Glade barndomsargumenter. Barndommens rolle i menneskeliv - argumenter og sammensætning
- Begivenheder, der skete i barndommen vækker nye ambitioner hos en person
- En persons voksnes liv bestemmes i vid udstrækning af det, han lærte i barndommen
- Folk husker barndomsmomenter som de lykkeligste.
- En vanskelig barndom bryder måske ikke en person, men gør ham meget stærkere.
- Den kærlighed, der omgiver et barn, er ikke altid godt for ham
- Barndommen er en forberedelse til voksenlivet, for allerede i barndommen begynder moralske værdier at dannes hos en person
Argumenter
I.A. Goncharov "Oblomov". Siden barndommen var Ilya Ilyich Oblomov omgivet af kærlighed, omsorg og ømhed. Hans forældre gik ikke for meget med husarbejde, tænkte mere på lækker mad og foretrak den obligatoriske lur om eftermiddagen. Hele familien kærtegnede Ilyusha, det eneste barn i familien, så han voksede op afhængig: alt, hvad der var muligt, blev gjort for ham af tjenere og forældre. Oblomovs barndom kunne ikke andet end påvirke hans fremtid: Ilya Ilyichs værdier har ikke ændret sig gennem årene. Og Oblomovka, hans hjemby, forblev et symbol på det ideelle liv for helten.
L.N. Tolstoj "Krig og fred". Børn fra Rostov-familien voksede op i en atmosfære af kærlighed og omsorg. De var ikke bange for at udtrykke deres følelser; de lærte af deres forældre oprigtighed, ærlighed og åbenhed over for mennesker. En skyfri barndom gjorde, at heltene ikke var dovne og ledige, men venlige og sympatiske mennesker med et følsomt hjerte. Petya Rostov, der har absorberet de bedste kvaliteter hos sine forældre, indser sine positive karaktertræk i voksenalderen. Han kan ikke forblive ligeglad, når han finder ud af, at krigen begynder. Prins Andrew og prinsesse Maryas barndom kan ikke kaldes skyfri: deres far var altid streng og undertiden uhøflig med dem. Men de høje moralske værdier, som faderen indpodede i barndommen, blev afgørende i heltenes voksne liv. Andrei og Marya Bolkonsky voksede op som sande patrioter, retfærdige og ærlige mennesker.
M. Gorky "Barndom". Alyosha Peshkovs skæbne var ikke let. I begyndelsen af skolen var hans familie blevet så fattige, at barnet blev tvunget til at tjene sit eget levebrød. Efter nogen tid måtte Alyosha på vej af sin bedstefar overhovedet gå "til folket", det vil sige at forlade hjemmet for at arbejde. Men ulykkerne sluttede ikke der: De tæt på ham begyndte at dø efter hinanden, og drengens jævnaldrende kunne slet ikke lide drengen. Og selvom Alyosha Peshkov havde en vanskelig barndom, udviklede de vigtigste indre kvaliteter for en person sig i ham: venlighed, evnen til medfølelse, følsomhed. Vanskelige livsforhold tog ikke fra ham det vigtigste, som en person er værdifuld for.
Yu. Yakovlev "Han dræbte min hund." Selv i barndommen opstår en vigtig personlighedskvalitet hos en person - evnen til at sympatisere med alle levende ting. Fra historien lærer vi om Sasha, der besluttede at give ly til en omstrejfende hund. Ikke en eneste voksen støttede drengens ønske om at hjælpe et levende væsen. Den voldelige far skød dyret ved første lejlighed. Sashka var chokeret. Han besluttede, at han altid ville beskytte forladte dyr, når han blev voksen. Hændelsen, der skete med helten i barndommen, vækkede principperne for hans fremtidige liv i ham.
Er barndommen den lykkeligste tid i en persons liv? Det er dette problem, som den russiske forfatter Lev Nikolaevich Tolstoy rejser i den foreslåede tekst.
At bringe læserne til at forstå hans position, bemærker forfatteren, at barndomsminder tjener ham "en kilde til de bedste fornøjelser." Forfatteren afslører problemet med eksemplet i Nikolenkas liv, hvis barndom var fyldt med endeløse drømme om "lys lykke." Som retfærdiggørelse af sin ræsonnement siger Leo Tolstoj, at barnet ønsker at gøre alle glade, gøre alle glade og den næste dag have godt vejr til at gå. Med dette bringer forfatteren os til sin idé, at der i barndommen er de reneste, uskyldige, friske og ubekymrede ønsker og håb.
Forfatterens holdning er klar. Allerede i begyndelsen af teksten udtrykker forfatteren sit synspunkt om, at barndommen er den lykkeligste tid i en persons liv. Ifølge forfatteren kan denne gang ikke være bedre, da kun i barndommen er de eneste motiver i en persons liv "uskyldig glæde og et ubegrænset behov for kærlighed."
Litteratur har altid vist interesse for problemet med at opleve barndommen som den lykkeligste tid.
Så i Ivan Aleksandrovich Goncharovs arbejde "Oblomov" har hovedpersonen en drøm. Derefter var Ilya Oblomov kun 7 år gammel, hele familien elskede den lille dreng og tog sig af ham. Barndommen var virkelig fabelagtig. Ilyusha var glad omgivet af varme og kærlighed, han var ikke bekymret for nogen problemer. Forældrene tvang ikke drengen til at gøre noget, de forkælede ham altid, da han var det eneste barn i familien. Faktisk kan det hævdes, at Oblomovs barndom var den lykkeligste og mest unikke tid i hans liv.
Sammenfattende vil jeg gerne sige, at der ikke er nogen bedre tid i en persons liv end barndommen. Vi bærer minder fra barndomsår gennem hele vores liv, de tjener som inspiration for os til noget nyt, varmer vores sjæle og er en verden af de mest oprigtige, rene og virkelige følelser.
Opdateret: 2018-02-04
Opmærksomhed!
Tak for opmærksomheden.
Hvis du bemærker en fejl eller skrivefejl, skal du markere teksten og trykke på Ctrl + Enter.
Således giver du uvurderlige fordele for projektet og andre læsere.
Nyttigt materiale om emnet
Tekst fra eksamen
(1) Det stærkeste indtryk på mig er lavet af drømme, hvor fjern barndom rejser sig og ikke længere eksisterende ansigter opstår i en uklar tåge, desto mere kære, som alt, hvad der uigenkaldeligt er gået tabt. (2) I lang tid kan jeg ikke vågne op fra en sådan drøm og i lang tid ser jeg dem i live, der længe har været i graven. (3) Og hvad alle dejlige, kære ansigter! (4) Det ser ud til, at han ikke ville give noget at se på dem langt væk, høre en velkendt stemme, ryste deres hænder og igen vende tilbage til den fjerne, fjerne fortid. (5) Det begynder at virke for mig, at disse tavse skygger kræver noget af mig. (6) Når alt kommer til alt skylder jeg disse mennesker så meget, som er mig uendeligt kære ...
(7) Men i det lyse perspektiv af barndomsminder er ikke kun mennesker i live, men også de livløse objekter, der på en eller anden måde var forbundet med det lille liv i en begyndende lille person. (8) Og nu tænker jeg på dem og genopliver barndommens indtryk og fornemmelser.
(9) I disse stumme deltagere i børnenes liv er der naturligvis altid en billedbog til børn i forgrunden ... (10) Og det var den levende tråd, der førte ud af børneværelset og forbandt med resten af verden. (11) For mig er indtil videre hver børnebog noget levende, fordi den vækker et barns sjæl, leder børns tanker langs en bestemt kanal og får et barns hjerte til at slå sammen med millioner af andre børns hjerter. (12) En børnebog er en forårssolstråle, der vækker de sovende kræfter i et barns sjæl og får væksten af frø, der kastes på denne frugtbare jord. (13) Børn fusionerer takket være denne bog til en enorm åndelig familie, der ikke kender etnografiske og geografiske grænser.
(14) Her bliver jeg nødt til at foretage en lille afvigelse specifikt om moderne børn, der ofte skal observere fuldstændig respekt for bogen. (15) Opdelte bindinger, spor af snavsede fingre, foldede hjørner af ark, alle mulige klatter i margenerne - i et ord er resultatet en lammet bog.
(16) Det er svært at forstå årsagerne til alt dette, og man kan kun indrømme en forklaring: I dag er der for mange bøger, de er meget billigere og ser ud til at have mistet deres reelle pris blandt andre husholdningsartikler. (17) Vores generation, som husker den kære bog, bevarede en særlig respekt for den som et emne af den højeste åndelige orden og bar i sig selv et lyst præg af talent og hellig arbejde.
