At lære at lære: hvordan absorberes viden bedst? Effektiv læring: praktiske råd.

1. Respekter læring Den holdning, som vi går gennem livet med, sætter tonen og retningen for alt, hvad vi gør. I Life's Greatest Lessons skriver Hal Urban: Golfspillere ved, at den måde, de nærmer sig bolden, afgør succesen af ​​deres spil. Piloterne ved det

Hvordan uafhængighed viser sig i førskolebørn Uanset hvor meget du skaber de rigtige ideer om, hvad der skal gøres, men hvis du ikke dyrker vanen med at overkomme langvarige vanskeligheder, har jeg ret til at sige, at du ikke har bragt noget op. . A. Makarenko Udvikling

Tip 1. Undervis ikke bogstaver med dit barn. Indtil barnet lærer at læse – ingen bogstaver, kun lyde. Det vil sige ikke EM, men M.

Tip 2. Hvis barnet er begyndt at interessere sig for bogstaver, så vis dem i sammenhæng med hele ordet. Lær dit barn, at et bogstav sjældent går af sig selv. Det er placeret i ordet sammen med andre bogstaver.

Tip 3. Hvis et barn under 4-5 år ikke har vist lyst til at læse, og du skal lære ham, så lad ham ikke sidde længe i klassen. Glem ikke, babyen er endnu ikke vant til træningstidspunktet. Inden da hoppede han bare og hoppede. Så kræve ikke udholdenhed af ham. Lektionen bør ikke vare mere end 5 minutter.

Tip 4. I en alder af 4-5 år er det for sent at lære et barn at læse med hele ord. Denne teknik er velegnet til børn fra fødslen. Eller for de mødre, der har meget mobile børn. Vælg en trin-for-trin metode. Du kan for eksempel bruge Zaitsevs terninger \ eller Zhukovas Primer \. Det vil være lettere for barnet at lære at læse stavelser på én gang, huske dem visuelt, komponere dem til ord senere.

Tip 5. Hvis barnet alligevel lærte bogstaverne, så skal du bringe ham til at lære efter stavelser. For dette, vær tålmodig. Før barnet forstår, at M-A er MA, vil det tage tid. For at gøre dette skal du synge bogstaverne, så lyden ikke afbryder. Du kan gøre et bogstav i en stavelse til en elevator. Og når man bevæger sig fra brev til brev, skal den lille mand ikke falde. Så barnet vil lære at forbinde bogstaver til stavelser.

Tip 6. Skynd dig ikke for straks at give dit barn en masse stavelser. Hvis du begynder at lære med det samme efter stavelser, så start med 2-6 stavelser. Og indtil barnet lærer dem, skal du ikke gå længere. Hvis du begynder at lære med bogstaver, så vælg først vokaler. A, U, O. Lav stavelser ud af dem. Først derefter tilføjes konsonanter.

Tip 7. Når barnet forstod princippet om stavelse-for-stavelse læsning og begyndte at stemme stavelser, skal du begynde at kontrollere forståelsen af ​​det læste. For eksempel: Ma-ma, det viste sig mor. Den største fejl på dette stadium: når barnet begynder at udtale hele ordet læst, begynder mange forældre at kræve hele sætningen. Dette bør under ingen omstændigheder gøres. Glem ikke, i den indledende fase gengiver barnet simpelthen mekanisk det skrevet. For at være opmærksom på hele sætninger og tekster har han brug for en teknik. Og det bygges op over tid.

Tip 8: Spring ikke undervisningen over. I denne alder bør barnet allerede forstå, at obligatoriske lektioner venter på ham i skolen. I børnehaven finder sådanne klasser også sted. Så begynd at udvikle udholdenhed. Klasser bør være daglige, men korte 10-15 minutter. Ikke mere. Da længere klasser kan afskrække barnet og lysten til at læse.

Tip 9. Hold altid styr på mængden af ​​information, som barnet har læst under træningen. Overbelast det ikke. I grundbogen kan der for eksempel være 3-4 stavelser på én side, men de gentages konstant. Og på den anden side er der allerede tekster. Sæt ikke et mål om at læse til ende, hvis barnet gør modstand. Men følg ikke barnets spor, når han siger, at han ikke vil læse mere, hvis undervisningen lige er begyndt. Barnet er ikke vant til det, så det leder efter måder at komme væk fra at lære. Prøv at finde et kompromis.

Tip 10 Ros dit barn. Ros på den måde, du gerne vil have ros. Barnet skal føle, at det gør alt rigtigt, at hans mor er glad. Så bliver præstationen bedre, og babys indsats bliver større. Husk dig selv. På arbejdet vil du selvfølgelig gerne have ros for det hårde arbejde, du har udført. For et barn er læsning et fantastisk intellektuelt arbejde. Så ros, vær ikke bange. Du vil ikke forkæle et barn med dette.

