คนสองภาษาฉลาดกว่าคนอื่นจริงหรือ? ทวิศึกษา

ประชากรมากกว่าครึ่งหนึ่งของโลกพูดภาษาอย่างน้อยสองภาษาทุกวัน ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะคำนวณจำนวนคนสองภาษาที่แน่นอนบนโลกใบนี้: มีสถิติไม่เพียงพอ แต่จากผลการวิจัยล่าสุดของนักวิทยาศาสตร์ชาวยุโรปพบว่าสามในสี่ของโลกเป็นสองภาษาในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง คิดยังไงกับตัวเอง? เรียกว่าสองภาษาได้มั้ย? หรืออย่างแม่นยำยิ่งขึ้นคุณเป็นคนสองภาษาในระดับใด

สองภาษาคือใคร?

นี่คือชื่อสำหรับคนที่พูดสองภาษา น่าแปลกใจที่การพูดสองภาษาไม่ใช่ตัวแปรเด็ดขาด เป็นการสร้างหลายมิติซึ่งประกอบด้วยสองส่วนที่เชื่อมต่อกัน ประการแรกคือความสามารถทางภาษาและประการที่สองคือการใช้

เด็กบางคนเป็นสองภาษาตั้งแต่แรกเกิด ตัวอย่างเช่นแม่และพ่อสื่อสารกับเด็กด้วยภาษาถิ่นที่แตกต่างกันและเขาจะเชี่ยวชาญในเวลาเดียวกัน อีกสถานการณ์หนึ่งของการพูดสองภาษาในช่วงต้นคือเมื่อครอบครัวพูดภาษาแม่ของตน (เช่นรัสเซีย) และนอกบ้านทารกสื่อสารกับผู้อื่นเป็นภาษาต่างประเทศ (เช่นเป็นภาษาอังกฤษเนื่องจากเขาอาศัยอยู่ในสหราชอาณาจักรหรืออเมริกาอย่างถาวร) .

การใช้สองภาษาในช่วงปลายคือการศึกษาภาษาที่ไม่ได้เกิดตั้งแต่กำเนิดและไม่ใช่ภาษาที่สอง แต่เป็นภาษาต่างประเทศ ยิ่งคุณพูดภาษาถิ่นใดภาษาหนึ่งได้ดีและยิ่งใช้บ่อยเท่าไหร่คุณก็ยิ่งเป็นคนสองภาษามากขึ้นเท่านั้น

เล็กน้อยเกี่ยวกับประโยชน์ของการใช้สองภาษา

ความเชี่ยวชาญในหลายภาษาเป็นข้อได้เปรียบในการจ้างงาน นายจ้างส่วนใหญ่ยินดีที่จะจ่ายค่าจ้างที่สูงขึ้นให้กับคนหลายภาษา แต่นี่ไม่ใช่สิทธิพิเศษเพียงอย่างเดียว

สมองของคุณยังได้รับประโยชน์จากการพูดสองภาษา เชื่อหรือไม่ว่าการพูดสองภาษาทำให้คุณฉลาดขึ้นและพัฒนาทักษะทางความคิดของคุณ ประโยชน์ของสองภาษาคืออะไร?

เราพัฒนาความสามารถทางปัญญา

การใช้สองภาษาทำให้ "ระบบควบคุม" ของสมองทำงานได้หลายอย่างสมบูรณ์แบบ

สมองสองภาษาทำงานร่วมกับสองภาษาในเวลาเดียวกัน สิ่งนี้พัฒนาหน้าที่ของมันเช่นการยับยั้ง (กลไกการรับรู้ที่รับผิดชอบต่อความสามารถในการละทิ้งสิ่งเร้าที่ไม่จำเป็น) การเปลี่ยนความสนใจและความจำระยะสั้น ทักษะเหล่านี้เป็นศูนย์ควบคุมของสมองซึ่งรับผิดชอบต่อการคิดที่พัฒนาขึ้นอย่างมากและความสนใจอย่างต่อเนื่อง เนื่องจากภาษาสองภาษาคุ้นเคยกับการสลับไปมาระหว่างสองภาษาจึงสามารถสลับระหว่างงานได้ดีขึ้นแม้ว่าปัญหาจะไม่เกี่ยวข้องกับภาษาก็ตาม

Polyglots ได้พัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ได้ดีขึ้นพวกเขาสามารถทำงานที่ซับซ้อนให้เสร็จได้เร็วขึ้นในระหว่างการทดสอบ

การปรับปรุงหน่วยความจำ

การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศจำเป็นต้องจดจำกฎไวยากรณ์และคำศัพท์ใหม่ ๆ มากมาย เช่นเดียวกับการออกกำลังกายที่ช่วยสร้างกล้ามเนื้อการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องจะสร้างความจำโดยทั่วไปทำให้ง่ายต่อการจดจำรายการและลำดับ

มุ่งเน้นไปที่งาน

การศึกษาพบว่าคนที่พูดภาษาต่างกันมีความหนาแน่นของสสารสีเทาสูงกว่า มีหน้าที่รับผิดชอบในการรับรู้และประมวลผลข้อมูลกระบวนการท่องจำและความมั่นคงของความสนใจ คนสองภาษาสามารถมีสมาธิกับงานที่จำเป็นได้ดีกว่าคนที่พูด "คนเดียว" มากโดยแยกตัวออกจากปัญหาที่ไม่เกี่ยวข้อง คนที่พูดสองภาษายังตัดสินใจได้ง่ายขึ้นในสถานการณ์ที่ยากลำบากและมั่นใจในการตัดสินใจที่ถูกต้องมากขึ้น

การพัฒนาความสามารถทางภาษา

ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขาบอกว่าภาษาต่างประเทศห้าภาษาแรกนั้นยากที่จะเรียนรู้จากนั้นทุกอย่างจะดำเนินไปเหมือนเครื่องจักร เมื่อเชี่ยวชาญพวกเขาคุณจะคุ้นเคยกับไวยากรณ์การออกเสียงคำศัพท์ของกริยาวิเศษณ์อื่น ๆ ที่ไม่ใช่ของคุณ สิ่งนี้จะขยายความรู้ของคุณเกี่ยวกับภาษาศาสตร์และรูปแบบทางภาษาช่วยเพิ่มความสามารถทางปรัชญา

ประโยชน์ของการเรียนภาษาสำหรับเด็ก

เด็กสองภาษาเรียนรู้ที่จะอ่านได้เร็วกว่าเพื่อนร่วมชั้นภาษาเดียวกัน พวกเขาสามารถมีสมาธิกับงานที่ครูกำหนดได้ดีขึ้นสลับไปมาระหว่างงานเหล่านั้นและมีทักษะการวิเคราะห์ที่พัฒนามาอย่างดี เนื่องจากความสามารถทางสติปัญญาของพวกเขาเด็กสองภาษาจึงทำคะแนนสอบได้สูงกว่า การคิดเชิงนามธรรมที่พัฒนาขึ้นช่วยให้พวกเขาทำคณิตศาสตร์และภาษาแม่ได้ดี เด็กที่พูดได้หลายภาษามีความภาคภูมิใจมาก - พวกเขามีความภาคภูมิใจในตนเองสูงกว่า คนรุ่นใหม่มีความยืดหยุ่นและความคิดที่รวดเร็วมีความคิดสร้างสรรค์และมีไหวพริบ

การพูดสองภาษาจะทำให้คุณฉลาดขึ้นหรือไม่?

การพูดสองภาษามีผลต่อคุณสมบัติของโครงสร้างเปลือกนอกและโครงสร้างย่อยต่างๆของสมอง เป็นที่ถกเถียงกันอยู่หรือไม่ว่าการพูดหลายภาษาทำให้คนฉลาดขึ้น จนถึงปัจจุบันยังไม่มีการศึกษาใดที่พิสูจน์ได้อย่างสมเหตุสมผลถึงความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดต่างๆเช่นทวินิยมและไอคิว

สองภาษาในวัยผู้ใหญ่

การพูดสองภาษาช่วยกระตุ้นการสงวนความรู้ความเข้าใจของผู้สูงอายุทำให้อาการของโรคสมองเสื่อมในวัยชราล่าช้า คนสองภาษามีสัญญาณของภาวะสมองเสื่อมโดยเฉลี่ยเกือบ 5 ปีช้ากว่าคนชราที่พูดภาษาเดียว (75.5 และ 71.4 ปีตามลำดับ) โรคอัลไซเมอร์ polyglots มีการเสื่อมของสมองน้อยกว่าผู้ป่วยรายอื่นและโรคจะดำเนินไปในอัตราครึ่งหนึ่ง นอกจากนี้ผู้ที่มีอายุมากกว่าสองภาษามักจะรักษาสารสีขาวของสมองได้ดีกว่า

แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด

สองภาษาเข้ากับคนง่ายกว่า พวกเขาเคลื่อนไหวไปทั่วโลกอย่างสงบและเป็นอิสระจากพันธนาการของกำแพงภาษา พวกเขาสามารถรับการศึกษา - มัธยมศึกษา, สูงขึ้น, เพิ่มเติม - ในประเทศใดก็ได้ จากนั้นหางานที่พวกเขาเสนอค่าจ้างที่เหมาะสมสำหรับตำแหน่งที่น่าสนใจ ดังนั้นจากการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันรายได้ของแพทย์สองภาษาจึงสูงกว่ารายได้ต่อปีของพนักงานคนเดียวในทุกพื้นที่ตั้งแต่การช่วยเหลือสังคมที่บ้านไปจนถึงยารักษาสัตว์ ส่วนต่างอยู่ที่ 10-30 พันเหรียญต่อปี

