Müxtəlif metodların üstünlükləri və mənfi cəhətləri. Bioqrafik metod
Bioqrafiya görkəmli bir insanın bioqrafiyası olaraq haqlı olaraq ən qədim bədii, publisistik və elmi janrlardan biri hesab olunur. Bioqrafiya elmi tədqiqat forması kimi və bir şəxsin həyat yolu mövzu olaraq fəlsəfə, sosiologiya, elm tarixi, psixologiya və digər humanitar sahələrdə tapılmışdır. Bu təəccüblü deyil, çünki bu fənlərin hər biri insanın varlıq şərtləri və mahiyyəti ilə bağlı sualları öz yolu ilə cavablandırmağa çalışır, yəni fərdi həyat probleminə qaçılmaz olaraq toxunmalıdır.
Bir sosioloq üçün bioqrafiya təhlili, müəyyən bir tarixi dövrdə müəyyən bir sosial təbəqənin nümayəndəsinin həyat yolunu öyrənməyin yollarından biridir. Sosiologiyada bioqrafik metod fərdi həyatda sosial proseslərin təzahürü qanunauyğunluqlarını, eyni zamanda vahid həyat hadisələrinin ictimai inkişaf meyillərinə çevrilmə mexanizmini müəyyənləşdirməyə imkan verir. Bioqrafik material işlənərkən fərdi tərcümeyi-hallar bir-birinə bənzəyir, nəticədə hamısı üçün ümumi məqamlar xüsusilə parlaq görünür və atipik, sırf fərdi olan hər şey atılır. Sosioloji tədqiqat məqsədləri üçün Amerikalı sosioloq T. Abelin müəyyən bir sosial qrupu təmsil edən bir şəxs tərəfindən yazılmış və sosioloqun verdiyi müəyyən bir sxemə uyğun tərtib etdiyi, öz həyatı haqqında bir hekayə olaraq təyin etdiyi biogramlardan da istifadə olunur. Üstəlik, bir bioqrafiya hələ bioqram deyil; yalnız eyni sosial cəmiyyətin digər üzvlərinin tərcümeyi-halları arasında belə olur. Buna görə Abelə görə bioqrafiya sosioloq üçün maraqlıdır, həyat hekayəsi isə psixoloq üçün.
Tarixi və elmi araşdırmalarda alimlərin bioqrafiyaları bəlkə də ən geniş yayılmışdır və haqlı olaraq əsas elmi janrlardan biri hesab olunur. Onlarda sosioloji yanaşmadan fərqli olaraq, analiz tipik deyil, görkəmli bir alimin bioqrafiyasına yönəldilmişdir. Bir elm tarixçisi baxımından hər bir görkəmli alimin həyatı öz-özlüyündə tarixi bir hadisədir, elmi biliklərin inkişafında dönüş nöqtəsidir. Bir elm adamının həyatının öyrənilməsinə tarixi-elmi yanaşmanın xüsusiyyəti, əsasən onların konkret daşıyıcılarının bioqrafiyasında təcəssüm etdirilmiş müəyyən elmi fikirlərin "tərcümeyi-hallarına" yönəlməsidir. Bu cür tərcümeyi-hallarda elmin inkişafı əsasən biliklərin toplanması prosesi kimi təqdim olunur ki, bu müddət ərzində alim canlı bir insan kimi deyil, elmin inkişaf məntiqinin agenti kimi təcəssüm etdirir. fəaliyyət obyektiv qanunları reallıqda öz əksini tapmışdır.
Geniş mənada, psixologiyadakı bioqrafik metod, şəxsin öz bioqrafiyasının və ya həyat tarixinin "məhsulu" olduğu fikrinə əsaslanan şəxsiyyətin öyrənilməsinə xüsusi bir konseptual yanaşmadır. Qısaca "şəxsiyyət insanın həyat yoludur" düsturu ilə ifadə edilə bilər. Bu tutumda metod fərdi funksiyaları və ya şəxsiyyət xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün bir vasitədir. Şəxsiyyət analizinin spesifik prinsipini özündə cəmləşdirir: inkişaf və formalaşma tarixi ilə.
Bu metodun ortaya çıxma tarixlərinə gəldikdə, mübaliğəsiz demək olar ki, əslində bütün psixoanaliz şəxsiyyətin öyrənilməsinə bioqrafik yanaşmanın istifadəsindədir, baxmayaraq ki, bu termin özü də ortodoksal Freydlər tərəfindən istifadə olunmamışdır . Ancaq təsadüfi deyil ki, psixobioqrafiya kimi müasir bir istiqamətin yaranması və uğurla inkişaf etməsi psixoanaliz çərçivəsində olmuşdur.
Şəxsiyyətin həyat yolu ilə analizinə bir yanaşma XX əsrin 20-ci illərində N.A. Tədqiqatlarında bioqrafik metoddan geniş istifadə edən və onun yorulmaz təbliğatçısı olan Rybnikov. İnsanın mənəvi inkişafının ümumi və dəyişməz qanunlarını üzə çıxaracaq bir psixofizioloji, zehni və sosial-psixoloji xüsusiyyətlər kompleksinin inkişaf tarixi olaraq başa düşdüyü bioqrafiya tədqiqatına inanırdı. Lakin praktikada, inqilabdan sonrakı ilk illərin tələblərinə tam uyğun olaraq tədqiqatçıın vəzifəsi sosial dəyişikliklərin (xüsusən Oktyabr inqilabı) şəxsiyyətin inkişafına birbaşa və dərhal təsirini nümayiş etdirmək idi. psixofizioloji xüsusiyyətlərindən və dünyagörüşü, inancları və motivasiyası ilə bitən ... Rıbnikov üçün həyat yolu, bir insana xas olan qabiliyyətlərin təzahürünü əngəlləyən və ya dəstəkləyən xüsusi sosial-tarixi şəraitdə həyata keçirilməsinin hekayəsi idi. Buna görə də, sosial yol, maddi şərtlər, sosial həyat hadisələri və s. Kimi həyat yolunun müəyyənedicilərinin rolu şişirdildi və bu yanaşmanı bioqrafiyanın sosioloji baxışına yaxınlaşdırdı.
Eyni zamanda, N.A. Rybnikov, elmi yaradıcılıq sahəsində uğur qazanma şərtlərini öyrənmək üçün bu metoddan istifadənin böyük imkanlarına işarə edərək, potensial olaraq görkəmli insanların dünyaya gəldiklərindən daha çox doğulduğunu nəzərə aldı. Nəticə etibarilə, bir alimin həyat yolunu öyrənməyin məqsədi, onun planına görə istedadın gerçəkləşməsinə mane olan xarici amillərin müəyyənləşdirilməsi olmalı idi.
Psixologiya kateqoriyalarından biri kimi həyat yolunu dərindən anlamağın başlanğıcı S.L. Rubinstein və daha sonra B.G. Ananyeva. Bu günə qədər həyat yolunun fərddən şəxsiyyətə bir hərəkət kimi ən təfərrüatlı, mübahisəsiz olmasına baxmayaraq, sahibidir. Həyat yolu ideyasını ayrıca insanın fərdi inkişaf yolu kimi formalaşdırdı. Bir insan yalnız bioqrafiyasının məhsulu deyil, eyni zamanda onun mövzusu olan, yəni fəal bir yaradıcı olan yeni bir baxış ortaya qoyan Rubinstein və Ananyev'in əsərləri idi.
Həyat yolunun müxtəlif mərhələlərində xarici təsirlərin və daxili qətiyyətin nisbəti fərqlənir və artıq əldə edilmiş fərdi inkişaf səviyyəsindən asılıdır. Lakin, hər şərtlə, insan bioqrafiyasının əsiri deyil. Həmişə özünü və həyatını dəyişdirmək imkanı var. Təsadüfi deyil ki, Rubinşteyn həyatdakı əlamətdar hadisələr arasında hərəkətləri-hadisələri, yəni şəxsiyyətin özündən qaynaqlanan seçimləri seçdi.
