สรุป:เกมจิตบำบัด ศิลปะบำบัด - มันคืออะไร? ศิลปะบำบัด - การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การก่อสร้าง โรงละครหุ่น การแสดงดนตรี และเกม

พ่อแม่หลายคนพบกับฤดูร้อนด้วยความรู้สึกที่ขัดแย้งกัน ในอีกด้านหนึ่ง พ่อแม่ก็โล่งใจ ในที่สุด ไม่จำเป็นต้องปลุกลูกทุกเช้าเพื่อไปโรงเรียนอนุบาลหรือไปโรงเรียน! ไม่ต้องทนทุกข์ทรมานกับการบ้าน เย็บชุดคาร์นิวัลสำหรับวันหยุด และอบพายให้ทั้งชั้นเรียน!

แต่ในทางกลับกัน เด็กจะเดินไปรอบๆ อพาร์ตเมนต์หรือในชนบททั้งวัน จะทำอย่างไรกับมัน?

เราจะบอกคุณเกี่ยวกับเกม "มายากล" ความมหัศจรรย์ของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าพวกเขาจะไม่เพียง แต่ให้ความบันเทิงกับทารกเท่านั้น แต่ยังมีผลทางจิตบำบัดที่ดีกับเขาด้วย และเราจะพยายามช่วยให้ผู้ปกครองมองเห็นในดินเหนียว สี กระดาษ ไม้ และอื่นๆ ที่ธรรมดาที่สุด สิ่งที่เด็กเห็นนั้นไม่ปกติ!

ศิลปะบำบัด - มันคืออะไร?

คุณคิดว่านักจิตวิทยาเริ่มทำงานกับเด็กตั้งแต่อายุเท่าไหร่? กับลูกสองขวบ! ไม่น่าเชื่อว่าเด็กพวกนี้มีปัญหาอยู่แล้ว อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้มีอยู่จริงและคุณต้องทำงานกับเด็ก แต่ถ้าเขายังพูดจาไม่ดีล่ะ?

และที่นี่ศิลปะบำบัดก็เข้ามาช่วยชีวิต - การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ โรงละคร (รวมถึงโรงละครหุ่นกระบอก) การแสดงดนตรีและเกม

ศิลปะบำบัดมีประวัติอันยาวนาน "เจ้าพ่อ" ของเธอคือนักคิดชาวฝรั่งเศสของ Jean-Jacques Rousseau ในศตวรรษที่สิบแปด เขาตั้งข้อสังเกตอย่างถูกต้องว่าเพื่อให้เข้าใจเด็กต้องสังเกตเกมของเขา

อย่างไรก็ตามเกมดังกล่าวเป็นวิธีการของจิตบำบัดเริ่มใช้เฉพาะในยุค 20 ของศตวรรษที่ XIX - นักจิตวิเคราะห์ Melanie Klein และ Anna Freud - ลูกสาวของ Sigmund Freud ดูเกมของเด็กและวิเคราะห์ภาพวาด พวกเขาสังเกตเห็นว่าในเกม เด็กไม่เพียงแสดงความรู้สึกของเขาเท่านั้น เกมดังกล่าวกลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการบำบัดด้วยตนเองด้วยความช่วยเหลือที่ทารกสามารถทำซ้ำได้เช่นสถานการณ์ความขัดแย้งบางอย่างและในเกมที่เขาสามารถหาวิธี "ตอบสนอง" ไปมัน

ในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ผ่านมา นักจิตวิทยา Frederick Allen ได้ขยายขอบเขตความเป็นไปได้ของศิลปะบำบัดอย่างมาก ในการวิจัยของเขา เขาไม่เพียงเน้นย้ำถึงความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและอบอุ่นระหว่างนักบำบัดโรคกับเด็กเท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติต่อเด็กเป็นรายบุคคลด้วย การบำบัดของเขาเรียกว่า "การบำบัดด้วยความสัมพันธ์"

ต่อจากนั้น อัลเลนก็พบผู้ติดตามมากมาย ในวัยสี่สิบปลาย เวอร์จิเนีย เอ็กซ์ไลน์ ได้พัฒนาระบบที่เรียกว่า "การบำบัดด้วยการเล่นแบบไม่มีคำสั่ง" เมื่อเด็กแสดงออกและอารมณ์ของเขาในเกมให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยมี "การบุกรุก" ขั้นต่ำของนักจิตอายุรเวทเข้าสู่โลกของเขา

วันนี้ ผู้สืบทอดตำแหน่งของ Frederick Allen คือ Violet Oaklander, Ph.D. ซึ่งหนังสือ "Windows to the World of a Child" ได้รับความนิยมไม่เฉพาะในหมู่ผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองที่ต้องการทำความเข้าใจบุตรหลานของตนให้ดีขึ้นและช่วยแก้ปัญหาบางอย่างด้วย

เมื่อพูดถึงประวัติศาสตร์ของศิลปะบำบัด เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึง David Levy ผู้พัฒนาแนวคิดของ "response psychotherapy" - การเล่นบำบัดสำหรับเด็กที่เคยประสบกับสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ ในการบำบัดด้วยการเล่นของ D. Levy เด็กจะทำซ้ำสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจและควบคุมเกม "ย้าย" จากบทบาทของเหยื่อไปสู่บทบาทที่กระตือรือร้น

นักจิตวิทยาในประเทศยังใช้ศิลปะบำบัดและพัฒนาเทคนิคดั้งเดิมอีกด้วย ตัวอย่างเช่น นักจิตวิทยาเด็ก Irina Medvedeva และ Tatyana Shishova รักษาโรคประสาทของเด็กด้วยความช่วยเหลือจาก ... โรงละครหุ่นกระบอก! เราขอแนะนำงานเขียนยอดนิยมสำหรับคุณแม่และพ่อเป็นอย่างยิ่ง - "หนังสือสำหรับพ่อแม่ที่ยากลำบาก" และ "อีกาขาวหลากสี"

อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยาเด็กจำนวนมากได้คิดค้นเกม แบบฝึกหัด วิธีการที่ยังไม่เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง เช่น ผู้ที่ทำงานในโรงเรียนอนุบาล ศูนย์พัฒนาจิตใจ และโรงพยาบาล และก็พอใจ เป็นเรื่องดีที่พัฒนาการทางจิตและสุขภาพของเด็กอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้เชี่ยวชาญที่รักงานของตน

แต่ทั้งพ่อและแม่เอง ปู่ย่าตายาย ก็พัฒนาลูกได้ดีทีเดียว! และฤดูร้อนก็เป็นโอกาสที่ดีสำหรับสิ่งนี้!

เราจะสร้างเครื่องบินเอง บินข้ามป่า...

คุณเคยสงสัยหรือไม่ว่าทำไมเด็กถึงเล่น? ตัวอย่างเช่นทำไมลูกชายช่วยเจ้าหญิงจากการถูกจองจำของสัตว์ประหลาดทุกวันและไม่สนใจรถคันใหม่ และทันใดนั้นลูกสาวก็เริ่ม "ลงโทษ" สุนัขของเล่นทุกวัน? เกมดังกล่าวช่วยให้เด็กสร้างความขัดแย้งโดยไม่รู้ตัวและช่วยลดความเครียดทางอารมณ์ และนี่คือการบำบัดด้วยตนเองสำหรับโรคทางระบบประสาท ลดความก้าวร้าวในพฤติกรรม และลดความวิตกกังวล นอกจากนี้ยังช่วยบรรเทาทารกที่เป็นโรคทางจิต - โรคหอบหืด, neurodermatitis, แผลในกระเพาะอาหาร, ปวดหัว

ศิลปะบำบัดก็ดีเช่นกันเพราะ "วัสดุ" ที่จำเป็นทั้งหมดอยู่ใกล้แค่เอื้อม! น้อยครั้งมากในบ้านหลังหนึ่งที่มีเด็ก คุณจะไม่เห็นบ้านตุ๊กตาพร้อมจานของเล่น ชุดสำหรับเล่น "หมอ" ตุ๊กตาสัตว์ต่างๆ รถและตุ๊กตาทุกชนิด มันยังคงเป็นเพียงการเริ่มต้นเล่นกับลูกของคุณ!

เราจะแนะนำเกมที่คุณสามารถพาเด็กๆ ไปที่สนามเด็กเล่นในสนามหญ้าในเมืองหรือในป่า ริมฝั่งแม่น้ำ หรือในกระท่อมฤดูร้อน เมื่อเด็กที่อยู่ใกล้เคียงหลายคนเล่นด้วยกัน

เกมแรกมีชื่อว่า “ฉันเอง จำฉันได้!”

ชมการเล่นของเด็กๆ ที่ริมฝั่งแม่น้ำในวันฤดูร้อน พวกเขากรีดร้อง หัวเราะ สาดน้ำ วิ่งตามกัน แต่เมื่อถึงเวลาออกไปทานอาหารกลางวัน เด็กๆ ก็ตื่นเต้นเกินไปแล้ว ยากสำหรับพวกเขาที่จะหยุด และทุกอย่างจบลงอย่างน่าเศร้า เหล่าคุณแม่ที่โกรธจัดพาบริษัทที่ร่าเริงกลับบ้านด้วยเสียงกรีดร้องและน้ำตา

จะไม่หลีกเลี่ยงได้อย่างไร? เรียกความสนใจจากเด็กๆ โดยให้เด็กๆ มารวมตัวกันที่ผู้ใหญ่คนหนึ่งเพื่อเป็นผู้นำ ให้เด็กนั่งลงตามใจชอบ พูดว่าตอนนี้คนที่อยากเป็นคนแรกจะย้ายออกไป นั่งลงแล้วหันหลังให้คนอื่น และทุกคนควรขึ้นมาลูบไหล่เบา ๆ (อย่าลืมเน้นว่าอย่าผลักอย่าตี แต่ค่อย ๆ ตี!) และพูดว่า: "ฉันเอง! จำฉัน"! และทารกต้องตั้งชื่อผู้ที่แตะต้องเขา หากเด็กยังเด็กเกินไปหรือเด็กในกลุ่มยังไม่คุ้นเคยกัน ผู้ใหญ่สามารถช่วยได้โดยการเรียกชื่อผู้เข้าร่วมทุกคนในเกม เป็นที่พึงปรารถนาที่เด็กทุกคนต้องสวมบทบาทเป็น "การคาดเดา"

ด้วยความเรียบง่ายที่ดูเหมือนของเกมนี้ มันมีประโยชน์มากในการบรรเทาความตึงเครียดและความก้าวร้าวในเด็ก สำหรับการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ - ความสามารถในการแสดงความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจกับบุคคลอื่น พัฒนาเกมและการรับรู้สัมผัส นั่นคือ การรับรู้ การรับรู้ของโลกผ่านการสัมผัส ความรู้สึก และแน่นอนมันสร้างบรรยากาศที่สงบเป็นกันเองในกลุ่มเด็ก ๆ !

อีกเกมที่เราอยากแนะนำให้คุณรู้จักคือ "ว่าว"

ไปเดินเล่นกับลูกชายหรือลูกสาวของเธอ แม่คนใดก็ตามที่หวังว่าการเดินจะประสบความสำเร็จ จะไม่มีใครทำให้ลูกของเธอขุ่นเคือง และจะไม่มีใครโกรธเคืองเขา อย่างไรก็ตาม ความขัดแย้งในกลุ่มเด็กไม่ใช่เรื่องแปลก และนี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้: เด็กคนหนึ่งมีสมาธิสั้น อีกคนขี้อาย เงียบ คนที่สามกลัวทุกอย่างและซ่อนตัวอยู่ข้างหลังแม่ตลอดเวลา จะรวมเด็กที่แตกต่างกันได้อย่างไร? เกม "ว่าว" เป็นหนึ่งในวิธี

"ว่าว" ในเกมจะต้องเป็นผู้ใหญ่ พ่อแม่ยืนอยู่บนสนามเด็กเล่นและลูก "ไก่" ของพวกเขาก็วิ่งไปรอบ ๆ พวกเขา ผู้ปกครอง - "ว่าว" กำลังซ่อนตัวอยู่ ทันทีที่เขาปรากฏตัวขึ้นโดยไม่คาดคิดผู้ปกครองก็ซ่อนเด็กไว้ข้างหลังอย่างรวดเร็วและทุกคนก็เริ่ม "ขับไล่ว่าวออกไป" เพื่อป้องกันไม่ให้มันบินขึ้นไปหาเด็ก - กระทืบเท้ากรีดร้องโบกมือ

ด้านหนึ่ง เกมนี้เสริมสร้างการติดต่อทางอารมณ์ของเด็กกับพ่อแม่ ในทางกลับกัน ช่วยให้เด็กต่อสู้กับความกลัว

หากมีเด็กที่กระฉับกระเฉงมากเกินไปในกลุ่ม เกมสามารถเปลี่ยนแปลงได้เล็กน้อย: เมื่อ "ว่าว" ปรากฏขึ้น เด็ก ๆ จะต้องซ่อนตัวใน "บ้าน" อย่างรวดเร็ว - ในที่พักพิงใด ๆ - และนั่งเงียบ ๆ จนกระทั่ง "ว่าว" บินหนีไป ในรูปแบบการเล่นนี้ กระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งจะได้รับการแก้ไข

อีกสองเกมถัดไปเหมาะสำหรับสภาพอากาศเลวร้ายเมื่อข้างนอกฝนตก และเพื่อนๆ กำลังมาเยี่ยมลูกชายหรือลูกสาวของคุณ นี่คือที่ที่ของเล่นมีประโยชน์! เสนอพวกเขาเช่นเกม "Bunny"

สำหรับเธอ คุณจะต้องใช้ผ้าปูโต๊ะหรือผ้าเช็ดตัวผืนเล็กๆ และกระต่ายของเล่น! ยืนกับลูกน้อยของคุณ วางของเล่นไว้บนผ้าเช็ดตัวแล้วจับที่ขอบ เริ่มเขย่าผ้าขนหนูเบา ๆ แล้วพูดว่า:

กระต่าย กระต่าย หลับให้สบาย
และเราไม่ได้รับอนุญาตให้ส่งเสียงดัง! ซ-ส-ส!
จากนั้นเร่งการเคลื่อนไหวด้วยคำว่า:
กระต่ายลืมตา
วิ่งตามแครอท!

