Abstrakt

udfører musical

integreret lektion

i mellemgruppen

Afholdt

Elg. leder: Verdiyan I. D.

Underviser: Sakau A. Zh.

Emne: "Rejsen til skoven"

Mål:

Udvikling af musikalske og kreative evner

Opgaver:

1. Konsolidere viden om fugle;
2. At fortsætte med at danne evnen til rytmisk bevægelse hos børn i overensstemmelse med musikken, for at konsolidere udførelsen af ​​dansebevægelser;
3. Udvikle evnen til at synge rent intonerende uden spænding;
4. Udvikle en følelse af rytme, evnen til at formidle forskellige rytmiske mønstre;
5. Udvikle taleevner;
6. Tilskynd børn til at tage aktiv selvstændig handling;
7. Fremme en følelse af skønhed;

Tidligere arbejde:

1. At lære at danse med Bjørnen;
2. At lære en sang;
3. Høring af stykket "Bjørnen";
4. At tale med børn om fugle;
5. At lave en applikation "blomst"

Udstyr:

1. Musikcenter;
2. CD-diske;
3. Lydoptagelse af fuglesang;
4. Tamburiner, skeer, æsker, terninger;
5. Billeder af fugle

Musikalsk materiale:

1. Sang "";
2. Kommunikativt spil "Hej" sl. og muser. M. Kartushina.
3. Musikalsk rytmisk spil "Train" (M/r 8/2001)
4. T. Tyutyunnikova, V. Suslova
5. Skuespillet "Bjørn" af Tilicheyeva
6. Popevka "Hvem har en sang"

Lektionens forløb:

Børn går ind i musiksalen, mens de lytter til rolig let musik.

HR. Hej gutter. Du er kommet til en musiktime, så du skal hilse med en sang.

Kommunikationsspil "Hej"

Hej palmer! -Stræk armene ud, vend med håndfladerne opad.
Klap klap klap! - 3 klap .
Hej ben! - Forår.
Top top top! - Trappe deres fødder.
Hej kinder! -De stryger deres kinder med håndfladerne.
Sprøjt-sprøjt-sprøjt! -
Buttede kinder! -Cirkulære bevægelser af knasterne på kinderne.
Sprøjt-sprøjt-sprøjt! - 3 gange klap let på kinderne.
Hej svampe! -Ryst på hovedet til venstre og højre.
Smæk-smak-smak! -De slår deres læber 3 gange.
Hej tænder! -Ryst på hovedet til venstre og højre.
Klik-klik-klik! -Snap tænder 3 gange.
Hej min næse! -Stryg næsen med håndfladen.
Bip bip bip! - Tryk på næsen med pegefingeren.
Hej gæster! -Stræk armene fremad, håndfladerne opad.
Hej! - De vifter med hånden.

M.R.: I morges modtog jeg et brev. Lad os se, hvem det er fra, og hvad der står der.

"Kære fyre!

Jeg inviterer dig til din fødselsdag!

Jeg venter på dig i skoven. Bjørn"

M. p. Nå, lad os så besøge Mishka?

Børn: Ja!

M. R .: Og det er skik at tage på besøg med godt humør. Er du i godt humør?

Børn: Ja!

M.R.: Nå, ja, lad os gå! Og vi vil tage med dig ikke i bil, og ikke med bus, men med tog.

Musikalsk rytmespil "Train"

Et damplokomotiv går, går, du kan høre, du kan høre lyden af ​​hjul,

Og der sidder mange små fyre i trailerne.

M. R.: Her er vi med dig og ankom til skoven. Gutter, se hvor smuk skoven er! Hører du fuglene synge?(fuglenes stemmer lyder i lydoptagelsen)

Lad os sætte os på træstubbe og lytte til fuglene, der synger.(Børn skiller træningsmåtter fra hinanden og sætter sig på gulvet for at lytte)

M.R.: Hørte du, hvor højt og glad fuglene sang? Som om de om vinteren var bange for, at deres stemmer skulle blive kolde, men nu ventede de endelig på forårsvarmen og sang helt i top. Gutter, hvilke fugle hører vi i skoven? Se på billederne, genkender du disse fugle? Hvem er det?(spætte, gøg, lærke) Hvorfor tror du det?

Spil "Hvem er overflødig"

M.R.: Jeg vil stille dig en gåde om en af ​​disse fugle, gæt hvem det handler om:

« Han banker på hele tiden, huler træer.

Men de er ikke forkrøblede, men kun helbredte»

Børn: Spætte

M.R.: Lad os klappe i hænderne, som en spætte banker på.

Øvelse "Forårstelegram"

T. Tyutyunnikova, V. Suslova

M.R.: Og nu foreslår jeg, at du komponerer en sang af andre fugle og klapper deres rytmiske mønster.

4__________________

4__________________

M.R.: Godt gået, gutter.

M.R .: Hvor er det smukt i skoven: solen skinner ømt, fuglene synger, blomsterne blomstrer. Lad os lege med fingrene og vise, hvordan blomsterne blomstrer.

