Musikterapiaktiviteter på dhow. Konsultation af en musikdirektør for forældre og lærere musikterapi i en førskolebørns liv med et kartotek over spil og øvelser konsultation om taleterapi om emnet

Master class for forældre til førskolebørn "Musikterapi i sundhedsbevaringssystemet"

MADOU CRR "Zhemchuzhinka", Tulun, Irkutsk-regionen

Musikterapi

Konsultation af lærere

forberedt

musikdirektør

Turdieva Olga Nikolaevna

26/02/2014 årg

Mål:

1. At gøre lærere bekendt med en af ​​de utraditionelle måder at bevare og styrke børns fysiske og psykiske sundhed på - musikterapi.

2. At systematisere ideer inden for musikterapi, tale om specifikke måder at bruge musikterapi på i deres arbejde og lære dem at anvende dem i praksis.

I øjeblikket er der for os, lærere i det moderne samfund, et akut problem med at øge antallet af førskolebørn med adfærdsforstyrrelser såvel som i mental og personlig udvikling. I børnehaver arbejder psykologer, pædagoger og andre specialister med dette problem. Mange leder efter nye utraditionelle metoder til pædagogisk bistand til børn. En af disse metoder er musikterapi.

(№2) Musikterapi er en metode, der bruger musik som et middel til at korrigere følelsesmæssige afvigelser, frygt, bevægelses- og taleforstyrrelser, adfærdsforstyrrelser, kommunikationsvanskeligheder samt til behandling af forskellige somatiske og psykosomatiske sygdomme.

Ordet "musik" kommer fra den græske rod (muze). Mytologer siger, at de ni muser, de himmelske søstre, der hersker over sang, poesi, kunst og videnskab, blev født af Zeus og Mnemosyne, erindringens gudinde. Musik er således et barn af naturlig kærlighed, der besidder ynde, skønhed og usædvanlige helbredende egenskaber, som er uløseligt og oprindeligt forbundet med den guddommelige orden og erindringen om vores essens og skæbne.

Terapi er oversat fra græsk som "behandling".

Begrebet "musikterapi" refererer således til brugen af ​​musik med henblik på restitution og sundhedsfremme.

Påvirkning af lyden af ​​musikinstrumenter

til behandling og forebyggelse af visse sygdomme (nr. 3)

Historien om udviklingen af ​​musikterapi i vores land er ikke så rig, men stadig har vi vores egne resultater på dette område. Forskning blev udført ved Institut for Fysiologi ved Folkets Venskabsuniversitet og Afdelingen for Zoneterapi ved Moscow Dental Institute, som et resultat af hvilket det blev fundet, at 12 lyde, der udgør en oktav, er harmonisk forbundet med 12 systemer i vores legeme. Orglerne, når de rettes mod dem af musik, sang, kommer til en tilstand af maksimal vibration. Som følge heraf styrkes immunsystemet, metabolismen forbedres, genopretningsprocesserne er mere aktive, og personen kommer sig.

Så musikterapi er et interessant og lovende område, der bruges i mange lande til medicinske og rekreative formål.

Musikterapi og barnets psyko-emotionelle tilstand. (nr. 4)

I arbejdet med børn bruges musikterapi til at korrigere følelsesmæssige afvigelser, frygt, bevægelses- og taleforstyrrelser, psykosomatiske sygdomme og adfærdsmæssige afvigelser.

I øjeblikket er musikterapi en uafhængig psykokorrektion, baseret på to aspekter af indflydelse:

1) psykosomatisk(i hvilken proces udføres en terapeutisk effekt på kroppens funktioner);

2) psykoterapeutisk(i processen udføres ved hjælp af musik korrektion af afvigelser i personlig udvikling, psykoemotionel tilstand).

Det er musikkens rensende effekt, der gør, at man kan bruge den i korrigerende arbejde med børn, der har udviklingsproblemer.

Musikterapi bruges både individuelt og i grupper. Hver af disse former kan præsenteres i tre typer musikterapi:

• modtagelig;
• aktiv;
• integrerende.

