Optiske illusioner til hukommelsestræning. Hjernetræning, test

M. BACHENIN: Olga, hej! Velkommen!

O. IVASHKINA: God aften!

M.B.: I dag vil vi tale om opfattelse og illusioner af opfattelse af den omgivende verden, det vil sige om hvad vi ser, hvad vi hører og måske hvad vi føler. Først og fremmest naturligvis om en enkelt helhed, hvad der er og hvad der kan kaldes opfattelse. Hvis det samme med det samme om illusioner. Olga, hvad kan man kalde en illusion af menneskelig opfattelse i verdenen omkring ham?

O.I.: I princippet kan illusionen af \u200b\u200bmenneskelig opfattelse kaldes en sådan følelse, når vi ser noget, hører, på en eller anden måde føler noget, der objektivt faktisk ikke eksisterer, og vi kan kontrollere det, optage noget, fotografere noget.

M.B.: Der er, at der er en vis standard at få fat i.

O.I.: Ja, vi kan vide om det, men af \u200b\u200ben eller anden grund tager vi fejl og opfatter noget forkert.

M.B.: Hvad med eksempler?

O.I.: Der er mange optiske illusioner, du kan finde alt på Internettet til forespørgslen "optiske illusioner", når vi for eksempel ser to identiske firkanter i samme farve på grund af et bestemt introduceret stykke, ser vi forskellige farver. Når vi ser linjer af samme længde på grund af det faktum, at de er placeret forskelligt, i perspektiv, forskellige længder: en kortere, en længere.

M.B.: Men alt dette blev skabt af menneskelige hænder. Jeg er nu i Livets studie, og jeg kan for eksempel ikke se tre mikrofoner på siden af \u200b\u200bbordet, hvor du sidder nu, men fire. Er det muligt?

O.I.: Dette er muligt, hvis noget gik galt.

M.B.: Mener du med mine øjne?

O.I.: Med øjnene eller med de dele af hjernen, der behandler denne visuelle information for os. Det er klart, at han af en eller anden grund muligvis begynder at se dobbelt i øjnene midlertidigt.

M.B.: Men alt dette er dårligt helbred. Og nogle gange forstår vi, at dette ikke kan være sådan. Du kender også dette udtryk: "Jeg kan ikke tro mine øjne." Det vil sige, vi forstår, at det skal være sådan og intet andet, men faktisk sker det anderledes. Eller tværtimod, det sker bare på en anden måde, eller rettere, det sker som det skal, men vi opfatter det anderledes. Hvordan kan dette forklares ud fra videnskabens synspunkt?

O.I.: Hvis vi placerer to grå firkanter side om side, vil de være helt ens, vi kan kontrollere dette, den samme grå farve, men hvis vi skaber effekten af \u200b\u200bat tænde den ene og gøre den anden mørkere (du kan forestille dig), så er hele firkanten det ser ud til, at oplyst vil se meget lysere ud, fordi vi ved, at oplyste objekter er lysere og lysere.

M.B.: Lettere, ja.

O.I.: Og en formørket firkant vil se mørkere og gråere ud, fordi vi ved, at mørke objekter, dvs. objekter, som en skygge falder på, er meget mørkere.

M.B.: Dette er hvad vi ved. Og hvad ser vi på samme tid?

O.I.: Så vi ser. Som vi ved, så ser vi det, men hvis vi fjerner denne mørkfarvning og lysning, som er kunstigt anvendt på billedet, vil vi se nøjagtigt de samme grå firkanter.

M.B.: Og på samme tid forbliver vi sunde.

O.I.: Ja. Hele vores liv har vi set, at skyggen er mørkere, lyset er lysere, alt er fint.

M.B.: Du appellerer konstant til det faktum, at vi ved, at vi har akkumuleret en sådan erfaring. Kan vi sige, at denne oplevelse undertiden mislykkes os?

O.I.: I de fleste tilfælde svigter det os ikke, fordi vi står over for en sådan situation meget oftere end med disse optiske illusioner som på billedet. Dette betyder, at al vores opførsel, al vores anerkendelse, opfattelse, uanset hvad, skal være adaptiv. Dette betyder, at det meste af vores liv er tilpasningsdygtigt, men her kom fejlen ud.

M.B.: Ja, det er forståeligt. Hvad er så primært - er vores viden og erfaring, som er blevet akkumuleret og fortæller os, hvordan det skal være, eller er det signalet om det syn, vi modtager, og som sendes til hjernen?

O.I.: Begge. Vi modtager noget, noget sammenlignes.

M.B.: Og hvilken er stærkere, hvis volumen er større? Hvad siger neurovidenskabere? Nu ser jeg og ser en mand foran mig. I bevidstheden om dette, hvad er mere - min oplevelse, at jeg ved: ser en person sådan ud, eller at jeg ser ham?

O.I.: Begge. Hvis denne persons mund og øjne fjernes, og munden og øjnene generelt er det vigtigste for vores opfattelse af ansigter. Opfattelsen af \u200b\u200bansigter er meget vigtig for mennesker, fordi vi evolutionsmæssigt måtte lære at genkende hinandens følelser, forhandle og socialt interagere. Men de fleste følelser opnås netop på grund af ændringer i øjne og læber. Derfor er der alle disse ting, at hvis du vender ansigtet, vil det være meget sværere at genkende, de følelser, der er afbildet der, eller hvilken slags person der er.

M.B.: I dette tilfælde vil erfaring forstyrre os? Øjnene fungerer stadig for os, og oplevelsen er allerede imod. Vane - Jeg sidestiller nu vane og erfaring.

O.I.: Ikke ligefrem en vane, men det var så vigtigt at se nøjagtigt her, og derfor har disse områder af hjernen udviklet sig og spiller en vigtigere funktion.

M.B.: Og hvis vi forlader de to vigtigste - munden og øjnene og fjerner næsen, så forbliver opfattelsen som person?

O.I.: Hvis vi fjerner øjnene og munden, så kan vi forstå, at dette er en person, det vil bare tage mere tid, det vil være meget sværere at skelne den ene fra den anden end med øjnene og munden.

M.B.: Hjernen vil bremse op og tage mere tid at behandle information.

O.I.: Ja. Når vi taler om ansigtsopfattelse, er der to store systemer. Et system genkender dem meget hurtigt - øjne, mund, alt er på plads, fantastisk, lad os gå videre, du kan fortsætte med at se på følelser, næser. Og en anden - når noget gik galt. For eksempel er der berømte frugtbilleder, når ansigter oprettes af frugt og grøntsager. Og vi genkender ansigter i dem, alt er i orden, men folk, der har en læsion på et sådant sted som fusiform gyrus, kan de genkende, hvis du viser dem dig eller mig, ved de, at dette er en person. Men de genkender ikke et ansigt blandt dette virvar af frugt og grøntsager, fordi dette system med yderligere anerkendelse af elementer er krænket.

M.B.: Og kunstneren Giuseppe Arcimboldo var okay med opfattelsen af \u200b\u200bverden omkring ham?

O.I.: Ja.

M.B.: Dette er også en slags ukonventionel, og vores livserfaring fungerer ikke for os her - at gøre en mand ud af frugt! Du ser individuelle frugter og blomster, resten af \u200b\u200bplanterne, og på samme tid ser du en person.

O.I.: Vi kan ikke sige det med sikkerhed.

M.B.: Trodde du ikke, at han var skør?

O.I.: Det gjorde jeg ikke. Det ser ud til, at alt i princippet er i orden.

M.B.: Nej, hans billeder er smukke! Og det er unikt på sin egen måde. Okay, ser vi alt, hvad der omgiver os, eller kun hvad vi har brug for? Forstå sætningen "hvad vi har brug for" korrekt. Det vil sige, her sætter jeg hjernen først. Ser jeg, jeg adskiller stadig min hjerne og mig selv, ikke? Og I forskere adskiller ikke dette. Ser vi kun det, vi har brug for?

O.I.: Først og fremmest ser vi, hvad der er vigtigere for os. Evolutionært var det meget vigtigt for os alle at lægge mærke til bevægelsen for ikke at gå glip af et rovdyr eller ikke gå glip af vores bytte under jagt.

M.B.: Eller indhent kvinden.

O.I.: Ja. Og derfor reagerer hele vores visuelle system meget bedre på bevægelse, og vi ser det fremad. Men vi ser selvfølgelig også statiske objekter.

M.B.: Okay. Det vil sige, du kan komme med noget som dette: lad os sige, hvis jeg har brug for at skjule mig, må jeg hellere ikke løbe væk, men snarere fusionere med noget (men jeg har tilføjet lidt fantasi nu), stå statisk op, hvis en person har travlt med at søge efter mig eller en anden, men det er mere sandsynligt, at han ikke vil lægge mærke til mig, fordi jeg vil være statisk.

O.I.: Det kommer an på. Hvis du har en neonjakke på ...

M.B.: Nej, det er forståeligt. Jeg mener, hvis jeg fusionerer med væggen.

O.I.: Dyr har to (for eksempel mus) grundlæggende strategier for en slags fare. Den ene er at løbe væk hurtigst muligt, men nogle gange er der situationer, hvor det er klart, at du nu har tid til at flygte og gemme dig der.

M.B.: Er det klart for mus?

O.I.: De kan sætte pris på det. Og den anden strategi er at fryse. Og selvom underlaget ikke er det mest egnede, er du en hvid mus i et sort kammer, men hvis du skræmmer dem i vores eksperimenter, fryser de.

M.B.: Er det deres instinkter?

O.I.: De har to grundlæggende former for adfærd i tilfælde af fare - at løbe og fryse. Og i vores eksperimenter ved de, at kammeret er lukket, der er ikke noget sted at løbe der, de har allerede undersøgt og kontrolleret det, så de fryser og forsøger at undgå fare på denne måde. Det ville være naturligt for dem i deres naturlige miljø.

