Participle และ adverbial turn (แบบฝึกหัดการฝึก) การสร้างและการสะกดคำกริยา

โครงการเชิงปฏิบัติ

หัวข้อ "Communion" และ

เสร็จเรียบร้อย นักเรียนเกรด 8 Bugaev Nikita

หัวหน้า ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

Legotskaya Vera Sergeevna

1.2 คำอธิบายประกอบ

ในปีการศึกษาปัจจุบันเราเขียนข้อสอบหัวข้อ "การสะกดผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม" ครูเสนอคำถามเพื่อทดสอบความรู้เกี่ยวกับคำต่อท้ายของรูปแบบคำกริยาการแยกนิพจน์แบบมีส่วนร่วมและคำวิเศษณ์แบบฝึกหัดเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดเกี่ยวกับโวหารเช่นเดียวกับงานสร้างสรรค์ที่ทดสอบความสามารถในการใช้รูปแบบคำกริยาในการพูด

1. นักเรียน 24% เขียนคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมและผู้เรียนโดยไม่มีข้อผิดพลาด 36% ทำผิด 1-2 ข้อ 28% ทำผิด 3-4 ข้อ 12% -5 และผิดพลาดมากขึ้น (ดูภาคผนวก 1)

2. 36% ของนักเรียนแยกวลีที่มีส่วนร่วมและคำวิเศษณ์ได้อย่างถูกต้อง 44% ทำผิด 1-2 ข้อ 16% ทำผิด 3-4 ข้อผิดพลาด 4% - 5 ข้อขึ้นไป (ดูภาคผนวก 2)

3. นักเรียน 40% ไม่ทำผิดทางไวยากรณ์ในการใช้ผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม 44% ของนักเรียนทำผิด 1-2 ข้อ 16% ทำผิด 3-4 ข้อ (ดูภาคผนวก 3)

นอกจากนี้ผู้เขียนสังเกตการพูดด้วยปากเปล่าของเพื่อนร่วมชั้นและได้ข้อสรุปว่ามีนักเรียนเพียง 48% เท่านั้นที่ใช้การมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น การสังเกตได้ดำเนินการในบทเรียนประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์ชีววิทยาสังคมศึกษาเศรษฐศาสตร์วรรณคดีระหว่างการตอบด้วยปากเปล่าตลอดจนการเปลี่ยนแปลงระหว่างการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการ ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าในการสื่อสารระหว่างเพื่อนร่วมงานรูปแบบคำกริยามักถูกใช้น้อยมากซึ่งอาจเนื่องมาจากการที่ผู้มีส่วนร่วม "เป็นของคำพูดในหนังสือและแทบไม่เคยพบในคำพูดในชีวิตประจำวัน" (1, หน้า 89) คำกริยายังเป็น“ คำพูดทั่วไปในหนังสือและไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับการพูดด้วยปากเปล่า” (1, หน้า 96) (ดูภาคผนวก 4, 5)

ดังนั้นเราจึงได้ข้อสรุปว่าการศึกษารูปแบบคำกริยาในการสะกดไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอนเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 น่าเสียดายที่บทเรียนซ้ำซากในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 การสะกดคำซ้ำ ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 แสดงให้เห็นว่าหัวข้อเหล่านี้ไม่ได้รับการควบคุมอย่างเพียงพอสำหรับเด็ก นอกจากนี้เรายังวิเคราะห์เวอร์ชันสาธิตของ GIA และการสอบ Unified State ซึ่งมีการนำเสนอคำถามที่เกี่ยวข้องกับการสะกดคำและการใช้รูปแบบคำกริยาอย่างกว้างขวาง ซึ่งหมายความว่าการสังเกตการศึกษารูปแบบคำกริยาเป็นสิ่งที่น่าสนใจทางวิทยาศาสตร์ เหตุใดนักเรียนจำนวนมากจึงมีปัญหาในการเรียนรู้รูปแบบคำกริยาคุณจะช่วยแก้ปัญหานี้ได้อย่างไร - คำถามเหล่านี้เป็นคำถามที่ผู้เขียนพยายามตอบในงานของเขา

เมื่อวิเคราะห์ประเด็นเหล่านี้ผู้เขียนได้ข้อสรุปว่าเนื้อหาเชิงปฏิบัติซึ่งฝึกทักษะการสะกดเครื่องหมายวรรคตอนและไวยากรณ์ไม่ได้กระตุ้นความสนใจในวัยรุ่นอายุ 12-13 ปี เราสันนิษฐานว่าการเรียนรู้เนื้อหาของหลักสูตรภาษารัสเซียในหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" และ "การมีส่วนร่วม" จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากรูปแบบคำกริยาเหล่านี้ได้รับการพิจารณาในตำราวรรณกรรมสำหรับเด็กสมัยใหม่ซึ่งเป็นสิ่งที่น่าสนใจที่สุดและใกล้เคียงกับนักเรียนในชั้นป. 6 8.

1.3 กลุ่มเป้าหมาย

ผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นนี้ส่งถึงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-7 ที่เรียนหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" และ "การมีส่วนร่วม" ในหลักสูตรของโรงเรียนในภาษารัสเซียรวมถึงนักเรียนในเกรด 8-9 ที่เรียนหัวข้อเหล่านี้

1.4 วัตถุประสงค์ของโครงการ

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างชุดแบบฝึกหัดสำหรับศึกษาหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" และ "การมีส่วนร่วม" จากนวนิยายของ T. Kryukova "นั่นคือละครสัตว์!" ในรูปแบบของเอกสารประกอบคำบรรยายและหนังสือเล่มเล็กสำหรับงานอิสระของนักเรียนในเกรด 6,7 และ 8

1.5 วัตถุประสงค์ของโครงการ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้และทดสอบสมมติฐานจำเป็นต้องแก้ปัญหาต่อไปนี้:

1) ศึกษาวรรณกรรมทางภาษาศาสตร์และระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

2) พัฒนาชุดของแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างทักษะการสะกดไวยากรณ์และโวหารในการสะกดคำและการใช้ผู้มีส่วนร่วมและส่วนร่วม

3) ดำเนินงานทดลองโดยใช้ชุดแบบฝึกหัดที่พัฒนาขึ้นและพิสูจน์ผลการวิจัยในเชิงทฤษฎี

1.6 ขั้นตอนและวิธีการทำงานในโครงการ

1.7 วิธีการทำโครงงาน : การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางภาษาศาสตร์และระเบียบวิธีเพื่อกำหนดพื้นฐานทางทฤษฎีและการปฏิบัติของโครงการ การจัดฝึกอบรมการทดลองและการประมวลผลการตั้งคำถามการทดสอบ

1.8.1 ชุดแบบฝึกหัดเมื่อเรียน หัวข้อ "Communion" และ "การมีส่วนร่วม" จากนวนิยายของ T. Kryukova "นั่นคือละครสัตว์!"

แบบฝึกหัดทางภาษา

แบบฝึกหัด 1. เขียนประโยคใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไปและใส่เครื่องหมายวรรคตอน เขียนผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมในรูปแบบกราฟิกระบุผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม

1. ในที่ว่างราวกับว่าเป็นไม้กายสิทธิ์ไม้กายสิทธิ์ขนาดใหญ่โตขึ้นแขวน (n, nn) \u200b\u200bด้วยพวงมาลัยธงและหลอดไฟหลากสี 2. มีเพิงและห้องสำหรับทาสีสัตว์ (n, nn) \u200b\u200bในสุนัขล่าเนื้อซึ่งเก็บสิ่งที่จำเป็นและศิลปินเปลี่ยนเสื้อผ้าและสามตัวเล็ก ๆ ในโรงเลี้ยงม้า 3. ท้องฟ้ามีหยดน้ำ sv_ntsovym สาดผ่านแอ่งน้ำบวมฟองที่แตกออกมาใหม่

แบบฝึกหัด 2. อ่านออกเสียงแต่ละประโยคโดยระมัดระวังในการตัดพ้อประโยคด้วยสถานการณ์ที่แยกจากกัน เขียนโดยใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไปเครื่องหมายวรรคตอนและการขยายวงเล็บ กำหนดวลี Deerprich (Vl.) + N. , Deerprich, (vl.) + Adverb.

1. เกี่ยวกับ ... ซูมออกจากความกลัวและ (ไม่) คาดหวัง (n, nn) \u200b\u200bกันสาดสุนัขจิ้งจอกรีบวิ่ง (เข้าไปใน) รอบโต๊ะโดยมีสุนัขเห่าพร ... ตามด้วยส้นเท้าของเขา 2. Tigress x ... dila รอบ ๆ ที่พักพิงที่เปราะบาง ... Danka ที่เป็นสื่อกระแสไฟฟ้าพยายามอุ้งเท้าของเขา ... เพื่อความแข็งแกร่ง 3. บราเดอร์ฟ็อกซ์ภาค ... gche (n, nn) \u200b\u200bถอนหายใจ แต่แล้วก็ถึง ... rniz (ไม่) ทนและฟ็อกซ์ก็เข้าไปพัวพันกับ ... น้ำหนักที่ตกลงไปที่พื้น

แบบฝึกหัด 3. อ่านข้อความ. เขียนผู้มีส่วนร่วมและ gerunds จากมันโดยใช้ตัวอักษร pomorphic แยกวิเคราะห์ประโยค 2 และ 4

บ้านของคุณยายกระต่ายอบอุ่นอย่างน่าประหลาดใจ บนชั้นวางมีจานและเหยือกที่ทาสีอย่างประณีตวางอยู่เต็มไปหมด ผ้าม่านลายลูกไม้แขวนอยู่ที่หน้าต่างและพื้นปูด้วยพรมถักด้วยมือหลากสี ที่มุมเตียงมีกองหมอนและหมอนและเหนือเตียงในกรอบรูปแกะสลักจากไม้ดอกเหลืองมีรูปกระต่ายทุกตัวแขวนอยู่ ขณะที่ดันกากำลังดูการตกแต่งบ้านคุณยายกระต่ายกำลังง่วนอยู่กับโต๊ะเครื่องจักสานจัดจานเล็ก ๆ วางส้อมและช้อนเล็ก ๆ

แบบฝึกหัด 4. อ่านข้อความ. เขียนผู้มีส่วนร่วมและ gerunds จากมันโดยใช้ตัวอักษร pomorphic วิธีการแสดงออกที่ช่วยให้ผู้แต่งสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนได้อย่างไร

ทันใดนั้นลุง Lyova ก็เห็น Sausage

แขกคนนี้เป็นแบบไหน? - เขาพูดพลางก้มลงไปหาลูกแมว

Danka เหงื่อแตก เขาครุ่นคิดอยู่นานว่าจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อลุง Lyova พบแขกนั่งอยู่ใต้เตียงของเขา แต่ Danka โชคดีลุง Lyova ไม่คลานเข้าไปใต้เตียง เขาอุ้มไส้กรอกไว้ในอ้อมแขน แต่แมวหน้าด้านหนีไปและกระโดดลงไปที่พื้นมองไปที่ดันกาอย่างไม่สบอารมณ์และเดินไปหาเขา ดันก้าทำหน้าแย่หวังว่าไส้กรอกจะตกใจและวิ่งหนีไป แต่แล้วแมวก็หยุดขยับหูและลอบไปในทิศทางตรงกันข้ามกับตู้เสื้อผ้า

แบบฝึกหัด 5. เขียนใส่ตัวอักษรและเครื่องหมายวรรคตอนที่ขาดหายไป ทำเครื่องหมายทั้งผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมแบบกราฟิกเช่นเดียวกับผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม โครงการและแยกวิเคราะห์ 1 ประโยค

1. ดันกาตัดชีสออกแล้วผลักไปที่ Grymza แล้วเธอก็นั่งอยู่บนชามน้ำตาล ... ก้าวไปที่มื้ออาหาร 2. Danka ทำแซนวิชด้วยตัวเอง ... ขยับเก้าอี้แล้วปีนขึ้นไปบนนั้นด้วยเท้านั่งลงที่โต๊ะตรงข้าม Grymza 3. และเพื่อน ๆ ก็เปิดประตูออกไปและเห็นว่าพวกเขาอยู่บนขอบป่าที่เต็มไปด้วยดวงอาทิตย์เที่ยงวัน (n, nn) \u200b\u200bที่สว่างจ้า

แบบฝึกหัด 6. เขียนข้อความ ใส่ตัวอักษรและเครื่องหมายวรรคตอนที่ขาดหายไป เขียนคำกริยาและคำกริยาจากข้อความพร้อมกับคำกริยาที่ได้มา

รูปแบบ: กังวล - กังวล

ตัวเลือกที่ 1. คำศัพท์คืออะไรเทรนเนอร์? บทบาทโวหารคืออะไร? เขียนผู้มีส่วนร่วม 2-3 คนหรือผู้มีส่วนร่วมอย่าง pomorphically

Danka ra (s, ss) เมื่อบอก Bublik และ Grymze เกี่ยวกับการพูดคุยของเขากับพ่อและแม่จึงตัดสินใจตรงไปที่ตัวแทน ... ของปัญหาใหม่ แต่แล้วปัญหาแรกก็เกิดขึ้น ที่จะกลายเป็นเทรนเนอร์คุณต้องมีกระบอกวิเศษจาก ... ซึ่งคุณจะได้อะไรก็ได้ที่คุณชอบและกล่องดำ

ไปดูกันดีกว่าว่าตอนนี้พวกเขาไม่ต้องการแล้วหรือ จากนั้นพวกเขาก็ถูกนำตัวไปเล็กน้อย (นิดหน่อย) แล้วกลับไปที่บ้านของพวกเขา '' ดันกาพูดอย่างแผ่วเบา

เบเกิลนั่งอยู่ข้างหูของเขาและโบกมือ hv..stom ของเขากล่าวว่า:

