İştirak və adverbial növbələr (təlim məşqləri). İştirakların formalaşması və yazılışı

TƏCRÜBƏLİ PROJE

mövzular "birlik" və

Tamamlandı 8-ci sinif şagirdi Bugaev Nikita

Lider rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

Legotskaya Vera Sergeevna

1.2 İzahat

Cari tədris ilində "Tərkib və iştirak hissələrinin yazılışı" mövzusunda bir test işi yazdıq. Müəllim fel formalarının şəkilçiləri, iştirak və zərf ifadələrinin təcrid olunması, üslub səhvlərini düzəltmək üçün tapşırıqlar, habelə nitqdə fel formalarından istifadə etmək qabiliyyətini yoxlayan yaradıcı tapşırıqları sınamaq üçün suallar təklif etdi.

1. Tələbələrin 24% -i hissə və gerund şəkilçilərini səhvsiz yazır, 36% -i 1-2 səhv, 28% -i 3-4 səhv, 12% -5 və daha çox səhv edir (bax Əlavə 1);

2. Tələbələrin 36% -i iştirakçı və zərf ifadələrini düzgün şəkildə təcrid edir, 44% -i 1-2 səhv, 16% -i 3-4, 4% - 5 və ya daha çox səhv edir (bax. Əlavə 2);

3. Tələbələrin 40% -i iştirak və hissələrin istifadəsində qrammatik səhvlərə yol vermir, şagirdlərin 44% -i 1-2, 16% -i 3-4 səhvə yol verir (bax Əlavə 3).

Bundan əlavə, müəllif sinif yoldaşlarının şifahi nitqini izlədi və nəticəyə gəldi ki, şagirdlərin yalnız 48% -i fəal və iştirak hissələrini istifadə edir. Şifahi cavablar zamanı tarix, coğrafiya, biologiya, sosial elmlər, iqtisadiyyat, ədəbiyyat dərslərində, habelə qeyri-rəsmi ünsiyyət zamanı baş verən dəyişikliklərdə müşahidələr aparıldı. Müəllif yaşıdları arasındakı ünsiyyətdə fel formalarının çox nadir hallarda istifadə olunduğunu qeyd etmişdir ki, bu da hissələrin “kitab nitqinə aid olması və gündəlik danışıqda demək olar ki, heç tapılmaması” ilə əlaqədardır (1, s. 89). Şifahi iştirakçı da “kitab nitqində yaygındır və şifahi nitq üçün tipik deyil” (1, s. 96) (bax Əlavə 4, 5).

Beləliklə, fel formalarının orfoqrafiya, qrammatik və punktuasiyada öyrənilməsinin 6-cı sinif şagirdləri üçün çətin olduğu qənaətinə gəldik. Təəssüf ki, 7-ci sinifdə təkrar dərsləri, 8-ci sinifdə orfoqrafiyanın təkrar təkrarlanması bu mövzuların uşaqlar tərəfindən yetərincə mənimsənilmədiyini göstərdi. Bundan əlavə, yazım və fel formalarının istifadəsi ilə bağlı sualların geniş şəkildə təqdim olunduğu GIA və Vahid Dövlət İmtahanının nümayiş versiyalarını təhlil etdik. Bu o deməkdir ki, fel formalarının öyrənilməsinin müşahidəsi elmi maraq doğurur. Niyə çox sayda tələbə fel formalarını öyrənməkdə çətinlik çəkir, bu problemin həllində necə kömək edə bilərsiniz - bunlar müəllifin işində cavab verməyə çalışdığı suallar üçündür.

Bu məsələləri təhlil edən müəllif, orfoqrafiya, punktuasiya və qrammatik bacarıqların tətbiq olunduğu praktik materialın 12-13 yaşlı yeniyetmələrdə maraq oyatmadığı qənaətinə gəldi. Bu fel formaları müasir uşaq ədəbiyyatı mətnlərində, ən maraqlı və 6- sinif şagirdlərinə ən yaxın şəkildə nəzərə alınarsa, "Birlik" və "Birlik" mövzularında rus dili kursunun məzmununa yiyələnməyin daha təsirli olacağını güman etdik. 8.

1.3 Hədəf auditoriyası

Yaradılan məhsul, rus dilinin məktəb kursunda "Birlik" və "Birlik" mövzularını öyrənən 6-7 sinif şagirdlərinə və bu mövzuları təkrarlayan 8-9 sinif şagirdlərinə ünvanlanıb.

1.4 Layihənin məqsədi

Təcrübə yönümlü bu layihənin məqsədi, T. Kryukovanın "Budur bir sirkdir!" Romanı əsasında "Birlik" və "Birlik" mövzularını öyrənmək üçün bir sıra təlimlər yaratmaqdır. 6,7 və 8-ci sinif şagirdlərinin müstəqil işi üçün vərəqələr və bukletlər şəklində.

1.5 Layihənin məqsədləri

Bu məqsədə çatmaq və fərziyyəni yoxlamaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazım idi:

1) tədqiqat probleminə dair elmi linqvistik və metodiki ədəbiyyatı öyrənmək;

2) orfoqrafiya, yazımda qrammatik və üslub bacarıqlarının formalaşdırılması və iştirak və hissələrin istifadəsi üçün bir sıra təlimlər hazırlamaq;

3) hazırlanmış məşqlər dəstindən istifadə edərək eksperimental iş aparmaq və tədqiqat nəticələrini nəzəri əsaslandırmaq.

1.6 Layihə üzərində işləmə mərhələləri və metodları

1.7 Layihə Metodları : layihənin nəzəri və praktik əsaslarını müəyyənləşdirmək üçün dil və metodoloji ədəbiyyatın öyrənilməsi və təhlili; təlim təcrübəsinin təşkili və nəticələrin işlənməsi, sorğu-sual, sınaq.

1.8.1 Təhsil alarkən bir sıra təlimlər mövzular "birlik" və T. Kryukovanın "Budur bir sirk!" Romanı əsasında hazırlanan "Cəmiyyət".

Dil təlimləri

Məşq 1. Cümlələri yazın, itkin hərfləri daxil edin və durğu işarələri qoyun. İştirak və iştirak hissələrini pomorfik şəkildə yazın, qrafik olaraq iştirakçı və iştirak hissələrini göstərin.

1. Boş ərazidə, sanki sehrli bir çubuq hiyləsi ilə, bayraq çələngləri və çox rəngli lampalarla (n, nn) \u200b\u200basılmış nəhəng bir ş_ter böyüdü. 2. Lazımi şərtlərin saxlandığı və sənətkarların paltarlarını dəyişdirdikləri at evində üç balaca paltarları dəyişdirilən heyvanlar üçün boyanmış (n, nn) \u200b\u200btövlələr və otaqlar var idi. 3. Göy sv_ntsovym idi, yenilərinə yol açan köpüklər şişən baloncuklar arasından sıçradı.

Məşq 2. Hər cümləni yüksək səslə oxuyun, ayrı şərtlərlə cümlələri səsləndirməyə diqqət edin. İtkin hərflər, durğu işarələri daxil edərək və mötərizəni genişləndirərək yazın. Deerprich ifadələrini təyin edin. (Vl.) + N., Deerprich, (vl.) + Zərf.

1. Təxminən ... qorxudan böyüdülmüş və (n, nn) \u200b\u200bkölgələri gözləməyən Tülkü hürən bir itlə masanın ətrafına qaçdı, pr ... dabanlarını izlədi. 2. Kövrək sığınacaq ətrafında pələng x ... dila ... keçiricili Danka pəncələrini ... güc üçün çalışır. 3. Qardaş Fox bölgəsi ... gche (n, nn) \u200b\u200bnəfəs aldı, amma sonra ... rniz (dözmədi) dözdü və Tülkü ... ağırlığına qarışdı yerə yıxıldı.

Məşq 3. Mətni oxuyun. Pomorfik hərfdən istifadə edərək hissə və gerundları yazın. 2 və 4-cü cümlələri təhlil edin.

Bunny nənənin evi təəccüblü dərəcədə rahat idi. Rəflərdə qüsursuz şəkildə boyanmış boşqablar və qazan qarınlı küplər qoyulmuşdu. Nişastalı krujeva pərdələri pəncərələrə asıldı və döşəmə əl ilə toxunmuş rəngarəng xalılarla örtülmüşdü. Küncdə yastıq və yastıq yığınlı bir yataq vardı və yatağın üstündə cökədən hörülmüş çərçivələrdə bütün dovşan qohumlarının şəkillərini asırdı. Danka evin dekorasiyasına baxarkən, Bunny nənə hörmə toxunmuş masada, kiçik boşqablar düzərək kiçik çəngəllər və qaşıqlar düzməklə məşğul idi.

Məşq 4. Mətni oxuyun. Pomorfik hərfdən istifadə edərək hissə və gerundları yazın. Hansı ifadə vasitələri müəllifin komik effekt yaratmasına kömək etdi?

Birdən Lyova əmi kolbasa gördü.

Bu hansı qonaqdır? - dedi, pişik balasına əyilib.

Danka soyuq bir tər tökdü. Lyova dayı yatağının altında bir qonaq tapanda nə olacağını çox həsrət çəkdi. Ancaq Danka şanslıydı, Lyova dayı yatağın altına girməmişdi. Sosisanı qucağına aldı, amma həyasız pişik qaçdı və yerə sıçrayaraq, həyasızcasına yüksək səslə Dankaya baxdı və onun yanına getdi. Danka, Kolbasanın qorxub qaçacağını ümid edərək dəhşətli bir üz göstərdi. Ancaq sonra pişik dayandı, qulağını tərpətdi və gizli şəkildə əks tərəfə, şkafın yanına getdi.

Məşq 5. Yaz, itkin hərfləri və durğu işarələrini daxil edin. Həm tək, həm də iştirak edənləri, həm də iştirak edənləri və hissələri qrafik olaraq qeyd edin. Sxem və 1 cümləni təhlil edin.

1.Danka bir pendir parçasını kəsdi, Qrymzaya itələdi və o, vzgr ... m ... şəkər qabının üstündə oturan pr ... yeməyə tərəf addımladı. 2. Danka özünü bir sendviç ave etdi ... bir tabureti hərəkətə gətirdi və ayaqları ilə üstünə çıxdı, Grymza ilə üzbəüz masanın üstündə oturdu. 3. Dostlar qapını açdılar və meşə kənarında parlaq günorta (n, nn) \u200b\u200bgünəşi ilə dolu olduqlarını gördülər.

Məşq 6. Mətni silin. İtkin hərfləri və durğu işarələrini daxil edin. Mətndəki hissə və gerundları alınma fellərlə birlikdə yazın.

Nümunə: Narahat - Narahat

Seçim 1. Söz ehtiyatı baxımından bir söz nədirməşqçi? Stilistik rolu nədir? Pomorfik olaraq 2-3 hissəni və ya hissəni yazın.

Danka ra (s, ss), Bublik və Grymze-yə baba və anamla danışıqlarını izah edərək, birbaşa yeni sayının ... nəşrinə getməyə qərar verdi, lakin sonra ilk çətinliklər yarandı. Olmaqməşqçi, istədiyiniz hər şeyi və Qara Qutu əldə edə biləcəyiniz ... sehrli bir silindriniz olmalı idi.

Gedək ... görək bəlkə indi onlara ehtiyacları yoxdur? Sonra bir az (bir az) götürülərək yerinə qayıtmaq olar. '' Danka səssizcə pıçıldadı.

