Pagtuturo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler na gumagamit ng mga larawan sa silid-aralan para sa pag-unlad ng pagsasalita. Sa pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita, maraming uri ng mga kwentong pambata ang nakikilala ayon sa larawan ng mga Larawan sa pagbuo ng pagsasalita sa kindergarten

Ang larawan ay may malaking kahalagahan sa pag-unlad ng pagsasalita, pangunahin dahil sa pagkakakumpit nito, kalinawan.

Ang pagpipinta ay lumilikha ng batayan para sa may malay-tao na kaalaman sa salita, pinapalakas at nililinaw ang salitang ginamit ng mga bata upang ipahayag ang kanilang mga saloobin.

I-download:

Pag-preview:

Ang pagpipinta bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler.

Ang larawan ay may malaking kahalagahan sa pag-unlad ng pagsasalita, pangunahin dahil sa pagkakakumpit nito, kalinawan.

Ang pagpipinta ay lumilikha ng batayan para sa may malay-tao na kaalaman sa salita, pinapatibay at nililinaw ang salitang ginamit ng mga bata upang ipahayag ang kanilang mga saloobin.

Ang mga kwento tungkol sa larawan ay nakakatulong sa pagbuo ng matalinhagang pag-iisip at matalinhagang pagsasalita.

Nahaharap ang mga bata sa gawain ng pagtanggi ng mga pangngalan, pagsasabay ng mga pandiwa, pag-uugnay ng mga pang-uri sa mga pangngalan. Ayon kay Ushinsky, naglalagay ang larawan ng pagkakasunud-sunod ng hindi magkakasundo na parirala. Ang pagpipinta ay isa sa pinakamabisang paraan ng pagbuo ng pagmamasid at pansin.

Kapag sinusuri at tinatalakay ang mga larawan, nalulutas din ng guro ang mga problemang pang-edukasyon.

Upang maihanda ang mga bata sa buhay ay hindi lamang upang mabigyan sila ng tiyak na kaalaman, paunlarin ang mga kasanayan, turuan silang magtrabaho, mapigil ang kanilang katawan sa pag-iisip at pag-iisip, ngunit magtanim din ng isang pag-ibig sa sining. Posible lamang ito kapag natututo ang mga bata na malaya at tama na maunawaan ang pagpipinta, matutukoy nila ang kanilang saloobin sa mga artistikong imahe. Sa mga klase para sa pagkakilala sa larawan, ang guro ay nagkakaroon ng isang aktibong pag-uugali sa buhay, tinuturo sa mga bata na makita at maunawaan nang tama ang kagandahan hindi lamang sa sining, kalikasan, kundi pati na rin sa buhay pampubliko, tinuturo sa kanila na likhain ang kagandahan sa kanilang sarili.

Iyon ang dahilan kung bakit ang larawan ay tumatagal ng isang pagtaas ng lugar sa proseso ng pang-edukasyon.

Ang pagpipinta ay nararapat na nanalo ng isang matatag na lugar sa pagsasanay sa preschool bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.

Ang isang kagiliw-giliw na larawan ay nakakaapekto sa mga damdamin ng mga preschooler, bubuo hindi lamang pagmamasid, kundi pati na rin ng imahinasyon.

Ngunit ang anumang trabaho na may isang pagpipinta ay magiging kapaki-pakinabang lamang kung maihanda ito nang husto.

Ang larawan ay dapat na ma-access sa mga preschooler sa nilalaman at emosyonal upang maging sanhi ng isang pagnanais na ipahayag ang kanilang mga sarili. Ang pang-emosyonal na pang-unawa ng larawan ng mga bata ay isang pampasigla para sa kanilang malikhaing aktibidad.

Para sa paglalarawan, dapat pumili ang guro ng mga larawan na simple sa komposisyon na may isang limitadong bilang ng mga tao na inilalarawan dito, mga bagay, pangunahin na may isang lagay na naglalaman ng isang sitwasyon ng hidwaan.

Mas nag-aalala ang mga bata tungkol sa nakamamanghang imahe na nagbubuhay sa mga sitwasyon sa buhay sa kanilang imahinasyon. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga preschooler ay lalong malapit sa, una sa lahat, ang mga gawa ng mga artista na nakatuon sa maliliit na bata, mga mahal sa buhay, hayop, kalikasan.

Ang isang makatotohanang tanawin ay palaging puno ng isang buhay na buhay na damdamin, nagdadala ng isang natatanging at malalim na pag-iisip at samakatuwid ay nagaganyak ng iba't ibang mga damdamin. Tulad ng ipinapakitang kasanayan, ipinapayong gamitin ang mga naturang tanawin ng "March Sun" ni Yuon, "Early Spring" ni Ostroukhov, "Golden Autumn" ni Levitan. Kapag nag-oorganisa ng trabaho sa isang pagpipinta, ang guro ay batay sa mga impression ng pagkabata na natanggap bilang isang resulta ng pagmamasid sa kalikasan.

Ang karanasan sa buhay ng mga bata ay hindi lamang ang kanilang nakita at naranasan, kundi pati na rin ang kanilang natutunan at narinig. Ang isa sa mga prinsipyo ng pagpili ng mga kuwadro na gawa ay ang pagiging malapit ng nilalaman ng isang pagpipinta at isang akdang pampanitikan na binabasa sa mga bata.

Gumawa ng mga kuwadro na gawa ni Vasnetsov "Heroes", "The Knight at the Crossroads" ay nauugnay sa pakikinig sa mga epiko. Ang pagtatrabaho sa mga pinta ng tanawin ay nauugnay sa pakikinig sa tula at musika. Ang nasabing gawain ay nag-aambag sa isang mas malalim na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa ng pagpipinta at sining.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang pagpipinta.

Sa pagtatrabaho sa isang larawan, sumusunod ang guro sa humigit-kumulang na sumusunod na pagkakasunud-sunod.

1. Paghahanda ng mga bata upang makita ang larawan

2. Tahimik na pagsusuri sa larawan.

3. Malayang pagsasalita ng mga bata

4. Pagsusuri sa pagpipinta.

5. Bokabularyo at gawaing pangkakanyahan.

6. Sama-samang pagpaplano.

7. Isang kwentong pasalita tungkol sa larawan.

Bago ipakita ang mga bata sa isang larawan, kinakailangan upang ihanda sila para sa aktibong pang-unawa ng pagpipinta. Ang larawan ay hindi dapat tawarang agad, sapagkat isasaalang-alang ito ng mga bata, makagagambala at mawawalan ng interes sa gawaing inaalok ng guro. Sa panimulang pag-uusap, kapaki-pakinabang na maikilala nang maikli ang mga preschooler sa may-akda ng pagpipinta o sa kasaysayan ng paglikha nito.

Ang mga anyo ng komunikasyon ng impormasyon tungkol sa buhay at gawain ng artist ay iba-iba: isang kuwento, isang disk, isang sipi mula sa anumang art book. Upang mas maiparating sa mga bata ang nilalaman ng larawan, lalo na ang tanawin, kinakailangan na umasa sa mga personal na pagmamasid ng mga bata sa kalikasan.

Paghahanda ng mga bata upang bumuo ng isang mapaglarawang kuwento, maaari mong dalhin ang mga bata sa isang paglalakbay sa kagubatan o parke. Ang mga bagay ng pagmamasid sa mga bata ay maaaring: lupa, hangin, kalangitan, niyebe, mga puno, mga ibon. Bago pa man tingnan ang larawan, ang mga bata ay nai-transport na itak sa isang kapaligiran na katulad ng ipinakita sa larawan.

Sa panahon ng pag-uusap, tumutulong ang guro na makahanap ng matingkad na mga salita, matalinhagang ekspresyon upang maiparating ang lahat ng kanilang nakita sa paglalakbay.

Sa panimulang pag-uusap, madalas na lumiliko ang guro sa mga akdang pampanitikan, na ang mga paksa ay malapit sa nilalaman ng pinag-aralan na larawan. Halimbawa, ang pagsasaalang-alang sa pagpipinta ni Ostroukhov na "Maagang tagsibol" ay naunahan ng isang pag-uusap, kung saan naalaala ng mga preschooler ang mga gawa tungkol sa tagsibol (Tyutchev "Spring Waters", atbp.).

Bago magpatuloy upang suriin ang pagpipinta ni Shishkin na "Winter", maaari mong basahin sa mga bata kung paano inilarawan ng mga makata at manunulat ang kagandahan ng kalikasan sa taglamig (Pushkin "Winter Evening", "Winter Morning", Nikitin "Meeting Winter"). Maaari mo ring akitin ang isang piraso ng musika, alalahanin ang mga kawikaan, kasabihan, bugtong.

Kinukuha namin ang "Marso" ni Levitan. Ipinagdiriwang namin ang mga pagbabago sa kalikasan, nakikinig sa "Pursued by Vernal Rays" ni Pushkin. At pagkatapos ay nakikinig kami sa "Seasons", "Snowdrop" ni Tchaikovsky. Tapos ang usapan.

Ano ang naiisip mo kapag nakikinig ka?

Paano ang tunog ng himig sa musika ni Tchaikovsky? (nahihiya, mahina)

Pagkatapos, pagkatapos ng pag-uusap, inaalok ang pagpipinta na "Marso". Ang lahat ng ito ay dapat na itakda ang mga bata para sa isang mas buong at mas malalim na pang-unawa sa larawan.

Ang pagtatasa ng pagpipinta ay ang ika-apat na yugto ng trabaho. Ang problema sa pag-aaral ng isang pagpipinta ay isa sa mga pangunahing sa paglutas ng mga problema ng edukasyong pag-iisip, ang kultura ng pagsasalita at nakasulat na pagsasalita, at ang lasa ng estetika ng mga bata. Ang may kasanayang pagsusuri sa isang larawan, na ginabayan ng isang guro, ay isa sa mga aktibong tool na makakatulong upang makabisado ang kakayahang mag-isip at magsalita ng matalinhaga. Ang pagtatasa ng canvas ay isinasagawa sa kurso ng pag-uusap o kwento ng tagapagturo. Ang pag-uusap ay tumutulong sa mga bata na makita, maramdaman at maunawaan ang gawain ng sining nang mas malalim, mas malalim.

Sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga katanungan, isiniwalat ng guro ang koneksyon sa pagitan ng mga bagay na nakalarawan sa larawan. Bilang karagdagan sa mga katanungang nauugnay sa tukoy na nilalaman ng larawan, dapat tanungin ang mga katanungan na hikayatin ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga impression. Ano ang impression sa iyo ng pagpipinta? Anong kalooban ang dinadala sa iyo ng pagpipinta? Anong impression ang inilalarawan sa iyo ng tanawin? At pagkatapos ay kailangan mong malaman kung bakit nilikha ang ganoong pakiramdam? Ang tema ng pagpipinta ay nililinaw. Hindi palaging matutukoy ng mga preschooler ang tema ng larawan sa kanilang sarili. Makakatulong ang gawain dito. Pamagat ng larawan, dahil ang pangalan ay karamihan ay nagpapahiwatig ng isang pag-iisip. Mula sa mga pangalang iminungkahi ng mga bata, maaaring tapusin ng isa kung paano nila naintindihan ang pangunahing nilalaman ng larawan, kung paano nila nagawang buod kung ano ang kanilang nakita. Kapaki-pakinabang na gawin ang gawaing ito ng dalawang beses: bago at pagkatapos na pag-aralan ang larawan. Ang paghahambing sa dalawang pangalan na ito sa bawat isa ay magpapakita kung gaano malalim at wastong naintindihan ng mga preschooler ang nilalaman.

Minsan maaari mo itong gawin nang iba: sabihin sa mga bata ang pangalan, at tanungin kung bakit ganoon ang pangalan ng artist sa larawan. Kadalasan ang pamagat ay hindi lamang nagsasalita ng nilalaman ng larawan, kundi pati na rin ng hangarin ng artista, kung ano ang itinuturing niyang pinakamahalaga. Maaaring tanungin ng isa kung bakit ang Shishkin I.I. tinawag ang kanyang pagpipinta na "In the Wild North" at hindi lamang "Pine"? Kinakailangan na alalahanin ang unang linya mula sa tula ni Lermontov na "sa hilaga, ang isang malungkot na puno ng pine ay ligaw na nakatayo. Ito ang puno ng pino ng Lermontov, na nangangarap ng isang malayong maaraw na lupa, ay inilalarawan sa canvas ni Shishkin. Ang pamagat ng pagpipinta ay tumutulong upang maunawaan ang ipinahayag na pakiramdam ng pananabik at kalungkutan.

