Niyə uşağınızın öyrənməyə marağını itirdi? Problemlərdən biri kimi öyrənməyə marağın olmaması

ev / Aldadıcı ər

Görünür, bu, təkcə peşəkarlıq və təcrübə məsələsi deyil, başqa bir şeydir, amma vəziyyətin özü vacib bir söhbət üçün mövzu olacaq: müəllim "vaxtından əvvəl" dərs deyəndə, ətrafa baxıb yalnız göstəriciləri nəzərə alaraq və normalar və yaşayan kiçik insanlar deyil.

Valideynlər nə etməlidir? Başqa məktəbə və ya başqa sinfə köçürmə kimi ciddi tədbirləri müzakirə etməyəcəyik. Gəlin valideynlərin kiçik şagirdlərinə stressdən qaçmağa, sağlamlıqlarını qorumağa və - bu da vacibdir! - öyrənmək istəyi. Burada valideynlik çox mühüm rol oynayır. Necə deyərlər: “Əgər vəziyyəti dəyişə bilmirsənsə, ona münasibətini dəyiş”. Gəlin problemin müsbət tərəfini görməyə və mümkün qədər asan və yumoristik şəkildə aradan qaldırmağa çalışaq.

İlk məsləhət:"Mən bir balonam." Yüngül və uçuşan, problemlərdən uzaqlaşmır, lakin YUXARINDA uçur (görərkən, xırda şeyləri fərq edərkən və problemləri həll edərkən - asanlıqla və oynaq şəkildə). Bu ana üçün bir mantradır! Soyuducuda və ya çarpayının üstündə böyük qırmızı hərflərlə: "məktəb həyatın yalnız bir hissəsidir!" Buna çox bağlı olmayın! Təhsil, şübhəsiz ki, vacib, məsuliyyətli, mütləq zəruri bir şeydir. Ancaq indiyədək heç bir təhsil proqramı “kiçik ayaq, böyük ruh” və tələbəni sağlam və xoşbəxt etməmişdir. Bu, həyatın vacib bir hissəsi olsa da, ən vacib deyil - ana bunu faciə, qorxu, ümidsizlik və ümumbəşəri kədər deyil, uşağa yayımlamalıdır. Hamiləlikdə hər şey demək olar ki, olduğu kimidir: ana gərginləşir - uşaq gərginləşir, ana əsəbiləşir və qorxur - uşaq əsəbiləşir və ruhdan düşür, ana əsəbiləşir - və uşaq artıq bu emosiya dalğasının öhdəsindən gələ bilmir, o anasından daha həssas sinir sistemi var, buna görə də ona əhəmiyyət vermir: istək istəksizliyə çevrilir, laqeydlik (valideyn dilimizdə desək, tənbəllik), dərsə qarşı ikrah, sonra isə müdafiə reaksiyası kimi sağlamlıq problemləri yaranır. Ona görə də biz özümüzdə (özümüzdə!) yüngüllük və yumor axtarırıq - bu, heç də o demək deyil ki, biz real çətinliklərdən və problemlərdən uzaqlaşırıq.

İkinci ipucu:"Sən və mən eyni futbol klubundanıq!" Biz bir komanda olduğumuz üçün bütün çətinliklərin öhdəsindən gələcəyik deməkdir. Əhəmiyyətli bir məqam - uşağa məktəb mövzuları ilə birlikdə özümüzə qarşı çıxmırıq. Əksinə: biz uşağa “kök salırıq”, onunla birlikdə bu “darıxdırıcı” qaydalara qarşı çıxırıq (amma onların mənası var - biz onları bu darıxdırıcılığı bağışlayacağıq!), Zərərli nümunələr və çətin tapşırıqlar. Və biz onları mütləq məğlub edəcəyik! Bu münasibət uşağa izah edən və təlimat verən bir yetkinin adi münasibətindən daha çox güc və inam verəcəkdir.

Üçüncü ipucu:"Gəlin başımızın üstündə dayanaq!" Bəzən iş o qədər uzağa gedir ki, üzərində dəftəri ağardılmış məktəb masasının özü şagirdi ürəkaçan dərəcədə məyus edir. Bu, assosiativ yaddaşı işə salır, pıçıldayır: "Bu şəkildən yaxşı bir şey gözləməyin". Bu o deməkdir ki, assosiativ massivi diversifikasiya etmək, baxış bucağını və dekorasiyanı dəyişməyin vaxtı çatıb. Divanda və ya yerdə bir az ev tapşırığı etmək üçün oturun, dəftərə nümunələr yazmayın, onları kartlardan, kibritlərdən, qoz-fındıqlardan düzəldin. Oxumaq üçün kitabla balkona və ya hətta parka keçin. Texnikalar ilk baxışdan gülünc və gülünc görünür, lakin çox yaxşı ola bilər ki, bu, asanlaşacaq və iş yeri artıq ağır əmək kimi qəbul edilməyəcək və melankoliya oyadır.

Dördüncü məsləhət:"Gəlin istirahət edək!" Və ən yaxşı istirahət, bildiyiniz kimi, uşaq üçün lazım olduğu qədər tez-tez fəaliyyət dəyişikliyidir. Biz zehni, mobil, oturaq, yaradıcı fəaliyyətləri bir-birini əvəz edirik, belə bir fasilədən sonra anlaşılmaz və həll olunmayanlara qayıdırıq. Hər tapşırıqdan sonra bunu etmək lazımdırmı? Beləliklə, indiyə qədər. Vaxt keçdikcə uşaq bir fəaliyyətə daha uzun müddət diqqətini cəmləyə biləcək. Yeri gəlmişkən, evə kömək etmək gözəl bir istirahətdir. Çox vaxt məktəblilərin valideynləri bunu lazımsız yük hesab edərək uşağı ev işlərindən qorumağa çalışırlar. Boş yerə! Təbii ki, hər şey normada yaxşıdır. Məsələn, toz silmək, bir neçə boşqab yumaq, corablarınızı yumaq - bu dəst zavallı Zoluşkaya çatmır, çox vaxt çəkmir, anaya və uşağa kömək edin - anaya kömək etmək sevinci və fasilə.

Beşinci məsləhət:“İnsan yaradıcı varlıqdır”. Bu onun təbii halıdır. Biz uşaqların yaradıcılığına, hobbilərinə, hobbilərinə hər cür dəstək veririk - əyləncə ilə qarışdırılmasın. Bununla belə, diqqəti yayındırmağa və dəyişdirməyə kömək edən məqbul miqdarda xoş kiçik şeylər - sevimli alış-verişlər, kafeyə səyahət, toplar, dondurma, attraksionlar - bu, bəlkə də bəzən pis deyil, belə "şirniyyatlar" yaxşı əhval-ruhiyyə verir. və bir müddət emosional rahatlama. Ancaq biz yaradıcılıqdan danışırıq, burada tamamilə fərqli bir prinsip var: vermək üçün vasitə yaratmaq: enerjinizi, gücünüzü, düşüncələrinizi, ideyalarınızı. Üstəlik, bunu sevinc və ləzzətlə etmək (insan daşındığı üçün bu, özlüyündə nəzərdə tutulur). Və nə qədər çox versən, bir o qədər çox alacaqsan - Təbiət qanunu, ədalətli və sarsılmaz. Uşaq bir şeyi sevir - əla! Biz dəstəkləyirik və tədqiqata zərər verməkdən qorxmuruq. Elə olur ki, valideynlər uşağın məktəb həyatında bəzi problemlər yarandıqda oğlunun və ya qızının sevimli kluba və ya studiyaya getməsinə qadağa qoyurlar, ümid edirlər ki, bu qadağa şagirdi tərbiyəvi istismara sövq edəcək. Kobud səhv! Bu, nəinki təşviq etməyəcək, həm də özünü ifadə etmək imkanından məhrum edəcək və valideynlərə inamı məhv edəcəkdir.

