Mfano wa ramani ya kiteknolojia ya somo la lugha ya Kirusi. Ramani ya teknolojia katika lugha ya Kirusi
Ramani ya somo la kiteknolojia
Jina kamili la mwalimu: Khvorenkova Larisa Petrovna Nafasi: mwalimu wa shule ya msingi
Shule ya sekondari ya taasisi ya elimu ya manispaa iliyopewa jina la msomi V.I. Kudinova, Votkinsk
Kipengee: Lugha ya Kirusi Darasa: 4 Kitabu cha kiada (UMK, mpango): UMK "Lugha ya Kirusi" na V.P. Kanakina, V.G. Goretsky
Mada ya somo: Pendekezo Aina ya somo: somo la kusasisha maarifa na ujuzi
Vifaa: Ubao mweupe, projekta, kompyuta, kitabu cha kiada, kitabu cha kazi.
Tabia za uwezo wa kujifunza na mafanikio ya awali ya wanafunzi ambao somo limeundwa:
Wanafunzi wanazungumza:
1. UUD ya Udhibiti:
- kugundua kwa kujitegemea na kuunda tatizo la elimu, kuamua lengo la shughuli za kujifunza
- toa matoleo ya suluhisho la shida, tambua (na utafsiri, ikiwa ni lazima) matokeo ya mwisho, chagua njia za kufikia lengo kutoka kwa zile zilizopendekezwa, na pia utafute kwa kujitegemea.
- tengeneza (mmoja mmoja au kwa kikundi) mpango wa kutatua shida (kutekeleza mradi)
- kufanya kazi kulingana na mpango, angalia vitendo vyako na lengo na, ikiwa ni lazima, rekebisha makosa mwenyewe (pamoja na kurekebisha mpango)
- katika mazungumzo na mwalimu na wanafunzi wa darasa, kuboresha vigezo vya tathmini vilivyochaguliwa kwa kujitegemea
2. UUD ya Utambuzi:
- kuchambua, kulinganisha, kuainisha ukweli na matukio
- jenga hoja zenye mantiki, ikiwa ni pamoja na kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari
- chora vifupisho, aina mbalimbali za mipango
- Badilisha habari kutoka kwa aina moja hadi nyingine (meza hadi maandishi)
- kutambua vyanzo vinavyowezekana vya habari muhimu, tafuta habari, kuchambua na kutathmini uaminifu wake
3. UUD ya Mawasiliano:
- panga kwa uhuru mwingiliano wa kielimu katika jozi au vikundi (tambua malengo ya kawaida, jadiliana)
- katika majadiliano kuwa na uwezo wa kuweka mbele hoja na kupingana
- jifunze kuwa mkosoaji wa maoni yako mwenyewe, kwa heshima kukubali uwongo wa maoni yako na kusahihisha, kuelewa msimamo wa mwingine, kutofautisha katika hotuba yake: maoni, ukweli.
- kuwa na uwezo wa kuangalia hali kutoka kwa msimamo tofauti na kujadiliana na watu kutoka nyadhifa tofauti
4. UUD binafsi:
- kuanzisha uhusiano kati ya madhumuni ya shughuli za elimu na nia yake
-fanya maamuzi ya kimaadili kwa kuzingatia maadili ya kijamii na kibinafsi
Malengo ya somo kama matokeo ya kujifunza yaliyopangwa, kiwango kilichopangwa cha mafanikio ya malengo:
| Aina ya shughuli za kujifunza zilizopangwa | Shughuli za kujifunza | Kiwango kilichopangwa cha mafanikio ya matokeo ya kujifunza |
| Somo | Jifunze msamiati mpya kwenye mada Tumia maarifa uliyopata juu ya mada katika kuandika na kuzungumza | Kiwango cha 1 Kiwango cha 2 Kiwango cha 3 |
| Udhibiti | Tekeleza mpangilio wa malengo kwa kujitegemea Kwa kujitegemea kubadilisha kazi ya vitendo kuwa ya utambuzi Kupanga njia za kufikia malengo | Kiwango cha 2 - kufanya vitendo kwa pamoja (jozi au kikundi) kufanya kazi na wenzao au kibinafsi kulingana na algorithm au muundo. |
| Utambuzi | Tafuta habari kwa kutumia kitabu cha kiada na nyenzo za ziada Kusanya na kutoa taarifa kutoka kwa vyanzo mbalimbali vya habari Jenga hoja zenye mantiki | Kiwango cha 2 - kufanya vitendo kwa pamoja (jozi au kikundi) kufanya kazi na wenzao au kibinafsi kulingana na algorithm au mfano; Kiwango cha 3 - utendaji wa mtu binafsi wa vitendo, uwezo wa kubadilisha maarifa (KT) na kuibadilisha kwa hali mpya. |
