Udhihirisho wa uhuru katika mtoto na maendeleo yake. Independence Independent.

Kuu / Upendo

Ni muhimu kufafanua dhana ya "uhuru".

Kwa uhuru, tunaelewa hali fulani ya tabia, ambayo inajitokeza katika ukweli kwamba mtu ni mpango, ana kujitegemea kwa kutosha na anahisi jukumu la kibinafsi kwa kile anachofanya.

Tabia ya mtu ni uhusiano wa karibu na kazi ya mawazo yake, na hisia na kwa mapenzi yake.

Uunganisho huu una pande mbili:

kwa kuundwa kwa hukumu na vitendo vya kujitegemea, ni muhimu kwamba mtu huyo ameanzisha taratibu za kihisia na za akili kwa usahihi;
maendeleo ya uhuru ni hatua kwa hatua kufanya nguvu na yanaendelea uwezo wa kufanya maamuzi yao wenyewe yenye nguvu na kutimiza utimilifu wao wa matatizo.

Dhana ya uhuru katika vitabu

Vyanzo tofauti vya fasihi kwa njia tofauti hutafsiri uhuru. Hii ililipwa mwishoni mwa karne ya 19.

Katika kazi za K.N. Vencel ilielezwa jinsi muhimu kuundwa kwa uhuru kwa watoto wa umri wa mapema.

Walimu wa ndani kwa karne ya 20 walisoma uhuru wa mtoto kutokana na kufundisha watoto wa maisha. Watafiti walizingatia maendeleo ya uhuru kwa moja ya kanuni muhimu zaidi ya maendeleo ya utu.

Kulingana na S.L. Uhuru wa Rubinstein ni ubora wa mtu mzima, ambao unaunganisha rationality, kihisia na mapenzi kwa mwanadamu.

V.d. Ivanov alibainisha katika kazi zao kwamba uhuru huo ni wa asili, kwa sababu kuwa huru na kujitegemea, kuishi kati ya watu haiwezekani. Wale. Njia moja au nyingine, mtu daima anaongozwa na mtu au kitu, ambayo ina maana kwamba haiwezekani kuwa katika jamii peke yake.

Uunganisho wa uhuru na jamii

Pia, kulingana na T.V. Markova, uhuru unahusishwa na watu wengine, bila ambayo mtu hawezi kuonyesha uhuru. Baada ya yote, ikiwa unapenda mtu, haitahitaji tu kuonyesha uhuru kutoka kwa mtu yeyote.

Baadhi ya kamusi huelezea uhuru wa uhuru wa kibinadamu na uhuru kutoka kwa mvuto wa nje.

Mtu wa kujitegemea anaweza kutenda bila msaada wa nje, yeye hana hisia ya kulazimishwa na hawana haja ya msaada. Mtu wa kujitegemea hufanya kwa kujitegemea, ana hukumu zake mwenyewe, huonyesha mpango na maamuzi katika matendo yake.

Wanasaikolojia wanaelezea uhuru kama udhihirisho wa utu wa mpito, ambayo hujidhihirisha kwamba mtu hufanya kulingana na mpango wake mwenyewe, anaweka lengo, bila msaada wa wengine hupata njia za kufanikiwa na kuzifikia.

Katika dictionaries ya ufundi, hali fulani ya tabia inaeleweka chini ya uhuru, ambayo hujidhihirisha kuwa mtu huyo ni mpango, ana kujitegemea kwa kutosha na anahisi jukumu la kibinafsi kwa kile anachofanya.

Pia, uhuru ni hatua katika malezi ya utu wa mtu. Katika maisha yote, wakati mwingine mtu hukutana na haja ya kushinda hatua hii.

Inashangaza, tayari katika umri mdogo, watoto huanza kujitahidi kwa uhuru. Mahitaji haya yanaonekana kuwa tayari katika utoto wa mapema, na ni muhimu kuendeleza na kuitunza.

Mtu tu katika tukio anaweza kutenda kwa kujitegemea wakati alielewa kikamilifu shughuli hii na akawa carrier wake.

Kwa hiyo, bado uhuru wa mtoto unaweza kuonekana kama kipindi cha malezi ya shughuli za jumla. Uhuru ni kigezo, kama alijifunza shughuli hii kwa ukamilifu.

Uhuru ni mojawapo ya sifa kuu za utu wa mtu. Inajidhihirisha katika ukweli kwamba mtu mwenyewe husaidia kuweka lengo maalum mbele yake, inatafuta mafanikio yake kwa nguvu zake, inahusu hili kwa uwazi sana, vitendo kwa uangalifu na huonyesha mpango sio tu katika mazingira ya kila siku, lakini Pia katika hali isiyo ya kawaida ambayo inahitaji ufumbuzi usio wa kawaida.

Uhuru kama hali ya akili.

Pia kuna mtazamo kwamba uhuru ni hali maalum ya akili ambayo mtu:

huweka lengo;
anashikilia lengo la mwisho la matendo yake katika kichwa na anajitayarisha kufikia lengo hili;
ina uwezo wa kutenda hata katika hali ngumu bila msaada wa watu wengine. Hunaa matokeo kwa nini kilichopangwa kufikia mapema.

Baada ya kuchunguza ufafanuzi wote iwezekanavyo kwa dhana ya "uhuru", tulihitimisha kuwa ni muhimu kuelewa ubora kama huo chini ya uhuru, ambapo mtu anaonyesha mpango huo, anaelezea kwa kiasi kikubwa, anajua jukumu lake la utekelezaji Ya shughuli, ina uwezo wa kupanga shughuli hii, huweka saruji changamoto, kutafuta bila msaada wa jinsi njia za kutatua, na kuitunza, kutegemea ujuzi wao, ujuzi na uzoefu.

Ufafanuzi mwingine wa kuvutia wa uhuru katika A.A.Lublinskaya, ambaye anasema kwamba uhuru wa mtoto hautokei yenyewe, na mtu mdogo hazaliwa. Ubora huu unahitaji kuendelezwa. Maendeleo ya uhuru yanaweza na inapaswa kuanza katika kipindi cha kabla ya shule ya utoto.

Ishara za uhuru kwa watoto

Vitabu vya Latented vilifanya iwezekanavyo kufafanua ishara gani ambazo watoto walio na uhuru:

Kwanza, watoto wa shule ya kwanza wanaonyesha uhuru si kama watu wazima. Huu sio tabia ya kutofautiana huru ya mahitaji ya mwalimu. Hii ni uhuru wa mtoto katika kutatua kazi na kufuata masharti ambayo watu wazima huwapa mtoto.
Kiwango cha uhuru katika watoto kinaongezeka ikiwa watoto wanaendelea. Inakuwa zaidi ya sumu wakati mtoto anapata ngumu zaidi na zaidi kwa mtazamo wa akili au kimwili.
Kuna hatua tatu za kuundwa kwa uhuru kwa wanadamu. Hebu tujadilie maelezo zaidi.