ความสามารถด้านภาษาช่วยให้พนักงานมีส่วนร่วมในการเจรจากับคู่ค้าต่างประเทศร่างสัญญาระหว่างประเทศและดำเนินโครงการทางธุรกิจระดับโลก สองภาษาเป็นที่ต้องการอย่างกว้างขวางในอุตสาหกรรมที่จำเป็นต้องมีทักษะทางภาษาหรือเป็นที่ต้องการ พวกเขาสามารถสอนภาษาต่างประเทศทำงานเป็นผู้พิสูจน์อักษรและบรรณาธิการของสิ่งพิมพ์ต่างประเทศทำงานในอุตสาหกรรมการท่องเที่ยวเป็นนักบินพนักงานต้อนรับมัคคุเทศก์นักแปลนักการทูตและนักวิทยาศาสตร์ จำเป็นต้องใช้สองภาษาในงานสำนักงานและเภสัชกรรม ผู้เชี่ยวชาญที่พูดภาษาได้จะมีประโยชน์ในด้านการค้าโลจิสติกส์การเงินและการตรวจสอบบัญชี

เมื่อเรียนภาษาต่างประเทศบุคคลนั้นไม่เพียงเชี่ยวชาญคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาถิ่นของคนอื่น หลักสูตรภาษาศาสตร์ใด ๆ รวมถึงด้านภูมิภาค คุณอ่านวรรณกรรมที่สร้างขึ้นในภาษานี้ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประเทศนี้หรือชาตินั้นเข้าใจมุมมองที่แตกต่างกันของโลกปรัชญาศาสนาศิลปะ ยิ่งคุณเชี่ยวชาญคำวิเศษณ์มากเท่าไหร่ภาพทางภาษาที่แตกต่างกันของโลกที่สร้างขึ้นในใจของคุณก็จะยิ่งกว้างขึ้นเท่านั้น สองภาษาและพูดได้หลายภาษามีความคิดแบบสากลมุมมองที่เป็นสากลของโลกความเป็นกันเองและความอดทนอดกลั้น พวกเขามีเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการทำความเข้าใจความเป็นจริงเช่นความรู้ภาษาต่างประเทศช่วยให้สามารถใช้แหล่งข้อมูลภาษาต่างประเทศของเวิลด์ไวด์เว็บได้

ไม่น่าแปลกใจที่ทุกวันนี้การศึกษาภาษาต่างประเทศเป็นที่นิยมและตรงกันกับการศึกษาที่ยอดเยี่ยม

คนสองภาษาเรียกว่า สองภาษามากกว่าสองคนเป็นคนหลายภาษามากกว่าหกคนเป็นคนพูดได้หลายภาษา

ตามอายุของการได้มาซึ่งภาษาที่สองมีดังนี้:

• ทวิภาษาต้น;
• สองภาษาตอนปลาย.

ยังแยกแยะ:

• เปิดกว้าง(การรับรู้หรือสองภาษา "โดยกำเนิด) ที่เกี่ยวข้องกับการตีความของวัฒนธรรม;
• เจริญพันธุ์(การทำซ้ำ) เป็นรูปแบบทางประวัติศาสตร์ของสองภาษาที่เกี่ยวข้องกับการขยายอาณานิคมการยึดครองและการผนวกดินแดน
• มีประสิทธิผล (การผลิต, "ได้มา") - การศึกษาภาษา

1. สองสัญชาติขึ้นไป - หลายสัญชาติ (สถานการณ์เมื่อบุคคลได้รับสัญชาติที่สองโดยไม่ได้รับความรู้หรือได้รับอนุญาตจากสถานะที่เขาเป็นพลเมืองในตอนแรก) - ตัวอย่างเช่นพลเมืองรัสเซียได้รับสัญชาติอังกฤษโดยไม่ต้องถอนตัวจาก สัญชาติรัสเซีย 2. สองสัญชาติ (สถานการณ์เมื่อบุคคลได้รับสัญชาติที่สองตามข้อตกลงพิเศษเกี่ยวกับการยุติปัญหาการถือสองสัญชาติ (รัสเซียมีสนธิสัญญาระหว่างประเทศดังกล่าว - ข้อตกลงกับเติร์กเมนิสถานและทาจิกิสถานเท่านั้น)

บริเตนใหญ่เป็นประเทศที่มีประชาธิปไตยและเป็นประชาธิปไตย เป็นเรื่องปกติที่จะต้องแก้ปัญหาที่ซับซ้อนกับเจ้าหน้าที่ในทางกฎหมาย ในแหล่งข้อมูลสาธารณะนี้คุณสามารถค้นหา MR ของคุณซึ่งเป็นสมาชิกสภาผู้แทนราษฎรและนำไปใช้กับเขาด้วยคำสั่งหรือคำขอรวมถึงการกระทำหรือการเพิกเฉยของโฮมออฟฟิศ

ปัญหาของการพูดสองภาษาไปไกลกว่าทฤษฎีกิจกรรมการพูด: เป็นรูปแบบเชิงเปรียบเทียบของภาษาปัญหาที่มาของภาษาที่แตกต่างกันการพัฒนาความเป็นสากลทางภาษาและอื่น ๆ อีกมากมาย

สำหรับหลักสูตรทฤษฎีการพูดนี้และยิ่งไปกว่านั้นสำหรับส่วนที่สอง "กลไกการพูด" สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาว่าใครสามารถเรียกได้ว่าเป็นสองภาษา (อะไรคือเกณฑ์สำหรับสองภาษา) การเกิดสองภาษาเกิดขึ้นได้อย่างไรพัฒนาอย่างไร ภาษาที่สอง (ที่สาม, สี่) และการพูดในภาษาใหม่ได้รับการฝึกฝนวิธีการและสาเหตุทางสังคมของการเกิดสองภาษาคืออะไร แน่นอนว่าสิ่งที่เรารู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับกลไกของสองภาษาเกี่ยวกับการโต้ตอบของสองภาษาหรือมากกว่าในสองภาษาก็มีความสำคัญเช่นกัน

จนถึงขณะนี้เรื่องที่ต้องพิจารณาคือภาษาแม่ภาษาของพ่อแม่หรือภาษาของสิ่งแวดล้อม แต่ด้วยพัฒนาการของการติดต่อระหว่างประเทศจำนวนผู้คนที่เพิ่มขึ้นในทุกประเทศทั่วโลกไม่ได้ จำกัด อยู่แค่ภาษาแม่ของพวกเขาพวกเขาอ่านพูดคุยฟังรายการวิทยุเขียนอย่างน้อยในวินาทีที่สองสาม นี่คือจุดเริ่มต้นของการใช้สองภาษา (คำว่าพหุภาษาและแม้แต่การใช้หลายภาษาก็ถูกใช้มากขึ้นเรื่อย ๆ ) คนที่พูดได้หลายภาษาเรียกว่าคนพูดหลายภาษา บางคนรู้หลายสิบภาษา

ทำไมภาษาไม่ปะปนกันในหน่วยความจำ? เมื่อผู้เขียนหนังสือเล่มนี้ถามคำถามนี้กับ Vladimir Dmitrievich Araki-n ผู้ซึ่งรู้ภาษายุโรปทั้งหมดและเตอร์กจำนวนมากหนังสือเล่มสุดท้ายของเขามีชื่อว่า "ภาษาตาฮิเตียน" ชายผู้ไม่ธรรมดาคนนี้ตอบคำถามโดยปราศจากความขุ่นเคือง:“ ภาษาผสมกันได้อย่างไร? ท้ายที่สุดแล้วทุกภาษาก็คือระบบ! "

ผู้เขียนเงียบ แต่คิดว่า:“ แต่ถึงกระนั้นระบบเหล่านี้ก็มีการโต้ตอบ ท้ายที่สุดแล้วมีการแทรกแซงของภาษาอย่างไม่ต้องสงสัยการถ่ายทอดทางจิตวิทยาของภาษาพื้นเมืองในด้านไวยากรณ์และในคำศัพท์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการออกเสียง " จำไว้ว่ารหัสการออกเสียงนั้นใกล้เคียงกับรหัสของเสียงพูดภายในมากที่สุด อิทธิพลต่อการออกเสียงภาษาต่างประเทศเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะเอาชนะ บางทีในการพูดหลายภาษาการรบกวนจะเด่นชัดน้อยกว่าระบบของภาษาที่แตกต่างกันมีอิทธิพลน้อยกว่าภาษาใหม่

อย่างไรก็ตามข้อความต่อไปนี้ได้รับการแสดงออกซ้ำแล้วซ้ำเล่า: มันง่ายกว่าที่จะบรรลุความบริสุทธิ์ของคำพูดในภาษาที่ไม่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด ผู้เรียนภาษาควรเรียนภาษาสวาฮิลีหลังภาษาญี่ปุ่น (A.A.Leontiev)

การรบกวนจะกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติมในภายหลังเกี่ยวกับปัญหาการสอนภาษาต่างประเทศ

ใครถือเป็นสองภาษาได้บ้าง? นอกจากนี้คุณยังสามารถค้นหาสิ่งนี้คำจำกัดความที่เข้มงวดน้อยที่สุด: สองภาษาคือผู้ที่สามารถแสดงท่าทางสื่อสารในภาษาที่สองบรรลุความเข้าใจซึ่งกันและกัน ตามเกณฑ์นี้หลายคนสามารถพิจารณาได้สองภาษาอย่างน้อยก็ขึ้นอยู่กับการศึกษาในโรงเรียนของอังกฤษเยอรมันฝรั่งเศส

