ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักเรียนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานของพวกเขาจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

สถาบันการศึกษาในกำกับของรัฐของรัฐบาลกลาง

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

North-Eastern Federal University ตั้งชื่อตาม เอ็ม. เค. อัมโมซอฟ "

สถาบันการแพทย์

บทคัดย่อในหัวข้อ:

“ Sportivนาย่าวัฒนธรรมบุคลิกภาพของนักเรียน”

สำเร็จโดย: นักเรียนหลักสูตร II MI

กลุ่ม SD-15-201

Prokopyeva Saina Afanasyevna

ยาคุตสค์ 2559

• บทนำ
• 1. แนวคิดของวัฒนธรรมกีฬา
• 2. วัฒนธรรมกีฬาของบุคลิกภาพ
• 3. วัฒนธรรมกีฬาตามบุคลิกภาพของนักเรียน
• 4. การสร้างวัฒนธรรมกีฬาของนักเรียน
• สรุป
• อ้างอิง

บทนำ

วัฒนธรรมกีฬาบุคลิกภาพที่ไร้มนุษยธรรม

ปัจจุบันแนวทางเชิงกลยุทธ์ในการพัฒนาสังคมและระบบการศึกษาคือการสร้างบุคคลแห่งวัฒนธรรม สถานะของอารยธรรมมนุษย์ในปัจจุบันมีลักษณะวิกฤตทางวัฒนธรรมซึ่งแสดงออกมาในระดับที่ลดลงอย่างเห็นได้ชัดในระดับของวัฒนธรรมทั่วไปและส่วนบุคคล "การสึกกร่อน" ของค่านิยมและบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมการหยุดชะงักของความต่อเนื่องทางวัฒนธรรมความตึงเครียดและแม้แต่ความขัดแย้งใน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรม ในเงื่อนไขเหล่านี้จำเป็นต้องเสริมสร้างเนื้อหาทางวัฒนธรรมของกระบวนการศึกษา

วัฒนธรรมกีฬาในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมของสังคมเป็นส่วนพิเศษของวัฒนธรรมปัจจัยที่สร้างระบบซึ่ง ได้แก่ ค่านิยมของกีฬาและทัศนคติที่มีคุณค่าต่อวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬา วัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลถูกเข้าใจว่าเป็นการศึกษาส่วนบุคคลแบบบูรณาการซึ่งรวมถึงระบบวิธีการวิธีการและผลลัพธ์ของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาที่มุ่งเป้าไปที่การรับรู้การผลิตซ้ำการสร้างและการเผยแพร่วัฒนธรรมทางกายภาพและคุณค่าและเทคโนโลยีทางการกีฬา วัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลเกิดขึ้นจากกระบวนการภายในของศักยภาพทางวัฒนธรรมและการศึกษาคุณค่าและเทคโนโลยีของกีฬาตลอดจนผลจากการสั่งสมประสบการณ์ในวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาและเติมเต็มด้วยความหมายส่วนตัว

เป็นที่ทราบกันดีว่าการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นไปได้เฉพาะในพื้นที่ของวัฒนธรรมและค่านิยมเท่านั้นและโดยผ่านบุคลิกภาพของครูผู้มีอำนาจผู้ถือคุณค่าและอุดมคติที่แท้จริง ยิ่งไปกว่านั้นครูต้องมีความเข้าใจธรรมชาติของมนุษย์เป็นอย่างดีและรู้จักวิธีการที่มีอิทธิพลต่อเขาอย่างมีมนุษยธรรมและมีประสิทธิผล

1 . แนวคิดวัฒนธรรมกีฬา

วัฒนธรรมการกีฬาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นทัศนคติที่มีคุณค่าในเชิงบวกของเรื่องทางสังคม (บุคคลกลุ่มทางสังคมหรือสังคมโดยรวม) ต่อกีฬากิจกรรมทางสังคมและผลของการดูดซึมการรักษาการนำไปใช้และการพัฒนาค่านิยมที่เกี่ยวข้องกับกีฬา . วัฒนธรรมนี้มีไว้เพื่อ: กิจกรรมที่เน้นกีฬาในรูปแบบต่างๆ; รูปแบบที่แตกต่างกัน (เหตุผลสร้างแรงบันดาลใจอารมณ์กิจกรรม) ของการประเมินกีฬาในเชิงบวก เหตุผลของมัน (ความเข้าใจและคำอธิบาย); ผลลัพธ์ของกิจกรรมทางสังคมทั้งหมดนี้เป็นคุณสมบัติที่ก่อตัวขึ้นของแต่ละบุคคลและวิถีชีวิต (รูปแบบ) ของเธอกฎแห่งพฤติกรรมบทบาททางสังคมบรรทัดฐานและรูปแบบความสัมพันธ์ทางสังคม การทำงานของสถาบันทางสังคมที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ

ทัศนคติเชิงบวกของแต่ละบุคคลที่มีต่อการเล่นกีฬานั้นไม่ใช่เรื่องทั่วไปเสมอไป แต่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจง: ไม่ได้หมายความถึงกีฬาโดยทั่วไป แต่เป็นแง่มุมบางแง่มุมส่วนประกอบหน้าที่ประเภทพันธุ์ ฯลฯ ระบบคุณค่าที่แต่ละบุคคลเชื่อมโยงกับกีฬาเช่น สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเขามีความหมายในการแข่งขันกีฬาในขั้นตอนการเตรียมตัวสำหรับพวกเขากำหนดเนื้อหาเฉพาะจุดเน้นความเฉพาะเจาะจงเช่น รูปแบบ (ความหลากหลาย) ของวัฒนธรรมกีฬาของเขา

ซึ่งหมายความว่ารูปแบบเฉพาะต่างๆ (ความหลากหลาย) ของทัศนคติเชิงบวกของแต่ละบุคคลที่มีต่อกีฬานั้นเป็นไปได้ดังนั้นวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคล คนหลักมีดังต่อไปนี้

กีฬาและวัฒนธรรมเชิงปฏิบัติ วัฒนธรรมกีฬาประเภทนี้ของแต่ละบุคคลมีลักษณะเด่นชัดโดยมีแนวปฏิบัติที่เป็นประโยชน์และเป็นประโยชน์ หมายความว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดและสำคัญที่สุดในการเล่นกีฬาสำหรับแต่ละบุคคลคือคุณค่าที่เป็นประโยชน์เทคโนโลยีและการปฏิบัติอย่างแท้จริง (ตัวอย่างเช่นความสามารถในการหารายได้จากการเล่นกีฬาการได้มาซึ่งความมั่งคั่งทางวัตถุ ฯลฯ )

วัฒนธรรมกีฬาต่อต้านมนุษยธรรม กีฬาสามารถดึงดูดความสนใจของแต่ละบุคคลทำตัวให้มีค่าสำหรับเขาบนพื้นฐานของสิ่งที่ทำให้สามารถแสดงให้เห็นถึงความเหนือกว่าผู้อื่นตระหนักถึงความคิดชาตินิยมของเขาในทางใดทางหนึ่งแสดงความก้าวร้าวของเขา ฯลฯ ในกรณีนี้วัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลรวมถึงบรรทัดฐานและค่านิยมที่ไม่ตรงกับค่านิยมทางวัฒนธรรมทั่วไปของแนวมนุษยนิยมอันเป็นผลมาจากการที่วัฒนธรรมการกีฬาทำหน้าที่เป็นวัฒนธรรมย่อยของบุคลิกภาพต่อต้านมนุษย์ (กีฬาต่อต้านมนุษย์ วัฒนธรรม).

กีฬาและวัฒนธรรมมนุษยนิยม พื้นฐานของวัฒนธรรมการเล่นกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคลคือทัศนคติที่มีคุณค่าเชิงบวกของแต่ละบุคคลต่อการเล่นกีฬาต่อองค์ประกอบต่าง ๆ (การฝึกกีฬาการแข่งขันกีฬา ฯลฯ ) ประเภทพันธุ์แง่มุมหน้าที่ ฯลฯ จากมุมมองของมนุษยนิยมจากมุมมองของอุดมคติและค่านิยม - การพัฒนาแบบองค์รวมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและมนุษยธรรมต่อผู้คนชาติวัฒนธรรมความเชื่อ

ด้วยความแตกต่างที่เป็นไปได้ทั้งหมดในวัฒนธรรมกีฬาของแต่ละบุคคลทุกรูปแบบ (ความหลากหลาย) จึงมีบางสิ่งที่เหมือนกัน พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยทัศนคติเชิงบวกโดยทั่วไปของแต่ละบุคคลที่มีต่อการเล่นกีฬากิจกรรมกีฬาต่อส่วนประกอบประเภทพันธุ์และอื่น ๆ การปรากฏตัวของทัศนคตินี้ช่วยให้บุคคลหนึ่งสามารถประเมินวัฒนธรรมของตนได้อย่างแม่นยำเช่นเดียวกับกีฬาเช่นไม่ใช่ด้านร่างกายหรือสติปัญญาสุนทรียศาสตร์ ฯลฯ และในการเรียนวัฒนธรรมกีฬาทุกรูปแบบของเขาโดยเฉพาะกับสิ่งนี้ไม่ใช่กับสิ่งใด ๆ วัฒนธรรมอื่น ๆ ทัศนคติเชิงบวกโดยทั่วไปของแต่ละบุคคลต่อการเล่นกีฬากิจกรรมกีฬาต่อองค์ประกอบประเภทและอื่น ๆ ซึ่งถือเป็นพื้นฐานร่วมกันของวัฒนธรรมการกีฬาในรูปแบบเฉพาะทั้งหมด (ความหลากหลาย) ของแต่ละบุคคลและกำหนดทั่วไปของพวกเขา เนื้อหาการวางแนวทั่วไปถือเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมนี้

พื้นฐานของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคลมีโครงสร้างที่ซับซ้อนรวมถึงองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกันอย่างซับซ้อน

องค์ประกอบหลักของโครงสร้างนี้รวมถึงการประเมินกีฬาในเชิงบวกทั่วไปเช่นกิจกรรมกีฬาประเภทรูปแบบและอื่น ๆ กระทำสำหรับแต่ละบุคคลเป็นมูลค่า (ชุดของค่า) ได้รับการประเมินว่ามีความสำคัญสำคัญมีประโยชน์ อาการและตัวบ่งชี้หลักของการประเมินกีฬาเช่น องค์ประกอบโดยประมาณของพื้นฐานของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลคือ:

·ความคิดเห็นเชิงบวกในรูปแบบของข้อความที่เกี่ยวข้องคำตัดสินบทวิจารณ์เกี่ยวกับกีฬาเกี่ยวกับรูปแบบและแง่มุมต่างๆของกิจกรรมกีฬา - องค์ประกอบที่มีเหตุผล (ความรู้ความเข้าใจ)

·ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับกีฬา (ความรู้สึกมีความสุขความสุขจากการเล่นกีฬาการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาการสังเกตสิ่งเหล่านี้ ฯลฯ ) - องค์ประกอบทางอารมณ์ (อารมณ์)

ความสนใจในกีฬาในกิจกรรมกีฬาบางประเภท (เช่นการฝึกอบรมและการแข่งขันกีฬาการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาการดูรายการกีฬาทางโทรทัศน์การอ่านหนังสือพิมพ์และนิตยสารกีฬาการสะสมตรากีฬาตราประทับ ฯลฯ ) ความปรารถนา (ความปรารถนา) ที่จะมีส่วนร่วม พวกเขา ฯลฯ กล่าวคือ ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคลสำหรับกิจกรรมประเภทนี้เป็นองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจ

รูปแบบกิจกรรมจริงที่เกี่ยวข้องกับกีฬา (การเข้าร่วมการฝึกและการแข่งขันกีฬาการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาการดูรายการโทรทัศน์เกี่ยวกับกีฬาการอ่านหนังสือพิมพ์และนิตยสารเกี่ยวกับกีฬาการรวบรวมความรู้ทักษะกฎบรรทัดฐานของพฤติกรรมบทบาททางสังคมที่อนุญาตให้คุณมีส่วนร่วม กิจกรรมเหล่านี้ ฯลฯ ) - องค์ประกอบของกิจกรรม

องค์ประกอบที่สำคัญของทัศนคติเชิงบวกโดยทั่วไปของบุคคลที่มีต่อการเล่นกีฬาไม่เพียง แต่เป็นการประเมินในเชิงบวกของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพิสูจน์ (ความเข้าใจคำอธิบาย) ของการประเมินนี้ด้วยซึ่งเป็นองค์ประกอบเชิงวิเคราะห์เชิงสะท้อนของพื้นฐานของวัฒนธรรมกีฬา

ความสำคัญ (ความเข้าใจคำอธิบาย) โดยการประเมินกีฬาในเชิงบวกของแต่ละบุคคลเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

- การเลือกเกณฑ์สำหรับการประเมินกีฬาประเภทพันธุ์ส่วนประกอบ (การฝึกกีฬาการแข่งขันพฤติกรรมของนักกีฬาแฟน ๆ ฯลฯ ): จากตำแหน่งใดบนพื้นฐานของอุดมคติบรรทัดฐานแบบแผนวัฒนธรรม เป็นต้น พวกเขาจะถูกตัดสิน

- การกำหนดแง่มุมลักษณะการทำงานของกีฬาประเภทพันธุ์องค์ประกอบที่อนุญาตบนพื้นฐานของเกณฑ์ที่เลือกเพื่อให้การประเมินในเชิงบวกกำหนดค่านิยมบางประการเพื่อให้ความหมายทางสังคมและ / หรือส่วนบุคคล

เมื่อพิสูจน์ (เข้าใจอธิบาย) การประเมินกีฬาในเชิงบวกบุคคลสามารถใช้: ประสบการณ์จริงของเขา ความรู้ที่ได้รับจากการเรียน ประเพณีบรรทัดฐานอุดมคติแบบแผนคุณค่าที่ครอบงำในสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบ ฯลฯ

เงื่อนไขที่จำเป็น (ข้อกำหนดเบื้องต้น) สำหรับการสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าเชิงบวกโดยทั่วไปของแต่ละบุคคลต่อการเล่นกีฬาคือการมีความรู้ทักษะและความสามารถขั้นต้น ซึ่งรวมถึง:

·ความรู้เกี่ยวกับกีฬาส่วนประกอบ - การฝึกกีฬาการแข่งขันกีฬา ฯลฯ กีฬาบางประเภท - กีฬามวลชนกีฬาชั้นยอด ฯลฯ - เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมพิเศษที่แตกต่างจากที่อื่นเกี่ยวกับสาระสำคัญโครงสร้างความจำเพาะเช่น แนวความคิดที่จำเป็นเพื่อให้สามารถแยกแยะ (แยกแยะจากปรากฏการณ์อื่น ๆ ) และแสดงลักษณะของกีฬาส่วนประกอบพันธุ์ ฯลฯ

·ความรู้เชิงข้อเท็จจริง - ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงเฉพาะของกิจกรรมกีฬาประเภทใดประเภทหนึ่งความหลากหลายในเวลาปัจจุบันและในกระบวนการพัฒนา

·ความรู้เกี่ยวกับอุดมคติค่านิยมบรรทัดฐานและรูปแบบพฤติกรรมบางอย่างที่จำเป็นสำหรับการประเมินกีฬาโดยเฉพาะ (ประเภทพันธุ์ส่วนประกอบ)

·ความรู้ความสามารถและทักษะที่จำเป็นเพื่อให้สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมกีฬาบางประเภท (เช่นการฝึกกีฬาการแข่งขันกีฬา ฯลฯ ) ตามกฎบรรทัดฐานและรูปแบบพฤติกรรมที่ยอมรับ

ความรู้ความสามารถทักษะทั้งหมดที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคม (เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติในประสบการณ์ชีวิตภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบสื่อมวลชน ฯลฯ ตลอดจนกระบวนการศึกษาการฝึกอบรมอย่างมีสติและตั้งใจ , การเลี้ยงดู), สร้างบล็อกข้อกำหนดเบื้องต้น (เริ่มต้น) ของความรู้ความสามารถทักษะพื้นฐานของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคล พวกเขาให้โอกาสแก่บุคคลในการวางแนวทางที่ถูกต้องในโลกของกีฬาในแง่มุมต่าง ๆ (พวกเขาทำหน้าที่บ่งชี้) ตลอดจนการประเมินความเข้าใจและการมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในกิจกรรมกีฬา (แสดงลักษณะความพร้อมในการดำเนินงานด้านข้อมูลสำหรับสิ่งเหล่านี้ ประเภทของกิจกรรม)

2 . วัฒนธรรมกีฬาส่วนบุคคล

ตาม L.I. Lubysheva วัฒนธรรมกีฬา บุคลิกภาพ ประกอบด้วยผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงจากกิจกรรมของมนุษย์วิธีการและวิธีการเปลี่ยนแปลงศักยภาพทางร่างกายและจิตวิญญาณของบุคคลโดยการเรียนรู้คุณค่าของกิจกรรมการแข่งขันและการฝึกอบรมตลอดจนความสัมพันธ์ทางสังคมที่รับรองประสิทธิผล

ในฐานะที่เป็นพื้นฐานสำหรับการจำแนกค่านิยมของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลผู้เขียนได้ใช้สัญญาณเช่นความจำเป็นในการจัดการตนเองเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีความสำเร็จความสำเร็จของผลงานกีฬาระดับสูงเนื่องจากคุณค่าในฐานะหมวดหมู่ทางสังคมอยู่เสมอ เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจของความต้องการของมนุษย์ ความต้องการของมนุษย์มีความหลากหลายและหลายอย่างปรากฏให้เห็นในด้านวัฒนธรรมการกีฬา ในกระบวนการตอบสนองความต้องการมีการสร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมรวมทั้งในด้านการกีฬา

พื้นฐานของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคลตาม S.Yu. Barinov ถือเป็นทัศนคติที่มีคุณค่าในเชิงบวกต่อกีฬาซึ่งมาตรฐานค่านิยมและบรรทัดฐานของวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับกีฬานั้นได้รับการปรับให้เข้ากับแต่ละบุคคลได้กลายเป็นสมบัติของโลกภายในของเขาเอง

เราเข้าใจวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลว่าเป็นการศึกษาส่วนบุคคลแบบบูรณาการซึ่งรวมถึงระบบวิธีการวิธีการและผลลัพธ์ของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาที่มุ่งเป้าไปที่การรับรู้การผลิตซ้ำการสร้างและการเผยแพร่วัฒนธรรมทางกายภาพและคุณค่าและเทคโนโลยีทางการกีฬา . วัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลเกิดขึ้นในกระบวนการตกแต่งภายในโดยบุคคลที่มีศักยภาพทางวัฒนธรรมและการศึกษาคุณค่าและเทคโนโลยีของกีฬาตลอดจนผลจากการสะสมประสบการณ์ในวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาและการเติมเต็ม มันมีความหมายส่วนตัว

ในความเห็นของเราวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

1. มีคุณค่า (ชุดของวัฒนธรรมทางกายภาพและคุณค่าทางกีฬาความหมายแรงจูงใจเป้าหมายวิธีการบรรลุเป้าหมาย)

2. กฎเกณฑ์ (บรรทัดฐานของพัฒนาการทางร่างกายสมรรถภาพสุขภาพพฤติกรรมกีฬาที่มีศีลธรรมวัฒนธรรมทางกายภาพและประเพณีการกีฬา)

3. การสื่อสารทางสังคม (วัฒนธรรมการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการของวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬา)

4. ความรู้ความเข้าใจ (ชุดของวัฒนธรรมทางกายภาพและคุณค่าทางการกีฬาในรูปแบบของความรู้ความเชื่อทักษะ)

3 . วัฒนธรรมกีฬาบุคลิกภาพของนักเรียน

กีฬาถือเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมของสังคมซึ่งรวมถึงกิจกรรมการแข่งขันการฝึกอบรมพิเศษสำหรับกีฬาดังกล่าวตลอดจนระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เฉพาะเจาะจง (การเมืองเศรษฐกิจกฎหมายการให้ข้อมูลการจัดการ ฯลฯ ) มันแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงค่านิยมลำดับความสำคัญสำหรับสังคมสมัยใหม่เช่นความเท่าเทียมกันของโอกาสในการประสบความสำเร็จความสำเร็จของความสำเร็จความปรารถนาที่จะเป็นคนแรกที่จะเอาชนะไม่เพียง แต่คู่ต่อสู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเองด้วยที่จะพึ่งพาตัวเองด้วย

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกีฬาช่วยให้นักเรียนสามารถพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเสริมสร้างประสบการณ์ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลทำให้เขามั่นใจในการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จมีส่วนช่วยในการจัดระเบียบชีวิตที่สูงการก่อตัวของลักษณะและคุณสมบัติเชิงความคิดการไตร่ตรองส่วนตัวและความสามารถในการตัดสินใจ ในชีวิตนำไปสู่การพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองการเพิ่มความเคารพตนเองในฐานะปัจเจกบุคคล

ความดึงดูดทางอารมณ์ที่สูงและประสิทธิภาพในการสอนของกิจกรรมกีฬาเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับการประยุกต์ใช้ในพลศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพของนักเรียน

ปัจจุบันสถาบันการศึกษากำลังพัฒนาและนำเสนอเทคโนโลยีพลศึกษาที่เน้นการกีฬาอย่างจริงจังโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างวัฒนธรรมกีฬาในหมู่นักเรียน การจัดการกระบวนการนี้เกี่ยวข้องกับการจัดหาข้อมูลที่ครบถ้วนเชื่อถือได้และเชิงปริมาณเกี่ยวกับระดับและพลวัตของตัวบ่งชี้การพัฒนาวัฒนธรรมกีฬาของบุคคลและครูนักเรียน

ความหมายของเกณฑ์และ ตัวชี้วัด ระดับการพัฒนาวัฒนธรรมกีฬาของบุคคลและวิธีการวัดผลที่เพียงพอสำหรับพวกเขา ผลการวิจัยนำเสนอในตาราง

เกณฑ์การพัฒนาแรกองค์ประกอบสร้างแรงบันดาลใจ วัฒนธรรมการกีฬาคือการวางแนวกีฬาของบุคลิกภาพ... คำนึงถึงตัวบ่งชี้ความแข็งแรงสัมพัทธ์ของแรงจูงใจในการเล่นกีฬาวินิจฉัยโดยใช้วิธีการ "แรงจูงใจในการเล่นกีฬา" ที่พัฒนาโดย A.V. Shaboltas มีสามขั้นตอนของการพัฒนาแนวกีฬาของบุคคล - วัฒนธรรมทางกายภาพและการพักผ่อนหย่อนใจกึ่งกีฬากีฬา

เกณฑ์ที่สองและสามสำหรับการพัฒนาองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจคือความสนใจในกีฬาและความพึงพอใจต่อกีฬาที่เลือก.

