ประเภทประวัติศาสตร์ในการอ่านของเด็กและเยาวชน การนำเสนอในหัวข้อ "ประเภทประวัติศาสตร์ในการอ่านของเด็กและเยาวชน" ประเภทประวัติศาสตร์ในการอ่านสำหรับเด็กและเยาวชน

เกณฑ์ศิลปะสำหรับวรรณกรรมเด็ก คลาสสิกสำหรับเด็กระดับโลกในการตีความของศิลปินชาวรัสเซีย นักเขียนบทละคร ผู้กำกับภาพยนตร์ เทพนิยายเป็นประเภทของนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก ประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก เรื่องราวของ A. Chekhov สำหรับเด็ก คุณสมบัติของร้อยแก้วของ V. Garshin

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

1. วรรณกรรมเด็กเป็นวรรณกรรมที่จัดทำขึ้นเป็นพิเศษสำหรับเด็กอายุไม่เกิน 15-16 ปี และมีหน้าที่ในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กในภาษาของภาพศิลปะ ในเวลาเดียวกัน ขอบเขตของการอ่านของเด็กรวมถึงงานที่เขียนขึ้นสำหรับผู้ใหญ่ เช่น นิทานที่มีชื่อเสียงของ A. S. Pushkin, Charles Perrault, V. Hauff, Hans Christian Andersen, พี่น้อง J. และ V. Grimm รวมถึง Robinson » Daniel Defoe, Don Quixote โดย M. Cervantes, Gulliver's Travels โดย Jonathan Swift และอีกหลายคน ในเรื่องนี้แนวคิดเรื่อง "การอ่านของเด็ก" จึงเกิดขึ้น

ศูนย์รวมวัสดุของงานวรรณกรรมสำหรับเด็กคือหนังสือสำหรับเด็ก

วรรณกรรมเด็กมักเรียกว่างานทั้งหมดที่เด็กอ่าน อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ เป็นการถูกต้องกว่าที่จะพูดถึง "วงกลมแห่งการอ่านของเด็ก" โครงสร้างงานสามกลุ่มมีความโดดเด่น กลุ่มแรกรวมถึงงานที่ส่งถึงเด็กโดยตรง (เช่นนิทานของ Pogorelsky, Mamin-Sibiryak) กลุ่มที่สอง - งานที่เขียนขึ้นสำหรับผู้อ่านที่เป็นผู้ใหญ่ แต่สะท้อนกับเด็ก ๆ (เช่นนิทานของพุชกิน, เออร์ชอฟ) สุดท้าย กลุ่มที่ 3 ประกอบด้วยผลงานที่เด็กแต่งเอง ได้แก่ ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมสำหรับเด็ก

วงกลมของการอ่านของเด็กเปลี่ยนไปในแต่ละยุคสมัย องค์ประกอบและความกว้างขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ สภาพสังคมกำลังเปลี่ยนแปลง และกับการเปลี่ยนแปลงในประเพณีทางสังคม ศาสนา และครอบครัวในการอ่านหนังสือของเด็ก นอกจากนี้ยังมีการอัปเดตโปรแกรมการศึกษาและการศึกษา ผู้จัดพิมพ์เลือกงานบางประเภทเพื่อเผยแพร่เป็นจำนวนมาก เป็นผลให้วงการอ่านของแต่ละคนตั้งแต่อายุยังน้อยพัฒนาในแบบของตัวเอง ยกตัวอย่างเช่น นักเรียนของ Lyceum Pushkin อ่านนักเขียนโบราณ นักปราชญ์ชาวฝรั่งเศส กวีนิพนธ์รัสเซีย และร้อยแก้วในสมัยก่อน และคนรุ่นใหม่ได้อ่านผลงานของพุชกินเองแล้วเช่นเดียวกับ Zhukovsky, Ershov, Gogol ... ประวัติความเป็นมาของการเปลี่ยนแปลงในแวดวงการอ่านของเด็กเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการวรรณกรรมทั่วไป วรรณกรรมสำหรับเด็กเท่านั้นที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นวรรณกรรมสำหรับเด็ก ไม่ใช่นักเขียนทุกคนที่พยายามสร้างผลงานให้เด็กประสบความสำเร็จอย่างเห็นได้ชัด คำอธิบายไม่ได้อยู่ที่ระดับความสามารถในการเขียน แต่อยู่ในคุณภาพพิเศษ ตัวอย่างเช่น Alexander Blok เขียนบทกวีสำหรับเด็กจำนวนหนึ่ง แต่พวกเขาไม่ได้ทิ้งร่องรอยที่เห็นได้ชัดเจนอย่างแท้จริงในวรรณกรรมสำหรับเด็กและในขณะเดียวกันบทกวีของ Sergei Yesenin หลายเล่มก็ย้ายจากนิตยสารเด็กไปยังผู้อ่านเด็กได้อย่างง่ายดาย

วรรณกรรมสำหรับเด็กดำเนินไปตามวิถีทางแห่งการพัฒนา สอดคล้องกับกระบวนการวรรณกรรมทั่วไป แม้ว่าจะไม่ได้แม่นยำอย่างที่สุด แต่ก็ล้าหลังมาเป็นเวลานาน แต่ก็นำหน้าวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่ในทันใด ในประวัติศาสตร์วรรณกรรมสำหรับเด็กช่วงเวลาและทิศทางเดียวกันมีความโดดเด่นในกระบวนการวรรณกรรมทั่วไป - ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยายุคกลางการตรัสรู้แบบคลาสสิกบาร็อคอารมณ์อ่อนไหวความโรแมนติกความสมจริงความทันสมัย ​​ฯลฯ ในเวลาเดียวกันมันก็เป็นของมันอย่างแม่นยำ เส้นทางการพัฒนาของตัวเองโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวรรณกรรมที่ตรงกับความต้องการของเด็ก การเลือกรูปแบบและเทคนิคเฉพาะใช้เวลานานและยาก ส่งผลให้ผู้อ่านสามารถแยกแยะได้ง่ายว่าใครเป็นคนสร้างงานนี้ขึ้น - สำหรับเด็กหรือสำหรับผู้ใหญ่

2. การจำแนกประเภท - การกระจายของวัตถุใด ๆ (วัตถุ ปรากฏการณ์ กระบวนการ แนวคิด) เป็นคลาสตามลักษณะบางอย่าง เป็นคุณลักษณะการจัดหมวดหมู่ (ลักษณะ ฐานของการแบ่ง) คุณสมบัติของวัตถุซึ่งกำหนดความแตกต่างหรือความเหมือนกันกับวัตถุอื่น จำเป็น (วัตถุประสงค์เป็นธรรมชาติ) เป็นสัญญาณที่แสดงถึงธรรมชาติพื้นฐานของวัตถุและด้วยเหตุนี้จึงแยกแยะความแตกต่างจากวัตถุประเภทและจำพวกอื่น การจำแนกประเภทเป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและระเบียบวิธีทั่วไปซึ่งหมายถึงรูปแบบของการจัดระบบความรู้เมื่อพื้นที่ทั้งหมดของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาถูกนำเสนอเป็นระบบของชั้นเรียนหรือกลุ่มซึ่งวัตถุเหล่านี้ถูกแจกจ่ายตาม ความคล้ายคลึงกันในคุณสมบัติบางอย่าง วรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่และวรรณกรรมเด็ก แบ่งตามอายุ แต่ควรชี้แจงว่าไม่มีการจำกัดอายุที่แน่นอน เพราะมันเกิดขึ้นที่วรรณกรรมที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กนั้นผู้ใหญ่สามารถอ่านได้ เช่น “Alice in Wonderland” โดย L. Carroll; หรือในทางกลับกัน: เด็กจะอ่านงานสำหรับผู้ใหญ่ เช่น “The Adventures of Gulliver” โดย J. Swift แต่ยังมีค่าเฉพาะคือวรรณกรรมที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กโดยเฉพาะโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของอายุที่สอดคล้องกัน มาตรฐานสิ่งพิมพ์สำหรับเด็กและวัยรุ่นกำหนดขอบเขตดังต่อไปนี้: อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส (รวมอายุ 4 ถึง 6 ปี) อายุระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (รวมอายุตั้งแต่ 7 ถึง 10 ปี) อายุมัธยมศึกษาตอนต้น (รวมอายุตั้งแต่ 11 ถึง 14 ปี) ) รุ่นมัธยมปลาย (รวมอายุ 15 ถึง 17 ปี)

ตามกฎแล้วในวรรณคดีเด็กมีความแตกต่างระหว่างนิยายกับวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจ สำหรับวรรณกรรมเด็กประเภทอื่นๆ ที่จัดสรรเพื่อวัตถุประสงค์ทางสังคม จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติม ในฐานะที่เป็นวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่หลากหลาย พวกเขาเรียกว่าวารสารศาสตร์ การอ้างอิง "ธุรกิจ" (คำแนะนำเชิงอุตสาหกรรมและเชิงปฏิบัติที่เปลี่ยนรูปแบบเพื่อช่วยความคิดสร้างสรรค์ของมือสมัครเล่น) ปัจจุบันมีสิ่งพิมพ์วิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับเด็ก สิ่งพิมพ์เพื่อความบันเทิง สิ่งพิมพ์เพื่อการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (เพื่อการพัฒนาการเรียนรู้) เห็นได้ชัดว่าในวรรณกรรมสำหรับเด็กยังมีวรรณกรรมประเภทต่าง ๆ เช่นข้อมูลมวลชนและความบันเทิง ศาสนาที่เป็นที่นิยมและพิธีกรรม วรรณกรรมการศึกษาสำหรับโรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาในประเภทที่มีอยู่ใช้ไม่ได้กับวรรณกรรมสำหรับเด็ก

3. ประเภท (ประเภท) ของวรรณกรรมเด็ก

* เทพนิยาย - ประเภทของความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม:

1) นิทานพื้นบ้าน - ประเภทมหากาพย์ของศิลปะพื้นบ้านที่เป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา: ร้อยแก้วเกี่ยวกับเหตุการณ์สมมติในนิทานพื้นบ้านของชนชาติต่างๆ การเล่าเรื่องประเภทหนึ่ง ซึ่งส่วนใหญ่เป็นร้อยแก้ว นิทานพื้นบ้าน (ร้อยแก้วในเทพนิยาย) ซึ่งรวมถึงผลงานประเภทต่างๆ ที่มีเนื้อหาอิงจากนิยาย นิทานพื้นบ้านในเทพนิยายต่อต้านการเล่าเรื่องพื้นบ้านที่ "น่าเชื่อถือ" (ร้อยแก้วที่ไม่ใช่เทพนิยาย) (ดูตำนาน, มหากาพย์, เพลงประวัติศาสตร์, บทกวีจิตวิญญาณ, ตำนาน, เรื่องราวเกี่ยวกับปีศาจ, นิทาน, ตำนาน, bylichka)

2) วรรณกรรมเทพนิยายเป็นประเภทมหากาพย์: งานที่เน้นเรื่องนวนิยายซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับนิทานพื้นบ้าน แต่ไม่เหมือนวรรณกรรมของนักเขียนคนใดคนหนึ่งซึ่งไม่เคยมีมาก่อนตีพิมพ์ในรูปแบบปากเปล่าและไม่มีทางเลือก วรรณกรรมเทพนิยายเลียนแบบนิทานพื้นบ้าน (นิทานวรรณกรรมที่เขียนในรูปแบบกวีพื้นบ้าน) หรือสร้างงานการสอน (ดูวรรณกรรมการสอน) โดยอิงจากโครงเรื่องที่ไม่ใช่นิทานพื้นบ้าน นิทานพื้นบ้านนำหน้าวรรณกรรม

คำว่า "เทพนิยาย" มีหลักฐานยืนยันในแหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรไม่ช้ากว่าศตวรรษที่ 17 จากคำว่า "กาซัม" มันมีความสำคัญ: รายการ รายการ คำอธิบายที่แน่นอน ได้รับความสำคัญที่ทันสมัยจากศตวรรษที่ 17-19 ก่อนหน้านี้มีการใช้คำว่านิทานจนถึงศตวรรษที่ 11 - ดูหมิ่นศาสนา

คำว่า "เทพนิยาย" แสดงให้เห็นว่าพวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับมัน "มันคืออะไร" และค้นหา "อะไร" ซึ่งเป็นเทพนิยายที่จำเป็นสำหรับ เทพนิยายที่มีจุดประสงค์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการสอนกฎและจุดประสงค์ของชีวิตเด็ก ๆ โดยไม่รู้ตัวหรือมีสติในครอบครัวความจำเป็นในการปกป้อง "พื้นที่" ของพวกเขาและทัศนคติที่คู่ควรต่อชุมชนอื่น ๆ เป็นที่น่าสังเกตว่าทั้งเทพนิยายและเทพนิยายมีองค์ประกอบข้อมูลมหาศาลที่สืบทอดมาจากรุ่นสู่รุ่น ศรัทธาซึ่งมีพื้นฐานมาจากความเคารพต่อบรรพบุรุษของตน

* บทกวี- (ภาษากรีกอื่น ๆ ufYachpt - แถว, ระบบ) คำกวีที่ใช้ในความหมายหลายประการ:

สุนทรพจน์ทางศิลปะที่จัดโดยแบ่งเป็นส่วนๆ ตามจังหวะ กวีนิพนธ์ในความหมายที่แคบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันบ่งบอกถึงคุณสมบัติของการตรวจสอบประเพณีเฉพาะ (“ กลอนโบราณ”, “ กลอนของ Akhmatova” ฯลฯ );

บรรทัดของข้อความบทกวีที่จัดตามรูปแบบจังหวะบางอย่าง ("อาของฉันของกฎที่ซื่อสัตย์ที่สุด")

* เนื้อเรื่องเป็นประเภทร้อยแก้วที่ไม่มีปริมาณคงที่และครองตำแหน่งกลางระหว่างนวนิยายเรื่องหนึ่งกับเรื่องสั้นและเรื่องสั้นอีกเรื่องหนึ่งมุ่งสู่พล็อตพงศาวดารที่ทำซ้ำตามธรรมชาติ ของชีวิต. คำจำกัดความของประเภทนี้เป็นลักษณะเฉพาะของประเพณีวรรณกรรมรัสเซียเท่านั้น ในการวิจารณ์วรรณกรรมตะวันตก สำหรับงานร้อยแก้วประเภทนี้ จะใช้คำว่า "นวนิยาย" หรือ "นวนิยายสั้น" ในการวิพากษ์วิจารณ์วรรณกรรมรัสเซีย คำจำกัดความประเภทของ "เรื่องราว" มาจากทัศนคติของผู้บรรยายชาวรัสเซียโบราณ ต่อเหตุการณ์ที่อธิบายไว้: คำว่า "เรื่องราว" มาจากกริยา "บอก" ความหมายโบราณของคำว่า - "ข่าวเหตุการณ์บางอย่าง" - บ่งบอกว่าแนวเพลงประเภทนี้ได้ซึมซับเรื่องราวด้วยวาจา เหตุการณ์ที่ผู้บรรยายเห็นหรือได้ยินเป็นการส่วนตัว แหล่งที่มาที่สำคัญของ "นิทาน" ดังกล่าวคือพงศาวดาร ("เรื่องราวของปีที่ผ่านมา" ฯลฯ ) ในวรรณคดีรัสเซียโบราณ "นิทาน" เป็นการเล่าเรื่องเกี่ยวกับเหตุการณ์จริงใดๆ (“The Tale of Batu's Invasion of Ryazan”, “The Tale of the Battle of Kalka”, “The Tale of Peter and Fevronia”, ฯลฯ ), ที่มีความน่าเชื่อถือและความสำคัญที่แท้จริง ( คุณค่าที่โดดเด่น) ไม่ได้ทำให้เกิดความสงสัยในหมู่คนรุ่นเดียวกัน

* บทกวี (เพลงบัลลาด) - (กรีกโบราณ rpYazmb) งานกวีนิพนธ์ขนาดใหญ่ที่มีการเล่าเรื่องหรือพล็อตเรื่องโคลงสั้น ๆ บทกวีเรียกอีกอย่างว่ามหากาพย์โบราณและยุคกลาง (ดู Epos ด้วย) นิรนามและผู้แต่งซึ่งแต่งขึ้นผ่านวงจรของบทเพลงและตำนานที่เป็นโคลงสั้น ๆ (มุมมองของ A. N. Veselovsky) หรือโดย "บวม" ( A. Heusler) ของหนึ่งหรือหลายตำนานพื้นบ้านหรือด้วยความช่วยเหลือของการดัดแปลงที่ซับซ้อนของแผนการที่เก่าแก่ที่สุดในกระบวนการของการดำรงอยู่ทางประวัติศาสตร์ของคติชนวิทยา (A. Lord, M. Parry) บทกวีนี้พัฒนาจากมหากาพย์ที่บรรยายเหตุการณ์ที่มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ระดับชาติ (อีเลียด มหาภารตะ เพลงของโรแลนด์ ผู้เฒ่าเอ็ดดา ฯลฯ) โดยทั่วไป สิ่งนี้ไม่เป็นความจริงทั้งหมด

