Supplerende uddannelsesprogram "Lære at læse" for ældre førskolebørn. Førskole læseplan

Håber ikke, at skolen vil lære dit barn alt. Ligesom moderen lærer barnet de første trin, så bør det grundlæggende i læsning lægges fra de første leveår. Du kan ikke begynde at studere alfabetet på et "bart" sted - indgyd en trang til litteratur i babyen på forhånd, før han går i første klasse.

Start med at udvikle din tale

Før et barn lærer at læse, skal det lære at tale. Og korrektheden af ​​taleudvikling afhænger direkte af deres miljø. Jo mere intelligente forældrene er, jo mere opmærksomhed de giver den yngre generation, jo lettere er det for barnet at udvikle sig.

Ved at starte den første kommunikation med voksne gennem tuden, forsøger babyen gradvist at efterligne de talelyde, han hører hver dag. Og hvis først disse kun er separate stavelser, så kan barnet fra 2 års normal udvikling operere med enkle sætninger.

Yderligere - mere, barnet går videre til ordformer. Og jo mere aktivt forældrene kommunikerer med barnet, jo mere snakkesalig vil det være (på en god måde). Den vigtigste hjælp til udviklingen af ​​babyens tale vil være læsning, dvs. bøger, som voksne vil læse højt for deres børn.

Udvikl din babys interesse for at læse

Naturligvis kan et lille barn ikke læse selvstændigt. Men du kan lære ham at kommunikere med litteratur fra de allerførste år af hans liv. Det er børnebøger, der danner barnets korrekte taleudvikling. Jo oftere barnet ser bogen i forældrenes hænder, jo mere tillid har han til den, og jo hurtigere er der over tid et ønske om at lære at læse selvstændigt.

Det er nødvendigt at gøre læsning til en slags ritual - eventyr, børnerim, vuggeviser opfattes bedst før sengetid. Jo klarere og mere korrekt udtalen af ​​en voksen under læsning, med en følelsesmæssig farvning, jo mere mindeværdig vil de sætninger, barnet hører, være.

Og jo klarere vil babyen have visuelle billeder. Og dette vil yderligere hjælpe med at undervise i læsning. Jo bedre et barn tænker i billeder, jo hurtigere og lettere lærer det.

Fordelene ved familielæsning

Og i fremtiden vil selv magasiner og bøger på hylderne (og ikke i forældrenes hænder) være forbundet med positive følelser og tiltrække barnets opmærksomhed. Med andre ord, læsning af bøger for et barn indgyder en kærlighed til litteratur for livet, hvilket giver en impuls til den hurtigste læring at læse selvstændigt.

Derudover bidrager læsning for børn til deres åndelige enhed med deres forældre, hvilket bringer glæde til alle. Og barnet udvikler en følelse af familietrøst, som han forbinder med bøger. I en familie, hvor der er en dyrkelse af bogen, udvikler børn en lyst til at læse hurtigere.

Læs med dine børn

Den bedste måde at forberede dit barn på til selvstændig læsning er at læse en bog, mens du sidder ved siden af ​​dit barn. Han skal se siderne i bogen, hvorpå teksten er skrevet. Dette vil give dig mulighed for først visuelt at vænne dig til de bogstaver, der involverer dig i nadverens verden.

De første børnebøger er rige på farverige illustrationer af en grund. Med deres hjælp kan du opfatte, hvad du hører på billederne, der spores på billederne. Og når barnet går i første klasse og begynder at sætte ord på bogstaver, vil kendte sætninger allerede blive opfattet præcist billedligt, hvilket vil gøre det hurtigere og nemmere at lære at læse.

Mens du læser et eventyr eller et børnerim, så prøv at stave bogstavet med dit barns finger, så barnet kan se, hvilket ord du læser. Visuel hukommelse vil yderligere hjælpe med at rette indlæringen.

Hvordan lærer man et barn at læse korrekt?

Jo før barnet er klar til opfattelse, jo bedre - efter at have gået i 1. klasse, skal han mestre det grundlæggende i læsning. Selvom barnet går i børnehave, hvor det undervises efter en særlig metode, bør forældrene også afsætte tid til fælles aktiviteter.

Hvordan griber man selve processen rigtigt an, så læring er let? Man kan ikke undervise børn med magt – alt skal foregå på en legende måde. Når man vælger en metode, bør man også tage højde for den alder, hvor træningen startede.

Men under alle omstændigheder skal du ikke lære præcis bogstaverne – du skal starte med den fonetiske lyd. Det bliver nemmere for barnet at forbinde det skrevne symbol med den lyd, det er vant til at høre.

Det er nemmere at lære, hvis hver bestået lektion gentages mange gange. Fra det øjeblik du lærer lydene til at læse stavelserne, skal du holde øje med den klare udtale af din babys tale.

Læringsstadier

Så kommer turen til dæmpede lyde;

Lad de sydende stå til sidst.

• Gentag hver lyd, du har lært, før du går videre til den næste. "Gentagelse er læringens moder" - denne sætning bør blive den ledetråd i hele læringsprocessen.
• Samtidig med studiet af lyde skal du begynde at danne stavelser (og den allerførste kan være "ma", som vil være tæt og sjælfuld for barnet). Læs stavelsen med din baby, som om du synger den. Barnet skal have følelsen af, at konsonantlyden så at sige tenderer til en vokal. Dette vil hjælpe dig med at udtale lyde i par.
• Stræb ikke efter straks at forme de lærte stavelser til ord. Lad først barnet forstå selve princippet om at kombinere vokaler og konsonanter i par. Styrk viden om simple stavelser, gradvist flytte til svære at udtale.
• Efter at have lært barnet at komponere stavelser, hvor konsonantlyden kommer først, fortsæt til en mere kompleks struktur, hvor vokalen er foran ("om", "ab" osv.).
• Efter at have mestret de enkelte stavelser, oversæt børnene til at læse enkle ord. Start med dem, der består af 2 stavelser, derefter - 3 stavelser. Men de første ord, som barnet vil læse, skal være bekendt for ham og være forbundet med forståelige billeder.

Korrekt udtale er nøglen til at lære hurtigt

Ved du, hvordan man lærer et barn at læse hurtigt? Lad ham synge hver lyd, han studerede, en stavelse, men han gør det tydeligt. Når du går videre til udtalen af ​​ord, skal stavelserne først synges separat, og hver efterfølgende gang skal intervallerne mellem dem reduceres. Og til sidst skal hele ordet synges i ét åndedrag.

Men for at læsning hos børn ikke kun er forbundet med sang, bør konsolideringen af ​​materialet foregå allerede i normal udtale, med en klar udtale af lyde. Når du går videre til at læse sætninger, skal du samtidig lære dit barn at holde de rigtige pauser før tegnsætningstegn.

Hvornår er det bedste tidspunkt at begynde at lære?

I hvilken alder børn skal kunne læse, stiller mange forældre sig selv et spørgsmål. Dette afhænger først og fremmest af, hvor psykologisk forberedt barnet er til læring. Men det skal siges entydigt, at studiet ikke skal begynde umiddelbart før skolegang, når børn skal i 1. klasse.

Børn kan begynde at undervise i en alder af 3 år, hvis barnet selv udtrykker ønske herom. Men du skal ikke tvinge dem til at sidde bag bøger – det kan modvirke lysten til videreuddannelse.

Den mest passende modtagelige alder for at forberede sig til 1. klasse er 5 år. Og parallelt med læsning bør børn læres at skrive (indtil videre kun med blokbogstaver), hvilket vil hjælpe dem med at konsolidere deres læsefærdigheder.

Hvordan ved du, om dit barn er klar?

For at forstå, hvordan man lærer et barn at læse, bør man først beslutte, om babyen er klar til sådan læring. For at gøre dette skal du først teste barnets udvikling.

Undervisning efter Nikitin-metoden

Klassikerne af russisk uddannelse, Nikitins kone, afveg fuldstændig fra de traditionelle principper for uddannelse og fremsatte i stedet deres egne. De mener, at børn i klasseværelset skal have fuldstændig kreativ frihed. Først da vil de have en interesse i at lære.

Begræns ikke børns uafhængighed - de skal gøre alt arbejdet selv. Den tredje regel er en kombination af mentale aktiviteter med fysiske øvelser (dvs. læring på en legende måde).

Inddrag dit barn i aktiviteter sammen – I kan fx udarbejde studievejledninger sammen. Og så vil babyen opfatte materialet nemmere og hurtigere. Men det vigtigste incitament til vellykket læring er ros for selv den mindste sejr. Og du bør aldrig fokusere på fejl.

