Uşaq bağçasında yaradıcı layihə. Məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr fəaliyyəti
Uşaqlar üçün teatr fantaziyaların gerçəkləşdiyi, cisimlərin canlandığı və yaxşılığın həmişə şər üzərində qələbə çaldığı sehrli bir diyardır. Bütün bunlar bir məktəbəqədər uşağın həyatının ayrılmaz hissəsi olan bir növ oyun. Teatr işləri uşağa böyük bir emosional təsir göstərir, onun təsəvvürünü, fəaliyyətini oyadır. Orta məktəbəqədər yaş, yaradıcı istedadların inkişafı üçün əla vaxtdır. Həyatın beşinci ilinin uşaqları özlərini azad edərkən və insan münasibətlərinin mahiyyətini dərk edərkən, qondarma qəhrəmanların təcrübələri ilə aşılanmış müxtəlif rolları sınamaqdan məmnunluq duyurlar.
Uşaq bağçasının orta qrupunda teatr fəaliyyətinin metodikası və təşkili
Teatr fəaliyyəti orta məktəbəqədər səviyyədə pedaqoji prosesin mühüm tərkib hissəsi olaraq qalır. Bu cür dərslər ən çox "danışma inkişafı" mövzusu çərçivəsində (məsələn, üç-dörd həftədə bir dəfə) həyata keçirilir və ya dairə işində aparılır.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində teatrlaşmanın tapşırıqları və texnikaları
Teatrlaşdırma dərsləri bir çox problemi həll edir, ilk növbədə uşağın ahəngdar inkişafına kömək edir.
Təhsil vəzifələri:
- Teatr mədəniyyətinin ilkin əsasları. Uşaqlar teatr terminologiyası, teatr sənətinin növləri ilə tanış olur, teatrda olduqları müddətdə düzgün davranmağı öyrənirlər.
- Teatr oyunu. Məktəbəqədər uşaqlar səhnə məkanında gəzmək, sahə ətrafında hərəkət etmək, müəyyən bir mövzuda bir tamaşada bir tərəfdaşla dialoq qurmaq və teatr etüdünün personajlarının sözlərini əzbərləmək bacarıqlarını artırırlar.
- Tamaşa üzərində işləyin. Uşaqlar xəyali obyektləri idarə etmək bacarıqlarını inkişaf etdirirlər. Uşaqlar xüsusi hissləri, oyundakı təcrübələri təcəssüm etdirməyi, intonasiya, mimika və pantomima vasitəsilə müəyyən bir obraz yaratmağı öyrənirlər.
- Ritmoplastika. Məktəbəqədər uşaqlar konsertdə hərəkət edərkən bir musiqi siqnalına və ya əmrinə cavab verməyi, müxtəlif pozları əzbərləməyi və obrazlı şəkildə çatdırmağı öyrənirlər.
- Nitq mədəniyyəti. Uşaqlar nitq nəfəsini inkişaf etdirir, düzgün diksiya, aydın diksiyanı inkişaf etdirir, intonasiyanı dəyişdirmək, qısa hekayələr və nağıllar yaratmaq və ibtidai qafiyələr tapmaq qabiliyyətini inkişaf etdirir.
İnkişaf etdirmə vəzifələri:
- Teatr işləri uşaqlara natiqlik qabiliyyətini aşılayır.
- Uşaqlarda söz ehtiyatı aktivləşdirilir, lüğət zənginləşdirilir, intonasiya quruluşu yaxşılaşdırılır və dialoq nitqi inkişaf edir.
Təhsil vəzifələri:
- Uşağın ümumi mədəniyyəti yüksəlir, mənəvi dəyərlərə giriş baş verir.
- Teatr fəaliyyəti müstəqillik, sənətkarlıq, yaradıcılıq, məktəbəqədər yaşda olan həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət qurma qabiliyyətini inkişaf etdirir.
Orta məktəbəqədər yaşda teatr fəaliyyətlərini təşkil edərkən müəllim müəyyən texnikalara əsaslanır:
- Şifahi: qısa nağıllar və hekayələr oxumaq (daha sonra oyun ssenarisinə çevrilir), uşaqlar ilə söhbətlər, şəxsi təcrübələrinə istinad etmək, oxu yarışması.
- Vizual: kostyumların birgə müayinəsi, xüsusi tamaşalar üçün dekorasiya, uşaq bağçasında teatr tamaşalarına baxmaq (müəllimlər tərəfindən təşkil olunur və ya peşəkar aktyorlar dəvət olunur).
- Praktik: buraya dramatizasiya oyunları, qısa eskizlər, xüsusi nağıl və hekayələrdən epizodlar çəkmək, bəzəklər, atributlar, maskalar və kostyumların digər elementlərini öz əllərinizlə etmək daxildir.
Fotoqalereya: teatr fəaliyyətinin tədrisi üçün orta qrupda iş metodları
Teatrlaşdırılmış tamaşalara baxmaq uşaqlarda öz oyunlarını oynamaq istəyi yaradır İlkin mərhələ - gələcək tamaşanın ssenarisi ilə tanış olmaq Məktəbəqədər uşaqlar özləri kiçik bir tamaşa oynayırlar
Orta məktəbəqədər əlaqədəki teatr fəaliyyət növləri
Orta məktəbəqədər səviyyədəki teatr fəaliyyətləri iki əsas qrupa bölünə bilər: dramatizasiya oyunları (dram teatrı) və rejissor oyunları. Birinci halda, məktəbəqədər uşaqlar özləri tamaşanın qəhrəmanlarına çevrilirlər: kostyumlar geyinirlər, personaj rollarını oynayırlar, hərəkətlərini və təcrübələrini intonasiya, mimika və pantomima köməyi ilə çatdırırlar.
Dram teatrının bir növü də orta qrupda yer alan maskalar teatrıdır. Müəllim uşağın başının ölçüsünə görə papaqlar-maskalar düzəldir. Onlar tikilə və ya toxuna bilər, ayrıca elastik bir bantla başın ətrafında sabitlənmiş bir karton şəklini də istifadə edə bilərsiniz.
Kostyumların, maskaların və ya şlyapaların köməyi ilə uşaqlar nağıl personajlarına çevrilirlər
Rejissorun oyunu zamanı uşaq yalnız bir oyuncaq personajını idarə edən bir səhnə yaradır - üç ölçülü və ya düz. Bu baxımdan aşağıdakı teatr növləri seçilir:
- Masaüstü. Bunlar ən çox görülən oyuncaqlar (yuva kuklaları, heyvan heykəlcikləri və s.) İlə manipulyasiyalardır, səhnə sahəsi uşaq masasıdır. Bu cür tamaşaların məzmunu ümumiyyətlə son dərəcə sadə seçilir, mürəkkəb hərəkətlər və hərəkətlər yoxdur. Müəllim özü də kiçik bir süjet hazırlaya bilər.
- Konik. Bu bir növ masa üstüdür. Eyni zamanda, simvollar kağız konuslardan hazırlanır.
- Flanelqrafda (və ya maqnit lövhədə) teatr. Uşaqlar ümumiyyətlə oyun hərəkətinin gedişatı ilə aparılır: nəticədə şəkillər düşmür, ancaq lövhəyə yapışdırılmış kimi, sanki sehrli idilər. Müəllim bu cür tamaşalar üçün asanlıqla bir çox personaj yarada bilər: obraz kartpostallardan, jurnallardan, köhnə kitablardan çəkilə və ya kəsilə bilər. Şəkil arxa tərəfə flanel yapışdırılmış nazik karton üzərində yapışdırılır. Eskiz maqnit lövhəsində səsləndirilirsə, müəllim simvolları əlavə etmək üçün rəngləri görünməyən kiçik maqnitlərdən istifadə edir.
- Kölgə. Bu, insanların və heyvanların fiqurlarının parlaq işıqlı ekranda hərəkət etməsini izləmək istəyən uşaqlar üçün çox əyləncəlidir. Müəllim taxta ekran çərçivəsini nazik ağ parça ilə bükür, boş kartondan personajların fiqurlarını kəsir və qara rəngə boyayır (və bədənin hissələri hərəkətli ola bilər, məsələn, baş, qol və ayaqlar) iplər və ya məftillərdən. Performansı göstərərkən rəqəmlər materiala sıx şəkildə bastırılır və arxada bir işıq mənbəyi yerləşir. Tamaşaçıların kukla oyuncusunun əlini görməməsi arzu edilir: bunun üçün hər bir rəqəm onu \u200b\u200btutmaq üçün əlverişli olan əlavə bir elementlə təchiz edilmişdir.
- Bibabo (və ya Petruşka Teatrı). Əlcək kimi taxılan bir kukla dəstidir. Bu cür simvollar uşaq mağazalarında satılır, isterseniz onları özünüz edə bilərsiniz. Ən sadə kukla köynək gövdəsindən, başından və qollarından ibarətdir. Baş köhnə bir gəlincikdən, kauçuk oyuncaqdan götürülə bilər və ya müvafiq hissələri göstərən plastilin, papier-mâché, plastik topdan düzəldilə bilər. Bədən köynəyi uşağın əlinə uyğun tikilir. Etudun nümayişi zamanı baş şəhadət barmağına, əllər (və ya heyvanın pəncələri) - baş barmağın və ortanın üstünə qoyulur. Bu vəziyyətdə bibabo teatrının səhnəsi dekorasiyanın qoyulduğu bir ekrandır. Balaca kuklalar ekranın arxasındadır və kuklaları idarə edirlər. Belə bir teatr ümumiyyətlə uşaqlarda ləzzətə və canlı duyğular dənizinə səbəb olur.
- Barmaq. Bunlar materialdan tikilmiş, iplikdən toxunmuş və ya kağızdan yapışdırılmış kiçik kuklalardır. Üz düymələrin, muncuqların, muncuqların, sapların və s. Köməyi ilə şəkilləndirilir. Uşaqlar barmaqlarına oyuncaqlar qoyur və ekran istifadə edərək bir performans göstərirlər.
