Plan - “Bahar mənzərəsi. Yüksək qrupda bədii və estetik inkişaf dərsinin xülasəsi

Mövzu: "Baharın ilk nəfəsi" Bahar mənzərəsinin nümayişi üzərində rəsm.
Dərs növü: birləşdirilmişdir
Avadanlıq: quruluş, rəsm reproduksiyası, təqdimat
Məqsəd, təsviri sənət növü kimi mənzərə anlayışını formalaşdırmaqdır. Bahar mənzərəsini ifa ilə yerinə yetirmək bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Tapşırıqlar:
Təhsil: - kompozisiya mənzərə həllərinin qanunları və vasitələri haqqında nəzəri bilikləri praktik işdə tətbiq etməyə öyrətmək.
İnkişaf etməkdədir: - rəssamların rəsmlərini təhlil etmək, şəkli müəyyən etmək bacarığı. Rəssamların əhval-ruhiyyəni və mövsümü çatdırmaq üçün istifadə etdikləri vasitə. Yaş texnika istifadə edərək akvarel ilə yaz mənzərəsini həyata keçirmək bacarıqları. Məcazi, məntiqi düşüncə və yaradıcı təqdimat.
Təhsil: - bədii zövq, estetik rəng hissi və rəng çalarlarının incəliyini öyrətmək. Bir mənzərə həyata keçirərkən yaradıcı münasibət inkişaf etdirin.
UUD:
Şəxsi:
- bir mənzərənin nümayişi ilə qurulması barədə fikir əldə etmək;
- şagirdlər tərəfindən onsuz da bilinən və mənimsənilənlərin və hələ bilinməyənlərin əlaqələndirilməsi əsasında bir təhsil probleminin həlli;
Tənzimləmə:
-Hədəf təyin edin və hədəfə çatma şərtlərini təhlil edin.
- Gələcək hadisələrin vəziyyətini proqnozlaşdırın.
- tədbirlər planı və ardıcıllığı tərtib etmək.
Bilişsel:
- Müxtəlif mənbələrdən istifadə edərək məlumat axtarın.
- Nedensel əlaqələr qurun.
- Konsepsiyalara təriflər verin.
Ünsiyyət:
-Təhsil əməkdaşlığı və tərəfdaşlarla birgə fəaliyyət təşkil etmək bacarığı
- Dialoqa girmək və problemin kollektiv müzakirəsində iştirak etmək, mövqelərini mübahisə etmək bacarığı.
Dərs planı:
Dərsin əvvəlinin təşkili. (1-3 dəqiqə)
- salamlama
- hazırlıq yoxlanışı
- mikro cəmi
2. Məqsəd təyin etmək. Öyrənmə fəaliyyətləri üçün motivasiya (3-5 dəq)
- nümunə şou
3. Biliyin yenilənməsi (3-5 dəq)
- problem-dialoq söhbəti
4. Yeni biliklərin ilkin mənimsənilməsi (8-10 dəq)
- yeni materialın mesajı
5. İlkin bilik testi (2-3 dəqiqə)
- suala cavab
6. Praktik iş üçün təlimat. (3-5 dəqiqə)
7. Praktik iş (20 dəq)
- hədəf bypasslar
- qiymətləndirmə meyarı
8. Ev tapşırığı barədə məlumat. (1-2 dəqiqə)
9. Xülasə (1-2 dəq)
- dərsin nəticələrini ümumiləşdirmək.
Dərs quruluşu Dərs axını
1. Org anı salamları
Hazırlıq yoxlanışı
Mikro-cəmi
2. Təhsil fəaliyyətinin aktuallaşdırılması və motivasiyası Uşaqlar, mən bir şeir oxuyacağam, tapşırığınız şairin ilin hansı vaxtını təsvir etdiyini tapmaq və mənə söyləməkdir.
Çirkin qış yol ayrıcında
Bir gün əvvəlki qar hələ də yatırdı
İsti bahar səhlənkarlığını sevmirdi,
Ancaq özünüzü qorumaq o qədər çətin idi!
Qar dənələri ağ, yüngül,
Ancaq toxunuşları soyuqdur
Şən yağış bir anda toplandı
Hamısını çayın dibinə səpələdilər.
Gecə işıqları olmadan şəhəri tərk etmək,
Küçədəki yağış, yaşlanır, yavaşca yuyulur.
Bu qarsız qaranlıqda bir şey var
Yaz pirsinqli və aydın bir görünüşdür.
- Bu ayə saat neçəyə həsr olunub?
Cavab: yaz
Ekrana diqqət yetirin.
Dərs mövzusu: "baharın ilk nəfəsi". Mənzərə.
3. Məqsəd və vəzifələrin bəyanatı Bugünkü dərsin vəzifəsi bahar mənzərəsini təqdim olunduğu kimi tamamlamaqdır.
4. İlkin assimilyasiya

