Mərhələlərdə bir qələm ilə bir qapı necə çəkmək olar. Üç əsas rəng.docx - Təsviri sənət dərsinin referatı "Üç əsas rəng" (4-cü sinif) Çox rəngli qapıların çəkilməsi 1 gənc qrup

  Elena Rusyaeva
  "Rəngarəng glomeruli" ilk kiçik qrupdakı rəsm dərsinin xülasəsi

Proqram məzmunu. Uşaqların dairəvi hərəkətlərdə və düz xətlərdə qabiliyyətini düzəltmək iplik toplarını çəkin, sənətə marağı artırın.

Lüğət işi. Glomeruli.

Metodik üsullar. Bir şəkil, oyun həyata keçirir "Kittens ilə oynayır glomeruli» tövsiyələr göstərir rəsm, söhbət, uşaqların müstəqil fəaliyyəti, uşaqların işinin təhlili.

Material. Rəngli qələmlər, mənzərə kağızı, glomeruli, Whatman kağızı, doğmaq üçün maskalar.

İlkin iş. Uşaq oyunları glomeruli, rəsm əsərlərinə baxma, fərdi iş

DƏRS proseduru.

1 Duygusal cəhətdən əhəmiyyətli və problemli bir vəziyyət yaratmaq.

Müəllim uşaqların diqqətini çəkir səbət:

Səbətdə nə var? (Glomeruli)

Nə rəng glomeruli? (Qırmızı, sarı, mavi, yaşıl)

Uşaqları bir-bir götürməyə dəvət et glomerulus, kimin rəng aldığını öyrən glomerulus.

Vlad, nə rənginiz var? glomerulus? (Sarı)

Irina, qırmızı alın glomerulus.

Uşaqlar və bunları kim gətirə bilər glomeruli? (Nənə, anam, doğmaq)

2 ilə oynayır glomeruli.

Uşaqları götürməyə dəvət edin glomeruli  müəyyən bir rəng seçin və rəngin adını göstərin, sonra oynayın glomeruli. Ilə oynamağı sevən balaca bala-bala çevrin glomeruli. Uşaqlar onları kənara qoyurlar.

3 Nümunə ekran.

Müəllim uşaqları kağızın yerləşdiyi və göstərildiyi dəzgaha gətirir rəngli toplar çəkmək.

Uşaqlar, oynaq bir doğmaq üçün necə yuvarlandığına baxın glomerulus  - düz xətlər içəri müxtəlif istiqamətlər.

Müxtəlif istiqamətlərdə dairəvi hərəkətlər.

Uşaqlar hava şousunda hərəkət edirlər "Qələm" (düz və bir dairədə).

4 Uşaqların müstəqil işləməsi.

Uşaqlar masalarda oturur, qələm götürürlər. Müəllim qələmin rəngini yenidən aydınlaşdırır. Uşaqlar çəkirlər rəngli toplar. Müəllim dozajla kömək edir.

5 Uşaq işlərinin təhlili.

Rəsmlərinizi xalçaya qoymağı və nə qədər gözəl olduğunuzu heyran etməyi təklif edin glomeruli  çıxdı və nə qədər. Rəngləri dəqiqləşdirin glomeruli. Müəllim uşaqların müstəqilliyini təşviq edir.

Əlaqəli nəşrlər:

Məqsəd: Müxtəlif rəngli dairələri yapışdırmaq qabiliyyətini birləşdirmək. Komanda işindən müsbət emosiyalar oyatmaq. Tapşırıqlar: Təhsil: birləşdirmək.

"Siçan üçün sehrli toplar" ikinci kiçik qrupda birbaşa tədris fəaliyyətinin tezisləri  "Siçan üçün sehrli toplar" ikinci kiçik qrupda birbaşa tədris fəaliyyətinin tezisləri. Tapşırıqlar: 1. Uşaqlarda zəng edin.

"Rəngli toplar" birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsi  Təhsil sahələri: Bədii yaradıcılıq, ünsiyyət, idrak. Fəaliyyətlər: oyun, ünsiyyətcil, məhsuldar. Tapşırıqlar:

  Lokhmanova Alesia İkinci cinsdə "Bir ip üzərində çox rəngli bayraqlar" çəkmək üçün GCD-nin xülasəsi Məqsəd: Uşaqlara düzbucaqlı cisimlər çəkməyi öyrətmək.

"Çox rəngli möcüzə baloncukları" təcrübə elementləri ilə böyük qrupdakı "Bilişsel inkişaf" QHT haqqında OD-nin xülasəsi Məqsədlər: tanıtmaq.

"Glomeruli" dərsinin xülasəsi  Vizual fəaliyyətin inkişafı dərsləri Mövzu: "Toplar" 82 nömrəli MDOU Uşaq bağçası "Teremok" Kiçik qrup Tərbiyəçisi: Агафонова. I. Ə.

"Rəngli sabun köpükləri" rəsm dərsinin xülasəsi (gənc qrup)  Mövzusunda: Çox rəngli sabun köpükləri. "Məqsəd: yuvarlaq formalı əşyaların çəkilməsini, əlinizdə qələm tutmağı öyrətmək; işləmək.

1 nömrəli GCD

Mövzu: "Günəş üçün şüalar."

Məqsədlər: kağızdakı qələm izlərini ayırmağı, sağ əlində bir qələm tutmağı, sarı rəngləri, vuruşları və qısa xətləri ayırmağı öyrənmək.

Avadanlıq: qələmləri olan bir qutu, bir dəzgah, sarı dairə (günəş) çəkilmiş whatman kağızı, sarı dairə ilə ağ kağız vərəqələri, sarı qələmlər.

Müəllim olan uşaqlar pəncərənin qarşısında dayanırlar. Tərbiyəçi. Bu gün qrupumuzda nə qədər yüngül olduğuna baxın. Bilirsən niyə? (Uşaqların cavabları.) Günəş pəncərəmizə baxdı və şüaları ətrafdakıları işıqlandırdı.

Tərbiyəçi. Bax, pəncərəmdə günəş də parlayır. (Uşaqların diqqətini sarı bir dairə olan bir kağız vərəqi bağlanan bir dəzələyə çəkir.) Yalnız mənə elə gəlir ki, günəşim çatışmır. Nə düşünürsən? (Uşaqların cavabları). Günəş bizə şüalarını verməyi unutdu. Bu barədə xatırlatmaq məcburiyyətində qalacaq. İndi günəş şüalarını çəkəcəyəm. Bunu necə etmək olar? (Uşaqların cavabları). Gözəl köməkçilərim var. Budur. (Qələm qutusunu uşaqlara göstərir.) Sizcə burada nə yatır? (Uşaqların cavabları). Bunlar çox rəngli qələmlərdir. Onlara heyran olun. (qələm göstərir). Hər qələmdə kəskin bir burun var. Bu kəskin burun, kağız üzərində bir iz buraxa bilər (xətləri çəkərək nümayiş etdirir), buna görə şüalarla bir günəş çəkə bilərəm. Bunun üçün hansı qələmi götürməyimi kim bilir? (Sarı bir qələm.) Düzdür, günəş sarıdır, buna görə də sarı qələm seçirik.

Müəllim işləməyi izah edir və göstərir.

Ancaq qələm özü heç bir şey çəkməyəcəkdir. Onun da köməyimizə ehtiyacı var. Sağ əlimizdə bir qələm götürürük, barmaqlarımızın tacı ilə sıxırıq və günəş şüalarını çəkirik. Qələm üzərində sərt basmadan, diqqətlə çəkməlisiniz. Əks təqdirdə, burnu qırılacaq və qələm çəkə bilməyəcək. Günəşimin şüaları bütün istiqamətlərə yönəldiləcəkdir. Qoy bütün insanlara parlaq olsun. Məndən gözəl bir parlaq günəş çıxdı. Pəncərələrdə də günəş var, şüaları olmayan. Günəşlərin şüaları almasına və hamımızı istiləşdirməsinə kömək edin.

Uşaqlar fərdi ədyallarda şüalar çəkirlər (şüaları olmayan bir rəngli günəşli vərəqələr). Rəsm prosesində müəllim hər uşağın əlinə bir qələm qoyur və görülən işlərə münasibət bildirərək onunla xətt çəkir: “Nə uzun bir şüa! Və bu şüa qısadır! ”

Uşaqlar işlərini bir masaya qoyurdular.

Tərbiyəçi. Günəş, günəş,

Pəncərədən baxın!

Uşaqlar sizi gözləyir

Gənclər gözləyir!

Günəşlərimizin necə parladığını görün. Bu isti parlaq işıqdan daha əyləncəli oluruq. Günəş bizi, otlar və çiçəklər isidir. Və heç bir köməkçi olmadan belə gözəl rəsmlərimiz olmazdı? (uşaqların cavabları) Düzdür, qələmsiz. Buna görə kömək üçün təşəkkürlərini söyləmək və diqqətlə bir stəkan qoymaq lazımdır. (Uşaqlar qələmlər qoyur).

2 nömrəli GCD

Mövzu: "Mən xoruz bəsləyəcəyəm; toxumu ona verəcəyəm."

Məqsədlər: vizual materialdan (boyalardan) istifadə etmək, barmağınızla rəsm üsulunu tətbiq etmək, ritmik şəkildə kağıza yazmaq.

Avadanlıqlar: xoruzlu oyuncaq, bir qutuya boyalar, bir dəzgah, ağ kağızdan olan təbəqələr, salfetlər, taxıl, sarı boyalar, su qabları.

Tərbiyəçi. Sinifimizə kim gəldiyini təxmin et? Qonağımızın qolu, saqqalı, gaga və gözəl bir quyruğu var. Səhər hər kəsi oyandırır və ucadan səslənir: “Bişirin, yenidən bişirin!”. Guess? Bu xoruzdur. (Oyuncağı göstərir.)

Tərbiyəçi. Siklər nə ilə qidalanır? Əlbətdə taxıl. Bunu haradan əldə edirik? Bəlkə çəkərik? Yaxşı, sonra işə başlasın.

Baxın, gözəl köməkçilərim var. Bir qutu içindədirlər və onları açmağımı gözləyirlər. (Bir qutu boyalar göstərir.) Mavi və yaşıl rənglər var. Bu cür köməkçilərlə istədiyimizi çəkə bilərik. Taxıl çəkmək üçün hansı boya götürməliyik? Bir az darım var. Sarı rəngdədir. Bir qutuda belə boya varmı? Mənə göstər. (Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər; seçmək çətin olsa, yalnız iki rəng təklif oluna bilər, məsələn sarı və qırmızı.)

Tərbiyəçi. Ağ bir vərəqim var. İndi üzərinə taxıl səpəcəyəm. Bax, barmağımı sarı boyaya batırıb kağız üzərində izlər qoyuram. Darı kimi yuvarlaqlaşırlar. Budur biri taxıl, burada başqa. (Rəsm texnikasını göstərir və qınayır.) Mən xoruz bəsləyəcəyəm, toxumu ona verəcəm. Kokerel üçün nə qədər taxıl səpdiyimi görün. Onu qidalandırmaq istəyirsən?

Uşaqlar rəsm çəkməyə başlayırlar, müəllim dəqiq izlər çıxarmağa kömək edir.

Niyə salfetlər masalara uzanırlar? (Barmaqları silməyə kömək edir.)

Müəllim, oyuncaq xoruzunun qarşısında uşaqların şəkillərini stolun üstünə qoyur.

Tərbiyəçi. Bir kokerelə səpdiyimiz çox taxıl? Kokerel bizə necə təşəkkür edir?

Uşaqlar onomatopoeik sözlər deyirlər: "Ko-ko-ko, ku-ka-re-ku".

3 nömrəli GCD

Mövzu: "Şalgamı rəngləyin."

Məqsədlər: fırçanı düzgün tutmağı, boya ilə daldırmağı, kontur içərisinə boyamağı, sarı rəngin tanımağını və düzgün adlandırmağı öyrətmək; rəsm çəkərkən düzgün poza yaratmaq.

Avadanlıqlar: "Şalgam" nağılı üçün illüstrasiyalar, oyuncaq siçan, fırça, boyalar, dəzgah, su stəkanı, boyalı şalgam, salfetlər olan kağız vərəqlər.

