เอนิเคฟ M.I. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย

§ 9. เทคนิคอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมายต่อบุคลิกภาพของผู้ถูกสอบปากคำ เพื่อต่อต้านการสอบสวน

เทคนิคอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมาย - เทคนิคในการเอาชนะการต่อต้านการสอบสวน การเปิดเผยความหมายและความสำคัญของข้อมูลที่มีอยู่ ความไร้ความหมายและความไร้สาระของคำให้การที่เป็นเท็จ ความไร้ประโยชน์ของตำแหน่งในการปฏิเสธเป็นพื้นฐานของกลยุทธ์ของผู้สอบสวนในสถานการณ์ของการตอบโต้การสอบสวน

ในการใช้กลยุทธ์นี้ จำเป็นต้องมีการสะท้อนกลับสูง ความเฉียบแหลมในข้อมูล ความยืดหยุ่น และความสามารถในการใช้ข้อมูลที่ได้รับเพื่อพัฒนากระบวนการสืบสวน

ในการเอาชนะการต่อต้านของบุคคลที่พยายามแจ้งข้อมูลการสอบสวนผิด ๆ ข้อได้เปรียบอยู่ที่ผู้สอบสวนอย่างเป็นกลาง คือ รู้เนื้อหาคดี มีโอกาสเตรียมการสอบสวนอย่างรอบคอบ ศึกษาบุคลิกภาพของผู้ถูกสอบปากคำ จุดแข็งของเขา และจุดอ่อน ลักษณะพฤติกรรมของเขาในสถานการณ์ความขัดแย้ง และใช้ระบบการตอบโต้เทคนิคการรับมือที่มีประสิทธิภาพ

อย่างไรก็ตาม ผู้ตรวจสอบก็เผชิญกับความยากลำบากของตัวเองเช่นกัน เทคนิคและวิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาต่อผู้ถูกสอบปากคำมีข้อจำกัดตามที่กฎหมายกำหนด กฎหมายห้ามการชักชวนให้การเป็นพยานด้วยความรุนแรง การข่มขู่ และมาตรการที่ผิดกฎหมายอื่นๆ

ในการดำเนินคดี ความรุนแรงทางจิตใจเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ เช่น การแบล็กเมล์ การข่มขู่ การหลอกลวง คำสัญญาที่ไม่มีมูล การใช้อคติทางศาสนา การขาดวัฒนธรรมของผู้ถูกสอบปากคำ การเพิกเฉยต่อสิทธิของตน เป็นต้น นอกจากนี้ยังมีข้อจำกัดทางศีลธรรมและจิตใจของ อิทธิพล. การยืดเยื้อของความผิดปกติของระบบประสาทและอารมณ์ที่รุนแรงขึ้นและความเลวร้ายของสภาวะทางจิตที่รุนแรงเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ทางศีลธรรม

อย่างไรก็ตาม เมื่อแก้ไขปัญหาทางยุทธวิธี วิธีการมีอิทธิพลทางจิตที่รุนแรงเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ โดยวางพฤติกรรมของฝ่ายตรงข้ามไว้ในกรอบที่จำกัดการตัดสินใจของเขา

ตามกฎแล้วเทคนิคในการเอาชนะการต่อต้านการสอบสวนได้รับการออกแบบมาเพื่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณของผู้ถูกกล่าวหาและการวิเคราะห์ความคืบหน้าของการสอบสวน บางครั้งผู้ต้องหา (ผู้ต้องสงสัย) สามารถคาดเดาผลสำเร็จของการสอบสวนได้ซึ่งในความเป็นจริงแล้วอาจยังไม่บรรลุผลสำเร็จก็ได้ การนำผู้ถูกกล่าวหามาสู่การสะท้อนความเป็นจริงดังกล่าวเพื่อวัตถุประสงค์ทางยุทธวิธีไม่เพียงแต่เป็นสิ่งที่น่ารังเกียจเท่านั้น แต่ยังผิดกฎหมายอีกด้วย นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการโต้ตอบทางยุทธวิธีที่ประสบความสำเร็จกับเขา

เทคนิคการมีอิทธิพลทางจิตมีเป้าหมายสูงสุดในการลดอาวุธทางจิตใจของฝ่ายตรงข้าม ช่วยให้เขาเข้าใจความไร้ค่าและความเสื่อมทรามของวิธีการตอบโต้ที่เลือก และช่วยให้เขาเปลี่ยนแรงจูงใจของพฤติกรรมของเขา

วิธีการมีอิทธิพลทางจิตไม่ใช่วิธีการระงับเจตจำนงของผู้ถูกสอบปากคำ แต่เป็นวิธีการมีอิทธิพลเชิงตรรกะต่อจิตสำนึกของเขา มีพื้นฐานมาจากการระบุความขัดแย้งภายในในการดำเนินการป้องกันของฝ่ายตรงข้ามเป็นหลัก จุดประสงค์หลักทางจิตของพวกเขาคือการแสดงให้เห็นถึงความไม่น่าเชื่อถือของคำให้การเท็จ และชะตากรรมของพวกเขาที่จะถูกเปิดเผย

ความเท็จของคำให้การถูกเปิดเผย ประการแรก โดยหลักฐานที่มีอยู่ จำนวนพยานหลักฐานที่มีอยู่นั้นขึ้นอยู่กับการคาดหวังที่เพิ่มขึ้นของผู้ที่ถูกสอบปากคำ ตามกฎแล้วผู้กระทำผิดจะพูดเกินจริงถึงจำนวนหลักฐานที่มีอยู่ เนื่องจากทุกแง่มุมของการกระทำที่เขากระทำซึ่งมีความสำคัญต่อการสอบสวนนั้นกำลังทำหน้าที่อย่างเข้มข้นอยู่ในใจของเขา ผู้มีอำนาจในการปกป้องทำให้กระบวนการเหล่านี้รุนแรงขึ้น (บุคคลที่ไม่ได้ก่ออาชญากรรมไม่สามารถมีความคิดที่เกินจริงเกี่ยวกับจำนวนพยานหลักฐานที่สามารถสอบสวนได้)

ขณะสอบปากคำ K. ผู้ต้องสงสัยในคดีฆาตกรรม ผู้สืบสวนได้ดูรูปถ่ายที่ K. มองเห็นได้จากด้านหลังเท่านั้น ซองจดหมายที่ใช้ถ่ายรูปซึ่งมีข้อความว่า “ถึงอัยการเป็นการส่วนตัว” วางอยู่บนโต๊ะ การกระทำของผู้สืบสวนนี้เป็นที่ยอมรับหรือไม่ แม้ว่ารูปถ่ายจะเป็นภาพทิวทัศน์หรือนักแสดงภาพยนตร์ยอดนิยมก็ตาม ยอมรับได้เนื่องจากไม่ได้บังคับให้ผู้ต้องสงสัยทำอะไรเลย อย่างไรก็ตาม หลังจากนั้น K. ก็ยอมรับว่าก่ออาชญากรรม โดยตีความภาพถ่ายดังกล่าวว่าเป็นสถานการณ์ที่มีการกล่าวหา

วิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิทยาทางยุทธวิธีใด ๆ นั้นถูกกฎหมายหากไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อขู่กรรโชกคำสารภาพ ไม่เกี่ยวข้องกับการละเมิดมาตรฐานทางศีลธรรม การโกหกโดยสิ้นเชิง หรือการปราบปรามเจตจำนงของบุคคลที่ถูกสอบสวน

บ่อยครั้งที่วิธีการมีอิทธิพลทางจิตถูกนำมาใช้ในรูปแบบความขัดแย้งเฉียบพลันทำให้เกิดความหงุดหงิดของผู้ถูกสอบปากคำซึ่งจะช่วยลดความเป็นไปได้ในการต่อต้านของเขา

เพื่อเพิ่มผลกระทบที่น่าหงุดหงิดของหลักฐานหลักที่กล่าวหา จำเป็นต้องมีการเตรียมจิตใจที่เหมาะสมสำหรับการนำเสนอต่อผู้ถูกสอบปากคำ โดยเปลี่ยนความสนใจของเขาไปยังสถานการณ์ที่ดูเหมือนจะเอื้ออำนวยต่อ "ตำนาน" ของเขาเป็นการชั่วคราว ผลตรงกันข้ามจะมีประสิทธิภาพทางจิตใจมากขึ้น

อย่างไรก็ตาม ในระหว่างการสอบสวน สิ่งสำคัญคือต้องระบุข้อเท็จจริงของการต่อต้านอย่างถูกต้องและเป็นกลาง และไม่แสดงความสงสัยมากเกินไป คุณไม่สามารถตัดสินความจริงหรือความไม่จริงได้จากการแสดงอารมณ์ของผู้ถูกสอบปากคำเท่านั้น (พูดติดอ่าง หน้าแดง แขนขาสั่น ฯลฯ) ความลังเลและความสงสัยต่างๆ ก็ไม่ได้บ่งชี้ถึงการต่อต้านเช่นกัน “คนโกหกมักจะยืนอยู่บนจุดยืนของเขา แต่ผู้พูดความจริงมักจะเริ่มสับสนในที่สุด และเขินอายกับความสงสัยที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับความจริงของคำพูดของเขา”

เทคนิคยุทธวิธีที่ใช้จิตวิทยาเป็นหลักจะต้องเลือกสรรในการมุ่งเน้น - มีผลกระทบมากที่สุดต่อสภาพจิตใจของผู้กระทำผิด และมีความเป็นกลางเมื่อเทียบกับผู้บริสุทธิ์

เทคนิคมาตรฐานและ "กลอุบาย" ดั้งเดิมไม่เพียงแต่ไม่มีประสิทธิผลทางยุทธวิธีเท่านั้น แต่ยังเปิดเผยให้ผู้ถูกสอบปากคำทราบถึงความทำอะไรไม่ถูกทางยุทธวิธีของผู้ตรวจสอบด้วย

