8 نقاط من أصل 10 ما هو تقدير. مقياس من عشر نقاط لتقييم مظهر الأنثى

على السؤال إذا قمت بتقييم نفسك على مقياس مكون من 10 نقاط ، وبالنسبة للعلامات ، فأنت تأخذ معايير مثل: 1) الجمال 2) العقل (+ سم int) التي حددها المؤلف ويرونيكاأفضل إجابة هي كنت سأقيم نفسي في السابعة.

إجابة من 2 إجابة[خبير]

مهلا! فيما يلي مجموعة مختارة من الموضوعات ذات الإجابات على سؤالك: إذا قمت بتقييم نفسك على مقياس مكون من 10 نقاط ، وبالنسبة للعلامات التي تأخذها مثل: 1) الجمال 2) العقل (+ سم int)

إجابة من [on] ~ [my] ~ [wave][خبير]
مرحبًا Frau WERONIKA!
هذه الازدواجية الرائعة لـ "السبب والنتيجة" أنه من المفيد تخصيص مقال لها.
يمكن لأي شخص أن يعتبر نفسه سببًا لشيء ما ، أو نتيجة لشيء ما ، وهذه ظاهرة طبيعية.
عندما يبدأ الشخص في الانخراط في النمو الروحي ، يحدث هذا ، كقاعدة عامة ، لأنه غير راضٍ عن شيء ما. إنه يشعر وكأنه نتيجة لشيء يريد أن يصبح سببًا له.
بعبارة أخرى ، لديه قناعة بأنه نتيجة لذلك ، ويريد أن يشعر بأنه سبب لذلك ، لتغيير الوضع بطريقة ما.
الاعتناء بنفسه ، يقوم الشخص بطريقة أو بأخرى بمراجعة بعض المبادئ والمعتقدات والنظرة العالمية ؛ تتحسن الحياة ، والآن يشعر بأنه سبب في الحياة أكثر من كونه نتيجة. لقد تغير قناعاته - الآن يميل إلى اعتبار نفسه السبب في حياته وليس النتيجة.
العديد من الممارسات والأنظمة مبنية على هذا المبدأ ، وكثير من الناس "يقودون" إلى هذا - بعد كل شيء ، من اللطيف أن يعتبر المرء نفسه سببًا (ويشعر به) أكثر من كونه نتيجة. لقد وعدت بأنك ستصبح مليونيرًا ناجحًا للغاية ، وساحرًا ، وساحرًا بقوة غير مسبوقة ، وما إلى ذلك ، وما إلى ذلك. وهذا يجذب ، لأنك تريد حقًا الإيمان بقصة خرافية وجعلها حقيقة واقعة. لكن قلة قليلة فقط تصل إلى الموعود.

إجابة من فولوديمير جيرنياك[خبير]
أعتقد أنه ليس من الصحيح أن تقيم نفسك)) ومعظم معاييرك لا يمكن تقييمها إلا من خلال أفعالك ...

إجابة من يرجي زيفكين[خبير]
لقد حصلت على حوالي 100 نقطة ، لكن لا يوجد حتى الآن معيار للتواضع

إجابة من أولغا لول[خبير]
نحن سوف. ... أعتقد أن أكثر من مائة في مكان ما

إجابة من وردة الصحراء[خبير]
نعم معيار الحياء 12)

إجابة من بافل جارماشوف[خبير]
أعتقد 5 ، إذا كان على نظام من عشر نقاط.

إجابة من ليوليا[خبير]
أنا خائف. أن تقييماتنا لا تتوافق دائمًا مع تقييمات الآخرين!

