Oxucunun gündəlik şablonları qara və ağ şaquli. Bir oxucu gündəlikinin tərtibinə dair tələblər

Tələbə gündəliyinin quruluşu. Tərtib üçün tövsiyələr, məsləhət.

Tələbə oxu gündəliyi... Bir oxucunun gündəliyi nə üçündür?Bir çox insan kitab oxumağı sevir. Əsəri daha yaxşı başa düşmək və oxunanların təəssüratını qorumaq üçün adətən oxu gündəlikləri başlayır. Bir oxucu gündəliyinin mənası ondadır ki, zaman keçdikcə insan hansı kitabları oxuduğunu, onların süjeti nə olduğunu, əsas personajlarını və insanın kitabı oxuyarkən yaşadıqlarını xatırlaya bilər.
Bir məktəbli üçün oxu gündəliyi bir növ fırıldaqçı səhifəyə çevrilir: məsələn, yay tətilindən sonra ədəbiyyat dərslərində məktəbə gələndə, bir şagird gündəlik vasitəsilə hansı kitabları oxuduğunu, əsas qəhrəmanlar kim olduğunu xatırlaya bilər. kitabın və əsərin əsas fikri nədir.
İbtidai siniflərdə oxu gündəliyi uşağın yaddaşını inkişaf etdirməyə kömək edir, bir əsəri düşünməyi və təhlil etməyi, başa düşməyi, əsas şeyi tapmağı və fikirlərinizi ifadə etməyi öyrədir. Əvvəlcə valideynlər uşağa əsərdə əsas qəhrəmanların harada olduğunu və müəllifin əsas fikri nəyi çatdırmaq istədiyini anlamağa kömək etməlidirlər. Bunun üçün kitabı ən kiçik detallara qədər müzakirə etmək lazımdır. Bu, şagirdin gündəlik sürətlə və düzgün şəkildə doldurulmasına deyil, həm də fikirlərini aydın və aydın ifadə etmələrini öyrədəcəkdir.

Bir oxucunun gündəliyi necə olacaq?

Bir oxucu gündəlikinin dizaynı üçün ciddi tələblər yoxdur. Ancaq rəngli, parlaq və emosionaldırsa, hələ də xoşdur. İdeal olaraq həm uşağın sevimli "şəkil kitabı", həm də qürurunun obyekti olacaqdır.
Bir oxucu gündəliyinin əsası olaraq qəfəsə bir dəftər götürmək daha yaxşıdır. Qapağın üstündə "Oxucu gündəliyi" yazısını düzəldin, sahibinin adını və soyadını göstərin. Qapağı (məsələn, kitablar üçün rəsmlərlə) öz mülahizənizə görə bəzəyə bilərsiniz. Yaşlı tələbələr örtüyü ovlaya, zentangle və doodling üsulları tətbiq edə bilərlər.

Başlıq səhifəsi

Oxucunun gündəliyi əsas məlumatları ehtiva edən bir başlıq səhifəsi ilə başlayır: soyad, şagirdin adı, məktəb nömrəsi, sinif. Notebookun başlığı olmalıdır: "Oxucu gündəliyi" "Oxucu gündəliyi" "Mən məmnuniyyətlə oxudum." Gündəliyin baş səhifəsi (üz qabığı) çox gözəl tərtib edilə bilər.

Gündəlik yayılmışdır

2-3 səhifədən başlayaraq ümumi dizaynı düşünə bilərsiniz - sütun çərçivələri, başlıq şriftləri, logo. Kitab icmalları mavi pasta ilə yazılır və başlıqlar və alt xətlər rənglənə bilər.

Sevdiyiniz xüsusi kitabların səhifələrini düşünə bilərsiniz: "Qızıl kolleksiyam", "Oxumağı məsləhət görürəm", "Oxuyun, peşman olmazsınız!"

Hər səhifə (və ya bir dəftərin yayılması) oxunan kitab haqqında bir hesabatdır.

Bir oxucu gündəliyinin sütunlarının dizaynına bir nümunə

Bir oxucu gündəlikinin aparılması haqqında qeyd

1. Gündəliyi kitabı oxuduqdan dərhal sonra və ya ertəsi gün doldurmaq daha yaxşıdır. Bu vəziyyətdə xatirələr təzə olacaq və lazım gələrsə kitaba müraciət edə bilərsiniz.

2. Zaman zaman gündəlikə baxmaq vacibdir - o zaman kitabın məzmunu və təəssüratları barədə məlumat yaddaşda düzəldiləcəkdir.

3. Əsər böyükdürsə və ya uşaq hələ yaxşı oxumursa, "Tarix" sütununa kitabı oxumağın başlanğıc və bitmə tarixini yazın.