VƏ son məsləhət, ilk olaraq düşündüyümüz: “Gecə, küçə, lampa, aptek”. Bizim vəziyyətimizdə: "gəzinti, yaxşı qidalanma, sağlam yuxu, vitaminlər". Məktəbimizin "döyüşçüsü"nün təkcə döyüş ruhunu və ruhunu deyil, həm də bədənini qorumaq üçün də faydalıdır. Sağlam həyat tərzi və ağlabatan rejim haqqında risalələr yazılmışdır, ona görə də belə açıq şeylər üzərində dayanmayacağıq.

Ümid edirik ki, bu məsləhətlər yaz məktəbi "depressiyanız" ın öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək. Biz özümüzdən başlayırıq (yeri gəlmişkən, hər hansı digər işdə olduğu kimi) və kiçik tələbəyə düzgün şəkildə köklənməyə kömək edirik. Və sonra bütün məktəb problemləri ilə maraqlanmayacağıq!

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

http://www.allbest.ru/ saytında yerləşdirilib

"Bir problemi görmək və anlamaq onu yarı yolda həll etməkdir, amma problemi görmürsənsə, deməli bu, sənin içindədir!" Qədim hikmət

Bir uşaq və ya yeniyetmə öyrənməyə marağını itirdikdə, ikili olur, dərsləri qaçırmağa başlayır, valideynlər tez-tez ona məzəmmət və təhqirlərlə hücum edirlər.

Hətta bizim işıqlı dövrümüzdə də bir çox ağılsız insanlar var ki, bir insanın işində bir şey səhv gedirsə, onun özü və yalnız onun günahkar olduğuna inanırlar, yəni problemi onun konkret seçiminin səthi səviyyəsinə köçürürlər. hərəkətlər, unutmaq, imkanların hər kəs üçün fərqli olduğunu. iş performansı oksigen

Ancaq daha tez-tez gündəlikdə boyaların bolluğu, öyrənmək istəməməsi bəzi gizli problemlərin nəticəsidir. Bu niyə baş verir? Niyə uşaqlar öyrənmək istəmirlər və nəticədə ikilik əldə edirlər? Akademik geriləmə problemlərinin mümkün səbəblərinə nəzər salaq:

1 Səbəb uşağın akademik uğursuzluğu, daha doğrusu səbəblər kompleksidir: irsiyyət yolu ilə uşağa valideynlərdən miras qalmış fitri xüsusiyyətlər, sinir sisteminin zəifliyi ilə əlaqədar psixofiziki imkanlar, temperamentin xüsusiyyətləri (lənglik, bir növdən keçməkdə çətinlik) digərinə fəaliyyət, diqqətsizlik və s.) ) məktəb materialını uğurla və fəal şəkildə mənimsəməyi çətinləşdirir. Məsələn, uşaq məlumat və fəaliyyətlərin qavranılmasının orta sürəti olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş təhsil prosesi ilə ayaqlaşmır. Ləng olan uşaqların bir prosesə girməsi daha çox vaxt aparır, ona görə də onları dərslərinə cəlb etmək çətin ola bilər. Yavaşlığın əks tərəfi çox vaxt vicdanlılıq və hərtərəflilikdir. Ancaq valideynlərin və müəllimlərin mənfi reaksiyası, daimi məzəmmətlər və geri sayma ciddi sağlamlıq nəticələrinə səbəb ola bilər, ümumiyyətlə öyrənməyə nifrətə səbəb ola bilər. Tələskən uşaqlar, adətən, qıcıqlanma və sanksiya hədələri ilə tələsməyə başlayanda, təlaşa başlayırlar, lazımsız lazımsız hərəkətlər edirlər və həyəcan və qorxu səbəbindən ümumiyyətlə düşünmək və nəyisə etmək qabiliyyətini itirirlər. Həddindən artıq stress onu həddən artıq işləməyə, başqa uşaqlarla əlaqəni kəsməyə aparır və nəticədə uşaq öyrənməyə marağını tamamilə itirir, məktəbə nifrət etməyə başlayır.

2 Səbəb - uğurlu tədqiqata bir sıra tibbi səbəblər mane ola bilər: somatik zəiflik, neyrodinamik, hərəkət pozğunluqları, zehni məhrumiyyətlər (çatışmazlıq), psixo-nevroloji sferanın pozğunluqları və s.

Qayda: Lazımsız problemlərdən və münaqişələrdən qaçmaq üçün öz gözləntilərinizi uşağın imkanları ilə balanslaşdırın.

3 Səbəb oksigen çatışmazlığı və oturaq həyat tərzidir və nəticədə zəif akademik performans, sürətli yorğunluq, toplanma olmaması birbaşa nəticələr ola bilər ki, bu da xüsusilə böyük şəhərlərdə, meşələrdən və parklardan uzaqda yaşayan uşaqlarda müşahidə olunur. yoxsul ekologiya ilə, evdə oturanların çoxu qapalı havalandırma ilə yatır. "İdmansız" uşaqlar, açıq hava oyunlarını, uzun gəzintiləri və gəzintiləri sevmirlər. Bundan əlavə, o (lər) musiqi, incəsənət və ya başqa bir məktəblə ağırlaşırsa, o zaman çox ehtiyac duyulan uşaq oyunlarına, əyləncələrinə və ümumiyyətlə, yeni məktəbdə aktiv həyat sürməyə kifayət qədər vaxt olmaya bilər. hava.

Qayda: Səhər məşqləri, təmiz havada daha yaxşı, dərs hazırlayarkən gimnastika fasilələri-istilik hərəkətləri, həmçinin qaçış, xizək sürmə, velosiped sürmə, üzgüçülük, top oyunları, badminton, xüsusən də həftə sonları. Uşaqla birlikdə idmanla məşğul olmaq, nümunə göstərmək daha yaxşıdır - bu, məktəblinin normal iş qabiliyyətini qorumaq, iradəsini sərtləşdirmək üçün zəruri şərtdir.

4 Səbəb - Uşaqda məktəb qorxusu hissi yaranıb.Səbəblər müxtəlif ola bilər: Uşağın insanları və reallığı dərk etməsində ümumi narahatedici fon, kiminsə məktəb haqqında xoşagəlməz şərhləri, valideynlərin ağılsız hədələri. Məktəb qorxusu, uşaqlıqda məktəbdə problem yaşadıqları halda, valideynlər tərəfindən uşaqlara keçə bilər.

Qayda: Uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alın. Əlverişli ailə mühiti yaradın. Uşağın məktəb işlərinə, məktəbə, sinifə, məktəbdə keçirdiyi hər günə maraq göstərmək lazımdır. Uşağınızın məktəbli olmaq istəyini dəstəkləyin. Onun məktəb işlərinə və qayğılarına səmimi marağınız, nailiyyətlərinə və mümkün çətinliklərə ciddi münasibətiniz onun vəzifəsinin və fəaliyyətinin əhəmiyyətini təsdiqləməyə kömək edəcəkdir.