ตามเกณฑ์ที่เข้มงวดที่สุดคนที่พูดสองภาษาถือได้ว่าเป็นคนที่พูดและคิดได้อย่างง่ายดายเท่าเทียมกันทั้งในภาษาแม่ของเขาและภาษาที่สอง ตามเกณฑ์นี้บุคคลที่ในกระบวนการพูดถูกบังคับให้สร้างข้อความที่กำลังจะเกิดขึ้นในภาษาแม่ของเขา (อย่างน้อยบางส่วน) และแปลเป็นภาษาที่สองทันทีจะไม่สามารถพิจารณาได้สองภาษา

มีเพียง "ขั้นตอน" ที่สมบูรณ์ของการพูดในภาษาที่สอง - ความตั้งใจในการพูดการเตรียมเนื้อหาการเลือกคำการทำเครื่องหมายทางไวยากรณ์การเปลี่ยนรหัสเป็นรูปแบบเสียงพูดหรือกราฟิก - ให้สิทธิ์ในการเรียกสองภาษา มีเพียงไม่กี่คนที่ตรงตามเกณฑ์ที่เข้มงวดนี้: ในบรรดาตัวแทนของชนชาติรัสเซีย, ตาตาร์, ยาคุตส์, ยิว, เยอรมัน, ออสเซเชียนและคนอื่น ๆ อีกมากมายที่ได้รับการศึกษาในรัสเซีย คนรุ่นเก่าของรัสเซียพลัดถิ่นในฝรั่งเศสสหรัฐอเมริกาชาวรัสเซียจำนวนมากในประเทศเพื่อนบ้าน บุคคลสำคัญทางวัฒนธรรมที่มีชื่อเสียงหลายคนนักเขียนที่แสดงออกและเขียนในภาษาสองภาษาหรือมากกว่านั้นตั้งแต่ Antiochus Cantemir ถึง Joseph Brodsky สามารถตั้งชื่อได้ว่า A.D. Kantemir (ภาษาตะวันออก), A.S. พุชกิน I.S. ตูร์เกเนฟ (ฝรั่งเศส), V.V. Nabokov, I.Brodsky (อังกฤษ), I.A. Beau duen de Courtenay (ฝรั่งเศสโปแลนด์) และอื่น ๆ อีกมากมาย

ตาม E.M. Vereshchagin (ลักษณะทางจิตวิทยาและระเบียบวิธีของสองภาษา (bilingualism) - ม., 1969) บุคคลที่สามารถใช้ระบบภาษาที่แตกต่างกันสองระบบในสถานการณ์การสื่อสารคือสองภาษาและชุดของทักษะที่เกี่ยวข้องคือสองภาษา บุคคลที่สามารถใช้ระบบภาษาเดียวได้เฉพาะภาษาแม่ของเขาเท่านั้นที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นภาษาเดียว

ในรัสเซียท่ามกลางขุนนางที่มีการศึกษาในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 ภาษาฝรั่งเศสแพร่กระจายเป็นภาษาของการทูตวัฒนธรรมแม้แต่การสื่อสารในชีวิตประจำวัน นอกจากนี้ยังมีการศึกษาภาษาเยอรมัน: ใช้ในวิทยาศาสตร์กิจการทหารเทคโนโลยีภาษาอิตาลีในดนตรี ภาษาอังกฤษซึ่งกลายเป็นปลายศตวรรษที่ XX ภาษาต่างประเทศที่น่าดึงดูดที่สุดไม่เพียง แต่ในรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเทศที่พัฒนาแล้วส่วนใหญ่ตอนนี้ติดอันดับต้น ๆ ของโลกในแง่ของจำนวนวรรณกรรมที่ตีพิมพ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งทางวิทยาศาสตร์

ในบรรดาภาษาที่พบมากที่สุดในโลก (จีนฝรั่งเศสสเปนรัสเซียอังกฤษญี่ปุ่นฮินดี ฯลฯ ) ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่มีการศึกษามากที่สุดเนื่องจากมีบทบาทในโลกที่ใช้ภาษาอังกฤษ (บริเตนใหญ่, สหรัฐอเมริกาออสเตรเลียแคนาดา) และเนื่องจากการทำอย่างละเอียดเพื่อจุดประสงค์ในการสอน หลายคนถือว่าเป็นวิธีที่ง่ายที่สุดในการเรียนรู้ ผู้พูดภาษาอังกฤษในปัจจุบันสามารถสื่อสารได้อย่างง่ายดายบนสายการบินของโลกในโรงแรมสำนักงาน ฯลฯ

ขอบเขตของภาษารัสเซียเป็นภาษาที่สองที่ไม่ใช่ภาษาแม่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเนื่องจากการล่มสลายของสหภาพโซเวียต ในหลายประเทศเขาหยุดเรียนในโรงเรียนแผนกภาษารัสเซียจะปิดในมหาวิทยาลัยในบางประเทศ อย่างไรก็ตามตาม V.G. Kostomarov จำนวนนักเรียนภาษารัสเซียเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากความสนใจในวัฒนธรรมรัสเซียวรรณคดีประเพณีประวัติศาสตร์

ทฤษฎีทวินิยมพิจารณาถึงสาเหตุของการเกิดขึ้นของ bi- และ polylingualism เช่น แหล่งที่มาทางสังคม ประเภทการติดต่อ:
ก) ความธรรมดาของดินแดนที่อยู่อาศัยของคนต่างเชื้อชาติ (ประชากรผสม) ดังนั้นนอกเหนือจากรัสเซียอาร์เมเนียยิวตาตาร์ยูเครนจอร์เจียเยอรมันและคนอื่น ๆ อาศัยอยู่ในมอสโกพวกเขาทั้งหมดเป็นสองภาษาหากแน่นอนพวกเขายังไม่ลืมภาษาแม่ของตน นอกจากนี้ยังมีเปอร์เซ็นต์ที่เพิ่มขึ้นของสองภาษาในดินแดนที่อยู่ติดกันใกล้พรมแดน: สเปน - ฝรั่งเศส, โปแลนด์ - ลิทัวเนียเป็นต้น
บางรัฐสามารถใช้เป็นตัวอย่างของดินแดนร่วมกัน: สวิตเซอร์แลนด์ - ฝรั่งเศสเยอรมันอิตาลี แคนาดา - อังกฤษและฝรั่งเศส นอกจากนี้ยังมีหลายประเทศที่แตกต่างจากสวิตเซอร์แลนด์และแคนาดามีความไม่เท่าเทียมกันของภาษาบางครั้งนำไปสู่สถานการณ์ความขัดแย้งเฉียบพลัน แต่ถึงแม้จะมีความขัดแย้ง แต่การใช้สองภาษาก็เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และจำเป็น
b) การย้ายถิ่นฐานและการย้ายถิ่นฐานด้วยเหตุผลทางการเมืองเศรษฐกิจ: ไปรัสเซียจากฝรั่งเศสหลังการปฏิวัติฝรั่งเศสครั้งใหญ่และจากรัสเซียไปฝรั่งเศสหลังการปฏิวัติในปี พ.ศ. 2460 บนพื้นฐานของการตั้งถิ่นฐานใหม่เพื่อค้นหาแหล่งรายได้จากยุโรปไปยังอเมริกาเหนือรัฐข้ามชาติและหลายภาษาที่ยิ่งใหญ่ได้พัฒนาขึ้น - สหรัฐอเมริกา;
c) ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจวัฒนธรรมการท่องเที่ยวและอนิจจาสงคราม เหตุผลทั้งหมดนี้ไม่เพียง แต่มีส่วนช่วยในการตั้งถิ่นฐานใหม่ของผู้คนและการผสมผสานของภาษาเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นการพัฒนาและการเรียนรู้ภาษาอีกด้วย ตัวอย่างที่มีชีวิต: ลูกหลานของผู้อพยพชาวรัสเซียจาก DNS คลื่นลูกแรกอาศัยอยู่ในปารีสเขาพูดภาษารัสเซียได้คล่อง (ภาษาแม่ที่พ่อแม่พูด) ฝรั่งเศส (ภาษาบ้านเกิดการศึกษาชีวิตประจำวัน) ละติน ( มหาวิทยาลัยของเขาโดยเฉพาะ), กรีกสมัยใหม่ (ภาษาของภรรยา), ญี่ปุ่นซึ่งเขาเรียนอยู่ที่ญี่ปุ่นเป็นเวลาห้าปีโดยสอนภาษาละตินที่มหาวิทยาลัยโตเกียว นอกจากนี้เขายังพูดภาษาอังกฤษและเยอรมันได้อย่างคล่องแคล่วซึ่งเป็นภาษาที่สอนในโรงละครที่เขาเรียน นี่คือโฉมหน้าของบุคลิกภาพทางภาษาของนักปรัชญาในฝรั่งเศสยุคใหม่: เป็นตัวอย่างที่มีค่า แต่ไม่โดดเด่น
ตัวแทนของวิชาชีพเคลื่อนที่เป็นภาษาที่คล่องแคล่ว: กะลาสีนักการทูตพ่อค้าเจ้าหน้าที่ข่าวกรอง (พนักงานของหน่วยสืบราชการลับ);
ง) การศึกษาและวิทยาศาสตร์: มีการศึกษาภาษาต่างประเทศที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาในทุกประเทศในโรงเรียนมัธยมศึกษาและมหาวิทยาลัยในครอบครัวโดยการศึกษาด้วยตนเองเป็นต้น

