Rosenzweig விரக்தி சோதனை. Rosenzweig விரக்தி சோதனையின் குழந்தைகள் பதிப்பு பற்றிய அனைத்தும்: தூண்டுதல் பொருட்களின் மாதிரிகள், நடத்துவதற்கான விதிகள் மற்றும் முடிவுகளை விளக்குவதற்கான பரிந்துரைகள்

வீடு / உளவியல்

சொல் சங்கச் சோதனை மற்றும் கருப்பொருள் ஒப்புதல் தேர்வு ஆகியவற்றுக்கு இடையில் ஒரு இடைநிலை இடத்தைப் பிடிக்கும். அவர் TAT ஐ நினைவுபடுத்துகிறார், அதில் அவர் படங்களைத் தூண்டும் பொருளாகப் பயன்படுத்துகிறார். ஆனால் TAT படங்களைப் போலல்லாமல், இந்த வரைபடங்கள் இயற்கையில் மிகவும் சலிப்பானவை, மேலும் மிக முக்கியமானவை, நீளத்திலும் உள்ளடக்கத்திலும் வரையறுக்கப்பட்ட ஒப்பீட்டளவில் எளிமையான மற்றும் சிக்கலற்ற பதில்களைப் பெறுவதற்காகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, இந்த நுட்பம் வார்த்தை சங்க சோதனையின் புறநிலை நன்மைகளில் சிலவற்றை தக்கவைத்துக்கொள்கிறது, அதே நேரத்தில் ஆளுமை அம்சங்களை TAT அடையாளம் காண முயல்கிறது.

தோல்விக்கான எதிர்வினைகள் மற்றும் செயல்பாட்டைத் தடுக்கும் சூழ்நிலைகள் அல்லது தனிப்பட்ட தேவைகளின் திருப்தி ஆகியவற்றிலிருந்து வெளியேறும் வழிகளைப் படிப்பதற்காக இந்த முறை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

சோதனை பொருள் ஒரு விரக்தியடைந்த சூழ்நிலையில் ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்தையும் குறிக்கும் ஒரு தொடர் 24 வரைபடங்களைக் கொண்டுள்ளது. இடதுபுறத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு வரைபடத்திலும், ஒரு கதாபாத்திரம் மற்றொரு நபரின் விரக்தியை அல்லது அவரது சொந்தத்தை விவரிக்கும் வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதால் குறிப்பிடப்படுகிறது. வலதுபுறத்தில் உள்ள கதாபாத்திரம் அவருக்கு மேலே ஒரு வெற்று சதுரத்தைக் கொண்டுள்ளது, அதில் அவர் தனது பதிலை, அவரது வார்த்தைகளை எழுத வேண்டும். இந்த குணாதிசயங்களை (திட்டவட்டமாக) அடையாளம் காண வசதியாக வரைபடத்திலிருந்து குணாதிசயங்கள் மற்றும் முகபாவங்கள் நீக்கப்பட்டுள்ளன. சோதனையில் வழங்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளை இரண்டு முக்கிய குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்.

A. சூழ்நிலை தடைகள் "I" (ஈகோ-தடுப்பு). இந்த சூழ்நிலைகளில், எந்தவொரு தடையும், தன்மையும் பொருளும் நிறுத்தப்படும், ஊக்கமளிக்காது, குழப்பமடைகிறது, ஒரு வார்த்தையில், எந்தவொரு நேரடி வழியிலும் விஷயத்தை ஏமாற்றுகிறது. இந்த வகையான 16 சூழ்நிலைகள் உள்ளன. உதாரணமாக, சூழ்நிலை 1.
B. "எனக்கு மேலே" தடைகளின் சூழ்நிலை (superegoblocking). இந்த வழக்கில், பொருள் குற்றம் சாட்டப்படுகிறது. அவர் கணக்கில் அழைக்கப்படுகிறார் அல்லது மற்றவர்களால் குற்றம் சாட்டப்படுகிறார். இதுபோன்ற 8 சூழ்நிலைகள் உள்ளன. உதாரணமாக, சூழ்நிலை 2. இந்த இரண்டு வகையான சூழ்நிலைகளுக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது, ஏனெனில் "superegoblocking" நிலைமை "I" தடையின் ஒரு சூழ்நிலையால் முன்னதாக இருந்தது என்று தெரிவிக்கிறது, அங்கு விரக்தியடைந்தவர் விரக்தியின் பொருளாக இருந்தார். விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில், பொருள் "எனக்கு மேலே" மற்றும் அதற்கு நேர்மாறாக தடையின் சூழ்நிலையை விளக்க முடியும். பாடத்திற்கு தொடர்ச்சியான வரைபடங்கள் கொடுக்கப்பட்டு பின்வரும் அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்படுகின்றன: “ஒவ்வொரு வரைபடமும் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு நபர் எப்போதும் சில வார்த்தைகளை பேசுவதாக சித்தரிக்கப்படுகிறார். இந்த வார்த்தைகளுக்கு உங்கள் மனதில் வரும் முதல் பதிலை நீங்கள் வெற்று இடத்தில் எழுத வேண்டும். நகைச்சுவையுடன் தப்பிக்க முயற்சிக்காதீர்கள். கூடிய விரைவில் செயல்படுங்கள். "

நகைச்சுவை தொடர்பான அறிவுறுத்தல்களில் உள்ள மறுப்பு தற்செயலானது அல்ல. இந்த சோதனையின் அனைத்து அனுபவத்தையும் அடிப்படையாகக் கொண்டது. சில பாடங்களால் வழங்கப்பட்ட நகைச்சுவையான பதில்கள் மற்றும் வரைபடத்தின் கேலிச்சித்திரத்தால் ஏற்பட்டவை, எண்ணுவது கடினம். கையேட்டில் இந்த வரம்பின் சோதனை ஆய்வு மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும். பின்னர் அவர்கள் எப்படி பதில் அளிக்க வேண்டும் என்பதை பாடத்தில் காட்டுகிறார்கள்.

சோதனையின் மொத்த நேரம் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. சோதனை முடிந்ததும், அவர்கள் விசாரிக்கத் தொடங்குகிறார்கள். பொருள் அவரது பதில்களை ஒவ்வொன்றாகப் படிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது, மேலும் பரிசோதனையாளர் குரலின் உள்ளுணர்வு போன்ற அம்சங்களை வலியுறுத்துகிறார், இது பதில்களை ஒரு தரவரிசை முறையின் படி விளக்க அனுமதிக்கிறது. பதில் குறுகியதாகவோ அல்லது மிகவும் அரிதாகவோ இருந்தால், பரிசோதனையாளர் கேள்விக்குரிய செயல்முறையின் போது அதன் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்த வேண்டும்.

விஷயத்திற்கு நிலைமை சரியாகப் புரியவில்லை, ஆனால் இந்த விஷயத்தில் நினைவூட்டல் குறிப்பிடத்தக்கதாக இருக்கலாம், சூழ்நிலையின் பொருள் விஷயத்திற்கு விளக்கப்பட்ட பிறகு ஒரு புதிய பதிலைப் பெற கணக்கெடுப்பு உங்களை அனுமதிக்கிறது

தேர்வின் வயது வரம்புகள்

நுட்பத்தின் குழந்தைகளின் பதிப்பு 4-13 வயது குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. சோதனையின் வயது வந்தோர் பதிப்பு 15 வயதிலிருந்தே பயன்படுத்தப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் 12-15 வருட இடைவெளியில், குழந்தை மற்றும் வயது வந்தோருக்கான பதிப்பை இரண்டையும் பயன்படுத்த முடியும், ஏனெனில் அவை சூழ்நிலைகளின் தன்மையில் ஒப்பிடத்தக்கவை. அவை ஒவ்வொன்றிலும் அடங்கியுள்ளது. இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் ஒரு குழந்தை அல்லது வயது வந்தோருக்கான தேர்வை தேர்ந்தெடுக்கும்போது, பாடத்தின் அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி முதிர்ச்சியில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.

தத்துவார்த்த அடிப்படை

விரக்தியின் சூழ்நிலையில், ரோசன்ஸ்வீக் உடலின் உளவியல் பாதுகாப்பின் மூன்று நிலைகளை ஆராய்கிறார்.

செல்லுலார் (நோயெதிர்ப்பு) நிலை, உளவியல் உயிரியல் பாதுகாப்பு இங்கே பாகோசைட்டுகள், தோல் ஆன்டிபாடிகள் போன்றவற்றின் செயல்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் தொற்று தாக்கங்களுக்கு எதிராக உடலின் பாதுகாப்பைக் கொண்டுள்ளது.
தன்னாட்சி நிலை, உடனடி தேவை நிலை என்றும் அழைக்கப்படுகிறது (கென்னனின் அச்சுக்கலை படி). இது பொதுவான உடல் ஆக்கிரமிப்புக்கு எதிராக உடலின் ஒட்டுமொத்த பாதுகாப்பை முடிக்கிறது. உளவியல் ரீதியாக, இந்த நிலை பயம், துன்பம், ஆத்திரம் மற்றும் உடலியல் ரீதியாக - "மன அழுத்தம்" போன்ற உயிரியல் மாற்றங்களுடன் ஒத்துள்ளது.
மிக உயர்ந்த கார்டிகல் நிலை ("I" பாதுகாப்பு) உளவியல் ஆக்கிரமிப்புக்கு எதிராக தனிநபரின் பாதுகாப்பை உள்ளடக்கியது. இது முக்கியமாக விரக்தியின் கோட்பாட்டை உள்ளடக்கிய ஒரு நிலை.

இந்த வேறுபாடு, நிச்சயமாக, திட்டவட்டமானது; ரோசன்ஸ்வீக் ஒரு பரந்த பொருளில், விரக்தியின் கோட்பாடு மூன்று நிலைகளையும் உள்ளடக்கியது மற்றும் அவை அனைத்தும் பரஸ்பரம் ஒருவருக்கொருவர் ஊடுருவுகின்றன. உதாரணமாக, தொடர் மன நிலைகள்: துன்பம், பயம், பதட்டம், கொள்கை அடிப்படையில் மூன்று நிலைகளைக் குறிப்பிடுவது, உண்மையில் ஏற்ற இறக்கங்களைக் குறிக்கிறது; துன்பம் 1 மற்றும் 2 ஆகிய இரண்டு நிலைகளுக்கும் ஒரே நேரத்தில், பயம் 2 மற்றும் 3, 3 வது நிலைக்கு மட்டுமே கவலை.

Rosenzweig இரண்டு வகையான ஏமாற்றங்களை வேறுபடுத்துகிறது.

முதன்மை ஏமாற்றம், அல்லது பற்றாக்குறை. பொருள் அவரது தேவையை பூர்த்தி செய்யும் வாய்ப்பை இழந்தால் அது உருவாகிறது. உதாரணம்: நீடித்த விரதத்தால் ஏற்படும் பசி.
இரண்டாம் நிலை ஏமாற்றம். தேவையின் திருப்திக்கு வழிவகுக்கும் பாதையில் தடைகள் அல்லது எதிர்ப்புகள் இருப்பதால் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

விரக்தியின் ஏற்கெனவே கொடுக்கப்பட்ட வரையறை முக்கியமாக இரண்டாம் நிலைமையைக் குறிக்கிறது, மேலும் பெரும்பாலான சோதனை ஆய்வுகள் அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இரண்டாம் நிலை விரக்தியின் ஒரு எடுத்துக்காட்டு: பார்வையாளரின் வருகை அவருக்கு இடையூறு விளைவிப்பதால், பட்டினி கிடந்த, சாப்பிட முடியாது.

