แบบฝึกหัดทักษะการสื่อสาร. การสร้างทักษะการสื่อสารของเด็กปฐมวัย

ความสามารถในการเข้าสังคมคือความสามารถและความคิดสร้างสรรค์ประเภทหนึ่ง คนที่เข้ากับคนง่ายมีเสน่ห์และมั่นใจในตัวเองพวกเขาไม่กลัวคนรู้จักใหม่ ๆ และการสื่อสารที่น่าพอใจ ประตูทุกบานเปิดให้พวกเขาได้รับความไว้วางใจมากกว่าคนเงียบ ๆ การทำความรู้จักกับคนที่มีทักษะการสื่อสารสูงใน บริษัท ไม่ใช่เรื่องยากพวกเขามักจะเป็นที่สนใจและส่วนใหญ่มักจะกลายเป็นผู้นำ ความสามารถในการสื่อสารดึงดูดตัวเองด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงมีเพื่อนและคนรู้จักมากมายอยู่เสมอ

ทักษะและความสามารถในการสื่อสารพัฒนาในเด็กปฐมวัยและโดยปกติแล้วจะขึ้นอยู่กับว่าเด็กเริ่มพูดได้เร็วแค่ไหน ความสามารถในการสื่อสารขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมของเด็กพ่อแม่และคนที่เขารัก โดยปกติแล้วหากมีเด็กโตอยู่ในครอบครัวเด็กจะพบว่าง่ายกว่าที่จะหาภาษากลางร่วมกับผู้อื่น

ความสำเร็จของผู้คนมักขึ้นอยู่กับทักษะการสื่อสารที่ดี ตัวอย่างเช่นที่โรงเรียนนักเรียนไม่รู้บทเรียนสามารถบอกครูได้หลายสิ่งที่น่าสนใจแม้ว่าจะไม่ได้อยู่ในหัวข้อ แต่ท้ายที่สุดเขาก็ได้รับคะแนนที่ดีและนักเรียนที่ได้เรียนรู้บทเรียน แต่ ไม่สามารถถ่ายทอดออกมาแบบสวยหรูให้อาจารย์ได้คะแนนน้อย ...

จะพัฒนาทักษะการสื่อสารได้อย่างไร?

เพื่อที่จะกลายเป็นคนที่เข้ากับคนง่ายคุณต้องปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้:

1. อย่าหลีกเลี่ยงการสื่อสาร สื่อสารได้ทุกที่: ในที่ทำงานกับเพื่อนร่วมงานในสนามกับเพื่อนบ้านพบปะกับเพื่อน ๆ สนทนากับเด็กผู้ใหญ่ผู้สูงอายุ ทั้งหมดนี้สามารถให้สิ่งที่เป็นประโยชน์แก่คุณได้ หลายปีผู้คนจะสอนคุณถึงภูมิปัญญาของพวกเขาและเด็ก ๆ จะทำให้คุณติดเชื้อด้วยการมองโลกในแง่ดีและความประมาทของพวกเขา
2. สนุกกับการสื่อสาร เรียนรู้การจัดการการสื่อสารของคุณ หากคุณรู้สึกว่าการสนทนาไหลไปในทิศทางที่ไม่พึงประสงค์สำหรับคุณให้เปลี่ยนหัวข้อ
3. อย่าเป็นทางการมากเกินไป ถ้าคุณต้องการให้คนอื่นสนุกกับการพูดคุยกับคุณจงเป็นคนดี อย่าตอบคำถามเป็นพยางค์เดียว ความแห้งของคำตอบของคุณถูกตีความว่าเป็นการไม่เต็มใจที่จะสื่อสาร
4. ใช้ยิมนาสติกเพื่อพัฒนาการสื่อสาร มีแบบฝึกหัดจำนวนหนึ่งสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร ตัวอย่างเช่นยืนอยู่หน้ากระจกและพยายามแสดงอารมณ์ต่างๆบนใบหน้าของคุณเช่นความกลัวความสุขความเศร้าความเศร้า ฯลฯ เทคนิคนี้จะช่วยควบคุมการแสดงออกทางสีหน้าในกระบวนการสื่อสารและเพิ่มความมั่นใจในตนเอง

เรียนรู้ที่จะดำเนินการสนทนาที่ถูกต้อง เพื่อไม่ให้กลัวและหลีกเลี่ยงคุณต้องเป็นนักสนทนาที่น่าพอใจ สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้?

• ตั้งใจฟังคู่ต่อสู้ของคุณ
• หลังจากเสร็จสิ้นการนำเสนอมุมมองของคู่สนทนาให้สังเกตแง่มุมเชิงบวกของความคิดเห็นของเขาจากนั้นบอกฉันว่าคุณไม่เห็นด้วยกับอะไร
• แสดงมุมมองของคุณโดยไม่ทำให้ผู้อื่นขุ่นเคืองหรือทำให้อับอาย
• พยายามหาวิธีประนีประนอมในข้อพิพาทใด ๆ

วิธีการเหล่านี้ช่วยกระตุ้นการพัฒนาทักษะการสื่อสารในผู้ใหญ่ กลวิธีและกลยุทธ์ชุดนี้เรียบง่าย แต่ทรงพลัง หลังจากประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติบุคคลสามารถประสบความสำเร็จในสังคมและในกิจกรรมการทำงานของเขา

ประเภทของทักษะการสื่อสาร

การสื่อสารมีสองประเภท:

• วาจา;
• ไม่ใช่คำพูด

ประเภทแรกประกอบด้วยคำประโยควลี นี่คือประเภทของการสื่อสารที่ง่ายที่สุด ประเภทที่สอง ได้แก่ การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง ภาษากายมักพูดได้มากกว่าคำพูดดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการแสดงอารมณ์และความรู้สึกโดยใช้รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร สำหรับการพัฒนาของพวกเขาการออกกำลังกายข้างต้นด้วยกระจกนั้นเหมาะสมอย่างยิ่ง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารสามารถเกิดขึ้นได้ตลอดชีวิต ยิ่งคุณเข้าใจทักษะนี้ได้ดีเท่าไหร่ประตูก็จะยิ่งเปิดออกต่อหน้าคุณมากเท่านั้น ตั้งเป้าหมายในการเป็นคู่สนทนาที่ถูกใจและมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายนี้และในไม่ช้าคุณจะเห็นว่าวงเพื่อนและคนรู้จักของคุณขยายตัวอย่างไรและชีวิตของคุณผ่านไปสู่คุณภาพใหม่ได้อย่างไร