Her er de grundlæggende principper, som Nikitinerne underviste deres børn med (og de kan anvendes både på børn på 3 år såvel som på 5 og 7):

• Du kan ikke påtvinge barnet et bestemt uddannelsesprogram - han vælger selv i form af hvilket spil han er mere interesseret i.
• Det er ikke nødvendigt at forklare forløbet af spillet til barnet. Klæd undersøgelsen op i et eventyr, hvor hver deltager har en rolle at spille.
• I de tidlige stadier af læringsspillet er voksne aktive deltagere. I fremtiden, når barnet vænner sig til det, vil det være i stand til at fortsætte undervisningen på egen hånd.
• Det er altid nødvendigt at stille opgaver diskret til det lærende barn, som vil blive mere kompliceret på hver ny fase.
• Tør ikke at tilskynde dit barn – lær det at tænke selv.
• Hvis det er svært for et barn at klare en ny opgave, skal du ikke tvinge ham - tag et skridt tilbage og gentag det, der blev bestået.
• Hvis du bemærker, at barnet har mistet interessen for spillet, eller har nået grænsen for sine evner (midlertidigt), skal du stoppe med at lære foreløbig. Vend tilbage til skolen, når dit lille barn spørger. Og han vil gøre det uden fejl, tk. alle børn elsker at lege.

Nikolay Zaitsev - en læringsinnovator

Traditionel undervisning i henhold til det "fonemiske-verbale" princip slavebinder barnets ytringsfrihed og danner komplekser i ham, hæmmer udviklingen - det er læreren Nikolai Zaitsevs mening.

Han udviklede sin egen unikke metode, mere som et spil end en lektion. Børn bevæger sig frit rundt i klassen (lokalet). De kan dog hoppe, løbe osv. Du kan mestre undervisningsmaterialet i enhver stilling - i bevægelse eller siddende, liggende. Og dette bør starte tidligere - fra omkring 3 år gammel.

Alle manualer er ophængt på vægge, brædder, skabe, borde. Dette er normalt et sæt papterninger. De har forskellige størrelser og farver. På nogle ansigter er enkelte bogstaver afbildet, på andre - stavelser (både enkle og komplekse), på den tredje - konsonanter med et blødt eller hårdt tegn.

Tidligere kunne kuberne være i form af emner, som læreren limer sammen med børnene. I dette tilfælde skal der sættes specielle fyldstoffer indeni:

• det er bedre at sætte pinde (træ og plastik) i terninger med kedelige lyde;
• metalflaskehætter er velegnede til klangfulde lyde;
• klokker vil gemme sig inde i kuberne med vokallyde.

Terningerne skal være forskellige i størrelse (både enkelt og dobbelt). Til bløde lagre - små, til hårde lagre - store. Farveløsninger spiller også en rolle her - hvert lager har sin egen nuance.

Udover kuber bruges også borde som hjælpemidler, hvor alle kendte lagre er samlet. Dette giver barnet mulighed for at se hele volumen, der skal studeres. Og dette letter i høj grad lærerens arbejde.

Et andet punkt, der gør det nemt at mestre læsning, er skrivning. Den skal køre parallelt. Inden de aflæser de studerede lyde (ikke bogstaver), skal barnet selv lære at oversætte dem til tegn. Dette kan gøres på forskellige måder: flyt på et ark papir med en blyant, på et bord - med en pointer eller ved at lægge terninger ud.

Forskellige undervisningsmetoder

Blandt lærere er der konstante debatter om, hvordan man korrekt lærer et barn at læse, hvilken metode man skal bruge. Og dem er der en del af, og hver har både sine fans og modstandere.

For eksempel er mottoet for Masaru Ibuki i uddannelse den velkendte sætning "Efter 3 år er det for sent." Den japanske lærer baserer sin metode på troen på, at børn under 3 år er de mest modtagelige for læring i perioden med hjernecelledannelse.

Metoden for Pavel Tyulenev, der skabte sit eget system "Mir", er også beslægtet med det. Dens hovedidé er at have tid til at afsløre barnets potentiale. Læreren mener, at man skal starte fra de første minutter af fødslen. Efter hans mening kan børn lære at læse og skrive, før de begynder at gå.

Men uanset hvilke metoder til at undervise et barn der er blevet udviklet (ifølge Montessori, Frebel, Lupan osv.), er alle lærere enige om én ting - læring skal tage form af et spil og være baseret på kærlighed til børn. Når du ved, hvordan du lærer dit barn at læse hurtigt, vil du få succes.

Jeg besluttede at passe et læseprogram til barnet. Efter et overfladisk bekendtskab med tilbuddene på markedet blev der kun fundet to egnede: "Veselaya Azbuka" af Cyril og Methodius, Rusland og "Magic Primer" Copyright Akella, Sverige. Måske er det selvfølgelig bare, jeg var så uheldig, og en anden opdagede noget andet.

Jeg besluttede at passe et læseprogram til barnet. Efter et overfladisk bekendtskab med tilbuddene på markedet blev der kun fundet to egnede: "Veselaya Azbuka" af Cyril og Methodius, Rusland og "Magic Primer" Copyright Akella, Sverige. Måske er det selvfølgelig bare, jeg var så uheldig, og en anden opdagede noget andet.

Til min dybe beklagelse havde diskene enten slet ingen beskrivelse ("Merry Alphabet") eller også var beskrivelsen meget kort og utydelig ("Magic Primer"). Går producenterne ud fra, at forbrugeren ved valg af læseplan kun behøver at se på et smukt billede og et navn? Jeg var nødt til at tage en gris i spidsen.

Jeg må sige, at jeg ikke var begejstret for begge programmer! Selvom der både der og der blev fundet rationelle frø. Hvis nu, som i Gogol, til et stykke af en, tilføje et stykke af en anden, smid det meste ud og tilføje endnu mere, så ville det måske have vist sig, hvad du har brug for. Men desværre spurgte producenterne mig ikke :)

Men lad os starte med manuskriptet.

Så, "Merry Alphabet". Som producenterne selv påpeger, er der tale om "interaktive tegnefilm-lektioner for børn". Hovedpersonen er en hare. Det er også tegnet på skiven. Strukturen af ​​programmet er strengt lineær. Nogle steder er der tre sværhedsgrader. Det er umuligt at gå til den næste fase og omgå den forrige.

1. "Historien om, hvordan harerne talte."

   Tegnefilm i et par minutter. Ingen interaktivitet. Kan du lide det eller ej, for første gang eller for den tyvende bliver du nødt til at gennemgå alt fra start til slut. Selvom animationen er anstændig, men ikke desto mindre, især i en situation med mangel på interaktivitet, foretrækker jeg at demonstrere for barnet animationens klassikere på et videobånd af det foreslåede plot-skrald.

   "Der er et objekt i dette billede, der kan lyde eller tale. Find det." Billeder gentages. Du kan gå tilbage, men du kan ikke springe denne fase over uden at spille alle fire foreslåede situationer. Sværhedsgraden bestemmes af antallet af genstande, der tilbydes til valg. Femte gang bliver den træt.
   

2. "Haren gættede på, at hvert ord kan tegnes."

   Endnu en tegneserie i et par minutter. Visning er påkrævet. Afbrydelse og spring mislykkes.

   Et interaktivt spil. I det store billede skal du finde de genstande, der er tegnet i det lille billede. For eksempel: Til venstre er et sjippetov. Til højre - fire billeder med en hare i forskellige miljøer. På et af disse billeder hopper en hare i reb. Tre sværhedsgrader bestemmes af det samlede antal store billeder: to, tre eller fire. Sandsynligvis er der en dyb metodologisk betydning af tilstedeværelsen af ​​dette særlige spil på disken til undervisning i alfabetet.
   

3. "Haren indså, at ord er lavet af bogstaver"

   Tegnefilm i endnu et par minutter. Du kan se den én gang. Men du skal se det præcis lige så mange gange, som du kører programmet. Du vil ikke være i stand til ikke at forlade dette sted, ikke at springe over denne eller andre stadier. Du kan kun vende tilbage til den forrige fase og se alt fra begyndelsen, men du kommer ikke dertil før i begyndelsen, før exit. Måske er der nogle nøgler at forlade hvor som helst i programmet, men jeg gennemgik alle standardtasterne og fandt ikke dem, jeg havde brug for.

   Interaktivt alfabet. Alle bogstaver er på skærmen. Når du vælger et bogstav, udtales det, og et billede med et ord, der begynder med dette bogstav, vises. Gudskelov, du behøver ikke at gennemgå alle bogstaverne. Du kan hurtigt flytte til næste spil. En kæmpe ulempe ved spillet, efter min mening, er, at her og nedenfor udtales bogstavernes navne, som i alfabetet, og ikke de lyde, der svarer til bogstaverne. Jeg er forpligtet til at lære lyde og bevæge mig hurtigt til stavelser. Jeg er enig i mange af anbefalingerne til at undervise i læsning, som siger, at når man i den indledende fase underviser i navne på bogstaver, er det senere meget sværere at gå til fusion. Barnet bliver nødt til at omdanne det simple ord "papa" til et ord fra en kombination af bogstaver pe-a-pe-a, der undervejs husker enten en hane eller en stork. Hvorfor komplicere processen, når den allerede er svær?!
   

