สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ

การศึกษาระดับมัธยมศึกษาของเมืองมอสโก

วิทยาลัยอุตสาหกรรมบริการครั้งที่ 3

รวบรวมโดย:

Methodist Larionova I.E.

มอสโก

2016

บทเรียนแบบเปิดคือรูปแบบของการเผยแพร่และส่งเสริมประสบการณ์ขั้นสูงรูปแบบหนึ่งของวิธีการทำงานของครูซึ่งเป็นองค์ประกอบที่มีประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาและการศึกษา

วัตถุประสงค์ บทเรียนการฝึกอบรมแบบเปิดคือการแสดงรูปแบบขั้นสูงและวิธีการทำงานด้านการศึกษาการวิเคราะห์ประสิทธิผลการสอนของการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคและการใช้คอมพิวเตอร์การสรุปวิธีการจัดระเบียบทางวิทยาศาสตร์และการควบคุมกระบวนการศึกษา

งาน ครูที่เตรียมบทเรียนแบบเปิดคือการสาธิตวิธีการสอนการปรับปรุงเทคนิคส่วนบุคคลผลการเรียนการสอนการสร้างระบบงานด้านการศึกษากับนักเรียน สามารถใช้เซสชันการฝึกอบรมประเภทใดก็ได้สำหรับการฝึกอบรมทุกรูปแบบเพื่อดำเนินการสอนแบบเปิด

ในตอนต้นของปีการศึกษาจะมีการจัดทำตารางเวลาสำหรับการเปิดชั้นเรียนสำหรับคณะกรรมการรอบวิชาในแต่ละภาคการศึกษาโดยพื้นฐานของส่วนการศึกษาจะจัดทำตารางเวลาเดียวสำหรับการเปิดชั้นเรียนในวิทยาลัยตามภาคการศึกษา เมื่อวางแผนชั้นเรียนแบบเปิดขอแนะนำให้มอบความไว้วางใจให้กับความประพฤติของพวกเขาก่อนอื่นคือครูที่มีประสบการณ์และทำงานอย่างสร้างสรรค์ ครูมือใหม่ (อายุน้อย) ยังสามารถมีส่วนร่วมในการจัดการชั้นเรียนแบบเปิดได้หากพวกเขามีข้อค้นพบด้านการสอนที่น่าสนใจ

เมื่อวางแผนชั้นเรียนแบบเปิดจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายระเบียบวิธีเฉพาะของแต่ละชั้นเรียน ทางเลือกของหัวข้อของบทเรียนที่เปิดอยู่จะเหลือให้กับครูผู้ดำเนินบทเรียน สิ่งอื่น ๆ ทั้งหมดมีความเท่าเทียมกันข้อดีควรมอบให้กับหัวข้อที่ซับซ้อนมากขึ้นของโปรแกรมซึ่งจำเป็นสำหรับการใช้งานการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุนั้นไม่เพียงพอในวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีจำเป็นต้องมีการค้นพบการสอนในวิธีการนำเสนอของพวกเขาเป็นต้น

เมื่อวางแผนการฝึกอบรมแบบเปิดให้แจกจ่ายอย่างเท่าเทียมกันในกลุ่มการศึกษา ไม่เหมาะสมที่จะวางแผนเปิดบทเรียนสำหรับเดือนกันยายน (เวลาของกิจกรรมขององค์กร) มกราคมมิถุนายน (ช่วงเวลาของการประชุม)

ระดับของบทเรียนแบบเปิดควรสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะทางวิทยาศาสตร์และความถูกต้องของเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงการใช้ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ล่าสุดในประเด็นที่กำลังพิจารณาการดำเนินการด้านการศึกษาการศึกษาและการพัฒนา การเพิ่มประสิทธิภาพเชิงระเบียบวิธีของชั้นเรียนควรกำหนด: ความถูกต้องของประเภทการใช้การแสดงภาพที่เลือก TCO วิธีการใหม่ในการสอน การจัดสรรเวลาที่ถูกต้องสำหรับองค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียนและส่วนประกอบอื่น ๆ การใช้เทคโนโลยีการสอนเทคนิคและวิธีการสอนใหม่ ๆ โดยช่วยให้บรรลุเป้าหมายของบทเรียนการก่อตัวของความรู้ทักษะและความสามารถบนพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของนักเรียนเป็นข้อกำหนดหลักสำหรับ เปิดบทเรียน บทเรียนแบบเปิดควรใช้เป็นภาพประกอบของข้อสรุปที่ครูได้รับอันเป็นผลมาจากการทดลองการสอนหรือจากประสบการณ์การทำงานหลายปี ก่อนที่จะจัดบทเรียนแบบเปิดขอแนะนำให้หารือเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการถือครองในที่ประชุม PCC

การเตรียมบทเรียนแบบเปิดดำเนินการตามข้อกำหนดของวิธีการสอนที่เหมาะสมที่สุด: การวิเคราะห์เนื้อหาของสื่อการศึกษา การวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของการสอนกลุ่มเฉพาะในบทเรียนที่กำหนด การเลือกรูปแบบวิธีการสอน คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับหลักสูตรของบทเรียนตามข้อกำหนดของแผนการสอน

จำเป็นต้องเริ่มการฝึกอบรมด้วยการกำหนดเป้าหมายระเบียบวิธีของบทเรียนแบบเปิดซึ่งจะต้องพูดคุยกับเพื่อนร่วมงานโดยไม่ล้มเหลว ครูเลือกหัวข้อของบทเรียนแบบเปิดได้อย่างอิสระโดยคำนึงถึงการวิเคราะห์เนื้อหาซึ่งเขาสามารถแสดงการปรับปรุงที่พัฒนาโดยเขาเทคนิคและวิธีการการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในขั้นตอนต่างๆของ บทเรียน. ตามเป้าหมายระเบียบวิธีของบทเรียนครูเลือกสื่อการเรียนรู้ที่จะเปิดเผยวิธีการที่เป็นพื้นฐานของทักษะการสอนของเขาอย่างเต็มที่ที่สุด เมื่อเตรียมบทเรียนแบบเปิดครูจะต้องใช้ข้อมูลที่ทันสมัยเลือกวัสดุจากวรรณคดีการสอนวิทยาศาสตร์เทคนิคและระเบียบวิธีใช้ผลจากการเยี่ยมชมนิทรรศการทางเทคนิคหรือระเบียบวิธีสถานประกอบการและองค์กรชั้นนำ ทั้งหมดนี้จะช่วยให้บทเรียนน่าสนใจและให้ข้อมูลช่วยให้นักเรียนก้าวทันความสำเร็จที่ทันสมัย สำหรับบทเรียนแบบเปิดจำเป็นต้องจัดทำแผนโดยมีการกระจายเวลาเรียนที่ชัดเจนและสมเหตุสมผล ต้องมีการคิดและเตรียมวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของบทเรียนไว้ล่วงหน้า จำเป็นต้องทดสอบในอุปกรณ์และอุปกรณ์การดำเนินการคอมพิวเตอร์ TCO คอมพิวเตอร์และพิจารณาลำดับการใช้งานในชั้นเรียน

ต้องเลือกโสตทัศนูปกรณ์และโสตทัศนูปกรณ์เพื่อให้ใช้อย่างดีที่สุดเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ ควรจำไว้ว่าอุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นมากเกินไปจะเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียน

คณะกรรมาธิการรอบเรื่องควรให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่ครูในการเตรียมบทเรียนแบบเปิดในการหารือเกี่ยวกับแผนการดำเนินการอุปกรณ์ระเบียบวิธีและเทคนิคสำหรับบทเรียน

สื่อการเรียนการสอนครบชุดที่กำหนดวิธีการสนับสนุนของบทเรียนแบบเปิดประกอบด้วยเอกสารต่อไปนี้:

• ปฏิทินและแผนเฉพาะเรื่อง
• แผนการสอนเอกสารประกอบการบรรยาย
• ชุดวัสดุสำหรับการควบคุมประเภทต่างๆ
• การสอนและเอกสารประกอบคำบรรยาย
• งานอิสระ
• การนำเสนอและวัสดุอื่น ๆ บนสื่ออิเล็กทรอนิกส์
• ตัวเลือกสำหรับงานหรือคำถามในการออกการบ้าน
• การพัฒนาระเบียบวิธีหรือคำแนะนำสำหรับการดำเนินการบทเรียนแบบเปิดเฉพาะ

ขึ้นอยู่กับรูปแบบของการฝึกอบรมประเภทของบทเรียนองค์ประกอบที่เหมาะสมของการสนับสนุนระเบียบวิธีจะถูกเลือก

ครูที่เตรียมบทเรียนแบบเปิดจะพิจารณาบทเรียนนี้ในแง่ของงานการสอนที่เป็นพื้นฐานของกิจกรรมของเขาดังนั้นวิธีการและวิธีการที่มีอิทธิพลต่อนักเรียนวิธีการจัดระเบียบจากงานในบทเรียนช่วยให้ครูคนอื่นสามารถประเมินสิ่งที่ พวกเขาได้เห็นและกระตุ้นความปรารถนาที่จะใช้องค์ประกอบแต่ละอย่างในการสอนวินัยของคุณ การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถเสริมและแก้ไขบางส่วนได้หลังจากบทเรียนแบบเปิดเพื่อให้ทุกสิ่งที่มีคุณค่าที่ได้รับจากบทเรียนนั้นสะท้อนอยู่ในนั้นและสามารถนำไปใช้ได้โดยครูคนอื่น ๆ เนื้อหาและการออกแบบของการพัฒนาระเบียบวิธีต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของระเบียบวิธี

การพัฒนาระเบียบวิธีที่เตรียมไว้และเป็นทางการหลังจากได้รับการอนุมัติในที่ประชุมของ PCC จะถูกส่งไปยังการพิจารณาของสภาระเบียบวิธีและส่งไปยังสำนักงานระเบียบวิธี

บทเรียนแบบเปิดจะดำเนินการในสภาพแวดล้อมทางธุรกิจปกติ

ผู้รับเชิญเข้าห้องเรียนก่อนการโทรเลือกที่นั่งที่เตรียมไว้ล่วงหน้าเลือกเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนให้น้อยลง ผู้ได้รับเชิญทุกคนต้องปฏิบัติตามชั้นเชิงการสอนไม่รบกวนการเรียนการสอน ไม่แสดงทัศนคติต่องานของครูที่นำบทเรียนต่อหน้ากลุ่ม ผู้รับเชิญที่อยู่ในกระบวนการสังเกตการณ์ควรติดตามว่าครูที่นำบทเรียนบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างไรด้วยความช่วยเหลือของเทคนิควิธีการและเครื่องมือช่วยสอนที่นำข้อกำหนดของหลักสูตรไปใช้ผลของกิจกรรมของเขาคืออะไร

โดยปกติแล้วการอภิปรายของบทเรียนแบบเปิดจะจัดขึ้นในวันที่เปิดบทเรียน วัตถุประสงค์ของการอภิปรายคือเพื่อประเมินความถูกต้องของการกำหนดเป้าหมายของบทเรียนความเหมาะสมของวิธีการและวิธีการที่เลือกเพื่อช่วยครูในการมุ่งเน้นความสนใจไปที่เทคนิควิธีการแต่ละอย่างที่ใช้เพื่อพิจารณาประสิทธิผลในแง่ของงาน ชุด. เมื่อสนทนาในบทเรียนคำถามที่ถามถึงครูผู้ดำเนินบทเรียนควรเจาะจง (เกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการทำงานของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับปรากฏการณ์เฉพาะของบทเรียนนี้) เพื่อไม่ให้เบี่ยงเบนการอภิปรายไปจากเป้าหมาย

ขอแนะนำให้กล่าวสุนทรพจน์ของผู้ที่นำเสนอในการอภิปรายของบทเรียนตามลำดับต่อไปนี้:

• ครูที่ดำเนินการบทเรียนแบบเปิด
• คณะเยี่ยมชม;
• ประธาน PCC;
• รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการระเบียบ.

คำแรกมอบให้กับครูที่ดำเนินการเปิดบทเรียน เขาต้องประเมินบทเรียนอย่างชัดเจนให้เหตุผลทางเลือกของวิธีการและวิธีการคุณภาพของการสมัครให้ข้อคิดเห็นที่สำคัญเกี่ยวกับการดำเนินการฝึกอบรมและเนื้อหาของเนื้อหาที่เลือก คำพูดของครูควรช่วยให้ผู้ที่นำเสนอเข้าใจแนวคิดการเรียนการสอนลักษณะเฉพาะของวิธีการและเทคนิคที่เขาใช้ซึ่งเป็นเป้าหมายสำคัญที่สนับสนุนงานของเขา

ครูที่พูดควรวิเคราะห์โดยละเอียดถึงข้อดีและข้อเสียของบทเรียนแบบเปิดให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสำเร็จของเป้าหมายการเรียนการสอนการศึกษาและการพัฒนาที่ตั้งไว้เพื่อประสิทธิผลของวิธีการที่ใช้ความได้เปรียบของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย ในระหว่างการอภิปรายควรสังเกตข้อบกพร่องข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในองค์กรและเนื้อหาของบทเรียนให้คำแนะนำในการปรับปรุงการทำงานในอนาคตของครู โดยสรุปจะให้รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการและระเบียบการพูด พวกเขาสรุปผลการอภิปรายจดบันทึกสิ่งที่วิทยากรพลาดประเมินเทคนิคและวิธีการที่ใช้ในบทเรียนจดบันทึกความลึกของการเปิดเผยเป้าหมายระเบียบวิธีที่กำหนดไว้ของบทเรียนการฝึกอบรมแบบเปิดและสรุปเกี่ยวกับความเหมาะสมในการใช้งานต่อไป ของประสบการณ์ที่นำเสนอ เมื่อวิเคราะห์ผู้พูดควรประเมินไม่เพียง แต่การศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทบาททางการศึกษาของบทเรียนด้วยความสำคัญของการเรียนรู้เฉพาะทาง น้ำเสียงของการสนทนาควรเป็นไปในทางธุรกิจและเห็นอกเห็นใจกัน การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างสร้างสรรค์จำเป็นต้องมีการอภิปรายซึ่งจะทำให้เกิดความปรารถนาไม่เพียง แต่จะประเมินผลงานของเพื่อนร่วมงานในเชิงวิพากษ์เท่านั้น แต่ยังต้องใช้ประสบการณ์ในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ด้วย

หลังจากการพูดของผู้ที่นำเสนอแล้วชั้นจะถูกมอบให้กับครูผู้ดำเนินบทเรียนอีกครั้ง เขาจดบันทึกความคิดเห็นที่เขายอมรับสิ่งที่เขาไม่เห็นด้วยและเหตุใดเขาจึงปกป้องมุมมองของเขา

การอภิปรายที่มีการจัดระเบียบอย่างดีจะช่วยให้เกิดความคิดเห็นร่วมกันในประเด็นระเบียบวิธีพื้นฐานเพื่อนำเสนอผลของบทเรียนแบบเปิดสู่การปฏิบัติทางการสอน

ผลลัพธ์ของบทเรียนแบบเปิดจะถูกสื่อสารไปยังผู้สอนทั้งหมด

Irina Dudenkova
คำแนะนำที่เป็นระเบียบสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับพลศึกษาที่บ้าน

ปลูกฝังความสนใจ พลศึกษา จำเป็นตั้งแต่เด็กปฐมวัย แต่จะทำได้อย่างไรใน ที่บ้าน?. คุณสามารถจัดมุมกีฬาได้ บ้าน... ทำให้มันมาก แค่: คู่มือบางเล่มสามารถหาซื้อได้ในร้านค้าเฉพาะทางและคู่มืออื่น ๆ สามารถทำเองได้ ส่วนกีฬา บ้าน ช่วยในการจัดระเบียบเวลาว่างของเด็กช่วยในการรวมทักษะยนต์ที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลการพัฒนาความคล่องแคล่วความเป็นอิสระความมั่นใจ เมื่อการเคลื่อนไหวก่อตัวขึ้นและความสนใจของเด็กขยายออกไปมุมนั้นควรเติมเต็มด้วยวัตถุที่ซับซ้อนมากขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ

มีหลายวิธีที่ให้ พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก: เกมกลางแจ้งร่วมและ การออกกำลังกาย, ชุบแข็ง, ชาร์จ, บทเรียน ในส่วนกีฬา ฯลฯ

แต่ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดใน พัฒนาการทางร่างกายของเด็กที่บ้านสามารถทำได้รวมเกมกลางแจ้งร่วมกับ พลศึกษาที่บ้าน- คอมเพล็กซ์การฟื้นฟูซึ่งรวมถึงอุปกรณ์กีฬาและอุปกรณ์ออกกำลังกายที่หลากหลาย ในเวลาเดียวกันเด็กจะได้รับโอกาสพิเศษในการฝึกอบรมโดยไม่คำนึงถึงสภาพอากาศความพร้อมของเวลาว่าง พ่อแม่.