அடக்கப்பட்ட தேவைகளின் தன்மைக்கு ஏற்ப விரக்தியின் எதிர்வினைகளை வகைப்படுத்துவது இயற்கையாக இருக்கும். தற்போதைய தேவைகளின் வகைப்பாடு இல்லாதது விரக்தியின் படிப்புக்கு தடைகளை உருவாக்காது என்று ரோசன்ஸ்வீக் நம்புகிறார், இது விரக்தியின் எதிர்வினைகளைப் பற்றிய அறிவு இல்லாததால் மிகவும் தடைபடுகிறது, இது வகைப்பாட்டின் அடிப்படையாக மாறும்.

ஒடுக்கப்பட்ட தேவைகளை கருத்தில் கொண்டு, இரண்டு வகையான எதிர்வினைகளை வேறுபடுத்தலாம்.

தேவையின் தொடர்ச்சியின் எதிர்வினை. ஒவ்வொரு விரக்திக்கும் பிறகு அது தொடர்ந்து எழுகிறது.
பாதுகாப்பு எதிர்வினை "I". இந்த வகை எதிர்வினை ஒட்டுமொத்த தனிநபரின் தலைவிதியைக் குறிக்கிறது; இது தனிப்பட்ட அச்சுறுத்தலின் சிறப்பு நிகழ்வுகளில் மட்டுமே நிகழ்கிறது.

தேவையின் தொடர்ச்சியின் எதிர்வினையில், இந்த தேவையை ஒரு வழியில் அல்லது இன்னொரு வகையில் திருப்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சுய பாதுகாப்பு எதிர்வினையில், உண்மைகள் மிகவும் சிக்கலானவை. ரோசென்ஸ்வீக் இந்த எதிர்வினைகளை மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்க முன்மொழிந்தார் மற்றும் அவரது சோதனையின் அடிப்படையில் இந்த வகைப்பாட்டைத் தக்க வைத்துக் கொண்டார்.

பதில்கள் புறம்பானவை (வெளிப்புறமாக குற்றம் சாட்டும்). அவற்றில், பொருள் வெளிப்புற தடைகள் மற்றும் பற்றாக்குறையின் நபர்களை தீவிரமாக குற்றம் சாட்டுகிறது. இந்த பதில்களுடன் வரும் உணர்ச்சிகள் கோபம் மற்றும் உற்சாகம். சில சந்தர்ப்பங்களில், ஆக்கிரமிப்பு முதலில் மறைக்கப்படுகிறது, பின்னர் அது அதன் மறைமுக வெளிப்பாட்டைக் கண்டறிந்து, திட்ட பொறிமுறைக்கு பதிலளிக்கிறது.
பதில்கள் உள்நோக்கி அல்லது சுய-குற்றம் சாட்டுகின்றன. அவர்களுடன் தொடர்புடைய உணர்வுகள் - குற்ற உணர்வு, வருத்தம்.
பதில்கள் துடிப்பானவை. மற்றவர்களிடமிருந்தும், தனக்காகவும் வெளிப்படுத்தப்பட்ட அவமதிப்புகளைத் தவிர்க்கவும், இந்த ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையை சமரச வழியில் பார்க்கவும் இங்கே முயற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

விரக்தியின் எதிர்வினையை அவர்களின் நேரடிப் பார்வையில் இருந்து நீங்கள் கருத்தில் கொள்ளலாம். நேரடி எதிர்வினைகள், இதன் பதில் ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் ஆரம்ப தேவைகளின் தொடர்ச்சியாக உள்ளது. எதிர்வினைகள் மறைமுகமானவை, இதில் பதில் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ மாற்றாகவும் மற்றும் குறியீடாகவும் இருக்கும்.

இறுதியாக, எதிர்விளைவுகளின் போதுமான தன்மையின் அடிப்படையில் விரக்திகளுக்கு எதிர்வினைகளை நீங்கள் பரிசீலிக்கலாம். உண்மையில், விரக்தியின் ஒவ்வொரு பதிலும், ஒரு உயிரியல் கண்ணோட்டத்தில் பார்க்கப்படும், தகவமைப்பு. எதிர்வினைகளை விட ஆளுமையின் முற்போக்கான போக்குகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதால் எதிர்வினைகள் போதுமானவை என்று நாம் கூறலாம்.

தொடர்ச்சியான தேவைகளுக்கான பதில்களில், இரண்டு தீவிர வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

தகவமைப்பு நிலைத்தன்மை. தடைகள் இருந்தாலும் நடத்தை ஒரு நேர்கோட்டில் தொடர்கிறது.
தவறான பிடிவாதம். நடத்தை தெளிவற்ற மற்றும் முட்டாள்தனமாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

பாதுகாப்பு பதில்களில் "நான்" இரண்டு வகைகளை வேறுபடுத்துகிறது.

தகவமைப்பு பதில். தற்போதுள்ள சூழ்நிலைகளால் பதில் நியாயப்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு தனிநபருக்கு தேவையான திறன்கள் இல்லை மற்றும் அவரது நிறுவனத்தில் தோல்வி. தோல்விக்கு அவர் தன்னை குற்றம் சாட்டினால், அவருடைய பதில் ஏற்புடையது.
பொருந்தாத பதில். தற்போதுள்ள சூழ்நிலைகளால் பதில் நியாயப்படுத்தப்படவில்லை. உதாரணமாக, ஒரு நபர் தோல்விக்கு தன்னை குற்றம் சாட்டுகிறார், இது உண்மையில் மற்றவர்களின் தவறுகளால் ஏற்படுகிறது.

விரக்தியின் வகைகளின் கேள்வி மிக முக்கியமான ஒன்றாகும். Rosenzweig மூன்று வகையான விரக்திகளை வேறுபடுத்துகிறது.

முதல் வகை பற்றாக்குறையை அவர் குறிப்பிட்டார், அதாவது, ஒரு இலக்கை அடைய அல்லது தேவையை பூர்த்தி செய்ய தேவையான வழிமுறைகள் இல்லாதது. இரண்டு வகையான கஷ்டங்கள் உள்ளன - உள் மற்றும் வெளிப்புறம். "வெளிப்புற பற்றாக்குறையின்" ஒரு எடுத்துக்காட்டு, அதாவது, விரக்தியடைந்த நபர் தனக்கு வெளியே இருக்கும்போது, ரோசன்ஸ்வீக் ஒரு நபர் பசியாக இருந்தாலும் உணவைப் பெற முடியாத சூழ்நிலையை மேற்கோள் காட்டுகிறார். உள் பற்றாக்குறைக்கு ஒரு உதாரணம், அதாவது, ஒரு நபர் தன்னில் வேரூன்றிய ஒரு விரக்தியுடன், ஒரு நபர் ஒரு பெண்ணின் மீது ஈர்க்கப்படுவதை உணரும் அதே சமயத்தில், அவர் தன்னை மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவர் என்று உணரும் போது, அவர் பரஸ்பரத்தை நம்ப முடியாது.
இரண்டாவது வகை இழப்புகளால் ஆனது, அவை இரண்டு வகைகளாகும் - உள் மற்றும் வெளிப்புறம். நேசிப்பவரின் மரணம், வீடு இழப்பு (வீடு எரிந்தது) ஆகியவை வெளிப்புற இழப்புகளுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள். உள் இழப்புக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு, ரோசென்ஸ்வீக் பின்வருவனவற்றை மேற்கோள் காட்டுகிறார்: சாம்சன் தனது தலைமுடியை இழந்தார், இது புராணத்தின் படி, அவரது பலம் (உள் இழப்பு).
விரக்தியின் மூன்றாவது வகை மோதல்: வெளி மற்றும் உள். வெளிப்புற மோதலின் ஒரு வழக்கை விளக்கும், ரோசன்ஸ்வீக் தனது கணவருக்கு உண்மையாக இருக்கும் ஒரு பெண்ணை நேசிக்கும் ஒரு ஆணின் உதாரணத்தை கொடுக்கிறார். ஒரு உள் மோதலுக்கு ஒரு உதாரணம்: ஒரு ஆண் தன் அன்புக்குரிய பெண்ணை கவர்ந்திழுக்க விரும்புகிறான், ஆனால் யாராவது தன் தாய் அல்லது சகோதரியை மயக்கிவிட்டால் என்ன நடக்கும் என்ற எண்ணத்தால் இந்த ஆசை தடுக்கப்படுகிறது.

விரக்தியைத் தூண்டும் சூழ்நிலைகளின் மேற்கண்ட அச்சுக்கலை பெரும் எதிர்ப்புகளை எழுப்புகிறது: ஒரு நேசிப்பவரின் மரணம் மற்றும் காதல் அத்தியாயங்கள் ஒரே வரிசையில் வைக்கப்படுகின்றன, உள்நோக்கங்களின் போராட்டத்துடன் தொடர்புடைய மோதல்கள், பெரும்பாலும் விரக்தியுடன் இல்லாத மாநிலங்கள் வெற்றிகரமாக முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன.

இருப்பினும், இந்த கருத்துக்களை ஒதுக்கி வைத்துவிட்டு, இழப்பு, பற்றாக்குறை மற்றும் மோதலின் மன நிலைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை என்று சொல்ல வேண்டும். அவற்றின் உள்ளடக்கம், வலிமை மற்றும் முக்கியத்துவத்தைப் பொறுத்து வெவ்வேறு இழப்புகள், கஷ்டங்கள் மற்றும் மோதல்களுடன் அவை வெகு தொலைவில் உள்ளன. பொருளின் தனிப்பட்ட பண்புகள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன: ஒரே விரக்தியாளர் வெவ்வேறு நபர்களுக்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்தும்.

விரக்தியின் வெளிப்பாட்டின் ஒரு செயலில் உள்ள வடிவம் கவனத்தை திசை திருப்பும், "மறக்கும்" செயல்பாட்டை அனுமதிக்கிறது.

விரக்தியின் கடுமையான வெளிப்பாடுகளுடன், ஆஸ்தெனிக் எதிர்வினைகளும் உள்ளன - மனச்சோர்வு நிலைமைகள்.மனச்சோர்வு நிலைகளில், சோக உணர்வு, பாதுகாப்பின்மை உணர்வு, சக்தியற்ற தன்மை மற்றும் சில நேரங்களில் விரக்தி ஆகியவை பொதுவானவை. ஒரு சிறப்பு வகையான மன அழுத்தம் என்பது விறைப்பு மற்றும் அக்கறையின்மை, ஒரு வகையான தற்காலிக உணர்வின்மை.

பின்னடைவுவிரக்தியின் வெளிப்பாடுகளின் வடிவங்களில் ஒன்று, மிகவும் பழமையான மற்றும் பெரும்பாலும் குழந்தைத்தனமான நடத்தை வடிவங்களுக்கு திரும்புவது, அத்துடன் விரக்தியின் செல்வாக்கின் கீழ் செயல்பாட்டின் அளவு குறைதல் ஆகும்.

விரக்தியை உலகளாவிய விரக்தியாக வெளிப்படுத்துவது, ஒரு குறிப்பிட்ட பழமையான அனுபவங்கள் மற்றும் நடத்தையில் விரக்தியை வெளிப்படுத்தும் வழக்குகள் இருப்பதை மறுக்கக்கூடாது (தடைகளுடன், எடுத்துக்காட்டாக, கண்ணீர்).

ஆக்கிரமிப்பைப் போலவே, பின்னடைவும் விரக்தியின் விளைவு அல்ல. இது மற்ற காரணங்களுக்காகவும் எழலாம்.

உணர்ச்சிவிரக்தியின் பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்றாகும்.

விரக்தி அதன் உளவியல் உள்ளடக்கம் அல்லது நோக்குநிலையில் மட்டுமல்ல, கால அளவிலும் வேறுபடுகிறது. மனநிலையின் சிறப்பியல்பு வடிவங்கள் ஆக்கிரமிப்பு அல்லது மனச்சோர்வின் சுருக்கமான வெடிப்புகளாக இருக்கலாம் அல்லது அவை நீடித்த மனநிலையாக இருக்கலாம்.

