Mga salungatan sa elementarya. Mga form at pamamaraan ng pag-iwas sa tunggalian sa pangunahing paaralan

Pag-unlad ng kakayahang ibukod ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga mas batang mag-aaral

PANIMULA

Ang interes sa teoretikal at praktikal na pag-aaral ng mga salungatan ay kasalukuyang ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagtaas ng salungatan at pag-igting sa iba't ibang larangan ng buhay. Ang isang tiyak na kontradiksyon ay lumitaw sa pagitan ng mga hinihingi ng kasanayan ng pamamahala ng kontrahan at ang mga teoretikal at praktikal na kakayahan ng modernong sikolohiya upang maunawaan ang mga naganap na phenomena at bumuo ng mga praktikal na diskarte at rekomendasyon para sa pagharap sa mga salungatan.
Sa modernong mundo, ang lahat ng mga larangan ng aktibidad ng tao ay puno ng mga kontradiksyon na lumilikha ng batayan para sa iba't ibang mga uri ng mga sitwasyon ng kontrahan. Ang kanilang bilang ay patuloy na tumataas sa konteksto ng isang permanenteng krisis kung saan matatagpuan ang lipunan ng Russia. Ang mga sitwasyon ng pagkakasalungatan at tunggalian sa sistema ng edukasyon ay higit sa lahat sanhi ng sistemang autoritaryo ng pamamahala sa proseso ng pedagogical. Ang patuloy na pang-ekonomiya at panlipunan na mga pagbabago ay binabago ang nilalaman at mga pagpapaandar ng edukasyon.
Ang pangunahing paaralan, na isang institusyong panlipunan, ay direktang naiimpluwensyahan ng paglala ng mga kontradiksyon sa lipunan. Dahil sa kinalintasan nito ang pang-edukasyon, gawain ng pamilya at mga gawain ng mga tao, ang mga kalahok ng iba't ibang katayuan at edad ay nasasangkot sa mga salungatan sa paaralan. Kahit na walang mga partido sa hidwaan, ang mga mag-aaral ay maaaring makaramdam ng mga negatibong kahihinatnan at gawing panloob ang mga negatibong stereotype ng pag-uugali. Ang modernong guro ay nahaharap sa gawain ng nakabubuo na gawain upang maiwasan at malutas ang mga salungatan na maaaring magbanta sa normal na paggana ng prosesong pang-edukasyon.
Ang kaugnayan ng gawaing ito ay tumutukoy na ang isa sa pinaka-intensively pagbuo ng mga lugar ng modernong teoretikal na kaalaman at praktikal na aktibidad ay ang conflictology, na kung saan ay isang interdisiplina diskarte sa pag-unawa, naglalarawan at pamamahala ng mga phenomena ng hindi pagkakasundo ng iba't ibang mga antas at pag-uugali ng isang paksa sa isang sitwasyon ng hidwaan .
Ang pag-aaral ng mga espesyal na panitikan, ang pag-aaral ng praktikal na estado ng problema ay nagbibigay-daan sa amin upang igiit na ngayon ang proseso ng paghahanda ng isang hinaharap na guro para sa pag-iwas sa mga hidwaan sa iba't ibang mga aspeto nito ay hindi pa naging paksa ng isang komprehensibong pag-aaral. Ang mga guro sa pangkalahatan ay may abstract na pag-unawa sa mga pamamaraan ng pagharap sa mga salungatan sa iba't ibang mga sistema ng relasyon, kapwa bilang isang kalahok at bilang isang tagapamagitan, at nangangailangan ng karagdagang kaalaman at paghahanda para sa paglutas ng kontrahan.
Ang kaugnayan ng napiling direksyon ng pananaliksik ay natutukoy ng pangangailangan na malutas ang mga kontradiksyon sa pagitan ng:
a) ang modernong antas ng pag-unlad ng agham ng pamamahala ng kontrahan at ang hindi sapat na pag-unlad ng teorya ng mga pedagogical conflicts;
b) ang kamalayan ng mga hinaharap na dalubhasa sa kahalagahan at kahalagahan ng mastering ng mga kasanayan sa pag-iwas sa mga sitwasyon ng hidwaan at ang kakulangan ng karanasan sa pag-iwas sa kanila sa komunikasyong pedagogical;
c) ang pangangailangan para sa teoretikal na pagpapatunay at pang-agham at pagsuporta sa pamamaraan ng proseso ng paghahanda sa hinaharap na mga dalubhasa para sa pag-iwas sa mga sitwasyon ng hidwaan at hindi sapat na pagpapaunlad ng mga teknolohiyang pedagogical sa lugar na ito.
Natutukoy ng mga naka-highlight na kontradiksyon ang sumusunod na problema sa pananaliksik: hindi sapat na pagpapaunlad ng mga teknolohiyang pedagogical sa larangan ng paglutas ng kontrahan at isang maliit na halaga ng panitikan sa paksang ito na humahantong sa ang katunayan na ang mga batang dalubhasa ay hindi sapat na naghanda kapwa upang malutas ang mga sitwasyon ng salungatan na nagmumula sa proseso ng pedagogical at paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na hindi lumikha ng mga salungatan; anong mga teknolohiya ang kailangang hawakan upang mabisang malutas ang mga kontradiksyon na lumitaw?
layunin: upang pag-aralan ang mga pangkaraniwang sitwasyon ng salungatan, upang isaalang-alang ang pangunahing mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa mga mag-aaral na hindi lumikha ng mga sitwasyon ng hindi pagkakasundo
Isang bagay: ang proseso ng pedagogical na komunikasyon.
Bagay: mga kundisyon para sa pag-unlad ng kasanayan ng mga mag-aaral na hindi lumikha ng mga sitwasyon ng hindi pagkakasundo.
Mga Gawain.
1. Upang ibunyag ang estado ng problema ng mga salungatan sa sikolohikal na panitikan - pedagogical.
2. Tukuyin ang mga pangunahing kundisyon para sa isang matagumpay na resolusyon ng hidwaan.
3. Upang maiuri ang mga pamamaraan ng pagbuo ng mga kasanayang mag-aaral na hindi lumikha ng mga sitwasyong hindi pagkakasundo.
Batayan sa pamamaraan. Ang hidwaan sa iba`t ibang mga aspeto nito, ang likas na multifactorial at pagiging kumplikado ng hindi pangkaraniwang bagay na ito ay pinag-aralan ng confology: ang pangkalahatang mga probisyon ng teoretikal ng mga sikologo ng Russia ng modernong agham, na ginagawang posible upang ibunyag ang diwa ng interpersonal na salungatan, mga tumutukoy, nilalaman, istruktura-dinamik at mga katangian na pag-andar (A.Ya. Antsupov, NV, Grishina, G.V. Gryzunova, N.I. Leonov), ang impluwensya nito sa personal at interpersonal na relasyon (A. Ya. Antsupov, E. E. Venderov, E. M. Dubovskaya, A. A. Ershov, G. Zimmel, L. Koser, RA Krichevsky), sikolohikal na klima, kahusayan ng aktibidad, pati na rin ang mga paraan ng pagsasaayos ng pakikipag-ugnay ng pakikipag-ugnay ng pag-unlad (NV Grishina, mga personalidad NI Leonov, BG Ananiev, LA Petrovskaya, B.I. Khasan, E. Erickson); Pagsasaliksik sa Russia I. Kon, (K. A. Abulkhanova, A. V. Petrovsky, L. A. Petrovskaya, V. I. Slobodchikov, V. V. Stolin, G. A. Tsukerman, E. Erickson, atbp.); pananaliksik sa mga mekanismo ng interpersonal na pang-unawa (A. A. Bodalev, B. Borisenko, T. P. Gavrilova, V. Gmarin, K. E. Danilin, V. K. Zaretsky, R. May, E. R. Novikova, A. B Orlov, AV Petrovsky, LA Petrovskaya, EI Rogov, K . Roger, IN Semenov, Yu. Stepanov, AB Kholmogorova, IM Yusupov, atbp.); typology ng personalidad ng mga mag-aaral (BG Rubin, Yu. Kolesnikov).
Mga pamamaraan sa pagsasaliksik: ginamit ang mga teoretikal na pamamaraan ng pagsasaliksik: teoretikal na pagsusuri ng panitikan, paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman;
Ang teoretikal na kahalagahan ng mga resulta ng pagsasaliksik: ang konsepto ng interpersonal na hidwaan na nagmumula sa kurso ng interpersonal na pakikipag-ugnay ng mga mag-aaral ay nalinaw; ang konsepto ng mga kundisyon para sa regulasyon ng mga interpersonal na salungatan at ang ideya ng mga paraan ng pag-impluwensya ng isang pagtaas sa saklaw ng mga produktibong diskarte ng pag-uugali ng paksa sa isang kontrahan ay pinalawak, dahil sa pag-unlad ng pag-unawa at pang-unawa ng isang sitwasyon ng hidwaan ; ang mga anyo at pamamaraan ng pagbuo ng mga kasanayang mag-aaral na hindi lumikha ng mga sitwasyong hindi pagkakasundo ay naisaayos na.
Ang praktikal na kahalagahan ng mga resulta ng pagsasaliksik: ang pinag-aralan at sistematikong materyal ay gagamitin sa pagsulat ng pangwakas na gawaing karapat-dapat at sa mga praktikal na aktibidad ng mag-aaral.
Istraktura ng trabaho. Ang gawain sa kurso ay binubuo ng isang pagpapakilala, dalawang mga kabanata, konklusyon, bibliograpiya at mga aplikasyon.

KABANATA 1. BATAYANG TEORETIKAL NG RESULUSYON NG CONFLICT

1.1 Ang estado ng problema ng paglutas ng hidwaan sa sikolohikal at pedagogical na panitikan
Ang salungatan ay tinukoy bilang "ang paraan ng pakikipag-ugnay ng mga kumplikadong sistema." Maaari itong magsilbing isang kadahilanan sa paghihiwalay at pag-iisa ng magkakasalungat na partido. Ang mga salungatan sa pagitan ng dalawang mga sistema ay maaaring humantong sa pagbuo ng isang supersystem, na kung saan ay isang bagong integridad. Sa pamamahala ng mga system na nagkalitan, ang kawalan ng kamalayan sa hindi pagkakasundo tungkol sa estado ng bawat isa ay mahalaga. Narito ang ilan pang mga formulasyon ng konsepto ng "salungatan":
Ang tunggalian ay isang komplikadong sistema ng komprontasyon na hindi nahuhulaan ang pag-uugali ng magkakasalungat na partido. Salungatan, ayon sa diksyonaryo ng S.I. Ozhegova - banggaan, malubhang hindi pagkakasundo, pagtatalo.
Sa "Philosophical Encyclopedic Dictionary" ang konsepto ng "salungatan" ay hindi kasama sa mga yunit ng leksikal. Ang katumbas nito - "kontradiksyon" - ay tinukoy bilang pakikipag-ugnayan ng kabaligtaran, magkabilang eksklusibong panig at kalakaran, mga bagay at phenomena. Ang terminong "salungatan" ay ginagamit lamang upang magtalaga ng matinding pagalit na pag-aaway ng mga interes sa klase, mga kontradiksyon.
Ang Sociological Dictionary ay tumutukoy sa konsepto ng salungatan sa lipunan bilang "isang bukas na pakikibaka sa pagitan ng mga indibidwal o grupo sa isang lipunan o sa pagitan ng mga estado - bansa." Sa The Concise Political Dictionary, ang kahulugan ng salungatan sa isang literal na pandiwang kombinasyon ay inuulit kung ano ang ipinahiwatig sa itaas.
Kaya, ang mga karaniwang kahulugan, tulad ng nabanggit na, ay hindi pagkakasundo, paghaharap. Ang pagkakaiba-iba ng mga kahulugan ng modernidad ay humahantong sa ideya na ang salungatan ay isang multivalued na konsepto na naglalarawan sa hindi pagkakasundo sa anumang lugar ng buhay ng tao. At kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang tao, kung gayon, dahil dito, ang pangunahing mga salungatan ng mga tao, na itinayo sa ilang mga posisyon, o problema.
Ang mga Russian conflictologist na si F.M.Borodkin at N.M. Koryak ay nilinaw ang konsepto ng salungatan. Sa kanilang palagay, ang salungatan ay ang aktibidad ng mga tao, at, samakatuwid, palaging presupposes ang paghabol ng isang layunin. Ang paglalagay ng kategorya ng layunin sa isang pagkilos na hindi pagkakasundo ay nagbibigay-daan sa amin na mag-isa bilang magkasalungat na mga partido lamang sa mga may kakayahang may layunin, may malay na pag-uugali, iyon ay, upang mapagtanto ang kanilang posisyon, planuhin ang kanilang mga aksyon, at sinasadyang gamitin ang mga paraan. Sinusundan mula rito na ang magkasalungat na partido ay dapat na kinakailangang aktibong paksa. At pinapayagan kaming ihiwalay ang totoong mga kalahok sa salungatan mula sa mga indibidwal at pangkat na kumikilos bilang mga tool, sandata, paraan ng pakikibaka para sa anumang mga paksa ng pakikipag-ugnay sa hidwaan.
Ang hidwaan ay ang pangunahing immanent factor ng pag-unlad.
Ang bilang ng mga malalaking salungatan ay dumarami, na nangangailangan ng mabisang resolusyon sa isang maikling panahon.
Ang kaguluhan ay maaaring makaistorbo ng kaayusan, mapanatili ang kaayusan, magtatag ng isang bagong order.
Ang salungatan ay nangangahulugang isang pakikibaka upang makamit ang mga tiyak na layunin ng magkakasalungat na partido. Mayroong mga pangkalahatang batas na batayan kung saan bubuo ang mga proseso ng paghaharap.
Ang mga hidwaan, kahit na ang mga ito ay tipikal, ay palaging sitwasyon at natatangi.
Kaya, ang pagsasaalang-alang ng iba't ibang mga diskarte sa kahulugan ng mga salungatan ay pinapayagan kaming mag-isip sa mga sumusunod: ang pangunahing pangunahing sanhi ng hidwaan ay ang paghaharap, ang pakikibaka ng mga opinyon tungkol sa anumang problema. Kapag isinasaalang-alang ang lahat ng kasunod na mga katanungan, magpapatuloy kami mula sa mismong kahulugan na ito. Kapag binago ang mga konsepto ng "salungatan" at "interpersonal na salungatan" sa mga mag-aaral, ang diin ay dapat ilagay sa mga indibidwal at katangian ng edad gamit ang pangunahing tinukoy na mga katangian ng hidwaan.
Sa susunod na talata, ipapakita ang mga uri ng mga salungatan sa aktibidad ng aktibidad.