(Ifølge D. Mamin-Sibiryak)
Introduktion
Barndom er den mest ængstelige og magiske tid for en person. Denne lyse tid efterlader et uudsletteligt præg på al efterfølgende liv. Som barn styrker vi modellen for menneskelig adfærd i familien i vores bevidsthed, absorberer som en svamp atmosfæren skabt af vores forældre.
Det er i barndommen, at de vigtigste livsværdier lægges: vi begynder at sætte pris på, hvad vores slægtninge og kære værdsatte, vi har en negativ holdning til, hvad mor og far talte med utilfredshed.
Problem
D. Mamin-Sibiryak rejser barndommens problem i sin tekst. Minder om barndommen, om de mennesker, der omgav helten i barndommen, om objekter, der er så dyrebare for hjertet, fylder forfatterens hjerte og får ham til at tænke over fortiden.
Kommentar
Forfatteren ser ofte sin langt væk barndom i en drøm, hvor langt væk mennesker er i nærheden, især kære på grund af umuligheden af at se dem igen i virkeligheden. Sjælen gør ondt mere fra ønsket om at tale med dem, kramme dem, høre den indfødte stemme og se de falmede ansigter.
Nogle gange ser det ud til, at disse mennesker kræver noget af ham, fordi det er umuligt at kompensere for, hvad helten skylder dem.
Ikke kun slægtninge og venner kommer til at tænke på, men også genstande fra barndommen, som var en konstant ledsager af den tid. Først og fremmest husker jeg en bog - en lys, farverig, der åbner hele den vidunderlige enorme verden foran barnets sind, vækker en voksende persons sjæl.
Forfatteren klager over, at børn i den moderne verden har en helt anden holdning til bøger. Det er præget af manglende respekt for hendes, skødesløs holdning. D. Mamin-Sibiryak forsøger at forstå årsagerne til dette, finder det i det faktum, at børnebøger er blevet billigere, mere tilgængelige og derfor har mistet deres værdi.
Forfatterens position
Din position
Fra den tidlige barndom er det værd at undervise barnet og respektere verden omkring ham: for naturen, for dyr, for legetøj og bøger. Ellers vil han ikke være i stand til efterfølgende at værdsætte, hvad der bringer ham glæde og fordel.
Argument nr. 1
Når vi taler om indflydelsen fra barndommen på dannelsen af en persons karakter, er det værd at huske Ilya Ilyich Oblomov fra romanen af I.A. Goncharova "Oblomov". Der er et helt kapitel i arbejdet, der kaldes "Oblomovs drøm", hvor forfatteren introducerer os til den verden, der opdragede Ilja Iljitj fra fødslen til sine studenterår.
Forældre og barnepiger glædede ham over alt, beskyttede ham fra omverdenen. Den vigtigste værdi i Oblomovka var mad og søvn. Og efter at have modnet, begyndte helten mest af alt i sit liv at sætte pris på at ligge i sofaen og muligheden for at spise lækkert.
Oblomovs ven, Andrei Stolts, blev opdraget på en helt anden måde. Hans familie værdsatte aktivitet, praktisk og evne til at arbejde. Og han voksede op sådan - en målrettet praktiserende læge, der ikke spilder et minut.
Argument nr. 2
I stykket af A.N. Ostrovskys "Tordenvejr" kan også ses barndommens indflydelse på udviklingen af hovedpersonen Katerina. Hendes barndom var lys og lys. Forældre elskede hende og opdragede kærlighed til frihed og evnen til at ofre alt for deres kære skyld.
Efter at have fundet sig selv efter ægteskabet i Kabanov-familien befandt hun sig for første gang i sit liv i et uvenligt miljø på et sted, hvor individets frihed og frihed til at udtrykke følelser ikke blev opfattet, hvor alt blev gjort i henhold til regler for husbygning.
Katerina tålte ikke undertrykkelsen og døde og kastede sig fortvivlet ned i floden.
Konklusion
Uanset hvordan vi har det på et eller andet tidspunkt, uanset hvordan vi fortryder vores eget liv og ikke er skuffede over i morgen, bør børn ikke føle og vide alt dette. Vær ansvarlig over for dine børn, lær dem, hvad der virkelig er nyttigt for dem i livet, hvilket vil hjælpe dem med at tilpasse sig den verden, hvor de bliver nødt til at leve og opdrage deres egne børn.
Hvilke af udsagnene svarer til indholdet af teksten? Indtast svarnumrene.
Forklaring.
1) Efter at have drukket en kop mælk med sukker, lagde Nikolenka sig ned på en lænestol til lyden af sin mors stemme, kastet sig ned i en drøm, hvorigennem han følte, at hendes blide hånd løb gennem hans hår. Bekræftet med sætninger 4, 5, 17, 18, 19
2) Fortællerens mor var altid genert for fremmede blikke og undgik at forkæle sin søn offentligt. Afvist med sætning 20.
3) Erindringerne fra barndommens fortæller er forbundet med billedet af en kærlig mor og er en kilde til glæde for ham. Bekræftet ved sætning 3
4) Som barn følte fortælleren bekymringsløs, munter, følte et stærkt behov for kærlighed. Bekræftet ved sætning 33
5) Nikolenkas mor tillod aldrig sin søn at blive i stuen om aftenen og tog ham med til sin krybbe. Forkert faldt drengen i søvn i stuen
Svar: 134
Svar: 134
Hvilke af følgende udsagn er fejlagtig? Indtast svarnumrene.
Angiv tallene i stigende rækkefølge.
5) Sætninger 32, 33 er fortællende. ...
Forklaring.
1) Forslag 1–3 præsenterer begrundelsen. Absolut argumentation
2) Sætning 8 indeholder beskrivende elementer. Ja, der er en beskrivelse i fortællingen
3) Sætninger 12-14 er fortællende. Ændring af begivenheder, højre
4) Sætning 25 angiver årsagen til, hvad der siges i sætning 24. Nej, tværtimod konsekvensen
5) Sætninger 32, 33 er fortællende. Nej, dette er resonnement svarende til sætninger 1-3. Og output til al tekst
Svar: 45.
Svar: 45
Kilde: Tidlig eksamen i Unified State Examination-2017.
Skriv synonymer (synonyme par) fra proposition 31.
Synonyme vil være adverbene "stille" og roligt
Svar: roligt | roligt
Svar: roligt | roligt
Kilde: Tidlig eksamen i Unified State Examination-2017.
Kodifikatorsektion: Lexikalisk betydning af et ord. Synonymer. Antonymer. Homonymer. Fraseologiske vendinger. Grupper af ord efter oprindelse og anvendelse.
Regel: Opgave 26. Sprog udtryksform
ANALYSE AF MIDLER FOR UDTRYK.
Formålet med opgaven er at bestemme det udtryksmiddel, der bruges i gennemgangen ved at etablere en overensstemmelse mellem hullerne angivet med bogstaver i teksten til gennemgangen og tal med definitioner. Du skal kun skrive tændstikkerne ned i den rækkefølge, bogstaverne kommer i teksten. Hvis du ikke ved, hvad der er skjult under dette eller det andet bogstav, skal du placere "0" i stedet for dette nummer. Til opgaven kan du få fra 1 til 4 point.
Når du gennemfører opgave 26, skal du huske, at du udfylder hullerne i anmeldelsen, dvs. gendanne teksten og med den semantisk og grammatisk forbindelse... Derfor kan en analyse af selve anmeldelsen ofte tjene som en ekstra ledetråd: forskellige adjektiver af en eller anden art, prædikater i overensstemmelse med udeladelser osv. Det vil gøre det lettere at fuldføre opgaven og opdele listen over udtryk i to grupper: den første inkluderer termer baseret på ordets betydning, den anden - sætningens struktur. Du kan udføre denne opdeling ved at vide, at alle midler er opdelt i TO store grupper: den første inkluderer leksikale (ikke-specielle midler) og stier; ind i talets andet tal (nogle af dem kaldes syntaktisk).
26.1 OVERFALDSORD ELLER UDTRYK BRUGT I ET BÆRBAR BETYDNING TIL Oprettelse af en kunst og opnåelse af mere udtryk. Tropes inkluderer teknikker som epitel, sammenligning, personificering, metafor, metonymi, nogle gange inkluderer de hyperbole og litoty.
Bemærk: I opgaven er det som regel angivet, at dette er SPOR.
I gennemgangen er eksempler på troper angivet i parentes som en sætning.
