Məktəb muzeyinin yaradılması üçün layihə və plan. Məktəb muzeyinin yaradılması məqsədi, məqsədləri, ilkin şərtləri

Layihə "Məktəb Muzeyi" Layihə üçün yaradıcı qrupun tərkibi: 1. Mayorova OA - tarix müəllimi 2. Blokhina Svetlana - 6-cı sinif şagirdi. 3. Knyazeva Elena - 6-cı sinif şagirdi. 4. Konkov Igor - 6-cı sinif şagirdi. 5. Paşkina Elena - 6-cı sinif şagirdi. 6. Puchkova Svetlana - 6-cı sinif şagirdi. 7. Ruçkin İvan - 6-cı sinif şagirdi. Yaradıcı qrup

Məktəb Muzeyi Layihəsi bir yığıncaq təşkil edin. "Layihə", "layihə fəaliyyəti" anlayışı ilə tanışlıq. Layihə mövzusunun təyin edilməsi Qrup üçün iş planının tərtib edilməsi. Problemi müəyyənləşdirmək, layihənin məqsəd və vəzifələrini təyin etmək. Mövzuya dair məlumatların toplanması Alınan məlumatların ilkin işlənməsi.Voznesensk Tarix-Diyarşünaslıq Muzeyinə ziyarət.Layihənin ara nəticələri. Məktəb muzey təşkilatının quruluşunun müəyyənləşdirilməsi Məktəb tarixşünaslıq muzeyi üçün tarixi dəyərli materialların toplanması. Toplanmış materialların tarixinin təsviri Layihə üzrə təqdimatın dizaynı. İşin nəticələrini ümumiləşdirmək Məktəb tarix diyarşünaslıq muzeyinin yaradılması xərclərinin smetasını tərtib etmək. Muzey tərtibatı Əsas tədbirlər

Məktəb Muzeyi layihəsi Məktəb muzeyinin əsas məqsədi: Şagirdlərdə doğma yurduna və keçmişinə sevgi hissini formalaşdırmaq; Muzeyin məqsədi: doğma yurdun tarixini və mədəniyyətini öyrənmək; rus milli ənənələri və adətləri ilə, kəndlilərin maraqlı taleləri ilə tanış olmaq. Muzeyin iş sahələrinə aşağıdakılar daxildir: Yerli tarix və axtarış: doğma yurdun tarixi və mədəniyyəti ilə bağlı materialların və məlumatların axtarışı, işlənməsi, qorunması; Tədqiqat: doğma torpağın yaxınlığında axtarış ekspedisiyalarının hazırlanması və aparılması; Ekskursiya və maarifləndirmə: toplanmış məlumatların və eksponatların məktəbin tədris və tərbiyə işində istifadəsi; Məlumat və nəşr: mühazirələrin, ssenarilərin, texnikaların hazırlanması; Metodik: muzeyin bölmələri, ekspozisiyaları və mövzuları üçün mühazirəçi qruplarının yaradılması; Redaksiya işi

Məktəb Muzeyi Layihə Sorğusu Hörmətli Anket İştirakçısı! Yaradıcı qrupumuz "Məktəb Muzeyi" mövzusunda çalışır. Aşağıdakı məsələlərlə bağlı fikirləriniz bizi çox maraqlandırır: Ad .____________________________________ 1. Məktəbə muzey lazımdır? 2. Məktəb muzeyi hansı istiqamətdə olmalıdır: a). yerli tarix; b). Təhsil Muzeyi; in). tarixi muzey; d). digər ______________. 3. Haqqınızdakı məlumatların məktəb muzeyində saxlanılmasını istərdinizmi? 4. Məktəb muzeyi üçün muzey parçalarının tapılmasında kömək etməyə hazırsınız? Xüsusi yardımınızın necə ifadə olunacağını göstərin: a). fotoşəkillər, foto albomlar; b). sənədlər; in). təhsil tarixi ilə bağlı materiallar; d). Məişət əşyaları; e). digər _________________. Əməkdaşlığınız üçün təşəkkür edirik! Sosioloji sorğu

Rusiyanın gələcəyi sakinlərinin, böyüklərin və uşaqların vətəndaş mövqeyindən asılıdır. Özünü "kiçik vətən" in - birinin küçəsi, şəhəri, bölgəsinin sakini kimi dərk etmədən ölkənin həqiqi vətəndaşı olmaq mümkün deyil. Tarixi yaddaşın formalaşmasına vətənpərvər, vətəndaş və yeniyetmələrdə böyük rol oynayan məktəb muzeylərinin işi də kömək edir.

Məktəb muzeyinin işi təhsil prosesinə daxil edilir: kolleksiyaları və fəaliyyət formaları ilə müxtəlif məktəb fənlərinin tədrisi və əlavə təhsil ilə əlaqələndirilir. Bənzər bir əlaqə məktəblər və digər muzey növləri arasında mövcuddur, lakin heç vaxt bu qədər yaxın və məhsuldar olmayacaqdır. digərlərindən daha çox yerli icmanın həyatına daxil edilir və onun “həyat keyfiyyəti” birbaşa yerli rəhbərlikdən, yaxınlıqdakı müəssisə və təşkilatlardan ona münasibətlə bağlıdır.

Beləliklə, müasir bir məktəbdəki bir muzey, şagirdlərin idrak kommunikativ fəaliyyətinin təşkili üçün yeni formaları həyata keçirmək mümkün olduğu qədər inteqrasiya olunmuş bir təhsil mühitidir.

Məktəb muzeyi üçün konseptual çərçivə

"Məktəb muzeyinin yaradılması və istismarı" sosial layihəsi, həll tələb edən cəmiyyətin aktual probleminə əsaslanan real fəaliyyət proqramıdır. Layihənin həyata keçirilməsi müəyyən bir bölgədə, cəmiyyətdə sosial vəziyyətin yaxşılaşdırılmasına kömək edəcəkdir. Bu, mövcud sosial problemlərə praktik həll yolu ilə ictimai həyata qoşulmağın yollarından biridir. Buna görə əvvəlcə problemi müəyyənləşdirdik.

Problem: yeniyetmələr və gənclər arasında Vətən tarixinin, Böyük Vətən müharibəsinin, nəsillərin ənənələrinin öyrənilməsinə marağın itməsi. İndi bu problem cəmiyyətimizdə ən aktual problemlərdən biridir.

Uyğunluq: Vətən tarixi, nəsillərin döyüş və əmək ənənələri, öz xalqının mədəniyyəti və mənəvi əsaslarının öyrənilməsi hər bir insanın həyatında çox vacibdir. "Kiçik vətənə" sevgi və onun öyrənilməsi vətənlərini, bütün dünyanı tanımağa aparır. Muzey doğma torpaq və onun şanlı qəhrəmanları və işçiləri haqqında məlumatları əhəmiyyətli dərəcədə konkretləşdirir və dərinləşdirir.

Məktəbimizin ənənələrindən biri də Böyük Vətən müharibəsi veteranları və əmək veteranları ilə görüşlərin təşkili və keçirilməsidir. Bu ərəfədə şagirdlər sinif müəllimlərinin rəhbərliyi altında evlərini ziyarət edir, müharibə dövrü ilə bağlı xatirələrini yazırlar, dövrün sənədlərini, əsərlərini toplayırlar. Bu necə maraqlı material yığılır. Məktəbimiz Sovet İttifaqı Qəhrəmanı Mixail Alekseevich Guryanovun adını daşıyan küçədə yerləşdiyindən, M.A. haqqında material toplamağa qərar verildi. Guryanov və yoldaşları və hamısı məktəb muzeyində təqdim etmək üçün toplandı.

Layihənin məqsədi: Sovet İttifaqı Qəhrəmanı M.A. adına Hərbi və Əmək Şöhrəti Muzeyinin məktəbini yaratmaq və işini təşkil etmək. Məktəblilərin vətəndaş-vətənpərvər, mənəvi tərbiyəsinə qatqı təmin edəcək Guryanov.

Layihənin məqsədləri:

• tələbələrin vətəndaş təşəbbüsünün və vətəndaş məsuliyyətinin inkişafı;
• tələbələrin tədqiqat işində praktiki təcrübə əldə etməsi;
• muzey üçün material və eksponatların toplanması, materialların təsnifatı, ekspozisiya yaradılması üzrə işlərin aparılması.

"Məktəb muzeyinin yaradılması və istismarı" sosial layihəsinin həyata keçirilməsi üçün metodologiya

Muzeyin yaradılması işində müxtəlif metodlardan istifadə etdik:

• söhbət,
• sorğu-sual,
• məlumat toplusu,
• ekspedisiyalar,
• ekskursiyalar,
• bölgənin Qazilər Şurası ilə işləmək.

İşə başlamazdan əvvəl "muzey olmalıdır?" Bilmək istəyərək sinif müzakirələri apardıq. Nəticələr məktəbdəki muzeyin məktəblilər üçün lazımlı və maraqlı olduğunu göstərdi. Uşaqlar təklifi dəstəklədilər və çoxları sərginin yaradılmasına töhfə vermək istədi.