M.B.: Når vi bliver spurgt, hvem der beslutter, hvad vi har brug for, kan vi svare, at dette er vores instinkter, baseret på vores (hvis vi taler om mennesker) viden? Og flere opgaver. For eksempel hvad leder vi efter.

O.I.: Vi har allerede eksisterende adfærd. Lad os ikke kalde dem instinkter, der er simpelthen evolutionært udviklede former for adfærd. Nogle af dem skal desuden udvikle sig i barndommen under modningen af \u200b\u200bhjernen og mennesket. De enkleste former for adfærd er altid der, dette kan omfatte hoste, opkastning, sådanne grundlæggende ting, uden hvilke babyen ikke kan overleve.

M.B.: Jeg vil stadig på en eller anden måde bringe dette til visuel opfattelse. Vi sagde, at der er noget, som du ikke vil kalde instinkter.

O.I.: Ja, og der er former for adfærd, som vi udvikler. Nogle af dem bliver indsat, fordi det er evolutionært forberedt. De er bestemt påvirket af den oplevelse, vi modtager. Hvis vi tager et referencepunkt, en voksen dannet person, i hvem læring finder sted gennem hele sit liv, ændres hjernen gennem hele hans liv. Og så overlejres det, der sker med os. Hvis en begivenhed er meget stærk, ændres vores opførsel dramatisk simpelthen på grund af den alene. Et grænseeksempel er, hvordan en soldat eller mennesker, der har overlevet et terrorangreb, udvikler posttraumatisk stresslidelse, og nu begynder de at blive bange og reagere utilstrækkeligt på situationer på nogle ting, der minder dem om den begivenhed. Som en høj biludstødning.

M.B.: Gyser, ja.

O.I.: Gyser eller falder i rædsel og lukker hovedet, fordi den begivenhed var så kraftig, den rørte os så meget, at det alene var nok til at ændre netværk af neuroner i hjernen, der er ansvarlige for noget.

M.B.: Ville en sådan betinget refleks fungere for dem?

O.I.: Du kan sige. Den konditionerede refleks er en stor klasse.

M.B.: Dette er klart. Jeg prøver bare at definere det på en eller anden måde for at bringe det tættere på at forstå flere mennesker, tror jeg. Hvorfor og hvor længe husker neuroner dette? Det er meget klart for mig, hvad du taler om. Jeg husker godt, hvordan jeg sandsynligvis i et halvt år passerede det sted, hvor ulykken skete med stor forsigtighed og med stor frygt. Ulykke uden tab, bilen blev lidt beskadiget, men for mig var det henholdsvis første gang chokeret. Jeg kan stadig ikke lide dette sted, men den hektiske koncentration på dette særlige vejafsnit er allerede gået. Det viser sig, at mine neuroner har glemt det?

O.I.: Der skete en ulykke, dette er et stærkt chok, det er vigtigt at huske dette som noget dårligt, det er vigtigt at være opmærksom på dette dårlige sted yderligere.

M.B.: Hvorfor vil du ikke kalde det instinkter? Fordi neuroner ikke kan have instinkter?

O.I.: Nej, neuroner kan ikke have instinkter, jeg vil bare ikke introducere terminologi.

M.B.: Forvirre biologiske begreber. Klar.

O.I.: Ja. Og det er det, du husker det. Så kørte du der en gang - der skete ikke noget dårligt, to - der skete ikke noget dårligt, tre. Og det er det, efterhånden blev netop dette neurale netværk, der husker det, ikke så vigtigt. Reaktionen med øget opmærksomhed er ikke længere meget vigtig her, du kan videregive den. Men dette var ikke en meget stærk begivenhed. Ja, det var negativt, ja, det chokerede dig.

M.B.: Men det kan ikke sammenlignes med et terrorangreb, det er sandt.

O.I.: Ja. Det kan ikke sammenlignes med militær handling. Det er allerede meget vanskeligt at slå denne reaktion ned, og dette er en opgave, som læger og neurovidenskabere stadig kæmper med, fordi de prøver at ændre denne hukommelse. I princippet, hvis du husker den hukommelse på en eller anden måde og prøver at ændre dens betydning til en mere positiv, så kan du prøve.

M.B.: Kan vi konkludere ud fra dette, fra dette afsnit, som netop er blevet sagt, at læger, forskere, neurovidenskabere er i stand til at ændre opfattelse og som et resultat bevidsthed? Det vil sige, du kan arbejde sammen med mig, og jeg holder op med at elske min familie og tværtimod begynder at opfatte dem som fjender.

O.I.: Lige lige ud.

M.B.: Ved du hvor? Flere film. Som held ville have det, flyver det altid ud af mit hoved, denne sygdom er kendt for hele holdet. Under alle omstændigheder forbliver spørgsmålet. Mens du taler, vil jeg nu huske denne film.

O.I.: Men dette er sådan et lidt tabubelagt emne. Vi kunne sandsynligvis gøre dette ved hjælp af visse kemiske, farmakologiske stoffer. Vi ved hvordan man gør dette hos dyr ved at kontrollere aktiviteten af \u200b\u200bderes neuroner. Disse er velkendte moderne eksperimenter, når de forsøger at ændre hukommelse hos dyr, skabe falsk hukommelse hos mus eller ændre det, vi kalder hukommelsens valens, det vil sige hukommelsens betydning, god eller dårlig. Og til dette anvendes specielle transgene dyr, og deres genom modificeres på en sådan måde, at visse nye gener vises der, gener er taget fra alger eller fra bakterier. I alger og bakterier koder disse gener for specielle lysfølsomme kanaler, de har brug for dem til, når de modtager solens energi, omdanner den til energi, der kan bruges i en slags mad. Hos mus er alt ikke organiseret så, men det vigtigste er, at hvis vi belyser disse proteiner, som er indbygget i en neuron, i en hjernecelle, og for at belyse dem, bruger vi optisk fiber (de bruges også i fiberoptisk internet), indsætter vi det i hjernen over en bestemt gruppe neuroner og ved hjælp af en laser sender vi lys derhen. Denne kanal åbnes, og for eksempel kommer natriumioner ind i neuronen. Indtastningen af \u200b\u200bnatriumioner i en neuron for en neuron betyder, at den aktiveres. Når vi siger, at en neuron er aktiv, betyder det, at dette er sket.

M.B.: Denne kemiske reaktion har fundet sted.

O.I.: Ja, denne begivenhed skete - natrium kom ind, neuronen blev aktiveret. På hvilken måde er det ikke vigtigt, men det vigtigste er, at vi nu, ved at tænde eller slukke for lyset, kan kontrollere neuronernes aktivitet.

M.B.: Det viser sig, at du kan kontrollere hjernen.

O.I.: Ja.

M.B.: Enig, det lyder primitivt nu, tænd og sluk lyset. Men du kan ikke bestille, at nogle komplekse handlinger skal udføres af de samme mus? Hun kan enten sætte sig ned eller stå op. Jeg har lige komponeret.

O.I.: Nej hvorfor?

M.B.: Eller kigger på hvad man skal tænde lyset?

O.I.: Der er et bestemt sted, hvor en aggressiv mand sidder, noget ubehageligt for mus. Og mus husker dette sted. Og som sædvanlig for at huske noget ... Når vi husker noget, vises en gruppe neuroner, et netværk af neuroner, der fanger og indeholder denne hukommelse. Og vi kan gøre det, så netop denne gruppe neuroner er markeret med disse lysfølsomme proteiner, kun der vil den være. Derefter løber musen til et andet sted, og der sidder noget behageligt. For eksempel for hanmus er den behagelige ting en kvindelig mus. De løber der lykkeligt, og alt er godt, og så tænder vi lyset. Og lyset aktiverer de neuroner, der er forbundet med en frygtelig mand eller en frygtelig strøm. Normalt, hvis vi tilbyder dem et sted, hvor kvinden plejede at være, eller et sted, hvor hanen plejede at være, så løber de selvfølgelig til, hvor kvinden var, for det er dejligt der, og de vil lede efter hende. Hvis vi ændrede valensen, ændrede hukommelsens betydning på denne måde, nu er kvinden ikke forbundet med kvinden.

M.B.: Og med en aggressiv mand.

O.I.: Ja. De foretrækker ikke længere dette sted.

M.B.: Men det viser sig, at dette kun kan gøres takket være disse eksperimenter i en vis afstand fra musen, det vil sige at du er i nærheden. Og da jeg stillede dette spørgsmål, troede jeg, at der var en slags arbejde med en person, og så blev han sendt, men takket være en slags telefonopkald eller et objekt eller en anden person, der dukkede op (det er klart, at dette er en planlagt handling) i hans synsfelt., det starter en slags kode eller noget. Det er fantastisk?

O.I.: Ja, jeg synes det er fantastisk.

M.B.: Jeg huskede den film - "The Hunger Games", en del. Dette er flere film, den ene efter den anden. Og der ændrede de en persons bevidsthed, han begyndte at opfatte sin elskede pige som en fjende. I sidste del. Ellers kunne jeg ikke roe mig ned på nogen måde. Ja, lytteren stiller spørgsmålet: "Hvorfor er det objekt, som vi undertiden flittigt søger, hvilket er målet med vores søgninger, og vi ikke kan finde det på nogen måde, det mest iøjnefaldende sted?" Er dette en slags illusion, der kommer i vejen? Eller vores uopmærksomhed, træthed?

O.I.: Ja, dette er ikke en illusion. Snarere har vi en vis viden om, at vi sandsynligvis lægger denne nøgle i denne kurv.

M.B.: Se, denne viden om os hindrer os igen.

O.I.: Ja, nogle gange sker det, at det kommer i vejen. Og hvis vi i stedet for en kurv hang nøglen her på døren under klokken, hvor vi straks skulle se den, men det ser ud til, at vi er nødt til at finde den nogle afsondrede steder: kurv, lomme, rygsæk, noget. Og så skifter opmærksomheden konstant til sådanne ting.