Beləliklə, bioqrafik metodun mahiyyəti, ilk mənasında, həyatda hansı hadisələrin baş verməsi və müəyyən bir şəxsiyyətin hansı mexanizmlər vasitəsilə doğması və gələcəkdə öz taleyini necə qurması sualına cavab verməkdir. Psixoloji təhlilin xüsusi metodoloji prinsipi olaraq, bir insan üçün əhəmiyyətli olan hadisələrin və seçimlərin yenidən qurulmasından, səbəb-nəticə ardıcıllığının qurulmasından və həyatın sonrakı gedişatındakı təsirlərinin müəyyən edilməsindən ibarətdir.
Bununla birlikdə, bir alimin psixologiyasını öyrənmək üçün bioqrafik məlumatların hər istifadəsi onun şəxsiyyətini həyat tarixi ilə bərpa etmək məqsədinə xidmət etmir. Bioqrafik metod eyni zamanda bioqrafik materialların - tərcümeyi-hallar, gündəliklər, şahidlərin məlumatları, bioqrafik anketlər və s. - müxtəlif tədqiqat və praktik məqsədlər üçün hər hansı bir istifadəni nəzərdə tutur. Bu hədəflər arasında G. Allport fenomenoloji məlumatların toplanmasına, böyüklərin zehni həyatının öyrənilməsinə, müxtəlif topologiyaların toplanmasına, psixologiyanın müəyyən nəzəri mövqelərinin illüstrasiyasına və digərlərinə zəng vurur.
Amerika yaradıcılıq psixologiyasında bioqrafik anket deyilənlər geniş yayılmışdır. Bunlar kifayət qədər konkret praktik məqsədlər üçün hazırlanmışdır: elmi işçilərin həqiqi tədqiqatlara və ya inzibati fəaliyyətlərə uyğunluq meyarlarına görə diaqnostikası, onu işə götürərkən bir alimin gələcək nailiyyətlərini proqnozlaşdırması və s.
Onların vəzifəsi heç bir halda ayrılmaz bir şəxsiyyət fikrini və ya meydana gəlmə tarixini yenidən yaratmaq deyil. Bu anketlər, bir alimin bu sahədəki müvəffəqiyyətini təmin edəcək bir sıra xüsusiyyətlərə sahib olması barədə ənənəvi fərziyyəyə əsaslanır. Bu keyfiyyətlərin aktual, təcrübələr, üstünlüklər və şəxsiyyət davranış nümunələri haqqında deyil, keçmişə aid məlumatlar əsasında daha asan və etibarlı bir şəkildə diaqnoz edilə biləcəyinə inanılır.
Üçüncü, ən dar mənada, bioqrafik metod psixoloq üçün onsuz da mövcud olan bioqrafik istinad kitablarından, kolleksiyalardan və s. Məlumat almaqdır. Məsələn, K. Cox, R. Cattell, J. Cattell oxşar bioqrafik mənbələrdən xüsusiyyətləri vurğulamaq üçün istifadə etdilər. yaradıcı bir insana xasdır. Görkəmli sənət və elm adamlarının mövcud bioqrafiyalarına əsaslanaraq N.E. Perna həyat boyu yaradıcılıq dövrlərinin qanunauyğunluqlarını müəyyənləşdirməyə çalışdı. Yaradıcılığın yüksəlişini bütün fizioloji və bioloji proseslərin axın ritmi ilə əlaqələndirərək yaradıcılığın zirvələrinin 6-7 ildən bir baş verdiyini təklif etdi. Perna, hipotezini təsdiqləmək üçün bioqrafik ədəbiyyatı material olaraq istifadə etdi. Tərcümeyi-hallar əsasında məhsuldarlığı, habelə yaradıcı insanların müəyyən bir dairəsinin yaradıcılıq həyatındakı əlamətdar hadisələri təhlil etdi. Onun fikirlərinə görə, yaradıcı həyat hadisələri xarici şərait və amillərdən asılı olmayaraq baş verir. Bununla birlikdə, bu müstəqillik ümumiyyətlə yaradıcı insanları fərqləndirir, çünki yaradıcılıq qabiliyyətinin fitri təbiəti Pern üçün olduqca açıq idi. Onun fikirlərinə görə, dahinin həyat yolu, varlığın universal biopsixoloji (və bəlkə də kosmoloji) qanunları ilə müəyyənləşdirilən bir insana xas olan istedadın yerləşdirilməsidir. Beləliklə, Perna bioqrafik metodu tədqiqatlarında sanki iki dəfə tətbiq etdi: bioqrafik istinad kitablarını analiz üçün mənbə kimi istifadə etdi, eyni zamanda dahi şəxsiyyətin həyat yolu konsepsiyasını qurmağa müəyyən metodoloji yanaşma kimi həyat inkişafının hərəkətverici qüvvələri bu gün müflis olaraq təqdim olunur.
İstinad və bioqrafik ədəbiyyatdan istifadə ümumiyyətlə empirik metodlardan istifadə etmək mümkün olmadığı hallarda, tədqiqat obyektləri keçmişin görkəmli alimləri olduğu üçün və ya bəzi statistik məlumatları müəyyənləşdirmək üçün geniş bir məlumat analizini aparmaq lazım olduqda istifadə olunur. naxışlar Lakin nəzərə alınmalıdır ki, bioqrafik ədəbiyyatdan məlumat mənbəyi kimi istifadə edərkən tədqiqatçı əvvəlki müəlliflər tərəfindən müəyyən şəkildə seçilmiş və təhlil edilmiş bioqrafik materialın ikincil şərhini həyata keçirir və buna görə də bəzi qərəz və subyektivlik.
Bioqraflar və psixoloqlar tez-tez bir çox görkəmli insanın uşaqlıq və ya yeniyetməlik dövründə çox çətin həyat şəraitinə salındığına diqqət çəkirlər: bu, valideyn itkisi və kiçik yaşlarından çörək qazanmaq ehtiyacı və çətin psixoloji vəziyyət ailə, uzun müddət davam edən ciddi xəstəliklər və s. Bu fenomenin ənənəvi izahı belə halların uşağın təcrid olunmasına səbəb olması, onu daxili dünyasına yönəltməyə təşviq etməsi və bununla da intellektual fəaliyyəti stimullaşdırmasıdır. Belə vəziyyətlərin əsas psixoloji elementi, göründüyü kimi, əlverişsiz həyat şərtlərini aradan qaldırmaq, onların mənzərələrindən çıxmaq və həyatı hadisələrin obyektiv gedişi ilə hazırlandığından fərqli bir istiqamətə yönəltmək istəyidir. . Bu, yalnız məqsədləri aydın şəkildə təsəvvür etmək, şəxsi resursları səfərbər etmək və özünü saxlaya bilmə qabiliyyətini inkişaf etdirdikdə mümkündür, yəni gündəlik dildə xarakter sərtləşdirmə deyilən hər şey.
Hər vəziyyətdə və hətta daha çox fikirlərini və mövqelərini müdafiə etməyi tələb edən vəziyyətlərdə özünüzü saxlamaq bacarığı yaradıcı bir insanın təməl xüsusiyyətlərindən biridir.
Yaradıcı bir şəxsiyyəti öyrənmək üçün bir vasitə kimi bioqrafik metodun əsas vəzifələrindən biri, fərdi böyüməyə, elmdə şəxsi mövqeyinin formalaşmasına və həyata keçirilməsinə kömək edən bioqrafik amillərin müəyyənləşdirilməsi olmalıdır. Bu baxımdan, heç də az və bəlkə də daha faydalı olan, fərdin tam hüquqlu yaradıcılıq şəxsiyyətinə çevrilməsini əngəlləyən əlverişsiz bioqrafik şərtlərin və maneələrin təsirinin bir modeli kimi elmdəki vasatlığın öyrənilməsi ola bilər.