1.Epitet(i banen fra græsk - bilag, tilføjelse) er en figurativ definition, der markerer et væsentligt træk for en given kontekst i det afbildede fænomen. Epitetet adskiller sig fra en simpel definition i kunstnerisk udtryksevne og billedsprog. Epitet er baseret på en skjult sammenligning.
Epiteterne inkluderer alle de "farverige" definitioner, der oftest udtrykkes adjektiver:
trist forældreløst land(F.I. Tyutchev), grå tåge, citronlys, stille fred(I. A. Bunin).
Epitel kan også udtrykkes:
-substantiver, fungerer som applikationer eller prædikater, giver en figurativ beskrivelse af emnet: vinter troldkvinde; mor - fugtig jord; Digteren er en lyre, ikke kun barnepigen i hans sjæl(M. Gorky);
-adverb handler i omstændighedernes rolle: I nord står det vilde alene... (M. Yu. Lermontov); Bladene var spændt strakt ud i vinden (K. G. Paustovsky);
-gerunds: bølgerne suser tordner og blinker;
-pronomen udtrykker den overlegne grad af en bestemt tilstand af den menneskelige sjæl:
Der var trods alt kampkampe, ja, siger de mere hvilken slags! (M. Yu. Lermontov);
-partikler og partikler: Nightingales ordforråd rumlende annoncere skovgrænserne (BL Pasternak); Jeg indrømmer også udseendet ... af klottere, der ikke kan bevise, hvor de overnattede i går, og som ikke har andre ord på sproget end ord, husker ikke slægtskab(M.E.Saltykov-Shchedrin).
2. Sammenligning er en billedteknik baseret på sammenligningen af et fænomen eller koncept med et andet. I modsætning til metafor er sammenligning altid dobbelt: den navngiver begge objekter, der sammenlignes (fænomener, tegn, handlinger).
Auls brænder, de har ingen beskyttelse.
Fædrelandets sønner besejres af fjenden,
Og gløden som en evig meteor,
At lege i skyerne skræmmer øjet. (M. Yu. Lermontov)
Sammenligninger udtrykkes på forskellige måder:
Formen af substantivens substantiv:
nattergal omstrejfende ungdom fløj forbi
Bølge i dårligt vejr forsvandt glæde (A. V. Koltsov)
Den sammenlignende form for et adjektiv eller adverb: Disse øjne grønnere havet og vores cypresser mørkere(A. Akhmatova);
Sammenlignende vendinger med fagforeninger som, som om, som om, som om og andre:
Som et rovdyr, til den ydmyge bolig
Vinderen sprænger ind med bajonetter ... (M. Yu. Lermontov);
Brug af ord som, som dette, er:
I øjnene på en forsigtig kat
Lignende dine øjne (A. Akhmatova);
Brug af komparative klausuler:
Det gyldne løv hvirvlede
I det lyserøde vand på dammen
Som en flok sommerfugle
Med en tåge flyver den til stjernen. (S. A. Yesenin)
3 metafor(i banen fra græsk - overførsel) er et ord eller udtryk, der bruges af en figurativ betydning baseret på ligheden mellem to objekter eller fænomener af en eller anden grund. I modsætning til sammenligning, hvor både hvad der sammenlignes og hvad der sammenlignes med er angivet, indeholder metaforen kun det andet, hvilket skaber en kompakt og fantasifuld anvendelse af ordet. Metaforen kan være baseret på objekternes lighed i form, farve, volumen, formål, fornemmelser osv .: vandfald af stjerner, lavine af breve, ildmur, sorgens afgrund, perle af poesi, gnist af kærlighed og osv.
Alle metaforer falder i to grupper:
1) generelt sprog("Slettet"): gyldne hænder, en storm i et glas vand, vend bjerge, sjælens strenge, kærlighed er uddød;
2) kunstnerisk(individuel, forfatter, poetisk):
Og stjernerne falmer ærefrygt for diamanter
I smertefri kulde daggry (M. Voloshin);
Tom himmel gennemsigtig glas (A. Akhmatova);
OG blå øjne, bundløse
Blomstre på den fjerne bred. (A. A. Blok)
Metafor sker ikke kun single: det kan udvikle sig i teksten og danne hele kæder af figurative udtryk, i mange tilfælde - for så at sige at dække hele teksten. det detaljeret, kompleks metafor, et solidt kunstnerisk image.
4. Efterligning- Dette er en slags metafor baseret på overførsel af tegn på et levende væsen til naturlige fænomener, objekter og begreber. Oftest bruges efterligninger ved beskrivelse af naturen:
Rullende gennem de søvnige dale lægger de søvnige tåger sig Og kun hestens tramp, Sounding, går tabt i det fjerne. Det gik ud, blev bleg, efterårsdagen, rullede duftende blade op og smagte en drømmeløs søvn Halvtørrede blomster... (M. Yu. Lermontov)
5. Metonymi(i oversættelse fra græsk - omdøbning) er overførsel af et navn fra et emne til et andet baseret på deres sammenhæng. Adjacency kan være en manifestation af en forbindelse:
Mellem handling og handlingsinstrument: Deres landsbyer og marker til et voldsomt angreb Han fordømte til sværd og ild(AS Pushkin);
Mellem objektet og materialet er objektet lavet af: ... ikke så på sølv - på guld spiste jeg(A.S. Griboyedov);
Mellem stedet og folket på dette sted: Byen støjede, flag knitrede, våde roser faldt fra skåle med blomsterpiger ... (Yu.K. Olesha)
6. Synekdoche(i banen fra græsk - korrelation) er slags metonymi, baseret på overførsel af mening fra et fænomen til et andet på baggrund af det kvantitative forhold mellem dem. Overførslen sker oftest:
Fra mindre til mere: Til ham, og fuglen flyver ikke, og tigeren går ikke ... (A. Pushkin);
Fra del til helhed: Skæg, hvorfor er I alle tavse?(A.P. Chekhov)
7. Omskrivning eller omskrivning(i banen fra græsk - et beskrivende udtryk), er en omsætning, der bruges i stedet for ethvert ord eller sætning. For eksempel Petersburg i vers
A.S. Pushkin - "Peters skabelse", "skønheden og vidunder af fuldnatlandene", "byen Petrov"; AA Blok i versene fra MI Tsvetaeva - "en ridder uden skam", "blåøjede snesanger", "sne svane", "min sjæls almægtige."
8 hyperbole(i banen fra græsk - overdrivelse) er et figurativt udtryk, der indeholder en overdrevet overdrivelse af ethvert tegn på et objekt, fænomen, handling: En sjælden fugl flyver til midten af Dnepr(N. V. Gogol)
Og i samme øjeblik kurerer, kurerer, kurerer ... kan du forestille dig femogtredive tusind nogle kurerer! (N.V. Gogol).
9. Litota(i banen fra græsk - lillehed, moderering) er et figurativt udtryk, der indeholder en ublu underdrivelse af ethvert tegn på et objekt, fænomen, handling: Hvilke små køer! Der er, ret, mindre nålestik.(I.A. Krylov)
Og vigtigst marcherende, i dekorativ ro, ledes hesten af hovedtøj af en bonde I store støvler, i fåreskindfrakke, I store vanter ... og sig selv med en fingernegl!(N.A. Nekrasov)
10. Ironi(i banen fra græsk - foregivelse) er brugen af et ord eller udsagn i modsat retning af den direkte. Ironi er en slags allegori, hvor en hån er skjult bag en ydre positiv vurdering: Spaltning, klog, er du vild, hoved?(I.A. Krylov)
26.2 "IKKE-SPECIAL" VOCABULÆR SPROG
Bemærk: Opgaverne indikerer undertiden, at dette er et leksikalt værktøj. Normalt gives der i gennemgangen af opgave 24 et eksempel på et leksikalt middel i parentes i enten et ord eller i en sætning, hvor et af ordene er kursiveret. Bemærk: det er disse midler, der oftest er nødvendige fundet i opgave 22!
11. Synonymer, det vil sige ord af den samme del af talen, forskellige i lyd, men de samme eller tæt i leksikalsk betydning og adskiller sig fra hinanden enten i nuancer af betydning eller i stilistisk farvning ( modig - modig, løb - rush, øjne(neutral) - øjne(digter.)), har stor udtrykskraft.
Synonymer kan være sammenhængende.
12. Antonymer, dvs. ord af samme del af talen, modsat i betydningen ( sandheden er falsk, godt er ondt, modbydeligt er vidunderligt), har også store udtryksfulde muligheder.
Antonymer kan være sammenhængende, dvs. de bliver kun antonymer i denne sammenhæng.