Receptiv musikterapiDet bruges i arbejde med børn med følelsesmæssige og personlige problemer, modstridende familieforhold, oplever en tilstand af følelsesmæssig afsavn, en følelse af ensomhed, karakteriseret ved øget angst, impulsivitet. Klasser ved hjælp af receptiv musikterapi er rettet mod at modellere en positiv følelsesmæssig tilstand.

Barnets opfattelse af musik er med til at "træde" fra det virkelige liv ind i en anden, imaginær verden, en verden af ​​bizarre billeder og stemninger. I en stor historie, forud for lytning, tuner psykologen ind på opfattelsen af ​​et bestemt figurativt musikbillede, så fjerner melodien så at sige lytterne fra negative oplevelser, afslører for ham naturens og verdens skønhed.

I psykokorrektionsarbejde bruger psykologerintegrerende musikterapi.Et eksempel kunne være syntesen af ​​musikalsk og visuel-visuel perception. Undervisningen er opbygget sådan, at musikopfattelsen ledsages af at se videooptagelser af forskellige naturbilleder. I dette tilfælde inviteres barnet til at "træde" ind i billedets dybde - til en ringende kølig strøm eller på en solrig græsplæne, mentalt fange sommerfugle eller slappe af, liggende på det grønne, bløde græs. Den organiske kombination af de to perceptionsmetoder giver en stærkere psyko-korrigerende effekt.

Aktiv musikterapii arbejdet med børn bruges det i forskellige versioner: vokalterapi, danseterapi, for at korrigere psykoemotionelle tilstande hos børn og voksne med lavt selvværd, lav grad af selvaccept, nedsat følelsesmæssig tone, problemer i udviklingen af den kommunikative sfære.

Hvilken slags musik har den største terapeutiske effekt?

Det er blevet observeret, at lytning til klassisk musik og naturlyde giver optimale resultater.

Metoder til musiks indflydelse på følelsesmæssig tilstand (nr. 5)

Talrige undersøgelser har bekræftet, at klassisk musik ikke kun skaber en følelse af psykologisk komfort, men også bidrager til udviklingen af ​​opmærksomhed, intelligens og kreativitet og hjælper med at afsløre et barns indre potentiale i en tidlig alder.

Separat er det nødvendigt at tale om at lytte til W.A. Mozarts musik. Mozart-effekten blev opdaget i slutningen af ​​det 20. århundrede. Effekten er, at lytning til Mozarts værker har en meget positiv effekt på udviklingen af ​​et barns intellekt. Børn, der lytter til Mozart i en øm alder, bliver klogere.

Ud over den sædvanlige lytning til musik (passiv form for musikterapi) anbefaler eksperter at bruge en række aktive teknikker, opgaver og øvelser, der bruges i korrektions- og terapeutisk pædagogik: (№6)

• kunstterapi metode
• farveterapi metode
• elementer af eventyrterapi
• legeterapi
• psykogymnastiske studier og øvelser
• stemmeterapi
• modtagelse af at spille musik på børns støj og russiske folkemusikinstrumenter

Så børn kan for eksempel rigtig godt lidekunstterapimetode (nr. 7)hvor de i fællesskab skaber deres egne kreative produkter, der udtrykker børns følelser, følelser og oplevelser. I klasseværelset tegner børn generelle billeder, limpåføringer, støber skulpturer af ler og plasticine, bygger strukturer af terninger osv., som bidrager til følelsesmæssig og motorisk selvudfoldelse, aktualisering af positive følelser, udvikling af kreativ fantasi og tilnærmelse. af børn.

Du kan også brugefarveterapimetode (nr. 8).Denne metode involverer brugen af ​​forskellige egenskaber af en specifik helbredende farve. For eksempel,

i dansekompositioner, i psyko-muskulære etuder og ganske enkelt i musikalsk-rytmiske bevægelser kan du invitere børn til at bruge silketørklæder, bånd, tørklæder i grønne, blå, røde og gule farver, fordi Disse farveløsninger bidrager til skabelsen af ​​en god, selvtilfreds stemning, beroliger, giver en ladning af positiv energi og har en gavnlig effekt på den menneskelige krop som helhed. Når du maler musik, skal du også bruge disse farver.

