Uşaq bağçasında musiqi dərslərində musiqi terapiyası. Valideynlər və müəllimlər üçün bir musiqi direktorunun bir kartoteka ilə bir məktəbəqədər uşağın həyatında musiqi terapiyası ilə məsləhətləşməsi və mövzu ilə əlaqədar danışma terapiyası məsləhətləşmələri.

Həyatı boyunca musiqi bizi müşayiət edir. Dinləmək istəməyən belə bir adam tapmaq çətindir - ya klassik, ya da modern, ya da xalq. Bir çoxumuz rəqs etməyi, oxumağı və ya sadəcə bir melodini fit çalmağı sevirik. Bəs musiqinin sağlamlığa faydalarını bilirsinizmi? Yəqin ki, hər kəs bu barədə düşünməyib.

Ancaq xoş melodiya səsləri dərmansız bir müalicə üsulu olaraq istifadə olunur. Bu üsula musiqi terapiyası deyilir və istifadəsi həm böyüklər, həm də uşaqlar bədənə müsbət təsir göstərir.

Bir az tarix

Qədim dünyanın filosofları musiqinin insan bədəninə təsiri olduğuna işarə etdilər. Platon, Pifaqor və Aristotel yazılarında melodiyanın sağaldıcı gücündən bəhs etmişlər. Musiqinin bütün kainatda harmoniya və nisbi nizam yaratmağa xidmət etdiyinə inanırdılar. İnsan bədənində lazımi tarazlığı da yarada bilir.

Orta əsrlərdə musiqi terapiyasından da istifadə edilmişdir. Bu üsul epidemiyalara səbəb olan xəstəliklərin müalicəsində kömək etdi. O dövrdə İtaliyada bu metod tarantizmin müalicəsində geniş istifadə olunurdu. Bu, tarantula (zəhərli hörümçək) ısırığının səbəb olduğu ağır bir ruhi xəstəlikdir.

Bu fenomen ilk dəfə yalnız 17-ci əsrdə izah etməyə çalışılmışdır. İki əsr sonra elm adamları bu fenomenlə bağlı geniş araşdırmalar aparmağa başladılar. Nəticə etibarilə oktavaya daxil olan on iki səsin insan bədəninin 12 sistemi ilə ahəngdar bir əlaqə qurduğu ortaya çıxdı. Musiqi və ya oxuma bədənimizə yönəldildikdə, heyrətamiz şeylər olur. Orqanlar artan titrəmə vəziyyətinə gətirilir. Bu proses immunitet sistemini gücləndirməyə, maddələr mübadiləsini yaxşılaşdırmağa və bərpa proseslərini aktivləşdirməyə kömək edir. Nəticədə insan xəstəliklərdən qurtulur və sağalır.

Beləliklə, musiqi terapiyası yalnız ən maraqlı deyil, həm də çox perspektivli bir istiqamət hesab olunur. Dünyanın bir çox ölkəsində sağlamlıq və müalicə məqsədi ilə istifadə olunur.

Musiqi və uşaqlar

Müasir dünyada yaşayan uşaqlar vaxtlarının çox hissəsini kompüter oyunları oynamağa və televiziya ekranlarına baxmağa sərf edirlər. Çox vaxt valideynlər övladının belə bir məşğuliyyətinin əleyhinə deyillər. Həqiqətən, bu anda evdə sükut hökm sürür və böyüklər sakitcə öz işlərini davam etdirə bilərlər. Bununla birlikdə, analar və babalar bir kompüter və televizorla tez-tez ünsiyyətin körpələrini mənfi təsir edə biləcəyini unutmamalıdırlar. Həqiqətən, cizgi filmlərində tez-tez açıq təcavüz yayılır və filmlərin süjetlərində çoxlu zorakılıq və qətl hadisələri olur. Bütün bunlar uşağın kövrək psixikasına mənfi təsir göstərir. Ancaq valideynlər arasındakı münasibətlərin də yaxşı getmədiyi olur. Bu vəziyyətdə körpə həqiqi bir psixoloji travma alır. Özünə güvənmir və geri çəkilir. Çox vaxt bu uşaqlarda qorxu və günahkarlıq hiss olunur. Qorxurlar ki, bunlar heç kimə lazım deyil və heç kim onları qoruya bilməz. Bundan əlavə, bu uşaqlarda pis vərdişlər inkişaf edir.

Bütün bunlar uşaqlar arasındakı münasibətlərə mənfi təsir göstərir. Ancaq gənc yaşda yaşıdları ilə təmaslar son dərəcə əhəmiyyətli bir rol oynayır. Bir uşağın özünə inamsızlığı və sadəcə qəbul olunmayacağından qorxduğu üçün komandaya girməsi çətinləşir.

Bu vəziyyətdə uşaqlar üçün musiqi terapiyası kömək edə bilər. Emosional vəziyyəti düzəltməyə imkan verən psixoterapevtik bir üsuldur. Bu terapiyanın istifadəsi zehni stresin sürətlə aradan qaldırılmasına gətirib çıxarır.

Uşaqlar üçün musiqi terapiyasının böyük faydası davranış problemlərini aradan qaldırmaq və körpənin inkişafı ilə əlaqəli yaş böhranlarından xilas olmaq qabiliyyətindədir.

Melodiyaların zehni proseslərə uyğunlaşdırıcı təsiri məktəbəqədər uşaqlarla işdə istifadə olunur. Bu vəziyyətdə müəllim çox sayda metoddan istifadə edə bilər. Hansı birinin seçilməsindən asılı olmayaraq, məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası dərslərinin yalnız bir məqsədi var. Körpənin özündən və ətrafdakı dünyadakı varlığından xəbərdar olmağa başlamasından ibarətdir.

Dərslərin keçirilməsinin əhəmiyyəti

Gənc uşaqlar üçün musiqi terapiyası körpələrlə işin xüsusi bir formasıdır. Bu vəziyyətdə, müəllim ya maqnitofondakı qeydlər, ya da musiqi alətlərində çalma, mahnı oxumaq, disklər dinləmək və s. Ola biləcək müxtəlif melodiyalardan istifadə edir.

Uşaq bağçasında musiqi terapiyası bir uşağı aktivləşdirmək üçün əla bir fürsətdir. Bunun sayəsində zehnindəki xoşagəlməz münasibətləri aradan qaldırmağa başlayır, ətrafdakı insanlarla münasibət qurur, bu da duyğu vəziyyətini yaxşılaşdırır. Bundan əlavə, məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası, müxtəlif emosional sapmaların, danışıq və hərəkət pozğunluqlarının düzəldilməsi üçün də zəruridir. Bu texnika davranışdakı sapmaları düzəltməyə, ünsiyyətdəki çətinliklərin aradan qaldırılmasına və müxtəlif psixosomatik və somatik patologiyaların sağalmasına kömək edir.

Musiqi terapiyası da uşağın inkişafına kömək edir. Kiçik bir insanda zövq və estetik hisslər yetişdirmək üçün optimal şərait yaradır, yeni qabiliyyətlərini üzə çıxarmasına kömək edir.

Kiçik uşaqlar üçün musiqi terapiyasından istifadə onların davranış və xarakter normalarının formalaşmasına kömək edir, eyni zamanda kiçik bir insanın daxili dünyasını canlı təcrübələrlə zənginləşdirir. Eyni zamanda mahnı və melodiyalara qulaq asmaq, fərdin mənəvi keyfiyyətlərinin, körpənin ətraf aləminə estetik münasibətinin formalaşması problemini həll etməyə imkan verir. Eyni zamanda, uşaqlarda sənət sevgisi inkişaf edir.

Musiqi terapiyası proqramları

Mütəxəssislər ənənəvi tədris vasitələri və metodlarının melodiyalara və mahnılara qulaq asmaqla birləşməsinin məktəbəqədər uşaqların inkişaf səviyyəsini əhəmiyyətli dərəcədə artıra biləcəyini qeyd edirlər. Bu işlər ilə sübut edilmişdir. Məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası yalnız psixoloji və pedaqoji korreksiya üçün deyil, həm də terapevtik və profilaktik məqsədlər üçün istifadə edilə bilər. Bu metodun imkanları kifayət qədər genişdir. Bu vəziyyətdə bir mütəxəssis, bu gün mövcud olan geniş siyahıdan məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası üçün xüsusi bir proqram seçə bilər.

Bu cür müalicənin qurucularından biri olan K. Shvabe, melodiya səslərinin istifadəsində üç istiqamət olduğuna diqqət çəkdi:

• funksional (profilaktik);
• pedaqoji;
• tibbi.

Bu istiqamətlərin tərkib hissəsi olan musiqi təsirləri bunlardır:

• tətbiq dairəsinə əsaslanan vasitəçilik və vasitəçilik;
• siniflərin təşkili üsulu ilə fərqlənən qrup və fərdi;
• aktiv və dəstəkləyici, fərqli bir fəaliyyət dairəsinə sahib;
• şagirdlərlə müəllim arasındakı təmas növünü göstərən direktiv və qeyri-direktiv;
• nəzərdə tutulan son təmasları xarakterizə edən dərin və səthi.