Løgne sker god eller dårlig,
Medfølende eller nådeløs
Løgne sker behændig og akavet,
Diskret og hensynsløs
Dejlig og dyster.
13. Fraseologismer som et middel til sprogligt udtryk
Fraseologiske enheder (fraseologiske udtryk, idiomer), dvs. sætninger og sætninger gengivet i færdig form, hvor den integrerede betydning dominerer værdierne for deres bestanddele og ikke er en simpel sum af sådanne betydninger ( kom i rod, vær i syvende himmel, stridens ben), har store udtryksfulde muligheder. Fraseologiske enheders udtryksevne bestemmes af:
1) deres levende billeder, herunder mytologiske ( katten græd som et egern i et hjul, Ariadnes tråd, Damokles sværd, akilleshæl);
2) tilskrivning af mange af dem: a) til kategorien høj ( stemme græder i ørkenen, synker ned i glemsel) eller reduceret (dagligdags, dagligdags: som en fisk i vand, hverken søvn eller ånd, ført ved næsen, skum halsen, hæng ørerne op); b) til kategorien sproglige midler med en positiv følelsesmæssig og udtryksfuld farve ( opbevar som et øjeæble - markedet.) eller med en negativ følelsesmæssig-udtryksfuld farve (uden tsar i hovedet - afvist., lille yngel - vil forsømme., pengeløs - foragt.).
14. Stilfuldt farvet ordforråd
For at forbedre ekspressiviteten i teksten kan alle kategorier af stilfarvet ordforråd bruges:
1) følelsesmæssigt udtryksfuld (evaluerende) ordforråd, herunder:
a) ord med en positiv følelsesmæssig og ekspressiv vurdering: højtidelig, sublim (inklusive Old Church Slavonic): inspiration, fremtid, fædreland, ambitioner, inderste, urokkelige; sublim poetisk: rolig, strålende, fortryllende, azurblå; godkender: ædel, fremragende, forbløffende, modig; kærlig: sol, skat, datter
b) ord med en negativ følelsesmæssig-ekspressiv vurdering: afvisende: spekulation, skænderi, vrøvl; afvisende: upstart, hustler; foragtelig: dunce, proppet, klatret; voldelig /
2) funktionelt og stilistisk farvet ordforråd, herunder:
a) bog: videnskabelig (udtryk: alliteration, cosinus, interferens); officiel virksomhed: undertegnede, notat; journalistisk: reportage, interview; kunstnerisk og poetisk: azurblå, øjne, lanita
b) daglig tale (hverdag og husstand): far, dreng, braggart, sund
15. Begrænset ordforråd
For at forbedre ekspressiviteten i teksten kan alle kategorier med begrænset ordforråd også bruges, herunder:
Dialektisk ordforråd (ord, der bruges af beboere på en lokalitet: kochet - hane, veksha - egern);
Almindeligt ordforråd (ord med en udtalt reduceret stilistisk farve: velkendt, uhøfligt, afvisende, voldeligt, placeret ved grænsen eller uden for den litterære norm: tigger, bum, crack, bouncer);
Professionelt ordforråd (ord, der bruges i professionel tale og ikke er inkluderet i det generelle litterære sprog: kabys - i sejlers tale, ænder - i journalisters tale, vindue - i lærernes tale);
Jargonordforråd (ord, der er typiske for jargoner - ungdom: fest, klokker og fløjter, sejt; computer: hjerner - computerhukommelse, tastatur - tastatur; soldat: demobilisering, scoop, parfume; til kriminals jargong: gutter, hindbær);
Forældet ordforråd (historismer er ord, der er blevet forældede på grund af forsvinden af objekter eller fænomener, der er udpeget af dem: boyar, oprichnina, hest; arkaismer er forældede ord, der navngiver objekter og begreber, for hvilke nye navne er dukket op på sproget: pande - pande, sejle - sejle); - nyt ordforråd (neologismer er ord, der for nylig er kommet ind på sproget og endnu ikke har mistet deres nyhed: blog, slogan, teenager).
26.3 FIGURER (RYTHORISKE FIGURER, STYLISTISKE FIGURER, TALEFIGURER) KALDES STYLISTISKE TEKNIKER baseret på specielle ordkombinationer, der går ud over den sædvanlige praktiske anvendelse og med det formål at forbedre tekstens ekspressivitet og billedlighed. Hovedtalene i talen inkluderer: retorisk spørgsmål, retorisk udråb, retorisk adresse, gentagelse, syntaktisk parallelisme, multi-union, ikke-union, ellipsis, inversion, parcellering, antitese, gradering, oxymoron. I modsætning til leksikale midler er dette niveauet for en sætning eller flere sætninger.
Bemærk: Opgaverne har ikke et klart definitionsformat, der angiver disse midler: de kaldes syntaktiske midler og en teknik og blot et middel til udtryksevne og en figur. I opgave 24 er taletallet angivet med sætningsnummeret angivet i parentes.
16. retorisk spørgsmål er en figur, der indeholder en erklæring i form af et spørgsmål. Et retorisk spørgsmål kræver ikke svar, det bruges til at forbedre følelsesmæssighed, udtryksfuldhed i tale, for at henlede læsernes opmærksomhed på et bestemt fænomen:
Hvorfor gav han hånden til de ubetydelige bagvaskere, hvorfor troede han falske ord og kærtegn, han forstod fra en ung alder mennesker?.. (M. Yu. Lermontov);
17 retorisk udråb er en figur, der indeholder en erklæring i form af et udråb. Retoriske udråb forbedrer udtrykket for visse følelser i budskabet; de adskiller sig normalt ikke kun med hensyn til speciel følelsesmæssighed, men også højtidelighed og ophøjelse:
Det var om morgenen i vores år - Lykke! om tårer! Åh skov! åh liv! om solens lys! Om birkens friske ånd. (A.K. Tolstoj);
Ak! før en fremmeds magt Et stolt land bøjede sig. (M. Yu. Lermontov)
18 retorisk adresse- Dette er en stilistisk figur, der består i en fremhævet adresse til nogen eller noget for at forbedre udtryksevnen i talen. Det tjener ikke så meget til at navngive talets adressat, men til at udtrykke en holdning til det, der er sagt i teksten. Retoriske appeller kan skabe højtidelighed og patos til tale, udtrykke glæde, fortrydelse og andre nuancer af stemning og følelsesmæssig tilstand:
Mine venner! Vores fagforening er vidunderlig. Han er som en sjæl uimodståelig og evig (A. Pushkin);
Åh, dyb nat! Åh koldt efterår! Dum! (K. D. Balmont)
19. Gentag (positionel-leksikal gentagelse, leksikal gentagelse)- Dette er en stilfigur, der består i gentagelse af ethvert medlem af en sætning (ord), en del af en sætning eller en hel sætning, flere sætninger, en strofe for at henlede særlig opmærksomhed på dem.
Gentagelsestyperne er anafor, epiphora og afhentning.
Anaphora(i banen fra græsk - opstigning, opstigning) eller monotoni er gentagelse af et ord eller en gruppe af ord i begyndelsen af linjer, strofer eller sætninger:
Doven den tåge middag trækker vejret,
Doven floden ruller.
Og på himlen og ren
Skyer smelter doven (F. I. Tyutchev);
Epiphora(i banen fra græsk - en tilføjelse, den sidste sætning i en periode) er en gentagelse af ord eller en gruppe ord i slutningen af linjer, strofer eller sætninger:
Selvom mennesket ikke er evigt,
Det, der er evigt - menneskeligt.
Hvad er dag eller alder
Før det er uendeligt?
Selvom mennesket ikke er evigt,
Det, der er evigt - menneskeligt(A. A. Fet);
De fik et let brød - glæde!
I dag er filmen god i klubben - glæde!
Paustovskys to-bind udgave blev bragt til boghandlen glæde!(A. I. Solzhenitsyn)
Saml op- dette er en gentagelse af ethvert talesegment (sætning, verslinje) i begyndelsen af det følgende tilsvarende segment af tale:
Han faldt ned på den kolde sne
På den kolde sne, som et fyrretræ,
Som et fyrretræ i en fugtig skov (M. Yu. Lermontov);
20. Samtidighed (syntaktisk parallelisme)(i banen fra græsk - går side om side) - identisk eller lignende konstruktion af tilstødende dele af teksten: tilstødende sætninger, poetiske linjer, strofer, som, når de er korreleret, skaber et enkelt billede:
Jeg ser fremtiden med frygt
Jeg ser på fortiden med længsel ... (M. Yu. Lermontov);
Jeg var en ringesnor for dig
Jeg blomstrede til dig om foråret,
Men du ville ikke have blomster,
Og du hørte ikke ordene? (K. D. Balmont)
Brug ofte modsætningen: Hvad leder han efter i et fjernt land? Hvad kastede han i sit hjemland?(M. Lermontov); Ikke et land for erhvervslivet, men forretning for et land (fra avisen).