Men den største respons hos børn er forårsaget afelementer af eventyrterapi (nr. 9).Så under en bestemt karakter af musik falder børn ind i et eventyr, portrætterer heltene i deres yndlingseventyr og komponerer deres egne eventyr.

I musikterapitimer kan du brugepsykogymnastiske studier og øvelser (nr. 10),som ikke kun bidrager til afslapning af børn og lindrer psyko-emotionel stress, lærer at styre deres humør og følelser, at udtrykke deres følelsesmæssige tilstand, børn lærer normer og regler for adfærd, såvel som forskellige mentale funktioner (opmærksomhed, hukommelse, motoriske færdigheder) dannes og udvikles hos børn.

Det bidrager også i høj grad til korrektion og regulering af aggressivitet og andre adfærdsforstyrrelser hos børn.metode til spilterapi (nr. 11).Anbefalet brug somkontakt, forene spil og kognitive spil, spil til udvikling af basale mentale funktioner, og selvfølgelig, terapeutiske spil.

Metoden er også meget populærstemmeterapi (nr. 12)... Når man arbejder med børn, er vokalterapitimer rettet mod at skabe en optimistisk stemning: at fremføre livsbekræftende formelsange, optimistiske børnesange, der kan synges til et soundtrack eller akkompagnement. Så for eksempel sangene "Tro på mirakler", "Vær venlig!", "Med os, ven!", "Hvis du er venlig ...", som udfører alle disse opgaver.

Brug modtagelse af at spille musik på børns støj og russiske folkemusikinstrumenter (nr. 13)lærer børn ikke kun at lyde digte ved hjælp af musikinstrumenter, ikke kun at akkompagnere et eller andet musikstykke, men også at improvisere deres ministykker, hvor de afspejler deres indre verden, følelser og oplevelser, levendegør musikken med deres præstation.

• Morgenreception i børnehaventil Mozarts musik. At være en undtagelse til

undtagelser har Mozarts musik en befriende, helende, helbredende virkning. Denne musik disponerer over tæt kontakt mellem en voksen og et barn, skaber en atmosfære af komfort, varme, kærlighed og giver psykologisk velvære.

Musikmuligheder til morgenreceptionen kan være følgende stykker:

1. "Morgen" (musik af Grieg fra suiten "Peer Gynt").

2. "Scherzo" (moderne poporkester)

3. Musikalske kompositioner (Paul Mauriat orkester)

4. Arrangementer for det russiske folkeorkester ("Lady", "Kamarinskaya", "Kalinka")

5. Saint-Saens "Carnival of the Animals" (symfoniorkester)

• Musikterapilektion (nr. 15)(sundhedslektion, fem minutters sundhed, helbredspause).

Hver musikterapi session består af 3 faser:

1. Etablering af kontakt.
2. Aflastning af spændinger.
3. Afslapning og ladning med positive følelser.

Hvert af disse stadier omfatter derfor karakteristiske stykker musik, spil, studier og øvelser. Musikværker skal vælges, så musikken er i kontakt med barnet, svarer til dets følelsesmæssige tilstand ("isoprincip" - sådan en følelse behandles med sådan musik). Det vil sige, at hvis vi har med begejstrede børn at gøre, så skal der lægges vægt på spændende musik.

Første stykke musikdanner en bestemt atmosfære, etablerer kontakter mellem voksne og børn, forbereder videre lytning. Som regel er det et roligt stykke, der virker afslappende. For eksempel "Ave Maria", Bach-Gounod, "Blue Donau", Strauss Jr.

Andet stykke- anspændt, dynamisk af natur, som viser børns generelle stemning, bærer hovedbelastningen, stimulerer intense følelser, giver følelsesmæssig lindring. Især "Sommer. Presto "fra cyklussen" Seasons "af Vivaldi," Little Night Serenade "af Mozart, som hjælper med at fjerne aggressive impulser og fysisk aggression.