เทคนิค 10 อันดับแรก

1) เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นความเป็นจริงและผู้ที่คุณกำลังสื่อสารด้วย

คุณเคยอยู่ในสถานการณ์ที่คุณไม่สนใจอีกต่อไป แต่คน ๆ นั้นพูดไปเรื่อย ๆ โดยไม่ใส่ใจกับความจริงที่ว่าคุณไม่ได้มองเขาอีกต่อไปหรือไม่? หลังจากนี้ก็ไม่มีความปรารถนาที่จะพบกับเขาอีกแล้วใช่ไหม? และสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่คำติชมของคู่สนทนาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถานการณ์ที่คุณอยู่ด้วย คุณค่อยๆพัฒนาสติได้โดยทำแบบฝึกหัดนี้ทุกวัน:

• นั่งสบาย ๆ และพยายามจดจ่อกับสิ่งที่คุณได้ยินเท่านั้น สองสามนาทีจะเพียงพอสำหรับการดำเนินการ ในตอนแรกจะได้ยินเพียงเสียงรบกวนจากนั้นคุณจะเริ่มเน้นเสียงแต่ละเสียงและทำความเข้าใจว่ามาจากที่ใด
• ขั้นตอนต่อไปคือนำความสนใจทั้งหมดของคุณไปที่สิ่งที่คุณเห็น จดบันทึกสิ่งของทุกชิ้นไม่ว่าจะเป็นเก้าอี้หรือดอกคาร์เนชั่นที่แผ่กิ่งก้านสาขา
• ตอนนี้มีสมาธิกับความรู้สึกและความคิดของคุณสักสองสามนาที รู้สึกทุกส่วนของร่างกายใส่ใจกับทุกความคิดที่เกิดขึ้นในหัวของคุณ

แบบฝึกหัดนี้พัฒนาความสามารถในการสังเกตรายละเอียดบุคคลอื่นและตัวคุณเองในการติดต่อกับเขา ท้ายที่สุดการก่อตัวของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและไว้วางใจเป็นไปไม่ได้เมื่อคุณไม่ได้ยินหรือสังเกตเห็นคู่ของคุณจริงๆ และจะรู้สึกถึงขอบที่มองไม่เห็นโดยไม่รู้ตัวเมื่อคุณเข้าใจว่าคุณต้องเงียบหรือหยุดชั่วคราวหรือในทางกลับกันก็ถึงเวลาที่ต้องมีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างกระตือรือร้น

2. อ่านหนังสือเพื่อเปิดโลกทัศน์ของคุณ

พิจารณาความแตกต่างทั้งหมดฝึกฝนและลองอีกครั้งจนกว่าผลลัพธ์จะเป็นที่น่าพอใจสำหรับคุณ ดังนั้นการก่อตัวของคำพูดที่มีความสามารถและสะอาดจะเกิดขึ้นซึ่งมีบทบาทอย่างมากในกระบวนการสื่อสาร

3 ภาษากาย

9. เรียนรู้ที่จะฟังอีกฝ่ายโดยไม่ขัดจังหวะพวกเขา

ดังนั้นคุณจะสามารถรักเขาให้พื้นที่ในการพูดรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเขาและติดตามว่าเขาทำผิดพลาดอะไรในการสนทนาเพื่อไม่ให้พูดซ้ำกับคนอื่น โดยการเฝ้าดูปฏิกิริยาของคุณที่มีต่อพฤติกรรมของเขาคุณจะเข้าใจว่าตัวคุณเองเป็นอย่างไรในสายตาของคนอื่นบางทีคุณอาจใช้ท่าทางหรือคำพูดที่คุณสนใจ

10. สังเกตความคล้ายคลึงกับคนที่คุณกำลังคุยด้วยและความแตกต่างของคุณ

สิ่งนี้จะนำไปสู่การยอมรับและเคารพในมุมมองของผู้อื่นมิฉะนั้นความขัดแย้งความรู้สึกระคายเคืองและไม่เต็มใจที่จะสื่อสารจะเป็นเพื่อนที่มั่นคงของคุณ เราต่างคนต่างมีประสบการณ์ความคิดที่แตกต่างกันและจำเป็นที่จะต้องสามารถติดต่อกับบุคคลอื่นได้แม้จะมีมุมมองที่แตกต่างกันก็ตาม เรียนรู้ที่จะไม่เพียง แต่เคารพตัวเอง แต่ยังรวมถึงคนอื่น ๆ ด้วยเช่นกันให้พวกเขามีสิทธิ์ที่จะคิดต่างจากคุณ แต่ในขณะเดียวกันก็อยู่ใกล้ ๆ หากคุณไม่เห็นด้วยกับบางสิ่งคุณไม่จำเป็นต้องบอกคู่สนทนาว่าเขาพูดผิดหรือไม่เข้าใจอะไรบางอย่าง แต่พูดง่ายๆว่าคุณมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเล็กน้อยในเรื่องนี้เนื่องจากคุณมีประสบการณ์ที่แตกต่างออกไป งานของคุณคือการค้นหาจุดสำคัญทั่วไปไม่ใช่ในทางกลับกันเพื่อพิสูจน์ความเหนือกว่าของคุณ

สรุป

นั่นคือทั้งหมดที่ผู้อ่านที่รักของบล็อกของฉัน! สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการมีแรงจูงใจและความปรารถนาจากนั้นจะไม่มีปัญหาในการเรียนรู้ศาสตร์แห่งการสื่อสารและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ว่าจะเข้าสังคมได้อย่างไร รับความเสี่ยงลองต่อสู้กับความกลัวของคุณแล้วขอบเขตความเป็นไปได้ใหม่ ๆ จะเปิดขึ้นต่อหน้าคุณ

อย่าลืมสมัครรับข้อมูลอัปเดตบล็อก พบกันเร็ว ๆ นี้.