เขย่าผ้าขนหนูมากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อให้กระต่าย "กระดอน" บนนั้น:

เขาพบหมาป่าในป่า
และวิ่งหนีจากหมาป่า!
ช่วยกระต่าย!
ค่อยๆ ลดความเร็วลง เด็กๆ พูดว่า:
ใจเย็นๆ เจ้ากระต่ายน้อย!
เข้านอนแล้วไปนอนซะ!

หลังจากคำพูดเหล่านี้ การเคลื่อนไหวจะราบรื่น แล้วก็หยุด และคุณและเด็กๆ พูดพร้อมกันกับเด็กๆ อย่างเงียบที่สุด สงบสติอารมณ์มากขึ้น:

กระต่าย กระต่าย หลับสนิท
และเราไม่ได้รับอนุญาตให้ส่งเสียงดัง!
ซ-ส-ส! เงียบ!

ดูเหมือนว่าในเกมนี้หากิน? พวกเขาละทิ้งกระต่ายอ่านบทกวีง่ายๆ ... แต่การกระทำง่ายๆเหล่านี้จะก่อให้เกิดประโยชน์มากมายแก่เด็กน้อย! ในเกมนี้การประสานงานของการเคลื่อนไหวพัฒนาขึ้นเด็กได้รับทักษะในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ความสามารถในการควบคุมร่างกายของเขาและ ... เอาใจใส่

ชื่อของเกม "หาเพื่อน" พูดเพื่อตัวเอง แน่นอนว่าการพัฒนาบุคลิกลักษณะของเด็กนั้นสำคัญมาก แต่การพัฒนาทักษะการสื่อสารก็สำคัญไม่แพ้กัน หรือพูดง่ายๆ ก็คือ การสอนลูกให้เป็นเพื่อน

สำหรับเกม "หาเพื่อน" คุณจะต้องมีของเล่นที่จับคู่กัน ตัวอย่างเช่น ลูกหมีสองตัว หมาสองตัว หมาสองตัว กระต่ายสองตัว เนื่องจากเกมนี้ออกแบบมาสำหรับในบ้าน คุณจึงสามารถเปิดเพลงและบอกว่าตอนนี้สัตว์ต่างๆ จะเต้นรำ แต่การเต้นคนเดียวน่าเบื่อสำหรับพวกมัน และหน้าที่ของพวกเธอก็คือการหาคู่ของเล่นของพวกเขา! เด็ก ๆ กำลังมองหา "เพื่อน" ให้กับสัตว์ตัวน้อยของพวกเขา และเมื่อพวกเขาพบกัน พวกเขาก็เริ่มเต้นรำด้วยกัน

สำหรับเด็กเล็กคุณสามารถตัด "เหรียญ" ที่มีรูปสัตว์ออกจากกระดาษแล้วแขวนเหรียญไว้บนหน้าอกสำหรับเด็กแต่ละคน

เกมที่เราพูดถึงมีไว้สำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 6-7 ปี เล่นง่าย ไม่ต้องใช้ห้องพิเศษหรือวัสดุเกมพิเศษใดๆ แต่เกมเหล่านี้เป็น "เกมมหัศจรรย์" อย่างแท้จริงสำหรับสุขภาพจิตของลูกคุณ!

เด็ก ๆ วาดดวงอาทิตย์

คุณให้ความสนใจพ่อแม่ที่รักลูก ๆ วาดดวงอาทิตย์บ่อยแค่ไหน? มีแม้กระทั่งการแข่งขันระดับนานาชาติที่เรียกว่า "เด็กวาดดวงอาทิตย์"! แสงอาทิตย์ในภาพวาดของเด็กเป็นตัวบ่งชี้ถึงความสงบของจิตใจ สุขภาพจิตของเขาในระดับหนึ่ง ดวงอาทิตย์เป็นสัญลักษณ์ของอำนาจสูงสุดและการปกป้องผู้มีอำนาจสูงสุด เป็นที่สังเกตมานานแล้ว: เด็ก ๆ ที่มีความไม่ลงรอยกันในวิญญาณเลือกสีดำเพื่อวาดรูป

ไม่มีเด็กคนไหนที่ไม่อยากวาด มีเด็กๆ ที่ตกหลุมรักการระบายสี บ่อยครั้งที่คุณสามารถได้ยินคำบ่นของผู้ปกครอง: ในสวนหรือโรงเรียน เด็ก ๆ ดึง แต่ที่บ้าน - ไม่เลย! ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? บ่อยครั้งที่พ่อแม่ต้องโทษตัวเอง พวกเขานั่งทารกหน้ากระดาษแล้วจากไปโดยลืมไปว่าเด็กไม่ต้องการผู้ชม แต่เป็นคนที่เอาใจใส่ ท้ายที่สุด เด็ก ๆ วาดสิ่งที่สำคัญสำหรับพวกเขา และพ่อกับแม่คนอื่นๆ ก็ก้าวไปอีกขั้น เกือบจะเริ่มเอามือเด็กไปบนกระดาษแผ่นหนึ่ง วาดสิ่งที่พวกเขาต้องการ ไม่ใช่ลูกชายหรือลูกสาวของพวกเขา แล้วจะแปลกใจทำไมเด็กไม่อยากได้ยินเกี่ยวกับการวาดภาพมากขึ้น!

มีอีกสาเหตุหนึ่งที่คุณไม่สามารถชักชวนให้ทารกหยิบสีหรือดินสอได้ นี่เป็นวัสดุวาดภาพที่ไม่ถูกต้อง ดูเหมือนว่าดินสอ - เขาเป็นดินสอ ผู้ใหญ่คนนี้จะไม่สังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างดินสอสีเหลืองสองตัว และด้วยเหตุผลบางอย่าง เด็กอายุสามหรือสี่ขวบจะเลือกเพียงคนเดียว ตามหลักการแล้ว "ความนุ่มนวล" - จากดินสอนุ่ม ๆ อย่างแรกเลยนิ้วไม่เหนื่อย! ท้ายที่สุดคุณไม่จำเป็นต้องกดตะกั่วด้วยแรงเพื่อให้ได้เส้นที่สว่าง แต่ด้วยดินสอแข็ง - การทรมานครั้งเดียว!

เด็กอายุ 2 - 5 ขวบมักจะทาสี "ผนัง" แต่ตามกฎแล้วผู้ปกครองไม่ได้เป็นแฟนของรูปแบบศิลปะนี้! อาร์กิวเมนต์หลักของพวกเขาคือวอลล์เปเปอร์ที่เสียหาย แต่นี่คือปัญหา! เด็กไม่เข้าใจข้อโต้แย้งนี้! และระหว่างผู้สร้างและพ่อแม่ของเขาความขัดแย้งกำลังก่อตัว ...

แต่การทาสี "ผนัง" เป็นขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาเด็ก และคุณสามารถแก้ปัญหาด้วยวอลเปเปอร์ที่เสียหายได้ง่ายมาก! ในกรณีที่เด็กเลือกสถานที่สำหรับวาดภาพ ให้ "ปิด" ส่วนทั้งหมดของผนังด้วยแผ่นกระดาษ whatman และอัปเดต "ผ้าใบ" เป็นระยะ

สำหรับการวาดภาพ เด็กควรมี "ชุดศิลปิน" - ไม่เพียงแต่ดินสอสี แต่ยังมีดินสอสี (สำหรับการวาดภาพบนกระดานชนวนและกระดาน และในฤดูร้อน - บนยางมะตอย) ปากกาสักหลาด gouache

Violet Oaklander นักจิตวิทยาเด็กที่มีพรสวรรค์กล่าวว่าภาพวาดมีผลในการรักษา “เช่นเดียวกับการระบายสี อารมณ์มักจะแสดงออกมา<…>เนื่องจากเฉดสีสีและความสม่ำเสมอของของเหลวของสีสอดคล้องกับสถานะของความรู้สึกฉันจึงขอให้เด็กวาดภาพว่าเขารู้สึกอย่างไรในคราวเดียวหรือหลายครั้งหรือรู้สึกเมื่อเขาเศร้าหรือร่าเริง - เธอเขียนถึงเธอ หนังสือ " Windows ในโลกของเด็ก

คุณสามารถใช้เทคนิคเดียวกันกับลูกชายหรือลูกสาวของคุณ ตัวอย่างเช่น หากเด็กขอให้คุณทิ้งไฟไว้ในห้องทุกครั้งในเวลากลางคืน ให้เชิญเขาวาดภาพความรู้สึกที่เขาเข้านอน หากเด็กยังเด็กเกินไปที่จะเข้าใจถ้อยคำนี้ ให้ลดความซับซ้อนของงาน ขอให้เขาวาดห้องและตัวเองในเปลก่อนเข้านอน และเมื่อภาพวาดพร้อมแล้วให้ถามสิ่งที่ศิลปินหนุ่มวาดภาพไว้ อย่ารีบเร่ง กับการแสดงความคิดเห็นอย่างเป็นทางการว่า "สวยแค่ไหน"! ประการแรก ทารกจะท้อแท้และขุ่นเคือง สิ่งที่เขาวาดอาจไม่ "สวย" เลย แต่ "แย่มาก" และคุณจะสูญเสียความไว้วางใจจากเด็ก - เด็ก ๆ มีความไวต่อเสียงสูงต่ำ และประการที่สองเด็กต้องการผู้ฟังที่มีเมตตามากกว่าเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขาที่จะ "พูด" ความกลัวความโกรธหรือความขุ่นเคืองที่ไม่ได้พูดออกมาหลายครั้ง ...

อายุตั้งแต่สามถึงสิบเอ็ดปี - นี่คือ "วัยทอง" ของการวาดภาพของเด็ก! ความจริงก็คือในช่วงเวลานี้ระดับของการพัฒนารูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช้คำพูดนั้นสูงกว่าทางวาจานั่นคือด้วยวาจา ภาพวาดเป็นกระจกสะท้อนความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ความประทับใจที่เกิดจากเหตุการณ์และสิ่งของต่างๆ แม้แต่สติปัญญาส่วนบุคคล ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ประสบการณ์ของเขา ผลของการดูดซึมองค์ประกอบของประสบการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมของมนุษย์ก็รวมอยู่ในภาพวาด ดังนั้นดินสอ, ดินสอสี, สีสำหรับทารก, เพื่อจิตวิญญาณของเขา - วัสดุ "มหัศจรรย์" อย่างแท้จริง!

วัสดุ "เวทย์มนตร์" อีกอย่างคือดินเหนียว มีหลายชั่วอายุคนเติบโตขึ้นมาบนดินน้ำมัน และแนวคิดที่ว่าดินน้ำมันดีกว่าดินเหนียวนั้นฝังแน่นอยู่ในจิตใจของเรา ไม่ดีกว่า ก่อนอื่นเขาแข็งแกร่ง! ฉันคิดว่าผู้ปกครองหลายคนจะจำได้ทันทีว่าพวกเขา "ทำให้" ดินน้ำมันบนแบตเตอรี่อ่อนตัวลงได้อย่างไร
แต่ดินเหนียวแตกต่างกัน เธอจะเป็นอะไรก็ได้ที่ลูกของเธออยากเป็น ในมือของทารกมีลูกบอลยืดหยุ่นและอีกหนึ่งนาทีต่อมาในฝ่ามือของเขา - "แป้งเหลว" ที่ทำจากดินเหนียว! และสำหรับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว น้ำอุ่นหนึ่งชามก็เพียงพอแล้ว นอกจากนี้น้ำยังมีผลทางจิตบำบัดเพิ่มเติม: มันสงบลง

และข้อเสียประการที่สองของดินน้ำมันคือมันไม่เพียงเปื้อนมือ แต่ทุกอย่างรอบตัว! หลังเลิกงานทำความสะอาดนิ้วมือได้ยากและอุดตันใต้เล็บ และถ้าทารกบังเอิญเหยียบรูปปั้นดินน้ำมันของเขา แม่จะมีงานเพียงพอสำหรับหนึ่งชั่วโมง! ดินถูกล้างออกจากพื้นผิวทั้งหมดด้วยผ้าเปียก ...