Tredje stykkelindrer stress, skaber en atmosfære af fred. Det er normalt roligt, afslappende eller energisk, livsbekræftende og giver en ladning af munterhed, energi og optimisme. For eksempel Baccherinis menuet, Beethovens Ode til glæden, Rimsky-Korsakovs spanske Capriccio. Jeg udvælger specifikke værker til mit program, baseret på matrixen af ​​kodning af følelsesmæssige tilstande gennem musik, udviklet af V.I. Petrushin:

• Dagsøvn (nr. 16) går over til stille, rolig musik. Det er kendt, at drømmen

betragtes som en manifestation af den komplekst organiserede aktivitet af en række hjernestrukturer. Derfor er dens vigtigste rolle i at sikre børns neuropsykiske sundhed. Musik under søvn har en helbredende terapeutisk effekt. Dagsøvn kan ledsages af følgende musikstykker:

1. Klaversolo (Kleiderman og Symfoniorkester).

2. P.I. Tjajkovskij "Årstiderne".

3. Beethoven, Sonate nr. 14 "Måneskin".

4. Bach-Gounod "Ave Maria".

5. Vuggemelodi "Kommer i søvn" (serie "God musik for børn").

• Musik til aftenen (nr. 17)hjælper med at fjerne

akkumuleret træthed, stressende situationer for dagen. Det beroliger, afslapper, normaliserer blodtrykket og funktionen af ​​nervesystemet i barnets krop. For at gøre dette kan du bruge følgende melodier:

1. "Klassiske melodier for børn og deres forældre" (fra serien "God musik for børn").

2. Mendelssohn-koncert for violin og orkester.

3. Musik for sundhed ("Lunger").

4. Bach "Orgelværker".

5. A. Vivaldi "Årstiderne".

Konklusion (nr. 18).

Musikterapi vil have en gavnlig effekt på børns generelle følelsesmæssige tilstand, øge børns følelsesmæssige status, hvis de:

1. Der er skabt gunstige betingelser for at udøve musikterapi med børn;
2. Metodiske teknikker er tænkt ud: særlige musikalske øvelser, spil, opgaver;
3. Udvalgte specielle musikstykker;
4. Alle sanser hos børn er involveret;
5. Der er etableret integration af musikalsk indflydelse med andre former for aktivitet.

(№19)

Liste over brugt litteratur

1. Georgiev Yu.A. Sundhedsmusik. - M .: Klub, 2001 - nr. 6.
2. Gotsdiner A.L. Musikalsk psykologi. - M .: Mester, 1997.
3. Campbell D. Mozart-effekten. - M .: VLADOS, 2004.
4. Medvedeva I. Ya. Skæbnens smil. - M .: LINKAPRESS, 2002.
5. Petrushin V.I. Musikalsk psykologi. - M .: VLADOS, 1997.
6. Petrushin V.I. Musikalsk psykoterapi. - M .: VLADOS, 2000.
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Børn lytter til musik. - M .: Mosaika-Synthesis, 2001.
8. B.M. Teplov Psykologi af musikalske evner. - M .: Pædagogik, 1985.

Brugte materialer og internetressourcer

1. "Dance of 5 Movements": "Water Flow" (disk "Sounds of Nature for Kids"), "Crossing the Thicket" (disk "Music Therapy"), "Broken Doll" af PI Tchaikovsky, "Flight of a Butterfly" ( S. Maykapar "Moth"), "Fred" (disk "Musikterapi").
2. Psykoterapeutisk encyklopædi

   PÅVIRKNING AF LYDEN FRA MUSIKINSTRUMENTER PÅ BEHANDLING OG FOREBYGGELSE AF SYGDOMME

   MUSIKTERAPI OG ET BARNS PSYKOEMOCIAL TILSTAND To aspekter af musikterapiens virkning: psykosomatisk psykoterapeutisk Anvendelsesformer for musikterapi: individuel gruppe Hver af disse former kan præsenteres i tre typer musikterapi: receptiv aktiv integrativ