Bu metodlardan bəzilərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

Fərdi musiqi terapiyası

Bu təsir növü üç yolla həyata keçirilə bilər:

1. Fərqli ünsiyyətcil. Bu təsir növü ilə uşaq müəllimlə birlikdə bir musiqi parçasına qulaq asır. Bu vəziyyətdə, melodiya böyüklər və onun şagirdi arasındakı qarşılıqlı əlaqəni inkişaf etdirə bilər.
2. Reaktivdir. Bu təsir təmizlənməyə kömək edir.
3. Tənzimləmə. Bu cür məruz qalma uşağa nöropsikik stresi aradan qaldırmağa imkan verir.

Uşaq bağçasında musiqi terapiyası sinifindəki bu formalar bir-birindən ayrı və ya kombinasiyada tətbiq oluna bilər.

Qrup dinləmə

Uşaq bağçasında bu tip musiqi terapiyası dərsləri elə qurulmalıdır ki, prosesdəki bütün iştirakçılar bir-biri ilə sərbəst ünsiyyət qura bilsinlər. Yalnız bu vəziyyətdə siniflər kifayət qədər dinamik olacaq, çünki qrup daxilində mütləq kommunikativ-emosional xarakterli münasibətlər olacaqdır.

Kreativ fəaliyyətlərin təşkili stresi azaltmaq üçün ən yaxşı yollardan biridir. Bu, danışa bilməyən uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir. Təsəvvürlərinin ifadə ediləcəyi yaradıcılıqla məşğul olmaq onlar üçün daha asandır. Hekayələr onlar üçün çox çətindir.

Pasif musiqi terapiyası

Bu, reseptiv təsir formasıdır, fərqi ondadır ki, uşaq dərsdə fəal iştirak etmir. Bu müddətdə sadə bir dinləyicidir.

Uşaq bağçasında passiv musiqi terapiyasından istifadə olunan dərslər zamanı məktəbəqədər uşaqlar körpənin sağlamlıq vəziyyətinə və müalicə mərhələsinə uyğun olaraq seçilmiş müxtəlif kompozisiyaları dinləməyə və ya səsləri dinləməyə dəvət olunurlar. Bu cür hadisələr müsbət emosional vəziyyəti simulyasiya etmək məqsədi daşıyır. Bütün bunlar uşağın rahatlama yolu ilə travmatik vəziyyətdən çıxmasına imkan verəcəkdir.

Uşaqlarla işləməkdə passiv musiqi terapiyası dərslərinin aparılması variantlarını nəzərdən keçirin.

1. Musiqi şəkilləri. Belə bir dərsdə uşaq melodiyanı müəllimlə birlikdə qavrayır. Dinləmə prosesində müəllim uşağın əsərin təklif etdiyi görüntülər dünyasına qərq olmasına kömək edir. Bunun üçün uşaq diqqətini musiqi şəklinə yönəltməyə dəvət olunur. 5-10 dəqiqə ərzində məktəbəqədər uşaq səslər aləmində olmalıdır. Musiqi ilə ünsiyyət məktəbəqədər uşaq üçün faydalı təsir göstərəcəkdir. Bu cür dərsləri aparmaq üçün müəllim instrumental klassik əsərlərdən və ya canlı aləmin səslərindən istifadə etməlidir.
2. Musiqi modelləşdirmə. Bu cür dərslərdə müəllimlər müxtəlif xarakterli əsərlərin fraqmentlərini özündə cəmləşdirən bir proqramdan istifadə etmələri tövsiyə olunur. Bəziləri məktəbəqədər uşağın ruhi vəziyyətinə uyğun olmalıdır. İkinci parçaların hərəkəti əvvəlki parçanın təsirini təsirsiz hala gətirir. Üçüncü musiqi növü bərpa üçün vacibdir. Bu mərhələdə müəllim ən böyük emosional təsir göstərən, yəni müsbət dinamika olan melodiyaları seçməlidir.
3. Mini istirahət. Uşaq bağçasında bu cür musiqi terapiyası dərslərinin keçirilməsi şagirdlərin əzələ tonusunu aktivləşdirməyə kömək edir. Uşaq bədənini hərtərəfli hiss etməli və başa düşməlidir, gərginlik yarandıqda onu rahatlaşdırmağı öyrənməlidir.

Aktiv musiqi terapiyası

Bu formada dərslər zamanı uşağa mahnı və instrumental oyun təklif olunur:

1. Vokal terapiyası. Bu cür musiqi terapiyası dərsləri uşaq bağçasında və evdə keçirilir. Vokal terapiyası körpədə nikbin əhval-ruhiyyə yaratmağa kömək edir. Bunun üçün də uşağın daxili dünyasının ahəngdar vəziyyətinə gətirib çıxaracaq mahnılar oxumalıdır. Mətnlərində "Sən yaxşısan, mən yaxşıyam" düsturu mütləq səslənməlidir. Vokal terapiyası, xüsusən özünəməxsus, inhibə olunmuş və depressiyalı uşaqlar üçün tövsiyə olunur. Bu metod məktəblilər üçün musiqi terapiyası proqramının hazırlanmasına da daxildir. Qrup vokal terapiyası ilə dərsdə iştirak edən bütün uşaqlar prosesə cəlb olunurlar. Ancaq burada mütəxəssisin ümumi kütlədə gizlilik anını və hisslərin anonimliyini nəzərə alması lazımdır. Vokal terapiyasında iştirak, uşağın mövcud bədən hisslərinin sağlam bir təcrübəsi üçün öz hisslərini təsdiq edərək əlaqə pozğunluqlarını aradan qaldırmasına imkan verəcəkdir.
2. Instrumental terapiya. Bu görünüş həm də nikbin əhval-ruhiyyə yaradır. Eyni zamanda, uşaqlara musiqi alətində oynamaq təklif olunur.
3. Kinesiterapiya. Bədənin ümumi reaktivliyi müxtəlif hərəkət vasitələri və formalarının təsiri altında dəyişdirilə bilər. Belə bir proses, xəstəlik dövründə tez-tez ortaya çıxan patoloji stereotipləri məhv etməyə imkan verəcəkdir. Eyni zamanda, uşağın zehnində ətrafdakı həqiqətə uyğunlaşmasına imkan verən yeni münasibətlər ortaya çıxır. Bu cür dərslərdə uşaqlara bədən hərəkətlərindən istifadə edərək duyğularını ifadə etmə üsulu öyrədilir. Bu, onlara rahatlamağa imkan verir. Bu tip musiqi terapiyası uşaqlarla düzəltmə işində istifadə olunur. Bu cür siniflər psixoloji və kommunikativ funksiyaların normallaşmasına kömək edir. Kinesiterapiya metodu süjet oyun prosesi, ritmoplastika, düzəldici ritm və psixo-gimnastikanı əhatə edir.

İnteqrativ musiqi terapiyası

Belə bir texnikada müəllim melodiyalar dinləməklə yanaşı digər sənət növlərindən də istifadə edir. Uşaqları musiqi ilə oyun oynamağa, rəsm çəkməyə, pantomima yaratmağa, hekayələr və ya şeirlər bəstələməyə və s. Dəvət edir.

Bu cür dərslərdə aktiv musiqi hazırlamaq vacibdir. Uşağın özünə hörmətini artırır, bu da davranışdakı ambivalentliyin aradan qaldırılmasına kömək edir. Uşaqların sadə əsərləri ifa etmələri üçün müəllim onlara nağara, ksilofon və ya üçbucaq kimi ən sadə alətləri verə bilər. Bu cür fəaliyyətlər, bir qayda olaraq, bir növ doğaçlama oyununu təmsil edən sadə harmonik, ritmik və melodik formaların axtarışı hüdudlarından kənara çıxmır. Belə bir prosesdə iştirak edən uşaqlar dinamik uyğunlaşma qabiliyyətini inkişaf etdirir və qarşılıqlı dinləməyə tam hazırdırlar. Bu cür dərslərin qrup musiqi terapiyasının formalarından biri olduğuna görə apardıqları müddətdə bütün iştirakçılar bir-biri ilə fəal şəkildə ünsiyyət qurmalıdırlar. Bu, prosesin mümkün qədər dinamik olmasına imkan verəcək, bu da uşaqlar arasında ünsiyyət və emosional münasibətlərin yaranmasına səbəb olacaqdır. Buradakı ən vacib şey uşağın ona təklif olunan musiqi alətində ifa etməsi ilə özünü ifadə etməsidir.

Rəqs hərəkəti terapiyası

Bu praktika forması şüurlu və şüursuz dünya arasında bir körpü rolunu oynayır. uşağın hərəkətlərdə özünü ifadə etməsinə imkan verir. Bu, öz fərdiliyini qorumağa və yaşıdları ilə əlaqə qurmağa imkan verəcəkdir. Çox yer tələb edən tək musiqi terapiyası növləri bunlardır. Rəqs zamanı uşağın motor davranışı genişlənir, bu da istəklərin toqquşmalarından xəbərdar olmasına imkan verir və mənfi hisslərin yaşanmasına kömək edir. Belə bir təsir mənfilikdən qurtulmağa səbəb olur.

Rəqsin mahnı oxuması və ya klassik melodiyaların sədaları altında doğaçlama hərəkəti ilə birləşməsi uşağın sağlamlığı üçün xüsusilə dəyərlidir. Üç çubuqla musiqi altında səsləndirilən ritmik ritm hərəkətləri də terapevtik əhəmiyyətə malikdir.