Fingergymnastik "Blomster"

Som i skoven på en pukkel

Blomster blomstrede- frigør skiftevis fingrene fra den sammenpressede knytnæve

Blomster, blomster,

Blomster, blomster -"Lommelygter"

Hviskede med vinden -gnide deres håndflader sammen

De smilede til solen -ryster på hovedet

Omkvædet gentages.

at høre "bjørn" Tilicheeva

M.R.: Gutter, genkendte du musikstykket? Hvad hedder den? Hvad er musikkens karakter?

Bjørnen dukker op (barn af den forberedende gruppe)

M.R.: Gutter, hvem kommer det her til os?

Børn: Bjørn!

Bjørn: god eftermiddag, mine venner, jeg er glad for at se jer i skoven!

M. p.: Hej Bjørn! Tillykke med fødselsdagen! Fyrene og jeg har forberedt gaver til dig: det er så smukke blomster.

Bjørn: Tak gutter! Jeg kunne virkelig godt lide dine gaver. Jeg er en meget sjov bjørn, jeg elsker at synge og danse, og I?

Børn: Ja!

M.R.: Mishka, vores fyre kender en sjov sang. Skal vi fremføre en sang for Mishka?

Børn: Ja!

M.R.: Først skal du forberede din stemme, så den lyder smuk.

Synger "Hvem har hvilken sang"(m/r 5/2009 s.8)

Sang

M. p.: Gutter, det er tid for os at sige farvel til Mishka og vende tilbage til børnehaven. Farvel Misha.

Bjørn: Farvel gutter.

Til sangen fra Den Lille Motor går børnene gennem hallen.

M. R .: Nå, her er vi hjemme. Kunne I lide vores tur? Hvad kunne du bedst lide?(børn svarer)

Den musikalske leder siger farvel til børnene.

Musik er et kraftfuldt middel til at påvirke et barns følelsesmæssige sfære, hvilket gør det mere følsomt og modtageligt for skønheden i livet og kunsten. Det er især nødvendigt i førskolealderen. Ifølge videnskabelige undersøgelser har manglen på musikalsk erfaring i barndommen ikke den bedste effekt på den menneskelige psyke. Derudover er det vigtigt, at der er en voksen ved siden af ​​babyen, som fuldt ud vil afsløre musikkens skønhed for ham og hjælpe ham med at føle det.

Musikundervisning i mellemgruppen af ​​en førskoleuddannelsesinstitution: struktur og funktioner

Børn på 4-5 år opfatter ny viden godt og absorberer indtryk, de udvikler aktivt fantasifuld tænkning. Sammenlignet med yngre aldre bliver deres opmærksomhed meget mere stabil. Derfor er musikundervisningen på mellemtrinnet i førskolealderen af ​​særlig betydning. Som enhver undervisningsaktivitet omfatter de forskellige grupper af opgaver.

Pædagogiske opgaver

1. Høring. Børnene udvikler en kultur for opmærksomt at lytte til en musikalsk komposition, de lærer at forstå dens karakter, genkende et velkendt værk og udtrykke deres indtryk af det. Børn lærer også begreberne "stille" og "høj", "langsom" og "hurtig", "høj" og "lav" lyd.
2. Sang. Førskolebørn lærer at udtrykkeligt at fremføre sange, rent, dvælende eller adræt, tydeligt at udtale ord, formidle en bestemt karakter af musikken; synge med eller uden instrumental akkompagnement. Børn udvikler også evnen til at improvisere, komponere en melodi på farten, baseret på den foreslåede tekst (for eksempel besvare spørgsmålene "hvad er dit navn?", "Hvor er du?", osv.)
3. Musikalske og rytmiske bevægelser. Dannelsen af ​​koreografiske færdigheder fortsætter - børn lærer at udføre rytmiske bevægelser i overensstemmelse med arten af ​​den musikalske komposition. Småbørn lærer hurtigt at ændre dem, efterhånden som musikken skrider frem. Arbejdet i par bliver forbedret (hvirvling, spring, galop, bevægelse i en runddans). Drengene øver sig i at klappe rytmisk i hænderne, udføre elementære omarrangementer, hoppe, flytte foden fra tå til hæl, skelne karakteren af ​​at gå (rolig, heftig, højtidelig).
4. Dans og leg kreativitet. Børn mestrer musikalske legeøvelser (f.eks. flagrer de som sommerfugle, hvirvler som blade), bruger mimik og pantomime (skildrer en vred ulv, en snedig ræv, en skræmt hare), opfører musikalske miniforestillinger sammen med lærere.
5. Spiller musikinstrumenter. Elever i mellemgruppen lærer at spille enkle melodier på metallofon og træskeer, rangler og tromme mv.