| Mawasiliano | Jadili mambo tofauti na uendeleze msimamo wako na wa pamoja Panga na panga ushirikiano wa kielimu na mwalimu na wenzao | Kiwango cha 2 - kufanya vitendo kwa pamoja (jozi au kikundi) kufanya kazi na wenzao au kibinafsi kulingana na algorithm au mfano; |
| Binafsi | Uundaji wa maslahi ya utambuzi na uundaji wa kazi ya kuunda maana ya nia ya utambuzi Uundaji wa motisha ya elimu-utambuzi na hamu ya kujifunza. | Kiwango cha 1 - kufanya vitendo chini ya mwongozo wa mwalimu; uwezo wa mwanafunzi kutambua (kutambua, kutofautisha, kuainisha) habari iliyopokelewa hapo awali inapowasilishwa tena; kuelewa maana ya maneno, istilahi na ishara zingine zinazotumika katika maandishi na lugha ya mazungumzo. Kiwango cha 2 - kufanya vitendo kwa pamoja (jozi au kikundi) kufanya kazi na wenzao au kibinafsi kulingana na algorithm au mfano; Kiwango cha 3 - utendaji wa mtu binafsi wa vitendo, uwezo wa kubadilisha maarifa (KT) na kuibadilisha kwa hali mpya. |
| Awamu ya somo, muda wa jukwaa | Kazi za hatua | Mbinu, mbinu mafunzo | Aina za mwingiliano wa kielimu | Shughuli za mwalimu | Shughuli za wanafunzi | Iliunda UUD na vitendo vya mada |
|
| Hatua ya motisha-lengo | Kuamsha shauku ya kielimu katika mada Kuhakikisha kwamba wanafunzi wanafahamu kutotegemewa kwa maarifa yaliyopo kuhusu kitu cha kujifunza Panga uundaji huru wa mada na madhumuni ya somo | Kuunda hali ya shida | Mbele | Huangalia utayari wa somo na husalimia darasa: -Halo watu! -Tunaanza somo letu katika hali nzuri. Tuwakaribishe wote. SLIDE 1 Hutoa kazi ya kusasisha maarifa na uzoefu uliopo kwenye mada - Soma maneno SLIDE 2 -Kwa nini maneno yameandikwa katika safu mbili? -Taja maneno ya mtihani kwa maneno katika safu ya pili. - Andika maneno kutoka kwa imla. Baridi, spikelet, kichwa, ndevu, furaha, shida, mfereji, mbali, njaa, kuruka, jioni. Hupanga ukaguzi Kujiamua kwa shughuli. - Soma sentensi. Tafuta msingi wa kisarufi ndani yao. SLIDE 3 Sentensi hizi zinafananaje?Je, zina tofauti gani? -Je, sentensi zinaitwaje ambazo zinajumuisha washiriki wakuu wa sentensi? Vipi Sentensi huitwa nini, ambayo, pamoja na zile kuu, kuna washiriki wa sekondari wa sentensi? Vipi Je, ni sentensi gani ambazo zina msingi sawa wa kisarufi? Vipi sentensi zenye mashina mawili au zaidi ya kisarufi huitwa? -Kwa nini kuna koma katika sentensi ya mwisho? - Unafikiri tutazungumza nini leo? Huongoza kwa madhumuni ya somo Hebu tufikirie pamoja, je leo tunatakiwa kujiwekea lengo gani? | Salamu kutoka kwa walimu Watoto husoma maandishi Kamilisha kazi kulingana na maarifa yaliyopo Jibu swali: (Safu wima ya kwanza ina maneno yenye vokali ambazo hazijasisitizwa ambazo hazijachaguliwa mkazo, na kwa pili - maneno yenye vokali zisizo na mkazo, zilizothibitishwa lafudhi.) Andika maneno kwenye daftari. Sampuli ya kuangalia, tathmini binafsi. Jibu maswali (Haijasambazwa.) (Kawaida.) (Rahisi.) (Ngumu.) (Sehemu za sentensi changamano hutenganishwa na koma.) (Uwezo wa kupata msingi wa kisarufi na washiriki wa sekondari wa sentensi katika sentensi, tofautisha kawaida na isiyo ya kawaida, sentensi rahisi na ngumu, sentensi zilizo na washiriki wenye usawa, uakifishaji sahihi katika sentensi ngumu.) | UUD ya kibinafsi:- kuelezea upeo wa ujuzi wake na kurekodi makosa na mapungufu hayo ambayo aliweza kugundua wakati wa utekelezaji wa kazi za awali za majaribio. UUD ya Udhibiti: Bainisha lengo na mada UUD ya Utambuzi: Ujenzi wa ufahamu wa taarifa katika fomu ya mdomo Mawasiliano UUD: Shiriki katika majadiliano ya kikundi Onyesha nia ya tatizo Tambua kutokamilika kwa maarifa |
