การวินิจฉัยความพร้อมทางจิตใจของเด็กในโรงเรียน แบบทดสอบ (กลุ่มเตรียมความพร้อม) ในหัวข้อ: การวินิจฉัยความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กที่จะเรียนในโรงเรียนตามก

I. ระเบียบวิธีของ A.R. Luria สำหรับกำหนดสถานะของหน่วยความจำระยะสั้น

เตรียมคำศัพท์โมโนซิลลาบิก 10 คำที่ไม่เกี่ยวข้องกันโดยตรง ตัวอย่างเช่น: เข็ม, ไม้, น้ำ, ถ้วย, โต๊ะ, เห็ด, ชั้นวางของ, มีด, ม้วน, ชั้น, ขวด

คำแนะนำ. "ฉันจะอ่านคำศัพท์ให้คุณฟังและจากนั้นคุณจะพูดซ้ำทุกสิ่งที่คุณจำได้ฟังฉันอย่างระมัดระวังเริ่มอ่านซ้ำทันทีที่ฉันอ่านจบพร้อมหรือยังกำลังอ่าน"

จากนั้นพูดอย่างชัดเจน 10 คำติดต่อกันจากนั้นจึงพูดซ้ำตามลำดับใดก็ได้

ทำตามขั้นตอนนี้ 5 ครั้งแต่ละครั้งวางกากบาทไว้ใต้คำที่ตั้งชื่อแล้วป้อนผลลัพธ์ลงในโปรโตคอล

ระบุว่าการทำซ้ำคำใดที่เด็กสร้างคำจำนวนมากที่สุดจากนั้นประเมินลักษณะของเด็กต่อไปนี้:

A) ถ้าการสืบพันธุ์เริ่มเพิ่มขึ้นในตอนแรกแล้วลดลงแสดงว่าหมดความสนใจหลงลืม
B) รูปทรงซิกแซกของเส้นโค้งบ่งบอกถึงความเหม่อลอยความไม่สนใจ
B) "เส้นโค้ง" ในรูปแบบของที่ราบสูงถูกสังเกตด้วยความง่วงเหงาหาวนอนขาดความสนใจ

II. วิธีการของ Jacobson ในการกำหนดจำนวนหน่วยความจำ

เด็กควรทำซ้ำหมายเลขที่คุณตั้งชื่อตามลำดับเดียวกัน
คำแนะนำ. "ฉันจะบอกตัวเลขให้คุณพยายามจำให้ได้แล้วบอกฉัน"

คอลัมน์ที่สองคือการควบคุม หากเด็กทำผิดพลาดเมื่อเล่นไลน์งานนี้
แถวซ้ำจากคอลัมน์อื่น

ระหว่างการเล่น:

สาม. ระเบียบวิธีในการกำหนดความเข้มข้นและการกระจายความสนใจ

เตรียมกระดาษเซลล์ 10x10 วางรูปทรงต่างๆ 16-17 รูปในเซลล์ตามลำดับแบบสุ่ม: วงกลมครึ่งวงกลมสี่เหลี่ยมจัตุรัสสี่เหลี่ยมผืนผ้าเครื่องหมายดอกจันธง ฯลฯ

เมื่อพิจารณาความเข้มข้นของความสนใจเด็กควรวางไม้กางเขนบนรูปที่คุณระบุ และเมื่อพิจารณาความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจให้วางไม้กางเขนบนรูปหนึ่งและอีกรูปหนึ่งเป็นศูนย์

คำแนะนำ. "มีการวาดรูปทรงต่างๆที่นี่ตอนนี้คุณจะใส่เครื่องหมายดอกจันกากบาทและที่เหลือคุณจะไม่ใส่อะไรเลย

เมื่อพิจารณาความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจคำแนะนำจะรวมถึงงานในการวางไม้กางเขนในรูปที่คุณเลือกและอีกศูนย์ อย่าใส่อะไรลงไปในส่วนที่เหลือ

ความถูกต้องความสมบูรณ์ของงานจะถูกนำมาพิจารณา ประเมินในระบบ 10 จุดลดลง 0.5 คะแนนสำหรับแต่ละข้อผิดพลาด ให้ความสนใจว่าเด็กทำงานเสร็จได้อย่างรวดเร็วและมั่นใจเพียงใด

IV. วิธีการในการระบุระดับของการพัฒนาของการดำเนินการจัดระบบ

วาดรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสทั่วทั้งแผ่นกระดาษ แบ่งแต่ละด้านออกเป็น 6 ส่วน เชื่อมต่อเครื่องหมายเพื่อให้ได้เซลล์ 36 เซลล์

สร้างวงกลมที่มีขนาดแตกต่างกัน 6 วงตั้งแต่ขนาดใหญ่ที่สุดที่พอดีกับกรงจนถึงขนาดเล็กที่สุด วางวงกลมที่ลดลงทีละ 6 วงใน 6 เซลล์ของแถวล่างสุดจากซ้ายไปขวา ทำเช่นเดียวกันกับ 5 แถวที่เหลือของเซลล์โดยวางรูปหกเหลี่ยมไว้ในเซลล์ก่อน (ในขนาดที่ลดลง) จากนั้นให้ห้าเหลี่ยมสี่เหลี่ยม (หรือสี่เหลี่ยม) สี่เหลี่ยมคางหมูและสามเหลี่ยม

ผลลัพธ์ที่ได้คือตารางที่มีรูปทรงเรขาคณิตที่จัดเรียงตามระบบบางระบบ (ในขนาดที่ลดลง: ในคอลัมน์ซ้ายสุดขนาดที่ใหญ่ที่สุดของรูปร่างและทางด้านขวา - เล็กที่สุด)

ตอนนี้ลบตัวเลขออกจากกลางตาราง (16 รูป) ปล่อยให้อยู่ในแถวและคอลัมน์ด้านนอกเท่านั้น

คำแนะนำ. "ดูตารางอย่างละเอียดมันแบ่งออกเป็นเซลล์บางตัวมีรูปทรงและขนาดต่างกันตัวเลขทั้งหมดจะเรียงตามลำดับ: แต่ละร่างมีที่ของตัวเองเซลล์ของตัวเอง

ตอนนี้มองไปที่กลางตาราง มีเซลล์ว่างมากมายที่นี่ คุณมีตัวเลข 5 ตัวด้านล่างตาราง (ปล่อยให้ 5 จาก 16 ลบออก) มีที่สำหรับพวกเขาในตาราง ดูแล้วบอกฉันว่าร่างนี้ควรยืนอยู่ในกรงไหน วางมันลง. แล้วตัวเลขนี้ควรอยู่ในเซลล์อะไร? "

การประเมินขึ้นอยู่กับ 10 คะแนน ข้อผิดพลาดแต่ละข้อทำให้เกรดลดลง 2 คะแนน

V. ระเบียบวิธีในการพิจารณาความสามารถในการสรุปนามธรรมและการจำแนกประเภท

เตรียมการ์ด 5 ใบต่อภาพ เฟอร์นิเจอร์, การขนส่ง, ดอกไม้, สัตว์, คน, ผัก.

คำแนะนำ. "ดูสิมีการ์ดจำนวนมากที่นี่คุณต้องดูอย่างรอบคอบและจัดเรียงเป็นกลุ่มเพื่อให้สามารถเรียกแต่ละกลุ่มได้ด้วยคำเดียว" หากเด็กไม่เข้าใจคำแนะนำให้ทำซ้ำอีกครั้งพร้อมกับการแสดง

คะแนน: 10 คะแนนสำหรับการทำงานให้เสร็จโดยไม่ต้องคัดกรองเบื้องต้น 8 คะแนนสำหรับการทำงานให้เสร็จสิ้นหลังจากการแสดง คะแนนจะลดลง 2 คะแนนสำหรับแต่ละกลุ่ม

Vi. วิธีพิจารณาความสามารถในการคิดของเด็กอายุ 6 ปี

เตรียม 10 ชุด (อย่างละ 5 ภาพ):

1) 4 ภาพวาดของสัตว์ ภาพวาดนกหนึ่งตัว
2) 4 แบบเฟอร์นิเจอร์; ภาพวาดของเครื่องใช้ในครัวเรือนหนึ่งภาพ
3) 4 ภาพวาดของเกมภาพวาดหนึ่งงาน
4) 4 ภาพวาดการขนส่งทางบกภาพวาดการขนส่งทางอากาศหนึ่งภาพ
5) ภาพวาดผัก 4 ภาพหนึ่งภาพวาดด้วยภาพผลไม้ใด ๆ
6) เสื้อผ้า 4 แบบรองเท้าลายเดียว;
7) 4 ภาพวาดของนกหนึ่งภาพวาดของแมลง
8) ภาพวาดอุปกรณ์การเรียนการสอน 4 ภาพของเล่นเด็ก 1 ภาพ
9) 4 ภาพแสดงผลิตภัณฑ์อาหาร ภาพวาดหนึ่งภาพที่แสดงถึงสิ่งที่กินไม่ได้
10) ภาพวาด 4 ภาพแสดงต้นไม้ที่แตกต่างกันภาพวาดหนึ่งภาพวาดดอกไม้

คำแนะนำ. "มีภาพทั้งหมด 5 ภาพที่นี่ดูแต่ละภาพอย่างละเอียดแล้วจะพบภาพที่ไม่ควรมีซึ่งไม่เหมาะกับภาพที่เหลือ"

เด็กควรทำงานในจังหวะที่เหมาะสมกับเขาหรือเธอ เมื่อเขาทำงานแรกเสร็จแล้วให้มอบงานที่สองและงานที่ตามมาให้เขา

หากเด็กไม่เข้าใจวิธีการทำงานให้ทำซ้ำคำแนะนำอีกครั้งและแสดงวิธีการทำ

จาก 10 คะแนนสำหรับแต่ละงานที่ไม่สำเร็จคะแนนจะลดลง 1 คะแนน

vii. ระเบียบวิธีในการระบุระดับการพัฒนาของการเป็นตัวแทนเชิงอุปมาอุปไมย

เด็กจะได้รับภาพตัด 3 ภาพ มีคำแนะนำสำหรับภาพตัดแต่ละภาพ เวลาในการรวบรวมของแต่ละภาพจะถูกควบคุม

A) เด็กชาย ด้านหน้าของเด็กมีรูปวาดของเด็กชายที่ถูกตัดออกเป็น 5 ส่วน
คำแนะนำ. "ถ้าคุณประกอบชิ้นส่วนเหล่านี้เข้าด้วยกันอย่างถูกต้องคุณจะได้ภาพวาดที่ดีของเด็กผู้ชายคนหนึ่งรีบทำโดยเร็วที่สุด"

B) ตุ๊กตาหมี ด้านหน้าของเด็กเป็นชิ้นส่วนของรูปวาดตุ๊กตาหมีที่หั่นเป็นชิ้น ๆ
คำแนะนำ. "นี่คือภาพวาดของลูกหมีที่ถูกตัดเป็นชิ้น ๆ พับให้เร็วที่สุด"

C) กาต้มน้ำ ด้านหน้าของเด็กมีรูปวาดกาน้ำชา 5 ส่วน คำแนะนำ. "พับภาพวาดให้เร็วที่สุด" (ไม่ได้ระบุชื่อวัตถุ)

ค่าเฉลี่ยเลขคณิตคำนวณจากค่าประมาณสามค่าที่ได้รับ

VIII. ชื่อสีที่แสดง

เตรียมการ์ด 10 ใบที่มีสีต่างกัน: สีแดง, ส้ม , สีเหลือง, เขียว , สีน้ำเงิน, สีน้ำเงิน , สีม่วง, ขาว, ดำ, สีน้ำตาล.

ขณะที่คุณแสดงบัตรให้บุตรหลานของคุณถามว่า "การ์ดสีอะไร"

สำหรับการ์ดที่ตั้งชื่ออย่างถูกต้อง 10 ใบ - 10 คะแนน ลด 1 คะแนนสำหรับความผิดพลาดแต่ละครั้ง

ทรงเครื่อง. ศึกษาคุณภาพของการออกเสียงของเสียง

เชื้อเชิญให้บุตรหลานของคุณตั้งชื่อสิ่งที่แสดงในรูปภาพหรือพูดซ้ำหลังจากที่คุณพูดซึ่งเสียงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มเกิดขึ้น:

ก) ผิวปาก: [s] - แข็งและอ่อน [h] - แข็งและอ่อน

เครื่องบิน - ลูกปัด - หูกระต่าย - แพะ - รถเข็น
ตะแกรง - ห่าน - กวางฤดูหนาว - หนังสือพิมพ์ - อัศวิน

B) เสียงฟู่: [g], [w], [u], [h], [c]

นกกระสา - ไข่ - มีดคัพ - ผีเสื้อ - กุญแจ
ด้วง - สกี - มีดแปรง - จิ้งจก - มีด
ชน - แมว - หนู

C) เพดานปาก: [k], [z], [x], [d]

ตุ่น - ตู้เสื้อผ้า - ล็อค Halva - หู - มอส
ห่าน - มุม - เพื่อนยอด - กระต่าย - พ.ค.

D) Sonnyh: [p] - แข็งและอ่อน [l] - แข็งและอ่อน

มะเร็ง - ถัง - ขวานกระดูกสะบัก - กระรอก - เก้าอี้
แม่น้ำ - เห็ด - โคมไฟกระป๋องรดน้ำ - กวาง - เกลือ

เมื่อเลือกคำอื่นสิ่งสำคัญคือเสียงจะเกิดขึ้นที่จุดเริ่มต้นกลางและตอนท้ายของคำ

คะแนน 10 คะแนน - เพื่อการออกเสียงที่ชัดเจนของทุกคำ การไม่ออกเสียงหนึ่งเสียงจะลดเครื่องหมายลง 1 คะแนน

X. วิธีการในการกำหนดระดับการระดมพล (อ้างอิงจาก Sh.N. Chkhartashvili)

เด็กจะได้รับอัลบั้ม 12 แผ่นซึ่งมี 10 งาน ทางด้านซ้าย (เมื่อหมุนแต่ละตำแหน่ง) ที่ด้านบนและด้านล่างมีวงกลม 2 วงที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 3 ซม. ทางด้านขวา - ภาพสี (ทิวทัศน์สัตว์นกรถยนต์ ฯลฯ )

คำแนะนำ. "นี่คืออัลบั้มมีรูปภาพและวงกลมอยู่ในนั้นคุณต้องดูแต่ละแวดวงอย่างละเอียดอันดับแรกอยู่ที่ด้านบนสุดและในแต่ละหน้าคุณไม่สามารถดูรูปภาพได้" (คำสุดท้ายเน้นเป็นเสียงสูง)

การทำงานทั้งหมด 10 อย่างให้เสร็จโดยไม่มีสิ่งรบกวนจากรูปภาพประมาณ 10 คะแนน งานที่ไม่สำเร็จแต่ละงานจะลดเกรดลง 1 คะแนน

XI. เทคนิคที่กำหนดระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือการทำงานของสมองในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ (ศึกษาโดยการเขียนตามคำบอกแบบกราฟิกและวิธี Kern-Jerasek)

ตัวอย่างการเขียนตามคำบอกกราฟิก

เด็กจะได้รับกล่องกระดาษและดินสอหนึ่งแผ่น แสดงและอธิบายวิธีการวาดเส้น

คำแนะนำ. "ตอนนี้เราจะวาดรูปแบบต่างๆกันก่อนอื่นฉันจะแสดงวิธีการวาดจากนั้นฉันจะกำหนดให้คุณฟังและวาดอย่างระมัดระวังมาลองดู"

ตัวอย่างเช่น: เซลล์หนึ่งไปทางขวา 1 เซลล์ขึ้นไปทางขวา 1 เซลล์ขึ้นไปทางขวา 1 เซลล์ลงไปทางขวา 1 เซลล์ลงไป 1 เซลล์

"คุณเห็นภาพที่วาดออกมาหรือไม่เข้าใจแล้วตอนนี้ทำงานให้เสร็จตามคำสั่งของฉันโดยเริ่มจากจุดนี้" (จุดจะอยู่ที่จุดเริ่มต้นของบรรทัด)

กราฟิกแรก

คำแนะนำ. "ตอนนี้ตั้งใจฟังฉันและวาดเฉพาะสิ่งที่ฉันจะกำหนด:

หนึ่งเซลล์ขึ้นไปทางขวาหนึ่งเซลล์ลงไปทางขวาหนึ่งเซลล์ขึ้นไปหนึ่งเซลล์ เซลล์หนึ่งไปทางขวาหนึ่งเซลล์ลงไปทางขวาหนึ่งเซลล์ขึ้นไปหนึ่งเซลล์ทางขวาหนึ่งเซลล์ลง "

คะแนน: สำหรับงานทั้งหมด - 10 คะแนน จะหัก 1 คะแนนสำหรับความผิดพลาดแต่ละครั้ง

การเขียนตามคำบอกกราฟิกที่สอง

คำแนะนำ. "ตอนนี้วาดรูปอื่นฟังฉันอย่างระมัดระวัง:

เซลล์หนึ่งไปทางขวาหนึ่งเซลล์ขึ้นหนึ่งเซลล์ไปทางขวาหนึ่งเซลล์ลงเซลล์หนึ่งไปทางขวาหนึ่งเซลล์ลงหนึ่งเซลล์ทางขวาหนึ่งเซลล์ขึ้นไปหนึ่งเซลล์ทางขวาหนึ่งเซลล์ขึ้นไป หนึ่งเซลล์ไปทางขวาหนึ่งเซลล์ลงไปทางขวาหนึ่งเซลล์ลงไปหนึ่งเซลล์ทางขวาหนึ่งเซลล์ลงไปทางขวาหนึ่งเซลล์ "

คะแนน: สำหรับทุกงาน - 10 คะแนน สำหรับความผิดพลาดแต่ละครั้งจะถูกหัก 1 คะแนน

การเขียนตามคำบอกกราฟิกที่สาม

คำแนะนำ. "ตอนนี้เรามาวาดรูปแบบอื่นตั้งใจฟัง:

เซลล์หนึ่งไปทางขวาสามเซลล์ขึ้นหนึ่งเซลล์ไปทางขวาสองเซลล์ลงเซลล์หนึ่งไปทางขวาสองเซลล์ขึ้นหนึ่งเซลล์ทางขวาสามเซลล์ลงเซลล์หนึ่งไปทางขวาสองเซลล์ขึ้น เซลล์หนึ่งไปทางขวาสองเซลล์ลงไปทางขวาหนึ่งเซลล์ขึ้นไปสามเซลล์ทางด้านขวาหนึ่งเซลล์ "

คะแนน: สำหรับงานทั้งหมด - 10 คะแนน 0.5 คะแนนจะถูกหักสำหรับความผิดพลาดแต่ละครั้ง

XII. เทคนิคในการศึกษาและประเมินความเพียรของมอเตอร์ (เช่นการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ อย่างมีแบบแผน)

คำแนะนำ. "ดูรูปแบบนี้อย่างใกล้ชิดและพยายามวาดรูปแบบเดียวกันที่นี่ (ระบุตำแหน่ง)"
เด็กจะต้องดำเนินการต่อตามรูปแบบที่แสดงบนหัวจดหมาย มีการนำเสนอ 10 รูปแบบ
สำหรับแต่ละงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง - 1 คะแนน สูงสุดคือ 10

XIII. วิธี Kern-Jerasek

งานทั้งสามของเทคนิคนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดพัฒนาการของทักษะยนต์ที่ดีของมือการประสานงานของการเคลื่อนไหวและการมองเห็น ทั้งหมดนี้จำเป็นสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้การเขียนที่โรงเรียน นอกจากนี้ด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบนี้โดยทั่วไปคุณสามารถกำหนดพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กความสามารถในการเลียนแบบแบบจำลองและความสามารถในการโฟกัสสมาธิ

เทคนิคนี้ประกอบด้วยสามงาน:

1. ร่างตัวอักษรที่เขียน
2. การวาดกลุ่มของจุด
3. วาดรูปผู้ชาย

เด็กจะได้รับกระดาษที่ไม่มีลายเส้น วางดินสอไว้เพื่อให้เด็กหยิบจับทั้งมือขวาและมือซ้ายได้สะดวกเท่า ๆ กัน

A. คัดลอกวลี "She was given tea"

เด็กที่ยังไม่รู้วิธีเขียนถูกเสนอให้คัดลอกวลี "ชามอบให้เธอ" เขียนเป็นตัวอักษร (!) หากบุตรหลานของคุณรู้วิธีเขียนแล้วคุณควรเชิญให้เขาคัดลอกตัวอย่างคำต่างประเทศ

คำแนะนำ. "ดูมีบางอย่างเขียนไว้ที่นี่คุณยังไม่รู้ว่าจะเขียนอย่างไรลองวาดดูดูดีๆว่าเขียนอย่างไรและที่ด้านบนของแผ่นงาน (แสดงตำแหน่งที่) เขียนเหมือนกัน"

10 คะแนน - สามารถอ่านวลีที่ร่างไว้ได้ ตัวอักษรมีขนาดไม่เกิน 2 เท่าของตัวอย่าง ตัวอักษรมีสามคำ เส้นเบี่ยงเบนไปจากเส้นตรงไม่เกิน 30 °

7-6 คะแนน - ตัวอักษรแบ่งออกเป็นอย่างน้อยสองกลุ่ม สามารถอ่านตัวอักษรได้อย่างน้อย 4 ตัว

5-4 คะแนน - ตัวอักษรอย่างน้อย 2 ตัวดูเหมือนตัวอย่าง ทั้งกลุ่มดูเหมือนจดหมาย

3-2 คะแนน - ขีดเขียน

ข. การวาดกลุ่มของจุด

เด็กจะได้รับแบบฟอร์มที่มีกลุ่มจุด ระยะห่างระหว่างจุดในแนวตั้งและแนวนอนคือ -1 ซม. เส้นผ่านศูนย์กลางของจุดคือ 2 มม.