- Mitten teatrı. Göz, qulaq, ağız, saç və digər detalların tikildiyi lazımsız uşaq əlcəklərinin istifadəsinə əsaslanaraq. Alternativ olaraq, mitten kağızdan kəsilib sonra yapışdırıla bilər. Uşaqlar bu cür kuklalar düzəltməyi, qələmlər, guaş, flomasterlərlə rəngləmək, aplikasiya ilə bəzəməkdən çox xoşlanır. Yeri gəlmişkən, bu cür əlcəklər bəzəklərin bir hissəsini, məsələn, ot və ya ağacları əhatə edə bilər.
Fotoqalereya: orta qrupdakı kukla teatrının növləri
Bibabo teatrının personajları əlcək kimi əllərinə qoyulur Adi bir mitten nağıl personajına çevrilə bilər Bir konus teatrında personajlar kağız konuslardır Bir masa teatrı üçün səhnə platforması adi bir masa Kiçik kuklalar qoyulur barmaqlarda və oyun hərəkəti ekranın köməyi ilə oynanır Bir kölgə teatrı yaratmaq üçün rəqəmlərə ehtiyac var ağ-qara ekran Düz simvollar flanelqrafa əlavə olunur
Uşaqlar tərəfindən səhnələşdirilən tamaşalar musiqi müşayiəti ilə müşayiət olunarsa daha parlaq və daha maraqlı olur. Musiqi direktoru uşaqlarla birlikdə fortepianoda oynaya bilər və ya müəllim uyğun səs yazılarını seçir. Beləliklə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki teatr fəaliyyəti musiqili ilə sıx bağlıdır.
Qrup otağında teatr guşəsi
Orta qrupun inkişaf edən mühitində mütləq müxtəlif teatr növləri, dekorasiya və geyim növləri, qapaqlar-maskalar və müxtəlif teatr rekvizitləri (biletlər, kassalar, afişalar və s.) Təqdim olunduğu teatrlaşma guşəsi mütləq bəzədilməlidir. Bütün bu əlavələrin köməyi ilə uşaqlar boş vaxtlarında özlərini müxtəlif obrazlar kimi xəyal edərək kiçik tamaşalar oynayaraq aktyorluq bacarıqlarını inkişaf etdirə bilərlər.
Teatrlaşma küncündə uşaqlar müstəqil olaraq müxtəlif kuklalar, dekorasiyalar, geyimlərdən istifadə edərək tamaşalar oynaya bilərlər
Orta qrupda teatralizasiya dərslərinin aparılması
Teatr fəaliyyəti ilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üzrə işlərin səmərəli olması üçün uşaqların yaşı, psixoloji və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla planlı və sistemli şəkildə aparılmalıdır.
Dərsdə fərdi yanaşma
Teatr fəaliyyətində fərdi yanaşma xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Müəllim elə şərait yaratmalıdır ki, hər məktəbəqədər uşağın bacarıqlarını üzə çıxarmaq imkanı olsun. Bu məqsədlə aşağıdakı üsullardan istifadə olunur:
- İstədiyiniz bir rol seçmək (uşağın təbiətinə görə).
- Utangaç və utancaq balaca uşaqları əsas rollara həvalə etmək (bu, onların qorxularını aşmalarına, özlərinə daha etibarlı olmalarına və hörmətlərini artırmalarına imkan verəcəkdir).
- Dialoqların cüt-cüt oynanması.
- Bir uşağın danışma ilə problemi varsa (həyatın beşinci ilindəki bir çox uşaq hələ də zəif danışır, xüsusilə də oğlanlar), onda onun üçün əsas təsirin üz ifadələrinə və pantomimə əsaslandığı bir rol seçməlisiniz.
- Bir məktəbəqədər uşaq çox sayda mətni yaxşı xatırlayırsa, ona çox sayda sözlə rollar verməlisiniz.
- Bəzi uşaqlara hərəkət etməzdən əvvəl oyuncağı idarə etmək üçün vaxt verilməlidir (körpə onunla danışmaq istəyə bilər).
Teatr sinifindəki bəzi uşaqlara xüsusi diqqət yetirmək lazımdır
Teatr fəaliyyətinə motivasiya verən başlanğıc
Orta qrupdakı teatr fəaliyyəti özlüyündə uşaqlar üçün çox həyəcanlı bir fəaliyyətdir, xüsusən də müəllim onun üçün maraqlı bir motivasiya ortaya qoyarsa.
Məsələn, müəllim uşaqlara gözəl bir sandığı göstərir - onu uşaq bağçasına apararkən tapdı. Bir nağıldan personajlar var ("Teremok" və ya "Kolobok", "Toyuq Ryaba" və ya "Zayushkinanın daxması" və s.). Sinə açılması üçün uşaqlar tapmacaları təxmin etməlidirlər.
Gözəl bir sandıqda bir nağıl qəhrəmanı var
Dərsə başlamaq üçün bir başqa variant da müəllimin əlində bir top ip tutmasıdır. Sadə deyil, sehrli, nağıl gətirə bilər. Top yuvarlanır və uşaqları oyuncaq Luntikin yanına aparır. Uşaqlara heyvanların və quşların danışdığı bir nağılda olduqlarını və yaxşılığın həmişə şər üzərində qələbə çaldığını bildirir.
Sevimli cizgi film qəhrəmanı Luntik uşaqları bir nağıla dəvət edir
Uşaqları teatr fəaliyyətlərinə maraq göstərmək üçün müəllim hekayəçi nənə (Malanya və ya Arina) kimi geyinib uşaqları onunla oynamağa dəvət edə bilər. Eyni zamanda, qrup otağını bir az rusca bir daxmaya bənzətmək yaxşıdır - soba qoymaq, taxta qablar boyamaq və s.
Müəllim nağılçı nənə kimi geyinir
Uşaqlara, şübhəsiz ki, ilham verəcək bir motivasiyalı başlanğıc üçün bir seçim, aktyor olmağı təklif etməkdir. Məktəbəqədər uşaqlar müəyyən bir peşənin nümayəndələri kimi reenkarnasiya etməyi çox sevirlər. Bir aktyor olmaq çox maraqlıdır, çünki özünü hər kəs kimi hiss edə bilərsiniz: gözəl bir şahzadə, kiçik bir bala, qorxaq bir dovşan.
Tamaşanın tamaşasından əvvəl teatr haqqında qısa bir söhbət ola bilər. Uşaqlar şəhərdə teatrlarının olub olmadığını, hansının (dramatik, kukla) olduğunu, orada işləyən insanların adlarının nə olduğunu xatırlayırlar. Beləliklə, dərs vətənpərvər bir təmayül qazanır - uşaqlar doğulduqları şəhər haqqında məlumatlarını artırırlar.
Orta qrupdakı siniflər üçün mövzular üçün seçimlər
Teatrlaşma ilə bağlı ilk dərslərin özü giriş xarakteri daşımalıdır ("Teatr nədir", "Teatr dünyası", "Teatra səyahət" və s.) Müəllim uşaqları teatrla tanış edir, daxili quruluşunu izah edir, gözəl binaların fotolarını göstərir. Məktəbəqədər uşaqlar dram və kukla teatrlarının olduğunu öyrənəcək, aktyor peşəsi ilə tanış olacaqlar.
Uşaqlar teatrın bütün binalarının çox gözəl və əzəmətli olduğunu öyrənəcəklər
Sonrakı dərslərdə uşaqlar intonasiya, üz ifadələri və jestlərlə müəyyən duyğuları ifadə etməyi öyrəndikləri qısa səhnələri canlandırırlar (məsələn, "Səsini dəyişdir", "Kimə göstərəcəyimi təxmin et", "Güzgüdəki mimik işlər" ), şeirləri ifadəli şəkildə oxuyun (məsələn, "Nə edə bilərəm" B. Zaxoder).
Orta qrupdakı teatrlaşma dərslərinin əsas blokunun mövzusu rus xalq və ədəbi nağılları ilə əlaqələndirilir. Müəllim uşaqlar ilə birlikdə aşağıdakı əsərlər əsasında tamaşalar oynayır: "Kolobok", "Teremok", "Toyuq Ryaba", "Zayushkanın daxması", "Üç ayı", V. Bianchinin "Kolobok - tikanlı bir tərəf", "Kim "Meow", "Göbələyin altında" dedi V. Suteev, "Telefonum çaldı" K. Çukovski.
V. Suteevin "Göbələk altında" nağılına görə həm kukla teatrı, həm də dram tamaşası qoya bilərsiniz.
Ayrıca, siniflər vətənpərvər bir fokusa sahib ola bilər ("Mənim şəhərimdəki teatrlar") və ya məktəbəqədər uşaqlara nəzakət öyrədə bilər (uşaqların nəzakətli sözlərdən istifadə etmələri lazım olan həyatın müxtəlif səhnələri səsləndirilir).
Həyatın beşinci ilinin uşaqları ssenari müəllifi və rejissor peşəsini də tətbiq edə bilərlər: oyuncaqların həyatından öz səhnələrini icad edirlər (məsələn, "Oyuncaqlar yaşadığı yer", "Oyuncaqlar kukla Katya'yı ziyarətə gəldi" və s.) ).
Cədvəl: orta qrupdakı teatr fəaliyyətlərinə dair mühazirə qeydlərinin fraqmentləri
| Dərsin müəllifi və adı | Dərsin gedişi |
| Xlebnikova N.A. "Teatr oynayırıq" | Müəllim hekayəçi şəklində girir və uşaqlarla nağılları harada görə biləcəyiniz barədə danışır. Uşaqlar sənətkar kimi yenidən canlanmağa dəvət olunur - hissləri mimika və jestlərlə çatdırmağı öyrənmək. İstiləşmə oyunu "Transferlər".