Danışıq pozğunluqlarının müalicəsi

Musiqi ritmi bəzi danışma terapiyası problemlərini aradan qaldırmağa kömək edir. Bunların arasında kəkələmə kimi bir danışma funksiyasının pozulması var. Nitq qüsurlu uşaqlar üçün musiqi terapiyası alt qrup seansları şəklində həyata keçirilir. Eyni zamanda mütəxəssis, palatasındakılara ritmik oyunlar, tənəffüs hərəkətləri və bir melodiya ifa edən bir templə yanaşı, sürətlənən bir templə də təklif edir.

Müstəqil iş prosesində musiqidən də istifadə edirlər. Bu anda şifahi bir əlaqə yoxdur. Bu cür musiqi terapiyasından istisnalar uşaqlar üçün musiqi oxumaq şəklində məşqlərdir. Mütəxəssis melodiyanın həcminin ciddi şəkildə ölçülməsini təmin edir. Uşaqların eşitdikləri səslər çox yüksək olmamalı, eyni zamanda çox səssiz olmalıdır.

Musiqi terapiyası düzəltmə proqramlarının hazırlanması və nitq qüsurlu uşaqların müalicəsi üçün bundan sonrakı istifadəsi musiqi müəllimləri və psixoloqlarının birgə iştirakını tələb edir.

Qeyd etmək lazımdır ki, nitq patologiyalarını aradan qaldırmaq üçün bu texnikanın istifadəsi çox təsirli və perspektivli bir iş hesab olunur. Bu, bir insanın emosional vəziyyətinə verdiyi musiqinin güclü təsiri sayəsində mümkün olmuşdur. Bu cür dərslər zamanı, praktikanın göstərdiyi kimi, nitq funksiyasını stimullaşdırmağa və nitqin prosodik tərəfini, yəni tembr və ritmi, eləcə də intonasiyanın ifadəli olmasını normallaşdırmağa imkan verən hisslərin düzəldilməsi və inkişafı var. .

Danışıq terapiyası problemi olan uşaqlar üçün yalnız bütün gənc xəstələrə müraciət edəcək əsərlərdən istifadə edilməli olan xüsusi proqramlar hazırlanır. Bunlar uşaqların tanıdığı musiqi parçaları ola bilər. Bir əsər seçmək üçün əsas şərt, uşağı əsas şeydən yayındırmamalı, yeniliyi ilə onu cəlb etməməlidir. Bir dərs zamanı dinləmə müddəti 10 dəqiqəni keçmir.

Autizm müalicəsi

Bənzər bir zehni bozukluğu olan uşaqların vəziyyətini düzəltmək üçün musiqi terapiyası metodikasının əsas vəzifəsi, sonradan bir fəaliyyətdə sintez edilməli olan eşitmə-səs, eşitmə-motor və görmə-motor koordinasiyasının qurulmasıdır.

Sərhədləri olmayan uşaqlar ilə dərslərin aparılmasının əsas prinsipi əqli ekologiyadır. Dərslərin əvvəlində və sonunda yumşaq musiqinin olmasını təmin edir. İş dövründə mütəxəssis, hər kiçik xəstənin emosional vəziyyətindəki dəyişiklikləri diqqətlə izləməli, lazım olduqda terapiyanın intensivliyini tənzimləməlidir. Bundan əlavə, siniflər sadə materialdan kompleksə keçmə prinsipi əsasında qurulur. Onların strukturuna aşağıdakılar daxildir:

1. Salamlama mərasimi.
2. Motor, eşitmə və görmə diqqətini inkişaf etdirmək üçün tənzimləyici təlimlər.
3. Düzəliş və inkişaf xarakterli məşqlər.
4. Vida mərasimi.

Autizmli uşaqlar üçün musiqi terapiyası bir çox problem üçün olduqca təsirli bir vasitədir.

Musiqi təhsili geniş və ya daha dar mənada başa düşülə bilər.

Geniş mənada musiqi təhsili insanın mənəvi ehtiyaclarının, mənəvi fikirlərinin, zəkasının formalaşması, ideoloji və emosional qavrayışının inkişafı və həyat hadisələrinin estetik qiymətləndirilməsidir. Bu anlayışda bir insanın tərbiyəsidir.

Daha dar mənada musiqi təhsili musiqini qavramaq qabiliyyətinin inkişafıdır. Bir insanın musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, musiqiyə duyğulu reaksiya vermək, məzmunu anlamaq və dərindən yaşamaq məqsədi daşıyan müxtəlif musiqi fəaliyyətində həyata keçirilir. Bu anlayışda musiqi təhsili insanın musiqi mədəniyyətinin formalaşmasıdır.

Musiqi təhsili musiqi pedaqogikasında gənc nəslin əxlaqi tərbiyəsinin ayrılmaz hissəsi kimi qəbul olunur, nəticəsi fərdin ümumi mədəniyyətinin formalaşmasıdır. Ölkəmizdə musiqi təhsili yalnız seçilmiş xüsusilə istedadlı uşaqlar üçün əlçatan bir sahə kimi deyil, bütün gənc nəslin ümumi inkişafının ayrılmaz hissəsi kimi qəbul edilir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə tərbiyə və təhsil prosesində musiqinin tərbiyə amilindən əlavə, məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqinin şəfa təsiri də istifadə olunur.

Musiqi yalnız cəlbedici bir amildir,
təhsil. Musiqi sağlamlığın müalicəsidir.
(V.M.Bekterev)

Musiqi terapiyası - bu, istənilən formada musiqidən istifadə edən uşaqlarla işin xüsusi bir formasıdır (maqnitofonda qeyd, qeydlər dinləmək, musiqi alətlərində ifa etmək, mahnı oxumaq və s.) Musiqi terapiyası bir uşağı aktivləşdirməyə, xoşagəlməz münasibət və rəftarları aşmağa imkan verir, və emosional vəziyyəti yaxşılaşdırmaq.

Musiqi terapiyası həm əsas metod, həm də köməkçi metodlardan biri kimi istifadə edilə bilər. Musiqi terapiyası metoduna xas olan iki əsas psixoloji düzəldici təsir mexanizmi var.

Birinci mexanizm, musiqi sənətinin ziddiyyətli bir travmatik vəziyyəti xüsusi bir simvolik şəkildə yenidən qurmasına və bununla da həllini tapmasına imkan verməsindən ibarətdir.

İkinci mexanizm estetik reaksiyanın təbiəti ilə əlaqəli, bu “təsirin ağrılıdan ləzzət gətirənə” təsirini dəyişdirməyə imkan verir.

Ümumiyyətlə, musiqi terapiyasının retrospektiv və perspektiv mərhələləri seçilir. Retrospektiv mərhələ iştirakçını təcrübəyə sövq etmək, daxili ziddiyyətin fəal şəkildə açıqlanması zərurətinə malikdir. Musiqi dinləmək insanı daxili həyatı ilə qarşıdurmaya aparmalıdır. Əvvəllər şüursuz və ya qismən şüurlu olan təcrübələr konkret təqdimata çevrilir. Bu mərhələdə dərin emosional məzmuna sahib olan musiqi, məsələn, simfonik musiqi istifadə olunmalıdır.

19-cu əsr. Gələcək mərhələdə iki yanaşma mümkündür. Birincisi, ifadəsi əzələ gərginliyi ola bilən zehni gərginliyin sərbəst buraxılmasıdır. İkincisi, musiqi dinləmək ehtiyacının inkişafı, təcrübə çeşidinin genişlənməsi, rifahın sabitləşməsidir.

Fərdi və qrup musiqi terapiyası mövcuddur. Fərdi musiqi terapiyası üç versiyada həyata keçirilir: fərqli bir şəkildə ünsiyyət quran, reaktiv və tənzimləyici bir fəaliyyət ilə. Birinci halda, bir müəllim və bir uşaq bir musiqi parçasına qulaq asır, burada musiqi bu münasibətləri yaxşılaşdırmağa kömək edir. İkincisində təmizlənmə əldə edilir. Üçüncüsündə nöropsikik stres aradan qaldırılır. Hər üç forma müstəqil və ya birlikdə istifadə edilə bilər. Bunlar müəyyən mənada passiv musiqi terapiyasını təmsil edirlər. Bununla yanaşı, məqsədi rabitə pozğunluqlarını aradan qaldırmaq olan aktiv fərdi musiqi terapiyası da var. Müəllim tərəfindən uşaqla birlikdə musiqi dərsləri şəklində həyata keçirilir.

Qrup musiqi terapiyası elə qurulmuşdur ki, iştirakçılar bir-biri ilə fəal şəkildə ünsiyyət qursunlar, aralarında kommunikativ və emosional münasibətlər yaransın ki, bu proses kifayət qədər dinamik olsun.

Kreativ fəaliyyət ən güclü stressdən azad edir. Bu, xüsusilə danışa bilməyənlər üçün xüsusilə vacibdir; fantaziyalarınızı yaradıcılıqla ifadə etmək onlardan danışmaqdan daha asandır. Kağızda və ya səslərdə təsvir olunan fantaziyalar tez-tez təcrübələrin şifahiləşdirilməsini sürətləndirir və asanlaşdırır. Yaradıcılıq, uşaq üçün mənalı, hamı üçün qeyri-adi formada təzahür edən şüursuz fikir və fantaziyaların ifadəsinə yol açır.