M.B.: Vi kan ikke finde det på nogen måde.

O.I.: Ja.

M.B.: De spurgte også, hvorfor øjnene er sjælens spejl, men det ser ud til, at det ligger på overfladen. Vi ser primært øjnene på en persons ansigt, og de afspejler følelser. Enig med mig, ikke? Og jeg vil spørge om en anden sætning. Hvordan ville neurovidenskaberen forklare sætningen "let opfattelse." Jeg sidder, jeg ser alt, jeg forstår alt, det er ikke svært for mig. Hvorfor sker dette? Når alt kommer til alt, et stort antal varer plus information plus jeg også multitask i perioder.

O.I.: Ja, men hjernen er så optimalt bygget og optimalt udviklet. Allerede under vores udvikling lærte han for eksempel alt, hvad der vedrører vision. Et lille barn under et eller to år har ikke den samme vision som en voksen. Jo tættere på fødslen, jo mere er det ikke sådan. Først ser han et mere sløret billede, vælger ikke konturerne, så begynder valget af konturerne, så bliver de tredimensionelle. For at alt dette skal ske, skal barnet have erfaring, derfor siger de for eksempel, at det er vigtigt at gå med børn i åbne rum, så perspektivet kan ses, så det visuelle system træner til at genkende det.

M.B.: Er et barn i stand til at gøre dette, mens det ligger i en klapvogn, eller er det stadig ønskeligt at bære det i oprejst position i øjeblikket?

Der er allerede vag tvivl om, hvorvidt temaet i vores program betyder "opfattelse af illusioner" opfattelsen af \u200b\u200bverden omkring os, fordi vi berører så mange nuancer her. Det er umuligt at adskille og tale om opfattelse uden at tale om hukommelse, for eksempel om oplevelse, ikke? Dette er alt sammen meget tæt forbundet.

O.I.: Når vi taler om hjernen, om kroppen, er det vigtigt at tale om det som en helhed, og derfor er det vanskeligt at dele opfattelsen uden erfaring. Denne person har ingen opfattelse uden allerede eksisterende erfaring.

M.B.: Vi brød ud om emnet babyer. Og så opstod der et spørgsmål fra lytteren: "Hvorfor er det uønsket at se på babyer, der ligger i en krybbe eller klapvogn fra siden af \u200b\u200bhovedet?" Det vil sige, vi kommer på hovedet i hans øjne. Er det bare overtro, eller er det også på en eller anden måde forbundet med udviklingen af \u200b\u200bsynet hos et barn med akkumuleringen af \u200b\u200bopfattelseserfaring?

O.I.: Nej, det, der aldrig er muligt - det er selvfølgelig muligt, for hvis du bare kom op en gang fra siden af \u200b\u200bdit hoved, en gang så han dit ansigt på hovedet.

M.B.: Skræmt!

O.I.: Men det meste af tiden vil han se dit ansigt korrekt.

M.B.: Og hvis du gør det hele tiden?

O.I.: Hvis du konstant gør dette, og han ikke kan se ansigtet korrekt, vil der være store vanskeligheder med det, vi allerede har talt om, for at opfatte ansigtet, følelser.

M.B.: Og på hvilket tidspunkt i livet kan dette ske? Hvornår bliver han bevidst?

O.I.: Så vidt jeg husker, var opfattelsen af \u200b\u200bansigter absolut dannet i en alder af tre. Og straks bliver det ikke helt det samme. Dybest set er hjernen ret plastisk, og alt kan ordnes. Selv børn, der blev født på grund af linsens uklarhed, var for eksempel blinde og så ikke, så senere, hvis de i en ældre alder (det ser ud til, at det kan gøres et og et halvt eller to år gammelt), gennemgår de kirurgi og sætte linsen tilbage til normal, så lærer de at se på samme måde.

M.B.: Som om de blev født med fuld vision.

O.I.: Men det kræver meget mere indsats. Så det udvikler sig gradvist, og vi ved, at der er såkaldte kritiske perioder hos børn, hvor modning af visse funktioner skal forekomme, hvor modning af visse funktioner opstår. Det vil sige vision, taleopfattelse, taleimplementering, tale. De fleste af disse funktioner kan læres yderligere.

M.B.: Og er der noget, der ikke kan læres, hvis det ikke udvikler sig, hvordan skal det udvikle sig som normalt traditionelt? Det vil sige, Mowgli kan forblive Mowgli.

O.I.: Hvis de findes allerede i voksenalderen, i en ældre alder, 6-7 år, så ja, mange funktioner vender ikke tilbage, og der er store vanskeligheder med sociale funktioner osv. Men jeg sagde, at visionen kan læres, men det vil kræve en vis indsats. Der er specielle øvelser. Børn, der blev opereret, læres allerede specielt at se alt dette korrekt.

M.B.: Ja. Vi har tilsyneladende også indflydelse på lytterens hjerne. Lyt til tekstbeskederne: “Game of Thrones” programmerer mine neuroner til blodtørst. ”Kan det virkelig? Hjerne eller hvad?

O.I.: En slags efterligning. Hvis du gik i luften den samme aften, ville du naturligvis tvinge dig selv til at tale normalt.

M.B.: Nej, vi kender eksempler fra livet, når der ikke er nogen viljesatsning nok til at gå glip af noget uanstændigt ord.

O.I.: Dette er utilsigtet.

M.B.: Hvilken er tilfældig? Militæret har det hele tiden.

O.I.: De vil ikke bare.

M.B.: Det ser ud til, at de ikke kan!

O.I.: Og så skete dette ofte med dem gennem hele deres liv og "Brigaden" - en aften.

M.B.: Det er klart, at lydstyrken var lille. Se et andet spørgsmål. "Er det muligt at øge volumenet af langtidshukommelse ved hjælp af lægemidler? (Dette skyldes det, vi sagde om mus.) Uden at træne det, for eksempel ved at læse eller konstant gentage. Eller er det muligt at kan du huske, hvad du læste første gang, for eksempel poesi? ""

O.I.: Måske ja. Der er alle mulige specielle teknikker, jeg kender dem ikke så godt.

M.B.: Men dette er ikke et fænomen, er det bare en effekt på nogle dele af hjernen, som vi normalt ikke bruger?

O.I.: Der er fænomener. En sag, der er bredt kendt, og han er ikke alene, men i Rusland er den mest kendte sag Shereshevsky med hyperhukommelse, da han huskede alt, hvad der blev sagt til ham. Han var journalist, og hans redaktør begyndte på et eller andet tidspunkt at lægge mærke til, at når han giver opgaver til hvem man skal gå hen, hvad man skal gøre og hvad man skal spørge om, er han den eneste, der aldrig skriver noget ned. Han sad og stirrede nonchalant ud af vinduet og skrev ikke noget ned. Og han troede, det var en manifestation af skødesløshed, skødesløshed i arbejdet, og på et eller andet tidspunkt besluttede han at teste det fra serien: "Kom nu, fortæl mig hvad jeg fortalte dig." Og han fortalte alt, hvad han sagde til ham, og alt, hvad han sagde til alle andre.

M.B.: Blev det undersøgt?

O.I.: Ja, Luria studerede ham, han gennemførte forskellige tests, viste at denne hyperhukommelse forstyrrer ham på en bestemt måde.

M.B.: Der er for meget at identificere, at et glas er et glas?

O.I.: Nej, opfattelse og identifikation blev ikke påvirket. Men for at sortere de oplysninger, som han virkelig havde brug for, tog det hele tid. Dette er et fænomen.

M.B.: Systematisering.

O.I.: Ja. Men der er simpelthen teknikker, der giver dig mulighed for at huske mange, mange ved hjælp af farvekodede ord eller placere dem i et rum.

M.B.: Komplicerer det ikke tingene endnu mere?

O.I.: Jeg prøvede ikke.

M.B.: Hvad er dit eget huskesystem? Det er anderledes for alle. Nogen trækker to fra fem eller fra otteogtrediveogfyrreogtreds, det vil sige nogen husker i tal, nogen, siger du, i blomster. Og du, for at huske telefonnummeret, hvad skal du gøre?

O.I.: Jeg kan bare huske tallene let.

M.B.: Jeg misunder disse mennesker. De omgiver mig, jeg er heldig for dem! Tilsyneladende, så jeg forstår, hvor elendig jeg er i dette.

O.I.: Jeg gør det som normalt, som alle rådgiver, gentager jeg det flere gange. Men det kommer i vejen. Jeg lagde nummeret på et bankkort udenad for at betale på Internettet, så ændrede det sig, jeg blev ved med at forveksle det med et nyt, så huskede jeg et nyt, men jeg glemte det ikke.

M.B.: Her er hvad ellers eksperimenter bekræfter, at systematisering er halt fra den store mængde, det volumen, som vores hukommelse giver os mulighed for.

O.I.: Selvfølgelig er alt forvirret, især lignende ting.

M.B.: Ja, et tolvcifret tal.

O.I.: Der er ikke den bedste anerkendelse af lignende ting.

M.B.: Jeg vil spørge dig, hvordan du kan forklare det faktum, at vi nogle gange husker noget, der ikke var i virkeligheden? Jeg taler ikke om déjà vu lige nu, jeg advarer dig med det samme. Det vil sige, det var ikke absolut ikke, men som et eksempel, så alle kunne forstå, hvad det handlede om. En begivenhed, hvor to personer deltager, lad os holde dem på et minimum. To personer, begge deltog, begge registrerede det i deres hukommelse. Det har været tre år, fem år, ligeglad. Og denne begivenhed er virkelig vigtig. Og de mødes og begynder at fortælle hinanden om, hvordan de opfattede dette, for eksempel en dato. Og begge forstår, at der er en følelse af, at de var på forskellige datoer. Det vil sige, vi tænker over noget, opfinder noget, pynter det. Og ud over den positive betydning af disse lyse begivenheder, vigtige begivenheder i vores liv - jeg har bemærket dette selv når det kommer til tragedier - vi lægger en vis vægt på den afdøde person, opfinder det, og så integreres det på en eller anden måde i denne historie og bliver sand.

