Kapaligirang musikal. "Ang musikal na kapaligiran bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkamalikhain ng isang bata

Bella Verbitskaya

Slide number 1: Paglalahad ng paksa.

Slide number 2: Alam ng lahat at napatunayan ng mga siyentista na musika nagpapayaman sa espirituwal na mundo ng bata, naiimpluwensyahan ang pag-unlad ng kanyang malikhaing kakayahan. Kaunlaran musikal ang mga kakayahan ay nakasalalay sa mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon at, syempre, sa may kakayahang organisadong paksa-spatial miyerkules.

Slide number 3: Isinasaalang-alang musikal edukasyon bilang isang proseso ng organisadong pagsisimula bata sa musikal mapag-uusapan ang kultura kapaligiran sa musika bilang isang paraan pagpapakilala sa bata sa kultura ng musika.

Kaya paraan, kapaligiran sa musika nagiging isa sa mga bahagi ng pedagogical system at kumakatawan musikal pagpaparehistro ng mahahalagang pag-andar mga bata.

Slide number 4: Miyerkulesnakapalibot sa bata sa institusyon, pamilya at lipunan, ay maaaring maging nangangahulugang ang pagbuo ng kanyang pagkamalikhain sa kaganapan na ang guro ay maaaring maging isang tagapag-ayos. Upang gawin ito, kailangan mong malaman ang komposisyon, istraktura miyerkules, ang mekanismo ng epekto nito sa pagkatao. Isinasaalang-alang ang lahat ng ito, gagawin ng guro hindi direkta pangunahan ang proseso edukasyong musikal ng bata.

Slide number 5: Miyerkules nagbibigay sa bawat bata ng pantay na mga pagkakataon upang makakuha ng ilang mga katangian ng pagkatao. Miyerkules tinitiyak ng diskarte ang paglikha ng isang pinag-isang nilalaman musikal-estetikong puwang sa buhay mga bata at ipinapalagay na nakakaimpluwensya sa bawat isa at magkakaugnay na anyo ng pagkatao musika sa preschool, pamilya at lipunan. Alinsunod dito, sa aming kindergarten, nakikilala natin kapaligiran sa musika ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga institusyon ng pamilya at kultural at edukasyon.

Slide number 6: Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay binubuo ng dalawang mga bloke.

Naayos ang pag-block (kinokontrol) mga aktibidad sa musika:

I-block ang walang regulasyon (kasama ng guro at independyente) sa isang pangkat sa labas ng klase.

Ang musikal at pang-edukasyon na kapaligiran ng pamilya ay binubuo ng:

Pinagsama sa mga magulang;

Sarili aktibidad ng musikal ng mga bata.

Kapaligiran sa musika at pang-edukasyon mga institusyong pangkulturang at edukasyonnakatutok sa edukasyon sa musika ng mga batadumadalaw mga institusyong preschool(konsyerto, musikal paaralan o paaralan ng sining, pagtatanghal ng teatro ng opera at ballet, atbp.)

Slide number 7: Musika at pang-edukasyon na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool(kinokontrol) mga aktibidad na nakaayos sa music hall.

Musikal-subject-bubuo kapaligiran sa preschool(hindi binabantayan) ang mga aktibidad ay nakaayos sa mga pangkat ng kindergarten. Ito ay nakaayos ayon sa tatlong pangunahing mga bloke: *) pang-unawa musika, *) pag-playback musika, *) musikal-nilikha ng aktibidad. Ang bawat bloke, sa turn, ay nagbibigay para sa isang oryentasyon patungo sa integridad ng isang tiyak na uri ng mga bata mga aktibidad sa musika... Pagpaparehistro musikal mga zone sa junior group edad ng preschool ay may isang batayan ng balangkas, sa mas matandang - didaktiko.

Slide number 8: Dapat ang kapaligiran sa musika at pang-edukasyon:

* isaalang-alang edad mga interes sa pag-unlad ng nangungunang mga aktibidad ng mga bata;

* tumutugma sa mga kakayahan ng bata sa gilid ng paglipat sa susunod na yugto ng pag-unlad;

* Isinasaalang-alang ang paunang pagkukusa ng bata, ang kanyang pagnanais na agad na mailapat ang nakuha na kaalaman, parehong malinaw at may problemang;

* Pagbubuo kapaligiran sa musika at pang-edukasyon ipinapakita ang mga kakayahan nito sa pamamagitan ng komunikasyon mga bata kasama ang mga matatanda dito kapaligiran;

* Ang isang bata at isang may sapat na gulang na kumilos nang magkasama, dapat silang maging komportable sa kanilang paksa kapaligiran.

Pag-unlad at pagsusuri ng pag-unlad ng paksa miyerkules umaasa sa isang numero pamantayan: Slide No. 9 :

1. Ang kalidad ng nilalaman ng umuunlad na paksa kapaligiran sa musika

Binuo na isinasaalang-alang ang aktibidad paglapit ng system ng edad,

Sinasalamin ang pagkakumpleto ng nursery mga aktibidad sa musika,

Sinasalamin ang pagkakapare-pareho sa mastering ng bata mga aktibidad sa musika,

Nagbibigay ng mga bata ng mga pagkakataon para sa kanilang musikal-nilikha ng pag-unlad,

Paglalarawan ng problema para sa paglutas ng mga problema, mga problemang lumitaw sa daan mga aktibidad sa musika,

Naaayon sa nangungunang aktibidad,

Dynamic na nilalaman miyerkules.

Slide number 10:

2. Ang kalidad ng istraktura ng umuunlad na paksa kapaligiran sa musika:

Ang istraktura ng mga mini-center ay ipinakita sa anyo ng mga integral na modyul na may mga bahagi ng pagbabago,

Ang lahat ng mga uri ng mga bata ay ipinakita sa mga mini-center mga aktibidad sa musika,

Ang istraktura ng mini-center ay lumilikha ng mga kundisyon para sa isang aktibo, umuunlad na character mga aktibidad sa musika(mga manwal, tool,

Miyerkules Ipinapalagay na may kakayahang umangkop pagsasama at pag-zoning, na nagbibigay para sa buong at bahagyang pagbabago ng mga module ng laro.

Slide number 11:

3. Functional at emosyonal na aliw mga bata sa kapaligiran ng aktibidad ng musikal:

Makukulay na dekorasyon ng mga minicenter,

Ang kapaligiran ay naka-scale sa mata, pagkilos ng kamay, paglaki ng bata,

Ang mga benepisyo ay tunog, aesthetic, simple,

Mini- miyerkules pinalamutian ng parehong estilo.

Kapaligiran na organisado ng musikal-Nakalikha ng aktibidad sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nilikha sa aralin sa musika,

pista opisyal na nagaganap sa music hall, ilaw, maluwang, estetiko na pinalamutian.

Ang bulwagan ay may mga hanay ng mga teatro na papet, dalawang mga screen sa sahig, na nagbibigay-daan sa iyo upang maglaro musikal na palabas, pagsasadula, mga konsyerto para sa mga magulang.

Musikal ang bulwagan ay nilagyan ng teknikal nangangahulugang: may 2 mga sentro ng musika, TV, DVD player, piano, stereo sound amplifier.

Mga Instrumentong pangmusika,

mga laruan, manwal,

musikal- materyal na didactic

nakaimbak sa bulwagan, sa isang espesyal na itinalagang lugar.

Nakolektang library ng musika(cassette, discs) kasama ang mga kanta ng mga bata, moderno, katutubong at klasiko musika.

Ang bata ay gumugugol ng halos lahat ng oras sa pangkat ng kindergarten, samakatuwid kapaligiran sa musika ang pangkat ay may malaking kahalagahan sa musikal edukasyon at pag-unlad ng kanyang pagkamalikhain.

Ang samahan ng mga hindi kinokontrol na aktibidad ay nangangailangan ng pagsunod sa mga kinakailangang kondisyon.

Lumikha ang bawat pangkat kanto ng musika,

1 mas bata na pangkat:

2 mas bata na pangkat:

Panggitnang pangkat:

Senior group:

Paghahanda para sa paaralan pangkat:

saan matatagpuan musikal mga instrumento at laro ng didactic, pati na rin ang isang tape recorder at cassette, kung saan ang isang bago ay naitala lalo na para sa mga nagtuturo musikal na repertoire; cassette na may instrumental recording musika, kanta ng mga bata at mga kwentong engkanto sa musika.

Slide number 12: Upang matiyak ang kalidad ang edukasyon sa musikal ng mga batang preschool ay nangangailangan ng isang mayamang musikal pagbubuo ng paksa miyerkules tulad ng sa kindergartenat sa bahay. Miyerkules ang kapaligiran, kung saan ang bata ay humihinga, nabubuhay at umuunlad. Nagiging isa ito sa mga bahagi ng pedagogical system at kumakatawan musikal pinupuno ang pang-araw-araw na buhay, higit sa lahat, mga bata... Napakahalaga kapag ang mga magulang ay nagbibigay ng pagtingin sa mga anak mga programa sa musika, pelikula, kolektahin ang mga bata musikal mga library ng video at audio edema, kung magagamit laruang pangmusika, mga Instrumentong pangmusika, mga gawang bahay na instrumento sa ingay, mga elemento ng mga costume na panteatro ng mga bata, mga katangian para sa mga sayaw ng mga bata, mga laro, guhit para sa mga kanta ng mga bata, mga guhit ng mga kompositor, mga larong musikal at didaktiko.

Napakahalaga nito aktibidad ng musikal ng mga bata sa pamilya nagpatuloy sa paglahok ng mga may sapat na gulang. Pagkamalikhain preschooler maaaring makabuo lamang kung ang mga nakapaligid na tao sa bahay ay lumahok sa malikhaing proseso ng pag-unlad ng bata. Napatunayan na ang kakayahang lumikha ay nakaugat sa interes ng bata sa layunin na mundo ng mga taong malapit sa kanya, sa oryentasyon tungo sa pagiging bago, sa pangunahing eksperimento sa mga laruan at kagamitan.

Slide 13: Miyerkules ang lipunan ay isang lugar. Musikal ang pinuno at tagapagturo ay sumasang-ayon sa mga magulang sa paggamit ng mga pagkakataon panlipunang kapaligiran sa edukasyong musikal ng mga bata.

Slide 14: Ang kakaibang katangian ng panlipunang kadahilanan ay ang pagpupulong mga bata may propesyonal musikero - tagadala ng kulturang musikal, sa mga taong interesado edukasyon sa musika ng mga bata... Ang parehong naaangkop sa kadahilanan ng emosyonal. Ang hilig ng mga propesyonal na nakasalamuha nila mga preschooler, ay nakakahawang sapat na maaari itong maituring bilang makapangyarihan kadahilanan ng stimulate pagkamalikhain mga bata.

Paglabas: Pagbubuod ng pagsusuri musikal at pang-edukasyon na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilya at lipunan, mahihinuha natin na sa malapit lamang na pakikipag-ugnay direktor ng musika, tagapagturo, lipunan ng pamilya at kultura, ang kapaligiran sa pang-edukasyon na musikal ay nagiging isang malakas na paraan ng edukasyon sa musika para sa mga batang preschool.

Slide 15: Panitikan.

1. Pederal na estado pamantayan sa edukasyon sa preschool.

2. E. P. Kostina. Malikhaing teknolohiyang pedagogical edukasyon sa musika para sa mga preschooler: monograp. - Mas mababa Novgorod: Nizhny Novgorod Institute of Development edukasyon, 2011.

