การวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เรื่องราวอัตชีวประวัติของรัสปูตินสามารถพบได้ในบทความนี้

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" การวิเคราะห์เรื่องราว

ปีที่เขียน — 1987

ประเภท - เรื่องราว

หัวข้อ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - ชีวิตในช่วงหลังสงคราม

แนวคิดบทเรียนภาษาฝรั่งเศส: ความกรุณาเสียสละและไม่เห็นแก่ตัวเป็นคุณค่าของมนุษย์ชั่วนิรันดร์

ตอนท้ายของเรื่องแสดงให้เห็นว่าแม้หลังจากแยกจากกันแล้วความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนก็ไม่ขาดไม่ได้หายไป:

“ ในช่วงกลางฤดูหนาวหลังจากวันหยุดเดือนมกราคมมีพัสดุมาโรงเรียนทางไปรษณีย์…มันมีพาสต้าและแอปเปิ้ลแดงสามลูก…ฉันเคยเห็นพวกมันแค่ในภาพ แต่ฉันเดาได้ว่านั่นคือมัน”

โจทย์ปัญหา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

รัสปูตินสัมผัสกับปัญหาของศีลธรรมเติบโตขึ้นความเมตตา

ปัญหาทางศีลธรรมในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูตินในการศึกษาคุณค่าของมนุษย์ - ความเมตตาความใจบุญความเคารพความรัก เด็กชายที่ไม่มีเงินเพียงพอสำหรับค่าอาหารรู้สึกหิวอยู่ตลอดเวลาเขาขาดการถ่ายทอดจากสสาร นอกจากนี้เด็กชายยังป่วยและในการฟื้นตัวเขาต้องดื่มนมวันละแก้ว เขาพบวิธีหาเงิน - เขาเล่นชิกากับเด็กผู้ชาย เขาเล่นได้ค่อนข้างประสบความสำเร็จ แต่เมื่อได้รับเงินค่านมแล้วเขาก็จากไป เด็กผู้ชายคนอื่น ๆ มองว่าเป็นการทรยศ พวกเขายั่วยุให้ต่อสู้และเอาชนะเขา ไม่รู้ว่าจะช่วยเขาอย่างไรครูสอนภาษาฝรั่งเศสจึงเชิญเด็กชายให้มาที่ชั้นเรียนของเธอและรับประทานอาหาร แต่เด็กชายรู้สึกอายเขาไม่ต้องการ "เอกสารประกอบคำบรรยาย" ดังกล่าว จากนั้นเธอก็เสนอให้เขาเล่นการพนัน

ความหมายทางศีลธรรมของเรื่องราวของรัสปูตินคือการเชิดชูคุณค่าอันเป็นนิรันดร์นั่นคือความเมตตาและความเป็นมนุษย์

รัสปูตินคิดถึงชะตากรรมของเด็ก ๆ ที่แบกรับภาระอันเปราะบางของพวกเขาในยุคของการรัฐประหารสงครามและการปฏิวัติ แต่ถึงกระนั้นก็ยังมีความเมตตาในโลกที่สามารถเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดได้ ความเชื่อในอุดมคติที่สดใสของความเมตตาเป็นลักษณะเฉพาะของผลงานของรัสปูติน

พล็อต "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

พระเอกของเรื่องมาจากหมู่บ้านเพื่อเรียนที่ศูนย์ภูมิภาคซึ่งนักเรียนอายุแปดขวบอยู่ ชีวิตของเขายากลำบากหิวโหย - เวลาหลังสงคราม เด็กชายไม่มีญาติหรือคนรู้จักในพื้นที่เขาอาศัยอยู่ในอพาร์ตเมนต์ของนาเดียป้าของคนอื่น

เด็กชายเริ่มเล่นชิขุเพื่อหารายได้ค่านม ในช่วงเวลาที่ยากลำบากครูสอนภาษาฝรั่งเศสหนุ่มมาช่วยเด็กชาย เธอฝืนกฎทั้งหมดโดยเล่นกับเขาที่บ้าน นี่เป็นวิธีเดียวที่เธอจะให้เงินเขาเพื่อซื้ออาหารได้ เมื่ออาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนจับได้ว่าพวกเขาเล่นเกมนี้ ครูถูกไล่ออกและเธอไปที่บ้านของเธอในคูบัน และหลังจากฤดูหนาวเธอได้ส่งพัสดุที่มีพาสต้าและแอปเปิ้ลให้ผู้เขียนซึ่งเขาเห็นในภาพเท่านั้น

จุดประสงค์ของบทเรียน:

วี. รัสปูติน

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. คำว่าครู.

4. ข้อความของนักเรียน

5. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม

บทสรุป: ลิเดียมิคาอิลอฟนาต้องเสี่ยงกับการเล่นกับนักเรียนเพื่อหาเงินจากความสงสารของมนุษย์เด็กชายเหนื่อยล้ามากและปฏิเสธที่จะช่วย นอกจากนี้เธอยังพิจารณาถึงความสามารถที่โดดเด่นในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทุกทาง

คุณคือเพื่อนคนนั้นรำพึงของฉันพี่ชายต่างสายเลือดของฉันและแม้แต่แม่ของฉันคุณสอนฉันว่าจะเขียนอย่างไรรักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์มีน้ำใจต่อผู้อื่นดูแลเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณอย่าโกรธเคืองคนความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่ายฉันได้เรียนรู้กับคุณโดยเท่าเทียมกันและฉันอยากจะบอกว่า:“ ครู!คุณเก่งที่สุดในปฐพี "

การสะท้อนกลับ.

ปัญหาทางศีลธรรมของ V.G. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน

จุดประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อเปิดเผยโลกแห่งจิตวิญญาณของพระเอกของเรื่อง;

แสดงอัตชีวประวัติของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส";

ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนยกขึ้นในเรื่องนี้

เพื่อพัฒนาความรู้สึกเคารพคนรุ่นเก่าคุณสมบัติทางศีลธรรมในตัวนักเรียน

อุปกรณ์: ภาพเหมือนและรูปถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov; บันทึกเสียงเพลง Where Childhood Goes

เทคนิควิธีการ: การสนทนาเกี่ยวกับคำถามงานคำศัพท์ข้อความของนักเรียน การฟังเพลงการอ่านบทกวีที่แสดงออก

ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่ความรู้สึก. วรรณกรรมในความคิดของฉัน -เป็นการศึกษาความรู้สึกเป็นหลัก และก่อนหน้านี้ความเมตตาความบริสุทธิ์ความสูงส่งวี. รัสปูติน

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. คำว่าครู.

ในบทเรียนที่แล้วเราได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" วันนี้เรากำลังเรียนบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องราวของเขา ในบทเรียนนี้เราจะพูดถึงหลายแง่มุมของเรื่องนี้เราจะพูดถึงสภาพจิตใจของตัวละครเอกจากนั้นเราจะพูดถึง "คนพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศสและเราจะจบการสนทนา ด้วยการอภิปรายปัญหาหลักทางศีลธรรมที่เกิดขึ้นโดยผู้เขียนในเรื่องนี้

3. ฟังกลอนของเพลง Where Childhood Goes

ตอนนี้เราได้ฟังเพลงที่ตัดตอนมาแล้ว บอกฉันสิว่าวัยเด็กสะท้อนให้เห็นอย่างไรกับผลงานของ V.G. รัสปูติน?

4. ข้อความของนักเรียน

V. รัสปูตินเขียนเมื่อปี 1974 ในหนังสือพิมพ์ Irkutsk ว่า“ ฉันแน่ใจว่าคน ๆ หนึ่งเป็นนักเขียนในวัยเด็กความสามารถในการมองเห็นและความรู้สึกของเขาตั้งแต่อายุยังน้อยซึ่งทำให้เขามีสิทธิ์หยิบปากกาขึ้นมาในภายหลัง การศึกษาหนังสือประสบการณ์ชีวิตให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรจะเกิดในวัยเด็ก " ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็กกลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขาและพูดกับเราในภาษารัสปูตินที่ไม่เหมือนใคร ผู้คนในภูมิภาค Irkutsk ได้กลายเป็นวีรบุรุษทางวรรณกรรม อย่างที่วี. ฮิวโก้กล่าวว่า "จุดเริ่มต้นที่วางไว้ในวัยเด็กของคน ๆ หนึ่งก็เหมือนกับตัวอักษรที่แกะสลักบนเปลือกของต้นไม้เล็กเติบโตคลี่ออกมาประกอบเป็นส่วนสำคัญของมัน" และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ซึ่งสัมพันธ์กับ V. Rasputin เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากอิทธิพลของไซบีเรีย - ไทกาแองการ่าโดยไม่มีหมู่บ้านเกิดของเขาซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้เราคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ไม่มีภาษาพื้นบ้านที่บริสุทธิ์และไม่ซับซ้อน

เล่าให้เราฟังเกี่ยวกับวัยเด็กของ V.Rasputin

VG Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาค Irkutsk ในหมู่บ้าน Ust-Uda ซึ่งตั้งอยู่ริมฝั่ง Angara วัยเด็กบางส่วนใกล้เคียงกับสงคราม: นักเขียนในอนาคตเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถม Atalan ในปีพ. ศ. 2487 และแม้ว่าจะไม่มีการต่อสู้ที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบากในบางครั้งก็อดอยากครึ่งหนึ่ง “ วัยเด็กของฉันตกอยู่ในสงครามและช่วงหลังสงครามที่หิวโหย” ผู้เขียนเล่า - มันไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วมันก็มีความสุขแล้ว เมื่อแทบไม่ได้เรียนรู้ที่จะเดินเราก็เลยไปที่แม่น้ำและโยนคันเบ็ดลงไปในนั้น พวกเขายังคงไม่แข็งแรงขึ้นพวกเขายืดตัวไปที่ไทกาซึ่งเริ่มขึ้นทันทีหลังหมู่บ้านเก็บผลเบอร์รี่และเห็ดตั้งแต่อายุยังน้อยลงเรือและจับไม้พายด้วยตัวเอง ... ” ที่ Atalanka เรียนรู้ที่จะ อ่านแล้วรัสปูตินรักหนังสือเล่มนี้ตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมมีขนาดเล็กมากมีหนังสือเพียงสองชั้น “ ฉันเริ่มรู้จักกับหนังสือที่มีการขโมย ฉันและเพื่อนเคยไปห้องสมุดในช่วงฤดูร้อนครั้งหนึ่ง พวกเขาหยิบกระจกออกมาปีนเข้าไปในห้องและหยิบหนังสือ จากนั้นพวกเขาก็มาส่งคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและรับสิ่งใหม่” ผู้เขียนเล่า

หลังจากจบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน Atalanka รัสปูตินต้องการศึกษาต่อ แต่โรงเรียนซึ่งรวมเกรดห้าและเกรดต่อ ๆ ไปตั้งอยู่ห่างจากหมู่บ้านพื้นเมือง 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นเพื่ออยู่คนเดียว

ใช่ชีวิตในวัยเด็กของรัสปูตินนั้นยากลำบาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะสามารถประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่นได้ แต่สำหรับวาเลนตินกริโกริวิชการศึกษากลายเป็นงานทางศีลธรรม ทำไม?

มันยากที่จะศึกษา: จำเป็นต้องเอาชนะความหิวโหย (บางครั้งแม่ของเขาก็ยื่นขนมปังและมันฝรั่งให้เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่พวกมันก็ขาดตลาดอยู่เสมอ) รัสปูตินทำทุกอย่างอย่างเป็นเรื่องเป็นราวเท่านั้น “ สิ่งที่เหลือสำหรับฉัน? - แล้วฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุระอะไรที่นี่ .... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนถ้าฉันไม่ได้เรียนอย่างน้อยหนึ่งบทเรียน” นักเขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินอย่างยอดเยี่ยมเท่านั้นยกเว้นภาษาฝรั่งเศส (ไม่ได้ให้การออกเสียง) นี่คือการประเมินคุณธรรมเป็นหลัก

เรื่องนี้อุทิศให้ใคร ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") และผู้เขียนอาศัยอยู่ที่ใดในวัยเด็กของเขา?

เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" จัดทำขึ้นเพื่ออนาสตาเซียโปรโคฟีฟนาโคปีโลวาแม่ของเพื่อนและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องราวนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในชีวิตของเด็กตามที่ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องราวที่อบอุ่นแม้สัมผัสที่อ่อนแอ"

เรื่องนี้เป็นเรื่องอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna ตั้งชื่อตามชื่อของเธอเอง (นี่คือ Molokova L.M. ) Lidia Mikhailovna ในเรื่องมักจะกระตุ้นทั้งความประหลาดใจและความกลัวในตัวฉัน ... ครูของเรามีความเป็นอิสระภายในที่ปกป้องจากความหน้าซื่อใจคด

นักเรียนที่เพิ่งอายุน้อยมากเธอไม่ได้คิดถึงสิ่งที่เธอเลี้ยงดูเราตามแบบอย่างของเธอ แต่การกระทำที่เป็นธรรมชาติสำหรับเธอกลายเป็นบทเรียนที่สำคัญที่สุดสำหรับเรา บทเรียนแห่งความมีน้ำใจ”

หลายปีก่อนเธออาศัยอยู่ในซารานสค์สอนที่มหาวิทยาลัยมอร์โดเวียน เมื่อเรื่องนี้เผยแพร่ในปี 2516 เธอจำตัวเองได้ทันทีพบวาเลนตินกริโกริวิชและพบเขาหลายครั้ง

5. การดำเนินการของการบ้าน

อะไรคือความประทับใจของคุณเกี่ยวกับเรื่องราวและสิ่งที่สัมผัสจิตวิญญาณของคุณ?

5. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม

ก่อนที่จะพูดถึงปัญหาที่เกิดขึ้นโดยนักเขียนในเรื่องนี้ขอให้เราระลึกถึงช่วงเวลาสำคัญของมัน- ทำไมเด็กชายพระเอกของเรื่องถึงลงเอยที่ศูนย์ภูมิภาค? (“ หากต้องการศึกษาเพิ่มเติม…. ฉันต้องเตรียมตัวให้พร้อมที่ศูนย์ภูมิภาค”)- อะไรคือความสำเร็จของพระเอกของเรื่องในโรงเรียน? (ในทุกวิชายกเว้นภาษาฝรั่งเศสมีห้าคน)- สภาพจิตใจของเด็กชายเป็นอย่างไร? ("ฉันรู้สึกแย่มากขมขื่นและเกลียดชัง! - เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใด ๆ ")- อะไรทำให้เด็กชายเล่น Chika เพื่อเงิน? (ป่วยซื้อขวดนมด้วยเงินนี้ที่ตลาด).- ความสัมพันธ์ของพระเอกกับคนรอบข้างพัฒนาไปอย่างไร? (“ พวกเขาเอาชนะฉันในทางกลับกัน…ไม่มีใครในวันนั้น…ไม่มีความสุขไปกว่าฉัน”)- เด็กชายมีทัศนคติอย่างไรกับครู? (“ ฉันกลัวและหลงทาง…. เธอดูเหมือนฉันเป็นคนพิเศษ”)

สรุป: จากคำตอบของคุณเราตระหนักว่าต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่องคือ V.G. รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับพระเอกอยู่ในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกที่ฮีโร่วัยสิบเอ็ดปีถูกตัดขาดจากครอบครัวด้วยความตั้งใจของเขาเขาตระหนักดีว่าไม่เพียง แต่ญาติของเขาและคนทั้งหมู่บ้านเท่านั้นที่ถูกตรึงไว้กับเขา แต่ในความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ของชาวบ้าน เขาถูกเรียกให้เป็น“ คนใฝ่รู้” ฮีโร่ใช้ความพยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและอาการคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้เมื่อเปลี่ยนเป็นภาพครูสอนภาษาฝรั่งเศสให้เราวิเคราะห์ว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย

1. ตัวละครหลักจำครูได้อย่างไร? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ มีอะไรพิเศษ? (อ่านคำอธิบายของ "Lydia Mikhailovna ตอนนั้น ... "; "ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย ... ")

เขียนคำสำคัญจากข้อความสำหรับคำอธิบายภาพเหมือนของครู

2. เด็กชายทำให้เกิดความรู้สึกอะไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและเห็นใจชื่นชมในความทุ่มเทของเขาในเรื่องนี้ครูเริ่มศึกษากับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน)

3. ทำไม Lydia Mikhailovna ถึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและทำไมความคิดนี้ถึงล้มเหลว? (เธอต้องการช่วยเขา แต่เติมสินค้าใน "เมือง" ให้เต็มและจึงมอบตัวไป Pride ไม่ยอมให้เด็กรับของขวัญ)

4. ครูหาทางช่วยเด็กชายโดยไม่ละเมิดความภาคภูมิใจของเขาหรือไม่? (เธอเสนอที่จะเล่นกำแพงเพื่อเงิน)

5. พระเอกของเรื่องเข้าใจเหตุผลที่แท้จริงของการเรียนพิเศษและการเล่นเพื่อเงินกับครูของเขาทันทีหรือไม่?

6. พระเอกคิดถูกหรือไม่เมื่อเขามองว่าครูเป็นคนไม่ธรรมดา? (Lidia Mikhailovna มีความสามารถในการแสดงความเมตตาและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานหลังจากตกงาน)

บทสรุป: ลิเดียมิคาอิลอฟนาต้องเสี่ยงกับการเล่นกับนักเรียนเพื่อหาเงินจากความสงสารของมนุษย์เด็กชายเหนื่อยล้ามากและปฏิเสธที่จะช่วย นอกจากนี้เธอยังถือว่านักเรียนมีความสามารถที่ไม่ธรรมดาและพร้อมที่จะช่วยเหลือพวกเขาในทุก ๆ ทาง

epigraph ของบทเรียนเขียนไว้บนกระดานว่า "Reader .... " เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ให้ความรู้สึกอย่างไร (ความเมตตากรุณา).

คุณรู้สึกอย่างไรกับการแสดงของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก)

วันนี้เราคุยกันเรื่องศีลธรรมมาก "ศีลธรรม" คืออะไร? มาค้นหาความหมายของสิ่งนี้ในพจนานุกรมอธิบายของ S.

การเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ Lydia Mikhailovna จากมุมมองของการเรียนการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “ แต่เบื้องหลังการกระทำนี้คืออะไร?” - ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงปีหลังสงครามที่หิวโหยเธอจึงพยายามช่วยเขาภายใต้หน้ากากของการศึกษาเพิ่มเติมเธอชวนเขากลับบ้านเพื่อให้อาหารเขาส่งพัสดุราวกับว่าได้มาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายกลับปฏิเสธทุกอย่าง และครูตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินเล่นไปกับเขา เธอโกง แต่ก็มีความสุขเพราะเธอทำสำเร็จ

รัสปูตินเขียนบทเรียนอะไรในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? (สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่แค่บทเรียนภาษาฝรั่งเศสเท่านั้น แต่ยังมีความเมตตากรุณาและความเอื้ออาทรทางจิตวิญญาณทัศนคติที่เอาใจใส่และอ่อนไหวต่อกันและกันไม่สนใจ)

ในความคิดของคุณครูควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง?- ความเข้าใจ; - การทำบุญ - การตอบสนอง; - มนุษยชาติ;- ความกรุณา; - ความยุติธรรม - ความซื่อสัตย์; - ความเห็นอกเห็นใจ

คุณได้ระบุคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในครูทุกคน เพลงนิทานบทกวีมากมายอุทิศให้ครูอยากฝากไว้เป็นของที่ระลึกบรรทัดเหล่านี้เป็นบรรทัดที่อุทิศให้กับคุณ:คุณคือเพื่อนคนนั้นรำพึงของฉันพี่ชายต่างสายเลือดของฉันและแม้แต่แม่ของฉันมันง่ายมากที่จะเดินไปกับคุณตลอดชีวิต:คุณสอนฉันว่าจะเขียนอย่างไรรักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์มีน้ำใจต่อผู้อื่นดูแลเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณอย่าโกรธเคืองคนความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่ายฉันได้เรียนรู้กับคุณโดยเท่าเทียมกันและฉันอยากจะบอกว่า:“ ครู!คุณเก่งที่สุดในปฐพี "

สรุป: ครูสอนภาษาฝรั่งเศสแสดงให้เห็นโดยตัวอย่างของเธอว่ามีความเมตตาตอบสนองความรักในโลก สิ่งเหล่านี้คือคุณค่าทางจิตวิญญาณ มาดูคำนำของเรื่อง เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ความทรงจำทางวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า "French Lessons" "บทเรียนแห่งความเมตตา" วี. รัสปูตินพูดถึง“ กฎแห่งความกรุณา”: ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัลไม่ต้องการผลตอบแทนโดยตรงไม่สนใจ ดีมีความสามารถในการแพร่กระจายถ่ายทอดจากคนสู่คน ฉันหวังว่าความเมตตาและความเมตตาจะมีบทบาทที่ดีในชีวิตของคน ๆ หนึ่งและจะเป็นคนใจดีพร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้ตลอดเวลา

7. สรุป การประเมินนักเรียน.

การสะท้อนกลับ.

1. มีอะไรเปลี่ยนแปลงในชีวิตของคุณหลังจากอ่านเรื่องราวหรือไม่?

2. คุณมีความเมตตาต่อผู้คนหรือไม่?

3. คุณเรียนรู้ที่จะชื่นชมสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตของคุณหรือไม่?

8. การบ้าน เขียนเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อ "Teacher XXI" "ครูที่รักของฉัน"

ปัญหาทางศีลธรรมของ V.G. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน บทบาทของครู Lydia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย

จุดประสงค์ของบทเรียน:

• เพื่อเปิดเผยโลกแห่งจิตวิญญาณของพระเอกของเรื่อง;
• แสดงอัตชีวประวัติของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส";
• ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนยกขึ้นในเรื่องนี้
• แสดงความคิดริเริ่มของครู
• เพื่อพัฒนาความรู้สึกเคารพคนรุ่นเก่าคุณสมบัติทางศีลธรรมในตัวนักเรียน

อุปกรณ์:ภาพบุคคลและรูปถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov (ความหมายของคำว่า "ศีลธรรม"); บันทึกเสียงเพลง Where Childhood Goes คอมพิวเตอร์โปรเจ็กเตอร์

เทคนิควิธีการ:การสนทนาเกี่ยวกับคำถามงานคำศัพท์ข้อความของนักเรียน สาธิต , ช่วงเวลาแห่งเกม, ฟังเพลง., การอ่านบทกวีที่แสดงออก

จิตใจดีและถูกต้อง
จิตวิญญาณนั้นขาดเรามากขึ้นเรื่อย ๆ
ฮีโร่ของเราและเราจะมีชีวิตที่ดีขึ้น
สำหรับเราจะเป็น
วี. รัสปูติน

ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่
ความรู้สึก. วรรณกรรมในความคิดของฉัน -
เป็นการศึกษาความรู้สึกเป็นหลัก และก่อนหน้านี้
ความเมตตาความบริสุทธิ์ความสูงส่ง
วี. รัสปูติน

ระหว่างเรียน

• จัดเวลา
• คำพูดของครู

ในบทเรียนที่แล้วเราได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" วันนี้เรากำลังเรียนบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องราวของเขา ในบทเรียนนี้เราจะพูดถึงแง่มุมต่างๆของเรื่องนี้: เราจะพูดถึงสภาพจิตใจของตัวละครเอกจากนั้นเราจะพูดถึง "คนพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศสและเราจะจบการสนทนา ด้วยการอภิปรายปัญหาหลักศีลธรรมปัญหาที่เกิดขึ้นโดยผู้เขียนในเรื่องนี้ และเกี่ยวกับชีวิตของ V.G. เราเรียนรู้รัสปูตินจากงานแถลงข่าวเล็ก ๆ ที่นำเสนอโดยนักข่าวนักวิจัยและผู้อ่าน

(ฟังกลอนของเพลง Where Childhood Goes)

• พื้นสำหรับสมาชิกของการแถลงข่าว (องค์ประกอบของบทบาทสมมติ)

บทเรียนประกอบด้วย แหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ในกรณีนี้หน้าจอจะปรากฏขึ้น

นักข่าว: ตอนนี้เราฟังเพลงที่ตัดตอนมาแล้ว บอกฉันสิว่าวัยเด็กสะท้อนให้เห็นอย่างไรกับผลงานของ V.G. รัสปูติน?