|
| Hatua ya dalili | Panga upangaji wa kujitegemea na uteuzi wa mbinu za utafutaji wa habari | Mbele | Inatoa kukamilisha kazi za mtihani na, baada ya kuangalia, kuamua maswali mbalimbali, ujuzi ambao utasaidia kufikia lengo na kutatua tatizo. Tutafanya nini kwanza? Nini kinahitaji kurudiwa ili kutatua tatizo? | Wanakamilisha kazi za mtihani, baada ya kuangalia wanapata makosa yao na kuchora mpango wa utekelezaji kwa kuzingatia matokeo ya mwisho, kuunda kazi: | UUD ya kibinafsi: Onyesha kupendezwa na mada UUD ya Udhibiti: Tengeneza mpango wa utekelezaji ukizingatia matokeo ya mwisho UUD ya Utambuzi: Uundaji huru wa algoriti ya kitendo UUD ya mawasiliano: Kupanga ushirikiano wa kielimu |
||
| Hatua ya utafutaji na utafiti | Panga na hakikisha utaftaji huru wa wanafunzi wa suluhisho la shida na ujenzi wa maarifa mapya Panga kubadilishana mawazo juu ya mada ya utafiti Hakikisha mabadiliko ya misimamo inayobadilika na kubadili umakini (dakika ya elimu ya mwili) Hakikisha uelewa, mazoezi, unyambulishaji wa maana na ujumuishaji wa maarifa | Kutatua hali za shida | mtu binafsi Mbele | Hupanga utendaji wa mdomo wa mazoezi kutoka kwa kitabu cha Mafunzo ya 268 (uk. 126) Hufupisha muhtasari mdogo wa kazi ya kwanza. -Tulihitaji kufanya nini? Tulifanya? Hupanga utekelezaji wa kujitegemea wa mazoezi kutoka kwa kitabu cha kiada. Zoezi la 269 (uk. 126) Inatoa muhtasari mdogo wa kazi ya pili Dakika ya elimu ya mwili. SLIDE 4 Inakukumbusha kuwa bado kuna kazi zilizosalia: Bado hatujafanya nini? Mtihani: Mchezo wa Tic-tac-toe (0-sikubali, x-kubali) OCPs katika herufi kila mara hutenganishwa na koma PDE hazitenganishwi kwa koma zinapounganishwa na AND, AU Siku zote koma huwekwa kati ya OCHI ikiwa zimeunganishwa kwa viunganishi Siku zote koma huwekwa kati ya OCHI isipokuwa zimeunganishwa kwa viunganishi. Koma huwekwa kati ya OCHI ikiwa zimeunganishwa kwa viunganishi A, LAKINI Je, ishara zimewekwa kwa usahihi kwenye mchoro huu: Kazi za ngazi nyingi Soma sentensi Kutoka kwa mafuta, watu hupata mpira, mafuta ya taa na plastiki. (petroli) Blueberries na lingonberries huiva katika kuanguka na raspberries na cherries katika majira ya joto. (cranberry, strawberry) Wepesi hula na kunywa juu ya nzi, (lala) Je, unajua ukweli huu? Au labda mtu anaweza kuongeza kitu? Kamilisha yote au baadhi ya kazi zifuatazo: Nakili sentensi kwa kutumia alama za uakifishaji na upige mstari chini ya sentensi Nakili sentensi kwa kutumia alama za uakifishaji, pigia mstari maneno maalum, chora mchoro wa sentensi 4) Nakili sentensi, weka alama za uakifishaji, pigia mstari OCP, chora mchoro wa sentensi na uongeze sentensi za OCP. Inatoa muhtasari wa kazi ya 3: Tumerudia nini?? | Kusanya habari muhimu ili kuondoa makosa (tafuta na usome sheria) Fanya zoezi hilo kutoka kwa kitabu cha kiada - jibu swali (andika sentensi na OCP) Imedhamiriwa na uchaguzi wa kazi. Wanakamilisha kazi kulingana na kadi. Uchunguzi. Kujithamini -jibu swali | UUD ya kibinafsi: Kuibuka kwa nia ya kutatua shida UUD ya Udhibiti: Kutarajia matokeo na kiwango cha assimilation Rekebisha shughuli za kujifunza baada ya majadiliano UUD ya Utambuzi: Uundaji wa vitendo vya kimantiki vya ulimwengu: uchambuzi, kulinganisha, kupatikana kwa matokeo, uanzishwaji wa uhusiano wa sababu-na-athari, ujenzi wa mlolongo wa kimantiki wa hoja. Mawasiliano UUD: Kuwa na uwezo wa kusikiliza na kushiriki katika mazungumzo Shiriki katika majadiliano ya pamoja ya matatizo Panga ushirikiano wa kielimu |