Bioqrafik metod (psixologiyada bioqrafik metod; Yeni Yunan. βιογραφία - qədim yunan dilindən tərcümeyi-hal. βίος - həyat, γράφω - Yazıram) - fərdin həyat yolunu təhlil edərək onun zehni xüsusiyyətlərini öyrənmək metodu. Eyni zamanda, dəyər istiqamətləri, dominant münasibət və davranış motivləri iyerarxiyasının formalaşması üçün həyat şərtləri, insanın tipik vəziyyətlərdə ümumiləşdirilmiş reaksiya yolları müəyyən edilir. Bir fərdin həyat yolunu təhlil etmə metodu, insanın zehni keyfiyyətlərinin formalaşmasının müxtəlif həyat şərtləri ilə şərti ilə daxili və xarici birliyinə əsaslanır. Lakin şəxsiyyət həyat şərtlərinin passiv məhsulu kimi qəbul edilmir. Bir insanın həyat mövqeyinin formalaşması, inkişafı üçün əlverişli şəraitdən istifadə-istifadəsi öyrənilir.
Kəskin zehni dəyişikliklər, davranışdakı sistematik keyfiyyət dəyişiklikləri, fərdin sosial münasibətləri ilə xarakterizə olunan normativ (yaşa bağlı) böhranlara xüsusi diqqət yetirilir. Beləliklə, uşaqlıqda bunlar fərqlənir: "həyatın ilk ilinin böhranı", "üç illik böhran", "6-7 yaş böhranı" və yeniyetmə (pubertal) böhranı. Bu böhran dövrləri ətraf mühitlə yeni bir münasibət növünə keçid ilə xarakterizə olunur, fərd yeni və artan qabiliyyətlərini reallaşdırmağa çalışır. Bu vəziyyətdə fərdin inkişafının bütün sosial vəziyyəti dəyişməlidir. Bir fərdin ətraf ilə mümkün ilk qarşıdurmaları, onun zehni quruluşunda silinməz bir iz buraxa bilər. Mənfi davranış təzahürləri kəskinləşir və tez-tez böyüklər, cəmiyyət fərdin yeni ehtiyaclarını, fəaliyyət qabiliyyətlərini, cəmiyyətin həyatına yeni daxil olma ehtiyaclarını görməzdən gəldikdə birləşdirilir.
Adaptiv strukturların yenidən qurulması, mövcud stereotipləri qıraraq həyat tərzindəki dəyişikliklə əlaqəli bir yetkinin müxtəlif böhran vəziyyətlərində də baş verir.
Psixobioqrafik metod - bir insanın həyat yolunun araşdırılması, diaqnostikası, düzəldilməsi və dizayn üsulları. Bioqrafik metodlar XX əsrin birinci rübündə inkişaf etdirilməyə başladı (N. A. Rybnikov, S. Buhler). Müasir bioqrafik metodlar şəxsiyyətin tarix və onun fərdi varlığının inkişaf perspektivləri kontekstində öyrənilməsinə əsaslanır. Bioqrafik metodların istifadəsi mənbəyi (anketlər, müsahibələr, spontan və təhrik edilmiş tərcümeyi-hallar), şahidlərin ifadələri, gündəliklərin, məktubların məzmun təhlili və s. Olan məlumatların əldə edilməsini əhatə edir.
İyirminci əsrdə bir leninqradlı alim və psixoloq müasir psixoloji elmdə bioqrafik metodun inkişafına zəmin yaratdı. Onun davamçısı və müridi
Bioqrafik metod - insan inkişafının fərdi yolunu, şəxsin bir şəxs və fəaliyyət subyekti kimi tarixini öyrənmə üsulu. Bioqrafik metod həm psixologiyada, həm də digər elmlərdə, məsələn, sosiologiyada və tarixdə, ədəbi tənqiddə istifadə olunur. Fərdi sənədlərin və fəaliyyət məhsullarının öyrənilməsi bu sahələrdə bioqrafik metod kimi çıxış edir.
Bioqrafik metod insanın şəxsiyyət və fəaliyyət subyekti kimi sintetik təsvir üsuludur. Hal-hazırda, inkişaf müddətində şəxsiyyəti öyrənməyə imkan verən yeganə metoddur. Bioqrafik metod tarixi və eyni zamanda genetikdir, çünki həyat yolunuzun dinamikasını izləməyə imkan verir. Bu metodun çatışmazlıqları - keçmişin təsvir və yaddaş səhvlərinə həssaslığı - şəxsiyyətin hərtərəfli öyrənilməsindən əldə edilən daha obyektiv məlumatlarla düzəldilə bilər.
Bioqrafik metodun inkişafı 20-ci əsrin birinci üç hissəsinə təsadüf edir. İnsan həyatının bütün yaş mərhələlərini və sahələrini əhatə edən ilk hərtərəfli bioqrafik tədqiqat, bioqrafik metodu insanın həyatı müddətində inkişaf imkanlarını müəyyənləşdirmə vasitəsi hesab edən Charlotte Bueller adı ilə əlaqələndirilir. Rus psixologiyasında N.A.Rıbnikov bioqrafik metodun inkişafına böyük töhfə vermiş, həyatının müxtəlif dövrlərində bir yetkinin öyrənilməsi üçün əhəmiyyətini vurğulamışdır.
Bioqrafik metodun inkişafı, insan biliklərinin formalaşması sistemində və bir şəxsin bir şəxsiyyət, şəxsiyyət, fəaliyyət subyekti kimi kompleks psixoloji öyrənilməsində akademik BG Ananiev tərəfindən 1968-ci ildə başlayan və tələbələri NV Loginova tərəfindən davam etdirilən, NM Vladimirova, L.A.Golovey və başqaları.
Bioqrafik metodun mövzusu həyat yolu - fərdin tarixi və fəaliyyət mövzusudur. Bioqrafik məlumat mənbələri tədqiq olunan şəxsin özü və ətrafındakı hadisələrdir.
Bioqrafik metod yazıçıların, alimlərin, şahmat oyunçularının, müəllimlərin, rəssamların, işçi ixtisasların nümayəndələrinin (M.D. Alexandrova, Z.F. Esareva, N.V. Kuzmina və s.) Yaradıcılıq fəaliyyətinin tədqiqində geniş yayılmışdır.
Bioqrafik metod fəaliyyətin məhsullarını öyrənmə metodu ilə yaxından əlaqəlidir, çünki insanın həyat yolu yalnız ömrünün keçməsi deyil, həm də bu zamanın doldurulduğu şeydir.
Bioqrafik metod bir yetkinin həyatının müxtəlif mərhələlərində araşdırmasında vacibdir.
Tərcümeyi-hal (bio ... və ... qrafikdən) - tərcümeyi-hal. Bioqrafiya insanın həyat tarixini sosial gerçəklik, mədəniyyət və dövrünün həyatı ilə əlaqəli şəkildə yenidən qurur. Bioqrafiya elmi, bədii, populyar və s. Ola bilər. Bir sənətkarın, yazarın, müəllimin tərcümeyi-halı tədqiqat mövzusunun dünyagörüşü, sosial amillər və ədəbi mühitlə əlaqəli şəkildə yazıçı yaradıcılığının həyati və fərdi əsasına çevrildiyi bir janr kimi çıxış edə bilər. Xüsusi bir bioqrafiya növü bir tərcümeyi-haldır. (TSB).
5. İnsanın inkişafı ilə bağlı tədqiqatların təşkilinin əsas metodları.