1.2 Mga uri ng salungatan sa proseso ng pang-edukasyon
Ang paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng lahat ng mga uri ng mga salungatan. Ang pedagogical sphere ay isang kumbinasyon ng lahat ng mga uri ng layunin na pagbuo ng pagkatao, at ang kakanyahan nito ay ang aktibidad ng paglilipat at mastering karanasan sa lipunan. Samakatuwid, narito na kinakailangan ang kanais-nais na mga kondisyong panlipunan at sikolohikal na nagbibigay ng aliw sa kaisipan sa guro, mag-aaral at mga magulang.
Sa larangan ng edukasyon, kaugalian na makilala ang apat na paksa ng aktibidad: mag-aaral, guro, magulang at tagapangasiwa. Nakasalalay sa aling mga paksa ang nakikipag-ugnay, ang mga sumusunod na uri ng salungatan ay maaaring makilala: mag-aaral - mag-aaral; mag-aaral - guro; mag-aaral - mga magulang; mag-aaral - tagapangasiwa; guro - guro; guro - magulang; guro - tagapangasiwa; magulang - magulang; ang mga magulang ang tagapangasiwa.
Isaalang-alang ang mga hidwaan sa pagitan ng mga mag-aaral. Ang pinakakaraniwan sa mga mag-aaral ay ang mga salungatan sa pamumuno, na sumasalamin sa pakikibaka sa pagitan ng dalawa o tatlong pinuno at kanilang mga grupo para sa pamumuno sa klase. Sa gitnang mga marka, madalas na may isang salungatan sa pagitan ng isang pangkat ng mga lalaki at isang pangkat ng mga batang babae. Ang isang hidwaan sa pagitan ng tatlo o apat na mag-aaral na may buong klase ay maaaring lumitaw, o maaaring magkaroon ng isang salungatan sa pagitan ng isang mag-aaral at isang klase.
Ang pagkatao ng guro ay may malaking impluwensya sa pag-uugali ng pag-uugali ng mga mag-aaral. Ang epekto nito ay maaaring maipakita sa iba`t ibang mga aspeto.
Una, ang istilo ng pakikipag-ugnayan ng guro sa iba pang mga mag-aaral ay nagsisilbing halimbawa para sa pagpaparami sa mga relasyon sa mga kapantay. Ipinapakita ng pananaliksik na ang istilo ng komunikasyon at taktika ng pedagogical ng unang guro ay may malaking epekto sa pagbuo ng ugnayan ng interpersonal sa pagitan ng mga mag-aaral at mga kamag-aral at magulang. Ang personal na istilo ng komunikasyon at mga taktikal na pedagogical ng "kooperasyon" ay tumutukoy sa pinaka-walang salungatan na mga relasyon ng mga bata sa bawat isa. Gayunpaman, ang istilong ito ay pagmamay-ari ng isang maliit na bilang ng mga guro ng pangunahing paaralan. Ang mga guro ng pangunahing paaralan na may binibigkas na istilo ng paggana ng komunikasyon ay sumusunod sa isa sa mga taktika ("pagdidikta" o "pangangalaga"), na nagdaragdag ng pag-igting ng ugnayan ng interpersonal sa klase. Ang isang malaking bilang ng mga salungatan ay naglalarawan sa mga ugnayan sa mga klase ng "may awtoridad" na mga guro at sa edad ng pag-aaral ng nakatatanda.
Pangalawa, obligado ang guro na makialam sa mga salungatan ng mga mag-aaral, upang makontrol ang mga ito. Ito, syempre, ay hindi nangangahulugang pagpigil sa kanila. Nakasalalay sa sitwasyon, maaaring kailanganin ang interbensyong pang-administratibo, o mabuting payo lamang. Ang paglahok ng mga hindi nag-aagawang estudyante sa magkasanib na aktibidad, pakikilahok sa paglutas ng hindi pagkakasundo ng ibang mga mag-aaral, lalo na ang mga namumuno sa klase, atbp.
Ang proseso ng pagsasanay at edukasyon, tulad ng anumang pag-unlad, ay imposible nang walang mga kontradiksyon at hidwaan. Ang pakikiharap sa mga bata, na ang mga kondisyon sa pamumuhay ngayon ay hindi matatawag na kanais-nais, ay isang pangkaraniwang bahagi ng katotohanan. Ayon kay M.M. Rybakova, iba't ibang mga salungatan ang lumitaw sa pagitan ng guro at mag-aaral.
Ang mga salungatan sa aktibidad ay lumitaw sa pagitan ng guro at mag-aaral at ipinakita sa pagtanggi ng mag-aaral na kumpletuhin ang gawaing pang-edukasyon o hindi magandang pagganap. Ang nasabing mga salungatan ay madalas na nangyayari sa mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral; kapag ang guro ay nagtuturo ng paksa sa silid aralan para sa isang maikling panahon at ang ugnayan sa pagitan niya at ng mag-aaral ay limitado sa gawaing pang-edukasyon. Ang mga sitwasyong ito ay madalas na sanhi ng talento, independiyenteng mga mag-aaral na umalis sa paaralan, habang ang natitira sa kanila ay hindi gaanong uudyok na matuto sa pangkalahatan.
Mahalaga na alam ng guro kung paano matukoy nang tama ang kanyang posisyon sa salungatan, dahil kung ang pangkat ng klase ay kumikilos sa kanyang panig, kung gayon mas madali para sa kanya na makahanap ng pinakamainam na paraan sa labas ng kasalukuyang sitwasyon. Kung ang klase ay nagsisimulang magsaya kasama ang nagkasala o kumuha ng isang hindi mapag-isipang posisyon, humantong ito sa mga negatibong kahihinatnan (halimbawa, ang mga hidwaan ay maaaring maging permanente).
Ang mga hidwaan sa pakikipag-ugnay ay madalas na lumitaw bilang isang resulta ng hindi malutas ng guro ng mga sitwasyon sa problema at, bilang panuntunan, ng isang pangmatagalang kalikasan. Ang mga salungatan na ito ay nakakakuha ng isang personal na kahulugan, nagbibigay ng isang pangmatagalang hindi pag-ayaw ng mag-aaral sa guro, at ginugulo ang kanilang pakikipag-ugnayan sa mahabang panahon.
Alam na sa kurso ng hidwaan ay may pagbawas sa disiplina, isang pagkasira ng klima na sikolohikal-sikolohikal, mayroong isang ideya ng "mabuti" at "masamang", "mga kaibigan" at "mga kaaway", ng ang natalo at ang nagwagi bilang mga kaaway. Matapos ang pagtatapos ng hidwaan, bumababa ang antas ng kooperasyon, mahirap ibalik ang tiwala at respeto sa kapwa.
Ang pag-uugali ng mga mag-aaral, dahil sa mga katangian ng kanilang pagkatao, bilang isang sanhi ng mga salungatan sa paaralan. Academician I.S. Nakita ni Cohn ang pangunahing hadlang sa paraan ng pag-unawa sa isa't isa sa pagitan ng mga guro at mag-aaral sa absolutization ng mga relasyon sa papel. "Ang isang guro na nag-aalala lalo na sa mga nakamit ng akademiko ay hindi nakikita ang sariling katangian ng mag-aaral sa likod ng mga marka." Ang perpektong mag-aaral, sa kanyang pagkaunawa, ay ang pinaka tumutugma sa papel na ginagampanan ng lipunan ng mag-aaral - may disiplina, aktibo, matanong, masipag, at ehekutibo. Isa sa mga pangunahing kadahilanan para sa hindi pagkakaunawaan at ang paglitaw ng mga ugnayan ng salungatan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral ay ang pag-uugali ng mag-aaral sa guro ay higit na personal, emosyonal, habang ang mga guro ay mayroong higit na "aktibidad" na diskarte sa mga mag-aaral (pagtatasa sa pagganap), iyon ay , isang umaandar na pag-uugali. Sa propesyonal na gawain ng isang guro, ang problema ng salungatan ay nakakakuha ng partikular na pagiging kumplikado, dahil ang pag-unlad ng isang bata ay nangyayari sa pamamagitan ng pag-overtake ng layunin (hindi sa amin at sa kanila) mga kontradiksyon. Ang kakayahang hindi lamang malutas nang walang sakit, ngunit upang maiwasan ang paglitaw ng mga hidwaan ay isa sa pinakadakilang propesyonal at pantao na kakayahan ng isang guro.
Ang mga mag-aaral sa elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng hina, maikling tagal ng mga emosyonal na karanasan, maliban kung, syempre, pinag-uusapan natin ang tungkol sa malalim na pagkabigla at patuloy na mga nanggagalit na inaapi ang bata. Ang emosyonal na paglipat at isang mataas na antas ng ginhawa ay nakakatulong sa proteksyon ng pag-iisip ng mas bata na mag-aaral. Para sa mga bata na nasa edad na paaralang primarya, ang pangangailangan para sa proteksyon mula sa mga may sapat na gulang at, higit sa lahat, likas ang mga guro. Sa anumang nakababahalang sitwasyon, ididirekta niya ang kanyang tingin sa guro at inaasahan ang tulong at suporta mula sa kanya. Mas malaki ang pagkabigla kung hindi matugunan ang kanyang mga inaasahan, kung naiwan siyang nag-iisa sa karanasan. At mas masahol pa ito kung, sa halip na tulong mula sa guro, natanggap ng bata ang kabaligtaran.
Bilang karagdagan sa mga biglaang salungatan, nagaganap din ang mga naturang salungatan, ang likas na katangian at kurso nito ay tipikal. Dito, sa karanasan ng guro, kadalasang mayroong higit o mas kaunti na mga sitwasyon sa pagtugon. Nananatili lamang ito upang iwasto ang mga ito kaugnay ng sitwasyong ito.
Panghuli, sa larangan ng pangitain ng guro dapat mayroong mga sitwasyon kung saan kinakailangan upang lumikha ng isang nakadirektang salungatan, isama ang kanyang mga pagsingil sa resolusyon nito at sa gayong siguraduhin ang pag-unlad.
Ang mga nakakapagod na kaganapan sa proseso ng pagtuturo sa mga mas bata na mag-aaral, sa kakanyahan, ay hindi naiiba sa pagkakaiba-iba. Tatlong pangkat ng mga ugnayan ng mag-aaral at guro ang nangingibabaw, kung saan lumitaw ang mga psychotraumas ng mga mag-aaral. Nangyayari ang mga ito sa silid-aralan at nauugnay hindi sa pamamaraan sa sariling kahulugan, ngunit sa pag-uugali ng guro, iyon ay, ang kanyang mga taktika, istilo, reaksyon sa mga kilos ng mga mag-aaral. Ang pangalawang pangkat ng mga sitwasyon ng salungatan sa pangunahing mga marka ay nabuo ng mga kilos ng mga guro, na maaaring pagsamahin ng salitang "diskriminasyon" na may kaugnayan sa mga mag-aaral. Ang mga anyo ng kanilang pagpapakita ay hindi naiiba sa pagkakaiba-iba. Ang mga diskriminasyong anyo ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro ng pangunahing paaralan at mga bata ay lubos na masigasig. At ito ay lalong mahalaga para sa mga may balak na bawasan o alisin ang mga psycho-traumatic na uri ng komunikasyon mula sa kanilang istilo ng pakikipagtulungan sa mga sanggol.
Samakatuwid, ang matagumpay na paglutas ng mga salungatan ay nagsasama ng isang pag-ikot na binubuo ng pagtukoy sa problema, pag-aralan ito, mga aksyon upang malutas ito at suriin ang resulta. Sa anumang naibigay na sitwasyon, dapat na makilala ang pinagmulan ng hidwaan bago bumuo ng isang patakaran upang malutas ang mga ito.
Sa susunod na talata, ang indibidwal na sikolohikal na mga sanhi ng mga salungatan ay isasaalang-alang.