|
| Hatua ya vitendo | utaratibu wa maarifa ya wanafunzi, kuleta ujuzi kwa kiwango cha otomatiki Kujiandaa kwa kazi ya nyumbani | utafiti wa maandishi (mazungumzo) | mtu binafsi | Inavutia ukweli kwamba bado kuna kazi 1 iliyobaki Hutoa majukumu ya kuunganisha maarifa. Hupanga ukaguzi | Watoto hukamilisha kazi. Kazi ya jozi, angalia. | UUD ya kibinafsi: Ukuzaji wa masilahi ya utambuzi, nia za kielimu UUD ya Udhibiti: Udhibiti kwa namna ya kulinganisha njia ya kitendo na matokeo yake na kiwango fulani ili kugundua kupotoka. UUD ya Utambuzi: Kuchagua njia bora zaidi za kutatua matatizo Mawasiliano UUD: Ustadi wa njia fulani za maongezi za mawasiliano |
|
| Hatua ya kutafakari-tathimini | Uundaji wa uwezo wa kujichambua na tathmini ya kibinafsi ya mchakato na matokeo ya shughuli za mtu mwenyewe. | Mbele | Soma sentensi. SLIDE 5 Chagua kauli sahihi na uandike namba zao.. Huwataka wanafunzi kueleza maoni yao kuhusu hatua za somo, kutaja matatizo ambayo yametokea, kufupisha somo, kutathmini kazi ya wanafunzi katika somo, na kuchochea kazi zaidi. Huwauliza wanafunzi kuweka vihisishi vyenye hisia ubaoni. Fanya mazoezi 273 ukurasa wa 127 kutoka kwa kitabu cha kiada | Wanakamilisha kazi na kuangalia. Jibu maswali ya kutafakari wakati wa mazungumzo na mwalimu Eleza maoni yao wenyewe, kuchambua mafanikio na shida zao, uliza maswali Nilipenda somo. Ilikuwa ngumu… Wanafunzi hutumia vikaragosi kueleza “mionekano” yao kuhusu somo Andika kazi ya nyumbani | UUD ya Udhibiti: Utambulisho na ufahamu wa wanafunzi wa kile ambacho tayari wamejifunza na kile ambacho bado kinahitaji kujifunza, kutathmini ubora na kiwango cha kujifunza. |
Grin Marina Viktorovna
Taasisi ya elimu: Shule ya msingi ya sekondari ya Tawi la SGPI huko Zheleznovodsk
Maelezo mafupi ya kazi: anzisha viambishi vya jinsia; kuendelea kuwafahamisha wanafunzi maana ya kisemantiki ya vivumishi; kuunganisha uwezo wa kuuliza maswali kutoka kwa nomino hadi kivumishi; kukuza uelewa wa wanafunzi juu ya jukumu la vivumishi katika hotuba ya watu; kukuza ujuzi wa kukubaliana nomino + kivumishi.
Toropova Elena Valerievna
Taasisi ya elimu: MBOU "Shule ya Sekondari Na. 1"
Maelezo mafupi ya kazi: Ramani ya kiteknolojia humsaidia mwalimu kusasisha na kurejesha ujuzi kuhusu tahajia ya konsonanti katika mzizi wa neno, kufanya mazoezi ya uwezo wa kuchagua neno la majaribio, kuandika kwa usahihi konsonanti zinazoweza kuthibitishwa, zisizoweza kuthibitishwa na zisizoweza kutamkwa.
Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Taasisi ya elimu: OGKOU "Shule ya bweni ya Ivanovo No. 2"
Maelezo mafupi ya kazi: Somo hilo lilifanyika kama sehemu ya shughuli za ziada katika lugha ya Kirusi baada ya kusoma mada "Msamiati". Aina ya somo ilichaguliwa ambayo ilikuwa tofauti na ya darasani. Hili ni jaribio ambalo wanafunzi walitayarisha mapema: walichapisha gazeti "Kutoka kwa Historia ya Vitengo vya Phraseological", lililogawanywa katika timu mbili, walichagua manahodha, walikuja na motto, nembo ya timu, iliyoundwa maonyesho ya kazi zao za ubunifu. na kuteua kamusi mbalimbali za kileksika. Wazazi wa wanafunzi na wenzake walialikwa kwenye jury. Vidokezo vya somo vinatii Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho
Wazo la "ramani ya kiteknolojia" lilikuja kwa elimu kutoka kwa tasnia. Ramani ya kiteknolojia inaelezea utengenezaji, usindikaji na uzalishaji wa bidhaa, shughuli za uzalishaji na vifaa vinavyotumiwa.