Simit qulağının arxasında oturdu və hv..stomunu yellədi:

Xeyr, məni ora getməyə qoymayacaqlar və mən də narahat olmayacağam. Mənim yerim həyətdədir.

Seçim 2. nəfəsimi tutdu ... Stilistik rolu nədir? Sinonim frazeoloji vahidləri götürün. Pomorfik olaraq 2-3 hissəni və ya hissəni yazın.

Müxtəlif sirk zibillərinin altına baxan (qutudan) Qara qutu yerində idi, amma qismət olsun ki, gimnast Milochka yanında dayanıb (n, nn) \u200b\u200b... oturdu. işıqlandırıcı ilə. Bundan x ... daha çox bir şey gözləmək lazım deyildi. Bütün sirk sevgilərinin olduğunu və Darlingin bunu bir saat ərzində sınayacağını bilirdi. Danka, ah çəkərək, ölçülü sehrbaz tərəfə doğru dolandı. Burada şanslı idi. Ts..lindr qara və bl..styachy, soyunma masasının üstündə parıldayan lak (n, nn) \u200b\u200bkənarında dayandı. Danka nəfəsini tutdu. Cilalanmış c ... lindrini tutub soyunma otağından az qala Leva dayı ilə burun-burun yuva saldı. Yaxşı ki, sürətlə geri qayıdırdı.

Seçim 3. ... Frazeoloji vahidin mənasını müəyyənləşdirintam ruhda. Stilistik rolu nədir? Sinonim frazeoloji vahidləri tapın

Pomorfik olaraq 2-3 hissəni və ya hissəni yazın.

Lyova dayı gələnə qədər gözlədikdən sonra ... Danka ikinci bir həlledici cəhd göstərməyə qərar verdi. P .. st ... rones-a baxaraq pencəyini..chku çıxardı və ts..silini onunla örtdü, sonra vygl..nuv içərisinə ... sürücü ətrafa baxdı. Yol aydın idi. Danka, keşiyində (n, nn), qiymətli yükünü yerinə yetirən ayaq ucunda, silindrini yol boyu daşıyırdı və yalnız köşkün arxasında olanda ... bütün sürətlə qaçdı.

Sahibi görən Bublik sevindi ... amma quyruğunu bükdü. Danka pencəyini çəkərək yükünü yerə qoydu. Bagel və Grymza sehrbazın qara parlaq üst papağını gördükdə özlərini kəsdilər.

Məşq 7. Əvvəlki məşqin mətnindən bütün iştirak və gerundları yazın. Bu cümlələrin diaqramlarını düzəldin. Pomorfik olaraq iştirak və iştirak hissələrini yazın.

Məşq 8. Mətnin redaktəsi: səhvləri düzəldin və durğu işarələri əlavə edin.

Danka celindr-dən dastal, qırmızı meylli gözləri olan tüklü ağ bir dovşan, o qədər qidalandırıcı və yaxşı bəslənmişdi ki, Bratz Fox artıq boğulurdu. Tərəddüd etmədən Fox qardaş Dovşan qardaşı buraxdı və o, tərəddüd etmədən Focuses-Pokus'u tanıdığınız zirzəmidən bir dovşanla birlikdə meşəyə tərəf qaçdı. Əvvəllər Fox Brother bir anda iki dovşanı buraxsaydı çox qəzəblənərdi, amma indi buna əhəmiyyət vermədi.

Mətndən fraqmentləri bərpa etmək üçün məşqlər

Məşq 1. Gerundlar və zərflərin cümlələrini onlarla birlikdə homogen üzvlər olan sadə cümlələrə və ya zərf cümlələri olan mürəkkəb cümlələrə düzəldərək sinonimləri tapın. Hər cümlənin neçə sinonimi var? Gerundlar və zərfləri nə vaxt istifadə edəcəksiniz və sinonimləri nə vaxtdır?

1. Göy qurşun idi, gölməçələrin arasından sıçrayan damcılar, partlayan köpüklər şişirdi və yenilərinə yol verdi. 2. Bəzi damcılar qoşqunun pəncərəsinə oturdu və sonra şüşənin üstünə parlaq cığırlar çəkərək aşağıya doğru axdı. 3. Danka pəncərənin yanında oturdu və barmağını stəkanın üstündən keçirərək bir və ya digər damla ilə çatmağa çalışdı.

Məşq 2. Homojen üzvlər olan konstruksiyaları hissə və hissə ilə cümlələrə yenidən qurun. Nə dəyişdi? Nəticə çıxarın.

1. Ay, böyük bir gümüş fənər kimi, sirkin üstündən asılıb çadırı işıqlandırdı. 2. Bir müddət qaçaqlar kölgədə tərəddüd etdilər və nə edəcəklərini düşündülər. 3. Sosisanı qucağına aldı, amma həyasız pişik qaçaraq yerə sıçradı, həyasızcasına Dankaya baxdı, yüksək səslə miyavlayaraq onun yanına getdi.

Məşq 3. Gerundlar və ya zərflərlə sinonim olan bu cümlələri uyğunlaşdırın. Mürəkkəb bir bənddə müxtəlif bəndlərin sinonimləri həmişə fərqlənirmi? Zərfli cümlələri hansı hallarda, sinonimləri ilə (tabe cümlələri) nə zaman istifadə etməlisiniz?

1. Hocus-Pocus soyunma masasına oturdu və əsəbi şəkildə ön pəncələri ilə silindrin ətəyinə vurdu. 2. Və dostlar qapını açıb günəşin parlaq günəşi altında çimdiklərini gördülər. 3. Köpək dayandı, ayrılma üçün bir-iki dəfə hürdü, baş papağı tutdu və belədi. 4. Bagel, baş papağı ilə birlikdə ad günü kişisinə qaçdıqda, tez bir zamanda təmizlənməyi, masanın üstünə təmiz bir masa örtüsünü örtməyi və içkilərlə boşqablar qoymağı bacarmışdı.

Məşq 4. Tutarlı bir mətn əldə etmək üçün cümlələr hansı ardıcıllıqla aparılmalıdır. Punktuasiya normalarına uyğun olaraq yazın, durğu işarələrinin təyin olunmasını qrafik olaraq izah edin.

1. Danka dərhal işə başlamağa qərar verdi. 2. Dankanın müvəffəqiyyətindən ilham alaraq, stəkana bir qaşıq atmağa çalışdı, uğursuz oldu. 3. Anamın evdən çıxmasını gözləmək çox çəkmədi. 4. Təəssüf ki, evdə heç bir parça şəkər yox idi, lakin Danka bir başlanğıc üçün şəkərsiz edə biləcəyinə qərar verdi və idman etməyə başladı. 5. Hər şey əvvəlcə yaxşı getdi. 6. Danka, stəkana su tökdü, başına qoydu, masaya yaxınlaşdı və bir qaşıq götürdü. 7. Baba nömrəsini xatırlayaraq şkafdan bir dəst qab, bir stəkan və bir qaşıq çıxardı. 8. Şüşə o qədər səviyyəli idi ki, su tökülmədi. 9. Həvəslə məşq etməyə başladı. 10. Şüşə yerə düşdü, Danka'yı su ilə yudu və üstəlik, darmadağın oldu.

Nitq inkişaf etdirmə təlimləri

Məşq 1. İtkin durğu işarələrini qoyaraq silin. Sizcə bundan sonra nə oldu? Çıxış növünü təyin edin. Mətni davam etdirin. Təkliflər arasında hansı əlaqə vasitələrindən istifadə edirsiniz? Vurğulayın.

Danka tələsik paltar dəyişib atanın yanına qaçdı. Yeni bir nömrə məşq edirdi. Baba başında bir stəkan çay, bir qaşıq və əlində bir parça şəkər çaxdı. Baba hoqqabazlıq etməklə zaman-zaman bacarıqla stəkana bir parça şəkər atdı və şəkər tükənəndə bir qaşıq sakitcə stəkana batdı. Sonra atam boşqabları götürdü və atmağa və tutmağa davam etdi. Bu anda bir stəkan. ... ...

Məşq 2. İtkin durğu işarələrini qoyaraq silin. Çıxış növünü təyin edin. Sizcə bundan sonra nə oldu? Mətni davam etdirin. Hansı ifadə vasitələrindən istifadə edirsiniz? Gəldiyiniz yolları və formaları vurğulayın.

Danka pişik balasını qucağına aldı və dostlar çadıra getdilər. Gecə çadırdan bir sirr çıxdı. Qaranlıqda brezentə dayanan dəmir sütunlar, görünməmiş ağacların gövdəsi kimi görünürdü, üstündə möhtəşəm heyvanlar kimi, axtarış fənərlərinin qara siluetləri yerləşmişdi. Qeyri-adi boş və qaranlıq bir aranın ortasında boşluq var idi. Dəzgahlar pilləkənləri qaranlığa aparırdı. Elə bil pərdənin arxasından dəhşətli biri sıçramaq üzrədi.

Danka ayaqlarını hiss etmədən səhnə arxasında arenadan keçdi və oradan dəhliz boyu əziz otağa tərəf qaçdı. Bagel dabanlarını izlədi. Danka tələsik açarı açar boşluğuna daxil etdi və çevirdi. Kilid kliklədi və qapı açıldı. Otağın uzaq küncündə Qara qutu dayanmışdı. Danka, Simit və Sosis dərhal içərisinə girdi və qapını çırpdı.

Salam-op! - Danka yeni bir macəra gözləyərək sevinclə qışqırdı.

Məşq 3. Parçanı oxuyun və kopyalayın. Sizcə bundan sonra nə oldu? Mətni öz mülahizənizlə tamamlayın. Pomorfik olaraq iştirak və iştirak hissələrini yazın.

İnsanlar irəli-geri tələsirlər: kimisi çamadanlarını anbar otağına sürüyür, kimisi qatara minməyə tələsir, hamilər müxtəlif əşyalarla dolu nəhəng arabaların üstündə gəzirlər, sərnişinlər dondurma almaq istəyən tövlə və çadırların yanında sıxışırlar. limonad, ağ önlüklü qadınlar vaqonlarda gəzir, qaynadılmış kartof, qarğıdalı, alma, armud təklif edirlər.

Qırağa çəkin! - deyə hamilə qışqırdı, qabağına ağır bir arabanı itələdi, qutuları, çamadanları və balyaları ilə ağzına qədər yüklədi.

Danka yoldan tullandı və geriyə baxanda tanımadığı bir bala balasının arxasında təkərlərin altında qaçdığını gördü ...

Məşq 4. Mətni oxuyun. Ətrafdakı insanlar Dankanın xəstəliyinə necə reaksiya göstərdilər? Bu qəhrəmana qarşı hansı münasibəti göstərir?

Üslubi bir təcrübə aparın: mətni hissə və hissə olmadan oxuyun. Nə dəyişdi?

Çıxışdakı iştirak və hissənin üslub rolu barədə bir nəticə çıxarın.

Yorğun Danka çarpayıda oturdu və gözlərini ovuşdurdu. Darıxdırıcı bir gecə işığı qoşquda yüngül bir şəkildə yandı. Ana masanın üstündə başını əyərək divanın yanında oturdu. Gün ərzində o qədər yorğun idi ki, oturarkən yuxuya getdi. Bublik divanın yanında həyəcanlandı, yavaşca qışqırdı. Dankanın oyandığını görən Bublik quyruğunu silkələdi və sevinərək qoşqudan çıxdı. Danka yorğanın altından çıxdı, ayaqqabılarını çəkdi və zəiflikdən çətinliklə ayaqlarını sürüyərək qaçan Bagelin ardınca getdi.