Hatua za maendeleo ya uhuru katika mtoto

Hatua ya kwanza ya maendeleo ya ubora huu: preschooler katika hali ya kawaida wakati yeye tayari aliunda tabia nyingi, vitendo kwa kujitegemea na bila kuwakumbusha kutoka hatua ya watu wazima. Yeye mwenyewe anachagua vidole baada yake, anaamua kuosha mikono wakati wakati unakuja kula. Yeye mwenyewe anasema maneno ya upole wakati mtu anahitaji kuomba kitu au asante kwa chochote.

Hatua ya pili: Preschooler huanza kutumia njia za utekelezaji katika hali isiyo ya kawaida inayojulikana kwake, ambayo bado ni karibu na asili yake na mazingira yake ya kila siku.

Hatua ya Tatu: Mtoto hufanya kwa kujitegemea hata katika hali hizo ambazo hazijawahi kabla.

Hatua iliyotolewa kwao huanza kubeba asili ya jumla na kuhamishiwa kwa hali zote ambazo preschooler inakabiliwa, hata kama hii inatokea kwa mara ya kwanza.

Uundaji wa uhuru wa watoto katika umri wa mapema

Uundaji wa uhuru katika umri wa kujifunza kabla ya shule unahusishwa na ufanisi wa shule ya kwanza ya shughuli mbalimbali. Hatua kwa hatua, mtoto huanza kuonyesha nafasi yake mwenyewe kupitia shughuli hii. Ikiwa kwanza uhuru wa mtoto unaonyeshwa katika vitendo vya asili ya uzazi, hatua kwa hatua huendelea katika mpango wa ubunifu.

Ufahamu wa mtoto huanza kufanya kazi kwa uwazi zaidi, anajitahidi kujidhibiti na kupima matendo yake. Aidha, aina tofauti za shughuli zina athari kwa nyanja tofauti za sehemu hii ya mtu.

Kwa mfano, shughuli ya mchezo inafanya iwezekanavyo kuunda mtoto katika mtoto na shughuli. Utafiti wa kisayansi wengi huelezea mbinu tofauti kwa mchezo na watoto.

Kwa mfano, m.I. Lisin anaelezea kiini cha mchezo, kama aina ya mawasiliano. D.B. Elkonin anaona mchezo kama njia ya kuwa na watu wazima. J. PIGA anaandika kwamba mchezo huu ni udhihirisho wa maendeleo ya uwezo wa akili ya mtoto.

Mbinu zote hizi, zinazozingatia upande mmoja wa mchezo, hazijaelezewa kikamilifu na kiini cha michezo ya watoto kwa ujumla.

Mchezo kama njia ya kuunda uhuru wa watoto.

Mchezo huu ni aina kuu ya shughuli za mtoto katika kipindi cha kabla ya shule. Hata hivyo, katika siku zijazo, umuhimu wake haukupunguzwa.

Kulingana na L.S. Vygotsky katika umri wa mapema kuna njia mbili kuu ambazo maisha ya mtoto inapita: haya ni michezo na kazi. Aliandika kwamba mchezo ni chanzo cha tajiri zaidi cha kuundwa kwa utu wa mtoto. Shukrani kwa mchezo, mtoto huzaliwa hisia nzuri, ambayo inachangia mtiririko wa kazi na nzuri zaidi ya michakato yote ya akili.

Matumizi ya mbinu za michezo ya kubahatisha ina athari kubwa juu ya malezi ya uhuru na. Pia huendeleza sifa za utu wake. Pia, mchezo huu unavutia kwa watoto kwa kuwa kuna hali nyingi tofauti ndani yake, ambazo hufanya kitendo kwa ubunifu na kujitegemea, pamoja na mazoezi ya ujuzi na akili.

Maendeleo ya uhuru katika shughuli za kazi

Wafanyakazi wa shule ya kwanza huanza kubadili mtazamo wao juu yao wenyewe. Wanaanza kuhusisha kwa kazi yao. Mtoto anajifunza sasa kufanya chochote kwa ajili yako mwenyewe, lakini kwa wengine. Anaanza kuchukua hatua hiyo, anakuwa mtazamo mwingine kwa yeye mwenyewe. Kujithamini kwake inakuwa lengo zaidi.

Kwa kufanya kazi rahisi za kazi, watoto wa shule ya kwanza huanza kuingiliana na kila mmoja: wao pamoja wanagawanya majukumu yao, kujifunza kujadili, kutenda ili rafiki huyo awe na nafasi ya kuendelea na hatua hii.

Wazee wa shule ya kwanza wanaweza kusaidiana, kufanya udhibiti juu ya kila mmoja na kusahihisha kila mmoja. Wanapenda kuchukua hatua na kuwa huru. Hawana kosa kutathmini kazi zao, hawana nia ya kujisifu wenyewe, ni ya kawaida sana wakati wa kutathmini kazi yao.

Ni muhimu kumfundisha mtoto kwa kazi ya msingi ya kaya, kama inakuwezesha kuingiza uhuru wa mtoto, kuanzisha uhusiano maalum na watu wazima. Watoto na watu wazima wana msaada halisi wa kuheshimiana, kuratibu matendo yao, kusambaza majukumu. Ikiwa hii ni uhusiano na shule, basi wakati ujao wataendeleza tu.

Uhuru katika shughuli za uzalishaji

Wakati wa shughuli za uzalishaji, mtoto huunda uhuru wake kutoka kwa watu wazima, anajifunza kujitegemea mbinu za kutosha za kujieleza.

Wakati wa mawasiliano katika kipindi cha kabla ya shule, aina ya mawasiliano na wenzao huanza kuonekana. Msingi wa mawasiliano ni heshima kwa kila mmoja, ambayo inaweza kuonekana tu kwa mtu sawa. Katika miaka mitano hadi saba, mtoto huanza kutambua rafiki zake kama watu binafsi. Ana haja kubwa ya kuiga wenzao, au kushindana nao.

Wakurugenzi wa shule za sekondari wana sifa nyingine za udhihirisho wa ubinafsi wao. Katika mwenye umri wa miaka sita, mtoto huanza hila zaidi na tofauti ili kuonyesha hatua na uhuru wa mtoto.

Hii inajitokeza katika ukweli kwamba mtoto anajenga, jinsi viwanja vya michezo ya kikundi kinaendelea.

Mtoto huanza kujaribu kujitegemea kufanya kazi ngumu na wajibu. Watoto walijiunga vizuri sana ili kutathmini kazi ya mtu mwingine na tabia ya mtu mwingine.