O.I.: Ja, men der er to aspekter ved det, som jeg ser det. Det første aspekt er mere forståeligt - dette er en form for glemme, en vis generalisering, og nu er der noget mere generelt tilbage fra noget.

M.B.: Dette er den tørre rest.

O.I.: Ja. Nogle fakta er glemt, og dette er en del. Den anden del er, at det tværtimod ofte huskes, og at denne hukommelse ofte genaktiveres. Vi husker dette, og netværket af neuroner, der er forbundet med denne hukommelse, aktiveres.

M.B.: Vokser det i løbet af livet? Lad os sige, at jeg husker min første kærlighed hver dag. Vil denne gruppe neuroner vokse i mig?

O.I.: Det kan ikke siges, at det kan ændre sig.

M.B.: Flere forbindelser?

O.I.: Forbindelser ændres, indgående kan ændre sig. Selvom jeg taler så trygt, ved vi faktisk, hvad der kan være, men bestemt ikke helt endnu.

M.B.: Okay, okay, afbrød dig.

M.B.: For ikke at give slip.

O.I.: Bare for at de er på samme niveau som den person, vi taler om. Det bliver tilgroet med detaljer, og så er det klart: detaljerne gentages igen og igen. Først gøres dette mere eller mindre bevidst, og derefter blev alt, neuronen i detaljer (groft set, betinget) tilføjet der og integreret i dette netværk, personen selv kan ikke skelne mellem.

M.B.: Hvad der var og hvad der ikke var.

O.I.: Ja. Og så igen og igen, da dette er en meget vigtig begivenhed, så tænker og snakker en person meget om det, og hvis du tænker hver gang, tilføjer noget lidt ...

M.B.: Eller i en anden tilstand, for eksempel i tristhed eller i glæde.

O.I.: Ja. Så kan du tilføje lidt mere der til denne hukommelse.

M.B.: Det vil sige, hvad er konklusionerne? For det første skal du skrive alt ned, hvis det virkelig er vigtigt, fordi dagbøger, det viser sig, ikke kan stole på, hvis du skriver fra hukommelsen, især når år er gået, ikke?

O.I.: Det afhænger naturligvis af individet. Der er dem, der aldrig vil tilføje noget der.

M.B.: Disse er følelsesløse, sandsynligvis mindre følelsesladede mennesker.

O.I.: Fordi de tænkte over det nøjagtigt som det var. Men det er bedre at stole på en form for skriftlig dokumentation for æraen.

M.B.: I princippet er vi færdige, viser det sig, hvorfor vi opfinder? Det forekommer mig, at dette er en af \u200b\u200bde mest levende illusioner i menneskeliv. Jeg vil nu forklare, hvorfor jeg blev så animeret. Jeg samler disse illusioner. Jeg samler ting, der ikke falder sammen med andre deltagere i vores fælles begivenheder. Og jeg har samlet et stort antal af dem i løbet af mit liv. Men når jeg deler med nogen, ser folk nogle gange overrasket på mig, fordi de enten ikke har bemærket det, eller de har det ikke i deres liv. Det er det, der er interessant for mig.

Da vi talte om, hvad der ikke var, lad os stadig deja vu her. Hvad er déjà vu? Dette var, hvad der ikke var, men det ser ud til, at det var det? Men på samme tid indser vi, at dette ikke var tilfældet. Korrekt?

O.I.: Der er mange franske ord, som jeg, bortset fra "vu", ikke kan udtale, men når det ser ud til, at vi hører, når det ser ud til, at vi lugter. Men generelt set handler det mest om en slags komplekse scener. Normalt fra serien: vi er i Grækenland for første gang, vi nærmer os en restaurant, solen skinner, og det ser ud til os: "Åh min Gud, jeg har allerede været her." Det sker ofte for mig, når vi diskuterer noget på arbejdspladsen, og hele tiden ser det ud til mig: "Åh min Gud, denne samtale er allerede sket." I de samme ord, i samme komposition.

M.B.: Hvorfor ser det sådan ud for dig?

O.I.: Der er to store teorier om déjà vu. Det er klart, at da det ser ud til, at der allerede er sket noget, betyder det, at vi ikke husker noget eller husker for meget eller noget andet.

M.B.: Se "for mange" igen. For meget information kommer i vejen - stop fremskridt, jeg holder op!

O.I.: Nej, det generer os ikke nu. Tværtimod er vi stoppet med at huske mange ting og google alt.

M.B.: Det vil sige, vi nedværdigende?

O.I.: Jeg kan ikke lide dette ord.

M.B.: Kan du ikke lide sort og hvid? Ja dette er korrekt.

O.I.: Vi er meget tilpasningsdygtige. Hvis du kan finde noget, hvorfor huske det?

M.B.: Men hvordan man øger mængden af \u200b\u200bhukommelse? Jeg har ikke glemt déjà vu, vi er straks tilbage. Hvad med stigningen i hukommelse, træning? Hvad hvis liv under sådanne omstændigheder vil kaste os ud af, at ingen Google, Schmugle og Bubble vil være tilgængelige, og vi bliver nødt til at huske alt.

O.I.: Måske, men endnu ikke. Efter min mening er dette en meget adaptiv proces.

M.B.: Okay, jeg er enig. Du er simpelthen loyal over for mennesker. Du er ikke loyal over for mus.

O.I.: Mus kan ikke google, de skal huske det. Jeg mener, der er nogle vigtige ting at huske.

M.B.: Ja jeg er enig.

O.I.: Og du kan også bruge mere af dig selv til at huske, hvis du er interesseret i noget. Jeg ved ikke, om du er fan af vin, husker vinregioner eller noget. Der er absolut ikke behov for, hvis det ikke generer dig, at huske hovedstaden i Singapore f.eks. Hvorfor?

M.B.: Du tog det bare på en eller anden måde og satte vognen op. Okay, tilbage til dig. Af en eller anden grund repræsenterer jeg dig udelukkende i laboratoriet. Tilsyneladende på grund af musen, musen.

O.I.: I laboratoriet, ja.

M.B.: Super! Så jeg fik det rigtigt. Og det ser ud til, at det var det. Du er en rationalist, du er en videnskabsmand! Der er ingen sjæl og ingen gud.

O.I.: Det er bare en følelse. Hvis du ruller gennem alt dette, bliver det klart, som med fornemmelserne på en restaurant eller et andet sted, at dette ikke eksisterede og ikke kunne være. Og der er to teorier om dette. Den første teori siger, at okay, der var noget andet, noget andet er gemt i hukommelsen.

M.B.: Er det ens eller ikke?

O.I.: Lignende. Og det mindede dig bare om noget andet.

M.B.: Som en person, der ligner en anden person.

O.I.: Det er okay. Men i stedet for at huske den anden og glæde os over, hvilken vidunderlig fornemmelse, af en eller anden grund at andre ikke huskes, det vil sige, vi kan ikke trække dette netværk af neuroner ud, og i stedet for en klar hukommelse får vi følelsen af, at dette er forbundet med noget. så til et andet er det allerede sket. Og dette er simpelthen baseret på det faktum, at vi ikke altid er gode til at skelne mellem to lignende ting og huske dem godt.

M.B.: Ja, du talte om det. Jeg vil sige oprør for forskere nu, men jeg vil sige det samme. De har en vis esoterisk farve, ikke? Vil du indrømme, at du endnu ikke har fundet noget i vores hoved? Hvad vi nu gennem uvidenhed eller tro kalder en bestemt guddommelig essens inden i hver person, og I, forskere, kan simpelthen ikke forklare dette endnu, fordi det endnu ikke er blevet opdaget. Forstår du hvad jeg mener? Jeg læste, at de ikke lægger meget vægt på déjà vu, at dette er sådan, når det gælder fritid under en samtale, kan forskere diskutere, men ingen vil diskutere det seriøst. Hvad hvis dette er en slags salt og en skør opdagelse?

O.I.: For det første indrømmer jeg absolut, at vi ikke har opdaget noget endnu.

M.B.: Jeg troede, du ville sige nu, at Gud eksisterer. Jeg elsker at provokere forskere så meget. Okay, det vil jeg ikke! Vi sletter mit spørgsmål fra referatet. Vi har ikke opdaget noget.

O.I.: Vi kan ikke indrømme nogen hypotetisk kraft ved telekinesis på baggrund af eksisterende fakta, og ja, så kan vi blive meget overraskede, hvis den findes. Men det ser ud til, at når alt kommer til alt, nej. Det er det samme med hjernen. Vi kender ikke en hel masse ting om, at neuroner aktiveres, vi ved, at de aktiveres ved en bestemt rytme, i visse kombinationer. Og vi ved, at mere eller mindre alt dette er aktivering eller deaktivering af neuroner. Intet andet er der. Men hvordan, ved hvilket princip, hvordan sker det generelt, at ud fra disse ikke særlig komplekse aktiviteter (hvis man ser på det, ser alt ret simpelt ud) vores "jeg", bevidsthed dannes, dette er alt - dette princip er uforståeligt for os.

M.B.: Det vil sige, hvordan fra sådan en simpel dannes, hvis vi sammenligner med dyr, for eksempel et sådant kompleks.

O.I.: Nej, dyr er også meget komplicerede.

M.B.: Og med hvad skal man så sammenligne? Hvem skal jeg erstatte her i denne sætning i stedet for dyr i sammenligning med hvem?

O.I.: Ikke sammenlignet med nogen. Vi ser bare en neuron, vi ved, at den fungerer sådan - natrium kommer ind, kalium kommer ud, klor kommer ind, uanset hvad.

M.B.: Alle kemiske processer.