Məşq 5. Mətni oxuyun. Sizcə oğlan valideynlərini niyə aldatmaq istəyir? Qəhrəmanın hərəkətinə münasibətiniz necədir? Üslubi bir təcrübə aparın: mətni hissə və hissə olmadan oxuyun. Nə dəyişdi? Çıxışdakı iştirak və hissənin üslub rolu barədə bir nəticə çıxarın.

Uzan, mən atanın dalınca qaçıram. Bəlkə təcili yardım çağırın? - ana qapıya getdi.

Çətin nəfəs alan xəstə dərhal bir güc dalğası hiss etdi. Gözlərini açıb divanda oturub narahatlıqla soruşdu:

Bir iynə vuracaqlar?

Ana eşikdə donub qaldı və gözlərini qırparaq diqqətlə Dankaya baxdı.

Bu, zərər verdiyi yerə bağlıdır. Sağda olsalar mütləq olacaqlar, solda isə iynələrə ehtiyac yoxdur.

Solum ağrıyır. "Təcili yardıma" ehtiyac yoxdur, yəqin ki, iynə vurulmayacaq, - Danka həlimcəsinə əlini ürəyinə basdı.

Xeyr, qorxuram ki, iynə vurmadan edə bilməzsən. Məncə, həyatınızı təhdid edən çox təhlükəli bir xəstəliyiniz var.

Hansı? - Danka qorxdu.

Gizli iltihab. İndi uzan, niyə birdən xəstələndin?

Ana, nənəmin yanına getsəm, darıxmayacaqsan?

Məşq 6. Parçanı diqqətlə oxuyun. Çıxış növünü təyin edin. Mətni yenidən oxuyun və sonra yenidən izah edin. Sizcə bundan sonra nə oldu? Uşaq necə cəngəllikdə qaldı? Cümlələri hissə və hissə ilə yazın, cümlənin üzvləri kimi vurğulayın.

Birdən Danka budaqların çırpınması ilə kəsilən küt bir uğultunu eşitdi. Kükrənin gəldiyi tərəfə baxdı və bir neçə metr aralıda havada ehtiyatla iyləyən böyük bir pələng gördü. Dankaya kəhrəba sarı gözlərlə baxdı və əsəbi şəkildə quyruğunu döydü, göründüyü kimi naməlum heyvan olduğunu və bununla necə mübarizə aparacağını düşündü. Yenidən tutqun bir uğultu yayan pələng irəliyə doğru addımladı və bu, Dankanın maraqlı pələng ailəsi ilə tanışlığa davam etmək istəyini itirdi. Gözlərini pələngdən çəkmədən ehtiyatla Qara Qutuya geri çəkildi. Yenə də yavaş, amma qətiyyətlə ona tərəf getdi.

Hey, düşünürəm ki, vaxtı gəldi, - dedi Danka və özünü dərhal Qara qutunun içində tapdı.

Pələng sıçrayış etdi. Qara qutunun yaxınlığında qorxunc bir uğultu eşidildi və ağır bir pəncərə divara dəydi, az qala qutunu yıxdı.

Məşq 7. Müəyyən edilmiş sözlərlə iştirak hissələrini, iştirak cümlələrini vurğulayın. Bir şəxsin vəziyyətinin dəqiq və ifadəli təsvirini yaratmaqdakı iştirak hissələrinin rolu barədə bir nəticə çıxarın.Hissələrdən istifadə edərək hansı yollar yaradılır?

Danka tələsik paltarlarını dəyişib atanın yanına qaçdı. Yeni bir nömrə məşq edirdi. Baba başında bir stəkan çay içdi, əlində bir qaşıq və bir parça şəkər çaxdı. Hoqqabazlıq, ata, zaman zaman bacarıqla bir stəkan şəkəri ataraq dayandı, amma sonra davam etdi və şəkər tükənəndə bir qaşıq yumşaq bir şaqqıltı ilə stəkana göndərildi. Sonra atam boşqabları götürdü və atmağa və tutmağa davam etdi. Bütün bu müddətdə çay stəkanı başının üstündə idi və qaşıq yavaşca çırpındı, ancaq stəkandan bir damla da tökülmədi.

Danka bir müddət ayaq üstə durdu, atanı seyr etdi, ovsunlandı və fasilə zamanı yanına yaxınlaşdı və qətiyyətlə dedi:

Ata, cümə axşamı. Burda məşq edirsən və yağışın təzə bitdiyini bilmirsən. Cümə axşamı yağışından sonra mənə hoqqabazlıq etməyi öyrədəcəyinizə söz verdiniz.

Cavab vermək əvəzinə, baba güldü:

Bilirsiniz, bu sadəcə "Cümə axşamı yağışdan sonra" deyimi. Əvvəlcə bir az böyüyürsən.

Məşq 8. Müəyyən edilmiş sözlərlə iştirak, iştirak cümlələrini yazın. Təbiət vəziyyətinin dəqiq və ifadəli təsvirinin yaradılmasında iştirak hissələrinin rolu barədə bir nəticə çıxarın. Məcazi mənada işlənən tərəfləri göstərin. Onlar üçün eşanlamlıları tapın.

Səhərdən bəri yağış yağırdı. Göy qurşun idi, gölməçələrin arasından sıçrayan damcılar, partlayan nəhəng baloncuklar şişirdi və yenilərinə yol verdi. Qoşqunun pəncərəsinə əyləşən bəzi damcılar bir yerə toplandı və sonra şüşənin üstünə parlaq cığırlar çəkərək aşağı axdı. Pəncərənin yanında oturan Danka barmağını stəkanın üstündən keçirərək bir və ya digər damla ilə çatmağa çalışdı. Tezliklə bundan bezdi. Bu cür havalarda gəzə bilməməyiniz ayıbdır.

Danka çadıra getmək, skamyalarda gəzmək istədi, amma fikrini dəyişdi. Onu tez bir zamanda çadırdan qovacaqlarını bilirdi. Məşqlər istənilən hava şəraitində baş verir və əksər böyüklər iş zamanı narahat olmağı sevmirlər.

Yağış davam edirdi. Deyəsən bunun sonu olmayacaq. Gün çox darıxdırıcı olacağı ilə hədələdi.

Məşq 9. Zərfləri, zərfləri yazın. Qəhrəmanın hərəkətlərinin dəqiq və ifadəli təsvirinin yaradılmasında iştirak hissələrinin rolu barədə bir nəticə çıxarın. Bu mətndə hansı formalardan istifadə edilmişdir? Nitq fiqurlarının yaradılmasında iştirak hissələrinin rolu barədə bir nəticə çıxarın.

Danka həvəslə rezin çəkmələr və başlıqlı bir yağmurluq geydi. Az qala çənəsinə asılan başlıq yolda idi və Danka yalnız öz ayaqlarını görürdü. Paltonun qolları bükülmüşdü, amma alt hissəsində Danka'nın ayaq biləyinə qədər gizlənərək çuval kimi asıldı. Bir paltarda Danka bir oğlana yox, tutacaqlı böyük bir çantaya bənzəyirdi.

Danka özünü toplayaraq həyətə çıxdı və çadırın yanına getdi. Lev əmi onunla ilk görüşən oldu.

Leva dayı, bu gün, təsadüfən, cümə axşamı deyil? - Danka ona tərəf döndü.

Cümə axşamı görünür, amma nədir? Lyova dayı soruşdu.

İş üçün ehtiyacım var, - Danka önəmli şəkildə cavab verdi.

Görün nə iş adamıdır, yaxşı, ”Lyova dayı güldü, açıq-aydın çadırların altından kafeslərə tərəf yönəldi.

"Bəxtim gətirir ki, bu gün cümə axşamıdır! İndi yalnız yağış bitəcək" deyə düşündü Danka, başlığı sürüşdürdü.

Məşq 10. Mətni oxuyun. Bu mətnin mövzusunu, fikrini müəyyənləşdirin. Təqdim etdiyiniz qəhrəmanın psixoloji portretini yaradın. Psixoloji portret yaratmada iştirak və iştirak hissələrinin rolu nədir?

Çadırın yaxınlığında bir sirk şəhəri var. Heyvanlar üçün tövlələr və otaqlar, rekvizitlərin saxlandığı və sənətkarların paltar dəyişdiyi boyalı vaqonlar və üç kiçik vaqon ev var idi.

Həmişə gülümsəyən məşqçi Lyova dayı onlardan birində yaşayırdı. Xalq arasında adı Lev Berkasov idi. Ev heyvanlarına daha yaxın olmaq üçün digər sənətkarlar kimi bir oteldə deyil, bir qoşquda yaşamağı üstün tutdu. Leva dayı heç kimlə qarışdırıla bilməzdi. Boyu çox böyük idi. Üzü cılız bir bığla bəzədildi. Eyni dəri şalvarında bir az yaylı yerişlə yeriyirdi və ümumiyyətlə gözlərini qırpıb bığlarını qıvraraq bir qədər hussar kimi görünürdü. Hətta yırtıcılar da məşqçisini sevirdilər və oğlanlar haqqında deyəcək bir şey yoxdur. Onların hər biri ən azı Levu dayı kimi olmağı xəyal edirdi.

Məşq 11. Mətni oxuyun. Plan qurun. Açar sözlər hansılardır? "Dankanın yerində olsaydım nə edərdim?" Mövzusunda qısa bir esse yazın.

Ertəsi gün Danka ciblərini şəkərlə doldurdu və Bagel'i məşq etdirməyə getdi, ancaq dörd ayaqlı dost orada deyildi. Danka bir neçə dəfə çadırın ətrafında qaçdı və yenidən qəfəslərə qayıtdı. Bagel hara getdi? Vaxt keçirtmək üçün Danka cibindən bir parça şəkər çıxarıb barmaqlıqlar arasından meymuna tərəf uzatdı.

Yenidən burada fırlanırsan? Bütün qulaqlarınızı kəsəcəyəm! - ucadan bir qışqırıq eşitdi.

Danka bu gün Lyova dayının bir növ olmadığını başa düşdü. Ümumiyyətlə, Lyova dayı mehriban və asan davranırdı, lakin bəzən necə deyərlər, ona gəldi və sonra göy guruldadı və göy gurultusu gəldi. Danka cəld başa düşdü ki, indi qəfəslərin yanında ediləcək bir işi yoxdur və çıxdı. Lyova dayı az qala onu qolundan tutdu, amma Danka özünü bükdü və əslində qaçdı.

Məşq 12. "Dankaya nə məsləhət verərdim?" Mövzusunda 5-7 cümləlik qısa bir mətn hazırlamağa çalışın.

Məşq 13. "Möhtəşəm bir sirk ifaçısı oldumsa, deməli ..." mövzusunda mətn hazırlayın.

Məşq 14. Mücərrəd olan cümlələrin altını cızın. Mətninizi abzaslara ayırın. Tez olmayan cümlələri qısaca xülasə edin.