إجابة من - [خبير]
لا يهتم البالغون باللعب في الصندوق الرمل وقياس شيء ما مع بعضهم البعض.
الكبار دائمًا واثقون ويعرفون تمامًا أنه لا يوجد أحد أفضل منهم.
وإذا كان هناك ، فهذه مجرد أخطاء في معالجة البيانات وحسابات غير صحيحة)

إجابة من سيدة الشتاء[خبير]
أنا أحب نفسي حقًا ، أحب نفسي بكل شيء

إجابة من فيكتور بوبروف[خبير]
الاعلى

إجابة من أولغا[خبير]
1) الجمال - 7 نقاط.
2) العقل - 9 نقاط.
3) السحر - 9 نقاط.
4) الذكاء - 9 نقاط.
5) روح الدعابة - 8 نقاط.
6) القدرة على التواصل - 6 نقاط. (أنا شخص مباشر ، وقاس ، ومشاكس ، ووقح في بعض الأماكن).
7) اللطف - 8 نقاط.
8) الصدق - 7 نقاط.
9) الانفتاح - 6 نقاط (أعترف لي بقليل من الناس).
10) الكرم - 8 نقاط.
11) الشخصية معقدة وغامضة ، من - 9 إلى +9 نقاط ، اعتمادًا على "جوانب" الشخصية التي تتألق اليوم ، في موقف معين.
لا توجد "عشرة" واحدة في القائمة ، حيث لا يوجد حد للكمال.))

إجابة من - † Crypt Biker † -[خبير]
مقياس بلدي خارج النطاق.

إجابة من جدو[خبير]
أنا لطيف.))

إجابة من بجانب[خبير]
الرقم ثمانية ملقى على جانبه))

إجابة من عشيقة المياه الراكدة![خبير]
لا تقدر بثمن وسعيد جدا معها!

أعجبتني إجابة ليونيد ، وأنا أوافق تمامًا على أن التقييم على مقياس مكون من 10 نقاط كثير جدًا ، وقيم كثيرة جدًا.

أنا بنفسي أستخدم Kinopoisk بانتظام منذ عام 2012 وأضع علامة على جميع الأفلام التي شاهدتها. الأصدقاء الذين تم تسجيلهم هناك أيضًا يبالغون في تقديرهم إذا نظرت بموضوعية إلى الفيلم ، والتقليل من شأن ما إذا كان الفيلم برازًا كاملاً. أي شيء بينهما نادر ، أي أن النطاق من 2 إلى 5 والنتيجة 6 لا يتم استخدامهما أبدًا ، وهو أمر محزن. يقوم الناس بتقييم الأفلام دون تفكير ، لكن المؤلفين ينظرون إليها كأناس من إبداع.

أنا شخصياً أقسم المقياس من الناحية المجازية إلى 5 أجزاء: 1-الخبث / القمامة ، فما الذي يجب أن يكون موجودًا إذا كان الفيلم مزعجًا بطريقة ما قبل الجزء أو الفيلم سيء جدًا لدرجة أن الغرض الوحيد منه هو جمع الأموال على العنوان ، يحدث هذا غالبًا مع التتابعات ، والمسبقات المسبقة ، وإعادة التصنيع ...

النطاق 2-4: بالنسبة لي ، هذا فيلم سيء ، والذي أقوم بتقييمه وفقًا لذلك ، على الرغم من أنه سيء ​​، لكن لا يستحق الاستهانة بالفيلم دون داع ، نادرًا ما يكون الفيلم بدون أي تلذذ يمكنك إعطاء نقطة له ؛ 2 هو بالفعل الحدود ، الفيلم تقريبا سقط في عيني.

النطاق 5-6: توجد هنا الأفلام العادية أو الأفلام المتوسطة فقط. 5 فيلم لم يعجبه ولم يعجبه حقًا ، يكاد يكون فيلمًا سيئًا ، لكنه لا يدخل في الفئة المناسبة ، لأنني لا أقوم بتقييمه على أساس العواطف ، إنه مجرد فيلم الفيلم ليس لي. 6 هو فيلم جيد تقريبًا ، والذي بالكاد وصل إلى الأفلام الجيدة ، كان هناك شيء مفقود وهذا كل شيء.