ไม่พวกเขาจะไม่ปล่อยให้ฉันไปที่นั่นและฉันจะไม่รำคาญ ที่ของฉันอยู่ในสนาม

ทางเลือกที่ 2. หายใจเข้า ... บทบาทโวหารคืออะไร? เลือกหน่วยวลีที่มีความหมายเหมือนกัน เขียนผู้มีส่วนร่วม 2-3 คนหรือผู้มีส่วนร่วมอย่าง pomorphically

กล่องดำซึ่งดู (จาก) ใต้กองขยะละครสัตว์ต่างๆอยู่ในสถานที่ แต่โชคดีที่มีนักกายกรรม Milochka ยืนอยู่ข้างๆและฟื้นขึ้นมา (n, nn) \u200b\u200bประมาณ ... นั่ง ด้วยไฟส่องสว่าง ไม่จำเป็นต้องคาดหวังอะไร x ... เพิ่มเติมจากนี้ คณะละครสัตว์ทั้งหมดรู้ว่าพวกเขามีความรักและดาร์ลิ่งสามารถลองสิ่งนี้เป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง ดันกาถอนหายใจเดินไปหานักเวทย์มิติ gr ... ที่นี่เขาโชคดี Ts..lindr black และ bl ..styachy ยืนอยู่บนโต๊ะเครื่องแป้งขัดเงา (n, nn) \u200b\u200bด้านข้าง Danka สูดลมหายใจของเธอ เขาคว้าค ... ลินเดอร์ที่ขัดเงาแล้วรีบออกจากห้องแต่งตัวไปเกือบเซนต์ ... เอาจมูกชนจมูกกับลุงเลวา เป็นเรื่องดีที่เขาสามารถดำน้ำกลับได้อย่างรวดเร็ว

ทางเลือกที่ 3. ... กำหนดความหมายของหน่วยวลีด้วยจิตวิญญาณอันเต็มเปี่ยม บทบาทโวหารคืออะไร? ค้นหาหน่วยวลีที่มีความหมายเหมือนกัน

เขียนผู้มีส่วนร่วม 2-3 คนหรือผู้มีส่วนร่วมอย่าง pomorphically

หลังจากรอจนกว่าลุง Lyova จะมา ... Danka ตัดสินใจที่จะใช้ความพยายามครั้งที่สอง ป .. จ้องมองไปที่ถนน ... เขาถอดแจ็คเก็ตออก.. chku แล้วเอาปืนกระบอกนั้นมาปิด .. จากนั้น vygl..nuv เข้าไป ... คนขี่ม้ามองไปรอบ ๆ เส้นทางนั้นชัดเจน Danka ในยามของเขา (n, nn) \u200b\u200bในขณะที่เขย่งเท้าแบกภาระอันมีค่าของเขาแบกกระบอกไปตามถนนและเฉพาะเมื่อเขาอยู่หลังศาลา ... เขารีบวิ่งด้วยความเร็วเต็มที่

เมื่อเห็นเจ้าของ Bublik ดีใจ ... แต่บิดหางของเขา ดันกาวางภาระของเขาลงที่พื้นแล้วดึงแจ็คเก็ตออก Bagel และ Grymza อ้าปากค้างเมื่อเห็นหมวกทรงสูงสีดำเงาของนักมายากล

แบบฝึกหัด 7. จากข้อความของแบบฝึกหัดก่อนหน้านี้ให้เขียนผู้มีส่วนร่วมและผู้แสดงทั้งหมด ทำแผนภาพของประโยคเหล่านี้ เขียนผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมอย่าง pomorphically

แบบฝึกหัด 8. การแก้ไขข้อความ: แก้ไขข้อผิดพลาดและเพิ่มเครื่องหมายวรรคตอน.

Danka dastal จาก celindr กระต่ายสีขาวขนปุยที่มีดวงตาเอียงสีแดงมีคุณค่าทางโภชนาการและได้รับการเลี้ยงดูอย่างดีจน Bratz Fox น้ำลายไหลแล้ว บราเดอร์ฟ็อกซ์ปล่อยบราเดอร์แรบบิทโดยไม่ลังเลและเขาก็รีบวิ่งเข้าไปในป่าพร้อมกับกระต่ายจากห้องใต้ดินที่คุณจำโฟกัส - โพคัสได้โดยไม่ลังเล ก่อนหน้านี้บราเดอร์ฟ็อกซ์คงจะโกรธมากถ้าปล่อยกระต่ายสองตัวไปพร้อมกัน แต่ตอนนี้เขาไม่ได้สนใจมันเลย

แบบฝึกหัดในการสร้างชิ้นส่วนใหม่จากข้อความ

แบบฝึกหัด 1. ค้นหาคำพ้องความหมายสำหรับคำกริยาและคำวิเศษณ์โดยการจัดเรียงประโยคใหม่ให้เป็นประโยคง่ายๆที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันหรือเป็นประโยคที่ซับซ้อนโดยใช้คำวิเศษณ์ คำพ้องความหมายแต่ละประโยคมีกี่คำ? คุณจะใช้ gerunds และ adverbs เมื่อใดและมีคำพ้องความหมายเมื่อใด

1. ท้องฟ้าเป็นสารตะกั่วหยดที่กระเซ็นผ่านแอ่งน้ำฟองสบู่บวมที่แตกออกเป็นช่องทางใหม่ 2. หยดบางส่วนเสียดสีกับหน้าต่างของรถเทรลเลอร์จากนั้นก็ไหลลงมาวาดเส้นทางมันวาวบนกระจก 3. ดันกานั่งใกล้หน้าต่างแล้วเอานิ้วแตะกระจกพยายามไล่ให้ทัน

แบบฝึกหัด 2. สร้างโครงสร้างที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันเป็นประโยคที่มีส่วนร่วมและส่วนร่วม มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง? สรุปผล

1. ดวงจันทร์เหมือนโคมไฟสีเงินขนาดใหญ่แขวนอยู่เหนือคณะละครสัตว์และทำให้เต็นท์สว่างไสว 2. ในบางครั้งผู้ลี้ภัยลังเลในเงามืดและสงสัยว่าจะทำอย่างไร 3. เขาอุ้มไส้กรอกไว้ในอ้อมแขน แต่แมวหน้าด้านหนีไปแล้วกระโดดลงไปที่พื้นมองไปที่ดันกาอย่างไม่สบอารมณ์และส่งเสียงดังแล้วไปหาเขา

แบบฝึกหัด 3. จับคู่ประโยคเหล่านี้ที่ตรงกันกับคำกริยาหรือคำวิเศษณ์ คำพ้องความหมายของอนุประโยคต่าง ๆ ในอนุประโยคที่ซับซ้อนแตกต่างกันเสมอหรือไม่? คุณควรใช้ประโยคกับกริยาวิเศษณ์ในกรณีใดและเมื่อใด - ด้วยคำพ้องความหมาย (อนุประโยครอง)

1. Hocus-Pocus นั่งลงบนโต๊ะเครื่องแป้งและใช้อุ้งเท้าหน้าของเขาแตะชายเสื้ออย่างประหม่า 2. และเพื่อน ๆ ก็เปิดประตูออกมาและเห็นว่าพวกเขาอยู่ริมป่าอาบแสงแดดยามเที่ยงที่สดใส 3. สุนัขหยุดเห่าสองสามครั้งเพื่อถอดออกคว้าหมวกทรงสูงและเป็นแบบนั้น 4. เมื่อเบเกิลพร้อมกับหมวกทรงสูงของเขาวิ่งไปหาชายวันเกิดเขาก็จัดการทำความสะอาดอย่างรวดเร็วปูโต๊ะด้วยผ้าปูโต๊ะที่สะอาดและใส่จานพร้อมเครื่องดื่ม

แบบฝึกหัด 4. เรียงตามลำดับประโยคเพื่อให้ได้ข้อความที่สอดคล้องกัน เขียนตามบรรทัดฐานของเครื่องหมายวรรคตอนอธิบายการตั้งค่าเครื่องหมายวรรคตอนแบบกราฟิก

1. Danka ตัดสินใจลงมือทำธุรกิจทันที 2. แรงบันดาลใจจากความสำเร็จของ Danka พยายามโยนช้อนลงในแก้วเขาล้มเหลว 3. ใช้เวลาไม่นานในการรอแม่ออกจากบ้าน 4. น่าเสียดายที่บ้านไม่มีน้ำตาลก้อน แต่ดันกาตัดสินใจว่าจะเริ่มต้นใหม่โดยไม่ใส่น้ำตาลและเริ่มออกกำลังกาย 5. ทุกอย่างเป็นไปด้วยดีในตอนแรก 6. ดันกาเทน้ำใส่แก้ววางบนหัวเดินไปที่โต๊ะแล้วเอาช้อน 7. จำหมายเลขของพ่อได้เขาหยิบจานแก้วและช้อนออกมาจากตู้ 8. แก้วอยู่ในระดับที่ไม่มีน้ำหก 9. เขาเริ่มซ้อมอย่างกระตือรือร้น 10. แก้วตกลงไปที่พื้นจุ่ม Danka ด้วยน้ำและจากนั้นก็แตกเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย

แบบฝึกหัดพัฒนาการพูด

แบบฝึกหัด 1. ตัดทอนโดยใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่ขาดหายไป คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป? กำหนดประเภทของคำพูด ดำเนินการต่อข้อความ คุณใช้วิธีการสื่อสารระหว่างข้อเสนออะไร เน้น.

ดันก้ารีบเปลี่ยนเสื้อผ้าและวิ่งไปหาพ่อ เขากำลังซ้อมเบอร์ใหม่ พ่อมีแก้วชาอยู่บนหัวของเขาช้อนกับน้ำตาลก้อนหนึ่งในมือของเขา พ่อเล่นกลเป็นครั้งคราวโยนน้ำตาลก้อนหนึ่งลงในแก้วอย่างช่ำชองและเมื่อน้ำตาลหมดช้อนก็จมลงในแก้วอย่างเงียบ ๆ จากนั้นพ่อก็เอาจานรองขว้างไปเรื่อย ๆ และจับมัน ในเวลานี้แก้ว ... ...

แบบฝึกหัด 2. เขียนโดยใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่ขาดหายไป กำหนดประเภทของคำพูด คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป? ดำเนินการต่อข้อความ คุณใช้สำนวนอะไร? เน้นเส้นทางและรูปร่างที่คุณคิดขึ้นมา

Danka อุ้มลูกแมวไว้ในอ้อมแขนและเพื่อน ๆ ไปที่เต็นท์ ในเวลากลางคืนความลึกลับเล็ดลอดออกมาจากเต็นท์ เสาเหล็กที่รองรับผ้าใบกันน้ำในความมืดดูเหมือนจะเป็นลำต้นของต้นไม้ที่มองไม่เห็นซึ่งมีเงาสีดำคล้ายกับสัตว์ร้ายที่ส่องประกายอยู่ เวทีที่ว่างเปล่าและมืดผิดปกติเกิดขึ้นตรงกลาง ม้านั่งพาขึ้นบันไดไปในความมืด ดูเหมือนว่ามีคนที่น่ากลัวกำลังจะกระโดดออกมาจากหลังม่าน

ดันกาไม่รู้สึกถึงเท้าของเขารีบวิ่งผ่านเวทีหลังเวทีและจากที่นั่นไปตามทางเดินไปยังห้องที่น่ารัก เบเกิลเดินตามส้นเท้า ดันก้าเสียบกุญแจเข้าไปในรูกุญแจอย่างเร่งรีบและหมุนมัน ล็อคคลิกและประตูก็เปิดออก ที่มุมสุดของห้องมีกล่องดำวางอยู่ Danka, Bagel และ Sausage รีบปีนเข้าไปและกระแทกประตู

สวัสดี -op! - ดันกาตะโกนอย่างดีใจด้วยความคาดหวังว่าจะได้พบกับการผจญภัยครั้งใหม่

แบบฝึกหัด 3. อ่านและคัดลอกข้อความ คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป? กรอกข้อความด้วยเหตุผลของคุณเอง เขียนผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมอย่าง pomorphically

ผู้คนลนลานไปมาบางคนลากกระเป๋าเดินทางไปที่ห้องเก็บของบางคนรีบขึ้นรถไฟลูกหาบม้วนบนรถลากขนาดใหญ่ที่เต็มไปด้วยข้าวของต่าง ๆ ผู้โดยสารแน่นขนัดใกล้แผงขายของและเต็นท์ที่ต้องการซื้อไอศกรีมและ น้ำมะนาวผู้หญิงในชุดผ้ากันเปื้อนสีขาวเดินไปตามรถม้าโดยนำเสนอมันฝรั่งต้มข้าวโพดแอปเปิ้ลลูกแพร์

หลีกทาง! ตะโกนบอกลูกหาบผลักรถลากหนักตรงหน้าเขาบรรทุกกล่องกระเป๋าเดินทางและมัดไว้จนเต็ม

Danka กระโดดลงจากถนนและมองย้อนกลับไปเห็นว่าลูกแมวที่ไม่คุ้นเคยกำลังวิ่งตามเขาไปที่ใต้ล้อรถ ...

แบบฝึกหัด 4. อ่านข้อความ. คนรอบข้างมีปฏิกิริยาอย่างไรกับอาการป่วยของ Danka? สิ่งนี้บ่งบอกถึงทัศนคติต่อพระเอกอย่างไร?

ทำการทดลองเกี่ยวกับโวหาร: อ่านข้อความโดยไม่มีผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง?