Fotogalleri: musikalske færdigheder, der dannes hos børn i det femte leveår

Børn mestrer dans og leg kreativitet Elever i mellemgruppen forbedrer deres koreografiske færdigheder I mellemgruppen fortsætter udviklingen af ​​stemmedata En af opgaverne ved musiktimerne i mellemgruppen er at lære børn at spille de enkleste melodier på musikinstrumenter

Udviklings- og pædagogiske opgaver

Musiktimer udvikler babys fantasi i deres femte leveår, lærer dem selvstændighed og initiativ. Ved at udføre dansebevægelser bliver børn mere mobile, behændige, lærer at kontrollere deres kroppe. Børn udvikler en positiv holdning til verden omkring dem, udvikler æstetiske følelser. Afhængigt af emnet for lektionen udvikler børnene også en kærlighed til naturen, familien og deres land.

Egnede teknikker til at arbejde i mellemgruppen

For at musiktimen i mellemgruppen skal være sjov, skal læreren indføre så mange spilbegivenheder i den som muligt:

1. Musiklege, herunder fingerspil, afholdes mellem de vigtigste træningsblokke.
2. Når du underviser i dans, er det godt at bruge forskellige hjælpegenstande (legetøj, blomster, bånd, paraplyer, bøjler), til at påføre børn forskellige egenskaber (kranse, tørklæder, kasketter, kasketter osv.). Alt dette er meget behageligt for børn, pisker deres entusiasme og fantasi op.
3. I en lektion med 4-5-årige børn er formel memorering af sangmateriale, flere monoton gentagelse uacceptabel. Tværtimod vil en ændring i aktivitet, introduktionen af ​​spilbare karakterer hjælpe med at interessere børnene (hvis læreren selv klæder sig ud, for eksempel i en fe eller matryoshka, vil der straks dukke en helt ny magisk atmosfære op, der vil fange børn ).

Fotogalleri: eksempler på arbejdsmetoder i en musiktime i mellemgruppen

Brugen af ​​kostumer og attributter vil utvivlsomt vække øget interesse hos børn. Et musikspil vil muntre børn op. En simpel "reinkarnation" af en musikdirektør vil give børn mulighed for at opfatte aktiviteten på en helt anden måde

Video: musikalsk spil "Merry Aunt"

Video: musikalsk spil "Yolochki-stubbe"

Lektionens struktur

Traditionelle musiktimer i mellemgruppen har en vis struktur.

1. Det begynder normalt med en rytmisk opvarmningsøvelse. Det kan omfatte et dansetrin (galop, hop), individuelle danseelementer, konstruktioner fra en øvet runddans osv. Dette giver dig mulighed for at skabe en munter stemning hos børn og forberede dem til aktiviteter, der kræver øget opmærksomhed.
2. Den næste fase er at lytte til musikalske kompositioner, fremføre sange. Dette inkluderer også øvelser til udvikling af hørelse, stemmedata.
3. Den tredje fase er musikalsk og rytmisk aktivitet. Det kan være en leg, dans, runddans. Samtidig skal rolige opgaver veksles med mere dynamiske.
4. Den fjerde fase er at spille på musikinstrumenter.
5. Afslut lektionen med det bedste spil med musikalsk indhold.

Organisatoriske nuancer

Musiklederens opgave er at skabe et bestemt miljø i undervisningen. Som regel er børn engageret i gymnastiksalen. Uvedkommende støj bør ikke trænge ind der, da de vil forstyrre opfattelsen og udførelsen af ​​kreative opgaver. Men tættere på sommeren kan du overføre processen til gaden. I den friske luft synger og danser børn; til musikalsk akkompagnement kan du bruge en harmonika eller knapharmonika, lydudstyr.

Mens de synger indendørs, sidder førskolebørn på stole i nærheden af ​​læreren. Desuden er det tilrådeligt at sætte børn på første række, som har problemer med disciplin, som for nylig er kommet i børnehave (nogle børn begynder først at gå der fra de er fire), eller som har svært ved at synge. Tøj til babyer skal være så behageligt som muligt, forhindrer ikke bevægelser, gymnastiksko er ønskeligt på benene.

På benene på babyer er gymnastiksko ønskelige, og tøj bør ikke hindre bevægelser

Musikundervisning afholdes i mellemgruppen to gange om ugen. Varigheden af ​​hver er 20 minutter.

Individuel tilgang til en musiktime i mellemgruppen

Selvfølgelig er børns musikalske evner ikke lige udviklede. Og i mellemgruppen er dette allerede tydeligt manifesteret. Derudover er der fyre, der er dygtige, men generte, inaktive, som har brug for hjælp til at åbne op. Hvis barnet ikke har gået i børnehave i nogen tid på grund af sygdom, kan det også gå tabt, uden at forstå, hvordan man opfører sig i en bestemt situation. Derfor kræves der i en musiktime en individuel tilgang til hver elev, også i gruppeaktiviteter.

Et beskedent barn har brug for hjælp til at åbne op til en musiktime

Hvert barn (eller gruppe af børn) får tildelt en opgave efter deres evner. Det er også nyttigt at bruge kammeratundervisning i klassen (for eksempel kan førskolebørn hjælpe hinanden med at lære nye bevægelser eller spille et musikinstrument). Dette er meget vigtigt for en vellykket socialisering af babyer og deres kommunikative udvikling, de bliver mere venlige og opmærksomme på hinanden.