เทคนิคอิทธิพลทางจิตต่อฝ่ายตรงข้ามเพื่อเปลี่ยนจุดยืนและรับพยานความจริงสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยดังต่อไปนี้:

• เทคนิคที่ใช้คุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของผู้ถูกสอบปากคำ
• เทคนิคบนพื้นฐานของความไว้วางใจของผู้ถูกสอบปากคำต่อตัวตนของผู้สอบสวน
• วิธีการแจ้งผู้ถูกสอบปากคำเกี่ยวกับความพร้อมของข้อมูลที่เป็นหลักฐานที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการตรวจทางนิติวิทยาศาสตร์
• เทคนิคที่สร้างความคิดที่เกินจริงในการซักถามเกี่ยวกับปริมาณหลักฐานที่มีอยู่
• เทคนิคการเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการนำเสนอข้อมูลที่ไม่คาดคิด (ตารางที่ 4)

ผู้ต้องหา (ผู้ต้องสงสัย) ซึ่งคัดค้านการสอบสวน ประเมินความหมายและความสำคัญของคำถามที่ถามเขาอยู่ตลอดเวลา ประเมินว่าเป็นปัจจัยหนึ่งของการเปิดเผยที่เป็นไปได้ ระบบคำถามของผู้ตรวจสอบเองทำให้เกิดความตึงเครียดทางจิต ไม่เพียงแต่การเปิดเผยเรื่องโกหกโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงทุกสิ่งที่ผู้โกหกตีความว่าการเปิดเผยที่กำลังใกล้เข้ามาจะทำให้สภาพจิตใจของเขาอ่อนแอลง ทำให้เกิดความปั่นป่วนและความวิตกกังวลภายใน เมื่อเทียบกับภูมิหลังนี้ ผู้ตรวจสอบสามารถใช้เทคนิคการสร้างบุคคลที่อยู่ภายใต้การสอบสวนให้เป็นแนวคิดที่เกินจริงเกี่ยวกับการรับรู้ของผู้ตรวจสอบได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ ผู้สืบสวนสามารถใช้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวตนของผู้ถูกกล่าวหา (ผู้ต้องสงสัย) รายละเอียดพฤติกรรมของเขาก่อนเกิดอาชญากรรม ความสัมพันธ์ของเขา การสาธิตวัตถุที่เกี่ยวข้องกับอาชญากรรมที่กระทำโดยผู้ถูกกล่าวหา (ผู้ต้องสงสัย) อย่างกว้างขวาง ลำดับการนำเสนอหลักฐานต้องแสดงให้เห็นถึงความตระหนักรู้ของผู้สอบสวนถึงลำดับการกระทำผิดทางอาญาของผู้ถูกกล่าวหา (ผู้ต้องสงสัย) วิธีหนึ่งในการมีอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมายคือการซ่อนช่องว่างในระบบหลักฐานจากบุคคลที่ถูกสอบสวน โดยการแสดงความสนใจในรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ของเหตุการณ์มากขึ้น ผู้ตรวจสอบจึงทำให้ชัดเจนว่าเขารู้สิ่งสำคัญอยู่แล้ว ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือผู้ถูกสอบปากคำจะไม่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการขาดความรู้ของผู้สอบสวนในประเด็นใดประเด็นหนึ่ง และบุคคลที่ถูกสอบปากคำจะต้องยอมให้ข้อมูล "รั่วไหล" อยู่ตลอดเวลา และแสดงให้เห็นถึงความตระหนักรู้ในสถานการณ์ที่สามารถทำได้เพียงเท่านั้น รู้จักกับผู้ที่เกี่ยวข้องกับอาชญากรรมที่ถูกสอบสวน ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว เพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ เทคนิค "การสอบสวนทางอ้อม" ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย เมื่อคำถามหลักถูกปลอมแปลงเป็น "ความเสี่ยงต่ำ" ดังนั้นคำถามที่เผยให้เห็นถึงความไม่รู้ของผู้ถูกสอบปากคำต่อสถานการณ์ที่เขาควรจะรู้หากเขา ข้อแก้ตัวไม่เป็นเท็จกลายเป็นข้อกล่าวหา โอกาสอันดีที่จะมอบอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมายอยู่ในระบบการนำเสนอหลักฐาน

ต่อไปนี้เป็นกฎบางประการสำหรับการนำเสนอหลักฐานอย่างมีประสิทธิภาพ:

1) ก่อนที่จะนำเสนอหลักฐาน ให้ถามคำถามที่จำเป็นทั้งหมดเพื่อไม่ให้กลอุบายของผู้ถูกกล่าวหาหรือผู้ต้องสงสัยที่ทำให้เป็นกลาง

2) นำเสนอหลักฐานที่กล่าวหาในสถานการณ์ที่เหมาะสมที่สุดในเชิงกลยุทธ์กับภูมิหลังของสภาพจิตใจของการผ่อนคลาย (การผ่อนคลาย) หรือความตึงเครียด ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลที่ถูกสอบปากคำ

3) นำเสนอหลักฐานตามกฎตามลำดับความสำคัญที่เพิ่มขึ้น

4) รับคำอธิบายสำหรับหลักฐานแต่ละชิ้นและบันทึกคำอธิบายเหล่านี้

5) หากรับรู้ว่าคำให้การที่ให้ไว้ก่อนหน้านี้เป็นเท็จ ให้บันทึกคำให้การใหม่ทันทีและรับรองพร้อมลายเซ็นของผู้ถูกสอบปากคำ

6) เปิดเผยนัยสำคัญทางนิติวิทยาศาสตร์ของหลักฐานที่นำเสนออย่างครบถ้วน

หนึ่งในวิธีการหลักในการมีอิทธิพลทางจิตคือคำถามของผู้ตรวจสอบ มันมีทิศทางของการค้นหาเชิงสืบสวนและถ่ายทอดไปยังบุคคลอื่นถึงความสนใจด้านข้อมูลของผู้ถาม คำถามคือ “ในห้องนี้มีกี่คน?” นำข้อมูลเกี่ยวกับความตระหนักของผู้สืบสวนว่ามีผู้ที่เกี่ยวข้องกับอาชญากรรมในสถานที่หนึ่งในช่วงเวลาหนึ่ง คำถามนี้ยังช่วยให้เกิดแนวคิดที่ว่าผู้ตรวจสอบอาจรู้ว่าใครอยู่ที่นั่น

เพื่อวัตถุประสงค์ทางยุทธวิธี คำถามสามารถถูกตั้งในลักษณะเพื่อจำกัดปริมาณข้อมูลของผู้ที่ถูกสอบปากคำหรือเพื่อเพิ่มความเข้มข้นให้กับกิจกรรมที่คาดหวังของเขา ผู้ถูกกล่าวหา (ผู้ต้องสงสัย) รู้อยู่เสมอว่าอะไรทำให้เขาถูกกล่าวหาและรู้สึกถึงระดับที่คำถามของพนักงานสอบสวนเข้าใกล้สถานการณ์ที่กล่าวหา เขาวิเคราะห์ไม่เพียงแต่สิ่งที่ถูกถาม แต่ยังรวมถึงสิ่งที่ถูกถามด้วย

คำถามของผู้สอบสวนต้องสมเหตุสมผลและไม่มีลักษณะของ "กับดัก" (เช่น "ของซ่อนอยู่ที่ไหน" เว้นแต่จะพิสูจน์ได้ว่าบุคคลนี้ขโมยของไป)

เพื่อวัตถุประสงค์ทางยุทธวิธี ผู้วิจัยใช้คำถามตอบโต้อย่างกว้างขวางซึ่งป้องกันคำตอบก่อนหน้านี้ เปิดเผยความไม่สอดคล้องกัน และแสดงทัศนคติเชิงลบของผู้ตรวจสอบต่อคำถามเหล่านั้น คำถามจำลองเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความเฉียบแหลมด้านข้อมูลของผู้ตรวจสอบเกี่ยวกับตอนที่อยู่ระหว่างการสอบสวน และเตือนถึงความเป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้การสืบสวนเข้าใจผิด

เทคนิคทางยุทธวิธีที่มีประสิทธิภาพคือการเปิดเผยผู้กระทำผิดโดยใช้อิทธิพลทางจิตที่ถูกต้องต่อเขา - การใช้หลักฐานของพฤติกรรม

หลักฐานพฤติกรรมรวมถึง: การเยี่ยมชมสถานที่เกิดเหตุโดยมีจุดประสงค์ในการปลอมแปลงสถานการณ์ที่แท้จริง มาตรการเพื่อปกปิดร่องรอยของอาชญากรรมเพิ่มเติม การปฏิเสธข้อเท็จจริงที่ชัดเจนเนื่องจากการเจริญเติบโตมากเกินไปของผู้มีอำนาจในการปกป้อง ความเงียบเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่เปิดเผย เกี่ยวกับบุคคลที่เกี่ยวข้อง กับอาชญากรรมหรือรู้เรื่องนี้, การรายงานรายละเอียดของเหตุการณ์, ซึ่งคนร้ายเท่านั้นที่จะรู้ได้ ฯลฯ ตำแหน่งของบุคคลที่ถูกสอบปากคำ, การมีส่วนร่วมของเขาในเหตุการณ์ที่อยู่ระหว่างการสอบสวนยังได้รับการวินิจฉัยจากอาการภายนอกบางอย่างของเขาด้วย พฤติกรรมในระหว่างการสอบสวน:

• ตามกฎแล้วผู้บริสุทธิ์จะตอบสนองต่อข้อกล่าวหาโดยตรงด้วยปฏิกิริยาเชิงลบที่รุนแรง ผู้กระทำความผิดมักจะใช้ทัศนคติแบบรอดู - รอให้ผู้สอบปากคำแจก "ไพ่ทั้งหมดของเขา"
• ผู้บริสุทธิ์อ้างถึงข้อกล่าวหาเฉพาะเจาะจงอยู่ตลอดเวลาและปฏิเสธข้อกล่าวหาที่เป็นข้อเท็จจริง ผู้กระทำผิดหลีกเลี่ยงการติดต่อกับข้อกล่าวหาที่เฉพาะเจาะจงและหลีกเลี่ยงการกลับไปยังข้อกล่าวหาหลัก พฤติกรรมของเขานิ่งเฉยมากขึ้น
• ผู้บริสุทธิ์โต้แย้งความไร้เดียงสาของเขาด้วยรูปแบบพฤติกรรมเชิงบวกทางสังคมโดยทั่วไปและคุณสมบัติส่วนบุคคลเชิงบวก บุคคลที่มีความผิดพิการทางสังคมจะละเลยข้อโต้แย้งดังกล่าว
• ผู้บริสุทธิ์ประสบกับความอับอาย การประณามจากเพื่อนร่วมงาน ผู้บังคับบัญชา ญาติ และคนรู้จักอย่างรุนแรง ผู้กระทำผิดสนใจเพียงการลงโทษที่เป็นไปได้เท่านั้น

ในกรณีที่พฤติกรรมของผู้ถูกกล่าวหาลังเลในการเลือกแนวพฤติกรรมจำเป็นต้องใช้เทคนิคการสะสมการตอบสนองเชิงบวก ในตอนแรกจะมีการถามคำถามซึ่งจะได้รับคำตอบเชิงบวกเท่านั้น แบบแผนของการโต้ตอบที่มีประสิทธิผลสามารถทำให้ได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่ยากขึ้นในอนาคตได้ง่ายขึ้น

วิธีหนึ่งในการป้องกันไม่ให้มีการเพิกถอนคำให้การที่ให้ไว้ก่อนหน้านี้ในภายหลังคือการเขียนคำให้การด้วยลายมือของจำเลยเองและการใช้เทปบันทึก

การสอบสวนผู้ต้องหาที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจจะดำเนินการต่อหน้าทนายฝ่ายจำเลย การปรากฏตัวของบุคคลที่สามในระหว่างการสอบปากคำมีความเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ทางสังคมและจิตวิทยาหลายประการ - ในกรณีนี้ เป็นการยากที่จะสร้างการติดต่อสื่อสาร เมื่อรู้สึกถึงการสนับสนุนจากผู้พิทักษ์ ฝ่ายตรงข้ามมักจะเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งที่ผิดของเขา

คุณลักษณะเหล่านี้จำเป็นต้องมีการเตรียมตัวสอบปากคำอย่างละเอียดมากขึ้น โดยนำเสนอประเด็นที่เสริมความแข็งแกร่งให้กับจุดยืนของผู้สืบสวน เขาต้องใช้สิทธิของเขาในวงกว้างเพื่อพิจารณาว่าเมื่อใดที่ทนายฝ่ายจำเลยอาจถามคำถามของจำเลย

ทนายฝ่ายจำเลยไม่มีสิทธิ์ถามคำถามชี้นำหรือชี้นำที่ก่อให้เกิดคำตอบอันเป็นเท็จ หรือเปิดเผยข้อมูลที่ผู้ถูกกล่าวหาไม่ทราบ ไม่ควรมีความสัมพันธ์ในการแข่งขันหรือปฏิสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันระหว่างผู้สืบสวนกับทนายฝ่ายจำเลย

ผู้พิทักษ์ไม่ตกเป็นของหน้าที่ควบคุมผู้ตรวจสอบ หน้าที่คือให้ความช่วยเหลือทางกฎหมายแก่จำเลย การมีส่วนร่วมของทนายฝ่ายจำเลยไม่ควรทำให้ความสนใจของผู้สอบสวนต่อสถานการณ์ยกเว้นโทษลดลง

ผู้ถูกกล่าวหาที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจควรได้รับการอธิบายอย่างรอบคอบและชัดเจนเป็นพิเศษถึงเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงของข้อกล่าวหา นัยสำคัญทางกฎหมาย ตลอดจนอธิบายสิทธิและภาระผูกพันทั้งหมดของเขา กิจกรรมทางจิตของผู้ถูกสอบปากคำประเภทนี้ช้าและอาจมีลักษณะเฉพาะคือการตีความพฤติกรรมของผู้สอบสวนไม่เพียงพอและไม่ถูกต้อง ความรู้สึกถึงอันตรายที่เพิ่มขึ้นสามารถเพิ่มความสอดคล้อง นำไปสู่การคิดเชิงวิพากษ์ลดลง และทำให้กระบวนการสืบพันธุ์อ่อนแอลง

พนักงานอัยการอาจมีส่วนร่วมในการสอบสวนด้วย เขามีสิทธิ์ถามคำถามกับผู้ถูกสอบปากคำ แนะนำให้ผู้สอบสวนใช้กลวิธีทางกฎหมายบางประการ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของกระบวนการ ทั้งหมดนี้สามารถจำกัดพฤติกรรมของผู้ตรวจสอบทางจิตวิทยาได้ อย่างไรก็ตาม ในทุกสถานการณ์ ผู้ตรวจสอบจะต้องจดจำความเป็นอิสระและความรับผิดชอบโดยสมบูรณ์ของตนตามกฎหมายเท่านั้น

1 ความหงุดหงิด (จากภาษาละติน frustratio - การหลอกลวง ความคาดหวังที่ไร้ประโยชน์ ความคับข้องใจ) เป็นสภาวะทางจิตที่ขัดแย้งและทำลายล้างซึ่งเกิดจากการล่มสลายของแผน การคำนวณ ความหวัง และการปิดกั้นพฤติกรรมที่ตั้งโปรแกรมไว้ มาพร้อมกับอาการทางประสาทซึ่งมักแสดงอาการรุนแรง