Artikulo " Musikal-nilikha ng potensyal kapaligiran nakapalibot sa bata bilang nangangahulugang pagbuo at pag-unlad ng kanyang pagkamalikhain "; P. 185

Artikulo « Ang kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang lugar ng aktibidad ng musikal» ; P. 199

Artikulo " Kapaligiran ng pamilya bilang isang lugar para sa musikal mga aktibidad ng bata "; P. 203

Artikulo "Lipunan bilang isang lugar edukasyong musikal ng bata» ., Pp. 206

3. Doronova T. N. Pakikipag-ugnayan preschool mga institusyong may mga magulang // Preschool na edukasyon. 2004. №1.

4. Doronova T.N. Kasama ang pamilya - M: Edukasyon, 2006.

5. Davydova I. A. Mga uri ng trabaho musikal pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga magulang // Setyembre 1. 2013.

6. Radynova O. P. Musikal pag-aalaga sa pamilya - M.: Edukasyon, 1994.

Ang mga aspetong pangkapaligiran ng pag-unlad ng lipunan, ang malakas at madalas na mapagpasyang impluwensya ng isang tiyak na paraan na nabuo na kapaligiran sa isang tao ay kilala sa mga sinaunang panahon. Ang mga sentro ng relihiyon at panlipunan ng nakaraan ay nilikha batay sa mga regularidad ng impluwensya ng kapaligiran, kung saan, sa ilalim ng impluwensya ng lahat ng uri ng sining, isang tiyak na pagtingin sa isang tao sa mundo, ang kanyang mga pang-espiritwal at mental na pangangailangan, na kung saan ay hinihingi sa panahong makasaysayang ito, ay nabuo, na naaayon sa mga ideyal na tinanggap sa lipunan. Ang artistikong kapaligiran sa kabuuan ay palaging nagdala ng sarili nitong formative, pag-aalaga ng mga function, nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng tao. Sa pilosopiya ng ikalabinsiyam na siglo, ang pansin ay nakuha sa malalim na interes sa mga makasaysayang pinagmulan ng mga indibidwal na estado at mga tao, ang pagka-orihinal ng mga etniko na puwang ng sangkatauhan. Isiniwalat ng artikulong ito ang mga espesyal na katangian ng musikang kapaligiran, iyon ay, ang kapaligiran na nabuo sa tulong ng artistikong (spatially, intonationally, rhythmically, dynamically, timbre) naayos na mga tunog, na natutukoy, una sa lahat, sa kanilang likas na alon, na tinutukoy ang pagkamatagusin at kakayahang magpalaganap sa anumang pisikal na kapaligiran. Pinatunayan ng modernong agham na ang bawat cell ng katawan ng tao ay may sariling mga uri ng panginginig at, sa ilalim ng impluwensya ng taginting o panghihimasok, ang mga panginginig na ito ay maaaring palakasin o pigilan ng tunog (I.A.Aldoshina, A.A. Volodin, N.A. Garbuzov, N. A. Gezekhus, Yu.A. Indlin, IG Kobylyansky). Dahil dito, ang pagkamatagusin ng tunog na tumutukoy sa kakayahang lumikha ng isang tiyak na kapaligiran, na maaaring magkaroon ng iba't ibang mga katangian, depende sa kung anong mga tunog ang kasangkot sa pagbuo nito. Sinakop ng musika ang isang mahalagang lugar sa system ng kaalamang medieval. "Maagang pinahahalagahan ng Kristiyanismo ang mga posibilidad ng musika bilang isang sining ng unibersal at sabay na nagtataglay ng lakas ng masa at indibidwal na impluwensyang sikolohikal at isinama ito sa ritwal ng kulto nito" (Darkevich VP Applied art // Culture of Byzantium, pangalawang kalahati ng ang ika-7 hanggang ika-12 siglo. - M., 1989. - S. 683). Ang ikadalawampu siglo ay binago ang mismong "tanawin ng musikal". Ngayon ay puno ito ng mga kabalintunaan na nauugnay sa mabilis na pag-unlad ng sibilisasyon. "Ang kababalaghan ng mass music ay lumitaw. Napakabilis ng pag-unlad ng ganitong uri ng musika na sa ikalawang kalahati ng huling siglo, ang mga genre ng masa ay naging pangunahing mga kulturang musikal, at ngayon ang katutubong, klasiko o simbahan na musika ay maliit na mga isla lamang sa isang dagat ng magkakaibang sikat na musika. Ang mismong konsepto ng "musika" sa isip ng isang modernong tao, bilang panuntunan, ay nauugnay sa isa o ibang uri ng musikang pangmasa, halimbawa, na may isang tanyag na awit "(Kurchan NN Musical culture ng ikadalawampu siglo // World kultura ng sining. - M.: Peter, 2008. - S. 238-239). Ang modernong kabataan ay madalas na nakikita ang musika ng eksklusibo sa anyo ng isang clip - isang bagong genre na itinayo sa isang pagkakasunud-sunod ng mga fragment ng musikal na sinusuportahan ng isang kumikislap na pagkakasunud-sunod ng video, na bumubuo lamang ng isang tiyak na impression, isang pakiramdam, ngunit hindi isang ganap na masining na imahe, mula noong ang clip ay kulang sa pinakamahalagang mga sangkap - pagpapatuloy at pag-unlad sa oras. Marahil ang kamalayan ng clip ay isang reaksyon sa sobrang karga ng impormasyon ng isang modernong tao, isang pagtatangka na "curtail", bawasan ang daloy nito, at dahil doon, maging isang mahalagang bahagi at natural na tampok ng modernong kultura (kabilang ang musikal) na kapaligiran. "Ito ay pagtatanggol sa sarili, gayunpaman, agresibong pagtatanggol sa sarili, dahil ang ugali ng" pag-iingat sa clip "ay pinalalabas ang lahat ng iba pang mga uri ng katalusan ng nakapalibot na mundo. Pagpili sa pagitan ng simple at kumplikadong trabaho, ang isang tao, bilang panuntunan, ay gumagawa ng pagpipilian na pabor sa dating "(Gleb Cherkasov. Isang armadong diktador // Gazeta.ru, Nobyembre 23, 2004. http: //www.gazeta. ru / comments / 2004/11 / 24_a_202524.shtml). Sa batayan ng isang sistematikong pagsusuri ng pilosopiko, makasaysayang at panitikan sa kasaysayan ng sining, natunton namin ang linya ng pag-unlad ng masining at, lalo na, ang kapaligiran sa musika. Kabilang sa mga prinsipyo ng pagbuo ng isang musikal na kapaligiran, isinasama namin ang mga sumusunod: ang prinsipyo ng pagiging kumplikado, kapag ang impormasyon, sikolohikal, Aesthetic at mga moral na code ay nakakaapekto sa isang tao sa isang kumplikadong; ang prinsipyo ng pag-iisa (ng lahat ng mga bahagi ng kapaligiran ng musikal at bawat isa na ang object ng impluwensya nito); ang prinsipyo ng pagsasalamin (mga ideyal ng panahon, ang pagka-orihinal ng mga puwang ng etniko, atbp.); ang prinsipyo ng pagkamatagusin (batay sa likas na alon ng tunog). Sa gawain ng mga natitirang guro-musikero, tulad ng S.V. Zverev, A.D. Artobolevskaya, G.G. Neigauz, A.I. Ginaganyak ng Yampolsky ang pansin sa pakikipag-ugnay at hindi maipahahayag na koneksyon ng propesyonal na larangan ng aktibidad ng mga guro na ito sa kanilang personal na larangan ng komunikasyon, buhay, at pag-aaral. Sa kasaysayan ng Russian music pedagogy, ang natitirang mga nakamit ay batay sa mataas na propesyonal na kasanayan ng guro, na nagpapakita ng kanyang sarili sa pakikipag-ugnay sa pedagogy ng mga pamayanang kultural. Ang mga tampok ng pedagogical na musikal na kapaligiran, na nilikha sa proseso ng pagtatrabaho sa mga mag-aaral ng mga natitirang musikero ng pedagogical, ay may kasamang: masinsinang pedagogical na pagsasama; lumilikha ng isang kapaligiran ng tiwala at espesyal na "pagkakamag-anak" ng mga taong malapit sa espiritu; mataas na "moral degree"; apila ang panloob na pwersa ng mga mag-aaral sa proseso ng kanilang paglulubog sa kapaligiran ng malikhaing paglikha; lawak ng interes at komprehensibong edukasyon ng guro. Ang paglalagay ng matataas na pangangailangan sa pagkatao ng isang guro ng musika, si Kabalevsky ay nagpatuloy mula sa paniniwala na ang pagkatao ng isang mag-aaral ay maaari lamang madala ng isang pambihirang, maliwanag na personalidad ng guro. Ang pangunahing mga paghihirap ng pagpapatupad at pag-unlad na ito ay konektado sa direksyon ng konsepto. Mayroong isang halatang kakulangan ng lubos na kwalipikadong mga dalubhasa na may kakayahang magsagawa ng pedagogical na gawain sa wastong antas sa lahat ng mga paaralan, na nagpapatupad ng ideya ng edukasyong pangmusikal na musikal ng mga kabataan. Nailarawan at pinag-aralan ang mga uri ng pagkakaroon ng musikang kapaligiran, pati na rin ang mga paraan ng samahan at pagkakaroon nito, nakikilala natin ang dalawang pangunahing uri nito - kusang at kultural. Ang kusang hitsura ng musikang kapaligiran ay inilarawan ni E.P. Kabkova (Mga Kagamitan ng internasyonal na interactive network seminar "Edukasyon sa pamamagitan ng sining bilang isang kadahilanan ng pagsasapanlipalan sa pagkatao", 2008 /art-edukasyon.ru). Nagtalo ang mananaliksik na ang kusang kapaligiran sa musikal ay bubuo ng kanyang sarili sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan at isang halimbawa ng isang katangian ng ikadalawampu siglo. "Mga clip". Ang isang mahalagang pagkakaiba sa pagitan ng kusang musikal na kapaligiran ay ang pamamayani ng mga komersyal na anyo ng musikal na art, na madalas na kumikilos sa isang hindi malay na antas sa isang paraan na ang mga mag-aaral na lumubog sa naturang kapaligiran ay nagdaragdag at nagkakaroon ng pagiging agresibo, paghihiwalay, kawalan ng kakayahan sa dayalogo, kawalan ng kakayahan sa pang-araw-araw na trabaho , at ang pangangailangan na ilayo ang kanilang sarili sa katotohanan. ... Sa espasyo ng isang kusang pagbubuo ng kapaligiran sa musikal, mayroon ding mga halimbawa ng matataas na musikal na sining, ngunit ang kanilang presensya o kawalan ay higit na nakasalalay sa mga kadahilanan sa lipunan. Sa gayon, maaari nating linawin ang kahulugan ng isang kusang kapaligiran sa musikal, na sa gawaing ito ay sumusunod: ang isang kusang kapaligiran sa musikal ay isang uri ng kapaligirang musikal na bubuo ng kanyang sarili sa ilalim ng impluwensya ng iba`t ibang, madalas na hindi nauugnay na mga kadahilanan at isang halimbawa ng isang katangian ng XX sa. Ang "Clip", kapag ang isang modernong anak na nag-aaral sa kanyang ordinaryong buhay ay nasa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang, madalas na negatibong nakakaimpluwensya sa mga kadahilanan sa musika. Ang mga mananaliksik ay komprehensibong pinag-aaralan ang impluwensya ng kamalayan ng clip sa mga personal na katangian ng modernong kabataan. Kabilang sa iba pang mga pagbabago, ang mga sumusunod ay nabanggit bilang pinaka-halata: 1) isang pagbaba ng interes sa pag-aaral, dahil hindi ito itinuturing na isang paraan ng paghubog ng hinaharap, at ang hinaharap ay maliit na interes sa isang kabataan. Ang pananaw sa mundo ay batay sa mga formula tungkol sa paglipat ng buhay at ang pangangailangang tangkilikin at "kunin ang lahat mula sa buhay"; 2) pagpapahina at pagbawas ng interes sa paghahanap at pagbuo ng mga espirituwal na ugnayan; pagpapatibay ng pragmatic na aspeto sa pakikipag-ugnay sa mga tao; 3) ang pangingibabaw ng mga pansariling kahalagahan na naglalayong masiyahan ang mga katangiang tulad ng walang kabuluhan, pagkamakasarili at iba pa; 4) isang pagbawas sa kakayahan ng indibidwal na pag-aralan ang sarili. Ang pedagogically organisadong kapaligiran ng musika ay tinukoy ng may-akda bilang isang polymodal, dynamic na masining na kapaligiran na tunog na umiiral sa integral na puwang ng kultura at nag-aambag sa pagpapatupad ng pagtaas at pagpapabuti ng sphere ng espiritu ng mga tagapakinig. Ang isang tampok na katangian ng pangkulturang musikal na kapaligiran ay ang pagkakasundo nito, na tinitiyak ang isang balanseng, "katinig" na epekto ng gayong kapaligiran sa isang tao. Kahit na ang napakalakas na damdamin na pinukaw ng musika sa isang kulturang musikal na kapaligiran ay nag-aambag hindi sa pagkasira ng sphere ng espiritu ng isang tao, ngunit sa paglilinis nito sa cathartic, na napansin ng maraming mananaliksik mula pa noong unang panahon. Sa gayon, maaari nating igiit na ang kulturang musikal na kapaligiran ay nakikilala sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok: polymodality, dynamism, intellectual fullness, harm, isang makabuluhang antas ng pagkakaroon ng mataas na mga sample ng musikal na sining, potensyal na nakikipag-usap, pagiging bukas sa dayalogo, therapeutic, pangangalaga sa kalusugan mga pag-andar, isang mataas na antas ng pandiwang sangkap. Ang mga pangunahing bahagi ng isang pedagogically organisadong kapaligiran ng musikal ay: mga gawaing pangmusika (sa kanilang natapos na form o ipinakita sa anyo ng ilang mga fragment na sumasalamin sa pampakay, emosyonal-mala-larawan o nakalarawang aspeto ng proseso ng pang-edukasyon) na tunog sa pag-record; live na musika na ginanap ng mga propesyonal na tagapalabas; musika na tinutugtog mismo ng mga mag-aaral; mga tagadala ng live na tunog ng musikal - mga instrumentong pangmusika na magagamit sa isang institusyong pang-edukasyon, sa isang studio ng musika, kasama ang mga bata sa bahay, sa isang museo; haka-haka na musika - iyon ay, isa na "naririnig" ng mga mag-aaral sa kanilang panloob na tainga sa proseso ng pagtuklas ng iba pang mga uri ng sining (mga gawa ng panitikan, pagpipinta, arkitektura, iskultura, atbp.); ang tinaguriang "musika ng kalikasan" - ang pagkanta ng mga ibon, ang kaluskos ng mga dahon, ang tunog ng mga alon, hangin, ang ugong ng isang apoy sa apuyan, ang tugtog ng isang patak, atbp. ang himig ng makahulugan na pananalita (makabuluhan at malambingang kahulugan). Kami ay tandaan ang mga sumusunod na pangunahing mga channel sa pamamagitan ng kung saan, sa aming opinyon, ang epekto ng kapaligiran ng musikal ay nangyayari: ang channel ng mga panginginig (bilang pinaka-pangkalahatan, na sumasaklaw sa lahat ng mga pagpapakita ng tunog ng mundo); ang channel ng emosyon (bilang batayan ng "pokus ng buhay espiritwal ng lipunan"); verbal-analytical channel (nag-aambag sa kritikal na pag-unawa sa papasok na impormasyon, ang ranggo at pagsusuri nito); channel ng komunikasyon (nagbibigay, sa isang banda, isang koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga pagpapakita ng kapaligiran ng musikal, at sa kabilang banda, nagtataguyod ng pagkakaugnay, kapwa pag-unawa sa mga taong nahuhulog sa musikal na kapaligiran at nararanasan ang buong impluwensya nito. Tumutukoy kami sa mga makabuluhang tampok ng kapaligiran ng musika: pandaigdigang karakter, koneksyon sa pagkakasundo ng uniberso, istrakturang spatial, ang tindi ng impluwensya nito sa isang tao, ang kakayahang mabuo ang pananaw sa mundo ng mas batang henerasyon, ang kakayahang maging isang catalyst para sa emosyonal na epekto, ang kakayahang lumikha ng pagbubuo, kasarinlan, at, sa parehong oras, ang kakayahang lumikha ng mga komposisyon sa kapaligiran na nakikipagtulungan sa iba pang mga sining, lumabo sa mga hangganan sa pagitan ng sining at katotohanan. Samakatuwid, ang pinaka-makabuluhang kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng mga espiritwal na halaga ng mga kabataan sa proseso ng kanilang paglaki ay ang mga nabuo at gumana sa loob ng isang espesyal na nilikha na pedagogical na musikal na kapaligiran batay sa pagkamatagusin, impluwensya at mga pag-aari ng katinig. impluwensya sa isang tao.