Musikchefen kan arbejde med haltende børn yderligere (efter aftale med forældrene), f.eks. om aftenen. Som praksis viser, efter sådan individuelt arbejde (2-3 gange), trækkes babyen op til et gennemsnitligt niveau. Og hvis børnene for eksempel har brug for at forberede et nummer til opførelse ved matinéen "i hemmelighed" fra resten af ​​eleverne, kan du arrangere en separat lektion for undergruppen.

Det er fuldstændig uacceptabelt for en lærer at udpege nogen børn, kun at behandle dem som fremtidige dansere eller sangere. Dette bidrager til spædbørns uenighed, forårsager en vis indbildskhed og overvurderet selvværd, mens andre føler misundelse og vrede. Fyre bør oprigtigt bekymre sig om hinandens succeser og fiaskoer og være sikre på deres evner, ikke sætte sig selv over andre.

Typer af musikundervisning i mellemgruppen

I mellemgruppen afholdes følgende typer musikundervisning:

1. Traditionel. Lektionen kombinerer alle aktiviteterne i programmet for mellemgruppen og adskiller sig i en typisk struktur (en række på hinanden følgende trin).
2. Dominerende. Lektionen er domineret af en bestemt type aktivitet (f.eks. koreografi eller at spille musikinstrumenter). Sådanne aktiviteter bruges ofte til at bygge bro over gruppens lag i en bestemt retning.
3. Tematisk. Pædagogiske aktiviteter er bygget op omkring et bestemt emne (for eksempel vinter i skoven eller en tur til en slags eventyr). Komplekse og integrerede klasser er en variation af denne type. I det første tilfælde afsløres det valgte emne ved hjælp af forskellige typer kunst (og ikke kun med musikalske midler) - musik, koreografi, teater, poesi, maleri. I den anden kombineres musikalsk aktivitet med erkendelse af miljøet, matematik, taleudvikling, fysisk uddannelse. Samtidig er de forenet af et fælles tema eller et enkelt kunstnerisk billede.

Et eksempel på en integreret lektion er Rejsen til Skoven, hvor musikken er tæt sammenvævet med erkendelse af omgivelserne. Fyrene synger sange om dyr, opfører danse af passende indhold og konsoliderer samtidig viden om skovens beboere.

En anden mulighed er en lektion dedikeret til et gammelt musikinstrument, for eksempel et tøndeorgel. Børn bliver bekendt med sammensætningen af ​​P. Tchaikovsky "Organ Grinder". I denne henseende genkaldes fortællingen om Buratino, og der holdes en minisamtale om orgelsliberens erhverv på et niveau, der er tilgængeligt for børn. Du kan også vise børnene malerier af kunstnere, der forestiller fattige musikere med deres instrument.

Integrerede klasser om et patriotisk tema er altid interessante. For eksempel kan aktiviteten være dedikeret til matryoshka, en traditionel russisk souvenir. Førskolebørn udfører en passende dans, gætter gåder, konsoliderer matematiske begreber (en og mange, store og små), lærer noget interessant om dette legetøj.

Sådan motiverer du børn: start klassen

Selvom musikpædagogisk aktivitet i børnehaven er spændende i sig selv, er det vigtigt at skabe yderligere interesse for det blandt eleverne. Til dette tænker læreren over en motiverende start på lektionen. Selvfølgelig vil spilkomponenten spille hovedrollen. For eksempel kan musikchefen fortælle børnene, at russiske dukker er kommet for at besøge dem, og at de rigtig gerne vil lege med dem. Eller legetøj dukker op i rummet, der bor i huset og vil komme ud derfra, hvis børnene udfører opgaven korrekt - de bestemmer arten af ​​den musikalske komposition, der udføres.

Legetøj kan bruges i starten af ​​aktiviteten.

En musikalsk lektion dedikeret til foråret kan begynde med udseendet af en dukke i et passende outfit (i en grøn kjole og med en krans på hovedet), som fortæller børnene om sig selv. En anden mulighed er rejsemotivet. Læreren inviterer børn til at tage til et eventyrland, hvor legetøj kan komme til live. En magisk kiste vil hjælpe dig med at flytte dertil (til sammensætningen af ​​S. Maykapar "Music box"). Musiklederen tager Petrusjka ud af brystet, som "bliver til live".

Persille dukker op fra en magisk kiste

Du kan arrangere en tur for førskolebørn til skoven, hvor søde dyr venter på dem. For at ingen farer vild, skal du holde godt i hånden og bevæge dig som en slange til musikken. På vejen sætter fyrene sig på hug på imaginære stubbe og trækker frisk luft ind (udfør en vejrtrækningsøvelse).

En anden interessant løsning er, at der "åbner" en musiklegetøjsbutik i hallen, hvor læreren fungerer som sælger. Og førskolebørn bør hjælpe legetøjet med at vælge et musikinstrument. Børns korrekte svar på sælgers spørgsmål kan bruges som betaling for musikinstrumenter.