النطاق 7-9: هذه أفلام جيدة بالفعل يجب التوصية بها للناس ، وبعد ذلك لا يشعر بضياع الوقت. 7 هو مجرد فيلم جيد ، كل شيء فيه قياسي ، التوازن ملحوظ في كل شيء ، لا توجد طلبات لشيء أكثر ، المزيد من الأفلام الترفيهية. 8. وإذا قلب الفيلم حياتك رأسًا على عقب ، وغير طريقة تفكيرك ، وأجبرتك على إعادة النظر في قيمك ، فمن الواضح أن الفيلم يستحق أعلى تقدير.

لا تتسرع في عواطف الفيلم فقط ، يجب أن تنتبه ليس إلى حبكة واحدة وصورة واحدة ككل ، ولكن أيضًا إلى مسرحية الممثلين ، وليس من الغباء الإعجاب بهم ، وكم هم وسيمون. عند مشاهدة الدعائم ، هناك أفلام أنيقة للغاية تم إخراجها بسبب ذلك ، لأنها تخلق الكثير من الأجواء التي يمكن تصديقها والتي تغلفك حرفياً هناك. تحتاج أيضًا إلى الانتباه إلى الصوت ، وبشكل أكثر دقة للموسيقى. هذه هي أبسط الأشياء لمحبي الأفلام العاديين.

آمل أن يعطي نظامي شيئًا لشخص ما.

1 نقطة
حافة الرعب لا يمكن الوصول إليها. الشر العالمي. إذا كنت تحلم بكابوس ، فسيتعين عليك زيارة طبيب نفساني. ربما أكثر من مرة.

2 نقطة
90-60-90
الطول والوزن والعمر
شيء سميك ومخيف. تعطى لأول قادم لزجاجة من البيرة الرخيصة ، أو أنها سوف تنكسر حتى آخر نفس. نحن لا نعتبره "جنس أنثى".

3 نقاط
فتاة رمادية ، قبيحة ، ممتلئة الجسم كانت محظوظة للغاية في الحياة بمظهرها. تقول الشائعات أنهم يمارسون الجنس.
عادة ، مثل هؤلاء الفتيات إما يعطون بضغوط كبيرة (بسبب مجمعاتهم الرهيبة) ، أو يعطون لجميع الرفاق القلائل الذين يحتاجون إليها منهن.

4 نقاط
فتاة رمادية عادية لا تحظى بشعبية لدى الرجال. في هذه الحالة ، يمكن أن يكون إما بشكل طبيعي ، ولكن قبيح في الوجه ، أو ببساطة ممتلئ للغاية. مع كمية كبيرة من الكحول ، سوف تفعل ذلك ، ولكن مرة أخرى ليس للجميع. الإغواء ليس مشكلة ، لكن فكر فيما إذا كنت بحاجة إليه.

5 نقاط
لا سمكة ولا طير. هناك الملايين منهم. ستندرج 7 من كل 10 فتيات عابرات في هذه الفئة. ليس من العار أن تغري مثل هذا ، لكن لا يوجد أيضًا ما يتباهى به.
اساسي. مثل هؤلاء الفتيات أسهل في "الاتصال".

6 نقاط
إما أن تكون 5-ka مهيأة جيدًا ، أو مجرد فتاة جميلة يمكن إغواءها وستكون هذه ذكرى جيدة. عادةً ما تكون هؤلاء الفتيات مناسبات لعلاقات طويلة الأمد بسبب رضاهم.
إن إغواء مثل هذا ليس مشكلة كبيرة ، لكنه يتطلب القليل من العمل.

7 نقاط
فتاة جميلة بطبيعتها. مع شخصية جيدة ووجه جميل. يحظى بشعبية لدى الرجال وبالتالي هناك حاجز وقائي ضد الرجال المعروفين أنهم غير مقبولون أو فاشلين. هذه هي الفئة الأكثر "إثارة للجدل" بين فنانين البيك اب. الآراء هنا تتقلب صعودا وهبوطا. بشكل عام ، إغواء السبعة يبقى في الذاكرة كذكريات جيدة جدًا.