Tərbiyəçi. Payız gəldi. Məhsul yığmaq vaxtıdır. Beləliklə sizə xəbər verəcəyim nağıl qəhrəmanları da bağda toplaşdılar.

Tərbiyəçi. Yaxşı, sarı yaxşı bilirsiniz. Və rənglər arasında sarı boya tapa bilərsiniz? (Uşaqlar tapşırığı tamamlayırlar.) Bəli, bu boya ilə şalgamızı boyayacağıq. Yalnız bizə köməkçi lazım olacaq. Barmaqlarımızı şalgamla boyamayacağıq. Siçanın bizə nə gətirdiklərinə baxın. (Oyuncaq siçanını pəncələrində bir fırça ilə göstərir.) Bu fırça köməkçimizdir. Yumşaq ponytail və uzun bir qolu var. Ancaq fırça düzgün tutmağı bacarmalıdır. Əks təqdirdə, o inciyəcək və rəsmimiz çirkin, səliqəsiz çıxacaq. Əl fırçası götürməyi öyrənək.

Uşaqlara fırçanın necə tutulacağını göstərir: yalnız dəmir ucundan yuxarıda. Uşaqlar bir fırça alır, müəllim öz hərəkətlərini istiqamətləndirir.

Tərbiyəçi. İndi hər şeyimiz hazırlandı, şəkli çəkə bilərsiniz. Bunu necə etmək olar? Köməkçimizi - əlinizdə bir fırça götürün və bir stəkan suya batırın. İndi nəm bir fırça üzərində boya çəkin, bütün xovlu boya qabına batırın. Bax, bundan sonra dərhal rəsm çəkməyə başlasam, mütləq rəsmimi yıxacağam, çünki yığının ucunda bir damla var. Bunu necə düzəltmək olar? Artıq boyanı bankanın kənarına yığaraq toxunuram. Kağıza bir yığınla toxundumsa, kağız üzərində bir fırça işarəsi qalacaq. Beləliklə, rəsm içərisində bir xətt çəkərək, şalgamı sarı rənglə rəngləyə bilərsiniz. (Dəzgahdakı müəllim uşaqlara rəngləmə üsullarını göstərir, diqqətlərini rəsm çəkərkən konturdan kənara çıxmağın mümkün olmadığını göstərir.) Beləliklə, mənim şalğam yetişdi. Sarı, gözəl oldu. Şalgamın sarı rəngə dönməsinin vaxtı çatdımı?

Uşaqlar rəsm çəkməyə başlayırlar. Müəllim hər bir uşağın əlinə bir fırça qoyur və şəklin rənglənməsini göstərir.

Tərbiyəçi. Rəsmlərimiz quruyarkən, istirahət edəcəyik. (Poetik xətləri tələffüz edir və hərəkəti göstərir, uşaqlar təkrarlayır.)

Çək

Corabdan tacına qədər

Uzanırıq - uzanırıq

Kiçik qalmayacağıq!

İndi böyüyürük, böyüyürük, böyüyürük ...

N. Pikuleva

Müəllim stenddə hazırlanmış rəsmləri ifşa edir.

Bağda nə qədər şalgam yetişdirdiyimizə baxın! Onlar hansı rəngdədir? Bütün şalgam sarı, yetişmişdir. Gəlin onları heyran edək. Şalgamımı siçana verəcəyəm, çünki o, bizə heç bir şey edə bilməyəcəyimiz fırçanı gətirmişdi. Şalgamlarınızı kimə verəcəksiniz? (uşaqların cavabları.)

Köməkçi bir fırça ilə nə etməliyik? Axı o, sarı boya ilə örtülmüşdür ... Yəni pisləşməməsi üçün yuyulmalı, salfetlə silin və bir stəkan qoyulmalıdır. Sonra fırça bizə çox gözəl rəsmlər çəkməyə kömək edəcəkdir.

Uşaqlar müəllimə fırçaları yığmağa, yuymağa və yerinə qoymağa kömək edirlər.

4 nömrəli GCD

Mövzu: "Çəmənlikdəki ot."

Məqsədlər: yaşıl rəngləri digər rənglərdən ayırmağı, qısa vuruşlu zərbələr çəkməyi, qələmlə işləməyi öyrənmək.

Avadanlıqlar: kağız vərəqlər, yaşıl qələmlər, süjet şəkilləri.

Tərbiyəçi. Payız gəldi. Ağaclarda sarı yarpaqlar göründü, otlar və çiçəklər qurumağa başladı. Ancaq bu yaxınlarda ətrafdakı hər şey yaşıl idi.

Tərbiyəçi. Şəkildə yaşıl bir çəmənlik göstərilir və çəmənliyimiz bir dənə çəmənlik deyil, tamamilə ağdır. Çəmənliyimizdə gözəl ot yetişdirməliyik. Bunun üçün bir qələm lazımdır. Nə rəng olmalıdır? (Uşaqları 3 ilə 4 rəng arasında bir qələm seçməyə dəvət edir.) Yaşıl qələm lazımdır. Yaşıl başqa nədir?

Tərbiyəçi. Yaşıl bir qələm çəmənliyimdə ot böyütməyə kömək edəcəkdir. Bir bıçaq otu, iki bıçaq otu və çəmənliyim yaşıl oldu. (Bir kağıza müxtəlif uzunluqlu zərbələr çəkir.) Çəmənliyimə ot əkmək istəyən kimdir? (Ən çox hazırlanan uşaqların 2 - 3-ü dəzgaha çağırır və şəkildəki vuruşları çəkirlər.) Kömək üçün təşəkkür edirik. Çəmənliyim çox gözəlləşdi, gəzməkdən məmnun qalacağam. Belə çəmənliklərin olmasını istəyirsən? Sonra işə başlayın.

Uşaqlar çəmənlik çəkməyə başlayır, rəsm prosesində müəllim sizə qələm tutmağı, müxtəlif uzunluqda vuruşlar çəkməyi öyrədir.

Müəllim stendə uşaqların rəsmlərini qoyur və "Çəmənlikdə, çəmənlikdə ..." mahnısını təkrarlayır.

Gör nə qədər ot əkdik! Kiçik bir çəmənlik yox, geniş bir çəmənlik əldə etdik. Bu nə rəngdir? Bəli, çəmənliyimizdə yaşıl ot böyüdü. Biz ona qayğı göstərəcəyik, yırtmayın, tapdalamayaq və qışa qədər bizi sevindirəcəkdir.

5 nömrəli GCD

Mövzu: "Ördək toxumu."

Məqsədlər: barmaqları ilə çəkmək, sarı rəngləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək; vizual fəaliyyətə marağın artırılması.

Avadanlıqlar: darı, oyuncaq - ördək, sarı boyalar, dəzgah, salfetlər, eşarp, kağız vərəqlər, su üçün bankalar.

Bir eşarpın altındakı masada oyuncaq ördək var.

Tərbiyəçi. Bu gün bir dərsə gəldik ... Bir qərib gizlənmək qərarına gəldi, ehtimal ki, tahmin edilməsini istəyir. (Bir eşarpa işarə edir.) Kimdir? Bilmirsən? İndi deyəcəm. Çayda və gölməçədə üzməyi, dalmağı sevir. Böyük bir burnu var. Qonağımız çırpmağı sevir. Ördəklər necə yatır? (Uşaqlar onomatopoeya edirlər.)

Tərbiyəçi. Ördəklərimizi qidalandırmağın vaxtı çatmadımı? Bu gün ördək nahar üçün nə var? (Uşaqların cavabları.) Bu yaxınlarda ördək balını çörək qırıntıları ilə bəslədik. Bu gün onlara taxılla müalicə edək. Bir az darım var, amma yəqin ki, bu onlar üçün kifayət etməyəcək. Daha çox taxıl hazırlamalıyıq. Taxılları çəkək. Söylə, bunun üçün hansı rəngli boya alacağıq? (Uşaqlar ya boyanın rəngini çağırırlar və ya təklif olunan üç rəngdən istədiyini seçirlər.) Düzdür, taxıllar sarıdır, ona görə də boyanı sarı götürürük. Taxıllarımız hansı formada olacaq? Darının taxıllarına baxın. Onlar yuvarlaqdırlar, buna görə dairələr çəkəcəyik.

Müəllim iş metodlarını göstərir və izah edir.

Bu gün barmaqlarımızla çəkəcəyik. Bunu etmək üçün barmağınızı boyaya batırın və sonra bir kağız vərəqinə bir iz qoyun. (Rəsm texnikasını göstərir.) Budur, əldə etdiyim sarı dəyirmi toxum. Budur başqa biri. Mənə kömək edəcəksən Əks təqdirdə, öhdəsindən gələ bilmərəm, bütün ördəkləri bəsləməyəcəyəm.

Uşaqlar rəsm çəkməyə başlayırlar, müəllim rəsm prosesində taxılların bir kağız parçasına səpilməsinin lazım olduğuna diqqət çəkərək çətinlik çəkən uşaqlara kömək edir.

Uşaq rəsmləri bir oyuncağın - ördək balasının qarşısında qoyulur.

Tərbiyəçi. Ördəklərimiz üçün nə qədər taxıl hazırlamışıq! Məncə, ördək və digər heyvanlar üçün kifayət edəcəkdir. Yadımda saxla, həyətimizdə başqa kim yaşayır?

Müəllim sözləri oxuyur, uşaqlardan ifadələrin bitməsini xahiş edir.

6 nömrəli GCD

Mövzu: "Sarı topaqlar."

Məqsədlər: sarı rəngin rəngini ayırd etməyi və adlandırmağı, yuvarlaq formalı rəsm çəkməkdə məşq etməyi, barmaqlarınızla çəkmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyi, diqqətlə işləməyi öyrənmək.

Avadanlıqlar: oyuncaqlar, eşarp, salfet, dəzgah, kağız vərəqləri, sarı boya.

Bir eşarpın altındakı masada gizli oyuncaqlar var: bir toyuq və toyuq.

Tərbiyəçi. Bu gün dərsə böyük və mehriban bir ailə gəldi. Ona baxın. (Dəsmalını oyuncaqlardan çıxarır.) Kimdir? (Bu ana toyuq və körpələridir.)

Tərbiyəçi. Toyuqlarımız gözəldir! Onları çəkək. Ancaq onların hansı rəngdə olduğunu bilirsinizmi? (Uşaqların cavabları.) Sarı toyuqlarımız var. (Fərqli rəngli boyalar arasından seçim etməyi təklif edir - sarı.) Düzgün cavab verdiniz. Boyanı seçdik. İndi toyuqları necə çəkəcəyimizi düşünməliyik. Onlara yaxından baxsanız, kiçik yuvarlaq topuqlara bənzədiyini görə bilərsiniz. (O, fiqurun konturunu barmağı ilə gəzdirməyi təklif edir. Sonra barmağı ilə hava ilə yuvarlaq bir forma çəkməyi xahiş edir. Uşaqlar tapşırığı tamamlayır.) İndi toyuqları çəkməyə hazırıq. Baxın, masada boyamız var, amma fırçalar yoxdur. Sizcə, rəsmimizi nəylə çəkəcəyik? (Uşaqların cavabları.) Balalarımızı barmağımızla çəkirik.

Müəllim toyuqları bir vərəqdə necə çəkməyi göstərir. Uşaqlar rəsm çəkməyə başlayırlar, rəsm əsnasında müəllim hər bir uşaqla rəsm üsullarının düzgünlüyünə nəzarət edir, ən az hazırlanmış uşaqlara rəsm çəkməyə kömək edir, əlavə detallar (gözlər, burun) çəkən uşaqları həvəsləndirir.

Tərbiyəçi.

Sevimli balalar

Sarı topaqlar

Tez ol, tez bir yerdə ol

Ananın yanında - sitatlar!

Bütün toyuqlar anaya - toyuqa qaçdı? Yoxsa kimsə itib? (Cavablar uşaqlara)

Toyuq balalarını necə çağırır? Toyuqlar ona necə cavab verir? (Uşaqlar onomatopoeya edir)

7 nömrəli GCD

Mövzu: "Gözəl bir fincan (polka nöqtə)."