ตัวบ่งชี้ของการพัฒนาเกณฑ์เหล่านี้คือองค์ประกอบโครงสร้างที่น่าสนใจ ได้แก่ อารมณ์แรงจูงใจความรู้ความเข้าใจและความมุ่งมั่นที่เข้มแข็งวินิจฉัยโดยใช้วิธีการที่พัฒนาโดยเราของแบบสอบถามประเภทปิด "ความสนใจในกีฬา"

เกี่ยวกับระดับการพัฒนาองค์ประกอบของบุคลิกภาพและพฤติกรรม ตัวชี้วัดสี่เกณฑ์เป็นพยาน

เกณฑ์แรก แสดงถึงทัศนคติของบุคคลที่มีต่อตนเองในฐานะที่เป็นกิจกรรมกีฬาตัวบ่งชี้การพัฒนาของเขาคือความมั่นใจในตนเองได้รับการวินิจฉัยด้วยความช่วยเหลือของ V.G. Romeka "การทดสอบความมั่นใจในตนเอง" ซึ่งกำหนดระดับของการควบคุมอัตนัย

เกณฑ์ที่สอง สะท้อนถึงทัศนคติของบุคคลต่อเงื่อนไขของกิจกรรมการแข่งขัน ตัวบ่งชี้การพัฒนาคือความสงบซึ่งวินิจฉัยโดยใช้วิธีการของ Ch. Spielberger "ความวิตกกังวลส่วนบุคคล"

เกณฑ์ที่สาม ทัศนคติต่อกระบวนการและผลของการเล่นกีฬา ตัวบ่งชี้ของการพัฒนาคือความเด็ดเดี่ยวและความเพียรวินิจฉัยโดยใช้วิธีการ "การประเมินคุณภาพตามความต้องการของตนเอง"

และในที่สุดก็ เกณฑ์ที่สี่ การพัฒนาองค์ประกอบของบุคลิกภาพและพฤติกรรมเป็นวิถีชีวิตที่เล่นกีฬา ตัวชี้วัดของการพัฒนา ได้แก่ การเข้าร่วมการฝึกซ้อมการออกกำลังกายอย่างอิสระนอกเวลาเรียนการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาการปฏิเสธนิสัยที่ไม่ดีการนอนหลับโภชนาการการเรียนการพักผ่อนการฟื้นฟูและการให้อารมณ์

การวัดตัวบ่งชี้เหล่านี้ดำเนินการโดยใช้วิธีการที่พัฒนาขึ้นของแบบสอบถาม "ไลฟ์สไตล์การเล่นกีฬา" และการสังเกตการสอน เกณฑ์การพัฒนาแรก องค์ประกอบทางกายภาพ คือความสามารถในการทำงานของสิ่งมีชีวิต ตัวชี้วัดของการพัฒนาคือความสามารถในการปรับตัวของ CVS ซึ่งได้รับการวินิจฉัยโดยใช้วิธีการในการกำหนดศักยภาพการปรับตัวของ CVS ดัชนี Rufier ดัชนี Quetelet การทดสอบ Stange และ Genchi เกณฑ์ที่สองคือระดับของการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์ซึ่งได้รับการวินิจฉัยโดยตัวบ่งชี้ความเร็วความเร็วพลังงานกำลังและความสามารถในการประสานงานตลอดจนความอดทนและความยืดหยุ่น ในการวัดตัวบ่งชี้เหล่านี้จะใช้แบบฝึกหัดทดสอบซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในการฝึกพลศึกษาของนักเรียน

เกณฑ์ตัวชี้วัดและวิธีการวัดองค์ประกอบโครงสร้างของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคล

เกณฑ์การพัฒนา ส่วนประกอบข้อมูล เป็นความรู้ ความรู้ในด้านวัฒนธรรมทางกายภาพและความรู้ในสาขากีฬาที่เลือกได้รับการวินิจฉัยด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบการสอน

เกณฑ์การพัฒนาแรก องค์ประกอบการปฏิบัติงาน เป็นทักษะขององค์กรและระเบียบวิธีตัวชี้วัดของการพัฒนาคือความสามารถในการจัดระเบียบการออกกำลังกายที่วินิจฉัยด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบการสอน เกณฑ์ที่สองสำหรับการพัฒนาองค์ประกอบการปฏิบัติงานคือความเชี่ยวชาญในเทคนิคและยุทธวิธีของกีฬาที่เลือก ตัวบ่งชี้ของการพัฒนาคือความสามารถในการใช้เทคนิคทางเทคนิคและยุทธวิธีจากคลังแสงของกีฬาที่เลือกซึ่งได้รับการวินิจฉัยด้วยความช่วยเหลือของการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ

และสุดท้ายเกณฑ์การพัฒนา ส่วนประกอบสะท้อนแสง เป็นกระบวนการแห่งความรู้ด้วยตนเองทัศนคติในตนเองและการตัดสินใจด้วยตนเอง (D.A. Leont'ev, S.R. Panteleev) ระดับของการพัฒนาความรู้ด้วยตนเองพิจารณาจากตัวบ่งชี้ความสมบูรณ์และความถูกต้องของความรู้เกี่ยวกับตนเองในเรื่องของกิจกรรมกีฬาทัศนคติในตนเอง - ตามตัวบ่งชี้การยอมรับทางอารมณ์ของนักเรียนในเรื่องของกิจกรรมกีฬาตนเอง - การกำหนด - ตามตัวบ่งชี้ความสามารถในการกำหนดสถานที่และบทบาทของพวกเขาอย่างอิสระในทรงกลมของกีฬาที่เลือก

ตามองค์ประกอบโครงสร้างเกณฑ์ตัวชี้วัดของการพัฒนาและวิธีการวัดที่ระบุเราแยกแยะการพัฒนาวัฒนธรรมกีฬาของบุคคลสามระดับ ได้แก่ การสืบพันธุ์การเพิ่มประสิทธิภาพและความคิดสร้างสรรค์

บน ระดับการสืบพันธุ์บุคคลทำซ้ำการกระทำโดยอัตโนมัติตามบรรทัดฐานของกิจกรรมกีฬา

บน ระดับการเพิ่มประสิทธิภาพบุคคลแสดงความเต็มใจที่จะเปลี่ยนแปลงวิธีการที่เป็นจริงของกิจกรรมกีฬาในระดับของการกระทำและการดำเนินการของแต่ละบุคคลประสานงานกับวัตถุประสงค์และเงื่อนไขส่วนตัวของสถานการณ์หนึ่ง ๆ โดยการเพิ่มประสิทธิภาพความสามารถส่วนบุคคลของเขา

บน คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ ดำเนินการตระหนักถึงตนเองอย่างสร้างสรรค์เกี่ยวกับวิธีการเล่นกีฬาโดยคำนึงถึงความสามารถที่มีอยู่ของแต่ละบุคคล

พลศึกษาที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลบนพื้นฐานของประเภทของกีฬาที่เลือกทำให้ตัวบ่งชี้การพัฒนาองค์ประกอบโครงสร้างของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคลเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ:

การสร้างแรงบันดาลใจ - การเสริมสร้างแรงจูงใจของการยืนยันตนเองทางสังคมซึ่งเป็นของกลุ่มและแรงจูงใจทางอารมณ์และสังคมลักษณะของแนวกึ่งกีฬาเพิ่มความสนใจในวัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬาความพึงพอใจกับการฝึกอบรมในหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" การเกิดขึ้น และการครอบงำของแรงจูงใจในการแข่งขันในโครงสร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพแรงจูงใจที่ประสบความสำเร็จและการตระหนักรู้ในตนเองในสาขากีฬาที่เลือก (แนวกีฬา)

พฤติกรรมส่วนบุคคล - การพัฒนาความเด็ดเดี่ยวและความพากเพียรเป็นชุดของคุณสมบัติและลักษณะเฉพาะของกีฬาตามความคาดหมายซึ่งกำหนดทัศนคติเชิงบวกที่มั่นคงต่อแง่มุมต่างๆของชีวิตการเล่นกีฬา (การฝึกกีฬาการฝึกกีฬาพฤติกรรมการเล่นกีฬาไลฟ์สไตล์)

ทางกายภาพ - การเพิ่มขึ้นของอัตราการพัฒนาของความเร็วความเร็วความแข็งแรงและคุณสมบัติของพลังความสามารถในการประสานงานความอดทนความสามารถในการทำงานของร่างกาย

การให้ข้อมูล - ปรับปรุงคุณภาพของการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬาที่เลือก

การดำเนินงาน - ปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้วิธีการจัดวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาทักษะและความสามารถในการแสดงองค์ประกอบทางเทคนิคพื้นฐานของประเภทกีฬาที่เลือก

Reflexive - การตระหนักถึงความจำเป็นในการค้นหาและการค้นพบความรู้ใหม่วิธีการทำกิจกรรมใหม่ ๆ วิธีการใหม่ ๆ ในการแก้ไขสถานการณ์ปัญหาการแก้ไขแรงจูงใจและการประเมินตนเองการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลและการปรับปรุงตนเอง

ระดับการพัฒนาขององค์ประกอบโครงสร้างแต่ละส่วนของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยการประเมินแบบบูรณาการของเกณฑ์ที่เป็นองค์ประกอบและระดับของการพัฒนาวัฒนธรรมกีฬาโดยรวมโดยการประเมินแบบบูรณาการของการพัฒนาองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมด

การพัฒนาองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจพฤติกรรมส่วนบุคคลร่างกายข้อมูลการดำเนินงานการสะท้อนกลับของวัฒนธรรมกีฬาของบุคลิกภาพนั้นดำเนินการในทุกขั้นตอนของการฝึกกีฬาโดยการรวมนักเรียนไว้ในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจทุกประเภท ขั้นตอนของการพลศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพในจำนวนทั้งหมดแสดงถึงขั้นตอนต่อเนื่องที่จำเป็นและเพียงพอซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าจะแก้ปัญหาตามเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ - การก่อตัวของวัฒนธรรมกีฬาของนักเรียนในกระบวนการของกิจกรรมกีฬา

ดังนั้นปัญหาของการก่อตัวของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคลิกภาพจึงยังคงมีความเกี่ยวข้องและต้องมีการพัฒนาเป้าหมายที่เหมาะสมมีความหมายมีระเบียบวิธีการขององค์กรการสนับสนุนทางเทคโนโลยีของพลศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพของนักเรียนบนพื้นฐานของประเภทกีฬาที่เลือก

4 . การสร้างวัฒนธรรมกีฬาของนักเรียน

การก่อตัวของวัฒนธรรมกีฬาผ่านการฝึกกีฬาประเภทใดประเภทหนึ่งหรือหลายประเภทช่วยให้สามารถเปิดเผยและตระหนักถึงโอกาสที่แท้จริงและเป็นไปได้เป็นวิธีการที่มีแนวโน้มในการแนะนำนักเรียนให้รู้จักวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การก่อตัวของวัฒนธรรมกีฬาการปรับปรุงสมรรถภาพทางกายของนักเรียนกิจกรรมกีฬาที่เป็นระบบเป็นองค์ประกอบสำคัญของความสามารถในการแข่งขันของเยาวชนในสังคมและเป็นเกณฑ์หลักในทุกช่วงอายุของการพัฒนา ในขณะเดียวกันการเสื่อมสภาพของสุขภาพและระดับสมรรถภาพทางกายของเยาวชนในสภาพปัญหาสังคมเศรษฐกิจและสิ่งแวดล้อมบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการแก้ไขแนวทางดั้งเดิมที่มีอยู่ในพลศึกษาของนักศึกษาในมหาวิทยาลัย การขาดแรงจูงใจที่จำเป็นสำหรับการออกกำลังกายสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ทำให้สถานการณ์แย่ลงไปอีก

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับข้างต้นปัญหาของการกระตุ้นกิจกรรมการเคลื่อนไหวและการก่อตัวของแรงจูงใจที่มั่นคงของนักศึกษาในการมีส่วนร่วมในวัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬาที่มหาวิทยาลัยได้เติบโตเต็มที่

ในมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่การจัดกระบวนการพลศึกษาและการกระจายนักเรียนไปยังกลุ่มฝึกอบรมการศึกษาจะดำเนินการโดยไม่คำนึงถึงความสนใจและความต้องการในกิจกรรมเคลื่อนไหวของนักเรียนเองซึ่งนำไปสู่การลดแรงจูงใจและ มักจะมาพร้อมกับการเสื่อมสภาพของพลวัตของความพร้อมของมอเตอร์ ในเรื่องนี้จำนวนของการพลาดชั้นเรียนโดยไม่มีเหตุผลที่ดีและเนื่องจากความเจ็บป่วยเพิ่มขึ้นซึ่งจะช่วยลดตัวบ่งชี้ความก้าวหน้าทั่วไปของนักเรียนและคุณภาพของสมรรถภาพทางกายได้อย่างมีนัยสำคัญ

ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของวัฒนธรรมกีฬาของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยได้รับการศึกษาโดย N.P. Abalakova (2001), V.K.Balsevich (2003), N.I. Volkov (1967), V.M. Zatsiorsky (1970), P. Kunat (1973), LP Matveev (1977), M.Ya.Nabatnikov (1982), Zh.K. Kholodov, VS มีการเตรียมความพร้อมของเยาวชนนักเรียนมากมาย นี่คือการลดลงของมาตรฐานการครองชีพการเสื่อมสภาพของการทำงานและการพักผ่อนสภาพแวดล้อมคุณภาพและโครงสร้างของอาหาร นอกจากนี้ควรคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่าคนหนุ่มสาว 90% ให้ความสำคัญกับการออกกำลังกายในปริมาณและความเข้มข้นปานกลาง แต่ไม่สนใจกีฬา เป็นผลให้ระดับการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพลดลง นอกจากนี้การลดลงของจำนวนชั่วโมงในหลักสูตรของมหาวิทยาลัยในปีสุดท้ายยังนำไปสู่การลดลงของการออกกำลังกายของเยาวชนนักศึกษา

การเรียนในมหาวิทยาลัยเป็นขั้นตอนสำคัญในการสร้างผู้เชี่ยวชาญในอนาคตไม่เพียง แต่การได้รับความรู้พิเศษเท่านั้น แต่ยังเข้าใจความหมายของพลศึกษาจริยธรรมของการออกกำลังกายความรู้พื้นฐานของสุขอนามัยการกีฬาและการพัฒนาที่มั่นคง นิสัยในการออกกำลังกายเป็นประจำ

การศึกษาที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีแห่งรัฐไซบีเรียแสดงให้เห็นว่าสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาพิเศษส่วนใหญ่เช่นคุณสมบัติทางกายภาพเช่นความอดทนความแข็งแกร่งความเร็วเป็นสิ่งสำคัญในวิชาชีพ ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ในชั้นเรียนพลศึกษาที่มหาวิทยาลัย ความอดทนเป็นคุณภาพเดียวที่ขึ้นอยู่กับสถานะของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจโดยตรง สมรรถภาพทางจิตใจและร่างกายเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความอดทน ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเกี่ยวข้องกับการทำงานของอวัยวะและระบบต่างๆของร่างกายมนุษย์ด้วยอารมณ์และพลังงาน กล้ามเนื้อเชื่อมต่อกับระบบประสาทส่วนกลางและส่วนปลายต่อมไร้ท่อ กล้ามเนื้อที่ได้รับการฝึกฝนมีโอกาสมากขึ้นในการปกป้องร่างกายมนุษย์ทั้งหมดจากผลกระทบที่เป็นอันตรายของกิจกรรมทางการศึกษาและอุตสาหกรรม ความเร็วเกี่ยวข้องโดยตรงกับความพร้อมทางวิชาชีพเนื่องจากระดับการพัฒนามีผลต่อความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาทประสิทธิภาพของการคิดประสิทธิภาพของจิต

สำหรับการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพเหล่านี้เช่นกีฬากรีฑาสกีข้ามประเทศเกมกีฬา ฯลฯ มีโอกาสมากที่สุด

ในช่วงต้นปีการศึกษานักเรียนจะได้รับโอกาสในการตัดสินใจเลือกกีฬาเฉพาะหรือระบบการออกกำลังกายใด ๆ สำหรับชั้นเรียนปกติตลอดหลักสูตรการศึกษาที่มหาวิทยาลัย ในบทเรียนเบื้องต้นกับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ได้ทำแบบสอบถามหัวข้อ "ทัศนคติของนักเรียนต่อพลศึกษาและกีฬา" ต่อประเด็นคำถาม "อยากเล่นกีฬาประเภทไหนที่มหาวิทยาลัย" 78% ของผู้ตอบแบบสอบถามเลือกกรีฑา

กรีฑาเป็นกีฬาที่ได้รับความนิยมมากที่สุดประเภทหนึ่งซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลรอบด้านเนื่องจากเป็นการรวมการเคลื่อนไหวที่พบบ่อยและมีความสำคัญ แบบฝึกหัดกรีฑาอย่างเป็นระบบจะพัฒนาความแข็งแรงความเร็วความอดทนและคุณสมบัติอื่น ๆ ที่บุคคลต้องการในชีวิตประจำวัน

ในระบบพลศึกษากรีฑาเป็นสถานที่ที่โดดเด่นเนื่องจากความหลากหลายการเข้าถึงปริมาณและคุณค่าที่ใช้

กลุ่มทดลองจำนวน 35 คนเกิดขึ้นจากผู้ที่ต้องการเข้าร่วมการแข่งขันกรีฑากลุ่มควบคุมประกอบด้วยนักเรียนที่เข้าร่วมการฝึกซ้อมตามโปรแกรมทั่วไป

หลักสูตรสำหรับกลุ่มทดลองได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเอกสารกำกับดูแลของคณะกรรมการแห่งรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียด้านวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาการกำหนดแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดของโค้ชติดตามและสนามโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการศึกษาในมหาวิทยาลัย .

ในกระบวนการศึกษามีการแก้ไขภารกิจหลักดังต่อไปนี้:

- พัฒนาการทางร่างกายที่กลมกลืนของนักเรียนการฝึกที่หลากหลายการส่งเสริมสุขภาพ

- ฝึกนักกีฬาประเภทมวลชนในกรีฑา

- การฝึกอบรมผู้สอนและผู้ตัดสินในกรีฑาสาธารณะ

- การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีที่มีพื้นฐานของการเรียนการสอนสรีรวิทยาวัฒนธรรมทางกายภาพทางการแพทย์

ประสบการณ์ด้านกีฬาขั้นสูงและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าเพื่อให้เกิดการพัฒนาทางร่างกายที่กลมกลืนกันจำเป็นต้องใช้วิธีการและวิธีการที่หลากหลายในกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรม แบบฝึกหัดของตัวละครพิเศษและพัฒนาการทั่วไปรวมถึงการออกกำลังกายในสภาพที่ยากและแสงควรมีความพิเศษในระบบการฝึกนักกีฬานักเรียน

เมื่อสร้างกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมเราได้รับคำแนะนำจากหลักการ:

- การวางแนวเป้าหมาย

- ความได้สัดส่วนในการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐาน

- ปัจจัยสำคัญที่กำหนดระดับการพัฒนาทักษะ

ในการแก้ปัญหาที่กำหนดจะใช้วิธีการวิจัยต่อไปนี้: การวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย การสังเกตการสอน การทดลองการสอน วิธีการประเมินและควบคุมสมรรถภาพทางกายของนักเรียน การตั้งคำถาม; การวิเคราะห์แบบคงที่ของผลลัพธ์ของงานทดลอง

เพื่อประเมินและควบคุมสมรรถภาพทางกายของนักเรียนได้ใช้การทดสอบสมรรถภาพทางกายที่แนะนำโดยโครงการของรัฐบาลกลางปี \u200b\u200b2000: วิ่งบน 100 เมตร (ชายและหญิง); ยืนกระโดดไกล (เด็กชายและเด็กหญิง); ดึงขึ้นบนบาร์สูง (ชาย); ยกลำต้นจากท่าคว่ำ (หญิง) และวิ่ง 3,000 และ 2,000 ม. (ชายและหญิงตามลำดับ)

กระบวนการฝึกอบรมทางการศึกษาถือเป็นระบบพลวัตที่สำคัญซึ่งในแต่ละขั้นตอนจะมีการแก้ไขงานเฉพาะสำหรับการพัฒนาคุณภาพของมอเตอร์การสร้างทักษะทางเทคนิคและการเลือกวิธีการวิธีการและคุณค่าของอิทธิพลของการฝึกอบรม มีการจัดระเบียบให้สอดคล้องกับภารกิจเป้าหมายบางอย่างซึ่งแสดงออกโดยเฉพาะตามขนาดของผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้และกำหนดการดำเนินการที่จำเป็นของโปรแกรมกระบวนการฝึกอบรม

ขั้นตอนการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งหมดแบ่งออกเป็นสี่ขั้นตอนหลักและเชื่อมโยงกับปีการศึกษาที่มหาวิทยาลัย

ขั้นตอนแรกคือการตรวจทางการแพทย์และการสอน

การกำหนดความสามารถของนักเรียนและคุณลักษณะส่วนบุคคลเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากโค้ช - ครูจะต้องรู้จักนักเรียนลักษณะนิสัยและความชอบสภาพการเรียนและชีวิต เฉพาะนักเรียนที่ได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมกลุ่มแพทย์หลักเท่านั้นที่ได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬา รวมถึงบุคคลที่ไม่มีความเบี่ยงเบนด้านสุขภาพพัฒนาการทางร่างกายและสมรรถภาพในการทำงานตลอดจนผู้ที่มีความเบี่ยงเบนเล็กน้อยซึ่งมักจะทำงานได้ แต่ไม่ล้าหลังในการพัฒนาทางร่างกายและสมรรถภาพทางกาย

ขั้นตอนที่สองคือขั้นตอนของความเชี่ยวชาญด้านกีฬาขั้นต้น งาน - การส่งเสริมสุขภาพการพัฒนาร่างกายรอบด้านการสอนการออกกำลังกายที่หลากหลายปลูกฝังความสนใจในกีฬากรีฑา

การวัดทางมานุษยวิทยาจะดำเนินการก่อนเปิดเทอมและทุก ๆ หกเดือน การฝึกกายภาพในขั้นตอนนี้ด้วยการออกกำลังกายพิเศษเพียงเล็กน้อยจะดีกว่าสำหรับการปรับปรุงกีฬาในภายหลัง

ขั้นตอนที่สามเป็นขั้นตอนของกระบวนการศึกษาและฝึกอบรมเชิงลึก มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเตรียมการที่เข้มข้นมากเพื่อเพิ่มขีดความสามารถของแต่ละบุคคล งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างรากฐานของการเตรียมความพร้อมพิเศษและแรงจูงใจที่ยั่งยืนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่สูง ขั้นตอนนี้ตรงกับปีที่ 2 ของการศึกษาในมหาวิทยาลัย การผ่านการทดสอบและการสอบจะสร้างสถานการณ์ที่ตึงเครียดด้วยการกระตุ้นพลังปรับตัวทั้งหมดของร่างกาย การวัดผลการฝึกอบรมและการแข่งขันดังกล่าวได้รับการคัดเลือกเพื่อให้ในแง่หนึ่งการสร้างเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการเริ่มต้นความสามารถของแต่ละบุคคลเงินสำรองที่เหลือสำหรับกระบวนการฝึกอบรมที่ซับซ้อนและในทางกลับกันเพื่อดำเนินกระบวนการทางการศึกษา ตรงเวลาโดยไม่มีหนี้

ขั้นตอนที่สี่คือขั้นตอนของการปรับปรุงกีฬา ภารกิจหลักคือการใช้วิธีการฝึกอบรมให้เกิดประโยชน์สูงสุดซึ่งสามารถก่อให้เกิดกระบวนการปรับตัวที่ใช้งานได้ ในเรื่องนี้ส่วนแบ่งของแบบฝึกหัดพิเศษในปริมาณรวมของภาระการฝึกอบรมรวมทั้งการฝึกแข่งขันเพิ่มขึ้น ขั้นตอนของการปรับปรุงกีฬาเกิดขึ้นพร้อมกับการศึกษาของปีที่ 3-5 ของการศึกษา ในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องมีกิจกรรมทางจิตใจและร่างกายที่เพิ่มขึ้นจากนักกีฬานักเรียน กำลังปรับกระบวนการฝึกอบรมให้สอดคล้องกับหลักสูตร

ผลการวิจัยบ่งชี้ถึงการเพิ่มขึ้นของตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกายทั้งหมดในกลุ่มทดลอง สมรรถภาพทางกายของชายหนุ่มในกลุ่มทดลองเพิ่มขึ้น: ปีที่ 1 3.6%

(หน้า < 0.05); 2-й курс - на 4.95 % (หน้า < 0.05); 3-й курс - на 6.87 % (หน้า < 0.05); 4-й курс - на 5.3 % (หน้า < 0.05); у девушек соответственно: 3.4 % (หน้า < 0.05), 3.5 % (หน้า < 0.05), 3.1 % (หน้า < 0.05), 4.2 % (หน้า < 0.05). В то же время у юношей контрольной группы наблюдается изменение показателей физической подготовленности: на 1-м курсе понижение уровня физической подготовленности -1.95 % (หน้า < 0.05), на 2-м курсе - повышение на 1.6 % (หน้า < 0.05), на 3-м курсе - повышение на 3.1 % (หน้า < 0.05), на 4-м курсе - повышение на 0.9 % (หน้า \u003e 0.05) ในกลุ่มควบคุมหญิง: ในปีที่ 1 เพิ่มขึ้นเล็กน้อย - 0.6% ( หน้า \u003e 0.05) ในปีที่ 2 - 1.2% ( หน้า \u003e 0.05) ในปีที่ 3 - 0.8% ( หน้า \u003e 0.05) ในปีที่ 4 - 0.7% ( หน้า \u003e 0.05) (ตาราง 1-4)

ผลการทดลองด้านการสอนเป็นพยานถึงดัชนีความพร้อมทางกายภาพที่เพิ่มขึ้นในกลุ่มทดลอง หนึ่งในเหตุผลนี้คือการกระตุ้นให้เกิดการสำแดงคุณสมบัติทางกายภาพสูงสุดเช่นเดียวกับการฝึกร่างกายที่ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดกรีฑา

ตารางที่ 1. พลวัตของตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกายของเด็กผู้หญิงในหลักสูตรที่ 1 และ 2

บันทึก. ที่นี่และในตาราง 2-4: E - กลุ่มทดลอง; K - กลุ่มควบคุม

แถลงการณ์ของ TSPU. 2553. ฉบับที่ 4 (94)

ตารางที่ 2 พลวัตของตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกายของเด็กผู้หญิงในหลักสูตรที่ 3 และ 4

ตารางที่ 3 การเปลี่ยนแปลงของดัชนีความพร้อมทางกายภาพของเด็กชายชั้นปีที่ 1 และ 2

ตารางที่ 4 การเปลี่ยนแปลงของดัชนีความพร้อมทางกายภาพของชายหนุ่มในหลักสูตรที่ 3 และ 4

ข้อค้นพบ

1. ผลการวิจัยพบว่านักเรียนกลุ่มทดลองมีความพร้อมทางกายภาพเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุม

2. นักเรียนที่มีส่วนร่วมในการออกกำลังกายของการปฐมนิเทศบางอย่างเป็นประจำและไม่ขัดจังหวะการเรียนแม้ในระหว่างการสอบจะผ่านช่วงชีวิตของนักเรียนได้อย่างปลอดภัยมากขึ้นเพื่อสุขภาพของพวกเขา

3. ในหมู่นักเรียนที่มีส่วนร่วมในการออกกำลังกายในการปฐมนิเทศบางครั้งมีการใช้เวลาอย่างมีเหตุผลมากขึ้นในกิจวัตรประจำวันในทางตรงกันข้ามกับนักเรียนที่เข้าร่วมในโปรแกรมมาตรฐาน สิ่งนี้ให้เหตุผลในการแนะนำการจัดระเบียบกระบวนการพลศึกษาที่มหาวิทยาลัยโดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของนักเรียนในกิจกรรมการเคลื่อนไหวของการปฐมนิเทศบางอย่างเพิ่มแรงจูงใจและปรับปรุงพลวัตของความพร้อมทางยนต์ของนักเรียน

สรุป

สรุปได้ดังต่อไปนี้ ในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาจำเป็นต้องตระหนักถึงหน้าที่ของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาและผลกระทบที่มีต่อบุคลิกภาพ การทำงานแบบเห็นอกเห็นใจของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาคือการทำให้เกิดศักยภาพทางวัฒนธรรมอันมหาศาลที่กีฬาและวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬามีอิทธิพลต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคล: ศักยภาพทางการศึกษาการศึกษาการปรับปรุงสุขภาพและการพัฒนา เพื่อให้ตระหนักถึงศักยภาพด้านมนุษยนิยมของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาอย่างเต็มที่จำเป็นต้องสร้างระบบการเรียนการสอนของวัฒนธรรมทางกายภาพและการศึกษาด้านกีฬาของนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคล

พื้นฐานสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมการกีฬาของนักเรียนเกิดจากค่านิยมของกีฬาและวัฒนธรรมทางกายภาพตลอดจนค่านิยมสากล ในทางกลับกันค่านิยมรองรับการวางแนวของค่านิยมซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของโครงสร้างบุคลิกภาพ

อ้างอิง

1. การวินิจฉัยวัฒนธรรมกีฬา S.Yu. Barinov MGIMO (U) กระทรวงการต่างประเทศสหพันธรัฐรัสเซียมอสโก

2. Stolyarov V.I. วัฒนธรรมกีฬาเป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรม // ความทันสมัยเป็นเรื่องของการวิจัยทางสังคมศาสตร์: วัสดุของ All-Russian วิทยาศาสตร์. Conf. - ม.: MGAFK, 2545 - ส. 28-33

3. N. V. Arnst SPORTS วัฒนธรรมของนักเรียนในกระบวนการศึกษาทางกายภาพในมหาวิทยาลัยน. 103

4. ลักษณะทางทฤษฎีและวิธีการของกีฬาวัฒนธรรมของบุคลิกภาพ 1 Burtsev VA, 1 Burtseva EV, 2 Bobyrev N.D. หน้า 5655

5. เอ. ซาเกรฟสกายา V.S. การริเริ่มค่านิยม Sosunovskiy เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างวัฒนธรรมกีฬาของนักเรียนในกระบวนการกีฬาและข่าวสารการศึกษาด้านกีฬาของ Tomsk State University 2556. เลขที่ 368 น. 119-122

6. เกณฑ์ตัวบ่งชี้และวิธีการวัดระดับการพัฒนาวัฒนธรรมกีฬาส่วนบุคคล 1 Burtsev VA, 1 Burtseva EV, 2 Martynova A.S. “ ศาสตร์แห่งการสอน” น. 1147

7. การเรียนการสอนและจิตวิทยาหน้า 79 I.L. Sofronov, G.L. Drandrov, เวอร์จิเนีย Burtsev

การสร้างวัฒนธรรมกีฬาของนักเรียนบนพื้นฐานของเกมกีฬา

8. เอ. กีฬาซาเกรฟสกายาและวัฒนธรรมกีฬาของนักเรียนในระบบการศึกษาระดับสูง

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ปัญหาของการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคคลที่ผสมผสานความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมและความสมบูรณ์แบบทางกายภาพเข้าด้วยกันอย่างกลมกลืน สาระสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพในขอบเขตต่างๆของชีวิต แนวคิดของวัฒนธรรมทางกายภาพส่วนบุคคล

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 05/09/2552


ทิศทางหลักของการฝึกกีฬา โครงสร้างรูปแบบและองค์กรของกระบวนการฝึกอบรม การพัฒนารูปแบบกีฬาในรอบการฝึกประจำปี การสนับสนุนทางชีวการแพทย์สำหรับกีฬาที่มีประสิทธิภาพสูง ขั้นตอนของการสูญเสียรูปแบบกีฬา

เพิ่มการนำเสนอเมื่อ 12/20/2015


ลักษณะเฉพาะของ บริษัท กีฬาระดับโลก: Reebok, Nike, Adidas และ Puma ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาเสื้อผ้าพิเศษประเภทแรกสำหรับกีฬาในรัสเซีย บริเตนใหญ่เป็นแหล่งกำเนิดของชุดกีฬา จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XX - จุดเปลี่ยนในประวัติศาสตร์ของรูปแบบกีฬา

รายงานเพิ่มเมื่อ 07/25/2010


การเดินแข่งเป็นเส้นทางการแข่งขันโอลิมปิกและระเบียบวินัยในสนาม โปรแกรมการแข่งขันโอลิมปิกสำหรับผู้ชาย จากประวัติศาสตร์การเดิน. คำอธิบายเทคนิคการเดินกีฬาการประเมินของผู้ตัดสิน แชมป์โอลิมปิกของเรา สอนเทคนิคการเดินกีฬา

เพิ่มงานนำเสนอเมื่อ 04/15/2011


เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกกีฬาวิธีการวิธีการและหลักการดำเนินการ ประเด็นหลักของการฝึกกีฬา การฝึกอบรมด้านเทคนิคและยุทธวิธีทางการกีฬา สมรรถภาพทางจิตใจและร่างกาย การฝึกอบรมและการแข่งขันมากมาย

เพิ่มหนังสือเมื่อวันที่ 23 มีนาคม 2554


คุณสมบัติของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสาขาต่างๆของวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา: กระบวนการทางการศึกษาการฝึกและการแข่งขันกีฬาวัฒนธรรมทางกายภาพที่ดีต่อสุขภาพ การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา

ภาคนิพนธ์เพิ่มเมื่อ 06/05/2554


แนวคิดของการปรับตัวและประเภทของมันกระบวนการปรับตัวของร่างกายให้เข้ากับสภาพแวดล้อมภายนอกหรือการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในร่างกาย ความเหนื่อยล้าและการฟื้นตัวของกล้ามเนื้อ แนวคิดเรื่องภาระการฝึกส่วนที่เหลือเป็นส่วนประกอบของการฝึกกีฬา

นามธรรมเพิ่มเมื่อ 23/02/2010


การวิเคราะห์องค์ประกอบของรูปแบบการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพบนพื้นฐานของการกีฬาพลศึกษา เกณฑ์สำหรับการประเมินการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคลในเงื่อนไขของการศึกษาวัฒนธรรมทางกายภาพอย่างต่อเนื่อง เพิ่มการออกกำลังกาย

เพิ่มการนำเสนอเมื่อ 12/21/2016


งานของการพัฒนาคุณสมบัติทางวิชาชีพและคุณสมบัติของบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย คุณสมบัติของการปรับตัวของนักศึกษาใหม่ให้เข้ากับรูปแบบการศึกษาของมหาวิทยาลัย การสร้างคุณภาพทางจิตใจและความสามารถในการทำงานโดยพลศึกษาและการกีฬา

นามธรรมเพิ่มเมื่อ 01/04/2011


การพิจารณาปัญหาแนวคิดและหน้าที่ทางสังคมของวัฒนธรรมทางกายภาพอิทธิพลต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมบุคลิกภาพ วัฒนธรรมทั่วไปการศึกษาทั่วไปและหน้าที่เฉพาะของวัฒนธรรมทางกายภาพตำแหน่งในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคม

text_fields

text_fields

arrow_upward

วัฒนธรรมเป็นกระบวนการและผลของการจัดเก็บการดูดซึมการพัฒนาและการเผยแพร่คุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณ วัฒนธรรมทางกายภาพเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมมนุษย์สากล เป็นเครื่องมือและแนวทางในการปรับปรุงร่างกายของผู้คนเพื่อตอบสนองความรับผิดชอบต่อสังคม

องค์ประกอบของพลศึกษาคือ:

• พลศึกษา;
• กีฬา;
• นันทนาการทางกายภาพ
• การฟื้นฟูสมรรถภาพมอเตอร์

องค์ประกอบของวัฒนธรรมทางกายภาพมีความเชื่อมโยงกันและในขณะเดียวกันก็มีคุณลักษณะเฉพาะ

พลศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนาทุกด้านของบุคคลและดำเนินการตามกฎในสถาบันการศึกษา ลักษณะเด่นของกีฬาคือองค์ประกอบของการแข่งขัน นันทนาการทางกายเกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจเช่นการท่องเที่ยว บางครั้งเธอเรียกว่าพื้นหลังของวัฒนธรรมทางกายภาพซึ่งรวมถึงการออกกำลังกายในชีวิตประจำวันด้วย (การออกกำลังกายตอนเช้าการเดิน ฯลฯ ) การฟื้นฟูสมรรถภาพทางกายใช้เพื่อฟื้นฟูความสามารถทางกายภาพที่หายไปชั่วคราวผ่านการออกกำลังกายและเพื่อรักษาอาการบาดเจ็บ ประเภทของมันคือวัฒนธรรมทางกายภาพทางการแพทย์

แนวคิดของ "พลศึกษา" "การพัฒนาทางกายภาพ" "ความสมบูรณ์แบบทางกายภาพ"

text_fields

text_fields

arrow_upward

พลศึกษา

พลศึกษาเป็นกระบวนการในการแสวงหาความรู้พิเศษทักษะและความสามารถในการเคลื่อนไหวที่สำคัญการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพที่หลากหลายและการสร้างความจำเป็นในการออกกำลังกาย ซึ่งแตกต่างจากพลศึกษาการฝึกร่างกายเกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญในทักษะยนต์และการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพที่จำเป็นในกิจกรรมทางวิชาชีพหรือกีฬา ในเรื่องนี้พวกเขากล่าวเช่นเกี่ยวกับการฝึกทางกายภาพที่ใช้อย่างมืออาชีพของนักบินช่างฟิตนักปฐพีวิทยา ฯลฯ

พัฒนาการทางร่างกาย

พัฒนาการทางร่างกายเป็นกระบวนการเปลี่ยนแปลงรูปแบบและหน้าที่ของร่างกาย (ความยาวและน้ำหนักของร่างกายความแข็งแรงความเร็ว ฯลฯ ) ไม่ว่าจะอยู่ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางธรรมชาติ (แรงงานชีวิตประจำวันความบกพร่องทางพันธุกรรม) หรือภายใต้อิทธิพล ของการใช้การออกกำลังกายอย่างมีจุดมุ่งหมาย ดังนั้นหากพลศึกษาเป็นกระบวนการสอนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษการพัฒนาทางกายภาพก็สามารถดำเนินไปได้อย่างเป็นธรรมชาติ