Danka onu kimə öyrədəcəyini düşünürdü. Əvvəlcə aslanlara qulluq etmək istədi, amma soyuducuya baxaraq aslanların təlimini çəkə bilməyəcəyini anladı: üç kotlet çatmadı. Və sonra Dankanın üstünə şəfəq verdi. Ən yaxşısı Chunyu Donuzunu yetişdirməkdir. Əvvəlcə ayrı bir qələmdə yaşadı və Danka'nın yanına getməsinə icazə verildi. İkincisi, Chunya asılılıq yaratmırdı və Dankanın soyuducudan sürüyə bildiyini hər şeyi yedi. Chunya tanınmış bir sənətkardı. Arenaya köpəkləri ilə bir tarantass çıxardı və necə əyiləcəyini bildi. Danka ona salam verməyi öyrətməyə qərar verdi. Bir neçə gündür Chunyu ilə məşq edir. Dünən ona elə gəldi ki, "pəncə ver" əmri ilə Chunya ona dırnağını uzatmağa hazırdı, Lyova dayı olduqca uğursuz görünəndə və məşqləri dayandırmaq məcburiyyətində qaldı. Yaxşı ki, bu vaxta qədər Chunya Dankanın gətirdiyi hər şeyi yeməyi bacardı və Lyova dayı onu yanlış zamanda yedizdirdiyini görmədi.

Məşq 15. Mətndə yalnız mənası olmadan başa düşülə bilməyəcəyini vurğulayın. Mətni abzaslara ayıraraq yazın.

Danka həyətə qaçdı. Ruhunda inciklik köpükləndi. Bu böyüklər qəribədir, onlarla heç vaxt ciddi danışa bilməzsən. Həmişə dediklərinin yanındadırlar, ona görə bilmirsən: ya zarafat edirlər, ya da ciddi danışırlar. Yaxşı, qoy! Baba onsuz da min dəfə məşq etdiyini görmüşdü. Bunun üçün çətin bir şey yoxdur. Atasına nəyə qadir olduğunu göstərəcək! Çox keçmədi ki, anam evdən çıxdı. Danka dərhal işə başlamağa qərar verdi. Dolabdan bir dəstə boşqab, bir stəkan və bir qaşıq çıxardı. Təəssüf ki, evdə bir parça şəkər yox idi, lakin Danka bir başlanğıc üçün şəkərsiz edə biləcəyinə qərar verdi. Həvəslə məşq etməyə başladı. Əvvəlcə hər şey yaxşı getdi. Danka stəkana su tökdü, başına qoydu, masaya yaxınlaşdı və bir qaşıq götürdü. Şüşə o qədər düz idi ki, bir damla su tökülmədi. Uğurdan ruhlanan Danka bir qaşıq stəkana atmağa çalışdı, amma sonra baş tutmadı. Şüşə yerə düşdü, Danka'yı su ilə yudu və bunun üstündə qırıldı.

1.9 Layihə ilə əlaqə

Layihə üzərində işin hədəflərini, vəzifələrini, məzmunu və əsas mərhələlərini əks etdirən seçilmiş problemin aktuallığından əmin olan Nikita, ilk növbədə dil ədəbiyyatını və tədris materiallarını ətraflı şəkildə araşdırdı. Yalnız bir dərslik deyil, həm də müəllimlər və tələbələr üçün əlavə ədəbiyyat olan SI Lvova.

Görülən işlərin nəticəsi olaraq Nikita fel formalarını öyrənərkən yaşıdları üçün maraqlı olacaq materiala müraciət etmək lazım olduğu qənaətinə gəldi. Bu əsərin müəllifi həvəsli bir oxucudur. Bu səbəbdən, orfoqrafiya və qrammatik bacarıqların formalaşmasına və möhkəmlənməsinə kömək edən məşqlər hazırlayan müəllif, məşhur müasir uşaq yazıçısı Tamara Kryukovanın əsərlərinə müraciət etdi. Didaktik material "Bu bir sirkdir!" Romanı əsasında tərtib edilmişdir. Fikrimizcə, müasir uşaq ədəbiyyatına müraciət etmək daha bir problemi həll edir: yeniyetmələri uşaq ədəbiyyatını oxumaqla tanış etmək.

Elmi yenilik bu layihənin aşağıdakılardır: 6-7-ci siniflərdə fel formalarının müasir uşaq ədəbiyyatı mətnləri üzərində tərtib edilmiş didaktik material əsasında öyrənilməsinin nəzəri cəhətdən əsaslandırılmış və sınaqdan keçirildiyi sınaqdan keçirilmişdir.

Praktik əhəmiyyəti Layihə aşağıdakı kimidir: istifadəsi "Birlik" və "Birlik" mövzularını öyrənərkən rus dilinin dərslərində lüğəti zənginləşdirməyə və ünsiyyət fəallığını artırmağa imkan verən bir sıra təlimlər hazırlanmışdır.

Rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

MBOU "5 nömrəli Gimnaziya" V.S. Legotskaya

1.10 Layihə dəstək vərəqi

Bu layihənin idarə edilməsinin pedaqoji məqsədi tələbələrin layihə fəaliyyətini təşkil etmək, elmi ədəbiyyatla işləməyi öyrətmək, eyni zamanda tələbələrin peşə yönümlüdür..

Layihə praktik bir problemə əsaslanırdı, nəticədə həyata keçirilməyə hazır həqiqi bir məhsul çıxdı: bir sıra təlimlər T. Kryukovanın "Budur bir sirk!" romanı əsasında "Birlik" və "Birlik" mövzularını öyrənərkən. müəllim üçün didaktik material və tələbələrin müstəqil işi üçün buklet şəklində.

İcra prosesinin təsviri

Dil və metodoloji ədəbiyyatın öyrənilməsi mərhələsində müəllif aşağıdakıları aşkar etmişdir.

Müasir dilçilikdə iştirak və hissələrin qrammatik mahiyyəti barədə bir neçə baxış var. Bəzi elm adamları bunları isim, zərf, ön söz və s ilə yanaşı seçilən müstəqil nitq hissələri hesab edirlər. Beləliklə, L.V.Şerba iştirakçını sifətlər kateqoriyasında nəzərə alır və zərf hissəsinə istinad edir. Alim hesab edir ki, felin işarələri hissədə olduğu kimi müvəqqətidir, itə bilər, sifət əlamətləri sabitdir. Eyni şəkildə, şifahi hissə tez-tez felini itirir və asanlıqla sadə bir zərfə çevrilir. (2, s. 141). Digər dilşünaslar iştirak və iştirak hissələrinin felin xüsusi formaları olduğunu iddia edirlər. Xüsusi, çünki onlar birləşdirilməyib, lakin nitqdə feldən fərqli davranırlar. Parçalar sifətin qrammatik xüsusiyyətlərini təkrarlayır - meyllidirlər (rəqəmlər, cinslər, hallar dəyişikliyi) və gerundlar zərflər kimi heç dəyişmir. Bu fikir 1970-ci ildə professor N.Yu.Şvedovanın redaktorluğu ilə nəşr olunan Akademik Qrammatikada, iki cildlik akademik "Qrammatika - 80" də öz əksini tapmışdır. (3, s. 238). İştirak və iştirak hissələrinin qrammatik mahiyyəti ilə bağlı daha bir baxış var. Akademik V.V.Vinoqradov “Rus dili. (Sözün qrammatik təlimi) "hissəni" hibrid fe'l-sifət formaları kateqoriyası "hesab edir. (4, s. 227). Zərf hissəsi də onu "zərf kateqoriyasına daxil olan hibrid qrammatik tip" hesab edir və zərf zərf hissəsini "qarışıq fel-zərf kateqoriyası" hesab edir (4, s. 306).

Bu fərqli baxışlar müasir məktəb dərsliklərində və məktəblilər üçün rus dilinə dair məlumat kitablarında öz əksini tapmışdır. Məsələn, “Rus dilinə dair məktəb kitabçası, ed. PA Lekanta iştirakçıları “feil xüsusiyyətlərini sifət əlamətləri ilə birləşdirən felin xüsusi formaları” hesab edir (5, s. 165). Eyni nöqteyi-nəzər klassik ensiklopediyaların və ensiklopedik lüğətlərin "Qızıl fond" seriyasından "Rus dili" ensiklopediyası tərəfindən təqdim olunur ":" Birlik (lat. Tracing.İştirak ) bir felin və sifətin kategorik xüsusiyyətlərinə malik olan və bir şəxsin və ya obyektin prosedur xüsusiyyətini ifadə edən birləşdirilməmiş fel şəklidir. " (6, s. 382). "Fəaliyyətinə görə bir obyektin əlamətini ifadə edən bir felin birləşməmiş bir forması" olaraq, iştirak və "Məktəb lüğəti-arayış kitabı", ed. V.D. Starichenok. (7, s. 215). Bənzər bir baxış, M.M.-nin rus dili dərsliyi tərəfindən təqdim olunur. Razumovskaya və başqaları, (8, s. 124), M.T. Baranova, vs.) (9, s. 87).

Digər müəlliflər, məsələn, V.V.Babaitseva və Chesnokova L.D. "hissə, hərəkətdə bir cismin bir xüsusiyyətini ifadə edən, bir sifət və bir felin xüsusiyyətlərini birləşdirən müstəqil bir nitq hissəsidir" (10, s. 142). Bu dərsliyin müəllifləri ayrıca gerundları “əlavə bir hərəkəti ifadə edən, felin və zərfin əlamətlərini özündə birləşdirən və predikat deyilən bir hərəkətin necə, nə üçün edildiyini göstərən” müstəqil bir nitq hissəsi adlandırırlar. , s. 147).

Tədris materiallarında iştirak və gerundların öyrənilməsi mərhələsində, ed. SI Lvova aşağıdakıları açıqladı.

S.İ.Lvovanın redaktoru olduğu dərslikdə hissə və gerundlar “felin və digər nitq hissələrinin qrammatik xüsusiyyətlərini birləşdirən” fel formaları kimi qəbul edilir (11, s.57). Müəlliflər gerund və hissələrin tanınmasını struktur-semantik və qrammatik analiz əsasında həyata keçirirlər. Parçalar və gerundlar arasında fərq qoymağı öyrənmək üçün bu sözlərin fellərdən düzəldildiyi şəkilçiləri xatırlamaq təklif olunur (11, s. 36). Təlimlərin əksəriyyəti şagirdlərdən hissə və hissəni şəkilçilərinə görə tanımağı xahiş edir.

Fel formalarının öyrənilməsində növbəti addım iştirakçı və zərf növbələri konsepsiyasıdır. Təlimlərdə iştirakçı və iştirakçı ifadələr arasındakı fərqə, “ayrı-ayrı üzvlər, tələffüz olunmuş iştirakçı və iştirakçı ifadələrlə cümlənin intonasiya cəhətdən düzgün oxunmasına” çox diqqət yetirilir (12, s.60).

Fel formalarının öyrənilməsinin son mərhələsində dərslik müəllifləri "effektiv ünsiyyət sirlərini mənimsəməyə imkan verən ünsiyyət bacarıqları sisteminin formalaşmasına" xüsusi diqqət yetirirlər. (12, s.9). Buna görə də iştirak və hissə ilə tanışlıq nitq mədəniyyətinin sualları ilə tamamlanır: "hissələrin düzgün istifadəsi", "hissələrin düzgün istifadəsi", "ifadələr və cümlələrdə iştirak edən hissələr və hissələr", "mətndəki hissələr və hissələr" ". Bu bölmələrdəki məşqlər əsas orfoepik, leksik, qrammatik normalara uyğun olaraq hissə və hissələrin düzgün istifadəsi, zərf və iştirak cümlələri ilə cümlələrin düzgün qurulması bacarıqlarını formalaşdırır. Məşq mətnləri şagirdlərə müxtəlif üslubdakı mətnlərdə dəqiqlik və ifadəlilik əldə etməkdə iştirak və iştirak hissələrinin rolunu görməyə kömək edir.

