பள்ளி அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குவதற்கான திட்டம் மற்றும் திட்டம். பள்ளி அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குவதற்கான நோக்கம், நோக்கங்கள், முன்நிபந்தனைகள்

திட்டம் "பள்ளி அருங்காட்சியகம்" திட்டத்திற்கான படைப்புக் குழுவின் அமைப்பு: 1. மயோரோவா ஓஏ - வரலாற்று ஆசிரியர் 2. புளோகினா ஸ்வெட்லானா - 6 ஆம் வகுப்பு மாணவர். 3. கன்யாசேவா எலெனா - 6 ஆம் வகுப்பு மாணவர். 4. இகோர் கொங்கோவ் - 6 ஆம் வகுப்பு மாணவர். 5. பாஷ்கினா எலெனா - 6 ஆம் வகுப்பு மாணவர். 6. புச்ச்கோவா ஸ்வெட்லானா - 6 ஆம் வகுப்பு மாணவர். 7. ருச்சின் இவான் - 6 ஆம் வகுப்பு மாணவர். கிரியேட்டிவ் குழு

பள்ளி அருங்காட்சியகம் திட்டம் ஒரு கூட்டத்தை ஏற்பாடு செய்யுங்கள். "திட்டம்", "திட்ட செயல்பாடு" என்ற கருத்துடன் அறிமுகம். திட்ட கருப்பொருளை வரையறுத்தல். குழுவிற்கான பணி திட்டத்தை வரைதல். சிக்கலை அடையாளம் காண்பது, திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அமைத்தல். பெறப்பட்ட தகவல்களின் முதன்மை செயலாக்கம். வோஸ்னெசென்ஸ்க் வரலாற்று அருங்காட்சியகம் மற்றும் உள்ளூர் லோர் ஆகியவற்றைப் பார்வையிடவும். திட்டத்தின் இடைநிலை முடிவுகள். பள்ளி அருங்காட்சியக அமைப்பின் கட்டமைப்பை தீர்மானித்தல் பள்ளி உள்ளூர் வரலாற்று அருங்காட்சியகத்திற்கான வரலாற்று மதிப்புள்ள பொருட்களை சேகரித்தல். சேகரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் வரலாற்றின் விளக்கம் திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சியின் வடிவமைப்பு. பணியின் முடிவுகளைச் சுருக்கமாக ஒரு பள்ளி உள்ளூர் வரலாற்று அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குவதற்கான செலவு மதிப்பீட்டை வரைதல். அருங்காட்சியக தளவமைப்பு முக்கிய நிகழ்வுகள்

பள்ளி அருங்காட்சியக திட்டம் பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்: மாணவர்களுக்கு அவர்களின் பூர்வீக நிலம் மற்றும் அதன் கடந்த காலத்திற்கான அன்பின் உணர்வை உருவாக்குதல்; அருங்காட்சியகத்தின் நோக்கங்கள்: பூர்வீக நிலத்தின் வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரத்தைப் படிப்பது; ரஷ்ய தேசிய மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களுடன் பழகுவது, சக கிராமவாசிகளின் சுவாரஸ்யமான விதிகளுடன். அருங்காட்சியகத்தின் பணிப் பகுதிகள் பின்வருமாறு: உள்ளூர் வரலாறு மற்றும் தேடல்: தேடல், செயலாக்கம், பொருட்களைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பூர்வீக நிலத்தின் வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரம் பற்றிய தகவல்கள்; ஆராய்ச்சி: பூர்வீக நிலத்திற்கு அருகிலுள்ள தேடல் பயணங்களைத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல்; உல்லாசப் பயணம் மற்றும் கல்வி: பள்ளியின் கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளில் சேகரிக்கப்பட்ட தரவு மற்றும் கண்காட்சிகளின் பயன்பாடு; தகவல் மற்றும் வெளியீடு: விரிவுரைகள், ஸ்கிரிப்ட்கள், நுட்பங்களின் வளர்ச்சி; முறை: அருங்காட்சியகத்தின் பிரிவுகள், வெளிப்பாடுகள் மற்றும் கருப்பொருள்களுக்கான விரிவுரையாளர் குழுக்களை உருவாக்குதல்; தலையங்க வேலை

பள்ளி அருங்காட்சியகம் திட்ட வினாத்தாள் அன்புள்ள கேள்வித்தாள் பங்கேற்பாளர்! எங்கள் படைப்புக் குழு "பள்ளி அருங்காட்சியகம்" என்ற கருப்பொருளில் செயல்படுகிறது. பின்வரும் பிரச்சினைகள் குறித்த உங்கள் கருத்தில் நாங்கள் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளோம்: பெயர் .____________________________________ 1. பள்ளிக்கு ஒரு அருங்காட்சியகம் தேவையா? 2. பள்ளி அருங்காட்சியகம் எந்த திசையில் இருக்க வேண்டும்: அ). உள்ளூர் வரலாறு; b). கல்வி அருங்காட்சியகம்; இல்). வரலாற்று அருங்காட்சியகம்; d). மற்ற ______________. 3. உங்களைப் பற்றிய தகவல்களை பள்ளி அருங்காட்சியகத்தில் வைக்க விரும்புகிறீர்களா? 4. பள்ளி அருங்காட்சியகத்திற்கான அருங்காட்சியக துண்டுகளை கண்டுபிடிக்க உதவ நீங்கள் தயாரா? உங்கள் குறிப்பிட்ட உதவி எவ்வாறு வெளிப்படுத்தப்படும் என்பதைக் குறிக்கவும்: அ). புகைப்படங்கள், புகைப்பட ஆல்பங்கள்; b). ஆவணங்கள்; இல்). கல்வி வரலாறு குறித்த பொருட்கள்; d). வீட்டு பொருட்கள்; e). மற்ற _________________. உங்கள் ஒத்துழைப்பிற்கு நன்றி! சமூகவியல் ஆய்வு

ரஷ்யாவின் எதிர்காலம் அதன் மக்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் குடிமை நிலையைப் பொறுத்தது. ஒருவரின் தெரு, நகரம், பிராந்தியம் - "சிறிய தாயகத்தின்" குடியிருப்பாளராக தன்னை உணராமல் நாட்டின் உண்மையான குடிமகனாக மாறுவது சாத்தியமில்லை. வரலாற்று நினைவகத்தை உருவாக்குவது பள்ளி அருங்காட்சியகங்களின் பணியால் எளிதாக்கப்படுகிறது, இது தேசபக்தி, குடிமை மற்றும் இளைஞர்களில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது.

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் பணிகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன: அதன் சேகரிப்புகள் மற்றும் செயல்பாட்டு வடிவங்கள் மூலம், இது பல்வேறு பள்ளி பாடங்களை கற்பித்தல் மற்றும் கூடுதல் கல்வியுடன் தொடர்புடையது. பள்ளிகளுக்கும் பிற வகை அருங்காட்சியகங்களுக்கும் இடையில் இதேபோன்ற உறவு உள்ளது, ஆனால் அது ஒருபோதும் நெருக்கமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்காது. உள்ளூர் சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் வேறு எதையும் விட அதிகமாக உள்ளது, மேலும் அதன் “வாழ்க்கைத் தரம்” உள்ளூர் நிர்வாகம், அருகிலுள்ள நிறுவனங்கள் மற்றும் அமைப்புகளிடமிருந்து அதை நோக்கிய அணுகுமுறையுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது.

எனவே, ஒரு நவீன பள்ளியில் உள்ள ஒரு அருங்காட்சியகம் அத்தகைய ஒருங்கிணைந்த கல்விச் சூழலாகும், அங்கு மாணவர்களின் அறிவாற்றல் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய வடிவங்களை செயல்படுத்த முடியும்.

பள்ளி அருங்காட்சியகத்திற்கான கருத்தியல் கட்டமைப்பு

"ஒரு பள்ளி அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்" என்ற சமூகத் திட்டம் உண்மையான செயல்களின் ஒரு திட்டமாகும், இது சமுதாயத்தின் அவசர சிக்கலை அடிப்படையாகக் கொண்டது. திட்டத்தை செயல்படுத்துவது ஒரு குறிப்பிட்ட பிராந்தியமான சமூகத்தின் சமூக நிலைமையை மேம்படுத்த உதவும். தற்போதுள்ள சமூகப் பிரச்சினைகளுக்கு நடைமுறைத் தீர்வுகள் மூலம் பொது வாழ்க்கையில் ஈடுபடுவதற்கான வழிகளில் இதுவும் ஒன்றாகும். எனவே, நாங்கள் முதலில் சிக்கலை அடையாளம் கண்டோம்.

சிக்கல்: தந்தையின் வரலாறு, பெரிய தேசபக்தி போர், தலைமுறைகளின் மரபுகள் பற்றிய ஆய்வில் இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களிடையே ஆர்வம் இழப்பு. இப்போது இந்த பிரச்சினை நம் சமூகத்தில் மிகவும் அழுத்தமான ஒன்றாகும்.

சம்பந்தம்: தந்தையின் வரலாறு, தலைமுறைகளின் போர் மற்றும் தொழிலாளர் மரபுகள், ஒருவரின் சொந்த மக்களின் கலாச்சாரம் மற்றும் தார்மீக அடித்தளங்கள் பற்றிய ஆய்வு ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் மிகவும் முக்கியமானது. "சிறிய தாயகம்" மீதான அன்பு மற்றும் அதன் ஆய்வு அவர்களின் தாயகம், முழு உலகத்தின் அறிவுக்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த அருங்காட்சியகம் பூர்வீக நிலம் மற்றும் அதன் புகழ்பெற்ற ஹீரோக்கள் மற்றும் தொழிலாளர்கள் பற்றிய அறிவை கணிசமாக ஒருங்கிணைக்கிறது மற்றும் ஆழப்படுத்துகிறது.

எங்கள் பள்ளியின் மரபுகளில் ஒன்று, பெரிய தேசபக்த போரின் வீரர்கள் மற்றும் தொழிலாளர் வீரர்களுடன் கூட்டங்களை நடத்துதல் மற்றும் நடத்துதல். முன்னதாக, மாணவர்கள், வகுப்பு ஆசிரியர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், தங்கள் வீடுகளுக்குச் சென்று, போர்க்கால நினைவுகளை பதிவு செய்கிறார்கள், ஆவணங்களை சேகரிப்பார்கள், சகாப்தத்தின் கலைப்பொருட்கள். சுவாரஸ்யமான பொருள் இவ்வாறு குவிகிறது. எங்கள் பள்ளி சோவியத் யூனியனின் ஹீரோ பெயரிடப்பட்ட தெருவில் அமைந்திருப்பதால், மைக்கேல் அலெக்ஸீவிச் குரியானோவ், எம்.ஏ. பற்றிய தகவல்களை சேகரிக்க முடிவு செய்யப்பட்டது. குரியனோவ் மற்றும் அவரது கூட்டாளிகள் மற்றும் அனைவரும் பள்ளி அருங்காட்சியகத்தில் வழங்குவதற்காக சேகரிக்கப்பட்டனர்.

திட்ட இலக்கு: சோவியத் யூனியனின் ஹீரோவின் பெயரிடப்பட்ட இராணுவ மற்றும் தொழிலாளர் மகிமை அருங்காட்சியகத்தின் பணிகளை உருவாக்கி ஒழுங்கமைக்க. குரியனோவ், இது பள்ளி மாணவர்களின் சிவில்-தேசபக்தி, தார்மீக கல்விக்கு பங்களிக்கும்.

திட்ட நோக்கங்கள்:

• மாணவர்களின் குடிமை முயற்சி மற்றும் குடிமைப் பொறுப்பை வளர்ப்பது;
• மாணவர்களால் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் நடைமுறை அனுபவத்தைப் பெறுதல்;
• அருங்காட்சியகத்திற்கான பொருள் மற்றும் கண்காட்சிகளை சேகரித்தல், பொருட்களை வகைப்படுத்துதல், ஒரு வெளிப்பாட்டை உருவாக்குதல் போன்ற பணிகளை மேற்கொள்வது.

"பள்ளி அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்" என்ற சமூக திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறை

அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குவதற்கான எங்கள் வேலையில், நாங்கள் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம்:

• உரையாடல்,
• கேள்வி,
• தகவல் சேகரிப்பு,
• பயணம்,
• உல்லாசப் பயணம்,
• பிராந்தியத்தின் படைவீரர் கவுன்சிலுடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள்.

வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், "ஒரு அருங்காட்சியகம் இருக்க வேண்டுமா?" பாடசாலையில் உள்ள அருங்காட்சியகம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு அவசியமானது மற்றும் சுவாரஸ்யமானது என்பதை முடிவுகள் காண்பித்தன. தோழர்களே இந்த திட்டத்தை ஆதரித்தனர், மேலும் பலர் கண்காட்சியை உருவாக்க பங்களிக்க விரும்பினர்.

திட்டத்தில் பணியாற்றுவதற்கான வழிமுறையை நாங்கள் முடிவு செய்துள்ளோம்:

1. திட்டத்தின் கருப்பொருள் புலம் மற்றும் கருப்பொருளை தீர்மானித்தல். முரண்பாடுகளின் தெளிவு, சிக்கலின் தேடல் மற்றும் பகுப்பாய்வு, இலக்கு அமைத்தல்.
2. தகவல்களை சேகரித்தல் மற்றும் ஆய்வு செய்தல். ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வழக்கிலும் சிக்கலுக்கு எங்கள் சொந்த தீர்வுக்கான ஒரு வழிமுறையின் வளர்ச்சி. செயல் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்.
3. திட்டமிட்ட தொழில்நுட்ப நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல். பூர்த்தி செய்யப்பட்ட தற்போதைய படிப்படியான தரக் கட்டுப்பாடு.
4. திட்ட பாதுகாப்புக்கான தயாரிப்பு. திட்ட விளக்கக்காட்சி.
5. திட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, தர மதிப்பீடு.

"பள்ளி அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்" என்ற திட்டத்தின் பணிகள்

1. பள்ளி அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குவதற்கான நிறுவன நிலை.