* เรื่องราวเป็นรูปแบบวรรณกรรมขนาดใหญ่ของข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรในการออกแบบวรรณกรรมและศิลปะ และปริมาณงานที่ค่อนข้างใหญ่ของงานวรรณกรรม (บรรยาย) ที่เป็นมหากาพย์เป็นร้อยแก้ว ในขณะที่ยังคงรักษาไว้ในรูปแบบของสิ่งพิมพ์ตีพิมพ์ใดๆ ตรงกันข้ามกับเรื่องราว การนำเสนอในรูปแบบที่สั้นกว่า มันกลับไปที่ประเภทนิทานพื้นบ้านของการเล่าเรื่องด้วยวาจาในรูปแบบของตำนานหรืออุปมานิทัศน์และคำอุปมาที่ให้ความรู้ เนื่องจากเป็นประเภทอิสระ จึงแยกตัวออกจากวรรณกรรมเมื่อบันทึกการเล่าเรื่องด้วยวาจา แยกแยะได้จากเรื่องสั้นและ/หรือเทพนิยาย มันอยู่ใกล้กับเรื่องสั้นต่างประเทศและตั้งแต่ศตวรรษที่ 18 - เป็นบทความ บางครั้งเรื่องสั้นและเรียงความก็ถูกพิจารณาในรูปแบบของเรื่องราวที่หลากหลาย

* นวนิยาย (ผจญภัย, ประวัติศาสตร์, ครอบครัว, เทพนิยาย) - ประเภทวรรณกรรม, ร้อยแก้ว, ตามกฎ, ที่เกี่ยวข้องกับการบรรยายรายละเอียดเกี่ยวกับชีวิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของตัวเอก (ฮีโร่) ในช่วงวิกฤต, ช่วงเวลาที่ไม่ได้มาตรฐาน ของชีวิตของเขา

* Fantasy - (จากภาษาอังกฤษ แฟนตาซี - "แฟนตาซี") - ประเภทของวรรณกรรมแฟนตาซีที่อิงจากการใช้ลวดลายในตำนานและเทพนิยาย ในรูปแบบที่ทันสมัย ​​ก่อตั้งขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ตั้งแต่กลางศตวรรษ จอห์น โรนัลด์ เรอูเอล โทลคีน มีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของจินตนาการสมัยใหม่

งานแฟนตาซีส่วนใหญ่มักจะคล้ายกับนวนิยายผจญภัยเชิงประวัติศาสตร์ การกระทำที่เกิดขึ้นในโลกสมมติใกล้กับยุคกลางที่แท้จริง ซึ่งตัวละครต้องเผชิญกับปรากฏการณ์และสิ่งมีชีวิตเหนือธรรมชาติ บ่อยครั้งที่จินตนาการถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแผนการตามแบบฉบับ

แฟนตาซีไม่ได้พยายามอธิบายโลกที่งานนี้เกิดขึ้นในแง่ของวิทยาศาสตร์ต่างจากนิยายวิทยาศาสตร์ โลกนี้มีอยู่ในสมมุติฐาน บ่อยครั้งที่ตั้งของมันสัมพันธ์กับความเป็นจริงของเราไม่ได้ระบุไว้ในทางใดทางหนึ่ง ไม่ว่าจะเป็นโลกคู่ขนานหรือดาวเคราะห์ดวงอื่น และกฎทางกายภาพของมันอาจแตกต่างไปจากโลก ในโลกเช่นนี้ การมีอยู่ของเทพเจ้า คาถา สัตว์ในตำนาน (มังกร เอลฟ์ โนมส์ โทรลล์) ผี และสิ่งมีชีวิตที่น่าอัศจรรย์อื่นๆ สามารถเป็นจริงได้ ในเวลาเดียวกัน ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างปาฏิหาริย์ในจินตนาการกับปาฏิหาริย์ในเทพนิยายก็คือ สิ่งเหล่านี้เป็นบรรทัดฐานของโลกที่อธิบายไว้และดำเนินการอย่างเป็นระบบ เช่นเดียวกับกฎแห่งธรรมชาติ

แฟนตาซียังเป็นประเภทของภาพยนตร์ ภาพวาด คอมพิวเตอร์และเกมกระดาน ความเก่งกาจประเภทดังกล่าวเป็นลักษณะเฉพาะของแฟนตาซีจีนที่มีองค์ประกอบของศิลปะการต่อสู้

นิทานประเภทร้อยแก้วเรื่อง

4. เกณฑ์ศิลปะวรรณคดีเด็ก

ในพระบัญญัติสำหรับกวีเด็ก Korney Chukovsky ระบุกฎเกณฑ์ที่ควรสร้างบทกวีและบทกวีสำหรับเด็ก จินตภาพดูมีความสำคัญสำหรับเขาเมื่อรวมกับประสิทธิภาพ (นั่นคือ การเปลี่ยนภาพอย่างรวดเร็ว) การแสดงดนตรี ความอิ่มตัวของกริยาโดยใช้คำคุณศัพท์น้อยที่สุด ความใกล้ชิดกับนิทานพื้นบ้านของเด็ก อารมณ์ขันมากมาย บัญญัติข้อสุดท้ายคือ: "อย่าลืมว่าบทกวีสำหรับเด็กควรเป็นบทกวีสำหรับผู้ใหญ่" เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กมีความสามารถในการพูดเพิ่มขึ้น ค่อยๆ ลดลงเมื่ออายุเจ็ดหรือแปดขวบ มันแสดงออกในความทรงจำสำหรับคำและโครงสร้างทางไวยากรณ์ ไวต่อเสียงและความหมายของคำ ภาษาของหนังสือเด็กควรมีความสมบูรณ์เป็นพิเศษ เพราะหากเด็กเรียนรู้ภาษาที่ยากจนและไม่แสดงออก ก็จะเป็นการยากสำหรับเขาที่จะเอาชนะข้อบกพร่องนี้ในชีวิตในภายหลัง อย่างไรก็ตาม ภาษาต้องสามารถเข้าถึงได้ คุณสมบัติของรูปแบบการพูดเหล่านี้เกิดขึ้นได้จากการเลือกคำแต่ละคำอย่างระมัดระวัง โครงสร้างไวยากรณ์ของแต่ละประโยคที่ผ่านการตรวจสอบอย่างเข้มงวด ตามหลักการแล้ว แม้แต่งานร้อยแก้วก็ควรจะจดจำได้ง่ายด้วยหัวใจ เป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์การพูดของทารก (เช่น "Ryaba the Hen")

ในงานของนักเขียนรุ่นเยาว์ในปัจจุบัน เราสามารถติดตามแนวโน้มไปสู่การปลดปล่อยวิธีการทางภาษาศาสตร์ ซึ่งเพิ่งถูกจำกัดโดยข้อกำหนดด้านกฎระเบียบที่เข้มงวดสำหรับหนังสือเด็ก กระบวนการนี้เป็นไปตามธรรมชาติ เนื่องจากภาษาของหนังสือเด็กจะต้องคงอยู่ในทุกลักษณะทางวรรณกรรมของหนังสือ

เด็กเล็กๆ เชื่ออย่างไม่มีเงื่อนไขทุกอย่างที่เขียนไว้ในหนังสือ และศรัทธานี้ทำให้งานของผู้เขียนมีความรับผิดชอบอย่างยิ่ง เขาต้องซื่อสัตย์กับผู้อ่านของเขา แต่ความจริงที่นี่เป็นแบบพิเศษ - ศิลปะ ซึ่งหมายถึงการโน้มน้าวใจของนิยายด้วยความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมและความสมบูรณ์ของแนวคิด เฉพาะในกรณีนี้หนังสือเด็กสามารถบรรลุภารกิจหลัก - เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่มีศีลธรรม สำหรับนักเขียน คำถาม “เขียนอย่างไรให้ลูกดี” เป็นคำถามหลักว่าจะสื่อสารกับเด็กอย่างไร ปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณอย่างลึกซึ้งระหว่างผู้เขียนที่เป็นผู้ใหญ่และผู้อ่านรายย่อยเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จ ในหนังสือทั้งสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญคือภาพลักษณ์ทางศิลปะ เท่าที่ผู้เขียนประสบความสำเร็จในการสร้างภาพ (โดยเฉพาะฮีโร่ตัวจริงหรือยอดเยี่ยม แต่มีเลือดเต็มตัวแน่นอน) เท่าที่งานของเขาจะเข้าถึงจิตใจและหัวใจของเด็ก คุณลักษณะของหนังสือเด็กก็คือความเป็นรูปธรรมสูงสุด อย่างที่ Jan Olbracht กวีชาวเช็กกล่าวไว้ว่า "สำหรับเด็ก เราไม่ควรเขียนว่า "นกกำลังนั่งอยู่บนต้นไม้" แต่ให้เขียนว่า "ข้าวโอ๊ตกำลังนั่งอยู่บนต้นไม้"

เด็กตอบสนองต่อเรื่องราวง่าย ๆ เกี่ยวกับคนใกล้ชิดและสิ่งที่คุ้นเคยเกี่ยวกับธรรมชาติได้ง่ายที่สุด เขายังสามารถรับรู้ผลงานที่มีเนื้อหาที่ซับซ้อนมากขึ้น แม้กระทั่งความละเอียดอ่อนทางจิตวิทยาบางอย่างในข้อความย่อย อย่างไรก็ตาม มีคำถามเกิดขึ้น: อะไรคือบทบาทและขีดจำกัดที่เป็นไปได้ของข้อความย่อยในหนังสือเด็ก? ความจริงที่ว่างานควรเป็น "เพื่อการเติบโต" มีการเขียนไว้เป็นเวลานาน แต่ควรเกินระดับการพัฒนาเด็กแค่ไหน? นักจิตวิทยาพบว่าถ้าผู้ใหญ่ช่วยอ่านหนังสือ เด็กสามารถเข้าใจสิ่งต่างๆ ได้มากมายและไปไกลกว่าที่เขาสามารถทำเองได้ ดังนั้นคุณไม่ควรกลัวว่าเด็กจะไม่พบสิ่งที่เขาดูเหมือนยังไม่โตในหนังสือในหนังสือ เมื่อเด็ก ๆ ได้รับการคุ้มครองจากสิ่งที่เข้าใจยาก พวกเขาไม่มีอะไรต้องเข้าใจ ไม่มีที่ใดให้เอื้อม และมีอันตรายที่ผู้อ่านเหล่านี้จะไม่เรียนรู้ที่จะคิดและรับรู้ พวกเขาจะเติบโตขึ้นในวัยทารก

ลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมสำหรับเด็ก ได้แก่ พล็อตเรื่องและอารมณ์ขัน จริงอยู่ที่รูปแบบการ์ตูนที่ง่ายที่สุดสามารถเข้าถึงได้ ต่างจากผู้ใหญ่ เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะรู้สึกตลกในตัวเอง แต่เป็นการง่ายที่จะจินตนาการถึงสถานการณ์ที่น่าขันที่วีรบุรุษในหนังสือคนอื่นๆ พบว่าตัวเองกำลังเผชิญอยู่ และแน่นอนว่าพล็อตที่เฉียบคมนั้นดึงดูดใจเด็กเสมอ ต้นแบบของเรื่องดังกล่าว ได้แก่ Boris Zhitkov, Nikolai Nosov, Viktor Dragunsky

การศึกษาทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าผู้อ่านตัวเล็กซึ่งมากกว่าผู้ใหญ่นั้นมีจินตนาการที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งไม่เพียงแต่ส่งเสริมให้ไตร่ตรองสิ่งที่กำลังอ่านอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการมีส่วนร่วมทางจิตใจด้วย ในบรรดาวีรบุรุษในวรรณกรรมเขาสร้างมิตรภาพและตัวเขาเองก็กลับชาติมาเกิดในพวกเขา จากต้นกำเนิด วรรณกรรมสำหรับเด็กมุ่งเน้นไปที่ค่านิยมมนุษยนิยมที่ไม่เปลี่ยนแปลงและไม่สั่นคลอน โดยสอนให้แยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว ความจริงและความเท็จ ในเวลาเดียวกัน นักเขียนเด็กไม่สามารถเป็นอิสระจากแนวคิดทางสังคมในสมัยของเขาได้อย่างสมบูรณ์ และสไตล์ศิลปะของแต่ละคนก็สอดคล้องกับสไตล์ของยุคนั้น นักเขียนแต่ละคนพัฒนาวิธีการพูดคุยกับเด็กๆ ของตัวเอง เขาสามารถใช้น้ำเสียงที่ไพเราะและไพเราะ (เช่น Chukovsky) ใช้เทคนิคการเล่าเรื่องพื้นบ้าน (เช่น Bazhov) เข้าใกล้โลกทัศน์ที่สดใหม่และบทกวีของเด็ก ๆ (เช่น Tokmakova) ให้มากที่สุด เมื่อวรรณกรรมเด็กเติบโตขึ้น จิตวิทยาในการพรรณนาตัวละครก็เพิ่มขึ้น เหตุการณ์ในโครงเรื่องที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจะค่อยๆ หลีกทางให้การไตร่ตรองและคำอธิบาย (ตัวอย่างเช่น ฮีโร่ที่สะท้อนความคิดเป็นเรื่องปกติสำหรับเรื่องราวของ Radiy Pogodin, Viktor Golyavkin) ให้เราทราบโดยเฉพาะอย่างยิ่งว่าในหนังสือเด็กมักจะมีนักเขียนร่วมของนักเขียน - ศิลปินอยู่เสมอ โปรแกรมอ่านขนาดเล็กแทบจะไม่สามารถดึงดูดใจด้วยข้อความที่เป็นตัวอักษรทึบโดยไม่มีรูปภาพ หัวข้อของภาพประกอบหนังสือเด็กจะครอบคลุมอยู่ในส่วนแยกต่างหากที่ส่วนท้ายของหนังสือเรียน

5. ทบทวนผลงานใหม่ (ร้อยแก้ว)

Lyudmila Petrushevskaya โดดเด่นท่ามกลางนักเขียนร่วมสมัย บทละครและเรื่องราวของเธอไม่สามารถทำให้คนนึกถึงชีวิต เกี่ยวกับความหมายและจุดประสงค์ของการดำรงอยู่ได้ เธอเขียนเกี่ยวกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผู้คนเป็นหลัก เกี่ยวกับประเด็นที่สำคัญที่สุดที่บุคคลสนใจ ในเรื่อง "The New Robinsons" ผู้เขียนวาดภาพเที่ยวบิน การโบยบินของตัวละครหลักจากความเป็นจริง จากโลกที่ผู้คนนับล้านอาศัยและทนทุกข์ทรมาน

ชีวิตเป็นไปไม่ได้ในอารยธรรมที่ไร้มนุษยธรรมเช่นนี้ ความโหดร้าย ความหิว ความไร้ความหมาย ทั้งหมดนี้กลายเป็นเหตุผลของการหนีจากชีวิตเช่นนั้น คนไม่ต้องการที่จะรับผิดชอบต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกไม่ต้องการที่จะรับผิดชอบต่อการตายของผู้คนเลือดและสิ่งสกปรก นี่คือวิธีที่ครอบครัวในเมืองธรรมดาจบลงในหมู่บ้านร้างและห่างไกล พวกเขาหนีไม่พ้นระบอบการปกครองนั้นอีกต่อไป ระบบที่พวกเขาเป็น: “พ่อกับแม่ของฉันตัดสินใจที่จะเป็นคนฉลาดแกมโกงที่สุด และในตอนต้นของทุกสิ่ง พวกเขาทิ้งฉันไว้กับผมและอาหารที่เก็บสะสมไว้มากมายไปยังหมู่บ้านแห่งหนึ่ง คนหูหนวกและถูกทอดทิ้งที่ไหนสักแห่งข้ามแม่น้ำ More" เมื่อมาถึงสถานที่ร้างแห่งนี้ พวกเขาก็เริ่มทำงานทันที: “คุณพ่อขุดสวน ปลูกมันฝรั่ง” ชีวิตใหม่เริ่มต้นขึ้น ที่นี่ทุกอย่างต้องเริ่มต้นใหม่ สร้างใหม่ แตกต่าง ไม่เหมือนชีวิตที่โหดร้ายและดีกว่านั้น “มีหญิงชราสามคนทั่วทั้งหมู่บ้าน”

และมีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่มีครอบครัวที่บางครั้งมาเพื่อผักดอง กะหล่ำปลีและมันฝรั่ง ความเหงากลายเป็นวิถีชีวิตประจำ พวกเขาไม่มีอายุอื่น พวกเขาคุ้นเคยกับการมีชีวิตอยู่ในความหิวโหย ความหนาว และความยากจนอยู่แล้ว พวกเขาได้รับมือกับชีวิตเช่นนี้ Marfutka หญิงชราคนหนึ่งไม่แม้แต่จะออกไปในสวน เธอ "รอดชีวิตจากฤดูหนาวอีกครั้ง" และเห็นได้ชัดว่า "กำลังจะตายจากความหิวโหย" สถานการณ์ที่ชาวบ้านทุกคนพบว่าตัวเองสิ้นหวัง

มีคนพยายามเอาชีวิตรอด และบางคนเบื่อกับการดิ้นรนเพื่อชีวิตที่ไร้ความหมาย ครอบครัวที่เพิ่งมาถึงที่นี่ได้พบ "เกาะแห่งความสุข" อย่างที่มันเป็น พวกเขาเลือกเส้นทางนี้ด้วยตนเอง พวกเขาไม่สามารถตกเป็นเหยื่อได้อีกต่อไป และฉันคิดว่าพวกเขาทำในสิ่งที่ถูกต้อง จะทนกับชีวิตที่แย่ไปทำไม ในเมื่อคุณทำให้ตัวเองดีขึ้นได้ ตัวเอกของเรื่องคือ พ่อ หัวหน้าครอบครัว เขาเป็นคนที่ตัดสินใจว่าชีวิตจริงคือชีวิตที่โดดเดี่ยว

เขาหวังสำหรับตัวเองสำหรับความแข็งแกร่งของเขาสำหรับความจริงที่ว่าเขาจะสามารถเลี้ยงดูภรรยาและลูกสาวของเขาได้ สิ่งสำคัญในเรื่องนี้ก็คือภาพลักษณ์ของ Lena เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ซึ่งแม่ผู้เลี้ยงแกะ Verka ได้แขวนคอตัวเองอยู่ในป่าเพราะขาดเงินสำหรับยา "โดยที่เธอทำไม่ได้" Lena เป็นสัญลักษณ์ของอนาคต เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ที่มีทั้งชีวิตข้างหน้าของเธอ เธอแค่ต้องเรียนรู้และอาจถึงขั้นเอาชีวิตรอด

ร่วมกับเธอ ตัวแทนของคนรุ่นหลังคือเด็กผู้ชาย เด็กทารก ที่ถูกผู้ลี้ภัยทอดทิ้ง พวกเขาพบเขาที่ระเบียงและเรียกเขาว่า "พบ" เด็กเหล่านี้จะเข้าใจเฉพาะในอนาคตว่าจำเป็นต้องต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ ให้ดีที่สุด เพื่อความสว่างอย่างไร ชะตากรรมอะไรรอพวกเขาอยู่? พวกเขาจะตกเป็นเหยื่อด้วยหรือไม่? ฮีโร่ของเรื่อง ครอบครัวเล็ก มีครบทุกอย่าง เด็ก ขนมปัง น้ำ ความรัก ในที่สุด ชีวิตยังไม่จบ มันยังดำเนินต่อไป คุณแค่ต้องต่อสู้เพื่อมัน ต่อต้านทุกสิ่งที่ขวางทาง เราต้องหวังในสิ่งที่ดีที่สุดและอย่าคิดถึงเรื่องเลวร้าย ในชีวิตที่ยากลำบากและโหดร้ายเช่นนี้ คุณไม่สามารถอ่อนแอได้ คุณไม่สามารถมองโลกในแง่ร้ายได้ มิฉะนั้น คุณจะต้องจ่ายเงินเป็นจำนวนมากสำหรับมัน ชีวิตสอนทุกอย่าง กระทบมากจนบทเรียนยังคงอยู่ในความทรงจำตลอดไป คุณต้องมีจิตตานุภาพที่จะต่อต้านมัน หยุดไม่ได้แม้แต่นาทีเดียว ตัวเอกวิ่งหนีไปเขายอมจำนน

ฉันไม่สามารถจัดการกับความยากลำบากได้ ด้านหนึ่ง แน่นอน เขาทำสิ่งที่ถูกต้อง ไม่มีทางอื่นออกไปได้ ความโดดเดี่ยวเท่านั้น ในทางกลับกัน เขาเป็นคนอ่อนแอ เขาไม่สามารถต่อสู้ได้ เขาถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับตนเองด้วยความโชคร้าย แต่ดูเหมือนว่าเขาจะพอใจกับสิ่งนี้ ตัวอย่างเช่น จำได้ว่าตอนที่มีผู้รับ: “เมื่อพ่อของฉันเปิดเครื่องรับและคลำอยู่ในอากาศเป็นเวลานาน อีเธอร์เงียบ ไม่ว่าแบตเตอรี่จะหมดหรือเราถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังในโลกนี้จริงๆ

ดวงตาของพ่อเป็นประกาย: เขาสามารถหลบหนีได้อีกครั้ง! ดูเหมือนว่าเขาจะพอใจที่ถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังใน "จุดจบของโลก" ตอนนี้เขาไม่พึ่งใครแล้วนอกจากตัวเขาเอง เขาจะไม่มีวันได้เห็นสิ่งที่เกิดขึ้นนอกหมู่บ้านอีก เขารู้สึกขอบคุณโชคชะตาสำหรับความรอดของเขา พวกเขาแยกตัวออกจากกรงเหล็ก บินหนีไปไหน แยกตัวออกจากสิ่งที่ทำลายทั้งคนและทุกสิ่งที่ดีในตัวบุคคล พวกเขามีทุกอย่างและในขณะเดียวกันก็ไม่มีอะไรเลย พวกเขาไม่ได้มีสิ่งที่สำคัญที่สุด - อนาคต นี่คือโศกนาฏกรรมของเรื่อง การพัฒนาสังคมถูกระงับ ถูกแยกออกจากโลกภายนอก จากผู้อื่น คุณไม่สามารถอยู่อย่างนั้นได้เช่นกัน ไม่มีอะไรดีมาจากสิ่งนี้ อนาคตขึ้นอยู่กับตัวเราเท่านั้น ว่าเราสร้างมันอย่างไร มันจะเป็นอย่างนั้น โลกที่ปรากฎในเรื่องนั้นไร้มนุษยธรรม และฉันคิดว่า Petrushevskaya พยายามแสดงให้เห็นว่าเราเองที่ทำให้เขาเป็นเช่นนั้น เราต้องตำหนิ และเราต้องทำซ้ำ ในการทำเช่นนี้ผู้เขียนบอกเราเกี่ยวกับครอบครัวแม้ว่าจะไม่สามารถต่อสู้ได้ แต่ก็ยังละทิ้งชีวิตที่ไร้ค่าเช่นนี้ ในความคิดของฉัน Petrushevskaya ได้แสดงความฝันที่จะสร้างชีวิตใหม่ที่แตกต่างออกไป เธอหมายความว่าเราไม่ควรวิ่ง เราไม่ควรยอมแพ้

เราไม่ได้ต้องการชีวิตที่ไร้ความหมาย เราไม่ได้ต้องการแค่การดำรงอยู่ เราทุกคนต้องดิ้นรนเพื่อสิ่งที่ดีที่สุด ร่วมกัน แล้วบางสิ่งจะเปลี่ยนไป

6. ง. วรรณคดี - วิชาที่ศึกษาประวัติศาสตร์วรรณคดีซึ่งแต่เดิมส่งถึงเด็ก เช่นเดียวกับวรรณกรรมซึ่งไม่ได้มีไว้สำหรับเด็ก รวมอยู่ในแวดวงการอ่านของเด็กตลอดเวลา สำหรับเด็ก - Aibolit K. Chukovsky และในแวดวงเด็ก อ่าน Robinson Crusoe D. Defoe (มีเรื่องราวการผจญภัยที่น่าสนใจ) ด. ล. เมื่อรวบรวมงานเขียนที่ส่งถึงเด็ก ๆ ปรากฏขึ้น ในรัสเซียในศตวรรษที่ 16 เพื่อสอนให้เด็กอ่าน พื้นฐานของ D. L. คือ UNT ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมพื้นบ้านและศาสนาคริสต์ หนังสือที่พิมพ์ครั้งแรกในรัสเซีย - ABC และ Gospel ข้อมูลเฉพาะของ yavl การพูด (อายุและนักจิตวิทยา) กับเด็กเพื่อการย่อยสลาย ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ

วรรณกรรมเด็ก - วรรณกรรมที่สร้างขึ้นโดยเฉพาะสำหรับผู้อ่านรุ่นเยาว์ รวมทั้งรวมอยู่ในแวดวงการอ่านจากศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าและวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่ สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี

วรรณกรรมเด็กมีคุณสมบัติเช่นเดียวกับนิยาย แต่ก็ยังเป็นศิลปะของการปฐมนิเทศที่เฉพาะเจาะจง ด.ช. ที่เกี่ยวข้องกับการสอน ซึ่งออกแบบโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ ความสามารถ และความต้องการของผู้อ่านรุ่นเยาว์ การผสมผสานระหว่างกฎศิลปะและความต้องการด้านการสอนอย่างเป็นธรรมชาติเป็นคุณสมบัติหลักของ d.l.

ด. ล. เป็นเครื่องมือในการให้ความรู้ชีวิต ผลักดันขอบเขตของโลกก่อนผู้อ่านรุ่นเยาว์ ช่วยให้เชี่ยวชาญ กล่าวคือ วรรณกรรมเสริมสร้างจิตวิญญาณ ส่งเสริมความรู้ในตนเอง พัฒนาตนเอง ช่วยให้เข้าใจชะตากรรมของโลก

งานมีรายละเอียด: แต่ละยุคประวัติศาสตร์กำหนดงานของตัวเอง วรรณคดีรัสเซียโบราณ: "เพื่อการเรียนรู้" โดยเร็วที่สุดเพื่อให้ความรู้แก่ผู้คนในจิตวิญญาณทางศาสนาเชื่อฟังอำนาจของเจ้าชาย ต้นศตวรรษที่ 18: เพื่อให้ความรู้แก่คนหนุ่มสาวที่สนับสนุนการปฏิรูปของปีเตอร์ 1 ศตวรรษที่ 19: เพื่อให้ความรู้แก่นักสู้ที่กระตือรือร้นต่อต้านระบบศักดินา (ตาม Chernyshevsky และ Dobrolyubov)

โครงเรื่องตึงเครียดและมีพลวัตเหตุการณ์ที่น่าสนใจมากมายการผจญภัยทุกอย่างลึกลับมากมาย ยิ่งผู้อ่านอายุน้อยเท่าไรก็ยิ่งสนใจที่จะอธิบายลักษณะและจิตวิทยาของฮีโร่น้อยลงเท่านั้น ฮีโร่คือกลไกของเรื่องราว ตัวละครหลักอายุเท่ากันกับผู้อ่าน ตัวละครนี้วาดโลกนี้ตามที่เด็กจินตนาการ ฮีโร่รุ่นเดียวกันสมควรได้รับความเห็นอกเห็นใจจากเด็กมากขึ้น

ภาษาถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ปราศจากความเก่าแก่ ความเป็นจังหวัด ประโยคง่ายๆ ไม่รวมสไตล์ซาบซึ้ง ตัวอย่างคือนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่พูดกับผู้อ่านอย่างเท่าเทียมกัน ไม่อนุญาตให้ใช้รูปแบบป่าเถื่อน

คุณลักษณะอย่างหนึ่งของ DL คือตำแหน่งกลางระหว่างวรรณคดีท้องถิ่นที่แคบและวรรณกรรม "ชั้นสูง" แบบคลาสสิก คุณลักษณะอีกประการหนึ่งคือความเฉพาะเจาะจงของบทสนทนา ผู้เขียนสร้างบทสนทนากับผู้อ่านในจินตนาการ โดยคำนึงถึงความแตกต่างในระดับของการรับรู้ทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ ด.ช. อนุรักษ์นิยมวินัยของกระบวนการสร้างสรรค์กำหนดวิธีการคิดทางศิลปะที่เป็นที่ยอมรับ

7. หน้าที่หลักของวรรณคดีเด็กเป็นศิลปะของคำ

วรรณคดีเด็กเป็นส่วนหนึ่งของวรรณคดีทั่วไปซึ่งมีคุณสมบัติโดยธรรมชาติทั้งหมด โดยมุ่งเน้นที่ความสนใจของผู้อ่านเด็ก ดังนั้นจึงโดดเด่นด้วยความเฉพาะทางทางศิลปะ เพียงพอต่อจิตวิทยาเด็ก ประเภทของวรรณกรรมสำหรับเด็ก ได้แก่ งานด้านการศึกษา การศึกษา จริยธรรม และความบันเทิง

วรรณกรรมเด็กซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวรรณคดีทั่วไปคือศิลปะแห่งคำ A. M. Gorky เรียกวรรณกรรมเด็กว่าเป็นพื้นที่ "อธิปไตย" ของวรรณกรรมทั้งหมดของเรา และถึงแม้ว่าหลักการ, งาน, วิธีการทางศิลปะของวรรณคดีสำหรับผู้ใหญ่และวรรณกรรมสำหรับเด็กจะเหมือนกัน แต่ประการหลังมีลักษณะเฉพาะโดยลักษณะเฉพาะเท่านั้นซึ่งสามารถเรียกได้ว่าเป็นลักษณะเฉพาะของวรรณคดีเด็กตามเงื่อนไข

คุณสมบัติของมันถูกกำหนดโดยงานด้านการศึกษาและอายุของผู้อ่าน ลักษณะเด่นที่โดดเด่นของมันคือการผสมผสานศิลปะแบบออร์แกนิกเข้ากับข้อกำหนดของการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อกำหนดด้านการสอนโดยคำนึงถึงความสนใจ ความสามารถทางปัญญา และลักษณะอายุของเด็ก

8. ที่มาของวรรณกรรมเด็ก

ต้องค้นหาต้นกำเนิดโลกของวรรณกรรมเด็กในที่เดียวกับที่วรรณกรรมโลกทั้งหมดเริ่มต้นขึ้น - ในอารยธรรมโบราณและยุคโบราณในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาศาสนาของโลกตลอดจนในมหาสมุทรที่ไม่มีที่สิ้นสุดของนิทานพื้นบ้านโลก

ดังนั้นอารยธรรมเมโสโปเตเมียซึ่งเป็นที่รู้จักในเรื่องการกำเนิดของการเขียนในสหัสวรรษที่ 3 ก่อนคริสต์ศักราชได้ทิ้งซากปรักหักพังของวัดและโรงเรียนในวังของกรานไว้ - "บ้านแท็บเล็ต" เด็ก ๆ เริ่มเรียนรู้งานฝีมือของอาลักษณ์ตั้งแต่อายุประมาณหกขวบ ในบรรดาแท็บเล็ตที่เรียกว่า "โรงเรียน" หลายหมื่นแผ่น1 มีสื่อการสอน แท็บเล็ตที่มีแบบฝึกหัดการศึกษาในสาขาความรู้ต่างๆ (คณิตศาสตร์ ภาษา นิติศาสตร์) งานวรรณกรรม (มหากาพย์ การคร่ำครวญ เพลงสวด) ผลงานของ "วรรณกรรมแห่งปัญญา" ซึ่งรวมถึงคำสอน นิทาน สุภาษิต ภาษิต ตลอดจนตำราที่บรรยายถึงชีวิตประจำวันของโรงเรียนด้วย "ศีลธรรมอันดีงาม" อันโหดร้าย

พวกธรรมาจารย์ได้รักษา "ความรู้" ของนิทานพื้นบ้านไว้ด้วยธรรมชาติที่วิเศษ และงานนิทานพื้นบ้าน (ตั้งแต่การคร่ำครวญและคำอธิษฐานไปจนถึงเพลงมหากาพย์) และยังได้สร้างแบบจำลองของวรรณกรรมอีกด้วย อาลักษณ์แก้ไขข้อความด้วยวาจาแปลงสภาพและคำนึงถึงวัตถุประสงค์ทางการศึกษาซึ่งเป็นไปได้มากว่าเขาทำให้ง่ายขึ้นและย่อให้สั้นลง

ในช่วงเริ่มต้นของประวัติศาสตร์ วรรณกรรมโดยรวมแสดงให้เห็นถึงลักษณะในวัยเด็กอย่างแท้จริง: ความสัมพันธ์ทางสายเลือดกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก การปฐมนิเทศไปยังผู้อ่านที่ "ไร้เดียงสา" ซึ่งยังไม่บรรลุถึงปัญญาทั้งหมด เราไม่ควรสับสนระหว่างการเขียน "โรงเรียน" แบบโบราณกับวรรณกรรมสำหรับเด็กในความหมายที่ทันสมัย ​​แต่เราไม่สามารถละเลยงานเขียนและโรงเรียนได้ นั่นคือองค์ประกอบสองส่วนของวรรณกรรม