21. Inversion(i banen fra græsk - permutation, drejning) er en ændring i den sædvanlige rækkefølge af ord i en sætning for at understrege den semantiske betydning af ethvert element i teksten (ord, sætning) for at give sætningen en speciel stilistisk farve : højtidelig, højlydende eller omvendt dagligdags, lidt reduceret ydeevne. Følgende kombinationer betragtes som omvendte på russisk:
Den aftalte definition følger det definerede ord: Jeg sidder bag tremmer i fangehul fugtigt(M. Yu. Lermontov); Men der løb ingen svulmer over dette hav; den tunge luft flød ikke: den brygede stort tordenvejr(I. S. Turgenev);
Tilføjelser og omstændigheder udtrykt ved navneord kommer foran det ord, som de vedrører: Timers monotont kamp(monotont klokkeslæt);
22. Parcellering(i banen fra fransk - partikel) - en stilistisk enhed, der består i at opdele en enkelt syntaktisk struktur af en sætning i flere intonationale og semantiske enheder - sætninger. En periode, udråbstegn og spørgsmålstegn, ellipsis kan bruges på stedet for sætningsdelingen. Om morgenen lys som en skinne. Forfærdeligt. Lang. Ratny. Infanteriregimentet blev besejret. Vores. I en ulige kamp(R. Rozhdestvensky); Hvorfor er ingen irriteret? Uddannelse og sundhedspleje! De vigtigste samfund i samfundet! Ikke nævnt i dette dokument overhovedet(Fra aviser); Staten skal huske det vigtigste: dens borgere er ikke enkeltpersoner. Og mennesker... (Fra aviser)
23. Ikke-fagforening og flerforening- syntaktiske tal baseret på bevidst udeladelse eller omvendt bevidst gentagelse af alliancer. I det første tilfælde når man udelader fagforeninger, tale bliver kortfattet, kompakt, dynamisk. De handlinger og begivenheder, der er afbildet her, udfolder sig straks, erstatter hinanden:
Svensk, russisk - stikke, koteletter, nedskæringer.
Trommeslag, klik, slibning.
Kanonernes torden, stampen, nabo, stønn,
Og død og helvede på alle sider. (AS Pushkin)
Hvornår multi-union tale, tværtimod, bremser, pauser og en gentagende union fremhæver ord, der udtrykkeligt understreger deres semantiske betydning:
Men og sønnesøn, og oldebarn, og oldebarnebarnebarn
De vokser i mig, mens jeg selv vokser ... (P.G. Antokolsky)
24. Periode- en lang, polynomisk sætning eller en meget almindelig enkel sætning, der adskiller sig ved fuldstændighed, enhedstema og intonational opdeling i to dele. I den første del kommer den syntaktiske gentagelse af den samme type underordnede klausuler (eller medlemmer af sætningen) med en stigende stigning i intonation, så er der en opdelingspause, og i den anden del, hvor en konklusion gives, er stemmetonen er markant lavere. En sådan intonation danner en slags cirkel:
Når jeg ville begrænse mit liv til min hjemmekreds, / Da jeg blev beordret til at være far, en ægtefælle, / Når jeg blev betaget af et familiebillede selv i et øjeblik, ville jeg helt sikkert ikke se efter en anden brud undtagen dig. (AS Pushkin)
25 Antitese eller modstand(i banen fra græsk - opposition) er en drejning, hvor modsatte begreber, holdninger, billeder er skarpt imod. For at skabe en antitese bruges antonymer normalt - generelt sprog og kontekstuelt:
Du er rig, jeg er meget fattig, du er en prosa forfatter, jeg er digter(AS Pushkin);
I går kiggede jeg ind i mine øjne
Og nu - alt ser sidelæns ud,
I går sad jeg foran fuglene,
Alle lærker i dag er krager!
Jeg er dum, og du er smart
Levende, og jeg er forbavset.
Om råben fra tiders kvinder:
"Min kære, hvad har jeg gjort dig?" (M. I. Tsvetaeva)
26. Gradering(i banen fra lat. - gradvis stigning, stigning) - en teknik, der består i et sekventielt arrangement af ord, udtryk, troper (epiteter, metaforer, sammenligninger) i rækkefølgen af styrkelse (stigning) eller svækkelse (faldende) af en funktion. Stigende gradering Det bruges normalt til at forbedre billedsprogene, følelsesmæssige udtryksevne og virkningen af teksten:
Jeg ringede til dig, men du så ikke tilbage, jeg græd, men du nedlades ikke(A. A. Blok);
Lysede, brændte, skinnede enorme blå øjne. (V. A. Soloukhin)
Nedadgående gradering bruges sjældnere og tjener normalt til at forbedre det semantiske indhold i teksten og skabe billeder:
Han bragte dødelig tjære
Ja, en gren med visne blade. (AS Pushkin)
27. Oxymoron(i banen fra græsk - vittig-dum) er en stilistisk figur, hvor normalt uforenelige begreber kombineres, som regel modsiger hinanden ( bitter glæde, ringende stilhed etc.); på samme tid opnås en ny betydning, og talen får særlig udtryksevne: Fra den tid begyndte for Ilya sød pine let svidende sjæl (I.S Shmelev);
der er glædelig melankoli i tørklæderne (S. A. Yesenin);
Men deres grimme skønhed Jeg forstod snart mysteriet. (M. Yu. Lermontov)
28. Allegori- en allegori, transmission af et abstrakt koncept gennem et specifikt billede: Ræve og ulve skal vinde(list, vrede, grådighed).
29. Standard- en bevidst afbrydelse af ytringen, der formidler følelsen af tale og antyder, at læseren vil gætte det usagte: Men jeg ville ... Måske du ...
Ud over de ovennævnte syntaktiske udtryksevne indeholder testene også følgende:
-udråbssætninger;
- dialog, skjult dialog
-spørgsmål-svar form for præsentation en præsentationsform, hvor spørgsmål og svar på spørgsmål skifter;
-rækker af homogene medlemmer
-citation;
-indledende ord og konstruktioner
-Ufuldstændige sætninger- sætninger, hvor ethvert udtryk udelades, der er nødvendigt for fuldstændigheden af strukturen og betydningen. Manglende medlemmer af en sætning kan rekonstrueres og kontekstuelle.
Inkluderet ellipsis, det vil sige udeladelsen af predikatet.
Disse begreber er dækket af skolens syntakskursus. Det er grunden til, at disse udtryksevne sandsynligvis ofte kaldes syntaktiske i gennemgangen.
Bland sætningerne 1–7, find den eller de der er forbundet med den forrige ved hjælp af et personligt pronomen. Skriv nummeret på dette tilbud.
Forklaring (se også regel nedenfor).
Overvej forholdet mellem sætninger. Vi leder efter personlige pronomen i dem: der er ingen personlige pronomen i №3-7.
(1) Glad, glad, irreversibel barndom tid! (2) Hvordan man ikke elsker, ikke værner om minder om hende?
Om hende = O (barndommens tid).
Svar: 2
Svar: 2
Kilde: Tidlig eksamen i Unified State Examination-2017.
Relevans: Aktuelt studieår
Sværhedsgrad: normal
Kodifikationsafsnit: Kommunikationsmidler for sætninger i teksten
Regel: Opgave 25. Kommunikationsmåder for sætninger i teksten
MIDLER FOR KOMMUNIKATION AF FORSLAG I TEKST
Flere sætninger, der er forbundet i en helhed med temaet og hovedideen, kaldes tekst (fra latin textum - stof, forbindelse, forbindelse).
Det er klart, at alle sætninger adskilt af en prik ikke er isoleret fra hinanden. Der er en semantisk forbindelse mellem to tilstødende sætninger i teksten, og ikke kun sætninger placeret side om side, men også adskilt fra hinanden med en eller flere sætninger, kan relateres. De semantiske forhold mellem sætninger er forskellige: indholdet af en sætning kan være i modsætning til indholdet af en anden; indholdet af to eller flere sætninger kan sammenlignes med hinanden; indholdet af anden sætning kan afsløre betydningen af den første eller afklare et af dens medlemmer, og indholdet af det tredje - betydningen af det andet osv. Formålet med opgave 23 er at bestemme typen af forholdet mellem sætninger.