จุดประสงค์หลักของมุมกีฬาคือการพัฒนามอเตอร์เกือบทั้งหมด คุณภาพ: ความแข็งแกร่งความคล่องตัวความเร็วความอดทนและความยืดหยุ่น

บทเรียน ที่กีฬาและนันทนาการ ซับซ้อน:

ทำเป็นประจำทุกวัน พลศึกษา อารมณ์และความหลากหลายมากขึ้น

พวกเขาทำหน้าที่ในกลุ่มกล้ามเนื้อบางกลุ่มซึ่งจะช่วยเร่งกระบวนการพัฒนาของพวกเขา

ช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการในเวลาอันสั้น

เคล็ดลับสำหรับ พ่อแม่.

สำหรับ อาชีพ ควรใช้ตัวช่วยให้มากที่สุด กองทุน: ของเล่นลูกโป่ง ฯลฯ สิ่งเหล่านี้จะดึงดูดความสนใจและกระตุ้นให้เด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดที่หลากหลาย

เสื้อผ้าสำหรับ อาชีพ ไม่ได้มีบทบาทสำคัญ อย่างไรก็ตามหากคุณต้องการเสริมสร้างกล้ามเนื้อของเท้าและในขณะเดียวกันก็ทำให้เด็กอารมณ์ดีขึ้นควรฝึกเท้าเปล่าในกางเกงขาสั้นและเสื้อยืดผ้าฝ้าย

เล่นดนตรีเพื่อสร้างอารมณ์สนุกสนาน ระหว่าง อาชีพ อย่าลืมพูดคุยกับลูกของคุณยิ้ม เขา: "เด็กดีคุณปีนขึ้นไปถึงจุดสูงสุดของบันไดแล้ว!"

ควรทำแบบฝึกหัดในลักษณะขี้เล่น ตัวอย่างเช่นผู้ใหญ่ เขาพูด:“ วันนี้เราจะไปเยี่ยมกระรอก ที่นี่เป็นเพียงบ้านของเธอทั้งไกลและสูงอยู่บนยอดต้นสนเก่า ๆ (ข้อความต่อไปนี้จะมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวร่วมกันกับเด็ก) ขั้นแรกเราจะผ่านหนองน้ำ (เดินบนเบาะโซฟาจากนั้นเราจะผ่านลมโกรก (เดินเหยียบข้ามไม้ค้ำยันก้อนแล้วคลาน ผ่านรูสุนัขจิ้งจอก (คลานใต้เก้าอี้สองตัวซ้อนกัน) และปีนขึ้นไปบนยอดต้นสน มีกระรอกแดงอาศัยอยู่รอเราอยู่กับคุณ

อีกรูปแบบหนึ่งของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือการจัดการแข่งขันโดยยึดหลักการ “ ใครจะวิ่งได้เร็วกว่ากัน” หรือจัดเกมเรื่องราวที่อิงจากงานวรรณกรรมถักทอเป็นโครงเรื่อง การออกกำลังกาย.

ค่อยๆเชื่อมต่อ พลศึกษา จะกลายเป็นกิจกรรมแห่งความสุขของวันและเด็กจะรอคอยพวกเขาด้วยความอดทนและความสุข ระยะเวลาเฉลี่ย อาชีพ คือ 20 - 30 นาที

นอกจากนี้ยังจำเป็นที่จะต้องทำแบบฝึกหัดการหายใจร่วมกับเด็ก ด้านล่างนี้คือบางส่วนของ komkles

คอมเพล็กซ์โดยประมาณของยิมนาสติกทางเดินหายใจ

คอมเพล็กซ์ 1.

มาฟังเสียงหายใจของเรากัน

วัตถุประสงค์: สอนให้เด็กฟังการหายใจกำหนดประเภทของการหายใจความลึกความถี่และตามสัญญาณเหล่านี้ - สถานะของร่างกาย

(ตอนนี้สะดวกแค่ไหน)... กล้ามเนื้อของลำตัวมีการผ่อนคลาย

ในความเงียบสนิทเด็ก ๆ จะฟังลมหายใจของตัวเองและ กำหนด:

กระแสอากาศเข้าที่ไหนและออกที่ไหน

ส่วนใดของร่างกายที่เคลื่อนไหวเมื่อหายใจเข้าและหายใจออก (ท้องหน้าอกไหล่หรือทุกส่วน - เป็นคลื่น);

หายใจอะไร: ผิวเผิน (ปอด) หรือลึก

อัตราการหายใจเป็นเท่าใด: มักหายใจเข้า - หายใจออกหรืออย่างสงบในช่วงเวลาหนึ่ง (หยุดอัตโนมัติ);

เสียงหายใจที่เงียบไม่ได้ยินหรือมีเสียงดัง

แบบฝึกหัดนี้สามารถทำได้ก่อน ความเครียดทางร่างกายหรือหลังเพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะหายใจเพื่อกำหนดสถานะของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

เราหายใจอย่างเงียบสงบและราบรื่น

วัตถุประสงค์: สอนเด็ก ๆ ให้ผ่อนคลายและฟื้นฟูร่างกายหลัง ทางกายภาพ ความเครียดและความเร้าอารมณ์ ควบคุมกระบวนการหายใจให้ความสนใจกับมันเพื่อควบคุมการผ่อนคลายของร่างกายและจิตใจของคุณ

ตำแหน่งเริ่มต้น - ยืนนั่งนอน (ขึ้นอยู่กับก่อนหน้านี้ การออกกำลังกาย) ... ถ้านั่งแล้วหลังตรงจะดีกว่าหลับตา

หายใจเข้าทางจมูกช้าๆ เมื่อหน้าอกเริ่มขยายให้หยุดหายใจเข้าและหยุดชั่วคราวให้มากที่สุด จากนั้นหายใจออกทางจมูกอย่างราบรื่น (ทำซ้ำ 5-10 ครั้ง).

การออกกำลังกายจะดำเนินการอย่างเงียบ ๆ และราบรื่นเพื่อให้แม้แต่ฝ่ามือที่วางไว้ที่จมูกก็ไม่รู้สึกถึงกระแสลมเมื่อหายใจออก

หายใจทางรูจมูกข้างเดียว

วัตถุประสงค์: สอนให้เด็ก ๆ เสริมสร้างกล้ามเนื้อของระบบทางเดินหายใจช่องจมูกและทางเดินหายใจส่วนบน

ตำแหน่งเริ่มต้น - นั่งยืนลำตัวตรง แต่ไม่ตึง

1. ปิดรูจมูกขวาด้วยนิ้วชี้ของมือขวา หายใจเข้ายาว ๆ อย่างเงียบ ๆ ด้วยรูจมูกซ้าย (ตามลำดับการหายใจล่างกลางและบน).

2. ทันทีที่การหายใจสิ้นสุดลงให้เปิดรูจมูกขวาและปิดรูจมูกด้านซ้ายด้วยนิ้วชี้ของมือซ้าย - หายใจออกยาว ๆ อย่างเงียบ ๆ ผ่านรูจมูกขวาโดยให้ปอดออกสูงสุดแล้วดึงไดอะแฟรมขึ้นตาม ให้มากที่สุดเพื่อให้เกิดในกระเพาะอาหาร "หลุม".

3-4. เช่นเดียวกับรูจมูกอื่น ๆ

ทำซ้ำ 3-6 ครั้ง

บันทึก. หลังจากออกกำลังกายนี้ให้หายใจเข้า - ออกหลาย ๆ ครั้งติดต่อกันโดยใช้รูจมูกข้างเดียว (ก่อนอื่นคือรูจมูกซึ่งหายใจได้ง่ายกว่าจากนั้นอีกข้างหนึ่ง)... ทำซ้ำการหายใจ 6-10 ครั้งของแต่ละรูจมูกแยกกัน เริ่มต้นด้วยการหายใจที่สงบและขยับไปสู่การหายใจลึก ๆ

บอลลูน (หายใจท้องหายใจลดลง)

วัตถุประสงค์: สอนเด็ก ๆ ให้เสริมสร้างกล้ามเนื้อช่องท้องระบายอากาศส่วนล่างของปอดให้สมาธิกับการหายใจส่วนล่าง

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอนหงายเหยียดขาได้อย่างอิสระร่างกายผ่อนคลายตาจะปิด ความสนใจมุ่งไปที่การเคลื่อนไหว สะดือ: ฝ่ามือทั้งสองอยู่บนนั้น ในอนาคตการออกกำลังกายนี้สามารถทำได้ขณะยืน

หายใจออกในอากาศอย่างสงบวาดท้องไปที่กระดูกสันหลังสะดือเหมือนเดิมลงมา

การหายใจเข้าอย่างช้าๆและราบรื่นโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใด ๆ - สัตว์ค่อยๆลุกขึ้นและพองตัวเหมือนลูกบอลกลมๆ

การหายใจออกช้าๆและราบรื่น - ท้องจะค่อยๆดึงไปทางด้านหลัง

ทำซ้ำ 4-10 ครั้ง

ลูกโป่งที่หน้าอก (กลาง, หายใจถี่)

วัตถุประสงค์: สอนให้เด็ก ๆ เสริมสร้างกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครงมีสมาธิจดจ่อกับการเคลื่อนไหวดำเนินการระบายอากาศที่ส่วนกลางของปอด

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอนนั่งยืน วางมือบนส่วนล่างของซี่โครงและเน้นที่กระดูกซี่โครง

หายใจออกช้าๆเท่า ๆ กันบีบซี่โครงของหน้าอกด้วยมือของคุณ

1. หายใจเข้าทางจมูกช้าๆมือรู้สึกถึงการขยายตัวของหน้าอกและค่อยๆปล่อยที่หนีบ

2. เมื่อหายใจออกหน้าอกจะค่อยๆหนีบอีกครั้งโดยใช้สองมือที่ด้านล่างของซี่โครง

บันทึก. กล้ามเนื้อหน้าท้องและคาดไหล่ยังคงไม่เคลื่อนไหว ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้จำเป็นต้องช่วยให้เด็กบีบและคลายส่วนล่างของกระดูกซี่โครงเล็กน้อยขณะหายใจออกและหายใจเข้า

ทำซ้ำ 6-10 ครั้ง

บอลลูนลอยขึ้น (ลมหายใจส่วนบน)

วัตถุประสงค์: สอนให้เด็กเสริมสร้างและกระตุ้นระบบทางเดินหายใจส่วนบนให้การระบายอากาศไปยังปอดส่วนบน

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอนนั่งยืน วางมือข้างหนึ่งระหว่างกระดูกไหปลาร้าและเน้นที่พวกเขาและไหล่

การหายใจเข้าและการหายใจออกด้วยการยกและลดกระดูกไหปลาร้าและไหล่ให้สงบและราบรื่น

ทำซ้ำ 4-8 ครั้ง

ลม (ชำระลมหายใจให้เต็ม)

วัตถุประสงค์

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอนนั่งยืน ร่างกายได้รับการผ่อนคลาย หายใจออกทางจมูกจนสุดโดยวาดที่ท้องและหน้าอก หายใจเข้าเต็มที่ยื่นหน้าท้องและซี่โครงของหน้าอก ผ่านริมฝีปากที่ถูกเม้มปล่อยอากาศออกมาอย่างแรงพร้อมกับการหายใจออกอย่างกะทันหันหลาย ๆ ครั้ง

ทำซ้ำ 3-4 ครั้ง

บันทึก. การออกกำลังกายไม่เพียง แต่เป็นประโยชน์ต่อการชำระล้าง (ระบายอากาศ) ปอด แต่ยังช่วยให้อบอุ่นในช่วงอุณหภูมิต่ำและบรรเทาความเมื่อยล้า ดังนั้น แนะนำ ใช้จ่ายหลังจากนั้น ทางกายภาพ โหลดบ่อยที่สุด

สายรุ้งกอดฉัน

วัตถุประสงค์: สอนเด็กให้เสริมสร้างกล้ามเนื้อทางเดินหายใจของระบบทางเดินหายใจทั้งหมดเพื่อระบายอากาศในปอดในทุกหน่วยงาน

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอนนั่งยืน ร่างกายได้รับการผ่อนคลาย หายใจออกทางจมูกจนสุดโดยวาดที่ท้องและหน้าอก

1. ตำแหน่งเริ่มต้น - ยืนหรือเคลื่อนที่

2. หายใจเข้าทางจมูกอย่างเต็มที่โดยกางแขนออกไปด้านข้าง

3. กลั้นหายใจ 3-4 วินาที

4. เหยียดริมฝีปากด้วยรอยยิ้มส่งเสียง "จาก"หายใจออกและวาดในช่องท้องและหน้าอก ยื่นมือไปข้างหน้าก่อนจากนั้นไขว้หน้าหน้าอกราวกับกอดไหล่ มือข้างหนึ่งวางไว้ใต้แขนอีกข้างบนไหล่

ทำซ้ำ 3-4 ครั้ง

ทำซ้ำ 3-5 ครั้งของการออกกำลังกาย "เราหายใจอย่างเงียบสงบและราบรื่น".

คอมเพล็กซ์ 2.

จุดประสงค์ของคอมเพล็กซ์นี้: เสริมสร้างช่องจมูกทางเดินหายใจส่วนบนและปอด

แบบฝึกหัดทั้งหมดของคอมเพล็กซ์จะดำเนินการในขณะที่ยืนหรือเคลื่อนไหว

หายใจทางรูจมูกข้างเดียว

ออกกำลังกายซ้ำ “ หายใจรูจมูกเดียว” จากคอมเพล็กซ์หมายเลข 1 แต่มีปริมาณที่ต่ำกว่า

หันศีรษะไปทางซ้ายและขวาตามจังหวะการเคลื่อนไหว ในเวลาเดียวกันหายใจเข้าทุกครั้ง จมูก: สั้นมีเสียงดัง (เหมือนเม่นมีความตึงของกล้ามเนื้อตลอดช่องจมูก (รูจมูกขยับและดูเหมือนจะเชื่อมต่อกันทำให้คอตึง)... หายใจออกเบา ๆ โดยพลการผ่านริมฝีปากที่เปิดไว้ครึ่งหนึ่ง

ทำซ้ำ 4-8 ครั้ง

ริมฝีปาก "ท่อ"

1. หายใจออกทางจมูกจนสุดโดยวาดที่หน้าท้องและกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครง

2. พับริมฝีปาก "ท่อ"วาดในอากาศอย่างรวดเร็วเติมเต็มปอดทั้งหมดให้เต็ม

3. เคลื่อนไหวกลืน (ราวกับว่าคุณกลืนอากาศ).