O.I.: Vi kender meget af alle kemiske og fysiologiske egenskaber ved neuroner, hvordan de kommunikerer med hinanden, hvordan de overfører information. Vi begynder at lære noget om populationer af neuroner, hvordan de i fællesskab genererer hjerterytmen, hvad vi ser på EEG, alle mulige andre ting, og hvordan dette overlejres, hvordan det giver et bestemt arbejde. Men jeg taler hele tiden med mere vage ord, for vi ved ikke længere.

M.B.: Og hvad giver dig ikke muligheden? Der er ikke noget sådant udstyr, supercomputere? Jeg ved ikke hvad ikke? Hvad forhindrer dig i at gå ned i din hjerne?

O.I.: Selvfølgelig er vi mest interesserede i, hvordan en person fungerer.

M.B.: Ja.

O.I.: For at se på, hvordan den menneskelige hjerne fungerer, kan vi desværre ikke komme ind i hans hjerne eller til nogens glæde.

M.B.: Ja, så det ikke fører til en persons død.

O.I.: Ja, vi kan kun se på hele hjernen. Vi mangler fMRI-tilladelse. Vi kan se bestemte områder af hjernen, men det handler ikke om områderne, det handler om individuelle neuroner. Vi har mere eller mindre forstået dette i andre dyreforsøg. Og tilladelsen mangler. Før eller senere vil vi sandsynligvis overvinde dette.

Et meget stort problem for neurovidenskabere er analysen af \u200b\u200balt. Du kan få et stort lærred af Excel-dataplade og ikke vide, hvordan man stiller det rigtige spørgsmål. Selv for mig er det vanskeligt at forklare det nu.

M.B.: Jeg forstår, ja. Det er vanskeligt at forklare nu, fordi det oprindeligt var uforståeligt. Alt dette er klart, jeg ser bare på uret, og jeg kan virkelig ikke vente med at stille det spørgsmål, som lytteren skrev til os. ”Er det ikke en grund til at kontakte en specialist, at jeg husker telefonnumre med koder og navne i mere end 10-15 år, men jeg glemmer med jævne mellemrum, hvad” sagde Vasya for en uge siden? ”Det vil sige, kortvarig hukommelse har tendens til at nul."

O.I.: Ikke. Dette er mig nu igen til vilkår. Kortvarig - dette er op til flere timer, så bliver det langvarigt blot ved dets fysiologiske mekanisme.

M.B.: Okay. Hvad er der galt med en person? Eller er det sådan?

O.I.: Måske betyder det ikke noget, hvad Vasya sagde. Jeg synes det er okay, det er bare funktioner.

M.B.: Vi har naturligvis ikke tid til at tale om hallucinationer og om drømme, hvilket betyder, at der er grund til at mødes igen. Neurobiolog Olga Ivashkina, meget tak for aftenen.

O.I.: Takke. Farvel.

M.B.: Glade venner.

Som du ved, består vores hjerne af to halvkugler: venstre og højre.

I dette tilfælde "tjener" højre halvkugle hovedsageligt venstre side af kroppen: den modtager det meste af informationen fra venstre øje, øre, venstre arm, ben osv. og sender henholdsvis kommandoer til venstre hånd, ben.

Den venstre halvkugle tjener højre side.

Normalt er en af \u200b\u200bde menneskelige halvkugler dominerende, hvilket afspejles i personlighedens individuelle egenskaber. F.eks. Er mennesker i venstre hjerne mere tiltrukket af videnskab. Højre hjerner har tendens til at være mere interesserede i kunst eller aktivitetsområder, der kræver individuelle fantasifulde løsninger. Det overvældende flertal af store skabere - komponister, forfattere, digtere, musikere, kunstnere osv. - "højre hjerne" mennesker.

Test 1

Navngiv farverne, ikke hvad der er skrevet. Hjernens højre halvkugle genkender farver, den venstre læser. Denne øvelse afbalancerer halvkuglerne og træner deres interaktion. Af sikkerhedshensyn (fra fejl blandt brugerne) - testen begynder og slutter med de "korrekte" ord-farvekombinationer.

Optiske effekter - chiaroscuro danner et tredimensionelt billede. På et billede eller fotografi kan du se et månekrater og dreje 180 grader - et bjerg, og dette er ikke kun en illusion, men et træk ved synet, en visuel vane i øjet, at solens dagslys kommer fra top til bund .

Månekratere (på billedet til venstre) Når billedet drejes 180 grader (til højre) vises "bjerge" på billedet

Optiske illusioner (optisk illusion, glitches) - billedrotation, flimring og andre visuelle illusioner. Hvis du ser for længe, \u200b\u200ber der en eftervirkning (hvis du vender blikket til siden på en hvid baggrund, kan du se det samme billede). Meditation, ser på et lys, fungerer på samme måde - i det centrale synsfelt i et par minutter vil et "aftryk" være synligt, der forbliver på nethinden i øjet og i hjernens visuelle cortex (ved først ligner den en gul flamme på en rød og blå ellipsebaggrund med en grøn glorie osv.) Om aftenen og om natten, når pinealkirtlen (pinealkirtel, "tredje øje") er mest aktiv, meditativ, inklusive vejrtrækning praksis med at arbejde med energi (yoga, qigong) er effektiv. I gamle tider fungerede dette system som en slags "nattesyn" ("second sight") og for at øge følsomheden.

Normal, men regelmæssig (om morgenen og om eftermiddagen) træning af det vestibulære apparat (drejninger, vipning, rotation, strækning op, stående på tæerne og kigget op) - udvikler en følelse af balance og koordination af bevægelser samt styrker psyken og stabiliserer visse feltstrukturer hos en person (stabilitet den såkaldte astrale krop osv.)

I tilfælde af forhøjet blodtryk, hovedpine og svimmelhed under træning skal du midlertidigt fokusere på begge punkter i E36 (tszu-san-li) eller udføre en let akupressur for at justere din energi langs meridianerne. Bliv jordforbundet i tide - af hverdag, husarbejde, fysisk træning og sport, vandreture i naturen.

Bemærk: se på billederne "Optiske illusioner" - ikke længere end 15 minutter i træk for ikke at ryste din psyke.

Test 2

Ifølge rzelulattas, Ilsseovadny odongo anligysokgo unviertiseta, har ikke et problem, der er bkuvs i solva i kokam pryokda. Galvone, chotby preavya og ploendyaya bkwuy blyi på msete. Osatlyne bkuvy mgout sjældent i ploonm bsepordyak, alt er revet tkest chtaitseya uden at trætte. Pichriony egoto er, at vi ikke chiater hver dag, men alt er solvo.

Test 3

Hvad ser du? Hvis en pige har du en udviklet højre hjernehalvdel. Hvis den gamle kvinde er tilbage

Test 4

Find en mands hoved på dette billede

Hvis du har håndteret opgaven:

• på mindre end 3 sekunder er din højre hjernehalvdel af din hjerne bedre udviklet end de fleste mennesker
• inden for 1 minut er et normalt resultat
• hvis inden for 1-3 min. - din højre halvkugle er dårligt udviklet, skal du spise mere kødprotein.
• hvis søgningen tog dig mere end 3 minutter - ikke godt ...

Test 5

Nedenfor er et billede, når man overvejer, hvilken, afhængigt af hvilken hjernehalvdel, der er aktiv, objektet bevæger sig i en bestemt retning. I dette tilfælde skal du dreje rundt om sin akse enten med eller mod uret. Så...

Med uret eller mod uret. Hvis du ser denne pige bevæge sig med uret, har du en aktiv højre halvkugle i øjeblikket. Hvis den bevæger sig mod uret, bruger du den venstre halvkugle. Nogle kan se hende bevæge sig i begge retninger.

Prøv at få hende til at bevæge sig i den modsatte retning ved hjælp af den anden halvkugle. Kan du gøre det.

Eksperimenter har vist, at to forskellige områder af hjernen er ansvarlige for forskellige typer mental aktivitet. Disse aktiviteter er opdelt efter halvkugle nedenfor.

Venstre halvkugle:

• Logiske processer
• fortløbende eller konsekvenser
• Rationel
• analytisk
• objektiv
• når en person ser på separate dele og ikke på det hele

Den højre halvkugle er aktiv, når du arbejder med noget:

• valgt tilfældigt, tilfældigt eller tilfældigt
• intuitiv
• holistisk
• syntetisering
• subjektiv
• betragter alt som en helhed, ikke separate dele

Normalt bruger folk kun en halvkugle, der er karakteristisk for deres tankegang. Men der er personer, der arbejder med begge halvkugler.

Der er skoler, der favoriserer den ene halvkugle frem for den anden. Så skoler, der udvikler den venstre halvkugle, fokuserer på logisk tænkning, analyse og nøjagtighed. Mens Right Brain School fokuserer på æstetik, følelser og kreativitet.

Se til siden og se på pigen igen, efter et stykke tid begynder hun at bevæge sig i den modsatte retning. Nogle mennesker opdagede også, at du kan se på hendes ben, og hun vil igen ændre bevægelsesretningen.

Enhver person, der ønsker at udvikle og opnå noget i livet, skal udvikle og træne sin hukommelse. Du behøver ikke at stå stille, og det er endnu værre at rulle ned i afgrunden. Frem og kun frem.

Forestil dig et øjeblik, at du ikke forstår noget og ikke kan se, hvad der sker omkring. Du ved ikke: hvad er dit navn, hvor du bor, hvilken by det er, hvilken slags arbejde du er osv. Det bliver skræmmende, meget skræmmende. Derfor er du nødt til at udvikle og træne din hukommelse. Start det lige nu og gør det hver dag, vær ikke doven, og du har det godt.

Øvelse 1

Lad os starte med en simpel øvelse. Se på det næste billede i et øjeblik. Luk derefter dette billede, og prøv at tegne disse figurer i samme position på papiret.

