Məktəblilər üçün Ümumrusiya Sənət Olimpiadası (mhc). Sənət məktəbliləri üçün Ümumrusiya Olimpiadası (MHC) MHC-də Ümumrusiya Olimpiadası

2017-2018 tədris ilində Sənətdə Məktəblilər Üçün Ümumrusiya Olimpiadasının məktəb mərhələsi (MHC)

9-cu sinif

Məşq 1.

1. Bu tablonun adı nədir və kim çəkdi?

2. Bu sənətkarın rəsm əsəri hansı operaya aiddir?

Tapşırıq 2.

gərginlik, əzəmət, dramatik hərəkət motivləri, dekorativlik, dekorativ detalların bolluğu, əzəmət, bucaq və döngələrin mürəkkəbliyi, həcmlərin qeyri-bərabər paylanması, kompozisiyanın mürəkkəbliyi, çox fiqurluluq, dinamizm, asimmetriya

memarlıq

heykəltəraşlıq

Tapşırıq 3.

1. M__za__ka - rəngli daşlardan, rəngli qeyri-şəffaf şüşə (smalt), keramik plitələrdən hazırlanmış bir şəkil.

2. M__r__nist - dəniz mənzərələrini təsvir edən sənətkar.

3. __xlibr__s - sahibini göstərən kitab işarəsi.

4. __kv__rel - şəffaf istifadə edərək rəsm və qrafika texnikası

suda həll olunan boyalar.

5. K__ram__ka - qablar və digər gil məmulatları.

Tapşırıq 4.

və. yüksək texnologiya

2.

b. Gotik

3.

in. imperiya

4.

rokoko

5.

d. müasir

6.

e. barok

7.

g. klasizm

Tapşırıq 5. Bəstəkarla yaradıcılığını əlaqələndirin, bəstəkarın adını masaya daxil edin

"Romeo və Cülyetta" baleti

40 nömrəli simfoniya

"Eugene Onegin" operası

"Ay işığı Sonata

P. I. Çaykovski

J.S.Bax

S. S. Prokofiev

L.V. Bethoven

W. A. \u200b\u200bMozart

Tapşırıq 6. Bir sıra şəkillər verilir. Hər bir əsər üçün sənət növünü müəyyənləşdirin, onları qrup halında toplayın. Məzmununu əks etdirmək üçün öz təriflərinizi yazın.

2

3

4

6

7

8

Cədvəli doldurun:

Tapşırıq 7. B. Kustodievin "Volqada Gəzinti" tablosunu düşünək

Bu şəkli təhlil edin və mülahizələrinizi bədii mətn şəklində təsvir edin.

Bir sənət əsərini təsvir etmək və təhlil etmək üçün nümunə suallar:

Nə hiss edirəm? Rəsm necə təəssürat yaradır? İzləyici özünü necə hiss edə bilər? Bəzi rənglərin miqyası, formatı, istifadəsi əsərin emosional təəssüratına necə kömək edir.

Mən nə bilirəm? Şəkildə bir süjet var? Nə təsvir olunur? Təsvir olunan simvollar hansı mühitdə yerləşir? Əsərin növü barədə nəticə.

Nə görürəm? Əsərdə obyektlər necə yerləşdirilib (mövzu tərkibi)? Əsərdə rənglər necə əlaqəlidir (rəng kompozisiyası)? Əsərin kompozisiyası və əsas elementləri simvolikdirmi?

Sinif tapşırıqları dəstinin tapşırıqlarına cavablar, açarlar

9-cu sinif üçün

Qiymətləndirmə meyarı.

Məşq 1. 1 . Mixail Aleksandroviç Vrubel "Qu quşu şahzadəsi".

2. Opera xarakterinə həsr edilmişdir« »

3. Nikolai Rimsky-Korsakov (bir nağıl əsasında).

Vrubel dekorasiya üçün eskizlər yaratdı və və həyat yoldaşı Qu quşu Şahzadəsinin partiyasını oxudu.

Tapşırıq 1 cavabının təhlili.

Zənglər adları - by2 xal hər düzgün cavab üçün, amma daha çox deyil8 xal tələbə bir çox əlavə məlumat versə də.

Maksimum xal sayı 8-dir.

Tapşırıq 2. Sənətləri öz xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırın

memarlıq

əzəmət, əzəmət, dekorativlik, asimmetriya, həcmlərin qeyri-bərabər paylanması

heykəltəraşlıq

gərginlik, hərəkət motivləri dramı, kompozisiyanın mürəkkəbliyi

Düzgün cavab üçün 1 bal.

12.

Tapşırıq 3. Boşluq əvəzinə hərflər yazın.

1. MozaIka - rəngli daşlardan, rəngli qeyri-şəffaf şüşə (smalt), keramik plitələrdən hazırlanmış bir şəkil.

2. MARİNİST - dəniz mənzərələrini təsvir edən sənətkar.

3. Ex-libris - sahibini göstərən kitab işarəsi.

4. AquArel, şəffaf suda həll olunan boyalardan istifadə edən bir rəsm və qrafika texnikasıdır.

5. KEramik - qablar və digər gil məmulatlar.

Düzgün yazılmış hər söz üçün 2b.

Maksimum bal sayı 10-dur.

Tapşırıq 4. Memarlıq strukturları ilə üslubları arasında bir yazışma qurun. Cavabı rəqəmlər və hərflərin birləşməsi şəklində yazın, rəqəmlər ardıcıllıqla getməlidir, məsələn: 1а2г3в və s.

Hər düzgün cavab üçün 2 bal

1b 2g 3d 4c 5a 6d 7f

Maksimum bal sayı 14-dür.

Tapşırıq 5. Bəstəkarla yaradıcılığını əlaqələndirin, bəstəkarın adını masaya daxil edin.

W. A. \u200b\u200bMozart

40 nömrəli simfoniya

P. I. Çaykovski

"Eugene Onegin" operası

J.S.Bax

Orqan üçün D minor şəklində Toccata və Fugue

L.V. Bethoven

"Ay işığı Sonata

Maksimum bal - 5 .

Tapşırıq 6 . Cədvəli doldurun:

6. Stansiyadan çox uzaq olmayan Lubyanski keçidindəki Kiril və Methodiusun abidəsi (Moskva). metro stansiyası "Kitay-Gorod" heykəltəraş Klykov Vyacheslav, memar Y. Grigoriev. 1992

8. Diskobol (Myron) 12-140 Romadakı Massimo Sarayı ətrafında qədim yunan heykəli. "Discobolus" heykəli modernin simvolu kimi qəbul edilmişdir qədim ənənələrlə əlaqəni vurğulayan .

incəsənət

2. "Şaftalılı qız" rəsm əsəri Valentin Serov 1887. Tretyakov Qalereyası

3. İvan Aivazovski "Doqquzuncu Dalğa" rəsm əsəri 1850. Rus Muzeyi

4. Alexey Savrasov 1871-ci ildə "Çaylar Gəldi" adlı rəsm Tretyakov Qalereyası

memarlıq

5. 17-ci illərin sonu - 18-ci əsrin əvvəlləri Voronejdəki Varsayım Admiralty Kilsəsi Köhnə Rus, klassizm 1594-cü ildə Abbot Kirill tərəfindən quruldu.

7. Tower Bridge London 1894 London və İngiltərənin simvolu. (Rendel) Viktoriya Gotik tərzi.

Hər düzgün cavab üçün 1 bal. Mümkün olan əlavə məlumat üçün bal vermək tövsiyə olunur. Maksimum məbləğ 20? xal.