สรุปเกี่ยวกับบทบาทโวหารของกริยาและกริยาในการพูด

ดันก้าหมดแรงนั่งลงบนเตียงแล้วขยี้ตา แสงไฟยามค่ำคืนอันน่าเบื่อหน่ายในรถเทรลเลอร์ แม่นั่งข้างโซฟานอนเอาหัวโขกโต๊ะ เธอเหนื่อยมากในระหว่างวันจนเผลอหลับไประหว่างนั่ง Bublik งอแงอยู่ข้างโซฟาร้องเบา ๆ เมื่อเห็นว่า Danka ตื่นขึ้น Bublik ก็กระดิกหางและดีใจลื่นไถลออกจากรถเทรลเลอร์ ดันกาปีนออกมาจากใต้ผ้าห่มดึงรองเท้าและแทบจะลากเท้าจากความอ่อนแอเดินตามเบเกิลที่หลบหนี

แบบฝึกหัด 5. อ่านข้อความ. ทำไมคุณถึงคิดว่าเด็กชายต้องการหลอกลวงพ่อแม่ของเขา? คุณรู้สึกอย่างไรกับการกระทำของพระเอก? ทำการทดลองเกี่ยวกับโวหาร: อ่านข้อความโดยไม่มีผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง? สรุปเกี่ยวกับบทบาทโวหารของกริยาและกริยาในการพูด

นอนลงฉันวิ่งตามพ่อ อาจจะเรียกรถพยาบาล? - แม่ไปที่ประตู

ผู้ป่วยแทบหายใจไม่ทันรู้สึกได้ถึงแรงกระเพื่อม เขาลืมตาและนั่งลงบนโซฟาถามอย่างใจจดใจจ่อ:

พวกเขาจะได้รับการฉีดหรือไม่?

แม่ตัวแข็งบนธรณีประตูและเหล่มองไปที่ดันกาอย่างตั้งใจ

มันขึ้นอยู่กับว่าเจ็บตรงไหน ถ้าทางขวาพวกเขาจะเป็นอย่างแน่นอนและถ้าทางซ้ายก็ไม่จำเป็นต้องฉีดยา

ด้านซ้ายของฉันเจ็บ ไม่จำเป็นต้องใช้ "รถพยาบาล" อาจทำได้โดยไม่ต้องฉีดยา - Danka กล่าวอย่างอ่อนโยนและกดมือของเขาไปที่หัวใจของเขา

ไม่ฉันกลัวว่าคุณจะไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องฉีดยา ในความคิดของฉันคุณมีโรคที่อันตรายมากที่คุกคามชีวิตของคุณ

อันไหน? - Danka ตกใจกลัว

การอักเสบของชิงทรัพย์ ตอนนี้วางไว้ทำไมจู่ๆคุณถึงป่วย?

แม่ถ้าไปหายายจะไม่เบื่อเหรอ

แบบฝึกหัด 6. อ่านข้อความอย่างระมัดระวัง กำหนดประเภทของคำพูด อ่านข้อความอีกครั้งแล้วบอกอีกครั้ง คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป? เด็กชายไปอยู่ในป่าได้อย่างไร? เขียนประโยคที่มีส่วนร่วมและส่วนร่วมโดยขีดเส้นใต้เป็นสมาชิกของประโยค

ทันใดนั้นดันกาก็ได้ยินเสียงคำรามที่น่าเบื่อถูกขัดจังหวะด้วยเสียงแตกของกิ่งไม้ เขามองไปในทิศทางที่เสียงคำรามมาและเห็นเสือตัวใหญ่อยู่ห่างออกไปไม่กี่เมตรและสูดอากาศอย่างอบอุ่น เธอมองไปที่ดันกาด้วยดวงตาสีเหลืองอำพันและทุบหางของเธออย่างประหม่าเห็นได้ชัดว่ามันเป็นสัตว์ที่ไม่รู้จักชนิดใดและจะจัดการกับมันอย่างไร เสือส่งเสียงคำรามที่น่าเบื่ออีกครั้งก้าวไปข้างหน้าซึ่งทำให้ Danka สูญเสียความปรารถนาที่จะทำความรู้จักกับตระกูลเสือที่อยากรู้อยากเห็นต่อไป เขาถอยกลับไปที่ Black Box อย่างระมัดระวังโดยไม่ละสายตาจากเสือ เธอเดินมาหาเขาอีกครั้งอย่างช้าๆ แต่เด็ดเดี่ยว

เฮ้ฉันคิดว่าถึงเวลาแล้ว - Danka พูดและพบว่าตัวเองอยู่ใน Black Box ทันที

เสือกระโดด Danka แทบจะไม่มีเวลากระแทกประตูด้านหลังเขาเมื่อได้ยินเสียงคำรามที่น่ากลัวใกล้กล่องดำและอุ้งเท้าหนักกระแทกกำแพงจนเกือบจะกระแทกกล่อง

แบบฝึกหัด 7. เน้นคำกริยาวลีกริยาพร้อมคำที่กำหนด สรุปเกี่ยวกับบทบาทของผู้มีส่วนร่วมในการสร้างคำอธิบายที่ถูกต้องและแสดงออกถึงสถานะของบุคคลเส้นทางใดที่สร้างขึ้นโดยใช้ผู้มีส่วนร่วม

ดันก้ารีบเปลี่ยนเสื้อผ้าเสร็จแล้ววิ่งไปหาพ่อ เขากำลังซ้อมเบอร์ใหม่ พ่อมีแก้วชาอยู่บนหัวของเขาช้อนและก้อนน้ำตาลก็กระพริบอยู่ในมือ พ่อเล่นกลเป็นครั้งคราวโยนน้ำตาลก้อนหนึ่งลงในแก้วอย่างช่ำชองหยุดลง แต่แล้วเขาก็พูดต่อและเมื่อน้ำตาลหมดช้อนก็ถูกส่งลงในแก้วพร้อมเสียงกริ๊กเบา ๆ จากนั้นพ่อก็เอาจานรองขว้างไปเรื่อย ๆ และจับมัน ตลอดเวลาที่แก้วชาอยู่บนหัวของเขาและช้อนก็กระดกเบา ๆ แต่ไม่มีแม้แต่หยดเดียวที่หกจากแก้ว

ในขณะที่ Danka ยืนดูพ่ออาคมและในช่วงพักเขาก็ขึ้นไปหาเขาและพูดอย่างเด็ดเดี่ยวว่า:

พ่อมันเป็นวันพฤหัสบดี คุณกำลังซ้อมอยู่ที่นี่และคุณไม่รู้ว่าฝนเพิ่งสิ้นสุดลง คุณสัญญาว่าจะสอนวิธีเล่นกลหลังฝนตกวันพฤหัสบดี

แทนที่จะตอบพ่อกลับหัวเราะ:

คุณก็รู้ว่ามันเป็นเพียงคำพูด "หลังฝนตกในวันพฤหัสบดี" ก่อนอื่นคุณโตขึ้นเล็กน้อย

แบบฝึกหัด 8. เขียนคำกริยาวลีกริยาพร้อมคำที่กำหนด สรุปข้อสรุปเกี่ยวกับบทบาทของผู้มีส่วนร่วมในการสร้างคำอธิบายที่ถูกต้องและแสดงออกถึงสถานะของธรรมชาติ ระบุผู้มีส่วนร่วมที่ใช้ในความหมายโดยนัย ค้นหาคำพ้องความหมายสำหรับพวกเขา

ฝนตกตั้งแต่เช้า ท้องฟ้าเป็นสารตะกั่วหยดที่กระเซ็นผ่านแอ่งน้ำฟองสบู่ขนาดใหญ่ที่แตกออกเป็นช่องทางใหม่ บางหยดที่เกาะอยู่บนหน้าต่างของรถพ่วงรวมตัวกันแล้วไหลลงมาวาดเส้นทางมันวาวบนกระจก ดันกาซึ่งนั่งอยู่ใกล้หน้าต่างวิ่งนิ้วของเขาไปบนกระจกพยายามที่จะไล่ให้ทัน ไม่นานเขาก็เบื่อมัน เป็นเรื่องน่าเสียดายที่คุณไม่สามารถเดินในสภาพอากาศเช่นนี้ได้

Danka กำลังจะไปที่เต็นท์วิ่งบนม้านั่ง แต่เปลี่ยนใจ เขารู้ว่าพวกเขาจะขับไล่เขาออกจากเต็นท์อย่างรวดเร็ว การซ้อมจะเกิดขึ้นในทุกสภาพอากาศและผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ไม่ชอบถูกรบกวนในระหว่างการทำงาน

ฝนมาแล้วก็ไป ดูเหมือนว่ามันจะไม่มีที่สิ้นสุด วันขู่จะน่าเบื่อมาก

แบบฝึกหัด 9. จดคำกริยาวิเศษณ์คำวิเศษณ์ สรุปเกี่ยวกับบทบาทของผู้มีส่วนร่วมในการสร้างคำอธิบายที่ถูกต้องและแสดงออกถึงการกระทำของตัวเอก ข้อความนี้ใช้รูปร่างอะไร สรุปเกี่ยวกับบทบาทของผู้มีส่วนร่วมในการสร้างรูปแบบการพูด

ดันกาสวมรองเท้าบูทยางและเสื้อกันฝนแบบมีฮู้ด ฮูดที่ห้อยเกือบถึงคางขวางทางและดันกาเห็น แต่ขาของตัวเอง แขนเสื้อของเสื้อคลุมถูกรีดขึ้น แต่ที่ด้านล่างมันห้อยเหมือนกระสอบซ่อนดันก้าไว้ลึกถึงข้อเท้า ในเสื้อคลุมดันก้าดูเหมือนเด็กผู้ชาย แต่เหมือนกระเป๋าใบใหญ่ที่มีหูหิ้ว

เมื่อรวบรวมเสร็จ Danka ก็ออกไปที่ลานและมุ่งหน้าไปยังเต็นท์ ลุงเลฟเป็นคนแรกที่พบเขา

ลุง Leva วันนี้โดยบังเอิญไม่ใช่วันพฤหัสบดี? - ดันก้าหันมาหาเขา

ดูเหมือนวันพฤหัสบดี แต่อะไรนะ? ลุง Lyova ถาม

ฉันต้องการมันเพื่อธุรกิจ - Danka ตอบว่าสำคัญ

ดูว่าเป็นนักธุรกิจอะไรดี” ลุงไลโอวาหัวเราะเบา ๆ เห็นได้ชัดว่ามุ่งหน้าไปที่ใต้กันสาดไปยังกรง

“ โชคดีที่วันนี้เป็นวันพฤหัสบดีตอนนี้มี แต่ฝนเท่านั้น” Danka คิดพลางเลื่อนฝากระโปรง

แบบฝึกหัดที่ 10. อ่านข้อความ. กำหนดหัวข้อแนวคิดของข้อความนี้ สร้างภาพแนวจิตวิทยาของฮีโร่ที่คุณนำเสนอ บทบาทของผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมในการสร้างภาพแนวจิตวิทยาคืออะไร?

มีเมืองละครสัตว์อยู่ใกล้เต็นท์ มีเพิงและห้องสำหรับสัตว์เกวียนทาสีที่เก็บอุปกรณ์ประกอบฉากและศิลปินเปลี่ยนเสื้อผ้าและบ้านเกวียนเล็ก ๆ สามหลัง

คุณลุง Lyova ผู้ฝึกสอนที่ยิ้มแย้มแจ่มใสอาศัยอยู่ในหนึ่งในนั้นเสมอ ในที่สาธารณะชื่อของเขาคือ Lev Berkasov เขาชอบอยู่ในรถเทรลเลอร์ไม่ใช่ในโรงแรมเหมือนศิลปินคนอื่น ๆ เพื่อที่จะได้ใกล้ชิดกับสัตว์เลี้ยงของเขามากขึ้น ลุงเลวาไม่สามารถยุ่งกับใครได้ เขาสูงใหญ่มาก ใบหน้าของเขาประดับด้วยหนวดที่ห้าว เขาเดินด้วยการเดินที่มีสปริงเล็กน้อยในกางเกงหนังตัวเดียวกันและโดยทั่วไปแล้วเขาดูเหมือนฮัสซาร์ขยิบตาและกระตุกหนวดของเขา แม้แต่นักล่าก็รักครูฝึกของพวกเขาและไม่มีอะไรจะพูดเกี่ยวกับเด็กผู้ชาย พวกเขาแต่ละคนใฝ่ฝันที่จะเป็นเหมือนลุง Levu เป็นอย่างน้อย

แบบฝึกหัด 11. อ่านข้อความ. ทำแผน. คีย์เวิร์ดคืออะไร? เขียนเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อ "ฉันจะทำอย่างไรถ้าฉันอยู่ในสถานที่ของ Danka"

วันรุ่งขึ้นดันกาเติมน้ำตาลในกระเป๋าและไปฝึกเบเกิล แต่เพื่อนสี่ขาไม่อยู่ Danka วิ่งไปรอบ ๆ เต็นท์สองสามครั้งและกลับไปที่กรงอีกครั้ง เบเกิลหายไปไหน เพื่อให้เวลาผ่านไป Danka หยิบน้ำตาลออกมาจากกระเป๋าและแทงมันผ่านแท่งให้ลิง

มาปั่นแถวนี้อีกแล้วเหรอ? ฉันจะตัดหูของคุณให้หมด! - เขาได้ยินเสียงตะโกนดัง

Danka ตระหนักว่าลุง Lyova วันนี้ไม่ดี โดยทั่วไปแล้วลุงไลโอวาเป็นคนใจดีและเป็นคนง่ายๆ แต่บางครั้งเมื่อพวกเขาพูดมันก็มาหาเขาแล้วเขาก็พ่นฟ้าร้องและฟ้าผ่า Danka ตระหนักได้อย่างรวดเร็วว่าตอนนี้เขาไม่มีอะไรทำใกล้กับกรงและลื่นไปที่ทางออก ลุงไลโอวาเกือบจะคว้าแขนเสื้อเขาไว้ แต่ดันกาบิดตัวหนีและตามความเป็นจริงแล้วรีบหนีไป

แบบฝึกหัด 12. พยายามแต่งข้อความสั้น ๆ 5-7 ประโยคในหัวข้อ "What would I recommend Danka?"