คำนำ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
การแนะนำ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
ส่วนที่ 1 พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและสังคม
ส่วนที่ 1 ปัญหาระเบียบวิธีในด้านจิตวิทยา . . . . . . . . . . . . . . . .9
บทที่ 1 ร่างประวัติศาสตร์ของการพัฒนาจิตวิทยา . . . . . . . . . . . . . . .9
§ 1. จิตวิทยาในโลกโบราณและในยุคกลาง . . . . . . . . . . . 9
§ 2. การก่อตัวของแนวคิดทางจิตวิทยาในศตวรรษที่ XVII-XVIII . . . . . . . . 12
§ 3. การพัฒนาจิตวิทยาและสรีรวิทยาในศตวรรษที่ 19 . . . . . . . . . . . 16
§ 4. โรงเรียนจิตวิทยาในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 . . . . . . . . . . . . .21
§ 5. การพัฒนาสรีรวิทยาและจิตวิทยาในรัสเซีย . . . . . . . . . . . . 32
§ 6. แนวโน้มสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาต่างประเทศ . . . . . . . . . . . . .41
บทที่ 2 วิชาและวิธีการจิตวิทยา แนวคิดทั่วไปของจิตใจ การจัดหมวดหมู่
ปรากฏการณ์ทางจิต . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
§ 1. วิชาและวิธีการจิตวิทยา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
§ 2. แนวคิดทั่วไปของจิตใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
§ 3. การจำแนกปรากฏการณ์ทางจิต . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
บทที่ 3 การเกิดขึ้นและพัฒนาการของจิตใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
§ 1. การพัฒนาจิตใจในกระบวนการวิวัฒนาการ . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
§ 2. จิตใจของมนุษย์ จิตสำนึกเป็นรูปแบบสูงสุดของจิตใจ . . . . . . . . . .49
บทที่ 4 รากฐานทางสรีรวิทยาของจิตใจ . . . . . . . . . . . . . . . .53
§ 1. โครงสร้างและหน้าที่ของระบบประสาท . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
§ 2. หลักการและกฎหมายของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น . . . . . . . . . . . . .58
§ 3. ลักษณะทางลักษณะของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของมนุษย์และ
สัตว์ที่สูงขึ้น . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
§ 4. คุณสมบัติของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของมนุษย์ . . . . . . . . . . . 62
ส่วนที่ 2 แรงจูงใจและการควบคุมพฤติกรรม กระบวนการและสภาวะทางจิต65
บทที่ 1 แรงจูงใจของกิจกรรมและพฤติกรรม . . . . . . . . . . . . . . . . 65
§ 1. แนวคิดของกิจกรรมและพฤติกรรม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
§ 2. ความต้องการ สถานะแรงจูงใจ และแรงจูงใจในกิจกรรม . . . . . .66
§ 3. ประเภทของสภาวะสร้างแรงบันดาลใจ: ทัศนคติ ความสนใจ ความปรารถนา ความทะเยอทะยาน
สถานที่ท่องเที่ยว . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
บทที่ 2 การจัดระเบียบแห่งจิตสำนึก - ความสนใจ . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 1. แนวคิดเรื่องความสนใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 2. รากฐานของความสนใจทางประสาทสรีรวิทยา . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 3. คุณสมบัติของความสนใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
§ 4. ลักษณะส่วนบุคคลของการวางแนวจิตสำนึก . . . . . . . . . . 76
§ 5. สภาวะทางจิตของความไม่เป็นระเบียบของจิตสำนึกที่ไม่ใช่ทางพยาธิวิทยา . . . . 77
บทที่ 3 ความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
§ 1. แนวคิดทั่วไปของความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
§ 2. รากฐานทางประสาทสรีรวิทยาของความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
§ 3. การจำแนกความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
§ 4 รูปแบบความรู้สึกทางจิตสรีรวิทยาทั่วไป . . . . . . . . . . 81
§ 5. คุณสมบัติของความรู้สึกบางประเภท . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
§ 6. การใช้ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของความรู้สึกในการปฏิบัติงานสืบสวน92
บทที่ 4 การรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 1. แนวคิดทั่วไปของการรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 2. รากฐานทางประสาทสรีรวิทยาของการรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 3. การจำแนกประเภทของการรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
§ 4. รูปแบบทั่วไปของการรับรู้ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
§ 5. คุณสมบัติของการรับรู้อวกาศและเวลา . . . . . . . . . . . . 100
§ 6. คำนึงถึงรูปแบบการรับรู้ในการปฏิบัติงานสืบสวนสอบสวน . . . . . . . 104
§ 7. การสังเกตของผู้สอบสวน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
บทที่ 5 การคิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
§ 1. แนวคิดเรื่องการคิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
§ 2. การจำแนกปรากฏการณ์แห่งการคิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110
§ 3. รูปแบบการคิดทั่วไป . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
§ 4. การดำเนินการทางจิต . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
§ 5. รูปแบบการคิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
§ 6. ประเภทของความคิดและคุณสมบัติส่วนบุคคลของจิตใจ . . . . . . . . . . . . . 117
§ 7. กิจกรรมจิตเป็นกระบวนการในการแก้ไขปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน . .119
บทที่ 6 จินตนาการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
§ 1. แนวคิดเรื่องจินตนาการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
§ 2. พื้นฐานประสาทสรีรวิทยาของจินตนาการ . . . . . . . . . . . . . . . 125
§ 3. ประเภทของจินตนาการ บทบาทของจินตนาการของผู้ตรวจสอบอิทธิพล . . . . .125
บทที่ 7 ความทรงจำ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 1. แนวคิดเรื่องความทรงจำ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 2. รากฐานทางประสาทสรีรวิทยาของความทรงจำ . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 3. การจำแนกปรากฏการณ์หน่วยความจำและลักษณะโดยย่อ . . . . . . .130
§ 4. รูปแบบของกระบวนการหน่วยความจำ เงื่อนไขสำหรับการจดจำที่ประสบความสำเร็จ และ
การเล่น . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
§ 5. การใช้ความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งความทรงจำในการปฏิบัติงานสืบสวน 138
บทที่ 8 การควบคุมกิจกรรมโดยเจตนา . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
§ 1. แนวคิดเรื่องศูนย์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
§ 2. รากฐานทางสรีรวิทยาของเจตจำนง . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146
§ 3. กิจกรรม โครงสร้าง และการควบคุมตามเจตนารมณ์ . . . . . . . . . . . .146
§ 4. รัฐโดยสมัครใจ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157
บทที่ 9 การควบคุมอารมณ์ของกิจกรรม . . . . . . . . . . . . . . .161
§ 1. แนวคิดเรื่องอารมณ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
§ 2. รากฐานทางสรีรวิทยาของอารมณ์และความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . .164
§ 3. คุณสมบัติและประเภทของอารมณ์และความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
§ 4. รูปแบบทั่วไปของอารมณ์และความรู้สึก . . . . . . . . . . . . . . . . .182
§ 5. อารมณ์และความรู้สึกในการปฏิบัติงานสืบสวน . . . . . . . . . . . . . . .185
ส่วนที่ 3 คุณสมบัติทางจิตของบุคลิกภาพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล . . . .188
บทที่ 1 บุคลิกภาพและโครงสร้างของคุณสมบัติทางจิต . . . . . . . . . . . 188
§ 1. แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพและคุณสมบัติของบุคลิกภาพ บุคลิกภาพและสังคม . . . . . . . . . .188
§ 2. โครงสร้างคุณสมบัติทางจิตของบุคคล . . . . . . . . . . . . . . . .190
บทที่ 2 ชุดคุณสมบัติบุคลิกภาพ - อารมณ์ความสามารถตัวละคร192
§ 1. อารมณ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
§ 2. ความสามารถ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
§ 3. ตัวละคร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
ส่วนที่ 2 พื้นฐานของจิตวิทยากฎหมาย
หมวดที่ 1 หัวข้อ ระบบ วิธีการ และพัฒนาการทางกฎหมายในอดีต
จิตวิทยา. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
บทที่ 1 หัวข้อ ภารกิจ โครงสร้างและวิธีการของจิตวิทยากฎหมาย . . . . 215
บทที่ 2 ร่างประวัติศาสตร์โดยย่อของการพัฒนาจิตวิทยากฎหมาย . . . .217
§ 1. การพัฒนาจิตวิทยากฎหมายในประเทศตะวันตก . . . . . . . . . .217
§ 2. การพัฒนาจิตวิทยากฎหมายในประเทศ . . . . . . . . . . . . 220
ส่วนที่ 2 จิตวิทยากฎหมาย . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
บทที่ 1 ปัญหาพื้นฐานของจิตวิทยากฎหมาย . . . . . . . . . . . . . . 226
§ 1. การเข้าสังคมของแต่ละบุคคลเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมการปรับตัวทางสังคม . .226
§ 2. การขัดเกลาทางสังคมทางกฎหมาย ความตระหนักทางกฎหมาย และพฤติกรรมการบังคับใช้กฎหมาย 229
§ 3. กฎหมายเป็นปัจจัยหนึ่งของการควบคุมทางสังคม ปัญหาการปรับทิศทางทางกฎหมาย
ในช่วงเปลี่ยนผ่านของการพัฒนาสังคม . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
ส่วนที่ 3 แง่มุมทางจิตวิทยาของการควบคุมกฎหมายแพ่งและ
การดำเนินคดีทางแพ่ง . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
บทที่ 1 จิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในสาขากฎหมายแพ่ง
ระเบียบข้อบังคับ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
§ 1. ระเบียบกฎหมายแพ่งเป็นปัจจัยหนึ่งในการจัดองค์กรทางสังคม
ความสัมพันธ์ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
§ 2. กฎหมายแพ่งและการก่อตัวของจิตวิทยาการตลาด . . . . . . . . .244
§ 3. แง่มุมทางจิตวิทยาของการควบคุมกฎหมายแพ่ง . . . . . .252
บทที่ 2 ลักษณะทางจิตวิทยาของกระบวนการทางแพ่ง . . . . . . . . . . 255
§ 1. ตำแหน่งของคู่ความในการดำเนินคดีแพ่งและกิจกรรมการสื่อสารของพวกเขา 255
§ 2. แง่มุมทางจิตวิทยาในการเตรียมคดีแพ่งเพื่อการพิจารณาคดี
การดำเนินคดี . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259
§ 3. ด้านจิตวิทยาในการจัดการพิจารณาคดีและการพิจารณาคดีในศาล
พิธีกรรม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .263
§ 4. จิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในการดำเนินคดีแพ่ง . . . 265
§ 5. แง่มุมทางจิตวิทยาของกิจกรรมของทนายความในด้านกฎหมายแพ่ง
อรรถคดี. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
§ 6 จิตวิทยาของกิจกรรมของอัยการในการดำเนินคดีแพ่ง . . . . . . .272
§ 7. จิตวิทยาการพูดของตุลาการในการดำเนินคดีแพ่ง . . . . . . . 274
§ 8 กิจกรรมทางปัญญาของศาลแพ่ง - ความรู้ของศาลเกี่ยวกับสถานการณ์
กิจการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
§ 9. ปัญหาความเป็นธรรมในการตัดสินของศาล . . . . . . . . . . . . . . .279
บทที่ 3 การตรวจทางจิตวิทยาทางนิติวิทยาศาสตร์ในการดำเนินคดีแพ่ง 283
§ 1. ความสามารถในการตรวจทางนิติเวชทางจิตวิทยาในทางแพ่ง
อรรถคดี. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
§ 2. ขั้นตอน วิธีการ และขั้นตอนการตรวจทางนิติเวชจิตวิทยา
การดำเนินคดีทางแพ่ง . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
§ 3. บทสรุปของนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญ การตั้งคำถามสำหรับผู้เชี่ยวชาญ . . . . .287
บทที่ 4 แง่มุมทางจิตวิทยาของกิจกรรมของศาลอนุญาโตตุลาการ . . . . . .295
ส่วนที่สี่ จิตวิทยาอาชญากรรม จิตวิทยาบุคลิกภาพของอาชญากร
กลุ่มอาชญากรและการกระทำทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
บทที่ 1 ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของอาชญากรและอาชญากร
กลุ่ม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
§ 1. แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพและประเภทของอาชญากร . . . . . . . . . . . . . . 301
§ 2. รูปแบบการปฐมนิเทศ-พฤติกรรมของบุคลิกภาพของอาชญากร . . . . . . . .305
§ 3. อาชญากรประเภทรุนแรง เห็นแก่ตัว และรุนแรงอย่างเห็นแก่ตัว .311
§ 4. ลักษณะทางจิตวิทยาของผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชน . . . . . 314
§ 5. จิตวิทยาของกลุ่มอาชญากร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .318
บทที่ 2 ปัจจัยทางจิตวิทยาในการก่อตัวของพฤติกรรมทางอาญา
บุคลิกภาพ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
§ 1. ปัญหาสาเหตุทางจิตวิทยาของพฤติกรรมทางอาญา . . . . . . . . 323
§ 2. ความสามัคคีของปัจจัยทางสังคมและชีววิทยาของพฤติกรรมทางอาญา . . . 328
บทที่ 3 จิตวิทยาแห่งการกระทำผิดทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
§ 1. แนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างทางจิตวิทยาของการกระทำผิดทางอาญา . . . . . . . .339
§ 2. แรงจูงใจและเป้าหมายของการกระทำผิดทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . .340
§ 3. สาเหตุของอาชญากรรม การตัดสินใจกระทำความผิดทางอาญา 345
§ 4. วิธีการกระทำความผิดทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . .348
§ 5. ผลแห่งการกระทำผิดทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .351
§ 6. จิตวิทยาแห่งความรู้สึกผิด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
§ 7. ด้านสังคมและจิตวิทยาของความรับผิดชอบทางกฎหมาย . . . . 354
หมวดที่ 5 จิตวิทยาการดำเนินคดีอาญา จิตวิทยาเบื้องต้น
ผลที่ตามมา. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .355
บทที่ 1 จิตวิทยาของผู้ตรวจสอบและกิจกรรมการสืบสวน . . . . . . . .355
§ 1. ลักษณะทางวิชาชีพและจิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้วิจัย . . .355
§ 2. กิจกรรมการรับรู้และการระบุตัวตนของผู้วิจัย . . . . . . .359
§ 3. จิตวิทยาของกิจกรรมการสื่อสารของผู้ตรวจสอบ . . . . . . . . . 364
§ 4. ปัญหาความน่าเชื่อถือในกิจกรรมที่เป็นหลักฐานของผู้ตรวจสอบ .378
บทที่ 2 จิตวิทยากิจกรรมการสืบสวนและการสืบค้น . . . . . . . . . . 383
§ 1. การสร้างแบบจำลองกิจกรรมทางอาญาและบุคลิกภาพของอาชญากร . . . . .383
§ 2. โครงสร้างกิจกรรมการค้นหาของผู้วิจัย . . . . . . . . . . . . .392
ส่วนที่หก จิตวิทยาของการสืบสวนสอบสวน . . . . . . . . . . . . . . . .412
บทที่ 1 จิตวิทยาการตรวจสอบสถานที่เกิดเหตุ . . . . . . . . . . . . . . 412
บทที่ 2 จิตวิทยาการค้นหา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429
บทที่ 3 ลักษณะทางจิตวิทยาของการขุดค้น . . . . . . . . . . . . . . . . . .440
บทที่ 4 จิตวิทยาการสอบสวน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .444
§ 1. จากประวัติความเป็นมาของจิตวิทยาการสอบสวน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
§ 2. จิตวิทยาในการสร้างประจักษ์พยาน . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446
§ 3. แง่มุมทางจิตวิทยาในการเตรียมการของผู้สอบสวนสำหรับการสอบสวน . . . . . . .455
§ 4. จิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอบสวนและผู้ถูกสอบปากคำที่ต่างๆ
ขั้นตอนการสอบสวน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .459
§ 5. จิตวิทยาการสอบสวนเหยื่อ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
§ 6. จิตวิทยาการสอบสวนผู้ต้องสงสัยและผู้ถูกกล่าวหา . . . . . . . . . . . 471
§ 7. จิตวิทยาการซักถามพยาน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .486
§ 8. จิตวิทยาการสอบสวนผู้เยาว์ . . . . . . . . . . . . . . . . 496
§ 9. จิตวิทยาของการเผชิญหน้า . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 506
บทที่ 5 การนำเสนอเพื่อระบุตัวตน คุณสมบัติทางจิตวิทยาของการรับรู้ 510
บทที่ 6 จิตวิทยาการตรวจสอบพยานหลักฐานตรงจุด . . . . . . . . . . . . . .517
บทที่ 7 จิตวิทยาการทดลองเชิงสืบสวน . . . . . . . . . . . . . . 518
บทที่ 8 ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมสืบสวนระหว่าง
การสอบสวนอาชญากรรมบางประเภท (โดยใช้ตัวอย่างการสอบสวน
การฆาตกรรม) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 521
บทที่ 9 การตรวจทางจิตวิทยาทางนิติเวชในการดำเนินคดีอาญา . . . . . 530
§ 1. หัวข้อ ความสามารถ วิธีการ และการจัดระเบียบทางนิติเวชศาสตร์
การตรวจสอบ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 530
§ 2. เหตุผลในการแต่งตั้ง SPE แบบบังคับและการตั้งคำถามต่อหน้า SPE . 532
§ 3. เหตุผลในการแต่งตั้ง SPE (เป็นทางเลือก) . . . . . . . 535
§ 4. การตรวจทางนิติวิทยาศาสตร์ในการสอบสวนคดีบางเรื่อง
อุบัติเหตุทางถนน (RTA) . . . . . . . . . . . . . . . . . .543
§ 5. การตรวจสุขภาพจิตและจิตเวชอย่างครอบคลุม . . . . . . . . . . .545
§ 6. การตรวจทางนิติวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาอย่างครอบคลุม . . . . . . . .547
ส่วนที่ 7 จิตวิทยากิจกรรมตุลาการ (ในคดีอาญา) . . . . .550
บทที่ 1 ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมการพิจารณาคดี . . . . . . . . 550
§ 1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมตุลาการ . . . . . . . . . . . . . . . . . 550
§ 2. ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมตุลาการ จิตวิทยา
ผู้พิพากษา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .552
§ 3. ลักษณะทางจิตวิทยาของขั้นตอนการพิจารณาคดี . . . 553
§ 4. คำพูดของตุลาการ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 561
§ 5. จิตวิทยาของกิจกรรมของอัยการในศาล คำพูดของอัยการ. . . . . . . .571
§ 6. จิตวิทยาของกิจกรรมของทนายความ คำพูดของทนายความ. .. . . . . . . . . . .575
§ 7. จิตวิทยาของกิจกรรมของทนายความในฐานะตัวแทนของเหยื่อ . . . 583
§ 8. คำสุดท้ายของจำเลย .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .584
§ 9. จิตวิทยาการพิจารณาคดี . . . . . . . . . . . . . . . . . .586
§ 10. แง่มุมทางจิตวิทยาในการประเมินพฤติกรรมทางอาญาและการมอบหมายงาน
การลงโทษทางอาญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 589
มาตรา 8 จิตวิทยาเรือนจำ (ราชทัณฑ์) . . . . . . . . . .597
บทที่ 1 รากฐานทางจิตวิทยาของการปรับสภาพสังคมของนักโทษ . . . . . . . . .597
§ 1. หัวข้อและภารกิจของจิตวิทยาราชทัณฑ์ (ดัดสันดาน) . . . . . 597
§ 2. แง่มุมทางจิตวิทยาของปัญหาการลงโทษและการแก้ไขอาชญากร 597
§ 3. การจัดกิจกรรมชีวิตของนักโทษและนักโทษก่อนการพิจารณาคดี 603
§ 4. ศึกษาบุคลิกภาพของผู้ต้องโทษ วิธีการโน้มน้าวผู้ถูกตัดสินลงโทษ
เพื่อวัตถุประสงค์ในการฟื้นฟูสังคม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 613
§ 5. การปรับเปลี่ยนทางสังคมของผู้ที่ถูกปล่อยตัว .. . . . . . . . . . . . . . . .618
วรรณกรรม. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621

