ஆசிரியர் ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு. பல்கலைக்கழக கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான மேலாண்மை அமைப்பு

உதவியாளர்

வேலை பொறுப்புகள். விரிவுரையைத் தவிர்த்து, கற்பித்த ஒழுக்கம் அல்லது சில வகையான பயிற்சி அமர்வுகளில் கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைத்து செயல்படுத்துகிறது. கல்வி நிறுவனத்தின் துறை அல்லது பிற பிரிவின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் பங்கேற்கிறது. ஒரு பேராசிரியர், இணைப் பேராசிரியர் அல்லது மூத்த ஆசிரியர் (ஒழுங்கு மேற்பார்வையாளர்) ஆகியோரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், அவர் கற்பித்தல் கருவிகள், ஆய்வகப் பணிகள், நடைமுறை வகுப்புகள் மற்றும் கருத்தரங்குகளின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்கிறார். பயிற்சி அமர்வுகளுக்கான வழிமுறை மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவை ஏற்பாடு செய்து திட்டமிடுகிறது. மாணவர்களுடன் (மாணவர்கள், கேட்போர்), அவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதில், பள்ளி மாணவர்களின் தொழில்முறை வழிகாட்டுதலில், பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை வலுப்படுத்த, மேம்படுத்த, உறுதிப்படுத்த மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் பங்கேற்கிறது. கல்வி செயல்முறை, கல்வி அலகுகள் மற்றும் ஆய்வக உபகரணங்களை வழங்குதல். மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) வீட்டுப்பாடம் முடிவதைக் கண்காணித்து சரிபார்க்கிறது. பயிற்சி அமர்வுகள், ஆய்வக வேலை மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகளின் போது தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகளுடன் மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) இணங்குவதை கண்காணிக்கிறது. கருத்தரங்குகள், கூட்டங்கள் மற்றும் மாநாடுகள் மற்றும் துறையின் ஆராய்ச்சி பகுதிகளின் கட்டமைப்பிற்குள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் பிற நிகழ்வுகளில் பங்கேற்கிறது.

தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: உயர் தொழில்முறை கல்வியின் சிக்கல்களில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள்; கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் விதிமுறைகள்; உயர் தொழில்முறை கல்வியின் தொடர்புடைய திட்டங்களுக்கான மாநில கல்வி தரநிலைகள்; கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்; பாடத்திட்டத்தை வரைவதற்கான நடைமுறை; கல்விப் பணிகளில் ஆவணங்களை பராமரிப்பதற்கான விதிகள்; கற்பித்தல், உடலியல், உளவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழில் பயிற்சி முறை; நவீன வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள்; தொலைதூரக் கற்றல் உட்பட கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் முறைகள்; தனிப்பட்ட கணினிகள் மற்றும் பிற மின்னணு டிஜிட்டல் சாதனங்களில் பணிபுரிவதற்கான தேவைகள், தகவல்களை அனுப்பும் நோக்கம் உட்பட; சூழலியல், சட்டம், சமூகவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகள்.

ஆசிரியர்

வேலை பொறுப்புகள். விரிவுரையைத் தவிர்த்து, அனைத்து வகையான பயிற்சி அமர்வுகளிலும் கல்வி மற்றும் முறையான பணிகளை ஒழுங்கமைத்து நடத்துகிறது. கல்வி நிறுவனத்தின் துறை அல்லது பிற பிரிவின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் பங்கேற்கிறது. பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்கிறது. ஒரு பேராசிரியர், இணைப் பேராசிரியர் அல்லது மூத்த ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், வகுப்புகள் மற்றும் நடத்தப்படும் கல்விப் பணிகளுக்கான கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் உருவாக்குதல் அல்லது மேம்பாட்டில் பங்கு பெறுதல், பயிற்சி அமர்வுகளுக்கான வழிமுறை மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் திட்டமிடுதல். மாணவர்களில் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) திறனின் முக்கிய கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, பட்டதாரிகளின் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை உறுதி செய்கிறது. மாணவர்களுடன் (மாணவர்கள், கேட்போர்), அவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதில், பள்ளி மாணவர்களின் தொழில்முறை வழிகாட்டுதலில், பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை வலுப்படுத்த, மேம்படுத்த, உறுதிப்படுத்த மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் பங்கேற்கிறது. கல்வி செயல்முறை, கல்வி அலகுகள் மற்றும் ஆய்வக உபகரணங்களை வழங்குதல். மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) வீட்டுப்பாடம் முடிவதைக் கண்காணித்து சரிபார்க்கிறது. பயிற்சி அமர்வுகள், ஆய்வக வேலை மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகளின் போது தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகளுடன் மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) இணங்குவதை கண்காணிக்கிறது. கருத்தரங்குகள், கூட்டங்கள் மற்றும் மாநாடுகள் மற்றும் துறையின் ஆராய்ச்சி பகுதிகளின் கட்டமைப்பிற்குள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் பிற நிகழ்வுகளில் பங்கேற்கிறது.

தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: உயர் தொழில்முறை கல்வியின் சிக்கல்களில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள்; கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் விதிமுறைகள்; தொடர்புடைய உயர்கல்வி திட்டங்களுக்கான கல்வித் தரநிலைகள்; கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்; பாடத்திட்டத்தை வரைவதற்கான நடைமுறை; கல்விப் பணிகளில் ஆவணங்களை பராமரிப்பதற்கான விதிகள்; கற்பித்தல், உடலியல், உளவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழில் பயிற்சி முறை; நவீன வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள்; தொலைதூரக் கற்றல் உட்பட கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் முறைகள்; தனிப்பட்ட கணினிகள் மற்றும் பிற மின்னணு டிஜிட்டல் சாதனங்களில் வேலை செய்வதற்கான தேவைகள்; சூழலியல், சட்டம், சமூகவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகள்.

தகுதி தேவைகள். பணி அனுபவத்திற்கான தேவைகளை முன்வைக்காமல், முதுகலை தொழில்முறைக் கல்வி (முதுகலை படிப்புகள், வதிவிடப் படிப்பு, முதுகலை படிப்புகள்) அல்லது அறிவியல் வேட்பாளரின் கல்விப் பட்டம் இருந்தால், குறைந்தபட்சம் 1 வருட கல்வி நிறுவனத்தில் உயர் தொழில்முறை கல்வி மற்றும் பணி அனுபவம்.

மூத்த விரிவுரையாளர்

வேலை பொறுப்புகள். கற்பித்த ஒழுக்கம் அல்லது சில வகையான பயிற்சி அமர்வுகளில் கல்வி, கல்வி மற்றும் முறையான பணிகளை ஒழுங்கமைத்து நடத்துகிறது. கல்வி நிறுவனத்தின் துறை அல்லது பிற பிரிவின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் பங்கேற்கிறது. பாடத்திட்டங்களை செயல்படுத்துதல், மேம்பாடு மற்றும் பயிற்சி திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றை உறுதி செய்கிறது. மாணவர்களில் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) திறனின் முக்கிய கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, பட்டதாரிகளின் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை உறுதி செய்கிறது. அனைத்து வகையான பயிற்சி அமர்வுகள் மற்றும் கல்வி வேலைகளை நடத்துகிறது. உதவியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் நடத்தப்படும் பயிற்சி அமர்வுகளின் தரக் கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்கிறது. கற்பித்த துறைகளுக்கான வேலை திட்டங்களை உருவாக்குகிறது. கற்பித்த துறைகள் அல்லது சில வகையான பயிற்சி அமர்வுகள் மற்றும் கல்விப் பணிகளுக்கான வழிமுறை ஆதரவைத் தொகுத்து உருவாக்குகிறது. மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்போர்) ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் பங்கேற்கிறது, கற்பித்த ஒழுக்கம் அல்லது சில வகையான படிப்புகள் மற்றும் கல்விப் பணிகளில் அவர்களின் சுயாதீனமான பணிகளை மேற்பார்வையிடுகிறது மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் தொழில்முறை வழிகாட்டுதலில் பங்கேற்கிறது. கல்வியியல் திறன்கள் மற்றும் தொழில்முறை திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் உதவியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு முறையான உதவியை வழங்குகிறது. தொடர்புடைய நிபுணத்துவத்திற்கான வழிமுறை கமிஷனின் ஒரு பகுதியாக துறையின் அறிவியல் மற்றும் முறையான பணிகளில் பங்கேற்கிறது. துறையின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டில் பங்கேற்கிறது. அறிவியல், தொழில்நுட்ப, சமூக, மனிதாபிமான, பொருளாதார மற்றும் சட்ட அறிவை மேம்படுத்துவதில் பங்கேற்கிறது. மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்), பயிற்சி அமர்வுகள், ஆய்வக வேலை மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகளின் போது தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகளுக்கு இணங்குவதைக் கண்காணித்து சரிபார்க்கிறது. மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்போர்) கல்விப் பணிகளில் பங்கேற்கிறது. பாடப்புத்தகங்கள், கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் துறை அல்லது பிற கட்டமைப்பு அலகுகளின் பிற வகையான கல்வி மற்றும் வழிமுறை வேலைகளில் பங்கேற்கிறது.

தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: உயர் தொழில்முறை கல்வியின் சிக்கல்களில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள்; கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் விதிமுறைகள்; தொடர்புடைய உயர்கல்வி திட்டங்களுக்கான கல்வித் தரநிலைகள்; கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்; பாடத்திட்டத்தை வரைவதற்கான நடைமுறை; கல்விப் பணிகளில் ஆவணங்களை பராமரிப்பதற்கான விதிகள்; கற்பித்தல், உடலியல், உளவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழில் பயிற்சி முறை; நவீன வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள்; தொலைதூரக் கற்றல் உட்பட கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் முறைகள்; தனிப்பட்ட கணினிகள் மற்றும் பிற மின்னணு டிஜிட்டல் சாதனங்களில் பணிபுரிவதற்கான தேவைகள், தகவல்களை அனுப்பும் நோக்கம் உட்பட; சூழலியல், சட்டம், சமூகவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்குத் தேவையான தகவல்களைத் தேடுதல், சேகரித்தல், சேமித்தல், செயலாக்குதல், வழங்குதல், பரப்புதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படை முறைகள்; அறிவுசார் சொத்துரிமைகளை பதிவு செய்வதற்கான வழிமுறைகள்; தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகள்.

தகுதி தேவைகள். உயர் தொழில்முறை கல்வி மற்றும் குறைந்தபட்சம் 3 வருட அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணி அனுபவம், நீங்கள் அறிவியல் வேட்பாளர் பட்டம் பெற்றிருந்தால், குறைந்தது 1 வருட அறிவியல் மற்றும் கல்வியியல் பணி அனுபவம்.

வேலை பொறுப்புகள். மேற்பார்வையிடப்பட்ட துறைகளில் கல்வி, கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளின் திட்டமிடல், அமைப்பு மற்றும் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை மேற்கொள்கிறது. துறையின் (ஆசிரியர்) சுயவிவரத்தில் ஆராய்ச்சி பணிகளை ஒழுங்கமைக்கிறது, நிர்வகிக்கிறது மற்றும் நடத்துகிறது. அனைத்து வகையான பயிற்சி அமர்வுகளையும் நடத்துகிறது, பாடநெறி மற்றும் டிப்ளோமா திட்டங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்போர்), முக்கியமாக முதுநிலை மற்றும் நிபுணர்களின் ஆராய்ச்சி பணிகளை நிர்வகிக்கிறது. அறிவியல் மாணவர் சமுதாயத்தின் செயல்பாடுகளை நிர்வகிக்கிறது, கட்டுப்படுத்துகிறது மற்றும் வழிநடத்துகிறது. துறையின் ஆசிரியர்களால் மேற்பார்வையிடப்பட்ட ஒழுக்கத்தில் அனைத்து வகையான பயிற்சி அமர்வுகளின் தரக் கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்கிறது. பாடத்திட்டங்களை செயல்படுத்துதல், மேம்பாடு மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றை உறுதி செய்கிறது. மாணவர்களில் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) திறனின் முக்கிய கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, பட்டதாரிகளின் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை உறுதி செய்கிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்கிறது. மேற்பார்வையிடப்பட்ட படிப்புகளுக்கான வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்குகிறது. தொடர்புடைய நிபுணத்துவத்திற்கான முறையான கமிஷனின் ஒரு பகுதியாக துறையின் (ஆசிரியர்) அறிவியல் மற்றும் முறையான பணிகளில் பங்கேற்கிறது. துறையின் ஆராய்ச்சிப் பகுதிகளுக்குள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சர்வதேச நிகழ்வுகள் உட்பட கருத்தரங்குகள், கூட்டங்கள் மற்றும் மாநாடுகளில் பங்கேற்கிறது. மேற்பார்வையிடப்பட்ட துறைகளுக்கான வழிமுறை ஆதரவை உருவாக்குகிறது. தொடக்க ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதில் பங்கேற்கிறது, அவர்களின் கற்பித்தல் திறன்கள் மற்றும் தொழில்முறை குணங்களை மாஸ்டர் செய்வதில், அவர்களுக்கு முறையான உதவியை வழங்குகிறது, மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையை ஒழுங்கமைத்து திட்டமிடுகிறது, முக்கியமாக முதுநிலை. துறையின் நிபுணத்துவத்தில் பள்ளி மாணவர்களுக்கு தொழில்முறை வழிகாட்டுதலை ஒழுங்கமைத்து வழங்குகிறது. அறிவியல், தொழில்நுட்ப, சமூக, மனிதாபிமான, பொருளாதார மற்றும் சட்ட அறிவை மேம்படுத்துவதில் பங்கேற்கிறது. துறையின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்கிறது, பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மற்றும் ஆய்வக வேலைகளின் விளக்கங்கள் மற்றும் கற்பித்த துறைகளில் நடைமுறை வகுப்புகள், மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) கல்விப் பணிகளில் பங்கேற்கிறது. அறிவியல் மற்றும் கல்வியியல் பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் பணியை நிர்வகிக்கிறது. தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகளுடன் மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) மற்றும் துறையின் ஊழியர்களின் இணக்கத்தை கண்காணிக்கிறது.

தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: உயர் தொழில்முறை கல்வியின் சிக்கல்களில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள்; கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் விதிமுறைகள்; உயர் தொழில்முறை கல்வியின் தொடர்புடைய திட்டங்களுக்கான கல்வித் தரநிலைகள்; கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்; பாடத்திட்டத்தை வரைவதற்கான நடைமுறை; கல்விப் பணிகளில் ஆவணங்களை பராமரிப்பதற்கான விதிகள்; கற்பித்தல், உடலியல், உளவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழில் பயிற்சி முறை; நவீன வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள்; தொலைதூரக் கற்றல் உட்பட கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் முறைகள்; தனிப்பட்ட கணினிகள் மற்றும் பிற மின்னணு டிஜிட்டல் சாதனங்களில் வேலை செய்வதற்கான தேவைகள்; சூழலியல், சட்டம், சமூகவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்குத் தேவையான தகவல்களைத் தேடுதல், சேகரித்தல், சேமித்தல், செயலாக்குதல், வழங்குதல், பரப்புதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படை முறைகள்; அறிவுசார் சொத்துரிமைகளை பதிவு செய்வதற்கான வழிமுறைகள்; தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகள்.