4. Nəzərdən keçirmənin sonunda uşağın əsər barədə şəxsi fikri, oxuduqlarına münasibət üçün bir yer olmalıdır.

6. Bir illüstrasiya oxuduqlarınızı yaddaşda saxlamaq üçün əla köməkçidir. Bunu necə etmək olar? Çocuğun özü üçün bir şəkil çəkə bilərsiniz, bir yetkinin çəkməsinə kömək edə bilərsiniz. Çəkə bilmirsən? Sonra şəkli kitabdan kopyalayın və rəngləndirin. Ancaq uşağın özünü çəkməsi daha yaxşıdır, onda həm görmə, həm də əzələ yaddaşı iştirak edəcəkdir. Təsvir, başlığın altındakı "Əsərin adı" sütununa və ya yadda qalan məqamları göstərən "Əsərin əsas ideyası" sütununa yerləşdirilə bilər.

7. Vacib! Dərsliklərdən kitabların qısaldılmış variantlarına rəy yaza bilməzsiniz. Əsəri tamamilə oxumalı, hiss etməli və özünüzə bir xatirəsini oxucu gündəliyində qoymalısınız.

1-ci sinif şagirdləri üçün oxu gündəliyini aparmaq vacibdir. Onun sayəsində uşaqlar oxu texnikasını əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırır və əsər haqqında danışmağı öyrənirlər. Nümunə oxucu gündəliyi müəlliminizdən əldə edilə bilər. Ancaq bir çox müəllim, birinci sinif şagirdləri üçün bu "fırıldaqçı" nın dizaynını müstəqil şəkildə tapmağı məsləhət görür.

Bir oxucunun gündəliyi nə üçündür?

Kitab oxumaq birinci sinif şagirdi üçün vacib bir intizamdır. Ancaq körpələr hələ də kifayət qədər inkişaf etmiş yaddaşa sahibdirlər və oxuduqlarını tez unuturlar. Bir oxucu gündəliyini aparmaq sayəsində uşaq həmişə işə qayıda bilər və kitab haqqında istənilən məlumatı tez bir zamanda tapa bilər.

1-ci sinif üçün bir oxu gündəliyi aparmaq uşağa oxu texnikasını yaxşılaşdırmağa kömək edir.

Bundan əlavə, bir oxucu gündəlikinin tutulması uşaq inkişafına müsbət təsir göstərir. Bunun sayəsində körpə:

• daha sürətli oxumağı sevəcək;
• üfüqlərinizi genişləndirəcək;
• oxuduqlarınız haqqında danışmağı öyrənin;
• oxu sürətini artıracaqdır.

Bundan əlavə, bir oxucu gündəliyi aparmaq uşağınızın yaradıcılığını artırır. Axı, bu "fırıldaqçı" nı necə gözəl bir şəkildə təşkil edəcəyini təkbaşına anlamalıdır.

Bir oxucu gündəliyini necə tərtib etmək olar

Gündəlik üçün ümumi bir dəftəri qəfəsə götürmək məsləhətdir, çünki incə bir cəlbedici görünüşünü tez itirəcək və birinci sinif şagirdində onu doldurmaq istəyi olmayacaqdır. Üstəlik, tez itirə bilər. Uşaqla birlikdə tələbənin adını və soyadını göstərən qapağı gözəl bir şəkildə bəzəyin. İstəsəniz, cilvəni şəkillər və ya rəsmlərlə bəzəyə bilərsiniz.

İlk səhifələrdə hansı növ ədəbiyyat oxumaq lazım olduğunu göstərdiyiniz bir növ memo yaradın.

Bitmiş bir oxu gündəliyi üçün bir şablon müəlliminizdən əldə edilə bilər. Ancaq əksər hallarda müəllimlər bir dəftəri öz mülahizələrinə görə tərtib etməyi məsləhət görürlər. Tipik olaraq, birinci sinif şagirdi oxu gündəliyi aşağıdakı sütunlardan ibarətdir:

• Əsərin adı.
• Müəllif
• Janr. Burada körpənin xüsusi olaraq oxuduqlarını göstərməlisiniz: bir nağıl, hekayə, hekayə, ayə və s.
• İllüstrasiya. Uşaq özü iş üçün kiçik bir şəkil çəkə bilər. Uşaq rəsm ilə problem yaşayırsa, hazır illüstrasiyalar çap edin.
• Kiçik bir uc. Bu sütunda uşaq işin xülasəsini təqdim etməlidir. Əlavə olaraq, uşağa oxuduqlarını yenidən nəzərdən keçirmək tövsiyə olunur.

Bir oxucu gündəliyini aparmaq birinci sinif şagirdində kitab sevgisini aşılayır. Bu "fırıldaqçı vərəq" sayəsində körpə düşüncələrini ifadə etməyi öyrənir, əlavə olaraq oxu bacarıqları inkişaf edir.