ดินเหนียวสามารถเรียกได้ว่าเป็น "เวทมนตร์" เพราะเป็นเครื่องมือจิตอายุรเวทสากลสำหรับเด็กที่มีปัญหาหลากหลาย เด็กก้าวร้าวที่ใช้ดินเหนียวสามารถระบายความก้าวร้าวได้ เด็ก ๆ เหล่านั้นที่รู้สึกไม่มั่นคงและกลัวในขณะที่ปั้นจากดินเหนียวจะรู้สึกควบคุมและควบคุมตนเองได้ ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? “ดินเหนียวเป็นสารที่ลอกออกได้ง่ายและไม่มีกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดในการใช้งาน การทำงานกับดินเหนียวเป็นเรื่องยากมากที่จะทำผิดพลาด เด็ก ๆ ที่ต้องการเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองจะได้รับความรู้สึกพิเศษในตัวเองใน กระบวนการใช้ดินเหนียว” Violet Aucklander เขียน

จากการสังเกตของ V. Oklender การทำงานกับดินเหนียวช่วยให้เด็กช่างพูดกำจัดคำพูดที่มากเกินไป และในเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดล่าช้า จะกระตุ้นการแสดงออกทางวาจาของอารมณ์

แต่เพื่อให้ดินเหนียวช่วยเด็กได้จำเป็นต้องช่วยเด็กให้รู้จักกับดินเหนียว ประการแรก อย่าปล่อยให้ลูกชายหรือลูกสาวของคุณอยู่คนเดียวกับสิ่งที่ไม่คุ้นเคย แสดงว่าดินเหนียวสามารถ "แห้ง" หรือ "เปียก" ได้ ตามกฎแล้วเด็ก ๆ จะครอบครองดินเหนียว "เปียก" ด้วยความยินดีจนถึงจุดที่ละลายในชามน้ำอย่างสมบูรณ์! และนี่เป็นเรื่องปกติด้วยเหตุผลสองประการ ประการแรกเด็กคุ้นเคยกับ "แห้ง" และดินน้ำมันแข็งอยู่แล้ว ดังนั้นดินเหนียว "แห้ง" สำหรับทารกจึงไม่ใช่การเปิดเผย และประการที่สอง มันเป็นความรู้สึกถึงพลังของผู้สร้างเหนือวัสดุ - จนถึงการทำลายล้าง! วัสดุนี้เป็นการผสมผสานอย่างลงตัวของวัสดุ!

เมื่อเด็กเรียนรู้และสัมผัสได้ถึงเนื้อสัมผัสของดินเหนียว กระบวนการสร้างสรรค์ก็เริ่มขึ้น แต่คุณจะไม่ต้องรอผลงานชิ้นเอกในตอนแรก หากคุณให้ดินเหนียวแก่เด็ก เขามักจะสร้างสองสิ่ง - "ถ้วย" และ "งู" แน่นอนว่าประติมากรรุ่นเยาว์สมควรได้รับการยกย่องและงานฝีมือของเขาเป็นสถานที่แห่งเกียรติยศบนหิ้ง แต่คุณต้องช่วยเด็กคนนี้ให้เชี่ยวชาญในขั้นตอนต่อไปในการทำงานกับดินเหนียว

เชิญเขาหมุนลูกบอลแล้วบีบชิ้นส่วนออกจากมัน - เล็กและใหญ่ ... แทงบอลด้วยนิ้วของคุณ ... ตบด้วยฝ่ามือของคุณ ... ขว้างมันด้วยแรงบนพื้น ... ฉีกมัน แยกออกจากกันแล้วม้วนดินเหนียวเป็นลูกอีกครั้ง ... หยิกชิ้นอีกครั้งแล้วม้วนงู ... หนาก่อน จากนั้นม้วนจนบาง ... พันงูรอบนิ้วของคุณ ... และหมุนลูกบอลอีกครั้ง!

คุณต้องการสรุปอะไรเพิ่มเติม ฤดูร้อนให้เนื้อหาที่ยอดเยี่ยมแก่ผู้ปกครองและเด็ก ๆ สำหรับการสร้างสรรค์ อาจเป็นกรวดแม่น้ำและทรายธรรมดาในกระท่อมฤดูร้อนหรือในสวนสาธารณะ โคนต้นสน ใบไม้ของต้นไม้และดอกไม้ต่างๆ จากเปลือกสน คุณสามารถวางแผนได้ เช่น กองเรือรบทั้งหมดร่วมกับลูกของคุณ และสร้างผู้ชายตัวเล็ก ๆ จากหนามหญ้าเจ้าชู้! และทั้งหมดนี้จะเรียกว่าศิลปะบำบัด เพราะความคิดสร้างสรรค์ใดๆ ช่วยให้เกิดความอุ่นใจ - ทั้งเด็กและผู้ใหญ่!

ศิลปะรวมถึงศิลปะระดับมืออาชีพเช่นในผลงานของ W. Shakespeare, F. Rabelais, A. S. Pushkin และอื่น ๆ

วัฒนธรรมการเล่นเกมพื้นบ้านเป็นการแสดงออกถึงโลกแห่งจิตวิญญาณภายในของผู้คน (โรมัน saturnalia, งานรื่นเริงในยุคกลาง, เกมรัสเซีย) คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของเกมคืออารมณ์ขัน เสียงหัวเราะ การล้อเลียน อติพจน์

เกมดังกล่าวทำหน้าที่ชดเชย - มันชดเชยบุคคลสำหรับความจำเป็นภายนอกของชีวิตด้วยความจำเป็น (ภาระผูกพัน) ลำดับชั้นที่เข้มงวดและโครงสร้างที่เข้มงวด

“คนที่มีเหตุผล” มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นเกมผ่านภาษา, ศิลปะ, การสื่อสาร ดังนั้นเขาจึงเป็น “ผู้เล่น” เสมอ

ให้เราทวนความคิดของ I.F. Schiller:

"ผู้ชาย<…>เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ก็ต่อเมื่อเขาเล่นเท่านั้น

3.5. แนวความคิดทางวัฒนธรรมอื่น ๆ

การเกิดขึ้นและการพัฒนาของอนาคตวิทยา

แนวคิดแห่งอนาคตของการพัฒนาวัฒนธรรมและอารยธรรมในอนาคตกำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันในการศึกษาวัฒนธรรมโลก

การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ก้าวหน้าในศตวรรษที่ 20 ยืนยันความเชื่อในความก้าวหน้า แต่มันไม่มีที่สิ้นสุดจริงๆเหรอ? ความเป็นไปได้ทางเทคนิคมี "ขีดจำกัดหลัก" หรือไม่? ปัญหาโลกของมนุษยชาติสามารถแก้ไขได้หรือไม่?

Futurology พยายามตอบคำถามเหล่านี้และคำถามอื่นๆ (จาก lat.futurum: อนาคต + โลโก้: คำ การสอน วิทยาศาสตร์) นี่เป็นประวัติศาสตร์ประเภทหนึ่ง แต่ไม่ใช่ประวัติศาสตร์ในอดีต แต่เป็นประวัติศาสตร์ที่คาดคะเนในอนาคต

คาร์ล แจสเปอร์สเชื่อว่า “หากปราศจากความตระหนักรู้ถึงอนาคต จะไม่มีการรับรู้ทางปรัชญาในประวัติศาสตร์ได้เลย”

การคาดคะเนที่พิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ (การคาดการณ์) เป็นหน้าที่ที่สำคัญของระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ใดๆ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2516 เป็นต้นมา สหพันธ์โลกเพื่อการศึกษาในอนาคต (World Federation for Futures Studies) ใน

ซึ่งรวมถึงสมาคมวิทยาศาสตร์เชิงทำนายจำนวนหนึ่ง รวมทั้งคณะกรรมการวิจัยเกี่ยวกับอนาคตของสมาคมสังคมวิทยาระหว่างประเทศ

ปัจจุบัน มีแผนกโครงสร้างสี่แผนกภายใต้รัฐสภาคองเกรสแห่งสหรัฐอเมริกาซึ่งดำเนินการวิจัยเชิงอนาคตโดยตรงและการพัฒนาเชิงคาดการณ์ระยะยาวโดยตรง:

สำนักวิเคราะห์ฟิวเจอร์ส.

กลุ่มวิจัยแห่งอนาคตของบริการรัฐสภาแห่งสหรัฐอเมริกา

การจัดการประมาณการสรุป สำนักประเมินเทคโนโลยี.

หัวข้อหลักของการศึกษาพยากรณ์ในอนาคตคือแนวโน้มการพัฒนาของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (STR) และผลที่ตามมาโอกาสในการพัฒนาสังคม

คำว่า "อนาคต" ถูกเสนอในปี 1943 โดยนักสังคมวิทยาชาวเยอรมัน O. Flechtheim เป็นชื่อของ "ปรัชญาแห่งอนาคต" ความคิดของเขาพบการตอบสนองอย่างกว้างขวางในชุมชนวิทยาศาสตร์ ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 "ศาสตร์แห่งอนาคต" เริ่มพัฒนาอย่างรวดเร็ว

โอ. สแปงเกลอร์.

ในช่วงต้นทศวรรษ 1960 คำว่า "อนาคต" แพร่หลายไปในตะวันตกในแง่ของ "ประวัติศาสตร์แห่งอนาคต", "ศาสตร์แห่งอนาคต"

Futurology ในความหมายกว้าง ๆ คือชุดของแนวคิดเกี่ยวกับอนาคตของโลกและมนุษยชาติ ในความหมายที่แคบ ขอบเขตของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ครอบคลุมโอกาสของกระบวนการทางสังคม คำพ้องความหมายสำหรับการพยากรณ์และการพยากรณ์

ที่ ลัทธิอนาคตวิทยาแบบตะวันตกได้ระบุกระแสต่างๆ มากมาย รวมทั้งการขอโทษ นักปฏิรูป ลัทธิหัวรุนแรงซ้าย เป็นต้น

ในปี 1960 ปีที่มีชัยทิศทางขอโทษ

ซึ่งอาศัยทฤษฎีเทคโนโลยีประเภทต่างๆ ของสังคมหลังอุตสาหกรรมซึ่งลดความก้าวหน้าทางสังคมของสังคมลงได้เพียงแต่เพิ่มระดับการพัฒนาทางเทคนิคและเศรษฐกิจ

พิสูจน์ให้เห็นถึงความหายนะของ "อารยธรรมตะวันตก" ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อเผชิญกับการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (STR) (A. Uskow และอื่น ๆ)

ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 มีการเคลื่อนไหวเกิดขึ้นเบื้องหน้าซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกับแนวคิดเรื่องความหลีกเลี่ยงไม่ได้ "ภัยพิบัติระดับโลก"ด้วยกระแสนิยมในการพัฒนาสังคม อิทธิพลชั้นนำในแนวโน้มนี้ได้มาโดย Club of Rome1 ซึ่งรวมถึงนักวิทยาศาสตร์ นักการเมือง และนักธุรกิจชาวตะวันตกที่มีชื่อเสียง ในความคิดริเริ่มของเขาการสร้างแบบจำลองระดับโลกของโอกาสในการพัฒนามนุษยชาติได้รับการเปิดตัวบนพื้นฐานของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และวิเคราะห์ผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อมของการพัฒนาอารยธรรมเทคโนโลยี

ผู้เข้าร่วมในการศึกษาเหล่านี้และนักอนาคตศาสตร์อื่น ๆ ถูกแบ่งออกเป็นสองส่วนหลัก: บางคนเริ่มพัฒนาแนวคิดเรื่องการมองโลกในแง่ร้ายทางสังคม (D. Meadows, J. Forrester, R. Heilbroner) ในขณะที่คนอื่น ๆ ("นักมองโลกในแง่ดีด้านเทคโนโลยี") พยายาม เพื่อพิสูจน์ความเป็นไปได้ในการหลีกเลี่ยงหายนะด้วยความช่วยเหลือของ "การเพิ่มประสิทธิภาพ » สังคม (E. Laszlo, M. Mesarovic, O. Toffler, A. Herrera)

พื้นฐานทางอุดมการณ์ของอนาคตวิทยาที่กำหนดขึ้นทางเทคโนโลยีเป็นผลงานของนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน W. Rostow และ D. Bell แบบแรกวางรากฐานของทฤษฎีสมัยใหม่ของสังคมอุตสาหกรรม และแบบที่สองมาจากทฤษฎีหลังอุตสาหกรรมหรือข้อมูลสังคม