5 Səbəb - yeniyetməlik dövrünün xüsusiyyətləri “Yeniyetməlik dövründə bir çox insan ləyaqəti ekssentrikliklərdə və yersiz hərəkətlərdə özünü göstərir” (İ.Göte)

Yeniyetmənin yazı taxtasında ayaqdan-ayağa yerdəyişməsi, qızarması, materialı bilməməsi və sinifdə az qala hər kəsin öyrəndiyi bəzi şeyləri başa düşməməsi, qızların istehzalı baxışları ona baxanda, hətta bu, alçaldıcıdır. o baxışın müəllimi bütün sinif qarşısında alçaldıcı bir söz deyəcək. Yeniyetmə isə müvəffəqiyyətlə oxuya bilmirsə, biabırçı vəziyyətdən tamamilə uzaqlaşmağa üstünlük verir, hər kəsə onun həqiqətən təhsilə ehtiyacı olmadığını bəyan edir. Vəziyyət, təəssüf ki, çox vaxt müəllimlərin bu cür təhqiramiz ifadələri ilə daha da ağırlaşır, sanki onlar yeniyetmənin qürurunu qəsdən pozmaq istəyirlər.

· “Mən oxumaq istəmirəm, amma istəyirəm...” kimi ifadələr pul qazanmaq, öz zövqüm üçün yaşamaq, qızlarla əylənmək və s. bəzən ailədə və cəmiyyətdə öz səlahiyyətlərinin sərhədlərini tapmaq və genişləndirməyə çalışmaq üçün edilir.

· Artıq məktəbi yarımçıq qoyan dostların nümunəsi, iradənin psevdo-romantikası ilə əylənmək, özlərini narahat etməmək və "nerds"ə xor baxmamaq imkanı, onların qarşısında ehtiyatsız şücaət, guya yaşlıların üstünlüyünü nümayiş etdirir, müstəqil və təcrübəli insanlar "heç bir öhdəliyi olmayanlar. Lakin onlar azadlığa şirnikdirilirlər. Heç bir halda bütün yeniyetmələrin qayğısız həyatı yoxdur, ona görə də dostların pis nümunəsi məktəbi boykot etmək üçün sadəcə səthi bir səbəbdir.

1. Bu, bütün uşaqlarda olur - onların hamısı yeniyetməlik dövrünü keçir, ünsiyyət qurmağı öyrənir, həyatda öz yerini axtarır, dostluq edir. Oturun və bütün yetkin tanışlarınız və qohumlarınız haqqında düşünün - onların hamısı bir vaxtlar yeniyetmələr idi

2. Yeniyetmənizlə problem yaşayan tək siz deyilsiniz - çoxlu sayda valideynlər də eyni problemi yaşayırlar!

3. Uşağınızı dəyişdirməkdə aciz olduğunuzu hiss edə bilərsiniz. Ancaq nəyi dəyişdirmək istədiyinizi düşünün? Başqa bir insanın şəxsiyyətini dəyişdirmək istəyirsən! Qüvvələrinizi dəyişməyə yönəldin, ilk növbədə, sizin qüvvələriniz sayəsində dəyişə biləni - özünüzü!

4. Təkcə uşaq deyil, sizin də hüquqlarınız var. Diqqət, azadlıq, məxfilik, hörmət və anlayış.

5. Hər şeyi ciddi şəkildə nöqtə-nöqtə ilə etmək lazım deyil. İndiyə qədər etdiklərinizi kəskin şəkildə dəyişdirməkdən və digər üsulları sınamaqdan qorxmayın, xüsusən də köhnələr nəticə vermirsə.

6 Səbəb - Zəif akademik performans çox vaxt iradə çatışmazlığının nəticəsidir.

· Bəzən yeniyetmə hətta özünü tənbəlliyə, xarakter zəifliyinə görə danlayır, lakin bunun mənası azdır (o, yalnız özünə hörmətini aşağı salır), çünki zəif iradəliliyin səbəbi adətən "istədim və oturdum" səviyyəsindən daha dərindədir. dərslər üçün." Qəzəb, təhqiramiz etiketlər, təhdidlər yalnız vəziyyəti daha da ağırlaşdıra və "məktəb fobiyası" və ya "məktəb nevrozuna" səbəb ola bilər. Yetkinlər olaraq, hərdən özümüzü doğru şeyi etməyə məcbur edə bilmirik. Gəlin yenə də uşaqlarımıza özümüzlə necə davranırıqsa, eyni dərəcədə şiddətlə yanaşaq.

Qayda: Uşağa özünü idarə etməyi, tənbəlliyi cilovlamağı və xarici təzyiq olmadan, Damokl və sürücünün qılıncını öyrətmək valideynlərin əsas və ən çətin işlərindən biridir. Bu, onunla mübarizədə deyil, uşaqla birlikdə həll edilə bilər və nə qədər tez, işə cəlb etmək, hər il məsuliyyətləri artırmaq daha yaxşıdır. Yetkinlik özünü idarə etmək bacarığıdır.

Valideynlərin özləri bəzən çox hörmətli olmayan səbəblərdən məktəbə getməməyə, dərsləri buraxmağa, övladları ilə birlikdə sentyabrın 1-nə qədər deyil, bir həftə sonra tətildən qayıtmağa icazə verildikdə və s. isteğe bağlı bir şey kimi məktəbə münasibət.

· Gündəlik iş rejiminin olmaması və işləmək istəməməsi. Uşaq üçün həyat - Tanrının canına qoyduğu kimi: nahar - istədiyi zaman (nahar da deyil, - yolda daha dadlı olanı tutub çeynəyirdi), televizora baxmaq - saata baxmadan, ev tapşırığı - ana özünü itirəndə. Belə bir istirahət ananın özündən (və ya hər iki valideyndən) gəlir ki, onlar da heç bir iş rejimi olmadan yaşayırlar: həftə sonları, demək olar ki, nahara qədər yataqda əylənirlər, mətbəxdə yuyulmamış qablar dağı olur, ev işləri nadir hallarda görülür. . Təəccüblü deyil ki, uşaq böyütmək, ilk növbədə, özünü tərbiyə etməkdir. Bir ailənin nizamsız, xaotik həyatı uşaqlar üçün çox rahatdır, qeyrəti, ümumiyyətlə, işləmək həvəsini öldürür.

Nümunə: Yeniyetmələr arasında sorğu keçirildi: onlar evdə işlərində kömək edirlərmi? 4-6-cı sinif şagirdlərinin əksəriyyəti mənfi cavab verib. Eyni zamanda, uşaqlar valideynlərinin onlara çoxlu ev işləri görməyə, mağazaya getmək üçün dəmir yumağa icazə verməməsindən narazılıqlarını bildiriblər. 7-8-ci sinif şagirdləri arasında təsərrüfatda işləməyən eyni sayda uşaq olsa da, narazıların sayı bir neçə dəfə az idi! Bu nəticə göstərir ki, böyüklər buna töhfə verməsələr, uşaqların fəal olmaq, müxtəlif işlərin öhdəsindən gəlmək istəyi necə azalır. Nəticə çıxarın valideynlər!

7 Səbəb: emosional çatışmazlıq. Ümumiyyətlə, uşaqla böyüklər arasında qeyri-kafi təmas insanların yaşadığı əsas norma və qaydaların aktiv şəkildə mənimsənilməsinə mane olur. Ailədəki çətin, gərgin atmosfer, tez-tez münaqişələr, hətta valideynlərin bir-biri ilə daimi fikir ayrılığı çoxlu mənəvi enerjini alır. Bəzi valideynlər sadəlövhcəsinə inanırlar: biz hər şeyi öz aramızda həll edirik, problemlərimizi o qədər emosional həll edirik, amma bunun uşağa aidiyyatı yoxdur, reaksiya vermir. Böyük səhv! Uşaqların evlilik münasibətlərinin uyğunsuzluğu ilə bağlı hissləri çox dərindir, lakin həmişə kənarda görünmür. Uşaq həqiqətən də qalmaqala qarışdığını göstərməyə bilər, özündən uzaq görünə bilər, amma bu vaxt qorxudan özünü sübut etməkdən qorxur, onun daxilində hər şey həyəcandan titrəyə bilər, çünki anasının və atasının "yarımları" ağrılı şəkildə cavab verir və bu vəziyyətdədir. eyni barışmaz münaqişə. Bu cür daxili qarşıdurmanın, gərginliyin nəticələri, xüsusən də uşaq məktəb materialını zəif mənimsəmədikdə özünü göstərir. Uşağın əhval-ruhiyyəsi də asanlıqla dəyişir və dərslər zamanı onun diqqətini cəmləmək, öyrəndiyi mövzuya cəmləmək, materialı dərinləşdirmək asan olmur.