இந்த கட்டத்தில், வேலை மற்றும் செயல்பாடுகளின் முக்கிய பகுதிகள் மட்டுமே திட்டமிடப்பட்டுள்ளன. இந்தத் திட்டம் முறைப்படுத்தவும், பணியை இயக்கவும் உதவுகிறது, ஆனால் அதை முறைப்படுத்தாது, முன்முயற்சியைக் கட்டுப்படுத்தாது மற்றும் நியாயப்படுத்தப்படாத கட்டுப்பாடுகளை விதிக்கவில்லை. முதலில், நாங்கள் செய்தோம்:

• ஒரு வயது வந்தவரின் (அருங்காட்சியகத்தின் தலைவர்) வழிகாட்டுதலின் கீழ் 5-6 மாணவர்கள் (எல்லா வயதினருக்கும் சிறந்தது) ஒரு முன்முயற்சி குழுவை உருவாக்குதல். இது அருங்காட்சியகத்தின் கவுன்சில் ஆகும், இதில் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் அதன் செயல்பாடுகளின் திசைகளில் ஒன்றை மேற்கொள்கின்றனர் (தேடல் பணி, கண்காட்சியின் வடிவமைப்பு, விரிவுரையாளர் மற்றும் வழிகாட்டி பணி, ஒரு தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல், பள்ளியின் இணையதளத்தில் ஒரு அருங்காட்சியக பக்கத்தை உருவாக்குதல் இணையதளம்);
• புதிதாக குழந்தைகள் தொடங்குவது கடினம் என்பதால், அவர்களுக்கு குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறிய அடித்தளம் தேவைப்படுகிறது, எனவே அருங்காட்சியகத்தின் தலைவர் முன்கூட்டியே ஒரு மினி-தளத்தை உருவாக்குகிறார். எங்கள் விஷயத்தில், போர் வீரர்களுடனான சந்திப்புகளில் சேகரிக்கப்பட்ட பொருட்கள், "பெச்சட்னிகி" மாவட்டத்தின் படைவீரர் கவுன்சில், மாஸ்கோவின் பல்வேறு காப்பகங்கள், மாஸ்கோ பிராந்தியம், கலுகா பிராந்தியத்திற்கான விசாரணை கடிதங்கள் பாகுபாடற்ற பிரிவின் கமிஷனர் தலைமையிலான உகோட்ஸ்கோ-சவோட்ஸ்காய் மாவட்டத்தின் (இப்போது ஜுகோவ்) பாகுபாடான பற்றின்மை M.A. குரியனோவ்.

முதல் கட்டத்தில், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களை பணியில் ஈடுபடுத்துவது, செயல்பாட்டு பகுதிகளுக்கு ஏற்ப அவர்களை சிறு குழுக்களாக உடைத்து, ஒவ்வொருவரிடமும் தனித்தனியாக பணியாற்றுவது மிகவும் நியாயமானதாகும்.

செயல்பாட்டின் உந்துதல் பணியின் முதல் கட்டத்தில் முழு திட்டத்தின் தலைவிதிக்கும் தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இந்த பிரச்சினையில் அருங்காட்சியகத்தின் தலைவர் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும். குழந்தைகள் தங்கள் முயற்சிகளின் முடிவுகளைப் பார்க்க வேண்டும், மேலும் அவர்கள் செய்யும் வேலையின் முக்கியத்துவத்தில் நம்பிக்கையுடன் இருக்க வேண்டும். எங்கள் பள்ளியில், எம்.ஏ. இறந்த இடத்திற்கு பயணங்கள் கலுகா பிராந்தியத்தின் ஜுகோவ் நகரில் குரியனோவ். ஹீரோவின் கல்லறைக்கு குழந்தைகள் சென்றனர், பிரபல தளபதி ஜி.கே. ஜுகோவ்.

2. தேடல் நிலை

இந்த தலைப்பில் தேடல் பணிகளில், தரநிலையும் அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, "மூத்த தோழர்கள்", "வீட்டு முன்னணி தொழிலாளர்கள்", "குழந்தைகள் மற்றும் போர்" போன்ற பிரிவுகளைத் தனிமைப்படுத்த முடியும். தொடங்குவதற்கு, தேடல் பணியின் ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம், படிப்படியாக புதியவற்றைச் சேர்ப்பது . “படைவீரர்கள் - பெரும் தேசபக்த போரின்போது எங்கள் பிராந்தியத்தில் வசிப்பவர்கள்” என்ற தலைப்பில் நாங்கள் தொடங்கினோம், ஏனெனில் அந்த நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் சாட்சிகளின் எண்ணிக்கை ஒவ்வொரு ஆண்டும் குறைந்து வருவதால், கடினமான மற்றும் உண்மையான உண்மைகளை அறியும் வாய்ப்பை மீளமுடியாமல் இழக்கும் ஆபத்து வீர காலம் வளர்ந்து வருகிறது. பெரிய தேசபக்தி போரில் பங்கேற்ற 40 பேரின் வாழ்க்கை வரலாறு, நினைவுக் குறிப்புகள், தனிப்பட்ட உடமைகள், புகைப்படங்கள் சேகரிக்கப்பட்டன; அவர்களின் போர் பாதை விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. ரஷ்ய பாதுகாப்பு அமைச்சின் நினைவு இணையதளத்தில் முன்னால் இறந்த சக நாட்டு மக்களின் கதி குறித்து குழந்தைகள் மதிப்புமிக்க தகவல்களைப் பெற்றனர்.

3. பொருள் ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் கண்காட்சிகளை ஆவணப்படுத்தும் நிலை

சேகரிக்கப்பட்ட தேடல் பொருள் முறையாக வடிவமைக்கப்பட்டு ஒழுங்காக வடிவமைக்கப்பட வேண்டும். கண்காட்சிகளின் ஆவணப்படுத்தல் மூன்று வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• நிதி கையகப்படுத்தல்;
• பங்கு வேலை;
• ஒரு அருங்காட்சியக கண்காட்சியை உருவாக்குதல்.

பள்ளி அருங்காட்சியகம் வேலை: நிதி திரட்டல்

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தில் அதிக நேரம் எடுத்துக்கொள்ளும் வகைகளில் ஒன்றாகும். இதை நிபந்தனையுடன் 4 முக்கிய செயல்களாக பிரிக்கலாம்.

முதல் படி திட்டமிடல்.

தீம் மற்றும் பொருள்களின் தேர்வு அருங்காட்சியகத்தின் நோக்கம் மற்றும் சுயவிவரங்களைப் பொறுத்து மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பல எடுக்கும் முறைகள் உள்ளன:

• கருப்பொருள் என்பது ஒரு வரலாற்று செயல்முறை, நிகழ்வு, நபர், இயற்கை நிகழ்வு மற்றும் அவற்றைப் பற்றிய தகவல்களின் ஆதாரங்களின் ஆய்வு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய ஒரு முறையாகும்.
• சிஸ்டமேடிக் - ஒரே வகை அருங்காட்சியக பொருட்களின் சேகரிப்புகளை உருவாக்கவும் நிரப்பவும் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு முறை: மேஜைப் பாத்திரங்கள், தளபாடங்கள், ஆடை.
• நடந்துகொண்டிருக்கிறது - நன்கொடையாளரிடமிருந்து தனிப்பட்ட அருங்காட்சியகப் பொருட்களைப் பெறுதல், வாங்குதல், சீரற்ற கண்டுபிடிப்புகள்.

இரண்டாவது படி நேரடியாக பொருட்களைத் தேடி சேகரித்தல்.

பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• வாய்வழி சான்றுகளின் சேகரிப்பு (மக்கள்தொகை வாக்களித்தல், கேள்வி கேட்பது, நேர்காணல் செய்தல்);
• மக்களுடன் கடித தொடர்பு;
• சுவாரஸ்யமான நபர்களைச் சந்தித்தல்;
• குடும்ப வசூலில் இருந்து பரிசுகளைப் பெறுதல்;
• நூலகங்கள், காப்பகங்களில் தகவலுடன் பணிபுரிதல்;
• பயணங்கள்.

எந்தவொரு தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி வேலைகளின் அடிப்படைக் கொள்கைகளில் ஒன்று சிக்கலான கொள்கை. அவரைப் பின்பற்றி, பள்ளி குழந்தைகள் எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் தலைப்பை ஆராய முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வுகளை பொதுவான வரலாற்று செயல்முறைகளுடன் இணைக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், அவற்றின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை அடையாளம் காணவும், அவர்கள் பெறும் தகவல்களின் நம்பகத்தன்மையைக் கண்டறியவும், இந்த நிகழ்வுகளில் தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் பங்கு கண்டறியவும். தேடல் மற்றும் சேகரிக்கும் பணியின் தலைப்பாக இருக்கும் அந்த செயல்முறைகளைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரிக்கவும் பதிவு செய்யவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

மூன்றாவது படி காட்சிக்கு பொருட்களை அடையாளம் கண்டு சேகரிப்பது.

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் அமைப்பு மற்றும் பணிகளில் ஈடுபட்டுள்ள ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட மற்றும் சேகரிக்கப்பட்ட நினைவுச்சின்னங்களின் பாதுகாப்பிற்கான பொறுப்பைப் பற்றி நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: பொருளை மட்டுமல்ல, அதைப் பற்றி சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்களையும் பாதுகாப்பது முக்கியம், அதன் தோற்றம் பற்றி. மேலும், குழந்தைகள் சேகரிப்பு தொடர்பான சட்டத் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும், வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார நினைவுச்சின்னங்களைப் பாதுகாப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும், அதாவது, அருங்காட்சியகத்திற்கு வைத்திருக்க உரிமை இல்லாத பொருட்களை உரிமையாளர்களிடமிருந்து அவர்கள் எடுக்கத் தேவையில்லை: நகைகள், ஆர்டர்கள் , ஆயுதங்கள், உரிமையாளர்கள் அவற்றை அருங்காட்சியகத்திற்கு மாற்ற விரும்பினாலும். ...

சேகரிக்கப்பட்ட பொருட்களை அருங்காட்சியக நிதியில் சேர்ப்பது நான்காவது படி.

கண்காட்சியின் வரலாற்று மதிப்பு, பார்வையாளருக்கு அதன் உணர்ச்சி மற்றும் கல்வி தாக்கத்தை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். சேகரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் கணக்கியல் மற்றும் விஞ்ஞான விளக்கத்திற்கும், அவற்றைப் பற்றிய பல்துறை தகவல்களைப் பெறுவதற்கும், விளக்கம் மற்றும் கணக்கியலின் புல ஆவணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இவை பின்வருமாறு:

• "ஏற்றுக்கொள்ளும் சான்றிதழ்",
• "புல நாட்குறிப்பு"
• "கள சரக்கு"
• "நினைவுகள் மற்றும் கதைகளை பதிவு செய்வதற்கான நோட்புக்",
• அருங்காட்சியக பொருட்களின் கணக்கு புத்தகங்கள் ("சரக்கு புத்தகம்").

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் கணக்கியல், விஞ்ஞான விளக்கம் மற்றும் கண்காட்சிகளின் சேமிப்பு ஆகியவற்றின் முக்கிய ஆவணம் சரக்கு புத்தகம். ஒரு பெரிய தடிமனான நோட்புக் அல்லது வலுவான பிணைப்பைக் கொண்ட புத்தகத்திலிருந்து மாணவர்களால் இதை உருவாக்க முடியும். புத்தகம் கிராஃபைட், வலுவான நூல்களால் முதுகெலும்புடன் தைக்கப்படுகிறது, தாள்கள் ஒவ்வொரு மூலையின் முன் பக்கத்தின் மேல் வலது மூலையில் எண்ணப்படுகின்றன. புத்தகத்தின் முடிவில், எண்ணப்பட்ட தாள்களின் எண்ணிக்கையைப் பற்றி உறுதிப்படுத்தல் கல்வெட்டு செய்யப்படுகிறது. புத்தகத்தின் பதிவு மற்றும் தையல் பள்ளி முத்திரையால் சீல் வைக்கப்படுகின்றன.

4. ஒரு அருங்காட்சியக கண்காட்சியில் பணிகளை ஒழுங்கமைக்கும் நிலை

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தில் காட்சி

அருங்காட்சியகத்தின் கண்காட்சி ஒரு குறிப்பிட்ட அருங்காட்சியக கண்காட்சியில் மதிப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. 2004 ஆம் ஆண்டில் ஃபெடரல் மியூசியம் ஆஃப் நிபுணத்துவ கல்வியால் இது தொடர்பான பணிகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான நடைமுறை உருவாக்கப்பட்டது. வெளிப்பாட்டின் விளைவாக கற்பனை மற்றும் உணர்ச்சியுடன் இணைந்து அதிகபட்ச விழிப்புணர்வின் சாதனை இருக்க வேண்டும்.

ஒரு பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் வேலையை ஒரு பனிப்பாறையுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்த்தால், அதன் வெளிப்பாடு அதன் ஒரு சிறிய பகுதி மட்டுமே. எனவே, ஒரு கண்காட்சியை உருவாக்குவது ஒரு சிக்கலான படைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்ப செயல்முறையாகும், இது ஒரு படைப்பு அணுகுமுறை, சோதனை, ஒத்த எண்ணம் கொண்ட ஒரு முழு குழுவின் முயற்சிகள் தேவை என்பதை நாம் நம்பிக்கையுடன் வலியுறுத்த முடியும்.