ตามคำกล่าวของ W. Rostow สังคมอุตสาหกรรมกำลังเข้ามาแทนที่สังคมดั้งเดิม ผลของการใช้โอกาสที่เกิดจากวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่ การผลิตทางการเกษตรของสังคมดั้งเดิมจึงถูกแทนที่ด้วยการผลิตภาคอุตสาหกรรม ในทางกลับกัน สังคมอุตสาหกรรมกำลังถูกแทนที่ด้วยสังคมหลังอุตสาหกรรม บทบาทนำในคำสั่งซื้อใหม่จะไม่เล่นโดยการผลิตภาคอุตสาหกรรม แต่โดยข้อมูล

1 สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ Club of Rome โปรดดูหัวข้อ 4.6 “อารยธรรมและปัญหาระดับโลกของมนุษยชาติ”

แนวคิดเรื่อง "ช็อตจากการชนกับอนาคต" ซึ่งนำเสนอโดย O. Toffler นักอนาคตนิยมชาวอเมริกัน ได้รับการเผยแพร่อย่างกว้างขวางที่สุดในฝั่งตะวันตก โดยปฏิเสธทฤษฎีของ "อุตสาหกรรม" ทอฟเลอร์ยังคงอยู่ในตำแหน่งของการมองโลกในแง่ร้ายทางสังคมเกี่ยวกับอนาคตทางนิเวศวิทยาของโลก ทอฟเลอร์มองเห็นทางออกจากสถานการณ์นี้ในการพัฒนา "สังคมสารสนเทศ"

นักวิทยาศาสตร์กำลังพูดถึงความจำเป็นในการศึกษาอย่างจริงจังเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมและปัญหาโลกอื่นๆ ของมนุษยชาติอย่างมีจุดมุ่งหมาย ไม่เพียงแต่ในความซับซ้อนของปัจจัยทางธรรมชาติ ด้านเทคนิค แต่ยังรวมถึงปัจจัยทางสังคมและวัฒนธรรมด้วย ในอนาคตวิทยาสมัยใหม่มี axiological(ค่า) และ ทางนิเวศวิทยากระแสน้ำ ตัวแทนจากการวิเคราะห์โครงสร้างและพลวัตของการเปลี่ยนแปลงค่านิยมกำลังพยายามติดตามทางเลือกอื่นในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม โดยพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าการพิจารณาระบบค่านิยมอย่างรอบคอบและการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในอนาคตสามารถทำหน้าที่เป็น ข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการคาดการณ์ทางสังคมที่ครอบคลุม (ความสัมพันธ์ระหว่างเศรษฐกิจและวัฒนธรรมถูกเปิดเผยในผลงานของแดเนียล เบลล์ นักสังคมวิทยาชั้นนำชาวอเมริกัน)

แนวทางนี้ได้รับการพัฒนาใน "กลยุทธ์การเอาตัวรอด" ทั้งหมดในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โดยอิงตามแนวคิดของ "การปฏิรูปจิตสำนึกของมนุษย์" ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่สิ่งสำคัญที่ A. Peccei ผู้ก่อตั้ง Club of Rome ลุกขึ้นยืนคือการก้าวกระโดดเชิงคุณภาพในความคิดของมนุษย์ เขาเรียกการก้าวกระโดดดังกล่าวว่าเป็น "การปฏิวัติของมนุษย์" และเน้นว่าการนำไปใช้นั้นเป็นไปได้โดยผ่านการพัฒนาและปรับปรุงตัวมนุษย์เท่านั้น

E. Laszlo หนึ่งในสมาชิกที่กระตือรือร้นที่สุดของ Club of Rome ในหนังสือของเขา Leap in the Future: Building Tomorrow's World Today ยังยืนยันกับวิทยานิพนธ์ว่าปรากฏการณ์วิกฤตของโลกสมัยใหม่เป็นผลโดยตรงของระบบค่านิยมที่โดดเด่น ในตะวันตก (หลักการของ "เลสเซอร์แฟร์" (ความยินยอม) ลัทธิประสิทธิภาพความมีเหตุผลทางเศรษฐกิจ (ทุกอย่างสามารถวัดเป็นเงินได้) ความจำเป็นทางเทคโนโลยี (ทุกสิ่งที่สามารถทำได้ต้องทำ) ฯลฯ )

นี่แสดงให้เห็นว่านักวิทยาศาสตร์ชาวตะวันตกส่วนใหญ่ยังคงอยู่ในตำแหน่งของมนุษยนิยม และตั้งความหวังไว้กับ "การปฏิวัติทางจิตวิญญาณ" บางอย่างซึ่งเป็นผลมาจาก

การเล่นเกมและการสอนบทบาททางสังคมตามการวิจัยในด้านจิตวิทยาพัฒนาการเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการสร้างบุคลิกภาพในเด็ก (Oerter, Montada) การดูดซึมบทบาททางสังคม เช่น พฤติกรรมตามบทบาททางเพศ เกิดขึ้นในกระบวนการที่มีพลวัตซึ่งมักเต็มไปด้วยความขัดแย้ง โดยยึดตามความคาดหวังในบทบาทที่มุ่งเน้นเด็กในครอบครัว ที่โรงเรียน ในหมู่เพื่อนฝูง และในภายหลัง ขอบเขตวิชาชีพและความร่วมมือ ความสัมพันธ์ (ดู Remschmidt)

โดยที่ ความขัดแย้งที่รุนแรงและยืดเยื้ออาจนำไปสู่ความยากลำบากในการปรับตัวทางสังคม ความผิดปกติทางพฤติกรรมในครอบครัวหรือที่โรงเรียน ไปจนถึงการพัฒนาอาการทางจิต ในกรณีเช่นนี้ การสวมบทบาทอาจเป็นวิธีการรักษาที่มีประสิทธิผลโดยเฉพาะ สามารถทำได้เป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม วิธีนี้แตกต่างจากการบำบัดด้วยการพูดคุย วิธีนี้มีลักษณะเฉพาะจากการกระทำเชิงรุกและการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ

เกมสวมบทบาทสามารถใช้เป็นองค์ประกอบเพิ่มเติมในการบำบัดรูปแบบอื่นๆ (พฤติกรรมบำบัด การบำบัดในครอบครัว การบำบัดด้วยการพูดคุย) ตลอดจนวิธีการสอน (ในโรงเรียนและมหาวิทยาลัย ในกลุ่มควบคุมดูแลและในกลุ่ม Balint) ในที่สุด เกมเล่นตามบทบาทสามารถรวมเข้ากับกระบวนการเล่นบำบัดกับเด็กได้สำเร็จ ในเวลาเดียวกัน ตัวอย่างเช่น วิธีการเป็นตัวแทนและประสบกับความขัดแย้งบางอย่างด้วยความช่วยเหลือของร่างทดสอบฉาก จุดประสงค์เพื่อนำผู้ป่วยผ่านการวิเคราะห์ร่วมกันเพื่อทำความเข้าใจสาระสำคัญของความขัดแย้งและความเป็นไปได้ของ พฤติกรรมทางเลือกได้พิสูจน์ตัวเองแล้ว

เช่น วิธีสามารถพัฒนาและรวมเข้าด้วยกันในระหว่างการบำบัดแบบรายบุคคลหรือแบบกลุ่มเพื่อส่งต่อไปยังสถานการณ์ในชีวิตประจำวันที่เฉพาะเจาะจงได้ในที่สุด (ดู Muller-Kuppers)

การเล่นบทบาทสมมติในรูปแบบต่างๆ

มีรูปแบบการเล่นตามบทบาทดังต่อไปนี้:
กลุ่ม;
โดยธรรมชาติ;
มีความขัดแย้งเป็นศูนย์กลาง
คนเป็นศูนย์กลาง;
เน้นหัวข้อ;
เกมเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกความมั่นใจในตนเอง
เกมบำบัดครอบครัว
เกมที่อยู่ในกรอบของการเล่นบำบัดส่วนบุคคล

เกมส์กลุ่มเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการเริ่มต้นชุดของการบำบัดแบบกลุ่ม เพื่อใช้วิธีนี้เพื่อสร้างความมั่นใจของผู้ป่วย การหายไปจากความกลัวและการต่อต้านในการกระจายบทบาท ในขณะเดียวกัน การรวมกลุ่มจะเป็นประโยชน์หากเป็นไปได้ ผู้เข้าร่วมการบำบัดทุกคนจะได้รับบทบาท เทพนิยายเหมาะอย่างยิ่งสำหรับสิ่งนี้: ตามกฎแล้วพวกเขาเป็นที่รู้จักกันดีและด้วยเหตุนี้เกมกลุ่มอาจไม่เกิดขึ้นเฉพาะในสถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยเท่านั้น หลังจากคำแนะนำที่เหมาะสม สมาชิกของกลุ่มจะได้รับมอบหมายหน้าที่แจกจ่ายบทบาทระหว่างกัน และภายใต้คำแนะนำที่ซ่อนเร้นของนักบำบัดโรค ให้จัดฉากเทพนิยาย ในระหว่างการหารือเกี่ยวกับบทบาทส่วนบุคคลและการแจกจ่าย ข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับกระบวนการไดนามิกของกลุ่มและปัญหาส่วนบุคคลสามารถรับได้ ซึ่งสามารถนำไปใช้เพื่อวัตถุประสงค์ด้านจิตอายุรเวชได้

เช่น ความไม่เต็มใจของแต่ละบุคคล ผู้เข้าร่วมเพื่อทำหน้าที่บางอย่างระบุด้วยอักขระเฉพาะ ผู้ป่วยบางรายพยายามรับบทบาทที่แสดงถึงอำนาจและสถานะทางสังคมที่สูงส่ง ในการแสดงละคร ไม่เหมือนกับการแสดงละคร เราไม่ได้พูดถึงโครงสร้างบทบาทที่กำหนดไว้อย่างเข้มงวดพร้อมข้อความที่เรียนรู้จากใจ การเล่นเป็นกลุ่มเป็นที่ต้องการมากกว่านั้นให้โอกาสในการด้นสดเป็นรายบุคคล ซึ่งจะเพิ่มความเป็นธรรมชาติ ความเต็มใจที่จะรับผิดชอบมากขึ้น อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้ และคำนึงถึงความต้องการของสมาชิกกลุ่มคนอื่นๆ

ในกลุ่มที่ผ่านแล้ว การฝึกอบรมเฉพาะในเกมสวมบทบาท, เกมที่เกิดขึ้นเองมักเกิดขึ้น (เช่น ในหัวข้อครอบครัวและโรงเรียน) หากไม่มีคำแนะนำที่มุ่งเป้าหมาย กลุ่มจะเข้าควบคุมการแสดงบทบาทสมมติตามลำดับชั้นทางสังคม แต่ถ้าจำเป็นต้องหยุดการประลองหรือการเบี่ยงเบนที่วุ่นวายจากพล็อตที่อาจเกิดขึ้นในเด็ก จำเป็นต้องมีการแทรกแซงของนักบำบัดโรค

โครงสร้างมากขึ้น กระบวนการในรูปแบบอื่นๆ ของการแสดงบทบาทสมมติ. ในเกมที่มีความขัดแย้งเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น ธีมและความขัดแย้งสามารถเล่นได้ในกลุ่มการรักษา ในแผนกคลินิก ในชั้นเรียนของโรงเรียน ครอบครัว และกลุ่มทางสังคมอื่นๆ

เราพูดได้ไหม แก้ปัญหาความขัดแย้งซึ่งมักจะทำซ้ำในแผนกของคลินิกและประกอบด้วยความจริงที่ว่าผู้ป่วยปฏิเสธที่จะตื่นนอนตอนเช้า พวกเขาอธิบายพฤติกรรมของตนเองด้วยการตื่นเช้าเกินไปหรือด้วยน้ำเสียงที่แรงเกินไป สถานการณ์นี้สามารถนำเสนอได้ในการแสดงบทบาทสมมติ ในกรณีนี้ สมาชิกคนหนึ่งของกลุ่มจะทำหน้าที่เป็นตัวแทนของเจ้าหน้าที่ซึ่งต้องปลุกผู้ป่วยในตอนเช้า สมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มแสดงบทบาทของผู้ป่วยรายอื่นหรือตนเอง ฉากที่ผู้ป่วยต้องตื่นแต่เช้า เมื่อผู้ป่วยแสดงบทบาทเป็นเจ้าหน้าที่ เข้ามาในห้อง และตะโกนเสียงดัง “ลุกขึ้น!” อาจทำให้ผู้ป่วยปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้ ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการแสดงบทบาทสมมตินี้สามารถสัมผัสฉากเดิมอีกครั้งในกลุ่มบำบัด ซึ่งแตกต่างจากสถานการณ์จริง มีโอกาสรายงานประสบการณ์และการสังเกตของพวกเขา