Uhuru wa mtoto wa Msingi wa Preschooler

Uhuru wa wanafunzi wa shule ya sekondari pia huonyeshwa kwa ukweli kwamba wanajifunza kuandaa shughuli zao.

Wanaonyesha mpango huo sio kutenda kinyume na wazazi. Wakurugenzi wa shule za sekondari hutumia mpango wao wenyewe wa kufanya vizuri na bora kutimiza kile wanachopewa kufanya kazi ili iweze kukidhi mahitaji ya mtu mzima.

Mtoto huanza kuonyesha umuhimu wa akili, ni kutegemea kuonyesha nafasi yake mwenyewe, ambayo ni huru ya mtazamo wa watu wengine.

Kulingana na kazi za G.A. Uruntaeva, kwanza mtoto anaonyesha uhuru katika kile ambacho watu wengine. Hii ni mpango wake mwenyewe, tamaa na matarajio yake. Hii ni kutokana na ukweli kwamba michakato ya asili inapita ndani ya ubongo. Anajifunza kuiga, ana hisia ya huruma kwa watu wengine, anajifunza kuhisi, anataka kuwasaidia kihisia, nia ya watu wengine.

Kwa hiyo, tunahitimisha kwamba kila mtoto anahitaji haja ya kujitegemea.

Jinsi ya kuamua kiwango cha uhuru wa watoto?

Pia, watoto wachanga wa zamani wana kiwango cha kutosha cha uhuru ambacho kinaendelea kujitahidi kutatua kazi, kutenda kwa kujitegemea kwa watu wazima. Anajaribu kuhamasisha uzoefu wote na ujuzi kwa hili, ni kutafuta ufumbuzi wa ufanisi. Yote hii inashuhudia kukomaa kwa kibinafsi, ambayo inapaswa kutokea kujiandaa kwa ajili ya mafunzo ya shule zaidi.

Uhuru wa mtoto ni matokeo ya ukweli kwamba preschooler ni chini ya watu wazima, na pia anaonyesha mpango wake mwenyewe. Kutoka kwa jinsi preschooler alivyojifunza sheria za tabia inategemea idadi ya fursa zinazoonekana kuonyesha uhuru wa mtoto katika hali mbalimbali za maisha.

Kwa hiyo, tunaelewa ubora huu wa utukufu chini ya uhuru, ambapo mtu anaonyesha mpango huo, anaelezea kwa kiasi kikubwa, anafahamu jukumu lake la kutimiza shughuli zake, anaweza kupanga shughuli hii, huweka kazi maalum, huipata bila msaada ya njia zinazozunguka za kutatua, na kutatua, kutegemea ujuzi wako, ujuzi na uzoefu.

Makala ya maendeleo ya ubora huu kutoka kwa watoto wa shule ya kwanza tutazungumzia katika moja ya makala zifuatazo.

elimu ya Huduma ya Kujitegemea Shule ya Elimu

Uhuru wa watoto hivi karibuni unakuwa na kitu cha kuongezeka kwa tahadhari ya wanasayansi, walimu na walimu. Hii haifai sana na utekelezaji wa mbinu ya kibinafsi na ya shughuli kwa maendeleo, elimu na elimu ya watoto, kama ni lazima kutatua tatizo la kuandaa kizazi kidogo kwa hali ya maisha katika jamii ya kisasa, mwelekeo wa vitendo Njia ya shirika la mchakato wa elimu. Kama sehemu ya njia hii, inaaminika kuwa watoto katika mchakato wa kuzaliwa na mafunzo katika chekechea wanapaswa kujifunza kwa kujitegemea, kuweka lengo na kazi ya shughuli zao, kuchambua hali yake, kuunda matatizo na mawazo, mawazo juu ya kutatua hali ya shida, kwa Pata fedha kwa hili, kuondokana na kutofautiana, kupanga na kurekebisha shughuli za kibinafsi na pamoja, kufikia matokeo mazuri.

Moja ya sifa za kibinafsi za mfumo ni uhuru, ambayo inapata uzito maalum katika hali ya kisasa na ya kuaminika ya kijamii na kiuchumi. Maendeleo ya ubora huu husababisha maendeleo ya utambulisho wa shule ya mapema kwa ujumla.

Mahitaji ya malezi na maendeleo ya uhuru yanaelezwa na mahitaji ya jamii kwa watu wasiokuwa wa kawaida, ambao wanajua jinsi ya kufikiri kwa ubunifu, kufanya uvumbuzi kwa manufaa ya ubinadamu. Na suluhisho la suala hili linaonekana katika mchakato wa maendeleo ya uhuru, ambayo inaruhusu mtu kuweka matatizo mapya, kupata ufumbuzi mpya.

Uhuru - uhuru, uhuru kutoka kwa ushawishi wa nje, kulazimishwa, kutokana na msaada wa mwisho, msaada. Uhuru ni uwezo wa vitendo vya kujitegemea, hukumu, milki ya mpango huo, uamuzi. Ufafanuzi huo hutoa "kamusi ya ufafanuzi wa lugha ya Kirusi". Katika pedgogy, hii ni moja ya nyanja za mpito za mtu. Uwezo huu haufanyi na ushawishi wa mambo mbalimbali, kutenda kwa misingi ya maoni na motisha zake.

Nia ya tatizo hili hasa kutokana na ukweli kwamba tamaa ya uhuru ni tabia ya watoto wadogo. Hii ni haja ya ndani ya mwili unaokua wa mtoto, ambao unapaswa kudumishwa na kuendelezwa. Uhuru unazingatiwa na kujifunza katika kazi za Ivanova V.D., Osernitsky A.K., Teplyuk S., Markova T.A., K.P. Mwili, cl. Rubinstein, R.S. BUREA, L.F. Ostrovskaya, T. Guskova, I.S. Kona, A.A. Lublin, e.o. Smirnova.

Kulingana na Teplyuk S. asili ya uhuru huzaliwa wakati wa umri mdogo, katika makutano ya maadhimisho ya kwanza na ya pili ya maisha ya mtoto. Ni hapa kwamba mwanzo wa njia ya malezi ya vitendo vya kujitegemea na ujuzi hatua kwa hatua kuwa ngumu katika mchezo na kazi, katika mtazamo wa jirani na kuwasiliana. Kwa msaada wa watu wazima, ujuzi wa kujitegemea wa mtoto umewekwa, kujidhihirisha wenyewe katika shughuli mbalimbali, hatua kwa hatua kupata hali ya mali ya utu. Teplyuk S. anaelezea jukumu la wazazi katika maendeleo ya uhuru wa watoto. Wazazi wanapaswa kuendelezwa kwa makusudi, bila kuacha kwa baadaye. Wakati huo huo, wazazi wanapaswa kukumbuka kuwa pamoja na maendeleo ya uhuru, kila wakati, kiasi cha vitendo vya kujitegemea vya mtoto huongezeka, na msaada wa watu wazima umepunguzwa. Uhuru wa mtoto ni ufanisi wa matendo yake. Kiashiria hiki hawezi kubadilishwa na udhibiti wa watu wazima. Udhibiti huo unahusisha utii, na umoja wa nguvu wa dhana hizi mbili unaweza kuendeleza uvivu, kutokuwa na jukumu, mkanda, infantilism. Uhuru ni kodi dhidi ya uhuru wa ndani, kwa uhuru wa uchaguzi, vitendo, hukumu, ndani yake asili ya wajibu, kujiamini kwa nguvu zao wenyewe, asili ya ubunifu, kujiheshimu.

