Rusiyanın Girit məktəbi üçün musiqi iş proqramı. Rusiyanın Girit Məktəbi çərçivəsində tənzimləyici universal öyrənmə fəaliyyətləri proqramı çərçivəsində musiqi işi proqramı

İzahlı qeyd

Ümumtəhsil müəssisələrinin dörd illik ibtidai məktəbinin 1-4 sinifləri üçün "Musiqi" fənni üzrə tədris proqramı DB Kabalevskinin bədii və pedaqoji konsepsiyasının əsas müddəalarına və "İbtidai ümumi təhsil üçün nümunəvi tədris planlarına uyğun olaraq tərtib edilmişdir. " Bu proqram müasir təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin dəyişmiş sosial-mədəni şərtlərini, musiqi müəllimlərinin kütləvi musiqi təhsilinin məzmununun və yeni texnologiyalarının yenilənməsindəki ehtiyaclarını əks etdirir.

Kütləvi musiqi təhsilinin məqsədi və

gənc nəslin mənəvi potensialının inkişafında müasir cəmiyyət.

1 Dörd illik ibtidai məktəbin 1-4 sinifləri üçün "Musiqi" proqramı tədris və metodiki dəstlərlə təmin edilmişdir (müəlliflər: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)

hər sinif üçün. Tədris və metodiki dəstlərə dərslik, iş dəftəri, musiqi materialı oxuyucusu və hər sinif üçün musiqi materialının fono-xrestomiyası, həmçinin ibtidai məktəb üçün tədris materialları ilə işləmə qaydaları daxildir (Moskva: Təhsil, 1998-2001).

Kiçik məktəblilər üçün musiqi təhsilinin vəzifələri hədəf qəbulu əsasında formalaşdırılmışdır:

- musiqi savadının əsası olan musiqi sənətinə, bədii zövqə, musiqi duyğusuna maraq və məhəbbət aşılamaq;

- keçmiş və indiki dünya musiqi mədəniyyətinin ən yaxşı nümunələri haqqında məktəblilər tərəfindən fəal, dərindən hiss olunan və şüurlu bir qavrayışın inkişafı və bunun əsasında tezaurus - intonasiya toplanması mürəkkəb bir lüğət, musiqi təəssüratları baqajı, musiqi haqqında ilkin məlumat, musiqi sənətinin mürəkkəb dünyasında bir uşağa rəhbərlik etmək üçün lazım olan musiqi ifa etmə təcrübəsi, xor ifası.

Proqramın məzmunukiçik məktəblilər tərəfindən dünya musiqi sənətinin əsas təbəqələrinin bədii-məcazi, əxlaqi və estetik anlayışına əsaslanır: folklor, müqəddəs musiqi, klassik bəstəkarların əsərləri (“qızıl fond”), çağdaş bəstəkarların əsərləri. Bu proqramdakı prioritet, uşağın intonasiya yolu ilə musiqi dünyasına, biz və rus musiqi mədəniyyətinin obrazlarına - "doğma eşikdən", Rusiyanın milli sənətkarı B.M.Nemenskinin dili ilə tanıtmaqdır. Eyni zamanda, rus musiqi sənətinin əsərləri dünya bədii mədəniyyəti kontekstində nəzərdən keçirilir.

Musiqi folkloru nümunələrini dünyanın müxtəlif xalqlarının sinkretik sənəti kimi mənimsəmək (tarixin həqiqətlərini, insanın doğma torpağına, təbiətinə, insan əməyinə münasibətini əks etdirir) folklor kompozisiyalarının, xalq rituallarının əsas janrlarını öyrənməyi özündə cəmləşdirir. , adət və ənənələr, klassik bəstəkarların yaradıcılığı mənbəyi kimi musiqinin mövcudluğunun şifahi və yazılı formaları. Mənəvi musiqi əsərlərinin proqrama daxil edilməsi kulturoloji yanaşmaya əsaslanır

tələbələrin dünya musiqi mədəniyyətinin ayrılmaz hissəsi kimi mənəvi və əxlaqi dəyərlərə yiyələnmələrini təmin edir.

Proqram musiqi sənətinin həyatla əlaqələrində yaranma və inkişaf qanunauyğunluqlarını, ətraf aləmdə təzahürü və mövcudluğunun müxtəlifliyini, insan mənəvi aləminə təsirinin xüsusiyyətlərini dərk etmək məqsədi daşıyır. musiqinin intonasiya-müvəqqəti təbiətinə, onun janr üslub xüsusiyyətlərinə nüfuz etmək. “İntonasiya olunmuş məna sənəti” (B.V. Asafiyev) kimi musiqi ilə ünsiyyət təcrübəsi sayəsində, uşaqlarda müəyyən bir musiqi parçası ilə yaradıcılıq fəaliyyəti təcrübəsi və musiqi və həyatla duyğusal-dəyər əlaqəsi inkişaf edir; musiqi sənətinin əsas sahələrini, musiqi fəaliyyət növlərini (ifa, bəstəkarlıq, dinləmə), musiqi əsərinin məcazi mənasının daşıyıcısı kimi intonasiyanı mənimsəmək; musiqinin inkişaf prinsipləri (təkrar, dəyişkənlik, kontrast), musiqi əsərləri formasının xüsusiyyətləri (bir hissəli, iki hissəli, üç hissəli, qoşma, rondo, varyasyonlar), musiqi janrları (mahnı, rəqs, yürüş, suite, opera, ba illər, simfoniya, instrumental konsert, kantata, sonata, operetta, musiqili və s.), əsas musiqi ifadəsi vasitələri və onların orijinallığı, müəyyən bir əsərdə bəstəkarın musiqi nitqindəki qırılma xüsusiyyətləri.

Bu proqramdakı musiqi materialı üçün seçim meyarları D. B. Ka konsepsiyasından götürülmüşdür

qram bunlardır: ehtiras; bəstəkar-ifaçı-dinləyici fəaliyyətinin üçlüyü; "Şəxsiyyət və ziddiyyət"; intonasiya; rus musiqi mədəniyyətinə etibar.

Musiqinin emosional qavrayışının musiqi dərslərinin mərkəzində dayandığı həvəs prinsipi, bir uşağın musiqi sənəti fenomenlərinə fərdi münasibətinin inkişafını, bədii-məcazi musiqi hazırlama prosesində fəal iştirakını və yaradıcı ifadə özü.

Bəstəkar - ifaçı-dinləyicinin fəaliyyətinin üçlüyü prinsipi müəllimi musiqi ilə bütün ünsiyyət formalarında şagirdlərin musiqi təfəkkürünün inkişafına yönəldir. Tələbələrin biliklərində musiqinin qavranılmasının həmişə onu kimin və necə bəstələdiyi, kimin və necə ifa etdiyi fikri ilə əlaqəli olması vacibdir; eyni zamanda, musiqi ifası həmişə şüurlu qavrayışı və özləri bunu necə ifa etdikləri ilə əlaqəli olmalıdır.

"Şəxsiyyət və ziddiyyət" prinsipi musiqi əsərlərinin intonasiyasının, janrının, üslubi əlaqələrinin müəyyənləşdirilməsi və musiqi dilinə yiyələnmə prosesində həyata keçirilir. Bu prinsip yalnız tələbələrin musiqi mədəniyyətinin inkişafı üçün deyil, həm də onların bütün həyatı qavrayış mədəniyyəti və həyat təəssüratlarının fərqində olması üçün ən vacibdir.

İntonasionallıq məktəblilərin musiqi mədəniyyətinin inkişafını tənzimləyən və spesifik musiqiyə ümumi mənəvi ilə qoşulan aparıcı bir prinsip kimi çıxış edir. Bir musiqi əsəri, musiqinin həyati əlaqələrini müəyyənləşdirmək üçün bədii obrazın (ədəbi, musiqi-eşitmə, vizual) təcəssümünün müxtəlif formaları vasitəsilə bədii mənanın formalaşması prosesi kimi uşaq qarşısında açılır.

Proqrama daxil olan musiqi materialının bu mövqelərdən mənimsənilməsi kiçik məktəblilərin musiqi mədəniyyətini formalaşdırır, onların musiqi zövqünü, yüksək səviyyədə ünsiyyət qurmağı tələb edir.

müasir mədəniyyət şəraitində təbii musiqi pop mədəniyyət nümunələrinin kütləvi informasiya vasitələrində geniş yayılması.

Musiqi fəaliyyəti bu proqrama uyğun musiqi dərslərində müxtəlifdir və kütləvi musiqi təhsili və tərbiyəsində inkişaf edən öyrənmə prinsiplərinin (D. B. Elkonin - V. V. Davydov) həyata keçirilməsinə yönəldilmişdir. Eyni musiqi parçasını anlamaq uşaqla musiqi arasında müxtəlif ünsiyyət formalarını nəzərdə tutur. Tələbələrin ifaçılıq sahəsinə aşağıdakılar daxildir: xor və ansambl oxuma; plastik intonasiya və musiqi ritmik hərəkat; musiqi alətlərində çalma; mahnıların, nağıl hekayələrinin, proqram xarakterli musiqi əsərlərinin səhnələşdirilməsi (səhnələşdirilməsi); musiqi nitqini düzəltmək üçün bir vasitə kimi musiqi savadlılığı elementlərinə yiyələnmək.

Bundan əlavə, uşaqlar musiqi, doğaçlama (danışma, vokal, ritmik, plastik) haqqında düşünməkdə, sevdikləri musiqi parçaları, opera, balet, musiqi tamaşaları üçün kostyumlar və mənzərə eskizləri mövzusunda rəsmlərdə, rəsm hazırlamaqda yaradıcılıqlarını göstərirlər. bədii kollajlar, şeir gündəlikləri, konsert proqramları, ev musiqisi kitabxanası üçün musiqili "kolleksiyalar" seçimi, tanış musiqilərlə dublyaj edilmiş cizgi filmlərinin "yaradılması" nda, musiqi, musiqiçilər, musiqi alətləri haqqında kiçik ədəbi əsərlər və s.

Bu proqramdakı musiqi dərsi mənəvi və estetik özəyi bədii və pedaqoji fikir olan bir sənət dərsi kimi şərh olunur. Bədii obrazlarda çəkilmiş bir uşağın fərdi keyfiyyətlərinin "əbədi mövzularının" formalaşması üçün ən mənalı şeyləri açıqlayır: yaxşı və pis, sevgi və nifrət, həyat və ölüm, analıq, Vətənin müdafiəsi və s. Bədii

hərbi-pedaqoji fikir müəllimə və uşağa ümumbəşəri dəyərlər şrizmi ilə musiqini qavramağa, daim suala cavab axtarmağa imkan verir: ətrafımızda həqiqət, yaxşılıq və gözəllik nədir?

Musiqi təhsili və təlim metodları kiçik məktəblilər bu proqramın məqsədini, məqsədlərini və məzmununu əks etdirirlər:

bədii metod, musiqi əxlaqi və estetik bilikləri;

musiqini intonasiya tərzində anlama üsulu;

emosional metod dramaturq;

musiqi materialının konsentrik təşkili metodu;

"qabağa qaçmaq və keçmişə qayıtmaq" metodu (öyrənmədə perspektivlər və retrospektivlər);

"kompozisiyalar" yaratmaq metodu (% dialoq forması, musiqi ansamblları və s.);

oyun metodu;

bədii kontekst metodu (musiqinin xaricinə çıxmaq).

Proqramın strukturuəsas məzmun xətlərinin göstərildiyi, musiqi əsərlərinin göstərildiyi bölmələri təşkil edir. Bölmələrin adları bir dərs blokunun, dörddəbirin, ilin bədii və pedaqoji fikrinin ifadəsidir. 1-ci sinifdəki dərslər təbliğat xarakteri daşıyır və uşaqları daha geniş həyat kontekstində musiqiyə təqdim etməyi əhatə edir. Bu sinif üçün tədris proqramı iki hissədən ibarətdir: “Ətrafımızdakı musiqi” və “Musiqi və siz”. 2-4 siniflər üçün tədris proqramı yeddi hissədən ibarətdir: “Rusiya mənim Vətənimdir”, “Hadisələrlə dolu bir gün”, “Rusiyanı oxumaq - * ramda nəyə çalışmaq lazımdır”, “Yandırın, aydın şəkildə yandırın ki, çıxmaz! ”musiqili teatr”, “Konsert salonunda” və “Musiqiçi olmaq üçün bacarıq lazımdır ...”.

Bu proqramın və ümumilikdə bütün tədris materiallarının fərqli bir xüsusiyyəti geniş bir mədəniyyətin əhatə olunmasıdır

musiqi sənəti çərçivəsindən daim çıxmağı və tarixdən məlumatların, ədəbi əsərlərin (şeir və prozaik) və vizual sənətlərin musiqi dərsləri kontekstinə daxil edilməsini nəzərdə tutan bir intellektual məkandır. Vizual diapazon uşaqların musiqi əsərinin məzmunu haqqında anlayışını artıran emosional və estetik bir fon kimi xidmət edir. Uşaqların musiqi təfəkkürünün inkişafı üçün onların qavrayışının qeyri-müəyyənliyi, fərdi təfsirlərin çoxluğu, konkret musiqi əsərlərini, məsələn, obrazlı mahiyyəti ilə oxşar olan rəsmlərdə əks olunan “eşitmə”, “görmə” müxtəlif variantlarıdır. musiqi əsərlərinə. Bütün bunlar uşaqların assosiativ düşüncəsinin, onların "daxili eşitmə" və "daxili görmə" inkişafına kömək edir.

Dərsliklərdə və iş dəftərlərində problemli suallar və tapşırıqlar şagirdləri sinifdə və evdə müstəqil işləməyə, mahnıları və böyük janrlı bəstələrin əsas mövzularını ifa etməyə, dirijorluq, musiqi oyunları və s.

Əsas anlayışlar və musiqi terminləri (ümumi və özəl) dərslik və dəftərlərin səhifələrinə daxil edilir, tədricən şagirdlər onları mənimsəməyə və musiqi fəaliyyətlərində istifadə etməyə başlayır.

Bu proqram musiqi materialının akademik mövzulara və dərslərə ciddi şəkildə tənzimlənmiş, reseptlə bölünməsini nəzərdə tutmur. Müəllimin müəyyən bir bədii və pedaqoji fikri şərh etməsindən, hər konkret sinifdəki şagirdlərin musiqi inkişafının xüsusiyyətlərindən və səviyyəsindən asılı olaraq dərs zamanı bədii materialın yaradıcı planlaşdırılması, dörddəbir, tədris ili ərzində paylanması dəyişkənliyə kömək edəcəkdir. musiqi dərsləri. Musiqi müəlliminin bu proqrama yaradıcı yanaşması onun musiqi və pedaqoji fəaliyyətinin uğurunun açarıdır.

1 SINIF (30 h)

Bölmə 1. "Ətrafımızdakı musiqi"

Musiqi və insanın gündəlik həyatındakı rolu. Mahnılar, rəqslər və yürüşlər uşaqların müxtəlif həyatı və musiqi təcrübələri üçün əsasdır. Musiqi alətləri.

Şelkunçik, baletdən parçalar. P. Çaykovski.

"Uşaq Albomu" ndan parçalar. P. Çaykovski. "Oktyabr" ("Payız Mahnısı") "Times" dövründən

ilin". P. Çaykovski.

"Volkhovların Ninni Mahnısı", "Sadko" operasından Sadko Mahnısı ("Oyna, mənim gosilki"). N. Rimsky Korsakov.

V. Kikta.

"Ulduz yuvarlandı." V. Kikta, sözlər Tatarinov.

"Orpheus and Eurydice" operasından "Melodiya".

K. V. Gluck.

Orkestr üçün 2 nömrəli süitdən "Zarafat". J.S.Bax. Hekayə üçün musiqi illüstrasiyalarından "Payız"

Və. Puşkinin "Qar fırtınası".G. Sviridov.

Simfoniyanın V hissəsindən bir mövzuda "Çoban mahnısı"

№ 6 ("Pastoral").L. Bethoven, sözləri K. Alema-

"Damcılar". V. Pavlenko, sözləri E. Bogdanova. 189

"Dudochka", rus xalq mahnısı; "Dudochka", Belarus xalq mahnısı; Fransız xalq mahnısı olan Çobanın; "Kamışinka-dud nöqtəsi" .V. Poplyanov, sözləri V. Tatarinov; "Neşəli Çoban", Fin xalq mahnısı, rus mətni Quryana.

"Ayı niyə qışda yatır." L. Knipper, sözləri A. Kovalenkov; "Qış Nağılı". Şeirlər və musiqi C. Krılov. Dünya xalqlarının Milad şənlikləri və Milad mahnıları.

Bölmə 2. "Musiqi və Sən"

Bir uşağın həyatındakı musiqi. Bir insanın və ətraf aləmin hisslərinin ifadəsində bir musiqi parçasının orijinallığı. Müxtəlif musiqi obrazlarının intonationally mənalı reproduksiyası. Musiqi alətləri.

"Uşaq Albomu" ndan parçalar. P. Çaykovski. "Peer Gynt" suitasından "Səhər" .E. Grieg.