ความรู้เกี่ยวกับภาษาเสริมสร้างบุคคลทางจิตวิญญาณพัฒนาสติปัญญาของเขาเปิดโอกาสให้เขาได้รับการศึกษาช่วยให้เขาอ่านวรรณกรรมต่างประเทศผลงานทางวิทยาศาสตร์ในต้นฉบับเดินทางไปทั่วโลกสื่อสารกับผู้คนโดยไม่ต้องมีล่าม

ในช่วงสองศตวรรษที่ผ่านมามีการพัฒนาทฤษฎีและวิธีการสอนภาษาต่างประเทศทั้งกองกำลังทางวิทยาศาสตร์และครูที่ปฏิบัติจริงได้รับการฝึกฝน ปัญหาของวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อ: การเปรียบเทียบการศึกษาเปรียบเทียบภาษาที่สอนและภาษาพื้นเมืองในสาขาสัทศาสตร์ไวยากรณ์คำศัพท์และการสร้างคำ ฯลฯ การศึกษาการรบกวนของภาษาพื้นเมืองในการศึกษาภาษาต่างประเทศและการค้นหาวิธีที่จะเอาชนะการรบกวน คำอธิบายของภาษาที่ศึกษาเพื่อจุดประสงค์ทางการศึกษาและการเลือกวัสดุทางทฤษฎีและการปฏิบัติสำหรับการศึกษารวมไว้ในตำราเรียน ฯลฯ การพิสูจน์วิธีการศึกษาภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาการตรวจสอบการศึกษาเปรียบเทียบประสิทธิภาพของวิธีการหนึ่งหรือวิธีอื่น การพัฒนาวิธีปฏิบัติและเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เรียกว่า การศึกษาพื้นฐานทางจิตวิเคราะห์ของการเรียนรู้ภาษาที่สองที่สามการศึกษากลไกของการโต้ตอบโดยเฉพาะการแปลจากภาษาเป็นภาษาอื่น การวิจัยวิธีการก่อตัวของสิ่งที่เรียกว่าเด็กปฐมวัยสองภาษา

ในรัสเซียปัญหาในการสอนภาษาต่างประเทศและภาษารัสเซียเป็นภาษาต่างประเทศได้รับการจัดการโดย A.A. Mirolyubov, I.L. บีม V.G. Kostomarov, O.D. Mitrofanova, V.G. แก๊ก.. อ. Leontiev และ E.I. Passov และอื่น ๆ อีกมากมาย

การอภิปรายปัญหาเพิ่มเติมจำเป็นต้องใช้รูปแบบของสองภาษา
ประเภทของการพูดสองภาษามีดังต่อไปนี้ การประสานงานและสองภาษาที่อยู่ใต้บังคับบัญชาเหมือนกัน - สมบูรณ์หรือไม่สมบูรณ์

ประการแรกเกี่ยวข้องกับการประสานงานของภาษาพื้นเมืองและภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา ในประเภทที่สองคำพูดในภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษานั้นด้อยกว่าภาษาแม่

ผู้ใต้บังคับบัญชาถูกเรียกเช่นนี้เนื่องจากผู้พูดคิดและผ่านขั้นตอนการเตรียมการพูดในภาษาแม่ของเขาและการเปลี่ยนไปใช้รหัสอะคูสติกหรือกราฟิกนั้นซับซ้อนโดยการแปลคำศัพท์และไวยากรณ์จากภาษาแม่ของเขาเป็นภาษาต่างประเทศ ยิ่งไปกว่านั้นเขาไม่พบการจับคู่ที่ถูกต้องในภาษาที่สองเสมอไป ปรากฏการณ์การรบกวนสามารถเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วไม่เพียง แต่ในการออกเสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำศัพท์และไวยากรณ์ด้วย

ด้วยประเภทการประสานงานของสองภาษาการเตรียมการภายในการดำเนินการทางจิตทั้งหมดดำเนินไปในภาษาที่สอง ในกรณีที่ยากจะมีการเพิ่มฟังก์ชั่นการควบคุมตนเองของผู้พูดหรือผู้เขียน แต่ด้วยความรู้ภาษาที่สองอย่างเต็มที่ฟังก์ชันการควบคุมจะหายไป

ไม่มีเส้นขอบที่คมชัดระหว่างการประสานงานสมบูรณ์และผู้ใต้บังคับบัญชาไม่สมบูรณ์สองภาษา กล่าวอีกนัยหนึ่งมักจะมีช่วงการเปลี่ยนแปลงไปสู่การใช้สองภาษาเต็มรูปแบบ การประสานสองภาษาที่สมบูรณ์จะไม่ถูกโต้แย้งแม้กระทั่งโดย maximalists; ขั้นตอนกลางมีข้อโต้แย้งแม้ว่าโดยปกติจะบรรลุเป้าหมายของการสื่อสาร

ตามจำนวนของการกระทำของคำพูดที่เรียนรู้ประเภทที่เปิดกว้างและการผลิตจะมีความโดดเด่น ประเภทที่เปิดกว้างให้การรับรู้เฉพาะคำพูดในภาษาที่สองและส่วนใหญ่มักจะรับรู้ข้อความที่พิมพ์ออกมาทำให้ผู้อ่านมีเวลาทำความเข้าใจซึ่งทำให้สามารถใช้พจนานุกรมได้ การใช้สองภาษาประเภทนี้พบได้บ่อยในหมู่นักวิทยาศาสตร์วิศวกรและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ พวกเขาอ่านงานพิเศษของพวกเขาดึงข้อมูลที่ต้องการจากพวกเขาได้สำเร็จ แต่ไม่สามารถพูดได้อย่างอิสระ มักจะประสบความสำเร็จในการเขียนข้อความเป็นลายลักษณ์อักษรก่อนในแบบร่าง

บ่อยครั้งผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเขาศึกษาภาษาละตินและภาษากรีกโบราณสามารถอ่านหนังสือหรือบทความในภาษาที่เขาไม่ได้เรียนเช่นภาษาสเปนโดยอาศัยคำศัพท์เฉพาะในประการแรกและเป็นภาษาสากลโดยอาศัยความรู้ ปัญหาของวิทยาศาสตร์ของเขาและความสามารถในการคาดการณ์ที่พัฒนาขึ้น: มันไม่ทำให้เขาผิดหวัง

ประเภทการผลิตนั้นไม่เพียง แต่สันนิษฐานว่าเป็นการรับรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพูดด้วยวาจาและการเขียนความสามารถในการแสดงความคิดของตนอย่างอิสระในภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาตามผู้ใต้บังคับบัญชาหรือแม้แต่ประเภทการประสานงาน ควรสังเกตว่าคนประเภทการผลิตหลายภาษาที่แสดงความคิดเป็นภาษาที่สองได้ง่ายและอิสระไม่สามารถอ่านหรือเขียนได้ ดังนั้นการใช้สองภาษาทั้งสองประเภทนี้สามารถประเมินได้จากมุมมองของความต้องการของชีวิตเท่านั้น

กรณีพิเศษของการใช้สองภาษาเป็นตัวเลือกที่ใช้บ่อยเมื่อผู้เข้าร่วมใช้ข้อความในภาษาต่างประเทศอย่างอิสระในขณะที่เขาไม่มีความสามารถในการสื่อสารที่สำคัญในภาษานี้ ตัวอย่างเช่นเขาอ่านคำอธิษฐานจากความทรงจำในภาษา Church Slavonic เข้าใจเนื้อหาทั้งหมด แต่ไม่ได้พูด Church Slavonic (อย่างไรก็ตามภาษานี้ไม่ได้มีไว้สำหรับการสนทนา) หรือนักร้องร้องเพลง aria ในภาษาอิตาลี (เพื่อความสอดคล้องกันของดนตรีและภาษาข้อความ) แต่ไม่รู้ว่าจะพูดภาษาอิตาลีอย่างไร

นักวิทยาศาสตร์อ่านข้อความในภาษาโกธิคละติน แต่ไม่พยายามพูดภาษาเหล่านี้
ตามเงื่อนไขของการเกิดขึ้นสองภาษาธรรมชาติและเทียมมีความโดดเด่น

ครั้งแรกเกิดขึ้นบ่อยที่สุดในเด็กปฐมวัยภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่พูดได้หลายภาษาเช่นพวกเขาพูดภาษาอาร์เมเนียในครอบครัว แต่ภาษารัสเซียพูดในสนามในโรงเรียนอนุบาลและที่โรงเรียน รูปแบบของการพูดสองภาษาของเด็กปฐมวัยจะกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติมด้านล่าง

การพูดสองภาษาแบบธรรมชาติสำหรับผู้ใหญ่: ชาวรัสเซียที่ไม่ได้พูดภาษาฝรั่งเศสได้เดินทางไปฝรั่งเศสเป็นเวลานานเพื่อพำนักถาวร ที่นั่นฉันค่อยๆชินฉันคุยกับเพื่อนบ้านข้างถนนที่ทำงานและอีกหนึ่งปีต่อมาฉันก็พูดภาษาฝรั่งเศสได้ดีอยู่แล้ว โดยปกติกระบวนการทางธรรมชาตินี้จะเสริมด้วยบทเรียนที่สอนโดยครูสอนภาษาฝรั่งเศสที่มีประสบการณ์

สองภาษาเทียมเกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามไม่ควรลืมว่ามีการนำสถานการณ์ที่เลียนแบบชีวิตตามธรรมชาติเข้าสู่กระบวนการเรียนรู้ตามวิธีการสอน ได้แก่ เกมเล่นตามบทบาทประเภทต่างๆกิจกรรมการแสดงละคร "การดื่มด่ำ" ในบรรยากาศของภาษา กำลังศึกษาอยู่ยกเว้นการแปลจากเจ้าของภาษา วิธีการที่ จำกัด การแปลและแม้กระทั่งแยกออกโดยสิ้นเชิงจะค่อยๆพัฒนาคำพูดภายในในภาษาเป้าหมาย

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาได้มีการเริ่มใช้วิธีการศึกษาอย่างเข้มข้นเพื่อขจัดสิ่งรบกวนทุกประเภทที่เผยให้เห็นการสงวนสติที่ซ่อนเร้นและคนหมดสติ นั่นคือสื่อแนะนำที่ใช้พลังแห่งการเสนอแนะ (ในรัสเซียเทคนิคนี้อธิบายโดย G.I. Kitaygorodskaya)

ในช่วงทศวรรษที่ 60 และ 70 มีการพูดคุยกันระหว่างผู้สนับสนุนวิธีการสอนภาษาต่างประเทศโดยตรงผ่านการสื่อสารด้วยวาจา (เป็นความพยายามที่จะนำสถานการณ์ตามธรรมชาติไปสู่การสร้างสองภาษาเทียม) และผู้สนับสนุนวิธีการใช้ไวยากรณ์และการแปล เสียงสะท้อนของข้อพิพาทเก่า ๆ ยังคงได้ยินอยู่ในปัจจุบัน แต่ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีการสังเคราะห์วิธีการตามแนวคิดของความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนและความสามารถทางภาษาและภาษาของพวกเขา

อย่างไรก็ตามขอให้เรากลับไปที่เด็กปฐมวัยสองภาษา: ปรากฏการณ์นี้ดึงดูดนักวิจัยมานานแล้วเกี่ยวกับกลไกของการได้มาซึ่งภาษาโดยพิจารณาจากสภาพแวดล้อมการพูด

ก่อนหน้านี้อิทธิพลที่มีต่อเด็กสองหรือสามภาษาผ่านการพูดในภาษาเหล่านี้เริ่มต้นขึ้นการแทรกแซงของภาษาแม่ก็จะยิ่งอ่อนแอลงทักษะที่แข็งแกร่งและมีเสถียรภาพมากขึ้น มีตัวอย่างมากมายของการใช้สองภาษาในยุคแรก ๆ พวกเขาอยู่ที่นี่ เด็กชายชาวรัสเซียอายุสองขวบพูดภาษาลิทัวเนีย (ครอบครัวอาศัยอยู่ในลิทัวเนีย) ภาษาลิทัวเนียเกือบ "ไม่ล้าหลัง" ภาษารัสเซียโดยกำเนิด เด็กชายพูดและคิดเป็นภาษาลิทัวเนียอย่างอิสระและหมดจด ตอนอายุ 14 ปีเขาย้ายไปรัสเซียซึ่งเขาไม่ค่อยได้พูดคุยกับชาวลิทัวเนีย แต่เขาไม่ลืมภาษาลิทัวเนียและเมื่อ 50 ปีต่อมาเขากลับมาที่ลิทัวเนียนักวิชาการด้านวรรณกรรม J. Korsakas ตัดสินใจทันทีว่า“ คุณเกิดในลิทัวเนียชาวต่างชาติสามารถเรียนรู้คำควบกล้ำของลิทัวเนียได้ในช่วงปฐมวัยเท่านั้น” ในกรณีนี้การออกเสียงของภาษาลิทัวเนียได้รับการฝึกฝนในยุคที่ระบบการออกเสียงยังคงมีความเป็นพลาสติก (เป็นที่ยอมรับว่าระยะเวลาของการปั้นจะหมดอายุภายในเจ็ดปี)

อีกตัวอย่างหนึ่ง: แม่ของเด็กชายคือมอลโดวาพ่อของเขาเป็นชาวอาร์เมเนียพวกเขาอาศัยอยู่ในมอสโกพ่อแม่ของพวกเขาพูดภาษารัสเซียกัน เมื่ออายุสามขวบเด็กชายมีสามภาษา: ภาษาของแม่และพ่อของเขาเป็นภาษารัสเซียภาษาของยายชาวมอลโดวาของเขาคือมอลโดวาและภาษาของคุณยายชาวอาร์เมเนียของเขาคืออาร์เมเนีย เด็กตัวเองเป็นตัวเป็นตนภาษา แต่พอลูกไปโรงเรียนภาษารัสเซียก็ชนะ กรณีดังกล่าวเป็นที่ทราบกันดีในครอบครัวที่พ่อและแม่พูดได้หลายภาษาเช่นนักศึกษามหาวิทยาลัยในมอสโกเขาเป็นชาวโคลอมเบียเธอชื่อตาตาร์ภาษาที่สามคือภาษารัสเซีย

ตัวอย่างของการใช้สองภาษาในช่วงต้นให้เหตุผลที่เชื่อได้ว่าในช่วงเวลา 3-5 ปีเมื่อมีไหวพริบทางภาษาเกิดขึ้นเช่น การดูดซึมระบบภาษาสิ่งที่เป็นธรรมชาติในนั้นแต่ละภาษามีพื้นฐานทางสรีรวิทยาของตัวเอง เป็นไปได้ว่ามันเป็นการได้มาซึ่งภาษาแบบนี้อย่างแม่นยำที่ V.D. Arakin: ภาษาเป็นระบบ

ในระดับการศึกษาที่สูงขึ้นจะมีการศึกษาภาษาพื้นเมืองเป็นบรรทัดฐาน: ตัวเลือกข้อยกเว้นของกฎความหมาย ทั้งหมดนี้ทำให้การเรียนรู้ภาษาเป็นระบบเป็นเรื่องยาก

ในเด็กปฐมวัยภาษาจะเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามและความเข้าใจทั่วไปทางภาษาจะเกิดขึ้นภายในโดยไม่รู้ตัว ต่อมาการดูดซึมนี้ไม่หายไป แต่มีประสิทธิภาพน้อยลง

โดยความใกล้ชิดโดยเครือญาติของภาษามีสองประเภทที่เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด เมื่อมองแวบแรกประเภทแรกจะง่ายกว่า: เป็นเรื่องยากสำหรับรัสเซียที่จะพูดโปแลนด์บัลแกเรียเพราะภาษาใกล้เคียงมาก!?

แต่ความง่ายนี้จะเกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้ภาษาที่สองเท่านั้นและต่อมาในขั้นสูงของการเรียนรู้ความยากลำบากเริ่มต้นขึ้น: ความแตกต่างระหว่างภาษากลายเป็นเรื่องละเอียดอ่อนและแทบจะผ่านไม่ได้ เป็นการยากอย่างยิ่งที่จะกำจัดสำเนียงในการออกเสียงเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการรวมคำเพื่อเปลี่ยนจากที่อื่นความเครียดของรัสเซียเช่นระบบความเครียดของโปแลนด์ในพยางค์สุดท้ายเพื่อไม่ให้เข้าใจผิด น้ำเสียงในรูปแบบภาษา (ตัวอย่างเช่นชาวรัสเซียผงกศีรษะขึ้นและลงตามข้อตกลงและชาวบัลแกเรียก็กระดิกจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง)

สุดท้ายให้เราหันไปหาคำถามที่ยากที่สุดนั่นคือพื้นฐานทางสรีรวิทยาของการใช้สองภาษาไปสู่สมมติฐานและข้อพิพาทในพื้นที่นี้

โดยพื้นฐานแล้วขั้นตอนทั้งหมดของการสร้างคำพูด: ความตั้งใจในการพูดและความหมายของแผนเนื้อหาและโครงสร้างทางภาษาและกลไกของการเปลี่ยนรหัสและขั้นตอนของการรับรู้คำพูดนั้นเป็นสากลสำหรับทุกภาษาที่ พูดเป็นรายบุคคล (ด้วยประเภทการประสานงานของสองภาษา)
เฉพาะกลุ่มของการพูดเท่านั้นที่แตกต่างกันในการสร้างความเชื่อมโยงและการเปล่งเสียงนั้นเกิดขึ้นเอง มีเหตุผลที่จะสมมติว่าแต่ละภาษาที่พูดโดยสองภาษาควรมีฐานของตัวเอง ด้วยการประสานงานแบบเต็มรูปแบบการใช้สองภาษากับสิ่งที่เรียกว่า "การแช่เต็มรูปแบบ" ในภาษาต่างประเทศฐานทั้งสองนี้ควรทำงานเป็นอิสระจากกัน ด้วยความพยายามอย่างตั้งใจของผู้พูดเท่านั้นที่จะเกิดการโต้ตอบของระบบและผู้พูดสามารถเปลี่ยนไปใช้ภาษาอื่นได้ มีหลายกรณีที่นักวิทยาศาสตร์คนหนึ่งพูดได้หลายภาษาเริ่มพูดแล้วพูดเป็นภาษาฝรั่งเศสในไม่ช้าก็เปลี่ยนไปใช้ภาษาละตินได้อย่างง่ายดายจากนั้นเป็นภาษาฝรั่งเศสอีกครั้ง ... หรือเป็นภาษาอังกฤษ ดังนั้นแม้กระทั่งการแช่ในภาษาที่สองโดยสมบูรณ์ก็ไม่สามารถควบคุมได้ แต่ก็สามารถควบคุมได้

ในการประสานสองภาษาอวัยวะที่สร้างเสียงพูดจะดำเนินการเพิ่มเติมที่ไม่ได้อยู่ในกระบวนการของคำพูดพื้นเมือง: นี่คือการแปลจากภาษาเป็นภาษาค้นหาคำของภาษาที่สองสำหรับการแปล
หากเราสมมติว่ามีกฎตายตัวพิเศษสำหรับแต่ละภาษาในสมองของคนพูดหลายภาษาเราจะต้องยอมรับว่าเขามีแบบแผนดังกล่าวถึง 18 แบบหรือมากกว่านั้น มันยากที่จะเชื่อและสมมติฐานนี้ไม่ใช่กลไกเกินไปเพราะสมองของมนุษย์ไม่ใช่กระปุกเกียร์ในรถยนต์ นอกจากนี้สมมติฐานของระบบที่แยกจากกันสำหรับแต่ละภาษาไม่สามารถอธิบายได้ว่าบุคคลเรียนรู้ภาษาใหม่ได้อย่างไร - ที่สองสามห้า ...