Uşaqlar, bahar üçün hansı əlamətlərin xarakterik olduğunu xatırlayaq.
Rəssamların rəsm əsərlərinin reproduksiyaları bu işdə sizə kömək edəcəkdir.
- Mənzərə 1 - İlin hansı saatı əncir. sənətkar?
(Baksheev Vasily Nikolaevich (1862-1958). Erkən yazda. 1917)
Cavab: yaz
- Bəs olduğunu hansı əsasla müəyyənləşdirdiniz?
Cavab: Düzdür, hər şeydən əvvəl bunlar quşlardır, qayıqlar gəldi, yəni bahar gəldi. Ərinən qarın başqa bir əlaməti.
- Mənzərə 2 - bu mənzərə ilin hansı vaxtındadır?
(Victoria Belova. "Payız")
Cavab: payız.
Burada hansı bədii vasitələri gördünüz?
Cavab: ağaclarda qızıl bitkilər, yol rəngli yarpaqlarla səpələnir.
-Uşaqlar, diqqətlə bahar da fərqli ola bilər. Hansı bahar ola bilər?
Illustr. Brodskaya Lidiya Isaakovna (1910-1991). Tarlalarda bahar. 1983)
Cavab: mart ayında qar əriyir.
Aprel ayında quşların mahnı oxuduğunu, qönçələrin ağaclarda şişdiyini eşidirsiniz. May ayında ağaclar çiçək açır və gözəlliklərindən zövq alır.
Dem. Slayd 2
- mart ayında mənzərə. Rəssam bu rəsmdə baharın hansı ayını təsvir etmişdir?
Cavab: Mart.
-Yəni bunu hansı meyarlarla müəyyənləşdirdiniz?
Slayd 3
-April mənzərəsi
İzləyin. Mənzərə həsr olunur ..?
Cavab: Aprel.
Slayd 4
- May ayında mənzərə.
- Baharın çiçəklənmə dövrü ..?
Cavab: May mənzərəsi. Hər şey düzdür.
-Təmsil ilə rəsm çəkdiyiniz üçün kompozisiya qanunlarını və alətlərini bilməli və tətbiq etməlisiniz.
Slayd 5
Yenidən kompozisiya nədir?
Kompozisiya, görüntünün bütövlüyünü təmin edən bir quruluş, hissələrin qarşılıqlı əlaqəsidir. Bir bütöv.
- kompozisiya qanunları:
- bütövlük və birlik
-balans: statik və dinamik
- Bütünlük - kompozisiyanın bölünməzliyi.
- Tarazlıq - bütün elementlər bir-biri ilə balanslaşdırılmışdır.
Tarazlıq olur:
- Statik - elementlərin bütövlükdə öz aralarında balanslaşdırıldığı kompozisiya vəziyyəti, hərəkətsizlik təəssüratı yaradır.
- Dinamik, elementlərin bir-biri ilə tarazlaşdığı, hərəkət təəssüratı yaradan bir kompozisiya vəziyyətidir.
- Dem. Təkrar istehsal, tarazlıq qanunu.
Subordinasiya kompozisiyanın mərkəzinin vurğusudur.
Dem. Slayd 6 - Kompozisiya mərkəzi aşağıdakılardan asılıdır:
- onun ölçüsü və digər elementləri
-təyyarədəki vəziyyət
- rənglər
- elementlərin hazırlanması
5. İlkin Anlaşma Testi Beləliklə, uşaqlar, artıq kompozisiyanın bütün qanunlarını bilirsiniz.
Deyin, bəstənin qanunları nələrdir?
Cavab: ..
-Bahar mənzərəsini təsvir etmək üçün hansı rənglər daha yaxşıdır?
Cavab:…
6 Biliklərin ilkin konsolidasiyası.
Praktik iş. A) albom vərəqində edilir. Mənzərə təqdim etməklə işləyir
B) giriş brifinqi
- analitik mərhələ
Mərhələ 1. Bir mənzərə düşünürük (lövhədə Dinamika Qanunu olan dinamik bir təlimatı göstərən)
-iş təhlili (statika hüququ)
İncə xətlərlə Mərhələ 2 albom vərəqində icad edilmiş mənzərəni əks etdirir. Bunu etmək üçün üfüq xətti çəkin, cisimləri böyük kütlələrdə təsvir edin.
Mərhələ 3. Elementləri aydınlaşdırmaq. Bütün kiçik detalları, dalları, pəncərələri, evləri, yolları çəkirik.
Öz işi:
- xətt çəkmək üçün sənə 6 dəqiqə vaxt verirəm. Vaxt, bu müddətdə saxlamağa çalışın.
-Mən sinifdən keçirəm,
- İşə nəzarət edirəm.
-Tələbənin diqqətini aktivləşdirirəm, giriş brifinqini davam etdirirəm
Mərhələ 4. Rəngli işləməyə başlayırıq
- vərəqi su ilə örtdük. Artıq suyu quru bir fırça ilə çıxarın.
- göyü və bütün əşyaları yerli rənglə örtün.
Mərhələ 5. Öz və düşən kölgələrimizi sıxlaşdırırıq, ağac gövdələrini, dalları çəkirik, birinci planı, ikinci planı, üçüncüsünü seçirik.
Özü. İş
-Rəng sxemi üçün sizə 10 dəqiqə vaxt verirəm. Diqqəti yayındırmırıq, sakitcə işləyirik, suallarınız olarsa əlinizi qaldırın.
- Dərsdən keçib tipik səhvləri müəyyənləşdirirəm. , ön iş görürük.
-Mən bir şəxsiyyəti tanıyıram. səhvlər və uşaq albomlarında düzəliş.
- Təhlil üçün iş qrafiki
- gedək. Slayd 6
- qiymətləndirmə meyarı:
1. uğurlu icad sahəsi
2. Landşaftın bütün obyektlərinin tərkibi
3. rəngli həll
4. rəsmin dəqiqliyi
7. Asimilyasiya nəzarəti - davranışın təhlili - Bu gün necə işlədiyinizi bəyəndim, hər şey əladır.
- iş təhlili
- İdarə heyətinə 6 nəfəri çağırıram, əsərləri fərqləndirirəm: bütün meyarlara cavab verir, kiçik qüsurları, əhəmiyyətli səhvləri var.
- təxminlərin elastikliyi
5 - bütün meyarlara cavab verir
4- kiçik böcəklər
3 - əhəmiyyətli çatışmazlıqlar
qiymətləndirmə
8. D.Z haqqında məlumat - növbəti dərs üçün boyalar götürün.
9. Yansıma - iş yerlərinin təmizlənməsi
- Bu gün hər kəs yaxşı bir iş gördü, hər kəs bacardığı qədər işini gördü. Dərs üçün təşəkkür edirəm! Bütün yaxşı yoldaşlar! Əlvida!