Tələbələr üçün böyük köməkçi S.İ.Lvovun kitabıdır. “Ana dilini sev və bil: Rus dili üzərində praktik iş. Dərsliyə əlavə olan və şagirdə kömək məqsədi ilə hazırlanmış 6 sinif "məktəb kursunun əsas hissələrində bilik və bacarıqlarını artırmaqla yanaşı, yaxşı danışıq (yazılı və şifahi) sirlərinə yiyələnir, inkişaf etdirir digər insanların danışıqlarını başa düşmək bacarığı "(13, səhifə 3).

Bundan əlavə, "Oxumağı öyrənmək" bölməsindəki təlimatın müəllifi, tələbələrə əvvəlcə tanış olması, sonra məzmunu, səs, üz ifadələri ilə çatdırılması lazım olan əhval-ruhiyyəni düşünməsi lazım olan bir linqvistik mətnlə işləməyi təklif edir. , intonasiya. Sonra ən uyğun danışıq tonunu seçin və mətni ifadəli şəkildə oxuyun. Felləri yazın, formalarını müəyyənləşdirin. Şeirin adının mətndə üstünlük təşkil edən fel forması ilə necə əlaqəli olduğunu izah edin. Nəticə çıxarın.

Təlimatda mənalı, düzgün və ifadəli nitqin sirlərini açan "Danışmağı Öyrənmə" bölməsi davam edir. Bölmə əhval-ruhiyyə biliklərini və fellərin formalaşmasını yoxlayan bir məşqlə başlayır. Diaqramdan istifadə edərək fellərin əhval formalarının necə formalaşıb tətbiq olunduğu barədə danışmaq təklif edir. Hekayənizi nümunələrlə dəstəkləyin.

Altıncı sinif şagirdləri üçün maraqlı bir dərslik S.İ. "Rus dili. 6-cı sinif: "Bir məktəb dərsliyinin səhifələrinin arxasında" seriyasından şagirdlər üçün dərslik ". Kitabda iştirak və mənsubiyyət haqqında çox maraqlı və faydalı məlumatlar var, müxtəlif söz oyunları, fel formalarının mənşəyi ilə bağlı linqvistik nağıllar təqdim olunur.

Dil və metodoloji ədəbiyyatı öyrənərək belə bir nəticəyə gəldik "Felin xüsusi formaları kimi hissə və hissələr" mövzularının əsas götürüldüyü material tələbələr üçün həmişə maraqlı olmur. Tələbələr üçün əlavə dərsliklər və seminarlar kömək edir (məsələn, tədris materiallarında, S.I. Lvova tərəfindən redaktə edilmişdir). Ancaq bu təlimatlar həmişə uşaqlar üçün mövcud deyil. Nəticədə öyrənilən mövzulara marağın itməsi, orfoqrafiya və punktuasiya savadında azalma.

Dizayn mərhələsi yalnız T. Kryukovanın romanını oxumaq, vərdişlər şəklində bir sıra təlimlər tərtib etmək və tələbələr və müəllimlərin rəyləri nəzərə alınmaqla onları tənzimləmək, tələbələrin müstəqil işləməsi üçün bukletlər nəşr etməklə yanaşı, eksperimental işləri də əhatə edirdi. Təcrübə işinin gedişində aşağıdakı metodlardan istifadə edilmişdir: anketlər, testlər, diaqnoz yoxlama işləri.

Aşağıdakı nəticələr inkişaf etdirilmiş məşqlər sisteminin effektivliyinə dəlalət edir.

Sorğuda 7a sinifdə 27 şagird, 6a sinifdə 26 şagird, 8a sinifdə 29 şagird, 8b sinifdə 28 şagird, 9b sinifdə 29 şagird iştirak etmişdir. Nəticələr belədir: (139 şagirddən 127-si müəllifin “Bu bir sirkdir!” Romanı əsasında yaratdığı tapşırıqları bəyənir. Bu, şagirdlərin 91,3% -ni təşkil edir.

Təlimlər təklif edərkən gimnaziyamızın müəllimləri bunu qeyd etdilər, uşaqların diqqəti artdı, "Felin xüsusi formaları" mövzusunu öyrənməyə maraq artdı.

Diaqnostik test təklif edərək aşağıdakı nəticələri əldə etdik: şagirdlərin 43% -i hissə və hissələrin şəkilçilərini səhvsiz yazır, 31% -i 1-2 səhv, 14% -i 3-4 səhv, 12% -i 5 və ya daha çox səhv edir ( Əlavə 6). Səhvsiz yazanların sayı 19% artdı.

Tələbələrin 56% -i iştirakçı və zərf ifadələrini düzgün şəkildə təcrid edir, 32% -i 1-2, 9% -i 3-4, 3% -i 5 və ya daha çox səhv edir (Əlavə 7). İştirak və zərf ifadələrini düzgün ayıran şagirdlərin sayı 20% artmışdır.

Tələbələrin 59% -i iştirak və hissələrin istifadəsində qrammatik səhvlərə yol vermir, şagirdlərin 39% -i 1-2, 2% -i 3-4 səhv edir (Əlavə 8). Hissə və hissələrin istifadəsində qrammatik səhvlərə yol verməyən şagirdlərin sayı 19% artmışdır.

Şifahi nitqdə iştirak və hissədən istifadə edən şagirdlərin sayı 73% -ə yüksəldi.

Təklif olunan tapşırıqların həlli, gimnaziyamızın müəllimlərinin şərhlərinə görə, uşaqlar arasında sabit öyrənmə marağının formalaşmasına, söz ehtiyatının zənginləşdirilməsinə, uşaqların diqqətinin aktivləşdirilməsinə və yazımın yaxşılaşdırılmasına faydalı təsir göstərmişdir. ayıqlıq. Müəllifin təklif etdiyi məşqlərdən istifadə edərək nitq inkişafı dərslərinin aparılması məktəblilərin yalnız "felin xüsusi formaları" mövzusunun öyrənilməsi ilə deyil, həm də müasir uşaq ədəbiyyatında, xüsusən də T. Kryukovanın yaradıcılığında maraqlı olmasına kömək etdi. .

Müəllifin dediklərinə görə, yaratdığı tapşırıqlar dərsin ənənəviliyini "aradan qaldırır", düşüncəni canlandırır, mövzuya, müasir uşaq ədəbiyyatına maraq və hörmət formalaşdırır, şagirdlərin intellektual və idrak qabiliyyətlərini, hiss və duyğularını inkişaf etdirir və ünsiyyət mədəniyyəti.

Qiymətləndirmə mərhələsində, layihə üzərində işlərin araşdırılması həyata keçirilmişdir. Müəllif aşağıdakı nəticələrə gəldi. Yazı, qrammatika və durğu işarələrində fel formalarını öyrənmək bütün sinif şagirdləri üçün çətindir. Bu mövzunun rus dili kursundakı əhəmiyyətini nəzərə alaraq T. Kryukovanın "Budur bir sirkdir!" Romanı əsasında "Felin xüsusi formaları" mövzusunda öz məşq sistemimizi təklif etdik. Müəllifin müəllim rəhbərliyi altında 6-9-cu sinif şagirdləri ilə apardığı eksperimental iş göstərdi ki, yaradılan məşqlərin sistematik şəkildə daxil edilməsi orfoqrafiya və punktuasiya sayıqlığını artırmağa kömək edir, intellektual qabiliyyətlərini inkişaf etdirir və müasir uşaq ədəbiyyatını oxumağa marağı oyadır. .

Biblioqrafik siyahı

1. Fedorenko L.P. Rus dilinin tədrisinin əsasları: müəllimlər üçün bələdçi. - M.: Təhsil, 1973.

2. Şcherba L.V. Rus dili üzrə seçilmiş əsərlər.- M., 1957.

3. Rus dilinin akademik qrammatikası. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4. Vinogradov V.V. Rus dili. (Söz haqqında qrammatika tədrisi): Universitetlər üçün dərslik.-M.: Ali. shk., 1986.

5. Rus dilinə dair məktəb kitabçası. Ed. P.A. Lekant. -M: LLC "TID" Russian Word - RS ", 2004.

6. Rus dili: ensiklopediya / Red. Yu.N. Karaulova. -M.: "Böyük Rus Ensiklopediyası" elmi nəşriyyatı, 2003.

7. Starichenok V.D. Rus dili. Məktəb lüğətinə istinad. -Mn.: Interpressservice, 2002

8. Rus dili: - Dərslik. 6 cl üçün ümumi təhsil. müəssisələr / M.M. Razumovskaya və başqaları - 4-cü rev. və əlavə - M.: Bustard, 2000.

9. Rus dili: Dərslik. 7 cl üçün çərşənbə shk. / M.T.Baranov vd. - 14-cü ed., Yenidən işlənmiş.-M .: Təhsil, 1989.

10. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Rus dili: Nəzəriyyə: Dərslik. 5-9 cl üçün. ümumi təhsil. iş. qurumlar.- M.: Təhsil, 1992.

11. Lvova S.I. Rus dili. 6 cl. Saat 15-də Hissə 2: dərslik. ümumi təhsil üçün. qurumlar. 2 ed. - M.: Mnemosina, 2007.

12. Lvov S.I. Təhsil müəssisələri üçün rus dili proqramları. 5-11 siniflər: əsas kurs, seçmə kurslar. - M.: Mnemosina, 2009.

13. Lvova S.I. Ana dilini sev və bil: Rus dilində seminar. 6 cl. - M.: "Rus Sözü" 2001.

14. Lvov S.I. Rus dili. 6-cı sinif: Tələbələr üçün dərslik. -M.: Bustard, 2002.

İştirakların formalaşması və yazılışı

Məşq 86.Bu fellərdən cədvəldən istifadə edərək indiki zamanın həqiqi hissələrini təşkil edin.

Qur, döyüş, təriflə, yuyun, əkin, rəhbərlik edin, gülün, qeyd edin, yapışdırın, sevin, bilin, oxuyun.

Məşq 87.Bu fellərdən cədvəldən istifadə edərək keçmiş keçmiş hissələr yaradın.

Səpin, tərifləyin, vuruşun, yatın, uzanın, oturun, ölün, gətirin, isin, yandırın, rəhbərlik edin, fəth edin

Məşq 88.Bu fellərdən cədvəldən istifadə edərək indiki passiv hissələri düzəldin.

Ekspres, paylaşın, təklif edin, təkrarlayın, məşq edin, diqqətinizi yayındırın, həll edin, boyayın, müşayiət edin, idarə edin, oxuyun.

Məşq 89. Aşağıdakı fellərdən passiv keçmiş hissələr düzəldin (məşq sonunda şərhə baxın).

Bərpa edin, yeniləyin, yuyun, qaldırın, sulayın, səpin, təmizləyin, qərar verin, deyin, oxuyun, işgəncə verin, geyinin, incitin, tutun, kilidləyin, boyayın.

Şərh. Passiv keçmiş hissə şəkilçilər vasitəsi ilə infinitivin kökündən əmələ gəlir -nn-, -enn- (-ynn-), -t-.

Son şəkil -nn-ondakı fellərdə iştirak edir -at (-yat), -etməsələn: oxumaq- oxuyun, əkin- əkin, bax- baxıldı.

Son şəkil -enn- (-enn-)-f feillərindən olan hissələr -t, -ty, -ch,məsələn: sıraya- düzülmüş, gətir- gətirdi, bişirin- bişmiş.Bir şəkilçi ilə bir hissə qurarkən -enn- (-enn-)samitlərin uyğun bir növbəsi var: çəkmək- boyalı, tut- tutuldu, inandır- inandırmaq, incitmək- incimək, incitmək- inciyib.