นักวิจัย: V. Rasputin เขียนเมื่อปี 1974 ในหนังสือพิมพ์ Irkutsk ว่า“ ฉันแน่ใจว่าคน ๆ หนึ่งเป็นนักเขียนในวัยเด็กความสามารถในการมองเห็นและความรู้สึกของเขาตั้งแต่อายุยังน้อยซึ่งต่อมาทำให้เขามีสิทธิ์หยิบปากกาขึ้นมา การศึกษาหนังสือประสบการณ์ชีวิตให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรจะเกิดในวัยเด็ก " ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็กกลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขาและพูดกับเราในภาษารัสปูตินที่ไม่เหมือนใคร ผู้คนในภูมิภาค Irkutsk ได้กลายเป็นวีรบุรุษทางวรรณกรรม อย่างที่วี. ฮิวโก้กล่าวว่า "จุดเริ่มต้นที่วางไว้ในวัยเด็กของคน ๆ หนึ่งก็เหมือนกับตัวอักษรที่แกะสลักบนเปลือกของต้นไม้เล็กเติบโตคลี่ออกมาประกอบเป็นส่วนสำคัญของมัน" และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ซึ่งสัมพันธ์กับ V. Rasputin เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากอิทธิพลของไซบีเรีย - ไทกาแองการ่าโดยไม่มีหมู่บ้านเกิดของเขาซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้เราคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ไม่มีภาษาพื้นบ้านที่บริสุทธิ์และไม่ซับซ้อน

ครู: พวกคุณเล่าให้เราฟังเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin

ผู้อ่าน: VG Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาค Irkutsk ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่ริมฝั่ง Angara วัยเด็กบางส่วนใกล้เคียงกับสงคราม: นักเขียนในอนาคตเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถม Atalan ในปีพ. ศ. 2487 และแม้ว่าจะไม่มีการต่อสู้ที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบากในบางครั้งก็อดอยากครึ่งหนึ่ง ที่เมือง Atalanka เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่านรัสปูตินก็ตกหลุมรักหนังสือเล่มนี้ตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมมีขนาดเล็กมากมีหนังสือเพียงสองชั้น “ ฉันเริ่มรู้จักกับหนังสือที่มีการขโมย ฉันและเพื่อนเคยไปห้องสมุดในช่วงฤดูร้อนครั้งหนึ่ง พวกเขาหยิบกระจกออกมาปีนเข้าไปในห้องและหยิบหนังสือ จากนั้นพวกเขาก็มาส่งคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและรับสิ่งใหม่” ผู้เขียนเล่า

หลังจากจบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน Atalanka รัสปูตินต้องการศึกษาต่อ แต่โรงเรียนซึ่งรวมเกรดห้าและเกรดต่อ ๆ ไปตั้งอยู่ห่างจากหมู่บ้านพื้นเมือง 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นเพื่ออยู่คนเดียว

นักข่าว: ใช่ชีวิตในวัยเด็กของรัสปูตินนั้นยากลำบาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะสามารถประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่นได้ แต่สำหรับวาเลนตินกริโกริวิชการศึกษากลายเป็นงานทางศีลธรรม ทำไม?

นักวิจัย: การศึกษาเป็นเรื่องยาก: จำเป็นต้องเอาชนะความหิว (แม่ของเขาให้ขนมปังและมันฝรั่งแก่เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่พวกเขาขาดตลาดเสมอ) รัสปูตินทำทุกอย่างอย่างเป็นเรื่องเป็นราวเท่านั้น “ สิ่งที่เหลือสำหรับฉัน? - แล้วฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุระอะไรที่นี่ .... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนถ้าฉันไม่ได้เรียนอย่างน้อยหนึ่งบทเรียน” นักเขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินอย่างยอดเยี่ยมเท่านั้นยกเว้นภาษาฝรั่งเศส (ไม่ได้ให้การออกเสียง) นี่คือการประเมินคุณธรรมเป็นหลัก

นักข่าว: เรื่องนี้อุทิศให้กับใคร ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") และผู้เขียนใช้สถานที่ใดในวัยเด็ก?

นักวิจัย: เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนและ Alexander Vampilov นักเขียนบทละครชื่อดังผู้ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องราวนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในชีวิตของเด็กตามที่ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องราวที่อบอุ่นแม้สัมผัสที่อ่อนแอ"

เรื่องนี้เป็นเรื่องอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna ตั้งชื่อตามชื่อของเธอเอง (นี่คือ Molokova L.M. ) หลายปีก่อนเธออาศัยอยู่ในซารานสค์สอนที่มหาวิทยาลัยมอร์โดเวียน เมื่อเรื่องนี้เผยแพร่ในปี 2516 เธอจำตัวเองได้ทันทีพบวาเลนตินกริโกริวิชและพบเขาหลายครั้ง

• ข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับธีมหลักในงานของ V.G. รัสปูติน (การนำเสนอ).
• การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม

ครู: ก่อนที่จะพูดถึงปัญหาที่เกิดขึ้นโดยนักเขียนในเรื่องนี้ขอให้เราระลึกถึงช่วงเวลาสำคัญของมัน ผู้อ่านฉันเขียนถึงคุณ คุณสามารถใช้แผนการเสนอราคาที่ทำได้ที่บ้าน
- ทำไมเด็กชายพระเอกของเรื่องถึงลงเอยที่ศูนย์ภูมิภาค? (“ หากต้องการศึกษาเพิ่มเติม…. ฉันต้องเตรียมตัวให้พร้อมที่ศูนย์ภูมิภาค”) (สไลด์ 2,3)
- อะไรคือความสำเร็จของพระเอกของเรื่องในโรงเรียน? (สไลด์ 4) (ในทุกวิชายกเว้นภาษาฝรั่งเศสจัดขึ้นห้าครั้ง)
- สภาพจิตใจของเด็กชายเป็นอย่างไร? (“ ฉันรู้สึกแย่ขมขื่นและเกลียดชัง! - เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใด ๆ ”) (สไลด์ 5)
- อะไรทำให้เด็กชายเล่น Chika เพื่อเงิน? (ป่วยซื้อขวดนมด้วยเงินนี้ที่ตลาด).
- ความสัมพันธ์ของพระเอกกับคนรอบข้างพัฒนาไปอย่างไร? (“ พวกเขาเอาชนะฉันในทางกลับกัน…ไม่มีใครในวันนั้นที่น่าสังเวชไปกว่าฉัน”) (สไลด์ 6)
- เด็กชายมีทัศนคติอย่างไรกับครู? (“ ฉันกลัวและหลงทาง…. เธอดูเหมือนคนพิเศษสำหรับฉัน”), (สไลด์ 7)

เอาท์พุต: จากคำตอบของคุณเราเข้าใจแล้วว่า V.G. เองเป็นต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่อง รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับพระเอกอยู่ในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกที่ฮีโร่วัยสิบเอ็ดปีถูกตัดขาดจากครอบครัวด้วยความตั้งใจของเขาเขาตระหนักดีว่าไม่เพียง แต่ญาติของเขาและคนทั้งหมู่บ้านเท่านั้นที่ถูกตรึงไว้กับเขา แต่ในความเห็นที่เป็นเอกฉันท์ของชาวบ้าน เขาถูกเรียกให้เป็น“ คนใฝ่รู้” ฮีโร่ใช้ความพยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและอาการคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้เมื่อเปลี่ยนเป็นภาพของครูสอนภาษาฝรั่งเศสให้เราวิเคราะห์ว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย

• ตัวละครหลักจำอาจารย์ได้ว่าอย่างไร? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ มันมีอะไรพิเศษ? (อ่านคำอธิบายของ "Lydia Mikhailovna ตอนนั้น ... "; "ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย ... ") (สไลด์ 7)
• เด็กชายทำให้เกิดความรู้สึกอะไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและเห็นใจชื่นชมความทุ่มเทของเขาในเรื่องนี้ครูเริ่มศึกษากับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน) (สไลด์ 8)
• ทำไม Lydia Mikhailovna ถึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและทำไมความคิดนี้ถึงล้มเหลว (เธอต้องการช่วยเขา แต่เติมสินค้า "เมือง" ให้เต็มและจึงมอบตัวไป Pride ไม่อนุญาตให้เด็กรับของขวัญ) (สไลด์ 8)
• ครูหาทางช่วยเด็กชายโดยไม่ละเมิดความภาคภูมิใจของเขาได้หรือไม่? (เธอเสนอให้เล่น "กำแพง" เพื่อเงิน); (สไลด์ 9)
• ฮีโร่ใช่หรือไม่เมื่อเขาคิดว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lidia Mikhailovna ได้รับความสามารถในการแสดงความเมตตาและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานและตกงาน) (สไลด์ 10)

เอาท์พุต:ลิเดียมิคาอิลอฟนาต้องเสี่ยงเล่นกับนักเรียนเพื่อหาเงินจากความสงสารของมนุษย์เด็กชายเหนื่อยล้าอย่างมากและปฏิเสธที่จะให้ความช่วยเหลือ นอกจากนี้เธอยังถือว่านักเรียนมีความสามารถที่ไม่ธรรมดาและพร้อมที่จะช่วยเหลือพวกเขาในทุก ๆ ทาง

ครู:
- epigraph ของบทเรียนเขียนบนกระดานดำ: "Reader .... " เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ให้ความรู้สึกอย่างไร (ความเมตตากรุณา).