தகுதி தேவைகள். உயர் தொழில்முறை கல்வி, அறிவியலின் வேட்பாளர் (மருத்துவர்) கல்விப் பட்டம் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளில் குறைந்தபட்சம் 3 வருட அனுபவம் அல்லது இணைப் பேராசிரியர் (மூத்த ஆராய்ச்சியாளர்) என்ற கல்வித் தலைப்பு.

பேராசிரியர்

வேலை பொறுப்புகள். மேற்பார்வையிடப்பட்ட துறைகளில் கல்வி, கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளின் திட்டமிடல், அமைப்பு மற்றும் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை மேற்கொள்கிறது. அனைத்து வகையான பயிற்சி அமர்வுகளையும் நடத்துகிறது, பாடநெறி மற்றும் டிப்ளமோ திட்டங்கள் மற்றும் முதுநிலை (நிபுணர்கள்) ஆராய்ச்சி பணிகளை நிர்வகிக்கிறது. துறையின் அறிவியல் திசையில் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை நிர்வகிக்கிறது (தொடர்புடைய சிறப்புகள்), அதன் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கிறது. ஆசிரியர்கள், துறையின் கல்வி மற்றும் துணை ஊழியர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள் மற்றும் துறையின் மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் பிற கட்டமைப்புப் பிரிவுகளின் நிபுணர்களால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட முறையில் ஆராய்ச்சிப் பணிகளைச் செய்வது அடங்கும். மாணவர்களில் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) திறனின் முக்கிய கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, பட்டதாரிகளின் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை உறுதி செய்கிறது. மேற்பார்வையிடப்பட்ட துறைகளுக்கான வேலை பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் பிற ஆசிரியர்களால் அவற்றின் வளர்ச்சியை நிர்வகிக்கிறது. அனைத்து வகையான தேர்வு வகுப்புகளிலும், அதே போல் மேற்பார்வையிடப்பட்ட துறைகளில் தேர்வுகள் மற்றும் சோதனைகளிலும் கலந்துகொள்ளுங்கள். தொழிற்கல்வியின் பிரச்சினைகள் குறித்த துறையின் அறிவியல் மற்றும் முறையான பணிகளில் பங்கேற்கிறது, அத்துடன் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களின் சிறப்பு அல்லது அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை கவுன்சிலில் உள்ள முறையான கமிஷனின் உறுப்பினர். மேற்பார்வையிடப்பட்ட துறைகளின் வழிமுறை ஆதரவைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. மேற்பார்வையிடப்பட்ட துறைகளில் பாடப்புத்தகங்கள், கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள், விரிவுரைக் குறிப்புகள் மற்றும் பிற வழிமுறைப் பொருட்களைத் தயாரிப்பதை நிர்வகிக்கிறது, அவற்றை வெளியிடுவதற்கு தயாரிப்பதில் நேரடியாக அவற்றின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்கிறது. துறையின் (ஆசிரியர்) கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளை மேம்படுத்துவதற்கான முன்மொழிவுகளை உருவாக்குகிறது. துறையின் ஆராய்ச்சிப் பகுதிகளின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சர்வதேச நிகழ்வுகள் உட்பட கருத்தரங்குகள், கூட்டங்கள் மற்றும் மாநாடுகளில் பங்கேற்கிறது. மேற்பார்வையிடப்பட்ட துறைகளில் மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்போர்) சுயாதீனமான வேலை, அவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிகள், துறையின் மாணவர் அறிவியல் சமூகம் (ஆசிரியர்), துறையின் சிறப்புகளில் பள்ளி மாணவர்களின் தொழில்முறை நோக்குநிலைப் பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல், திட்டமிடுதல் மற்றும் நிர்வகித்தல். துறையின் ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதில் செயலில் பங்கு கொள்கிறது, அவர்களுக்கு கல்வியியல் திறன்கள் மற்றும் தொழில்முறை திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் தேவையான வழிமுறை உதவிகளை வழங்குகிறது. துறையில் அறிவியல் மற்றும் கல்வியியல் பணியாளர்களுக்கு (பட்டதாரி மாணவர்கள் மற்றும் விண்ணப்பதாரர்கள்) பயிற்சியை மேற்பார்வை செய்கிறது. அறிவியல், தொழில்நுட்ப, சமூக, மனிதாபிமான, பொருளாதார மற்றும் சட்ட அறிவை மேம்படுத்துவதில் பங்கேற்கிறது. துறையின் (ஆசிரியர்) செயல்பாடுகள் தொடர்பான சிக்கல்களில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உடல்கள் அல்லது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கட்டமைப்பு பிரிவுகளின் வேலைகளில் பங்கேற்கிறது. துறையின் (ஆசிரியர்) அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் திசையில் அசல் படிப்புகளை வழங்குகிறது.

தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: உயர் தொழில்முறை கல்வியின் சிக்கல்களில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள்; கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் விதிமுறைகள்; உயர் தொழில்முறை கல்வியின் தொடர்புடைய திட்டங்களுக்கான மாநில கல்வி தரநிலைகள்; கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்; பாடத்திட்டத்தை வரைவதற்கான நடைமுறை; கல்விப் பணிகளில் ஆவணங்களை பராமரிப்பதற்கான விதிகள்; கற்பித்தல், உடலியல், உளவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழில் பயிற்சி முறை; முறை, அறிவியல்-முறை, ஆராய்ச்சி பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்; நவீன வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள்; தொலைதூரக் கற்றல் உட்பட கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் முறைகள்; ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்குத் தேவையான தகவல்களைத் தேடுதல், சேகரித்தல், சேமித்தல், செயலாக்குதல், வழங்குதல், பரப்புதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படை முறைகள்; அறிவுசார் சொத்துரிமைகளை பதிவு செய்வதற்கான வழிமுறைகள்; தனிப்பட்ட கணினிகள் மற்றும் பிற மின்னணு டிஜிட்டல் சாதனங்களில் வேலை செய்வதற்கான தேவைகள்; சூழலியல், சட்டம், சமூகவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகள்.

தகுதி தேவைகள். உயர் தொழில்முறை கல்வி, அறிவியல் டாக்டர் பட்டம் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் கல்வியியல் பணிகளில் குறைந்தது 5 ஆண்டுகள் அனுபவம் அல்லது பேராசிரியர் என்ற கல்விப் பட்டம்.

துறைத் தலைவர்

வேலை பொறுப்புகள். பயிற்சித் துறைகளில் துறையின் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு மூலோபாயத்தை உருவாக்குகிறது, முதலாளிகள் மற்றும் கல்வி அதிகாரிகளுடன் வெளிப்புற உறவுகளை பலப்படுத்துகிறது மற்றும் மேம்படுத்துகிறது. திணைக்களத்தில் நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் பகுதிகளில் கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையின் பகுப்பாய்வை மேற்கொள்கிறது. துறையின் சுயவிவரத்தில் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கான முன்மொழிவுகளை உருவாக்குகிறது. துறையின் ஆசிரியர்களின் இடைநிலை, பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையிலான, சர்வதேச தொடர்புகளை ஏற்பாடு செய்கிறது. மாநில கல்வித் தரத்துடன் இணங்குவதை உறுதி செய்கிறது. மாணவர்களில் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) திறனின் முக்கிய கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, பட்டதாரிகளின் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை உறுதி செய்கிறது. திணைக்களத்தில் நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான தரமான அமைப்பை உருவாக்குகிறது. கல்விச் செயல்பாட்டின் உயர் தரத்தை உறுதி செய்வதற்காக கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகளைத் தீர்மானிக்கிறது. அனைத்து வகையான கல்வியிலும் அனைத்து வகையான பயிற்சி அமர்வுகளையும் ஒழுங்கமைத்து கண்காணிக்கிறது. பயிற்சி அமர்வுகள், அதே போல் தேர்வு தேர்வுகள் மற்றும் சோதனைகளில் கலந்து கொள்கிறது. திணைக்கள ஊழியர்களின் கல்வி, விஞ்ஞான, வழிமுறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் தற்போதைய சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க துறை கூட்டங்களை வழக்கமாக நடத்துகிறது. துறையின் பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் துறைகள், ஆசிரிய மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் பிற துறைகளின் பாடத்திட்டங்கள் பற்றிய முடிவுகளைத் தயாரிக்கிறது. கல்வி நிறுவனத்தால் நிறுவப்பட்ட விதத்திலும் நோக்கத்திலும் திணைக்களத்தில் கற்பிக்கப்படும் துறைகளில் அசல் படிப்புகளை உருவாக்கி கற்பிக்கிறது. துறைக்கான பணித் திட்டங்களையும், துறையின் ஆசிரியர்களுக்கான தனிப்பட்ட பணித் திட்டங்களையும் ஆசிரிய பீடாதிபதியிடம் (நிறுவனத்தின் இயக்குநர்) ஒப்புதலுக்காகச் சமர்ப்பிக்கிறது. துறை ஊழியர்களிடையே கற்பித்தல் சுமை மற்றும் செயல்பாட்டுப் பொறுப்புகளை விநியோகிக்கிறது மற்றும் அவர்களின் செயல்பாட்டின் நேரத்தையும் தரத்தையும் கண்காணிக்கிறது. பயிற்சியின் போது நவீன தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்), பாடநெறி மற்றும் டிப்ளமோ வேலைகளுக்கான அறிமுக, கல்வி, தொழில்துறை மற்றும் பிற வகையான இன்டர்ன்ஷிப்களை ஒழுங்கமைத்து கண்காணிக்கிறது. பாடநெறி தேர்வுகள் மற்றும் சோதனைகள், அத்துடன் தனிப்பட்ட பாடங்களில் மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) இடைநிலை சோதனைகளை நடத்துவதை உறுதி செய்கிறது; துறைக் கூட்டங்களில் அவற்றின் முடிவுகள் மற்றும் அறிக்கைகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. ஆசிரியத் தலைமையின் சார்பாக, துறையில் ஆராய்ச்சிப் பணிகளை மேற்கொள்வது, துறையின் ஊழியர்கள் அல்லது கல்விப் பட்டத்திற்கான விண்ணப்பதாரர்களால் பாதுகாப்பிற்காக சமர்ப்பிக்கப்பட்ட ஆய்வுக் கட்டுரைகளை மதிப்பாய்வு செய்கிறது. மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்போர்) ஆராய்ச்சிப் பணிகளை மேற்பார்வை செய்கிறது. முடிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி திட்டங்கள் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளின் முடிவுகளின் விவாதத்தை ஏற்பாடு செய்கிறது. அடையப்பட்ட அறிவியல் முடிவுகளைப் பற்றிய தகவல்களை வெளியிடுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. பாடப்புத்தகங்கள், கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள் பற்றிய கருத்துக்களைத் தயாரிக்கிறது. பணியை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் துறைக்கான பாடப்புத்தகங்கள், காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் கற்பித்தல் பொருட்கள் தயாரிப்பதில் நேரடியாக பங்கேற்கிறது. துறை ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற ஊழியர்களின் தனிப்பட்ட திட்டங்களின் தரம் மற்றும் செயல்படுத்தலை கண்காணிக்கிறது. துறையில் கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகளை மேற்கொள்கிறது. துறையின் ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவத்தைப் படிக்கிறது, பொதுமைப்படுத்துகிறது மற்றும் பரப்புகிறது, துறையின் தொடக்க ஆசிரியர்களுக்கு கல்வி மற்றும் வழிமுறை உதவிகளை வழங்குகிறது. அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியாளர்களின் பயிற்சியை மேற்பார்வை செய்கிறது. துறை ஆசிரியர்களின் தகுதியை மேம்படுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. பயிற்சித் துறைகளில் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி மற்றும் வழிமுறை கமிஷன்களின் பணிகளில் பங்கேற்கிறது, அறிவியல் மற்றும் முறையான உதவிகளை வழங்குவதற்காக பிற கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பிற அமைப்புகளுடன் தொடர்புகளை நிறுவுகிறது. துறையின் சர்வதேச நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறது, கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரிய, உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு உயர் கல்வி நிறுவனங்கள், ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுடன் துறையின் சுயவிவரத்தில் சர்வதேச ஒத்துழைப்பை நிறுவுகிறது மற்றும் பராமரிக்கிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் துறையின் பணியாளர் அட்டவணையின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்கிறது. அனைத்து வகையான ஆவணங்களையும் தயாரித்தல் மற்றும் சேமிப்பதை உறுதிசெய்கிறது மற்றும் துறையின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளைப் புகாரளிக்கிறது. தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகளுடன் மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) மற்றும் துறையின் ஊழியர்களின் இணக்கத்தை கண்காணிக்கிறது.

தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: உயர் தொழில்முறை கல்வியின் சிக்கல்களில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள்; கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் விதிமுறைகள்; கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்; உயர் தொழில்முறை கல்வியின் மாநில கல்வி தரநிலைகள்; பாடத்திட்டத்தை வரைவதற்கான நடைமுறை; கல்விப் பணிகளில் ஆவணங்களை பராமரிப்பதற்கான விதிகள்; கற்பித்தல், உடலியல், உளவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழில் பயிற்சி முறை; தொலைதூரக் கற்றல் உட்பட கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் முறைகள்; ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்குத் தேவையான தகவல்களைத் தேடுதல், சேகரித்தல், சேமித்தல், செயலாக்குதல், வழங்குதல், பரப்புதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படை முறைகள்; அறிவுசார் சொத்துரிமைகளை பதிவு செய்வதற்கான வழிமுறைகள்; முறை, அறிவியல்-முறை, ஆராய்ச்சி பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்; நவீன வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள்; மாநில மற்றும் தனிப்பட்ட உதவித்தொகைக்கு மாணவர்களை (மாணவர்கள்) பரிந்துரைப்பதற்கான விதிகள் மற்றும் நடைமுறைகள்; உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களின் அறிவியல், கல்வியியல் மற்றும் நிர்வாக ஊழியர்களின் நிலையை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள், அவர்களின் பணியை ஒழுங்குபடுத்தும் அம்சங்கள்; பணியாளர் நிர்வாகத்தின் அடிப்படைகள்; சூழலியல், பொருளாதாரம், சட்டம், சமூகவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; கல்வி நிறுவனத்தின் நிதி மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகள்; நிர்வாக மற்றும் தொழிலாளர் சட்டத்தின் அடிப்படைகள்; தனிப்பட்ட கணினிகள் மற்றும் பிற மின்னணு டிஜிட்டல் சாதனங்களில் வேலை செய்வதற்கான தேவைகள்; தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகள்.

தகுதி தேவைகள். உயர் தொழில்முறை கல்வி, கல்விப் பட்டம் மற்றும் கல்வித் தலைப்பு கிடைப்பது, அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளில் அனுபவம் அல்லது துறையின் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடைய தொழில்முறை செயல்பாடுகளில் நிறுவனங்களில் பணிபுரிதல், குறைந்தது 5 ஆண்டுகள்.