Musiqi terapiyası müəllim ilə uşaq arasındakı münasibətləri yaxşılaşdırmağa kömək edir, daxili nəzarət hissini inkişaf etdirir, yeni qabiliyyətlər açır və özünə hörmətini artırır.

Musiqinin zehni proseslərə uyğunlaşdırıcı təsiri uşaqlarla işləməkdə və bəzən istifadə oluna bilər.

Musiqi terapiyasından istifadə edərkən uşaqların hisslərini ifadə etmələrini asanlaşdıran üsulların sayı sonsuzdur. Uşağın və müəllimin dərsləri üçün nə seçdiyindən asılı olmayaraq, müəllimin əsas məqsədi həmişə eynidir: uşağın özündən və dünyasındakı varlığından xəbərdar olmasına kömək etmək. Müəllimin əsas əmrini unutmamalıyıq - zərər verməyin.

Musiqi sənətdir və hər bir sənət kimi ruh da dərk edir. Musiqini dinləməklə və ya yaradılmasında iştirak etməklə qəbul edə bilərsiniz.

Musiqi terapiyasındakı əsas istiqamətlər bunlardır musiqiyə qulaq asmaqvə performans.

Musiqi dinləməyə aşağıdakılar daxildir:

• Arxa fonda səslənən söhbətlər və ya fəaliyyətlər;
• Eşidilənlərin təhlili ilə musiqi əsərlərini və ya onların parçalarını xüsusi dinləmək;
• Daxili eşitmə üçün məşqlər.

Dərslərin müvəffəqiyyəti, bir çox dərslikdə haqlı olaraq göstərildiyi kimi, musiqi müəlliminin pozitiv şəxsiyyətindən, musiqi ifadəsi üsullarını - musiqi alətində ifa etməyi və oxuma bacarığını, eləcə də qrup dinamikası amili, terapevtik və profilaktik prosesdə qarşılıqlı psixoemosional pozitiv infeksiya, qrup musiqi dərsləri iştirakçıları arasında empatiya və empatiya.

1,5 ildən bəri, uşaqla ona qulluq edən böyüklər arasında ilk əlaqənin meydana gəlməsi baş verir. Uşağın xasiyyətinin formalaşması başlayır, yeni duyğular yaranır.

Musiqi terapiyasının tələb olunduğu bir məktəbəqədər müəssisədə ən çox rast gəlinən problemlərdən biri, uşağın bağça şəraitinə uyğunlaşmasıdır.

Sakit bir atmosferdə ən azı 20 dəqiqə bir az oynamaq lazımdır. Oyun üçün rekvizitlər müxtəlifdir: böyük kublardan tikilmiş ev; müxtəlif heyvanların yaşadığı teremok; Meşəni təqlid edən Milad ağacları; baraban, tank, robot; əldə geyilən bez kuklalar, insanları, heyvanları və nağıl personajlarını əks etdirən adi kuklalar. Bütün bunlar musiqini sakitləşdirmək üçün baş verir ("Peer Gynt" suitasından "Səhər E. Grieg", M. Mussorgsky "Moskva çayı üzərindəki şəfəq" və s.) Müəllim, ehtimal ki, çömelerek oyunçunun yanındadır. Bir söhbətdə səsi aşmamağa, tələffüzdə emosional və semantik vurğu etməməyə çalışırlar. Top atmaq, etiketləmək, bowling sancaqları oynamaq, musiqi kimi açıq oyunlarda övladınız və valideyninizlə oynamalısınız (“Mozartın kiçik gecə serenadası”, “Şelkunçik” dən “Trepak”) P.İ.Çaykovski və s. Bütün bunlar uşağın emosional cəhətdən mənfi hallarına qarşı çıxan şən bir atmosfer yaradır.

Musiqi, ifadəli vasitələrini birləşdirərək, həyat hadisələri ilə, insan təcrübələri ilə birliklər yaradan bədii bir obraz yaradır. Musiqidəki ifadəli vasitələrin poetik bir sözlə (məsələn, mahnıda, operada), süjetlə (proqram hissəsində), hərəkətlə (tamaşalarda) birləşməsi musiqi obrazını daha konkret və başa düşülən edir.

Təcrübə zamanı dərslərdən birində hiperaktiv uşaqlar (4-5 yaş) toplandı və onları P.Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan "Mama" tamaşasını dinləməyə dəvət etdilər və dərhal söhbət etdilər işin mahiyyəti haqqında. Növbəti bir neçə dərs zamanı, E. Grieg-in yuxarıda qeyd olunan “Səhər” i də daxil olmaqla müddəti artırmaq üçün müxtəlif əsərlər dinlənildi. Bu müddət ərzində uşaqlar musiqini daha dərindən hiss etməyi və anlamağı, diqqəti daha uzun saxlamağı, təcavüz təzahürlərini yatırmağı öyrəndilər; dinlədikdən sonra həmişəkindən daha sakit davranırlar.

Musiqi dinləməklə əlaqəli fəaliyyətlər üçün çox vacibdir:

• Bir musiqi repertuarını və onunla işləmə metodlarını xüsusi seçmək;
• Sinifdə uşaqlar üçün digər musiqi fəaliyyətlərindən istifadə edin: musiqi hərəkəti, oxuma, orkestrdə oynamaq, dirijorluq;
• Sinifdə digər sənət növlərindən, ilk növbədə gözəl və bədii ədəbiyyatdan istifadə.

Bu cür texnika musiqi qavrayışını daha yüksək səviyyəyə qaldırır, musiqini aktiv şəkildə təhlil etməyin bir yoludur.

Dinləmək üçün bir parça seçərkən musiqinin iki aparıcı prinsipə cavab verdiyinə - yüksək sənətkarlığa və əlçatanlığa etibar edirik. Sonra musiqi uşaqlarda maraq və müsbət duyğular oyadır.

Musiqi dinləməklə yanaşı, aktiv musiqi hazırlamaqdan da istifadə etmək vacibdir.özünə hörmətini artırmağa kömək edən, - davranışın ambivalentliyini aradan qaldırmaq. Əksər hallarda, fəaliyyət göstərməklə əlaqəli musiqi terapiyası qrup terapiyasıdır. Aktiv musiqi terapiyasına musiqi alətlərində çalma, oxuma terapiyası (vokal terapiyası, xor oxuma) və rəqs (xoreoterapiya) daxildir.

Sadə parçaları ifa etmək üçün baraban, üçbucaq, ksilofon kimi sadə alətlərdən belə istifadə edilə bilər. Dərslər ən sadə melodik, ritmik, harmonik formaların axtarışı ilə məhdudlaşır və uyğunsuz bir oyunu təmsil edir. Dinamik uyğunlaşma, bir-birini dinləmək qabiliyyəti inkişaf edir. Bu qrup musiqi terapiyası olduğundan oyun, iştirakçıların bir-biri ilə fəal şəkildə ünsiyyət quracağı, aralarında kommunikativ və emosional münasibətlərin yaranacağı şəkildə tərtib edilmişdir ki, bu proses kifayət qədər dinamik olsun. Ən əsası, uşağın bir musiqi alətində ifa etməsi ilə özünü ifadə etməsidir.

Vokal terapiyası xüsusilə depresif, inhibe olunmuş, eqosentrik uşaqlar üçün göstərilir. Əsasən qrup vokal terapiyası hər bir iştirakçının prosesə cəlb olunmasından ibarətdir. Eyni zamanda, hisslərin “anonimlik” anı, ümumi kütlədə “gizlənmə” anı burada böyük əhəmiyyət kəsb edir ki, bu da təmasda olan pozğunluqların aradan qaldırılması, öz hisslərinin təsdiqlənməsi və bədəninin sağlam təcrübəsi üçün bir şərt yaradır. sensasiyalar.

Mahnı oxumaq xalq mahnılarına yönəldilməlidir. 5 ildir rus xalq sənəti ilə məşğul olaraq, uşaqların rus xalq sənətinə marağının artdığını, uşaqların azad olduqlarını, duyğusal olduqlarını, rus xalq sənətinin əsərlərinə, mahnılarına mənəvi və fərdi keyfiyyətlər formalaşdırmağa başladıqlarını gördük. , rəqslər və dəyirmi rəqslər, uşaq musiqi alətlərindəki oyun. Düşüncəyə və dərin duyğuları təşviq edən mahnıların yanında optimist xarakterli mahnılardan da istifadə edirik. Mahnılar qrupun əhval-ruhiyyəsinə uyğun olaraq seçilir. Qrup yerləşdirmə qapalı bir dairədir. Aparıcı hər kəslə birlikdə oxuyur. Qrupun müəyyən bir vəziyyətinə gəldikdə, hər bir iştirakçıya bir mahnı təklif etmək, aparıcı müğənninin namizədliyini vermək imkanı verilir. Bir çoxları üçün aparıcı utancaqlığın aradan qaldırılması ilə əlaqələndirilir, çünki aparıcı müğənni diqqət mərkəzinə düşür.

Bu işə rəhbərlik etmək üçün musiqi bilik və bacarıqları tələb olunur, əgər tərbiyəçi özü bir musiqiçi deyilsə, lazımi tövsiyələri verən bir musiqi direktoru ilə birlikdə işləyir.