1.3 Mga indibidwal na katangian ng sikolohikal na personalidad bilang isang indibidwal na sikolohikal na sanhi ng hidwaan
Ang mas bata na edad sa pag-aaral ay ang edad ng isang medyo kapansin-pansin na pagbuo ng pagkatao.
Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga bagong pakikipag-ugnay sa mga may sapat na gulang at kapantay, pagsasama sa buong sistema ng mga kolektibo, pagsasama sa isang bagong uri ng aktibidad - pagtuturo, na gumagawa ng isang bilang ng mga seryosong kinakailangan para sa mag-aaral.
Ang lahat ng ito ay tiyak na nakakaapekto sa pagbuo at pagsasama-sama ng isang bagong sistema ng mga pag-uugali sa mga tao, ang pangkat, tungo sa pag-aaral at mga kaugnay na tungkulin, bumubuo ng tauhan, ay, magpapalawak sa hanay ng mga interes, bubuo ng mga kakayahan.
Sa edad na elementarya, ang pundasyon ng pag-uugali sa moral ay inilatag, ang mga pamantayan sa moralidad at mga patakaran ng pag-uugali ay nai-assimilate, at ang oryentasyong panlipunan ng indibidwal ay nagsisimulang mabuo.
Ang karakter ng mga mas bata na mag-aaral ay naiiba sa ilang mga kakaibang katangian. Una sa lahat, sila ay mapusok - sila ay may hilig na kumilos kaagad sa ilalim ng impluwensya ng agarang mga salpok, mga salpok, nang walang pag-iisip at hindi timbangin ang lahat ng mga pangyayari, para sa mga random na kadahilanan. Ang dahilan ay ang pangangailangan para sa aktibong panlabas na paglabas na may kahinaan na may kaugnayan sa edad ng kusang pagsasaayos ng pag-uugali.
Ang tampok na nauugnay sa edad ay isang pangkalahatang kawalan ng kalooban: ang mas batang mag-aaral ay wala pang karanasan sa isang mahabang pakikibaka para sa nilalayon na layunin, pag-overtake ng mga paghihirap at balakid. Maaari siyang sumuko kung sakaling mabigo, mawalan ng tiwala sa kanyang sariling kalakasan at imposibleng. Medyo madalas na capriciousness, ang katigasan ng ulo ay sinusunod. Ang karaniwang dahilan para sa kanila ay ang kawalan ng edukasyon sa pamilya. Sanay ang bata sa katotohanang ang lahat ng kanyang mga hinahangad at kinakailangan ay nasiyahan, wala siyang nakitang pagtanggi sa anumang bagay. Ang kapritsoso at katigasan ng ulo ay isang kakaibang anyo ng protesta ng isang bata laban sa matatag na hinihingi sa kanya ng paaralan, laban sa pangangailangan na isakripisyo kung ano ang gusto niya sa pangalan ng kailangan.
Ang mas bata na edad ng pag-aaral ay nagbibigay ng mahusay na mga pagkakataon para sa pag-aalaga ng mga relasyon sa kolektibo. Sa paglipas ng ilang taon, ang junior schoolchild, na may wastong pagpapalaki, ay nakakalikom ng karanasan ng sama-samang aktibidad, na mahalaga para sa kanyang karagdagang pag-unlad - aktibidad sa isang koponan at para sa isang koponan. Ang edukasyon ng kolektibismo ay natutulungan ng pakikilahok ng mga bata sa panlipunang, sama-samang gawain. Dito na nakuha ng bata ang pangunahing karanasan ng sama-samang aktibidad sa lipunan.
Tulad ng nabanggit sa survey ng mga salungatan sa paaralan, ang pinakakaraniwan sa mga mag-aaral ay ang mga tunggalian sa pamumuno, na sumasalamin sa pakikibaka ng dalawa o tatlong pinuno at kanilang mga grupo para sa pamumuno sa klase.
Ang pangunahing salik na salungatan na tumutukoy sa mga tampok ng mga salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral ay ang proseso ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral. Ang pakikihalubilo ay isang proseso at resulta ng paglagom at aktibong pagpaparami ng isang indibidwal na karanasan sa lipunan, na ipinakita sa komunikasyon at aktibidad. Ang pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral ay natural na nangyayari sa pang-araw-araw na buhay at mga gawain, pati na rin may layunin - bilang isang resulta ng impluwensyang pedagogical sa mga mag-aaral sa paaralan. Ang isa sa mga pamamaraan at pagpapakita ng pakikisalamuha sa mga mag-aaral ay ang interpersonal na salungatan. Sa kurso ng mga salungatan sa iba, napagtanto ng bata kung paano posible at kung paano hindi kumilos na nauugnay sa mga kapantay, guro, magulang.
Gayundin, ang mga tampok ng mga salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral ay natutukoy ng likas na katangian ng kanilang mga aktibidad sa paaralan, ang pangunahing nilalaman nito ay ang pag-aaral. Sa sikolohiya A.V. Binuo ni Petrovsky ang konsepto ng aktibidad na pamamagitan ng interpersonal na ugnayan. Binibigyang diin niya ang pagtukoy ng impluwensya ng nilalaman, mga layunin at halaga ng magkasanib na mga aktibidad sa system ng interpersonal na relasyon sa isang pangkat at isang koponan. Ang mga pakikipag-ugnayang pansarili sa mga kolektibong mag-aaral ay lubos na naiiba mula sa mga ugnayan sa mga kolektibo at mga pangkat ng iba pang mga uri. Ang mga pagkakaiba na ito ay higit sa lahat dahil sa mga pagtutukoy ng proseso ng pedagogical sa mga paaralang sekondarya.
Ang mga pag-aaway ng mag-aaral ay naganap dahil sa mga pang-iinsulto, tsismis, inggit, panunuligsa, kawalan ng pag-unawa sa isa't isa na may kaugnayan sa pakikibaka para sa pamumuno, dahil sa pagtutol ng pagkatao ng mag-aaral sa koponan, na may kaugnayan sa gawaing panlipunan.
Ang pangunahing dahilan ng poot sa mga kapantay ay ang kabastusan at pagtataksil, sycophancy, pagkakaroon ng "pekeng" mahusay na mga mag-aaral at mga paborito ng guro, personal na sama ng loob, kasinungalingan at kayabangan, tunggalian sa pagitan ng mga kaklase.
Ang salungatan ng mga mag-aaral ay naiimpluwensyahan ng malaki sa kanilang mga indibidwal na sikolohikal na katangian, sa partikular na pagiging agresibo. Ang pagkakaroon ng mga agresibong mag-aaral sa klase ay nagdaragdag ng posibilidad ng mga salungatan hindi lamang sa kanilang pakikilahok, kundi pati na rin nang wala sila - sa pagitan ng iba pang mga miyembro ng silid aralan. Ang genesis ng agresibong pag-uugali ng mga mag-aaral ay nauugnay sa mga depekto sa pakikihalubilo ng indibidwal. Samakatuwid, isang positibong ugnayan ang natagpuan sa pagitan ng bilang ng mga agresibong aksyon sa mga mag-aaral at ang dalas ng kanilang parusa ng kanilang mga magulang. Bilang karagdagan, nakumpirma na ang mga lalaking salungatan ay dinala, bilang panuntunan, sa mga magulang na gumamit ng pisikal na karahasan laban sa kanila. Samakatuwid, isinasaalang-alang ng isang bilang ng mga mananaliksik ang parusa bilang isang modelo ng pag-uugali ng hindi pagkakasundo ng isang indibidwal.
Ang mga hidwaan sa pagitan ng mga mag-aaral sa paaralan ay lumilitaw, kabilang ang dahil sa maling gawi, mga paglabag sa pangkalahatang tinatanggap na mga pamantayan sa pag-uugali ng mga mag-aaral. Ang mga pamantayan ng pag-uugali ng mag-aaral sa paaralan ay nabuo sa interes ng lahat ng mga mag-aaral at guro. Kung sinusunod sila, ipinapahiwatig na ang mga kontradiksyon sa mga kolektibong paaralan ay nabawasan sa isang minimum. Ang paglabag sa mga pamantayan na ito, bilang panuntunan, ay humantong sa paglabag sa interes ng isang tao. Ang pag-aaway ng mga interes ang batayan para sa hidwaan.
Mayroong iba't ibang mga uri ng magkasalungat na personalidad, at ang bawat isa sa kanila ay may kanya-kanyang katangian:
Nagpapakitang uri: nagsusumikap na maging sentro ng pansin, kumilos nang emosyonal, komportable sa panahon ng hidwaan.
Matigas na uri: ang isang tao ay kahina-hinala, prangka, may mataas na kumpiyansa sa sarili, mahirap tanggapin ang mga pananaw ng iba, nakakaantig, hindi kritiko sa kanyang sarili.
Hindi mapigil na uri: mapusok, hindi mahulaan, agresibo, sinisisi ang iba sa lahat, ay hindi natututo mula sa nakaraan.
Tumpak na tumpak na uri: masigasig, balisa, matulungin sa mga detalye nang labis, naghihirap mula sa kanyang mga pagkabigo, pinigilan.
Ang uri na "Walang Pakikipag-agawan": madalas na nagbabago ng opinyon, nagbibigay inspirasyon, nakasalalay sa opinyon ng iba, hindi nakikita ang pananaw, hindi nakikita ang koneksyon sa sanhi at bunga.
"Tank": bastos, makasarili, walang kabuluhan, abala sa kanyang sariling awtoridad, naniniwala na ang bawat isa ay dapat sumuko sa kanya.
"Leech": ang taong ito ay hindi bastos at hindi sumisigaw, ngunit pagkatapos ng pakikipag-usap sa kanya, lumala ang kanyang kalooban at kagalingan, alam niya kung paano ikonekta ang isang tao sa kanyang mga problema at magalala siya sa kanila.
"Vata": isang taong sumusunod na sumasang-ayon sa salita, ngunit hindi natutupad ang pangako dahil sa "hindi inaasahang pangyayari" na hindi niya pinag-uusapan sa oras.
"Tagausig": lahat ay nagkasala maliban sa kanya, at ito ay mga tiyak na tao; laging nasiyahan at patuloy na pinag-uusapan ito.
"Alam-lahat-ng-lahat": nakakagambala, binibigyang diin ang kanyang kakayahan at kahusayan sa pag-iisip.
"Pessimist": pinalilibot ang iba sa mga kritikal na pangungusap, madalas na totoo.
Passive-agresibo: naghahangad na makamit ang mga layunin sa kapinsalaan ng iba.
"Labis na kakayahang umangkop": sumasang-ayon siya sa lahat at sa lahat ng bagay, inaalok ang kanyang tulong, ngunit pagkatapos ay wala siyang ginagawa.
Isinasaalang-alang ang mga ugali ng pagkatao, hindi lamang maiintindihan ng isang tao kung aling pangkat ang kabilang sa isang tao, ngunit makakahanap din ng isang diskarte sa kanya.
Gayundin, ang ugali ay makabuluhan. Ang pag-uugali ay ang batayan para sa pag-unlad ng tauhan ng isang tao, nakakaimpluwensya ito sa mga paraan ng komunikasyon at pag-uugali ng tao.
Ang taong choleric ay nakikilala sa pamamagitan ng pagpapasiya, pagkusa, pagiging prangka, halos palaging mapagkukunan sa isang pagtatalo, sa isang kritikal na sitwasyon ipinakita niya ang pagpapasiya at presyon, mabilis na lumitaw ang mga damdamin at malinaw na ipinakita. Ang choleric na uri ng pag-uugali ay nailalarawan sa pamamagitan ng matalas, mapusok na paggalaw, hindi mapakali, kawalan ng timbang, isang pagkahilig sa pag-ibig, hindi siya matiyaga, sa mga pakikipag-ugnay at sa pakikipag-usap sa mga tao maaari niyang ipakita ang talas at prangka, agresibo, napakabilis ng ulo, at hindi napapanatili, pinupukaw ang mga sitwasyon ng hidwaan. Kailangang matuto ang mga choleric na tao na pigilan ang kanilang sarili, na hindi maging mayabang. Maaari silang payuhan na magbilang ng sampu bago mag-react sa sitwasyon.
Ang isang tunay na tao ay nakikilala sa pamamagitan ng pagiging masaya, lakas, kasiyahan, kakayahang tumugon. Pinapanatili ang kahinahunan sa stress, kritikal na mga sitwasyon. Ang mga kawalan ng isang tunay na tao ay pagmamadali sa mga pagpapasya, mga desisyon na pantal, kawalan ng konsentrasyon. Ang isang hindi matatag na kalagayan ay nangingibabaw. Upang makamit ang tagumpay sa mga aktibidad, ang tunay na mga tao ay hindi dapat ikalat tungkol sa mga maliit na bagay, kailangan nilang maging may layunin, maayos, masipag.
Ang taong phlegmatic ay nakikilala sa pamamagitan ng pagiging kalmado, katahimikan, kahinahunan, pag-iingat, pasensya, pagtitiyaga, katahimikan at pagtitiis, kapwa sa ordinaryong buhay at sa isang nakababahalang sitwasyon. Ang mga taong phlegmatic ay praktikal na hindi madaling kapitan ng pag-apruba at pag-censure sa kanilang address. Hindi maganda ang reaksyon nila sa panlabas na stimuli, kaya hindi sila mabilis na tumugon sa mga bagong sitwasyon. Pinagkakahirapan na umangkop sa isang bagong kapaligiran at dahan-dahang nagko-convert sa mga bagong tao. Ang mga taong phlegmatic ay dapat bumuo ng mga katangian na kulang sa kanya, tulad ng: kadaliang kumilos, aktibidad.
Ang melancholic ay nakikilala sa pamamagitan ng pagtaas ng pagiging sensitibo, pagpigil at taktika. Ang mga kawalan ng Melancholic ay nakasalalay sa kalubhaan ng paglipat ng kalungkutan at sama ng loob. Itinatago nila ang kanilang mga saloobin at damdamin sa kanilang sarili. Ang mga taong melanoliko ay nakakaranas ng kahit kaunting mga pag-urong. Palaging pesimista, bihirang tumawa. Nawala sa hindi pamilyar na paligid. Napahiya ang melancholic kapag nakikipag-usap sa mga bagong tao. Matagal bago makibagay sa bagong koponan. Sa mga tuntunin ng pagpapabuti sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili, ang mga taong melancholic ay kailangang maging mas aktibo, makisali sa sponsorship upang madama ang kanilang kahalagahan, kumpiyansa at dagdagan ang kanilang pagpapahalaga sa sarili.
Sa gayon, pag-aralan ang lahat ng uri ng pag-uugali, masalig kong masasabi na sinusuportahan ng bawat ugali ang kapaligiran at uri ng pag-uugali na angkop para dito. Ang pangunahing gawain ng guro ay upang magsagawa ng pagsasaliksik sa simula ng pagsasanay at kilalanin ang uri ng ugali ng bawat mag-aaral, sa gayon ang gawaing ito ay makakagawa ng isang malaking kontribusyon sa pag-aaral ng mga katangian ng mag-aaral at makakatulong upang pumili ng isang indibidwal na diskarte sa mag-aaral .

Mga konklusyon sa unang kabanata
Mayroong isang opinyon na ang isang hidwaan ay palaging hindi kanais-nais, na dapat itong agad na malutas, dahil sinisira nito ang mga ugnayan ng tao, at, samakatuwid, ay masamang nakakaapekto sa mga resulta ng magkasanib na gawain. Gayunpaman, maraming mga siyentista (A.Ya. Antsupov, N.V., Grishina, G.V. Gryzunova, N.I. Leonov, Venderov, E.M.Dubovskaya, A.A. RA Krichevsky BG Ananiev, LA Petrovskaya, BI Khasan, E. Ericson, I. Slobodchikov, VV Stolin, GA Si Tsukerman, E. Erickson, atbp.) Ay naniniwala na mula sa pananaw ng mabisang pamamahala, ang ilang mga salungatan ay maaaring hindi lamang kapaki-pakinabang, ngunit kanais-nais din. Tumutulong ang salungatan upang ibunyag ang iba't ibang mga punto ng view, magbigay ng karagdagang impormasyon, at binibigyang daan ka upang pag-aralan ang isang malaking bilang ng mga kahalili. Ginagawa nitong mas mahusay ang proseso ng paggawa ng desisyon, binibigyang-daan ang mga tao na ipahayag ang kanilang saloobin at damdamin, upang masiyahan ang kanilang mga pangangailangan. Nakakatulong din ito upang mas mabisang maisagawa ang mga plano, proyekto at, bilang resulta, lumilikha ng mga kundisyon para sa masinsinang pag-unlad. Ang salungatan sa una ay nagpapahiwatig ng paghaharap. Ang pagkakaiba lamang ay kung ano ang mapagkukunan ng paghaharap. Halimbawa, sa sikolohiya, ang isang salungatan ay nauunawaan bilang isang banggaan ng hindi tugma, salungat na nakadirekta ng mga pagkahilig sa kamalayan ng isang tao, sa mga interpersonal o intergroup na relasyon, na nauugnay sa matinding negatibong karanasan. Ang pedagogy, sa kabilang banda, ay tumutukoy sa isang salungatan bilang isang pag-igting sa isang relasyon na lumitaw bilang isang resulta ng malinaw o latent contrad contradications, isang sagupaan ng iba't ibang mga posisyon, aspirations, motibo ng mga tao, na nagreresulta sa isang pakikibaka sa pagitan ng mga partido.
Ang mga hidwaan ng interpersonal ay maaaring matingnan bilang isang pag-aaway ng mga indibidwal sa proseso ng kanilang relasyon. Ang mga nasabing banggaan ay maaaring maganap sa iba't ibang larangan at lugar (pang-ekonomiya, pampulitika, pang-industriya, socio-kultura, araw-araw, atbp.).
Ang pangunahing pangunahing sanhi ng hidwaan ay ang paghaharap, ang pakikibaka ng mga opinyon tungkol sa anumang problema. Naturally, ang isang interpersonal na salungatan ay maaaring kumilos mula sa isang nakabubuo at mapanirang posisyon, isang senyas para sa pagpapaunlad ng sarili, o pagpapabuti ng sarili, o para sa pagkawasak ng lahat ng nilikha ng magkakasalungat bago magsimula ang tunggalian. Kapag binago ang konsepto ng salungatan at interpersonal na hidwaan, ang diin ay dapat ilagay sa mga indibidwal na katangian at edad na ginagamit ang pangunahing tinukoy na mga katangian ng hidwaan.
Ang gawain ng guro ay turuan ang mga bata na makipag-usap, makipag-ugnay sa bawat isa, paunlarin ang mga kinakailangang kasanayan at kasanayan sa komunikasyon. Ang pagbaba ng kultura ng pag-uugali at komunikasyon, ang kultura ng pagsasalita sa ating bansa, ang pagkahilig sa pagkalat ng jargon at katutubong wika sa lahat ng larangan ng lipunan, ang paggamit ng mga bulgarismo, malaswang pananalita, paglago ng komunikasyon ng emosyonal - ipinapahiwatig ng lahat ng ito na ang pagpapabuti ng kultura ng pag-uugali at komunikasyon ng mga bata ay ang pinakamahalagang gawaing pedagogical ... Isa sa mga paraan upang malutas ang problemang ito ay upang ayusin ang pagsasanay ng mga mag-aaral sa normatibo at mabisang komunikasyon.