ความสามารถในการเข้าสังคมความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่นเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลความสำเร็จในกิจกรรมต่างๆและการจัดการกับผู้คนรอบตัวเขา การก่อตัวของความสามารถนี้เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับพัฒนาการทางจิตวิทยาตามปกติของเด็กเช่นเดียวกับภารกิจหลักประการหนึ่งในการเตรียมเขาสำหรับชีวิตในภายหลัง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การพัฒนาทักษะและทักษะการสื่อสาร

เด็ก

ชีวิตของเราจมอยู่กับการติดต่อกับคนอื่นอย่างแท้จริง ความจำเป็นในการสื่อสารเป็นความต้องการที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของมนุษย์ การสื่อสารเป็นเงื่อนไขหลักและวิถีชีวิตหลักของมนุษย์ เฉพาะในการสื่อสารและในความสัมพันธ์กับผู้อื่นคน ๆ หนึ่งเท่านั้นที่สามารถรู้สึกและเข้าใจตัวเองค้นหาสถานที่ของเขาในโลกนี้

เมื่อเร็ว ๆ นี้คำว่า "การสื่อสาร" ได้แพร่หลายไปพร้อมกับคำว่า "การสื่อสาร"การสื่อสาร เป็นกระบวนการแลกเปลี่ยนข้อมูลซึ่งกันและกันระหว่างคู่ค้าด้านการสื่อสาร ซึ่งรวมถึง: การถ่ายทอดและการรับความรู้ความคิดความคิดเห็นความรู้สึก วิธีการสื่อสารที่เป็นสากลคือการพูดโดยความช่วยเหลือในการส่งข้อมูลและผู้เข้าร่วมในกิจกรรมร่วมมีอิทธิพลซึ่งกันและกัน ในพจนานุกรมภาษารัสเซีย S.I. Ozhegova "การสื่อสาร" ถูกตีความว่าเป็นข้อความการสื่อสาร ในพจนานุกรมคำพ้องความหมายแนวคิดของ "การสื่อสาร" และ "การสื่อสาร" มีลักษณะเป็นคำพ้องความหมายที่ใกล้เคียงกันซึ่งช่วยให้เราพิจารณาคำเหล่านี้เทียบเท่ากันได้

แนวปฏิบัติทางการสอนสมัยใหม่มีพื้นฐานมาจากการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนซึ่งพิสูจน์ให้เห็นถึงสาระสำคัญและความสำคัญของการสร้างทักษะการสื่อสารในพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในทางทฤษฎี สิ่งพิมพ์จำนวนมากขึ้นอยู่กับแนวคิดของกิจกรรมที่พัฒนาโดย A.A. Leontiev, D.B. เอลโคนิน, A.V. Zaporozhets และอื่น ๆ จากนั้น M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya ถือว่าการสื่อสารเป็นกิจกรรมการสื่อสาร การศึกษาจำนวนหนึ่งพบว่าทักษะการสื่อสารมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya) ส่งผลต่อระดับทั่วไปของกิจกรรมของเขา (D.B. Elkonin)

การพัฒนาการสื่อสารเป็นพื้นฐานสำคัญในการประกันความต่อเนื่องของการศึกษาทั่วไปก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและทิศทางที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล

ม. Vinogradova, L.V. Iudin ศึกษาการสื่อสารเป็นตัวบ่งชี้พฤติกรรมการสื่อสารซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างทักษะการสื่อสาร

การสื่อสารคือปฏิสัมพันธ์ของคนสองคนขึ้นไปโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อประสานงานและรวมความพยายามของพวกเขาเพื่อสร้างความสัมพันธ์บรรลุผลร่วมกัน

ทักษะเป็นส่วนประกอบอัตโนมัติของกิจกรรมที่มีสติซึ่งเกิดจากการออกกำลังกายวิธีการแสดงที่กำหนดขึ้น การพูดเกี่ยวกับทักษะการสื่อสารเราหมายถึงองค์ประกอบการสื่อสารอัตโนมัติของกิจกรรมการพูดซึ่งรูปแบบนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยตัวอย่างของการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานกับครูผู้ปกครองตัวอย่างของผู้ใหญ่

E. Kormiltseva และ L.G. Solovyova เชื่อว่าทักษะการสื่อสารใด ๆ โดยนัยประการแรกคือการรับรู้สถานการณ์หลังจากนั้นเมนูจะปรากฏขึ้นในหัวของฉันพร้อมวิธีตอบสนองต่อสถานการณ์นี้จากนั้นเลือกวิธีที่เหมาะสมและสะดวกที่สุดสำหรับการใช้งานเพิ่มเติมจากรายการ

การสร้างทักษะการสื่อสารทั้งหมดในเวลาที่เหมาะสมได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสื่อสารและแน่นอนตัวอย่างของผู้สูงอายุ การสื่อสารต้องใช้คนอย่างน้อยสองคนซึ่งแต่ละคนทำหน้าที่เป็นหัวเรื่อง การสื่อสารไม่ได้เป็นเพียงการกระทำ แต่เป็นการโต้ตอบ - เป็นการดำเนินการระหว่างผู้เข้าร่วมซึ่งแต่ละคนเป็นผู้ดำเนินกิจกรรมอย่างเท่าเทียมกันและถือว่าสิ่งนี้อยู่ในคู่ค้าของตน

ในการเรียนการสอนก่อนวัยเรียนมุมมองของ M.I. Lisina, T.A. Repina, A.G. Ruzskaya บนพื้นฐานของ "การสื่อสาร" และ "กิจกรรมการสื่อสาร" ถือว่าตรงกัน พวกเขาสังเกตว่าพัฒนาการของการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนกับเพื่อนผู้ใหญ่ปรากฏเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพของโครงสร้างของกิจกรรมการสื่อสาร ม. Lisina ระบุส่วนประกอบต่อไปนี้ในโครงสร้างของการสื่อสารว่าเป็นกิจกรรมการสื่อสาร:

1. เรื่องของการสื่อสารคือบุคคลอื่นคู่สื่อสารเป็นหัวเรื่อง

2. ความจำเป็นในการสื่อสารประกอบด้วยความปรารถนาของบุคคลที่จะรู้จักและประเมินผู้อื่นโดยผ่านพวกเขาและด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา - เพื่อความรู้ในตนเองและความภาคภูมิใจในตนเอง