คำแนะนำ. "จุดถูกวาดที่นี่พยายามวาดเหมือนกันที่นี่ด้วยตัวคุณเอง" (แสดงที่)

10-9 คะแนน - การทำสำเนาตัวอย่างที่ถูกต้อง วาดจุดไม่ใช่วงกลม อนุญาตให้มีการเบี่ยงเบนเล็กน้อยของจุดอย่างน้อยหนึ่งจุดจากแถวหรือคอลัมน์ สามารถลดตัวเลขใด ๆ ได้ แต่การเพิ่มขึ้นเป็นไปได้ไม่เกินสองครั้ง

8-7 คะแนน - จำนวนและตำแหน่งของจุดสอดคล้องกับรูปแบบที่กำหนด ความเบี่ยงเบนไม่เกินสามจุดจากตำแหน่งที่กำหนดสามารถละเว้นได้ สามารถใช้รูปภาพของวงกลมแทนจุดได้

6-5 คะแนน - ภาพวาดโดยรวมสอดคล้องกับตัวอย่างไม่เกินสองเท่าของขนาดความยาวและความกว้าง จำนวนจุดไม่จำเป็นต้องตรงกับตัวอย่าง (อย่างไรก็ตามไม่ควรเกิน 20 และน้อยกว่า 7) ไม่พิจารณาความเบี่ยงเบนจากตำแหน่งเป้าหมาย

4-3 คะแนน - โครงร่างของภาพไม่ตรงกับตัวอย่างแม้ว่าจะประกอบด้วยจุดแยกต่างหาก ขนาดของกลุ่มตัวอย่างและจำนวนคะแนนไม่ได้นำมาพิจารณาเลย

1-2 คะแนน - เขียนลวก ๆ

B. ภาพวาดของมนุษย์

คำแนะนำ: "ที่นี่ (ระบุว่า) วาดผู้ชาย (ลุง) ที่ไหน" ไม่มีคำอธิบายหรือคำแนะนำที่นี่ นอกจากนี้ยังห้ามมิให้อธิบายช่วยเหลือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความผิดพลาด คำถามใด ๆ ของเด็กควรได้รับคำตอบ: "วาดในแบบที่คุณทำได้" อนุญาตให้เชียร์เด็กได้ สำหรับคำถาม: "เป็นไปได้ไหมที่จะวาดป้า" - จำเป็นต้องอธิบายว่าจำเป็นต้องวาดลุง หากเด็กเริ่มวาดรูปผู้หญิงคุณสามารถอนุญาตให้วาดเสร็จแล้วขอให้วาดรูปผู้ชายข้างๆ

เมื่อประเมินรูปวาดของบุคคลจะคำนึงถึง:

การปรากฏตัวของชิ้นส่วนหลัก: หัวตาปากจมูกแขนขา
- การมีรายละเอียดเล็กน้อย: นิ้วคอผมรองเท้า
- วิธีการวาดภาพแขนและขา: หนึ่งหรือสองเส้นเพื่อให้มองเห็นรูปร่างของแขนขา

10-9 คะแนน - มีศีรษะลำตัวแขนขาคอ หัวไม่ใหญ่กว่าลำตัว ผม (หมวก) บนศีรษะหูตาจมูกปากบนใบหน้า จับมือด้วยห้านิ้ว มีป้ายเสื้อผ้าผู้ชาย ภาพวาดทำด้วยเส้นต่อเนื่อง ("สังเคราะห์" เมื่อแขนและขาเหมือนเดิม "ไหล" ออกจากร่างกาย

8-7 คะแนน - เมื่อเทียบกับข้างต้นคอผมนิ้วมือข้างหนึ่งอาจขาดหายไป แต่ส่วนใดส่วนหนึ่งของใบหน้าไม่ควรขาดหายไป ภาพวาดไม่ได้ทำด้วยวิธี "สังเคราะห์" ส่วนหัวและลำตัวจะถูกวาดแยกกัน มือและเท้า "ติด" อยู่

6-5 คะแนน - มีหัวลำตัวแขนขา ควรวาดมือเท้าด้วยเส้นสองเส้น คอผมเสื้อผ้านิ้วเท้าขาดหายไป

4-3 คะแนน - การวาดภาพศีรษะที่มีแขนขาแบบดั้งเดิมซึ่งแสดงเป็นหนึ่งบรรทัด ตามหลักการ "ไม้เสียบแตงกวา - ชายน้อยจึงออกมา"

1-2 จุด - ขาดภาพที่ชัดเจนของร่างกายแขนขาศีรษะและขา เขียนลวก ๆ

XIV. ระเบียบวิธีในการกำหนดระดับการพัฒนาของทรงกลมการสื่อสาร

ระดับการพัฒนาความเป็นกันเองของเด็กจะถูกกำหนดโดยครูอนุบาลในระหว่างการเล่นเกมของเด็กทั่วไป ยิ่งเด็กมีความกระตือรือร้นในการสื่อสารกับคนรอบข้างมากเท่าไหร่ระดับการพัฒนาระบบการสื่อสารก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

10 คะแนน - โอ้อวดเช่น รบกวนคนรอบข้างอยู่ตลอดเวลาเกี่ยวข้องกับพวกเขาในเกมการสื่อสาร
9 คะแนน - มีความกระตือรือร้น: เกี่ยวข้องและมีส่วนร่วมในเกมและการสื่อสาร
8 คะแนน - ใช้งาน: ติดต่อมีส่วนร่วมในเกมบางครั้งเขาเองก็เกี่ยวข้องกับเพื่อนในเกมการสื่อสาร
7 คะแนน - แทนที่จะกระตือรือร้นมากกว่าอยู่เฉยๆ: มีส่วนร่วมในเกมการสื่อสาร แต่ไม่บังคับให้ผู้อื่นทำเช่นนั้น
6 คะแนน - เป็นการยากที่จะตัดสินว่าเป็นแอคทีฟหรือแฝง: พวกเขาจะเชิญคุณให้เล่น - จะไปพวกเขาจะไม่โทร - พวกเขาจะไม่ไปพวกเขาไม่กระตือรือร้น แต่พวกเขาก็ไม่ปฏิเสธที่จะเข้าร่วม .
5 คะแนน - ค่อนข้างเฉยชามากกว่ากระตือรือร้น: บางครั้งปฏิเสธที่จะสื่อสาร แต่มีส่วนร่วมในเกมและการสื่อสาร
4 คะแนน - เฉยๆ: บางครั้งมีส่วนร่วมในเกมเมื่อเขาได้รับเชิญอย่างต่อเนื่อง
3 คะแนน - เฉยๆมาก: ไม่ได้มีส่วนร่วมในเกมเพียงสังเกต
2 คะแนน - ปิดไม่ตอบสนองต่อเกมของเพื่อน

XV. วิธีการกำหนดสถานะของหน่วยความจำระยะยาว

ขอให้ลูกของคุณจำคำศัพท์ที่จำได้ก่อนหน้านี้ในอีกหนึ่งชั่วโมงต่อมา คำแนะนำ. "จำคำศัพท์ที่ฉันอ่านให้คุณฟัง"

ให้คะแนน 10 คะแนน - หากเด็กทำซ้ำคำเหล่านั้นทั้งหมด คำที่ไม่ได้เล่นแต่ละคำจะลดเกรดลง 1 คะแนน

การประเมินผลลัพธ์

ค่าสัมประสิทธิ์ของความพร้อมทางจิตวิทยา (KKE) ของเด็กในโรงเรียนถูกกำหนดโดยอัตราส่วนของผลรวมของเกรดต่อจำนวนวิธีการ ในเวลาเดียวกัน KKE ประเมินได้ถึง 3 คะแนนเป็นความพร้อมที่ไม่น่าพอใจมากถึง 5 คะแนน - อ่อนมากถึง 7 คะแนน - เฉลี่ยสูงถึง 9 คะแนน - ดีและสูงถึง 10 คะแนน - ความพร้อมที่ดีมาก

บทความนี้จัดทำขึ้นตามการพัฒนาระเบียบวิธีของ A.I. Fukin และ T.B. Kurbatskaya

ระดับความพร้อมของเด็กในโรงเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบที่สำคัญไม่แพ้กันหลายประการ ได้แก่ ความพร้อมทางร่างกายสังคมจิตใจ ในทางกลับกันแบ่งออกเป็นองค์ประกอบอื่น ๆ อีกมากมาย (ส่วนบุคคลปัญญาและความผันผวน) เกี่ยวกับพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญที่สุดและจะกล่าวถึง

ความพร้อมทางจิตวิทยาของเด็กในโรงเรียนคืออะไร - ภาพเหมือนของนักเรียนในอุดมคติ

องค์ประกอบเช่นความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียนเป็นปัจจัยหลายแง่มุมซึ่งบ่งบอกถึงความพร้อมของเด็กในการรับความรู้ใหม่ตลอดจนทักษะด้านพฤติกรรมในชีวิตประจำวันและอื่น ๆ ทำความเข้าใจ ...

ความพร้อมอัจฉริยะ ประกอบด้วยส่วนประกอบต่อไปนี้:

• ความอยากรู้
• ทักษะ / ความรู้ที่มีอยู่
• ความทรงจำที่ดี.
• มุมมองที่ดี
• พัฒนาจินตนาการ
• การคิดเชิงตรรกะและจินตนาการ
• ความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบที่สำคัญ
• พัฒนาการทางประสาทสัมผัสและทักษะยนต์ปรับ
• ทักษะการพูดเพียงพอสำหรับการเรียนรู้

เด็กก่อนวัยเรียนควร ...

• รู้ว่าเขาอาศัยอยู่ที่ไหน (ที่อยู่) ชื่อพ่อแม่และข้อมูลเกี่ยวกับงานของพวกเขา
• เพื่อให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับองค์ประกอบของครอบครัวของเขาวิถีชีวิตของเธอ ฯลฯ
• สามารถหาเหตุผลและหาข้อสรุปได้
• มีข้อมูลเกี่ยวกับฤดูกาล (เดือนชั่วโมงสัปดาห์ลำดับ) เกี่ยวกับโลกรอบตัว (พืชและสัตว์ในภูมิภาคที่ทารกอาศัยอยู่ซึ่งเป็นสายพันธุ์ที่พบมากที่สุด)
• นำทางในเวลา / พื้นที่
• สามารถจัดระเบียบและสรุปข้อมูลได้ (ตัวอย่างเช่นแอปเปิ้ลลูกแพร์และส้มเป็นผลไม้ถุงเท้าเสื้อยืดและเสื้อขนสัตว์เป็นเสื้อผ้า)

ความพร้อมทางอารมณ์

เกณฑ์การพัฒนานี้แสดงถึงความภักดีต่อการเรียนรู้และความเข้าใจว่าคุณจะต้องปฏิบัติภารกิจเหล่านั้นโดยที่หัวใจของคุณไม่โกหก นั่นคือ…

• การปฏิบัติตามระบอบการปกครอง (วันโรงเรียนอาหาร)
• ความสามารถในการรับรู้คำวิจารณ์อย่างเพียงพอสรุปผลการเรียนรู้ (ไม่ใช่เชิงบวกเสมอไป) และมองหาโอกาสในการแก้ไขข้อผิดพลาด
• ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและบรรลุเป้าหมายแม้จะมีอุปสรรค

ความพร้อมส่วนบุคคล.

ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับเด็กในโรงเรียนคือการปรับตัวทางสังคม นั่นคือความพร้อมที่จะพบเด็กใหม่และครูเพื่อเอาชนะความยากลำบากในความสัมพันธ์ ฯลฯ ลูกของคุณควรจะสามารถ ...

• ทำงานเป็นทีม
• สื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่โดยมีลักษณะนิสัยที่แตกต่างกัน
• ส่งให้ผู้สูงอายุ "ตามลำดับ" (ครูนักการศึกษา)
• ปกป้องความคิดเห็นของคุณ (เมื่อสื่อสารกับคนรอบข้าง)
• ค้นหาการประนีประนอมในสถานการณ์ที่ขัดแย้งกัน

ผู้ปกครองควรแจ้งเตือนอะไรบ้าง?

ระดับพัฒนาการของทารกถือว่า“ โซนของพัฒนาการใกล้เคียง” ของเด็กสอดคล้องกับโปรแกรมการศึกษา (ความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ควรให้ผลลัพธ์ที่แน่นอน) เมื่อ "โซน" นี้อยู่ในระดับต่ำซึ่งสัมพันธ์กับหลักสูตรที่จำเป็นในการฝึกฝนหลักสูตรของโรงเรียนทารกจึงได้รับการยอมรับว่าไม่ได้เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้ทางจิตใจ เปอร์เซ็นต์ของเด็กที่ไม่พร้อมที่จะเรียนรู้นั้นสูงมากในปัจจุบัน - มากกว่า 30% ของเด็กอายุ 7 ขวบมีความพร้อมทางด้านจิตใจอย่างน้อยหนึ่งองค์ประกอบที่ไม่ได้มีรูปร่างที่ดี คุณจะรู้ได้อย่างไรว่าลูกของคุณไม่พร้อมสำหรับการเรียน?

• ตามอาการของความเป็นธรรมชาติที่ไร้เดียงสาของเขา
• ไม่รู้วิธีฟัง - ขัดจังหวะ
• ตอบโดยไม่ต้องยกมือขึ้นพร้อมกับเด็กคนอื่น ๆ
• ละเมิดระเบียบวินัยทั่วไป
• นั่งที่เดียวไม่ได้ 45 นาทีฟังผู้ใหญ่พูด
• มีความนับถือตนเองสูงเกินไปและไม่สามารถรับรู้ความคิดเห็น / คำวิจารณ์ได้อย่างเพียงพอ
• ไม่สนใจสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนและไม่สามารถได้ยินครูจนกว่าเขาจะพูดกับเด็กโดยตรง

เป็นที่น่าสังเกตว่าการยังไม่บรรลุนิติภาวะ (ขาดความปรารถนาที่จะเรียนรู้) ทำให้เกิดช่องว่างทางความรู้ที่สำคัญพร้อมกับผลที่ตามมาทั้งหมด

สัญญาณของความไม่พร้อมทางสติปัญญาสำหรับการเรียนรู้:

• การใช้คำพูด: การพัฒนาการพูดในระดับสูงความจำที่ดีคำศัพท์ขนาดใหญ่ ("geeks") แต่ไม่สามารถร่วมมือกับเด็กและผู้ใหญ่ได้ขาดการรวมเข้าไว้ในการปฏิบัติทั่วไป ผลลัพธ์: ไม่สามารถทำงานตามแม่แบบ / แบบจำลอง, ไม่สามารถสร้างสมดุลระหว่างงานและการกระทำ, พัฒนาการคิดด้านเดียว
• ความกลัวความวิตกกังวล หรือความกลัวที่จะทำผิดการกระทำที่ไม่ดีซึ่งจะนำไปสู่การระคายเคืองของผู้ใหญ่อีกครั้ง ความวิตกกังวลที่ก้าวหน้านำไปสู่การรวมกันของความล้มเหลวที่ซับซ้อนเพื่อลดความภาคภูมิใจในตนเอง ในกรณีนี้ทุกอย่างขึ้นอยู่กับผู้ปกครองและความเพียงพอของข้อกำหนดสำหรับเด็กเช่นเดียวกับครู
• การสาธิต คุณลักษณะนี้ถือว่าทารกต้องการความสนใจและความสำเร็จของทุกคน ปัญหาสำคัญคือการขาดการยกย่อง เด็กเหล่านี้จำเป็นต้องมองหาโอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง (โดยไม่มีการจรรโลงใจ)
• หลีกเลี่ยงความเป็นจริง ตัวเลือกนี้สังเกตได้จากการผสมผสานระหว่างความวิตกกังวลและการแสดงออก นั่นคือความต้องการอย่างสูงที่ทุกคนจะได้รับความสนใจโดยไม่สามารถแสดงออกได้โดยตระหนักถึงมันเนื่องจากความกลัว

วิธีตรวจสอบความพร้อมทางจิตใจของเด็กในโรงเรียน - วิธีการและการทดสอบที่ดีที่สุด

เป็นไปได้ที่จะตรวจสอบว่าเด็กพร้อมสำหรับโรงเรียนหรือไม่ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการบางอย่าง (โชคดีที่ไม่มีปัญหาการขาดแคลน) ทั้งที่บ้านและที่แผนกต้อนรับโดยผู้เชี่ยวชาญ แน่นอนว่าความพร้อมของโรงเรียนไม่ได้อยู่ที่ความสามารถในการรวมลบเขียนและอ่านเท่านั้น องค์ประกอบทั้งหมดของความพร้อมในการปรับตัวเข้ากับเงื่อนไขใหม่มีความสำคัญ

ดังนั้นวิธีการและการทดสอบยอดนิยม - เรากำหนดระดับพัฒนาการของทารก

ทดสอบแก่น - จิรเสก.

• ตรวจสอบ: การรับรู้ภาพของทารกระดับการพัฒนาของมอเตอร์การประสานงานของเซ็นเซอร์
• งานหมายเลข 1. รูปวาดจากความทรงจำ (ผู้ชาย)
• งานหมายเลข 2. ร่างตัวอักษรที่เขียน
• ภารกิจที่ 3 การวาดกลุ่มของจุด
• การประเมินผลลัพธ์ (ระดับ 5 จุด): พัฒนาการสูง - 3-6 คะแนน, 7-11 คะแนน - เฉลี่ย, 12-15 คะแนน - ต่ำกว่าค่าปกติ

วิธี L.I. Tsekhanskaya

• เราตรวจสอบ: การก่อตัวของความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างมีสติความสามารถในการฟังผู้ใหญ่
• สาระสำคัญของวิธีการ ตัวเลขจัดเรียงเป็น 3 แถว: สามเหลี่ยมที่ด้านบนสี่เหลี่ยมที่ด้านล่างวงกลมตรงกลาง งานคือการวาดรูปแบบโดยเชื่อมต่อสี่เหลี่ยมกับสามเหลี่ยมอย่างระมัดระวังผ่านวงกลมตามลำดับ (ตามคำแนะนำ) ที่ครูกำหนด
• การประเมิน. ถูกต้อง - หากการเชื่อมต่อเป็นไปตามคำบอกของครู สำหรับการแบ่งบรรทัดช่องว่างการเชื่อมต่อพิเศษ - คะแนนเป็นลบ

การเขียนตามคำบอกกราฟิกโดย D.B. เอลโคนิน.

• เราตรวจสอบ: การก่อตัวของความสามารถในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างมีสติความสามารถในการฟังครูความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่รูปแบบ
• สาระสำคัญของวิธีการ: วาง 3 คะแนนไว้ในกรงบนแผ่นงานจากนั้นพวกเขาจะเริ่มทำซ้ำรูปแบบตามคำแนะนำของครู สายขาดไม่ได้ เด็กวาดรูปแบบอื่นด้วยตัวเขาเอง
• ผลลัพธ์. ความแม่นยำในการเขียนตามคำบอกคือความสามารถในการฟังโดยไม่ถูกรบกวนจากสิ่งเร้า ความแม่นยำของการวาดภาพอิสระคือระดับความเป็นอิสระของทารก

วาดโดยจุด A.L. เวนเกอร์.

• เราตรวจสอบ: ระดับของการปฐมนิเทศไปยังระบบข้อกำหนดบางอย่างการดำเนินงานพร้อมการวางแนวพร้อมกันกับตัวอย่างและความเข้าใจในการฟัง
• สาระสำคัญของวิธีการ: การจำลองรูปร่างตัวอย่างโดยการเชื่อมต่อจุดด้วยเส้นตามกฎที่กำหนด
• ความท้าทาย: การสร้างตัวอย่างที่ถูกต้องโดยไม่ผิดกฎ
• การประเมินผลลัพธ์ การทดสอบประเมินโดยใช้คะแนนรวมสำหรับงาน 6 งานซึ่งลดลงตามคุณภาพของงาน

เอ็น. Gutkina.

• ตรวจสอบ: ความพร้อมทางจิตใจของทารกและส่วนประกอบหลัก
• สาระสำคัญของวิธีการ: 4 ส่วนของโปรแกรมสำหรับการประเมินหลาย ๆ ด้านของการพัฒนาของ crumbs - โดยพลการการพูดเพื่อการพัฒนาทางปัญญาตลอดจนการสร้างแรงบันดาลใจและตามความต้องการ
• ทรงกลมเป็นแรงบันดาลใจและตามความต้องการ ที่นี่ใช้วิธีการพิจารณาแรงจูงใจที่โดดเด่นและการสนทนาเพื่อระบุตำแหน่งภายในของนักเรียนในอนาคต ในกรณีแรกเด็กจะได้รับเชิญให้ไปที่ห้องที่มีของเล่นซึ่งครูเชิญให้เขาฟังนิทานที่น่าสนใจ (ใหม่) ในช่วงเวลาที่น่าสนใจที่สุดนิทานจะถูกขัดจังหวะและเด็กจะได้รับทางเลือกว่าจะฟังนิทานหรือเล่น ดังนั้นเด็กที่มีความสนใจในการเรียนรู้จะเลือกเทพนิยายและด้วยการเล่นของเล่น / เกม
• ทรงกลมทางปัญญา มีการตรวจสอบโดยใช้เทคนิค "บู๊ทส์" (ในภาพเพื่อกำหนดการคิดเชิงตรรกะ) และ "ลำดับเหตุการณ์" ในเทคนิคที่สองยังใช้รูปภาพตามลำดับของการกระทำที่ควรได้รับการฟื้นฟูและรวบรวมเรื่องราวสั้น ๆ
• เล่นซ่อนหา ผู้ใหญ่และเด็กเป็นผู้กำหนดเสียงที่พวกเขาต้องการ (s, w, a, o) นอกจากนี้ครูจะตั้งชื่อคำศัพท์และเด็ก ๆ จะตอบว่าเสียงที่ต้องการมีอยู่ในคำนั้นหรือไม่
• บ้าน. เด็กจะต้องร่างบ้านโดยรายละเอียดบางส่วนประกอบด้วยบางส่วนของตัวพิมพ์ใหญ่ ผลลัพธ์จะขึ้นอยู่กับความสามารถของทารกในการคัดลอกตัวอย่างทักษะยนต์ที่ดี
• ใช่และไม่. ขึ้นอยู่กับเกมที่รู้จักกันดี เด็กถูกถามคำถามที่กระตุ้นให้เขาตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่" ซึ่งห้ามไม่ให้พูด

เทคนิค Dembo-Rubinstein

• การตรวจสอบ: ความนับถือตนเองของทารก
• สาระสำคัญของวิธีการ บนบันไดที่วาดเด็กดึงเพื่อนของเขา ด้านบน - ผู้ชายที่อร่อยที่สุดและคิดบวกที่สุดด้านล่าง - คนที่ไม่ใช่คุณสมบัติที่ดีที่สุด หลังจากนั้นทารกต้องหาที่บนบันไดนี้สำหรับตัวเอง

นอกจากนี้แม่และพ่อควรตอบคำถามของพวกเขา (เกี่ยวกับการปรับตัวทางสังคม):

• ทารกสามารถเข้าห้องน้ำสาธารณะได้ด้วยตัวเองหรือไม่?
• เขาสามารถรับมือกับเชือกผูกรองเท้า / รูดซิปด้วยปุ่มรองเท้าและเสื้อผ้าได้อย่างอิสระหรือไม่?
• เขารู้สึกมั่นใจนอกบ้านหรือไม่?
• คุณมีความเพียรเพียงพอหรือไม่? นั่นคือสามารถยืนได้นานแค่ไหนในขณะที่นั่งอยู่ในที่เดียว

จะไปที่ไหนในกรณีที่มีปัญหาเกี่ยวกับความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กในโรงเรียน?