Tip 11. Vær konstant opmærksom på forskellige skrifttyper. Barnet vænner sig meget hurtigt til én skrifttype, så det kan fare vild og stoppe med at læse, når det ser en anden. Skriv selv de beståede stavelser og ord. Komponer ud fra bogstavmagneter mv. Det vigtigste er variationen af ​​farver og skrifttyper.

Tip 12. De vigtigste råd til mødre. Hvis du føler, at barnet ikke forstår, og et anfald af impotens og vrede ruller op i halsen på dig, så forlad lokalet, bed nogen om at fortsætte lektionen, eller afbryd den for en stund. Ingen aggression. Hvis barnet ikke forstår, så er informationen endnu ikke nået, er ikke realiseret. Pres ikke barnet. Det gør det ikke nemmere for ham, og så bliver det værre for dig.

Tatyana Vyacheslavovna Kuzmina
Forældretips til at lære dit barn at læse

Forældretips til at lære dit barn at læse

De første regler for succes lære at læse:

Spil! Spil er den naturlige tilstand af en førskolebørn, den mest aktive form for erkendelse af verden, den mest effektive form læring. Uddannelse en førskolebørn skulle forresten foregå i en spilsituation, i en atmosfære af spændende forretning.

Bevar interessen for undervisningen, brug en række spil og manualer.

Det er snarere ikke varigheden af ​​undervisningen, der betyder noget, men deres hyppighed. Vær konsekvent i lære at læse.

Dine instruktioner og instruktioner skal være korte, men koncise - et førskolebarn er ikke i stand til at tage lange instruktioner.

Fortsæt til lære at læse kun hvis hvis barnets mundtlige tale er tilstrækkeligt udviklet. Hvis barnets tale er fyldt med fejl i ordkoordinationen, i ords stavelsesstruktur eller med fejl i lydudtalen, bør du først kontakte en logopæd.

Mestring ved at læse kræver meget psykisk og fysisk stress fra barnet. Sørg derfor ved hver lektion for at kombinere træningsøvelser med opvarmning (fysiske minutter, fingergymnastik, udendørsspil og alt hvad din fantasi fortæller dig).

Barnets manglende vilje til at engagere sig er et tegn på, at den voksne har overskredet barnets evner. Stop op og tænk over, hvad der gik galt?

Et barn er ikke en mindre kopi af en voksen. Barnet har ret til ikke at vide og ikke at kunne! Vær tålmodig!

Sammenlign ikke dit barns fremskridt med andre børns. Tempoet i at mestre færdigheden læsning individuelt for hvert barn.

Der er en anden måde for hvert barn. lære at læse. Prøv at finde præcis de teknikker og arbejdsmetoder, der svarer til hans individuelle egenskaber.

Start aldrig undervisningen, hvis du eller dit barn har det dårligt humør: sådanne klasser vil ikke bringe succes!

1. Lær bogstaver

Sådan et billede kan man ofte se på gaden. Mor spørger babyen og peger på et hvilket som helst bogstav på tegnet hjem: "Hvad er dette brev?" Barn med glæde svar: "PE!", eller "EM!", eller "ES!". Kære voksne! Hvis det er sådan, du kalder bogstaver til børn, hvordan vil din lille elev så læse stavelsen "MA"? Forestil dig, han vil højst sandsynligt få "EMA"! Og det vil han ret: EM + A = EMA. Og ordet "MA-MA" vil i dette tilfælde blive læst som "EMA-EMA"!

Meget vigtigt hvornår lære at læse en førskolebørn til at navngive bogstaver på en forenklet måde, som vi kalder den solide konsonantlyd, som de repræsenterer. Ikke "EM", men "M", ikke "PE", men "P". Det betyder slet ikke, at barnet ikke skal vide, at et bogstav og en lyd er forskellige begreber, at et konsonantbogstav kan betegne to lyde - hårde og bløde. Men alle disse begreber er ikke uden grund med i programmet. læring læsefærdighed i den første klasseværelset: for deres assimilering kræves tilstrækkeligt modne tænkningsfunktioner - analyse, syntese, generalisering, abstraktion. Et barn i førskolealderen ejer kun disse mentale operationer på et elementært niveau. Tiden kommer, og dit barn vil lære kendskabet til sprogets fonetik. Og nu kan han lære at læse uden denne viden.