หนังสือเรียน “จิตวิทยากฎหมาย. ด้วยความรู้พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและสังคม" โดยผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในสาขาจิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ M. I. Enikeev ปฏิบัติตามหลักสูตรของหลักสูตร "จิตวิทยากฎหมาย" อย่างครบถ้วน ได้รับการทดสอบอย่างกว้างขวางในการฝึกสอนเป็นเวลาหลายปีทั้งที่ Moscow State Law Academy (MSAL) และในสถาบันการศึกษาด้านกฎหมายอื่นๆ

หนังสือเรียนเล่มนี้โดดเด่นด้วยเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่ลึกซึ้ง ความเป็นระบบ การเข้าถึงได้ และการสอนอย่างละเอียดอย่างละเอียด เผยให้เห็นปัญหาหลักของจิตวิทยากฎหมาย อาญา และนิติเวชอย่างต่อเนื่อง หนังสือเล่มนี้ช่วยให้นักเรียนมีความรู้ทางวิชาชีพที่จำเป็นเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมทางกฎหมายของแต่ละบุคคล ลักษณะทางจิตวิทยาของอาชญากรในประเภทต่างๆ จิตวิทยาของกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจในสถานการณ์เบื้องต้นที่ขาดข้อมูล

ผู้เขียนตรวจสอบปัญหาของการสร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้เข้าร่วมในการดำเนินคดีอาญาและทางแพ่งอย่างครอบคลุม จัดระบบวิธีการมีอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมายต่อบุคคลที่ต่อต้านการสอบสวนอาชญากรรม และสำรวจหัวข้อและเหตุผลในการกำหนดการตรวจทางจิตวิทยาทางนิติเวช หัวข้อที่กล่าวถึงในตำราเรียน ได้แก่ "จิตวิทยาของการก่อการร้ายและการจลาจลในวงกว้าง", "แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของอาชญากรรม", "แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของกิจกรรมของเนติบัณฑิตยสภา" ฯลฯ

หนังสือเรียนเล่มนี้แตกต่างจากสิ่งพิมพ์อื่นที่คล้ายคลึงกันโดยมีการนำเสนอโดยละเอียดเกี่ยวกับรากฐานทางจิตวิทยาทั่วไปของจิตวิทยากฎหมาย โดยจะตรวจสอบจิตวิทยาไม่เพียงแต่การดำเนินคดีอาญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกฎระเบียบทางแพ่งด้วย

หนังสือที่นำเสนอส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ระยะยาวของผู้เขียน ซึ่งรวมอยู่ในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขาเรื่อง "ระบบหมวดหมู่ของจิตวิทยากฎหมาย" และในงานทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานอื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่ง