4. หยุดชั่วคราว 2-3 วินาทีจากนั้นยกศีรษะขึ้นและหายใจออกทางจมูกอย่างนุ่มนวลและช้าๆ

ทำซ้ำ 4-6 ครั้ง

ยิมนาสติกระบบทางเดินหายใจร่วมด้วย พลศึกษา มีผลดีต่อสุขภาพของเด็ก

โดยสรุปสมมติว่าคุณต้องยกย่องบุตรหลานของคุณให้บ่อยที่สุดแม้ว่าจะดูเหมือนความสำเร็จเล็กน้อยก็ตาม แล้วเขาจะมีแรงจูงใจที่จะแข็งแกร่งยิ่งขึ้นเร็วขึ้นและดีขึ้น

ระบบ DOD ที่ทันสมัยเป็นสาขาเฉพาะในการพัฒนาการเรียนการสอนระดับชาติ เป็นการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กที่แสดงถึงความสามัคคีความรู้ความคิดสร้างสรรค์การสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ เนื้อหาของการศึกษาใน OU DOD มักจะกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาหลักสูตรและโปรแกรมการศึกษาของครูการศึกษาเพิ่มเติมที่พัฒนาโดยผู้ปฏิบัติงานการสอนโดยอิสระ . เมื่อจัดกระบวนการทางการศึกษาครูการศึกษาเพิ่มเติมจะดำเนินการของตนเองเป็นรายบุคคล - ลิขสิทธิ์แก้ไขโปรแกรมพัฒนาการตลอดจนโปรแกรมเชิงลึกในพื้นที่การศึกษาบางพื้นที่สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์และอื่น ๆ รูปแบบหลักของการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา – อาชีพ.

บทเรียนในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กมีคุณสมบัติหลายประการ:

มีการควบคุมน้อยกว่ามีความยืดหยุ่นมากขึ้นมีอิสระในองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมในการสลับรูปแบบของงานความอิ่มตัวของกิจกรรมประเภทต่างๆ

แบบไดนามิกมากขึ้นสวมองค์ประกอบของความก้าวหน้า; มีระบบการให้คะแนนที่แตกต่างกัน

งานนี้นำเสนอวิธีการและเทคโนโลยีในการเรียนศิลปะและสุนทรียศาสตร์ในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถใช้ในการทำงานของครูการศึกษาเพิ่มเติมครูในโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนอกหลักสูตรงานวงกลม

อาชีพ - องค์ประกอบหลักของกระบวนการศึกษาใน MBU DO "Center" Luch "แต่ปัจจุบันรูปแบบขององค์กรมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ สิ่งสำคัญไม่ใช่การสื่อสารความรู้ข้อมูล แต่เป็นการระบุประสบการณ์ของนักเรียนการรวมเข้าด้วยกันในความร่วมมือการค้นหาความรู้ที่จำเป็นชั้นเรียนในสถาบันมีเด็กและวัยรุ่นอายุ 4 ถึง 18 ปีเข้าร่วมเพื่อพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา และครูของศูนย์ Luch โดยมุ่งเน้นไปที่ค่านิยมสากลเชิงมนุษยนิยมในชั้นเรียนจะดำเนินกระบวนการทางการศึกษาแบบองค์รวม (พัฒนาการการเลี้ยงดูการศึกษาเด็กและวัยรุ่นตามความชอบความชอบและความสนใจตามธรรมชาติ)

อาชีพ ก่อนอื่นในสถาบันนี่เป็นเวลาที่ครูใช้กับเด็กจัดกิจกรรมทางการศึกษาและสันทนาการต่างๆ มีความโดดเด่นด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าองค์ประกอบส่วนบุคคลมีความสำคัญในเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาและครูมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทรงกลมส่วนบุคคลและความหมายของเด็ก (ทัศนคติต่อความเป็นจริงประสบการณ์ความเห็นอกเห็นใจการตระหนักถึงการวางแนวคุณค่าในชีวิตของกลุ่มเด็ก ฯลฯ.).

แต่ละบทเรียนได้รับการวางแผนและดำเนินการโดยครูการศึกษาเพิ่มเติมตามหลักสูตร - แผนเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาที่กำลังดำเนินการดังนั้นบทเรียนใด ๆ จึงเป็นห่วงโซ่ของลิงค์เดียวของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กโดยเฉพาะ สมาคม.

สมาคมสร้างสรรค์ "Young Artist" MBU DO "Center" Luch "ทำงานตามโครงการการศึกษาพัฒนาการทั่วไปที่ครอบคลุม" School of Artistic Creativity " งานหลักของโปรแกรมนี้คือการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับการรับรู้ทางอารมณ์ของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุและกิจกรรมอิสระในองค์กรศิลปะของสิ่งแวดล้อม ความแตกต่างจากโปรแกรมอื่นที่คล้ายคลึงกันคือการจัดระเบียบทางศิลปะของสิ่งแวดล้อมในนั้นถือเป็นกระบวนการที่รวมกฎหมายของศิลปกรรมประติมากรรมสถาปัตยกรรมการออกแบบศิลปะและงานฝีมือและศิลปะพื้นบ้านในการหักเหของแสงผ่านการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างองค์ประกอบของ สภาพแวดล้อมภายในและภายนอกของบุคคล แต่ละบทเรียนในสมาคมนี้มีโครงสร้างที่ชัดเจนซึ่งก็คือการเชื่อมต่อของส่วนประกอบตลอดจนตรรกะบางอย่างขึ้นอยู่กับเป้าหมายวัตถุประสงค์วิธีการและรูปแบบที่เลือก

ในกิจกรรมของพวกเขาครูจะได้รับคำแนะนำจากวิธีการเตรียมการฝึกอบรมซึ่งรวมถึง:

1. ความหมายของหัวข้อของบทเรียน

2. คิดตามหลักสูตรทั่วไปของบทเรียน

3. การคิดและเลือกเนื้อหาของส่วนทฤษฎีของบทเรียน

4. การคิดและเลือกวิธีการฝึกอบรมเด็กตามทฤษฎี

5. การเลือกสื่อการสอนตามหัวข้อของบทเรียน

6. ปฏิบัติงานจริง

7. จัดทำแผนการสอน (ถ้าจำเป็น)

ให้เราพิจารณาคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับครูผู้สอนแนวศิลปะ MBU DO "Center" Luch "เกี่ยวกับการดำเนินบทเรียนในหัวข้อ" การเปลี่ยนพื้นที่สีในช่วงเวลาต่างๆของวัน "ซึ่งนำเสนอในโปรแกรมการศึกษาในส่วน" ภูมิทัศน์ " .

ก่อนอื่นครูควรคิดถึงคุณลักษณะเฉพาะของบทเรียนตรรกะของการสร้าง (การเชื่อมต่อและความสมบูรณ์ของทุกส่วนของบทเรียนพร้อมการสรุปผลของแต่ละส่วนในแง่ของเนื้อหาในทางปฏิบัติและทางทฤษฎี) กำหนด ปริมาณขององค์ประกอบทางการศึกษาของสื่อการศึกษา

การตั้งค่าเป้าหมายของบทเรียนควรมุ่งเป้าไปที่เป้าหมายเฉพาะบางอย่างของบทเรียนนี้ (การศึกษาพัฒนาการและการสอน) เพื่อให้บรรลุผลจริงและทำได้

ครูควรให้ความสนใจกับการกำหนดงานที่มุ่งหวัง

เกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ที่แท้จริงของเด็กประเด็นทางศีลธรรมและอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็ก

ในบทเรียนนี้เกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ควรให้ความสนใจกับงานแต่ละชิ้นของนักเรียนที่เป็นอิสระเมื่อสร้างภูมิทัศน์ และผลกระทบทางศีลธรรมและอารมณ์ที่มีต่อเด็กจะต้องได้รับการติดตามในขั้นตอนการดูและอภิปรายเนื้อหาภาพในหัวข้อ

เมื่อพัฒนาเนื้อหาของบทเรียนนี้ครูจะต้องใส่ใจกับ:

• ความชัดเจนในคำจำกัดความขององค์ประกอบเนื้อหาของบทเรียนตามเป้าหมายและความสามารถที่กำหนดโดยช่วงอายุที่กำหนดของการพัฒนาของนักเรียน
• การเชื่อมต่อของบทเรียนนี้กับบทเรียนก่อนหน้าและบทเรียนที่ตามมา
• เอกภาพทางการศึกษาพัฒนาการสอน วัตถุประสงค์ของบทเรียน
• การประยุกต์ใช้หลักการวางแนวคุณค่า
• การใช้วิธีการศึกษาที่จำเป็น
• การผสมผสานระหว่างงานบุคคลกลุ่มและส่วนหน้ากับนักเรียน

เป็นสิ่งสำคัญมากในการจัดการฝึกอบรมครูควรปฏิบัติตามห่วงโซ่เทคโนโลยี:

- จัดระเบียบการทำงานของนักเรียนในระดับที่สามารถเข้าถึงได้ตามขีด จำกัด ของขีดความสามารถและในระดับที่ยอมรับได้สำหรับพวกเขา

- คำอธิบายที่ชัดเจนทีละขั้นตอนในเนื้อหาทางทฤษฎีระดับมืออาชีพระดับสูงในหัวข้อโปรแกรมการศึกษานี้

- ทัศนคติที่ไม่เกี่ยวกับการท่องจำเชิงกลของข้อมูลทางการศึกษา แต่เกี่ยวกับความหมายและความสำคัญในทางปฏิบัติของความรู้ที่ได้รับ

- การควบคุมบังคับหรือการตรวจสอบขั้นสุดท้ายดำเนินการในบริบทของการอธิบายหัวข้อใหม่หลังจากศึกษาและเป็นการตรวจสอบขั้นสุดท้าย

- การดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคลในการฝึกอบรมแต่ละครั้ง

ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนครูจำเป็นต้องสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่เอื้ออำนวยตั้งเด็ก ๆ เพื่อร่วมสร้างสรรค์และสร้างชุมชนในกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ในขั้นตอนสุดท้าย - เพื่อวิเคราะห์งานทั้งหมดที่เด็กทำ .

ในหัวข้อของบทเรียน"การเปลี่ยนพื้นที่สีในช่วงเวลาต่างๆของวัน" ครูควรเตรียมความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี: เอกสารประกอบคำบรรยายห้องสมุดเสียงและวิดีโอและเครื่องมือการสอน: ทัศนูปกรณ์งานการศึกษาสำหรับบุคคลและ การทำงานเป็นกลุ่มแบบฝึกหัดที่แยกความแตกต่างงานสุดท้ายการทดสอบ ฯลฯ ครูต้องคิดเกี่ยวกับวิธีการใช้สื่อภาพที่ใช้แล้วให้เกิดประสิทธิผลสูงสุด และยังเตรียมงานแต่ละอย่างสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการขั้นสูงเพื่อกำหนดปริมาณและรูปแบบของงานอิสระกับเด็ก ครูต้องให้ความสนใจกับทางเลือก วิธีการสอน สร้างความมั่นใจในการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็น

เพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาวิธีการสอนในห้องเรียนต้องสอดคล้องกับ:

· ภารกิจของบทเรียน

· ลักษณะและเนื้อหาของสื่อการเรียนการสอน

· ระดับความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียน

· การสนับสนุนเนื้อหาของบทเรียน

· คุณสมบัติส่วนตัวของครูความพร้อมและระดับทักษะระเบียบวิธี

· คุณลักษณะส่วนบุคคลความสามารถและความพร้อมของนักเรียน

· ระเบียบเวลา

ตลอดบทเรียนในการทำงานในหัวข้อนี้ครูต้องให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่นักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่:

• การสร้างโอกาสที่ดีสำหรับกิจกรรมทางการศึกษา
• การสอนแบบมีมนุษยธรรม (การเพิ่มประสิทธิภาพของภาระให้สอดคล้องกับแต่ละบุคคล - ลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน (การเลือกงานแต่ละอย่างในกระบวนการเรียนรู้)
• การเพิ่มประสิทธิภาพของภาระที่เกี่ยวข้องกับพลวัตของความสามารถในการทำงาน และตามแรงจูงใจในการเรียนรู้

ครูไม่ควรลืมเกี่ยวกับการปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยของรัฐตารางเวลาเรียนในกลุ่มเด็กอายุนี้และวิธีการรักษาสุขภาพ

เนื่องจากในบทเรียนที่วางแผนไว้นักเรียนจะได้รับการนำเสนอเพื่อความเข้าใจและการใช้ชีวิตส่วนบุคคลค่านิยมต่อไปนี้: ธรรมชาติความสวยงามการทำงานเสรีภาพในการเลือกจากนั้นครูต้องสาธิตและบอกเกี่ยวกับงานของเขาในหัวข้อของบทเรียน

บทเรียนนี้พัฒนาขึ้นในระบบ การศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และ นำไป การเริ่มต้นคุณสมบัติส่วนตัวและศักยภาพของบุคลิกภาพของเด็กการพัฒนาฟังก์ชันสากลผ่านงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญอีกครั้งที่ครูจะต้องใส่ใจกับการใช้งาน รูปแบบขององค์กรการทำงาน ในชั้นเรียน:

· ครู - ทีมเด็ก

· งานเดี่ยวของนักเรียนแต่ละคน (ภาพบนเครื่องบินตามความประทับใจหรือจินตนาการ)

และ เกี่ยวกับวิธีการทำงาน:การค้นหาด้วยวาจาภาพการปฏิบัติบางส่วน

ความสมเหตุสมผลของการเลือกวิธีการเฉพาะเหล่านี้ในวิธีที่ดีที่สุด จะนำไปสู่ความสำเร็จของเป้าหมายที่ตั้งไว้ให้แน่ใจว่าการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ การเลือกใช้วิธีการเหล่านี้จะช่วยให้ครูคำนึงถึงความสามารถด้านอายุของนักเรียนเนื่องจากเด็กอายุ 8 - 9 ขวบเป็นคนช่างสังเกตกระตือรือร้นสร้างสรรค์ตอบสนองทางอารมณ์

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการสังเกตรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยกับนักเรียน เราไม่ควรลืมเทคโนโลยีในการสร้างบทเรียน แบ่งออกเป็นหลายขั้นตอนซึ่งเชื่อมต่อกันอย่างมีเหตุผล:

· องค์กร;

· ตรวจสอบ;

· การเตรียมการ;

· หลัก;

· ควบคุม;

· สะท้อนแสง;

· สุดท้าย;

และแต่ละขั้นตอนที่ตามมาจะแตกต่างจากขั้นตอนอื่น ๆ ในการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมเนื้อหางานเฉพาะ

2. โครงร่างบทเรียนศิลปะในหัวข้อ "ภูมิทัศน์"

ในฐานะวัสดุที่ใช้งานได้จริงจะมีการเสนอแผน - สรุปบทเรียนของครูสอนวาดภาพ MBU DO "Center" Luch "ในหัวข้อ:" การเปลี่ยนแปลงระดับสีของช่องว่างในระหว่างวัน "และการวิเคราะห์บทเรียนที่ดำเนินการ โดยครู.