Pædagogen kan invitere børn til at besøge en musikinstrumentbutik

Tema muligheder

Naturligvis er traditionel musikalsk aktivitet ikke bundet til et bestemt emne. . Hvis lektionen er tematisk, kan du i midtergruppen tilbyde følgende interessante muligheder:

1. Årstider: for eksempel "Efterårets gaver", "Foråret er kommet", "Sorceress Winter", "Sommeren er rød".
2. "Besøgende skovboere", "Fugle", "Brød", "Besøgslegetøj", "Matryoshka".
3. Klasser, hvor lytning til kompositioner og spille musikinstrumenter er fremherskende: "I en verden af ​​musikalske lyde", "Lys verden af ​​lyde", "Musikkiste" (teremok, boks osv.), "Sharmanka", "Russisk harmonika", " Balalajka".

Tabel: fragmenter af sammendrag af musiktimer

Musikalsk underholdning og fritid

En af de foretrukne typer pædagogiske aktiviteter for børn i en førskoleuddannelsesinstitution er den såkaldte musikalske fritid eller underholdning. I mellemgruppen er de meget passende. Musikalske fritidsaktiviteter har en positiv effekt på børns mentale, følelsesmæssige og fysiske udvikling, da de ikke kun inkluderer sang og lytning til musik, men også sportslege, recitation af poesi og små teaterforestillinger.

Musikalsk fritid i mellemgruppen er altid et sjovt show, der udvikler børns fysiske aktivitet

Den største fordel ved sådanne begivenheder er atmosfæren af ​​let sjov og fest. Du kan invitere forældre, elever fra andre grupper. Den musikalske leder og pædagogerne klæder sig ud i dragter af eventyrfigurer og dyr. Og børnene selv vil være glade for at forvandle sig til magiske helte (selvom det bare er en maske).

Når børnene selv er involveret i forberedelsen, fremmer det selvstændighed og ansvarlighed hos dem. Begivenheden bliver ikke bare sjov, men en vigtig sag, en måde at realisere sig selv på. Dette gælder især for generte børn: de deltager for eksempel glade i dukketeater - i dette tilfælde hjælper en skærm med at overvinde generthed.

Temaet for en musikalsk begivenhed kan for eksempel være en bestemt komposition, den kommende sæson ("Høst"), en helligdag ("Victory Day"). Indholdet af begivenheden bør omfatte passende sange, digte, spil.

Fragmenter af manuskriptet til musikalsk fritid baseret på skuespil fra "Children's Album" af P.I. Tchaikovsky forfatter L.V. Gorobtsova

1. Den musikalske leder klædt ud som en fe inviterer børnene til at gå til den magiske skov. Til stykket af P. Tchaikovsky tager børn efterårsblade og spinder.
2. Læreren informerer førskolebørnene om, at de er i et magisk land, og gør opmærksom på dukken, der sidder på bænken. Musikstykket "Dukkesyge" spilles.
3. Fyrene foreslår, hvorfor dukken er trist. Det viser sig, at hun blev syg, og Baba Yaga er skyld i dette. Ildevarslende forstyrrende musiklyde (spil "Baba Yaga").
4. Læreren læser et digt:
   Baba Yaga, benben!
   Jeg fløj forbi dukken
   Hun tog alle sine venner.
   Jeg gemte det og fløj væk
   Så dukken blev syg!
5. Fyrene skal hjælpe dukken med at finde dens venner. De går gennem hallen til skuespillet "Træsoldaternes March" og finder legetøjssoldater i nærheden af ​​trommerne. Børn omtaler dem som dukker.
6. Stykket af P. Tjajkovskij "Vi leger med heste" spilles. Fyrene galopperer, efterligner lyden af ​​hove.
7. I nærheden af ​​træskeer finder de en anden ven af ​​dukkerne - heste.
8. Der lyder glædelig musik - fyrene gætter på, at dukken er kommet sig. Læreren tilbyder at give hende en musikalsk gave - at spille på musikinstrumenter. Improviseret orkester - "Kamarinskaya".
9. Fe-underviseren takker fyrene for deres hjælp og giver dem farvelægningssider som et minde.

Fremadrettet planlægning af musikundervisning i mellemgruppen

Før studieårets start udarbejder musiklederen en langsigtet plan for direkte uddannelsesaktiviteter, hvori han angiver hver lektions opgaver, dens indhold (repertoire). Du kan også angive de aktiviteter, der bruges i planen.

Tabel: et fragment af en fremtidig musiklektionsplan af E.V. Titova

Video: Musiklektion ved hjælp af IKT

Video: musiklektion i mellemgruppen med inklusion af spil

Video: kompleks musiklektion "Efterår vandrer på stierne"

Musiktimer er meget vigtige i mellemgruppen. Ud over deres uddannelsesmæssige værdi opdrager de positive egenskaber hos børn, danner grundlaget for smag, hjælper med at forene børneholdet og forbedre den fysiske kondition.

