Komponenter til intelligens. Forholdet mellem tænkning og intelligens

vigtigste / følelser

På grund af det faktum, at en række forskellige teknologier i øjeblikket udvikles aktivt, er det i denne gennemgang værd at tale om, hvad intelligens er.

Det er usandsynligt, at nogen kan fortælle andre, at han ikke er tilstrækkeligt udviklet intellektuelt. Enig i, at vi alle betragter os som smarte. Men dette betyder ikke, at der ikke er nogen interesse i dette emne. Tværtimod, der er tværtimod interesse, og mange, hvis de ikke prøver at udvikle intelligens, vil de i det mindste beholde det så længe som muligt.

Hvad er skjult under dette udtryk?

Så dette ord henviser til totaliteten af \u200b\u200bnogle menneskelige evner, takket være det det er muligt med rimelighed at tænke, behandle information, assimilere forskellige viden og anvende dem i det praktiske felt. Dette er, hvad intelligens er. Definitionen af \u200b\u200ben sådan plan synes nogen af \u200b\u200bos klar, men af \u200b\u200ben eller anden grund bliver beskrivelsen ikke let.

Vigtige komponenter

Hvilke processer er komponenter? Udviklingen af \u200b\u200bintelligens er mere baseret på og begynder fra det øjeblik, en person bliver født. Husk, at kognitive processer inkluderer opfattelse, hukommelse, tænkning og fantasi. I denne kæde er det vigtigt at overveje, at meget afhænger af opmærksomheden. Dens fravær tillader ikke en person at opfatte, tænke og huske.

Hvis vi taler om hukommelse, opmærksomhed og opfattelse, udvikler de sig i konstante bølger, derefter accelererer og derefter bremser. Det afhænger af, hvor aktivt personen selv bruger dem. Her kan du finde nogle detaljer til udvikling af menneskelig intelligens. Ved konstant at indlæse vores hukommelse og opmærksomhed, mens vi bygger logiske kæder af logiske konklusioner, altid tiltrækker nye fornemmelser og udvider vores perceptuelle områder, opretholder vi således vores mentale evner og intelligens i en aktiv tilstand.

En af de mest slående komponenter, der kan hjælpe med at besvare spørgsmålet om, hvad der er menneskelig intelligens, er opmærksomhed. Antag, at der er en talentfuld person, der var i stand til ganske vellykket at realisere sig selv og blive professionel inden for et eller andet felt. Denne person forstår og ved, hvor meget i sin specialisering. Men på samme tid er han måske ikke så vidende på noget andet område, men ingen vil kalde ham en ikke-intellektuel person. Hvis du husker Sherlock Holmes, vidste han ikke engang, at Jorden bevæger sig rundt om solen.

Derfor er vores pligt som mennesker konstant at udvide vores opmærksomhed og lære nye ting. Vi er nødt til at vise interesse for forskellige aktivitetsområder. Så vil vores sind ikke stoppe i udvikling, og vi bliver mennesker med et højt intelligensniveau. I slutningen af \u200b\u200bgennemgangen af \u200b\u200bdette aspekt af sindet kan man nævne et af Socrates's ord: "Jeg ved, at jeg ikke ved noget."

under udvikling

Hver af ovennævnte processer bestemmer i en eller anden grad, hvad intelligens er. Det skal nødvendigvis udvikles til en eller anden grad, og på bestemte tidspunkter forløber kognitionsprocessen meget hurtigt, og en person gør et stort spring i sin udvikling. Psykologer kalder dette

For babyer forsynes en sådan rykk med fornemmelser. Børn lytter og undersøger omhyggeligt rummet, rører ved genstande, prøver at smage alt, hvad de ser. Takket være dette udvikler barnet den allerførste oplevelse, og den primære viden dannes.

Naturligvis vil fantasien være en følsom periode, mange har bemærket, at børn i alderen 5-6 år er ret stærke og fantaserer meget om forskellige emner. Og alle tankeprocesser udvikler sig intensivt i skolealderen.

Børns sind

Der er også en overraskende kendsgerning, at mange fædre ikke ønsker at høre. Barnets intelligens overføres til ham fra moren, da intelligensgenet kommer fra X-kromosomet. Dette fortæller os, at smarte børn skal fødes i ægteskab og en intellektuelt udviklet kvinde.

Men selvfølgelig handler det ikke kun om gener. Der er andre faktorer, der bestemmer niveauet for intelligens. F.eks. Det miljø, hvor barnet vil være, uddannelse og helt i begyndelsen - stimulering af sin aktivitet.

Den gode nyhed er, at disse faktorer er ændret og ikke indebærer påvirkning af arvelighed. Det følger heraf, at selv hvis du ikke har de "nødvendige" gener, kan du se på modificerbare udviklingsfaktorer. Måske kan de hjælpe dig med at udvikle dit barns intelligens.

For fuldt ud at besvare spørgsmålet om, hvad der er intelligens, er det nødvendigt at overveje dens hovedtyper. Vi støder på dem i hverdagen, vi hører ofte navne og i denne artikel vil vi prøve at forstå nogle af dem.

Følelsesmæssig intelligens

Hvad er Dette udtryk betyder evnen til at forstå, definere, bruge i en konstruktiv og positiv retning for at lindre stress, kommunikere effektivt med miljøet, empati med andre, konstant at overvinde vanskeligheder og konflikter. Denne intelligens har indflydelse på forskellige aspekter af hverdagen. For eksempel, hvordan du opfører dig eller interagerer med andre mennesker.