Layihə üzərində işləmək üçün alqoritmə qərar verdik:

1. Layihənin tematik sahəsinin və mövzusunun müəyyənləşdirilməsi. Ziddiyyətlərin aydınlaşdırılması, problemin axtarışı və təhlili, məqsədin qoyulması.
2. Məlumatların toplanması və öyrənilməsi. Hər bir konkret vəziyyətdə problemə öz həllimiz üçün bir alqoritm hazırlamaq. Fəaliyyət planının həyata keçirilməsi.
3. Planlaşdırılmış texnoloji əməliyyatların icrası. Cari addım-addım keyfiyyət nəzarəti tamamlandı.
4. Layihə müdafiəsinə hazırlıq. Layihə təqdimatı.
5. Layihə nəticələrinin təhlili, keyfiyyət qiymətləndirməsi.

"Məktəb muzeyinin yaradılması və istismarı" layihəsi üzrə işlərin mərhələləri

1. Məktəb muzeyinin yaradılması üzrə işin təşkilati mərhələsi.

Bu mərhələdə yalnız əsas iş və fəaliyyət sahələri planlaşdırılır. Plan işin sistemləşdirilməsinə, istiqamətləndirilməsinə kömək edir, lakin onu rəsmiləşdirmir, təşəbbüsü məhdudlaşdırmır və əsassız məhdudiyyətlər qoymur. Birincisi, etdik:

• bir yetkinin (muzeyin rəhbəri) rəhbərliyi altında 5-6 tələbədən ibarət bir təşəbbüs qrupunun yaradılması (hamıdan yaxşısı). Bu, hər bir üzv fəaliyyət istiqamətlərindən birini (axtarış işi, ekspozisiyanın dizaynı, mühazirəçi və bələdçi işi, məlumat bankının yaradılması, məktəbin veb saytında muzey səhifəsinin yaradılması) həyata keçirən Muzey Şurasıdır. internet);
• uşaqlar üçün sıfırdan başlamaq çətin ola biləcəyi üçün, ən azı bir az təmələ ehtiyac var, buna görə muzey rəhbəri əvvəlcədən mini baza yaradır. Bizim vəziyyətimizdə belə bir geriləmə müharibə veteranları, Peçatniki rayonu Veteranlar Şurası ilə görüşlərdə toplanan materiallar, partizan haqqında məlumat axtarmaq üçün Moskvanın, Moskva bölgəsinin, Kaluga bölgəsinin müxtəlif arxivlərinə sorğu məktubları idi. partizan dəstəsinin komissarı M.A.-nın rəhbərlik etdiyi Ugodsko-Zavodskoy bölgəsinin dəstəsi (indi). Guryanov.

Birinci mərhələdə orta məktəb şagirdlərini işə cəlb etmək, fəaliyyət sahələrinə görə kiçik qruplara ayırmaq və hər biri ilə ayrıca işləmək ən məqsədəuyğundur.

Fəaliyyətin motivasiyası işin ilk mərhələsində bütün layihənin taleyi üçün həlledici əhəmiyyətə malikdir. Muzey rəhbəri bu məsələyə xüsusi diqqət yetirməlidir. Uşaqlar səylərinin nəticələrini görməli və gördükləri işin əhəmiyyətinə əmin olmalıdırlar. Məktəbimizdə, M.A.'nın ölüm yerinə səyahətlər. Kaluga bölgəsinin Jukov qəsəbəsindəki Guryanov. Uşaqlar qəhrəmanın məzarını, məşhur komandir G.K.-nin muzeyini ziyarət etdilər. Jukov.

2. Axtarış mərhələsi

Bu mövzuda axtarış işində gradation da lazımdır. Məsələn, "Veteran Vətəndaşlar", "Ev Cəbhəsi İşçiləri", "Uşaqlar və Müharibə" və s. Kimi bölmələri ayırmaq mümkündür, əvvəlcə tədricən yeniləri əlavə edərək bir axtarış işinin mövzusunu seçmək vacibdir. . “Veteranlar - Böyük Vətən müharibəsi illərində bölgəmizin sakinləri” mövzusundan başladıq, çünki bu hadisələrin iştirakçıları və şahidlərinin sayı ildən-ilə azalır, bu çətin və gerçək həqiqətləri öyrənmək fürsətini dönmədən itirmək riski qəhrəmanlıq dövrləri artır. Böyük Vətən Müharibəsində 40 iştirakçının bioqrafik materialları, xatirələri, şəxsi əşyaları, fotoşəkilləri toplandı; onların döyüş yolu təsvir olunur. Rusiya Müdafiə Nazirliyinin Xatirə saytında uşaqlar cəbhədə həlak olan həmvətənlərinin taleyi barədə dəyərli məlumatlar aldılar.

3. Materialların təşkili və eksponatların sənədləşdirilməsi mərhələsi

Toplanmış axtarış materialı sistemləşdirilməli və düzgün biçimləndirilməlidir. Eksponatların sənədləşdirilməsi üç formada aparılır:

• vəsait əldə etmək;
• səhmdar işi;
• muzey ekspozisiyasının yaradılması.

Məktəb muzeyi işi: pul toplama

Vəsait əldə etmək məktəb muzeyində ən çox vaxt aparan iş növlərindən biridir. Şərti olaraq 4 əsas hərəkətə bölmək olar.

İlk addım planlaşdırma seçməkdir.

Mövzu və əşyaların seçimi muzeyin nəzərdə tutulan profilindən və imkanlarından asılı olaraq həyata keçirilir. Bir neçə toplama üsulu var:

• Tematik, tarixi bir prosesin, hadisənin, şəxsin, təbiət hadisəsinin öyrənilməsi və onlar haqqında məlumat mənbələrinin toplanması ilə əlaqəli bir üsuldur.
• Sistematik - eyni tip muzey əşyalarının kolleksiyalarını yaratmaq və doldurmaq üçün istifadə olunan bir üsul: qab-qacaq, mebel, geyim.
• Davam edən - bağışçıdan fərdi muzey əşyaları almaq, təsadüfi tapıntılar almaq.

İkinci addım birbaşa materialın axtarışı və toplanmasıdır.

Aşağıdakı üsullardan istifadə olunur:

• şifahi dəlillərin toplanması (əhalinin seçimi, sorğu-sual, müsahibə);
• insanlarla yazışma;
• maraqlı insanlarla görüşmək;
• ailə kolleksiyalarından hədiyyə almaq;
• kitabxanalarda, arxivlərdə məlumatla işləmək;
• ekspedisiyalar.

Hər hansı bir axtarış və tədqiqat işinin əsas prinsiplərindən biri də mürəkkəblik prinsipidir. Onu izləyən məktəblilər mövzunu hər tərəfdən araşdırmağa çalışırlar, tədqiq olunan hadisələri ümumi tarixi proseslərlə əlaqələndirməyə, xarakterik xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirməyə, əldə etdikləri məlumatların etibarlılığını, bu tədbirlərdə fərdi iştirakçıların rolunu öyrənməyə çalışırlar. Uşaqlara axtarış və toplama işinin mövzusu olan proseslər haqqında məlumat toplamağı və qeyd etməyi öyrətmək çox vacibdir.

Üçüncü addım, obyektlərin müəyyənləşdirilməsi və toplanmasıdır.

Məktəb muzeyinin təşkili və işində iştirak edən hər bir iştirakçı, tapılmış və toplanmış tarix və mədəniyyət abidələrinin təhlükəsizliyi üçün məsuliyyət haqqında xatırlamalıdır: yalnız obyektin özünün deyil, bu barədə toplanan məlumatların da qorunması vacibdir. mənşəyi. Həmçinin, uşaqlar tarix və mədəniyyət abidələrinin qorunub saxlanılmasını təmin edən kolleksiya ilə əlaqəli qanuni tələblərə riayət etməlidirlər, yəni sahiblərindən muzeyin saxlaya bilmədikləri əşyaları götürmələrinə ehtiyac yoxdur. silahlar, sahibləri onları muzeyə köçürmək istəsə belə ...

Dördüncü addım toplanan materialın muzey fonduna daxil edilməsidir.

Sərginin tarixi dəyərini, tamaşaçıya emosional və tərbiyəvi təsirini müəyyənləşdirmək vacibdir. Toplanmış materialların uçotu və elmi təsviri, habelə onlar haqqında çoxsaylı məlumat əldə etmək üçün sahə təsviri və mühasibat sənədlərindən istifadə olunur. Bunlara daxildir:

• "Qəbul sənədi",
• "Sahə gündəliyi"
• "Sahə Envanteri"
• "Xatirələri və hekayələri qeyd etmək üçün dəftər",
• muzey əşyalarının mühasibat kitabları ("Envanter kitabı").

İnventarlaşdırma kitabı məktəb muzeyinin eksponatlarının uçotunun, elmi təsvirinin və saxlanmasının əsas sənədidir. Tələbələrin özləri tərəfindən böyük bir qalın dəftərdən və ya möhkəm cildlənmiş bir kitabdan hazırlana bilər. Kitab qrafitdir, möhkəm saplarla onurğa boyunca dikilir, vərəqlər hər küncün ön tərəfinin yuxarı sağ küncündə nömrələnir. Kitabın sonunda nömrələnmiş vərəqlərin sayı barədə təsdiq yazısı yazılır. Kitabın qeyd edilməsi və tikilməsi məktəb möhürü ilə möhürlənmişdir.