Hekayəçi məktəbəqədər uşaqlara bir pişik balasının onları ziyarətə gəldiyini bildirir. Uşaqlar bu qəhrəmanın olduğu cizgi filmlərini və nağıllarını xatırlayır, sonra bir oyuncaq pişik balasını bir-birinə ötürür, sığallayır, mehriban sözlər söyləyirlər.
Uşaqlar əlləri ilə pişiyi necə sığalladıqlarını təsəvvür etməyə dəvət olunurlar. |
| Kamenskaya N.K. "Teremok" nağılı | Müəllim uşaqlara uşaq bağçasına gedərkən gözəl bir qutu tapdığını deyir. Açmaq üçün tapmacaları tapmaq lazımdır (oyuncaqlar tahmin zamanı göstərilir):
Uşaqlar heyvanların Teremok nağılının qəhrəmanları olduğunu təxmin edirlər. Müəllim bu nağılda oynamağı təklif edir, sehrli sözlər söyləyir və uşaqlar meşə sakinlərinə çevrilirlər - şapka maskaları taxırlar. Uşaqlardan bəziləri günəş və Milad ağacları rolunu oynayır (uyğun maskalar).
İndi isə yenidən meşə heyvanlarından uşaqlara dönməliyik! |
| Lagutina A.V. "Marfusha uşaqları ziyarət edir" | Marfusha (maskalı bir yetkin) uşaqların qarşısına çıxır. Təmizləyərkən bir corab, mendil, əlcək, mitten və terlik tapdığını söyləyir. İndi də Marfusha bütün bunlarla nə edəcəyini bilmir. Hər şeyi sehrli bir sandığa qoyub bir sehr qurmağa qərar verir. Barmaq gimnastikası həyata keçirilir:
Marfusha çantanı qoyub gedir. |
Cədvəl: dramatizasiya üçün nağıl ssenarisi
| Nağılın adı | Məzmun |
| "Maşenkanın ad günü" | Bir vaxtlar Mashenka adlı bir qız var idi. Çox şən və mehriban bir qız idi. Onu yalnız dostları deyil, bütün heyvanlar sevdi! Və sonra bir gün, Mashenkanın ad günü gələndə, heyvanlar onu bayram münasibətilə təbrik etmək qərarına gəldilər. Doğum günü qızı üçün hədiyyələr və təbriklər hazırladılar. Əvvəlcə Kitty Mashenka'ya gəldi! (pişik tədricən ekranda görünür) .Onun yanına gəldi və dedi: “Maşenka, sizi ad gününüz münasibətilə təbrik edirəm! Və məndən bir hədiyyə qəbul et! " (pişik biraz yellənir və Maşa hərəkətsiz dayanır). Qız Kitty-nin gəlişindən və hədiyyəsindən çox məmnun qaldı və dedi: “Təşəkkür edirəm kitty, gəldiyinizə görə çox sevindim! Zəhmət olmasa, gəlin. " Pişik yanından keçib stula oturdu. Bu vaxt Bunny yolda atlayırdı. Maşenkanı gördü və xoşbəxtliklə dedi: “Salam Maşenka! Ad günün mübarək olsun! Və sənə verirəm ... " Qız Bunny-yə təşəkkür etdi: “Təşəkkür edirəm bunny! Zəhmət olmasa, gəlin! " Bunny məmnuniyyətlə razılaşdı, getdi və pişiyin yanında oturdu. Bunny əyləşən kimi hamı mahnını eşitdi. Maşenkanı təbrik etməyə tələsən Tülkü tərəfindən zümzümə edildi. Tülkü qızın yanına qaçdı və sevinclə dedi: “Səni ad günün münasibətilə təbrik edirəm! Budur sizin üçün bir hədiyyə! "Maşaya bir hədiyyə verdim və getməyə az qalmışdım, Maşa dedi:" Sağol balaca tülkü, tətildə qal! " Tülkü qıza təşəkkür etdi, gedib Dovşanın yanındakı stula oturdu. Sonra hamı Mishutkanın yanında gəzdiyini gördü. Mishutka çox utancaq və utancaq idi. Qalxıb sakitcə dedi: "Ad günün mübarək!" Maşenkaya hədiyyə verdi və səssizcə evinə getdi. Maşa da onu izlədi və dedi: "Təşəkkür edirəm, Mishutka, tətildə qal!" Mişutka həzzdən sakitcə hürdü, gedib Kittyin yanında oturdu. Və sonra hamı Qurd və Xoruzun Maşaya təbriklərlə gəldiyini gördü. Kokerel qabağa getdi və ucadan qışqırdı, Kiçik Qurd da onu izlədi və Maşanı necə təbrik edəcəyini düşünməyə davam etdi. Doğum günü qızına yaxınlaşıb dedilər: “Sənin ad günün mübarək! Kaş ki ... Budur bizdən gələn hədiyyələr! ” Maşa dedi: "Təşəkkür edirəm, içəri girin, xahiş edirəm!" Qurd balası Mişutkanın, Xoruz - Tülkünün yanında yeriyərək oturdu, çünki dost idilər və həmişə birlikdə oynayırdılar. Qonaqlar oturanda Maşa Keçinin onu görmək üçün tələsdiyini gördü, ağıllı və şən idi. Keçi də Maşaya hədiyyə gətirdi. Qızın yanına gəldi və dedi: “Sizi ad gününüz münasibətilə təbrik edirəm! Və məndən bir hədiyyə qəbul et! " Maşenka dedi: "Çox sağ olun, xahiş edirəm içəri girin!" Keçi məmnuniyyətlə yeriyib Cockerelin yanında oturdu. Maşa qonaqlardan çox xoşbəxt idi, amma dostu Daşanı səbirsizliklə gözləyirdi. Sonra Daşanın yolda tələsdiyini və Siçanın yanında olduğunu gördü. Dasha və Kiçik Siçan yaxınlaşanda Maşa dedi: "Gəldiyinizə sevindim, baxın neçə qonağım var!" Dasha və Myshonok ad günü qızını ad günü münasibətilə təbrik etdilər və Mashenka üçün “Karavai” adlı yuvarlaq rəqs etməyi təklif etdilər. Bütün heyvanlar razılaşdılar, bir dairədə dayandılar və Maşa dairənin ortasında və rəqs etməyə başladılar! |
Teatr fəaliyyəti layihəsi
Teatrlaşdırma orta qrupdakı layihə fəaliyyətləri üçün əla bir materialdır. Bunlar qısa və uzunmüddətli layihələr ola bilər. Qısamüddətli müddəti - bir gündən iki həftəyə, uzunmüddətli - iki həftədən altı aya və hətta bir ilədək.
Uzunmüddətli bir layihənin nümunəsi, Pedaqoq I. G. Gimaevanın "Yanımızda Teatr" dır. Buraya uşaqlar, müəllim heyəti və valideynlər daxildir. Eyni zamanda, valideynlər nağıl personajlarının istehsalında, "Biz bir nağıldanıq" rəsm sərgisində, "Bütün ailə ilə kukla teatrına" foto sərgisinin təşkilində iştirak edirlər.
Layihənin icrası zamanı həll ediləcək problem: personajların emosional xarakterini çatdıra bilməmək, kifayət qədər söz ehtiyatı, tutarlı nitqdəki çətinliklər.
Müəllim açıq tədbirlər üçün ssenarilər daxil olmaqla ətraflı bir layihə planı hazırladı və fəaliyyətlərin gözlənilən nəticələrini düşündü. Hazırlıq mərhələsində müəllim qrupda müxtəlif teatr növləri yaradır (valideynlər və məktəbəqədər uşaqlar özləri bu prosesə cəlb olunurlar), məktəbəqədər uşaqlara nağıl və hekayələr oxuyurlar - gələcək tamaşaların ssenariləri.
Cədvəl: layihədə istifadə edilən teatrlaşmalar üçün nağıllar
Layihənin icrası zamanı teatr fəaliyyəti bədii yaradıcılıqla sıx bir-birinə bağlıdır (uşaqlara nağıllar mövzusunda rəngli kitablar, sevimli personajlarının rəsmləri təklif olunur), bədən tərbiyəsi (nağıl mövzularında bədən tərbiyəsi).
Orta qrupda teatr fəaliyyətinin təhlili və diaqnostikası
Orta qrupdakı bütün teatr işləri oxşar bir quruluşa görə qurulur. Birincisi, müəllim məktəbəqədər uşaqları mövzuya salır, istədiyi emosional əhval-ruhiyyəni yaradır. Sonra uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirdikləri xüsusi bir eskiz və ya performans səsləndirilir.
Hər dərsin məcburi mərhələsi emosional nəticədir. Müəllim uşaqlar ilə birlikdə teatr fəaliyyətlərini təhlil edir.Müəllim məktəbəqədər uşaqlara fikirlərini bildirmək, dərsdə hər birinin ən çox nəyi sevdiyini qeyd etmək imkanı verir. Uşaqlar hansı nağıl oynadıqlarını, hansı tapşırıqların asan olduğunu və hansının çətin göründüyünü xatırlayırlar. Beləliklə, təhlil zamanı müəllim fərdi fəaliyyətlərdə də daxil olmaqla gələcəkdə üzərində işlənməsi lazım olan məqamları qeyd edir.
Orta qrupdakı teatr fəaliyyəti ildə iki dəfə həyata keçirilən diaqnostikanı əhatə edir (bir qayda olaraq bu oktyabr və may aylarıdır). Müəllim uşaqların tədris ilinin sonuna qədər əldə etməli olduqları bacarıq və bacarıqları ifadə edir, təhsilin əvvəlində (oktyabr), sonra ilin sonunda (may) hər uşağın onlara nə qədər sahib olduğunu qeyd edir. Əldə olunan məlumatlara əsasən müəllim təlimin uğuru barədə nəticələr çıxarır.