Obyektivlik prinsipi.Tədqiqatçı nə qədər dürüst və qərəzsiz olmağa çalışsa da, şəxsi və mədəni münasibətləri insan davranışının düzgün anlaşılmasına ciddi maneələr yarada bilər. Müvafiq davranışı proqnozlaşdırmağa çalışarkən insanların nəyə qadir olduğunu - ya da nəyi bacarmadığını qiymətləndirəndə - başqa sözlə, başqalarının davranışını mühakimə etdikdə, formalaşdırdığı dəyərləri və normaları nəticələrinə gətirir xüsusi bir mədəniyyətdə şəxsi təcrübə və sosiallaşmanın əsası. Subyektiv mühakimələrini tərk etmək və başqalarına normalar, dəyərlər və həyat şərtləri əsasında baxmaq çətindir.
Təəssüf ki, heç vaxt tam obyektivlik əldə olunmur. Fərqli dövrlərdə yaşayan, fərqli mədəniyyətlərə mənsub olan və ya fərqli fəlsəfələrə bağlı olan tədqiqatçılar insan davranışlarını fərqli şəkildə izah edirlər. Buna görə də, öz səhvlərini və qərəzlərini müəyyənləşdirmələri və araşdırmaları quruluşlarında səhvlərin aşkar ediləcəyi şəkildə planlaşdırmaları vacibdir.
Təkcə obyektivlik, insan inkişafı araşdırmalarında zəruri bir tələb olsa da, mənalı nəticələr əldə etmək üçün kifayət deyil. Bu cür nəticələr yalnız 7 ardıcıl addım və ya addımları əhatə edən sistematik bir yanaşma tətbiq edilərək əldə edilə bilər. Bunlar: 1) maddi sualların formalaşdırılması; 2) elmi metodun tətbiqi; 3) tədqiqat şərtlərinin seçilməsi; 4) genetik dəyişikliklərin öyrənilməsi üçün eksperimental dizaynın seçilməsi; 5) uyğun məlumat toplama metodundan istifadə etmək; 6) əldə edilmiş məlumatların təfsiri və 7) nəticələrin formalaşdırılması və əhatə dairəsinin müəyyənləşdirilməsi.
Sual vermək sənəti.Təbii və ictimai elmlərdə kəşflərin əksəriyyəti mənalı sualların formalaşdırılması və tədqiqatçıların sərt müşahidələrinin nəticəsi idi. Alim, ümumiyyətlə qəbul edilmiş həddən kənara çıxan maraqlı bir şey gördü, araşdırma suallarını formalaşdırdı, müşahidəyə davam etdi və bəzi ümumiləşdirmələrə və proqnozlara gəlməzdən əvvəl kəşf etdiyi fenomeni sistematik bir işə məruz qoydu.
Elmi metoddan istifadə etmək.Uşaq inkişafı ilə bağlı tədqiqatlarda sosial və ya davranış elmlərinin digər sahələrində istifadə olunan eyni elmi metoddan istifadə olunur. Elmi metod termini, bir alimin tədqiqatını sualların formalaşdırılmasının ilkin mərhələsindən son nəticələrə keçirtmək üçün istifadə etdiyi ümumi qəbul olunmuş texnikaları ifadə edir. Elm adamları nələri müşahidə etməli və müşahidə olunan fenomeni ən yaxşı şəkildə necə ölçmək məsələsində fikir ayrılığına səbəb ola bilər, lakin əksər tədqiqatlar mahiyyət etibarilə 4 addımlıq bir prosesdir.
1. Problemin formalaşdırılması. Tədqiqatçı konkret olaraq nəyi öyrənəcəyini təyin etməlidir.
2. Tədqiq olunan fenomenin səbəbləri ilə bağlı fərziyyələrin formalaşdırılması. Tədqiqatçı, onun fikrincə, onu maraqlandıran fenomenə səbəb olan səbəbləri qabaqcadan proqnozlaşdırmalıdır.
3. Hipotez testi. Tədqiqatçı: a) məlumat toplamalı və b) müvafiq statistik meyarlardan istifadə edərək onları təhlil etməlidir.
4. Nəticələrin formalaşdırılması. Əvvəlki mərhələnin nəticələrini nəzərə alaraq tədqiqatçı ilkin fərziyyələrdə qəbul edilmiş səbəb əlaqələri barədə bir nəticə çıxarmalıdır.
Bu addımların qısa bir müzakirəsi tədqiqatın necə planlaşdırıldığını aydınlaşdırmağa kömək edəcəkdir.
Tədqiqat üçün şərtlərin seçimi.Sosial elmlər sahəsindəki hər hansı bir tədqiqatın planlaşdırılması toplanan məlumatların quruluşunu və növünü, eləcə də necə təhlil edilməsini müəyyənləşdirməkdir. Böyüyən insan bədəni dəyişən bir mühitdə inkişaf edir. Tədqiqatçılar heç vaxt bu dəyişikliklərin tam mənzərəsini çəkə bilmirlər. Bunun əvəzinə, bunun bir hissəsini seçməli, araşdırmanın aparılacağı şərtləri müəyyənləşdirməli, bunun üçün mövzu seçməli və eyni zamanda adekvat ölçü və analiz metodlarını seçməlidirlər. Tədqiqatçının bu məsələlərə dair qərarlarının cəmi eksperimental dizayn adlanır.
Eksperimental dizaynı meydana gətirən həllər arasında, əlbəttə ki, tədqiqat şərtləri seçimi var.
Laboratoriya şərtləri. Laboratoriya şəraitində tədqiqatçı vaxtaşırı bəzi şərtləri (müstəqil dəyişənlər) dəyişdirə və nəticədə ortaya çıxan davranışı (asılı dəyişənləri) müşahidə edə bilər. Laboratoriya hipotezləri yoxlamaq və dəyişənlər arasında səbəb əlaqələrinin mövcudluğunu sübut etmək üçün ideal bir yerdir. Bütün yaş qruplarındakı insanlarda bu şərtlərdə bir çox öyrənmə və yaddaş prosesi tədqiqatları aparılmışdır.
Təbii şərait. In vivo tədqiqatlar daha az nəzarəti təmin edir. Bu vəziyyətdə, müstəqil dəyişənlərdə dəyişiklik yalnız manipulyasiya yolu ilə deyil, yalnız onların seçimi ilə əldə edilir. Bir sıra sahə araşdırmalarında elm adamları maraqlı bir hadisənin baş verməsini gözləməli olurlar.
Zamanla baş verən dəyişiklikləri öyrənmək üçün eksperimental dizaynın seçilməsi.Bir dəfədən çox deyildiyi kimi, inkişaf həyat boyu davam edən davamlı, dinamik bir prosesdir. Buna görə də, genetik tədqiqat, digər tədqiqat növlərindən fərqli olaraq, zaman keçdikcə dəyişməyə yönəlmişdir. İlə əlaqəli hər hansı bir araşdırma sahəsi müvəqqəti və ya köhnədəyişiklik inkişaf elminə aiddir.
Cədvəl 2. Üç fərqli eksperimental dizaynın müqayisəsi verilmişdir.
Cədvəl 2.
Məlumat toplama metodları.Elmi tədqiqatlar istifadə olunan ölçü metodlarından və mövzuların tərkibindən asılı olaraq geniş fərqli nəticələr verir. İnsanlar real həyatda müşahidə edilə bilər və ya idarə olunan, süni şəkildə yaradılan vəziyyətlərdə sınaqdan keçirilə bilər. Müvəffəqiyyət səviyyələrini, problem həll etmə qabiliyyətlərini və ya yaradıcılıq səviyyələrini təyin etmək üçün onlardan test suallarını yazılı şəkildə cavablandırmaları istənə bilər. Tədqiqatçılar birbaşa suallar verərək və ya düşüncə və hissləri haqqında dolayı məlumat verən proyektiv üsullardan istifadə edərək subyektlərdən davranışları barədə danışmalarını istəyə bilərlər.