Tapşırıq 7 .

Cavabın təhlili.

Qarşımızda B. Kustodievin "Volqada Gəzinti" tablosu durur. Kətan insanların gəzdiyi şəhər sahilini təsvir edir.Əsər çoxşaxəli kompozisiyası ilə seçilir. Müəllif yüksək bir baxımdan bir papatyada olduğu kimi bir şəkil çəkir. Şəklin ön planda birbaşa fərqli mövqedə və statusda olan tətilçilər özlərini təsvir edirlər. Çiçəklər və lentlərlə bəzədilmiş papaqlarda xanımlar da var. Xanımların parlaq, parlaq obrazı, son moda geyinmiş dapper gənclərin şəkilləri ilə müşayiət olunur. Gənc xanımlar yüngüldürlər, əllərində hələlik havadar qar kimi ağ çətir tuturlar. Kişilərdən biri qamış və qızıl saat zənciri ilə təsvir edilmişdir. Təsvirindəki hər şey onun yaraşıqlı və təmkinli olduğunu göstərir. Adi insanlar ətrafda izdiham, qadınlar və kişilər tətilə uyğun geyinmişdilər. Parlaq tünd qırmızı-qırmızı köynəklərdə kişilər, ağ və rəngli zərif şalda qadınlar ... Hər şey qarışdı, bütün rənglər, siniflər vahid, çox rəngli bir tətilə çevrildi. Ətrafdakı bütün dünya səs-küylü bir yarmarka şənliyinə çevrildi, burada bir küçə orkestrinin isterik səsləri, gedən izdihamın söhbətlərində və gülüşlərində, şən insanları dəvət edən tacirlərin qışqırıqlarında boğulur.

Şəkil məkanının orta planı, axşam səması və tədricən azalmaqda olan bir yay günü fonunda gözəl bir Volqa mənzərəsi və parlaq yaşıl mənzərə ilə doludur. Kustodiev tərəfindən gözəl rənglənmiş rus ağcaqayınası böyük bir simvoldur. Yüngül zərif, yaşıl, zəngin rənglər, parlaq, tüklü yaşıllıqlar, mürəkkəb tikmə kimi, yumşaq, isti, əzizdir. Bütün bunlar qüdrətli rus çayı olan mavi, şəffaf Volqa fonunda. Ən uzaq plan qarşımızda qarşı bankı və yaşıllıqlarda boğulan gözəl təbiətlə əhatə olunmuş möhtəşəm kafedral kilsəni, axşam gec qaranlıq, axşam səmasının çox rəngli yanıqlarını: mavi-çəhrayı, çəhrayı-solğun və s. Təsvir edir. Bir neçə səviyyədə mürəkkəb bir kompozisiya ilə "Volqada Gəzinti", planlar. Ancaq bütün bu çoxşaxəli fəaliyyət, detalların, rəng və süjet obrazlarının harmoniyası ilə xarakterizə olunan tək bir işə bənzəyir. Geniş rus ruhu, xüsusilə bu cür açıq şənliklərdə və xalq genişliklərində aşkarlanır. Xalqın ruhu güclüdür, onun sevinci və həyatı, kənar həyatı, həyəcan dolu həyatı, tam gücü ilə yaşamaq istəyi, mənzərə 1909-cu ildə yazılmışdır. Bunu Moskvadakı Dövlət Rus Muzeyində görə bilərsiniz.

Tam və ətraflı cavab -30 xal.

Orfoqrafiya səhvlərinin olmamasına görə -2 xal.

Cəmi 32 xal.

-Olimpiadanın rayon (bələdiyyə) mərhələsi 25 noyabr saat 15-00-da keçiriləcəkdir.Qaliblər və mükafatçılar dəvət olunur. Yenilənmiş siyahılar və məkan mərhələdən 1-2 gün əvvəl məlum olacaq.Özünüzlə olimpiadaya aparmağı unutmayın:

• iştirakçı vərəqi (və ya bir nüsxəsi) - sizə məktəbinizdə verilməlidir;
• qara gel qələmlər, əsərlər skan edilmiş formalarda yazıldığı üçün;
• dəyişkən ayaqqabılar

Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasına hazırlıq başlayır, məktəb mərhələsi 15-21 oktyabr tarixlərində olacaq:

Moskvanın "Teatrın sehri: zamanla səyahət" dizayn və tədqiqat işləri müsabiqəsi başlayır. Bu ilin mövzusu: "AN Ostrovski Teatrı dünən, boz günlər, sabah". Teatr muzeyinin veb saytındakı mövqeyi. A.A.Baxruşin.
Bu yarışmada iştirak etmək üçün sizi əməkdaşlığa dəvət edirəm.

- 15 sentyabrda "Muzeylər. Parklar. Mülklər" olimpiadası başlayır.Qoşma komandaların qeydiyyatı və giriş turu 2016-cı ilin mart ayına qədər davam edəcəkdir. Park tapşırıqları 1 oktyabr tarixindən etibarən mövcud olacaq. Və muzeylər və əmlaklar - 1 noyabrdan. Sizi iştirak etməyə dəvət edirəm.

OLİMPİYADA BƏLƏDİYYƏ TURUNA HAZIRLIQ ÜÇÜN ÜMUMİ TAVSİYALAR

Əsas üslubların konsepsiyalarını və onların vaxt çərçivələrini bilmək əsərin uğurlu yazılması üçün mütləq lazımdır (baxmayaraq ki, bir şey birdən unudulursa dərhal imtina etməməlisiniz: cavabı tez-tez məntiqi olaraq çıxara bilərsiniz, bəzən başqa bir tapşırıqda bir ipucu da tapa bilərsiniz) və ya nəhayət, tapşırıq barədə ən azı bildiyiniz və sıfır olmayan bir nəticə alacağınız bir şey yazın). Əlbətdə ki, hər dövrün əsas fiqurlarını bilmək çox faydalıdır və müəllifin konkret göstəricisi üçün çox vaxt əlavə məqamlar verilir. Belə bir konkretləşdirmə dərəcəsi, bir qayda olaraq, nadir hallarda tələb olunur, lakin ən azı ən vacib mərhələləri xatırlamaq yaxşı olardı: məsələn, Parfenonun memarları İktin və Kallikratlardır və La Giocondanın Leonardo tərəfindən yazıldığı da Vinci. Keçmiş illərin tapşırıqlarına baxanda ən yaxşı seçim bir dövrün 5-6 fiqurunu və ən az 2-3 əsas əsərlərini əzbərləmək olacaqdır. Əlbətdə ki, bilikləriniz nə qədər spesifikdirsə, maksimum bal toplamaq şansınız o qədər çoxdur, ancaq unutmayın ki, həddini aşmamalı və tapşırığa ən azı mövzu ilə əlaqəli olan hər şeyi sıxmağa çalışmalısınız. Təkrar üçün əlavə mövzulara gəldikdə, bir çox insan film parçası ilə əlaqəli vəzifəni unutdurur. Bunun öhdəsindən uğurla gəlmək üçün Mədəniyyət Nazirliyi tərəfindən baxılması üçün tövsiyə olunan filmlərin siyahısına baxmaq tövsiyə olunur (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link xaricidir)). Əlbətdə ki, filmin tam olaraq bu siyahıdan olub-olmadığı məlum deyil, amma şəxsi təcrübəmə görə ehtimal yüksəkdir;) Hər halda ən azından yazışmanın baş rejissorunu öyrənmək lazım deyil- ( buraxılış ili). Bu mütləq sizə kömək edəcəkdir.
Həm də bu ilin yaddaqalan tarixləri və ildönümləri haqqında unutmayın. 2016-cı ilədək, sərbəstliyin ləğvini, Leninqrad uğrunda döyüşü, Cinayət və Cəzanın 150 illiyini (burada Dostoyevskinin film uyğunlaşmasını və tərcümeyi-halını görə bilərsiniz) və bir çox başqa tarixləri xatırlamaq olar - ən əlamətdarlarını müəyyənləşdirməyə və təkrarlamaq, bu da kömək edə bilər. Uğurlar!

1. Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının məlumat portalı. http://www.rosolymp.ru/

2. Moskvada Ümumrusiya Olimpiadasının mərhələləri. http://vos.olimpiada.ru/

3. 2014-15 tədris ilində məktəblilər üçün Moskva Olimpiadası. http://mosolymp.ru/

4. Məktəblilər, məktəbəqədər uşaqlar və müəllimlər üçün müsabiqələr və olimpiadalar. http://www.erudyt.ru/

5. Sənət üzrə olimpiadanın mərhələləri və tapşırıqları. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20

6. Federal Dövlət Standartlarının məlumat portalı

9. N.K. Elektron Muzeyi Roerich http://museum.roerich.com/.

10. Rus Muzeyi: virtual filial. http://www.virtualrm.spb.ru

11. Virtual Rəsm Muzeyi. http://smallbay.ru/

12. Virtual muzeylərə bağlantılar toplusu. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type\u003dvirtual, http://virtualrm.spb.ru/,

15. Dünya rəssamlığının şah əsərləri. http://www.arslonga.ru

16. Rus rəssamlığının şah əsərləri. http://www.tanais.info

19. 17-20-ci əsrlərin memarlıq, təsviri və dekorativ-tətbiqi sənətləri. http://www.bibliotekar.ru/avanta/

20. Sənət üzrə ensiklopediyalar. http://lib.rus.ec/s/3320

22. Gözəl Sənətlər Nəzəriyyəsi və Tarixi İnstitutu. Ümumi Sənət Tarixi. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm

-30 Yanvar 2015-ci il tarixində Dövlət Büdcə Təhsil Təşkilatı "878 nömrəli məktəb" də Cənub Bölgəsi məktəbləri üçün ənənəvi olan "Sehirli Şüa" dizayn və tədqiqat işləri müsabiqəsi keçirildi. Yarışa Moskvanın Cənubi Bölgəsindəki məktəblərin 1-11 sinif şagirdləri qatıldı. Altı nominasiyada əsərlər təqdim edildi: "Tədqiqat Layihələri", "Ədəbi Yaradıcılıq". "Gözəl Sənətlər", "Sənət Fotoqrafiyası", "Video Layihələr", "Başlanğıc Bələdçiləri Məktəbi".

2019-2020-ci tədris ilində, üçüncü ildir ki, NNGASU-nun bazasında Nijni Novgorod Bölgəsində Sənət Məktəbliləri üçün Ümumrusiya Olimpiadasının (MHC) regional mərhələsi keçiriləcəkdir. Regional mərhələdə iştirak etmək üçün olimpiadanın məktəb və bələdiyyə səviyyələrində iştirak etmək lazımdır.

Məktəblilər üçün Sənət üzrə Ümumrusiya Olimpiadası ən gənclərdən biridir: ilk dəfə 2010-cu ildə keçirilmişdir. Müsabiqə 7-11 siniflər arasında keçirilir. Uğurlu bir performans üçün şagirdlərə sənətdə yaxşı bilikləri, əsərlərin adını verə və təhlil edə bildikləri, fikirlərini və təəssüratlarını necə gözəl və dəqiq ifadə edə bildiklərini göstərmək lazımdır. Videolar tez-tez tapşırıqlarda istifadə olunur.

Olimpiadanın məktəb, bələdiyyə və regional mərhələləri bir turda aparılır. Final hər tura 3 saat 55 dəqiqə verilən iki turda 9-11 siniflər arasında keçirilir. Birincisində, uşaqların nəzəri tapşırıqları olacaq, ikinci tur yaradıcıdır. İştirakçılar verilmiş bir mövzuda sənədli film və ya afişa üçün bir fikir tapmağa, ensiklopediya layihəsi və ya Tsarskoye Selo Liseyinin dirçəlişini göstərən bir təqdimat hazırlamağa dəvət olunurlar. İkinci turun tapşırıqlarının öhdəsindən gəlmək üçün şagirdlərə yalnız yaxşı bir mədəni mənbə deyil, həm də zəngin bir təxəyyül lazımdır.

Olimpiadanın final mərhələsinin qalibləri və mükafatçıları universitetlərin ixtisaslaşmış sahələrinə müraciət etdikdə (müsabiqədən kənar qəbul daxil olmaqla) faydalanırlar.

BÜTÜN RUSİYA OKULBOYLARININ OLİMPİYADASI HAQQINDA

Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadası, Rusiya təhsil sistemində istedadlı məktəblilərlə işləmək üçün hər il kütləvi bir tədbirdir. Bu sistem əsas, orta və orta ümumtəhsil təhsil proqramlarını həyata keçirən dövlət, bələdiyyə və qeyri-dövlət təhsil təşkilatlarının tələbələri üçün 24 fənn olimpiadasını əhatə edir.

Olimpiada tədris ili ərzində sentyabr-may aylarında vaxtında keçirilir və dörd mərhələdən ibarətdir: məktəb, bələdiyyə, regional və final. Son mərhələ müraciətlər əsasında seçilmiş Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarında aparılır.

Final mərhələsinin qalibləri və mükafatçıları, imtahansız sertifikat aldıqları və Rusiya Hökumətinin xüsusi mükafatına layiq olduqları təqdirdə, olimpiada sahəsində Rusiya Federasiyasının istənilən universitetinə daxil olmaq hüququ verən bir diplom alırlar. Federasiya

Olimpiadanın təşkilatçısı Mərkəzi Təşkilat Komitəsinin tərkibini və Mərkəzi Mövzu-Metodik Komissiyaların tərkibini təsdiq edən Rusiyanın Təhsil və Elm Nazirliyidir.

Olimpiadanın mərhələlərində iştirak Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 18 noyabr 2013-cü il tarixli 1252 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadası Qaydası (bundan sonra Prosedur) ilə müəyyən edilir ( Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 Mart 2015-ci il tarixli 249 saylı və 17 dekabr 2015-ci il tarixli 1488 saylı əmrləri ilə düzəliş edilmiş 21 yanvar 2014-cü il tarixində Rusiya Ədliyyə Nazirliyi tərəfindən qeydə alınmış, qeydiyyat nömrəsi 31060). .

Olimpiada Rusiya Federasiyası daxilində 24 ümumi təhsil fənni üzrə keçirilir. Olimpiadada iştirak üçün heç bir ödəniş yoxdur.