Katika elimu, ramani ya kiteknolojia inachukuliwa kuwa njia muundo wa somo la picha- Jedwali linalomruhusu mwalimu kupanga somo kulingana na vigezo vilivyochaguliwa:
- hatua na malengo ya somo;
- maudhui ya nyenzo za elimu;
- njia na mbinu za kuandaa shughuli za kielimu za wanafunzi;
- shughuli za mwalimu na shughuli za wanafunzi.
Ramani ya kiteknolojia ya somo ni pamoja na mambo ya muhtasari: mada, lengo, kazi, lakini bado inatofautiana nayo.
Tofauti kati ya ramani ya kiteknolojia na muhtasari
|
Ramani ya somo la kiteknolojia |
Muhtasari wa somo |
|
Imewasilishwa kwa namna ya jedwali na inaelezea shughuli za mwalimu na wanafunzi katika kila hatua ya somo. |
Imeundwa kama hati na inaelezea maneno, vitendo vya mwalimu na majibu yanayotarajiwa ya wanafunzi. |
|
Inabainisha shughuli za wanafunzi, ikionyesha UUDs iliyoundwa wakati wa kila hatua ya elimu. |
Huonyesha na kueleza namna na mbinu zilizotumika katika somo. |
|
Husaidia kupanga matokeo kwa kila aina ya shughuli na kudhibiti mchakato wa kuzifikia. |
Inaonyesha tu malengo ya somo. |
Kwa msaada wa ramani ya kiteknolojia, mwalimu huangalia nyenzo za kielimu kwa ukamilifu na kuunda somo la kusimamia mada maalum ndani ya kozi nzima.
Manufaa ya ramani ya kiteknolojia kama zana ya kupanga
Ramani ya kiteknolojia itamruhusu mwalimu:
- kuamua vitendo vya kujifunza kwa wote vinavyoundwa wakati wa kufanya hatua maalum ya kujifunza;
- tengeneza mlolongo wa vitendo na shughuli za kusimamia mada, na kusababisha matokeo yaliyokusudiwa;
- tengeneza shughuli za ufundishaji kwa kipindi maalum;
- kutekeleza miunganisho ya taaluma mbalimbali kwa vitendo;
- hakikisha vitendo vilivyoratibiwa vya washiriki katika mchakato wa ufundishaji;
- kutambua mafanikio ya matokeo yaliyopangwa katika kila hatua ya somo;
- jenga mchakato wa elimu kama shughuli ya mradi, ambapo hatua zote ni za kimantiki, zimeunganishwa na zinaweza kupanuliwa ndani ya somo.
Muundo wa chati ya mtiririko wa somo
Ramani ya kiteknolojia inaonyesha:
- somo;
- madhumuni ya kusimamia nyenzo za elimu;
- matokeo yaliyopangwa kupatikana: kibinafsi, somo na meta-somo;
- miunganisho ya taaluma mbalimbali;
- shirika la nafasi ya elimu: fomu za kazi, rasilimali na vifaa;
- dhana za msingi za mada;
- teknolojia ya kusoma mada hii.
Somo limejengwa kutoka kwa hatua kadhaa: wakati wa shirika, kusasisha maarifa, kuweka kazi ya kujifunza, na kadhalika. Ramani ya kiteknolojia katika kila hatua ya somo inafafanua lengo na matokeo yaliyopangwa, shughuli za mwalimu na wanafunzi.
Ugumu katika kuunda mpango wa somo
Licha ya faida na umaarufu unaokua wa njia hii ya muundo wa somo, waalimu mara nyingi hukutana na shida wakati wa kuchora ramani ya kiteknolojia. Profesa wa Taasisi ya Elimu Zaidi katika Taasisi ya Kielimu ya Jimbo inayojiendesha ya Elimu ya Juu "Chuo Kikuu cha Kielimu cha Jiji la Moscow" Andrei Ioffe anabainisha makosa saba ambayo walimu hufanya wakati wa kuunda ramani ya kiteknolojia:
- Kiasi cha makumi ya kurasa.
- Uwasilishaji wa maudhui yote ya somo kama jedwali.
- Kuanzisha muafaka wa muda madhubuti.
- Wingi wa wasemaji.
- Kupunguza tafakari hadi muhtasari.
- Matumizi ya misemo ngumu na isiyoeleweka - "kujitolea kwa shughuli."
- Kufafanua malengo ya mwanafunzi na mwalimu, lakini sio malengo ya somo.