3. แรงจูงใจในการสื่อสาร - เพื่อประโยชน์ในการสื่อสาร แรงจูงใจของการสื่อสารควรรวมอยู่ในคุณสมบัติเหล่านั้นของบุคคลนั้นเองและของบุคคลอื่นเพื่อประโยชน์ในการรับรู้และประเมินว่าบุคคลใดบุคคลหนึ่งมีปฏิสัมพันธ์กับใครบางคนที่อยู่รอบตัวเขา

4. การกระทำของการสื่อสาร - หน่วยหนึ่งของกิจกรรมการสื่อสารการกระทำแบบองค์รวมที่ส่งถึงบุคคลอื่นและมุ่งเป้าไปที่เขาในฐานะวัตถุของเขา การดำเนินการสื่อสารสองประเภทหลักคือการกระทำของความคิดริเริ่มและการตอบสนอง

5. ภารกิจของการสื่อสาร - เป้าหมายที่จะบรรลุซึ่งในเงื่อนไขที่กำหนดจะถูกนำไปสู่การกระทำต่างๆที่ดำเนินการในกระบวนการสื่อสาร แรงจูงใจและงานของการสื่อสารอาจไม่ตรงกัน

6. วิธีการสื่อสารคือการดำเนินการด้วยความช่วยเหลือซึ่งการกระทำของการสื่อสารจะดำเนินการ

7. ผลิตภัณฑ์ของการสื่อสาร - การก่อตัวของวัตถุและธรรมชาติทางจิตวิญญาณที่สร้างขึ้นจากการสื่อสาร

ดังนั้นการสื่อสารคือการกระทำและกระบวนการสร้างการติดต่อระหว่างหัวข้อการปฏิสัมพันธ์ผ่านการพัฒนาความหมายทั่วไปของข้อมูลที่ส่งผ่านและรับรู้ ในความหมายทางปรัชญาที่กว้างขึ้นการสื่อสารถูกมองว่าเป็น "กระบวนการทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารหรือด้วยการแลกเปลี่ยนความคิดข้อมูลความคิดและอื่น ๆ หรือด้วยการถ่ายโอนเนื้อหาจากจิตสำนึกหนึ่งไปยังอีกระบบหนึ่งโดยใช้ระบบสัญญาณ"

ความสามารถของบุคคลในการสื่อสารถูกกำหนดไว้ในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนว่าเป็นการสื่อสาร (N.V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina, L.A. Petrovskaya, P.V. Rastyannikov) เพื่อที่จะสื่อสารได้บุคคลต้องเชี่ยวชาญทักษะการสื่อสารบางอย่าง

ตามแนวคิดของการสื่อสารที่สร้างขึ้นโดย M.M. Alekseeva เราสามารถแยกชุดของทักษะการสื่อสารออกมาได้ซึ่งการเรียนรู้ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพที่สามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิผล:

1. การสื่อสารระหว่างบุคคล

2. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

3. การรับรู้ระหว่างบุคคล

ทักษะประเภทแรก ได้แก่ การใช้วิธีการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดการส่งข้อมูลที่มีเหตุผลและอารมณ์เป็นต้น ทักษะประเภทที่สองคือความสามารถในการสร้างข้อเสนอแนะและการแปลความหมายที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม ประเภทที่สามมีความโดดเด่นด้วยความสามารถในการรับรู้ตำแหน่งของคู่สนทนาการได้ยินเขาตลอดจนทักษะการแสดงสดซึ่งรวมถึงความสามารถในการสื่อสารโดยไม่ต้องเตรียมการเบื้องต้นเพื่อจัดระเบียบการมีทักษะเหล่านี้ในคอมเพล็กซ์ทำให้เกิดการสื่อสาร

การครอบครองทักษะที่ระบุไว้ความสามารถในการติดต่อกับผู้อื่นเพื่อรักษาไว้นั้นถูกกำหนดให้เป็นความสามารถในการสื่อสารโดยนักวิจัยหลายคน (Yu.M. Zhukov, L.A. Petrovsky, P.V. Rastyannikov ฯลฯ )

เมื่อจัดกระบวนการสื่อสารมีการเล่นบทบาทสำคัญโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็กก่อนวัยเรียน ช่วงเวลานี้เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการฝึกฝนทักษะการสื่อสาร กระบวนการของการก่อตัวของฟังก์ชั่นแรกของการพูดในเด็กการเรียนรู้การพูดเป็นวิธีการสื่อสารต้องผ่านหลายขั้นตอนในช่วงปีแรกของชีวิต:

1. เด็กยังไม่เข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบข้างและไม่รู้ว่าจะพูดตัวเองอย่างไร แต่ที่นี่จะค่อยๆพัฒนาขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าจะมีความเชี่ยวชาญในการพูดในอนาคต - นี่คือขั้นตอนก่อนการพูด
2. การเปลี่ยนแปลงจากการไม่มีคำพูดโดยสิ้นเชิงเป็นลักษณะที่ปรากฏจะดำเนินการ เด็กเริ่มเข้าใจคำพูดที่ง่ายที่สุดของผู้ใหญ่และออกเสียงคำพูดแรกที่ใช้งานของเขา - นี่คือขั้นตอนของการพูด
3. ครอบคลุมเวลาต่อมาถึง 7 ปีเมื่อเด็กเชี่ยวชาญการพูดและใช้มันมากขึ้นอย่างสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่รอบข้าง - นี่คือขั้นตอนในการพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจา

การวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กเล็กแสดงให้เห็นว่าไม่มีสิ่งใดในชีวิตและพฤติกรรมของพวกเขาที่ทำให้พวกเขาจำเป็นต้องใช้คำพูดมีเพียงการปรากฏตัวของผู้ใหญ่ที่พูดกับเด็ก ๆ ด้วยคำพูดด้วยวาจาเท่านั้นที่ต้องการการตอบสนองที่เพียงพอต่อพวกเขารวมถึงการพูด ("What นี่คืออะไร "," คำตอบ "," ชื่อ "," ซ้ำ ") ทำให้เด็กเชี่ยวชาญในการพูด ดังนั้นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่เท่านั้นที่เด็กต้องเผชิญกับภารกิจพิเศษในการสื่อสาร: เพื่อทำความเข้าใจกับคำพูดของผู้ใหญ่ที่พูดถึงเขาและตอบสนองด้วยวาจา