4. "Haren viser, hvordan stavelser er lavet af bogstaver"

   Kort tegnefilm. Magikerharen bringer M til U, lyn, torden, viser det sig MU. Væsentlig og, vigtigst af alt, ikke så trættende som i tidligere afsnit. Generelt er denne fase en af ​​de mest vellykkede, efter min mening. Hvis strukturen af ​​programmet ikke var strengt lineær, ville jeg starte med det og begrænse mig til det. Alle de øvrige er efter min mening metodisk ret svage. Kvaliteten af ​​animationerne er ingenting. Men plottet af tegnefilmene i de fleste af dem er også nej. Meget lig amerikanske tegneserier.

   Et interaktivt spil. Tegning af stavelser. To dåser. Hver indeholder flere bogstaver, afhængigt af sværhedsgraden. Haren beder om at komponere bestemte stavelser. Du skal vælge et bogstav fra hver dåse. Sæt af stavelser er begrænset til ti. "Ku-" viser en kaglende høne. "Av-" hund. "Øh-" ugle osv.

   Et interaktivt spil. At komponere ord fra stavelser. På billedet er flere vægte placeret skiftevis, du skal omarrangere dem for at få det ønskede ord. Hvis alt er korrekt, så er ordet demonstreret. Det her er sødt.

   Selvom denne fase er en af ​​de mest succesrige i programmet, har den efter min mening også en række væsentlige ulemper. Sættet af foreslåede stavelser og ord i programmet er meget begrænset. Ikke mere end ti. Ved anden, tredje visning gentages alt. Broderparten af ​​stavelserne bliver slet ikke brugt. Derfor vil du ikke være engageret i denne fase i lang tid. Kompleksiteten af ​​stavelserne er meget forskellig. Alt er blandet: både åbent og lukket, og fra to bogstaver og fra tre. Forfatterne mangler tydeligvis et metodisk kompetent manuskript.
   

5. "Hver færdig tanke er en sætning."

   Tegneserie.

   Et interaktivt spil. Det er nødvendigt at komponere sætninger ud fra de givne ord. Det er ikke nødvendigt at læse for barnet på dette tidspunkt. Ord læses, hvis du peger på dem med musen.
   

6. Dimissionsfest. Diplomet kan udskrives.

   Først nu kan du afslutte programmet. Gud bevare! Det lille stykke, jeg kan lide, er ikke mine lange vandringer værd.

Vi går videre til "Magic Primer". Jeg må sige, at dette program stødte på mig først, og jeg anså det ikke for særlig vellykket, før det tekniske stadie, indtil jeg så "Sjove alfabet".

Efter indtastning af programmet kan du vælge to tilstande. Den ene er gratis, den anden er ikke gratis. Processen i begge tilfælde køres af to forskellige trolde.

Jeg kunne slet ikke lide den gratis version. Fra flere bogstaver beder trolden om at vælge et. Samtidig kalder han bogstavets navn, og ikke den lyd, der svarer til det. Det korrekt valgte bogstav skal cirkles rundt med musen. Jeg må sige, at selv jeg ikke altid lykkes første gang, men jeg har en rigtig god finmotorik og en masse erfaring med musen. Barnet kan blive helt desperat. Indtil du kredser, kommer du ikke længere.

Den frie scene er meget bedre. Du kan skrive et hvilket som helst ord. Programmet vil læse det. Bogstaverne og stavelserne kommer rigtig fint til live. Læsning går efter stavelser, man kan endda sige efter varehuse, som det er sædvanligt i Zaitsevs metode. Generelt kan dette øjeblik fra programmet efter min mening bruges parallelt med Zaytsev-metoden som en anden mulighed for at "ordinere" ord. Der er kuber, der er et bord, der er en kassette - hvorfor ikke bruge et andet program? Men her findes som altid en flue i salven. Hvis programmet ikke kender ordet, så "læser" det det bogstav for bogstav og kalder ikke lyde, men navnene på bogstaver. Her er barnet, der bliver undervist i lagerlæsning og bliver forvirret! En genial løsning ville være, bortset fra ord, at inkludere varehuse i programmet! Men: Jeg var der ikke, da manuskriptet blev skrevet.

Hvis ordet er i programmet, så er alt fint. Den læses rigtigt, i begyndelsen i stavelser, derefter i sin helhed. Derefter vises det tilsvarende billede. Billederne er meget søde. For det samme ord kan programmet hver ny gang vise forskellige billeder. Mit barn (3 år) er glad i dette øjeblik. Beder om at vise mere og mere. Men også her - en flue i salven. Nogle gange vises billeder med en sætning, der indeholder det givne ord. Ordet skiller sig ud. Ideen er fantastisk, kun forslagene er meget dårligt udvalgt!

Et par ulemper mere. Du kan ikke skrive et ord på mere end seks bogstaver. Ikke alle ord, der er gemt i maskinens hukommelse og læses korrekt, har billeder. Meget populære ord er ikke inkluderet. For eksempel kender maskinen ikke ordene "baba", "bedstefar" og "læser" dem be-a-be-a og de-e-de. Jeg ville ønske, jeg slet ikke havde prøvet! Og ordene "bedstemor", "bedstefar" og mange af vores andre favoritter: "krokodille", "flodhest", "tomat": passer ikke ind i den foreslåede ramme. Maskinen kan heller ikke læse navnene.

Og endelig, umiddelbart efter ordene, skifter programmet automatisk til spil med dette ord eller med et andet, hvis det indtastede ord ikke er gemt i maskinens hukommelse. I dette øjeblik lyder musik og den samme sætning gentages hver gang: "Leg nu forskellige spil med ordet." Selvom vi spiller meget sjældent, ikke mere end en gang om ugen og kun bruger computeren som en hjælp til at lære at læse, er denne musik og sætning allerede sindssygt kedeligt. Jeg forsøgte endda at finde den tilsvarende lydfil blandt programfilerne og erstatte den med en tom, men jeg kunne desværre ikke finde den. Efter 10 indtastede ord vil computeren allerede ramme noget! Sætningen tærer sig hårdt ind i hukommelsen. Hvis der ikke var nogen automatisk overgang, og du kunne skrive ord, indtil du keder dig, og derefter, på et hvilket som helst passende tidspunkt, skifte til spil, ville det være meget mere interessant.

I princippet vinder dette program bare det forrige, netop på grund af dets fleksibilitet. Du kan vælge mellem 9 spil. Spil for enhver smag. Men igen er der ulemper - bogstaverne er navngivet i spil efter deres navne, der er lidt opmærksomhed på stavelser. Som følge heraf viser jeg kun barnet tre spil. Den ene er at samle et ord fra puslespil (hvert bogstav er i to dele). En anden er at fange de rigtige papegøjer i den rigtige rækkefølge. Den tredje er at finde et ord blandt mange andre.

Af ideer til spil, som jeg kunne lide, er der også et pindsvin, der skal vælge en vej, så ordet hænger sammen. Der er en slange, der skal kravle og æde det stavede ord. Men i løbet af disse spil bliver bogstavernes navne kaldt, hvilket jeg forsøger at undgå.

Som et resultat, desperat efter at finde en passende færdiglavet mulighed, bruger jeg kun visse elementer til mit barn:

1. En hjemmelavet PowerPoint-præsentation, der viser og navngiver varehuse i en anden rækkefølge (i en tabel, stemme-døve par osv. osv.). Jeg har kun lavet en del af lagrene indtil videre. En række varehuse skulle efter min idé ende med ordene, der sikrer disse varehuse. Ord læses og vises i varehuse, hvorefter hele billedet vises. Jeg udvælger efterhånden ord og billeder.
2. "Magisk ABC-bog" til at skrive og læse ord. For at undgå bogstav-for-bogstav-læsning af programmet, skrev jeg ud og foreslår de ord, der er indlejret i maskinen, læser korrekt og har et billede. Der er stadig flere valgmuligheder end i min præsentation, selvom dette er midlertidigt, da valget i primeren generelt stadig er for lille.
3. Tre navngivne spil fra "Magic Primer".
4. Det ville være rart at spille spil med stavelser fra "ABC", men der er ikke tålmodighed nok til at scrolle gennem hele tegneserien for en lille brik.
5. Allerede i begyndelsen ville jeg tilføje endnu flere fonetiske spil. For eksempel sådan her:
   Ordet hedder. Det er nødvendigt at finde blandt de foreslåede bogstaver, der findes i dette ord. Fandt rigtigt - bogstavet indtager sin plads i ordet. Jeg har samlet hele ordet, et billede vises. Og - mere aktiv. Ikke bare vise, men fange, gribe, skyde, vende, gætte.