Makosa haya yanasababishwa na ukosefu wa mahitaji sawa ya utayarishaji wa ramani za somo la kiteknolojia. Vitalu vya mtu binafsi na sehemu hutofautiana kwa walimu binafsi, na kwa kila mwalimu katika ramani za kiteknolojia za masomo tofauti. Makosa pia huathiriwa na mambo ya kibinafsi: ukosefu wa ujuzi, motisha ya chini ya mwalimu, kutokuelewana na kukataa mambo mapya.
Usaidizi stadi wa mbinu unaweza kutoa usaidizi katika utayarishaji wa ramani za kiteknolojia. Katika mikutano ya baraza la mbinu la shule, imedhamiriwa jinsi ya kutafakari somo, meta-somo na matokeo ya kibinafsi, utekelezaji na utambuzi wa aina mbalimbali za UUD katika kadi za teknolojia ya somo.
Mifano ya kadi za masomo ya kiteknolojia
Sampuli ya ramani ya kiteknolojia Na
- Jina la mwalimu
- Darasa
- Kipengee
- Mada ya somo
- Kusudi la somo
- Tabia za hatua za somo
.png)
- Kazi ya wanafunzi katika somo (shughuli na kipimo cha ajira vinaonyeshwa)
- Tofauti na ubinafsishaji wa kujifunza: alikuwepo au hayupo.
- Asili ya kazi ya kujitegemea ya wanafunzi: ya uzazi au yenye tija.
- Tathmini ya mafanikio ya malengo ya somo.
Sampuli ya ramani ya kiteknolojia Na
- Jina la mwalimu
- Darasa
- Kipengee
- Mada ya somo
- Kusudi la somo
- Malengo ya somo: kufundisha, elimu na maendeleo.
- Umuhimu wa kutumia zana za ICT.
- Aina za zana za ICT zinazotumika.
- Vifaa vinavyohitajika na programu.
- Muundo wa shirika wa somo.
Sampuli ya ramani ya kiteknolojia Na
- Jina la mwalimu
- Darasa
- Kipengee
- Mada ya somo
- Nafasi na nafasi ya somo katika mada inayosomwa
- Kusudi la somo
- Muundo wa somo.
.png)
Sampuli ya ramani ya kiteknolojia Na
- Jina la mwalimu
- Darasa
- Kipengee
- Mada ya somo
- Nafasi na nafasi ya somo katika mada inayosomwa
- Kusudi la somo
- Muundo wa somo
.png)
Ni nini kitabadilika katika kazi ya shule na kutolewa kwa Kiwango kipya cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu Maalum? Unaweza kupata jibu la swali hili kwenye semina ya mafunzo ya usanifu wa Kimataifa "Utekelezaji wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho SOO" , ambayo itafanyika Julai 23-26. Njoo kwenye semina yetu ya mafunzo na utapokea zana zote muhimu na mapendekezo ya mpito kwa kiwango kipya.
Ramani ya kiteknolojia ya somo la lugha ya Kirusi katika daraja la 3b kulingana na mpango wa "Shule ya Urusi" 09/04/19Mwalimu: Tarasova L.V. MOAU "Shule ya Sekondari Nambari 13 huko Orsk"
Mada: Maandishi
Matokeo yaliyopangwa.
maarifa: fahamu maandishi ni niniujuzi: kuwa na uwezo wa kuamua mada na wazo kuu la maandishi
UUD ya Udhibiti: kukubali kazi ya kielimu ya somo, fanya suluhisho la kazi ya kielimu chini ya mwongozo wa mwalimu; jibu maswali ya mwisho ya somo na tathmini mafanikio yako.
Mada UUD: kukuza uwezo wa kuamua mada ya maandishi na wazo kuu; fanya kazi na maandishi yaliyoharibika ya ugumu tofauti.
Mawasiliano UUD:
UUD ya kibinafsi: uwezo wa kuunda taarifa kwa usahihi na kuunda motisha chanya ya kujifunza.
Lengo: kumbuka na unganisha maarifa kuhusu maandishi
Kazi:
Kukuza uwezo wa kuamua mada ya maandishi na wazo kuu;
Fanya kazi na maandishi yaliyoharibika ya ugumu tofauti.
Kujiamua kwa shughuliAngalia utayari wako kwa somo.
Nataka sana kusoma
Usiwe wavivu, lakini fanya kazi.
Najua kwa hakika - naweza kuifanya
Nami nitawasaidia wavulana.
Tunaandika: nambari, kazi ya darasa.
Dak. Calligraphy
Tt KkSs
Kazi ya msamiati
Aprili, pwani, albamu, jiji, alfajiri
Hebu tusome maneno na kuyaandika kwa mpangilio wa alfabeti.
Tunga sentensi na neno la kwanza.