Qayda: Uşağın ocağın emosional istiliyinə, əmin-amanlıq hissinə, varlığının sabitliyinə inamına, yaşadıqlarının anlayış və şəfqətlə qəbul edilməsinə ehtiyacı var. Uğurlu öyrənmənin üzərində qurulan təməl budur.

8 Səbəb odur ki, ata və ananın övladın təlimi ilə bağlı fikirlərindəki əsaslı fərq daha da pis təsir edir. Məsələn, oğul ikilik aldı, ata isə daşıma təşkil edir, ana isə oğlunu qorumaq üçün dağa çevrilir. Yaxud da anam ikilik üzündən göz yaşları içindədir və atam təsadüfən atır: "Nə olar, mən məktəbi də bitirməmişəm, amma insanlardan pis yaşamıram". Nə üçün ana və atanın mövqelərindəki bu cür uyğunsuzluqla, oğul mütləq daha mütərəqqi (bilik əldə etməyə yönəlmiş) davranış xəttini qəbul etməlidir?

Qayda: (məhdudiyyətlər, tələblər, qadağalar,) böyüklər arasında razılaşdırılmalıdır. Sizin tələblərinizlə məktəbin, müəllimlərin tələbləri arasında ziddiyyətlər də zərərlidir. Əgər tələblərimizlə razı deyilsinizsə və ya onları başa düşmürsünüzsə, lütfən müəllimlərlə, rəhbərliklə əlaqə saxlayın.

9 Səbəb - Məktəb kurikulumu üçün kifayət qədər bacarıqları olan uşaqlarda öyrənməyə maraq, əgər onların özünə inamı hər hansı bir şəkildə sarsıla bilərsə (aşağı özünə hörmət). Ananın, müəllimin ürəyinə atılan “axmaq”, “axmaq” və ya bu kimi epitet uzun müddət yaddaşlarda ilişib qala, ən həlledici məqamlarda ortaya çıxa bilər. Və replikalar "bir şey haqqında düşünürsən?" və çox vaxt həm əziz valideynlər, həm də müəllimlər tərəfindən asanlıqla atılan bu kimi şeylər uşağın özünə olan inamını məqsədyönlü şəkildə öldürür. Və ən yaxın və ən nüfuzlu insanlar onun qabiliyyətinə inanmırsa, o, özünü başqa necə qiymətləndirə bilər? Daha sonra - məktəbdə valideynlər üçün gözlənilməz davamiyyət.

Qayda: İnsanı sevmək, başa düşmək, tanınmaq, hörmət etmək lazımdır; kiməsə ehtiyaclı və yaxın olacağını; işdə, təhsildə, işdə uğur qazanması üçün; ki, özünü dərk etsin, qabiliyyətlərini inkişaf etdirsin, özünü təkmilləşdirsin, özünə hörmət etsin.

10 Səbəb “tərif-qınama” balansını saxlamamaqdır. M. Litvak "Xoşbəxt olmaq istəyirsənsə" kitabında alimlərin praktiki təcrübələr zamanı əldə etdikləri məlumatlar haqqında məlumat verir. Onların nəticələri göstərir ki, insanın rifahı üçün müsbət emosiyalara səbəb olan stimulların 35 faizini, mənfi emosiyaların 5 faizini, emosional cəhətdən neytral olanların isə 60 faizini təşkil etməsi lazımdır. Bu baxımdan, kitab müəllifi cəza və mükafatlarla yanaşı, başqa bir çox təsirli texnika adlandırır - məhəl qoymamaq. Müsbət və mənfi stimulların nisbəti müşahidə edilmədikdə, psixoloji fəlakət baş verir.

11 Səbəb: Valideyn sərtliyinin ağlabatan həddi aşmaq
nəslə münasibətdə, onun təhsil işləri ətrafında vəziyyəti məcbur etmək, dərs hazırlamaq ona təsirin təsirini müsbətdən mənfiyə dəyişir. Valideyn sanksiyaları qorxusu zehni fəaliyyəti iflic edir. Valideynlərin pis qiymətə həddindən artıq sərt, ayrı-seçkilik etmədən reaksiyası, övladın diqqətini və emosiyalarını onun təhsil işlərinin vəziyyəti ilə bağlı kədərdən başqa bir suala çevirir, heç də əsas deyil: bunun üçün nə alacağam və necə gizlənəcəm? mənim valideynlərimdən bədbəxtlik?

Qayda: Valideynlərin tələbləri uşağın əsas ehtiyacları ilə ziddiyyət təşkil etməməlidir.

12 Səbəb: məşq etmədiyi ailələrdən olan insanlar adətən daha pis oxuyurlar
bilik kultu, həqiqət axtarışı. Atam bütün asudə vaxtını televizor qarşısında və ya həyətdə dominoların arxasında keçirir və ananı heç vaxt kitab başında görmürsən, orada heç qəzet oxumurlar, orada heç bir ənənə yoxdur və əlbəttə ki, təhsil alır. uşaq vacib bir şey kimi öyrənmə hissini inkişaf etdirmir. O, ailədə özünü “qara qoyun” kimi hiss etməyə başlayır: niyə yalnız o, kitab arxasında oturmağa məcburdur Valideynlər zəhmətkeşlik nümunəsi göstərməsələr, uşağı çox oxumağa sövq etmək çətindir.

· Valideynlər oğlunun (qızının) ev tapşırığını görməli olduğu bu saatlarda öz işlərinə başlasalar, ev işləri ilə məşğul olsalar, bazara və ya mağazaya getsələr, heç olmasa bir kitab oxumaq üçün əyləşsələr çox yaxşı olar. kitab.

· Uşaq üçün örnək olun - bu, ən gözə dəyməyən valideynlik üsuludur.

13 Səbəb: valideynlər uşağa kiçik yaşlarından çətinliklərin öhdəsindən gəlməyi öyrətməyiblər, ana ən kiçik tərəddüddə uşağına kömək etmək üçün çox cəld qaçdı. Və burada ilk illərdə kifayət qədər uğurla oxuyur, amma orta siniflərdə, burada tapşırıqlar çətinləşir, daha çox fənlər var, proqram daha genişdir, dərhal imtina edir, biliyə marağını tamamilə itirir.

· Əgər uşaq üçün çətin olarsa və o, sizin köməyinizi qəbul etməyə hazırdırsa, mütləq ona kömək edin.

Eyni zamanda, yalnız özünün edə bilmədiyi şeyləri götürün, qalanını onun öhdəsinə buraxın.

· Uşaq yeni hərəkətləri öyrəndikcə onları tədricən ona köçürün.

14 Səbəb: Valideynlər və müəllimlər arasında zəif təmas yaxşı akademik performans üçün əlverişli deyil. Adətən, məhz buna görə uşağın vaxtında öyrənmə qabiliyyətinin pozulmasının, dərsdən və bütün məktəb günlərindən yayınmasının, proqramdan geri qalmasının qarşısını almaq mümkün olmur və buna görə də bilik boşluqlarının aradan qaldırılmasına kömək edir.