Mövzuyla əlaqədar gözəl sənət dərsi: "Bahar mənzərəsi", 2-ci sinif

Mövzu:Bahar mənzərəsi

Məqsədlər:

● mənzərə konsepsiyasını formalaşdırmaq; mənzərə növləri ilə tanış olmaq; mənzərə üzərində işləmə ardıcıllığını öyrətmək; xətti və hava perspektivinin xüsusiyyətlərindən istifadə etməyi öyrətmək; I.I.-nin işi ilə tanış olmaq Levitan, A.K. Savrasov;

● yaradıcılığı, estetik qavrayışı inkişaf etdirmək, şagirdlərin üfüqlərini genişləndirmək, mövzuya maraq aşılamaq;

● şagirdlərin təbiətə olan sevgisini, estetik zövqünü, diqqətli və müşahidəçi olmasını inkişaf etdirmək.

UUD-un əmələ gəlməsi:

Şəxsi:

● estetik ehtiyacları formalaşdırmaq: sənət, təbiət ilə ünsiyyətə ehtiyac, ətraf aləmə yaradıcı münasibət, müstəqil praktik yaradıcılıq fəaliyyətinə ehtiyac; sənət əsərləri ilə tanışlıq yolu ilə estetik hissləri inkişaf etdirmək;

● öz bədii fəaliyyətini və sinif yoldaşlarının işini müəyyən bir mövzunun yaradıcılıq tapşırıqları nöqteyi-nəzərindən, məzmunu və ifadəsi vasitələri baxımından müzakirə etmək və təhlil etmək bacarığı.

Ünsiyyət:

● kollektiv təhsil əməkdaşlığına girməyi, ortaq şəkildə düşünməyi və suallara cavab tapmağı bacarmaq.

Tənzimləmə:

● öyrənmə tapşırığını qəbul etmək; müəllimin və ya dostunun bitmiş rəsmlə bağlı rəylərin qiymətləndirmə xarakterini ehtiva edən məlumatlarını kifayət qədər qəbul etmək.

Bilişsel:

● bədii mətnin semantik qavrayış qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

obyektləri təhlil etmək, oxşarlıqlar yaratmaq.

Planlaşdırılan nəticələr:

● istifadə olunan materialın xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq iş yerini müstəqil şəkildə təşkil etməyi və iş zamanı onun üzərində qaydanı qorumağı öyrənmək;

● təsviri sənəti qavramaq və sənət əsərinə münasibət bildirmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək imkanı əldə etmək;

● təsviri sənətə davamlı maraq yaratmaq; təsviri və digər sənət növlərini qavramaq, anlamaq, yaşamaq və qiymətləndirmək bacarığı.

Avadanlıq:

Müəllim üçün: təqdimat, proyektor, rəssamların portretləri, əks üçün vizual material, rebus, dərsin mövzusu ilə poster, rəsm ardıcıllığı ilə afişalar.

Tələbələr üçün:suluboya və ya guaş, albom, qələm, silgi, banka, parça.

2. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. 1-ci sinif üçün təsviri sənət dərsliyi. - M.: Yakhont 2012. Smolensk: Birlik XXI əsr. - 2012. - 168s.

3. Koptseva TA Gözəl sənət. 1-ci sinif təhsil müəssisələri üçün dərslik üçün metodik tövsiyələr. - Moskva: Yakhont. - 2012.

Dərs planı:

I. Təşkilati məqam 1

II. Tələbələrin biliklərinin yenilənməsi 1

III. Giriş söhbəti 5

IV. Şəkil 5-in icra ardıcıllığının izahı

● Fizminutka 1

V. Tələbələr tərəfindən işin planlaşdırılması 3

Vi. Müstəqil iş 20

Vii. Əsərlərin sərgisi. Qiymətləndirilməsi. bir

VIII. Yansıma 1

IX. Dərs 2 xülasəsi

Dərslər zamanı:

I. Təşkilati məqam

Salam uşaqlar!

Zəng çaldı

Və bizi bir dərsə çağırdı!

Hər şeyin dərs üçün hazır olub olmadığını yoxlayın?

Bizə lazım olacaq: bir albom, fırçalar, guaş və ya suluboya, qələm, silgi, banka, bez).

Sakit otur!

II. Tələbələrin biliklərinin yenilənməsi

Təmiz sahələrdə qar qaralır

Hava hər gün daha isti olur.

Çəngəlləri dolaba qoymağın vaxtı gəldi.

Bu ilin vaxtı üçün. (Yaz)

Düzdü uşaqlar, bahar.

Necə tahmin etdiniz? (qar əriyir, hava isti)

Bahar aylarını mənə deyin (mart, aprel, may)

Bizə deyin, bahar nədir? İşarələrini adlandırın (isti, işıqlı, quşlar oxuyur, qar əriyir, ağaclarda qönçələr çiçək açır, quşlar uçur, heyvanlarda qışlama sona çatır).

Baharın oyanışı hansı hisslərə səbəb olur? (Sevinc, yaxşı əhval-ruhiyyə)

Bahar dedikdə niyə Baharın Qırmızı olduğunu söyləyirik? (hər şey çiçək açır, parlaq şirəli rənglər alır)

Baharın rəngləri nədir? (parlaq, günəşli)

Dərsin mövzusunu formalaşdırın (bahar mənzərəsi) [Müəllim mövzunu lövhəyə yerləşdirir].

III.Giriş söhbəti

Bahar, təbiətdəki hər şeyin canlandığı, yeni bir həyat üçün oyanan kimi heyrətləndirici bir ildir. Və göy qeyri-adi dərəcədə mavi və havadakı təravət qeyri-adi, nəfəs almaq asandır. Ruh xoşdur. Bir növ şən əhval-ruhiyyə gəlir.

İndi baharın şifahi təsvirini verdik. Bu gün bir bahar mənzərəsini çəkərək, bahar təbiətinin bir obrazını yaratmağı, əhval-ruhiyyəni, gördüklərinizə münasibətinizi boyalar və rənglərin köməyi ilə çatdırmağı öyrənəcəksiniz.

Hansı janrda çalışacağımızı tapmacanı (mənzərə) təxmin edərək öyrənəcəksiniz [Müəllim tapmacanı lövhəyə asır].