Birinci sinifdən başlayaraq müəllimlər uşaqlara tədris ilinin əvvəlinə qədər oxumaq üçün müəyyən bir kitab siyahısı verirlər. Gündəlik qeydləri şagirdin kitabın məzmununu xatırlamasına kömək edəcəkdir. Bundan əlavə, oxucunun gündəliyi müxtəlif sorğular, testlər və imtahanlara hazırlaşarkən ehtiyac duyduğunuz məlumatları tez və asanlıqla tapmaq imkanı verir. Kitabdan qeydə alınan təəssüratlar, kitabın son səhifəsini oxuduqdan bir neçə il sonra da ədəbi görüntüləri xatırlamağınıza kömək edəcəkdir.

Bir oxucu gündəliyini tərtib etmək asandır. Bir az səbr edin və müvəffəq olacaqsınız.

Bir oxucu gündəliyini necə tərtib etmək olar

Başlamaq gələcək köməkçinin dizaynına qərar verin... Ən sadə seçim adi kvadrat şəklində bir notebook istifadə etmək olardı. Başlıq səhifəsinə yazın: "Oxucu gündəliyi", aşağıda tərtibçinin adını və soyadını, həmçinin sinfini göstərin. Bundan sonra övladınız dəftəri istədiyi kimi bəzəyə bilər.

Bir dəftəri necə düzəldə biləcəyinizə baxın.

Nümunə dizayn nümunəsi

Qeydlər üçün dəftərin sonrakı və son səhifələrini tərk edə bilərsiniz. Və ya başlıq səhifəsindən sonra ilk səhifədə oxuduğunuz kitabların siyahısını göstərin, səhifə sayını göstərin.

Növbəti yayını açın və cədvəlin konturunu göstərin6 sütunla:

1. Birinci sütunda müəllifin soyadını, adını və atasının adını, əsərin adını və yazıldığı ili göstərin. Dərhal uşağa yazıçının adını və atasının adını tamamilə yazmağı öyrətmək məsləhətdir, belə ki imtahana hazırlaşması daha asan olardı. Övladınızdan müəllifin həyatından iki və ya üç mühüm faktı göstərməsini istəyin.
2. Qısa təsvir üçün ikinci sütunu təyin edin. Uşağa izah edin ki, əsərin bütün vacib faktlarını yazmalı, əsas qəhrəmanları vurğulamalı, bütün hekayələri elə bir şəkildə təyin etməlidir ki, onun üçün ətraflı bir yenidən danışmağı asanlaşsın.
3. Üçüncü sütunda kitabın janrını, üslub xüsusiyyətlərini və quruluşunu göstərin.
4. Dördüncü sütunu tamamilə simvolların altında buraxın. Qızınızı və ya oğlunuzu qəhrəmanla əsərdə görünən qalan personajlar arasındakı əlaqələrin diaqramını çəkməyə dəvət edə bilərsiniz. Xarakter xüsusiyyətlərini, görünüşünü və personajların digər vacib xüsusiyyətlərini xüsusilə vurğulamağı unutmayın. Ayrıca, hərəkətin yeri və vaxtını, əsas ziddiyyəti və süjetin açıqlanması zamanı necə həll ediləcəyini təsvir etməyi unutmayın.
5. Uşağınızdan beşinci sütunda unudulmaz epizodu təsvir etməsini istəyin. Bunu kimin dediyini göstərən maraqlı sitatlar burada qeyd edilə bilər. Daha sonra sinifdə qrup müzakirəsi üçün istifadə edilə bilər.
6. Son sütunda oxuduqdan sonra təəssüratlarınız barədə bir neçə sətir yazın. Sonra bir müddət sonra həmin sütuna qayıdın və kitab haqqında ümumi təəssüratlarınızı yazın. Kitab həcmcə böyükdürsə, təəssüratları oxuduqca yazmaq olar. Uşağınızdan simvollar haqqında düşüncələrini sizinlə bölüşməsini istəməyi unutmayın.

Elektron və ya kağız

Bəzən çox daha asan və daha faydalıdır elektron gündəlik tutun... Onun sayəsində uşaqlar ofis kompüter proqramları paketini tez bir zamanda mənimsəyəcəklər. Elektron oxucunun gündəlik şablonunu hazırlaya və necə dolduracağınızı göstərə bilərsiniz. Sonra yalnız gündəlik çap etməlisiniz.

Elektron gündəlik də yaxşıdır ki, uşaq tədricən İnternetdə axtarışa yiyələnməyə, oxuduğu müəlliflərin fotoşəkillərini tapa bilər. Körpənizlə icad edə və interaktiv tapşırıqlar edə bilərsiniz. Məsələn, İnternetdə övladınızla birlikdə oxuduğunuz şəkillər daxil olmaqla müxtəlif nağılların süjetini əks etdirən bir neçə şəkil tapın. Və ondan oxuduqlarınızın mənasına uyğun bir tapmasını istəyin.

Və ya nağıl qəhrəmanları ilə rəngləmə səhifələrini tapa bilərsiniz. Uşağın simvolları istədiyi kimi rəngləndirməsinə icazə verin, sonra diqqətlə çarşafları kəsin və gündəlikə yapışdırın.