Bir ziddiyyət var. Əksər valideynlər məktəbdə tez-tez qonaq olurlar, uşaqları ibtidai siniflərdə olarkən, onlar, bir qayda olaraq, həvəslə öyrənirlər, itaətkar olurlar. Valideyn-müəllim əlaqəsi orta siniflərdə nəzərəçarpacaq dərəcədə zəifləyir, bu ilham sönəndə, materialın mənimsənilməsində çətinliklər yaranır və valideynlərdən və müəllimlərdən müstəqillik istəyi özünə qarşı məsuliyyəti üstələyir.

Qayda: mütəmadi olaraq müəllimlərlə əlaqə saxlayın - bu, problemlərin başlanğıcında sizə kömək edəcək və bununla da uşağınıza vaxtında kömək edəcək.

15 Səbəb: Məktəbə getməkdən imtinanın səbəbi uşağa sinif yoldaşları tərəfindən təzyiq göstərilməsi ola bilər. Uşaqcasına bir mühitdə, istehzaya məruz qalmamaq, düşmən hücumları hər şeyə səbəb ola bilər. Ancaq rədd reaksiyalarına səbəb olan xarici əlamətlərin arxasında, adətən, təqib edilənlərin şüuraltı özünə şübhə, aşağı özünə hörmət durur. Utancaq bir yeniyetmə, hər şeydə “hamı kimi” olmağa çalışsa da, istəsə, mütləq yapışacaq bir şey tapacaq. Uşaqlardan birinin təqib edilməsi bəzən müəllimin uşağına qarşı mənfi münasibətdən başlayır, əgər o, ayrı-ayrı uşaqların psixoloji rifahından daha çox tələbələr arasında nüfuzuna və sinfin idarə olunmasına əhəmiyyət verirsə.

Qayda: Valideynlər ona sinif yoldaşları ilə davranış strategiyası qurmağa kömək etməlidirlər.

16 Səbəb: Məktəb kurrikulumun əhəmiyyəti az deyil. Bir uşağın, sonra isə yeniyetmənin məktəbə həvəslə getməsi üçün o, bunun ona nə verdiyini, aldığı biliyin nə üçün lazım olduğunu aydın başa düşməlidir. O, “bu, mənim həyatımda faydalı olacaq” nə qədər tez-tez dərk etsə, gənc vətəndaşa müasir dünyada necə yaşamalı olduğuna cavab verən daha praktik material olacaq, o, sona qədər məktəbdə qalacaq. .

Beləliklə, biz uşaqlarda öyrənməyə marağın azalmasının mümkün səbəblərini araşdırdıq. Ancaq əsas şey bilik və dəyişiklik istəyidir. Artıq biliyə sahibsiniz və dəyişiklik istəyi sizdən asılıdır. Sizin "səhvləriniz" olacaq, amma bunlar dırnaq içərisində səhvlərdir, əslində uğura gedən yolda addımlardır.

Tanınmış pedaqoq-novator M.Şetinin deyirdi: “Bizim məqsədimiz şagirdi tərbiyə etməkdən çox, onu özünün və başqalarının fəal yaradıcısı mövqeyinə qoymaqdır... Şagirdin olmaması mümkün deyil. perspektivlə nəfəs alın."

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

...

Oxşar sənədlər

Uşağın məktəbə psixoloji və fizioloji hazırlığı. Məktəbəqədər uşağın ailə təhsili və uşaq bağçası üçün pedaqoji yardım üçün hazırlanması. Məktəbəqədər uşaqların psixodiaqnostikası, məktəbə hazırlıq səviyyəsinin qiymətləndirilməsi; müəllimlər üçün tövsiyələr.

kurs işi, 24/11/2014 əlavə edildi

Psixoloji və pedaqoji ədəbiyyatda "akademik uğursuzluq" anlayışı. Məktəblilərin uğursuzluğunun psixoloji və pedaqoji səbəblərinin öyrənilməsi: uşağın məktəbə şəxsi, intellektual və sosial-psixoloji hazırlığı. Akademik uğursuzluqların aradan qaldırılması yolları.

kurs işi, 23/12/2015 əlavə edildi

Məktəblilərin uğursuzluğu psixoloji-pedaqoji problem kimi. İbtidai məktəb şagirdlərinin motivasiyasının formalaşdırılması və fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi vasitələri. Məktəblilərin akademik uğursuzluğunun qarşısını almaq üçün təhsil və idrak prosesinin optimallaşdırılması meyarları və şərtləri.

dissertasiya, 06/08/2015 əlavə edildi

İnsanın mənəvi dünyasının strukturunda qorxunun rolu. Pedaqoji elm baxımından qorxu və maraq, onların müsbət əhəmiyyəti. Qorxunun şüurlu dərk edilməsi, onun mənbəyi ilə mübarizə üçün qüvvələrin səfərbər edilməsi. Döyüşçülər arasında qorxu mənbəyi və onu aradan qaldırmağın yolları.

test, 04/01/2012 əlavə edildi

Ali təhsil müəssisələrində təhsilin xüsusiyyətləri. Öz-özünə təhsilin planlaşdırılması. Müəllimlər və tələbə yoldaşları ilə ünsiyyət tərzi. Avtomobil nəqliyyatının mexaniki mühəndisinə tələblər. MADI (TU) sonunda işləmək.

mücərrəd, 06/12/2004 əlavə edildi

Psixoloji və pedaqoji ədəbiyyatda “akademik uğursuzluq” anlayışının təhlili. Zəif oxuyan məktəblilərin psixoloji xüsusiyyətləri. Məktəb uğursuzluğunun aradan qaldırılması yolları və onların həyata keçirilməsi yolları. İbtidai məktəb yaşlı uşaqların fəaliyyətinin diaqnostikası.

dissertasiya, 06/16/2010 əlavə edildi

Məktəblilər arasında bədən tərbiyəsinin populyarlaşdırılması tədbirləri və istiqamətləri. Bədən tərbiyəsi və idmana davamlı marağın formalaşdırılması. Vətənpərvərlik hissinin aşılanması. Kollektivizm hissinin inkişafı və fiziki fəaliyyətin aktivləşdirilməsi.

dərs inkişafı, 22/12/2011 əlavə edildi

“Sağlamlıq”, “həyat tərzi”, “sağlam həyat tərzi” anlayışlarının təhlili və mahiyyəti. Birinci sinif şagirdlərində sağlam həyat tərzi haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması prosesinin xüsusiyyətləri. Sağlamlıq və sağlam həyat tərzi sosial-pedaqoji işin hədəf parametrləri kimi.

dissertasiya, 08/02/2011 əlavə edildi

Uşaqların təhsili və tərbiyəsi nəticəsində sağlam həyat tərzi (SAÖ). Gənc tələbələr üçün sağlam həyat tərzinin komponentləri. Müasir məktəbdə bədən tərbiyəsi müəllimi. Şagirdlərdə sağlam həyat tərzi vərdişlərinin formalaşmasına yönəlmiş bədən tərbiyəsi dərslərinin metodik işlənməsi.

kurs işi 02/13/2012 tarixində əlavə edildi

Təhsil sistemi kimi məktəb idarəçiliyinə müasir yanaşmalar. Məktəb rəhbərinin idarəetmə fəaliyyətinin optimallaşdırılması probleminin vəziyyəti. Məktəbin idarə edilməsi problemlərinin həlli üçün informasiya dəstəyi sistemlərindən istifadənin xüsusiyyətləri.