Hvor mange gange skal et barn sige et brev for at huske det? Svaret på dette spørgsmål er ikke eksisterer: alt vil afhænge af barnets individuelle egenskaber, hans alder, hyppigheden af ​​klasser med ham. Alle børn lærer jo på ganske forskellige tidspunkter navne på farver f.eks. Voksne kommenterer indtil da på farven på de omkringliggende genstande ("Se, hvilken rød bil kørte!", "Græsset er grønt!") eller bed barnet om at vise eller medbringe en genstand i en given farve ("Vis mig en blå blomst på billedet!", "Giv mor en rød terning!" Indtil barnet en dag selv nævner kendte farver. Det samme sker med udenadslære bogstaver: først viser og navngiver den voksne bogstaverne (i grundbog, på specielle plakater, i opdelte alfabeter, på gaden, derefter lærer barnet at finde bogstavet på instruks fra den voksne ("Find og vis bogstavet B i denne ord!", Og først efter det identificerer og kalder han bogstavet selvstændigt. Hvis stadiet med at navngive bogstavet af en voksen og søge efter et bogstav i henhold til opgaven er tvunget, vil barnet næppe huske bogstaverne, ofte lave fejl og , på grund af dette, mister interessen for klasser.

Hensigtsmæssighed læring barnets stavning af bogstaver afhænger af barnets alder og evner. Samtidig lære at læse og udskrivning valgfri. Hvis din baby stadig tøver med at bruge en blyant, har svært ved at tegne geometriske former og simple former, bliver det svært og uinteressant for ham at skrive bogstaver, hvilket også kan påvirke lære at læse. Ikke det værd underviser børn der skriver bogstaver: læreren i første klasse vil gøre det kompetent og på det rigtige tidspunkt for barnet!

Mange bogstavindlæringsspil er hovedsageligt designet et efter et. princip: du skal finde bogstaver og billeder med billeder af objekter, der begynder med disse bogstaver. Således træner de evnen til at fremhæve den første lyd i et ord og huske bogstaver på samme tid. Men i førskolealderen bestemmer ikke alle børn let den første lyd i et ord. For at bruge sådanne spil til at huske bogstaver, skal du på forhånd øve dig i at navngive den første lyd i et ord.

Forsøger at udføre sådanne opgaver, overhold følgende rækkefølge af præsentationsrækkefølge ord:

Ord, hvor den første lyd er A, U, I, E, O (kun med accent);

Ord, hvor den første lyd er en separat konsonant, der ikke er involveret i fusionsstavelsen (K-ROT, T-RAKTOR, S-TOL osv.);

Ord, der begynder med en hård konsonant i en sammenlagt stavelse (MASKINE, HÅND osv.);

Ord, der starter med en blød konsonant i et sammenløb (BIOGRAF, TV osv.);

Ord, hvor det første bogstav er E, Yo, I, Yu.

Vær særlig opmærksom på barnets fejl i sådanne opgaver, for eksempel når barnet fremhæver C i stedet for lyd 3, i stedet for B - P, i stedet for D - T, i stedet for G - K, i stedet for F - W. Hvis barn laver sådanne fejl ofte, sørg for at konsultere dette problem med en talepatolog.

Færdiglavede spil er måske ikke nok til, at et barn trygt kan navngive bogstaver. I kapitel "Vi spiller, vi udvikler os" Vi tilbyder originale og brugbare spil og øvelser, som du kan bruge, hvis du ønsker og har brug for det.

2. Vi husker stavelser.

Du skal huske stavelser på samme måde, som bruges, når du husker bogstaver:

Gentagne navngivning af en stavelse af en voksen;

Søg efter en stavelse efter instruktioner fra en voksen, efterfulgt af navngivning;

Selvnavngivning -" læsning"stavelse.

Rækkefølgen af ​​bekendtskab med stavelser er ikke grundlæggende, den vil blive bestemt af det alfabet, du vælger til lære et barn at læse. Nogle alfabeter indstiller rækkefølgen af ​​undersøgelsen i henhold til hyppigheden af ​​brugen af ​​bogstaver i sproget, andre i overensstemmelse med rækkefølgen af ​​dannelsen af ​​lyde hos børn, og andre - i henhold til intentionen fra forfatterne af manualerne.

Så kl lære at læse stavelse huske!

Et træk ved førskolebørn er den fysiologiske manglende vilje til at lære reglerne for stavelsessammensmeltning og deres anvendelse i læsning.

Før barnet selv kan navngive fusionsstavelsen, skal han høre dens navn mange gange, øv dig i at søge efter stavelsen i henhold til din opgave.

Hvis barnet er i tvivl om at navngive en stavelse, så tilbud det flere svar som en hjælp, og forhindre ham derved i at skifte til bogstav for bogstav læse en stavelse.

De sværeste at huske er de første grupper af huskede stavelser, derefter begynder barnet analogt at navngive stavelser, der ligner vokal eller konsonant.

Tempoet for at mestre stavelser skal svare til barnets evner. Det er bedre at mestre et mindre antal konsonanter og tilsvarende stavelser, men det er automatiseret til at genkende og læse stavelser.