Uşağın inkişaf səviyyəsini qiymətləndirmək üçün üç ballıq miqyasdan istifadə olunur: yaxşı, qənaətbəxş, qənaətbəxş deyil (bəziləri beş ballıq sistemdən istifadə edir). Diaqnoz üçün yüksək inkişaf xüsusiyyətləri:
- İntonasiya, mimika və jestlər vasitəsilə əsərin qəhrəmanının xarakterini və xüsusiyyətlərini çatdırır.
- Oyun zamanı bir xarakterə necə çevriləcəyini, doğaçlamağı bilir.
- Qəhrəmanın sözlərini aydın şəkildə tələffüz edir.
- Müxtəlif teatr növlərinə rəhbərlik edir, oyuncaqlar, barmaq kuklaları, bibabo kuklaları və s.
- Məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki uşaq tamaşalarında həvəslə iştirak edir.
Oxşar videolar
Uşaqların çıxışlarının videoyazıları müəllimlər, məktəbəqədər uşaqlar və onların valideynləri üçün çox maraqlı bir mənzərədir.
Video: orta qrupda "Şalgam" nağılının dramatizasiyası
Video: "Hen Ryaba" orta qrupundakı teatr fəaliyyətləri
Video: uşaqların və valideynlərin iştirakı ilə teatr tədbiri (orta qrup) "Pişiyin Evi"
Teatr işləri uşaqlar üçün yaxındır və əlçatandır. Axı bu, onların təbiətinə xasdır: körpə hər bir ixtira və təəssüratı ətraf mühitdən canlı bir görüntüyə çevirməyə çalışır. Orta qrupun şagirdləri tamaşalarda həvəslə iştirak edir, parlaq kostyumlar geyinməyi, kuklaları idarə etməyi və onların adından danışmağı sevirlər. Bu cür hərəkətlər uşağın hərtərəfli inkişafına kömək edir, həddindən artıq mobil və emosional yardımın daha çox toplanmasına, məqsədyönlü və qorxaqlığına çevrilir - əksinə, utancaqlıq və özünə inamsızlığı aradan qaldırmaq üçün.
Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "49 nömrəli uşaq bağçası" Perm Bölgəsi, Solikamsk
"Musiqi və Teatr" qısamüddətli layihəsi
Albina Ovchinnikova
Musiqi rejissoru
"Musiqi və Teatr" mövzusunda qısamüddətli layihə
(Orta qrup 4-5 yaş)
Musiqi və teatr.
Bir növü:Yaradıcı, qrup.
İştirakçılar:Musiqili rəhbər, 5 yaşdan 6 yaşadək uşaqlar, şagirdlərin valideynləri, müəllimlər, MADOU mütəxəssisləri.
Miqyas:Qisa.
məqsəd: teatr, oyun və musiqi fəaliyyəti ilə ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların danışıq, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.
Tapşırıqlar:
- Uşaqlarda teatr və yaradıcılıq qabiliyyətlərini, teatr mədəniyyəti bilik və bacarıqlarını formalaşdırmaq.
- Teatr oyunu ilə emosional cavab qabiliyyətini, nitqin ifadə qabiliyyətini, bədii qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
3. Valideynləri fərqli teatr növləri almaq, istehsal etmək və musiqi guşəsini yeni eksponatlarla doldurmaqda maraqlı etmək.
4. Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaradın.
5. Uşaqları teatr mədəniyyəti ilə tanış etmək, teatr təcrübələrini zənginləşdirmək.
Layihənin təxmini nəticəsi:
- Bir müəllimin köməyi ilə uşaqlar tanış nağılları, xalq mahnılarını, uşaq şerlərini, kiçik əyləncəli səhnələri, ən sadə kukla texnikalarını - stolüstü kuklaları idarə etməyi;
- teatr haqqında, onun növləri haqqında bir fikir əldə etmək;
Musiqi alətlərinin müxtəlifliyi ilə tanış olmaq;
Bir komandada işləməyi, bir-birinizlə teatr şəkilləri vasitəsi ilə ünsiyyət qurmağı öyrənin;
Müxtəlif imkanlarından istifadə edərək öz səsini istifadə etmək bacarığı inkişaf edəcəkdir;
Qrupun teatr guşəsi müxtəlif teatr növləri ilə, musiqi guşəsi yeni alətlərlə tamamlanacaq;
Valideynlərin uşaq bağçasındakı övladlarının həyatına marağı artacaq;
Yekun fəaliyyətlər:
- Rus xalq nağılı "Kolobok" un dramatizasiyası.
- Tullantı maddələrdən əl ilə hazırlanmış uşaq musiqi alətlərinin sərgisi.
1 nömrəli texnoloji xəritə
Səhər sessiyası üçün mövzu və fəaliyyət seçməyə yönəlmiş suallar.
Mövzumuz nədir?
Sizinlə nə maraqlı şeylər etməyə qərar verdik?
Artıq teatr haqqında nə bilirik?
Başqa nə öyrənə bilərsiniz?
Bu gün nə etmək istərdiniz?
Bu gün üçün planınız nədir?
Bunu necə edəcəksən? Haradan başlayırsan?
Hansı materiallara ehtiyacınız olacaq (lazımlı, faydalı)?
Kiminlə işləyəcəksən?
2 nömrəli texnoloji xəritə
Fəaliyyətlərin nəticələrini, son tədbir üçün seçimləri müzakirə etməyə yönəlmiş axşam iclası üçün suallar; növbəti gün üçün fəaliyyət planlaşdırma.
Kim öz işləri barədə danışmaq istəyir?
Ən maraqlısı nə idi?
Teatr haqqında nə öyrəndin?
Başqa nə bilmək istəyirsən?
İstədiyiniz kimi bacardınız?
Nəyi dəyişmək istərdin?
Sizin üçün çətin və ya asan idimi?
Ediləcək ən asan şey nə idi?
Niyə bu materiallardan istifadə etdiniz?
Nəyi dəyişdirmək olar?
Bu iş sizin üçün maraqlı idimi?
Hansı materiallardan istifadə etdiniz?
Planınızı tamamlamısınız?
İşlərinizi davam etdirməyi planlaşdırırsınız?
Planınızı yerinə yetirdiniz?
3 nömrəli texnoloji xəritə
Təxminən hərtərəfli - tematik planlaşdırma
|
Təhsil sahələri |
İnteqrasiya |
Pedaqoji tapşırıqlar |
Planlaşdırılan nəticələr |
|
İdrak İnşaatı |
"Sosiallaşma", "Bədən mədəniyyəti", "Bilik" (FTSKM), "Ünsiyyət". "Bədii ədəbiyyat oxu". |
Mövzu: "Kolobok" İdrak: uşaqlara müxtəlif ölçülü bloklardan istifadə edərək ev tikməyi öyrətməyə davam edin. Oyun və danışıq ünsiyyəti istəklərini inkişaf etdirmək, nitq fəaliyyətini aktivləşdirmək (böyük - kiçik) kub. İlk dramatizasiya bacarıqlarını inkişaf etdirin. Sosiallaşma: fərdi hərəkətləri tək bir hekayə xəttinə birləşdirərək oyun təcrübəsinin zənginləşdirilməsinə töhfə verin. Bədən tərbiyəsi:elementar qaydalara riayət etmək, hərəkətləri koordinasiya etmək, kosmosda gəzmək qabiliyyətini formalaşdırmaq. Əlaqə: Bir müəllimlə dialoq aparmaq bacarığını formalaşdırmaq: soruşulan sualı dinləyin və anlayın, aydın cavab verin, danışan yetkin şəxsin sözünü kəsmədən normal tempdə danışın; Sözləri və qısa ifadələri aydın şəkildə tələffüz etmək, sakitcə, təbii intonasiyalarla danışmaq bacarığını formalaşdırmaq. Bədii ədəbiyyat oxu: Mətnin mənasını başa düşmək və ona uyğun hərəkətlər etmək bacarığını inkişaf etdirin. |
Nümunəyə görə qurur. Uşaqlarla və müəllimlə iş prosesində əlaqə qurur, verilən sualları cavablandırır. İlkin dramatizasiya bacarıqlarına malikdir - intonasional olaraq qəhrəmanın xarakterini çatdırır, hərəkətləri təqlid edir. Öz binasından istifadə edərək oyunun süjetini necə inkişaf etdirəcəyini bilir. M / n oyununun qaydalarına riayət edir, hərəkətləri musiqi müşayiəti ilə koordinasiya edir. Bir nağılın mənasını başa düşür, xarakterləri, görünüşlərinin ardıcıllığını xatırlayır. |
|
FEMP idrak |
"Bir dovşan bizi ziyarətə gəldi". Rampa: Rəngə görə obyektləri qruplaşdırma qabiliyyətini gücləndirin; bir mövzunun harada olduğunu və harada çox olduğunu müəyyənləşdirməyi, qətiyyətin nəticəsini nitqlə ifadə etməyi öyrənməyə davam edin; "qısa" və "uzun" anlayışlarını birləşdirmək; həndəsi formaları tanımağı və düzgün adlandırmağı öyrənməyə davam edin. Sosiallaşma: fəaliyyət, açıqlıq, ünsiyyət azadlığı, kömək etmək istəyi. |
Müəyyən meyarlara görə obyekt qruplarını necə tərtib edəcəyini bilir. Harada çox şey olduğunu və bir mövzunun harada olduğunu müəyyənləşdirir. Həndəsi formaları - dairə, kvadrat, üçbucağı bilir və adlandırır. Cisimləri uzunluğuna görə fərqləndirir. |
|
|
İdrak (FTSKM). |
"Sosiallaşma", "Bədii yaradılış", "Bədən mədəniyyəti", "İdrak" (FTSKM), "Ünsiyyət". |
Mövzu: "Teatra səyahət." Uşaqları "teatr" anlayışı, teatrların müxtəlifliyi (kukla, kölgə, balet) və məkanın xüsusiyyətləri ilə tanış etmək. Teatrdakı davranış qaydalarını izah edin. Teatrda çalışan insanları peşələrlə tanış etmək. İnsanların duyğularını xarici təzahürlərinə görə ayırmağı, duyğularını idarə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirməyi öyrənmək. Təsəvvür, düşüncə, yaddaş inkişaf etdirin, estetik zövq və gözəllik duyğusu yetişdirin. təhsil fəaliyyətlərinə, dostluq münasibətlərinə marağı artırmaq; Mövzu: Dostunuzun musiqisi ilə əyləncəli bir səyahət. Musiqinin bir insanın dostu olduğu, sağlamlığınız üçün sağlam olan gözəl və xoş musiqi dinləməyiniz lazım olduğu fikrini gücləndirmək. |