หัวข้อของบทเรียน: "การเปลี่ยนแปลงระดับสีของพื้นที่ในระหว่างวัน"

ประเภทกิจกรรม: บทเรียนการศึกษา - การวาดภาพจากความประทับใจ (จินตนาการ)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. เป้าหมายการพัฒนา - พัฒนาจินตนาการจินตนาการสร้างสรรค์

2. เกี่ยวกับการศึกษา - เพื่อให้ความรู้ทัศนคติที่สวยงามต่อธรรมชาติ

1. เกี่ยวกับการศึกษา - เพื่อสอนวิธีเลือกโทนสีสำหรับภาพในช่วงเวลาต่างๆของวันในแนวนอนเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสีที่ตัดกันเกี่ยวกับขั้นตอนของการสร้างภูมิทัศน์

วิธีการสอน: วาจา: การให้เหตุผลการสนทนา; ภาพ: การสาธิตการทำสำเนาภาพวาดการนำเสนอ; ในทางปฏิบัติ: การใช้งานจริงกับสี บางส่วน - ค้นหา: ทำงานอิสระในการจับคู่สี

วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิค:

· presentation "ธรรมชาติของแผ่นดินเกิด" จัดทำโดยครู

· งานของครูในหัวข้อนี้

· คู่มือ: "สีเข้มขึ้นและสีฟอกขาว", "วงล้อสี"

· gouache, สีน้ำ (ไม่จำเป็น),

แปรงจานสี

· กระดาษ Whatman (รูปแบบ A-4)

แถวภาพ: I. Kuindzhi "Moonlit Night on the Dnieper",

A. Romadin "The Last Ray", C. Monet "Lady in the Garden",

K. ฟรีดริช "ยามเช้าในภูเขา" LV Piskunova "ภูเขาไฟในดวงอาทิตย์"

แถวดนตรี: K. Debussy "Evening in Grenada", L. Beethoven "Moonlight Sonata", Gershwin "Summer Day"

แถววรรณกรรม: บทกวีโดย A.Kondratyev, F.Tyutchev

หลักสูตรของบทเรียนในหัวข้อ:

"เปลี่ยนพื้นที่สีระหว่างวัน"

1.จัดเวลา คำอวยพร. การตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนสำหรับบทเรียน (ภาคผนวก 1)

การสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจในบทเรียนในสมาคมสร้างสรรค์ของเด็ก ส่วนขององค์กรจะจบลงด้วยการประกาศหัวข้อของบทเรียนและการกำหนดเป้าหมาย

2.การสนทนา... "เปลี่ยนพื้นที่สีระหว่างวัน"

2.1 การย้ำ ส่งผ่านเนื้อหาในธีม "ภูมิทัศน์":

"แนวนอน" "เส้นขอบฟ้า" "มุมมองทางอากาศ" คืออะไร?

2.2 คำเกริ่นนำ ครู. ความสนใจสามารถกระตุ้นได้ผ่านการเปรียบเทียบที่ช่วยเน้นความสนใจและรักษาความสนใจ แสงและสีเป็นองค์ประกอบสำคัญของภูมิทัศน์ ครูให้ความสำคัญกับความสนใจของเด็ก ๆ ในบรรยากาศพิเศษของภาพธรรมชาติที่ทำให้เราหลงใหลไม่ว่าจะเป็นรุ่งอรุณดอกไม้ฤดูร้อนหลากเฉดหุบเขาที่ร่มรื่นยอดเขาที่สว่างไสวด้วยแสงตะวันหมอกในป่าพื้นผิวน้ำนิ่ง ในทะเลสาบตอนเช้าตรู่ วันนี้เราจะมาเรียนรู้วิธีถ่ายทอดความงามทั้งหมดนี้ด้วยสี

2.3 บทสนทนา - การอภิปราย สีเสียงกลิ่นเช้ากลางวันเย็นกลางคืน

มีการเล่นบทกวีของ A.Kondratyev (ภาคผนวก 1) เด็ก ๆ พูดถึงความรู้สึกของพวกเขาในแต่ละช่วงเวลาของวัน การเลือกช่วงเวลาที่แน่นอนในการวาดภาพทิวทัศน์ศิลปินพยายามที่จะพรรณนาถึงการเล่นแสงและสีในภาพ เกมนี้กำหนดความเชื่อมโยงระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติปลุกอารมณ์ที่ศิลปินพยายามถ่ายทอดออกมาในภาพวาด

เราพิจารณาภาพวาดของศิลปิน

คำถามตัวอย่างสำหรับภาพวาด:

·เรารับรู้ช่วงเวลานี้หรือช่วงเวลานั้นของวันได้อย่างไร?

·ศิลปินใช้สีใดของท้องฟ้าในการวาดภาพแต่ละภาพ?

·สีของใบไม้และหญ้าเปลี่ยนไปอย่างไรในระหว่างวัน?

·ภาพวาดแต่ละภาพทำให้เกิดอารมณ์ใด? ศิลปินแสดงออกถึงสิ่งนี้อย่างไร?

·คุณชอบช่วงไหนของวันที่สุด? ทำไม?

เราฟังการประพันธ์ดนตรีและเปรียบเทียบกับภาพวาด ดนตรีชิ้นใดที่ทำให้เกิดอารมณ์ที่ตรงกับอารมณ์ของภาพวาดชิ้นใดชิ้นหนึ่ง การอ่านบทกวีโดย F.Tyutchev และ

I. Nikitin เรามีอิทธิพลต่อจินตนาการและจินตนาการของเด็ก ๆ การดูผลงานของครูเรื่องราวของเขาเกี่ยวกับความคิดและการเลือกสีสำหรับภาพในช่วงเวลาหนึ่งของวัน

เราพบลักษณะทั่วไปในคำอธิบายช่วงเวลาต่างๆของวันในบทกวีและภาพวาด

2.4 ดูงานนำเสนอ เกี่ยวกับธรรมชาติของดินแดนพื้นเมือง

หลังจากดูแล้วให้พูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาในช่วงเวลาต่างๆของวัน

คำถามตัวอย่าง:

- คุณเคยเห็นภูมิประเทศแบบนี้หรือไม่?

- ความงามของพวกเขาคืออะไร?

- ใครชอบช่วงเวลาไหนมากกว่ากัน? ทำไม?

- คุณควรมีความสัมพันธ์กับธรรมชาติดั้งเดิมของคุณอย่างไร?

เรามีส่วนช่วยในการอนุรักษ์ธรรมชาติด้วยการพรรณนาถึงธรรมชาติได้หรือไม่? อย่างไร?

2.5 ช่วงเวลาแห่งเกม “ ลองนึกภาพนี้สิ”. เราขอเชิญชวนให้เด็ก ๆ หลับตานำเสนอภาพภูมิทัศน์ของตัวเองต่อทุกคน (เช้าเย็นกลางคืนกลางวัน) โดยใช้ความประทับใจที่ได้รับและบอกเล่าเกี่ยวกับเรื่องนี้ ภาพด้วยวาจาจะปรับให้เข้ากับเรื่องราวที่เป็นภาพแนะนำโทนสี 2.6. สรุปการสนทนา.

ลักษณะทั่วไป... เด็กจะได้รับการสนับสนุนให้ประเมินข้อมูลด้วยตนเอง สรุปเหตุผลทั่วไป เน้นแนวคิดหลักที่มีอยู่ในเนื้อหาข้อมูล

เอาท์พุท: เช้า, เย็น, กลางวัน, กลางคืนมีสีที่แตกต่างกัน

ดังนั้นกลางคืนไม่ใช่พื้นที่สีดำไม่มีสี แต่เป็นการผสมผสานทุกสีด้วยสีดำหรือสีเทา ทิวทัศน์ยามค่ำคืนจะฟื้นขึ้นมาด้วยแสงจันทร์ (ถ้าคืนนี้มีแสงจันทร์) หรือแสงไฟฟ้า (ในเมือง)

ยามเช้าเป็นช่วงเวลาแห่งแสงตะวันแรกที่ตื่นขึ้นมาจากธรรมชาติ ทุกสีมีความละเอียดอ่อนหมอกเหมือนเดิมห่อหุ้มสีทั้งหมดไว้ในหมอกควัน (คู่มือ "แยกสี")

วันนี้โดดเด่นด้วยสีสันที่หลากหลาย ในวันที่มีแดดจัดในสถานที่ที่มีแสงไฟสีจะ "ฟอกขาว" เล็กน้อยและเงาจะคมชัดตัดกัน (เราขอย้ำว่าสีที่ตัดกันคืออะไรในบทแนะนำวงล้อสี) ท้องฟ้าสว่างไสวในวันดังกล่าว

ยามเย็นเต็มไปด้วยโทนสีอบอุ่นและเป็นธรรมชาติบนท้องฟ้ามีเฉดสีตั้งแต่สีเหลืองอ่อนไปจนถึงสีเบอร์กันดี ยิ่งใกล้จุดศูนย์กลางของพระอาทิตย์ตกมากเท่าไหร่วัตถุก็จะส่องสว่างได้ดีขึ้นเท่านั้นและยิ่งอยู่ห่างออกไปมากเท่าไหร่วัตถุก็ยิ่งจมอยู่ในความมืดมากขึ้นเท่านั้น

2.7 สรุปจ. ผลของการให้เหตุผลทั่วไป กลเม็ดเคล็ดลับในการนำข้อมูลที่ได้รับไปใช้จริง

3.วัฒนธรรมทางกายภาพหยุดชั่วคราว(เอกสารแนบ 1).

4. งานภาคปฏิบัติ.

งานอิสระของนักเรียน ภาพทิวทัศน์ (เช้าเย็นกลางวันกลางคืน) ตามจินตนาการหรือความประทับใจ

ขั้นตอนการทำงาน:

1. เราเริ่มต้นด้วยการเลือกพล็อต (สิ่งที่จะแสดงในแนวนอน) เราทำการปฐมนิเทศต่อความคิดสร้างสรรค์ความเป็นตัวของตัวเอง

2. ด้วยดินสอเรามาร์กอัปองค์ประกอบ: เราวาดเส้นขอบฟ้าและกำหนดองค์ประกอบหลักของภูมิทัศน์ (สันนิษฐานว่านักเรียนมีทักษะเบื้องต้นในการสร้างภูมิทัศน์)

3. วาดเฉดสีของท้องฟ้าหญ้าใบไม้ผิวน้ำและวัตถุอื่น ๆ บนจานสีที่ตรงกับช่วงเวลาที่เลือกของวัน เราจำได้ว่าสีโทนร้อน "เข้าใกล้" สีเย็น "ย้ายออกไป"

4. ใช้สีบนพื้นหลังของท้องฟ้าและผิวน้ำ (หากมีอยู่ในแนวนอน) เราคำนึงถึงว่าน้ำนั้นโปร่งใสและได้รับสีของวัตถุที่สะท้อนอยู่ในนั้นท้องฟ้าหรือภูมิทัศน์

5. ภาพขององค์ประกอบอื่น ๆ ของภูมิทัศน์โดยคำนึงถึงมุมมองทางอากาศ เราจำได้ว่าตามกฎของมุมมองทางอากาศเมื่อเคลื่อนออกไปจนถึงเส้นขอบฟ้าวัตถุทั้งหมดมีขนาดลดลงและสีจะจางลงและเย็นลงเงาของวัตถุที่อยู่ห่างไกลจะเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน

5. สรุป บทเรียน. นิทรรศการผลงาน. การประเมินผลงานของนักเรียนแต่ละคนในเชิงบวก การวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองโดยเด็กจากผลลัพธ์ของพวกเขา กิจกรรมในห้องเรียนการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไป

เราเลือกผลงานที่ประสบความสำเร็จสูงสุด เพื่อเป็นแรงจูงใจพวกเขาจะแสดงในนิทรรศการของวงกลม

ในตอนท้ายของบทเรียนเราจะขอบคุณเด็ก ๆ สำหรับความคิดสร้างสรรค์อารมณ์ดีและความหลงใหลในการวาดภาพ

6. การวิเคราะห์ประสิทธิภาพของบทเรียนวิธีการที่ใช้: การควบคุมตนเอง , การควบคุมช่องปาก (คำถาม) การควบคุมเป็นลายลักษณ์อักษร

(แบบสอบถาม). การควบคุมตนเองดำเนินการเพื่อระบุแง่มุมของวิธีการและการจัดระเบียบงานของพวกเขาในบทเรียนที่จะนำนักเรียนไปสู่ความสำเร็จหรือในทางกลับกันไปสู่ความล้มเหลวเพื่อที่จะทำซ้ำและพัฒนาเทคนิคและวิธีการที่ประสบความสำเร็จในครั้งต่อไป บทเรียนและเปลี่ยนสิ่งที่ไม่ประสบความสำเร็จ

คำถามสำหรับเด็ก:

· คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียนนี้

· คุณชอบอะไรไม่ชอบอะไร

· คุณต้องการทำอะไรที่แตกต่างออกไป?

· มีผลทางการศึกษาในชั้นเรียนหรือไม่?

ผู้ฝึกอบรมกรอก "แบบสอบถาม" ซึ่งประเมินกิจกรรมของครู (ภาคผนวก 1)

เกณฑ์การประเมินผลงานของเด็ก:

·การวาดภาพของเด็กควรมีทัศนคติที่สวยงามต่อโลกเป็นทางเลือกส่วนตัวของเขา

·ภาพวาดของเด็กควรสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียนในช่วงอายุหนึ่ง ๆ ในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง

·รูปวาดของเด็กควรรู้สึกถึงการมีส่วนร่วมในธรรมชาติ

2.1 การวิเคราะห์บทเรียนของครูหัวข้อภูมิทัศน์

บทเรียนนี้เข้าร่วมตามขั้นตอนต่อไปนี้:

ขั้นตอนขององค์กร

งาน ขั้นตอนขององค์กร ได้แก่ การกำหนดเป้าหมายการรายงานหัวข้อและแผนการสอนการตรวจสอบความรู้และทักษะเบื้องต้นของนักเรียนในหัวข้อนี้การสร้างอารมณ์ทางจิตวิทยาที่สำคัญของนักเรียนสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้การใช้เทคนิคในการเพิ่มความสนใจ ของนักเรียนถึงความพร้อมที่จะรับรู้เนื้อหาข้อมูลในหัวข้อใหม่

ขั้นเตรียมการ( การเตรียมเนื้อหาใหม่)

ข้อความของครูในหัวข้อเป้าหมายของบทเรียนและแรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษา (การสนทนาให้ข้อมูลงานปัญหาปริศนาอักษรไขว้เพื่อการศึกษา ฯลฯ ) ในบทเรียนแรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสนทนาทางปัญญา

เวทีหลัก

การดูดซึมความรู้ใหม่และวิธีการดำเนินการการตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้นการรวบรวมความรู้และวิธีการปฏิบัติลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ ในบทเรียนนี้ความรู้ใหม่คือระดับสีของช่วงเวลาต่างๆของวันในทิวทัศน์สีที่เบลอและมืดลง ความรู้เกี่ยวกับสีโทนร้อนและเย็นความเปรียบต่างถูกรวมเข้าด้วยกัน หลังจากการสนทนาและการดูเนื้อหาที่เป็นภาพและวิดีโอได้ข้อสรุปและการสรุปทั่วไปแล้วอัลกอริทึมสำหรับการปฏิบัติงานจริงก็ได้รับการพัฒนาขึ้น

สุดท้าย.