Dizaynın başqa bir nümunəsi bu videoda.

Uşağınıza birinci sinfə başlamazdan əvvəl oxumağı öyrədin... Ona rəngli bir ABC kitabı və kublar alın. Kitab oxumaq təsəvvürü, mərhəməti inkişaf etdirir və çərçivədən kənarda düşünməyə kömək edir. Övladınızın ciddi rəhbərliyi altında çəkdiyi şəkilləri sosial media səhifələrində dərc etməyə başlaya bilərsiniz. Axı uşaqlar yadda qalan bir nağıl oxuduqdan sonra bu qədər rəsm çəkməyi sevirlər.

Bir qayda olaraq, hələ birinci sinfə getməmiş uşaqlar artıq fəal şəkildə kompüter oyunlarına yiyələnirlər. Çocuğunuzu müstəqil olaraq elektron oxu gündəliyi hazırlamağa dəvət edin. Daha sonra çap edə biləcəyiniz dizayn şablonlarına baxın.

Elektron gündəlik saxlamaq daha asan və daha maraqlı olacaq. Kağız həmkarı qarşısında əsas üstünlüyü itirə bilməməsi... İdarəetmə tamamilə uşaqların fikirlərindən və yaradıcılığından asılıdır. Uşaq üçün konkret hədəflər qoymaq və ya işin məzmunu ilə əlaqəli suallar vermək də vacibdir, məsələn:

• Filan tarix üçün filan kitabı oxumaq.
• Niyə müəllif baş qəhrəmanını bu şəkildə adlandırdı, başqasını yox?
• Sənəti necə bitirərdin?

Və sonra gündəlik yazarkən və sualları cavablandırarkən qarşıya qoyulmuş məqsədə çatmağı izləyin.

Birinci sinif şagirdi ilə seçdiyiniz bir oxu gündəliyini tutmağınızdan asılı olmayaraq, bu öz-özlüyündə bir fəaliyyətdir. yaxın gələcəkdə nəzərəçarpacaq nəticələr verəcəkdir.

Video

Bu videoda ibtidai sinifdə fərqli siniflər üçün gündəlik oxumaq haqqında məlumat əldə edəcəksiniz.

NB Oxucu gündəliyi semestr ərzində doldurulur... Doğrulama üçün icarə haqqı sonra deyil 20 dekabr (tək semestrlər üçün) və 20 may (hətta semestrlər üçün) 1 . Sonra yoxlanılması üçün göstərilən tarix gündəlikləri qəbul edilmir və icazə verilmirimtahan / test zamanı istifadə üçün.

Bütün tələblər yerinə yetirildiyi təqdirdə gündəlikdən imtahan / testdə istifadə edilməsinə icazə verilir (əsərlərin mətnləri, elmi ədəbiyyatın tezisləri, fırıldaqçılar, telefonlar və digər "xilasetmə" vasitələri istifadə edilə bilməz).

Gündəlik quruluşu:

Oxunan əsərin adı (poetik əsərin adı yoxdursa, ilk sətir başlıq kimi göstərilir), müəllif (anonim deyilsə).

Mətndən əsərin mahiyyətini əks etdirən sitatlar (kiçik lirik mətnlər - 8 sətrə qədər - tam şəkildə gətirilə bilər).

Əsas personajların adları, xüsusiyyətləri, tezis hadisələrin ardıcıllığını qeyd edir (dramatik və epik əsərlər üçün). Lirik qəhrəmanın xüsusiyyətləri (sözlər üçün).

Tədqiqat ədəbiyyatı və dərsliklərdən müəyyən bir müəllif və ya əsər 2-dən sitatlar (standarta uyğun tərtib edilmiş biblioqrafik məlumatların tam göstəricisi ilə istinad mənbəyinə istinadlar tələb olunur). Sitatların sayı və həcmi gündəlik müəllifinin sağlam düşüncəsi və araşdırması ilə müəyyən edilir.

Wikipedia, Referaty.ru və s. ya tədqiqat, ya da təhsil ədəbiyyatı hesab edilmir!

Əsərin janr baxımından səciyyələndirilməsi (janrı müəyyənləşdirin və bu əsərdə xüsusiyyətlərini göstərin).

Əsərin estetik paradiqmalardan birinə mənsub olması baxımından səciyyələndirilməsi 3: ədəbi istiqaməti (bədii metod) müəyyənləşdirmək və əsərin poetikasında xüsusiyyətlərini göstərmək.

(Könüllü) Oxunan əsər üzərində öz əkslər (əkslər və əsaslandırma, lakin əsəri qiymətləndirmək deyil!).

Qeydlər: bir müəllifin eyni janra aid bir neçə kiçik həcmli poetik əsəri üçün 4-6-cı maddələr ümumi ola bilər.

Biblioqrafiyadakı kursivdəki mətnlərin oxunması tələb olunur, lakin gündəlikdə təsvir olunmur.