Teatrın nə olduğunu, teatrda çalışanların peşələrini bilir. Teatr növləri ilə tanışam. Teatrdakı davranış qaydalarını bilir. Şəkildən bir insanın duyğularını necə təyin edəcəyini bilir. |
|
Əlaqə. |
Bədii ədəbiyyat, "Bədii yaradıcılıq", "Sosiallaşma" oxumaq. "İdrak", "Musiqi", "Sosiallaşma". |
Mövzu: "Kolobok" rus xalq nağılının yenidən izahı. Öyrətməyə davam edin, nağılın məzmununu emosional olaraq qəbul edin, personajları xatırlayın; Modelləşdirmə metodundan istifadə edərək rus xalq nağılı "Kolobok" u yenidən danışmağı öyrətmək; Yenidən danışma prosesində bir nağıldan sözləri və ifadələri öyrətmək, ifadəli şəkildə çoxaltmaq; Uşaqlarda həssaslığı artırmağa davam edin, nağıl qəhrəmanlarına qarşı empatiya öyrətmək; Uşaqlara tapmacaları necə həll etməyi öyrətməyə davam edin. "Musiqi oyuncaqları". (Səsli nitq mədəniyyəti). [C], [b] səslərinin düzgün tələffüzünü gücləndirin. Musiqi alətlərinin adlarından fellər yaratmağı öyrənin, müəllimin köməyi ilə bir oyuncaq haqqında qısa bir hekayə qurmağı öyrənin; musiqi alətlərində ifa etməyə maraq yaratmaq. |
Bir nağıl dinləməyi bilir, məzmunu qavrayır, qəhrəmanları - nağılın hərəkət iştirakçılarını, görünüşlərinin ardıcıllığını xatırlayır. Simvolların danışıq nümunələrindən istifadə edərək bir nağıl izah edə bilər. Tapmacaların necə tahmin ediləcəyini bilir. bir söhbəti necə davam etdirəcəyini bilir, baxışını ifadə edir; Təcrid olunmuş səsləri düzgün tələffüz edir[c], [b]. Musiqi alətlərinin adlarından fellər düzəldir. Bir oyuncaq - musiqili təlxək haqqında qısa bir hekayə bəstələyir. Musiqi alətlərində həvəslə iştirak edir. |
|
Bədii ədəbiyyat oxu. |
"Sosiallaşma", "Ünsiyyət", "Musiqi", "İdrak", "Əmək", "İdrak" (FTSKM) "Sosiallaşma", "Ünsiyyət", "İdrak", "İdrak" (FTSKM), "Bədii Yaradıcılıq" |
V. Suteevin oxunması "Kim miyov dedi?" Bir yetkinin hekayəsini diqqətlə dinləmək, məzmuna dair suallara aktiv cavab vermək qabiliyyətini inkişaf etdirin; nağıllara maraq yaratmaq; onomatopoeia inkişaf etdirmək. Müxtəlif heyvanlara xas olan hərəkətləri musiqini ifadəli şəkildə təqlid etmə qabiliyyətini inkişaf etdirin. Könüllü diqqət və təxəyyül inkişaf etdirin. Rus xalq nağılının "Tülkü və Dovşan" ı oxuması. Rus xalq nağılı ilə tanış olmaq, əsərin mənasını başa düşmək (cəsarətli, lakin cəsur). Tikinti |
Nağılı diqqətlə dinləyir; verilən sualları aktiv şəkildə cavablandırır. Nağılı diqqətlə dinləyir, məzmunu ilə bağlı sualları cavablandırır. Bir nağılın mənasını başa düşür, "cəsarətli oğlan" anlayışını izah edə bilər. Bir-birindən fərqlənən evlərin necə qurulacağını bilir (tülkü və dovşan evləri). oyun və idrak tapşırıqlarının həllində müəllim və həmyaşıdları ilə fəal və mehribanlıqla qarşılıqlı əlaqə qurur |
|
Bədən tərbiyəsi. |
"Bədən mədəniyyəti", "Ünsiyyət", "Sosiallaşma", "Bədii ədəbiyyat oxumaq", "İdrak" (FEMP). |
"Nağıl qəhrəmanları ilə oynayırıq." Əsas hərəkətlərin bacarıqlarını oynaq bir şəkildə gücləndirmək; tapmacaları dinləmək və tapmaq qabiliyyətinin gücləndirilməsi; musiqi müşayiətinə uyğun hərəkətləri yerinə yetirmə qabiliyyətinin konsolidasiyası; əsas rənglər haqqında bilikləri birləşdirmək; oyunda yerlərini tez bir zamanda tapmaq qabiliyyətinin konsolidasiyası. |
Əsas hərəkətləri düzgün şəkildə yerinə yetirir; Diqqətlə dinləyir və tapmacaları təxmin edir; Hərəkətləri musiqi müşayiəti ilə əlaqələndirərək həyata keçirir; Rəngləri bilir - qırmızı, sarı, yaşıl; Oyun qaydalarına riayət edir. |
|
Musiqi. |
"Sağlamlıq", "Təhlükəsizlik", "Sosializasiya", "Ünsiyyət", "Əmək" |
"Ah, bu musiqi, musiqi, musiqi ..." Musiqi sənətinə müsbət münasibətin tətbiqi və formalaşdırılması. - müxtəlif janrlarda musiqi dinləmək; - musiqi alətlərində çalmaq, bir qrupda orkestr təşkil etmək; - müxtəlif musiqi alətləri ilə tanışlıq. |
Bir musiqi parçasını diqqətlə dinləyir. Ümumi orkestrdə musiqi alətlərinin ifasında fəal iştirak edir. Bəzi musiqi alətlərini - dəf, zəng, metalofon, səs-küy alətlərini bilir. |
|
Bədii yaradıcılıq. |
"Ünsiyyət", "Bədən tərbiyəsi", "Musiqi", "Əmək" |
Tətbiq "Kolobok". Tətbiqin qırılması texnikasına yiyələnmək (yarpaqlar); Bitmiş formaya yapışqan tətbiq etmək və təbəqəyə yapışdırmaq qabiliyyətini birləşdirmək; Dəqiqliyi və müstəqilliyi tərbiyə etmək. Molobok tökmə. Yumru obyektləri heykəltəraşlıq qabiliyyətinin konsolidasiyası. Modelləşdirməyə marağın formalaşması. Rəng fiksasiya - sarı, yaşıl. Ümumi motor bacarıqlarının inkişafı, hərəkətlərin koordinasiyası, təlimatlara uyğun hərəkət etmək bacarığı. Sifətlərin söz ehtiyatının zənginləşdirilməsi. |
Səhifənin sahəsini necə düzgün istifadə edəcəyini bilir. Bir peçete və kətan istifadə edərək yapışqanla yumşaq bir şəkildə işləyir. İşi müstəqil şəkildə həyata keçirir. Dəyirmi əşyaların heykəltəraşlığını bilir. Sarı, yaşıl bilir. Hərəkətləri sözlərlə necə əlaqələndirəcəyini bilir; Danışıqda mehriban sözlər üçün sifətlərdən istifadə edir özünə xidmət bacarıqlarına sahibdir |
|
Sosiallaşma. |
"Sosiallaşma", "Sağlamlıq", "Bədən tərbiyəsi", "Bilik" (FTSKM), "Ünsiyyət" |
Uşaqları teatr tamaşalarına, əyləncələrə, nağıllara əsaslanan əyləncələrə mümkün iştiraka cəlb etmək. Nağıl qəhrəmanlarına çevrilmə bacarıqlarının formalaşmasına kömək edin. Müxtəlif növ teatr, musiqi oyunlarına marağı inkişaf etdirmək; oyun zamanı uşaqların ətrafdakı dünyaya marağını inkişaf etdirmək; uşaqlarda oyun zamanı davranış qaydalarına riayət etmək bacarığını formalaşdırmaq. |
İmprovizasiyaya yer qoyaraq oynama prosesində nəzərdə tutulan niyyətə sadiq qalır. Musiqi müşayiətini eşidir, musiqi ritmik hərəkətlərini həyata keçirir. Teatr oyunlarında, əyləncələrdə iştirak edir. |
|
Sağlamlıq. |
"Sosiallaşma", "Sağlamlıq", "Bədən tərbiyəsi", "Bilik" (FTSKM), "Ünsiyyət" |
Sağlamlığınıza qayğı göstərmək qabiliyyətini inkişaf etdirin; mədəni və gigiyena bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam etmək; müxtəlif orqan və bədən sistemlərini gücləndirmək üçün fiziki məşqləri tətbiq etməyə davam edin. |
Yemək qəbulu və gigiyena qaydalarına riayət edir. Bədəni gücləndirmək üçün fiziki məşqlər edir. |
|
İşləyin |
Bədii ədəbiyyat, "Bədii yaradılış", "Əmək", "Sosiallaşma" oxumaq. |
Uşaqları qrup otağında və uşaq bağçasının yerində asayişi müstəqil şəkildə qorumağı öyrətmək: tikinti materialları, oyuncaqlar yerinə qoyun; kömək, müəllimə yapışqan kitablar, qutular. |
Bildirişlər qrupda qarışıqlıq yaradır və öz-özünə düzəldir; Oyundan sonra oyuncaqları və oyunları götürür; Müəllimlərə kitabların və digər materialların təmirində kömək edir. Təhsil fəaliyyətlərindən sonra iş yerini təkbaşına təmizləyir. |
|
Təhlükəsizlik. |
"Sosiallaşma", "Ünsiyyət", "Bilik" (FTSKM). |
Uşaqları müəllimin suallarını tutarlı şəkildə cavablandırmağa öyrətmək; nitqdə obyektlərin adlarından düzgün istifadə etmək; cümlələrdə baş sözləri, felləri aktivləşdirin; uşaqları yanğın təhlükəsizliyi qaydaları ilə tanış etmək |
Atəşlə işləmək üçün ibtidai qaydaları bilir, danışıqda əvvəl və fe'llərdən istifadə edərək mövzu ilə bağlı verilən sualları sərbəst cavablandırır. |
4 nömrəli texnoloji xəritə "Materiallar və avadanlıqlar ".