แบบฝึกหัด 13. เขียนข้อความในหัวข้อ "ถ้าฉันกลายเป็นนักแสดงละครสัตว์ที่ยอดเยี่ยมล่ะก็ ... "

แบบฝึกหัดที่ 14. ขีดเส้นใต้ประโยคที่มีบทคัดย่อ แบ่งข้อความของคุณเป็นย่อหน้า สรุปประโยคที่ไม่ใช่วิทยานิพนธ์สั้น ๆ

ดันกาสงสัยว่าใครเป็นคนฝึกเขา ตอนแรกเขาต้องการดูแลสิงโต แต่เมื่อมองเข้าไปในตู้เย็นเขาก็รู้ว่าเขาไม่สามารถดึงการฝึกสิงโตได้: สามชิ้นไม่เพียงพอ แล้วมันก็เริ่มขึ้นที่ Danka ที่ดีที่สุดคือการฝึก Chunyu Pig ประการแรกเธออาศัยอยู่ในปากกาแยกต่างหากและ Danka ได้รับอนุญาตให้ไปเยี่ยมเธอ และประการที่สองชอนยาไม่ได้เสพติดและกินทุกอย่างที่ดันกาสามารถลากออกมาจากตู้เย็นได้ ชุนยาเป็นศิลปินที่ได้รับการยอมรับ เธอหยิบทารันทัสกับสุนัขไปที่สนามกีฬาและรู้วิธีการโค้งคำนับ Danka ตัดสินใจสอนให้เธอทักทาย เขาฝึกชุนยูมาหลายวันแล้ว เมื่อวานนี้ดูเหมือนเขาจะได้รับคำสั่ง "ให้อุ้งเท้า" ชอนย่าพร้อมที่จะยื่นกีบของเธอให้เขาเมื่อลุงไลโอวาปรากฏตัวค่อนข้างไม่เหมาะสมและต้องหยุดการฝึก เป็นเรื่องดีที่ในเวลานี้ชุนยาสามารถกินทุกอย่างที่ดันกานำมาได้และลุงไลโอวาไม่เห็นว่าเขาให้อาหารเธอผิดเวลา

แบบฝึกหัด 15. เน้นในข้อความเฉพาะสิ่งที่ไม่สามารถเข้าใจความหมายได้หากไม่มี เขียนโดยแบ่งข้อความออกเป็นย่อหน้า

Danka วิ่งออกไปที่สนาม ในจิตวิญญาณของเขาขุ่นเคือง ผู้ใหญ่พวกนี้แปลกคุณไม่สามารถพูดคุยกับพวกเขาอย่างจริงจัง พวกเขามักจะพูดเสมอดังนั้นคุณจึงไม่รู้ว่าพวกเขาล้อเล่นหรือกำลังพูดอย่างจริงจัง เอาล่ะ! เขาเคยเห็นพ่อซ้อมเป็นพันครั้งแล้ว ไม่มีอะไรยากเกี่ยวกับเรื่องนั้น เขาจะแสดงให้พ่อเห็นว่าเขามีความสามารถอะไร! ใช้เวลาไม่นานแม่ก็ออกจากบ้าน ดันกาตัดสินใจลงมือทำธุรกิจทันที เขาหยิบจานแก้วและช้อนออกมาจากตู้ น่าเสียดายที่ไม่มีน้ำตาลก้อนในบ้าน แต่ Danka ตัดสินใจว่าเริ่มต้นได้โดยไม่ต้องใส่น้ำตาล เขาเริ่มซ้อมด้วยความกระตือรือร้น ทุกอย่างเป็นไปด้วยดีในตอนแรก ดันการินน้ำใส่แก้ววางบนหัวเดินไปที่โต๊ะแล้วหยิบช้อน แก้วอยู่ในระดับที่ไม่มีน้ำหก Danka ได้รับกำลังใจจากความสำเร็จ Danka พยายามโยนช้อนลงในแก้ว แต่แล้วเขาก็ล้มเหลว แก้วตกลงไปที่พื้นราดด้วยน้ำ Danka และด้านบนของกระจกนั้นแตกเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย

1.9 ข้อเสนอแนะโครงการ

ด้วยความเชื่อมั่นในความเกี่ยวข้องของปัญหาที่เลือกโดยสรุปเป้าหมายวัตถุประสงค์เนื้อหาและขั้นตอนหลักของการทำงานในโครงการก่อนอื่น Nikita ได้ศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับวรรณคดีและสื่อการสอนภาษาศาสตร์ ed. SI Lvova ซึ่งไม่เพียง แต่รวมถึงหนังสือเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับครูและนักเรียนด้วย

ผลจากงานที่ทำ Nikita ได้ข้อสรุปว่าเมื่อศึกษารูปแบบคำกริยาจำเป็นต้องหันไปใช้เนื้อหาดังกล่าวที่เพื่อนร่วมงานจะสนใจ ผู้เขียนงานนี้เป็นนักอ่านตัวยง ดังนั้นการเขียนแบบฝึกหัดที่มีส่วนช่วยในการสร้างและการรวมทักษะการสะกดคำและไวยากรณ์ผู้เขียนจึงหันไปทำงานของ Tamara Kryukova นักเขียนเด็กสมัยใหม่ที่มีชื่อเสียง เนื้อหาการสอนถูกรวบรวมโดยอิงจากนวนิยายเรื่อง "นั่นคือละครสัตว์!" การหันไปหาวรรณกรรมสำหรับเด็กสมัยใหม่ช่วยแก้ปัญหาอีกประการหนึ่งคือการทำให้วัยรุ่นคุ้นเคยกับการอ่านวรรณกรรมสำหรับเด็ก

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ ของโครงการนี้มีดังต่อไปนี้: พิสูจน์ทางทฤษฎีและทดลองประสิทธิภาพของการศึกษารูปแบบคำกริยาในเกรด 6-7 บนพื้นฐานของเนื้อหาการสอนที่รวบรวมจากตำราวรรณกรรมสำหรับเด็กสมัยใหม่

ความสำคัญในทางปฏิบัติ ของโครงการมีดังนี้: มีการพัฒนาชุดของแบบฝึกหัดซึ่งการใช้นี้ทำให้สามารถเพิ่มพูนคำศัพท์และเพิ่มกิจกรรมการสื่อสารของนักเรียนในบทเรียนภาษารัสเซียเมื่อศึกษาหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" และ "การมีส่วนร่วม"

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

MBOU "ยิมเนเซียมหมายเลข 5" V.S. Legotskaya

1.10 เอกสารสนับสนุนโครงการ

เป้าหมายการเรียนการสอนของการจัดการโครงการนี้คือการจัดกิจกรรมโครงการของนักเรียนการฝึกอบรมการทำงานกับวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ตลอดจนการปฐมนิเทศทางวิชาชีพของนักเรียน.

โครงการนี้ขึ้นอยู่กับปัญหาในทางปฏิบัติดังนั้นผลลัพธ์ที่ได้คือผลิตภัณฑ์จริงพร้อมสำหรับการนำไปใช้: ชุดแบบฝึกหัด เมื่อศึกษาหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" และ "การมีส่วนร่วม" จากนวนิยายของ T.Kryukova "นั่นคือละครสัตว์!" ในรูปแบบของสื่อการสอนสำหรับครูและหนังสือเล่มเล็กสำหรับงานอิสระของนักเรียน

คำอธิบายของกระบวนการดำเนินการ

ในขั้นตอนของการศึกษาวรรณคดีทางภาษาศาสตร์และระเบียบวิธีผู้เขียนได้เปิดเผยสิ่งต่อไปนี้

ในภาษาศาสตร์สมัยใหม่มีมุมมองหลายประการเกี่ยวกับลักษณะทางไวยากรณ์ของผู้มีส่วนร่วมและส่วนร่วม นักวิทยาศาสตร์บางคนถือว่าพวกเขาเป็นส่วนอิสระของคำพูดซึ่งโดดเด่นด้วยคำนามคำวิเศษณ์คำบุพบท ฯลฯ ดังนั้น L.V. Shcherba จึงพิจารณาคำกริยาในหมวดหมู่ของคำคุณศัพท์และหมายถึงคำกริยาคำวิเศษณ์ นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าสัญญาณของคำกริยานั้นเป็นเพียงชั่วคราวในคำกริยาพวกเขาสามารถหายไปได้ในขณะที่สัญญาณของคำคุณศัพท์นั้นคงที่ ในทำนองเดียวกันคำกริยามักจะสูญเสียคำกริยาและเปลี่ยนเป็นคำวิเศษณ์ง่ายๆ (2, น. 141) นักภาษาศาสตร์คนอื่น ๆ อ้างว่าผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมเป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยา พิเศษเพราะไม่ผันกัน แต่มีพฤติกรรมในการพูดแตกต่างจากกริยา ผู้เข้าร่วมทำซ้ำลักษณะทางไวยากรณ์ของคำคุณศัพท์ - มีความโน้มเอียง (เปลี่ยนตัวเลขเพศกรณี) และคำกริยาจะไม่เปลี่ยนแปลงเลยเช่นคำวิเศษณ์ มุมมองนี้สะท้อนให้เห็นในไวยากรณ์เชิงวิชาการซึ่งตีพิมพ์ในปี 1970 ภายใต้การแก้ไขของศาสตราจารย์ N.Yu. Shvedova ใน "Grammar - 80" ทางวิชาการสองเล่ม (3, น. 238) มีอีกมุมมองหนึ่งเกี่ยวกับลักษณะทางไวยากรณ์ของผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม นักวิชาการ VV Vinogradov ในหนังสือ "ภาษารัสเซีย (หลักคำสอนทางไวยากรณ์ของคำ) "ถือว่าคำกริยาเป็น" หมวดหมู่ของรูปแบบคำกริยา - คำคุณศัพท์ลูกผสม " (4, หน้า 227) คำกริยากริยาวิเศษณ์ยังพิจารณาว่าเป็น "ประเภทไวยากรณ์แบบลูกผสมที่นำมาใช้ในหมวดกริยาวิเศษณ์" และถือว่าคำวิเศษณ์กริยาวิเศษณ์เป็น "หมวดคำกริยา - คำวิเศษณ์ผสม" (4, น. 306)

มุมมองที่แตกต่างเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในหนังสือเรียนของโรงเรียนสมัยใหม่และหนังสืออ้างอิงสำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซีย ตัวอย่างเช่น "หนังสืออ้างอิงของโรงเรียนเกี่ยวกับภาษารัสเซีย, ed. PA Lekanta ถือว่าผู้มีส่วนร่วมเป็น "รูปแบบพิเศษของคำกริยาโดยรวมคุณสมบัติของกริยาเข้ากับสัญลักษณ์ของคำคุณศัพท์" (5, หน้า 165) มุมมองเดียวกันนี้นำเสนอโดยสารานุกรม "ภาษารัสเซีย" จากชุด "กองทุนทองคำ" ของสารานุกรมและพจนานุกรมสารานุกรมแบบคลาสสิก ":" การมีส่วนร่วม (การติดตามของ lat.การมีส่วนร่วม ) เป็นรูปแบบคำกริยาที่ไม่ได้ผันซึ่งมีคุณสมบัติทางหมวดหมู่ของคำกริยาและคำคุณศัพท์และแสดงถึงคุณลักษณะขั้นตอนของบุคคลหรือวัตถุ " (6, น. 382) ในฐานะที่เป็น "รูปแบบคำกริยาที่ไม่ได้เชื่อมต่อกันหมายถึงสัญลักษณ์ของวัตถุตามการกระทำของมัน" พิจารณาคำกริยาและ "School dictionary-reference", ed. V.D. Starichenok. (7, น. 215) มุมมองที่คล้ายกันนี้นำเสนอโดยตำราเรียนภาษารัสเซียโดย M.M. Razumovskaya และอื่น ๆ , (8, หน้า 124), M.T. Baranova ฯลฯ ) (9, น. 87)

ผู้เขียนคนอื่น ๆ เช่น V.V. Babaitseva และ Chesnokova L.D. เชื่อว่า "คำกริยาเป็นส่วนที่เป็นอิสระของคำพูดซึ่งแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุในการดำเนินการโดยรวมคุณสมบัติของคำคุณศัพท์และคำกริยา" (10, หน้า 142) ผู้เขียนตำรานี้ยังอ้างถึง gerunds ว่าเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ "ซึ่งหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมรวมคุณสมบัติของคำกริยาและคำวิเศษณ์และแสดงให้เห็นว่าทำไมเมื่อมีการกระทำที่เรียกว่าเพรดิเคต" (10 , หน้า 147)

ในขั้นตอนของการศึกษาคำกริยาและคำกริยาในสื่อการสอน ed. SI Lvova เปิดเผยสิ่งต่อไปนี้

ในหนังสือเรียนแก้ไขโดย SI Lvova คำกริยาและคำกริยาถือเป็นรูปแบบคำกริยา "การรวมคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำกริยาและส่วนอื่น ๆ ของคำพูด" (11, น. 57) ผู้เขียนดำเนินการรับรู้ gerunds และผู้มีส่วนร่วมบนพื้นฐานของการวิเคราะห์โครงสร้าง - ความหมายและไวยากรณ์ เพื่อที่จะเรียนรู้ที่จะแยกความแตกต่างระหว่างคำกริยาและคำกริยาขอเสนอให้จำคำต่อท้ายด้วยความช่วยเหลือซึ่งคำเหล่านี้สร้างขึ้นจากคำกริยา (11, หน้า 36) แบบฝึกหัดส่วนใหญ่ขอให้นักเรียนจดจำผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมด้วยคำต่อท้าย

ขั้นตอนต่อไปในการศึกษารูปแบบคำกริยาคือแนวคิดของการมีส่วนร่วมและการเปลี่ยนคำวิเศษณ์ ความสนใจอย่างมากในแบบฝึกหัดจะถูกจ่ายให้กับความแตกต่างระหว่างการเปลี่ยนแบบมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมตลอดจน "การอ่านประโยคที่ถูกต้องตามลำดับเสียงโดยมีสมาชิกแยกกันการออกเสียงแบบมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมที่เด่นชัด" (12, น. 60)

ในขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษารูปแบบคำกริยาผู้เขียนหนังสือเรียนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ "การสร้างระบบทักษะการสื่อสารที่ทำให้สามารถเข้าใจความลับของการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพได้" (12, น. 9) ดังนั้นการทำความคุ้นเคยกับผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมจึงเสร็จสมบูรณ์โดยคำถามเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูด: "การใช้ส่วนร่วมอย่างถูกต้อง", "การใช้ส่วนร่วมอย่างถูกต้อง", "ผู้มีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมในวลีและประโยค", "ผู้มีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมในข้อความ" . แบบฝึกหัดในส่วนเหล่านี้สร้างทักษะในการใช้คำกริยาและผู้มีส่วนร่วมที่ถูกต้องตามบรรทัดฐานพื้นฐานเกี่ยวกับกระดูกศัพท์ไวยากรณ์ทักษะในการสร้างประโยคที่ถูกต้องด้วยคำวิเศษณ์และวลีที่มีส่วนร่วม ข้อความแบบฝึกหัดช่วยให้นักเรียนเห็นบทบาทของผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมในการบรรลุความถูกต้องและการแสดงออกในข้อความในรูปแบบต่างๆ

ความช่วยเหลือที่ดีสำหรับนักเรียนคือหนังสือของ S.I. Lvov “ รักและรู้จักภาษาแม่ของคุณ: ทำงานกับภาษารัสเซียได้จริง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 "ซึ่งเป็นส่วนเพิ่มเติมในหนังสือเรียนและได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียน" ไม่เพียง แต่พัฒนาความรู้และทักษะในส่วนหลักของหลักสูตรของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความลับในการพูดที่ดี (การเขียนและการพูด) อีกด้วย ความสามารถในการเข้าใจคำพูดของผู้อื่น "(13, หน้า 3)

นอกจากนี้ผู้เขียนคู่มือในส่วน "การเรียนรู้ที่จะอ่าน" เสนอให้นักเรียนทำงานกับข้อความทางภาษาซึ่งก่อนอื่นต้องทำความคุ้นเคยจากนั้นจึงไตร่ตรองเนื้อหาของหนังสืออารมณ์ที่ต้องการถ่ายทอดด้วยเสียงการแสดงออกทางสีหน้า น้ำเสียง จากนั้นเลือกน้ำเสียงที่เหมาะสมที่สุดและอ่านข้อความอย่างชัดเจน เขียนคำกริยากำหนดรูปแบบของพวกเขา อธิบายว่าชื่อบทกวีเกี่ยวข้องกับรูปแบบของคำกริยาที่มีอยู่ในข้อความอย่างไร สรุปผล

คู่มือนี้ยังคงอยู่ในหัวข้อ "การเรียนรู้ที่จะพูด" ซึ่งจะเปิดเผยความลับของคำพูดที่มีความหมายถูกต้องและแสดงออก ส่วนเริ่มต้นด้วยแบบฝึกหัดที่ทดสอบความรู้เกี่ยวกับอารมณ์และการสร้างคำกริยา มีการใช้แผนภาพเพื่อบอกเกี่ยวกับรูปแบบของคำกริยาที่เกิดขึ้นและนำไปใช้ สนับสนุนเรื่องราวของคุณด้วยตัวอย่าง

หนังสือเรียนที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนระดับประถมหกคือหนังสือของ S.I. "ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: คู่มือสำหรับนักเรียน "จากชุด" หลังหน้าหนังสือเรียน ". หนังสือเล่มนี้มีข้อมูลที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์มากมายเกี่ยวกับคำกริยาและคำกริยานำเสนอเกมคำศัพท์ที่หลากหลายนิทานภาษาเกี่ยวกับที่มาของรูปแบบคำกริยา

จากการศึกษาวรรณคดีทางภาษาศาสตร์และระเบียบวิธีเราได้ข้อสรุปว่า ว่าเนื้อหาบนพื้นฐานของการศึกษาหัวข้อ "คำกริยาและผู้มีส่วนร่วมในรูปแบบพิเศษของคำกริยา" นั้นไม่น่าสนใจสำหรับนักเรียนเสมอไป คู่มือและเวิร์กช็อปเพิ่มเติมสำหรับความช่วยเหลือของนักเรียน (เช่นในเอกสารการสอนแก้ไขโดย S.I. Lvova) อย่างไรก็ตามคู่มือเหล่านี้ไม่สามารถใช้ได้กับเด็กเสมอไป เป็นผลให้สูญเสียความสนใจในหัวข้อที่ศึกษาและการอ่านออกเขียนได้และการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอนลดลง

ขั้นตอนการออกแบบ ไม่เพียง แต่การอ่านนวนิยายของ T.Kryukova การวาดชุดแบบฝึกหัดในรูปแบบของเอกสารประกอบคำบรรยายและปรับเปลี่ยนโดยคำนึงถึงข้อเสนอแนะจากนักเรียนและครูการจัดพิมพ์หนังสือเล่มเล็กเพื่อให้นักเรียนทำงานได้อย่างอิสระ ในระหว่างการทดลองใช้วิธีการดังต่อไปนี้: แบบสอบถามการทดสอบการตรวจสอบการวินิจฉัย

ผลลัพธ์ต่อไปนี้เป็นพยานถึงประสิทธิภาพของระบบการออกกำลังกายที่พัฒนาขึ้น

การสำรวจมีนักเรียน 27 คนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7a, นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6a 26 คน, นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8a จำนวน 29 คน, นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 ข 28 คน, นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 9b 29 คน ผลการวิจัยเป็นดังนี้: (นักเรียน 127 จาก 139 คนชอบแบบฝึกหัดที่ผู้เขียนสร้างขึ้นจากนวนิยายเรื่อง“ That's a circus!” นี่คือนักเรียน 91.3%

เมื่อเสนอแบบฝึกหัดเราสังเกตเห็นและครูในโรงยิมของเราสังเกตเห็นความสนใจของเด็ก ๆ เพิ่มขึ้นความสนใจในการศึกษาหัวข้อ "รูปแบบพิเศษของคำกริยา" เพิ่มขึ้น

เมื่อเสนอการทดสอบวินิจฉัยเราได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้: 43% ของนักเรียนเขียนคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมและผู้เข้าร่วมโดยไม่มีข้อผิดพลาด 31% ทำผิด 1-2 ข้อ 14% ทำผิด 3-4 ข้อ 12% ทำผิด 5 ครั้งขึ้นไป ( ภาคผนวก 6) จำนวนคนเขียนโดยไม่มีข้อผิดพลาดเพิ่มขึ้น 19%

นักเรียน 56% แยกวลีที่มีส่วนร่วมและคำวิเศษณ์ได้อย่างถูกต้อง 32% ทำผิด 1-2 ข้อ 9% ทำผิด 3-4 ข้อ 3% ทำผิด 5 ครั้งขึ้นไป (ภาคผนวก 7) จำนวนนักเรียนที่แยกแยะนิพจน์กริยาและกริยาวิเศษณ์ได้อย่างถูกต้องเพิ่มขึ้น 20%

59% ของนักเรียนไม่ได้ทำผิดทางไวยากรณ์ในการใช้ผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม 39% ของนักเรียนทำผิด 1-2 ข้อ 2% ทำผิด 3-4 ข้อ (ภาคผนวก 8) จำนวนนักเรียนที่ไม่ทำผิดทางไวยากรณ์ในการใช้ผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมเพิ่มขึ้น 19%

จำนวนนักเรียนที่ใช้การมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมในการพูดด้วยปากเปล่าเพิ่มขึ้นเป็น 73%

การแก้ปัญหาของงานที่เสนอตามความคิดเห็นของครูในโรงยิมของเรามีผลดีต่อการสร้างความสนใจที่มั่นคงในการเรียนรู้ของเด็ก ๆ การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์การกระตุ้นความสนใจของเด็กและการปรับปรุงความระมัดระวังในการสะกดคำ การจัดทำบทเรียนพัฒนาการพูดโดยใช้แบบฝึกหัดที่เสนอโดยผู้เขียนช่วยให้เด็กนักเรียนสนใจไม่เพียง แต่ในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาหัวข้อ "รูปแบบพิเศษของคำกริยา" เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมสำหรับเด็กสมัยใหม่โดยเฉพาะผลงานของ T. Kryukova .

ตามคำพูดของผู้เขียนแบบฝึกหัดที่เขาสร้างขึ้น "ลบ" ประเพณีของบทเรียนฟื้นฟูความคิดสร้างความสนใจและเคารพในเรื่องนั้นวรรณกรรมสำหรับเด็กสมัยใหม่พัฒนาความสามารถทางสติปัญญาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนความรู้สึกและอารมณ์และส่งเสริม วัฒนธรรมการสื่อสาร

ในระหว่างขั้นตอนการประเมินผลจะมีการไตร่ตรองของงานในโครงการ ผู้เขียนได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้ การเรียนรู้รูปแบบคำกริยาในการสะกดไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอนเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนในทุกเกรด เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญของหัวข้อนี้ในหลักสูตรภาษารัสเซียเราได้เสนอระบบแบบฝึกหัดของเราเองในหัวข้อ "รูปแบบพิเศษของคำกริยา" จากนวนิยายของ T.Kryukova "นั่นคือละครสัตว์!" งานทดลองที่ดำเนินการโดยผู้เขียนภายใต้การแนะนำของครูกับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-9 แสดงให้เห็นว่าการรวมแบบฝึกหัดที่สร้างขึ้นอย่างเป็นระบบช่วยเพิ่มความระมัดระวังในการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอนพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาและปลุกความสนใจในการอ่านวรรณกรรมสำหรับเด็กสมัยใหม่ .

รายการบรรณานุกรม

1. Fedorenko L.P. หลักการสอนภาษารัสเซีย: คำแนะนำสำหรับครู - ม.: การศึกษา, 2516.

2. ชเชอร์บา L.V. ผลงานที่เลือกเป็นภาษารัสเซีย - ม., 1957

3. ไวยากรณ์ทางวิชาการของภาษารัสเซีย http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4. Vinogradov V.V. ภาษารัสเซีย. (การสอนไวยากรณ์เกี่ยวกับคำ): หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย -M .: สูงกว่า shk., 1986.

5. หนังสืออ้างอิงของโรงเรียนในภาษารัสเซีย เอ็ด. ป. เลกันต์. -M: LLC "TID" Russian Word - RS ", 2004

6. ภาษารัสเซีย: สารานุกรม / Ed. Yu.N. Karaulova -M .: สำนักพิมพ์วิทยาศาสตร์ "Great Russian Encyclopedia", 2546.

7. Starichenok V.D. ภาษารัสเซีย. การอ้างอิงพจนานุกรมของโรงเรียน -Mn .: Interpressservice, 2545

8. ภาษารัสเซีย: - หนังสือเรียน. เป็นเวลา 6 cl. การศึกษาทั่วไป. สถาบัน / M.M. Razumovskaya และอื่น ๆ - ครั้งที่ 4 และเพิ่มเติม - M .: Bustard, 2000

9. ภาษารัสเซีย: หนังสือเรียน เป็นเวลา 7 cl. วันพุธ shk. / M.T.Baranov et al. - ฉบับที่ 14, แก้ไข - ม.: การศึกษา, 1989

10. Babaytseva V.V. , Chesnokova L.D. ภาษารัสเซีย: ทฤษฎี: หนังสือเรียน. สำหรับ 5-9 cl. การศึกษาทั่วไป. ศึกษา. สถาบัน. - ม.: การศึกษา, 2535.

11. Lvova S.I. ภาษารัสเซีย. 6 ซล. บ่าย 3 โมงตอนที่ 2: หนังสือเรียน. สำหรับการศึกษาทั่วไป สถาบัน 2nd ed. - ม.: Mnemosina, 2550

12. Lvov S.I. โปรแกรมภาษารัสเซียสำหรับสถาบันการศึกษา เกรด 5-11: วิชาพื้นฐานวิชาเลือก - ม.: Mnemosina, 2552

13. Lvova S.I. รักและรู้จักภาษาแม่ของคุณ: อบรมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับภาษารัสเซีย 6 ซล. - ม.: "คำภาษารัสเซีย" 2544

14. Lvov S.I. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: คู่มือสำหรับนักเรียน -M .: บัสตาร์ด, 2545

การสร้างและการสะกดคำกริยา

แบบฝึกหัด 86.จากคำกริยาเหล่านี้สร้างผู้มีส่วนร่วมที่แท้จริงของกาลปัจจุบันโดยใช้ตาราง

สร้างต่อสู้สรรเสริญล้างหว่านนำหัวเราะฉลองกาวรักรู้อ่าน.

แบบฝึกหัด 87.จากคำกริยาเหล่านี้สร้างผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ถูกต้องโดยใช้ตาราง

หว่านสรรเสริญต่อสู้วางนอนนั่งตายนำอุ่นเผานำพิชิต

แบบฝึกหัด 88.จากคำกริยาเหล่านี้สร้างผู้มีส่วนร่วมแฝงปัจจุบันโดยใช้ตาราง

ด่วนแบ่งปันแนะนำทำซ้ำออกกำลังกายกวนใจละลายระบายสีประกอบจัดการอ่าน

แบบฝึกหัด 89. สร้างผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟจากคำกริยาต่อไปนี้ (ดูคำอธิบายในตอนท้ายของแบบฝึกหัด)

ฟื้นฟู, ต่ออายุ, ล้าง, เลี้ยงดู, รดน้ำ, หว่าน, ทำความสะอาด, ตัดสินใจ, พูด, อ่าน, ทรมาน, แต่งตัว, รุกราน, คว้า, ล็อค, ทาสี

แสดงความคิดเห็น. คำกริยาในอดีตแบบพาสซีฟถูกสร้างขึ้นจากลำต้นของ infinitive โดยใช้คำต่อท้าย -nn-, -enn- (-ynn-), -t-.