அதன் உருவாக்கத்தின் தனிப்பட்ட நிலைகளில் வெளிப்பாடு மற்றும் வேலையின் வடிவமைப்பு பின்வருமாறு வழங்கப்படலாம்:

1. கருத்து: வெளிப்பாட்டின் கருப்பொருள் கட்டமைப்பு, நீட்டிக்கப்பட்ட கருப்பொருள் கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் கருப்பொருள் வெளிப்பாடு திட்டத்தை வரைதல். வளாகத்தின் அலங்காரத்திற்கான ஸ்டாண்டுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஓவியங்களை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம். இந்த வெளிப்பாடுகள் பெரும் தேசபக்த போரின் முக்கிய கட்டங்களையும் போர்களையும் பிரதிபலிக்கின்றன: "போரின் ஆரம்பம்." "எழுந்திரு, நாடு மிகப்பெரியது, ஒரு மரண போருக்கு எழுந்து நிற்க", "மாஸ்கோவுக்கான போர்", "ஸ்டாலின்கிராட் போர்", "குர்ஸ்க் புல்ஜ்", "ஐரோப்பாவின் விடுதலை. பேர்லினுக்கான போர் ”,“ பாகுபாடான இயக்கம் ”,“ சோவியத் ஒன்றியத்தின் ஹீரோ எம்.ஏ. குரியனோவ் "," மக்கள் போராளிகளின் பிளவுகள் "," போரினால் பாதிக்கப்பட்ட இளைஞர்கள் "," போருக்கு ஒரு பெண்ணின் முகம் இல்லை "," எங்கள் பிராந்தியத்தின் படைவீரர்கள் "," நினைவில் கொள்ள ... "(பயங்கரவாதியின் நினைவாக குரியனோவ் தெருவில் 1999 இல் செயல்படுங்கள்).
2. ஒரு கலை திட்டத்தை வரைதல்: பொருட்களின் பூர்வாங்க அமைப்பு.
3. தொழில்நுட்ப வடிவமைப்பு: வெளிப்பாட்டின் நிறுவல்.

விளக்கக்காட்சியின் வடிவத்தின்படி, வெளிப்பாடுகள் நிலையானவை மற்றும் தற்காலிகமானவை, மேலும் நிரூபிக்கப்பட்ட பொருளின் கட்டமைப்பு அமைப்பின் கொள்கைகளின்படி - கருப்பொருள், முறையான, மோனோகிராஃபிக் மற்றும் குழுமம்.

• கருப்பொருள் வெளிப்பாடு ஒரு கருப்பொருளை உள்ளடக்கிய அருங்காட்சியக உருப்படிகளை உள்ளடக்கியது.
• முறையான ஒரு குறிப்பிட்ட விஞ்ஞான ஒழுக்கத்திற்கு இணங்க, ஒரே மாதிரியான அருங்காட்சியக பொருட்களின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு வெளிப்பாடு தொடர்.
• மோனோகிராஃபிக் வெளிப்பாடு எந்தவொரு நபர் அல்லது குழு, இயற்கை நிகழ்வு அல்லது வரலாற்று நிகழ்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.
• ஒரு பொதுவான சூழலில் உள்ள அருங்காட்சியகப் பொருட்கள், இயற்கை பொருள்கள்: "திறந்தவெளி அருங்காட்சியகம்", "விவசாய குடிசை" ஆகியவற்றின் ஒரு குழுவைப் பாதுகாத்தல் அல்லது பொழுதுபோக்கு செய்வது இந்த குழுமம் கருதுகிறது.

ஒரு வடிவம் அல்லது மற்றொரு வெளிப்பாட்டின் தேர்வு, கண்காட்சி பொருட்களை முறைப்படுத்துவதற்கான கொள்கைகள் அருங்காட்சியகத்தின் கருத்தை, நிதிகளின் கலவை, அருங்காட்சியக ஊழியர்களின் ஆக்கபூர்வமான கற்பனையைப் பொறுத்தது.

கண்காட்சியின் அடிப்படை ஒரு அருங்காட்சியக பொருள், மற்றும் அதன் கட்டமைப்பு அலகு ஒரு கருப்பொருள் வெளிப்பாடு வளாகமாகும். எனவே, பெரும் தேசபக்தி யுத்தத்தின் கருப்பொருளில், இந்த அமைப்பு சிப்பாயின் தலைக்கவசங்கள், ஷெல் கேசிங்ஸ், மாஸ்கோவிற்கு அருகே காணப்படும் ஒரு சப்பர் திணி ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. கருப்பொருள் அமைப்பு - "மாஸ்கோ போர்".

தனித்தனி கண்காட்சிகள் அல்ல, உள்ளடக்கம் மற்றும் கருப்பொருள்களில் வேறுபட்டவை, ஒரே வகை பொருட்களின் தொடர்ச்சியான வரிசைகள் அல்ல, ஆனால் ஆடை, ஆவணப்படம் மற்றும் பிற நினைவுச்சின்னங்களின் சிக்கலானது, கருப்பொருளாக ஒன்றிணைந்து, கண்காட்சியின் முக்கிய இணைப்பாக மாறுகிறது. கண்காட்சியில் காட்டப்படும் நிகழ்வுகளைப் பற்றிய முழுமையான புரிதலுக்கு, விஞ்ஞான மற்றும் துணைப் பொருட்கள் அதில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் பணியில் உணர்வை அதிகரிக்க, நீங்கள் கலை, இசை, நியூஸ்ரீல்கள் அல்லது படங்களின் துண்டுகள், லைட்டிங் விளைவுகள் மற்றும் வண்ணத் திட்டங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் வீடியோக்களை பள்ளி மாணவர்களால் சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்தலாம். நாங்கள் புகைப்படப் பொருள்களை மட்டுமல்லாமல், வீடியோ கிளிப்புகள், வீரர்களின் நடிப்புகளின் டிக்டாஃபோன் பதிவுகளையும் குவித்துள்ளோம்.

பெரும்பாலும், கண்காட்சி பொருட்களின் கருப்பொருள் தேர்வின் கொள்கை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

• முதலாவதாக, சில நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புடைய மற்றும் அவற்றின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை வகைப்படுத்தும் அந்த அருங்காட்சியக பொருட்களின் வெளிப்பாட்டில் சேர்ப்பது ஆகும்.
• இரண்டாவதாக, நிகழ்வின் சாராம்சத்தின் விரிவான பிரதிபலிப்புக்கு விஞ்ஞான மற்றும் துணை இயற்கையின் பிற கண்காட்சி பொருட்களின் பயன்பாடு.
• மூன்றாவதாக, கருப்பொருள் தொடர்பான கண்காட்சி பொருட்களின் இடம்.

வெளிப்பாட்டின் அனைத்து பிரிவுகளின் தர்க்கரீதியான இணைப்பின் கொள்கையை செயல்படுத்த, ஒரு தெளிவான வேலை பாதை, சுருக்கமான தலைப்புகள் மற்றும் அதனுடன் உள்ள நூல்கள் தேவை. இது ஒரு முழுமையான விஞ்ஞான வர்ணனை மட்டுமல்ல, ஒரு தனிப்பட்ட பொருளின் தகவல் திறனையும் ஒட்டுமொத்த கண்காட்சியின் உள்ளடக்கத்தையும் வெளிப்படுத்த முடியும்.

அருங்காட்சியக கண்காட்சியில் இந்த பங்கு தலைப்புகளின் விளக்க நூல்களால் இயக்கப்படுகிறது, இது ஒரு முழுமையான சிந்தனை-அமைப்பைக் குறிக்கிறது, இது வெளிப்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒவ்வொரு வகை உரையும் அதன் சொந்த செயல்பாட்டை செய்கிறது:

• முன்னணி நூல்கள் வெளிப்பாடு, பிரிவு, தீம், மண்டபம் ஆகியவற்றின் கருத்தியல் நோக்குநிலையை வெளிப்படுத்துகின்றன, இதனால் வெளிப்பாட்டின் அறிவியல் கருத்தின் முக்கிய விதிகளை பிரதிபலிக்கிறது;
• மூலதன எழுத்துக்கள் வெளிப்பாட்டின் கருப்பொருள் கட்டமைப்பை பிரதிபலிக்கின்றன; அவளுடைய நோக்கம் அவளுடைய ஆய்வுக்கு ஒரு துப்பு வழங்குவதாகும்;
• விளக்கமளிக்கும் விஷயங்கள் வெளிப்பாடு, பிரிவு, தலைப்பு, காட்சிப்படுத்தப்பட்ட தொகுப்புகளின் வரலாற்றை பிரதிபலிக்கின்றன;
• லேபிள் ஒரு தனி கண்காட்சியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது குறிக்கிறது: உருப்படியின் பெயர், வேலை தயாரிப்பாளர், உற்பத்தி செய்யும் இடம் மற்றும் நேரம், கண்காட்சியின் ஒரு குறுகிய விளக்கம், தொழில்நுட்ப பண்புகள், அசல் / நகல்.

ஒரு வெளிப்பாட்டிற்கான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்பது தலைப்பை சிறப்பாக வெளிப்படுத்துவதற்காக அதன் கண்காட்சிகளின் கலவையைத் தீர்மானிப்பதாகும்.

தேர்வு கண்காட்சியின் வேலை முழுவதும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் கண்காட்சிகளின் இறுதி அமைப்பு கருப்பொருள் மற்றும் வெளிப்பாடு திட்டத்தில் சரி செய்யப்படுகிறது. பொருட்களின் முறையான சேகரிப்பு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் துண்டு துண்டான பொருள்களைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது, ஆனால் இயற்கையாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட வெளிப்பாடு வளாகம், இது முழு வெளிப்பாடு கருப்பொருளின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியை பிரதிபலிக்கிறது. தேர்வுக்கு முன்னதாக பொருள்களின் ஆய்வு, அவற்றின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் நம்பகத்தன்மையை நிர்ணயித்தல், படைப்புரிமை போன்றவை.

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் பணி நிலைமைகள்

அருங்காட்சியகப் பொருட்களின் தேர்வு அவற்றின் குழுவோடு நெருக்கமாக தொடர்புடையது. கையில் இருக்கும் பணியைப் பொறுத்து பல்வேறு பொருட்களை தொகுக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான குடும்ப உறவைக் காண்பித்தல், எந்த நிகழ்வுகளையும் பிரதிபலித்தல், பொருட்களை ஒப்பிடுதல். ஒப்பீட்டு முறைகளில் ஒன்று கான்ட்ராஸ்ட் டிஸ்ப்ளே. ஒரு முறையான கொள்கையின்படி பொருட்களின் தொகுப்பும் ஏற்படலாம்.

வாழ்க்கையில், அவற்றின் உள்ளார்ந்த சூழலில், பல்வேறு பொருள்களை தர்க்கரீதியான குழுக்களாக இணைப்பதன் கொள்கையின்படி குழுவாகவும் முடியும். இது ஒரு அறையின் உட்புறமாக இருக்கக்கூடும். அருங்காட்சியக நடைமுறையில், இத்தகைய குழுக்கள் “குழும வெளிப்பாடுகள்” என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

1. அருங்காட்சியகத்தின் செயல்பாட்டிற்கான தொழில்நுட்ப மற்றும் தீ பாதுகாப்பு நிலைமைகள்.

ஒரு அருங்காட்சியகத்திற்கு வளாகத்தைத் தயாரிப்பது எளிதான கேள்வி அல்ல. முதலாவதாக, கண்காட்சிகளுக்கான அறை மற்றும் நிதி சேமிப்பதற்கான ஒரு சிறப்பு அறை தேவை.

ஒரு வெளிப்பாடு பகுதியைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, \u200b\u200bபின்வரும் விதிகளால் நீங்கள் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்:

• அறை அல்லது மண்டபம் கட்டிடத்தின் நிழல் பக்கத்தில் அமைந்திருக்க வேண்டும், இதனால் நேரடி சூரிய ஒளி அதில் விழாது. விண்டோஸ் அவசியம் திரைச்சீலை செய்யப்பட வேண்டும். ஃப்ளோரசன்ட் விளக்குகள் மற்றும் ஷோகேஸ்களுக்கான பல்வேறு விளக்குகள் நிலைநிறுத்தப்பட வேண்டும், இதனால் ஒளி பார்வையாளரிடமிருந்து விழும் மற்றும் கண்காட்சியில் இருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட தூரத்தில் விழும். அறை சன்னி பக்கத்தில் அமைந்திருந்தால், ஜன்னல்களை வெளியில் இருந்து பசுமையுடன் இருட்டடிக்க வேண்டும்;
• அறையில் நிலையான அறை வெப்பநிலை இருக்க வேண்டும்;
• கண்காட்சிகளைத் தூசுபடுத்துவதைத் தடுக்க, அவற்றை சீல் செய்யப்பட்ட காட்சிப் பெட்டிகளில் வைப்பது அவசியம், வளாகத்தின் ஈரமான சுத்தம் செய்வதைத் தொடர்ந்து செய்ய
• உபகரணங்கள் கண்காட்சி இடத்தின் பாணியுடன் பொருந்த வேண்டும்,
• பரிமாணங்கள் மற்றும் வண்ணம்;
• வெளிப்பாடு வெப்பமாக்கல் அமைப்பிலிருந்து பாதுகாப்பான தூரத்தில் அமைந்திருக்க வேண்டும்;
• தீ நிலைமைகளை வழங்க வேண்டியது அவசியம் (தீயை அணைக்கும் கருவிகள், மணலுடன் கூடிய கொள்கலன்கள்)

2. அழகியல் நிலைமைகள்

• பள்ளி அருங்காட்சியகங்களுக்கு, சுவருக்கு எதிராக பொருத்தப்பட்ட கிடைமட்ட மற்றும் செங்குத்து காட்சிப் பெட்டிகளைப் பரிந்துரைக்கலாம். பெரிய உருப்படிகள் மையத்திற்கு நெருக்கமாகவும், சிறிய உருப்படிகள் பார்வையாளருக்கு நெருக்கமாகவும் அமைந்துள்ளன. செங்குத்து காட்சி நிகழ்வுகளில், சிறிய கண்காட்சிகள் கண் மட்டத்தில் அமைந்துள்ளன, மேலும் மேலே மற்றும் கீழே - பெரிய உருப்படிகள்;
• ஷோகேஸ்கள் முக்கிய இடத்தை ஆக்கிரமிக்கக்கூடாது மற்றும் பிற வெளிப்பாடு வளாகங்களை மறைக்கக்கூடாது;
• தரையில் நிறுவப்பட்ட ஒரு கண்காட்சி உளவியல் ரீதியாக ஒரு சரக்குகளாக கருதப்படுகிறது, எனவே அதை ஒரு நிலைப்பாட்டில் நிறுவ வேண்டியது அவசியம்;
• கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து பொருட்களையும் காட்சிக்கு வைக்க பள்ளி அருங்காட்சியகங்களின் விருப்பம் மிகைப்படுத்தலுக்கும் உணர்ச்சி தாக்கத்தை பலவீனப்படுத்துவதற்கும் வழிவகுக்கிறது. நிறைய பொருட்கள் ஒவ்வொன்றின் மதிப்பையும் குறைக்கின்றன.