|
Sosial və fərdi inkişaf |
|||||
|
Təhlükəsizlik |
Sosiallaşma |
İşləyin |
|||
|
Şəkil albomlarını nəzərdən keçirmək, kitabların illüstrasiyalarını nəzərdən keçirmək və müzakirə etmək. Uşaqlara teatrda necə davranmalı olduqlarını izah etmək. |
Musiqili oyunlar "Nə səsləndiyini təxmin et", "Sakit - yüksək". Stol teatrı "Zayushkina izbushka", "Tar boğa", barmaq teatrı "Repka". |
Təhsil fəaliyyətlərindən sonra masaların təmizlənməsi üçün peçeteler; kitabların, qutuların, dərsliklərin kiçik təmiri üçün materiallar. |
|||
|
bədii və yaradıcı inkişaf |
|||||
|
Aplike / modelləşdirmə |
Uşaqların yaradıcılığının inkişafı |
Təsviri sənətə giriş. |
|||
|
Yaradıcılıq üçün materiallar və alətlər: kağız, qələmlər, hamur. Yapışqan, zımpara kağızı, təbii və tullantı material. |
Musiqi alətlərinin illüstrasiyalı albomları; musiqi və didaktik oyunlar; musiqi oyuncaqları və uşaq musiqi alətləri; nağıl personajları dəsti ilə flanellegraf. |
Qələmlər, boyalar, fırçalar, rəsm kağızı, müxtəlif şablonlar. "Rus xalq nağılları", "Musiqi alətləri" səhifələrini boyama. |
|||
|
Fiziki inkişaf |
|||||
|
Açıq havadakı oyunlar: "Sehirli məzəli dəf" (aşağı hərəkətlilik), "Bayquş" (musiqi səssizdir - gecə, yüksək səs - gündüz), "Bir dairədəki qaşıqlar", "Zənglə dəyirmi rəqs". |
|||||
|
Bilişsel nitqin inkişafı |
|||||
|
İdrak Ünsiyyəti |
|||||
|
FTSKM |
FEMP |
Hood Litr |
Nitq inkişafı |
||
|
Nağıllar üçün şəkillər, şəkillərə baxmaq. "Musiqi Aləti" şəkillər dəsti. Səslənən musiqi və səs alətləri. D / və "Nə səsləndiyini təxmin et", "Bir nağıl öyrənin", "Kim belə deyir?" |
Sayma çubuqları, d / y "Çox - biraz". "Matryoshka - rəfiqələr". Oyunlar "Evlərdə qapıları bağlayın", "Kim harada yaşayır", "Bir nəlbəki üçün bir fincan götürün." |
Rus xalq nağılları olan kitablar, uşaq qafiyələri olan albomlar, kəlamlar. |
Barmaq məşqləri: "Tamam-tamam", "Qardaşlar" "Günəş". Nağıllarla şəkil dəstləri; oyun "Bir nağıl danış", kublar - nağıllarla qırıntılar. |
||
5 nömrəli texnoloji xəritə
« Fəaliyyət növləri və təşkilat formaları ".
|
Musiqi və bədii fəaliyyət |
Eksperimental və eksperimental fəaliyyətlər. |
Məhsuldar fəaliyyət: |
|
Rus dilindəki "İstər bağçada, istər bağda .." mahnısını dinləmək. Oyun "Pişiklər və Siçanlar" ın dramatikləşdirilməsidir. Rus xalq nağıllarının qəhrəmanlarının şablon boyası. A. Bartonun "Boğa gəzir, sallanır" şeiri əsasında hazırlanmış mini səhnə. |
"Günəş şüaları", "Rüzgar harada əsir?" - gəzinti təcrübələri. “Daha yüksək səslər nədir? Daha səssiz nə səslənir? " |
Rəsm: "Rus nağıllarının qəhrəmanları", "Şalgam" modelləşdirmə, "Şalgam" tətbiqi, "Teremok sahəsində durmaq" konstruksiyası. |
|
Konstruktiv fəaliyyət |
Oyun fəaliyyəti : |
Bilişsel tədqiqat fəaliyyətləri: |
|
İnşaat "Sahədəki stendlər teremok". "Sayma çubuqları ilə oynayırıq." Böyük tikinti materiallarından kiçik bir binanın tikintisi. |
"Doll's Birthday" süjet oyunu. Həssas oyunlar: "Wonderful bag", "Rezin əsasdakı bulmacalar", "Evi yığın". |
"Böyük - kiçik" - obyektlərin ölçülərinə görə müqayisəsi. “Ən böyük kimdir? Ən kiçik kimdir? " |
|
Ünsiyyət fəaliyyəti : |
Fiziki fəaliyyət: |
Valideynlərlə əməkdaşlıq : |
|
Didaktik oyunlar: "Kim - kiçik evdə kim yaşayır?"; "Hansı nağıldan?", "Nağıllarda ən cəsarətli kimdir?", "Nağıllarda hamı kimdən qorxur?" |
P / və "Kurnaz pişik", musiqili p / oyun "Bell", "Hara çağırdılar?" |
Küncün müxtəlif teatr növləri ilə doldurulması: düz, barmaq, trikotaj qapaqlı teatr. Musiqi alətlərinin alınması. Tullantı maddələrdən öz əlinizlə uşaq musiqi alətlərinin hazırlanması. |
Əlavə 1
Yekun fəaliyyətlər:
1. Rus xalq nağılı "Kolobok" un dramatizasiyası.
Tapşırıqlar:
1. Uşaqlarda qayğı, diqqət, rəğbət, cavabdehlik, mərhəmət təzahürü tələb edən vəziyyətlər yaratmaqla yanaşı, şərlər üzərində yaxşıların qalib gəldiyi heyvanlar haqqında tapmacaların və nağılların köməyi ilə başlanğıcları da düzgün qiymətləndirmək.
2. Simvolların emosional vəziyyətini üz ifadələri, jestlər, bədən hərəkətləri ilə çatdırmaq bacarığını artırmaq.
3. Uşaqlara "Kolobok" nağılındakı personajların xarakterik hərəkətlərini təqlid etməyi öyrətmək, eyni zamanda obrazların hərəkətlərini musiqi müşayiəti ilə müşayiət olunan sadə mahnılarla müşayiət etmək. Təsvirlərin ötürülməsində təsəvvürü, yaradıcılığı, fərdiliyi təşviq edin. Uşaqlarda kostyumda rol oynamaq, yaşıdları qarşısında müəyyən bir ardıcıllıqla çıxış etmək arzusunu oyat.
4. Uşaqların "Kolobok" nağılını ardıcıl və ifadəli şəkildə izah etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Danışıq, düşüncə, təxəyyül inkişaf etdirin.
5. Dostluq, yoldaşlıq, konsertdə hərəkət etmək bacarığı, gözəllik hissi, baş verənlərə şəfqət, kömək etmək istəyi inkişaf etdirmək.
Quruluşçu rejissor:Albina Ovchinnikova, musiqi direktoru
"Kolobok" səhnələşdirilmiş nağıl
Sözlər və muzlar. Boromykova O.S. T.N. Karamanenkonun sözləri
Aparıcı:bir və ya üç uşaq:
Nənə tək baba ilə
Evimizdə yaşayırdıq.
Və bunlar haqqında söyləmək lazımdır:
Birlikdə mehribanlıqla yaşayırdılar.
İndi qış artıq keçir
Və ərzaq tədarükü xaric olur.
Baxmayaraq ki, yaz qapını döyür
Ev indi acdır.
Sobanın üstündə otururlar
Yalnız yeməkdən danışırlar
Dədə nənəni yan tərəfə itələyir:
Baba:Mənə çörək bişirin!
Nənə:Çoxdan bişirərdim
Yalnız un bitdi.
Baba: Barelin altını qırpın
Bəlkə əzab tapacaqsan.
Aparıcı:Nənə süpürgə götürdü
Və özü tövləyə getdi.
Bir az var
Və əzabı qırxdı.
Gələcəkdə istifadə üçün xəmir yoğurdum,
Beləliklə çörek çıxdı.
Nənə:Bax, baba, Kolobok!
Onun qırmızı tərəfi var!
Baba:Pəncərənin üstünə qoyun
Bir az soyusun.
Aparıcı:Pəncərənin üstünə qoydular
Rüzgarın əsdiyi yer
Qırmızı tərəfi sərinləyin.
Zəncəfilli adam bir az uzandı
Və qərar verdi: "Gidmə vaxtı gəldi."
Kolobok: Ah hə nənə, ah hə baba,
Məni yeməyə qərar verdin? Xeyr!
Mən burada qala bilmərəm
Yaxşı olar ki, meşəyə qaçsam.
Aparıcı:Qaçmağa hazırdı
Atladı və belə idi.
Bir thromink üzərində yuvarlandı
Və birdən özümü meşədə tapdım.