Əvvəllər sırf “yaxşı” və “əla” oxuyan intellektli uşaq məktəbdən bir-birinin ardınca “pis” gətirməyə başlayırsa, əksər hallarda valideynlər iki cür reaksiya verirlər. Ya “çökmüş” tələbəni tənbəllikdə günahlandırıb cəzalandırırlar (kompüter və ya planşetdən istifadə etməyi, televizora baxmağı qadağan edirlər), ya da “normal qiymətlər” üçün hər cür güzəşt vədləri ilə vəziyyəti düzəltməyə çalışırlar, repetitor tutsunlar.

Psixoloqlar və pedaqoqlar valideynləri nəticəyə, repressiyalara və vədlərə tələsməməyə, əksinə sakitləşməyə və uğursuzluğun səbəbini düşünməyə çağırırlar. Bəlkə də uşaq uğursuzluğa məhkum olduğu bir vəziyyətdədir. Və akademik uğursuzluğa qarşı tamamilə fərqli üsullarla mübarizə aparmaq lazımdır. Peşəkarlar şagirdin məktəbdəki çətinliklərin öhdəsindən gələ bilməməsinin altı əsas səbəbini müəyyən ediblər.

Hər şeyi düzgün etdi - yenə bir ikili

Bir çox məktəblilər və böyüklər də sadəcə oxuya bilmirlər. Kağız üzərində çap olunmuş işarə və simvolları mətnə çevirmək sadəcə texniki bacarıq deyil. Hər sözün arxasında bir görüntü yaranmalıdır. Və oxumağın əsas nəticəsi - hətta bir kitab, hətta riyaziyyatda bir problemin şərtləri - yazılı nitqin şifahi reproduksiyası deyil, başda təsvirlər zəncirinin yaranmasıdır. Məhz bununla bağlı çoxlarının problemləri var. Niyə görünürlər? Kimsə uşağın təxəyyülünə yer qoymayan şəkilləri olan kitablara, kimisə cizgi filmlərinin üstünlüyünə günah işlədir. Eyni zamanda, uşaq kifayət qədər səriştəli yaza bilər, müəyyən bir nöqtəyə qədər bütün fənləri uğurla öyrənə bilər, lakin tapşırıqlar bir az çətinləşdikdən və onların uğurla başa çatması üçün "səthi oxu" artıq kifayət etmir. Buna görə də tələbə ondan nə tələb olunduğunu sadəcə başa düşmür. Və nəticədə o, düzgün cavab verə bilmir.

Çox tez-tez "Kitab oxumağı sevirsən?" belə problemi olan uşaq “darıxıb” deyə cavab verir. Və o, məhz ona görə darıxır ki, hərflər mexaniki şəkildə sözə çevrilib, təsvirlər və əskik süjetlər yaratmadan. Belə uşaqlar tez-tez cizgi filminin və ya verilişin məzmununu çox təfərrüatlı şəkildə təkrarlaya bilirlər, lakin müəlliflər tərəfindən çeynənməmişlərsə, qəhrəmanın davranışının səbəbləri ilə bağlı suala cavab verə bilmirlər.

Nə etməli? Həqiqətən oxumağı öyrənin. Bu hər yaşda edilə bilər. Psixoloq Alexander Lobock bu texnikanı məsləhət görür. Uşağın yaşına uyğun kitab götürmək lazımdır. Uşaqlar üçün - nağıllar, yeniyetmələr üçün - hətta fizika dərsliyi. Və ortadan cümlələri kəsərək onlara ucadan oxuyun. Və sonra uşaqların özləri mümkün bir ifadəni fərz etməlidirlər. Üstəlik, kanonik davamı təxmin etmək heç də lazım deyil, baxmayaraq ki, düzgün cavab, əlbəttə ki, sonda bildirilməlidir. Başqa bir şey daha vacibdir - rəvayətin bitdiyi sözlə oynamaq. Bunun nə demək ola biləcəyini, hansı mənaları daşıdığını anlamaq üçün. Nəticədə, uşaq sözün tam hüquqlu qavrayış bacarığını inkişaf etdirəcək və problem tədricən həll ediləcəkdir.

Bu işləmir

Çətin bir vəzifə ilə üzləşən uşaq dərhal "təslim olur", hətta onun öhdəsindən gəlməyə çalışmır. Müvəffəqiyyətin təmin olunmadığı hər hansı bir vəziyyət uşağı qorxutmağa başlayır, bunun öhdəsindən gəlmək üçün lazım olan gücü əlindən alır. Çox vaxt əla tələbələr bununla qarşılaşırlar ki, onlar əvvəlcə öz ixtiraları və ya yaxşı ümumi inkişafı sayəsində hər şeyin öhdəsindən oynaq şəkildə gəlirlər, sonra isə tapşırıqların mürəkkəbliyi artıb və artıq onlarla məşğul olmaq mümkün olmur.

Nə etməli?Ən başlıcası, uşağın öz qabiliyyətlərinə inamını dəstəkləmək və sakit bir atmosferdə, çətinliklərə səbəb olanı yenidən (bəlkə də birdən çox) aşkar etməkdir. Çox güman ki, uşaq sadəcə bəzi vacib nüansı qaçırdı. Ancaq ən başlıcası, uşağınıza həqiqətən inanmaqdır. O, hər hansı bir qeyri-səmimiliyi dərhal hesab edir - bu, uşaqların qavrayışının bir xüsusiyyətidir. Məktəbli üçün isə valideynlərin ona inamı uğurun zəruri komponentidir.

heç nə başa düşmürəm

Başqa bir ümumi problem: ümumiyyətlə, uğurlu uşaq mövzu ilə məşğul ola bilmir və ya bir mövzuda çətinlik çəkir. Bu niyə baş verir? Məktəbdə təhsil bir sıra zirvələrdir, çətinlikləri dəf edir. Bəziləri ilk dəfə qəbul edilə bilər. Digərləri - yalnız üçüncüdən və ya beşincidən.

Nə etməli? Həqiqəti qəbul edin ki, hər bir insanın öz öyrənmə sürəti, yeni məlumatların qavranılmasının öz xüsusiyyətləri var. Sürətli öyrənmək həmişə böyük zəkanın göstəricisi deyil. Albert Eynşteyn, Andrey Saxarov - hər iki böyük fizikin sinif yoldaşları ilə eyni sürətlə məktəb kursunu dərk etməyə vaxtı yox idi. Valideynlərin vəzifəsi uşağı idarə olunan ata çevirmək deyil, bütün materialı yüksək keyfiyyətlə mənimsəmələrinə kömək etməkdir. Buna görə də, böyüklərdən hər hansı bir təcavüz yalnız vəziyyəti daha da pisləşdirəcəkdir. Bəzən repetitor cəlb etmək məqsədəuyğun ola bilər ki, onlar dərsdə mənimsənilməmiş materialı yenidən izah etsinlər.

Mən oxumaq istəmirəm

Bir tərəfdən, dövlət tamamilə başa düşüləndir: kim öz istəyi ilə səhər tezdən durmaq, əl çantası ilə məktəbə getmək, dərsdə orada oturmaq, müəllimlərdən "pis qiymətlər" və şərhlər almaq istəyir, və sonra da gecə gec saatlara qədər "ev tapşırığı" ilə əziyyət çəkirsiniz? Və ən əsası, heç bir sevinc, şəffaf öhdəlik. Məşhur atalar sözündə deyilir: “Məktəb uşaqların vermədikləri sualların cavablandırıldığı yerdir”. Nə vaxtsa cansıxıcı olmağa başlayır.