ஒரு மனநிலையாக விரக்தி ஏற்படலாம்:

ஒரு நபரின் இயல்புக்கு பொதுவானது;
வித்தியாசமான, ஆனால் புதிய குணாதிசயங்களின் தோற்றத்தின் தொடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது;
எபிசோடிக், நிலையற்ற (உதாரணமாக, ஆக்கிரமிப்பு என்பது கட்டுப்பாடற்ற, முரட்டுத்தனமான மற்றும் மனச்சோர்வு இல்லாத ஒரு நபருக்கு பொதுவானது).

ரோசென்ஸ்வீக் தனது கருத்துக்கு மிகுந்த முக்கியத்துவம் வாய்ந்த கருத்தை அறிமுகப்படுத்தினார்: விரக்தி சகிப்புத்தன்மை அல்லது வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலைகளுக்கு எதிர்ப்பு.தனிநபரின் உளவியல் தழுவலை இழக்காமல், அதாவது போதிய பதில்களின் வடிவங்களை நாடாமல் விரக்தியை சகித்துக்கொள்ளும் திறனால் இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சகிப்புத்தன்மையின் வெவ்வேறு வடிவங்கள் உள்ளன.

மிகவும் "ஆரோக்கியமான" மற்றும் விரும்பத்தக்க ஒரு மனநிலையாக கருதப்பட வேண்டும்.
பதற்றம், முயற்சி, தேவையற்ற தூண்டுதல் எதிர்வினைகளின் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றில் சகிப்புத்தன்மையை வெளிப்படுத்தலாம்.
வெளிப்படையான அலட்சியத்துடன், சில சமயங்களில் முகமூடிகள் கோபத்தை அல்லது விரக்தியை கவனமாக மறைக்கும் வகையிலான சகிப்புத்தன்மை.

இது சகிப்புத்தன்மை கல்வி பற்றிய கேள்வியை எழுப்புகிறது. வரலாற்று அல்லது சூழ்நிலை காரணிகள் வெறுப்பூட்டும் சகிப்புத்தன்மைக்கு வழிவகுக்கிறதா?

ஆரம்பகால ஏமாற்றம் பிற்கால வாழ்க்கையில் நடத்தையை பாதிக்கும் என்று ஊகிக்கப்படுகிறது, விரக்தியின் மேலும் எதிர்வினைகள் மற்றும் நடத்தையின் மற்ற அம்சங்களின் அடிப்படையில். ஒரு குழந்தையின் படிப்படியான வளர்ச்சியில், தனக்கு முன்னால் தோன்றும் பிரச்சனைகளை சாதகமான வழியில் தீர்க்கும் திறனை அவர் பெறாவிட்டால்: தடைகள், கட்டுப்பாடுகள், இழப்புகள் சகிப்புத்தன்மையுடன் சாதாரண ஏமாற்ற எதிர்ப்பை நீங்கள் குழப்ப வேண்டியதில்லை. குழந்தை பருவத்தில் அடிக்கடி ஏற்படும் எதிர்மறை ஏமாற்றங்கள் எதிர்காலத்தில் நோய்க்கிருமியாக இருக்கலாம். மனநல சிகிச்சையின் குறிக்கோள்களில் ஒன்று, ஒரு நபர் கடந்த கால அல்லது தற்போதைய விரக்தியின் மூலத்தைக் கண்டறிய உதவுவது மற்றும் அவருடன் எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்று கற்பிப்பது என்று நாம் கூறலாம்.

இது பொதுவாக, ரோசென்ஸ்வீக்கின் விரக்தியின் கோட்பாடு ஆகும், இதன் அடிப்படையில் சோதனை உருவாக்கப்பட்டது, 1944 இல் முதல் முறையாக "பிக்சர் அசோசியேஷன்" அல்லது "ஏமாற்றம் எதிர்வினைகளின் சோதனை" என்ற பெயரில் விவரிக்கப்பட்டது.

க்கான நடைமுறை

மொத்தத்தில், இந்த நுட்பம் 24 திட்டவட்டமான வரைபடங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது முடிக்கப்படாத உரையாடலில் ஈடுபட்டுள்ள இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களை சித்தரிக்கிறது. இந்த வரைபடங்கள் பாடத்திற்கு வழங்கப்படுகின்றன. "மற்றவருக்குப் பொறுப்பேற்பது" என்று கருதுகிறது, பொருள் மிகவும் எளிதாகவும், நம்பகத்தன்மையுடனும் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளில் அவருக்கு வழக்கமான எதிர்வினைகளைக் காட்டும். பரிசோதனையின் மொத்த நேரத்தை ஆராய்ச்சியாளர் குறிப்பிடுகிறார். தனித்தனியாகவும் குழுக்களாகவும் சோதனை நடத்தப்படலாம். ஆனால் ஒரு குழு ஆய்வைப் போலன்றி, ஒரு தனிப்பட்ட ஆய்வு மற்றொரு முக்கியமான நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறது: எழுதப்பட்ட பதில்களை சத்தமாகப் படிக்கும்படி அவர்கள் உங்களிடம் கேட்கிறார்கள்.

பரிசோதனையாளர் உள்ளுணர்வு போன்றவற்றின் தனித்தன்மையைக் குறிப்பிடுகிறார், இது பதிலின் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்கு உதவும் (எடுத்துக்காட்டாக, குரலின் கேலிக்குரிய தொனி). கூடுதலாக, பொருள் மிகக் குறுகிய அல்லது தெளிவற்ற பதில்களைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கலாம் (இது எண்ணுவதற்கும் அவசியம்). சில சமயங்களில் பொருள் இந்த அல்லது அந்த சூழ்நிலையை தவறாக புரிந்துகொள்கிறது, மேலும், இதுபோன்ற பிழைகள் ஒரு தரமான விளக்கத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தாலும், அவரிடமிருந்து தேவையான விளக்கத்திற்குப் பிறகும். ஒரு புதிய பதில் பெறப்படும். அசல் பதிலைக் கடக்க வேண்டும், ஆனால் அழிப்பான் மூலம் அழிக்கக்கூடாது. கணக்கெடுப்பு முடிந்தவரை கவனமாக நடத்தப்பட வேண்டும், அதனால் கேள்விகளில் கூடுதல் தகவல்கள் இல்லை.

பெரியவர்களுக்கு அறிவுறுத்தல்:

"இப்போது உங்களுக்கு 24 வரைபடங்கள் காட்டப்படும் (பயன்பாடு ஒரு தனி கோப்புறையில் உள்ளது). அவை ஒவ்வொன்றும் இரண்டு பேசும் மக்களை சித்தரிக்கிறது. முதல் நபர் சொல்வது இடதுபுறத்தில் உள்ள சதுரத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளது. மற்றவர் அவரிடம் என்ன சொல்வார் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் மனதில் தோன்றும் முதல் பதிலை ஒரு துண்டு காகிதத்தில் எழுதுங்கள், பொருத்தமான எண்ணைக் குறிக்கவும். முடிந்தவரை வேகமாக வேலை செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள். வேலையை தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், கேலி செய்யாதீர்கள். தூண்டுதல்களைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள முயற்சிக்காதீர்கள். "

குழந்தைகளுக்கான வழிமுறைகள்:

ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் மக்களை சித்தரிக்கும் வரைபடங்களை (தனி கோப்புறைகளில் இணைப்புகள்) நான் உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன். இடதுபுறத்தில் உள்ள நபர் ஏதோ சொல்கிறார் மற்றும் அவரது வார்த்தைகள் மேலே ஒரு சதுரத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளன. மற்றொரு நபர் அவருக்கு என்ன பதிலளிக்க முடியும் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். தீவிரமாக இருங்கள் மற்றும் நகைச்சுவையுடன் தப்பிக்க முயற்சிக்காதீர்கள். நிலைமையை யோசித்து விரைவாக பதிலளிக்கவும். "

முடிவுகளை செயலாக்குதல்

சோதனை செயலாக்கம் பின்வரும் படிகளைக் கொண்டுள்ளது:

பதில்களின் மதிப்பீடு
"சமூக தழுவலின் அளவு" குறிகாட்டியின் தீர்மானம்.
சுயவிவரங்களின் வரையறை.
மாதிரிகளின் வரையறை.
போக்குகளின் பகுப்பாய்வு.

பதில்களின் மதிப்பீடு

சோதனை மதிப்பெண் ஒவ்வொரு பதிலையும் தத்துவார்த்த கருத்துடன் தொடர்புடைய பல குறியீடுகளாக குறைக்க அனுமதிக்கிறது. ஒவ்வொரு பதிலும் இரண்டு கோணங்களில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது.

அவர் வெளிப்படுத்திய எதிர்வினையின் திசைக்கு:
- கூடுதல் (E),
- உள்நோக்கி (I),
- தண்டிக்கப்படாத (எம்)
எதிர்வினை வகை:
- தடை-ஆதிக்கம் (O-D) (பதில் அவரின் கொடுமை பற்றிய கருத்து வடிவத்தில், அவரை சாதகமாக அல்லது முக்கியமற்றதாகக் காட்டும் ஒரு வடிவத்தில் மனச்சோர்வை ஏற்படுத்திய தடையை வலியுறுத்துகிறது);
- ஈகோ-டிஃபென்சிவ் (E-D) (பாடத்தின் "I" பதிலில் மிகப்பெரிய பங்கு வகிக்கிறது, மேலும் பொருள் யாரையாவது குற்றம் சாட்டுகிறது, அல்லது பதிலளிக்க ஒப்புக்கொள்கிறது, அல்லது பொறுப்பை முற்றிலும் மறுக்கிறது);
- அவசியமான தொடர்ச்சியான (NP) (பதில் ஒரு ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையை தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, மற்றும் எதிர்வினை நிலைமையை தீர்க்க வேறு சில நபர்களின் உதவியை கோருவது, தேவையான திருத்தங்களைச் செய்வதற்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது எடுப்பது போன்ற வடிவத்தை எடுக்கிறது. வழக்கமான விஷயங்கள் திருத்தங்களுடன் கொண்டு வரும் நேரத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்).

இந்த 6 பிரிவுகளின் கலவையிலிருந்து, 9 சாத்தியமான மதிப்பெண் காரணிகள் பெறப்படுகின்றன.

ஒவ்வொரு பதிலும் ஒன்று, இரண்டு, குறைவாக அடிக்கடி மூன்று எண்ணும் காரணிகளால் மதிப்பீடு செய்யப்படலாம்.

எதிர்வினைகளின் வகையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், பொதுவாக ஒரு புறச்சார்பற்ற, உள்நோக்கமற்ற அல்லது தண்டிக்கப்படாத நோக்குநிலையைக் குறிக்க, முறையே E, I அல்லது M என்ற எழுத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது. தடை-ஆதிக்க வகையைக் குறிக்க, திசையின் பெரிய எழுத்துக்களுக்குப் பிறகு, "ப்ரிம்" ()-E, I, M. ஈகோ-பாதுகாப்பு வகைகளின் புறப்பொருள், உள்நோக்கம் மற்றும் தடையற்ற தன்மை ஆகியவை பெரிய எழுத்துக்கள் E, I ஆல் குறிக்கப்படுகின்றன. M. i, m 0.5 புள்ளி. 3,4, போன்ற குறிகாட்டிகளுக்கான பதிலின் விரிவான முறிவு சாத்தியம், ஆனால் பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. எல்லா நிகழ்வுகளிலும், முழுமையாக பூர்த்தி செய்யப்பட்ட நெறிமுறை கொண்ட அனைத்து எண்ணும் காரணிகளின் மொத்த தொகை 24 புள்ளிகள் - ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் ஒரு புள்ளி.