ศาสตราจารย์ M. I. Enikeev พัฒนาปัญหาทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานจำนวนหนึ่งที่มีความสำคัญสำหรับอาชญาวิทยาและอาชญวิทยา - ปัจจัยในการกำหนดพฤติกรรมทางอาญา, จิตวิทยาของบุคลิกภาพของอาชญากร, รากฐานทางจิตวิทยาของทฤษฎีทั่วไปของการสอบสวนและการวินิจฉัยทางนิติเวช, จิตวิทยาของแต่ละบุคคล การดำเนินการสืบสวน ประเด็นการตรวจทางนิติเวช ฯลฯ

M.I. Enikeev ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของการก่อตัวของจิตวิทยากฎหมายในฐานะวิทยาศาสตร์และวินัยทางวิชาการ ผลงานชิ้นแรกของเขา Forensic Psychology ได้รับการตีพิมพ์ในปี 1975 กระทรวงการอุดมศึกษาของสหภาพโซเวียตอนุมัติหลักสูตรแรกที่รวบรวมสำหรับหลักสูตร "จิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย" และสำนักพิมพ์ "วรรณกรรมกฎหมาย" ได้ตีพิมพ์ตำราเรียนระบบเล่มแรก "จิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย" ที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงทั่วไป และการศึกษาวิชาชีพ หนังสือเรียนเล่มต่อมาของ M. I. Enikeev ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

หนังสือเรียนที่เสนอให้กับผู้อ่านถือได้ว่าเป็นหนังสือพื้นฐานสำหรับโรงเรียนกฎหมายอย่างถูกต้อง มันจะมีประโยชน์และน่าสนใจไม่เพียงแต่สำหรับนักเรียนและครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายด้วย

V. E. Eminov

นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, ทนายความผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย, หัวหน้าภาควิชาอาชญาวิทยา, จิตวิทยา และกฎหมายบริหารทางอาญาของสถาบันกฎหมายแห่งรัฐมอสโก

ในสมัยของเรา การศึกษาของมนุษย์ได้เติบโตขึ้นเป็นปัญหาทั่วไปของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งระบบ หากไม่มีความรู้ทางจิตวิทยา ก็ไม่สามารถพัฒนาสาขามนุษยศาสตร์สาขาเดียวได้ ตามที่ I.R. Prigogine ผู้ได้รับรางวัลโนเบลกล่าวไว้ วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ทั้งหมดจะต้องมีมนุษย์เป็นเครื่องวัด และเห็นได้ชัดว่านิติศาสตร์เป็นไปไม่ได้หากไม่มีวิทยาศาสตร์ของมนุษย์

การศึกษาจิตวิทยากฎหมายเป็นไปได้เฉพาะบนพื้นฐานของความรู้ด้านจิตวิทยาทั่วไปและสังคมเท่านั้น เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจกิจกรรมทางจิตของผู้ตรวจสอบโดยไม่เปิดเผยสาระสำคัญ โครงสร้างและรูปแบบของกระบวนการคิด และการซักถามพยานและผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในกระบวนการทางอาญาจะไม่ได้ผลหากไม่มีความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของความรู้สึก การรับรู้ และความทรงจำ .

ในขณะเดียวกัน สิ่งพิมพ์ด้านการศึกษาเกี่ยวกับจิตวิทยากฎหมายที่มีอยู่ไม่ได้ให้ความรู้ด้านจิตวิทยาอย่างเป็นระบบ แต่จำกัดเฉพาะคำแนะนำเชิงประจักษ์เชิงจิตวิทยาเชิงประจักษ์เท่านั้นสำหรับการจัดการดำเนินคดีอาญาเป็นหลัก ไม่ได้มีการสำรวจรากฐานทางจิตวิทยาของกฎระเบียบด้านกฎหมายแพ่งและกฎหมายสาขาอื่นๆ ผู้เขียนหนังสือเรียนเล่มนี้พยายามเอาชนะข้อบกพร่องเหล่านี้

ในบรรดานักกฎหมายส่วนสำคัญ มีความคิดเห็นอย่างกว้างขวางว่าจิตวิทยากฎหมายเป็นเพียงวิชาเลือกในการศึกษาด้านกฎหมายเท่านั้น จิตวิทยายังไม่เข้าใจว่าเป็นแหล่งแนวคิดของกฎหมายซึ่งเป็นเครื่องมือหลักในการดำเนินการตามกฎหมาย แต่กระบวนทัศน์ของกฎธรรมชาติที่ก่อตั้งขึ้นในอดีตทั้งหมดนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการรับรู้ถึงความจำเป็นในการวางกฎเกณฑ์บนกฎธรรมชาติของพฤติกรรมของมนุษย์

อย่างไรก็ตามในการตีความบทบาทของจิตวิทยาในการควบคุมทางกฎหมายเราไม่ควรยอมให้มีจิตวิทยาที่ไม่ยุติธรรม (ตามแบบฉบับของโรงเรียนกฎหมายจิตวิทยาในประเทศของ L. Petrazhitsky) กฎหมายในสาระสำคัญเป็นปรากฏการณ์ที่กำหนดโดยสังคม มันถูกเรียกร้องให้ใช้ค่านิยมทางสังคมพื้นฐานของสังคมที่กำหนดผ่านบรรทัดฐานบังคับ ในกลไกของการควบคุมกฎหมายปัญหาทางจิตวิทยาเกิดขึ้นก่อน นอกจากนี้จิตวิทยายังไม่ถือเป็นผู้รับใช้ของการบังคับใช้กฎหมาย ทฤษฎีกฎหมายและการบังคับใช้กฎหมายนั้นคิดไม่ถึงโดยไม่คำนึงถึงจิตวิทยาของมนุษย์ นอกเหนือจากจิตวิทยาแล้ว เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างแนวคิดเกี่ยวกับบุคลิกภาพทางกฎหมายของกฎหมายสมัยใหม่

ความรู้ด้านจิตวิทยากฎหมายเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ความสามารถทางวิชาชีพของทนายความ

หลักสูตร “จิตวิทยากฎหมาย” เผยให้เห็นจิตวิทยาของการบังคับใช้กฎหมายและพฤติกรรมการละเมิด ประเด็นสำคัญของจิตสำนึกทางกฎหมาย ความมุ่งมั่นและกลไกทางจิตวิทยาของพฤติกรรมทางอาญา รากฐานทางจิตวิทยาของกิจกรรมการค้นหาองค์ความรู้ที่มีประสิทธิผลของผู้ตรวจสอบในสถานการณ์เบื้องต้นที่ขาดข้อมูล จิตวิทยาของกิจกรรมการสื่อสารของผู้ตรวจสอบ ระบบเทคนิคสำหรับอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมายต่อบุคคลที่ต่อต้านการสืบสวนอาชญากรรม จิตวิทยาของการสืบสวนคดีส่วนบุคคล ปัญหาความเป็นธรรมและประสิทธิผลของการลงโทษทางอาญา รากฐานทางจิตวิทยาของการฟื้นฟูสังคม ของนักโทษ เป็นต้น

เมื่อศึกษารากฐานทางจิตวิทยาทั่วไปของจิตวิทยากฎหมายจำเป็นต้องคาดการณ์ปัญหาทางจิตวิทยาแต่ละชุดไปยังกิจกรรมทางกฎหมายเฉพาะด้าน ตัวอย่างเช่น มีความจำเป็นต้องเข้าใจว่ารูปแบบของความรู้สึกและการรับรู้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อกิจกรรมการประเมินของผู้ตรวจสอบในระหว่างการสอบสวน และหากไม่มีความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของความทรงจำ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะวินิจฉัยความเท็จของพยานหลักฐานและให้ ความช่วยเหลือช่วยในการจำแก่บุคคลที่ถูกสอบปากคำ

โดยการศึกษาโครงสร้างการคิดของบุคคลในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานโดยพื้นฐานแล้วผู้อ่านจะคุ้นเคยกับพื้นฐานของการคิดฮิวริสติกของผู้ตรวจสอบแล้วและโดยการทำความคุ้นเคยกับจิตวิทยาขององค์กรของกลุ่มสังคมเขาก็เตรียมพร้อม เพื่อเชี่ยวชาญจิตวิทยาของการก่ออาชญากรรมกลุ่ม

หลักสูตรจิตวิทยากฎหมายทั้งหมดควรเข้าใจว่าเป็นการเปิดเผยด้านจิตวิทยาของสาระสำคัญของกฎหมายและกฎระเบียบทางกฎหมาย

การออกกฎหมายนั้นไม่สามารถมีประสิทธิผลได้หากไม่คำนึงถึงจิตวิทยาของผู้รับและเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจและประเมินความผิดของผู้ทำผิดกฎหมายโดยไม่ต้องระบุลักษณะสร้างแรงบันดาลใจของเขา เมื่อสืบสวนอาชญากรรมเมื่อเผชิญกับการต่อต้านจากผู้มีส่วนได้เสีย ผู้ตรวจสอบจะต้องติดอาวุธด้วยระบบพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของวิธีการมีอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมาย และเพื่อที่จะสั่งการตรวจทางจิตวิทยาทางนิติวิทยาศาสตร์ จำเป็นต้องรู้หัวข้อของการตรวจสอบนี้ เหตุผลในการแต่งตั้งบังคับและเป็นทางเลือก จากการวิเคราะห์โดยย่อของปัญหาบางประการของจิตวิทยากฎหมายเห็นได้ชัดว่าจิตวิทยาสำหรับนักกฎหมายไม่ใช่วิชารองที่เป็นทางเลือก แต่เป็นพื้นฐานพื้นฐานของความสามารถทางวิชาชีพของเขา

Enikeev M.I. จิตวิทยากฎหมาย - อ.: สำนักพิมพ์ NORMA, 2546. - 256 หน้า - (หลักสูตรอบรมระยะสั้นด้านนิติศาสตร์)