นั่นคือเหตุผลที่เมื่อพิจารณาแต่ละขั้นตอนของการกำเนิดของการสื่อสารด้วยวาจาทั้งสามขั้นตอนจะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาปัจจัยการสื่อสารซึ่งเป็นเงื่อนไขที่ชี้ขาดสำหรับลักษณะที่ปรากฏและพัฒนาการของการพูดในเด็ก

ปัจจัยการสื่อสารมีผลต่อพัฒนาการของการพูดในเด็กในการทำงานระหว่างบุคคลในทั้งสามขั้นตอนของการก่อตัว - ในช่วงก่อนการพูดในช่วงเวลาที่เริ่มมีอาการและในการพัฒนาต่อไป แต่อิทธิพลนี้แสดงออกอย่างไม่เท่าเทียมกันและมีผลต่อแต่ละขั้นตอน และสาเหตุหลักมาจากการที่ปัจจัยการสื่อสารเปลี่ยนแปลงไปในตัวเด็กในช่วงอายุก่อนวัยเรียนที่แตกต่างกัน

เรื่องของการสื่อสารในฐานะกิจกรรมเป็นอีกคนหนึ่งที่เป็นหุ้นส่วนในการทำกิจกรรมร่วมกัน หัวข้อที่เป็นรูปธรรมของกิจกรรมการสื่อสารคือทุกครั้งที่คุณสมบัติและคุณสมบัติของพันธมิตรที่แสดงออกมาในการโต้ตอบ เมื่อสะท้อนความคิดของเด็กแล้วพวกเขาก็ค่อยๆกลายเป็นผลผลิตของการสื่อสาร ในขณะเดียวกันเด็กก็รู้ตัวเอง ความคิดเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติบางอย่างที่เปิดเผยในปฏิสัมพันธ์นั้นรวมอยู่ในผลิตภัณฑ์ของการสื่อสารด้วย

ในวัยอนุบาลหนึ่งใน "การได้มา" ที่สำคัญของเด็กในพัฒนาการด้านการสื่อสารของเขาเกิดขึ้น - แวดวงการสื่อสารของเขาขยายออกไป นอกจากโลกของผู้ใหญ่แล้วเด็กก่อนวัยเรียนยัง "ค้นพบ" โลกของเพื่อนของเขาด้วยตัวเขาเอง เขาตระหนักดีว่าเด็กคนอื่น ๆ ก็ "เหมือนกับเขา" นี่ไม่ได้หมายความว่าเขาไม่เคยเห็นหรือสังเกตเห็นมาก่อน แต่การรับรู้ของคนรอบข้างจะได้รับคุณภาพพิเศษ - การรับรู้ ตามที่นักจิตวิทยากล่าวว่าการระบุตัวตนกับคนรอบข้างทำให้ทัศนคติที่มีต่อเขาเปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง หากในวัยเด็กปฐมวัยมีเด็ก "เคียงข้าง" "คู่ขนาน" กับเพื่อนในวัยอนุบาลพวกเขาพบว่าตัวเองอยู่ในพื้นที่สื่อสารร่วมกันในวัยเด็ก

ผลของการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนคือการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลแบบพิเศษซึ่งจะกำหนดทั้งสถานะทางสังคมของเด็กในชุมชนของเด็กและระดับความสะดวกสบายทางอารมณ์ของเขา ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเป็นแบบไดนามิกพวกเขาพัฒนาในวัยอนุบาลที่โตขึ้นพวกเขาจะแข่งขันได้ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากการที่เด็กตระหนักถึงบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่สำคัญทางสังคม ดังนั้นพฤติกรรมการสื่อสารของเด็กจึงค่อย ๆ ซับซ้อนและดีขึ้นรูปแบบใหม่ของเขากำลังก่อตัวขึ้น

ดังนั้นการสื่อสารจึงมีลักษณะเป็นความต้องการพิเศษที่ไม่สามารถลดทอนความต้องการที่สำคัญอื่น ๆ ของเด็กได้ มันถูกกำหนดผ่านผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเป็นความปรารถนาสำหรับการประเมินและการประเมินตนเองสำหรับความรู้และความรู้ด้วยตนเอง

ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาความจำเป็นในการสื่อสารนั้นเกิดจากความจำเป็นในการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ซึ่งจำเป็นและเพียงพอสำหรับเด็กที่จะแก้ปัญหางานหลักตามวัยของเขา

การสื่อสารของเด็กไม่ได้เป็นเพียงความสามารถในการติดต่อและสนทนากับคู่สนทนาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการรับฟังอย่างตั้งใจและกระตือรือร้นใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางเพื่อการแสดงออกทางความคิดของพวกเขามากขึ้น

มนุษย์เป็นสังคมซึ่งหมายความว่าชีวิตส่วนใหญ่ของเขาทุ่มเทให้กับการสื่อสาร

ในขณะที่สื่อสารเรามีอิทธิพลต่อกันและกันซึ่งอาจเป็นได้ทั้งแบบธรรมดา (คำขอ) และซับซ้อนมาก (วิธีการจัดการต่างๆ)

ความสำเร็จในเรื่องต่าง ๆ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเราเชี่ยวชาญศิลปะการสื่อสารเพียงใด

ในการเรียนรู้วิธีโต้ตอบกับผู้คนอย่างง่ายดายคุณไม่จำเป็นต้องมีเพียงโครงสร้างของวลีและคำพูดที่ราบรื่นเท่านั้นถึงแม้ว่าสิ่งนี้จะสำคัญเช่นกัน ศิลปะในการสื่อสารเกี่ยวข้องกับความสามารถในการได้ยินคู่สนทนาเข้าใจเขาและสร้างคำพูดและพฤติกรรมของเขาให้สอดคล้องกับสถานการณ์

มาดูแนวคิดของการสื่อสารกันดีกว่า จิตวิทยาสมัยใหม่พิจารณาสามด้านของกระบวนการนี้:

• การสื่อสารการสื่อสารคือการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างคู่สนทนา
• ด้านการรับรู้คือการรับรู้ซึ่งกันและกันโดยคู่สนทนาการสร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน
• ด้านโต้ตอบเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับปฏิสัมพันธ์ของผู้คนที่มีต่อกัน

การพัฒนาเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้วิธีถ่ายทอดข้อความของคุณให้คู่สนทนาเข้าใจได้ ความสามารถที่แม่นยำเป็นสิ่งสำคัญที่นี่ ความผิดพลาดที่เป็นไปได้มักเกี่ยวข้องกับปัญหาทางจิตใจเช่นความโดดเดี่ยวความประหม่าความวิตกกังวล
อุปสรรคเหล่านี้ในการแสดงออกอย่างเสรีมักเรียกว่าอุปสรรคในการสื่อสาร

แต่ควรสังเกตว่าทักษะการสื่อสารไม่ได้มีมา แต่กำเนิด ใคร ๆ ก็สามารถเปิดเผยสิ่งเหล่านี้ในตัวเองได้หากเขาใช้ความพยายาม

ปัจจุบันมีการฝึกอบรมทางจิตวิทยาและชั้นเรียนพิเศษมากมายที่สามารถช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะสื่อสารได้อย่างง่ายดายและอิสระ

การฝึกพัฒนาการมักจะมีหลายขั้นตอน นี่คือความสามารถในการโน้มน้าวคู่สนทนาการพัฒนาอิทธิพลตลอดจนความสามารถในการออกมาอย่างมีเกียรติบางครั้งมีการเพิ่มขั้นตอนอื่น ๆ

หากคุณไม่สามารถเข้าชั้นเรียนดังกล่าวได้คำแนะนำง่ายๆจะเป็นประโยชน์สำหรับคุณซึ่งจะช่วยให้คุณเอาชนะและประสบความสำเร็จได้ในทุกสถานการณ์

เราทุกคนมีทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานตั้งแต่วัยเด็กซึ่งฝังอยู่ในจิตสำนึกของเราในรูปแบบของรูปแบบบางอย่าง สิ่งเหล่านี้คือการทักทายลาก่อนความเห็นอกเห็นใจขอโทษปฏิเสธคำขอเรียกร้องและอื่น ๆ

ตามกฎแล้วหากเราโต้ตอบกับคนแปลกหน้าในระดับผิวเผินที่สุด (เช่นกับพนักงานขายในร้านค้า) รูปแบบ (แม่แบบ) เหล่านี้ก็เพียงพอแล้ว ในสถานการณ์ที่คุ้นเคยทำงานโดยอัตโนมัติเราแทบจะไม่ประสบปัญหาในการสื่อสารเลย

พวกเขาเริ่มต้นเมื่อมีสถานการณ์ใหม่หรือน่าตื่นเต้นเกิดขึ้น ตัวอย่างเช่นหรือเมื่อคุณต้องการขอแต่งงาน ที่นี่มีอุปสรรคด้านการสื่อสารที่หลากหลายรอเราอยู่ซึ่งจากนั้นเราจะอธิบายด้วยคำว่า“ ลิ้นถูกพราก”“ ฉันไม่รู้จะพูดอะไร”“ ฉันแค่มึน” และอื่น ๆ หลังจากนั้นเราก็เข้าใจว่าตัวเองมีค่าแค่ไหนที่จะเป็นผู้นำจะพูดอย่างไรและเราเสียใจอย่างขมขื่นกับสภาพที่หมดหนทาง เพื่อเอาชนะปัญหาดังกล่าวจำเป็นต้องพัฒนาทักษะการสื่อสาร

เหตุใดจึงเกิดขึ้นและจะจัดการกับปรากฏการณ์นี้อย่างไร?

ส่วนใหญ่แล้วเหตุผลที่เราไม่สามารถพูดคุยกับบุคคลใด ๆ ในหัวข้อใด ๆ ได้อย่างง่ายดายและสงบคือสิ่งที่เรียกว่าความเขินอาย คน ๆ หนึ่งประสบกับความกลัวและในขณะที่มันถูก "ซ่อน" ไว้ภายในโดยยับยั้งความรู้สึกจริงใจของเขาไว้

คนขี้อายกังวลมากเกินไปกับรูปลักษณ์ของเขาคนอื่นจะคิดอย่างไรกับเขา เขาไม่แน่ใจอยู่ตลอดเวลาว่าตัวเองสร้างความประทับใจอะไร คำแนะนำที่ดีที่สุดในสถานการณ์เช่นนี้คือมองตัวเองจากภายนอก อย่างไร? ตัวอย่างเช่นคุณสามารถบันทึกในกล้องว่าคุณพูดคุยเดินหัวเราะ จากนั้นเมื่อมองไปที่ผลลัพธ์เปลี่ยนสิ่งที่คุณไม่ชอบเกี่ยวกับตัวเอง คำเตือนที่สำคัญ: หากคุณไม่เคยเห็นตัวเองในเทปมาก่อนคุณอาจตกใจ สิ่งนี้เกิดขึ้นกับคนส่วนใหญ่เนื่องจากภาพลักษณ์ภายในของเราค่อนข้างขัดแย้งกับการที่คนอื่นมองเรา ดังนั้นอย่าได้ข้อสรุปหลังจากการรับชมครั้งแรก ศึกษาการบันทึกหลาย ๆ ครั้งแล้ววิเคราะห์ข้อดีข้อเสียของคุณเท่านั้น

เคล็ดลับถัดไป: เรียนรู้ที่จะแสดงความรู้สึกของคุณอย่างอิสระ หากคุณไม่สามารถทำได้ด้วยคำพูดให้เริ่มด้วยการเคลื่อนไหว การเต้นเหมาะกับเรื่องนี้ที่สุด ปล่อยให้อยู่คนเดียวเปิดเพลงไพเราะและเต้นรำในแบบที่คุณต้องการ ปล่อยให้การเคลื่อนไหวของคุณแปลกประหลาดหรือดุร้ายอย่าลังเลเพราะไม่มีใครเห็นคุณ ด้วยความช่วยเหลือของการเต้นรำที่เกิดขึ้นเองคุณจะเข้าใจตัวเองได้ดีขึ้น "ที่หนีบ" ภายในจำนวนมากจะหายไป

นอกจากนี้ยังช่วยดึงความรู้สึก วิธีนี้ใช้ในจิตบำบัดและช่วยขจัดอุปสรรค

ถ้าพูดยากให้ลองเขียนก่อน การแสดงความคิดบนกระดาษจะทำให้พวกเขามีความชัดเจนและสมบูรณ์ซึ่งจะค่อยๆแสดงออกมาในคำพูด

การพัฒนาทักษะการสื่อสารอาจรวมถึงวิธีอื่น ๆ คุณสามารถเลือกได้ตามความต้องการของคุณ

โดยสรุปฉันจะเพิ่มว่าอุปสรรคภายในใด ๆ ที่เอาชนะได้คุณสามารถเปลี่ยนแปลงได้แม้ว่าบางครั้งเส้นทางสู่ความสำเร็จจะยาวและเต็มไปด้วยหนาม สิ่งสำคัญคืออย่ายอมแพ้!