   METODER TIL VIRKNING AF MUSIKK PÅ EMOTIONEL TILSTAND Metode til indflydelse Værkets titel Forfatter Med overanstrengelse "Morning", "Polonaise" E. Grieg, Oginsky Med nedtrykt humør "Til glæde", "Ave Maria" L. Van Beethoven, F. Schubert Med irritabilitet "Choir of pilgrims "," Sentimental vals "R. Wagner, P. Tchaikovsky Med et fald i opmærksomhed" Årstiderne "," Dreams "P. Tchaikovsky, R. Debussy Afslappende effekt" Pastoral "," Sonate i C-dur " (del 3)," Swan " , Bizet, Lecan, Saint-Saens, Toning effekt "Chardash", "Cumparsita", "Sherbourg paraplyer" Monty, Rodriguez, Legrand

   AKTIVE METODER OG METODER TIL MUSIKTERAPI Ud over den sædvanlige lytning til musik (passiv form for musikterapi) anbefaler eksperter at bruge mange aktive metoder og teknikker: metoden til kunstterapi, metoden til farveterapi, elementer af eventyrterapi, spilterapi, psykogymnastiske etuder og stemmeterapiøvelser, teknikken til at spille musik

   KUNSTTERAPI Børn tegner generelle billeder, limer påføringer, bygger konstruktioner af klodser osv., som bidrager til følelsesmæssig og motorisk selvudfoldelse, aktualisering af positive følelser, udvikling af kreativ fantasi og til at bringe børn tættere på.

   FARVETERAPI Denne metode involverer brugen af ​​forskellige egenskaber af en specifik terapeutisk farve. For eksempel, i dansekompositioner, kan du invitere børn til at bruge grønne eller gule tørklæder for at skabe en god, selvtilfreds stemning, for at give en ladning af positiv energi.

   EVENTYTERAPI Men elementerne i eventyrterapien fremkalder den største respons hos børn. Så under en bestemt karakter af musik falder børn ind i et eventyr, portrætterer heltene i deres yndlingseventyr og komponerer deres egne eventyr.

   PSYKHOGYMNASTISKE STUDIER OG ØVELSER Psykogymnastiske skitser og øvelser hjælper med at lindre psyko-emotionel stress, lærer at håndtere deres humør og følelser, udtrykke deres følelsesmæssige tilstand, samt forskellige mentale funktioner (opmærksomhed, hukommelse, motoriske færdigheder) dannes og udvikles hos børn.

   SPILTERAPI Der anvendes kontakt, integrerende, kognitive spil, spil til udvikling af basale mentale funktioner og terapeutiske lege. Disse spil fremmer muskelafslapning, fjerner fysisk aggression, negativisme, udvikler følelsesmæssige og kognitive sfærer.

   VOKALOTERAPI Vokalterapitimer er rettet mod at skabe en optimistisk stemning: fremførelse af livsbekræftende formelsange, optimistiske børnesange, der kan synges til et fonogram eller akkompagnement.

   MUSIK PÅ BØRNENS STØJ OG RUSSISKE FOLKEINSTRUMENTER Ved at bruge teknikken til at spille musik lærer børn ikke kun at lyde digte med musikinstrumenter, at akkompagnere musikstykker, men også at improvisere deres ministykker, hvor de afspejler deres følelser og oplevelser.

   ANBEFALINGER TIL ANVENDELSE AF MUSIKTERAPI I BØRNEHAVENS HVERDAG Morgenreception i børnehaven: Værker af WA Mozart "Morning" (musik af Grieg fra suiten "Peer Gynt") Musikkompositioner (Paul Moriahs orkester) Arrangementer for Russisk folkeorkester ("Barer, "Kamarinskaya") Saint-Saens "Carnival of Animals"

   2. Musikterapi session består af 3 faser: Etablering af kontakt Afspænding afspænding Afspænding og genopladning med positive følelser ANBEFALINGER TIL ANVENDELSE AF MUSIKTERAPI I BØRNEHAVENS HVERDAG

   3. Dagsøvn Dagsøvn kan akkompagneres af følgende musikstykker: Klaversolo (Kleiderman og symfoniorkester) P.I. Tjajkovskij "Årtiden" Beethoven, Sonate nr. 14 "Måneskin" Bach - Gounod "Ave Maria" Vuggeviser Oceanets Stemmer ANBEFALINGER TIL ANVENDELSE AF MUSIKTERAPI I BØRNEHAVENS HVERDAG