Bago namin simulang isaalang-alang ang paksang ito, isipin muna natin nang kaunti. Isipin ang isang bata sa isang walang laman na silid. Anong mangyayari Susubukan niya ang lahat na iwanan siya: hindi ito kawili-wili, walang magawa. Isa pang variant. Maraming mga kagiliw-giliw na mga laruan, laro, manwal sa silid. Ngunit wala para sa aktibidad ng musikal. Gagawin ba ito ng bata? Syempre hindi. Gagawin niya kung ano ang angkop sa mga nakapaligid na bagay. Pangatlong pagpipilian. Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang dalawang pangkat ng mga bata na magkaparehong edad ay nilagyan ng parehong mga laro, laruan, manwal, kabilang ang para sa mga aktibidad na pangmusika.

Sa isang pangkat, hindi sila pinapansin ng guro, kung minsan ay nagpapahiwatig din ng isang negatibong pag-uugali sa kanila. Bilang isang resulta, ang mga bata ay unti-unting nawawalan ng interes, at huminto sila sa pakikilahok sa mga aktibidad na musikal sa kanilang sarili. Sa isa pang pangkat, ang guro ay nagpapakita ng interes sa mga larong musikal, ipinapakita sa mga bata ang mga posibilidad ng isang kapaligiran sa paksa ng musikal, lumilikha ng mga malikhaing sitwasyon na gumising sa interes sa mga larong pang-musika at mga laruan. Bilang isang resulta, ang mga bata ay madalas na nakikipaglaro sa kanila sa isang malikhaing paraan.

Kaya, nakarating kami sa isang hindi maikakaila na konklusyon: para sa musikal na edukasyon ng mga bata, kailangan ng isang mayamang kapaligiran sa pagbubuo ng paksa ng musika, at para sa pag-unlad ng personalidad ng mga preschooler, dapat mayroong isang guro sa tabi nila na masidhi sa musika, na may kakayahang mapagtanto ang malikhaing potensyal ng kapaligiran ng musikal at pamahalaan ang pagpapaunlad ng pagkamalikhain ng mga bata sa aktibidad na musikal.

Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain ay kasama ang pagkamalikhain, pagpapahayag ng sarili, katalinuhan, kaalaman at kasanayan.

Ang mga salik na nag-aambag sa pagbuo ng pagkamalikhain ay kinabibilangan ng: impormasyon, pinapayagan ang pagbuo ng katalinuhan; panlipunan, pagbibigay ng suporta para sa mga bata sa proseso ng kanilang pagkamalikhain, na nagbibigay ng pagkakataon na makipag-usap at makipagpalitan ng mga impression; emosyonal, na nagdudulot ng ginhawa at kaligtasan ng sikolohikal.

Isinasaalang-alang ang edukasyon sa musikal bilang isang proseso ng organisadong pagpapakilala ng mga bata sa kulturang musikal, maaari nating pag-usapan ang kapaligiran sa musikal bilang isang paraan ng pagpapakilala sa isang bata sa kulturang musikal. Sa gayon, ang kapaligiran ng musikal ay nagiging isa sa mga sangkap ng pedagogical system at isang musikal na saliw sa buhay ng mga bata, kabilang ang mga klase at piyesta opisyal.

Ang mga instrumentong pangmusika, laruan, manwal ay maaaring makilala sa isang paksa na bubuo ng paksa, na binuo nang sapat na detalye sa pedagogy ng preschool.

Para sa isang bata ng edad ng preschool, ang kapaligiran ay maaaring kinatawan bilang isang kumbinasyon ng maraming pangunahing mga lugar na nagagamit: kapaligiran ng pamilya, kapaligiran sa preschool, kapaligiran ng lipunan.

Alinsunod dito, nakikilala natin ang kapaligiran ng musika ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilya at mga institusyong pangkultura at pang-edukasyon (ang kapaligiran ng lipunan).

1. Musika at pang-edukasyon na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang kapaligiran na ito ay nahahati sa Kapaligiran ng organisadong aktibidad ng musikal at malikhaing aktibidad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang Kapaligiran ng hindi regulado (kasama ang tagapagturo at independiyenteng) aktibidad na musikal at malikhaing. Ang kapaligiran ng organisadong aktibidad na musikal at malikhaing nilikha ay nilikha sa mga klase sa musikal na isinagawa ng isang direktor ng musika, pati na rin sa mga klase sa isang music studio, musikal na teatro, atbp. Ang kapaligiran na ito, sa pamamagitan ng nilalaman nito, ay dapat lumikha ng mga kundisyon para sa musikal at malikhaing aktibidad ng bawat bata, na nagpapasigla sa pag-unlad ng kanyang pagkamalikhain. Ang tagapag-ayos ng kapaligiran, at ang bahagi nito ay ang direktor ng musika, at ang musikal at malikhaing aktibidad ay nagaganap sa pakikipag-ugnay hindi lamang sa direktor ng musika, kundi pati na rin sa tagapagturo. Ang isang may sapat na gulang ay isang huwaran, isang nagdadala ng kulturang musikal.
Ang kapaligiran ng hindi regulasyon na aktibidad ng musika at malikhaing nilikha sa isang pangkat sa labas ng mga klase. Ang bata ay gumugugol ng halos lahat ng oras sa pangkat ng kindergarten, kaya't ang kapaligiran na ito - ay dapat magkaroon - ng potensyal para sa musikal na edukasyon at pagbuo ng kanyang pagkamalikhain.

Ang hindi regular na aktibidad ng musikal ng mga bata ay isinasagawa nang magkasama sa tagapagturo sa pangkat at, sa isang mas mababang sukat, sa mga bilog ng pagkamalikhain ng musikal, na inayos ng direktor ng musika. Ang guro ay hindi nagtuturo sa mga bata - sinusubukan niyang maakit ang mga ito sa pakikinig ng pamilyar na musika, ipinahahayag ang kanyang saloobin dito, kinasasangkutan ng mga bata sa mga larong pangmusika at pagsasanay na pamilyar sa kanila, nagsasagawa ng mga pag-eehersisyo at tradisyon ng musikal (pagbati ng umaga sa isang bagong araw, na may hawak na kanta ng gabi minsan sa isang linggo, atbp atbp.).

Pinipili ng guro ang musikal na repertoire sa tulong ng direktor ng musikal o ng kanyang sarili, ngunit sa kasunduan ng direktor ng musikal. Ang samahan ng mga hindi reguladong aktibidad ay nangangailangan ng pagsunod sa mga sumusunod na kundisyon.

Ang mga bata ay may mga kasanayan at kakayahan sa lahat ng uri ng mga aktibidad na pangmusika, pati na rin ang isang sapat na repertoire na maaaring magamit ng mga bata sa kanilang mga aktibidad sa musikal.