V.d. Ivanov katika kazi yao inaonyesha kwamba uhuru hauwezi kuwa kabisa, kwa sababu haiwezekani kuishi katika jamii (katika familia) na kuwa huru, huru ya jamii. Wote wanategemeana kila mmoja: watu binafsi, na makundi ya watu, na majukumu ya kibinadamu. Kwa hiyo, inapaswa kuwekwa katika akili kiwango cha kutosha cha uhuru. Ivanov pia anaona uhuru katika mawasiliano yasiyo ya kawaida na utambulisho binafsi na serikali binafsi. Vipengele muhimu vya uhuru wa kutosha wa mambo muhimu ya Ivanov:

1) uwezo wa kukabiliana na upinzani, uwezo wa kuchukua;
2) Wajibu, i.e. Uhitaji na wajibu ni wajibu wa matendo yao. Wajibu hauwezekani bila kujithamini kwa kutosha. Mahitaji ni uhuru wa kuchagua.
3) nidhamu. Ina mipango miwili - nje na ya ndani. Nidhamu ya nje ina sifa ya utii na usambazaji. Mpango wa ndani unamaanisha kiwango cha kina cha nidhamu, wakati, pamoja na utimilifu wa wazi wa majukumu, ubunifu huletwa katika shughuli zenye maana. Aina hii ya nidhamu ni tabia ya uhuru.

T.v. Markova inabainisha kuwa uhuru inakuwezesha kuanzisha na watu wengine uhusiano wa kweli wa kibinadamu kulingana na kuheshimiana na msaada wa pamoja. Bila uhuru, kila mtu haiwezekani kushiriki maisha ya watu, maisha yao, kazi, kiuchumi, kiutamaduni na mahusiano mengine. Mtu katika hali mbalimbali za maisha anapaswa kuwa na uwezo wa kuelewa hali hiyo, kushiriki katika maendeleo ya ufumbuzi wa timu.

A.A. Lublinskaya anasema kwamba uhuru hutokea ghafla, inakua kutoka utoto wa mapema kulingana na ujuzi na tabia rahisi.

M. Montessori alifikiri uhuru na uhuru kama ubora wa kibiolojia wa mtu. Hali iliwapa watu fursa ya kuendeleza ili kuunda ujuzi wote muhimu, utambuzi wa uwezo, ujuzi wa ujuzi. Hatua zote za maendeleo ya mtoto - kutoka kwa kuongezeka kwa kasi katika harakati, kujifunza kugeuka, kukaa, kutambaa, kutembea kwa athari na ujuzi wa kijamii na ujuzi (ishara, hotuba, hotuba, masuala ya tabia ...) ni hatua ya mtoto kwa uhuru kutoka kwa watu wazima.

Kulingana na, e.o. Smirnova, uhuru - sio uwezo mkubwa wa kufanya vitendo vingine bila msaada wowote, ni kiasi gani uwezo wa kuvunja mara kwa mara uwezo wao, kuweka kazi mpya mbele yao na kupata ufumbuzi. Uhuru haimaanishi uhuru kamili wa vitendo na vitendo, daima huhitimishwa katika mfumo wa kanuni zilizopitishwa katika jamii. Kila mtoto ni muhimu kutathmini vitendo vyake na mtu mzima - mama au baba. Wao ni muhimu kufurahisha wazazi na mafanikio yao mapya na mafanikio.

Academician I.S. Con inafafanua uhuru wa utu, ambao unalenga, kwa upande wa kwanza, uhuru, uwezo wa kufanya maamuzi muhimu, pili, wajibu, nia ya kukabiliana na matokeo ya matendo yao na, tatu, imani katika ukweli kwamba Tabia ni ya kweli, inawezekana kwa jamii na kwa usahihi.

Kulingana na SL. Rubinstein, uhuru ni matokeo ya kazi kubwa ya ndani ya mtu, uwezo wake wa kuweka malengo tu ya kibinafsi, kazi, lakini pia kuamua mwelekeo wa shughuli zao.

K.p. Kuzovkova, kuchunguza kazi za mwanasayansi wa Hungarian I. Molnar, anaonyesha kwamba, kwa mujibu wa mwandishi, uhuru ni kujieleza muhimu kwa mali nyingi za kihisia na kiakili za utu, mwelekeo na mapenzi.

Katika kazi za K.P. Mwili, T. Guskova alifafanua viwango vya uhuru wa watoto wa shule ya mapema. Waandishi wanatambua kwamba kiwango cha uhuru kinategemea maudhui ya shughuli maalum (somo, akili, mawasiliano), iliyofanywa na mtoto bila msaada wa watu wengine. Uhuru una tabia nyingine - kiwango cha ukali. Kulinganisha vitendo vya watoto wawili wa umri mmoja, unaweza daima kuamua ni nani kati yao huru, i.e. Zaidi ya kuendelea, chini ya hesabu juu ya msaada, ililenga kazi. Katika preschooler, ubora huu mara nyingi huonyeshwa katika shughuli za lengo.

Kwa hiyo, kuna shughuli yoyote ya maana, lakini ni huru tu wakati mtu anaifanya kuitakasa kwa kiasi kikubwa, i.e. Inakuwa carrier wake. Katika suala hili, uhuru unaweza kuelezwa kama wakati maalum wa kuwa wa shughuli kamili, kama kigezo cha kiwango cha ujuzi wa shughuli hii.

Kwa hiyo, waandishi wanatambua kwamba uhuru - moja ya sifa za kuongoza binafsi, zilizoelezwa katika uwezo wa kuweka lengo fulani, kuendelea kufanikisha utimilifu wake kwao, kwa uwazi kutaja shughuli zao, kutenda kwa uangalifu na sio tu katika mazingira ya kawaida , lakini pia katika hali mpya zinazohitaji ufumbuzi usio na kawaida.