Sənətdəki məktəblilər üçün ÜMUMİ RUSİYA OLİMPİYADASI (MHC)

MƏKTƏBLƏR ÜÇÜN BÜTÜRSİYA OLİMPİYADASININ MƏKTƏBİ VƏ Bələdiyyə mərhələləri üçün

SƏNƏTLƏRDƏ 2017/2018 TƏHSİL İLİNDƏ (DÜNYA SANAT MƏDƏNİYYƏTİ)

Moskva, 2017

C O D E R Z A N I E

MÖVZU OLİMİPADASININ SƏNƏTLƏRDƏ XÜSUSİYYƏTİNİN TƏSVİRİ

(DÜNYA SANAT MƏDƏNİYYƏTİ)

Olimpiadanın məqsəd və vəzifələri

Sənət üzrə Məktəblilər Üçün Ümumrusiya Olimpiadasının məktəb mərhələsi olimpiada hərəkatının inkişafında ən vaciblərdən biridir. Bu təbliğ edir

Tələbələrin maraq dairələrinin, bilik və bacarıqlarının səviyyəsinin aşkarlanması,

Əsas (ümumi mədəni, təhsil və bilişsel, ünsiyyət və məlumat, dəyər və semantik) və xüsusi mövzu səlahiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin aşkarlanması;

İştirakçıların ümumi mədəniyyət səviyyəsinin aşkarlanması

Məktəblilərin olimpiada hərəkatında iştirak təcrübəsi qazanmaq,

Güc testi və yarışlarda iştirak üçün psixoloji hazırlıq təmin etmək.

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin hədəfləri- dünya sənət mədəniyyəti haqqında biliklərin aktuallaşdırılması, onun aspektlərinə marağın oyanması, dünyaya, insanlara və öz yaradıcılığına duyğusal-dəyər münasibətinin inkişafı; yaradıcı təşəbbüslərin sosiallaşmasına marağın oyanması (məktəblilərin sosial-mədəni uyğunlaşması); tələbələrin idrak və yaradıcı istəklərini təmin etmək üçün lazımi şərtlərin müəyyənləşdirilməsi.

Əhəmiyyətli bir vəzifə, iştirakçıların dünya mədəni prosesində iştiraklarını başa düşmələrini müəyyənləşdirməkdir.

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilinin xüsusiyyətləri mərhələnin keçirildiyi məktəblərin və inzibati mərkəzlərin imkanlarını nəzərə almalıdır. Mədəni dəyərlərə yaxın olan inzibati ərazi vahidləri (muzeylər,

kitabxanalar, memarlıq abidələri və s.) onlardan istifadə edə bilər

məktəb mərhələsinin təşkili üçün yer. Tapşırıqməktəb mərhələsində - məktəblilərin ətrafdakı mədəniyyət obyektlərinə, fəaliyyət sahələrinə diqqətini aktivləşdirmək, onlarla ünsiyyət qurmaq üçün yaradıcı təşəbbüs oyatmaq. İştirakçıların sənət və mədəniyyət obyektləri ilə birbaşa əlaqədə olmasına kömək edəcək fəaliyyətə əsaslanan bir yanaşmanın istifadəsini əhatə edən bu mərhələdir. Problem sahəsinin iştirakçılarına ərazilərinin mədəniyyət və incəsənət abidələri ilə ünsiyyət qurarkən fərdi mənaların axtarışı və tapılması üçün təklif müsbət qarşılanır.

Nəzərə almaq lazımdır ki, dünya bədii mədəniyyətinə yiyələnmə prosesi müxtəlif bölgələrdə dəyişkəndir. İnteqrativ bir "İncəsənət" kursu, sənət mədəniyyətinin fərqli sahələrindəki isteğe bağlı və seçmə kurslar və sənət təhsili məqsədlərini həyata keçirən digər fakültativ kurslar ola bilər. Bundan əlavə, müasir bir məktəbin və digər ümumi mədəni kursların və fənlərin, məsələn, "Dünya Dinlərinin Tarixi", ORCSE və digər oxşar fənlərin tədris məkanına daxil edilməsi nəzərə alınmalıdır. Olimpiadanın keçirilməsi qaydası, təklif olunan olimpiada tapşırıqlarının təsdiqlənmiş təhsil proqramlarına uyğun gəlməsini tələb edir ki, bunlara daxil olma ehtimalını istisna etmir, təqvim tədqiqi öncəsi dərin bilik səviyyəsini, materiallarını yoxlamaq üçün. material, həm də iştirakçıların ümumi mədəni səviyyəsini açıqlamaq

Ümumi müddəalar

Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının keçirilməsi qaydasının 2.28-ci bəndinə uyğun olaraq, mərkəzi fənn-metodiki komissiya olimpiada tapşırıqlarının tərtib edilmə prinsiplərini, dəstlərinin formalaşdırılmasını və olimpiadanın məktəb mərhələsi üçün tələblərini müəyyənləşdirən tövsiyələr göndərir.

İncəsənət üzrə Mövzu Olimpiadası (MHC) həm mövzunun özü, həm də "İncəsənət" sahəsindəki məktəb təhsili statusunu artırmaq üçün hazırlanmışdır.

Olimpiada Rusiya Federasiyası ərazisində keçirilir. Olimpiadanın iş dili rus dilidir.

Sənətin 2-ci hissəsinə uyğun olaraq. 77 FZ № 273 olimpiadada iştirak üçün haqq toplanmasına icazə verilmir.

Olimpiadanın bütün iştirakçıları bərabər iş şəraiti təmin edən və sanitariya qaydaları və qaydalarına uyğun işlərlə təmin olunurlar.

Olimpiadanın təşkilatçılarının, təşkilat komitələrinin və münsiflər heyətinin nümayəndələri, Təhsil və Elm Nazirliyinin məsul şəxsləri, habelə ictimai müşahidəçi kimi akkreditə olunmuş vətəndaşların olimpiadanın keçirildiyi məkanda iştirak etmək hüququ vardır.

Məktəb mərhələsinin başlamazdan əvvəl təşkilatçı nümayəndəsi iştirakçılara təlimat verir, nəticələrlə tanış olma müddəti, qaydası, vaxtı və yeri və apellyasiya şikayəti vermə qaydaları barədə məlumat verir.

Olimpiadanın məktəb mərhələsində iştirak etmək arzusu elan etmiş bir şagirdin valideyn (qanuni nümayəndə), məktəb mərhələsinin başlamasından ən azı 10 iş günü əvvəl, keçirmə qaydası ilə tanış olduğunu yazılı şəkildə təsdiqləyir. və olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilatçısına "İnternet" informasiya və telekommunikasiya şəbəkəsində daxil olmaqla, azyaşlı uşağına öz olimpiadasında işlərini dərc etmək üçün razılıq verir.

Olimpiada zamanı iştirakçılar:

olimpiadanın mərhələ təşkilatçısı, mərkəzi fənn-metodiki komissiyası tərəfindən təsdiq edilmiş məktəb mərhələsi üçün Qaydalara və tələblərə uyğun olmalıdır;

təşkilatçıların təlimatlarına əməl etməlidir;

təşkilatçı tərəfindən təmin edilmiş və əsas cavabların tamamlanmasından sonra məktəb mərhələsinin son tapşırığının yerinə yetirilməsi ilə əlaqəli hallar istisna olmaqla, bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq və sinifdə sərbəst hərəkət etmək, rabitə vasitələrindən və İnternetdən istifadə etmək hüququ yoxdur. tapşırıqlar bloku;

auditoriyada orfoqrafiya lüğətlərindən istifadə etmək hüququna malikdir.

Olimpiadalar sakit və mehriban şəraitdə keçirilir.

Eyni zamanda, müəyyən edilmiş Prosedurun pozulmasına yol verilmir.

İştirakçı tərəfindən təsdiq edilmiş prosedur və ya olimpiadanın keçirilməsi tələbləri pozulduqda, təşkilatçı nümayəndəsi tərəfindən pozuntunun mahiyyəti və çıxarılması barədə akt tərtib edərək pozucunu auditoriyadan kənarlaşdırmaq hüququ vardır. təşkilatçı nümayəndəsi və silinən.