ความสมบูรณ์แบบทางกายภาพ

ความสมบูรณ์ทางร่างกายเป็นระดับของสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายรอบด้านซึ่งเป็นไปตามข้อกำหนดของกิจกรรมของมนุษย์ในเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์บางประการ การบรรลุความสมบูรณ์ทางร่างกายเป็นเป้าหมายของการพลศึกษา

แนวคิดของ "กีฬา" และ "กีฬา"

text_fields

text_fields

arrow_upward

กีฬาเป็นกิจกรรมที่สนุกสนานและมีการแข่งขันและเตรียมความพร้อมโดยอาศัยการออกกำลังกายและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลลัพธ์สูงสุด

กิจกรรมนี้มีคุณสมบัติหลายประการ:

• การปรากฏตัวของการต่อสู้การแข่งขันโดยตรงในเกมการดวล ฯลฯ
• การรวมกันของการกระทำของนักกีฬาเงื่อนไขในการดำเนินการและวิธีการประเมินความสำเร็จตามกฎอย่างเป็นทางการ
• การควบคุมพฤติกรรมของนักกีฬาโดยคำนึงถึงหลักการของความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นปรปักษ์กันระหว่างผู้คน

แนวคิดของ "กีฬา" มีความหมายแคบกว่า "กีฬา" กีฬาชนิดหนึ่งเป็นกิจกรรมการแข่งขันประเภทหนึ่งที่เกิดขึ้นจากการพัฒนากีฬาซึ่งมีความโดดเด่นด้วยหัวข้อเฉพาะของการแข่งขันและกฎของการแข่งขันมวยปล้ำ กีฬา ได้แก่ กรีฑายกน้ำหนักยิมนาสติกมวยปล้ำชกมวยและอื่น ๆ อีกมากมาย

การเกิดขึ้นของวัฒนธรรมทางกายภาพ

text_fields

text_fields

arrow_upward

การเกิดขึ้นของวัฒนธรรมทางกายภาพเกิดจากชีวิตของสังคมดึกดำบรรพ์ ในกระบวนการของการใช้แรงงานและประการแรกการล่าสัตว์บุคคลได้รับทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการวิ่งกระโดดโยนปีนเขาพัฒนาความแข็งแรงความอดทนและคุณสมบัติทางกายภาพที่จำเป็นอื่น ๆ

เงื่อนไขเบื้องต้นเชิงอัตวิสัยสำหรับการเกิดขึ้นของวัฒนธรรมทางกายภาพคือการพัฒนาความคิดจิตสำนึกของมนุษย์ดึกดำบรรพ์ แสดงการกระทำที่มีมนต์ขลังและพิธีกรรมก่อนการล่าสัตว์ซึ่งไม่ใช่ตัวสัตว์ที่ประหลาดใจซ้ำ ๆ แต่ภาพของมันอยู่บนหินหรือพื้นดินคนเริ่มแยกแยะการออกกำลังกายว่าเป็นกิจกรรมที่เป็นอิสระ

ด้วยการเพิ่มขึ้นของความเชื่อทางศาสนาองค์ประกอบของการออกกำลังกายจึงเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติทางศาสนา นี่คือลักษณะการเต้นรำการเต้นรำการเล่นเกมของลัทธิ

ภายใต้เงื่อนไขของระบบเผ่าการฝึกทหารเริ่มมีบทบาทสำคัญ ตัวอย่างเช่นชาวออสเตรเลียตั้งแต่อายุยังน้อยฝึกฝนการยิงธนูการขว้างบูมเมอแรง ชนเผ่าดั้งเดิมของแอฟริกาใช้การฟันดาบบนไม้มวยปล้ำการออกกำลังกายในการแกว่งเถาวัลย์ในการเลี้ยงดูเด็กและเยาวชน

ชนดึกดำบรรพ์จำนวนมากมีพิธีเริ่มต้น (initiation) เมื่อย้ายจากกลุ่มอายุหนึ่งไปสู่อีกกลุ่มอายุหนึ่ง ในการเริ่มต้นมักใช้การออกกำลังกายซึ่งชายหนุ่มได้เตรียมการอย่างเข้มข้น

การออกกำลังกายยังเป็นพื้นฐานของเกมและความบันเทิงที่หลากหลาย

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของกรีกโบราณ

text_fields

text_fields

arrow_upward

เกมและการแข่งขันจำนวนมากแพร่หลายในรัฐทาสของตะวันออกโบราณโรมโบราณและกรีกโบราณ ตัวอย่างเช่นในกรุงโรมโบราณเกมโทรจันเป็นแบบดั้งเดิมซึ่งรวมถึงการแข่งขันของนักขี่ม้าในการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนของเขาวงกตการแข่งขันรถม้าการต่อสู้การต่อสู้การต่อสู้การพุ่งหอกและการขว้างจักร

ในสมัยกรีกโบราณการออกกำลังกายมีพัฒนาการสูงสุด จากเกมทั้งหมดที่จัดขึ้นที่นั่น (Nemean, Delphic ฯลฯ ) สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ตามตำนานกล่าวว่าพวกเขาเริ่มต้นโดย Hercules ในศตวรรษที่สิบสอง พ.ศ. จ. เมื่อเขาจัดการแข่งขันระหว่างพี่น้องสี่คนเพื่อเป็นเกียรติแก่ชัยชนะของซุสเหนือโครนอส

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่เป็นที่รู้จักครั้งแรกในประวัติศาสตร์จัดขึ้นใน 776 ปีก่อนคริสตกาล จ. ในโอลิมเปียซึ่งตั้งอยู่บนคาบสมุทร Peloponnesian ทางตะวันตกเฉียงใต้ของกรีซ การแข่งขันจัดขึ้นทุกๆสี่ปี ช่วงเวลาระหว่างเกมเรียกว่า Olympiads

หนึ่งเดือนก่อนเกมมีการประกาศการสงบศึก (ekehiriya) ทั่วประเทศกรีซ ตั้งแต่ศตวรรษที่ VIII ถึงศตวรรษที่สอง พ.ศ. จ. เฉพาะชาวกรีกที่เกิดฟรีเท่านั้นที่สามารถเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกได้ ไม่อนุญาตให้เล่นทาสอนารยชนและผู้หญิง ในอนาคตนักกีฬาที่ไม่ใช่ชาวกรีกเริ่มได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมในเกมนี้

ในช่วงแรกเกมเกิดขึ้นในวันหนึ่งในช่วงรุ่งเรือง - ในห้าวัน พวกเขาถูกจัดขึ้นอย่างเคร่งขรึม ก่อนเริ่มเกมผู้เข้าร่วมทุกคนสาบานว่าพวกเขาเตรียมพร้อมสำหรับเกมอย่างซื่อสัตย์สุจริตและจะแข่งขันอย่างสมศักดิ์ศรีและยังได้เสียสละต่อเทพเจ้าอีกด้วย ผู้ชนะจะได้รับพวงหรีดมะกอก นอกเหนือจากการแข่งขันกีฬาแล้วยังมีการแข่งขันการจัดนิทรรศการและพิธีกรรมทางศาสนาอีกมากมาย

โปรแกรมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกซึ่งในตอนแรกประกอบด้วยการวิ่งบนเวทีกรีกเพียงเวทีเดียว (192 ม.) ต่อมาได้ขยายไปสู่การแข่งขันในปัญจกรีฑา (ปัญจกรีฑาซึ่งรวมถึงการวิ่งบนเวทีหนึ่งครั้งการขว้างจักรการขว้างหอกที่แม่นยำกระโดดไกลมวยปล้ำ) วิ่งด้วยอาวุธ (ดาบและโล่), การต่อสู้ด้วยหมัด, การตีก้น (การรวมกันของการต่อสู้ด้วยหมัด), การแข่งรถม้า, การขี่ม้า เกมดังกล่าวเข้าร่วมโดย Aristotle, Socrates, Herodotus แชมป์ในการต่อสู้ด้วยกำปั้นคือ Pythagoras

การเกิดขึ้นและการแพร่กระจายของศาสนาคริสต์ซึ่งต่อสู้กับความเชื่อนอกรีตและสั่งสอนการบำเพ็ญตบะนำไปสู่การสิ้นสุดของวันหยุดโอลิมปิก ในปี 394 จักรพรรดิแห่งโรมัน Theodosius I ได้ออกคำสั่งห้ามการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

ภายใต้ระบบศักดินาเกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขันเป็นเพียงส่วนหนึ่งของเทศกาลพื้นบ้านหรือการแข่งขันอัศวินและไม่มีความหมายเช่นเดียวกับในวัฒนธรรมโบราณอีกต่อไป ความสนใจอย่างมากถูกจ่ายให้กับการออกกำลังกายอย่างมีจุดมุ่งหมายเฉพาะเมื่อเริ่มมีอาการของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา กีฬาและองค์ประกอบอื่น ๆ ของวัฒนธรรมทางกายภาพในความเข้าใจสมัยใหม่ของพวกเขาแพร่หลายอย่างมากในช่วงศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในปัจจุบัน

text_fields

text_fields

arrow_upward

ในปีพ. ศ. 2437 เป็นเวลาหนึ่งพันปีหลังจากการห้ามการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในสมัยโบราณคณะกรรมการโอลิมปิกสากล (IOC) ถูกสร้างขึ้นที่ International Athletic Congress ในปารีสและในปีพ. ศ. 2439 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสมัยใหม่ได้เริ่มขึ้น นักการศึกษาและนักการศึกษาชาวฝรั่งเศส Pierre de Coubertin (1863-1937) มีบทบาทสำคัญในการฟื้นฟูการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก เขามุ่งหน้าไปที่ IOC จนถึงปีพ. ศ. 2468

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจัดขึ้นตามกฎบัตรโอลิมปิก (Statutes) ซึ่งกำหนดกฎพื้นฐานของเกมเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของ IOC นักกีฬาและผู้ตัดสินร่วมสาบานตนในโอลิมปิก - แข่งขันอย่างซื่อสัตย์และตัดสินอย่างยุติธรรม คำขวัญของโอลิมปิกคือ "เร็วขึ้นสูงขึ้นแข็งแกร่งขึ้น!"

ของกระจุกกระจิกโอลิมปิก รวมถึงสัญลักษณ์โอลิมปิกในรูปแบบของวงแหวนพันห้าสีที่แตกต่างกันซึ่งหมายถึงความสามัคคีของนักกีฬาจากห้าทวีป ธงโอลิมปิกเป็นสีขาวพร้อมสัญลักษณ์โอลิมปิกตรงกลาง มาสคอตโอลิมปิก

พระราชพิธีโอลิมปิก ประกอบด้วยการเปิดและปิดเกมที่ยิ่งใหญ่รางวัล ในพิธีเปิดท่ามกลางพิธีอื่น ๆ เปลวไฟโอลิมปิกจะสว่างขึ้นที่ชามของสนามกีฬา ไฟถูกส่งโดยรีเลย์คบเพลิงจากกรีซซึ่งในโอลิมเปียโบราณจุดไฟโดยใช้กระจกเว้าบานใหญ่

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกครั้งแรกในสมัยของเราจัดขึ้นในปี พ.ศ. 2439 ที่กรุงเอเธนส์ ต่อจากนั้นจัดขึ้นทุก ๆ สี่ปียกเว้นปี 2459, 2483, 2487 ในช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่งและครั้งที่สอง ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2467 ในปีเดียวกันกับฤดูร้อนการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวเริ่มจัดขึ้น ตั้งแต่ปี 1994 เป็นต้นมาการแข่งขันกีฬาฤดูหนาวและฤดูร้อนจัดขึ้นทุกๆสองปี ปัจจุบันระยะเวลาของเกมคือ 16-18 วัน

ในขณะที่นักกีฬา 311 คนจาก 13 ประเทศเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา 9 ชนิดมีส่วนร่วมในเกมแรกในเอเธนส์นักกีฬา 10.5 พันคนจาก 197 ประเทศเข้าร่วมการแข่งขัน XXVI Games ในแอตแลนตาโดยแข่งขันกันเพื่อชิงเหรียญ 271 ชุด การแข่งขันกีฬาครั้งที่ 27 ที่ซิดนีย์ได้รวบรวมนักกีฬา 11 พันคนจาก 200 ประเทศแล้ว มีสาขาวิชาใหม่ ๆ รวมอยู่ในโปรแกรมของพวกเขาเช่นการดำน้ำแบบซิงโครไนซ์โปโลน้ำหญิงการขว้างจักรของผู้หญิงเป็นต้นผลลัพธ์ที่เพิ่มขึ้นเป็นล้นพ้น ตัวอย่างเช่นในระยะ 100 เมตรผลการปรับปรุงจาก 12.0 วินาทีเป็น 9.79 วินาที ในการกระโดดไกล - ตั้งแต่ 6.35 ม. ถึง 8.95 ม. ในการกระโดดสูง - ตั้งแต่ 1.81 ม. ถึง 2.45 ม.

นักกีฬารัสเซียและโซเวียตประสบความสำเร็จในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ในการแข่งขัน IV Games ในลอนดอน (พ.ศ. 2451) N.A.Panin-Kolomenkin ได้รับรางวัลเหรียญทองในการเล่นสเก็ตลีลา นักกีฬาโซเวียตได้ที่หนึ่งในการแข่งขันทีมอย่างไม่เป็นทางการทั้งหมด 12 ครั้ง นักกีฬาจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - เลนินกราดเป็นผู้เข้าร่วมที่ขาดไม่ได้ในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทั้งหมด ในบรรดาพวกเขา ได้แก่ Lyudmila Pinaeva ผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสามครั้งในการแข่งขันเรือคายัคนักกายกรรม Alexander Dityatin ผู้ได้รับรางวัลเหรียญโอลิมปิก 10 เหรียญในจำนวนนี้เป็นเหรียญทองนักว่ายน้ำ Vladimir Salnikov ผู้ได้รับรางวัลสี่เหรียญทองนักกีฬา Tatyana Kazankina และ Tamara Press ผู้ได้รับ สามรางวัลสูงสุด ส่วนสำคัญของทีมโอลิมปิกคือและยังคงเป็นนักกีฬานักเรียนรวมถึงมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่วัฒนธรรมทางกายภาพ ตัวอย่างเช่นในบรรดาผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กมีเพียงแชมป์โอลิมปิก Gennady Shatkov, Elvira Ozolina, Yuri Tarmak, Andrei Krylov

การแข่งขันกีฬาสมัยใหม่ที่ใหญ่ที่สุด

text_fields

text_fields

arrow_upward

ในขั้นตอนปัจจุบันนอกเหนือจากการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกแล้วยังมีการแข่งขันกีฬาที่สำคัญจำนวนมากอีกด้วย องค์กรของพวกเขาดำเนินการโดยสมาคมกีฬาระหว่างประเทศ นอกเหนือจาก IOC แล้วยังรวมถึงสหพันธ์กีฬานานาชาติเช่นสหพันธ์กรีฑาสมัครเล่นนานาชาติ (IAAF) สหพันธ์ฟุตบอลนานาชาติ (FIFA) และสหพันธ์หมากรุกนานาชาติ (FIDE) นอกจากนี้ยังมีองค์กรกีฬาระดับภูมิภาคเช่นสภากีฬาสูงสุดแห่งแอฟริกาสหพันธ์เอเชี่ยนเกมส์คณะกรรมการนานาชาติสำหรับการแข่งขันกีฬาเมดิเตอร์เรเนียนเป็นต้น

สมาคมกีฬาเช่นสหพันธ์เวชศาสตร์การกีฬานานาชาติสมาคมจิตวิทยาการกีฬา ฯลฯ ก็เกี่ยวข้องกับการแข่งขันเช่นกัน

การแข่งขันระดับนานาชาติอาจมีความซับซ้อนหรือเป็นกีฬาชนิดเดียว ในอดีต ได้แก่ World Universiades, World Maccabiads (จัดขึ้นในอิสราเอลทุก ๆ สี่ปี), แอฟริกัน, แพนอเมริกัน, เกมเมดิเตอร์เรเนียน ฯลฯ รวมถึงการแข่งขันชิงแชมป์โลกและยุโรป การแข่งขันที่กลายเป็นระดับนานาชาติเช่นการแข่งขันเทนนิสชิงแชมป์อังกฤษที่วิมเบิลดัน การวาดถ้วยและรางวัล อนุสรณ์สถานแห่งความทรงจำของนักกีฬาและโค้ชที่โดดเด่นเช่น Znamensky Brothers Memorial in Athletics การแข่งขันชิงแชมป์มักจะจัดขึ้นในช่วงเวลาสั้น ๆ ในประเทศเดียวและจะมีการระบุแชมป์เปี้ยน การแข่งขันถ้วยประกอบด้วยหลายขั้นตอนจัดขึ้นตลอดทั้งฤดูกาลในประเทศต่างๆและผู้ถือถ้วยจะพิจารณาจากผลการแข่งขัน

การแข่งขันแบ่งออกเป็นอย่างเป็นทางการและเป็นมิตร การประชุมการแข่งขันจำนวนมากที่มีส่วนร่วมของสโมสรและทีมชาติสามารถจัดประเภทเป็นมิตรได้

text_fields

text_fields

arrow_upward

กีฬาสมัยใหม่แบ่งออกเป็นสองส่วนหลัก ได้แก่ กีฬามวลชนและกีฬาชั้นยอดหรือกีฬา

กีฬามวลชนมีลักษณะของผู้คนจำนวนมากที่เกี่ยวข้องผลการแข่งขันค่อนข้างต่ำและการพึ่งพากิจกรรมกีฬาในกิจกรรมที่โดดเด่นอื่น ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมสุขภาพปรับปรุงสมรรถภาพทางกายและการพักผ่อนหย่อนใจ

กีฬามวลชน ได้แก่ กีฬาสำหรับเยาวชนซึ่งมีการฝึกในการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนกีฬากีฬานักเรียนส่วนใหญ่กีฬาสำหรับผู้ใหญ่ที่พัฒนาในสโมสรและส่วนต่างๆในสถานที่ทำงานและที่พักอาศัยกีฬากองทัพ เมื่อเร็ว ๆ นี้กีฬาทหารผ่านศึกได้รับความนิยมอย่างมากทั่วโลกซึ่งตามกลุ่มอายุของพวกเขาผู้ชายอายุ 40 ปีและผู้หญิงอายุ 35 ปีเข้าร่วม นอกจากนี้ยังมีกีฬาพิเศษ (พาราลิมปิก) หรือกีฬาสำหรับคนพิการซึ่งมีการจัดการแข่งขันในระดับต่างๆ ที่ใหญ่ที่สุดคือพาราลิมปิกเกมส์ซึ่งจะมีขึ้นไม่กี่สัปดาห์หลังจากการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

กีฬาที่ประสบความสำเร็จสูงสุดนั้นโดดเด่นด้วยความสามารถพิเศษด้านยานยนต์ของผู้เข้ารับการฝึกอบรมการใช้เวลาและพลังงานจำนวนมากและตำแหน่งที่โดดเด่นในชีวิต เป้าหมายคือการบรรลุผลลัพธ์หรือชัยชนะสูงสุดที่เป็นไปได้ในการแข่งขันที่สำคัญ นักกีฬาฝึกและเข้าร่วมการแข่งขันตามกฎในฐานะส่วนหนึ่งของทีมชาติ กีฬาที่ประสบความสำเร็จสูงสุดคือมีข้อยกเว้นที่หายากคือกีฬาอาชีพที่คน ๆ หนึ่งทำงานจนสุดความสามารถ โดยทั่วไปงานดังกล่าวได้รับค่าตอบแทนสูง ตัวอย่างเช่นในการแข่งขันกรีฑาชิงแชมป์โลกครั้งแรกนักกีฬาจะได้รับเงิน 100,000 ดอลลาร์

รากฐานขององค์กรของวัฒนธรรมทางกายภาพ

text_fields

text_fields

arrow_upward

ในประเทศของเราการจัดการในด้านวัฒนธรรมทางกายภาพดำเนินการบนพื้นฐานของ "พื้นฐานของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา" ที่ประกาศใช้ในปีพ. ศ. 2536 ในปี 2542 มีการออกกฎหมายฉบับใหม่นี้ การบริหารจัดการดำเนินการในสองรูปแบบ: รัฐและสาธารณะ