ไม่ทราบวันที่ปรากฏวรรณกรรมเด็กในรัสเซีย เธอปรากฏตัวในส่วนลึกของวรรณกรรมพื้นบ้าน ในศตวรรษที่ X-XI มีเพลง, นิทาน, นิทาน, ตำนาน, มหากาพย์, ตำนาน นักวิจัยเชื่อว่าวรรณกรรมพื้นบ้านและวรรณกรรมเด็กมีอยู่ก่อนหน้านี้ และมีเพียงเนื้อหาในภายหลังเท่านั้นที่ลงมาหาเรา นักเล่าเรื่องหญิงชราถูกเก็บไว้ในบ้านสำหรับเด็ก และแม่และยายก็เล่านิทานและร้องเพลงด้วย

วรรณกรรมรัสเซียเก่า "เพื่อการเรียนรู้" โดยเร็วที่สุดเพื่อให้การศึกษาแก่บุคคลในศาสนาให้เชื่อฟังอำนาจของเจ้าชาย ต้นศตวรรษที่ 18: เพื่อให้ความรู้แก่คนหนุ่มสาวที่สนับสนุนการปฏิรูปของปีเตอร์ 1 ศตวรรษที่ 19: เพื่อให้ความรู้แก่นักสู้ที่กระตือรือร้นต่อต้านระบบศักดินา (ตาม Chernyshevsky และ Dobrolyubov) ในศตวรรษที่ 18 Tatishchev ระบุกลุ่มอายุ 4 กลุ่ม: 1) ค่ายเด็ก (แรกเกิด - 12 ปี); 2) ค่ายเยาวชน (อายุ 12-25 ปี); 3) ความกล้าหาญ (25-50 ปี); 4) อายุ (หลังจาก 50 ปี) Dal: 1) วัยเด็ก (อายุไม่เกิน 14 ปี) 2) เยาวชน (อายุ 14-15 ปี) 3) วัยรุ่น การสอนสมัยใหม่: 1) อายุก่อนวัยเรียน (3-7 ปี); 2) อายุประถมศึกษา (7-12 ปี); 3) วัยรุ่น (12-16 ปี); 4) อายุน้อย (15-18 ปี)

ระบบประเภท: นิยายเกือบทุกประเภท ศตวรรษที่ 17 - ดัดแปลงวรรณกรรมโบราณ นิทานอีสป ตำนาน เรื่องราวทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับการจับกุมอาซอฟ ศตวรรษที่ 18 - เทพนิยายเรื่องราวซาบซึ้ง

เน้นเฉพาะเรื่อง หัวข้อถูกกำหนดโดยรัฐ หัวข้อหลักของหนังสือสำหรับเด็กคือศาสนา ศตวรรษที่ 16-17 - การเกิดขึ้นของลวดลายทางโลก หัวข้อ - การยกย่องตัวอักษร, การศึกษาความสนใจในความรู้, ลักษณะวีรบุรุษของชาวรัสเซีย ศตวรรษที่ 18 - มีสิ่งกีดขวางเฉพาะเรื่องระหว่างวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 19 - ความโรแมนติกเข้ามา วรรณกรรมสำหรับเด็ก เน้นนิทานเด็กนิทานพื้นบ้าน ปลายศตวรรษที่ 19 - Dobrolyubov อนุมัติให้รู้จักเด็ก ๆ ที่มีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสังคม (ความเป็นทาส) ศตวรรษที่ 20 มีความผิดปกติต่างๆ มากมาย เช่น neologisms เป็นต้น อีกองค์ประกอบหนึ่งของ DL คือความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ด.ช. "เก่า" พัฒนาบนพื้นฐานของวัฒนธรรมคลาสสิก "ใหม่" - จุดเริ่มต้นของมันหมายถึงช่วงก่อนเดือนตุลาคม ด.ช. ดำเนินไปตามแนวทางการพัฒนาของตนเอง สอดคล้องกับกระบวนการวรรณกรรมทั่วไป ในประวัติศาสตร์วรรณคดีสำหรับเด็ก, ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยายุคกลาง, บาร็อค ฯลฯ ก็โดดเด่น ในขณะเดียวกันนี่เป็นเส้นทางพิเศษของการพัฒนาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวรรณกรรมที่ตรงตามความต้องการของผู้อ่าน

สำหรับดล มีหัวข้อให้เลือก มีการพิจารณาสิ่งต่อไปนี้: 1) ความเกี่ยวข้องของหัวข้อในช่วงเวลาที่กำหนด 2) ว่าหัวข้อสามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็กในวัยนี้; 3) หัวข้อตรงกับการแก้ปัญหาของงานการศึกษาหรือไม่

9. ไม่ทราบวันที่ปรากฏวรรณกรรมเด็กในรัสเซีย เธอปรากฏตัวในส่วนลึกของวรรณกรรมพื้นบ้าน ในศตวรรษที่ X-XI มีเพลง, นิทาน, นิทาน, ตำนาน, มหากาพย์, ตำนาน นักวิจัยเชื่อว่าวรรณกรรมพื้นบ้านและวรรณกรรมเด็กมีอยู่ก่อนหน้านี้ และมีเพียงเนื้อหาในภายหลังเท่านั้นที่ลงมาหาเรา นักเล่าเรื่องหญิงชราถูกเก็บไว้ในบ้านสำหรับเด็ก และแม่และยายก็เล่านิทานและร้องเพลงด้วย

ในตอนท้ายของศตวรรษที่สิบสอง เทพนิยายเริ่มถูกบันทึกในคอลเล็กชันที่เขียนด้วยลายมือ ในคอลเล็กชั่นที่เขียนด้วยลายมือชุดแรกมีเทพนิยายเกี่ยวกับ Ilya Muromets แล้ว

ในช่วงกลางของศตวรรษที่ 9 อันเป็นผลมาจากการพัฒนาและการต่อสู้ทางประวัติศาสตร์ที่ยาวนาน รัฐรัสเซียโบราณได้ก่อตั้งขึ้นในยุโรปตะวันออก ซึ่งในที่สุดก็เป็นรูปเป็นร่างหลังจากการควบรวมกิจการของ Kyiv และ Novgorod ในปี 988 ศาสนาคริสต์ถูกนำมาใช้เป็นศาสนาที่เป็นทางการ ซึ่งทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันสำหรับการเผยแพร่งานเขียนและวัฒนธรรมรัสเซียในวงกว้าง บุคลากรที่มีความสามารถจำเป็นต้องสร้าง เผยแพร่ และพัฒนาวัฒนธรรม เพื่อเสริมสร้างพลังอำนาจ และบางทีเงื่อนไขแรกและขั้นตอนแรกในการพัฒนาวัฒนธรรมนี้คือการสอนให้เด็กอ่านและเขียน

ข้อมูลเกี่ยวกับการเริ่มต้นการศึกษาของเด็ก ๆ ใน Kyiv มาถึงเราจาก "Tale of Bygone Years" ตาม Kyiv การศึกษาที่คล้ายคลึงกันสำหรับเด็กจัดขึ้นใน Novgorod, Pereslavl, Suzdal, Chernigov, Murom, Smolensk, Galicia, Rostov, Vladimir, Nizhny Novgorod และที่อื่น ๆ ในปี 1143 โรงเรียนการรู้หนังสือเปิดใน Polotsk ซึ่งนำโดยธิดาของเจ้าชาย Svyatoslav Vsevolodovich Efrosinia แห่ง Polotsk ที่โรงเรียน เธอจัดเวิร์คช็อปการเขียนหนังสือ เจ้าชายและผู้ติดตามดูแลการแพร่กระจายของการรู้หนังสือและการเขียนหนังสือในรูปแบบต่างๆ ด้วยความหลงใหลในหนังสือของเขา Yaroslav ลูกชายของ Vladimir ได้รับชื่อที่สอง - Wise และ Prince Galitsky - Yaroslav-Osmomysl การเขียนหนังสือมีขอบเขตกว้างขวางใน Kievan Rus ในศตวรรษที่ XIII-XIV มอสโกได้กลายเป็นศูนย์กลางของการเขียนหนังสือ

ข้อมูลแรกเกี่ยวกับการอ่านของเด็ก ๆ ที่มาถึงเรานั้นมีอายุย้อนไปถึงช่วงปลายศตวรรษที่ 10 ซึ่งเป็นต้นศตวรรษที่ 11 หนึ่งในผลงานดั้งเดิมของวรรณคดีรัสเซียเรื่องแรก - "The Tale of Boris and Gleb" เล่าถึงความสนใจที่ลูกชายคนเล็กของ Prince Vladimir Boris และ Gleb อ่านหนังสือ เราพบข้อมูลมากมายเกี่ยวกับหนังสือ การอ่าน และการแพร่กระจายของตัวอักษรในตัวอักษรเปลือกไม้เบิร์ชของโนฟโกรอด จำนวนตัวอักษรเปลือกต้นเบิร์ชที่ใหญ่ที่สุดยังคงอยู่และลงมาหาเราจากเด็กชาย Onfim ซึ่งตามที่นักวิทยาศาสตร์อายุไม่เกินห้าขวบ จากพวกเขา เราสามารถตัดสินได้ว่าเด็กได้รับการสอนให้อ่านและเขียนอย่างไร หนังสือที่พวกเขาให้อ่าน

เรื่องราวเกี่ยวกับ hagiographic เกือบทั้งหมดบอกว่าวีรบุรุษอ่านหนังสือด้วยความกระตือรือร้นในวัยเด็กอย่างไร อย่างไรก็ตาม ไม่มีหนังสือพิเศษสำหรับ Boris และ Gleb หรือ Onfim และเด็กคนอื่นๆ เป็นเวลานาน เด็กอ่านหนังสือเหมือนกับผู้ใหญ่ อันเป็นผลมาจากการคัดเลือกเป็นเวลานาน วงกลมการอ่านของเด็กเริ่มรวมผลงานที่พวกเขาพึงพอใจ ตรงตามลักษณะอายุและความสนใจของพวกเขาในระดับหนึ่ง นั่นคือ คำสอน ชีวิต นิทานพงศาวดารและตำนาน

10. ตั้งแต่การถือกำเนิดของการเขียนจนถึงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 15 ไม่มีงานพิเศษสำหรับเด็กในรัสเซีย เด็กในยุคนั้นอ่านงานเดียวกับผู้ใหญ่ แต่นักการศึกษาถูกบังคับให้เลือกหนังสือที่ใกล้เคียงที่สุดและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเด็กๆ จากหนังสือที่มีอยู่ ทั้งในเนื้อหาและในรูปแบบของการนำเสนอ งานเหล่านี้ไม่เหมาะสำหรับเด็ก แม้ว่าจะรวมอยู่ในแวดวงการอ่านของเด็กก็ตาม ดังนั้นยุคตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 10 ถึงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 15 ถือเป็นยุคก่อนประวัติศาสตร์ของวรรณกรรมเด็ก ประวัติศาสตร์ที่แท้จริงเริ่มต้นด้วยการถือกำเนิดของผลงานพิเศษสำหรับเด็ก สิ่งนี้เกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 15

ผลงานชิ้นแรกสำหรับเด็กปรากฏในรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 15 ขั้นตอนแรกของวรรณคดีเด็กรัสเซียให้เหตุผลในการสรุป:

ผลงานชิ้นแรกสำหรับเด็กปรากฏในรัสเซียในยุควิกฤติ พวกเขาเติบโตขึ้นมาในระดับชาติ ลุกขึ้นจากกระแสความรักชาติ และตอบสนองความต้องการด้านการศึกษา พวกเขาไม่เพียงแต่มีคุณค่าทางการศึกษาเท่านั้น แต่ยังมีคุณค่าทางการศึกษาอีกด้วย 2. งานแรกสุดที่สร้างขึ้นในรัสเซียสำหรับเด็กคือการศึกษาในธรรมชาติ 3. วิธีการเผยแพร่ความรู้ที่เก่าแก่ที่สุดในหมู่เด็ก ๆ คือการสนทนาระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่

หนังสือที่เขียนด้วยลายมือเล่มแรกสำหรับเด็กถูกสร้างขึ้นในปี 1491 นักการทูตและนักแปลชาวรัสเซีย Dmitry Gerasimov เขาตัดสินใจที่จะทำให้อาหารแห้งของวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กที่จะเข้าใจ ไวยากรณ์ของมันถูกเขียนในรูปแบบของคำถามและคำตอบ ชื่อเรื่องเน้นว่าหนังสือเล่มนี้จ่าหน้าถึงเด็ก ๆ ที่มอบให้กับผู้ที่เอาชนะตัวอักษรแล้ว สามารถอ่าน เขียน และต้องการเรียนรู้เพิ่มเติม จาก Gerasimov การบันทึกนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่องแรกที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ได้มาถึงเราแล้ว นี่เป็นเหตุผลให้ถือว่าเขาเป็นบุคคลแรกในวัฒนธรรมรัสเซียที่มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์วรรณกรรมสำหรับเด็ก และความคิดของเขาเป็นข้อความแรกที่เกี่ยวกับแก่นแท้ของวรรณกรรมเด็ก

ด้วยการถือกำเนิดของการพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กก็เริ่มได้รับการตีพิมพ์ ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 16 มีการจัดพิมพ์หนังสือสำหรับเด็ก 12 เล่ม (หรือมากกว่านั้น มีจำนวนมากเข้ามาหาเรา) แม้ว่าทั้งหมดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อการศึกษา แต่ก็ไปไกลเกินกว่าตำรา เนื่องจากมักใช้เป็นหนังสือสำหรับอ่าน พวกเขาถูกเรียกว่าตัวอักษรหรือไวยากรณ์ แต่ไม่ใช่ไพรเมอร์ตั้งแต่จนถึงกลางศตวรรษที่ 17 คำนี้เรียกว่าครูผู้รู้หนังสือและอ่านดี

หนังสือเด็กฉบับแรกคือ ABC ซึ่งรวบรวมโดย Muscovite Ivan Fedorov ผู้บุกเบิกการพิมพ์ชาวรัสเซีย จัดพิมพ์โดยเขาในเมือง Lvov ในปี ค.ศ. 1574 ในประวัติศาสตร์การพิมพ์สลาฟตะวันออก นี่เป็นหนังสือเล่มแรกสำหรับจุดประสงค์ทางโลก ในส่วนของตัวอักษรในตำรา มีการจัดวางผลงานที่ถือเป็นจุดเริ่มต้นของกวีนิพนธ์ ร้อยแก้ว วารสารศาสตร์ และวรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก เหล่านี้รวมถึงงานกวี (Virsh) - ที่เรียกว่าตัวอักษรโคลง แต่ละบรรทัดเริ่มต้นด้วยตัวอักษรถัดไปของตัวอักษร และตัวอักษรตัวแรกทั้งหมดรวมกันเป็นตัวอักษร

ผู้เขียนขอให้ระลึกถึงถ้อยคำแห่งปัญญา เพื่อเผยแพร่ในหมู่คน ไม่ให้เกิดความรุนแรงต่อคนจน ไม่ทำร้ายคนยากจน แม่หม้ายและเด็กกำพร้า พูดตามตรง เชื่อฟัง ขยันหมั่นเพียร ให้เกียรติบิดามารดา ABC of Fedorov เป็นหนังสือที่พิมพ์ครั้งแรกสำหรับเด็กซึ่งใช้ไม่เพียง แต่ในประเทศสลาฟ แต่ยังรวมถึงในต่างประเทศ: ในอิตาลี, ออสเตรีย, เยอรมนี, เดนมาร์ก, อังกฤษ

ดังนั้นการศึกษา แรงจูงใจทางโลก และปรากฏการณ์อื่นๆ มากมายในประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและความคิดทางสังคมของเราจึงถือกำเนิดขึ้นเป็นครั้งแรกในวรรณกรรมสำหรับเด็ก

นี่คือความสำคัญทางวัฒนธรรมโดยทั่วไปของหนังสือที่พิมพ์ครั้งแรกสำหรับเด็ก

11. ตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 โรงเรียนประเภทต่างๆได้ปรากฏตัวขึ้น (ส่วนตัว, สาธารณะ, รัฐ) การศึกษาของเด็กที่บ้านแพร่หลายมากขึ้น ในตอนท้ายของศตวรรษ สถาบันอุดมศึกษาแห่งแรกได้เปิดขึ้น - สถาบันสลาฟ - กรีก - ละติน ตลอดศตวรรษที่ 17 วรรณกรรมเด็กมีความหลากหลายมากขึ้นในด้านเนื้อหาและประเภท เสริมด้วยเทคนิคทางศิลปะ แยกออกจากวรรณกรรมเพื่อการศึกษามากขึ้นเรื่อยๆ และกลายเป็นสาขาที่เป็นอิสระของความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา ในช่วงศตวรรษ มีการจัดพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กประมาณ 50 เล่ม ซึ่งส่วนใหญ่ยังคงมีลักษณะการศึกษาอยู่ การนำเสนอเนื้อหาความรู้ความเข้าใจมีความชัดเจนมากขึ้นเป็นรูปเป็นร่างเป็นผลให้กระบวนการของการบรรจบกันของการสอนกับศิลปะกำลังเร่งขึ้นการรวมตัวแบบอินทรีย์เกิดขึ้นซึ่งเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของวรรณคดีเด็ก หนังสือเด็กมีลักษณะแบบองค์รวม ดีกว่าและสมบูรณ์กว่าในด้านการออกแบบ การตกแต่งที่หลากหลายปรากฏในหนังสือ: ตอนจบที่สง่างาม, headpiece, ตัวอักษรเริ่มต้น, เครื่องประดับ, การแกะสลัก