Məqsədlər: əl hərəkətliliyini inkişaf etdirmək, barmağınızla çəkmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək, konturun içərisində naxış (noxud) bərabər yerləşdirməyə çalışmaq.

Avadanlıqlar: polka nöqtələri olan bir çay stəkanı, ilkin rənglərdə rəngli kağız dairələri, pedaqoji rəsm nümunəsi, iki və ya üç rəngli boyalar, salfet, uşaq sayına görə kubok şəklində kağız vərəqələri.

Uşaq bağçalarını oxumaq.

Tərbiyəçi. Naxış üçün ən çox sevilən boyanı seçin. (Uşaqların diqqətini müxtəlif rəngli rəngli kağızların dairələrinin yapışdırıldığı flanelqrafiyaya çəkir və sevimli rənglərini göstərib adlarını qoymağı xahiş edir. Uşaqlar tapşırığı tamamlayır.) Ən sevdiyim rəng qırmızıdır. Məhz bu boya ilə boyayacağam. Kiçik dairələr - noxud barmaqla çəkmək çox rahatdır. Bunun necə edildiyinə baxın. (O, kağız üzərində barmaq izləri düzəldir, noxudların kubokun bütün səthində bərabər paylanmalı olduğuna diqqəti cəlb edir. Uşaqların kuboku bəzəmələrinə kömək etmələrini təklif edir.) Bu, əla kubokdur! Kuboklarınız, ehtimal ki, daha da gözəl olacaqdır.

Uşaqlar rəsm çəkməyə başlayırlar, rəsm prosesində müəllim rəsm texnikasının düzgün yerinə yetirilməsini, rəsmin bütün səthində "noxud" un vahid paylanmasını nəzarət edir.

Uşaq rəsmləri stenddə nümayiş olunur.

Tərbiyəçi. Nə gözəl kubok! Hər kubokunu mənə göstər.

Uşaqlar stəkanları göstərir. Müəllim noxudun rəngini adlandırmağı xahiş edir və naxışını qiymətləndirir.

8 nömrəli GCD

Mövzu: "Avtomobillər üçün təkərlər."

Məqsədlər: dəyirmi bir forma cəmini çəkməyi, qələmi düzgün tutmağı, işi düşünməyi öyrənmək.

Avadanlıqlar: çanta, yük maşını, kağız vərəqlər, uşaqların sayı üçün qələmlər, dəzgah.

Tərbiyəçi. Əllərimdə gözəl bir çantam var. Bir oyuncaq içəridə gizləndi, oğlanlar oynamağı çox sevirlər. Kim çantanı açmadan oyuncağı tanımağa çalışacaq? (Uşaqlar çantanı hiss edirlər, müəllim təkərləri, avtomobilin kabinini vurğulayaraq onlara kömək edir.) Bu yük maşınıdır. Bu oyuncağı necə oynamaq olar? (Uşaqlar bir qrupda maşın sürürlər.) Oh - oh! İndi maşınlar toqquşur! Qəza olmaması üçün necə bir siqnal vermək olar? (Uşaqlar tərbiyəçidən sonra təkrar edirlər: "Səs - səs!".)

Tərbiyəçi. Oh, sən və mən nə qədər sürdük! Hətta sükanı sındırdım. Onu əvəz etmək lazım olardı. Harada təkər ala bilərəm? Bəlkə çəkin? Bunu necə etmək olar? Görək. (Uşaqlara maşını göstərir.) Avtomobilin təkəri yuvarlaqdır. Barmağınızla dairə edin. İndi hava ilə barmağınızla təkər çəkməyə çalışın. (Uşaqlar havada barmaqları ilə bir dairə çəkirlər, müəllim onlara kömək edir.) İndi kağız üzərində avtomobil üçün bir çarx çəkəcəyik. Böyük bir maşınım var, ona görə də böyük təkər çəkirəm. (Uşaqlara təkər çəkməyi göstərir.) İndi sınmış təkəri yenisi ilə əvəz edə bilərəm. Ehtiyat təkərləriniz varmı? Yox? Sonra təcili işə başlayın!

Uşaqlar çəkməyə başlayır. Rəsm prosesində müəllim uşaqlara kömək edir, qələmlə işləmə üsullarının düzgünlüyünə nəzarət edir.

Uşaq rəsmləri stenddə nümayiş olunur.

Tərbiyəçi. İndi neçə yeni təkərimiz var! Kiçik və böyük avtomobillər üçün təkərlər var. Nə seçmək istəyirsən!

9 nömrəli GCD

Mövzu: "Kukla üçün alma."

Məqsədlər: dəyirmi forma şəkli çəkməyi, qələmlə işləmə qabiliyyətini artırmağı öyrənmək.

Avadanlıqlar: alma və ya dummy alma, kukla, qələmlər, kağız vərəqlər, dəzgah.

Tərbiyəçi. Baxın, kukla bir şey bu gün gülməli deyil. Ona nə oldu? Bəlkə xəstələndi? Xəstələnməmək üçün alma yeməlisiniz. Çox faydalıdırlar. Kukla üçün çoxlu alma çəkək. Qoy onları yeməsin və xəstələnməsin.

Müəllim uşaqlara bir alma göstərir. Alma baxın. Dəyirmi və kiçik bir topa bənzəyir. Girişini bir barmaqla çevirsin. (Uşaqlar tapşırığı tamamlayır. Sonra müəllim uşaqlara hava ilə barmaqla bir dairə çəkməyi təklif edir.) Bəs alma hansı rəngdədir? Bir alma çəkmək üçün hansı rəngli qələm götürəcəyik? (Uşaqların cavabları.) Bu gün köməkçilərimiz yaşıl, sarı və qırmızı qələm olacaq.

Müəllim bir dairə çəkmək üçün dəzgah texnikalarını göstərir, sonra ən hazırlıqlı uşaqlara dəzgahda alma çəkməyi təklif edir və uşaqlardan kukla kömək etmələrini və yarpaqlarında xəstə kukla üçün alma çəkmələrini xahiş edir.

Uşaqlar rəsm çəkməyə başlayırlar, müəllim uşaqlara bir dairə çəkmə texnikasını göstərir, qələm tutmağın düzgünlüyünə nəzarət edir.

Uşaq rəsmləri kukla qarşısında masaya qoyulur.

Tərbiyəçi. Görün, kukla üçün nə gözəl alma hazırladıq! (Müəllim kukla alma ilə müalicə etməyi təklif edir)

Yeyin, Maşa, alma və ağrı yoxdur!

Uşaqlar bu ifadəni təkrarlayırlar.

GCD № 10

Mövzu: "Kiçik və böyük ayaq izləri."

Məqsədlər: barmağınızla rəsm çəkməyə, ritmik şəkildə kağıza çap etməyə, vuruşların ritmi ilə parçaları ötürməyə, onları müəyyən bir ardıcıllıqla kağıza yerləşdirməyə və rəsm çəkərkən düzgün poz yaratmağı öyrənməyə davam edin.

Avadanlıqlar: uzun vərəqlər, qəhvəyi və ya qara rəngli boyalar, salfetlər, dəzgah.

Müəllim uşaqları pəncərəyə gətirir. Hər kəs parlaq günəşli bir günü heyran edir. Tərbiyəçi. Görün bu gün nə yaxşı gündür! Günəş parlayır. Külək yoxdur. Görürsən, ağaclardakı budaqlar sallanmır. Son yarpaqlar səssizcə yerə yıxılır. Belə havalarda gəzmək çox yaxşıdır. Hara gedə bilərik? (Uşaqların cavabları.) Uşaq meydançasına və ya uşaq bağçasına gəzintiyə çıxa bilərsiniz.

"Böyük ayaqları yol boyu getdi ..." rus xalq mahnısını oxumaq

Tərbiyəçi. Atdığımızda yer üzündə izlər qalır. Ayağından hara getdiyimizi bilmək asandır. Məsələn, indi ayaqlarımdan iz izləri çəkəcəyəm. (Dəzgahdakı müəllim barmaq izlərini düzəldir: "Yuxarı, üst" dedi.)) Budur ayaq izlərim. Bax, onlar böyükdürlər. Kim mənim rəsmimdə kiçik izlər buraxacaq? (Ən çox hazırlanmış uşaqlar ayaq izlərinin barmaq izlərini çəkirlər. Müəllim deyir: "Bu qaçdığım yol ..." Sonra müəllim, şəkildəki böyük və kiçik ayaq izlərini göstərərək mahnını yenidən oxudu.) Və izlərinizdə heç bir iz yoxdur. Onları çəkin.

Uşaqlar çəkməyə başlayırlar, rəsm çəkmə prosesində müəllim hərəkətlərini idarə edir, çətin vəziyyətdə olan uşaqlara kömək edir, fəaliyyətlərini: "Tanyaımız nə qədər getdi!", Və s. İfadələri ilə aktivləşdirir.

Uşaq rəsmləri bir masaya qoyulur.

Tərbiyəçi. Nə uzun bir izimiz var! Yollarınızın harada olduğunu göstərin və hara getdiyinizi söyləyin.

11 nömrəli GCD

Mövzu: "Bir quş üçün bir çubuq".

Məqsədlər: fırçanı düzgün tutmağı öyrətmək, fırçanı boya içərisindəki bir yığınla daldırmaq, fırçanı yumaq qabiliyyətində məşq etmək, insanları uşaqların nə çəkdikləri barədə düşünməyə təşviq etmək, düz xətlər çəkmək və nümunəni uyğun olaraq boya seçmək.

Avadanlıqlar: rəngli kağız dairələri (qəhvəyi, sarı, qırmızı, mavi), qəhvəyi boyalar, fırçalar, kağız vərəqləri, flaneloqraf, ağac qıvrısı, quş oyuncağı, bir stəkan su.

Oyun "Pişik və quşlar". Müəllim bir pişik, uşaq-quş rolunu oynayır. Pişik yatır, uşaqlar əllərini dalğalayır, quşların hərəkətlərini təqlid edərək qrupun ətrafında qaçırlar. Pişik oyanır və quşları tutmağa başlayır. Quşlar qaçır və "bir çubuqda" otururlar.

Tərbiyəçi. Bu gün bir fırça ilə boyayacağıq. İndi onu götürməyimizi gözləyir. Həqiqətən gözəl bir şey çəkmək istəyir. Bir çubuq çəkmək üçün hansı boya götürməliyik? (Müəllim flaneloqrafiyaya 3-4 rəngli dairələr bağlayır və uşaqlardan vazadakı budaq ilə eyni rəngdə olanı seçmələrini xahiş edir.) Ağacın budağı qəhvəyi rəngdədir, buna görə qəhvəyi rəngli boya götürəcəyik. İndi çəkməyə hazırıq? Bir fırçamız var, boya var. Başqa bir şeyə ehtiyacımız var? (Uşaqların cavabları.) Çəkəcəyimiz bir vərəqə lazımdır. (Müəllim kağız vərəqlərini verir.) İndi hər şey rəsm üçün hazırdır.

Müəllim fırça ilə rəsm üsullarını göstərir, uşaqların diqqətini fırçanı necə düzgün tutmaları, boya bir fırça daldırması, xətlər çəkməsidir.

Uşaqlar çəkməyə başlayır. Rəsm zamanı müəllim uşaqlara əlindəki fırçanı düzgün aparmağa kömək edir və rəsm texnikalarına əməl edir.

Uşaq rəsmləri stenddə nümayiş olunur.

Tərbiyəçi. Neçə filial çəkdik! İndi özünüzü bir pişikdən qorumaq üçün bir quş var. Budaqlar nazikdir, buna görə böyük pişik quşlara yaxınlaşa bilmir.

12 nömrəli GCD

Mövzu: "Atın quyruğunu rəngləyin."

Məqsədlər: bir fırça ilə işləmə bacarığını artırmaq: fırçanı dəmir ucundan yuxarı tutun, boya çəkin, bütün xovlu qaba batırın, xovunun kənarına xovlu toxunaraq artıq boya çıxarın; konturu tərk etmədən boya ilə düzgün rəngləmə üsullarını öyrət, rəngin özünüz seçməsinə imkan verin.