Kusasisha maarifa
Soma maelezo, kulinganisha, fanya hitimisho, nauliza mwanafunzi yeyote kutoka kwa kikundi.
Ndege wamekusanyika kwa majira ya baridi. Walikaa kwenye nyaya na kupiga kelele kwa nguvu. Ndege waliaga maeneo yao ya asili hadi majira ya masika.
Mvua ilikuwa ikinyesha kama ndoo. Chika yenye juisi ilikua kando ya barabara. Watoto walichukua kitten na kwenda nyumbani.
Uundaji wa mada na malengo ya wanafunzi
- Nani alikisia mada ya somo letu ni nini leo?
Maandishi.
Kuweka kazi ya kujifunza
- Lengo la somo ni nini?
Kazi?
Leo katika darasa tutajaribu kujibu maswali yote yaliyoulizwa.
Maandishi ni nini?
Kufanya kazi kwenye nyenzo mpya
Fungua na. 12 na usome maandishi ni nini. Waambieni wawili wawili.
- Tafuta zoezi la 11 (fanya kazi kulingana na maagizo kutoka kwa kitabu cha maandishi)
Ujumuishaji wa msingi
Utekelezaji wa zoezi 12
Mazoezi ya kimwili kutoka kwa Shangazi Sova na wasaidizi wake
(video)
Kuimarisha (maagizo tofauti)
Ninatoa kazi za kuchagua. Kazi rahisi ni kwenye karatasi nyeupe. Juu ya wale wa njano kazi ni ngumu zaidi, juu ya wale nyekundu ni kazi ngumu zaidi. Tutafanya kazi kwa vikundi
Panga alama za uakifishaji ili kuunda maandishi. Kichwa cha maandishi. Amua mada ya maandishi na wazo kuu.
Marehemu vuli, upepo umeng'oa majani ya mwisho kutoka kwa miti, mvua inanyesha siku nzima, kunguru tu husikika kwenye uwanja, hivi karibuni wakati wa baridi na dhoruba utakuja.
Panga sentensi kwa mpangilio kama huo ili kuunda maandishi. Kichwa cha maandishi. Amua mada ya maandishi na wazo kuu.
Ghafla kukasikika gome kubwa.
Watoto walikuja msituni.
Nyanya alikunywa maji.
Karibu na ziwa la msitu waliona moose.
Moose alipotea haraka msituni.
Tunga na uandike maandishi madhubuti kutoka kwa sentensi zenye ulemavu, ukizipanga kwa mpangilio unaofaa. Kichwa cha maandishi. Amua mada ya maandishi na wazo kuu.
katika majira ya joto, katika mlango wa kuingilia, yeye, ndani, aliishi
hedgehog, ndani, alilala, shimo, baridi
hedgehog, njaa, katika chemchemi, itakuja
angalia, panya!
babu aliwapa watoto hedgehog
Tafakari
Wacha tutathmini kazi yetu darasani kwa kutumia taa ya trafiki.
Mstari wa chini
Je, tuliweka lengo gani kwa somo?
Kazi gani?
Kusalimia mwalimu, kuangalia utayari wa somo
andika chini
Wanajibu maswali mbele.
Kazi za kikundi
Mchoro wa kulungu
mpango wa blizzard
haimaanishi sauti, inaashiria ulaini wa sauti ya konsonanti
HITIMISHO:
Kamilisha kazi
jibu
Wanafanya kazi. Wanaangalia.
Chagua maneno kwa swali lako
Vikundi huchagua kazi na kuikamilisha.
UUD ya Udhibiti: nakubali
t kazi ya kujifunza ya somo
Mawasiliano UUD:
sikiliza Nakuelewa hotuba ya wengine;
kubali na wanafunzi wenzako, pamoja na mwalimu, juu ya sheria za tabia na mawasiliano na kuzifuata;
kusomakazi katika jozi, vikundi ; kutekeleza majukumu mbalimbali (kiongozi mtendaji).
UUD ya Udhibiti:
Kuamua na kuunda madhumuni ya shughuli katika somo kwa msaada wa mwalimu;
Eleza mlolongo wa vitendo katika somo;
Jifunze kufanya kazi kulingana na mpango uliopendekezwa na mwalimu
UUD ya kibinafsi: uwezo wa kuunda taarifa kwa usahihi, malezi ya motisha chanya ya kujifunza.
Mawasiliano UUD: kufanya mazungumzo, fanya kazi kwa jozi.
Mada UUD: toa kulingana na mchoro - kielelezo cha silabi - uchanganuzi wa sauti wa neno na sauti ya vokali ['o] baada ya konsonanti laini, silabi zilizosomwa - kuunganishwa na herufi E, hitimisho.