Bir oxucu gündəlikinin doldurulması nümunəsi

A. Şeir üçün

"Bir dəfə bir tülkü parçası qarğa çək", "Yaxşı, nəhayət, düzəldi", "Gecə küçə fənəri aptek."

bir dəfə bir tülkü parçası hansısa bir tanrı tərəfindən göndərilmiş bir qarğa və nağıl bəzən qısaldı və ədalətli oldu

nəhayət, sizifin yorğun bir siqareti bir daşın üstünə yandırdığını düşündüm ki, sıçradı və onu itələdi

gecə küçə fənəri aptekdə ciddi əmi xəstələndi mənə əmi deyin ki, şairlərin pasta bişirməsi boş yerə deyil

1. Birinci və ikinci şeirlərdə lirik qəhrəman yoxdur, çünki hər iki halda süjet lirik deyil, epikdir. Üçüncü əsərdə lirik qəhrəman dolayısı ilə təqdim olunur: açıq bir nominasiya yoxdur, amma şeirin özü "I" lirikasının nitqidir.

   “İnternet durğu işarələri olmadan, böyük hərflərlə və bir qayda olaraq qafiyəsiz yazılmış pastalar - sürətli, qırmızı və isti dördlülər tərəfindən fəth edildi. Pasta şeiri sosial şəbəkələr vasitəsilə fəal şəkildə yayılır və buna görə də dördlüklərin çoxu artıq müəlliflərini itirib: aforizmlər və ya internet memləri kimi səhifədən səhifəyə keçirlər.<...>Pasta, icmaların qaydalarından belə çıxır ki, "həyəcanlandırmalı, bayağı olmamalı və pastanın ruhuna uyğun olmalıdır." (Vagina, M. Pirozhki: necə yazırlar və nələr yeyirlər [Elektron qaynaq] / M. Vagina // Opinions.ru. - URL: 4)

“Bir zamanlar gözəl müəlliflər var idi ... Hələ də yaşayırlar, amma bir zamanlar yazdılar ... İndi yazırlar, amma sonra hokku yazırdılar. Saytda olduqca böyük və əyləncəli bir əyləncə idi hokku.rueləcə də onun filialı stih.ru... Bir nöqtədə sayt sahibləri üzərində işləməyi dayandırdılar və zaman zaman işini dayandırmağa başladı. Bu baxımdan Vadim Sakhanenko (Sohas) adlı bir müəllif fastbb mühərrikində bir forum açdı (daha sonra borda halına gəldi), burada hokkurdan olan dostlarını və tanışlarını hokku yazmağa dəvət etdi, həmçinin digər minimalist poetik janrlarla təcrübə etdi: ikiqat qafiyə ilə hokku, digər limericks; daha sonra forumun bütün bu bölmələri bağlandı və yalnız bir sevilən janr qaldı.

2003-cü ilin əvvəlində al cogol (Vladislav Kungurov) adlı istifadəçi veb saytında yayımladı stih.ru "tortlar" şeiri. Akatalektik iambik tetrametrdə, kiçik hərflərlə, qafiyə və durğu işarələri olmadan yazılmış bir neçə dördlükdən ibarət idi. Şeir çox sərin və qeyri-adi idi, dördlüklər ümumiyyətlə bir-biri ilə əlaqəli deyildi, dördlüklərin çoxu yeməklə bağlı idi. Vadim bu şeiri gördü, çox bəyəndi və Vladislavı bundan bir janr yaratmağa və forumunda tortlar yazmağa dəvət etdi. Qarşılıqlı yazışmalarda janr qaydalarını sürətlə müəyyənləşdirdikdən sonra Sohas və al cogol bu qısa məzəli şeirləri mübadilə etməyə başladılar. Bu, 2003-cü ilin sonunda baş verdi. Bu an, müstəqil bir janr kimi tortlar üçün başlanğıc nöqtəsi sayıla bilər. " (Vasiliev, V. Pies tarixi [Elektron qaynaq] / V. Vasiliev // Pies. - URL: http://www.perashki.ru/info/History)

Hər üç mətn “pasta” janrına aiddir. Ümumi xüsusiyyətlər: quatrain, iambic tetrameter, punktuasiya, rəqəm və tire olmadan kiçik hərflərlə yazmaq. Sətirlər üzrə hecaların sayı: 9-8-9-8. Hecalar açıq şəkildə yazılmışdır: « inŏ -Ró -nĕ Rá sў - danó l-əŭ - danú -tsӹ // Pŏ -slá l-dənă -toó ci tŏ dó -brӹ ci bó r "... Qısaltmalar saitlərlə, rəqəmlər hərflərlə yazılır. Şer tez-tez yoxdur. Birinci şeirdə bu mətnin parodiyası olan nağıl janrının xüsusiyyətləri qorunur: lirik qəhrəmanın və lirik təcrübənin olmaması, didaktik başlanğıc (əxlaq), epik süjet.