Selvfølgelig er denne tilgang ubelejlig, og interaktivitet er tydeligvis ikke nok. Derfor vil jeg rigtig gerne finde et anstændigt program! Jeg skrev et hvilket som helst ord - maskinen læste det, viste billedet, bragte en god sætning. Forkælet - gik videre til spil. Meget mere plads til dit barn at eksperimentere! Hvad han trykte, så læste de. Et dygtigt barn vil hurtigt forstå mønstre på egen hånd. Hvad der i virkeligheden skal stræbes efter i enhver træning. Men for nu er det, vi har, det, vi skriver om :).

Diskussion

Jeg er fuldstændig enig med forfatteren om "Det glade alfabet", hun er meget dum. Min datter fandt hurtigt ud af det, men jeg kan stadig ikke forstå, hvordan hun kan komponere stavelser i sin computer, men ikke kan se disse stavelser i bogen, i min mening giver programmet ikke forståelse, men enkelheden i et gæt.

Og mit 3-årige barn, som på tidspunktet for bekendtskab med "Magic Primer" kun kendte 12 bogstaver, lærte bogstaveligt talt på en måned hjælpsomt med hjælp fra "Primer" ikke kun hele alfabetet, men også tastaturet ! Jeg taler ikke engang om at samle puslespilsbogstaver og videregive Pindsvinestien fra bogstaver til at komponere et ord! Så alle har sit eget! Tilsyneladende var det dette program, der passede ham.

Ifølge "Merry Alphabet" fra "Cyril and Methodius" indeholder artiklen unøjagtigheder og grundlæggende unøjagtigheder.

1. Du kan downloade enhver af de 6 lektioner, du ønsker. Der er en separat knap til dette.

2. Du kan springe tegneserien over før enhver lektion ved blot at trykke på højre museknap.

3. Du kan afslutte spillet i enhver lektion ved blot at klikke på kurven under fuglen i nederste venstre hjørne af skærmen. I dette tilfælde kan du vende tilbage til dette særlige sted i spillet.

Dette er grundlæggende. Der er lidt mere om de små ting. Eksempelvis er trin 2 fra tredje lektion ikke nævnt, hvor du skal angive hvilket bogstav objektet tegnet på billedet begynder med. :-)

Dermed forsvinder de fleste krav til programmet. Der er stort set to tilbage:

bogstaver tales som bogstaver (be, ve), og ikke som lyde og .... der er få stavelser og deres kombinationer. :-)

Hej Masha.
Nu forstår jeg endelig dit brev til baby.ru.
Programmerne er virkelig skøre. Selvom jeg ikke brugte dem. Men jeg læste artiklen. Disse fyre burde faktisk samarbejde med haren. DIY-projekter er gode til hjemmebrug. Forresten - Blev dine præsentationer gentaget? Jeg kunne godt lide det.
For disse programmer ville jeg sætte 2. og kun én, hvor der er en kompilering af stavelser 2+.
Jeg forbinder disse programmer med automatisering af skovning med en stenøkse.(En computer er tilføjet til øksen) Dyrt og ineffektivt.
Nå alt. farvel Michael

Og hvorfor bare lære at læse ved hjælp af computerprogrammer? Min søn er næsten fire år gammel, vi lærte bogstaverne før de var to, og nu lærer vi at læse ifølge Zaitsev. Jeg fortryder, at jeg ikke startede tidligere med denne teknik. Og på computeren mestrer vi spil som Blocks and Lines.

Vi havde det samme problem med "Merry Alphabet". Børn spillede det én gang (maks. to), og de blev trætte af at lytte til det samme. Som et resultat lærte min søn at læse stavelser 5 måneder før skolegang (i en alder af 7), og dette program hjalp ikke meget. Vi studerer nu med min datter, men uden dette spil.

24.10.2000 19:40:41

Kommentar til artiklen "Lære at læse. Gennemgang af nogle computerprogrammer (del 1)"

Oplys mig venligst, hvilke programmer der er i begyndelsen nu, og hvordan de adskiller sig. Forberedelse til 1. klasse, vil jeg forstå, at Nå, udvikle kognitive processer, hvis det er muligt, lære at læse efter stavelse. Molchanova har en fremragende undervisningsvejledning ...

lære at læse. Uddannelse. Barn fra 3 til 7. Uddannelse, ernæring, daglige rutiner, børnehaveophold og relationer til pædagoger, sygdom og fysisk udvikling af et barn fra 3 til 7 år.

Diskussion

Læs regelmæssigt for dit barn og spørg af og til om forbogstavet i ord på 1-3 bogstaver. Når tiden kommer, vil han enten selv læse den eller vedholdende bede ham om at undervise. Jeg kunne godt lide at undervise ifølge Kosinova. Zhukova gik lidt hårdt.

Jeg lærte barnet konsekvent. Alfabetet hang over sengen fra fødslen. På toilettet på indersiden af ​​døren står en tabel med stavelser. Alle genstande i huset var signerede: DØR, VÆG, STOL, BORD. På vej til børnehaven i en alder af tre læste et barn det første skilt på teltet: "ØL". Denne dag er blevet en helligdag for os. Barnet fik en chokoladebar og så gik det i gang.

Vi lærer et barn at læse ved hjælp af computerprogrammer. Programmer: Cyrillos og Methodius' glade alfabet og den magiske grundbog fra Akella. Det er så spændende. Når du er alene - du kan spille et puslespil, når der er et børneselskab - vi spiller de samme spil ...

Ifølge linket, en psykologs artikel om moderne metoder til at undervise i læsning, der bidrager til analfabetisme ...: ((IMHO, for forældre til tematiske børn er artiklen åh så relevant ... jeg er ikke psykolog og ikke en talepædagog selv én gang, men ser på en elev i begyndelsen af ​​en nevø, der ...

Diskussion

I vores have foregår der bare fonetisk analyse af ord. Som et resultat skrev sønnen ordet LEV, for når vi siger LEO - trækker en vokal, høres lyden E tydeligt

på arbejdet diskuterede vi på en eller anden måde læse- og skrivefærdigheder .. hvad vi kom frem til efter et lille udsnit: Dem, der begyndte at læse tidligt, uden selv at have den store interesse for at læse hele deres liv, skriver ganske kompetent. De, der læste tættere på "standard" skolens normer - selv efter at have læst glubsk, oplevede læse- og skriveproblemer. Det vil sige, at det er sandsynligt, at tilknytningen af ​​tekst til grafiske symboler og transformationen til semantiske begreber går let op til et vist punkt – der etableres klare sammenhænge, ​​og efterfølgende bruges denne type informationsopfattelse i undervisningen. Hvis dette ikke sker, tændes andre mekanismer for perception og association, og denne forsvinder)) Selvom reglerne og swotting højst sandsynligt stadig kan rette op på situationen
Forresten ser jeg på senioren (ikke-tematisk, 8 år) - han kan ikke lide at læse, der er ingen problemer med stavning overhovedet. I underbevidstheden, et eller andet sted det bestemmer stavningens rigtighed, kan kun afklare noget med mig, hvis der er tvivl. I en alder af omkring 3,5 år havde hun en stærk interesse for at læse, hun bragte mig lige (hun havde lette synsproblemer, og jeg forsøgte at beskytte hende mod belastningen af ​​hendes øjne) - som et resultat, hun mestrede stavelse, forstod hvordan ord komponeres, og interessen forsvandt. Jeg vendte tilbage til at læse nærmere 6, læste straks sætninger.

At lære at læse. Gennemgang af nogle computerprogrammer (del 2). Hvordan vælger man en bog at læse på engelsk? (del 1). Sommeren kommer. Mine talrige elever spreder sig til typer af tænkning og hukommelse, matematiske, analytiske, kunstneriske ...

Diskussion

Her er et link til at lære at tælle af Doman. Mine drenge kan lide at studere fra notesbøger Kolesnikova og også Gavrina, Kutyavina. Der er rigtig mange notesbøger i disse programmer, her skal du i boghandlen og vælge. Måske er det værd at se Chitarik fra Smeshariki. Fortsæt med at tælle alt derhjemme - slik, blyanter, hvor mange gafler, kopper, tallerkener du skal bruge til middag, hvor mange retter er der. Vi begyndte at tælle med bestemte fag, først derefter gik vi videre til bøger.
Her er endnu et link til scoringskampe
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_08b.shtml

Bardova Lidia Georgievna

Lad være med at genere din mor

Ryst ikke din bedstemor:

"Læs venligst, læs!"