Ang pagkakaroon sa pangkat ng lahat ng mga visual aid na ginagamit sa mga aralin sa musika (mga kard para sa mga ehersisyo sa musika at mga laro, mga instrumento sa musika at mga laruan ng mga bata).

Ang pagkakaroon ng isang tape recorder at cassette, kung saan nagtatala ang direktor ng musikal ng isang bagong repertoire ng musikal lalo na para sa guro, mga cassette na may recording ng instrumental na musika at mga kwentong engkanto sa musika.

Sa kapaligirang ito, nagpapatuloy ang guro ng pedagogical line ng direktor ng musikal at para sa mga bata ay isang halimbawa ng pang-unawa sa musikal at pagkamalikhain ng musikal. Sa kahanay, isinasagawa ang malayang aktibidad ng malikhaing musikal ng mga bata ay isinasagawa. Ang independiyenteng aktibidad ng musikal ng mga bata sa labas ng mga klase ay nagmumula sa pagkukusa ng mga bata, ay kinakatawan ng mga kanta, larong pangmusika, sayaw, pati na rin kanta, musikal-ritmo, instrumental na pagkamalikhain ng mga bata).

2. Kapaligiran ng pamilya bilang lugar para sa aktibidad ng musikal ng bata. Karaniwan na tinatanggap na ang pamilya ay maaaring magbigay ng musikal na pagpapaunlad ng bata, o pinipigilan ito. Ang pangunahing problema sa pakikipag-ugnay sa pamilya ay ang kawalan ng pag-unawa ng mga magulang ng kahalagahan ng edukasyon sa musika ng mga bata. Anong gagawin? Ang guro ng kindergarten ay dapat magkaroon ng impormasyon tungkol sa kultura ng mga magulang (kanilang mga kagustuhan sa musika), tungkol sa kanilang kamalayan sa pag-unlad ng musikal ng mga bata, ang kanilang pag-uugali sa kooperasyon sa mga guro sa preschool. Kasama sa pakikipagtulungan sa pamilya ang edukasyong musikal ng mga magulang at ipakilala ang mga ito sa magkasanib na aktibidad (pista opisyal, libangan sa mga magulang, paligsahan para sa pinakamahusay na rebus ng musika, ang pinakamahusay na instrumentong pang-musika ng mga bata). Kinakailangan upang kumbinsihin ang mga magulang kung gaano kahalaga ang isang kanais-nais na klima sa musikal sa bahay: dapat ipakita ng mga magulang sa kanilang mga anak na ang kanilang mga paboritong gawa sa musikal ay nagdudulot ng kagalakan at kasiyahan, at pagbutihin ang kanilang kalagayan. Ang mga bata ay lubos na naiimpluwensyahan ng mga imaheng pampanitikan, kaya mainam na samahan ang mga pagbabasa ng pamilya ng musika (mga pag-record ng mga kwentong pambatang pangmusika ng mga bata).

3. Lipunan bilang isang kapaligiran para sa edukasyon sa musikal ng mga bata. Ang kapaligiran ng lipunan ay makabuluhang naiiba mula sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at isang pamilya. Samakatuwid, napakahalaga na obserbahan ang prinsipyo ng integridad kapag inaayos ang kapaligiran na ito. Ito ay naglalayong edukasyon sa musikal ng mga bata na dumadalo sa mga institusyong preschool (konsyerto, palabas sa teatro, atbp.). Ang pagkahilig ng mga propesyonal ay nahahawa sa mga bata at pinapayagan kaming isaalang-alang ito bilang isang malakas na kadahilanan sa stimulate ang malikhaing aktibidad ng mga bata.

Kaya, kapag nag-aayos ng kapaligiran sa musikal, ang nangungunang papel na pagmamay-ari ay kabilang sa direktor ng musikal, na gumaganap ng iba't ibang mga pag-andar: masuri ang kapaligiran at personal na mga katangian ng mga bata (musikalidad, pagkamalikhain, makiramay), disenyo ng layunin at paraan ng pagkamit nito, ayusin ang musikal proseso ng pang-edukasyon, pinapayuhan ang mga nagtuturo at magulang sa mga isyu ng edukasyon sa musikal ng mga bata, tinitiyak ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga bahagi, pinag-aaralan ang mga resulta ng proseso ng edukasyon sa musikal ng mga bata at naitama.

Napapaligiran tayo ng musika ngayon kahit saan, saan ka man magpunta, tunog ito saanman. Mayroon nang musika na dapat marinig sa mga elevator ng malalaking department store, tiyak na tiyak ito; ang musika na tunog sa taxi ng Moscow, ito rin ay mayroon nang isang uri ng tiyak; musika na tunog sa mga konsyerto kung pupunta ka sa isang konsyerto sa gabi ;; musika na tunog sa kalye. Ang lahat ng tunog sa background na ito ay musika.

G. Kancheli, kompositor

"Para sa akin, ang konsepto ng musika ay hindi sa lahat ng pagtukoy. Bukod dito, kamakailan lamang ay lalong lumayo ako mula sa term na ito, na ginusto ang mga konsepto tulad ng tunog, kapaligiran sa tunog, disenyo ng tunog, linear na komposisyon, patayo, pare-pareho, at mas kaunti ang nai-attach ko hindi gaanong kahalagahan sa himig, pagkakasundo, tonality at iba pang tradisyonal na kahulugan ng musikal "

A. Borisov, kapanahon na kompositor

Tumakas ka sa bahay ngayon. Oo, mabangis ang lamig sa labas ... "Sa gitna ng anumang pilosopiya kasinungalingan paghamak para sa mga tao "- kaya sinabi ko isang taon na ang nakakaraan. Ngayon sasabihin ko nang iba kapag ang ingay sa labas - ang tanging bagay - nagmamaneho siya mula sa bahay: pag-ayaw sa ingay at hiyawan (hindi isinalin mula sa Greek) - ito ang pag-ibig ng karunungan. (Isinalin mula sa unibersal.) Ngunit hindi lahat ng ingay, ngunit ang isa na tinatawag ng mga tao. Oh, kung hindi dahil sa malamig na aso, pagkatapos ay maaari itong magamit at sa tambak karunungan na magmahal, makinig ng ingay mga puno at pribadong oras, - ang nag-iisa lang ako kasama ang ibang mga kapus-palad na tao ... (A. Bannikov)

At narito ang pahayag ng natitirang konduktor na si Yevgeny Kolobov.

"Ano ang musika: kumakalusot na damo, birdong, panitikan, pagpipinta? Pagkatapos ng lahat, maraming, maraming mga tala, ngunit walang musika. At may mga ugnayan sa pagitan ng mga tao - musika, at pag-uusap ay maaaring musika. Natatakot ako sa malalakas na salita, ngunit ang musika para sa akin, sa katunayan, bilang isang relihiyon ang aking relihiyon! Siyempre, kapag nakikipag-ugnay tayo dito bilang isang propesyon, maraming panloob, praktikal. Ngunit ito ay pangalawa lamang. Kahit na ang resulta ay hindi pareho, kahit na naging masama ito, Ako ay dalisay sa harap ng Diyos, dahil binigay ko sa kanya ang lahat ng magagawa ko. "

Lumalabas na maraming musika sa paligid, ngunit mayroon pa ring kakulangan sa isang tao. Ano ang kabalintunaan dito?

Malamang na ang musika, tulad ng dati, ay nananatiling isang personal na puwang, gayunpaman ay hindi nagmumula sa maselan na pagtatalo ng pang-araw-araw na buhay, ngunit mula sa pagkakasundo - kalikasan, sining, relasyon ng tao ... At ngayon ay lalong nagiging nag-iisang paraan upang mag-isa sa iyong sarili - malayo sa magkakaibang "mga soundtrack" ng puwang sa paligid namin.

Ang tunog ay magkakasamang buhay sa ating buhay, at karaniwang hindi natin ito nakikilala. Palaging nandiyan ang musika - dito at doon.

(T. Takemitsu, kompositor)

Napansin namin na maraming uri ng modernong musika ay napapailalim sa mabilis na pagtanda: kung minsan ay naiinis tayo sa galit ng isang komposisyon, halimbawa, tatlong taon na ang nakalilipas, bilang walang pag-asa na "basura" - tulad ng pagtatapon natin ng luma, wala nang mga damit na pang-fashion. Kahit na mas radikal (radikal - hawakan ang pinakadulo na pundasyon; malalim, mapagpasyahan, radikal) Mukhang ang rating ng pagiging popular ng pop music, na isinasagawa sa telebisyon at radyo: mabilis itong nagbabago bawat linggo, kung kaya't kung minsan ang isang kanta mula sa mga pinuno ng hit parade ay nasa ilalim ng listahan o kahit na lampas ito sa isang maikling panahon. "Gaano kalaking pagsisikap, pasensya at pagmamahal ang nagkakahalaga sa aming mga hinalinhan sa pagtatayo ng mga dambana at katedral! - at kung gaano maliit ang pansin na binigay nila sa mga bagay na idinisenyo upang maihatid ang kaginhawaan ng pagkakaroon. Ang isang modernong tao, bilang panuntunan, ay higit na interesado sa mga kotse o eroplano kaysa sa ilang mga biyolin, "sulat ni N. Arnoncourt.

Gayunpaman, sa kabila ng paglipat ng fashion ng musikal, salungat sa kasalukuyang interes ng isang modernong tao sa mga kotse at eroplano, nakakagulat na pinapanatili ng musika ang halaga at kaakit-akit nito para sa isang tao. At hindi lamang ito tungkol sa musika na mabilis na dumaan sa atin, na hinihimok ng fashion at motley na agarang pangangailangan, kundi pati na rin tungkol sa musika na nanatili sa tunog sa kaluluwa sa loob ng maraming taon.

Ang nasabing musika ay maaaring, halimbawa, isang ordinaryong waltz sa paaralan. Ang musika sa sayaw, kung minsan ay hindi partikular na kapansin-pansin at kahit na tila hindi nakakainteres, sa paglipas ng panahon ay nagiging isang simbolo ng ilang malalim na personal na alaala. Maaari ring ipalagay na ang bawat tao ay may kanya-kanyang waltz sa paaralan, na palaging may kaugnayan, tulad ng dating patyo at hindi pagkakasundo na tunog dito ay palaging may kaugnayan.

Samakatuwid, kabilang sa mga hindi nagbabago na bagay, marahil maaari nating pangalanan ang pangangailangan ng tao para sa musika, sapagkat kung ang pangangailangan na ito ay wala, ang musika ay nawala lahat.

Hayaan ang dose-dosenang mga hukom sa musika Malalaman kung paano lumubog ang mga board Mga lumang kahoy na bangketa Sa lungsod kung saan kaming mga kabataan ay gumagala ... Ito ang mga unang yugto.

Mula sa mga pahayag tungkol sa gawain ni D. Karamanov

"Nang una kang makipag-ugnay sa gawain ng Alemdar Karamanov, kapansin-pansin, na parang," Ang kakulangan ng pagiging moderno ng kanyang wikang musikal, ang kawalan nito ng mga palatandaan ng "kamalayan sa modernista". Tila ang musikang ito ay maaaring nilikha noong nakaraang siglo. Ngunit malayo ito sa kaso. Ito ay tulad ng kung ang buong nakaraan na pamana ng musika ay naririnig dito, ngunit muling naisip sa isang bagong antas (una sa lahat, ang klasikal na paaralan sa Russia: Rachmaninoff, Scriabin, Prokofiev, Shostakovich). Si A. Karamanov ay nakatayo, tulad ng, sa pagitan ng mga klasiko ng Russia at ng avant-garde: hindi niya sinisira ang anumang bagay, ngunit bumubuo sa batayan ng itinatag na mayamang tradisyon "

(E. Klochkova, musicologist).