3. நிறுவன மற்றும் தகவல் நிலைமைகள்.

கண்காட்சிகளைப் பாதுகாப்பது போல தகவல்களை சரியாக வழங்குவதற்கான திறன் அருங்காட்சியகப் பணிகளில் ஒரு முக்கிய அம்சமாக மாறியுள்ளது.

சலிப்பான பொருட்களை ஆராயும்போது பள்ளி மாணவர்களின் கவனம் தவிர்க்க முடியாமல் சிதறடிக்கப்படுகிறது. உணர்வின் உளவியல் பக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். முதலில், குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும். இந்த அறிமுகத்திற்கு, வெளியீட்டு வளாகம் உற்சாகமான, நம்பிக்கைக்குரிய, விழிப்புணர்வைக் காண்பதில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தும். பார்வையாளர்களின் கவனத்தை மழுங்கடிக்கும்போது, \u200b\u200bஅவர்கள் மீண்டும் கவனத்தை ஈர்க்கும் ஒரு அசாதாரண பொருள் அல்லது வளாகத்திற்கு செல்ல வேண்டும்.

இங்குதான் மிகவும் கவர்ச்சிகரமான கண்காட்சிகள், தனித்துவமான பொருட்கள், வேலை செய்யும் மாதிரிகள், விளக்கக்காட்சிகள், வீடியோக்கள் தேவைப்படுகின்றன. இத்தகைய கவனத்தை மாற்றுவது பார்வையாளர்களின் வயதைப் பொறுத்து பல முறை அழைக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் கண்காட்சியின் பரிசோதனை 45 நிமிடங்களுக்கு மேல் நீடிக்காது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

கண்காட்சியின் இறுதி இறுதி பகுதி முழு கருப்பொருளையும் முடிக்க வேண்டும், இதனால் பார்வையாளருக்கு அருங்காட்சியகத்தை இன்னும் பல முறை பார்வையிடவும், புதிய தேடலில் ஈடுபடவும் விருப்பம் உள்ளது.

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் பணி: செயல்பாட்டு நோக்கம்

"ஒரு பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் வேலை" என்ற சொற்றொடரில் முக்கிய சொல் அருங்காட்சியகம். மற்றவர்களைப் போலவே, இது இந்த சமூக நிறுவனத்தில் உள்ளார்ந்த செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் அருங்காட்சியகத்தின் சட்டம் கல்வி மற்றும் ஆவணப்படுத்தும் செயல்பாடுகளை வரையறுக்கிறது. ஆவணப்படுத்தல் செயல்பாடு அருங்காட்சியகம் அதன் சுயவிவரத்திற்கு ஏற்ப ஆய்வு செய்யும் வரலாற்று, சமூக அல்லது இயற்கை நிகழ்வுகளின் பொருட்களின் சேகரிப்பில் உள்ள நோக்கத்தின் பிரதிபலிப்பைக் கொண்டுள்ளது.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் கல்வி செல்வாக்கு அருங்காட்சியக நடவடிக்கைகளின் திசைகளை செயல்படுத்துவதில் மிகவும் திறம்பட வெளிப்படுகிறது. தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகள், ஆய்வு, அருங்காட்சியகப் பொருட்களின் விளக்கம், ஒரு கண்காட்சியை உருவாக்குதல், உல்லாசப் பயணம், மாலை, மாநாடுகள் போன்றவற்றில் பள்ளி மாணவர்களின் பங்கேற்பு அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தை நிரப்ப உதவுகிறது, உள்ளூர் வரலாறு மற்றும் அருங்காட்சியகப் பணிகளின் பல்வேறு நுட்பங்களையும் திறன்களையும் மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது. பிராந்தியத்தின் பொருளாதாரம், கலாச்சாரம் மற்றும் பாதுகாப்பில் அவர்களின் மூதாதையர்கள் எவ்வளவு வலிமையையும் ஆன்மாவையும் செலுத்துகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, அவர்களின் சொந்த நிலத்தின் வரலாறு மற்றும் சிக்கல்களை “உள்ளே இருந்து” உணருங்கள். இது கடந்த தலைமுறையினரின் நினைவுக்கு மரியாதை அளிக்கிறது, இது இல்லாமல் தேசபக்தியையும் ஒருவரின் தந்தையர் மீது அன்பையும் வளர்ப்பது சாத்தியமில்லை.

அருங்காட்சியக அறிஞர்கள் பார்வையாளர்களுடன் பின்வரும் அருங்காட்சியக வடிவங்களை அடையாளம் காண்கின்றனர்:

• சொற்பொழிவு;
• உல்லாசப் பயணம்;
• ஆலோசனை;
• அறிவியல் வாசிப்புகள்;
• குவளைகள்;
• கிளப்புகள்;
• வரலாற்று மற்றும் இலக்கிய மாலை;
• சுவாரஸ்யமான நபர்களைச் சந்தித்தல்;
• விடுமுறை;
• கச்சேரிகள்;
• போட்டிகள், வினாடி வினாக்கள்;
• வரலாற்று விளையாட்டுகள் போன்றவை.

பெரும் வெற்றியின் 70 வது ஆண்டு விழாவிற்கு பள்ளி மாணவர்களுக்கான திட்டம்

போரின் பாதைகளில் "(பள்ளி இராணுவ வரலாற்று அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்கும் பணி)

சாரிஷ்கோ கிராமத்தில் பள்ளி எப்போது தோன்றியது என்பது யாருக்கும் சரியாகத் தெரியவில்லை. 1887 ஆம் ஆண்டில் அவர் ஒரு புதிய கட்டிடத்திற்கு மாறியதாக கடிதங்களிலிருந்து தகவல் மட்டுமே உள்ளது. அதன்பிறகு அவர் மேலும் இரண்டு முறை நகர்ந்தார் - 1952 மற்றும் 1978 இல். எனவே, பள்ளி அருங்காட்சியகம் அமைந்துள்ள ஆய்வில், மூன்று கட்டிடங்களின் விவரங்களை துல்லியமாக இனப்பெருக்கம் செய்யும் மூன்று மாதிரிகள் உள்ளன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அருங்காட்சியகத்திற்கு வரும் ஒவ்வொரு பட்டதாரி தனது சொந்த பள்ளியைப் பார்க்க விரும்புகிறார்.

இந்த தளவமைப்புகளை அருங்காட்சியகத்தின் தலைவரும் நிறுவனருமான லியுட்மிலா அனடோலியெவ்னா புஷுவேவா உருவாக்கியுள்ளார். "உங்களுக்குத் தெரியும், இதுபோன்ற தேசபக்தியை நான் இங்கு கொண்டு வருகிறேன்" என்று லியுட்மிலா அனடோலியெவ்னா கூறுகிறார். "என்ன - அப்படி?" - நான் கேட்கிறேன். "இது மிகவும் பணக்கார, ஆழமான உணர்வு" என்று லியுட்மிலா அனடோலியெவ்னா பதிலளித்து அருங்காட்சியகத்தில் முறைசாரா சுற்றுப்பயணம் மேற்கொள்கிறார்.

லியுட்மிலா அனடோலியேவ்னா புஷுவேவா

கணித ஆசிரியர், பள்ளி வரலாற்று அருங்காட்சியகத்தின் நிறுவனர் மற்றும் இயக்குனர். கிராமம் சாரிஷ்கோ, அல்தாய் மண்டலம்.

நான் கணித ஆசிரியராகப் பணியாற்றினேன், வகுப்பறை நிர்வாகத்தைக் கற்பித்தேன், பல ஆண்டுகளாக கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளுக்கு தலைமை ஆசிரியராக இருந்தேன். 1988 ஆம் ஆண்டில், மேல்நிலைப் பள்ளியின் 50 வது ஆண்டுவிழாவிற்கு நாங்கள் தயாராகத் தொடங்கினோம் (எங்கள் பள்ளி 1939 இல் மட்டுமே இரண்டாம் நிலை ஆனது, முதல் பத்தாம் வகுப்பு மாணவர்கள் 1941 இல் பட்டம் பெற்றனர்). நாங்கள் அதன் வரலாற்றைப் பற்றிய பொருட்களை சேகரிக்கத் தொடங்கினோம், பட்டதாரிகள் மற்றும் ஆசிரியர்களைப் பற்றி, எங்களுக்கு ஒரு அருங்காட்சியக அறை கிடைத்தது. ஓய்வுபெற்ற ஆசிரியர்களைப் பற்றிய தகவல்களைத் தயாரிப்பதே எனது பணி. நான் அவர்களின் குடும்பங்களை பார்வையிட ஆரம்பித்தேன், புகைப்படங்களை சேகரித்தேன், சுயசரிதைகளை எழுதினேன், ஆல்பங்களை வடிவமைத்தேன். மற்றவர்கள் வெவ்வேறு ஆண்டுகளின் பட்டதாரிகளுடன் கடிதத் தொடர்புகளைத் தொடங்கினர், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் அனைவரும் சோவியத் யூனியன் முழுவதும் கலைந்து சென்றனர். நிறைய பொருள் சேகரிக்கப்பட்டது, தொடர்புகள் செய்யப்பட்டன, ஆனால் 1990 களில் எல்லாம் வீணானது.

சாரிஷ்கோய் கிராமம் பர்னாலில் இருந்து 310 கிலோமீட்டர் தொலைவில், மலைத்தொடர்களில் அமைந்துள்ளது, இது அணுக முடியாததாக கருதப்படுகிறது. மக்கள் தொகை 3000 பேர். (புகைப்படம் ஏ.எம்.புஷுவேவ்)

2007 ஆம் ஆண்டில், ஓய்வு பெற்ற பிறகு, எனது கனவை நனவாக்கினேன் - பள்ளி வரலாற்று அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்கினேன். நான் இயக்குனருடன் உடன்பட்டேன், அவர்கள் எனக்கு ஒரு தனி அலுவலகத்தை கொடுத்தார்கள். நான் எனது விருப்பத்தை நிறைவேற்றினேன், பணப் பற்றாக்குறையைப் பற்றி அறிந்தேன், எனக்கு சில கூட்டாளிகள் இருப்பதை உணர்ந்தேன். ஆனால் என் நிலை இதுதான்: நான் யாரிடமும் உதவிக்காகத் திரும்புவதில்லை, என் ஆத்மாவுக்குள் யாரும் ஊர்ந்து செல்லக்கூடாது. நீட்டிய கையால் நடப்பது, யாராவது உங்களுக்கு ஏதாவது உதவி செய்வார்கள் என்று காத்திருக்கிறார்கள் - என்னால் அதைச் செய்ய முடியாது.

"புஷுவேவ் குடும்ப நிதியிலிருந்து" பிரத்தியேகமாக அருங்காட்சியகத்தின் வளர்ச்சிக்கு நான் பணம் எடுத்துக்கொள்கிறேன் - அதாவது, என் கணவரும் நானும் சம்பாதிக்கிறோம். நான் ஒரு ஓய்வூதியதாரர் என்றாலும், நான் தொடர்ந்து வேலை செய்கிறேன் - 10 ஆம் வகுப்பில் கணிதம் கற்பிக்கிறேன். அல்தாய் பிரதேசத்தின் மட்டத்தில் இரண்டு முறை விருதுகளைப் பெற்றோம் - அதுதான் எங்கள் முழு நிதி.

எனது கணவர், அலெக்ஸி மிகைலோவிச் புஷுவேவ், 1968 ஆம் ஆண்டில் இந்த பள்ளியின் பட்டதாரி, இங்கே கணிதத்தை கற்பித்தார். இப்போது இது அருங்காட்சியகத்தின் முழு தொழில்நுட்ப பகுதியையும் கொண்டுள்ளது - ஒரு வலைத்தளம், காப்பகங்களின் டிஜிட்டல்மயமாக்கல், ஒரு அச்சுப்பொறி.

ஆனால் அது எவ்வளவு நல்லது என்று உங்களுக்குத் தெரியும்: நாங்கள் யாரிடமும் கேட்கவில்லை, நாங்கள் யாரிடமும் புகாரளிக்க வேண்டியதில்லை. அதனால்தான் நான் ஆன்மாவுக்காக எல்லாவற்றையும் செய்கிறேன். நான் நிச்சயமாக மாணவர்கள் மற்றும் பட்டதாரிகள், மற்றும் பெற்றோர்கள் மற்றும் கிராமவாசிகளை ஈர்க்கிறேன் - இல்லையெனில், நான் எங்கிருந்து பொருட்களை சேகரித்திருப்பேன்.

இடது: அருங்காட்சியக அட்டவணையில் பள்ளி கட்டிடங்களை கேலி செய்வது.

மேலே வலதுபுறம்: லியுட்மிலா அனடோலியெவ்னா முன்னோடி கொம்பை நிரூபிக்கிறார்.

கீழ் வலது: பழைய மாணவர்களிடையே மிகவும் பிரபலமான நிலைப்பாடு பள்ளி இயக்குநர்கள் மற்றும் தலைமை ஆசிரியர்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

தகவல்களை எவ்வாறு சேகரிப்பது? நான் குடும்பங்களுக்குச் செல்கிறேன், பழைய புகைப்படங்களைக் கேட்கிறேன், நினைவுகளை எழுதுகிறேன் - ஆசிரியர்களைப் பற்றி, பட்டதாரிகளைப் பற்றி. நீங்கள் ஒரு குடும்பத்திற்கு வருவீர்கள் - அங்கு அனைத்து புகைப்படங்களும் ஆல்பங்களில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, கையொப்பமிடப்பட்டுள்ளன, ஆவணங்கள் தனி கோப்புறைகளில் சேகரிக்கப்படுகின்றன. நீங்கள் இன்னொருவருக்கு வருவீர்கள் - புகைப்படங்கள் சீரற்றவை, கிழிந்த மூலைகளுடன், யாரும் எதையும் நினைவில் கொள்வதில்லை. ஆனால் நான் ஒரு அணுகுமுறையைத் தேடுகிறேன். ஒரு பழைய ஆசிரியரின் பேத்தி இருக்கிறார், அவர் ஏற்கனவே வெகு காலத்திற்கு முன்பே இறந்துவிட்டார் - நான் அவருடைய புகைப்படங்களை எங்காவது காட்சிப்படுத்துகிறேன் என்று அவள் எனக்கு "நன்றி" என்று கூறுகிறாள், ஆனால் அவளால் அவனைப் பற்றி எதுவும் சொல்ல முடியாது.