Evne læsning stavelser af forskellige typer bidrager til den hurtigste lære et barn at læse hele ord.

3. Vi læser ordene.

At flette bogstaver til stavelser og stavelser til ord og forstå betydningen af ​​disse symboler er to forskellige ting. Og at udføre to opgaver - at læse og forstå - på samme tid er meget svært for en førskolebørn. Det er derfor, efter at barnet har mestret antallet af stavelser, der er tilstrækkeligt til at komponere ord, er det nødvendigt målrettet at engagere sig i læseforståelse. Denne periode er nogle gange lang, men takket være en række forskellige spil og øvelser med ord, kan det blive interessant og spændende for barnet.

Hvilke andre vanskeligheder kan der opstå hos barnet på stadiet ordlæsning?

I første omgang skal sådanne børn hjælpes til at læse ord og fremhæve stavelser i dem. fusioner: bue under sammenløbet, peger på sammenløbet, giver verbal instruktion (BOG - læs først et bogstav, derefter to, to bogstaver mere). I nogle alfabeter er der en opdeling af ord i stavelser (BOOK-GA, UT-KA, KOSH-KA), men selv med en sådan opdeling kan barnet have brug for din hjælp til at markere sammenlægningen.

Det kan også være svært for børn at læse lange ord, og i så fald vil følgende hjælpe reception: opdel ordet i stavelser, skriv den sidste stavelse ned, lad barnet læse det, tilføj den forrige, lad det læse to stavelser, læg så en stavelse til læsning af hele ord(SIT, CO-SIT, LE-SO-SIT, PY-LE-SO-SIT, STØVSUGER). Denne bistandsmetode eliminerer den forkerte "udtænkning" af ordet. Sammenligne: hvis du læser et ord, tilføjer en stavelse, startende fra begyndelsen, vil barnet højst sandsynligt ikke læse ordet til slutningen, men vil gætte om slutningen af ​​ordet (PY, PY-LE, DUST-CO, STØVSUGER? STØVSUGER? STØVSUGER?.).

Vær opmærksom på de ord, han foreslår læsning dit alfabet eller primer. Nogle gange tilbyder forfatterne, i jagten på det antal ord, der kan bestå af de bogstaver, der allerede er præsenteret på vejledningens sider, læse ord for børn: PUMPE, PHASE, SINS, WALD, KUSH. Måske ville det være mere rationelt at udelade disse svært forståelige ord og erstatte dem med læsning udføre enhver øvelse fra ovenstående muligheder for at danne en meningsfuld læsning.

Undervis meningsfuldt læsning. Det er bedre at læse mindre, men at forstå, hvad du læser om.

At danne meningsfuldt læsning kun alfabetets materiale er ikke nok, brug en række ekstra spil og øvelser.

Hvis barnet er læse ord"glider af" bogstav for bogstav læsning, er det nødvendigt at intensivere arbejdet med stavelsestabellen for at konsolidere evnen til at identificere en stavelse som en enhed læsning.

Hvis det er svært for et barn at bestemme stedet for fusion i en stavelse, skal du først hjælpe ham med at se stavelsesfusionen.

Når du forbereder spil og øvelser, så glem ikke den "ekstra" svarmulighed, så vil intensiteten af ​​øvelsen være meget højere.

Vær ikke bange for at blive længere på dette stadium, forsinkelsen er mere end kompenseret for i de efterfølgende stadier af færdighedsdannelse læsning.

4. Vi læser sætninger og sætninger.

Til et barn, der lærer læse sætninger, sætninger, tekster - dette er en ny og ret kompliceret fase læring. Hovedopgaven på denne fase er at give barnet mulighed for at lære at forstå fuldt ud, hvad de læser. Du kan starte denne fase af arbejdet, når barnet lærer at læse de enkelte ord meningsfuldt.

I alfabeter og primere er arbejdsfasen på sætningen desværre næsten ikke repræsenteret. Selvom det er i sætningen, at det er lettere for et barn at lære at forstå den semantiske betydning af ordformer, betydningen af ​​præpositioner.

På lære at læse sætninger, sætninger, tekster Husk:

Barnet lærer at forstå ikke kun selve ordene, men også de grammatiske former, de findes i, de konjunktioner og præpositioner, der indgår i sammensætningen af ​​sætninger, tegnsætningstegn, rækkefølgen og årsagssammenhængene af de beskrevne begivenheder.

TIL læse sætninger, sætninger går kun, når en bevidst ordlæsning.

- Aflæsninger sætninger og tekster af alfabeter og primere er muligvis ikke nok til at danne færdigheden meningsfuldt læsning skal lave yderligere øvelser.

Øg antallet af ord i de tekster, der tilbydes barnet, lidt efter lidt: det er interessant for et barn at læse, når det er nemt for ham, uden overdreven indsats.