பீடத்தின் டீன் (நிறுவனத்தின் இயக்குனர்)

வேலை பொறுப்புகள். ஆசிரியர்களுக்கான (நிறுவனம்) மேம்பாட்டு உத்தியை உருவாக்குகிறது, முதலாளிகள், மாநில மற்றும் நிர்வாக அதிகாரிகள், கல்வி அதிகாரிகள், நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுடன் முறையான தொடர்புகளை உறுதி செய்கிறது. கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தை மற்றும் ஆசிரிய (நிறுவனத்தில்) நிபுணத்துவப் பயிற்சியின் பகுதிகளில் (சிறப்பு) தொழிலாளர் சந்தையைப் படிக்கிறது, ஆசிரியத்தில் (நிறுவனம்) கல்விச் செயல்பாட்டில் தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதை உறுதி செய்கிறது. ஆசிரியர்களில் (நிறுவனத்தில்) கல்வி, முறை, கல்வி மற்றும் அறிவியல் பணிகளை நிர்வகிக்கிறது. தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்கள், பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் பற்றிய பணிகளுக்கு தலைமை தாங்குகிறார். கல்வி செயல்முறைக்கு அறிவியல், முறை மற்றும் கல்வி ஆதரவை உருவாக்குவதற்கான பணிகளை ஏற்பாடு செய்கிறது. பயிற்சி நிபுணர்களுக்கான தர அமைப்பின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்கிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் துறைத் தலைவர்கள், மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) மற்றும் ஆசிரிய (நிறுவனம்) பட்டதாரி மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. மாநில கல்வித் தரத்துடன் இணங்குவதை உறுதி செய்கிறது. மாணவர்களில் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) திறனின் முக்கிய கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, பட்டதாரிகளின் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை உறுதி செய்கிறது. கல்வி நிறுவனத்தால் நிறுவப்பட்ட முறை மற்றும் அளவு ஆகியவற்றில் ஆசிரியப் பிரிவில் (நிறுவனம்) கற்பிக்கப்படும் துறைகளில் அசல் படிப்புகளை உருவாக்கி கற்பிக்கிறது. மாணவர்களுக்கான பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்), ஆசிரியர்களின் பாடத்திட்டங்கள் (நிறுவனத்தில்) கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திற்கு ஒப்புதலுக்காக சமர்ப்பிக்கிறது; தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறைகள் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களின் தலைப்புகள் மற்றும் திட்டங்கள். மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்), டிப்ளமோ தலைப்புகள் மற்றும் ஆய்வுக் கட்டுரைகளுக்கான தனிப்பட்ட பயிற்சித் திட்டங்களை அங்கீகரிக்கிறது. பீடத்தில் (நிறுவனம்) நிகழ்த்தப்படும் கற்பித்தல், கல்வி மற்றும் பிற வகை வேலைகளின் அளவு மற்றும் வடிவங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஆசிரிய (நிறுவனம்) பணியாளர் அட்டவணையின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்கிறது. தொழிற்கல்வி வழிகாட்டுதல் பணியை ஒழுங்கமைத்து நடத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களை (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) ஆசிரியர்களுக்கு (நிறுவனம்) அனுமதிப்பதை உறுதிசெய்கிறது, அவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியை மேற்பார்வை செய்கிறது. பயிற்சி அமர்வுகளை திட்டமிடுதல், தேர்வுகள், சோதனைகள், மானிட்டர்கள் மற்றும் அவற்றின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுதல் போன்ற பணிகளை நிர்வகிக்கிறது. கல்வி செயல்முறை, கல்வி பட்டறைகள் மற்றும் பிற வகையான நடைமுறைகளின் அமைப்பைக் கட்டுப்படுத்துகிறது மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது; ஆசிரியர்களின் (நிறுவனம்) ஒரு பகுதியாக இருக்கும் கல்வி மற்றும் அறிவியல் பிரிவுகளின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்போர்) சுயாதீனமான வேலைகளின் கட்டுப்பாடு மற்றும் பகுப்பாய்வை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, தனிப்பட்ட கல்வி தொழில்முறை திட்டங்களை செயல்படுத்துதல். மாணவர்களை (மாணவர்களை) பாடத்திலிருந்து பாடத்திற்கு மாற்றுகிறது, அதே போல் அவர்களை தேர்வு அமர்வுகளுக்கு அனுமதிக்கிறது. பாடத் தேர்வுகளை முன்கூட்டியே எடுக்கவும் மறுதேர்வு செய்யவும் அனுமதி அளிக்கிறது. மாநிலத் தேர்வுகள் மற்றும் அவர்களின் இறுதித் தகுதி (டிப்ளமோ) ஆய்வறிக்கையைப் பாதுகாப்பதற்காக மாணவர்களின் சேர்க்கை பற்றிய முடிவுகளை எடுக்கிறது. ஆசிரிய பட்டதாரிகளின் இறுதி மாநில சான்றிதழுக்கான கமிஷனின் ஒரு பகுதியாக செயல்படுகிறது, ஆசிரியர்களின் தேர்வுக் குழு (நிறுவனம்). மாணவர்களை (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) பதிவுசெய்தல், வெளியேற்றுதல் மற்றும் மீண்டும் பணியமர்த்துதல் ஆகியவற்றைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது. மாணவர்களுக்கு (மாணவர்களுக்கு) உதவித்தொகை வழங்குவதற்கான விதிமுறைகளுக்கு இணங்க, ஆசிரிய (நிறுவனம்) மாணவர்களுக்கு (மாணவர்களுக்கு) உதவித்தொகைகளை நியமிக்கிறது. துறைகள், ஆய்வகங்கள், அறிவியல் மாணவர் வட்டங்கள், அறிவியல் மாணவர் சங்கங்கள் ஆகியவற்றில் மேற்கொள்ளப்படும் மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்போர்) ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் பொது மேலாண்மை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை வழங்குகிறது. பட்டதாரிகளுடன் தொடர்புகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, ஆசிரிய (நிறுவனம்) பட்டம் பெற்ற நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தரத்தைப் படிக்கிறது. ஆசிரிய (நிறுவனம்) பட்டதாரிகளின் வேலைவாய்ப்பை நிர்வகிக்கிறது. மாணவர்களின் (மாணவர்கள், கேட்போர்) அறிவைக் கற்பிப்பதற்கும் கண்காணிப்பதற்கும் புதிய தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதை உறுதிசெய்கிறது, அவர்களின் கற்றல் செயல்பாட்டில் வேறுபட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட பயிற்சியை அறிமுகப்படுத்துவதை உறுதி செய்கிறது. ஆசிரியப் பிரிவில் (நிறுவனத்தில்) பணியாளர் கொள்கையை உருவாக்குவதற்கான பணிகளுக்குத் தலைமை தாங்குகிறார், துறைத் தலைவர்களுடன் சேர்ந்து, கற்பித்தல் பணியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, கல்வி ஆதரவு, நிர்வாக மற்றும் பொருளாதாரப் பணியாளர்கள் மற்றும் அவர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கு ஏற்பாடு செய்கிறார். கல்வி மற்றும் முறையான துறைசார் கூட்டங்கள், கருத்தரங்குகள், அறிவியல் மற்றும் அறிவியல்-முறையியல் கூட்டங்கள் மற்றும் மாநாடுகளை ஏற்பாடு செய்து நடத்துகிறது. கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனத்திற்கு இணங்க ஆசிரிய (நிறுவனம்) சர்வதேச கல்வி மற்றும் அறிவியல் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, கட்டுப்படுத்துகிறது மற்றும் பங்கேற்கிறது. ஆசிரிய (நிறுவனம்) கவுன்சிலின் பணியை நிர்வகிக்கிறது, ஆசிரியர்களுக்கு (நிறுவனம்) வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்குகிறது, கல்வி நிறுவனத்தின் பணித் திட்டங்களுடன் அவற்றை ஒருங்கிணைக்கிறது, மேலும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கு பொறுப்பாகும். ஆசிரியர்களின் (நிறுவனம்) கல்விக் குழுவின் கூட்டங்களைத் தயாரிப்பதை நிர்வகிக்கிறது. ஆசிரியர்களின் (நிறுவனம்) ஒரு பகுதியாக இருக்கும் துறைகளின் பாடங்களில் பாடப்புத்தகங்கள், கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் தயாரிப்பின் பொது நிர்வாகத்தை வழங்குகிறது, அவர்களின் மதிப்பாய்வை ஒருங்கிணைக்கிறது, கல்வி மற்றும் முறைசார் இலக்கியங்களை வெளியிடுவதை ஏற்பாடு செய்கிறது. ஆசிரியத்தின் (நிறுவனம்) கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் பங்கேற்கிறது, விஞ்ஞானப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதையும், அறிவியல் மற்றும் கல்விப் பணியாளர்களின் பயிற்சியையும் உறுதிசெய்கிறது, முக்கியமாக கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரிய (நிறுவனம்) கல்விக் குழுவிற்கு அதன் பணிகளைப் புகாரளிக்கிறது. ஆசிரியர்களின் (நிறுவனம்) கற்பித்தல், ஆராய்ச்சி, அறிவியல் முறைசார் செயல்பாடுகளின் சிக்கல்கள். கல்வி நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுடன் ஆசிரிய (நிறுவனம்) துறைகள் மற்றும் பிற துறைகளின் அறிவியல் மற்றும் முறையான ஒத்துழைப்பின் மீது வேலை மற்றும் கட்டுப்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. மாணவர்களுக்கான (மாணவர்கள், கேட்போர்) பயிற்சியின் உள்ளடக்கம், தொழில்நுட்பம் மற்றும் அமைப்பின் வடிவங்களை மேம்படுத்துவதற்காக ஒற்றை சுயவிவரக் கல்வி நிறுவனங்களுடன் தொடர்பை வழங்குகிறது. கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திற்கும் கல்வி அதிகாரிகளுக்கும் தற்போதைய மற்றும் அறிக்கையிடல் ஆவணங்களை ஆசிரிய (நிறுவனம்) தயாரித்தல் மற்றும் சமர்ப்பித்தல் ஆகியவற்றை ஏற்பாடு செய்கிறது. ஆசிரியர்களின் (நிறுவனம்) பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை வலுப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் பணிகளை மேற்கொள்கிறது. தேர்வு வகுப்புகள், அதே போல் தேர்வுகள் மற்றும் சோதனைகள் போது. தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகளுடன் மாணவர்கள் (மாணவர்கள், கேட்பவர்கள்) மற்றும் ஆசிரிய (நிறுவனம்) ஊழியர்களின் இணக்கத்தை கண்காணிக்கிறது.

தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: உயர் தொழில்முறை கல்வியின் சிக்கல்களில் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டங்கள் மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள்; கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் விதிமுறைகள்; உயர் தொழில்முறை கல்வியின் மாநில கல்வி தரநிலைகள்; கல்வி முறைகளை நிர்வகிப்பதற்கான கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்; பாடத்திட்டத்தை வரைவதற்கான நடைமுறை; கல்விப் பணிகளில் ஆவணங்களை பராமரிப்பதற்கான விதிகள்; கற்பித்தல், உடலியல், உளவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; தொழில் பயிற்சி முறை; தொலைதூரக் கற்றல் உட்பட கல்வித் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் முறைகள் மற்றும் முறைகள்; ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்குத் தேவையான தகவல்களைத் தேடுதல், சேகரித்தல், சேமித்தல், செயலாக்குதல், வழங்குதல், பரப்புதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படை முறைகள்; அறிவுசார் சொத்துரிமைகளை பதிவு செய்வதற்கான வழிமுறைகள்; முறை, அறிவியல்-முறை, ஆராய்ச்சி பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தொழில்நுட்பம்; நவீன வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி முறைகள்; மாநில மற்றும் தனிப்பட்ட உதவித்தொகைக்கு மாணவர்களை (மாணவர்கள்) பரிந்துரைப்பதற்கான விதிகள் மற்றும் நடைமுறைகள்; கல்வி நிறுவனங்களின் விஞ்ஞானிகள், கற்பித்தல் மற்றும் நிர்வாக ஊழியர்களின் நிலையை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்; கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழிலாளர் ஒழுங்குமுறையின் அம்சங்கள்; பணியாளர்கள் மற்றும் திட்ட மேலாண்மை அடிப்படைகள்; சூழலியல், பொருளாதாரம், சட்டம், சமூகவியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள்; கல்வி நிறுவனங்களின் நிதி மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகள்; நிர்வாக மற்றும் தொழிலாளர் சட்டத்தின் அடிப்படைகள்; தனிப்பட்ட கணினிகள் மற்றும் பிற மின்னணு டிஜிட்டல் சாதனங்களில் வேலை செய்வதற்கான தேவைகள்; தொழிலாளர் பாதுகாப்பு மற்றும் தீ பாதுகாப்பு விதிகள்.

தகுதி தேவைகள். உயர் தொழில்முறை கல்வி, அறிவியல் அல்லது அறிவியல்-கல்விப் பணிகளில் குறைந்தது 5 ஆண்டுகள் அனுபவம், கல்விப் பட்டம் அல்லது கல்வித் தலைப்பு வைத்திருத்தல்.

எந்தவொரு உயர்நிலைக் கல்வி நிறுவனத்திற்கும் ஆசிரியர் பணியாளர்கள் அழைப்பு அட்டை. ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுவதற்கு, ஆசிரியர்கள் உயர்ந்த அறிவுசார் மட்டத்தை மட்டும் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆனால் அவர்களின் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும் விரும்புகின்றனர். அதனால்தான் ரஷ்ய உயர் கல்வியை நவீனமயமாக்க கல்வி அமைச்சகம் முடிவு செய்தது.

காலத்தின் கோரிக்கைகள்

பல்கலைக்கழகத்தின் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் நவீன யதார்த்தங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி மற்றும் வழிமுறை பொருட்களை உருவாக்க வேண்டும். கையேடுகள், பாடப்புத்தகங்கள், சோதனைகள், பல்வேறு கற்பித்தல் பொருட்கள், அவை மாணவர்களுக்கு விரிவுரைகளை வழங்குகின்றன மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகளை நடத்துகின்றன, அவை உயர் கல்வி நிறுவனத்தின் ரெக்டரால் அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன. கற்பித்தல் ஊழியர்கள் தங்கள் சொந்த வெளியீடுகளை அறிவியல் பத்திரிகைகள் மற்றும் செய்தித்தாள்களில் வைத்திருக்க வேண்டும். பொருள் அறிவியல் ஆராய்ச்சி, நோயறிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு சோதனைகளின் முடிவுகளாக இருக்கலாம்.

துறையின் கலவை

ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் எந்த கிளாசிக்கல் துறையின் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் கட்டமைப்பில் ஒரு தலைவர் (திணைக்களத்தின் நேரடித் தலைவர்), அத்துடன் அறிவியல் மற்றும் கல்விப் பணிகளுக்கான அவரது பிரதிநிதிகள் இருக்க வேண்டும். கூடுதலாக, ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியர் பணியாளர்கள் எதிர்பார்க்கப்படுகிறார்கள், மேலும் கல்வி மற்றும் வழிமுறை அலுவலகத்தின் தலைவரும் நியமிக்கப்படுகிறார். அந்தத் துறையானது அதற்கு அடிப்படையாகக் கருதப்படும் அறிவியல் துறைகளை கற்பிக்க வேண்டும். முழுநேர, பகுதிநேர மற்றும் பகுதிநேர பயிற்சியானது, உயர்கல்விக்காக உருவாக்கப்பட்ட புதிய கூட்டாட்சி கல்வித் தரங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் அடிப்படைக் கல்வியின் சிறப்பு நிலைகளுடன் முழுமையாக இணங்கக்கூடிய முழு மற்றும் சுருக்கப்பட்ட பயிற்சித் திட்டங்களில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்.

