nguvu ya sauti, kasi. Unafikiria nini, katika wakati wetu wa kisasa ni thamani ya kujifunza sawa? Hakika.

Maneno haya yanafanya nini? Kwa mdomo. Na jinsi ya kuendeleza hotuba iliyoandikwa? Katika masomo ya lugha ya Kirusi, ni muhimu kujifunza kwa usahihi na kuandika mapendekezo, kukusanya maandiko, hadithi kutoka kwao. Jifunze kusaini kadi za salamu, ujumbe wa SMS kwenye simu yako ya mkononi. Lakini daima kumbuka: hotuba yako iliyoandikwa itasoma watu wengine, hivyo ni lazima kubadilishwa, yaani, kurekebisha na kuboresha.

Katika sayari yetu kubwa, nchi hiyo ni kwetu tu, watu, kutokana na Dar kubwa - uwezo wa kuzungumza, kuwasiliana kwa kila mmoja kwa msaada wa neno. Zawadi hii ni muhimu kutumia tu kwa manufaa ya wengine. Jaribu kuwa wavuti wa kuvutia, wasikilizaji mzuri, wasomaji wenye kazi. Lugha ni kwamba mtu anajua, hii ndiyo mtu anayejua jinsi gani. Kuboresha hotuba yako - mdomo na imeandikwa.

Ikiwa unapenda - ushiriki na marafiki:

Jiunge na sisiFacebook.!

Angalia pia:

Maandalizi ya mitihani katika lugha ya Kirusi:

Ni muhimu zaidi ya nadharia:

Tunatoa kupitisha vipimo online:

Jinsi ya kujifunza kuzungumza kwa uzuri

Brevity, ufafanuzi, kusoma na kuandika - misingi ya hotuba ya haki na nzuri

Watu wamejifunza kwa usahihi na kusema kwa uzuri (kwa sababu mbalimbali, kuanzia na kushuka kwa utamaduni katika miaka ya 90 ya karne iliyopita). Hii inahitaji kujifunza tena. Kwa kiwango cha chini kwa sababu hotuba hiyo sio tu inaonyesha mtu, lakini pia humsaidia kuwasiliana na watu wengine, kufanikiwa katika kazi na maisha ya kibinafsi. Fikiria hali hii. Unawasiliana na mtu ambaye anatumia maneno yasiyo ya kawaida, ya slang. Je! Unataka kuendelea na mazungumzo naye? Bila shaka hapana.

Sio watu wote wanapewa ujuzi wa oratorical. Hata hivyo, ikiwa unataka na bidii, karibu kila mtu anaweza kujifunza kuzungumza kwa uzuri na kwa usahihi. Hasa tangu lugha ya Kirusi ni tajiri sana. Inafanya uwezekano wa kuelezea kipengee chochote na ufafanuzi mkali na picha, ili kuonyesha mtu yeyote, kuelezea mtazamo kuelekea tukio fulani, jambo la asili, kazi ya sanaa, nk. Kwa msaada wa vipengele vyake, inawezekana kusisitiza nuances kidogo, kivuli moja au nyingine maelezo, tabia ya tabia. Katika suala hili, lugha ndogo inaweza kulinganishwa na Kirusi.

Sio lazima kuhakikisha kwamba maelezo kama hayo au kujieleza ni vermin. Baada ya yote, hotuba ndefu sana, hata nzuri na umbo, matairi ya wasikilizaji, na wakati mwingine inaweza kusababisha hasira. Matokeo yake, athari inayotarajiwa ya maneno yaliyotamshiwa hayatapatikana.

Kwa hiyo, ni lazima ikumbukwe kwamba moja ya mahitaji kuu yaliyowekwa kwenye hotuba ya haki na nzuri ni brevity. Lazima tuende haraka kwenye kiini kikuu cha swali, bila kuimarisha kuingia, bila kuwa na wasiwasi na maelezo ya nje. Kisha utaisikiliza kwa makini, na hoja zako zitafanyika.

Bila shaka, wakati huo huo sio lazima kugonga kinyume chake katika mfano wa Spartans ya kale, ilitukuzwa kwa usahihi wao. Yeye pia ni mzuri kwa kiasi

Ni muhimu kuzungumza kwa uwazi na kwa kushawishi. Chochote tunachozungumzia, maneno ya kuzungumza yanapaswa kuwa wazi kwa mtu yeyote, hata kwa kiwango cha juu cha akili. Athari nzima ya hotuba itatoweka ikiwa wasikilizaji wanajaribu kuelewa: "Anamaanisha nini?" Kwa hiyo, maneno maalum haipaswi kutumiwa, ambao wanajua tu mduara mdogo wa wataalamu, kwa mfano. Pia ni muhimu kujiepusha na matumizi ya mara kwa mara ya maneno ya kigeni. Baada ya yote, mara nyingi wanaweza kubadilishwa na wenzao wa Kirusi.

Na, bila shaka, ni muhimu kuzungumza kwa ufanisi. Hisia mbaya sana hutoa mtu ambaye hufanya makosa katika viboko au kwa kutumia maneno kwa usahihi. Kwa mfano, athari nzima ya hotuba ya kushawishi na nzuri inaweza kuharibiwa na neno "kuweka chini", alisema badala ya neno "kuweka". Vile vile, mkuu wa kampuni hiyo anafanya makosa katika shida wakati maneno "Mkataba", kilomita, haifai kuheshimu na kujiamini kwa washirika wa biashara.