Med høj følelsesmæssig intelligens kan du genkende din egen tilstand og andre menneskers tilstand, interagere med dem ved at stole på disse data og dermed tiltrække dem til dig. Du kan også bruge denne evne til at danne sunde forhold til mennesker, opnå succes på arbejdet og bare for at have en mere positiv holdning til andre.

Oprettelse af kunstig intelligens

Det er værd at nævne, hvad der er kunstig intelligens. De allerførste værker dedikeret til ham dukkede op umiddelbart efter Anden verdenskrig, og selve udtrykket fik berømmelse i 1956. Betydningen af \u200b\u200bkunstig intelligens er på niveau med molekylærbiologi. Og alligevel, hvad er kunstig intelligens? Dette er en retning i videnskaben, der opstod i det øjeblik, hvor oprettelsen af \u200b\u200bcomputere (som de plejede at blive kaldt ”intelligente maskiner”) og computerprogrammer begyndte. Kunstig intelligens er ikke iboende i mennesker, men i maskiner. Nu kan en sætning af lignende karakter høres meget ofte, når man køber ting som en bil, smartphones osv.

Hvad er socialt sind?

Overvej hvad der er social intelligens. Hans evne er at forstå menneskelig adfærd korrekt. Han er nødvendig for den mest effektive kommunikation og succesrige tilpasning i samfundet. Undersøgelsen af \u200b\u200bsådan intelligens udføres af specialister inden for psykologi.

De praktiske aspekter af sindet

Hvis vi overvejer, hvad intelligens er i psykologien, bliver dens forhold til ledelse synlige. Dette kaldes også praktisk intelligens. I lang tid var han uden for forskningsområdet, fordi han blev betragtet som alt for aggressiv, underordnet og enkel type, ikke værd at være opmærksom. Det vanskelige ved hans forskning ligger i det faktum, at alle eksperimenter, der er forbundet med ham, ikke kan finde sted på laboratoriet og skal analyseres in vivo. Praktisk intelligens på mange områder er bedre end teoretisk, men har nogle unikke træk.

"Wiggle convolutions," eller tænk, er en anden opgave i vores sind. I vores tid med informationsteknologi står vi altid overfor en enorm strøm af information. Dagens teknologi har givet os nye aktiviteter og ukendte tekniske midler. Vær derfor ikke bange for at lære alle de tekniske innovationer og være konstant opmærksom på deres indtræden på markedet. Hvis du stræber efter at udvikle intelligens, skal du under ingen omstændigheder isoleres i et begrænset miljø af allerede beherskede enheder og materialer.

Verbal intelligens

Hvad er verbal intelligens? Dette er evnen til at analysere og syntetisere mundtlige vurderinger, forstå betydningen af \u200b\u200bord og have en rig semantisk og begrebsmæssig base. Nu er mange interesserede i at studere fremmedsprog. Dette er en fantastisk teknik til at udvikle din hukommelse.

Her er du og husker og husker og anerkender. Hukommelse har netop disse reproduktionsprocesser. Derfor, hvis de konstant er i funktionsdygtig tilstand, forsvinder virkningen af \u200b\u200bat glemme praktisk talt. At lære sprog hjælper med at udvikle verbal intelligens, især evnen til at arbejde med verbalt materiale.

På hvilke måder kan du udvikle dit sind?

Det er værd at lade din fantasi arbejde så aktivt som den fungerede i barndommen. Måske har du et talent til at skrive, der bare sover og endnu ikke er vågen. Skriv et par historier eller digte. Forestil dig emnet med dine fremtidsplaner, men begræns dig ikke til nogen specifik ramme. Kommunikation med børn vil også være nyttig, fordi oplevelsen med fantasier øjeblikkeligt gendannes. Uden tvivl er de bedste lærere inden for fantasi felt børn.

Opfattelse kan kun udvikle sig, hvis du bruger flere kanaler: auditiv, taktil, smag, lugt og visuel. Hvis du bruger alle receptorer, vil det være meget let og interessant at opfatte og huske verden omkring dig. Derfor er rejse en fantastisk oplevelse. Dag efter dag husker rejsende mange forskellige detaljer, som de kan fortælle deres børnebørn. Og alt sammen med det faktum, at mens vi rejser, ser vi alt gennem vidt åbne øjne, lytter til nye lyde, inhalerer aromaerne fra ukendte steder og får et utrolig stort antal nye sensationer.

Men selv uden rejser kan du aktivere dine opfattelseskanaler på enkle og overkommelige måder. Dette er en tur til en behagelig massage, en enkel aftenvandring i parken, et besøg i en række kunstudstillinger og regelmæssige fysiske øvelser. Selv hvis du bare tilberede nye retter hver uge, vil du med fordel påvirke udviklingen af \u200b\u200bdin opfattelse.

En magisk liste, der vil hjælpe med at udvikle intelligens hele livet

1. Gør din opmærksomhed om noget så ofte som muligt: \u200b\u200bse, være interesseret, find ud af det.

2. Engager din hukommelse så meget som muligt: \u200b\u200blær digte og historier, husk nye ord og vær åben for at lære nye sprog.

3. Laste konstant dine tankeprocesser: foretage analyse, opsummere oplysninger, løse problemer, finde årsag og virkning sammenhænge i alt, hvad der er interessant.

4. Åbn op for nye teknologier: studér de nyeste tekniske værktøjer, internetfunktionerne og hvordan du kan implementere det.

5. Giv dig selv gaver i form af nye sensationer: nat- og dagture, sportsaktiviteter, nye, tidligere uudforskede retter, rejser. Alt dette kan hjælpe.

Begrebet menneskelig intelligens inkluderer individets evne til processen med kognition, læring, forståelse, løsning af en række problemer, opnåelse af erfaringer og evne til at omsætte den erhvervede viden til praksis.