Kulingana na wataalamu wa walimu na wanasaikolojia, uhuru ni hali ya akili ya utu, ikiwa ni pamoja na: uwezo wa kuweka kazi; Uwezo wa kuweka lengo la mwisho la kutenda na kuandaa matendo yao kulingana na mafanikio yake; Uwezo wa kufanya kwa kiwango kimoja au nyingine utata wa hatua bila msaada, kuhusisha matokeo na nia ya awali.

Mpira! 7

Kila mmoja wetu tangu utoto anajua dhana kama hiyo kama uhuru. Lakini si kila mtu anaelewa maana kamili ya neno hili, si kila mtu anaweza kuitwa huru.

Uhuru ni nini?

Uhuru ni moja ya sifa za kibinafsi ambazo zina jukumu kubwa katika maisha ya mtu mzima yeyote. Hii sio tu uwezo wa kufanya maamuzi bila msaada wa watu wengine, hii ni hasa uwezo wa kujibu kwa matendo yao, mambo. Kuwa huru - inamaanisha kuwa na uwezo wa kujilinda na kila kitu kinachohitajika katika maisha, kuwa na mtazamo wako, tofauti na wengine, maoni na maoni yake.

Licha ya ukweli kwamba kutokana na mtazamo wa kisheria, watu wazima ni mtu ambaye amefikia umri wa miaka kumi na nane, watu wachache huwa watu wazima kwa kweli na umri wa miaka thelathini. Watu mpaka uzee tayari kukaa juu ya shingo ya wazazi wao, wanaishi kabisa wakati wa akaunti yao. Hawataki kupokea elimu nzuri na kukataa kutoa yoyote kuhusu kazi, inaelekea kupata pesa nyingi kwa ujinga wao. Mimi si kufanya chochote na bila kuchukua maamuzi kwao - kawaida kabisa. Ni aibu kwamba karibu kila kijana wa tatu anadhani hivyo sasa. Wao kusahau kwamba wazazi si wa milele, na kwa hiyo, siku moja watakuwa na kujitunza wenyewe. Lakini jinsi ya kufanya hivyo, ikiwa hujui jinsi gani?

Katika maisha yangu, mara nyingi tunawaona wale ambao wamekua mapema sana. Mara nyingi hawa ni watoto kutoka kwa familia zilizosababishwa au kubwa, ambapo kila mtu anajitunza mwenyewe wakati huo huo kusaidia wazazi kuwalea ndugu na dada zao wadogo. Watoto ambao wamepoteza wazazi wao ni kukua mapema, wale wanaoishi na babu na wazee.

Ili mtoto kukua kwa wakati, wazazi kutoka utoto wanapaswa kumfundisha kuwa huru. Daraja la 5 ni wakati ambapo mtoto anaweza kuosha sahani au kumsaidia mama kufunika kwenye meza, kuingia ndani ya chumba chao.

Mama wengi wana wasiwasi sana kuhusu watoto wao na hata kwa umri wa miaka kumi na nane hawawaacha jikoni, kupika au kusaidia kusafisha. Mtazamo huo unadhuru tu. Ndio ambao ni hasa kuwa wale ambao tayari kukaa juu ya shingo ya wazazi wao maisha yao yote. Inaweza kusema kuwa hawana hata lawama kwa ukweli kwamba hawawezi kukandaa mayai yaliyopigwa au kupika supu rahisi, safisha sahani au safisha chupi chafu - hawakuwafundisha watoto.

Ni katika utoto katika mtu sifa zinazohitajika, utu muhimu. Kutoka kwa mtoto mdogo, unaweza "kupuuza" chochote, kwa sababu anasikiliza kila kitu ambacho anaambiwa, tabia yake inaanza tu kuunda, na kwa hiyo huchukua kila kitu kilichomwekeza. Ndiyo sababu mchakato wa kuzaliwa kwa uhuru na kujifunza uhuru ni muhimu sana.

Mtoto anaangalia ulimwengu tofauti na mtu mzima. Kama ilivyoelezwa kwa usahihi Antoine de Saint-Exupery katika kazi yake maarufu zaidi "Prince Little", watu wazima wanafikiri tu juu ya idadi na faida zao wenyewe, hawawezi kuona nzuri katika kila kitu, hata katika kile kinachoonekana kawaida au kibaya. Ni watoto ambao hufanya ulimwengu wetu kuwa bora zaidi, hivyo ni muhimu sana kwamba wakubwa wakati uliowekwa.

Mtu huru ndiye anayeweza kutunza watu wengine, na hana kucheza majukumu wakati wote, yeye ni jamaa au mgeni tu. Uhuru unahusiana sana na ubinadamu, ni moja ya sifa muhimu zaidi ambazo huamua mtu mzima, ambayo kila mtu anapaswa kuwa. Ni muhimu sana kwa mtu yeyote, ndiyo sababu insha mara nyingi imeandikwa shuleni. Kuandika hufanya iwezekanavyo kufikiri: "Je, nina kujitegemea?" Na inawezekana kubadili mtazamo wako juu ya hili.

Uhuru ni sehemu muhimu ya kukua kwa binadamu. Ninaamini kwamba mtu wa kujitegemea tu anaweza kumwita watu wazima kikamilifu, na ni muhimu sana.

Uhuru ni nini? Uhuru - uhuru, uhuru kutoka kwa ushawishi wa nje, kulazimishwa, kutokana na msaada wa mwisho, msaada. Uhuru ni uwezo wa vitendo vya kujitegemea, hukumu, milki ya mpango huo, uamuzi. Maelekezo hayo yanatupa "kamusi ya lugha ya lugha ya Kirusi." Katika pedgogy, hii ni moja ya nyanja za mpito za mtu. Uwezo huu haufanyi na ushawishi wa mambo mbalimbali, kutenda kwa misingi ya maoni na motisha zake.

"Uhuru" - jambo lisilo na kisaikolojia ngumu, ni badala ya kutengeneza akili, sifa za ubora wa uwanja wowote wa shughuli na utu, ambayo ina vigezo vyake maalum. Uhuru - kama tabia ya shughuli za mwanafunzi katika hali fulani ya kitaaluma ni uwezo wa dhahiri wa kufikia lengo la shughuli bila msaada wowote. Kuhusiana na ambayo kuna dhana ya conjugate na dhana ya "uhuru".

Uokoaji - subjective, kwa kweli shughuli binafsi za kujitegemea, na vipengele vya kibinafsi vya kuamua: lengo linaloongoza haja, motisha na njia za kutekeleza.

"Kujitegemea" ni msukumo wa ndani unaohusishwa na shughuli za ndani.

"Self-shirika" - mali ya utu wa kuhamasisha yenyewe, kusudi, kutumia kikamilifu uwezo wake wote wa kufikia malengo ya kati na ya mwisho, kwa kutumia muda, vikosi, fedha.