எண்ணும் காரணிகளின் வடிவத்தில் குறியிடப்பட்ட பாடத்தின் அனைத்து பதில்களும், எண்ணும் புள்ளிகளுக்கு எதிரே உள்ள வகைக்குரிய நெடுவரிசைகளில் நெறிமுறை வடிவத்தில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

பதில்களின் வகைப்பாட்டிற்கான காரணிகளை எண்ணுதல்

*எதிர்வினைகளின் வகைகள்*
எதிர்வினைகளின் திசை	OD தடை ஆதிக்கம்	ஈ-ஈ ஈகோ-பாதுகாப்பு	N-P தேவை-நிலையற்றது
மின் - புறநிலை	ஈ "- நிச்சயமாக தனித்து நிற்கிறது, வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலை, தடையாக இருப்பதை வலியுறுத்துகிறது.	மின் கட்டணம். பகைமை, முதலியன, வெளிப்புறச் சூழல் (சில நேரங்களில் கிண்டல்) தொடர்பாக வெளிப்படுகிறது. குற்றம் சாட்டியவர் மீது விரோதத்தைக் காட்டுவதன் மூலம் பொருள் குற்றத்தை தீவிரமாக மறுக்கிறது.	e - ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையை சரிசெய்ய மற்றொரு குறிப்பிட்ட நபருக்கான தேவையை கொண்டுள்ளது.
நான் - intropunitive	நான் "- ஒரு ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலை சாதகமாக அல்லது தகுதியான தண்டனையாக விளக்கப்படுகிறது, அல்லது சங்கடம் மற்றவர்களின் கவலையால் வலியுறுத்தப்படுகிறது.	நான் - குற்றம், கண்டனம் பொருள் தன்னை முன்வைக்கிறது. பொருள் குற்றத்தை ஒப்புக்கொள்கிறது ஆனால் பொறுப்பை மறுக்கிறது, சூழ்நிலைகளை நீக்குகிறது.	i - பொருள், அவரது பொறுப்பை உணர்ந்து, சுயாதீனமாக நிலைமையை சரிசெய்து, மற்றொரு நபருக்கு ஏற்படும் இழப்பை ஈடுசெய்யும்.
எம் - தண்டனையற்றது	எம் "- தடையின் முக்கியத்துவம் அல்லது சாதகமற்ற தன்மை, விரக்தியின் சூழ்நிலைகளை மறுக்கிறது.	எம் - ஒருவரின் கண்டனம் தெளிவாக தவிர்க்கப்பட்டது, ஏமாற்றத்தின் புறநிலை குற்றவாளி பொருள் மூலம் நியாயப்படுத்தப்படுகிறார்.	m - காலப்போக்கில் பிரச்சினைகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க வேண்டும் என்று பொருள் நம்புகிறது, இணக்கம் மற்றும் இணக்கம் பண்பு.

காரணிகளின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கம்

"சமூக தழுவலின் அளவு" குறிகாட்டியை தீர்மானித்தல்

"சமூக தழுவலின் அளவு" காட்டி - ஜிசிஆர் - ஒரு சிறப்பு அட்டவணையின்படி கணக்கிடப்படுகிறது. அதன் எண் மதிப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட நெறிமுறையின் (புள்ளிகளில்) எண்ணும் காரணிகளின் தற்செயல் நிகழ்வுகளின் சதவீதத்தை மொத்த மக்களுக்கான நிலையான பதில்களின் எண்ணிக்கையுடன் வெளிப்படுத்துகிறது.

ஆசிரியரின் அசலில் ஒப்பிடுவதற்கு இதுபோன்ற புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை 12, ரஷ்ய பதிப்பில் (NV Tarabrina படி) - 14. அதன்படி, GCR சதவிகிதத்தைக் கணக்கிடுவதில் பின்னத்தில் உள்ள வகுப்பானது தரப்படுத்தப்பட்ட புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை (பிந்தையதில் வழக்கு, 14), மற்றும் எண் என்பது தற்செயலாக பாடங்களால் பெறப்பட்ட புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை. பாடத்தின் பதில் இரண்டு எண்ணும் காரணிகளால் குறியிடப்படும் போது, அவற்றில் ஒன்று மட்டுமே நெறிமுறை பதிலுடன் ஒத்துப்போகிறது, ஒரு முழுமையல்ல, ஆனால் பின்னத்தின் எண்களின் மொத்தத் தொகையில் 0.5 புள்ளிகள் சேர்க்கப்படும்.

கணக்கீட்டிற்கான நெறிமுறை பதில்கள் கீழே உள்ள அட்டவணையில் காட்டப்பட்டுள்ளன.

வயது வந்தோருக்கான ஜி.சி.ஆர் கணக்கிடுவதற்கான நிலையான பதில் மதிப்புகள்

பி / பி எண்.	ஓ-டி	மின்-டி	என்-பி
1	எம் "	ஈ
2		நான்
3
4
5
6			இ
7		ஈ
8
9
10		ஈ
11
12		ஈ
13			இ
14
15	ஈ "
16		ஈ; நான்
17
18	ஈ "		இ
19		நான்
20
21
22	எம் "
23
24	எம் "

குழந்தைகளுக்கான ஜிசிஆர் மதிப்பெண்ணைக் கணக்கிடுவதற்கான நிலையான பதில் மதிப்புகள்

№	6-7 வயது	8-9 வயது	10-11 வயது	12-13 வயது
1
2	ஈ	E / m /	மீ	எம்
3		ஈ		ஈ; எம்
4
5
6
7	நான்	நான்	நான்	நான்
8		நான்	நான் / நான்	நான் / நான்
9
10	எம் "/ இ			எம்
11				நான் // எம்
12	ஈ	ஈ	ஈ	ஈ
13	ஈ	ஈ		நான்
14	எம் "	எம் "	எம் "	எம் "
15	நான் "		சாப்பிடு "	எம் "
16		ஈ	எம் "/ இ	எம் "
17		எம்	மீ	இ; எம்
18
19	ஈ	ஈ; நான்	ஈ; நான்
20			நான்	நான்
21
22	நான்	நான்	நான்	நான்
23
24	மீ	மீ	மீ	எம்

குறிப்பு: வகுப்பில் - நிலையான புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை, எண்ணில் - போட்டிப் புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை.

சுயவிவரங்கள்

ஒன்பது எண்ணும் காரணிகளுக்கான மொத்த மதிப்பெண்கள் நெறிமுறை படிவத்தில் சுயவிவர அட்டவணையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன. அதே அட்டவணையில், ஒவ்வொரு திசையிலும் (ஒரு வரியில்) மற்றும் ஒவ்வொரு வகையின் (ஒரு நெடுவரிசையில்) அனைத்து பதில்களின் மொத்த மொத்த மதிப்பெண் மற்றும் சதவீதம் (24) குறிப்பிடவும்.

சுயவிவர அட்டவணை

எதிர்வினை வகை	ஓ-டி	மின்-டி	என்-பி	தொகை	%	எஸ்டிடி
ஈ
நான்
எம்
தொகை
%
எஸ்டிடி

ஆரோக்கியமான நபர்களின் குழுக்களுக்கான சோதனையின் சராசரி புள்ளிவிவர தரவு (%இல்)

வகைகளுக்கான இயல்பான குறிகாட்டிகள் (%இல்)

வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கான சராசரி ஜிசிஆர் மதிப்புகள்

மாதிரிகள்

சுயவிவர அட்டவணையின் அடிப்படையில், மாதிரிகள்.

அவற்றில் 4 மட்டுமே உள்ளன: 3 பிரதான மற்றும் 1 கூடுதல்.

மாதிரி 1:எதிர்வினைகளின் வகையைப் பொருட்படுத்தாமல், வெவ்வேறு திசைகளில் பதில்களின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண் அறிக்கை.

மாதிரி 2:எதிர்வினைகளின் வகைகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண்ணை பிரதிபலிக்கிறது.

மாதிரி 3:வகை மற்றும் திசையைப் பொருட்படுத்தாமல், மிகவும் பொதுவான மூன்று காரணிகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண்ணை பிரதிபலிக்கிறது.

மூன்று அடிப்படை வடிவங்கள், திசை, வகை மற்றும் சேர்க்கை மூலம் நிலவும் பதில்களைக் குறிப்பதை எளிதாக்குகின்றன.

கூடுதல் மாதிரிஈகோபிளாக்கிங் பதில்களை அதனுடன் தொடர்புடைய சூப்பர்கோபிளாக்கிங் பதில்களுடன் ஒப்பிடுவதைக் கொண்டுள்ளது.

போக்கு பகுப்பாய்வு

பரிசோதனையின் போது, பொருள் அவரது நடத்தையை குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மாற்ற முடியும், ஒரு வகை அல்லது எதிர்வினையின் திசையில் இருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு நகரும். விரக்தியைப் புரிந்துகொள்வதற்கு இதுபோன்ற எந்த மாற்றமும் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் இது அவரது சொந்த எதிர்விளைவுகளுக்கு பொருளின் அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது.

உதாரணமாக, பொருள் கூடுதல் தண்டனையான எதிர்வினைகளை வழங்குவதன் மூலம் பரிசோதனையை ஆரம்பிக்கலாம், பின்னர் 8 அல்லது 9 சூழ்நிலைகளுக்குப் பிறகு அவரிடம் குற்ற உணர்வைத் தூண்டும், உள்-தண்டனையான பதில்களைக் கொடுக்கத் தொடங்குகிறது.

பகுப்பாய்வு இத்தகைய போக்குகளின் இருப்பை வெளிப்படுத்தவும் அவற்றின் தன்மையைக் கண்டறியவும் கருதுகிறது. அம்புக்குறியின் வடிவத்தில் போக்குகள் குறிக்கப்பட்டுள்ளன (அப் "+" என்பது ஒரு நேர்மறையான போக்கு, "-" ஒரு எதிர்மறை போக்கு.

எண் போக்கு மதிப்பெண்ணைக் கணக்கிடுவதற்கான சூத்திரம்: \ frac (a - b) (a + b)

நெறிமுறையின் முதல் பாதியில் ஒரு அளவு மதிப்பீடு எங்கே; b - நெறிமுறையின் இரண்டாம் பாதியில் அளவு மதிப்பீடு. குறிகாட்டியாகக் கருத, போக்கு குறைந்தது 4 பதில்களுக்கு பொருந்த வேண்டும் மற்றும் குறைந்தபட்ச மதிப்பெண் ± 0.33 ஆக இருக்க வேண்டும்.

5 வகையான போக்குகள் உள்ளன:

வகை 1 - O - D அளவில் எதிர்வினையின் திசையைக் கருதுங்கள் (காரணிகள் E ", I", M "),
வகை 2 - E - D அளவில் எதிர்வினையின் திசையைக் கருதுங்கள் (காரணிகள் E, I, M),
வகை 3 - N - P அளவில் எதிர்வினையின் திசையைக் கருதுங்கள் (காரணிகள் e, i, m),
வகை 4 - வரைபடங்களைக் கருத்தில் கொள்ளாமல் எதிர்வினையின் திசையைக் கருத்தில் கொள்ளவும்,
வகை 5 - திசையைக் கருத்தில் கொள்ளாமல், மூன்று நெடுவரிசைகளில் காரணிகளின் விநியோகத்தைக் கருதுங்கள்.