หน่วยงานของรัฐสูงสุดในการจัดการวัฒนธรรมทางกายภาพคือคณะกรรมการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียด้านวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา มีคณะกรรมการสำหรับวัฒนธรรมทางกายภาพในหัวข้อของสหพันธ์เช่นเดียวกับในส่วนภูมิภาคภูมิภาคเมืองและเขตการปกครอง ในทางกลับกันงานในสาขาวัฒนธรรมทางกายภาพจะดำเนินการโดยกระทรวงที่แยกจากกันซึ่งรวมถึงหน่วยงานที่เกี่ยวข้องและสภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี คณะกรรมการโอลิมปิกแห่งชาติรัสเซีย (NOC) ทำหน้าที่เป็นองค์กรอิสระที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนากีฬาโอลิมปิกในประเทศและการขยายความสัมพันธ์ด้านกีฬา

การบริหารภาครัฐครอบคลุมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนกีฬาสำหรับเด็กและเยาวชนตลอดจนโรงเรียนทักษะกีฬาระดับสูงสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับสูงและมัธยมศึกษาหน่วยทหารสถาบันทางการแพทย์และการป้องกัน

โครงสร้างของหน่วยงานสาธารณะสำหรับการจัดการวัฒนธรรมทางกายภาพประกอบด้วย: กีฬาและสังคมการกีฬาของสหภาพแรงงาน "รัสเซีย", สมาคมภาครัฐและภาครัฐเช่นสมาคมกีฬาและกีฬา "ไดนาโม" สภาการท่องเที่ยวสังคมของนักล่าและชาวประมง ชมรมวิ่ง ฯลฯ

การเชื่อมโยงหลักของการเคลื่อนไหวทางสังคมและวัฒนธรรมทางกายภาพคือกลุ่มวัฒนธรรมทางกายภาพและสโมสรกีฬา สร้างขึ้นในสถาบันและสถานประกอบการในสถาบันการศึกษา ณ สถานที่พำนัก

รูปแบบการจัดการวัฒนธรรมทางกายภาพของรัฐและสาธารณะมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดและนำเสนอร่วมกันในกลุ่มการศึกษาและแรงงานส่วนใหญ่

กระบวนการพลวัตที่เกิดขึ้นในสังคมเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้พบภาพสะท้อนของพวกเขาในขอบเขตขององค์กรวัฒนธรรมทางกายภาพ เงื่อนไขในการฝึกซ้อมและกระตุ้นการทำงานของนักกีฬาระดับสูงได้เปลี่ยนไปบริการด้านสุขภาพที่มีค่าใช้จ่ายซึ่งจัดให้ทั้งบนพื้นฐานของสถาบันของรัฐและเอกชนได้แพร่หลาย

องค์กรกีฬานักเรียนและการแข่งขัน

text_fields

text_fields

arrow_upward

กรมพลศึกษาเป็นหน่วยงานหลักของรัฐที่ดำเนินงานด้านการศึกษาและการแข่งขันกีฬาในมหาวิทยาลัย ชั้นเรียนจะจัดขึ้นที่แผนกหลักแผนกพิเศษ (สำหรับนักเรียนที่มีข้อ จำกัด ด้านสุขภาพ) และที่แผนกปรับปรุงกีฬา หน่วยประชารัฐหลักคือชมรมกีฬาของมหาวิทยาลัย แผนกและสโมสรมีปฏิสัมพันธ์กับฝ่ายบริหารองค์กรสหภาพแรงงานของมหาวิทยาลัยและหน่วยงานของรัฐและองค์กรสาธารณะในการจัดการวัฒนธรรมทางกายภาพ

มีบทบาทสำคัญในการพัฒนากีฬานักเรียนโดยสมาคมสาธารณะของนักเรียนและพนักงานระดับอุดมศึกษา - Russian Student Sports Union ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1993 งานรวมถึงการจัดองค์กรและการจัดการแข่งขันของนักเรียนภายในประเทศและการพัฒนาความสัมพันธ์ด้านกีฬาระหว่างประเทศ การแข่งขันกีฬานักเรียนนานาชาติจัดขึ้นภายใต้การอุปถัมภ์ของสหพันธ์กีฬามหาวิทยาลัยนานาชาติ (FISU)

ระบบการแข่งขันกีฬาของนักเรียนเป็นการรวมการแข่งขันภายในมหาวิทยาลัยระหว่างมหาวิทยาลัยและการแข่งขันระดับนานาชาติ

การแข่งขันภายในมหาวิทยาลัยรวมถึงการให้เครดิตการแข่งขันในห้องเรียนการแข่งขันชิงแชมป์กลุ่มการศึกษาหลักสูตรคณะหอพักของมหาวิทยาลัย

การแข่งขันระหว่างมหาวิทยาลัย ได้แก่ เขตเมืองเขตและการแข่งขันนักเรียนรัสเซียทั้งหมด การแข่งขันเกิดขึ้นอย่างกว้างขวางระหว่างมหาวิทยาลัยที่มีโปรไฟล์เดียวกันเช่นเกษตรกรรมการรถไฟการแพทย์เป็นต้น นักกีฬานักเรียนที่แข็งแกร่งที่สุดเข้าร่วมการแข่งขันเป็นส่วนหนึ่งของทีมชาติต่างๆ

การแข่งขันระดับนานาชาติรวมถึงการแข่งขันกระชับมิตรระหว่างมหาวิทยาลัยแต่ละแห่งของประเทศต่างๆ, World Universiades ที่จัดขึ้นโดย fisu ทุกๆสองปีเป็นเวลาแปลก ๆ , การแข่งขัน Fisu ตามกฎแล้วมากกว่าครึ่งหนึ่งของทีมชาติรัสเซียในการแข่งขันชิงแชมป์ยุโรปโลกและโอลิมปิกเป็นนักเรียน

3.2. กีฬาเป็นปรากฏการณ์ของชีวิตทางวัฒนธรรม

กีฬาเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพเช่นเดียวกับวิธีการและวิธีการพลศึกษาระบบการจัดระเบียบและดำเนินการแข่งขันในรูปแบบต่างๆของการออกกำลังกายทางกายภาพและการฝึกเตรียมความพร้อม ในอดีตได้พัฒนาเป็นพื้นที่พิเศษสำหรับการระบุและเปรียบเทียบความสำเร็จของผู้คนในการออกกำลังกายบางประเภทระดับการพัฒนาทางกายภาพของพวกเขา

กีฬาในแง่กว้างครอบคลุมถึงกิจกรรมการแข่งขันที่แท้จริงการเตรียมความพร้อมเป็นพิเศษ (การฝึกกีฬา) ความสัมพันธ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงที่เกิดขึ้นในสาขากิจกรรมนี้ผลลัพธ์ที่สำคัญทางสังคม คุณค่าทางสังคมของกีฬาอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันเป็นปัจจัยที่ช่วยกระตุ้นการพลศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดส่งเสริมการศึกษาด้านศีลธรรมความงามและความพึงพอใจของความต้องการทางจิตวิญญาณ วงการกีฬาได้รวมเอาองค์ประกอบต่างๆของกิจกรรมของมนุษย์ในอดีต

กีฬาที่มีประวัติศาสตร์อันยาวนานได้พัฒนามาจากการออกกำลังกายแบบดั้งเดิมรูปแบบการใช้แรงงานและกิจกรรมทางทหารที่มนุษย์ใช้ในการพลศึกษาในสมัยโบราณเช่นวิ่งกระโดดโยนยกน้ำหนักพายเรือว่ายน้ำ ฯลฯ กีฬาสมัยใหม่บางประเภทก่อตัวขึ้นในศตวรรษที่ 19-20 บนพื้นฐานของกีฬาเองและวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้อง - เกม: กีฬาและยิมนาสติกลีลาปัญจกรีฑาสมัยใหม่สเก็ตลีลาการปฐมนิเทศการท่องเที่ยวเชิงกีฬา ฯลฯ กีฬาทางเทคนิค - ขึ้นอยู่กับการพัฒนาของเทคโนโลยี: รถยนต์, รถจักรยานยนต์, ขี่จักรยาน, กีฬาการบิน, ดำน้ำ ฯลฯ (Panachev V.D. , 2007)

แน่นอนว่ากีฬาเป็นปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม ในนั้นคนพยายามที่จะขยายขอบเขตความสามารถของเขานี่คือโลกแห่งอารมณ์อันยิ่งใหญ่ที่เกิดจากความสำเร็จและความล้มเหลว กีฬาเป็นกิจกรรมการแข่งขันและการเตรียมความพร้อมเป็นพิเศษ เขาดำเนินชีวิตตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานบางประการของพฤติกรรม มันแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความปรารถนาที่จะได้รับชัยชนะความสำเร็จของผลลัพธ์ที่สูงซึ่งต้องการการระดมพลังของคุณสมบัติทางร่างกายจิตใจและศีลธรรมของบุคคล ดังนั้นพวกเขาจึงมักพูดถึงลักษณะการเล่นกีฬาของผู้ที่ประสบความสำเร็จในการแข่งขัน เพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์จำนวนมากกีฬากลายเป็นสิ่งจำเป็นทั้งทางร่างกายและจิตวิญญาณ

3.3. ส่วนประกอบของพลศึกษา

ข้าว . 12 ... ส่วนประกอบของพลศึกษา.

เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะส่วนต่อไปนี้ (ส่วนประกอบ) ของวัฒนธรรมทางกายภาพ:

3.3.1. พลศึกษา เป็นกิจกรรมที่เป็นระบบที่มุ่งแก้ปัญหาด้านสุขอนามัยการศึกษาและการศึกษาโดยใช้ระบบการออกกำลังกาย นี่คือประเภทของการเลี้ยงดูความเฉพาะเจาะจงที่อยู่ในการสอนการเคลื่อนไหวและการจัดการการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพของบุคคล

รวมอยู่ในระบบการศึกษาและการเลี้ยงดูโดยเริ่มจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะแสดงถึงพื้นฐานของสมรรถภาพทางกายของผู้คน - การได้มาซึ่งกองทุนของทักษะและความสามารถในการเคลื่อนไหวที่สำคัญการพัฒนาความสามารถทางกายภาพที่หลากหลาย (Ilyinich V.I. , 2001)

องค์ประกอบที่สำคัญคือ "โรงเรียน" ของการเคลื่อนไหวระบบการออกกำลังกายแบบยิมนาสติกและกฎสำหรับการนำไปใช้ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเด็กจะพัฒนาความสามารถในการแยกความแตกต่างของการควบคุมการเคลื่อนไหวความสามารถในการประสานงานในชุดต่างๆ: ระบบ ของการออกกำลังกายเพื่อการใช้กำลังอย่างมีเหตุผลเมื่อเคลื่อนที่ในอวกาศ (วิธีการเดินขั้นพื้นฐานการวิ่งว่ายน้ำสเก็ตสกี ฯลฯ ) เมื่อเอาชนะอุปสรรคขว้างปายกและแบกน้ำหนัก "โรงเรียน" ของลูกบอล (การเล่นวอลเลย์บอล บาสเก็ตบอลแฮนด์บอลฟุตบอลเทนนิส ฯลฯ )

ระบบพลศึกษามีความโดดเด่นด้วยความเป็นระเบียบเรียบร้อยโดยทั่วไปและสิ่งที่การสร้างระบบเริ่มต้นนั้นเป็นพื้นฐานของความเป็นระเบียบเรียบร้อยการจัดระเบียบและความเด็ดเดี่ยวนั้นอยู่ภายใต้กรอบของรูปแบบทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง หลักการทั่วไปที่ใช้ระบบพลศึกษาสมัยใหม่คือ - หลักการของการพัฒนาความสามัคคีที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล - หลักการเชื่อมโยงพลศึกษากับการฝึกแรงงานและการป้องกันตัว - หลักการปฐมนิเทศการปรับปรุงสุขภาพ (Vinogradov P.A. et al., 1996)

3.3.2. พลศึกษามืออาชีพ (PPFC)- นี่คือการใช้วัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬาที่กำหนดเป้าหมายเป็นพิเศษเพื่อเตรียมบุคคลสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพที่เฉพาะเจาะจง ด้วยวัฒนธรรมทางกายภาพที่ประยุกต์ใช้อย่างมืออาชีพข้อกำหนดเบื้องต้นจึงถูกสร้างขึ้นเพื่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในวิชาชีพเฉพาะและประสิทธิภาพการทำงานที่มีประสิทธิผล

วัตถุประสงค์ของ PPFC คือ:

การเร่งรัดการฝึกอาชีพ

ความสำเร็จของงานที่มีประสิทธิผลสูงในอาชีพที่เลือก

การป้องกันโรคและการบาดเจ็บจากการทำงานเพื่อให้อายุยืนยาว

การใช้วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาหมายถึงการพักผ่อนหย่อนใจและการฟื้นฟูสมรรถภาพโดยทั่วไปและเป็นมืออาชีพในการทำงานและเวลาว่าง

งานเฉพาะของ PPFC:

เพื่อสร้างความรู้ประยุกต์ที่จำเป็น

ทักษะและความสามารถที่ใช้หลัก

เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทางจิตฟิสิกส์ประยุกต์

การอุปถัมภ์ใช้คุณสมบัติพิเศษ

3.3.3. กีฬา - รูปแบบเฉพาะของวัฒนธรรมทางกายภาพกิจกรรมที่จะบรรลุระบุและเปรียบเทียบความสามารถทางร่างกายและจิตใจสูงสุดของบุคคลในกระบวนการออกกำลังกายต่างๆ

ฟังก์ชั่นของกีฬาสามารถแบ่งย่อยตามเงื่อนไขออกเป็นเฉพาะ (เฉพาะที่เป็นปรากฏการณ์พิเศษของความเป็นจริงเท่านั้น) และทั่วไป อย่างแรกรวมถึงฟังก์ชันอ้างอิงการแข่งขันและฟังก์ชันผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อันดับที่สองคือหน้าที่ที่มีความสำคัญทางสังคมและสังคมเช่นหน้าที่ของการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพการฝึกอบรมและการพัฒนา ฟังก์ชั่นการปรับปรุงสุขภาพและสันทนาการ ฟังก์ชั่นอารมณ์และความบันเทิง หน้าที่ของการรวมตัวทางสังคมและการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล ฟังก์ชันการสื่อสารและฟังก์ชันทางเศรษฐกิจ (Nikolaev Yu. M. , 2000)

พื้นฐานของความเฉพาะเจาะจงของกีฬาคือกิจกรรมการแข่งขันที่แท้จริงสาระสำคัญคือการระบุสูงสุดการเปรียบเทียบแบบรวมและการประเมินวัตถุประสงค์ของความสามารถของมนุษย์บางอย่างในกระบวนการแข่งขันโดยมุ่งเน้นที่การชนะหรือบรรลุผลการแข่งขันกีฬาระดับสูงส่วนบุคคลหรืออยู่ใน การแข่งขัน.

กีฬาสมัยใหม่แบ่งออกเป็น กีฬามวลชนและยอดเยี่ยม.

กีฬามวลชน เปิดโอกาสให้ผู้คนนับล้านได้ปรับปรุงคุณสมบัติทางกายภาพและความสามารถในการเคลื่อนไหวของตนเองเสริมสร้างสุขภาพและยืดอายุการใช้งานที่สร้างสรรค์ (การแข่งขันในสถาบันการศึกษาการแข่งขันกีฬาในกลุ่มแรงงานเทศกาลกีฬาการแข่งขันกีฬาของรัสเซียทั้งหมด "ลานสกีแห่งรัสเซีย" เป็นต้น) ...

กีฬาประสิทธิภาพสูง - นี่คือความสำเร็จของผลการแข่งขันกีฬาสูงสุดที่เป็นไปได้หรือชัยชนะในการแข่งขันกีฬาที่สำคัญ (เมืองภูมิภาครัสเซียทั้งหมดการแข่งขันกีฬาระดับนานาชาติการแข่งขันชิงแชมป์โลกและการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก)

3.3.4. วัฒนธรรมทางกายภาพนันทนาการ (นันทนาการทางกายภาพ) หมายถึงด้วยความช่วยเหลือของการพักผ่อนและการออกกำลังกายการบำรุงรักษาและการฟื้นฟูความแข็งแรงทางร่างกายและจิตวิญญาณการป้องกันความเหนื่อยล้าทางจิตใจและร่างกาย การออกกำลังกายในเวลาว่างตอบสนองความต้องการทางชีวภาพสำหรับกิจกรรมที่ใช้มอเตอร์สร้างรูปแบบและวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ รูปแบบหลักของวัฒนธรรมทางกายภาพที่ดีต่อสุขภาพ:

การออกกำลังกายตอนเช้า

การออกกำลังกายที่กำหนดเป้าหมายเป็นพิเศษ

การออกกำลังกายสั้น ๆ ในระหว่างวันทำงาน

วัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมกีฬาเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ (กลุ่มสุขภาพกิจกรรมในส่วนกีฬาชมรมการฝึกอบรมอิสระ)

3.3.5. พลศึกษาแบบปรับตัว (การฟื้นฟูสมรรถภาพทางกาย) - กิจกรรมเพื่อฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตกายภาพที่สูญหายหรืออ่อนแอบางส่วนโดยการเพาะเลี้ยงทางกายภาพ มีความเกี่ยวข้องกับการใช้การออกกำลังกายตามเป้าหมายเป็นวิธีการรักษาโรคและฟื้นฟูการทำงานของร่างกายบกพร่องหรือสูญเสียเนื่องจากโรคการบาดเจ็บการทำงานหนักเกินไปและเหตุผลอื่น ๆ ความหลากหลายคือการบำบัดทางกายภาพ (Davidenko D.I. , 2001)

วัฒนธรรมทางกายภาพ

เบอร์ลิน 1933: แบบฝึกหัดเตรียมความพร้อม

วัฒนธรรมทางกายภาพ - ขอบเขตของกิจกรรมทางสังคมที่มุ่งเป้าไปที่การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพพัฒนาความสามารถทางจิตฟิสิกส์ของบุคคลในกระบวนการของกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่มีสติ วัฒนธรรมทางกายภาพ - ส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมซึ่งเป็นชุดของค่านิยมบรรทัดฐานและความรู้ที่สังคมสร้างขึ้นและใช้เพื่อจุดประสงค์ในการพัฒนาความสามารถของบุคคลทั้งทางร่างกายและสติปัญญาการปรับปรุงกิจกรรมทางกายของเขาและการก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีการปรับตัวทางสังคมผ่าน พลศึกษาการฝึกร่างกายและการพัฒนาร่างกาย (ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 4 ธันวาคม 2550 N 329-FZ "เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาในสหพันธรัฐรัสเซีย")

ตัวบ่งชี้หลักของสถานะของวัฒนธรรมทางกายภาพในสังคมคือ:

• ระดับสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของผู้คน
• ระดับของการใช้วัฒนธรรมทางกายภาพในด้านการศึกษาและการศึกษาในการผลิตและชีวิตประจำวัน

แนวคิดของ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" ปรากฏขึ้นในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 ในอังกฤษในช่วงที่มีการพัฒนากีฬาสมัยใหม่อย่างรวดเร็ว แต่ไม่พบการใช้งานอย่างกว้างขวางในตะวันตกและเมื่อเวลาผ่านไปแทบจะหายไปจากชีวิตประจำวัน ในรัสเซียในทางตรงกันข้ามเริ่มใช้ตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 หลังการปฏิวัติในปี พ.ศ. 2460 คำว่า "วัฒนธรรมทางกายภาพ" ได้รับการยอมรับในหน่วยงานระดับสูงของสหภาพโซเวียตทั้งหมดและเข้าสู่ศัพท์ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติอย่างมั่นคง ในปีพ. ศ. 2461 สถาบันวัฒนธรรมทางกายภาพได้เปิดขึ้นในมอสโกในปีพ. ศ. 2462 Vsevobuch ได้จัดให้มีการประชุมเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพตั้งแต่ปีพ. ศ. 2465 วารสาร "วัฒนธรรมทางกายภาพ" ได้รับการตีพิมพ์และตั้งแต่ปีพ. ศ. 2468 ถึงปัจจุบัน - วารสาร "ทฤษฎีและการปฏิบัติของวัฒนธรรมทางกายภาพ ".