Teksten til opgaven kan være som følger:
Bland sætningerne 11-18, find den eller de der er relateret til den forrige ved hjælp af et demonstrativt pronomen, adverb og tilhørende ord. Skriv nummeret på tilbudet / tilbuddene
Eller: Bestem typen af forbindelse mellem sætning 12 og 13.
Husk at den forrige er EN OVEN. Således, hvis intervallet 11-18 er specificeret, er den søgte sætning inden for de grænser, der er angivet i opgaven, og svaret 11 kan være korrekt, hvis denne sætning er relateret til det 10. emne, der er angivet i opgaven. Der kan være 1 eller flere svar. Scoren for den vellykkede afslutning af opgaven er 1.
Lad os gå videre til den teoretiske del.
Oftest bruger vi denne model af tekstkonstruktion: hver sætning er lænket til den næste, dette kaldes et kædeled. (Vi vil tale om parallel kommunikation nedenfor). Vi taler og skriver, vi kombinerer uafhængige sætninger i en tekst efter enkle regler. Her er kernen: to tilstødende sætninger skal henvise til det samme emne.
Alle typer kommunikation er normalt opdelt i leksikalsk, morfologisk og syntaktisk... Når man kombinerer sætninger i tekst, kan man som regel bruge det flere typer kommunikation på samme tid... Dette letter i høj grad søgningen efter den ønskede sætning i det angivne fragment. Lad os dvæle ved hver af typerne i detaljer.
23.1. Kommunikation ved hjælp af leksikale midler.
1. Ord fra en temagruppe.
Ord fra den samme temagruppe er ord, der har en fælles leksikalsk betydning og betegner lignende, men ikke de samme begreber.
Eksempler på ord: 1) Skov, sti, træer; 2) bygninger, gader, fortove, pladser 3) vand, fisk, bølger; hospital, sygeplejersker, skadestue, afdeling
Vand var ren og gennemsigtig. Bølger løb langsomt og lydløst i land.
2. Generiske ord.
Generiske ord er ord, der er beslægtet efter slægten - artsforholdet: slægt er et bredere begreb, arter er snævrere.
Eksempler på ord: Kamille er en blomst; birk er et træ; bil - transport etc.
Eksempel sætninger: Vokser stadig under vinduet Birk... Hvor mange minder jeg har med dette træ...
Mark kamille bliver sjældne. Men dette er uhøjtideligt blomst.
3 Lexikal gentagelse
Lexikal gentagelse er en gentagelse af det samme ord i samme ordform.
Den nærmeste forbindelse mellem sætninger udtrykkes primært i gentagelse. Gentagelsen af et eller andet medlem af sætningen er det vigtigste træk ved kædeleddet. For eksempel i sætninger Der var en skov bag haven. Skoven var døv og løb forbindelsen er bygget efter "emne - emne" -modellen, dvs. emnet navngivet i slutningen af første sætning gentages i begyndelsen af den næste; i sætninger Fysik er videnskab. Videnskab skal bruge den dialektiske metode- "modelprædikat - emne"; i eksemplet Båden fortøjede til kysten. Kysten var oversået med små småsten- model "omstændighed - emne" og så videre. Men hvis ordene i de to første eksempler skov og videnskab stå i hver af de tilstødende sætninger i samme sag, så ordet kyst har forskellige former. Den leksikale gentagelse i USE-opgaverne betragtes som gentagelsen af et ord i samme ordform, der bruges til at øge indvirkningen på læseren.
I teksterne til kunstneriske og journalistiske stilarter er kædeleddet gennem leksikal gentagelse ofte udtryksfuldt, følelsesladet, især når gentagelsen er ved krydset af sætninger:
Her forsvinder fra kortet over fædrelandet Aral hav.
Hel hav!
Brug af gentagelse bruges her til at forstærke indvirkningen på læseren.
Lad os se på nogle eksempler. Vi tager endnu ikke hensyn til yderligere kommunikationsmidler; vi ser kun på leksikal gentagelse.
(36) Jeg hørte en meget modig mand, der gennemgik krigen engang sagde: “ Det plejede at være skræmmende, meget skræmmende. " (37) Han talte sandheden: han plejede at være skræmmende.
(15) Som lærer mødte jeg tilfældigvis unge mennesker, der længes efter et klart og præcist svar på spørgsmålet om højere værdier liv. (16) 0 værdier, der gør det muligt at skelne mellem godt og ondt og vælge det bedste og mest værdige.
Bemærk: forskellige ordformer henviser til en anden form for forbindelse. For flere detaljer om forskellen, se afsnittet om ordformer.
4 enkelt rodord
Enkeltrodsord er ord med samme rod og fælles betydning.
Eksempler på ord: Hjemland, at blive født, fødsel, klan; rive, bryde, rive
Eksempel sætninger: jeg er heldig at blive født sund og stærk. Historien om min fødsel umærkelig.
Selvom jeg forstod, at et forhold er nødvendigt hvil i fred men kunne ikke gøre det selv. Det her pause ville være meget smertefuldt for os begge.
5 synonymer
Synonymer er ord af samme del af talen, tæt på betydning.
Eksempler på ord: at kede sig, rynket panden, trist; sjov, glæde, jubel
Eksempel sætninger: Som afsked sagde hun det vil savne... Det vidste jeg også Jeg bliver ked af det gennem vores gåture og samtaler.
Glæde omfavnede mig, tog mig op og bar mig ... Jubel der syntes ikke at være nogen grænser: Lina svarede, svarede endelig!
Det skal bemærkes, at synonymer er vanskelige at finde i teksten, hvis du kun skal søge efter et forhold ved hjælp af synonymer. Men som regel sammen med denne kommunikationsmetode bruges også andre. Så i eksempel 1 er der en union også , denne forbindelse vil blive diskuteret nedenfor.
6 Kontekstuelle synonymer
Kontekstuelle synonymer er ord af samme del af talen, der kun konvergerer i betydningen i denne sammenhæng, da de henviser til det samme emne (funktion, handling).
Eksempler på ord: killing, stakkels fyr, ondskabsfuld; pige, studerende, skønhed
Eksempel sætninger: Kitty bor hos os for nylig. Mand startede stakkels fyr fra træet, hvor han klatrede, flygter hundene.
Jeg gættede at hun studerende. Pige fortsatte med at være tavs på trods af alle mine bestræbelser på at få hende til at tale.
Det er endnu sværere at finde disse ord i teksten: når alt kommer til alt, gør forfatteren dem synonymer. Men sammen med denne kommunikationsmetode bruges også andre, hvilket gør det lettere at finde.
7 Antonymer
Antonymer er ord af samme del af talen, modsat i betydningen.
Eksempler på ord: latter, tårer varmt koldt
Eksempel sætninger: Jeg foregav at lide denne vittighed og pressede noget ud latter... Men tårer kvalt mig, og jeg forlod hurtigt rummet.
Hendes ord var varme og brændt... Øjne kølet kold. Det var som om jeg blev fanget i et kontrastbruser ...
8 Kontekstuelle antonymer
Kontekstuelle antonymer er ord fra den samme del af talen, men kun modsat i denne sammenhæng.
Eksempler på ord: mus - løve; hus - arbejde grønt - modent
Eksempel sætninger: På den arbejde denne mand var grå mus. Hjemme vågnede i ham en løve.
Moden bær kan sikkert bruges til at fremstille marmelade. Og her grøn det er bedre ikke at sætte dem, de smager normalt bitre og kan ødelægge smagen.
Vær opmærksom på begrebernes ikke-tilfældige sammenfald(synonymer, antonymer, herunder kontekstuelle) i denne opgave og opgaver 22 og 24: dette er det samme leksikale fænomen, men set fra en anden vinkel. Lexikale midler kan tjene til at forbinde to tilstødende sætninger, eller de er muligvis ikke et forbindelsesled. Samtidig vil de altid være et middel til ekspressivitet, det vil sige de har enhver chance for at blive genstand for opgaver 22 og 24. Derfor råd: mens du er færdig med opgave 23, skal du være opmærksom på disse opgaver. Du lærer mere teoretisk materiale om leksikale midler fra regelhjælpen til opgave 24.
23.2. Kommunikation med morfologiske midler
Sammen med leksikale kommunikationsmidler anvendes også morfologiske.
1. Fornavn
En pronomenforbindelse er en forbindelse, hvor ET ord eller FLERE ord fra forrige sætning erstattes af et pronomen. For at se en sådan forbindelse skal du vide, hvad et pronomen er, hvad er kategorierne efter betydning.