முடிவுகளின் விளக்கம்

நுட்பத்தின் ஒவ்வொரு சூழ்நிலையின் விரக்தியடைந்த தன்மையுடன் பொருள் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உணர்வுடன் தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது. இந்த ஏற்பாட்டின் அடிப்படையில், இதன் விளைவாக வரும் பதில் சுயவிவரம் அந்த விஷயத்தின் பண்பாக கருதப்படுகிறது. S. Rosenzweig இன் முறையின் நன்மைகள் அதிக மறுபரிசீலனை நம்பகத்தன்மை, பல்வேறு இன மக்களுக்கு ஏற்ப மாற்றும் திறன் ஆகியவை அடங்கும்.

கோட்பாட்டளவில் ஆசிரியரால் விவரிக்கப்பட்ட முறையின் தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் கணிசமான பண்புகள் முக்கியமாக குறிகாட்டிகளைக் கணக்கிடுவதற்கான பிரிவில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள அவற்றின் உடனடி மதிப்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. சோதனையில் பதிவுசெய்யப்பட்ட தனிப்பட்ட எதிர்வினைகள் "விதிமுறை" அல்லது "நோயியல்" என்பதற்கான அறிகுறி அல்ல, இந்த விஷயத்தில் அவை நடுநிலையானவை என்று எஸ். ரோசென்ஸ்வீக் குறிப்பிட்டார். சுருக்கமான குறிகாட்டிகள், அவற்றின் பொதுவான சுயவிவரம் மற்றும் நிலையான குழு தரநிலைகளுடன் இணக்கம் ஆகியவை விளக்கத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்கவை. இந்த அளவுகோல்களில் கடைசியாக, ஆசிரியரின் கருத்துப்படி, சமூக சூழலுடன் பொருளின் நடத்தையை மாற்றியமைப்பதற்கான அறிகுறியாகும். சோதனை குறிகாட்டிகள் கட்டமைப்பு ஆளுமை அமைப்புகளை பிரதிபலிக்கவில்லை, ஆனால் நடத்தையின் தனிப்பட்ட மாறும் பண்புகளை பிரதிபலிக்கின்றன, எனவே இந்த கருவி மனநோயியல் நோயறிதலைக் குறிக்கவில்லை. எவ்வாறாயினும், தற்கொலை நோயாளிகள், புற்றுநோய் நோயாளிகள், பாலியல் வெறி பிடித்தவர்கள், முதியவர்கள், பார்வையற்றவர்கள், தடுமாறும் குழுக்கள் தொடர்பாக சோதனையின் திருப்திகரமான பாகுபாடு திறன் கண்டறியப்பட்டது, இது கண்டறியும் நோக்கங்களுக்கான கருவிகளின் பேட்டரியின் ஒரு பகுதியாக அதன் பயன்பாட்டை உறுதிப்படுத்துகிறது. .

சோதனையில் அதிக புறத்தூய்மை பெரும்பாலும் சுற்றுச்சூழலுக்கான போதுமான அதிகரித்த கோரிக்கைகள் மற்றும் போதிய சுயவிமர்சனத்துடன் தொடர்புடையது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. சமூக அல்லது உடல் அழுத்தத்திற்குப் பிறகு பாடங்களில் கூடுதல் தண்டனையின் அதிகரிப்பு காணப்படுகிறது. குற்றவாளிகள் மத்தியில், விதிமுறைகள் தொடர்பாக வெளிப்படைத்தன்மையின் மாறுவேடமிட்ட குறைபாடு இருப்பதாக தெரிகிறது.

உட்புகுத்தன்மையின் அதிகரித்த காட்டி பொதுவாக அதிகப்படியான சுயவிமர்சனம் அல்லது பாடத்தின் நிச்சயமற்ற தன்மையைக் குறிக்கிறது, குறைக்கப்பட்ட அல்லது நிலையற்ற பொது சுயமரியாதை நிலை (போரோஸ்டினா எல்.வி., ருசகோவ் எஸ்.வி., 1983). ஆஸ்தெனிக் நோய்க்குறி உள்ள நோயாளிகளில், இந்த காட்டி குறிப்பாக அதிகமாக மதிப்பிடப்படுகிறது.

தூண்டுதல் திசையின் எதிர்வினைகளின் ஆதிக்கம் என்பது மோதலைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பம், மோசமான சூழ்நிலையை நிறுத்துதல்.

நிலையான தரவுகளிலிருந்து வேறுபட்ட எதிர்வினைகளின் வகைகள் மற்றும் ஜிசிஆர் காட்டி, சமூக தழுவலின் பல்வேறு பகுதிகளில், குறிப்பாக, நரம்பணுக்களுடன் விலகல் உள்ளவர்களின் சிறப்பியல்பு.

நெறிமுறையில் பதிவுசெய்யப்பட்ட போக்குகள் விரக்தியின் சூழ்நிலையில் அவரது நடத்தையின் பிரதிபலிப்பு கட்டுப்பாட்டின் பொருள் மற்றும் செயல்திறனை வகைப்படுத்துகின்றன. சில ஆசிரியர்களின் அனுமானத்தின் படி, சோதனையின் போக்குகளின் தீவிரம் உறுதியற்ற தன்மை, நிரூபிக்கப்பட்ட நடத்தை தரத்தின் உள் மோதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

சோதனையை ஒரே ஆராய்ச்சி கருவியாகப் பயன்படுத்துவதன் முடிவுகளை விளக்கும் போது, ஒருவர் மாறும் பண்புகளின் சரியான விளக்கத்தைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும் மற்றும் கண்டறியும் மதிப்பைக் கோரும் முடிவுகளிலிருந்து விலக வேண்டும்.

எஸ். ரோசென்ஸ்வீக்கின் சோதனையின் குழந்தை மற்றும் வயது வந்தோருக்கான சோதனைத் தரவின் விளக்கக் கொள்கைகள் ஒன்றே. இந்த படம் உணர்வுடன் அல்லது அறியாமலேயே படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட கதாபாத்திரத்துடன் தன்னை அடையாளப்படுத்திக் கொள்கிறது என்ற கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஒரு விதியாக, அனைத்து காரணிகளும் பெரும்பாலான பாடங்களின் சுயவிவரத்தில் ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு அளவிற்கு குறிப்பிடப்படுகின்றன. காரணிகள் மற்றும் வகைகளால் மதிப்புகளின் ஒப்பீட்டளவில் விகிதாசார விநியோகத்துடன் விரக்தி எதிர்வினைகளின் "முழு" சுயவிவரம், சூழ்நிலையின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப, நெகிழ்வான, தகவமைப்பு நடத்தை, சிரமங்களை சமாளிக்க பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் குறிக்கிறது. மாறாக, சுயவிவரத்தில் எந்த காரணிகளும் இல்லாதது தொடர்புடைய நடத்தை முறைகள், அவை விஷயத்திற்கு சாத்தியமானதாக இருந்தாலும், விரக்தியின் சூழ்நிலைகளில் பெரும்பாலும் உணரப்படாது என்பதைக் குறிக்கிறது.

ஒவ்வொரு நபரின் ஏமாற்றமளிக்கும் எதிர்வினைகளின் சுயவிவரம் தனிப்பட்டது, இருப்பினும், வெறுப்பூட்டும் சூழ்நிலைகளில் பெரும்பாலான மக்களின் நடத்தையில் உள்ளார்ந்த பொதுவான அம்சங்களை வேறுபடுத்தி அறிய முடியும்.

விரக்தி எதிர்வினைகளின் சுயவிவரத்தில் பதிவுசெய்யப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் பகுப்பாய்வு தனிப்பட்ட சுயவிவரத்தின் தரவை நிலையான மதிப்புகளுடன் ஒப்பிடுவதையும் உள்ளடக்கியது. அதே நேரத்தில், தனிப்பட்ட சுயவிவரத்தின் பிரிவுகள் மற்றும் காரணிகளின் மதிப்பு சராசரி குழு குறிகாட்டிகளுடன் எவ்வாறு ஒத்துப்போகிறது, அனுமதிக்கப்பட்ட இடைவெளியின் மேல் மற்றும் கீழ் எல்லைகளுக்கு அப்பால் செல்கிறதா என்பது நிறுவப்பட்டது.

உதாரணமாக, தனிப்பட்ட நெறிமுறையில் வகை E இன் குறைந்த மதிப்பு, I இன் இயல்பான மதிப்பு மற்றும் M இன் உயர் மதிப்பு (அனைத்தும் நெறிமுறை தரவுகளுடன் ஒப்பிடுகையில்) இருந்தால், இதன் அடிப்படையில் இதை முடிவு செய்யலாம் விரக்தியின் சூழ்நிலைகளில் இந்த பொருள் இந்த சூழ்நிலைகளின் அதிர்ச்சிகரமான, விரும்பத்தகாத அம்சங்களை குறைத்து மதிப்பிடுகிறது.

தரத்திற்கு அப்பாற்பட்ட வகை E இன் மதிப்பானது, மற்றவர்களிடம் உள்ள கோரிக்கையால் அதிகரித்த கோரிக்கைகளின் குறிகாட்டியாகும், மேலும் இது போதிய சுயமரியாதையின் மறைமுக அறிகுறிகளில் ஒன்றாகும்.

முரண்பாடான வகை I இன் உயர் மதிப்பு, மாறாக, சுய-குற்றச்சாட்டு அல்லது அதிகரித்த பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம் அதிகப்படியான கோரிக்கைகளை முன்வைக்கும் பொருளின் போக்கை பிரதிபலிக்கிறது, இது போதிய சுயமரியாதையின் குறிகாட்டியாகவும் கருதப்படுகிறது, முதன்மையாக அதன் சரிவு.

எதிர்வினைகளின் வகைகளை வகைப்படுத்தும் வகைகளும் அவற்றின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நிலையான குறிகாட்டிகளுடன் இணங்குவதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. வகை 0-D (ஒரு தடையின் மீது சரிசெய்தல்) என்பது ஏமாற்றத்தின் சூழ்நிலைகளில் இருக்கும் தடையின் மீது கவனம் செலுத்துவதற்கு எந்த அளவுக்கு சாய்ந்திருக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. 0-D மதிப்பெண் நிறுவப்பட்ட நெறிமுறை வரம்பை மீறினால், பொருள் தடையாக அதிகமாக சரி செய்ய முனைகிறது என்று கருத வேண்டும். வெளிப்படையாக, இ-டி என்-பி மதிப்பெண்கள் குறைவதால் 0-டி மதிப்பெண் அதிகரிப்பு ஏற்படுகிறது, அதாவது தடையை நோக்கி மிகவும் சுறுசுறுப்பான அணுகுமுறை. எஸ். ரோசென்ஸ்வீக்கின் விளக்கத்தில் ஈ-டி (சுய பாதுகாப்பு மீது சரிசெய்தல்) "ஐ" யின் வலிமை அல்லது பலவீனம் என்று பொருள். அதன்படி, E-D குறிகாட்டியின் அதிகரிப்பு பலவீனமான, பாதிக்கப்படக்கூடிய, பாதிக்கப்படக்கூடிய ஆளுமையை வகைப்படுத்துகிறது, தடையின் சூழ்நிலைகளில் முதன்மையாக தனது சொந்த "I" பாதுகாப்பில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது.

N- P மதிப்பீடு (ஒரு தேவையை திருப்திப்படுத்துதல்), S. Rosenzweig இன் கருத்துப்படி, விரக்திக்கு போதுமான பதிலின் அறிகுறியாகும் மற்றும் பொருள் எந்த அளவிற்கு ஏமாற்றம் சகிப்புத்தன்மையைக் காட்டுகிறது மற்றும் சிக்கலை தீர்க்க முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது.