Gayunpaman, ang musika ay palaging walang katuturan. Nangangahulugan ito - papuri o mapanirang puri - Lahat ng tao sa kanya ay natagpuan kung ano ang gusto niya. Nais niya - mga kwentong engkanto, nais - ay, Mga pako ng duwende o moth wing Bell, sungay ng kotse ... Pagkatapos ng lahat, tayo ay malaya, tulad ng hangin sa bukid, Ang hangin sa bukid, bagaman puno ng alikabok, Ang isa na kami mismo ay lumalim.

(Mula sa tula ni L. Martynov "Ballad tungkol sa kompositor na Vissarion Shebalin")

Ano ang dahilan ng pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng modernong sound palette?
Ano, sa iyong palagay, ang mga dahilan para sa mabilis na pagkabulok ng ilang mga modernong komposisyon?
Tama bang sabihin na ang bawat tao ay may kanya-kanyang kontemporaryong musika? Ipaliwanag ang iyong sagot.
Paano mo namamalas ang imahe ng gawa ni A. Karamanov na "Ave Maria"? Sumasang-ayon ka ba na ang gayong musika ay kailangan ng isang modernong tao? Pangangatwiran ang iyong opinyon.
Anong uri ng musika ang sinusulat ni L. Martynov sa tulang "The Ballad of the Composer Vissarion Shebalin"?
Paano pinaghambing ang mga imahe ng tula ni L. Martynov at ang mga kuwadro na gawa ni F. Kupka?

MBDOU CRR D / s number 117 "Druzhnaya family"

taong panuruan

Talumpati sa council ng mga guro

Paksa: "Kapaligiran ng musikal bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkamalikhain ng isang bata."

Tagapagsalita: N. Shvatskaya, direktor ng musikal ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon

Bago simulang isaalang-alang ang nakasaad na problema, isipin muna natin nang kaunti. Isipin ang isang bata sa isang walang laman na silid. Anong mangyayari Susubukan niya ang lahat na iwanan siya: hindi ito kawili-wili, walang magawa. Isa pang variant. Maraming mga kagiliw-giliw na mga laruan, laro, manwal sa silid. Ngunit wala para sa aktibidad ng musikal. Gagawin ba ito ng bata? Syempre hindi. Gagawin niya kung ano ang angkop sa mga nakapaligid na bagay. Ang pangatlong pagpipilian. Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang dalawang grupo ng mga bata na may parehong edad ay nilagyan ng parehong mga laro, laruan, pantulong, kabilang ang para sa mga aktibidad na pangmusika. Sa isang pangkat, hindi sila pinapansin ng guro, kung minsan ay nagpapahiwatig din ng isang negatibong pag-uugali sa kanila. Bilang isang resulta, ang mga bata ay unti-unting nawawalan ng interes, at tumigil sila na makisali sa mga aktibidad ng musikal na sila lamang. Sa isa pang pangkat, ang guro ay nagpapakita ng interes sa mga larong musikal, ipinapakita sa mga bata ang mga posibilidad ng isang kapaligiran sa paksa ng musikal, lumilikha ng mga malikhaing sitwasyon na gumising sa interes sa mga larong pang-musika at mga laruan. Bilang isang resulta, ang mga bata ay madalas na nakikipaglaro sa kanila sa isang malikhaing paraan.

Ang kapaligiran na pumapaligid sa isang bata sa kindergarten, pamilya at lipunan ay maaaring maging isang paraan ng pagpapaunlad lamang ng kanyang pagkatao kung ang guro ay nakapag-ayos ng naturang kapaligiran. Upang magawa ito, kailangan niyang malaman kung ano ang dapat isama sa kapaligiran, ang mekanismo ng epekto nito sa pagkatao, pati na rin ang mga ugali ng pagkatao na bumubuo sa batayan ng pagkamalikhain. Ang pagtukoy ng mga katangian ng malikhaing pagkatao at ang pagbuo ng kapaligirang musikal ay ang aktibidad na pamamahala ng guro, na naglalayon sa pagdidisenyo ng mga kondisyon para sa malikhaing pag-unlad ng mga preschooler.

^ Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain ay kinabibilangan ng:

malikhaing aktibidad, ibig sabihin kahandaan at isang mataas na antas ng pagganyak upang lumikha ng isang bagong produkto;

pagpapahayag ng sarili, kung hindi man, ang libreng pagpili ng bata ng uri ng aktibidad ng musikal, ang paraan ng pagpapatupad ng kanyang plano;

katalinuhan, "kakayahan sa intelektwal", "katalinuhan sa musikal" - ang kakayahang gumanap, bumuo at makilala ang musika (H. Gardner);

kaalaman at kasanayan (L. Ermolaeva-Tomina).

Ang mga kadahilanan na nag-aambag sa pagbuo ng pagkamalikhain ay kinabibilangan ng:

impormasyon, pinapayagan na bumuo ng katalinuhan;

panlipunan, pagbibigay ng suporta para sa mga bata sa proseso ng kanilang pagkamalikhain, na nagbibigay ng pagkakataon na makipag-usap at makipagpalitan ng mga impression;

emosyonal, na nagdudulot ng ginhawa at kaligtasan ng sikolohikal.

Ang kaalaman at pagsasaalang-alang sa itaas na mga tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain at mga kadahilanan na nag-aambag sa pag-unlad ng pagkamalikhain, payagan ang guro na tuparin ang pagpapaandar ng hindi direktang pamamahala ng proseso ng edukasyon sa musikal ng mga bata. Ang pamamagitan ng pamamahala, gamit ang kapaligiran bilang isang pedagogical tool, ay kasalukuyang nagsisimula pa lamang.

Sa kasaysayan ng pag-unawa sa kapaligiran bilang pangunahing kadahilanan at paraan ng pag-aalaga at edukasyon ng indibidwal, dalawang diskarte ang nakikilala:

1. Itinanghal sa karamihan ng mga modernong pag-aaral, tinutukoy nito ang kapaligiran bilang isang kundisyon para sa pagsasakatuparan ng bata ng kanyang mga kakayahan;

2. Lumitaw sa simula ng huling siglo at natanggap sa domestic pedagogy ang pangalang "pedagogy of the environment", tinukoy ang kapaligiran bilang isang paraan ng pagtuturo ng mga personal na katangian.

Ang isa sa mga nagtatag ng pedagogy ng kapaligiran, si S. T. Shatsky, ay isinasaalang-alang ang kapaligiran bilang isang paraan ng pamamahala ng kultura ng mga bata mula sa dalawang posisyon, na tumutukoy sa materyal at di-materyal na mga bahagi ng kapaligiran (pagsunod sa mga bata ng L.N. para sa malikhaing gawain).

Ang konsepto ng kapaligiran bilang isang "micro-model ng kultura" ay matatagpuan sa gawain ni A. M. Lobok, na nakatuon sa "maaaring kalagayang pang-edukasyon", na nagsasaad ng pangangailangan na gamitin ang prinsipyo ng pagsunod sa kultura kapag inaayos ang proseso ng pedagogical. Ang ideya ng kapaligiran ng isang institusyong pang-edukasyon bilang isang sentro ng kultura ay napakahalaga sa edukasyon sa musika, na nasa interseksyon ng edukasyon at kultura.

Sa pedagogical na pagsasaliksik, ang konsepto ng "pang-edukasyon na kapaligiran" ay mas madalas na nakatagpo, iyon ay, ang binibigyang diin ay ang pagpapaandar na pang-edukasyon. Gayunpaman, kahit sa pamamaraang ito, karamihan sa mga may-akda ay nagbibigay ng kapaligiran sa iba't ibang mga pagpapaandar. Kaya, V.A Yasvin ay nakikilala ang mga uri ng mga kapaligiran (pamilya, preschool, extracurricular, karagdagang, kusang-loob) na nagsasagawa ng mga espesyal na gawain sa pedagogical.

Ang modernong diskarte sa edukasyon bilang isang pangkaraniwang kababalaghan ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang pagbuo ng kultura ng isang indibidwal sa proseso ng mastering ng iba't ibang mga uri ng aktibidad na pansining sa isang espesyal na organisadong kapaligiran (R. M. Chumicheva). Mayroong isang pang-agham na direksyon (E. P. Belozertsev), na binibigyang kahulugan ang kapaligiran sa kultura at pang-edukasyon bilang "isang hanay ng iba't ibang mga kundisyon kung saan nakatira, nag-aaral at nagtatrabaho ang mga tao. Ang kapaligiran ay ang kapaligiran kung saan ang isang tao ay humihinga, nabubuhay at umuunlad. Ang kaalaman, agham ay isang paraan ng pagbagay sa buhay sa ganitong kapaligiran, pamilyar sa mga abstraksiyon, konsepto, teoretikal na modelo. " Ngunit ito rin ang pokus ng "natural, makasaysayang, relihiyoso, pangkultura, materyal, kondisyong panlipunan kung saan nagaganap ang buhay at aktibidad ng populasyon." Ang kapaligiran sa kultura at pang-edukasyon ay naiintindihan ng mga kinatawan ng direksyon na ito bilang isang paraan ng pagbuo ng "pamumuhay, mahalagang" kaalaman na aktibong nakakaapekto sa isip, damdamin, damdamin, at pananampalataya ng indibidwal. Ang pedagogical na potensyal ng pangkulturang at pang-edukasyon na kapaligiran ay nag-aambag sa pagpapakilala sa triad ng mga paraan ng pag-alam sa mundo at tao: makatuwiran-lohikal (agham), pang-emosyonal na matalinhagang (sining) at providential-axiological (relihiyon).

Ang mga instrumento sa musika, laruan, manwal ay maaaring makilala sa isang bumubuo ng paksa ng kapaligiran; na binuo nang sapat na detalye sa pedagogy ng preschool. Gayunpaman, hindi ito sapat upang ma-modelo ang proseso ng edukasyon sa musika na naglalayong pagbuo ng pagkamalikhain.

Ang akumulasyon ng kaalaman tungkol sa mga bahagi ng kapaligiran: natural (M.V.Sheptukhovsky), Aesthetic (Yu.S. Manuilov), arkitektura (L.P.Baryshnikova, V.L. Glazychev), out-of-school (M.P. Kuzminova, L.A. Tsyganov), ang kapaligiran ng microdistrict (MM Plotkin) - humantong sa pag-unawa sa pangangailangan na makilala sa mga zone ng kapaligiran na may iba't ibang mga kakayahan. Para sa isang bata ng edad ng preschool, ang kapaligiran ay maaaring kinatawan bilang isang kumbinasyon ng maraming pangunahing mga lugar na gumagana: ang kapaligiran ng pamilya, ang kapaligiran ng institusyong preschool, ang kapaligiran ng lipunan.

Sinabi ni V.S.Mukhina na ang bata ay unti-unting pumapasok sa puwang ng layunin (ginawa ng tao) na mundo, mga sistemang makasagisag-tunog, kalikasan, mga ugnayang panlipunan ng mga tao. Ang AA Ostapenko, na sumusunod sa lohika na ito, ay nagmumungkahi na gawing pangkalahatan ang mga katotohanang ito at kilalanin ang mga pangunahing elemento na pinagbabatayan ng proseso ng pedagogical. Kasunod sa VI Slobodchikov, na naniniwala na ang layunin ng realidad ay ang kapaligiran na namamagitan sa pagbuo ng panloob na mundo, binubukod niya ang mga sumusunod na bahagi ng proseso ng pedagogical: paksa-spatial na kapaligiran; ang realidad ng puwang ng lipunan ng pedagogy, na tinawag niyang lokal na subcultural ng mga relasyon; sign-symbolic reality.