Xor oxumaq təkcə estetik zövqü deyil, həm də uşaqların təşəbbüskarlığını, təxəyyülünü, yaradıcılıq qabiliyyətlərini yetişdirən ən təsirli vasitədir, musiqi qabiliyyətlərinin inkişafına (səs oxuma, ritm hissi, musiqi yaddaşı), inkişafına ən yaxşı kömək edir. oxuma vərdişləri, musiqiyə marağın artmasına kömək edir, emosional və vokal-xor mədəniyyətini artırır. Xor mahnısı uşaqlara kollektivin insan fəaliyyətindəki rolunu başa düşməyə kömək edir, beləliklə uşaqların dünyagörüşünün formalaşmasına töhfə verir, uşaqlar üzərində təşkilatçı və tərbiyəedici təsir göstərir, kollektivizm və dostluq hissini inkişaf etdirir.

Mahnı ilə yanaşı, gərginlik və rahatlama məşqlərinə salınan elementar melodik və ritmik doğaçlama üsullarından istifadə olunur.

Xüsusi dəyər oxumağın rəqs hərəkətləri ilə birləşməsi və klassik musiqinin sədaları altında sərbəst rəqsin doğaçlanmasıdır. Rəqs sosial əlaqə formasıdır, rəqs vasitəsilə bir-biri ilə münasibət qurma və başa düşmə qabiliyyəti inkişaf edir. Üç ölçülü musiqidə ritmik, salınımlı hərəkətlər terapevtik əhəmiyyətə malikdir.

Rəqs hərəkəti terapiyası şüur \u200b\u200baləmi ilə şüursuzluq arasında bir körpü rolunu oynaya bilər. Rəqs hərəkəti terapiyası ilə bir uşaq, hərəkətlərini özlərini daha tam ifadə etmək və digər uşaqlarla təmasda fərdiliyini qorumaq üçün istifadə edə bilər. Rəqs hərəkəti terapiyası çox yer istifadə edən yeganə terapiyadır. Motor davranışı rəqsdə genişlənir, münaqişələri, istəkləri anlamağa kömək edir və mənfi hissləri yaşamağa və onları azad etməyə kömək edə bilər.

Musiqi terapiyasında iki istiqamət var:

Birincisi, bir uşaq oxunduğunda, alətdə çalındığı və dinlədiyi zaman qavrayış fəaliyyətidir;

İkincisi, "yaradıcı qüvvələrin azad edilməsi" metoduna əsaslanır, bunun sayəsində uşaq musiqidə, rəqslərdə, səslə və ya musiqi alətində melodiya doğurur.

Musiqi terapiyası, bu gün getdikcə daha çox uşağa təsir göstərən uşaqlıq nevrozlarının müalicəsində təsirli bir metod ola bilər. Buna görə də, bu gün uşaqlar tədricən yalnız intellektual əməliyyatlar sahəsində yaxşı bacarıqlara deyil, həm də müasir cəmiyyətdəki həyat bacarıqlarına və bacarıqlarına yiyələnməli, onun tələblərinin öhdəsindən gəlməyi və həyat yolunda qaçılmaz olaraq ortaya çıxan subyektiv çətinlikləri dəf etməlidirlər. hər bir şəxs. Bu vasitələrdən biri də budur musiqi terapiyası.

Musiqi terapiyasının köməyi ilə uşaqların inkişafı üçün estetik hissləri və zövqü inkişaf etdirmək, komplekslərdən qurtulmaq və yeni qabiliyyətlər tapmaq üçün optimal şərait yarada bilərsiniz.

Musiqi terapiyası xarakterin, davranış normalarının formalaşmasına kömək edir, uşağın daxili dünyasını canlı təcrübələrlə zənginləşdirir, musiqi sənətinə məhəbbət bəsləyən yolda bir insanın mənəvi keyfiyyətlərini və ətraf mühitə estetik münasibətini formalaşdırır . Uşaqlar mədəni irs bilikləri sayəsində inkişaf etməli, böyütmələri üçün böyüdülməlidirlər.

Ənənəvi tədris və tərbiyə formaları, metodları və vasitələri musiqi terapiyası ilə birləşdirilərsə, məktəbəqədər müəssisələrdə uşaqların inkişaf səviyyəsi daha yüksək olacaqdır. Müxtəlif fəaliyyətlərdə və rejim anlarında musiqi terapiyasının istifadəsi üçün sxemlər təklif edirik (Əlavə 1)

İstinadların siyahısı.

1. Vetlugina N.A. Uşaq bağçasında musiqi dərsləri. M.: "Təhsil" 1984.
2. Mixaylova M.A. Uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı. - Yaroslavl "İnkişaf Akademiyası", 1997.
3. Rusiyada ilk dövlət bağçalarında musiqi təhsili. - Məktəbəqədər təhsil, 1996, No 11.
4. Halabuzar P., Popov V., Dobrovolskaya N., Musiqi təhsili metodları, M.: - "Musiqi", 1990, Art. "Musiqi sənəti uşaq yetişdirmək üçün bir vasitədir."
5. Şatskaya V.N. Musiqi zövqünün təhsili. - M., 1947

Musiqi terapiyası - məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatındakı perspektivli sahələrdən biri. Uşaqların həyatı boyunca psixofizik sağlamlığının düzəldilməsinə kömək edir.

Aktiv (musiqinin təbiətinə uyğun bir şifahi şərh üçün motor doğaçlama) və passiv (stimullaşdırıcı, sakitləşdirici və ya sabitləşdirən musiqini xüsusi olaraq və ya bir fon olaraq dinləmək) musiqi terapiyası formalarını ayırın. Düzgün seçilmiş musiqiyə qulaq asmaq uşaqlarda toxunulmazlığı artırır, gərginlik və əsəbilik, baş ağrısı və əzələ ağrısını aradan qaldırır, sakit nəfəs alır.

Qədim biliklər üzərində qurulmuş müasir məlumatlar göstərir ki, müxtəlif musiqi alətlərinin səsləri insan orqanizminə müxtəlif təsir göstərir: zərb alətlərinin səsi sabitlik, gələcəyə inam hissi verə bilər, fiziki cəhətdən gücləndirə və insana güc verə bilər.

Nəfəsli alətlər emosional sahənin formalaşmasına təsir göstərir. Üstəlik, pirinç küləklər insanı dərhal yuxudan oyadır, onu güclü, aktiv edir.

Klaviatura alətləri, xüsusilə də fortepiano musiqisi ilə çalınan musiqi intellektual sferaya uyğundur. Təsadüfi deyil ki, fortepianonun səsinə riyazi musiqinin özü deyilir və piyanistlər aydın düşüncəyə və çox yaxşı bir yaddaşa sahib bir musiqi elitası kimi təsnif edilirlər.

Simli alətlər birbaşa ürəyə təsir göstərir. Xüsusilə skripkalar, sellolar və gitaralar bir insanda mərhəmət hissi inkişaf etdirirlər. Vokal musiqisi bütün bədəni, lakin ən əsası boğazı təsir edir.

"Cazibədar səs" ifadəsi indi çox aktualdır, çünki bir fili ifadəli şəkildə tələffüz etmək qabiliyyəti, bir siyasətçi, lider və ehtiyacı olan hər kəs üçün son dərəcə vacib olan müəyyən bir görüntü yaratmaqla insanları öz iradəsinə tabe etdirməyin əsl sənətinə çevrilmişdir. ünsiyyət bacarıqları.

Tənəffüsümüz ritmikdir. Ağır fiziki məşqlər etmədikcə və bir yerdə yatmadıqca, ümumiyyətlə dəqiqədə orta hesabla 25-35 nəfəs alırıq. Yavaş musiqidən sonra sürətli, yüksək musiqiyə qulaq asmaq Nietzsche-in təsvir etdiyi effekt yarada bilər: “Wagnerin musiqisinə etirazlarım fizioloji. Onun musiqilərindən təsirləndiyim zaman nəfəs almaq çətin olur. " Bir musiqi parçasının tempini yavaşlatmaqla nəfəsinizi daha dərin, sakitləşdirə bilərsiniz. Tipik olaraq, tərənnümlər, müasir orkestrlər və xalq musiqisi bu təsiri göstərir.

Uşaq bağçasında uşaqlar gün boyu musiqiyə ehtiyac duyurlar. Bu o demək deyil ki, davamlı və yüksək səslə səslənməlidir. Uşaqlar günün vaxtından, fəaliyyət növündən, hətta uşaqların əhval-ruhiyyəsindən asılı olaraq dozada musiqi dinləməlidirlər.

Səhər uşaqları qrupda günəşli əsas klassik musiqini, yaxşı mahnıları olan yaxşı mahnıları ehtiyatla çevirən səmimi bir müəllim qarşılasa yaxşıdır. Axı, hər gün uşağa, hiss olunmasa da, travma verilir - evdən və valideynlərdən ayrılma vəziyyəti. Buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin sağlamlaşdırıcı və profilaktik vəzifələrindən biri olmalıdır uşaqların gündəlik qəbulu üçün optimal şəraitin yaradılması ikinci evlərinə - uşaq bağçasına. Və bu baxımdan musiqi əvəzolunmaz bir xidmət göstərir.

İstirahət etmək, emosional və fiziki stresi azaltmaq üçün gündüz yuxusunda xoş bir daldırma üçün təbiət səsləri ilə dolu melodik klassik və müasir rahatlatıcı musiqinin faydalı təsirindən (yarpaqların xışıltısı, quşların səsi) faydalanmaq lazımdır. , böcəklərin cingiltili səsləri, dəniz dalğalarının səsi və delfinlərin fəryadı, bir axın səsi). Şüuraltı səviyyədə olan uşaqlar sakitləşir, rahatlanır.