Ölçmə növündən asılı olmayaraq effektivliyi etibarlılıq və etibarlılıq baxımından müəyyən edilir. Etibarlı bir tədbir etibarlıdır və ardıcıl və təkrarlana bilən nəticələr verir. Bunun əksinə olaraq, etibarlılıq, müəyyən bir işdə istifadə olunan bir metodologiyanın ölçmək üçün nəzərdə tutulduğunu ölçüb-etmədiyini göstərir.
6. Psixoloji tədqiqat aparmaq üçün etik standartlar:
"Ziyan vurmamaq!". İnsanları əhatə edən heç bir tədqiqat və ya təcrübə zehni və ya fiziki sağlamlığa zərərli olmamalıdır. Ancaq sonuncunun qarşısını almaq nisbətən asan olsa da, bir insanın zehni sağlamlığına zərər verə biləcəkləri müəyyən etmək çətindir.
Obyekti bir şəxs olan sosioloji və psixoloji tədqiqatlarda risk dərəcəsi minimal olmalıdır, yəni insanın gündəlik həyatda və ya adi psixoloji testlər keçirərkən qarşılaşa biləcəyi səviyyəni aşmamalıdır.
Könüllü razılığın alınması. Mövzu tədqiqata könüllü olaraq qatılmalı, eksperimentin məzmunu və mümkün nəticələri barədə tam məlumatlandırılmalı və pul mükafatı təklif edərək tədqiqatda iştirak etmək üçün kiminsə razılığını almaq yolverilməzdir. Gənc uşaqlar təcrübədə yalnız valideyn icazəsi ilə iştirak edə bilərlər. 8 yaşdan yuxarı uşaqlar və böyüklər öz razılığını verməlidirlər. Tədqiqatçı müxtəlif növ inandırma formalarından istifadə edərkən çox diqqətli olmalıdır. Bundan əlavə, həm uşaqlar, həm də böyüklər istənilən vaxt tədqiqatda iştirakdan imtina etmək hüququna malikdirlər.
Məxfilik. Tədqiqat nəticəsində əldə edilən məlumatların məxfiliyinə hörmət edilməlidir. Respondentlərin yaxın insanları, düşüncələri və xəyalları haqqında verdiyi məlumatları heç bir təşkilat və ya şəxs əldə edə bilməz. Eyni şey test nəticələrinə aiddir.
Nəticələrdən xəbərdar olmaq. İştirakçılar tədqiqat nəticələri haqqında məlumatları özləri üçün anlaşılan formada əldə etmək hüququna malikdirlər. Təcrübə uşaqları əhatə edirsə, nəticələr valideynlərə bildirilə bilər.
Üzvlük imtiyazları.Bir işdə olan bir uşaq, böyüklər kimi eyni imtiyazlara sahibdir. Tədqiqat iştirakçılarının hüquqları hələ tam müəyyənləşdirilməyib. Ancaq bu gün çox araşdırma etik səbəblərdən qadağan edilə bilər.
7. Psixikada yaşla əlaqəli dəyişikliklər: inqilabi, situasiya, təkamül.
İnkişaf psixologiyası, uşaqların bir yaş qrupundan digərinə keçməsi zamanı psixikasında və davranışında baş verən nisbətən yavaş, lakin əsas kəmiyyət və keyfiyyət dəyişikliklərini qeyd edir. Tipik olaraq, bu dəyişikliklər körpələr üçün bir neçə aydan böyük uşaqlar üçün bir neçə ilə qədər həyatın əhəmiyyətli dövrlərini əhatə edir. Bu dəyişikliklər "davamlı fəaliyyət göstərən" amillərdən asılıdır: uşaq orqanizminin bioloji olgunlaşması və psixofizioloji vəziyyəti, insanın sosial münasibətlər sistemindəki yeri, intellektual və fərdi inkişafın əldə olunmuş səviyyəsi.
Bu tip psixologiyada və davranışda yaşa bağlı dəyişikliklər deyilir təkamül, çünki nisbətən yavaş kəmiyyət və keyfiyyət çevrilmələri ilə əlaqələndirilir. Bunlardan fərqləndirilməlidir inqilabi, daha dərin olduqda, tez və nisbətən qısa müddətdə baş verir. Bu cür dəyişikliklər, adətən, psixikada və davranışda təkamül dəyişikliklərinin nisbətən sakit dövrləri arasındakı yaşların başlanğıcında ortaya çıxan yaşa bağlı inkişaf böhranları ilə məhdudlaşır. Yaşla əlaqəli inkişaf böhranlarının olması və bununla əlaqəli uşağın psixikası və davranışındakı inqilabi dəyişikliklər uşaqlığı yaşa bağlı inkişaf dövrlərinə ayırmağın əsaslarından biri idi.
Psixikanın inkişafının öyrənilməsində vacib cəhətlər bu prosesin keyfiyyət və kəmiyyət parametrlərinin qarşılıqlı əlaqəsi, psixikanın formalaşmasının inqilabi və təkamül yollarının imkanlarının təhlili idi. Bu, qismən inkişaf sürəti və dəyişmə ehtimalı məsələsi ilə əlaqəli idi.
Başlanğıcda Darvin nəzəriyyəsinə əsaslanan psixoloqlar, yuxarıda qeyd edildiyi kimi, psixikanın inkişafının tədricən, təkamül yolu ilə baş verdiyinə inanırdılar. Eyni zamanda, mərhələdən mərhələyə keçiddə davamlılıq var və şərtlərdən asılı olaraq qismən sürətlənə və ya yavaşlaya bilsə də inkişaf sürəti ciddi şəkildə sabitləşir. Sternin əsərləri, xüsusən də psixikanın inkişaf sürətinin fərdi olduğu və müəyyən bir insanın xüsusiyyətlərini xarakterizə etdiyi fikri, Hall və Claparede tərəfindən təsbit edilmiş bu görüşü bir qədər sarsıtdı. Ancaq zehni və sinir sistemi arasındakı əlaqəni sübut edən təbiət elminin postulatları, sinir sisteminin tədricən püxtələşməsi və onun yaxşılaşması ilə əlaqəli psixikanın inkişafının mütərəqqi xarakterini şübhə altına almağa imkan vermədi. Belə ki, P. P. Blonsky, psixikanın inkişafını böyümə və yetkinləşmə ilə əlaqələndirərək sürətlənməsinin mümkünsüzlüyünü sübut etdi, çünki zehni inkişaf sürəti, fikrincə, sürətləndirilə bilməyən somatik inkişaf sürəti ilə mütənasibdir.
Bununla birlikdə, genetiklərin, refleksoloqların, psixiatrların, psixoanalitiklərin işləri insan sinir sisteminin onun sosial inkişafının məhsulu olduğunu göstərdi. Bunu davranış aktlarının formalaşması və islahatı zamanı psixikanın çevikliyini və plastikliyini nümayiş etdirən davranışçıların təcrübələri də sübut etdi I. P. Pavlova, V. M. Bektereva və kiçik uşaqlarda və heyvanlarda kifayət qədər mürəkkəb şərtli reflekslərin mövcudluğunu təsbit edən digər alimlər. Beləliklə, ətraf mühitin məqsədyönlü və aydın bir təşkili ilə uşağın psixikasında sürətli dəyişikliklərə nail olmaq və zehni inkişafını əhəmiyyətli dərəcədə sürətləndirmək mümkün olduğu sübut edildi (məsələn, müəyyən bilik və bacarıqları öyrətdikdə). Bu, bəzi elm adamlarını, xüsusən də sosyogenetik istiqamətin rus liderlərini, psixikanın inkişafında təkamüllü deyil, həm də inqilabi, kəskin dövrlərin mümkün olduğu düşüncəsinə gətirib çıxardı ki, burada yığılmış kəmiyyət dəyişikliklərinin kəskin bir şəkildə keçməsi keyfiyyətli olanlar. Məsələn, ergenlik dövrü ilə əlaqəli araşdırmalar rəhbərlik etmişdir A. B. Zalkinda yeni bir mərhələyə kəskin bir keçid təmin edərək böhran təbiəti ideyasına. Belə bir keyfiyyət sıçrayışının üç proses - uşaqların əvvəlki mənimsəmələrini birləşdirən sabitləşmə, əslində uşağın psixikasındakı kəskin dəyişikliklərlə əlaqəli böhranlar və bu dövrdə ortaya çıxan yeni elementlər ilə müəyyənləşdirildiyini vurğuladı. onsuz da böyüklər üçün xarakterikdir.