"Yaxşı gün". Mən Dubravinəm, sözləri V. Suslova. Səhər ". A.Partskhaladze, sözləri Yu. Poluxina.

"Günəş", gürcü xalq mahnısı, aranjiman

D. Arakişvili.

Köhnə tərzdə Suite-dən "Pastoral".

A. Schnittke.

"Sazla". A. Schnittke.

"Səhər". E. Denisov.

"Səhər, bahar və sülh nəğmələri" kantatasından "sabahınız xeyir". D. Kabalevski, Slovak Solodar.

"Minuet". L. Mozart.

"Chatterbox". S. Prokofiev, sözləri A. Barto? "Baba Yaga". Uşaq xalq oyunları ^.

“Hər kəsin öz musiqi aləti var”, Estoniya xalq mahnısı. X. Kyrvite, ne

"Əsgərlər, Brava Uşaqları", rus xalq mahnısı.

"Kiçik truba mahnısı". S. Nikitin, sözlər

S. Krılova.

"Suvorov dərs verdi." A. Novikov, sözlər ^ M. Levaşov. "Bağpipe". S. Bach.

"Lullaby". M. Kazhlaev; "Lullaby".

G. Gladkov.

"K. Baletindən" Qızıl balıq "<шек-Горбунок».

R. Şedrin.

I. Dunaevski.

"Klounlar". D. Kabalevski.

"Yeddi Uşaq", "Kurt və Yeddi Uşaq" operasından son xor. M. Koval, sözləri E. Manucha-

191 "Mukha-Tsokotukha" operasından son xor.

M. Krasev, K. Çukovskinin sözləri.

"Xeyir Fillər". A. Zhurbin, sözləri V. Şlenski.

"Biz midilli sürürük." G. Krylov, sözləri M. Sadovski.

"Fil və Skripka". V. Kikta, sözlər Tatarinov.

"Bells", Amerika xalq mahnısı, Y. Xazanovun rusca mətni.

"Sən haradansan, musiqi?" Ya. Dubravin, sözləri V. Sus lova.

"Bremen şəhərinin musiqiçiləri". Qardaşlar Grimm nağılları mövzusunda bir musiqi fantaziyasından. G. Gladkov,

yu. Entinin şeirləri.

SINIF 2 (34 h)

Doğma yurdun musiqi şəkilləri. Rus musiqisinin fərqli bir xüsusiyyəti kimi mahnı kimi. Mahnı. Melodiya və müşayiət. Melodiya.

"Moskva çayında şəfəq", "Xovanşina" operasına giriş. M. Mussorgsky.

Musiqi intonasiyalarında, obrazlarında bir uşağın dünyası. P. Çaykovski və S. Prokofyevin uşaq pyesləri. Musiqi aləti: fortepiano.

"Uşaq Albomu" ndan parçalar. P. Çaykovski. "Uşaq musiqisi" ndən parçalar. S. Prokofiev. "Sərgidə şəkillər" süitindən "Gəz".

M. Mussorgsky.

"Gəlin rəqsə başlayaq." S. Sosnin, sözlər Sinyavski.

"Yuxulu Mahnı". R. Pauls, sözlər Lasmanis. "Yorğun oyuncaqlar yatır". A. Ostrovski, sözlər

3. Petrova.

“Ai-ya, zhu-zhu”, Latviya xalq mahnısı. "Ayının Lullaby" .E. Qanadlı, sözlər

Yu Yakovleva.

Rusiyanın zəng çalması. Müqəddəs Torpaqlar Rus. Pravoslav kilsəsinin tətilləri: Milad. Dua. Xorale.

"Boris Go dunov" operasından "Böyük zəng çalınır". M. Mussorgsky.

Kantata "Alexander Nevsky", fraqmentlər: "Alexander Nevskinin mahnısı", "Qalx, rus xalqı!" S. Prokofiev.

Sergius Radonej haqqında xalq şüarları. "Səhər Namazı", "Kilsədə". P. Çaykovski. "Axşam mahnısı" .A. Tom, sözləri K. Ushinsky. Xalq Slavyan şüarları: "Sənin üçün yaxşıdır

axşam ”,“ Milad möcüzəsi ”.

"Milad mahnısı". P. Si Nyavskinin sözləri və musiqisi.

Motiv, zümzümə, ahəng. Rus xalq çalğı alətləri orkestri. Rus xalq musiqisində dəyişikliklər. Xalq üslubunda musiqi. Rus xalqının ayinləri və tətilləri: qışa vida, bahar görüşü. Xalq mahnılarının mətnləri üçün melodiyalar, tərənnümlər, uşaq şerləri bəstələmək təcrübələri.

Rəqs melodiyaları: "Ay parlayır", "Kamarinskaya".

"Sazla". A. Schnittke.

Rus xalq mahnıları: "Qırmızı qızlar çıxdı", "Boyars və biz sizin yanınıza gəldik."

"Çəmənlərin üstündən bir ay keçir." S. Prokofiev. "Kamarinskaya" .P. Çaykovski. "Zarafatlar" .V. Komrakov, xalq sözləri.

Maslenitsa. Shrovetide mahnıları.

Bahar görüşü. Şarkılar, oyunlar, dəyirmi rəqslər.

Opera və balet. Opera, baletdə mahnı, rəqs, yürüş. Simfonik Orkestr. Musiqi tamaşasının yaradılmasında dirijorun, rejissorun, sənətkarın rolu. Mövzular personajların xüsusiyyətləridir. Uşaq musiqi teatrı.

"Kurt və Yeddi Uşaq", uşaq nağıl operasından parçalar. M. Koval.

"Zoluşka", baletdən parçalar. S. Prokofiev. "Üç portağal üçün sevgi" operasından "Mart".

S. Prokofiev.

"Şelkunçik" baletindən "Mart". P. Çaykovski. "Ruslan və Lyudmila", operadan parçalar.

M. Glinka.

"Mahnı mübahisəsi". G. Gladkov, sözləri V. Lugovoy.

Bölmə 6. "Konsert salonunda"

Simfonik və fortepiano musiqisindəki musiqi portretləri və obrazları. Musiqi inkişafı. Temaların qarşılıqlı əlaqəsi. Kontrast. Alətlərin tembrləri və simfonik orkestrin alət qrupları. Buxar başlığı.

Simfonik nağıl "Peter və Kurt". S. Prokofiev.

Sərgidə şəkillər. Piano süitindən parçalar. M. Mussorgsky.

40 nömrəli simfoniya, ilk hərəkətin ekspozisiyası. WA Mozart.

"Fiqaronun Evliliyi" operasına uvertura. WA Mozart. "Ruslan və Lyudmila" operasına uvertura. M. Glinka. "Şəkillər mahnısı" .G. Gladkov, sözləri Yu. Entina.

Bəstəkar - ifaçı - dinləyici. Musiqi nitqi və musiqi dili. Musiqinin ifadə və təsviri. Musiqi janrları. Beynəlxalq yarışlar.

"Bagpipes", "Anna Magdalena Bach-dan" Notebook * dan "Minuet", 2 nömrəli süitadan "Minuet", D minor üçün orqan üçün "Toccata", 3 nömrəli suitdən "Aria", "Çayın kənarında" mahnısı. köhnə ev ", D. Tonsky'nin rusca mətni.

J.S.Bax.

"Bahar". W.A. Mozart, sözləri Overbeck, tərcüməsi

T. Sikorskoy.

"Lullaby". B. Flees - V. A, Mozart, S. Sviridenkonun rusca mətni.

"Keçid", "Skylark". M. Glinka, sözlər

N. Kukolnika.

"Lark nəğməsi". P. Çaykovski.

1 nömrəli fortepiano və orkestr üçün konsert, ilk hərəkətin fraqmentləri. P. Çaykovski.

"Troyka", "Bahar. Payız ”musiqi illüziyalarından A. Puşkinin“ Qar fırtınası ”hekayəsinə qədər. G. Sviridov.

"Süvari", "Klounlar", "Karusel". D. Kabalevski.

"Musiqiçi". E. Zaritskaya, Slovakiya Orlova. "Həmişə günəş işığı olsun." A. Ostrovski, sözlər

L, Oshanina.

"Böyük dəyirmi rəqs". B. Saveliev, sözlər Lena Zhigalkinoi və A. Xaita.

SINIF 3 (34 h)

Bölmə 1. "Rusiya mənim Vətənimdir"

Melodiya musiqinin ruhudur. Rus bəstəkarlarının musiqisi mahnısı. Rus bəstəkarlarının və sənətkarlarının romanslarında və rəsmlərində lirik obrazlar. Tərs

müxtəlif musiqi janrlarında Vətəni qoruyanlar, Vətən təhlükəsi.

II hərəkatın əsas melodiyası olan 4 nömrəli simfoniya. P. Çai Kovski.

"Lark". M. Glinka, sözləri N. Kukolnik.

"Meşələrə xeyir-dua verirəm." P. Çaykovski, sözlər

A. Tolstoy.

"Mahnı tırtıldan daha yüksəkdir." N. Rimski-Korsakov,

sözləri A. Tolstoy.

A.Puşkinin "Qar fırtınası" hekayəsi üçün musiqi illüstrasiyalarından "Romantik görüş". G. Sviridov.

Vivatny kənarları: "Sevinin, Rossko diyarı", "Rus Orel".

Rus xalq mahnıları: "Uşaqlarımız şanlı idi", "Xatırlayaq qardaşlar, Rusiya və şöhrət!"

S. Prokofiev.

Bölmə 2. "Hadisələrlə dolu bir gün"

Fərqli janr və üslubda olan musiqidəki ifadə və obrazlılıq. Musiqidə portret.

"Lullaby". P. Çaykovski, sözləri A. Maikov. "Peer Gynt" suitasından "Səhər" .E. Grieg.

"Gün batımı". E. Grieg, sözləri A. Munch, tərcüməsi

S. Sviridenko.

"Axşam mahnısı". M. Mussorgsky, sözləri A. Plescheev.

"Chatterbox". S. Prokofiev, sözləri A. Barto. "Zoluşka", baletdən parçalar. S. Prokofiev. Romeo və Cülyetta baletindən Juliet Girl

ki ". S. Prokofiev.

"Uşaqlar" tsiklindən "Dayə ilə", "Kukla ilə". M.Mussorgskinin sözləri və musiqisi.

"Sərgidə şəkillər" süitindən "Walk", "Tuileries Garden". M. Mussorgsky.

"Uşaq Albomu" ndan parçalar. P. Çaykovski.

Bölmə 3. "Rusiyanı oxumaq - Məbəddə nəyə çalışmalıyıq"

Ən qədim analıq mahnısı. Musiqidə, şeirdə, təsviri sənətdə ana obrazı. Bayramın sənətdəki görünüşü. Palma bazar. Rusiyanın müqəddəs torpaqları.

“Məryəm Məryəm, sevinin”, № 6 “Vespers” dən. S. Rachmaninoff. +

Tanrı Vladimir Anasının İkonuna Troparion. "Ave Maria". F. Schubert, sözləri V. Scott, ne

a. Plescheev tərəfindən yenidən işlənmişdir.

"Yaxşı Temperli Klavye" nin I cildindən 1 nömrəli (C major) müqəddimə. J.S.Bax.

"Yer" vokal-instrumental tsiklindən "Ana" .V. Gavrilin, sözləri V. Şulgina.

"Hosanna", "İsa Məsih - Superstar" rok operasından xor. Vebber.

Verbochki. A. Grechaninov, A. Blokun şeirləri. Verbochki. P. Glier, A. Blokun şeirləri. Şahzadə Vladimir və Şahzadə Olga'nın izzəti.

"Şahzadə Vladimir Balladası". A. Tolstoyun sözləri.

Bölmə 4. "Çölə çıxmamaq üçün yandırın, aydın şəkildə yandırın!"

Dastanın janrı. Gusli müğənniləri. Rus bəstəkarlarının musiqisindəki epik hekayəçilərin obrazları, xalq ənənələri və ritualları.

"Dobryna Nikitich haqqında dastan". Müalicə

N. Rimski-Korsakov.

"Sadko və Dəniz Kralı". Rus eposu (Peçor

göy köhnə vaxtlar).

Ruslan və Lyudmila operasından Bəyanın mahnıları.

M. Glinka.

Sadko mahnıları, "Sadko" operasından "İstər Boy, İstər Boy" xoru. N. Rimski-Korsakov.

"Lelyanın üçüncü mahnısı", "Maslenitsa'yı yola salma", proloqdan "Qar Qız" operasına xor. N. Rimski-Korsakov.

Vesnyanka. Rus, Ukrayna xalq mahnıları. 197

J. Dubravin, sözlər 199

Bölmə 5. "Musiqi teatrında"

Musiqi mövzuları - əsas personajların xüsusiyyətləri. Opera və baletdə intonasiya-məcazi inkişaf. Kontrast. Musiqili "yüngül" musiqi növü kimi: məzmunun xüsusiyyətləri, musiqi dili, ifası.

"Ruslan və Lyudmila", operadan parçalar

M. Glinka.

Orfey və Eurydice, operadan parçalar.

K. V. Gluck.

Qar Qız, operadan parçalar. N. Rimsky Korsakov.

"Okean mavidir", "Ko Bahçesi" operasına giriş, əgər. Rimski-Korsakov.

Uyuyan Gözəl, baletdən parçalar.

P. Çaykovski.

Musiqinin Səsi "adlı musiqili əsərdən bir parçaR. Rod Gers, rusca mətn Zeitlina.

Qurd və yeddi uşaq yeni bir şəkildə ”adlı musiqili əsərdən bir parça.A. Rıbnikov, ssenari Entina.

Bölmə 6. "Konsert salonunda"

Instrumental konsert janrı. Bəstəkarlar və ifaçılar ustalığı. Fleyta, skripka ifadə qabiliyyətləri. Görkəmli skripka ustaları və ifaçıları. Syuta, simfoniya ziddiyyətli şəkillər. Musiqi forması (üç hissəli, variasiya). Bethoven musiqisinin müxtəlif mövzuları, süjetləri və obrazları.

Fortepiano və orkestr üçün 1 nömrəli konsert, III hissə hərəkət. P. Çaykovski.

Zarafat "orkestr üçün 2 nömrəli süitdən. J.S.Bax.

"Orpheus və Eurydice" operasından melodiya.

K. V. Gluck.

Melodiya ". L. Çaykovski.

Caprice No. 24 ". N. Paganini.

Peer Gynt ”, suitlərdən parçalar.E. Grieg.

3 nömrəli simfoniya (Qəhrəmanlıq), fraqmentlər.

L. Bethoven.

Sonata No. 14 (Ay işığı), ilk hərəkətin parçası. L. Beth

Contdance ", Eliza'ya", Veselo. Bu kədərlidir. "

L. Bethoven.

Marmot ". L. Bethoven, N. Raisky tərəfindən rusca mətn.

Magic Bow, Norveç xalq mahnısı. "Skripka". R. Boyko, sözləri I. Mixaylova.

Bölmə 7. "Musiqiçi olmaq üçün bacarıq lazımdır ..."

Musiqi əsərlərinin yaranmasında və mövcudluğunda bəstəkar, ifaçı, dinləyicinin rolu. Müxtəlif bəstəkarların musiqi nitqinin oxşarlığı və fərqliliyi. Caz 20-ci əsrin musiqisidir. Ritm və melodiyanın xüsusiyyətləri. İmprovizasiya. Məşhur caz musiqiçiləri-ifaçıları. Musiqi ilham və sevinc mənbəyidir.

"Melodiya". P. Çaykovski.

"Peer Gynt" suitasından "Səhər". E. Grieg.

"Ala and Lolly" suitasından "Günəşin yürüşü".

S. Prokofiev.

"Bahar. Payız ”, A.Puşkinin“ Qar fırtınası ”hekayəsi üçün musiqi illüstrasiyalarından“ Troyka ”. G. Sviridov.

"Kiçik Kantata" dan "Qar Düşür". G. Sviridov,

b. Pasternakın şeirləri.

"Zapevka". G. Sviridov, I. Severyaninin şeirləri.

"Günəşə izzət, dünyaya izzət!" Canon. WA Mozart. Simfoniya N ° 40, finalın parçası. A. Mozart. 9 nömrəli simfoniya, finalın parçası. L. Bethoven.

Biz musiqi ilə dostuq. "I. Haydn, rusca mətn

P. Sinyavski.

Harika musiqi " D. Kabalevski, sözləri 3 Alek

sandrova.

Musiqi hər yerdə yaşayır. "

V. Suslov.

Musiqiçilər, Alman xalq mahnısı. Norveç xalq mahnısı "Tuning Fork".

"Keskin ritm". J. Gershwin, AGershwin'in sözləri,

v. Strukovun rusca mətni.

"Porgy və Bess" operasından Klaranın Lullaby.

J. Gershwin.

4 SINIF (34 saat)

Bölmə 1. "Rusiya mənim Vətənimdir"

Xalq musiqisi və rus bəstəkarlarının musiqi intonasiyalarının ümumiliyi. Xalq mahnısı janrları, intonasiya-məcazi xüsusiyyətləri. Rus klassiklərində lirik və vətənpərvər mövzular.