"Kujitegemea" - awali msaada wa kisaikolojia wa shughuli, katika maendeleo ya baadaye kupata maana ya kibinafsi, i.e. Kwa kweli kujaza akili.

"Kujidhibiti" ni sehemu muhimu ya shughuli yenyewe, ambayo hutumia utekelezaji wake katika ngazi ya kibinafsi.

Licha ya kutofautiana katika kuamua muda uliopangwa, wanasayansi ni umoja kwa moja: uhuru ni tabia muhimu zaidi ya utu; Uhuru hauwezi kutokea katika kujitenga na mali nyingine binafsi (usuluhishi, mapenzi, kujitolea), bila uhuru, mtu hana kamili.

Kulingana na wataalamu, uhuru na shughuli ni hali ya akili ya utu, ikiwa ni pamoja na: uwezo wa kuweka kazi; Uwezo wa kuweka lengo la mwisho la kutenda na kuandaa matendo yao kulingana na mafanikio yake; Uwezo wa kufanya kiwango fulani cha utata wa hatua bila msaada, fanya matokeo kwa nia ya awali.

Kulingana na S.L. Rubinstein (1989), uhuru ni matokeo ya kazi kubwa ya ndani ya mtu, uwezo wake wa kuweka tu malengo ya kibinafsi, kazi, lakini pia kuamua mwelekeo wa shughuli zao.

Academician I.S. CON (1992) huongeza ufafanuzi huu, kuifanya uhuru kama mali ya kibinadamu inayohusisha, kwanza, uhuru, uwezo wa kufanya bila kupigia nje, kupitisha na kutekeleza maamuzi muhimu; Pili, wajibu, nia ya kujibu kwa matokeo ya matendo yao na, tatu, imani ni kwamba tabia hiyo ni ya kweli, inawezekana kwa jamii na kwa usahihi.

P.I. Mtayarishaji katika matendo yake huamua uhuru kama mwalimu yeyote aliyepangwa na shughuli za kazi za wanafunzi kwa lengo la kutimiza lengo la wasactic. Utaratibu huu unamaanisha utafutaji wa maarifa, uelewa wao, uimarishaji, malezi na maendeleo ya ujuzi na ujuzi, generalization na utaratibu wa ujuzi.

S.S. Stepanov inaonyesha kwamba uhuru ni kujieleza muhimu kwa mali nyingi za kihisia na kiakili za utu, mwelekeo na mapenzi.

Kuongezeka kwa riba katika uhuru iliongezeka kinyume kati ya mahitaji ya mazoezi ya mafundisho katika maendeleo ya uhuru wa wanafunzi na kuingizwa kwa mifumo ya dodactic ya kisaikolojia inayohakikisha maendeleo ya ufanisi wa ubora huu. Kwa sasa, n.g. sasa ni kujitolea kwa suala hili. Chaneilova, A.S. Koshnyh, v.g. Orlovsky, nk.

Hivyo n.g. Chanilova huamua uhuru kama "elimu maalum ya ushirikiano wa sifa za kibinafsi, kuamua maendeleo ya tamaa, uwezo na uwezo wa kibinadamu bila msaada wa kuunda matatizo makubwa kwa ajili yake na kuleta idhini yao ya matokeo mazuri."

Mahitaji ya kuundwa kwa Vidokezo vya Uhuru V.G. Orlovsky: "Katika hatua ya sasa, tabia ya jumla ya kuboresha mbinu na aina ya mafunzo ni kuimarisha maslahi ya utambuzi na kuendeleza mwanafunzi wa kujitegemea zaidi, fanya ujuzi wa kazi ya kujitegemea na vitabu vya elimu na kumbukumbu, habari za kisayansi na kiufundi, Nyaraka za kiufundi na teknolojia, yaani, kuendeleza hamu ya kujifunza kutoka kwako mwenyewe, kujitegemea kujaza ujuzi wako na kuifanya kwa ubunifu katika shughuli za vitendo. "

Kiwango cha uhuru kinategemea maudhui ya shughuli halisi (chini, akili, mawasiliano), iliyofanywa na wanafunzi bila msaada wa watu wengine. Uhuru una tabia nyingine - kiwango cha ukali. Kulinganisha matendo ya wanafunzi wawili, tunaweza daima kutenga ambayo ya kujitegemea zaidi, yaani, zaidi ya kuendelea, chini ya hesabu juu ya msaada, inalenga kazi. Kwa mwanafunzi, ubora huu unajionyesha mara nyingi katika shughuli za elimu, kiakili, na kwa mtu mzima katika kazi. Kwa hiyo, kuna shughuli yoyote ya maana ambayo ni huru tu wakati mtu anaifanya inachukua kwa ukamilifu, yaani, inakuwa carrier yake. Katika suala hili, uhuru unaweza kuelezwa kama wakati maalum wa kuwa wa shughuli kamili, kama kigezo cha kiwango cha ujuzi wa shughuli hii. Jukumu muhimu katika mchakato wa kuundwa kwa uhuru unachezwa na uwezo wa kujifunza kwa uchambuzi na uchambuzi wa vitendo na mahusiano katika hali ya pamoja, uwezo wa kuhusisha fursa zao za kushiriki na uwezekano wa rafiki. Uwepo wa viashiria hivi vyote hukuwezesha kuhamasisha haraka katika shughuli ya jumla, kupata nafasi yako mwenyewe na kutumia uwezo wako. Shughuli za pamoja na wenzao na uongozi unaofaa wa mchakato huu na watu wazima ni masharti muhimu ya maendeleo ya uhuru.

Kufunua masuala ya dhaifu ya tatizo la kuzingatia, ni muhimu kukumbuka kuwa ni muhimu kutosambaza ujuzi kwa watoto, lakini kuwapa kwa ajili ya upatikanaji wa ujuzi, kwa sababu kile kinachopata kujitegemea, kwa shida, daima. Katika suala hili, juu ya mabega ya walimu, wafanyakazi wa sekta ya elimu huweka tatizo lifuatayo - kuundwa kwa masharti shuleni, darasa, katika kikundi kinachochangia kuundwa kwa ubora huu wa utu, na tayari shuleni unaweza kufikia Mchanganyiko wa usawa wa utendaji wa juu, motisha na bidii.