ครูวิเคราะห์กิจกรรมทางการศึกษาของนักเรียนกระตุ้นให้พวกเขาทำงานที่เสร็จสมบูรณ์บางอย่าง ในระหว่างบทเรียนเพื่อเป็นรางวัลผลงานที่ดีที่สุดได้ถูกจัดแสดงในนิทรรศการปัจจุบัน

เวทีสะท้อนแสง

ครูประเมินความสามารถในการทำงานสภาพจิตใจผลงานเนื้อหาและประโยชน์ของงาน ในบทเรียนในรูปแบบของบทสนทนามีการไตร่ตรองถึงผลงานของเด็ก ๆ ตลอดจนวิปัสสนา กิจกรรมการเรียนการสอน

การกระจายเวลาในบทเรียน:

ด่าน 1-2 นาที

ด่าน 2 - 2 นาที

ด่าน 3 - 15 นาที

ด่าน 4 - 20 นาที

ด่าน 5 - 2 นาที

ด่าน 6 - 2 นาที

ด่าน 7 - 2 นาที

บทเรียนทั้งหมด -45 นาที

ข้อค้นพบ

หลังจากวิเคราะห์บทเรียนที่เข้าร่วมแล้วเราสามารถสรุปได้ว่าคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีในขั้นเตรียมความพร้อมถูกนำมาพิจารณาโดยครู โดยทั่วไปบรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียนและปริมาณที่วางแผนไว้ของบทเรียน เด็กมีความกระตือรือร้นมีผลงานที่ดีในชั้นเรียนสนใจในหัวข้อการสื่อสารการพัฒนาทักษะการวาดภาพและทักษะการวาดภาพทิวทัศน์ เราเรียนรู้ที่จะสังเกตในธรรมชาติและเลือกเฉดสีเพื่อถ่ายทอดช่วงเวลาต่างๆของวันในภูมิประเทศเพื่อตอบสนองความสวยงามของโลกรอบตัวเรา

การสังเกตการแสดงออกของความรู้ความสามารถและทักษะในกระบวนการทำงานถูกใช้เป็นตัวควบคุมการเรียนการสอนของพัฒนาการสร้างสรรค์ของเด็ก หน้าที่ที่สำคัญที่สุดของการประเมินในชั้นเรียนคือจริยธรรม (เพื่อสนับสนุนกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ในลักษณะที่มีไหวพริบเพื่อชี้ให้เห็นข้อบกพร่องของงาน)

ลักษณะของการสื่อสารระหว่างนักเรียนและครูเป็นไปในทางบวกและทางอารมณ์ ในระหว่างบทเรียนยังคงมีบรรยากาศการเรียนรู้ที่ดี การกระจายเวลาในแต่ละขั้นตอนนั้นเหมาะสมที่สุด ผลงานของเด็ก ๆ ที่น่าสนใจและภูมิทัศน์ที่สร้างสรรค์เป็นหลักฐานยืนยันทั้งหมดนี้ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและความคิดสร้างสรรค์ของครูคือการเดินทางข้ามเวลาไปสู่โลกแห่งภาพวาดภาพจริงและจินตนาการเป็นการเชื่อมต่อที่กลมกลืนกันทางจิตวิญญาณและกิจกรรมของคนรุ่น

บทเรียนที่นำเสนอในงานนี้เป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของการเดินทางที่น่าสนใจนี้

รายการอ้างอิง

1. Ivanchenko V.N. บทเรียนในระบบการศึกษาเพิ่มเติม

เด็ก ๆ . - Rostov-n-D สำนักพิมพ์ "ครู"

2. Ermolinskaya EK เทคโนโลยีการสอนในการศึกษาศิลปะเพิ่มเติมสำหรับเด็ก - ม., ครุศาสตร์, 2547.

3. Lobodina NV วิจิตรศิลป์ - Saratov, โรงพิมพ์ Saratov, 2549

ภาคผนวก 1

แอปพลิเคชัน บทกวีโดยอ. Kondratieva

ป่าฤดูใบไม้ผลิเป็นความลับ

สิ่งที่เขาเห็นในตอนเช้า

ที่ดินรักษาน้ำหนักได้อย่างไร

ในแก้วคัพ ROSU

วันทำงานตลอดทั้งวัน -

ฉันทำหลายสิ่งหลายอย่าง:

และเสียใจในตอนเย็น

ไม่มีอะไรต้องทำ

รถไฟกำลังพุ่งเข้ามาในระยะไกล

ปลากระเซ็นในแม่น้ำสีชมพู

ดวงอาทิตย์ตกหลังป่าอันเงียบสงบ ...

วันที่เศร้าเล็กน้อยและหายไป

ท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาว - ทั้งบนท้องฟ้าและในน้ำ

บนพื้นดิน - ไม่ใช่แสงที่ใดก็ได้

สัตว์และแมลงก็เข้านอน

ความเงียบจากสวรรค์สู่โลก

แอปพลิเคชัน คำอวยพร

ลองดูเพื่อนของฉัน

คุณพร้อมที่จะเริ่มบทเรียนแล้วหรือยัง?

ทุกอย่างเข้าที่แล้วหรือยัง?

ทุกอย่างถูกต้องหรือไม่?

ทุกคนนั่งถูกต้องหรือไม่?

ทุกคนมองอย่างตั้งใจ?

ใบสมัคร ... วัฒนธรรมทางกายภาพหยุดชั่วคราว

ฉันออกไปในสวนสวนฤดูใบไม้ร่วง (เดินไปยังสถานที่ต่างๆ)

แอปเปิ้ลแขวนอยู่บนกิ่งไม้ (วงกลมด้วยมือ)

ลมพัดกิ่งไม้ (คลื่นแขน)

ฉันถือแอปเปิ้ลไว้ในมือ - (ยืดนิ้วเท้าขึ้น)

สนุกเหมือนซัมเมอร์….

พระอาทิตย์ตกด้านหนึ่ง (เอียงตัวไปทางซ้าย)

และอีกด้านหนึ่ง - ดวงอาทิตย์ขึ้น (เอียงของร่างกายไปทางขวา)

แอปพลิเคชัน

แบบสอบถาม.

1. บทเรียนสุดท้ายสำหรับคุณน่าสนใจแค่ไหน?

คะแนน - 0 1 2 3 4 5

2. คุณชอบการจัดระเบียบบทเรียนอย่างไร?. .

เอกสารประกอบการบรรยายเป็นขั้นตอนสำคัญในการจดจำเนื้อหาดังนั้นเอกสารประกอบการบรรยายจึงมีความจำเป็นสำหรับนักเรียนทุกคน หน้าที่ของนักเรียนในการบรรยายคือการฟังครูวิเคราะห์และจดบันทึกข้อมูลพร้อมกัน ในกรณีนี้ตามที่แสดงในทางปฏิบัติไม่จำเป็นต้องพยายามเก็บบันทึกตามตัวอักษร ดังนั้นการบรรยายของวิทยากรจึงสามารถสรุปได้ในขณะที่สิ่งสำคัญไม่เพียง แต่จะต้องตั้งใจฟังผู้บรรยายเท่านั้น แต่ยังต้องเน้นข้อมูลที่สำคัญที่สุดและจดไว้ในรูปแบบย่อด้วย ในกรณีนี้เนื้อหาเดียวกันได้รับการแก้ไขโดยมีสติสัมปชัญญะสี่ครั้ง: ครั้งแรกที่การฟังมาก ๆ ประการที่สองเมื่อเน้นแนวคิดหลัก ประการที่สามเมื่อมองหาวลีทั่วไปและสุดท้ายเมื่อบันทึก จดจำเนื้อหาได้ครบถ้วนแม่นยำและมั่นคงยิ่งขึ้น

เรื่องย่อที่ดีเป็นกุญแจสำคัญในการหาคำตอบที่ชัดเจนในห้องเรียนการซักถามด้วยปากเปล่าการทำงานที่เป็นอิสระและการควบคุม ความสำคัญของการจดบันทึกในการบรรยายนั้นไม่มีข้อสงสัย ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการร่างเอกสารประกอบการบรรยายที่มีประสิทธิภาพสามารถลดเวลาที่ต้องใช้ในการกู้คืนข้อมูลทั้งหมดที่คุณต้องการได้ถึงสี่เท่า เพื่อประหยัดเวลาก่อนการบรรยายแต่ละครั้งคุณต้องอ่านเนื้อหาของการบรรยายก่อนหน้าอย่างละเอียดทำการแก้ไขเน้นประเด็นสำคัญของเนื้อหาที่กำลังศึกษา

บทคัดย่อไม่เพียงช่วยให้เนื้อหาในการบรรยายดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังกลายเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในการเตรียมตัวสำหรับการสอบอีกด้วย ดังนั้นในอนาคตจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะต้องสามารถจัดเรียงเรื่องย่อเพื่อให้จุดสำคัญของแนวคิดทางวัฒนธรรมถูกเน้นในรูปแบบกราฟิกและข้อมูลหลักควรถูกเน้นในย่อหน้าที่เป็นอิสระโดยแก้ไขด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่หรือสี เครื่องหมาย บทคัดย่อควรมีช่องสำหรับบันทึก สิ่งเหล่านี้สามารถอ้างอิงตามบรรณานุกรมและสุดท้ายคือความคิดเห็นของคุณเอง

ชั้นเรียนภาคปฏิบัติเป็นประเภทหนึ่งของชั้นเรียนในการศึกษาหลักสูตร“ ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์” ของวินัยและรวมถึงการเตรียมนักเรียนด้วยตนเองตามแผนหัวข้อที่เสนอไว้ก่อนหน้านี้การจดบันทึกวรรณกรรมที่เสนอร่างแผนภาพตาราง การทำงานกับพจนานุกรมตำราแหล่งข้อมูลหลักการเขียนเรียงความการจัดทำรายงานการแก้ปัญหาและสถานการณ์ของปัญหา

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมภาคปฏิบัติคือการรวบรวมขยายเพิ่มพูนความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับจากการบรรยายและในระหว่างการทำงานอิสระการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

วัตถุประสงค์ของบทเรียนภาคปฏิบัติคือการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการคิดอย่างอิสระและการพูดในที่สาธารณะเมื่อศึกษาหัวข้อความสามารถในการสรุปและวิเคราะห์เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงเปรียบเทียบมุมมองที่แตกต่างกันกำหนดและโต้แย้งจุดยืนของตนเอง พื้นฐานของกิจกรรมประเภทนี้คือการศึกษาแหล่งที่มาหลักการทำซ้ำของเนื้อหาทางทฤษฎีการแก้ปัญหา - คำถามค้นหาปัญหา ในกระบวนการเตรียมการฝึกภาคปฏิบัตินักเรียนจะได้เรียนรู้:

1) ทำงานอย่างอิสระกับวิทยาศาสตร์วรรณกรรมการศึกษาสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์หนังสืออ้างอิง

2) ค้นหาเลือกและสรุปวิเคราะห์ข้อมูล

3) พูดกับผู้ชม;

4) ดูดซึมเครื่องมือทางหมวดหมู่อย่างมีเหตุผล

การเตรียมตัวสำหรับการฝึกภาคปฏิบัติรวมถึงกิจกรรมต่างๆเช่น:

1) การศึกษาเอกสารประกอบการบรรยายหนังสือเรียนเอกสารประกอบการสอนวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและระเบียบวิธี

2) การจดบันทึกวรรณกรรมที่จำเป็น ทำงานกับแหล่งข้อมูลหลัก (เป็นพื้นฐานสำหรับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นโดยเปิดเผยสิ่งที่ไม่สามารถเข้าใจได้)

3) การนำเสนอพร้อมรายงาน (ทำงานเรียงความและการบ้านและการป้องกัน);

4) การเตรียมการสำหรับการสำรวจและการทดสอบและการสอบ

ข้อมูลที่รวบรวมแหล่งที่มาในหัวข้อเฉพาะสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการนำเสนอในชั้นเรียนเกี่ยวกับวินัย "ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์"

รายงาน - งานวิจัยอิสระประเภทหนึ่งที่ผู้เขียนเปิดเผยสาระสำคัญของปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ ให้มุมมองที่แตกต่างกันเช่นเดียวกับมุมมองของเขาที่มีต่อเธอ แยกแยะระหว่างรายงานปากเปล่าและรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษร (ในเนื้อหาใกล้เคียงกับบทคัดย่อ) การนำเสนอเผยให้เห็นความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรม ความสามารถในการเปิดเผยสาระสำคัญของปัญหาที่เกิดขึ้นกับเพื่อนร่วมชั้นความเกี่ยวข้อง การฝึกอบรมทั่วไปตามระเบียบวินัย

ในการตรวจสอบว่าแนวทางหลักในการทำงานในรายงานได้รับการกำหนดอย่างถูกต้องหรือไม่นักเรียนต้องตอบคำถามต่อไปนี้:

TOPIC →จะเรียกมันอย่างไร?

ปัญหา→สิ่งที่ต้องเรียนรู้จากสิ่งที่ไม่เคยศึกษามาก่อน?

RELEVANCE →ทำไมถึงต้องศึกษาปัญหานี้ในตอนนี้?

เรื่องการวิจัย→สิ่งที่กำลังตรวจสอบ?

เรื่องของการวิจัย→วัตถุได้รับการพิจารณาอย่างไรความสัมพันธ์ใหม่คุณสมบัติแง่มุมและหน้าที่การศึกษาเปิดเผยอะไรบ้าง?

วัตถุประสงค์→ผลลัพธ์อะไรในการทำงานในหัวข้อตั้งใจที่จะได้รับเขาเห็นมันอย่างไร?

TASKS →สิ่งที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย?

ข้อกำหนดในการระงับความรู้สึกและการป้องกัน→สิ่งที่ไม่ชัดเจนในวัตถุที่ผู้พูดเห็นในสิ่งที่คนอื่นไม่สังเกตเห็น?