Fortepiano və orkestr üçün 3 nömrəli konsert, 1-ci hərəkatın əsas melodi. S. Rachmaninoff.

"Səs". S. Rachmaninoff.

“Sən, mənim çayım, kiçik çayım”, rus xalq mahnısı.

"Rusiya mahnısı". V. Loktev, sözlər Vysotskaya.

Rus xalq mahnıları: A. Lyadovun işlənməsində "Lullaby", "Şəfəqdə, şəfəqdə", "Əsgərlər, brava uşaqları", "Sevgilim yuvarlaq rəqsim", "Darı əkdik" ( M. Balakireva, N. Rim- skogo-Korsakov).

"Alexander Nevsky", bir kantatadan parçalar.

S. Prokofiev.

"İvan Susanin", operadan parçalar. M. Glinka.

"Yerlər". Yu. Antonov, sözləri M. Plyatskovski.

Bölmə 2. "Hadisələrlə dolu bir gün"

"Böyük ilhamlar ölkəsində ..." Bir gün

A.S.Puşkin. Musiqi və poetik obrazlar. "Kənddə." M. Mussorgsky.

"İlin Zamanları" tsiklindən "Payız Mahnısı" (Oktyabr). P. Çaykovski.

A.Puşkinin "Qar fırtınası" hekayəsi üçün musiqi illüstrasiyalarından "Pastoral". G. Sviridov.

"Uşaq Albomu" ndan "Qış Səhəri". P. Çaykovski.

"Mövsümlər" tsiklindən "Şömine yanında" (yanvar).

P. Çaykovski.

Rus xalq mahnıları: "Dalğalı dumanlar arasından", "Qış axşamı".

"Qış yolu". V. Şebalin, A. Puşkinin şeirləri. "Qış yolu" Ts. Cui, A. Puşkinin şeirləri.

"Qış axşamı". M. Yakovlev, A + Puşkinin şeirləri.

“Üç möcüzə”, “Çar Saltanın nağılı” operasının II qanuna giriş. N. Rimski-Korsakov.

"Qızlar-gözəllər", "Onsuz da bir körpü-körpüdəki kimi", "Eugene Onegin" operasından xorlar. Çaykovski.

Boris Godunov operasından giriş və Böyük zəng. M. Mussorgsky.

"Venesiya gecəsi". M. Glinka, sözləri I. Keçi balıq ovu.

Bölmə 3. "Rusiyanı oxumaq - Məbəddə nəyə çalışmalıyıq"

Rusiyanın müqəddəs torpaqları. Şanlı Kilsənin Rus Sağlığının Tətilləri - Pasxa. Kilsə tərənnümləri: stichera, troparion, dua, əzəmət.

"Rus Torpağı". Stanza.

"Ilya Muromets haqqında dastan", Ryabinin folklorunun epik melodiyası.

2 nömrəli simfoniya ("Qəhrəmanlıq"), ilk hərəkətin parçası.

A. Borodin.

"Vystka'dan şəkillər" süitasından "Heroic Gates". M. Mussorgsky.

Müqəddəslər Kiril və Metodinin təqdis edilməsi. Hər gün şüar.

"Kiril və Methodiusa himn". P. Pipkov, sözlər

S. Mixaylovski.

Şahzadə Vladimir və Şahzadə Olga'ya uca tutma. "Şahzadə Vladimir Balladası", sözləri A. Tolstoy. Pasxa tətilinin Troparionu.

Pedaqoji Elmlər Namizədi, dosent, Rusiya Təhsil Akademiyasının İncəsənət Təhsili İnstitutunun Musiqi Sənəti Laboratoriyasının rəhbəri, müavin. "Art in School" jurnalının baş redaktoru, Rusiya Təhsil Akademiyasının Musiqi və Estetik Təhsil Şurasının üzvü.

Təhsil sistemində təxminən 50 il iş təcrübəsi (1961-ci ildən). Moskvadakı orta məktəblərdə musiqi müəllimi, 1971-ci ildən - Moskva Müəllim Təkmilləşdirmə İnstitutunun mahnı və musiqi otağının metodisti və müdiri (1972-ci ildən), 1975-ci ildən - musiqi təhsili laboratoriyasında böyük elmi işçi vəzifələrində çalışmışdır. D. B. rəhbərliyi altında RSFSR Təhsil Nazirliyinin Tədqiqat Məktəbləri İnstitutunda. Kabalevski, yeni bir proqramın hazırlanması və Rusiyada Müəllimlərin Təkmilləşdirilməsi Mərkəzi İnstitutunda və eyni zamanda IUU-da müəllimlər üçün ixtisasartırma kursları vasitəsilə həyata keçirilməsi. Votkinsk (Udmurtiya), Samara. Krasnodar və beynəlxalq konfransların keçirilməsi müddətində (Vladimir, Çelyabinsk, Sumy, Bakı və s.)

1989-cu ildən Pedaqoji Elmlər Akademiyasının İncəsənət Təhsili İnstitutunda (indiki Rusiya Təhsil Akademiyasının Sənət Təhsili İnstitutu) baş elmi işçi, 2000-ci ildən rəhbər işləmək üçün köçdü. musiqi sənəti laboratoriyası.

E.D.Kritskayanın rəhbərliyi ilə pedaqoji elmlər namizədi alimlik dərəcəsi almaq üçün 4 aspirant və Rusiya Təhsil Akademiyasının Kimya İnstitutuna müraciət edənlər dissertasiyalar müdafiə etdilər.

ED Kritskayanın intonasion əsasda uşaqların musiqi qavrayışının inkişafı, musiqinin intonasiya və üslubi dərk edilməsi, məktəblilərin musiqi və eşitmə təcrübəsinin formalaşması problemləri ilə əlaqəli tədqiqat işlərinin nəticələri məqalələrdə və elmi, metodiki və tədris vəsaitlərində öz əksini tapmışdır. ("Uşaqların musiqi təhsilinin nəzəriyyəsi və metodikası", 1999, "Məktəbdə musiqi təhsili", 2001; "Musiqi təhsili", M.2014). 1994-1996 2000-ci illərdə birinci nəslin Dövlət təhsil standartlarının hazırlanmasında iştirak etmişdir. - ikinci nəsil ümumi təhsil FSES-in inkişafında.

1998-ci ildən bəri musiqi üçün tədris və metodiki dəstlərin yaradılması üzərində iş başladı. Həmmüəlliflikdə (Sergeeva G.P., TS Shmagina), 1-4 siniflər üçün tədris materialları, Sergeeva ilə 5-7 siniflər üçün tədris materialları yaradılmışdır. Bunlara bir dərslik, bir iş / yaradıcılıq dəftəri, fono-xrestomatiya (CD-də), musiqi oxuyucusu, "Musiqi Dərsləri" metodik köməkçiləri - 1-4 siniflər, 5-6 siniflər, sinif 7) daxildir. Bundan əlavə, "Sənət" fənni üzrə dərslik, fonokrestomatika və metodiki vəsait hazırlanıb nəşr edilmişdir. 8-9-cu siniflər (I.E. Kaşekova və G.P. Sergeeva ilə birlikdə yazılmışdır). Dərsliklər Təhsil və Elm Nazirliyinin Federal Siyahısında təqdim olunur. Hal-hazırda Rusiyada bir çox məktəb tədris və metodiki dəstlə məşğuldur.

Kütləvi musiqi təhsili problemlərinə dair müəllif proqramları ("Musiqi", "Sənət"), dərsliklər, orta məktəblər üçün iş / yaradıcılıq dəftərləri, müəllimlər üçün dərs vəsaitləri: dərs hazırlamaları, musiqi kolleksiyaları, fono - musiqi materialının xromatikliyi,

Girit E. D. D. B. elmi məktəbinin nümayəndəsidir. Kabalevski, musiqi və pedaqoji konsepsiyasının fikirlərini inkişaf etdirir. Fəal iştirakı ilə D.B.-nin anadan olmasının 90, 95, 100 və 110 illiyinə həsr olunmuş beynəlxalq elmi və praktik konfranslar. Kabalevski, nəticələrinə əsasən materiallar toplusu nəşr olundu (o, iştirakçıların məqalələrinin tərtibçisi və elmi redaktorudur). Bunlardan sonuncusu "Çağdaş Kültür Məkanında Musiqi Təhsili" 2015-ci ildə çıxdı.

RSFSR Təhsil Nazirliyinin diplomları ilə təltif edilmişdir; Beynəlxalq Uşaqların Musiqi Təhsili Cəmiyyəti ISME (2004), Rusiya Təhsil Akademiyasının Prezidenti (2009) və başqaları. digərləri. "Xalq Maarifinin Mükəmməlliyi" (1979), "SSRİ Təhsil Mükəmməlliyi" (1982), "Moskvanın 850. Yıldönümü Anma mərasimi" (1997) medalı, "Əmək Veteranı" (2000) adına sahibdir. ).

Bələdiyyə büdcəsi təhsil müəssisəsi

"BUKHOLOVSKAYA ORTA TƏHSİL MƏKTƏBİ"

Təsdiq edirəm:

MBOU "Bukholovskaya orta məktəbi" nin direktoru

L. B. Bolotina

"____" ______________________ 2015

İşləyən proqram

musiqidə

4-cü sinif

Tərtib edən:

Mitrofanova Tatiana Alexandrovna,

ibtidai sinif müəllimi,

2015 g.

İzahlı qeyd

Musiqi iş proqramı aşağıdakılara əsaslanır:

İbtidai Ümumi Təhsil Federal Dövlət Təhsil Standartı, mənəvi və əxlaqi inkişaf və Rusiya vətəndaşı şəxsiyyətinin tərbiyəsi;

Müəllif proqramı Musiqi.1-4 siniflər. “İş proqramları. G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya, T.S. Shmagina: "Moskva, nəşr evi" Prosveshchenie ", təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün bir bələdçi, 2011;

İbtidai ümumi təhsil MBOU "Bukholovskaya orta məktəbi" əsas təhsil proqramı;

2016-2017 tədris ili üçün MBOU "Bukholovskaya orta məktəbi" tədris planı;

Dərslik: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. "Musiqi": 1-ci sinif - M. Maarifləndirmə, 2013

İş proqramında Netbook istifadə edərək dərslərin keçirilməsi, dərsin müxtəlif mərhələlərində informasiya texnologiyalarının tətbiqi planlaşdırılır.

Məqsəd:şagirdlərin ümumi və mənəvi mədəniyyətlərinin bir hissəsi kimi musiqi mədəniyyətinin təməlinin formalaşması, habelə onların qavranılması üçün əlçatan olan musiqi əsərləri ilə tanışlıq yolu ilə uşaqları müxtəlif musiqi mədəniyyəti dünyasına gətirmək.

Proqramın hədəf quraşdırılması intonasiyalar, mövzular, qavrayışına uyğun musiqi əsərləri vasitəsilə bir uşağı müxtəlif musiqi mədəniyyəti dünyasına tanıtmaqla əldə edilir. Proqrama şagirdlərdə ümumi təhsil bacarıq və bacarıqlarının, universal fəaliyyət metodlarının və əsas səriştələrin formalaşdırılması üçün standartın verdiyi imkanlar daxildir. Əsas və əlavə məzmunun seçilmə prinsipləri fənndaxili əlaqələrin məntiqi ilə tədrisin müxtəlif mərhələlərində və səviyyələrində təhsilin məqsədlərinin davamlılığı ilə, eləcə də şagirdlərin inkişafının yaş xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir.

Məqsədlərə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələr həll olunur:

Bir sənət obyekti olaraq musiqiyə sevgi və hörmət aşılamaq; bədii zövqün əsaslarını aşılamaq, musiqiyə və musiqi fəaliyyətinə maraq, məcazi və assosiativ düşüncə və təxəyyül, musiqi yaddaşı və eşitmə, oxuma

Musiqini hər bir insanın həyatının vacib bir hissəsi kimi qəbul etməyi öyrətmək; musiqi ilə digər sənət növləri arasında əlaqəni görməyi öyrətmək;

Sənətə, bədii zövqə, əxlaqi və estetik hisslərə duyğusal - bütöv bir münasibətin formalaşmasına kömək etmək: qonşusuna, xalqına, Vətənə məhəbbət; dünyanın müxtəlif xalqlarının tarixinə, ənənələrinə, musiqi mədəniyyətinə hörmət. həssaslıq, ətraf dünyaya sevgi;

Musiqi savadlılığının əsaslarını öyrətmək: oxumaq, musiqi əsərlərini dinləmək və təhlil etmək, ibtidai musiqi alətlərində çalmaq,

Tapşırıqların icrası, əsasları xor oxumaq, musiqi dinləmək və bu barədə düşünmək, uşaq musiqi alətlərində çalmaqla yanaşı musiqi ritmik olan müxtəlif növ musiqi fəaliyyətləri ilə həyata keçirilir.

hərəkətlər, plastik intonasiya, doğaçlama və musiqili və dramatik teatrlaşma.

Maddə xüsusiyyətlərifederal Dövlət İbtidai Təhsil Təhsil Standartını həyata keçirir və musiqi təhsili və fəaliyyətə əsaslanan sənət mənimsəməsinə əsaslanır. Buna görə mövzunun proqramı və proqramı və metodiki dəstəyi (dərslik dəftəri, musiqi oxuyucusu və səs yazıları) ibtidai ümumi təhsil standartında göstərilən tələblərə cavab verir:

- təhsilin ümumi məqsədləri - ümumbəşəri təhsil fəaliyyətlərinə, dünyanın idrakına və mənimsənilməsinə, təhsilin məzmununun həlledici rolunun tanınmasına, təhsil fəaliyyətinin təşkili metodlarına və təhsil prosesində iştirak edənlərin qarşılıqlı əlaqəsi əsasında tələbə şəxsiyyətinin inkişafına yönəlmə;

- təhsil məqsədləri - musiqinin sənət növü kimi bədii-məcazi, emosional-dəyər qavrayışı, ətraf aləmə münasibətinin yaradıcılıq fəaliyyətində ifadəsi, mövzuya, meta-mövzuya və fərdi öyrənmə nəticələrinə etibar etmə qabiliyyətlərinin inkişafı.

Proqramın spesifikliyi

Proqramın musiqi əsasını klassik bəstəkarların Barok dövründən günümüzə qədər olan əsərləri, Rusiyanın və yaxın və uzaq xarici ölkələrin xalq musiqiləri, müqəddəs musiqi nümunələri, həmçinin bəstəkarların əhəmiyyətli dərəcədə yenilənmiş repertuarı və mahnı müəllifləri.

İş proqramında birinci sinif şagirdlərinin milli kazak mənəvi mədəniyyətinin musiqi ənənələri ilə tanışlığını təmin edən və tədris proqramının 10% -ni təşkil edən milli-regional komponent nəzərə alınır.

Musiqi əsərlərinin seçilməsi onların əlçatanlığı, bədii ifadə qabiliyyəti, aşkar təhsil və təhsil yönümlüyü nəzərə alınmaqla aparılmışdır.

Tədris planı və dərs planlaşdırılması müəyyənləşdirilir prinsiplər"Ədəbi oxu", "Ətraf dünyası", "Təsviri sənət", "Bədən mədəniyyəti" kimi digər akademik fənlər ilə qarşılıqlı əlaqəsi nəzərə alınaraq "Musiqi" fənninin tədrisinin məzmunu və pedaqoji texnologiyalarının qurulduğu. . "Musiqi" fənninin geniş kulturoloji məkanı, musiqi dərslərində tələbə fəaliyyətinin müxtəlif formaları və növlərindən istifadəsi, onların tədris məntiqlərini pozmadan fənnin məzmunu və musiqi tədrisi metodlarını digər təhsil sahələrinin məkanına inteqrasiya etməyə imkan verir. , digər məktəb fənlərinin tədrisinin xüsusiyyətləri və uşaqların yaş inkişafının xüsusiyyətləri.

1-ci sinif dərsliyi uşaqları musiqi folkloru ilə tanış edir (beşiklər, tapmacalar, atalar sözləri. Xalq oyunları). Bu, tələbələri təbii olaraq daha mürəkkəb bədii hadisələrlə tanış etməyə imkan verir, məsələn, epos, nağıl operaları (Ruslan və Lyudmila, MI Glinka).

1-ci sinifdə təklif olunan dərs planlaşdırılması, musiqi materialının xüsusiyyətləri, məzmunu, birinci sinif şagirdlərinin yaş xüsusiyyətləri və musiqi inkişafını nəzərə alan bir sənət dərsi üçün musiqi tədrisi üçün ən vacib metod və üsullardan bəzilərini təsvir edir.

Musiqinin bədii, əxlaqi və estetik bilik metodu;

Duygusal dram metodu;

"Kompozisiyalar" yaratmaq metodu, ifa metodu, bədii kontekst metodu;

Musiqi materialının konsentrik təşkili metodu.

Musiqi dərsliklərinin proqramı və didaktik materialı aşağıdakılara əsaslanır prinsiplər:

Canlı obrazlı sənət kimi musiqinin tədrisi;

Biliklərin ümumiləşdirici mahiyyəti;

Sənətin mahiyyəti və qanunlarından irəli gələn təhsilin məzmununun tematik quruluşu.