คำต่อท้าย -nn-พบในการมีส่วนร่วมของคำกริยาบน -at (- ยัต), -etเช่น: อ่าน- อ่านหว่าน- หว่านดู- ดู

คำต่อท้าย -enn- (-enn-)-y มีส่วนร่วมจากคำกริยาบน -it, -ty, -ch,เช่น: เข้าแถว- เรียงแถวนำ- นำมาอบ- อบ.เมื่อสร้างคำกริยาที่มีคำต่อท้าย -enn- (-enn-)มีพยัญชนะสลับที่สอดคล้องกัน: สี- ทาสีคว้า- ถูกจับโน้มน้าว- เชื่อมั่นรุกราน- โกรธเคืองขุ่นเคือง- ขุ่นเคือง

คำต่อท้าย -t-เกิดขึ้นในการมีส่วนร่วมของคำกริยาที่มี infinitive มาก่อน -tสระ ที่หรือ เกี่ยวกับ(เช่น: ดึง- ตึงแยก- แยก)หรือสระอื่นถ้าเป็นคำกริยาโมโนซิลลาบิกหรือเกิดขึ้นโดยใช้คำนำหน้าจากลำต้นพยางค์เดียว (ตัวอย่างเช่น: ตี- แตก, ชน- แตก; ล้าง- ล้างล้าง- ล้าง; แต่งตัว- แต่งตัว; ถอด- ลบออก; บีบ- บีบอัด)แต่คำกริยานำหน้ามาจากคำกริยา ใช้เวลาขับรถให้ฉีกรู้นอนหลับแบบฟอร์มผู้มีส่วนร่วมที่มีส่วนต่อท้าย -nn-,เช่น: รวบรวม, ขับออก, แจก, ฉีก, รับรู้, ง่วงนอน

สกรรมกริยาบน กรีดมีผู้มีส่วนร่วมแฝงอยู่ -th: ล็อค- ล็อคลบ- ลบแล้ว

แบบฝึกหัด 90.เขียนใหม่โดยใส่คำกริยาที่หายไปที่ระบุไว้ในวงเล็บและจับคู่กับคำนาม ระบุผู้มีส่วนร่วมจริงและแฝง

1. ชมรมละครนักเรียน, ... ศิลปินละครเมืองเตรียมละครใหม่. - ศิลปิน ... กับแวดวงการละครของนักเรียนอธิบายบทบาทของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในละครอย่างอดทน (นำหน้าชี้แนะ). 2.นักเรียน ... มีงานจำนวนมากในสถานที่ทดลองเขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาในหนังสือพิมพ์วอลล์ - งานจำนวนมาก ... โดยนักเรียนอธิบายไว้ในหนังสือพิมพ์ (เสร็จแล้วเสร็จ)3. เด็กหญิง ... หนังสือเล่มใหม่พูดถึงความประทับใจที่มีต่อเธอ - หนังสือเล่มใหม่ ... โดยเด็กผู้หญิงคนหนึ่งเขียนขึ้นอย่างสดใสและน่าดึงดูด (อ่านอ่าน).4. ลม ... เมฆไม่ได้บรรเทาลงแม้แต่นาทีเดียว - เมฆ ... ตามลมปกคลุมยอดเขาอย่างรวดเร็ว (ขับรถถูกข่มเหง).

แบบฝึกหัด 91.ตามตัวอย่างที่ให้ไว้ให้สร้างตารางการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมและเขียนรูปแบบของผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยาเหล่านี้ ถ้าไม่สามารถสร้างรูปแบบใด ๆ ได้ให้ใส่เส้น ระบุว่าคำกริยาใดที่คุณไม่สามารถสร้างผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟซึ่ง - ปัจจุบันผู้มีส่วนร่วม

แบบฝึกหัด 92.เขียนประโยคใหม่แทรกตัวอักษรที่ขาดหายไปและอธิบายการสะกดของผู้มีส่วนร่วม สำหรับคำกริยาแต่ละคำในวงเล็บให้เขียนรูปแบบไม่ จำกัด ของคำกริยาที่ได้รับมา

1. นวดแป้งให้เข้ากัน ... แต่. Petrova ไม่อาย ... ในการทดลองที่น่าตื่นเต้นนี้ 2. สนามเพลาะถูกยิงใส่ ... โดยศัตรู ยิง ... เป็ดซ่อนตัวอยู่ในพุ่มไม้ 3. ผนังห้องปูด้วย ... วอลล์เปเปอร์. 4. พบสมุดที่สูญหาย ... 5. ข้อผิดพลาดที่สังเกตเห็นได้ทันเวลาได้รับการแก้ไขอย่างรวดเร็ว 6. ในทุ่งนาที่หว่านในต้นฤดูใบไม้ผลิหน่อแรกปรากฏขึ้นพร้อมกัน 7. งานเสร็จ ... ตรงเวลา 8. ชุดแห้งเร็ว ... แต่ก็ลูบ ... แต่. 9. ฟังบรรยาย ... ด้วยความใส่ใจ

แบบฝึกหัด 93.เขียนใหม่โดยใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไปและอธิบายการสะกดด้วยปากเปล่า nหรือ nn.

ต้ม ... น้ำต้ม - ต้ม ... ต้มนม; สวยกว่า ... ชั้น - ทาสีก ... รั้วทาสีโครง ... อาตัด ... ตัดหญ้า ... ทุ่งหญ้าตัดหญ้า ... อา , ยิง. .. นกกระจอก - ยิง ... นก; เผา ... th กาแฟ - ไหม้ ... อักษร th; รมควัน ... ไส้กรอก - รมควัน ... ผนัง; บาโลวา ... เด็ก - นิสัยเสีย ... เด็กของเธอ - สาวใจแตก ... และโดยพ่อแม่ของเธอ; เร็ว ... เด็ก - ตัดผม ... หัวเกรียน ... s; น้ำกลั่น.

แบบฝึกหัด 94.จากคำกริยาเหล่านี้ให้สร้างรูปแบบ passive ที่สมบูรณ์และสั้น (ในรูปแบบการใช้งานสั้น ๆ ของทุกเพศและพหูพจน์) และตามตัวอย่างที่ให้ไว้จัดเรียงความเครียด nและ nnขีดเส้นใต้ในผู้มีส่วนร่วม

1. จัด - จัดระเบียบ nnth - องค์กร n - การจัดระเบียบ nก - องค์กร nเกี่ยวกับ - การจัดระเบียบ ns; พบเหตุผลหยุด

2. ส่ง - ส่ง nnth - เพิ่ม n - แนะนำ na - เพิ่ม no - เพิ่ม ny; แนะนำ, สรุป, อบ, ขนส่ง, สอน, ริเริ่ม, แก้.

3. นอนลง - นอนลง nnth - นอนลง n - นอนลง nก - นอนลง nเกี่ยวกับ - นอนลง ns; เรียกคืนเพิ่มจดจำให้

แบบฝึกหัด 95.อธิบายความแตกต่างของการสะกดคำพยัญชนะ

เด็กผู้หญิงได้รับการศึกษาที่ดีเด็กหญิงคนนี้เชื่อฟังและได้รับการศึกษาจากพ่อแม่ แทนนา.

การประชุมผู้สำเร็จการศึกษาของเรานักเรียนคนนี้มีระเบียบวินัย

โรงเรียนได้รับการจัดและจัดระเบียบ

ปีนี้.

เมฆฟ้าคะนองกระจัดกระจายคุณกระจัดกระจายเมื่อวานนี้เมื่อ -

ลมและประกายอีกครั้งที่ทหารพูดกับฉัน

แบบฝึกหัด 96.แทนที่อนุญาติด้วยประโยคการมีส่วนร่วมในรูปแบบ

ตัวอย่าง: นำกระเป๋าเดินทางที่ฉันนำมาให้คุณเมื่อวานนี้ “ เอากระเป๋าเดินทางที่ฉันนำมาให้คุณเมื่อวานนี้

1. ข้างนอกเปียกไปด้วยหิมะที่ละลายภายใต้ดวงอาทิตย์ 2. เราชื่นชมสนามĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇสูดความสดชื่น 3. ก่อนหน้าเราคือทุ่งหญ้าสเตปป์ซึ่งทอดยาวไปสุดขอบฟ้า 4. ในห้องอ่านหนังสือนักเรียนกำลังเรียนซึ่งกำลังเตรียมตัวสำหรับการทดสอบ 5. ภาพพาโนรามาของป่าซึ่งเปิดจากหน้าต่างถูกปิดโดยอาคารитсяกำลังถูกสร้างขึ้นที่หน้าบ้านของเรา 6. ตึกĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇกำลังสร้างตรงจัตุรัสจะมีโรงหนัง 7. ทุกคนสนใจรายงานซึ่งจัดทำโดยศาสตราจารย์ 8. เครื่องบินสามารถทำความเร็วได้เกินความเร็วเสียง 9. ห้องสมุดได้ถูกจัดตั้งขึ้นในอพาร์ตเมนต์ซึ่งเพิ่งถูกย้ายออกไป 10. เรานั่งอยู่ในศาลาซึ่งเราสร้างขึ้นเอง 11. เราเห็นเมฆบนขอบฟ้าซึ่งค่อยๆใกล้เข้ามา 12. โรงเรียนนกกระเรียนปรากฏขึ้นซึ่งบินหนีไปยังเขตอบอุ่น

การสะกดคำต่อท้ายคำวิเศษณ์ -และและ - เกี่ยวกับ

แบบฝึกหัด 97.เขียนประโยคใหม่โดยใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไป อธิบายการสะกดคำกริยาวิเศษณ์

1. Nalev ... มีป่ามืดมนทิศทาง ... Yenisei (N. ) 2. ประชากรรัสเซียอาศัยอยู่บนทะเลขาวมาเป็นเวลานาน 3. Samghin ตะแคง ... ชำเลืองมองภรรยา (M.G. ) 4. ในบางครั้ง ... Kuzma ตีด้วยไม้พายที่ถูกต้องและไม่ยอมให้แพหลงทาง (Seraph.) 5. ความฝัน ... เมฆต้องการให้ฉันรวมตัวกันในที่สูงกว่า (ป.) . 6. สถานการณ์แยกส่วนที่จำเป็น ... (หน้า) 7. คัทยามีเวลาไตร่ตรองมากพอ ... (อ. 8. เนวาหลับอยู่; ในบางครั้ง ... ราวกับอยู่ในสภาพเฉื่อยชาเธอสาดคลื่นเบา ๆ เข้าฝั่งและเงียบไป (Gonch.) 9. ผู้ชมร้อน ... ปรบมือให้นักร้อง 10. วิทยากรพูดธรรมดามาก .... 11. เขาดื่มจากแก้วเย็นลูกสาว ... แช่ชา

แบบฝึกหัด 98.ตามรูปแบบของคำและวลีที่กำหนดในคอลัมน์ด้านขวาให้เลือกคำวิเศษณ์ที่มีความหมายเหมือนกันจากที่แสดงในคอลัมน์ด้านซ้าย จำการสะกดของพวกเขา

ตัวอย่าง: ง่ายมาก - ง่าย

I. เรียบง่ายหยิ่งยโส II อย่างง่ายดายเมื่อนานมาแล้ว

อย่างไม่คิด, เงียบ ๆ , บึ้งตึง, แอบแฝง,

เป็นเวลานานหลับสนิท

ไม่เป็นมิตร (มอง) จากไหล่ในช่วงเวลาที่ร้อนแรง

นอนหลับไม่เพียงพอ อีกครั้ง.

การสร้างและการสะกดคำกริยา - แนวคิดและประเภท การจำแนกประเภทและคุณลักษณะของหมวดหมู่ "การศึกษาและการสะกดผู้มีส่วนร่วม" 2017, 2018

งานอิสระครั้งที่ 1.

หนึ่ง). ค้นหาวลี "pr. + n. "

1. ดำดิ่งลงเหว 6. หิมะตก
2. กลางคืนสีดำ 7. ท้องฟ้าสีฟ้า
3. หิมะขาว 8. มะยมสุก
มะเฟืองสุก 4 ลูก 9. หมาเห่า
5. ฝนตกชุก 10. ขอบฟ้ามืด

2). ค้นหาวลี "adj. + Noun."

1. เด็กชายยืน 6. น้ำพรุ
2. ลงสนาม 7. เตาอบร้อน
3. นกบิน 8. ผลเบอร์รี่สุก
4. ท้องฟ้าแจ่มใส 9. ฟอร์ดตัวเล็ก
5. เห็ดที่เก็บได้ 10. ใบสุดท้าย

3). ค้นหาวลี "pr. + คำที่กำหนด "

1. ลูกจ้างของบ้านเกิด 6. เล่าโดยชายชรา
2. ละลายน้ำแข็งลอย 7. เอียง
3. สร้างโดยผู้เช่า 8. พื้นที่สำรวจ
4. กับเด็กที่มีความสุข 9. ใครอ่านหนังสือ
5. เด็กกระจัดกระจาย 10. หน้าต่างเรืองแสง

สี่). ค้นหาวลี "pr. + ขึ้นอยู่กับคำ "

1. พิสูจน์โดยนักธรณีวิทยา 6. มหาสมุทรที่หลับใหล
2. แสงจากดวงจันทร์ 7. ขัดแย้งในอาชญากรรม
3. ศัตรูที่พบเห็น 8. ไอพ่นโฟม
4. ทำความสะอาดโดยเด็กนักเรียน 9. ลมพัด
5. ในคำเขียน 10. โคมไฟยืน

ห้า). ค้นหาวลีที่มีคำกริยาที่ถูกต้อง

1. เขียนโดยนักเรียน 6. พิสูจน์โดยครู
2. เลื่อยโดยช่างไม้ 7. คลื่นซัด
3. นำไปสู่สวนสาธารณะ 8. บ้านสร้าง
4. ปลูกในฤดูใบไม้ผลิ 9. ทาสีด้วยสี
5. พลิกตัวโดยลูกแมว 10. เครื่องบินบิน

6). ค้นหาวลีกริยาแฝง

1. บนทุ่งหญ้าหลากสี 6 สาว
2. เกี่ยวกับวัตถุเคลื่อนที่ 7. ตรอกซอกซอยที่ถมแล้ว
3. ลดลงจากต้นป็อปลาร์ 8. ในนกที่ถูกรบกวน
4. เก็บของเล่น 9. เล่าเรื่องการเดินทาง
5. ทะยานไปทั่วท้องฟ้า 10. การต่อสู้เพื่ออิสรภาพ

งานอิสระครั้งที่ 2.