ควรให้ความสนใจกับระดับความพร้อมของเด็กสำหรับโรงเรียนไม่ใช่ในเดือนสิงหาคมก่อนเริ่มชั้นเรียน แต่เร็วกว่านั้นมากเพื่อที่จะได้มีเวลาแก้ไขข้อบกพร่องและเตรียมเด็กให้มากที่สุดสำหรับชีวิตใหม่และชีวิตใหม่ โหลด หากผู้ปกครองพบปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความไม่พร้อมทางจิตใจของบุตรหลานในการไปโรงเรียนควรติดต่อนักจิตวิทยาเด็กเพื่อขอคำปรึกษาเป็นรายบุคคล ผู้เชี่ยวชาญจะยืนยัน / ปฏิเสธข้อกังวลของผู้ปกครองบอกคุณว่าต้องทำอะไรต่อไปและอาจแนะนำให้คุณเลื่อนการศึกษาออกไปหนึ่งปี จำไว้ว่าการพัฒนาต้องมีความสามัคคี! หากคุณถูกบอกอย่างชัดเจนว่าเด็กยังไม่พร้อมสำหรับการเรียนคุณควรฟัง

ปัญหาของการจัดการศึกษาที่มีความต่อเนื่องส่งผลกระทบต่อความเชื่อมโยงทั้งหมดของระบบการศึกษาที่มีอยู่กล่าวคือการเปลี่ยนจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ก่อนวัยเรียน) ไปเป็นสถาบันการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) และในที่สุดก็เป็นสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้น ในขณะเดียวกันแม้จะมีความแตกต่างทางจิตใจระหว่างวัยและจิตใจอย่างมาก แต่ความยากลำบากของช่วงเวลาเปลี่ยนผ่านที่พวกเขาประสบก็มีอะไรที่เหมือนกันมาก

ปัญหาหลักของการสร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องเกี่ยวข้องกับการละเว้นภารกิจของการก่อตัวที่มีจุดมุ่งหมายของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลเช่นการสื่อสารการพูดการกำกับดูแลความรู้ความเข้าใจทั่วไปตรรกะ ฯลฯ

ปัญหาของความต่อเนื่องรุนแรงที่สุดในสองประเด็นสำคัญคือในขณะที่เด็ก ๆ เข้าโรงเรียน (ในช่วงเปลี่ยนจากระดับก่อนวัยเรียนเป็นระดับประถมศึกษาทั่วไป) และในช่วงเปลี่ยนนักเรียนไปสู่ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

การเกิดขึ้นของปัญหาความต่อเนื่องสะท้อนให้เห็นในความยากลำบากของการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนไปสู่ขั้นตอนใหม่ของระบบการศึกษา มีสาเหตุดังต่อไปนี้:

ความราบรื่นไม่เพียงพอแม้กระทั่งการเปลี่ยนแปลงวิธีการและเนื้อหาของการสอนอย่างกะทันหันซึ่งเมื่อย้ายไปสู่ขั้นตอนของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทำให้ผลการเรียนลดลงและการเพิ่มขึ้นของปัญหาทางจิตใจในหมู่นักเรียน ;

การฝึกอบรมในขั้นตอนก่อนหน้ามักจะไม่มีความพร้อมเพียงพอสำหรับนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาในระดับใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้น

วิจัย ความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน

ในการเปลี่ยนจากการศึกษาก่อนวัยเรียนไปสู่การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาพบว่าการเรียนรู้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นการศึกษาที่ครอบคลุมรวมถึงความพร้อมทางร่างกายและจิตใจ

ความพร้อมทางกายภาพ ถูกกำหนดโดยสถานะของสุขภาพระดับของความสมบูรณ์ทางสัณฐานวิทยาและการทำงานของร่างกายของเด็กรวมถึงการพัฒนาทักษะและคุณภาพของมอเตอร์ (การประสานงานของมอเตอร์ที่ดี) สมรรถภาพทางร่างกายและจิตใจ

การประสานงานของการเคลื่อนไหวค้นคว้าโดยใช้งานต่อไปนี้

1. แบบฝึกหัด "แพะ" "กระต่าย"

ครูขอให้เด็กก่อนวัยเรียนทำ "แพะ" จากนิ้วของเขา (เหยียดนิ้วชี้และนิ้วก้อยไปข้างหน้าในขณะที่นิ้วกลางและนิ้วนางกดด้วยนิ้วโป้งไปที่ฝ่ามือ) แล้วเปลี่ยนเป็น "กระต่าย" (ยืดนิ้วกลางและนิ้วชี้ขึ้นในขณะเดียวกันนิ้วก้อยและนิ้วนางกดนิ้วหัวแม่มือกับฝ่ามือของคุณ) นอกจากนี้แบบฝึกหัดจะดำเนินการสลับกัน ความสามารถในการสลับนิ้วอย่างรวดเร็วจะถูกนำมาพิจารณา

2. สอดด้ายเข้าไปในเข็ม

เด็กได้รับการเสนอให้สอดด้ายฝ้ายเส้นเล็กลงในเข็มยาว 35 มม. ด้วยตาขนาดใหญ่

3. แบบฝึกหัด "ฝ่ามือซี่โครงกำปั้น"

มือของเด็กวางอยู่บนขอบโต๊ะคุณต้องวางฝ่ามือขอบฝ่ามือบนโต๊ะตามลำดับที่ถูกต้องโดยไม่หลงทางบีบฝ่ามือเป็นกำปั้น ฯลฯ

4. แบบฝึกหัดเพื่อระบุรูปแบบของการวางแนวในโครงร่างของร่างกายของคุณ ครูขอให้เด็กแสดงหูขวาตาซ้ายกระทืบเท้าขวากระโดดสามครั้งที่ขาซ้าย ความสามารถในการนำทางในร่างกายความสามารถในการเข้าใจคำสั่งด้วยวาจาจะได้รับการประเมิน

ทักษะยนต์ที่ดีของมือค้นคว้าโดยใช้งาน:

การวาดภาพ: ครูขอให้เด็กวาดเส้นตรงสี่เหลี่ยมผืนผ้าสามเหลี่ยมวงกลมจากจุดที่กำหนด วาด "รั้ว" ของเส้นต่อไป

ฉีกกระดาษออก จำเป็นต้องได้รับรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยการตัดตามรูปร่างโดยคำนึงถึงความสามารถในการกระจายฟังก์ชั่นของมือเครือจักรภพของมือทั้งสองในการทำงาน

ใช้กรรไกร เด็กควรตัดวงกลมที่วาดบนกระดาษออก มีการประเมินความแม่นยำในการทำซ้ำรูปร่าง

แบบฝึกหัดเพื่อระบุระดับของการพัฒนาความรู้สึกสัมผัส เล่นกับกระเป๋าวิเศษตามคำร้องขอของครูเด็กที่ใช้มือนำทางหยิบวัตถุทรงกลมวัตถุโลหะวัตถุที่อ่อนนุ่มวัตถุคอนกรีต ฯลฯ

"กลิ้งลูกบอล" ครูเชิญเด็กก่อนวัยเรียนกลิ้งลูกบอลดินน้ำมันที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 10 มม. ระหว่างนิ้วชี้และนิ้วกลางของมือนำเป็นเวลา 1 นาที

การออกกำลังกายเพื่อระบุความแข็งแรงของความตึงเครียดของกล้ามเนื้อในมือ ครูยื่นมือไปหาเด็กและขอให้บีบให้แรงที่สุดด้วยมือเดียวด้วยสองมือ

ความพร้อมด้านจิตใจ ไปโรงเรียน - ลักษณะเชิงระบบที่ซับซ้อนของการพัฒนาจิตใจของเด็กอายุ 6-7 ปีซึ่งคาดว่าจะมีการก่อตัวของความสามารถทางจิตวิทยาและคุณสมบัติที่รับรองว่าเด็กจะได้รับตำแหน่งทางสังคมใหม่ของนักเรียน ความสามารถสำหรับเขาในการดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาอันดับแรกภายใต้การแนะนำของครูจากนั้นจึงเปลี่ยนไปสู่การนำไปใช้อย่างอิสระ การผสมผสานระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้โดยเด็ก

รูปแบบใหม่ของความร่วมมือและความร่วมมือทางการศึกษาในระบบความสัมพันธ์กับครูและเพื่อนร่วมชั้น

ความพร้อมด้านจิตใจสำหรับโรงเรียนมีดังต่อไปนี้โครงสร้าง :

1. ความพร้อมส่วนบุคคล

วุฒิภาวะทางจิต

ความเด็ดขาดในการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรม

ความพร้อมส่วนบุคคล รวมถึง

1. ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ

2. ความพร้อมในการสื่อสาร

3. การก่อตัวของ I - แนวคิดและความนับถือตนเองวุฒิภาวะทางอารมณ์

ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ สันนิษฐานถึงการก่อตัวของแรงจูงใจทางสังคม (การดิ้นรนเพื่อสถานะที่สำคัญทางสังคมความต้องการการยอมรับทางสังคมแรงจูงใจของหน้าที่ทางสังคม) แรงจูงใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของแรงจูงใจเหล่านี้ในอีกด้านหนึ่งคือความปรารถนาของเด็กที่จะไปโรงเรียนที่เกิดขึ้นเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนในอีกด้านหนึ่งคือพัฒนาการของความอยากรู้อยากเห็นและ

กิจกรรมทางจิต

ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจนั้นมีลักษณะโดยการอยู่ใต้บังคับบัญชาหลักของแรงจูงใจด้วยการครอบงำของแรงจูงใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

แรงจูงใจในโรงเรียน เกิดขึ้นระหว่างการสนทนาโดยคำถามหลักคือ“ คุณอยากไปโรงเรียนไหม? ทำไม?". เกณฑ์การประเมิน:

หากเด็กตอบด้วยคำตอบที่สมบูรณ์สิ่งที่เขาต้องการเรียนรู้ที่โรงเรียน - 3 คะแนน

หากเด็กไม่สามารถเปิดเผยความหมายของคำว่า "Study" ได้คำตอบคือ monosyllabic - 2 คะแนน;

หากเด็กตอบว่าเขาต้องการไปโรงเรียนเพราะพวกเขาจะซื้อสิ่งสวยงามให้เขาผลงาน แต่ไม่มีแรงจูงใจในการเรียน - 1 คะแนน

ความพร้อมในการสื่อสาร ทำหน้าที่เป็นความพร้อมของเด็กในการสื่อสารโดยพลการกับครูและเพื่อนในบริบทของภารกิจด้านการศึกษาที่กำหนดไว้และเนื้อหาด้านการศึกษา ความพร้อมในการสื่อสารสร้างโอกาสสำหรับความร่วมมือในการผลิตระหว่างเด็กและครูและการถ่ายทอดประสบการณ์ทางวัฒนธรรมในกระบวนการเรียนรู้

การก่อตัวของ I - แนวคิด และการตระหนักรู้ในตนเองนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการที่เด็กรับรู้ถึงความสามารถทางกายภาพทักษะคุณสมบัติทางศีลธรรมประสบการณ์ (จิตสำนึกส่วนบุคคล) ลักษณะของทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเขาความสามารถในการประเมินความสำเร็จและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาการวิจารณ์ตนเอง ความพร้อมทางอารมณ์แสดงออกมาจากการเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมในการแสดงออกของความรู้สึกและความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของเขาบนพื้นฐานของการคาดการณ์ทางอารมณ์และการทำนาย

ทดสอบการพัฒนาความนับถือตนเอง (การควบคุมตนเอง)

ความสามารถในการ การควบคุมตนเองเกี่ยวข้องกับการจัดการ ความสนใจ เด็กสำหรับเนื้อหาของการกระทำของตนเองความสามารถ ในการประเมิน ผลของการกระทำเหล่านี้ตลอดจนความสามารถของพวกเขา

งาน. เชื้อเชิญให้บุตรหลานของคุณดู 4 ภาพตามลำดับ ขอให้เขาบรรยายสถานการณ์ที่ปรากฎในนั้นและเสนอทางเลือกในการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ s:

หากเด็กอธิบายว่าสาเหตุของความล้มเหลวอยู่ในกระป๋องรดน้ำสไลด์ม้านั่งแกว่งนั่นคือความล้มเหลวเกิดขึ้นด้วยเหตุผลที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของตัวละครเขาก็ยังไม่ได้เรียนรู้ที่จะประเมินตัวเองและควบคุมการกระทำของเขา ส่วนใหญ่แล้วเมื่อประสบกับความล้มเหลวเขาจะล้มเลิกสิ่งที่เขาเริ่มต้นและทำอย่างอื่น

หากเด็กเห็นสาเหตุของเหตุการณ์ในตัวละครตัวเองและเชิญชวนให้พวกเขาฝึกฝนเติบโตขึ้นมีความแข็งแกร่งเรียกขอความช่วยเหลือเขาก็มีความสามารถที่ดีในการนับถือตนเอง

เมื่อเด็กเห็นเหตุผลของความล้มเหลวทั้งในตัวละครและในวัตถุสิ่งนี้ยังพูดถึงความสามารถที่ดีในการวิเคราะห์สถานการณ์ในหลาย ๆ.

ตัวบ่งชี้ความพร้อมทางอารมณ์สำหรับการเรียนคือการก่อตัวของความรู้สึกที่สูงขึ้น - ประสบการณ์ทางศีลธรรมความรู้สึกทางปัญญา (ความสุขในการเรียนรู้) ความรู้สึกทางสุนทรียะ (ความงาม) การแสดงออกถึงความพร้อมส่วนบุคคลสำหรับโรงเรียนคือการก่อตัวของตำแหน่งภายในของนักเรียนซึ่งแสดงถึงความพร้อมของเด็กที่จะยอมรับตำแหน่งทางสังคมใหม่และบทบาทของนักเรียนลำดับชั้นของแรงจูงใจที่มีแรงจูงใจทางการศึกษาสูง

วุฒิภาวะทางจิต คือ

ปัญญาชน

ความพร้อมในการพูด

การก่อตัวของการรับรู้ความจำความสนใจจินตนาการ

การตรวจความจำประกอบด้วย:

1. การตรวจความจำระยะสั้น

ครูอ่านคำต่อไปนี้ให้เด็กฟัง: โต๊ะไวเบอร์นัมชอล์กช้างสวนสาธารณะขามือประตูหน้าต่างอ่าง เด็กจะต้องทำซ้ำคำศัพท์ที่เขาจำได้ในลำดับใด ๆ บรรทัดฐานคือ 5-6 คำ

2. การตรวจสอบความจำเชิงความหมาย.

เด็กจะถูกขอให้จดจำคำสองคำ: เสียงน้ำโต๊ะอาหารกลางวันสะพานแม่น้ำเงินรูเบิลเพนนีหมีป่า จากนั้นครูพูดคำแรกของแต่ละคู่และเด็กจะต้องพูดคำที่สอง โดยปกติเด็กควรจำคู่ทั้งหมดได้

ความพร้อมอัจฉริยะ ในโรงเรียนรวมถึงตำแหน่งความรู้ความเข้าใจพิเศษของเด็กที่เกี่ยวข้องกับโลก (การกระจายอำนาจ) การเปลี่ยนไปสู่ความฉลาดทางความคิดการทำความเข้าใจสาเหตุของปรากฏการณ์การพัฒนาเหตุผลเพื่อแก้ปัญหาทางจิตความสามารถในการแสดงออกทางจิตใจชุดหนึ่ง ความรู้ความคิดและทักษะ

การรับรู้ทั่วไป เกี่ยวกับโลกรอบตัวค้นคว้าระหว่างการสนทนา:

ระบุนามสกุลนามสกุลนามสกุล

ให้นามสกุลชื่อนามสกุลของแม่พ่อ

คุณมีพี่ชายน้องสาวหรือไม่? พวกเขาชื่ออะไรนะ? ใครแก่กว่ากัน?

คุณอายุเท่าไหร่? วัดเกิดคุณเมื่อไร?

เป็นตอนเช้าตอนบ่ายหรือตอนเย็น?

คุณกินอาหารเช้าตอนเย็นหรือตอนเช้าเมื่อไหร่? อะไรมาก่อน - อาหารกลางวันหรืออาหารเย็น?

คุณอาศัยอยู่ที่ไหน? ระบุที่อยู่บ้านของคุณ

คุณพ่อคุณแม่เป็นอย่างไร?

ช่วงเวลาใดของปี ทำไมคุณคิดอย่างนั้นล่ะ?

นกชนิดใดที่คุณรู้จัก?

ใครใหญ่กว่า: วัวหรือแพะ? นกหรือผึ้ง?

ทันสมัย ความคิด ถูกกำหนดโดยทำการทดสอบย่อยจำนวนหนึ่งโดยเด็กก่อนวัยเรียน:

การคิดด้วยวาจาและตรรกะ(ความสามารถในการวิเคราะห์เหตุผลจำแนกวัตถุ) ได้รับการสำรวจในเกม "ส่วนเสริมที่สี่" ครูเสนอให้พิจารณาภาพวัตถุสี่ภาพ (สี่ตัวเลือก) และตั้งชื่อวัตถุพิเศษในขณะที่พิสูจน์คำตอบของเขาโดยเรียกคำทั่วไปว่าลักษณะของวัตถุสามอย่างในความคิดของเขาคือวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน คำตอบเป็นไปได้หากมีเหตุผลก็จะนับว่าถูกต้อง โดยปกติเด็กจะรับมือกับงานได้อย่างสมบูรณ์

คุณอ่านคำสองสามคำแรกให้เด็กฟัง: แตงกวาเป็นผัก ให้งาน: “ เราต้องไปรับ ถึง คำ "ดอกคาร์เนชั่น" คำที่พอดี ถึง เขา ดังนั้น เหมือนกัน, เช่น คำ "ผัก" ถึง คำว่า "แตงกวา" คุณแสดงชุดคำที่เขาต้องเลือกคำที่เหมาะสม: วัชพืชน้ำค้างสวนดอกไม้ดิน คุณกำลังอ่านครั้งที่สอง "แตงกวา (หยุดชั่วคราว) - ผักกานพลู (หยุดชั่วคราว) - …คุณอ่านคำแนะนำทั้งช่วง คำไหนถูก?” อย่าถามคำถามเพิ่มเติม

นักเรียนของคุณควรสามารถจัดการกับงานเหล่านี้ได้อย่างไม่มีที่ติ หากไม่ได้ผลในครั้งแรกแนะนำให้คิดใหม่ แต่การประมาณการจะต้องลดลง

งานถัดไป

ด้วยความช่วยเหลือของภาพที่อยู่ตรงกลางคุณสามารถทดสอบความคิดเชิงอุปมาอุปไมยของบุตรหลานของคุณได้นั่นคือตรวจสอบให้แน่ใจว่าเขาเห็นและเข้าใจสิ่งที่เขากำลังมองอยู่จริงๆเขารับรู้เปรียบเทียบและจำแนกประเภทอย่างไร

เด็กควรพิจารณาภาพที่มีภาพสัตว์ต่างๆ ให้เขาค้นหาและแสดงมัน:

สัตว์ป่าทั้งหมด ,

สัตว์เลี้ยงทั้งหมด ;

จะเน้น: นกสัตว์ปลา .

หากคำตอบใดที่คุณคิดว่าไม่ถูกต้องขอให้เขาอธิบายว่าทำไมเขาถึงคิดเช่นนั้น

เพื่อระบุ ความสามารถในการค้นหาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ เพื่อเด็ก

เสนอชุดภาพที่อธิบายเหตุการณ์ต่อเนื่องพร้อมคำร้องขอให้จัดเรียงภาพตามลำดับที่ต้องการและอธิบายความคิดเห็นของพวกเขา มีการประเมินความถูกต้องของการค้นหาความสัมพันธ์ของเหตุและผล

ทักษะการเปรียบเทียบมีการสำรวจระหว่างการทำงานกับภาพประกอบในรูปแบบคำถามและคำตอบตัวอย่างเช่นแสดงภาพที่เด็กผู้หญิงสูงกว่าเด็กผู้ชาย แต่อยู่ใต้ต้นไม้เป็นต้น

ความพร้อมในการพูด ถือว่าการก่อตัวของสัทศาสตร์, ศัพท์, ไวยากรณ์, วากยสัมพันธ์, แง่มุมของคำพูด;

การพัฒนาหน้าที่ในการเสนอชื่อการพูดทั่วไปการวางแผนและการควบคุมการพูดรูปแบบการพูดโต้ตอบและเริ่มต้นของการพูดตามบริบทการก่อตัวของตำแหน่งทางทฤษฎีพิเศษของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงในการพูดและการแยกคำเป็นหน่วย การรับรู้มีลักษณะโดยการรับรู้ที่เพิ่มขึ้นโดยอาศัยระบบมาตรฐานทางประสาทสัมผัสทางสังคมและการกระทำการรับรู้ที่สอดคล้องกันโดยมีพื้นฐานมาจากความสัมพันธ์กับการพูดและการคิด ความจำและความสนใจได้รับคุณสมบัติของการไกล่เกลี่ยมีการเพิ่มขึ้นของปริมาณและความมั่นคงของความสนใจ

การพัฒนาคำพูด สำรวจในระดับต่างๆ:

การได้ยินเสียง

คำศัพท์,

โครงสร้างไวยากรณ์

คำพูดที่สอดคล้องกัน

เพื่อการวิจัย การได้ยินเสียง ครูถามเด็กว่า:

ฟังคำพูดและปรบมือของคุณหากมีเสียงที่กำหนดในคำนั้น ตัวอย่างเช่นเสียง "s" ในคำว่า nightingale, heron, finch;

กำหนดตำแหน่งของเสียงที่กำหนดในคำ (ที่จุดเริ่มต้นตรงกลางตอนท้าย)

พูดซ้ำคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อน (ตำรวจจักรยานรถไฟฟ้า ฯลฯ )

ศึกษา คำศัพท์ รวมถึงงานเพื่อระบุระดับการพัฒนา:

คำศัพท์ของวิชา: ครูวางภาพหัวเรื่องไว้ตรงหน้าเด็กพร้อมกับรูปรถเก้าอี้เสื้อและขอให้ตั้งชื่อเรื่องและส่วนต่างๆ

พจนานุกรมคำกริยา: ครูขอให้ช่วยเล่าเรื่องโดยใส่คำที่เหมาะสม (ตามทางของหมี ... ไปที่ต้นโอ๊กใหญ่ .... ข้ามแม่น้ำ ... );

พจนานุกรมสัญญาณ: การศึกษาเกิดขึ้นในรูปแบบของเกม "พูดให้แตกต่าง" ครู: "แจกันแก้วมันคืออะไร" (กระจก). การสำรวจคำศัพท์เกี่ยวกับสัญญาณจำเป็นต้องเปิดเผยความรู้เกี่ยวกับคำที่ตรงข้ามในความหมาย (ตรงข้าม) การแสดงสีขนาดเวลาสัญญาณเชิงพื้นที่ (สูง - ต่ำ)

ศึกษา โครงสร้างไวยากรณ์ รวมถึงงานเกี่ยวกับการสร้างคำนามพหูพจน์การประสานคำนามกับตัวเลขการใช้คำบุพบทที่ซับซ้อนในการพูด (จากข้างล่างเพราะ ฯลฯ )

ศึกษา คำพูดที่สอดคล้องกัน เกิดขึ้นในรูปแบบของเกม "รวบรวมเทพนิยาย": ครูเสนอให้พิจารณาภาพประกอบพล็อตสี่เรื่องจัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้องและเล่านิทาน (สามารถใช้พล็อตนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่เด็กรู้จักได้) คำนึงถึง: ความถูกต้องทางไวยากรณ์ของคำพูดอารมณ์ความรู้สึกคำศัพท์ที่หลากหลาย

ความพร้อมทางจิตใจในด้านเจตจำนงและความเด็ดขาด รับรองความมีจุดมุ่งหมายและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในการจัดการกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก เจตจำนงดังกล่าวสะท้อนให้เห็นในความเป็นไปได้ของการอยู่ใต้อำนาจของแรงจูงใจการตั้งเป้าหมายและการรักษาเป้าหมายความสามารถในการใช้ความพยายามอย่างตั้งใจเพื่อบรรลุเป้าหมาย Arbitrariness ทำหน้าที่เป็นความสามารถในการสร้างพฤติกรรมและกิจกรรมตามรูปแบบและกฎเกณฑ์ที่เสนอเพื่อวางแผนควบคุมและแก้ไขการกระทำที่ดำเนินการโดยใช้วิธีการที่เหมาะสม

การสร้างรากฐานของความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้ในระดับประถมศึกษาทั่วไปควรดำเนินการภายในกรอบของกิจกรรมสำหรับเด็กโดยเฉพาะ: เกมเล่นตามบทบาทกิจกรรมภาพการออกแบบการรับรู้เทพนิยาย ฯลฯ

สิ่งที่สำคัญไม่ยิ่งหย่อนไปกว่ากันคือปัญหาความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กในช่วงการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนไปสู่ขั้นของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ความยากลำบากของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว - ความเสื่อมโทรมของผลการเรียนและระเบียบวินัยการเพิ่มขึ้นของทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนการเพิ่มขึ้นของความไม่มั่นคงทางอารมณ์และความผิดปกติทางพฤติกรรม - เกิดจากสาเหตุต่อไปนี้:

ความจำเป็นในการปรับนักเรียนให้เข้ากับองค์กรใหม่ของกระบวนการและเนื้อหาของการฝึกอบรม (ระบบวิชาครูที่แตกต่างกัน ฯลฯ );