Avadanlıqlar: at oyuncağı, flaneloqraf, flaneloqraf üçün rəqəmlər (müxtəlif rəngli atlar - qəhvəyi, qara), dəzgah, boyalar, fırça, bir stəkan su, salfet, boyalı atlı bir kağız vərəqi (boyanmamış quyruğu ilə), hər uşaq üçün eynidir.

Müəllim əlində oyuncaq atı tutur. Bir çoxunuzun evdə oyuncaq atı var. Bu çox gözəl oyuncaqdır. (Uşaqları oyuncağı görməyə dəvət edir, uzun ayaqları, gözəl böyük gözləri, cəld və quyruğu ilə diqqət çəkir.) Onunla oynamağı sevirsən? (Uşaqların cavabları.) Atla necə oynayırsan? (Uşaqlar göstərir.) Bir ata minməyi bilirsinizmi? (Uşaqlar bir qrup olaraq dizlərini yuxarı qaldıraraq qaçırlar.) Budur, belə gözəl oyuncaq at!

Tərbiyəçi. Atlar hansı rəngdədir? Bir nəzər yetirin. (Flaneloqrafiyada müxtəlif rəngli atlar və ya rəqəmlər göstərir.) Ağ, qara və boz rənglər var. Qəhvəyi atlar var. (Uşaqları qəhvəyi atlar göstərməyə dəvət edir.) Atların çox gözəl quyruqları var. At qaçanda quyruq küləkdə çırpılır. Atların quyruğu ümumiyyətlə atın özü ilə eyni rəngdədir. Ancaq mənim rəsmimdə atın quyruğu rənglənmir. Bu sifariş deyil. Ata kömək edərəm, quyruğunu da boyayacağam. Söylə mənə nə boya çəkmək lazımdır? (Uşaqların cavabları.)

Müəllim, çəkilmiş konturdan kənara çıxa bilməyəcəyinizə diqqət yetirərək, şəklin rənglənməsi üsullarını göstərir.

Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirməyə başlayır. Rəsm prosesində müəllim uşaqlara şəkil rəngləmə üsullarını göstərir, konturdan kənara çıxa bilməyəcəyinizi izah edir, fırçanı əllərdə tutmağın düzgünlüyünə nəzarət edir.

Uşaq rəsmləri stenddə nümayiş olunur.

Tərbiyəçi. Atlar üçün nə gözəl quyruqlar çəkdik! Atlar sevinclə qışqırdı: “Gedirəm!” Beləliklə, rəsmlərimizi bəyəndilər. Atların dediyi kimi danışa bilərsən?

Uşaqlar onomatopoeik bir məşq edir.

13 nömrəli GCD

Mövzu: "Kittens üçün toplar."

Məqsədlər: Qələmdə işləmə bacarığını gücləndirmək: üç barmağı ilə qələm tutuşlu ucun üstündən tutmağı öyrətmək, əşyaları yuvarlaq formada çəkmək; mövzunun rəngini təyin etməyi öyrən.

Avadanlıqlar: oyuncaq siçan və pişik, rəngli toplar, eşarp, qələmlər, dəzgah, hər uşaq üçün çarşaflar.

Tərbiyəçi. Yaşadı - bir evdə kiçik bir siçan var idi. (Müəllim uşaqlara siçan göstərir.) Yaşadı, kədərlənmədi. Və bir dəfə bu evdə bir pişik yerləşdi. (Pişiyi göstərir.) Və yaxşı bir gündə pişik və siçan görüşdü. Bundan sonra baş verənlərə qulaq asın.

Müəllim K. Çukovskinin "Kotausi və Mausi" şeirini oxuyur.

Müəllim, qələm tutmağın uşaqların diqqətini çəkərək, top çəkmək üçün dəzgah texnikalarını göstərir.

Uşaqlar çəkməyə başlayır. Müəllim uşaqlara ən çox xoşladığı qələmi seçməyi təklif edir, iş metodlarına nəzarət edir, tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkən uşaqlara kömək edir.

Uşaq rəsmləri stenddə nümayiş olunur.

Kittens indi nə fərqli toplar olacaq! Katya böyük bir yaşıl topa, Paşa isə kiçik bir qırmızı rəngə boyandı. Ancaq bütün toplar yalnız sizin üçün gözəl oldu! Və hansı top hamıdan yaxşıdır? (Uşaqların cavabları.)

14 nömrəli GCD

Mövzu: "Rəngli qapı".

Məqsədlər: bir qələm ilə işləmə qabiliyyətini birləşdirmək, tağlı xətlər çəkməyi öyrənmək, formasını tanımaq, işlərini düşünmək.

Avadanlıqlar: oyuncaq fil, flaneloqraf, flaneloqraf üçün rəqəmlər (ev, qapı), kağız vərəqlər, hər uşaq üçün qələmlər, dəzgahlar.

Tərbiyəçi. Zooparkdan bizə bir fil gəlir! Budur gövdəsi ilə bizə dalğalanır. Fil "Salam!"

Tərbiyəçi. Fil isti ölkələrdə yaşayır. Qışda soyuqdur. Buna görə fil böyük bir gözəl bir ev tikdi. (Evin şəklini flaneloqrafiyaya bağlayır.) İçindəki fil isti və rahatdır. Ancaq qonağımız həqiqətən evin qarşısında gözəl bir qapı etmək istəyir ki, fil onların altından keçib maşın sürsün. Görək fil hansı qapını sevir. (Qapının şəklini flaneloqrafiyaya bağlayır.) Yaxşı, biz bunları düzəltməyə kömək edərikmi? Bu gün filin yaşadığı ev üçün rəngli qapıları çəkəcəyik. Qeyri-adi tağlı bir forma sahibdirlər. (Jestlər onları izah edir və uşaqları bu hərəkəti təkrarlamağa dəvət edir.)

Dəzgahdakı müəllim qövsün çəkilməsi üsullarını göstərir və dedi: "Burada böyük bir qapımız var, ancaq daha kiçik bir qapımız." Sonra müəllim ən hazırlıqlı uşaqlara fərqli bir rəng qapısının yanında çəkməyi təklif edir.

Uşaqlar çəkməyə başlayır. Müəllim uşaqlara ən çox xoşladığı bir qələm seçimini etmələrini, iş metodlarına nəzarət etməyi, tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkən uşaqlara kömək etmələrini, fəaliyyətlərini aktivləşdirmələrini təklif edir. Məsələn: “Dani çox kiçik qapıları var. Onların altındakı fil keçməyəcək. Daha böyük bir qapı çəkin. "

Uşaq rəsmləri stenddə nümayiş olunur.

Tərbiyəçi. Nə gözəl qapı var! Qırmızı, yaşıl və mavi var. Həm böyük, həm də kiçik. Fil atası üçün böyük qapı, fil üçün kiçik. Qoy filimiz sevdiyi hər qapını seçsin.

15 nömrəli GCD

Mövzu: "Milad topları."

Məqsədlər: Müxtəlif rənglərdən istifadə edərək barmaqlarla rəsm çəkməyə davam etmək, ilkin rənglər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, təsvir olunanların görüntüsünü görmək, bacarıq inkişaf etdirmək, kollektiv işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: Milad topları, dəzgah, çəkilmiş Milad ağacı ilə bir kağız vərəqi, müxtəlif rəngli boyalar, salfetlər, bir stəkan su.

Tərbiyəçi: Tezliklə xoşbəxt Yeni il tətilimiz olacaq. Yeni il günündə hər evdə bir Milad ağacı bəzədilib. Qışda da yaşıl qalan tikanlı budaqlarında insanlar bəzək əşyaları asırlar: toplar, boncuklar.

Tərbiyəçi: Yeni il tətilində Milad ağacını hansı oyuncaqlar bəzəyir? Şam filiallarında bu rəngli toplar buradadır. (Uşaqlara Yeni il toplarını göstərir.) Baxın və Milad ağacımızda tək oyuncaq, tək top da yoxdur. (Uşaqların diqqətini bir kağız üzərində bir ağacın rəngləndiyi dəzgaha çəkir.) Topları necə çəkirik? Nəyə bənzəyirlər? (Uşaqların cavabları.) Milad topları kiçik toplar kimidir. Dəyirmi bir forma sahibdirlər. (Əlləri ilə hava ilə bir dairə çəkir, uşaqları top ətrafında bir dairə çəkməyə dəvət edir, sonra hava ilə barmağı ilə bir dairə çəkir.) Topları boyalarla çəkəcəyik. Buna görə əvvəlcə barmağınızı bir stəkan suya, sonra boyaya batırın və Milad ağacının budağına bir top çəkin. (Müəllim Milad ağacına bir top çəkir.) Budur Milad ağacını bəzəyən bir top. İndi meşə gözəlliyini bəzəmək sizin növbənizdir.

Uşaqlar növbə ilə rəsm çəkir və bir müəllimin rəhbərliyi altında özləri rəng seçərək bir top çəkirlər. Rəsm prosesində müəllim iş metodlarına nəzarət edir, tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkən uşaqlara kömək edir.

Tərbiyəçi. Birlikdə necə yaxşı işlədik! Bax, Milad ağacımız daha da şənləndi. Yeni il geyiminə çox uyğundur.

16 nömrəli GCD

Mövzu: "Rəsm çubuqları."

Məqsədlər: Boyalarla necə çəkməyi, fırçanı düzgün tutmağı, rəsmdə müəyyən bir formanı ötürərək düz çəkilmiş xətləri çəkməyi öyrətməyə davam etmək, rəsm istəyini inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: "Teremok" stolüstü kukla teatrı, flanneloqrafiya, flannelograf üçün rəqəmlər (loglar, dam), boyalar, fırçalar, salfetlər, dəzgah, kağız vərəqlər, su ilə eynəklər.

"Teremok" nağılını oxumaq.

Tərbiyəçi: Ev tikmək asan deyil. Əvvəlcə çox sayda log, çubuq hazırlamalısınız. Qalanın divarlarını bu heyvanlardan edəcək. (Çubuqları, logları göstərir və onları flaneloqrafiyaya bağlayır, onlardan bir divar düzəldir. Uşaqları bir divar qurmağa kömək edə bilərsiniz.) Yalnız bir divar qurmaq üçün neçə günlük lazım olduğuna baxın. Heyvanlara kömək edək və onlar üçün çubuqlar hazırlayın - loglar. Boyalarımız və fırçalarımız var. Beləliklə çubuqlar - çəkəcəyik loglar. Bunu etmək üçün qəhvəyi rəngli boya götürürük, fırçanı bir stəkan suya batırırıq, boyaya bir fırça batırırıq və çubuqlar - logları çəkirik.

Müəllim, çubuqların çəkilməsi üsullarını, uşaqların diqqətini fırçanı necə tutmağı və fırça üzərində boya çəkməyin, qabın kənarına toxunaraq həddindən artıq boya çıxartmağın yollarını göstərir.

Uşaqlar çəkməyə başlayır. Müəllim iş metodlarına nəzarət edir, işi başa çatdırmaqda çətinlik çəkən uşaqlara kömək edir. Müəllim uşaqların fəaliyyətini aktivləşdirərək deyirdi: “Veronika elə uzun çubuqlar düzəldir ki, onları biçmək məcburiyyətində qalacaqlar. Lakin Timofey çox qısa çubuqlar çəkir, uzunluğu divar üçün kifayət deyil, dırnaqları ilə bağlanmalı olacaq ”və s.

Uşaq rəsmləri stenddə nümayiş olunur.

Tərbiyəçi: Heyvanlar üçün neçə tikə hazırladığımıza baxın. İndi, sonra mütləq yeni bir qüllə tikəcəklər.

Gənc qrupda inteqrasiya olunmuş dərsin xülasəsiA. Bartonun "Fil" şeiri. Çox rəngli qapılar.

Tapşırıqlar:  Bu sənət əsərini tanıtmaq; poetik əsərləri dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək, uşaqlara müəllimin bir şeir oxuduğu zaman sözləri, ifadələri təşkil etmək imkanı vermək; oyuncaqlar ilə oynamağı öyrənmək; bir qələm ilə çəkmə bacarığını gücləndirmək, arcuate xətləri çəkməyi öyrənmək, onları tanımaq, forma vermək, işlərini düşünmək; klassik musiqi qavrayışına tanıtmaq.

Dərsin gedişi.