คุณรู้สึกอย่างไรกับการแสดงของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก)

วันนี้เราได้พูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับศีลธรรม "ศีลธรรม" คืออะไร? มาค้นหาความหมายของสิ่งนี้ในพจนานุกรมอธิบายของ S.Ozhegov (สำนวนเขียนไว้บนกระดาน)

คำพูดของครูการเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอลิเดียมิคาอิลอฟนาจากมุมมองของการเรียนการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “ แต่เบื้องหลังการกระทำนี้คืออะไร?” - ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงปีหลังสงครามที่หิวโหยเธอจึงพยายามช่วยเขาภายใต้หน้ากากของการศึกษาเพิ่มเติมเธอชวนเขากลับบ้านเพื่อให้อาหารเขาส่งพัสดุราวกับว่ามาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายกลับปฏิเสธทุกอย่าง และครูตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินเล่นกับเขา เธอโกง แต่ก็มีความสุขเพราะเธอทำสำเร็จ

ความกรุณา - นี่คือสิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านทุกคนในฮีโร่ของเรื่อง

ในความคิดของคุณครูควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง? มีการเน้นคุณสมบัติทั้งเชิงบวกและเชิงลบบนกระดาน อะไรคือคุณสมบัติทางศีลธรรมที่ดึงดูดใจคุณมากที่สุด?
- ความเข้าใจ;
- การทำบุญ
- การตอบสนอง;
- มนุษยชาติ;
- ความเมตตา
- ความยุติธรรม;
- ความซื่อสัตย์;
- ความเห็นอกเห็นใจ

คุณได้ระบุคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในครูทุกคนแล้ว เพลงนิทานบทกวีมากมายอุทิศให้ครู นักเรียนของเราจะอ่านตอนนี้
อยากฝากไว้เป็นของที่ระลึก
บรรทัดเหล่านี้เป็นบรรทัดที่อุทิศให้กับคุณ:
คุณคือเพื่อนคนนั้นรำพึงของฉัน
พี่ชายต่างสายเลือดของฉันและแม้แต่แม่ของฉัน
มันง่ายมากที่จะเดินไปกับคุณตลอดชีวิต:
คุณสอนฉันว่าจะเขียนอย่างไร
รักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์
มีเมตตากรุณาต่อผู้อื่น
ดูแลเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ
อย่าโกรธเคืองคน
ความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่าย
ฉันได้เรียนรู้กับคุณอย่างเท่าเทียมกัน
และฉันอยากจะพูดว่า:“ ครู!
คุณเก่งที่สุดในปฐพี "

เอาท์พุต:ครูสอนภาษาฝรั่งเศสแสดงให้เห็นโดยตัวอย่างของเธอว่ามีความเมตตาตอบสนองความรักในโลก สิ่งเหล่านี้คือคุณค่าทางจิตวิญญาณ ลองดูคำนำของเรื่อง เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ความทรงจำทางวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า "French Lessons" "บทเรียนแห่งความเมตตา" วี. รัสปูตินพูดถึง“ กฎแห่งความกรุณา”: ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัลไม่ต้องการผลตอบแทนโดยตรงไม่สนใจ ดีมีความสามารถในการแพร่กระจายถ่ายทอดจากคนสู่คน ฉันหวังว่าความเมตตาและความเมตตาจะมีบทบาทที่ดีในชีวิตของคน ๆ หนึ่งและจะมีความเมตตาพร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันเสมอ

• สรุป การประเมินนักเรียน.
• D / z. เขียนเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อ "Teacher XXI" "ครูที่รักของฉัน" ตามคำร้องขอ (และโอกาส) ของนักเรียนจะมีการมอบหมายงานเพื่อเตรียมการทบทวน แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต ในหัวข้อนี้

ขนาด: px

เริ่มแสดงจากหน้า:

การถอดเสียง

1 หัวข้อ 59. ประเด็นทางศีลธรรมในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของวาเลนตินรัสปูตินโดยไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับวัยเด็กของนักเขียนมันเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจผลงานของเขา ตัวเอกของเรื่องอัตชีวประวัติ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นเด็กชายอายุสิบเอ็ดปีที่มาจากหมู่บ้านไปยังศูนย์กลางภูมิภาคเพื่อศึกษา เวลาสำหรับหมู่บ้านนั้นยากเป็นพิเศษ: หลังสงครามหิวโหย ตัวละครหลักเริ่มเล่นเพื่อหาเงินโดยมีจุดประสงค์เพียงอย่างเดียวคือการซื้อ "ขวดนม" Lydia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศสที่โรงเรียนเข้าใจว่าเหตุใดนักเรียนของเธอจึงทำตามขั้นตอนดังกล่าว เมื่อเห็นว่าตัวละครหลักปฏิเสธที่จะรับความช่วยเหลือจากเธอเธอเองก็เริ่มเล่นกับเขาเพื่อหาเงินพยายามให้เขาได้รับชัยชนะและช่วยให้เขารอดพ้นจากความเจ็บป่วยและความหิวโหย เรื่องนี้มีคำถามมากมายสำหรับผู้อ่าน Lydia Mikhailovna เหมาะสมหรือไม่เมื่อเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน? ตัวละครหลักเรียนรู้บทเรียนอะไรจากการสื่อสารกับครู เป็นไปได้เสมอที่จะประเมินการกระทำของบุคคลอย่างไม่น่าสงสัยหรือไม่? วาเลนตินรัสปูตินเชื่อว่าการอ่านไม่ได้หมายถึงการอ่านผ่านหน้าเว็บเพียงอย่างเดียว แต่นั่นหมายถึงการเจาะลึกเข้าไปในสาระสำคัญของสิ่งต่างๆ ในความเชื่อมั่นของเขา“ ผู้อ่านเองต้องมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ต่างๆมีทัศนคติต่อพวกเขา ... ” เขาพูดเกี่ยวกับการอ่านด้วยวิธีนี้ว่า“ ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความรู้สึก ในความคิดของฉันวรรณกรรมคือสิ่งแรกคือการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึก และเหนือสิ่งอื่นใดคือความเมตตาความบริสุทธิ์ความกตัญญู "

2 และเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ VG รัสปูตินสอนอะไรคุณบ้าง? ลองนึกถึงสิ่งนี้ในขณะที่คุณตอบคำถามในระหว่างบทเรียน เลือกเส้นทางของคุณ เส้นทางแรกภาพของครูเป็นสัญลักษณ์ของการตอบสนองของมนุษย์ (อิงจากเรื่องราวของ VG รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") เส้นทางที่สองบทเรียนแห่งความเมตตา (อิงจากเรื่องราวของ VG รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส")

3 เส้นทาง 1 ไปยังส่วนสรุปของเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ VG รัสปูติน (แหล่งข้อมูล 1) ทำงานที่ 1 และ 2 ให้เสร็จสมบูรณ์จดคำตอบลงในสมุดบันทึก ภารกิจที่ 1 อ่านตอนที่ 7 ทัศนคติของตัวเอกที่มีต่อภาษาฝรั่งเศสเปลี่ยนไปอย่างไรหลังจากที่เขาเรียนกับ Lydia Mikhailovna? 1) ยังไม่ได้ให้การออกเสียงแก่พระเอกและเขาไม่ชอบวิชานี้ 2) เขาสามารถออกเสียงคำภาษาฝรั่งเศสได้คล่องขึ้นและรู้สึกสนใจในภาษานั้น 3) ด้วยความทะเยอทะยานเขาจึงตัดสินใจที่จะประสบความสำเร็จในด้านภาษา ซึ่งเขาได้รับด้วยความยากลำบากเขียนตัวเลขที่ถูกต้องสองตัว ... อ่านเหตุผลของฮีโร่:“ เราจำพัสดุไม่ได้ แต่ในกรณีที่ฉันอยู่ในความดูแลของฉัน คุณไม่มีทางรู้เลยว่า Lydia Mikhailovna จะทำอะไรให้คิดมากขึ้น? ฉันรู้จากตัวเอง: เมื่อบางสิ่งไม่ได้ผลคุณจะทำทุกอย่างเพื่อให้มันได้ผลคุณจะไม่ยอมแพ้ " ความกลัวของเขาเป็นจริงหรือไม่? 1) ไม่ครูไม่ได้คิดอย่างอื่นเพื่อช่วยให้เด็กชายผ่านพ้นช่วงเวลาที่หิวโหย เธอมุ่งเน้นไปที่การสอนเขาลาออกจากความจริงที่ว่าเขาภูมิใจมากและไม่มีทางที่จะช่วยเขาในเรื่องร้านขายของชำ 2) ใช่ Lydia Mikhailovna มีท่าทีรอดูจริงๆ หลังจากรอให้เด็กชายกลับมาอยู่ในบ้านของเธออย่างเต็มที่เธอก็ได้คิดวิธีใหม่ที่จะช่วยเขา

4 ตัวละครหลักมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อความพยายามครั้งต่อไปของ Lydia Mikhailovna ที่จะวางเขาไว้ที่โต๊ะ? 1) ตกลงอย่างไม่เต็มใจ 2) ยืนกราน Lydia Mikhailovna แนะนำให้ตัวละครหลักเล่นเพื่อเงินเพราะ: 1) เธอไม่รู้วิธีอื่นใดที่จะทำให้เด็กชายได้เงินเป็นค่าอาหาร 2) ตัดสินใจที่จะจดจำวัยเด็กของเธอ (ตอนนั้นเอง ที่เธอเล่นเพื่อเงินใน "กำแพง" หรือ "การวัดผล") 3) เธอต้องการเพิ่มความหลากหลายให้กับชีวิตของเธอเพราะเธอเป็นคนชอบเล่นการพนันและติดการพนันอย่างรวดเร็วดูชิ้นส่วนที่มีสี ข้อใดแสดงถึงการพูดคนเดียวภายในของฮีโร่ (โดยที่เขาสะท้อนสถานการณ์ปัจจุบันราวกับกำลังพูดกับตัวเอง) สิ่งเหล่านี้เป็นส่วนที่เน้น: 1) เป็นสีเหลือง 2) สีน้ำเงินตัวละครหลักเชื่อว่าเขาสามารถรับเงินที่ชนะจากครูได้เพราะเขา: ก) ใช้เงินนี้ไปกับอาหารเท่านั้น b) เชื่อว่าเงินนี้ได้รับอย่างสุจริต 1) จริงและ a และ b 2) เฉพาะ a เป็นจริง 3) b เท่านั้นที่เป็นจริง

5 อ่านตอนที่ 8 Lydia Mikhailovna ถูกบังคับให้ออกเพราะ: 1) เธอทำตัวไร้เหตุผลและถูกไล่ออกจากโรงเรียน 2) อยากกลับไปที่ Kuban จริงๆคุณคิดอย่างไร: เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอครูสาว: 1) ไม่ได้คิดว่าเธอผิดแค่ไหนและผลที่ตามมาอาจนำไปสู่อะไร 2) จงใจฝ่าฝืนกฎเนื่องจากนี่เป็นวิธีเดียวที่จะช่วยนักเรียนที่อดอยาก แต่ก็ภูมิใจเกินกว่าจะยอมรับความช่วยเหลือคุณเห็นด้วยกับความคิดเห็นใด กับ? 1) ตอนจบของเรื่องมองในแง่ร้าย: Lydia Mikhailovna จากไปและตัวละครหลักไม่เคยเห็นเธออีกเลย 2) ตอนจบของเรื่องเป็นแง่ดี: Lydia Mikhailovna จากไป แต่วันหนึ่งเด็กชายได้รับพัสดุที่มีพาสต้าและ "แอปเปิ้ลแดงสามลูก" ดังนั้นผู้เขียนจึงเน้นย้ำว่าการเชื่อมต่อภายในระหว่างตัวละครจะไม่ถูกขัดจังหวะแม้จะมีระยะทางที่มากซึ่งแยกพวกเขาออกจากกัน

6 เรื่องราวของ VG Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokopyevna Kopylova แม่ของนักเขียนชาวไซบีเรียอีกคน A. การสร้างความทุ่มเทนี้ผู้เขียนต้องการ: 1) บอกครูที่ทำงานในโรงเรียนไซบีเรียเกี่ยวกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง 2) แสดงให้เห็นว่าบทบาทของครูสามารถมีส่วนร่วมในชะตากรรมของเด็กได้ดีเพียงใดคุณเข้าใจชื่อเรื่องได้อย่างไร? "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" สำหรับตัวละครหลักของเรื่องคือก) บทเรียนภาษาฝรั่งเศสในช่วงที่เด็กชายเชื่อมั่นในตัวเองและรู้สึกว่าเขาสามารถเชี่ยวชาญภาษาที่ยากได้ b) บทเรียนเรื่องความเมตตามิตรภาพการสนับสนุนซึ่งนำเสนอต่อเขาโดย ครูสาวที่ไม่กลัวที่จะแหกกฎของโรงเรียนเพื่อหาทางช่วยเหลือนักเรียนของคุณโดยไม่ละเมิดความภาคภูมิใจและความภาคภูมิใจในตนเองของเขา 1) มีเพียง a เท่านั้นที่เป็นจริง 2) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง 3) ทั้ง a และ b เป็นจริง