I dag anerkendes Piagets teori som den førende teori, der forklarer dannelsen af \u200b\u200bintelligens. Han identificerede flere faser i denne proces, afhængig af alder.

1-trins sensorimotor - når barnet har de første reflekser og færdigheder. I en alder af over 12 måneder begynder børn at indse virkeligheden i verden omkring dem, de har deres første koncepter. Målindstillingen og ønsket om at nå det er karakteristisk. Denne opførsel siger, at de første tegn på intelligens vises.

Trin 2 kaldes "preoperativ operation". Et barn under 7 år viser allerede symbolsk intuitiv tænkning, kan opbygge en løsning på et specifikt problem uden at anvende det i praksis. Der dannes åbenlyse koncepter omkring verden rundt.

3 er stadiet i specifikke operationer. Når han når en alder af 7-12 år, begynder barnet at bruge sin egen viden om verden, udvikler evnen til at producere klare operationer med visse genstande.

Fase 4 - stadiet af formelle operationer. Børn efter 12 år danner evnen til at tænke abstrakt og derefter formelt, hvilket er karakteristisk for et modnet intellekt. Et personligt image af verden udvikler sig, information samles.

Samfundet har naturligvis en betydelig indflydelse på menneskelig intelligens gennem sprog, interpersonelle forhold osv.

Foruden Piagets teori blev der foreslået et koncept med informationsbehandling. Al information efter indtræden i den menneskelige hjerne behandles, opbevares, konverteres. Når du bliver ældre, forbedres evnen til at skifte opmærksomhed og løse abstrakte problemer.

I begyndelsen af \u200b\u200bdet 20. århundrede blev der udviklet forskellige testvarianter til vurdering af intelligens. For børn under 13 år brugte de Simon-Binet-testen, der senere blev forbedret i Stanford-Binet-skalaen.

Den tyske psykolog Stern foreslog en metode til bestemmelse af intelligensniveauet gennem forholdet mellem forholdet mellem barnets intellektuelle alder og hans reelle alder (IQ). En af de populære metoder forbliver metoden ved hjælp af progressive Raven-matrixer.

Disse teknikker har ikke mistet relevansen i dag. Jeg må sige, at det ifølge forskning er ganske sjældent, at mennesker med høj intelligens, bestemt ved hjælp af test, fuldt ud realiseres i livet.

Intelligensstruktur

Moderne psykologer fremsætter forskellige teorier om, at mentale evner kan være af forskellige strukturer: nogle betragter intelligens som et kompleks af individuelle hjerneevner, mens andre mener, at intelligens er baseret på en fælles fælles hjerneevne til mental aktivitet.

Mellempositionen besættes af teorien om "væske" og "krystalliseret intelligens", baseret på det faktum, at man ved løsning af forskellige problemer enten skal tilpasse sig nye forhold (fluid intelligens) eller bruge færdigheder og tidligere erfaring (krystalliseret intelligens).

Den første type intelligens bestemmes genetisk og falder efter 40 år, den anden dannes under påvirkning af miljøet og er ikke afhængig af alder.

Undersøgelser viser, at den enkeltes intelligens ikke kun er genetisk programmeret, men også afhænger af mange faktorer - det intellektuelle klima i familien, forældrenes erhverv, race, køn, det store antal sociale interaktioner i barndommen, sundhed og ernæring og metoder til at opdrage et barn. Da intelligens er tæt knyttet til hukommelse, danner udviklingen af \u200b\u200bsidstnævnte intelligens.

Eisenck definerede en sådan intelligensstruktur: hvor intens de intellektuelle operationer, der udføres af individet, hvor meget han søger at finde en fejl og hans udholdenhed i denne proces. Disse elementer danner grundlaget for IQ-vurderingstesten.

Spearman mente, at intelligens består af den generelle faktor (G), andre gruppekvaliteter - mekaniske, verbale, beregningsmæssige og specielle evner (S), som bestemmes af erhvervet. Og Gardner fremførte teorien om pluraliteten af \u200b\u200bintelligens, hvorefter han kan have forskellige manifestationer (verbal, musikalsk, logisk, rumlig, matematisk, kropslig-kinestetisk, mellempersonlig).

Typer af intelligens

Menneskelig intelligens har mange typer, der hver især egner sig til træning og udvikling gennem hele livet.

Typer af intelligens er logiske, fysiske, verbale, kreative rumlige, følelsesmæssige, musikalske, sociale, åndelige. Hver af dem er ansvarlige for forskellige processer og udvikler sig gennem passende aktiviteter. Jo højere intelligens, jo længere opretholdes ydeevne og vitalitet.

Intelligensniveauer

Som du ved vurderes niveauet for intellektuel udvikling af et individ ved hjælp af specielle IQ-test i en skala, der har en maksimal score på 160 point.

Cirka halvdelen af \u200b\u200bverdens befolkning har gennemsnitlig intelligens, dvs. at IQ-koefficienten ligger i intervallet fra 90 - 110 point.

Men med konstant træning kan det hæves med ca. 10 point. Cirka en fjerdedel af jordfuglene har et højt intellektuelt niveau, det vil sige en IQ på mere end 110 point, og de resterende 25% har et lavt intellektuelt niveau med en IQ på mindre end 90.

Af mennesker med et højt intelligensniveau vinder ca. 14,5% 110-120 point, 10% vinder 140 point, og kun 0,5% af mennesker er ejere af intelligens over 140 point.

Da vurderingsprøver er designet til forskellige aldre, kan en voksen med en videregående uddannelse og et barn vise den samme IQ. Niveauet for intelligens og dets aktivitet er ifølge psykologernes konklusioner uændret hele livet.