Lövhədə "mənzərə" sözü yazılmışdır [Müəllim lövhəyə yerləşdirir],

bunun mənası nədi? (Mənzərə - təsviri sənət növü. Təbiəti təsvir edən rəsm, rəsm).

İlk dəfə Çin, Yaponiya və digər Şərq ölkələrində 7 - 10-cu əsrlərdə ortaya çıxdı.

Fərqli mənzərə tiplərini ayırın, rəsm əsərlərinin reproduksiyalarına baxın və bu barədə danışaraq mənzərənin növünü müəyyənləşdirin (dəniz - Aivazovski "Fırtına", kənd - Savrasov, şəhər, meşə - Şişkin "Meşədəki səhər", dağ - Lysak Gennady)

Bu gün məşhur rus rəssamları Aleksey Kondratyevich Savrasov və Isaac Ilyich Levitan'ın tuvallarında bahar mənzərələrini müşahidə edəcəyik. [Müəllim portretləri lövhəyə asır].

Gəlin görək bədii sənətkarlar necə təsvir etdilər. (A. Savrasov "Tomlar Gəldi", I. Levitan "Bulaq. Böyük Su").

Savrasovun “Damlar gəldi” adlı rəsm əsərinin çoxalmasına nəzər salın.

Bunun üzərində nə görürük? (bahar, qayalar, ağaclar - huş ağacı, çay)

Bunun üçün hansı rənglərdən istifadə etdilər? (donuq, açıq, qaranlıq, zəif, təmkinli)

Levitanın “Bahar. Böyük su ".

Levitan “Bahar. Böyük su ”deyə təqribən iyirmi il əvvəl məşhur“ Rooklar Gəldi ”adlı rəsm əsərində əsl baharı göstərən müəllimi Savrasovu xatırlayırdı.

Eyni incə qayınlar, əyri və çılpaq, arxalarında ərimiş bir çay və təvazökar taxta tikililər.

Gəlin bu şəkilləri müqayisə edək.

Necə bir-birinə bağlıdırlar? (Yazı təsvir edirlər)

Hansı şəkil günəşli bir günü göstərir? Bu necə müəyyənləşdirildi? (Levitan üçün, çünki göy günəşli, tutqun deyil, işıqlıdır)

Düzgün. Sənətçi isti rənglərdən istifadə edərək günəşli bir gündə təbiət vəziyyətini çatdırmağı bacardı.

Şəkillərdəki göy nədir? (Savrasovun tutqun, alçaq asma boz səması var və Levitan günəşli bir günün şəffaf mavi və qızıl işığına sahibdir)

Levitanla hər şey oxudu, səsləndi, poetik məna ilə doldu. Beləliklə, rəssamın təvazökar bir şəkildə şən, həssas ruhu rəsmə töküldü.

Müxtəlif havalarda (açıq, buludlu) bahar təbiətinin vəziyyətini əsərlərində çatdıra bildinizmi?

IV. Rəsm ardıcıllığının izahı

Təsəvvür edin ki, hansı mənzərəni çəkəcəksiniz. Bu təbiətin hansı bir guşəsidir: meşə, park, çay sahili, tarla və ya çəmən.

Əvvəlcə vərəqi düzgün bir şəkildə yerləşdirməlisiniz. Mənzərəniz daha genişdirsə, təbəqəni yatay şəkildə yerləşdirəcəyik. Hündürlük daha böyükdürsə, şaquli olur.

Kağızın təyyarəsini iki yerə (göy və yer) bölürük. Göylə yeri bölən xətt üfüq xətti adlanır.

Xətti, havadar, rəng perspektivi qaydalarını unutma.

Xətti perspektiv: cisimlər nə qədər uzaqlaşsa, o qədər kiçik təsvir olunur. Hava perspektivi: mövzunun bütün elementləri ön planda aydın görünür. Təfərrüatlar arxa planda görünmür. Rəng perspektivi: ön planda rənglər parlaq, doymuş, bizdən nə qədər uzaqdırsa, tutqun və bulanıqdır.

Parlaq və ya donuq açıq rəng necə əldə edilir? (parlaqlıq üçün - daha çox rəng, daha az su).

Ağacların təsvirləri mənzərələrdə hansı rol oynayır? (Əsaslardan biridir. Ətrafdakı təbiətdə müxtəlif növ ağaclar var, sənətkarlar ağacları şəkillərlə çəkirlər.) Ağaclar fərqli olmalıdır: gənc (nazik və incə), qoca (qalın və əyri), gözəl, yayılmış, ladin, ağcaqayın olsun ... Budaqlarda bir az açıq yaşıl, zümrüd boya “eskiz” edə bilərsiniz. Budaq böyüyür və bir az kənara. Və ağac budaqları nə qədər çox olursa, bir o qədər gözəlləşir. Köhnəsi də eyni şəkildə çəkilir, yalnız gövdəsi və budaqları daha qalın və daha sümüklüdür.

Rəsm bir qələmlə eskizlə başlayır (qələmdəki təzyiq yüngül olmalıdır, yalnız əsas detallar çəkilir), sonra işi rəngli şəkildə edirik: əvvəl mənzərə üçün arxa plan hazırlayırıq, rəngli böyük detallar çəkirik, sonra kiçik olanlar.

● Fizminutka

Gəl barmaqlarımızı uzayaq, fanat edək.

V. Tələbələr tərəfindən işin planlaşdırılması

Beləliklə, diqqət uşaqlar!

Necə başlayırıq? (vərəqin yerləşdiyi yerdən)

Sonda nə edirik? (rəngli)

İşimizdə hansı rənglərdən istifadə edə bilərik?

Daha parlaq bir rəng necə əldə edə bilərəm? (daha çox boya, daha az su)

Gəlin işə başlayaq.

Vi. Müstəqil iş

[Uşaqlar işi görür, müəllim icrasına nəzarət edir, kömək edir, çatışmazlıqları göstərir, müsbət tərəflərini qeyd edir. Dərsin bitməsinə 5-7 dəqiqə qalmış hazırlığı xəbərdar edir.].