Və iclasa, oh-oh-oh,
Zayinka gəzir - tərək.
Dovşan: Sən əlbəttə ki, kələm deyilsən
Yaxşı, ləzzətli qoxusan.
Qarnım boşdur:
İndi yeyin, dostum!
Kolobok:Tələsməyin, yeməyə vaxtınız olacaq.
Bir mahnı dinləmək istəyirsən?
Dovşan:Əlbətdə, oxu dostum,
Mənim şən gingerbread adamım!
Qurd: Salam salam gingerbread adam
Seni yemek isteyirem dostum!
Kolobok:Tələsməyin, yeməyə vaxtınız olacaq.
Bir mahnı dinləmək istəyirsən?
Qurd:Tamam, oxu! Bəli, yalnız tez,
Mən səni sevmirəm, sənətçilər!
"Kolobokun Mahnısı" musiqili ayəsi səsləndirilir. Sonra "Zəncəfilli adam yuvarlanır" adlı musiqi ayəsi.
Aparıcı: Çörək yuvarlandı
Qırmızı tərəf yanıb-söndü.
Qurd sürətlə onu qovdu,
Ancaq təəssüf ki, heç bir şeyim qalmadı,
Və doğru, oh-oh-oh,
Ayı ona tərəf gedir.
Ayıətrafa baxır:Onun qırmızı tərəfi var!
Niyə bu Zəncəfilli Çörək Adam!
Budur moruq, budur bal,
Seni yeyerem dostum!
Kolobok: Tələsməyin, yeməyə vaxtınız olacaq.
Bir mahnı dinləmək istəyirsən?
Ayı:Olsun, daha çox oxuyun
Zarafatlar mənimlə pisdir!
"Kolobokun Mahnısı" nı ifa etdi. Sonra "zəncəfilli adam yuvarlanır."
Aparıcı: Zəncəfilli çöldə adam yuvarlandı,
Qırmızı tərəf yanıb-söndü.
Və ayı arxasınca qaçdı
Ancaq orada olduğu yerdə mən yetişmədim!
Və doğru, oh-oh-oh,
Fox meşə yolu ilə getdi.
Tülkü: Qarşımda kim var
Meşə yolunda?
Onun çəhrayı tərəfi
Niyə bu Zəncəfilli Çörək Adam!
Yaxalandın dostum
Səni yeyəcəyəm, Kolobok!
Kolobok:Tələsməyin, yeməyə vaxtınız olacaq,
Yaxşı olar ki, bir mahnı dinləyəsən.
Tülkü: Əlbətdə ki, dostum, oxu
Yenə də mənim olacaqsan!
“Kolobokun Mahnısı” mahnısı ifa olunur, amma içindəki son sözlər: “Qırmızı saçlı bir gözəl ol, amma məni yeməyin, Fox!”
Tülkü:Mən tülküyəm, bacıyam
Eşitilməz gəzirəm
Səhər tezdən gəzmək üçün
Gəzməyə çıxdım.
Qırmızı quyruğum var,
Qızıl yun
Mənə bax
Məqsədlər: 1. Uşaqların və valideynlərin teatra marağını oyatmaq. 2. Uşaqlara teatr sənəti (üz ifadələri, jestlər, səs, kukla teatrından istifadə) sahəsində ilkin bacarıqları aşılamaq. 3. Valideynləri müxtəlif teatr növləri almaq, almaqla maraqlandırmaq və evdə uşaqlarla oynamaq yolları haqqında məlumat vermək.
Qarşıya qoyulmuş tapşırıqların uşaqlarla və valideynlərlə həll edilməsi: "Şalğam" nağılının kiçik qrup üçün uşaq qüvvələri tərəfindən dramatizasiyası Müxtəlif tipli teatrların uşaqları üçün təqdimat Valideynlər üçün master-klass "Öz əlləri ilə teatr" ziyarəti "Tarix" nağıllar "kitabxanası Fərdi işdə eskizlər, uşaq qafiyələri, mini səhnələr və s. ilə oynamaq, uşaqlarla birgə fəaliyyətlərdə müxtəlif teatr növlərindən aktiv istifadə. Müstəqil teatr fəaliyyəti üçün oyun mühiti yaratmaq
Uşaqlar və valideynlər ilə tapşırıqların həlli: Kiçik yaşlı uşaqlar ilə səmimi görüş. (Görüş zamanı uşaqlar fərqli əsərlərlə oynamaq üçün seçimlər göstərdilər: "Şalgam" nağılı, "Bir dələ arabanın üstündə oturur ..." uşaq bağçası, "Cəfəri və kirpi" mini səhnəsi, eskiz "Sükut.").
Fərdi işdə eskizlər, uşaq mahnıları, mini eskizlər və s. Oynamaq .. Uşaq bağçasındakı uşaqların müstəqil teatr fəaliyyəti üçün oyun mühitinin yaradılması (teatrlar, biletlər hazırlamaq; musiqi seçimi, rekvizit) .. Daha çox göstərmək üçün uşaqlarla məşq həqiqi tamaşaçılar üçün musiqi salonunda: uşaqlar və valideynlər.
Layihə nəticəsi Layihədə iştirak qrup ailələrinin% 78-i. Valideynlər və uşaqlar teatrın tarixi, növləri, hazırlanma və oynama üsulları ilə tanış oldular. "Evdə övladınızla teatr oynayırsınız?" Layihəsinin sonunda bir sorğu keçirərkən, valideynlərin evdə uşaqlarla birlikdə teatr fəaliyyəti ilə məşğul olmaq, teatra baş çəkmək istəyi artdı. Bir çox valideyn evdə istifadə üçün teatrlar alıb və düzəldib. Bir qrup uşaqların teatr mərkəzindən müstəqil fəaliyyətlərdə həvəslə istifadə etmələri və 4-5 yaş arası uşaqlar üçün yaxşı "aktyorluq" göstəriciləri. "Hər kəs üçün teatr!" Layihəsinin fotoreportajı.
Natalya İvanova
Füsunkar Teatr Layihəsi (orta qrup)
Hazırlanıb və aparılıb: İvanova N.A.
məqsəd layihə:
1) Uşaqların marağını formalaşdırın teatr və teatr fəaliyyətləri.
2) kimi nağıllara maraq inkişaf etdirin nitq formalaşdırma vasitəsi; uşaqlar arasındakı müsbət münasibətlər və ətrafdakı dünya məlumatları.
3) İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların danışıq, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək teatr vasitələri- oyun fəaliyyətləri.
Tapşırıqlar:
1) Uşaqlarda böyük maraq yaratmaq teatr, teatr oyunu, ümumi bir hərəkətdə iştirak etmək və ətrafdakı bütün məkandan istifadə etmək istəyi.
2) Uşaqlarda forma teatr baxımından- yaradıcılıq qabiliyyətləri, bilik və bacarıqları teatr mədəniyyəti.
3) Uşaqlara sahədəki əsas bacarıqları aşılamaq teatr sənəti(mimikalardan, jestlərdən, səsdən istifadə).
4) Nağıl qəhrəmanlarının obrazlarını hərəkətlərdə çatdırmağı öyrənin (siçan, qurbağa, ayı və s.) və onların hərəkətləri.
5) Uşaqların ətrafdakı gerçəkliyə idrak münasibətini qoruyun (uşağa baxdıqlarına və müşahidə etdiklərinə dəstək verin).
6) Tutarlı bir bəyanat tərtib etmək, mübahisə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.
7) Uşaqların lüğətini doldurun və aktivləşdirin.
8) Emosional cavab qabiliyyətini, nitqin ifadə qabiliyyətini, bədii qabiliyyəti inkişaf etdirin teatr oyunu.
9) Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək - şifahi ünsiyyət qaydalarına əsaslanan digər insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarığı.
10) Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaradın.
İcra şərtləri:
Qisa (həftə - 28.11.2013 - 6.12.2013) ;
Uşaq-yetkin;
- qrup;
İş planı
Tərbiyəçilər
1. Uşaqların məlumat səviyyəsini müəyyənləşdirin teatr və teatr peşələri.
2. Oyun yaratmaq Çərşənbə özünə görə teatr uşaq bağçasındakı uşaqların fəaliyyəti;
Oyunların, rəsmlərin seçilməsi, təşkil edilməsi teatr sahəsi;
Məhsuldar fəaliyyət üçün material seçimi.
3. İstirahətə, əyləncəyə hazırlıq.
1. Dərslər.
2. Söhbətlər.
3. Bədii ədəbiyyat oxu.
4. Məhsuldar fəaliyyət
5. Oyun - dramatizasiya "Pişik və bala!"
6. Əyləncə:
- "Nağıllar arasındakı səyahət".(04.12.2013)
Kukla teatr bir rus xalq nağılına görə "Teremok" (masa üstü ekran teatr) .(02.12.2013)
Bir nağılın qurulması "Teremok" hazırlıq üçün qrup(uşaqlar qəhrəman rolunu oynayır orta qrup) .(6.12.2013)
İcra üçün layihə uzunmüddətli planlaşdırma hazırlanmışdır
Sosiallaşma
1) Rol oyunları:
- "Böyük ev teatr» ;(02.12.2013)
- « Teatr kafesi» .(03.12.2013)
2) Teatr fəaliyyəti:
- Teatr bir rus xalq nağılına görə "Teremok" (masa üstü ekran teatr) .(02.12.2013)
Əsas duyğuların ifadəsi üçün eskizlər; (29.11.2013)
- "Gülən qurbağalar"
3) Didaktik oyunlar:
Heyvan əlavələri; (02.12.2013)
- "Təsvirə görə öyrənin";
- "Guess nə dəyişdi?";(05.12.2013)
- "Dördüncü əlavə";
- "Kimin balası?"