อาจจะ, ผู้ป่วยจะมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่าพวกเขากำลังถูกทารุณกรรมและสิ่งนี้อธิบายการต่อต้านของพวกเขา สมาชิกของกลุ่มที่สวมบทบาทเป็นพนักงานของคลินิกอาจแสดงความรู้สึกที่เขาได้รับเมื่อพยายามปลุกผู้ป่วย ในเวลาเดียวกันอาจกลายเป็นว่าเขาไม่ได้แสดงเจตนาร้าย แต่เพียงปฏิบัติหน้าที่ตามระบอบการปกครองของแผนกและทำให้แน่ใจว่าไม่มีความล่าช้า (ไปห้องน้ำตอนเช้าไปทานอาหารเช้าไป โรงเรียน). ผู้ป่วยสามารถใช้บทบาทสมมตินี้เพื่อทำความเข้าใจว่าการอยู่ร่วมกันในแผนกคลินิกจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎทั้งหมดของหอพัก แต่ผลลัพธ์ของเกมอาจเป็นไปได้ว่าผู้ป่วยจะลุกขึ้นด้วยความเต็มใจมากขึ้นหากไม่ต้องการในรูปแบบที่เฉียบคมเช่นนี้ การเล่นฉากนี้ซ้ำโดยเปลี่ยนน้ำเสียงของที่อยู่ (คำว่า "ลุกขึ้น" ไม่ได้ออกเสียงว่าเป็นคำสั่งของทหาร แต่ใช้อย่างนุ่มนวลและเสน่หา) สามารถนำไปสู่ความจริงที่ว่าข้อกำหนดจะดำเนินการโดยไม่มีการคัดค้าน

เป็นผลให้เช่น เกมที่มีความขัดแย้งสามารถแจ้งเจ้าหน้าที่แผนกเกี่ยวกับความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสม

เมื่อดำเนินการ การแสดงบทบาทสมมติเป็นรายบุคคลในศูนย์กลางของเหตุการณ์คือสมาชิกรายบุคคลของกลุ่ม หลังจากที่เขาพูดเกี่ยวกับปัญหาของตัวเองแล้ว ก็มีการแสดงบทบาทสมมติเพื่อให้ผู้เข้าร่วมมีโอกาสสัมผัสประสบการณ์ความขัดแย้งแบบเดียวกันอีกครั้งภายใต้การคุ้มครองของสภาพจิตอายุรเวช และในการวิเคราะห์ขั้นสุดท้าย เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการแก้ไขปัญหาเหล่านั้น เทคนิคการแสดงจิตของ "การแลกเปลี่ยนบทบาท" มีประโยชน์ในกรณีนี้ สมมติว่าเมื่อเล่นบางฉาก การแสดงของ "ตัวเอก" ในบทบาทของบุคคลอื่นจากชีวิตจริง

ทำหน้าที่เป็นคนที่เป็นมิตรกับเด็กสามารถมีประสิทธิภาพมาก ตัวอย่างเช่น การเล่นฉากของความขัดแย้งในครอบครัวในเกมการพลิกกลับบทบาทดังกล่าว เปิดโอกาสให้เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างการกระทำและปฏิกิริยาของบุคคลที่เกี่ยวข้อง

ที่ เกมกลุ่มที่มีธีมเป็นหลักเลือกหัวข้อเฉพาะที่สำคัญต่อสมาชิกทุกคน กระบวนการที่เน้นหัวข้อเป็นศูนย์กลางมีข้อได้เปรียบที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนสามารถเอาชนะความกลัวได้ดีขึ้น ตัวอย่างเช่น ในการทำงานกลุ่มกับวัยรุ่น อาจเป็นเรื่องยากที่จะติดต่อกับวัยรุ่นคนอื่นๆ การแสดงบทบาทสมมติสามารถแสดงถึงประสบการณ์ของผู้ป่วยเองได้ สิ่งนี้ทำให้สามารถค้นหาว่ามีปัญหาประเภทใดเกิดขึ้น โดยบางครั้งสมาชิกในกลุ่มหรือนักบำบัดโรคก็ให้คำแนะนำสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่อาจเป็นประโยชน์สำหรับการติดต่อและทดลองในขั้นต่อไปของการฝึกอบรม

เกมสวมบทบาทเป็นองค์ประกอบสำคัญของ "การฝึกความมั่นใจในตนเอง" (ดู Mattejat, Jungmann) ในเวลาเดียวกัน สามารถเล่นฉากและทดสอบบทบาทได้ การดำเนินการที่ผู้ป่วยทำได้สำเร็จด้วยความยากลำบาก เกมฝึกสวมบทบาทสามารถช่วยได้ เช่น ผู้ป่วยโรคจิตเภท ในเวลาเดียวกัน ในสภาพที่อ่อนโยน ต่อหน้านักบำบัด ทักษะในชีวิตประจำวันสามารถฝึกฝนได้ เช่น ความสามารถในการซื้อของ ถามวิธีที่ถูกต้องจากคนแปลกหน้า ซื้อตั๋วที่สำนักงานขายตั๋วของสถานี ฯลฯ (Bosselmann et อัล.)

เกมสวมบทบาทสามารถใช้ในการบำบัดแบบครอบครัว (Innerhofer, Warnke) ในเวลาเดียวกัน คุณสามารถเล่น สัมผัสประสบการณ์ และวิเคราะห์ฉากที่ซ้ำซากของความขัดแย้งในครอบครัวได้ ไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะสังเกตเห็นผลกระทบลึกซึ้งที่บทบาทกลับมีต่อสมาชิกในครอบครัวแต่ละคน ตัวอย่างเช่น เด็กที่มี "พฤติกรรมรบกวน" รับบทเป็นพ่อที่ลงโทษ และคนหลังจะเล่นบทบาทของเด็ก และได้รับโอกาสที่จะรู้สึกว่าการลงโทษสำหรับเด็กคืออะไร

เกมสวมบทบาทนอกจากนี้ยังสามารถนำมาใช้สำเร็จในกรอบของการบำบัดส่วนบุคคล เช่น ปัญหาการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นที่โรงเรียนและเกี่ยวข้องกับการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ป่วยโดยเฉพาะ การแสดงบทบาทสมมติให้ผู้ป่วยได้รับโอกาสในการเรียนรู้ที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากที่สุด โดยนักบำบัดรับบทบาทเป็นครู ค่อยๆ นำผู้ป่วยไปสู่สถานการณ์ที่ทำให้เขารู้สึกกลัว และ ช่วยให้เขาประสบกับความสำเร็จด้วยการเอาชนะสถานการณ์ดังกล่าว ประสบการณ์ของตัวเองนี้สอนให้เอาชนะสถานการณ์ชีวิตที่ก่อให้เกิดความกลัวก่อนหน้านี้ทำให้ความนับถือตนเองคงที่

กระบวนการแสดงบทบาทสมมติทั่วไป

ในการแสดงบทบาทสมมติการรักษาแบบกลุ่มขั้นตอนต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:
1) การสนทนาแบบวงกลม (การระบุหัวข้อและข้อขัดแย้ง);
2) เปลี่ยนไปเล่นเกม;
3) การกระจายบทบาท;
4) เฟส;
5) การตอบรับบทบาท เช่น เรื่องราวเกี่ยวกับประสบการณ์
6) การวิเคราะห์ด้วยวาจาของเกมสวมบทบาท
7) การสื่อสารเกี่ยวกับความเข้าใจในความขัดแย้ง
8) ศึกษาและทดสอบวิธีอื่นในการประสบและพฤติกรรม

เบื้องหลังการสนทนาแบบวงกลมซึ่งธีมของกลุ่มหรือความขัดแย้งตกผลึก สมาชิกแต่ละกลุ่ม, การเปลี่ยนไปสู่เฟสของเกมจะตามมา สำหรับกลุ่มที่ยอมรับวิธีการแสดงบทบาทสมมติด้วยความมั่นใจ จำเป็นต้องมีคำอธิบายเพียงไม่กี่คำเพื่อจัดการกับการกระจายบทบาทและไปยังขั้นตอนการเล่น ในเวลาเดียวกัน ผู้เข้าร่วมดำเนินการตามบทบาทที่ได้รับภายในกรอบของสถานการณ์จำลองที่เข้มงวดของการดำเนินการร่วมกันไม่มากก็น้อย หลังจากสิ้นสุดช่วงของเกม ข้อเสนอแนะแบบสวมบทบาทควรถูกนำมาใช้ ผู้เข้าร่วมบรรยายประสบการณ์ของตนในขั้นตอนการเล่นขณะแสดงบทบาทของตน เนื่องจากการกระทำของพวกเขาไม่คล้อยตามการควบคุมอย่างมีสติและอาจทำให้เกิดอาการทางอารมณ์ที่รุนแรง การชดเชยแบบเฉียบพลันจึงไม่ถูกตัดออก
ในเวลาเดียวกัน งานของนักบำบัดโรคคือการป้องกันพวกเขาด้วยการรักษาเสถียรภาพของอิทธิพลและคาดการณ์สถานการณ์ที่เป็นไปได้ สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในการวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำลังเล่น ในการทำเช่นนั้น ประสบการณ์ส่วนบุคคลของผู้ป่วยจะได้รับการทบทวนเพื่อช่วยให้พวกเขาเห็นความเป็นไปได้ของความรู้สึกและพฤติกรรมทางเลือก ในระยะสุดท้าย สามารถดำเนินการฝึกอบรมในรูปแบบอื่นของพฤติกรรมได้อย่างสม่ำเสมอ

ควรแยกความแตกต่างระหว่าง "การเล่นบำบัด" (คำศัพท์ทั่วไป) กับการเล่นจิตบำบัด ในกรณีแรกจะไม่ถือว่าด้านจิตอายุรเวท นอกจากนี้ยังสามารถสอนทักษะบางอย่าง เช่น ใช้ในชั้นเรียนกายภาพบำบัด สอนเด็กที่เป็นเบาหวานให้รู้จักช่วยเหลือตนเอง เป็นต้น

ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าคำว่า "play therapy" แบบตะวันตก (play therapy) และคำว่า "play psychotherapy" ที่มักใช้ในประเทศของเรานั้นไม่ถูกต้องเพียงพอ

นอกจากนี้ยังมีประเด็นหลักหลายประการของการเล่นจิตบำบัด แต่บ่อยครั้งที่มีการระบุถึงการเล่นทางจิตบำบัดแบบไม่มีคำสั่งเฉพาะกับการเล่นจิตบำบัดโดยทั่วไป ในขณะเดียวกัน ผู้ป่วยเท่านั้นที่ถูกมองว่าเป็นผู้ป่วย

ประเภทของการเล่นจิตบำบัด

มีหลายทิศทาง ขึ้นอยู่กับแบบจำลองทางทฤษฎีที่นักจิตอายุรเวทใช้:

• ทิศทางจิตวิเคราะห์ (จิตวิทยา)ซึ่งการเล่นโดยธรรมชาติของลูกค้า (โดยปกติคือเด็ก) เป็นที่เข้าใจกันในเบื้องต้นว่าเป็นเส้นทางสู่การหมดสติของเขา

ประวัติของวิธีการ

ดูสิ่งนี้ด้วย

หมายเหตุ

วรรณกรรม

• เกมจิตบำบัดครอบครัว เอ็ด ช.แชฟเฟอร์. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, ปีเตอร์, 2544.
• เกม Karabanova OA ในการแก้ไขการพัฒนาจิตใจของเด็ก - ม., 1997.
• Landreth G. L. เล่นบำบัด: ศิลปะแห่งความสัมพันธ์. ต่อ. จากอังกฤษ. - ม. สถาบันจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ, 2541.
• O'Connor K. ทฤษฎีและการปฏิบัติของจิตบำบัดเกม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2545
• Spivakovskaya AS จิตบำบัด: เกมครอบครัววัยเด็ก - ม., 2542.
• Exline V. เล่นบำบัด - M. , April-Press, 2550, 416 หน้า.
• Semenova K. A. , Makhmudova N. M. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์และการปรับตัวทางสังคมของผู้ป่วยสมองพิการ: Rukov สำหรับแพทย์ เอ็ด Majidova N. M. - T.: Medicine, 1979. - 490 p.
• Khukhlaeva O. V. , Khukhlaev O. E. , Pervushina I. M. เกมเล็ก ๆ เพื่อความสุขอันยิ่งใหญ่ วิธีดูแลสุขภาพจิตเด็กก่อนวัยเรียน - M.: April Press, Publishing House EKSMO - Press, 2001. - 224
• E. V. Fadeeva, B. M. Kogan บทความ การใช้วิธีการเล่นบำบัดเพื่อแก้ไขความผิดปกติทางบุคลิกภาพในเด็กที่เป็นอัมพาตสมอง นิตยสาร CHILDREN AND ADOLESCENT REHABILITATION ฉบับที่ 1 (2) 2004
• Grabenko T. M. , Zinkevich-Evstigneeva T. D. G75 แก้ไขพัฒนาเกมดัดแปลง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: "CHILDHOOD-PRESS"

มูลนิธิวิกิมีเดีย 2010 .