4. Muzey ekspozisiyası üzərində işin təşkili mərhələsi

Məktəb muzeyindəki ekspozisiya

Muzeyin ekspozisiyası müəyyən bir muzey eksponatı sistemində nəzərdən keçirilmək üçün təqdim olunur. Bunun üzərində işin təşkili qaydası 2004-cü ildə Federal Peşəkar Təhsil Muzeyi tərəfindən hazırlanmışdır. Ekspozisiyanın nəticəsi, görüntü və emosionallıqla birləşdirilmiş maksimum məlumatlılığa nail olmaqdır.

Bir məktəb muzeyinin işini aysberqlə müqayisə etsək, ekspozisiya onun yalnız kiçik bir hissəsidir. Buna görə də bir sərginin yaradıcı bir yanaşma, təcrübə, həmfikir olan bir qrupun səylərini tələb edən mürəkkəb bir yaradıcı və texnoloji proses olduğunu inamla deyə bilərik.

Ekspozisiya dizaynı və yaradılmasının ayrı-ayrı mərhələlərində iş aşağıdakı kimi təqdim edilə bilər:

1. Konsepsiya: ekspozisiyanın tematik quruluşlanması, geniş tematik bir strukturun inkişafı və tematik ekspozisiya planının tərtib edilməsi. Binaların bəzədilməsi üçün stendlərin məzmunu və eskizlərini hazırladıq. Ekspozisiyalar Böyük Vətən müharibəsinin əsas mərhələlərini və döyüşlərini əks etdirir: "Müharibənin başlanğıcı". "Qalxın, ölkə nəhəng, ölümcül döyüşə qalxın", "Moskva uğrunda döyüş", "Stalinqrad döyüşü", "Kursk Bulge", "Avropanın qurtuluşu". Berlin uğrunda döyüş ”,“ Partizan hərəkatı ”,“ Sovet İttifaqı Qəhrəmanı M.A. Guryanov "," Xalq milisinin bölmələri "," Müharibədə yandırılan gənclik "," Müharibədə qadın üzü yoxdur "," Bölgəmizin qaziləri "," Xatırlamaq ... "(terrorçunun xatirəsinə 1999-cu ildə Guryanov küçəsində hərəkət etdi).
2. Bir sənət layihəsi hazırlamaq: materialların ilkin düzeni.
3. Texniki dizayn: ekspozisiyanın quraşdırılması.

Təqdimat formasına görə, ekspozisiyalar stasionar və müvəqqəti və nümayiş olunan materialın struktur təşkili prinsiplərinə görə - tematik, sistematik, monoqrafik və ansambldır.

• Tematik ekspozisiya bir mövzunu əhatə edən muzey əşyaları daxildir.
• Sistematik müəyyən bir elmi intizama uyğun olaraq, homojen muzey əşyaları əsasında yaradılan bir ekspozisiya seriyasıdır.
• Monoqrafik ekspozisiya hər hansı bir şəxsə və ya qrupa, təbiət hadisəsinə və ya tarixi hadisəyə həsr edilmişdir.
• Ansambl muzey əşyaları ansamblının, təbii əşyaların adi bir mühitdə qorunmasını və ya istirahətini öz üzərinə götürür: "açıq hava muzeyi", "kəndli daxması".

Ekspozisiyanın bu və ya digər formasının seçilməsi, sərgi materiallarının sistemləşdirilməsi prinsipləri muzeyin konsepsiyasından, fondların tərkibindən, muzey işçilərinin yaradıcı təxəyyülündən asılıdır.

Ekspozisiyanın əsası muzey obyekti, struktur bölməsi isə tematik ekspozisiya kompleksidir. Beləliklə, Böyük Vətən Müharibəsi mövzusunda, kompozisiyanın əsası əsgər kaskaları, patron qutuları, Moskva yaxınlığında tapılan bir sapper kürəkdir. Tematik kompozisiya - "Moskva Döyüşü".

Məzmunu və teması baxımından fərqli olan ayrı-ayrı eksponatlar deyil, eyni tipli materialların davamlı sıraları deyil, tematik birləşdirilmiş geyim, sənədli və digər abidələr kompleksi ekspozisiyanın əsas halqasına çevrilir. Ekspozisiyada nümayiş olunan hadisələrin daha dolğun başa düşülməsi üçün elmi köməkçi materiallar daxil edilir.

Məktəb muzeyinin işində qavrayışı artırmaq üçün sənət əsərlərindən, musiqi əsərlərindən, kinostudiyaların və ya filmlərin fraqmentlərindən, işıq effektlərindən və rəng sxemlərindən, məktəblilər tərəfindən müstəqil olaraq redaktə olunan təqdimatlardan və videolardan istifadə edə bilərsiniz. Yalnız fotoşəkil materialı deyil, həm də video kliplər, qazilərin çıxışlarının diktofon qeydləri də toplanmışdır.

Çox vaxt, sərgi materiallarının tematik seçilməsi prinsipindən istifadə olunur.

• Birincisi, müəyyən hadisələrlə əlaqəli və onların vacib tərəflərini xarakterizə edən muzey əşyalarının ekspozisiyaya daxil edilməsidir.
• İkincisi, fenomenin mahiyyətinin hərtərəfli əks olunması üçün elmi və köməkçi xarakterli digər sərgi materiallarından istifadə.
• Üçüncüsü, tematik olaraq əlaqəli sərgi materiallarının yerləşdirilməsi.

Ekspozisiyanın bütün hissələrinin məntiqi əlaqəsi prinsipini həyata keçirmək üçün dəqiq işlənmiş marşrut, qısa başlıqlar və əlavə mətnlər lazımdır. Fərdi bir obyektin informasiya potensialını və bütövlükdə sərginin məzmununu aça biləcək təkcə tam hüquqlu bir elmi şərh deyil.

Muzey ekspozisiyasındakı bu rol, sərginin məzmununu açan bütöv düşünülmüş sistemi təmsil edən başlıqların izahlı mətnləri tərəfindən həyata keçirilir. Hər bir mətn növü öz funksiyasını yerinə yetirir:

• aparıcı mətnlər ekspozisiyanın, hissənin, mövzunun, salonun ideoloji yönümünü ifadə edir və bununla da ekspozisiyanın elmi konsepsiyasının əsas müddəalarını əks etdirir;
• böyük hərflər ekspozisiyanın tematik quruluşunu əks etdirir; məqsədləri onun yoxlanılması üçün bir ipucu təmin etməkdir;
• izahlı olanlar ekspozisiyanın, hissənin, mövzunun məzmununu açır, sərgilənən kolleksiyaların tarixini əks etdirir;
• etiket ayrıca bir eksponata əlavə olunur, orada göstərilir: əşyanın adı, əsərin istehsalçısı, istehsal yeri və vaxtı, sərginin qısa təsviri, texniki xüsusiyyətləri, əsli / surəti.

Ekspozisiya üçün material seçmək, mövzunu ən yaxşı şəkildə açmaq üçün sərgilərinin tərkibini müəyyənləşdirmək deməkdir.

Seçim ekspozisiya üzərində işin hamısı boyunca aparılır və eksponatların son tərkibi tematik və ekspozisiya planında müəyyənləşdirilir. Sistemli materiallar toplusu təcrid olunmuş və parçalanmış obyektləri deyil, bütün ekspozisiya mövzusunun müəyyən bir hissəsini əks etdirən üzvi şəkildə əlaqəli bir ekspozisiya kompleksini əldə etməyə imkan verir. Seçimdən əvvəl obyektlərin öyrənilməsi, onların həqiqiliyinin və etibarlılığının, müəllifliyinin və s.

Məktəb muzeyinin iş şəraiti

Muzey əşyalarının seçilməsi onların qruplaşdırılması ilə sıx bağlıdır. Əlinizdəki tapşırıqdan asılı olaraq müxtəlif əşyaları qruplaşdıra bilərsiniz. Məsələn, hadisələr arasındakı ailə əlaqələrini göstərmək, hər hansı bir hadisəni əks etdirmək, obyektləri müqayisə etmək. Müqayisə metodlarından biri də kontrastlı görüntüdür. Materialların qruplaşdırılması da sistematik bir prinsipə əsasən həyata keçirilə bilər.

Müxtəlif obyektləri həyatda, xas mühitində olduqları kimi məntiqi qruplara birləşdirmə prinsipinə görə qruplaşdırmaq da mümkündür. Özünə xas olan bütün obyektləri olan bir otağın daxili hissəsi ola bilər. Muzey praktikasında bu cür qruplaşmalar “ansambl sərgiləri” adlanır.

1. Muzeyin işləməsi üçün texniki və yanğın təhlükəsizliyi şərtləri.

Muzey üçün yer hazırlamaq asan məsələ deyil. Hər şeydən əvvəl sərgilər üçün otaq və vəsait saxlamaq üçün xüsusi otaq lazımdır.