7 ภารกิจที่ 2 ไปที่ส่วนหนึ่งของภาพยนตร์สารคดีเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วนที่ 1 (ทรัพยากร 2) หลังจากเชิญนักเรียนมาที่บ้านของเธอ Lydia Mikhailovna: a) ทำทุกอย่างเพื่อให้เด็กชายรู้สึกสบายใจรู้สึกเป็นอิสระเธอจึงคุยกับเขาพยายามให้เขาพูด b) รู้ว่านักเรียนคนนี้ต้องฝึกออกเสียง แต่เขาจะ ไม่สามารถพูดได้ทันทีเนื่องจากเขาเป็นคนขี้อายมากเขาจึงเชิญให้เขาฟังบันทึกการพูดภาษาฝรั่งเศส c) พยายามเหมือนเดิมโดยวิธีการที่ บริษัท จะเลี้ยงเด็กชายเพราะเขา รู้ว่าเขากำลังหิวโหย 1) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง 2) c เท่านั้นที่เป็นจริง 3) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง c 4) ทั้ง a และ b และ c เป็นความจริงการไปเยี่ยมอาจารย์พระเอกของเรื่อง: ก) รู้สึก แข็งมาก (นั่งบนขอบเก้าอี้) แต่พยายามทำภารกิจของครูให้สำเร็จ: ในขณะที่ฟังการบันทึกเขาพูดภาษาฝรั่งเศสซ้ำ b) แม้จะมีความฝืดและภาษาที่ผูกติดกับลิ้นที่จับเขา แต่ก็ปฏิเสธอย่างเด็ดขาด ทานอาหารเย็นกับครู 1) มีเพียง a เป็นจริง 2) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง 3) ทั้ง a และ b เป็นจริง

8 ตามที่คุณเห็นในส่วนของภาพยนตร์เรื่องนี้: 1) Lydia Mikhailovna ใช้ความพยายามไม่มากพอที่จะชักชวนเด็กชายให้ทานอาหารเย็น 2) ครูเป็นคนที่น่าเชื่อมากเธอพยายามเชิญพระเอกมาทานอาหารค่ำในลักษณะที่ ไม่ว่าในกรณีใดจะทำร้ายความภาคภูมิใจของเขา 3) พระเอกของเรื่องไม่อยู่กินข้าวเย็นเพราะเขาขี้อายมาก เขาสามารถอยู่ได้ถ้าเขายังคงถูกชักชวน 4) เด็กชายแม้จะขี้อาย แต่ก็มีพฤติกรรมที่เด็ดขาดมาก เห็นได้ชัดจากพฤติกรรมของเขาว่าเขาจะไม่อยู่เพื่อรับประทานอาหารเย็นไม่ว่าในกรณีใด ๆ เขียนตัวเลขที่ถูกต้องสองตัว ไปที่แผ่นทดสอบการกำหนดเส้นทาง โอนคำตอบของงาน 1 และ 2 จากโน้ตบุ๊กลงในแบบทดสอบการกำหนดเส้นทาง เตรียมความพร้อมสำหรับการอภิปราย

9 ROUTE 2 ดำเนินการต่อไปยังส่วนสรุปของเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ VG รัสปูติน (แหล่งข้อมูล 1) ทำงานที่ 1 และ 2 ให้เสร็จสมบูรณ์จดคำตอบลงในสมุดบันทึก การมอบหมายงาน 1 อ่านตอนที่ 7 หลังจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับพัสดุตัวละครหลักรู้สึกว่า Lydia Mikhailovna จดจ่อกับความพยายามทั้งหมดของเธอใน: 1) ยังคงหาวิธีเลี้ยงเขา 2) สอนภาษาฝรั่งเศสอย่างจริงจังกับเขาว่ามีตัวละครหลักอย่างไร ทัศนคติต่อภาษาฝรั่งเศสหลังจากเรียนกับ Lydia Mikhailovna? 1) ยังไม่ได้ให้การออกเสียงแก่พระเอกและเขาไม่ชอบวิชานี้ 2) เขาสามารถออกเสียงคำภาษาฝรั่งเศสได้คล่องขึ้นและรู้สึกสนใจในภาษานั้น 3) ด้วยความทะเยอทะยานเขาตัดสินใจที่จะประสบความสำเร็จในด้านภาษา ซึ่งเขาได้รับด้วยความยากลำบากเขียนตัวเลขที่ถูกต้องสองตัว ...

10 อ่านเหตุผลของฮีโร่:“ เราจำหลักฐานไม่ได้ แต่ในกรณีที่ฉันต้องระวังตัว คุณไม่มีทางรู้เลยว่า Lydia Mikhailovna จะทำอะไรให้คิดมากขึ้น? ฉันรู้จากตัวเอง: เมื่อบางสิ่งไม่ได้ผลคุณจะทำทุกอย่างเพื่อให้มันได้ผลคุณจะไม่ยอมแพ้ " ความกลัวของเขาเป็นจริงหรือไม่? 1) ไม่ครูไม่ได้คิดอย่างอื่นเพื่อช่วยให้เด็กชายผ่านพ้นช่วงเวลาที่หิวโหย เธอมุ่งเน้นไปที่การสอนเขาลาออกจากความจริงที่ว่าเขาภูมิใจมากและไม่มีทางที่จะช่วยเขาในเรื่องร้านขายของชำ 2) ใช่ Lydia Mikhailovna มีท่าทีรอดูจริงๆ หลังจากรอให้เด็กชายกลับมาอยู่บ้านของเธออย่างเต็มที่เธอก็ได้คิดวิธีใหม่ที่จะช่วยเขา Lydia Mikhailovna แนะนำให้ตัวละครหลักเล่นเพื่อเงินเพราะ: 1) เธอไม่รู้วิธีอื่นใดที่จะทำให้เด็กชายใช้เงินเป็นค่าอาหาร 2) เธอตัดสินใจที่จะจดจำวัยเด็กของเธอ (ตอนนั้นเธอเล่นเพื่อเงินใน “ กำแพง” หรือ“ แช่แข็ง”) 3) เธอต้องการสร้างความหลากหลายให้ชีวิตของคุณเพราะมันเป็นการพนันคนที่ติดเกมอย่างรวดเร็วดูส่วนที่มีสี ข้อใดแสดงถึงการพูดคนเดียวภายในของฮีโร่ (โดยที่เขาสะท้อนสถานการณ์ปัจจุบันราวกับกำลังพูดกับตัวเอง) นี่คือส่วนที่ไฮไลต์: 1) เป็นสีเหลือง 2) เป็นสีน้ำเงิน

11 Lydia Mikhailovna สามารถโน้มน้าวเด็กชายได้ทันทีว่าเธอไม่แพ้เขาโดยตั้งใจหรือไม่? 1) ใช่เขาไม่ได้สงสัยเลยว่าครูกำลังพยายามให้รางวัลกับเขา 2) ไม่ไม่ใช่ทันที เธอต้องแสร้งทำเป็นว่าเธอโกงเพราะเธอต้องการชนะจริงๆตัวละครหลักเชื่อว่าเขาสามารถรับเงินที่ชนะจากครูได้เพราะเขา: ก) ใช้เงินนี้ไปกับอาหารเท่านั้น b) เชื่อว่าเงินนี้ชนะโดยสุจริต 1 ) ทั้ง a และ b เป็นจริง 2) เฉพาะ a เป็นจริง 3) b เท่านั้นที่เป็นจริงอ่านตอนที่ 8 Lydia Mikhailovna ถูกบังคับให้ออกเพราะ: 1) เธอทำตัวไร้เหตุผลและถูกไล่ออกจากโรงเรียน 2) อยากกลับไปที่ Kuban จริงๆ คุณคิดอย่างไร: เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอครูสาว: 1) ไม่ได้คิดว่าเธอทำผิดแค่ไหนและผลที่ตามมาอาจนำไปสู่อะไร 2) จงใจทำผิดกฎเนื่องจากนี่เป็นวิธีเดียวที่จะ ช่วยเหลือนักเรียนที่อดอยาก แต่ก็ภูมิใจเกินกว่าจะยอมรับความช่วยเหลือ

12 คุณเห็นด้วยกับความคิดเห็นใด? 1) ตอนจบของเรื่องมองในแง่ร้าย: Lydia Mikhailovna จากไปและตัวละครหลักไม่เคยเห็นเธออีกเลย 2) ตอนจบของเรื่องเป็นแง่ดี: Lydia Mikhailovna จากไป แต่วันหนึ่งเด็กชายได้รับพัสดุที่มีพาสต้าและ "แอปเปิ้ลแดงสามลูก" ดังนั้นผู้เขียนจึงเน้นย้ำว่าการเชื่อมต่อภายในระหว่างตัวละครนั้นไม่ได้ถูกขัดจังหวะแม้จะมีระยะทางมากก็ตามที่แยกพวกเขาออกจากกัน เรื่องราวของ VG Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokopyevna Kopylova มารดาของ A. Vampilov นักเขียนชาวไซบีเรียอีกคนหนึ่งซึ่งเป็นครูมักจะห่วงนักเรียนและดูแลพวกเขาเสมอ การสร้างความทุ่มเทนี้ผู้เขียนต้องการ: 1) บอกครูที่ทำงานในโรงเรียนไซบีเรียเกี่ยวกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง 2) แสดงให้เห็นว่าบทบาทของครูสามารถมีส่วนร่วมในชะตากรรมของเด็กได้ดีเพียงใดคุณเข้าใจชื่อเรื่องได้อย่างไร? "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" สำหรับตัวละครหลักของเรื่องคือก) บทเรียนภาษาฝรั่งเศสในช่วงที่เด็กชายเชื่อมั่นในตัวเองและรู้สึกว่าเขาสามารถเชี่ยวชาญภาษาที่ยากได้ b) บทเรียนเรื่องความเมตตามิตรภาพการสนับสนุนซึ่งมอบให้เขาโดย ครูสาวที่ไม่กลัวที่จะแหกกฎของโรงเรียนเพื่อหาทางช่วยนักเรียนของคุณโดยไม่ละเมิดความภาคภูมิใจและความภาคภูมิใจในตนเองของเขา 1) มีเพียง a เท่านั้นที่เป็นจริง 2) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง 3) ทั้ง a และ b เป็นจริง

13 ภารกิจที่ 2 ไปที่ส่วนหนึ่งของภาพยนตร์สารคดีเรื่อง French Lessons ส่วนที่ 2 (ทรัพยากร 2) ส่งพัสดุคืนให้ Lydia Mikhailovna เด็กชาย: 1) รู้สึกถูก จำกัด ลังเลที่จะคุยกับครู 2) ทำตัวเด็ดขาดไม่ซ่อนความขุ่นเคืองในตอนนี้ครูและนักเรียน: 1) พูดคุยเหมือนผู้ใหญ่และ เด็ก: Lydia Mikhailovna พยายามอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่าทำไมเธอถึงให้พัสดุกับเขาทำไมเขาถึงรับมันและทำไมเธอไม่สามารถเดาได้ว่าไม่มีพาสต้าในหมู่บ้าน 2) สื่อสารด้วยความเท่าเทียมกันเหมือนผู้ใหญ่ แต่เป็นคน ด้วยประสบการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน: เด็กชายที่มีประสบการณ์ชีวิตในหมู่บ้านไซบีเรียซึ่งเป็นเพราะสภาพอากาศที่เลวร้ายแม้แต่แอปเปิ้ลก็ไม่เติบโตและเนื่องจากความยากจนและความห่างไกลจากเมืองจึงไม่มีพาสต้าและ Lydia Mikhailovna กับ ประสบการณ์การใช้ชีวิตในเมืองทางตอนใต้

14 ตามที่คุณเห็นในส่วนของภาพยนตร์เรื่องนี้: 1) Lydia Mikhailovna พยายามไม่มากพอที่จะชักชวนให้เด็กกินอาหาร 2) ครูมีความเชื่อมั่นมากพยายามเกลี้ยกล่อมฮีโร่โดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขา 3) ฮีโร่ ของเรื่องไม่ได้ใช้แพ็คเกจเพราะเขาเป็นคนขี้อายมาก เขาจะเอามันไปได้ถ้าเขายังคงเกลี้ยกล่อม 4) เด็กชายแม้จะขี้อาย แต่ก็มีพฤติกรรมเด็ดเดี่ยวมาก เห็นได้ชัดจากพฤติกรรมของเขาว่าเขาจะไม่เห็นด้วยที่จะรับประทานอาหารไม่ว่าในกรณีใด ๆ เขียนตัวเลขสองตัวที่ถูกต้อง ไปที่แผ่นทดสอบการกำหนดเส้นทาง โอนคำตอบของงาน 1 และ 2 จากโน้ตบุ๊กลงในแบบทดสอบการกำหนดเส้นทาง เตรียมความพร้อมสำหรับการอภิปราย