Chukua sheria: kama jargonis iwezekanavyo. Wao ni kukubalika wakati wa kuwasiliana katika mzunguko mwembamba au katika mitandao ya kijamii, lakini si kwa ajili ya hotuba ya umma.

Hasa jaribu kuepuka maneno magumu, ya vulgar kwa kila njia (bila kutaja uchafu). Hawana njia bora inayoonyesha mtu anayewatumia

Mfano mzuri wa hotuba sahihi - Kitabu cha Kirusi cha Kirusi

Ili kujifunza kuzungumza kwa usahihi, kwa mfano na kwa uzuri, ni muhimu kusoma kazi nyingi za kawaida iwezekanavyo. Pushkin, Lermontov, Gogol, Turgenev, Chekhov, Leskov ... hii sio orodha kamili ya mabwana wa maneno ya kisanii, ambao wamekwenda lugha ya Kirusi na kutuacha urithi wa ubunifu wa ubunifu. Katika matendo yao utapata mifano isitoshe ya hotuba nzuri sana. Ingawa maneno fulani katika siku zetu ni ya muda, na misemo ya mtu binafsi inaweza kuonekana nzito, isiyo ya kawaida, Kirusi classics itasaidia kujifunza kuzungumza kwa uzuri na kulia. Soma kazi za mabwana hawa na baada ya muda wewe mwenyewe utaona kwamba msamiati wako umeimarishwa, na unataka kuzungumza, kufuata mashujaa wao.

Kuhudhuria maonyesho yaliyowekwa na matendo ya mabwana wa vitabu vya classical, au uangalie kwenye TV. Pia itasaidia kujifunza hotuba ya haki na nzuri.

Unaweza pia kusoma kamusi ya Kirusi ya ufafanuzi na kuandika maneno madogo zaidi. Lakini kumbuka kwamba baadhi yao wanaweza kuwa hawajui wasikilizaji wako, hivyo jaribu kutumia wakati wa kuwasiliana na wapinzani.

Hotuba ya mdomo yenye uwezo itakusaidia sana katika maisha wakati wa kuzungumza kwa umma au katika mazungumzo ya kibinafsi, na ajira na ulinzi wa diploma. Msamiati duni na shida katika uwasilishaji wa mawazo, kinyume chake, anaweza kutumikia huduma duni.

Ujuzi wowote, kama ujuzi wa mazungumzo yenye uwezo, unaweza kununuliwa. Hii husaidia kusoma vitabu vya ubora. Si lazima kuamini juu ya uongo unao na vitabu vya siku moja. Waandishi wao wakati mwingine huwa na dhambi na kutojua kusoma na kuandika. Inapaswa kuzingatia kusoma classics, juu ya kazi ya waandishi wa dunia bora.

Kununua kusoma na kuandika kwa hotuba husaidia kurejesha vitabu au filamu. Jaribu kufanya upya maelezo na uangalie kukusikiliza ili wasifute. Ikiwa hii ilitokea ghafla, basi umeshindwa kufikisha hisia zako za filamu. Labda msikilizaji amechanganyikiwa katika matamshi ya kibinafsi ambayo unajaribu kuweka kiini. Yeye tayari hajaeleweka ambaye "yeye" au "yeye" na kwa nini kuna wengi wao.

Kujaribu maneno ya tamasha haja ya kujiondoa kila mtu. Hawana maana yoyote na hawana habari muhimu. Mifano ya maneno na maneno hayo ni tavology: "Dakika ya muda", "kuinua", "sio mwezi." Baada ya yote, huenda haiwezi kuwa saa moja au mwaka, kwa nini basi unatumia neno la lazima "mwezi"?

Tautology ni marudio yasiyo ya lazima ya wapendwa kwa maana au kuwa na mizizi moja ya maneno. Mifano nzuri ya tautology: "Uliza swali" na "mafuta ya mafuta". Jaribu kutumia maneno hayo. Tazama hotuba ya wasanii wa televisheni, wanasiasa au ukoo wako wa karibu zaidi. Kuchambua makosa yao, jaribu kuchukua nafasi yao kwa zamu zisizofanikiwa. Kisha utakuwa rahisi kupata tukio la hotuba katika mazungumzo yako.

Jaribu kuepuka maneno, maana ambayo haijulikani kwako. Vinginevyo, unaonekana kama Schukar, ambaye aliona kwamba msichana mdogo anaitwa "Lampshade", na msichana wa tabia ya mwanga huitwa "Bordur". Kuboresha vizuri kamusi ya lexicone ya maneno ya kigeni na kamusi ya ufafanuzi wa lugha ya Kirusi. Lakini usisahau kuhusu dhiki sahihi kwa maneno!

Sio daima kustahili slang, wote wa kitaaluma na vijana. Ikiwa katika kazi au katika mzunguko wa marafiki, atakubali, basi katika mazungumzo rasmi hawawezekani kutumia.

Kuangalia mara kwa mara hotuba yako, na kisha itakuwa hatua kwa hatua kuwa nzuri na yenye uwezo.