หนึ่ง). เขียนออกโดยการใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไป

บอ ... คนขี้เลื้อยถือ ... ป้ายโบก ... โบยบินตามลมตึก ... โรงเรียนนั่น ... หิมะสิ่งของแทง ... สวนผัก สับไม้โต ... คูน้ำเฉย ... ยักษ์ไหว ... โบกกกปฏิบัติหน้าที่ ... อาสาสมัครควบม้า ... ขึ้นม้า ... ไฟเลื้อย ... หมอก , ไหว ... โบกสะท้อน, เตรียม ... สำหรับการแสดง.

8). เขียนโดยใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไป

ได้ยิน ... เสียงคำรามของฉันภาพ ... ล้างด้วยกล้องจุลทรรศน์แรงบันดาลใจ ... ล้างด้วยความทรงจำรั้ว ... ล้างจากความทุกข์ยากพลิ้วไหว ... ถูกลมพัดส่องสว่าง ... ดวงจันทร์ของฉัน ล้างน้ำ ... ล้างด้วยน้ำเลเล่ ... พ่อแม่ของฉันพระเครื่อง ... สหายของฉันมองไม่เห็น ... ตาขุ่นเคือง ... พี่ชายของฉันรอ ... สำหรับรถไฟของฉันสว่าง ... , อุ่น ... ล้างด้วยแสงแดด.

งานอิสระครั้งที่ 3.

เขียนประโยคโดยใส่ตัวอักษรและเครื่องหมายจุลภาคที่ขาดหายไป เน้นวลีที่มีส่วนร่วม

1. เส้นทางที่ไหลลงสู่แม่น้ำแทบจะมองไม่เห็น ... ของเดือนพฤษภาคมในความมืดมิด 2. สายน้ำแผ่วเบา ... ขอพรด้วยพระจันทร์ 3. ต้นอ้อไหวเล็กน้อย ... ถูกลมพัด 4. สามารถได้ยินเสียงของใครบางคน ... ดังก้องมาจากระยะไกลในความเงียบของคืนนี้ 5. ก้มลง ... ท่ามกลางสายลมหญ้าร่วงหล่นบนพื้น 6. คนขี่ม้าปรากฏตัวเหนือเนินเขา 7. แพทย์ที่รักษาครอบครัวของเราควรเข้ามาในวันนี้ 8. ไม่ใช่ว่า ... หิมะที่ระเบียงจะต้องบิ่นออกทุกวัน 9. กระท่อมฤดูร้อนกำลังสร้าง ... ทุกที่ประดับประดาพื้นที่ของเรา 10. หมอกกระจายในที่ลุ่มป้องกันไม่ให้มองเห็นสิ่งที่เกิดขึ้น

งานอิสระครั้งที่ 4.

เขียนออกโดยการใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไป

ได้ยิน ... เสียงกรอบแกรบใช่ไหม ... เลียม้าโกรธเคือง ... เลียเด็กโต ... เลียหิมะเห็น ... เลียแมงมุมกำกับ ... เลียคนเดินถนนตึก ... บ้านที่มีหมัดต่อย ... ลูกเหาลา ... หมาเหาเกี่ยวกับ ... บนพื้นแขวน ... รับผิดต่อสถานการณ์เกลียดชัง ... ศัตรูที่โกหกด้วยการพบปะ ... เพื่อน ปัดเป่า ... ด้วยความสงสัย.

สร้างและเขียนประโยคด้วย 2 วลี

งานอิสระครั้งที่ 5.

เขียนออกด้วยเครื่องหมายจุลภาค

ป่าฤดูใบไม้ร่วง

ป่ารัสเซียมีความสวยงามและน่าเศร้าในช่วงต้นฤดูใบไม้ร่วง เมื่อเทียบกับพื้นหลังสีทองของใบไม้สีเหลืองจุดสว่างของเมเปิ้ลและแอสเพนที่วาดในฤดูใบไม้ร่วงก็ดูโดดเด่น ใบไม้ที่ร่วงหล่นจากต้นไม้ทำให้เกิดสนิม ในบางแห่งจะมองเห็นหมวกของเห็ดชนิดหนึ่งตอนปลาย เสียงบ่นเฮเซลจะส่งเสียงหวีดหวิวนกกระเรียนที่บินอยู่ในโรงเรียนจะส่งเสียงร้องบนท้องฟ้า

ได้ยินคำอำลาแสนเศร้าในป่าฤดูใบไม้ร่วงที่เต็มไปด้วยความเงียบงัน คุณเดินผ่านป่าที่เต็มไปด้วยสีสันและจิตวิญญาณเต็มไปด้วยความรู้สึกกวี ฤดูใบไม้ร่วงสั้น ๆ นี้เรียกว่าฤดูร้อนของอินเดียในหมู่บ้าน อากาศปลอดโปร่งและสะอาดน้ำในลำธารในป่าก็ใส ดอกไม้ปลายฤดูใบไม้ร่วงยังคงบานสะพรั่ง นกสองหัวกำลังเตรียมบิน บางครั้งนักร้องหญิงอาชีพจะส่งเสียงครวญครางในป่าและนกหัวขวานที่นั่งอยู่บนต้นไม้แห้งจะเคาะ ยังคงเขียวขจีอยู่ริมป่าต้นโอ๊กที่แผ่กิ่งก้านสาขาเก่าทิ้งลูกโอ๊กสุกลงที่พื้น

งานอิสระครั้งที่ 6.

แทนที่อนุประโยครองด้วยวลีที่มีส่วนร่วมถ้าเป็นไปได้ให้ใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่จำเป็น

1. มาถึงวันที่เรารอคอยมานาน 2. ชีวิตที่ผ่านไปโดยไม่รับใช้ผลประโยชน์และเป้าหมายในวงกว้างของสังคมไม่มีเหตุผล 3. ฉันยืมหนังสือจากห้องสมุดของเมืองซึ่งก่อตั้งโดย A.P. Chekhov 4. จิตใจเมื่อถูกนำไปสู่การปฏิเสธอย่างใดอย่างหนึ่งก็จะซีดและแห้งลง (Turgenev I.S. ) 5. ฝนตกหนักซึ่งมีเวลาซัดฝุ่น แต่ไม่มีเวลาพัดพาสิ่งสกปรกหยุดลง 6. ไม่มีสันติภาพใดที่หอมหวานไปกว่าความสงบสุขที่ซื้อมาด้วยน้ำพักน้ำแรง (Chekhov AP) 7. พรุ่งนี้เราควรจะรวมตัวกับกองทหารอาสาที่กำลังจะมาพบเรา 8. แสงสีเขียวครึ่งหนึ่งกระจายไปทั่วระเบียงซึ่งใบหน้าของผู้หญิงก็ซีดลงทันที

งานอิสระครั้งที่ 7.

ตัดทอนโดยการใส่คำลงท้าย

1. ผ่านหน้าต่างแคบ ๆ มองเห็นปากแม่น้ำที่รกไปด้วย ... พุ่มไม้ 2. นักท่องเที่ยวปิดถนนลงแม่น้ำทะลัก ... ในนี้. 3. คนของเราจำชื่อของฮีโร่ที่แสดง ... ความสำเร็จในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ อย่างไรก็ตามวีรบุรุษหลายคนอาศัยอยู่ในเรื่องราวและตำนานในเสียงกรอบแกรบของต้นเบิร์ชเหนือสนามเพลาะ ... 4. ในเช้าตรู่ของวันที่ 13 เมษายน 1904 เรือประจัญบาน "Petropavlovsk" เดินทัพ ... เพื่อต่อสู้กับฝูงบินญี่ปุ่นและรับ ... ทุ่นระเบิดไปที่ด้านล่างทันที ร่วมกับลูกเรือศิลปิน Vasily Vasilyevich Vereshchagin ซึ่งเป็น ... ในขณะที่เกิดการระเบิดกำลังยืนอยู่บนเรือและ ... อยู่บนเรือกำลังยืนอยู่บนดาดฟ้า ... และสร้าง .. ภาพร่างจุดเริ่มต้น ... ของการต่อสู้. 5. บรรณารักษ์กำลังคุยกับเด็กชายคนหนึ่งที่สนใจ ... หนังสือยิ้มเกี่ยวกับอวกาศ

ออกกำลังกาย 100. ใส่เสียงสระที่หายไปในคำต่อท้ายคำกริยา ปรับคำตอบของคุณ

ตบ.. ฉึกฉึก.. ฉึก.. ฉึก.. ฉึก.. ฉึกฉึก.. ซัดคลื่น.. สาดกระเซ็น.. แตกฉอด.. สลับ.. ซู่.. ทำไมนับ. .shy, bor..schiy, ro ..shy, lov..shy, แปลว่า .. ขี้พร้อม.. ขี้ฟ้อง, อดทน.. ทำไม, หายใจ.. ทำไม, ได้ยิน.. ทำไม, str. .switching, อวัยวะเพศชาย.. สลับเคลื่อนไหว.. สลับกระโดด.. ฉึกลาก.. ทำไมอิสระ.. สลับอิสระ.. คลื่น.. นับถือ.. ควบคุมได้.. มิรู้ลืม ... resha..myy, notice..myy, pasting..myy, change..myy, ending..myy, hear..myy, kind..myy, hated..myy, plowed..nny, delay .nny, read..nny, shelling..ny, Venture..nny, sown..nny, tied..ny, talus..nny, hung..nny, suspension..nny, curtain..nny, listen ...nny, เยาะเย้ยซื้อ.. เสร็จ.. แล้วเสร็จ.. จริง.. เนียน.. เหน็บ.. ดู.. ไม่เรียบร้อย.. นี่เกียรติยิง.. ปืนลูกศร.. นกกระจอก , ยิง.. หมูป่า, สูบน้ำ.. น้ำมันออกจากถัง, สูบออก.. นายาจากถังใต้ดิน, นวดแป้ง.. น. แป้ง, ผสม.. น. ในชายผู้ก่อเหตุ, มัน, แขวน.. ผ้าปูใหม่ , แขวน.. ประตูนยา, เกินดุล.. ของใหม่, เกินดุล. . ข้อมูลจากตู้เสื้อผ้าบนไม้แขวนเสื้อ.

แบบฝึกหัด 101. ใส่เสียงสระที่หายไปในส่วนต่อท้ายและส่วนท้ายของคำกริยาและคำคุณศัพท์ ทำการวิเคราะห์เชิงสัณฐานวิทยาแบบเต็มของคำด้านบนซึ่งตัวเลขนั้นหมายถึง 3 .

1. เกี่ยวกับอาคาร. 3 โรงอาบน้ำของช่างไม้ Gerasim (Turgenev) กำลังดิ้นรนอยู่ในน้ำ 2. ใน Lomonosov มีอาชีพ bor..shch..sha สองอาชีพ - กวีและนักวิทยาศาสตร์ (Belinsky) 3. บนผนังแขวนแผนที่ภูมิศาสตร์แทบจะฉีกขาด ... แต่ปิดผนึกอย่างชำนาญ ... ด้วยมือของคาร์ลอิวาโนวิช (แอล. ตอลสตอย) 4. ฉันขับม้าที่ถูกทรมาน (Lermontov) อย่างไร้ความปราณี 5. จากแรงผลัก .. shch..ysya จากทุกที่พืชพันธุ์ก็ยิ่งแน่นขึ้น (Bunin) 6. ตามถนนพวกเขาสูบบุหรี่ท่ามกลางน้ำค้าง 3 ข้าวโอ๊ต (Sholokhov) 7. พายุหิมะโหมกระหน่ำศีรษะของเขาและมองไปที่สิ่งนี้อย่างลังเล .. shch..yusya 3 ฝูงชน motley (Fadeev) 8. ระหว่างล้อรถลากครึ่งแขวนกับพรมไฟกำลังลุกไหม้ (พุชกิน) 9. Yegorushka นึกภาพหกสูง ... x รถม้ากระโดดข้างๆเขา (เชคอฟ) 10. ทุกสิ่งหายใจในตอนเช้าสายลมพัดเข้ามาใน Terek คลื่นที่ไม่มั่นคงก็ลอยขึ้นมา 3 ทราย (Lermontov) 11. ฟังเสียงดังก้องไกล ..shch..th hum (L. Tolstoy). 12. Troyekurov สนใจเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับการชนะเกม .. n .. ที่พวกเขาสนใจ (พุชกิน) 13. ในบางแห่งในโพรงคุณสามารถเห็นเศษซากของ .. sh .. หิมะ (L. Tolstoy) 14. ฉันสังเกตเห็นจูนิเปอร์ชนิดพิเศษชื่อ Stele..sh..gosya 3 ตามพื้นในขนตายาว (Arseniev) 15. เธอสดชื่นเหมือนดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิที่น่าทะนุถนอม ... ในร่มเงาของต้นโอ๊ก (พุชกิน) 16. ในหม้อต้ม.. เอ็น.. ม. บนไม้ตะปุ่มตะป่ำปลาต้ม (Arseniev) 17. ในเช้ามืด ... รุ่งเช้าเราเดินผ่านป่าอย่างเงียบ ๆ (Sokolov-Mikitov) 18. แสงระยิบระยับที่ความสูงอันไกลโพ้นสั่นสะท้าน .. shch..m อายสะท้อน (Lermontov) 19. ในบางครั้งผู้ส่งสัญญาณ (AN Tolstoy) ปรากฏตัวต่อหน้าผืนผ้าใบพร้อมกับธงที่บดบัง .. sh..th 20. บริภาษหลายไมล์ถูกแต่งด้วยเสา ... และ ... ด้วยสีเงิน (Sholokhov) 21. ในรอยแตกหินมืดเขากลายเป็นสีเขียวลังเล ... 3 พุ่มไม้ป่าพัด (Koptyaeva) 22. Lukyanych เปิดประตูแคบ ... ปิด ... ด้วยวอลล์เปเปอร์ (L. Tolstoy) 23. มีม้าประมาณสามสิบตัวในคอกม้า ... nn..x ทำความสะอาด ... nn..x และทำความสะอาด ... เพื่อความรุ่งโรจน์ (L. Tolstoy) 24. ในความโปร่งแสง ... เมตรตอนนี้ ... nn..m บนต้นสนสีดาร์ ... ทำให้อากาศมืดลงบนยอดเขาที่ว่างเปล่าของสันเขา Verkhoyansk (Aldanov) 25. สุดท้าย.. เมฆ.. พายุฟ้าคะนอง! คุณคนเดียวกำลังวิ่งข้ามสีฟ้าใส (พุชกิน)

แบบฝึกหัด 102. ใส่เสียงสระที่หายไปในคำต่อท้ายคำกริยาและn .