Den intellektuelle udvikling af børn under 5 år forekommer identisk, derefter begynder rumlig intelligens at herske hos drenge og verbale evner hos piger.

For eksempel er der langt mere berømte mandlige matematikere end kvindelige matematikere. Niveauet for intelligens varierer i forskellige løb. For repræsentanter for den afroamerikanske race er det gennemsnit 85 for europæerne 103 og for jøder 113.

Tænkning og intelligens

Begreberne tænkning og intelligens er meget tæt. Kort sagt betyder begrebet intelligens ”sind”, det vil sige en persons egenskaber og evner, men tankegangen er ”forståelse”.

Så disse determinanter svarer til forskellige aspekter af et enkelt fænomen. Når du besidder intelligens, har du mentalt potentiale, og intelligens realiseres i processen med at tænke. Ikke underligt at den menneskelige art kaldes "Homo sapiens" - en fornuftig person. Og tabet af fornuft fører til tabet af menneskets essens.

Udvikling af intelligens

Siden oldtiden har mennesker fundet måder at udvikle intelligens på. Dette er forskellige spil: refusioner, skak, gåder, backgammon. I det 20. århundrede blev de computerintellektuelle spil, der træner hukommelse og øger koncentrationen.

Matematik og de nøjagtige videnskaber, der bidrager til forbedring af logisk og abstrakt tænkning, deduktive og analytiske evner bidrager væsentligt til udviklingen af \u200b\u200bintelligens. Øvelser i de nøjagtige videnskaber vænner hjernen til orden, har en positiv effekt på struktureringen af \u200b\u200btankegangen. Berigelse med ny viden, øget erudition stimulerer også udviklingen af \u200b\u200bmenneskelig intelligens.

Med hvad kan intelligens udvikles? Der er flere muligheder. For eksempel er det ifølge det japanske system nødvendigt at løse enkle matematiske problemer i et stykke tid, læst højt. Det er også meget nyttigt at deltage i træning, uddannelse og forskellige gruppespil.

I den moderne verden er udviklingen af \u200b\u200bfølelsesmæssig intelligens meget vigtig - en persons evne til at realisere og forstå sine følelser og evnen til at generere dem på en sådan måde, at den øger intensiteten i tænkning og intellektuel vækst.

Disse data er udviklet til at forbedre reguleringen af \u200b\u200bderes egen følelsesmæssige tilstand samt evnen til at påvirke miljøet, som regulerer andre menneskers følelser. Dette er til gengæld nøglen til succes i menneskelige aktiviteter.

Intelligens (fra lat. Intellekt - forståelse, kognition) - den generelle evne til at kende, forstå og løse problemer. Begrebet intelligens kombinerer alle individets kognitive evner: sensation, opfattelse, hukommelse, repræsentation, tænkning, fantasi. Den moderne definition af intelligens henviser til evnen til at udføre processen med kognition og til effektivt at løse problemer, især når man mestrer en ny cirkel af livsopgaver.

”Intelligens er ikke reduceret til et sæt kognitive processer, som i det væsentlige er” arbejdsmidlet ”for intelligens. Moderne psykologi betragter intelligens som en stabil struktur af individets mentale evner, dets tilpasningsevne til forskellige livssituationer. Intelligens som individets mentale potentiale kan være genstand for psykologisk diagnose. Tænkning er en proces med mental aktivitet, og intelligens er en evne til at udføre denne aktivitet. Mange sætter et lige tegn mellem begreberne tænkning og intelligens, men man må faktisk ikke forveksle magt og selve fænomenet.

Alligevel er forskellen mellem intelligens og tænkning enorm. Tænkning er en kombination af medfødte (!) Aktive kognitive processer. Dette er foreninger, opfattelser, opmærksomhed, analyse samt evnen til at udlede. Og intelligens kan både udvikles og mistes. Intelligens er en kombination af evnen til at gennemføre tankeprocessen, evnen til at lære nye ting, løse problemer og træde over forhindringer. Tilstedeværelsen af \u200b\u200bintelligens betyder samtidig tilstedeværelsen af \u200b\u200bevnen til at planlægge og bevidst dirigere ens kræfter til at opnå det ønskede. Nu er det klart, hvorfor intelligens er underlagt justering. ”

Der er tre sorter i forståelsen af \u200b\u200bintelligensens funktion:

v Evne til at lære;

v Betjening med symboler;

v Evnen til aktivt at mestre lovene i virkeligheden omkring os

Intelligensegenskaber:

De vigtigste egenskaber ved menneskelig intelligens er nysgerrighed, sinddybde, dens fleksibilitet og mobilitet, logik og bevismateriale.

Spørgende sind - ønsket om at diversificere viden om dette eller det andet fænomen i væsentlige forhold. Denne sindets kvalitet er grundlaget for aktiv kognitiv aktivitet.

Sinddybde ligger i evnen til at adskille det vigtigste fra det sekundære, det nødvendige fra det tilfældige.

Fleksibilitet og sindets mobilitet - en persons evne til at gøre omfattende brug af tilgængelig erfaring og viden, til hurtigt at undersøge kendte genstande i nye relationer, til at overvinde stereotyp tænkning. Denne kvalitet er især værdifuld, hvis vi husker, at tænkning er anvendelsen af \u200b\u200bviden, ”teoretiske mål” i forskellige situationer. I en bestemt forstand har tænkning en tendens til stabilitet, et bestemt mønster. Dette forhindrer løsningen af \u200b\u200bkreative opgaver, der kræver en usædvanlig, ukonventionel tilgang. Stivheden ved at tænke findes f.eks. Ved løsning af følgende problem. Det er nødvendigt at krydse ud med fire lukkede linjer fire punkter placeret i form af en firkant. Et forsøg på at handle ved at forbinde disse punkter fører ikke til en løsning på problemet. Det kan kun løses, hvis disse punkter overskrides.