Çoxmillətli Rusiyanın musiqi mədəniyyəti haqqında bir fikir verilir. Burada, xüsusən də məktəbdə öyrənmənin ilkin mərhələsində uşaqlarda ətraf aləmi müşahidə etmək, görmək və eşitmək, təəssüratlarını rəsm çəkmək, oxumaq, ibtidai musiqi alətlərində ifa etmək və bədii hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək vacibdir.

Dərsin hər mərhələsində müşayiət olunan sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə olunur.

II ... TƏHSİL MÖVZUSUNUN MAZMUNU

Bölmə 1. "Ətrafımızdakı musiqi" -16 saat.

Musiqi və insanın gündəlik həyatındakı rolu. Bəstəkar - ifaçı - dinləyici. Mahnılar, rəqslər və yürüşlər uşaqların müxtəlif həyatı və musiqi təcrübələri üçün əsasdır. Muses dəyirmi bir rəqs aparır. Melodiya musiqinin ruhudur. Musiqidə payız təbiətinin görüntüləri. Duyğuların lüğəti. Musiqi əlifbası. Musiqi alətləri: fleyta, fleyta, buynuz, arfa, fleyta, arfa. Səslənən şəkillər. Quslar sadko haqqında rus epik nağılı. Məsihin doğuşunu qeyd edən musiqi. Musiqili teatr: balet.

Vokal, ritmik və plastik doğaçlamalardakı ilk təcrübələr. Fərqli janr və üslubda bəstələrin ifadəli ifası. İş kitablarında təqdim olunan yaradıcı tapşırıqların icrası.

Əbədi Muse mənimlədir!

Bəstəkar - ifaçı - dinləyici. İnsanın vəziyyətinin təbii təzahürü kimi musiqinin dünyaya gəlməsi.

Muse, məktəblilərə ətrafdakı hər şeyi dolduran ecazkar səslər dünyasını açan bir sehrbazdır, yaxşı bir peridir. Bəstəkar - ifaçı - dinləyici.

Musların dəyirmi rəqsi.

Musiqi nitqi insanlar arasında ünsiyyət yolu, dinləyicilərə duyğusal təsiri. Bir insanın ətrafdakı həyatının, təbiətinin, əhval-ruhiyyəsinin, hisslərinin və xarakterinin səsi.

Müxtəlif həyat vəziyyətlərində səslənən musiqi. Dünyanın müxtəlif xalqlarının mahnı və rəqslərinin xarakterik xüsusiyyətləri. Dəyirmi rəqs, xor. Dəyirmi rəqs hər millətin sahib olduğu ən qədim sənət növüdür. Rus dəyirmi rəqsi, Yunan sirtaki, Moldova xoru arasındakı oxşar və fərqli cəhətlər.

Musiqi hər yerdə eşidilir.

Bir insanın ətrafdakı həyatının, təbiətinin, əhval-ruhiyyəsinin, hisslərinin və xarakterinin səsi. Musiqinin mənşəyi.

Musiqi və insanın gündəlik həyatındakı rolu. Həyatdakı hər vəziyyətin musiqi ilə səsləşdiyini göstərin. Xalq mahnıları ilə tanışlıq, oxuma. Mahnının xarakterinin, əhvalının, janrın əsasının təyini. Rol oynayan oyun "Bəstəkarı oynayırıq".

Musiqinin ruhu melodiyadır.

Mahnı, rəqs, yürüş. Əsas musiqi ifadəsi vasitəsi (melodiya).

Mahnılar, rəqslər və yürüşlər uşaqların müxtəlif həyatı və musiqi təcrübələri üçün əsasdır. Melodiya hər hansı bir musiqi əsərinin əsas ideyasıdır. Janrların xarakterik xüsusiyyətlərini aşkarlamaq: mahnı, rəqs, P. Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan pyeslər timsalında yürüş. Yürüşdə - yeriş, intonasiya və addım ritmləri, hərəkət. Mahnı ahəngdarlıq, geniş nəfəs, melodik naxış sətirlərinin hamarlığıdır. Rəqs hərəkət və ritm, melodiyanın hamarlığı və yuvarlaqlığı, valsda tanınan üç ritm ölçüsü, hərəkətlilik, aydın vurğular, polkadakı qısa “addımlar” dır. Mahnıda tələbələr xəyali skripka ifa edirlər. Yürüşdə "əsgərlər" barmaqları masanın üstünə gedirlər, xəyali bir nağara çalanlar. Valsda şagirdlər bədənin yumşaq yellənməsini təsvir edirlər.

Payız musiqisi.

Musiqi sənətinin intonasiya-məcazi mahiyyəti. Musiqidəki ifadə və obrazlılıq.

Məktəblilərin payız haqqında həyat təəssüratlarını bədii poeziya obrazları, rəssamın çəkdikləri rəsmlər, P.İ.Çaykovski və G.V. Sviridovun musiqi əsərləri, uşaq mahnıları ilə əlaqələndirmək. Ətrafdakı həyatda və insanın özündə musiqi səsi. Mahnıların şeir forması.

Bir melodiya bəstələyin.

Musiqi və nitq intonasiyaları. Bənzərliklər və Fərqlər. İntonasiya musiqi nitqinin elementlərinin mənbəyidir. Regional musiqi və şeir ənənələri.

Musiqidə təbiət mövzusunun inkişafı. Melodiya bəstələmək üçün alqoritm elementlərinə yiyələnmək. Uşaqların vokal doğaçlama işləri. Rol oynayan oyun "Bəstəkarı oynayırıq". "Melodiya" və "müşayiət" anlayışları.

"ABC, ABC hər kəsə lazımdır ...".

Musiqi notunu düzəltməyin bir yolu kimi qeyd. Musiqi notasının elementləri. Musiqi yazmaq üçün qrafik işarələr sistemi.

Məktəb həyatının da daxil olduğu həyatın müxtəlif hadisələrini əks etdirməsində musiqinin rolu. Məktəb ölkəsinə maraqlı bir səyahət və musiqi savadlılığı.

Musiqi əlifbası.

Musiqi notunu düzəltməyin bir yolu kimi qeyd. Musiqi notasının elementləri. Musiqi yazmaq üçün qrafik işarələr sistemi. Qeyd qeydləri - musiqi səslərini göstərən işarələr.

Musiqi əlifbası - bütün məktəb dərslərinin bir-biri ilə əlaqəsi. Məktəb həyatının da daxil olduğu həyatın müxtəlif hadisələrini əks etdirməsində musiqinin rolu. Məktəb ölkəsinə maraqlı bir səyahət və musiqi savadlılığı. Musiqi savadlılığının elementləri: nota musiqisi, heyət, yüksək nota anahtarı.

Ümumiləşdirmə dərsi.

Musiqi və insanın gündəlik həyatındakı rolu.

Musiqi əsərlərini və bu əsərləri yazan bəstəkarları müəyyənləşdirmək üçün "Melodiyanı tap" oyunu. Birinci sinif şagirdlərinin 1-ci rüb üçün musiqi təəssüratlarının ümumiləşdirilməsi.

Musiqi alətləri.

Vətənin xalq musiqi ənənələri. Regional musiqi ənənələri.

Rus xalqının musiqi alətləri - fleyta, borular, buynuz, gusli. Görünüş, öz səsi, sənətkarlar-ifaçılar və xalq alətlərinin ustaları. "Tembr" anlayışı ilə tanışlıq.

"Sadko". Rus epik nağılından.

Xalq sənətinin müşahidəsi.

Xalq epik nağılı “Sadko” ilə tanışlıq. Musiqi janrları, emosional-məcazi məzmunu, xalq aləti - gusli səsi ilə tanışlıq. Xalq mahnılarının növləri ilə tanışlıq - laylalar, rəqslər. N.A.Rimski-Korsakovun musiqi nümunəsindən istifadə edərək konsepsiyalar verin "Bəstəkarın musiqisi".

Musiqi alətləri.

Vətənin xalq musiqi ənənələri. Musiqi alətləri. Xalq və peşəkar musiqi.

Xalq alətlərinin səslərinin peşəkar musiqi alətləri ilə müqayisəsi: fleyta-fleyta, gusli - arp - fortepiano.

Səslənən şəkillər.

Musiqi alətləri . Xalq və peşəkar musiqi.

Şagirdlərin bədii təəssüratlarını genişləndirmək, onların məşhur sənət əsərlərinin reproduksiyaları, müxtəlif dövrlərə aid heykəltəraşlıq nümunələrində assosiativ-məcazi düşüncələrini inkişaf etdirmək. Tələbələr arasında üslub hissini inkişaf etdirmək üçün istiqamət - hansı şəkillərdə xalq musiqisi “səslənir”, hansı isə bəstəkarlar tərəfindən bəstələnmişdir.

Bir mahnı oxuyun.

Musiqi nitqinin çoxluğu, ifadə və məna. Musiqinin ümumi qanunlarının dərk edilməsi: musiqinin inkişafı - musiqinin hərəkəti. Musiqi ifasının inkişafı.

L. Knipperin "Ayı niyə qışda yatır" mahnısının uşaqları tərəfindən ifadəli ifa bacarıq və bacarıqlarının inkişafı. Süjetlərin inkişaf mərhələlərini müəyyənləşdirmək. Bir melodiyanın şüurlu ifadələrə bölünməsinə, ifadələrin mənalı bir yerinə yetirilməsinə yaxınlaşın. Musiqinin inkişafını başa düşməyin əsasları.

Milad gəldi, qeyd başlayır. Yerli qədim adət.

Vətənin xalq musiqi ənənələri. Dünyanın müxtəlif ölkələrinin xalq musiqi yaradıcılığı. Bəstəkarların əsərlərində müqəddəs musiqi. Xalq sənətinin müşahidəsi.

Uşaqların insanların mənəvi həyatı dünyasına tanıdılması. Dini bayramlarla, adət-ənənələrlə, mahnılarla tanışlıq. İsa Məsihin doğum hekayəsi və kilsə tətilinin qeyd olunmasının xalq adətləri ilə tanışlıq - Məsihin doğuşu. Milad mahnıları, xalq mahnıları, tərənnüm şəkillərindən xəbərdar olmaq.

Ümumiləşdirmə dərsi: Qışın ortasında yaxşı bir tətil.

Musiqi və musiqi janrının əsas obrazlı və emosional sahələri - balet haqqında ümumiləşdirilmiş fikir.

Dərs uşaqların ən sevimli bayramlarından biri - Yeni ilə həsr olunmuşdur. Uşaqları möcüzə, sehr, xoş sürprizlər dünyasına aparan T. Hoffmann nağılı və P.İ.Çaykovskinin "Şelkunçik" baletinin musiqisi ilə tanışlıq.

Bölmə 2. "Musiqi və Sən" -17 saat

Bir uşağın həyatındakı musiqi. Doğma yurdun görüntüləri. Şairin, sənətkarın, bəstəkarın təbiət şəkillərinin (sözlər, boyalar, səslər) təsvirində rolu. Səhər və axşam təbiətinin musiqidəki görüntüləri. Musiqi portretləri. Musiqi nağılını oynamaq. Vətən müdafiəçilərinin musiqidəki görüntüləri. Ananın tətili və musiqi əsərləri. Bir insanın və ətraf aləmin hisslərinin ifadəsindəki bir musiqi parçasının orijinallığı. Müxtəlif musiqi obrazlarının intonasional mənalı reproduksiyası. Musiqi alətləri: lute, klavesin, fortepiano, gitara. Sirkdə musiqi. Musiqili teatr: opera. Filmlərdə musiqi. Musiqi ifası afişası, valideynlər üçün konsert proqramı. Musiqi lüğəti.

Fərqli janr və üslubda bəstələrin ifadəli, intonasional mənalı ifası. İş kitablarında təqdim olunan yaradıcı tapşırıqların icrası.

Yaşadığınız torpaq.

Rus bəstəkarlarının Vətən haqqında əsərləri.

Rusiya mənim vətənimdir. Vətənə, onun təbiətinə, insanlarına, mədəniyyətinə, adət və ənənələrinə münasibət. Vətənpərvərlik tərbiyəsi ideyası. "Vətən" anlayışı həyatın və sənətin əbədi problemlərinə duyğusal olaraq açıq, müsbət hörmətlə yanaşmaqdır. Doğma yerlər, valideyn evi, analığın gözəlliyinə heyran olmaq, doğma torpaqlarının işçilərinə və müdafiəçilərinə ibadət etmək. Vətənində qürur duy. Doğma yurd haqqında musiqi, kədər və ümidsizlik anlarında təsəlli vermək, sınaqlar və çətinliklər günlərində güc vermək, insanın ürəyinə inam, ümid, sevgi aşılamaq ... Sənət, istər musiqi, istər ədəbiyyat, istərsə də rəsm əsəri ortaq bir təmələ sahibdir. - həyat özü. Bununla birlikdə, hər bir sənət növü dinləyicilər, oxucular, izləyicilər tərəfindən xatırlanacaq canlı bədii obrazlarda tutaraq müxtəlif həyat hadisələrini çatdırmaq üçün öz dilinə, öz ifadəli vasitələrinə sahibdir.

Rəssam, şair, bəstəkar.

Bir insanın ətrafdakı həyatının, təbiətinin, əhval-ruhiyyəsinin, hisslərinin və xarakterinin səsi. İnsanın vəziyyətinin təbii təzahürü kimi musiqinin dünyaya gəlməsi.

Sənət, istər musiqi, istər ədəbiyyat, istərsə də rəsm, ortaq bir təmələ sahibdir - həyatın özü. Bununla birlikdə, hər bir sənət növü dinləyicilər, oxucular, izləyicilər tərəfindən xatırlanacaq canlı bədii obrazlarda tutaraq müxtəlif həyat hadisələrini çatdırmaq üçün öz dilinə, öz ifadəli vasitələrinə sahibdir. Mənzərə janrına, müxtəlif sənət növlərində təbiət eskizlərinə müraciət edin. Musiqi mənzərələri bəstəkarların gördüklərinə, “ürəklə eşitdiklərinə” və onları ovsunlayan təbiətə hörmətlə yanaşmalarıdır. Fərqli sənət növləri arasındakı əlaqə mövzusunun məntiqi davamı, musiqi və söz birliyi olaraq mahnı janrına müraciət.

Səhərin musiqisi.

Musiqi sənətinin beynəlxalq - məcazi mahiyyəti. Musiqidəki ifadə və obrazlılıq.

Təbiətin həyatı haqqında musiqi hekayəsi. Bənzərlik və fərqlilik prinsipinin uşaqlar tərəfindən musiqinin qavranılmasını təşkil edən aparıcı bir dəyər. Səhərin mənzərəsini çəkən musiqi parçalarının ziddiyyəti. Musiqi heyrətləndirici bir xüsusiyyətə malikdir - hissləri, düşüncələri, insan xarakterini, təbiətin vəziyyətini çatdırmaq üçün sözsüz. Parçaları müqayisə edərkən musiqinin xarakteri xüsusilə aydın şəkildə ortaya çıxır. Melodik naxış, ritmik hərəkət, temp, alətlərin tembr rəngləri, harmoniya, forma inkişaf prinsiplərini üzə çıxarmaq. Musiqidən təsvirə təəssüratlarınızı ifadə etmək.

Axşamın musiqisi.

İntonasiya daxili səslənmiş vəziyyət kimi, duyğuların ifadəsi və düşüncələrin əks olunmasıdır. İntonasiya musiqi nitqinin elementlərinin mənbəyidir.

Mövzuya janrla daxil olmaq - bir lullaby. Lullaby musiqisinin xüsusiyyətləri. Axşamın vokal və instrumental musiqisinin xüsusiyyəti (xarakteri, melodikliyi, əhval-ruhiyyəsi). Plastik intonasiya istifadə edərək bir melodiyanın ifası: xəyali skripkada bir melodiyanı təqlid etmək. Musiqinin xarakterini və əhval-ruhiyyəsini vurğulayan dinamikanın, tempin təyin edilməsi.

Musiqi portretləri.

Musiqidəki ifadə və obrazlılıq. Musiqi və nitq intonasiyaları. Bənzərliklər və Fərqlər.

S.Prokofyevin A.Bartonun ayələri üzərində səsləndirdiyi "Çatterboks" vokal miniatürünün timsalında musiqi ilə danışıq nitqi arasındakı oxşarlıq və fərq. Müxtəlif musiqi obrazlarının intonasional mənalı reproduksiyası. Bəstəkarın niyyətinin sirri musiqi əsərinin başındadır. Şairlərin və bəstəkarların əsərlərinin müəlliflərinin musiqi portretlərinin əsas personajlarına münasibəti.

Bir nağıl oynayın. "Baba Yaga" bir rus xalq nağılıdır.

Xalq sənətinin müşahidəsi. Rusiyanın musiqi və poetik folkloru: oyunlar - dramatizasiyalar.

Nağıl və xalq oyunu "Baba Yaga" ilə tanışlıq. Rus folklorunun görüntüləri ilə görüş.

Muslar səssiz deyildi.