KABANATA 2. ANYO NG TRABAHO SA PAGBubuo NG KAKAYAHAN NG MAS BATANG MGA PAARAL upang malutas ang mga SITWASYON NG CONFLICT

2.3 Ang sistema ng mga panukala at pamamaraan para sa pagtuturo ng mga kasanayan sa paglutas ng salungatan sa mga mas batang mag-aaral
Sa kasalukuyan, ang sitwasyon ng pag-unlad ng pagkabata ay nagbago nang malaki sa buong mundo. Ang masikip na mga problemang panlipunan, pang-ekonomiya, demograpiko, pangkapaligiran ay sanhi ng paglaki ng mga negatibong kalakaran sa pagbuo ng pagkatao ng nakababatang henerasyon. Kabilang sa mga ito, ang progresibong paghihiwalay, pagdaragdag ng pagkabalisa, espirituwal na disorientasyon ng mga bata, ang pagtaas ng kanilang kalupitan, pagiging agresibo, at mga potensyal na salungatan ay may partikular na pag-aalala. Ang layunin ng pagtatrabaho sa mga bata ng salungatan ay pag-aralan ang mga sanhi ng paglitaw at pagpapakita ng hidwaan, pati na rin upang matukoy ang mga pundasyong sosyo-sikolohikal para sa pag-overtake nito sa mga kondisyon ng gawaing sikolohikal.
Ang mga mas bata na mag-aaral ay kailangang bigyan ng praktikal na tulong sa pag-aalis ng mga pagbaluktot ng emosyonal na pagtugon at mga stereotype ng pag-uugali; muling pagtatayo ng ganap na mga contact ng isang mas bata na mag-aaral na may mga kapantay. Ang mga ehersisyo ay batay sa pagbuo ng interes sa mga tao sa kanilang paligid, ang pagnanais na maunawaan ang mga ito, ang pangangailangan para sa komunikasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, kaalaman sa mga pamantayan at patakaran ng pag-uugali, ang pagbuo ng isang positibong pag-uugali sa mga bata sa iba at ang balanse ng mga estado ng emosyonal.
Dapat bigyang pansin ang pagbuo ng palakaibigan at mainit na ugnayan ng mga mas batang mag-aaral sa bawat isa. Sa kasong ito, higit na nakasalalay sa propesyonalismo ng guro, na dapat magturo sa mga bata ng mga positibong diskarte sa komunikasyon, turuan silang pag-aralan ang mga sanhi ng mga salungatan at paunlarin ang kakayahang malaya silang kontrolin ang mga ito.
Ang isang hanay ng mga klase ay binuo batay sa pagsunod sa mga sumusunod na kondisyon ng pedagogical:
-seleksyon ng mga kategorya ng moralidad;
-paggamit ng mga form ng pag-play na tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga bata;
- upang mapalalim ang pag-unawa sa mga kategorya ng moral sa silid-aralan, kailangan mong gamitin ang mga elemento ng mga talakayan sa pangkat.
Upang matagumpay na malutas ng mga batang mag-aaral ang mga salungatan sa kanilang sarili, at higit sa lahat, hindi upang lumikha ng ganoong mga sitwasyon, kailangan mo silang unti-unting turuan ito: gumugol ng mga oras sa klase, pag-uusap (mas mabuti sa isang mapaglarong paraan), mga pagsasanay na nagtuturo kung paano umalis sa isang sitwasyon ng hidwaan upang ang parehong partido ay nasiyahan, kung paano sumuko sa bawat isa, magpatawad, humingi ng kapatawaran, aminin ang kanilang mga pagkakamali.
Kailangan ang mga pag-uusap na nagbibigay ng kaalaman tungkol sa mga salungatan, kanilang mga sanhi at paraan ng paglutas; bumuo ng kakayahang suriin ang isang sitwasyon ng tunggalian (i-highlight ang mga dahilan at ipahiwatig ang mga kahihinatnan).
Sa trabaho, maaari mong gamitin ang mga laro, ehersisyo upang magkaisa ang mga mag-aaral, ang layunin nito ay upang pagsamahin ang mga miyembro ng pangkat na magkakasamang malutas ang mga problema, paunlarin ang kakayahang ipahayag ang pakikiramay at paggalang sa bawat isa. Ang Cohesion ay isang variable ng pangkat, iyon ay, depende ito sa pag-uugali ng lahat ng mga miyembro ng pangkat. Dapat malaman ng mga bata ang mga katangian at istilo ng pag-uugali sa isang sitwasyon ng tunggalian sa pamamagitan ng mga larong ginagampanan.
Halimbawa, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na pagsasanay sa pagsasanay:
"Ako at Salungatan"
Layunin: nagtataguyod ng kamalayan ng mga kalahok ng kanilang pag-uugali, ang pagbuo ng kakayahang positibong malutas ang mga salungatan. Isinasagawa sa anyo ng isang pag-uusap.
"Ang aking pananaw sa hidwaan"
Layunin: pagpapatupad ng mga kalahok hinggil sa konsepto ng salungatan. Tingnan
Mga Gawain: pagguhit ng larawan ng mga mag-aaral sa paksang "Aking ideya ng salungatan."
"Ang hidwaan ay ..."
Layunin: upang linawin ang kakanyahan ng konsepto ng "salungatan". Ang pinuno ay nagtanong sa mga kalahok na may tanong na "Ano ang isang salungatan?" Ang lahat ng mga pagpipilian sa sagot ay naitala sa isang papel na Whatman. Pagkatapos nito, magkakasamang alamin ang positibo (+) at negatibong (-) mga panig ng hidwaan.
Maaari mo ring gamitin ang mga laro sa pagbuo ng koponan:
"Tulungan ang Bulag"
Ginampanan ng isang kalahok ang papel na "bulag", ang isa pa - ang "gabay". Ang gawain ng "gabay" ay tiyakin na ang "bulag" ay hindi nakabangga sa mga bagay sa silid.
"Pagninilay"
Ang isa sa mga kalahok ay gumaganap ng papel na isang "salamin", ang isa pa - isang "tao". Mga kundisyon ng laro: ang isang kalahok na gumaganap ng papel ng isang "salamin" ay dapat na eksaktong ulitin ang mabagal na paggalaw ng "tao", sumasalamin sa kanila. ...
Mga pamamaraan para maiwasan ang hidwaan sa mga mas batang mag-aaral:
Paraan - isang paraan ng pagkamit ng isang layunin, paglutas ng isang problema, isang hanay ng mga diskarte at pagpapatakbo ng praktikal o teoretikal na paglagom (kognisyon) ng katotohanan. ...
Pandiwang - isang pamamaraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon, pagsasalita sa pagsasalaysay ng bagong kaalaman ng isang guro. Ginagamit ito sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral. Sa tulong nito, isinasagawa ang isang matalinhagang paglalahad ng mga katotohanan, kagiliw-giliw na mga kaganapan, ugnayan, magkakaugnay, phenomena, atbp. Pinapagana nito ang pang-unawa, aktibidad ng nagbibigay-malay, bumubuo ng mga ideya, nagkakaroon ng interes, pag-usisa, imahinasyon at pag-iisip (pangunahin at pangalawang pag-iwas). ...
Visual na pamamaraan - tumutulong upang ikonekta ang lahat ng mga sistema ng katawan ng tao para sa pang-unawa ng impormasyon (pangunahin at pangalawang pag-iwas);
Pakikibahagi sa aktibidad - isang hanay ng mga paraan at pamamaraan ng edukasyon na nag-aambag sa matagumpay na paglahok ng koponan sa mga aktibidad (pangalawa at tertiary).
Organisasyon ng mga aktibidad - mga paraan ng pag-highlight, pagsasama-sama at pagbuo ng isang positibong karanasan ng pag-uugali, mga relasyon, mga aksyon at gawa, pagganyak (pangalawa at tertiary). ...
Pakikipagtulungan - nagsasangkot ng magkasanib na pagkilos ng mga partido upang malutas ang problema, ang posisyon na ito ay ginagawang posible upang maunawaan ang mga dahilan para sa hindi pagkakasundo at makahanap ng isang paraan sa labas ng krisis, katanggap-tanggap para sa mga kalaban na partido nang hindi lumalabag sa interes ng bawat isa sa kanila ( tertiary). ...
Ang pagtatasa ng mga sitwasyon ay isang paraan ng pagsasama sa proseso ng pang-edukasyon ng isang malalim at detalyadong pag-aaral ng isang tunay o imitasyon na sitwasyon, na isinagawa upang makilala ang partikular o pangkalahatang katangian na katangian (tersiyaryo). ...
Ang pamamaraan ng isang positibong halimbawa - ang pag-unlad ng pagkatao ay nangyayari hindi lamang bilang isang resulta ng impluwensya ng mga salita at kaisipan bilang paraan ng paglilinaw at panghihikayat. Ang mga positibong pattern at halimbawa ng pag-uugali at mga gawain ng ibang mga tao ay may pambihirang mahusay na halagang pang-edukasyon, totoo ito lalo na sa mga mas bata na mag-aaral, sapagkat hinihigop nila ang lahat ng impormasyon na pumapaligid sa kanila, at pagkatapos ay kopyahin ito. ...
Ang pamamaraan ng interbensyon ng "may awtoridad na pangatlo". Ang isang taong may hidwaan, bilang panuntunan, ay hindi nakakaalam ng mga positibong salita na ipinahayag ng isang kalaban sa kanyang address. Ang tulong ay maaaring ibigay ng isang tiyak na "pangatlo" na nagtatamasa ng kumpiyansa, sa gayon, malalaman ng magkasalungat na tao na ang kanyang kalaban ay walang masamang opinyon sa kanya, at ang katotohanang ito ay maaaring maging simula ng isang paghahanap para sa isang kompromiso. ...
Ang stimulasyon ay isang hanay ng mga tool at diskarte na mag-uudyok sa isang mag-aaral na gumawa ng ilang mga pagkilos. Ang mga pangunahing gawain ay: indibidwal na pagpapayo; pagsasama ng mga mag-aaral sa mga pangkat ng pagsasanay upang maitama ang mga negatibong makabuluhang emosyonal na sitwasyon; indibidwal na trabaho sa system ng halaga ng bata; pagtuturo ng mga kasanayang panlipunan, mga pamamaraan ng mabisang komunikasyon, nakabubuo na pag-uugali sa mga sitwasyon ng salungatan. ...
Samakatuwid, ang pag-iwas ay isang kombinasyon ng estado, publiko, sosyo-medikal at pang-organisasyon at pang-edukasyon na mga hakbang na naglalayong pigilan, alisin o i-neutralize ang mga pangunahing sanhi at kundisyon na sanhi ng iba't ibang mga uri ng mga paglihis sa lipunan sa pag-uugali ng mga bata, maaari itong maging pangunahin, pangalawa at tertiary.

Mga konklusyon sa ikalawang kabanata
Upang matagumpay na malutas ng mga batang mag-aaral ang mga salungatan sa kanilang sarili, at higit sa lahat, hindi upang lumikha ng ganoong mga sitwasyon, kailangan mo silang unti-unting turuan ito: gumugol ng mga oras sa klase, pag-uusap (mas mabuti sa mapaglarong paraan), mga pagsasanay na nagtuturo umalis sa isang sitwasyon ng hidwaan upang ang parehong partido ay nasiyahan, kung paano sumuko sa bawat isa, magpatawad, humingi ng kapatawaran, aminin ang kanilang mga pagkakamali. Pinagsamang libangan ng mga magulang at anak, paglabas sa kalikasan, paglalakbay ay pinagsasama ang mga anak. Matindi ang paniniwala ng guro na ang magkasanib na gawain lamang ng guro at ng mga magulang ang tutulong sa bata na umangkop sa kapaligirang panlipunan, nang walang sakit na makalabas sa mga sitwasyon ng hidwaan.
Ang samahan ng proseso ng pedagogical na naglalayong malutas ang mga salungatan sa mga mas batang mag-aaral ay tumutulong upang mabawasan ang pag-uugali ng salungatan ng mga mag-aaral sa klase. Gayunpaman, upang makamit ang pinakamataas na resulta, ang nasabing gawain ay dapat na isagawa nang sistematiko.