Samtidig er den negative kvalitet af intelligensen stivheden ved at tænke - en ufleksibel, partisk holdning til essensen af \u200b\u200bfænomenet, en overdrivelse af det sensoriske indtryk og overholdelse af skabelonevalueringer.

Logisk tænkning kendetegnet ved en streng rækkefølge af resonnement under hensyntagen til alle de væsentlige aspekter i det studerede objekt, alle dets mulige forhold til andre objekter. Bevis for tænkning er kendetegnet ved evnen til at anvende sådanne fakta, mønstre, der overbeviser rigtigheden af \u200b\u200bdomme og konklusioner.

Kritisk tænkning Det indebærer evnen til nøje at evaluere resultaterne af mental aktivitet, forkaste forkerte beslutninger, opgive de begyndte handlinger, hvis de modsiger kravene til opgaven.

Tænkningsbredde ligger i evnen til at dække emnet som helhed uden at miste alle data fra den tilsvarende opgave, samt i evnen til at se nye problemer (kreativitet i tankegang).

Aktivitetens forskellige indhold kræver udvikling af visse førende intellektuelle træk ved individet, hans følsomhed overfor søgeproblemer - hans kreativitet. En indikator for udviklingen af \u200b\u200bintelligens er dens afvigelse - emnet er ikke forbundet med eksterne begrænsninger (for eksempel hans evne til at se mulighederne for nye anvendelser af almindelige objekter).

En væsentlig kvalitet i den enkeltes sind - prognostisk - forventning om den mulige udvikling af begivenheder, konsekvenserne af de trufne handlinger. Evnen til at foregribe, forebygge og undgå unødvendige konflikter er et tegn på sindets udvikling, intelligensens bredde.

Typer af intelligens:

Verbal intelligens. Dette intellekt er ansvarlig for så vigtige processer som skrivning, læsning, tale og endda interpersonel kommunikation. At udvikle det er ganske enkelt: det er nok at lære et fremmedsprog, læse bøger med litterær værdi (snarere end detektivromaner og tabloidromaner), diskutere vigtige emner osv.

Logisk intelligens. Dette inkluderer beregningsevner, resonnement, logisk tænkning og mere. Du kan udvikle det ved at løse forskellige opgaver og gåder.

Rumlig intelligenst. Denne form for intelligens inkluderer den generelle visuelle opfattelse samt evnen til at skabe og manipulere visuelle billeder. Dette kan udvikles gennem maleri, modellering, løsning af “labyrint” -problemer og udvikling af observationsevner.

Fysisk intelligens. Dette er smidighed, koordination af bevægelser, motoriske færdigheder i hænder osv. Dette kan udvikles gennem sport, dans, yoga, enhver fysisk aktivitet.

Musikalsk intelligens. Dette er en forståelse af musik, komponering og udførelse, en følelse af rytme, dans osv. Du kan udvikle dette ved at lytte til forskellige kompositioner, danse og synge, spille musikinstrumenter.

Social intelligens. Dette er evnen til på passende vis at opfatte andre menneskers adfærd, tilpasse sig i samfundet og opbygge relationer. Udviklet gennem gruppespil, diskussioner, projekter og rollespil.

Følelsesmæssig intelligens. Denne form for intelligens inkluderer forståelse og evnen til at udtrykke følelser og tanker. Dette kræver intelligens, begrebet struktur og typer, analysere dine følelser, behov, identificere styrker og svagheder, lære at forstå og karakterisere dig selv.

Åndelig intelligens. Dette intellekt inkluderer et så vigtigt fænomen som selvforbedring, evnen til at motivere sig selv. Dette kan udvikles ved refleksion, meditation. Bøn er også velegnet til troende.

Kreativ intelligens. Denne form for intelligens er ansvarlig for evnen til at skabe nye, skabe, generere ideer. Det er udviklet af dans, skuespil, sang, skrivning af poesi osv.

Intelligens funktion:

Funktion - dette er den måde, hvorpå en person udfører kendskab til indholdet, dette er en ekstern opførsel, den kan bruges til at bedømme implementeringen af \u200b\u200bfunktionen. således efterretningsfunktioner de realiseres gennem handlingerne med at konstruere sig selv og den objektive verden af \u200b\u200bham som en differentiering af indkvartering og assimilering og en afvisning af den egocentriske position, der er karakteristisk for en baby.

© 2015-2019 websted
Alle rettigheder hører til deres forfattere. Dette websted kræver ikke forfatterskab, men giver gratis brug.
Side oprettet dato: 2016-08-20

I en række psykologiske begreber identificeres intelligens med et system med mentale operationer, med en stil og strategi til løsning af problemer, med effektiviteten af \u200b\u200ben individuel tilgang til en situation, der kræver kognitiv aktivitet, med en kognitiv stil osv.

Intelligens er en relativt stabil struktur af individets mentale evner, herunder erhvervet viden, erfaring og evnen til yderligere at akkumulere og bruge dem i mental aktivitet. En persons intellektuelle egenskaber bestemmes af kredsløbet af hans interesser, mængden af \u200b\u200bviden.

I bred forstand er intelligens en persons mentale evner, totaliteten af \u200b\u200balle kognitive processer. I en snævrere forstand - sind, tænkning. I strukturen af \u200b\u200bden menneskelige intelligens er de førende komponenter tænkning, hukommelse og evnen til rationel adfærd i problemsituationer.