ความบังเอิญของจุดเริ่มต้นของช่วงวิกฤตที่วัยรุ่นอายุน้อยเข้ามาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมชั้นนำ (การปรับแนววัยรุ่นให้เข้าสู่กิจกรรมการสื่อสารกับเพื่อนในขณะที่รักษาความสำคัญของกิจกรรมการศึกษา)

ความพร้อมของเด็กไม่เพียงพอสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ซับซ้อนและเป็นอิสระที่เกี่ยวข้องกับตัวบ่งชี้พัฒนาการทางสติปัญญาส่วนบุคคลและระดับการก่อตัวขององค์ประกอบโครงสร้างของกิจกรรมการเรียนรู้เป็นหลัก (แรงจูงใจการกระทำในการเรียนรู้

การควบคุมการประเมิน);

การเปลี่ยนจากภาษาแม่เป็นภาษารัสเซียที่เตรียมไว้ไม่เพียงพอ

ส่วนประกอบทั้งหมดนี้มีอยู่ในโปรแกรมการสร้าง กิจกรรมการเรียนรู้สากลและกำหนดในรูปแบบของข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ที่วางแผนไว้... พื้นฐานสำหรับความต่อเนื่องของขั้นตอนต่างๆของระบบการศึกษาอาจเป็นการปฐมนิเทศไปสู่ลำดับความสำคัญเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญของการศึกษาตลอดชีวิต - การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ซึ่งควรได้รับการรับรองโดยการก่อตัวของระบบการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล

เนื่องจากปัญหาหลักของโรงเรียนของเราคือการศึกษาที่แตกต่างกันเพื่อให้การศึกษาของเด็กมีประสิทธิภาพสูงสุดเราต้องเริ่มตรวจสอบเด็กในชั้นอนุบาลเพื่อระบุเด็กแต่ละคนในชั้นเรียนที่สอดคล้องกับระดับพัฒนาการของเขา

งานราชทัณฑ์และพัฒนาการควรดำเนินการโดยนักจิตวิทยาในกลุ่มพัฒนาและครูในห้องเรียน แต่เป็นเรื่องยากมากที่จะใช้แนวทางของแต่ละบุคคล (รวมถึงงานราชทัณฑ์และงานพัฒนาการ) ในชั้นเรียนที่มีการรวบรวมเด็กโดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางจิตของพวกเขา งานนี้ค่อนข้างง่ายกว่าหากมีการเลือกนักเรียนในอนาคตสำหรับชั้นเรียนโดยพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันของพัฒนาการของพวกเขา

การประเมินที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับธรรมชาติและสาเหตุของความยากลำบากที่เกิดขึ้นกับนักเรียนในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้การระบุเด็กที่ไม่พร้อมที่จะเชี่ยวชาญในกิจกรรมการศึกษาที่ล่าช้าซึ่งกำหนดให้มีความต้องการสูงไม่เพียง แต่ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึง บุคลิกภาพทั้งหมดของเขาโดยรวมก่อให้เกิดปัญหาที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นการเอาชนะซึ่งยากขึ้นเรื่อย ๆ ทุกปี ตามกฎแล้วปัญหาเหล่านี้ไม่ได้รับการแก้ไขในวัยอนุบาลและประถมศึกษาซึ่งกลายเป็นพื้นฐานสำหรับความเบี่ยงเบนทุกประเภทในพัฒนาการทางจิตสังคมในขั้นตอนต่อ ๆ ไปของการสร้างเซลล์สืบพันธุ์เผยให้เห็นตัวเองโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงวัยรุ่นที่มีประสิทธิผลของการแก้ไข ความช่วยเหลือไม่ค่อยถึงระดับที่ต้องการ

ชั้นเรียนที่สร้างขึ้นอย่างแตกต่างกันให้นักเรียนในกระบวนการเรียนรู้พัฒนาในโหมดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กแต่ละคน ควรเน้นว่าเราไม่ได้พูดถึงความรู้ที่แตกต่างกันที่นักเรียนระดับประถมศึกษาจะได้รับ แต่เกี่ยวกับวิธีการและอัตราการเรียนรู้และพัฒนาการที่แตกต่างกันเช่น เกี่ยวกับการนำไปใช้ในทางปฏิบัติของวิทยานิพนธ์ของแต่ละวิธี

การดำเนินการต่อจากนี้งานวินิจฉัยเพื่อพิจารณาความพร้อมของเด็กในโรงเรียนควรช่วยให้ครูไม่เพียง แต่จัดระเบียบการรับนักเรียนเข้าชั้นเรียนครั้งแรกอย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังดำเนินการตามแนวทางที่แตกต่างและเป็นรายบุคคลสำหรับพวกเขาตลอดระยะเวลาการศึกษาทั้งหมด

จากผลการวิจัยและวิเคราะห์แบบสอบถามครูได้สนทนากับผู้ปกครอง ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเตรียมการสนทนากับผู้ปกครองของเด็กที่แสดงให้เห็นถึงความพร้อมในการเรียนรู้ในระดับต่ำ ในลักษณะที่มีไหวพริบโดยอาศัยหลักการวินิจฉัยทำความคุ้นเคยกับผลลัพธ์และร่วมกันร่างแผนการทำงานราชทัณฑ์ (ควรดำเนินการศึกษาในเดือนพฤษภาคม) และเชิญให้เข้ารับการสัมภาษณ์ครั้งที่สองในเดือนสิงหาคม

วรรณคดี.

1. "คุณเข้าใจฉันไหม" การทดสอบสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปีตามคำแนะนำของนักจิตวิทยา เรียบเรียงโดย T.V. Vasilieva แก้ไขโดย M.A. Gulina ผู้สมัครของ Psychological Sciences S-P: "สำเนียง", 2547

2. ไซต์ http://standart.edu.ru :

งานราชทัณฑ์และพัฒนาการ ผลลัพธ์ตามแผน

Ryzhkov N.Yu. ระเบียบวิธีวิจัยระดับความพร้อมของเด็กที่จะเรียนรู้ที่โรงเรียน. "นักเรียนและโรงเรียน", М-2006, №8.

Ratanova T.A. , Shlyakhta N.F. วิธีการสอนเพื่อศึกษาบุคลิกภาพ M: "ฟลินตา", 2541

บทนำ……………………………………………………………… ... 2

บทที่ 1. การวินิจฉัยทางจิต………………………………… 4

1.1. แนวคิดของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา……………………… ..... 4

1.2. วิธีวินิจฉัยทางจิตวิทยาเบื้องต้น……………… .7

บทที่ 2. ปัญหาความพร้อมของเด็กในโรงเรียน………………………… .11

2.1. แนวคิดเรื่องความพร้อมในการเรียน…………………… ... 11

2.2. แบบเตรียมความพร้อมโรงเรียน………………………………………… 13

2.3. วิธีวินิจฉัยความพร้อมของเด็กในโรงเรียน………………. … .16

บทที่ 3. ส่วนการทดลอง.

3.1. การทดลองประยุกต์ใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในโรงเรียนกับตัวอย่างเด็กของกลุ่มเตรียมความพร้อมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… … 21

สรุป…………………………………………………………… .25

อภิธานศัพท์………………………………………………………………… 27

รายการบรรณานุกรม…………………………………………… ... 29

ภาคผนวกก. โครงการ“ การจำแนกวิธีการวินิจฉัยทางจิต” ……………………………………………………………… .. … .30

ภาคผนวกขเทคนิค "การวาดรูปผู้ชายตามตัวแทน" ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………… .31

ภาคผนวกข. ระเบียบวิธี "การเลียนแบบอักษรเขียน" ……… .32

ภาคผนวกง. ระเบียบวิธี "การวาดกลุ่มจุด" …………. … 33

ภาคผนวกจ. แบบสอบถามแบบทดสอบปฐมนิเทศวุฒิภาวะในโรงเรียนโดยญาโรสลาฟยีระสิก……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………….

ภาคผนวกจ. ระเบียบวิธี "การเขียนตามคำบอกกราฟิก" ..................... 36

ภาคผนวก J. “ ทัศนคติของเด็กต่อการเรียนที่โรงเรียน” ... ... .... ... .38

ภาคผนวก H. ตาราง“ ผลการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของเด็กในโรงเรียน” …………………………………………………… .. …………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 39

บทนำ

งานหลักสูตรนี้จัดทำขึ้นเพื่อศึกษาการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในการเรียน

ปัญหาความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการศึกษาที่กำลังจะมาถึงนั้นอยู่ในความสนใจของครูและนักจิตวิทยามาโดยตลอดนับตั้งแต่มีสถาบันการศึกษาของรัฐปรากฏขึ้น การเข้าโรงเรียนถือเป็นจุดเริ่มต้นของช่วงเวลาใหม่ในชีวิตของเด็ก - จุดเริ่มต้นของวัยประถมซึ่งเป็นกิจกรรมชั้นนำคือการเรียนรู้ นักวิทยาศาสตร์นักการศึกษาและผู้ปกครองพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้การศึกษาในโรงเรียนสำหรับเด็กไม่เพียง แต่มีประสิทธิภาพ แต่ยังมีประโยชน์น่าพอใจและเป็นที่ต้องการสำหรับเด็กด้วย ในเวลาเดียวกันความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับสุขภาพจิตของนักเรียนการพัฒนาบุคลิกภาพของพวกเขาอย่างกลมกลืน แนวโน้มเหล่านี้สามารถมองเห็นได้อย่างชัดเจนในตัวอย่างของการก่อตัวของทิศทางใหม่ของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา: จิตวิทยาเชิงปฏิบัติสำหรับเด็กจิตวิทยาโรงเรียนทิศทางการป้องกันของจิตวิทยาการแพทย์เด็ก

การกำหนดระดับความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียนอย่างเพียงพอและทันท่วงทีจะทำให้สามารถดำเนินการตามขั้นตอนที่เหมาะสมสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จของเด็กในสภาพแวดล้อมใหม่สำหรับเขาและเพื่อป้องกันไม่ให้เกิดความล้มเหลวของโรงเรียน ดังนั้นการศึกษาปัญหานี้จึงมีความเกี่ยวข้อง

แนวคิดเรื่อง "ความพร้อมทางจิตใจของเด็กในการเรียนหนังสือ" ถูกเสนอครั้งแรกโดย A.N. Leontiev ในปี 2491 ในบรรดาองค์ประกอบของความพร้อมทางสติปัญญาและความพร้อมส่วนบุคคลเขาได้แยกองค์ประกอบที่สำคัญของความพร้อมนี้ออกมาเช่นเดียวกับพัฒนาการในเด็กที่มีความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของพวกเขา L.I. Bozovic ขยายแนวคิดเรื่องความพร้อมส่วนบุคคลซึ่งแสดงออกในทัศนคติของเด็กที่มีต่อการเรียนครูและการเรียนรู้เป็นกิจกรรม

พัฒนาการต่อไปของเด็กและความสำเร็จในการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็ก อ้างอิงจาก I.Yu. Kulagina "ความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กในการเรียนเป็นหนึ่งในผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการทางจิตใจในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน"

ปัญหาความพร้อมในการเรียนของเด็กค่อนข้างรุนแรงสำหรับครูนักจิตวิทยาแพทย์และผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของการวิจัย: เพื่อพิจารณาการประยุกต์ใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในโรงเรียนเพื่อวิเคราะห์ผลลัพธ์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร: การวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในการเรียน

หัวข้องานหลักสูตร: วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในการเรียน

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

1. เพื่อศึกษาวิธีการพื้นฐานของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา

2. เพื่อเปิดเผยรูปแบบหลักของความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน

3. เพื่อศึกษาวิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของเด็กในโรงเรียน

4. เพื่อแสดงให้เห็นโดยใช้ตัวอย่างเด็กของกลุ่มเตรียมความพร้อมของโรงเรียนอนุบาลการทดลองประยุกต์ใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในโรงเรียน

ความสำคัญในทางปฏิบัติของหลักสูตรนี้อยู่ที่ความเป็นไปได้ในการใช้เนื้อหานี้โดยนักจิตวิทยาภาคปฏิบัติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการวินิจฉัยความพร้อมในการเรียนรวมทั้งการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

บทที่ 1. การวินิจฉัยทางจิต

1.1 ... แนวคิดของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา

Psychodiagnostics เป็นสาขาหนึ่งของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและที่สำคัญที่สุด

รูปแบบของการปฏิบัติทางจิตวิทยาซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการใช้วิธีการต่างๆในการตระหนักถึงลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล (กลุ่มคน)

Psychodiagnostics ในทางปฏิบัติสามารถกำหนดได้ว่าเป็นการจัดตั้งการวินิจฉัยทางจิตวิทยา - คำอธิบายสถานะของวัตถุที่อาจเป็นบุคคลกลุ่มหรือองค์กร การวินิจฉัยทางจิตวิทยาดำเนินการบนพื้นฐานของวิธีการพิเศษซึ่งอาจเป็นส่วนหนึ่งของการทดลองหรือดำเนินการอย่างอิสระเป็นวิธีการวิจัยหรือเป็นกิจกรรมของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ

ในทางปฏิบัติ Psychodiagnostics ถูกนำมาใช้ในด้านต่างๆของกิจกรรมของนักจิตวิทยาแม้ว่าเขาจะทำหน้าที่เป็นผู้เขียนหรือมีส่วนร่วมในการทดลองทางจิตวิทยาประยุกต์และการสอนก็ตาม จากนั้นเมื่อเขายุ่งอยู่กับการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาหรือการแก้ไขทางจิตใจ แต่ส่วนใหญ่แล้วอย่างน้อยที่สุดในงานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ Psychodiagnostics จะปรากฏเป็นกิจกรรมที่แยกจากกันและเป็นอิสระอย่างสิ้นเชิง เป้าหมายคือการวินิจฉัยทางจิตวิทยานั่นคือเพื่อประเมินสภาพจิตใจในปัจจุบันของบุคคล

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาเข้าใจได้สองวิธี:

1. ในความหมายกว้าง ๆ มันเข้าใกล้มิติการวินิจฉัยทางจิตโดยทั่วไปและสามารถอ้างถึงวัตถุใด ๆ ที่ยืมตัวเองไปสู่การวิเคราะห์ทางจิตวิเคราะห์โดยทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้และการวัดคุณสมบัติของมัน

2. ในความหมายที่แคบและแพร่หลายมากขึ้น - การวัดคุณสมบัติทางจิตวิเคราะห์ของบุคคล

ในการตรวจวินิจฉัยทางจิตวิเคราะห์สามารถแยกแยะได้ 3 ขั้นตอนหลัก:

1. การรวบรวมข้อมูล.

2. การประมวลผลและการตีความข้อมูล

3. การตัดสินใจ - การวินิจฉัยทางจิตวิเคราะห์และการพยากรณ์โรค

Psychodiagnostics เป็นวิทยาศาสตร์หมายถึงสาขาจิตวิทยาที่พัฒนาวิธีการในการระบุและวัดลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

ในฐานะที่เป็นระเบียบวินัยทางทฤษฎี Psychodiagnostics เกี่ยวข้องกับตัวแปรและค่าคงที่ที่แสดงลักษณะของโลกภายในของบุคคล ในแง่หนึ่งการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเป็นวิธีหนึ่งในการตรวจสอบโครงสร้างทางทฤษฎีและในทางกลับกันการรวมตัวของโครงสร้างทางทฤษฎีที่เป็นรูปธรรมซึ่งเป็นวิธีการย้ายจากทฤษฎีนามธรรมจากการวางนัยทั่วไปไปสู่ความเป็นจริงที่เป็นรูปธรรม

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาช่วยแก้ปัญหาต่อไปนี้:

1. กำหนดว่าบุคคลมีทรัพย์สินหรือพฤติกรรมทางจิตใจอย่างใดอย่างหนึ่งหรือไม่

2. การกำหนดระดับการพัฒนาของคุณสมบัติที่กำหนดการแสดงออกในตัวบ่งชี้เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ

3. คำอธิบายลักษณะทางจิตวิทยาและพฤติกรรมที่ได้รับการวินิจฉัยของบุคคลในกรณีที่มีความจำเป็น

4. การเปรียบเทียบระดับการพัฒนาของคุณสมบัติที่ศึกษาในคนที่แตกต่างกัน

งานทั้งสี่นี้ในการวินิจฉัยทางจิตในทางปฏิบัติได้รับการแก้ไขไม่ว่าจะเป็นรายบุคคลหรือแบบซับซ้อนขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการสำรวจ นอกจากนี้ในเกือบทุกกรณียกเว้นคำอธิบายเชิงคุณภาพของผลลัพธ์จำเป็นต้องมีความรู้เกี่ยวกับวิธีการวิเคราะห์เชิงปริมาณ

Psychodiagnostics เชิงทฤษฎีขึ้นอยู่กับหลักการพื้นฐานของจิตวิทยา:

1. หลักการของการสะท้อน - การสะท้อนที่เพียงพอของโลกรอบข้างทำให้บุคคลสามารถควบคุมกิจกรรมของเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

2. หลักการของการพัฒนา - หรือการศึกษาเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของปรากฏการณ์ทางจิตแนวโน้มของการเปลี่ยนแปลงลักษณะเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้

3. หลักการของการเชื่อมต่อวิภาษวิธีระหว่างสาระสำคัญและปรากฏการณ์ - ช่วยให้คุณเห็นการปรับสภาพร่วมกันของหมวดหมู่ทางปรัชญาเหล่านี้เกี่ยวกับเนื้อหาของความเป็นจริงทางจิตโดยที่ไม่เหมือนกัน

4. หลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม - จิตสำนึกและจิตใจเกิดขึ้นในกิจกรรมของมนุษย์กิจกรรมถูกควบคุมโดยจิตสำนึกและจิตใจพร้อม ๆ กัน

5. หลักการส่วนบุคคล - ต้องการนักจิตวิทยาในการวิเคราะห์ลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลโดยคำนึงถึงสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจงของเขาการกำเนิดของเขา

หลักการเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเทคนิคการวินิจฉัยทางจิต - วิธีการรับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับเนื้อหาของตัวแปรในความเป็นจริงทางจิต

ดังนั้น Psychodiagnostics เป็นพื้นที่ของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและรูปแบบการปฏิบัติทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำการวินิจฉัยทางจิตวิทยานั่นคือเพื่อประเมินสภาวะทางจิตวิทยาของบุคคล

1.2. วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐาน

การจำแนกประเภทของวิธีการวินิจฉัยทางจิตได้รับการออกแบบมาเพื่ออำนวยความสะดวกให้กับผู้ประกอบวิชาชีพ (นักจิตวิทยา) ในการเลือกเทคนิคที่เหมาะสมกับงานของเขามากที่สุด ดังนั้นการจำแนกประเภทควรสะท้อนถึงความเชื่อมโยงระหว่างวิธีการในแง่หนึ่งกับคุณสมบัติทางจิตที่ได้รับการวินิจฉัยและในทางกลับกันมีปัญหาในทางปฏิบัติสำหรับการแก้ปัญหาซึ่งวิธีการเหล่านี้ได้รับการพัฒนา

วิธีการวินิจฉัยทางจิตในทางปฏิบัติสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

1. ตามประเภทของปัญหาการทดสอบที่ใช้ในวิธีการ:

1) แบบสอบถาม - ชุดของเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตโดยใช้คำถามที่ส่งไปยังอาสาสมัคร

2) ผู้อนุมัติ – ชุดของเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตซึ่งใช้การตัดสินบางอย่างซึ่งผู้เข้าร่วมต้องแสดงความยินยอมหรือไม่เห็นด้วย

3) ประสิทธิผล - ชุดของเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตซึ่งใช้กิจกรรมสร้างสรรค์ของตัวเองอย่างใดอย่างหนึ่ง: วาจาเป็นรูปเป็นร่างวัสดุ

4) มีประสิทธิภาพ – ชุดของเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตซึ่งผู้ทดลองได้รับมอบหมายให้ดำเนินการบางอย่างในทางปฏิบัติโดยธรรมชาติของจิตวิทยาของเขาถูกตัดสิน

5) ทางสรีรวิทยา - ชุดของเทคนิคที่ช่วยให้คุณสามารถประเมินและวิเคราะห์ปฏิกิริยาทางกายภาพหรือทางสรีรวิทยาของร่างกายมนุษย์โดยไม่สมัครใจ

2. โดยผู้รับวัสดุทดสอบ:

1) มีสติ (ดึงดูดความสนใจของเรื่อง);

2) หมดสติ (มุ่งเป้าไปที่ปฏิกิริยาของมนุษย์ที่หมดสติ)

3. ตามรูปแบบการนำเสนอของวัสดุทดสอบ:

1) ว่างเปล่า – วิธีการที่นำเสนอวัสดุทดสอบเป็นลายลักษณ์อักษรหรือในรูปแบบของภาพวาดแผนภาพ ฯลฯ

2) ทางเทคนิค – วิธีการแสดงเนื้อหาในรูปแบบเสียงวิดีโอหรือภาพยนตร์ตลอดจนผ่านอุปกรณ์ทางเทคนิคอื่น ๆ

3) ประสาทสัมผัส – วิธีการที่นำเสนอเนื้อหาในรูปแบบของสิ่งเร้าทางกายภาพที่ส่งถึงความรู้สึกโดยตรง

4. โดยลักษณะของข้อมูลที่ใช้ในการสรุปผลการวินิจฉัยทางจิตวิเคราะห์วิธีการที่มีวัตถุประสงค์จะแตกต่างกัน - วิธีการใช้ตัวบ่งชี้ที่ไม่ขึ้นอยู่กับจิตสำนึกและความปรารถนาของผู้ทดลองหรือเรื่องและอัตนัย – วิธีการที่ข้อมูลที่ได้รับขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของผู้ทดลองหรือเรื่อง

5. ตามโครงสร้างภายในวิธีการโมโนเมอริกมีความโดดเด่น (คุณภาพหรือคุณสมบัติเดียวได้รับการวินิจฉัยและประเมิน) และหลายมิติ (ออกแบบมาเพื่อระบุและประเมินคุณสมบัติทางจิตวิทยาหลายอย่างพร้อมกัน)

หนึ่งและเทคนิคเดียวกันสามารถพิจารณาและมีคุณสมบัติพร้อมกันได้ตามเกณฑ์ที่แตกต่างกันดังนั้นจึงสามารถนำมาประกอบกับกลุ่มการจำแนกหลายกลุ่มพร้อมกันได้ วิธีการที่ใช้กันมากที่สุดคือเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตทั้งหมดแบ่งออกเป็นแบบมาตรฐาน (เป็นทางการ) และแบบผู้เชี่ยวชาญ (ไม่ใช่ทางการแพทย์)

วิธีการที่เป็นมาตรฐาน (เป็นทางการ) ได้แก่ การทดสอบแบบสอบถามแบบสอบถามและขั้นตอนการตรวจทางจิตสรีรวิทยา การกำหนดมาตรฐานของวิธีการหมายความว่าพวกเขาควรนำไปใช้ในลักษณะเดียวกันเสมอและทุกที่โดยเริ่มจากสถานการณ์และคำแนะนำที่ได้รับจากผู้ทดลองและลงท้ายด้วยวิธีการคำนวณและตีความตัวบ่งชี้ที่ได้รับ

ความถูกต้อง – หนึ่งในคุณสมบัติไซโครเมตริกหลักของเทคนิคที่ระบุความถูกต้องและระบุระดับความสอดคล้องของข้อมูลที่ได้รับกับคุณสมบัติทางจิตที่ได้รับการวินิจฉัย ในแง่กว้างความถูกต้องรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมและปรากฏการณ์ทางจิตที่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติที่ได้รับการวินิจฉัย แยกแยะระหว่างความถูกต้องเชิงสร้างสรรค์ภายในภายนอกเชิงประจักษ์