Ang pagpipinta ay may mga espesyal na matalinhagang paraan, tulad ng anumang iba pang sining. Ang mga bata ay dapat na makilala ito aesthetically. Ang guro, na nagtatrabaho kasama ang isang larawan, ay dapat gumamit ng kaalaman ng mga bata sa visual arts. (-Paano itinayo ang pagpipinta? Anong kulay ang mananaig? Anong mga kulay ang malamig at kung ano ang mainit? Nasaan ang pangunahing tauhan sa larawan? Sino ang pangunahing tauhan? Paano ipinakita ang artist? Kanino niya nakikilala?)

Ang mga katanungan ay dapat na magagawa para sa mga preschooler. Ang layunin ng mga katanungan ay upang matulungan ang pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, upang itaguyod at palakasin ang kanilang kaalaman, upang mabuo ang kanilang pag-iisip sa gramatika at pagbutihin ang kanilang pagsasalita. Pinipilit ng gawaing ito ang guro na dalhin ang kanyang mga katanungan sa system sa silid-aralan, ngunit limitahan din ang kanilang bilang. Ang pangunahing bagay ay hindi dami, ngunit kawastuhan at pagkakapare-pareho.

Ang isa sa mga pinaka mabisang diskarte para sa pagtatrabaho sa isang pagpipinta ay paghahambing, kung saan ang mga bata ay nagsisimulang makabuo ng kanilang sariling pag-uugali sa trabaho. Ang mga paghahambing ay maaaring magkakaiba: dalawa o higit pang mga kuwadro na gawa, paghahambing ng mga kuwadro na gawa at sining ng sining, mga pinta at musika. Ang paghahambing ay maaaring isagawa upang makilala ang mga pagkakaiba o magtatag ng pagkakatulad sa mga kuwadro na isinasaalang-alang. Minsan ginagamit ang paghahambing upang mas madaling maunawaan ang direksyong ideolohikal. Ang pamamaraan ng paghahambing ay matagumpay kapag nagtatrabaho sa pagpipinta ni Grabar na "Pebrero Azure", "Marso" ni Levitan.

Sa una, ang gawain ay ginagawa lamang sa pagpipinta ni Grabar. (Ang "Marso" ni Levitanovsky ay hindi nabitin). Ang pangalan ng pagpipinta ni Grabar ay hindi pa isiniwalat. Matapos makinig sa mga unang pahayag ng mga preschooler tungkol sa larawan, nagtanong ang guro:

Anong panahon ang inilalarawan ng artista?

Anong oras ng araw?

Paano nakasulat ang mga birch trunks?

Sa anong background inilalarawan sila ng artist?

Ang pamagat ng pagpipinta ay naiulat. Ang kahulugan ng salitang "azure" ay nalaman, ang parehong mga salitang-ugat (azure) at mga kasingkahulugan (asul, light blue) ay napili. Maaari mong sabihin dito ang tungkol sa kasaysayan ng pagpipinta.

Kung gayon ang tanong ay:

Naaayon ba sa pagpipinta ang pangalan nito?

Pagkatapos ay isang pagpaparami ng pagpipinta na "Marso" ay ipinakita.

Anong mga pagbabago ang napansin mo sa larawang ito?

Ano ang mga palatandaan na maaari mong sabihin kung tagsibol?

Paano ipinahayag ni Levitan ang paggising ng kalikasan?

Anong mga kulay ang ginamit mo?

Kinakailangan upang ihambing ang mga kulay ng Grabar at Levitan.

Ang pag-aaral ng isang pagpipinta sa kurso ng isang pag-uusap ay ang pinakakaraniwan, halos ang nag-iisang paraan ng pagtatrabaho sa isang pagpipinta. Gayunpaman, kinakailangan upang pag-iba-ibahin ang mga diskarte at pamamaraan, at huwag kalimutan ang tungkol sa lakas ng binibigkas na salita. Ang buhay na kuwento ng guro tungkol sa larawan ay nagpapayaman sa pang-unawa, nagigising sa mga preschooler sa aktibong kilos na pandiwang. Ang talumpati ng guro ay nagsisilbing isang modelo para sa pagsasalita tungkol sa larawan.

Ang pamilyar sa balangkas ng kuwento ay ang ikalimang yugto ng gawain.

Ang pasalita na pagsasalaysay ng pagpipinta ay ang ikaanim na yugto ng gawain. Kinakailangan na isama ang maraming mga bata hangga't maaari sa oral story. Sa yugtong ito, isinasagawa ang gawaing bokabularyo, gumagana sa pagbuo ng mga pangungusap. Kinakailangan na isaalang-alang ang mga posibilidad ng mahina na mga bata. Dapat silang makibahagi sa gawaing pasalita kasama ang lahat ng mga bata, at pagkatapos ay dapat silang bigyan ng pinadali na indibidwal na takdang-aralin.

Ang pagsusuri ay ang ikawalong yugto ng trabaho.

Ang pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral ay pinadali ng mga ehersisyo ng iba't ibang uri.

Grupo ako ng mga ehersisyo - ang pagbuo ng kakayahang matukoy ang paksa.

1. Tahimik na pagmumuni-muni
2. Naghahanap sa musika
3. Pag-aanak ng kaisipan ng dati nang tiningnan na larawan (isara ang iyong mga mata at isipin)
4. Ano ang mga tunog na maririnig kapag tiningnan.
5. Ano ang gusto mong gawin kung nakakuha ka sa larawang ito?
6. Kahulugan ng paksa (ano ang nakikita mo?)

Pangkat II - ang pagbuo ng kakayahang ihambing, gawing pangkalahatan.

1. Paghahambing ng tema ng isang tula, engkanto kuwento, kwento at larawan
2. Paghahambing ng kalagayan ng larawan at ng piraso ng musika
3. Paghahambing ng pangunahing ideya ng larawan sa mga salawikain
4. Paghahambing ng mga kuwadro na gawa at magkakaiba sa mood
5. Paghahambing ng mga imaheng nilikha ng parehong artist, ngunit sa iba't ibang mga kuwadro na gawa

Pangkat III - ang pagbuo ng kakayahang pag-aralan ang larawan

1. Paliwanag ng pangalan
2. Pagdating ng iyong sariling pangalan, paghahambing sa may-akda
3. Pagpili ng isang pamagat mula sa marami
4. Kahulugan ayon sa pamagat ng nilalaman
5. Pagsusuri sa kulay ng gamut
6. Ipinahayag ang character ng isang character batay sa kanyang hitsura (pustura, ekspresyon ng mukha, damit)

Pangkat IV - pagsasanay sa pagpapayaman ng bokabularyo

1. Laro "Sabihin ang kabaligtaran" (pagpili ng mga antonim)
2. Pagpili ng mga kasingkahulugan para sa kahulugan ng kulay
3. Pagpili ng mga salita sa pamamagitan ng microthemes
4. Pagpili ng mga pang-uri o pandiwa upang makilala ang bagay.

Paksa: Kuwento tungkol sa pagpipinta na "Kabayo na may isang foal", mula sa seryeng "Mga domestic na hayop", ni S.А. Veretennikova.

Sa simula ng aralin, madaling nahulaan ng mga bata ang bugtong tungkol sa kabayo:

Siya ay payat at mayabang

May mga kuko, at mayroong isang kiling.

Nagawang patunayan ng mga bata ang sagot. Ang pagpasok ng pagpipinta sa klase ay sanhi ng maraming emosyon. Ang pagpipinta na "Horse with a foal" ay nagbigay ng isang malaking impression sa mga bata, kaya't masaya silang pag-usapan ito. Sa proseso ng pagsasabi, nakamit namin ang kumpletong mga sagot, puspos ng mga epithets at iba`t ibang liko, na nagpapakita ng aming sample ng kwento.

Ang larong "Sino ang mayroon?" Gaganapin nang may interes. Hindi nagkamali ang mga bata sa pagbibigay ng pangalan sa mga batang hayop, "kordero" at "piglet" lamang ang nagdudulot ng kahirapan.

Nasusuri ang mga sagot ng mga bata sa mga katanungan tungkol sa kwento ng E.I. Charushina "Horse", nahaharap tayo sa katotohanang hindi lahat ng mga bata ay maaaring sagutin ang mga katanungan tulad ng: Paano mo nagustuhan ang kuwento? Bakit, sa tingin mo? Samakatuwid, nagbigay ako ng aking sariling sample ng sagot sa tanong, pinapayagan ang bata na sagutin ang kasunod na mga katanungan mismo, batay sa aking halimbawa.

Malayang pinangalanan ng mga bata ang mga hayop na sanggol sa isahan. Ang mga paghihirap ay sanhi ng mga pangalan ng mga hayop sa akusasyong kaso ng maramihan. Halimbawa: maraming mga batang tigre, mga asong lobo. Kailangan naming iwasto ang mga bata nang maraming beses. Sa huli, nakuha namin ang lahat ng mga bata upang sagutin nang tama.

Ang mga bata na may labis na pagnanasa ay inilarawan ang liyebre at kinuha ang mga epithets para sa kalagayan ng liyebre.

Ang gawain sa pagbubuo ng mga kwento batay sa mga larawan ng balangkas ay nakakainteres din. Pinakinggan namin ang mga kwento ng tatlong bata. lahat ng mga kwento ay magkakaiba at nakakainteres. Sa kurso ng kwento, tinanong namin ang mga naglilinaw na katanungan: Bakit bumalik ang liyebre sa lungga? At para saan pa siya makabalik?

Sa proseso ng pagsasabi, napansin namin ang wastong gramatika ng pagsasalita: naitama namin ang mga pagkakamali ng mga bata at hiniling na ulitin ang tamang salita.

Ang mga larawang naglalarawan ng mga hayop na may tunog na "l" sa kanilang mga pangalan ay pinangalanan nang tama ng mga bata - ang mga bata ay nakabuo ng pandinig sa ponemiko.

Naglarawang kwento.

Isang mapaglarawang kwento batay sa mga larawan na naglalarawan ng isang liebre at isang oso. Ayon sa larawan na may imahe ng isang liyebre, sinabi namin sa aming sarili, sa gayon nagbibigay ng isang sample

kwento Dagdag ng mga bata ang aming kwento. Pagkatapos ng aming sariling kwento, kami

hiniling na sabihin sa dalawang bata sa parehong larawan. Nasabi na ng mga bata sa kanilang sarili gamit ang larawan ng oso. Binigyang pansin namin ang pagdedetalye, sa pagpili ng mga epithets para sa imahe ng isang oso. Sa palagay namin matagumpay ang gawaing ito.

Comparative story.

Maghahambing na kwento batay sa mga larawan na may imahe ng dalawang ibon: isang magpie at isang maya.

Batay sa nakaraang karanasan (mga kwentong mapaglarawang), isinasaalang-alang ang aming mga kinakailangan, ang mga bata nang detalyado, na inilarawan ng mga ibon na ihambing at inihambing ang mga ito: natagpuan nila ang pagkakatulad at pagkakaiba. Hinimok namin ang mga bata na ihambing hindi lamang ang hitsura, kundi pati na rin ang mga ugali, at kung ano ang kinakain ng isang maya at isang magpie. Matapos basahin ang tula ni Grishashvili na "Protektahan ang mga Ibon", nagkaroon kami ng pag-uusap tungkol sa kung paano mag-ingat ng mga ibon, alagaan sila.

Ang paglalaro ng salita ay isang kathang-isip.

Ang mga bata ay nakakuha ng labis na kasiyahan mula sa salitang laro. Ito ay masaya at kawili-wili para sa mga lalaki. Ang mga sumusunod na pabula ay iminungkahi:

Ang kabayo ay lumilipad sa kalangitan

Naglalakad ang isda sa kabilang bukid.

Isang ibong lumutang sa dagat

Ang barko ay pumupunta sa buong patlang, atbp.

Madaling naitama ng mga bata ang mga pabula, pinapalitan ang mga salita. Matapos ang mga iminungkahi namin, ang mga bata ay nagmula sa kanilang sarili, halimbawa:

Ang isang hedgehog ay lumutang sa kalangitan

Ang mga binti ay pumunta sa buong patlang.

(Ang kathang-isip na ito ay naimbento ni Demin Kostya).

Ang laro ay isang kathang-isip, ito ay kagiliw-giliw hindi lamang para sa mga bata, ngunit din para sa amin.

Indibidwal na trabaho.

Pagguhit ng isang kuwento batay sa mga larawan ng balangkas. Ang mga bata ay inalok ng mga kwento: N. Nosova "Living Hat" at N. Artyukhova "Coward".