அவர்கள் எனக்கு நினைவுக் குறிப்புகளை எழுதுகிறார்கள், எனக்கு புகைப்படங்களைத் தருகிறார்கள் - இதையெல்லாம் ஒழுங்கமைத்து முறைப்படுத்துவதே எனது பணி. எங்களிடம் எல்லாம் கோப்புறைகள் உள்ளன, கணினியில் விளக்கக்காட்சிகள், ஒவ்வொரு பிரிவையும் குறிக்கிறது.

எல்லா பட்டதாரிகளும் முதலில் அணுகும் நிலைப்பாடு இதுதான் - இவர்கள் எங்கள் இயக்குநர்கள் மற்றும் தலைமை ஆசிரியர்கள். எல்லோரும் "தங்கள் சொந்தத்தை" தேடுகிறார்கள்.

மற்றொரு பகுதி எங்கள் பெருமை, எங்கள் பதக்கம் வென்றவர்கள். உயரடுக்கு பள்ளிகளில் கூட, சில சமயங்களில் குடும்பப்பெயர்கள் மட்டுமே அத்தகைய நிலைகளில் எழுதப்படுகின்றன. எனக்கு அது பிடிக்கவில்லை. எனக்கு ஒரு முகம் தேவை. முகம் இல்லாத ஒருவரைப் பற்றி பேசுவது எப்படி? நான் எல்லாவற்றையும் இந்த வழியில் சேகரிக்கிறேன் - அதனால் ஒரு புகைப்படமும் அதற்கு ஒரு சிறுகுறிப்பும் இருக்கும். முதல் பதக்கம் 1965 இல். அதற்கு முன்பு, நான் பத்திரிகைகளில் படித்தேன், அவர்களும் பள்ளியில் இருந்து A மட்டுமே பட்டம் பெற்றனர், ஆனால் சில காரணங்களால் பதக்கங்கள் எதுவும் வழங்கப்படவில்லை.

இந்த பதக்கம் வென்றவர்களில் யார் எங்கு சென்றார்கள், அடுத்து என்ன செய்தார்கள் என்பதை அறிய முயற்சிக்கிறேன். அவர்கள் பதக்கத்தை நியாயப்படுத்தினார்களா இல்லையா? வாழ்க்கையில் நீங்கள் எப்படி குடியேறினீர்கள்? பெரும்பாலும் அவர்கள் நன்றாக செய்கிறார்கள்.

அவர்கள் அனைவருக்கும் கனிவான, திறந்த முகங்கள் உள்ளன - அவை மிகவும் நல்லவை. ஏறக்குறைய அனைவரும் பல்கலைக்கழகங்களுக்குச் சென்று, நகரத்தில் வேலை செய்வதை அவர்களின் சிறப்புடன் காணலாம். இப்போது பதக்கம் வென்றவர்களில் போதுமான சிறுவர்கள் இல்லை, ஆனால், நான் எப்போதும் சொல்வது போல், அவர்கள் பள்ளியில் படிக்க விரும்பவில்லை, பின்னர் அவர்கள் டுமாவில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

எங்களிடம் “மரியாதைக்குரிய புத்தகம்” உள்ளது - தங்கப் பதக்கம் வெல்லாத பட்டதாரிகள், ஆனால் 2-3 “பவுண்டரிகள்” மட்டுமே வைத்திருந்தனர், எடுத்துக்காட்டாக, தங்களை தீவிரமாக காட்டிக் கொண்டனர். எங்கள் மாணவர்களில் ஒருவரான ஒரு சிறந்த பையனின் நினைவாக நாங்கள் அத்தகைய "புத்தகத்தை" தொடங்கினோம் - அவர் நன்றாகப் படித்தார் மற்றும் ஒரு விளையாட்டு வீரராக இருந்தார், ஆனால் பட்டப்படிப்புக்கு ஆறு மாதங்களுக்கு முன்பு ஒரு கார் விபத்தில் சோகமாக இறந்தார்.

அருங்காட்சியகத்தின் மற்றொரு பகுதி "பிரபலமான பள்ளி பட்டதாரிகள்". இங்கே வெவ்வேறு ஆண்டுகளின் பட்டதாரிகள் இருக்கிறார்கள், நாங்கள் அவர்களைத் தேடுகிறோம், நாங்கள் தொடர்பு கொள்கிறோம். கபரோவ் ஸ்டானிஸ்லாவ் நிகோலேவிச் - பிரபல கல்வியாளர், தோட்டக்காரர். இது அவரது புத்தகம் - "மண் பாதுகாப்பு வேலை செய்கிறது" - மற்றொரு புத்தகம் அவரைப் பற்றியது. எங்களிடம் ஒரு திரைப்பட நடிகர் இருந்தார், 1948 இன் பட்டதாரி, லெமர் புரிக்கின், அவர் "பெடாகோகிகல் கவிதை" இல் நடித்தார். நினா இவனோவ்னா செரெபோவெட்ஸில் உதவி பேராசிரியராக உள்ளார். அவர் ஒரு மாதத்திற்கு முன்பு இறந்தார். நிகோலாய் அலெக்ஸீவிச் எபன்சிண்ட்சேவ் - சிவில் விமானப் போக்குவரத்து விமானி. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மரியாதைக்குரிய பில்டர் - எவ்ஜெனி மோஸ்க்வின், சாரிஷில் சினிமாவின் கட்டிடத்தை வடிவமைத்து கட்டினார். ஆம், எங்களிடம் ஒரு சினிமா இருந்தது, கட்டிடம் இன்னும் நிற்கிறது.

திமூர் நாஜிம்கோவின் புத்தகங்கள் இங்கே. இது ஒரு சோகமான கதை. அவர் எங்கள் பட்டதாரி மகன், அங்கே அவர், "பிரபலமான முன்னாள் மாணவர்களில்" நான்காவது இடத்தில் இருக்கிறார். அவர் கொஞ்சம் வாழ்ந்தார், 23 ஆண்டுகள் மட்டுமே. அவர் ஒரு படைப்பு நபர், கவிதை மற்றும் உரைநடை எழுதினார். அவர் ஒரு சிக்கலான தன்மையையும் அத்தகைய உலகக் கண்ணோட்டத்தையும் கொண்டிருந்தார், உங்களுக்குத் தெரியும் ... எல்லாவற்றையும் ஒரு கருப்பு வெளிச்சத்தில் பார்த்தேன். இறுதியில் அவர் தன்னைக் கொன்றார். மேலும் அவரது தாயார் அவரது படைப்புகள் அனைத்தையும் சேகரித்து பல புத்தகங்களை வெளியிட்டார். இது 80 களில் இருந்தது, இந்த அரசியல் அனைத்தும் தொடங்கிய காலம், எல்லாம் சரிந்து போகும் காலம்.

1943 ஆம் ஆண்டு பட்டதாரி, ஒரு சிறந்த மாணவர், கிளாரா அயோசிபோவ்னா ஷட்டோவின் நினைவுக் குறிப்புகள் இவை. பின்னர் அவை பிராந்தியத்தின் 75 வது ஆண்டு விழாவிற்கு தனி புத்தகமாக வெளியிடப்பட்டன. 1988 ஆம் ஆண்டில், கிளாரா அயோசிஃபோவ்னா எங்களுக்கு பல கண்காட்சிகளைக் கொடுத்தார் - வகுப்பு தோழர்களிடமிருந்து வந்த கடிதங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, அவர் வைத்திருந்தார்.

லியுட்மிலா அனடோலியேவ்னா புஷுவேவா

இங்கே காதல் இருக்கிறது. மக்கள் என்னைப் பார்த்து சிரிக்கிறார்கள், பள்ளியில் உள்ளவர்கள் நண்பர்களாக இருந்தார்கள், இன்னும் ஒன்றாக இருக்கிறார்கள் என்பது எனக்கு சுவாரஸ்யமானது. இந்த திருமணமான தம்பதிகளை நான் காண்கிறேன், அவர்களின் வாழ்க்கை எப்படி மாறியது.

இப்போது பள்ளியில் படிக்கும் குழந்தைகள் அருங்காட்சியகத்தில் தங்கள் குடும்பத்தைப் பற்றி ஏதாவது கண்டுபிடிப்பார்கள். உண்மையில், பல குடும்பங்களில், அவர்கள் எப்போதும் ஒரு முறை மற்றும் ஒரு முறை பேசுவதற்கு செல்வதில்லை. இங்கே மெதுவாக பேச ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது.

நானே ஸ்ரோஸ்ட்கி கிராமத்தைச் சேர்ந்தவன், இது வாசிலி சுக்ஷினின் பிறப்பிடம். எனது ஆசிரியர் அவரது இரண்டாவது உறவினர், நடேஷ்தா அலெக்ஸீவ்னா யாடிகினா, எழுத்தாளர் இறந்த பிறகு, ஒரு கிராமப்புற பள்ளியில் அவரது நினைவாக முதல் அருங்காட்சியகத்தை ஏற்பாடு செய்தார். எப்படியாவது நான் எனது சொந்தப் பள்ளிக்கு வந்து குழப்பமடைந்தேன்: ஏன் வாசிலி மகரோவிச்சைப் பற்றிய தகவல்கள் மட்டுமே உள்ளன, எங்களைப் பற்றி ஒரு வார்த்தை கூட இல்லை, மற்ற பட்டதாரிகள்? சாரிஷ் பள்ளியில் எல்லோரையும் பற்றி ஏதாவது இருக்க வேண்டும் என்று நினைத்தேன்.

எங்கள் பள்ளியின் அனைத்து பட்டதாரிகளின் தாழ்வார புகைப்படங்களில் ஹேங் அவுட் செய்ய வேண்டும் என்று முடிவு செய்தேன், இதனால் அனைவரும் இங்கு இருப்பார்கள். முதலில் நான் பயந்தேன் - குழந்தைகள் அவர்கள் மீது வரைய ஆரம்பித்தால், அவர்களைக் கெடுப்பார்களா? ஆனால் எல்லாம் சரியாகிவிட்டது.

அருங்காட்சியகம் திறக்கப்பட்டவுடன், குழந்தைகள் தங்கள் பள்ளியில், அவர்களின் குடும்பத்திற்காக பெருமைப்படுவதை நான் கவனிக்க ஆரம்பித்தேன். அவர்களின் பெற்றோர் இங்கு படித்ததில் அவர்கள் எவ்வளவு பெருமைப்படுகிறார்கள் என்பது உங்களுக்குத் தெரியும். நாங்கள் புகைப்படங்களை தாழ்வாரத்தில் இடுகையிட்டபோது, \u200b\u200bஅவர்கள் தேடுகிறார்கள்: அம்மா எங்கே, அப்பா எங்கே. 41 வயது முதல் நம் காலம் வரை அனைத்தும் இங்கே உள்ளன. குழந்தைகள் இந்த ஆண்டு பட்டம் பெறுவார்கள் - மேலும் அவர்கள் எங்கள் நாள்பட்டிலும் தோன்றும்.

நாங்கள் அருங்காட்சியகத்தை அலங்கரிக்கத் தொடங்கியபோது, \u200b\u200bமக்கள் எங்களிடம் வந்து சொன்னார்கள்: “ஆஹா! எங்களிடம் இதுபோன்ற நல்ல பள்ளி இருக்கிறது, இதுபோன்ற ஆசிரியர்கள் இருக்கிறார்கள் என்று நான் ஒருபோதும் நினைத்ததில்லை! "

எல்லாம் சாதாரணமாக இருக்கும்போது, \u200b\u200bநாங்கள் அதைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்கிறோம், எதையும் கவனிக்கவில்லை. இங்கே, குறைந்தபட்சம் அலகுகளில், நான் அதை வெளியே கொண்டு வருகிறேன், மற்ற உருவப்படம், அவர்கள் வணங்குகிறார்கள் - அவர்களுக்கு ஏற்கனவே ஒரு படம் உள்ளது. பள்ளியில் இந்த பெருமை - அவர்கள் இப்போது அதை நன்றாக வளர்த்துள்ளனர். கூடுதல் சொற்கள் தேவையில்லை.

உள்ளூர் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் பல்வேறு உரையாடல்களையும் வகுப்பு நேரங்களையும் செலவிடுகிறேன். நான் இணையத்திற்கு செல்ல வேண்டியதில்லை. 2013 ஆம் ஆண்டில், சாரிஷ்ஸ்கியில் "அழியாத ரெஜிமென்ட்" பிரச்சாரத்தை நாங்கள் தொடங்கினோம். ஒவ்வொரு குடும்பமும் தங்கள் தாத்தாக்களின் உருவப்படங்களை அச்சிடுவது நகரத்தில்தான், ஆனால் இங்கே, நான் புரிந்துகொண்டேன், எல்லாவற்றையும் ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். போரில் பங்கேற்ற அனைவருக்கும் கிராமத்தில் இருந்து ஒரு பொருளை நாங்கள் சேகரித்தோம் - இது வெளிப்பாட்டின் ஒரு தனி பகுதி. எனவே அலெக்ஸி மிகைலோவிச்சும் நானும் புகைப்படங்களை நாமே அச்சிட்டு, அவற்றை நாமே லேமினேட் செய்தோம் (நான் ஒரு லேமினேட்டரை வாங்க வேண்டியிருந்தது, இதுதான் படிப்படியாக தொழில்நுட்பத்தைக் கொண்டிருக்கிறது), அவற்றை எங்கள் சந்ததியின மாணவர்களுக்குக் கொடுத்தேன். இப்போது நான்காவது ஆண்டாக "அழியாத ரெஜிமென்ட்" கடந்து செல்கிறது - அடுத்த நாள் சட்டசபை மண்டபத்தில் நாங்கள் குழந்தைகளைச் சேகரித்து இந்த ஊர்வலத்திலிருந்து புகைப்படங்களைக் காண்பிக்கிறோம். இந்த செயலில் அவர்கள் தங்களைப் பார்க்கிறார்கள், தங்கள் குடும்பத்தில், அவர்கள் பெருமைப்படுகிறார்கள்.