Hvad du har brug for at vide:
Pronomen er ord, der bruges i stedet for et navn (substantiv, adjektiv, tal), betegner personer, angiver objekter, tegn på objekter, antallet af objekter uden at navngive dem specifikt.
Ifølge betydningen og de grammatiske egenskaber er der ni kategorier af pronomen:
1) personlig (jeg, vi; du, du; han, hun, det; de);
2) retur (dig selv);
3) besiddende (min, din, vores, din, din); brugt som besiddende også personlig: hans (jakke), hendes arbejde),dem (fortjeneste).
4) vejledende (dette, at, sådan, sådan, sådan, så meget);
5) afgørende(sig selv, alle, alle, hver, forskellige);
6) relativ (hvem, hvad, hvad, hvad, hvilket, hvor meget, hvis);
7) forhør (hvem? Hvad? Hvilken? Hvem? Hvilken? Hvor meget? Hvor? Hvornår? Hvor? Hvorfra? Hvorfor? Hvorfor? Hvad?);
8) negativ (ingen, intet, ingen er);
9) ubestemt (nogen, noget, nogen, nogen, nogen, nogen).
Glem ikke at pronomen ændring i tilfælde derfor er “dig”, “mig”, “om os”, “om dem”, “ingen”, “alle” formerne for pronomen.
Som regel angiver opgaven, HVILKEN kategori pronomenet skal være, men dette er ikke nødvendigt, hvis der ikke er andre pronomen i den angivne periode, der udfører rollen som CONNECTING-elementer. Du skal være klar over, at IKKE ALT pronomen, der forekommer i teksten, er et forbindelsesled.
Lad os se på eksempler og bestemme, hvordan sætning 1 og 2 er relateret; 2 og 3.
1) Vores skole er for nylig blevet renoveret. 2) Jeg blev færdig med det for mange år siden, men nogle gange gik jeg ind og vandrede rundt i skolegulvet. 3) Nu er de nogle fremmede, andre, ikke mine ...
Der er to pronomen i anden sætning, begge personlige, jeg og hende... Hvilken er den ene Papirklip der forbinder første og anden sætning? Hvis dette pronomen jeg Hvad er det erstattet i sætning 1? Ikke noget... Og hvad der erstatter pronomen hende? Ordet " skole»Fra første sætning. Vi konkluderer: kommunikation ved hjælp af et personligt pronomen hende.
Der er tre pronomen i tredje sætning: de er på en eller anden måde mine. Kun pronomen forbinder med det andet de er(= etager fra andet tilbud). Hvile ikke korrelere med ordene i anden sætning på nogen måde og må ikke erstatte noget... Konklusion: anden sætning med den tredje forbinder pronomenet de er.
Hvad er den praktiske betydning af forståelsen af denne kommunikationsmetode? Det faktum, at det er muligt og nødvendigt at bruge pronomen i stedet for substantiver, adjektiver og tal. At bruge, men ikke at misbruge, som overfloden af ordene "han", "ham", "dem" fører undertiden til misforståelse og forvirring.
2. Adverb
En forbindelse ved hjælp af adverb er en forbindelse, hvis funktioner afhænger af betydningen af adverbet.
For at se en sådan forbindelse skal du vide, hvad et adverb er, hvad er kategorierne efter værdi.
Adverb er uforanderlige ord, der betegner en funktion ved handling og henviser til et verb.
Som kommunikationsmiddel kan adverb af følgende betydninger bruges:
Tid og rum: nedenfor, til venstre ved siden af i starten i lang tid og lignende.
Eksempel sætninger: Vi kom på arbejde. først det var svært: Jeg kunne ikke arbejde i et team, der var ingen ideer. Senere blev involveret, følte deres styrke og blev endda begejstret.Bemærk: Sætninger 2 og 3 er relateret til sætning 1 ved hjælp af de angivne adverb. Denne type kommunikation kaldes parallel kommunikation.
Vi klatrede helt op til bjerget. Rundt om vi var kun toppen af træerne. i nærheden skyerne flød med os. Et lignende eksempel på en parallel forbindelse: 2 og 3 er forbundet med 1 ved hjælp af de angivne adverb.
Vejledende adverb. (De kaldes undertiden pronominal adverb, da de ikke navngiver, hvordan eller hvor handlingen finder sted, men kun angiver det): der, her, der, så derfra, fordi, så og lignende.
Eksempel sætninger: Sidste sommer var jeg på ferie i et af Hvideruslands sanatorier. Derfra det var næsten umuligt at foretage et opkald, endsige arbejde på Internettet. Adverbet "derfra" erstatter hele sætningen.
Livet fortsatte som normalt: Jeg studerede, min mor og far arbejdede, min søster blev gift og gik sammen med sin mand. Så tre år er gået. Adverbet "så" opsummerer hele indholdet af den foregående sætning.
Det er muligt at bruge og andre kategorier af adverb for eksempel negativt: B skole og universitet Jeg udviklede ikke forhold til mine jævnaldrende. Ja og ingen steder tilføjede ikke; men jeg led ikke af dette, jeg havde en familie, der var brødre, de erstattede mine venner.
3. Union
Forbindelse ved hjælp af sammenhænge er den mest almindelige type forbindelse, på grund af hvilken der opstår forskellige forhold mellem sætninger relateret til foreningens betydning.
Kommunikation ved hjælp af kreative sammenhænge: men og, men, men, også, eller dog og andre. Opgaven kan angive foreningstypen eller specificeres muligvis ikke. Derfor skal materialet om fagforeninger gentages.
Detaljer om sammensætningsforeningerne er beskrevet i et særligt afsnit.
Eksempel sætninger: Ved slutningen af fridagen var vi utroligt trætte. Men stemningen var fantastisk! Kommunikation ved hjælp af den kontradiktoriske union "men".
Det har altid været sådan ... Eller det syntes mig så ...Kommunikation ved hjælp af den separerende union "eller".
Vi henleder opmærksomheden på, at meget sjældent kun en fagforening deltager i dannelsen af en forbindelse: som regel bruges leksikale kommunikationsmidler samtidigt.
Kommunikation ved hjælp af underordnede fagforeninger: for, så... Dette er en meget atypisk sag, da underordnede fagforeninger forbinder sætninger som en del af en kompleks underordnet. Efter vores mening er der med en sådan forbindelse et forsætligt brud på strukturen af en kompleks sætning.
Eksempel sætninger: Jeg var i fuld fortvivlelse ... Til vidste ikke, hvad de skulle gøre, hvor de skulle hen og vigtigst af alt, hvem de skulle henvende sig for at få hjælp. Unionen for er vigtig, fordi, fordi, indikerer årsagen til heltenes tilstand.
Jeg bestod ikke eksamen, jeg gik ikke på college, jeg kunne ikke bede om hjælp fra mine forældre og ville ikke gøre det. Så det der var kun én ting tilbage: at finde et job. Foreningen "så" har betydningen af undersøgelsen.
4. Partikler
Partikel kommunikation ledsager altid andre former for kommunikation.
Partikler trods alt, og kun her, der, kun, lige, det samme bringe yderligere nuancer til forslaget.
Eksempel sætninger: Ring til dine forældre, tal med dem. Trods alt det er så simpelt og på samme tid svært at elske ...
Alle i huset sov allerede. OG kun mormor mumlede stille: hun læste altid bønner inden hun gik i seng og bad himmelens kræfter om et bedre liv for os.
Efter hendes mands afgang blev den tom i hjertet og forlod i huset. Også selvom katten farer normalt rundt i lejligheden som en meteor, gaber kun søvnigt og forsøger stadig at klatre i mine arme. Her på hvis hænder ville jeg læne mig ...Bemærk, at de bindende partikler er i begyndelsen af sætningen.
5. Ordformer
Kommunikation ved hjælp af ordformen er, at i tilstødende sætninger bruges det samme ord i forskellige
- hvis dette substantiv - antal og store bogstaver
- hvis en adjektiv - køn, antal og sag
- hvis en pronomen - køn, antal og sag afhængigt af kategori
- hvis en verbum personligt (køn), antal, spændt
Verb og partikler, verb og partikler betragtes som forskellige ord.
Eksempel sætninger: Støj gradvist steget. Fra dette voksende støj det blev ubehageligt.
Jeg kendte min søn kaptajn... Med mig selv kaptajn skæbnen bragte mig ikke ned, men jeg vidste, at det kun var et spørgsmål om tid.