Vii. Əsərlərin sərgisi. Qiymətləndirmə

İş səliqəli, havadar, xətti, rəng baxımından olmalıdır.

VIII. Əks

Uşaqlar, lövhədə başqa bir kiçik mənzərə var. Bir neçə detal yoxdur. Əlimdə bir günəş və bir bulud var. İndi onları əlavə edəcəyik.

Dərsdə hər şey sizə aydın idisə və işinizdən razısınızsa - əllərinizi qaldırın. İndi çətinlik çəkənləri və görülən işlərdən çox məmnun olmayanları götürün. Xoşbəxt olan daha çox oğlan, mənzərəyə günəş əlavə edəcəyik.

Afərin oğlanlar!

IX. Dərs xülasəsi

Bu gün sizinlə hansı janrda çalışdıq? (mənzərə)

Mənzərə nədir? (təbiətin təsviri, ərazi)

Hansı mənzərəni çəkdik? (yaz)

Baharın timsalında hansı çalarlar üstünlük təşkil edir?

Nə öyrəndin? (boya mənzərəsi)

Yenilikləri nə öyrəndin? (mənzərə, mənzərə növləri və I. I. Levitan, A. Savrasovun rəsmləri haqqında)

Dərs üçün təşəkkür edirəm! Əlvida!

ÖYRƏNƏN DƏRSİN METODOLOJİ İNKİŞAFI

UMK-nın adı: Multimediya təqdimatlar: “I.I. Şişkin "," Bahar qırmızıdır! "," Mənzərə şəkillərinin ardıcıllığı "," Bahar "klipi, rəssamların bahar mənzərəsini əks etdirən rəsmləri, dərsin metodik inkişafı. Şey: incəsənət

Sinif: 2

Dərs mövzusu: "Bahar Mənzərəsi".

Dərsin öyrənilən mövzudakı yeri və rolu: Rəsm. Bahar mənzərəsi. 2 saat. İlk dərs.

Dərs növü: Yeni biliklərin mənimsənilməsində dərs.

Dərsin məqsədi:uşaqlarda bədii təhsilin inkişafı üçün şərait yaratmaq, bahar mənzərəsi ideyasını genişləndirmək.

Dərs Məqsədləri: rəngin təbiətdəki təzahürü ilə görüntünün rəng quruluşu arasında emosional və duyğu əlaqələri yaratmaq; bədii və qrafik bacarıqlarını formalaşdırmaq; xətti perspektiv texnikasını rəsminizdə tətbiq edin, kompozisiyada mənzərədəki əsas və əlavə elementləri birləşdirin; ətraf aləm haqqında bir anlayış inkişaf etdirməklə yanaşı təbiət və sənət qavrayışı; təbiətdən və yaddaşdan işləyərkən uşaqlarda assosiativ rəng qavrayışını inkişaf etdirin; uşaqları doğma təbiətinə hörmət etməyə, bir-biri ilə dostluq münasibətlərinə tərbiyə etmək.

Dərs mərhələsi

Vaxt, dəq

İş metodları və üsulları

təhsil fəaliyyətinin təşkili formaları

Müəllim fəaliyyəti

Tələbələrin fəaliyyəti

FUUD (formalaşma)

universal təlim tədbirləri)

Mən Təşkilati

Salam dostlar!

Mən sizinlə görüşməyə çox şadam!

Gəlin əl-ələ verək

Bir dairədə toplaşaq.

Pəncərəmizdən günəş işıq saçır:

Seni biraz darixdim

Dostlarımın əhatəsində gözləyirəm!

Tezliklə hazırlaşın!

Dərs zamanı bir-birinizlə salamlaşın və xoş əhval-ruhiyyə arzulayın.

Kollektiv

İşləmək üçün qurun.

İş yerinin hazırlığının yoxlanılması.

Salamlama,

tələbələrin sinif otağına hazırlığının yoxlanılması;

tələbənin diqqətinin təşkili.

II. Tələbələri əsas mərhələdə işə hazırlamaq.

Tapmaca. Bir çay, ya da bir ladin və ağ don, ya da bir bağ və buludları təsvir edən bir şəkil görürsən. Ya da qarlı bir düzənlik, ya da tarla və bir daxma. Şəkil (mənzərə) adlandırılmalıdır. Dərsin nə ilə bağlı olacağını kim təxmin etdi? Afərin! Düzgün! Söhbət mənzərədən gedir.

Beyin fırtınası. Söhbət.

Ön

Aktiv uşaqlar ilə söhbət.

Müəllimlə söhbət. Sualları yoxlayın.

Şagirdlərin tədrisi, dərs məqsədlərini qəbul etmələri üçün motivasiya təmin etmək;

Tələbələrin subyektiv təcrübəsinin aktuallaşdırılması (şəxsi mənalar, təməl bilik və fəaliyyət metodları, dəyər münasibətləri).

III. Yeni biliklərin və fəaliyyət metodlarının mənimsənilməsi.

Mənzərə anlayışını verməyə kim kömək edə bilər? Təlim keçmiş şagirdlər mesajlar verirlər.

Mənzərə təbiət mənzərəsidir. İlk dəfə Çin, Yaponiya və digər Şərq ölkələrində 7-10-cu əsrlərdə ortaya çıxdı.

Mənzərə, təbiət növlərinin təsvirləri ilə düşündükləri əhval-ruhiyyənin köçürülməsi ilə məşğul olan bir rəsm növüdür.

Hansı mənzərənin müzakirə ediləcəyini aydınlaşdırmaq üçün müəllim A.Plescheevin bir şeirini oxuyur.

Qar onsuz da əriyir, çaylar axır,

Bahar pəncərədən nəfəs aldı

Bülbüllər tezliklə and içəcəklər

Və meşə bitkilərlə geyiniləcək!