Bununla birlikdə, ümumiyyətlə, psixikanın inkişafı hələ də əksər psixoloqlar tərəfindən əsasən təkamülçü olaraq xarakterizə olunurdu və prosesin istiqamətini və fərdi xüsusiyyətlərini tamamilə dəyişdirmək ehtimalı tədricən rədd edildi. Psixikanın formalaşmasında litik və kritik dövrlərin birləşməsi fikri sonralar Vygotskinin dövrləşdirilməsində öz əksini tapdı.
İnkişaf əlaməti sayıla biləcək başqa bir dəyişiklik növü, müəyyən bir sosial vəziyyətin təsiri ilə əlaqələndirilir. Onlara zəng etmək olar vəziyyət. Bu cür dəyişikliklərə mütəşəkkil və ya mütəşəkkil təhsil və tərbiyənin təsiri altında uşağın psixikasında və davranışında baş verənlər daxildir.
Psixikada və davranışda yaşa bağlı təkamül və inqilabi dəyişikliklər ümumiyyətlə sabitdir, geri dönməzdir və sistematik möhkəmləndirmə tələb etmir, fərdin psixologiyasındakı və davranışındakı situasiya dəyişiklikləri qeyri-sabitdir, geri çevrilir və sonrakı məşqlərdə konsolidasiyasını nəzərdə tutur. Təkamül və inqilabi dəyişikliklər bir insanın bir insan kimi psixologiyasını dəyişdirir və situasiyalı dəyişikliklər onu yalnız müəyyən davranış, bilik, bacarıq və bacarıq formalarına təsir edərək görünən dəyişikliklər etmədən tərk edir.
Bioqrafiya elmi tədqiqat forması kimi və insanın subyekti kimi həyat yolu fəlsəfə, sosiologiya, elm tarixi, psixologiya və digər humanitar sahələrdədir. Bu təəccüblü deyil, çünki bu fənlərin hər biri insanın varlıq şərtləri və mahiyyəti ilə bağlı sualları öz yolu ilə cavablandırmağa çalışır, yəni fərdi həyat probleminə qaçılmaz olaraq toxunmalıdır.
Beləliklə, bir sosioloq üçün bioqrafiya təhlili, müəyyən bir tarixi dövrdə müəyyən bir sosial təbəqənin nümayəndəsinin həyat yolunu öyrənməyin yollarından biridir. Sosiologiyadakı bioqrafik metod fərdi həyatda sosial proseslərin qanunauyğunluqlarını, eyni zamanda sosial inkişaf tendensiyasında vahid bir həyatda baş verən hadisələrin mexanizmini müəyyənləşdirməyə imkan verir.
Bioqrafik material işlənərkən fərdi tərcümeyi-hallar bir-birinin üzərinə qoyulur, nəticədə ümumi və atipik məqamlar vurğulanır.
Sosioloji tədqiqat məqsədləri üçün Amerikalı sosioloq T. Abelin müəyyən bir sosial qrupu təmsil edən bir şəxs tərəfindən yazılmış və sosioloqun verdiyi müəyyən bir sxemə uyğun olaraq tərtib etdiyi, öz həyatı haqqında bir hekayə olaraq təyin etdiyi biogramlardan da istifadə olunur. Bioqrafiya eyni sosial icmanın digər üzvlərinin bioqrafiyaları ilə birləşdirildikdə bioqrafiyaya çevrilir. Buna görə Abelə görə bioqrafiya sosioloq üçün maraqlıdır, həyat hekayəsi isə psixoloq üçün.
Psixologiyada bioqrafik metodun məqsədləri, vəzifələri və tətbiq yolları ilə bağlı fikir birliyi yoxdur. Bunun sübutu, "bioqrafik metod" anlayışının istifadə olunduğu ən azı üç fərqli mənanın olmasıdır. Eyni zamanda, müəlliflərin özləri çox vaxt tamamilə fərqli reallıqların psixoloji ədəbiyyatda eyni terminlə ifadə edildiyini anlamırlar.
Geniş mənada, psixologiyadakı bioqrafik metodlar, şəxsin öz bioqrafiyasının və ya ömrünün tarixinin "məhsulu" olduğu fikrinə əsaslanan şəxsiyyətin öyrənilməsinə xüsusi bir konseptual yanaşmadır. Bu qabiliyyətdə bioqrafik metodlar fərdi funksiyaları və ya şəxsiyyət xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün bir vasitədir. Şəxsiyyət analizinin spesifik prinsipini özündə cəmləşdirir: inkişaf və formalaşma tarixi ilə.
Bu yanaşma əvvəlcə psixoanaliz çərçivəsində inkişaf etdirildi və iyirminci əsrdə şəxsiyyətin həyat yolu ilə təhlili N.A. Rybnikov, S.L.Rubinshtein, B.G. Ananyeva.
Beləliklə, bioqrafik metodun mahiyyəti, birinci mənada, həyatda hansı hadisələrin baş verməsi və müəyyən bir şəxsiyyətin hansı mexanizmlər vasitəsilə doğması və gələcəkdə öz taleyini necə qurması sualına cavab verməkdir. Bioqrafik metodun psixoloji analizinin xüsusi metodoloji prinsipi olaraq, bir insan üçün əhəmiyyətli olan hadisələrin və seçimlərin yenidən qurulmasından, səbəb ardıcıllığının qurulmasından və həyatın sonrakı gedişatındakı təsirlərinin müəyyən edilməsindən ibarətdir. Bununla birlikdə, bir alimin psixologiyasını öyrənmək üçün bioqrafik məlumatların hər istifadəsi onun şəxsiyyətini həyat tarixi ilə bərpa etmək məqsədinə xidmət etmir.
İkinci mənadakı mahiyyət ondan ibarətdir ki, "bioqrafik metod" anlayışı psixologiyada ən geniş təmsil olunur. Bioqrafik metod bioqrafik materialların - tərcümeyi-hallar, gündəliklər, şahidlərin məlumatları, bioqrafik anketlər və s. - geniş çeşidli tədqiqat və praktik məqsədlər üçün istənilən istifadəni nəzərdə tutur. Bu hədəflər arasında G. Allport fenomenoloji məlumatların toplanmasını, böyüklərin zehni həyatının öyrənilməsini, müxtəlif tipologiyaların tərtib edilməsini, psixologiyada müxtəlif nəzəri mövqelərin təsvirini və digərlərini adlandırır.
Nəhayət, üçüncü, ən dar mənasında, bioqrafik metod onsuz da mövcud olan bioqrafik istinad kitablarından, kolleksiyalardan və s. Psixoloq üçün maraqlı məlumat əldə etməkdir. Məsələn, K. Cox, R. Cattell, J. Cattell yaradıcı bir insana xas olan xüsusiyyətləri vurğulamaq üçün oxşar bioqrafik mənbələrdən istifadə etdi.
Son iki mənasında bioqrafik metod insan həyatının və fəaliyyətinin müəyyən tərəflərini öyrənmək üçün köməkçi vasitə ola bilər (11).
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, bioqrafik metodların anlaşılmasına dair ümumi bir fikir yoxdur, buna görə də bu konsepsiyanın ən çox yayılmış təriflərindən bir neçəsinə istinad edilməlidir.