Pies, postmodern poetikanın bəzi xüsusiyyətlərinin müşahidə olunduğu müasir onlayn ədəbiyyat fenomenidir: klassik əsərlərə istinad etmək, məşhur süjetləri dəyişdirmək, oxucu ilə oynamaq. Beləliklə, məsələn, birinci mətndə İ.A.Krylovun "Qarğa və Tülkü" klassik nağılının süjeti çevrilib parodiya olunur ki, nəticəsi "piroqlar" ın bütün qaydalarına tabe olaraq didaktik şeirin yenidən düşünülməsidir. bu cür. İkinci şeirdə açıq şəkildə mifoloji bir süjet var ki, bu da yenidən düşünülür: Sizif taleyin iradəsini icra edən deyil, öz taleyinin yaradıcısıdır. Üçüncü şeir, demək olar ki, bir-birini müəyyən bir ardıcıllıqla izləyən, tamamilə müstəqil bir orijinal süjet təşkil edən Blok, Puşkin və Lermontovun məşhur poetik əsərlərindən dəqiq və ya təhrif olunmuş sitatlardan ibarətdir. Pasta şeirinə xas olan durğu işarələrinin olmaması mətni həm senton, həm də lirik qəhrəmanın öz nitqi kimi oxumağa imkan verir.

B. dastanlar üçün

"Ryaba Toyuğu". Folklor işi.

Bir vaxtlar bir baba və bir qadın var idi, onların ovladığı bir toyuq var idi. Toyuq xaya girdi:

Rəngarəng, heyrətləndirici, sümük, hiyləgər, bir aspen boşluğuna, bir dəzgahın altındakı bir qutuya bir yumurta əkdim.

Siçan qaçdı, quyruğu ilə geri qaytardı və xayasını qırdı. Bu testis haqqında, baba ağlamağa başladı, nənə hönkürdü, inanclar güldü, toyuqlar uçdu, qapılar xırıldadı, astananın altındakı çirkli kətanlar büküldü, qapılar çırpıldı, tyn dağıldı, üstü daxma sarsıldı ...

Və ryaba toyuğu onlara deyir: Dədə ağlamayın, nənə ağlamayın, toyuq uçmayın, qapıları çırpmayın, eşik altında siqaret yandırmayın, dağılmayın, don ' t daxmanı gəzdir - sənə başqa bir yumurta aparacağam: rəngarəng, heyrətləndirici, lal, hiyləgər, yumurta sadə deyil - qızıl.

Hadisə seriyası: toyuq yumurta qoydu - siçan qırdı - dünya dağılır - Toyuq əvvəlki yumurtadan daha yaxşı bir başqa yumurta qoyacağını və dünya nizamını bərpa edəcəyini vəd edir.

Qəhrəmanların xüsusiyyətləri: Dədə və Baba - personajların fərdi xüsusiyyətləri yoxdur, buna görə də fərdiləşdirilməyiblər və çox güman ki, əcdadların mifoloji fikrinin təcəssümüdür.

Ryaba toyuğu, nağıldakı bir xarakter olduğundan danışmağı təmin edən kosmik qüvvələrin təcəssümüdür.

Siçan şeytani qüvvələrin şəxsiyyətidir, toyuğun qoyduğu yumurtanı parçalayır və xaosa səbəb olur.

“Kainatın başlanğıcı kimi yumurta motivi ilə əlaqəli və Slavyan folklorunda və ya ritual ənənələrində bu və ya digər şəkildə tapılan digər detallardan, yumurtanın və qızılın çatlamasını vurğulamaq lazımdır. ümumiyyətlə yumurtanın rəngi. Bu fikirlərin son dərəcə degenerasiya edilmiş bir versiyasının, qızıl yumurta qoyan bir toyuq və onu parçalayan bir siçan haqqında tanınmış uşaq nağılında olduğunu düşünmək icazə verilir; paralel quşun roluna işarə edərək davam etdirilə bilər və bu, tez-tez rəngarəngdir (ovlanmış). Suda və quşda qızıl yumurta motivlərinin bu birləşməsi, çoxdan qurulduğu kimi günəşin sulardan qalxaraq sulara batma motivinə bərabərdir. " (Toporov, V. N. Dünya yumurtası haqqında mifin yenidən qurulmasına (Rus nağılları materialına əsaslanaraq) [Mətn] / V. N. Toporov // Toporov V. N. Dünya ağacı: Universal işarələr kompleksləri. T. 1. - M .: Əlyazma Qədim Rusiyanın abidələri, 2010. - S. 399).