15 เนื้อหาสำหรับการสนทนาให้ตัวแทนของ Route 1 อธิบายว่าเหตุใดผู้เขียนจึงอุทิศเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ให้กับ Anastasia Prokopyevna Kopylova ให้ตัวแทนของ Route 2 เล่าว่าทำไม Lydia Mikhailovna จึงเชิญนักเรียนของเธอมาเล่น "กำแพง" หรือ "หยุด" เพื่อหาเงิน คุณจะประเมินการกระทำของครูได้อย่างไร? ผู้เขียนยกประเด็นทางศีลธรรมอะไรบ้างในเรื่องนี้? พระเอกของเรื่องต้องเลือกทางศีลธรรมอะไรอยู่ตลอดเวลา? Lydia Mikhailovna มีความขัดแย้งทางศีลธรรมอะไรและเธอเลือกอะไร ข้ามไปยังส่วนที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์สารคดีเรื่อง French Lessons Snippet 3 (ทรัพยากร 3) ความคิดของคุณเกี่ยวกับ Lydia Mikhailovna และตัวละครหลักตรงกับสิ่งที่พวกเขาแสดงในภาพยนตร์หรือไม่? หนังจบลงอย่างไร? จุดสุดท้ายของการถ่ายทำของเขาคืออะไร?

16 บทสรุปของย่อหน้า MODULE 1 อุทิศเรื่องราวของเธอให้กับ Anastasia Prokopyevna Kopylova ซึ่งเป็นครูมักจะกังวลเกี่ยวกับนักเรียนของเธอและดูแลพวกเขาอยู่เสมอวาเลนตินรัสปูตินต้องการแสดงให้เห็นว่าบทบาทของครูที่ดีในชะตากรรมของ เด็ก. ชื่อเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ไม่ควรเข้าใจตามตัวอักษรเท่านั้น สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่แค่บทเรียนภาษาฝรั่งเศสในช่วงที่เด็กชายเชื่อมั่นในตัวเองและรู้สึกว่าเขาสามารถเชี่ยวชาญภาษาที่ยากนี้ได้ นี่ยังเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับบทเรียนแห่งความเมตตามิตรภาพการสนับสนุนที่อาจารย์หนุ่มมอบให้เขา เธอไม่กลัวที่จะฝ่าฝืนกฎของโรงเรียนเพื่อช่วยเหลือนักเรียนของเธอในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากโดยไม่ละเมิดความภาคภูมิใจในตนเอง การกระทำที่ไม่ใช่การสอน Lydia Mikhailovna ถูกบังคับให้ออกไป แต่ถึงอย่างนั้นการเชื่อมต่อภายในระหว่างตัวละครก็ไม่ถูกขัดจังหวะ ไปที่“ เอกสารคำตอบ 1” ของแบบทดสอบสุดท้าย อ่านคำถามในส่วน A ของแบบทดสอบสุดท้าย ป้อนคำตอบของคุณลงในแบบฟอร์มโดยตรงโดยไม่ต้องใช้สมุดบันทึก

17 การทดสอบขั้นสุดท้าย 59. ปัญหาทางศีลธรรมในเรื่องราวของ VG RASPUTIN "LESSONS OF FRENCH" ของ VG ส่วน A เมื่อทำภารกิจ A1 A5 เสร็จแล้วให้ใส่เครื่องหมายหยุดเต็มในช่องจำนวนที่ตรงกับจำนวนคำตอบที่คุณเลือก A1 VG Rasputin เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ: 1) Lydia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศส 2) แม่ของตัวเอก 3) อาจารย์ Anastasia Prokopyevna Kopylova แม่ของนักเขียนไซบีเรีย A. Vampilov 4) ครูทุกคนของไซบีเรีย A2 มีการเขียนเช่นนี้ การอุทิศตนวาเลนตินรัสปูตินต้องการที่จะ: 1) แสดงให้เห็นว่าบทบาทของครูจะเป็นอย่างไรในชะตากรรมของเด็ก 2) พูดคุยเกี่ยวกับครูที่เฉพาะเจาะจง 3) แสดงความยากลำบากในการทำงานของครู 4) พูดคุยเกี่ยวกับโรงเรียนไซบีเรีย A3 อย่างไร ตัวละครหลักแสดงท่าทีเมื่อเขารู้ว่าแพคเกจพร้อมอาหารจากครูของเขา Lydia Mikhailovna หรือไม่? 1) ฉันกินเนื้อหาทั้งหมดของพัสดุเนื่องจากฉันรู้สึกหิว 2) ฉันส่งคืนพัสดุเพราะฉันภูมิใจเกินกว่าที่จะรับมัน 3) ฉันแจ้งผู้อำนวยการเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นเพราะฉันไม่พอใจกับการกระทำของครู 4) ฉันแบ่งอาหารอย่างเท่าเทียมกันระหว่างตัวเองและคนอื่น ๆ เพราะฉันต้องการเป็นเพื่อนกับพวกเขา

18 A4 A5 อ่านข้อความสามข้อ: a) Lydia Mikhailovna พยายามไม่เพียงพอที่จะชักชวนเด็กชายให้ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอ b) ครูเป็นคนที่น่าเชื่อมากเธอพยายามช่วยพระเอกโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขา c) เด็กชายแม้จะขี้อาย แต่ก็มีพฤติกรรมที่เด็ดขาดมาก เห็นได้ชัดจากพฤติกรรมของเขาว่าเขาจะไม่ยินยอมที่จะรับอาหารจาก Lydia Mikhailovna ไม่ว่าในกรณีใด ๆ 1) มีเพียง a เท่านั้นที่เป็นจริง 2) b เท่านั้นที่เป็นจริง 3) c 4) เป็นจริงเท่านั้น b และ c คุณจะเข้าใจชื่อเรื่องได้อย่างไร ของเรื่อง? "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" สำหรับตัวละครหลัก ได้แก่ ก) บทเรียนภาษาฝรั่งเศสในช่วงที่เด็กชายเชื่อมั่นในตัวเองและรู้สึกว่าเขาสามารถเชี่ยวชาญภาษาที่ยากได้ b) บทเรียนเรื่องความเมตตามิตรภาพการสนับสนุนซึ่งครูหนุ่มมอบให้เขา ที่ไม่กลัวที่จะฝ่าฝืนกฎของโรงเรียนเพื่อช่วยเหลือนักเรียนของคุณในขณะที่ไม่ละเมิดความภาคภูมิใจและความภาคภูมิใจในตนเองของเขา 1) มีเพียง a เท่านั้นที่เป็นจริง 2) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง 3) ตัวเลือกทั้งสองถูกต้อง 4) ตัวเลือกทั้งสองไม่ถูกต้องไปที่ คำตอบแบบที่ 2 ของการทดสอบขั้นสุดท้าย อ่านคำถามในส่วน B ของการทดสอบสุดท้าย ป้อนคำตอบของคุณลงในแบบฟอร์มโดยตรงโดยไม่ต้องใช้สมุดบันทึก

19 ส่วน B สำหรับงาน B1 B2 เขียนคำตอบถัดจากหมายเลขงาน คำตอบต้องเป็นลำดับของตัวเลขและ (หรือ) ตัวอักษรโดยไม่มีช่องว่างและเครื่องหมายวรรคตอน В1คุณคิดอย่างไร: ในขณะที่เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอครูสาว: 1) ไม่ได้คิดว่าเธอทำผิดแค่ไหนและผลที่ตามมาอาจนำไปสู่อะไร 2) จงใจฝ่าฝืนกฎเพราะนี่เป็นวิธีเดียวที่จะ ช่วยนักเรียนที่อดอยาก แต่ก็ภูมิใจเกินกว่าจะยอมรับความช่วยเหลือ B2 ผู้ที่คิดว่า:“ วรรณกรรมในความคิดของฉันคือการศึกษาความรู้สึกอย่างแรก และเหนือสิ่งอื่นใดความเมตตาความบริสุทธิ์ความกตัญญู”? เขียนชื่อนักเขียนในกรณีเสนอชื่อ ไปที่“ แบบฟอร์มคำตอบ 3” ในแบบทดสอบสุดท้าย อ่านคำถามในส่วน C ของการทดสอบสุดท้าย ป้อนคำตอบของคุณลงในแบบฟอร์มโดยตรงโดยไม่ต้องใช้สมุดบันทึก

20 ส่วน C เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจ C1 C2 ให้เขียนคำตอบสั้น ๆ C1 C2 ทำไมเด็กผู้ชายในเรื่องถึงดื้อรั้นปฏิเสธความช่วยเหลือที่ครูเสนอ เขียนสั้น ๆ คุณคิดว่าอย่างไร Lydia Mikhailovna เสียใจกับการกระทำของเธอเพราะเหตุนี้เธอจึงต้องออกจากโรงเรียน? อธิบายมุมมองของคุณสั้น ๆ

สถาบันการศึกษาของเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 2 แห่งมิชูรินสค์" บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในหัวข้อ: "บทเรียนทางศีลธรรมของว. รัสปูติน (อิงจากเรื่อง" บทเรียนภาษาฝรั่งเศส ")"

หัวข้อ 49. M. Gorky. เรื่อง "Chelkash". Chelkash และ Gavrila ลักษณะเปรียบเทียบของฮีโร่วันนี้เราจะมาทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวของนักเขียนแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ Maxim Gorky "Chelkash" ชื่อเรื่องคือ

MUNICIPAL BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION "KULESHOVSKAYA BASIC EDUCATIONAL SCHOOL" DEVELOPMENT (บทเรียนวรรณคดีป. 6) หัวข้อ "V.G.Rasputin. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส". บทเรียนเรื่องความเมตตากรุณา

หัวข้อที่ 35 N. V. Gogol "ผู้ตรวจราชการ". เล่นเกี่ยวกับอะไร? วันนี้เราจะสรุปผลการศึกษาเรื่องตลกของโกกอล ในบทเรียนก่อนหน้านี้เราได้พูดถึงคุณสมบัติดังกล่าวของบทละคร "The Inspector General" เช่น: การไม่มีบวก

หัวข้อ 59 E. Schwartz "The Naked King" เทพนิยายเก่าในรูปแบบใหม่วันนี้ในบทเรียนนี้คุณจะได้ทำความคุ้นเคยกับนักเล่าเรื่องยอดเยี่ยมแห่งศตวรรษที่ 20 Yevgeny Lvovich Schwartz และบทละครเรื่อง The Naked King นี้

หัวข้อ 54. AT Tvardovsky "Vasily Terkin" ทำความคุ้นเคยกับฮีโร่วันนี้ในบทเรียนเราจะทำความคุ้นเคยกับผลงานที่น่าทึ่งและฮีโร่ที่น่าทึ่งไม่น้อย ท้ายที่สุดแล้วไม่บ่อยนักที่ผู้เขียนและฮีโร่ของเขาจะทำได้

แผนที่เทคโนโลยีของชื่อเต็มของบทเรียน ครู Feygelson Julia Davidovna ชั้นเรียน: 6 เรื่องวรรณคดีหัวข้อบทเรียน: บทเรียนสำหรับชีวิต (Valentin Rasputin "French Lessons". Final Lesson) สถานที่และบทบาท