8 نقاط
عارضة ازياء. موهوب بشكل طبيعي مع المظهر والشكل الرائع. بالنسبة للجزء الأكبر ، هؤلاء الفتيات ثريات ولديهن الفرصة للعناية بمظهرهن. نسبة هؤلاء الفتيات صغيرة جدًا بين الجميع ، ولكن إغرائها يمكنك أن تفخر بها وتعلم أنك "واحدة من الأفضل". في معظم الحالات ، سوف يستغرق الأمر أكثر من موعد لإغواء مثل هذه الفتاة.

9 نقاط
هذا هو المثالي الخاص بك. وعلى الرغم من أنها لا تقل عن 8 نقاط ، لكنها غرقت في روحك. هذا هو بالضبط ما تحلم به. يمكن أن تندرج الفتاة الجميلة جدًا (7-8 نقاط) والتي تربطك بها علاقة طويلة الأمد أيضًا ضمن هذه الفئة وهي "نفس الشيء" بالنسبة لك.
إن إغواء مثل هذه الفتاة يتجاوز المعيار بالتأكيد ، لذلك عليك هنا بذل كل جهد ممكن.

10 نقاط
خط لا يمكن بلوغه من الجمال والصفات الداخلية للفتاة. إذا قابلتها ، فاعتبر أنك واحد في المليون. ليست هناك حاجة للإغواء ، ستفهم كل شيء معها على الفور.

لقد درست الوثائق الرسمية وأنا مستعد لشرح سبب وضع كل علامة.

المستوى الأول (منخفض): 1-2 نقطة

يعتبر التعرف على المفاهيم والتعرف عليها وتمييزها من أقل متطلبات الدرجة.نعم ، لا توجد معرفة معدومة.

المستوى الثاني (مرضي): 3-4 نقاط

يتم إعطاء الصفين الثالث والرابع للطلاب الذين يقدمون المواد التعليمية من الذاكرة ، أي أن النظرية الخشنة تكفي للحصول على نقاط مرضية.

المستوى الثالث (متوسط): 5-6 نقاط

للحصول على 5 أو 6 نقاط ، لا يجب إعادة إنتاج المواد التعليمية فحسب ، بل يجب فهمها أيضًا. بالإضافة إلى ذلك ، تكون قادرًا على وصف وتحليل الإجراءات باستخدام كائنات الدراسة.

المستوى الرابع (كافٍ): 7-8 نقاط

إن الطالب الذي يتقدم للحصول على درجات ذات مستوى كافٍ يطبق بسهولة المعرفة في الممارسة ويقدم أمثلة له ، مماثلة لتلك الواردة في الكتاب المدرسي. على أساس الخوارزمية المعممة ، يقوم أيضًا بحل مشكلات تعليمية جديدة. مطلب آخر هو القدرة على فهم جوهر الأشياء قيد الدراسة وتنفيذ الإجراءات بقواعد محددة بوضوح.

المستوى الخامس (مرتفع): 9-10 نقاط

المتقدمون لـ "9" و "10" يطبقون المعرفة في مواقف غير مألوفة وغير قياسية. علاوة على ذلك ، لحل المشاكل الجديدة نوعيا. يصفون ويشرحون ويحولون كائنات الدراسة بشكل مستقل.

هل يجب أن أكون مساوية للعلامة السنوية في الموضوع أثناء تسليم CT؟ قبل التقديم ، لم يتطابق هذا المؤشر مع نتائج الاختبار الحقيقية. مع إدخال التقنية الجديدة ، استقر هذا الاختلاف. والآن يمكنك الاعتماد تقريبًا على نتيجة التصوير المقطعي ، التي تساوي الدرجة السنوية في مادة المدرسة ، مضروبة في 10.