Ingen grund til at tigge din søster:

"Nå, læs en anden side."

Ingen grund til at ringe

Ingen grund til at vente

Valentin Berestov

"Lær dit barn at læse" er et effektivt og tilgængeligt program til at lære førskolebørn til flydende og opmærksom læsning

Om problemerne med at lære små børn at læse.

At læse er et fantastisk middel til at forstå verden. Vi bruger dette værktøj på daglig basis i en række forskellige situationer. Vi kan til enhver tid stille vores nysgerrighed ved at åbne en bog eller tænde for computeren. I løbet af de lange studieår er læseprocessen blevet automatiseret hos os. Vi læser uden besvær, og nogle gange forekommer det os, at intet er nemmere end at læse.

Hvis en førskolebørn vokser op i en familie, opstår spørgsmålet for forældrene: hvordan man lærer barnet at læse. I gamle dage lærte man børn at læse i skolen, men nu skal barnet efter en uskreven regel i 1. klasses læsning.

Jeg må sige, at forældrene selv lærte det grundlæggende i læsning for mange år siden, og de har naturligvis glemt, hvilken besværlig og kompliceret proces det er. Derfor påtager mange af dem sig entusiastisk at lære deres barn denne "enkle", som de tror, ​​proces. Og hvis barnet er let at lære, så klarer forældrene dette arbejde uden problemer.

Men mange forældre har store vanskeligheder med at lære deres børn at læse. Det tvinger dem til at lede efter den nødvendige information på internettet og i bogreolerne, hvor der i øvrigt er utallige mængder af det nu. Denne information er dog ofte enten vanskelig til hjemmebrug eller meget ineffektiv. Derfor tyr nogle af forældrene, hvis familiebudget tillader det, hjælp fra vejledere.

Hvad med resten af ​​forældrene? Hvem vil lære deres børn at læse?

Det viser sig, at førskolebørn er blevet gidsler i denne vanskelige situation.

Et effektivt uddannelsesprogram for børn.

Denne guide er udviklet til forældre, der gerne vil hjælpe deres barn med at lære at læse. Ved kompileringen blev erfaringerne fra de mest succesrige folkeskolelærere samt vejledere, der forbereder børn til skole, brugt. Dette program er baseret på den velkendte regel: ethvert hårdt arbejde bliver let, hvis:

At opdele det korrekt i dele, det vil sige at dosere det korrekt;

Og arrangere derefter disse dele i en strengt defineret rækkefølge.

I det foreslåede program adskiller rækkefølgen af ​​at studere bogstaver og stavelser sig væsentligt fra det almindeligt accepterede traditionelle system i skolen. Og mængden af ​​materiale til hver lektion doseres under hensyntagen til det faktum, at børns opmærksomhed i denne alder er ekstremt ustabil. Derfor er det nødvendigt at beskæftige sig med barnet i cirka 10-15 minutter om dagen.

Det er denne sekvens af hver lektion og præcis denne dosering af disse aktiviteter, der er blevet hovedfordelene ved dette program.

Og endnu en af ​​dens fordele er, at en voksen ikke behøver at have en pædagogisk uddannelse for at arbejde på dette program: det er nok for ham at vise et læsemønster og opnå dets gentagelse.

1. Skab og bevar en positiv klassestemning. Vis maksimal tålmodighed, skynd dig ikke barnet, mens du læser, fortæl ham på et kritisk tidspunkt. Skæld aldrig ud på ham, ros ham med eller uden grund.
2. I øjeblikket bidrager forskellige gadgets på ingen måde til at vække et barns interesse for at læse. Desuden giver nogle børn åbent udtryk for deres stædige uvilje til at læse. Under denne omstændighed bør undervisningen startes i en blød form, uden pres og tvang, nå til enighed med barnet, under hensyntagen til dets ønsker, men samtidig vise en vis vedholdenhed. Og på grund af det faktum, at disse lektioner er korte i tid og små i volumen, opfatter barnet efter et par dage læseprocessen positivt.
3. Indstil dig selv og dit barn til daglige aktiviteter (undtagen weekender), gør dem til et must-have element i din daglige rutine.
4. Pædagoger og psykologer hævder, at hvert barn har sit eget læringstempo. Det er derfor, dette program specificerer tidsrammen for forløbet af denne eller hin lektion. Men for at opnå gode resultater skal en meget vigtig regel overholdes: næste lektion skulle være hoppe kun, når stavelser og ord af den foregående barnet læser lektioner uden fejl og i et godt tempo. Dette er den vigtigste regel gennem hele forløbet. Streng overholdelse af det fører til dannelsen af ​​en af ​​de vigtigste færdigheder hos barnet - evnen til selvsikker læsning. Og dette er grundlaget, hvorpå flydende læsning let udvikles senere.

Ordet er for voksne.

Formålet med dette program er at gøre arbejdet med læseundervisningen så let som muligt, og ikke kun for et barn, men også for en voksen. Den indeholder 28 lektioner, der tydeligt viser, hvor meget arbejde et lille barn skal udføre for at lære at læse. For eksempel skal en stavelse på to bogstaver lære mere end 150 varianter.

Hvis forældre beslutter sig for at gå denne vej med deres barn, så fortjener de den dybeste respekt og ærbødighed. Og som en belønning for dette arbejde skal forældre gentagne gange opleve en følelse af glæde for hver successiv succes, såvel som stolthed over sig selv og deres barn. Og så er alle de vanskeligheder, der skal overvindes i denne tid, glemt.

Og endnu en vigtig faktor: Sådanne fælles aktiviteter og succeser bringer voksne og børn tættere på hinanden.

Erfaring viser, at kærlighed til et barn, tålmodighed og almindelige timer nødvendigvis fører til, at langt de fleste børn ved slutningen af ​​at lære at læse i dette program læser på niveau med en elev, der afslutter klasse 1, og nogle er endda bedre. . Overraskende nok opnås dette resultat med kun 10-15 minutters undervisning om dagen! Selvfølgelig retfærdiggør et sådant resultat enhver tid brugt på disse aktiviteter.

Held og lykke til dig og dit barn!

Læseundervisning for førskolebørn

Antallet af stavelser og ord valgt for hver lektion er ganske nok til at lære at læse, men dette er forudsat, at ovenstående regel overholdes: den næste lektion bør først startes, når barnet læser stavelserne og ordene fra den forrige lektion uden fejl og tillidsfuldt.

Lektion 1.

Først lærer vi 20 konsonantbogstaver. De skal udtales kort, brat, uden overtoner. Du kan ikke udtale Be, Ve, Ge ...

Først lærer vi kun store bogstaver sammen med det tilsvarende billede, derefter læser vi dem uden billeder.

B C D E F G K L M N

P R S T V W X Y Z

Lektion 2.

BA VA HA JA TIL KA LA MA NA

PA RA SA TA FA HA TSA CHA SHA SHA

klasse 3.

Vi informerer barnet om, at det store bogstav i begyndelsen af ​​nogle ord betyder, at dette ord er en persons navn.

MA-MA PA-PA PA-RA LA-PA BA-BA RA-NA

VA-SHA ZHA-BA FA-RA PA-RA CHA-SHA CHA-SHA

RA-MA KA-SHA NA-SHA VA-ZA LA-MA VA-TA

DA-CHA PA-NA-MA ZA-DA-CHA MA-SHA DA-SHA

SA-SHA TA-MA-RA NA-TA-SHA PA-SHA

klasse 4.

BO VO GO DO ZO ZO CO LO MO NO PO RO SO TO FO HO CO CHO SHO

Lektion 5.

NO-SHA RO-ZA DO-MA WE-LO SA-MA RO-SHCHA

CO-JA RA-BO-TA RO-MA VO-VA CO-FA JO-RA

Lektion 6.

BU WU GU DU ZHU ZU KU LU MU NU PU RU

SU TU FU XU TSU CHU SHU SHU

klasse 7.

MU-KA MU-HA LU-NA LU-ZHA RU-KA PU-MA

SU-SHA SHU-KA SHU-BA TU-CHA BU-MA-GA

RA-DU-GA KU-KU-RU-ZA

klasse 8.

Vil du have os

VI ER DIG FY HY CY

klasse 9.

RY-BA RO-ZY RA-WE SHA-RY

GO-RY GU-B ZOO-B KU-RY

CHA-SY BU-SY KO-ZY BA-NA-NY

Lektion 10.

BI WI GI DI JI ZI KI LI MI NI PI RI

SI TI FI HI QI CHI SHI SHI

Lektion 11.

Denne lektion kan give nogle vanskeligheder, da disse ord vil veksle mellem bløde og hårde konsonanter. Normalt kræver det 2-3, og muligvis flere sessioner.