நவீன கற்பித்தலின் அம்சங்கள்

உயர் கல்வியில் கூட்டாட்சி கல்வித் தரங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தல் தொடர்பாக, கல்வி செயல்முறையின் கட்டமைப்பு கணிசமாக மாறிவிட்டது. முன்பு கற்பித்தல் ஊழியர்கள் முக்கிய விரிவுரையாளராக செயல்பட்டால், வகுப்புகளின் போது ஒரு மோனோலாக்கை நடத்தினால், புதிய தேவைகளின்படி, பயிற்சி மாணவர் மற்றும் ஆசிரியருக்கு இடையேயான உரையாடலின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் பயிற்சி

கற்பித்தல் பணியாளர்கள் இப்போது உயர்கல்வியில் தனிப்பட்ட கல்வித் தொழில்நுட்பங்களை வளர்க்கும் மாணவர்களுடன் சேர்ந்து ஆசிரியர்களாகச் செயல்படுகின்றனர். மாணவர்களுடனான திட்டப்பணி மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் தற்போது குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. விரிவுரைகளை வழங்குவதோடு மட்டுமல்லாமல், பேராசிரியர்கள் தனித்தனியாக பணிபுரியும் திறமையான மற்றும் திறமையான மாணவர்களை அடையாளம் கண்டு, ஆய்வகப் பட்டறைகளையும் நடத்துகின்றனர்.

உள்நாட்டு உயர்கல்வியில் பயன்படுத்தப்படும் நவீன தொழில்நுட்பங்கள் ஆசிரிய உறுப்பினர்களுக்கு புதிய பணிகளை முன்வைக்கின்றன, மேலும் அவை கூடுதல் கோரிக்கைகளை வைக்கின்றன.

உதாரணமாக, பேராசிரியர்கள் தொலைதூர வகுப்புகளை நடத்துகிறார்கள் மற்றும் பல்வேறு காரணங்களால் வழக்கமான பகல்நேர வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ள முடியாத மாணவர்களுக்கு விரிவுரைகளை வழங்குகிறார்கள். புதுமையான கணினி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மாணவர் மற்றும் ஆசிரியருக்கு இடையேயான உடனடி தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு DOT இன் கட்டமைப்பிற்குள் வெற்றிகரமான பயிற்சிக்கான அடிப்படையாகும்.

ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் செயல்திறனை தீர்மானிப்பதற்கான முறை

பல்கலைக்கழகத்தின் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் சிறப்புத் தகுதிச் சோதனைகளுக்கு உட்படுகின்றனர், இதன் முடிவுகள் ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் உயர் மட்ட நிபுணத்துவத்தை உறுதிப்படுத்துகின்றன. கூடுதலாக, உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகளின் அறிவின் அளவைச் சோதிப்பதற்கான புதிய தரநிலைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் தற்போது ஒரு சிறப்பு முறை உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த முடிவுகள் நம்பகமானதாகக் கருதப்படுகின்றன மற்றும் போதுமான அளவு பயிற்சியின் தரம் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழில்முறை நிலை ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கின்றன. கல்வி நிறுவனங்களில் சில துறைகளைப் படிக்க நேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது. பேராசிரியர் தனது பணியில் எந்த கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறார் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணிச்சுமையைக் கணக்கிட இந்த காட்டி பயன்படுத்தப்படுகிறது.

நிலை விருப்பங்கள்

ஆசிரியர் குழு எப்படி இருக்கிறது? ஒவ்வொரு உயர் கல்வி நிறுவனத்திலும் கற்பித்தல் பணியாளர்கள் என வகைப்படுத்தப்பட்ட பதவிகள் சாசனம் மற்றும் உள் ஒழுங்குமுறைகளைப் பொறுத்து தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. ஆனால் எப்படியிருந்தாலும், ஒரு மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு துறையும் சிறப்பு அல்லது தொடர்புடைய அறிவியல் பேராசிரியர்கள், வேட்பாளர்கள் மற்றும் இணை பேராசிரியர்களால் கற்பிக்கப்படுகிறது.

சதவீதம் கல்வி நிறுவனத்தின் கௌரவம் மற்றும் அதன் பொருள் வளங்களைப் பொறுத்தது. கற்பித்தல் ஊழியர்களை மாற்றுவது கல்வி நிறுவனத்தின் ரெக்டரின் உத்தரவின் பேரில் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதற்கு கட்டாய காரணங்கள் இருந்தால். ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கை குழுக்கள் மற்றும் கல்வித் துறையைப் படிக்க ஒதுக்கப்பட்ட நேரங்களின் எண்ணிக்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

உயர் கல்வியில் புதுமை

உயர்கல்வியில் தொலைதூர தொழில்நுட்பங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட பிறகு, ஆசிரியர் பணியாளர்களை நியமிப்பது தொடர்பான சிக்கல்கள் எழத் தொடங்கின. ஆசிரியப் பணியாளர்களின் தொழில்முறை மற்றும் திறன் ஆகியவை உயர்கல்வி பயிலும் மாணவர்கள் மீது கடுமையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மதிப்பிடும் போது, ​​கல்வியின் தரத்தை கண்காணித்தல் மற்றும் நிர்வகித்தல், மனித வளங்களைக் கட்டுப்படுத்துதல், சுமை விநியோகத்தின் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்தல், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் புதிய கற்பித்தல் முறைகளை அடையாளம் கண்டு மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றிற்கான அமைப்பின் முழு செயல்பாட்டை உறுதி செய்ய முடியும். ஊழியர்கள்.

உயர் கல்வியில் புதிய போக்குகள்

ரஷ்ய உயர்கல்வியை நவீனமயமாக்குவதற்கும், இந்த கட்டத்தில் புதிய கூட்டாட்சி கல்வித் தரங்களை திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கும், ஆசிரியர் ஊழியர்களின் நிலைமை பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு, உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களுக்கு வழங்கப்பட வேண்டிய தேவைகள் தீர்மானிக்கப்பட்டது.

முதுநிலை, இளங்கலை மற்றும் நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தரம் நாட்டின் பொருளாதாரத்தின் நிலையை பாதிக்கிறது, எனவே இது உயர் கல்வியில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இது கல்வியின் மிக உயர்ந்த மட்டத்தில் ஆசிரியரைக் குறிக்கும் இடஞ்சார்ந்த சூத்திரங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பல்கலைக்கழக ரெக்டர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட மிக முக்கியமான பணிகளில், பணியாளர்கள், நிதி மற்றும் நிறுவனக் கொள்கைகள் தொடர்பான நிர்வாக முடிவுகளை எடுக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்.

ஆசிரியர் பணியாளர்களின் கண்காணிப்பு

கற்பித்தல் பணியாளர்களின் அளவை ஆய்வு செய்யும் தானியங்கி மதிப்பீட்டு முறை தற்போது உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. சில பல்கலைக்கழகங்கள் ஏற்கனவே அதன் கூறுகளைப் பயன்படுத்துகின்றன, ரெக்டரை பணியாளர்கள் மற்றும் நிதிக் கொள்கைகளை நடத்த அனுமதிக்கிறது. எதிர்கால முதுகலை மற்றும் இளங்கலை விரிவுரைகளை வழங்கும் அறிவியல் பேராசிரியர்கள் மற்றும் வேட்பாளர்களின் தொழில்முறையை தீர்மானிக்கும்போது என்ன கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்?

பல அளவுருக்களில், நாங்கள் முதலில் கவனிக்கிறோம்:

• கல்வி தலைப்பு (அறிவியல் பட்டம்);
• பல்வேறு அறிவியல் கல்விக்கூடங்களில் உறுப்பினர்;
• தொழில் விருதுகள்;
• போனஸ்;
• ஆசிரிய கல்வி கவுன்சில், ஆய்வுக் குழுவில் இருப்பு;
• வெளிநாட்டு சமூகங்களில் உறுப்பினர், சிறப்பு பத்திரிகைகளின் ஆசிரியர் குழுக்கள்.

ஆசிரியரின் பணியின் தரத்தை நிர்ணயிப்பதற்கான குறிகாட்டிகள் தேர்வு அமர்வுகளின் முடிவுகள், மாணவர் இன்டர்ன்ஷிப் முடிவுகள், பாடநெறிகளின் பாதுகாப்பு, மாணவர் வெளியீடுகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் முறையான வேலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

அதிக எண்ணிக்கையிலான அளவுகோல்கள், பல நிலை இயல்பு மற்றும் குறிகாட்டிகளின் வெவ்வேறு முக்கியத்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு உயர் கல்வி நிறுவனமும் அதன் சொந்த விதிமுறைகளை உருவாக்குகிறது, இதன் மூலம் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முடிவுரை

புதிய தரநிலைகளுக்கு மாறுவது தொடர்பாக, ரஷ்ய உயர்கல்வியில் தீவிர சீர்திருத்தங்கள் நடைபெற்று வருகின்றன. இளங்கலை மற்றும் முதுகலைப் பட்டங்கள் ஆகிய இரண்டு படிப்புகளுக்கு மாணவர்களை மாற்றுவது மட்டுமல்ல. ஆசிரியர் பணியிலும் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் காணப்படுகின்றன. இந்த அறிமுகம் உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்களின் தவிர்க்க முடியாத புதுப்பித்தலுக்கு (புத்துணர்ச்சி) வழிவகுக்கும். இந்த நேரத்தில், ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களில் கற்பிக்கும் பேராசிரியர்களில் சுமார் 75 சதவீதம் பேர் 60 வயதுக்கு மேற்பட்டவர்கள். நிச்சயமாக, மாற்றங்கள் தேவை, ஆனால் ஒவ்வொரு துறையும் மரபுகளை கவனமாகப் பாதுகாத்து, "பழைய பள்ளி" உயர்தர நிபுணர்களின் படைப்புத் திறனைப் பயன்படுத்த முயற்சிக்கிறது.

தரநிலை 5 “ஆசிரியர் மற்றும் ஆசிரியர் பணியாளர்கள்

மற்றும் கற்பித்தல் திறன்"

பெரும்பாலான மாணவர்களுக்குக் கிடைக்கும் கல்விச் செயல்பாட்டின் முக்கிய ஆதாரமாக ஆசிரியர்கள் உள்ளனர். அவர்கள் கற்பிக்கப்படும் பாடத்தைப் பற்றிய முழு அறிவும் புரிதலும், கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக மாணவர்களுக்கு அறிவை திறம்பட மாற்றுவதற்கு தேவையான திறன்கள் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருப்பது முக்கியம்.

கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு உரிமம் வழங்குவதற்கான தகுதித் தேவைகளுக்கு ஏற்ப கற்பித்தல் பணியாளர்களைக் கொண்டிருப்பதை பல்கலைக்கழகம் காட்ட வேண்டும், மேலும் ஆசிரியர்களுக்கு முழு அறிவு மற்றும் நவீன கற்பித்தல் முறைகள், தேவையான திறன்கள் மற்றும் அனுபவம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும். கல்வி செயல்முறை, மற்றும் கருத்துக்களை ஒழுங்கமைத்தல்.

மதிப்பீட்டின் போது, ​​உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளை வரையறுக்கும் ஆவணங்கள், கற்பித்தல் சுமை, ஆசிரியர் நியமனம் மற்றும் பதவி உயர்வுக்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் பொதுவான மதிப்பீடு ஆகியவை பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

ஆசிரிய ஊழியர்களின் பணியாளர்கள் தற்காலிகமாக ஒப்பந்த அடிப்படையில் பகுதி நேரமாக பணியமர்த்தப்பட்ட பணியாளர்களுடன் கூடுதலாக சேர்க்கப்படலாம்.

பல்கலைக் கழகம் ஆசிரியர் பணியாளரின் தகுதி நிலை மற்றும் தொடர்புடைய அறிவுத் துறையில் அறிவியல் பயிற்சியின் திசைக்கு ஏற்ப உத்தரவாதம் அளிக்க வேண்டும்.

சுய மதிப்பீட்டு அறிக்கையில் ஆசிரியர் மற்றும் கற்பித்தல் திறன் மதிப்பீடு பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது

ü கற்பித்தல் பணியாளர்களின் தரம் பற்றிய குறிகாட்டிகள், கடந்த 5 ஆண்டுகளாக கற்பித்தல் பணியாளர்களின் வகைகள் (முழுநேர ஆசிரியர் பணியாளர்கள், வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள், பகுதிநேர ஆசிரியர் பணியாளர்கள், பொருளாதாரத்தின் தொடர்புடைய துறைகளில் வல்லுநர்கள்);

ü பல்கலைக்கழக நிர்வாகத்தால் ஆசிரியர்களின் திறமையை முறையாக மதிப்பிடுவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் அளவுகோல்கள், கற்பித்தல் தரத்தின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல் (திறந்த வகுப்புகள், வகுப்புகளுக்கு பரஸ்பர வருகைகள், மாணவர் ஆய்வுகள் போன்றவை);

ü பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் பாடத்திட்டங்களை உருவாக்குதல், கற்பித்தல் மற்றும் அறிவியல் பணிகளை நடத்துதல் ஆகியவற்றிற்கான ஆசிரியர்களுக்கான தேவைகள் கிடைப்பது;

ü கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கான தனிப்பட்ட வேலைத் திட்டங்கள் (கற்பித்தல், முறை, ஆராய்ச்சி, கல்விப் பணி, கல்வி மேற்பார்வை, ஆலோசனை மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகள் பல்கலைக்கழகத்தின் நோக்கம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் ஒத்துப்போகும் ஆசிரியர் பணியாளர்களின் பணி);

ü கடந்த ஐந்தாண்டுகளில் தனிப்பட்ட திட்டங்களைச் செயல்படுத்துவது குறித்த கற்பித்தல் ஊழியர்களின் அறிக்கைகள், அறிவியல், கல்வி மற்றும் முறைசார்ந்த படைப்புகள் மற்றும் வெளியீடுகளின் பட்டியல் உட்பட;

ü மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் தொழில்முறை மேம்பாட்டிற்கான ஒரு அமைப்பு கிடைப்பது;

ü தொழில்முறை தரநிலைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளைப் பேணுவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறைகளின் இருப்பு, கற்பித்தலின் தரத்தை உறுதி செய்தல்;

ü கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் ஊழியர்களுக்கு பொருத்தமான உந்துதல் இருப்பது, இலக்குகளை திறம்பட அடைய தூண்டுகிறது;

உயர் கற்பித்தல் திறன், அறிவியல் முடிவுகள் மற்றும் அர்ப்பணிப்பு ஆகியவற்றிற்காக ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஊழியர்களுக்கான ஊக்கத்தொகை அமைப்பு இருப்பது;

ü கார்ப்பரேட் தரமான கலாச்சாரத்தின் சாகுபடி மற்றும் மேம்பாடு;

ü சமூக வாழ்க்கையில் ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பு (கல்வி அமைப்பில் ஆசிரியர்களின் பங்கு, அறிவியல், பிராந்தியத்தின் வளர்ச்சி, கலாச்சார சூழலை உருவாக்குதல், கண்காட்சிகளில் பங்கேற்பது, படைப்பு போட்டிகள், தொண்டு நிகழ்ச்சிகள் போன்றவை) .