Tarixi keçmişin musiqi obrazlarında ümumiləşdirilmiş təqdimatı. Vətən müdafiə mövzusu.

Vətən müdafiə mövzusu. Rəssamların, şairlərin, bəstəkarların əsərlərində xalqın istismarı. Yaddaş və abidə əlaqəli sözlərdə yaygındır. Generalların, rus əsgərlərinin, əsgərlərinin, xalq mahnılarında, bəstəkarlar tərəfindən yaradılan obrazlarda qorunub saxlanılan çətin sınaq və qayğı günləri hadisələrinin xatirəsi. Vətən müdafiəçilərinə musiqi abidələri.

Analar bayramı.

İntonasiya daxili səslənmiş vəziyyət kimi, duyğuların ifadəsi və düşüncələrin əks olunmasıdır.

Dərs ən əziz insana - anaya həsr olunur. Məzmunun dərk edilməsi şeir və musiqinin yan-yana qoyulmasına əsaslanır. Musiqi və sənət əsərlərində bahar havası. Hüzur, mehribanlıq, mehribanlıq, sevgi hissini çatdıra bilən lulilərdəki melodiklik, kantilena.

Ümumiləşdirmə dərsi.

Birinci sinif şagirdlərinin 3-cü rüb üçün musiqi təəssüratlarının ümumiləşdirilməsi.

Musiqi alətləri. Hər kəsin öz musiqi aləti var.

Musiqi alətləri.

Mahnıların aləti və dramatizasiyası. Tanınmış bir rəqs xarakterli oyun mahnıları. Xalq musiqi alətlərinin səsi.

Musiqi alətləri.

Musiqi alətləri.

Musiqi alətləri - arfa və fleyta ilə görüş . Bu alətlərin xarici görünüşü, tembri, ifadəli imkanlar. Musiqi alətlərinin xarici görünüşü, tembrləri, ifadə qabiliyyətləri ilə tanışlıq - lute, klavesin. Klavesanda və fortepianoda səslənən əsərlərin səslərinin müqayisəsi. İfaçının bacarığı bir musiqiçidir.

"Wonderful Lute" (Cezayir nağılı əsasında). Səslənən şəkillər.

Musiqi nitqi insanlar arasında ünsiyyət yolu, dinləyicilərə duyğusal təsiri.

Əlcəzairdəki “Wonderful Lute” nağılından musiqi alətləri ilə tanışlıq. Bir insanın duyğularının, düşüncələrinin ötürülməsində musiqinin sonsuz imkanları, təsir gücünə əks olunması. Rus xalqının uzun müddət davam edən cəsarətli rəqsinin lirik mahnısının xüsusiyyətləri barədə bir fikir verən musiqinin ümumiləşdirilmiş xüsusiyyətləri. Tapşırığı yerinə yetirmək və əsas sualı müəyyənləşdirmək: xarici musiqi qonağının başqa bir ölkəni daha yaxşı tanımasına hansı musiqi kömək edə bilər? Bədii obraz. Musiqi alətləri və ifaçıları ideyasının konsolidasiyası. Musiqinin təbiəti və şəklin əhval-ruhiyyəsinə uyğunluğu.

Sirkdə musiqi.

Musiqinin əsas məcazi və emosional sahələri və musiqi janrlarının müxtəlifliyi barədə ümumiləşdirilmiş fikir. Mahnı, rəqs, yürüş və onların növləri.

Bir insanın və ətraf aləmin hisslərinin ifadəsindəki bir musiqi parçasının orijinallığı. Bayram əhval-ruhiyyəsi yaradan musiqi ilə sirk tamaşası. Sirkdə səslənən və sənətkarların mürəkkəb nömrələri ifa etməsinə kömək edən musiqi və tamaşaçıları sirk tamaşasında müəyyən personajların meydana çıxması təhrik edir.

Səs verən ev.

Musiqinin əsas məcazi və emosional sahələri və musiqi janrlarının müxtəlifliyi barədə ümumiləşdirilmiş fikir. Opera, balet. Mahnı, rəqs, yürüş.

Birinci sinif şagirdlərini musiqi teatrı dünyasına tanıtmaq. Opera və balet kimi musiqili ölkələrə səyahət edin. Opera qəhrəmanları oxuyur, balet rəqsinin qəhrəmanları. Oxumaqla rəqs etməyi musiqi birləşdirir. Məşhur xalq nağılları opera və balet süjetinə çevrilir. Opera və baletlərdə mahnı, rəqs və marş musiqisi "görüşür".

Opera nağılı.

Opera. Mahnı, rəqs, yürüş. Müxtəlif musiqi növləri: vokal, instrumental; solo, xor, orkestr.

Uşaq operalarından xorlarla ətraflı tanışlıq. Opera personajlarının öz canlı musiqi xüsusiyyətləri - tema melodiyaları var. Opera personajları tək-tək - solist və birlikdə - xorda oxuya bilərlər fortepiano və ya orkestrin müşayiəti ilə. Operalarda yalnız instrumental musiqi ifa olunduğu epizodlar ola bilər.

"Dünyada bundan yaxşısı yoxdur".

Uşaqlar üçün musiqi: cizgi filmləri.

Həyatımızda hər gün səslənən sevimli cizgi filmləri və musiqi. Musiqili obrazlar yaradan bəstəkar-bəstəkarlarla tanışlıq.

Ümumiləşdirmə dərsi. (Dərs konserti.)

Birinci sinif şagirdlərinin IV rüb və il üçün musiqi təəssüratlarının ümumiləşdirilməsi.

İl ərzində öyrənilmiş mahnıların ifası. Afişa və konsert proqramının tərtib edilməsi.

Bölmə 1. "Ətrafımızdakı musiqi"

Şelkunçik, baletdən parçalar. P. Çaykovski.
"Fəsillər" tsiklindən "Oktyabr" ("Payız Mahnısı"). P. Çaykovski.
"Volkhovların Ninni Mahnısı", Sadkonun bir mahnısı ("Oyna, Guselki") "Sadko" operasından. N. Rimski - Korsakov.
"Peter və Kurt", simfonik nağıldan parçalar. S. Prokofiev.
The Snow Maiden operasından Lelya'nın üçüncü mahnısı. N. Rimsky-Korsakov.
"Guslyar Sadko". V. Kikta.
"Kiyevin Sofiya Sofiyası Freskaları", Arfa və Orkestr üçün Konsert Simfoniyasının 1-ci hərəkatının bir parçası. V. Kikta.
"Ulduz yuvarlandı." V. Kikta, sözləri V. Tatarinov.
"Orpheus and Eurydice" operasından "Melodiya". K. Gluck.
Orkestr üçün 2 nömrəli süitdən "Zarafat". I.-S. Bax.
A. Puşkinin "Qar fırtınası" hekayəsi üçün musiqi illüstrasiyalarından "Payız". G. Sviridov.
6 nömrəli Simfoniyanın 5-ci hərəkatından bir mövzuda "Çoban Mahnısı" ("Pastoral"). L. Bethoven, sözləri K. Alemasova.
"Damcılar". V. Pavlenko, sözləri E. Bogdanova; "Skvorushka vida edir." T. Popatenko, sözləri M. Ivensen; "Payız", rus xalq mahnısı və s.
"ABC". A. Ostrovsky, sözləri Z. Petrova; "Əlifba". R. Pauls, I. Reznikin sözləri; Domisolka. O. Yudakhina, sözləri V. Klyuchnikov; "Seven Girlfriends". V. Drotsevich, sözləri V. Sergeev; "Məktəbin mahnısı". D. Kabalevski, V. Viktorovun sözləri və başqaları
"Dudochka", rus xalq mahnısı; "Dudochka", Belarus xalq mahnısı.
Çoban, Fransız xalq mahnısı; “Dudariki-Dudari”, Belarus xalq mahnısı, S. Leshkeviçin rus mətni; "Neşəli Çoban", Fin xalq mahnısı, V. Guryanın rus mətni.
"Ayı niyə qışda yatır." L. Knipper, sözləri A. Kovalenkov.
"Qış Nağılı". Musiqi və sözlər S. Krylov.
Dünya xalqlarının Milad şənlikləri və Milad mahnıları.

Bölmə 2. "Musiqi və sən"

"Uşaq Albomu" ndan əsərlər. P. Çaykovski.
"Peer Gynt" suitasından "Səhər". E. Grieg.
"Yaxşı gün". Ya Dubravin, sözləri V. Suslov.
"Səhər". A. Partsxaladze, sözləri Y. Poluxin.
"Günəş", gürcü xalq mahnısı, işlənmişdir. D. Arakişvili.
A.Puşkinin "Qar fırtınası" hekayəsi üçün musiqi illüstrasiyalarından "Pastoral". G. Sviridov.
Köhnə tərzdə Suite-dən "Pastoral". A. Schnittke.
"Sazla". A. Schnittke.
"Səhər". E. Denisov.
"Səhər, bahar və sülh nəğmələri" kantatasından "sabahınız xeyir". D. Kabalevski, sözləri Ts.Solodar.
"Çanları" Aksiyon Simfoniyasından "Axşam" (oxuduğu V. Shukshin). V. Gavrilin.
"Uşaq musiqisi" ndən "Axşam". S. Prokofiev.
"Axşam". V. Salmanov.
"Axşam nağılı". A. Xaçaturyan.
"Minuet". L. Mozart.
"Chatterbox". S. Prokofiev, sözləri A. Barto.
"Baba Yaga". Uşaq xalq oyunu.
"Hər kəsin öz musiqi aləti var", bir Estoniya xalq mahnısı. Qenerasiya olunur. X. Kyrvite, tərc. M. Ivensen.
2 nömrəli simfoniyadan əsas melodiya ("Qəhrəmanlıq"). A. Borodin.
"Əsgərlər, Brava Uşaqları", rus xalq mahnısı.
"Kiçik truba mahnısı". S. Nikitin, sözləri S. Krylov.
"Suvorov dərs verdi." A. Novikov, sözləri M. Levaşovun.
"Çantalar". J.S.Bax.
"Lullaby". M. Kazhlaev.
"Lullaby". G. Gladkov.
"The Little Bumpbacked At" baletindən "Qızıl balıq". R. Şedrin.
Lute musiqi. Francesco da Milano.
"Guguk". K. Daken.
"Təşəkkür edirəm". I. Arseev, sözləri Z. Petrova.
"Nənələrin və anaların bayramı". M. Slavkin, sözləri E. Karganova.
"Klounlar". D. Kabalevski.
"Yeddi Uşaq", "Kurt və Yeddi Uşaq" operasından son xor. M. Koval, sözləri E. Manucharova.
The Fly-Tsokotukha operasından son xor. M. Krasev, K. Çukovskinin sözləri.
"Xeyir Fillər". A. Zhurbin, sözləri V. Shlensky.
"Biz midilli sürürük." G. Krylov, M. Sadovskinin sözləri.
"Fil və Skripka". V. Kikta, sözləri V. Tatarinov.
"Çanlar", Amerikan xalq mahnısı, Y. Xazanovun rus mətni.
"Sən haradansan, musiqi?" Ya Dubravin, sözləri V. Suslov.
Brothers Grimm-in nağılları mövzusunda Musical Fantasy-dən "Bremen Town Musiqiçiləri". G. Gladkov, sözləri Yu. Entin.

Tədqiqatın əhatə dairəsi və vaxtı

Musiqi öyrənmək üçün həftədə bir saat, cəmi 33 saat verilir:

Proqrama uyğun olaraq SanPiNami və 1-ci sinifdə əsas tədris planı ilə "Musiqi" fənni üçün 33 saat ayrılır (həftədə 1 saat həcmində) və 1 illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Tercih olunur təhsil prosesinin təşkili formaları və növləri dərsdə:

- ön, qrup, fərdi, kollektiv, sinif və sinifdənkənar, ekskursiya, səyahət, sərgi müəllimlə birgə, tədris və idrak fəaliyyəti, dərs - konsert, ümumiləşdirmə dərsi.

Təhsil prosesinin təşkili formaları və növləri:

Şagirdlər tapşırıqlar üzərində cüt və qrup şəklində əməkdaşlıq etməyi öyrənirlər (layihə fəaliyyəti); özünüzün və başqalarının fəaliyyətinə nəzarət edin, müxtəlif texnikalardan istifadə edərək addım-addım və son nəzarəti həyata keçirin; eşidilən musiqi ilə həyat vəziyyətləri arasında assosiativ əlaqələr qurmaq.

Həm də təmin olunur qeyri-ənənəvi formalar dərslərin aparılması: dərslər-səyahət, dərslər-oyunlar, dərs-ekskursiya, dərs-konsertlər.

Musiqi savadlılığı sahəsindəki elementar konsepsiyalar uşaqlar tərəfindən müxtəlif müddətdə mənimsənilir musiqi fəaliyyətinin növləri: musiqini qavramaq və bu barədə düşünmək, oxuma, plastik intonasiya və musiqi-ritmik hərəkətlər, instrumental musiqi qurma, hər cür doğaçlama (danışıq, vokal, ritmik, plastik, bədii), "ifa etmək" və proqram xarakterli əsərlər , yaradıcı tapşırıqları yerinə yetirmək.

Tələbələrin ifaçılıq fəaliyyətinin əhatə dairəsinə aşağıdakılar daxildir:

Xor və ansambl oxuma;

Plastik intonasiya və musiqi ritmik hərəkətləri;

Musiqi alətlərində çalmaq;

Mahnıların, nağıl hekayələrinin, proqram xarakterli musiqi parçalarının dramatizasiyası (səhnələşdirilməsi);

Musiqi nitqini düzəltmək üçün bir vasitə kimi musiqi savadlılığı elementlərinə yiyələnmək.

Bundan əlavə, uşaqlar musiqi haqqında düşünməkdə yaradıcıdırlar:

İmprovizasiyalar (nitq, vokal, ritmik, plastik);

Ən çox sevilən musiqi əsərləri mövzusunda rəsmlərdə, final konsertinin proqramını tərtib edərkən.

Nəzarətin formaları və növləri:

Nəzarət növləri:

Cari, tematik, son.

Frontal, kombinə edilmiş, şifahi.

Nəzarət formaları (metodları): şifahi sorğu; müşahidə, müstəqil iş, sınaq

III ... "MUSİQİ" 1 SİNFİN MÖVZUSUNDA TƏTBİQİ VƏZİFƏLƏR.

Aralıq sertifikatlaşdırma hər bölmənin sonunda yekun testlər şəklində ibtidai məktəbin 1-ci sinif şagirdlərinin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblərə uyğun olaraq həyata keçirilir. Tədris ilinin sonunda yekun bir konsert dərsi şəklində (33 dərs).

IV . TƏHSİL PROSESİ ÜÇÜN FEDERAL DÖVLƏT TƏHSİL STANDARTININ TƏLƏBLƏRİ.

Ümumi təhsil bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması.

İlkin bacarıq və bacarıqların inkişafı planlaşdırılır:

Musiqi - alət, musiqi - nitq, musiqi - oyun, musiqi - motor və musiqi - vizual doğaçlama;

Uşaq folklorunun, eləcə də bəstəkarlar - klassiklər və uşaqlar üçün çağdaş müəlliflərin proqramına daxil olan mahnıların ifadəli ifası bacarıqları və bacarıqları.

Proqrama daxildir: musiqi əsərlərinin dramatikləşdirilməsi, musiqiyə plastik hərəkətlər, Rusiya xalqlarının musiqi folkloru ilə, milli musiqi mədəniyyətinin mərkəzləri ilə tanışlıq.

Nəticələr üçün tələb:

Mövzu nəticələri:

Musiqinin insan həyatında, onun mənəvi və əxlaqi inkişafında rolu barədə ilkin fikirlərin formalaşması.

Doğma yurdun musiqi mədəniyyətinin materialı daxil olmaqla musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşması, bədii zövqün inkişafı və musiqi sənətinə və musiqi fəaliyyəti.

Yerli köklər, ana nitqi, ana musiqi dili - bu, rus və xakas mədəniyyətinə sevginin tərbiyə olunduğu əsasdır.

Şəxsi nəticələr:

Tələbələrin özünü inkişaf etdirmə qabiliyyəti, öyrənmə və idrak üçün motivasiyanın formalaşması, şagirdlərin fərdi və şəxsi mövqelərini, sosial səriştələrini, şəxsi keyfiyyətlərini əks etdirən dəyər-semantik münasibətləri; vətəndaş kimliyinin əsaslarının formalaşması.

Meto-mövzu nəticələri:

Ünsiyyət və idrak tapşırıqlarını həll etmək üçün işarə-simvolik və nitq vasitələrindən istifadə.

Əməkdaşlıq əsasında işlərdə iştirak, kompromislərin tapılması, funksiyaların və rolların bölüşdürülməsi.