Bahar və onun əlamətləri haqqında danışmaq üçün "Bahar qırmızıdır!" Təqdimatına baxın. Doğma torpaq yeni bir görünüşdə görünür: oyanış və müxtəlif rənglər. Oyun oyna: "Göy qurşağının rəngləri ilə nə əlaqələndirilir?" Göz şarj cihazı: Gəl gözlərimizə bir istirahət verək və göz məşqləri edək. Zəhmət olmasa ayağa dur və yalnız göz qırp. Gəlin 10 dəfə yuxarı və aşağı, sağa və sola, bir dairədə solda, sağda bir dairədə və sadəcə yanıb-söndük.

I.I.Şişkinin rəsmlərinin və video materiallarının reproduksiyalarını araşdırarkən, emosional vəziyyətə diqqət yetirin.

"Bir mənzərənin rənglənməsi ardıcıllığı" təqdimatı düzgün texnika və rəngləmə texnikalarını seçməyinizə, rəngləri və çalarlarını dəqiq müəyyənləşdirməyinizə kömək edəcəkdir.

Şifahi Vizual İnteraktiv. Assosiativ sıra.

Cüt-cüt. Kollektiv.

İzahat Rəsm texnikasının nümayişi. Uşaqlar üçün istirahətin təşkili.

Yeni materiala baxın. Gözlər üçün şarj cihazı. Dinamik istiləşmə.

Şagirdlərin "Bahar mənzərəsi" öyrənilən materialı qavrayışını, qavramasını və ilkin əzbərləməsini təmin edin.

Öyrənənlərə səbəb olacaq yeni material öyrənməyə təşviq edin

müəyyən bir nəticə (ümumiləşdirmə).

Öyrənilən materialın şagirdlər tərəfindən çoxaldılması metodunun mənimsənilməsi üçün mənalı və təşkilati şərait yaratmaq.

Tələbələr tərəfindən öyrənilən "Bahar mənzərəsi" materialını təmin etmək, anlamaq və ilkin əzbərləmək.

Tələbələr tərəfindən müəyyən bir nəticəyə (ümumiləşdirməyə) səbəb olacaq yeni materialın mənimsənilməsini asanlaşdırın.

IV. Yeni biliklərin və fəaliyyət metodlarının birləşdirilməsi.

Dinamik fasilə.

Kollektiv

Yeni biliklərin konsolidasiyası.

Tələbələrin yaddaşında yeni material üzərində müstəqil işləmək üçün ehtiyac duyduqları bilik və hərəkət metodlarını birləşdirməyi təmin edin.

Konsolidasiya zamanı öyrənilən materialı anlama səviyyəsində, anlayış dərinliyində artım təmin edin.

V. Bilik və fəaliyyət metodlarının tətbiqi.

Uşaqları təəssüratlarını cızmağa dəvət edin Uşaqlarla fərdi iş üçün aşağıdakı tövsiyələr verilə bilər:

Rəsm çəkərkən kiçik detallarla üzləşməyinizə ehtiyac yoxdur, bu işi əzəcək və ümumi əhval-ruhiyyəsini pozacaq,

İşimizdə parlaq, lakin parlaq olmayan rənglərdən istifadə edin, çünki təbiəti çəkirik və içindəki hər şey ahəngdardır.

"Bahar" klipi. Musiqi sizi ruhlandıracaq və təəccüblü əsərlər yaratmağa ilham verəcəkdir.

Praktik, yaradıcı

İnteqrasiya olunmuş (musiqi istifadəsi)

Fərdi

İşin düzgünlüyünə, təhlükəsizlik qaydalarına riayət olunmasına nəzarət edin.

Müxtəlif texnika və vasitələrdən istifadə edərək öz landşaftınızı yaradın.

Tam iş. Boyalarla işləmə üsullarını inkişaf etdirin. Pambıq çubuqla rəsm texnikasına yiyələnməyə kömək edin. Tələbələrin bilikləri və hərəkət metodlarını tətbiqetmə səviyyəsində mənimsəmələrini təmin edin.

Tələbələrin bilikləri müstəqil tətbiq etmək bacarıqlarının formalaşmasını təmin etmək.

Vi. Əks. İşin nümayişi.

Uşaqlar, xahiş edirəm mənə deyin ki, dərsdə nə öyrəndiniz?

Sizin üçün ən maraqlısı nə idi? Ən çox nəyi xatırlayırsan?

Yaradıcı. Şifahi.

Bir əsər qalereyası yaradın. İşi birləşdirməyə kömək edin.

İşi bütün siniflə bitirməyə çalışın. İşinizi lövhəyə sancın.

Şagirdlərin psixo-emosional vəziyyəti, motivasiyası, fəaliyyətləri və müəllim və sinif yoldaşları ilə qarşılıqlı əlaqələri barədə düşüncələrini başlatın və gücləndirin.

Vii. Dərs xülasəsi.

Uşaqlar, lövhəyə baxın, artıq bir sərgi hazırdır. Gəlin işinizi qiymətləndirək. Bahar mənzərəsinin icrası, rənglərin istifadəsi və düzgün rəngləmə texnikası üçün kimin işi ən düzgündür.

Bütün işləriniz xoşuma gəldi, əladırsınız, tapşırığın öhdəsindən gəldiniz. Gözəl bir salonumuz var.

Suallar. Dərsi ümumiləşdirin. Dərsdə fəal iştirak etdiyiniz üçün təşəkkür edirik.

Suallara cavablar.

Şagirdlər tərəfindən əvvəllər mənimsənilənlərin və daha nələrin assimilyasiyaya məruz qaldığının təcrid olunması və məlumatlandırılması, assimilyasiyanın keyfiyyəti və səviyyəsinin fərqində olması.Sinfin və ayrı-ayrı şagirdlərin işinə keyfiyyətli qiymət vermək.

TEXNOLOJİK DƏRS XƏRİTƏSİ

Mövzu: "Mənzərə - təsviri sənət növü"

Elmi mövzu: incəsənət

Tam ad. müəllimlər: Isaeva Anzhelika Vladimirovna

Sinif: 2

Tədris planının müəllifi: B.M. Nemensky “Gözəl sənətlər sinif 2”. M., 2010.