வரலாற்று மைல்கற்களை பட்டியலிட்டு, தாய்நாட்டின் மகத்துவத்தைப் பற்றி பேசுவது பயனற்றது என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. நீங்கள் சொந்தமாக கட்ட வேண்டும்: உங்கள் குடும்பம் இதை எவ்வாறு சென்றது? அந்த நேரத்தில் உங்கள் கிராமத்தில் என்ன நடக்கிறது?

வார்த்தைகள் தேவையில்லை. வார்த்தைகள் இல்லாமல், குழந்தைகள் இந்த புகைப்படங்கள் அனைத்தையும் தாழ்வாரத்தில் பார்க்கிறார்கள், அவர்கள் இங்கு வருவார்கள் - இது பாராட்டப்பட வேண்டும் என்பதையும், அதை நிரப்பவும் பங்களிக்கவும் அவசியம் என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

அவர்கள் அதை உள்ளே கொண்டு வருகிறார்கள். பல்வேறு போட்டிகளில் பங்கேற்பது, விளையாட்டு வாழ்க்கை, நல்ல படிப்பு. அவர்களும் அருங்காட்சியகத்திற்கு செல்ல விரும்புகிறார்கள்.

இங்கே ஒரு சுவாரஸ்யமான கண்காட்சி: இவை 1956 பட்டதாரி செர்ஜி வாசிலியேவிச் மலகோவின் விஷயங்கள். குர்ஸ்கில் வாழ்கிறார். விளையாட்டு மாஸ்டர் - தடகள மற்றும் பனிச்சறுக்கு. மிகவும் மகிழ்ச்சியான நபர். அவர் எண்பது வயதிற்குட்பட்டவர், ஏனெனில் அவர் ஒரு வருடமாக உடற்கல்வி பாடங்களை கற்பிக்கவில்லை - அதற்கு முன்பு அவர் "கடினமான இளைஞர்களுக்காக" ஒரு உறைவிடப் பள்ளியில் பணியாற்றினார். ஆனால் ஒவ்வொரு ஓய்வூதியத்திலும் அவர் கோடையில் இங்கு வருவதற்கு சிறிது சிறிதாக சேமிக்கிறார். அவரது நண்பர்கள், செல்வந்தர்கள், இத்தாலிக்கு, வெனிஸுக்குச் செல்வார்கள் - அவர் இங்கே இருக்கிறார்.

2012 இல் நான் என்னைப் பற்றிய விஷயங்களைக் கொண்டு வந்தேன் - அனைத்து விருதுகள், சான்றிதழ்கள். "எதற்காக?" - நான் கேட்கிறேன். அவர் கூறுகிறார்: “நான் வாழும் போது, \u200b\u200bகுர்ஸ்கில், குறைந்த பட்சம் யாராவது என்னை அறிந்திருக்கிறார்கள். நான் இறந்தால், யாரும் கவலைப்பட மாட்டார்கள். இங்கே நீங்கள் தொடர்ந்து உல்லாசப் பயணங்களை நடத்துகிறீர்கள், நீங்கள் ஒரு நிமிடம் இங்கு இறங்கினால், நீங்கள் என்னை நினைவில் கொள்வீர்கள். " அது உண்மையில் அந்த வழியில் மாறிவிடும்.

புகைப்படங்கள்: எகடெரினா டோல்கச்சேவா, சாரிஷ்கோ கிராமம், மார்ச் 2017

"மேல்நிலைப் பள்ளி №61"

சமூக திட்டம்

"பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் உருவாக்கம்".

வேலை முடிந்தது:

தரம் 8 இன் மாணவர்கள் ஐசவ் ரினாட், செடோவா கிறிஸ்டினா, டோக்சன்பீவா சைடா

மேற்பார்வையாளர்:

மிக உயர்ந்த தகுதி பிரிவின் வரலாறு மற்றும் சமூக ஆய்வுகள் ஆசிரியர்,

ரஷ்யாவின் கெளரவ ஆசிரியர் - கிப்கலோ என்.ஜி.

MBOU "மேல்நிலைப்பள்ளி எண் 61", அஸ்ட்ராகன்

அஸ்ட்ரகான்

அறிமுகம்

நான் மியூசியம் ஸ்டாண்டுகளைப் பார்க்கிறேன் ...
நினைவகத்துடன் நேரம் எவ்வாறு இயங்குகிறது!
புராணக்கதைகள் மட்டுமே என்றென்றும் வாழ்கின்றன
உண்மைகள் அனைத்தும் இறக்கின்றன.

அகாகி ஸ்வேக்
ஒவ்வொரு நபரும் ஒரு வகையான கண்டுபிடிப்பாளர், அவர் தனது சொந்த வழியில் உலகம் போன்ற பழைய உண்மைகளுக்கு செல்கிறார். ஆனால் வாழ்க்கையின் நீண்ட சாலையின் மூலத்தில், நாம் ஒவ்வொருவரும் நம் சொந்த சிறிய தாயகத்தை, அதன் சொந்த தோற்றத்துடன், அதன் சொந்த அழகைக் கொண்டுள்ளோம். அவள் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு நபருக்குத் தோன்றுகிறாள், அவனுடன் வாழ்நாள் முழுவதும் இருக்கிறாள். எனவே, உங்கள் நகரம், பள்ளி, குடும்பம், உங்கள் வேர்களின் வரலாற்றை அறிந்து கொள்வது மிகவும் முக்கியம். தங்கள் தாயகத்தை நேசிக்கும் ஒவ்வொருவரும் அதன் நிகழ்காலத்தை மட்டுமல்ல, அதன் கடந்த காலத்தையும் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். நம் முன்னோர்கள் எப்படி வாழ்ந்தார்கள், எப்படி வேலை செய்தார்கள்.

கடந்த கால வரலாறு என்பது மக்களின் நினைவு. அதில் நம் வேர்கள், இன்றைய நிகழ்வுகளின் வேர்கள். தலைமுறைகள், பெரிய பெயர்கள், மக்களின் செயல்கள் மற்றும் பலவற்றின் அனுபவத்தை வரலாறு தன்னுள் வைத்திருக்கிறது. இது எங்கள் தாத்தாக்கள் மற்றும் பெரிய தாத்தாக்களின் கதை. ஒரு நபர் தனது மக்களின் வரலாற்றை அறியாவிட்டால், அதன் கலாச்சார மரபுகளை நேசிக்கவோ, மதிக்கவோ இல்லை என்றால், அவரை தனது தாய்நாட்டின் தகுதியான குடிமகன் என்று அழைக்க முடியாது. வரலாற்று கடந்த காலத்தை பாதுகாப்பதற்கான முக்கிய கருவி அருங்காட்சியகம் ஆகும். கடந்த காலங்களின் தானியங்கள், தடயங்களை சேகரிக்கவும், முறைப்படுத்தவும், பாதுகாக்கவும் அவர் உங்களை அனுமதிக்கிறார். "அருங்காட்சியகம்" என்ற சொல் கிரேக்க "மியூசியன்" மற்றும் லத்தீன் "அருங்காட்சியகம்" - "கோயில்" ஆகியவற்றிலிருந்து வந்தது.

இந்த அருங்காட்சியகம் கலை மற்றும் அறிவியலுக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட இடமாகும். ஒரு காலத்தில் எங்கள் பள்ளி №61 இல் ஒரு அருங்காட்சியகம் இருந்தது, ஆனால் அதன் தேவை மறைந்துவிட்டது, கண்காட்சிகள் அடித்தளத்திற்குச் சென்றன, அவர்கள் அதை மறந்துவிட்டார்கள்.

2010 ஆம் ஆண்டில், கூட்டாட்சி சட்டமன்றத்தில் உரையாற்றியபோது, \u200b\u200bரஷ்ய ஜனாதிபதி டிமிட்ரி மெட்வெடேவ், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குடிமகன், ஒரு தேசபக்தர், சிவில் சமூகத்தின் விழுமியங்களைத் தாங்கியவர், அவர் ஈடுபடுவதை அறிந்தவர் தாய்நாட்டின் தலைவிதி. இந்த பணியை நிறைவேற்ற, பல பள்ளிகள் தங்கள் அருங்காட்சியகங்களை புதுப்பிக்க, மீண்டும் உருவாக்கத் தொடங்கின. எங்கள் பள்ளியில் அருங்காட்சியகத்தை புதுப்பிக்க வேண்டும் என்ற எண்ணம் நீண்ட காலமாக உயிருடன் உள்ளது. எங்கள் பள்ளி முக்கிய கலாச்சார பொருளாக இருக்கும் கிராமத்தின் பள்ளி நிர்வாகம், பெற்றோர்கள் மற்றும் குடியிருப்பாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களே அத்தகைய "கோவில்" தேவை பற்றி பேசினர். இந்த யோசனையை செயல்படுத்த, எங்கள் பள்ளியின் அருங்காட்சியகத்தை புதுப்பிக்க ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கியுள்ளோம். ஒரு அருங்காட்சியகம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு உரையாற்றப்படும் மற்றும் அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்கும், அதில் அவர்கள் ஒரு நேரடி பங்கெடுப்பார்கள், பின்னர் அதன் முக்கிய பார்வையாளர்கள் மற்றும் அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளிலும் பங்கேற்பாளர்களாக இருப்பார்கள்.

திட்டத்தின் குறிக்கோள்:

1. 
   மறுமலர்ச்சி, பள்ளியில் ஒரு அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்குதல் # 61;
2. 
   ஸ்வோபோட்னி கிராமம் மற்றும் பள்ளி எண் 61 இன் வரலாறு மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களின் புத்துயிர் மற்றும் பாதுகாத்தல்;
3. 
   தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, ஆராய்ச்சி திறன், தேடல் பணி.

1. 
   பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் மறுமலர்ச்சிக்கான ஒரு திட்டத்தையும் திட்டத்தையும் உருவாக்குங்கள்;
2. 
   அருங்காட்சியகத்தின் மறுமலர்ச்சியின் நிலைகள் மற்றும் விதிமுறைகளைத் தீர்மானித்தல்;
3. 
   கிடைக்கக்கூடிய கண்காட்சிகளை சேகரித்தல், ஆய்வு செய்தல் மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல்;
4. 
   அருங்காட்சியகத்தின் வேலை மற்றும் வெளிப்பாட்டின் திசைகளைத் தீர்மானித்தல்;
5. 
   அருங்காட்சியகத்தின் மறுமலர்ச்சிக்கான ஆதாரங்கள் மற்றும் செலவு மதிப்பீடுகளைத் தீர்மானித்தல்;
6. 
   பள்ளி எண் 61 இல் ஒரு அருங்காட்சியகத்தைத் திறக்கவும்;
7. 
   நிதியை நிரப்புவதற்கான பணிகளைத் தொடருங்கள், அருங்காட்சியக காட்சி.

மாணவர்களின் ஆளுமையின் குடிமை மற்றும் தேசபக்தி குணங்களை வளர்க்கும் நோக்கத்துடன் பள்ளி அருங்காட்சியகம், அருங்காட்சியகம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைத்தல். பள்ளியின் அழகியல் வடிவமைப்பு.

பூர்வீக நிலத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான பொதுவான யோசனையால் நீக்கப்பட்டதால், மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் (தேடல் குழு, அருங்காட்சியகம் கவுன்சில், அருங்காட்சியகம் செயலில்) வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் ஒரு குழந்தைகள் கூட்டு உருவாக்கப்பட்டு அணிதிரட்டப்படுகிறது. அருங்காட்சியகம் ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. செயலில், சுவாரஸ்யமான தேடல் பணிகள் தெரு கும்பல்களில் மாணவர்கள் ஈடுபடுவதற்கு ஒரு தடையாக செயல்படுகின்றன. தேடல் பணிகளுடன், ஆராய்ச்சி, உல்லாசப் பயணம், பிரச்சாரப் பணிகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. இந்த செயல்முறைகளில் மாணவர்கள் செயலில் பங்கேற்பாளர்கள். அவை ஆன்மீக ரீதியில் வளமானவை, ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்கின்றன - அவை ஆளுமை உருவாகும் கட்டத்தின் வழியாக செல்கின்றன. விஞ்ஞான ஒருங்கிணைப்பாளர்கள் (அருங்காட்சியக இயக்குநர் மற்றும் அறிவியல் ஆலோசகர்), ஆசிரியர்கள் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து, மாணவர்களின் பணிகளை கண்காணித்தல், ஆலோசனையுடன் உதவுதல் மற்றும் சரியான திசையில் வழிநடத்துதல்.

தற்போதைய காலத்தின் உணர்வு வெளியில் இருந்து வரவில்லை, ஒரு நபருக்கு முக்கியமானது என்னவென்றால், அவரைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகிற்கு அவரே முக்கியமானவராகவும் குறிப்பிடத்தக்கவராகவும் இருக்கும்போது. " இந்த அர்த்தத்தில், அருங்காட்சியகம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனென்றால் கடந்த காலங்களுடனான சந்திப்பு மாணவருக்கான நிகழ்காலத்தைத் திறக்கிறது. இளைய தலைமுறையினருக்குள் தேசபக்தியைத் தூண்டாமல், பொருளாதாரத்திலோ, கலாச்சாரத்திலோ, கல்வியிலோ நாம் நம்பிக்கையுடன் முன்னேற முடியாது என்பது இன்று முன்னெப்போதையும் விட தெளிவாக உள்ளது. சிறு வயதிலிருந்தே, ஒரு நபர் தனது குடும்பத்தின் ஒரு பகுதியாக, தனது தேசமாக, தனது தாயகமாக தன்னை உணரத் தொடங்குகிறார். ஒரு குழந்தை, ஒரு இளைஞன், தனது கிராமத்தின் வரலாறு, நகரம், அவனது மூதாதையர்களின் வாழ்க்கை, கட்டடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள் ஆகியவற்றை ஒருபோதும் அறிந்து கொள்வான், இந்த பொருளுக்கு எதிராகவோ அல்லது மற்றவர்களுக்கு எதிராகவோ ஒருபோதும் காழ்ப்புணர்ச்சியைச் செய்ய மாட்டான். அவற்றின் விலையை அவர் வெறுமனே அறிவார். வரலாற்றின் அறிவு, மக்களின் கடந்த காலம் மற்றும் பூர்வீக நிலம் ஆகியவை தனிநபரின் உயிர்ச்சக்தியையும் போட்டித்தன்மையையும் அதிகரிக்கும். இந்தத் திட்டம் ஒன்றுபடுவதற்கும், உயர்ந்த உன்னத இலக்கைச் சுற்றி மக்களை அணிதிரட்டுவதற்கும் உதவும் - கடந்த காலத்தைப் பாதுகாக்க, எதிர்கால சந்ததியினருக்கான நிகழ்காலம், பல்வேறு தேச மக்களிடையே அமைதி மற்றும் நல்லிணக்கத்தை உருவாக்குவதில் பெரும் பங்கு வகிக்கிறது, நாடுகளுக்கு இடையிலான நட்பை வலுப்படுத்துகிறது.