ความน่าเชื่อถือของเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตคือคุณภาพของเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการได้มาซึ่งผลลัพธ์ที่ค่อนข้างคงที่ซึ่งขึ้นอยู่กับสถานการณ์แบบสุ่ม ความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับตัวบ่งชี้เหล่านี้เป็นลักษณะของเทคนิคเช่นเดียวกับความแม่นยำ ความแม่นยำของเทคนิคสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถในการตอบสนองอย่างละเอียดต่อการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในคุณสมบัติที่ประเมินซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการทดลองทางจิตวิเคราะห์

วิธีการที่เป็นทางการน้อยรวมถึงเทคนิคต่างๆเช่นการสังเกตการสำรวจความคิดเห็นการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม วิธีการเหล่านี้ให้ข้อมูลที่มีค่ามากเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อหัวข้อการศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางจิตที่ยากต่อการคัดค้าน (เช่นประสบการณ์ส่วนตัวความหมายส่วนตัว) หรือเปลี่ยนแปลงได้อย่างมาก (พลวัตของเป้าหมายสถานะอารมณ์ ฯลฯ ). ในขณะเดียวกันก็ควรระลึกไว้เสมอว่าวิธีการที่เป็นทางการไม่ดีนั้นลำบากมาก (เช่นบางครั้งการสังเกตผู้ทดลองใช้เวลาหลายเดือน) และส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ทางวิชาชีพสัญชาตญาณทางจิตวิทยาของนักจิตวิเคราะห์เอง เฉพาะการมีวัฒนธรรมระดับสูงในการสังเกตการณ์ทางจิตวิทยาการสนทนาจะช่วยหลีกเลี่ยงอิทธิพลของปัจจัยสุ่มและปัจจัยข้างเคียงที่มีต่อผลการสำรวจ

ไม่ควรใช้เครื่องมือวินิจฉัยที่มีความเป็นทางการต่ำตรงข้ามกับวิธีการที่เป็นทางการอย่างเคร่งครัด ตามกฎแล้วพวกเขาเสริมซึ่งกันและกัน การตรวจวินิจฉัยที่ครบถ้วนสมบูรณ์ต้องใช้เทคนิคที่เป็นทางการผสมผสานกันอย่างกลมกลืนกับวิธีที่ไม่เป็นทางการ ดังนั้นการรวบรวมข้อมูลโดยใช้การทดสอบควรนำหน้าด้วยช่วงเวลาแห่งการทำความคุ้นเคยกับวิชาตามวัตถุประสงค์และตัวบ่งชี้อัตนัย (ตัวอย่างเช่นข้อมูลชีวประวัติของอาสาสมัครความโน้มเอียงแรงจูงใจในการทำกิจกรรม ฯลฯ ) เพื่อจุดประสงค์นี้สามารถใช้การสัมภาษณ์การสำรวจความคิดเห็นการสังเกตการณ์

การจำแนกประเภททั่วไปของวิธีการวินิจฉัยทางจิตสามารถนำเสนอในรูปแบบของแผนภาพ (ภาคผนวกก)

บทที่ 2. ปัญหาความพร้อมของเด็กในโรงเรียน

2.1. แนวคิดความพร้อมของโรงเรียน

ความพร้อมด้านจิตใจสำหรับการเรียนเป็นระดับที่จำเป็นและเพียงพอของการพัฒนาจิตใจของเด็กสำหรับการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนในสภาพการเรียนในกลุ่มเพื่อน

ความพร้อมทางจิตใจสำหรับการเรียนอย่างเป็นระบบเป็นผลมาจากพัฒนาการก่อนหน้านี้ของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน มันก่อตัวขึ้นทีละน้อยและขึ้นอยู่กับสภาวะที่ร่างกายพัฒนา ความพร้อมในการเรียนทำให้เกิดการพัฒนาจิตใจในระดับหนึ่งเช่นเดียวกับการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่จำเป็น

ความพร้อมสำหรับโรงเรียนในสภาพสมัยใหม่ถือเป็นความพร้อมสำหรับการเรียนหรือกิจกรรมการเรียนรู้ แนวทางนี้มีเหตุผลโดยการมองปัญหาจากมุมมองของการกำหนดช่วงเวลาของพัฒนาการทางจิตใจของเด็กและการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมชั้นนำ ตาม E.E. Kravtsova ปัญหาของความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการศึกษาในโรงเรียนได้รับการทำให้เป็นรูปธรรมเป็นปัญหาในการเปลี่ยนประเภทกิจกรรมชั้นนำนั่นคือการเปลี่ยนจากเกมเล่นตามบทบาทไปสู่กิจกรรมการศึกษา แนวทางนี้มีความเกี่ยวข้องและมีความสำคัญ แต่ความพร้อมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ยังไม่ครอบคลุมถึงปรากฏการณ์ของความพร้อมในการเรียน

L.I. ย้อนกลับไปในทศวรรษที่ 60 Bozovic ชี้ให้เห็นว่าความพร้อมในการเรียนที่โรงเรียนนั้นประกอบด้วยการพัฒนากิจกรรมทางจิตในระดับหนึ่งความสนใจในการรับรู้ความพร้อมในการควบคุมโดยพลการและกิจกรรมทางความรู้ความเข้าใจในตำแหน่งของนักเรียน มุมมองที่คล้ายกันได้รับการพัฒนาโดย A.V. Zaporozhets สังเกตว่าความพร้อมในการเรียนเป็นระบบที่สำคัญของคุณสมบัติที่สัมพันธ์กันของบุคลิกภาพของเด็กรวมถึงคุณลักษณะของแรงจูงใจระดับการพัฒนาของกิจกรรมทางความคิดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ระดับของการก่อตัวของกลไกของการควบคุมความผันผวน

ปัจจุบันเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปแล้วว่าความพร้อมของโรงเรียนคือการศึกษาหลายองค์ประกอบที่ต้องใช้การวิจัยทางจิตวิทยาที่ซับซ้อน

ตามเนื้อผ้าวุฒิภาวะในโรงเรียนมีสามด้าน ได้แก่ ด้านสติปัญญาอารมณ์และสังคม วุฒิภาวะทางปัญญาถูกเข้าใจว่าเป็นการรับรู้ที่แตกต่างกัน (วุฒิภาวะการรับรู้) รวมถึงการเลือกรูปจากพื้นหลังสมาธิของความสนใจการคิดวิเคราะห์แสดงออกด้วยความสามารถในการเข้าใจความเชื่อมโยงพื้นฐานระหว่างปรากฏการณ์ความสามารถในการจดจำเชิงตรรกะความสามารถในการ ทำซ้ำรูปแบบเช่นเดียวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือที่ดีและการประสานงานของเซ็นเซอร์ อาจกล่าวได้ว่าวุฒิภาวะทางปัญญาที่เข้าใจในลักษณะนี้ส่วนใหญ่สะท้อนถึงการเจริญเติบโตตามหน้าที่ของโครงสร้างสมอง

วุฒิภาวะทางอารมณ์เป็นที่เข้าใจกันโดยทั่วไปว่าการลดลงของปฏิกิริยาหุนหันพลันแล่นและความสามารถในการทำงานที่ไม่น่าดึงดูดเป็นเวลานาน

วุฒิภาวะทางสังคมรวมถึงความต้องการของเด็กในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและความสามารถในการปฏิบัติตามกฎหมายของกลุ่มเด็กรวมทั้งความสามารถในการแสดงบทบาทของนักเรียนในสถานการณ์ในโรงเรียน

ดังนั้นความพร้อมทางจิตใจสำหรับการเรียนในโรงเรียนจึงเป็นที่เข้าใจว่าเป็นระดับการพัฒนาจิตใจที่จำเป็นและเพียงพอของเด็กสำหรับการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนในสภาพการเรียนรู้ในกลุ่มเพื่อน

2.2. แบบฟอร์มความพร้อมของเด็กในโรงเรียน

ปัจจุบันเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปแล้วว่าความพร้อมของโรงเรียนคือการศึกษาที่มีความซับซ้อนซึ่งต้องอาศัยการวิจัยทางจิตวิทยาที่ซับซ้อน เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียนในรูปแบบต่อไปนี้ (อ้างอิงจาก L.A. Venger, A.L. Venger, V.V. Kholmovskaya, Ya.Ya. Kolominsky, E.A. Pashko เป็นต้น): ส่วนบุคคลสติปัญญาสังคม - จิตวิทยากายภาพการพูดและ ความพร้อมทางอารมณ์ - อารมณ์

ความพร้อมส่วนบุคคลรวมถึงการสร้างความพร้อมของเด็กในการรับตำแหน่งทางสังคมใหม่ - ตำแหน่งของนักเรียนที่มีสิทธิและความรับผิดชอบที่หลากหลาย ความพร้อมส่วนบุคคลนี้แสดงออกในทัศนคติของเด็กที่มีต่อโรงเรียนต่อกิจกรรมการศึกษาครูและตัวเขาเอง ความพร้อมส่วนบุคคลยังรวมถึงการพัฒนาระดับหนึ่งของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ เด็กที่พร้อมสำหรับการเรียนคือเด็กที่โรงเรียนไม่ได้รับความสนใจจากภายนอก (คุณลักษณะของชีวิตในโรงเรียน - แฟ้มผลงานหนังสือเรียนสมุดบันทึก) แต่มีโอกาสที่จะได้รับความรู้ใหม่ซึ่งหมายถึงพัฒนาการของความรู้ความเข้าใจ ความสนใจ. เด็กนักเรียนในอนาคตจำเป็นต้องควบคุมพฤติกรรมของเขาโดยพลการกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจซึ่งเป็นไปได้ด้วยระบบแรงจูงใจแบบลำดับชั้นที่ก่อตัวขึ้น ดังนั้นเด็กจะต้องมีแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น ความพร้อมส่วนบุคคลยังทำให้เด็กมีพัฒนาการทางอารมณ์ในระดับหนึ่งด้วย เมื่อเริ่มเรียนเด็กควรมีความมั่นคงทางอารมณ์ที่ค่อนข้างดีซึ่งต่อต้านพัฒนาการและกิจกรรมทางการศึกษาที่เป็นไปได้

ความพร้อมทางสติปัญญาของเด็กสำหรับโรงเรียน องค์ประกอบของความพร้อมนี้สันนิษฐานว่าเด็กมีมุมมองเป็นคลังความรู้เฉพาะ เด็กจะต้องมีการรับรู้ตามแผนและแยกชิ้นส่วนองค์ประกอบของทัศนคติเชิงทฤษฎีต่อเนื้อหาที่ศึกษารูปแบบการคิดทั่วไปและการดำเนินการเชิงตรรกะขั้นพื้นฐานการท่องจำเชิงความหมาย อย่างไรก็ตามโดยทั่วไปความคิดของเด็กยังคงเป็นรูปเป็นร่างโดยอาศัยการกระทำจริงกับวัตถุสิ่งทดแทนของพวกเขา ความพร้อมทางสติปัญญายังทำให้เกิดการพัฒนาทักษะเริ่มต้นของเด็กในด้านกิจกรรมการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการแยกแยะงานด้านการศึกษาและเปลี่ยนเป็นเป้าหมายของกิจกรรมที่เป็นอิสระ โดยสรุปเราสามารถพูดได้ว่าการพัฒนาความพร้อมทางสติปัญญาสำหรับการศึกษานั้นเกี่ยวข้องกับ:

การรับรู้ที่แตกต่าง

การคิดวิเคราะห์;

แนวทางที่เป็นเหตุเป็นผลกับความเป็นจริง (ทำให้บทบาทของจินตนาการลดลง);

การท่องจำเชิงตรรกะ;

ความสนใจในความรู้กระบวนการได้มาจากความพยายามเพิ่มเติม

การเรียนรู้โดยใช้คำพูดที่เป็นภาษาพูดและความสามารถในการเข้าใจและใช้สัญลักษณ์

พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของมือที่ดีและการประสานงานของมอเตอร์ภาพ

ความพร้อมทางสังคมและจิตใจสำหรับการศึกษาในโรงเรียน องค์ประกอบของความพร้อมนี้รวมถึงการก่อตัวของคุณสมบัติในเด็กซึ่งพวกเขาสามารถสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ ได้ครู เด็กมาโรงเรียนชั้นเรียนที่เด็ก ๆ ยุ่งอยู่กับสาเหตุทั่วไปและเขาจำเป็นต้องมีวิธีการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นที่ยืดหยุ่นเพียงพอเขาต้องการความสามารถในการเข้าสู่สังคมของเด็กการทำงานร่วมกับผู้อื่นความสามารถในการให้ ในและปกป้องตัวเอง ดังนั้นองค์ประกอบนี้ทำให้เด็กมีพัฒนาการที่จำเป็นต้องสื่อสารกับผู้อื่นความสามารถในการเชื่อฟังความสนใจและประเพณีของกลุ่มเด็กความสามารถในการพัฒนาในการรับมือกับบทบาทของนักเรียนในสถานการณ์ในโรงเรียน

นอกเหนือจากองค์ประกอบที่กล่าวมาข้างต้นของความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียนแล้วเรายังจะแยกความพร้อมทางร่างกายการพูดและอารมณ์ - อารมณ์

ความพร้อมทางร่างกายหมายถึงพัฒนาการทางร่างกายโดยทั่วไป: ส่วนสูงปกติน้ำหนักหน้าอกกล้ามเนื้อสัดส่วนของร่างกายผิวหนังและตัวบ่งชี้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานพัฒนาการทางร่างกายของเด็กชายและเด็กหญิงอายุ 6-7 ปี สถานะของการมองเห็นการได้ยินทักษะยนต์ (โดยเฉพาะการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วเล็กน้อย) สถานะของระบบประสาทของเด็ก: ระดับของความตื่นเต้นและความสมดุลความแข็งแรงและความคล่องตัว สุขภาพโดยทั่วไป.

ความพร้อมในการพูดเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการก่อตัวของด้านเสียงของการพูดคำศัพท์การพูดคนเดียวและความถูกต้องทางไวยากรณ์

ความพร้อมทางอารมณ์และความผันผวนจะถือว่าเกิดขึ้นหาก

เด็กรู้วิธีกำหนดเป้าหมายตัดสินใจร่างแผนปฏิบัติการพยายามที่จะดำเนินการเอาชนะอุปสรรคความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิตวิทยาก่อตัวขึ้นในตัวเขา

เมื่อสรุปข้างต้นเราสามารถพูดได้ว่าความพร้อมทางจิตสรีรวิทยาของเด็กในโรงเรียนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวุฒิภาวะของเขาในแง่สรีรวิทยาและสังคมเขาต้องมีพัฒนาการทางจิตใจและอารมณ์ - อารมณ์ในระดับหนึ่ง เด็กต้องเชี่ยวชาญในการปฏิบัติงานทางจิต - สามารถสรุปและแยกแยะวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างสามารถวางแผนกิจกรรมของเขาและควบคุมตนเองได้ สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาแรงจูงใจในโรงเรียนความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมตนเองและการแสดงให้เห็นถึงความพยายามอย่างตั้งใจในการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ ดังนั้น“ ความพร้อมของเด็กในโรงเรียน” จึงเป็นแนวคิดที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม

2.3. วิธีการวินิจฉัยความพร้อมของเด็กในการเรียน

ขั้นตอนในการพิจารณาความพร้อมทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่นักจิตวิทยาทำงาน เงื่อนไขที่ดีที่สุดคือการสอบของเด็กในโรงเรียนอนุบาลในเดือนเมษายนถึงเดือนพฤษภาคม บนกระดานแจ้งเตือนในโรงเรียนอนุบาลจะมีการโพสต์แผ่นพับพร้อมข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของงานที่จะนำเสนอแก่เด็กในระหว่างการสัมภาษณ์กับนักจิตวิทยา

ความพร้อมของเด็กในการเรียนจะพิจารณาจากการตรวจสอบอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับสภาวะทางสติปัญญาการพูดอารมณ์ - อารมณ์และแรงบันดาลใจ แต่ละพื้นที่เหล่านี้ได้รับการศึกษาโดยวิธีการต่างๆที่เพียงพอเพื่อระบุระดับการพัฒนาจิตใจความพร้อมของทักษะและความสามารถที่จำเป็นสถานะของทัศนคติที่สร้างแรงบันดาลใจต่อการเรียน

เพื่อให้ได้แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาความพร้อมของเด็กในการเรียนคุณสามารถใช้แบบทดสอบปฐมนิเทศ Kerna-Yirasika เกี่ยวกับวุฒิภาวะในโรงเรียน การทดสอบนี้มีข้อดีหลายประการ:

ขั้นแรกการทดสอบนี้ใช้เวลาสั้น ๆ ในการใช้งาน

ประการที่สองสามารถใช้สำหรับการสำรวจทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม

ประการที่สามการทดสอบมีมาตรฐานที่พัฒนาขึ้นสำหรับกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่

ประการที่สี่ไม่จำเป็นต้องใช้วิธีการและเงื่อนไขพิเศษในการดำเนินการ

ประการที่ห้าจะช่วยให้นักจิตวิทยาการวิจัยได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเด็ก

แบบทดสอบปฐมนิเทศของย. ยรศิกาในวัยเรียนเป็นการดัดแปลงแบบทดสอบของอ. เคิร์น ประกอบด้วยสามงาน (การทดสอบย่อย):

1. วาดรูปผู้ชายตามการเป็นตัวแทน งานนี้ทำให้สามารถระบุความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมที่เลือกและการพัฒนาระบบการส่งสัญญาณที่สองการคิดเชิงนามธรรมการประเมินพัฒนาการทางจิตโดยประมาณโดยประมาณ

2. การเลียนแบบตัวอักษรที่เป็นลายลักษณ์อักษร

3. วาดกลุ่มของจุด

งานที่สองและสามเกี่ยวข้องกับระดับการพัฒนาความสามารถของเด็กสำหรับพฤติกรรมบางอย่าง (เขาต้องแสดงความพยายามอย่างตั้งใจปฏิบัติตามคำสั่งในการทำงานที่ไม่น่าสนใจในเวลาที่กำหนด) ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ

การวาดภาพผู้ชายต้องทำตามความคิด เมื่อร่างคำที่เป็นลายลักษณ์อักษรควรมีเงื่อนไขเดียวกันกับเมื่อร่างกลุ่มของจุดที่รวมกันเป็นรูปเรขาคณิต ในการทำเช่นนี้เด็กแต่ละคนจะได้รับแผ่นกระดาษพร้อมตัวอย่างงานที่สองและสามที่นำเสนอ ทั้งสามงานมีข้อกำหนดในแง่ของทักษะยนต์ที่ดีของมือ ลำดับของการดำเนินการและการประเมินการทดสอบแสดงไว้ในภาคผนวก B, C, D

หลังจากการทดสอบย่อยเสร็จสิ้นนักจิตวิทยาจะรวบรวมแบบฟอร์มและดำเนินการจัดกลุ่มหลักตามผลการทดสอบโดยเลือกเด็กที่มีระดับความพร้อมในการเรียนที่อ่อนแอมากปานกลางและแข็งแรง

เด็กที่ได้รับสามถึงหกคะแนนในการทดสอบย่อยสามครั้งแรกถือว่าพร้อมสำหรับการเรียน กลุ่มเด็กที่ได้คะแนนเจ็ดถึงเก้าแสดงถึงระดับความพร้อมของโรงเรียนโดยเฉลี่ย เด็กที่ได้คะแนน 9-11 ต้องได้รับการตรวจเพิ่มเติมเพื่อให้ได้ข้อมูลตามวัตถุประสงค์มากขึ้น ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกลุ่มเด็กที่ได้คะแนน 12-15 คะแนนซึ่งบ่งบอกถึงพัฒนาการที่ต่ำกว่าปกติ เด็กเหล่านี้ต้องการการตรวจสอบสติปัญญาการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลและการสร้างแรงบันดาลใจ

ผลที่ได้รับจะแสดงลักษณะของเด็กในแง่ของการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไป: การพัฒนาทักษะยนต์ความสามารถในการทำตามรูปแบบที่กำหนดเช่น อธิบายลักษณะของความเด็ดขาดของกิจกรรมทางจิต สำหรับการพัฒนาคุณสมบัติทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ทั่วไปพัฒนาการของการปฏิบัติงานทางจิตคุณสมบัติเหล่านี้ได้รับการวินิจฉัยค่อนข้างชัดเจนในแบบสอบถามของ Y. Yirasik

Y. Yirasik แนะนำภารกิจที่สี่เพิ่มเติมในวิธีการนี้ซึ่งประกอบด้วยการตอบคำถาม (เด็กแต่ละคนจะถูกขอให้ตอบคำถาม 20 ข้อ) ด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถามนี้การพัฒนาคุณภาพทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ทั่วไปการวินิจฉัยพัฒนาการของการดำเนินงานทางจิต หลังจากการสำรวจแล้วผลลัพธ์จะคำนวณตามจำนวนคะแนนที่ได้จากคำถามแต่ละข้อ ผลลัพธ์เชิงปริมาณของงานนี้แบ่งออกเป็นห้ากลุ่ม:

1 กลุ่ม - บวก 24 ขึ้นไป

กลุ่ม 2 - บวก 14 ถึง 23;

กลุ่ม 3 - ตั้งแต่ 0 ถึง 13;

กลุ่ม 4 - จากลบ 1 ถึงลบ 10;

กลุ่ม 5 - น้อยกว่าลบ 11

ตามการจำแนกกลุ่มสามกลุ่มแรกถือว่าเป็นบวก เด็กที่ได้คะแนนจากบวก 24 ถึงบวก 13 ถือว่าพร้อมเข้าโรงเรียนแล้ว

ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าวิธีการของ Kern-Yirasik เป็นการวางแนวทางเบื้องต้นในระดับของการพัฒนาความพร้อมในการเรียน

ในการเชื่อมโยงกับการจัดสรรความสัมพันธ์ประเภทต่างๆในความพร้อมทางจิตใจของเด็กที่มีผลต่อการพัฒนากิจกรรมการศึกษาการวินิจฉัยเด็กที่เข้าโรงเรียนผ่านตัวบ่งชี้พัฒนาการทางจิตใจซึ่งสำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จของการเรียน

เทคนิค "การเขียนตามคำบอกกราฟิก" ได้รับการพัฒนาโดย D.B. Elkonin และมุ่งเป้าไปที่การระบุความสามารถในการฟังอย่างระมัดระวังและถูกต้องตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ความสามารถในด้านการรับรู้และการจัดระเบียบยานยนต์ความสามารถในการทำซ้ำทิศทางของเส้นที่กำหนดบนแผ่นกระดาษอย่างถูกต้อง ปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างอิสระ คำแนะนำในการทดสอบและการประเมินผลมีอยู่ในภาคผนวก E

ในการพิจารณาความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการเรียนการศึกษาจำเป็นต้องกำหนดแรงจูงใจเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้ของเด็กที่เข้าโรงเรียนเพื่อดูว่าพวกเขามีความสนใจในการเรียนรู้หรือไม่ ทัศนคติของเด็กในการเรียนรู้พร้อมกับสัญญาณทางจิตวิทยาอื่น ๆ ของความพร้อมที่จะเรียนรู้เป็นพื้นฐานสำหรับข้อสรุปว่าเด็กพร้อมหรือไม่พร้อมที่จะไปโรงเรียน แม้ว่าทุกอย่างจะเป็นไปตามกระบวนการรับรู้ของเขา แต่ก็ไม่สามารถพูดเกี่ยวกับเด็กได้ว่าเขาพร้อมสำหรับการเรียนแล้ว การขาดความปรารถนาที่จะเรียนด้วยสัญญาณสองประการของความพร้อมทางด้านจิตใจ - ความรู้ความเข้าใจและการสื่อสารช่วยให้คุณสามารถพาลูกไปโรงเรียนได้โดยที่ในช่วงสองสามเดือนแรกของการอยู่ที่โรงเรียนความสนใจในการเรียนรู้จะปรากฏขึ้น นี่หมายถึงความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่ทักษะที่เป็นประโยชน์และความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียน ในเทคนิคนี้เด็กจะถูกขอให้ตอบคำถาม เมื่อประเมินคำตอบไม่ควร จำกัด เฉพาะเครื่องหมาย 0 คะแนนและ 1 คะแนนเนื่องจากประการแรกมีคำถามที่ยากอยู่ที่นี่ซึ่งหนึ่งในนั้นเด็กสามารถตอบได้อย่างถูกต้องและอีกคำถามหนึ่ง - ไม่ถูกต้อง ประการที่สองคำตอบสำหรับคำถามที่เสนออาจถูกต้องบางส่วนและไม่ถูกต้องบางส่วน สำหรับคำถามยาก ๆ ที่เด็กตอบไม่ครบและคำถามที่ให้คำตอบที่ถูกต้องเพียงบางส่วนขอแนะนำให้ใช้คะแนน 0.5 คะแนน เมื่อพิจารณาถึงคะแนนระดับกลางที่แนะนำ 0.5 คะแนนควรพิจารณาว่าเด็กที่ได้คะแนนจากการตอบคำถามทั้งหมดอย่างน้อย 8 คะแนนจะพร้อมสำหรับการเข้าโรงเรียน (ตามผลการสำรวจโดยใช้สิ่งนี้ วิธี). เด็กที่ทำคะแนนได้ 5 ถึง 8 คะแนนจะถือว่ายังไม่พร้อมสำหรับการเรียนรู้ ในที่สุดเด็กจะถูกพิจารณาว่าไม่พร้อมที่จะเรียนรู้หากคะแนนของเขาน้อยกว่า 5 จำนวนคะแนนสูงสุดที่เด็กสามารถได้รับโดยใช้วิธีนี้คือ 10 เป็นที่เชื่อกันว่าเขาเกือบจะพร้อมที่จะไปโรงเรียนในทางจิตวิทยาหากถูกต้อง จะได้รับคำตอบอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของคำถามทั้งหมดที่ถาม

ดังนั้นวิธีการที่พบบ่อยที่สุดและมีประสิทธิภาพในการวินิจฉัยความพร้อมของเด็กในการเรียนมีดังต่อไปนี้:

1. "การปฐมนิเทศนักเรียนเกศ - ยิรศิกา" ซึ่งประกอบไปด้วย:

การวาดกลุ่มของจุด

แบบสอบถามย. ยรศิกา.