பிரிவுகளின் ஒட்டுமொத்த மதிப்பீடு தனிப்பட்ட காரணிகளுக்கான ஒரு குணாதிசயத்தால் நிரப்பப்படுகிறது, இது ஒவ்வொன்றின் பங்களிப்பையும் மொத்த காட்டிக்கு நிறுவுவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் தடையின் சூழ்நிலைகளில் பொருளின் பதிலின் வழிகளை மிகவும் துல்லியமாக விவரிக்கிறது. எந்தவொரு பிரிவிற்கும் மதிப்பீட்டில் அதிகரிப்பு (அல்லது, மாறாக, குறைவு) அதன் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட காரணிகளின் மிகைப்படுத்தப்பட்ட (அல்லது அதன்படி, குறைத்து மதிப்பிடப்பட்ட) மதிப்போடு தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

தூண்டுதல் பொருள்

நெறிமுறை வடிவம்

வயது வந்தோர் விருப்பம்

குழந்தைகள் விருப்பம்

இலக்கியம்

டானிலோவா ஈ.ஈ. குழந்தைகளில் விரக்தி எதிர்வினைகளைப் படிக்கும் முறைகள் // வெளிநாட்டு உளவியல். 1996. எண் 6. பி. 69-81.
தாராபிரினா பி.வி. விரக்தி எதிர்வினைகளைப் படிப்பதற்கான சோதனை மற்றும் உளவியல் முறைகள்: முறையான பரிந்துரைகள். எல்., 1984.
விரக்தி: கருத்து மற்றும் கண்டறிதல்: ஆய்வு முறை. கொடுப்பனவு: சிறப்பு 020400 "உளவியல்" / காம்ப் மாணவர்களுக்கு. எல்.ஐ. டிமென்ஷியஸ். - ஓம்ஸ்க்: ஓம்எஸ்யூவின் வெளியீட்டு இல்லம், 2004.-- 68 ப.

சோதனை விளக்கம்

விரக்தி- பதற்றம், விரக்தி, தேவைகளின் அதிருப்தியால் ஏற்படும் கவலை, புறநிலையாக கடக்க முடியாத (அல்லது அகநிலை ரீதியாக புரிந்து கொள்ளப்பட்ட) சிரமங்கள், ஒரு முக்கியமான இலக்கை நோக்கி செல்லும் தடைகள்.

இந்த முறை 24 திட்டவட்டமான வரைபடங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது முடிக்கப்படாத உரையாடலில் ஈடுபட்டுள்ள இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்களை சித்தரிக்கிறது. புள்ளிவிவரங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள சூழ்நிலைகளை இரண்டு முக்கிய குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்.

சூழ்நிலைகள் " தடைகள்". இந்த சந்தர்ப்பங்களில், எந்தவொரு தடையும், தன்மை அல்லது பொருள் ஊக்கமளிக்காது, ஒரு வார்த்தையுடன் அல்லது வேறு வழியில் குழப்பமடைகிறது. இதில் 16 சூழ்நிலைகள் அடங்கும்.
படங்கள்: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
சூழ்நிலைகள் " குற்றச்சாட்டுகள்". இந்த வழக்கில், பொருள் குற்றம் சாட்டப்படுகிறது. இதுபோன்ற 8 சூழ்நிலைகள் உள்ளன.
படங்கள்: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

சூழ்நிலைகளின் இந்த குழுக்களுக்கு இடையே ஒரு தொடர்பு உள்ளது, ஏனெனில் "குற்றம் சாட்டும்" சூழ்நிலை அதற்கு முன்னால் "தடையாக" ஒரு சூழ்நிலையை முன்னிறுத்தியது, அங்கு விரக்தி அடைந்தவர் ஏமாற்றமடைந்தார். சில நேரங்களில் பொருள் "குற்றம்" என்ற சூழ்நிலையை "தடையாக" அல்லது நேர்மாறாக விளக்குகிறது.

வரைபடங்கள் பாடத்திற்கு வழங்கப்படுகின்றன. "மற்றவருக்குப் பொறுப்பேற்பது" என்று கருதுகிறது, பொருள் மிகவும் எளிதாகவும், நம்பகத்தன்மையுடனும் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளில் அவருக்கு வழக்கமான எதிர்வினைகளைக் காட்டும். பரிசோதனையின் மொத்த நேரத்தை ஆராய்ச்சியாளர் குறிப்பிடுகிறார்.

தனித்தனியாகவும் குழுக்களாகவும் சோதனை நடத்தப்படலாம். ஆனால் ஒரு குழு ஆய்வைப் போலன்றி, ஒரு தனிப்பட்ட ஆய்வு மற்றொரு முக்கியமான நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறது: எழுதப்பட்ட பதில்களை சத்தமாகப் படிக்கும்படி அவர்கள் உங்களிடம் கேட்கிறார்கள். பரிசோதனையாளர் உள்ளுணர்வு போன்றவற்றின் தனித்தன்மையைக் குறிப்பிடுகிறார், இது பதிலின் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்கு உதவும் (எடுத்துக்காட்டாக, குரலின் கேலிக்குரிய தொனி). கூடுதலாக, பொருள் மிகக் குறுகிய அல்லது தெளிவற்ற பதில்களைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்கலாம் (இது எண்ணுவதற்கும் அவசியம்). சில சமயங்களில் பொருள் இந்த அல்லது அந்த சூழ்நிலையை தவறாகப் புரிந்துகொள்கிறது, மேலும், இதுபோன்ற பிழைகள் ஒரு தரமான விளக்கத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்கதாக இருந்தாலும், தேவையான விளக்கத்திற்குப் பிறகு, அவரிடமிருந்து ஒரு புதிய பதிலைப் பெற வேண்டும். கணக்கெடுப்பு முடிந்தவரை கவனமாக நடத்தப்பட வேண்டும், அதனால் கேள்விகளில் கூடுதல் தகவல்கள் இல்லை.

சோதனை வழிமுறைகள்

வயது வந்தோருக்கு மட்டும்: “இப்போது உங்களுக்கு 24 வரைபடங்கள் காட்டப்படும். அவை ஒவ்வொன்றும் இரண்டு பேசும் மக்களை சித்தரிக்கிறது. முதல் நபர் சொல்வது இடதுபுறத்தில் உள்ள சதுரத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளது. மற்றவர் அவரிடம் என்ன சொல்வார் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் மனதில் தோன்றும் முதல் பதிலை ஒரு துண்டு காகிதத்தில் எழுதுங்கள், பொருத்தமான எண்ணைக் குறிக்கவும்.

முடிந்தவரை வேகமாக வேலை செய்ய முயற்சி செய்யுங்கள். வேலையை தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், கேலி செய்யாதீர்கள். தூண்டுதல்களைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள முயற்சிக்காதீர்கள். "

சோதனை பொருள்

சோதனை முடிவுகளை செயலாக்குகிறது

பெறப்பட்ட ஒவ்வொரு பதிலும் கோட்பாட்டின் படி மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது, ரோசென்ஸ்வீக், இரண்டு அளவுகோல்களின்படி: எதிர்வினை திசையில்(ஆக்கிரமிப்பு) மற்றும் எதிர்வினை வகை மூலம்.

எதிர்வினையின் திசையைப் பொறுத்து, அவை பின்வருமாறு பிரிக்கப்படுகின்றன:

எக்ஸ்ட்ராபூனிட்டிவ்எதிர்வினை உயிருள்ள அல்லது உயிரற்ற சூழலை மையமாகக் கொண்டது, விரக்தியின் வெளிப்புற காரணம் கண்டிக்கப்படுகிறது, ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையின் அளவு வலியுறுத்தப்படுகிறது, சில நேரங்களில் சூழ்நிலையின் தீர்வு மற்றொரு நபரிடமிருந்து தேவைப்படுகிறது.
உள்ளுணர்வு இல்லாதது: எதிர்வினை தன்னை நோக்கி இயக்கப்படுகிறது, குற்றத்தை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது எழுந்த சூழ்நிலையை சரிசெய்வதற்கான பொறுப்புடன், ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலை கண்டனத்திற்கு உட்பட்டது அல்ல. பொருள் தனக்கு சாதகமான சூழ்நிலையை ஏற்றுக்கொள்கிறது.
மனக்கிளர்ச்சி: ஒரு ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலை முக்கியமற்ற அல்லது தவிர்க்க முடியாத ஒன்று, காலப்போக்கில் கடக்கக்கூடியது, மற்றவர்கள் அல்லது தன்னைப் பற்றி எந்தக் குற்றமும் இல்லை.

எதிர்வினையின் வகையைப் பொறுத்து, அவை பிரிக்கப்படுகின்றன:

தடை ஆதிக்கம்... எதிர்வினையின் வகை "ஒரு தடையின் மீது சரிசெய்தல்" ஆகும். ஏமாற்றமளிக்கும் தடைகள் சாதகமான, சாதகமற்ற அல்லது முக்கியமற்றதாக கருதப்பட்டாலும், சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் வலியுறுத்தப்படுகின்றன.
சுய பாதுகாப்பு... எதிர்வினை வகை "சுய பாதுகாப்பு மீது சரிசெய்தல்". ஒருவரைத் தடுப்பது, ஒருவரின் சொந்த குற்றத்தை மறுப்பது அல்லது ஒப்புக்கொள்வது, அவமதிப்பைத் தவிர்ப்பது, ஒருவரின் "நான்" ஐப் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடு, ஏமாற்றத்திற்கான பொறுப்பு யாருக்கும் காரணம் என்று கூற முடியாது.
தேவையான-விடாமுயற்சி... எதிர்வினையின் வகை "ஒரு தேவையை பூர்த்தி செய்வதில் சரி செய்யப்பட்டது." மற்றவர்களிடமிருந்து உதவி கோருதல், அல்லது நிலைமையை தீர்க்கும் பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது நிகழ்வுகளின் நேரமும் போக்கும் அதன் தீர்வுக்கு வழிவகுக்கும் என்ற நம்பிக்கையின் வடிவத்தில் ஒரு மோதல் சூழ்நிலைக்கு ஆக்கபூர்வமான தீர்வைக் காண தொடர்ந்து தேவை.

எதிர்வினையின் திசையைக் குறிக்க கடிதங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

மின் - புறநிலை எதிர்வினைகள்,
நான் - உள்ளுணர்வு எதிர்வினைகள்,
எம் - தண்டனையற்றது.

எதிர்வினைகளின் வகைகள் பின்வரும் குறியீடுகளால் குறிக்கப்படுகின்றன:

OD - "ஒரு தடையில் சரி செய்யப்பட்டது",
ED - "தற்காப்புக்கான நிர்ணயத்துடன்",
NP - "தேவைகளின் திருப்தியில் சரி செய்யப்பட்டது."

இந்த ஆறு பிரிவுகளின் கலவையிலிருந்து, ஒன்பது சாத்தியமான காரணிகள் மற்றும் இரண்டு நிரப்பு விருப்பங்கள் பெறப்படுகின்றன.

முதலில், ஆராய்ச்சியாளர் பொருளின் பதிலில் (E, I அல்லது M) உள்ள எதிர்வினையின் திசையை தீர்மானிக்கிறார், பின்னர் எதிர்வினை வகையை அடையாளம் காண்கிறார்: ED, OD அல்லது NP.