Mada UUD:
maana, sahihisoma
maneno yote ndani ya uwanja wa kusoma wa uendeshaji (herufi 3-4);
Mawasiliano UUD: fanya mazungumzo, fanya kazi kwa jozi, vikundi
Ramani ya kiteknolojia ya kipande cha somo la lugha ya Kirusi
Mada: mtengano wa vivumishi vya umoja wa kiume na wa hali ya juu.
Darasa: 4
Aina ya somo: kujifunza mambo mapya.
Vifaa: kompyuta, uwasilishaji wa Microsoft Office Power Point, kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. daraja la 4" V.P. Kanakina
Lengo: anzisha unyambulishaji wa vivumishi katika umoja.
Kazi:
Kielimu : kuwajulisha wanafunzi mtengano wa vivumishi vya umoja m.r na s.r
Kimaendeleo : kukuza ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano wa wanafunzi, uundaji wa UUD.
Kielimu: kukuza shauku katika lugha ya Kirusi na bidii.
HatuaMaoni
Kipimo
Maudhui
Fomu na mbinu
Kujifunza mambo mapya
Fizminutka
Ujumuishaji wa msingi
Ujumuishaji wa sekondari
Tafakari
Dakika 20.
Dakika 5.
4 dakika.
Dakika 2.
Matendo ya mwalimu
Kitendo cha mwanafunzi
Mbele.
Kundi, mtu binafsi, mbele.
Leo katika somo letu tutajifunza jinsi ya kukataa sifa za umoja wa kiume na wa neuter. Hebu tutengeneze mada ya somo letu la leo.
Fungua kitabu kwenye ukurasa wa 126, tusome tena mada ya somo letu...
Wacha tupunguze maneno FROST na SNOW, jamani, niambieni maneno haya yana sehemu gani ya hotuba?
Ninapendekeza uangaze nomino pamoja na vivumishi.(inaonyeshwa kwenye slaidi)
Bwana.
Jumatano.
IP
Frost (nini?) kupasuka
jua (nini?) msimu wa baridi
R.p
baridi (aina gani?) ikipasuka
jua (nini?) msimu wa baridi
D.p.
baridi (aina gani?) chungu
jua (lipi?) majira ya baridi
V.p
baridi (nini?) chungu
jua (nini?) msimu wa baridi
na kadhalika.
baridi (aina gani?) ikipasuka
jua (nini?) msimu wa baridi
P.p.
kuhusu baridi (ya aina gani?) tunapiga kelele
kuhusu (nini?) jua la msimu wa baridi
Kivumishi hubadilika kulingana na kesi na huwa na jinsia, nambari na kesi sawa na nomino ambayo inahusiana nayo katika maana.
Maua yetu maridadi -vidole vilivyokunjwa kwenye ngumi
petals ni bloom - fungua vidole vyako
Upepo hupumua kidogo, petals hupiga. -sogeza vidole vyako
Maua yetu ya ajabu hufunika petals zao -kunja vidole vyako kwenye ngumi
Kulala kimya kimya, wakitikisa vichwa vyao- zungusha mikono yako
Kazi za kikundi.
Kundi la 1 linakataa kivumishi cha kike - maji ya kitamu
Kundi la 2 linakataa kivumishi cha kiume - kitamu .
Kundi la 3 linakataa kivumishi cha neuter - apple kitamu.
Mtu mmoja kutoka kwenye dawati anafanya kazi ubaoni.
Kwa kila nomino, chagua kivumishi ambacho kina maana inayofaa, ukiweka katika hali sahihi.
uwanjani
wazi
karibu na dirisha
mpira wa magongo
na ………jam
kuchekesha
bila……… rafiki
blueberry
karibu ………mti wa Krismasi
fluffy
Umejifunza nini kipya katika somo la leo?
Ulikutana na matatizo gani wakati wa somo?
Ikiwa umeelewa na kujifunza mambo mengi mapya katika somo la leo, ongeza mzunguko wa njano
Ikiwa somo lilikuwa gumu kwako na haukujifunza chochote cha bluu
Mada ya somo la leo ni upungufu wa vivumishi
Soma mada ya somo.
Nomino.
Kataza nomino pamoja na mwalimu.
Zh.r.
BWANA.
S.r.
I.p. maji ya ladha
ladha
apple kitamu
R.p. maji ya kitamu
syrup ladha
apple ladha
D.p. maji ya ladha
syrup ladha
apple ladha
V.p. maji ya kitamu.
Ladha ya syrup
apple kitamu
na kadhalika. maji ya kitamu
syrup ladha
apple ladha
P.p. kuhusu maji ya kitamu
kuhusu syrup ya kupendeza
kuhusu apple ladha