"Rusiya məktəbi" tədris kompleksi

Dərs növü: yeni material öyrənmək

Məqsədlər:

"Mənzərə" konsepsiyası ilə tanışlıq. Qeyri-ənənəvi bir texnikanın çəkilməsini öyrətmək - çiləmə üsulu; uşağa xas olan potensial bədii qabiliyyətləri aşkarlamaq və inkişaf etdirmək.

Təbiətə qarşı diqqətli, məsuliyyətli, hörmətli bir münasibətin inkişafı (rəsm vasitəsilə təbiətin gözəlliyini görə bilmə qabiliyyəti, uşaqların yaradıcı təxəyyülünün, fantaziyasının, bədii zövqünün inkişafı).

Uşaqlara tanış əsərlərin məzmununa əsasən qış təbiətini müşahidə edərkən alınan təəssüratları əks etdirməyi öyrət.

Boyalar və digər materiallar ilə işləmək bacarıqlarını dərinləşdirin. Təbiətə, təsviri sənətə sevgi aşılamaq.

Metodlar: izahlı və izahlı (materialın təqdimatı); praktik (bacarıq inkişafı).

İş formaları: frontal, fərdi

Avadanlıq: Musiqi parçası: P.I. Çaykovski “Fəsillər. Dekabr ", video klip" Qışın Nağılı "- müəllifBelozyorova Tatyana Vladimirovna... Tələbələr üçün - vərəqlər, guaş, fırçalar, çubuqlar. Ekran, proyektor, kompüter.

Mərhələ

Razılaşın, bu qış şəkillərinə baxanda dərhal qış haqqında, qış təbiətinin inanılmaz geyimi haqqında gözəl şeirləri xatırlayırsınız. (Slayd 6)

Bütün işlərini təbiəti təsvir etməyə həsr etmiş rəssamlar var.Onlara mənzərə rəssamları deyilir. Bu A. Savrasov, (SLIDE 7) I. Shishkin, (SLIDE 8) I. Levitan, (SLIDE 9).

Mənzərələri çəkən əsl sənətkar təbiətin vəziyyətini və əhval-ruhiyyəsini, bütün gözəlliyini və müxtəlifliyini çatdırır.

Şəkli gördükdən sonra hansı təəssüratınız var?

Mənzərə nədir? (Slayd 10)

Mənzərə növləri. (Slayd 11)

Sənətçilər, şairlər, musiqiçilər arasında həmişə doğma təbiətinin müğənniləri olub.

Şairlər təbiəti şeirdə, sənətkarlar rəsm əsərlərində, bəstəkarlar musiqi əsərlərində tərənnüm etdilər.

Rus təbiətinin rəsmlərinin səsli təsvirlərinin ən böyük ustası məşhur rus bəstəkarı P. I. Çaykovskidir. (Slayd 12) Bir çox kompozisiyalarında quşların nəğməsini, bir çovğunun ulamasını və qar dənələrinin vals rəqsini, tarlalarımızın genişliyini və genişliyini və qış meşəsinin şiddətini açıq şəkildə eşidir. Çaykovski bütün fəsilləri sevirdi və hər biri haqqında ecazkar musiqi yazırdı - fortepiano üçün "Seasons" əsərləri dövrü.

İndi qışın ilk ayında "Dekabr" tamaşası göstəriləcək. Musiqi dinləyərkən hiss etməyə çalışacağıq: Çaykovski bu musiqi ilə bizə nə demək istəyirdi?

Musiqi bizə rus təbiətinin gözəlliyini daha yaxşı hiss etməyə kömək edirmi?

F. Tyutçev

Sehrbaz-Qış

Sehrli, meşə dayanır

Və qar saçağının altında,

Hərəkətsiz, lal,

Gözəl bir həyatla parlayır.

Və o sehrlənir,

Ölü və diri deyil

Sehrli yuxu ilə ovsunlandı,

Hamısı dolandı, hamısı qandallandı

Yüngül aşağı zəncirlə ...

Bədən tərbiyəsi "Qış Meşəsi":

Qış meşəsinə gəldik.

Burada nə qədər möcüzə var!

Sağda kürk paltarlı bir qayın ağacı,

Solda ağac bizə baxır.

Göydəki qar dənələri fırlanır

Gözəl yerə yıxılırlar.

Dovşan sürətlə qaçdı,

Tülküdən qaçdı.

Bu boz canavar

Yırtıcısını axtarır!

O zaman bizi tapa bilməz!

Yalnız ayı yuvada yatır,

Beləliklə, bütün qışı yatır.

Bullfinches uçur

Nə qədər gözəllər!

Meşədə gözəllik və əmin-amanlıq var,

Və onsuz da evə getməliyik.

Mövzuyla əlaqədar təsviri sənət dərsinin xülasəsi: "Bənzərsiz bir bahar".

2-3 sinif şagirdləri üçün təsviri sənət dərsinin xülasəsi.

Universal öyrənmə fəaliyyətləri

1. Org. an: salamlama, dərsə hazırlığın yoxlanılması.

2. Motivasiya mərhələsi
Yuxudan oyandı
Yumşaq bulağı fırçalayın
Budaqlara qönçələr çəkir
Sahələrdə - zəncir zəncirləri,
Canlandırılmış bitkilər üzərində -
İlk vuruş gurultulu olur
Və şəffaf bir bağın kölgəsində -
Hasarın yanında yasəmən kolu.
Bu, uşaq şairi Viktor Luninin bir şeiridir
- Uşaqlar, deyin bu şeir nədən bəhs edir?
Bahar haqqında.
- Şeirin müəllifi baharı necə müqayisə edir?
Bir yuxudan oyanan sənətkarla.
- Bu gün bahar kimi sənətkar olmaq istəyirsən?
Bəli.
Bunu etmək üçün diqqətlə qulaq asın və hər şeyi səylə edin.