“Mifin nağıl halına gəlməsi prosesindəki əsas addımlar: derituallaşma və desakralizasiya, mifik“ hadisələrin ”həqiqətinə inamın zəifləməsi, şüurlu ixtiranın inkişafı, etnoqrafik konkretliyin itirilməsi, mifik qəhrəmanların adi ilə əvəzlənməsi insanlar, mifik zaman - inanılmaz dərəcədə sonsuz ... bir sıra yeni süjetlərin və bəzi struktur məhdudiyyətlərin ortaya çıxması ilə əlaqəli fərdi və kosmosdan toplu talelərdən diqqəti sosiala yönəltmək. " (Meletinsky E. M. Mif Poetikası [Mətn] / E. M. Meletinsky. - M., 1976. - S. 264).

Bu gündəlik həyatda bir xalq nağılıdır. Janrın xüsusiyyətləri: gündəlik mövzular vasitəsilə kosmogonik prinsipin obrazı; simvolların ümumiyyətlə fərdi xüsusiyyətləri olmur. "Ryaba Toyuğu" nağılı, kosmogoniya, esxatologiya və dövrlərin ənənəvi dövrü ilə əlaqəli bir neçə mifi görə biləcəyiniz maraqlı bir mətndir.

Bu mətn folklordur, ona görə də bu və ya digər estetik paradiqmaya aid olma nöqteyi-nəzərindən nəzərdən keçirilə bilməz.

Əvvəllər "Ryaba Toyuğu" mənə bir sehr kimi kiçik bir tətbiq mənası olmadan absurd bir nağıl kimi görünürdü: yumurtan var - və elə bil qızıl bir şeyin olmasına sevinirsən - amma nədənsə istəyirlər parçalamaq (hissələrə böldüm, düşündüm). Onu uzun müddət və qətiyyətlə döydülər, baxmayaraq ki, metal bir şeyin qırılması mümkün deyil. Onu tək buraxdılar - amma sonra siçan qaçdı. Niyə qırmadılar, amma yerə yıxılan yumurta qırıldı. Qəza etdi - indi sevinin! Və birdən nərildəyirlər! Nədən? Siçan onlardan qopma səs-küyünü oğurladı? Ona qarşı həsəd və küskünlükdən? Yoxsa birdən-birə zərər vermədiyini və qırmaq istədiyini anladı? Və onun üçün yazığın var?

Və sonra bir toyuq gəlir və təsəlli verir: Dedilər, bir dənəsini daha aşağı salacağam, amma sadə! Yəni qızıla ehtiyacları var idi !!! Sadə axmaq yumurtası onları necə təsəlli edə bilər ??? Bunlar iki fərqli şeydir və yalnız sadə bir şey sizi qızıldan təsəlli verməz. Bir sözlə, mənim üçün tam bir sirr idi. Və düşündüm - sadəcə, sui-qəsd çöpü - uşaqların dişlərini danışması üçün.

1 Qiyabi şöbəyə yazılan tələbələr sessiyaya girdiyi ilk gündə bir gündəlik təqdim etməlidirlər.

2 Tədqiqat ədəbiyyatı tədris ədəbiyyatından üstündür, buna görə yalnız dərsliklərlə əlaqəli gündəlik oxunmur.

3Estetik (bədii) paradiqma - dünya, insan, müəyyən tarixi dövrdə sənətin cəmiyyət həyatındakı yeri (antik dövr, orta əsrlər, intibah, barokko, klassisizm, sentimentalizm, romantizm öncəsi və s.) Haqqında fikirlər məcmusu .).

4Linklər GOST 2008-ə uyğun olaraq da tərtib edilə bilər: Vajina, M. Pirozhki: necə yazdıqları və nə yedikləri // Opinion.ru. URL: http://mnenia.ru/rubric/culture/pirojki--kak-pishut-i-s-chem-edyat; Toporov V.N. Dünya yumurtası mifinin yenidən qurulmasına (Rus nağılları materialına əsaslanaraq) // Toporov V.N. Dünya ağacı: Universal işarələr kompleksləri. T. 1.M.: Qədim Rus Əlyazması Abidələri, 2010. S. 399

Bir çox valideynlər uşaqlarda erkən uşaqlıqdan oxuma sevgisi aşılamağa çalışırlar. Əlbətdə ki, bir oğul və ya qızı da tez oxuyur və yaşıdlarını üstələyir.

Ancaq oxumaq çox vaxt bir çox uşağın narazılığına səbəb olur, sadəcə oxumaq istəmirlər və kitablarla maraqlanmırlar.

Bunu etmək üçün bir çox ədəbiyyat müəllimi bu prosesi maraqlı və əyləncəli edəcək bir oxu gündəliyi hazırlamağı təklif edir.

Uşaq psixoloqları mütaliə gündəliyinin mütləq olduğunu söyləyirlər.

Oxumağı asanlaşdıracaq, onda uşaq erkən uşaqlıqdan başlayaraq oxuduğu bütün hekayələri yaza biləcək və gələcəkdə onun qüruru və xoş bir xatirəsinə çevriləcəkdir.