அதிகாரம்நான்... பள்ளி மியூசியம் என்றால் என்ன?
அருங்காட்சியகங்கள் நினைவகத்தின் கூட்டு நிறுவனங்கள்.

ஜார்ஜி அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்
"மியூசியம்" இன் வரலாற்றின் வரலாறு.

"அருங்காட்சியகம்" என்ற கருத்து பண்டைய கிரேக்கர்களால் மனிதகுலத்தின் கலாச்சார வாழ்க்கையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ஏற்கனவே அதன் வரலாற்றின் விடியலில், மனிதகுலம் அனைத்து வகையான பொருட்களையும் சேகரித்து பாதுகாக்க முயன்றது: இலக்கிய மற்றும் அறிவியல் நூல்கள், விலங்கியல் மற்றும் தாவரவியல் மூலிகைகள், கலை கேன்வாஸ்கள், இயற்கை அபூர்வங்கள், பண்டைய விலங்குகளின் எச்சங்கள். ரஷ்யாவில், பீட்டர் I இன் சகாப்தத்தில் அருங்காட்சியகங்கள் தோன்றின. 1917 இல் முதல் ரஷ்ய அருங்காட்சியகத்தைத் திறந்து, அவர் இலக்கை வரையறுத்தார்: "மக்கள் பார்க்கவும் கற்றுக்கொள்ளவும் நான் விரும்புகிறேன்."

18 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில், பார்வையாளர்களில் பெரும்பகுதியை அறிவூட்டும் நோக்கில் ரஷ்யாவில் பொது கண்காட்சிகள் உருவாக்கப்பட்டன. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில், அறிவொளியின் நோக்கத்திற்காக (தொழில்நுட்பம், கைவினைப்பொருட்கள், சாதனங்களின் அருங்காட்சியகம்) பொது வெளிப்பாடுகளுடன் ரஷ்யாவில் சுமார் 150 அருங்காட்சியகங்கள் உருவாக்கப்பட்டன.

20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், ரஷ்யாவில் உள்ளூர் வரலாற்று இயக்கத்தின் எழுச்சி தொடர்பாக, பொது அருங்காட்சியகங்களைத் திறப்பது, பொதுமக்களின் முன்முயற்சியால் உருவாக்கப்பட்டது, மற்றும் தன்னார்வ அடிப்படையில் செயல்படுவது ஆகியவை பரந்த நோக்கத்தைப் பெற்றன. பொது அருங்காட்சியகங்கள் கலாச்சார அமைப்புகளில், பள்ளிகளில், நிறுவனங்களில் உருவாக்கப்படுகின்றன. இவை போர் மகிமை, தொழிலாளர் மகிமை, கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் தலைவர்களுக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட அருங்காட்சியகங்கள், அவை ஒரு அரசியல் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் அந்தஸ்தை ஒதுக்குகின்றன.

பள்ளி அருங்காட்சியகங்களின் செயல்பாடுகளுக்கான சட்டபூர்வமான அடிப்படையானது, மார்ச் 12, 2003 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் எண் 28-51-181 / 16 இன் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் கடிதம் ஆகும். "கல்வி நிறுவனங்களின் அருங்காட்சியகங்களின் செயல்பாடுகள் குறித்து", "தன்னார்வ அடிப்படையில் இயங்கும் அருங்காட்சியகங்களில் அருங்காட்சியக நிதியைப் பதிவுசெய்து சேமிப்பதற்கான வழிமுறைகள்", 03/12/1988 இன் சோவியத் ஒன்றியத்தின் கலாச்சார அமைச்சின் உத்தரவு.

வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் பொருட்களை சேகரித்து, சேமித்து, நிரூபிக்கும் ஒரு நிறுவனமாக இந்த அருங்காட்சியகம் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

சர்வதேச அருங்காட்சியக சபையின் சாசனத்தின் மூன்றாவது கட்டுரை பின்வருமாறு கூறுகிறது: "ஒரு அருங்காட்சியகம் என்பது ஒரு நிரந்தர இலாப நோக்கற்ற நிறுவனமாகும், இது சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கு சேவை செய்வதற்கும் பங்களிப்பதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, பொது மக்களுக்கு அணுகக்கூடியது, கையகப்படுத்தல், சேமிப்பு, பயன்பாடு, பிரபலப்படுத்துதல் மற்றும் படிப்பு, கல்வி மற்றும் ஆன்மீக தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்காக ஒரு நபர் மற்றும் அவரது சூழலின் சான்றுகளை காட்சிப்படுத்துதல். "
பள்ளி மியூசியங்களின் சுயவிவரங்கள் மற்றும் வகை.

அருங்காட்சியகத்தின் சுயவிவரம் அருங்காட்சியக சேகரிப்பின் சிறப்பு மற்றும் அருங்காட்சியகத்தின் செயல்பாடுகள் ஆகும். பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் சுயவிவரம் தேடல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கையின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திசையைப் பொறுத்தது. மியூசியாலஜிஸ்டுகள் பின்வரும் சுயவிவரங்களை வேறுபடுத்துகிறார்கள்:

1. 
   வரலாற்று;
2. 
   இயற்கை அறிவியல்;
3. 
   கலைக்கூடம்;
4. 
   நினைவு அருங்காட்சியகம்;
5. 
   தொழில்நுட்ப;
6. 
   சுற்றுச்சூழல்.

1. 
   அருங்காட்சியகம்-கண்காட்சி (கண்காட்சி). அருங்காட்சியகத்தின் வெளிப்பாடு என்பது ஒரு விதியாக, ஊடாடும் பயன்பாட்டிற்கு அணுக முடியாத (மூடிய காட்சி பெட்டிகள் மற்றும் பெட்டிகளும், கடுமையான தொங்கும்) பொருள்களின் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நிறுவப்பட்ட சிக்கலானது. கண்காட்சி இடம் கண்டிப்பாக உள்ளூர்மயமாக்கப்பட்டுள்ளது, இது முக்கியமாக ஒரு குறிப்பிட்ட, மாறாக வரையறுக்கப்பட்ட தலைப்பில் உல்லாசப் பயணங்களுக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது. அருங்காட்சியகப் பொருள் கல்விச் செயல்பாட்டில் முக்கியமாக ஒரு விளக்கமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு பள்ளி சூழலில், அத்தகைய அருங்காட்சியகம் பெரும்பாலும் க ti ரவத்தின் உண்மையாக மாறும்; சாராத, பொழுதுபோக்கு மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள் மிகக் குறைவாகவே குறிப்பிடப்படுகின்றன.
2. 
   அருங்காட்சியகம்-பட்டறை (ஸ்டுடியோ). இந்த அருங்காட்சியகத்தில் கண்காட்சி இடம் கட்டப்பட்டுள்ளது, இது படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு அவசியமாக வேலை செய்யும் பகுதிகள் உள்ளன. சில நேரங்களில் அத்தகைய அருங்காட்சியகம் தொழில்நுட்ப பாடங்கள் நடைபெறும் வகுப்பறைகளில் அல்லது கலைப் பட்டறைகளில் அமைந்துள்ளது. வெளிப்பாடுகள் தனி அறைகளிலும் சிதறடிக்கப்படலாம். இவை அனைத்தும் கல்விச் செயல்பாட்டில் அருங்காட்சியகத்தின் கரிம சேர்க்கைக்கு பங்களிக்கின்றன.
3. 
   அருங்காட்சியகம் ஒரு ஆய்வகமாகும். இந்த வகை அருங்காட்சியகத்திற்கு மிக அருகில் உள்ளது - பட்டறை. இந்த வித்தியாசம் சேகரிப்பின் தன்மையில் உள்ளது, அதன் அடிப்படையில் அருங்காட்சியகம் இயங்குகிறது. இவை இயற்கை அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப சுயவிவரங்களின் தொகுப்புகள், பொதுவாக மிகவும் விரிவானவை. அவற்றில் சில பொருள் அறைகளில் அமைந்துள்ளன. கண்காட்சி இடத்தில் ஆராய்ச்சி ஆய்வகங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் உள்ளன.

நோக்கம், பள்ளி மியூசியத்தின் பணிகள்.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு அருங்காட்சியகம் "மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பித்தல், கற்பித்தல் மற்றும் சமூகமயமாக்கும் நோக்கத்திற்காக" உருவாக்கப்படுகிறது. பூர்வீக நிலத்தின் வரலாற்றைப் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதில் ஒரு நிலையான ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கும், பூர்வீக நிலத்தின் வரலாற்றை சுயாதீனமாக ஆய்வு செய்வதற்கான விருப்பத்தையும் தயார்நிலையையும் வளர்ப்பதற்காக பள்ளி அருங்காட்சியகம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அருங்காட்சியகம் மட்டுமே உணர்ச்சிபூர்வமான, தகவல் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் பணிகள்:

1. 
   தேசபக்தி உணர்வை வளர்ப்பதற்கு - அத்தகைய "சமூக உணர்வு, இதன் உள்ளடக்கம் தந்தையின் மீதான அன்பு, அதற்கான பக்தி, அதன் கடந்த காலத்திலும் நிகழ்காலத்திலும் பெருமை, தாய்நாட்டின் நலன்களைப் பாதுகாக்கும் விருப்பம்";
2. 
   மாணவர்கள் மற்றும் சந்ததியினரின் அசல், முதன்மை ஆதாரங்கள், வரலாற்று, கலை அல்லது பிற மதிப்புகளின் அருங்காட்சியகப் பொருட்களைப் பாதுகாக்க;
3. 
   கல்விச் செயல்பாட்டில் அருங்காட்சியகப் பொருள்களை அறிமுகப்படுத்துவதை ஊக்குவித்தல்;
4. 
   கடந்த காலங்களின் தகவல் மற்றும் உணர்ச்சி உணர்வின் வழிமுறையாக ஒரு அருங்காட்சியக உருப்படியை மாற்றுவது;
5. 
   சமூக-கலாச்சார படைப்பாற்றல், தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களைச் சேர்ப்பதை ஊக்குவித்தல், சிறிய தாயகத்தின் வரலாற்றை மீட்டெடுப்பது;
6. 
   ஆன்மீக விழுமியங்களின் உருவாக்கத்தை ஊக்குவிக்கவும்.

1. 
   சேகரிக்கப்பட்ட மற்றும் பதிவு செய்யப்பட்ட அருங்காட்சியக பொருட்கள்;
2. 
   அருங்காட்சியக சொத்து;
3. 
   அருங்காட்சியக பொருட்களை சேமித்து காட்சிப்படுத்துவதற்கான வளாகங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்;
4. 
   அருங்காட்சியக காட்சி;
5. 
   நடவடிக்கைகளுக்கான நிதி ஆதாரங்கள்;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் அருங்காட்சியகத்தின் சட்டம் கல்வி மற்றும் ஆவணப்படுத்தும் செயல்பாடுகளை வரையறுக்கிறது. ஆவணப்படுத்தல் செயல்பாட்டின் சாராம்சம், அருங்காட்சியகம் அதன் சுயவிவரத்திற்கு ஏற்ப ஆய்வு செய்யும் வரலாற்று, சமூக அல்லது இயற்கை நிகழ்வுகளை அருங்காட்சியக பொருட்களின் உதவியுடன் அருங்காட்சியக சேகரிப்பில் வேண்டுமென்றே பிரதிபலிப்பதாகும்.

ஆவணப்படுத்தும் செயல்பாடு மூன்று வடிவங்களை எடுக்கும்:

1. 
   நிதி சேகரிப்பு;
2. 
   பங்கு வேலை;
3. 
   ஒரு அருங்காட்சியக கண்காட்சியை உருவாக்குதல்;

அனைத்து அருங்காட்சியக பொருட்களும் மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

1. 
   பொருள் (ஆடை, வீட்டு பொருட்கள், தனிப்பட்ட பொருட்கள்);
2. 
   நன்றாக (ஓவியங்கள், சிற்பம், கிராபிக்ஸ்);
3. 
   எழுதப்பட்டது (அனைத்து ஊடகங்களிலும் ஆவணங்கள்).

அதிகாரம்II... திட்டத்தின் விளக்கம்.

அருங்காட்சியகங்கள் கலை கல்லறைகள்.

அல்போன்ஸ் லாமார்டைன்
திட்டத்தை செயல்படுத்தத் தொடங்கி, முதலில், ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து, எங்கள் அருங்காட்சியகம் எப்படியிருக்கும், எந்தெந்த பகுதிகளை நாங்கள் மறைக்க விரும்புகிறோம், உத்திகள் மற்றும் காலக்கெடுவை கோடிட்டுக் காட்டினோம்.

பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் முக்கிய உத்திகள்:

1. அருங்காட்சியகத்தின் முன்முயற்சி தேடல் குழுவை உருவாக்குதல்.

2. "பள்ளி அருங்காட்சியகம்" திட்டத்தின் வளர்ச்சி.

3. உள்ளூர் வரலாற்று இலக்கியங்களின் ஆய்வு, உள்ளூர் வரலாறு குறித்த பொருட்கள்.