தரநிலை 5 க்கான அறிக்கையைத் தயாரிக்கும் போது, ​​​​பல்கலைக்கழகத்தின் மூலோபாயம் மற்றும் குறிக்கோள்களுடன் பணியாளர் கொள்கைகளின் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில், நிபுணர்களின் பயிற்சியின் தரத்தை உறுதி செய்யும் துறையில் கொள்கைகள் மற்றும் திட்டங்களுடன் மனித வளங்களின் பகுப்பாய்வு நடத்த வேண்டியது அவசியம். சுய மதிப்பீட்டு அறிக்கை பின்வருவனவற்றைப் பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

1) கடந்த 3 ஆண்டுகளில் தனிப்பட்ட வேலைவாய்ப்பு ஒப்பந்தங்கள் மற்றும் ஒப்பந்தங்கள் முடிவடைந்த ஆசிரியர்களின் எண்ணிக்கையால் பணியாளர் அமைப்பில் ஏற்பட்ட மாற்றங்களின் பகுப்பாய்வு முடிவுகள், பணி நிலைமைகள் மற்றும் வேலைவாய்ப்பைக் குறிக்கின்றன, தனித்தனியாக துறைகள், பீடங்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழகம். முழுவதும். அட்டவணையை நிரப்பவும் 1. கற்பித்தல் ஊழியர்களின் அளவு மற்றும் தரமான கலவை.

துணை ஆவணங்கள்: மனிதவளத் துறையில் ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட அட்டைகள், தனிப்பட்ட வேலைவாய்ப்பு ஒப்பந்தங்கள், போட்டி கமிஷன்களின் பொருட்கள் போன்றவை.

2) கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் பணியாளர்கள் தொடர்பாக ஒரு நிறுவன மேலாண்மை கொள்கை மற்றும் நடைமுறை பல்கலைக்கழகத்தில் இருப்பதை நிரூபிக்கவும்: பணியமர்த்தல் நடைமுறையை விவரிக்கவும் (போட்டி மூலம், ஒப்பந்தத்தின் மூலம்); பதவி உயர்வுகள், ஊக்கத்தொகைகள், குறைப்புகள், பணிநீக்கங்கள், வேலை விவரங்கள் உட்பட உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் கொண்ட பணியாளர்களை அறிமுகம் செய்தல். பணியாளர்களின் வருவாய், காரணங்கள். கற்பித்தல் பணியாளர்கள் தொடர்பான நிறுவன மேலாண்மை கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறைகள் கொண்ட ஆசிரியர் மற்றும் பணியாளர்களின் விழிப்புணர்வு.

ஆதார ஆவணங்கள்: கற்பித்தல் பணியாளர்கள் மீதான விதிமுறைகள், ஊக்கத்தொகை மீதான விதிமுறைகள்

(போனஸ் மற்றும் பதவி உயர்வு), கற்பித்தல் பணியாளர்கள் அல்லது நிர்வாகத்திற்கான பணியமர்த்தல் செயல்முறை

துணை ஆவணங்கள்: கற்பித்தல் பணியாளர் அறிக்கைகள், தனிப்பட்ட ஆசிரியர் பணித் திட்டங்கள். கடந்த 5 ஆண்டுகளாகப் பெற்ற கல்வி மற்றும் தகுதிகள், கல்விப் பட்டங்கள் மற்றும் தலைப்புகள், அறிவியல் வெளியீடுகளின் பட்டியல், கல்வி மற்றும் வழிமுறை வளர்ச்சிகள், முறை மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் ஆசிரியர்களின் விண்ணப்பங்கள்). கூடுதலாக, ரெஸ்யூமில் மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளின் பட்டியல் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் முறையான மாநாடுகளில் பங்கேற்பது இருக்க வேண்டும்.

7) கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழக ஊழியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் தொழில்முறை மேம்பாட்டிற்கான ஒரு அமைப்பு இருப்பதை நிரூபிக்கவும். மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் பணியாளர்களை மீண்டும் பயிற்சி செய்வதற்கான கட்டமைப்பு அலகு கிடைக்கும். தர மேலாண்மை சிக்கல்கள் உட்பட, கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழக ஊழியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான வேலைத் திட்டத்தையும் திட்டத்தையும் முன்வைக்கவும். மேம்பட்ட பயிற்சியின் செயல்திறன், ஆசிரியர்களின் திறன் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் தரம் (கடந்த 5 ஆண்டுகள்) ஆகியவற்றில் அதன் தாக்கம் பற்றிய பகுப்பாய்வு நடத்தவும். வெளிநாட்டில் மேம்பட்ட பயிற்சி, மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான முன்னணி குடியரசு மையங்களில். பல்கலைக்கழகத்தில் பயிற்சி கருத்தரங்குகளை ஏற்பாடு செய்தல், ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துதல், பல்வேறு துறைகளைச் சேர்ந்த ஊழியர்களின் குழுவில் பணிபுரியும் திறன்; ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஊழியர்களுக்கான பயிற்சியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்; கற்பித்தல் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகள், ஒரு தொழில்முறை குழுவில் உளவியல் தொடர்பு முறைகள்.

துணை ஆவணங்கள்: மேம்பட்ட பயிற்சி, திட்டம், கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் பணியாளர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான திட்டம். ஆர்டர்களின் நகல்கள், மேம்பட்ட பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் அறிக்கைகள். முடிவுகளை அட்டவணை 3 இல் வைக்கவும். கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் பணியாளர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சி

8) கற்பித்தலின் தரத்தை உறுதிசெய்து, தொழில்முறை தரநிலைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளை உறுதிப்படுத்துவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறைகள் இருப்பதை நிரூபிக்கவும். தொழில்முறை தரநிலைகள் மற்றும் ஆசிரியர் நெறிமுறைகளுக்கு இணங்குவதை உறுதிப்படுத்த பல்கலைக்கழகத்தில் என்ன நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்படுகின்றன? பல்கலைக்கழகத்தின் எந்த பொது அமைப்பு விதிமுறைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளுக்கு (மோதல் தீர்வு ஆணையம் போன்றவை) இணங்குவதை கண்காணிக்கும் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்கிறது. ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை தரநிலைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளுக்கு இணங்குவதைக் கண்டறியவும். துணை ஆவணங்கள்: தொழில்முறை தரநிலைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளை உறுதி செய்வதற்கான கொள்கை அல்லது நடைமுறை, குற்றத் தடுப்புக்கான பல்கலைக்கழகத்தின் பொது ஆணையத்தின் விதிமுறைகள், ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை தரநிலைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளின் அளவைக் கண்டறிய மாணவர்களின் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் (கேள்வித்தாள் 1).

9) உயர் கற்பித்தல் திறன், விஞ்ஞான முடிவுகள், பணிக்கான அர்ப்பணிப்பு ஆகியவற்றிற்காக ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஊழியர்களுக்கான ஊக்கத்தொகை அமைப்பு பல்கலைக்கழகத்தில் இருப்பதை நிரூபிக்கவும்: ஊக்கத்தின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களை விவரிக்கவும் ("ஆண்டின் சிறந்த ஆசிரியர்" என்ற பட்டத்திற்கான போட்டிகளை நடத்துதல். , "சிறந்த கண்காணிப்பாளர்", முதலியன), ஆவணங்களில் அவற்றின் பிரதிபலிப்பு; புறநிலை, நிலைத்தன்மை, வெளிப்படைத்தன்மை, விளம்பரம். துணை ஆவணங்கள்: ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஊழியர்களுக்கான ஊக்குவிப்பு முறைக்கான விதிமுறைகள் அல்லது நடைமுறைகள், ஊக்கத்தொகை உத்தரவுகள், "சிறந்த பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்" என்ற தலைப்புக்கான பரிந்துரைகளுக்கான பரிந்துரைகளில் நிமிடங்களின் சாறுகள் (துறைகள், பீடங்கள், கல்வி கவுன்சில்), மாநில மானியம் வழங்குவதற்கான சான்றிதழ்கள் "சிறந்த" பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்”.

10. உங்கள் பல்கலைக்கழகத்தில் கார்ப்பரேட் தரமான கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது மற்றும் வளர்ப்பதற்கான செயல்முறையை விவரிக்கவும்: அளவுகோல்கள், நிலைகள், காரணிகள், குறிகாட்டிகள், மாணவர்கள் உட்பட உங்கள் பல்கலைக்கழக மக்களை ஒன்றிணைக்கும் மரபுகள். "பல்கலைக்கழகத்தில் கார்ப்பரேட்டிசத்தின் ஆவி" எவ்வாறு அடையப்படுகிறது - ஒரு பொதுவான காரணத்தில் ஈடுபாடு, ஆர்வம், ஒரு பல்கலைக்கழகத்திற்கான பணியாளரின் அர்ப்பணிப்பு? ஒரு பல்கலைக்கழகம் அதன் நற்பெயரை எவ்வாறு உருவாக்குகிறது, ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறது (நிர்வாகம் மற்றும் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் நிபுணத்துவம், பல்கலைக்கழகத்தின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள், பட்டதாரிகளுக்கான தேவை, மாணவர்களுடனான பல்கலைக்கழக ஊழியர்களின் உறவுகள், பல்கலைக்கழகத்தின் வெளிப்புற மற்றும் உள் வடிவமைப்பு, ஊடகங்களுடன் பணிபுரிதல்) , முதலியன துணை ஆவணங்கள்: மாணவர்கள், கல்வி கட்டமைப்புகளின் ஊழியர்கள், சாத்தியமான வாடிக்கையாளர்கள் மற்றும் முதலாளிகள், பல்கலைக்கழகத்தின் சுய-அரசு அமைப்பில் மாணவர் ஈடுபாட்டின் சான்றுகள் போன்றவற்றின் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்.

12. சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பங்கேற்பை விவரிக்கவும்: கல்வி அமைப்பில் உங்கள் பல்கலைக்கழகத்தின் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் பங்கு, அறிவியலின் வளர்ச்சி, பிராந்தியம், பிராந்தியம், குடியரசு போன்றவற்றின் கலாச்சார சூழலை உருவாக்குதல். கண்காட்சிகள், ஆக்கப்பூர்வமான போட்டிகள், தொண்டு நிகழ்ச்சிகள், ஆசிரியர்கள், பணியாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் சமூக மற்றும் கலாச்சார நடவடிக்கைகளை ஊக்குவித்தல். ஆசிரியர்களின் தொடர்புகள் எவ்வளவு தீவிரமானவை மற்றும் மாறுபட்டவை என்பதை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்?

துணை ஆவணங்கள்: பல்கலைக்கழக அறிக்கைகள், சான்றிதழ்கள், டிப்ளோமாக்கள், ஊடகங்களில் பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி, அறிவியல் மற்றும் சமூக செயல்பாடுகள் பற்றிய மதிப்புரைகள் போன்றவை.

தரநிலை 5 "ஆசிரியர் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்"

அட்டவணை 1

கற்பித்தல் ஊழியர்களின் அளவு மற்றும் தரமான அமைப்பு

200_-200_ கல்வி ஜி.

குறிப்பு. கடந்த 5 ஆண்டுகளுக்கான அட்டவணைகளை கல்வியாண்டின்படி நிரப்பவும்.

அட்டவணை 2

/தொழில் வகை மூலம்/

குறிப்பு: வழங்கப்பட்ட தரவு சராசரி ஆண்டு சுமைக்கானது

துறையின் 1 ஆசிரியர்

அட்டவணை 3

ஆசிரியர் மற்றும் பணியாளர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சி

மாதிரி கணக்கெடுப்பு திட்டம்

கேள்வித்தாள் 1

ஒரு மாணவனின் பார்வையில் ஒரு ஆசிரியர்

அன்புள்ள மாணவன். இந்த ஆய்வின் நோக்கம் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் நிலை மற்றும் உங்கள் பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பித்தலின் செயல்திறனைத் தீர்மானிப்பது, அத்துடன் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை தரநிலைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளின் அளவை அடையாளம் காண்பது.

உங்கள் பதில்கள் கல்வித் தர மேலாண்மை முறையை மேம்படுத்துவதற்கான அனுபவ அடிப்படையாக அமையும் என்பதால், அனைத்துக் கேள்விகளுக்கும் புறநிலையாகப் பதிலளிக்குமாறு அன்புடன் கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறீர்கள்.

கேள்வித்தாள் கற்பித்தலின் தரம் மற்றும் செயல்திறன் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரநிலைகள் மற்றும் நெறிமுறைகளின் நிலை ஆகியவற்றைப் படிக்கும் நோக்கம் கொண்டது.

1. முழு பெயர் ஆசிரியர்

2. ஒழுக்கம் கற்பித்தது

3. நீங்கள் என்ன பாடத்தை எடுக்கிறீர்கள்?

1) முதல் 2) இரண்டாவது 3) மூன்றாவது 4) நான்காவது 5) ஐந்தாவது

4 உங்கள் பாலினம் :

1) ஆண் 2) பெண்

5. ஆசிரியர்/சிறப்பு

6. வேலை திட்டங்கள், பாடத்திட்டங்கள், கற்பித்தல் பொருட்கள், SRS க்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் போன்றவற்றை எழுதுவதன் தரம் என்ன?

1) அருமை, எல்லாம் மிகவும் தெளிவாக உள்ளது

2) நல்லது

3) எல்லாம் முற்றிலும் தெளிவாக இல்லை

4) பல பிழைகள் அல்லது எழுத்துப் பிழைகள்

6) அதை நீங்களே கண்டுபிடிக்க முடியாது

7. உங்கள் கருத்துப்படி, கல்விப் பாடத்தில், தொடர்புடைய கோட்பாட்டுத் துறைகளில் மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாடுகளில் ஆசிரியரின் திறமையின் நிலை என்ன.

1) மிக உயர்ந்தது

2) உயர்

3) சராசரி

1) சிறப்பானது

2) நல்லது

3) சராசரி

5) மிகவும் குறைவு

9. குறிப்புகள் மற்றும் குறிப்புகளில் ஆசிரியரின் சார்பு நிலை என்ன?

1) பாடம் முழுவதும் பயன்படுத்தப்பட்டது

2) தலைப்பின் கேள்விகளுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் போது மட்டுமே பயன்படுத்துகிறது

3) பயன்படுத்துவதில்லை

10. ஆசிரியரின் தொடர்பு திறன்களின் அளவைக் குறிக்கவும் (கல்வி தந்திரம், மாணவர்களுடன் கல்வி ரீதியாக பொருத்தமான உறவுகளை நிறுவும் திறன், பச்சாதாபம், உணர்ச்சி, முதலியன).