Udhihirisho wa uhuru ni hatua muhimu katika malezi ya utu wa mtoto. Sio siri kwamba akiwa na umri wa miaka 1.5 - 2, neno la watoto wengi huwa maneno "Mimi mwenyewe!". Hii ndiyo kipindi kamili ili kuingiza shughuli za kujitegemea katika kufanya vitendo vyovyote, na hivyo una nafasi nzuri ya kufundisha.
Katika hatua ya kuundwa kwa uhuru, wazazi wanahitaji kuwa na subira, kwa sababu hii ni mchakato wa taratibu: kukumbuka wakati unahitaji kufanya kitu ambacho haujawahi kufanya kabla, sio kila mtu ambaye mara moja anaweza kuwa kwa uangalifu, hata kwa watu wazima , bila kutaja kuhusu mtoto, ambaye ni kujifunza tu - kila kitu kinakuja na uzoefu. Kwa hiyo, ni muhimu kumsaidia mtoto katika uhuru wake. Hitilafu kubwa ya wazazi wengi kuweka kila kitu chini ya marufuku: "Usiigusa!", "Huna kufanya hivyo kwa muda mrefu!", "Wewe huvaa kwa muda mrefu sana, mimi mwenyewe ninaweza kwenda!", "Kwa nini unapanda hapa!" na kadhalika. Na baada ya muda kusubiri, wakati mtoto hatimaye atakuwa wote kwa kujitegemea, si kutaja msaada wa nje.
Jinsi ya kufundisha mtoto wa uhuru? Je, unapaswa kuweka uhuru kwa mtoto gani? Nini na wakati gani mtoto anapaswa kufanya mwenyewe?

Wazazi wote wanataka kukua mtoto wao kwa kujitegemea, lakini fikiria juu ya kile, tu wakati mtoto anaenda shuleni. Katika maisha yake, mabadiliko makubwa yanatokea kwa wakati huu, na mara moja hugeuka kama yeye yuko tayari kwao na jinsi ya kujitegemea.
Uhuru kwa ujumla ni uwezo wa mtu kufanya maamuzi na kufanya vitendo vya kujitegemea, na pia kuwajibika kwao, kujitathmini kwa kutosha na kusimamia maisha yao, kuiondoa. Katika utoto katika kila hatua ya maendeleo, uhuru ni muhimu sana. Kwa mfano, kwa mtoto wachanga, udhihirisho wa uhuru utalala katika crib, na sio tu mama katika mikono yake, uwezo wa kufanya kwa muda bila uwepo wake. Kwa watoto chini ya umri wa miaka 3, ishara ya uhuru ni uwezo wa kucheza peke yake pamoja naye, angalau muda mfupi wa kufanya bila watu wazima. Mtoto huwa mzee, uwezo zaidi huwa ufafanuzi wa uhuru. Inajumuisha:

1) Uwezo wa kuonyesha mpango na tendo, kutambua haja ya ushiriki wa kibinafsi katika suala lolote;
2) ujuzi wa kujitegemea;
3) uwezo wa kufanya kazi rahisi ya nyumbani bila msaada na udhibiti wa watu wazima;
4) uwezo wa kutenda na hali iliyopendekezwa au mazingira yaliyoanzishwa;
5) Uwezo wa kufanya vitendo vya kutakaswa kwa hali isiyojulikana (kwa sababu hii ni muhimu kuwa na uwezo wa kuweka lengo, kuzingatia hali zilizopo, mpango na kupata matokeo);
6) ujuzi wa kujidhibiti na kutathmini matokeo ya shughuli zao;
7) uwezo wa kutumia uzoefu uliopo katika hali mpya (uhamisho wa vitendo vya maendeleo).
Msingi wa mabadiliko ya mtoto ndani ya mtu huru amewekwa katika utoto wa mapema. Kabla ya mtoto kwenda shule, uhuru wake mara nyingi huhusishwa na tabia nzuri na baadaye inakuwa moja ya sifa zake binafsi.
Kwa ajili ya maendeleo ya uhuru, watu wazima (hasa wazazi) wanahitaji:
1) Kujua mahitaji ya mtoto, kwa misingi ya maslahi ambayo mtoto hutengenezwa;
2) Kukuza maendeleo ya ubunifu ya mtoto, ikihusisha katika shughuli za mchezo;
3) kuwasiliana zaidi na mtoto wote kwa maneno (maneno) na yasiyo ya maneno (usoni na ishara, inaleta, kiwango cha sauti);
4) Kutoa mtoto fursa ya kutenda kwa kuridhika na hatua kwa hatua kuifanya;
5) Weka ujuzi wa vitendo vya kujitegemea.
Maendeleo ya uhuru katika watoto hutokea katika hatua 3. Kila mmoja hukamilishwa na mgogoro huo, na kisha utulivu wa utambulisho wa jamaa. Kisha mtoto anaendelea zaidi, hukusanya uzoefu mpya, anapata ujuzi mpya, na haja ya kubadili msimamo wake katika jamii (katika familia) na kujieleza wenyewe. Ufafanuzi wa juu Uhitaji wa uhuru unafikia katika ujana. Mtoto anajua mengi bila msaada wa wengine, anajibika kwa matendo yake, anaweza kupanga shughuli zake, kudhibiti na kutathmini matendo yake na matokeo yao. Anaelewa kwamba kuna mipaka fulani ya uhuru (kanuni na sheria zilizokubaliwa kwa ujumla).