KONklusyon
Hindi maiiwasang sumabay sa hidwaan sa lahat ng mga lugar ng interpersonal na pakikipag-ugnayan. Ang hidwaan, pagkakaroon ng hindi nakakaayos na epekto sa magkasanib na mga gawain ng mga tao, ay maaaring sabay na gawing isang produktibong channel, nagpapalala ng kontradiksyon na lumitaw at nag-aambag sa pag-unlad ng isang mas may malay at madaling gamiting solusyon sa problema. Bilang karagdagan, ang paglutas ng isang sitwasyon ng tunggalian ng isang indibidwal ay nagpapayaman ng kanyang karanasan sa buhay sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnay.
Ang isang pagtatasa ng teoretikal na panitikan sa problema sa pagsasaliksik ay nagpakita na ang isang junior schoolchild ay isang tao na aktibong namamahala sa mga kasanayan sa komunikasyon. Sa panahong ito, nagaganap ang isang masinsinang pagtatatag ng mga pakikipagkaibigan. Ang pagkuha ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnay sa lipunan sa isang peer group at ang kakayahang makipagkaibigan ay isa sa mga mahahalagang gawain sa pag-unlad sa yugtong ito ng edad. Ang sistema ng mga personal na ugnayan ay ang pinaka-emosyonal na mayaman para sa bawat tao, dahil naugnay ito sa kanyang pagtatasa at pagkilala bilang isang tao. Samakatuwid, ang hindi kasiya-siyang sitwasyon sa pangkat ng kapantay ay naranasan ng mga bata nang napakalalim at madalas na sanhi ng hindi sapat na mga nakakaapekto na reaksyon.
Mas madaling pigilan ang hidwaan sa aktibidad na pedagogical kaysa malutas ito, pati na rin mabawasan ang bilang ng mga mapanirang interpersonal na hidwaan, upang mabuo ang isang nakabubuting karanasan ng pag-uugali sa kaganapan ng isang interpersonal na salungatan, kasama ang mga pamamaraan ng pamamahala at paglutas ng mga sitwasyon ng hidwaan , ang guro ay dapat ding magkaroon ng mga pamamaraan sa pag-iwas sa mga ganitong sitwasyon sa paaralan.
Batay sa pag-aaral at pagsusuri ng panitikan na pang-agham at mga resulta, nalutas ang mga gawain sa pagsasaliksik, o sa halip, ang mga problema at kagyat na mga salungatan sa edad na pangunahing paaralan ay nakilala; pati na rin ang mga kundisyon para sa matagumpay na paglutas ng hidwaan.
Ang pangatlong gawain ng pag-aaral ay upang uriin ang mga pamamaraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa mga mag-aaral na hindi lumikha ng mga sitwasyon ng salungatan.
Ang pagtatayo ng mga pamamaraan ay batay sa mga nangungunang kontradiksyon na nagpapasigla sa paglitaw ng mga hidwaan sa elementarya sa pagitan ng: hindi sapat na pag-unawa sa kakanyahan ng salungatan at pagbuo ng isang nakabubuting pag-uugali dito; ang pangangailangan at pangangailangan para sa isang nakabubuo na resolusyon ng interpersonal na salungatan at ang antas ng praktikal na kahandaan ng isang mas batang mag-aaral na ipatupad ang gawaing ito.
Sa kurso ng pag-aaral na ito, maraming bilang ng mga bagong kaugnay na problema ang nakilala na may teoretikal at praktikal na kahalagahan: ang impluwensya ng panloob na mekanismo at mga kontradiksyon sa personalidad sa paglabag sa katatagan ng mga relasyon sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon; ang paghahanap ng sapat na mga tool sa pag-diagnostic upang pag-aralan ang mga kadahilanan na lumilikha ng isang kapaligiran na bumubuo ng hindi pagkakasundo sa proseso ng pang-edukasyon ng pangunahing paaralan.
Kaya, posible na malutas ang problema ng pagbuo ng kakayahang matanggal ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga pangunahing mag-aaral mula sa pananaw ng pagpapakilala ng mga teknolohikal na pamamaraan, mga dalubhasang diskarte at pamamaraan sa proseso ng pang-edukasyon. Ang lahat ng mga panukalang ito, pamamaraan, kundisyon, system ng mga kaganapan sa pinagsama ay gagawing mabisa at epektibo ang pamamaraan para sa pagbuo ng kakayahang salungatan ng mga batang mag-aaral sa paaralan.
Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan
1. Abramova, G.S. Developmental psychology: isang libro para sa mga mag-aaral sa unibersidad [Teksto]. /G.S. Abramov. - M.: Edukasyon, 2003 .-- 123 p.
2. Averin V.A. Sikolohiya ng mga bata at kabataan [Teksto] ./ V.А. Averin - SPb.: Peter, 2005 .-- 230 p.
3. Ananiev B.G. Istruktura ng personalidad. Sikolohiya ng pagkatao sa mga gawa ng mga psychologist ng Russia. Mambabasa [Teksto]. / Comp. A. V. Kulikov - SPb.: Peter, 2000 .-- 415 p.
4. Antipchenko V.S. Mga pagsubok sa sikolohikal [Teksto] ./ Ed. Antipchenko V.S. - K.: 2002 .-- 612 p.
5. Bozhovich L.I. Pagkatao at ang pagbuo nito sa pagkabata [Text]. / L.I. Bozovic. - M.: Edukasyon, 2005 .-- 524 p.
6. Bondarenko A.K. Pagpapalaki ng mga bata sa laro [Text]. / A.K. Bondarenko, A.I. Matusin. - M.: Edukasyon, 2003 .-- 123 p.
7. Berezin S.V. Pagwawasto ng sikolohikal sa mga kundisyon ng interpersonal conflict [Text]. // Mga katanungan ng sikolohiya. - 2001.- No. 2.-182s.
8. Vysotina L.A. Moral na edukasyon ng mga mas batang mag-aaral [Teksto]. / L.A. Taas - M.: Edukasyon, 1960.-252s.
9. Grishina N.V. Ang sikolohiya ng salungatan [Teksto]. / N.V. Grishina. - SPb.: Peter, 2005 .-- 379 p.
10. Grace Craig. Developmental psychology [Teksto]. / Craig Grace. - SPb.: Peter, 2000 .-- 145 p.
11. Jeri D., Jeri J. The Big Explanatory Sociological Dictionary [Teksto]. / D. Jerry, J. Jerry. - M.: Veche, 1999 .-- 544 p.
12. Dubrovina I.V. Pang-unlad at sikolohikal na sikolohiya [Teksto]: Reader ni I.V. Dubrovina, A.M. Mga Parishioner, V.V. Zatsepin. - M.: Academy, 1999 .-- 453 p.
13. Mga kasanayan sa buhay. Mga aralin sa Sikolohiya sa ikalawang baitang [Teksto]. / ed. S.V. Krivtsova. - M.: Genesis, 2002.-170 p.
14. Zhuravlev, V.I. Ang konsepto ng salungatan sa pedagogy / V.I. Zhuravlev // World of pedagogy: electronic science journal. - 2006. - Hindi. 4 [Elektronikong mapagkukunan]. - Sistema. Mga Kinakailangan: Adobe Acrobat Reader. - Access mode:.
15.Ilyichev IF Philosophical Encyclopedic Diksiyonaryo [Teksto] ./ Ed. I.F. Ilyichev - M. .: encyclopedia ng Sobyet, 1983. -840s.
16.Kan-Kalik V.I. Sa guro tungkol sa pedagogical na komunikasyon [Teksto]. / V. Kan-Kalik. - M.: Edukasyon. 1992 .-- 150 p.
17. Koroleva A.V. Salungatan Mga yugto ng tunggalian. Mga yugto ng pag-unlad at paglutas ng hidwaan [Elektronikong mapagkukunan] / A.V. Queen // Access mode:
18. Caduson H. Workshop sa play psychotherapy [Text]. / H. Cadewson, I. Schaeffer. - SPb.: Peter., 2000 .-- 150 p.
19. Luchina T., Soloshenko I. Organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng kulturang nakikipag-usap ng mga kabataan [Teksto]. / / Edukasyon ng mag-aaral. - 2006. - Hindi. 2.-89s.
20. Nemov R.S. Sikolohiya: Teksbuk. para sa mga mag-aaral ng mas mataas. ped. mga institusyong pang-edukasyon: Sa 3 kn. Book 1. Pangkalahatang pundasyon ng sikolohiya [Teksto]. / R.S. Nemov. - M.: Edukasyon, 2005.- 342 p.
21. Nemov R.S. Sikolohiya: Teksbuk. Para sa mga mag-aaral ng mas mataas na edukasyon. ped. mga institusyong pang-edukasyon: Sa 3 kn. Book 3. Pang-eksperimentong sikolohiya sa edukasyon at psychodiagnostics [Teksto] ./ R.S. Nemov. - M.: Edukasyon, 2003 .-- 512 p.
22. Obozov N.N. Aklat: sikolohiya ng salungatan [Elektronikong mapagkukunan] / N.N. Mga Cart - Elektron. datos ng teksto - M .: [B. at.], 2000. - Access mode: libre.
23. Ozhegov SI, Shvedova N. Yu. Diksionaryong nagpapaliwanag ng wikang Ruso: 80,000 mga salita at pariralang ekspresyon / Russian Academy of Science. Institute ng wikang Russian. V.V. Vinogradov. - Ika-4 na ed., Dinagdagan. - M.: Azbukovnik, 1999 .-- 944 p.
24. Panfilova M.F. Game therapy ng komunikasyon [Teksto]. / M.F. Panfilov - M.: IntelTech LLP, 2005 - 89 p.
25. Mga teknolohiyang pedagogical: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng pedagogical specialty [Teksto]. / Sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng V.S. Kukushin. Rostov-on-Don: Marso, 2002 .-- 240 p.
26. Pliner Ya.G. Edukasyong personalidad sa isang pangkat [Teksto]. Ya.G. Pliner, V.A. Bukhvalov. - M.: Pedagogical. paghahanap, 2000 .-- 370 p.
27. Pokusaev V.N. Ang kahulugan ng ugali ng guro sa salungatan sa paaralan [Teksto]. / V.N. Personal na pag-unlad ng Pokusaev sa mga sistemang pang-edukasyon ng rehiyon ng Timog-Ruso. - Bahagi 1. - Rostov n / a: Publishing house ng Russian State Pedagogical University, 1999. –222 p.
28. Pokusaev V.N. Pamamahala ng salungatan sa proseso ng pang-edukasyon [Teksto] ./ V.N. Pokusaev Bulletin ng SNO. - Hindi. 13. - Volgograd: Change, 2000-41p.
29. Pokusaev V.N. Ang reflexive circle bilang isang paraan ng pag-iwas at paglutas ng mga salungatan sa pangunahing paaralan [Teksto]. / V.N. Pokusaev, D.A. Sergeev // V Regional conference ng mga batang mananaliksik ng rehiyon ng Volgograd. Volgograd: Change, 2001 .-- 149 p.
30. Pag-iwas sa Pokusaev VN at mga paraan ng paglutas ng mga salungatan sa isang makabagong paaralan: Metod.rekom [Text] ./ Comp. V.N. Pokusaev. - Volgograd: Change, 2001 .-- 36 p.
31. Mga Parokyano A.M. / Diagnostics ng emosyonal at moral na pag-unlad [Teksto]. Ed. at comp. Dermanova I.B. - SPb.: Peter, 2002 .-- 60 p.
32. Mga Parishioner A.M. Sikolohiya ng Pagkabalisa; ika-2 ed [Teksto]. / A.M. Mga Parishioner. - SPb.: Peter, 2007 .-- 192 p.
33. Rogov E.I

Mga form at pamamaraan ng pag-iwas sa tunggalian sa pangunahing paaralan.

Sa aming pang-araw-araw na buhay, ang kawalan ng mga pagtatalo at personal na kontradiksyon ay isang kababalaghan ng utopian. Ang paksa ng hidwaan ay hindi maubos. Ito ang isa sa mga problema na matatawag na walang hanggan. Hangga't mayroon ang mga tao, hangga'tay umuunlad lipunan, may mga pagtatalo na humantong sa mga sitwasyon ng hidwaan.

Ang koponan ng mga bata ay aktibong bumubuo ng mga interpersonal na ugnayan. Nakikipag-usap sa mga kapantay, nakakakuha ang mas bata na mag-aaral ng personal na karanasan ng mga ugnayan sa lipunan, mga katangiang panlipunan at sikolohikal (ang kakayahang maunawaan ang mga kamag-aral, taktika, magalang, kakayahang makipag-ugnay). Ito ay ang mga pakikipag-ugnay na interpersonal na nagbibigay ng batayan para sa mga damdamin, karanasan, pinapayagan kang magpakita ng isang tugon na pang-emosyonal, makatulong na bumuo ng pagpipigil sa sarili. Ang espiritwal na impluwensya ng sama at ng indibidwal ay magkakasama.

Ang sosyal at sikolohikal na kapaligiran ng koponan ay mahalaga din. Dapat itong lumikha ng pinakamainam na kundisyon para sa pagpapaunlad ng isang mag-aaral sa pangunahing paaralan: bumuo ng isang pakiramdam ng seguridad sa sikolohikal, masiyahan ang pangangailangan ng bata para sa emosyonal na pakikipag-ugnay, at maging makabuluhan para sa ibang mga tao.

Ang positibong sikolohikal at pedagogical na potensyal ng sama ng mga bata ay hindi maaaring bumuo ng sarili, kusang-loob. Kailangan namin ng isang kapaligiran na pumapalibot sa bata, kailangan ng panlabas na impluwensyang pedagogical at patnubay.

Samakatuwid, para sa pag-iwas sa mga salungatan sa pangunahing paaralan, gumagamit kami ng iba't ibang anyo at pamamaraan ng trabaho:

Kumpetisyon (Screen ng Kumpetisyon)

Upang pasiglahin ang mga koponan sa klase sa pagkakaisa at paggalang sa isa't isa, upang gawing personal na kontribusyon ang bawat bata sa karaniwang hangarin, nagsasagawa kami ng isang rating ng pakikilahok sa klase sa pangkalahatang gawain sa paaralan.

Matapos ang bawat kaganapan, ang mga klase ay binibigyan ng mga puntos, at agad na makikita ng mga bata kung gaano sila magiliw at mabunga na nagtrabaho sa paghahambing sa ibang mga klase.

MGA PROMOSYON

Ang mga gawaing makabayan, ekolohiya, panlipunan at sikolohikal kung saan tayo nakikilahok ay may malaking kahalagahan para sa pagbuo ng mga relasyon sa loob ng koponan. Ang aksyon ay isa sa pinakamabisang paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro, mag-aaral at magulang. Ang pangunahing layunin kung saan ay ang pagbuo ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa loob ng paaralan, na nag-aambag sa edukasyon ng mga pundasyon ng moralidad, paglutas ng mga lokal na problema at pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Aktibo kaming sumusuporta sa mga pagkilos na all-Russian at buong lungsod:

Halimbawa, ang aksyon - "Victory Salute", inialay namin sa ika-70 anibersaryo ng tagumpay sa Dakilang Digmaang Patriotic.

– Ang aksyon na "White Crane" ay naganap sa araw ng memorya ng trahedyang Chernobyl.

- "Siege Bread", na nakatuon sa pag-aangat ng blockade ng Leningrad.

- "Magandang Harvest" (taunang pagkilos sa buong lungsod ng Novosibirsk Zoo, kung saan nakilahok ang 110 pamilya ng elementarya).

- "Sama-sama nating i-save ang kalikasan" (koleksyon ng basurang papel at mga baterya).

Nagsasagawa kami ng mga promosyon sa buong paaralan:

- Kampanya na "Tulungan Natin ang mga Ibon sa Taglamig" (kumpetisyon ng feeder)

- "Mabait na Puso" o "Mga Bata para sa Mga Bata" (upang mangolekta ng mga kagamitan sa tanggapan para sa mga bata mula sa bahay ampunan)

Ang aksyon na "Day of Kindness" ay gaganapin sa ilalim ng motto: - Ibahagi ang iyong ngiti.

EXCURSIONS

Ang bawat koponan sa silid-aralan ay kinakailangang magplano at magsagawa ng iba't ibang mga piyesta opisyal, paglalakbay, paglalakbay sa mga sinehan, museo, at eksibisyon sa buong taon. Silaay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng isang maayos, komprehensibong binuo na personalidad ng isang bata.Ang mga nasabing kaganapan ay naglalapit sa mga guro, mag-aaral at magulang, ang mga bata ay isiniwalat sa isang bagong paraan sa mga kaganapang ito.

LINGGO NG PAKSA

Ang pagganyak ay isa pang susi sa impluwensyang katawan ng mag-aaral at mahusay na pag-iwas sa tunggalian.

Ito ang mga paksa ng linggo na nagaganap sa elementarya na makakatulong na maganyak ang mga bata,upang turuan ang kalayaan ng pag-iisip, kalooban, tiyaga sa pagkamit ng mga layunin, isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanilang trabaho, magturo na ilapat ang mayroon nang kaalaman sa mga praktikal na sitwasyon. Ang mga guro ng bawat kahilera ay kumikilos bilang tagapag-ayos ng isang tukoy na lingguhan ng paksa at bumuo ng plano ng kanilang sariling may-akda para sa buong elementarya.

Ang mga gawain ng paksa ng linggo ay napili sa isang paraan na maipakita ng bawat bata ang kanilang mga kakayahan sa pagkamalikhain, palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, maunawaan ang sistema ng mga halaga, at mapabuti ang kanilang kakayahan sa intelektwal at emosyonal.

Sa solemne na linya, binubuod namin ang mga resulta ng linggo at iginawad ang mga nanalo.

OLYMPIADS AT SCIENTIFIC - PRACTICAL CONFERENCES

Sa loob ng balangkas ng mga linggo ng paksa, matagumpay na lumahok ang mga lalaki sa iba't ibang mga International Distance Olympiad at malikhaing kumpetisyon upang makaramdam ng tiwala sa kanilang mga kakayahan.

Gumagawa sila ng isang aktibong bahagi sa pang-agham at praktikal na mga kumperensya sa paaralan na "Ang aking unang natuklasan".

Ngayong akademikong taon, ang isang mag-aaral ng baitang 4a ay nagwagi sa distrito ng olympiad para sa mga batang mag-aaral sa Ingles, at dalawang 4d na bata ang nagwagi sa olympiad na ito sa matematika at Ruso.

Mag-aaral sa ika-4 na baitang - nagwagi sa lungsod ng Olimpiya sa matematika.