Begreberne "intelligens" og "intellektuelle egenskaber" hos en person er tæt på de hyppigst anvendte begreber - evner, generelle og specielle evner. Almindelige evner inkluderer først og fremmest sindets egenskaber, og derfor kaldes ofte fælles evner generelle mentale evner eller intelligens.

Nogle definitioner af intelligens kan gives: intelligens som evnen til at lære, intelligens som evnen til abstrakt tænkning, intelligens som evnen til at tilpasse sig og løse problemer.

Definitionen af \u200b\u200bintelligens som et sæt fælles evner er forbundet med værkerne af S. L. Rubinstein og B. M. Teplov. Vi kan sige, at personlighedens intellektuelle egenskaber spiller en stor rolle i aktivitetens samlede succes. Evner betragtes som regulatorer af aktivitet, og intellektuel aktivitet skiller sig ud i en sådan enhed, hvor mentale evner og personlighedens motiverende struktur syntetiseres.

Generelt har begrebet "intelligens" i psykologisk litteratur mindst tre betydninger: 1) den generelle evne til at erkende og løse problemer, der bestemmer succes for enhver aktivitet og ligger til grund for andre evner; 2) systemet med individets alle kognitive evner (fra sensation til tænkning); 3) evnen til at løse problemer uden ekstern prøve og fejl (i sindet), det modsatte af evnen til intuitiv viden.

Efterretning, som V. Stern troede, er en vis generel evne til at tilpasse sig nye levevilkår. Den adaptive handling er ifølge Stern løsningen af \u200b\u200ben livsopgave, der udføres gennem handling med den mentale ("mentale") ækvivalent af objektet, gennem "handling i sindet" eller, ifølge Ya. D. Ponomarev, "i den interne handlingsplan." Ifølge L. Polanyi henviser intelligens til en af \u200b\u200bderes måder at skaffe sig viden på. Men efter de fleste andre forfatteres opfattelse fungerer erhvervelsen af \u200b\u200bviden (assimilering ifølge J. Piaget) kun som en bivirkning af anvendelsen af \u200b\u200bviden til løsning af et livsproblem. Generelt manifesterer udviklet intelligens sig, ifølge J. Piaget, i universel tilpasningsevne i at opnå individets ”ligevægt” med miljøet.

Enhver intellektuel handling involverer emnets aktivitet og tilstedeværelsen af \u200b\u200bselvregulering under implementeringen. Ifølge M.K. Akimova, grundlaget for intelligens er netop mental aktivitet, mens selvregulering kun giver det aktivitetsniveau, der er nødvendigt for at løse problemet. Til dette synspunkt støder E.A. Golubeva, der mener, at aktivitet og selvregulering er grundlæggende faktorer for intellektuel produktivitet og tilføjer dem også ydeevne.

En eller anden måde, men ved at se intelligensen som en evne indeholder en rationel kerne. Det bliver synlig, hvis man ser på dette problem fra synspunktet om forholdet mellem det bevidste og ubevidste i den menneskelige psyke. Mere V.N. Pushkin betragtede tankeprocessen som en interaktion mellem bevidsthed og underbevidsthed. I forskellige faser af løsningen af \u200b\u200bproblemet bevæger den førende rolle sig fra en struktur til en anden. I en intellektuel handling dominerer bevidstheden, regulerer beslutningsprocessen, og underbevidstheden fungerer som et objekt for regulering, dvs. i en underdominerende position.

Intelligent opførsel kommer ned på vedtagelsen af \u200b\u200bspillereglerne, som miljøet pålægger systemet med psyken. Kriteriet for intellektuel adfærd er ikke transformationen af \u200b\u200bmiljøet, men opdagelsen af \u200b\u200bmiljøets evner til individets tilpasningsfulde handlinger. I det mindste ledsager transformationen af \u200b\u200bmiljøet (kreativ handling) kun en persons målrettede aktivitet, og dens resultat (kreativt produkt) er et "biprodukt af aktivitet" i henhold til Ponomarevs terminologi, der realiseres eller ikke realiseres af emnet.

VN Druzhinin giver en primær definition af intelligens som en bestemt evne, der bestemmer den samlede succes for en persons tilpasning til nye forhold.

Intelligensmekanismen manifesteres i at løse problemet i den interne handlingsplan ("i sindet") med dominansen af \u200b\u200bbevidsthedens rolle over det ubevidste. VN Druzhinin redegør for begrebet intelligens i form af en "kognitiv ressource." Der er to forklaringer på indholdet af begrebet "kognitiv ressource". Den første - strukturel - kaldes muligvis "display-skærm" -modellen. Antag, at der er en minimal strukturel enhed, der er ansvarlig for behandling af information, et kognitivt element. Lignende elementer er i kommunikation med hver enkelt. Antallet af kognitive elementer bestemmer succesen med at løse intellektuelle problemer. Kompleksiteten af \u200b\u200benhver opgave er relateret til antallet af kognitive elementer, der repræsenterer den i en kognitiv ressource. Hvis det sæt elementer, der kræves for at repræsentere opgaven, er større end den kognitive ressource, er motivet ikke i stand til at opbygge en passende repræsentation af situationen. Repræsentationen vil være ufuldstændig i enhver væsentlig detalje.

En individuel kognitiv ressource kan svare til en opgave. I dette tilfælde løses problemet som et bestemt problem uden at forsøge at generalisere løsningsmetoderne til andre. Endelig kan en individuel kognitiv ressource overskride den ressource, der kræves af opgaven. Individet har en fri reserve af kognitive elementer, som kan bruges til at: 1) løse et andet parallelt problem ("Julius Caesar-fænomenet"); 2) tiltrækning af yderligere information (inkludering af opgaver i en ny kontekst); 3) variation af betingelserne for problemet (overgangen fra en opgave til mange opgaver); 4) udvidelse af søgeområdet ("vandretænkning").