การฝึกอบรมมินิเกมในหัวข้อ "การสร้างทักษะและความสามารถในการสื่อสาร"

สถานที่:

วันและเวลา:

อายุ: อายุ 15-18 ปี

อุปกรณ์เสริมที่จำเป็น:กระดาษ A4 ปากกาสักหลาดวัสดุจูงใจ

วัตถุประสงค์:

- การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ความสามารถในการสร้างการติดต่อ

วัตถุประสงค์ของเกมการฝึกอบรม:

การขยายความสามารถในการสร้างการติดต่อในสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ

ฝึกทักษะในการทำความเข้าใจผู้อื่นตัวเองและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

การเรียนรู้ทักษะการฟังที่มีประสิทธิภาพ

การเปิดใช้งานกระบวนการแห่งความรู้ด้วยตนเองและการทำให้เป็นจริงด้วยตนเอง

ขยายขอบเขตของความคิดสร้างสรรค์

โปรแกรมการฝึกอบรม:

1. ทักทาย

2. คนรู้จัก

4. ออกกำลังกาย "ผ่านกระจก"

5. การออกกำลังกาย "สมาคม"

6. การออกกำลังกาย "ถ่ายทอดในคำเดียว"

7. แบบฝึกหัด "สองต่อหนึ่งดินสอสี"

8. ออกกำลังกาย "Leopold"

9. ออกกำลังกาย "โทรศัพท์ไร้คำพูด"

10. สรุป

1. ทักทาย

สวัสดีทุกคน! ฉันดีใจที่ได้พบคุณ! อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร? การฝึกอบรมในวันนี้เรียกว่า "การสร้างทักษะและความสามารถในการสื่อสาร"

2. คนรู้จัก

วัตถุประสงค์: สร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกการประเมินทักษะและความสามารถในการสื่อสารด้วยตนเอง

หลักสูตรของเซสชั่น: วิทยากรเสนอกฎความประพฤติในห้องเรียนโดยเน้นว่ากฎเหล่านี้ใช้กับเขาและผู้เข้าร่วมอย่างเท่าเทียมกัน

1. รูปแบบการสื่อสารที่เป็นความลับพูดถึงกันใน "คุณ"

2. ไม่มีคำตอบที่ถูกและผิด

3. ความจริงใจในการสื่อสาร.

4. คุณไม่สามารถประเมินประสิทธิภาพของผู้เข้าร่วมรายอื่นได้

5. นอกชั้นเรียนเราไม่ควรพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เราได้เรียนรู้ซึ่งกันและกัน

6. เคารพผู้เข้าร่วมการพูด

7. มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสิ่งที่เกิดขึ้น

8. ในตอนท้ายของเซสชั่นผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีโอกาสที่จะพูด

3. การสนทนา

1. การสื่อสารคืออะไร?

2. การสื่อสารเพื่ออะไร?

3. การสื่อสารคืออะไร?

4. ประเภทของการสื่อสาร? (วาจาไม่ใช่คำพูด ... )

5. ยกตัวอย่าง

การสื่อสารมวลชนการเผยแพร่ข้อความอย่างเป็นระบบ (ผ่านสิ่งพิมพ์วิทยุโทรทัศน์ภาพยนตร์การบันทึกเสียงการบันทึกวิดีโอ) ในหมู่ผู้ชมจำนวนมากที่กระจัดกระจายเพื่อยืนยันคุณค่าทางจิตวิญญาณของสังคมที่กำหนดและให้อุดมการณ์ทางการเมือง ผลกระทบทางเศรษฐกิจหรือองค์กรต่อการประเมินความคิดเห็นและพฤติกรรมของผู้คน

4. ออกกำลังกาย "ผ่านกระจก"

แบบฝึกหัดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความฉลาดที่ไม่ใช่คำพูดทำความเข้าใจกับคู่หูในท่าทางและการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ ผู้เข้าร่วมควร "พูด" บางสิ่งบางอย่างต่อกันด้วยท่าทางจินตนาการว่าพวกเขาอยู่ห่างกันด้วยกระจกโดยที่ไม่มีเสียงแทรกซึม คุณสามารถคิดวลีอะไรก็ได้เช่น "คุณลืมใส่หมวกและข้างนอกอากาศหนาวมาก" หรือ "เอาน้ำมาให้ฉันหน่อยฉันกระหายน้ำ" จำเป็นต้องกำหนดวลีที่พาร์ทเนอร์สื่อถึงอย่างถูกต้องที่สุด

การสะท้อนของงาน: มันง่ายหรือยากที่จะเข้าใจวลีในการถ่ายทอดวลี

5. การออกกำลังกาย "สมาคม"

ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมแบ่งออกเป็นสองวง: ภายในและภายนอก (ควรสร้างคู่) แผ่นอัลบั้มจะติดอยู่ที่หลังของผู้เข้าร่วมแต่ละคนและมีปากกาปลายสักหลาดให้ วิทยากรถามคำถามและผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมเขียนคำตอบซึ่งกันและกันในกระดาษ: คำ - การเชื่อมโยง
คำถาม:
1. ดอกไม้คนนี้มีลักษณะอย่างไร?
2. นกตัวไหน?
3. สัตว์ชนิดใด?
4. เฟอร์นิเจอร์ชิ้นไหน?
5. ต้นไหน?
6. อาหารหรือกับข้าวอะไร?
7. เครื่องดื่มอะไร?
8. ผลไม้อะไร?