1) சாதுரியமானவர், எப்போதும் முடிவைக் கேட்கிறார்

2) சாதுரியமான, ஆனால் எப்போதும் மாணவரின் கருத்தைக் கேட்பதில்லை

3) சாதுர்யமற்ற, கத்தலாம்

5) சாதுர்யமின்மை

11. அவர் பயன்படுத்தும் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள், மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது எவ்வளவு மாறுபட்டது. பல்வேறு வகையான புலனுணர்வுக்கான பொருளை மறுசீரமைத்தல், கற்றல் நடவடிக்கைகள் மற்றும் மாணவர்களின் வேலை மனநிலையை நிர்வகிப்பதற்கான ஆசிரியரின் திறன்.

1) அனைத்து வகுப்புகளும் சலிப்பானவை

2) வகுப்புகள் வேறுபட்டவை

3) மிகவும் சுவாரஸ்யமான முறையில் வகுப்புகளை நடத்துகிறது

4) நான் ஆசிரியரின் வகுப்புகளில் மகிழ்ச்சியுடன் கலந்துகொள்கிறேன்

5) நான் கலந்து கொள்வதற்காக வகுப்புகளுக்கு செல்கிறேன்

12. காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் பயன்பாடு. போர்டில் உள்ள குறிப்புகளின் தரம்.

1) தேவைப்பட்டால், IT தொழில்நுட்பங்கள், ஊடாடும் கருவிகள் மற்றும் காட்சி எய்ட்ஸ் பயன்படுத்தப்படும்

2) பயன்படுத்தப்படவில்லை

13. ஆசிரியரின் வகுப்புகளில் மாணவர் ஈடுபாட்டின் நிலை என்ன?

1) உயர் (செயலில்). ஆசிரியரால் கேட்கப்படும் கேள்விகளின் விவாதத்தில் மாணவர்களைச் சேர்ப்பது, அவர்களின் முன்முயற்சியை வெளிப்படுத்துதல் (ஆசிரியரிடம் கேள்விகளை முன்வைத்தல் போன்றவை);

2) சராசரி (செயல்படுகிறது). குறிப்புகளை எடுத்துக்கொள்வது, இனப்பெருக்க இயல்புடைய கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பது;

3) குறைந்த (செயலற்ற). கல்வி நடவடிக்கைகள் இல்லாமை, வேலையில் ஈடுபாடு இல்லாமை.

14. ஆசிரியரின் வகுப்புகளில் மாணவர்களின் ஒழுக்கம் மற்றும் வருகை என்ன?

1) நல்ல ஒழுக்கம் மற்றும் வருகை

2) பெரும்பாலும் நல்லது

4) பெரும்பாலும் மோசமானது

15. ஆசிரியர் மாணவர்களை ஆராய்ச்சிப் பணியில் ஈடுபடுத்துகிறாரா?

16. கற்பித்தலின் தரம் குறித்த அதிருப்தியை வெளிப்படுத்த முடியுமா, ஆசிரியரின் எதிர்வினை என்னவாக இருக்கும்?

1) ஆம், இயல்பானது

2) இல்லை, பின்னர் சிக்கல்கள் இருக்கலாம்

17. மாணவர்களின் அறிவை ஆசிரியர் எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறார் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

1) புறநிலையாக

2) சார்பு

கேள்வித்தாள் 2

பல்கலைக்கழகத்தில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் திருப்தி

அன்புள்ள ஆசிரியர்! இந்தப் படிவத்தை நிரப்புமாறு கேட்டுக்கொள்கிறோம். இந்த ஆய்வின் நோக்கம், பணி நிலைமைகள், மேம்பட்ட பயிற்சி முறையின் அம்சங்கள், தகவல் சேவைகள் போன்றவற்றில் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் திருப்தியின் அளவை தீர்மானிப்பதாகும். இந்த குறிகாட்டியானது அதன் உள்ளடக்கத்தில் தரம் வாய்ந்ததாக இல்லை மற்றும் இரண்டையும் பிரதிபலிக்க வேண்டும். ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் பொருள் மற்றும் நிதி பாதுகாப்பு, தொழில்சார் பாதுகாப்பு மற்றும் ஆரோக்கியம், அத்துடன் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளின் உளவியல் அம்சங்கள் (ஆசிரியர்களின் உந்துதல், அவர்களின் அணுகுமுறைகள், பல்கலைக்கழகம் மற்றும் அதன் துறைகளில் தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழல் போன்றவை).

உங்கள் பதில்கள் உங்கள் பல்கலைக்கழகத்தின் மேலாண்மை அமைப்பை மேம்படுத்துவதற்கான அனுபவ அடிப்படையாக இருக்கும் என்பதால், அனைத்து கேள்விகளுக்கும் புறநிலையாக பதிலளிக்குமாறு கேட்டுக்கொள்கிறோம்.

9. ஆசிரியர் சான்றிதழின் முடிவுகள் எவ்வளவு நோக்கமாக உள்ளன? பல்கலைக்கழக சான்றிதழ் ஆணையத்தை நீங்கள் நம்புகிறீர்களா?

1) சிறப்பு புகார்கள் இல்லை

2) ஆம், முற்றிலும் புறநிலை

3) நம்பாதே, புறநிலை அல்ல

4) அவர்கள் எல்லோரிடமும் புறநிலையாக இல்லை, நான் 50-60% நம்புகிறேன்

5) மற்றொரு கருத்து (சரியாக என்ன?)_____________________

10. பணியின் வகையின் அடிப்படையில் துறையின் கற்பித்தல் சுமை விநியோகத்தில் நீங்கள் திருப்தி அடைகிறீர்களா?

1) ஆம் 2) இல்லை 3) எப்போதும் இல்லை

11. உங்கள் சிறப்புக்கான கல்வி வேலைத் திட்டங்களை வரைவதில் நீங்கள் ஈடுபட்டுள்ளீர்களா? இது அவசியம் என்று நினைக்கிறீர்களா?

1) ஆம், கல்விச் செயல்பாட்டின் தரத்தை மேம்படுத்த இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறேன்

2) இல்லை, தேவை இல்லை என்று நினைக்கிறேன்

3) சில சந்தர்ப்பங்களில் இது அவசியம்

4) மற்றொரு கருத்து (சரியாக என்ன?)_____________________

12.பல்கலைக்கழகத்தின் பங்கேற்புடன் உங்கள் தகுதிகளை எவ்வளவு அடிக்கடி மேம்படுத்துகிறீர்கள்?

1) எனது விருப்பப்படி 2) 3 ஆண்டுகளுக்கு ஒருமுறை 3) 5 ஆண்டுகளுக்கு ஒருமுறை

4) பல்கலைக்கழக நிர்வாகத்தின் விருப்பப்படி

13. பல்கலைக்கழகத்தின் இமேஜை உயர்த்துவதற்கு உங்கள் பங்களிப்பை பல்கலைக்கழகம் போதுமான அளவில் பாராட்டுகிறது என்று நினைக்கிறீர்களா?

1) ஆம் 2) இல்லை 3) எப்போதும் இல்லை

14. பல்கலைக்கழகத்தில் ஆசிரியர்களின் சமூக ஆதரவில் நீங்கள் திருப்தி அடைகிறீர்களா?

1) ஆம் 2) இல்லை 3) எப்போதும் இல்லை

15. பல்கலைக்கழக ஊழியர்களிடம் "குழு" அல்லது "கார்ப்பரேட் ஆவி" என்ற கருத்து உள்ளதா?

1) ஆம் 2) இல்லை

16. கற்பித்தல் ஊழியர்களின் அறிவியல் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் (பட்டங்களைப் பாதுகாக்கும் போது, ​​பாடப்புத்தகங்களை வெளியிடும் போது, ​​முறையான முன்னேற்றங்கள்) பல்கலைக்கழகத்தின் பங்கேற்பில் நீங்கள் திருப்தி அடைகிறீர்களா?

1) ஆம் 2) இல்லை 3) பல்கலைக்கழக பங்கேற்பு அனைவருக்கும் இல்லை

17. சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியரின் பங்கேற்பின் முன்முயற்சியை பல்கலைக்கழக நிர்வாகம் எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறது: பிராந்தியம், நகரம், பிராந்தியம், குடியரசு (கல்வி அமைப்பில், கலாச்சார சூழலை உருவாக்குதல், படைப்பு போட்டிகள் மற்றும் கண்காட்சிகளில் பங்கேற்பது, தொண்டு நிகழ்ச்சிகள்)

1) நேர்மறை, ஊக்கத்தொகை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது

2) எதிர்மறை

3) மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை

18. பணி நிலைமைகள் மற்றும் ஊதியம் தொடர்பாக ஆசிரியர்களின் புகார்களுக்கு நிர்வாகம் எவ்வாறு பதிலளிக்கிறது?

1) பதட்டமில்லாமல் எல்லாவற்றையும் சாதாரணமாக விளக்குகிறது

2) எரிச்சல்

3) முக்கியமில்லை

19. உங்கள் பல்கலைக்கழக ஊழியர்களின் உளவியல் சூழலை எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறீர்கள்?

20. உங்கள் வேலையை மாற்ற உங்களுக்கு வாய்ப்பு இருந்தால், இந்த பல்கலைக்கழகத்தை மீண்டும் தேர்வு செய்வீர்களா?

1) ஆம் 2) இல்லை 3) எனக்குத் தெரியாது.

கணக்கெடுப்பில் பங்கேற்றதற்கு நன்றி!

கல்வி மேலாண்மை அமைப்புகள் தொடர்பாக, இரண்டு முக்கிய அணுகுமுறைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன: முதலாவது அமைப்பு செயல்பாடுகளின் படிநிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் முக்கிய முடிவுகளை "தரமான பிரமிடு" வடிவத்தில் வழங்குதல் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது; இரண்டாவது GOST R ISO 9000, 9001, 9004 தரநிலைகளின் குழுவின் பயன்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது. 1992 ஆம் ஆண்டின் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வி" சட்டத்தை செயல்படுத்துதல், கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான தேசிய அமைப்பின் வளர்ச்சி ரஷ்யா, கல்வி நிறுவனங்களின் சான்றிதழ் மற்றும் அங்கீகாரம், மாநில கல்வித் தரங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் ஆகியவை உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தலின் தரத்தை மதிப்பிடுவதில் சிக்கலை உருவாக்குகின்றன. பயிற்சி நிபுணர்களுக்கான உள்-பல்கலைக்கழக தர மேலாண்மை அமைப்பின் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பொதுவான திறன் மற்றும் மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதில் திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை அவர்கள் செயல்படுத்தும் நிலை ஆகிய இரண்டையும் கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம். கல்வியின் தரம்.

கல்வியின் தரத்தை உறுதி செய்வதில் பல்கலைக்கழக ஆசிரியர் ஊழியர்களின் பங்கு

தற்போதுள்ள அணுகுமுறைகளின் பகுப்பாய்வு, "கல்வியின் தரம்" என்ற சொல் முதன்மையாக நிறுவப்பட்ட, எதிர்பார்க்கப்படும் அல்லது கட்டாயத் தேவைகளுடன் (ஒரு அமைப்பு, செயல்முறை மற்றும் விளைவாக) கல்வியின் ஒரு குறிப்பிட்ட பண்புகளுடன் இணங்குவதற்கான பட்டம் (அளவை) குறிக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. எதிர்பார்ப்புகள்). இந்த அடிப்படையில், கல்வித் தர மேலாண்மை என்பது ஒரு அமைப்பாக (செயல்முறை, முடிவு) ஒரு குறிப்பிட்ட பண்புக்கூறுகளின் தொகுப்பை அறியப்பட்ட ஆரம்ப நிலையிலிருந்து தேவையான இறுதி நிலைக்கு மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. கல்வியின் தரத்தின் இரண்டு அம்சங்களைக் கருத்தில் கொள்ளலாம். முதலாவது வாடிக்கையாளர்களின் கோரிக்கைகள் மற்றும் மாநில தரநிலைகளின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளின் திறன்களை வகைப்படுத்துகிறது. இரண்டாவது பட்டதாரிகளின் தகுதி பண்புகளை உறுதி செய்வதற்கான முறையான திறன்களை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் முடிவுகளின் தரம் பல்கலைக்கழகத்தின் செயல்முறைகள் மற்றும் வளங்களின் தரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது. முன்பு முதல் அம்சம் நிலவியிருந்தால், இப்போது இரண்டாவது பங்கு வேகமாக அதிகரித்து வருகிறது.

ஒரு தனி பல்கலைக் கழகத்தில் செயல்படுத்தப்படும் கல்வி முறை, செயலற்றதாகவும், தாக்கங்களிலிருந்து தாமதமான விளைவுகளைக் கொண்டதாகவும் இருப்பதால், அதன் வளர்ச்சியை போதுமான அளவு கணிக்கவும், அதன் செயல்பாட்டின் தரத்தை குறைக்கும் செயல்முறைகள் ஏற்படுவதைத் தடுக்கவும் முயற்சிக்க வேண்டும். கல்வி முறையின் கட்டமைப்பில், ஒரு முக்கோணத்தை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: பொருள்-கருவி-பொருள். பொருள் கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர்கள், முடிவெடுப்பவர்கள். ஆசிரியர் பணியாளர்களை ஒரு கருவியாகவும், பல்கலைக்கழகத்தில் படிக்கும் மாணவர்களை ஒரு பொருளாகவும் கருதுவோம். உயர்கல்வியின் தரத்தை உறுதி செய்வதற்கான முக்கிய பணிகளில், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான நவீன தேவைகளுடன் பல்கலைக்கழகங்களின் ஆசிரியர் பணியாளர்கள் (கற்பித்தல் பணியாளர்கள்) இணக்கம் அடங்கும். கல்விச் சூழலில் எத்தகைய சீர்திருத்தங்கள் மேற்கொள்ளப்பட்டாலும், அவை ஆசிரியரை ஒரு நடிகராகக் கொண்டவை. ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் செயல்பாடுகளின் தரம், அதே நேரத்தில், உயர்கல்வியின் நவீனமயமாக்கலின் பின்னணியில் நிர்வாகத்தின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்றாகும்.

ரஷ்யாவில் உருவாக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழக கட்டமைப்பின் படி, ஆசிரியர்கள் தங்கள் தகுதிகளுக்கு ஏற்ப துறைகள் மற்றும் கல்விப் பணிகளை வழங்குவதன் மூலம் துறைகளில் விநியோகிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் அவ்வப்போது மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளை எடுத்து தங்களை மேம்படுத்திக் கொள்ள வாய்ப்பு உள்ளது. புதிய பணியாளர்கள் பணியமர்த்தப்பட்டால், அவர்கள் உயர் மட்ட தொழில்முறை அறிவு மற்றும் தேவையான திறன்களைக் கொண்டிருப்பார்கள் என்றும் பல்கலைக்கழகம் உத்தரவாதம் அளிக்கிறது. நிச்சயமாக, பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் பாடப் பகுதியில் முழுமையான அறிவைக் கொண்டுள்ளனர், கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக மாணவர்களுக்கு அறிவை திறம்பட மாற்றுவதற்கு தேவையான திறன்கள் மற்றும் அனுபவம். எவ்வாறாயினும், ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் வெற்றி பாட அறிவால் மட்டுமல்ல, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான பொது கலாச்சார திறன்களாலும், தனிப்பட்ட உளவியல் காரணிகளின் தொடர்புகளாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது அவரது செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பின் கூறுகளாக செயல்படுகிறது. V.I இன் பார்வையில் இருந்து. ஸ்லோபோட்சிகோவா, ஒரு தொழில்முறை செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், "அதன் அஸ்திவாரங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளை அதன் நெறிமுறை கட்டமைப்பின் முழுமையிலும் பிரதிபலிக்க" முடியும். தொழில்முறை சுய-உணர்தல் ஒரு ஆசிரியரின் சமூக வாழ்க்கையுடன் தொடர்புடையது, இது பெரும்பாலும் அவரது தகுதிகள் மற்றும் தொழில்முறை அனுபவத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் சரிவை பாதிக்கும் காரணங்களில் பின்வருபவை:

• ஒருவரின் சொந்த நடத்தையை கணிக்கும் திறன் இல்லாமை;
• குறைந்த சுய பொறுப்பு;
• சூழ்நிலைக்கு போதுமான முடிவுகளை எடுக்க இயலாமை;
• அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளில் அக்கறையின்மை.