ชื่อ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" เรียกสิ่งที่สำคัญมาก วัฒนธรรมทางกายภาพเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไปของมนุษยชาติและไม่เพียง แต่ดูดซับประสบการณ์อันมีค่าที่มีมานานหลายศตวรรษในการเตรียมคนให้พร้อมสำหรับชีวิตการเรียนรู้การพัฒนาและการจัดการความสามารถทางร่างกายและจิตใจที่ดีของบุคคลตามธรรมชาติ แต่ซึ่งมีความสำคัญไม่ยิ่งหย่อนไปกว่ากันประสบการณ์ของการสร้างและการทำให้แข็งกระด้างปรากฏให้เห็นในกระบวนการของวัฒนธรรมทางกายภาพของศีลธรรมและหลักศีลธรรมของบุคคล ดังนั้นในวัฒนธรรมทางกายภาพตรงกันข้ามกับความหมายตามตัวอักษรความสำเร็จของผู้คนในการปรับปรุงร่างกายของพวกเขาและในระดับใหญ่คุณสมบัติทางจิตใจและศีลธรรมจะสะท้อน ระดับของการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ตลอดจนความรู้ส่วนบุคคลความสามารถและทักษะในการปรับปรุงของพวกเขาก่อให้เกิดคุณค่าส่วนบุคคลของวัฒนธรรมทางกายภาพและกำหนดวัฒนธรรมทางกายภาพของแต่ละบุคคลเป็นหนึ่งในแง่มุมของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคล . รากฐานทางสังคมและชีวภาพของวัฒนธรรมทางกายภาพ.

จนถึงปัจจุบันนักทฤษฎีจำนวนหนึ่งโต้แย้งความเหมาะสมของการใช้คำว่า "วัฒนธรรมทางกายภาพ" ข้อโต้แย้งอย่างหนึ่งที่ "ต่อต้าน" ก็คือในประเทศส่วนใหญ่ของโลกโดยทั่วไปคำนี้ไม่อยู่ในศัพท์วิทยาศาสตร์ ข้อยกเว้นเพียงประการเดียวคือประเทศในยุโรปตะวันออกซึ่งมีการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬามานานกว่าครึ่งศตวรรษในภาพลักษณ์และความคล้ายคลึงของระบบโซเวียต ในเรื่องนี้นักวิทยาศาสตร์ - นักทฤษฎีกีฬาชั้นนำของรัสเซียบางครั้งแสดงความคิดเห็นเชิงขั้วเกี่ยวกับการใช้แนวคิด "วัฒนธรรมทางกายภาพ" ในทางวิทยาศาสตร์ต่อไปตัวอย่างเช่น A. G. Egorov เชื่อว่าคำนี้ควรถูกแทนที่ด้วยแนวคิด "กีฬา" อย่างสมบูรณ์ ในขณะที่ LI Lubysheva พิจารณาคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์ของวัฒนธรรมทางกายภาพว่า "ก้าวไปข้างหน้า" เมื่อเปรียบเทียบกับวิทยาศาสตร์การกีฬาตะวันตก

ในขณะนี้ L.I. Lubysheva กำลังนำเสนอแนวคิด "วัฒนธรรมกีฬา" อย่างจริงจัง โดยไม่เข้าสู่การถกเถียง. สามารถสังเกตได้ว่าตำแหน่งนี้ไม่ได้ผลเนื่องจากตามทฤษฎีหลักของสาขาความรู้นี้ (PF Lesgaft) แนวคิดของ "วัฒนธรรมทางกายภาพและพลศึกษา" และแนวคิดของกีฬาไม่ควรสับสนในหลักการ ตามที่นักวิทยาศาสตร์คนนี้ระบุว่าคนหนุ่มสาวถูกทำลายด้วยสามสิ่ง: ไวน์ความหลงใหลและกีฬา

ตามที่ A. A. Isaev ค่อนข้างสมเหตุสมผลที่จะพิจารณาวัฒนธรรมทางกายภาพเป็นเป้าหมายและกีฬาเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมาย ด้วยเหตุนี้คำจำกัดความของ "กีฬาสำหรับทุกคน" จึงแพร่หลายและสะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนมากขึ้นในระดับนานาชาติ - ในเอกสารของ UNESCO, Council of Europe, IOC "Sport for All" ทำให้วัฒนธรรมทางกายภาพในสถานที่ที่เหมาะสมเป็นลักษณะคุณภาพโดยดูดซับองค์ประกอบของกิจกรรมที่เคยเป็นของมัน นักทฤษฎีของวัฒนธรรมทางกายภาพของโรงเรียนโซเวียตเขียน A. A. Isaev ต่อต้านกระบวนการเปลี่ยนแปลงคุณค่าของวัฒนธรรมทางกายภาพที่กำหนดโดยการเปลี่ยนแปลงของผู้มีอำนาจทางสังคมและการเมืองในการพัฒนารัสเซียสมัยใหม่ สถานการณ์นี้มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจของฝ่ายบริหารอย่างเห็นได้ชัดขัดขวางการพัฒนานโยบายด้านกีฬาในรัสเซียที่เพียงพอต่อการเปลี่ยนแปลงในสังคม แนวทางนี้เป็นกุญแจสำคัญในการแก้ไขความขัดแย้งของวิธีการที่เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความของแนวคิดของ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" และ "กีฬา" [ชี้แจง]

วัฒนธรรมทางกายภาพหมายถึง

วิธีการหลักของวัฒนธรรมทางกายภาพการพัฒนาและประสานการแสดงออกทั้งหมดของชีวิตของร่างกายมนุษย์คือการมีส่วนร่วมอย่างมีสติ (มีสติ) ในการออกกำลังกายต่างๆ (การเคลื่อนไหวร่างกาย) ซึ่งส่วนใหญ่คิดค้นหรือปรับปรุงโดยบุคคลนั้นเอง พวกเขาถือว่าการออกกำลังกายเพิ่มขึ้นทีละน้อยตั้งแต่การชาร์จไฟและการวอร์มอัพไปจนถึงการฝึกซ้อมตั้งแต่การฝึกซ้อมไปจนถึงเกมกีฬาและการแข่งขันจากพวกเขาไปจนถึงการสร้างประวัติกีฬาทั้งส่วนบุคคลและทั่วไปเมื่อความสามารถทางกายภาพส่วนบุคคลเติบโตขึ้น ร่วมกับการใช้พลังธรรมชาติของธรรมชาติ (ดวงอาทิตย์อากาศและน้ำ) ปัจจัยด้านสุขอนามัยอาหารและการพักผ่อนและขึ้นอยู่กับเป้าหมายส่วนบุคคลวัฒนธรรมทางกายภาพช่วยให้คุณพัฒนาและรักษาร่างกายได้อย่างกลมกลืนและรักษาสภาพร่างกายให้ดีเยี่ยม เป็นเวลาหลายปี.

องค์ประกอบของวัฒนธรรมทางกายภาพ

องค์ประกอบแต่ละอย่างของวัฒนธรรมทางกายภาพมีความเป็นอิสระบางอย่างการกำหนดเป้าหมายของตนเองการสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคระดับการพัฒนาที่แตกต่างกันและจำนวนค่านิยมส่วนบุคคล ดังนั้นกีฬาในพื้นที่กิจกรรมของวัฒนธรรมทางกายภาพจึงถูกแยกออกมาโดยเฉพาะโดยใช้วลี "วัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬา" "วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา" ในกรณีนี้ภายใต้ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" "พลศึกษา" ในความหมายแคบอาจหมายถึงวัฒนธรรมทางกายภาพจำนวนมากและวัฒนธรรมทางกายภาพเพื่อการบำบัด

วัฒนธรรมทางกายภาพจำนวนมาก

วัฒนธรรมทางกายภาพจำนวนมากเกิดขึ้นจากวัฒนธรรมทางกายภาพของผู้คนภายใต้กรอบของกระบวนการพลศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองเพื่อการพัฒนาทางกายภาพทั่วไปและการปรับปรุงสุขภาพการปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนไหวการปรับปรุงร่างกายและท่าทางตลอดจนการออกกำลังกายในระดับ นันทนาการทางกายภาพ

นันทนาการทางกายภาพ

นันทนาการ (lat. - การพักผ่อนหย่อนใจ, - "การฟื้นตัว") - 1) วันหยุด, การเปลี่ยนที่โรงเรียน, 2) ห้องสำหรับพักผ่อนหย่อนใจในสถานศึกษา, 3) การพักผ่อน, การฟื้นฟูความแข็งแรงของมนุษย์ นันทนาการทางกายคือการพักผ่อนและความบันเทิงที่เคลื่อนไหวโดยใช้การออกกำลังกายเกมกลางแจ้งกีฬาต่าง ๆ ตลอดจนพลังธรรมชาติของธรรมชาติซึ่งเป็นผลมาจากการได้รับความสุขและมีสุขภาพและอารมณ์ที่ดีมีสมรรถภาพทางกายและจิตใจ เรียกคืน ตามกฎแล้วชั้นเรียนในระดับของวัฒนธรรมทางกายภาพจำนวนมากสำหรับคนที่มีสุขภาพดีจะไม่เกี่ยวข้องกับความพยายามทางร่างกายและความตั้งใจที่มีขนาดใหญ่มากอย่างไรก็ตามพวกเขาสร้างพื้นหลังที่มีระเบียบวินัยยาชูกำลังและความสามัคคีที่มีประสิทธิภาพสำหรับทุกด้านของกิจกรรมของเขา

การรักษาฟิตเนส

อีกประการหนึ่งที่ไม่เหมือนนักกีฬาในแง่ของเป้าหมายทิศทางของวัฒนธรรมทางกายภาพนั้นเกิดขึ้นจากวัฒนธรรมทางกายภาพในการบำบัด (การฟื้นฟูสมรรถภาพด้วยมอเตอร์) โดยใช้การออกกำลังกายที่คัดสรรมาเป็นพิเศษและตามที่ระบุไว้แล้วเครื่องมือกีฬาบางชนิดสำหรับการรักษาและฟื้นฟูการทำงานของร่างกายมีความบกพร่องเป็นผล ของโรคการบาดเจ็บการทำงานหนักเกินไปและอื่น ๆ เหตุผล

กีฬา

พลศึกษาแบบปรับตัว

ความจำเพาะของทรงกลมกิจกรรมนี้แสดงไว้ในคำจำกัดความเสริม“ ปรับตัว” ซึ่งเน้นจุดประสงค์ของวัฒนธรรมทางกายภาพที่หมายถึงคนพิการด้านสุขภาพ สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าวัฒนธรรมทางกายภาพในทุกอาการควรกระตุ้นการเปลี่ยนแปลงของ morpho-functional ในเชิงบวกในร่างกายซึ่งจะก่อให้เกิดการประสานงานของมอเตอร์ที่จำเป็นคุณสมบัติและความสามารถทางกายภาพที่มุ่งเป้าไปที่การช่วยชีวิตการพัฒนาและการปรับปรุงร่างกาย ทิศทางหลักของวัฒนธรรมทางกายภาพแบบปรับตัวคือการก่อตัวของกิจกรรมทางกายซึ่งเป็นปัจจัยทางชีววิทยาและสังคมที่มีอิทธิพลต่อร่างกายและบุคลิกภาพของมนุษย์ การรับรู้ถึงสาระสำคัญของปรากฏการณ์นี้เป็นรากฐานระเบียบวิธีของวัฒนธรรมทางกายภาพที่ปรับตัวได้ ที่มหาวิทยาลัยวัฒนธรรมทางกายภาพเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก PF Lesgaft เปิดคณะพลศึกษาแบบปรับตัวโดยมีหน้าที่ในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงเพื่อทำงานในสาขาพลศึกษาสำหรับคนพิการ นอกเหนือจากการทำงานร่วมกับคนพิการในด้านสุขภาพแล้ววัฒนธรรมทางกายภาพแบบปรับตัวยังมุ่งเป้าไปที่การใช้กิจกรรมทางกายเพื่อส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมและจิตใจการป้องกันการเบี่ยงเบนในการขัดเกลาทางสังคม (เช่นในพื้นที่นี้การใช้วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาเพื่อการป้องกัน กำลังพัฒนาเรื่องการติดยา)

พลศึกษา

แนวคิดกว้าง ๆ สมัยใหม่ของ "พลศึกษา" หมายถึงองค์ประกอบอินทรีย์ของการศึกษาทั่วไปซึ่งเป็นกระบวนการทางการศึกษาและการสอนที่มุ่งเป้าไปที่การควบคุมคุณค่าส่วนบุคคลของวัฒนธรรมทางกายภาพโดยบุคคล กล่าวอีกนัยหนึ่งเป้าหมายของการพลศึกษาคือการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของบุคคลนั่นคือด้านนั้นของวัฒนธรรมทั่วไปของบุคคลที่ช่วยให้ตระหนักถึงศักยภาพทางชีวภาพและจิตวิญญาณของเขา พลศึกษาไม่ว่าเราจะเข้าใจหรือไม่ก็ตามเริ่มตั้งแต่วันแรก ๆ หลังจากที่คนเราเกิด

ผู้ก่อตั้งระบบวิทยาศาสตร์พลศึกษา (เดิมคือการศึกษา) ซึ่งมีส่วนร่วมอย่างกลมกลืนในการพัฒนาจิตใจและการศึกษาทางศีลธรรมของคนหนุ่มสาวอยู่ในรัสเซียครูชาวรัสเซียนักกายวิภาคศาสตร์และแพทย์ Peter Frantsevich Lesgaft (1837-1909) หลักสูตรสำหรับครูและหัวหน้าพลศึกษาสร้างขึ้นโดยเขาในปี พ.ศ. 2439 เป็นสถาบันการศึกษาระดับสูงแห่งแรกในรัสเซียสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านพลศึกษาซึ่งเป็นต้นแบบของสถาบันพลศึกษาแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กที่ทันสมัยซึ่งตั้งชื่อตาม PF Lesgaft ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันได้รับการศึกษาทางกายภาพที่สูงขึ้นและกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านวัฒนธรรมทางกายภาพที่หลากหลายรวมถึงในสาขาพลศึกษานั่นคือผู้ที่เรียนรู้คุณค่าของวัฒนธรรมทางกายภาพ สำหรับการทำงานในสถาบันอุดมศึกษาผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวเรียกว่าครูพลศึกษาหรือครูภาควิชาพลศึกษา

จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างคำว่า "พลศึกษา" เป็นการฝึกวิชาชีพในสถาบันการศึกษาพิเศษและ "พลศึกษา" ในความหมายของพลศึกษา (ตาม PF Lesgaft) ในภาษาอังกฤษสามารถใช้คำว่า "พลศึกษา" ในความหมายใดก็ได้ นอกจากนี้ควรระลึกไว้เสมอว่าคำภาษาอังกฤษ "en: physical culture" ในความหมายของแนวคิด "วัฒนธรรมทางกายภาพ" ในวงกว้างของเราไม่ได้ใช้ในต่างประเทศ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับทิศทางที่เฉพาะเจาะจงของวัฒนธรรมทางกายภาพจะใช้คำว่า "en: sport", "en: physical education", "en: physical training", "en: fitness" เป็นต้น

พลศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวกับการศึกษาด้านจิตใจคุณธรรมความงามและแรงงานช่วยให้มั่นใจได้ถึงพัฒนาการรอบด้านของแต่ละบุคคล ยิ่งไปกว่านั้นแง่มุมเหล่านี้ของกระบวนการศึกษาทั่วไปส่วนใหญ่ปรากฏให้เห็นในกระบวนการพลศึกษาที่จัดอย่างเหมาะสมที่สุด

ในสถาบันอุดมศึกษากระบวนการพลศึกษาของนักศึกษาดำเนินการที่กรมพลศึกษาผ่านวินัย "พลศึกษา"

เป้าหมายของการพลศึกษาสามารถบรรลุได้ในการแก้ปัญหาด้านการปรับปรุงสุขภาพพัฒนาการการศึกษาและการเลี้ยงดูที่สัมพันธ์กัน

งานปรับปรุงและพัฒนาสุขภาพพลศึกษา ได้แก่ :

• การส่งเสริมสุขภาพและการแข็งตัวของร่างกาย
• การพัฒนาร่างกายและการทำงานทางสรีรวิทยาของร่างกายอย่างกลมกลืน
• การพัฒนาคุณสมบัติทางร่างกายและจิตใจอย่างรอบด้าน
• มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพในระดับสูงและอายุการใช้งานที่สร้างสรรค์

เป็นที่เชื่อกันว่าในการทำงานเหล่านี้ให้เสร็จสิ้นเวลารวมของการฝึกอบรมในวินัย "วัฒนธรรมทางกายภาพ" และการออกกำลังกายและกีฬาที่เป็นอิสระเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนแต่ละคนควรมีอย่างน้อย 5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

ศาสนาคริสต์เกี่ยวกับพลศึกษา

• ศาสนาคริสต์ในศตวรรษที่ 4 ห้ามการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและทรยศต่อ Anathema ในฐานะคนนอกศาสนา

ดูสิ่งนี้ด้วย

หมายเหตุ (แก้ไข)

วรรณคดี

• กฎหมายของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาในสหพันธรัฐรัสเซีย

มูลนิธิวิกิมีเดีย พ.ศ. 2553.

วัฒนธรรมกีฬาเป็นทัศนคติเชิงบวกของหัวข้อทางสังคม (บุคคลกลุ่มทางสังคมหรือสังคมโดยรวม) ต่อกีฬา:

• กิจกรรมและผลลัพธ์ที่มีต่อความเข้าใจการเก็บรักษาและการพัฒนาพันธุ์ด้านข้างหน้าที่ส่วนประกอบของกีฬาซึ่งได้รับการประเมินโดยหัวข้อที่กำหนดว่ามีความสำคัญและมีนัยสำคัญที่สุดเช่น มองว่าเป็นค่านิยม

• อุดมคติความหมายสัญลักษณ์บรรทัดฐานรูปแบบของพฤติกรรม ฯลฯ ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการประเมินดังกล่าวซึ่งควบคุมกิจกรรมและความสัมพันธ์ทางสังคมทั้งหมดของเขาในด้านการกีฬากำหนดลักษณะและทิศทางของพวกเขา

ตามความเข้าใจนี้วัฒนธรรมการกีฬารวมถึงปรากฏการณ์ทางสังคมต่างๆที่เกี่ยวข้องกับกีฬา:

• คุณสมบัติและความสามารถของมนุษย์

• ปฏิกิริยาทางอารมณ์

• ความรู้ความเชื่อความสนใจความต้องการ

• กิจกรรมในรูปแบบต่างๆ

• วิธีการกลไกและผลลัพธ์

• พฤติกรรมบางประเภทและอุดมคติบรรทัดฐานกฎเกณฑ์การลงโทษที่เกี่ยวข้อง

• สถาบันทางสังคมความสัมพันธ์กระบวนการ ฯลฯ

แต่ปรากฏการณ์เหล่านี้กลายเป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรมกีฬาก็ต่อเมื่อ:

ก) สำหรับหัวข้อทางสังคมพวกเขาทำหน้าที่เป็นค่านิยม (ได้รับการยอมรับว่ามีความสำคัญสำคัญมีความหมายเชิงบวก) ดังนั้นจึงได้รับการสนับสนุนรักษาส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่นหรือ

b) พวกเขารับรองและควบคุมการผลิตการบริโภคการทำงานการคัดเลือกการแพร่ภาพการจำลองแบบการเก็บรักษาและการพัฒนาคุณค่าที่เกี่ยวข้องกับกีฬา

วัฒนธรรมกีฬาส่วนบุคคล

วัฒนธรรมกีฬาเช่นเดียวกับวัฒนธรรมโดยทั่วไปคือวัฒนธรรมของเรื่องทางสังคมบางเรื่องซึ่งตามที่ระบุไว้ข้างต้นอาจเป็นบุคคล (ปัจเจกบุคคล) กลุ่มทางสังคมหรือสังคมโดยรวม

ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้การพูดตามลำดับเกี่ยวกับวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลบางกลุ่มทางสังคมหรือสังคมโดยรวมนั้นถูกต้องตามลำดับ