Mga Pagpapakita ng malikhaing gawain

Ang mga eksibisyon ng mga malikhaing gawa ay naging tradisyonal sa pangunahing paaralan:

- "Kamangha-manghang oras" (mga sining mula sa natural na materyales)

- "Pagawaan ng Santa Claus"

- "Dumating ang tagsibol!"

Ang magkasanib na gawain ng mga bata at magulang ay tumutulong upang palakasin ang mga emosyonal na pakikipag-ugnay sa pagitan ng mga bata at matatanda, upang mas maunawaan ang bawat isa.

TRABAHO SA PROYEKTO

Napaka importanteoh sa elementarya ay isang aktibidad ng proyekto. Paggawa ng mga proyekto, natututo ang mga lalaki na gumana sa mga pangkat. At ang pangkatang gawain ay isa pa saanyo ng pag-iwas sa hidwaan, kayakung paano natutunan ng mga bata na kilalanin ang pananaw ng ibang tao, kung paano sumang-ayon at hindi sumasang-ayon sa bawat isa, kung paano tutol, kung paano humingi ng tulong, kung paano mag-alok ng tulong, kung paano tumulong - nang walang kahiya-hiya, matutong ipamahagi nang tama ang mga nangungunang tungkulin .

Ang isang malakihang proyekto ng akademikong taon na ito - "Ang mga kalye ng lugar ng bahay ", Kami ay nakatuon sa ika-80 anibersaryo ng Zheleznodorozhny District. Pinag-aralan ng bawat klase ang kasaysayan ng isa sa mga lansangan ng distrito nang detalyado sa loob ng isang buwan. At ang mga resulta ng proyektong ito ay ipinakita kung paano nagkakaisa at magiliw ang mga tao, guro at magulang ng bawat klase ay nagtrabaho, na nagpapakita ng mga pagtatanghal ng kanilang mga proyekto.

HEALTH AND SAFETY DAYS

Ang mga teknolohiyang nangangalaga ng kalusugan ay may malaking kahalagahan sa pangunahing paaralan.

Ang mga araw ng kalusugan ay ginaganap na may layuning lumikha ng isang pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay sa mga mag-aaral, pagpapalaki ng isang kultura ng pag-uugali at komunikasyon, at pagpapatibay ng mga ugnayan sa silid aralan.

Sa araw ng kalusugan, nagho-host ang paaralan ng "Maligayang pagsisimula", pagsusulit, paligsahan, pakikipagsapalaran, oras ng klase. Nag-publish ang mga lalaki ng mga poster at pahayagan.

Ang lahat ng mga marka ng 2 at 3 ay lumahok sa proyekto na All-Russian na "Malusog na pagkain mula A hanggang Z".

3 "B" na klase sa 2017 ay nagwagi sa laro ng Distrito na "Kami ay para sa isang malusog na pamumuhay."

Ang klase ng mag-aaral na "B" na nagwagi sa kompetisyon ng lungsod na "Kami ay para sa wastong nutrisyon!", Sa kategoryang "Cartoon".

Bilang pagtatapos, nais kong tandaan na para sa pag-iwas sa mga salungatan sa paaralan, kinakailangan ng sistematiko, pare-pareho at magkakaugnay na gawain ng buong kawani ng pagtuturo. Napakahalaga na ang mga guro, mag-aaral at magulang ay naghahanap sa parehong direksyon.

Napansin namin ang pagbaba ng dalas ng mga salungatan sa aming pangunahing paaralan, pati na rin ang pagtaas ng pagganyak at interes ng mga mag-aaral sa mga klase.

Usikova Lilia Vasilievna

guro sa mababang paaralan,

pinuno ng paaralan MO

mga guro ng elementarya.

Ang mga hidwaan sa paaralan ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pang-edukasyon. Ang salungatan ng kapwa sa kanyang sarili ay hindi sa labas ng karaniwan. Ang nasabing alitan ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng personal na paglago, yamang ang pangangailangan na matutong ipagtanggol ang posisyon sa harap ng mga kaklase ay tumataas, upang magkaroon ng sariling pananaw sa anumang isyu. Kadalasan ang mga hidwaan sa paaralan ay may katangian na episodic, iyon ay, nag-iisa sa pagitan ng lahat ng mga mag-aaral. Ang isang bata, na nakasama sa isang bata na sama-sama, ay dapat matutong mabuhay alinsunod sa mga batas nito. Hindi laging posible na gawin ito kaagad at walang sakit at madali. Ano ang mga salungatan sa paaralan, sulit bang iwasan ang mga ito?

Mga sanhi ng hidwaan sa paaralan

Tulad ng anumang kababalaghan, ang mga hidwaan sa mga kamag-aral ay may mga dahilan. Kadalasan, ang mga hidwaan ay lumilitaw sa pagitan ng mga mag-aaral ng parehong klase at batay sa hindi pagkakatugma ng mga character, isang sagupaan ng iba't ibang mga opinyon sa isang partikular na isyu. Karamihan sa mga salungatan ay nangyayari sa panahon ng pagbibinata. Ang edad na labintatlo - labing anim na taon ay nailalarawan sa pamamagitan ng tumaas na impressionability, kahina-hinalang at pagkabalisa. Ang isang walang ingat na salita ay maaaring makapukaw ng pag-unlad ng isang salungatan. Ang mga kabataan at batang babae sa edad na ito ay wala pang sapat na pagpapaubaya at pagpapaubaya sa iba. Nakita nila ang lahat sa itim at puti at nagbibigay ng kanilang sariling pagtatasa ng anumang hindi pangkaraniwang bagay. Ang paglutas ng mga naturang salungatan sa ilang mga kaso ay nangangailangan ng pakikilahok ng mga magulang sa buhay ng bata. Ano ang pangunahing sanhi ng mga hidwaan sa mga mag-aaral?

Pakikibaka para sa awtoridad

Ang pinakakaraniwang dahilan para sa pagbuo ng hidwaan ay ang pakikibaka para sa pagkakataong maging pangunahing isa sa mga kapantay. Ang isang bata na may mga katangian ng pamumuno ng tauhan ay magsisikap na ipakita ang kanyang lakas sa iba. Ang mga kalalakihan, mas madalas kaysa sa hindi, ay nagpapatunay ng kanilang sariling kataasan sa tulong ng lakas na pisikal, at natututo ang mga batang babae na maingat na manipulahin. Sa anumang kaso, may pakikibaka para sa awtoridad. Ang tinedyer na may buong lakas ng kanyang kaluluwa ay sumusubok na marinig at sa gayo'y masiyahan ang kanyang pinakamalalim na pangangailangan para sa pagkilala. Ang prosesong ito ay hindi matatawag na mabilis at kalmado. Minsan lumipas ang mga taon bago napagtanto ng anak kahapon kung aling mga pamamaraan ang katanggap-tanggap at alin ang mas mahusay na tanggihan.

Mga panlalait at panlalait

Ang isa pang dahilan para sa matinding tunggalian sa mga kapantay ay maraming sama ng loob at hindi pagkakaunawaan. Ang sitwasyon kung ang mahina at walang pagtatanggol ay nasaktan sa silid aralan ay, sa kasamaang palad, ay hindi pangkaraniwan ngayon. Ang hidwaan, nabuo ng pangangailangang ipagtanggol ang sariling katangian, ay humahantong sa pagbuo ng mga ugali ng personalidad tulad ng kawalan ng tiwala at paghihiwalay. Ang pananakot sa paaralan ay nakakasama hindi lamang para sa taong binu-bully, kundi pati na rin para sa ibang mga mag-aaral. Nakikita ng mga kabataan ang isang larawan ng matapang na pagpindot na agresibo na pag-uugali, na madalas sa likod nito ay may kumpletong kawalan ng silot.

Ang sama ng loob at insulto sa mga mag-aaral ng parehong klase ay kinakailangang humantong sa binibigkas na salungatan. Anuman ang dahilan para sa kapansin-pansin na hindi pagkakasundo - nangangailangan ito ng isang ipinag-uutos na resolusyon. Hindi alam ng mga bata kung paano itago ang kanilang mga damdamin, nais nilang maunawaan agad ang kasalukuyang sitwasyon. Sa parehong oras, disiplina, ang pangkalahatang kapaligiran sa koponan ay naghihirap. Ang mga guro ay nagreklamo tungkol sa mga mag-aaral na nagiging hindi mapigil at agresibo.

Hindi mapusok na pakikiramay

Ang unang pag-ibig ay naging isang mahalagang sanhi ng hidwaan sa silid aralan. Sa panahon ng pagbibinata, ang mga kabataan ay naging interesado sa mga kapantay ng hindi kasarian. Isang uri ng malakas na paglukso sa pag-unlad ang nagaganap. Ang isang lalaki o babae ay hindi maaaring magpatuloy na mabuhay sa dating paraan. Nagsimula silang maghanap ng mga karagdagang pagkakataon upang masiyahan at mapahanga. Ang hindi mapigil na damdamin ay maaaring humantong sa isang dramatikong kinalabasan: kawalang-interes, panloob na kawalan ng laman at ayaw na ihayag sa isang tao ang lalim ng kanilang mga karanasan. Dapat kong sabihin na sa edad na ito, madalas na masumpungan ang walang katapusang simpatiya. Bukod dito, mayroong isang patas na opinyon na minsan sa kanyang buhay ang bawat tao ay nakaranas para sa kanyang sarili kung ano ang ibig sabihin na tanggihan ng bagay ng kanyang pagsamba.

Sa kanilang unang panliligaw, maraming mga tinedyer ang kinakabahan at naiirita. Nangyayari ito sa kadahilanang mayroon pa silang kaunting karanasan upang makabuo ng mga mapagkakatiwalaang relasyon. Sa parehong oras, ang bawat kabataan na higit sa edad na labinlimang ay nangangailangan ng malapit na ugnayan, nais na makamit ang maximum na pag-unawa at marinig ng iba. Ang pagkakaiba sa pagitan ng iyong sariling mga damdamin at katotohanan ay humahantong sa paglitaw ng bukas na mga salungatan na nangangailangan ng agarang resolusyon.

Mga uri ng salungatan sa paaralan

Ang mga salungatan sa paaralan ay may kani-kanilang detalye at naiiba sa iba't ibang pagkakasangkot ng isang may sapat na gulang sa prosesong ito. Ang kalubhaan ay maaaring maging malakas o banayad. Ang taguang pag-aaway ay madalas na nananatiling hindi nakikita ng iba, dahil ang mga kalahok nito ay hindi kumikilos nang mahabang panahon. Ang mga halimbawa ng mga salungatan ay nagpapakita kung gaano kahalaga na kumilos sa mga unang palatandaan ng kaguluhan at ang paglitaw ng kakulangan sa ginhawa ng sikolohikal sa isang bata. Mayroong mga sumusunod na uri ng salungatan sa paaralan.

Salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral

Ang ganitong uri ng tunggalian ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbuo ng isang paulit-ulit na pagtanggi sa ilang mga tao ng iba. Ang mga nakikipaglaban na partido ay lumilikha ng mga hindi magagawang kundisyon para sa bawat isa, lumahok sa iba't ibang mga sabwatan. Ang mga kasali sa hidwaan ay mga bata at kabataan. Ang hindi nakasulat na patakaran ng mga naturang tunggalian ay ang kanilang tagal, agresibo, kalupitan sa kanilang mga kalaban. Ang mga bata ay hindi lamang nagsisikap na maunawaan ang bawat isa, ngunit sadyang pinapalala ang poot sa mga pagpapakita ng paghamak at pagpapakitang kawalang galang.

Halimbawa: Mayroong isang mahina na batang lalaki sa silid-aralan na kinukulit at binu-bully ng lahat. Ang iba pang mga mag-aaral ay patuloy na pinupukaw siya sa isang bukas na pagtatalo. Ang sigalot ay tumindi sa paglipas ng panahon, ngunit hindi nalulutas sa anumang paraan, sapagkat ang binata ay hindi nais na tumugon nang may kalupitan sa mga pag-atake ng kanyang mga kamag-aral. Ang mga lalaking tumabi sa kanya ay inuusig din ng pinuno at ng kanyang pangkat.

Guro at mag-aaral

Ang isang karaniwang uri ng tunggalian ay hindi pagkakaunawaan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Gaano kadalas iniisip ng mga mag-aaral na nabibigyan sila ng hindi karapat-dapat na masamang marka at gumagawa ng kaunting pagsisikap upang ayusin ang sitwasyon! Ni ang pagtanggi sa mga guro o pagkondena sa mga kaklase ay gumagana. Minsan ang isang bata, sa ilang kadahilanan, ay napalubog sa kanyang sarili at sa kanyang sariling mundo na hindi na niya napapansin ang mga pangyayaring nagaganap sa paligid niya. Pinapahaba lamang nito ang hidwaan, na hindi nag-aambag sa resolusyon nito. Samantala, ang bata ay hindi laging may kasalanan sa modelo ng guro-mag-aaral. Sa anumang kaso, ang guro ay mas matanda at mas marunong kaysa sa sinumang tinedyer, samakatuwid dapat niyang subukang alisin ang hidwaan, o kahit papaano mabawasan ito sa isang minimum. Dapat kong sabihin na ang mga guro ay hindi rin palaging maasikaso sa mga mag-aaral. Hindi magandang kalagayan, mga problema sa bahay, sariling mga karamdaman - lahat ng ito ay nag-iiwan ng isang seryosong imprint sa pagkatao. Maraming mga guro ang nagdurusa mula sa katotohanang naglalagay sila ng mga negatibong label sa bata at may pagtatangi laban sa kanya mula sa pinakaunang pagkakamali, nang hindi binibigyan siya ng pagkakataong iwasto ito.

Halimbawa: ang isang batang babae sa ikaanim na baitang ay hindi maayos sa isang asignaturang Ingles. Binibigyan siya ng guro ng hindi kasiya-siyang mga marka. Ang bata, sa kawalan ng pag-asa, sinusubukan na maitama ang sitwasyon, ngunit hindi siya nagtagumpay - Masyado niyang napalampas ang bagay dahil sa isang mahabang karamdaman. Ang guro ay hindi nais na tuklasin ang mga detalyeng ito, sa paniniwalang dapat punan ng mag-aaral ang puwang sa kanyang sarili.

Mga magulang ng guro at mag-aaral

Kadalasan, ang isang hidwaan ay nangyayari sa pagitan ng mga magulang ng isa sa mga mag-aaral at ng guro mismo. Inakusahan ng mga magulang ang guro ng pagtatangi laban sa kanilang anak. Sa sitwasyong ito, ang lahat ay naghihirap at, una sa lahat, ang bata. Bumuo ang guro ng isang negatibong opinyon tungkol sa isang partikular na mag-aaral, at hindi niya namamalayan na nadaanan siya ng kanyang pansin sa kanyang trabaho. Nasanay ang bata sa katotohanang siya ay pinagkaitan ng papuri ng guro at hindi susubukan na iwasto ang sitwasyon sa hinaharap. Ang mga magulang ay ganap na nabigo sa sistema ng edukasyon.

Halimbawa: ang mga magulang ng isang mag-aaral sa ikalawang baitang ay nag-aayos ng "mga showdown" kasama ang guro para sa anumang kadahilanan, na tinatanong kung saan ang bata ay mayroong apat, bakit hindi lima? Lumalaki ang salungatan: ang bata ay nagkakaroon ng isang ayaw matuto, sapagkat sa harap ng kanyang mga mata ang mga magulang ay kumilos nang hindi tama sa guro. Ang guro ay nagsisimulang humingi ng tulong mula sa punong guro at direktor.