Təşkilati an. (C.Sen-Saensin "Elephant" musiqili pyesini səsləndirir).Tərbiyəçi:Eşidirsən? Bizə qonaq gəlir. Musiqiyə qulaq asın və kim ola biləcəyini təxmin edin. Bəli, bu zooparkdan bizə qonaq gələn bir fildir! Budur gövdəsini sənə daldır. Bir fil sizə belə deyir: "Salam!"

Əsas bədən . Şeir oxumaq . Tərbiyəçi:Qonağımızı sevindirəcəyik. Onun üçün bir şeir oxuyacağıq.

Müəllim A. Bartonun "Fil" şeirini oxuyur. Sonra müəllim uşaqlara illüstrasiyanı nəzərdən keçirməyi və filin üzərinə nə rəngləndiyini izah etməyi təklif edir. Müəllim eyni zamanda şeirdən sətirləri təkrarlayır və uşaqlardan xor və ya ayrı-ayrılıqda tələffüz etmələrini xahiş edir.

Tərbiyəçi: Ona şeiri özünüz söyləsəniz fil çox məmnun olacaq.

Uşaqlar müəllimdən sonra şeirin sözlərini təkrarlayırlar.

Bədən tərbiyəsi "Şaxta".

Şaxtadan qorxmuram.

Onunla yaxşı dostlar quracağam.

Şaxta mənə gələcək.

Əlinə toxunur, burnuna toxunur.

Buna görə əsəbləşməyiniz lazım deyil.

Atlayın, qaçın və oynayın.

Uşaqlar mətni tövsiyə edən hərəkətlər edirlər: əlləri ilə, burnu ilə, toxunuşları ilə, vuruşları ilə.

Qapı rəsm.

Tərbiyəçi: Fil isti ölkələrdə yaşayır. Qışımızda isə çox soyuqdur. Buna görə fil böyük bir gözəl bir ev tikdi.   (Evin şəklini flaneloqrafa əlavə edir).Fil isti və rahatdır. Ancaq qonağımız həqiqətən bir evin qarşısında gözəl bir qapı düzəltmək istəyir ki, fil onların altından keçsin və maşın keçsin. Görək fil hansı qapını sevir. (Qapı şəklini flaneloqrafoqa bağlayır). Yaxşı, ona bunları düzəltməyə kömək edəcəyikmi? Bu gün filin yaşadığı ev üçün rəngli qapıları çəkəcəyik. Qeyri-adi tağlı bir forma sahibdirlər. ( Jestlər onları izah edir və uşaqları bu hərəkəti təkrarlamağa dəvət edir).

Dəzgahdakı müəllim eyni zamanda "Burada böyük bir qapımız var, ancaq daha kiçik bir qapımız" deyərək qövsün çəkilməsi üsullarını göstərir. Sonra müəllim ən hazırlıqlı uşaqlara fərqli bir rəng qapısının yanında çəkməyi təklif edir.

Uşaqlar çəkməyə başlayır. Müəllim uşaqlara ən çox xoşladığı bir qələm seçimini etmələrini, iş metodlarına nəzarət etməsini, tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkən uşaqlara kömək etmələrini, fəaliyyətlərini aktivləşdirmələrini təklif edir, məsələn: "Vicki çox kiçik qapıları var. Onların altındakı fil keçməyəcək. Daha çox şey üçün qapını çəkin ».

Əks

Uşaq rəsmləri stenddə nümayiş olunurTərbiyəçi: Nə gözəl qapımız var! Qırmızı, yaşıl və mavi var. Həm böyük, həm də kiçik. Fil üçün böyük qapısı babadır, fil üçün kiçik qapıdır. Qoy filimiz sevdiyi hər qapını seçsin.

ÜÇ ƏSAS RƏNG
Kollektiv kompozisiyanın mövzusu "Çiçəklər" dir.
Kollektiv fəaliyyətin təşkili forması:
fərdi, ümumi bir təyyarədə pulsuz yerləşdirmə.
birlikdə
Peşə növü: yaddaşdan və təəssüratdan rəsm.
Məqsədləri və vəzifələri: bütövün böyük şəkillərini dolduraraq çiçəkləri təsvir edin
vərəq (əvvəlcədən rəsm olmadan); tərbiyə edən sevgi və maraq
mövzu.
R u d u v a n e r u r a: müəllim üçün - gouache, akvarel, fırçalar və s .;
tələbələr üçün - gouache (3 rəng - sarı, qırmızı, mavi boya), fırçalar, ağ
kağız, qayçı, yapışqan, akvarel (gouache olmadıqda).
Z ryteln y r y d: təzə çiçəklər; çiçəklərin slaydları, çiçəkli çəmənliklər;
3 əsas rəng və onların qarışdırılmasını nümayiş etdirən əyani vəsaitlər
(mürəkkəb rənglər); rəng qarışdırmağı göstərən metodik cədvəllər
bir palitrası və yeni rəngin kağıza köçürülməsi; sənət reproduksiyaları: F. Tolstoy
"Bir buket çiçək, kəpənəklər və quşlar", İ.Xrutski "Çiçəklər və meyvələr" və s.
ƏDƏBİYYAT Xülasəsi: Mövzuya aid tapmacalar.
X haqqında d haqqında r və
I. Sinif təşkili.
İşdən kənar olmağın, dərs hazırlığının yoxlanılması.
Dərsdəki iş qaydasını və davranışı xatırlat: dostum
dost (müəllim və tələbələr) ayaqda. Yerdən qışqırıqlar cavab sayılmır,
müəllim sakitcə əllərini qaldıranlardan soruşur.
Dərsdə təhlükəsizlik tədbirləri (qələmlər, fırçalar, boyalar, qayçı və s.).
II. Dərs mövzusunda söhbət.
İlk dərs girişdir, buna görə müəllim ən başından keçirir
uşaqlar ilə qısa söhbət. Uşaqlardan evdə nə rənglədiklərini soruşur
və niyə rənglədikləri, xüsusən çəkməyi sevdikləri və s.
Ümumiyyətlə, dərslərin məzmunu ilə tanış olmaq lazımdır.
təsviri sənət, bilik, bacarıq və qabiliyyət səviyyəsini müəyyənləşdirin
bu sahə.
Öyrədin. İl boyu dilin məcazi sistemini öyrənəcəyik
sənət, həyatın gözəlliyi haqqında bilik inkişaf etdirin. Bu işdə bizə kömək olacaq
oyun və 3 "usta qardaşlar" (kuklalar) - İnşaat Sihirbazı, Image Sihirbazı
və Dekorasiya ustası.

1) Dünyanın çox rəngli olması sevincdir. Bu dərsdə sizə lazım olan ilk şey budur.
öyrənmək və uşaqlar üçün hiss etmək.
2) Dünyanın rəngarəngliyi üç əsas rəng tərəfindən yaranır. Və bunun üçündür
uşaqlar - ilk dərsin əsas kəşfi, çünki payız rənglərinin bolluğu
buketlər, sinifə gətirilən çiçəklər (və xarici dünyadakı istirahət)
bu üç rəngin qarışıqları ilə kağız üzərində yenidən düzəldilə bilər. Nail olmaq
rəng çeşidləri, bir rəng palitrası istifadə edərək, "rəssam olmağı öyrənin"
bitmiş boyalarla mexaniki şəkildə rəngləmə.
3) Və nəhayət, bu dərsdə aşağıdakılar da vacibdir: bütün vərəq
görüntü ilə məşğul olur, boyunca mənzərəli bir toxuma yaradır
hesabatı səthi. Uşaqlar dərhal "alt zolaqdan" uzaqlaşmalıdırlar (guya
torpaq) və yuxarıdan boşluqlar. Buna görə "çəmənlik" təsvir etmək yaxşıdır
yuxarıdan. "
Uşaqlar ikinci ildir təhsil alır, yəni artıq bilik və bacarıqlara sahibdirlər
buna görə əvvəl öyrənilənlər geri çağırılmalı, sistemləşdirilməlidir.
Şagirdlərin dərsə hazırladıqlarını yoxlayın. Dərsə hazırlıqdır
hər bir tələbənin yerinə yetirməli olduğu məcburi bir tələbdir.
Öyrədin. İnsan işləyəndə tez-tez nəsə istifadə edir
alətlər (PC, çəkic, iynə və s.). Bir sənətkar işləyəndə o da
alətlərdən istifadə edir. Bəzi vasitələrin adını çəkək
istifadə edəcəksən. Mən bir tahmin edirəm və cavabınız bunu sizə xəbər verəcəkdir
bu:
Qara Iwashka -
Taxta köynək
Burunun hara aparacağı,
Orada bir qeyd qoydu. (Qələm.)
Çox rəngli bacılar
Su olmadan can verdi.
Əmi uzun və nazikdir
Saqqal ilə su aparır
Və bacıları onunla
Bir ev çəkin və siqaret çəkin. (Fırça və boya.)
Ağ çınqıl əriyib
Lövhədə iz buraxdı. (Təbaşir.)
Ona bir iş versəniz -
Qələm boş yerə işləyirdi. (Saqqız.)
Qorxmadan örgüsünüz
Boyalara batırır
Sonra pigtail boyalı
Albom səhifədə aparıcıdır. (Tassel.)

Dar bir evdə gəzmək
Rəngarəng uşaqlar.
Yalnız boşalsın -
Boşluq harada idi
Orada, görürsən, gözəllik. (Boyalar, rəngli qələmlər.)
Rəssamın digər alətləri də var:
● Kağız - müxtəlif ölçülərdə, rənglərdə və toxumalarda (toxunuşda) gəlir.
Çox vaxt albomlarda və ya rəsm üçün qovluqlarda ağ kağız alırlar.
● Hökmdar - əsasən təxminən 25 sm, sürüşməz,
şəffaf, aydın görünən bölmələrlə. Naxışlar - əyri
hökmdarlar.
● Kompaslar - tənzimlənən qələm qalınlığı ilə daha yaxşı plastikdir.
● Palitrası rəssamların, bizdən isə kiçik bir lövhə parçasıdır
plastik, keramika plitələr, pleksiqlas, saucerlər, kağız. Təqdim olunur
yeni rənglər üçün.
● Markerlər, markerlər - köməkçi material kimi istifadə olunur
konturlar, kiçik hissələr, vuruşlar üçün.
Sənətkarın cır-cındıra ehtiyacı var - yaş fırçalar almaq və təmizləmək üçün
iş yeri, həmçinin önlüklər.
Başqa nə bilmək lazımdır?
Rənglər fərqlidir, amma gənc bir sənətkar üçün bu kifayətdir
akvarel və gouache. Fırçalar heyvanların tüklərindən olmalıdır, onlar
(fırçalar) nömrələrə görə yuvarlaq və düzə bölünür. (Fırçalar göstər
tələbələr nümunə kimi.) Elastik yumşaq, elastik, ağ olmalıdır
rənglər, kəsişmədən - taxıl. Qara rəngli, mumdan başqa,
pastel.
- Bu "vasitələrdən" hansınız var?
- Uşaqlar, bu maddələrin bəzilərinə də ehtiyacınız olacaq
istəyirsinizsə, onları növbəti dərsə (və ya sentyabr ayı ərzində) hazırlayın
əsl sənətkar olmaq. Palitrası, albomu, fırçaları olan akvarel
qələm, silgi - əsas materiallarımız.
Bəzi əsərlər:
● fırçaları saçlarına sürtmədən suda yumşaq bir şəkildə nəmləndirin;
● boyanı su ilə nəmləndirin (bir az), hər dəfə fırçanı yuyun;
● boyanı heç vaxt çirkli bir fırça ilə ləkələyə bilməzsiniz (yəni başqa birində)
boya), fərqli bir kölgə və ya rəng almaq üçün bir palitradan istifadə edin;
● fırçanı kağıza sürtmək və "saçlarını" korlamaq olmaz
suya batırın (saç qıvrımları);