ลักษณะเด่นของรายงานคือรูปแบบการพูดทางวิทยาศาสตร์ เป้าหมายหลักของรูปแบบการพูดทางวิทยาศาสตร์คือการสื่อสารข้อมูลวัตถุประสงค์เพื่อพิสูจน์ความจริงของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ขั้นตอนการทำงานในรายงาน:

การเลือกและการศึกษาแหล่งข้อมูลหลักในหัวข้อ (เช่นเดียวกับการเขียนบทคัดย่อขอแนะนำให้ใช้อย่างน้อย 4-10 แหล่ง)

การรวบรวมบรรณานุกรม

การประมวลผลและการจัดระบบของวัสดุ การเตรียมข้อสรุปและข้อมูลทั่วไป

การพัฒนาโครงร่างของรายงาน

การเขียน;

การนำเสนอผลงานวิจัยสู่สาธารณะ

โครงสร้างทั่วไปของรายงานดังกล่าวอาจเป็นดังนี้:

1) ถ้อยคำของหัวข้อสุนทรพจน์;

2) ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ (สิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับทิศทางของการวิจัยความสำคัญคืออะไรสิ่งที่นักวิทยาศาสตร์ทำงานในพื้นที่นี้ประเด็นใดที่ได้รับความสนใจไม่เพียงพอในหัวข้อนี้เหตุใดจึงเลือกหัวข้อนี้เพื่อการศึกษา)

3) วัตถุประสงค์ของงาน (โดยทั่วไปจะสอดคล้องกับถ้อยคำของหัวข้อสุนทรพจน์และสามารถชี้แจงได้)

4) งานวิจัย (ระบุวัตถุประสงค์ของงาน "ย่อยสลาย" เป็นส่วนประกอบ);

5) วิธีการในการรวบรวมวัสดุ (คำอธิบายโดยละเอียดของการกระทำทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการได้รับผลลัพธ์);

6) ผลลัพธ์ สรุปข้อมูลใหม่ที่วิทยากรได้รับในขั้นตอนการศึกษาหัวข้อ เมื่อนำเสนอผลลัพธ์เป็นที่พึงปรารถนาที่จะให้การตีความความคิดใหม่ที่ชัดเจนและรัดกุม ขอแนะนำให้แสดงภาพประกอบหนังสือสำเนาภาพประกอบแผนภาพ

7) ข้อสรุป พวกเขาอธิบายสั้น ๆ ถึงผลลัพธ์หลักที่ได้รับและแนวโน้มที่ระบุ โดยสรุปข้อสรุปควรมีหมายเลขโดยปกติไม่เกินสี่

เมื่อเตรียมรายงาน (พูดในบทเรียนเกี่ยวกับปัญหา) จำเป็นต้องเลือกวรรณกรรมอย่างอิสระสิ่งสำคัญคือต้องใช้วรรณกรรมที่แนะนำอ่านอย่างระมัดระวังให้ความสนใจกับคำสำคัญเขียนแนวคิดพื้นฐานของพวกเขา คำจำกัดความลักษณะของปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมบางอย่าง คุณควรจัดทำแผนการพูดของคุณอย่างอิสระและหากจำเป็นให้เขียนข้อความทั้งหมดของรายงาน

หากบทสรุปของคำพูดในอนาคตมีขนาดใหญ่เกินไปแสดงว่ามีเนื้อหามากเกินไปและดูเหมือนจะเป็นไปไม่ได้ที่จะลดทอนลงจึงจำเป็นในขณะฝึกซ้อมเพื่อบอกเนื้อหาที่เลือกอีกครั้งด้วยปากเปล่า ความช่วยเหลืออันล้ำค่าในการทำงานในรายงานนั้นมีให้โดยบันทึกย่อของโครงร่างสั้น ๆ ของคำตอบที่เขียนไว้บนกระดาษแยกต่างหากตลอดจนบันทึกชื่อวันที่ชื่อเรื่องที่สามารถใช้ในระหว่างการพูด ในขณะเดียวกันการอ่านข้อความในรายงานโดยไม่ถูกขัดจังหวะนั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเตรียมตัวอย่างรอบคอบ ในตอนท้ายของการพูดพวกเขามักจะสรุปหาข้อสรุป

วิธีที่ทำให้ผู้ชมสนใจรายงาน:

เริ่มการแสดง:

- ด้วยคำถามที่เป็นปัญหาหรือเป็นต้นฉบับในหัวข้อการพูด

- พร้อมคำพูดที่น่าสนใจในหัวข้อสุนทรพจน์

- จากตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมจากชีวิตความจริงที่ผิดปกติ

- ด้วยการเปรียบเทียบเชิงอุปมาอุปไมยของหัวข้อการพูดกับปรากฏการณ์เฉพาะสิ่ง

- เริ่มต้นด้วยเรื่องราวกรณีที่น่าสนใจ

การนำเสนอพื้นฐาน:

- หลังจากการเริ่มต้นที่ไม่ธรรมดาการพิสูจน์หัวข้อความเกี่ยวข้องตลอดจนตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์ - วิทยานิพนธ์ควรเป็นไปตาม;

- รายงานอนุญาตให้มีบางอย่างในทันที (อาจไม่ตรงกับบทความทางวิทยาศาสตร์อย่างสมบูรณ์) ซึ่งดึงดูดผู้ฟัง

- ใช้การเปรียบเทียบเชิงอุปมาความแตกต่าง

- จดจำความเกี่ยวข้องของภาพความแตกต่างการเปรียบเทียบและขอบเขตที่จะใช้

- เมื่อบอกให้เจาะจง;

สิ้นสุดการแสดง:

- สรุปแนวคิดหลักที่สัมผัสในรายงานโดยสังเขป

- เพื่ออ้างอิงบางสิ่งในหัวข้อของรายงาน

- เพื่อสร้างจุดสุดยอดโดยปล่อยให้ผู้ชมไตร่ตรองถึงปัญหาที่เกิดขึ้น

เนื้อหา

บทนำ……………………………………………………………………………………… 2

เหตุใดบทเรียนจึงถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบหลักของการศึกษาเพิ่มเติม ..... 3

อะไรคือสิ่งที่จำเป็นในการดำเนินบทเรียนที่มีประสิทธิผล ......................................... .. ......... 3

ระเบียบการจัดบทเรียนมีอะไรบ้าง? ………………………………………………………. 3

แผนปฏิบัติการของครูในการพัฒนาโครงสร้างของบทเรียนคืออะไร ................................... .... 4

ข้อควรจำสำหรับครูผู้เริ่มต้น…………………………………………………………. …. ห้า

การสังเกตบทเรียนควรครอบคลุม………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………อื่น ๆ ทั้งหมด ...

ใบสังเกตและประเมินผลการฝึกอบรม……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………… 8

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน……………………………………………………… .. …… 9

การวิเคราะห์บทเรียน (ด้านการสอน) …………………………………………. สิบ

ตัวอย่างบันทึกเพื่อการวิปัสสนาในการศึกษาต่อเนื่องของอาจารย์ ... 11

แผนที่ระบุระดับหน่วยงานและดำเนินการฝึกภาคปฏิบัติ ..................... 12

การวิเคราะห์บทเรียนของครูการศึกษาเพิ่มเติมโดยนักเรียน………………… .. 13

เวอร์ชันโดยประมาณของการวิเคราะห์การฝึกอบรม…………………………………………. … .14

วิเคราะห์บทเรียน……………………………………………………………………. … 15

เพื่อช่วยครู…………………………………………………………………………. 16

บ่อยครั้งที่ครูมาหาผู้ตรวจวิธีการด้วยคำถาม พวกเขากังวลอะไรกังวล? ใครบางคนมีปัญหาในการสอนที่ยากซึ่งต้องใช้การแก้ปัญหา แต่เนิ่นๆใครบางคนต้องการคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีและบางคนในปัจจุบันก็ไม่เหมาะสมและต้องการคำแนะนำที่ดี ...

เนื้อหาที่นำเสนอประกอบด้วยคำแนะนำข้อเตือนใจตัวอย่างการวิเคราะห์และการวิเคราะห์ชั้นเรียนด้วยตนเอง ที่นี่คุณจะพบคำแนะนำในเชิงบวกและทันท่วงทีการมองสิ่งที่คุ้นเคยภูมิปัญญาชาวบ้านโดยไม่คาดคิด - ทุกสิ่งที่ช่วยให้เรารักษาความสบายใจและสามัญสำนึกในเวลาและธุรกิจที่ไหลเวียนอย่างรวดเร็ว

บทเรียนคือ "นิวเคลียร์" ซึ่งเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของระบบการศึกษาเพิ่มเติม จากตำแหน่งใดก็ตามที่เราพิจารณาการศึกษาเพิ่มเติมแง่มุมใด ๆ ก็เป็นไปในทางใดทางหนึ่งโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อจัดระเบียบและดำเนินบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ

เหตุใดจึงกำหนดบทเรียนเป็นรูปแบบหลัก

การศึกษาเพิ่มเติม?

ประการแรกผู้เข้าร่วมทั้งหมดของสมาคมการศึกษานี้จะอยู่ในบทเรียน ประการที่สองบทเรียนมีความยืดหยุ่นปรับตัวได้ช่วยให้คุณศึกษาเนื้อหาที่หลากหลายที่สุดและมีการปรับปรุงเนื้อหาอย่างต่อเนื่อง ประการที่สามเฉพาะในห้องเรียนเท่านั้นที่สามารถศึกษาหลักสูตรทั้งหมดของโปรแกรมได้อย่างเป็นระบบ ประการที่สี่บทเรียนช่วยให้คุณสามารถรวมงานแต่ละชิ้นของนักเรียนเข้ากับกลุ่ม

ในระหว่างบทเรียนครูจะปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการศึกษาที่สำคัญที่สุดเกือบทั้งหมดที่ต้องเผชิญ: เขาถ่ายทอดความรู้ใหม่ ๆ ให้กับนักเรียนสร้างทักษะและความสามารถพัฒนาความสนใจและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาเจตจำนงลักษณะและคุณสมบัติที่สำคัญอื่น ๆ ของ รายบุคคล.

สิ่งที่จำเป็นในการส่งมอบบทเรียนที่มีประสิทธิผล

ในการดำเนินบทเรียนที่มีประสิทธิภาพจำเป็นต้องทราบถึงหน้าที่ของบทเรียนและเป้าหมายสูงสุดของกิจกรรมของครูในการจัดบทเรียนจากนั้นกำหนดวิธีการบรรลุเป้าหมายซึ่งจะช่วยให้บรรลุเป้าหมายจากนั้นจึงกำหนดแนวทางในการ ดำเนินการเพื่อให้บรรลุผล

ระเบียบการจัดบทเรียนมีอะไรบ้าง?

ประการแรกคือ กำหนดเป้าหมายผลลัพธ์สุดท้ายที่วางแผนไว้ล่วงหน้า (สิ่งที่ต้องบรรลุ)

ประการที่สอง - เลือกเนื้อหาของบทเรียนเช่น กำหนดปริมาณและความซับซ้อนให้สอดคล้องกับเป้าหมายและความสามารถของนักเรียน เพื่อสร้างความเชื่อมโยงของเนื้อหากับประสบการณ์ชีวิตของนักเรียนและวิธีการปฏิบัติทางจิตใจและการปฏิบัติ กำหนดระบบการมอบหมายงานและงานอิสระของนักเรียน

เนื้อหาของบทเรียนจะแบ่งออกเป็นส่วนที่แยกจากกันมากขึ้นตามความหมายโดยเน้นคำถามที่สำคัญที่สุด คำถามรองและรายละเอียดเล็กน้อยจะถูกจัดกลุ่มตามคำถามหลัก ดังนั้นการนำเสนอของวัสดุจึงไม่คลี่ออกเป็นด้ายคู่ แต่มีนอต ความสนใจของนักเรียนมุ่งเน้นไปที่โหนดเหล่านี้และมีการสรุปข้อสรุป

ประการที่สาม - เลือกเทคนิคและวิธีการผสมผสานที่มีประสิทธิภาพสูงสุดให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์และเนื้อหาของเนื้อหา

ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของเนื้อหาของบทเรียนกิจกรรมของนักเรียนจะได้รับการวางแผนด้วย ด้วยวิธีการบางอย่างกิจกรรมของเด็กในบทเรียนจะ จำกัด อยู่ที่การทำความเข้าใจและจดจำเนื้อหาการศึกษา กับคนอื่น ๆ นักเรียนไม่เพียง แต่ได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังได้รับความสามารถในการรับมันทำงานอย่างอิสระกับวรรณกรรมสังเกตวิเคราะห์และสรุปข้อเท็จจริงอธิบายปรากฏการณ์ใหม่ ๆ โดยใช้กฎหมายและกฎที่ศึกษา เป็นวิธีการสอนเหล่านี้ที่พัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน ทำให้เกิดกิจกรรมสูงสุดตอบสนองความต้องการที่หลากหลาย

ประการที่สี่ - จัดเตรียมชั้นเรียนด้วยอุปกรณ์ช่วยสอนที่หลากหลาย อุปกรณ์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิธีการฝึกอบรมและมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อประสิทธิผล

ประการที่ห้า - การจัดการกิจกรรมของนักเรียนโดยครู นักการศึกษาไม่เพียง แต่เป็นแหล่งความรู้เท่านั้น เขาสอนและให้ความรู้ด้วยคุณสมบัติทั้งหมดของบุคลิกภาพของเขามีผลกระทบอย่างครอบคลุมต่อเด็กจิตใจความรู้สึกเจตจำนงและพฤติกรรม

ความสำเร็จของบทเรียนขึ้นอยู่กับครูในฐานะบุคคล: เขาได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวางและมีประสบการณ์อย่างเป็นระบบอย่างไรเขาเกี่ยวข้องกับงานของเขาและกับเด็กอย่างไรไม่ว่าเขาจะพร้อมสำหรับบทเรียนหรือไม่หรือไม่ว่าเขาจะเข้าชั้นเรียนด้วยอารมณ์ใดหรือไม่ รู้วิธีสังเกตเด็กเข้าใจประสบการณ์มีอิทธิพลต่อทุกคนอย่างมีชั้นเชิง ทั้งหมดนี้แสดงลักษณะของรูปแบบงานของครูทักษะการสอนและกำหนดความแข็งแกร่งของอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อบุคลิกภาพของเด็ก

ประการที่หก - ครูในบทเรียนทำงานร่วมกับทีมการศึกษาทั้งหมดและกับเด็กแต่ละคนแยกกัน

แผนปฏิบัติการของครูเมื่อพัฒนาโครงสร้างบทเรียนคืออะไร?