Ekspozisiya sahəsi seçərkən aşağıdakı qaydaları rəhbər tutmalısınız:

• otaq və ya salon birbaşa günəş işığının düşməməsi üçün binanın kölgəli tərəfində yerləşməlidir. Windows mütləq pərdələnməlidir. Floresan lampalar və vitrinlər üçün müxtəlif işıqlar işığın izləyicidən və sərgidən müəyyən bir məsafədə düşməsi üçün yerləşdirilməlidir. Otaq günəşli tərəfdədirsə, pəncərələri çöldən yaşıllıqla qaraltmalısınız;
• otaqda daimi bir otaq temperaturu olmalıdır;
• eksponatların tozlanmasının qarşısını almaq üçün onları möhürlənmiş vitrinlərə yerləşdirmək, binaların mütəmadi olaraq nəm təmizlənməsini aparmaq lazımdır;
• avadanlıq sərgi məkanının üslubuna uyğun olmalıdır,
• ölçülər və rəng;
• ekspozisiya istilik sistemindən etibarlı bir məsafədə yerləşdirilməlidir;
• yanğın şəraitini təmin etmək lazımdır (yanğınsöndürənlər, qum olan qablar)

2. Estetik şərtlər

• məktəb muzeyləri üçün divara quraşdırılmış üfüqi və şaquli vitrinlər tövsiyə edilə bilər. Böyük əşyalar mərkəzə, kiçik əşyalar izləyiciyə daha yaxındır. Şaquli vitrinlərdə kiçik eksponatlar göz səviyyəsində, yuxarıda və aşağıda - böyük əşyalar;
• vitrinlər əsas məkanı tutmamalı və digər ekspozisiya komplekslərini qaranlıq qoymamalıdır;
• yerə qoyulmuş bir sərgi psixoloji olaraq bir inventar kimi qəbul edilir, buna görə onu bir stendə quraşdırmaq lazımdır;
• məktəb muzeylərinin mövcud bütün materialları sərgidə yerləşdirmək istəyi həddindən artıq doyma və emosional təsirinin zəifləməsinə səbəb olur. Çox şey hər birinin əhəmiyyətini azaldır.

3. Təşkilati və məlumat şərtləri.

Məlumatı düzgün təqdim etmək bacarığı muzey işində eksponatların qorunması qədər vacib bir cəhət halına gəldi.

Monoton obyektləri araşdırarkən şagirdlərin diqqəti qaçılmaz olaraq dağılır. İdrakın psixoloji tərəfini nəzərə almaq lazımdır. Əvvəlcə uşağın diqqətini cəlb etmək lazımdır. Bu giriş üçün, təqdimat kompleksi heyecan verici, perspektivli, ekspozisiyaya baxmağa maraq oyatmalıdır. İzləyicilərin diqqəti qaraldıqda, yenidən diqqət çəkən qeyri-adi bir obyektə və ya kompleksə getməlidirlər.

Ən cəlbedici eksponatlara, unikal əşyalara, iş modellərinə, təqdimatlara, videolara ehtiyac var. Diqqətin bu cür dəyişdirilməsi, tamaşaçıların yaşından asılı olaraq və ekspozisiyanın müayinəsinin 45 dəqiqədən çox davam etməyini nəzərə alaraq bir neçə dəfə çağırılmalıdır.

Ekspozisiyanın son final hissəsi bütün mövzunu tamamlamalıdır ki, tamaşaçıda bir neçə dəfə muzeyi ziyarət etmək, yeni bir axtarışa başlamaq arzusu olsun.

Məktəb muzeyinin işi: funksional məqsəd

"Məktəb muzeyinin işi" ifadəsində əsas söz muzeydir. Digərləri kimi, bu sosial quruma xas olan funksiyalara malikdir. Bir təhsil müəssisəsinin Muzeyi haqqında Əsasnamə təhsil və sənədləşdirmə funksiyalarını müəyyənləşdirir. Sənədləşdirmə funksiyası, muzeyin profilinə uyğun olaraq tədqiq etdiyi tarixi, sosial və ya təbii hadisələrin əşyalarının muzey kolleksiyasında məqsədyönlü əks olunmasından ibarətdir.

Məktəb muzeyinin uşaqlar və yeniyetmələr üzərində tərbiyəvi təsiri ən təsirli şəkildə muzey fəaliyyət istiqamətlərinin həyata keçirilməsində özünü göstərir. Məktəblilərin axtarış və tədqiqat işlərində iştirakı, muzey əşyalarının öyrənilməsi, təsviri, ekspozisiya yaradılması, ekskursiyalar, axşamlar, konfranslar onların asudə vaxtlarını doldurmağa, müxtəlif tarixi texnika və bacarıqlara yiyələnməyə kömək edir. doğma yurdlarının tarixini və problemlərini “içəridən” hiss etmək, əcdadlarının bölgənin iqtisadiyyatına, mədəniyyətinə və qorunmasına nə qədər güc və ruh qoyduqlarını başa düşmək. Bu, keçmiş nəsillərin yaddaşına hörmət bəsləyir, onsuz vətənpərvərlik və Vətənə məhəbbət bəsləmək mümkün deyil.

Muzey alimləri ziyarətçilərlə işin aşağıdakı muzey formalarını müəyyənləşdirirlər:

• mühazirə;
• ekskursiya;
• məsləhətləşmə;
• elmi oxunuşlar;
• kupalar;
• klublar;
• tarixi və ədəbi axşamlar;
• maraqlı insanlarla görüşmək;
• tətillər;
• konsertlər;
• müsabiqələr, viktorinalar;
• tarixi oyunlar və s.

Böyük Qələbənin 70 illiyi üçün məktəblilər üçün layihə

Müharibə yollarında "(məktəb hərbi tarix muzeyi yaratmaq üçün iş)

Heç kim məktəbin Çarışskoe kəndində nə vaxt yarandığını dəqiq bilmir. Yalnız 1887-ci ildə yeni bir binaya köçdüyünə dair məktublardan məlumat var. Bundan sonra daha iki dəfə - 1952 və 1978-ci illərdə hərəkət etdi. Bu səbəbdən məktəb muzeyinin yerləşdiyi ofisdə üç binanın detallarını diqqətlə əks etdirən üç model var. Axı muzeyə gələn hər məzun öz məktəbini görmək istəyir.

Layihələr öz əlləri ilə muzeyin rəhbəri və qurucusu Lyudmila Anatolyevna Bushueva tərəfindən hazırlanmışdır. "Bilirsiniz, mən burada belə bir vətənpərvərlik tərbiyə edirəm" deyir Lyudmila Anatolyevna. "Nə - belə?" - Mən soruşuram. "Bu, çox zəngin, dərin bir hissdir" deyə Lyudmila Anatolyevna cavab verir və muzeydə qeyri-rəsmi bir tur keçirir.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Riyaziyyat müəllimi, Məktəb Tarixi Muzeyinin qurucusu və direktoru. Altay Diyarının Çarışskoe kəndi.

Riyaziyyat müəllimi işləyirdim, sinif rəhbərliyi dərs dedim və uzun illər tədris və tərbiyə işləri üzrə baş müəllim idim. 1988-ci ildə orta məktəbin 50 illiyinə hazırlaşmağa başladıq (məktəbimiz yalnız 1939-cu ildə orta oldu, ilk onuncu sinif şagirdləri 1941-ci ildə məzun oldu). Tarixinə dair məzunlar və müəllimlər haqqında materiallar toplamağa başladıq, muzey otağı aldıq. Mənim vəzifəm təqaüdçü müəllimlər haqqında material hazırlamaq idi. Ailələrinin yanına getməyə, fotoşəkillər toplamağa, tərcümeyi-hal yazmağa və albom tərtib etməyə başladım. Digərləri müxtəlif illərin məzunları ilə yazışmalara başladılar, hamısı Sovet İttifaqında dağılmışdılar. Çox material toplandı, əlaqələr quruldu, amma 1990-cı illərdə hər şey boşa çıxdı.

Çarışskoye kəndi, Barnauldan 310 kilometr aralıda, dağ silsilələri arasında, girişi çətin hesab olunur. Əhalisi 3000 nəfər. (Şəkil A.M.Bushuev)

2007-ci ildə təqaüdə çıxdıqda xəyalımı reallaşdırdım - Məktəb Tarix Muzeyini yaratdım. Direktorla razılaşdım, ayrı bir ofis verdilər. Yoldaşlarımın az olduğunu başa düşərək pulun azlığını bilə-bilə istəyimi reallaşdırdım. Ancaq şərtim belə idi: kömək üçün heç kimə müraciət etmirəm və heç kimin ruhuma dırmaşmasına icazə vermərəm. Uzanmış əllə gəzmək, kiminsə sənə bir işdə kömək etməsini gözləmək - bunu edə bilmərəm.

Muzeyin inkişafı üçün yalnız Bushuev Ailə Fondundan pul alıram - yəni ərimlə qazandığımız şeylər. Təqaüdçü olsam da, işimi davam etdirirəm - 10-cu sinifdə riyaziyyat fənnindən dərs deyirəm. Altay Bölgəsi səviyyəsində iki dəfə mükafat almışıq - bu, bütün fondumuzdur.

Yoldaşım, özü də bu məktəbin 1968-ci ildə məzunu olan Aleksey Mixayloviç Bushuev burada riyaziyyat müəllimliyi etdi. İndi muzeyin bütün texniki hissəsini özündə cəmləşdirir - veb sayt, arxivlərin rəqəmsallaşdırılması və çap.

Ancaq bunun nə qədər yaxşı olduğunu bilirsiniz: heç kimdən soruşmuruq, heç kimə hesabat vermək məcburiyyətində deyilik. Və buna görə hər şeyi ruh üçün edirəm. Əlbətdə tələbələri, məzunları, valideynləri və kəndliləri cəlb edirəm - əks halda materialı hara toplayardım.

Solda: muzey masalarında məktəb binalarının maketləri.

Sağda: Lyudmila Anatolyevna qabaqcıl buynuzu nümayiş etdirir.