Psixologiyadakı bioqrafik metodlar (yunan dilindən bios - həyat, qrafo - yazıram) bir insanın həyat yolunu araşdırma, diaqnoz, düzəltmə və dizayn yollarıdır (14).
Bioqrafik metod bir insanın elmi bilik vasitəsidir (10).
Bioqrafik metod insanın bir şəxs və fəaliyyət subyekti kimi sintetik təsvir üsuludur (12).
Sosiologiyada bioqrafik məlumatlar bir şəxsin "tarixinin" ətraflı və əsaslandırılmış təsvirlərinin əsas mənbəyidir (7).
Bioqrafik metod öz mövzusu olaraq fərdin həyat yolunu, daha doğrusu bu yolun subyekti kimi şəxsiyyəti daşıyır. Bioqrafik metodun bütün spesifikliyi buradan irəli gəlir.
Bizim dövrümüzdə bioqrafik metodun fəal inkişafı və texniki vasitələrinin genişlənməsi mövcuddur ki, bu da metoddan cəm şəklində danışmağa imkan verir. Çox vaxt bu metodlara psixologiyada psixobioqrafik deyilir, bu elmə aid olduğunu, psixoloji təzahürlərə və fərdin həyat subyekti kimi həyat mexanizmlərinə yönəlməsini vurğulamaq istəyərlər.
"Bioqrafiya" sözü həm həyatın tarixinə, həm də təsvirinə aiddir. Öz tarixinizə sahib olmaq şəxsiyyətin əlamətidir. Şəxsiyyətin və onun həyat yolunun birləşməsi bizə B.G. Ananyev bunu genetik fərdiləşdirmə və ya ontogenetikaya bənzədərək bioqrafiya adlandırdı. Onun metodu bioqrafikdir və mövzu həyat fəaliyyətinin subyekti kimi həyat yolu və şəxsiyyətdir - həyat yaratma (10).
Beləliklə,bioqrafik metod fərdin həyat tərzini və onun ətraf mühitə uyğunlaşma növünü müəyyənləşdirməyə yönəlmiş tədqiqat metodudur; həm təhlil üçün, həm də fərdi həyat yolunu düzəltmək üçün istifadə olunmalıdır.
Bioqrafiya elmi tədqiqat forması kimi və insanın subyekti kimi həyat yolu fəlsəfə, sosiologiya, elm tarixi, psixologiya və digər humanitar sahələrdədir. Sosiologiyadakı bioqrafik metod fərdi həyatda sosial proseslərin qanunauyğunluqlarını, eyni zamanda sosial inkişaf tendensiyasında vahid bir həyatda baş verən hadisələrin mexanizmini müəyyənləşdirməyə imkan verir. Sosioloji tədqiqat məqsədləri üçün bioqramlardan istifadə olunur. Bioqrafiya eyni sosial icmanın digər üzvlərinin tərcümeyi-halları ilə birləşdirildikdə bioqrafiyaya çevrilir. Buna görə bir bioqraf bir sosioloq üçün maraqlıdır, bir həyat hekayəsi bir psixoloq üçün. Psixologiyadakı bioqrafik metodlar, şəxsin öz bioqrafiyasının və ya həyat tarixinin "məhsulu" olduğu fikrinə əsaslanan şəxsiyyətin öyrənilməsinə xüsusi bir konseptual yanaşmadır. Bu yanaşma əvvəlcə psixoanaliz çərçivəsində inkişaf etdirildi və iyirminci əsrdə şəxsiyyətin həyat yolu ilə təhlili N.A.Rıbnikov, S.L.Rubinşteyn, B.G. Ananyeva.
Bioqrafik metodun mahiyyəti üç mənadan ibarətdir:
1. Xüsusi bir şəxsiyyətin hansı həyat hadisələri və hansı mexanizmlər vasitəsilə doğulduğu və gələcəkdə öz taleyini necə qurduğu sualına cavab vermək.
2. Bioqrafik metod bioqrafik materiallardan - avtobioqrafiyalardan, gündəliklərdən, şahidlərin hesablarından, bioqrafik anketlərdən və s.
3. Bioqrafik metod onsuz da mövcud bioqrafik istinad kitablarından, kolleksiyalardan və s.-dən psixoloq üçün maraqlı olan məlumatların alınmasıdır.
Bizim dövrümüzdə bioqrafik metodun aktiv inkişafı və texniki vasitələrinin genişlənməsi var. Çox vaxt bu metodlara psixologiyada psixobioqrafik deyilir, bu konkret elmə mənsubluğunu, psixoloji təzahürlərinə və həyat subyekti kimi fərdin həyat mexanizmlərinə yönəlməsini vurğulamaq istəyərlər. "Bioqrafiya" sözü həm həyatın tarixinə, həm də təsvirinə aiddir. Öz tarixinizə sahib olmaq şəxsiyyətin əlamətidir.
Psixologiya psixoloji tədqiqatları effektiv aparmaq üçün bütün üsullara malikdir. Hər cəhətdən əlverişli ideal tədqiqat metodları yoxdur. Həm üstünlükləri həm də mənfi cəhətləri var.
Məsələn, müşahidə metodunun əsas üstünlüyü tədqiqatçının tədqiq etdiyi obyektlə birbaşa əlaqəsidir. Bundan əlavə, vasitəçi əlaqələrin olmaması və məlumat əldə etməyin tezliyi çox vacibdir. Bu fenomenin təfərrüatlarını, çox yönlü olmasını mümkün edən bu metoddur. Metodun çevikliyi sosial hadisələrin öyrənilməsində az əhəmiyyət kəsb etməyən başqa bir keyfiyyətdir. Və nəhayət nisbi ucuzluq bu üsula xas olan vacib bir xüsusiyyətdir. Lakin bütün bu üstünlüklər bir sıra mənfi cəhətləri istisna etmir. Bu metod çox subyektivdir, müşahidəçinin şəxsi keyfiyyətləri qaçılmaz olaraq nəticələrini təsir edir. Bu metod nadir hallarda böyük populyasiyaların və çox sayda hadisələrin müşahidə edilməsində tətbiq oluna bilər.
Anket metodunun mübahisəsiz üstünlüyü, tədris prosesinin təbiətindən asılı olaraq bir sıra ümumi dəyişiklikləri izləməyə imkan verən kütləvi materialın sürətlə əldə edilməsidir. Anket metodunun çatışmazlığı ondan ibarətdir ki, bir qayda olaraq faktorların ən üst qatını aşkar etməyə imkan verir: anket və anketlərdən istifadə edərək əldə edilmiş materiallar tədqiqatçıya psixologiya ilə əlaqəli bir çox qanunauyğunluq və səbəb əlaqələri haqqında fikir verə bilməz. Anketlərin effektivliyinə dair araşdırmalar göstərir ki, gözləntilər təxminən yarıya qədərdir. Bu vəziyyət anketin tətbiq dairəsini kəskin şəkildə daraldır və əldə olunan nəticələrin obyektivliyinə inamı sarsıdır. Bundan əlavə, anketlər praktik olaraq tədqiqatçıya vəziyyəti idarə etməyə imkan vermir. Anketin nəzərdə tutulan alıcıya verildiyindən və lazımi şəxsin ona cavab verdiyindən əmin olmaq üçün demək olar ki, heç bir yolu yoxdur. Cavabdehin bütün sualları düzgün başa düşdüyündən də əmin deyil.
Bir anket kimi müsahibənin üstünlükləri və mənfi cəhətləri var, bunlar təxminən balanslaşdırılır. Üzbəüz müsahibə, reportajın cavabdehinin davranışını müşahidə edərək əlavə məlumat əldə etməsinə imkan verir. Müsahibəçi, cavabdehin çətinliyinə səbəb olan suala da aydınlıq gətirə bilər. Və nəhayət, müsahibə verən onu maraqlandıran şəxsin suallarını cavablandırdığını dəqiq bilir. Ancaq bu metodun tətbiqində tədqiqatçı çətinliklərlə qarşılaşır. Əsas olan, respondentin özü haqqında bildirdiyi məlumatların etibarlılığı, doğruluğu ilə bağlıdır.