பதில்களை மதிப்பிடுவதில் பயன்படுத்தப்படும் காரணிகளின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கம் (வயது வந்தோர் பதிப்பு)

	OD	ED	என்.பி.
ஈ	ஈ '... பதில் ஒரு தடையாக இருப்பதை வலியுறுத்துகிறது என்றால். உதாரணமாக: “வெளியே பலத்த மழை பெய்கிறது. என் ரெயின்கோட் மிகவும் எளிது "(படம். 9 ). "நாங்கள் அவளுடன் செல்வோம் என்று எதிர்பார்த்தேன்" ( 8 ). இது முக்கியமாக தடையுள்ள சூழ்நிலைகளில் நிகழ்கிறது.	ஈ... விரோதம், தணிக்கை என்பது சுற்றுச்சூழலில் உள்ள ஒருவருக்கு எதிராகவோ அல்லது ஏதாவது எதிராகவோ இயக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக: "வேலை நாளின் நடுவில், உங்கள் மேலாளர் அங்கு இல்லை" ( 9 ). "தேய்ந்து போன பொறிமுறை, அவற்றை புதிதாக உருவாக்க முடியாது" ( 5 ). "நாங்கள் கிளம்புகிறோம், அவளே காரணம்" ( 14 ). ஈ ... தவறான செயலுக்கான அவரது குற்றத்தை இந்த பொருள் தீவிரமாக மறுக்கிறது. உதாரணமாக: "மருத்துவமனையில் ஆட்கள் நிறைந்திருக்கிறார்கள், அதற்கும் எனக்கும் என்ன சம்பந்தம்?" ( 21 ).	இ... இந்த சூழ்நிலையை யாராவது தீர்க்க வேண்டும் என்பது தேவை, எதிர்பார்க்கப்படுகிறது அல்லது வெளிப்படையாகக் குறிக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக: "எப்படியிருந்தாலும், இந்த புத்தகத்தை நீங்கள் எனக்காக கண்டுபிடிக்க வேண்டும்" ( 18 ). "விஷயம் என்னவென்று அவள் எங்களுக்கு விளக்க முடியும்" ( 20 ).
நான்	நான் '... ஒரு ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலை, திருப்தியைக் கொண்டுவருவதாக, சாதகமான-நன்மை பயக்கும்-பயனுள்ளதாக விளங்குகிறது. உதாரணமாக: "இது எனக்கு மட்டும் இன்னும் எளிதாக இருக்கும்" ( 15 ). "ஆனால் இப்போது புத்தகத்தைப் படித்து முடிக்க எனக்கு நேரம் கிடைக்கும்" ( 24 ).	நான்... தணிக்கை, கண்டனம் தன்னை நோக்கி இயக்கப்படுகிறது, குற்ற உணர்வு, சுய தாழ்வு, வருத்தம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. உதாரணமாக: "நான் மீண்டும் தவறான நேரத்தில் வந்தேன்" ( 13 ). நான் ... பொருள், தனது குற்றத்தை ஒப்புக்கொண்டு, பொறுப்பை மறுக்கிறது, உதவிக்காக சூழ்நிலைகளை நீட்டிக்க அழைக்கிறது. உதாரணமாக: "ஆனால் இன்று ஒரு நாள் விடுமுறை, இங்கு ஒரு குழந்தை கூட இல்லை, நான் அவசரப்படுகிறேன்" ( 19 ).	நான்... அவரது குற்றத்தை வெளிப்படையாக ஒப்புக்கொள்வது அல்லது குறிப்பது, ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையைத் தீர்க்க இந்த பொருள் தானே பொறுப்பேற்கிறது. உதாரணமாக: "நானே எப்படியாவது வெளியேறுவேன்" ( 15 ). "என் குற்றத்திற்கு பரிகாரம் செய்ய என்னால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்வேன்" ( 12 ).
எம்	எம் '... ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையின் சிரமங்கள் கவனிக்கப்படவில்லை அல்லது அதன் முழுமையான மறுப்புக்கு குறைக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக: "மிகவும் தாமதமாக" ( 4 ).	எம்... ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையில் சிக்கிய ஒரு நபரின் பொறுப்பு குறைக்கப்படுகிறது, மேலும் கண்டனம் தவிர்க்கப்படுகிறது. உதாரணமாக: "கார் பழுதாகிவிடும் என்பதை நாங்கள் அறிந்திருக்க முடியாது" ( 4 ).	மீ... நேரம், நிகழ்வுகளின் இயல்பான போக்கு சிக்கலை தீர்க்கும் என்ற நம்பிக்கை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, நீங்கள் சிறிது காத்திருக்க வேண்டும், அல்லது பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் பரஸ்பர இணக்கம் ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையை அகற்றும். உதாரணமாக: "இன்னும் 5 நிமிடங்கள் காத்திருப்போம்" ( 14 ). "இது மீண்டும் நடக்காமல் இருந்தால் நன்றாக இருக்கும்." ( 11 ).

பதில்களை மதிப்பிடுவதில் பயன்படுத்தப்படும் காரணிகளின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் விளக்கம் (குழந்தைகள் பதிப்பு)

	OD	ED	என்.பி.
ஈ	ஈ '... - "நான் என்ன சாப்பிடுவேன்?" ( 1 ); - "எனக்கு ஒரு சகோதரர் இருந்தால், அவர் அதை சரிசெய்வார்" ( 3 ); - "நான் அவளை மிகவும் விரும்புகிறேன்" ( 5 ); - "நானும் ஒருவருடன் விளையாட வேண்டும்" ( 6 ).	ஈ... - "நான் தூங்குகிறேன், ஆனால் நீங்கள் தூங்கவில்லை, இல்லையா?" ( 10 ); - "நான் உங்களுடன் நண்பர்கள் இல்லை" ( 8 ); - "நீங்கள் என் நாயை நுழைவாயிலில் இருந்து வெளியேற்றினீர்கள்" ( 7 ); ஈ ... - "இல்லை, பல தவறுகள் இல்லை" ( 4 ); - "நானும் விளையாட முடியும்" ( 6 ); - "இல்லை, நான் உங்கள் பூக்களை எடுக்கவில்லை" ( 7 ).	இ... - "நீங்கள் எனக்கு பந்தை கொடுக்க வேண்டும்" ( 16 ); - நண்பர்களே, நீங்கள் எங்கே போகிறீர்கள்! எனக்கு உதவுங்கள்! "( 13 ); - "பிறகு வேறு யாரிடமாவது கேளுங்கள்" ( 3 ).
நான்	நான் '... - "நான் தூங்குவதில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்" ( 10 ); - "நானே கைகளில் விழுந்தேன். நீங்கள் என்னைப் பிடிக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்பினேன் "( 13 ); "இல்லை, அது வலிக்காது. நான் தண்டவாளத்தை விட்டு விலகினேன் "( 15 ); - "ஆனால் இப்போது அது சுவையாகிவிட்டது" ( 23 ).	நான்... - "எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், நான் அனுமதியின்றி இனி எடுக்கமாட்டேன்" ( 2 ); - "நீங்கள் விளையாடுவதைத் தடுப்பதற்கு மன்னிக்கவும்" ( 6 ); - "நான் மோசமாக செய்தேன்" ( 9 ); நான் ... - "நான் அவளை உடைக்க விரும்பவில்லை" ( 9 ); - "நான் பார்க்க விரும்பினேன், ஆனால் அவள் விழுந்தாள்" ( 9 )	நான்... - "பிறகு நான் அவளை பட்டறைக்கு அழைத்துச் செல்வேன்" ( 3 ); - "இந்த பொம்மையை நானே வாங்குவேன்" ( 5 ); - "என்னுடையதை நான் தருகிறேன்" ( 9 ); - "நான் அடுத்த முறை செய்ய மாட்டேன்" ( 10 ).
எம்	எம் '... -"அதனால் என்ன. சரி மற்றும் ஊஞ்சல் "( 21 ); - "நானே உங்களிடம் வரமாட்டேன்" ( 18 ); - "அது எப்படியும் சுவாரஸ்யமாக இருக்காது" ( 18 ); - “ஏற்கனவே இரவு ஆகிவிட்டது. நான் எப்படியும் தூங்க வேண்டும் "( 10 ).	எம்... - "சரி, பணம் இல்லை என்றால், நீங்கள் வாங்க முடியாது" ( 5 ); - "நான் உண்மையில் சிறியவன்" ( 6 ); - "சரி, நீங்கள் வென்றீர்கள்" ( 8 ).	மீ... - "நான் தூங்குவேன், பிறகு நான் ஒரு நடைக்கு செல்வேன்" ( 10 ); - "நானே போய் தூங்குவேன்" ( 11 ); "அது இப்போது காய்ந்து போகிறது. காய்ந்துவிடும் "( 19 ); - "நீ கிளம்பும்போது நானும் கிளம்புவேன்" ( 21 ).

எனவே, நிலைமை எண் 14 இல் உள்ள பாடத்தின் பதில் "இன்னும் ஐந்து நிமிடங்கள் காத்திருப்போம்", படி எதிர்வினை திசைதண்டனையற்றது (m), மற்றும் மூலம் எதிர்வினை வகை- "தேவைகளின் திருப்தியில் சரி செய்யப்பட்டது" (NP).

இந்த அல்லது அந்த இரண்டு விருப்பங்களின் கலவையானது அதன் சொந்த நேரடி அர்த்தத்தை ஒதுக்குகிறது.

ஒரு தடையின் யோசனை ஒரு வெளிப்படையான, உள்நோக்கமற்ற அல்லது தண்டிக்கப்படாத எதிர்வினை கொண்ட பதிலில் ஆதிக்கம் செலுத்தினால், ஒரு "ப்ரிம்" அடையாளம் சேர்க்கப்படும் (E ', I', M ').
ஐகான் (E, I, M) இல்லாமல் பெரிய எழுத்துக்களால் "சுய பாதுகாப்பு மீது சரிசெய்தல்" எதிர்வினை வகை குறிக்கப்படுகிறது.
"தேவையின் திருப்தியில் நிலையானது" எதிர்வினை வகை சிறிய எழுத்துக்களால் குறிக்கப்படுகிறது (e, i, m).
குற்றச்சாட்டுகளின் சூழ்நிலைகளில் சுய-தற்காப்பு வகையின் கூடுதல் மற்றும் உள்நோக்கிய எதிர்வினைகள் மதிப்பீட்டிற்கு இரண்டு கூடுதல் விருப்பங்களைக் கொண்டுள்ளன, அவை குறியீடுகளால் குறிக்கப்படுகின்றன ஈமற்றும் நான்.

கூடுதல் எண்ணும் விருப்பங்களின் தோற்றம் ஈமற்றும் நான்சோதனை நிலைமையை இரண்டு வகைகளாகப் பிரிப்பதன் காரணமாக. சூழ்நிலைகளில் " தடைகள்"பொருளின் எதிர்வினை பொதுவாக ஒரு வெறுப்பூட்டும் ஆளுமை மற்றும் சூழ்நிலைகளில் இயக்கப்படுகிறது" குற்றச்சாட்டுகள்"இது பெரும்பாலும் எதிர்ப்பின் வெளிப்பாடாகும், ஒருவரின் அப்பாவித்தனத்தை பாதுகாக்கிறது, குற்றச்சாட்டுகள் அல்லது நிந்தைகளை நிராகரிக்கிறது, சுருக்கமாக, தொடர்ச்சியான சுய-நியாயப்படுத்தல்.

இந்த குறிப்புகள் அனைத்தையும் நாங்கள் விளக்குவோம் சூழ்நிலை எண் 1 இன் எடுத்துக்காட்டில்... இந்த சூழ்நிலையில், இடதுபுறத்தில் உள்ள கதாபாத்திரம் (ஓட்டுநர்) கூறுகிறது: "நாங்கள் குட்டையைச் சுற்றிச் செல்ல மிகவும் கடினமாக முயற்சி செய்தாலும், உங்கள் உடையை நாங்கள் சிதறடித்ததற்கு மிகவும் வருந்துகிறேன்."
இந்த வார்த்தைகளுக்கு சாத்தியமான பதில்கள், மேலே உள்ள சின்னங்களைப் பயன்படுத்தி அவற்றை மதிப்பீடு செய்தல்:
ஈ '- "இது எவ்வளவு விரும்பத்தகாதது."
நான் '"நான் அழுக்காக இல்லை." (ஏமாற்றமளிக்கும் சூழ்நிலையில் மற்றொரு நபரை ஈடுபடுத்துவது எவ்வளவு விரும்பத்தகாதது என்பதை பொருள் வலியுறுத்துகிறது).
எம் '- "எதுவும் நடக்கவில்லை, அவர் தண்ணீரில் சிறிது தெறித்தார்."
ஈ"நீங்கள் விகாரமானவர். நீ ஒரு முட்டாள். "
நான்"நிச்சயமாக நான் நடைபாதையில் தங்கியிருக்க வேண்டும்."
எம்- "சிறப்பு எதுவும் இல்லை".
இ- "நீங்கள் சுத்தம் செய்ய வேண்டும்."
நான்- "நான் அதை சுத்தம் செய்கிறேன்."
மீ- "ஒன்றுமில்லை, அது காய்ந்துவிடும்."