Ang kwentong "Living Hat", muling sinabi ng mga bata pagkatapos basahin ang gawain, batay sa mga larawan. Pagkatapos ang gawain ay naging mas mahirap: ang mga bata ay kailangang hatiin ang kuwento, na binubuo ng 6 na mga larawan, sa tatlong bahagi - ang simula, ang pangunahing bahagi, ang pagtatapos. Sinubukan ng mga bata na pamagatin ang bawat bahagi, ngunit ang mga pamagat ay hindi masyadong matagumpay, halimbawa: "Kung paano nakita ng mga bata ang isang tumatakbo na sumbrero" (D. Murashov); "Nang tumakbo ang mga lalaki mula sa sopa" (M. Lobova). Nang makita na ang mga bata ay hindi magagawang pamagat ng mga bahagi ng kuwento, bilang isang halimbawa kami

basahin ang isang maikling kwentong "Kit" ni S. Sakharnov at hiniling na makabuo ng isang pamagat para sa kuwento. Pagkatapos ay binasa nila ang totoong pamagat ng kuwento at tinanong: Bakit ito tinawag na? Kasama ang mga bata, hinati namin ang kuwento sa mga bahagi, at binigay ang bawat heading.

Ang kuwentong "Duwag", mga bata ay naimbento mula sa mga larawan nang hindi binabasa, sila mismo ang nagbigay ng mga pangalan sa kanilang kwento. Halimbawa: "Batang babae at aso", atbp.

Pagkatapos ang gawain ay naging mas mahirap: ang mga bata ay kailangang hatiin ang kuwento, na binubuo ng 4 na mga larawan sa tatlong bahagi - ang simula, ang pangunahing bahagi, ang pagtatapos.

Ang kwento ng tulang "The Eagle and the Frog" na gumagamit ng mga larawan.

Ang bawat salita ay may kaukulang larawan (maliban sa mga koneksyon at preposisyon). Ang pamamaraang ito ng pagsasaulo ng isang tula ay napatunayang naging napakabisa: madali ng kabisaduhin ng mga bata ang tula. Karaniwan, ang pagsasaulo ng mga tula ay hindi nagbibigay ng kasiyahan sa mga bata, at pinapayagan ka ng mga larawan na matuto nang mabilis at may interes.

Nagtatrabaho sa mga magulang. Screen

Ang screen ay may kasamang 4 na bahagi:

1. Isang apela sa mga magulang, ang tema ng screen at pagbibigay-katwiran nito, ang mga pahayag ni L.V. Vygotsky;

2. "Maaari kang bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa tulong ng mga larawan ng paksa." Ang seksyon na ito ay nagbibigay ng isang halimbawa ng mga mapaglarawang at mapagkukumpara na mga kwento ("Mushroom");

3. "Maaari kang bumuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa tulong ng mga larawan ng balangkas." Ang seksyong ito ay nagbibigay ng isang tinatayang listahan ng mga katanungan na maaaring hilingin ng mga magulang sa kanilang mga anak na ilarawan ang mga larawan ng balangkas;

4. "Makipaglaro sa iyong anak." Isang laro ng kathang-isip na "Totoo ba ito o hindi?" L. Stancheva. Ipinapahiwatig din dito ang panitikan, kung saan ang mga magulang ay makakahanap ng iba pang mga laro na pabula para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang screen ay nasa dressing room ng dalawang linggo at magagamit sa lahat ng mga magulang. Tinanong ng ina ni Y. Zverev: "Ano ang iba pang mga larawan na maaaring magamit upang makabuo ng magkakaugnay na pagsasalita?", "Maaari ba akong gumamit ng mga guhit sa mga libro para sa pagkukuwento?"

Bilang konklusyon, masasabi nating ang screen para sa mga magulang ay hindi ginawang walang kabuluhan.

Programa ng Mga Bata

Kuwento sa pagkukuwento: "Isang kabayo na may isang foal".

Layunin: Upang makilala ang mga bata sa isang bagong larawan; matutong bumuo ng isang kaugnay na kwento batay sa isang larawan; patuloy na turuan ang mga bata na hulaan ang mga bugtong at bigyang katwiran ang mga sagot; upang mabuo ang kakayahang ipaliwanag ang kahulugan ng isang kasabihan; patuloy na turuan ang mga bata na sagutin ang mga katanungan tungkol sa gawaing nabasa (kwento ni E.I.

Charushina "Horse"); ayusin ang mga pangalan ng mga cubs ng mga ligaw at domestic na hayop; pagyamanin ang interes na tingnan ang larawan; pagyamanin ang isang pagnanasa para sa pagkukuwento; pagyamanin ang isang kultura ng pandiwang komunikasyon. Pag-aktibo ng diksyonaryo, paglilinaw at pagsasama-sama ng diksyonaryo (kiling, hooves, kabayo, kariton, butas ng ilong); pagpapayaman ng bokabularyo (magsasaka, farm ng pagawaan ng gatas, ginamit).

Pagsasaalang-alang sa pamamagitan ng mga larawan ng balangkas.

Layunin: Upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang kwentong kwento mula sa isang larawan; paunlarin ang kakayahang malayang mag-imbento ng mga kaganapan na nauna at sumusunod sa larawan; magpatuloy na malaman upang hulaan ang mga bugtong at ipaliwanag ang kanilang mga sagot; ayusin ang mga pangalan ng mga hayop at anak; upang sanayin ang mga bata sa paggamit ng mga pangalan ng mga hayop na sanggol sa pang-genitive na isahan at maramihan, sa pagpili ng mga paghahambing at kahulugan sa isang naibigay na salita, pati na rin mga kasingkahulugan at antonim; upang pagsamahin ang tamang pagbigkas ng tunog na "l" sa mga salita at pagsasalita ng parirala. Taasan ang interes sa pagtingin sa pamamagitan ng mga larawan, ang pagnanais na bumuo ng isang independiyenteng kuwento sa pamamagitan ng mga larawan, ang kakayahang gumana nang pares, ang kultura ng pandiwang komunikasyon. Pag-aktibo, pagpipino, pagsasama-sama at pagpapayaman ng talasalitaan (trudging, trudging).

Isang mapaglarawang kwento batay sa mga larawan na naglalarawan ng isang liebre at isang oso.

Layunin: Patuloy na turuan ang mga bata na suriin nang detalyado ang mga kuwadro; bumuo ng konektadong pagsasalita; sagutin ang mga katanungan mula sa tagapagturo; upang buhayin ang pagsasalita ng mga bata; pumili ng mga epithet para sa mga imahe ng isang liebre at isang oso; magturo na magsabi ng emosyonal, nagpapahayag; pagyamanin ang bokabularyo. Upang maitaguyod ang interes na tumingin sa mga larawan, ang pagnanais na sabihin mula sa larawan, ang kultura ng pandiwang komunikasyon.

Maghahambing na kwento batay sa mga larawan na naglalarawan ng dalawang ibon: isang magpie at isang maya.

Layunin: Upang mabuo ang konektadong pagsasalita ng mga bata; upang buhayin ang pagsasalita ng mga bata; magturo upang sagutin ang mga katanungan ng guro; ilarawan ang mga larawan, pagmamasid sa detalye; turuan ang mga bata na ihambing ang dalawang ibon; magpatuloy na malaman upang kunin ang mga epithets; pagyamanin ang bokabularyo. Taasan ang interes na tumingin sa mga larawan, ang pagnanais na sabihin mula sa larawan, ang kultura ng pandiwang komunikasyon.

Laro sa salita - kathang-isip

Layunin: Upang makilala ang mga bata sa mga pabula; turuan ang mga bata na makahanap ng hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng mga pabula at katotohanan; turuan ang mga bata na mag-imbento ng mga pabula sa kanilang sarili; patuloy na paigtingin ang pagsasalita; patuloy na turuan ang mga bata kung paano sagutin ang mga katanungan ng guro. Upang malinang ang isang interes sa mga pabula, isang pagnanais na malaya na bumuo ng mga pabula, isang kultura ng pandiwang komunikasyon.

Indibidwal na trabaho

Pagguhit ng isang kuwento batay sa mga larawan ng balangkas batay sa gawain ni N. Nosov

"Living Hat"

Layunin: Upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang kwento batay sa isang gawain; malaya na pamagat ng mga bahagi ng kwento; ilarawan ang mga tauhan ng mga bayani, kanilang mga kalagayan; turuan ang mga bata na magkaroon ng kanilang sariling wakas ng kwento; bumuo ng mga kasanayan sa pagpili ng mga epithets, matalinhagang pagpapahayag; turuan ang mga bata na sagutin ang mga katanungan ng guro. Upang mapalakas ang interes sa pagkukuwento sa pamamagitan ng mga larawan, ang kakayahang makinig sa isang kuwento, ang kultura ng pandiwang komunikasyon, ang kakayahang sabihin ng emosyonal, makiramay sa mga tauhan.

Pagguhit ng isang kuwento batay sa mga larawan ng balangkas.

Layunin: Upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang kwento batay sa mga larawan ng balangkas; malaya na bumuo ng balangkas ng bawat larawan; captioning ang kuwento at bawat bahagi; buhayin ang mga pandiwa na nagpapahayag ng iba't ibang mga estado; bumuo ng mga kasanayan upang ilarawan ang mga character ng mga character at ang kanilang mga kondisyon; magkaroon ng isang kwento, lampas sa mga larawan (nakaraan, hinaharap); magturo upang sagutin ang mga katanungan ng guro. Upang malinang ang isang interes sa pagkukuwento mula sa mga larawan, isang kultura ng pandiwang komunikasyon, isang pagnanais na makiramay sa mga bayani.

Paglalahad ng tulang "The Eagle and the Frog"

Layunin: Upang makilala ang mga bata sa isang bagong tula; bumuo ng memorya at pag-iisip ng mga bata; buhayin ang pagsasalita; turuan na sabihin ang isang tula batay sa mga larawan; pukawin ang interes at pagnanais na sabihin ang isang tula mula sa mga larawan.

2.3. Formative na programa ng eksperimento.

Paggamit ng mga larawan sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita

Pinagsama ni: Ksenia Igorevna Karamysheva

Tagapagturo MBDOU "DSKV №68"

2015

1. Ang halaga ng mga larawan sa pamilyar na mga bata sa kapaligiran at pag-unlad

bokabularyo sa pagtuturo sa mga bata ng pagkukuwento ………………………………… 3

2. Pagpili ng mga kuwadro na gawa para sa bawat pangkat, mga kinakailangan para sa pagpili ……………… 6

3. Mga uri ng aktibidad na may mga kuwadro na gawa ……………………………………………………. 9

4.Struktura ng mga klase at pamamaraan ng pagsasagawa ng ………………………………… 6

5. Mga kinakailangan para sa mga kwento batay sa mga larawan …………………………………………. .9

PRAKTIKAL NA GAWAIN …………………………………………………… 20

Buod ng isang aralin sa pagbuo ng mga kwento sa isang pagpipinta

Listahan ng mga ginamit na panitikan …………………………………………… 23

1. Ang halaga ng mga larawan sa pamilyar sa mga bata sa kapaligiran at pagbuo ng bokabularyo, sa pagtuturo sa mga bata ng pagkukwento.

Ang bantog na guro na si K.D. Sinabi ni Ushinsky: "Bigyan ang isang bata ng larawan at magsasalita siya."Kasama sa pagpapalaki ng mga taong may mataas na pinag-aralan ang pamamahala sa lahat ng mga kayamanan ng katutubong wika. Samakatuwid, ang isa sa mga pangunahing gawain ng kindergarten ay ang pagbuo ng tamang pagsasalita sa bibig ng mga bata batay sa kanilang master ng wikang pampanitikan ng kanilang mga tao.

Sa pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler, ayon sa mga mananaliksik na O.I. Solovyova, F.A. Sokhina, E.I. Si Tikheeva at iba pa, ang paggamit ng mga kuwadro na gawa ay may pangunahing papel. Ang pagpipinta sa iba't ibang anyo nito (paksa, balangkas, potograpiya, ilustrasyon, pagpaparami, filmstrip, pagguhit), at partikular na balangkas, na may mahusay na paggamit, ay nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang lahat ng mga aspeto ng aktibidad ng pagsasalita ng bata. Ito ay kilala sa kung anong sigasig kahit ang pinakamaliit na bata ay tumingin sa mga guhit sa mga libro, magasin at nagtanong ng hindi mabilang na mga katanungan sa mga may sapat na gulang.

Ang mga uri ng gawaing pagpipinta ay marami. Ang parehong larawan maaarimagsilbing materyal para sa iba`t ibang mga gawain. Ang mga bagay na ipinakita sa larawan ay pinag-isa ng isang tiyak na lohikal na sitwasyon, isang tiyak na ugnayan na nagsasalita para sa sarili. Ang gawaing pangwika ay upang linawin at pagyamanin ang talasalitaan ng mga bata, upang magamit ang mga ito sa pagbuo ng isang pagsasalita, upang akayin sila sa praktikal na paglagom ng ilang mga konsepto.