บทที่ 3. ส่วนการทดลอง.

3.1. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในการเรียน

เราดำเนินการวินิจฉัยความพร้อมสำหรับโรงเรียนโดยใช้พื้นฐานของเด็ก ๆ ในกลุ่มเตรียมอนุบาล№98ในเมือง Cherepovets ในเดือนตุลาคม 2552

เราตรวจสอบเด็ก 20 คนของกลุ่มเตรียมความพร้อมตามระบบวิธีการในการสำรวจความพร้อมของเด็กในการเข้าเรียน:

1. แบบทดสอบปฐมนิเทศโรงเรียนเกศ - ยิรศิกา ได้แก่

การวาดรูปผู้ชายตามการเป็นตัวแทน;

การเลียนแบบอักษรเขียน

การวาดกลุ่มของจุด

แบบสอบถามสำหรับการทดสอบปฐมนิเทศวุฒิภาวะในโรงเรียนโดยญาโรสลาฟยีระสิก

2. เทคนิค "การเขียนตามคำบอกกราฟิก" (DB Elkonin)

3. แบบสอบถาม "ทัศนคติของเด็กต่อการเรียนที่โรงเรียน"

วิธีการเหล่านี้ทำให้เราสามารถพิจารณาได้ตามนั้น:

ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมที่เลือกและการพัฒนาระบบสัญญาณที่สองการคิดเชิงนามธรรมการประเมินพัฒนาการทางจิตทั่วไปโดยประมาณ

ความสามารถของเด็กในการแสดงความพยายามที่มุ่งมั่นความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำในการทำงานที่ไม่น่าสนใจในเวลาที่กำหนด

อนุญาโตตุลาการของกิจกรรมทางจิต;

การพัฒนาคุณสมบัติทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ทั่วไปการพัฒนาการดำเนินงานทางจิตการคิดด้วยวาจาและตรรกะ

ความสามารถในการฟังอย่างตั้งใจและถูกต้องปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่โอกาสในด้านการรับรู้และการจัดระเบียบยานยนต์ความสามารถในการทำซ้ำทิศทางของเส้นที่กำหนดบนแผ่นกระดาษอย่างถูกต้องเพื่อปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างเป็นอิสระ ;

แรงจูงใจเริ่มต้นในการเรียนรู้ของเด็กที่เข้าโรงเรียนการมีความสนใจในการเรียนรู้

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อกำหนดระดับความพร้อมของเด็กที่จะเรียนในโรงเรียนโดยใช้วิธีการทั้งหมดเพื่อระบุเด็กที่ยังไม่พร้อม (หรือไม่พร้อมทั้งหมด) ที่จะเรียนที่โรงเรียนและงานราชทัณฑ์กับพวกเขาต่อไป

โดยวิธีการทั้งหมด (ยกเว้นการสำรวจ) งานจะดำเนินการในกลุ่มเล็ก ๆ 5 คน การสำรวจได้ดำเนินการกับเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล

ก่อนที่จะเริ่มการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเราได้ทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมสำหรับเด็ก

ผลการวิจัยนำเสนอในตาราง

โดยรวมแล้วเราได้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:

1) การทดสอบย่อย 3 แบบ (การวาดรูปผู้ชายตามการเป็นตัวแทน, การเลียนแบบตัวอักษรที่เป็นลายลักษณ์อักษร, การร่างกลุ่มจุด): 55% ของวิชา - ความพร้อมในการเรียนระดับสูง, 35% - ปานกลาง, 5% - ต่ำ, 5 % - ต่ำมาก.

2) แบบสอบถามของย. ยิรศิกา: เด็ก 35% - สูง, 55% - เฉลี่ย, 10% - ความพร้อมในการเรียนต่ำ

3) "การเขียนตามคำบอกกราฟิก" (DB Elkonin): เด็ก 30% มีความพร้อมในระดับสูงที่โรงเรียน 45% - เฉลี่ยต่ำ 25%

4) แบบสอบถาม "ทัศนคติของเด็กต่อการเรียน" 85% - สูง 15% - ระดับความพร้อมในการเรียนต่ำ

อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ ยังได้รับการระบุว่ามีความพร้อมสำหรับการเรียนในระดับต่ำ

เรื่องที่ 5 ได้คะแนน 4 คะแนนตามวิธี "วาดรูปผู้ชาย

ในการนำเสนอ ". สิ่งนี้อาจบ่งบอกถึงความผิดปกติของการสื่อสารความโดดเดี่ยวออทิสติกหรือพัฒนาการทางสติปัญญาในระดับต่ำ ขอแนะนำให้ทำการวินิจฉัยโดยละเอียดเกี่ยวกับความสามารถทางสติปัญญาของเด็ก

เรื่องที่ 8 ได้คะแนน 4 คะแนนตามวิธี "การเลียนแบบอักษรเขียน" ได้ 5 คะแนน - ตามวิธี "จับฉลากแบ่งกลุ่ม" ได้ -10 คะแนน - "แบบสอบถามของย. ยีระสิก" และ 5 คะแนนใน "การเขียนตามคำบอกกราฟิก".

สิ่งนี้บ่งบอกถึงความไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ตั้งใจฟังการพัฒนาความตั้งใจของกิจกรรมทางจิตในระดับต่ำ คุณสมบัติทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ทั่วไปพัฒนาการของการดำเนินงานทางจิตการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจาได้รับการพัฒนาไม่ดี

เรื่องที่ 9 มีผลการทดสอบที่ไม่ดีในทุกการทดสอบ (ยกเว้นแบบสอบถาม "ทัศนคติของเด็กต่อการเรียนรู้ที่โรงเรียน") สิ่งนี้บ่งบอกถึงพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กในระดับต่ำที่เป็นไปได้การแยกตัวไม่สามารถทำหน้าที่อย่างอิสระตามทิศทางของผู้ใหญ่พัฒนาการทางจิตที่ไม่ดีการคิดด้วยวาจาและตรรกะและการรับรู้ทั่วไปที่ไม่ดี

เรื่องที่ 3 ได้คะแนน 3 คะแนนตามวิธี "การเขียนตามคำบอกกราฟิก" ซึ่งบ่งบอกถึงการพัฒนาในระดับต่ำของทรงกลมที่สมัครใจของเด็กรวมทั้งการพัฒนาความสามารถของเขาที่อ่อนแอในด้านการรับรู้และการจัดระเบียบยานยนต์

จากผลการวินิจฉัยความพร้อมในการเรียนสามารถแนะนำสิ่งต่อไปนี้:

ก) ลงทะเบียนเด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่ง

b) เลื่อนการเริ่มต้นการฝึกอบรมเป็นเวลาหนึ่งปี

c) ย้ายเด็กไปยังกลุ่มอนุบาลพิเศษหรือชั้นเรียนปรับระดับโรงเรียน

d) ส่งไปยังคณะกรรมการระเบียบวิธีและการสอน

จ) ดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคลกับเด็กโดยคำนึงถึงคุณสมบัติที่ระบุบางประการของการฝึกอบรมของเขาเพื่อดำเนินงานด้านจิตเวชร่วมกับเขา

สรุป

ดังนั้นในระหว่างการเขียนภาคนิพนธ์ฉันจึงสามารถ:

เพื่อศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีที่สะสมเกี่ยวกับปัญหาการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในโรงเรียน

ขยายแนวคิดของ "การวินิจฉัยทางจิตวิทยา" และวิธีการหลัก

เพื่อเปิดเผยรูปแบบความพร้อมของเด็กในการเรียน

เพื่อศึกษาวิธีการพื้นฐานในการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในโรงเรียน

ทำการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในการเรียนระบุเด็กที่มีความพร้อมในระดับต่ำและให้คำแนะนำในการเพิ่มระดับความพร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียน

บทแรกของงานหลักสูตรนี้อุทิศให้กับการเปิดเผยแนวคิดของ "การวินิจฉัยทางจิตวิทยา" และการศึกษาวิธีการหลัก Psychodiagnostics เป็นพื้นที่ของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและรูปแบบการปฏิบัติทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำการวินิจฉัยทางจิตวิทยานั่นคือเพื่อประเมินสภาวะทางจิตวิทยาของบุคคล

วิธีการวินิจฉัยทางจิตมีหลายประเภท (ตามประเภทของปัญหาการทดสอบที่ใช้ในวิธีการโดยผู้รับวัสดุทดสอบตามรูปแบบการนำเสนอของวัสดุทดสอบตามลักษณะของข้อมูลที่ใช้สำหรับข้อสรุปการวินิจฉัยทางจิตโดย โครงสร้างภายใน). แต่วิธีการที่ใช้บ่อยที่สุดคือเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตทั้งหมดแบ่งออกเป็นแบบมาตรฐาน (เป็นทางการ) และผู้เชี่ยวชาญ (ทางการแพทย์ไม่เป็นทางการ)

บทที่สองของหลักสูตรนี้อุทิศให้กับความพร้อมของเด็กในโรงเรียน ส่วนแรกของบทที่สองจะตรวจสอบรูปแบบของความพร้อมของเด็กในโรงเรียน: ความพร้อมส่วนบุคคลสติปัญญาสังคมและจิตใจอารมณ์ - ความผันผวนทางร่างกายและการพูด ดังนั้นความพร้อมของเด็กในโรงเรียนจึงเป็นแนวคิดที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม

ในส่วนที่สองของบทที่สองจะมีการพิจารณาวิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของเด็กในโรงเรียน: การทดสอบปฐมนิเทศของวุฒิภาวะในโรงเรียน Kern-Yirasik (การวาดรูปผู้ชายตามการเป็นตัวแทนการเลียนแบบตัวอักษรที่เป็นลายลักษณ์อักษรการร่างกลุ่มของจุด แบบสอบถามของ Y. Yirasik) วิธีการ "เขียนตามคำบอกกราฟิก" (DB Elkonin) แบบสอบถาม "ทัศนคติของเด็กต่อการเรียนรู้ที่โรงเรียน"

บทที่สามของงานหลักสูตรนี้อุทิศให้กับการศึกษาเชิงทดลอง "การวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในการเรียน" ในตัวอย่างเด็กของกลุ่มเตรียมความพร้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 98 ในเมือง Cherepovets โดยระบุเด็กที่มีระดับต่ำ ระดับความพร้อมในการเข้าโรงเรียนและการพัฒนามาตรการด้านจิตเวชที่เหมาะสมสำหรับพวกเขาเพื่อเพิ่มระดับความพร้อมสำหรับโรงเรียน ... โดยใช้ระบบวิธีการที่เลือกเราทำการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับระดับความพร้อมของเด็กในโรงเรียนในกลุ่ม 20 คน ผลการทดสอบพบว่า 16 คน (80%) มีความพร้อมในการเข้าเรียนในระดับสูงและปานกลาง 4 คน (20%) มีความพร้อมในการเข้าเรียนในระดับต่ำ ในส่วนที่สองของบทที่สามมาตรการทางจิตที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความจำการคิดการพูดความสมัครใจและความสนใจได้รับการพิจารณาในรายละเอียดนั่นคือในการเพิ่มระดับความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียนในเด็กที่มีความพร้อมในระดับต่ำ

ในความคิดของฉันการศึกษาในเชิงลึกมากขึ้นเกี่ยวกับปัญหานี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจพัฒนาการทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาค้นหาและขจัดสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้นกับเด็กบางส่วนเมื่อเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียน เพื่อหลีกเลี่ยงความไม่เหมาะสมของโรงเรียนและป้องกันความล้มเหลวของโรงเรียน

อภิธานศัพท์

Psychodiagnostics เป็นสาขาหนึ่งของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและรูปแบบการปฏิบัติทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการใช้วิธีการต่างๆในการตระหนักถึงลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล (กลุ่มคน)

วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเป็นวิธีการประเมินความแตกต่างทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลและพิจารณาจากมุมมองของบรรทัดฐานในสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจงของกิจกรรมและการสื่อสารสถานะของตัวแปรทางจิตวิทยาที่แสดงลักษณะเฉพาะบุคคลหรือกลุ่ม

วิธีการมาตรฐาน (เป็นทางการ) - วิธีการทางจิตวิเคราะห์ซึ่งมีความโดดเด่นตามระเบียบของขั้นตอนการตรวจสอบ (ความสม่ำเสมอของคำแนะนำและวิธีการนำเสนอรูปแบบวัตถุหรืออุปกรณ์ที่ใช้ในการตรวจสอบเงื่อนไขการทดสอบ) วิธีการประมวลผลและตีความ ผลลัพธ์การกำหนดมาตรฐาน (การมีเกณฑ์การประเมินที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด: บรรทัดฐานมาตรฐาน) ตลอดจนความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของวิธีการ

ความถูกต้อง – หนึ่งในคุณสมบัติไซโครเมตริกหลักของเทคนิคที่ระบุความถูกต้องและระบุระดับความสอดคล้องของข้อมูลที่ได้รับกับคุณสมบัติทางจิตที่ได้รับการวินิจฉัย

ความพร้อมด้านจิตใจสำหรับการเรียนเป็นระดับที่จำเป็นและเพียงพอของการพัฒนาจิตใจของเด็กสำหรับการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนในสภาพการเรียนในกลุ่มเพื่อน

การคิดวิเคราะห์คือความสามารถในการเข้าใจคุณสมบัติหลักและความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ความสามารถในการสร้างรูปแบบ

วิธีมาตรฐาน (เป็นทางการ) เป็นวิธีการที่ควรนำไปใช้ในลักษณะเดียวกันเสมอและทุกที่โดยเริ่มจากสถานการณ์และคำแนะนำที่ได้รับจากผู้ทดลองและลงท้ายด้วยวิธีการคำนวณและตีความตัวบ่งชี้ที่ได้รับ (การทดสอบแบบสอบถามแบบสอบถามและจิตฟิสิกส์ ขั้นตอนการตรวจ).

วุฒิภาวะทางอารมณ์ของเด็ก - ปฏิกิริยาหุนหันพลันแล่นลดลงและความสามารถในการทำงานที่ไม่น่าสนใจเป็นเวลานาน

วุฒิภาวะทางสังคมของเด็กคือความต้องการของเด็กในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและความสามารถในการปฏิบัติตามกฎหมายของกลุ่มเด็กรวมทั้งความสามารถในการแสดงบทบาทของนักเรียนในสถานการณ์ในโรงเรียน

ความพร้อมทางสติปัญญาของเด็กสำหรับโรงเรียนคือการมีมุมมองของเด็กซึ่งเป็นคลังความรู้เฉพาะ

ความพร้อมส่วนบุคคลของเด็กสำหรับโรงเรียนแสดงออกในทัศนคติของเด็กที่มีต่อโรงเรียนต่อกิจกรรมการศึกษาครูต่อตัวเองระดับหนึ่งของการพัฒนาของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ

ความพร้อมทางสังคมและจิตใจคือการก่อตัวของคุณสมบัติในเด็กซึ่งต้องขอบคุณที่พวกเขาสามารถสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ ครู (ความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้อื่นความสามารถในการเชื่อฟังความสนใจและประเพณีของกลุ่มเด็กความสามารถในการรับมือกับ บทบาทของนักเรียนในสถานการณ์ของโรงเรียน)

รายการบรรณานุกรม

1.I.Yu. Kulagina. จิตวิทยาพัฒนาการ (พัฒนาการเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 17 ปี) - ม., 2539

2. Psychodiagnostics ทั่วไป / Ed. อ. Bondaleva, V.V. สโตลิน. - ม., 2530

3. Gutkina N.I. ความพร้อมด้านจิตใจในโรงเรียน - ม., 2546

4. Kravtsova E.E. ปัญหาทางจิตใจเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้ที่โรงเรียน - ม., 1991

5. Rogov N.I. คู่มือของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ - ม., 2542

6. ซาโปโรเชต์เอวี การเตรียมเด็กสำหรับโรงเรียน รากฐานของการเรียนการสอนก่อนวัยเรียน - ม., 2532

7. Wenger L. เด็กก่อนวัยเรียนกลายเป็นเด็กนักเรียนได้อย่างไร? // การศึกษาก่อนวัยเรียน, - 1995

8. พจนานุกรมจิตวิทยาโดยย่อ / อ. A.V. Petrovsky และ M.G. ยาโรเชฟสกี. - Rostov-on-Don "ฟีนิกซ์", 1997

9. Kravtsov G.G. , Kravtsova E.E. เด็กอายุหกขวบ ความพร้อมด้านจิตใจสำหรับโรงเรียน - ม. ความรู้ 2530

10. เด็กทดสอบ / คอมพ์. ที. Makeeva - 2nd ed. - Rostov n / a: Phoenix, 2007

11. คูดิกเวอร์จิเนีย การวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก: วิธีการวิจัย - K. , Osvita, 1992

12. เอลโคนินดีบี จิตวิทยาเด็ก (พัฒนาการของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 7 ปี) - M: Uchpedgiz, 1960

13. Rybina E. เด็กพร้อมสำหรับการเรียนหรือไม่? // การศึกษาก่อนวัยเรียน. พ.ศ. 2538

14. ความพร้อมของเด็กในโรงเรียน การวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตและการแก้ไขทางเลือกที่ไม่เอื้ออำนวย: การพัฒนาระเบียบวิธีสำหรับนักจิตวิทยาโรงเรียน / เอ็ด. V.V. Slobodchikova, ฉบับที่ 2, -Tomsk, 1992

ภาคผนวกก

การจำแนกประเภทของวิธีการวินิจฉัยทางจิต

ภาคผนวก B

เทคนิค "วาดรูปผู้ชายโดยการเป็นตัวแทน"

การประเมินประสิทธิภาพการทดสอบ:

1 คะแนน จัดแสดงในกรณีต่อไปนี้: รูปที่วาดจะต้องมีศีรษะลำตัวแขนขา หัวเชื่อมต่อกับร่างกายโดยใช้คอศีรษะไม่เกินลำตัว มีขนบนศีรษะ (หรือมีหมวกคลุม) มีหูบนใบหน้า - ตาจมูกและปาก แขนเสร็จสิ้นด้วยมือห้านิ้ว ขางอด้านล่าง เสื้อผ้าผู้ชายมือสอง รูปวาดโดยใช้วิธีการสังเคราะห์ที่เรียกว่ารูปวาดจะถูกวาดทันทีโดยรวม (คุณสามารถวาดรูปร่างโดยไม่ต้องยกดินสอขึ้นจากกระดาษ) ขาและแขนเหมือนเดิม "งอก" ออกจากร่างกาย

2 คะแนน เด็กจะได้รับหากเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดตามวรรค 1 ยกเว้นวิธีการสังเคราะห์ในการเป็นตัวแทน สามส่วนที่ขาดหายไป (คอผมนิ้วมือข้างเดียว แต่ไม่ใช่ส่วนหนึ่งของใบหน้า) สามารถแยกออกจากข้อกำหนดได้หากสิ่งนี้สมดุลโดยวิธีการถ่ายภาพสังเคราะห์

3 คะแนน ตั้งค่าเมื่อรูปแสดงศีรษะลำตัวแขนขาและแขนหรือขาวาดด้วยเส้นคู่ ไม่อนุญาตให้มีคอหูผมเสื้อผ้านิ้วเท้า

4 คะแนน ... การวาดภาพดั้งเดิมด้วยลำตัว แขนขาแสดงด้วยเส้นง่ายๆเท่านั้น (แขนขาเดียวก็เพียงพอแล้ว)

5 คะแนน ... ไม่มีภาพที่ชัดเจนของลำตัว (ศีรษะและขา) หรือแขนขาทั้งสองคู่

หากเด็กที่อายุเกินห้าขวบพลาดบางส่วนของใบหน้า (ตาปาก) ในภาพวาดอาจบ่งบอกถึงการละเมิดอย่างร้ายแรงในด้านการสื่อสารการแยกความหมกหมุ่น

การทดสอบนี้ไม่มีค่าการวินิจฉัยที่เป็นอิสระกล่าวคือเป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะ จำกัด การตรวจเด็กด้วยเทคนิคนี้: สามารถเป็นเพียงส่วนหนึ่งของการตรวจเท่านั้น

ภาคผนวก B

ระเบียบวิธี "เลียนแบบอักษรเขียน"

เด็กแต่ละคนจะได้รับแผ่นกระดาษพร้อมตัวอย่างงานที่นำเสนอ (คำที่เป็นลายลักษณ์อักษร) ซึ่งเด็กจะต้องทำสำเนาร่าง

การประเมินงาน:

1 คะแนน เด็กจะได้รับในกรณีต่อไปนี้: การเลียนแบบรูปแบบการเขียนที่น่าพอใจอย่างสมบูรณ์ ตัวอักษรมีขนาดไม่ถึงสองเท่าของตัวอย่าง ตัวอักษรเริ่มต้นมีความสูงของอักษรตัวใหญ่ที่มองเห็นได้ชัดเจน คำที่เขียนซ้ำจะไม่เบี่ยงเบนไปจากเส้นแนวนอนเกิน 30 องศา

2 คะแนน ตั้งค่าหากตัวอย่างถูกคัดลอกอย่างชัดเจนขนาดของตัวอักษรและการปฏิบัติตามเส้นแนวนอนจะไม่ถูกนำมาพิจารณา

3 คะแนน การแบ่งคำจารึกอย่างชัดเจนออกเป็นสามส่วนสามารถเข้าใจตัวอักษรได้อย่างน้อยสี่ตัว

4 คะแนน ในกรณีนี้ตัวอักษรอย่างน้อยสองตัวตรงกับรูปแบบสำเนาจะยังคงสร้างเส้นป้ายกำกับ

5 คะแนน เขียนลวก ๆ .