Sağ alt: Məzunlar arasında ən populyar stend məktəbin direktorlarına və baş müəllimlərinə həsr edilmişdir.

Necə məlumat toplayıram? Ailələrə gedirəm, köhnə fotoşəkillər soruşuram, xatirələr yazıram - müəllimlər haqqında, məzunlar haqqında. Bir ailəyə gələcəksiniz - orada bütün şəkillər albomlara düzülür, imzalanır, sənədlər ayrı qovluqlara yığılır. Başqasına gələcəksiniz - fotoşəkilləri təsadüfi, cırılmış küncləri olan, heç kim heç nə xatırlamır. Ancaq bir yanaşma axtarıram. Yaşlı bir müəllimin bir nəvəsi var, çoxdan öldü - mənə "təşəkkür edirəm" deyir ki, fotolarını bir yerdə sərgiləyirəm, amma özü də onun haqqında heç nə deyə bilməz.

Mənə xatirələr yazırlar, fotoşəkillər verirlər - vəzifəm bütün bunları təşkil etmək və rəsmiləşdirməkdir. Burada hər şey qovluqlarda, kompüterdəki təqdimatlar, hər bölmə üçün dayanır.

Bütün məzunların ilk növbədə yaxınlaşdıqları stend budur - bunlar bizim direktorlarımız və baş müəllimlərimizdir. Hər kəs "özününkü" axtarır.

Digər bir hissə isə qürurumuz, medalçılarımızdır. Elit məktəblərdə belə bəzən bu cür stendlərdə yalnız soyadlar yazılır. Bunu sevmirəm. Üzə ehtiyacım var. Üzü olmayan bir insan haqqında necə danışmaq olar? Hər şeyi bu şəkildə toplayıram - ona görə bir fotoşəkil və bir şərh var. İlk medal 1965-ci ildə olmuşdu. Ondan əvvəl jurnallarda oxudum, məktəbi yalnız A ilə bitirdim, amma nədənsə medallar verilmədi.

Bu medalçılardan hansının hara getdiyini və bundan sonra nə etdiklərini öyrənməyə çalışıram. Medalı əsaslandırdılar, ya yox? Həyatda necə yerləşdin? Və əksəriyyəti yaxşı işlər görürlər.

Hamısının mehriban, açıq üzləri var - həqiqətən yaxşıdırlar. Demək olar ki, hamısı universitetlərə gedir, ixtisasları üzrə şəhərdə iş tapır. İndi medalçılar arasında az oğlan var, amma həmişə dediyim kimi, məktəbdə oxumaq istəmirlər, sonra Dumada otururlar.

Bir də “Fəxri Kitab” var - qızıl medal qazanmayan, ancaq məsələn, yalnız 2-3 “dördlüyü” olan və özlərini fəal şəkildə göstərən məzunlar buna əlavə olunur. Tələbələrimizdən birinin, möhtəşəm bir oğlanın şərəfinə belə bir "Kitab" a başladıq - yaxşı oxuyurdu və idmançı idi, amma məzuniyyətindən altı ay əvvəl yol qəzasında faciəvi şəkildə öldü.

Muzeyin digər bir hissəsi “Məşhur məktəb məzunları” dır. Budur müxtəlif illərin məzunları, onları axtarırıq, ünsiyyət qururuq. Budur Xabarov Stanislav Nikolaevich - məşhur akademik, bağban. Bu onun kitabı - "Torpaq qoruma işləri" - və başqa bir kitab da onun haqqındadır. 1948-ci il məzunu olan bir kino aktyorumuz var idi, "Pedaqoji Şeir" də rol aldı. Nina İvanovna Çerepovetsdə dosentdir. Bir ay əvvəl öldü. Nikolay Alekseevich Epanchintsev - mülki aviasiya pilotu. Rusiya Federasiyasının Əməkdar İnşaatçısı - Evgeny Moskvin, Çarışdakı kinoteatr binasını dizayn etdi və inşa etdi. Bəli, kinoteatrımız var idi, bina hələ də ayaqdadır.

Budur Timur Nazimkovun kitabları. Bu kədərli bir hekayədir. Məzunumuzun oğlu, "Məşhur Məzunlar" da dördüncüsü var. Bir az, yalnız 23 il yaşadı. Yaradıcı bir insan idi, şeir və nəsr yazırdı. Mürəkkəb bir xarakterə və belə bir dünyagörüşə sahib idi, bilirsən ... Hər şeyi qara işıqda gördüm. Və sonunda özünü öldürdü. Anası bütün əsərlərini topladı və bir neçə kitab nəşr etdi. Bu, 80-ci illərdə, yalnız bütün bu siyasətin başladığı dövrdə, hər şeyin çökməyə hazırlaşdığı dövrdə idi.

Bunlar 1943-cü il məzunu, əla tələbə Klara Iosifovna Shuttonun xatirələridir. Daha sonra bölgənin 75 illiyi üçün ayrıca bir kitab şəklində nəşr olundu. 1988-ci ildə Klara Iosifovna bizə çox sayda eksponat verdi - məsələn sinif yoldaşlarının saxladığı məktublar.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Budur sevgi. İnsanlar mənə gülür və mənim üçün maraqlıdır ki, məktəbdəki insanlar dost olublar və hələ də birlikdədirlər. Bu evli cütlükləri, həyatlarının necə keçdiyini görürəm.

Və belə olur ki, indi məktəbdə olan uşaqlar muzeydə ailələri ilə bağlı bir şey kəşf edirlər. Həqiqətən, bir çox ailədə həmişə bir dəfə və bir dəfə danışmağa getmirlər. Və burada yavaşca danışmaq üçün bir fürsət var.

Mən özüm Srostki kəndindəyəm, bura Vasili Şukşinin doğulduğu yerdir. Müəllimim yazıçı ölümündən sonra kənd məktəbində onun şərəfinə ilk muzey təşkil edən ikinci əmisi oğlu Nadejda Alekseevna Yadykina idi. Və bir şəkildə doğma məktəbimə gəldim və təəccübləndim: niyə yalnız Vasili Makaroviç haqqında məlumatlar var və biz, digər məzunlar haqqında bir söz yox? Və düşündüm ki, Çarış məktəbində ən azı hər kəs haqqında bir şey olmalıdır.

Hər kəsin burada olması üçün məktəbimizin bütün məzunlarının dəhliz fotoşəkillərində qalmağım lazım olduğuna qərar verdim. Əvvəlcə qorxurdum - əgər uşaqlar onların üzərinə çəkməyə başlayacaqlarsa, onları korlayacaqlar? Ancaq hər şeyin yaxşı olduğu ortaya çıxdı.

Muzeyin açılışı ilə uşaqlarda məktəbi, ailəsi üçün qürur hiss etməyə başladım. Valideynlərinin burada oxuduqlarından nə qədər qürur duyduqlarını bilirsən. Fotoşəkilləri koridorda yerləşdirdiyimiz zaman axtarırlar: ana haradadır, ata haradadır? 41 yaşından bizim dövrə qədər hər şey burada. Uşaqlar bu il məzun olacaqlar və onlar da salnaməmizdə olacaqlar.

Muzeyi bəzəməyə başladığımızda insanlar yanımıza gəlib dedilər: “Vay! Heç vaxt belə yaxşı bir məktəbimiz olduğunu, belə müəllimlərimiz olduğunu düşünməmişəm! "

Hər şey adi olduqda öyrəşirik və heç nə görmürük. Budur, ən azı vahid olaraq, digər portreti hörmət etdiklərini ortaya qoyuram və onsuz da bir imic var. Və məktəbdəki bu qürur - indi bunu çox yaxşı tərbiyə edirlər. Əlavə sözlərə ehtiyac yoxdur.

Sonra yerli material əsasında müxtəlif söhbətlər və dərs saatları keçirirəm. İnternetə getmək məcburiyyətində deyiləm. 2013-cü ildə Çarışski şəhərində "Ölümsüz Alay" kampaniyasını başlatdıq. Hər ailənin babalarının portretlərini şəhərdə yazdırdığı şəhərdədir, amma burada başa düşdüm ki, hər şeyi təşkil etməliyəm. Bütün müharibə iştirakçıları haqqında kənddən zəngin bir material topladıq - bu, ekspozisiyanın ayrı bir hissəsidir. Beləliklə, Aleksey Mixayloviç və mən fotoşəkilləri özümüz çap etdik, özümüz laminatladıq (laminator almalı idim, tədricən texnologiyamız belədir) və nəsil tələbələrimizə verdik. İndi dördüncü ildir ki, "Ölümsüz Alay" keçir - ertəsi gün akt zalında uşaqları toplayırıq və bu yürüşdən fotoşəkillər nümayiş etdiririk. Və bütün bu hərəkətlərdə özlərinə, ailələrinə baxırlar, qürur duyurlar.

Mənə elə gəlir ki, tarixi məqamları sadalayaraq Vətənin əzəmətindən danışmaq əbəsdir. Özünüzü bağlamalısınız: ailəniz bundan necə keçdi? Və o vaxt kəndinizdə nə baş verirdi?

Sözə ehtiyac yoxdur. Sözsüz, uşaqlar bütün bu fotoşəkilləri dəhlizdə görürlər, buraya gələcəklər - bunun qiymətləndirilməli olduğunu və onu doldurmaq və töhfə vermək lazım olduğunu başa düşürlər.