เห็นได้ชัดว่าพื้นฐานทางสรีรวิทยาของ bi- และ polylingualism นั้นซับซ้อนและซ้ำซ้อนเนื่องจากโลกทั้งใบของคำพูดและภาษาในมนุษย์มีความซับซ้อนและได้รับการสงวนไว้

ที่นี่เป็นเรื่องเหมาะสมที่จะกลับไปสู่เด็กปฐมวัยสองภาษา
ปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่บางครั้งแทบมองไม่เห็นเกิดขึ้นในการเล่นและในการสื่อสารสดการได้มาของภาษาที่สองโดยเด็กที่พูดภาษาแม่ของเขาไม่เคยทำให้นักวิจัยประหลาดใจ
แต่ก็มีข้อสงสัยเกิดขึ้นเช่นกัน: ภาษาที่สองรบกวนภาษาแรกหรือไม่?

ปัญหาที่ถกเถียงกันนี้ได้รับการแก้ไขในปีพ. ศ. 2471 โดยผู้มีอำนาจที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในสาขาจิตวิทยาการพูด - L.S. Vygotsky ในบทความ "On the issue of multilingualism in children" (รวบรวมผลงาน: 6 เล่ม - M. , 1983 - T. 3. - P. 329) เขาได้โต้เถียงกับ Epstein ซึ่งในปี 1915 ในสวิตเซอร์แลนด์ การศึกษาทวิภาษาของเด็กปฐมวัย Epstein แย้งว่าการเป็นปรปักษ์กันเกิดขึ้นระหว่างระบบภาษาซึ่งแต่ละระบบเกี่ยวข้องกับความคิดโดยการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงกันซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่การด้อยค่าของภาษาพื้นเมืองและถึงขั้นปัญญาอ่อนโดยทั่วไป

แอล. Vygotsky อาศัยการวิจัยของเขาเองเช่นเดียวกับสิ่งพิมพ์ของนักภาษาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส Ronge กล่าวในทางตรงกันข้าม: ในความคิดของเขาปฏิสัมพันธ์ของระบบภาษาต่าง ๆ ไม่เพียง แต่ไม่เพียง แต่นำไปสู่การยับยั้งการพัฒนาจิตเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการ พัฒนาการ (รวบรวมผลงาน 6 เล่ม - ต. 3. - ม. 2526 - ส. 331) แอล. Vygotsky ชื่นชมความจริงที่ว่าระบบภาษาสองหรือสามภาษาพัฒนาขึ้นโดยไม่ขึ้นกับกันและกันนั่นคือ ไม่จำเป็นต้องแปล เราเพิ่มสิ่งนี้ว่าในกรณีที่ยากเด็กเช่นผู้ใหญ่สามารถหันไปใช้ภาษาแม่ของเขาได้

จากการสังเกตของเราการใช้สองภาษาในช่วงต้นได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการกำหนดตัวตนของภาษา (ภาษาของพ่อและแม่, ยาย) และกลุ่มภาษาต่างๆ: ที่บ้านหรือในโรงเรียนอนุบาล, ต่อมาที่บ้าน, ที่โรงเรียน
ความนิยมในการใช้สองภาษาในช่วงต้นคือความจริงที่ว่าในบรรดาผู้สูงอายุจำนวนมากซึ่งมีความฉลาดเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวางมีเปอร์เซ็นต์ที่สูงในการพูดสองภาษาในช่วงต้น ดังนั้นตามเรื่องราวของหลายภาษา V.D. Ara-kina เขาเรียนรู้สามภาษาแรกเมื่ออายุสามขวบ (แม่และพ่อเป็นชาวรัสเซียพี่เลี้ยงเด็กเป็นชาวเยอรมันบอนน์เป็นคนอังกฤษ) เมื่อเด็กชายอายุได้ห้าขวบครอบครัวย้ายไปฝรั่งเศสตั้งรกรากอยู่ใกล้ชายแดนสเปน เล่นกับเด็ก ๆ ในไม่ช้าเขาก็เริ่มพูดภาษาสเปนและฝรั่งเศส

อย่างไรก็ตามผู้สงสัยไม่ยอมรับความพ่ายแพ้ของพวกเขาพวกเขากล่าวว่าเด็ก ๆ ที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากการพูดสองภาษาในช่วงต้นนั้นไม่เป็นที่รู้จักสำหรับเราบางทีอาจมีไม่กี่คน ในปี 1950 นักจิตวิทยาชาวลิทัวเนีย J. Jatsikyavichus คัดค้านการศึกษาภาษารัสเซียในยุคแรกโดยอ้างถึงประสบการณ์ของ Epstein อย่างไรก็ตามการโต้เถียงไม่ได้หยุดความต้องการที่เพิ่มมากขึ้นโดยทั่วไปสำหรับการเรียนรู้ภาษาในช่วงต้นเรื่องนี้โด่งดังไปทั่วโลก

ปัญหาของรากฐานทางสรีรวิทยาของสองภาษาเกี่ยวข้องโดยตรงกับปรากฏการณ์ของการถ่ายทอดทักษะ: การเคลื่อนย้ายและการรบกวน
การถ่ายทอดทักษะทางจิตวิทยาได้รับการศึกษาจากตัวอย่างของกิจกรรมประเภทต่างๆ การถ่ายทอดทักษะทางภาษาเป็นปัญหาหนึ่งที่ศึกษาโดย linguodidactics รูปแบบการเรียนรู้มักจะเป็นดังนี้:
การเปรียบเทียบภาษาพื้นเมืองและภาษาที่ศึกษาการพิมพ์เปรียบเทียบ
รายการความคล้ายคลึงกัน (สำหรับการถ่ายโอนเชิงบวก - การขนย้าย) และพื้นที่ของความแตกต่าง (พื้นที่ของการถ่ายโอนเชิงลบ - การรบกวน)
การพัฒนาวิธีการและแบบฝึกหัดเพื่อสนับสนุนการขนย้ายและการต่อสู้ยาวและยากด้วยปรากฏการณ์การรบกวนในด้านการออกเสียงไวยากรณ์ ฯลฯ

นักภาษาศาสตร์ชาวรัสเซียที่รู้จักกันดีเช่น F.I. Buslaev, ค.ศ. Alferov, L.V. Shcherba, V.G. Kostomarov, A.V. Tekuchev ตัวอย่างมากมายยืนยัน: คนที่พูดได้หลายภาษาแสดงให้เห็นถึงความสนใจในการรับรู้ในระดับสูงความคิดสร้างสรรค์ที่มีชีวิตชีวา มีประเพณีของชาวยุโรปที่รู้จักกันดีในการเรียนภาษาละตินและภาษากรีกโบราณในโรงเรียนมัธยมและมหาวิทยาลัยเพื่อจุดประสงค์ในการพัฒนาจิตใจ

สมองของมนุษย์สามารถมีได้กี่ภาษา? อ้างอิงจาก Guinness Book of Records - 70 เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงระบบภาษาจำนวนมากเช่นนี้โดยไม่ขึ้นต่อกันในบล็อกของระบบการพูดของมนุษย์ ทุนสำรองของจิตใจของเราที่ไม่มีวันหมดสิ้นอย่างแท้จริง สำหรับสิบภาษานั้นเห็นได้ชัดว่ามีหลายร้อยหลายพันคนในรัสเซีย

การดำเนินชีวิตที่ทันสมัยต้องการความพร้อมสูงสุดจากบุคคล เพื่อให้บรรลุความสำเร็จในแผนวิชาชีพและตำแหน่งที่มีค่าตอบแทนสูงไม่เพียงพอที่จะตรงต่อเวลาและมีประกาศนียบัตรการศึกษาขั้นสูงอีกต่อไป ทุกวันนี้คนที่พูดได้หลายภาษามีคุณค่าในทุกด้านยิ่งไปกว่านั้นคุณต้องรู้จักพวกเขาเหมือนคนในครอบครัว ผลลัพธ์นี้เกิดขึ้นได้ง่ายหากคุณศึกษาตั้งแต่วัยเด็กด้วยเหตุนี้พ่อแม่หลายคนจึงส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลสองภาษา มันคืออะไรมีสอนอะไรที่นั่นและเราจะพยายามบอกคุณด้านล่างนี้อย่างไร

เล็กน้อยเกี่ยวกับการพูดสองภาษา

สองภาษา - การฝึกสลับการใช้สองภาษาเมื่อคน ๆ หนึ่งสามารถสื่อสารในภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศได้ สถานการณ์นี้มักเกิดขึ้นในประเทศข้ามชาติซึ่งตัวอย่างเช่นภาษาอังกฤษและภาษาฝรั่งเศสถือเป็นของรัฐเช่นเดียวกับในแคนาดา