Hvis du har svært ved at huske alle detaljerne, skal du ikke modløses, tag kun den øverste del af billedet og prøv at huske det. Se derefter på bunden af \u200b\u200bbilledet, og prøv at tegne detaljerne i det nederste billede på papir.

Når du har tegnet detaljerne på papir, skal du prøve at sammenligne med billedet. Hvad gjorde du? Hvis der er fejl, så prøv at gentage øvelsen.

Øvelse 2

Se nøje på billedet, tal tegnes her, der skrives et ord under hvert nummer. Se omhyggeligt på billedet i et minut, luk derefter dette billede, og prøv at skrive alle numrene på papir og skriv et ord under hvert nummer.

Hvad gjorde du? Hvis der er mange fejl, så prøv kun at huske den øverste linje fra nul til fire og derefter fra fem til ni.

Sammenlign hvad der er skrevet med billedet. Gentag øvelsen, hvis der er fejl.

Øvelse 3

Se på følgende billede, der er tegnet et ur på det. Se nøje, hvilke numre der er tegnet mere på det, mindre, hvilke bindestreger på tallene. Se på billedet i et minut, luk derefter billedet, og prøv at tegne et ur på papir.

Hvad gjorde du? Hvis det ikke lykkedes dig at huske og tegne alt helt, skal du dele uret i halvdelen og huske det halve. Så prøv at huske den anden halvdel udenad og tegne den på papir. Gentag øvelsen, hvis det er nødvendigt.

Øvelse 4

Se på det næste billede, der er skrevet farver på det, men de er fremhævet i en anden farve. Se omhyggeligt på billedet i et minut, og prøv at huske ordene.

Luk billedet, og prøv at skrive alt, hvad du husker, med farvede blyanter eller farvede kuglepenne.

Hvad gjorde du?

Hvis du formår at huske lidt, skal du ikke blive modløs, tag de første tre linjer og prøv at huske dem. Husk derefter og skriv de anden tre linjer. Så prøv at huske og skrive alle seks linjer sammen.

Øvelse nr. 5

Tjek den næste øvelse, hvor tallene er skrevet i to forskellige farver. Se nøje på disse tal i et øjeblik, og prøv at huske dem.

Dæk disse tal, og prøv at skrive alt, hvad du husker, ned på papir. Kontroller dig selv, om der er mange fejl, prøv at huske de to første linjer udenad og skriv dem derefter.

Så prøv at huske og skrive de to anden linier. Hvis alt er korrekt, kan du øve og skrive alle fire linjer.

Prøv at huske de to yderste linjer, og skriv dem, og husk derefter de to linjer i midten, og skriv dem også. Glem ikke, at nogle af numrene er skrevet i rødt.

Øvelse # 6

I denne øvelse gives prøver af mønstre, de skal huskes og fortsættes på samme måde som i eksemplet.

Prøv først den første opgave.

Husk figuren under nummer et, luk prøven og fortsæt med at forbinde cirklerne som et mindesmærke.

Se nu på prøvefiguren under nummer to. Luk prøven og tilslut trekanterne som et mindesmærke.

Efter at have gennemført opgaven under nummer to, fortsæt til opgaven under nummer tre. Her skal du huske i hvilken rækkefølge firkanterne er forbundet. Når du har husket det, skal du lukke billedet og prøve at forbinde firkanterne på samme måde.

Øvelse 7

Se nøje på det næste billede i et minut. Her tegnes forskellige objekter, husk dem.

Luk billedet og skriv på papir, hvad du husker. Varerne skal skrives eller tegnes i samme rækkefølge som på billedet.

Hvis du har svært ved at huske så mange objekter første gang, kan du kun huske og skrive halvdelen af \u200b\u200bdisse objekter i rækkefølge.

Husk derefter og skriv den anden halvdel af disse emner ned.

Prøv nu at huske alle objekterne i rækkefølge fuldstændigt og skriv dem i samme rækkefølge.

Øvelse 8

Se på det følgende billede, det er skrevet med farver, de er alle fremhævet i en farve. Se omhyggeligt på billedet i et minut, og prøv at huske ordene.

Luk billedet, og prøv at skrive alt, hvad du husker, ned på papir.

Hvad gjorde du?

Hvis det lykkedes dig at huske lidt, skal du ikke modløses, tag de to første kolonner og prøv at huske dem. Husk derefter den sidste kolonne, og prøv at skrive alle tre kolonner sammen.

Øvelse 9

Overvej nøje følgende billede, det viser dyr, pattedyr, fisk og så videre. Prøv at huske alle billederne inden for et minut.

Skriv nu ned på papir i rækkefølge alt, hvad du husker. Hvis du ikke kan huske alt eller i den forkerte rækkefølge, skal du gentage øvelsen.

Så prøv at huske i en anden rækkefølge, for eksempel fra det sidste billede til det første. Skriv alt, hvad du husker, ned. Gentag øvelsen, hvis det er nødvendigt.

Øvelse nr. 10

Se på den næste pyramide af tal, i hver efterfølgende linje tilføjes et ciffer. Prøv at huske alle numrene i rækkefølge. Husk den første linje først, derefter den anden linje osv.

Du kan huske de første tre linjer udenad og skrive dem som et mindesmærke. Hvis det virker, skal du prøve at huske de første fire linjer udenad og derefter skrive dem ned. Tjek dig selv.

Prøv nu at huske fem linjer og skrive. Husk derefter hele pyramiden med tal, og skriv dem ned.

Øvelse 11

Se på de næste to billeder i 20 sekunder, luk dem og fortæl mig, hvor mange identiske figurer der er tegnet i disse billeder. Tegn dem fra hukommelsen.

Se nu på disse to billeder igen i 20 sekunder, og luk billederne.

Hvor mange forskellige billeder er der i disse to billeder.

Tjek dig selv. Gentag øvelsen, hvis det er nødvendigt.

Udvikle og træne din hukommelse

Udfør følgende øvelser

Øvelse 12

Denne øvelse kan udføres i et afslappet miljø derhjemme eller på arbejde, hvis du har tid.

Se på de genstande, der omgiver dig. Vælg et af emnerne og studer det omhyggeligt. Du får tyve sekunder til at studere. Vend dig derefter væk fra emnet og prøv at beskrive det.

For eksempel har du valgt en figur.

Hvilken statuette er stor, lille? Hvilken farve har figuren? Prøv at lave en komplet beskrivelse af, hvad du har husket. Hvad er dens overflade (glat, lakeret, ribbet, støvet, slidt osv.). Hvad er statuettens bund (firkantet, rund, usædvanlig form)?

Hvis det ikke er lykkedes dig at huske meget på tyve sekunder, skal du gentage øvelsen.

På samme måde kan du se på andre objekter og prøve at beskrive dem. Prøv at vælge sværere emner hver gang.

Øvelse nr. 13

Denne øvelse er sværere at vælge det næste emne, der skal beskrives, såsom et mønstret tæppe.

Overvej nøje den tegning, der er afbildet på tæppet, og husk den. Du kan overveje to eller tre minutter. Se derefter væk fra tæppet og prøv at fortælle, hvad du husker.

Der er et komplekst mønster på tæppet. Hvis det ikke lykkedes dig at huske helheden, skal du først huske en del af tæppet og derefter tage et stykke for at huske mere. Gentag øvelsen. Så prøv at fortælle alt, hvad der er afbildet på det.

Øvelse nr. 14

Tag fem ting. Det kan være et krus, vase, tallerken, parfume, figur og så videre.

Alle disse objekter skal undersøges nøje i to eller tre minutter. Dæk derefter alle disse ting med mørkt materiale, og prøv at fortælle, hvad du husker.

Hvis du ikke kan huske meget, skal du gentage øvelsen.

Med hver næste lektion bør husketiden reduceres.

Prøv derefter at tilføje et emne ad gangen og gøre øvelsen sværere. På samme måde kan du udvikle din hukommelse i hverdagen. Se for eksempel på priserne i en butik og prøv at huske dem. Prøv at huske og sammenligne priser for det samme produkt i forskellige butikker.

Øvelse 15

I denne øvelse skal du beskrive et objekt fra hukommelsen.

Tag en vase, undersøg for eksempel den nøje i tyve sekunder. Vend dig væk fra det, og prøv at beskrive det fra hukommelsen.

Du skal beskrive alt: form, farve, hvilket mønster der er tegnet på denne vase osv.

Drej derefter til vasen og se nærmere på, hvad du savnede og ikke fortalte.

Se igen på vasen og vend dig væk fra den. Prøv at skrive en fyldigere konto af vasen.

Du kan gøre denne øvelse med et andet objekt.

Øvelse nr. 16

I øvelse 15 beskrev du vasen ved at dreje væk fra den. Nu i øvelse 16 skal du lukke vasen, tage et ark papir og en blyant og tegne den fra hukommelsen.

Sammenlign din tegning med den originale vase. Du tegnede alt eller savnede noget. Se nøje på hver eneste lille ting.

Øvelse nr. 17

Før du går i seng, skal du prøve at huske de mennesker og genstande, der har omgivet dig hele dagen.

Husk de sætninger, der blev adresseret til dig. Hvis du lyttede til foredraget, så gendan ansigtsudtryk og gestus i din hukommelse. Husk, hvad der blev sagt i foredraget ordret. Analyser hele dagen og bedøm din hukommelse, observation og opmærksomhed.

Øvelse nr. 18

Vores hjerne er i stand til at se forstå processen med en meget stor mængde information på et øjeblik. Du kan udvikle og opnå meget ved at udvikle din hjerne med træning og motion.

Tag en bog med lyse billeder.

Vælg en og se med det samme. Luk bogen. Hvad husker du? Det er nødvendigt at fortælle så meget som muligt om, hvad du husker. Gentag øvelsen.

Til en sådan øvelse er f.eks. Et billede egnet. Træn og sammenlign hver gang, hvor meget dine resultater er forbedret.