Və içəri gətirirlər. Müxtəlif yarışlarda iştirak, idman həyatı, yaxşı işlər. Onlar da muzeyə getmək istəyirlər.

Budur maraqlı bir sərgi: bunlar 1956-cı il məzunu Sergey Vasilyeviç Malaxovun əşyalarıdır. Kurskda yaşayır. İdman ustası - atletika və xizək. Çox şən bir insan. Səksən yaşın altındadır, çünki cəmi bir ildir bədən tərbiyəsi dərsləri vermir - bundan əvvəl "çətin yeniyetmələr" üçün internat məktəbində işləyirdi. Ancaq hər təqaüdə yazda buraya gəlmək üçün yavaş-yavaş saxlayır. Dostları, daha varlı olanlar, İtaliyaya, Venesiyaya gedəcəklər və o da buradadır.

2012-ci ildə özüm haqqında material gətirdim - bütün mükafatlar, sertifikatlar. "Nə üçün?" - Mən soruşuram. Deyir: “Yaşadığım müddətdə Kurskda ən azı bir nəfər məni tanıyır. Və əgər ölsəm, heç kimin vecinə deyil. Və burada davamlı ekskursiyalar aparırsan, bir dəqiqəlik buraya düşsən də məni xatırlayacaqsan. " Həqiqətən belə çıxır.

Şəkillər: Ekaterina Tolkacheva, Çarışskoe kəndi, Mart 2017

"61 saylı orta məktəb"

Sosial layihə

"Məktəb muzeyinin yaradılması".

İş görüldü:

8 sinif şagirdləri Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida

Elmi məsləhətçi:

Ən yüksək ixtisas kateqoriyası tarix və sosial elmlər müəllimi,

Rusiyanın fəxri müəllimi - Kibkalo N.G.

MBOU "61 nömrəli orta məktəb", Həştərxan

həştərxan

GİRİŞ

Muzey stendlərinə baxıram ...
Zaman yaddaşla necə oynayır!
Yalnız əfsanələr əbədi yaşayır
Və həqiqətlər hamısı ölür.

Akaki Shveik
Hər bir insan bir növ kəşfçidir, dünya kimi köhnə həqiqətlərə özünəməxsus şəkildə gedir. Ancaq uzun ömür yolunun mənbəyində hər birimizin öz xarici görünüşü ilə, öz gözəlliyi ilə öz kiçik vətənimiz var. Uşaqlıqda bir insana görünür və ömür boyu onunla qalır. Buna görə şəhərinizin, məktəbinizin, ailənizin tarixini, köklərinizi bilmək çox vacibdir. Vətənini sevən hər kəs yalnız bu gününü deyil, keçmişini də bilməlidir. Əcdadlarımız necə yaşayırdılar, necə işlədilər.

Keçmişin tarixi xalqların yaddaşındadır. Bizim köklərimiz, bugünkü hadisələrin kökləri var. Tarix özündə nəsillər təcrübəsini, böyük adları, insanların istismarlarını və daha çoxunu saxlayır. Bu, babalarımızın və ulu babalarımızın hekayəsidir. Bir insan xalqının tarixini bilmirsə, mədəni ənənələrini sevmir və hörmət etmirsə, demək olar ki, vətəninin layiqli vətəndaşı adlandırıla bilməz. Tarixi keçmişi qorumaq üçün əsas alət muzeydir. Keçmiş dövrlərin izlərini, taxılları toplamağa, sistemləşdirməyə və qorumağınıza imkan verən odur. "Muzey" sözü Yunanca "muzey" və Latınca "muzey" - "məbəd" mənşəlidir.

Muzey sənət və elmlərə həsr olunmuş yerdir. Bir vaxtlar 61 saylı məktəbimizdə bir muzey var idi, amma sonra ehtiyac yox oldu, eksponatlar zirzəmiyə getdi, unutdular.

2010-cu ildə Rusiya Prezidenti Dmitri Medvedev Federal Məclisdə çıxış edərkən dedi ki, dövlət Rusiya Federasiyasının vətəndaşı, vətənpərvər, vətəndaş cəmiyyəti dəyərlərinin daşıyıcısı olan bir vətəndaşın yetişdirilməsinə diqqət yetirir. Vətən taleyi. Bu vəzifəni yerinə yetirmək üçün bir çox məktəb yenidən yaratmağa, muzeylərini canlandırmağa başladı. Məktəbimizdəki muzeyin dirçəldilməsi fikri çoxdan mövcuddur. Məktəb rəhbərliyi, valideynlər və məktəbimizin əsas mədəniyyət obyekti olduğu kənd sakinləri və şagirdlərin özləri belə bir "məbəd" in ehtiyacından danışdılar. Bu fikri həyata keçirmək üçün məktəbimizin muzeyini canlandırmaq üçün bir layihə hazırladıq. Məktəblilərə ünvanlanacaq və yaradılmasında birbaşa iştirak edəcəkləri və onlar üçün maraqlı olacaq bir muzey, sonradan bütün fəaliyyət növlərində əsas ziyarətçiləri və iştirakçıları olacaqdır.

Layihənin məqsədi:

1. 
   Dirçəliş, 61 saylı məktəbdə bir muzeyin yaradılması;
2. 
   Svobodny kəndinin və 61 saylı məktəbin tarixi və mənəvi dəyərlərinin dirçəldilməsi və qorunması;
3. 
   Ünsiyyət bacarıqlarının, tədqiqat bacarıqlarının inkişafı, axtarış işi.

1. 
   Məktəb muzeyinin dirçəldilməsi üçün bir proqram və plan hazırlamaq;
2. 
   Muzeyin dirçəliş mərhələlərini və şərtlərini müəyyənləşdirin;
3. 
   Mövcud eksponatları toplamaq, öyrənmək və təşkil etmək;
4. 
   Muzeyin iş istiqamətlərini və ekspozisiyasını müəyyənləşdirin;
5. 
   Muzeyin dirçəldilməsi üçün mənbələri və xərc smetalarını müəyyənləşdirin;
6. 
   61 nömrəli məktəbdə muzey açın;
7. 
   Muzeyin ekspozisiyası, fondun doldurulması üzərində işi davam etdirin.

Şagirdlər şəxsiyyətinin vətəndaş-vətənpərvər keyfiyyətlərini tərbiyə etmək məqsədi ilə bir məktəb muzeyinin yaradılması, muzey və təhsil fəaliyyətlərinin birləşdirilməsi. Məktəbin estetik dizaynı.

Doğma diyarı tanımağın ümumi fikri ilə atəşə tutulan bir uşaq komandası yaradılır və tələbə özünüidarəetməsinin inkişafı əsasında toplanır (axtarış qrupu, Muzey Şurası, Muzey Varlığı). Muzey hər bir tələbənin yaradıcılıqla özünü dərk etməsinə şərait yaradır. Aktiv, maraqlı axtarış işi tələbələrin küçə dəstələrinə cəlb olunmasına maneə kimi xidmət edir. Axtarış işi ilə yanaşı tədqiqat, ekskursiya, təbliğat işi də təşkil olunur. Tələbələr bütün bu proseslərin fəal iştirakçılarıdır. Ruhani cəhətdən zənginləşirlər, yaradıcı şəkildə inkişaf edirlər - şəxsiyyət formalaşması mərhələsindən keçirlər. Elmi koordinatorlar (muzey direktoru və elmi məsləhətçi) müəllimlər və sinif rəhbərləri ilə birlikdə şagirdlərin işinə nəzarət edir, məsləhətlər verir və onları düzgün istiqamətləndirir.

İndiki dövrün hissi xaricdən gəlmir, insanın içində, onun üçün vacib olan, ətrafında baş verənlər olduğunda və özü də ətraf aləm üçün vacib və əhəmiyyətli olduğunda ortaya çıxır. " Bu mənada muzey çox əhəmiyyət kəsb edir, çünki keçmişlə görüş tələbə üçün bu gününü açır. Bu gün həm iqtisadiyyatda, nə mədəniyyətdə, nə də təhsildə gənc nəsildə vətənpərvərlik aşılanmadan inamla irəliləyə bilməyəcəyimiz hər zamankindən daha açıqdır. İnsan kiçik yaşlarından özünü ailənin, millətinin, vətəninin bir hissəsi kimi dərk etməyə başlayır. Kəndinin, şəhərinin tarixini, əcdadlarının həyatını, memarlıq abidələrini biləcək bir uşaq, bir yeniyetmə, bu obyektə qarşı və ya başqalarına qarşı heç vaxt bir vandalizm etməz. Sadəcə onların qiymətini biləcək. Tarixi, xalqın keçmişini, doğma torpağı bilmək fərdin canlılığını və rəqabət qabiliyyətini artıracaqdır. Layihə insanları yüksək nəcib bir məqsəd ətrafında birləşdirməyə, birləşdirməyə xidmət edəcək - keçmişi, bu günü gələcək nəsillər üçün qorumaq, müxtəlif millətlərdən olan insanlar arasında sülh və barışığın formalaşmasında böyük rol oynayır, xalqlar arasında dostluğu gücləndirir.

FəsilMən... MƏKTƏB MÜZEYİ NƏDİR?
Muzeylər yaddaş konqlomeratlarıdır.

Georgi Alexandrov
"MÜZEY" konsepsiyasının tarixi.