Ang kilalang taga-kapaligiran sa Estonia na si M. Heidmets, isinasaalang-alang ang kapaligiran mula sa pananaw ng paksa, hinati ito sa indibidwal at pangkat; mga bagay ng spatial na kapaligiran - sa mga lugar (teritoryo, lugar) at mga indibidwal na bagay; sa likas na katangian ng paggamit ng mga bagay - para sa permanente at pansamantala. Para sa samahan ng kapaligiran, ito ay lubos na isang mahalagang pagbubuo, na ginagawang posible na i-modelo ang sangkap na ito sa pamamagitan ng mga lugar ng aktibidad ng bata at mga indibidwal na bagay.

Ang pinaka-pangkalahatang konsepto ng kapaligiran bilang isang pedagogical tool ay ibinibigay sa mga gawa ni Yu.Si Manuilov, ang tagabuo ng teorya ng diskarte sa kapaligiran sa edukasyon. Tukuyin nila ang kapaligiran, "tulad nito, sa gitna ng kung saan naninirahan ang paksa, kung saan nabuo ang paraan ng pamumuhay at pumagitna sa pagpapaunlad nito at tumutukoy sa pagkatao." Mula dito maaari nating tapusin: ang kapaligiran ay nagbibigay sa bawat bata ng pantay na mga pagkakataon upang makakuha ng ilang mga katangian ng pagkatao (upang malaman ang isang bagay). Ang diskarte sa kapaligiran ay tinitiyak ang paglikha ng isang solong musikal at aesthetic na puwang para sa buhay ng mga bata at ipinapalagay na nakakaimpluwensya sa bawat isa at magkakaugnay na anyo ng musika sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilya at lipunan.

Sa wakas, ang layunin na bahagi ng kapaligiran ng mga bata sa preschool ay inilarawan nang detalyado sa mga gawa ni S. L. Novoselova. Pinatunayan niya ang konsepto ng isang umuunlad na kapaligiran bilang isang sistema ng mga materyal na bagay ng aktibidad ng isang bata, na gumagana nang pagmomodelo ng nilalaman ng kanyang pag-unlad, ispiritwal at pisikal.

Sa pagsasalita tungkol sa pag-unlad na musikal ng mga preschooler, maiisip ng isa ang kapaligiran na bumubuo ng paksa bilang isang musikal-pang-edukasyon na kapaligiran, na binubuo ng mga sangkap ng paksa at musikal. Ang sangkap ng musikal ay kinakatawan ng impormasyong audio-musikal, iyon ay, direkta ng musika, anuman ang mapagkukunan nito. Lahat ng iba pa, kabilang ang mga instrumentong pangmusika at mga tool sa pagkuha ng musika (tape recorder, radio, atbp.), Ay kabilang sa sangkap ng paksa. Sa musikal at pang-edukasyon na kapaligiran, bilang karagdagan sa mga sangkap na ito, mayroon ding isang panlipunan, dahil sa anumang kapaligiran mayroong mga pakikipag-ugnay sa lipunan ng isang bata na nakakaapekto sa kanyang pag-unlad. Ang mga kapantay at matatanda sa paligid ng bata ay bumubuo ng kanyang kapaligiran sa pamumuhay, at ang mga may sapat na gulang, bilang karagdagan, ay mga tagapag-ayos ng proseso ng pedagogical.

Maraming mga mananaliksik ang binibigyang pansin ang aspetong ito, na binabanggit na ang nakaka-motivational na halaga na pag-uugali sa kultura ay isang kumplikadong proseso dahil sa panlipunang kapaligiran, kapaligiran at likas na aktibidad ng hindi lamang personalidad mismo, kundi pati na rin ang mga tao na namamahala sa prosesong ito.

Sa panlipunang sangkap ng kapaligiran, kinakailangan upang i-highlight ang tulad ng isang mahalagang sandali tulad ng samahan ng motivating factor, ang emosyonal na background ng kapaligiran. Ang pagpapanatili ng gayong background na lumilikha ng komportableng mga kondisyon para sa bata at nililinang ang kanyang pagkamalikhain sa musika ay isang mahalagang gawain para sa guro.

Nagsalita si VAYasvin tungkol sa problema ng kahalagahan ng panlipunang kapaligiran sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata, na ipinakita na dapat isaalang-alang ng mga guro hindi lamang ang kapaligiran ng institusyon, kundi pati na rin ang mga katangian ng mga pamilya ng mga mag-aaral, kabilang ang pakikipag-ugnay kasama ang bata sa proseso ng edukasyon sa musikal sa bahay. Sa isang malikhaing kapaligiran sa edukasyon, ayon kay VAYasvin, nagaganap ang pag-unlad ng sarili ng isang malaya at aktibong personalidad: ang mag-aaral ay naging paksa ng kanyang pag-unlad (at hindi mananatiling isang bagay ng pedagogical na impluwensya), ay aktibo sa paggamit ng mga posibilidad ng ang kapaligiran.

Kasunod sa nabanggit, ang malikhaing pang-edukasyon na kapaligiran ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng isang emosyonal na background, kabilang ang malikhaing sigasig, isang pag-uugali sa paghahanap, at paglikha. Sa gayon, ang malikhaing kapaligiran ay nailalarawan lalo na ng isang malikhaing kapaligiran, pati na rin ang iba-iba at mayamang nilalaman at nilalaman na impormasyon.

Ang SL Novoselova ay bumuo ng mga kinakailangan para sa isang umuunlad na layunin na kapaligiran, na nabibigyang katwiran ng katotohanan na ang kakayahang lumikha ay nakaugat sa interes ng bata sa layunin na mundo ng mga taong malapit sa kanya, sa oryentasyon tungo sa pagiging bago, sa pangunahing eksperimento sa mga laruan at tool, sa pag-usisa, interes na lumalagpas sa kanilang pagganyak upang makakuha ng isang resulta ng utilitarian.

Kinakailangan na isaalang-alang ang pangangailangan para sa pagpapaunlad ng mga nangungunang aktibidad ng mga bata; Sa parehong oras, mahalaga na magabayan ng pagkakaloob na ito: sa bawat sandali ng buhay, ang lahat ng mga nangungunang uri ng aktibidad ng mga bata ng maagang at edad ng preschool (paksa, paglalaro, mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon) ay sabay na naroroon, ngunit bawat isa sa kanila ay dumadaan sa sarili nitong landas ng kaunlaran hanggang sa sandaling ito ang maging nangunguna.

Ang kapaligiran ay dapat na nakatuon sa zone ng proximal mental development (L. S. Vygotsky).

Ang kapaligiran ng musikal ay dapat na tumutugma sa istraktura ng spognitive sphere ng bata, ibig sabihin, naglalaman ng parehong konserbatibo (kilala na ng bata) na mga sangkap at mga may problemang napapailalim sa pagsasaliksik.

Dapat itong alalahanin: ang hindi natanto na pagnanais na agad na mailapat ang nakuhang kaalaman ay humahantong sa ang katunayan na ang kaalaman ay hindi pinagsama, at, sa kabaligtaran, ang kaalamang patuloy na ginagamit ng bata ay nabubuhay at pinayaman.

Ipinapakita ng kapaligiran ng musikal ang potensyal nito sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda sa kapaligirang ito. Ito ay nakasalalay sa kakayahan ng isang may sapat na gulang, ang kanyang kabutihan at isang interesadong pag-uugali sa mga bata kung ang kapaligiran na ito ay nagiging isang umuunlad, kung nais ng bata at maaari itong pangasiwaan sa kanyang mga gawain. Ang isang bata at isang nasa hustong gulang ay kumikilos nang magkasama - pareho silang dapat maging komportable sa isang musikal na kapaligiran.

Kapag bumubuo at sumusuri sa isang musikal na kapaligiran, dapat umasa ang isa sa mga sumusunod na pamantayan para sa kalidad nito.

Ang mga bloke ng mga bahagi ng kapaligiran ay tumutugma sa lohika ng pag-unlad ng aktibidad ng musikal ng mga bata (pang-unawa, pagpaparami, pagkamalikhain), bawat isa ay nagbibigay para sa isang oryentasyon patungo sa pagganap sa kapaligiran ng lahat ng mga uri ng aktibidad ng musikal ng mga bata (pang-unawa sa mga manwal ng musika na makakatulong upang makilala ang mga gawa para sa pakikinig, mga gawa na ginamit sa pagganap ng mga aktibidad sa pag-awit, sayaw at musikal na paglalaro, pati na rin ang mga gawa na espesyal na nilikha para sa pagpapaunlad ng pang-unawang pandama ng pang-unawa ng mga bata; pagpaparami ng mga tulong sa musika, na hinihikayat ang aktibidad ng pag-awit: sa pang-unawa sa mga kanta, kanilang malikhaing, nagpapahayag na pagganap; mga pantulong, naghihikayat sa aktibidad na musikal-ritmo: sa pang-unawa, pagganap ng musika para sa isang laro o sayaw, atbp.; mga pantulong na naghihikayat na patugtugin ang mga instrumentong pangmusika ng mga bata: ang pang-unawa sa musika na pinatugtog sa kanila, mastering pagtugtog ng mga instrumentong ito, pati na rin sa malikhaing improvisation, musikal at malikhaing aktibidad-tulong, na hinihikayat sa ne hay, dulaang pangmusika, pagkamalikhain ng sayaw at pagpapahusay sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata. Ang solusyon sa mga problemang ito ay ibinibigay ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika ng mga bata, mga pang-edukasyon na larong pang-musika at laruan, mga pantulong na visual na didaktiko, iba't ibang mga audio-visual aids (tape recorder) at isang hanay ng mga cassette para sa kanila at iba pang mga teknikal na pamamaraan (TV, VCR, DVD-player, atbp.)

Ang nilalaman ng kapaligirang musikal ay sumasalamin sa prinsipyo ng pagkakapare-pareho sa pag-master ng aktibidad ng musika: dapat itong tumutugma sa edad ng mga bata at ang nilalaman ng kanilang aktibidad na pangmusika, samakatuwid, ang nilalaman ng kapaligiran ay dapat na kumplikado ng mga antas ng edad. Ang nilalaman ay dapat magbigay ng mga pagkakataon para sa musikal at malikhaing pag-unlad ng mga bata at matanggap mula sa kapaligiran ang impormasyong kailangan nila para sa musikal at malikhaing aktibidad.

Ang dynamism ng nilalaman ng kapaligiran ay nagbibigay ng interes sa aktibidad ng musikal, pagganyak, at pagkatapos ay ang pangangailangan para dito.

Ang kalidad ng istraktura.

Ang istraktura ng kapaligiran ng musikal ay ipinakita sa anyo ng mga module, kabilang ang mga detalye ng pagbabago, na pinapanatili ang interes ng mga bata. Dapat itong ayusin sa paraang biswal na kinakatawan ang lahat ng mga uri ng mga musikal na aktibidad ng mga bata at lumilikha ng mga kundisyon para sa aktibong pakikipag-ugnayan ng mga bata sa anumang mga tulong at instrumento sa musika. Ang mga mini-center ay maginhawa para sa pag-deploy ng mga aktibidad ng musikal ng isang bata, dalawang bata, o isang subgroup.

Ipinapalagay ng kapaligiran na may kakayahang umangkop na pagsasama at pag-zoning, na nagbibigay para sa buong at bahagyang pagbabago ng mga module ng pag-play ng mga mini-center, na nagbibigay ng iba't ibang pag-andar sa pag-andar para sa mga bata.

Functional at emosyonal na ginhawa para sa mga bata.

Ang disenyo ng mga mini-music center para sa mga bata na may edad na maaga at junior preschool ay dapat na hinihimok ng kuwento, at para sa mga mas matatandang bata, dapat itong magkaroon ng isang didactic focus.