ไอ 5-89123-550-1 (ปกติ)

สิ่งพิมพ์ตรวจสอบหัวข้อ วิธีการ และโครงสร้างของจิตวิทยากฎหมาย ปัญหาของจิตวิทยากฎหมาย: ปัญหาทางสังคมและจิตวิทยาของการออกกฎหมายที่มีประสิทธิภาพ แง่มุมทางจิตวิทยาของการก่อตัวของจิตสำนึกทางกฎหมาย และพฤติกรรมการบังคับใช้กฎหมาย ส่วนจิตวิทยาอาชญากรรมมุ่งเน้นไปที่แง่มุมทางจิตวิทยาของการก่ออาชญากรรมโดยเฉพาะ ส่วนกลางของหนังสือเล่มนี้กล่าวถึงปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการสอบสวนและการพิจารณาคดีเบื้องต้น และจิตวิทยาในการดำเนินคดีแพ่ง

สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยและคณะนิติศาสตร์ ผู้พิพากษา เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย

© M. I. Enikeev, 2001 ISBN 5-89123-550-1 (ปกติ)

© สำนักพิมพ์ NORMA, 2544

จิตวิทยากฎหมาย 16

บทที่ 1 กฎหมายเป็นปัจจัยในการควบคุมสังคมของพฤติกรรมส่วนบุคคล 16 § 1 สาระสำคัญของการกำกับดูแลทางสังคม 16

§ 2. ด้านสังคมและจิตวิทยาของการออกกฎหมายที่มีประสิทธิผล 18

บทที่ 2 ความตระหนักทางกฎหมายและพฤติกรรมการบังคับใช้กฎหมาย 19

ส่วนที่ 3

จิตวิทยาอาชญากรรม 23

บทที่ 1 ระบบจิตวิทยา พันธุกรรม และสังคม

บทที่ 3 ลักษณะทางจิตวิทยาของอาชญากรบางประเภท 41

§ 1. อาชญากรประเภทรุนแรง 41

§ 2. อาชญากรประเภทเห็นแก่ตัว 48

§ 3. ลักษณะทางจิตวิทยาอาชญากรมืออาชีพ 49

§ 4. ลักษณะทางจิตวิทยาของผู้กระทำความผิดโดยประมาท 52

บทที่ 4 กลไก (โครงสร้างทางจิตวิทยา) ของการก่ออาชญากรรม 59

บทที่ 5 แง่มุมทางจิตวิทยาของความรับผิดชอบทางกฎหมายและความผิด 73

จิตวิทยาการสอบสวนเบื้องต้น 77

บทที่ 1 จิตวิทยาของผู้ตรวจสอบและกิจกรรมการค้นหาเชิงสืบสวน 77

§ 1. ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้วิจัย 77

§ 2. กิจกรรมการรับรู้และการระบุตัวตนของผู้วิจัย 79

§ 3. การสร้างแบบจำลองข้อมูลในกิจกรรมสืบสวนสอบสวน ประเภทของสถานการณ์การสืบสวน 88

บทที่ 2 จิตวิทยากิจกรรมการสื่อสารของผู้ตรวจสอบ จิตวิทยาของผู้ต้องหา ผู้ต้องสงสัย ผู้เสียหาย และพยาน

§ 1. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอบสวนและผู้ถูกกล่าวหา จิตวิทยาของผู้ต้องหา 104

§ 2. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอบสวนและผู้เสียหาย จิตวิทยาของเหยื่อ 108

§ 3.ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอบสวนและพยาน จิตวิทยา

พยาน 110

§ 4. การติดต่อทางจิตวิทยาในกิจกรรมสืบสวน111

§ 5. ระบบวิธีการมีอิทธิพลทางจิตที่ถูกต้องตามกฎหมายต่อบุคคล

บทที่ 3 การตรวจทางนิติวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาของการสืบสวนคดีบุคคล 120

§ 3. เหตุผลในการแต่งตั้งบังคับการตรวจทางนิติวิทยาศาสตร์และการตั้งคำถามก่อนการตรวจทางนิติเวช 123

§ 4. เหตุผลในการแต่งตั้ง (ไม่บังคับ) ของการตรวจทางนิติวิทยาศาสตร์ 127

บทที่ 4 จิตวิทยาของการสอบสวนและการเผชิญหน้า 131 § 1. การซักถามในการได้รับและการรักษาพยานหลักฐานส่วนบุคคล 131

§ 7. การวินิจฉัยและการเปิดเผยพยานหลักฐานอันเป็นเท็จ 152

§ 8. เทคนิคอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมายต่อบุคคล

สอบปากคำคัดค้านการสอบสวน 155

§ 9. จิตวิทยาการสอบสวนพยาน 163

§ 10. จิตวิทยาการเผชิญหน้า 164

บทที่ 5 จิตวิทยาการตรวจสอบสถานที่เกิดเหตุ ศพ และคำให้การ 166

บทที่ 6 จิตวิทยาการค้นหา 175 บทที่ 7 จิตวิทยาการนำเสนอวัตถุเพื่อระบุตัวตน 183

หมวดที่ 5 จิตวิทยาของกิจกรรมการพิจารณาคดี (ในคดีอาญา) 192

บทที่ 1 ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมตุลาการ 192

บทที่ 2 การศึกษาเอกสารการสอบสวนเบื้องต้นและการวางแผนการทดลอง 195

บทที่ 3 จิตวิทยาการสืบสวนคดีตุลาการ 196

§ 1. แง่มุมทางจิตวิทยาของการจัดให้มีการสอบสวนของศาล 196

§ 2. จิตวิทยาการสอบสวนและการสืบสวนอื่น ๆ ในการสืบสวนคดีตุลาการ 198

หมวดที่ 6 จิตวิทยาการดำเนินคดีแพ่ง 222

บทที่ 1 แง่มุมทางจิตวิทยาในการเตรียมคดีแพ่งเพื่อพิจารณาคดี 222

บทที่ 2. แง่มุมทางจิตวิทยาของการจัดการพิจารณาคดีในศาล225

บทที่ 3 จิตวิทยาการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในการดำเนินคดีแพ่ง 228

สรุป 250

วรรณกรรม 251

วิชา วิธีการ และโครงสร้างของจิตวิทยากฎหมาย

บทที่ 1 เรื่องของจิตวิทยากฎหมายและหน้าที่ของมัน

จิตวิทยากฎหมายศึกษาการแสดงออกและการใช้รูปแบบทางจิต ความรู้ทางจิตวิทยาในด้านกฎระเบียบทางกฎหมายและกิจกรรมทางกฎหมาย จิตวิทยากฎหมายศึกษาปัญหาของการเพิ่มประสิทธิภาพในการออกกฎหมาย การบังคับใช้กฎหมาย การบังคับใช้กฎหมาย และกิจกรรมกักขัง โดยคำนึงถึงปัจจัยทางจิตวิทยา

งานของจิตวิทยากฎหมาย:

1) ดำเนินการสังเคราะห์ความรู้ทางจิตวิทยาและกฎหมายทางวิทยาศาสตร์

2) เปิดเผยสาระสำคัญทางจิตวิทยาและกฎหมายของหมวดหมู่กฎหมายขั้นพื้นฐาน

3) ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทนายความมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในเนื้อหาของตน

4) เปิดเผยคุณสมบัติของกิจกรรมทางจิตของวิชาต่าง ๆ ของความสัมพันธ์ทางกฎหมายสภาพจิตใจของพวกเขาในสถานการณ์ต่าง ๆ ของการบังคับใช้กฎหมายและการบังคับใช้กฎหมาย

ผู้ปฏิบัติงานจริงของระบบการควบคุมกฎหมายซึ่งต้องเผชิญกับการแสดงพฤติกรรมทุกวันมีแนวคิดเชิงประจักษ์เกี่ยวกับจิตวิทยามนุษย์ อย่างไรก็ตาม แนวคิดทางจิตวิทยาเชิงประจักษ์ที่ไม่เป็นระบบและไม่เพียงพอสำหรับการวิเคราะห์ข้อบกพร่องทางกฎหมายอย่างมีเงื่อนไข

จิตวิทยากฎหมาย

การรับรู้บุคลิกภาพ กลไกทางจิตวิทยาของพฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมาย ในกฎระเบียบด้านกฎหมายแพ่งจำเป็นต้องมีความรู้ในด้านจิตวิทยาความสัมพันธ์ตามสัญญา

ความรู้ทางจิตวิทยาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักกฎหมายทั้งเพื่อความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในสาระสำคัญของหมวดหมู่กฎหมายอาญาขั้นพื้นฐาน (เช่น ความรู้สึกผิด แรงจูงใจ วัตถุประสงค์ ตัวตนของอาชญากร ฯลฯ) และเพื่อแก้ไขปัญหาทางกฎหมายบางประการ - การแต่งตั้งนิติเวช การตรวจทางจิตวิทยา คุณสมบัติของอาชญากรรมตามมาตรา ประมวลกฎหมายอาญามาตรา 107 และ 113 การดำเนินการตามมาตรา 107 และ 113 ประมวลกฎหมายอาญามาตรา 61 ซึ่งกำหนดให้ต้องระบุสภาวะของความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่รุนแรง ซึ่งเป็นพฤติการณ์ที่ช่วยบรรเทาความรับผิดชอบของผู้กระทำความผิด

การดำเนินการตามบรรทัดฐานหลายประการของกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา (โดยคำนึงถึงความบกพร่องทางจิตของผู้เยาว์ความสามารถของพยานและผู้เสียหายในการรับรู้และนำเสนอเหตุการณ์อย่างถูกต้อง) ยังต้องอาศัยความรู้ทางจิตวิทยาที่เหมาะสมและการแต่งตั้งการตรวจทางจิตวิทยาทางนิติวิทยาศาสตร์