กวีชาวรัสเซียคนแรกสำหรับเด็กควรได้รับการพิจารณาว่า Savvaty ผู้อำนวยการโรงพิมพ์มอสโก ตามคำแนะนำของสังฆราช Filaret บิดาของซาร์มิคาอิล โรมานอฟ ในเดือนกันยายน ค.ศ. 1634 Savvaty ได้รับการยอมรับในโรงพิมพ์ในฐานะผู้แจ้ง ในข้อความของเขา Savvaty ทำหน้าที่เป็นผู้รักชาติที่รักรัสเซียอย่างจริงใจและปรารถนาให้เธอเป็นอย่างดี แต่ในขณะเดียวกันก็มีความสำคัญอย่างยิ่งยวดและเห็นอกเห็นใจคนทั่วไป ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่งานเหล่านี้รวมอยู่ในหนังสือสำหรับเด็ก: พวกเขานำความรู้สึกรักชาติขึ้นมา

ในคำนำสั้นๆ ของส่วนแรกของการสอน ABC Savvaty เปรียบเทียบหนังสือกับแสงแดด ความคิดที่แสดงออกถึงจุดสูงสุดในงานของ Karion Istomin

กวีคนแรกสำหรับเด็กคือ Simeon of Polotsk เขาเป็นกวีชาวรัสเซียที่โดดเด่นในศตวรรษที่ 17 ซึ่งเป็นบุคคลที่มีความกระตือรือร้นในด้านการศึกษา มรดกทางวรรณกรรมอันกว้างขวางของเขาเต็มไปด้วยแนวคิดทางการสอน และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญเพราะตลอดชีวิตของเขาเขาทำงานด้านการสอน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับเขาที่จะมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์วรรณกรรมสำหรับเด็ก ภายใต้การนำของเขา เจ้าหญิงโซเฟีย และพระเจ้าซาร์ปีเตอร์ที่ 1 ในอนาคตถูกเลี้ยงดูมา ไซเมียนเขียน ตีพิมพ์ หรือเตรียมพิมพ์หนังสือ 14 เล่ม ซึ่งครึ่งหนึ่งเป็นหนังสือเพื่อการศึกษาหรือหนังสือสำหรับเด็ก การสร้างสรรค์ที่ใหญ่ที่สุดของเขาคือหนังสือบทกวี "Rhymologion" และ "Multicolored Vertograd" กวีนิพนธ์ของ Simeon of Polotsk เต็มไปด้วยเพลงสวดสำหรับหนังสือ การรู้หนังสือ และการอ่าน หนังสือเล่มนี้เป็นประโยชน์อย่างยิ่ง: พัฒนาจิตใจขยายการศึกษา มันทำให้คนฉลาด แต่ท่านถือว่าปราชญ์ที่แท้จริงนั้นเป็นผู้มีความรู้ แบ่งปันให้ผู้อื่นอย่างไม่เห็นแก่ตัว และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันให้เกิดประโยชน์อย่างยิ่ง ไซเมียนมีส่วนร่วมในการเตรียมการสำหรับการตีพิมพ์ของไพรเมอร์ปี 1664 ซึ่งเขาเขียนคำทักทายสิบถึงเด็ก ๆ ผู้ปกครองและผู้อุปถัมภ์ของพวกเขา สิบปีต่อมา ในปี 1679 ไซเมียนได้รวบรวมและเผยแพร่ไพรเมอร์ใหม่ สำหรับประวัติศาสตร์วรรณคดีเด็ก บทกวีสองบทที่อยู่ในนั้นเป็นสิ่งที่น่าสนใจที่สุด เหล่านี้คือ "คำนำสำหรับชายหนุ่มผู้เต็มใจที่จะเรียนรู้" และ "คำตักเตือน"

ใน "คำนำ" S. Polotsky เรียกร้องให้เด็ก ๆ ทำงานอย่างต่อเนื่องสำหรับผู้ที่ทำงานตั้งแต่วัยเยาว์จะมีชีวิตอยู่อย่างสงบสุขในวัยชรา การรู้หนังสือตามเขาเป็นของขวัญที่ดีจุดเน้นของปัญญา "การตักเตือน" อยู่ท้ายเล่มและไม่ได้มีไว้สำหรับทุกคน แต่มีไว้สำหรับคนเกียจคร้านและรุนแรงเท่านั้น กวีโน้มน้าวผู้อ่านตัวน้อย: ถ้าเขาต้องการที่จะได้รับการศึกษาและฉลาดเขาต้องทำงานอย่างต่อเนื่องและปฏิบัติตามข้อกำหนดบางประการ

ทั้งหมดนี้ทำให้เรามีสิทธิ์ที่จะพิจารณาว่า Simeon Polotsky เป็นครูชาวรัสเซียที่โดดเด่น นักวิชาการด้านการศึกษา และกวีเด็กแห่งศตวรรษที่ 17 เขาได้สรุปความสำเร็จของวรรณคดีเด็กรัสเซียและการสอนตลอดศตวรรษก่อนหน้าของการพัฒนาและเตรียมพื้นฐานสำหรับตัวเลขของยุคต่อ ๆ มา ในช่วงสองทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ 17 งานของเขายังคงดำเนินต่อไปโดยเพื่อนร่วมงานและนักเรียน ซึ่ง Karion Istomin ได้ทำผลงานวรรณกรรมสำหรับเด็กมากที่สุด

ผลงานของ Karion Istomin กวีชาวรัสเซียที่สำคัญที่สุดในช่วงปลายศตวรรษที่ 17 ได้อุทิศให้กับเด็กๆ โดยสิ้นเชิง ในงานทั้งหมดของ Karion Istomin หัวข้อหลักสำหรับเขาคือการศึกษาและวิทยาศาสตร์ เขาต้องการสอนทุกคน ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ชายและหญิง ทาสและคนรับใช้ ออร์โธดอกซ์และผู้ที่ไม่ใช่คริสเตียน เขาถือว่าโรงเรียนเป็นตัวนำการศึกษาหลัก ดังนั้นเขาจึงเร่งเร้าให้ทุกคนเปิดโรงเรียนสอนเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยอย่างกระตือรือร้น ร่วมกับโรงเรียน เขาถือว่าหนังสือเล่มนี้เป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการเผยแพร่การศึกษา

จุดศูนย์กลางในมุมมองเชิงปรัชญาของ Karion ถูกครอบครองโดยการศึกษาทางศีลธรรม การก่อตัวของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณเชิงบวก การปลูกฝังความเมตตา ความบริสุทธิ์ทางวิญญาณ และการทำบุญ ในเรื่องนี้เขาอยู่ใกล้กับร่างของมนุษยนิยมและการตรัสรู้ ในเวลาเดียวกัน Karion ไม่ได้ข้ามประเด็นของการศึกษาด้านแรงงานเนื่องจากเขาถือว่าความขยันหมั่นเพียรเป็นส่วนสำคัญของจรรยาบรรณ สถานที่สำคัญในการทำงานของ Istomin ถูกครอบครองโดยแนวคิดเรื่องมนุษยนิยมและความรักชาติ เขาชื่นชมความสามารถของมนุษย์ จิตใจและความแข็งแกร่งของเขา การโฆษณาชวนเชื่อด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ แนวคิดเกี่ยวกับมนุษยนิยมและความรักชาติ การต่อสู้เพื่ออุดมการณ์ทางศีลธรรมในจิตวิญญาณแห่งมุมมองที่ก้าวหน้าของยุค Karion Istomin โดดเด่นกว่าคนรุ่นเดียวกัน สิ่งนี้ทำให้เขาอยู่ในตำแหน่งผู้นำแห่งยุคซึ่งมีส่วนสำคัญต่อวัฒนธรรมรัสเซีย การนำแนวคิดด้านการศึกษาความเห็นอกเห็นใจและความรักชาติของ Karion Istomin ไปใช้จริงเป็นหนังสือเพื่อการศึกษาและสำหรับเด็กที่เขาสร้างขึ้นบทกวีของเขาจ่าหน้าถึงผู้อ่านรุ่นเยาว์

ในช่วงชีวิตของเขา Karion ได้ตีพิมพ์หนังสือสามเล่มและหนังสือทั้งหมดสำหรับเด็ก: "Face Primer" (1694), "Primer of the Slovene language" (1696) และ "The Tale of Ivan the Warrior" (1696) Karion เป็นเจ้าของการสร้างประวัติศาสตร์สำหรับเด็ก (ตำราประวัติศาสตร์) เขาให้เครดิตกับตำราเรียนเลขเล่มแรก ดังนั้น Istomin ได้รวบรวมชุดตำราเรียนที่สมบูรณ์ซึ่งเสร็จสิ้นช่วงเวลาก่อนหน้าทั้งหมดในการพัฒนาวรรณกรรมเพื่อการศึกษาโดยเริ่มจาก Ivan Fedorov เขาเข้าใกล้การสร้างหนังสือเรียนไม่เพียง แต่เป็นครู แต่ยังเป็นกวีและนักคิดด้วย นอกจากนี้ Karion ยังเขียนหนังสือกวีนิพนธ์และบทกวีส่วนบุคคลจำนวนมากสำหรับเด็ก ซึ่งเต็มไปด้วยความคิดขั้นสูง

"Face Book" เป็นสารานุกรมที่มีภาพประกอบสำหรับเด็ก หนังสือเพียงเล่มเดียวที่ออกแบบอย่างหรูหราของมอสโกพริ้นติ้งยาร์ดแห่งศตวรรษที่ 17; มันไม่เท่ากันในรุ่นต่อๆ มา หัวข้อของไพรเมอร์มีความหลากหลายมากที่สุด - มันยังพูดถึงงาน วิทยาศาสตร์ การสอน หนังสือ เกม และความบันเทิงของเด็ก ๆ และก่อให้เกิดปัญหาทางศีลธรรมของความดีและความชั่ว ใน "บิ๊กไพรเมอร์" ("ไพรเมอร์ของภาษาสโลวีเนีย") ผู้เขียนพยายามเล่าเกี่ยวกับฤดูกาล เกี่ยวกับผู้คน เพื่อเติมบทกวีด้วยความรู้สึกเชิงโคลงสั้น ๆ และรายละเอียดเฉพาะในชีวิตประจำวัน The Big Primer สานต่อประเพณีของวรรณคดีเพื่อการศึกษาของรัสเซีย Karion Istomin ประสบความสำเร็จในการสังเคราะห์การสอนและศิลปะแบบออร์แกนิก ซึ่ง 170 ปีต่อมา K.D. Ushinsky และ L.N. Tolstoy ได้ทำให้สมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น

ความสามารถทางวรรณกรรมของ Karion Istomin ปรากฏชัดที่สุดในหนังสือกวีนิพนธ์ของเขา: "Polis", "Domostroy", "หนังสือตักเตือนในบทกวี", "Smart Paradise" ในบทกวี "ของขวัญจากนักเรียนถึงเด็กในบทกวี" เยาวชน”, “เพื่อการหดตัวของศีลธรรม” ในร้อยแก้วเรื่อง Ivan the Warrior ผู้เขียนควรรวมกฎแห่งความเหมาะสมเข้ากับวัฒนธรรมภายในของบุคคลการศึกษาของเขาซึ่งได้รับการสนับสนุนจากคุณสมบัติทางศีลธรรมอันสูงส่ง Istomin พูดถึงเด็ก ๆ ด้วยความเคารพให้เสรีภาพและความเป็นอิสระแก่พวกเขาตระหนักถึงสิทธิในการเล่นเกมและความสนุกสนานซึ่งควรได้รับอนุญาตสำหรับพวกเขา "เพื่อเห็นแก่ความสุข"

ผลงานที่สำคัญชิ้นหนึ่งของ Karion Istomin คือ "หนังสือแห่งการตักเตือนในบทกวี" ซึ่งอุทิศให้กับ Tsarevich Peter และนำเสนอในวันเกิดปีที่ 11 ของเขา ในเนื้อหาและทิศทางเชิงอุดมการณ์ นี่คือโปรแกรมประเภทหนึ่งสำหรับกษัตริย์ในอนาคต โปรแกรมที่มีลักษณะการศึกษาและความเห็นอกเห็นใจ พระเจ้าแล้วพระมารดาของพระเจ้าหรือมารดาของเจ้าชาย Natalia Kirillovna หันไปหาเจ้าชายด้วยบทพูดที่ยิ่งใหญ่ เจ้าชายตั้งใจฟังแต่ละคนและตอบอย่างเพียงพอ กลายเป็นบทสนทนาเชิงกวีระหว่างปีเตอร์กับที่ปรึกษาในจินตนาการและผู้ปรารถนาดีสามคนของเขา การโฆษณาชวนเชื่อของการตรัสรู้ การยกย่องวิทยาศาสตร์ เรียกร้องให้เรียนรู้และสอนทุกคนว่าเป็นหนทางเดียวที่นำไปสู่ความสุขและอำนาจของรัสเซีย นี่คือความหมายเชิงอุดมคติหลักของงานนี้ จะต้องสันนิษฐานว่างานนี้มีบทบาทสำคัญในการศึกษาของซาร์นักปฏิรูปในอนาคตซึ่งกระตุ้นความกระหายในความรู้ในตัวเขา

ด้วยผลงานที่หลากหลายของเขา Karion Istomin ได้สร้างประวัติศาสตร์วรรณกรรมรัสเซียโบราณสำหรับเด็กมานานกว่าสองศตวรรษ อิสโตมินทำให้ผลงานของเขาเป็นสื่อกลางในการส่งเสริมวิทยาศาสตร์ การตรัสรู้ และการเคารพในหนังสือ ความรู้และความกระจ่างในงานและโลกทัศน์ของเขาแยกออกจากปัญหาทางศีลธรรมจากมุมมองที่ก้าวหน้าของยุค เขาเข้าใจธรรมชาติของเด็ก คำนึงถึงลักษณะอายุ ส่งเสริมวรรณกรรมเด็กด้วยประเภทใหม่ และยกระดับอุดมการณ์และศิลปะ ด้วยมุมมองด้านการศึกษาและความเห็นอกเห็นใจของเขา เทคนิคและจังหวะของบทกวี Istomin ได้ปูทางสำหรับการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็กในศตวรรษที่ 18

12. การพัฒนาวรรณกรรมเด็กรัสเซียในศตวรรษที่ 17 เกิดขึ้นท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ Muscovite Rus รวมกันและผลักดันพรมแดนไปยังไซบีเรียและสเตปป์ทางใต้ การปฏิรูปของพระสังฆราชนิคอนทำให้คริสตจักรและผู้ศรัทธาแตกแยก อิทธิพลของชาวต่างชาติที่มีต่อสังคมทุนเพิ่มขึ้น ได้รับความแข็งแกร่งของวัฒนธรรมฆราวาส

กระบวนการวรรณกรรมดำเนินไปในทิศทางจากวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและการศึกษาไปจนถึงงานศิลปะ วิทยาศาสตร์และการศึกษา หนังสือการศึกษาให้ข้อมูลสำเร็จรูปแก่เด็กซึ่งมีเพียงการท่องจำเท่านั้น หนังสือเล่มนี้เน้นไปที่การคิดด้านเดียวของผู้อ่าน ทำให้เขาคุ้นเคยกับการพูดคนเดียวของคนอื่น

หนังสือสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนมีไว้สำหรับเด็กเล็ก แบ่งเป็นสองประเภท: หนังสือตัวอักษรสำหรับอ่าน เขียนแบบกึ่งกฎบัตรและแบบผูก และหนังสือตัวอักษรที่เขียนด้วยอักษรตัวสะกดบนแผ่นกระดาษที่ติดกาวในม้วนกระดาษ จำเป็นต้องมีหนังสือ ABC ในขั้นตอนแรกของการฝึกอบรม หนังสือ ABC-copybook - ในขั้นที่สอง เมื่อนักเรียนรู้วิธีอ่านและเขียนแบบกึ่งลักษณะอยู่แล้วอยู่แล้ว