อีกตัวอย่างที่โดดเด่นอาจเป็นสหภาพโซเวียตเมื่อภาษาของรัฐหนึ่งไม่ได้กำหนดว่าในบางสาธารณรัฐประชาชนใช้ภาษาถิ่นของตนเองดังนั้นจึงกลายเป็นว่าในเบลารุสพวกเขาเรียนภาษารัสเซียและเบลารุสในคาซาน - ตาตาร์และรัสเซีย

ทุกวันนี้การใช้สองภาษาไม่เพียงเป็นบรรทัดฐานที่กำหนดขึ้นโดยสภาพความเป็นอยู่เท่านั้น แต่ยังเป็นความจำเป็นในวิชาชีพด้วย ในบรรยากาศของความร่วมมือระหว่างประเทศอย่างแข็งขันของทุกอุตสาหกรรมซึ่งกำลังได้รับแรงผลักดันในการนำเข้าผลิตภัณฑ์จากต่างประเทศและการส่งออกไปยังประเทศของเราตำแหน่งที่มั่นคงเกือบทุกแห่งต้องอาศัยความรู้และทักษะที่กว้างขวาง

นั่นคือเหตุผลที่การศึกษาสองภาษาของเด็กเป็นที่นิยมมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งผู้ปกครองที่ห่วงใยต้องการอนาคตที่ดี

ทวิศึกษาคืออะไร?

แนวปฏิบัตินี้ได้รับการยอมรับมานานแล้วในหลายประเทศ การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กที่เรียนในโรงเรียนอนุบาลพิเศษโรงเรียนสามารถเอาชนะปัญหาระหว่างเพศได้ง่ายกว่ามากมีความอ่อนไหวต่ออคติชาตินิยมน้อยกว่าและยังประสบความสำเร็จในการพัฒนาวิชาชีพ

ในประเทศต่างๆการศึกษาสองภาษาอาจแตกต่างกันไปในโปรแกรมระเบียบวิธี ในรัสเซียสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งมีวิธีการของตนเอง แต่โดยพื้นฐานแล้วสถาบันการศึกษาทั้งหมดมี สามประเภท:

1. สนับสนุนการอ่านและเขียนวัฒนธรรมพื้นเมืองและเรียนรู้วัฒนธรรมต่างประเทศ ชั้นเรียนที่นี่สอนเป็นภาษาแม่และภาษาต่างประเทศจะใช้เป็นภาษาอื่นเพิ่มเติม
2. ประเภทที่สองเกี่ยวข้องกับการสอนเป็นภาษาพื้นเมืองจนกว่าเด็กจะสามารถพูดและเรียนรู้ได้ครบถ้วนในแบบที่สอง
3. อย่างที่สามจัดเตรียมไว้สำหรับชั้นเรียนหรือกลุ่มตัวอย่างเช่นเด็กที่พูดภาษารัสเซียและเด็กที่ไม่ได้พูดภาษารัสเซีย - โดยการสื่อสารพวกเขาจะได้เรียนรู้

ดังนั้นผู้ปกครองสามารถเลือกได้ทั้งชุดภาษาและรูปแบบการศึกษา แต่ในขณะที่โรงเรียนอนุบาลพูดได้หลายภาษาเกือบทั้งหมดในประเทศของเราเป็นสถาบันเอกชน แต่ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถสอนเด็กในโรงเรียนได้และผู้ปกครองส่วนใหญ่ก็พอใจกับแวดวง แต่น่าเสียดายที่นี่ไม่ใช่ระดับและผลลัพธ์ที่เหมือนกัน

ข้อดีข้อเสียของโรงเรียนอนุบาลสองภาษา

แม้จะมีบทวิจารณ์ในเชิงบวกมากมายเกี่ยวกับระบบ แต่ก็มีทั้งผู้สนับสนุนและฝ่ายตรงข้าม มันเชื่อมต่อกับ ด้านบวกของเทคนิคและข้อเสีย.

ข้อดี ฝึกสองภาษา:

• เธอไม่เหมือนใครมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารทำให้เด็ก ๆ เคลื่อนที่ได้มากขึ้นเขารู้สึกผ่อนคลายและยืดหยุ่นปรับตัวให้เข้ากับความยากลำบากของโลกของผู้ใหญ่ที่มีหลายแง่มุมเนื่องจากเขารู้วิธีการทำงานในหลายทิศทางแล้ว
• คำศัพท์ขยายอย่างมีนัยสำคัญ
• เด็กมีความอดทนยอมรับวัฒนธรรมอื่น ๆ ได้ง่ายขึ้น
• มีโอกาสที่จะเรียนรู้ภาษาใหม่ ๆ โดยไม่แยกตัวออกจากชาติพันธุ์

และ ข้อเสีย:

• บางครั้งคำพูดพื้นเมืองของบุคคลก็หายไปการเชื่อมต่อกับวัฒนธรรมพื้นเมืองของเขาหายไปเขาจมอยู่กับชาติพันธุ์ที่ศึกษาอย่างสมบูรณ์
• ขาดครูที่มีคุณภาพ - วิทยากรตัวจริงลักษณะ "การแต่งงาน" ของวงการต่างประเทศที่โรงเรียนกลับกลายเป็น: agrammatism, intonation, การใช้หมวดศัพท์ไม่ถูกต้อง

ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีข้อดีมากกว่านี้ แต่เมื่อเลือกสถาบันสำหรับลูกน้อยให้ใช้เวลาของคุณและเข้าร่วมชั้นเรียนแบบเปิด

ในทางปฏิบัติมีลักษณะอย่างไร?

โดยหลักการแล้วบทเรียนในสถาบันหลายภาษาไม่แตกต่างกัน ผู้เชี่ยวชาญแบ่งออกเป็นสองประเภท:

• รูปธรรม;
• เรื่อง.

การศึกษาที่สำคัญจัดให้มีการฝึกอบรมตลอดช่วงเวลาเดียวกันในสองภาษาจึงพัฒนาบุคลิกภาพแบบ "สองวัฒนธรรม" อย่างสมบูรณ์ วิธีนี้เป็นวิธีปกติสำหรับสถานที่ที่มีประชากรหลายเชื้อชาติ เวลาเดียวกันจะถูกจัดสรรสำหรับชั้นเรียนตัวอย่างเช่นภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษในขณะที่เรียนรู้กฎวรรณกรรมที่ยอมรับในทั้งสองวัฒนธรรม

การฝึกอบรมเรื่องเกี่ยวข้องกับการดำเนินการส่วนหนึ่งของสาขาวิชาในภาษาถิ่นหนึ่งส่วนอีกส่วนหนึ่ง แต่ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าเทคโนโลยีนี้ไม่สามารถสร้างสองภาษาที่สมบูรณ์ได้มันสามารถให้ความคิดบางอย่างเกี่ยวกับผู้คนที่อาศัยอยู่ในต่างประเทศได้เท่านั้นเนื่องจากในกรณีนี้ทั้งความคิดและความคิดทางภาษาจะไม่พัฒนา

ทั้งสองแนวทางที่ระบุไว้มีความแตกต่างกันโดยพื้นฐานและดำเนินไปตามเป้าหมายที่แตกต่างกันดังนั้นเมื่อเลือกสถาบันการศึกษาผู้ปกครองควรเข้าใจอย่างชัดเจนว่าพวกเขาต้องการอะไรในที่สุด

รายชื่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในมอสโก

มีไม่กี่คน แต่ก็คุ้มค่าที่จะทำความคุ้นเคยกับทุกคนก่อนตัดสินใจเลือก:

• KidsEstate - เปิดดำเนินการตั้งแต่ปี 2546 ตั้งอยู่ใจกลางกรุงมอสโกว โปรแกรมนี้รวมถึงหลักสูตรภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษตามมาตรฐานสากลและมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) ตามประเภทของการฝึกอบรมเนื้อหา
• P'titCREF - เสนอสามภาษาพร้อมกัน ในกลุ่มหนึ่งมีเด็กที่พูดภาษาต่างกันซึ่งพวกเขาคุ้นเคยกันดีขึ้นและซึมซับความรู้ได้ง่าย
• Baby-Bilingual Club - จากบทวิจารณ์ถือว่าเป็นหนึ่งในสิ่งที่ดีที่สุด รวมถึงสวนสามแห่งที่ให้การดื่มด่ำกับภาษาที่ยอดเยี่ยม
• English Nursery & Primary School เป็นศูนย์รวมของโรงเรียนอนุบาล 5 แห่งและโรงเรียนประถมศึกษา ครูในพื้นที่มีประสบการณ์มากมายที่มาจากสหราชอาณาจักรโดยตรง การปฏิบัติจะถือว่าทั้งระบบการศึกษาของอังกฤษและระบบรัสเซีย

มีให้เลือกมากมายที่สำคัญ เข้าใกล้ปัญหาอย่างละเอียดในการศึกษาประเภทต่างๆให้ดีสิ่งสำคัญคือต้องเลือกสถาบันที่เด็กจะรู้สึกสะดวกสบายและใช้เวลาอย่างมีประโยชน์สูงสุด