Olimpiadadan kənarlaşdırılanların sonrakı tur və mərhələlərdə iştirakına icazə verilmir.

İştirakçıya işindən əmin olmaq imkanı verilir vəmüəyyən edilmiş meyarlara uyğun olaraq test edilmiş və qiymətləndirilmişdir.

Tapşırıqların cavablarının qiymətləndirilməsi ilə razılaşmadıqda, iştirakçı müəyyən edilmiş qaydada apellyasiya şikayəti vermək hüququna malikdir.

Müraciətə baxılması onu təqdim etmiş iştirakçının iştirakı ilə baş verir.

Müraciətə baxılma nəticələrinə əsasən, münsiflər heyəti apellyasiya şikayətini rədd etmək və təyin olunmuş balları saxlamaq və ya işarənin düzəldilməsi barədə qərar qəbul edir.

Münsiflər heyəti

İşlərini yoxlamaq üçün şifrələnmiş iştirakçıları qəbul edir;

Tamamlanmış tapşırıqları hazırlanmış və təsdiq olunmuş meyarlara və qiymətləndirmə metodlarına uyğun qiymətləndirir;

Tamamlanmış tapşırıqları iştirakçılar ilə təhlil edir;

Kanıtlanmış işlərini görmək istəyən iştirakçılar üçün əsərlər göstərir;

Mərhələnin nəticələrini iştirakçılara təqdim edir;

Video çəkiliş aparan iştirakçıların müraciətlərinə şəxsən baxır;

Qalibləri və mükafatçılarını səhnə təşkilatçısı tərəfindən müəyyən edilmiş kvotaya uyğun olaraq müəyyənləşdirir;

Nəticə protokollarını təsdiq üçün təşkilatçıya təqdim edir;

Səhnə tapşırıqlarının nəticələri barədə analitik hesabat tərtib edib təşkilatçıya təqdim edir.

Birinci növ tapşırıqlar

təhsil və idrak səriştəsinin müəyyənləşdirilməsinə yönəldilmişdir: sənət əsərinin tanınmasıhəm iştirakçıların mövzu ilə bağlı ümumi biliklərini, həm də az və ya çox tanış bir sənət əsərini bədii və ya sənət tarixi mətnində əks olunması ilə tanımaq, tanımaq qabiliyyətini müəyyənləşdirərək, dərslikdən tutmuş bədii əsərlərlə əlaqəli sualları özündə cəmləşdirə bilər. və daha az tanınan sənət əsərləri arasında populyardır ... Açılır

sonuncusu, olimpiadaların növbəti bələdiyyə turunda iştirak edə biləcək ən hazırlıqlı şagirdləri təyin etməyə imkan verir.

Birinci növ tapşırıqlarməktəb mərhələsində dərslikdən və populyar sənət əsərlərindən sonrakı mərhələlərdə geniş dairəyə daha az bəlli olanlara qədər bilik aralığını müəyyənləşdirmək yolunda fəsadlar.

Zbirinci tip adaniya regionalmərhələ, əsərin xüsusi mövzu biliyi tələb edən daha az tanınan xüsusiyyətlərini ehtiva edir.

Üçün birinci tip tapşırıqlar sonmərhələ tez-tez mövzu ilə bağlı xüsusi qabaqcıl məlumat tələb edir.

Tapşırıqların ikinci növü

emosional, fərdi və kommunikativ səriştələrin müəyyənləşdirilməsinə yönəldilmişdir. Bu tip tapşırıq məktəblilərin müxtəlif sahələrdəki sənət əsərlərini və ya mədəni hadisələri, söz ehtiyatlarını emosional olaraq qəbul etmə və çatdırmaq qabiliyyətini ortaya qoyur.

İştirakçılar dəvət olunur

Sənət əsərinə duyğusal münasibətinizi müəyyənləşdirin;

Emosional təəssüratlarınızı çatdırmaq üçün məcazi təsvir dilindən istifadə edin;

emosional təəssüratınızı təklif olunan bədii və ya bədii-publisistik formada düzəldin (məsələn, afişa və ya buklet üçün mətn yaratmaq).

Təhlil üçün tapşırıqda adları çəkilən hər iki əsər və ya obrazlarının reproduksiyaları, həmçinin musiqi əsərlərinin və ya filmlərinin səs və ya video parçaları təklif edilə bilər.

Bələdiyyə mərhələsində bu tip tapşırıq (ikinci çətinlik səviyyəsi)

əsərdə çəkilən əhval-ruhiyyəni təyin etməyi təklif edir

iştirakçının böyük ehtimalla təhlilinə rast gəlmədiyi az bilinən bir iş.

Regional mərhələdə (mürəkkəbliyin üçüncü səviyyəsi) eyni mövzunu müxtəlif yollarla inkişaf etdirən müxtəlif sənət növləri daxil olmaqla iki və ya daha çox əsərin əhval-ruhiyyəsinin müqayisəli təsviri təklif edilə bilər.

Son mərhələdə (dördüncü çətinlik səviyyəsi), fərqli əhval-ruhiyyənin yaranmasına və ötürülməsinə kömək edən ifadə vasitələrini müəyyənləşdirmək, həmçinin iki və ya daha çox əsərin müqayisəli təhlilini aparmaq təklifi ilə vəzifə çətinləşə bilər. müxtəlif sənət növləri.

Üçüncü növ tapşırıqlar

tədqiqat və yaradıcılıq səriştələrinin inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək, materialı sistemləşdirmək, xronoloji ardıcıllıqla qurmaq üçün xüsusi bilik və sənət tarixi qabiliyyətlərini müəyyənləşdirmək, bir sıra tərtib etmək məntiqini təyin edərkən təklif olunan seriyaya daxil olmayan hadisələri işıqlandırmaq məqsədi daşıyır. . Bu tip bir tapşırıq məqsədi daşıyır iştirakçının bir sənət əsəri təhlil etmə qabiliyyətinin müəyyənləşdirilməsi... Bələdiyyə mərhələsində, bir sənət əsərinin parçasından müəyyənləşdirilməsi və yaddaşdan bütövlükdə təhlil edilməsi təklifi ilə vəzifə çətinləşə bilər, bu da iştirakçının ümumi mədəniyyətini müəyyənləşdirməyə imkan verir. Tapşırıq bir cümlə ilə mürəkkəbləşdirilə bilər

Yaradıcılıq anlayışını genişləndirən sualları cavablandırın

Üçüncü növ tapşırıqların bir variantı, sənətkarın üslubunun xarakterik xüsusiyyətlərini əsərlərindən fraqmentləri ilə müəyyənləşdirməkdir, dərsliklərdən tutmuş geniş tamaşaçı kütləsinə az məlum olanlara qədər.

Üçüncü növ tapşırıqlardaha az tanınan, dərslikdə olmayan sənət əsərlərini və ya məşhur əsərlərin daha az tanınan epizodlarını iş üçün təklif etməklə yanaşı, sənətkarın yaradıcılıq yazılarının xarakterik xüsusiyyətlərini adlandırmağı tələb etməklə mürəkkəbləşdirilmişdir.