โดยรวมแล้วมีการพิมพ์ตัวอักษรและไพรเมอร์มากกว่า 300,000 ตัวในศตวรรษที่ 17 (ไพรเมอร์แรกตีพิมพ์ในมอสโกในปี ค.ศ. 1657)

ในบรรดาหนังสือห้าสิบเล่มสำหรับเด็กที่ได้รับการอนุรักษ์ตั้งแต่สมัยนั้น มีหนังสือที่ไม่เกี่ยวข้องกับงานด้านการศึกษา แต่มีจุดมุ่งหมายเพื่อความบันเทิงและการสอน พวกเขาอ่านโดยเด็กวัยกลางคนที่เชี่ยวชาญการรู้หนังสือ

ในยุค 30-40 ของศตวรรษที่ 17 กวีนิพนธ์สำหรับเด็กถือกำเนิดขึ้น กวีเด็กคนแรกคือ Savvaty ผู้อำนวยการราชสำนักมอสโกว

ร้อยแก้วสำหรับเด็กเริ่มก่อตัว เรื่องราวทางทหารของรัสเซียกำลังได้รับการแก้ไขและย่อ (ดัดแปลง): "The Tale of the Battle of Mamaev" (เกี่ยวกับ Battle of Kulikovo), "The Tale of the Siege of the Don Cossacks", ครัวเรือนของครอบครัว "The Tale of Peter และเฟฟโรเนีย” พื้นฐานของประเภทของเรื่องก็ปรากฏขึ้นเช่นกัน เรื่องราวหนึ่งเล่าว่าลูกชายอาชญากรคนหนึ่งกำลังถูกประหารชีวิตกัดหูแม่ของเขาอธิบายความชั่วโดยข้อเท็จจริงที่ว่าแม่ของเขาเป็นผู้ร้ายในการตายของเขาเพราะเธอไม่ได้ลงโทษเขาสำหรับการโจรกรรมครั้งแรก

วรรณกรรมเชิงประวัติศาสตร์เองก็กำลังพัฒนาสำหรับผู้อ่านมือใหม่เช่นกัน โดยมักจะมีบทความที่มีการแก้ไขข้อมูลทางประวัติศาสตร์ตั้งแต่ต้นเรื่อง The Tale of Bygone Years รวมถึงหนังสือเรื่องย่อ - บทวิจารณ์สั้น ๆ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซีย

คำนำในหนังสือ ประเภทของ "คำ" "ข้อความ" เป็นจุดเริ่มต้นของการสื่อสารมวลชนที่ส่งถึงเด็ก

เด็กและผู้ใหญ่ที่สนใจคำถามเกี่ยวกับจักรวาลอ่านนิยายแปลพร้อมคำอธิบายของประเทศและชนชาติต่างๆ ตัวอย่างเช่น ให้เราอ้างอิงคำอธิบายที่น่ายกย่องของ Muscovite Rus ในการรวบรวมจักรวาลวิทยาในปี 1670

สามารถเรียนรู้หลักสูตรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้โดยการอ่านหนังสือที่แปลเป็นเวลาหกวัน - ผลงานที่แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องราวในพันธสัญญาเดิมเกี่ยวกับการสร้างโลกในหกวัน ธรรมชาติในหกวันคือ "โรงเรียนแห่งเทววิทยา" ข้อมูลของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ - เกี่ยวกับรูปทรงกลมของโลก, การเคลื่อนที่ของดาวฤกษ์และดาวเคราะห์, เกี่ยวกับปรากฏการณ์ในบรรยากาศ, เกี่ยวกับโครงสร้างของหูของข้าวโพด, เถาวัลย์หรือดอกลิลลี่, การจำแนกปลาเฆี่ยนและสัตว์เลื้อยคลาน ฯลฯ - ถูกอ้างถึงเป็นข้อพิสูจน์ความยิ่งใหญ่ของผู้สร้างโลก "Wonderworker and Artist"

เอกสารที่คล้ายกัน

การก่อตั้งสตูดิโอวรรณกรรมสำหรับเด็กที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเลนินกราดในปี 2465 ประเภทหลักในผลงานของนักเขียน V.V. Bianchi: เทพนิยายสำหรับเด็ก, เรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ, สารานุกรม ลักษณะทางปัญญาและการศึกษาของงาน

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 04/06/2012


ความจำเพาะของการอ่านของเด็กสมัยใหม่ หนังสือสมัยใหม่คุณภาพต่ำ วารสารสำหรับเด็ก การค้าขายของตลาดหนังสือ ปัญหาการได้มาซึ่งห้องสมุดวรรณกรรมสำหรับเด็ก อนาคตสำหรับการพัฒนาวรรณกรรมเด็กวารสาร

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 09/11/2008


ความเฉพาะเจาะจง สถานที่ และบทบาทของวรรณกรรมเด็กในโลกสมัยใหม่และในการเลี้ยงดูเด็ก ความคิดริเริ่มของตำนานของชนชาติต่างๆ พระคัมภีร์ วรรณกรรมรัสเซียโบราณในการอ่านของเด็ก เทพนิยายวรรณกรรมของศตวรรษที่ 19-20 สำหรับเด็ก. เรื่องราวในวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 19

หลักสูตรการบรรยายเพิ่มเมื่อ 09/10/2012


การเกิดขึ้นของวรรณกรรมเด็กเป็นประเภทหน้าที่หลักความจำเพาะและลักษณะเฉพาะ การจำแนกวรรณกรรมเด็กตามอายุ ประเภท ประเภทและประเภท การจัดอันดับสำนักพิมพ์เฉพาะด้านวรรณกรรมเด็กในประเทศและแปล

ทดสอบเพิ่ม 01/13/2011


ความร่ำรวยและความหลากหลายของนิทานพื้นบ้านของเด็กชาวรัสเซีย - มหากาพย์วีรบุรุษ, เทพนิยาย, ผลงานประเภทเล็ก ๆ หนังสือที่พิมพ์สำหรับเด็ก การวิเคราะห์วรรณกรรมเด็กในศตวรรษที่ 17-20 บทกวีโดย N.A. Nekrasov สำหรับเด็ก การค้นหาเชิงอุดมการณ์และความคิดสร้างสรรค์ของแอล.เอ็น. ตอลสตอย.

หลักสูตรการบรรยาย เพิ่มเมื่อ 07/06/2015


การวิจารณ์วรรณกรรมเป็นศาสตร์แห่งวรรณคดี โครงเรื่องและองค์ประกอบของงานวรรณกรรม ทิศทางหลักในวรรณคดีประเภท ประเภทเล็ก (เรื่องสั้น เรื่อง เทพนิยาย นิทาน เรียงความ เรียงความ) ความแตกต่างระหว่างแนวคิดของภาษาวรรณกรรมและภาษาวรรณกรรม

แผ่นโกงเพิ่ม 11/03/2008


วิเคราะห์พัฒนาการวรรณกรรมเด็กในรัสเซียในยุคประวัติศาสตร์ต่างๆ การพึ่งพาวรรณกรรมเด็กเกี่ยวกับทัศนคติทางการเมือง ศาสนา อุดมการณ์ของสังคม แนวโน้มหลักในการพัฒนาวรรณกรรมเด็กรัสเซียในปัจจุบัน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 11/18/2010


วรรณกรรมเด็ก หน้าที่หลัก คุณสมบัติของการรับรู้ ปรากฏการณ์หนังสือขายดี คุณสมบัติของภาพวีรบุรุษในวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่ ปรากฏการณ์แฮร์รี่ พอตเตอร์ในวัฒนธรรมสมัยใหม่ ความคิดริเริ่มโวหารของวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่

ภาคเรียน, เพิ่ม 02/15/2011


ปรากฏการณ์วรรณกรรม "เด็ก" ลักษณะเฉพาะของจิตวิทยางานวรรณกรรมเด็กในตัวอย่างเรื่องราวของ M.M. Zoshchenko "Lyolya และ Minka", "ที่สำคัญที่สุด", "เรื่องราวเกี่ยวกับเลนิน" และ R.I. Freierman "Wild Dog Dingo หรือเรื่องราวของความรักครั้งแรก"

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/04/2014


ที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการพัฒนาวรรณกรรมศิลปะประเภทของงานเป็นประเภทหลักในการวิจารณ์วรรณกรรม ลักษณะทั่วไปของประเภทสารคดี-วารสารศาสตร์ เรียงความประเภทที่อยู่บริเวณจุดตัดของวรรณกรรม วารสารศาสตร์ วิทยาศาสตร์

วรรณกรรมเชิงประวัติศาสตร์เริ่มต้นด้วยมหากาพย์ระดับชาติ มหากาพย์ เพลงประวัติศาสตร์ ซึ่งเป็นเวลานาน (จนถึงปัจจุบัน) ยังคงเป็นคำประสานปากที่มีชีวิต บรรเลงโดยนักเล่าเรื่อง และเสียงทั้งการแสดงและดนตรีมีความสำคัญ สำหรับเนื้อหาของพวกเขา

ศาสนาคริสต์เปิดแหล่งใหม่ แหล่งวรรณกรรมทางประวัติศาสตร์ มีความหลากหลาย นี่คือ ประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์,การขยายขอบเขตทางภูมิศาสตร์ของพื้นที่ประวัติศาสตร์อย่างมีนัยสำคัญ - มันหมายถึงเวลาของพระคัมภีร์นอกจากนี้พันธสัญญาเดิมซึ่งแยกออกจากรัสเซียโบราณในปัจจุบันอย่างมีนัยสำคัญ แต่ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งให้รูปทรงใหม่กับแนวคิดของ โลกและสถานที่ของมนุษย์ในนั้น

นี่คือ มรดก patristic,มาจากไบแซนเทียม hagiographyนักบุญผู้พลีชีพผู้พลีชีพซึ่งคริสตจักรออร์โธดอกซ์ระลึกถึงในการให้บริการ - ต่อมาแวดวงการอ่านและการฟังนี้จะขยายออกไปด้วยค่าใช้จ่ายของชีวิตของผู้พลีชีพและนักบุญออร์โธดอกซ์ซึ่งส่วนใหญ่เป็นนักบุญรัสเซียคนแรก - เจ้าชายบอริสและเกลบ (ในอาราม Roman and David), Nicholas , Prince of Chernigov, Alexander Nevsky (วัด Alexy), Vladimir, Prince of Kyiv, Prince Dmitry Donskoy รวมถึงนักพรตศักดิ์สิทธิ์ของโบสถ์โดยเฉพาะ Sergius of Radonezh และสาวกและผู้ติดตามของเขาเช่น ซาวา ซเวนิโกรอดสกี้

วรรณกรรมฮาจิโอกราฟฟิกวางรากฐานสำหรับชีวประวัติประวัติศาสตร์เล่มแรก ชีวประวัติทางศิลปะของผู้มีชื่อเสียงในรัสเซียและในรัสเซีย เป็นวรรณกรรมที่ให้ความรู้อย่างสูงที่นำเสนอในหลักการของ hagiography ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นตัวอย่างของชีวิตนักพรตเท่านั้น แต่ยังยืนยันถึงความสำคัญทางจิตวิญญาณและความรักที่มีต่อปิตุภูมิเป็นค่านิยมหลักอีกด้วย จากนั้นเธอก็ช่วยสอนพลเมือง Karion Istomin (1640s - ไม่เร็วกว่า 1718 หรือ 1722) เผยแพร่เรื่องราว การรับใช้และชีวิตของยอห์นนักรบอุทิศให้กับจอห์นซึ่งอาศัยอยู่ในกรุงคอนสแตนติโนเปิลภายใต้จูเลียนผู้ละทิ้งความเชื่อและกลายเป็นที่รู้จักจากข้อเท็จจริงที่ว่าแทนที่จะประหัตประหารคริสเตียนที่เขาควรจะซ่อมแซมเขาปกป้องและปกป้องพวกเขาซึ่งเขาถูกคุมขังและทนทุกข์ทรมาน แต่เขาทำ ไม่ละทิ้งความศรัทธา ในศตวรรษที่สิบแปด เรื่องราวได้รับการพิมพ์ซ้ำหลายครั้ง

ประเภทนี้ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมในตอนต้นของศตวรรษที่ 19 เมื่อมีการเผยแพร่ในปี พ.ศ. 2352 “พลูตาร์คเพื่อเยาวชน”ใน 10 เล่ม "Plutarchs" ในรัสเซียถูกเรียกหลังจาก "Comparative Lives" ของนักเขียนและนักประวัติศาสตร์ชาวกรีกโบราณคนนี้เอง การแปลจากภาษาฝรั่งเศส (แสดงโดย P. Blanchard และ K. Zh. Propiak) ตีพิมพ์ในรัสเซีย รวมถึงชีวประวัติของเจ้าชาย Peter I, Feofan Prokopovich, M. V. Lomonosov, A. V. Suvorov และในฉบับปี 1823 ชีวประวัติ ของ M.V. Kutuzov รวมอยู่ด้วย

ฉบับสี่เล่ม "พลูตาร์คสำหรับสาวๆ"ซึ่งรวมถึงชีวประวัติของผู้หญิงที่มีชื่อเสียง 76 คน ดำเนินการโดย Fyodor Nikolaevich Glinka (1786-1880) ให้เราใส่ใจกับความจริงที่ว่าการเลี้ยงดูของหญิงสาวเห็นว่าจำเป็นต้องรวมตัวอย่างของชีวิตนักพรตของผู้หญิงและไม่ได้ จำกัด วงความสนใจของเด็กผู้หญิงไว้ที่การดูดวงและความบันเทิงประเภทต่าง ๆ เลย

เริ่มตั้งแต่ศตวรรษที่ X ที่มาของความประทับใจที่ให้ความรู้มากมาย รวมทั้งสิ่งทางประวัติศาสตร์ สำหรับผู้ไม่รู้หนังสือคือโบสถ์ รวมถึงโครงสร้างทางสถาปัตยกรรมและการตกแต่งภายใน รูปแบบที่ชื่นชอบของวัดในสมัยโบราณที่มีความหมายเชิงสัญลักษณ์ที่ลึกซึ้งคือ: ก) เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าเหมือนเรือหมายความว่าคริสตจักรศักดิ์สิทธิ์เหมือนเรือนำผู้ศรัทธาผ่านทะเลแห่งชีวิตไปสู่สวรรค์นิรันดร์ ชีวิต; b) ไม้กางเขน หมายความว่าคริสตจักรได้รับชีวิตและความแข็งแกร่งผ่านไม้กางเขน c) รอบ หมายถึงนิรันดรของคริสตจักร; d) แปดเหลี่ยมในรูปของดาวสัญลักษณ์บ่งบอกว่าคริสตจักรส่องแสงด้วยพระคุณที่เต็มไปด้วยพระคุณของพระคริสต์เหมือนดวงดาว ส่วนบนของพระวิหารประดับด้วยโดมหรือหัว และทำเครื่องหมายศีรษะที่มองไม่เห็นของศาสนจักรของพระเยซูคริสต์ ที่ด้านบนสุดของศีรษะมีการสร้างไม้กางเขนเพื่อเป็นธงแห่งชัยชนะที่ศรัทธาของพระคริสต์ได้รับชัยชนะทั่วโลก บางครั้งมีการสร้างโดมสามโดมบนวัดในรูปของนักบุญ ตรีเอกานุภาพ และบางครั้งก็มีห้าบท ตรงกลางเป็นภาพพระเยซูคริสต์ และผู้ประกาศข่าวประเสริฐที่เหลืออีกสี่คน

อันที่จริงภาพจิตรกรรมฝาผนังไอคอนที่มีเครื่องหมายรับรองคุณภาพนั้น "อ่าน" เกือบจะเหมือนกับที่เด็กสมัยใหม่อ่านหนังสือทั่วไป น่าเสียดายที่จดหมายฉบับนี้ได้สูญหายไปสำหรับเด็กสมัยใหม่ส่วนใหญ่ และในปัจจุบันนี้ การเรียกคืนจดหมายฉบับนี้ก็เป็นหน้าที่ของหัวหน้าแผนกการอ่านของเด็ก ครูสอนภาษา เนื่องจากเป็นเรื่องราวที่เผชิญหน้ากันอยู่ในใจ

องค์ประกอบทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญมีอยู่ในชีวิตตามปฏิทินของคริสตจักร อยู่ในความครอบครองของความหมายของสิ่งที่เกิดขึ้นในพิธีสวด กำลังเคลื่อนไหว ซึ่งไปข้างหน้าและ "กลับไปที่ตารางที่หนึ่ง"ชายชาวรัสเซียโบราณ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เด็ก ตระหนักดีถึงความเชื่อมโยงที่สำคัญอย่างยิ่งกับอดีตของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ชายโบราณไม่ได้ไปสู่อนาคตที่ไม่รู้จัก: บรรพบุรุษของเขาเดินนำหน้าเขา เขาตามพวกเขาไป ความสัมพันธ์นี้ (ปู่-ย่า-ตา-ยาย-ลูก) มีความสำคัญไม่เพียงแต่เป็นความทรงจำของครอบครัว ตระกูล แต่ยังเป็นความทรงจำของชาติ รัฐ และความสามัคคีของมนุษย์ การดูถูกความสำคัญของการศึกษาประวัติศาสตร์ดังกล่าวหมายถึงการเพิกเฉยต่อองค์ประกอบทางจิตวิญญาณและศีลธรรมโดยทั่วไป