إذا كانت المادة مفيدة لك ، فلا تنس وضع "أحب" في شبكاتنا الاجتماعية

وزارة التربية والتعليم في جمهورية بيلاروسيا

المعهد الوطني للتعليم

نظام تقييم من عشر نقاط
مخرجات التعلم للطلاب
في المؤسسات التي تقدم
التعليم الثانوي العام

الأحكام العامة

1. وفقًا لقانون "التعليم في جمهورية بيلاروس" (بصيغته المعدلة بالقانون الصادر في 19 مارس 2002 رقم 95-3) ، فإن قواعد تصديق ونقل وتنظيم الامتحانات النهائية وتخرج الطلاب من المؤسسات التي تقدم التعليم الثانوي العام (بصيغتها المعدلة من قرارات وزارة التعليم في جمهورية بيلاروسيا في 1 نوفمبر 2002 رقم 49) في المؤسسات التي تقدم التعليم الثانوي العام ، يتم اعتماد الطلاب من أجل تحديد مستوى إتقان المواد التعليمية لـ فترة معينة من الدراسة.

أن يتم إنشاء الشهادة الحالية والمتوسطة والنهائية للطلاب. يمكن إجراء المصادقة في أشكال شفهية وكتابية وعملية.

يتم تحديد إجراءات التصديق والنقل وتنظيم الامتحانات النهائية وتخرج الطلاب من المؤسسات التي تقدم التعليم الثانوي العام من خلال القواعد ذات الصلة المعتمدة من قبل وزارة التعليم في جمهورية بيلاروسيا.

2. يتم الحصول على شهادة لكل مادة أكاديمية وفقًا لمعايير تقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب.

يتم تقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب في نقاط على مقياس من 10 نقاط من الدرجات: 1 (واحد) ، 2 (اثنان) ، 3 (ثلاثة) ، 4 (أربعة) ، 5 (خمسة) ، 6 (ستة) ، 7 (سبعة) ، 8 (ثمانية) ، 9 (تسعة) ، 10 (عشرة).

يتم تعيين علامة "0" (صفر) في حالة عدم وجود نتائج الأنشطة التعليمية للطالب وقت الحصول على الشهادة.

3. يتمثل نشاط التقييم في تحديد درجة تحقيق (الحل) من قبل الطلاب للمهام الموكلة إليهم في عملية التعلم ، على أساس مقارنة النتائج الحقيقية لأنشطتهم التعليمية بالأهداف المخططة ، ومتطلبات المناهج ، والتعليم. المعايير.

المؤشر الكمي لتقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب هو العلامة.

العلامة هي نتيجة عملية التقييم ، تعبيرها الرسمي المشروط (علامة) بالنقاط.

4. يتكون نظام من 10 نقاط لتقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب من خلال أنواع وأشكال وطرق تحكم مترابطة ومترابطة ، والتي تساعد ، وفقًا للقواعد والمتطلبات والمعايير المعمول بها ، على نتائج يتم تحديد الأنشطة التعليمية للطلاب ويتم تنفيذ شهاداتهم.

5. الوظائف الرئيسية لنظام النقاط العشر لتقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب هي:

التعليمية ،توجيه المعلم لاستخدام الأشكال والأساليب والوسائل المختلفة لرصد نتائج التعلم ، والمساهمة في تقدم الطلاب لتحقيق مستويات أعلى من استيعاب المواد التعليمية ؛

تنشيط، والتي تتمثل في تحديد ديناميكيات إنجازات الطلاب في استيعاب المعرفة وطبيعة النشاط المعرفي وتنمية الصفات الفردية وسمات الشخصية في جميع مراحل النشاط التعليمي ؛

التشخيصتوفير التحليل والتنظيم التشغيلي والوظيفي وتصحيح العملية التعليمية والأنشطة التعليمية ؛

المتابعة،المعبر عنها في تحديد مستوى استيعاب المواد التعليمية مع أنواع مختلفة من الرقابة ومنح الشهادات للطلاب ؛

اجتماعي،يتجلى في منهج متمايز لرصد وتقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب ، مع مراعاة قدراتهم واحتياجاتهم الفردية وفقا للنظام الاجتماعي للمجتمع والدولة.

6. لتقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب ، هناك خمسة مستويات لاستيعاب المواد التعليمية.

مستوى اول(قصيرة)- إجراءات الاعتراف والاعتراف والتمييز بين المفاهيم (كائنات الدراسة).

المستوى الثاني(مرض)- إجراءات إعادة إنتاج المواد التعليمية (كائنات الدراسة) على مستوى الذاكرة.

المستوى الثالث(معدل)- إجراءات إعادة إنتاج المواد التعليمية (كائنات الدراسة) على مستوى الفهم ؛ وصف وتحليل الإجراءات مع كائنات الدراسة.

المستوى الرابع(كاف)- إجراءات لتطبيق المعرفة في موقف مألوف وفقًا للنموذج ؛ شرح جوهر كائنات الدراسة ؛ أداء الإجراءات بقواعد محددة بوضوح ؛ تطبيق المعرفة على أساس خوارزمية معممة لحل مشكلة تعليمية جديدة.

المستوى الخامس(متوسط)- إجراءات لتطبيق المعرفة في مواقف غير مألوفة وغير قياسية لحل المشكلات الجديدة نوعياً ؛ إجراءات مستقلة لوصف وشرح وتحويل كائنات الدراسة.

7. ترتبط المستويات المحددة لاستيعاب المواد التعليمية من أجل تنفيذ أنشطة الرقابة والتقييم بالوظائف الرئيسية للعملية التعليمية - التعرف على موضوعات الدراسة الحقيقية والمثالية ووصفها وشرحها وتحويلها.

تتجلى النتائج الرئيسية للنشاط التعليمي للطلاب في التعرف على كائنات الدراسة المقدمة في شكل نهائي في التعرف عليها واكتشافها وتحديدها وتمييزها من خلال الميزات والخصائص الأساسية ويمكن التعبير عنها شفهيًا ومجازيًا عمليًا.

يتجلى التمكن في وظيفة الوصف في استنساخ الطلاب لجوانب معينة من المحتوى المماثل ، والصلات بين كائناته المختلفة ، وعلى هذا الأساس يتم تعدادها وترتيبها وتجميعها وتصنيفها وإثباتها من خلال السرد ورواية القصص وتمارين الأداء. والمهام والمهام حسب القواعد أو الأنماط المعروفة. يتضمن الوصف كوظيفة للعملية التعليمية أيضًا مجموعة واسعة من الأنشطة التعليمية القائمة على العمليات العقلية للملاحظة والمقارنة والتحليل والتوليف.

تتمثل وظيفة التفسير في الكشف عن جوهر موضوع الدراسة ، ويتطلب من الطلاب وصفه مسبقًا ويتجلى ذلك في إنشاء وإثبات الروابط والعلاقات المنتظمة ، وصياغة البيانات ، وإثبات الأدلة عن طريق الحجج والحجج ، الاستنتاجات المنطقية ، وأداء المهام المختلفة بناءً على القواعد والوصفات والمخططات والخوارزميات المعروفة.

يشير إتقان الطلاب لإجراء التفسير إلى أنهم قادرون على تطبيق المعرفة المكتسبة سابقًا ، واستخدام مصادر مختلفة للمعرفة وتطبيق محتواهم لحل المهام المعرفية والتعليمية ، وصياغة نتائج العمل - يمتلكون المواد التعليمية البرامجية ويعملون بها في موقف مألوف .

يتجلى تشكيل الوظيفة التحويلية في امتلاك وتشغيل المواد التعليمية المستفادة من قبل الطلاب على أساس شروط معينة ، وإرشادات ، وقواعد وأنظمة معروفة ، وفي التصميم المستقل لطرق جديدة لحل المشكلات التعليمية ، وتعديل موضوع الدراسة ، بناء خوارزميات لإنجاز المهام ، الحصول على نتائج عملية تتعلق بحالة معينة ، قد تختلف درجة الإلمام بها.