6. ออกกำลังกาย "ถ่ายทอดในคำเดียว"

วัตถุประสงค์: เพื่อเน้นความสำคัญของน้ำเสียงในกระบวนการสื่อสาร

ดำเนินการเวลา: 15 นาที

วัสดุ: การ์ดที่มีชื่อของอารมณ์

หลักสูตรของแบบฝึกหัด: ผู้เข้าร่วมจะได้รับการ์ดที่เขียนชื่อของอารมณ์และพวกเขาจะต้องพูดคำว่า "สวัสดี" ด้วยน้ำเสียงที่สอดคล้องกับอารมณ์ที่เขียนบนการ์ดโดยไม่ต้องแสดงให้ผู้เข้าร่วมคนอื่นเห็น ส่วนที่เหลือเดาว่าผู้เข้าร่วมพยายามแสดงอารมณ์ใด

รายการอารมณ์: ความสุขความประหลาดใจความเสียใจความผิดหวังความสงสัยความเศร้าความสนุกสนานความเฉยเมยความสงบความสนใจความมั่นใจความปรารถนาที่จะช่วยความเหนื่อยล้าความตื่นเต้นความกระตือรือร้น

คำถามเพื่อการอภิปราย: แบบฝึกหัดนี้ง่ายสำหรับคุณหรือไม่?

การเดาอารมณ์ด้วยน้ำเสียงนั้นง่ายแค่ไหน?

ในชีวิตจริงคุณเข้าใจการสนทนาทางโทรศัพท์บ่อยแค่ไหนจากคำแรกว่าคู่สนทนาของคุณอยู่ในอารมณ์ใด

ในชีวิตคุณมีอารมณ์ไหนบ่อยกว่ากัน?

7. ออกกำลังกาย "สองด้วยดินสอสีเดียว"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความร่วมมือการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่ม

อุปกรณ์: กระดาษ A4, ดินสอ

หลักสูตรของเกม: แบ่งออกเป็นคู่ ๆ และนั่งที่โต๊ะข้างๆคู่ของคุณ ตอนนี้คุณเป็นหนึ่งทีมในการวาดภาพ คุณจะได้รับดินสอเพียงแท่งเดียว คุณต้องผลัดกันวาดภาพหนึ่งภาพโดยใช้ดินสอให้กันและกัน ในเกมนี้มีกฎดังกล่าว - คุณไม่สามารถพูดคุยขณะวาดภาพได้ คุณมีเวลา 5 นาทีในการวาด

คุณวาดอะไรในขณะที่ทำงานเป็นคู่?

การวาดภาพในความเงียบเป็นเรื่องยากหรือไม่?

คุณมีฉันทามติกับคู่ของคุณหรือไม่?

เป็นเรื่องยากสำหรับคุณหรือไม่เพราะภาพมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา?

8. ออกกำลังกาย "Leopold"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการหาแนวทางให้กับผู้คน

วัสดุ: การ์ดที่มีชื่อแมว

ความคืบหน้าในการออกกำลังกาย

"เมาส์" หนึ่งตัวถูกเลือกจากกลุ่มส่วนที่เหลือทั้งหมดจะกลายเป็น "แมว" "แมว" แต่ละตัวจะได้รับกระดาษที่มีชื่อของตัวเองหนึ่งในนั้นเรียกว่าลีโอโปลด์ส่วนที่เหลือ ได้แก่ ชื่อแมวอื่น ๆ เช่นวาซิลีเมอร์กาเป็นต้น ในขณะเดียวกันผู้เข้าร่วมไม่ว่าจะเป็นเพศใดก็สามารถกลายเป็นลีโอโปลด์ได้และโค้ชจะเน้นย้ำสิ่งนี้ให้กับกลุ่ม โค้ชเตือนกลุ่มของพล็อตการ์ตูนเกี่ยวกับลีโอโปลด์ ในการ์ตูนเรื่องนี้เลโอโปลด์แมวที่เป็นมิตรและไม่เป็นอันตรายพยายามผูกมิตรกับหนูซึ่งจัดเตรียมสิ่งที่น่ารังเกียจให้เขาอยู่ตลอดเวลา ในแบบฝึกหัดนี้แมวจะต้องโน้มน้าวหนูด้วยว่าพวกมันไม่เป็นอันตรายและสามารถรับมือได้ เคล็ดลับคือในบรรดาแมวทั้งหมดมีเพียงตัวเดียวเท่านั้นที่ชื่อลีโอโปลด์และเป็นผู้ที่ต้องการเป็นเพื่อนกับหนู แมวตัวอื่น ๆ ล้วนเป็นสัตว์นักล่าอันตรายที่แสร้งทำเป็นเป็นมิตรเท่านั้น หน้าที่ของแมวแต่ละตัวคือการโน้มน้าวหนูว่าเขาเป็นลีโอโปลด์ที่ไม่เป็นอันตราย หน้าที่ของเมาส์คือการระบุตัวจริงของลีโอโปลด์ แมวจะมีเวลาเตรียมตัว 5 นาทีหลังจากนั้นก็ทำการแสดงโดยอธิบายให้ "หนู" เข้าใจว่าทำไมพวกมันถึงไม่เป็นอันตราย "เมาส์" ประเมินการแสดงและบอกว่าแมวตัวไหนที่เธอเชื่อ

คำถามเพื่อการอภิปราย: ทำไมเราถึงเชื่อใจคน ๆ หนึ่ง แต่ไม่เชื่อใจอีกคน

เป็นเรื่องง่ายที่คุณจะสวมบทบาทเป็นแมวหรือหนู?

คุณไว้วางใจผู้คนในชีวิตหรือไม่?

ผู้คนเชื่อถือคุณหรือไม่?

คุณคิดว่าการสื่อสารมีบทบาทสำคัญในความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนหรือไม่?

9. ออกกำลังกาย "โทรศัพท์เสียแบบไม่ใช้คำพูด"

วัตถุประสงค์: การปลดปล่อยผู้เข้าร่วม

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมโดยหลับตา ผู้นำเสนอสัมผัสบุคคลที่ยืนอยู่ข้างหน้าเช่นไหล่ขวา ดังนั้นทั้งหมดจึงถูกส่งเป็นวงกลม

ในความเป็นจริงการกระทำนั้นบิดเบี้ยวและเปลี่ยนแปลงไปและการกระทำต่อผู้นำเสนออาจกลับมาในรูปแบบที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงจนถึงการนวด

10. สรุป

(สะท้อนการฝึก)

ผู้เข้าร่วมตอบคำถาม:

1. วันนี้คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อะไรบ้าง?

2. ทำไมเราถึงไว้ใจคน ๆ หนึ่ง แต่ไม่เชื่อใจคนอื่น?

3. จะทำอะไรได้บ้างเพื่อให้เราได้รับความไว้วางใจมากขึ้น?