Müəllimlər körpələrin yuxudan sonra musiqi-refleks oyanmasına xüsusi diqqət yetirməlidirlər. Bu texnika N. Efimenko tərəfindən müəllimin yüksək səslə əmri ilə uşaqların standart oyanışının əksinə olaraq "Qalxın!" Bunun üçün səssiz, mülayim, yüngül, sevincli bir musiqi istifadə olunur.

Uşağın oyanış refleksini inkişaf etdirməsi üçün kiçik bir kompozisiya təxminən bir ay davamlı olmalıdır. Tanınmış musiqinin səsini eşidəndə körpələrin tam istirahət vəziyyətindən aktiv fəaliyyətə keçməsi daha asan və sakit olacaqdır. Bundan əlavə, uşaqları yataqdan qaldırmadan musiqi sədaları altında məşq kompleksləri həyata keçirə bilərsiniz.

UYANMAQ ÜÇÜN MƏŞĞULLAR DƏSTİ

Dovşan

Uşaqlar mətnə \u200b\u200buyğun hərəkətlər edirlər.

Budur tüklü dovşanlar yataqlarında rahatca yatırlar.

Ancaq dovşanların kifayət qədər yuxusu var

Bozların qalxma vaxtı gəldi.

Sağ qolu çəkin,

Sol qolu çəkin,

Gözlərimizi açırıq

Ayaqları ilə oynayırıq:

Ayaqları sıxırıq

Ayaqları düzəldirik

İndi tez qaçaq

Meşə yolu boyunca.

Bir tərəfdən bir tərəfə dönün

Və tamamilə oyanacağıq!

Gözləri oyan!

Gözləri oyan! Gözlərin hamısı oyaqdır?

Uşaqlar asanlıqla qapalı gözlərini sığallayaraq arxalarına uzanırlar.

Uyan, qulaqlar! Qulaqlarınız hamısı oyaqdır?

Qulaqlarını ovucları ilə ovuşdurun.

Qələmləri oyat! Qələmlərin hamısı oyaqdır?

Əllərinizi əldən çiyinə sürtün.

Ayaqları oyan! Ayaqlarınız hamısı oyaqdır?

Dabanları ilə çarpayı döyürlər.

Uyan uşaqlar!

Oyandıq!

Uzan, sonra alqışla.

Sip

Kim onsuz da oyaqdır?

Kim bu qədər şirin uzandı?
Sip-puffs

Ayaq barmaqlarından taca qədər.

Uzanacağıq, uzanacağıq

Kiçik qalmayacağıq

Onsuz da böyüyürük, böyüyürük!

N. Pikuleva

Uşaqlar uzanır, növbə ilə sağ əlini, sonra solunu uzadır, bellərini tağlayır.

Pişik balaları

Balaca pişik balaları gülməli uşaqlardır:

Bir topa bükülür, sonra yenidən açılır.

Uşaqlar belləri, qolları gövdə boyunca uzanırlar. Dizləri bükürlər, ayaqları sinə çəkirlər, qollarını dizlərinə bükürlər, ona qayıdırlar.

Belin arxası çevik olsun

Bacakların sürətli olması üçün

Arxa hərəkətlər üçün pişik balaları düzəldin.

Uşaqlar arxalarında uzanır, əlləri başlarının arxasında "kilidlənir", ayaqları dizlərdə əyilir .. Dizləri sola, içəri və xaricə əymək. n., diz sağa, və içə. P.

Lokomotiv puflayır, pişik balalarını gəzməyə aparırdı.

Uşaqlar ayaqları birlikdə oturur, əllər arxada dayanır. Dizlərinizi bükün, nəfəs aldığınız zaman "ff" səsi ilə sinənizə çəkin.

Pişik balalarında tezliklə günortadan sonra qəlyanaltı var? Qarınları guruldayır.

Uşaqlar türkcə tərzdə, bir əli mədədə, digəri sinədə otururlar. Burundan nəfəs alın, mədədən çəkin; mədə şişirdərək ağızdan nəfəs alın.

Budur pişik balaları ayağa qalxdılar, günəşə gəldilər.

Uşaqlar yerdə dayanırlar, əllərini yuxarı qaldırırlar, uzanırlar.

Körpələr üçün LULLABIES

Balaca uşaqlar

Balaca uşaqlar yatır

Hamı burnu ilə iyləyir

Hamı burnu ilə iyləyir

Hər kəs sehrli bir yuxu izləyir.

Xəyal sehrli və rəngarəngdir,

Və bir az gülməli.

Yaramaz dovşan xəyal qurur

Tələsir evinə.

Çəhrayı fil xəyal edir -

Kiçik bir uşaq kimidir

Gah gülür, gah oynayır

Ancaq heç bir şəkildə yuxuya getmir.

Balaca uşaqlar yat!

Bir sərçə budaqda oturur.

O cingildəyir və eşidirsən:

Sus, sus, sus, sus ...

N. Baidavletova

Kiçiklər nənəsi

Tələsin, balaca körpə, bir söz deməyin!

Saşaya bir mahnı oxuyuram

Gülməli ayı balaları haqqında,

Ağacın altında oturduqlarını.

Bir pəncə əmir

Başqa biri günəbaxan toxumlarını gəmirir.

Üçüncüsü bir ağac kötüyünə oturdu,

Bir mahnı yüksək səslə oxuyur:

"Saşa, yat yat, yat yat,

Gözlərini bağla ... "

Lullaby

(Ural kazaklarının lullaby)

Tələsin, balaca körpə, bir söz deməyin!

Kənarda bir ev var.

Kasıb deyil, varlı deyil

Otaq uşaqlar ilə doludur.

Otaq uşaqlar ilə doludur

Hamı skamyalarda oturur

Hamı skamyalarda oturur

Şirin sıyıq yeyirlər.

Kərə yağı kaşka,

Qaşıqlar rənglənir.

Yanında bir pişik oturur,

Uşaqlara baxır.

Onsuz da sən, pişik,

Boz rəngli pubisiniz var

Ağ dəri,

Sənə bir kokurka (yağ peçenyesi) verəcəm.

Gəl pişik, uşaqları yanıma sal, uşaqları yanıma sal, onları yatdır.

Gecənin bir kənarı olacaq ...

(Rus xalq nəbiyyəsi)

Bayu-bye, byu-bye,

Gecənin bir kənarı olacaq.

Uşaqlar qədər

Səhərə qədər beşiklərdə yatır.

İnək yatır, öküz yatır

Bağda bir böcək yatır.

Və pişikin yanında pişik balası

Sobanın arxasında səbətdə yatır.

Çəmən çəmənlikdə yatır

Bitkilər ağacların üstündə yatır

Sedge çayın kənarında yatır,

Balıq balığı və perches yatır.

Bayu-bye, Sandman gizlədilir,
Evin ətrafında xəyallar gəzdirir.

Mən də sənin yanına gəldim balam

Onsuz da çox şirin yatmısan.

Uşaqlarla görüşmək və onların pulsuz fəaliyyətləri üçün musiqi

Klassik əsərlər:

1. Bach I. "C müqəddiməsi".

2. Bach I. "Zarafat".

3. Brahms I. "Vals".

4. Vivaldi A. "Fəsillər".

5. Haydn I. "Serenade".

6. Kabalevski D. "Palyaçolar".

7. Kabalevski D. "Peter və Kurt".

8. Lyadov A. "Musiqili snuffbox".

9. Mozart V. "Kiçik Gecə Serenadası".

10. Mozart V. "Türk Rondo".

11. Mussorgsky M. "Bir sərgidə şəkillər".

12. Rubinstein A. "Melodiya".

13. Sviridov G. "Hərbi yürüş".

14. Çaykovski P. "Uşaq albomu".

15. Çaykovski P. "Fəsillər".

16. Çaykovski P. "Şelkunçik" (baletdən parçalar).

17. Şopen F. "Vals".

18. Strauss I. "Vals".

19. Strauss I. "Polka" Trick-truck "".

Uşaqlar üçün mahnılar:

1. "Antoşka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. "Bu-ra-ti-no" ("Buratino" filmindən, Yu. Entin, A. Rybnikov).

3. "Xeyirxah olun" (A. Sanin, A. Flyarkovski).

4. "Neşəli Səyahətçilər" (S. Mixalkov, M. Starokadomsky).

5. “Hər şeyi yarıya bölürük” (M. Plyatskovski, V. Shainsky).

6. "Sehrbazların tapıldığı yer" ("Bizim həyətdən Dunno" filmindən, Yu. Entin, M. Minkov).

7. "Sürpriz Yaşasın" ("Bizim həyətdən Dunno" filmindən, Yu. Entin, M. Minkov).

8. "Əgər mehribansan" ("Pişiyin Leopoldun Macəraları" filmindən, M. Plyatskovski, B. Savelyev).

9. "Çanlar" ("Elektronikanın Macəraları" filmindən, Yu. Entin, E. Krylatov).

10. "Qanadlı Yelləncək" ("Elektronikanın Macəraları" filmindən, Yu. Entin, G. Gladkov).

11. "Ümid və yaxşılıq şüaları" (yediyi və musiqisi E. Voitenkonun).