8. المؤشرات الرئيسية لمطابقة نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب مع المستويات المحددة لاستيعاب المواد التعليمية هي الإجراءات والعمليات الذهنية واللفظية والمنطقية والإشارة والأشياء من أجل التعرف والوصف والتفسير والتحويل الحقيقي والمثالي. كائنات الدراسة.

في الوقت نفسه ، يتميز التعرف على المواد التعليمية البرامجية واستنساخها وحيازتها وتشغيلها في مواقف مألوفة وغير مألوفة بالاكتمال والوعي والاتساق والقوة وحركة المعرفة ، فضلاً عن درجة الاستقلال المعرفي والطلاب في الأداء المهام التعليمية.

9. المستويات المحددة تميز درجة استيعاب المعرفة ، وتنمية الأفعال العقلية والعملية ، والتعليم العام ، والموضوع الخاص والمهارات الأخرى ، والاستقلالية المعرفية والطلاب.

في كل مستوى ، يتم تصنيف الدرجات بنقطتين بترتيب تصاعدي من 1 إلى 10 نقاط في شكل مقياس من 10 نقاط لتقييم نتائج أنشطة تعلم الطلاب (الجدول 1).

على أساس مقياس النقاط العشر المقدم لتقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب ، يتم وضع معايير التقييم المقابلة في جميع المواد.

الجدول 1

مقياس من عشر نقاط لتقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب

10. تتم المصادقة على نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب من خلال مراقبة مستوى إتقان المادة التعليمية في المادة.

يعتبر التحكم في العملية التربوية إجراءً للنشاط التقييمي ، والذي يتضمن إجراءات باستخدام مجموعة متنوعة من المقاييس التربوية وطرق القياس للحصول على معلومات حول الدورة ونتائج التعلم.

يتم تحديد الأنواع الرئيسية للتحكم في نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب: درس ، موضوعي ، متوسط ​​، نهائي.

11. يتم تنفيذ الأنواع الرئيسية للرقابة على نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب في أشكال شفهية ومكتوبة وعملية ومشتركة.يعتمد اختيار شكل المراقبة على محتوى وخصائص مادة المادة الأكاديمية ، وعدد الساعات المخصصة لدراستها ، ومرحلة التدريب والنتائج المخطط لها ، والعمر والخصائص الفردية للطلاب.

12. اعتمادًا على نوع التحكم ، ومرحلة التدريب والأهداف المحددة ، يتم تحديد الأساليب التي يتيح لك هذا الشكل أو ذاك من أشكال التحكم الحصول على المعلومات الأكثر موضوعية حول جودة العملية ونتائجها. أنشطة تعلم الطلاب: المحادثة ، والاستقصاء ، والملاحظة ، والعمل المستقل والتحكمي ، والاختبارات التعليمية ، والعمل المخبري والعملي ، والإملاءات ، والمقالات ، والملخصات ، والاختبارات ، والامتحانات ، إلخ.

13. التحكم بالدرسنشاطات التعلميتم تنفيذ الطلاب من أجل التحقق من استيعاب الطلاب لمواد البرنامج. لها قيمة محفزة وتعليمية وتصحيحية.

عند ممارسة تحكم أقل في الدروس ، من المهم تقييم عملية أنشطة تعلم الطلاب ، وعملياتهم العقلية ، ومهاراتهم التعليمية المعرفية والعامة ، واستخدامهم للطرق العقلانية لإكمال المهمة ، مع مراعاة مظاهر الاهتمام بالتعلم ، السعي لتحقيق الهدف المحدد والجهود الطوعية وغيرها من الصفات الفردية والشخصية. يأخذ المعلم ، جنبًا إلى جنب مع المتطلبات المحددة ، في الاعتبار الإنجازات السابقة للطلاب.