ในการสืบสวนและค้นหาในสถานการณ์เบื้องต้นที่มีข้อมูลน้อย การมุ่งเน้นไปที่ลักษณะพฤติกรรมของอาชญากรที่ต้องการเป็นสิ่งสำคัญ (เป็นที่ทราบกันดีว่าอาชญากรรมที่ไม่ชัดเจนเพียงร้อยละ 5 เท่านั้นที่ได้รับการแก้ไขโดยการติดตามวัตถุ อาชญากรรมเหล่านี้ส่วนใหญ่แก้ไขได้ด้วยการแสดงพฤติกรรม) ในทฤษฎีและการปฏิบัติของการสืบสวนกลยุทธ์และยุทธวิธีในการสืบสวนความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทางจิต เป็นสิ่งจำเป็น

ความรู้ทางจิตวิทยามีความสำคัญไม่น้อยในการพิจารณาคดีแพ่งและในการปรับสภาพสังคมใหม่ (แก้ไข) ของนักโทษ

ในฐานะที่เป็นวิทยาศาสตร์ที่มีพรมแดนติดกับจิตวิทยาและนิติศาสตร์ จิตวิทยากฎหมายยังคงเป็นจิตวิทยาและไม่ใช่วินัยทางกฎหมาย โดยใช้วิธีการและหลักการด้านระเบียบวิธีของจิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาสังคม โครงสร้างของจิตวิทยากฎหมายและช่วงของปัญหาที่ศึกษานั้นถูกกำหนดโดยตรรกะของกฎระเบียบทางกฎหมาย คำแนะนำการปฏิบัติสำหรับกฎหมาย

ข้อความที่นำมาจากเว็บไซต์จิตวิทยา http://psylib.myword.r u

ขอให้โชคดี! แล้วเขาจะอยู่กับคุณ.... :)

เว็บไซต์ psylib.MyWord.ru เป็นสถานที่ห้องสมุดและอยู่บนพื้นฐานของกฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย “ในลิขสิทธิ์และสิทธิ์ที่เกี่ยวข้อง” (แก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 19 กรกฎาคม 1995 N 110-FZ ลงวันที่ 20 กรกฎาคม , 2004 N 72-FZ) ห้ามคัดลอก บันทึกลงในฮาร์ดไดรฟ์หรือวิธีอื่นใดในการจัดเก็บงานที่อยู่ในไลบรารีนี้ในรูปแบบที่เก็บถาวรโดยเด็ดขาด

ไฟล์นี้นำมาจากโอเพ่นซอร์ส คุณต้องได้รับอนุญาตในการดาวน์โหลดไฟล์นี้จากผู้ถือลิขสิทธิ์ของไฟล์นี้หรือตัวแทนของพวกเขา และหากคุณไม่ทำเช่นนี้ คุณจะต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่ตามกฎหมายปัจจุบันของสหพันธรัฐรัสเซีย การดูแลไซต์ไม่รับผิดชอบต่อการกระทำของคุณ

เอ็ม.ไอ. เอนิเคเยฟ

ถูกกฎหมาย

จิตวิทยา

โดยมีพื้นฐานร่วมกัน

และ จิตวิทยาสังคม

หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย

สำนักพิมพ์ NORMA Moscow, 2548

UDC 159.9(075.8) บีบีเค 88.3ya73

เอนิเคฟ เอ็ม.ไอ.

E63 จิตวิทยากฎหมาย โดยมีพื้นฐานจิตวิทยาทั่วไปและสังคม : หนังสือเรียนมหาวิทยาลัย - อ.: นอร์มา 2548 - 640 หน้า: ป่วย

ไอ 5-89123-856-H

ตามหลักสูตร หนังสือเรียนจะเปิดเผยแนวคิดพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป กฎหมาย อาชญากรรม และนิติเวช แตกต่างจากสิ่งพิมพ์อื่นที่คล้ายคลึงกันโดยระบุรายละเอียดเกี่ยวกับรากฐานทางจิตวิทยาทั่วไปของจิตวิทยากฎหมายเผยให้เห็นลักษณะทางจิตวิทยาของอาชญากรในประเภทต่าง ๆ จิตวิทยาของกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจของผู้ตรวจสอบในสถานการณ์ที่มีข้อมูลไม่เพียงพอ ปัญหาของการสร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้เข้าร่วมในการดำเนินคดีอาญานั้นมีการอภิปรายโดยละเอียด มีการแนะนำบทจิตวิทยาการดำเนินคดีแพ่งในตำราเรียนเป็นครั้งแรก

สำหรับนักเรียน ครูโรงเรียนกฎหมาย เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย ตลอดจนผู้ที่สนใจปัญหาทางจิตวิทยาทั่วไปและจิตวิทยาประยุกต์

§ 2. ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมทางจิตของมนุษย์สามระดับ: หมดสติ, จิตใต้สำนึก

คำนำ

หนังสือเรียน “จิตวิทยากฎหมาย. ด้วยความรู้พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปและสังคม” โดยผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในสาขาจิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ M. I. Enikeev ปฏิบัติตามหลักสูตรของหลักสูตร "จิตวิทยากฎหมาย" อย่างครบถ้วน ได้รับการทดสอบอย่างกว้างขวางในการฝึกสอนเป็นเวลาหลายปีทั้งที่ Moscow State Law Academy (MSAL) และในสถาบันการศึกษาด้านกฎหมายอื่นๆ

หนังสือเรียนเล่มนี้โดดเด่นด้วยเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่ลึกซึ้ง ความเป็นระบบ การเข้าถึงได้ และการสอนอย่างละเอียดอย่างละเอียด เผยให้เห็นปัญหาหลักของจิตวิทยากฎหมาย อาญา และนิติเวชอย่างต่อเนื่อง หนังสือเล่มนี้ช่วยให้นักเรียนมีความรู้ทางวิชาชีพที่จำเป็นเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมทางกฎหมายของแต่ละบุคคล ลักษณะทางจิตวิทยาของอาชญากรในประเภทต่างๆ จิตวิทยาของกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจในสถานการณ์เบื้องต้นที่ขาดข้อมูล

ผู้เขียนตรวจสอบปัญหาของการสร้างการติดต่อทางจิตวิทยากับผู้เข้าร่วมในการดำเนินคดีอาญาและทางแพ่งอย่างครอบคลุม จัดระบบวิธีการมีอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมายต่อบุคคลที่ต่อต้านการสอบสวนอาชญากรรม และสำรวจหัวข้อและเหตุผลสำหรับความสำคัญของการตรวจสอบทางนิติวิทยาศาสตร์ หัวข้อที่กล่าวถึงในหนังสือเรียน ได้แก่ "จิตวิทยาของการก่อการร้ายและการจลาจล" "แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของอาชญากรรม" "แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของกิจกรรมของสมาคมทนายความ" ฯลฯ

หนังสือเรียนเล่มนี้แตกต่างจากสิ่งพิมพ์อื่นที่คล้ายคลึงกันโดยมีการนำเสนอโดยละเอียดเกี่ยวกับรากฐานทางจิตวิทยาทั่วไปของจิตวิทยากฎหมาย โดยจะตรวจสอบจิตวิทยาไม่เพียงแต่การดำเนินคดีอาญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกฎระเบียบทางแพ่งด้วย

หนังสือที่นำเสนอส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ระยะยาวของผู้เขียนซึ่ง

รวมอยู่ในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขาเรื่อง “ระบบหมวดหมู่ของจิตวิทยากฎหมาย” และในงานทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง

ศาสตราจารย์ M.I. Enikeev พัฒนาปัญหาทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานจำนวนหนึ่งที่มีความสำคัญสำหรับอาชญาวิทยาและอาชญาวิทยา - ปัจจัยในการกำหนดพฤติกรรมทางอาญา, จิตวิทยาของบุคลิกภาพของอาชญากร, รากฐานทางจิตวิทยาของทฤษฎีทั่วไปของการสอบสวนและการวินิจฉัยทางนิติเวช, จิตวิทยาของแต่ละบุคคล การดำเนินการสืบสวน ปัญหาการตรวจทางนิติวิทยาศาสตร์ ฯลฯ

ม. I. Enikeev เป็นผู้ร่วมเขียนหนังสือชื่อดังเรื่อง Psychology of Crime and Punishment (M., 2000)

ม. I. Enikeev ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของการก่อตัวของจิตวิทยากฎหมายในฐานะวิทยาศาสตร์และวินัยทางวิชาการ ผลงานชิ้นแรกของเขา Forensic Psychology ได้รับการตีพิมพ์ในปี 1975 กระทรวงการอุดมศึกษา

สหภาพโซเวียตอนุมัติหลักสูตรแรกที่รวบรวมสำหรับหลักสูตร "จิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย" และสำนักพิมพ์ "วรรณกรรมกฎหมาย" ได้ตีพิมพ์หนังสือเรียนระบบเล่มแรก "จิตวิทยาทั่วไปและกฎหมาย" ที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการทั่วไปและวิชาชีพ หนังสือเรียนเล่มต่อมาของ M. I. Enikeev ได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

หนังสือเรียนที่เสนอให้กับผู้อ่านสามารถได้รับการยอมรับอย่างถูกต้องว่าเป็นพื้นฐานสำหรับโรงเรียนกฎหมาย มันจะมีประโยชน์และน่าสนใจไม่เพียงแต่สำหรับนักเรียนและครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายด้วย

V. E. Eminov

นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, ทนายความผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย, หัวหน้าภาควิชาอาชญาวิทยา, จิตวิทยา และกฎหมายอาญา

สถาบันกฎหมายแห่งรัฐมอสโก