Hatua za maendeleo ya uhuru.
1. Kuundwa kwa uhuru wa kimwili na wa nyumbani. Hatua hii inaendelea hadi miaka 3. Mtoto katika kipindi hiki ni curious, mara nyingi hurudia "Mimi mwenyewe!" Na anapata ujuzi wa kujitegemea. Anajifunza peke yake, tumia sufuria, mikono yangu mikono yangu, kuvaa na zoezi, hujaribu kuwasaidia wazazi katika mambo ya ndani. Ni muhimu kwa kipindi hiki kuruhusu mtoto kuonyesha uhuru wake.
2. Kuundwa kwa uhuru wa mafunzo.Hatua huanza saa 6-7 na inaendelea na mgogoro wa ujana (hadi miaka 12). Kwa huduma za kibinafsi na mambo ya kaya, mtoto hupiga vizuri na huanza kuzalisha uhuru katika masomo. Anatumia kwenda shule, hufanya kazi mpya (kukusanya kwingineko na wengine kutoka jioni), ikiwa ni pamoja na kazi za nyumbani. Inabadilisha hali ya siku na huongeza kiwango cha wajibu.
Kuendeleza uhuru wa elimu, ni muhimu kuendeleza nguvu ya mapenzi, kufanya jitihada za kufikia lengo (kujifunza utawala au shairi kujibu vizuri somo) na kuzingatia utaratibu mpya wa siku. Katika hili, kwanza anawasaidia wazazi wake, na kisha ataweza kukabiliana na shughuli za mafunzo, bila kuwakumbusha hufanya kazi za nyumbani, hukusanya vifaa vya elimu kwa kwingineko, kwa kuwa inaelewa kuwa masomo ni muhimu zaidi kuliko katuni. Ikiwa mtoto mwenye shida hufanya kazi yake ya nyumbani na bila kuwakumbusha na kuwasaidia watu wazima hawapati, basi ni muhimu kuamsha riba katika masomo yake.
3. Kuundwa kwa uhuru wa kibinafsi. Mtoto tayari ana uhuru wa ndani na mafunzo na anafaa kwa kufanya maamuzi. Ikiwa wazazi wa awali walichukuliwa kwa maoni yake, walijitolea kufanya uchaguzi yenyewe, basi mtoto ana mahitaji yote ya kifungu cha mafanikio ya hatua hii. Katika miaka 11-12, mtoto anaweza kuwa na maoni yake mwenyewe na kufanya uamuzi katika hali tofauti za maisha. Katika kipindi hiki cha maisha, ni muhimu kumpa uhuru zaidi. Ikiwa anaomba msaada, kwa sababu hajui jinsi ya kufanya katika hali ya sasa, basi kwanza, kumpa kufikiri juu yake mwenyewe, basi tu kuelezea maoni yako au kufanya uamuzi pamoja. Ikiwa mtoto anatoa toleo lake mwenyewe la ruhusa ya tatizo, basi basi hufikia zaidi kwa uwazi.
Ikiwa hatua za awali za uundaji wa uhuru zilipitishwa kwa kijana sio kabisa, haitawezekana kuondokana na tatu bila msaada wa wanasaikolojia na kazi inayoendelea juu yake mwenyewe. Mtu huru anaanza kuinua kutoka kuzaliwa. Kwa kufanya hivyo, unahitaji kufanya riba ndani yake, fanya wazo la hilo. Unaweza kuzungumza naye juu ya mada hii na kuuliza: "Uhuru ni nini, unamjuaje? Nani, kwa maoni yako, mtu huru? ". Mtoto anaweza kutoa majibu tofauti, kwa mfano, kusema kwamba uhuru ni uwezo wa kufanya masomo mwenyewe, kumsaidia mama. Kulingana na jibu lililopokelewa, utaomba mada hii na mtoto, waulize kwa nini ni muhimu kuwa huru, ikiwa ni kujitegemea mwenyewe, nk Kwa hiyo, utaunda hali ili ipate kusudi la udhihirisho wa uhuru. Katika kila kesi, anaweza kuwa na nia kadhaa, kwa mfano, anaweza kuosha sahani katika maji ya sabuni kumwaga na kucheza na povu au kumsaidia mama. Ni muhimu kumpa fursa ya kuchagua motisha yenyewe. Wazazi wanahitaji kueleweka kama sababu ni nia ya mtoto, lakini kwa hali yoyote haipaswi kujaribu kuibadilisha, lakini tu kutumia riba katika shughuli za kujitegemea.
Mara nyingi wazazi hawana tayari kukubali uhuru wa mtoto na kumtafuta kuwalinda kutokana na maisha na kujaribu kutatua. Katika kesi hiyo, anaweza kupinga, kupigania uhuru wake au kupatanisha na hali ya sasa na kuwa watoto wachanga.
Wazazi ambao hawataki kuchangia katika maendeleo ya uhuru katika mtoto, kwa kawaida huendeshwa na hofu. Wanaogopa kwamba atafanya kitu kibaya na hawataki, wanaogopa kwamba mtoto huru atakuwa naughty, na ni mengi ya kuwa na hofu ya kuwa watakuwa wa lazima kwake. Ni muhimu kuelewa kwamba ikiwa kumsaidia mtoto kuwa huru na kuiona kama utu wa bure, ni uwezekano mdogo sana kwamba hofu hizo zinatimizwa, lakini kila jaribio la kuiweka karibu, chini ya udhibiti, tu kwao kuongoza.
Katika uhuru, mara nyingi wazazi wanajionyesha katika moja ya chaguzi tatu:
1) wanataka aende muda mrefu kwa mtoto;
2) haraka mtoto haraka kukua;
3) Kujua kwa kutosha haja ya mtoto katika maendeleo ya uhuru na uwezo wake katika hili.
Uhuru katika mtoto katika miaka ya kwanza ya maisha unaonyeshwa hasa kama kuiga watu wazima. Mtoto anataka kama mama, supu ya kupika, piga unga; Kama baba, akigonga nyundo, kuinua dumbbells. Ni muhimu sana kwa ustawi wa kumfunga kwa shughuli za pamoja.

Ili kuunda uhuru katika mtoto, wanasaikolojia wanapendekezwa kuchukua hatua zifuatazo:
1) Wakati wa kufundisha huduma na huduma ya kujitegemea, sio haraka ya kuonyesha mtoto, na maelezo, polepole kufanya vitendo sawa kuona na kujaribu mwenyewe;
2) kuchukua uvumilivu na kumruhusu kumaliza kumaliza hadi mwisho, kisha tu kuonyesha tena, kama vile, na kutoa fursa ya jaribio la pili;
3) kuhamasisha vitendo na vitendo vya kujitegemea;
4) Usimhukumu makosa ya mtoto, na kupendekeza chaguzi na vigezo vya hatua kwa uchaguzi;
5) Ni wazi kuelezea yaliyo mema na hayo ni mabaya, na pia kuanzisha sheria;
6) Kufundisha huduma ya kujitegemea (meno ya brashi, safisha, kutembea kwenye choo, kula, kuvaa, kuamua wakati wa muda, nk) na usingizi wa kujitegemea;
7) Kufundisha kucheza peke yao pamoja nao;
8) haraka iwezekanavyo kutoa uwezekano wa kuchagua na hatua kwa hatua kujifunza kupanga madarasa yako;
9) Kwa kiasi kikubwa kwa Mtoto Mtoto;
10) Kufundisha kuwasiliana na kuwafahamu wengine;
11) Kufundisha uamuzi katika hali ya maisha kupitia michezo ya kucheza;
12) kuunganisha kazi ya nyumbani na kuchukua msaada wake;
13) Kuona makosa na kupoteza kimya, pamoja ili kuwachukiza, kuzungumza juu ya uzoefu wao;
14) Kufundisha mtoto kuonyesha jukumu na kuelezea kwa kipimo, kuhimiza maonyesho yake;
15) Kushiriki katika maendeleo ya ujasiri na kujiheshimu;
16) Kuwasiliana na mtoto kama kwa mtu sawa, katika kuwasiliana kuzingatia hisia zake, kuuliza juu ya matukio, nia ya maoni yake;
17) Usitumie shinikizo kama njia ya kufichua mtoto;
18) Kufundisha kukabiliana na migogoro inayotokana na kuwasiliana na watoto wengine;
19) Kufanya elimu ya ngono;
20) Amini uwezekano wa mtoto kuwa huru na kumfanya yeye ni hisia ya usalama;
21) Usipunguze uhuru katika matukio hayo ambayo tayari amekutana naye.

E.YU. Yaroslavtseva "Migogoro ya Watoto: Tunaleta uhuru"