"Muzey" anlayışı qədim yunanlar tərəfindən bəşəriyyətin mədəni həyatına daxil edilmişdir. Onsuz da tarixinin başlanğıcında bəşəriyyət hər cür cisimləri: ədəbi və elmi mətnləri, zooloji və botanika herbaryumlarını, bədii kətanları, təbii nadirlikləri, qədim heyvan qalıqlarını qorumaq üçün səy göstərdi. Rusiyada muzeylər I Pyotr dövründə meydana gəldi. 1917-ci ildə ilk Rus muzeyini açaraq hədəfi təyin etdi: "İnsanların izləmələrini və öyrənmələrini istəyirəm."

XVIII əsrin sonlarında Rusiyada ziyarətçilərin əsas hissəsini maarifləndirmək məqsədi ilə ictimai sərgilər yaradıldı. 19-cu əsrin sonunda, Rusiyada maarifləndirmə məqsədi ilə (texnologiya, sənətkarlıq, cihaz muzeyi) ictimai sərgilərlə 150-yə yaxın muzey yaradıldı.

20-ci əsrin əvvəllərində Rusiyada yerli tarix hərəkatının yüksəlməsi ilə əlaqədar olaraq xalqın təşəbbüsü ilə yaradılan və könüllü əsasda fəaliyyət göstərən ictimai muzeylərin açılması geniş miqyas aldı. Mədəniyyət müəssisələrində, məktəblərdə və müəssisələrdə ictimai muzeylər yaradılır. Bunlar Döyüş Şöhrəti, Əmək Şöhrəti muzeyləri, Kommunist Partiyasının liderlərinə həsr olunmuş, siyasi və təhsil müəssisəsi statusu alan muzeylərdir.

Məktəb muzeylərinin fəaliyyətinin hüquqi əsası Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 12 Mart 2003-cü il tarixli 28-51-181 / 16 saylı Məktubudur. "Təhsil müəssisələrinin muzeylərinin fəaliyyəti haqqında", "Könüllü əsasda fəaliyyət göstərən muzeylərdə muzey fondlarının qeydiyyatı və saxlanmasına dair təlimat", SSRİ Mədəniyyət Nazirliyinin 03/12/1988 tarixli əmri.

Muzey tarix və mədəniyyət obyektlərini toplayan, saxlayan və nümayiş etdirən bir qurum kimi başa düşülür.

Beynəlxalq Muzeylər Şurası nizamnaməsinin üçüncü maddəsində deyilir: "Muzey cəmiyyətin inkişafına xidmət etmək və qatqı təmin etmək üçün hazırlanmış, geniş ictimaiyyət üçün əlçatan, əldə etmə, saxlama, istifadə, populyarlaşdırma və məşğul olma ilə məşğul olan daimi bir qeyri-kommersiya təşkilatıdır. bir insanın və mühitinin öyrənilməsi, təhsili və mənəvi ehtiyaclarının ödənilməsi məqsədi ilə dəlillərinin sərgilənməsi. "
MƏKTƏB muzeylərinin profilləri və janrı.

Muzeyin profili muzey kolleksiyasının və muzeyin fəaliyyətinin ixtisaslaşmasıdır. Məktəb muzeyinin profili axtarış tədqiqat fəaliyyətinin seçilmiş istiqamətindən asılıdır. Museoloqlar aşağıdakı profilləri fərqləndirirlər:

1. 
   Tarixi;
2. 
   Təbiət elmi;
3. 
   Sənət Qalereyası;
4. 
   Xatirə Muzeyi;
5. 
   Texnoloji;
6. 
   Ətraf mühit.

1. 
   Muzey-ekspozisiya (sərgi). Muzeyin ekspozisiyası, bir qayda olaraq, interaktiv istifadə üçün əlçatmaz (qapalı vitrinlər və şkaflar, sərt asma) az-çox qurulmuş bir obyekt kompleksidir. Sərgi sahəsi ciddi şəkildə lokallaşdırılıb, əsasən müəyyən, kifayət qədər məhdud mövzulara ekskursiyalar üçün istifadə olunur. Muzey materialı tədris prosesində əsasən illüstrasiya kimi istifadə olunur. Məktəb mühitində belə bir muzey tez-tez bir prestij faktı halına gəlir; sinifdənkənar, dərnək və asudə fəaliyyətlər minimum səviyyədə təmsil olunur.
2. 
   Muzey emalatxanası (studiya). Sərgi sahəsi bu muzeydə elə yaradılmışdır ki, yaradıcılıq fəaliyyəti üçün mütləq iş sahələri olmalıdır. Bəzən belə bir muzey texnologiya dərslərinin keçirildiyi siniflərdə və ya sənət emalatxanalarında olur. Ekspozisiyalar ayrıca otaqlarda paylana bilər. Bütün bunlar muzeyin üzvi şəkildə təhsil prosesinə daxil edilməsinə kömək edir.
3. 
   Muzey laboratoriyadır. Bu janr bir muzeyə - bir emalatxanaya çox yaxındır. Fərq muzeyin fəaliyyət göstərdiyi kolleksiyanın təbiətindədir. Bunlar ümumiyyətlə təbiətşünaslıq və texniki profil kolleksiyalarıdır. Bəziləri mövzu otaqlarında yerləşir. Sərgi sahəsi tədqiqat laboratoriyaları və avadanlıqlarını əhatə edir.

Məqsəd, məktəb muzeyinin tapşırıqları.

Bir təhsil müəssisəsində bir muzey "şagirdlərin təhsili, tədrisi və ictimailəşdirilməsi məqsədi ilə" yaradılır. Məktəb muzeyi, doğma yurdun tarixi haqqında yeni biliklər əldə etməkdə davamlı bir maraq yaratmaq, doğma yurd tarixini müstəqil öyrənmək istəyi və hazırlığını inkişaf etdirmək üçün hazırlanmışdır. Yalnız muzeyin emosional, məlumatverici təsiri var.

Məktəb muzeyinin vəzifələri bunlardır:

1. 
   Vətənpərvərlik hissini inkişaf etdirmək - belə bir "məzmunu Vətənə məhəbbət, ona sədaqət, keçmişi və bu günü ilə qürur duymaq, Vətən maraqlarını qorumaq arzusu olan sosial duyğu";
2. 
   Şagirdlər və nəsillər üçün tarixi, bədii və ya digər dəyərli orijinalları, ilkin mənbələri, muzey əşyalarını qorumaq;
3. 
   Muzey materialının tədris prosesinə gətirilməsini təşviq etmək;
4. 
   Muzey əşyasını keçmiş dövrlərin məlumat və emosional qavrayış vasitəsinə çevirmək;
5. 
   Kiçik vətən tarixinin öyrənilməsi, bərpası üçün tələbələrin sosial-mədəni yaradıcılığa, axtarış və tədqiqat fəaliyyətinə cəlb olunmasını təşviq etmək;
6. 
   Mənəvi dəyərlərin formalaşmasını təşviq edin.

1. 
   Toplanmış və qeydə alınmış muzey əşyaları;
2. 
   Muzey varlığı;
3. 
   Muzey əşyalarının saxlanılması və sərgilənməsi üçün otaqlar və avadanlıqlar;
4. 
   Muzey ekspozisiyası;
5. 
   Fəaliyyət üçün maliyyələşdirmə mənbələri;

Bir təhsil müəssisəsinin Muzeyi haqqında Əsasnamə təhsil və sənədləşdirmə funksiyalarını müəyyənləşdirir. Sənədləşdirmə funksiyasının mahiyyəti, muzeyin öz profilinə uyğun olaraq tədqiq etdiyi tarixi, sosial və ya təbii hadisələrin muzey əşyalarının köməyi ilə muzey kolleksiyasında məqsədyönlü əks olunmasındadir.

Sənədləşdirmə funksiyası üç formada olur:

1. 
   Vəsaitlərin toplanması;
2. 
   Səhmdar işi;
3. 
   Muzey ekspozisiyasının yaradılması;

Bütün muzey əşyaları üç qrupa bölünür:

1. 
   Material (geyim, ev əşyaları, şəxsi əşyalar);
2. 
   Gözəl (rəsm, heykəltəraşlıq, qrafika);
3. 
   Yazılı (sənədlər bütün mediada).

FəsilII... LAYİHƏNİN TƏSVİRİ

Muzeylər sənət qəbiristanlıqlarıdır.

Alphonse Lamartine
Layihəni həyata keçirməyə başlayanda müəllimlərlə birlikdə muzeyimizin necə olacağını, hansı sahələri vurğulamaq istədiyimizi, strategiyaları və son tarixləri müəyyənləşdirdik.

Məktəb muzeyinin əsas strategiyaları:

1. Muzeyin təşəbbüs axtarış qrupunun yaradılması.

2. "Məktəb Muzeyi" layihəsinin inkişafı.

3. Diyarşünaslıq ədəbiyyatının, diyarşünaslığa dair materialların öyrənilməsi

4. Lazımi avadanlıqları düşünün, təxmini hesablayın.

5. Materialların toplanması və eksponatların bərpası.

6. Muzeyin ekspozisiyalarının, bölmələrinin yaradılması.

7. Muzeyin daxili bəzəyi.

8. Muzey fondlarının alınması, muzey əşyalarının uçotu və elmi təsviri.

9. Şura və muzey sərvətinin yaradılması.