Söhbətin aparılması üçün bütün lazımi şərtlərə, o cümlədən mövzular haqqında ilkin məlumatların toplanmasına uyğunluq bu metodu psixoloji tədqiqat üçün çox təsirli bir vasitə halına gətirir. Ancaq söhbət çox çətin və həmişə etibarlı olmayan bir üsuldur. Buna görə, ən çox əlavə olaraq istifadə olunur - digər metodları müşahidə edərkən və ya istifadə edərkən kifayət qədər aydın olmayan şeylər haqqında lazımi aydınlıq və aydınlıqları almaq üçün.
Bioqrafik metod, bioqrafiyasının təsviri ilə insan psixologiyasını tarixçəsi kontekstində öyrənməyə əsaslanır. Metodun üstünlüyü bir insanın psixoloji xüsusiyyətləri ilə bağlı nəticələrin etibarlılığı və etibarlılığıdır. Ancaq metod zəhmətkeşdir və geniş istifadə edilə bilməz. Bioqrafik metodun istifadəsi bir sıra özəl metodların tətbiqi ilə əlaqələndirilir: anketlər, müsahibələr, testlər, şahidlərin hesabları, fəaliyyət məhsullarının öyrənilməsi və s.
"Arxiv metodu" ("fəaliyyət məhsullarının təhlili" və ya praksimetrik metod) digər metodlarda olmayan bir sıra dəyərli keyfiyyətləri özündə cəmləşdirir. Fərqli dövrlər və xalqların materialları üzərində geniş tarixi və sosial çeşiddə olan məlumatlardan istifadə edərək hipotezləri yoxlamağa imkan verir ki, bu da digər metodlar üçün əlçatmazdır. Bir çox məlumat və fakt çoxəsrlik tarixə aiddir, yəni əvvəllər təsvir edilmiş digər metodların araşdırılması xaricində olan bir dövrü əhatə edir. Arxiv metodunun digər bir üstünlüyü qərəzsiz məlumatlardan, yəni onlarla şəxsi tanışlığı olmayan insanlar haqqında məlumatlardan istifadə etməsidir. Ancaq istifadə edərkən, tələb olunan xüsusiyyətlərin praktiki olaraq heç bir problemi olmasa da və bir qiymətləndirmə gözləntisiylə qarşılaşma ehtimalı çox az olsa da, burada öz problemi yoxdur. Bunlardan ən əhəmiyyətlisi zəruri məlumatların olmaması və ya olmamasıdır. Arxivlərdə cəmlənmiş məlumatlar qismən, natamam ola bilər, nəticədə tədqiqatçı ehtiyac duyduğu şeyi ala bilmir. Məlumat təhrif olunduqda və ya səhv olduqda, məlumatları kifayət qədər təhlil etmək mümkün olmur. Lazımi materialın mövcud olduğu halda da, bəzən onu təsnif etmək çətindir, araşdırma üçün uyğun olacaq şəkildə sıralayın.
Məzmun təhlil metodları digər tədqiqatlarda istifadə edilənlərdən daha yaxşı və dəqiq inkişaf etdirilməlidir. Ancaq bu prosedurlar zəhmətkeş, vaxt aparan və üstəlik həmişə mübahisəsiz deyil.
Monoqrafiya metodu, bir qayda olaraq, fərdi subyektlərin yaş və fərdi xüsusiyyətlərinin davranışlarını, fəaliyyətlərini və başqaları ilə münasibətlərini sabitləşdirməklə dərin, hərtərəfli, uzununa (bu onun üstünlüyü) öyrənilməsi üçün istifadə olunur. həyat. Eyni zamanda, tədqiqatçılar konkret halların öyrənilməsinə əsaslanaraq müəyyən zehni formasiyaların quruluşu və inkişafının ümumi qanunauyğunluqlarını müəyyənləşdirməyə çalışırlar. Bu metod müxtəlif texnikanın birləşməsində konkretləşdirilmişdir. Dezavantajı, toplanmış materialın çatışmazlığı və dərinliyi ilə əlaqəli ümumiləşdirmənin mümkün səhvidir.
Diaqnostik metodların (müxtəlif testlərin) üstünlüyü, dəqiqlik və daşınma ilə yanaşı, bu metodlardan istifadə etməklə həll edilə bilən çox geniş tədqiqat tapşırıqlarından ibarətdir. Əksər diaqnostik metodların əsas çatışmazlığı, subyektin süni müayinə vəziyyətindən xəbərdar olmasıdır, bu da tez-tez subyektlərin texnika ilə idarəolunmaz motivlərinin aktuallaşmasına səbəb olur (bəzən subyektlərin eksperimentin onlardan nə istədiyini təxmin etmək istəyi hərəkətə başlayır, bəzən təcrübəçinin və ya digər subyektlərin gözündə nüfuzlarını yüksəltmək istəyi və s.) n.), bu təcrübənin nəticələrini təhrif edir. Test tədqiqatları prosesində nəticələrə təsir göstərən çoxsaylı şərtlərin təsiri - mövzunun əhval-ruhiyyəsi, sağlamlıq vəziyyəti, testə münasibət nəzərə alınmır.
Təcrübə metodlarının əsas üstünlüyü ondadır ki, tədqiqatçı öz fərziyyələrini səbəb-nəticə əlaqələri baxımından yoxlamaq imkanına malikdir. Müstəqil dəyişənlərlə işləmək və təsadüfilik prinsipindən istifadə edərək iştirakçılar üçün fərqli eksperimental şərtləri müəyyənləşdirmək bacarığı səbəb və nəticə barədə nəticələr çıxarmaq üçün əsas yaradır. Bundan əlavə, təcrübə tədqiqatçıya dəyişənləri tərtib etmək, sıralamaq, seçmək üçün sosial dünyanın mürəkkəb fenomenlərini sadələşdirəcək, tərkib hissələrinə ayıracaq şəkildə imkan verir. Təcrübənin digər üstünlüyü onun praktikliyidir. Laboratoriyalarda təcrübə aparmaq bir çox cəhətdən çox rahatdır. Sahə təcrübələri daha az əlverişlidir. Sahədə işləyərkən təcrübənin bir sıra daha əhəmiyyətli çatışmazlıqları var. Bu, ziddiyyətli təbii şərtlərin seçilməsinin mürəkkəbliyidir və xüsusən də təbii eksperimentin bir hissəsi kimi istifadə olunan və eksperimental məlumatların seçilməsinə xidmət edən eksperimental və diaqnostik üsulların bütün çatışmazlıqlarıdır. Tədqiqatda yaradılan təcrübə şərtləri gündəlik həyatı yalnız qismən əks etdirir, ondan yalnız kontekstdən məhrum olan bir parçanı qoparır. Bu səbəbdən laboratoriyalarda yaradılan bir çox vəziyyətin real həyata az bənzərliyi var.
Formativ metodlar əqli inkişafın ehtiyatlarını aşkarlayır və eyni zamanda subyektlərin yeni psixoloji xüsusiyyətlərini qurur və yaradır. Formativ metod dərketmə, diqqət, yaddaş, düşüncə kimi zehni proseslərin xüsusiyyətlərini məqsədyönlü şəkildə formalaşdırmağa imkan verir. Bu metod eksperimental psixologiya sahəsində aparıcı tədqiqat üsulu sayılır. Çətinliyi diqqətli hazırlıqdır.
Psixologiyada ümumiyyətlə bir metod yox, bir-birini tamamlayan bir sıra metodlardan istifadə olunur.
şəxsiyyət xasiyyəti həssas rol repertuarı