Ang problema sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita at lalo na ang pagtuturo ng pagkukuwento batay sa mga larawan (ilustrasyon) ay naging at nananatiling pokus ng pansin ng mga psychologist, linggwista, guro at metodolohista (L.S.Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.A. Elkonin at iba pa). Sa katunayan, ang kahalagahan ng mga kwento ay napakalaking. Ang mga katutubong kaugalian at ritwal ay nabubuhay sa mga kwento, salawikain at kasabihan na napanatili sa kanila. Mula sa mga kwento, kabisado ng mga bata ang mga expression at bagong salita na ginagamit nila sa pang-araw-araw na buhay, pinagkadalubhasaan ang mga bagong parirala, parirala, tulad ng mga pangungusap.

Ang espesyal na papel na ginagampanan ng larawan sa pagpapaunlad ng bata at sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata sa preschool ay itinalaga ng E.I. Tikheeva. Inilarawan niya na ang mga kuwadro na gawa bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay dapatisang lugar ng karangalan mula sa mga unang taon ng kanyang buhay. Pinupukaw ng pagpipinta ang aktibong gawain ng pag-iisip, memorya at pagsasalita. Isinasaalang-alang ang larawan, pinangalanan ng bata kung ano ang nakikita niya, nagtanong tungkol sa kung ano ang hindi niya naiintindihan, naalaala ang isang katulad na kaganapan at bagay mula sa kanyang personal na karanasan at pinag-uusapan ito.

Sa tulong ng larawan, nagdudulot ang guro ng iba't ibang damdamin sa mga bata; nakasalalay sa nilalaman ng larawan, maaari itong maging interes at respeto para sa trabaho, pag-ibig para sa katutubong kalikasan, pakikiramay sa mga kasama, isang pagkamapagpatawa, pagmamahal sa kagandahan at palaging isang masayang pang-unawa sa buhay.

Ang paggamit ng larawan, ayon kay KD Ushinsky, ay natututo ang mga bata na malapit na maiugnay ang isang salita sa ideya ng isang bagay, matutong ipahayag ang kanilang mga saloobin nang lohikal at tuloy-tuloy, iyon ay, isang larawan, nang sabay na nagkakaroon ng pag-iisip at pagsasalita. V.P. Sinabi ni Glukhov: "Subukang sabihin tungkol sa parehong pangyayari sa dalawang bata, pantay na may kakayahang, isa mula sa mga guhit, ang pangalawa - nang walang mga guhit - at pagkatapos ay maaunawaan mo ang buong kahalagahan ng mga guhit para sa mga bata."

Kaya, "ang edad ng preschool ay ang panahon kung saan sinusunod ang pinakadakilang pakiramdam para sa mga phenomena sa pangwika - ito ay isang matatag na naitatag na katotohanan", - nagtapos sa isa sa kanyang pag-aaral na D.B. Elkonin. Ang mga kwentong nagpapayaman sa mga bata sa kaalaman tungkol sa kasaysayan, kultura ng kanilang mga tao, bumuo ng pagsasalita. At dahil ang pagtuturo ng pagkukuwento sa kindergarten ay batay sa materyal na pang-visual, at higit sa lahat sa mga larawan, mga guhit na kung saan pinayaman ang mga abot-tanaw ng mga bata, nabuo ang kanilang matalinhagang pag-iisip at magkakaugnay na pagsasalita, sila ang pinakamahalagang materyal sa pagtatrabaho sa mga preschooler para sa pagpapaunlad ng pagsasalita

Ang mga larawan, guhit, guhit sa mga akdang pampanitikan at alamat ay ginagamit sa proseso ng pang-edukasyon bilang isang paraan ng pag-iisip (pamilyar sa kapaligiran, pagbuo ng imahinasyon, pang-unawa, pansin, pag-iisip, pagsasalita, pagbuo ng mga kakayahan sa intelektuwal, pag-unlad na pandama), Aesthetic ( pag-unlad ng artistikong at pang-estetika na pang-unawa, pagbuo ng emosyonal na pagkasensitibo, pagpapayaman ng pang-emosyonal at pandama na globo) at edukasyon sa pagsasalita (pagpapaunlad ng mga kakayahang masining at nakikipag-usap, pinasisigla ang inisyatiba ng pagpapahayag, pinagkadalubhasaan ang iba't ibang uri ng magkaugnay na pagsasalita).

2. Pagpili ng mga kuwadro na gawa para sa bawat pangkat, mga kinakailangan para sa pagpili

Dapat tiyakin ng kindergarten na mayroon siyang pagpipilian ng mga kuwadro na maaaring masiyahan ang lahat ng mga pangangailangan ng kasalukuyang trabaho.

Mga kinakailangan sa pagpipinta

• Kagiliw-giliw, naiintindihan na nilalaman na nagtataguyod ng isang positibong pag-uugali sa kapaligiran.
• Makatotohanang imahe.
• Ang pagpipinta ay dapat na lubos na maarte.
• Ang pagkakaroon ng nilalaman at imahe (kakulangan ng marami

mga detalye, malakas na pagbawas at pagkubli ng mga bagay, labis na pagtatabing, hindi kumpletong pagguhit).

Ang mga larawan ay maaaring magingb: pagpapakita, mga handout (isang hanay ng mga postkard sa iba't ibang mga paksa, mga kwentong pambata batay sa mga larawan).

Mga pagpipinta sa object- inilalarawan nila ang isa o higit pang mga bagay nang walang anumang pakikipag-ugnay sa pagitan ng mga ito (kasangkapan, damit, pinggan, hayop; "Kabayo na may isang anak na lalaki", "Cow na may isang guya" mula sa seryeng "Mga domestic na hayop" - ni S. A. Veretennikova, artist A. Komarov).

Mga larawan ng paksakung saan ang mga bagay at character ay nasa pakikipag-ugnay sa balangkas sa bawat isa. At itinutulak ang bata sa isang kwentong nauugnay sa interpretasyon ng aksyon. Isang serye o hanay ng mga larawan na konektado ng isang solong nilalaman ng balangkas, halimbawa, (kwento sa mga larawan) "Mga kwento sa larawan" ni N. Radlov

Ginagamit din ang mga kopya ng mga kuwadro na gawa ng mga masters of art:

· Mga pinta ng tanawin: A. Savrasov "Ang Mga Rook Ay Dumating"; I. Levitan "Golden Autumn", "Spring. Malaking Tubig "," Marso "; K. Yuon "March Sun"; A. Kuindzhi "Birch Grove"; I. Shishkin "Umaga sa isang Pine Forest", "Pine Forest", "Forest Cutting"; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "Taglagas sa Abramtsevo", "Golden Autumn", atbp.

· Buhay pa rin: K. Petrov-Vodkin "Bird cherry sa isang baso", "Isang baso at isang sangay ng mansanas"; I. Mashkov "Ryabinka", "Still Life with Watermelon"; P. Konchalovsky "Poppies", "Lilac at the Window".

Kapag pumipili ng isang pagpipinta para sa isang aralin, dapat isaalang-alang ng guro na alam ng mga bata:

• Tungkol sa mga character ng larawan (babae, batang lalaki, tinapay);
• Ang kanilang mga aksyon (paglalakad, paglalaro, pagkain);
• Tungkol sa lugar ng aksyon (Saan? Sa kagubatan, sa bahay);
• Tungkol sa oras ng pagkilos (Kailan?).

Gustung-gusto ng mga bata na isaalang-alang ang mga kuwadro na paisa-isa, ginabayan ng kanilang sariling mga interes at pagpipilian, at samakatuwid dapat mayroong mga kuwadro na gawa para sa libreng paggamit ng mga bata. Ang kanilang nilalaman ay dapat na magkakaiba hangga't maaari at mai-access sa pag-unawa ng mga bata. Ang mga larawan para sa libreng paggamit ng mga bata ay inilalagay sa isang nababago na pagkakasunud-sunod para sa isang tiyak na tagal ng oras sa mga lugar mula sa kung saan kinukuha sila ng mga bata ayon sa kanilang paghuhusga. Para sa kadalian ng paggamit ng mga kuwadro na gawa, kinakailangan na lubusang pag-isipan ang pamamaraan ng kanilang pag-iimbak. Ang bawat paksa ay dapat magkaroon ng sarili nitong lugar: isang sobre, isang drawer, isang lugar sa isang kubeta, atbp. Sa kasong ito makikita lamang ng guro ang ninanais na larawan sa anumang oras.

Ang pangunahing mga kinakailangan na isinumite ng pamamaraan para sa larawan at gumana kasama nito.

Ang larawan ay pinili nang maaga, isinasaalang-alang ang interes ng mga bata, isinasaalang-alang ang gawaing pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang oras ng taon, mga lokal na kondisyon (una, ang sariling lugar, pagkatapos ay iba pa).

Ang pagpipinta ay dapat na nakabitin sa antas ng mata ng mga bata.

Ang isang pointer o iba pang mga katangian ay napili nang maaga.

Pag-isipan ang paglalagay ng mga bata: hindi laging nasa isang kalahating bilog; staggered; isinasaalang-alang ang pandinig, paningin, paglaki ng mga bata; sa isang bilog.

Ang guro at mga bata na pupunta sa pagpipinta ay dapat na tumayo sa kanan ng pagpipinta.

Matapos ang aralin, ang mga kuwadro na gawa ay mananatili sa silid ng grupo sa loob ng maraming araw, hinihikayat ng guro ang mga bata na tingnan sila.

Mga kinakailangan para sa pagpili ng mga kuwadro na gawa na mas bata sa edad (3-5 taon).

Ang komposisyon ng pagpipinta ay dapat na simple i.e. isang pagpipinta ang pinlano.

Ang bilang ng mga character ay mula 1 hanggang 4.

Mas matandang edad (5-7 taong gulang).

Ang komposisyon ay kumplikado, iyon ay, multidimensional.

Ang bilang ng mga character ay maaaring medyo malaki.

Ang pagtatayo ng aralin at ang pamamaraan para sa pag-uugali nito.

Upang maisaalang-alang nang wasto at mabisang pagsasaalang-alang ang larawan, ang tagapagturo ay dapat magkaroon ng kung anong kaalaman ang pagsasama-samahin niya, anong kaalaman ang ibibigay niya sa mga bata.

3. Mga uri ng aktibidad na may mga kuwadro na gawa

Alinsunod sa "Kindergarten Education Program" na mga klase para sa pagtingin ng mga larawan ay gaganapin sa lahat ng mga pangkat ng edad. Ngunit kung ang mga bata na mas bata at nasa edad na matuto na ilarawan ang mga larawan, umaasa sa mga katanungan ng guro, pagkatapos ay sa mga nakatatanda at mga grupo ng paghahanda para sa paaralan, ang pangunahing pansin ay binibigyan ng malayang pagsasalaysay.

Mga uri ng mga aralin sa pagpipinta:

1. pagsusuri sa larawan;
2. pagkukuwento dito.

Para sa isang magkakaugnay na sunud-sunod na kuwento tungkol sa larawan, kinakailangang maunawaan ito kapag tinitingnan ang larawan.entity, magtaguyod ng mga link:

1. pagkilala;
2. pagtatatag ng mga nauugnay na sanhi sa pagitan ng mga artista, pag-unawa sa mga ekspresyon ng mukha, pagkilos.
3. pansamantalang mga koneksyon: isinasaalang-alang ang lugar ng aksyon, oras, sitwasyon.

Para sa isang magkakaugnay na kwento na kailangan mo:

1. alagaan ang panig ng nilalaman;
2. malinaw na pagpili o lohika ng mga imahe;
3. mastering ang mga anyo ng talumpati ng monologue.

Mga uri ng pagpipinta.

1. Mga pagpipinta ng object (isa o maraming mga bagay na walang mga link sa pakikipag-ugnay).
2. Mga larawan ng paksa at multi-episode. Ang mga larawan ng balangkas ay naglalarawan ng mga bagay sa ilang mga koneksyon sa balangkas.
3. Isang serye ng mga kuwadro na gawa na nauugnay sa isang paksa.
4. Mga pinta ng tanawin.
5. Buhay pa rin.
6. Mga larawan na may nakakatawang nilalaman.

Ang mga sumusunod ay naka-highlightmga uri ng hanapbuhay sa pagtuturo ng pagkukuwento sa pamamagitan ng pagpipinta.

1. Pagguhit ng isang mapaglarawang kuwento batay sa isang larawan ng paksa.
2. Pagguhit ng isang mapaglarawang kuwento batay sa isang larawan ng balangkas.
3. Pagdating ng isang kwentong salaysay batay sa isang larawan ng balangkas.
4. Pagguhit ng isang kuwento batay sa sunud-sunod na serye ng mga larawan.
5. Pagguhit ng isang mapaglarawang kuwento batay sa isang pagpipinta sa tanawin at buhay pa rin.
6. Pinagsamang pagkukuwento.