Son şəkil -t-əvvəllər infinitiv olan fellərin hissələrində olur -tsait atvə ya haqqında(məsələn: çəkin- dartmaq, bölmək- bölmək)və ya başqa bir sait, bunlar monosyllabic feillərdirsə və ya monosyllabic gövdələrindən olan prefikslər vasitəsi ilə meydana gəlmişdirsə (məsələn: qalib gəlmək- sınıq, şut- qırıq; yumaq- yuyulur, yuyulur- yuyulur; paltar- geyimli; çıxarmaq- silindi; sıxmaq- sıxılmışdır).Ancaq fellərdən əmələ gələn ön fe'llər götür, sür, ver, cır, bil, yat,şəkilçisi ilə şəkilçi hissələr düzəldin -nn-,məsələn: toplanmış, qovulmuş, verilmiş, parçalanmış, tanınmış, yuxulu.

Keçid felləri çığırtıüzərində passiv hissələr var -ci: kilid- kilidli, silin- silindi.

Məşq 90.Mötərizədə verilmiş itkin hissələri daxil edərək isimlərlə uyğunlaşdıraraq yenidən yazın. Həqiqi və passiv iştirakçıları göstərin.

1. Tələbə dram klubu, ... şəhər teatrının sənətçisi, yeni bir tamaşa hazırlayır. - Bir sənətçi ... tələbə dram dərnəyi ilə tamaşadakı hər bir iştirakçıya səbrlə rolunu izah edir (aparıcı, rəhbər). 2.Tələbələr ... təcrübə sahəsindəki çox iş, təcrübələrini divar qəzetinə yazdı. - Bir çox iş͵ ... tələbələr tərəfindən, qəzetdə izah edildi (bitdi, bitdi).3. Qız ... yeni bir kitab, onun haqqında təəssüratından bəhs etdi. - Yeni bir kitab, ... bir qız tərəfindən, parlaq və cəlbedici bir tərzdə yazılmışdır (oxu, oxu).4. Külək, ... buludlar bir dəqiqə də səngimədi. - Buludlar, ... külək, sürətlə dağların zirvələrini örtdü (sürücülük, təqib).

Məşq 91.Verilən nümunəyə əsasən, hissələrin yaranma cədvəlini düzəldin və bu fellərdən hissələrin formalarını yazın. Hər hansı bir forma yaratmaq mümkün deyilsə, bir sətir qoyun. Hansı fellərdən passiv hissələr yarada bilməyəcəyinizi, indidən olan hissələri göstərin.

Məşq 92.İtkin hərflər daxil edərək hissələrin yazılışını izah edərək cümlələri yenidən yazın. Hər bir hissə üçün mötərizədə, alınma felin qeyri-müəyyən formasını yazın.

1. Xəmiri yaxşı yoğurun ... amma. Petrova utanmadı ... bu sensasiyalı məhkəmədə. 2. Səngərlər düşmən tərəfindən atəşə tutuldu. Vuruldu ... ördək kolların arasında gizləndi. 3. Otağın divarları ... divar kağızı ilə örtülmüşdü. 4. İtən ... kitab tapıldı. 5. Zamanında fərqlənən səhvlər tez bir zamanda düzəldildi. 6. Erkən yazda əkilən tarlalarda ilk tumurcuqlar birlikdə meydana çıxdı. 7. İş bitdi ... vaxtında. 8. Paltar tez quruduldu ... həm də sığallandı ... amma. 9. Mühazirə ... böyük diqqətlə dinlənildi.

Məşq 93.İtkin hərfləri daxil edərək və şifahi yazım izah edərək yenidən yazın nvə ya nn.

Qaynadılmış ... qaynadılmış su - qaynadılmış ... qaynadılmış süd; daha gözəl ... ci mərtəbə - bir ... ci çit boya, bir çərçivə çəkmək ... ah, biçmək ... ci və ya biçilməmiş ... çəmən, biçilmiş ... ci ot, biçilmiş ot ... ah , vur. .. sərçə - vuruldu ... ci quş; yanmış ... ci qəhvə - yandırılmış ... məktub; hisə verilmiş ... kolbasa - hisə verilmiş ... divarlar; balova ... ci uşaq - korlanmış ... üçüncü uşaq - korlanmış qız ... və valideynləri tərəfindən; cəld ... oğlan - saç kəsilir ... baş, saç kəsilir ... s; damıtılmış ... su.

Məşq 94.Bu fellərdən tam və qısa passiv hissələr yaradın (bütün cinslərin və cəmlərin qısa istifadə formalarında) və verilmiş nümunələrə uyğun olaraq stresi düzəldin; nvə nniştirak hissələrinin altını çizin.

1. Təşkil et - Təşkil et nnci - təşkilat n - təşkil na - təşkilat nhaqqında - təşkil ns; tapıldı, əsaslandır, dur.

2. Göndər - Göndər nnci - əlavə et n - tanıdıldı na - əlavə edin no - əlavə edin ny; tanıtmaq, bağlamaq, bişmək, nəql etmək, maarifləndirmək, təşəbbüs etmək, həll etmək.

3. Yatmaq - uzanmaq nnci - uzanmaq n - uzanaraq na - uzanmaq nhaqqında - uzanmaq ns; bərpa etmək, əlavə etmək, əzbərləmək, təmin etmək.

Məşq 95.Samit sözlərin yazılışındakı fərqləri izah edin.

Qız yaxşı savadlıdır Qız valideynləri tərəfindən itaətkar və tərbiyəlidir. tanna.

Məzunlarımızın görüşü Bu tələbə intizamlıdır

məktəb həm mütəşəkkil, həm də mütəşəkkil idi.

bu il.

Göy gurultusu səpələndi Sən dünən səpələndin

əsəbi yenə parıldadı və mənimlə danışdı.

Məşq 96.Nümunədəki nisbi cümlələri iştirakçı cümlələrlə əvəz edin.

Nümunə: Dünən gətirdiyim çamadanı götürün. “Dünən sənə gətirdiyim çamadanı götür.

1. Çöldə günəş şüaları altında əriyən qarla islandı. 2. Sahəyə heyran qaldıq, fresh təravətlə nəfəs aldıq. 3. Qarşımızda üfüqdə uzanan çöl var idi. 4. Oxu salonunda testlərə hazırlaşan tələbələr oxuyurdular. 5. Pəncərədən açılan meşənin panoraması bir bina ilə bağlandı ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ evimizin qarşısında tikilir. 6. Bina, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ meydanda tikilir, kinoteatr olacaq. 7. Hər kəs professor tərəfindən hazırlanan məruzə ilə maraqlandı. 8. Təyyarə səs sürətini aşan bir sürətə çata bilər. 9. Bu yaxınlarda boşalmış mənzildə kitabxana yaradıldı. 10. Özümüz qurduğumuz bir çardaqda oturduq. 11. Üfüqdə yavaş-yavaş yaxınlaşan bir bulud gördük. 12. İsti torpaqlara uçan bir durna məktəbi meydana çıxdı.

Zərf şəkilçilərinin yazılışı -vəvə - haqqında

Məşq 97.İtkin hərfləri daxil edərək cümlələri yenidən yazın. Zərflərin yazılışını izah edin.

1. Nalev ... tutqun bir meşə var idi, istiqamət ... Yenisey (N.). 2. Rus əhalisi uzun müddətdir ki, Ağ dənizdə yaşayır. 3. Samgin yan yana ... arvadina baxdi (M.G.). 4. Bəzən ... Kuzma sağ avarla vurur və salın yoldan çıxmasına imkan vermir (Seraf.). 5. Xəyallar ... buludların mənə yuxarıda toplanmasına ehtiyacım var (S.) . 6. Vəziyyətlər onları lazımlı şəkildə ayırırdı ... (S.). 7. Katya haqqında düşünmək üçün çox vaxt var idi ... (ANT). 8. Neva yuxuda idi; arabir ... sanki ləng bir vəziyyətdə olduğu kimi dalğayla sahilə yüngülcə sıçrayacaq və susacaq (Hound.). 9. Tamaşaçılar isti ... müğənnini alqışladılar. 10. Natiq çox ümumiyyətlə danışdı .... 11. Bir stəkan soyuq qızından içdi ... dəmlənmiş çay.

Məşq 98.Sağ sütunda verilmiş sözlər və ifadələr üçün nümunəyə uyğun olaraq, sol sütunda göstərilənlərdən sinonim zərfləri seçin. Yazılarını xatırlayın.

Nümunə: çox sadə - asandır.

I. Çox sadə, təkəbbürlü, II. Yenidən, asanlıqla, çoxdan,

düşüncəsiz, sakit, kövrək, gizlicə,

uzun müddət yuxuda, düz,

düşməncəsinə (baxmaq), çiynindən, anın istisində,

kifayət qədər yatmamaq. yenidən.

Tərəflərin formalaşması və yazılışı - anlayışı və növləri. "Fərdi hissələrin təhsili və yazılışı" kateqoriyasının təsnifatı və xüsusiyyətləri 2017, 2018.

1 saylı müstəqil iş.

bir). "Pr." İfadəsini tapın. + n. "

1. qaranlıq uçurum 6. yaş qar
2.Qara gecə 7.Mavi göy
3.baş qar 8. yetişən bektaşi üzümü
4 yetişmiş bektaşi üzümü 9. hürən it
5. İsti yağış 10. Qaranlıq üfüq

2). "Adj. + İsim" ifadələrini tapın.

1. duran oğlan 6. bataqlıq suyu
2. Əkin sahəsi 7. İsti soba
3. uçan quş 8. yetişən giləmeyvə
4. İşıq səma 9. Kiçik ford
5. yığılmış göbələk 10. son yarpaq

3). İfadələrini tapın “pr. + müəyyən edilmiş söz "

1. vətən işçiləri 6. qoca danışdı
2. əridilmiş buz parkları 7. maili şəkildə əyilmişdir
3. icarəçilər tərəfindən tikilmiş 8. tədqiq olunmuş ərazi
4. sevinən uşaqlar ilə 9. kitabı oxuyanlar
5. bir uşaq tərəfindən səpələnmiş 10. parlaq pəncərələr

dörd). İfadələrini tapın “pr. + asılı söz "

1. geoloqlar tərəfindən sübut edilmişdir 6. yatmış okean
2. aya görə işıqlandırılır 7. bir cinayətlə qarşıdurma
3. Düşmən ləkələndi 8. Köpüklənən təyyarələr
4. məktəblilər tərəfindən təmizləndi 9. külək sovurdu
5. yazılı sözlərdə 10. dayanan lampa

beş). Etibarlı bir iştirakçı ilə ifadələr tapın

1. tələbə tərəfindən yazılmışdır 6. müəllim tərəfindən sübut olunmuşdur
2. bir dülgər tərəfindən görüldü 7. dalğaları vuraraq
3. parka aparan 8. tikili ev
4. yazda əkilmişdir 9. boya ilə boyanmışdır
5. pişik balası tərəfindən çevrildi 10. uçan təyyarə

6). Pasif iştirak cümlələrini tapın

1. rəngarəng bir çəmən 6. oturmuş qız
2. hərəkət edən bir obyekt haqqında 7. doldurulmuş xiyabanlar
3. qovaqdan düşdü 8. narahat quşlarda
4. oyuncağı götürdü 9. səyahət haqqında danışdı
5. göyə töküldü 10. azadlıq üçün mübarizə

2 saylı müstəqil iş.

bir). İtkin hərfləri daxil edərək silin

Bor ... sürünən insanlar, əllərində ... pankart, dalğalananlar ... küləkdə uçmaq, binalar ... məktəb, o ... bir qar, bıçaqlama obyekti, döşəmə ... tərəvəz bağçası, doğramaq ... odun, böyümək ... bir xəndək, hərəkətsiz ... nəhəng, yellənmək ... qamış yelləmək, növbətçi ... milis, sürüşmək ... atların üstündə, yaxınlaşmaq ... işıqlar, sürünmək .. duman, yellənmək ... yansımaları yelləmək, bir tamaşa hazırlamaq ...