แผนปฏิบัติการของครูเมื่อพัฒนาโครงสร้างของบทเรียนจะถูกนำเสนอตามลำดับต่อไปนี้:

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การเลือกแบบจำลองสำหรับโครงสร้างของบทเรียน

การจัดสรรบล็อกความหมาย

การกำหนดงานด้านความรู้ความเข้าใจสำหรับแต่ละบล็อก

การวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับงานด้านความรู้ความเข้าใจแต่ละงาน (เช่นการเลือกวิธีการเทคนิคระเบียบวิธีและรูปแบบของการจัดกิจกรรม: ส่วนหน้าบุคคลและส่วนรวม)

การวิเคราะห์หลักสูตรของบทเรียนว่าจะนำไปสู่การบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้หรือไม่

ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

ควรจำไว้ว่าโครงสร้างของบทเรียนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับองค์กร:

ครูคิดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับการกระจายเวลาตลอดจนหน้าที่และความรับผิดชอบของนักเรียน

ความเป็นผู้นำและ การจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนทุกคน

การผสมผสานระหว่างการทำงานเป็นทีมกับงานกลุ่มและงานเดี่ยว

ข้อเสนอแนะอย่างเป็นระบบ

จัดระเบียบวินัยและระเบียบในระหว่างบทเรียน

นั่นคือหากไม่มีการจัดระเบียบบทเรียนที่ดีจะไม่มีโครงสร้างใดที่จะทำให้มั่นใจได้ว่าเป้าหมายจะเป็นจริง

ระดับความรู้และทักษะของนักเรียนทักษะการสอนของครูจะได้รับการประเมินส่วนใหญ่ในระหว่างการเข้าชั้นเรียน

การสังเกตกิจกรรมควรรวมถึง:

1) ด้านองค์กรของบทเรียน บุคคลที่นำเสนอกำหนดว่าครูมาที่ห้องเรียน (สำนักงาน) ตรงเวลาหรือไม่มีการเตรียมแผนการสอนไม่ว่าจะเป็นคู่มืออุปกรณ์ชอล์คกระดานดำหรือไม่เด็ก ๆ พร้อมสำหรับบทเรียนสภาพสุขาภิบาลของสำนักงานหรือไม่ , หน้าที่และคำสั่งทั่วไป;

2) เนื้อหาของบทเรียน ... ความลึกและลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของคำอธิบายของครูได้รับการประเมินว่ามีการสร้างความเชื่อมโยงกับความเป็นจริงหรือไม่เนื้อหาของบทเรียนนั้นถูกใช้เพื่อจุดประสงค์ทางการศึกษาหรือไม่ว่าเนื้อหาเพิ่มเติมเกี่ยวข้องหรือไม่ความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์หรือไม่ว่าคำอธิบายนั้นน่าสนใจหรือไม่ ไม่ว่าจะใช้วิธีการมองเห็นภาพวาดไดอะแกรมแบบจำลอง อะไรคือเนื้อหาของคำตอบของนักเรียนความรู้เชิงลึกระดับความเป็นอิสระวัฒนธรรมการพูดระบบแรงจูงใจ

3) บทบาททางการศึกษาของบทเรียน ครูใช้เนื้อหาของวัสดุเพื่อการศึกษาหรือไม่ระบบข้อกำหนดการสอนคืออะไร พวกเขาคุ้นเคยกับการทำงานทำงานอิสระพวกเขาปฏิบัติตามกฎของความประพฤติหรือไม่ ครูให้ความสนใจกับพฤติกรรมของนักเรียนทัศนคติในการทำงานการช่วยเหลือซึ่งกันและกันการยึดมั่นในหลักการประสิทธิภาพความมีระเบียบวินัย

4) ด้านระเบียบของบทเรียน:

ก) ผู้นำ (นักวิธีการปัจจุบันเพื่อนร่วมงาน) ให้ความสำคัญกับวิธีการสำรวจ (ถ้าจำเป็น) วิธีการเปิดใช้งานกลุ่มในระหว่างการสำรวจระยะเวลาที่ใช้ในการสำรวจความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในระหว่างการสำรวจ

b) มีการศึกษาวิธีการและเทคนิคในการทำงานของครูอย่างรอบคอบในระหว่างการอธิบาย: เขาตั้งใจฟังหรือไม่เทคนิคใดที่ครูพยายามเพื่อให้เกิดการพัฒนาความคิดของนักเรียนความเป็นอิสระและความสามารถส่วนบุคคลของพวกเขาครูทำอย่างไร ว่าเด็ก ๆ เชี่ยวชาญเนื้อหาอย่างมั่นคงใช้วิธีการสอนแบบใดในปัจจุบัน

c) วิธีการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนด้านภาพและเทคนิควิธีการจัดระเบียบการทดลองและการปฏิบัติจริง

d) วิธีการรวบรวมความรู้การแก้ปัญหาการทำงานที่เป็นอิสระ

จ) เทคนิคการบ้านและการตรวจการบ้าน (ถ้าจำเป็นและใช้)

f) เก็บสมุดงานบันทึกตรวจสอบสมุดบันทึกเหล่านี้พัฒนาความสามารถในการเขียนบันทึกทำภาพวาดแผนภาพ (ถ้ามี)

5) คุณลักษณะของพฤติกรรมของครูในห้องเรียน บทบาทของครูในชั้นเรียนในฐานะผู้จัดและผู้ดำเนินการวัฒนธรรมการพูดความมีไหวพริบการแต่งกายมารยาทนิสัยความสัมพันธ์กับนักเรียนเป็นสิ่งที่น่าสนใจไม่น้อยสำหรับผู้นำ (ระเบียบวิธีเพื่อนร่วมงาน)

ดังนั้นการสังเกตบทเรียนจึงครอบคลุมซับซ้อนครอบคลุมทุกองค์ประกอบของงานการศึกษา การสังเกตเป็นเพียงขั้นตอนแรกของการควบคุมขั้นที่สองคือการวิเคราะห์บทเรียนการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมและการพัฒนาคำแนะนำในการปรับปรุงงานของครู

ไม่สามารถวิเคราะห์บทเรียนในเชิงนามธรรมโดยอาศัยเกณฑ์นิรันดร์และไม่สั่นคลอน ก่อนอื่นเราไม่ควรแสวงหา ในแต่ละบทเรียนการใช้วิธีการและวิธีการทำงานทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้น หากต้องการเรียกร้องให้รวมการฝึกอบรมทั้งหมดให้รวม "องค์ประกอบ" ทั้งหมด - ซึ่งหมายถึงการวางแผนผังกระบวนการศึกษาทำให้ง่ายขึ้น

การวิเคราะห์คลาส คุณต้องพิจารณาอย่างน้อยสถานการณ์เฉพาะดังกล่าว:

และ) คุณสมบัติของธีม... อาจมีชั้นเรียนที่ไม่จำเป็นต้องใช้ทัศนูปกรณ์หรืออุปกรณ์ช่วยทางเทคนิคโทรไปที่กระดานดำทำงานกับหนังสือ
ข) ความเป็นไปได้ของสถาบันการศึกษาความพร้อมของห้องเรียนความช่วยเหลือทางเทคนิคทัศนูปกรณ์หนังสือที่จำเป็นในห้องสมุด

เมื่อวิเคราะห์บทเรียนสิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจว่าครูใช้ทุกอย่างหรือไม่ แต่ในขณะเดียวกันก็กำหนดข้อกำหนดที่สมเหตุสมผลจริง

ก) องค์ประกอบของกลุ่มการศึกษานี้ระดับพัฒนาการและความสามารถของนักเรียน (โดยมากความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียนจะขึ้นอยู่กับคำตอบของนักเรียนการควบคุมและการปฏิบัติงานและระดับพัฒนาการของเด็กความสามารถของพวกเขาไม่ นำเข้าบัญชี);

b) บุคลิกภาพของครูระดับการฝึกอบรมลักษณะนิสัยสถานะสุขภาพผลการทำงานก่อนหน้านี้

นอกจากนี้เรายังพิจารณาการวิเคราะห์บทเรียนด้านเดียว (เฉพาะจากด้านของนักวิธีวิทยาเพื่อนร่วมงานหรือนักวิปัสสนาเท่านั้น) มีความน่าเชื่อถือไม่เพียงพอและเชื่อถือได้ไม่เพียงพอและเป็นผลให้ไม่มีเหตุผลและไม่ได้ผล เราสามารถได้รับการตัดการวินิจฉัยที่แม่นยำที่สุดโดยพิจารณาจากอัตราส่วนของผลการวิเคราะห์บทเรียนตามประเภทของบุคคลที่เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาจำนวนมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้นั่นคือการวิปัสสนาของบทเรียนโดยครู การสังเกตเพื่อนร่วมงานระเบียบวิธีหัวหน้าสถาบันการศึกษา การวิเคราะห์ชั้นเรียนโดยนักเรียนเป็นผู้บริโภคกระบวนการศึกษา การวิเคราะห์ชั้นเรียนโดยผู้ปกครอง (ผู้ดูแล) เป็นลูกค้าหลักของกระบวนการศึกษา

แบบฟอร์มการแยกวิเคราะห์ อาจแตกต่างกันมาก เหตุผลที่สุดดูเหมือนว่าจะเป็นรูปแบบต่อไปนี้:

1. ในระหว่างบทเรียนผู้ที่นำเสนอ (เพื่อนร่วมงานระเบียบวิธีหัวหน้าสถาบันการศึกษาผู้ปกครอง) วิเคราะห์บทเรียนตามเกณฑ์ที่แสดงในแบบฟอร์ม "ใบสังเกตการณ์และการประเมินบทเรียน" ในตอนท้ายของบทเรียนพวกเขามอบแบบฟอร์มพร้อมผลการวิเคราะห์ให้กับผู้เชี่ยวชาญคนปัจจุบัน

2. ในตอนท้ายของบทเรียนครูพูดถึงบทเรียนของเขาเองว่าในความคิดของเขาเขาประสบความสำเร็จสิ่งที่เขาทำไม่ได้ ตั้งแต่ขั้นตอนนี้เป็นต้นไปเด็กจะไม่อยู่

3. จากนั้นผู้เชี่ยวชาญในปัจจุบัน (เพื่อนร่วมงานระเบียบวิธีผู้นำ - ตัวแทนที่ได้รับอนุญาตหนึ่งคน) วิเคราะห์แง่มุมเชิงบวกของบทเรียนซึ่งระบุโดยผู้เชี่ยวชาญและลูกค้าของกระบวนการศึกษา

4. จากนั้นลูกค้าปัจจุบันของกระบวนการศึกษา (ผู้ปกครองผู้ดูแลผลประโยชน์ - ตัวแทนที่ได้รับอนุญาตหนึ่งคน) ทำการแก้ไขและเพิ่มเติมข้อเสนอสำหรับองค์กรและเนื้อหาของบทเรียนจากมุมมองของพวกเขา

5. หลังจากนี้ตามการวิเคราะห์จุดลบที่ระบุเท่านั้น ผู้เชี่ยวชาญ (ในกรณีที่ผลการเรียนเป็นลบโดยทั่วไปผู้ปกครองจะไม่อยู่ในขั้นตอนนี้)

6. ในที่สุดข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธีการกำจัดข้อบกพร่อง

7. หลังจากการวิเคราะห์แล้วครูจะแสดงความคิดเห็นอีกครั้งและในที่สุดก็นำสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดมารวมอยู่ในการอภิปรายปัญหา

แบบสังเกตและประเมินผลการฝึกอบรม

ผู้ตรวจทาน ___________________________________________________________________________________________

วันที่ ________________ การรวมบัญชี _______________________________________________________________________

ชื่อ - นามสกุลของครู __________________________________________________________________________________________

จำนวนเด็กในกลุ่ม _____________ ในบทเรียน __________________________________________________________

หัวข้อ: __________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

แนบแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

กิจกรรมของครู

การประเมิน

ข้อกำหนดของกิจกรรม

ผู้เรียน

การประเมิน

เต้น

คอรัส.

เช่น

เต้น

คอรัส.

เช่น

1. จุดเริ่มต้นของบทเรียน

1. ความสนใจของเด็กในระยะต่างๆ:

ที่จุดเริ่มต้น

ระหว่างกลาง

ในตอนท้าย

2. การทำซ้ำและการทดสอบความรู้

2. ความสนใจในหัวข้อ

3. ระดับทฤษฎี

การนำเสนอ:

ความเป็นวิทยาศาสตร์

ความสม่ำเสมอ

เป็นระบบ

ลำดับ

ความพร้อมใช้งาน

3. กิจกรรมของเด็กในระหว่างการสำรวจ:

เมื่อเรียน

เมื่อแก้ไข

4. การเปิดเผยหัวข้อ

4. ความเข้มแข็งของความรู้ความสามารถทักษะ

5. การเลือกวัสดุ

5) การพึ่งพาตนเอง

6. องค์กรแห่งความสนใจ

เด็ก ๆ

6. ทัศนคติต่อครู

7. ด้านการศึกษาของบทเรียน

วัฒนธรรมการทำงาน 7 ประการ

8. การใช้ TCO การมองเห็น

สื่อการสอน

8. คำพูด

9. แนวทางส่วนบุคคล

9. คำถามถึงครู

10. อารมณ์

10. การควบคุมตนเอง

11 ชั้นเชิงการสอน

11. วินัย:

ความพร้อมสำหรับชั้นเรียน

ระหว่างชั้นเรียน

ในระหว่างการทำงานอิสระ

ในระหว่างการอธิบาย

ระหว่างคำอธิบาย d / z

12 คำพูด

ความเห็นของครูผู้ดำเนินบทเรียนและคำแนะนำของผู้ตรวจสอบ:

13. เวลา

14. องค์กรอิสระ

งาน:

ระเบียบวิธี

15. ความเที่ยงธรรม

16. การบ้าน

/ ลายมือชื่อผู้ตรวจ / __________________________________

แผนผังชั้นเทคโนโลยี

ครู _______________________________________________________________________

หัวข้อของบทเรียน __________________________________________________________________

วันที่ _______________________________________________________________

อายุของเด็ก _________________________________________________________________

จุดประสงค์ของบทเรียน __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

วัตถุประสงค์ของบทเรียน _________________________________________________________________

ประเภทของบทเรียนรูปแบบการปฏิบัติ __________________________________________________

วิธีการที่ใช้ในบทเรียน _________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ผลลัพธ์โดยประมาณ: _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

การกระทำของครู

การกระทำของเด็ก

การวิเคราะห์บทเรียน

(ด้านการสอน)

ความสามารถในการตั้งเป้าหมายที่เข้าใจได้ยากสำหรับเด็กแบ่งออกเป็นงานที่ทำได้จริง

จับคู่เป้าหมายกับผลลัพธ์สุดท้าย

คุณค่าทางการศึกษาของสื่อการเรียน

การใช้วิธีการสอนความสอดคล้องกับงานที่กำหนดไว้

ประสิทธิผลของวิธีการและเทคนิคที่ครูใช้ในการพัฒนาการปฏิบัติการทางจิตและทรงกลมที่ใช้งานได้จริงของเด็ก

การผสมผสานวิธีการสอนด้วยวาจาภาพการเรียนรู้การสืบพันธุ์และการสร้างสรรค์ที่เหมาะสมที่สุด

ปฏิกิริยาเชิงบวกของเด็กต่อวิธีการที่ใช้ (ความเข้าใจการรวมเข้าด้วยกัน ... )

โครงสร้างองค์กรลำดับตรรกะของเซสชั่นการฝึกอบรม

การปฏิบัติตามเนื้อหาของบทเรียนนี้กับแผนซึ่งทำให้สามารถกำหนดระดับของการเตรียมความพร้อมของบทเรียนนี้ความสามารถของครูในการวางแผนงานของเขาและการใช้อิมโพรไวส์

ส่งข้อกำหนดที่ชัดเจนสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้

ความเพียงพอของเนื้อหาที่เสนอความสนใจของเด็กในนั้น

การวางแนวทางของกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ทำได้จริง

ความสม่ำเสมอและสม่ำเสมอในการแก้ปัญหา

ใช้เทคโนโลยีที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษเพื่อให้บรรลุผล

การส่งเสริมให้นักเรียนได้รับความรู้และทักษะด้วยตนเอง

การแนะนำองค์ประกอบของปัญหาการพัฒนาทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

การถามคำถามที่ขัดแย้งกัน

ความปรารถนาของเด็กที่จะนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในทางปฏิบัติ

งานสร้างสรรค์และงานวิจัยส่วนบุคคล

งานอิสระสำหรับเด็กที่มีอุปกรณ์ช่วยสอนและวรรณกรรมในห้องเรียนและที่บ้าน

การประเมินความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนการสนับสนุนเด็กในสถานการณ์ที่เอาชนะปัญหาทางการศึกษา

วิธีการส่วนบุคคลเพื่อผลลัพธ์ของแต่ละ

การประเมินผลเป็นการวิเคราะห์งานที่ดำเนินการ

ใช้วิธีการประเมินแบบกระตุ้น

การสร้างความนับถือตนเองอย่างเพียงพอ

ควบคุมแรงจูงใจเชิงลบในการเรียนรู้

ความสามารถในการดูและแก้ไขข้อผิดพลาดของคุณ

ความอิ่มตัวเชิงคุณค่าของเซสชันการฝึกอบรม

การปรากฏตัวขององค์ประกอบทางการศึกษาของบทเรียน

การประสานงานทางวิชาการกับวิชาในหลักสูตรของโรงเรียน

การวางแนวทางปฏิบัติของเซสชั่นการฝึกอบรม

ส่งเสริมวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มศึกษา

วัฒนธรรมการสอนของครูเอง

การจัดระเบียบงานในกลุ่มจุลภาค

ความช่วยเหลือสำหรับเด็กโตในกลุ่มอายุต่างๆ

ทักษะการสื่อสารของเด็ก

การสร้างบรรยากาศในห้องเรียนที่มีอารมณ์ดี

ส่งเสริมให้เด็กแสดงอารมณ์เชิงบวก

การใช้สิ่งจูงใจในรูปแบบต่างๆ

การสร้างโอกาสในการทำกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ

สำนักงานที่อบอุ่นและความเมตตาของครู

นาทีของการพักผ่อนหรือผ่อนคลายในชั้นเรียน

คำนึงถึงความสามารถในการรับรู้ของแต่ละบุคคลและตามอายุของเด็ก

ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาพัฒนาการของเด็ก

การใช้ความแตกต่างของแต่ละคนในการเลือกงานสร้างสรรค์

กระตุ้นมุมมองที่แตกต่างในผู้ชาย

การพัฒนาทิศทางของเซสชั่นการฝึกอบรม

ความสำคัญส่วนบุคคลและสังคมของชั้นเรียน

โอกาสในการทำกิจกรรมต่อไป

การพัฒนาสมรรถภาพทางจิตที่สูงขึ้นของบุคคล

ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรม

ตัวอย่างบันทึกสำหรับวิปัสสนาของบทเรียน

ครูการศึกษาเพิ่มเติม

1. คุณลักษณะใดของนักเรียนที่ถูกนำมาพิจารณาเมื่อวางแผนบทเรียนนี้?