PI-LA PO-NI NO-GI RU-KI KI-NO KO-NI

SI-LA GU-SI LI-PA ZI-MA TI-SHI-NA GO-LU-BI MU-ZY-KA MA-LI-NA SU-HA-RI DO-MI-KI

MI-NU-TA MA-KA-RO-NY VI-TA-MI-NY

Lektion 12.

VÆR VE GE DE JE ZE KE LE ME NOT

PE RE SE TE FE HE TCE CHE HUN

Lektion 13.

PO-LE MO-RE SE-NO CA-CHE-LEE CHU-DE-SA

PE-TOU-KHI DE-TI GA-ZE-TA LE-NA LE-RA

GE-NA VE-RA VA-LE-RA

Lektion 14.

BYO WYO GYO DYO ZYO KYO LYO MYO NEE

PYO RYO SEO CHO FYO HYO CHE SHE SCHE

klasse 15.

AF-RYO-ZA SHYO-KI CHO-MA LE-WA

SE-RYO-JA LE-NYA SE-MA

Lektion 16.

BYA VYA GYA ZYA QYA LYA

NYA PYA RYA SYA TYA FYA HYA

Lektion 17.

CHOO-CHA PU-LA NYA-NYA VA-RYA VA-LA VA-NYA

WA-SYA KA-TYA FE-DYA NA-DYA MI-TYA SO-NYA VI-TYA

SAMME TO-LA PE-TYA GA-LA TO-NYA CO-LA

Lektion 18.

BYU VU GY DU ZY KYU

BJ MJ NJ PY RY SJ TU

Lektion 19.

LYU-BA LYU-HYA KA-TYU-SHA

TA-NYU-SHA VA-RYU-SHA

WA-LYU-SHA I-LYU-SHA YU-LA

Lektion 20.

I denne lektion skal du ind lille bogstaver a, b, f, e.

te-cha be-ryo-for ba-ra-ba-na che-ki bu-si chu-de-sa go-lu-bi gu-would zu-would zha-ba za-da-cha ba-na-na shu-bar ry-ba ra-bo-ta-bo-ry

Lektion 21.

kræft hus røg ris kit juice skov Mac honning lak suppe søn ost mund næse kat hund vores bille verden bruser time støj kridt

Lektion 22.

bub-lick ban-tick ball-con sus-lick zone-tick par-ket per-sik cov-rick ged-lick sec-ret car-ton bar-tæve

las-tik air-spirit doc-tor far-tuk fan-tik mos-tik zhur-nal shash-lyk lan-ånde hund-dik kar-mand

klasse 23.

tale-ka rep-ka poke-ka komfur net-ka halv-ka vægt-na branch-ka gaffel-ka sum-ka ban-ka dukke-la buk-va man-ka met-ro boch-ka mis-ka nit -ka shor-du børster

shash-ki kop-ka hap-ka sush-ki

dansemus kat

Lektion 24.

ba-nan shche-nok sha-lash little-lysh sa-lat sa-lut za-pah bu-ket bu-fet pe-tuh pi-rog to-por dya-tel tu-man

ve-ter ve-cher sa-har ry-bak ka-tok ko-tik

Lektion 25.

u-la u-shi ut-ka az-bu-ka um-ni-tsa ig-ra ik-ra ate ar-buz A-li-na u-li-tsachai my may may-ka your tea-nick sa- rai za-ka hvid yig-rai god Yu-la mu-ra-vei din

Lektion 26.

salt støv skygge dag konge hest gås stump smerte smerte-men flere-mere-penge-fingre-fingre-at-ligge ki-sel drinks skænker drinks syv-i-min-min-min-min-min vyu-ha

Lektion 27.

bror sove bord stol latter banker torden læge elefant tårn barnebarn marts ulv tigerbro elefant paraply park kage blomster-du tru-ba dyr-ri øjne-for tårer bier bukser pære-sha kni-ha skole-la tag-sha

Lektion 28.

e-run e-e-at e-taz e-za-mænd

E-dick E-la spiste indgangen til indkørslen ate-la

På dette stadium afslutter vi studiet af bogstaver samt forskellige varianter af stavelser og ord med dem. Det er tilbage at sige, at bogstavet Y også er et konsonantbogstav, men i modsætning til andre konsonanter danner det ikke en selvstændig tobogstavsstavelse med vokaler.

Fantastisk fiksering.

Læsefærdigheder kan konsolideres i forskellige lærebøger. For eksempel i bøger O. Perova « En primer-simulator " og Bakhtinas "Primer" Der er indsamlet fremragende materiale til disse aktiviteter. Klasser bør stadig udføres regelmæssigt i omkring en måned. Materialet bør gives i små mængder for at undgå at overanstrenge barnet. Og husk: selv 10-15 minutters daglige aktiviteter er meget gode.

Udvikle flydende (trin-for-trin instruktion).

1. For at arbejde med at læse flydende udvælges historier fra 4-6 sætninger. Egnet materiale til dette er for eksempel i "Primer" af NS Zhukova.
2. Vi fortæller barnet følgende mål: ”Du er fantastisk, du læser godt. Men du vokser, og derfor begynder vi i dag at lære at læse som voksne." Barnet læser den udvalgte historie, og vi stiller ham 2-3 spørgsmål om historiens indhold. "Om hvad (eller hvad) skrevet i denne historie? Hvad med ham (omkring dem) sagde? Så siger vi: "Læs historien igen, men læs den lidt hurtigere." Vi roser barnet og beder dig læse historien igen, men lidt hurtigere.
3. Som et resultat læste barnet historien 3 gange. Uden tvivl vil barnet selv kunne lide, at det allerede formår at læse nogle ord i hele ord. Herefter skal barnet roses og lektionen afsluttes ved dette. På dette stadium er det meget vigtigt at overholde følgende regel: du kan ikke kræve og desuden tvinge barnet til at læse i hele ord. Over tid sker overgangen fra stavelseslæsning til læsning med hele ord naturligt.
4. Vi begynder den næste lektion med at arbejde med historien fra den forrige lektion. Mind dit barn om, at han læste denne historie meget godt, næsten som en voksen, i den sidste lektion, og bed ham om at læse den lige så godt nu. Herefter skal du rose barnet, og vi vil ikke længere arbejde med denne tekst i denne lektion, selvom barnet ikke har læst den ret hurtigt. Lad os gå videre til arbejdet med den næste historie. Vi læste den 3 gange på samme måde som i forrige lektion.
5. Vi starter næste lektion igen med arbejdet med historien fra forrige lektion.

Læser børnebøger.

Formålet med disse lektioner er indgyde en kærlighed til at læse.

Børnebøger skal være farverige og med en passende skrifttype. I denne periode kan du læse bøger uden at opdele ord i stavelser. Og fra tid til anden minder vi barnet om, at vi forsøger at læse som voksne, fordi vi vokser op.

Der er mange forskellige teknikker og metoder til at øge din interesse for læsning. En af de mest effektive måder at nå dette mål på er følgende måde: en voksen læser begyndelsen af ​​en interessant historie højt, (til dette er for eksempel børnehistorier af Nosov, Suteev og andre forfattere egnede)... Yderligere stopper en voksen, der refererer til at have travlt, pludselig, helst på det mest interessante sted og klager over, at der ikke vil være tid til at finde ud af, hvad der derefter skete. Hvis barnet er interesseret nok, fortsætter det med at læse på egen hånd.

For at udvikle interesse for læsning kan du også invitere børn til at læse fascinerende børneleksikon med korte informative historier og derefter bede barnet fortælle os, hvilke interessante ting han har lært. Der er et stort udvalg af sådanne encyklopædier på markedet nu, vi vælger dem i overensstemmelse med barnets alder og præferencer.

"Luntik. Lær at læse!"

Applikationen er designet til børn fra 1 til 7 år og er velegnet selv for dem, der ikke kender bogstaverne endnu. Den gratis version indeholder 4 niveauer, det fulde et - 10 niveauer, hvoraf de første 4 arbejder med stavelser og individuelle bogstaver, og de næste 6 er afsat til ord. Niveauerne er arrangeret efter princippet om stigende sværhedsgrad: genkende bogstaver, læse stavelser, komponere og læse ord. Hvis din baby elsker Luntik, behøver du bestemt ikke tvinge ham til at øve sig!

Download på Android

Download på iOS

Pris: demoversionen er gratis, fuld - 119 s.

"Snakker ABC"

En af de sjoveste apps, hvor børn kan lære bogstaver gennem spil og fængende sange. Hovedtrækket ved "Talking ABC" er sjove karakterer tegnet i en ånd af plasticine-animation.

Download på Android

Download på iOS

Pris: Lite version er gratis, Pro - 249 р.