Regional və son mərhələlərin tapşırıqlarına bir neçə sənət əsərinin fraqmentləri daxil ola bilər və ikinci növün tapşırığı ilə mürəkkəbləşdirilə bilər: əsərlərin aparıcı əhval-ruhiyyəsini və onun ötürülməsinin bədii vasitələrini müəyyənləşdirmək; əsərlərin müqayisəli təhlilinin aparılması təklifi. Tapşırığı yerinə yetirərkən iştirakçı tapşırıqda müəyyənləşdiriləndən daha geniş bir bilik nümayiş etdirə bilər, məsələn, janrı göstərə bilər, əsərin janr xüsusiyyətlərini qeyd edə bilər və ya sənətdə hansı istiqamətə aid olduğunu adlandırır, adları əsərin müəllifinin mühiti, yaradıcılığının xarakterik xüsusiyyətləri haqqında əlavə məlumat verin. Cavabın bu cür genişlənməsi cavabları qiymətləndirmək üçün meyarlar və metodlar hazırlayarkən təmin edilməsi lazım olan əlavə məqamlar ilə qiymətləndirilir.

Dördüncü növ tapşırıqlar

yönəlmiş materialı sistemləşdirmək üçün xüsusi bilik və sənət tarixi qabiliyyətlərinin müəyyənləşdirilməsi, onu bir xronoloji ardıcıllıqla qurmaq, təklif olunan seriyaya daxil olmayan fenomenləri vurğulamaq, seriyadan bir sıra tərtib etmək məntiqini təyin edərkən seriyaya uyğun olmayan bir xüsusiyyət və ya ad xaric etmək. sənət hadisələrinin adları seriyası, müxtəlif sənət növləri ilə əlaqəli xüsusi terminlər.

İştirakçılara təklif etdikləri cavablarda nəzərə alınmayan orijinal ola biləcək məntiqi görməyə imkan verəcək seçimlərini qısaca şərh etməyə dəvət etməklə tapşırığı çətinləşdirmək tövsiyə olunur. Qiymətləndirmə kriteriyalarında vəzifəyə yanaşmanın orijinallığını qiymətləndirməyə imkan verən bir bənd təqdim etmək məsləhətdir.

Bələdiyyə mərhələsində, təklif olunan fenomenlərin bir sıra xüsusiyyətlərini davam etdirmək təklifi ilə vəzifə çətinləşə bilər.

Dördüncü növ tapşırıqları ortaya qoyur

Təklif olunan sənət əsərlərində və ya sənət tarixi mətnlərində əhəmiyyətli məzmun vahidlərini vurğulamaq bacarığı;

müəyyən bir seriyanın sənət əsərlərinin müqayisəli təhlili aparmaq bacarığı;

Bədii hadisələri müqayisə edərkən xüsusi terminologiyaya sahib olmaq, onları mətndə vurğulamaq, məna və məzmununu açmaq, bədii əsərləri təhlil edərkən müstəqil istifadə etmək.

Sənət tarixi terminologiyası, sənətdəki cərəyanların adları və əlamətləri sahəsindəki məlumatların müəyyənləşdirilməsi, əsərlərin janrının müəyyənləşdirilməsi üçün tapşırıqlar həm tapşırığın həcmini artırmaqla, həm də icra formasını çətinləşdirməklə, məsələn, sərbəst hüceyrələri doldurmaqla çətinləşə bilər. cədvəldə sənət növlərindən birinin növlər sistemini təkrarlayarkən.

Dördüncü növün tapşırığının nümunəsi bədii, sənət tarixi və ya populyar elmi mətndə əhəmiyyətli mənalı vahidləri vurğulamaq və ya təklif olunan mətndə müəyyən bir sənət növünün spesifik ifadə vasitələrini ifadə edən sözləri vurğulamaq təklifi ola bilər.

Bələdiyyə səviyyəsində, iş vurğulanmış sözlərin sayını eyni sənət forması ilə əlaqəli terminlərlə tamamlamaq təklifi ilə çətinləşə bilər.

Məsələn, mətnin təhlili nəticəsində heykəlin ifadə vasitələrini ifadə edən sözlər ondan təcrid olunmuşdusa: yer, həcm, material, forma, rəng, d bir nömrənin tamamlanmasıola bilərəm toxuma, miqyas, kontur, hərəkət, duruş, jest.

Beşinci növ tapşırıqlar

yönəlmiş lazımi məlumatları müstəqil axtarış, qurma və anlama qabiliyyətinin müəyyənləşdirilməsiMHC ilə əlaqəli, geniş material arasında gezinme bacarığı, axtarış texnikaları haqqında məlumat, eləcə də belə bir axtarış üçün zəruri olan biliklərin mövcudluğu, həmçinin iş nəticələrini istənilən formada təqdim etmək qabiliyyətini müəyyənləşdirmək .

Bu tip tapşırıqlar informasiya və kommunikasiya səriştələrinin formalaşmasını müəyyənləşdirməyə imkan verir. İlk məktəb mərhələsində bu tip tapşırıq dərhal üçüncü mürəkkəblik səviyyəsini təqdim edir, İnternetdən və ya kitabxana məkanından məlumat toplamağa yönəldilir, lakin birinci hissəsi (yaxınlaşan axtarış üçün ilkin açar sözlər vermək üçün) mövzu səriştələrinin yoxlanılmasını, ikincisi (lazımi məlumatların axtarışı və seçilməsi) məlumat materialının formaları və janrları (reproduksiya, sənət tarixi məqalələri, lüğət yazıları, audio sənədlər) barədə məlumatlılığı, həmçinin axtarışın əsas nəticələrini formalaşdırmaq qabiliyyətini yoxlayır ( yəni işləri haqqında düşünün və qısa bir hesabat verin).

Beşinci növ tapşırığı yerinə yetirmə prosedurunun xüsusiyyətləri.İştirakçının kitablara və ya bir kompüterə yaxınlaşmadan əvvəl nələrə diqqət yetirəcəyini diqqətlə düşünməsi vacibdir. Tapşırığın uğuru bundan asılıdır. Rəqib mavi və ya bənövşəyi mürəkkəblə hazırlıq qeydləri edir

əsas tapşırıqlara cavablar təqdim etdikdən sonra istifadə etməsinə və seçilmiş mənbələrin siyah mürəkkəblə saxladığı istinad materiallarından yazıları əlavə etmək üçün istifadəsinə icazə verilən ayrı möhürlənmiş vərəq. Fərqli formada bu tip tapşırıqlar olimpiadanın sonrakı mərhələlərində də mövcuddur.

Bələdiyyə mərhələsində bu tip testləri aparmaq, təqdim olunmuş materialları yoxlamaq və qiymətləndirmək yəqin ki, çətin olardı. Buna görə tapşırıq təklif olunan materialı sistemləşdirmək və ya müəyyən bir problemi açıqlamaq üçün lazım olanı seçmək şəklində olur. Sistemləşdirmə üçün təklif olunan materialın iştirakçının müxtəlif meyarlara görə (janr, müəllif, üslub, dövr və s.) Bir sistemləşdirmə təklif edə biləcəyi şəkildə tərtib edilməsi tövsiyə olunur.

Regional mərhələdə, materialın sistemləşdirilməsi, təklif olunan sənət əsərlərini müşayiət edən lövhələrdə mövcud məlumatları vermək, afişanın mətnini tərtib etmək, ikonikləri vurğulamaqla sərgi konsepsiyasını yaratmaq təklifi ilə çətinləşir. afişaya qoyulacaq iş.

Tapşırıq, təklif olunan sənət əsərlərinin adlarının və / və ya şəkillərinin xronoloji qaydada sifariş edilməsi təklifini özündə cəmləşdirə bilər.

Son mərhələdə bu tip tapşırıq, ikinci turun detallı yaradıcılıq tapşırığına çevrilir və bunun yerinə yetirilməsi 3 saat 55 dəqiqə çəkir.

İkinci tip 2 tapşırıq, üçüncü tip 1 tapşırıq,

Dördüncü tip 2 tapşırıq, beşinci tip 1 tapşırıq.