Komplikasyon mula sa isang pangkat patungo sa pangkat.

Mga kinakailangan para sa mga kwentong pambata:

• tumpak na paglipat ng balangkas; pagsasarili; koleksyon ng imahe;
• kakayahang magamit ng wika ay nangangahulugang (eksaktong
• pagtatalaga ng mga aksyon); ang pagkakaroon ng mga link sa pagitan ng mga panukala at bahagi
• kwento; pagpapahayag; ang kakayahang mag-intonate;
• pagpapatingkad ng mga pinaka makabuluhang salita; kahusayan sa pagsasalita;
• kalinawan ng ponetika ng bawat parirala

4. Ang istraktura ng mga klase at ang pamamaraan ng pagsasagawa: sa pamamagitan ng pagtingin sa mga larawan; sa pagguhit ng mga kwento mula sa mga larawan;

Ang gawain ng guro ay turuan ang mga bata na mahalata ang larawan, upang humantong mula sa sapalaran hanggang sa sunud-sunod na pagsusuri, upang mai-highlight ang mahalaga; palawakin ang bokabularyo ng mga bata; upang turuan ang damdamin ng mga bata, iyon ay, upang maging sanhi ng tamang pag-uugali sa kung ano ang iginuhit

Ang istraktura ng aralin sa pamilyar sa mga kuwadro na gawa

Binubuo ang mga ito ng tatlong bahagi, o mas mahusay na pinagsama: aralin + mahusay na sining, aralin + musika, aralin + katutubong wika.

Bahagi I - panimula (1-5 min.): Upang ibagay ang mga bata sa pang-unawa (pag-uusap, mga bugtong), isiniwalat pa rin ng guro ang nilalaman ng larawang ito sa mas maliliit na bata upang maakit ang kanilang interes.

Bahagi II - ang pangunahing bahagi (mula 10-20 minuto, depende sa edad ng mga bata): mga katanungan sa mga bata. Ang bahaging ito ay nagtatapos sa isang huwaran na kuwento ng guro, kinukumpirma ang kakanyahan ng larawan, o pagbabasa ng kathang-isip (paglalarawan). Para sa mga bata na 5-7 taong gulang, ang kuwento ng isang bata ay maaaring maging isang modelo. Kung ang larawan ay sa unang pagkakataon sa isang pangkat, ang kuwento lamang ng guro ang maaaring maging isang modelo.

Bahagi III - ang resulta ng aralin: sorpresa sandali, pandiwang pandiwa (mobile), aralin sa art pagkatapos matingnan.

Ang pangunahing pamamaraan ng bokabularyo sa panahon ng aralin ay mga katanungan para sa mga bata:

Ang pangunahing pamamaraan ng bokabularyo sa araling ito ay isang katanungan. Iba't ibang anyo ng mga katanungan ang ginagamit:

1. Upang linawin ang pangkalahatang kahulugan ng larawan: tungkol saan ang larawan? Ano ang itatawag natin dito? Tama bang nakilala ng mga bata ang bagong dating?

2. Upang ilarawan ang mga bagay: ano? Alin? Saan Ano ang ginagawa niya? Anong itsura?

3. Upang maitaguyod ang mga koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng larawan: bakit? Para saan? Para saan? Kanino Paano sila magkatulad?

4. Upang lampasan kung ano ang itinatanghal: sa tingin mo ano ang susunod na mangyayari? Ano ang nangyari bago iyon? Paano mo nahulaan ito?

5. Mga katanungan tungkol sa personal na karanasan ng mga bata, malapit sa nilalaman ng larawan: mayroon ka bang mga ganitong laruan? Sino kamakailan ang dumating sa aming pangkat? Paano namin nakilala ang bagong dating?

6. Upang buhayin ang bokabularyo, ang mga mas matatandang bata ay tinanong ng isang katanungan para sa pagpili ng mga kasingkahulugan: paano mo pa masasabi ang tungkol dito? (Mahiyain, mahiyain, takot, atbp.) Ang mga katanungan sa form ay maaaring hindi lamang direkta at nagpapahiwatig, kundi pati na rin ang pag-uudyok, lalo na sa mga mas batang grupo: ito ba ay isang kuting? Bola ba yun?

Sa mga matatandang pangkat, maaari mong gamitin ang mga diskarteng binuo ni E. I. Tikheeva. Mga ehersisyo tulad ng larong "Sino ang makakakita ng higit pa?" Pinangalanan ng mga bata ang mga detalye ng nakalarawan na bagay nang hindi inuulit ang kanilang sarili. Ito ay mahalaga para sa pagpapaunlad ng pagmamasid, pansin at pag-activate ng bokabularyo. Ang isang mahusay na pamamaraan ng paghahambing ng mga larawan (Paano magkatulad at paano hindi?).

Ang layunin ng pagsusuri sa larawan, ang layunin ng mga katanungang tinanong upang alamin ang pangunahing nilalaman nito; sa kasong ito, hindi kinakailangan na buhayin ang diksyunaryo sa pangkalahatan, ngunit isang tiyak na pangkat ng mga salita. Samakatuwid, dapat mong tanungin ang tungkol sa pangunahing bagay.

Mas batang grupo.

Yugto ng paghahanda para sa pagtuturo ng pagkukuwento.

Mga tampok ng mga bata:

Ang mga bata ay limitado sa pagbibilang ng mga bagay, indibidwal na mga sistema at pagkilos.

Mga Gawain:

1. Pagtuturo sa mga bata na tingnan ang larawan at ang pagbuo ng kakayahang mapansin ang pantay dito.
2. Isang unti-unting paglipat mula sa mga aktibidad ng likas na katawagan patungo sa mga aktibidad na nagsasanay sa mga bata sa magkakaugnay na pagsasalita (pagsagot sa mga katanungan at pagbubuo ng mga maikling kwento).

Ang istraktura ng mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa larawan:

1. Ipinakikilala ang isang larawan at suriin ito ng mga bata nang mag-isa.
2. Sinusuri ang larawan para sa mga katanungan.
3. Ang pangwakas na kuwento ay isang halimbawang tagapagturo.

Ang mga klase ay maaaring magsimula sa isang maikling pambungad na pag-uusap upang linawin ang mga ideya ng mga bata at upang lumikha ng isang pang-emosyonal na estado.

Mga diskarte sa pamamaraan:

1. Mga Katanungan.
2. Masining na salita.
3. Mga trick sa laro.
4. Pagpili ng isang bagay at pagsasabi tungkol dito.
5. Pag-uugnay ng isang iginuhit na bagay sa isang pagpipinta sa isang laruang display.

Mga Pinta:

1. naglalarawan ng mga indibidwal na bagay;
2. mga alagang hayop;
3. mga eksena mula sa buhay ng mga bata.

Panggitnang pangkat.

Mayroong magkakahiwalay na aralin sa pagtuturo ng pagkukwento.

Sa pagtuturo ng pagkukuwento, ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang buwan, ngunit kung sa palagay mo maraming trabaho ang kinakailangan, pagkatapos ay tataas ang kanilang bilang.

Mga Pinta:

1. Baturin "Naglalaro kami."
2. Serye ni Solovieva na "Our Tanya".
3. Veretennikov "Mga Alagang Hayop".

Ang istraktura ng mga klase.

1. Ang tunay na nilalaman ng larawan (pinag-aralan ang nilalaman ng larawan, natutunan ng mga bata ang pinakamahalagang mga koneksyon, magtanong ng ilang mga katanungan).
2. Pag-aaral na bumuo ng isang kuwento.
3. Mga kwentong pambata, pagtatasa ng mga kwento.

Pamamaraan na gawain.

1. Mga Katanungan - 3-4 minuto.
2. Mga halimbawa ng kwento ng tagapagturo.

1. Ang kwento ng tagapagturo ay dapat masakop ang buong nilalaman ng larawan.
2. Dapat itong itayo alinsunod sa mga patakaran ng isang kwentong pampanitikan, na sinusundan ng pagkakasunud-sunod, tiyempo, at setting.
3. Ang kwento ay dapat maglaman ng mga matalinhagang ekspresyon, direktang pagsasalita, mga bantas.
4. Dapat ipakita ang mga ito nang malinaw, malinaw, nang malinaw. Para sa mga ito, dapat itong maisip nang maaga.

Komplikasyon - sa Art. ang mga pangkat ay maaaring gumamit ng imaheng pampanitikan.

Ang kwento ng tagapagturo ay dapat na binubuo ng 7-8 pangungusap at ang simula ng imahe ay ibinigay para sa buong pagkopya. Ang lugar ng sample ay unti-unting bumababa - lumilipat ito sa gitna at sa dulo ng aralin. Matapos ang sample, isang plano ang ibinigay.

1. Mga kinakailangan para sa bahaging ito.

1. Dapat malaman ng guro kung sino ang tatanungin niya: 1-2 magagaling na nagkukuwento, pagkatapos ang mga bata na nahihirapan at napunta sa mahusay na pagkukuwento. Sa kabuuan, tanungin ang 5 hanggang 9 na bata.

Siguraduhin na subaybayan ang pansin ng mga bata at pag-iba-ibahin ang mga diskarte sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga laruan, mga karagdagan para sa mga bata, isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga bata.

Mga kinakailangan para sa pagtatasa ng mga kwento ng mga bata.

Ang unang malayang kwentong tungkol sa larawan ay maaaring binubuo ng 2-3 pangungusap. Ang ilang mga bata ay nagpaparami ng pinakamahalagang bagay, habang ang iba ay nagpaparami ng kung ano ang kanilang interes, ang mga kwento ng pangatlong bata ay hindi nailalarawan ang kakanyahan ng mga larawan.

Sa kalagitnaan ng taon, ang mga kwento ay naging mas mahaba (6-8 pangungusap), nakakakuha ng isang pagkakasunud-sunod, lumapit sa pattern, at sa pagtatapos ng taon, ipinapasa ng mga bata ang pattern na halos binibigkas.

Sa pagtatapos ng taon, 7-9 na mga kwento ang maririnig.

Pangkat ng nakatatanda at paghahanda.

Sa mga nakatatanda at paghahanda na pangkat, ang mga kinakailangan para sa mga kwentong pambata ay dumarami.

1. Ang nilalaman ng kwento ay dapat na pagyamanin ng mga detalye, lumalaki ang kwento.
2. Ang bata sa kindergarten ay dapat sumunod sa lahat ng 3 bahagi. Ang simula at ang wakas ay malinaw na minarkahan.
3. Bigyang pansin ang pagpili ng malinaw at tumpak na mga salita.

Kapag sinusuri, dapat na makilala ng isa ang merito ng kuwento, ang mga detalye na naiiba sa iba. Sa Art. ang pangkat ay nagsasangkot ng mga bata mismo sa pagtatasa.

Komplikasyon sa pamamaraan ng pagtingin sa larawan.

Sa mas matandang edad ng preschool, isinasaalang-alang nila ang larawan nang maaga o sa unang bahagi ng aralin.

Mga bagong gawain para sa pagtingin sa larawan.

Tulungan ang mga bata na maunawaan ang kakanyahan ng larawan, maitaguyod ang lahat ng mga koneksyon at pagtitiwala.

Direksyon sa akumulasyon ng pandiwang materyal, isinasagawa ang trabaho upang mahanap ang eksaktong mga salita upang makilala ang mga character, pagkilos.

Pagsasaayos ng materyal sa pagkukuwento.

Istraktura.

1. Ipinakikilala ang isang larawan at pagtingin ng mga bata (pang-unawa bilang isang kabuuan).
2. Pagsusuri sa larawan sa ilalim ng patnubay ng isang guro.
3. Ang pangwakas na kwento ay modelo ng isang tagapagturo.

Mga pamamaraan na pamamaraan.

1. Isang serye ng mga katanungan upang makilala ang nilalaman, upang maitaguyod ang mga koneksyon, upang suriin ang larawan nang detalyado at hanapin ang eksaktong mga salita. Ginamit ang pamamaraan ng pagsasara ng isang bahagi ng larawan.
2. Pagtanggap ng pag-imbento ng pangalan ng larawan at paglalahat ng tagapagturo.

Mga Gawain ang pagtuturo ng pagkukwento sa mga mas matatandang pangkat ay nagiging mas magkakaiba at nakasalalay sa nilalaman ng larawan.

1. Alamin na maunawaan ang nilalaman ng larawan.
2. Taasan ang damdamin.
3. Alamin na bumuo ng isang magkakaugnay na kwento batay sa larawan.
4. Paganahin at palawakin ang bokabularyo.