หัวข้อ 56 A. Tvardovsky "Vasily Terkin" การเตรียมความพร้อมสำหรับการเขียนเรียงความประเภท "การวิเคราะห์ตอน" เพื่อจบการสนทนาเกี่ยวกับบทกวีที่เป็นเอกลักษณ์ของ Alexander Trifonovich Tvardovsky เราจะเขียนเรียงความตามประเพณี สำหรับการดังกล่าว

หัวข้อที่ 25 การเตรียมการเขียนเรียงความจากนวนิยายของ Alexander Pushkin "Dubrovsky" ในหัวข้อที่เลือกเส้นทางที่ 1 หัวข้อของบทความ: "Vladimir Dubrovsky Russian Robin Hood" เส้นทางที่ 2 หัวข้อของบทความ: "โหดร้ายและ

ภาพของตัวละครหลักในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" โดย V. G. Rasputin การกำหนดหัวข้อของบทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ทำงานเป็น 3 กลุ่ม) หลักสูตรของบทเรียนคุณอยู่ที่บ้านสำหรับบทเรียนนี้อ่านเรื่องราวของ V. G. Rasputin อย่างสมบูรณ์ "

MBDOU "อนุบาล 42" G. Syktyvkar เรียบเรียงโดย O. A. Kukolshchikova Master - class สำหรับผู้ปกครอง "เราสอนให้เด็กเล่าใหม่" คำพูดเป็นหนึ่งในเส้นสำคัญของพัฒนาการของเด็ก ต้องขอบคุณภาษาแม่ของเขาทารกจึงเข้ามา

การพัฒนาบทเรียนวรรณกรรมแบบเปิดชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หัวข้อ“ ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่องราวของ V.G. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน

เขต / เทศบาล MINISTERU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA AGENŢIANAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE สถานที่พำนักสถาบันการศึกษานามสกุลชื่อนักเรียนการทดสอบเบื้องต้นเกี่ยวกับภาษารัสเซียและวรรณคดี

เพื่อช่วยผู้เขียนเรียงความในการสอบโครงการสนับสนุนของเรียงความคำแนะนำที่เป็นประโยชน์หลายประการ 1. เงื่อนไขหลักสำหรับความสำเร็จในการสอบส่วนนี้คือความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับข้อกำหนดในการเขียนเรียงความ 2. รอบคอบ

เด็กพิเศษในวรรณคดีสมัยใหม่ (อิงจากนวนิยายเรื่อง Blue Rain ของอาร์เอลฟ์) แนวคิด: เด็กพิเศษเป็นส่วนหนึ่งของสังคมสมัยใหม่วัตถุประสงค์: การศึกษา: เพื่อสอนให้แสดงลักษณะของวีรบุรุษแห่งศิลปะ

หัวข้อ 58. การอ่านความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องราวของวาเลนตินรัสปูตินเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" (ต่อ) เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของว. รัสปูตินเป็นเรื่องอัตชีวประวัติ จำข้อเท็จจริงของชีวประวัติของนักเขียนที่คุณพบ

VG รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รัสปูตินวาเลนตินกริกอริวิช (พ.ศ. 2480) นักเขียนร้อยแก้ว เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคมในหมู่บ้าน Ust-Uda เขต Irkutsk ในครอบครัวชาวนา หลังเลิกเรียนฉันเข้า

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากเรื่องราวของ VG รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ครู: Korepova Irina Aleksandrovna หัวข้อของบทเรียน: "ในความทรงจำทางจิตวิญญาณของความมั่งคั่งของเรา" ประเภทของบทเรียน: บทเรียน "การค้นพบความรู้ใหม่" วัตถุประสงค์

MODULE 1 29. นโยบายต่างประเทศของรัสเซียในช่วงทศวรรษที่ 1880 และต้นปี 1890 หลังสงครามรัสเซีย - ตุรกีในปี 1877-1878 ความพยายามในการทูตของรัสเซียมีเป้าหมายเพื่อรักษาสันติภาพและเสถียรภาพทั้งในยุโรปและ

MODULE 1 หัวข้อ 33. N. V. Gogol“ ผู้ตรวจราชการ”. ผู้ว่าราชการจังหวัดและ Khlestakov: "ภาพลวงตาอุบาย" ของหนังตลกในบทเรียนที่แล้วเราได้ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของอำเภอเมืองด้วยความไม่สงบของเจ้าหน้าที่ที่ได้รับ

มาพูดถึงมารยาทที่ดีกันเถอะ” วัตถุประสงค์: เพื่อให้ทราบว่าการผสมพันธุ์ที่ดีคืออะไรการเลี้ยงดูหมายความว่าอย่างไร ภารกิจ: การศึกษา: เพื่อเลี้ยงดูผู้มีการศึกษาตั้งแต่เด็ก การศึกษา: เรียนรู้วิธีการทำด้วยตัวเอง

VIRTUAL EXHIBITION VALENTIN RASPUTIN "THE SINGER OF THE VILLAGE" จัดทำโดย: AV BUYVIDOVICH เมื่อวันที่ 14 มีนาคม 2558 วาเลนตินรัสปูตินถึงแก่กรรม หนึ่งในผู้สร้างไม่กี่คนที่รัสเซียไม่ได้เป็นเพียงภูมิศาสตร์

Valentin Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาค Irkutsk ในหมู่บ้าน Ust-Uda ซึ่งตั้งอยู่ริมฝั่ง Angara ห่างจาก Irkutsk สามร้อยกิโลเมตร Ros Valentine ในหมู่บ้าน Atalanka ไปโรงเรียนใน

สรุปบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดในหัวข้อวัตถุประสงค์: 1. การศึกษา: "การทำงานในภาพปิด" เพื่อสอนให้รู้จักเนื้อหาของภาพปิดโดยใช้ชุดคำถามที่สร้างขึ้นอย่างมีเหตุผล เปิดใช้งานคำพูด

เปิดบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในหัวข้อ "ความงามทางจิตวิญญาณของวีรบุรุษของเรื่องราวโดย V.P. Astafiev" ภาพถ่ายที่ฉันไม่ได้เป็น "ด้วยการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่มีปัญหา จัดขึ้นโดย A.A. Shtanchaeva - ครูชาวรัสเซีย

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครองที่ต้องการช่วยลูกทำการบ้านพ่อแม่พยายามช่วยลูกทำการบ้านอยู่เสมอ ความช่วยเหลือนี้มีตั้งแต่คำอธิบายสั้น ๆ ของแต่ละบุคคล

สถาบันการศึกษางบประมาณของเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 32" หัวข้อ "การดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลตามกฎข้อบังคับในบทเรียนของภาษาและวรรณคดีรัสเซีย" สุนทรพจน์ของ I. V. Vorobyova,

0132 FamilyLife Today Radio Transcript การอ้างอิงถึงการประชุมแหล่งข้อมูลหรือโปรโมชั่นพิเศษอื่น ๆ อาจล้าสมัย เกี่ยวกับเด็กผู้ใหญ่ของคุณวันที่ 4 จาก 5 แขกรับเชิญ: เดนนิสและบาร์บาร่าเรนนีย์จาก

องค์การอนามัยโลกการศึกษาชุมชนสำหรับผู้พิการทางจิตและร่างกาย 6 ชุดที่สมบูรณ์สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินเพื่อเรียนรู้วิธีการเรียนรู้

ด้วยการปฏิบัติตามกฎเหล่านี้จะช่วยให้คุณเข้าใจวิธีหาแฟนของคุณกลับมาได้ง่ายขึ้น verni-devushku.ru หน้า 1 จะเริ่มต้นที่ไหน? คุณมีสองเส้นทางที่ไปได้: 1. ทิ้งทุกอย่างตามที่เป็นอยู่ - และหวัง

1 1 ปีใหม่คุณคาดหวังอะไรจากปีหน้า? คุณตั้งเป้าหมายอะไรให้ตัวเองมีแผนและความปรารถนาอะไร คุณคาดหวังอะไรจากไดอารี่เวทมนตร์? 8 เป้าหมายของฉันคือช่วยให้คุณได้รับเวทมนตร์หลัก

ตัวอย่างกิจกรรมระดับ A1-A2 เลือกรูปแบบที่ถูกต้อง: เพื่อนของฉันเกิดและเติบโตในมอสโกว นี่คือเมืองแห่งวัยเด็กและเยาวชน ก) ของคุณ; B) ของเรา; B) พวกเขา; D) เขา; D) ของคุณพ่อแม่ของฉันอาศัยอยู่ในรัสเซีย พวกเขารู้ดี

บทเรียน 4A หัวข้อ: การสนทนากับวัตถุประสงค์ของบทเรียนเดียว: อธิบายถึงเด็กว่าการอธิษฐานเป็นการสนทนากับพระเจ้า บอกว่าคำอธิษฐานคืออะไรความสำคัญของการอธิษฐาน สอนพวกเขาให้เปลี่ยนใจเลื่อมใสด้วยคำอธิษฐานต่อพระเจ้า พบกับเด็ก ๆ

แผนการเรียน. วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขในการทำงานเพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลแนวคิดเรื่อง "ความสุภาพ" เมื่อทำงานกับข้อความวรรณกรรม ภารกิจ: เพื่อแสดงให้เด็กเห็นว่าหัวข้อที่ผู้เขียนยกขึ้นมานั้นคืออะไร

ใบงานการอ่านขั้นสุดท้าย 1 สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (ปีการศึกษา 2555/2556) ตัวเลือกที่ 2 โรงเรียนรุ่นที่ 3 นามสกุลชื่อจริงคำแนะนำสำหรับนักเรียนตอนนี้คุณจะทำงานอ่าน ก่อนอื่นคุณต้องอ่านข้อความ

กฎสำหรับการจัดการหนังสือ 1) หยิบหนังสือด้วยมือที่สะอาดเท่านั้น 2) ห่อหนังสือใส่ที่คั่นหนังสือไว้ 3) พลิกหน้าไปทางมุมขวาบน 4) อย่างอหนังสือเมื่ออ่าน 5) อย่า

ไอ. เอ. Alekseeva I.G. Novoselsky วิธีรับฟังเด็ก 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky HOW TO HEAR A CHILD 2 Moscow 2012 คู่มือนี้มีไว้สำหรับการสัมภาษณ์เด็กในวัยเรียน

1 Olga Sumina วิธีการเตรียมตัวสำหรับ OGE (GIA) ในภาษารัสเซียวิธีเลือกเรียงความ "ของคุณ" (ตอนที่ 3) 2014-2015 2 เรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เก้า! หนังสือเล่มนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจว่าส่วนใดของการให้เหตุผล

งานตรวจสอบในภาษารัสเซีย 4 คลาสตัวเลือก 39 คำแนะนำสำหรับการทำงานในส่วนที่ 2 ของงานตรวจสอบให้เสร็จสิ้น 45 นาทีสำหรับการทำงานในส่วนที่ 2 ของงานตรวจสอบในภาษารัสเซียให้เสร็จสิ้น ส่วน

ความหมายทางศีลธรรมของเรื่องราวของ V. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

V.G. Rasputin เป็นนักเขียนร่วมสมัยที่ใหญ่ที่สุดคนหนึ่ง ในงานของเขาเขาสั่งสอนคุณค่าของชีวิตนิรันดร์ที่โลกตั้งอยู่

เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ พระเอกของเรื่องเป็นเด็กหมู่บ้านธรรมดา ๆ ครอบครัวของเขาไม่ได้ใช้ชีวิตง่ายๆ แม่เลี้ยงลูกสามคนคนเดียวซึ่งรู้ดีว่าความหิวโหยและการถูกกีดกันคืออะไร อย่างไรก็ตามเธอยังคงตัดสินใจที่จะให้ลูกชายไปเรียนที่อำเภอ ไม่ใช่เพราะเขาไม่รู้ว่ามันจะเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่นั่นไม่ใช่เพราะเธอใจร้าย แต่เป็นเพราะ "มันจะไม่แย่ไปกว่านี้อีกแล้ว" เด็กชายเองก็ยินยอมที่จะออกไปศึกษาต่อ แม้จะอายุมาก แต่เขาก็มีจุดมุ่งหมายและมีความกระหายที่จะหาความรู้และความโน้มเอียงตามธรรมชาติของเขาก็ไม่เลว “ ผู้ชายฉลาดของคุณโตแล้ว” ทุกคนในหมู่บ้านพูดกับแม่ของเขา ดังนั้นเธอจึง "ต่อสู้กับความโชคร้ายทั้งหมด"