பதில்கள் பெரும்பாலும் இரண்டு சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களின் வடிவத்தில் இருப்பதால், அவை ஒவ்வொன்றும் சற்று வித்தியாசமான செயல்பாட்டைக் கொண்டிருக்கலாம், பின்னர், தேவைப்பட்டால், அவற்றை இரண்டு தொடர்புடைய சின்னங்களால் குறிக்கலாம். உதாரணத்திற்குபொருள் சொன்னால்: "நான் இந்த கவலையை ஏற்படுத்தியதற்கு வருந்துகிறேன், ஆனால் நிலைமையை சரிசெய்வதில் நான் மகிழ்ச்சியடைவேன்," இந்த பதவி: Ii... பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பதிலை மதிப்பிடுவதற்கு ஒரு எண்ணும் காரணி போதுமானது.

பெரும்பாலான பதில்களுக்கான மதிப்பெண் ஒரு காரணியைப் பொறுத்தது. ஒரு சிறப்பு வழக்கு பதில்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட அல்லது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டவற்றால் குறிக்கப்படுகிறது.

எண்ணுவது எப்போதும் பொருளின் சொற்களின் வெளிப்படையான பொருளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மேலும் பதில்கள் பெரும்பாலும் இரண்டு சொற்றொடர்கள் அல்லது வாக்கியங்களின் வடிவத்தில் இருப்பதால், ஒவ்வொன்றும் வேறுபட்ட செயல்பாட்டைக் கொண்டிருக்கலாம், ஒரு குழுவிற்கு ஒரு எண்ணும் மதிப்பை அமைக்க முடியும் வார்த்தைகள், மற்றொன்று மற்றொன்று.

எழுத்து வெளிப்பாடுகளின் வடிவத்தில் பெறப்பட்ட தரவு (E, I, M, E ', M', I ', e, i, m) அட்டவணையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

அடுத்து, ஜிசிஆர் கணக்கிடப்படுகிறது - குழு இணக்க குணகம், அல்லது, வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவரது சமூக சூழலுக்கு பொருளின் தனிப்பட்ட தழுவலின் அளவீடு. புள்ளியியல் கணக்கீட்டின் மூலம் பெறப்பட்ட நிலையான மதிப்புகளுடன் பாடத்தின் பதில்களை ஒப்பிடுவதன் மூலம் இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒப்பிடுவதற்கு 14 சூழ்நிலைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவற்றின் மதிப்புகள் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் பதிப்பில், சூழ்நிலைகளின் எண்ணிக்கை வேறுபட்டது.

பெரியவர்களுக்கான பொது ஜிசிஆர் அட்டவணை

சூழ்நிலை எண்	OD	ED	என்.பி.
1	எம் '	ஈ
2		நான்
3
4
5			நான்
6			இ
7		ஈ
8
9
10		ஈ
11
12		ஈ	மீ
13			இ
14
15	ஈ '
16		ஈ	நான்
17
18	ஈ '		இ
19		நான்
20
21
22	எம் '
23
24	எம் '

குழந்தைகளுக்கான பொது ஜிசிஆர் அட்டவணை

சூழ்நிலை எண்	வயது குழுக்கள்
	6-7 வயது	8-9 வயது	10-11 வயது	12-13 வயது
1
2	ஈ	இ / மீ	மீ	எம்
3		ஈ		ஈ; எம்
4
5
6
7	நான்	நான்	நான்	நான்
8		நான்	நான் / நான்	நான் / நான்
9
10	எம் '/ இ			எம்
11				நான் / மீ
12	ஈ	ஈ	ஈ	ஈ
13	ஈ	ஈ		நான்
14	எம் '	எம் '	எம் '	எம் '
15	நான் '		சாப்பிடு	எம் '
16		ஈ	எம் '/ இ	எம் '
17		எம்	மீ	e; மீ
18
19	ஈ	ஈ; நான்	ஈ; நான்
20			நான்	நான்
21
22	நான்	நான்	நான்	நான்
23
24	மீ	மீ	மீ	எம்
	10 சூழ்நிலைகள்	12 சூழ்நிலைகள்	12 சூழ்நிலைகள்	15 சூழ்நிலைகள்

பாடத்தின் பதில் நிலையான ஒன்றாக இருந்தால், "+" அடையாளம் போடப்படும்.
ஒரு சூழ்நிலைக்கு இரண்டு வகையான பதில்கள் தரமான பதிலாக கொடுக்கப்படும்போது, பாடத்தின் பதில்களில் குறைந்தபட்சம் ஒன்றாவது தரமான பதிலுடன் இணைந்தால் போதுமானது. இந்த வழக்கில், பதில் "+" உடன் குறிக்கப்பட்டுள்ளது.
பாடத்தின் பதில் இரட்டை மதிப்பிடப்பட்டிருந்தால், அவற்றில் ஒன்று தரத்தை பூர்த்தி செய்தால், அது 0.5 புள்ளிகள் பெற்றுள்ளது.
பதில் நிலையானதுடன் பொருந்தவில்லை என்றால், அது "-" அடையாளத்துடன் குறிக்கப்படும்.

மதிப்பெண்கள் தொகுக்கப்பட்டு, ஒவ்வொரு பிளஸையும் ஒன்றாகவும், கழித்தல் பூஜ்ஜியமாகவும் கணக்கிடப்படுகிறது. பின்னர், 14 சூழ்நிலைகளின் அடிப்படையில் (அவை 100%என எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன), சதவீதம் கணக்கிடப்படுகிறது ஜி.சி.ஆர்பொருள்.

வயது வந்தோர் ஜிசிஆர் சதவிகித மாற்று விளக்கப்படம்

ஜி.சி.ஆர்	சதவீதம்	ஜி.சி.ஆர்	சதவீதம்	ஜி.சி.ஆர்	சதவீதம்
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

குழந்தைகளுக்கான ஜிசிஆர் சதவீத அட்டவணை 8-12 ஆண்டுகள்

ஜி.சி.ஆர்	சதவீதம்	ஜி.சி.ஆர்	சதவீதம்	ஜி.சி.ஆர்	சதவீதம்
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

12-13 வயது குழந்தைகளுக்கான ஜிசிஆர் சதவீத அட்டவணை

ஜி.சி.ஆர்	சதவீதம்	ஜி.சி.ஆர்	சதவீதம்	ஜி.சி.ஆர்	சதவீதம்
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

அளவு மதிப்பு ஜி.சி.ஆர்என பார்க்க முடியும் அவரது சமூக சூழலுக்கு பொருளின் தனிப்பட்ட தழுவல் நடவடிக்கைகள்.

அடுத்த நிலை- சுயவிவர அட்டவணையை நிரப்புதல். இது சோதனைப் பாடத்தின் விடைத்தாளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. 6 காரணிகளில் ஒவ்வொன்றும் எத்தனை முறை நிகழ்கிறது என்று கணக்கிடப்படுகிறது, ஒரு காரணி ஒவ்வொரு நிகழ்வுக்கும் ஒரு புள்ளி ஒதுக்கப்படுகிறது. பல எண்ணும் காரணிகளைப் பயன்படுத்தி பாடத்தின் பதில் மதிப்பிடப்பட்டால், ஒவ்வொரு காரணிக்கும் சம முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படும். எனவே, பதில் மதிப்பிடப்பட்டால் " அவள்"பின்னர் மதிப்பு" ஈ"0.5 மற்றும் சமமாக இருக்கும்" இ", முறையே, மேலும் 0.5 புள்ளிகள். இதன் விளைவாக எண்கள் அட்டவணையில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளன. அட்டவணை நிரம்பியவுடன், எண்கள் நெடுவரிசைகள் மற்றும் கோடுகளில் தொகுக்கப்படுகின்றன, பின்னர் பெறப்பட்ட ஒவ்வொரு தொகையின் சதவீதமும் கணக்கிடப்படுகிறது.

சுயவிவர அட்டவணை

	OD	ED	என்.பி.	தொகை	%
ஈ
நான்
எம்
தொகை
%

சுயவிவர மதிப்பெண்களை சதவீதங்களாக மாற்றுவதற்கான அட்டவணை

மதிப்பெண்	சதவீதம்	மதிப்பெண்	சதவீதம்	மதிப்பெண்	சதவீதம்
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

இவ்வாறு பெறப்பட்ட E, I, M, OD, ED, NP சதவிகித விகிதம் பொருளின் விரக்தி எதிர்வினைகளின் அளவு அம்சங்களைக் குறிக்கிறது.

எண் தரவின் சுயவிவரத்தின் அடிப்படையில், மூன்று அடிப்படை மற்றும் ஒரு கூடுதல் மாதிரிகள் தொகுக்கப்படுகின்றன.

முதல் மாதிரி வெளிப்படுத்துகிறது பதிலின் வெவ்வேறு திசைகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண், அதன் வகையைப் பொருட்படுத்தாமல். எக்ஸ்ட்ராபூனிட்டிவ், இன்ட்ரோபூனிட்டிவ் மற்றும் தண்டிக்கப்படாத பதில்கள் அதிர்வெண் வரிசையில் குறைந்து வரிசைப்படுத்தப்படுகின்றன. உதாரணமாக, அதிர்வெண்கள் E - 14, I - 6, M - 4, E> I> M என எழுதப்பட்டுள்ளது.
இரண்டாவது மாதிரி வெளிப்படுத்துகிறது மறுமொழி வகைகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண்அவர்களின் திசைகளைப் பொருட்படுத்தாமல். கையொப்பமிடப்பட்ட எழுத்துக்கள் முந்தைய வழக்கைப் போலவே எழுதப்பட்டுள்ளன. உதாரணமாக, எங்களுக்கு OD - 10, ED - 6, NP - 8. கிடைத்தது: பதிவு செய்யப்பட்டது: OD> NP> ED.
மூன்றாவது மாதிரி வெளிப்படுத்துகிறது மூன்று பொதுவான காரணிகளின் ஒப்பீட்டு அதிர்வெண், பதிலின் வகை மற்றும் திசையைப் பொருட்படுத்தாமல். உதாரணமாக, E> E '> எம்.
நான்காவது கூடுதல் மாதிரி அடங்கும் "தடை" மற்றும் "குற்றச்சாட்டு" சூழ்நிலைகளில் பதில்கள் E மற்றும் I ஒப்பிடுதல்... E மற்றும் I ன் தொகை 24 சதவீதத்தின் அடிப்படையில் கணக்கிடப்படுகிறது, ஆனால் 8 (அல்லது 1/3) சோதனைச் சூழ்நிலைகள் மட்டுமே E மற்றும் I கணக்கீட்டை அனுமதிப்பதால், அத்தகைய பதில்களின் அதிகபட்ச சதவீதம் 33%ஆக இருக்கும். விளக்க நோக்கங்களுக்காக, பெறப்பட்ட சதவீதங்களை இந்த அதிகபட்ச எண்ணிக்கையுடன் ஒப்பிடலாம்.