จนถึงช่วงที่สามของศตวรรษที่สิบหก ("ABC" เล่มแรกของ Ivan Fedorov ตีพิมพ์ในปี ค.ศ. 1574) หนังสือเล่มนี้เขียนด้วยลายมือ การเขียนไม่ใช่แค่งานฝีมือ แต่เป็นศิลปะที่เรียนรู้ และการครอบครองนั้นถือเป็นเกียรติ หนึ่งในประเภทที่สำคัญที่สุดของวรรณกรรมประวัติศาสตร์ที่เขียนด้วยลายมือของรัสเซียโบราณคือประเภทพงศาวดารซึ่งรวมถึงพงศาวดารของชีวิตและงานของรัฐบุรุษ คำอธิบายของเหตุการณ์สำคัญ ๆ รวมถึงงานต้นฉบับที่นักวิทยาศาสตร์พิจารณาถึงจุดเริ่มต้นของวรรณกรรมในรัสเซีย นี่คือ "รหัสเริ่มต้น"(1095), " นิทานปีเก่า"(ต้นศตวรรษที่ 12) "คำสอนของวลาดีมีร์ โมโนมัค"(ค. 1117)," คำเกี่ยวกับกองทหารของอิกอร์» (1187). ทั้งหมดนี้เป็นผลงานประเภทต่าง ๆ - เรื่องราว บทเรียน คำ แต่ทั้งหมดมีองค์ประกอบทางประวัติศาสตร์ที่เด่นชัด

ศตวรรษที่ 17 วางรากฐานสำหรับการพัฒนาร้อยแก้วทางประวัติศาสตร์สำหรับเด็กเมื่อทหารเรื่องราวทางทหารเริ่มถูกถอดความสำหรับพวกเขา: “ ตำนานการต่อสู้ Mamaev"(เกี่ยวกับการต่อสู้ของ Kulikovo)" เรื่องราวการล้อมอาซอฟของดอนคอสแซค"(1642) เขียนโดยหัวหน้าสำนักงานทหาร F.I. Poroshin

• ดู: Dyachenko G. พจนานุกรมภาษาสลาฟนิกของคริสตจักรสมบูรณ์ M. : แผนกสิ่งพิมพ์ของ Patriarchate มอสโก, 1993. S. 794, 802

สไลด์ 3

ประเภท

ตำนานพื้นบ้าน. มหากาพย์และเพลง เรื่องราวพงศาวดาร ประเภท hagiographic ร้อยแก้วประวัติศาสตร์

สไลด์ 4

ตำนาน

ประเภท: ประวัติศาสตร์ (เกี่ยวกับ Jean d'Arc, Ivan the Terrible) Toponymic - เกี่ยวกับที่มาของชื่อ (ชื่อเมือง: Paris จาก Paris, Kyiv จาก Kiy) ประเพณีของคริสตจักร เกิดขึ้นจากบัญชีผู้เห็นเหตุการณ์ เมื่อถ่ายโอนจากคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง จะผ่านการเปลี่ยนแปลงเชิงเปรียบเทียบ ซึ่งบางครั้งทำให้ความหมายของเหตุการณ์บิดเบือนไป

สไลด์ 5

มหากาพย์และเพลง

คำว่า "มหากาพย์" ถูกนำมาใช้ครั้งแรกโดย Ivan Sakharov ในคอลเลคชันเพลงของชาวรัสเซียในปี พ.ศ. 2382 แต่ละมหากาพย์แบ่งออกเป็นสองส่วน: สม่ำเสมอและทั่วไป

สไลด์ 6

นิทานพงศาวดาร

ในไบแซนเทียมพวกเขาถูกเรียกว่าพงศาวดาร ในยุโรปตะวันตกในยุคกลางโดยพงศาวดารและพงศาวดาร The First Kyiv Chronicle - "เรื่องราวของปีที่ผ่านมา" นอฟโกรอด - โดดเด่นด้วยความรัดกุมของสไตล์, ปัสคอฟ - วาดชีวิตทางสังคมอย่างเต็มตา, รัสเซียใต้ - วรรณกรรม, บางครั้งบทกวี

สไลด์ 7

ประเภท hagiographic

ชีวิตของนักบุญไม่ใช่ชีวประวัติมากเท่ากับคำอธิบายเส้นทางสู่ความรอดของเขา เช่น ความศักดิ์สิทธิ์ของเขา ตัวอย่าง: "ชีวิตของ Prince Andrei Nevsky"

สไลด์ 8

ร้อยแก้วประวัติศาสตร์

แอล.เอ็น. Gumilyov "จากรัสเซียถึงรัสเซีย" G. Naryshkin "Stone Chronicle - ความวิตกกังวลของเรา" A.P. Gaidar "Military Secret", "Rockets and Grenades" L.A. Kassel "ถนนของลูกชายคนสุดท้อง" V. Nikitin "เพลงของพรรคพวกรัสเซียเก่า" I . Savinova “ ยกโทษให้ฉันที่พูดถึงสงครามอีกครั้ง” G. Baklanov“ สิบเก้าตลอดกาล” เรื่องราวสำหรับเด็ก Ishimova, Platonov, Sipovsky

สไลด์ 9

เกี่ยวกับผู้เขียน…

Boris Vasiliev เกิดเมื่อวันที่ 21 พฤษภาคม พ.ศ. 2467 หลังจากจบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เมื่ออายุได้สิบเจ็ดปีเขาก็อาสาเป็นแนวหน้า ในปีพ.ศ. 2497 เขาออกจากกองทัพและประกอบอาชีพวรรณกรรม ผลงาน: มีและไม่ได้ (พ.ศ. 2520-2523) นวนิยายไม่อยู่ในรายการ (1974) เรื่องทักทายคุณจากผู้หญิง Lera ... (1988) หกอันงดงาม (1980) เรื่อง ทหารผ่านศึก. (1976) เรื่องคำทำนายโอเล็ก (1996) ตะวันออก. การเผชิญหน้านวนิยาย. (1979)

สไลด์ 11

เหตุการณ์โศกนาฏกรรมของเรื่องเกิดขึ้นในฤดูใบไม้ผลิปี 1942 ใน Karelia ที่ทางแยกที่ 171 ที่ไม่ค่อยมีคนรู้จัก ห่างจากถนน Murmansk

สไลด์ 12

วีรบุรุษของเรื่อง

ผู้ช่วยผู้บังคับการเรือ Vaskov F.E. - อายุ 32 ปี ผบ.ตร. "ตอไม้ตะไคร่น้ำ" อึมครึม ทหาร โศกนาฏกรรมส่วนตัว - ภรรยาของเขาทิ้งเขาไว้หลังสงครามฟินแลนด์ Igor ลูกชายของเขาเสียชีวิต จ่าสิบเอก Osyanina M.S. - เข้มงวด หัวเราะเล็กน้อย สงบและมีเหตุผล ภาคภูมิใจ ยึดเข็มขัดแน่น แยกจากทุกคน โศกนาฏกรรมส่วนตัว - เธอสูญเสียสามีอันเป็นที่รักไปเมื่อเริ่มสงคราม

สไลด์ 13

Komelkova E. - สูง, ผมสีแดง, ผิวขาว, มีตาสีเขียวเหมือนจานรองขนาดใหญ่ของเด็ก, ลิ้นแหลม, ศิลปะ, ซุกซนเข้ากับคนง่าย โศกนาฏกรรมส่วนตัว - ต่อหน้าต่อตาเธอ แม่ พี่ชาย และน้องสาวของเธอถูกชาวเยอรมันยิง Brichkina E. - อ้วนหนาทึบลูกสาวของป่าไม้ ฉันเชื่อเสมอว่าพรุ่งนี้จะมาถึงและดีกว่าวันนี้ โศกนาฏกรรมส่วนบุคคล - เศรษฐกิจทั้งหมดเกิดขึ้น แม่ของเธอป่วยหนัก ความรักที่ไม่สมหวัง

สไลด์ 14

Chetvertak G. - นกพิราบเมืองผอมเพรียวจมูกแหลมผมเปียจากพ่วงหน้าอกแบนเหมือนเด็กผู้ชาย โศกนาฏกรรมส่วนตัว - เธอไม่รู้จักพ่อแม่ของเธอ เธอถูกโยนเข้าสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า Gurvich S. - เธอเป็นนักแปลในกองทหารที่ขี้อาย Pigalina ขี้อายใบหน้าน่าเกลียดไหล่ผอม โศกนาฏกรรมส่วนตัว - เด็กกำพร้า พ่อแม่ของเธออาจเสียชีวิตในมินสค์

สไลด์ 15

ปัญหาทางศีลธรรม: การก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงของตัวละครและจิตใจของแต่ละบุคคลในสภาวะของสงคราม รูปแบบของสงครามไม่ยุติธรรมและโหดร้ายพฤติกรรมของคนต่าง ๆ ในสภาพนั้นแสดงให้เห็นในตัวอย่างของวีรบุรุษของเรื่อง หัวข้อของสงครามมีความเกี่ยวข้องตลอดเวลา

สไลด์ 16

ลักษณะเฉพาะ

ผู้เขียนใช้รูปลักษณ์และลักษณะของวีรบุรุษบางส่วนจากเพื่อนร่วมชั้น บางส่วนมาจากเด็กผู้หญิงที่ทำหน้าที่เป็นผู้ดำเนินการวิทยุ พยาบาล และหน่วยสอดแนม ชื่อเรื่องใช้ตัวเลขเริ่มต้น ไม่รวมสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้น แต่สภาพจิตใจและความเครียดทางอารมณ์ที่ส่งมาจากตัวละคร

(แผนเฉพาะของหลักสูตร)

หัวข้อของการบรรยาย

หัวข้อที่ 1

วรรณกรรม:

หัวข้อที่ 2

วรรณกรรม:

หัวข้อที่ 3

วรรณกรรม:

เรื่องเล่าของเอ.เอส. พุชกิน.

Ershov P.P. ม้าหลังค่อมตัวน้อย.

หัวข้อที่ 4ตำนานในการอ่านของเด็กๆ

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูเอกสารอ้างอิง)

หัวข้อที่ 5วิวัฒนาการของเทพนิยายโรแมนติก

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 6ตำนานคริสเตียนในประเภทวรรณกรรม

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 7ประเภทประวัติศาสตร์ในการอ่านของเด็กและเยาวชน

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 8ประวัติศาสตร์ของจิตวิญญาณ

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 9

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 10.การเปลี่ยนแปลงของคลาสสิกต่างประเทศในวรรณคดีรัสเซีย

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 11ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 12.ประเพณีของประเภท "ไร้สาระ" ในบทกวีและร้อยแก้ว

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 13ล้อเลียนและการ์ตูนล้อเลียนในอารมณ์ขันสำหรับเด็ก จากนิทานพื้นบ้านสู่วรรณกรรม

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อ 14.กวีนิพนธ์ในการอ่านของเด็กและเยาวชน

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 15.การสังเคราะห์ทางศิลปะในวรรณคดีสำหรับเด็ก

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 16.ประเภทสังเคราะห์และประเภทศิลปะแบบซิงโครนัสสำหรับเด็ก

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 17.วารสารและวิจารณ์

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

การควบคุมความรู้และทักษะของนักเรียนในสาขานี้ดำเนินการในรูปแบบของการสำรวจปากเปล่าซึ่งกำหนดระหว่างการทดสอบ (ทักษะในการเรียนรู้ประเภทศิลปะที่สำคัญ: การสร้างวรรณกรรมเทพนิยายปริศนาเรื่องราวที่น่าสนใจสำหรับเด็ก) .

ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการเตรียมตัวอย่างเป็นระบบสำหรับการทดสอบในภาคเรียนที่ 1 และการสอบในภาคการศึกษาที่ 2

ในการประเมินระดับความรู้ของนักเรียนครูเน้นที่ t ข้อกำหนดสำหรับระดับของการเรียนรู้วินัย

เมื่อจบหลักสูตร นักศึกษาควรมีความรู้ ทักษะ และความสามารถดังต่อไปนี้

1) มีความคิดเกี่ยวกับกฎหมายพื้นฐานของกระบวนการวรรณกรรม

2) สามารถกำหนดลักษณะเฉพาะของขั้นตอนหนึ่งของการก่อตัวของวรรณคดีในประเทศเมื่อเปรียบเทียบกับขั้นตอนอื่น

3) สามารถกำหนดลักษณะเฉพาะของขั้นตอนบางอย่างในการก่อตัวของวรรณกรรมในประเทศเมื่อเปรียบเทียบกับกระบวนการวรรณกรรมโลก

4) สามารถใช้วิธีการวิเคราะห์กับงานที่ส่งถึงเด็กได้ นำเสนอพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สำหรับการวิเคราะห์งานวรรณกรรมสำหรับเด็กเมื่อทำงานกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

5) สามารถกำหนดเทคนิคเชิงสร้างสรรค์ของนักเขียนในทุกระดับของงาน (ตั้งแต่โครงเรื่องไปจนถึงภาษาศาสตร์)

๖) มีความคิดเกี่ยวกับวรรณคดีว่าเป็นศิลปะรูปแบบหนึ่งและเป็นเกณฑ์ทางศิลปะ

6) มั่นใจในคำศัพท์ทางวรรณกรรมและมีแนวคิดเกี่ยวกับการใช้คำศัพท์ในสภาพโรงเรียนประถมศึกษาสมัยใหม่

7) รู้พื้นฐานของบทกวีและสามารถนำไปใช้ในการวิเคราะห์งานศิลปะที่ส่งถึงเด็ก ๆ

ตัวอย่างรายการคำถามสำหรับการทดสอบและการสอบ

1. วรรณกรรมเด็กเป็นวินัยทางวิชาการ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร วรรณกรรมเด็กและวงกลมการอ่านของเด็ก

2. หน้าที่ของวรรณคดีเด็กเป็นศิลปะแห่งคำ

3. คติชนวิทยาในการอ่านของเด็กและวรรณกรรมเด็ก ประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก

4. นิทานพื้นบ้านของเด็ก

5. นิทานพื้นบ้านและตำนาน

6. วิวัฒนาการของเนื้อหาในตำนานของเทพนิยาย (นิทานเกี่ยวกับสัตว์, ของใช้ในครัวเรือน, เทพนิยาย) นิทานเกี่ยวกับสัตว์.

7. วิวัฒนาการของเนื้อหาในตำนานของเทพนิยาย (นิทานเกี่ยวกับสัตว์, ของใช้ในครัวเรือน, เทพนิยาย) นิทานเวทย์มนตร์

8. วิวัฒนาการของเนื้อหาในตำนานของเทพนิยาย (นิทานเกี่ยวกับสัตว์, ของใช้ในครัวเรือน, เทพนิยาย) นิทานพื้นบ้าน

9. อิสลามโบราณ ตำนานคริสเตียนในการอ่านของเด็กและในประวัติศาสตร์วรรณกรรมสำหรับเด็ก

10. ประเภทพระคัมภีร์และฮาจิโอกราฟฟิกในการอ่านของเด็ก

11. ตำนานโบราณในการอ่านของเด็ก

12. นิทานพื้นบ้าน. การรักษา. เล่าขาน Stylization (A.N. Afanasiev, V.I. Dal, K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy, A.K. Tolstoy, A.M. Remizov, A.N. Tolstoy)

13. ประเภทวรรณกรรมเทพนิยาย เรื่องวรรณกรรมร้อยแก้ว

14. วรรณกรรมกวีนิพนธ์. วีเอ Zhukovsky เป็นนักเล่าเรื่อง

15. การโปรเตอิซึมของเทพนิยาย A.S. พุชกิน. “ต้นแบบ” และต้นฉบับ

16. "ไก่ดำหรือผู้อยู่อาศัยใต้ดิน" โดย A. Pogorelsky: ลักษณะเฉพาะของประเภท

17. วี.เอฟ. Odoevsky เป็นครูและนักเขียน

18. พื้นที่ศิลปะของ ป.ล. Ershov "ม้าหลังค่อม" ฮีโร่. ขัดแย้ง. รายละเอียด. จังหวะ. คุณสมบัติของคำพูด

19. เรื่อง "The Scarlet Flower" โดย S.T. อักซาคอฟ.

20. บทกวีบทกวีของศตวรรษที่ 19 ในการอ่านของเด็ก ประเภท จินตภาพ. องค์กรจังหวะ คำว่างาน.