Təlimin sonunda tələbələr aşağıdakılara sahib olacaqlar:

ŞƏXSİ

tələbələrə sahib olacaqlar:

Musiqi öyrənməyə müsbət münasibət və maraq;

Musiqi ifasında təcrübə;

Musiqi sənəti haqqında məlumatları axtarmaq və təhlil etməkdə ilk bacarıqları;

Musiqi dinləmək bacarığı;

Mənəvi və əxlaqi dəyərlər sistemi.

qurula bilər:

Musiqini fərdin ümumi mədəniyyətinin bir hissəsi kimi qavramaq;

Müstəqil musiqi və yaradıcılıq fəaliyyətinə ehtiyac;

Yetərli özünə hörmət;

Bir qrupda (vokal ansamblı) işlərinin bir hissəsini yerinə yetirmək üçün məsuliyyət hissi;

Öyrənmə üçün müsbət təhsil və bilişsel motivasiya.

Mövzu

Tələbələr aşağıdakıları öyrənəcəklər:

Musiqi biliklərinin əsaslarına sahib olmaq;

İlkin oxuma vərdişlərinə və bacarıqlarına sahib olmaq;

Xalq və bəstəkar mahnılarını ifadəli şəkildə ifa etmək;

Perkussiya, nəfəsli və simli musiqi alətlərini fərqləndirmək;

Səs-küylü musiqi alətlərində ilk ifaçılıq bacarıqlarına sahib olmaq;

Musiqi əsərlərinin əsas hissəsini qulaqdan öyrənmək;

Musiqiyə münasibətinizi sözlərlə, plastiklərdə, jestlərdə, mimikalarda ifadə edin;

Musiqi əsərlərinin bədii və məcazi məzmununu ətraf aləmin spesifik hadisələri ilə əlaqələndirmək;

İnsanların və nağıl personajlarının musiqi obrazlarını gözəllik, xeyirxahlıq, ədalət və s. Meyarlarına görə qiymətləndirin.

Musiqinin əhval-ruhiyyəsini əks etdirən hərəkət və oxuma əlaqələndirin

Ən sadə hərəkətlərin köməyi ilə fərqli bir təbiətdəki musiqiyə duyğusal cavab verin; plastik intonasiya;

"Pulsuz dirijorluq" bacarıqlarına sahib olmaq;

Musiqi nitqinin qavranılması vasitəsi kimi musiqi savadlılığının elementlərini başa düşmək;

Duygusal və şüurlu şəkildə müxtəlif istiqamətlərdə olan musiqi ilə əlaqədardır: folklor, dini musiqi, klassik və müasir;

Ən sadə əsərlərin (mahnı, rəqs, yürüş) və daha mürəkkəb janrların (opera, balet) əsərlərinin məzmununu, intonasiya-məcazi mənasını başa düşmək;

Fərqli janr, üslub, milli və bəstəkar məktəblərinin musiqisi ilə ünsiyyətdən şəxsi təəssüratlarını ifadə etmək;

Improvise (nitq, vokal, ritmik, instrumental, plastik, bədii doğaçlama);

Fərqli janrların məzmunu, forması, musiqi dilini təhlil etmək;

Uşaq ifaçılığının müxtəlif növ və formalarında musiqi ifadəsi vasitələrindən istifadə edin;

Aparıcı ifaçı musiqiçiləri və ifa qruplarını tanıyın;

Rus və xarici bəstəkarların yaradıcılıq tərzini öyrənmək;

Müxtəlif janrlarda (sadə və mürəkkəb) musiqini öyrənin;

Musiqinin digər sənət növləri ilə (ədəbiyyat, təsviri sənət, kino, teatr) qarşılıqlı təsirinin xüsusiyyətlərini anlamaq;

Sinifdə və məktəb xaricində səslənən musiqini şəxsən qiymətləndirin;

Bədii, musiqi və estetik özünütəhsil bacarıqlarına yiyələnmək.

META-MÖVZU

Tənzimləyici universal təlim fəaliyyətləri

Tələbə öyrənəcəkdir:

Bir öyrənmə problemini qəbul edin;

Uşaqların həyatından musiqi nağılları və musiqi eskizləri qəhrəmanlarının obrazlarını qavrayarkən dinləyicinin mövqeyini anlayın;

Maraqlı musiqi fəaliyyətində iştirakına ilkin nəzarəti həyata keçirmək;

Müəllimin təkliflərini kifayət qədər qəbul edin.

Bir musiqi ifası tapşırığını qəbul edin;

Həmyaşıdlarının, valideynlərin fikirlərini (dinlənilən əsər haqqında) və təkliflərini (musiqinin ifası ilə əlaqəli) dərk etmək;

Bir musiqi ifaçısı mövqeyini tutun.

Bilişsel universal öyrənmə fəaliyyətləri

Tələbə öyrənəcəkdir:

Dərsliyin məlumat materialında gəzmək, lazımi məlumatları axtarmaq (Musiqi Lüğəti);

Musiqi mətnində fərqli hissələr tapın;

Rəsmlərin məzmununu anlayın və musiqi təəssüratları ilə əlaqələndirin;

Bir musiqi qeydinin mənzərəli və sadə simvolik versiyalarından istifadə edin.

Tələbə öyrənmək imkanı qazanacaq:

Fərqli əsərləri əhval-ruhiyyə, forma, bəzi musiqi ifadəsi vasitələri (temp, dinamika) ilə əlaqələndirmək;

Ritm kartlarından istifadə edin;

Musiqi notasını başa düşmək;

Musiqinin vizual olaraq qəbul edilən xüsusiyyətləri barədə düşünmək;

Rəsmlərin məzmununu musiqi təəssüratları ilə əlaqələndirin.

Ünsiyyətçi Universal Təlim Fəaliyyətləri

Tələbə öyrənəcəkdir:

Bir musiqi parçasını və digər insanların musiqi haqqında fikirlərini qavramaq;

Başqa insanların əhval-ruhiyyəsini, musiqi hissindən duyğularını nəzərə alın;

Qrup musiqi yaradıcılığında, kollektiv tamaşalarda iştirak edin;

Qruplarda ifa etməyin vacibliyini başa düşmək (oğlanlar alqışlayır, qızlar ayaqüstə olur, müəllim müşayiət edir, uşaqlar mahnı oxuyur və s.);

Komanda işində hərəkətlərinizə nəzarət edin

Tələbə öyrənmək imkanı qazanacaq:

Fərqli funksiyaları yerinə yetirərkən həmyaşıdları ilə musiqi əsərləri ifa etmək;

Musiqi təcrübənizi çatdırmaq üçün sadə nitq vasitələrindən istifadə edin;

Xor oxuma və digər birgə musiqi fəaliyyətinin digər iştirakçılarının hərəkətlərini izləyin.

V TƏLƏBƏ SƏVİYYƏSİ TƏLƏBLƏR:

Musiqi biliklərinə yiyələnmək:

Musiqi biliklərinin əsaslarına yiyələnmək.

İlkin, oxuma vərdişlərinə sahib olun.

Proqrama daxil olan xalq və bəstəkar mahnılarını ifadəli şəkildə ifa edin.

Musiqi alətlərinin növlərini ayırd edin.

Səs-küylü musiqi alətlərində ilk ifaçılıq bacarıqlarına sahib olun.

Musiqi əsərlərinin əsas hissəsini qulaqdan öyrənin, adlarını müəyyənləşdirin.

Musiqi təcrübənizi sözlə ifadə etməyi bacarın.

İnsanların və nağıl personajlarının musiqi obrazlarını gözəllik, xeyirxahlıq, ədalət meyarlarına görə qiymətləndirməyi bacarmaq.

Musiqi notası sahəsində ilkin biliklər əldə edin.

Ən sadə hərəkətlər və plastik intonasiya, proqramlaşdırılmış parçaların dramatizasiyası ilə musiqiyə cavab vermək.

Təhsil və praktik vəzifələri həll etməlidir:

Xalq və klassik musiqi dinləməyə olan marağı müəyyənləşdirmək;

Musiqi və ifa mədəniyyəti (xor, ansambl və solo oxuma) təcrübəsi qazanmaq, həmçinin musiqi və səs-küy alətlərində ifa etmək bacarığı;

Musiqinin mahiyyətini, dinamik qeydini, tembrini, metro-ritmik, intonasiya xüsusiyyətlərini fərqləndirmək;

Fərqli janrlarda olan musiqi arasında fərq qoyma;

Musiqi alətlərini adlarına və ifalarına görə fərqləndirin.

Tanınmış həyat məzmunu olan musiqi əsərlərini qavramaq, xarakter və əhval-ruhiyyəsini təyin etmək;

Musiqiyə münasibətini sözlərlə (emosional lüğət), plastiklərdə, eləcə də üz ifadələrində ifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq;

Müğənnilik bacarıqlarını və bacarıqlarını inkişaf etdirmək (eşitmə və səs arasında koordinasiya, unisonun inkişafı, kantilena, sakit nəfəs), mahnıların ifadəli ifası.

1-ci sinif proqramını mənimsəmənin nəticələrinə əsasən şagirdlər etməlidirlər

bilmək / anlamaq:

Musiqi və teatr janrlarının fərqli xüsusiyyətləri - opera və balet;

Musiqi və musiqi savadlılığı nəzəriyyəsinin əsasları: böyük və kiçik rejimlər, melodiya, not adları, tempos (sürətli-yavaş), dinamik (yüksək səssiz);

bacarmaq:

Bəzi musiqi alətlərini şəkillərlə tanıyın (fortepiano, fortepiano, skripka, fleyta, arfa), həmçinin xalq alətləri (qarmon, düymə qarmonu, balalayka)

2-ci sinif dərsliyində verilmiş terminləri və məcazi tərifləri nəzərə alaraq musiqinin mahiyyətini və əhval-ruhiyyəsini müəyyənləşdirin;

Musiqi, şəkil və şeir əsərləri (ümumi mövzu, əhval-ruhiyyə) arasında ən sadə birləşmələri tapmaq;

Musiqinin əhval-ruhiyyəsini və onun dəyişməsini çatdırmaq üçün: oxumaqda (leqato, non leqato ifa etmək, nəfəsi bir ifadə ilə düzgün paylamaq, zirvə etmək), musiqi-plastik hərəkət, uşaq musiqi alətlərində çalmaq;

Vaxtında oxumağa başlayın və bitirin, ifadələrlə oxuya bilin, fasilələrə qulaq asın. İfa edərkən sözləri aydın və aydın şəkildə tələffüz edin. Dirijorun jestini anlayın.

Vokal əsərlərini müşayiət altında və olmadan həyata keçirin.

Əldə olunan bilik və bacarıqları praktikada və gündəlik həyatda aşağıdakılar üçün istifadə edin:

Tanış mahnıların ifası;

Qrup oxumasında iştirak;

Uşaq musiqi alətlərində musiqi çalmaq;

Musiqi təəssüratlarının plastik, şəkilli vasitələrlə köçürülməsi.

1-ci sinifin sonunda musiqi sənətini yaradıcılıqla öyrənmək

tələbələr öyrənəcəklər:

Müxtəlif janrlarda musiqini qavramaq;

Müxtəlif musiqi yaradıcılıq fəaliyyətlərində sənətə münasibətlərini ifadə edərək estetik cavab verin;

Musiqi növlərini müəyyənləşdirin, müasir elektron alətlər də daxil olmaqla müxtəlif musiqi alətlərinin səsindəki musiqi obrazlarını müqayisə edin;

Ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqədə olmaqbir ansambl prosesində, kollektiv (xor və instrumental)müxtəlif bədii obrazların təcəssümü.

Musiqi sənətinin intonasiya-məcazi mahiyyətini, musiqidəki ifadə və obrazlılığın əlaqəsini, müxtəlif sənət növlərinin əsərlərini müqayisə etmək vəziyyətində musiqi nitqinin polisemiyasını başa düşdüyünü nümayiş etdirmək;

Öyrənilən musiqi əsərlərini tanımaq, müəlliflərinin adını vermək;

Müəyyən forma və janrlarda (oxuma, dramatizasiya, musiqi-plastik hərəkət, instrumental musiqi hazırlama, doğaçlama və s.) Musiqi əsərlərini ifa et.

"Musiqi" kursunda tələbələrin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi

1 sinif

Qiymətləndirilməsimusiqi siniflərində 1-ci sinif şagirdlərinin musiqi və praktik fəaliyyəti yalnız ürəkaçan, stimullaşdırıcıdır. Tələbənin ümumi və musiqi inkişafının fərdi başlanğıc səviyyəsi, musiqi və eşitmə fikirlərinin, praktik bacarıq və bacarıqlarının formalaşma intensivliyi, musiqi haqqında ilkin biliklərin toplanması nəzərə alınmalıdır.

Beləliklə, aşağıda təklif olunan tələbələrin musiqi inkişaf səviyyəsinin qiymətləndirilməsi şərtdir:

Həvəsin, musiqi dinləmək istəyinin inkişafının göstəricisi kimi duyğusal reaksiya;

Hər hansı bir yaradıcılıq fəaliyyətinin, müstəqilliyin təzahürü;

Musiqi təfəkkürünün inkişaf səviyyəsi (görüntü, assosiativlik);

Musiqi haqqında “əsas bilikləri” tətbiq etmək bacarığı;

İfa mədəniyyətinin səviyyəsi (yaradıcılıq, emosionallıq).

Musiqi dərsi üçün böyük yaradıcılıq potensialı olan bir müəllim, uşağın özünü ifadə etməsi üçün şərait yaratmaq bacarığı tələb olunur; öz fəaliyyətləri ilə, maraq, zövq, ehtiyac, gözəllik fikirlərini oyatmaq üçün emosional ifadəli.

Məktəblilərin musiqi mədəniyyətinin formalaşma səviyyəsinin göstəricisi musiqini dərk etmə təcrübəsi, dünya musiqi sənətinin şah əsərlərinin daxili eşitməsi və keçmişə və indiki günlərin ümumilikdə və fərdi sevimli əsərlərinə musiqiyə olan şəxsi marağı ola bilər. .

Milli-regional komponentin "Musiqi" kursunun məzmununa daxil edilməsi

Hazırda bir musiqi müəllimi, milli sənətin ən yaxşı nümunələrinə müraciət etmək xaricində şagirdlərin musiqi qabiliyyətlərini tam inkişaf etdirə bilməyəcəkdir. Proqramda verilən musiqini dəyişdirmək və genişləndirməklə tələbələri peşəkar və həvəskar komponentlərdən ibarət orijinal xalq musiqisi ilə tanış etmək vacibdir. Məktəbdə milli musiqi materialına yiyələnmək şagirdlərin musiqi üfüqlərinin genişləndirilməsinə, digər xalqların musiqisinə hörmətlə yanaşılmasının formalaşmasına və mədəniyyətlərin qarşılıqlı əlaqələri və qarşılıqlı təsir proseslərinin müəyyənləşdirilməsinə kömək edəcəkdir. Musiqi dərsləri zamanı şagird xalq və bəstəkar musiqisi arasında çoxsaylı əlaqələrin mövcudluğu, digər ölkələrin və xalqların sənətinin milli musiqi mədəniyyətinin formalaşmasına və inkişafına təsir göstərməsi ilə tanış olur. Bu mərhələdəki əsas vəzifə uşaqlara müxtəlif xalqların musiqisinin gözəlliyini açmaq, xalq bəstəkarı əsərlərinin səciyyəvi xüsusiyyətlərini açmaq, musiqi mədəniyyətlərinin özünəməxsusluğunu və ortaqlığını ortaya qoymaqdır.

Tematik planlaşdırma

Tələbə fəaliyyətləri

tarixi

Bölmə 1:

« Ətrafımızda musiqi "-16 saat

Musiqi və insanın gündəlik həyatındakı rolu. Bəstəkar - ifaçı - dinləyici. Mahnılar, rəqslər və yürüşlər uşaqların müxtəlif həyatı və musiqi təcrübələri üçün əsasdır. Musiqidə payız təbiətinin görüntüləri. Musiqi nitqini düzəltməyin bir yolu kimi musiqi notası. Musiqi notasının elementləri.

İntonasiya səsli bir vəziyyət, duyğuların və düşüncələrin ifadəsi kimi. Məsihin doğuşunu qeyd edən musiqi. Musiqili teatr: balet.

Təxmini musiqi materialı

Şelkunçik. Balet (fraqmentlər). P. Çaykovski.

Uşaq albomu. P. Çaykovski.

Oktyabr (Payız Mahnısı). "Fəsillər" tsiklindən. P. Çaykovski.

Volxovlar ninni, Sadkonun "Oyna, mənim gosilki" mahnısı. "Sadko" operasından. N. Rimsky-Korsakov.

The Snow Maiden operasından Lelya'nın üçüncü mahnısı. N. Rimsky-Korsakov.

Guslyar Sadko. V. Kikta.

Kiyevin Sofiya Sofiyası. arfa və orkestr üçün konsert simfoniyası (1-ci hərəkət "Ornament"). V. Kikta

Ulduz yuvarlandı. V. Kikta. V. Tatarinovun sözləri.

Melodiya. Orpheus və Eurydice operasından. K.-V. Qarmaqarışıqlıq.

Zarafat. Orkestr üçün 2 nömrəli süitdən. I.-S. Bax.

Payız. Musiqi illüstrasiyalarından A. Puşkinin "Qar fırtınası" hekayəsinə qədər. G. Sviridov.