• แคมเปญเกม
• Igrovka (เขต Yanaulsky)

ดูว่า "Game Psychotherapy" ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:

เกมจิตบำบัด- การศึกษาการเล่นของเด็กผ่านการสังเกต การตีความ โครงสร้าง ฯลฯ ทำให้สามารถเข้าใจถึงเอกลักษณ์ของวิธีที่เด็กสื่อสารกับโลกรอบตัวเขา ดังนั้นเกมนี้จึงเป็นพื้นฐานของวิธีการรักษาอารมณ์และ ... ... สารานุกรมจิตบำบัด

เกมจิตบำบัด- วิธีการจิตบำบัดที่ใช้ความต้องการตามธรรมชาติของเด็กในการเล่นซึ่งเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาความสามัคคี (ทักษะ, จินตนาการ, ความเป็นอิสระ). มันถูกใช้เป็นเทคนิคอิสระและร่วมกับผู้อื่น ... ... พจนานุกรมอธิบายคำศัพท์ทางจิตเวช

เกมจิตบำบัด- (การเล่นบำบัด) การใช้ขั้นตอนการเล่นในการฝึกบำบัดโดยเฉพาะในการรักษาโรคในเด็ก ถือได้ว่าเป็นตัวแปรของ catharsis นั่นคือวิธีการรักษาที่ทำให้สามารถตอบสนองต่อสัญลักษณ์บางอย่างได้ ... ... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

จิตบำบัดแบบกลุ่ม- การใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มเพื่อการรักษาและบรรลุความผาสุกทางร่างกายและจิตใจของบุคคล ป.ล. อาจรวมถึงการสอนคนไข้ให้ตีความอาการและลักษณะพฤติกรรมของตนเอง และ ... ... สารานุกรมจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่- ความช่วยเหลือด้านจิตใจที่มุ่งแก้ปัญหาทางอารมณ์และโดยอาศัยการสนทนาระหว่างนักจิตอายุรเวทกับบุคคลที่แสวงหาความช่วยเหลือเป็นหลัก ผู้คนหันมาหานักจิตอายุรเวชเช่นเดียวกับชีวิตที่ค่อนข้างเรียบง่าย ... ... สารานุกรมถ่านหิน

จิตบำบัด- ป. เป็นวิธีการทำงานร่วมกับผู้ป่วย/ลูกค้าเพื่อช่วยให้พวกเขาปรับเปลี่ยน เปลี่ยนแปลง หรือลดปัจจัยที่ขัดขวางการดำรงชีวิตอย่างมีประสิทธิผล มันเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดโรคกับผู้ป่วย / ลูกค้าเพื่อให้บรรลุเหล่านี้... ... สารานุกรมจิตวิทยา

การเล่นจิตบำบัด- ประเภทของจิตบำบัดที่ใช้เกมที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษเพื่อวัตถุประสงค์ในการบำบัด รวมถึง เกมกลางแจ้งที่มีความเข้มข้นต่างกัน... Psychomotor: การอ้างอิงพจนานุกรม

ชีวิตมนุษย์และกิจกรรมต่าง ๆ เป็นกระบวนการที่มีลักษณะเฉพาะพร้อมคุณสมบัติมากมาย บุคคลเกิดมาแล้วมีความโน้มเอียงความโน้มเอียงความสามารถบางอย่าง แต่เพื่อให้ปฏิสัมพันธ์ของเขากับโลกภายนอกและสังคมมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น บุคคลจำเป็นต้อง "ปรับปรุง" "ปั๊ม" ตัวเองและบุคลิกภาพของเขา และกระบวนการของการปรับปรุงนี้เริ่มต้นขึ้นตั้งแต่ปีแรกๆ แต่ไม่สิ้นสุด บางคนอาจพูดว่า ไม่เคย เพราะอย่างที่พวกเขาพูดกัน ความสมบูรณ์แบบไม่มีจำกัด เพื่อที่จะสร้าง รวบรวม และปรับปรุงคุณภาพของบุคลิกภาพ ในปัจจุบันมีการใช้วิธีการและวิธีปฏิบัติต่างๆ มากมาย แต่เราจะพูดถึงเกมที่ได้รับความนิยมและมีประสิทธิภาพมากที่สุด - เกมจิตวิทยาและสังคม

ในหน้านี้ เราจะทำความเข้าใจว่าเกมจิตวิทยาโดยทั่วไปคืออะไร ฟีเจอร์ของเกมคืออะไร และมีไว้เพื่ออะไร เราทุกคนเคยได้ยินมากกว่าหนึ่งครั้งว่ามีเกมสำหรับเด็ก สำหรับวัยรุ่น สำหรับเด็กนักเรียน สำหรับนักเรียน เล็ก ใหญ่ สวมบทบาท ธุรกิจ พวกเขาสามารถมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณสมบัติใด ๆ ในการพัฒนาทักษะการสื่อสารความสามัคคี ฯลฯ เกมจัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน ค่ายนันทนาการ - นี่คือเกมสำหรับเด็ก เกมยังจัดขึ้นในสถาบันการศึกษาระดับสูง องค์กร และบริษัทขนาดใหญ่ แต่เกมเหล่านี้เป็นเกมสำหรับผู้ใหญ่อยู่แล้ว ซึ่งมักจะรวมอยู่ในโปรแกรมการฝึกอบรมและการสัมมนา มีแม้กระทั่งเกมจิตวิทยาคอมพิวเตอร์ - พวกเขาเป็นที่นิยมอย่างมากในสมัยของเราเมื่อเกือบทุกคนมีคอมพิวเตอร์ที่บ้านหรือแล็ปท็อป แล้วอะไรคือเหตุผลที่เกมกลายเป็นส่วนสำคัญของชีวิตมนุษย์และมีอยู่ในเกือบทุกด้านของมัน? และเกมอะไรที่สามารถและควรใช้สำหรับตัวคุณเอง? เรานำเสนอคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้และคำถามอื่น ๆ อีกมากมายเพื่อความสนใจอันมีค่าของคุณ

เกมคืออะไร?

เกมเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่ง ซึ่งแรงจูงใจไม่ใช่ผลลัพธ์ แต่เป็นกระบวนการที่สร้างประสบการณ์ใหม่ขึ้นมาใหม่และหลอมรวมเข้าด้วยกัน นอกจากนี้ เกมนี้ยังเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก ซึ่งคุณสมบัติทางจิต การดำเนินการทางปัญญา และทัศนคติต่อความเป็นจริงโดยรอบจะถูกสร้างขึ้น เปลี่ยนแปลง และรวมเข้าด้วยกัน คำว่า "เกม" ยังใช้เพื่ออ้างถึงโปรแกรมหรือชุดของรายการสำหรับการดำเนินกิจกรรมการเล่นเกม

การศึกษาจิตวิทยามนุษย์และความเป็นจริงทางจิตวิทยาในชีวิตของเขากลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อดำเนินการผ่านกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับนักวิจัยเอง และกิจกรรมดังกล่าวแน่นอนว่าเป็นเกม ประสบการณ์ได้แสดงให้เห็นหลายครั้งแล้วว่าเกมจิตวิทยาและสังคมช่วยให้ผู้คนรับรู้ถึงความเป็นจริงของแง่มุมทางจิตวิทยาในชีวิตของพวกเขาอย่างจริงจังและลึกซึ้ง

หน้าที่ของกิจกรรมการเล่นเกมมีดังนี้:

• ความบันเทิง - ความบันเทิง, เชียร์ขึ้น;
• การสื่อสาร - ส่งเสริมการสื่อสาร
• การทำให้เป็นจริงในตนเอง - เปิดโอกาสให้บุคคลได้แสดงออก
• เกมบำบัด - ช่วยในการเอาชนะปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิต
• การวินิจฉัย - ช่วยให้คุณระบุความเบี่ยงเบนในการพัฒนาและพฤติกรรม
• แก้ไข - ช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของบุคลิกภาพได้
• การขัดเกลาทางสังคม - ทำให้สามารถรวมบุคคลไว้ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมและมีส่วนช่วยในการดูดซึมบรรทัดฐานทางสังคม

เกมจิตวิทยาประเภทหลักและคุณสมบัติต่างๆ

เกมอาจเป็นธุรกิจ ตำแหน่ง นวัตกรรม องค์กรเพื่อการศึกษา การศึกษา การคิดในองค์กร กิจกรรมขององค์กร และอื่นๆ แต่ถึงกระนั้น เกมจิตวิทยาก็มีหลายประเภท

เปลือกเกมในเกมประเภทนี้ โครงเรื่องของเกมนั้นเป็นพื้นฐานทั่วไปสำหรับการแก้ปัญหาด้านการพัฒนา การแก้ไข และด้านจิตวิทยา กิจกรรมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติและกระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลตลอดจนการพัฒนาการสะท้อนและการสะท้อนตนเอง

เกมส์มีชีวิต.ในเกมที่พัก มีการพัฒนาพื้นที่เกมเป็นรายบุคคลและร่วมกันกับกลุ่มคน การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลภายในนั้น และความเข้าใจในค่านิยมส่วนบุคคล เกมประเภทนี้พัฒนาแง่มุมที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับบุคลิกภาพของบุคคล ระบบคุณค่าชีวิต การวิจารณ์ส่วนบุคคล ช่วยให้คุณสร้างกิจกรรมและความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น ขยายความคิดเกี่ยวกับความรู้สึกและประสบการณ์ของมนุษย์

เกมส์ดราม่า.เกมละครมีส่วนช่วยในการกำหนดตนเองของผู้เข้าร่วมในบางสถานการณ์และการปรับปรุงทางเลือกด้านคุณค่าและความหมาย ทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจ, ระบบคุณค่าชีวิต, ความพร้อมในการเลือกตั้ง, ความสามารถในการกำหนดเป้าหมาย, ทักษะการวางแผนกำลังพัฒนา เกิดคุณสมบัติของการสะท้อนและการสะท้อนตนเอง

เกมส์ออกแบบ.เกมของโครงการมีผลกระทบต่อการพัฒนาและความเข้าใจโดยบุคคลของงานเครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับการสร้างกิจกรรม ความสำเร็จของผลลัพธ์เฉพาะ และการจัดระบบของระบบความสัมพันธ์ทางธุรกิจกับผู้อื่น มีการพัฒนาทักษะในการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน และความสามารถในการปรับการดำเนินการให้เข้ากับเงื่อนไขเฉพาะ ทักษะในการควบคุมตนเองเกิดขึ้น การวิพากษ์วิจารณ์บุคคล และความสามารถในการเชื่อมโยงการกระทำของตนกับการกระทำของผู้อื่นที่พัฒนาขึ้น

ประเภทของเกมจิตวิทยาที่นำเสนอข้างต้นสามารถใช้ได้ทั้งแบบเกมอิสระและใช้ร่วมกับเกมอื่นๆ คำอธิบายที่เราให้ไว้นั้นเป็นคำอธิบายทั่วไปที่สุดและให้เพียงความคิดที่ผิวเผินของเกมจิตวิทยาเท่านั้น

ตอนนี้เราไปยังบล็อกที่น่าสนใจที่สุด - ตัวเกมเอง ต่อไปเราจะพิจารณาเกมที่ได้รับความนิยมและมีประสิทธิภาพมากที่สุดและประโยชน์ของพวกเขาในการพัฒนาและชีวิตของบุคคล

เกมที่ได้รับความนิยมและมีประสิทธิภาพมากที่สุดและประโยชน์ของพวกเขา

สามเหลี่ยมคาร์ปมัน-เบิร์น

สามเหลี่ยม Karpman-Bern นั้นแม่นยำไม่ใช่เกมเลย เกมที่แม่นยำยิ่งขึ้น แต่หมดสติ เกมที่ผู้คนเล่นโดยไม่รู้แม้แต่น้อยว่าพวกเขาได้เข้าร่วมในเกมแล้ว แต่เนื่องจากปรากฏการณ์นี้มีอยู่จริง จึงจำเป็นต้องกล่าวถึง

สามเหลี่ยมนี้เป็นแบบจำลองที่เรียบง่ายของการจัดการทางจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในเกือบทุกด้านของชีวิตมนุษย์: ครอบครัว มิตรภาพ ความรัก การงาน ธุรกิจ ฯลฯ ความสัมพันธ์ของบทบาทที่เกิดขึ้นในกระบวนการของความสัมพันธ์ของมนุษย์ได้รับการอธิบายโดยนักจิตอายุรเวทชาวอเมริกัน Stephen Karpman ซึ่งยังคงแนวคิดของครูนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน Eric Berne ความสัมพันธ์นี้ หากพัฒนาตาม "รูปแบบ" ของรูปสามเหลี่ยมนี้ จะเป็นการทำลายในตัวเองและส่งผลกระทบต่อผู้ที่เข้าร่วมในสามเหลี่ยมนี้ในทางลบเท่านั้น

เพราะ เป็นรูปสามเหลี่ยม มันมีสามด้าน: คนที่ทำหน้าที่เป็นเหยื่อ ("เหยื่อ") บุคคลที่กดดัน ("ผู้รุกราน") และบุคคลที่เข้ามาแทรกแซงในสถานการณ์และต้องการช่วยเหลือ ("ผู้ช่วยให้รอด") .