8). İtkin hərfləri daxil edərək silin

Eşitin ... kükrəyim, mənzərə ... mikroskopla yuyulur, ilhamlanır ... xatirələrlə yuyulur, hasar ... çətinliklərdən yuyulur, yellənir ... küləklə yuyulur, ayımı işıqlandırır ... suvarma ... sularla yuyulmuş, lele ... valideynlərim, gözmuncuğum ... yoldaşlarım, gözəgörünməz ... göz, incidən ... qardaşım, gözləyən ... qatarım, işıqlı ... işıqla yuyulmuş, isinir ... günəş yuyur.

3 saylı müstəqil iş.

İtkin məktublar və vergüllər daxil edərək cümlələri yazın. İştiraklı ifadələri vurğulayın.

1. Çay tərəfə bir cığır çətinliklə qaranlıqda ... may ayının mənzərəsini salır. 2. Çay zəif bir şəkildə işıq saçır ... May ayla birlikdə. 3. Qamışlar xışıltı bir az yellənir ... külək yuyulur. 4. Birinin səsi eşidilir ... gecənin səssizliyində uzaqdan əks-səda verir. 5. Bükülmə ... may ayında külək otları yerə yıxdı. 6. Təpənin üstündə atın üstündə bir atlı göründü. 7. Ailəmizi müalicə edən həkim bu gün gəlməlidir. 8. Deyil ... eyvandakı qar hər gün parçalanmalı idi. 9. Tikilən kotteclər ... hər yerdə ərazimizi bəzəyib. 10. Aran ərazisinə yayılmış duman nə baş verdiyini görməyə mane oldu.

4 saylı müstəqil iş.

İtkin hərfləri daxil edərək silin.

Eşitmək ... pis xışıltı, sağ ... at yalamaq, incimək ... uşağı yalamaq, böyümək ... qar yamaq, görmək ... hörümçək yalamaq, istiqamətləndirmək ... piyadanı yalamaq, bina ... pis bir ev, sancıldı ... bir bit balası, la ... yerdə, asıldı ... şəraitə cavabdeh, nifrətli ... yalançı düşmənlər, bir görüşlə ... bir dost, dağıldı ... uzun sürən şübhələr .

2 cümlə ilə cümlələr düzəldin və yazın.

5 saylı müstəqil iş.

Vergüllə yazın.

Payız meşəsi.

Rus meşəsi erkən payız günlərində gözəl və kədərlidir. Saralmış bitkilərin qızıl fonunda, payızda boyanmış ağcaqayın və ağcaqayın parlaq ləkələri önə çıxır. Ağaclardan düşən yarpaqlar ayaq altında xışıltı verir. Bəzi yerlərdə gec boletusun şlyapası görünür. Fındıq bağırsağı incə çalacaq və məktəbdə uçan kranlar səmada səslənəcək.

Sükutla dolu payız meşəsində kədərli bir vida eşidilir və görünür. Rənglərlə rənglənmiş belə bir meşədən keçirsən və ruh şairlik hissi ilə doludur. Bu qısa payız vaxtı kənddə Hindistan yayı adlanırdı. Hava təmiz və təmizdir; meşə çaylarında su təmizdir. Payız gec çiçəkləri hələ də çiçək açır. Mahnı quşları uçmağa hazırlaşırlar. Bəzən meşədə bir palıd çırpılacaq və quru bir ağacın üstündə oturan bir ağacdələn döyəcək. Hələ yaşıl meşənin kənarında, yetişmiş meşə palçıqlarını yerə tökərək köhnə bir yayılmış palıd dayanıb.

6 saylı müstəqil iş.

Mümkün olduğu təqdirdə cümlələri iştirakçı ifadələrlə əvəz edin, lazımi durğu işarələrini qoyun.

1. Çoxdan gözlədiyimiz gün gəldi. 2. Cəmiyyətin geniş mənafelərinə və vəzifələrinə xidmət etmədən keçmiş bir həyatın heç bir səbəbi yoxdur. 3. A.P.Çexovun qurduğu şəhər kitabxanasından kitablar götürdüm. 4. Ağıl, bir inkarlığa yönəldildikdə solğun olur, quruyur. (Turgenev I.S.) 5. Tozu döyməyə vaxtı olan, ancaq torpaq gətirməyə vaxtı olmayan güclü yağış dayandı. 6. Əməyin aldığı ilə müqayisədə daha şirin bir sülh yoxdur. (Çexov AP) 7. Sabah bizi qarşılamağa hazırlaşan milislərlə birləşməliydik. 8. Qadınların üzlərinin dərhal solğunlaşdığı yaşıl bir yarım işıq bütün terasa yayılmışdır.

7 saylı müstəqil iş.

Sonları əlavə edərək silin.

1. Dar bir pəncərədən ... kollarla böyümüş çayın ağzını görmək olar. 2. Səyyahlar bu yerə tökülən ... çaya gedən yoldan çıxdılar. 3. Xalqımız Böyük Vətən Müharibəsi günlərində ... qəhrəmanlıq göstərmiş qəhrəmanların adlarını xatırlayır. Bununla birlikdə, bir çox qəhrəman hekayə və əfsanələrdə, böyümüş ... səngərlərdə huş ağaclarının xışıltısında yaşayır. 4. 13 aprel 1904-cü ildə səhər tezdən "Petropavlovsk" döyüş gəmisi ... yürüş edərək ... Yapon eskadrilyası ilə döyüşmək üçün ... bir mina götürərək dərhal dibinə getdi. Ekipajla birlikdə ... partlayış anında gəmidə dayanan və gəminin göyərtəsində olan rəssam Vasily Vasilyevich Vereshchagin göyərtədə dayanıb ... hazırlaşırdı. .. döyüşün başlanğıcının ... eskizinin. 5. Kitabxanaçı kosmos haqqında ... gülən kitablarla maraqlanan bir oğlanla söhbət edirdi.

Məşq 100. İştirak şəkilçilərinə itkin saitləri daxil edin. Cavabınızı əsaslandırın.

Vurmaq.. utancaq, titrəyən..süpürmə, başqa..ml.. utancaq, kəsici.. utancaq, dalğa..çiçmək, səpələnmək .. süpürmək, stelling..switching, re.. utancaq, se.. utancaq, saymaq. . utancaq, bor..schiy, böyümək ... utancaq, sevgili ... utancaq, mənalı.. utancaq, hazır.. utancaq, gənələr, xəstə .. utancaq, nəfəs alma ... utancaq, eşitmə .. utancaq, küç. penis..digişdirir, yerlesir..digirir, tullanir..schiy, sürüyür.. utancaq, müsteqil..digirir, musteqil..menim, dalğam..menim, hörmetim..menim, idare edirem..menim, unudulmaz. .my, resha..Mənim, bildirim..Mənim, yapışdırım..Mənim, dəyişirəm..Mənim, bitən..Mənim, eşitdiyim..Mənim, mehriban..Mənim, nifrət etdiyim..Mənim, sürülmüş..nny, gecikmiş .nny, oxudun..nny, mərmi atan..ny, cəsarətli..yeni, əkilmiş..nny, bağlı..ny, talus..nny, asıldı..nny, asıldı..nny, pərdə..nny, dinlədi .nny, lağa qoyuldu, alındı..nny, bitdi ..nny, tamamlandı..nny, real..nny, tıxandı..nny, baxan ..ny, dağınıq..nəcib, hörmətli, atəş .nnoe gun, oxlar..ny sərçə , atəş..nny çöl donuzu, pompalandı .. çən yağından, pompalandı .. zirzəmidəki çəlləkdən yoğruldu..nnoe xəmir, qarışıq..nny cinayətkarın içində yağlandı..nny, asıldı..yeni kətan, asılmış..nnaya qapı, ağırlıqlı..yeni mallar, ağırlıqlı. . palto askısındakı dolabdan məlumat.

Məşq 101. İtkin saitləri hissə və sifətlərin son şəkilçilərinə və sonlarına daxil edin. Ədədin dayandığı sözlərin tam morfoloji təhlilini aparın 3 .

1. Bina haqqında. 3 hamam dülgər Gerasim (Turgenev) suda çırpınır. 2. Lomonosovda iki bor..shch..sha peşəsi var idi - bir şair və bir alim (Belinsky). 3. Divarda coğrafi xəritələr asılmışdı, hamısı az qala cırılmış ... amma məharətlə möhürlənmiş ... Karl İvanoviçin əli ilə (L. Tolstoy). 4. İşgəncə verilən atı amansızcasına sürdüm (Lermontov). 5. İtələdən .. şch..ysya hər yerdən bitki örtüyü daha da sıxlaşdı (Bunin). 6. Yol boyu şehdə siqaret çəkirdilər. 3 yulaf (Şoloxov). 7. Qar fırtınası başını qaldırıb bu tərəddüdlü baxdı .. shch..yusya 3 rəngarəng izdiham (Fadeev). 8. Arabaların çarxları arasında, xalçalarla yarı asılmış bir atəş yandırılır (Puşkin). 9. Yegorushka yanındakı altı boylu ... x arabanın atlandığını xəyal etdi (Çexov). 10. Hər şey səhər nəfəs alır, Terekdə meh əsir, dalğaların üstündə dayanıqsız qalxır. 3 qum (Lermontov). 11. Uzaq səs-küyə qulaq asın..ş..höyük (L. Tolstoy). 12. Troyekurov oyunu qazanmaq üçün az əhəmiyyət verərdi..n..göndərdikləri üçün (Puşkin). 13. Oyuqların bəzi yerlərində bunun qalıqlarını görə bilərsiniz..ş.. qar yağın (L. Tolstoy). 14. Xüsusi bir növ ardıc gördüm, stela..sh..gosya 3 uzun kirpiklərdə yer boyu (Arseniev). 15. Təzədir, bahar çiçəyi kimi, əzizlənir ... palıd ağacının kölgəsində (Puşkin). 16. Düyünlü bir çubuqda dayandırılmış bir qazanda..n..m, balıq qaynadılır (Arseniev). 17. Sübh çağı ... şəfəqdə sakitcə meşənin içindən keçdik (Sokolov-Mikitov). 18. Uzaq yüksəkliklərdəki parıltı titrədi..shch..m ənlik əks olundu (Lermontov). 19. Zaman zaman bir siqnalçı (AN Tolstoy) bayraqla kətanın qarşısına çıxdı. 20. Uzun kilometrə qədər olan çöl bir paya büründü ... və ... gümüşlə (Şoloxov). 21. Tünd daş çatlarında yaşıllaşdı, tərəddüd etdi ... 3 üfürülmüş, vəhşi kol (Koptyaeva). 22. Lukyanych ... divar kağızı ilə örtülmüş ... dar bir qapı açdı (L. Tolstoy). 23. Süni şəkildə qaldırılan ... nn..x tezgahlarda otuz civarında at vardı, təmizləndi ... nn..x və təmizləndi ... şan-şöhrət üçün (L. Tolstoy). 24. Sidrlərdəki şəffaf ... m, indiki ... nn..m..havadakı hava Verkhoyansk silsiləsinin çılpaq zirvələrini qaraltdı (Aldanov). 25. Son .. bulud .. göy gurultusu! Yalnız sən açıq-aydın göydən qaçırsan (Puşkin).