Nə etməli? Vəziyyəti və ilk növbədə, valideyn davranışınızı anlayın. Uşaq və yeniyetmə, prinsipcə, bütün bunları düşünməməlidir. Sadəcə olaraq, uşaqlıq istismar vaxtı olduğu üçün. Bilikdən istifadə onlardan biridir. Hər gün yeni əraziyə addım atmaq, yeni problemlər və vəzifələri həll etmək - bütün bunlar sevinc gətirməlidir.

Ancaq bu, yalnız bir çox vacib şərtlə baş verir - yaxınlıqda bu qəhrəmanlıqları görən və başa düşən böyüklər varsa. Əgər ana və ata "beş"in yeganə normal qiymət olduğuna inanırlarsa və hər beş balı "təbii kimi qəbul edirlərsə və bütün digər qiymətlərə görə danlayırlarsa, o zaman tələbənin sadəcə yeni nailiyyətlər üçün gücü olmayacaq. Bunlardan ciddi səylər. lazımdır.Və sonra hər hansı öyrənmək istəyi yox olur.Ona görə də bütün uğurlarına görə övladlarınızı tərifləyin.Anlayın ki, məktəbdə uşaq hər gün pioner təcrübəsidir.Və hər hansı bir çətinliyin aradan qaldırılması artıq şagird üçün böyük nailiyyətdir.

Hər şeyi edə bilən kompüteriniz varsa niyə oxuyun

Bu, öyrənmə çətinliklərindən qurtulmağın başqa bir yoludur. Kompüterlə hər şey asandır - bir düyməni basdım və axtardığımı aldım. Düşünməyə, gərginləşdirməyə ehtiyac yoxdur - həm də. Texnikanın özü hər şeyi bilir. Valideynlər üçün, xüsusən də müəllimlər üçün kompüter rəqibə çevrilir. İnsan tez-tez maşına uduzur və sonra uşaq bütün həyat problemlərini virtual reallıqda qoyur.

Nə etməli?Ən pis həll gadgetları qadağan etməkdir. Biz uşaq üçün kompüter arxasında oturmaqdansa, real həyatı, o cümlədən öyrənməyi daha maraqlı və zövqlü etməliyik. Bütün üstünlüklərinə baxmayaraq, yeni texnologiyalar canlı insan ünsiyyətinin sevincini əvəz edə bilməz, sevgi və qayğı verə bilməz. Valideynlər də bununla oynaya bilər və oynamalıdırlar. Amma müəllim internetdən daha maraqlı olduğunu hər gün sübut etməli olacaq. Bu onun işidir.

Eyni zamanda, kompüterləri gündəlik həyatdan kənarlaşdırmaq tamamilə lazımsız və hətta zərərlidir. Birincisi, bir çox tədqiqatın göstərdiyi kimi, hətta oyunlar da kifayət qədər vaxt sərf edir, faydalıdır və inkişafa kömək edir. İkincisi, gadget sadəcə bir vasitədir. Və bir öyrənmə vasitəsi kimi istifadə edilə bilər. Ən əsası vəzifəni düzgün təyin etməkdir. Müəllimlər uğursuz olarsa, bunu valideynlər özləri etməli olacaqlar.

Mən ümumiyyətlə heç nə istəmirəm

Bu problemlə psixoloqlara gətirilən uşaqların əksəriyyəti eyni şeydən əziyyət çəkir. Onların valideynləri özünə güvənməyən və ya məyus insanlardır. Onlar xəyal etdikləri həyatı yaşamır, öz gözləntilərini, yarımçıq qalmış istəklərini “Xoşbəxt ola bilmədim, amma səni məcbur edəcəm!” prinsipi ilə uşaqlara ötürürlər. Təbii ki, bu yol heç vaxt uğura aparmır.

Nə etməli? Ana və ata ilk növbədə özlərinə və həyata öz münasibətlərini yenidən nəzərdən keçirməlidirlər. Və sonra uşağından nə istədiklərini anlayın. Və sonra oğlunun və ya qızının öz meylləri, maraqları, istəkləri və istəkləri olan müstəqil bir insan olduğunu qəbul edin. Uşağın özü olmaq və öz həyatını yaşamaq hüququ var. Valideynlər nəslini "diz üstə" qırmağa və peşələr, maraqlar və hobbilər haqqında öz fikirlərini tətbiq etməyə başlasalar, bu, psixoz və depressiya üçün əmin bir yoldur.

Əgər uşaq öyrənməyə marağını itiribsə? ...