Beləliklə, oxu gündəliyi nə verir, yəni uşağa nə öyrədir:

• Oxunan hekayənin əsas fikrini düzgün başa düşməyə kömək edir.
• Bunun köməyi ilə uşaq düzgün şəkildə izah etməyi, düşüncələrini ifadə etməyi və səriştəli danışmağı öyrənir.
• Yaddaşı yaxşılaşır, işi təhlil edir və təkbaşına bir nəticə çıxarır.
• Oxunan əsərləri və müəlliflərini xatırlayır.
• Oxucunun oxuma vərdişlərini və mədəniyyətini inkişaf etdirir.

Nümunə dizaynı

1, 2, 3, 4 siniflər üçün bir oxucu gündəlikinin dizaynı sizin təqdirinizlə edilə bilər.

İnternetdə əsas götürülə bilən hazır variantların nümunələrini nəzərdən keçirə bilərsiniz.

Ancaq yenə də əvvəlcə bölmələrini və məzmununu nəzərdən keçirməyə dəyər:

Bir çox ədəbiyyat müəllimi şagirdin oxuduğu hekayələri göstərə biləcəyi, xülasə yaza biləcəyi, təhlil edə biləcəyi və digər vacib məlumatları yaza biləcəyi hazır formalardan istifadə edir.

Aşağıda dizaynın bəzi nümunələri verilmişdir:

Düzgün doldurulma nümunəsi

1, 2, 3, 4 sinif şagirdləri üçün oxumaq üçün gündəlikdə göstərilməli olan maddələr var.

Düşünün:

• Əsərin adı.
• Tam ad. müəllif.
• Əsərin yazıldığı növü göstərmək lazımdır.
• Oxuduğunuz kitab üçün bir şəkil çəkməyiniz məsləhətdir.
• Hekayənin əsas personajlarının sadalanması. Hər biri üçün qısa bir təsvir göstərməyiniz tövsiyə olunur.
• İşin xülasəsi. Bu paraqraf hekayənin nədən bəhs etdiyini, nəyi sevdiyini və nəyin sevmədiyini göstərməlidir.

Hər bir valideyn öz övladı ilə birlikdə gündəlik yaza bilər. Doldurma və dizaynın öz versiyasını da düşünə bilərsiniz.

Uşaq rəsmləri özü əlavə edə bilər; bəzək üçün rəngli qələmlər, qələmlər, boyalar, flomasterlər və digər dekorativ cihazlardan istifadə edə bilərsiniz.

Vacibdir! 1-ci sinif şagirdi üçün gündəlik hazırlanırsa, hekayənin təsvirini və təsvirini təkbaşına qurması çətin olacaq.

Valideynlər əvvəlcə onunla doldurmalı, bunun necə edildiyini izah etməli və diqqətini çəkməlidirlər.

Hazır oxucu gündəliyi

• Müəllifin adını, adını, soyadını oxuyun.
• Üstümdə yarpaq, bütün illüstrasiyalara bax.
• Sənə nə danışacağımı təxmin et.
• Mətni özünüz kiçik hissələrlə oxuyun, fərziyyələrinizi yoxlayın və dəqiqləşdirin.
• Niyə belə bir ad çəkdiyimi düşünün.
• Danışığın xüsusiyyətləri üzərində işləyin: səs rəngi, səs səviyyəsi, temp.

Bir oxucu gündəliyinin sütunlarının dizaynına bir nümunə:

Gündəlik doldurarkən çoxları, xüsusən 1-ci sinif şagirdləri arasında əsərin qısa təsvirini təqdim etməkdə çətinlik çəkə bilər.

Bunun necə edildiyini anlamaq üçün məşhur uşaq hekayələri və nağıllarının xülasəsini nəzərdən keçirə bilərsiniz:

Övladlarınızla birlikdə oxuya biləcəyiniz digər maraqlı hekayələr var - "Çirkin ördək balası", "Alov" - Andersen. "Günəş kiler" - MM Prişvin, "Gutta-Percha Boy" - D.

Qriqoroviç, "Polad üzük". "İsti Çörək" - K. Paustovski, "Gümüş Dırnaq", "Daş Çiçək" - P. Bazhov. "Yasəmən kolu" - A.I. Kuprin, "Sivka-burka" - A.N. Tolstoy, Mary Poppins - P. Travers.

"Tom Soyerin Sərgüzəştləri" - M. Tven, "Ölkədə". "Tanka", "Rəqəmlər", "Snow Bull" - İ.A. Bunin.

Uşaqlar üçün bir oxu gündəliyi oxumağı yaxşılaşdırmaq, bu fəaliyyətə məhəbbət inkişaf etdirmək üçün yaxşı bir yoldur.

Əsas odur ki, uşağı cazibə etmək, rəngarəng bir dizayn düşünmək və onu rəhbər tutmağa sövq etməkdir.

Gələcəkdə daha böyük bir uşaq (3-cü sinif və ya 4-cü sinif) ona xüsusi maraqla rəhbərlik edəcək və mümkün qədər çox əsər oxumağa çalışacaqdır.

Faydalı video