เสื้อกันหนาวเอล์ม.. นาย่าเสื้อกันหนาวน้องเอล์ม.. นาย่าสเวตเตอร์คอนเนค.. นา; เกวียนบรรทุก, เกวียนบรรทุกเมล็ดพืช, เกวียนขนถ่าย, เกวียนขนถ่าย; มันฝรั่งอบมันฝรั่งอบในเถ้าขนมปังอบขนมปังอบ ต้ม .. นมต้ม.. นมไม่ต้ม.. นมสด.. นมต้ม.. นมแม่.. แต่; ความงามที่เป็นลายลักษณ์อักษรกฎหมายที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษรแผ่นเขียนภาพเหมือนในน้ำมันภาพเหมือนที่เขียนด้วยน้ำมัน พื้นทาสี, พื้นไม่ทาสี, พื้นทาสีสด, พื้นทาสีสด, พื้นทาสี, พื้นสีน้ำมัน, พื้นทาสี; ดื่ม.. น้ำตาล.. ดื่ม.. ไม้ที่โรงเลื่อย.. ไม้แปรรูป.. ท่อนไม้.. แต่; ถนนลาดยางถนนที่อ่อนล้าถนนลาดยางถนนลาดยางถนนที่ปูด้วยหินกรวดถนนที่ปูด้วยหินกรวด มันฝรั่งต้มมันฝรั่งต้มมันฝรั่งต้มในน้ำซุปมันฝรั่งต้มมันฝรั่งต้ม กางเกงขาด, กางเกงขาด, กางเกงขาดหลายจุด, กางเกงขาด; เศษ.. เศษสตางค์.. เศษขี้ม้า.. เศษซากของเล่น.. บน; ชีสละลายโลหะละลายเหรียญละลายลง บ้า.. จังหวะบ้าๆ.. เฒ่าบ้า.. แต่ตาเป็นประกาย; ใส่ ... เรื่องอื่นเรื่องสับสนพูดใส่ ... แต่กระทู้สับสนไปหมด .. เรา; ดับ.. มะนาวธรรมชาติไม่ไหม้.. มะนาวธรรมชาติดับ.. บุหรี่ใหม่ดับ.. บุหรี่; ทหารบาดเจ็บทหารบาดเจ็บทหารบาดเจ็บเล็กน้อยทหารบาดเจ็บเล็กน้อย ... ทหารบาดเจ็บที่ขาทหารบาดเจ็บ ปูนขาว ... ไม่ขาว ... ขาว ... ผนังอีกด้านล้างกระท่อมเมื่อปีที่แล้วกำแพงขาว ... ทั้งหมด.. แป้งใหม่.. แป้งใหม่ร่อน.. แป้งปีแป้งร่อน.. นา; ทอ.. พรม.. ทอ.. พรมทอ.. พรมสาวด้วยมือการบ้าน.. พรมหญิงสีทอง.. เสื้อคลุมใหม่ คนชื่อ.. นี่และเนซวา.. ชื่อเล่น.. พ่อปูกาชอฟชื่อ.. พี่ชายตั้งชื่อตามลูกชายของพ่อ

แบบฝึกหัด 103. ใส่ตัวอักษรที่ขาดหายไปในกรณีที่จำเป็น ทำการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาที่สมบูรณ์ของคำข้างต้นซึ่งตัวเลขนั้นหมายถึง 3 .

1. ได้ยิน ... นั่นคือ ... ยับยั้งไม่ชัดเจน ... ในช่วงกลางคืน (Turgenev) 2. ตามผู้ได้รับบาดเจ็บสาหัส ... หนึ่งโหลครึ่งของผู้ที่ยังเดินได้ก็ลงจากเรือ (Simonov) 3. ดอกเข็มอุดไปแล้วมีเสาที่แหลมหัวปิดทอง .. (Nekrasov). 4. พูห์.. ทีกับม.. พุงน้อย ๆ เฉือน.. นี่แป้ง.. นี่เวอร์.. ชัน.. นี่แทบกะลิน่า br.. ยศ (Nekrasov). 5. หุ่นไล่กา.. อีกากลัวพุ่มพวง (ภาษิต). 6. เจียรนัย.. บุษราคัมด้านเปียกของหิน bl .. เหล็กเหมือนเคลือบเงา.. นี่ (คุปริน). 7. พี่ชายยาสูบเปียก ... ว่าม้าป่วย ... มันจะไม่ไปไหน ... sya (Sholokhov) 8. ยืนอันธพาลเงียบ ๆ พร้อมปิด ... 3 บานเกล็ดสูบบุหรี่ (Sholokhov) 9. เราตามด้วยขอ ... ปืนใหญ่อีกกระบอกหนึ่ง ... 3 ไส้ตะเกียง (Pushkin) 10. คุณยายกำลังเตรียมอาหารเย็นจากอาหารที่ซื้อ .. (M. Gorky). 11. ริบบิ้นสีเหลืองม้วนงอบน ... ถนน (พุชกิน) 12. ที่นั่นคนขับรถม้าและคนทำอาหารกำลังให้ลูกบอล ... และฉัน ... ฉันเหมือนถูกโยน ... (เชคอฟ) 13. (ปลา) ค้า.. อิ ๆ ๆ ๆ ๆ ๆ .. นี่ 3 รมควัน ... คูทุมแห้ง ... และเค็ม ... หอกคอนตั้งอยู่ระหว่างความสง่างามนี้ ... เหมือนเมฆดำ (G. Uspensky) 14. รถสเก็ตโหลด.. ขับออกจากที่สูงชัน.. ฝั่งลงน้ำแข็ง (Azhaev). 15. Lat..niy, tatted..ny (กึ่ง) เสื้อขนสัตว์เก็บไว้บนนั้นเช่น starched..ny (Serafimovich) 16. ที่นี่ฉันเห็นมิคาอิลพุชชินเมื่อต้นปีที่แล้ว (พุชกิน) 17. [ถนน] ของเธอเป็นสีดำไม่ได้ขับรถมานานแล้ว.. ร่องบางจุดแทบไม่โผล่ขึ้นมาบนพื้นหญ้าเลย (Fadeev). 18. ทั้งวันคุณจะได้ยินเสียงดังเอี๊ยดของล้อ Nemaz (Kataev) 19. Shos..e เรียบยางมะตอย .. in..nim (Bykov). 20. ม้าวิ่งเหยาะๆ ... ตีกีบบนน้ำแข็ง (เซราฟิโมวิช) 21. ดวงตาของ Lyonka เปล่งประกาย ... ไม่เป็นที่พอใจ ... ฉีกขาด (Simonov) 22. ทางเท้าที่ไม่สะอาดที่ปกคลุมด้วยน้ำแข็งและหิมะละลายบนก้อนหินขนาดใหญ่ (Gilyarovsky) 23. ตอนกลางคืน ... ฉันตื่นขึ้นด้วยเสียงคำรามของห่วงของ ... ล้อใหม่ (Paustovsky) 24. อีกไม่กี่วันการบรรจุของก็เสร็จสิ้นการรวบรวมสิ่งของ 3 และติดอยู่ (Aksakov) 25. Lyubka นอนบนหน้าอกห่มผ้าหลากสี ... ผ้าห่มเย็บ ... 3 จาก chintz..v..xl..scutikov (เชคอฟ) 26. ในบางสถานที่ฉันมองผ่าน ... เส้นทางของการถูกทิ้งร้าง ... แตกต่างกันถนนที่แตกต่างกันมาจากใต้หิมะ (บี. โพลวอย) 27. ชิว ... ห้อยลงมาจากไหล่ของเขาโดยมีกระเป๋ายืดถึงหัวเข่าของเขา (Fedin) 28. คำพูดเหล่านี้ไม่ได้ให้ผลตามที่ต้องการ (L. Tolstoy) 29. ถ้าคุณเป็นผู้ชายที่มีหน้าแดงคุณจะเรียกฉันว่าพี่ชาย (พุชกิน) 30. เป็นเวลานานที่ฉันไม่สามารถเชื่อมต่ออาตามานอูราลอฟกับเนซด้าคนนี้ได้.. นิม - โดยไม่ได้ตั้งใจ.. ชายชราตามธรรมชาติ.. ซ้ำชั้น (กลัดคอฟ) 31. ความกว้างใหญ่ของแม่น้ำเทลงสู่ท้องฟ้าที่ปกคลุมไปด้วยเมฆหายาก (Fedin) 32. เขากระโดดวิ่งมาหาเราในเสื้อแจ็คเก็ตตกแต่ง ... ด้วยใบสั่งและเหรียญรางวัล (Antonov) 33. กวน.. ดินเหนียวถูกเสิร์ฟในสถานที่ก่อสร้างด้วยรถเข็น (Azhaev) 34. สายไฟถูกระงับทุกที่ (Antonov) 35. บนโต๊ะในถ้วยเหลี่ยมมีเหล้าและเหล้าโฮมเมดบนจานมีของว่าง: แตงกวาดองเห็ดดองและมะเขือเทศกะหล่ำปลีดอง .. ส้อมกะหล่ำปลี (Rybakov) 36. ทรายฉีก ... ออกจากทางลาดตกลงบนกองแยกหมุนอย่างบ้าคลั่ง ... (ตอลสตอย) 37. บริภาษเต็มไปด้วยคำบรรยาย ... 38. รังปืนกลสองรังถูกจัดวางอย่างเรียบร้อย ... ทุกที่ที่มี ... ดิน ... ชั้นวาง (Simonov) 39. บนทางเท้าถูกบดขยี้ ... เปลือกหอยใหม่ (Fedin) 40. ฉันนำ vobla ที่เฉื่อยชา (Mamin-Sibiryak) มาที่นั่น 41. และฤดูใบไม้ผลิปีนี้เปล่งประกายด้วยสีที่มองไม่เห็น (Sholokhov) 42. ใน pr..metakh มีความรู้และบทกวีที่แม่นยำมากมาย (Paustovsky) 43. ทางเดินของสวนเต็มไปด้วยกรวดหยาบเรียบกรุบกริบ 3 ใต้เท้าและด้านข้างตกแต่งด้วยเปลือกหอยสีชมพูขนาดใหญ่ (Kuprin) 44. พ่อบ้านตัวอ้วน bl..stya หน้ากลมโกนหนวด 3 หน้าและแป้ง.. ผูกโบว์สีขาวรายงานว่าคุชาน ... อายุต่ำกว่า.. แต่ (L. 45. คนขี้กังวลอารมณ์เร็วและไม่สมดุล ... 46. \u200b\u200bอัตราต่อรองของฝ่ายตรงข้ามยังไม่สมดุล 47. จำเลยพ้นผิด ... โดยคณะลูกขุน 48. มาตรการฉุกเฉินในช่วงน้ำท่วมมีความสมเหตุสมผลอย่างยิ่ง 49. เพื่อแก้ปัญหานี้ได้มีการจัดตั้งคณะกรรมการพิเศษ 50. ลูกสาวคนเล็กเป็นคนเจียมเนื้อเจียมตัวมีการศึกษาและมีระเบียบมาโดยตลอด 51. ตอนนี้มันเป็นวินัย ... ใน ... นักสู้ที่ฉลาดและมีประสบการณ์ (Tikhonov)

แบบฝึกหัด 104. ใส่สิ่งที่พลาดn หรือnn .

บาโลวา.. ยัยโชคร้าย.. ไร้กาลเวลา.. ยเบซสต้า.. ดูแล.. ย...................................................,..,..,..,..,..,..,..,..,.., เปลือกไม้เบิร์ช.., เปลือกไม้เบิร์ช.., เอ๋ย. .. y, beeshe..y, great..yk, verbova..y, verche..y, veya..oe (grain), vzvinche..y, vishe..ik, vklee..y, hairy .. คนเลี้ยงดู. .ik วัลคาไนซ์.. ผุผุ.. ย้อมเรียบ.. เหน็บ.. แขก ..yy (ลาน) ออกเดท.. ย.. ธุระ.. ขาดคุณสมบัติ. .y, dozheva..y, การแต่งงาน ..th, ok..y, wise..o, pese..ik, olsha..ik, ไม่เป็นทางการ ..st, first-generation..y, เผ่า ..ik, leeward..y ถาม .. oh se..ik อบสด ..y ลบ ..y shot ..y (กระจอก) ฟิลิกรี ..y ยาว.. ยาว .. y เกลือ .. โอ้ชั้น.. เย็น.. ทินเนอร์ .. ซี๊ด.. ซี๊ด.. สต. ทั้งซี่.. แกน .. ย.. ข้าวบาร์เลย์.. ย.. ย.. ย.. ย.. ย.. ย.. ย.. ย.. ย.. ย.. ย.. ย.. ย .. , พุทะ.. อิ๊ก, พุตะ.. โอ, แวร์ ..ik; รมควัน ... หนาวกว่า.. อีหมู.. อิ๊ก.. อิอิ.. อิ๊กปรีดา.. โอ๊ะความไร้ระเบียบ.. อิอิเลือกตั้ง.. เลือกตั้ง .. อิตสาจม.. ไว.. ศักดิ์สิทธิ์.. อิอิ business..o, labour..ik, stavle..ik, bring up..ik, f leaves .. person, friend..ik, mane..ik, guest .. person, oil .. oil ... oil. . คน.. ลม...........................................,................