วัฒนธรรมการกีฬาของบุคคล - ทัศนคติที่มีคุณค่าเชิงบวกของบุคคลต่อกีฬากิจกรรมทางสังคมและผลลัพธ์ในการทำความเข้าใจรักษาและพัฒนาความหลากหลายด้านหน้าที่ส่วนประกอบ ฯลฯ กีฬาที่บุคคลหนึ่ง ๆ ประเมินว่าสำคัญและมีความหมายที่สุดนั่นคือ ซึ่งมีสถานะเป็นค่านิยมสำหรับเขา ค่านิยมเหล่านี้ทำหน้าที่สำหรับแต่ละบุคคลในฐานะอุดมคติทางสังคมความหมายสัญลักษณ์บรรทัดฐานรูปแบบของพฤติกรรม ฯลฯ ซึ่งควบคุมกิจกรรมและความสัมพันธ์ทางสังคมทั้งหมดของเขาในด้านการกีฬากำหนดลักษณะและทิศทางของพวกเขา

ซึ่งหมายความว่าพื้นฐานของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลคือทัศนคติที่มีคุณค่าในเชิงบวกต่อกีฬาซึ่งมาตรฐานค่านิยมและบรรทัดฐานของวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับกีฬานั้นได้รับการกำหนดโดยบุคคลเช่น กลายเป็นสมบัติของโลกภายในของเขา

โครงสร้างของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคล

วัฒนธรรมกีฬาของแต่ละบุคคลมีโครงสร้างที่ซับซ้อนรวมถึงองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกันอย่างซับซ้อน

บล็อกข้อกำหนดเบื้องต้น (ดั้งเดิม)

เงื่อนไขที่จำเป็น (ข้อกำหนดเบื้องต้น) สำหรับการสร้างทัศนคติที่ดีต่อกีฬาในแต่ละบุคคลคือการมีความรู้ทักษะและความสามารถเบื้องต้น (ข้อกำหนดเบื้องต้น) ซึ่งรวมถึง:

• ความรู้เกี่ยวกับกีฬาคืออะไรส่วนประกอบ (การฝึกกีฬาการแข่งขันกีฬา ฯลฯ ) และความหลากหลาย (กีฬามวลชนกีฬาชั้นยอด ฯลฯ ) ในฐานะปรากฏการณ์พิเศษทางสังคมที่แตกต่างจากที่อื่นเกี่ยวกับสาระสำคัญโครงสร้างความจำเพาะเช่น แนวคิดที่จำเป็นเพื่อให้สามารถแยกแยะ (แยกแยะจากปรากฏการณ์อื่น ๆ ) และลักษณะกีฬาส่วนประกอบพันธุ์ ฯลฯ

• ความรู้ที่เป็นข้อเท็จจริง - ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงเฉพาะของกิจกรรมกีฬาประเภทใดประเภทหนึ่งความหลากหลายในเวลาปัจจุบันและในกระบวนการพัฒนา

• ความรู้ความสามารถและทักษะที่จำเป็นสำหรับบุคคลที่จะสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมกีฬาบางประเภท (การฝึกกีฬาการแข่งขันกีฬา ฯลฯ ) ตามกฎบรรทัดฐานและรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับ

ความรู้ความสามารถทักษะทั้งหมดที่เกิดขึ้นในบุคคลในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม (เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติของประสบการณ์ชีวิตภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบสื่อ ฯลฯ ตลอดจนโดยเจตนาตั้งใจในกระบวนการของ การศึกษาการฝึกอบรมการเลี้ยงดู) สร้างบล็อกข้อกำหนดเบื้องต้น (เริ่มต้น) ของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคล

ความรู้ความสามารถทักษะที่ระบุให้แต่ละบุคคลมีความเป็นไปได้ในการวางแนวที่ถูกต้องในโลกของกีฬาในแง่มุมต่างๆ (ปฏิบัติหน้าที่ปฐมนิเทศ) รวมถึงการมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในกิจกรรมกีฬา (ความพร้อมในการดำเนินงานด้านข้อมูลสำหรับกิจกรรมนี้) .

องค์ประกอบการประเมิน

องค์ประกอบที่สำคัญประการที่สองของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคลคือการประเมินกีฬาในเชิงบวกโดยแต่ละบุคคลจะประเมินองค์ประกอบบางประเภทประเภทรูปแบบของกีฬากีฬาโดยทั่วไปว่ามีความสำคัญสำคัญมีประโยชน์เช่น เป็นค่า (ชุดของค่า)

อาการและตัวบ่งชี้หลักของการประเมินกีฬาในเชิงบวก (องค์ประกอบการประเมินของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคล) ได้แก่ :

• ความคิดเห็นเชิงบวกในรูปแบบของข้อความที่เกี่ยวข้องการตัดสินบทวิจารณ์เกี่ยวกับกีฬาเกี่ยวกับรูปแบบและแง่มุมต่างๆของกิจกรรมกีฬา - องค์ประกอบที่มีเหตุผล (ความรู้ความเข้าใจ)

• ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการเล่นกีฬา (ความสุขความสุขจากการเล่นกีฬาการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาการสังเกตสิ่งเหล่านี้ ฯลฯ ) - องค์ประกอบทางอารมณ์ (อารมณ์)

• ความสนใจในกีฬาในกิจกรรมกีฬาบางประเภท (เช่นการฝึกอบรมและการแข่งขันกีฬาการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาการดูรายการกีฬาทางโทรทัศน์การอ่านหนังสือพิมพ์และนิตยสารกีฬาการสะสมตรากีฬาตราประทับ ฯลฯ ) ความทะเยอทะยาน (ความปรารถนา) ที่จะเข้าร่วม พวกเขา ฯลฯ ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคลสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ - องค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจ

• รูปแบบกิจกรรมที่แท้จริงที่เกี่ยวข้องกับกีฬา (การเข้าร่วมการฝึกอบรมและการแข่งขันกีฬาการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาการดูรายการโทรทัศน์เกี่ยวกับกีฬาการอ่านหนังสือพิมพ์และนิตยสารกีฬาการผสมผสานความรู้ทักษะกฎบรรทัดฐานของพฤติกรรมบทบาททางสังคมที่อนุญาตให้คุณมีส่วนร่วม กิจกรรมเหล่านี้ ฯลฯ ) ลงในองค์ประกอบกิจกรรม

องค์ประกอบการวิเคราะห์แบบสะท้อนกลับ

ทัศนคติเชิงคุณค่าซึ่งพิจารณาอย่างครบถ้วนรวมถึงตามที่ระบุไว้ข้างต้นไม่เพียง แต่การประเมินวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเข้าใจ (เหตุผล) ของการประเมินนี้ด้วย ดังนั้นองค์ประกอบที่สำคัญของทัศนคติที่มีคุณค่าในเชิงบวกของแต่ละคนต่อกีฬาคือการพิสูจน์ (ความเข้าใจ! คำอธิบาย) ของการประเมินกีฬาซึ่งเป็นองค์ประกอบเชิงวิเคราะห์สะท้อนกลับของวัฒนธรรมกีฬาของแต่ละบุคคล

การให้เหตุผล (ความเข้าใจคำอธิบาย) โดยการประเมินกีฬาในเชิงบวกของแต่ละบุคคลเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาดังต่อไปนี้:

• การเลือกเกณฑ์สำหรับการประเมินกีฬาประเภทพันธุ์ส่วนประกอบ (การฝึกกีฬาการแข่งขันพฤติกรรมของนักกีฬาแฟน ๆ ฯลฯ ): จากตำแหน่งใดบนพื้นฐานของอุดมคติบรรทัดฐานรูปแบบทางวัฒนธรรม ฯลฯ พวกเขาจะถูกตัดสิน

• การกำหนดแง่มุมลักษณะการทำงานของกีฬาประเภทพันธุ์ส่วนประกอบที่อนุญาตบนพื้นฐานของเกณฑ์ที่เลือกเพื่อให้การประเมินในเชิงบวกกำหนดค่านิยมบางประการเพื่อให้ความหมายทางสังคมและ / หรือส่วนบุคคล

• โดยคำนึงถึงปัจจัยที่ความสำคัญที่แท้จริงของกีฬาขึ้นอยู่

เมื่อพิสูจน์ (ทำความเข้าใจอธิบาย) การประเมินกีฬาในเชิงบวกบุคคลสามารถใช้: ประสบการณ์จริงของเขา ความรู้ที่ได้รับจากการเรียน ประเพณีบรรทัดฐานอุดมคติแบบแผนคุณค่าที่ครอบงำในสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบ ฯลฯ

ส่วนประกอบที่เป็นผลลัพธ์

องค์ประกอบอีกอย่างหนึ่ง ("บล็อก") ของทัศนคติเชิงคุณค่าของแต่ละบุคคลที่มีต่อการเล่นกีฬาและด้วยเหตุนี้วัฒนธรรมการกีฬาของเขาจึงเป็นผลลัพธ์

องค์ประกอบนี้แสดงถึงผลของการรวมบุคคลในกิจกรรมกีฬาและการผสมผสานของอุดมคติมาตรฐานบรรทัดฐานค่านิยมที่เกี่ยวข้อง:

• คุณสมบัติและความสามารถของมนุษย์ที่แสดงในกีฬาและในชีวิตอื่น ๆ

• พฤติกรรมของมนุษย์บทบาททางสังคมรูปแบบ (วิถีชีวิต) ลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้อื่น

องค์ประกอบดังกล่าวข้างต้นของทัศนคติที่มีคุณค่าเชิงบวกของแต่ละบุคคลต่อกีฬาเป็นตัวกำหนดโครงสร้างของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคล

วัฒนธรรมนี้รวมถึงปรากฏการณ์ที่หลากหลาย: คุณสมบัติและความสามารถรูปแบบวิธีการกลไกและผลลัพธ์ของกิจกรรมปฏิกิริยาทางอารมณ์ความรู้ความเชื่อความสนใจความต้องการ ฯลฯ ปรากฏการณ์ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงความใส่ใจในการเล่นกีฬาของบุคคลหรือกิจกรรมกีฬาที่แท้จริงของเขา

ในโครงสร้างของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลสิ่งสำคัญคือต้องแยกความแตกต่างระหว่างทัศนคติที่มีคุณค่าของแต่ละบุคคลต่อกีฬาสองประเภท:

1) โดยทั่วไปจะเล่นกีฬา (ประเภทพันธุ์ส่วนประกอบ ฯลฯ ) (ขอเรียกทัศนคตินี้ว่า "กีฬาทั่วไป");

2) ต่อกิจกรรมกีฬาของตนเองต่อประเภทใดประเภทหนึ่งส่วนประกอบ (เราจะเรียกทัศนคตินี้ว่า aS-sports ")

ทัศนคติที่มีคุณค่าของบุคคลที่มีต่อกิจกรรมกีฬาของเขาเองเป็นตัวกำหนดแรงจูงใจที่สำคัญของพฤติกรรมของเขาซึ่งเป็นตัวควบคุมพฤติกรรมจริงและวาจา

จากมุมมองนี้ความรู้ที่รวมอยู่ในโครงสร้างของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคลนั้นแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

ก) ความรู้ที่แสดงลักษณะการรับรู้ทั่วไปของบุคคลในเรื่องกีฬา: เกี่ยวกับกีฬาความหลากหลายหน้าที่ความหมาย ฯลฯ (ขอเรียกความรู้นี้ว่า "กีฬาทั่วไป")

b) ความรู้ที่แสดงลักษณะการรับรู้ของแต่ละบุคคลในเรื่องเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับตัวเขาเอง: ความรู้เกี่ยวกับความหมายของกิจกรรมกีฬาสำหรับเขาเกี่ยวกับวิธีการฝึกอบรมในประเภทกีฬาที่เขามีส่วนร่วมเกี่ยวกับกฎของการแข่งขันกีฬาที่เกี่ยวข้อง เป็นต้น (ขอเรียกความรู้นี้ว่า "ฉันกีฬา")

จากมุมมองเดียวกันทักษะที่เกี่ยวข้องกับกีฬาความสามารถตลอดจนความสนใจความต้องการการวางแนวคุณค่าการประเมินบุคคลในโครงสร้างพื้นฐานของวัฒนธรรมกีฬาของเขายังแบ่งย่อยออกเป็น "กีฬาทั่วไป" หากเกี่ยวข้องกัน สำหรับกีฬาโดยทั่วไปและ“ ฉันเป็นกีฬา” - มีผลต่อกิจกรรมกีฬาของแต่ละบุคคล

ในทำนองเดียวกันความเข้าใจของแต่ละบุคคล (คำอธิบายและข้อพิสูจน์) ของการประเมินกีฬาในเชิงบวกย่อมสะท้อนให้เห็นถึงความสัมพันธ์กับการประเมินนี้ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมกีฬาของเขาเองและกับกิจกรรมกีฬาโดยทั่วไป

พื้นฐานของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคล

เมื่อนำแนวคิด "วัฒนธรรมกีฬาแห่งบุคลิกภาพ" มาใช้พบว่าเนื้อหาอาจมีลักษณะแตกต่างกันลักษณะนิสัยการวางแนวที่แตกต่างกันกล่าวคือ เป็นไปได้ที่แตกต่างกัน

รูปแบบ (พันธุ์) อย่างไรก็ตามวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลทุกรูปแบบ (หลากหลาย) มีบางอย่างที่เหมือนกัน:

ก) บุคคลนั้นมีความรู้ความสามารถและทักษะเบื้องต้นที่เกี่ยวข้องกับกีฬา

b) ทัศนคติที่มีคุณค่าในเชิงบวกของแต่ละบุคคลต่อการเล่นกีฬากิจกรรมกีฬาต่อองค์ประกอบประเภทพันธุ์และอื่น ๆ

ดังนั้นความรู้ความสามารถทักษะและทัศนคติการแสดงประเภทนี้จึงเป็นพื้นฐาน (รากฐาน) ของรูปแบบเฉพาะ (หลากหลาย) ของวัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลและการกำหนดเนื้อหาทั่วไปการวางแนวทั่วไปจะเรียกว่าพื้นฐานของสิ่งนี้ วัฒนธรรม. อนุญาตให้แยกแยะวัฒนธรรมกีฬาเป็นองค์ประกอบพิเศษของวัฒนธรรมบุคลิกภาพ - ตรงกันข้ามกับร่างกายสติปัญญาสุนทรียศาสตร์ ฯลฯ และจำแนกวัฒนธรรมนี้ทุกรูปแบบเป็นกีฬาและไม่รวมกับวัฒนธรรมอื่นใด

โครงสร้างพื้นฐานของวัฒนธรรมกีฬาของบุคคล

วัฒนธรรมกีฬาแต่ละประเภทยังมีเนื้อหาเฉพาะของตนเอง มันถูกกำหนดโดยลักษณะแง่มุมหน้าที่ของกีฬาประเภทความหลากหลายองค์ประกอบที่แต่ละคนคำนึงถึงเมื่อประเมินพวกเขาบนพื้นฐานของเกณฑ์ใด (จากตำแหน่งใดบนพื้นฐานของอุดมคติบรรทัดฐานรูปแบบทางวัฒนธรรม ฯลฯ ) เขาประเมินพวกเขาถึงการนำสิ่งที่พวกเขาปรารถนาไปใช้เมื่อรวมอยู่ในกิจกรรมกีฬาและด้วยเหตุนี้การก่อตัวของคุณสมบัติและความสามารถพฤติกรรมลักษณะ (วิถีชีวิต) ลักษณะของความสัมพันธ์ กับคนอื่นกิจกรรมทั้งหมดนี้นำไปสู่

เนื้อหาเฉพาะของรูปแบบเฉพาะ (ความหลากหลาย) ของวัฒนธรรมกีฬาของแต่ละบุคคลที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของเหตุผลบางประการ (ความเข้าใจคำอธิบาย) โดยการประเมินกีฬาในเชิงบวกของแต่ละบุคคลรวมทั้งการรวมไว้ในกิจกรรมกีฬาการดูดซึม อุดมคติมาตรฐานบรรทัดฐานค่านิยมบางอย่างที่เกี่ยวข้องจะถูกเรียกว่าโครงสร้างส่วนบนบนพื้นฐานของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคล

รูปแบบ (พันธุ์) ของวัฒนธรรมกีฬาส่วนบุคคล

ทัศนคติเชิงบวกของแต่ละคนที่มีต่อการเล่นกีฬานั้นไม่ใช่เรื่องทั่วไปเสมอไป แต่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจง: มันไม่ได้หมายความถึงการเล่นกีฬาโดยทั่วไป แต่เป็นแง่มุมบางประการด้านส่วนประกอบหน้าที่ประเภทพันธุ์ ฯลฯ

คุณค่าหลักของกิจกรรมกีฬาสำหรับบุคคลอาจเป็นเช่นความสามารถบนพื้นฐานของการฝึกอบรมและการแข่งขันกีฬาเพื่อสร้างและปรับปรุงสภาพร่างกายของพวกเขาหรือคุณสมบัติทางจิตเช่นความตั้งใจความกล้าการจัดระเบียบความสงบความเพียรพยายามในการบรรลุ เป้าหมาย, ความสามารถในการพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบ, ความสามารถในการชนะและแพ้โดยไม่เสียศักดิ์ศรีและศรัทธาในความสำเร็จในอนาคต ฯลฯ กิจกรรมกีฬาสามารถดึงดูดบุคคลได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ามันช่วยให้พวกเขาเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของพวกเขาสร้างและเพิ่มระดับของวัฒนธรรมทางปัญญาความงามศีลธรรมรวมทั้งขยายวงในการสื่อสารใช้เวลาว่างอย่างกระตือรือร้นและน่าตื่นเต้น . ในเวลาเดียวกันประการแรกบุคคลสามารถพิจารณากีฬาเป็นวิธีการสำคัญในการแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจการเมืองและชาตินิยมเป้าหมาย: เพื่อให้ได้มาซึ่งความมั่งคั่งทางวัตถุชื่อเสียงเพื่อแสดงให้เห็นถึงความเหนือกว่าคนอื่น ๆ ฯลฯ ลักษณะของกิจกรรมกีฬาที่น่าสนใจที่สุดสำหรับบุคคลนั้นยังส่งผลต่อ "ความผูกพัน" ของทัศนคติเชิงบวกของเขาที่มีต่อกีฬาบางประเภทหรือกิจกรรมกีฬาบางประเภท (เช่นกีฬามวลชนหรือกีฬาที่ประสบความสำเร็จสูงสุดเป็นต้น) เช่น ความสัมพันธ์นี้ขยายไปถึงสิ่งเหล่านี้อย่างแม่นยำไม่ใช่ประเภทอื่น ๆ (รูปแบบพันธุ์)

ดังนั้นวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลอาจมีเนื้อหาที่แตกต่างกันลักษณะนิสัยการวางแนวที่แตกต่างกันคุณสมบัติที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับสิ่งที่บุคคลเห็นคุณค่าของกีฬาบางประเภทรูปแบบความหลากหลายมากกว่ากิจกรรมกีฬาและการแข่งขันกีฬาที่เกี่ยวข้องการฝึกอบรมเป็นต้น น่าสนใจสำหรับเขา เนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงจุดเน้นเฉพาะลักษณะของแต่ละรายการกำหนดค่าที่แต่ละบุคคลกำหนดไว้สำหรับกิจกรรมกีฬานั่นคือ ด้านข้างส่วนประกอบฟังก์ชันประเภทพันธุ์ ฯลฯ คืออะไร มีความสำคัญที่สุดสำหรับเขาโดยมีความสำคัญในกิจกรรมนี้ในการแข่งขันกีฬาและการฝึกอบรม

ดังนั้นรูปแบบเฉพาะที่หลากหลาย (พันธุ์) ของทัศนคติเชิงบวกของแต่ละบุคคลต่อกีฬาจึงเป็นไปได้และด้วยเหตุนี้วัฒนธรรมการกีฬาของบุคคล คนหลักมีดังต่อไปนี้

กีฬาและวัฒนธรรมเชิงปฏิบัติ

วัฒนธรรมการกีฬารูปแบบหนึ่งของบุคคลคือวัฒนธรรมกีฬา วัฒนธรรมกีฬาประเภทนี้ของแต่ละบุคคลมีลักษณะเด่นชัดโดยมีแนวปฏิบัติที่เป็นประโยชน์และเป็นประโยชน์ หมายความว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดและมีความหมายในการเล่นกีฬาสำหรับบุคคลคือคุณค่าที่เป็นประโยชน์เทคโนโลยีและการปฏิบัติอย่างแท้จริง

ตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดในเรื่องนี้คือคุณค่าเช่นโอกาสในการหารายได้จากการเล่นกีฬาการได้มาซึ่งสินค้าทางวัตถุเป็นต้น เป็นการวางแนวคุณค่าต่อกีฬาที่มีลักษณะเฉพาะเช่นนักกีฬาในกีฬาอาชีพ แน่นอนว่าในบรรดาค่านิยมในทางปฏิบัติของกิจกรรมกีฬาคือความจริงที่ว่าผู้เข้าร่วมในกิจกรรมนี้มุ่งสู่ความสำเร็จและความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง อรรถประโยชน์ของวัฒนธรรมการกีฬาของบุคคลสามารถแสดงออกได้ในการวางแนวของบุคคลที่มีต่อการก่อตัวและการปรับปรุงผ่านการเล่นกีฬาไม่ใช่การพัฒนาบุคลิกภาพที่สำคัญ แต่เป็นเพียงคุณสมบัติและความสามารถของแต่ละบุคคลเท่านั้น (เช่นเจตจำนงหรือความสามารถทางจิตอื่น ๆ ความแข็งแรงหรือคุณสมบัติทางกายภาพอื่น ๆ ฯลฯ ) แยกออกจากคุณสมบัติและความสามารถอื่น ๆ

วัฒนธรรมกีฬาต่อต้านมนุษยธรรม

ดังที่ระบุไว้ข้างต้นกีฬาสามารถดึงดูดบุคคลทำตัวให้มีค่าสำหรับเขาบนพื้นฐานของสิ่งที่ทำให้สามารถแสดงให้เห็นถึงความเหนือกว่าผู้อื่นตระหนักถึงแนวคิดชาตินิยมของเขาในทางใดทางหนึ่งแสดงความก้าวร้าวของเขา ฯลฯ ในกรณีนี้วัฒนธรรมการกีฬาของแต่ละบุคคลรวมถึงบรรทัดฐานและค่านิยมที่ไม่ตรงกับค่านิยมทางวัฒนธรรมทั่วไปของแนวมนุษยนิยมอันเป็นผลมาจากการที่วัฒนธรรมการกีฬาทำหน้าที่ต่อต้านมนุษย์ (กีฬาต่อต้านมนุษย วัฒนธรรม).