M. A. Kholodnaya identificerer et minimum af grundlæggende egenskaber for intelligens: 1) niveauegenskaber, der karakteriserer det opnåede udviklingsniveau for individuelle kognitive funktioner (både verbal og ikke-verbal) og præsentationer af virkelighed, der ligger til grund for processer (sensorisk forskel, RAM og langtidshukommelse, volumen og distribution af opmærksomhed, opmærksomhed i et specifikt indholdsområde osv.); 2) kombinatoriske egenskaber, kendetegnet ved evnen til at identificere og danne forskellige former for forbindelser og relationer i bred forstand af ordet - evnen til at kombinere i forskellige kombinationer (spatio-temporale, kausale, kategorisk meningsfulde) oplevelseskomponenter; 3) de proceduremæssige egenskaber, der kendetegner den operationelle sammensætning, teknikker og refleksion af intellektuel aktivitet op til niveauet for elementære informationsprocesser; 4) regulatoriske egenskaber, der karakteriserer virkningerne af koordinering, kontrol og overvågning af mental aktivitet leveret af intellektet.

Den operationelle forståelse af intelligens er vokset fra en primær idé om niveauet for mental udvikling, som bestemmer succes for enhver kognitiv, kreativ, sensormotorisk og andre opgaver og manifesterer sig i nogle universelle egenskaber ved menneskelig adfærd.

Set fra moderne ideer om intelligens kan ikke alle opgaver på en eller anden måde relateres til det. Men ideen om intelligensens universalitet som en evne, der påvirker succesen med at løse eventuelle problemer, er blevet styrket i modeller af intelligens.

Typiske varianter af en flerdimensionel model, hvor mange primære intellektuelle faktorer antages, er modellerne af J. Guilford (a priori), L. Thurstone (a posteriori) og, fra indenlandske forfattere, V.D. Shadrikova (a priori). Disse modeller kan kaldes rumligt, enkelt niveau, da hver faktor kan fortolkes som en af \u200b\u200bde uafhængige dimensioner af faktorrummet.

Hierarkiske modeller (C. Spearman, F. Vernon, P. Humphreys) er på flere niveauer. Faktorer er placeret på forskellige niveauer af generalitet: på det øverste niveau

- faktor for total mental energi på det andet niveau

- dets derivater osv. Faktorer er indbyrdes afhængige: udviklingsniveauet for den generelle faktor er relateret til udviklingsniveauet for bestemte faktorer.

Tænkning er en aktiv intelligensfunktion og forbedres i henhold til logikkens love. Sådanne mentale operationer som analyse, syntese, sammenligning, vurdering og inferens er uafhængige kategorier, men udføres på grundlag af intellektuelle evner, erfaring og viden.

Tænkning er intelligens i handling.

Af natur (dybde, bredde af dækning, uafhængighed, grad af overensstemmelse med sandheden) af domme og konklusioner, som er de endelige resultater af tænkningsprocessen og færdiggørelsen af \u200b\u200bkomplekse mentale operationer, bedømmer vi en persons intelligens.

Når det kommer til en intelligent person, forestiller fantasien sig en matematiker, der løser problemer, der er uforståelige for majoriteten, og som er i stand til at løse et problem i hans sind så hurtigt, at en almindelig person ikke engang har tid til at skrive det ned. Dette repræsenterer den traditionelle idé om sindet som en unik færdighed forbundet med abstrakt tanke.

I 1994 foreslog en psykolog en idé, der ændrede det typiske syn på samfundet om sindet: teorien om multiple intelligenser. Ifølge hende er der ikke en, men 8 typer intelligens, der udvikler sig forskelligt hos hver person. ”Dette er den største udfordring for uddannelse,” siger psykologen.

Typer af intelligens er opdelt i 8 kategorier:

Lingvistisk.
Logisk og matematisk.
Visuel rumlig.
Musik.
Kropslig-kinæstetisk.
Intrapersonel (eksistentiel).
Interpersonel (social).
Naturalistisk.

I henhold til typen af \u200b\u200bintelligens ifølge Gardner har en person en medfødt tendens til visse handlinger. Dette bestemmer, hvilken type det er værd at tilskrives en bestemt person.

Derfor er nogle mennesker meget smarte inden for matematik, men er måske ikke så gode, når det kommer til mellemmenneskelige forhold. En usædvanlig musiker er måske ikke så begavet til at udtrykke sig gennem ord.

Lærere skal forstå eleverne: styrker, svagheder, sårbare områder, evnen til at tilpasse sig og også tage hensyn til hvilke af de typer intelligens, som hver enkelt af dem refererer til og bygge træning på dette grundlag.

Gardner er overbevist om, at det menneskelige sind består af et sæt færdigheder, der giver dig mulighed for at overvinde personlige problemer og tackle problemer. For at løse forskellige problemer er det nødvendigt at forstå, at det menneskelige sind er mangfoldigt, og det er vigtigt at vælge en udviklingsvej, der er egnet til en bestemt type personlighed.

Sproglig type intelligens

Dette er mennesker, der elsker og ved, hvordan man "jonglerer ord." De lærer at tale, læse og skrive tidligt. De forstår let en kompleks tekst og beviser sig meget godt, når det kommer til at udtrykke deres egne tanker.