இந்த நெருக்கடிகளின் தீர்வு ஆசிரியரின் அணிதிரட்டல் திறன்கள், அவரது வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் சூழ்நிலைகளுக்கு திறமையான பதில் மற்றும் அன்றாட நடைமுறையில் மாற்றங்களைச் செய்யும் திறன் ஆகியவற்றில் உள்ளது. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறன் ஆசிரியரின் உளவியல் பண்புகள், அவரது மதிப்புகள் மற்றும் மதிப்பு முன்னுரிமைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது, இது அவரது தொழில்முறையின் அச்சியல் மற்றும் அக்மியோலாஜிக்கல் அம்சங்களை தீர்மானிக்கிறது.

பல்கலைக்கழக கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான மேலாண்மை அமைப்பு

இது சம்பந்தமாக, ஒரு நிலையான கட்டுப்பாட்டு அமைப்பை உருவாக்குவது அவசியம். முதலில், தற்போதுள்ள மற்றும் எதிர்கால கல்வித் தேவைகளுக்கு நெகிழ்வாக, முன்கூட்டியே பதிலளிக்கும் திறனை வழங்குதல். இரண்டாவதாக, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு ஆராய்ச்சியில் பல்கலைக்கழக அறிவியலின் பங்கை அதிகரித்தல். மூன்றாவது, பட்டதாரி பயிற்சியின் நவீன பிரத்தியேகங்களுக்குத் தழுவல் தேவைப்படும் புதிய தலைமுறைகளின் கல்வித் தரங்களின் உள்ளடக்கத்துடன் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் அளவைப் பொருத்துவதற்கு.

நவீன உளவியல் மற்றும் கற்பித்தலில், தொழில்முறை செயல்பாட்டின் ஒரு பாடமாக ஆசிரியரின் பண்புகளைப் படிக்க ஆராய்ச்சி நடத்தப்படுகிறது. படி எல்.எம். மிட்டினாவின் குறைந்த அளவிலான சுய விழிப்புணர்வு ஆசிரியர் நடத்தையின் சூழ்நிலை வகையை தீர்மானிக்கிறது, இதில் பொருள் மதிப்புகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, மேலும் நோக்கங்கள் ஒருமையில் செயல்படுகின்றன மற்றும் செயல்களில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த திசையை உருவாக்காது. இது ஒரு செயலற்ற, சார்பு, தகவமைப்பு தொழில்முறை நிலையை முன்னரே தீர்மானிக்கிறது. ஒரு உயர் மட்ட சுய விழிப்புணர்வு அத்தகைய தனிப்பட்ட நடத்தையை உறுதி செய்கிறது, அதில் ஆசிரியர் தனது உள் மற்றும் வெளிப்புற உந்துதல்களுடன் உணர்வுபூர்வமாக தொடர்பு கொள்கிறார், நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான தனது சொந்த நோக்கங்களாக அவற்றை ஏற்றுக்கொண்டு நிராகரிக்கிறார். கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் மிக முக்கியமான அங்கமாக, ஆசிரியரின் தொழில்மயமாக்கலை மேம்படுத்துவதற்கும் ஆதரிப்பதற்கும் வழிகளை வரையறுத்தல் மற்றும் நியாயப்படுத்துவது தொடர்பான சிக்கல்கள் போதுமான அளவு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை என்பதில் கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு. விஞ்ஞான ஆராய்ச்சி முதன்மையாக எதிர்கால ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது அல்லது சில வகை மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், சமூகவியல் ஆய்வுகளின் முடிவுகள், கணிசமான எண்ணிக்கையிலான ஆசிரியர்களுக்கு கற்பித்தல் போக்குகள் பற்றிய தெளிவற்ற யோசனை இருப்பதாகவும், திறன்களின் வடிவத்தில் கல்வி முடிவுகளை உறுதி செய்வதற்கான நவீன முறைகளை உருவாக்குவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் தொழில்நுட்பங்கள் தெரியாது என்றும் நிறுவியுள்ளன.

கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளை செயல்படுத்துவது முன்கணிக்கிறது: போதிய அளவு உருவாக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் சோதனைகளை நடத்துதல், பெறப்பட்ட தரவுகளுடன் நடைமுறை பணியாளர்களை சிறப்பு அறிமுகம் செய்தல் மற்றும் நடைமுறையில் விஞ்ஞான முடிவுகளைப் பயன்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை மேம்படுத்துதல். நிபுணர்களின் உடனடி, முறையான மற்றும் ஆலோசனை உதவியுடன் அறிவியல் பரிந்துரைகளை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகள் மற்றும் நுட்பங்களில் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சிக்கு உட்பட்டு இது சாத்தியமாகும். புதிய வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு அவற்றை எவ்வாறு தேர்ச்சி பெறுவது மற்றும் ஆதரிப்பது என்பது பற்றிய தெளிவான புரிதல் தேவைப்படுகிறது. உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களில் கணிசமான பகுதியினருக்கு (குறிப்பாக கல்வி அல்லாதவர்கள்) சிறப்பு கல்விக் கல்வி இல்லை என்ற உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அவர்களின் செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல், மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் ஆகியவை நவீன பல்கலைக்கழகத்தை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான பணியாகும். .

ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளில் தோல்விகள் மற்றும் குறைபாடுகள் பெரும்பாலும் தயாரிப்பின் பற்றாக்குறையுடன் தொடர்புடையவை. பெரும்பான்மையான ஆசிரியர் ஊழியர்களிடையே கல்வித் திறனின் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு இல்லாததே இதற்குக் காரணம். ஆனால் ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனை வளர்ப்பது கல்விக்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக கருதப்படலாம். நவீன கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான ஆசிரியரின் தயார்நிலையில், அதிக செயல்திறன், வலுவான தூண்டுதல்களைத் தாங்கும் திறன், உயர் உணர்ச்சி நிலை, படைப்பாற்றலுக்கான தயார்நிலை மற்றும் சிறப்பு - புதிய தொழில்நுட்பங்களின் அறிவு, புதியவற்றில் தேர்ச்சி போன்ற தேவையான தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி ஆகியவை அடங்கும். கற்பித்தல் முறைகள், அவற்றின் வளர்ச்சி மற்றும் பகுப்பாய்வு மற்றும் குறைபாடுகளை அடையாளம் காணும் திறன். இருப்பினும், பெரும்பாலும், தினசரி வேலை நடவடிக்கைகள் இயற்கையில் முறையானவை. இது பல காரணங்களால் ஏற்படுகிறது:

• ஒரு பாரம்பரிய முறையில் ஒருவரின் செயல்பாடுகளின் சூழலை பழக்கமாக உருவாக்குவது, அதே நேரத்தில் மாற்றத்திற்கான குறைந்த அளவு தயார்நிலையுடன்;
• உந்துதல் இல்லாமை;
• ஒரு முன்னுரிமை திசையை தீர்மானிக்க இயலாமை (வெவ்வேறு திசைகளில் "தெளித்தல்"), அதாவது உறுதியான முடிவுகளின் பற்றாக்குறை.

மாணவர்களுடனான கற்பித்தல் தொடர்புகளின் பகுத்தறிவுத் தேர்வுக்கு சாத்தியமான பயனை மதிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், செயல்படுத்துவதற்கான உள் நிலைமைகளின் பகுப்பாய்வும், அத்துடன் பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வியியல் அமைப்பில் புதுமை எவ்வாறு பொருந்துகிறது என்பதற்கான முன்னறிவிப்பும் தேவைப்படுகிறது. பல ஆசிரியர்களுக்கு, அவர்களின் கற்பித்தல் தகுதியை மேம்படுத்துவது முழுமையற்ற புரிதல், சிரமங்கள் மற்றும் அதன் விளைவாக, மறுப்பை ஏற்படுத்துகிறது. சிலருக்கு உளவியல் ஆதரவு தேவை; சில ஆசிரியர்கள் பயிற்சி ஆசிரியர்களுடன் தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளையோ அல்லது கருத்தரங்குகளில் பங்கேற்பதையோ மறுக்க மாட்டார்கள்; பலர் இந்த பகுதியில் மேம்பட்ட பயிற்சி பெற தயாராக உள்ளனர். சான்றிதழின் போது எதிர்மறையான மதிப்பீட்டைத் தவிர்க்க விரும்புவது, பதவிக்கான தேர்தல், அத்துடன் வேறு சில தார்மீக மற்றும் பொருள் ஊக்குவிப்பு ஆகியவை நேர்மறையான அர்த்தமாக இருக்கலாம். உள் நோக்கங்களின் மேலாதிக்க பங்கை மறுக்காமல், வெளிப்புற ஊக்கங்களுடன் தொடர்புடைய நோக்கங்களின் பங்கை குறைத்து மதிப்பிட முடியாது. அவர்களில், சக ஊழியர்களின் ஒப்புதல் மற்றும் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் அதன் துறைகளின் தலைவர்களின் ஆர்வத்தை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்.

பல்கலைக்கழக ஆசிரியர் ஊழியர்களின் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை கண்காணித்தல்

ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் தர மேலாண்மை சேவையின் பிரதிநிதிகளால் கற்பித்தல் பணியாளர்கள் இரண்டு குழுக்களின் குறிகாட்டிகளில் கவனம் செலுத்தலாம்: ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் தகுதி பண்புகள் மற்றும் அவர்களின் கற்பித்தல் அமர்வுகளின் தரம். ஒரு ஆசிரியரின் தகுதி பண்புகளைப் பெறுவதற்காக, பல்வேறு வகை ஆசிரியர்களுக்கான தகவல் பண்புகள், அவர்களின் தொழில்முறை நிலைகளை பிரதிபலிக்கும் வகையில், அடையாளம் காணப்பட்டு முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. இந்த குணாதிசயங்கள் மதிப்பீட்டைக் கணக்கிடுவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன, இது ஒரு தொழில்முறை மேம்பாட்டுத் திட்டத்தின் தனிப்பட்ட தேர்வை புறநிலையாக உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. மதிப்பீடு மதிப்பீடு என்பது தரமான மற்றும் அளவு பகுப்பாய்வு அடிப்படையில் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளைப் பற்றிய பொதுவான முடிவாகும். "மதிப்பீடு" என்ற சொல் எந்தவொரு பண்புக்கூறுகளின் அடிப்படையில் ஒரு வகைப்பாட்டில் ஒரு பொருளின் இடத்தைக் குறிக்கிறது. முறைப்படி, விரிவான மதிப்பீட்டு மதிப்பீடுகளை உருவாக்குவதற்கு இரண்டு முக்கிய அணுகுமுறைகள் உள்ளன: அடிப்படை புள்ளியியல் மற்றும் நிபுணர். மதிப்பீட்டு முறையை உருவாக்கும்போது, ​​இரண்டு முறைகளும் அதன் வெவ்வேறு நிலைகளில் பயன்படுத்தப்பட்டன. கற்பித்தல் ஊழியர்களின் நிபுணத்துவத்தின் மதிப்பீட்டைத் தீர்மானிக்க, "வரிசைப்படுத்தப்பட்ட மதிப்பீடு" வகை தேர்வு செய்யப்பட்டது, வகுப்பு நிபுணத்துவம் பெற்றது, மேலும் "குறிப்பு பொருள்" அல்லது "தூர முறை" முறை பயன்படுத்தப்பட்டது, ஏனெனில் இது யோசனையின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. ஆய்வின் கீழ் உள்ள மக்கள்தொகையின் ஒவ்வொரு பொருளிலிருந்தும் "குறிப்பு" ஒன்றிற்கான தூரத்தை தீர்மானித்தல்.

1. மூலத் தரவு மேட்ரிக்ஸால் குறிக்கப்படுகிறது, குறிகாட்டிகளின் எண்கள் வரிசைகளில் எழுதப்படுகின்றன ( நான்= 1,…, n), மற்றும் நெடுவரிசைகளில் - கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தனிப்பட்ட பொருள்களின் எண்ணிக்கை ( ஜே= 1, .., டி).
2. ஒரு "குறிப்பு பொருள்" உருவாகிறது. உதாரணமாக, ஒவ்வொன்றிற்கும் பிதேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குறிகாட்டிகள், அதிகபட்ச மதிப்பு காணப்படுகிறது.
3. மேட்ரிக்ஸ் உள்ளீடு தரவு ( ஒரு ij) "குறிப்புப் பொருளின்" தொடர்புடைய குறிகாட்டியுடன் தொடர்புடைய தரப்படுத்தப்பட்டவை.
4. பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட ஒவ்வொரு பொருளுக்கும், மதிப்பீட்டு மதிப்பு சூத்திரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

எங்கே (நான்) - தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் எண்ணிக்கை , (ஜே) — மதிப்பிடப்படும் பொருளின் எண்ணிக்கை , எக்ஸ்ij- தரப்படுத்தப்பட்டது நான்-இநிபந்தனை குறிகாட்டிகள் ஜேவதுபொருள்.

1. குறைந்தபட்ச மதிப்பைக் கொண்ட பொருள் சிறந்த மதிப்பீட்டைக் கொண்டுள்ளது ρ (அதாவது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தரநிலைக்கு மிக நெருக்கமான குறிகாட்டிகளைக் கொண்ட பொருள்).