Ang kapaligiran ng bagay ay dapat na katumbas ng mata, mga kilos ng kamay, paglaki ng bata.

Ang mga benepisyo ay dapat na solid, kaakit-akit sa kaakit-akit, madaling gamitin, pagkatapos lamang ay gusto ka nilang kumilos sa kanila.

Ang mga mini-center ay dinisenyo sa parehong estilo, gamit ang mga materyales ng parehong pamamaraan ng pagkakayari at kulay.

Ang integridad ng nilalaman ng musikang kapaligiran, na pinag-iisa ang mga mini-center at lahat ng mga lugar na kung saan maaaring maisaayos ang proseso ng edukasyon sa musikal, ay batay sa mga sumusunod na alituntunin:

Sikolohikal (isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata at mga nangungunang aktibidad: sa pagkabata, oryentasyon at aktibidad ng pagsasaliksik na isinasagawa sa mga kondisyon ng komunikasyon sa mga may sapat na gulang: sa maagang pagkabata, paksa, sa preschool pagkabata, maglaro). Upang matiyak ang tunay na malikhaing pag-unlad ng mga bata, kinakailangan ang pagkakaisa ng kapaligiran ng musikal, musikal na repertoire at makabuluhang komunikasyon sa mga may sapat na gulang;

Aesthetic (isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa disenyo para sa disenyo; ang lahat ng mga module ay dapat na katapat sa taas, mata at kamay ng bata, napapanatili ng aesthetically). Dapat isaalang-alang ng mga interior aesthetics ang mga tradisyon ng kultura ng mga bata at nakatuon sa hinaharap ng bata;

Pedagogical (ang kapaligiran ay nilikha upang mabigyan ang mga bata ng mga pagkakataon para sa aktibo at iba-ibang aktibidad ng musikal at malikhaing aktibidad, samakatuwid ito ay dapat na gumana ng modelo ng nilalaman ng proseso ng musikal at pang-edukasyon sa nilalaman ng mga manwal, laro, bagay, modyul, atbp.) dapat ay systemic, ibig sabihin, upang matugunan ang edad at nilalaman ng aktibidad ng musikal ng mga bata, ang mga layunin ng pag-aalaga at pag-unlad ng bata at ang antas ng kanyang pagsasanay.

Alinsunod dito, nakikilala ang kapaligiran ng musikal ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilyang pang-kultura at pang-edukasyon na institusyon.

1. Musikal at pang-edukasyon na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Isang bloke ng mga organisadong (kinokontrol) na mga aktibidad sa musika: mga aralin sa musika at aliwan, piyesta opisyal at iba pang mga aktibidad na gumagamit ng musika (para sa lahat ng mga bata), pagbisita sa isa sa mga studio (sa pagpili ng mga bata at magulang).

Sa mga aralin sa musika, ang isang bata, bilang panuntunan, ay nakakarinig ng mga gawaing pangmusika sa kauna-unahang pagkakataon, na dapat hawakan ang kanyang kaluluwa at puso; ang ilan ay gagamitin pa sa aktibidad ng ehekutibo o sa ehersisyo sa pandama ng musikal. Dito nakakuha ang bata ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, isang positibong emosyonal na background ang nilikha dito, nabuo ang isang pagnanais na patuloy na makipagkita sa musika, magaganap ang iba't ibang mga sitwasyon sa laro, atbp.

^ Block ng unregulated (kasama ng guro at independyente) aktibidad ng musikal ng mga bata sa isang pangkat sa labas ng mga klase (sa mainit na panahon, sa sariwang hangin):

Nakikiisa sa guro (sa mga larong gumaganap ng papel na gumagamit ng isang musikal na repertoire, pag-ikot na sayaw, musikal na didaktiko, malikhaing musikal, atbp.); Sa proseso ng may kundisyon na matalinhaga at may kondisyon na pagmomodelo ng nilalaman, likas na katangian ng musika, paraan ng pagpapahayag ng musikal , at iba pa; sa mga pagsasanay na may paggamit ng isang musikero na disenyo E.P. Kostina, pagmomodelo ng mga hakbang sa sukat; sa pagdating ng umaga ng mga bata, sa pagkain, bago ang oras ng pagtulog, sa mga regular na sandali, atbp.). Bilang karagdagan, ang mga bata (kung ninanais) ay dumalo sa mga lupon kung saan ang mga aktibidad ay isinasagawa nang sama-sama sa direktor ng musika;

Malayang aktibidad ng musikal ng mga bata sa labas ng mga klase (bumangon sa pagkukusa ng mga bata, ay kinakatawan ng mga kanta, larong pangmusika, pagsasanay, sayaw, pati na rin kanta, musikal-ritmo, instrumental na pagkamalikhain ng mga bata).

2. Musikal at pang-edukasyon na kapaligiran ng pamilya, kung saan isinasagawa ang hindi reguladong aktibidad ng musikal ng mga bata:

Makipagsama sa mga magulang (sa mga tuntunin ng nilalaman, ito ay sapat sa mga katulad na gawain ng isang tagapagturo sa mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool);

Malaya (katulad ng independiyenteng aktibidad ng musikal ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool).

^ 3. Musikal at pang-edukasyon na kapaligiran ng mga institusyong pangkultura at pang-edukasyon na naglalayong edukasyon sa musikal ng mga bata na dumadalo sa mga institusyong preschool (konsyerto, paaralan ng musika o paaralan ng sining, pagtatanghal ng teatro ng opera at ballet, atbp.).

Ito ay kung paano nauunawaan ang kapaligiran ng musikal at diskarte sa kapaligiran bilang isang mahalagang paraan na tinitiyak ang malapit at matagumpay na pakikipag-ugnayan ng mga bata, tagapagturo at magulang, pati na rin ang tatlong antas ng samahan ng edukasyon sa musika ng mga bata at kanilang mga sangkap na bumubuo (tingnan ang Diagram 1).

Ang kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang lugar para sa aktibidad ng musikal.

Ang kapaligiran ng organisadong aktibidad na musikal at malikhaing sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ito ay nilikha sa mga araling pangmusika na isinagawa ng isang direktor ng musikal, pati na rin sa mga aralin sa isang studio ng musika, teatro sa musikal, atbp. Ito ay nagpapahiwatig ng pagkakaisa ng mga kondisyong panlipunan at layunin na nagbibigay ng iba't ibang mga aktibidad sa musikal para sa bata. Ang lahat ng mga bahagi ng kapaligiran ay naka-link sa bawat isa sa mga tuntunin ng nilalaman, sukat at masining na solusyon. Ang paunang kinakailangan para sa kapaligiran ay ang may problemang at pagbubuo ng kalikasan: sa pamamagitan ng nilalaman nito, dapat itong lumikha ng mga kundisyon para sa musikal at malikhaing aktibidad ng bawat bata, na nagpapasigla sa pag-unlad ng kanyang pagkamalikhain.

^ Ang kadahilanan ng impormasyon, tulad ng alam mo, ay may mahalagang papel dito, samakatuwid ang guro ay nagdidisenyo ng sangkap na bumubuo ng paksa ng kapaligiran

(mga instrumentong pangmusika, kagamitan sa musika, mga manwal at mga materyales na didaktiko, kasuotan, atbp.). Kasama rito ang repertoire, na pinili ng direktor ng musika alinsunod sa programa. Ang lahat ng mga audio, video at pandamdam na bahagi ng kapaligiran ay nagbibigay ng impormasyon sa anyo ng mga sign-symbolic form, na kinikilala kung aling binubuo ng bata ang kanyang musikal na mundo.

^ Ang salik na panlipunan ay ipinakita sa katotohanan na kapwa ang tagapag-ayos ng kapaligiran at ang sangkap nito ay ang musikal na director, at ang musikal at malikhaing aktibidad ay nagaganap sa pakikipag-ugnay hindi lamang sa direktor ng musikal, kundi pati na rin sa tagapagturo. Ang isang may sapat na gulang ay isang huwaran, isang nagdadala ng kulturang musikal. Ang mga kapantay ng bata, na kumikilos bilang kasosyo sa magkasamang aktibidad, ngunit maaari ding maging huwaran, ay mga sangkap din sa lipunan.

^ Ang pang-emosyonal na kadahilanan ng kapaligiran na ito ay nagsasama ng isang sikolohikal na sangkap, isang kalagayan para sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay at sa parehong oras ng paghihigpit, paggalang sa mga patakaran na "nagmamahal" ang musika (halimbawa, "nagmamahal" ng katahimikan ng musika). Ang pagiging emosyonal ng pagganap ng mga gawaing pangmusika ng guro ay may kahalagahan din: ang bata ay dapat makatanggap ng kasiyahan sa aesthetic, pagkatapos ay mauunawaan niya ang emosyonal-matalinhagang nilalaman ng gawaing musikal. Hindi mo maiibig ang isang bata sa pag-ibig sa musika - maaari mo lamang itong maakit.

^ Ang kapaligiran ng unregulated na musikal at malikhaing aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Karamihan sa mga oras na ginugugol ng bata sa pangkat ng kindergarten, kaya mayroon ito - dapat magkaroon - ng potensyal para sa musikal na edukasyon at pagbuo ng kanyang pagkamalikhain.

^ Ang kadahilanan ng impormasyon ay tinitiyak ang pagpapatuloy sa organisadong aktibidad ng musikal. Ang musikal na repertoire, kagamitan at instrumento, didactic na mga larong musikal at manwal ay halos kapareho ng mga aralin sa musika, subalit, ang mga sangkap na ito ay magkakaiba-iba, dahil ang guro ay may mas maraming oras para sa mga kinokontrol na aktibidad.

Ang walang regulasyong aktibidad ng musikal ng mga bata ay isinasagawa nang sama-sama sa guro sa pangkat at, sa mas kaunting sukat, sa mga bilog ng pagkamalikhain ng musikal, na inayos ng direktor ng musika. Ang guro ay hindi nagtuturo sa mga bata - sinubukan niyang maakit ang mga ito sa pakikinig ng pamilyar na musika, ipinahahayag ang kanyang saloobin dito, kasangkot ang mga bata sa mga larong pangmusika at pagsasanay na pamilyar sa kanila, nagsasagawa ng mga warm-up at tradisyon ng musika (umaga sa pagbati ng isang bagong araw, hawak ang isang gabi ng kanta minsan sa isang linggo, atbp atbp.).

Pinipili ng guro ang musikal na repertoire sa tulong ng direktor ng musikal o ng kanyang sarili, ngunit sa kasunduan ng direktor ng musikal. Ang musikal na saliw ng iba`t ibang mga kaganapan, pakikinig sa mga komposisyon ng musikal, kuwentong engkanto, atbp ay nagbibigay-daan sa iyo upang pamilyar ang mga bata sa iba't ibang mga musikal na komposisyon na magagamit sa kanila sa istilo at disenyo.

^ Ang organisasyon ng mga aktibidad ng ad hoc ay nangangailangan ng pagsunod sa mga sumusunod na kundisyon:

Ang pagkakaroon sa pangkat ng lahat ng mga visual aid na ginagamit sa mga klase sa musikal (mga kard para sa mga ehersisyo at larong pangmusika, mga instrumentong pang-musika at laruan ng mga bata, isang konstruktor sa musika, atbp.

Ang pagkakaroon ng isang tape recorder at cassette, kung saan nagtatala ang direktor ng musikal ng isang bagong repertoire ng musikal lalo na para sa mga nagtuturo, cassette na may recording ng instrumental na musika at mga kwentong engkanto sa musika.