● qələmlər yaxşı kəskin olmalıdır, xətt yüngül olmalıdır və
güclü təzyiq olmadan.
III. Tapşırıq üzərində işləyin.
Tələbələrin işi öz-özünə yerinə yetirir.
Uşaqlara üç əsas rəng və onların qarışıqlarını təsvir etmək tövsiyə olunur.
tam yarpaqda böyük və kiçik çiçəklər. Çiçəkləri rəngləməmək məsləhətdir, amma
təbiət əsasında icad et.
Böyük təbəqələri bütün təbəqə ilə dolduraraq, çiçəklər çəkin
ilkin rəsm). Çiçək açıqdır.
Müəllim, "çiçəklər" və "rəng" sözlərinin samitlərinə diqqət çəkir
bəzi rəng və rəng çalarlarının adlarının oxşarlığı: gül və çəhrayı,
yasəmən - yasəmən, qarğıdalı çiçəyi - qarğıdalı çiçəyi və s.
- Daha çox misal gətirə bilərsiniz, uşaqlar?
Təzə çiçəklərə baxaraq uşaqlar ləçəklərinin hansı rəngdə olduğunu,
möhkəm rəng çalarları (mavi-yaşıl, sarı-narıncı,
qırmızı qəhvəyi).
Ədəbi obrazlar. Zagagda:
Çox rəngli qapılar
Biri çəmənlikdə inşa edilmiş,
Ancaq bunlardan keçmək asan deyil,
O qapıları yüksəkdir.
Usta cəhd etdi
Qapı üçün boyalar götürdü
Bir deyil, iki deyil, üç deyil -
Yeddi nəfər kimi baxın.
Bu qapıları çağırmaq nədir?
Onları çəkə bilərəm? (Göy qurşağı.)
- Və burada a ilə z ilə olan kiçik şeirlər:
Bir xəyalda deyil, əslində -
Burda nə var? -
Göy qurşağında yaşayıram
Yasəmən evində.
Səhər qaçır
Bej çəkmələrdə
Yasəmən meşəsində yeyirəm
Qırmızı bulud.
Yarpaqlardan çiy damcılar
Tünd mavi rəngdə daha tez-tez
Qartal bayquş sarı gözləri
Mənə baxdı.
Bülbüllər qəzəbləndiyi yer

Borun qarmaqlarında
Brooks yollarını düzəldir
Çəhrayı göllərə
Bir kolun arxasında bir dələ asmaq
Bənövşəyi quyruq
Ağ balıq üzür
Albalı körpüsünün altındadır.
Göy qurşağında yaşayıram
Ziyarətə gəlin.
T. Belozyorova
BÖYÜK
Tanya çiçək axtarırdı
Buketini anaya verəcəkdir.
Budur qızıl ürəkli bir papatya,
Hündür bir sapı var
Yanında mavi, çay kimi,
Günəşdə qarğıdalı istiləndi.
Bənövşəyi bir papaqda zəng vurun
Xoşbəxtliklə başını tərpətdi.
Dandelion, hazır uçun
Sahə qərənfil ilə pıçıldayır.
Bütün çiçəklər bir buketdə sayılmır!
Sahədə isti, günəş parlaq işıq saçır.
Qızlar Tanya'nı üzməyə çağırdılar -
Çayın özünə getmək istəyir,
Ancaq qarğıdalı çiçəkləri ilə çobanyastığı wilts.
Onlar tezliklə evə aparılmalıdır.
Dayanmadan qaçmalıdır -
Günəş istilənirdi
Papatyalar parlaq başlardır
Tanyanı çiyninə qoydular.
Tanyanın evinə qaçdım,
Kəpənək onun ardınca uçdu.
İndi yaşıl bir kubokda durur
İlk Tanya bir buket topladı.
Z. Alexandrova
Camomiles
Qırmızı başlar
Ağ köynəklər.
Meşə kənarında
Papatyalar dağılmışdı.
Bənövşəyi
Bənövşəyin zərif bir qoxusu var.

Meşə üzərində, bəlkə də bundan
Zərif bənövşəyi gün batımı
Ətirli hava bənövşəyi rəngdədir.
V. Orlov
IV. Kollektiv tərkibi.
Həftədə iki və ya daha çox dərs keçirməyin mümkün olduğu məktəblərdə və
uşaqların yaxşı hazırlaşması ilə işi çətinləşdirmək mümkündür: 10-20 üçün
dərsin bitməsinə bir neçə dəqiqə qalmış rəngli şəkilləri generala kəsin və yapışdırın
a4 vərəqi, fon yaşıl (rəngli kağız, astarlı). Çəkmək
simmetriya deyil, naxışın parlaqlığına diqqət yetirən kəpənəklər (genişlənmişdir).
Kəsin, yapışdırın.
Tələbələrə təməl prinsipləri əks etdirən nümunələri göstərmək məsləhətdir
kollektiv kompozisiyaların tərtib edilməsi.
  bir tapşırığı tamamlayır
fərdi olaraq, iştirakdan xəbərdar ola bilməzlər
komanda işi. Bir müəllim tərəfindən nümayiş olunan kollektiv kompozisiya
lövhədə dərs sonu, bu onlar üçün xoş bir sürpriz olur.
Böyük və gözəl, şagirdlərə sevinc və qürur hissi gətirir
uşaqlar bu "sənət əsərində" iştiraklarını necə tanıyırlar?
bunlarla məktəbin iç hissəsini bəzəyə bilərsiniz.
  Uşaqlar
V. Dərsin xülasəsi.
Dərsi ümumiləşdirərkən müəllim uşaqların necə bacardıqlarını vurğulayır
göstərildiyi kimi 3 əsas rəngdən istifadə edərək çiçəklərin gözəlliyini çatdırın
müşahidə və qrafik bacarıqları.
Uşaqların, müəllimin ifasında kollektiv kompozisiyanı təhlil etmək
qarışıqdan gələn rəng çalarlarının müxtəlifliyini qeyd edir
eyni rəngli, böyüklərin gözəlliyinə uşaqların diqqətini çəkir
əməkdaşlıq - məktəbin divarlarını bəzəyəcək bir kompozisiya və
hər kəsə yaxşı əhval-ruhiyyə bəxş edin.
Ev tapşırığı: rəngin gözəlliyini müşahidə etmək
kölgələr və üç əsas rəngin bir qarışığını görə biləcəyiniz yeri xatırlayın
(yarpaqlar, tərəvəz və meyvələr).

I rüb

Əsas vəzifələr: uşaqları rəsmlərdə, illüstrasiyalarda təsviri emosional qəbul etməyə öyrətmək; müxtəlif materiallar, yeni fəaliyyətlərlə tanış etmək; xətlərin bir şəkilin ən sadə elementi olduğunu başa düş; xətlərdə tapmaq, cisimlərlə, ətraf mühitin hadisələri ilə oxşarlıq yaratmaq; qələm, boya, palçıqdan heykəl ilə rəsm çəkməyi öyrən.

Ətraf mühitin hadisələrini çatdırmaq üçün vuruşların, vuruşların, xətlərin ritmik rəsmini öyrətmək.
O K T I B R
1. İş (1)

"Bunlar hansı çubuqlardır?"

Proqram məzmunu. Uşaqlarda materiallara maraq oyatmaq, rəsm prosesi, kağızdakı qələm işarələrini qeyd etmək, sağ əlində qələm tutmağı öyrətmək.

Material. Landşaft kağızı, rəngli karandaşlar və sonunda yuva quran bebek və ya bunnies rəqəmləri olan bir neçə qələm (rəngli rəsmlərə baxın).

Dərsin metodologiyası . Müəllim uşaqların diqqətini rəngli qələmlərə çəkir, sonunda yuvalı kuklaların fiqurları qoyulur. Böyük bir kağız vərəqində (bir dəzgahda) qələmdə bir neçə rəsm hərəkətləri göstərilir. İzlərin boş bir vərəqdə necə görünməsi diqqətəlayiqdir. Bir neçə dəfə qələmlə çəkir, düz xətləri bağlayır ("yuva quran kukla yol boyu yuvarlanır", "yuva quran kukla fırlanır"). Bütün uşaqları bu hərəkətləri çarşaflarında təkrarlamağa dəvət edir. Passiv hərəkətlər üsulu ilə uşağın hərəkətlərini aktivləşdirir. Dərsin sonunda, glomeruli'nin neçə yola çıxdığını və yuva qurmuş kuklanın uşaqların çəkilməsinə kömək etdiyindən məmnun olduğunu düşünə bilərsiniz.
  “Bunlar hansı çubuqlardır

Sadə deyil, rənglidir?

Biri almaq üçün var -

Çəkməyə başlayırlar ”.

2. İş (2)

Qələm rəsm "Dovşan üçün ot"

Məqsəd: qısa vuruşlarla ot çəkməyi, vərəqin bütün səthində sərbəst vuruşlar təşkil etməyi öyrənin; yaşılla tanış etmək;

Material: rəngli qələmlər, kağız (1/2 vərəq), oyuncaqlar dovşan.

İlkin iş:   Gəzmək üçün otları nəzərdən keçirin, rənginə diqqət yetirin.

Dərsin metodologiyası . Müəllim uşaqların alaq otlarını yaxşı çəkə biləcəyini soruşur və onlara bunu öyrətməyi təklif edir.

Uşaqlara otları fərdi formada təmsil etmək üsulu nümayiş etdirilir.

Müəllim, uşaqların diqqətini bütün kağız vərəqlərinin vuruşlarını doldurmağın zəruriliyinə yönəldir, vuruşları ritmik şəkildə tətbiq etməyin yollarını göstərir.

Uşaqların işini izləyən müəllim uşaqları mümkün qədər çəmənlik çəkməyə təşviq edir. Bunu etmək üçün, rəsm əsnasında uşaqları dovşanları otla bəsləməyə dəvət edir, heyvanların üzündəki otları tərifləyir və daha çox şey tələb edir.

Ritmik vuruş metodunu mənimsəməmiş uşaqlar üçün müəllim deyir ki, hətta ot daha dadlıdır və uşağın əlini öz əlinə alaraq onunla birlikdə bir neçə bıçaq otu çəkir.
3.Lesson (1)

"Yağış cap-cap-cap-cap"

Proqram məzmunu . Uşaqlarda emosional reaksiya oyatmaq, vuruş ritmi ilə yağış damlalarını ötürmək, sağ əlində qələm tutmağı öyrətmək.

Material. Easel, buludların təsviri olan böyük bir təbəqə, buludların silueti olan mənzərə kağızı, mavi qələmlər.

İlkin iş . Yağış damcılarını, göydəki buludları, gölməçələrə baxın. Yağış haqqında şeirləri və mahnılarını xatırlayın.

Dərsin metodologiyası . Müəllim uşaqlarla birlikdə "Yağış" mahnısını oxuyur (rus xalq. Təbaşir. Nümunə G. Lobacheva), yağışın mahnısını vuraraq metalofonda çalır. Bir dəzgahda bir buluddan necə yağdığını göstərir (vuruşlarla damcıları çəkir). Sonra hər bir uşaq yağış çəkir (bir bulud əvvəlcədən çəkilir və ya tətbiq olunur). Bundan sonra hər kəs güclü yağışın nə olduğunu düşünür.

Qapaq! Qapaq! Qapaq! Qapaq! Qapaq! Qapaq! Gəzmək üçün gedə bilmirik

Yağış, yağış damcı və damla! Bacakları ıslatacağıq.

Nəm izlər. Qapaq! Qapaq! Qapaq! Qapaq! Qapaq! Qapaq!
4.1 Dərs. (1)

"Rəsm öyrənmək"

Proqram məzmunu . Uşaqlarda boyaların parlaq rənglərinə emosional reaksiya verin, vərəqə vurun, rəngli ləkələrdən ləzzət alın.

Material. Dəzgah, pastel rəngli kağız, üç rəngə (qırmızı, sarı, mavi) boya, hər masaya müxtəlif rəngli boyalar qoyun.

İlkin iş . Rəngli şəkillərə nəzər salın. "Sən, uşaqlar, boyalar və qələmlər" əyləncəsini həyata keçirmək.

Dərsin metodologiyası. Dəzgahda müəllim uşaqlara bir fırça ilə rəsm prosesini göstərir (fırçanın ucunda kiçik bir dovşan şəkli) parlaq rənglərə diqqət çəkir. Oyun metodlarını istifadə edir - "bunny addım top-top" (kağız üzərində izlər). Bir rəng nöqtəsi şəklində birlikləri çağırır. Uşaqları vuruş çəkməyə dəvət edir.