"Lære at læse stavelser. Jeg læste det selv. Læsetræning"

Applikationen er velegnet til førskolebørn, der allerede kender bogstaverne. Spilprocessen er bygget på princippet om at opdele ord i varehuse (de berømte Zaitsevs terninger er baseret på denne teknik). Barnet lærer at læse ved at lave ord af kort med bogstaver og stavelser. Korrekt stavning af ordet ledsages af søde animationer, der gør læring sjovere og sjovere. Legene er slet ikke svære, så barnet kan lære at læse helt selvstændigt.

Download på Android

Download på iOS

"ABC for børn! Lær alfabetet!"

Dette spil kaldes også "Alfabet i kasser". De frække bogstaver fra kasserne hjælper barnet med at lære alfabetet og tage de første skridt i at lære at læse. Barnets opgave er at fange levende bogstaver og sammensætte et ord ud fra dem, og derefter fra konstruktørens dele at samle den karakter, som dette ord står for. Spillet har 2 læsetilstande: efter bogstav (for de mindste) og efter stavelse (for dem, der allerede kender alfabetet). Lys, farverig animation og en masse positiv feedback fra forældre - det er ikke synd at købe den fulde version!

Download på Android

Download på iOS

Pris: Lite version - gratis, Pro - 196-299 s.

"Det er sjovt at lære bogstaver!"

Spillet består af 3 blokke. I den første præsenteres hvert bogstav, så barnet nemt kan huske det. I dette vil han blive hjulpet af lyse animerede illustrationer og et digt, der er indtalt af taleren. Sjove dyr "kommer til live", når du klikker på dem. I den anden blok konsoliderer barnet ved hjælp af spillet den opnåede viden og laver ord ud fra de studerede bogstaver. Smarte farvelægningssider med velkendte figurer er blevet tilføjet til spillets tredje blok. Hvert billede skal farvelægges ved hjælp af bogstaverne i det russiske alfabet. Selv forældre vil elske denne app!

Blandt det enorme udvalg af metoder er undervisning i læsning efter Nadezhda Zhukovas metode meget populær. Dens metode er tilpasset til uafhængig undersøgelse af forældre med børn derhjemme. N. Zhukovas lærebøger er acceptable i pris, de kan købes i næsten alle boghandlere. Lad os prøve at finde ud af, hvad der er specielt ved denne teknik, og hvorfor den er så populær.

Fra biografi

Nadezhda Zhukova er en velkendt for mange huslærer, kandidat for pædagogiske videnskaber, har omfattende tale terapi erfaring. Hun er skaberen af ​​en serie pædagogisk litteratur for børn, som udgives i millioner af eksemplarer. Mange af hendes videnskabelige værker er blevet udgivet ikke kun på russisk, men også i specialiserede udgaver af andre lande.

Nadezhda Zhukova gennemførte mange undersøgelser med førskolebørn, studerede omhyggeligt de progressive processer for udvikling af deres tale. Hun har skabt en unik teknik, hvormed børn hurtigt kan lære at læse og nemt gå fra det til at skrive. I sin metodologi lærer N. Zhukova børn at tilføje stavelser korrekt, som bliver brugt af hende som en enkelt del i læsning og skrivning i fremtiden.

Salget af hendes moderne "Primer" har oversteget antallet af 3 millioner eksemplarer. Ud fra disse tal kan vi ifølge statistikker konkludere, at hver fjerde baby lærer at læse bare ud fra det. I 2005 blev han tildelt titlen "Klassisk lærebog".

I 1960'erne var Nadezhda Zhukova en aktiv medarbejder i initiativgruppen, som var engageret i oprettelsen af ​​specialiserede grupper for børn med problemer og forstyrrelser i taleaktivitet. Nu er sådanne taleterapigrupper og hele børnehaver med denne skævhed udbredt ikke kun i vores land, men også i SNG-landene.

Teknikkens funktioner

Ved at skabe sin egen specielle metode udnyttede N. Zhukova sin 30-årige logopædiske erhvervserfaring. Hun var i stand til at opbygge en vellykket kombination af læse- og skrivetræning med evnen til at forhindre fejl, børn begår, når de skriver. Lærebogen tager udgangspunkt i den traditionelle tilgang til læseundervisning, som suppleres af unikke egenskaber.

I taleaktivitet er det psykologisk lettere for et barn at skelne en stavelse end en separat lyd i et talt ord. Dette princip bruges i N. Zhukovas metodologi. Læsning af stavelser tilbydes allerede i tredje lektion. På grund af det faktum, at i begyndelsen af ​​at lære at læse denne proces for børn er en mekanisme til at reproducere den bogstavelige model af et ord til en lyd, bør babyen allerede på tidspunktet for at lære at læse være bekendt med bogstaverne.

Det er ikke værd at lære alle bogstaverne i alfabetet med et barn på én gang. Babyens første bekendtskab skal være med vokaler. Forklar babyen, at vokaler er syngende bogstaver, de kan synges. Start med at lære de såkaldte hårde vokaler (A, Y, O). Når barnet har mødt dem, skal du allerede begynde at tilføje: AU, AO, OU, UA, UO, OA, OU. Det er selvfølgelig ikke stavelser, men det er med denne kombination af vokaler, at det er nemmest at forklare for en krumme princippet om at tilføje stavelser. Lad babyen selv, hjælpe sig selv med sin finger, lede stierne fra bogstav til bogstav, synge dem. På denne måde vil han være i stand til at læse en kombination af to vokaler. Så kan du begynde at huske konsonanter.

Derefter, når du begynder at lære barnet at læse, så forklar ham, hvordan man bestemmer ved øret, hvor mange lyde eller bogstaver du har udtalt, hvilken lyd i et ord der lyder først, sidst, sekund. Her kan du blive hjulpet til at lære "Magnetisk alfabet" N. Zhukova. Med dens hjælp kan du bede barnet om at lægge de stavelser, du udtaler.

Du kan også mærke bogstaverne, spore dem med fingeren, hvilket vil bidrage til deres taktile memorering. Når babyen lærer at flette stavelser, kan du tilbyde ham at læse et ord på tre bogstaver, et ord på to stavelser. (O-SA, MA-MA).

I Zhukovas "Primer" vil forældre være i stand til at finde mini-noter af lektioner om studiet af hvert bogstav, anbefalinger til undervisning i foldning af stavelser. Alt er skrevet i et tilgængeligt sprog. For at kunne bruge dem behøver forældre ikke at have en pædagogisk uddannelse. Enhver voksen kan lede en lektion.

En førskolebørn er kun i stand til at opfatte information på en legende måde. Et spil for ham er en rolig atmosfære, hvor ingen vil skælde ham ud eller kritisere ham. Forsøg ikke at tvinge dit barn til hurtigt og straks at læse stavelser. For ham er læsning ikke let arbejde. Vær tålmodig, og vis hengivenhed og kærlighed til din baby, mens du lærer. Det er vigtigt for ham nu, mere end nogensinde. Vis ro og selvtillid, lær at tilføje stavelser, enkle ord, sætninger. Barnet skal mestre læseteknikken. Denne proces er ikke hurtig og vanskelig for ham. Spillet diversificerer læringen, fritager den kedelige forpligtelse til at studere og hjælper med at indgyde en kærlighed til at læse.

Din tålmodighed og ro vil hjælpe dit barn til at mestre læsning hurtigere.

Alder for start af uddannelse

Du skal ikke forhaste dig. Det er helt normalt, at et 3-4 årigt barn endnu slet ikke er i stand til at lære. I denne aldersperiode er det kun muligt at starte klasser, hvis barnet viser stor interesse for læseaktiviteter, viser et ønske om at lære at læse.

Et 5-6-årigt barn vil reagere helt anderledes på dette. I førskoleinstitutioner er læseplaner designet til at lære børn at læse efter stavelse. Det er dog ikke altid muligt for børn at assimilere de oplysninger, de modtager i et stort team. Mange børn kræver individuelle lektioner, for at de kan forstå principperne for at folde stavelser og ord. Gå derfor ikke glip af muligheden for at arbejde med dit barn derhjemme. Kommer man velforberedt i skole, vil det være lettere for barnet at udholde tilpasningsperioden.

Det er vigtigt at tage højde for den psykologiske parathed til at lære at læse. Børn er kun klar til at begynde at læse, hvis de allerede taler godt, laver sætninger korrekt i deres tale, udvikles fonemisk hørelse på det rigtige niveau. Babyer bør ikke have høre- og synsproblemer, talepædagogiske problemer.

At lære at læse bør begynde i en alder, hvor du ser din babys interesse og føler dig klar.

Lyde eller bogstaver?