โดยปกติแล้วจะกลายเป็นแบบนี้: ปัญหาหรือสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเกิดขึ้นระหว่างคนสองคน ดังนั้น "ผู้รุกราน" และ "เหยื่อ" จึงปรากฏขึ้น "เหยื่อ" ที่กำลังมองหาวิธีแก้ไขปัญหาหันไปหาบุคคลที่สาม - บุคคลที่กลายเป็น "พระผู้ช่วยให้รอด" “พระผู้ช่วยให้รอด” โดยอาศัยความเมตตา ความรู้ หรือเหตุผลอื่นใด จึงตัดสินใจช่วยเหลือและแนะนำบางสิ่ง "เหยื่อ" ทำตามคำแนะนำและประพฤติตามคำแนะนำของ "พระผู้ช่วยให้รอด" เป็นผลให้คำแนะนำนำไปสู่สถานการณ์ที่แย่ลงเท่านั้นและ "พระผู้ช่วยให้รอด" ก็สุดโต่ง - เขากลายเป็น "เหยื่อ", "เหยื่อ" - "ผู้รุกราน" ฯลฯ ในบางครั้ง เราแต่ละคนจะสวมบทบาทเป็นด้านใดด้านหนึ่งของสามเหลี่ยมคาร์ปมัน-เบิร์น สามเหลี่ยมนั้นเองมักจะเป็นต้นเหตุของการทะเลาะวิวาท, ปัญหา, ปัญหา ฯลฯ

เพื่อให้คุณสามารถทำความรู้จักกับสามเหลี่ยม Karpman-Bern อย่างละเอียด ค้นหาคุณลักษณะและดูตัวอย่างภาพประกอบที่สัมพันธ์กับชีวิตประจำวันของเราบน Wikipedia

ตอนนี้เราไปที่เกมที่มีแง่มุมทางจิตวิทยาที่จริงจังมาก เกมเหล่านี้จัดทำขึ้นโดยเจตนาโดยผู้คนทั้งโดยมีจุดมุ่งหมายในการชนะ / ชนะและโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของบุคคล การจัดองค์กรและการมีส่วนร่วมในเกมเหล่านี้เปิดโอกาสให้บุคคลได้เจาะลึกถึงสาระสำคัญของความสัมพันธ์ของเขากับตัวเองและคนรอบข้าง เกมแรกที่เราควรพิจารณาเป็นเกมจิตวิทยาคือเกมมาเฟีย

"มาเฟีย"

Mafia เป็นเกมเล่นตามคำที่สร้างขึ้นในปี 1986 โดย Dmitry Davydov นักศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก ขอแนะนำให้เล่นสำหรับผู้ที่มีอายุมากกว่า 13 ปี จำนวนผู้เล่นที่เหมาะสมที่สุด: จาก 8 ถึง 16 ในกระบวนการ การต่อสู้ของกลุ่มที่มีการจัดการขนาดเล็กที่มีกลุ่มที่ไม่มีการรวบรวมกันที่ใหญ่กว่านั้นถูกจำลองขึ้น ตามเรื่องราว ชาวเมืองที่เบื่อหน่ายกับกิจกรรมของพวกมาเฟีย ตัดสินใจที่จะจำคุกตัวแทนทั้งหมดของโลกอาชญากร เพื่อเป็นการตอบโต้ โจรจึงประกาศสงครามกับชาวเมือง

ในตอนแรก เจ้าภาพจะแจกไพ่หนึ่งใบให้กับผู้เข้าร่วม ซึ่งกำหนดว่าเป็นของมาเฟียหรือชาวเมือง เกมนี้เล่นทั้งวันทั้งคืน ในตอนกลางคืน พวกมาเฟียกำลังตื่นตัว ตอนกลางวัน - ชาวเมือง ในกระบวนการสลับเวลาของวัน มาเฟียและชาวเมืองต่างทำกิจกรรมของตนเอง ซึ่งในแต่ละทีมมีผู้เล่นน้อยลงเรื่อยๆ ข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมจะแนะนำการดำเนินการเพิ่มเติมทั้งหมดของผู้เข้าร่วม เกมจะถือว่าจบลงเมื่อทีมใดทีมหนึ่งชนะอย่างสมบูรณ์นั่นคือ เมื่อชาวเมืองทั้งหมดถูก "ฆ่า" หรือโจรทั้งหมดถูก "ปลูก" หากมีผู้เล่นน้อยมาก แสดงว่าเกมสั้นเกินไป แต่ถ้ามีผู้เล่นมากเกินความจำเป็น ก็จะเกิดความโกลาหลและสับสน และเกมก็สูญเสียความหมายไป

เกม Mafia มีพื้นฐานมาจากการสื่อสาร: การอภิปราย ข้อพิพาท การสร้างผู้ติดต่อ ฯลฯ ซึ่งทำให้เกมนี้ใกล้เคียงกับชีวิตจริงมากที่สุด ท้ายที่สุดแล้วเกมใช้และแสดงคุณสมบัติและคุณสมบัติทั้งหมดของบุคลิกภาพของมนุษย์ ลักษณะทางจิตวิทยาของเกมนั้นเพื่อที่จะโต้ตอบกับผู้อื่นได้สำเร็จ บุคคลจะต้องพยายามใช้และพัฒนาความสามารถในการแสดงของเขา ของกำนัลแห่งการโน้มน้าวใจ ความเป็นผู้นำ การหักเงิน "มาเฟีย" พัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์ สัญชาตญาณ ตรรกะ ความจำ ความเฉลียวฉลาด การแสดงละคร อิทธิพลทางสังคม การทำงานเป็นทีม และคุณสมบัติอื่นๆ ที่สำคัญในชีวิตได้อย่างสมบูรณ์แบบ จิตวิทยาหลักของเกมนี้คือทีมใดจะชนะ ท้ายที่สุดแล้ว ทีมหนึ่งคือมาเฟียที่รู้จักกัน แต่ไม่ว่าในกรณีใดที่ตั้งใจจะเล่นโดยสูญเสียตัวเองและยิ่งไปกว่านั้น ยังมีโอกาสกำจัดชาวเมืองอีกด้วย และทีมที่สองเป็นพลเรือนซึ่งไม่คุ้นเคยกัน ซึ่งสามารถทำหน้าที่ได้อย่างมีประสิทธิผลมากที่สุดโดยโต้ตอบกับพวกมาเฟียเท่านั้น "มาเฟีย" เต็มไปด้วยศักยภาพและนำความสุขมาสู่ความฉลาดทางปัญญาและสุนทรียภาพ

รายละเอียดของเกม "มาเฟีย" กฎเกณฑ์ คุณสมบัติเชิงกลยุทธ์และยุทธวิธี และข้อมูลอื่นๆ ที่มีรายละเอียดและน่าสนใจที่เกี่ยวข้อง คุณจะพบได้ในวิกิพีเดีย

"โป๊กเกอร์"

"โป๊กเกอร์" เป็นเกมไพ่ที่มีชื่อเสียงระดับโลก เป้าหมายคือชนะเดิมพันโดยรวบรวมไพ่สี่หรือห้าใบที่ทำกำไรได้มากที่สุดสำหรับสิ่งนี้ หรือโดยการทำให้ผู้เข้าร่วมทั้งหมดหยุดเข้าร่วม ไพ่ทั้งหมดในเกมครอบคลุมทั้งหมดหรือบางส่วน คุณสมบัติของกฎอาจแตกต่างกัน - ขึ้นอยู่กับประเภทของโป๊กเกอร์ แต่สำหรับทุกประเภท การมีอยู่ของการค้าและการผสมผสานเกมเป็นเรื่องปกติ

ในการเล่นโป๊กเกอร์ ใช้ไพ่สำรับ 32, 36 หรือ 54 ใบ จำนวนผู้เล่นที่เหมาะสมที่สุด: จาก 2 ถึง 10 ในหนึ่งโต๊ะ ไพ่สูงสุดคือเอซ จากนั้นเป็นราชา ราชินี และอื่นๆ บางครั้งไพ่ใบที่ต่ำที่สุดอาจเป็นเอซได้ ขึ้นอยู่กับการรวมไพ่ โป๊กเกอร์ประเภทต่าง ๆ ประกอบด้วยจำนวนถนนที่แตกต่างกัน - การเดิมพันรอบ แต่ละถนนเริ่มต้นด้วยมือใหม่ เมื่อไพ่ได้รับการแจกแล้ว ผู้เล่นคนใดก็ได้สามารถเดิมพันหรือออกจากเกมได้ ผู้ชนะคือผู้ที่มีไพ่ห้าใบรวมกันจะดีที่สุด หรือผู้ที่สามารถบังคับผู้เล่นคนอื่นและอยู่คนเดียวได้จนถึงเวลาที่ไพ่ถูกเปิดเผย

แง่มุมทางจิตวิทยาของโป๊กเกอร์มีความสำคัญมาก มีบทบาทสำคัญในกลยุทธ์และกลยุทธ์ของเกม การเคลื่อนไหวที่ทำโดยผู้เล่นนั้นขึ้นอยู่กับทักษะนิสัยและการรับรู้ในระดับสูง ดังนั้นรูปแบบของผู้เล่นจึงขึ้นอยู่กับพื้นฐานทางจิตวิทยาและเป็นการสะท้อนความปรารถนาและความกลัวของผู้คนความเข้าใจซึ่งทำให้ผู้เล่นบางคนได้เปรียบเหนือผู้อื่น นอกจากนี้ สไตล์ของผู้เล่นยังแสดงให้เห็นลักษณะนิสัยของเขาได้เป็นอย่างดี ท้ายที่สุดแล้ว ลักษณะส่วนบุคคลใดๆ ก็ตามที่คุณทราบ ส่งผลต่อพฤติกรรมของบุคคลและด้วยเหตุนี้ พฤติกรรมของเขาในเกมและการตัดสินใจที่เขาทำในเงื่อนไขบางประการของเกม แน่นอนว่าโป๊กเกอร์เป็นเกมการพนันที่เล่นเพื่อเงิน และหากไม่มีทักษะในการเล่นเกม คนๆ หนึ่งอาจเสี่ยงต่อการตกอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่มีใครคาดคิด แต่ถ้าคุณเล่นโป๊กเกอร์โดยไม่เดิมพันเพื่อฝึกฝน เช่น เล่นกับเพื่อน ๆ มันจะเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาและฝึกฝนคุณสมบัติต่างๆ เช่น สัญชาตญาณ การคิดอย่างมีตรรกะ ความสามารถในการ "อ่าน" ผู้คนและปิดบังความตั้งใจของคุณ ความมั่นคงทางจิตใจ, ความอดทน, ไหวพริบ, ความเอาใจใส่ , ความทรงจำและอื่น ๆ อีกมากมาย ควรสังเกตว่าการเล่นโปกเกอร์ช่วยพัฒนาการควบคุมตนเอง การคิดเชิงกลยุทธ์และกลยุทธ์ ตลอดจนความสามารถในการรับรู้แรงจูงใจของผู้อื่น และคุณสมบัติเหล่านี้มักจะจำเป็นสำหรับเราในชีวิตประจำวันของเรา

รายละเอียดของเกม "โป๊กเกอร์" กฎ กลยุทธ์ และรายละเอียดที่น่าสนใจอื่นๆ สามารถพบได้ในวิกิพีเดีย

“ดิษฐ์”

Dixit เป็นเกมกระดานที่เชื่อมโยง ประกอบด้วยการ์ดภาพประกอบ 84 ใบ สามารถเล่นได้ 3 ถึง 6 คน ในตอนเริ่มต้น ผู้เล่นแต่ละคนจะได้รับไพ่ 6 ใบ ทุกคนผลัดกัน หนึ่งในผู้เข้าร่วมในเกมได้รับการประกาศให้เป็น Storyteller เขาหยิบไพ่ใบหนึ่งมาวางไว้ข้างหน้าเพื่อไม่ให้มองเห็นภาพ จากนั้นเขาต้องบรรยายด้วยคำ วลี เสียง การแสดงออกทางสีหน้า หรือท่าทางที่เกี่ยวข้องกับภาพ คนอื่นๆ ไม่เห็นการ์ดดังกล่าว แต่ในการ์ดของพวกเขา พวกเขามองหาการ์ดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับคำอธิบายของผู้เล่าเรื่อง และพวกเขาก็วางการ์ดคว่ำหน้าลงบนโต๊ะ หลังจากนั้น ไพ่เหล่านี้ทั้งหมดจะถูกสับและวางเรียงเป็นแถว และผู้เล่นที่ใช้โทเค็นที่มีตัวเลขจะต้องเดาไพ่ที่ผู้เล่าเรื่องอธิบายไว้แต่แรก ถัดไป ผู้เล่นเปิดเผยไพ่ทั้งหมด นับคะแนน ผู้เล่นที่เดาไพ่จะเลื่อนชิปไปข้างหน้า เมื่อไพ่หมด เกมจะจบลง ผู้ที่มีคะแนนมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