4.2 Dərs (6)

"Göy" və ya "Su"

Proqram məzmunu. Uşaqları boyaların xüsusiyyətləri ilə tanış etmək (bir fırça yığınına yazılır, kağızda iz buraxır); fırçanı və sağ əlinizi tutmağı, sol əlinizlə bir vərəq kağızı tutmağı, fırçanı sərbəst tutun, kağızı asanlıqla toxunun; xəyali qavrayış inkişaf etdirin, mavi vuruşlarda göy və suyun təsvirini tanıyın.

İlkin iş.   Göyə baxır və ya su ilə oynayır.

Material : mavi gouache boyası, fırça № 10, ağ kağız 15x15 sm, oynama və baxma üçün su, bütün təsvirlərin asılması üçün bir kordon, "çay" üçün döşəmədəki yer (bir dərə uşaq rəsmləridir, mavi boya ilə boyanmış, axın şəklində yerə qoyulmuşdur) )

Metodik üsullar.   Bir fırça ilə rəsm üsulunu göstərmək; "Zərbəni kim aşacaq" və ya "Biz kimik." oyunundakı uşaq rəsmlərinin qiymətləndirilməsi göydə baxın. ”
5.Lesson * (4)

Boyanı qarışdırın

Məqsəd.   Uşaqları boyalarla tanış etməyə davam edin; fırçanı düzgün istifadə etməyi öyrənin; ilkin rənglər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, yeni rəng və çalarları tanıtmaq; rəsm və müsbət münasibət yaratmaq.

Material.   Gouache; uşaq başına 4-5 ədəd olmaqla orta ölçülü şəffaf plastik stəkanlar; palitrası; kağız dəyirmi fırçalar; su cırtdanlar, salfetlər.

Dərsin metodologiyası. Qarışdırma, yeni rəng əldə etmək üçün su ilə bir stəkanda və ya bir kağız vərəqində müxtəlif rəngli 2-3 boyanın birləşməsidir. Digər rəngləri qarışdırmaqla əldə edilə bilməyən üç rəng var. Sarı, mavi, qırmızıdır. Alınmış rənglər cüt rəngləri qarışdırmaqla əldə edilir: yaşıl - sarı və mavi, narıncı - sarı və qırmızıdan, bənövşəyi - qırmızı və mavidən. Qarışıq rənglərin nisbətlərini dəyişdirərək müxtəlif rəng çalarlarını əldə edə bilərsiniz. Digər rənglərin müxtəlifliyini üç nisbət rəngini fərqli nisbətlərdə qarışdırmaqla əldə etmək olar. Uşaqlara rəng nəzəriyyəsini öyrətmədən, sinifdə yeni rənglərin meydana gəlməsinin sehrini yaşamağa fürsət verə bilərsiniz.

Könüllü boya (6)

Proqram məzmunu.   Uşaqları gözəl parlaq rənglərlə boyanmaq, tanış obyektləri parlaq ləkələrdə tanımaq, oynamaq istəmələrini təmin edin bunlar; fırçanı düzgün tutma qabiliyyətini düzəltmək.

Material. Müxtəlif rəngli gouache boyaları, N10 fırçalar, kağız 15 X 20 sm.

Metodik üsullar.   Uzun bir şnurda bir neçə şəkil asın, uşaqları bir şey çəkməyə və yaxınlığında asmağa dəvət edin.

N O I B R

1.1 Fəaliyyət (3)

Çəmənlikdə gizlədin

Proqram məzmunu. Uşaqlara vərəqin bütün düzənliyində yuxarıdan aşağıya bir fırça ilə qısa xətlər çəkməyi öyrətmək, nağılın məzmununu təhlil etməyi öyrət.

Material . Bir milçək, böcək, kəpənək, ağcaqanad və digər böcəklərin rəngləndiyi bir albom vərəqi; yaşıl gouache, fırça, kavanoz su, bir parça.

İlkin iş. Uşaqları əvvəlcədən K. Çukovskinin "Uçuş-Tsokotuha" nağılı ilə tanış edin.

Dərsin metodologiyası.   Dərsin əvvəlində uşaqlar ilə birlikdə nağılın məzmununu xatırlayın, soruşun: “Kim milçəyi ziyarətə gəldi? Kim milçəyi tutdu? Milçəyi kim qurtardı? ”

Uşaqlara bir milçək, böcək, kəpənək, ağcaqanad və digər həşəratların rəngləndiyi bir albom vərəqini göstərin və deyin: “Şəkillərə baxın, uşaqlar və burada kimin rəngləndiyini söyləyin. Hamısını bir sözlə necə çağıra bilərsən? Düzdür, böcəklər. Hörümçək onları tapmasın deyə, otları böcəklərdə gizlədək. "

Uşaqlara yarpağın bütün səthində yuxarıdan aşağıya qədər qısa xətlərdə otların necə çəkiləcəyini göstərin.

1.2 Dərs (6)

"Ot"

Proqram məzmunu . Uşaqlara parlaq vuruşlar, xətlər, kağız üzərində ləkələr yaratmağı öyrətmək, onlarda bir ot görüntüsünü tanımağı; rəngləmə qabiliyyətini gücləndirir.

Material : gouache boyaları, fırçalar № 10, kağız 15x20 sm, təsvir, rəsmlər üçün yerə qoyulur.

İlkin iş .   Süjetdə və şəkildəki otların müayinəsi.

Tədris texnikası . Yabanı otların çəkilməsi üsulunu göstərmək: vuruşlar və ayrılmaz hərəkətlər; rəsmlər oynayaraq "Təmizləmə ətrafında gəzin", otlar haqqında şerlər dinləmək.
2.1. Peşə (4)

Yarpaq düşməsi

Məqsəd. Uşaqlara bir fırça istifadə edərək rəngləməyi öyrətməyə davam edin; rənglər haqqında bilikləri saflaşdırmaq və möhkəmləndirmək; rəsm çəkməyə maraq və müsbət münasibət yaratmaq.

Material. Boyalar - gouache və ya akvarel; A4 formatlı boyalarla rəsm üçün kağız vərəqləri (uşaqların sayına görə); xəndəklər; banklarda su; cırtdanlar, salfetlər; payız yarpaqları (qurudula bilər).

Texnika . Fırça boyama (astarlama).

Dərsin metodologiyası. Dərsdən əvvəl qırmızı, sarı və narıncı rəngli boyalar hazırlayın - gouache'i xama sıxlığına qədər seyreltin və qapaqlara az miqdarda tökün. Tökülməyən bankalardan su və böyük fırçalar hazırlayın (uşaq sayına görə).

Uşaqlara payız yarpaqlarını göstərin. Payızda yarpaqların fərqli rənglərdə olmasına diqqət yetirin: qırmızı, sarı, narıncı. Bir yarpaq payızını çəkməyi təklif edin.

Uşaqlara fırçanı necə tutacağını göstərin, suda nəmləndirin, bankanın kənarındakı artıq suyu çıxarın, fırçanın ucunda boya götürün və fırçanı kağıza asaraq bir təbəqə çəkin; başqa bir boya almadan əvvəl fırçanı necə yumaq olar.

Uşaqlara kağız, fırça və boyalar verin və yarpaqları özünüz çəkməyi təklif edin. Bu dərs çox fərqli yollarla edilə bilər. Uşaqları bir böyük kağız parçasına bir yarpaq düşməsinə dəvət edin (3-4 uşaq iştirak edir). Bu vəziyyətdə, kağız masanın üstünə uzanmalı və uşaqlar bir-birinə qarışmadan oturub oturmalıdırlar. Hər bir uşağı təklif olunan rənglərdən birinin boyası ilə yarpaqlar çəkməyə və sonra rəngləri dəyişməyə dəvət edə bilərsiniz.

Hər bir uşağı kiçik bir kağız parçasına yarpaqlar çəkməyə dəvət edin: əvvəlcə eyni rəngli boya ilə, sonra istifadə olunan rənglərin sayı artırıla bilər.
2.2 Dərs (1)

"Payız yarpağının düşməsi"

Proqram məzmunu . Uşaqlarda ortaq fəaliyyətlərdə iştirak etmək, vuruşların ritmiylə ağacların təsvirini çəkmək istəyi yaradın.

Material . İki dəzgah, iki vərəq (60X80 sm), boyalar (qırmızı, sarı, narıncı, yaşıl), fırçalar.

İlkin iş . Yarpaq payızına heyran olun, yarpaqlarla oynayın. Kitablarda illüstrasiyalara nəzər salın.

Dərsin metodologiyası . Müəllim uşaqlara ağacların (yarpaqları olmayan), dəzgahdakı otların təsviri ilə bir rəsm nəzərdən keçirməyi təklif edir. Uşaqlarla birlikdə ağacları "vurur" və fırça ilə yarpaqların çovğundan necə uçduğunu göstərin (rəngli şəkillərə baxın). Uşaqlar müxtəlif yerlərdə (otlarda, ağaclarda, havada) dəzgah yarpaqlarını çəkirlər. Rəsm prosesində müəllim təkrarlayır: "Yarpaqlar düşür, yarpaqlar düşür, bağımızda yarpaq payızları var". Uşaqlar yarpaq düşmə şəklinə heyran qalırlar.
  Əsir, külək əsir, Kiçik yarpaqlar uçur

Əsən, əsən, Budaqdan izə

Sarı yarpaqlar Və yarpaqları boyunca qaçın

Bir ağacın göz yaşı. Balaca ayaqları.

3. İş yeri (5)

"Rəngli qapı"

Proqram məzmunu .   Əyilmiş zolaqlar çəkin. Boyanın rənginin parlaqlığına, kağızın fonu ilə birləşməsinə diqqət yetirin.

Material. Müxtəlif rənglərdə və ziddiyyətli rəngli mürəkkəblərdə 30x40 sm ölçülü kağız. Məsələn, fon açıq sarı, qapıları mavi və ya fon yaşıl, qapıları qırmızı və s.

İlkin iş.   Müəllim uşaqlarla bir oyun keçirir: tikinti materialından qapı qurur və ya onları qalın kartondan düzəldir, bəzəkli bir naxışla bəzəyir (xalq rəsminə bənzəyir), sonra qapıları uşaqlarla birlikdə araşdırır və xalq fəndlərini oxuyur.

Metodologiya siniflər . Müəllim uşaqlara əlləri ilə havada qövs formalı hərəkətlər etməyi təklif edir, sanki qapıları çəkir, masalarda gözəl kağız və boyalar olduğuna diqqət çəkir. Uşaqlarla birlikdə müəllim masaların ətrafında gəzir, baxır, boya nədir. Sonra uşaqlar masalarda otururlar və müəllim onlara geniş bir qapı çəkməyi təklif edir. Dəzgahda, fırça ilə kemerli xətləri necə çəkəcəyinizi göstərir.

Uşaqlar bir fırça alırlar. Müəllim onlardan fırçanı sağ əlində necə tutmağı göstərmələrini xahiş edir. Uşaqlar rəngli qapıları boyalarla boyayırlar.

  "Budur qırmızı qapılar, bura mavi qapılar, bura sarı rəngdədir" deyən müəllim uşaqların işlərini müşahidə edir və hər vərəqdə rəngli tağların necə göründüyünə sevinir. Dərsdən sonra müəllim uşaqlar ilə rəsmləri araşdırır, stendə biraz iş qoyur.

4.Lesson (1)

"Rəngli toplar"

Proqram məzmunu. Uşaqları dairəvi hərəkətlə öyrət

İplik toplarını çəkin.

Material. Dəzgah, rəngli karandaşlardan yapışdırılmış siluetləri olan mənzərə kağızı.

İlkin işləmək. Kitablarda, rəngləmə üçün albomlarda uşaqlarla şəkillərə baxmaq.

Dərsin metodologiyası. Müəllim oyun texnikalarından istifadə edir, glomerulus və bala oyuncağını göstərir: “Kittens glomeruli-də oynamağı sevir. Beləcə oynayırlar. ” Şəkili görməyə dəvət edir. Sonra bir dəzgahda bir glomerulusun necə çəkiləcəyini göstərir. Hər bir uşaq doğmaq üçün glomeruli təsvir edir (əvvəlcədən yapışdırılır). Bundan sonra hər kəs əyləncəli kittensin bir topda oynadığı rəsmləri nəzərdən keçirir.