Sa Art. pangkat ng 10 aralin sa pagtuturo ng pagkukuwento.

Mga Pinta "Jerzy", "Our Tanya", "Pets". Ang parehong larawan ay maaaring magamit nang paulit-ulit at kumplikado ang mga gawain.

Mga uri ng aktibidad sa Art. mga pangkat ng pagkukwento.

1. Isang mapaglarawang kwento batay sa paksa at mga larawang larawan.
2. Mga kwento batay sa isang serye ng mga larawan sa mga nakakatawang tema.
3. Kuwento ng salaysay.

Ang pangkat ng paghahanda ay nagdaragdag:

1. Isang mapaglarawang kuwento batay sa isang pagpipinta sa landscape.
2. pagguhit ng isang kolektibong kwento.
3. Isang kwento batay sa isang serye ng mga larawan.

Mga kinakailangan para sa istraktura ng aralin.

Ang modelo ay dapat magsilbing isang paraan ng paglilipat ng mga bata sa isang mas mataas na antas ng pag-unlad ng kanilang mga kasanayan sa pagkukuwento.

1. Aktwalisasyon ng kwento.
2. Pagsasanay sa pagkukuwento.
3. Mga kwento at pagtatasa ng mga bata.

Mga pamamaraan na pamamaraan.

1. Ang mga katanungan at ang pagtatatag ng nilalaman o mga link sa larawan.
2. Ang isang sample ay ang komplikasyon ng paglipat nito sa pagtatapos ng aralin.

Sa Art. Sa isang pangkat, kung ang mga bata ay magaling na magkwento, pagkatapos sa halip na isang sample, ginagamit ng mga bata ang plano sa kanilang sarili.

Komplikasyon ng mga diskarte sa pamamaraan.

Pinagsamang pagsasama-sama ng isang kuwento batay sa pagpipinta "Pagtuturo sa mga bata na ilarawan ang tanawin.

1. Mabagal mabagal.
2. Bago ang mga klase na ito, makaipon ng karanasan na nauugnay sa pang-unawa ng natural phenomena - pagmamasid sa kagandahan ng kalikasan.

Mga pagtanggap

1. Mga katanungang naglalayong kilalanin ang pangunahing
2. Paghahambing at pag-aakma ng mga bagay o phenomena,
3. Mga laro ng Didactic - sino ang makakakita ng higit pa.
4. Katha, tula, bugtong, kwentong engkanto, kwento.
5. Sinusuri ang mga guhit, pagguhit ng isang tanawin na nakikita sa kalye.

Kapag nakamit ang karanasan, pag-aaral na sabihin.

1. Pagsisiyasat ng larawan.
2. Pagsasanay sa pagkukuwento.
3. Mga kwentong pambata.

Mga pagtanggap

1. Ang isang pag-uusap ay ipinakilala - na naglalayon sa pang-unawa ng isang likhang sining.
2. Ang paggamit ng musika ni Tchaikovsky.
3. Umasa sa karanasan ng mga bata upang maunawaan ang kalagayan ng larawan.
4. Paggamit ng tula upang maunawaan ang larawan.
5. Kumuha ng isang pagpapakilala sa pagpipinta (mamasyal tayo sa kakahuyan).

1. Sa pangalawang bahagi ay may isang sample ng panitikan, isang plano.
2. Pagtatasa.

5. Mga kinakailangan para sa pagkukuwento sa pamamagitan ng mga kuwadro na gawa

Pangkalahatang mga kinakailangan para sa samahan ng trabaho na may isang pagpipinta:

Inirerekumenda na magsagawa ng trabaho sa pagtuturo sa mga bata ng malikhaing pagkukuwento batay sa isang larawan, simula sa ika-2 junior na pangkat ng kindergarten.

Kapag pumipili ng isang balangkas, kinakailangang isaalang-alang ang bilang ng mga bagay na iginuhit: mas bata ang mga bata, mas kaunting mga bagay ang dapat mailarawan sa larawan.

Matapos ang unang laro, ang larawan ay naiwan sa pangkat para sa buong oras ng mga klase kasama nito (dalawa hanggang tatlong linggo) at patuloy na nasa larangan ng paningin ng mga bata.

Ang mga laro ay maaaring i-play sa isang subgroup o paisa-isa. Hindi kinakailangan na ang lahat ng mga bata ay dumaan sa bawat laro na may isang ibinigay na pagpipinta.

Ang bawat yugto ng trabaho (isang serye ng mga laro) ay dapat isaalang-alang bilang intermediate. Ang resulta ng yugto: kwento ng bata na gumagamit ng isang tukoy na aparato sa pag-iisip.

Sa kindergarten, isinasagawa ang dalawang uri ng mga naturang aktibidad: pagsuri sa mga larawan na may pag-uusap tungkol sa mga ito at pagbubuo ng mga kwento ng mga bata batay sa materyal ng mga larawan.

Sa una, pinangangasiwaan ng mga preschooler ang talumpati sa pagsasalita: natututo silang makinig sa mga katanungan ng guro, sagutin sila, tanungin; ang huli ay nag-aambag sa pagbuo ng talumpati ng monologue: nakukuha ng mga bata ang mga kasanayan sa pagbuo ng isang kuwento kung saan ang lahat ng mga bahagi ay magkakaugnay sa konteksto sa bawat isa, lohikal at syntactically na pinagsama.

Ang pagsasaalang-alang sa mga larawan, ayon sa EI Tikheeva, ay nagtutulak ng isang tatlong layunin na layunin: isang ehersisyo sa pagmamasid, pagbuo ng pag-iisip, imahinasyon, lohikal na paghatol at pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Samakatuwid, ang pagtingin sa larawan ay hinihikayat ang bata sa aktibidad ng pagsasalita, tinutukoy ang tema at nilalaman ng mga kwento, ang kanilang oryentasyong moral.

Ngunit masasabi lamang ng bata ang tungkol sa nilalaman ng larawan kung naiintindihan niya ito. Ang antas ng pagkakaugnay, kawastuhan, pagkakumpleto ng mga kwento ay higit sa lahat nakasalalay sa kung paano wastong naisip ng bata, naintindihan at naranasan ang inilalarawan, kung gaano kalinaw at makabuluhang emosyonal ang balangkas at mga imahe ng larawan na naging para sa kanya.

Upang mas maintindihan ng mga bata ang nilalaman ng mga kuwadro na gawa, ang guro ay nagsasagawa ng paunang pag-uusap sa kanila, kung saan ginagamit ang personal na karanasan ng mga bata, mga alaala ng mga kaganapan na katulad sa nailarawan sa pagpipinta. Sa proseso ng pagsusuri, ang bokabularyo ay pinapagana at pinong, bumubuo ng talumpating dayalogo: ang kakayahang sagutin ang mga katanungan, bigyang katwiran ang iyong mga sagot, at magtanong ng iyong sarili.

Samakatuwid, ang layunin ng pag-uusap sa mga larawane - upang dalhin ang mga bata sa tamang pang-unawa at pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng larawan at sa parehong oras ang pag-unlad ng talumpating dayalogo.

Hindi alam ng mga bata kung paano tumingin sa mga larawan, hindi nila palaging maitatag ang mga ugnayan sa pagitan ng mga character, kung minsan hindi nila naiintindihan kung paano ilarawan ang mga bagay. Samakatuwid, kinakailangan upang turuan sila na tumingin at makakita ng isang bagay o balangkas sa larawan, upang mabuo ang mga kasanayan sa pagmamasid. Ang mga bata ay tinuruan upang mapansin ang mga detalye sa larawan: ang background, tanawin, ang estado ng panahon, upang isama ang isang paglalarawan ng kalikasan + isang masining na salita sa kanilang kwento (isang tula, isang sipi mula sa tuluyan, bugtong, dila twister).

Ang paglipat mula sa panimulang pag-uusap sa pagsusuri ng larawan mismo ay dapat na lohikal at makinis. Sa pagtatanong ng "Sino ang nakikita mo sa larawan?", "Ano ang bitbit ng batang babae sa kanyang kamay?" inililipat ng tagapagturo ang pansin ng mga bata sa larawan, kaagad na naka-highlight ang gitnang imahe dito. Ang pagsusuri ng mga larawan ay naghahanda sa mga bata para sa pag-iipon ng mga paglalarawan at pagkukuwento.

Paglipat sa kwento kung ano ang nakalarawan sa larawan, natututo ang bata, sa tulong ng tagapagturo, na maiugnay ang salita sa materyal na nakikita ng paningin. Sinimulan niyang ituon ang pansin sa pagpili ng mga salita, sa pagsasanay natututunan niya kung gaano kahalaga ang eksaktong pagtatalaga ng salita, atbp.

Ang dakilang guro ng Russia na si Ushinsky ang nagpatunay ng halaga ng larawan sa pamamagitan ng katotohanang ang imahe ng isang bagay ay pumupukaw sa kaisipan ng bata at pinupukaw ang pagpapahayag ng kaisipang ito sa isang "malayang salita."

PRAKTIKAL NA GAWA

Paksa "Pagsulat ng mga kwento batay sa pagpipinta na" Cat na may mga kuting "

Layunin: Mag-ehersisyo sa paghula ng mga bugtong. Upang mabuo ang kakayahang maingat na isaalang-alang ang larawan, upang mangatuwiran tungkol sa nilalaman nito (sa tulong ng mga katanungan ng tagapagturo). Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang detalyadong kuwento sa larawan, batay sa plano. Mag-ehersisyo sa pagpili ng mga salitang malapit sa kahulugan; pumili ng mga salita para sa mga aksyon ng mga bagay. Bumuo ng isang pakiramdam ng pagtutulungan, malusog na kumpetisyon.

Materyal: sheet, lapis, bola, dalawang pasilyo, dalawang Whatman na papel, mga pen na nadama-tip.

Stroke: Ngayon matututunan nating bumuo ng isang kuwento mula sa isang larawan ng isang alagang hayop. Anong uri ng hayop ang iyong pag-uusapan, malalaman mo kung kailan hulaan ng bawat isa sa iyong bugtong at mabilis na iguhit ang sagot. Gagawa ako ng mga bugtong sa aking tainga.

· Matalas ang mga kuko, malambot na unan;

Mahimulmol na amerikana, mahabang bigote;

· Purrs, pagdila ng gatas;

· Naghuhugas ng dila, nagtatago ng ilong kapag malamig;

· Mahusay na nakikita niya sa dilim, kumakanta ng mga kanta;

· Siya ay may mahusay na pandinig, naglalakad nang hindi maririnig;

· Alam kung paano yumuko sa likod, gasgas.

Ano ang sagot na nakuha mo? Nangangahulugan ito na ngayon ay bubuo kami ng isang kuwento tungkol sa isang pusa, o sa halip tungkol sa isang pusa na may mga kuting.

Tingnan mo ang pusa. Ilarawan ang hitsura nito. Ano siya (malaki, mahimulmol). Tingnan ang mga kuting. Ano ang masasabi mo sa kanila? Ano sila (maliit, mahimulmol din). Paano naiiba ang mga kuting sa bawat isa? Ano ang pagkakaiba nila? (ang isang kuting ay pula, ang pangalawa ay itim, ang pangatlo ay motley). Tama yan, magkakaiba ang kulay ng amerikana. At paano sila naiiba? Tingnan kung ano ang ginagawa ng bawat kuting (ang isa ay naglalaro ng isang bola, ang pangalawa ay natutulog, ang pangatlo ay ang pagdila ng gatas). Kamusta ang lahat ng mga kuting? (lahat maliit). Ang mga kuting ay ibang-iba. Bigyan natin ng mga palayaw ang pusa at mga kuting upang mahulaan mo mula sa kanila kung anong uri ng kuting ang nasa karakter.

Kuting: (tumatawag sa palayaw) ay naglalaro. Paano mo pa masasabi ang tungkol sa kanya? (frolics, jumps, roll isang bola). Kuting: (tumawag sa palayaw) ay natutulog. Paano mo pa masasabi? (natutulog, nakapikit, nagpapahinga). At isang kuting na pinangalanang: pagdila ng gatas. Paano mo pa masasabi? (inumin, dilaan, kumakain).

Inaanyayahan kita na tumayo sa isang bilog. Magpapalit-palitan ako upang itapon sa iyo ang isang bola, at pipili ka ng mga sagot sa tanong na: "Ano ang magagawa ng mga pusa?"

Balikan natin ang larawan. Makinig sa isang balangkas upang matulungan kang isulat ang iyong kwento.

· Sino ang nakalarawan sa larawan? Saan nagaganap ang pagkilos?