Çoban mahnısı. 6 nömrəli Simfoniyanın 5-ci hərəkatından bir mövzuda ("Pastoral"). L. Bethoven, sözləri K. Alemasova; Damlacıqlar V. Pavlenko. sözləri E. Bogdanova; Skvorushka vida edir. T. Potapenko. fil M. İvensen; Payız, rus xalq mahnısı və s.

Əlifba L. Ostrovski, sözlər 3. Petrova: Əlifba. R. Pauls, I. Reznikin sözləri; Domisolka. O. Yudakhina. sözləri V. Klyuchnikov; Yeddi rəfiqə.

Baxın bir insanın həyatındakı musiqi üçün.

Fərq etmək bir insanın musiqidə ifadə etdiyi əhval-ruhiyyə, hiss və xarakter.

Təqdim etmək emosional cavab qabiliyyəti, musiqi əsərlərinin qəbulu və ifasında şəxsi münasibət. Duyğuların lüğəti.

İcra etmək mahnıları (solo, ansambl, xor), uşaqların ibtidai musiqi alətlərini oynayır (və orkestrdə ansambl).

Müqayisə et musiqi və nitq intonasiyaları oxşar və fərqli cəhətlərini müəyyənləşdirir.

Anlamaq doğaçlama və kompozisiya və oxuma, ifa, plastik sahəsindəki ilk təcrübələr.

Mərhələ məktəb tətilləri üçün mahnıların musiqili obrazları, proqram məzmunlu pyeslər, xalq nağılları.

İştirak edin müxtəlif musiqi obrazlarının təcəssümü ilə birgə fəaliyyətlərdə (qrupda, cütdə).

Görüşək musiqi notası elementləri ilə. Bənzərlikləri müəyyənləşdirin və musiqi obrazlarını təsvir edin.

Götürün əsərlərin və mahnıların havasına uyğun şeirlər və hekayələr.

Təqlid edin cədvəldə mahnı, rəqs, yürüş xüsusiyyətləri.

2.09.-30.12.

Bölmə 2:

« Musiqi və sən "-17 saat

Bir uşağın həyatındakı musiqi. Doğma yurdun görüntüləri. Şairin, sənətkarın, bəstəkarın təbiət şəkillərinin (sözlər - rənglər - səslər) təsvir olunmasında rolu. Vətən müdafiəçilərinin görüntülərimusiqi. Musiqi təbrikləri. Musiqi alətləri: lute, klavesin, fortepiano, gitara. Dastanın və musiqinin təsir gücünə dair nağıllar.

Sirkdə musiqi. Musiqili teatr: opera.Filmlərdə musiqi. Musiqi ifası afişi,haqqındaqramvalideynlər üçün konsert

Təxmini musiqi materialı.

Uşaq album. Oynayır. P. Çaykovski.

Səhər. Süitdən- Peer Gynt. E. Grieg.

Yaxşı gün. M. Dubravin. fil V. Suslov:Səhər. A. Partsxaladze, Yu Poluxinin sözləri:Günəş. Gürcü xalq mahnısı, işlənmişdir. L. Arakişvili.

Pacmopaeh.Musiqi illüstrasiyalarından A. Puşkinin G. Qar "Fırtına" hekayəsinə qədər.Sviridov: NaigvaşaqA. Schnittke:Səhər meşədə. V. Salmanov.Sabahınız xeyir. "Səhər, bahar və sülh nəğmələri" kantatasından. D. Kabalevski, sözləri Ts.Solodar.

Axşam. OfSimfoniya-aksiyalar "Çanları" (oxuduğu V. Şukşin) V. Gavrilin: Axşam. "Uşaq musiqisi" ndən S. Prokofyev.Axşam. V. Salmanov.Axşam nağılı. A. Xaçaturyan.

Minuet. B-A. Motsart.

Söhbət qutusu S. Prokofiev, sözləri A. Barto.

Baba Yaga. Uşaq xalq oyunu.

Hər kəsin öz musiqi aləti var, Estoniya xalq mahnısı. Qenerasiya olunur. X. Kirvite. başına. M. Ivensen.

Simfoniya № 2 ("Qəhrəmanlıq").1 -ci hissə (fraqment). Və Borodin.

Əsgərlər, bravuşaqlar, Rus xalq mahnısı;Kiçik bir şeypur haqqında bir mahnı. S. Nikitin, S. Krylovun sözləri:Suvorov tərəfindən tədris edilmişdir A. Novikov, sözləri M. Levaşovun.

Çantalar. Və.-FROM. Bah.

Lullaby. M. Kazhlaev;Lullaby.Gen. Qladkov.

Qızıl balıq. The Little Humpbacked At R. Shchedrin baletindən.

Guguk. K. Daken.

Təşəkkür edirəm. I. Arseev, sözləri3. Petrova;Nənələrin və anaların qeyd etməsi. M. Slavkin, sözləri E. Karganova.

Həftə sonu yürüşü; Lullaby (fil V. Lebedev - Kumach). Musiqidən "Sirk" filminə. I. Dunaevski:.

Klounlar. D. Kabalevski.

Yeddi uşaq. "Kurt və Yeddi Uşaq" operasından son xor. M. Koval, sözləri E. Manucharova.

Son xor.The Fly-Tsokotukha operasından. M. Krasev. sözləri K. Çukovski

Xoş fillər. Və... Zhurbin, V. Şlenskinin sözləri;Biz midilli sürürük.G. Krylov, sözləri M. Sadovski;Fil və skripka.V. Kikta, fil V. Tatarinov: Çanlar. Amerika xalq mahnısı, Y. Xazanovun rusca mətni;Musiqi hardan?Ya Dubravin, sözləri V. Suslov.

Bremen Town Musiqiçiləri.Qardaş Grimmlərin nağılları mövzusunda Musiqili Fantaziyadan. Gen. Gladkov, sözləri Yu. Entin.

Müqayisə et müxtəlif janrlarda olan musiqi əsərləri.

İcra etmək müxtəlif xarakterli musiqi əsərləri.

Müqayisə et nitq və musiqi intonasiyaları,aşkar etmək xalq və professional musiqinin müxtəlif janrlarına aid olmaları.

Improvise (vokal, instrumental, rəqs doğaçlama) musiqinin əsas janrlarının təbiətində.

Öyrən və həyata keçir musiqi və poetik yaradıcılıq nümunələri (dil bükücülər, dəyirmi rəqslər, oyunlar, şeir).

Hiylə qur xalq mahnıları, iştirak etmək kollektiv dramatizasiya oyunlarında.

Götürün tanış olan musiqi alətlərinin görüntülərini uyğun musiqiyə

Cəsəd təsvirlərdə, musiqi əsərlərinin sevilən qəhrəmanlarının obrazları vətəqdim etmək onları uşaq yaradıcılığı sərgilərində.

Mərhələ mahnı, rəqs, uşaq operalarından yürüşlər və filmlər üçün musiqi və valideynlər üçün konsertlərdə, məktəb tətilləri və s.

Makiyaj bir konsertin, musiqi ifasının, məktəb tətilinin afişası və proqramı.

İştirak edin yekun konsert dərsinin hazırlanmasında və aparılmasında.

13.01.-19.05.

Ümumi

33 saat

Təqvim və tematik planlaşdırma

musiqi sinifində 1

dərsin yazılı tarixi

Ətrafımızda musiqi – 16 saat

Və əbədi muzey mənimlədir!

səhifə 8-9

Anlayın : musiqi dərsində davranış qaydaları. Oxuma qaydaları. "Bəstəkar - ifaçı - dinləyici" anlayışlarının mənası. Musiqinin əhval-ruhiyyəsini təyin edin, oxuma münasibətini müşahidə edin. İlkin oxuma vərdişlərinə sahib olun. Qrup oxumaqda iştirak edin. Bir musiqi parçasına duyğusal cavab verin və təəssüratınızı mahnı, ifa və ya ifa ilə ifadə edin.

2.09.

Musların dəyirmi rəqsi.

s. 10-11

Bir musiqi parçasının əsas hissəsini qulaqdan öyrənin. Musiqinin havasını oxumaqda çatdırın. Bir obyektin fərdi xüsusiyyətlərini vurğulamaq və onları ümumi əsasda birləşdirmək.

9.09.

Musiqi hər yerdə eşidilir.

s. 12-13

Mahnı-zümzümələrin xarakterini, əhval-ruhiyyəsini, janr əsaslarını müəyyənləşdirin. İbtidai doğaçlama və ifa fəaliyyətlərində iştirak edin.

16.09.

Musiqinin ruhu melodiyadır.

səh. 14-15

Xarakteristikanı müəyyənləşdirin janrların xüsusiyyətləri: mahnı, rəqs, yürüş. Plastik əllər, ritmik alqışlarla musiqi xarakterinə cavab vermək.Musiqi əsərlərindəki xarakteri, əhval-ruhiyyəni müəyyənləşdirmək və müqayisə etmək.

23.09.

Payız musiqisi.

s. 16-17

Könüllü özünütənzimləmə, hərəkət rejimi və nəticəsini müəyyən bir standartla müqayisə etmək şəklində nəzarət

30.09.

Bir melodiya bəstələyin.

s. 18-19

Melodiya bəstələmək üçün alqoritm elementlərinə sahib olun. Özünüzlə məşq edin.

Musiqi əsərlərinin qəbulunda fərdi münasibət, emosional reaksiya göstərin.

7.10

ABC, ABC hər kəsə lazımdır ... Musiqi ABC.

s. 20-23

Öyrənilən əsərləri tanıyın. Əllərin hərəkəti ilə melodiyanın yüksəkliyini təsvir edərək, ritmin kollektiv ifasında iştirak edin. Mahnının melodiyasını düzgün çatdırın.

21.10.

Musiqi alətləri (boru, buynuz, gusli, fleyta)

səh. 24-25

Xalq və peşəkar alətlərin səsini müqayisə edin. Bir obyektin fərdi xüsusiyyətlərini vurğulamaq və onları ümumi əsasda birləşdirmək. Plastik hərəkətdə, mahnı oxuyarkən musiqi əhvalını çatdırmaq. Musiqinin ümumi mahiyyətinin təriflərini verin.

28.10.

Tanış mahnıları ifa et.

4.11.

"Sadko" (rus epik nağılından).

s. 26-27

Diqqətlə qulaq asın musiqi parçaları və səsləndirilən ədəbi fraqmentlərdə musiqinin xarakterik xüsusiyyətlərini tapın.

Xalq alətlərinin səsini qulağa görə müəyyənləşdirin.

11.11.

Musiqi alətləri (fleyta, arfa).

s. 28-29

Nəfəsli və simli alətləri tanıyın.

Xalq alətlərinin səsi zamanı təcrid etmək və göstərmək (oyunun təqlidi).

Vokal əsərlərini musiqi müşayiəti olmadan ifa et.

Müxtəlif xalqların alətlərində oxşar və fərqli cəhətləri tapın.

18.11.

Səslənən şəkillər.

s. 30-31

Musiqi alətləri. Xalq və peşəkar musiqi.

Musiqi alətlərini şəkillərlə tanıyın.

Kollektiv oxumaqda iştirak edin, vaxtında oxumağa başlayın və bitirin, fasilələrə qulaq asın, dirijorların jestlərini anlayın.

2 .12.

Mahnını səsləndirin.

s. 32-33

Fəaliyyətlərinizi planlaşdırın, ifadəli bir mahnı ifa etmək və şeir mətninin hekayəsi əsasında vokal kompozisiyası üçün bir ifa planı hazırlamaq.

İstədiyiniz səs xarakterini tapın.

Müxtəlif növ "musiqi söhbətlərini" düzəldin.

9.12.

Milad gəldi, qeyd başlayır.

s. 34-35

Oxuyarkən müşahidə edin mahnı oxumaq, ifadəli oxumaq, özünüzü və yoldaşlarınızı eşitmək.

Oxumağa başlamaq və bitirmək vaxtı.

Dirijorun jestlərini anlayın.

16.12.

Yerli qədim adət. Qışın ortasında xoş tətil.

s.36-37

Mənimsədilmiş musiqi əsərlərini tanıyın.

Musiqinin ümumi mahiyyətinin təriflərini verin.

Oyunlarda, rəqslərdə, mahnılarda iştirak edin.

23.12.

Ətrafımızdakı musiqi (ümumiləşdirmə).

s.38-41

Müxtəlif musiqi əsərlərinə, hadisələrinə münasibətinizi bildirin.

Öz şərhlərinizi yaradın.

Tanış mahnıları ifa et.

30.12.

Musiqi və sən - 17 saat

1(17)

Yaşadığınız torpaq.

s.42-43

Hansı hisslərin yarandığını ifadə edin, haqqında mahnı oxuduğunuz zaman Vətən.

Ekspresiv imkanları - skripkaları fərqləndirin.

13.01.

2(18)

Şair, sənətkar, bəstəkar.

s. 44-45

Musiqinin ümumi mahiyyətinin təriflərini verin.

Mahnıya giriş zamanı ritmik və intonasiya dəqiqliyi.

20.01.

3(19)

Səhərin musiqisi. Axşamın musiqisi.

s.46-49

Səslənən fraqmentə görə təbiətə qarşı empatiya hissi ilə aşılanmış bir musiqi əsərini təyin edin.

Əhval-ruhiyyəni çatdırmaq üçün doğru sözləri tapın. Müxtəlif musiqi janrlarını müqayisə edə, müqayisə edə bil.

27.01.

4(20)

Musiqi portretləri.

s. 50-51

Parçanın musiqi toxumasını dinləyin.

Musiqinin xarakterini və əhval-ruhiyyəsini qulaq ilə müəyyənləşdirin.

Uşaqların eşitmə təcrübəsini görmə təcrübəsi ilə əlaqələndirin.

3.02.

5(21)

Bir nağıl oynayın (Baba Yaga. Rus nağılı).

s. 52-53

Xüsusiyyətini vurğulayın musiqi kompozisiyasının intonasiya musiqi xüsusiyyətləri: şəkilli və ifadəli.

10.02.

6(22)

Hər kəsin öz musiqi aləti var.

{!LANG-146bb4c7e0e342a702abc3f12b0857d7!}

Xüsusiyyətini vurğulayın

17.02.

7(23)

Muslar səssiz deyildi.

{!LANG-7a5c9b15d39ad44c8eca5de00dfc9cff!}

{!LANG-adc195146234ad3b931e35cb0acc9705!}

{!LANG-26fd0752c576b8898f5d074a93e8a3de!}

{!LANG-04cdbffe1427a78f971643684b22d0f6!}

3.03.

8(24)

Musiqi alətləri.

{!LANG-36d1a6458fcb85c7d076bb20cedf2708!}

{!LANG-7c90df70a3d277181925ac679ebe530b!}

{!LANG-e2de3c62bb569d50c3a5fc14222efbc5!}

{!LANG-dedb9d3683ebf33115d503e51f44e2a9!}

10.03.

9(25)

Analar bayramı.

{!LANG-69046ba9947597dfba325971fdc4bfc7!}

{!LANG-0bc289f8091c251438a89cd5cd8deb6a!}

17.03.

10(26)

{!LANG-b807d622ba0b7f0d6ad05d08b02e1993!}

{!LANG-63d276fd7f17605d339bc3bb2932600e!}

{!LANG-3db0f5f9c416e32bb71e70420c9a6f00!}

{!LANG-b3aca36fc4ed031a0b763b13038005b3!}

{!LANG-22c9587ab47a231df4b77811de1b8b4e!}

{!LANG-3b64388030338d32058f3c3e832864d4!}

{!LANG-e13feedfa3ef99a03255fc1a7303bab9!}

24 .03.

11(27)

{!LANG-9bc4c634c6d026d515d71de21978638c!}

{!LANG-c3194beacf91f482b41b7f0ba9c6c03a!}

31.03.

12(28)

Sirkdə musiqi.

{!LANG-390f6e7576257f3dc0d0ef6cd3a76fe5!}

{!LANG-eba3762805a159aeb44e860a9081f09f!}

{!LANG-3841c81344814b7a1e96f65329c027d6!}

14.04.

13(29)

Səs verən ev.

{!LANG-d4acc67c76f6a1823f404b368c2f7512!}

{!LANG-eaa2d03eab43f0e33cb2a47ddd5b480b!}

Xüsusiyyətini vurğulayın {!LANG-5e24c78736c855b45ddb2b8065e353da!}

{!LANG-0352a05c324f470216f252e7b5f2c036!}

21.04.

14(30)

Opera nağılı.

{!LANG-6b4966ed7d61cd95e24061d9df210f22!}

{!LANG-3caa0226cd7e758ecc599db800ae0c2b!}

{!LANG-402698f29a6be4058f9cd00bbc00779e!}

28.04.

15(31)

{!LANG-66ee97476d2204a3bb922eab66fe3227!}

{!LANG-30930808a0ce95c62ce2e7ecefeb710d!}

{!LANG-ee1500d3721f6ccc6f222a332706d058!}

5.05.

16(32)

{!LANG-98fb10e898df8dbdd0b5b61ae35fadf3!}

{!LANG-f536e3cc8bf199cd16f5d539991b56f4!}

{!LANG-9084f6a96b6769ea6c47f1c41b80f655!}

12.05.