10. Axtarış, tədqiqat, ekskursiya, təbliğat işinin təşkili.

11. Bələdçilər qrupunun təşkili.

12. "İstoki" klubunun işinin təşkili.

13. "Axtarış", "Veteran", "Ən yaxşı tap" əməliyyatının tətbiqi.

14. "Tükənməz Bahar" yarışmasının keçirilməsi

15. Muzeyin sertifikatlaşdırılması və sertifikatlaşdırılması üçün sənədlərin qeydiyyatı.

16. Dərslər, seminarlar, konfranslar, promosyonlar, müsabiqələr aparmaq.

Layihənin həyata keçirilmə şərtləri və gözlənilən nəticələr.

Bu layihəni iki il ərzində həyata keçirməyi planlaşdırırıq: 2013 - 2015. Nəticədə üç ekspozisiyadan ibarət olan bir muzey açılmalıdır: Hərbi Şöhrət Muzeyi, Məktəb Tarixi Muzeyi, Kəndin Mədəniyyət və Həyat Tarixi Muzeyi, məktəbin və kəndin tarixini əks etdirir. hazırlanmış və bəzədilmiş, muzey fondları alınmış, muzey əşyaları inventar kitabında qeyd edilmiş, nizamnamə, pasport və muzeyin bütün lazımi sənədləri hazırlanmışdır.

Logistik dəstək.

Binaların planlaşdırılan təmirini və eksponatların bərpasını həyata keçirmək üçün bir məktəb komandası təşkil etməyi planlaşdırırıq.

Resurs təminatı

1. Məktəb büdcəsi;

2. Məktəbin maddi-texniki bazası;

3. Məktəb xeyriyyə tədbirləri;

4. Sponsorlu valideyn yardımı;

5. Sosial tərəfdaşlardan kömək;

Bu layihənin icrasına rəhbərlik və nəzarət.

Bu layihənin icrasına nəzarət aşağıdakılar tərəfindən həyata keçirilir:

1. 
   Məktəb rəhbərliyi;
2. 
   Məktəbin rəhbər heyəti;
3. 
   Lisey Şagirdləri Şurası;
4. 
   Məktəb muzeyinin təşəbbüs qrupu.

Gözlənilən çətinliklər.

1. 
   Maliyyənin aşağı səviyyəsi;
2. 
   Yetərli maddi-texniki baza, binaların kiçik sahəsi;
3. 
   Müəllim və şagirdlərin dərs yükü.

1. İşləyən bir məktəb muzeyi;

2. Sosial əhəmiyyətli fəaliyyət bacarıqlarına və peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə əsaslarına sahib olan məktəb muzeyinin tələbə sərvəti;

3. Tematik ekspozisiyalar yaradıldı;

4. Məktəb muzeyinin fəaliyyəti ilə sıx əməkdaşlıq şəraitində təşkil olunmuş tədris prosesi;

5. Mənəvi və hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsinin səviyyəsinin artırılması

İşin əsas mərhələləri:

Birinci mərhələ - Hazırlıq

yanvar - Mart 2013.

A) Yaradıcılıq qrupu yaratmaq - muzeyin sərvəti;

B) Şagirdlər, müəllimlər, valideynlər, ictimaiyyət üçün məktəb muzeyinin dirçəldilməsinə dair məlumat broşuraları hazırlamaq;

C) Layihəni dəstəkləmək üçün məktəb muzeyini dirçəltmək fikri barədə müəllim heyətini məlumatlandırmaq;

D) Məktəb şagirdlərini və onların valideynlərini layihəyə cəlb etmək üçün tələbə məclisinə, valideyn komitəsinə müraciət edin;

G) Sosioloji sorğu üçün suallar hazırlamaq və gələcək muzeyin profilini və janrını müəyyənləşdirmək üçün şagirdlər, müəllimlər, valideynlər, ictimaiyyət arasında sosioloji sorğu aparmaq;

H) Muzey konsepsiyasını inkişaf etdirmək, muzey ideyasını əsaslandırmaq, profilini müəyyənləşdirmək;

K) Muzeyin yerləşməsi üçün məktəb binasında bir yer müəyyənləşdirmək;

K) Mövcud muzey eksponatlarının və arxiv sənədlərinin auditini həyata keçirmək;

M) Binaların təmiri, ekspozisiyaların hazırlanması, dizaynı və yerləşdirilməsi üçün xərclər smetasını tərtib edin (bax Əlavə № 1);

H) Binaların təmiri və muzey eksponatlarının dizaynı üçün maliyyə imkanları axtarın.

İkinci mərhələ əsas mərhələdir.

Muzeyin dirçəldilməsi üçün fəaliyyətlər.

may - sentyabr 2013

A) Təxmini və iş planına uyğun olaraq vəsaitlərin cəlb edilməsi və paylanması;

B) Muzey eksponatlarının bərpası;

C) Vəsaitlərin alınması;

D) Arxiv materiallarının və muzey eksponatlarının seçilmiş hissələrə görə paylanması;

E) Mövcud mənbələrin kartotekasının yaradılması;

F) Keçmiş muzeydən qalan maddi və sənədli mənbələrin təsviri, əşyaların qəbulu aktlarının qeydiyyatı və inventar kitabına daxil edilməsi,

G) Muzeyin təşəbbüs qrupunun eksponatlar, sənədlər toplanması və muzeyə qəbul edildikdən sonra yeni materialların müvafiq qeydiyyatı üçün axtarış işi;

H) Sənədlərin qeydiyyatı: muzey pasportu, qeyd kartı, etiket, kartoteka üçün kartlar, kartoteka tərtib etmək;

I) Ekskursiyaçıların məqsədini, kateqoriyasını və yaşını göstərən bir neçə ekskursiya mövzusunun hazırlanması və təsdiqlənməsi;

K) Muzeyin açılması üçün ssenarinin hazırlanması;

M) Muzeyin açılması barədə məktəbə məlumat vermək;

H) Muzeyin bir ekspozisiyasının açılması.

Üçüncü mərhələ - muzeyin fəaliyyət göstərməsi və "Məktəb Muzeyi" layihəsinin həyata keçirilməsi

2014-cü il

A) Qalan ekspozisiyaların açılması;

B) Muzey fondunun doldurulması və genişləndirilməsi işlərinə davam etmək;

C) Muzeyin stendlərinin və ekspozisiyalarının tamamlanması, məktəb muzeyinin lazımi avadanlıqlarla təchiz olunması (vitrinlər, rəflər, şkaflar);

D) Muzey iş proqramlarının hazırlanması və muzeyin təbliği;

E) Muzeyin və ekspozisiyaların məktəb həyatında, məktəb fəaliyyətində iştirakı;

F) Şagirdlər, valideynlər, ictimaiyyət üçün ekskursiyaların keçirilməsi;

G) Tələbələrin layihə fəaliyyətləri;

H) Muzeyin statusunun sənədləşdirilməsi. Layihənin icrası.

Dördüncü mərhələ - Muzeyin inkişafı

2015 il

A) İki illik işin təhlili;

B) Problemlərin müəyyənləşdirilməsi, həll yollarının müəyyənləşdirilməsi;

C) Müəyyən olunmuş problemlərə uyğun olaraq muzey sisteminin dəyişdirilməsi üçün fəaliyyətlərin düzəldilməsi;

D) Muzeyin fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi;

E) Baza, muzeyin ekspozisiyasından istifadə edərək tələbələrin tədqiqat və layihə işlərinin aktivləşdirilməsi.

Perspektivli axtarış və tədqiqat işləri:

• 
  Məktəbin tarixi və ənənələri, veteran müəllimlər, məktəb məzunları, Rongi kəndinin tarixi, müəssisə və müəssisələrin tarixi, görkəmli insanları və hadisələri haqqında yerli tarix materialları haqqında məlumat toplusu;
• 
  Yerli ənənələrin, xalq əfsanələrinin, bayramların, ayinlərin öyrənilməsi;
• 
  Böyük Vətən Müharibəsi illərində itirilmiş müharibələr, həmvətənlərinin düşmən üzərində qələbəyə töhfələri barədə materialların toplanmasında fəal iştirak;
• 
  İtən və itən kəndlər haqqında məlumat toplamaq.

Hərbi Şöhrət Muzeyi

1. İkinci Dünya müharibəsinin mərhələləri;

2. İkinci Dünya Müharibəsi veteranlarının medalları;

3. Bir əsgərin döyüş yoldaşları;

4. Hərbi sursat;

5. Müharibə ilə yandırıldı;

6. Həştərxan Qəhrəmanları;

7. Uşaqlar, pionerlər qəhrəmandır.

Svobodnıdakı Tarix və Mədəniyyət Muzeyi

1. Keçmiş dünyası, rus daxmasının otağı;

2. Ev əşyaları;

3. Örgülü gözəllik;

4. Svbodny qəsəbəsinin tarixi;

5. 20-ci əsrin əvvəllərindən ortalarına qədər bir otaq parçası.

61 saylı məktəbin Tarix və Mədəniyyət Muzeyi

1. Sovet keçmişi;

2. Məktəb salnaməsi, hər şey necə başladı;

3. Bu gün məktəb;

4. Köhnə fotoşəkildə keçmiş ...

Beləliklə özümüz üçün görüləcək işlərin bütün mərhələlərini, mexanizmlərini, strategiyalarını müəyyənləşdirərək layihəni həyata keçirməyə başladıq.