2. สถานที่ของบทเรียนนี้ในหัวข้อส่วนหลักสูตรคืออะไร? เกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้อย่างไรมีพื้นฐานมาจากอะไร? บทเรียนนี้ทำงานอย่างไรสำหรับบทเรียนหัวข้อหัวข้อส่วนต่างๆ ความเฉพาะเจาะจงของบทเรียนนี้คืออะไร?

3. มีการแก้ไขงานอะไรบ้างในบทเรียน:

ก) การศึกษา

b) การศึกษา

c) วัตถุประสงค์ในการพัฒนา?

4. มั่นใจในความซับซ้อนของพวกเขาหรือไม่? ความสัมพันธ์? อะไรคืองานหลักและงานสำคัญ? ความจำเพาะของกลุ่มถูกนำมาพิจารณาในงานอย่างไร?

5. เหตุใดโครงสร้างที่เลือกของบทเรียนจึงมีเหตุผลในการแก้ปัญหาเหล่านี้ สถานที่ในบทเรียนได้รับการจัดสรรอย่างมีเหตุผลสำหรับการสำรวจการศึกษาเนื้อหาใหม่การรวมเข้าด้วยกัน ฯลฯ หรือไม่? มีการจัดสรรเวลาสำหรับทุกขั้นตอนของบทเรียนอย่างมีเหตุผลหรือไม่? “ ความเชื่อมโยง” ระหว่างขั้นตอนของบทเรียนมีเหตุผลหรือไม่?

6. เนื้อหาใด (เกี่ยวกับแนวคิดความคิดบทบัญญัติข้อเท็จจริง) ที่เน้นหลักในบทเรียนและเพราะเหตุใด คุณเลือกหลักสำคัญหรือยัง?

7. วิธีการสอนแบบใดที่เลือกใช้สำหรับการเปิดเผยเนื้อหาใหม่? ให้เหตุผลสำหรับการเลือกวิธีการสอน

8. รูปแบบการเรียนการสอนแบบใดบ้างที่ถูกเลือกสำหรับการเปิดเผยเนื้อหาใหม่และเพราะเหตุใด วิธีการที่แตกต่างสำหรับผู้เรียนจำเป็นหรือไม่? มันดำเนินการอย่างไรและทำไมถึงเป็นเช่นนั้น?

9. การควบคุมการดูดซึมความรู้ความสามารถและทักษะจัดอย่างไร? ดำเนินการในรูปแบบใดและโดยวิธีใด? ทำไม?

10. ห้องทำงาน (พื้นที่อื่น) ใช้ในห้องเรียนอย่างไรมีอุปกรณ์ช่วยสอนอะไรบ้าง? ทำไม?

11. เนื่องจากนักเรียนมีประสิทธิภาพสูงเพียงใดในระหว่างบทเรียนทั้งหมดและได้รับการจัดเตรียมไว้ให้เลยหรือไม่?

12. คุณรักษาบรรยากาศทางจิตวิทยาและการสื่อสารที่ดีระหว่างบทเรียนได้อย่างไร? อิทธิพลทางการศึกษาของบุคลิกภาพของครูตระหนักได้อย่างไร?

13. การใช้เวลาอย่างมีเหตุผลมีค่าใช้จ่ายอย่างไรและมีค่าใช้จ่ายเท่าใดจึงมั่นใจได้ว่าจะป้องกันไม่ให้นักเรียนมีภาระมากเกินไปในห้องเรียนและในการบ้านของนักเรียน

14. สงวน "การเคลื่อนไหว" ที่เป็นระบบในกรณีที่สถานการณ์ไม่คาดฝัน

15. คุณจัดการเพื่อใช้งานทั้งหมดที่ตั้งไว้ได้อย่างสมบูรณ์หรือไม่? ถ้าไม่อย่างไรและทำไม? ครูวางแผนที่จะเติมเต็มสิ่งที่ไม่ได้ผลเมื่อใด

แผนที่

ระบุระดับขององค์กรและดำเนินการชั้นเรียนภาคปฏิบัติโดยครูการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

วิเคราะห์บทเรียนตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้ขึ้นอยู่กับความรุนแรงในระดับ 10 จุด วนรอบการประมาณที่สอดคล้องกันโดยจุดหนึ่งจุดที่สอดคล้องกับความรุนแรงต่ำสุดของพารามิเตอร์และสิบ - ถึงสูงสุด

การปฏิบัติตามหัวข้อและเนื้อหาของบทเรียนกับโปรแกรมการศึกษาของครู

จุดเน้นของบทเรียนเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ของการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ลำดับและความเชื่อมโยงระหว่างกันของแต่ละขั้นตอนเพื่อให้มั่นใจถึงความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของบทเรียน

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

การปฏิบัติตามวิธีการที่ใช้กับเนื้อหาของวัสดุประเภทและวัตถุประสงค์ของบทเรียนลักษณะอายุของเด็ก

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ความสามารถในการเป็นเจ้าของกลุ่มและจัดระเบียบงานของเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

การประยุกต์ใช้ความรู้ความเข้าใจการค้นหาฮิวริสติกการวิจัยงานสร้างสรรค์

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

แรงจูงใจในการเรียนรู้ระหว่างบทเรียนการใช้เทคนิคพิเศษเพื่อจุดประสงค์นี้

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

การใช้อุปกรณ์ช่วยสอนการสอนและเทคนิค

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ระดับของการดูดซึมโดยเด็กที่มีความรู้ทักษะและความสามารถตลอดจนความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

การวิเคราะห์บทเรียน

ผู้เรียน

อ่านคำถามและคำตอบที่แนะนำอย่างละเอียดคิดอย่างรอบคอบเลือกคำตอบใดคำตอบหนึ่งแล้ววงกลมตัวอักษรถัดจากคำตอบของคุณ หากคุณไม่เข้าใจคำถามให้ขอความช่วยเหลือจากผู้สอน

บทเรียนวันนี้น่าสนใจสำหรับคุณแค่ไหน?

ก) น่าสนใจมาก

b) ส่วนที่น่าสนใจ

c) น่าสนใจที่สุด

ง) ไม่น่าสนใจเลย

คุณคิดว่าสิ่งที่คุณเรียนรู้ในวันนี้เข้าใจสิ่งที่คุณเรียนรู้จะเป็นประโยชน์กับคุณในบทเรียนต่อไปหรือไม่?

ก) มีประโยชน์อย่างสมบูรณ์

b) มันอาจมีประโยชน์ฉันไม่รู้แน่ชัด

c) ส่วนใหญ่ไม่มีประโยชน์

ง) ไม่มีประโยชน์เลย

วันนี้ครูอธิบายสิ่งใหม่ที่คุณได้เรียนรู้ได้ชัดเจนและเข้าถึงได้มากน้อยเพียงใด

ก) เข้าใจและเข้าถึงได้อย่างสมบูรณ์

b) ไม่ชัดเจนและสามารถเข้าถึงได้เสมอไป

c) เข้าใจยากและไม่สามารถเข้าถึงได้เกือบทั้งหมด

d) ไม่สามารถเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์และไม่สามารถเข้าถึงได้

เมื่อไหร่ที่น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับคุณ?

ก) ตอนเริ่มบทเรียน (เมื่อครูแนะนำหัวข้อของบทเรียนตรวจสอบความพร้อมของบทเรียน)

b) กลางบทเรียน (เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ การปฏิบัติงานจริง)

c) ในตอนท้ายของบทเรียน (สรุปผลของบทเรียนโดยให้รางวัลแก่ผู้ที่มีความโดดเด่น)

คุณสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ ในบทเรียนนี้ได้ง่ายหรือไม่

ก) เบากว่าปกติ

b) ง่าย แต่เช่นเคย

c) ยากกว่าที่เคย

ง) ยากมาก

คุณอยากจะพูดอะไรเกี่ยวกับบทเรียนวันนี้เพิ่มอะไรเปลี่ยนแปลง?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ขอบคุณสำหรับคำตอบ!

ตัวอย่างการวิเคราะห์เซสชั่นการฝึกอบรม

ครูการศึกษาเพิ่มเติม

(การแข่งขันภาษารัสเซียทั้งหมดสำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม)

คำชี้แจงและวิธีการแก้ปัญหาที่ครอบคลุมสำหรับงานด้านการศึกษาการศึกษาและการพัฒนา

ความลึกความสมบูรณ์ลักษณะทางวิทยาศาสตร์

การปฏิบัติตามภารกิจและเนื้อหาของบทเรียน

โครงสร้างของวัสดุในแง่ของความซับซ้อนปริมาตร

การปรากฏตัวของข้อเท็จจริงที่สนุกสนาน

2. วิธีการและวิธีการสอน. เทคโนโลยี

การนำเสนอเนื้อหาที่มีปัญหา

วิธีสร้างแรงจูงใจ

เทคโนโลยีการจัดกิจกรรม

ลักษณะของงาน

การปฏิบัติตามภารกิจกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์

3. ลักษณะของการสื่อสารในห้องเรียน

แนวมนุษยนิยมของกระบวนการศึกษา

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

ความน่าสนใจของบุคลิกภาพของครูในชั้นเรียน

ความคิดสร้างสรรค์การด้นสดการคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน

ระดับสติปัญญาวัฒนธรรมการสอนความรู้

4. ประสิทธิผลของบทเรียน

ระดับการบรรลุเป้าหมายของบทเรียน

ความสมบูรณ์ของแผน

ข้อเสนอแนะในชั้นเรียน

กิจกรรมของเด็กในชั้นเรียน

การวิเคราะห์บทเรียน

การวิเคราะห์บทเรียนเป็นกระบวนการรับรู้และความรู้ด้วยตนเองสร้างทักษะการวิเคราะห์ของครูพัฒนาความสนใจกำหนดความจำเป็นในการศึกษาปัญหาการเรียนรู้และปรับปรุงคุณภาพการสอน

สถานที่ของบทเรียนนี้ในหัวข้อส่วนหลักสูตรคืออะไร? มันเกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้มันขึ้นอยู่กับอะไร? กิจกรรมนี้ทำงานอย่างไรสำหรับการติดตามผล ความจำเพาะของมันคืออะไร?

ความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนในกลุ่มนี้มีลักษณะอย่างไร? คุณลักษณะใดของนักเรียนที่ถูกนำมาพิจารณาเมื่อวางแผนบทเรียนนี้

ครูแก้ปัญหาอะไรในห้องเรียน (การศึกษาทั่วไปการศึกษาการพัฒนาการ) มั่นใจในความสมบูรณ์หรือไม่? งานใดเป็นงานหลักที่สำคัญสำหรับครูครูคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของกลุ่มในงานอย่างไร

เหตุใดโครงสร้างที่เลือกของบทเรียนจึงมีเหตุผลในการแก้ปัญหาเหล่านี้ มีการจัดสรรเวลาสำหรับการสำรวจศึกษาเนื้อหาใหม่รวมเข้าด้วยกันหรือไม่? การเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างขั้นตอนต่างๆของบทเรียน

เนื้อหาใด (แนวคิดแนวคิดบทบัญญัติข้อเท็จจริง) ที่เน้นหลักในบทเรียนนั้นเกี่ยวกับเนื้อหาใดและเพราะเหตุใด มีการเน้นเป้าหมายของการดูดซึมที่ยั่งยืนกล่าวคือจากทั้งหมดที่ได้รับการบอกเล่าเพื่อเน้นสิ่งสำคัญอย่างชัดเจนและชัดเจนเพื่อไม่ให้เด็กหลงทางในระดับเสียงของมัธยมศึกษาหรือไม่?

รูปแบบการเรียนการสอนแบบใดบ้างที่ถูกเลือกสำหรับการเปิดเผยเนื้อหาใหม่และเพราะเหตุใด วิธีการที่แตกต่างสำหรับผู้เรียนจำเป็นหรือไม่? อะไรคือพื้นฐานของความแตกต่าง? มีอะไรที่แตกต่าง? เฉพาะปริมาณหรือเฉพาะเนื้อหาหรือระดับความช่วยเหลือที่ให้แก่ผู้เรียนหรือทั้งหมดในภาพรวม?

การควบคุมการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนจัดขึ้นอย่างไร? ดำเนินการในรูปแบบใดและโดยวิธีใด?

ห้องศึกษาถูกใช้อย่างไรในบทเรียนนี้? มีการใช้อุปกรณ์ช่วยฝึกอย่างเหมาะสมหรือไม่?

เนื่องจากบรรยากาศทางจิตวิทยาได้รับการบำรุงรักษาในบทเรียนวัฒนธรรมการสื่อสารกับกลุ่มจึงแสดงออกอย่างชัดเจนในลักษณะใด ครูจะปฏิบัติตัวอย่างไรในสถานการณ์คับขัน? อิทธิพลทางการศึกษาของบุคลิกภาพของครูตระหนักได้อย่างไร?

นักเรียนจะมั่นใจได้อย่างไรว่าตลอดทั้งบทเรียนมีประสิทธิภาพสูง?

มีการคิดการเคลื่อนไหวฉุกเฉินอะไรบ้างสำหรับสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน?

คุณจัดการเพื่อนำชุดงานทั้งหมดไปใช้อย่างสมบูรณ์หรือไม่? ถ้าไม่ทำไมไม่? ชนิดไหน?

Myakinchenko L.P. , Ushakova T.V. บทเรียนที่ทันสมัย แบบแผนการวิเคราะห์บทเรียน // คู่มือครูใหญ่โรงเรียน - 2549. - ป. 93-299

Grebenkina L.K. , Antsiperova N.S. เกณฑ์ประสิทธิผลของการสังเกตวิเคราะห์และประเมินบทเรียน // เทคโนโลยีกิจกรรมการบริหารของรองอาจารย์ใหญ่ .–200.– ป. 125-130.

Pleshakova L.V. , Savelyev V.V. การวิเคราะห์และการใคร่ครวญบทเรียนของครูการศึกษาเพิ่มเติม // คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีและพัฒนาการสำหรับการผลิตของเล่นนุ่ม ๆ -2003.