3. Bilik yeniləməsi.
Bahar ilin ən təəccüblü, ən gözəl vaxtıdır, bu, təbiətin oyandığı zamandır. Ruhumda sakitləşir, sevinmək, daha çox güc və enerji olduğu halda küçədə daha çox olmaq istəyirəm.
- Şeirə və dərsin əvvəlindəki kiçik bir söhbətə əsaslanaraq dərsin mövzusunu adlandıra bilərikmi?
Əlbətdə ki, bahar, bahar mənzərəsi.
Uşaqların gördüyü işə baxın.
- Oxşar görünürlər?
Bütün rəsmlər fərqlidir
- Və ortaq nə var?
Ağaclar bir damla boya içərisindən rəsmlər əsərək kokteyl samanı ilə boyanır.
Beləliklə, dərsin mövzusu "Benzersiz bahar" dır. Qeyri-ənənəvi vizual fəaliyyət texnikasından istifadə edərək bahar mənzərəsinin mənzərəli görüntüsünü yerinə yetirmək - rəsmləri əsmək.

4. Yeni material öyrənmək.
Bir çox sənətçi və şair ilin bu ecazkar vaxtına heyran qalır. Və əsərləri sayəsində tamamilə fərqli bir bahar görüb hiss edə bilərik.
Zəhmət olmasa "Mart" adlı şeiri dinləyin.
Bu gün erkən qalxdıq.
Bu gün yatmaq üçün vaxtımız yoxdur!
Ulduzluların qayıtdıqlarını söyləyirlər!
Bahar gəldi deyirlər!
Çöldə də şaxtalı.
Qar tikanlı kimi uçur
Buludların arasında sürün
Ağ xəz paltolarda bulud var.
Yazı gözləyirik. Çoxdan əvvəl
Sən də bir yerdə gəzirsən!
Sənsiz gəlməz
Günəşli yay!
Gaida Lagzdyn
- Bu şeirdə hansı ay təsvir edilmişdir?
mart
- İlk yaz ayının xüsusiyyətləri nələrdir?
Şaxtalı, göy tutqun, quşlar uçur, hələ də qar var.
Beləliklə, şair ilk yaz ayını təsvir edir.
Sənətçilər bu ecazkar bahar ayını da təsvir etməyi sevirlər.
Səndən əvvəl İshaq Levitanın "Mart" rəsm əsəri var
- Şəkildəki hansı fraqmentlər bunun baharın başlanğıcı olduğunu göstərir?
İsti günəş boş qarları boğur. Ağaclar qarla örtülü olduğundan, hələ yarpaq yoxdur, ağacın üzərində bir quş yuvası olduğunu görə bilərsiniz. Qar artıq yol zolaqlarında əriyib. At günəşin altında yatır.
Tamam! İndi Samuel Marshak April'ın növbəti şeirini dinləyin! Aprel!
Aprel! Aprel!
Həyətdə damlalar səslənir.
Sahələrdə axınlar axır
Yollarda gölməçələr var.
Qarışqalar tezliklə çıxacaq
Qış soyuqdan sonra.
Ayı gizlin gizlənir
Yoğun ağacdan.
Quşlar mahnı oxumağa başladılar
Və kardelen çiçək açdı.
- Şeir müəllifi təbiətdəki hansı dəyişiklikləri təsvir edir?
İndi Vasily Baksheevin "Mavi Bahar" ın dərin emosional rəsm əsərinə baxaq.
- Bu şəkildə təqdim olunan bahar haqqında bizə nə deyə bilərsiniz?
Sənətçi müqayisəedilməz ustalıqla keçən ilki bitkilərin sarılığını, uzaq bir meşəni bürümüş çəhrayı rəngli bir dumanı, göyün səs-küylü mavisini və ağacların saf ağlığını birləşdirir.

Əlbətdə ki, may ayı haqqında bir şeir.
I. Avenberg
Ağaclarda yaşıllıq
İlk yarpaqlar.
Və bütün qazonlarda -
Sarı çiçəklər.
Küçə boz
Günəş isidilir
Təzəliyindən su basdı.
Parlaq May rəngi.
Mavi genişlikdə
Twitter heç dayanmaz
Şən bir ləkə
Kəpənək çırpınır.
- Şeir müəllifi hansı təbiəti təsvir edir?
Budur Stanislav Jukovskinin “Köhnə malikanə” adı ilə yazdığı şəkil. Bilər"
Bu sənətkar köhnə rus mülklərini müxtəlif fəsillərdəki mənzərələrin möhtəşəmliyi ilə birlikdə təsvir etməyi çox sevirdi.
- Uşaqlar, baharın üç ayı arasındakı fərqi hiss etdinizmi?
Bəli. Sonra aşağıdakı məşqləri edək.

5. "Palitra" məşqinin həyata keçirilməsi.
A4 formatından kəsilmiş üç palet lövhəyə asılır, əvvəllər müzakirə edilən üç şəkil slaydda.
Budur rəsm reproduksiyaları.
- Bu rəsmləri hansı sənət növünə adlandıra bilərsiniz?
Mənzərə.
Olduqca doğru. Baharın fərqli aylarını mənzərələrdə göstərmək üçün lazımlı çalarların və rənglərin palitrasını təyin edəcəyik.
Tələbə yazı taxtasına gedir və mart, aprel və may mənzərələri üçün səciyyəvi olan əsas çalarları və rəngləri çəkir. Qalanları albom üzərində işləyirlər.

6. Bədən tərbiyəsi
Bir dəfə - qalx, çək,
İki - əyilmədən əyilmək,
Əllərinizdə üç - üç alqış,
Üç başını sallayın.
H dörd qol daha genişdir,
Beş - əllərini yellə,
Altı - çəkməyə davam edək!

7. Praktik iş.
İndi qazanılan biliklərin köməyi ilə mənzərənin mənzərəli bir görüntüsünü hazırlayacağıq, amma əvvəlcə üç komandaya bölünəcəyik.
1 sıra - Mart mənzərəsini həyata keçirir
2-ci sıra - aprel
May ayında 3-cü sıra.
Rəsm işinə arxa plandan başlayırıq.
Göyü və yeri müəyyənləşdirərək təbəqəni iki hissəyə bölün.