เด็กชายผู้ด้อยโอกาสพบว่าตัวเองอยู่ท่ามกลางคนแปลกหน้าในทันใดก็ตระหนักได้ว่าเขาเป็นคนขี้เหงาเพียงใด "ขมขื่นและเกลียดชัง" "เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใด ๆ " อาการคิดถึงบ้านครอบงำเขาเพราะความรักของแม่ความอบอุ่นในมุมของคนพื้นเมือง จากความปวดร้าวทางจิตใจทำให้ร่างกายอ่อนแอลงน้ำหนักลดลงเพื่อดึงดูดสายตาของแม่ที่มาหาเขาในทันที

เด็กชายไม่มีของขวัญจากมารดาเพียงพอเขาอดอยากจริงๆ การแสดงความอ่อนไหวทางอารมณ์เขาไม่คิดที่จะมองหาว่าใครขโมยไปจากเขาไม่ใช่เสบียงอันอุดม - ป้านาเดียซึ่งเหนื่อยล้าจากการแบ่งส่วนหนักหรือลูก ๆ คนหนึ่งของเธอที่อดอยากครึ่งหนึ่งเหมือนตัวเขาเอง

ชายร่างเล็กตระหนักดีว่าแม่ของเขาจะได้ชิ้นส่วนที่น่าสังเวชเหล่านี้มายากเพียงใดเขาตระหนักดีว่าเธอกำลังฉีกขาดเป็นครั้งสุดท้ายจากตัวเองและจากพี่ชายและน้องสาวของเขา เขาพยายามอย่างเต็มที่ที่จะเรียนรู้และทุกอย่างก็กลายเป็นเรื่องง่ายสำหรับเขายกเว้นภาษาฝรั่งเศส

ภาวะทุพโภชนาการชั่วนิรันดร์และการเป็นลมอย่างหิวโหยผลักดันให้ฮีโร่อยู่บนเส้นทางหาเงินและเขาก็พบว่าเขาค่อนข้างเร็ว: เฟดก้าชวนเขาเล่น "ชิกะ" เด็กฉลาดไม่จำเป็นต้องเข้าใจเกมและเริ่มคุ้นเคยกับเกมนี้ในไม่ช้าเขาก็เริ่มชนะ

พระเอกเข้าใจทันทีถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชาบางอย่างใน บริษัท ของพวกเขาซึ่งทุกคนปฏิบัติต่อ Vadik และ Ptakha ด้วยความกลัวและความแค้นเคือง Vadik และ Ptakha ได้รับตำแหน่งเหนือกว่าไม่เพียงเพราะพวกเขาเป็นผู้ใหญ่และมีพัฒนาการทางร่างกายมากกว่าคนอื่น ๆ พวกเขาไม่ลังเลที่จะใช้หมัดของพวกเขาโกงอย่างเปิดเผยโกงในเกมประพฤติตัวสุขุมและเย่อหยิ่ง ฮีโร่ไม่ได้ตั้งใจที่จะทำให้พวกเขาหลงระเริงกับการกระทำที่ไม่ดีของพวกเขาและอดทนต่อความคับแค้นใจอย่างไม่สมควร เขาพูดอย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับการหลอกลวงที่เขาสังเกตเห็นและโดยไม่หยุดทำซ้ำสิ่งนี้ตลอดเวลาในขณะที่เขาพ่ายแพ้เพื่อมัน อย่าทำลายผู้ชายตัวเล็กที่ซื่อสัตย์คนนี้อย่าเหยียบย่ำหลักศีลธรรมของเขา!

สำหรับฮีโร่การเล่นเพื่อเงินไม่ใช่วิธีการแสวงหาผลกำไร แต่เป็นหนทางเพื่อความอยู่รอด เขากำหนดเกณฑ์สำหรับตัวเองล่วงหน้านอกเหนือจากที่เขาไม่เคยเข้ามา เด็กชายชนะได้ถ้วยนมและใบไม้ ความหลงใหลอย่างรุนแรงและความหลงใหลในเงินซึ่งดูแล Vadik และ Pthaha เป็นสิ่งแปลกแยกสำหรับเขา เขาสามารถควบคุมตัวเองได้อย่างเข้มแข็งมีเจตจำนงที่แน่วแน่และมั่นคง นี่คือคนที่แน่วแน่กล้าหาญเป็นอิสระและไม่ย่อท้อในการบรรลุเป้าหมาย

ความประทับใจที่ยังคงอยู่ไปตลอดชีวิตคือการได้พบกับครูสอนภาษาฝรั่งเศส Lydia Mikhailovna โดยทางขวาของครูประจำชั้นเธอให้ความสนใจมากกว่าคนอื่น ๆ ในนักเรียนของชั้นเรียนที่พระเอกเรียนและเป็นการยากที่จะซ่อนอะไรจากเธอ เมื่อเห็นรอยฟกช้ำบนใบหน้าของเด็กชายเป็นครั้งแรกเธอจึงถามเขาว่าเกิดอะไรขึ้นด้วยการประชดประชัน แน่นอนว่าเขาโกหก การบอกทุกอย่างหมายถึงการเปิดเผยทุกคนที่เล่นเงินและนี่เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้สำหรับฮีโร่ แต่ Tishkin ไม่ลังเลที่จะบอกว่าใครเป็นคนเอาชนะนักเรียนชั้นประถมศึกษาคนเดียวของเขาและเพื่ออะไร ในการทรยศของเขาเขาไม่เห็นสิ่งใดที่น่าตำหนิ

หลังจากนั้นพระเอกก็ไม่คาดหวังอะไรดีๆอีกต่อไป "สูญหาย!" - เขาคิดว่าเพราะการเล่นด้วยเงินเขาอาจถูกไล่ออกจากโรงเรียนได้อย่างง่ายดาย

แต่ลิเดียมิคาอิลอฟนากลับไม่ใช่คนแบบนั้นโดยที่เธอไม่เข้าใจอะไรเลยโดยไม่เข้าใจอะไรเลย เธอระงับการเยาะเย้ยของ Tishkin อย่างเคร่งครัดและตัดสินใจคุยกับฮีโร่หลังเลิกเรียนแบบตัวต่อตัวตามที่ครูตัวจริงควรจะทำ

เมื่อรู้ว่านักเรียนของเธอได้รับเงินเพียงรูเบิลซึ่งใช้ไปกับนมลิเดียมิคาอิลอฟนาจึงเข้าใจมากเกี่ยวกับชีวิตที่ต้องทนทุกข์ทรมานมานานไม่ใช่เด็ก ๆ เธอยังเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าการเล่นเพื่อเงินและการต่อสู้เช่นนี้จะไม่นำเด็กไปสู่ความดี เธอเริ่มมองหาทางออกสำหรับเขาและพบเขาตัดสินใจมอบหมายบทเรียนเพิ่มเติมเป็นภาษาฝรั่งเศสให้กับเขาซึ่งเขาทำได้ไม่ดีนัก แผนการของ Lydia Mikhailovna นั้นไม่โอ้อวด - เพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของเด็กชายจากการเดินทางไปยังดินแดนรกร้างและเชิญเขาไปเยี่ยมเธอเพื่อให้อาหาร การตัดสินใจที่ชาญฉลาดเช่นนี้เกิดขึ้นโดยผู้หญิงคนนี้ที่ไม่สนใจชะตากรรมของผู้อื่น แต่การรับมือกับเด็กดื้อนั้นไม่ง่ายเลย เขารู้สึกถึงช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างตัวเองและครู ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนวาดภาพบุคคลเคียงข้างกัน เธอ - ฉลาดและสวยงามมากมีกลิ่นน้ำหอมและเขารุงรังโดยไม่มีแม่ผอมและน่าสมเพช พบว่าตัวเองอยู่ที่บ้านของ Lydia Mikhailovna เด็กชายรู้สึกอึดอัดอึดอัดใจ การทดสอบที่น่ากลัวที่สุดสำหรับเขาไม่ใช่ชั้นเรียนภาษาฝรั่งเศส แต่เป็นการชักชวนของครูให้นั่งลงที่โต๊ะซึ่งเขาปฏิเสธอย่างดื้อรั้น การนั่งอยู่ที่โต๊ะข้างๆครูและทำให้คุณรู้สึกหิวด้วยค่าใช้จ่ายของเธอและต่อหน้าต่อตาเธอนั้นน่ากลัวสำหรับเด็กผู้ชายมากกว่าความตาย

Lydia Mikhailovna กำลังหาทางออกจากสถานการณ์นี้อย่างขยันขันแข็ง เธอรวบรวมพัสดุธรรมดา ๆ และส่งให้ฮีโร่ซึ่งเดาได้อย่างรวดเร็วว่าแม่ผู้น่าสงสารของเขาไม่สามารถส่งมะกะโรนีให้เขาได้เพราะแอปเปิ้ลน้อยกว่ามาก

ขั้นเด็ดขาดต่อไปของครูคือการเล่นเพื่อเงินกับเด็กชาย ในเกมเด็กชายมองว่าเธอแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงไม่ใช่คุณป้าที่เข้มงวด แต่เป็นเด็กผู้หญิงธรรมดา ๆ ไม่แปลกแยกกับเกมตื่นเต้นดีใจ

ทุกอย่างพังทลายจากการปรากฏตัวอย่างกะทันหันในอพาร์ตเมนต์ของ Lydia Mikhailovna ของผู้อำนวยการซึ่งพบว่าเธออยู่ท่ามกลางการเล่นกับนักเรียนเพื่อหาเงิน “ มันคืออาชญากรรม การทับถม ยั่วยวน” เขาตะโกนโดยไม่ได้ตั้งใจที่จะเข้าใจอะไรเลย Lydia Mikhailovna ทำตัวมีศักดิ์ศรีในการสนทนากับเจ้านายของเธอ เธอแสดงความกล้าหาญซื่อสัตย์เห็นคุณค่าในตนเอง การกระทำของเธอถูกชี้นำโดยความเมตตาความเมตตาความอ่อนไหวการตอบสนองความเอื้ออาทรทางจิตวิญญาณ แต่ Vasily Andreevich ไม่ต้องการเห็นสิ่งนี้

คำว่า "บทเรียน" ในชื่อเรื่องมีสองความหมาย ประการแรกนี่เป็นชั่วโมงทางวิชาการที่อุทิศให้กับเรื่องใดเรื่องหนึ่งและประการที่สองเป็นสิ่งที่ให้คำแนะนำซึ่งสามารถสรุปได้สำหรับอนาคต มันเป็นความหมายที่สองของคำนี้ที่จะทำให้เข้าใจแนวคิดของเรื่องนี้อย่างชัดเจน เด็กชายจำบทเรียนแห่งความเมตตาและความจริงใจที่สอนโดย Lydia Mi-khailovna ไปตลอดชีวิต นักวิจารณ์วรรณกรรม Semenova เรียกการกระทำของ Lydia Mikhailovna ว่า "การเรียนการสอนสูงสุด" "ผู้ที่แทงทะลุหัวใจตลอดกาลและเปล่งประกายด้วยแสงที่บริสุทธิ์และเรียบง่ายของแบบอย่างที่เป็นธรรมชาติ ... ก่อนที่ผู้ใหญ่ทุกคนจะต้องอับอาย เบี่ยงเบนไปจากตัวเขาเอง "

ความหมายทางศีลธรรมของเรื่องราวของรัสปูตินคือการเชิดชูคุณค่าอันเป็นนิรันดร์นั่นคือความเมตตาและความรักของมนุษย์