Øvelse 19

Til denne øvelse skal du afhente 5-7 genstande. Se ikke på dem, læg dem på et bord og dæk med mørkt materiale.

Åbn nu, tæl langsomt til ti, og husk disse emner på samme tid, luk igen. Uanset hvad du husker, skriv det ned på papir. Beskriv disse emner.

Gentag øvelsen, hver gang du vil huske mere og mere.

Næste gang du udfører øvelsen, skal du lægge flere objekter, for eksempel 8-10 og derefter 11-13 og så videre. Gør øvelsen sværere hver gang.

Øvelse nr. 20

Denne øvelse svarer til den foregående. Du er nødt til at gå ind i et ukendt rum og hurtigt huske genstande og ting, der er der så meget som muligt.

Så forlader du rummet, tager et stykke papir og en pen og beskriver alt, hvad du husker. Det, der er skrevet, kan sammenlignes med det, der er i rummet. Hvor meget, og hurtigt husker din hjerne. Hvis du husker lidt, skal du gentage øvelsen. Næste gang, prøv denne øvelse med et andet rum og miljø.

Øvelse nr. 21

Denne øvelse hjælper dig med at huske vigtige ting. Memorering er relateret til den lyd, du hører under begivenheder. Hvis der ikke er nogen lyde, skal de præsenteres.

Forestil dig en motorcykel i bevægelse.

Han skynder sig og laver nogle lyde, hvad de finder på dem. Med disse lyde kan du altid huske noget meget vigtigt.

Øvelse nr. 22

Denne øvelse handler også om at huske meget vigtige oplysninger.

Du skal tage ethvert digt og fremhæve sætningerne i det. For hver sætning skal du komme med flere spørgsmål. Hvis du vil huske godt, skal du gøre det hver dag.

Øvelse nr. 23

Tænk på en rute, du kan tage. For eksempel: hjemmefra til butik eller hjemmefra til arbejde.

Gå langs denne sti og læg mærke til alle de lyse tegn, du møder undervejs.

Tag derefter papir og blyant derhjemme og tegn et kort over usædvanlige tegn. Når du husker levende begivenheder, vil du huske, hvad der er ved siden af \u200b\u200bdem.

Øvelse nr. 24

Der er tre kolonner med ord i denne øvelse. Læs disse ord, og prøv først at huske den første kolonne.

Luk disse ord, og prøv at skrive dem alfabetisk på papir.

Læs og husk derefter ordene i den anden kolonne. Luk ordene, og prøv at skrive dem alfabetisk på papir.

Efter den anden kolonne skal du læse ordene i den tredje kolonne og prøve at huske dem. Luk ordene og skriv dem i alfabetisk rækkefølge.

Når du har husket alle tre kolonner, skal du se på ordene igen, lukke dem og skrive alle ordene i de tre kolonner i alfabetisk rækkefølge.

Øvelse nr. 25

Se på den næste pyramide af tal. Der er seks linjer her. Hver næste linje tilføjer yderligere to tal. Se først de første tre linjer, de er ikke store, luk pyramiden, og prøv at fortælle eller skrive, hvad du husker.

Når du har skrevet eller fortalt de første tre linjer, skal du tilføje endnu en fjerde linje, derefter den femte og derefter den sjette linje.

Klarede du at skrive tallene i den rigtige rækkefølge?

Prøv nu at fortælle den samme øvelse i omvendt rækkefølge fra bund til top. Se på bundlinjen først, luk den og fortæl, og tilføj derefter en linje op.

10 spil til at udvikle og træne din hukommelse

Vi tilbyder også spil til udvikling af fænomenal hukommelse, opmærksomhed, logik og generel hjerneudvikling. Evnen til at se statistik over præstationer og konkurrere med andre spillere, slå dine egne og andres rekorder, vil gøre denne måde at udvikle hukommelse endnu mere interessant på.

Spil "2 tilbage"

Til hukommelsesudvikling Jeg anbefaler en sådan øvelse som spillet "2 tilbage". Skærmen viser en række numre, som du skal huske, og sammenlign derefter nummeret på det sidste kort med det forrige. Det er stærkt hukommelse og hjernetræning, dette er en øvelse efter registrering, er du klar? Så gå videre!

Spil "Nummer 3 tilbage"

Spillet "Nummer 3 tilbage" udvikler hukommelse. Hovedpointen i spillet er at huske rækkefølgen af \u200b\u200bnumre og sammenligne nummeret på det sidste kort med det forrige kort.

I dette spil vises et kort med et nummer på skærmen i et par sekunder, det skal huskes, så forsvinder kortene og nye vises. Sammenlign det forrige kort med kortet på skærmen, og besvar spørgsmålet.

Memory Matrix spil

Memory Matrices - Et fremragende spil til at træne din hukommelse. I det præsenterede spil skal du huske placeringen af \u200b\u200bde udfyldte celler og derefter gengive dem fra hukommelsen. Hvor mange niveauer kan du bestå? Husk, tiden er begrænset!

Hukommelsessammenligningsspil

Et andet spil, der kan tilskrives øvelser til hukommelse, er "Sammenligning fra hukommelse". God øvelse til hukommelsesudvikling og tankens hurtighed. I starten gives der et tal, der skal huskes, derefter gives det andet, og du bliver nødt til at besvare et spørgsmål, der ikke ændrer sig under spillet. Et vidunderligt spil til at træne din hjerne. Lad os prøve at forbedre din hukommelse hos os!

Spil "Vanskelig højhastighedsbevægelse"

Spillet "Svær hastighedsbevægelse" udvikler hukommelse og opmærksomhed. Hovedpointen i spillet er at huske det forrige element og sammenligne det med det aktuelle på skærmen.

I dette spil vises et objekt på skærmen i et par sekunder, se omhyggeligt og husk det.

Derefter forsvinder objektet, og der vises en ny, du skal sammenligne disse to objekter. Nederst er der tre knapper med svar: "nej", "delvis matcher" og "ja". Brug disse knapper til at svare.

Spil "Move"

Spillet "Move" udvikler tænkning og hukommelse. Hovedpointen i spillet er at huske skattekistens bevægelse over kortet.

I dette spil vises en skattekiste på kortet i et par sekunder, du skal huske, hvor brystet er og nøje følge pilene, hvor de viser. Brystet bevæger sig langs pilene. Brug pilene til at bestemme, hvor brystet har bevæget sig.

Med det rigtige svar scorer du point og fortsætter med at spille.

Spil "Letter Coverage"

Spillet "Brevdækning" udvikler hukommelse og opmærksomhed. Hovedpunktet i spillet er at huske breve og skrive dem udenad.

I dette spil lyser bogstaver på skærmen i et par sekunder, se omhyggeligt og prøv at huske dem.

Nu skal du skrive dem fra hukommelsen, du kan bruge tastaturet.

Med det rigtige svar scorer du point og fortsætter med at spille.

Hurtigt Tilføj genindlæs spil

Rapid Addition Reloading-spillet udvikler tænkning, hukommelse og opmærksomhed. Hovedpointen i spillet er at vælge de korrekte termer, hvis sum er lig med et givet tal.

I dette spil gives opgaven "Tilføj et nummer", og beløbet gives med et tal, nedenunder er tre tal, du skal vælge to udtryk fra disse tal for at få det beløb, der er angivet i spørgsmålet.

Med det rigtige svar scorer du point og fortsætter med at spille.

Numerisk rækkevidde: Revolution-spil

Et interessant og nyttigt spil "Numerisk rækkevidde: revolution", som vil hjælpe dig forbedre og udvikle hukommelse... Essensen i spillet er, at skærmen viser numre i rækkefølge, en efter en, som du skal huske og derefter gengive. Sådanne strenge vil bestå af 4, 5 og endda 6 cifre. Tiden er begrænset. Hvor mange point kan du score i dette spil?

Spil "BrainFood"

Spillet "BrainFood" udvikler hukommelse og opmærksomhed. Hoved essensen af \u200b\u200bspillet i hver runde er vist et sæt af elementer, man skal vælge fra et sæt, der endnu ikke er valgt i tidligere runder.

I dette spil tilbydes forskellige drinks og mad på skærmen. Du skal vælge en skål eller drikke. I hver næste runde skal du vælge en anden skål, der adskiller sig fra de foregående. Nye retter tilføjes under spillet. Du skal huske og vælge en ny skål eller drikke hver gang.

Med det rigtige svar får du point og fortsætter med at spille.

Udvikling af hukommelse og opmærksomhed hos et barn 5-10 år

Kurset indeholder 30 lektioner med nyttige tip og øvelser til børns udvikling. Hver lektion indeholder nyttige råd, flere interessante øvelser, en opgave til lektionen og en ekstra bonus i slutningen: et pædagogisk minispil fra vores partner. Kursets varighed: 30 dage. Kurset er nyttigt ikke kun for børn, men også for deres forældre.

Super hukommelse på 30 dage

Udvikling af hukommelse uden at afbryde daglige aktiviteter og bekymringer. De fleste af øvelserne i dette kursus er rettet mod at træne hukommelse in vivo, fordi du har brug for at huske hurtigt og præcist, uanset miljøet omkring os. Du behøver ikke afsætte tid til at træne din hukommelse. Træn hende hjemme, på arbejdet, på vejen. Lær at huske de nødvendige oplysninger fra den første lektion.

Andre kurser til udvikling af hukommelse

Flere kurser til forbedring af hukommelse, koncentration og hjernefunktion:

Hjernefitnesshemmeligheder, toghukommelse, opmærksomhed, tænkning, tælling

Spil og spændende øvelser til hjernens udvikling, hukommelse, koncentration, kreativitet, som sendes med post inden for 30 dage efter abonnementet. Lektioner fra andre kurser kommer som en bonus.