MBDOU "Barndom" strukturel enhed "Krasnoseltsovsky børnehave"

I vinterskoven på en slæde

Integreret musikundervisning i mellemgruppen

tema: "Vilde dyr"

Musikalsk leder: Repina I.V.

Mål: Udvikle børns fantasi, tænkning, kreativitet. Styrke tværfaglige forbindelser.

Opgaver:

Uddannelsesmæssigt:

Lær børn at vænne sig til spilsituationen ved at skabe de nødvendige billeder.

Lær at formidle i bevægelse indholdet af sangens tekst, funktionerne i spilbilledet.

Styrk evnen til at navigere i rummet.

Forbedre din rytmesans.

Udvikler:

At indgyde evnen til at arbejde i en ny kunstteknik.

Udvikling af barnets musikalitet.

Udvikling af kunstneriske og kreative evner.

Uddannelsesmæssigt:

Fremme velvilje og oprigtighed hos børn.

At danne udholdenhed, evnen til at handle på et signal.

At uddanne børn i det grundlæggende i musikalsk og følelsesmæssig kultur.

Forarbejde: lære sange, spil, læse det russiske folkeeventyr "Vinterdyr", se billeder af dyr.

Materiale: dyrehatte til leg, metallofon, klokker, vat, albumark, gouache, børster.

Lektionens forløb

Musikalsk leder: Hej gutter. Så vinteren er kommet til os.

Hun kalder for at spille snebolde, sidde på slæder,

Skynd dig op ad bakken på frostrige dage for at have det sjovt.

I dag skal vi til vinterskoven på en slæde for at se, hvordan dyrene overvintrer. Lad os synge en slædesang.

A. Starokadomsky « Sangen "Doll"

Musikalsk leder: Og sæt dig nu parvis i slæden og gå til skoven.

Børn står op i par, "ride" til sangen af ​​A. Filippenko "Sleigh".

Musikalsk leder: Vi kørte langt væk. Hvor stille i vinterskoven! Kun istapper klirrer på grene. Lad os vise, hvordan istapperne klirrer.

N. Kartushina "Skovens musik" - spiller på klokker og metallofon.

Musikalsk leder: Og der bor forskellige dyr i vinterskoven Lad os se hvem der går i skoven der.

Didaktisk spil "Who goes as" muser. G. Levkodimova.

Børn lytter til og genkender musikalske kompositioner, formidler billeder af dyr i de enkleste imitationsbevægelser.

Musikalsk leder: Ved du hvordan man danser som skovdyr? (børnenes svar)

E. Gomonova "Dance of Forest Animals" - dans kreativitet.

Musikalsk leder: Godt gået, dine dyr dansede godt! Og nu skal vi gennem skoven gennem "snedriverne" derovre til de borde.

A. Grechaninov "Hest" - gå med et højt knæløft.

Musikalsk leder: Hvilke andre dyr, der bor i skoven, kender du? (børnenes svar) Lad os tegne dem med en vatrondel.

Pædagog forklarer, hvordan man bruger en vatrondel til at tegne kroppen af ​​et dyr, og derefter maler detaljerne med en pensel. Børn arbejder, en lærer holder øje med dem og hjælper om nødvendigt.

Musikalsk leder: Hvilke vidunderlige harer og bjørne du har! Mens tegningerne tørrer, lad os lege et spil med bjørnen.

L.Olifirova "Leger med en bjørn».

Musikalsk leder: Vil du køre med dine dyr på en slæde? (børnenes svar) Så tag dine billeder og sæt dig på slæden.

Sangen af ​​A. Filippenko "Sleigh" spilles.

Børn rejser sig i par og efterligner en slæde og "forlader" hallen

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution

"Børnehave kombineret type nr. 12" Krepysh "

Mendeleevsky kommunale distrikt i Republikken Tatarstan.

Abstrakt af GCD

Efter uddannelsesområde

"Kunstnerisk og æstetisk udvikling"

Som en del af konkurrencen "Årets Pædagog 2015"

Emne: "Forårstur til musikkens land"

Udarbejdet af: muser. tilsynsførende

Antonova A.N.

Mendeleevsk 2015

Synopsis af en integreret musiklektion i mellemgruppen.

"Forårstur"

Integration af områder: "Kognition", "Kommunikation", "Sundhed".

Mål: Skab betingelser og stemning for, at børn kan opdage ny viden og fælles aktiviteter i en musiktime.

Opgaver:

udvikle en æstetisk smag for klassisk musik hos børn, analysere musikalske værker;

udvikling af vokal, kor og kreative færdigheder;

lære hvert barn selvstændigt at finde den ønskede syngende intonation, udvikle en modal hørelse;

udvikle evnen til fantasifuld og fri improvisation;

udvikle fantasi;

opmuntre børn i bevægelse, plasticitet, maleri til at udtrykke følelser forårsaget af musik;

Metoder og teknikker: problematisk, søgning, verbal teknik, metode til kreative opgaver, verbal metode.