12. "Əsl dost" ("Timka və Dimka" filmindən, M. Plyatskovski, B. Savelyev).

13. "Bremen Town Musiqiçilərinin Mahnısı" (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. "Sehrbazlar nəğməsi" (V. Lugovoy, G. Gladkov).

15. "Cəsur bir dənizçinin mahnısı" ("Mavi Köpek" filmindən, Yu. Entin, G. Gladkov).

16. “Gözəl uzaqdır” (“Gələcəyin qonağı” filmindən, Yu. Entin, E. Krylatov).

17. "Ördək balalarının rəqsi" (Fransız xalq mahnısı).

Yuxudan sonra oyanacaq musiqi

Klassik əsərlər:

1. Boccherini L. "Minuet".

2. Grieg E. "Səhər".

3. Dvorak A. "Slavyan rəqsi".

4. 17-ci əsrin lute musiqisi.

5. F. F. "Təsəlli".

6. Mendelssohn F. "Sözsüz mahnı."

7. Mozart V. "Sonatas".

8. Mussorgsky M. "Balanssız cücələr".

9. Mussorgsky M. "Moskva çayında şəfəq".

10. Saint-Sané K. "Akvarium".

11. Çaykovski P. "Çiçəklərin valsı".

12. Çaykovski P. "Qış səhəri".

13. Çaykovski P. "Qığılcım nəğməsi".

14. Shostakovich D. "Romantik görüş".

15. Schumann R. "May, əziz May!"

İstirahət musiqisi Klassikləri:

1. Albinoni T. "Adagio".

2. Bach I. "Suite 3 nömrəli Aria".

3. Bethoven L. "Ay işığı Sonata".

4. Gluck K. "Melodiya".

5. Grieg E. "Solveig mahnısı".

6. Debussy K. "Ay işığı".

7. Lullabies.

8. Rimsky-Korsakov N. "Dəniz".

9. Sviridov G. "Romantik görüş".

10. Saint-Sané K. "Qu quşu".

11. Çaykovski P. "Payız mahnısı".

12. Çaykovski P. "Sentimental Vals".

13. Chopin F. "Nocturne in G minor".

Musiqi - qədim dövrlərdən bəri insanın duyğu hallarının təbii bir ifadə forması olan böyük bir sənətdir.

V.A. Suxomlinski (müəllim və psixoloq) musiqini insanın əxlaqi və zehni tərbiyəsi vasitəsi hesab edirdi: "Musiqi təhsili bir musiqiçinin təhsili deyil, hər şeydən əvvəl bir insanın tərbiyəsidir".

Musiqi terapiyası - musiqi ilə müalicə.

Musiqi terapiyası - Bu, uşağın psixo-emosional sferasının düzəldilməsində musiqinin idarə olunan istifadəsidir.

Musiqi dinlənilən bir dərmandır.

Musiqinin insanlara təsirinin böyük gücü qədim dövrlərdən bəri məlumdur. Şamanizmdən dünya dinlərinə qədər müxtəlif dini ayinlərin soundtrackını xatırlamaq kifayətdir. Ancaq elmin təsbit etdiyi kimi, musiqi yalnız ruha kömək etməklə deyil, bədəni yaxşılaşdırmaq üçün də qadirdir.

Fəaliyyət prinsipi: Həqiqət budur ki, insanın sinir sistemi və əzələləri ritmi hiss edə bilirlər. Musiqili ritmik naxış bədəndə fizioloji prosesləri stimullaşdıran qıcıqlandırıcı rolunu oynayır. Musiqi ayrıca fərdi insan orqanlarının ritmlərini uyğunlaşdıraraq, onların tezliklərinin bir növ tənzimlənməsinə səbəb ola bilər.

Hər bir alətin səsi bədənə fərdi təsir göstərir. Orqan ən güclü və ən mürəkkəb təsirə malikdir. Klarnet səsləri qaraciyər üçün ən çox faydalıdır, saksafon səsləri - sidik-cinsiyyət sistemi üçün simli alətlər ürəyə faydalı təsir göstərir.

Tətbiq məqsədləri baxımından musiqi terapiyası aşağıdakı qruplara bölünür:

Klinik - müalicə və profilaktika üçün vacibdir;

Eksperimental - insan bədənindəki müxtəlif musiqi təsirlərini araşdırır;

İnteqrativ - sənəti istifadə edən digər terapiyalarla birləşdirilir (art terapiya): rəqs, musiqiyə rəsm və s.

Arxa fon - psixoterapevtik fəaliyyətlər apararkən bir fon olaraq lazımdır,

Tematik - seçilmiş bir mövzuda bir süjet, bir mühazirə (məsələn, müəyyən bir bəstəkarın işi) varlığını nəzərdə tutur.

Musiqi terapiyasının tarixi bir neçə min ildir davam edir. Deməli Pifaqor, Aristotel və Platon da qədim dövrlərdə musiqinin müalicəvi təsirinə işarə edirdilər. Ən böyük həkim Avicenna sinir və zehni xəstəliklərin müalicəsində musiqi terapiyasından istifadə etmişdir. Müasir Avropa təbabətindən danışırıqsa, musiqi terapiyasının istifadəsinə dair ilk qeydlər 19-cu əsrin əvvəllərinə təsadüf edir - psixiatriya müəssisələrində oxşar müalicə Fransız həkimi Eskirol tərəfindən istifadə edilmişdir.

Başlanğıcda xəstələrə musiqi terapiyasının təyin edilməsi tamamilə empirik xarakter daşıyırdı və həkimin intuisiyasına güvənirdi. Daha sonra bu metod üçün ciddi bir elmi əsas təmin edildi. Hal-hazırda bir çox musiqi terapevti işlərində kompüter texnologiyalarından fəal şəkildə istifadə edirlər.

Musiqi terapiyası ilə hansı xəstəliklər müalicə edilə bilər? Bu cür xəstəliklərin siyahısı çox genişdir: nevrozlar, nevrasteniya, həddindən artıq iş, yuxusuzluq, şizofreniya, psixoz. Hipertoniya, ürək-damar xəstəliyi, qastrit, spastik kolit, mədə yarası, xroniki bronxit, bronxial astma, sidik-cinsiyyət sistemi xəstəliklərinin müalicəsində daha müsbət nəticələr var. Musiqi ilə müalicə dərman allergiyası və psixosomatik xəstəlikləri olan xəstələr üçün xüsusilə dəyərlidir.

Əksər müalicə üsullarından fərqli olaraq musiqi terapiyası öz-özünə dərman qəbul edir. Xüsusi musiqi kolleksiyaları da var: müəyyən bir xəstəliyin müalicəsinə kömək edən əsərləri birləşdirir. Əlbətdə ki, musiqi terapiyası adi tibbi prosedurları əvəz edə bilməz, lakin lazımi dozada alınan dərmanları azalda bilər və ayrıca ağrı kəsici üçün də təsirli olur.

Musiqi terapiyası necə işləyir? Orta seans müddəti 30 ilə 45 dəqiqə arasındadır. Sessiyaların ümumi sayı diaqnozdan, xəstənin fərdi vəziyyətindən və digər amillərdən asılıdır. Ümumiyyətlə musiqi terapiyası otağına 10 ilə 20 dəfə ziyarət lazımdır. Bu otaqda yaxşı səs yalıtımı, rahat mebel olmalıdır ki, sessiya zamanı xəstə özünü rahat hiss edə bilsin. Qulaqlıqsız sessiyaların aparılması üstünlük təşkil edir. Müalicə prosesində akupunktur nöqtələrinə yapışdırılan və rəqs təsirləri olan mikro qulaqlıqlar istifadə edilə bilər.

Musiqi terapiyası dərsləri diqqət, təxəyyül, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Musiqi uşağın ahəngdar inkişafına kömək edir, daxili dünyasını zənginləşdirir, “Mən” ini gücləndirir.

Bütün bunlar uğurlu, özünə güvənən və güclü bir insan formalaşdırır. Sizinlə apardığımız işin kontekstində uşağın inkişafı və lazım olduqda duyğu və şəxsiyyət pozğunluqlarını musiqi müşayiəti ilə düzəltmək üçün musiqinin harmonik gücündən istifadə edə bilərik.

Musiqi terapiyası musiqini uşağın vəziyyətini istədiyi inkişaf istiqamətində psixoloji düzəltmə vasitəsi kimi istifadə edən bir üsuldur. Çoxsaylı musiqi terapiyası metodları həm əsas və aparıcı təsir edən amillər kimi musiqinin vahid istifadəsini (həm də musiqi əsərlərini dinləmək, musiqi ifa etmək) və təsirlərini artırmaq üçün digər düzəldici texnikalara musiqi müşayiətinin əlavə edilməsini təmin edir. Bu gün bu metod gənc uşaqlarda emosional anormallıqların düzəldilməsində fəal şəkildə istifadə olunur. Qorxuları, hərəkət və danışma pozuqluqları, psixosomatik xəstəliklər, davranış sapmaları və s.

Musiqi terapiyasının məqsədlərinə nəzər salaq:

Uşağın psixoloji müdafiəsini aradan qaldırmağa imkan verir - sakitləşmək və ya əksinə, aktivləşdirmək, tənzimləmək, maraqlandırmaq.