Hastighedsaflæsning på 30 dage

Fremskynde verbal optælling, IKKE mental aritmetik

Dyrk hukommelse og opmærksomhed ved verbal optælling. Om 30 dage vil vi lære dig i dit sind at tælle komplekse eksempler i dit sind til addition, subtraktion, multiplikation, division, kvadrat osv.

Penge og millionær tankegang

Konklusion

Udvikle og træne din hukommelse, træne hver dag i 30-40 minutter, og du vil straks bemærke fremskridt. Selvom du ikke har tid, skal du kigge efter enkle eksempler fra livet på vej hjem eller på vej til arbejde, huske husnumre, bilnumre, priser i butikker osv. Vi ønsker dig held og lykke.

Du vil blive hjulpet. Påtage dig opgaver mellem arbejde, om aftenen for at skifte til familiens anliggender og om morgenen for at vække kreativitet. Svarene gives i slutningen af \u200b\u200bartiklen. Gå ikke derhen, før du har taget mindst et eller to minutter til hver opgave.

Opgave nummer 1

Se på billedet. Hvad ser du? Dette billede har en dobbelt betydning, prøv at abstrakte fra det første billede og find det andet billede.

Opgave nummer 2

Opgave nummer 3

Opgave nummer 4

Opgave nummer 5

Opgave nummer 6

Svar

Opgave nummer 1

Figuren viser en mands ansigt og en rotte på samme tid. Se nøje: Brillerne er ørerne, næsen er næsepartiet, øret er bagbenene, og hagen er halen.

Opgave nummer 2

Dette er bogstavet E. Det er vanskeligt at identificere det på grund af den strakte og dristige type. Nogle mennesker har evnen til at se bestemte symboler i surrealistiske billeder. Det ser ud til, at det kommer ud af ingenting, men faktisk er der også en logik bag det. Denne konstruktion af billeder kaldes hypnagogisk. Denne evne kan trænes: forsøger at se noget originalt i velkendte billeder. Fortolkning af abstrakte tegninger giver nye tanker og ideer.

Opgave nummer 3

I selve opgaven er der et tip: hvis du ser på tegningen i et eller to minutter, vil billen ende i kassen på en ukendt måde! Og den ternede væg bliver til et gulv. Undertiden forstyrrer vores overfladiskhed, der fører til skynd, løsningen på et problem. Hvis du sætter dig ned et par minutter og tænker på problemet, kan hun selv bestemme.

Opgave nummer 4

Svarmuligheder: reb, edderkoppespind, spildt kaffe, McDonalds logo. Og ethvert af dine svar!

At prøve at se noget konkret i abstrakte tegninger er en god øvelse i kreativitet. Kom med så mange muligheder som muligt. At træne din hjerne på denne måde hjælper dig med at blive kreativ.

Opgave nummer 5

Disse sorte og hvide pletter virker meningsløse i starten. Gradvist strømmer bevidstheden tegningen, og et billede vises foran dig - en skægget mand i en hvid kappe står på baggrund af buske.

Når hjernen tegner sådanne ikke-åbenlyse analogier, får den en impuls til kreativ tænkning. Denne øvelse er god til hvile i løbet af din arbejdsdag. Du vil blive distraheret fra fremmede tanker, fokus på en ting. Motion svarer noget til meditation.

Opgave nummer 6

Mennesker med udviklet intuition giver hurtigt det rigtige svar. Vær opmærksom på formen: bogstaver med lige linjer er i cirklen med ovale uden for den. Resten af \u200b\u200bbrevene følger det samme princip.

Hej kære venner! Jeg er med dig, Yuri Okunev.

I dag er vi nedsænket i den vidunderlige verden af \u200b\u200bmenneskelig bevidsthed. Lad os overveje billeder til udvikling af hukommelse og opmærksomhed, og på samme tid vil vi pumpe vores opmærksomhed på en sjov måde.

Alt, hvad vi vil se i dag, er baseret på de særlige træk ved en persons verdensbillede. Alle ser verden omkring ham forskelligt. Jo mere opmærksomme vil lægge mærke til alle detaljer og afsløre hemmeligheden bag ethvert trick. De, der er mindre opmærksomme, vil ikke mærke tricket og falde i en anden illusorisk fælde.

Billeder er en overkommelig metode til at udvikle opmærksomhed, både for børn og voksne. Dette er en god måde at tilbringe fritid med forretningsmæssige fordele. Mens du træner, justerer du sådanne egenskaber som opmærksomhed som koncentration, modstandsdygtighed og omskiftelighed. Hvis du ønsker det, kan du udskrive billeder, der udvikler opmærksomhed for at undersøge dem mere detaljeret.

Hvordan det virker

De fleste af nedenstående billeder er baseret på effekten af \u200b\u200boptisk illusion eller optisk illusion. Dette er en fejlagtig visuel opfattelse af billedet, der giver sindet en grund til at drage forkerte konklusioner og fortolke billederne på den mest uventede måde.

I dag vil vi observere:

• Illusionen af \u200b\u200bopfattelsen af \u200b\u200bdybden af \u200b\u200bbilledet (todimensionelt billede bliver tredimensionelt);
• Illusionen af \u200b\u200bbevægelse (billedet kommer til liv)
• Skiftere;
• Kamæleoner (på en tegning - to billeder);
• Optisk illusion (seeren ser på billedet, hvad der ikke er der).

Og samtidig udvikle opmærksomhed. Synes godt om? Så lad os gå!

Opvarmning

Hvis du formåede at læse den første gang, er du meget forsigtig. Denne øvelse illustrerer, hvordan den menneskelige hjerne fungerer.
Perfekt til at træne skolebørn i at koncentrere sig. Tag enhver tekst. Udskift flere bogstaver i det med ikoner, for eksempel bogstavet "a" - en trekant, bogstavet "b" - en pyramide osv. Bed dit barn om at læse.

Skiftere

Flip-flops er billeder, når de drejes 90 eller 180 grader, ser vi et billede, der adskiller sig fra originalen.
TEST 2. Billedet viser heltinden fra Krylovs fabel - en krage. Kan du se hendes samtalepartner?

Det er rigtigt, ræv! Vi vendte tegningen på hovedet og fik dette billede.

Prøv nu at finde kragen igen på dette billede. Alt fungerede? Er kråkens vinger og ben stadig på plads?

TEST 3. Du ser en trukket frø. Kan du se hesten?

Kamæleonbilleder

I disse opgaver skal du finde det andet billede, der gemmer sig bag det første. Undertiden til dette skal du bevæge dig væk fra det pågældende objekt i en bestemt afstand. Vi udvikler opmærksomhedsomskiftelighed.

TEST 4. Hvad ser du på dette billede? Ældre? En ung mand på en hest? Ser du kvinden?

TEST 5. Her opfattes begge billeder uden store vanskeligheder.

TEST 6. Denne tegning kan tilskrives den forrige kategori - skiftere. Find en bedende mor og barn.

TEST 7. Endnu en opgave. Ser du en hyrde spille et rør? Og koen, der græsser fredeligt på afstand?

Klar eller ej, her kommer jeg

Nu vil vi se efter finere detaljer på billedet. Først en opgave for førskolebørn. Vær ikke afslappet, voksne kan også gøre det.

TEST 8. Jægeren gik på jagt. Han har brug for at fange: næsehorn, sommerfugl, tukan, vildsvin, leopard, elefant, abe, porcupine, papegøje, giraf. Hjælp ham.

TEST 9. Og her skal du finde 11 personer.

TEST 10. Hvor mange heste ser du?

TEST 11. Hvor mange katte?

Optisk illusion

Opgaverne i dette afsnit tvinger vores opmærksomhed til at belastes så meget som muligt. Illusionsbilleder provokerer os til at se noget, der ikke rigtig er der. Hvad du ser afhænger af, hvor opmærksom du er.

TEST 12. Først et sådant billede. Hvad ser du?

Øje? Kan du se øjet? Men han er ikke der! Fotografen skyder bare vand!

TEST 13. Hvad kan du ikke møde i metroen?

TEST 14. Superman-pige.

TEST 15. Hvilken pige hører til hvilket hoved?

Dybdeopfattelse

Følgende illusionsbilleder får os til at tro utroligt. Det viser sig, at en flad overflade kan være ... en hel kløft. Se selv.

TEST 16. Hvad er afbildet her?

En af retningerne for gadekunst er 3D-tegninger på asfalten. Du kan kun se dette billede fra en bestemt vinkel og stå på et forudbestemt punkt. Vil du tro, at dette mirakel bare er malet asfalt, og du kan gå på det?

TEST 17. Hvordan kan du lide denne skabelse? Hvor mange af jer ser en flad overflade på dette billede?

Opfattelse af bevægelse

Det viser sig, at nogle billeder kan bevæge sig. Dette skyldes, at nethinden i vores øje, der opfatter nogle farvekombinationer, ændrer dem refleksivt. Gør lyse områder mørke og omvendt. Effekten forbedres, hvis du bringer tegningen nærmere dig, flytter den væk fra dig eller vipper hovedet.

TEST 18. Bevæger hjulene sig ikke?

Bemærk, at billedet bliver helt ubevægeligt, hvis du fokuserer dit blik på et punkt. Således udvikler koncentration og stabilitet i din opmærksomhed perfekt. Prøv at "fryse" billedet i 1-2 minutter.

TEST 19. Skinnende sol.

TEST 20. Og endelig den sidste tegning til en snack. Se nøje og fortæl mig, hvilken side af huset vinduet er på. Til højre? Venstre?

Afslutningen

Nå, vores kreative samtale er slut. Hvis du kunne lide at træne opmærksomhed, anbefaler jeg tjenesten. Wikium ... Simulatorerne i det er ikke mindre spændende end disse billeder. Og jeg siger farvel til jer, kære læsere. Sørg for at skrive dine kommentarer, jeg vil gerne vide, hvad du kunne lide mest. Abonner på blognyheder, hvis du ikke har gjort det endnu.
Vi ses snart! Med venlig hilsen Yuri Okunev.