Sinif turunun cəmi 8 vəzifəsi.

İKİNCİ DÖVRƏ İŞİN ÜMUMİ XARAKTERİSTİKASI

Olimpiadanın məktəb mərhələsi 2017 təqvim ilində baş verir. Bu mərhələlərin tapşırıqlarında Ətraf İli mövzusunun davam etdirilməsi olduqca məqsədəuyğundur. Ayrıca, 2017-ci il İngiltərə və Rusiyanın Təhsil və Elm ilidir, buna görə tapşırıqlar hazırlayarkən bu ölkələrin mədəni qarşılıqlı fəaliyyətinə müraciət edə bilərsiniz.

2017-ci ilin keçirilməsi ilə əlaqədar olaraq və Rusiya mədəniyyətlərində bir Xaç Yunan ili olaraq, olimpiadanın məktəb mərhələsinin ikinci turunun mədəniyyətlərin qarşılıqlı təsirinə dair sosial-mədəni təşəbbüslər və fikirlər yarışı olaraq keçirilməsi tövsiyə olunur - siniflərin və istirahətin stilize dizaynının hazırlanması, tematik sərgilərin, konsert və axşamların təşkili, tarix, təsviri sənət, MHC və s. dərslərində istifadə üçün təqdimatların hazırlanması. Eyni zamanda, bələdiyyə orqanlarına həyata keçirilməsi üçün ən yaxşı layihələrin təklif edilməsi tövsiyə olunur. Olimpiadanın belə bir təşkili, oyundan əvəzedici bir fəaliyyət növü və fikirlərin həyata keçirilməsinə, həyata keçirilməsinə yönəlmə ilə xarakterizə olunan müasir məktəblilərin xüsusiyyətlərinə uyğun olacaqdır. Olimpiadanın ikinci turunun nəticələrini yekunlaşdırarkən, uğurlu yaradıcı təşəbbüsləri stimullaşdırmaq, kütləvi informasiya vasitələri vasitəsi ilə irəli sürülən təklifləri populyarlaşdırmaq, tələbələrin sosial və ictimai maraqlarını qorumağa yönəldilmiş idarəetmə səviyyəsində həyata keçirilməsinin mümkünlüyünü müzakirə etmək tövsiyə olunur. mədəni fəaliyyət. Sosial və mədəni təşəbbüslərin əhəmiyyəti və həyata keçirilməsi üçün lazımi materialları axtarmaq bacarığı qiymətləndirilir.

Hər yaş qrupunun ikinci turunun iştirakçılarına tərəzinin təşkilatçıları tərəfindən seçilən sosial-mədəni mühitin (məktəb, ya da həyət, ya da küçə, ya da rayon və ya) doyması üçün bir layihə hazırlamaq üçün bir tapşırıq verilməsi tövsiyə olunur. nəqliyyat) və təqdimat şəklində təqdim edin. 2017-ci ilin əlamətdar tarixlərinin siyahısını vermək tövsiyə olunur

Rus, (və ya dünya) mədəniyyəti üçün əhəmiyyətli ədəbi və bədii hadisələrlə əlaqəli 2018.

Tapşırıq hər yaş qrupunun bütün iştirakçılarına eyni vaxtda bir sinifdə verilir ki, onu başa çatdırmaq üçün lazım olan vaxt baxımından eyni şərtlərdə olsunlar. Tövsiyə olunan aparıcı vaxt bir-iki həftədir. Hazırlıq müddəti, hazırlıq vaxtı və mövzu olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilat komitəsi ilə razılaşdırılaraq bələdiyyə fənn-metodiki komissiyası tərəfindən müəyyən edilir.

Dərslər

7-8, 6-7 sinif şagirdləri üçün tapşırıqlar dəstinə öz təbiətinə görə şagirdləri gələcək paralellərin gələcək tapşırıqlarına hazırlayan tapşırıqların daxil edilməsi tövsiyə olunur. 7-8 sinif şagirdləri üçün tapşırıqları yerinə yetirmək üçün tövsiyə olunan vaxt 2.5 - 3 astronomik saatdır. Növlərinə görə tapşırıqlar digər yaş qruplarındakı tapşırıqlarla oxşar ola bilər, lakin 7-8 siniflərin materiallarına uyğundur.

İcra müddəti olimpiadanın xüsusi şərtlərindən asılı olaraq təşkilat komitəsi tərəfindən tənzimlənə bilər

QİYMƏTLƏNDİRMƏ MEYARI

Konkret tapşırıqları yerinə yetirmək üçün verilən xüsusi bal sayı, hər bir tapşırığı yerinə yetirmək üçün maksimum bal sayını göstərən münsiflər heyəti üzvləri üçün bələdiyyə mövzu-metodiki komissiyası tərəfindən hazırlanmış açarlarda göstərilir.

Reytinqlərdə mümkün fərqliliyin göstərilməsi tövsiyə olunur. Tapşırıq müəllifin tam adının və ya əsərin dəqiq adının göstərilməsinə ehtiyac olduğunu göstərirsə, cavab üçün yalnız müəllifin adını və soyadını göstərən fərqli sayda bal verilir, məsələn, "İlya Repin" (2 bal), müəllifin adı, soyadı və soyadı: "İlya Efimoviç Repin" (4 bal) və müəllifin ad və soyadları: "I.E. Repin "(3 bal).

Tapşırıq bir sərgiyə (təqdimat, sənədli film) bir ad vermək təklifini ehtiva edirsə, nominasiya adı, məcazi adı və sitatından istifadə edərək müxtəlif məqamlar verilir.

Olimpiadanın final mərhələsinin olimpiada tapşırıqlarının icrası qiymətləndirilərkən aşağıdakı meyarlar nəzərə alınır:

Məsələnin başa düşülməsinin dərinliyi və genişliyi: dərsdənkənar materialdan istifadə edərək verilən sualın cavabının məntiqi və əsaslandırılmış şəkildə genişləndirilməsi;

Təhlil olunan sənət əsərinin mövzusunun və ideyasının açıqlanmasına yanaşmanın orijinallığı (təklif olunan materialı sistemləşdirmək üçün haqlı olaraq orijinal meyarları tapmaq);

Xüsusi terminləri bilmək və onlardan istifadə etmək bacarığı;

Bir sənət əsərinin bədii təhlilini aparmaq bacarığı;

Bir sənət əsərinin xarakterik xüsusiyyətlərini yarandığı dövrlə, mədəni və tarixi dövrün xüsusiyyətləri, sənətdəki bir istiqamət və ya meyl ilə əlaqələndirmək bacarığı;

Təklif olunan sənət əsərlərini xronoloji olaraq əlaqələndirmək bacarığı;

İki və ya daha çox sənət əsərinin (müxtəlif sənət növləri daxil olmaqla) müqayisəli təhlili aparmaq bacarığı;

Suala cavabın təqdim edilməsinin ardıcıllığı;

Cavabda göstərilən mövqenin mübahisəsi: faktlar, adlar, adlar, baxış nöqtələri gətirmək;

Bir sənət əsəri haqqında təəssüratlarınızı çatdırmaq bacarığı (lüğət, üslublara yiyələnmə);

Təqdimat savadlılığı: kobud nitq, qrammatik, üslubi, imla (xüsusilə terminlər, başlıqlar baxımından) olmaması

janrlar, cərəyanlar, sənət əsərləri, müəlliflərinin adları), durğu səhvləri;

Faktik səhvlərin olması və ya olmaması.