Bekendtskab med bogstaver bør ikke begynde med at huske deres navne. I stedet skal barnet kende lyden, der er skrevet med et eller andet bogstav. Ingen EM, ER, TE, LE osv. burde ikke være. I stedet for EM lærer vi lyden "m", i stedet for BE lærer vi lyden "b". Dette gøres for at gøre det lettere for barnet at forstå princippet om at folde stavelser. Hvis du lærer navnene på bogstaverne, så vil barnet ikke forstå, hvordan ordet PAPA er opnået fra PE-A-PE-A, ordet MAMA er hentet fra ME-A-ME-A. Han vil ikke tilføje de lyde, der er angivet med bogstaver, men hvordan han lærte - bogstavernes navne, og derfor vil han læse PEAPEA, MEAMEA.

Lær vokaler og konsonanter korrekt

Begynd ikke at lære bogstaver i alfabetisk rækkefølge A, B, C, D ... Overhold rækkefølgen angivet i Primeren.

Først og fremmest skal du lære vokalerne (A, O, U, Y, E). Dernæst skal eleven introduceres til solide konsonanter M, L.

Så stifter vi bekendtskab med de døve og hvæsende lyde (K, P, T, W, H osv.)

I "Primer" N. Zhukova foreslås følgende rækkefølge af undersøgelse af bogstaver: , D, B, F, E, b, I, Y, E, H, E, C, F, U, b.

Sekvensen af ​​at studere bogstaver præsenteret i primeren Zhukova vil hjælpe dig med nemt at omorganisere i skolens læseplan

Vi konsoliderer det undersøgte materiale

Gentagelse af tidligere studerede bogstaver i hver lektion vil bidrage til en hurtigere udvikling af mekanismen for kompetent læsning hos børn.

Læsning efter stavelser

Når du og dit barn har lært et par bogstaver, er det tid til at lære at tilføje stavelser. En munter dreng hjælper med dette i Primeren. Det går fra et bogstav til et andet og danner en stavelse. Det første bogstav i stavelsen skal trækkes, indtil barnet med fingeren sporer stien, som drengen løber. For eksempel stavelsen MA. Det første bogstav M. Vi sætter en finger i begyndelsen af ​​stien nær den. Vi trækker lyden M, mens vi kører fingeren langs stien, uden at stoppe: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Barnet skal lære, at det første bogstav strækker sig, indtil drengen kommer løbende til det andet, som et resultat, de udtales sammen uden at bryde fra hinanden.

Starter med simple stavelser

Barnet skal forstå algoritmen til at folde stavelser ud fra lyde. For at gøre dette skal han først trænes i simple stavelser, såsom MA, PA, MO, PO, LA, LO. Først efter at barnet forstår denne mekanisme, lærer at læse simple stavelser, kan man gå videre til sværere stavelser - med hvæsende og stemmeløse konsonanter (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).

Stadiet med at lære at læse lukkede stavelser

Når barnet lærer at folde åbne stavelser, er det nødvendigt at begynde at lære at læse lukkede stavelser, dvs. dem, hvor vokalen kommer først. AB, US, UM, OM, AN. Sådanne stavelser er meget sværere for et barn at læse, glem ikke regelmæssig træning.

At læse simple ord

Når barnet forstår mekanismen til at folde stavelser, begynder at læse dem med lethed, er det tid til at læse enkle ord: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Hold styr på udtale og pauser

I processen med at lære at læse er det nødvendigt at omhyggeligt overvåge barnets udtale. Vær opmærksom på den korrekte læsning af slutninger af ord, barnet skal ikke gætte, hvad der er skrevet, men læse ordet til slutningen.

Hvis du i den indledende fase af træningen lærte dit barn at synge stavelser, er tiden nu inde til at undvære det. Sørg for, at dit barn holder pause mellem ordene. Forklar ham, hvad tegnsætningstegn betyder: kommaer, punktum, udråbstegn og spørgsmålstegn. Lad først pauserne mellem ord og sætninger, som baby laver, være lange nok. Med tiden vil han forstå og forkorte dem.

Ved at følge disse enkle regler kan du lære dit barn at læse ret hurtigt.

Populære børnebøger N. Zhukova

For at forældre skal være i stand til at lære et barn at læse og skrive ved hjælp af hendes metode, tilbyder Nadezhda Zhukova en hel række bøger og manualer til børn og forældre.

Dette omfatter:

"Primer" og "Opskrifter" til børn 6-7 år i 3 dele

Opskrifter er en praktisk anvendelse til Primeren. Det stavelsesmæssige princip for grafik blev vedtaget som grundlag. Stavelsen fungerer som en separat enhed ikke kun til læsning, men også til skrivning. Registreringen af ​​vokal- og konsonantbogstaver fungerer som et enkelt grafisk element.

"Magnetisk alfabet"

Velegnet til både hjemmebrug og til undervisning i børnepasning. Et stort sæt bogstaver giver dig mulighed for at komponere ikke kun individuelle ord, men også sætninger. Metodiske anbefalinger til arbejde er knyttet til "ABC", de er suppleret med øvelser til undervisning af børn.

"Jeg skriver rigtigt - fra Primeren til evnen til at skrive smukt og kompetent"

Lærebogen er velegnet til børn, der allerede har lært at læse stavelser sammen. Det er også nødvendigt, at børn kan identificere den første og sidste lyd i et ord, de kan navngive ord for den lyd, de blev navngivet, angive stedet for en given lyd i et ord - i begyndelsen, i midten eller ved ende. Bogen er designet til at manifestere lærerens kreativitet, som er engageret i den. De foreslåede afsnit kan udvides eller indsnævres, antallet af mundtlige og skriftlige øvelser varierer efter læreren. Nederst på nogle sider kan du se metodiske instruktioner til afholdelse af undervisning. En masse plotbilleder, der tilbydes som illustrationer til lærebogen, vil hjælpe barnet med ikke kun nemt at lære de grundlæggende principper for grammatik, men også udvikle mundtlig tale.

"Lektioner i korrekt tale og korrekt tænkning"

Bogen er velegnet til børn, der allerede læser godt. Her tilbydes den klassiske genres tekster til læsning. Til forældre er der en detaljeret metodebeskrivelse af bogens lektioner. Til hvert værk er der til dets analyse vedhæftet et system med arbejde med teksten. Med dens hjælp lærer børn at tænke, forstå den skjulte undertekst, forklare, diskutere. Du kan også se betydningen af ​​ord ukendt for barnet, som er i ordbogen for børn. Også forfatteren gør børn bekendt med berømte digtere og forfattere, lærer dem at læse et bestemt værk korrekt.

"Kalligrafi- og læse- og skriveundervisning" (undervisning i skrivning)

En manual, der supplerer de andre elementer i N. Zhukovas system. Ved hjælp af det vil barnet være i stand til at lære at navigere på arket, arbejde efter en model, cirkel og selvstændigt skrive forskellige elementer af bogstaver og deres forbindelser. Der foreslås opgaver til lydbogstavanalyse af ord, tilføjelse af manglende bogstaver i et ord, skrivning af store og små bogstaver mv.

"Logopædagogundervisning"

Denne lærebog er karakteriseret ved et system af klasser, der er forståeligt ikke kun for lærere og talepædagoger, men også for forældre, ved hjælp af hvilket det er muligt at opnå ren tale fra børn. De foreslåede øvelser fokuserer på kun at træne én specifik lyd. Takket være dette afholdes undervisningen med stor effekt. Niveauet af taleudvikling for barnet, som de begynder at studere med, er ikke så vigtigt. For alle børn vil timerne have et positivt resultat. Perfekt til børn i alle aldre.

"Den første bog at læse efter Primer"

For børn, der har gennemført studiet af Primeren, anbefales den som første bog - "Den første bog efter Primeren til læsning." Det vil blødgøre overgangen fra Primer til konventionel litteratur. Hovedformålet med dette læremiddel er at udvikle nysgerrighed hos børn, lysten til at lære nye ting, at udvikle intelligens og vedholdenhed.

1 del Er fabler og historier. De fortsætter de tekster, der er givet i Primer, kun en mere kompleks version foreslås.

Del 2- information til en ung naturforsker. Det tilbyder data fra encyklopædier om hovedpersonerne i historier eller fabler.

Del 3 repræsenterer fragmenter af digte af store digtere. I hver passage er der et forhold til ethvert fragment af del 1 af bogen. Det kan være et digt om årstiderne i en af ​​historierne, om dyrene i en af ​​fablerne, vejret mv.

Ved hjælp af Nadezhda Zhukovas undervisningsmetodologi vil forældre på egen hånd således være i stand til perfekt at forberede deres barn til skole. Ved at bruge hendes metodiske og læremidler kan du ikke kun lære et barn at læse godt og korrekt, men også lære at skrive, introducere det grundlæggende i læse- og skriveskrivning og undgå mange logopædiske problemer.

For en oversigt over primeren af ​​Nadezhda Zhukova, se den næste video.