For eksempel er det lettere for mennesker med en sproglig intelligens at følge instruktionerne, når de samles møbler, hvis det præsenteres i tekstform snarere end i et diagram. Ethvert fremmedsprog gives let til dem, derfor blandt polygloter er sproglige fremherskende fra alle former for intelligens.

For at udvikle sig er de nødt til at læse meget og udtrykke deres egne tanker på papiret. Det kan være alt: en dagbog, en blog, Twitter, en kunst og spille ordspil såsom krydsord og Slovodel. En god træning ville være at lære et fremmedsprog.

Logisk og matematisk intelligens

Mennesker med en overvejende logisk-matematisk type intelligens har en tendens til at løse abstrakte problemer, foretage beregninger og nemt tælle antallet af objekter.

For eksempel, når du er nødt til at opdele mængden af \u200b\u200ben check til frokost, er der altid en person i virksomheden, der korrekt kan gøre dette i hans sind. Det er meget sandsynligt, at dette er ejeren af \u200b\u200bdenne type intelligens.

For at udvikle sig kan den logisk-matematiske type intelligens løse sudoku, spille spil, skak og klare daglige matematiske problemer i sindet.

Karriere: revisor, ingeniør, detektiv, analytiker, finansierer, programmerer.

Visuel rumlig type intelligens

Dets ejere er i stand til meget godt at navigere i terrænet, let forstå tegningerne og instruktionerne i form af diagrammer.

De er opmærksomme på de visuelle detaljer i deres miljø, som andre mennesker ikke er opmærksomme på. Dette gælder især bygningernes struktur og deres placering.

For at udvikle en visuel-rumlig type intelligens er det nødvendigt at tegne en ny rute hver dag (for eksempel at arbejde) eller prøve at finde en måde i et ukendt område ved hjælp af et kort, spille puslespil og oprette modeller.

Karriere: grafisk design kunstner, luftfartsspecialist, arkitekt og kirurg.

Musikalsk type intelligens

Mennesker med en musikalsk type intelligens er let at genkende ved vanen med konstant at tappe melodien fra deres hoveder med fingrene. De mestrer nemt musikinstrumenter, husker og spiller musik.

For udvikling har de brug for at lytte til musik, og jo mere forskelligartet det er, jo bedre. Og det er selvfølgelig værd at lære at spille et musikinstrument.

Krop-kinestetisk type intelligens

Mennesker af den kropslig-kinestetiske type intelligens er aldrig blevet beskyldt for klodsethed. De er meget nøjagtigt opmærksomme på deres egen krop, derfor har de en god koordination af bevægelse og er meget mobile.

Dette kan ses blandt dansere og nogle atleter, for eksempel gymnast.

For at udvikle denne type skal du danse meget, lære en dans, der hjælper med at træne koordination eller lave yoga.

Karriere: fysioterapeut, cirkus, kirurg, personlig træner.

Intrapersonlig type intelligens

En høj grad af bevidsthed, følelsesmæssig tilbageholdenhed og evnen til at fornuftigt karakterisere sådanne mennesker. Indehavere af den intrapersonlige type intelligens (som også betyder den eksistentielle type) udmærker sig ved evnen til dybt at opfatte deres eget selv. De forstår og styrer deres egne følelser, tanker og motiver perfekt. Personer med en udtalt intrapersonlig type intelligens ser personlige mangler og dyder, som giver dem mulighed for at arbejde på deres følelsesmæssige liv, træffe beslutninger og sætte mål i overensstemmelse med deres egen personlighed.

Du er nødt til at fokusere på at udtrykke dine egne tanker til mennesker med en intrapersonlig type intelligens, hvilket betyder at tænke og nedskrive dine tanker i en dagbog, blogge, øve meditation, læse artikler om psykologi og menneskelig intelligens.

Karriere: coaching, åndelig, etik, iværksætteri, politik, filosofi, psykologi, psykiatri.

Social intelligens

Den mellempersonlige type intelligens kaldes også social, hvilket giver sine ejere fremragende kommunikative evner. Disse mennesker er godt i stand til at forstå andre: deres følelser, behov, intentioner og mål.

De er altid i fokus, og bliver ofte ledere og sjæl i virksomheden.

For selvudvikling er personer med en mellempersonlig type intelligens nødt til at deltage i gruppearrangementer, hvor samarbejde, såsom teamsport, opmuntres.

Karriere: uddannelsesfelt, menneskelige ressourcer, social sfære, rådgivning, psykiatri, ledelse, politik, mentoring.

Naturalistisk type intelligens

Mennesker med denne type intellekt elsker og er i stand til at forstå naturen, at skelne, klassificere, genkende mønstre mellem arter af planter og dyr.

Sådanne egenskaber er normalt iboende hos biologer og mennesker, der kan lide at engagere sig i havearbejde.

For at udvikle en naturalistisk type intelligens skal du læse en masse bøger om biologi, dyrke planter og passe dyr.

Karriere: veterinærmedicin, arkæologi, økologi, turisme, skovbrug, landbrug, geologi, biologi.

Der er 4 hovedpunkter i Gardners teori om typer af intelligens:

Hver person har alle de nævnte typer intelligens. Men den dominerende er kun en.
De fleste mennesker har potentialet for udvikling inden for hver type intelligens.
Intelligens fungerer sammen.
Der er mange måder at fortolke intelligens i hver kategori.

På trods af det faktum, at en person har en dominerende bestemt type intelligens, har alle en tendens til andre i forskellig grad. Færdigheder kan udvikles, selvom talent fra andre færdigheder er forbundet med fødslen. Gardners teori angiver også fleksibiliteten i typer af intelligens, hvilket betyder hver persons evne til at ændre sig over tid.