5. İş * (1)

"İşıqları yandırın"

Proqram məzmunu . Uşaqları ritmik şəkildə tətbiq etməyə öyrədin
ziddiyyətli rənglərin qaranlıq kağız fon zərbələri, qaranlıq olduğu yerlərə diqqət yetirin,
və işıq haradadır.

Material. Landşaft kağızı (tünd mavi, qara), boyalar (qırmızı, narıncı, sarı), fırçalar.

İlkin iş . Gəzərkən evlərin qaranlıq pəncərələrində işıqların yanacağına baxın.

Dərsin metodologiyası . Müəllim uşaqların diqqətini kağızın qaranlıq fonuna çəkir: "Heç bir şey görünmür, tək işıq yoxdur." Çox sayda işıq çəkmək təklif edir, dərhal parlaq olacaq. Uşaqların müstəqil olaraq bir fırça ilə hərəkət etməsini və müxtəlif yerlərdə işıq kağızı bir kağıza çəkmələrini təşviq edir.
İstəklə rəsm (6)

Proqram məzmunu . Rəsmdə müstəqillik inkişaf etdirmək; boyalardan istifadə etmək qabiliyyətini gücləndirmək, rəngli ləkələrdə tanış obyektləri tanımaq, döymək.

Material.   Gouache boyaları (hər masada seçmək üçün bir neçə rəng var); şəkillər asmaq üçün şnur; fırçalar.

Tədris texnikası . Rəsmlərin ümumiyyətlə asıldığı bir şnurda göstərin; uşaqlardan istədiklərini çəkmələrini və hamını göstərmək üçün asmalarını istəyin.

II dörddəbir

Müəllim uşaqlara rəsmlərdə, illüstrasiyalarda şəkillərə baxmağı öyrətməyə davam edir və tanış personajları tanıdıqları üçün xoşbəxt edir.

Rəsm dərslərində, ziddiyyətli rəng ləkələri ilə vərəqlərin müəyyən hissələrinə yerləşdirərək gerçəklik hadisələrini çatdırmağı öyrədir.

Uşaqlar ritmik olaraq gil parçaları gəzdirirlər, sadə əşyaları formada düzəldirlər. Müəllim onlara obyektlərlə oxşarlıq tapmağı öyrətməyə davam edir. Uşaqlar hazır bir siluetləri bir flaneloqraf üzərində qoyurlar, bu da rəsmdə bir görüntü yaratmağa kömək edir.
D E K A B R

1. 
   Peşə (3)

Proqram məzmunu . Uşaqlara fırçanı düzgün tutmağı öyrədin, xovlu boya çəkin; fırçanı kağızdan qoparmadan uzun kəsişən xətlər çəkin. Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Sıra hesabında 2-yə qədər məşq edin.

Material . İki salyangozun rəngləndiyi bir albom vərəqi; su ilə seyreltilmiş sarı gouache; fırçalar, bezlər.

Dərsin metodologiyası. Dərsinizə barmaq gimnastikası ilə başlayın. D. Rozaliyevanın şeirini oxuyun:

Yolda bir salyangoz süründü

Bir gölməçədə isladılmış ayaqları.

Və hara gedir

Onun arxasınca aparır. (Uşaqlar sol xurma açırlar, sağ əlinin şəhadət barmağı ilə xurmanın ortasından barmaqların dibinə bir spiral çəkirlər.)

Hər uşağın qarşısında iki salyangozun çəkildiyi bir albom vərəqini qoyun və yerə neçə ilbizin süründüyünü hesablamağı təklif edin. (Bir salyangoz, iki. İki salyangoz.)

Uşaqlara deyin: “İlbizlər sürünəndə iz buraxırlar. Uzun izlər çəkək. "

Uşaqlara fırçanı sağ əlində orta və orta barmaqların arasında necə tutduğunu göstərin, barmağınızı dəmir ucun üstündən tutun, fırçanı gouache ilə daldırın və vərəqdə ixtiyari uzun xətlər çəkin, ola bilsin kəsişsin. Xətləri fasiləsiz etmək üçün əlinizi vərəqdən almadan fırçaya rəhbərlik etməlisiniz.
2.Lesson (4)

İzlər

Məqsəd. Uşaqları eskizin üstünə bir fırça ilə çəkməyə öyrət (düz xətt çəkmək); rəsm çəkməyə maraq və müsbət münasibət yaratmaq.

Material . Gouache yaşıl və ya qara; qələmlə çəkilmiş üfüqi xətləri olan kağız vərəqləri (uşaqların sayına görə); xəndəklər; banklarda su; cır-cındır, salfetlər.

Texnika. Qələm eskizi üzərində fırça ilə rəngləmə.

Dərsin metodologiyası. Dərs başlamazdan əvvəl rəsmlər üçün eskizlər hazırlayın; Yaşıl, qara və ya qəhvəyi gouache xama sıxlığına seyreltin və qapaqlara az miqdarda tökün. Uşaqların sayına görə tökülən bankalardan su və böyük fırçalar hazırlayın.

Eskizlərdən birində uşaqlara düz, hətta bitmiş eskizdən necə yol çəkmək lazım olduğunu göstərin.

Uşaqlara kağız, fırça və boyalar verin və cığırları özünüz çəkməyi təklif edin.

3. İş (1)

Top-Top

Proqram təminatı məzmunu . Uşaqlara musiqiyə emosional reaksiya verməyə, vuruş ritmləri ilə izlər ötürməyə, onları müəyyən bir ardıcıllıqla kağız zolağına yerləşdirməyə öyrətmək.

Material. Kağız (10X20 sm), boyalar (qəhvəyi, qara), fırçalar.

İlkin iş. Oyuncaqlar ilə oyunlar.

Metodologiya siniflər. Müəllim oyuncaq pişiyi yerə qoyur və uşaqlardan birini gəzməyə dəvət edir. Uşaq gəzir, müəllim deyir:

Yoldan çıx, pişik! Taniyamız gəlir.

Top-Top, Top-Top!
  Taniyamız gəlir

Heç vaxt düşməz.

Top-Top, Top-Top! N. Frenkel

Musiqi direktoru M. Krasevin "Top-Top" mahnısını oxuyur. Mahnına görə uşaqlar növbə ilə otaqda gəzirlər. Eyni zamanda, müəllim uşağın adını çağırır: "Bizim Mashenka (Olenka, Svetochka)". Sonra bütün uşaqlar qrupun ətrafında gəzirlər. Müəllim uzun zolaqlar olan masalara diqqət çəkir. Uşaqları oturub Tanyanın yol boyu necə getdiyini çəkməyə dəvət edir. Uşaqlar izləri bir zolaqda bir fırça ilə boyayırlar. Sonda müəllim uşaqlarla birlikdə rəsmləri araşdırır, hamıdan öz yollarını tapmağı xahiş edir.

4. İş (1)

"Ayı, Milad ağacı tətilində dovşan rəqsi"

Proqram məzmunu . Uşaqlarda bir süjet və oyun dizaynını inkişaf etdirmək, ziddiyyətli rəng vuruşları ilə bir ayı və dovşan izlərini çəkmək.

Material. Oyuncaqlar, rəsm - Milad ağacının rəsmləri, kağız zolaqları, qəhvəyi boya, fırçalar.

İlkin iş . Play, heyvanların festivalda necə rəqs etdiyini göstər.

Dərsin metodologiyası. Müəllim oyuncaqları götürüb deyir: “Biz ayı və dovşanı Yeni il ağacına dəvət etdik (uşaqların son dərsdə bəzədikləri ağacın təsviri dəzgahda). Ayı və bunny rəqs edirdilər, çox əylənirdilər. " Bir kağız parçasında ayının necə qırıldığını və dovşan gəzdiyini göstərir (böyük və kiçik parçaları çəkir). O, həmçinin uşaqların böyük ayaq izlərini və kiçiklərini çəkmələrini təklif edir (heyvanlar rəqs edir).

5. İş yeri (1) *

"Milad ağacı"

Proqram məzmunu . Müxtəlif rəngli boyalardan istifadə edərək Milad ağacının budaqlarına od vurmaq üçün uşaqlarda şən əhval yaratmaq

Material. Milad ağacı, boyalar (sarı, mavi, ağ, qırmızı, narıncı, mavi), fırçalar olan bir vərəq (60X80 sm).

İlkin iş . Qrupdakı Milad ağacına heyran olun, şəkildəki görüntüyə baxın. Milad ağacı haqqında mahnılar oxuyun.

Dərsin metodologiyası . Müəllim N. Baxutovanın “Herringbone” mahnısını uşaqlara səsləndirir, onları böyük bir vərəqdə Milad ağacının təsvirini nəzərdən keçirməyə dəvət edir: “Niyə budaqlarda işıq yoxdur? Onları alovlandırmaq lazımdır. " Uşaqlar Milad ağacı işıqlarında, fənərlərdə parlaq vuruşlarla rəngləyirlər. “Milad ağacımız üçün əyləncəli oldu. Uşaqlar üçün Milad ağacı, parlaq, parlaq olun "dedi.
I N B A P R
2.Lesson (6)

"Milad ağacı"

Proqram məzmunu . Düz şaquli və meylli xətlər çəkmək qabiliyyətindən istifadə edərək uşaqlara Milad ağacı çəkməyi öyrətmək; bir fırça ilə çəkmək qabiliyyətini düzəltmək.

Material . Müayinə və müayinə üçün Milad ağacı oyuncağı, yaşıl qələmlər və ya karandaşlar, hiss qələmlər, yaşıl gouache boyaları və fırçalar; 15x30 sm boyalı kağız, şəkillər asmaq üçün şnur.

İlkin iş . Milad ağacı mahnısını dinləmək; sinif xaricində ağaca baxır;

Metodik üsullar. Sinifdə necə çəkəcəyini göstərmək; bir uşaq vəziyyətində uşaq rəsmlərini araşdırmaq ("Milad ağaclarının ətrafında gəzin, onlara toxun; oh, prick! Milad ağaclarının bütün bir meşəsi. Meşədə kim çalışır? Bunnies. Milad ağaclarının ətrafında necə tullanırlar?").

Qeyd. Rəsmdə "İşıqlarla bəzədilmiş Milad ağacı", "Bir çox Milad ağacı - meşə" (iki və ya üç dərs) kimi dərslər modelləşdirildikdən sonra planlaşdırılır, burada uşaqlar Milad ağacını həqiqi hissələrdən - çubuqlardan, sütundan düzəldirlər. Tapşırıq üzrə hər dərsdən sonra istədiyi şəkildə rəsm planlaşdıra bilərsiniz.
3. İş (2)

"Kuklalar üçün kombaynlar"

Proqram məzmunu. At düz xətləri çəkin: uzun üfüqi və qısa şaquli; qələm üzərində bərabər təzyiqlə bir-birindən yaxın məsafədə qısa şaquli xətlərin ritmik çəkilməsi ilə bir tarak ilə mixək çəkməyi öyrənin.

Material: rəng qələmləri; Uşaqların hər biri üçün 1/2 vərəq, vəziyyəti döymək üçün bir kukla.

Dərsin metodologiyası. Müəllim uşaqlara kuklaları ziyarətə gedəcəklərini söyləyir, amma bütün taraqları itirmiş və saçlarını taramağa bir şeyləri yoxdur və uşaqlara kuklalara kömək etməyi, onlar üçün tarak çəkməyi təklif edir. Rəsm üsullarını göstərmək uşaqlar müxtəlif növ bir neçə tarağı müayinə etdikdən sonra həyata keçirilir. Hər bir uşağa, müəllimə kağız vərəqləri verir və uşağın qısa bəyəndiyi bu tarağı necə təsvir edəcəyini göstərir.

Uşaqların işlərini müşahidə edən müəllim, taraklardan bərabər şəkildə mixək düzəltmələrini xahiş edir.

Rəsmlər hazır olduqda, uşaqlar onları kuklaya verir, o onlara təşəkkür edir və uşaqların saç fırçalarından istifadə edə biləcəyini soruşur. Uşaqlar cavab verirlər və özləri saçlarını necə taraya bildiklərini göstərirlər.