ภาคผนวกง

วิธีการ "วาดกลุ่มของจุด"

เด็กแต่ละคนจะได้รับแผ่นงานพร้อมตัวอย่างงานที่เขาต้องทำสำเนาและกระดาษเปล่า คำแนะนำสำหรับงาน:“ ดูสิจุดถูกวาดไว้ที่นี่ ลองวาดตรงนี้ให้เหมือนกัน”

การประเมินงาน:

1 คะแนน การเลียนแบบรูปแบบเกือบสมบูรณ์แบบอนุญาตให้มีการเบี่ยงเบนเพียงเล็กน้อยจากจุดหนึ่งจากแถวหรือคอลัมน์เท่านั้น อนุญาตให้ลดรูปได้ไม่ควรเพิ่มขึ้น

2 คะแนน จำนวนและตำแหน่งของจุดควรตรงกับตัวอย่างแม้แต่จุดสามจุดก็สามารถเบี่ยงเบนได้ครึ่งหนึ่งของความกว้างของช่องว่างระหว่างแถวและคอลัมน์

3 คะแนน ภาพรวมมีลักษณะคล้ายกับตัวอย่าง ความสูงและความกว้างจะต้องไม่เกินชิ้นงานมากกว่า 2 เท่า คะแนนไม่ควรเกิน 20 และน้อยกว่า 7 อนุญาตให้เลี้ยวใด ๆ ได้แม้กระทั่ง 180 องศา

4 คะแนน ภาพวาดดูไม่เหมือนตัวอย่างในโครงร่าง แต่ยังประกอบด้วยจุดต่างๆ ขนาดของรูปแบบและจำนวนจุดไม่สำคัญไม่อนุญาตให้ใช้รูปร่างอื่น ๆ

5 คะแนน เขียนลวก ๆ .

ภาคผนวกง

แบบสอบถามการทดสอบปฐมนิเทศวุฒิภาวะในโรงเรียน

ยาโรสลาวายิรสิกา

1. สัตว์ชนิดใดใหญ่กว่า - ม้าหรือสุนัข?

ม้า \u003d 0 คะแนน; คำตอบผิด \u003d -5 คะแนน

2. ในตอนเช้าคุณรับประทานอาหารเช้าและในช่วงบ่าย ...

เราทานอาหารกลางวัน เรากินซุปเนื้อ \u003d 0 คะแนน;

การทานอาหารเย็นการนอนหลับและคำตอบที่ผิดพลาดอื่น ๆ \u003d -3 คะแนน

3. มีแสงสว่างในตอนกลางวันและตอนกลางคืน ...

เข้ม \u003d 0 คะแนน, ตอบผิด \u003d - 4 คะแนน

4. ท้องฟ้าเป็นสีฟ้าและหญ้า ...

สีเขียว \u003d 0 คะแนนคำตอบไม่ถูกต้อง \u003d -4 คะแนน

5. เชอร์รี่, แพร์, พลัม, แอปเปิ้ล ... นี่คืออะไร?

ผลไม้ \u003d 1 คะแนนคำตอบผิด \u003d -1 คะแนน

6. ทำไมไม้กั้นถึงลงก่อนรถไฟจะผ่าน?

เพื่อป้องกันไม่ให้รถไฟชนกับรถเพื่อไม่ให้มีใครชน

ใต้รถไฟ \u003d 0 คะแนนคำตอบผิด \u003d -1 จุด

7. มอสโกวรอสตอฟเคียฟคืออะไร?

เมือง \u003d 1 คะแนนสถานี \u003d 0 คะแนนคำตอบผิด \u003d -1 จุด

8. นาฬิกาแสดงเวลากี่โมง (แสดงบนนาฬิกา)?

แสดงได้ดี \u003d 4 คะแนน; แสดงเฉพาะไตรมาสเท่านั้นทั้งชั่วโมงไตรมาสและชั่วโมงถูกต้อง \u003d 3 คะแนน; ไม่ทราบว่าชั่วโมง \u003d 0 คะแนน

9. วัวตัวเล็กคือลูกวัวสุนัขตัวเล็กคือ ... แกะตัวเล็ก ... ?

ลูกสุนัขลูกแกะ \u003d 4 คะแนนมีเพียงคำตอบเดียวจาก 2 คะแนน \u003d 0 คะแนนคำตอบผิด \u003d -1 คะแนน

10. สุนัขดูเหมือนไก่หรือแมวมากกว่ากัน? มันคล้ายกันยังไง? พวกเขามีอะไรเหมือนกัน?

สำหรับแมวเพราะมันยังมีสี่ขาขนหางกรงเล็บ (ความคล้ายคลึงกันก็เพียงพอแล้ว) \u003d 0 คะแนน; สำหรับแมว (โดยไม่ให้สัญญาณของความคล้ายคลึงกัน) \u003d -1 จุด; ต่อไก่ \u003d -3 คะแนน

11. ทำไมรถทุกคันถึงมีเบรค?

เหตุผลสองประการ (ในการชะลอตัวลงจากภูเขาเพื่อเบรกในทางเลี้ยวเพื่อหยุดในกรณีที่อาจเกิดอันตรายจากการชนเพื่อหยุดพร้อมกันหลังจากสิ้นสุดการขับขี่) \u003d 1 คะแนน; 1 เหตุผล \u003d 0 คะแนน; คำตอบผิด \u003d -1 จุด

12. ค้อนกับขวานคล้ายกันอย่างไร?

คุณสมบัติทั่วไป 2 ประการ \u003d 3 คะแนน; 1 ความเหมือน \u003d 2 คะแนน; คำตอบผิด \u003d 0 คะแนน

13. กระรอกกับแมวมีความคล้ายคลึงกันอย่างไร?

การพิจารณาว่าสิ่งเหล่านี้เป็นสัตว์หรือนำคุณสมบัติทั่วไปสองอย่าง (มี 4 ขาหางผม) \u003d 3 คะแนน; หนึ่งความเหมือน \u003d 2 คะแนน; คำตอบผิด \u003d 0 คะแนน

14. ตะปูกับสกรูต่างกันอย่างไร? คุณจะจำได้อย่างไรถ้าพวกเขานอนอยู่ที่นี่ต่อหน้าคุณ?

พวกเขามีสัญญาณที่แตกต่างกัน: สำหรับสกรู - ด้าย (ด้าย) \u003d 3 คะแนน; ขันสกรูเข้าและตอกตะปูเป็น \u003d 2 จุด คำตอบผิด \u003d 0 คะแนน

15. ฟุตบอลกระโดดสูงเทนนิสว่ายน้ำ ... คือ?

กีฬาพลศึกษา \u003d 3 คะแนน; เกม, แบบฝึกหัด, ยิมนาสติก,

การแข่งขัน \u003d 2 คะแนน; คำตอบผิด \u003d 0 คะแนน

16. ยานพาหนะอะไรไม่รู้?

ยานพาหนะทางบกเครื่องบินหรือเรือสามลำ \u003d 4 คะแนน; เท่านั้น

ยานพาหนะทางบกสามคันหรือรายการที่สมบูรณ์พร้อมเครื่องบินหรือเรือ แต่หลังจากอธิบายว่ายานพาหนะเป็นสิ่งที่คุณสามารถใช้เพื่อเคลื่อนย้ายไปที่ไหนสักแห่ง \u003d 2 คะแนน คำตอบผิด \u003d 0 คะแนน

17. คนแก่แตกต่างจากคนหนุ่มสาวอย่างไร? อะไรคือความแตกต่างระหว่างพวกเขา?

สัญญาณสามประการ (ผมหงอกขาดผมมีริ้วรอยไม่สามารถทำงานแบบนั้นได้อีกต่อไปป่วยบ่อยมองเห็นไม่ดีได้ยินไม่ดี) \u003d 4 คะแนน; ความแตกต่างหนึ่งหรือสอง \u003d 2 คะแนน; คำตอบผิด (เขามีไม้เขาสูบบุหรี่) \u003d 0 คะแนน

18. ทำไมคนถึงเล่นกีฬา?

ด้วยเหตุผลสองประการ (เพื่อให้มีสุขภาพดีแข็งกระด้างแข็งแรงเคลื่อนที่ได้เพื่อไม่ให้อ้วนพวกเขาต้องการบรรลุบันทึก) \u003d 4 คะแนน; เหตุผลเดียว \u003d 2 คะแนน; คำตอบผิด \u003d 0 คะแนน

19. ทำไมคนไม่ดีที่จะอายที่จะออกจากงาน?

ส่วนที่เหลือต้องทำงานให้เขา (หรือการแสดงออกของความจริงที่ว่าด้วยเหตุนี้คนอื่นจะได้รับอันตราย) เขาขี้เกียจได้รับน้อย \u003d 2 คะแนน; คำตอบผิด \u003d 0 คะแนน

20. ทำไมต้องติดแสตมป์ที่ซอง?

นี่คือวิธีที่พวกเขาจ่ายค่าไปรษณีย์ค่าขนส่งจดหมาย \u003d 5 คะแนน; อีกคนจะต้องเสียค่าปรับ \u003d 2 คะแนน; คำตอบผิด \u003d 0 คะแนน

ภาคผนวก E

ระเบียบวิธี "การเขียนตามคำบอกกราฟิก"

คำแนะนำในการดำเนินการ:

สำหรับการศึกษาเด็กแต่ละคนจะได้รับแผ่นสมุดบันทึกในกรงที่มีจุดสี่จุดพิมพ์อยู่ ก่อนการศึกษานักจิตวิทยาอธิบายให้เด็ก ๆ ฟัง:

“ ตอนนี้เราจะวาดรูปแบบต่างๆ เราต้องพยายามทำให้สวยงามและเรียบร้อย สำหรับสิ่งนี้คุณต้องฟังฉันอย่างระมัดระวัง ฉันจะบอกจำนวนเซลล์และทิศทางที่คุณต้องลากเส้น บรรทัดถัดไปควรเริ่มต้นโดยที่บรรทัดก่อนหน้าสิ้นสุดลงโดยไม่ต้องยกดินสอขึ้นจากกระดาษ "

หลังจากนั้นนักจิตวิทยาจะวาดรูปแบบการฝึกอบรมตามคำบอก 1:

“ เราเริ่มวาดรูปแบบแรก วางดินสอไว้ที่ช่องบนสุด ลากเส้นโดยไม่ต้องยกดินสอขึ้นจากกระดาษ: หนึ่งเซลล์ลงไปทางขวาหนึ่งเซลล์ขึ้นไปหนึ่งเซลล์ทางด้านขวาหนึ่งเซลล์ลงไปหนึ่งเซลล์และไปทางขวาอีกหนึ่งเซลล์ จากนั้นวาดรูปแบบเดิมต่อไปด้วยตัวคุณเอง " ดำเนินการตามคำบอกต่อไปนี้ด้วย:

เขียนตามคำบอก 2:

เขียนตามคำบอก 3:

เขียนตามคำบอก 4:

ให้เวลาหนึ่งนาทีครึ่งถึงสองนาทีเพื่อให้แต่ละรูปแบบสมบูรณ์อย่างอิสระ เวลาทั้งหมดของเทคนิคคือประมาณ 15 นาที การเขียนตามคำบอกการฝึกอบรมไม่ได้รับการประเมิน (อันดับแรก) แต่ละการเขียนตามคำบอกที่ตามมาจะได้รับการประเมินตามมาตราส่วนต่อไปนี้:

การสร้างรูปแบบที่ปราศจากข้อผิดพลาด - 4 คะแนน;

1-2 ข้อผิดพลาดจะได้รับ 3 คะแนน;

สำหรับข้อผิดพลาดเพิ่มเติม - 2 คะแนน;

หากมีข้อผิดพลาดมากกว่าส่วนที่ทำซ้ำอย่างถูกต้องจะได้รับ 1 คะแนน

หากไม่มีส่วนที่ทำซ้ำอย่างถูกต้องจะได้รับ 0 คะแนน

จากข้อมูลที่ได้รับระดับการดำเนินการต่อไปนี้เป็นไปได้:

10-12 คะแนน - สูง;

6-9 คะแนน - เฉลี่ย;

3-5 คะแนน - ต่ำ;

0-2 คะแนน - ต่ำมาก

ภาคผนวก G

แบบสอบถาม "ทัศนคติของเด็กต่อการเรียน"

1. คุณอยากไปโรงเรียนไหม?

2. ไปโรงเรียนทำไม?

3. คุณจะทำอะไรที่โรงเรียน? (ตัวเลือก: คุณมักทำอะไรที่โรงเรียน)

4. คุณต้องมีอะไรบ้างเพื่อที่จะพร้อมไปโรงเรียน?

5. บทเรียนคืออะไร? พวกเขาทำอะไรกับพวกเขา?

6. คุณควรทำตัวอย่างไรในชั้นเรียนที่โรงเรียน?

7. การบ้านคืออะไร?

8. คุณจะทำอะไรที่บ้านเมื่อคุณกลับบ้านจากโรงเรียน?

9. มีอะไรใหม่ในชีวิตของคุณเมื่อคุณเริ่มเรียน?

คำตอบที่ถูกต้องคือคำตอบที่ตรงกับความหมายของคำถามอย่างครบถ้วนและถูกต้อง เพื่อให้พร้อมสำหรับการไปโรงเรียนเด็กจะต้องตอบคำถามที่ถูกต้องสำหรับคำถามส่วนใหญ่ที่ถามถึงเขา หากคำตอบที่ได้รับไม่ครบถ้วนเพียงพอผู้ถามควรถามคำถามนำเพิ่มเติมกับเด็ก

ภาคผนวก H.

ตาราง "ผลการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของเด็กในโรงเรียน"

พ่อแม่ทุกคน ณ จุดหนึ่งต้องเผชิญกับคำถาม: เด็กพร้อมสำหรับการเรียนหรือไม่ และลูกของพวกเขาพร้อมสำหรับการเรียนรู้หรือไม่ ตามกฎแล้วทั้งพ่อแม่และครูจะมองเฉพาะความสามารถของนักเรียนในอนาคตในการอ่านและนับ และทันใดนั้นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ทำภารกิจทั้งหมดในหลักสูตรเตรียมความพร้อมได้อย่างสมบูรณ์แบบและรู้ว่าทุกสิ่งที่จำเป็นไม่ต้องการไปโรงเรียนและมีปัญหาเกี่ยวกับระเบียบวินัย พ่อแม่ไม่เข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นเพราะพวกเขาเตรียมลูกอย่างขยันขันแข็งสำหรับโรงเรียนบางครั้งเด็กก็เข้าเรียนหลักสูตรเตรียมความพร้อมหลายหลักสูตรและพวกเขาก็ทำกับเขามากมายในชั้นอนุบาล

ตามกฎแล้วหลังจากจบหลักสูตรเตรียมความพร้อมเด็กจะรู้โปรแกรมของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และการพูดความจริงที่รู้กันมานานซ้ำ ๆ อาจทำให้เด็กเกิดความเบื่อหน่าย เด็กเกือบทุกวัยจะมีความรู้เพียงพอสำหรับการสอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เนื่องจากหลักสูตรของโรงเรียนควรออกแบบมาสำหรับเด็กที่อ่านหนังสือไม่ออก แน่นอนว่าควรเรียนก่อนเลิกเรียน แต่ควรทำเพื่อให้เด็กมีความสนใจในความรู้ ไม่ว่าในกรณีใดเด็กควรถูกบังคับให้เรียนรู้และกดดันเขาคุณสามารถเริ่มต้นด้วยการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่สนุกสนาน

ไม่ใช่เด็กทุกคนที่มีจิตใจพร้อมที่จะเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ด้านล่างนี้เป็นเกณฑ์ที่คุณสามารถระบุได้ว่าลูกน้อยของคุณมีวุฒิภาวะทางจิตใจเพียงพอหรือไม่

1. นักเรียนระดับประถมศึกษาคนแรกควรสามารถเริ่มสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นและครูได้ แม้ว่าเด็กจะเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล แต่สังคมใหม่ก็ยังคงเป็นปัญหาสำหรับเขา
2. นักเรียนจะต้องไม่เพียง แต่ทำในสิ่งที่เขาต้องการและบางครั้งเขาจะต้องบังคับตัวเองด้วย เด็กควรจะสามารถกำหนดเป้าหมายจัดทำแผนปฏิบัติการและบรรลุเป้าหมายได้ เขายังต้องเข้าใจความสำคัญของบางสิ่ง ตัวอย่างเช่นเพื่อเรียนรู้บทกวีเด็กจะสามารถละทิ้งเกมที่เขาสนใจได้
3. เด็กต้องสามารถดูดซึมข้อมูลด้วยตัวเองและได้ข้อสรุปเชิงตรรกะจากข้อมูลนั้น ตัวอย่างเช่นตามรูปร่างของวัตถุเขาจะสามารถคาดเดาวัตถุประสงค์ของมันได้

ผู้ปกครองสามารถประเมินระดับ“ วุฒิภาวะ” ได้โดยการสังเกตและตอบคำถาม

คำถามได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยา Geraldine Cheney

การประเมินพัฒนาการของความรู้ความเข้าใจ

1. เด็กรู้แนวคิดพื้นฐาน (เช่นขวา / ซ้ายใหญ่ / เล็กบน / ล่างเข้า / ออก ฯลฯ ) หรือไม่
2. เด็กรู้วิธีการจัดประเภทหรือไม่ตัวอย่างเช่นตั้งชื่อสิ่งที่สามารถม้วนได้ เพื่อตั้งชื่อกลุ่มวัตถุ (เก้าอี้โต๊ะตู้เสื้อผ้าเตียง - เฟอร์นิเจอร์) ในคำเดียว?
3. เด็ก ๆ สามารถเดาตอนจบของเรื่องราวที่ไม่ซับซ้อนได้หรือไม่?
4. เด็กจะจำและทำตามคำแนะนำอย่างน้อย 3 ข้อได้หรือไม่ (ใส่ถุงเท้าไปอาบน้ำสระผมแล้วเอาผ้าขนหนูมาด้วย)
5. เด็กสามารถตั้งชื่อตัวอักษรตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็กส่วนใหญ่ของตัวอักษรได้หรือไม่?

การประเมินประสบการณ์พื้นฐาน

1. เด็กต้องไปกับผู้ใหญ่ที่ไปรษณีย์ไปที่ร้านค้าไปที่ธนาคารออมสินหรือไม่?
2. เด็กอยู่ในห้องสมุดหรือไม่?
3. เด็กเคยไปหมู่บ้านสวนสัตว์หรือพิพิธภัณฑ์หรือไม่
4. คุณมีโอกาสอ่านให้ลูกฟังเป็นประจำเล่าเรื่องราวให้ลูกฟังหรือไม่?
5. ไม่ว่าเด็กจะแสดงความสนใจในบางสิ่งเพิ่มขึ้นหรือไม่ เขามีงานอดิเรกหรือไม่?

การประเมินพัฒนาการทางภาษา

1. เด็กสามารถตั้งชื่อและระบุสิ่งของหลักรอบตัวเขาได้หรือไม่?
2. ง่ายไหมที่เขาจะตอบคำถามจากผู้ใหญ่?
3. เด็กสามารถอธิบายได้หรือไม่ว่าสิ่งต่างๆมีไว้เพื่ออะไรเช่นเครื่องดูดฝุ่นแปรงตู้เย็น
4. เด็กสามารถอธิบายตำแหน่งของสิ่งของได้หรือไม่: บนโต๊ะใต้เก้าอี้ ฯลฯ
5. ทารกสามารถเล่าเรื่องเล่าประสบการณ์ในอดีตกับเขาได้หรือไม่?
6. เด็กออกเสียงคำศัพท์ชัดเจนหรือไม่?
7. คำพูดของเขาถูกต้องในแง่ของไวยากรณ์หรือไม่?
8. เด็กสามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาทั่วไปแสดงสถานการณ์มีส่วนร่วมในการเล่นในบ้านได้หรือไม่?

การประเมินระดับพัฒนาการทางอารมณ์

1. เด็กดูร่าเริงทั้งในบ้านและในหมู่เพื่อนหรือไม่?
2. เด็กได้สร้างภาพลักษณ์ของตัวเองว่าเป็นคนที่สามารถทำอะไรได้มากมายหรือไม่?
3. เป็นเรื่องง่ายไหมที่ทารกจะ“ เปลี่ยน” เมื่อกิจวัตรประจำวันเปลี่ยนไปเพื่อไปทำกิจกรรมใหม่
4. เด็กสามารถทำงาน (เล่น, เรียน) ด้วยตนเอง, แข่งขันในงานกับเด็กคนอื่น ๆ ได้หรือไม่?

การประเมินทักษะการสื่อสาร

1. เด็กมีส่วนร่วมในการเล่นของเด็กคนอื่นเขามีส่วนร่วมกับพวกเขาหรือไม่?
2. เขาให้ความสำคัญเป็นอันดับแรกเมื่อสถานการณ์เรียกร้องหรือไม่?
3. เด็กสามารถรับฟังผู้อื่นโดยไม่ขัดจังหวะหรือไม่?

การประเมินพัฒนาการทางร่างกาย

1. เด็กได้ยินดีหรือไม่?
2. เขาเห็นดีหรือไม่?
3. เขาสามารถนั่งเงียบ ๆ ในบางครั้งได้หรือไม่?
4. เขาได้พัฒนาการประสานงานของทักษะยนต์หรือไม่ (เขาสามารถเล่นบอลกระโดดลงไปปีนบันไดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่โดยไม่ต้องจับราวบันได ... )
5. เด็กดูร่าเริงและกระตือรือร้นหรือไม่?
6. เขาดูมีสุขภาพดีกินอาหารได้พักผ่อน (เกือบทั้งวัน) หรือไม่?

การแยกแยะภาพ

1. เด็กสามารถระบุรูปร่างที่คล้ายกันและไม่เหมือนกันได้หรือไม่ (ค้นหารูปภาพที่แตกต่างจากรูปอื่น ๆ )
2. เด็กสามารถแยกแยะระหว่างตัวอักษรและคำสั้น ๆ (cat / year, b / n ... ) ได้หรือไม่?

หน่วยความจำภาพ

1. เด็กจะสังเกตเห็นภาพที่ไม่มีภาพได้หรือไม่หากเขาแสดงภาพ 3 ภาพเป็นครั้งแรกจากนั้นภาพหนึ่งภาพจะถูกลบออกไป
2. เด็กรู้จักชื่อของเขาและชื่อของสิ่งของที่พบในชีวิตประจำวันของเขาหรือไม่?

การรับรู้ภาพ

1. เด็กสามารถจัดเรียงภาพตามลำดับได้หรือไม่?
2. เขาเข้าใจว่าพวกเขากำลังอ่านจากซ้ายไปขวาหรือไม่?
3. เขาสามารถต่อจิ๊กซอว์ 15 ชิ้นด้วยตัวเองโดยไม่ต้องให้ความช่วยเหลือได้หรือไม่?
4. สามารถตีความภาพแต่งเรื่องสั้นเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้

ระดับความสามารถในการได้ยิน

1. เด็กสามารถคล้องคำได้หรือไม่?
2. มันแยกความแตกต่างระหว่างคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงต่างกันเช่นไม้ / น้ำหนักหรือไม่?
3. คุณสามารถพูดซ้ำสองสามคำหรือตัวเลขหลังจากผู้ใหญ่ได้หรือไม่?
4. เด็กสามารถเล่าเรื่องใหม่โดยที่ยังคงรักษาแนวคิดหลักและลำดับการกระทำไว้ได้หรือไม่?