ஆர்டர் செய்யப்பட்ட தரவரிசைக்கான தயாரிப்பு என்பது நிபுணர் மதிப்பீட்டிற்கு உட்பட்ட குறிகாட்டிகளின் தொகுப்பை (அல்லது குறிகாட்டிகளின் குழுக்கள்) உள்ளடக்கியது. ஆசிரியர்களின் நிபுணத்துவத்தை நிர்ணயிக்கும் குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகள்:

• RSCI மற்றும் உயர் சான்றளிப்பு ஆணையத்தின் பட்டியலின்படி, சக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட தொகுப்புகளில் வெளியிடப்பட்ட கல்வி சிக்கல்கள் குறித்த அறிவியல் வெளியீடுகள்;
• கல்வி முறைகள், முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள், மதிப்பீட்டுக் கருவிகளின் நிதி, அத்துடன் கல்விச் செயல்பாட்டில் அவற்றைச் செயல்படுத்தும் முறைகள் பற்றிய நடைமுறை சார்ந்த வெளியீடுகள்;
• அறிவியல், நடைமுறை மற்றும் வழிமுறை கருத்தரங்குகள், மாநாடுகள் போன்றவற்றில் பங்கேற்பு. வெவ்வேறு நிலைகள்;
• கற்பித்தலில் புதுமையான கூறு பற்றிய அறிவு எனக்கு "Z" தெரியும்
• நவீன கற்பித்தல் முறைகளின் நடைமுறை பயன்பாடு நான் "P" பயன்படுத்துகிறேன்(ஆதாரம்: தொடர்புடைய தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரிவுகள் மற்றும் பதவிகளுக்கான வளர்ந்த கற்பித்தல் பொருட்களின் ஆய்வு);
• அறிவியல் அடிப்படையிலான ஆசிரியரின் கற்பித்தல் வளர்ச்சி நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள், மதிப்பீட்டு கருவிகள் நானே "R" ஐ உருவாக்குகிறேன்(ஆதாரம்: தொடர்புடைய தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரிவுகள் மற்றும் பதவிகளுக்கான வளர்ந்த கற்பித்தல் பொருட்களின் ஆய்வு);
• கல்விச் செயல்பாட்டில் புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்துவது குறித்த கற்பித்தல் சோதனைகளின் முடிவுகள் "பி" செயல்படுத்துதல் » (ஆதாரம்: துறைக்குள் கல்வியியல் சோதனைகளை நடத்துவதற்கான அறிக்கைகள் மற்றும் செயல்கள்);
• திணைக்களம் மற்றும் பிற துறைகள் மற்றும் பீடங்கள் மத்தியில் ஆசிரியர்களிடையே நிரூபிக்கப்பட்ட பயனுள்ள ஆசிரியரின் முன்னேற்றங்களின் பிரதி மற்றும் பிரபலப்படுத்துதல் நான் நகலெடுக்கிறேன் (பரவுகிறது) "டி » (ஆதாரம்: அறிக்கைகள் மற்றும் செயல்படுத்தல் நடவடிக்கைகள்).

மதிப்பீட்டு மதிப்புகளின் ஸ்பெக்ட்ரம் பகுப்பாய்வு, நிலை மேம்பட்ட பயிற்சித் திட்டங்களைத் தீர்மானிக்க மூன்று வகை ஆசிரியர்களின் கூடுதல் வகைப்படுத்தல் மற்றும் அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது. வகை 1 - அறிமுக நிலை"6-7" மதிப்பீட்டைக் கொண்ட ஆசிரியர்களுக்குப் பரிந்துரைக்கப்படலாம், வகை 2 - ஒரு அடிப்படை நிலை“3 முதல் 5” வரையிலான மதிப்பீடு மதிப்புகளுக்கு, வகை 3- மேம்படுத்தபட்ட, "2 அல்லது 1" மதிப்பீட்டில். தொழில்முறையின் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் மேம்பட்ட பயிற்சியை முடித்த சில ஆண்டுகளில் தனிப்பட்ட மதிப்பீட்டின் அளவை அதிகரிப்பதாகும், இது பணியாளர் துறையின் சிறப்பு தரவுத்தளத்தில் பிரதிபலிக்கிறது. கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கான மேம்பட்ட பயிற்சித் திட்டங்கள் வெவ்வேறு நிலைகளில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறைக்கு மாற்றியமைக்கப்பட வேண்டும் (மதிப்பீடுகளின்படி), இது மேம்பட்ட பயிற்சித் திட்டங்களில் உள்ள மாணவர்களுக்கும் இந்த வகுப்புகளை வழிநடத்தும் ஆசிரியர்களுக்கும் மாறுபாட்டிற்கான வாய்ப்பை வழங்கும்.

பல பல்கலைக்கழகங்களின் அனுபவம், கற்பித்தலின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கு மாணவர்களை கணக்கெடுப்பது மிகவும் பயனுள்ள வழியாகும் என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த முறை ஒரு கணக்கெடுப்பு அல்காரிதத்தை உள்ளடக்கியது; குழு நிபுணர் மதிப்பீடுகளைப் பயன்படுத்தி கேள்வித்தாள்களை சரிபார்க்கும் செயல்முறை; கணக்கெடுப்பு முடிவுகளின் கணித மற்றும் புள்ளிவிவர செயலாக்கம்; ஆசிரியரின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான நடைமுறைகளுக்கான நெறிமுறைத் தேவைகளின் தொகுப்பு. கணக்கெடுப்பு முறையானது, ஆசிரியர்-மாணவர் உறவுகளை நிறுவுவதில் மாணவர்களின் அதிகரித்து வரும் கவனத்தை அடையாளம் காணவும், அதே போல் ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த பாடங்களிலும் ஆசிரியர்களின் திருப்தி (அதிருப்தி) மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் போக்குகளின் இயக்கவியல் (அதிகரிப்பு, குறைப்பு) ஆகியவற்றைக் கண்காணிக்கவும் உதவுகிறது. கல்வி சாதனைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் நடவடிக்கைகள். கேள்வித்தாளில் உள்ள கேள்விகளில் ஒன்று எதிர்காலத்தில் இந்த ஆசிரியருடன் பணிபுரியும் மாணவரின் விருப்பத்தை வகைப்படுத்துகிறது. இந்த முறையின் ஆசிரியர்கள், ஆசிரியரின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் உயர் மதிப்பீடு இருந்தபோதிலும், ஆய்வுக்கு உட்படுத்தப்பட்ட மாணவர்களில் பலர் 0 மதிப்பெண்ணுடன் மேலும் ஒத்துழைப்பை மதிப்பிட்டுள்ளனர், அதாவது, தொழில்முறை குணங்களை மிகவும் மதிக்கும் அதே வேளையில், ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்கள் இல்லை. அவர்களை முழுமையாக திருப்திப்படுத்துங்கள். நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு மாணவரும் அவர் விரும்பியதைச் சிந்திக்கலாம் மற்றும் அவர் பொருத்தமாக இருக்கும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கலாம், ஆனால் கேள்வித்தாள்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது சில உணர்வுகள் தெரிந்தால், இது ஏற்கனவே கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தரத்தை வகைப்படுத்தலாம். குறைந்த மதிப்பெண் பெற்ற ஆசிரியர்கள் இந்த முடிவுக்கு எப்போதும் உடன்படுவதில்லை. அவர்கள் மாணவர்களைக் குற்றம் சாட்ட முயல்கிறார்கள் (அவர்கள் படிக்க விரும்பவில்லை, அவர்கள் புறம்பான விஷயங்களைச் செய்கிறார்கள், அவர்கள் போதுமான அளவு படிக்காதவர்கள்...) மற்றும் அவர்கள் சில நேரங்களில் வேலை செய்ய வேண்டிய சூழ்நிலைகள் (நெரிசலான வகுப்பறைகள், குறைந்த சம்பளம், இல்லை. TSO ஐப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பு).

மாணவர் கணக்கெடுப்பு முறைகளின் பயன்பாடு மாணவர்களின் கல்வி செயல்பாடு மற்றும் தனிப்பட்ட நம்பகத்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பள்ளிக்கு அதிக எண்ணிக்கையில் இல்லாதவர்கள் தங்கள் மதிப்பீடுகளில் புறநிலையாக இருக்க முடியாது, எனவே, பதிலளித்தவர்களின் எண்ணிக்கையிலிருந்து விலக்கப்பட வேண்டும் அல்லது அவர்களின் மதிப்பீடுகள் குறைக்கப்பட்ட எடைக் குணகத்துடன் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். மாணவர்கள், கல்வி அமைப்பில் ஒரு பொருளாக இருப்பதால், அவர்களின் அடிப்படை அறிவு, தொழில் அபிலாஷைகள் மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவத்தில் கணிசமாக வேறுபடுகிறார்கள் என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். அவை ஒவ்வொன்றும் "வடிப்பான்களை" உருவாக்குகின்றன, இதன் மூலம் அவர்கள் கல்வியை முழுவதுமாக உணர்கிறார்கள்.

இதன் விளைவாக மதிப்பீடு குறிக்கோளாக உள்ளதா? இது உண்மை நிலையைப் பிரதிபலிக்கிறதா? இந்தக் கேள்விகளுக்கு தெளிவான பதில்கள் இல்லை. ஒவ்வொரு உயர் கல்வி நிறுவனமும், அதன் சொந்த தர மேலாண்மை திட்டங்களை செயல்படுத்தி, அதன் சொந்த மதிப்பீட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கல்விச் செயல்பாட்டின் முக்கிய இணைப்பு மாணவர் என்பதை மனதில் கொண்டு, கல்வி முறையின் செயல்பாடுகளை நோக்கிய பொருள், அவர்களின் கருத்துக்களை அடையாளம் காண மிகவும் பரவலான ஆய்வுகளை நடத்துவது நல்லது. ஆசிரியர்களின் கற்பித்தல் தரம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் "ஒரு மாணவரின் பார்வையில் ஆசிரியர்" போன்ற முறைகளைப் பயன்படுத்துதல். ஆனால் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை மதிப்பிடுவதில் இத்தகைய தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​பல விதிகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டியது அவசியம் என்பதை புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

1. மாணவர் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளை மட்டும் மதிப்பீடு செய்யாமல், பிரிக்க முடியாத கல்விச் செயல்பாட்டில் ஒரு பங்கேற்பாளராக ஆசிரியரை தன்னுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.
2. ஒரு நிபுணர், உயர் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறைக் குணங்களைக் கொண்ட ஒரு திறமையான, சரியான, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட நபராக இருக்க முடியும், உரையாடலை நடத்துவதற்கும் வற்புறுத்துவதற்கும் திறன் கொண்டது.
3. தனிப்பட்ட, சிறப்பு, தனிப்பட்ட குணங்கள் இல்லாமல் ஒரு ஆசிரியர் இருக்க முடியாது என்ற போதிலும், அவர் ஒரு தனிநபராக மட்டுமல்ல, கல்வி அமைப்பின் ஒரு அங்கமாகவும் மதிப்பிடப்படுகிறார் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்வதற்கு, கணக்கெடுப்புக்கு ஆசிரியரின் உளவியல் தயாரிப்பு அவசியம். . ஒன்று மற்றொன்றில் மிகைப்படுத்தப்பட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட வகை தொழில்முறை தோற்றம் உருவாகிறது.
4. சுய மதிப்பீடு, சக ஊழியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் மதிப்பீடு (இது ஒரு நாளுக்கான பணி அல்ல) ஆகியவற்றிற்கான ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் விருப்பத்திலும் உதவி வழங்குதல். கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு அவர்களின் செயல்பாடுகளில் நேர்மறையான மாற்றங்களுக்கான விருப்பத்தை உருவாக்குதல் (இன்று என்னை நேற்று என்னுடன் ஒப்பிட்டு, எனது சாதனைகளை மதிப்பீடு செய்கிறேன்).
5. ஆய்வின் விளைவாக பெறப்பட்ட தகவலின் மாற்றம்:
   • திணைக்களத்தின் தலைவர் ஏற்கனவே இருக்கும் போக்குகளை அறிந்திருக்க வேண்டும், ஆனால் பெறப்பட்ட அனைத்து முடிவுகளையும் அவருக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை;
   • ஆசிரியர் தனது பணியின் நேர்மறையான திசைகளுடன் முன்வைக்கப்படுகிறார் மற்றும் ஒரு உரையாடலில், நியாயமான வடிவத்தில், எழும் பிரச்சினைகள் தொடர்பான சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க அழைக்கிறார், அவற்றைப் பற்றி மறைமுகமாக மட்டுமே பேசுகிறார்.

ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வியின் தர மேலாண்மை அமைப்பில், நியமிக்கப்பட்ட நடைமுறைகள் (மதிப்பீடு மதிப்பீடு மற்றும் கேள்வித்தாள்கள்) பல்கலைக்கழகத்தின் செயல்பாட்டு முறையின் இணக்கம் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மேலாண்மை முடிவுகளுடன் அதில் நிகழும் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை வெளிப்படுத்துகின்றன. கட்டுப்பாடு முறையான தகவலை வழங்குகிறது மற்றும் இலக்கு மற்றும் அடையப்பட்ட முடிவுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாட்டைக் காட்டுகிறது. முக்கிய கட்டுப்பாட்டு பணிகளை கவனிக்கவும்:

• அடையப்பட்ட முடிவுகளின் நிபுணர் பகுப்பாய்வு மதிப்பீடு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான பணிகளை மேற்கொள்வதற்கான பொருத்தமான முடிவுகளை உருவாக்குதல்;
• கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் மதிப்பீடு, அவர்களின் குறிப்பிட்ட முடிவுகள் மற்றும் குழுவின் செயல்பாடுகளை சரிசெய்வதற்கான பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்;
• கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களுக்குத் தெரிவிக்கவும் தூண்டவும் நேரடி மற்றும் பின்னூட்ட சேனல்களை உருவாக்குதல்.

பல்கலைக்கழகத்தின் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் திறனை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆசிரியர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான அமைப்பு, வழங்க வேண்டும்:

• கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழில்முறை குணங்களின் வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சி, பல்வேறு வடிவங்களில் பயிற்சியை செயல்படுத்துதல் (மாஸ்டர் வகுப்பு, கல்வியியல் பட்டறை, திறந்த கருத்தரங்கு, தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வடிவங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான உரையாடல், அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகளில் பங்கேற்பது);
• கல்வியியல் கண்டுபிடிப்புகளுக்கான நிறுவன மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு;
• பரவலாக்கப்பட்ட முடிவெடுக்கும் கட்டமைப்பைப் பயன்படுத்துதல், உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளின் சரியான பிரிவுடன் துறைகளுக்கு கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் தொடர்பான முடிவுகளின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை மாற்றுதல்;
• போதிய வடிவங்கள் மற்றும் போதனை ஊழியர்களின் அறிவியல் மற்றும் கல்வியியல் வளர்ச்சியைத் தூண்டும் முறைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் நிலையான செயல்படுத்தல்.

முடிவுரை

ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் பயனுள்ள தர நிர்வாகத்திற்கான அத்தியாவசிய நிபந்தனைகள் அனைத்து படிநிலை மட்டங்களிலும் புறநிலை தரவுகளின் முறையான கண்காணிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகும், ஏனெனில் அனைத்து துணை அமைப்புகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் நிலை பற்றிய நம்பகமான தகவலை வழங்கும் நிலையான கருத்து இருந்தால் மட்டுமே மேலாண்மை செயல்முறை பயனுள்ளதாக இருக்கும். பல்கலைக்கழக மட்டத்தில் கல்வி செயல்முறை மேலாண்மை அமைப்பின் செயல்பாடு குறிப்பிட்ட சிக்கல்களின் பகுப்பாய்விலிருந்து கல்வியின் தரம் பற்றிய பரந்த பார்வைக்கு மாறுவதை உறுதி செய்யும், இது முன்கணிப்பு சாத்தியங்களை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் தடுப்பு நடவடிக்கைகளை சரியான நேரத்தில் செயல்படுத்த அனுமதிக்கிறது. இது கல்வியில் மேலாண்மை செயல்முறையை செயல்பாட்டு நிலையிலிருந்து மூலோபாய நிலைக்கு மாற்றுவதை சாத்தியமாக்கும்.