Məşq 102. İştirak şəkilçilərinə itkin saitləri daxil edinn .

Elm..naya sviter, qarağac..naya bacı sviter, birləşdirildi..naya sviter, sviter birləşdirildi..na; yüklənmiş vaqon, taxıl yüklənmiş vaqon, boş vaqon, boş vaqon; bişmiş kartof, kül içində bişmiş kartof, bişmiş çörək, bişmiş çörək; qaynadılmış .. süd, qaynadılmış .. süd, qaynadılmamış .. süd, təzə .. süd, qaynadılmış .. ana südü, qaynadılmış süd .. amma; yazılı bir gözəllik, yazılmamış qanun, yazılmış vərəqlər, yağlı bir portret, yağla yazılmış bir portret; boyalı döşəmələr, boyanmamış döşəmələr, təzə boyalı döşəmələr, təzə boyalı döşəmələr, boyalı döşəmələr, yağlı boyalı döşəmələr, boyalı döşəmələr; içdi .. şəkər, içdi .. mişar zavodunda odun, mişar .. bir günlük, bir odun mişar .. amma; asfaltlanmış yol, zəif bir yol, asfaltlanmış bir yol, asfaltlanmış bir yol, daşlı bir yol, daşlı döşənmiş yol; qaynadılmış kartof, qaynadılmış kartof, bulyonda qaynadılmış kartof, qaynadılmış kartof, qaynadılmış kartof; cırılmış şalvar, cırılmış şalvar, bir neçə yerdə cırılmış şalvar, cırıq şalvar; dəmir-dümür .. qəpik-quruş, qırıldı..yeni at nalı, oyuncaq qırıldı..başında; ərinmiş pendir, əridilmiş metal, sikkələr əridildi; dəli..hər hansı bir ritm, əsəbi .. qoca kişi, dəli..Amma parıldayan gözlərlə; qoymaq ... fərqli bir hekayə, qarışıq bir hekayə, danışmaq qoymaq ... amma, bütün mövzular qarışıqdır .. biz; söndürülmüş..yeni əhəng, yandırılmamış..Təbii əhəng, sönmüş..yeni siqaret, siqaret söndürmə..yeni; yaralı əsgər, yaralı əsgər, yüngül yaralı bir əsgər, yüngül yaralı bir əsgər ... ayağından yaralanan bir əsgər, bir əsgər yaralı; ağardılmış ... ağarmamış ... ağarmış ... başqa bir divar, keçən il bir daxmanı ağarmış, divar ağarmış ... açıq; hamısı..yeni un, notse..yeni un, elenmiş..il unu, eleen un..na; toxuculuq..halı xalça, toxuculuq..halı xalça, toxuma..genc əl işi xalça, ev tapşırığı..halı xalça, qızıl parça..yeni paltar; xalqa ..gey və nezva..ny, ləqəbli..batkoy Pugachev ,..bey qardaş, atasının oğlunun şərəfinə..ny deyilir.

Məşq 103. Lazım olan yerlərdə itkin hərfləri daxil edin. Ədədin dayandığı sözlərin tam morfoloji təhlilini aparın 3 .

1. Dinləyin ... yəni ... təmkinli, aydın olmayan ... gecə boyunca (Turgenev). 2. Ağır yaralananların ardınca ... gəzə bilənlərin düz yarısı barjdan düşdü (Simonov). 3. Spikelets onsuz da tökülmüşdür, iti sütunlar var, başları qızıl rəngdədir .. (Nekrasov). 4. Pooh..t ilə m..kin qarın, slash..ny, un..ny, verch..ny, dik..ny, ancaq Kalina br..yot (Nekrasov). 5. Qorxu .. o biri qarğa koldan qorxur (atalar sözü). 6. Taşlama..Hər hansı bir pr..bom daşların nəm tərəfləri ləkələnmiş kimi..stel edin..nye (Kuprin). 7. Yaxşı, qardaş, tütün yaşdır ... at xəstədir ... heç yerə getmir ... sya (Şoloxov). 8. Quldurlar səssizcə dayandı, qapalı ilə ... 3 siqaret çəkən panjurlar (Şoloxov). 9. Bizi tələb olunan bir ... başqa bir top izlədi ... 3 fitil (Puşkin). 10. Nənə satın alınan yeməklərdən nahar hazırlayırdı .. (M. Gorky). 11. Bir ... yolun üstünə bükülmüş sarımtıl lent (Puşkin). 12. Orada faytonçu və aşpazlar özlərinə bir top verirlər ... və mən ... mən atılan kimiyəm ... (Çexov). 13. (Balıq) ticarət edir ..ik, hamısı obvesh..ny 3 hisə verilmiş kutums, qurudulmuş və duzlanmış pike perch, bu lütf arasında, qara bulud kimi oturur (G. Uspensky). 14. Yüklənmiş maşınlar konki sürür .. buzun üstündəki bir dik .. bankdan çıxdı (Azhaev). 15. Lat..niy, yırtılmış..yarılmış (yarı) xəz paltolar, nişastalı kimi..bir (Serafimoviç). 16. Burada Mixail Puşçini gördüm, keçən ilin əvvəlində (Puşkin). 17. Onun [yolları] qaradır, uzun müddətdir sürməyib .. otların içərisində az-az yarıqlar meydana çıxdı (Fadeev). 18. Bütün gün nemaz çarxlarının xırıltılarını eşidirdiniz (Kataev). 19. Shos..e düzdü, asfalt..in..nim (Bykov). 20. Atlar buzun üstündə ayaq üstə gəzməyə başladı, ayaqları ilə buz üzərində döydülər (Serafimoviç). 21. Lyonkanın gözləri parıldadı ... arzuolunmaz ... göz yaşı (Simonov). 22. Buzla örtülmüş təmizlənməmiş səkilər və nəhəng daşlarda əriyən qar (Gilyarovski). 23. Gecə ... məni ... yeni təkərlərin qandalının gurultusu oyatdı (Paustovski). 24. Bir neçə gün ərzində qablaşdırma bitdi, əşyalar toplandı. 3 və ilişib qaldı (Aksakov). 25. Lyubka rəngli, yorğanla örtülmüş ... yorğanla örtülmüş sinə üstündə uzandı ... 3 chintz..v..khl..scutikovdan (Çexov). 26. Orada bir baxış ... tərk edilmiş, çətin bir yolun izi qarın altından çıxırdı (B. Polevoy). 27. Bir çeynəmə ... çiyinlərindən asılmış, cibləri dizlərinə qədər uzanmış ... yağış palto (Fedin). 28. Bu sözlər istənilən effekti vermədi (L. Tolstoy). 29. Ənlikli bir oğlansan, mənə qardaş deyəcəksən (Puşkin). 30. Uzun müddət ataman Uralovu bu nezda ilə əlaqələndirə bilmədim..nim-ehtiyatsızlıqdan..tabii qoca..qoşulmaq (Gladkov). 31. Çayın genişliyi nadir buludlarla örtülmüş göyə töküldü (Fedin). 32. Atlayaraq ... orden və medallarla bəzədilmiş bir pencəkdə bizə tərəf qaçdı (Antonov). 33. Qarışdırın..bir gil arabaya binada tikinti sahəsinə verildi (Azhaev). 34. Tellər hər yerdə dayandırılıb (Antonov). 35. Üzlü stəkanlarda masanın üzərində evdə hazırlanmış likör və likörlər, boşqablarda qəlyanaltılar: turşu xiyar, turşu göbələk və pomidor, turş turşusu .. çəngəl kələmi (Rybakov). 36. Yamacdan yırtılan qum, dəstənin üzərinə düşdü, dəli kimi fırlandı ... (AN Tolstoy). 37. Çöl təsvirolunmaz bir şeylə dolu idi ... 38. İki pulemyot yuvası səliqəli şəkildə düzülmüşdü ... hər yerdə ... torpaq ... rəflər düzəldilmişdir (Simonov). 39. Səki üzərində əzilmiş ... çırpılan yumurtaların yeni qabıqları (Fedin). 40. Oraya ləng bir vobla gətirdim (Mamin-Sibiryak). 41. Və bu il bahar görünməz rənglərlə parladı (Şoloxov). 42. Pr..metaxda çox dəqiq bilik və şeir var (Paustovski). 43. Bağın yolları hamar iri çınqıllarla səpələndi, xırıldayırdı 3 ayaq altında, yanlarında isə böyük çəhrayı qabıqlar (Kuprin) qoyulmuşdur. 44. Dəyirmi qırxılmış3 üzü və nişastası olan .. şişman bir uşağ, ağ qalstuk tumu ilə Kuşanın ... altında olduğunu bildirdi .. ancaq (L. Tolstoy). 45. Əsəbi insanlar əsəbi və balanssızdırlar ... 46. \u200b\u200bRəqiblərin əmsalları hələ tarazlaşdırılmış deyil. 47. Şübhəli ... münsiflər heyəti tərəfindən bəraət aldı. 48. Daşqınlar zamanı fövqəladə tədbirlər çox haqlıdır. 49. Bu problemi həll etmək üçün xüsusi komitələr təşkil edildi. 50. Ən kiçik qızı həmişə təvazökar, təhsilli və mütəşəkkil olmuşdur. 51. İndi nizam-intizamdır ... ağıllı, təcrübəli döyüşçülərdə (Tixonov).

Məşq 104. Buraxılmışları daxil edinn və yann .

Balova..y, bədbəxtlik..y, ebedi..y, bezsta..y, qulluq et..y, huş ağacı qabığı .. oh, huş ağacı qabığı..yk, yazilmayan ..y, alovsuz ..y , toxumsuz ..y, beeshe..y, great..yk, verbova..y, verche..y, ya..oe (taxıl), vzvinche..y, vishe..ik, vklee..y, tüklü .. şəxs, tərbiyə etdi .ik, vulkanize edildi..y, havalandı..y, hamar rəngli..y, tıxandı..y, qonaqlar ..yy (həyət), tanışlıq..yy, iş..yy, diskvalifikasiya olundum..y, dozheva..y, evlilik..həqiqətən, yaxşı..y, müdrik..o, pese..ik, olsha..ik, məlumat verən .. ən birinci nəsil..y, qəbilə .. ik, leeward..y, soruşuram .. oh, se..ik, təzə bişmiş ..y, silindi, vuruldu ..y (sərçə), filigree .., uzadıldı .. ci, uzadıldı ..y, duz .. oh, təbəqə ..y, soyuq ..th, incə ..y, yoxlayın ..y, tse..ost, tamamilə kəsilmiş ..y, core ..y, arpa ..y, darn .. th, puta ..ik, puta..o, vare ..ik; siqaret ... daha soyuq..e, muche..ik, uche..itsa, yes..ik, prida..oah, nizamsız..itsa, seçilmiş..ik, seçilmiş..itsa, boğulmuş ..ic, müqəddəs..ik, iş..o, əmək..ik, stavle..ik, yetişdirdi..ik, bitkilər .. adam, dost..ic, mane ..ic, qonaqlar .. şəxs, oil ..ic, oil..itsa , külək..ik, kenevir..ik, mali..ik, baltalar..ik, huş..yaq, bessrebre..ik, yan..ik, tse..ik, moshe..ik.