การประเมินเจตคติต่อหนังสือ

1. เด็กมีความต้องการที่จะดูหนังสือด้วยตัวเองหรือไม่?
2. เขาตั้งใจฟังและมีความสุขเมื่ออ่านออกเสียงให้เขาฟังหรือไม่?
3. เขาถามคำถามเกี่ยวกับคำพูดเกี่ยวกับความหมายหรือไม่?

หลังจากที่คุณตอบคำถามข้างต้นและวิเคราะห์ผลลัพธ์แล้วคุณสามารถทำแบบทดสอบที่นักจิตวิทยาเด็กใช้เพื่อพิจารณาความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนได้

การทดสอบไม่ได้ดำเนินการทั้งหมดในครั้งเดียวในช่วงเวลาที่เด็กอารมณ์ดีต่างกัน ไม่จำเป็นต้องทำการทดสอบที่เสนอทั้งหมดเลือกหลายข้อ

1 การทดสอบความพร้อมของเด็กในโรงเรียน - ระดับวุฒิภาวะทางจิตสังคม (Outlook)

ทดสอบการสนทนาที่เสนอโดย S. A. Bankov

เด็กควรตอบคำถามต่อไปนี้:

1. ระบุนามสกุลนามสกุลนามสกุล
2. ให้นามสกุลชื่อนามสกุลของพ่อแม่
3. คุณเป็นผู้หญิงหรือผู้ชาย? คุณจะเป็นใครเมื่อโตขึ้น - เป็นป้าหรือลุง?
4. คุณมีพี่ชายน้องสาวหรือไม่? ใครแก่กว่ากัน?
5. คุณอายุเท่าไหร่? ในหนึ่งปีจะได้เท่าไร? ในสองปี?
6. เป็นตอนเช้าหรือตอนเย็น (ตอนบ่ายหรือตอนเช้า)?
7. คุณกินอาหารเช้าตอนเย็นหรือตอนเช้าเมื่อไหร่? คุณทานอาหารกลางวันตอนเช้าหรือตอนบ่ายเมื่อไหร่?
8. อะไรมาก่อน - อาหารกลางวันหรืออาหารเย็น?
9. คุณอาศัยอยู่ที่ไหน? ระบุที่อยู่บ้านของคุณ
10. พ่อของคุณคือใครแม่ของคุณ?
11. คุณชอบที่จะวาด? ริบบิ้นสีอะไร (ชุดเดรสดินสอ)
12. ฤดูหนาวฤดูใบไม้ผลิฤดูร้อนหรือฤดูใบไม้ร่วงช่วงเวลาใดของปี ทำไมคุณคิดอย่างนั้นล่ะ?
13. คุณสามารถเลื่อนได้เมื่อใด - ฤดูหนาวหรือฤดูร้อน?
14. ทำไมหิมะถึงเกิดในฤดูหนาวไม่ใช่ฤดูร้อน?
15. บุรุษไปรษณีย์หมอครูทำอะไร?
16. ทำไมโรงเรียนต้องมีโต๊ะกระดิ่ง?
17. คุณอยากไปโรงเรียนไหม?
18. แสดงตาขวาหูซ้าย ตาหูมีไว้ทำอะไร?
19. คุณรู้จักสัตว์อะไรบ้าง?
20. นกชนิดใดที่คุณรู้จัก?
21. ใครมากกว่ากัน - วัวหรือแพะ? นกหรือผึ้ง? ใครมีอุ้งเท้ามากกว่ากัน: ไก่หรือสุนัข?
22. ซึ่งมากกว่า: 8 หรือ 5; 7 หรือ 3? นับจากสามถึงหกเก้าถึงสอง
23. คุณควรทำอย่างไรถ้าคุณทำของคนอื่นแตกโดยไม่ได้ตั้งใจ?

การประเมินการตอบสนองต่อการทดสอบความพร้อมของโรงเรียน

สำหรับคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามย่อยทั้งหมดของข้อหนึ่งเด็กจะได้รับ 1 คะแนน (ยกเว้นคำถามควบคุม) เด็กจะได้รับ 0.5 คะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง แต่ไม่สมบูรณ์สำหรับคำถามย่อย ตัวอย่างเช่นคำตอบที่ถูกต้องคือ“ พ่อทำงานเป็นวิศวกร”“ สุนัขมีอุ้งเท้ามากกว่าไก่ตัวผู้”; คำตอบที่ไม่ครบถ้วน:“ แม่ธัญญ่า”“ พ่อทำงานที่ทำงาน”

งานควบคุม ได้แก่ คำถาม 5, 8, 15,22 พวกเขาได้รับการจัดอันดับดังนี้:

• № 5 - เด็กสามารถคำนวณได้ว่าเขาอายุเท่าไร -1 คะแนนตั้งชื่อปีโดยคำนึงถึงเดือน - 3 คะแนน
• ลำดับที่ 8 - สำหรับที่อยู่บ้านที่สมบูรณ์พร้อมชื่อเมือง - 2 คะแนนไม่สมบูรณ์ - 1 คะแนน
• № 15 - สำหรับการใช้อุปกรณ์ในโรงเรียนที่ระบุอย่างถูกต้อง - 1 คะแนน
• № 22 - สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง -2 คะแนน
• ลำดับที่ 16 ได้รับการประเมินร่วมกับหมายเลข 15 และหมายเลข 22 หากในลำดับที่ 15 เด็กได้ 3 คะแนนและในลำดับที่ 16 - คำตอบที่เป็นบวกจะถือว่าเขามีแรงจูงใจในเชิงบวกในการเรียนที่โรงเรียน .

การประเมินผลลัพธ์: เด็กได้รับ 24-29 คะแนนเขาถือว่าเป็นผู้ใหญ่ในโรงเรียน 20-24 - ผู้ใหญ่กลาง 15-20 - วุฒิภาวะทางจิตสังคมในระดับต่ำ

2 การทดสอบความพร้อมของเด็กในโรงเรียน - แบบทดสอบปฐมนิเทศวุฒิภาวะของโรงเรียน Kerna - Yirasika

เผยให้เห็นระดับทั่วไปของการพัฒนาจิตระดับพัฒนาการของความคิดความสามารถในการฟังปฏิบัติงานตามแบบจำลองความเด็ดขาดของกิจกรรมทางจิต

การทดสอบประกอบด้วย 4 ส่วน:

• ทดสอบ "Drawing of a man" (รูปผู้ชาย);
• การคัดลอกวลีจากตัวอักษรที่เป็นลายลักษณ์อักษร
• วาดจุด;
• แบบสอบถาม.

• การทดสอบการวาดภาพมนุษย์

  งาน"ที่นี่ (แสดงที่) วาดลุงคนไหนก็ได้เท่าที่จะทำได้" ในขณะที่วาดภาพเด็กไม่สามารถแก้ไขได้ (“ คุณลืมวาดหู”) ผู้ใหญ่กำลังเฝ้าดูอยู่เงียบ ๆ การประเมินผล
  1 จุด: วาดรูปผู้ชาย (องค์ประกอบของเสื้อผ้าผู้ชาย) มีหัวลำตัวแขนขา ศีรษะเชื่อมต่อกับลำตัวโดยคอไม่ควรใหญ่กว่าลำตัว หัวมีขนาดเล็กกว่าลำตัว บนศีรษะ - ผม, ผ้าโพกศีรษะ, หูเป็นไปได้ บนใบหน้า - ตาจมูกปาก มือมีห้านิ้ว ขางอ (มีเท้าหรือรองเท้า); ภาพวาดด้วยวิธีสังเคราะห์ (รูปร่างเป็นชิ้นเดียวขาและแขนดูเหมือนจะโตจากลำตัวและไม่ติดกับมัน
  2 คะแนน: ปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดยกเว้นวิธีการวาดแบบสังเคราะห์หรือหากมีวิธีสังเคราะห์ แต่ไม่ได้วาดรายละเอียด 3 อย่าง: คอผมนิ้ว; ใบหน้าถูกดึงออกมาจนสุด

  3 จุด: รูปมีหัวลำตัวแขนขา (แขนและขาวาดด้วยสองเส้น); อาจหายไป: คอ, หู, ผม, เสื้อผ้า, นิ้ว, เท้า

  4 จุด: ไม่ได้วาดภาพแบบดั้งเดิมที่มีหัวและลำตัวแขนและขาสามารถอยู่ในรูปแบบของเส้นเดียว

  5 คะแนน: ไม่มีภาพที่ชัดเจนของร่างกายไม่มีแขนขา เขียนลวก ๆ

• การคัดลอกวลีจากจดหมายที่เขียน
  งาน“ ดูสิมีบางอย่างเขียนไว้ที่นี่ พยายามเขียนซ้ำที่นี่ (แสดงด้านล่างวลีที่เขียน) เท่าที่จะทำได้” บนแผ่นงานเขียนวลีด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ตัวอักษรตัวแรกเป็นตัวพิมพ์ใหญ่:
  เขากำลังกินซุป

  การประเมินผล1 คะแนน: ตัวอย่างได้รับการคัดลอกมาอย่างดีและสมบูรณ์ ตัวอักษรอาจใหญ่กว่าตัวอย่างเล็กน้อย แต่ไม่ใช่ 2 เท่า ตัวอักษรตัวแรกเป็นตัวพิมพ์ใหญ่ วลีประกอบด้วยสามคำตำแหน่งของพวกเขาบนแผ่นงานในแนวนอน (การเบี่ยงเบนเล็กน้อยจากแนวนอนเป็นไปได้) 2 คะแนน: ตัวอย่างถูกคัดลอกอย่างชัดเจน ขนาดของตัวอักษรและตำแหน่งแนวนอนจะไม่ถูกนำมาพิจารณา (ตัวอักษรอาจมีขนาดใหญ่กว่าเส้นอาจขึ้นหรือลง)

  3 คะแนน: คำจารึกแบ่งออกเป็นสามส่วนสามารถเข้าใจตัวอักษรได้อย่างน้อย 4 ตัว

  4 จุด: ตัวอักษรอย่างน้อย 2 ตัวตรงกับตัวอย่างสามารถมองเห็นเส้นได้

  5 คะแนน: ลายลักษณ์อักษรที่อ่านไม่ออกลายเส้น

• การวาดจุดงาน“ มีการวาดจุดที่นี่ พยายามวาดด้านเดียวกัน” ในตัวอย่าง 10 จุดจะมีระยะห่างเท่า ๆ กันในแนวตั้งและแนวนอน การประเมินผล1 จุด: การคัดลอกตัวอย่างที่ถูกต้องอนุญาตให้มีการเบี่ยงเบนเล็กน้อยจากเส้นหรือคอลัมน์การลดลงของรูปแบบการเพิ่มขึ้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ 2 คะแนน: จำนวนและตำแหน่งของจุดที่สอดคล้องกับตัวอย่างความเบี่ยงเบนสูงสุดสามจุด อนุญาตให้ใช้ระยะห่างระหว่างกันได้ครึ่งหนึ่ง สามารถแทนที่จุดด้วยวงกลมได้

  3 คะแนน: ภาพวาดโดยรวมสอดคล้องกับตัวอย่างไม่เกินความสูงหรือความกว้างมากกว่า 2 เท่า จำนวนจุดอาจไม่ตรงกับตัวอย่าง แต่ไม่ควรเกิน 20 และน้อยกว่า 7 มาหมุนภาพ 180 องศากัน

  4 จุด: ภาพวาดประกอบด้วยจุด แต่ไม่ตรงกับตัวอย่าง

  5 คะแนน: ลายเส้น, ลายเส้น

  หลังจากการประเมินของแต่ละงานจะมีการสรุปคะแนนทั้งหมด หากเด็กทำคะแนนรวมทั้งสามงาน:
  3-6 คะแนน - เขามีความพร้อมสำหรับการเรียนในระดับสูง
  7-12 คะแนน - ระดับเฉลี่ย
  13-15 คะแนน - ความพร้อมในระดับต่ำเด็กต้องการการตรวจสอบสติปัญญาและพัฒนาการทางจิตเพิ่มเติม

• แบบสอบถาม
  เผยให้เห็นระดับความคิดมุมมองการพัฒนาคุณภาพทางสังคมโดยทั่วไปดำเนินการในรูปแบบของการสนทนาแบบ "ถาม - ตอบ"
  งาน อาจจะเป็นแบบนี้:
  "ตอนนี้ฉันจะถามคำถามและคุณพยายามตอบคำถามเหล่านี้" หากบุตรหลานของคุณพบว่ายากที่จะตอบคำถามในทันทีคุณสามารถช่วยเขาได้ด้วยคำถามชั้นนำสองสามข้อ คำตอบจะถูกบันทึกเป็นคะแนนแล้วสรุป
  1. สัตว์ชนิดใดที่ใหญ่กว่า - ม้าหรือสุนัข?
     (ม้า \u003d 0 คะแนน; ตอบผิด \u003d -5 คะแนน)
  2. ในตอนเช้าเรารับประทานอาหารเช้าและในช่วงบ่าย ...
     (ทานอาหารกลางวันกินซุปเนื้อ \u003d 0 ทานอาหารเย็นนอนหลับและคำตอบอื่น ๆ ที่ไม่ถูกต้อง \u003d -3 คะแนน)
  3. มีแสงสว่างในตอนกลางวันและตอนกลางคืน ...
     (มืด \u003d 0; ตอบผิด \u003d -4)
  4. ท้องฟ้าเป็นสีฟ้าและหญ้า ...
     (สีเขียว \u003d 0; คำตอบผิด \u003d -4)
  5. เชอร์รี่ลูกแพร์ลูกพลัมแอปเปิ้ล - นี่คืออะไร?
     (ผลไม้ \u003d 1; คำตอบผิด \u003d -1)
  6. ทำไมไม้กั้นถึงลงก่อนรถไฟจะผ่าน?
     (เพื่อไม่ให้รถไฟชนกับรถเพื่อไม่ให้มีใครได้รับบาดเจ็บ ฯลฯ \u003d 0; ตอบผิด \u003d -1)
  7. มอสโกวโอเดสซาเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กคืออะไร? (ตั้งชื่อเมืองใด ๆ )
     (เมือง \u003d 1; สถานี \u003d 0; คำตอบผิด \u003d -1)
  8. ตอนนี้กี่โมงแล้ว? (แสดงบนนาฬิกาของจริงหรือของเล่น)
     (แสดงอย่างถูกต้อง \u003d 4; แสดงเฉพาะทั้งชั่วโมงหรือสี่ชั่วโมงเท่านั้น \u003d 3; ไม่ทราบว่าชั่วโมง \u003d 0)
  9. วัวตัวเล็กคือลูกวัวสุนัขตัวเล็กคือ ... แกะตัวเล็ก ... ?
     (ลูกสุนัขลูกแกะ \u003d 4 คำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียว \u003d 0 คำตอบที่ผิด \u003d -1)
  10. สุนัขดูเหมือนไก่หรือแมวมากกว่ากัน? กว่า? พวกเขามีอะไรเหมือนกัน?
      (สำหรับแมวเพราะมี 4 ขาขนหางกรงเล็บ (มีความคล้ายคลึงกันก็เพียงพอแล้ว) \u003d 0 สำหรับแมวที่ไม่มีคำอธิบาย \u003d -1 สำหรับไก่ \u003d -3)
  11. {!LANG-f37924db69647ead677a0d8aed5b2fc1!}
      {!LANG-36b95012dc124b55a8a94fa9a900dd79!}
  12. {!LANG-772c122a2cac090a63ca9d8c5b22b127!}
      {!LANG-44e6fdced04600053cbe92353af18016!}
  13. {!LANG-4c9778d5af73a3d4301b71321512f318!}
      {!LANG-4a2f7036c6d912b2091e711fb042ff2f!}
  14. {!LANG-d172e48ea9d920c3e39f703175aa91ad!}
      {!LANG-af5382b5ad2c851158934bf0d6a089f5!}
  15. {!LANG-ec4aa09161996ec83098c5b42fc78205!}
      {!LANG-b65c645591d2600c68256207e741ca9c!}
  16. {!LANG-81fb02f0afc91f7df5e2f97123be77b7!}
      {!LANG-9c3ccbfa7fca244d17da83b3d76bc887!}
  17. {!LANG-89216f93219d0a26bfb1c54e71be3369!}
      {!LANG-e649d9324dfd373db8db3d3ed2c2c2ab!}
  18. {!LANG-0fb1a810b42b7b0300735a8138dc3209!}
      {!LANG-2d0cc3906e42f63371cfde52fd5c63ef!}
  19. {!LANG-2ee2e8ad34b55611e4cb4a1487cd2f58!}
      {!LANG-88a679c80b07464230588bc9443d2515!}
  20. {!LANG-d543d957a18006c6e9ecb04c06a8e427!}
      {!LANG-d6ba5a34039b2eb49dcdef5e9fa8bbcf!}

  {!LANG-27c88138265faafef7d04b3aaac2a731!}
  {!LANG-c468cfe8881c27c622ae289b7ee82aaa!}
  {!LANG-7e0dac6f2528daa40a9d95e8ca17c92c!}
  {!LANG-8a8c7dff91f58783681ba426834703c2!}
  {!LANG-d58974cc6579e7c933a24ab699d8426c!}
  {!LANG-bb34ae0f6bfbdce08c1ca117ae98ae8a!}

  {!LANG-4872e4a3c2812ed79c159796d1a47eaa!}

{!LANG-5482c104d57804059597d412607b3b28!}

{!LANG-3e8a111a15dec99cc8dee10b2d24e2a7!}

{!LANG-5bfa1210eb8d2b030ecc30c17516a9f5!}

{!LANG-7c0325cd13d77221de2972fe07bbb210!}
{!LANG-b4306f1cb04c53ad0cd3788cab1ffec3!}

{!LANG-39b3b7b34318b6cb57c7aa11c0c392c5!}

{!LANG-6e8b4e0e56b9abcdb7183bf53cdb65ae!}

{!LANG-dfef13ffbf5824ac26937472e03bd334!}

{!LANG-f1673ec0d333d79fba18c8744346f4f1!}

{!LANG-6bb8a542b281d40f29131317d8ec87f4!}

{!LANG-1d65dab1b1c31bb2d186c6a08bdb969e!}

{!LANG-6833fd389f4972636bd36ecc4417ed61!}

{!LANG-3504b51ed8ad9a522c0eb71980b97a16!}

{!LANG-b3b249989d593fd7662a78c262697dc3!}

{!LANG-74bb230e3a8c61a9490135a070191e17!}

การประเมินผลลัพธ์

{!LANG-aeb8a58f2a999c996df8410fcf74453b!}

{!LANG-600234377c426485fd323509d6e65475!}

{!LANG-54838a2dcdb23551988644f747826e3c!}

{!LANG-cc7c59848d36ba43b4e2d359cebe5789!}

การประเมินผลลัพธ์

• {!LANG-387656c822b5a3b29d426cb792fd06a0!}
• {!LANG-9767afdbb5241a6a550dea01265b74b4!}
• {!LANG-5bf8a2e1618fcd64b2fcf95f97bffe72!}
• {!LANG-43f4c0451ce87289bce02dcd011236f1!}
• {!LANG-a4826cb5a7048e1e7e94613caa538759!}

{!LANG-10cb9ba0f715fdf16be81f0aeb131563!}

{!LANG-c065727c98a7af40e05c65f8ef0136fd!}

{!LANG-8061d5d90f28917cca58170eb840b641!}

{!LANG-a95fbff0130ba2aedc0b79e3c2fd3fb6!}

{!LANG-1dd528d948424124a72cdd87c91c58f3!}

{!LANG-59e77e1e9451b10e80a3fb57d331cf79!}

{!LANG-0e20f5067c0ccf0b544c2684a07659a1!}

{!LANG-2f8056ad883508b0dae5b1cfcae15daf!}{!LANG-e03d832cd5c25770aa1b2205254f4130!}

{!LANG-51d50c6c7db92b997bfee9864449d2f9!}

{!LANG-7901e36c60ad143ec26845d7a25fcfd7!}

{!LANG-6b1f36816c72b59a4a753f8728854fab!}

{!LANG-1c42d782c1044783867bf2ddb0532f92!}

{!LANG-e15775d8ba88d77a10f1af88e7e1ac00!}

{!LANG-c48d3346598c98574ee1c15938307b91!}

{!LANG-83ace5c9513a1c4fbcc13afdb462e504!}

{!LANG-3088a7052cca6ca11027ce6a09fcaec7!}

{!LANG-2a997a2b496482d2a60ad9b341f4e96e!}

{!LANG-88a0597ccec14866b6130e7b68410182!}

{!LANG-b3b5e02c09e4d710edb029a1db6bc800!}

{!LANG-af816d19686fc352a32c2d0100e4947b!}

{!LANG-f9cb8e2f6521472837facb07f90a4786!}

{!LANG-b8cbeb57c6aaa308b8765b44c347833c!}

{!LANG-88a19063cd6e7fa157355f9f17b5c16c!}
{!LANG-111ddb0011d74ed09ff4fd2e61e5a5b8!}

{!LANG-5aa24a8ef74a3b843c1b7988a90fd3c8!}
{!LANG-dc07ffe540fa07dbd835d761306cdd45!}
{!LANG-94ffd4e03f203f15c649e95703a3a3c3!}
{!LANG-46e315972cf545e2e940950fe359d816!}

{!LANG-47042eca1d7e7c3b84c393cff0e73c87!}
{!LANG-3f8086cb0a595a5aefafbaad4a67a6eb!}
{!LANG-50fa550b4e03760519d8a6f2510fb03f!}
{!LANG-1e8c3ac8a9a98afec4b9bc4ebc8b1fc9!}
{!LANG-34cc3e74ceb3d52002e755f3399c2cae!}
{!LANG-b086b30502ad26e9a2e17a9b6fe7b98d!}
{!LANG-fa5fce96be8948e14ffc0e49ef6acec6!}
{!LANG-763535c4e83e3c1eac74079064e410fe!}

{!LANG-e32b620a6b127464fa685e61fc3aab30!}{!LANG-b656b9f7980de041626945d76e67ffab!}

{!LANG-3f230f67c8b181739d45d82abb66fbab!}

{!LANG-e0a4dfaa1576c6ef22bb795b8a7ba1a6!}

{!LANG-ef5e50f8a1aacfa7cd9a07bc4cd5b638!}

{!LANG-3205e5ebfb602b721862784b3e11de24!}

{!LANG-8cae1de289aac73ccc5d001fe1cf07c6!}

{!LANG-4e3dd14a0db3ea6446b06198caeb9671!}

{!LANG-164e6d76f3b2d76610c504fe467a25c1!}

{!LANG-37a0a0adf10cd75381ea26dcb4593d8e!}

{!LANG-3d33d80d10dc90bd15a1f05d6fbf4f7c!}

{!LANG-e7fd89477857f1443c34ea2c21330638!}

{!LANG-534f8aaec767e361fef4af5b5ba60f66!}

• {!LANG-4ff4873199e307b33173f54048cf3752!}
• {!LANG-f32f4df22baf07b8cb34a82db19f6176!}
• {!LANG-34eda362fe1579e14a0867ccceb4aa1e!}
• {!LANG-9d4b43b6170e6deca55031fa054c5e91!}

{!LANG-c5abe8199f1d0e617d14ce589d31b3f1!}