17(33)

{!LANG-4ecc5bc9969ebc3b8eaf088653048efb!}

{!LANG-2376793e95ff4fc593b2e7358fba905c!}

{!LANG-bca4b757a8270c8bfcd1388000579063!}

{!LANG-280755ca71b11759b26263c18c1aa56c!}

19.05.

{!LANG-892d730f764b9748e013b3142c14f49b!}

{!LANG-e121c683a7798a4d2bde1ee8513e8b70!}

{!LANG-162d111e5ec82196409e9a388c368a41!}

{!LANG-3576ab9c842913e94eb05da29fb86520!}

{!LANG-70fdba45ec1abd445836591da609173c!}

{!LANG-e9d8a778127375870ca3f9827032a45f!}

{!LANG-51a5fdbf9ea49f1de54391d87597abc6!}

{!LANG-3d5c978f184a098eaaeeb1c30af44ec2!}

{!LANG-ada333c41e6bb3a7e7fb802071ea0278!}

{!LANG-e75c2bd73ceda7b3a13431641eab03ba!} {!LANG-32be47a5202d5b7757f3441cc9a278b5!}

İzahlı qeyd

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!} {!LANG-bb58668baead13752b4f471a564ffac5!}

{!LANG-6f041c1c6196eece8b1557b32e229e34!}

{!LANG-0b6e30e6dd4f1acf4b13e1196851b6ae!}

{!LANG-28865a33209232349047ade1d204b7c9!}

{!LANG-d3cdcde9368a7937d5a925bf74b96506!}

{!LANG-e84c8320b68e58b587ae687a5f0b357d!}

{!LANG-ff334d6ec05167e1fe3b16f0f313539d!} {!LANG-e8d0e39260e7ec3f72de49c91a9be74f!} {!LANG-00cf805179155cd75dec2fe5c33d59c4!} {!LANG-a39649125b38b6ddbc11b084ad60a1a8!} {!LANG-3a5029a8faa1a1b51c8849e5a3d38c22!} {!LANG-81337e44047851af3426cf6e91224ebf!} {!LANG-bdef4c384f5d8fcb60ced631a2da0a7b!} {!LANG-cddb0d9335324d55c0c801be8217e262!} {!LANG-0129fa49ae682c0e5f588c5d6f96951a!} {!LANG-ed505edf5e6dce2cb66036d1b7327627!}

{!LANG-da51542c58d7f0e34091b567ffefe2eb!} :

{!LANG-cf0070be7d4320efda050aebcb697d49!} {!LANG-f79840551e5ea2eea2576d40570e6c73!} {!LANG-96d960d98a07118bae97387afb6177e8!} {!LANG-61b4b3755572f2722ee7761fa0c0f0b9!} {!LANG-6c8fa84ba21234dd3d9de88689e8670a!} {!LANG-4bd9cac7e79a73a08285916196eb108c!} {!LANG-b2167082832c00c4a716577e469c33e9!}

{!LANG-edb99ed8d2e13130433f05c1d7f5076e!}

{!LANG-b64bca65bc7cb1416add50bf5e307c6f!} {!LANG-0d178ee72f082ec966efb75bb7aebd65!} {!LANG-ad125a65f664eda1926aa3c526280408!} {!LANG-1bd153928d907ca70e173ca331cc586e!}

{!LANG-7eb4e0fef8c68876e666f14a63897a74!} {!LANG-89737219dd025bbc0c5b4aec80a7cec7!} {!LANG-dd58e41501061b48dddb0b35bb2a841f!} {!LANG-55f1fe80e2cd5d575ce3bcf8f8807e3d!}

{!LANG-7cbc8ba6dbdd7f3ab825012faaffdace!} {!LANG-1b910b59d8328cf429e627b8149d3d65!}

{!LANG-014a8fa5720166415ce61774db25dbbf!} {!LANG-c1d694bbc73dec90171a653d7b2aedf7!} {!LANG-d73b1fb355ff40ff18553611c54d1b70!} {!LANG-55d13f2208f189fcded8fb7d6f9275a8!} {!LANG-226ea626dae2b6142929f4db377aa3cf!} {!LANG-baa934b14cd8641ced5eb1a2732cb2fa!}

{!LANG-d7fc4db3f4e327bbdee85f1f154a9b4a!} {!LANG-b64bca65bc7cb1416add50bf5e307c6f!} {!LANG-56994e3ba72c99fdd8cfb3ae16344dff!}

{!LANG-7b756310a432194df4077401a96bad79!}

{!LANG-8d2ebbb237620ef053adb13c5d093945!}

{!LANG-e14b74021b33c85706dd27234abe7ed1!}

{!LANG-eaca2f60666fa0d7cfa91ef4a59834b4!}

{!LANG-75e5d972140af3466e3ddadc2ffe70fc!}

{!LANG-e6841025171ebc198f138877ba579aac!}

{!LANG-9acdb69b5613ceeb80ba26df26ef7f2c!}

{!LANG-06815fc7359c7f54d57c156be369f91e!}

{!LANG-8ec216ef9d934d871524db2a2573659e!}

{!LANG-93ccdf917710defe9904acdb049721a0!}

{!LANG-090ced46149d06da36c710feca169e15!}

{!LANG-c276c735692cc24a283806dcb6ab8383!}

{!LANG-a36229ecb48a4c5227fb53332d5de037!}

{!LANG-fd5bb7b6a80844a8c70298e2eba6d804!}

{!LANG-766e287af9b1ae7735867a2c4aa1f459!}

{!LANG-a51d3351044f86078266c6e84006516b!}

{!LANG-dba120f26d89bfd45c54bc1c5113730b!}

{!LANG-e7b6c39b6d909fc7bed878e5354d33e8!}

{!LANG-52b2999c6beaf768523fa83ef14a1198!}

{!LANG-3ca676bfa29ba7046ab5e9fecffffa68!}

{!LANG-0a1264ca9e2cc2d257cc9dbdf6140031!}

{!LANG-db58aaf94f5c098c54a3627ea46528b1!}

{!LANG-c2bc5e272ca35aee1771a9a889b0f785!}

{!LANG-6b38b5cd819af6340cd397cb0c47827b!}

{!LANG-964a73137af298b5c86ff572f1832360!}{!LANG-6f0eb062c40e27609a60f1b0daed9fc4!}

{!LANG-fec294f6494712d9d4e09cae03bd01e0!} {!LANG-89bf7feb2f0683f13689c69fcf4ca2b5!} {!LANG-f6160b5ca84eaab79988b155ea4f07a4!} {!LANG-47eb1251f4154a38e821b36c47222923!} {!LANG-dc9b05e9e69e53956f2cd3fc39907908!} {!LANG-8e04fcaa9e731836bf979d7b050aedbb!} {!LANG-5996b77e6e08593ff2cc13bf36c3987b!}

{!LANG-6c5e30125fb9dcf286ce969fba33587a!} {!LANG-0d7bad05293dab3a258ea278848dfdbb!} {!LANG-fd31575747d5a72e50da873ce63b03a9!} {!LANG-6971195277cc5613556a42773773b190!} {!LANG-23230d48371ad9bf2ad7747e36b05e1f!} {!LANG-4bc9c044fdb1f98dd182f4f442affe6e!} {!LANG-d3be4baa47f941d3cd68d59d4a732b7f!} {!LANG-edf3c84e000f1cf50375836e8d335711!} {!LANG-56a788371ef40ca20611876cb045a167!}

{!LANG-b9919743ba4e143aaeb70d4b5730a0e3!} {!LANG-cb48c08e42951477718b160bf93d6328!} {!LANG-7873aebdaa5bc6ce327fc315d166729c!} {!LANG-64eb68b6c5cf9f7cd391a01697213527!} {!LANG-4203bbf8b2317a4b9fa05e9e5fab6f63!} {!LANG-8d016703c78edda8d59d30c02cf8288e!} {!LANG-a8bcd3c327c79441cc495ef5cc9a0d0e!} {!LANG-9d8e79e904d78c76f5223c93de599c69!} {!LANG-39bf210678571f578ff2c5ec42cd4b47!} {!LANG-5a75973f77cf167597a1ab5b45b64278!}

{!LANG-732df4779afecadf5870ce3c2138137f!} {!LANG-9cf2e4fa5075afa547cdeb96eb2e9057!} {!LANG-23865a57e663ba43720fb351def8bfee!} {!LANG-677b20201b87638f6c6af0b1983099cf!} {!LANG-8f11c24335c4d373fb87ef080c899f5c!} {!LANG-7bdefa1bc9b5cade522477b7b5c6c30b!}

{!LANG-18982b35cf2913268ff90a1e06036533!} {!LANG-e8788fbbe883e8648ef728c2165cfd42!} {!LANG-f441fb58b696f827ea34f466627f0497!}

{!LANG-1195c9a8d1d8176b05577d41ac4f5ddf!} {!LANG-04872d198c498a9400580b9c062f6d86!} {!LANG-33c3faff54bbf8fc3665cde930904bcc!} {!LANG-8f2bbf631fdfe4c6a3a76a898da1f515!} {!LANG-59c219b1593ba5c1d2c4bfd600ed1a29!}

{!LANG-d6241f04dd54cf66819dc46bfd4afa64!} {!LANG-b92a1cda654d3dd644588404237973a2!}

{!LANG-4403fb2bbb9ca9c7d56dc3c6a4026546!}

№ {!LANG-5ca712f3470d3fbf2bdf9925879d6473!}

, 2014

{!LANG-617e3871fbdbaa8a6a0ee44b01f73e43!}

{!LANG-1472cde18f769bf10e4d45cc51df244d!}

{!LANG-ab85a2a6b708395c1a5c6713267c7889!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

{!LANG-a1610122c82c47a04afc91e112b36e34!}

{!LANG-f8af8cac02b7981dc360ce35fd3f93ee!}

{!LANG-e192826b1051aa6e60879e6dec6ed746!}

{!LANG-9753d0a633bc0ed77881afcd918d6ab5!}

{!LANG-2117499d8f034ec0057cfd395d891105!}
{!LANG-502784f9e5073e09f508c5d15ba201fc!}

{!LANG-bea0e48f5cb7147c84613af2e819044f!}

{!LANG-5604753c5775054a1da05924662a2788!}

{!LANG-d7183d031ccdadc87639bf9cd550894c!}

{!LANG-e186460c439b4dd05704e4434d5b596f!}

{!LANG-0fa6e74da931f34e251fadfcf8a13c6f!}

{!LANG-8d0c23651562b18a8086380102f59311!}

{!LANG-3da30b661846f4e445e4f005e8b69bbd!}

{!LANG-41ef00ad79e4460047651fcdca3f8262!}

{!LANG-1df0fa2cace7567e2ca474439ace0537!}

{!LANG-680c2b96b1454952d7132d41fecf022f!}

{!LANG-6338df0f65776b83b7372dec55be5fe7!}

{!LANG-fecb1b7c3bcb55f937258a96cdcde129!}

{!LANG-4364ba81d7f5286d1dc10620cc743f56!}

{!LANG-7714cd88d50cfe385d75f761dd8ad6c9!}

{!LANG-026228761a4fcab11d84ff9450db11b8!}

{!LANG-e77596138d958ac21a9ca2b29e313a65!}

{!LANG-fef671c5608ca196f3d7186cc0b30d75!}

{!LANG-89b0e35a21b965a3d180d2c04570d5eb!}

{!LANG-f94d8140bf2799e067fe894e46c98af9!}

{!LANG-ab779eed7cb97e7c6e6a7a71a26056b8!}

{!LANG-e0faffde63dc307c97fd6f629d3ddcf5!} 2. {!LANG-0f1b52e9c010c35b80209805f75ea588!}

{!LANG-6521c07f4995c51dbafdb807b1c8103e!}

{!LANG-1550dc3b7bbc0b306f75ab0122c0a371!}

{!LANG-52d10b4b89a3edb6af5194af3dbf4d0c!}

{!LANG-bb78bb0779df04c49822c251fbff05dc!}

{!LANG-28595a6c27b757c58d30c98a1ae7aad8!}

{!LANG-89453b3dbd623d1d992e353c583aec72!}

{!LANG-1dcce0be70be6d18a5210be9e6fccfd5!}

{!LANG-439578e2f641bd609dece9b75c7f201e!}

{!LANG-0b5872648bfb08fe0cd387b4f2ec2bb7!}

{!LANG-6b7dc6d8f0c88deb41b80ea0c7803d09!}

{!LANG-2c9779a0c661c023861c07fe5a8f525f!}

{!LANG-a3fe960e4bfa3c5b638f7bddbe6d50d8!}

{!LANG-51542f924bff24219a029cf663380090!}{!LANG-d0628753ed3d81cb974b89631e4dc027!}{!LANG-ed1075198fb1126f4eccee90068dfd8b!}

{!LANG-fb43d7481da59250ace4fa7238a4848e!}{!LANG-216fb139185f8aa803b2500bfcbfcbec!}, 2014

{!LANG-2db4d75aec95e91eeeac31318ee58416!}

{!LANG-9f4e6a7b8c00615468a98341f6a09f4b!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

{!LANG-f6ba788dc726f2546cb899620759e4b1!}

{!LANG-ef18ac31af7929a695610dca65a67f33!}

{!LANG-a6810ea795e11e6246ff888283fc89d1!}

{!LANG-b41b777922c08d989a2e0a33ebee728e!}

{!LANG-0f8665a4db2b98ad804f379194f1362a!}

{!LANG-222e7f432276f65a686a2eeaf67c8031!}

{!LANG-98be702ff3dc5cf8ef3ebddb9a51ed9a!}

{!LANG-4a86fdef7f30ffe122c00347f649c4de!}

{!LANG-35e99dec972493ea0a654f4561f588cd!}

{!LANG-9feb1a7074a8398d9996839b199fc3b8!}

{!LANG-e6189a66f5fdea2505b304502501ea01!}

{!LANG-f322e78331af85ec258930f49bdcb1cd!}

{!LANG-48196bbe8aca3c27f9bc63e49c3944fd!}

{!LANG-448583173b8744f2b11b15fd845c1d64!}

{!LANG-6ad81cd99de7f668ab27a0547ea19f6e!}

{!LANG-7658cc2387ac1e7b604f1fd151b1c7f5!}

{!LANG-73ade9fdb31968ac9185cdfda2cd5ff1!}

{!LANG-e8a94eca0d57dc76793a03cf1c084765!}

{!LANG-c22a2b3597c50a893e851b62be60c816!}

{!LANG-27a14151747f1473308da7628292abdd!}

{!LANG-43981d1faca3df39bc46418fb40a7d52!}

{!LANG-fa4f0863e0314691f81cc56567be6b21!}

{!LANG-a1148087057452ed65165e3bf643436d!}

{!LANG-98454e2b9fc58406b6892255ea2a11e5!}

{!LANG-a82eb43156c94c5eaf4253418ceb4184!}

{!LANG-138b5d96622103f1393850fdc7a1e280!}

{!LANG-5b7f963ed27088a491f20a444535f99a!}

{!LANG-8e4fd95a0dd595e7c8a89d9cd5803db9!}

{!LANG-d62ebcae09e2e143c1238a900bddca25!}

{!LANG-07ebe75666fd55f753395cb561f9d574!}

{!LANG-d0d1ad085bc10ea91a8274ba6ca86ed1!}

{!LANG-9867212820ef8c5cb6da8eb48b42c7b5!}

{!LANG-b37dc28af7da48e97508f2a3fb37313c!}

{!LANG-304418a6fe4f3b50f91e7326eed3f295!}

{!LANG-29f523dcc13ab9b6f6e7d5c5625a2d99!}

{!LANG-956d56adff05b7d54a7f6cbdad665702!}

{!LANG-514280121f1945c65d69b718d02dcf4f!}

{!LANG-20525239abe28c03d3928be83a23ed5d!}

{!LANG-1aa5d4931afcd10d117aebefc353b746!}

{!LANG-12a27802b4863d43120be167309e0d60!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!} . {!LANG-a32d27122d14e549f8d50a3d5b893934!} / {!LANG-2818e3868dec25629ede5b8a0fbbdc71!} . {!LANG-88e2a18011b0de0ba66937fed140b631!}

{!LANG-ef02a2427f6aea8c228da4e6abdc9622!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-3218a04d1738fc4ae0e03d7c6d60f75b!} {!LANG-5aa24fd3338999a3bd8478e002c15112!} {!LANG-3c1dbaefcd81b1fb5e6a91adc32bf359!} . {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!}

{!LANG-de51fd69170073766de6b1d9ccaf54b7!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-1b445b6ea935f2876c64a782038586ef!} . {!LANG-ccd2d1f24f74a13e1ca791e76de81764!} . {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!}

{!LANG-9d76082ddf9666aabc0720c327462f1a!}

{!LANG-aa0af8b3d6d01e3e2913fb03d490d7d3!}

{!LANG-9f05ef38a3c2796e744545678f4fe5d9!}

{!LANG-e1bcc4868220a6d2a41e83bcddb50b56!}

{!LANG-238c990769c1f2058a1b73148a6f3c3d!}