กีฬาและวัฒนธรรมที่เห็นอกเห็นใจ

ความจำเพาะของวัฒนธรรมกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคลนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่ากีฬาได้รับการประเมินจากมุมมองของมนุษยนิยมจากมุมมองของอุดมคติและค่านิยมดังกล่าวเป็นการพัฒนาแบบองค์รวมของบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ทางสังคมที่มีมนุษยธรรม

ซึ่งหมายความว่าวัฒนธรรมการเล่นกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคลคือทัศนคติที่มีคุณค่าของคนที่มีต่อกีฬา (ในการฝึกกีฬาและการแข่งขันกีฬา):

• กิจกรรมและผลลัพธ์ที่มีต่อความเข้าใจการเก็บรักษาและการพัฒนาพันธุ์ด้านข้างหน้าที่ส่วนประกอบ ฯลฯ กีฬาซึ่งจากมุมมองของมนุษยนิยมเขาประเมินว่าเป็นสิ่งที่สำคัญและสำคัญที่สุดนั่นคือ ถือว่าเป็นค่านิยม

• อุดมคติความหมายสัญลักษณ์บรรทัดฐานรูปแบบของพฤติกรรม ฯลฯ ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการประเมินดังกล่าวซึ่งควบคุมกิจกรรมทั้งหมดของมนุษย์และความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นในด้านการกีฬากำหนดลักษณะและทิศทางของพวกเขา

พื้นฐานของวัฒนธรรมการเล่นกีฬาของบุคคลประเภทนี้คือทัศนคติที่มีคุณค่าในเชิงบวกของแต่ละบุคคลต่อการเล่นกีฬาต่อองค์ประกอบต่าง ๆ (การฝึกกีฬาการแข่งขันกีฬา ฯลฯ ) ประเภทพันธุ์แง่มุมหน้าที่ ฯลฯ จากมุมมองของมนุษยนิยม

ประการแรกนี่หมายถึงการมีความโน้มเอียงในเชิงมนุษยนิยม (การจัดการทัศนคติที่มีคุณค่า) ต่อการเล่นกีฬานั่นคือได้รับการประเมินในเชิงบวก (มองว่าสำคัญมีนัยสำคัญมีประโยชน์) จากมุมมองที่เห็นอกเห็นใจผู้อื่นไม่ใช่จากตำแหน่งอื่นใด โดยคำนึงถึงบทบาทของมันในฐานะวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพแบบองค์รวมความสัมพันธ์ทางสังคมที่มีมนุษยธรรมไม่ใช่ลักษณะอื่น ๆ ที่มีอยู่ในตัวฟังก์ชัน

อาการและตัวบ่งชี้หลักของการประเมินความเห็นอกเห็นใจในเชิงบวกของกีฬาโดยแต่ละบุคคลนั่นคือองค์ประกอบการประเมินของวัฒนธรรมกีฬา - มนุษยนิยมของเขาคือ:

• ความคิดเห็นเชิงบวก (ในรูปแบบของข้อความที่เกี่ยวข้องการตัดสินบทวิจารณ์ ฯลฯ ) เกี่ยวกับแง่มุมที่เห็นอกเห็นใจการทำงานของกีฬาประเภทความหลากหลายส่วนประกอบ (การฝึกกีฬาการแข่งขันกีฬา ฯลฯ ) และความคิดเห็นเชิงลบเกี่ยวกับประเด็นเหล่านั้น และหน้าที่ที่ขัดแย้งกับอุดมคติและค่านิยมของมนุษยนิยม - องค์ประกอบที่มีเหตุผล (องค์ความรู้)

• ความสนใจในแง่มุมที่เห็นอกเห็นใจการทำงานของกีฬา (ประเภทพันธุ์ส่วนประกอบ) บรรทัดฐานที่ได้รับการอนุมัติรูปแบบพฤติกรรม) ซึ่งกำหนดว่าเราควรปฏิบัติตนอย่างไรในการฝึกกีฬาการแข่งขันการยืนในสนามกีฬา ฯลฯ ตามอุดมคติและค่านิยม ของมนุษยนิยมความปรารถนา (ความปรารถนา) ที่จะมุ่งเน้นไปที่พวกเขาในกิจกรรมกีฬาทั้งหมดของพวกเขานั่นคือ ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจสำหรับกิจกรรมกีฬาที่มุ่งเน้นมนุษยนิยม - องค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจ

• อารมณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับด้านมนุษยนิยมของกิจกรรมกีฬา (ความรู้สึกยินดีจากการก่อตัวผ่านกีฬาที่มีคุณสมบัติและความสามารถที่บ่งบอกถึงการพัฒนาบุคลิกภาพแบบองค์รวมความเป็นไปได้ของการแสดงออกในกิจกรรมกีฬาของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อผู้อื่นจากการสังเกตการแสดงออก ของคุณสมบัติความสามารถและความสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรมดังกล่าวในการแข่งขันกีฬา ฯลฯ ) และปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงลบต่อปรากฏการณ์ของกิจกรรมกีฬาที่ขัดแย้งกับอุดมคติและค่านิยมแบบมนุษยนิยมและองค์ประกอบทางอารมณ์

• รูปแบบต่างๆของการมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในกิจกรรมกีฬาบางรูปแบบและประเภทที่มีเป้าหมายและวัตถุประสงค์เชิงมนุษยนิยมการรวบรวมความรู้ที่ช่วยให้คุณเข้าใจและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์เหล่านี้ได้อย่างถูกต้องตลอดจนทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องในการใช้กิจกรรมนี้สำหรับ จุดประสงค์ของการพัฒนาตนเองแบบองค์รวม - องค์ประกอบของกิจกรรม

เงื่อนไขที่จำเป็น (ข้อกำหนดเบื้องต้น) สำหรับการสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าเชิงบวกของแต่ละบุคคลต่อแง่มุมและหน้าที่ของการเล่นกีฬาคือการมีความรู้ทักษะและความสามารถเบื้องต้น (ข้อกำหนดเบื้องต้น) ซึ่งรวมถึง:

• ความรู้และแนวคิดที่เกี่ยวข้อง (เกี่ยวกับมนุษยนิยมคืออะไรความคิดหลักอุดมคติค่านิยมความจำเพาะของพวกเขาคืออะไร ฯลฯ ) จำเป็นสำหรับการประเมินกีฬาแบบเห็นอกเห็นใจ (ประเภทพันธุ์ส่วนประกอบ)

• ความรู้และแนวคิดที่เกี่ยวข้องซึ่งแสดงลักษณะของลักษณะและหน้าที่ของกีฬา (ประเภทต่างๆพันธุ์ส่วนประกอบ) ความจำเพาะรวมทั้งปัจจัยที่ขึ้นอยู่กับคุณค่าของการเล่นกีฬาแบบเห็นอกเห็นใจ

• ความรู้ที่เป็นข้อเท็จจริง - ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงเฉพาะของสถานะปัจจุบันและประวัติศาสตร์ของการปรากฏตัวในกีฬา (ในรูปแบบต่างๆพันธุ์ส่วนประกอบ) ของแง่มุมและหน้าที่ของความเห็นอกเห็นใจ

• ความรู้ความสามารถและทักษะที่จำเป็นในกิจกรรมกีฬาบางประเภท (การฝึกกีฬาการแข่งขันกีฬา ฯลฯ ) โดยมุ่งเน้นที่อุดมคติและค่านิยมของมนุษยนิยมเมื่อกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้อง

ความรู้ความสามารถทักษะทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดบล็อกความรู้ทักษะและวัฒนธรรมกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคล (เบื้องต้น) ในโครงสร้างของวัฒนธรรมนี้พวกเขาทำหน้าที่หลักสองประการ ประการแรกพวกเขาอนุญาตให้บุคคลนำทางในแง่มุมต่าง ๆ การทำงานของกีฬาและในเวลาเดียวกันก็แยกแยะแง่มุมและหน้าที่เกี่ยวกับมนุษยนิยมจากคนอื่น ๆ อีกมากมาย (ฟังก์ชั่นปฐมนิเทศ) ประการที่สองพวกเขาให้ข้อมูลที่จำเป็นแก่เขาเพื่อให้เขาสามารถประเมินกีฬาจากมุมมองของมนุษยนิยม (ประเภทต่างๆส่วนประกอบ ฯลฯ ) ยืนยันการประเมินของเขาและรวมอยู่ในกิจกรรมกีฬาบางรูปแบบ (การฝึกกีฬา, การแข่งขันกีฬา ฯลฯ ) โดยมุ่งเน้นไปที่อุดมคติและค่านิยมของมนุษยนิยมเมื่อกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้อง

ซึ่งหมายความว่าความรู้ความสามารถทักษะเบื้องต้นมีลักษณะ:

• กีฬาขั้นพื้นฐานและการศึกษาด้านมนุษยนิยมของแต่ละบุคคลซึ่งช่วยให้เขาสามารถนำทางในโลกของกีฬาจากมุมมองของมนุษยนิยม

• ความพร้อมในการดำเนินงานด้านข้อมูลของเขาสำหรับกิจกรรมกีฬา - มนุษยนิยม องค์ประกอบที่สำคัญของวัฒนธรรมการเล่นกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคลก็คือการพิสูจน์ (ความเข้าใจคำอธิบาย) ของการประเมินความเห็นอกเห็นใจในเชิงบวกของกีฬา (ประเภทพันธุ์ส่วนประกอบ ฯลฯ ) ซึ่งเป็นองค์ประกอบเชิงสะท้อนแสงวิเคราะห์ของ วัฒนธรรมนี้.

ความเข้าใจดังกล่าว (เหตุผลคำอธิบาย) สันนิษฐานว่า:

• เข้าใจถึงความสำคัญของความคิดอุดมคติและค่านิยมของมนุษยนิยมไม่เพียง แต่ในสังคมทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในแง่ส่วนตัวด้วย

• การกำหนดด้านเหล่านั้นแง่มุมหน้าที่ของกีฬา (บางประเภทส่วนประกอบ ฯลฯ ) ที่ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินเชิงบวกในฐานะปรากฏการณ์ที่ในศักยภาพด้านมนุษยนิยมมีคุณค่าความหมายทางสังคมและ / หรือส่วนบุคคล

• โดยคำนึงถึงปัจจัยเหล่านั้นซึ่งขึ้นอยู่กับความสำคัญเชิงมนุษยนิยมที่แท้จริงของกีฬา

เมื่อพิสูจน์ (ทำความเข้าใจอธิบาย) การประเมินเชิงบวกของกีฬาโดยเน้นที่แง่มุมและหน้าที่ที่เห็นอกเห็นใจแต่ละคนสามารถใช้: ประสบการณ์จริงของเขา ความรู้ที่ได้รับจากการเรียน ประเพณีบรรทัดฐานอุดมคติแบบแผนคุณค่าที่ครอบงำในสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบ ฯลฯ

องค์ประกอบอีกอย่างหนึ่ง ("บล็อก") ของทัศนคติที่มีค่านิยมในเชิงมนุษยนิยมของคนที่มีต่อการเล่นกีฬาและด้วยเหตุนี้วัฒนธรรมการเล่นกีฬาของเขาจึงเป็นผลลัพธ์ที่ได้

องค์ประกอบนี้แสดงถึงผลของกิจกรรมของเขาเกี่ยวกับการดูดซึมการเก็บรักษาการนำไปใช้และการพัฒนาอุดมคติมาตรฐานบรรทัดฐานค่านิยมที่เกี่ยวข้องกับกีฬา:

• คุณสมบัติและความสามารถที่บ่งบอกถึงพัฒนาการแบบองค์รวมของบุคลิกภาพ

• รูปแบบ (วิถีชีวิต) ลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้อื่นตามอุดมคติและค่านิยมของมนุษยนิยมเป็นต้น สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในเรื่องนี้คือการก่อตัวของสองลักษณะของบุคลิกภาพที่พัฒนาโดยบูรณาการในแต่ละบุคคล

ก. การปฐมนิเทศบุคคลสู่ผลสัมฤทธิ์. การวางแนวดังกล่าวตามที่นักปรัชญาสมัยใหม่ที่มีชื่อเสียงจากเยอรมนีและแชมป์โอลิมปิก G.Lenk กล่าวไว้เป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการสำนึกในตนเองการแสดงออกของแต่ละบุคคล ความสำเร็จส่วนบุคคลเป็นคุณค่าพื้นฐานของชีวิตทั้งหมดของบุคคลการแสดงออกถึงอิสรภาพความหลงใหลในตนเองการนำเสนอตนเองการยืนยันตนเอง ท้ายที่สุดคนเราไม่เพียง แต่มีชีวิตอยู่กับขนมปังประจำวันเท่านั้น เขาต้องการงานและเป้าหมายที่เต็มไปด้วยความสำคัญซึ่งสอดคล้องกับความหมาย ดังนั้นหลักการของการปฐมนิเทศของบุคคลที่มีต่อความสำเร็จส่วนบุคคลสามารถทำหน้าที่ทางการศึกษาที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสังคมที่อาศัยการบริโภคแบบพาสซีฟการบริหารและระบบราชการซึ่งมีแนวโน้มที่จะเหยียบย่ำกิจกรรมของแต่ละบุคคลในโลกของภาพยนตร์และโทรทัศน์ ทัศนคติเฉยเมยต่อการวางแนวสากล ในสังคมเช่นนี้ความเจริญเป็นอันตรายอย่างแท้จริงสำหรับมนุษย์ มันยั่วยวนเขาและนำเขาออกจากความเฉยเมยการไม่ชอบนับถือศาสนาอื่นและไปสู่ชีวิตที่เต็มไปด้วยแบบแผนและรูปแบบของชีวิตที่เกียจคร้านประดิษฐ์ขึ้นด้วยความเกียจคร้านและหรูหรา แต่ประเทศยูโทเปียที่เต็มไปด้วยนมและน้ำผึ้งไม่ใช่สวรรค์แห่งมนุษยธรรมที่สัญญาไว้สำหรับมนุษย์นี่คือปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างชัดเจนในสังคมแห่งการพักผ่อนที่กำลังเติบโต ความคิดเหล่านี้ของ G.Lenk เพียงพอต่อความเข้าใจในเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาแนวมนุษยนิยมซึ่งได้รับการปกป้องในผลงานของพวกเขาโดยผู้ก่อตั้งทฤษฎีบุคลิกภาพแบบมนุษยนิยม A.Maslow และ K. Rogers

ข. พฤติกรรมที่มุ่งเน้นมนุษยธรรมในการแข่งขันกีฬาและการแข่งขันประเภทอื่น ๆ ซึ่งอย่างน้อยที่สุดก็ให้แสดงความกล้าหาญความเพียรพยายามเพื่อแสดงผลลัพธ์ที่เป็นไปได้สูงสุดที่จะชนะ แต่ในขณะเดียวกันก็ปฏิเสธ ความปรารถนาที่จะชนะโดยเสียค่าใช้จ่ายใด ๆ ด้วยค่าใช้จ่ายด้านสุขภาพหรือความเสียหายต่อสุขภาพของคู่แข่งจากการหลอกลวงความรุนแรงผู้ตัดสินที่ไม่ซื่อสัตย์และการกระทำที่ไร้มนุษยธรรมอื่น ๆ

องค์ประกอบข้างต้นของวัฒนธรรมกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคลซึ่งมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดซึ่งกันและกันเป็นโครงสร้างของวัฒนธรรมนี้ ในโครงสร้างของวัฒนธรรมกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคลสิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจในเชิงบวกของแต่ละบุคคล:

• โดยทั่วไปสำหรับกิจกรรมกีฬาและกีฬา (ประเภทหนึ่งพันธุ์ส่วนประกอบ ฯลฯ ) (ทัศนคติเกี่ยวกับกีฬาทั่วไปที่เห็นอกเห็นใจผู้อื่น)

• ต่อกิจกรรมกีฬาของตนเองต่อประเภทใดประเภทหนึ่งส่วนประกอบ (ทัศนคติในการเล่นกีฬาด้วยตนเองแบบเห็นอกเห็นใจ) ทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจของแต่ละบุคคลต่อกิจกรรมกีฬาของตนเองมีความสำคัญเป็นพิเศษในโครงสร้างของวัฒนธรรมกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคล เป็นตัวกำหนดแรงบันดาลใจซึ่งเป็นตัวควบคุมพฤติกรรมจริงและวาจาของเขา

จากมุมมองนี้ความรู้ที่แสดงลักษณะของวัฒนธรรมกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคลแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

• ความรู้ที่แสดงลักษณะการรับรู้ทั่วไปของแต่ละบุคคลในแง่มุมที่เห็นอกเห็นใจการเล่นกีฬาประเภทความหลากหลาย ฯลฯ (ความรู้ด้านกีฬาทั่วไปที่เห็นอกเห็นใจผู้อื่น)

• ความรู้เกี่ยวกับลักษณะการรับรู้ประเด็นเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมกีฬาของตนเองความรู้เกี่ยวกับแง่มุมที่เห็นอกเห็นใจการทำงานและความหมายเชิงเห็นอกเห็นใจสำหรับแต่ละบุคคลของกิจกรรมกีฬาที่เขามีส่วนร่วม (ความรู้เกี่ยวกับกีฬา I-sports แบบเห็นอกเห็นใจ)

จากมุมมองเดียวกันทักษะที่เกี่ยวข้องกับกีฬาตลอดจนความสนใจจำเป็นต้องมีการวางแนวคุณค่าและการประเมินบุคคลที่อยู่ในโครงสร้างของวัฒนธรรมกีฬา - มนุษยนิยมของเขายังแบ่งย่อยออกเป็น "กีฬาทั่วไป" หากเกี่ยวข้องกับกีฬาโดยทั่วไป และ "I-sports" - มีผลต่อกิจกรรมกีฬาของบุคคลนี้เอง

ในทำนองเดียวกันความเข้าใจของแต่ละบุคคล (คำอธิบายและการพิสูจน์) ของการประเมินความเห็นอกเห็นใจในเชิงบวกเกี่ยวกับกีฬาย่อมแสดงให้เห็นถึงการไตร่ตรองที่เกี่ยวข้องกับการประเมินนี้ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมกีฬาของเขาเองและกับกิจกรรมกีฬาโดยทั่วไป

ดังนั้นสิ่งต่อไปนี้เป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของวัฒนธรรมกีฬา - มนุษยนิยมของแต่ละบุคคล:

• ความรู้ความเข้าใจและการประเมินเชิงบวก