Resolusyon sa Salungatan sa Paaralan

Ang anumang mga salungatan ay kailangang malutas. Kung hindi man, bubuo ang pag-igting, at tataas lamang ang mga problema. Paano mapapaliit ang mga hindi pagkakasundo sa paaralan? Sa isang pagtatalo, ang bawat isa ay may tiwala sa kanilang sariling pagiging tama. Samantala, kung susubukan mong maunawaan ang iyong kalaban, maaari mong mabawasan nang malaki ang epekto ng salungatan mismo. Ang kailangan mo lang gawin ay ilagay ang iyong sarili sa sapatos ng kalaban. Dapat subukang isipin ng mga guro kung ano ang nararamdaman ng isang bata kapag nagsimula siya ng materyal sa paaralan (kahit na sa pamamagitan ng kanyang sariling kasalanan), at walang nais na maunawaan siya. Ang mga magulang ay patuloy na pinagagalitan para sa hindi magandang pagganap sa akademiko. Paano makahanap ang isang bata ng isang paraan sa labas ng sitwasyong ito sa kanyang sarili kung siya ay pinagkaitan ng lahat ng suporta nang maaga?

Ang resolusyon sa pagkakasalungat sa paaralan ay dapat magsimula sa responsibilidad para sa iyong mga aksyon at pagkilos. Dapat magkaroon ng kamalayan ang mag-aaral na mayroon siyang mga responsibilidad na kailangang gampanan. Dapat magsikap ang mga guro na makita ang mga positibong ugali ng karakter sa mga bata, subukang magtaguyod ng pakikipag-ugnay sa bawat tukoy na bata, malinaw at nakakaakit na ipinakita ang materyal na pinag-aralan.

Kaya, ang paksa ng mga salungatan sa paaralan ay hindi sa lahat bago. Ang bawat tao ay nakatagpo sa kanya kahit isang beses sa kanyang buhay. Ang kagalingan ng bata, ang pagbuo ng kanyang saloobin sa mundo, ay nakasalalay sa kung gaano kabilis at wasto posible na malutas ang isang makabuluhang hindi pagkakasundo sa pagitan ng mga kalahok sa kontradiksyon.

Ang mga hidwaan sa paaralan ay kailangang pigilan at malutas sa napapanahong paraan. Ang mga modernong pamamaraan ng pag-iwas sa tunggalian ay malulutas ang problema nang walang mga kahihinatnan para sa pag-iisip ng bata.

Ang hidwaan sa paaralan ay isang hindi maiiwasan at maraming katangian na kababalaghan. Maaari itong lumabas mula sa wala: mula sa kaunting pagtatalo, ang pagkakaiba sa mga kagustuhan, damit, tagumpay sa akademiko.

Pangunahin itong nangyayari sapagkat ang mga bata ay may posibilidad na palakihin, gawing simple, at patunayan ang "pagkakatanda" at impluwensya.

Mga uri at tampok

Ang bawat sitwasyon ng tunggalian ay natatangi. Mayroon itong sariling mga nasasakupan, tahasang at implicit, mga kalahok nito at mga indibidwal na pamamaraan ng paglutas.

Sa anumang institusyong pang-edukasyon, maraming mga pangunahing aktor: ang guro, mag-aaral, ang magulang ng mag-aaral, at ang kinatawan ng administrasyon. Maaari din silang kumilos bilang mga kalahok sa isang sitwasyon ng hidwaan.

Karaniwan, maraming mga uri ng mga salungatan na nangyayari sa kapaligiran ng paaralan:

1. Mga hidwaan sa pagitan ng mga mag-aaral sa paaralan... Kadalasan ipinapahayag ang mga ito sa pakikibaka para sa pamumuno sa klase. Minsan ang isang "kontra-pinuno" ay napili - isang tao para sa agresibong pananakot. Sa ilang mga kaso, ang hindi pagkakasundo ay nangyayari nang hindi sinasadya.
2. Mga hidwaan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro... Kadalasan - isang hindi pagtutugma ng mga interes at error sa pedagogical. Ang mga nasabing tunggalian ay ipinakita sa hindi magandang pagganap o hindi pagganap ng mga gawain na nakatalaga sa mag-aaral. Kadalasan ang mga ganitong sitwasyon ay lumitaw sa panahon ng "acclimatization", kapag ang isang bagong mag-aaral o guro ay dumating sa klase.
3. Mga hidwaan sa pagitan ng guro at magulang ng mag-aaral.
4. Salungatan na kinasasangkutan ng direktor ng institusyon. Ito ay medyo bihirang, madalas na ang paglutas ng mga kontrobersyal na sitwasyon ay nangyayari sa loob ng isang tiyak na pangkat.
5. Sitwasyon ng problema na kinasasangkutan ng mga tagalabas.

Ang isang katulad na typology ay namamahagi ng mga salungatan sa kanilang mga kalahok. Sa pagsasagawa, ang karamihan sa mga kontrobersyal na sitwasyon ay nabibilang sa unang tatlong pangkat.

Mga sanhi at paraan ng paglutas ng mga hidwaan sa paaralan

Hindi maiiwasan ang mga sitwasyon ng hidwaan. Gayunpaman, ang parehong negatibo at positibong mga resulta ay maaaring makuha mula sa bawat kaso. Ang lahat ay nakasalalay sa kung gaano tama sinusuri ang mga sanhi ng salungatan at kung anong mga konklusyon ang napag-alaman ng mga partido.

Sa bawat kaso, posible ang isang nakabubuo at mapanirang paraan ng paglutas ng hidwaan:

1. Na may isang nakabubuo ang paraan ng mga resulta ng sitwasyon ng tunggalian ay inayos ng lahat ng mga interesadong kalahok.
2. Sa mapanirang May isang tao (marahil lahat) ay hindi nasiyahan sa pagpipiliang ito.

Pag-aralan natin ang pangunahing mga sitwasyon ng salungatan nang mas detalyado.

Apprentice - Apprentice

Ang mga hidwaan sa pagitan ng mga bata, parehong intra-age at inter-age, ay pangkaraniwan. Ang guro sa kasong ito ay kumikilos bilang isang tagamasid, maaari rin siyang tumulong sa paglutas ng isang hindi mapagtatalunang sitwasyon.

Bakit bumangon

1. Ang unang dahilan para sa paglitaw ng mga sitwasyon ng salungatan sa pagitan ng mga mag-aaral ay ang edad. Ang pananalakay sa pangunahing paaralan ay bunga ng hindi sapat na pakikisalamuha. Ang mga bata ay hindi pa rin nauunawaan kung paano kumilos kaugnay sa ibang mga tao, hindi nila napagtanto ang pagkakaiba sa pagitan ng "maaari" at "hindi dapat".
2. Ang mga hidwaan sa high school ay mas sadya. Nauunawaan ng mag-aaral ang pagkakaiba sa pagitan ng mabuti at masama. Karamihan ay nakasalalay sa pag-aalaga, ang awtoridad ng guro, bilang isang nagmamasid na partido. Ang mga agarang sanhi ng hindi pagkakasundo ay nagiging mas kumplikado din. Kasabay ng karaniwang mga hinaing sa pagkabata, mayroong pakikibaka para sa pamumuno sa isang pangkat, isang pakikibaka sa pagitan ng mga grupo, at personal na tunggalian.
3. Ang isa sa mga pinaka-mapanganib na uri ng salungatan ay panlipunan. Ang mga bata mula sa kumpletong pamilya ay madalas na sumasalungat sa mga bata mula sa hindi kumpletong pamilya. Ang resulta ay maaaring kapwa hindi mapigil na pagsalakay mula sa magkabilang panig o isang pagtatangkang umatras. Napakahalagang kilalanin ang problema sa isang napapanahong paraan at lutasin ito sa pinakamahusay na paraan.
4. Gayundin, ang mga hidwaan sa etniko ay hindi bihira, kapag ang mga kinatawan ng iba't ibang mga pangkat-etniko ay nag-aaral sa klase.

Solusyon

Sa ilang mga kaso, ang sitwasyon ng hidwaan ay nalulutas sa loob ng pangkat, nang walang panghihimasok sa labas. Gayunpaman, mahalagang subaybayan, idirekta at kontrolin ito:

1. Ang papel na ginagampanan ng guro. Ang isang may kakayahang guro ay maaaring malutas ang tunggalian sa paunang yugto, hindi kasama ang karagdagang pag-unlad nito. Ang isa sa mga hakbang sa pag-iwas ay ang maximum na pagkakaisa ng koponan ng mga bata. Iba't ibang mga kaganapan at paligsahan ay nakaayos sa mga paaralan. Sa parehong oras, mahalagang matiyak na walang alitan sa pagitan ng mga lahi.
2. Papel ng Magulang... Gayunpaman, ang isang guro sa isang modernong paaralan ay hindi laging may sapat na awtoridad sa mga mag-aaral. Ang mga magulang ay may papel din sa paglutas ng mga sitwasyon ng hidwaan. Ang paraan ng pag-areglo sa kasong ito ay nakasalalay sa ugnayan sa pamilya. Halimbawa, kung ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak ay pilit, hindi nagkakahalaga ng pakikipag-usap nang puso sa puso, ang mga magulang ay hindi maaaring tawagan ang anak sa pagiging totoo. Sa kasong ito, mas mahusay na pumili ng isang naaangkop na kwentong "mula sa buhay" at ipakita ito sa "tamang sandali."

Mag-aaral - guro

Ang isang sitwasyon ng hidwaan sa pagitan ng isang mag-aaral at isang guro ay isa sa pinakakaraniwan sa kapaligiran ng paaralan. Ang mga nasabing sitwasyon ay maaaring nahahati sa kondisyon tulad ng sumusunod:

1. Mga hidwaan na nagmumula sa hindi magandang pagganap sa akademiko o pagkabigo ng mag-aaral, pati na rin kapag gumaganap ng iba`t ibang mga ekstrakurikular na gawain. Kadalasan ay nagmumula ito mula sa pagkapagod ng mag-aaral, masyadong mahirap na materyal, kawalan ng tulong mula sa guro. Ngayon, ang mga ganitong sitwasyon ay lumitaw, sa bahagi, dahil ang guro ay gumagawa ng labis na pangangailangan sa mga mag-aaral at gumagamit ng mga marka sa paksa bilang isang paraan ng parusa.
2. Ang reaksyon ng guro sa paglabag mag-aaral ng ilang mga patakaran ng pag-uugali sa institusyong pang-edukasyon at iba pa. Kadalasan, ang dahilan ay ang kawalan ng kakayahan ng guro na masuri ang kasalukuyang sitwasyon at wastong pag-aralan ang ugali ng mag-aaral. Bilang isang resulta, maling konklusyon tungkol sa kung ano ang nangyari. Ang mag-aaral ay hindi sumasang-ayon sa mga naturang konklusyon, bilang isang resulta isang sitwasyon ng hidwaan ang lumitaw.
3. Emosyonal at personal na mga hidwaan... Karaniwan ang mga ito ay resulta ng hindi sapat na mga kwalipikasyon ng guro at maling pagresolba ng mga nakaraang sitwasyon na bago ang tunggalian. Personal ang mga ito at madalas na tumatagal ng maraming taon.

Bakit bumangon

Kasama sa mga karaniwang sanhi ng mga hidwaan ang:

1. Kakulangan ng responsibilidad guro para sa karampatang paglutas ng mga sitwasyon ng hidwaan.
2. Iba't ibang katayuan at karanasan sa buhay mga kalahok sa isang sitwasyon ng problema, na tumutukoy sa kanilang pag-uugali.
3. Kawalan ng kakayahang tingnan ang salungatan "mula sa labas"... Ang isang problema ay nakikita ng iba sa mga mata ng isang guro at isang mag-aaral.

Solusyon

Kadalasan, ang isang hidwaan sa isang guro ay bunga ng kanyang pagiging mali. Ang mag-aaral ay nagsisimula pa lamang makihalubilo, ang guro ay nakapasa na sa isang tiyak na landas:

1. Hindi pinapayagan ang pagtaas ng iyong boses sa mga mag-aaral... Maaari lamang itong humantong sa isang paglala ng sitwasyon ng problema. Anumang reaksyon mula sa mag-aaral ay dapat na tumugon sa mahinahon, pagkontrol ng damdamin.
2. Malubhang sikolohikal na pag-uusap ay kailangang maingat na isaalang-alang kasama ang mga mag-aaral. Kung kailangan mong parusahan ang isang tao, dapat itong gawin nang tama hangga't maaari, nang hindi nagpapanggap na. Kung ang pinagmulan ng hidwaan ay isang mag-aaral na may problema, maaari itong higit na pasiglahin, halimbawa, sa pamamagitan ng pagbibigay ng isang mahalagang takdang-aralin.

Ang guro ay magulang ng mag-aaral

Ang sitwasyon ng hidwaan sa pagitan ng mga magulang at guro ay isang bagong kababalaghan, ngunit nakakakuha ito ng momentum. Ito ay nagmumula sa kawalan ng tiwala sa isa't isa at iba't ibang mga pag-uugali sa bata.

Bakit bumangon

Mayroong dalawang pananaw sa problema: ang guro at ang magulang. Mula sa pananaw ng magulang, ang problema ay ito:

1. Kakulangan ng kakayahan ng guro: maling nagturo, hindi nakikipag-usap sa mga magulang.
2. Hindi alam ng guro kung paano makahanap ng isang diskarte.
3. Hindi makatuwirang pagmamaliit ng mga marka, labis na kahilingan sa mag-aaral.

Inihahatid ng guro ang kanyang mga habol:

1. Ang mga magulang ay hindi nagbigay ng pansin sa tamang pagpapalaki ng bata.
2. Hindi makatuwirang kahilingan ng mga magulang sa guro, madalas na lumalagpas sa kanyang mga opisyal na tungkulin.

Anumang bagay ay maaaring maging agarang sanhi ng hidwaan: isang pabaya na pananalita, isang masamang marka, pananalakay, pagngangalit.

Solusyon

Sa anumang kaso, mananatili ang bata sa nasugatang partido, samakatuwid ang sitwasyon ng tunggalian ay dapat na malutas nang mabilis. Kung kinakailangan, kasangkot ang isang impormal na pinuno - sa bawat pangkat ng magulang mayroong isa.

Una sa lahat, kinakailangan upang makilala ang pagkakaroon ng isang salungatan at ang pangangailangan upang malutas ito. Ang parehong partido ay dapat na ayusin ang kanilang mga pananaw sa problema, ganap na may malay at kusang loob. Ang mga direktang kasali lamang sa salungatan, kasama ang "hukom", ang pinaka-hiwalay na tao na bumuo ng mga pagpipilian para sa resolusyon, lumahok sa mga negosasyon.

Maaaring maraming direktang paraan upang malutas ang tunggalian. Ang mga radikal na pagpipilian ay ang pag-alis ng isang guro o mag-aaral mula sa paaralan. Hindi gaanong radikal na paraan upang makahanap ng mga kompromiso.

Ang guro at magulang ay dapat na makita ang bawat isa hindi bilang mga karibal, ngunit bilang mga kasama sa loob at gamitin ang pangunahing prinsipyo ng pamilya at paaralan - "huwag makasama".