Udstyr: båndoptager, staffeli, portrætter af komponister, børns musikinstrumenter (klokker, spilledåser, trekanter, rangler), maleri "Forår", kunstige blomster, en paraply og solen

Lektionens forløb:

Børn går ind i hallen til musik af P. Tchaikovsky "Snowdrop".

M.p.: Hej gutter. I dag skal vi rejse til musikkens land. Vi venter på et møde med vores yndlingskomponister, velkendte sange og bekendtskab med nye musikalske værker. Skynd dig, musikken kalder på os!

Musikalsk leder: Fortæl mig, gutter, hvad er navnet på det musikstykke, du lige har lyttet til?

Børn: "Snowdrop"

M.p.: Hvem har skrevet dette stykke?

Børn: P. I. Tjajkovskij.

M.p.: Musikken af ​​PI Tchaikovsky tog os til en blomstereng, hvor vintergækker blomstrede. Lad os forestille os sammen med dig, at vi er vintergækker blomster og formidler karakteren af ​​musikken i bevægelse; vi vil skildre, hvordan blomsterknopper stiger mod solen, hvordan de svajer i vinden.

Tchaikovskys "Snowdrop" lyder. Børn danser.

M.p.: Godt gået piger, I har en meget smuk dans. Og nu foreslår jeg, at du distraherer dig selv lidt og spiller spillet "The Sun and the Rain".

Når solen skinner, går vi

Hop, hav det sjovt, løb og hop.

Og hvis skyen rynker panden og truer dogen,

Lad os gemme os under en paraply og vente på regnen.

Spillet "Sol og regn"

M.p.: Regnen er gået overog efter regnen, store...Børn: Vandpytter.

M.p.: Det er rigtigt, vandpytter, hvor spurve kan lide at svømme. Lad os huske vores sang om "Sparrow" sammen, højt, udtryksfuldt, tydeligt udtaler alle ordene.

Børn fremfører sangen "Sparrow".

M.p.: Gutter, hvad er karakteren af ​​denne sang? Og spurven flyver væk til varme lande om efteråret. Hvad vil en spurv have os?

Børn: svarene

M.p.: Godt gået, ikke sandt! Fortæl mig, vintergækker, vandpytter, regn, mumlen fra vandløb - det er tegnene på hvilken tid på året?

Børn: Tegn på forår..

M.p.: Og hvilke andre tegn på forår kan du nævne for mig.

Børn: liste.

M.p.: Helt rigtigt, alt dette er tegn på forår. Så på vores billede er foråret afbildet, og alle disse tegn, som du har nævnt, kan ses her. Husk venligst, hvem der tegner billederne?

Børn: Malere

M.p.: Hvem komponerer, skriver musik?

Børn: Komponist.

M.p.: Vi så kunstnerens arbejde, og nulad os høre, hvordan komponisten kunne tale om foråret i sit værk. I dag skal vi lytte til den tidligere kendte komponist Edvard Griegs værk. Værket hedder "Forår".

At lytte til den musikalske komposition af E. Grieg "Forår".

M.p.: Nå, kunne du lide arbejdet? Hvad har du hørt? Hvilket billede dukkede op i dit hoved, mens du lyttede til dette stykke? Var karakteren den samme gennem hele stykket?

Børn: svar.

M.p.: Nå, nu vil jeg gerne lede et musikalsk og didaktisk spil "Gæt" med dig. Vil du spille? Nu vil jeg inkludere optagelser af lyden af ​​forskellige musikinstrumenter til dig, og du bliver nødt til at gætte dem.

Musical - didaktisk spil "Gæt".

M.p.: Du har fuldført opgaven, et sjovt spil venter på dig. Kom nu, vi bliver musikere et stykke tid. Ved hjælp af børns musikinstrumenter vil vi også forsøge at tale om foråret.

Spil "Orkester"

M.p.: Nå gutter, på det her er vores lektion slut. Hvad nyt har du lært i dag? Hvad kunne du bedst lide?

Børn: svar.

M.p.: Jeg inviterer dig til at afspejle dit indtryk af vores lektion: børn fastgør humørikoner på skærmen "Mood". Hvis du kunne lide lektionen, limer du sjove humørikoner, og hvis ikke, så trist. I er gode kammerater, I gjorde det meget godt. Tak og farvel!

Oyuna Bairovna Shobotkina
Position: musikdirektør
Uddannelsesinstitution: MBDOU Kurumkan børnehave "Rosinka"
Lokalitet: Kurumkan landsby, Republikken Buryatia
Materiale navn: Metodisk udvikling
Emne: Musik integreret lektion i mellemgruppen "Musik og dyr"
Udgivelsesdato: 09.02.2018
Kapitel: førskoleundervisning

Musik integreret lektion i mellemgruppen

"Musik og dyr"

Komponeret af: Musikchef

Oyuna Bairovna Shobotkina

Softwareindhold.

Få børnene en følelse af skønhed, kærlighed til dyr igennem

verden omkring, musik og fysisk kultur.