Bemærk: i opgaven kan "ordformer" skrives, og så er det ET ord i forskellige former;
"Ordformer" - og disse er to ord gentaget i tilstødende sætninger.
Forskellen mellem formerne for et ord og leksikal gentagelse er særlig vanskelig.
Information til læreren.
Lad os som et eksempel betragte den sværeste opgave for den virkelige BRUG i 2016. Her er det komplette fragment offentliggjort på FIPI-webstedet i "Metodologiske retningslinjer for lærere (2016)"
Eksaminandens vanskeligheder ved udførelse af opgave 23 skyldtes tilfælde, hvor opgavens tilstand krævede skelnen mellem et ords ord og en leksikal gentagelse som et middel til at forbinde sætninger i teksten. I disse tilfælde, når de analyserer det sproglige materiale, skal eleverne drages til det faktum, at leksikal gentagelse forudsætter gentagelsen af en leksikalske enhed med en særlig stilistisk opgave.
Her er betingelsen for opgave 23 og et fragment af teksten til en af mulighederne for USE 2016:
“Bland sætningerne 8–18, find en, der er relateret til den forrige ved hjælp af leksikal gentagelse. Skriv nummeret på dette forslag. "
Nedenfor er starten på teksten til analyse.
- (7) Hvilken slags kunstner er du, når du ikke elsker dit hjemland, excentrisk!
(8) Måske er det derfor, at Berg ikke lykkedes i landskaber. (9) Han foretrak et portræt, en plakat. (10) Han forsøgte at finde stilen på sin tid, men disse forsøg var fulde af fiasko og tvetydighed.
(11) En gang modtog Berg et brev fra kunstneren Yartsev. (12) Han kaldte ham til at komme til Murom-skovene, hvor han tilbragte sommeren.
(13) August var varm og rolig. (14) Yartsev boede langt fra en øde station i en skov ved bredden af en dyb sø med sort vand. (15) Han lejede en hytte af en skovbrugsmand. (16) At tage Berg til søen er søn af skovmesteren Vanya Zotov, en bøjet og genert dreng. (17) Berg boede på Bergsøen i omkring en måned. (18) Han ville ikke arbejde og tog ikke olie maling med sig.
Proposition 15 er knyttet til proposition 14 af personlig pronomen "er han"(Yartsev).
Forslag 16 er knyttet til forslag 15 af ordformer "skovfører": prepositional-case form, kontrolleret af et verbum, og en ikke-sætning form, kontrolleret af et substantiv. Disse ordformer udtrykker forskellige betydninger: objektbetydning og tilhørende betydning, og brugen af de betragtede ordformer bærer ikke en stilistisk belastning.
Sætning 17 er knyttet til sætning 16 af ordformer (“På søen - til søen”; "Berga - Berg").
Proposition 18 er relateret til den foregående af personlig pronomen "han"(Berg).
Det rigtige svar i opgave 23 på denne mulighed er 10. Det er sætning 10 i teksten, der er relateret til den forrige (sætning 9) ved hjælp af leksikal gentagelse (ordet "han").
Det skal bemærkes, at der ikke er enighed blandt forfatterne til forskellige manualer, hvad der betragtes som en leksikal gentagelse - det samme ord i forskellige tilfælde (personer, tal) eller i det samme. Forfatterne af forlagene "National Education", "Exam", "Legion" (forfatterne Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) giver ikke et eneste eksempel, hvor ordene i forskellige former vil blive betragtet som leksikal gentagelse.
Samtidig betragtes meget komplekse tilfælde, hvor ord i forskellige tilfælde falder sammen i form, i manualerne på forskellige måder. Forfatteren af bøgerne, N.A. Senin, ser ordets former i dette. I.P. Tsybulko (baseret på bogen fra 2017) ser leksikal gentagelse. Så i sætninger som Jeg så havet i en drøm. Havet kaldte på mig ordet "hav" har forskellige tilfælde, men på samme tid er der utvivlsomt den samme stilistiske opgave, som I.P. Tsybulko. Uden at gå i dybden med den sproglige løsning af dette emne, vil vi udpege RESHUEEGE's position og give anbefalinger.
1. Alle klart ikke-matchende former er ordformer og ikke leksikal gentagelse. Bemærk, at vi taler om det samme sproglige fænomen som i opgave 24. Og i 24 er leksikale gentagelser kun gentagne ord i samme form.
2. Der er ingen overlappende formularer i opgaverne på RESHUEEGE: Hvis sprogvidenskabsspecialister selv ikke kan finde ud af det, kan skolens kandidater ikke gøre det.
3. Hvis eksamen støder på opgaver med lignende vanskeligheder, ser vi på de ekstra kommunikationsmidler, der hjælper dig med at træffe dit valg. Når alt kommer til alt kan kompilatorer af KIM'er have deres egen, separate mening. Desværre kan det være sådan.
23.3 Syntaktiske faciliteter.
Indledende ord
Forbindelsen ved hjælp af indledende ord ledsager, supplerer enhver anden forbindelse og supplerer de nuancer af betydninger, der er karakteristiske for de indledende ord.
Selvfølgelig skal du vide, hvilke ord der er indledende.
Han blev ansat. desværre, Anton var for ambitiøs. En side, virksomheden havde brug for sådanne individer, på den anden side var han ikke ringere end nogen og i noget, hvis noget var, som han sagde, under hans niveau.
Lad os give eksempler på definitionen af kommunikationsmidler i en kort tekst.
(1) Vi mødte Masha for et par måneder siden. (2) Mine forældre havde endnu ikke set hende, men insisterede ikke på at møde hende. (3) Det så ud til, at også hun ikke stræbte efter tilnærmelse, hvilket gjorde mig lidt ked af det.
Lad os bestemme, hvordan sætningerne i denne tekst er relateret.
Sætning 2 er relateret til sætning 1 med et personligt pronomen hende som erstatter navnet Masha i sætning 1.
Sætning 3 er relateret til sætning 2 ved hjælp af ordformer hun hende: "Hun" er nominativ, "hende" er genitiv.
Læs gennemgangsfragmentet baseret på den tekst, du analyserede i opgaver 20-23.
Dette fragment undersøger tekstens sproglige træk. Nogle af de udtryk, der blev brugt i anmeldelsen, mangler. Indsæt de numre, der svarer til antallet af udtryk fra listen, i hullerne (A, B, C, D). Skriv det tilsvarende nummer i tabellen under hvert bogstav.
Skriv rækkefølgen af tal uden mellemrum, kommaer og andre yderligere tegn.
”Når man taler om heltens barndom, bruger forfatteren ofte teknikken - (A) _______ (“ lykkelig ”i sætning 1). Med dette undertiden har helten varme minder, som udtrykker tropen - (B) ________ (" Sov godt"I sætning 16," blid hånd"I sætning 17," ren kærlighed og håb om lys lykke "i sætning 29). Det syntaktiske værktøj - (B) ________ ("Nikolenka" i sætning 15, "min skat" i sætning 19, "min engel" i sætning 22) - hjælper med at skabe billedet af heltens mor. Det syntaktiske værktøj, der bruges i slutningen af teksten - (D) ________ (sætning 32 og 33) - gør det muligt for forfatteren at henvende sig direkte til læserne. "
Liste over vilkår:
1) dagligdags ordforråd
2) appel
3) fraseologisk enhed
4) efterligning
5) forhørssætninger
6) udråbstegn
7) kontrast
9) leksikal gentagelse
| EN | B | I | D |
Forklaring (se også regel nedenfor).
”Når man taler om heltens barndom, bruger forfatteren ofte teknikken - (A) leksikal gentagelse("Happy" i sætning 1). Med dette har helten undertiden varme minder, som udtrykker tropen - (B) epitel (« Sov godt"I sætning 16," blid hånd"I sætning 17," ren kærlighed og håb om lys lykke "i sætning 29). Syntaktisk facilitet - (B) appel(“Nikolenka” i sætning 15, “min skat” i sætning 19, “min engel” i sætning 22) - hjælper med at skabe billedet af heltens mor. Det syntaktiske værktøj, der bruges i slutningen af teksten - (D) forhørssætninger (sætning 32 og 33) - gør det muligt for forfatteren at henvende sig direkte til læserne. "
Liste over vilkår:
2) appel til
5) forhørssætninger Г
8) tilnavn B
9) leksikal gentagelse A
Skriv tallene i svaret, og arranger dem i den rækkefølge, der svarer til bogstaverne:
| EN | B | I | D |
| 9 | 8 | 2 | 5 |
Svar: 9825.