Bədən tərbiyəsi
Sağlamlıq
Açıq hava oyunları:
Oyun dramatizasiyası "Pişik və pişik balaları";(29.11.2013)
Hərəkətləri təqlid edən oyun "Kim necə gəzir?" (03.12.2013)
Təhlükəsizlik
- Söhbət: “Özündə necə düzgün davranmaq lazımdır teatr» .(02.12.2013)
Əlaqə
Əyləncə:
"Nağıllar arasındakı səyahət" (04.12.2013)
Bir nağıl üzərində qurulmuş dialoqları tətbiq etmək "Teremok".(03.12.2013)
Bir nağılın qurulması "Teremok" (hazırlıq uşaqlarının dəvəti ilə son tədbir qrup(6.12.2013)
Uydurma
Nağıllar:
- "Teremok"
- "Mitten"
İdrak
Söhbətlər:
- "Nə teatr?» (28.11.2013)
- "Sevimli Nağıllar"(29.11.2013)
- "Sevimli heyvanlar"(4.12.2013)
Bədii yaradıcılıq
Rəsm:
- "Sevimli Qəhrəmanlar" (bir nağıl görə "Teremok").(28.11.2013)
- "Mouse-norushka".(06.21.2013)
Tətbiq
- "Peri evi".(29.11.2013)
Tamaşa üçün bir proqram hazırlamaq. (02.12.2013)
Bələdiyyə muxtar təhsil müəssisəsi
418 nömrəli uşaq bağçası
Orta qrup layihəsi « Bir nağıl ziyarət "
Layihənin icra müddəti:Qısamüddətli (01.13-30.01.2014)
Giriş
Bədii və estetik təhsil məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tədris prosesində aparıcı yerlərdən birini tutur və onun prioritetidir. Bir uşağın şəxsiyyətinin estetik inkişafı üçün müxtəlif bədii fəaliyyətlər məzmunda böyük əhəmiyyət kəsb edir - əyani, musiqi, bədii və nitq və s. Bədii və estetik tərbiyənin vacib vəzifəsi uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılmasıdır. Bu problemin həlli üçün ən zəngin sahə teatr fəaliyyətidir.
Oyun bir uşağın təəssüratlarını, biliklərini və duyğularını emal edib ifadə etməsinin ən əlçatan və maraqlı yoludur.
Teatrlaşma, ilk növbədə, doğaçlama, cisimlərin və səslərin canlandırılmasıdır.
Teatr oyunu növlərindən biri kimi bir ədəbi və ya folklor əsərinin əxlaqi mənasını dərk etmə prosesində məktəbəqədər uşağın sosiallaşmasının təsirli bir vasitədir.
Teatr oyununda emosional inkişaf həyata keçirilir:
Uşaqlar qəhrəmanların hissləri, əhvalları ilə tanış olur,
Xarici ifadə üsullarına yiyələnmək,
Bu və ya digər ruh halının səbəblərini başa düşürlər.
Teatr oyunu həm də nitqin inkişafı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir (dialoq və monoloqların təkmilləşdirilməsi, nitqin ifadəli olmasına yiyələnmək). Nəhayət, teatr oyunu uşağın özünü göstərməsi və özünü dərk etməsi üçün bir vasitədir.
Layihənin məqsədi - Teatr fəaliyyətində məktəbəqədər uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
Tapşırıqlar
1. Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq,
4. orta qrup uşaqlarının kiçiklər və onların valideynləri qarşısında çıxışları.
2. Təcrübə və təcəssüm baxımından uşaqların bədii bacarıqlarını artırmaq
təsvirlər, həm də ifaçılıq bacarıqları.
3. Uşaqları teatr mədəniyyəti ilə tanış etmək, teatr təcrübələrini zənginləşdirmək: bilik
uşaqlar teatr, tarixi, quruluşu, teatr peşələri, geyimləri, atributları,
teatr terminologiyası.
4. Orta qrup uşaqlarının kiçik uşaqlar və valideynlər qarşısında çıxışlarının təşkili.
5. Valideynləri layihənin həyata keçirilməsinə cəlb etmək.
İşin formaları və metodları:
- Bədii ədəbiyyat oxumaq,
- Söhbətlər,
- Oyunlar dramatizasiyadır,
- Musiqiyə qulaq asmaq,
- Yaradıcılıq emalatxanaları,
- Bir nağıl, təqdimat,
- Nağıllara illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi,
- Şeir əzbərləmək
- Teatr fəaliyyəti.
Layihənin icrasını təmin etmək:
Psixoloji və pedaqoji mənbələr:
Müəllimlər - müəllimlər,
4-5 yaşlı uşaqlar,
Valideynlər.
Maddi-texniki ehtiyatlar:
Nağıllar, illüstrasiyalar
Audio, video materiallar, təlim təqdimatı
Multimedia texnologiyası
Teatr işləri üçün kostyumlar
Fərqli teatr növləri üçün atributlar
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri
Mərhələ 1: Hazırlıq
Tapşırıq | fəaliyyət | gözlənilən nəticə | Məsul |
Mövcud materialın təhlili | Ədəbiyyatın, audio materialın reviziyası Lazımi materialların siyahısını hazırlamaq Layihənin həyata keçirilməsi üçün fəaliyyətlərin təqvim-tematik planlaşdırılmasına daxil edilməsi | Tələb olunan tədris materialının siyahısı Artırılmış təqvim-tematik plan | Sazykina S.K. E.S.Pozdeeva |
Layihə iştirakçıları arasında maraq yaradın | Uşaqlarla birlikdə layihənin həyata keçirilməsi üçün bir fəaliyyət planının tərtib edilməsi Layihə barədə valideynlərə məlumat vermək | Uşaqların və valideynlərin marağı | |
Layihənin icrası üçün məlumatların toplanması və təhlili | Teatr oyunları üçün atributların toplanması Didaktik oyunların seçimi Təqdimat üçün material seçimi | Mövcud və itkin materialların siyahısı, atributlar | E.S.Pozdeeva Gribanova V.N. Sazykina S.K. |
Mərhələ 2: Əsas
Tapşırıq | fəaliyyət | gözlənilən nəticə | Məsul |
Layihənin icrası üçün şərait yaradın | Audio və video materialların seçilməsi siyahıya görə; Dramatizasiya, teatr oyunları üçün nağılların seçimi; Teatrlar haqqında bir təqdimat yaradılması. | Onlara nağıllar və illüstrasiyalar; Audio və video materiallar; Oyunlar - dramatizasiyalar; Təqdimat. | Tərbiyəçilər Musiqi rejissoru |
Ətraf mühiti zənginləşdirin | Kitablar dramatizasiya üçün nağıllardır Audio materialların toplanması, Teatr oyunları üçün oyuncaqlar və əlavələr. | Zənginləşdirilmiş mühit | Tərbiyəçilər |
Uşaqların teatr biliklərini zənginləşdirmək, İfaçılıq bacarıqlarını artırın | Söhbətlər, Video materiallarına baxmaq, Bədii ədəbiyyat (nağıllar) oxumaq, Yaradıcılıq emalatxanaları, Dramatizasiya oyunları, Şeir əzbərləmək Musiqiyə qulaq asmaq, Nağıl qəhrəmanları haqqında tapmacalar tapmaq, "Teremok" nağılının dramatizasiyası. Kiçik yaşlı uşaqlar üçün "Teremok" nağılının nümayişi. | Tərbiyəçilər |
|
Valideynlərin pedaqoji prosesə daxil edilməsi | Valideynləri atributları, dramatizasiya oyunları üçün geyimləri toplamağa cəlb etmək, Valideynlər tərəfindən uşaqlar üçün nağıllar göstərin. | Layihənin həyata keçirilməsində valideynlərin fəal iştirakı. | Tərbiyəçilər |
Mərhələ 3: Final
Layihənin həyata keçirilməsi planı
fəaliyyət | tarix | Nəticə |
|
Hazırlıq mərhələsi | |||
Mövcud materialın təhlili | 13.01. – 15.01.2014 | Mövcud və çatışmayan materialların siyahısı. |
|
Layihə barədə valideynlərə məlumat vermək | 16.01.2014 | Valideynlərin layihədə kömək etmək istəyi. |
|
Layihənin həyata keçirilməsi üçün tədbirlər planı cədvəlinin tərtib edilməsi. | 17.01.2014 | Tədbirlərin plan-şəbəkəsi. |
|
Əsas mərhələ | |||
Qrupda inkişaf edən bir mühitin yaradılması. Stol teatrı, Teatr tərəfdən | 20.01.-22.01.2014 | Zənginləşdirilmiş mühit. |
|
Bədii ədəbiyyat oxumaq (nağıllar): - "Üç donuz" - "Göbələk altında" - "Heyvanların qış daxması" - "tarakan" | 16.01-24.01 | Nağıllarla tanışlıq, nitq problemlərinin həlli. |
|
Eşitmə: "Tülkü və Balıq", "Yolochka" nağıllarının səsi, Musiqi parçaları, mahnılar | |||
Söhbətlər: Oxuduğu nağıllara görə, Teatr növləri haqqında (kukla, dram, heyvan teatrı, ...) Teatrda kim işləyir Teatrda necə davranmaq lazımdır | Danışıq və idrak tapşırıqlarının həlli. |
||
Yaradıcı seminar: "Ayı - ayaq ayağı" rəsm, "Teatr üçün poster" kollektiv tətbiqi, Modelləşdirmə "Teremok nağılının qəhrəmanları". | Bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı |
||
"Teatr" rol oyunu | Uşaqların nitqinin və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. |
||
Oyunlar - dramatizasiyalar: Oyunlar - heyvanların, insanların, ədəbi personajların obrazlarını təqlid etmək, "Kolobok", "Şalgam", "Teremok" nağıllarının quruluşu | Bədii bacarıqların inkişafı |
||
Dramatizasiya, rol paylanması üçün bir nağıl seçmək. | 17.01.2014 | ||
"Teremok" nağılı üçün şeirlər əzbərləmək |