Mga paraan upang maiwasan ang mga hindi pagkakaunawaan sa paaralan

Sa maraming mga kaso, ang tamang pagsusuri ng sitwasyon ay makakatulong na maiwasan ang hidwaan. Ang bawat paglala ng problema ay naunahan ng isang pre-conflict na sitwasyon, na nagtrabaho sa pamamagitan ng kung saan ang pag-atake ay maiiwasan.

1. Ang isa sa mga paraan upang maiwasan ang mga hidwaan ay ang pagmamasid sa mga mag-aaral, paghahanap ng mga karaniwang interes at layunin. Kung ang mga mag-aaral ay pinag-isa ng ilang layunin, maraming mga problema ang aalisin lamang.
2. Ang iba pang mga problema (paninibugho, personal na motibo) ay malulutas nang isa-isa. Sa ilang mga kaso, sapat na upang makipag-usap lamang, sa iba pa - kailangan ng tulong ng isang propesyonal na psychologist sa bata.

Sa anumang kaso, napakahalaga na huwag palampasin ang sandali. Kung ang hidwaan ay pumasok sa isang aktibong yugto, walang saysay na gumawa ng mga hakbang upang maiwasan ito.

Video: Mga salungatan sa paaralan

Inaayos ng guro ang mga pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng mga sitwasyong pedagogical. Sa isang pedagogical na sitwasyon, nakikipag-ugnay ang guro sa mag-aaral tungkol sa kanyang partikular na gawa, pagkilos.

Sa araw ng pag-aaral, nakikipag-ugnayan ang guro sa isang malawak na hanay ng mga pakikipag-ugnay sa mga mag-aaral para sa iba't ibang mga kadahilanan.

Kapag nalulutas ang mga pedagogical na sitwasyon, ang mga aksyon ng mga guro ay madalas na natutukoy ng kanilang personal na sama ng loob sa mga mag-aaral. Pagkatapos ay ipinakita ng guro ang isang pagnanais na lumabas matagumpay sa paghaharap sa mag-aaral, hindi nagmamalasakit sa kung paano makakalabas ang estudyante sa sitwasyon, kung ano ang matututunan niya mula sa komunikasyon sa guro, kung paano magbabago ang kanyang pag-uugali sa kanyang sarili at sa mga may sapat na gulang.

Mahirap para sa isang mag-aaral na sundin ang mga patakaran ng pag-uugali sa paaralan araw-araw at ang mga kinakailangan ng mga guro sa silid-aralan at sa panahon ng mga pahinga, kaya natural ang mga maliliit na paglabag sa pangkalahatang kaayusan: posible ang mga pagtatalo, sama ng loob, pagbabago ng pakiramdam, atbp.

Sa pamamagitan ng tamang pagtugon sa pag-uugali ng mag-aaral, kinokontrol ng guro ang sitwasyon at naibalik ang kaayusan. Ang pagmamadali sa pagtatasa ng isang aksyon ay madalas na humantong sa mga pagkakamali. Ang kawalang-katarungan sa bahagi ng guro ay nagdudulot ng galit sa mag-aaral, at pagkatapos ay naging sitwasyon ng pedagogical hidwaan .

Salungatan (mula sa lat. salungatan - banggaan) ay isang pag-aaway ng kabaligtaran nakadirekta layunin, interes, posisyon, opinyon, pananaw, pananaw.

Ang pagkakasalungatan sa aktibidad na panturo ay madalas na nagpapakita ng kagustuhan ng isang guro na igiit ang kanyang posisyon at bilang protesta ng isang mag-aaral laban sa hindi makatarungang parusa, maling pagsusuri sa kanyang mga gawain at kilos.

Ang mga salungatan sa loob ng mahabang panahon ay nakakagambala sa sistema ng mga ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, sanhi ng labis na pagkabalisa ng guro, hindi nasiyahan sa kanyang trabaho, ang estado na ito ay pinalala ng kamalayan na ang tagumpay sa gawaing pedagogical ay nakasalalay sa pag-uugali ng mga mag-aaral, mayroong estado ng pag-asa ng guro sa "biyaya" ng mga mag-aaral.

Nagsulat si V. A. Sukhomlinsky tungkol sa mga salungatan sa paaralan: "Ang alitan sa pagitan ng guro at ng bata, sa pagitan ng guro at ng mga magulang, ng guro at ng koponan ay isang malaking problema sa paaralan. Kadalasan, nagaganap ang hidwaan kapag ang guro ay nag-iisip tungkol sa bata nang hindi patas. Pag-isipan ang bata nang patas - at hindi magkakaroon ng mga salungatan. Ang kakayahang maiwasan ang hidwaan ay isa sa mga nasasakupang bahagi ng pedagogical wisdom ng isang guro. Sa pamamagitan ng pag-iwas sa hidwaan, hindi lamang napanatili ng guro, ngunit lumilikha din ng kapangyarihang pang-edukasyon ng koponan. "

Ngunit hindi dapat isipin ng isa na ang mga hidwaan sa pangkalahatan ay may negatibong epekto lamang sa pagkatao at aktibidad. Ang lahat ay tungkol sa kung sino, kailan at kung gaano ito mabisa. Ang pag-iwas sa isang hindi malulutas na hidwaan ay nagbabanta na ilipat ito papasok, habang ang pagnanais na lutasin ito ay nagsasaad ng posibilidad na bumuo ng mga bagong relasyon sa ibang batayan.

2. Mga uri ng salungatan ng pedagogical:

1) mga nag-uudyok na salungatan na nagmumula sa pagitan ng mga guro at mag-aaral dahil sa mahinang pangganyak na pang-edukasyon ng huli, o, mas simple, dahil ang mga mag-aaral ay hindi nais na mag-aral, o mag-aral nang walang interes, sa ilalim ng pagpipilit. Ang mga salungatan na tulad nito ay lumalaki at kalaunan ay may poot, pagsalungat, at pakikibaka sa pagitan ng mga guro at mag-aaral.

2) mga salungatan na nauugnay sa mga pagkukulang sa samahan ng proseso ng pang-edukasyon.Ito ay tumutukoy sa apat na panahon ng hidwaan kung saan dumaan ang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa paaralan. Samakatuwid, ang isang unang baitang ay dumaan sa isang medyo mahirap at kahit masakit na yugto sa kanyang buhay: nagbabago ang kanyang nangungunang aktibidad (mula sa paglalaro hanggang sa pang-edukasyon), nagbago ang kanyang posisyon sa lipunan (mula sa isang bata na naging estudyante siya sa paaralan), may mga bagong kinakailangan at responsibilidad na bumangon . Ang pagbagay sa sikolohikal sa paaralan ay maaaring tumagal mula tatlong buwan hanggang isa at kalahating taon.

Ang isang mag-aaral lamang ang nasasanay sa kanyang bagong tungkulin, isang guro sa paaralan, kapag nagsimula ang isang bagong panahon ng hidwaan, lumipat siya sa gitnang link. Sa halip na isang guro, lilitaw ang iba't ibang mga guro ng paksa. At kung ang guro ng pangunahing paaralan, bilang panuntunan, ay nag-aalaga ng kanyang mga anak, tinutulungan sila, inaalagaan sila, kung gayon ang mga guro ng gitnang klase ay karaniwang mas mahigpit at hinihingi. At maaaring maging mahirap na umangkop sa maraming mga guro nang sabay-sabay. Bilang karagdagan, lilitaw ang mga bagong paksa sa paaralan, na mas kumplikado sa paghahambing sa mga paksa ng elementarya.

Ang susunod na panahon ng salungatan ay nagsisimula sa simula ng ika-9 na baitang, kapag may isang bagong masakit na problema na lumitaw: kailangan mong magpasya kung ano ang gagawin - pumunta sa isang pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon o ipagpatuloy ang iyong pag-aaral sa paaralan. Ang mga bata na pumupunta sa mga teknikal na paaralan at kolehiyo ay madalas makaranas ng isang uri ng "pagka-inferiority complex" kumpara sa ibang mga mag-aaral. Kadalasan, lumilitaw ang mga sitwasyon kapag ang isang kabataan ay nagnanais na pumunta sa ika-10 baitang, ngunit tinanggihan dahil sa mababang pagganap ng akademya. Ang pinakadakilang panghihinayang ay sanhi ng mga kaso kung ang isang may kakayahang mag-aaral ay pinilit na pumunta sa isang pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon para sa mga materyal na kadahilanan. Samakatuwid, para sa maraming kabataan, ang ikasiyam na baitang ay ang linya kung saan sila namuhay nang walang alintana sa pagkabata at mabagbag na kabataan, ngunit pagkatapos nito ay napilitan silang magsimula ng buhay na may sapat na gulang sa mga alalahanin at problema nito.

At, sa wakas, ang ika-apat na panahon ng tunggalian: pagtatapos mula sa paaralan, pagpili ng isang hinaharap na propesyon, mga mapagkumpitensyang pagsusulit sa isang unibersidad, ang simula ng isang personal na buhay. Sa kasamaang palad, sa pamamagitan ng pagbibigay ng pangunahing edukasyon sa sekondarya, ang paaralan ay hindi naghahanda ng mga mag-aaral para sa ilang mga tungkulin sa "karampatang gulang". Samakatuwid, ang panahong ito ay madalas na labis na magkakasalungatan: pagkabigo, pagkasira, mga problema.

3) mga salungatan sa pakikipag-ugnay:mga mag-aaral sa kanilang sarili, mga guro at mag-aaral, mga guro sa bawat isa, mga guro at pangangasiwa ng paaralan. Ang mga pagkakasalungat na ito ay nagaganap sa mga kadahilanang hindi sa isang layuning kalikasan, ngunit sa mga personal na katangian ng magkakasalungat na tao, kanilang target at mga orientation ng halaga. Ang pinakakaraniwan sa mga mag-aaral ay ang mga salungatan sa pamumuno, na sumasalamin sa pakikibaka sa pagitan ng dalawa o tatlong pinuno at kanilang mga grupo para sa kanilang pamumuno sa klase. Sa mga panggitnang klase, madalas magkagalit ang mga lalaki at babae. Ang isang hidwaan sa pagitan ng tatlo o apat na kabataan na may buong klase ay maaaring mahigpit na lumitaw, o maaaring sumabog ang tunggalian sa pagitan ng isang mag-aaral at isang klase. Ang mga hidwaan sa pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral, bilang karagdagan sa mga nakaka-motivate, ay maaaring magkaroon ng isang moral at etikal na tauhan. Kadalasan ang mga guro ay hindi nakakabit ng angkop na kahalagahan sa aspektong ito ng kanilang pakikipag-ugnay sa mga mag-aaral: sinisira nila ang kanilang salita, isiwalat ang mga lihim na pambata. Maraming mga tinedyer at matatandang mag-aaral ang nagpapahayag ng kawalan ng pagtitiwala sa guro. Ayon sa mga psychologist, tatlo hanggang walong porsyento lamang ng mga mag-aaral ang may kumpidensyal na pakikipag-usap sa mga guro, ang iba ay ginusto na makipag-usap sa labas ng paaralan.

Ang mga hidwaan sa pagitan ng mga guro ay maaaring lumitaw sa iba't ibang mga kadahilanan, mula sa mga problema sa iskedyul ng paaralan hanggang sa malapitan at personal na mga hidwaan. Sa karamihan ng mga paaralan, lalo na sa mga lugar ng lunsod, mayroong isang tipikal na salungatan sa pagitan ng mga guro ng elementarya at mga guro ng gitna at high school. Ang kakanyahan ng magkasamang pag-angkin ay maaaring mailarawan sa madaling panahon tulad ng sumusunod: sinasabi ng mga guro ng paksa na ang mga bata na dumating sa kanila mula sa ikatlong baitang ay hindi sapat na malaya at nasanay sa labis na pangangalaga sa may sapat na gulang. Kaugnay nito, sinabi ng mga guro ng pangunahing paaralan na may kapaitan na gumugol sila ng labis na pagsisikap na turuan ang mga bata na basahin, mabilang, sumulat, at mapahamak ang mga guro ng paksa dahil sa kawalan ng pansin at init sa mga bata. Tila, ang salungatan na ito ay sanhi ng mga layunin na kadahilanan: ang kakulangan ng pagpapatuloy sa nilalaman at samahan ng edukasyon sa mga paaralang primarya at sekondarya.

Sa mga pakikipag-ugnay na "mga guro - pamamahala ng paaralan" lumitaw ang mga hidwaan, sanhi ng mga problema ng kapangyarihan at pagpapasakop, at mas kamakailan - na nauugnay sa pagpapakilala ng mga makabagong ideya. Kaya, malinaw na ang buhay sa paaralan ay literal na puno ng mga pedagogical na salungatan.

Ang pagkakaiba-iba ng proseso ng pang-edukasyon ay tumutukoy sa pagkakaiba-iba ng mga posibleng interpersonal na salungatan at mga tukoy na anyo ng kanilang kurso. Ang hirap ay ang mga sitwasyong humahantong sa mga banggaan ay madalas na natatangi sa kanilang sariling paraan, hindi masusunod, at samakatuwid walang mga unibersal na paraan ng paglutas sa mga ito.

3. Mga tampok ng mga pedagogical conflicts.

- Propesyonal na responsibilidad ng guro para sa pedagogically tamang paglutas ng sitwasyon: pagkatapos ng lahat, ang institusyong pang-edukasyon kung saan ang bata ay nag-aaral ay isang modelo ng lipunan, kung saan natututo ang mga mag-aaral ng mga pamantayan sa lipunan at mga ugnayan sa pagitan ng mga tao.

- Ang mga kalahok sa mga salungatan ay may magkakaibang katayuan sa lipunan (guro-mag-aaral), na tumutukoy sa kanilang magkakaibang pag-uugali sa hidwaan.

- Ang pagkakaiba sa edad at karanasan sa buhay ng mga kalahok ay naghahati ng kanilang mga posisyon sa hidwaan, nagbibigay ng iba't ibang antas ng responsibilidad para sa mga pagkakamali sa paglutas sa kanila.

- Iba't ibang pag-unawa sa mga kaganapan at kanilang mga sanhi ng mga kalahok (ang salungatan "sa pamamagitan ng mga mata ng isang guro" at "sa pamamagitan ng mga mata ng isang mag-aaral" ay nakikita sa iba't ibang paraan), samakatuwid hindi palaging madali para sa isang guro na maunawaan ang lalim ng damdamin ng mag-aaral, at isang mag-aaral - upang makayanan ang kanyang emosyon, upang mapailalim sila sa pangangatuwiran.

Ang pagkakaroon ng iba pang mga mag-aaral sa isang hindi pagkakasundo ay gumagawa sa kanila ng mga kalahok mula sa mga saksi, at ang salungatan ay nakakakuha ng isang pang-edukasyon na kahulugan para sa kanila; palaging kailangang tandaan ito ng guro.

- Ang propesyonal na posisyon ng isang guro sa isang hindi pagkakasundo ay pinipilit siya na gumawa ng pagkusa sa paglulutas nito at maunang ilagay ang interes ng mag-aaral bilang isang umuunlad na personalidad.

- Anumang pagkakamali ng guro sa paglutas ng hidwaan ay bumubuo ng mga bagong sitwasyon at salungatan, na kinasasangkutan ng ibang mga mag-aaral.

- Ito ay mas madaling maiwasan ang isang salungatan sa aktibidad na pedagogical kaysa sa matagumpay na malutas ito.