· Sino ang maaaring mag-iwan ng isang basket ng gusot? At anong nangyari dito?

· Ano ang maaaring mangyari sa pagbalik ng hostess?

Subukang gamitin ang mga salita at parirala na ginamit mo kapag tinitingnan ang larawan sa kwento.

Nagpalit-palitan ang mga bata sa pagbuo ng 4-6 na kwento. Pinipili ng iba kung kaninong kwento ang mas mahusay at nagbibigay ng mga dahilan para sa kanilang pinili.

Sa pagtatapos ng aralin, iminungkahi ng guro na hatiin sa dalawang koponan. Ang bawat koponan ay may kanya-kanyang kadalian. Ang bawat koponan ay kailangang gumuhit ng maraming mga kuting o pusa hangga't maaari sa isang tiyak na tagal ng oras. Sa signal, ang mga kasapi ng koponan ay pumalit sa pagtakbo sa mga kuda.

Ang resulta ng aralin.

Buod ng aralin sa pagtingin sa larawan sa mas batang pangkat.

"Aso kasama ang mga tuta"

Layunin: - upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na sagutin ang mga katanungan ng guro kapag tinitingnan ang larawan;

Upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng mundo ng hayop;

Linangin ang kabaitan sa mga hayop

Materyal: Laruang aso, pagpipinta ng "Aso na may mga tuta"

Kurso ng aralin

Nakaupo ang mga bata sa matataas na upuan.

Tagapagturo: Guys, may dumating na bumisita sa amin. Nais mo bang malaman kung sino ito?

Mga bata: Oo, ginagawa namin (mga sagot sa choral ng mga bata).

Tagapagturo: Kung gayon hulaan ang bugtong: "Malakas siyang tumahol, ngunit hindi siya pinapasok sa pintuan"

Mga Bata: Aso (mga sagot sa choral ng mga bata)

Tagapagturo: Tama. Magaling Ang guro ay nagdadala ng laruang aso sa pangkat. Ang aso ay mayroong isang malaking bundle sa mga paa nito.

Aso: Kamusta guys (binabati ng mga bata ang aso).

Aso: Habi, habi. Ang pangalan ko ay "Bug" Woof, woof. Ano pangalan mo (nagtanong nang paisa-isa)

Aso: Naku, dumating ako hindi nag-iisa, ngunit kasama ang aking kasintahan. Nais mo bang makita? (kumukuha ng isang maliit na aso mula sa pakete). Narito ang aking kasintahan. Matalino ang kanyang pangalan. Ito ay sapagkat, siya ay napaka-masunurin, napakahusay na kumilos.

Ang guro ay nakaupo sa isang upuan at lumilikha ng isang kumpidensyal na kapaligiran, pinapabilis ang pag-uusap. Isaalang-alang ang larawan.

Tagapagturo: Sasabihin ko sa iyo ngayon tungkol sa isang aso na nagngangalang Matalino. Nakatira siya sa isang booth. Malaki ang aso. Mayroon siyang ulo, katawan, buntot, apat na paa. Ang ilong ay may ilong at tainga sa ulo. Ang katawan ng aso ay natatakpan ng buhok. Mayroon siyang dalawang tuta, ito ang kanyang mga anak. Sila ay maliliit. Inaalagaan ng Dog Clever ang mga tuta. Ang isang aso ay isang alagang hayop, nakatira ito sa tabi ng isang tao. Inaalagaan ng lalaki ang aso. Dinadala niya ang pagkain. Ngayon sinasabi mo sa akin ang tungkol sa aso. Magtatanong ako sayo at sasagutin mo.

Tagapagturo: Tingnan mo guys, ang aso ba malaki o maliit?

Mga bata: Malaki

Tagapagturo: Ano ito? (ipinapakita ang ulo ng isang aso sa larawan) Mga bata: Ulo

Tagapagturo: Ano ito? (ipinapakita ang katawan ng tao sa larawan) Mga Anak: Torso.

Tagapagturo: Ano ang nasa ulo ng aso? (tanungin ang 3 - 4 na mga bata nang paisa-isa) Mga bata: Mga tainga, mata, ilong.

Tagapagturo: Ipakita (itanong ang 3 - 4 na mga bata nang paisa-isa).

Tagapagturo: Anong uri ng mga tuta ang aso: malaki o maliit?

Mga bata: Maliit

Tagapagturo: Ano ang pangalan ng bahay na ito? Mga bata: Booth

Ang mga batang hindi nagsasalita ay nagpapakita ng mga sagot sa larawan.

Aso: O, anong mabuting mga kapwa!

Tagapagturo: "Bug", at ang mga lalaki ay may alam na tula tungkol sa iyo. Gusto mo bang makinig?

Aso: Oo, gagawin ko.

Ang guro ay nagtanong ng 3 - 4 na mga bata. Tula: "Narito ang isang aso Bug"

Aso: Magaling, magaling! Ayokong umalis, gusto kitang paglaruan.

Tagapagturo: Mga bata, maglaro tayo ng isang laro kasama ang "Bug".

Ang larong "Shaggy Dog" ay gaganapin

Aso: Guys, maaari ba kayong magsalita tulad ng isang aso?

Mga bata: Woof-woof-woof

Tagapagturo: A. Paano tumahol ang mga tuta?

Mga bata: (malumanay) Woof-woof-woof

Aso: Magaling, guys. Sobrang saya ko sa paglalaro sa iyo, tiyak na darating ako sa iyo muli.

Tagapagturo: Guys, magpaalam tayo sa aso "Paalam!"

Bibliograpiya

1. Arushanova, A.G. Pagsasalita at pandiwang komunikasyon ng mga bata: Isang libro para sa mga guro ng kindergarten. - M.: Mosaika-Sintez, 2009.-187 p.

2.Gusarova, N.N. Mga pag-uusap sa larawan: The Seasons. - SPb.: CHILDHOOD-PRESS, 2001.-132 p.

3.Korotkova, E.P. Pagtuturo sa mga batang preschool na magkwento: Isang gabay para sa guro ng mga bata. hardin. - M.: Edukasyon, ika-2 ed., 2002.-291 p.

4.Korotkova, E.P. Pagtuturo ng pagkukuwento sa kindergarten. - M., 2008.-371 s

5. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool: Isang gabay para sa guro ng mga bata. hardin. / Ed. F. Sokhina. - Ika-2 ed., - M.: Edukasyon, 2009.-261 p.

6. Savo, IL Nagtuturo sa mga preschooler na sabihin mula sa isang larawan bilang isa sa mga larangan ng trabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita / Preschool pedagogy - №6, 2009. - p. 14 - 16.

7..Tkachenko, T.A. Pagtuturo sa mga bata ng malikhaing pagkukuwento mula sa mga larawan: Isang manwal para sa isang therapist sa pagsasalita. - M.: Vlados, 2006 .-- 121 p.

8. Tyshkevich, I.S. Pag-unlad ng pagsasalita at pagkamalikhain ng mas nakatatandang preschoolers // Mga pagbabago at edukasyon. Koleksyon ng mga materyales sa kumperensya. Serye na "Symposium", isyu 29. St. Petersburg: St. Petersburg Philosophical Society, 2003. -184 p.

9. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool // Ed. F. A. Sokhina. - Ika-2 ed., - M.: Edukasyon, 2006.-281 p.

Olga Vasilyeva

onspect mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita sa pangkat ng paghahanda. Sinusuri ang larawan(larawan mula sa serye para sa mga kindergarten ).

Trabaho nakahanda tagapagturo na si Vasilyeva O.S.

Lugar na pang-edukasyon: Pag-unlad ng pagsasalita.

Pagsasama ng mga pang-edukasyon na lugar "Pakikisalamuha", "Komunikasyon", "Paglikha ng masining".

Nilalaman ng software:

layunin:

Pagbutihin ang kakayahang bumuo mga kwento tungkol sa nilalaman ng pagpipinta.

Turuan ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga impression sa pagsasalita, ipahayag ang mga paghuhusga, pagtatasa.

Patuloy na sanayin ang mga bata na sumang-ayon sa mga salita sa isang pangungusap.

Pagyamanin ang diksyunaryo sa mga salita ng isang likas na agham panlipunan.

-Bumuo ang kakayahang pangalanan ang mga salita na may ibinigay na tunog.

Gumamit ng mga nagpapahiwatig na paraan ng wika.

Magpatuloy na malaman ang pagbigkas ng mga salita nang malinaw at malinaw.

- Paganahin ang diksyunaryo: punla, pangalan ng mga bulaklak (irises, velvet, kasmea, chrysanthemums)

Mga gawain sa pag-unlad: Bumuo kasanayan sa pagsasalarawan ng pandiwang mga kuwadro na gawa.

Mga gawaing pang-edukasyon: Upang pagyamanin ang isang pag-ibig sa trabaho; paggalang sa gawaing pang-adulto; hangad na tumulong

Materyal sa trabaho:

Larawan mula sa serye para sa mga kindergarten "Magtrabaho sa site ng paaralan", mga kard na may bulaklak, hindi tunay na bulaklak.

Mga pamamaraan at diskarte:

1. Sandali ng organisasyon.

Binasa ng guro ang isang pagpapakilala sa paksa tula:

Hindi kami nasasaktan sa mga bulaklak

Hindi namin sila pinunit, ngunit itinanim sila,

Ibuhos namin sa kanila ang maligamgam na tubig

Pinapaluwag natin ang lupa sa mga ugat.

Magkakaroon ng ating mga nakakalimutang-ako-hindi

Mas mataas kaysa kay Olya, mas mataas kaysa sa Anyutka

S. Semenova

2. Magtrabaho sa larawan"Magtrabaho sa site ng paaralan".

Tahimik nating panoorin ang mga lalaki sa larawan at ibahagi ang aming mga impression sa nakita.

Ano ang lahat ng pareho, kahanga-hanga larawan.

Mga bayani mga larawan - sino sila, ano ang kanilang suot, ang kalagayan at karakter ng mga tauhan? (sagot ng mga bata).

Ano ang ginagawa ng mga bata? (halaman ng mga bulaklak)

Tandaan sa tag-araw sa site ay nagtanim din kami ng mga bulaklak sa iyo, at anong uri ng mga bulaklak ang aming itinanim? Ano ang tawag sa kanila? (velvet, iris, chrysanthemums, daylily, asters, zinnia)

Guys, ano sa palagay ninyo, anong uri ng mga bulaklak ang itinanim ng mga bata larawan? (sagot ng mga bata)

Bakit nila ginagawa ito? (kung ano ang magiging maganda sa paligid ng paaralan)

At anong oras ng taon ang ipinapakita sa larawan? (Spring)

Paano mo nahulaan? (Palaging nagaganap ang pagtatanim sa tagsibol)

Guys, kung lalapit tayo sa larawanano sa palagay mo ang naririnig natin kung ano ang tunog?

Guys, anong event ang ipinakilala niya sa amin? larawan? (na may kahirapan ng guro at mga bata)

Guys, magkaroon tayo ng isang pangalan para dito larawan? (sagot ng mga bata)

Aling pamagat ang pinaka nagustuhan mo?

3. gawaing bokabularyo.

Mga bata, ito larawan ginawa sa pamamaraan ng balangkas. Ang balangkas ay isang tiyak na kaganapan, ang sitwasyon na nakalarawan sa larawan... Sabihin nating ang bagong salitang ito ay magkakasama nang malinaw at malakas: PLOT.

4. Kuwento ng guro batay sa pagpipinta.

At ngayon bibigyan kita ng kaunti sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa larawang ito, at maingat ka makinig ka: "Sa gitna mga kuwadro na gawa naglalarawan ng mga bata at isang guro. Ang panahon ay mainit, maaraw, maaari mong sabihin sa mga damit ng mga bata. Ang mga bata ay nakasuot ng magaan, halos damit na pang-tag-init. Magbayad ng pansin walang sinuman ang makagambala sa bawat isa abala sa kanilang negosyo... Ang isang kindergarten ay makikita sa likuran, at ang isang paaralan ay ipinakita nang kaunti pa. Ang mga batang birch ay nakatanim sa bakuran ng paaralan. Hindi sila malalaki, marahil ay nakatanim din sila ng mga mag-aaral kamakailan lamang. "

5. Edukasyong pisikal "Ulap na maulan".

Ngayon magpahinga muna tayo. Ulitin mo ako.

Naglangoy ang ulap ng ulan: Lei, ulan, lei! (Naglalakad kami sa lugar at pumalakpak).

Sumasayaw ang ulan na parang buhay! Uminom, lupa, uminom! (Naglalakad sa lugar).

At ang puno, nakayuko, umiinom, uminom, (Nakasandal).

At ang hindi mapakali na ulan ay nagbubuhos, nagbubuhos, nagbubuhos! (Ipalakpak ang aming mga kamay).