يجب أن تكون العلامة المحددة أثناء التحكم في الدرس بالضرورة متكاملة في الطبيعة كمؤشر يعكس ، بشكل إجمالي ، نتائج نشاط التعلم للطالب ويميزها.

شريطة أن يتقن الطلاب المادة التعليمية وفقًا للأهداف المحددة في الدرس ، يتم تقييم نتائج أنشطتهم التعليمية بعلامات من 1 إلى 10 نقاط شاملة.

14. التحكم الموضوعييتم إجراؤها للتحقق من درجة استيعاب الطلاب للمواد التعليمية لموضوع معين من البرنامج.

من خلال التحكم الموضوعي ، تزداد متطلبات تقييم نتائج أنشطة تعلم الطلاب ، لأننا في هذه الحالة نتحدث عن تقييم النتائج بالنسبة إلى مرحلة التعلم المكتملة.

اعتمادًا على تفاصيل الموضوع ، يتم تحديد المنهج وعدد القياسات والأشكال الشفوية أو المكتوبة أو العملية أو مجتمعة وأنسب طرق التحقق.

يتم تحديد عدد الاختبارات الإجبارية لتنفيذ الرقابة الموضوعية من خلال نظام الكلام الموحد لمؤسسة التعليم الثانوي العام ، الذي وافقت عليه وزارة التعليم.

نتائج التحكم الموضوعي حاسمة في تحديد الدرجة للربع الأكاديمي.

15. وسيط السيطرةيتم إجراؤها من أجل التحقق من مستوى إتقان الطلاب للمواد التعليمية على مدى فترة زمنية طويلة ، وإذا لزم الأمر ، يمكن إجراؤها في نهاية الربع (الثلث أو نصف عام) وفقًا لمتطلبات نظام الكلام الموحد لمؤسسة التعليم الثانوي العام.

16. يتم التصحيح لمدة ربع سنة (الفصل الدراسي أو نصف السنة) على أساس نتائج التحكم الموضوعي والمتوسط ​​، مع مراعاة علامة الدرس السائدة أو الأعلى (حسب تقدير المعلم) باعتبارها الوسيلة الحسابية من العلامات. يأخذ هذا في الاعتبار ديناميكيات الإنجازات التعليمية الفردية للطالب في نهاية الربع (الثلث أو نصف العام).

بالنسبة للمواد الأكاديمية ، التي تخصص دراستها لمدة ساعة واحدة في الأسبوع ، يمكن تحديد العلامة لمدة ثلاثة أشهر أو نصف عام.

17. السلوك الاخيرمراقبة،تم إجراؤها وفقًا لمتطلبات نظام الكلام الموحد لمؤسسة التعليم الثانوي العام ، وقواعد إصدار الشهادات والترجمة وتنظيم الامتحانات النهائية وتخرج الطلاب من المؤسسات التي تقدم التعليم الثانوي العام.

18. علامة سنويةتم تعيينه كمتوسط ​​حسابي للصفوف في الفصول (الفصول الدراسية ، الفصول الدراسية) ، مع مراعاة ديناميكيات الإنجازات التعليمية الفردية للطلاب في نهاية العام الدراسي.

19. الدرجة النهائيةيتم تعيين طلاب فصول التخرج في تلك المواد التي يتم تقديمها للامتحانات النهائية على أساس العلامات السنوية وعلامات الامتحان وفقًا لقواعد التصديق والتحويل وتنظيم الامتحانات النهائية وتخرج الطلاب من المؤسسات التي تقدم التعليم الثانوي العام.

20. يتم تقييم نتائج الأنشطة التعليمية للطلاب من أدنى درجة إلى أعلى درجة ، بغض النظر عن نوع الضبط ومستوى دراسة المواد الأكاديمية (أساسي ، متقدم أو متعمق).