Ang mga larong pang-musikal, mga manwal para sa mga aktibidad na pangmusika ay pinili kapwa para sa magkasanib na aktibidad na musikal ng mga bata sa guro, at para sa independiyenteng musikal at malikhaing aktibidad ng bata.

^ Ang panlipunang kadahilanan ay ang tagapagturo ay nagpatuloy sa linya ng pedagogical ng direktor ng musikal at para sa mga bata ay isang halimbawa ng pang-unawa sa musikal at pagkamalikhain ng musikal. Ang mga kapantay bilang bahagi ng kapaligirang panlipunan ay may kahalagahan din: maaari silang maging parehong mga modelo ng musikal at malikhaing aktibidad, at isang insentibo na sanayin ito, at isang pamantayan para sa pagtatasa ng mga resulta ng aktibidad. Mahalaga para sa tagapagturo na umasa sa mga bata na masigasig sa mga aktibidad na musikal at malikhaing: sila ay naging isang uri ng katalista para sa prosesong ito.

^ Ang pang-emosyonal na kadahilanan sa anyo ng interes ng mga bata sa musikal at malikhaing aktibidad ay dapat malinang ng tagapagturo sa iba't ibang mga paraan, pangunahin sa pamamagitan ng kanilang sariling aktibidad na pang-emosyonal at pasiglahin ang malikhaing aktibidad ng mga bata. Emosyonal na suporta, pagbibigay ng sikolohikal na kaginhawaan, hinihikayat ang malikhaing mga hangarin ng mga bata - ito ay dapat na pang-emosyonal na katangian ng kapaligiran kung saan naganap ang walang regulasyong musikal at malikhaing aktibidad.

Sa kahanay, isinasagawa ang malayang aktibidad ng malikhaing musikal ng mga bata, na may pinakamalaking potensyal para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain ng mga preschooler.

Kapaligiran ng pamilya bilang isang lugar para sa aktibidad ng musikal ng bata.

Karaniwan na tinatanggap na ang pamilya ay maaaring magbigay ng musikal na pagpapaunlad ng bata, o pinipigilan ito. Sa iminungkahing teknolohiya ng edukasyon sa musikal ng mga bata, isang malaking pansin ang binibigay sa pamilya.

^ Ang kadahilanan ng impormasyon ay ipinakita sa anyo ng isang musikal na repertoire, ang pagpili nito ay natutukoy ng mga katangian ng kultura ng bawat pamilya. Ang isa pang bagay ay walang alinlangan: kinakailangan upang i-coordinate ang musikal na repertoire at pedagogical na aksyon sa pagitan ng mga magulang at direktor ng musikal.

Ang kaugnayan ng trabaho sa mga magulang ay natutukoy ng katotohanan na ang kindergarten ay ang unang hindi pampamilyang institusyong panlipunan, kung saan nagsisimula ang sistematikong pedagogical na edukasyon ng mga magulang. Ang karagdagang pag-unlad ng bata ay nakasalalay sa pagiging epektibo ng magkasanib na gawain ng mga magulang at guro.

Ang pangunahing problema sa pakikipag-ugnay sa pamilya ay ang kawalan ng pag-unawa ng mga magulang ng kahalagahan ng edukasyon sa musika ng mga bata. Anong gagawin? Ang guro ng kindergarten ay dapat magkaroon ng impormasyon tungkol sa kultura ng mga magulang (kanilang mga kagustuhan sa musika), tungkol sa kanilang kamalayan sa pag-unlad ng musikal ng mga bata, ang kanilang pag-uugali sa kooperasyon sa mga guro sa preschool.

Kasama sa pakikipagtulungan sa pamilya ang pagtuturo sa mga magulang tungkol sa musika at ipakilala ang mga ito sa magkasanib na mga aktibidad na pangmusika.

^ Ang edukasyong musikal ng mga magulang ay nagsasangkot ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang (mga bilog na mesa), bukas na araw, mga indibidwal na konsulta, pati na rin ang pag-aayos ng puna ("Mailbox"), mga questionnaire, pagpapaalam sa mga magulang sa pamamagitan ng isang buwanang pahayagan (bersyon ng computer), lumilikha ng mga album ng larawan na "Aking Pamilya "," Musical diary ng pangkat ", may hawak na mga eksibisyon ng mga libro tungkol sa musikal at pang-estetiko na edukasyon (isang seleksyon ng panitikang pedagogical at sikolohikal).

^ Ang paglahok ng mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad sa musikal ay may kasamang mga aralin sa musika, piyesta opisyal at libangan para sa mga magulang na may mga anak, mga eksibisyon ng mga gawa ng isang bata at ng kanyang mga magulang sa temang "Pagguhit ng musika", mga kumpetisyon para sa pinakamahusay na rebus ng musikal, crossword puzzle, ang pinakamahusay na lutong bahay instrumento sa musika ng mga bata.

Marami sa mga nabanggit na uri ng trabaho ay tradisyonal, ngunit maaari mo ring gamitin tulad ng isang talahanayan ng bilog na talakayan, KVN, isang subscription sa musikal na "Children's Philharmonic".

Ang mga pagpupulong ng magulang ay mananatiling pinakakaraniwang anyo ng pakikipag-ugnayan, ngunit maaari rin silang gaganapin sa anyo ng mga talakayan at mga talahanayan na bilog, kung saan ang monologo ng guro ay hindi gaanong madalas na tunog kaysa sa diyalogo sa mga magulang, isang palitan ng pananaw at ideya ang nagaganap, at isang magkasamang paghahanap para sa mga solusyon sa mga problema ay nangyayari. Gusto ng mga magulang ang ganitong uri ng komunikasyon, at kusang-loob silang nakikipag-ugnay, na nagpapakita ng interes sa kung paano nakatira ang mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung ano ang ginagawa nila. Ang mga araw ng bukas na bahay ay tumutulong na sagutin ang mga katanungang ito: ang pagtingin sa mga klase ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga magulang na obserbahan ang kanilang mga anak sa isang sitwasyon maliban sa mga sitwasyon ng pamilya, upang makilala ang mga pamamaraan sa pagtuturo at mga hakbang sa edukasyon. Kinakailangan upang kumbinsihin ang mga magulang kung gaano kahalaga ang isang kanais-nais na klima sa musikal sa bahay: dapat ipakita ng mga magulang sa kanilang mga anak na ang kanilang mga paboritong gawa sa musikal ay nagdudulot ng kasiyahan at kasiyahan sa kanila at pagbutihin ang kanilang kalagayan. Ang mga bata ay lubos na naiimpluwensyahan ng mga imaheng pampanitikan, samakatuwid, mainam na samahan ang pagbabasa ng pamilya ng musika (mga pag-record ng mga kwentong pambata sa musika ng mga bata, na gawa nina Vivaldi at Mozart kalaunan, iba pang mga gawa ng mga klasiko ng Rusya at banyagang).

Kailangang masabihan ang mga magulang tungkol sa mode ng musika sa pangkat, tungkol sa kahalagahan ng music therapy. Bilang mga palabas sa kasanayan, pamilyar sila sa "Musical Diary ng Pangkat" at ginagamit ang impormasyon na nakalarawan dito, maingat na suriin ang eksibisyon ng panitikang-pedagogikal at sikolohikal na panitikan, makilahok sa mga kumpetisyon na "Gumuhit ng Musika", "Gawin mo mismo isang instrumento ng laruan-musikal ".

Ang kakaibang uri ng panlipunang kadahilanan sa pamilya ay na kinakatawan ng mga tao na kamag-anak ng bata.

Ang pangyayaring ito ay nag-iiwan din ng isang bakas sa pang-emosyonal na kadahilanan, na maaaring maging isang positibong emosyonal na background sa proseso ng pagpapakilala sa isang bata sa pagkamalikhain ng musikal.

Lipunan bilang isang kapaligiran para sa musikal na edukasyon ng isang bata.

Ang kapaligiran ng lipunan ay makabuluhang naiiba mula sa kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya. Samakatuwid, napakahalaga na obserbahan ang prinsipyo ng integridad kapag inaayos ang kapaligiran na ito. Ang kadahilanan ng impormasyon ay nagbibigay ng kasunduan ng direktor ng musika at mga tagapagturo, sa isang banda, at ang mga magulang, sa kabilang banda, ng mga posibilidad na magamit ang lipunan sa musikal na edukasyon ng mga bata. Kaya, ang mga gawaing pangmusika kung saan nakikipagtagpo ang mga bata sa lipunang philharmonic, teatro, atbp., Ay dapat pamilyar sa kanila - nakinig na sila sa kanila sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa pamilya. Binibigyan nito ang mga bata ng pagkakataon na tangkilikin ang pagtugon sa pamilyar na mga gawa at mas aktibo at sinasadya na magsikap na bumisita sa mga bulwagan ng konsyerto.

(malaking lipunan) at paaralan ng musika (maliit na lipunan).

Ang kakaibang katangiang panlipunan ay ang pamilyar sa mga bata sa mga propesyonal na musikero, sa mga taong interesado sa edukasyon sa musika ng mga bata. Ito rin ang pagkakaiba sa pagitan ng salik na pang-emosyonal. Ang pagkahilig ng mga propesyonal ay nahahawa sa mga bata at pinapayagan kaming isaalang-alang ito bilang isang malakas na kadahilanan sa stimulate ang malikhaing aktibidad ng mga bata. Ang paggamit ng mga posibilidad ng panlipunang kapaligiran ay nag-aambag sa personal na paglaki ng mga bata - ang pagpapaunlad ng kanilang pagiging musikal sa pangkalahatan, masining at pangkalahatang kultura, at malikhaing imahinasyon.

Kaya, kapag nag-aayos ng kapaligiran sa musikal, ang nangungunang papel na pagmamay-ari ay kabilang sa direktor ng musikal, na gumaganap ng iba`t ibang mga function ng pedagogical: masuri ang kapaligiran at personal na mga katangian ng mga bata (musikalidad, pagkamalikhain, makiramay), ang disenyo ng layunin at paraan ng pagkamit nito, ayusin ang proseso ng pang-edukasyon na pangmusika, pinapayuhan ang mga nagtuturo at magulang sa mga isyu ng edukasyon sa musikal ng mga bata, tinitiyak ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga bahagi, pinag-aaralan ang mga resulta ng proseso ng edukasyon sa musikal ng mga bata at naitama.

Panitikan

Belozertsev EP Kapaligiran sa kultura at pang-edukasyon ng rehiyon ng Lipetsk: ang hindi maiwasang pag-aaral // Mga Kagamitan ng pang-agham na praktikal na kumperensya na "Pang-rehiyon na aspeto sa edukasyon at pag-aalaga ng mga mag-aaral." Lipetsk: LGIUU; Yelets, 2003.

Glazychev V.L. Diwa ng lugar // Liberation of the spirit. / Ed. A. A. Guseinova at V. I. Tolstykh. M., 1991.

Kostina E. P. Ang programa ng edukasyon sa musika ng mga bata ng maagang at preschool na edad na "Kamerton". M., 2004.

Manuilov Yu.S. Pag-personalize ng kapaligiran ng kolektibong bilang isang kadahilanan sa pang-unawa ng pagkatao nito // Psychology at arkitektura. Tallinn, 1983.

Manuilov Yu. S. diskarte sa Kapaligiran sa edukasyon: Abstract ng may akda. diss …… Dr. ped. Agham. M., 1998.

Mukhina V.S. Psychology ng Mga Bata: Isang Textbook para sa Mga Mag-aaral na Pedagogical. in-tov / Ed. L.A. Wenger. Ika-2 ed., Rev. At idagdag. M., 1985.

Novoselova S. L. Pagbubuo ng kapaligiran sa paksa. M., Edukasyon, 1997.

Ostapenko A.A. Mga kadahilanan ng edukasyon sa //

Choice ng Editor