เกม "Dixit" มีคุณสมบัติหลายอย่าง หนึ่งในนั้นคือการเชื่อมโยงไม่ควรง่ายเกินไป ไม่ซับซ้อนเกินไปเพราะ จากนั้นการ์ดจะง่ายมากหรือเดายากมาก ตัวเกมเป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์และเชื่อมโยง สัญชาตญาณ แฟนตาซี สติปัญญา และคุณสมบัติอื่นๆ ในระหว่างเกม ผู้เข้าร่วมเรียนรู้ที่จะรู้สึกถึงผู้อื่น เข้าใจพวกเขาโดยไม่ใช้คำพูด และอธิบายในลักษณะเดียวกัน เราสามารถพูดได้ว่าทักษะของการสื่อสารอวัจนภาษาที่มีประสิทธิภาพนั้นถูกสร้างขึ้น เกมนี้น่าสนใจมากและมักจะเกิดขึ้นในบรรยากาศที่เป็นกันเองในเชิงบวก

คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเกม Dixit และคุณสมบัติบางอย่างของเกมได้ที่ Wikipedia

"จินตนาการ"

"Imaginarium" เป็นอะนาล็อกของเกม "Dixit" นอกจากนี้ยังต้องเลือกการเชื่อมโยงสำหรับรูปภาพที่มีความหมายต่างกัน กฎของเกมเหมือนกับใน Dixit: ผู้เล่นคนหนึ่ง (ผู้เล่าเรื่อง) เลือกไพ่ใบหนึ่งและอธิบายโดยใช้การเชื่อมโยง ผู้เล่นที่เหลือเลือกไพ่ใบหนึ่งที่เหมาะสมที่สุดแล้ววางคว่ำหน้าลงบนโต๊ะ หลังจากสับไพ่ทั้งหมดแล้ว และผู้เล่นก็เริ่มเดาไพ่

เกม "Imaginarium" ไม่ได้ด้อยกว่าเกมต้นแบบเลย และมีผลดีอย่างยิ่งต่อการพัฒนาคุณสมบัติหลายประการของบุคลิกภาพของมนุษย์ กล่าวคือ มันพัฒนาสติปัญญา การคิดเชิงวิเคราะห์ สัญชาตญาณ จินตนาการ และจินตนาการ เกมดังกล่าวเปิดใช้งานความสามารถในการสร้างสรรค์ ความสามารถในการเข้าใจผู้อื่นอย่างสังหรณ์ใจ ในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้จะช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสารและเพิ่มประสิทธิภาพของการสื่อสาร

คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับคำอธิบายโดยละเอียดเพิ่มเติมของเกม Imaginarium ได้ที่เว็บไซต์ Mosigra

"กิจกรรม"

"กิจกรรม" เป็นเกมที่เชื่อมโยงกันซึ่งคุณต้องอธิบายคำศัพท์ที่เขียนบนการ์ด ทั้งหมดมี 440 ใบในเกม โดยแต่ละงานมีหกงาน ชุดมาตรฐานออกแบบมาสำหรับผู้ที่มีอายุตั้งแต่ 12 ปีขึ้นไป แต่มีตัวเลือก "สำหรับเด็ก" และ "สำหรับเด็ก" จำนวนผู้เล่นขั้นต่ำคือสองคน ค่าสูงสุดนั้นไม่จำกัดในทางปฏิบัติ คุณสามารถอธิบายคำศัพท์โดยใช้การแสดงออกทางสีหน้า ภาพวาด หรือคำที่มีความหมายเหมือนกัน เพื่ออธิบายสิ่งที่ซ่อนเร้น คุณมีเวลาเพียงหนึ่งนาที งานบางอย่างเป็นงานเดี่ยวและงานบางอย่างเป็นงานทั่วไป ผู้เล่นจะต้องย้ายชิ้นส่วนไปรอบๆ แผนที่เกม ทีมที่เข้าเส้นชัยก่อนเป็นฝ่ายชนะ ในกระบวนการนี้ คุณยังสามารถเลือกงานที่ซับซ้อนหรือง่ายขึ้นได้อีกด้วย สำหรับงานที่ยากขึ้นจะได้รับคะแนนมากขึ้น

เกม "กิจกรรม" นั้นสมบูรณ์แบบสำหรับการพักผ่อนและงานอดิเรกที่สนุกสนานและให้กำลังใจอย่างสมบูรณ์แบบ "กิจกรรม" พัฒนาความคิดเชิงกลยุทธ์ ความเฉลียวฉลาด จินตนาการ การทำงานเป็นทีม สัญชาตญาณ ทักษะการวิเคราะห์ เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการเปิดเผยศักยภาพและเปิดโอกาสให้แต่ละคนได้แสดงออกจากด้านที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง และความเป็นไปได้ทางยุทธวิธีและพฤติกรรมมากมายก็มีส่วนช่วยในเรื่องนี้ต่อไป ทั้งเด็กและผู้ใหญ่จะได้รับความสุขและอารมณ์เชิงบวกมากมายจากเกมนี้

"ผูกขาด"

การผูกขาดเป็นหนึ่งในเกมกระดานการศึกษาที่มีชื่อเสียงที่สุดในโลก ประเภทเกม: กลยุทธ์ทางเศรษฐกิจ จำนวนผู้เล่นขั้นต่ำ: สอง สาระสำคัญของเกมคือการบรรลุความมั่นคงทางเศรษฐกิจสำหรับตัวคุณเองและการล้มละลายสำหรับผู้เล่นรายอื่นโดยใช้เงินทุนเริ่มต้น จำนวนเงินเริ่มต้นสำหรับผู้เล่นแต่ละคนจะเท่ากัน ผู้เล่นผลัดกันเคลื่อนไหวในสนามเด็กเล่นโดยการขว้างลูกเต๋า ผู้ที่ได้รับเงินมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ เกมจะจบลงเมื่อมีคนพังหรือเมื่อตู้เอทีเอ็มหยุดจ่ายธนบัตรและการ์ดโชค

เกม "ผูกขาด" เป็นเวลาหลายปีจะยังคงได้รับความนิยมในหมู่ผู้คนจำนวนมาก ประการแรก มันทำให้อารมณ์ดีขึ้นได้อย่างสมบูรณ์แบบและให้อารมณ์เชิงบวกมากมาย ประการที่สอง เกมสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยการมีปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดของผู้เข้าร่วมซึ่งกันและกัน ประการที่สาม ในระหว่างเกม การพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการและความรู้ทางการเงิน ความรู้ทางคณิตศาสตร์ การคิดเชิงตรรกะและเชิงกลยุทธ์ และความรู้สึกของกลยุทธ์ได้รับการปรับปรุง สิ่งสำคัญคือเกม Monopoly จะฝึกความจำ พัฒนาความสนใจ และยังเผยให้เห็นแนวโน้มความเป็นผู้นำ ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ และความปรารถนาของบุคคลที่จะเป็นเจ้าชีวิตของเขาเอง นอกจากนี้ ยังมีการพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความสามารถในการรอ ความอดทน ความอุตสาหะ ความสงบ

คุณสามารถหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเกม Monopoly ได้ที่ Wikipedia

เกมส์อื่นๆ

เกมที่เรากล่าวถึงสั้น ๆ ไม่ได้เป็นเกมประเภทเดียว แต่สามารถเรียกได้ว่าเป็นตัวอย่างที่คุ้มค่าของเกมจิตวิทยาที่ดีที่สุดบางเกมได้อย่างปลอดภัย ทิศทางและรูปแบบของเกมจิตวิทยาอาจแตกต่างกันโดยสิ้นเชิง สิ่งสำคัญคือการหาเกมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับตัวคุณเองและเพิ่งเริ่มเล่น ยังดีกว่าลองทุกเกม ในขณะเดียวกันก็จะส่งผลดีต่อคุณลักษณะส่วนบุคคลหลายประการของคุณและจะช่วยให้คุณตัดสินใจได้ว่าเกมประเภทใดที่เหมาะกับคุณเป็นการส่วนตัว

นอกจากนี้ยังมีเกมอีกสองสามเกมที่คุณสามารถเชี่ยวชาญได้ เกมนี้เป็นเกมที่ยอดเยี่ยม "Telepathy" ซึ่งเน้นไปที่ความรู้ในตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง และการพัฒนาความสามารถที่ซ่อนอยู่ เพื่อพัฒนาความสามารถในการฟังและมีสติมีเกมที่ยอดเยี่ยมที่เรียกว่า "Lost Narrator" นอกจากนี้ ยังส่งผลต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลด้วย เกมแห่งความไว้วางใจและความเข้าใจซึ่งกันและกันที่ดีคือ “เหรียญ” นอกจากนี้ยังมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดของผู้เข้าร่วมซึ่งช่วยให้พวกเขาศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของกันและกันในเชิงลึก หมวดหมู่ของเกมดังกล่าวยังสามารถรวมถึงเกม "Homeostat", "Docking", "Line", "Choice" และอื่น ๆ คุณสามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับเกมจิตวิทยาเหล่านี้และเกมจิตวิทยาที่น่าสนใจอื่นๆ ได้อย่างง่ายดายบนอินเทอร์เน็ต เกี่ยวกับอินเทอร์เน็ต: วันนี้มีการพัฒนาคอมพิวเตอร์และเกมออนไลน์ที่น่าสนใจจำนวนมากซึ่งมีจุดเน้นทางจิตวิทยาที่เด่นชัด คุณสามารถหาเกมดังกล่าวได้ในร้านคอมพิวเตอร์หรือดาวน์โหลดจากอินเทอร์เน็ต เกมดีๆ ที่ติดตั้งบนคอมพิวเตอร์ที่บ้านของคุณจะช่วยให้บ้านของคุณมีบรรยากาศที่ผ่อนคลายและเป็นกันเองมากขึ้น คุณสามารถหยุดพักจากชีวิตประจำวันได้โดยการเล่น เช่น การผูกขาดออนไลน์ และมันจะน่าสนใจและสนุกสำหรับบุตรหลานของคุณที่จะได้ดูว่าคุณเล่นและมีส่วนร่วมในกระบวนการอย่างไร แน่นอนว่ามีเกมออนไลน์เพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก ๆ ที่น่าเล่น มองหาสิ่งที่เหมาะสมบนอินเทอร์เน็ตและคุณจะพบตัวเลือกที่คุ้มค่าสำหรับตัวคุณเองและคนที่คุณรักอย่างแน่นอน

เกมในลักษณะของอิทธิพลทางจิตวิทยาที่มีประสิทธิภาพ ดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ ได้พบการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมต่างๆ ของมนุษย์ในด้านต่างๆ คนเริ่มเล่นตั้งแต่อายุยังน้อย - ที่บ้านกับพ่อแม่ในโรงเรียนอนุบาลกับลูกคนอื่น จากนั้นเราจะเผชิญกับเกมที่แตกต่างกันในชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นและระดับสูงของโรงเรียน สถาบัน มหาวิทยาลัย ในวัยผู้ใหญ่ เราก็ถูกรายล้อมไปด้วยเกมเช่นกัน แต่เกมเหล่านี้สำหรับผู้ใหญ่แล้ว ด้วยความช่วยเหลือของเกมดังกล่าว ผู้คนที่มุ่งมั่นสู่ความสำเร็จและพัฒนาตนเองจะพัฒนาจุดแข็งและจัดการกับจุดอ่อนของตน และสิ่งนี้ทำให้พวกเขาแข็งแกร่งขึ้นและมีบุคลิกที่พัฒนาขึ้น เพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผล ทำให้ปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกและตัวพวกเขาเองมีความลึกซึ้งและกลมกลืนกันมากขึ้น

อย่าละเลยวิธีพัฒนาตนเองและคุณ เล่นเกม เปลี่ยนแปลง ประดิษฐ์ของคุณเอง นำเกมเข้าสู่ "อาวุธยุทโธปกรณ์" ของคุณและทำให้พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตคุณ คุณจึงอยู่ในกระบวนการพัฒนาได้เสมอ และกระบวนการของการเติบโตส่วนบุคคลจะไม่ทำให้คุณเบื่อและน่าสนใจและน่าตื่นเต้นต่อไป

เราหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จในเส้นทางของการพัฒนาตนเองและการศึกษาจิตวิทยาของมนุษย์!