21. หนังสือเรียนภาษารัสเซีย. ประวัติศาสตร์และความทันสมัย

22. หนังสือการศึกษาสำหรับเด็กในการเป็นตัวแทนและศูนย์รวมของ K.D. Ushinsky และ L.N. ตอลสตอย.

23. กวีนิพนธ์ N.A. Nekrasov สำหรับเด็ก ประเภท พล็อต ฮีโร่. คุณสมบัติของข้อ

24. ดี.เอ็น. Mamin-Sibiryak เป็นนักเขียนเด็ก เรื่องราว. วงจรเทพนิยาย เรื่องราว. คุณสมบัติของรูปแบบการเล่าเรื่อง

25. ประเภทการผจญภัยในการอ่านของเด็ก ปัญหา. ฮีโร่. สไตล์.

26. ประเภทของเรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติในการอ่านของเด็ก ประเภทฮีโร่ คุณสมบัติของพล็อต

27. "Russian Andersen" - N.P. แว็กเนอร์

28. ตำนานในเทพนิยายแสนโรแมนติกโดย V.M. การ์ชิน

29. ประเภทเล็ก ๆ สำหรับเด็กในผลงานของนักเขียนในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 (A.P. Chekhov, L.N. Andreev, A.I. Kuprin)

30. เค.ไอ. Chukovsky ในประวัติศาสตร์วรรณกรรมเด็ก Proteism ในผลงานของ K.I. Chukovsky และ "เสียงของคุณ"

31. การ์ตูนและโคลงสั้น ๆ ในร้อยแก้วและบทกวีของ Sasha Cherny สไตล์ไดอารี่ของ Fox Mickey

32. ส.ญ. Marshak เป็นกวี นักเล่าเรื่อง นักเขียนบทละคร นักแปล คำพูดกวี ฮีโร่.

33. เทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียในยุค 20-30 อภิปรายเทพนิยาย. นักเล่าเรื่องรุ่นใหม่: L.I. ลาจิน, วี.เอ. Kaverin, V.P. คาเตฟ.

34. กวีนิพนธ์เด็กในศตวรรษที่ 20: แนวโน้มการพัฒนาหลัก พล็อต จังหวะ. คุณสมบัติของคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง

35. "ไร้สาระ" การจัดสไตล์และการล้อเลียนในผลงานของ Oberiuts

36. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาหนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะสำหรับเด็กในศตวรรษที่ยี่สิบ

37. หนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติในศตวรรษที่ยี่สิบ ประเภท. ผู้บรรยาย พล็อต

38. วี.วี. Bianchi เป็นนักแต่งบทเพลงและนักสารานุกรม

39. จุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ และปรัชญาในหนังสือของ M.M. Prishvin และ K.G. เปาสตอฟสกี

40. Skaz ในผลงานของ P.P. Bazhova, B.V. เชอร์จิน่า, S.G. Pisakhov และอื่น ๆ

41. โครงเรื่อง รายละเอียด ความขัดแย้งใน ป.ป.ช. บาโช. ชาติพันธุ์วิทยาและโคลงสั้น ๆ

42. ประเภทประวัติศาสตร์ในการอ่านของเด็กและเยาวชน: ต้นกำเนิด วิวัฒนาการ ความทันสมัย ปัญหา คุณลักษณะของความขัดแย้ง ฮีโร่ พล็อต องค์ประกอบ

43. "โลกผ่านสายตาของฮีโร่" ในร้อยแก้วประเภทเล็ก ๆ เกี่ยวกับเด็กและสำหรับเด็ก

44. นิยาย: นิยายวิทยาศาสตร์และแนวแฟนตาซี. คุณสมบัติพล็อต อดีต ปัจจุบัน และอนาคตในประเภทนิยายวิทยาศาสตร์และแฟนตาซี

45. Lydia Charskaya เป็นนักเล่าเรื่อง หลักการจัดพื้นที่ศิลปะของหนังสือโดย L. Charskaya "Tales of the Blue Fairy"

46. ​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​ Gorky - สำหรับเด็ก

[*] รายการอ้างอิงสำหรับการสัมมนาประกอบด้วยผลงานศิลปะและการวิจัยในหัวข้อของการสัมมนา งานศิลปะถูกอ่านอย่างครบถ้วนวิเคราะห์โดยนักเรียน มีการศึกษาวิจัยและสื่อการเรียนการสอนตามที่ได้รับมอบหมายในการสัมมนา เมื่อทำภารกิจเสร็จสิ้นคุณต้องอ้างอิงหนังสือเรียนพื้นฐาน "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" โดย I.G. Mineralova กับ "การปฏิบัติ" (ดูรายการอ้างอิงทั่วไป) หากจำเป็น นักเรียนจะอ้างถึงรายการพจนานุกรมในหนังสือ: นักเขียนเด็กชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: พจนานุกรมบรรณานุกรมชีวภาพ / เอ็ด จีเอ สีดำ. ม., 1998; นักเขียนต่างประเทศ พจนานุกรมชีวบรรณานุกรม ใน 2 ส่วน ม., 1997.

ส่วนของวินัยและประเภทของงานการศึกษาที่มีการแบ่งชั่วโมง

(แผนเฉพาะของหลักสูตร)

หัวข้อของการบรรยาย

มีการระบุหัวข้อของการบรรยายเป็นเวลา 2 ชั่วโมงของบทเรียนในห้องเรียน

หัวข้อที่ 1. บทนำ : วรรณกรรมเด็กเป็นวินัยทางวิชาการ

คำจำกัดความเฉพาะของวรรณกรรมเด็ก: องค์ประกอบทางศิลปะและการสอน วงกลมของการอ่านของเด็ก

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. ม., 2545; (ฐาน)

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. Workshop วรรณกรรมเด็ก. ม., 2544 (พื้นฐาน)

Babushkina A.P. ประวัติวรรณกรรมเด็กรัสเซีย ม., 2491.

เซติน เอฟ.ไอ. ประวัติวรรณกรรมเด็กรัสเซีย จุดสิ้นสุดของ X - ครึ่งแรกของศตวรรษที่ XIX ม., 1990.

Chernyavskaya Ya.A. , Rozanov I.I. วรรณกรรมเด็กโซเวียตรัสเซีย มินสค์, 1984.

วรรณคดีเด็ก / ผศ. เอ.วี. เทอร์นอฟสกี ม., 1997.

วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน เวลา 14.00 น. / ศ. เอ็น.เค. Meshcheryakova, I. S. เชอร์เนียฟสกายา ม., 1997.

นักเขียนเด็กชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: พจนานุกรมบรรณานุกรมชีวภาพ / เอ็ด จีเอ สีดำ. ม., 1998.

นักเขียนต่างประเทศ พจนานุกรมชีวบรรณานุกรม ใน 2 ส่วน ม., 1997.

หัวข้อที่ 2นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรมเด็ก. ประเภทของนิทานพื้นบ้านของเด็ก ระบบประเภทของวรรณกรรมเด็ก นิทานพื้นบ้าน.

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

อนิคิน วี.พี. สุภาษิตพื้นบ้านรัสเซีย คำพูด ปริศนา และนิทานพื้นบ้านสำหรับเด็ก ม., 2500.

อนิคิน วี.พี. ทฤษฎีคติชนวิทยา หลักสูตรการบรรยาย ม., 2547.

ซูเอว่าทีวี เคิร์ดัน บี.พี. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย รีดเดอร์. ม., 2544.

Ilyin I. ความหมายทางจิตวิญญาณของนิทาน // วรรณกรรมที่โรงเรียน 2535 ลำดับที่ 1 หน้า 3-10

Kolpakova N.P. เพลงพื้นบ้านรัสเซีย. ม., ล., 2505.

Neyolov E.M. ต้นกำเนิดเทพนิยายของนิยายวิทยาศาสตร์ L. , 1986. บทที่ "มนุษย์", "อวกาศ", "เวลา"

พรปป์ วี. สัณฐานวิทยาของ (เทพนิยาย) รากฐานทางประวัติศาสตร์ของเทพนิยาย (รวบรวมผลงานของ V.Ya. Propp) ม., 1998.

Propp V.Ya. Poetics of folklore (รวบรวมผลงานของ V.Ya. Propp) ม., 1998.

พรปป์ วี. เทพนิยายรัสเซีย (รวบรวมผลงานของ V.Ya. Propp) ม., 2000.

Trubetskoy E.N. "อาณาจักรอื่น" และผู้แสวงหาในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย M. , 2001 (หรือฉบับอื่นสิ่งพิมพ์ครั้งแรก - "Russian Thought", Prague-Berlin, 1923. No. 1-2. P. 220-261)

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย วัสดุและการวิจัย ต. 1. ม. - ล., 2499.

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย วัสดุและการวิจัย ต. 2. ม. - ล. 2500.

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย วัสดุและการวิจัย ต. 3. ม. - ล., 2501.

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย วัสดุและการวิจัย ต. 4. ม. - ล., 2502.

คติชนวิทยาเป็นศิลปะของคำ ฉบับที่ 3 (เอ็มจียู). ม., 1975.

อ่านนิทานสำหรับการบรรยาย: "The Fox and the Rooster", "Gingerbread Man", "Egg", "Ryaba Hen", "Marya Morevna"

หัวข้อที่ 3เรื่องวรรณกรรม เรื่องนี้เป็นเรื่องธรรมดา กวี และดราม่า

วรรณกรรม:

Zhukovsky V.A. เจ้าหญิงนิทรา. ต้นทิวลิป.

เรื่องเล่าของเอ.เอส. พุชกิน.

Ershov P.P. ม้าหลังค่อมตัวน้อย.

Odoevsky V.F. เมืองในยานัตถุ์ หนอน.

Marshak ส.ยะ. สิบสองเดือน.

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูเอกสารอ้างอิง)

Braude L.Yu. เกี่ยวกับประวัติของแนวคิดเรื่อง "วรรณกรรมเทพนิยาย" // Izvestia of the Academy of Sciences of the USSR, Literature and Language Series, vol. 36. M. , 1977, No. 3

ประเพณีของ Braude L.Yu Andersen ในวรรณกรรมเทพนิยาย // วรรณกรรมเด็ก. พ.ศ. 2518 พ.ศ. 2518 ส. 144-157

Zvantseva E.P. ประเภทวรรณกรรมเทพนิยายในผลงานของ Antony Pogorelsky // ปัญหาด้านสุนทรียศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ของความรัก: คอลเลกชันเฉพาะเรื่องระหว่างมหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยแห่งรัฐคาลินิน. คาลินิน, 1982, หน้า 42-53.

เลโอโนว่า ที.จี. เทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ที่เกี่ยวข้องกับนิทานพื้นบ้าน: ระบบกวีของประเภทในการพัฒนาประวัติศาสตร์ ทอมสค์, 1982.

ลูปาโนวา ไอ.พี. Ivanushka the Fool ในเทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19 // วรรณกรรมและนิทานพื้นบ้านรัสเซีย: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ โวลโกกราด 2526 ส. 16-36

Ovchinnikova L.V. เทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX (ประวัติศาสตร์การจำแนกบทกวี) ม., 2544.

Meshcheryakova M.I. เทพนิยายรัสเซียสมัยใหม่สำหรับเด็กและเยาวชน: ทิศทางหลักและแนวโน้มการพัฒนา // เทพนิยายวรรณกรรม: ประวัติศาสตร์ ทฤษฎี กวีนิพนธ์ (วรรณกรรมโลกสำหรับเด็กและเกี่ยวกับเด็ก) ฉบับที่ 1 ม., 2539. S.71-75.

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. รูปแบบของยุควัฒนธรรมในเทพนิยายของ Y. Olesha "Three Fat Men" และ A. Tolstoy "The Golden Key" // เทพนิยายวรรณกรรม: ประวัติศาสตร์ ทฤษฎี กวีนิพนธ์ (วรรณกรรมโลกสำหรับเด็กและเกี่ยวกับเด็ก) ฉบับที่ 1 ม., 2539. S.52-55.

Ovchinnikova L.V. ภาพในวัยเด็กในเทพนิยายวรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: ประเพณีและการสังเคราะห์ประเภท // วรรณกรรมโลกสำหรับเด็กและเกี่ยวกับเด็ก ฉบับที่ 5. ม., 2000. ส. 130-135

ซาลาโมว่า S.A. กวีนิพนธ์เทพนิยายของแอล. ตอลสตอย // วรรณกรรมเทพนิยาย: ประวัติศาสตร์ ทฤษฎี กวีนิพนธ์ (วรรณกรรมโลกสำหรับเด็กและเกี่ยวกับเด็ก) ฉบับที่ 1 ม., 2539. S.9-12.

Abramyuk S.F. ต้นกำเนิดของนิทานพื้นบ้านวรรณกรรมสมัยใหม่ // ปัญหาวรรณกรรมเด็ก: Mezhvuz.sb Petrozavodsk, 1976, pp. 169-184.

หัวข้อที่ 4ตำนานในการอ่านของเด็กๆ

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูเอกสารอ้างอิง)

ตำนาน-คติชนวิทยา-วรรณกรรม. ล., 1978.

Britikov A.F. นิยายวิทยาศาสตร์ นิทานพื้นบ้าน และตำนาน // วรรณคดีรัสเซีย 2527 ฉบับที่ 3 ส. 55-74

หัวข้อที่ 5วิวัฒนาการของเทพนิยายโรแมนติก

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 6ตำนานคริสเตียนในประเภทวรรณกรรม

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

ต้นแบบในนิทานพื้นบ้านและวรรณคดี: การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ เคเมโรโว, 1994.

Lotman Yu.M. , Mints Z.G. วรรณกรรมและตำนาน // การดำเนินการเกี่ยวกับระบบสัญญาณ ปัญหา. สิบสาม Tartu, 1981, หน้า 33-55.

เมเลตินสกี้ อี.เอ็ม. ตำนานและกวีประวัติศาสตร์ของคติชนวิทยา // นิทานพื้นบ้าน. ระบบกวี ม., 1977. ส. 23-41.

หัวข้อที่ 7ประเภทประวัติศาสตร์ในการอ่านของเด็กและเยาวชน

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 8ประวัติศาสตร์ของจิตวิญญาณ

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 9ประเภทของวรรณกรรมผจญภัยสำหรับเด็ก วรรณกรรมผจญภัยและแฟนตาซี

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 10.การเปลี่ยนแปลงของคลาสสิกต่างประเทศในวรรณคดีรัสเซีย

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 11ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

นีลอฟ อี.เอ็ม. ปรัชญาธรรมชาติของเทพนิยายรัสเซีย หนังสือเรียนสำหรับรายวิชาพิเศษ เปโตรซาวอดสค์, 1989.

หัวข้อที่ 12.ประเพณีของประเภท "ไร้สาระ" ในบทกวีและร้อยแก้ว

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 13ล้อเลียนและการ์ตูนล้อเลียนในอารมณ์ขันสำหรับเด็ก จากนิทานพื้นบ้านสู่วรรณกรรม

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อ 14.กวีนิพนธ์ในการอ่านของเด็กและเยาวชน

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 15.การสังเคราะห์ทางศิลปะในวรรณคดีสำหรับเด็ก

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 16.ประเภทสังเคราะห์และประเภทศิลปะแบบซิงโครนัสสำหรับเด็ก

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

หัวข้อที่ 17.วารสารและวิจารณ์

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และหนังสือเรียนอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)

ปัญหาของการสัมมนา

เว้นแต่จะระบุไว้เป็นอย่างอื่น หนึ่งบทเรียนคือ 2 ชั่วโมงในห้องเรียน

สัมมนา 1. ประเภทนิทานพื้นบ้านเด็ก

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาประเภทของนิทานพื้นบ้านของเด็ก

"นิทานพื้นบ้านของเด็ก" คืออะไร?

นิทานพื้นบ้านของเด็กประเภทใดบ้างที่สามารถระบุได้?

ยกตัวอย่างประเภทของนิทานพื้นบ้านของเด็กโดยยึดตามแผนต่อไปนี้:

* ตั้งชื่อประเภท;

* แสดงรายการคุณสมบัติประเภทหลัก;

* ยกตัวอย่างผลงานประเภทนี้

* พิสูจน์ว่าผลงานเหล่านี้เป็นของประเภทที่ระบุ

วรรณกรรม:

มิเนอรัลโรวา ไอ.จี. วรรณกรรมเด็ก. หนังสือเรียน. (และตำราอื่นๆ - ดูรายการอ้างอิง)[*]

ซูเอว่าทีวี เคิร์ดัน บี.พี. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย รีดเดอร์. ม., 2544.

สไลด์ 1

สไลด์ 3

สไลด์ 4

สไลด์ 5

สไลด์ 6

สไลด์ 7

สไลด์ 8

สไลด์ 9

สไลด์ 11

สไลด์ 12

สไลด์ 13

สไลด์ 14

สไลด์ 15

สไลด์ 16