Kiçik məktəblilərimizə bir şey oldu - uşaqlar oxumaq istəmirlər, daha tez yorulmağa başladılar, pis əhval-ruhiyyə və əsassız şıltaqlıqlar tez-tez görünür, apatiya və yuxululuq tez-tez qonaq olur, daimi soyuqdəymə həyat vermir. Və dəftərlərdə - Allahım! - gülünc və axmaq səhvlər və sürüşmələr. Bir vaxtlar olduqca layiqli olan əl yazısı tamamilə ayrı bir kədərli hekayədir! "Bahar... - biz ah çəkirik - vitaminlər azdır, bədən böyüyür, yenidən qurulur - hormonlar özlərini hiss etdirir və məktəb kurikulumlarının mürəkkəb mürəkkəbliyi miqyasından kənara çıxır - sağlamlıq və vəziyyətin normal vəziyyəti haradan qaynaqlanır?" Bu, şübhəsiz ki, mahnı "institut kimi" olan birinci sinif haqqındadır, çoxdan zarafat olmaqdan çıxdı və universal bir valideyn iniltisinə çevrildi. Mübahisə etmək çətindir, bütün bunlar həqiqətən baş verir - və vitaminlər və inteqrallarla proqramlar və böyüyən orqanizmlərdə hormonal dəyişikliklər ilə yaz. Ancaq bütün uşaqlar yaz məktəbi "vitamin çatışmazlığına" həssas deyillər, bəzilərində yay tətilinə çıxmaq üçün kifayət qədər "kolbalarda barıt" var. Hər iki uşaq eyni yaşda görünür, proqramlar eynidir, lakin paralel sinif tamam fərqli görünür. Və sonra müəllimin şəxsiyyəti kölgədən görünür, nə qədər ondan asılıdır! Onun üçün nə daha vacib olur - illik yoxlama siyahıları, monitorinqlər, hesabatlar, qiymətləndirmələr, nəticələr, yoxsa palataların vaxtında və rəvan inkişafı? Müəllim heç də həmişə hiss etmək, vəziyyəti düzgün qiymətləndirmək, atmosferi aradan qaldırmaq və komandanı tez toplamaq qabiliyyətinə malik deyil, o, həmişə həssaslıqdan və harmoniya lehinə bəzi şeylərdən imtina etmək qabiliyyətindən məhrum olmur. Görünür, bu, təkcə peşəkarlıq və təcrübə məsələsi deyil, başqa bir şeydir, amma vəziyyətin özü vacib söhbətin mövzusuna çevriləcək: müəllim vaxtından əvvəl dərs deyəndə, ətrafa baxanda və yalnız göstəriciləri və normaları nəzərə alaraq, və yaşamayan kiçik insanlar. Valideynlər nə etməlidir? Başqa məktəbə və ya başqa sinfə köçürmə kimi ciddi tədbirləri müzakirə etməyəcəyik. Gəlin valideynlərin kiçik şagirdlərinə stressdən qaçmağa, sağlamlıqlarını qorumağa və - bu da vacibdir! - öyrənmək istəyi. Burada valideynlik çox mühüm rol oynayır. Necə deyərlər: “Əgər vəziyyəti dəyişə bilmirsənsə, ona münasibətini dəyiş”. Gəlin problemin müsbət tərəfini görməyə və mümkün qədər asan və yumoristik şəkildə aradan qaldırmağa çalışaq. İlk məsləhət: "Mən bir şaram". Yüngül və uçuşan, problemlərdən uzaqlaşmır, lakin YUXARINDA uçur (görərkən, xırda şeyləri fərq edərkən və problemləri həll edərkən - asanlıqla və oynaq şəkildə). Bu ana üçün bir mantradır! Soyuducuda və ya çarpayının üstündə böyük qırmızı hərflərlə: "məktəb həyatın yalnız bir hissəsidir!" Buna çox bağlı olmayın! Təhsil, şübhəsiz ki, vacib, məsuliyyətli, mütləq zəruri bir şeydir. Amma indiyə qədər heç bir təhsil proqramı “kiçik ayaq, böyük can” və tələbəni sağlam və xoşbəxt etməyib. Bu, həyatın vacib bir hissəsi olsa da, ən vacib deyil - ana bunu faciə, qorxu, ümidsizlik və ümumbəşəri kədər deyil, uşağa yayımlamalıdır. Hamiləlikdə hər şey demək olar ki, olduğu kimidir: ana gərginləşir - uşaq gərginləşir, ana əsəbiləşir və qorxur - uşaq əsəbiləşir və ruhdan düşür, ana əsəbiləşir - və uşaq artıq bu emosiya dalğasının öhdəsindən gələ bilmir, o anasından daha həssas sinir sistemi var, ona görə də vecinə deyil: istək istəksizliyə çevrilir, laqeydlik (valideyn dilimizdə desək, tənbəllik), dərs oxumaqdan çəkinmə, sonra isə müdafiə reaksiyası kimi sağlamlıq problemləri yaranır. Ona görə də biz özümüzdə (özümüzdə!) yüngüllük və yumor axtarırıq - bu, heç də o demək deyil ki, biz real çətinliklərdən və problemlərdən uzaqlaşırıq. İkinci məsləhət: "Sən və mən eyni futbol klubundanıq!" Biz bir komanda olduğumuz üçün bütün çətinliklərin öhdəsindən gələcəyik deməkdir. Əhəmiyyətli bir məqam - uşağa məktəb mövzuları ilə birlikdə özümüzə qarşı çıxmırıq. Əksinə: biz uşağa “kök veririk”, onunla birlikdə bu “darıxdırıcı” qaydalara qarşı çıxırıq (ancaq məntiqlidir - onları bu darıxdırıcılığı bağışlayın!), Zərərli nümunələr və çətin tapşırıqlar. Və biz onları mütləq məğlub edəcəyik! Bu münasibət uşağa izah edən və təlimat verən bir yetkinin adi münasibətindən daha çox güc və inam verəcəkdir. Üçüncü ipucu: "Gəlin başımızın üstündə dayanaq!" Bəzən iş o qədər uzağa gedir ki, üzərində dəftəri ağardılmış məktəb masasının özü şagirdi ürəkaçan dərəcədə məyus edir. Bu, assosiativ yaddaşı işə salır, pıçıldayır: "Bu şəkildən yaxşı bir şey gözləməyin". Bu o deməkdir ki, assosiativ massivi diversifikasiya etmək, baxış bucağını və dekorasiyanı dəyişməyin vaxtı çatıb. Divanda və ya yerdə bir az ev tapşırığı etmək üçün oturun, dəftərə nümunələr yazmayın, onları kartlardan, kibritlərdən, qoz-fındıqlardan düzəldin. Oxumaq üçün kitabla balkona və ya hətta parka keçin. Texnikalar ilk baxışdan gülünc və gülünc görünür, lakin çox yaxşı ola bilər ki, bu, asanlaşacaq və iş yeri artıq ağır əmək kimi qəbul edilməyəcək və melankoliya oyadır. Dördüncü məsləhət: "Gəlin istirahət edək!" Və ən yaxşı istirahət, bildiyiniz kimi, uşaq üçün lazım olduğu qədər tez-tez fəaliyyət dəyişikliyidir. Biz zehni, mobil, oturaq, yaradıcı fəaliyyətləri bir-birini əvəz edirik, belə bir fasilədən sonra anlaşılmaz və həll olunmayanlara qayıdırıq. Hər tapşırıqdan sonra bunu etmək lazımdırmı? Beləliklə, indiyə qədər. Vaxt keçdikcə uşaq bir fəaliyyətə daha uzun müddət diqqətini cəmləyə biləcək. Yeri gəlmişkən, evə kömək etmək gözəl bir istirahətdir. Çox vaxt məktəblilərin valideynləri bunu lazımsız yük hesab edərək uşağı ev işlərindən qorumağa çalışırlar. Boş yerə! Təbii ki, hər şey normada yaxşıdır. Məsələn, toz silmək, bir neçə boşqab yumaq, corablarınızı yumaq - bu dəst zavallı Zoluşkaya çatmır, çox vaxt çəkmir, anaya və uşağa kömək edin - anaya kömək etmək sevinci və fasilə. Beşinci nəsihət: “İnsan məxluqdur”. Bu onun təbii halıdır. Biz uşaqların yaradıcılığına, hobbilərinə, hobbilərinə hər cür dəstək veririk - əyləncə ilə qarışdırılmasın. Bununla belə, diqqəti yayındırmağa və yayındırmağa kömək edən məqbul miqdarda xoş kiçik şeylər - şirin alışlar, kafeyə səyahət, toplar, dondurma, attraksionlar - bu, bəlkə də bəzən pis deyil, belə "şirniyyatlar" yaxşı əhval-ruhiyyə verir. və bir müddət emosional rahatlama. Ancaq biz yaradıcılıqdan danışırıq, burada tamamilə fərqli bir prinsip var: vermək üçün vasitə yaratmaq: enerjinizi, gücünüzü, düşüncələrinizi, ideyalarınızı. Üstəlik, bunu sevinc və ləzzətlə etmək (insan daşındığı üçün bu, özlüyündə nəzərdə tutulur). Və nə qədər çox versən, bir o qədər çox alacaqsan - Təbiət qanunu, ədalətli və sarsılmaz. Uşaq bir şeyi sevir - əla! Biz dəstəkləyirik və tədqiqata zərər verməkdən qorxmuruq. Elə olur ki, valideynlər uşağın məktəb həyatında bəzi problemlər yarandıqda oğlunun və ya qızının sevimli kluba və ya studiyaya getməsinə qadağa qoyurlar, ümid edirlər ki, bu qadağa şagirdi tərbiyəvi istismara sövq edəcək. Kobud səhv! Bu, nəinki təşviq etməyəcək, həm də özünü ifadə etmək imkanından məhrum edəcək və valideynlərə inamı məhv edəcəkdir. Və nəhayət, məsləhət, ilk növbədə düşündüyümüz şey: "Gecə, küçə, lampa, aptek". Bizim vəziyyətimizdə: "gəzinti, yaxşı qidalanma, sağlam yuxu, vitaminlər". Məktəbimizin "döyüşçüsü"nün təkcə döyüş ruhunu və ruhunu deyil, həm də bədənini qorumaq üçün də faydalıdır. Sağlam həyat tərzi və ağlabatan rejim haqqında risalələr yazılmışdır, ona görə də belə açıq şeylər üzərində dayanmayacağıq. Ümid edirik ki, bu məsləhətlər sizə yaz məktəbi "depressiyasının" öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək. Biz özümüzdən başlayırıq (yeri gəlmişkən, hər hansı digər işdə olduğu kimi) və kiçik tələbəyə düzgün şəkildə köklənməyə kömək edirik. Və sonra bütün məktəb problemləri ilə maraqlanmayacağıq! ...