OLİMPİYADA ZAMANI

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin birinci turunda yazılı tapşırıqları yerinə yetirərkən yalnız orfoqrafiya lüğətlərindən istifadə edilməsinə icazə verilir.

Material toplama tapşırığını yerinə yetirərkən təşkilat komitəsi tərəfindən müəyyən bir müddətə İnternetə girişə icazə verilir (tövsiyə olunan vaxt 15 dəqiqədir).

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin ikinci turunda iştirak etmək üçün ev tapşırığı yerinə yetirilərkən, istinad materiallarından və rabitə vasitələrindən istifadə məhdudlaşdırılmır və həvəsləndirilmir.

MƏKTƏB SAHƏSİ VƏZİFƏLƏRİNİN NÜMUNƏLƏRİ (NÜMUNƏLƏR)

Birinci növ tapşırıqlar

Ədəbi əsərlər üçün illüstrasiyalar verilir. (Cizgi filmlərindən və ya bədii filmlərdən kadrlar verilə bilər).

Ədəbi əsərlərin süjet sahələri və müəllifləri, illüstrasiya ilə bağlı fikirlərin formalaşması qiymətləndirilir (kinematoqrafiya vəziyyətində ifaçıların adlarını bilmək əlavə olaraq qiymətləndirilir).

Tapşırıqların ikinci növü

Bir rəsm fraqmenti verilir. Parçanı parçasına görə tapın.

Bu fraqmentin ətrafında nə olduğunu, onun sağında və solunda yerləşdiyini təsvir edin.

Əsərin əhval-ruhiyyəsini çatdıran 5-6 söz və ya cümlə yazın.

Rəsm bilikləri, kompozisiya haqqında ümumi fikirlər, əsərin əhval-ruhiyyəsini hiss etmək və çatdırmaq qabiliyyəti qiymətləndirilir.

İkinci növ tapşırığın bir variantı.

Ən sevdiyiniz sənət əsərini adını çəkmədən yaddaşınızdan 5-6 cümlə ilə təsvir edin ki, hansı əsərin söz mövzusu olduğunu təxmin edə bilərsiniz. Mötərizədə adını və müəllifini yazın.

Rəsm bilikləri, kompozisiya, rəng haqqında ümumi fikirlər, detallar barədə məlumat, əsərin əhval-ruhiyyəsini hiss etmək və çatdırmaq bacarığı qiymətləndirilir.

Üçüncü növ tapşırıqlar

Bir sıra adlar verilir. Onlar 2 və 4 qrupa bölünə bilər. Qəza seçimlərinizi təklif edin. Hər qrupa bir ad verin.

Herkules, İlya Muromets, Puşkin, Düyməcik, Winnie the Pooh, Marshak, Snow Queen, Gerda, Chexhov, Alyosha Popovich, Afrodita, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.

Tapşırıq üçün cədvəl 1.

Mədəni inkişafın müxtəlif dövrlərinə aid bilikləri təsnif etmək, ümumiləşdirmək bacarığı qiymətləndirilir. Əsaslandırılmış şəkildə tərtib edilmiş seriyaya daxil olan hər bir söz üçün və sistemləşdirmə prinsipinin müəyyənləşdirilməsinin dəqiqliyi üçün ayrıca bal verilməsi tövsiyə olunur. Daha az və daha dəqiq təriflər üçün işarələrin fərqləndirilməsi tövsiyə olunur (məsələn, yazıçılar - 2 bal, rus (xarici) yazıçılar - 4 bal.

Dördüncü vəzifə

Sözlərin sətirləri verilir. Hər sətirdə əlavə söz tapın və üstündən xətt çəkin. Çözümünüzü qısaca izah edin.

Mozart, Çaykovski, Puşkin, Glinka,

boyalar, fırçalar, fortepiano, akvarel, palitrası,

Qiymətləndirdi

sənətin müxtəlif sahələrindən bilik, ümumiləşdirmə və sistemləşdirmə prinsipini görə bilmə, ümumiləşdirməyə sığmayan bir fenomen adlandırma bacarığı. Düzgün xaric edilmiş hər bir söz üçün və tərifinin dəqiqliyi üçün ayrıca bal verilməsi tövsiyə olunur.

Beşinci tapşırıq növü

Məktəb Zəfər Gününə həsr olunmuş bir axşam hazırlayır. Bunun üçün bir proqram hazırlayın. Bədii mətnlərindən, musiqi əsərlərindən parçalar daxil edin. Ekranda proqnozlaşdırıla biləcək sənət əsərlərini göstərin.

Təşkilatçıların qərarı ilə bu tip tapşırıq layihə müdafiəsi üçün bir mövzu kimi ev tapşırığı kimi verilə bilər. (İkinci turun təşkili üçün tövsiyələrə baxın).

Birinci növ tapşırıqların nümunələri

9-cu sinif üçün

İkinci növ tapşırıqların nümunələri

9-cu sinif üçün

İkinci növ vəzifə nümunəsi 1. 9-cu sinif.

Çoxalmağı düşünün.

1. Əsəri tanıyırsınızsa, adını, müəllifini və yaradılma vaxtını yazın.

2. Reproduksiyada çəkilən şəkli təsvir etmək üçün lazım olacaq ən azı 15 tərif və ya söz daxil edin.

3. Qeydə alınan tərifləri qruplara bölün. Qruplaşdırma prinsipini izah edin.

4. Eyni müəllifin ən azı üç məşhur əsərinin adını çəkin.

İkinci növ tapşırıqdan nümunə 2. 9-cu sinif.

Tapşırıq musiqi epizodlarını dinləməklə əlaqələndirilir və təhsil-idrak, emosional-fərdi və kommunikativ səriştələrin inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirməyə yönəldilir və musiqi janrları haqqında biliklərin müəyyənləşdirilməsinə, müəyyənləşdirilməsinə yönəldilmişdir.

təklif olunan musiqi parçalarının hər birinin janrı.

Tapşırığı yerinə yetirmə prosesində iştirakçı bir musiqi hissəsini emosional olaraq qəbul etmə qabiliyyətini və emosional vəziyyətini obrazlı dildə çatdırmağın zəruriliyini nümayiş etdirməlidir.

Tapşırıq ayrıca yansıtıcı bir komponent də ehtiva edir.

Tapşırıq, ehtimal ki, kollektiv olaraq, musiqi sənədlərinə qulaq asmaqla əlaqəli olduğundan, əvvəlcə hər bir iştirakçının tapşırıqları öz templəri ilə yerinə yetirərkən, diqqətlərini yayındırmadan hərəkət edə bilməsi üçün əvvəlcə tapşırıqlar sırasına qoymaq tövsiyə olunur.

İştirakçılar 5 musiqi bölümünü dinləməyə dəvət olunur. Bölümlərin təxmini siyahısı:

1. P.İ. Çaykovski "Şelkunçik" baletindən "Çiçəklərin valsı"

2. Ruslanın M.İ.-nin operasından ariyası. Glinka "Ruslan və Lyudmila" (fraqment).

3. “Gözəl bir anı xatırlayıram” M.İ. Glinka, sözləri A.S. Puşkin (fraqment).

4. V.A. Mozart, "Türk Stilindəki Rondo" (Sonata No. 11 A-dur, fragment).

5. E. Lloyd Webberin "Pişiklər" i (Yaddaş - fraqment).

6. L.V. Bethoven, 5 nömrəli simfoniya, 4 parçalı musiqi parçası sinifdə növbətçi müəllim iştirakçılara təklif edir

məzmunu ilə tanış olmaq