Gennem den følelsesmæssige opfattelse af musik, konsolidere og generalisere viden om

dyr.

Udvikle evnen til at give æstetiske vurderinger, udtrykke din mening,

ved lyden af ​​musik.

Vågn op fantasi og fantasi, udvikle associativ og figurativ

tænker.

Tilskynd børn til at huske og analysere velkendt musik.

Forbedre evnen til at forstå stemningen i et stykke musik,

formidle det i sang, i bevægelse.

Udvikle billedlig tale af førskolebørn, udvid ordforråd

Mål: Form æstetiske følelser hos børn, fremkald positive

Opnå

udtryksfuldhed

bevægelser,

venlige

samling

fremfører sange. Lær at efterligne bevægelser af harer, bjørne. Underviser

skelne lyde efter tonehøjde.

Opgaver:

1. Læringsopgaver:

lære at genkende velkendte værker;

lære børn at vænne sig til værkets musikalske billede;

2. Udviklingsopgaver:

Udvikle

lyd tonehøjde

musikalsk

behandle

Karakter

lyden af ​​musik;

udvikle en følelse af rytme;

afspejle i det lyttede arbejde en kontrastfyldt følelsesmæssig

tilstand;

møde

musikalsk

arbejder,

kontrasterende

Karakter.

3. Pædagogiske opgaver:

udvikle en interesse for musik;

fremme en kærlighed til musik, ønsket om at dele dine følelser med

processen med at lytte til værker;

fremme en kommunikationskultur.

Forarbejde.

At gøre børn bekendt med vilde dyr og deres levesteder.

Hører efter

musikalsk

arbejder

dyr,

dyr.

At lære spillet.

Musikalsk materiale.

"kaniner"

E. Tilicheeva;

"kaniner"

dyr"

"Bjørn"

Finarovsky, V. Antonova; "Bunny"-behandling af G. Lobachov, T. Babazhdan.

Lektionens forløb:

Hej gutter, i dag skal vi til skoven og skovvejen

kompleks. Så er du klar? (Ja)

Vil lyde nu

vi går. (Musikken lyder "I verden

dyr")

stien er rolig og let, men vores skovsti

bliver snoede (slangegang), på vejen har vi store sten af ​​deres

du skal træde over (efterligning af at træde over sten), der er træer i skoven

(passerer med bøjning), og nu dukkede en kløft op på vores vej og vi

du skal hoppe over det, og vi er på det rigtige sted.

Her er vi med dig og kom til skoven. Se, hvem der møder os der? (Hare). EN

lad os sige hej til haren, og vi siger hej til ham på musicalen.

Og nu inviterer kaninen dig til at gætte gåder og finde ud af, hvem der ellers bor i

Han sover i en hule om vinteren. Hun snorker lidt efter lidt.

Og han vågner, ja, brøler. Hvad er hans navn ... (bjørn)

Bor i træerne og gnaver nødder (egern)

Klump fnug

Langt øre

Hopper behændigt

Elsker gulerødder (hare)

Vred følsom

Bor i skovens vildnis.

Der er mange nåle

Og tråden er ikke én. (Pindsvin)

Fluffy hale, gylden pels

Han bor i skoven, i landsbyen stjæler han høns (ræv).

Hvem i den kolde vinter

Vandrer sur, sulten (ulv).

(billeder af dyr vises på skærmen)

Det er rigtigt, godt gåede fyre gættede alle gåderne. I ved, hvad musik er

kan skildre dyr. Lad os nu lytte til musik og

lad os gætte, hvem komponisten ville portrættere.

Høring: "Bunnies" af E. Tilicheev; "Bear" af V. Rebikov.

Lad os nu spille dette spil: Jeg tænder for musikken for dig og dig

løft op

den tilsvarende

kort

afbildet

dyr.

(Elg fra at lytte)

Fyre fortæl mig, når du farer vild i skoven, hvad skal du så gøre? (ring på

hjælp og råb "Ay"). Korrekt, lad os nu synge "Ay" med dig.

(sang udført). Ikke kun dyr lever i skoven, men sommerfugle flyver også,

så lad os lade som om vi har en sommerfugl på håndfladen, lad os

blæs forsigtigt af, sådan her (vises af M.R.)

Tror I, at kaninen bliver glad, hvis vi synger en sang for ham?

Sangudførelse: Bunny

Fyre, se, og hvem kom ellers til os i lysningen? (bjørn).

Bjørnen er kommet for at lege med os, er du enig? (Ja). (Spil

"Leger med en bjørn").

På dette er vores vidunderlige rejse afsluttet.

Sig mig, kunne du lide skoven? Hvad kunne du bedst lide? end vi

har du været forlovet? (de løste gåder, sang sange, spillede). Hvad skete der

mest mindeværdige?

Lad os nu sige farvel til kaninen og bjørnen og sige til dem "Gør det

dating "også i musical, (skal udføres)

Lad os gå hjem ad stien. (musikken "I dyrenes verden" lyder og

børn går tilbage til gruppen).