6. Didactic game "Kolektahin ang isang palumpon".

Mga bata, iminumungkahi ko na maglaro kayo ng isang laro "Kolektahin ang isang palumpon"... Kailangan mong gumawa ng mga bouquet ng bulaklak, ilista kung ilan at kung anong mga bulaklak ang mayroon ka sa iyong palumpon.

7. Kwento ng mga bata tungkol sa larawan.

Guys, ngayon kayo at inilarawan ko ang storyline larawan"Magtrabaho sa site ng paaralan", sinagot namin ang mga katanungan, nakinig sa aking kwento, at ngayon nais kong makinig sa sinuman sa iyo (ang guro ay tumatawag sa kalooban, kung walang mga boluntaryo, nag-aalok ng isang bata upang magsimula, pagkatapos ay ikonekta ang susunod, perpektong dapat itong maging magkaugnay kwento mula 7 hanggang 8 pangungusap, nahahati sa dalawa o tatlong bata).

Magaling, nagawa mo ang iyong makakaya ngayon, salamat sa trabaho!

8. Pagsusuri kwento.

Isali ang isang bata o maraming bata sa pagsusuri, ang mga inilarawang sagot larawan... Upang ipaliwanag kung bakit, mas nagustuhan ko ito o ang sagot. I-highlight ang mas maliwanag na pagganap sa mga bata.

Mga nauugnay na publikasyon:

Buod ng isang pinagsamang aralin sa grupo ng paghahanda na "Pagsasaalang-alang sa pagpipinta ni I. Levitan" Golden Autumn "at pagguhit" Nilalaman ng software. Paksa: "Pagsasaalang-alang sa pagpipinta ni I. Levitan" Golden Autumn "at pagguhit" Ang layunin ng aralin: upang makilala ang mga bata sa pagkamalikhain.

Buod ng isang komprehensibong aralin sa pagbuo ng pagsasalita na "Takdang Aralin para sa Antoshka". Pagsisiyasat ng pagpipinta ni A.K.Savrasov "Ang Mga Rooks Dumating Na" Materyal ng pagpapakita: Pagpinta ni A. K. Savrasov "Ang Mga Rook Ay Dumating" Handout: Mga larawan na may tunog na "L", mga mesa. Pauna.

Abstract ng GCD para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa nakatatandang pangkat na "Pagsasaalang-alang sa pagpipinta na" Autumn "gamit ang teknolohiya ng OTSM-TRIZ Layunin: Upang maitaguyod ang pagbuo ng isang may malay na pag-uugali sa mga bata sa proseso ng pagbuo ng isang kuwento tungkol sa isang landscape. Lumikha ng mga kundisyon para sa paglagom.

Buod ng aralin sa pagbuo ng pagsasalita "Pagsisiyasat ng pagpipinta na" Santa Claus " Ang munisipal na autonomous na institusyong pang-edukasyon ng preschool na "Kindergarten No. 4 na pinagsamang uri" 683030, Petropavlovsk-Kamchatsky,.

Buod ng aralin sa pag-unlad ng pagsasalita sa unang pangkat ng junior. Pagsasaalang-alang sa pagpipinta ng plot na "Saving the Ball" Buod ng aralin sa pag-unlad ng pagsasalita sa unang pangkat ng junior. Pagsasaalang-alang sa larawan ng balangkas na "Sine-save ang bola" NILALAMAN ng PROGRAM: 1. Ituro.

Buod ng aralin sa pagbuo ng pagsasalita sa nakatatandang pangkat. Pagsasaalang-alang sa pagpipinta na "Hedgehog" at pagbubuo ng isang kuwento dito Layunin Tulungan ang mga bata na tingnan at pamagat sa pagpipinta. Alamin na malaya na bumuo ng isang kuwento mula sa isang larawan, sumunod sa plano. Software

Buod ng aralin sa pag-unlad ng pagsasalita "Pagsisiyasat ng pagpipinta ni V. D. Ilyukhin" The Last Snow " Nilalaman ng software. Upang makilala ang mga bata sa pagpipinta ni V. D. Ilyukhin "The Last Snow". Bumuo ng isang interes sa mga kuwadro na gawa. Ituro ang paningin.

Buod ng aralin sa pagbuo ng pagsasalita sa pangkat ng paghahanda. Pagsisiyasat ng pagpipinta ni I. I. Levitan "Marso" Buod ng aralin. Pangkat ng paghahanda. Pag-unlad ng pagsasalita. Paksa: Pagsasaalang-alang ng pagpipinta ni II Levitan na "Marso". Nilalaman ng software: Magpatuloy.

1. Ang pagtuturo sa mga preschooler ng kakayahang ipahayag ang kanilang mga saloobin nang maayos at tuloy-tuloy, gramatikal at ponetiko nang wasto ay isa sa pangunahing gawain ng impluwensyang therapy sa pagsasalita sa mga batang may OHP.
2. Ang pagtuturo ng pagkukuwento mula sa isang larawan o isang serye ng mga larawan ng balangkas ay may mahalagang papel sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler na may OHP.
3. Ang pagpipinta ay isa sa mga pangunahing katangian ng proseso ng pang-edukasyon sa yugto ng pagkabata sa preschool.
4. Ang mga larawan para sa pagtatrabaho sa mga bata ay nakikilala sa pamamagitan ng format, paksa, nilalaman, ayon sa likas na katangian ng imahe at ng kanilang pagganap na pamamaraan ng aplikasyon.
5. Kapag pumipili ng mga larawan, dapat isaalang-alang ng isa ang kabagal (ang paglipat mula sa mas madaling mapuntahan sa mga kumplikadong paksa). Ang kanilang nilalaman ay dapat na nauugnay sa nakapaligid na katotohanan ng bata.
6. Ang pagpipinta sa iba't ibang anyo nito, na may mahusay na paggamit, ay nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang lahat ng mga aspeto ng aktibidad ng pagsasalita ng bata.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng impluwensyang therapy sa pagsasalita sa mga bata na may OHP ay upang turuan sila na ipahayag ang kanilang mga saloobin nang maayos at tuloy-tuloy, wastong grammar at phonetically, upang pag-usapan ang mga kaganapan mula sa buhay sa kanilang paligid. Ito ay mahalaga para sa pag-aaral sa paaralan, pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at bata, at ang pagbuo ng mga personal na katangian.

Dapat malaman ng bawat bata na ipahayag ang kanyang mga saloobin sa isang makabuluhan, wastong gramatika, magkaugnay at pare-pareho. Sa parehong oras, ang pagsasalita ng mga bata ay dapat na buhay-buhay, kusang-loob, nagpapahayag.

Ang kakayahang sabihin ay tumutulong sa bata na maging palakaibigan, mapagtagumpayan ang pagpipigil at kahihiyan, at bubuo ng kumpiyansa sa sarili. Ang magkakaugnay na pagsasalita ay naiintindihan bilang isang detalyadong pagtatanghal ng isang tiyak na nilalaman, na isinasagawa nang lohikal, tuloy-tuloy at tumpak, wastong gramatika at masambingayang. Ang pagtuturo ng pagkukuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas ay may mahalagang papel sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler. Ang bantog na guro na si K.D. Sinabi ni Ushinsky: "Bigyan ang isang bata ng larawan at magsasalita siya."

Alam kung anong napakalaking kahalagahan ang karanasan at personal na pagmamasid ng isang bata para sa pagpapaunlad ng kanyang kakayahan sa pag-iisip at pagsasalita. Ang mga larawan ay nagpapalawak sa larangan ng direktang pagmamasid. Ang mga imahe, ideyang dulot nito, syempre, ay hindi gaanong malinaw kaysa sa mga ibinibigay ng totoong buhay, ngunit, sa anumang kaso, ang mga ito ay walang kapantay na mas malinaw at tiyak kaysa sa mga imaheng pinukaw ng walang salitang salita. Walang paraan upang makita ang buhay sa lahat ng mga pagpapakita nito gamit ang iyong sariling mga mata. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga ng mga kuwadro na gawa at napakahusay ng kanilang kabuluhan.

Ang pagpipinta ay isa sa mga pangunahing katangian ng proseso ng pang-edukasyon sa yugto ng pagkabata sa preschool. Sa tulong nito, nagkakaroon ng pagmamasid ang mga bata, pinapabuti ang pag-iisip, imahinasyon, pansin, memorya, pang-unawa, pinunan ang stock ng kaalaman at impormasyon, nabuo ang pagsasalita, nag-aambag sa pagbuo ng mga tiyak na konsepto, ideya (SF Russova), nag-aambag sa pagpapaunlad ng kaisipan proseso, nagpapayaman karanasan sa pandama.

Sa pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler, ayon sa mga mananaliksik na O.I. Solovyova, F.A. Sokhina, E.I. Ang Tikheeva, ang paggamit ng mga kuwadro na gawa ay may pangunahing papel.

Ang mga klase na may mga bata na gumagamit ng mga larawan ng balangkas ay kabilang sa nangungunang lugar sa pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Kusa namang isinalin ng bata ang kanyang mga karanasan sa pagsasalita. Ang pangangailangan na ito ay kasabwat sa pag-unlad ng kanyang wika. Isinasaalang-alang ang balangkas, ang bata ay nagsasalita ng lahat ng oras. Dapat panatilihin ng guro ang pag-uusap na ito ng mga bata, dapat makipag-usap sa mga bata mismo, gabayan ang kanilang pansin at wika sa pamamagitan ng mga humahantong na katanungan

Ipaalam sa amin na mas detalyado sa mga uri ng mga kuwadro na ginamit sa proseso ng pang-edukasyon sa isang institusyong preschool.

Ang mga larawan para sa pagtatrabaho sa mga bata ay nakikilala ayon sa mga sumusunod na pamantayan:

• sa pamamagitan ng format: demo at mga handout;
• sa mga paksa: ang natural o layunin na mundo, ang mundo ng mga relasyon at sining;
• ayon sa nilalaman: masining, didaktiko; paksa, balangkas;
• ayon sa likas na katangian ng imahe: totoo, simbolo, kamangha-mangha, may problema at mahiwaga, nakakatawa;
• sa pamamagitan ng pagganap na pamamaraan ng aplikasyon: isang katangian para sa isang laro, isang paksa ng talakayan sa proseso ng komunikasyon, isang paglalarawan sa isang akdang pampanitikan o musikal, materyal na didaktiko sa proseso ng pag-aaral o kaalaman sa sarili ng kapaligiran.

Kapag pumipili ng mga larawan ng balangkas upang pagyamanin ang mga ideya, konsepto at pag-unlad ng wika, dapat na sundin ang mahigpit na gradualism, paglipat mula sa naa-access, simpleng mga balak sa mas mahirap at kumplikadong mga. Ang kanilang nilalaman ay dapat na ma-access sa mga bata, na konektado sa buhay ng kindergarten, sa nakapaligid na katotohanan ng bata. Para sa mga kolektibong kwento, ang mga kuwadro na gawa na may sapat na dami ng materyal ay napili: mga multi-figure, na naglalarawan ng maraming mga eksena sa loob ng balangkas ng isang balangkas.
Sa pamamagitan ng pagsusuri sa sunud-sunod na ipinakitang mga larawan, natututo ang mga bata na bumuo ng lohikal na kumpletong mga bahagi ng kwento, na kung saan nabuo ang isang holistic na salaysay. Sa silid-aralan, ginagamit din ang mga handout, halimbawa, mga larawan ng paksa na natatanggap ng bawat bata.

Dapat magsikap ang kindergarten na matiyak na mayroon siyang pagpipilian ng mga kuwadro na maaaring masiyahan ang lahat ng mga pangangailangan ng kasalukuyang trabaho. Bilang karagdagan sa mga kuwadro na nakatalaga upang i-hang sa dingding, dapat mayroong isang pagpipilian ng mga kuwadro na balangkas, inuri ayon sa mga tema, na ang layunin ay upang magsilbing materyal para sa pagsasagawa ng ilang mga araling pang-pamamaraan. Para sa mga layuning ito, maaaring maghatid ng mga postcard, larawan na gupit mula sa mga pagod na libro, magasin, maging mga pahayagan, at mai-paste sa karton, na naka-mount mula sa mga bahagi ng mga poster. Ang mga guro ng graphic literacy ay maaaring gumuhit mismo ng simple, simpleng mga larawan.

Kaya, ang larawan sa iba't ibang anyo, na may mahusay na paggamit, ay nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang lahat ng mga aspeto ng aktibidad ng pagsasalita ng bata.

Ang mga aralin sa pagpipinta o isang serye ng mga painting painting ay mahalaga sa pagtuturo ng pagkukuwento.