4. தேவையான உபகரணங்களைப் பற்றி சிந்தியுங்கள், ஒரு மதிப்பீட்டை உருவாக்குங்கள்.

5. பொருட்களின் சேகரிப்பு மற்றும் கண்காட்சிகளை மீட்டமைத்தல்.

6. காட்சிகளை உருவாக்குதல், அருங்காட்சியகத்தின் பிரிவுகள்.

7. அருங்காட்சியகத்தின் உள்துறை அலங்காரம்.

8. அருங்காட்சியக நிதியைப் பெறுதல், கணக்கியல் மற்றும் அருங்காட்சியக பொருட்களின் அறிவியல் விளக்கம்.

ஒன்பது. ஒரு சபை மற்றும் ஒரு அருங்காட்சியக சொத்து உருவாக்கம்.

10. தேடல், ஆராய்ச்சி, உல்லாசப் பயணம், பிரச்சாரப் பணிகளின் அமைப்பு.

11. வழிகாட்டிகளின் குழுவின் அமைப்பு.

12. "இஸ்தோகி" கிளப்பின் பணி அமைப்பு.

13. "தேடல்", "மூத்தவர்", "சிறந்த கண்டுபிடிப்பு" என்ற செயல்பாட்டின் அறிமுகம்.

14. "விவரிக்க முடியாத வசந்தம்" என்ற போட்டியை நடத்துதல்

15. அருங்காட்சியகத்தின் சான்றிதழ் மற்றும் சான்றிதழ் பெறுவதற்கான ஆவணங்களை பதிவு செய்தல்.

16. பாடங்கள், கருத்தரங்குகள், மாநாடுகள், விளம்பரங்கள், போட்டிகளை நடத்துதல்.

திட்ட செயல்படுத்தல் விதிமுறைகள் மற்றும் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்.

இந்த திட்டத்தை இரண்டு ஆண்டுகளுக்குள் செயல்படுத்த திட்டமிட்டுள்ளோம்: 2013 - 2015. இதன் விளைவாக, மூன்று காட்சிகளைக் கொண்ட ஒரு அருங்காட்சியகம் திறக்கப்பட வேண்டும்: இராணுவ மகிமை அருங்காட்சியகம், பள்ளி வரலாற்று அருங்காட்சியகம், கலாச்சார வரலாறு மற்றும் கிராமத்தின் வாழ்க்கை அருங்காட்சியகம், பள்ளி மற்றும் கிராமத்தின் வரலாற்றில் நிற்கிறது தயாரிக்கப்பட்டு அலங்கரிக்கப்பட்டன, அருங்காட்சியக நிதி பெறப்பட்டது, அருங்காட்சியக பொருட்கள் சரக்கு புத்தகத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டன, சாசனம் உருவாக்கப்பட்டது, பாஸ்போர்ட் மற்றும் அருங்காட்சியகத்தின் தேவையான அனைத்து ஆவணங்களும்.

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு.

வளாகத்தின் திட்டமிடப்பட்ட புனரமைப்பு மற்றும் கண்காட்சிகளை மீட்டெடுப்பதற்கு ஒரு பள்ளி குழுவை ஏற்பாடு செய்ய திட்டமிட்டுள்ளோம்.

வள வழங்கல்

1. பள்ளி பட்ஜெட்;

2. பள்ளியின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படை;

3. பள்ளி தொண்டு நிகழ்வுகள்;

4. நிதியுதவி பெற்றோர் உதவி;

5. சமூக பங்காளிகளிடமிருந்து உதவி;

இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகாட்டுதல் மற்றும் கட்டுப்பாடு.

இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. 
   பள்ளி நிர்வாகம்;
2. 
   பள்ளியின் நிர்வாக குழு;
3. 
   உயர்நிலைப் பள்ளி கவுன்சில்;
4. 
   பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் முன்முயற்சி குழு.

எதிர்பார்க்கப்படும் சிரமங்கள்.

1. 
   குறைந்த அளவிலான நிதி;
2. 
   போதுமான பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படை, வளாகத்தின் சிறிய பகுதி;
3. 
   ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பணிச்சுமை.

1. பள்ளி அருங்காட்சியகத்தை செயல்படுத்துதல்;

2. சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளின் திறன்கள் மற்றும் தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் அடிப்படைகளுடன் பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் மாணவர் சொத்து;

3. கருப்பொருள் வெளிப்பாடுகளை உருவாக்கியது;

4. பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் செயல்பாடுகளுடன் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் கல்வி செயல்முறை ஏற்பாடு;

5. தார்மீக மற்றும் இராணுவ-தேசபக்தி கல்வியின் அளவை அதிகரித்தல்

வேலையின் முக்கிய கட்டங்கள்:

முதல் நிலை - தயாரிப்பு

ஜனவரி - மார்ச் 2013.

அ) ஒரு படைப்புக் குழுவை உருவாக்குங்கள் - அருங்காட்சியகத்தின் சொத்து;

ஆ) மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், பொதுமக்கள் ஆகியோருக்கான பள்ளி அருங்காட்சியகத்தின் புத்துயிர் குறித்த தகவல் துண்டுப்பிரசுரங்களை உருவாக்குதல்;

இ) திட்டத்தை ஆதரிப்பதற்காக பள்ளி அருங்காட்சியகத்தை புதுப்பிக்கும் யோசனை குறித்து கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு தெரிவித்தல்;

ஈ) திட்டத்தில் பள்ளி மாணவர்களையும் அவர்களது பெற்றோர்களையும் ஈடுபடுத்த மாணவர் அமைப்பின் சபை, பெற்றோர் குழுவைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்;

கிராம்) ஒரு சமூகவியல் கணக்கெடுப்புக்கான கேள்விகளைத் தயாரித்தல் மற்றும் எதிர்கால அருங்காட்சியகத்தின் சுயவிவரம் மற்றும் வகையை தீர்மானிக்க மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள், பொதுமக்கள் ஆகியோரின் சமூகவியல் கணக்கெடுப்பை நடத்துதல்;

எச்) அருங்காட்சியகத்தின் கருத்தை உருவாக்குங்கள், அருங்காட்சியகத்தின் கருத்தை உறுதிப்படுத்தவும், சுயவிவரத்தை தீர்மானிக்கவும்;

கே) அருங்காட்சியகத்தை அமைப்பதற்கு பள்ளி கட்டிடத்தில் ஒரு இடத்தை தீர்மானித்தல்;

கே) கிடைக்கக்கூடிய அருங்காட்சியக கண்காட்சிகள் மற்றும் காப்பக ஆவணங்களைத் தணிக்கை செய்ய;

எம்) வளாகத்தை புதுப்பித்தல், தயாரித்தல், வடிவமைத்தல் மற்றும் கண்காட்சிகளை வைப்பதற்கான செலவு மதிப்பீட்டை வரையவும் (பின் இணைப்பு # 1 ஐப் பார்க்கவும்);

எச்) வளாகத்தை புதுப்பிப்பதற்கும், அருங்காட்சியக கண்காட்சிகளை வடிவமைப்பதற்கும் நிதி வாய்ப்புகளைத் தேடுங்கள்.

இரண்டாவது கட்டம் முக்கியமானது.

அருங்காட்சியக மறுமலர்ச்சி நடவடிக்கைகள்.

மே - செப்டம்பர் 2013

அ) மதிப்பீடு மற்றும் பணித் திட்டத்தின் படி நிதிகளை ஈர்ப்பது மற்றும் விநியோகித்தல்;

ஆ) அருங்காட்சியக கண்காட்சிகளை மீட்டமைத்தல்;

இ) நிதி கையகப்படுத்தல்;

ஈ) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரிவுகளின்படி காப்பக பொருட்கள் மற்றும் அருங்காட்சியக கண்காட்சிகளின் விநியோகம்;

உ) கிடைக்கக்கூடிய வளங்களின் அட்டை குறியீட்டை உருவாக்குதல்;

எஃப்) முன்னாள் அருங்காட்சியகத்தில் இருந்து மீதமுள்ள பொருள் மற்றும் ஆவண ஆதாரங்களின் விளக்கம், பொருட்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான செயல்களைப் பதிவு செய்தல் மற்றும் சரக்கு புத்தகத்தில் அவை நுழைதல்,

கிராம்) அருங்காட்சியகத்தில் நுழைந்தவுடன் கண்காட்சிகள், ஆவணங்கள் மற்றும் புதிய பொருட்களின் பதிவு ஆகியவற்றிற்காக அருங்காட்சியகத்தின் முன்முயற்சி குழுவின் தேடல் பணிகள்;

எச்) ஆவணங்களின் பதிவு: அருங்காட்சியக பாஸ்போர்ட், பதிவு அட்டை, லேபிள்கள், அட்டை குறியீட்டுக்கான அட்டைகள், அட்டை குறியீட்டை வரைதல்;

I) சுற்றுலாப் பயணிகளின் நோக்கம், வகை மற்றும் வயதைக் குறிக்கும் பல உல்லாசப் பயணங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒப்புதல்;

கே) அருங்காட்சியகத்தைத் திறப்பதற்கான ஸ்கிரிப்டை உருவாக்குதல்;

எம்) அருங்காட்சியகம் திறக்கப்பட்டதைப் பற்றி பள்ளிக்குத் தெரிவித்தல்;

எச்) அருங்காட்சியகத்தின் ஒரு காட்சியைத் திறத்தல்.

மூன்றாவது கட்டம் - அருங்காட்சியகத்தின் செயல்பாடு மற்றும் "பள்ளி அருங்காட்சியகம்" திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்

ஆண்டு 2014

அ) மீதமுள்ள வெளிப்பாடுகளைத் திறத்தல்;

ஆ) அருங்காட்சியக நிதியை நிரப்புதல் மற்றும் விரிவுபடுத்துவதற்கான பணிகளைத் தொடருங்கள்;

இ) அருங்காட்சியகத்தின் நிலைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளை நிறைவு செய்தல், பள்ளி அருங்காட்சியகத்தை தேவையான உபகரணங்களுடன் (காட்சி பெட்டிகள், ரேக்குகள், பெட்டிகளும்) பொருத்துதல்;

ஈ) அருங்காட்சியகத்திற்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அருங்காட்சியகத்தை பிரபலப்படுத்துதல்;

உ) அருங்காட்சியகத்தின் ஈடுபாடு மற்றும் பள்ளி வாழ்க்கையில் அதன் வெளிப்பாடுகள், பள்ளி நடவடிக்கைகள்;

எஃப்) மாணவர்கள், பெற்றோர்கள், பொதுமக்கள் ஆகியோருக்கான உல்லாசப் பயணங்களை நடத்துதல்;

கிராம்) மாணவர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகள்;

எச்) அருங்காட்சியகத்தின் நிலையை ஆவணப்படுத்துதல். திட்ட செயல்படுத்தல்.

நான்காவது நிலை - அருங்காட்சியக மேம்பாடு

2015 ஆண்டு

அ) இரண்டு வருட வேலையின் பகுப்பாய்வு;

ஆ) சிக்கல்களை அடையாளம் காண்பது, அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தீர்மானித்தல்;

இ) அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களுக்கு ஏற்ப அருங்காட்சியகத்தின் அமைப்பை மாற்றுவதற்கான நடவடிக்கைகளை சரிசெய்தல்;

ஈ) அருங்காட்சியகத்தின் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல்;

உ) அருங்காட்சியகத்தின் வெளிப்பாடு, தளத்தைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி மற்றும் திட்டப்பணிகளை செயல்படுத்துதல்.

வருங்கால தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகள்:

• 
  பாடசாலையின் வரலாறு மற்றும் அதன் மரபுகள், மூத்த ஆசிரியர்கள், பள்ளி பட்டதாரிகள், ரோங்கி கிராமத்தின் வரலாறு, நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் வரலாறு, சிறந்த நபர்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய உள்ளூர் வரலாற்றுப் பொருட்கள் பற்றிய தகவல்களை சேகரித்தல்;
• 
  உள்ளூர் மரபுகள், நாட்டுப்புற புனைவுகள், விடுமுறைகள், சடங்குகள் பற்றிய ஆய்வு;
• 
  பெரும் தேசபக்தி போரின்போது இழந்த போர்கள் குறித்த பொருட்களை சேகரிப்பதில் செயலில் பங்கேற்பது, எதிரிக்கு எதிரான வெற்றிக்கு சக நாட்டு மக்களின் பங்களிப்பு;
• 
  காணாமல் போன மற்றும் காணாமல் போன கிராமங்கள் பற்றிய தகவல்களை சேகரித்தல்.

இராணுவ மகிமை அருங்காட்சியகம்

1. இரண்டாம் உலகப் போரின் நிலைகள்;

2. WWII வீரர்களின் பதக்கங்கள்;

3. ஒரு சிப்பாயின் தோழர்களை எதிர்த்துப் போராடுங்கள்;

4. இராணுவ வெடிமருந்துகள்;

5. போரினால் எரிந்தது;

6. அஸ்ட்ரகானின் மாவீரர்கள்;

7. குழந்தைகள், முன்னோடிகள் ஹீரோக்கள்.

ஸ்வோபோட்னியில் வரலாறு மற்றும் கலாச்சார அருங்காட்சியகம்

1. கடந்த கால உலகம், ரஷ்ய குடிசையின் அறை;

2. வீட்டு பொருட்கள்;

3. சடை அழகு;

4. ஸ்வ்போட்னி குடியேற்றத்தின் வரலாறு;

5. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியிலிருந்து 20 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதி வரை ஒரு அறையின் ஒரு பகுதி.

பள்ளியின் வரலாறு மற்றும் கலாச்சார அருங்காட்சியகம் №61

1. சோவியத் கடந்த காலம்;

2. பள்ளி நாளாகமம், இது எவ்வாறு தொடங்கியது;

3. இன்று பள்ளி;

4. பழைய புகைப்படத்தில் கடந்த காலம் ...

எனவே, வேலைகள், நிலைகள், வழிமுறைகள், உத்திகள் ஆகியவற்றின் அனைத்து நுணுக்கங்களையும் நாமே வரையறுத்துக்கொண்டு, திட்டத்தை செயல்படுத்தத் தொடங்கினோம்.