Uşağın ünsiyyətini və yaradıcılığını inkişaf etdirməyə kömək edir

Özünə hörməti artırır

Şəxslərarası münasibətlərin qurulmasına və inkişafına kömək edir

Dəyərli praktik bacarıqları formalaşdırır - musiqi alətlərində ifa etmək, oxumaq.

Və bu gün siz və mən sehrli musiqi aləminə toxunmaq, ona qərq olmaq, özümüzə şəfalı təsirini hiss etmək fürsətinə sahibik.

Musiqinin gücü əhval-ruhiyyənin, təcrübələrin dəyişməsini - emosional və zehni vəziyyətin dinamikasını ötürməsindədir. Uşaqlar uzun müddət insanın kədərli və ya şən olduqda nə hiss etdiyini izah etməyə ehtiyac duymur; sadəcə bir melodiya çalın və uşaqlar ilk barlardan kədər və ya sevinc vəziyyətini anlamağa başlayırlar. Psixikanı təsir edən ən parlaq musiqi alətlərindən biridir skripka .

Psixoloqlar, xoş sözləri olan məşhur uşaq mahnılarının və qavrayışda mövcud olan xalq musiqisinin köməyi ilə uşaqlar arasında əlaqə qurmağın daha asan olduğunu tapdılar. Bu cür musiqi uşaqlara təhlükəsizlik hissi verir.

Musiqi uşağı özü ilə aparır, onda güclü hisslər oyadır, zəngin daxili vizual obrazları oyadır. Uşaq musiqiyə toxunaraq dünyanı başqa bir dildə - həssas görüntülərin dilində qavramağa başlayır.

PROQRAM islah və inkişaf etdirici musiqi terapiyası dərslərinin gedişi

Hədəf:Əlil uşaqlarda reabilitasiya və müsbət özünə hörmət üçün müsbət emosional fonun formalaşması.

Proqram bir tədris ili üçün nəzərdə tutulmuş əlavə təhsil dərsləri rejimində ibtidai siniflərdə musiqi sənətinin əsaslarını öyrətmək üçün hazırlanmışdır. Bu proqram sistematik və ardıcıl bir təhsil təmin edir. Müəllim proqramın məzmununa riayət etməklə dərslərin aparılmasında yaradıcı ola bilər. Bu, uşaqların ümumi və musiqi inkişaf səviyyəsindən, müəllimin ustalığından və iş şəraitindən asılıdır.

Musiqi və terapevtik dərslərin proqramı, ziddiyyətli musiqinin bir-birinə uyğunlaşmasının fizioloji qanunları nəzərə alınaraq ziddiyyət prinsipinə əsasən tərtib olunur və müsbət emosiyalarla ən yaxşı "yüklənmə" ni müəyyənləşdirir. Səssiz və yüksək, sürətli və yavaş, böyük və kiçik musiqilərin müqayisəsi və dəyişməsi (emosional pozğunluğun növü və dərəcəsindən, davranışdakı sapma və düzəliş mərhələsindən asılı olaraq bu və ya digərinin nisbi üstünlüyü ilə) eyni qanuna uyğundur. ziddiyyət. Motor hərəkətlərinin ardıcıllığında, təbiətdə əks olan hərəkətlərin növbələşməsi və müqayisəsi də müşahidə olunur ki, bu da beynin zehni fəaliyyətinin uyğunlaşmasına refleksiv təsir göstərir: onun zehni və fiziki fəaliyyəti sifariş olunur, əhval-ruhiyyə yaxşılaşır, rifah ətaləti yenidən qurulur, bu da əlil uşaqlar üçün çox vacibdir.

Uşaqlarla tərbiyə işinin əsas forması: sistemli, məqsədyönlü və hərtərəfli bir təhsil və şagirdlərin emosional və iradi sferasının formalaşdırılması zamanı musiqi dərsləri. Dərslər müxtəlif fəaliyyətlərin növbələşməsini əhatə edir: musiqi əsərlərini dinləmək, musiqi ritmik məşqləri, mahnı oxumaq, musiqi oyunları, musiqi oynamaq, yaradıcılıq tapşırıqları. Proqram nəzəri fənlər üzrə dərslər təqdim edir: musiqi savadlılığı, musiqi və vizual sənətlər haqqında söhbətlər. Sinifdə aparılan söhbətlər, uşaqlar söhbətlər - dialoqlar, uşaqların yaşına və inkişaf dərəcəsinə uyğun müzakirələr aparır, məntiqi düşünmə qabiliyyətinin inkişafına kömək edir.

Əsas metodlar: Ø ünsiyyət oyunları;

Ø psixo-gimnastika hərəkətləri;

Ø müxtəlif təbiətdəki mahnıları oxumaq;

Ø barmaq gimnastikası;

Ø rahatlama elementləri;

Ø söhbətlər və müzakirələr;

Ø rəsm;

Ø musiqi və didaktik oyunlar;

Ø məcazi qavrayış və təxəyyülün inkişafı üçün məşqlər.

Musiqi terapiyası haqqında maraqlı faktlar

Məşhur fransız aktyoru Jerar Depardye gəncliyində pis kəkələyib. Bu xəstəlik onun ilk başlayan karyerasına son verdi. Ancaq həkim ona hər gün ən azı iki saat Motsartı dinləməyə həsr etməsini tövsiyə etdi. İki aydan sonra Gerard kəkələmədən tamamilə qurtuldu. Beləliklə musiqi terapiyası çoxsaylı pərəstişkarlarına görkəmli bir aktyorun istedadından istifadə etməyə imkan verdi.

Tezliklə tibbin musiqi terapiyası ilə yoluxucu xəstəliklərlə mübarizə aparması mümkündür. Bəzi mütəxəssislər, Rusiyada mövcud olan epidemiyalar zamanı kilsə zənglərini fasiləsiz çalmaq adətinin terapevtik əsasların da olduğunu iddia edirlər.

Tədqiqatlar göstərir ki, hərbi yürüşlərin bəstəkarları bir insana təsirlərinin mahiyyətini intuitiv olaraq təyin etdilər. Uzun yürüşlər zamanı səslənən yürüşlərin ritmləri insan ürəyinin sakit işinin ritmindən bir qədər yavaş idi. Bu cür musiqi əsgərlərin dözümlülüyünü artırdı, yorğunluğu aradan qaldırdı. Ancaq mərasim yürüşləri daha sürətli bir ritmə sahib idi, bu da canlandırıcı və səfərbəredici təsir göstərirdi.

Musiqi terapiyası, hər hansı bir təzahüründə müxtəlif musiqi istifadə edərək, bir müəllimlə uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqənin bir formasıdır. Bu gün bu tendensiya uşaq bağçalarında və digər məktəbəqədər müəssisələrdə son dərəcə populyardır.

Ümumiyyətlə, məktəbəqədər uşaqlarla işdə musiqi terapiyası, digər növləri ilə yanaşı - izoterapiya və s. Bütün bu kompleksdə tərbiyə metodları körpələrdə müxtəlif emosional sapmaları, qorxuları, zehni pozğunluqları düzəldə bilir. Art terapiyası, autizm və zehni və danışma inkişafında ləngimə olan uşaqların müalicəsində tamamilə vazgeçilməz hala gəlir. Bu yazıda, uşaq bağçasında musiqi terapiyasının tam olaraq nə olduğunu və bunun uşaqlara hansı faydaları verə biləcəyini izah edəcəyik.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyası nədir?

Bir qrup uşaqdakı musiqi terapiyası aşağıdakı formalarda ifadə edilə bilər:

• musiqiyə qulaq asmaq;
• xor oxuma;
• rəqs;
• öz musiqi əsərlərinizi yaratmaq və səs daşıyıcılarında qeyd etmək;
• sadə musiqi alətlərində çalma və s.

Qrup formasına əlavə olaraq, uşağa fərdi təsir forması da tez-tez istifadə olunur. Bu vəziyyətdə müəllim və ya psixoloq körpə ilə musiqi əsərləri ilə qarşılıqlı əlaqə qurur. Ümumiyyətlə bu metod uşağın hər hansı bir zehni xəstəlik və ya inkişaf qüsuru varsa istifadə olunur. Tez-tez bu vəziyyət körpənin çəkdiyi stresdən sonra yaranır, məsələn, valideynlərin boşanması ilə əlaqəli.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi terapiyasının faydaları nədir?

Düzgün seçilmiş musiqi həm yetkinin, həm də uşağın zehni və fiziki vəziyyətini tamamilə dəyişə bilər. Uşaqların xoşladığı, əhval-ruhiyyəsini yaxşılaşdıran və mənfi duyğulardan qurtaran, onları pozitiv bir ruh halına gətirən və azadlığa töhfə verən melodiyalar. Bəzi körpələr şən musiqi sədaları altında rəqs edərkən utancaqlıqlarını dayandırırlar.

Bundan əlavə, rəqs musiqisi müxtəlif fiziki qüsurlu uşaqlar üçün xüsusilə faydalı olan fiziki fəaliyyəti stimullaşdırır.

Bundan əlavə, musiqi terapiyası uşağın sensor inkişafını təmin edir və nitq funksiyalarının fəaliyyətini artırır. Bu gün bir çox danışma terapevtləri də məktəbəqədər uşaqlarla işlərində musiqi terapiyası elementlərindən istifadə etməyə çalışırlar və bu cür siniflərin qeyri-adi dərəcədə yüksək effektivliyini qeyd edirlər.