ดังนั้นโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนสองภาษาจึงเป็นอนาคตของการศึกษาของเราเพราะที่นี่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะคิดให้กว้างขึ้นยอมรับข้อมูลมากขึ้นและที่สำคัญที่สุดพวกเขาเริ่มเข้าใจวัฒนธรรมของชาติอื่น ๆ และทั้งหมดนี้สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของการสื่อสารแบบธรรมดาและสนุกสนานโดยไม่ต้องใช้หนังสือเรียนและสมุดบันทึกที่น่าเบื่อ

วิดีโอ: การจัดชั้นเรียนในสถาบันสองภาษา

ในวิดีโอนี้ Roman Poroshin จะบอกคุณว่าเด็ก ๆ ได้รับการสอนอะไรในโรงเรียนอนุบาลเช่นชั้นเรียน:

หัวข้อของการพูดสองภาษาอาจเป็นที่สนใจของคนเกือบทุกคนที่สนใจภาษาในชีวิตของเขา สองภาษาคือใคร? พวกเขาแตกต่างจากคนพูดหลายภาษาอย่างไร? คุณสามารถเป็นสองภาษาได้หรือไม่? นี่คือสิ่งที่จะกล่าวถึงในบทความนี้

ตามคำจำกัดความที่ง่ายที่สุด "bilingualism" หรือ "bilingualism" คือความคล่องแคล่วในสองภาษา บางครั้งการมีภาษาพื้นเมืองสองภาษาจะถูกเพิ่มเข้าไปในการถอดรหัสคำศัพท์ดังกล่าวซึ่งมักไม่เป็นความจริงทั้งหมด อย่างไรก็ตามมันเป็นลักษณะของการใช้สองภาษาซึ่งในความคิดของฉันน่าสนใจที่สุด ผู้เชี่ยวชาญหลายคนให้เหตุผลว่าการเรียนรู้สองภาษาในระดับเดียวกันและในระดับเสียงเดียวกันนั้นเป็นไปไม่ได้: ทักษะที่ได้รับในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันจากคนที่แตกต่างกันในกลุ่มสังคมที่แตกต่างกันในขั้นต้นจะแตกต่างกัน ดังนั้นสองภาษาจึงพูดภาษาที่แตกต่างกัน

แล้วบรรทัดนี้แยกภาษาแม่ออกจากภาษาต่างประเทศตรงไหนและเป็นไปไม่ได้ที่จะมีภาษาแม่สองหรือสามภาษา? ในความคิดของฉันมันเป็นไปได้ แต่แนวคิดของ "ภาษาพื้นเมือง" ไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกับภาษาศาสตร์ นี่เป็นเรื่องของการรับรู้ภาษาของบุคคลใดบุคคลหนึ่งโดยเฉพาะและไม่สามารถกำหนดได้อย่างชัดเจนสำหรับทุกคน

นักปรัชญาแยกแยะความแตกต่างระหว่าง "พิการ แต่กำเนิด" และ "ได้มา" สองภาษา นอกจากนี้ยังมีการจำแนกประเภทอื่น ๆ อีกมากมายที่ใช้ในการอธิบาย "ทวินิยม" ทางวิทยาศาสตร์ วิทยานิพนธ์อุทิศให้กับหัวข้อนี้พวกเขาโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องนี้และผู้เขียนคู่มือจำนวนมากจะสอนวิธีเลี้ยงลูกสองภาษา นักวิจัยส่วนใหญ่อาจเห็นด้วยเพียงเรื่องเดียว: การพูดสองภาษาเป็นปัจจัยเชิงบวกที่มีผลต่อพัฒนาการของมนุษย์ คนสองภาษาเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ได้ง่ายขึ้นพวกเขามีความจำที่ดีเยี่ยมพวกเขาเข้าใจเนื้อหาได้เร็วขึ้นประสบการณ์ในการสื่อสารภาษาของพวกเขากว้างกว่าคนที่พูดเพียงภาษาเดียว

ในความเป็นจริงการใช้สองภาษาที่แท้จริงนั้นไม่เพียง แต่มีความครอบครองของภาษาสองภาษาขึ้นไปเท่านั้น แต่ด้วยความสะดวกในการใช้งานความสามารถในการแทนที่ด้วยภาษาอื่น คนสองภาษาคือคนที่รู้วิธีแสดงความคิดในภาษาใด ๆ ของตนอย่างสมบูรณ์แบบโดยไม่ลังเลและไม่ต้องหันไปพึ่งการแปล ความสามารถในการแสดงความคิดอย่างรวดเร็วและเป็นธรรมชาติเป็นเพียงหนึ่งในลักษณะเฉพาะของ "ภาษาพื้นเมือง" ความเชี่ยวชาญในสองภาษาดังกล่าวหาได้ยากและมีไม่กี่คนที่สามารถอวดสิ่งนี้ได้ คำพูดนี้จะขัดแย้งอย่างชัดเจนกับคำกล่าวที่ว่า 70% ของประชากรโลกเป็นคนพูดสองภาษา

บางครั้งคุณอาจพบคนที่สื่อสารได้คล่องในสองหรือสามภาษาทำผิดพลาดมากมายสับสนและกระโดดจากกันไปมาในการสนทนา แทบจะไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นสองภาษา นอกจากนี้ยังมีสถานการณ์ตรงกันข้ามเมื่อคน ๆ หนึ่งสามารถพูดภาษาสองหรือสามภาษาได้อย่างคล่องแคล่ว แต่ตัวเขาเองก็ยอมรับว่ามีภาษาแม่เพียงภาษาเดียวสำหรับเขา ภาษาพื้นเมืองคือสิ่งที่เราคิดว่าใกล้ชิดและเป็นที่รักและไม่มีคำจำกัดความอื่นใดที่สามารถแสดงสิ่งนี้ได้ชัดเจนกว่านี้ ไม่จำเป็นต้องเป็นภาษาที่เราได้ยินตลอดเวลาที่พ่อแม่หรือเพื่อนพูดหรือภาษาแรกสำหรับเรา เราทำเพื่อตัวเองสำหรับญาติของเรา และถ้าคน ๆ หนึ่งมีภาษาแม่สองภาษาที่เขารู้ดีอย่างสมบูรณ์แม้ว่าจะต่างกัน (ซึ่งเป็นเรื่องปกติอย่างยิ่งเนื่องจากความแตกต่างระหว่างสองวัฒนธรรม) แสดงว่าเขาเป็นคนสองภาษาที่แท้จริง

ผู้คนกลายเป็นสองภาษาได้หลายวิธี: บางคนเกิดในครอบครัวผสมหรือครอบครัวของผู้อพยพส่วนคนอื่น ๆ ตั้งแต่วัยเด็กอาศัยอยู่ในประเทศที่มีภาษาราชการหลายภาษาและคนอื่น ๆ ก็คุ้นเคยกับภาษาที่ได้รับมากจนพวกเขารับรู้ เป็นภาษาแม่ของพวกเขา จากประสบการณ์ของตัวเองฉันพูดได้แค่ว่าการเปลี่ยนจากภาษาแม่หนึ่งไปเป็นอีกภาษาหนึ่งอย่างง่าย ๆ นั้นไม่ใช่ลักษณะของสองภาษาเสมอไป ในช่วงชีวิตที่แตกต่างกันและในสถานการณ์ที่แตกต่างกันเราสื่อสารด้วยภาษาใดก็ได้บ่อยขึ้น และเขาก็โดดเด่น แต่ภาพนั้นเปลี่ยนไปอย่างง่ายดายเมื่อเราพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาที่แตกต่าง เพื่อนที่ดีของฉันเป็นคนสองภาษาที่พูดได้เท่าเทียมกัน (ในความคิดของฉัน) ฮังการีและรัสเซียการอยู่ในฮังการีแทบจะไม่สามารถพูดภาษารัสเซียได้อย่างง่ายดายเช่นเดียวกับที่เขาพูดในรัสเซีย แต่สถานการณ์จะแตกต่างไปทันทีที่เขาพบว่าตัวเองอยู่ในมอสโกวอีกครั้ง ที่นี่ชาวฮังการีของเขาเริ่มทนทุกข์ซึ่งสูญเสียความคล่องแคล่วตามปกติ

ตัวฉันเองต้องเผชิญกับปัญหาเดียวกันอย่างแน่นอน เมื่อพูดภาษารัสเซียและโรมาเนียได้คล่องแล้วการเปลี่ยนจากภาษาหนึ่งไปเป็นอีกภาษาหนึ่งอาจเป็นเรื่องยาก ถ้าฉันสื่อสารหรือเขียนอะไรเป็นภาษาเดียวฉันก็จะพยายามแยกสิ่งที่สองออกจากชีวิตประจำวันของฉันโดยสิ้นเชิง อย่างไรก็ตามฉันมองว่าทั้งรัสเซียและโรมาเนียเป็นของฉันเอง! หมั่นศึกษาภาษาอื่น ๆ อีกสองสามภาษาฉันรู้สึกว่าภาษาเหล่านี้เหมาะกับฉันแม้กระทั่งภาษาที่ฉันชอบ แต่เป็นภาษาต่างประเทศ และถ้าคุณถามว่าภาษาใดยังคงเป็นภาษาพื้นเมืองของฉันมากกว่าฉันก็ไม่สามารถตอบได้อย่างแจ่มแจ้งเพราะทุกอย่างขึ้นอยู่กับสถานการณ์เป็นอย่างมาก ไม่ว่าในกรณีใดก็ตามเมื่อกรอกแบบสอบถามในคอลัมน์“ ภาษาแม่” ฉันมักจะเขียนเหมือนกันเสมอนั่นคือ“ โรมาเนียและรัสเซีย”

Kurkina AnaTheodora