   4. Musik til aftenen Musik, der hjælper med at lindre den ophobede træthed, stressende situationer i løbet af dagen. "Klassiske melodier for børn og deres forældre" Mendelssohn "Koncert for violin og orkester" Bach "Orgelværker" A. Vivaldi "Årstiderne" Naturens stemmer ANBEFALINGER TIL ANVENDELSE AF MUSIKTERAPI I BØRNEHAVENS HVERDAG

   KONKLUSION Musikterapi vil have en gavnlig effekt på den generelle følelsesmæssige tilstand, hvis: der skabes gunstige betingelser for at udøve musikterapi med børn; metodiske teknikker udtænkes; specielle musikværker udvælges; alle sanser er involveret i børn; integrationen af ​​musikalsk påvirkning med andre typer aktiviteter etableres

   Liste over brugt litteratur 1. Georgiev Yu.A. Sundhedsmusik. - Moskva: Klub, 2001 - nr. 6. 2. Gotsdiner A.L. Musikalsk psykologi. - M .: Magister, 1997. 3. Campbell D. Mozart effekt. - M .: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Skæbnens smil. - M .: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Musikalsk psykologi. - M .: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Musikalsk psykoterapi - M .: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Børn lytter til musik. - M .: Mosaika-Sintez, 2001. 8. Teplov BM. Psykologi af musikalske evner. - M .: Pedagogika, 1985. Anvendte materialer og internetressourcer 1. "Dans af 5 bevægelser": "Vandstrøm" (pladen "Naturlyde for børn"), "Crossing the thicket" (disk "Music therapy"), "Brækket dukke "PI Tchaikovsky," Flight of a Butterfly "(S. Maikapar" Moth ")," Peace "(disk" Musikterapi "). 2. Psykoterapeutisk encyklopædi http://dic.academic.ru/ 3. Stort bibliotek for psykologi http://biblios.newgoo.net/

   
   

   Til læsning 8 min. Visninger 4,8k.

   Den følelsesmæssige sfære af et barn kan ikke danne harmonisk af sig selv, men har brug for klog og omhyggelig hjælp fra voksne.

   En af de metoder, der vil sætte lærere i stand til effektivt at korrigere barnets følelsesmæssige udvikling og lære det følelsesmæssig selvregulering.

   I den moderne verden er barnets psyke udsat for den kontinuerligt voksende informationsstrøm, lider under miljøforringelse og andre negative eksterne faktorer. Som et resultat opstår der problemer i udviklingen af ​​børns følelsesmæssige sfære, hvoraf de mest almindelige er fysisk og følelsesmæssig stress. Det viser sig i irritabilitet, aggression osv. og er en hindring for en harmonisk og effektiv udvikling af barnets personlighed. Musiklederen kan hjælpe med dette i sine timer ved at anvende elementer af musikterapi til børn.

   Musikterapi bruger musik som en vigtig faktor i den psyko-emotionelle påvirkning af børn. Det har længe været kendt, at stemning og synkronisering med musik. For eksempel har en march, på grund af sin klare rytme, en tendens til at stimulere og mobilisere en person, men en flydende, ensartet, stille vuggevise beroliger, fremkalder søvn.

   Derfor bør alle lærere-musikere på nuværende tidspunkt aktivt bruge musikalsk lyd, klang, rytme, tempo aktivt i deres studier til at påvirke en førskolebørns indre verden, fremkalde kropslige, psyko- og følelsesmæssige reaktioner og dirigere dem.

   Praktisk anvendelse af musikterapimetoder

   Integration af musik med andre former for kunsts udtryksevne er af særlig betydning i moderne musikterapi.

   De mest anvendte af de integrerede metoder til musikterapi betragtes som:

   • tegning til musik;
   • musikalske og udendørs spil;
   • pantomime;
   • plastisk dramatisering til musik;
   • musikalsk farveterapi;
   • børn, der opfinder eventyr under og efter at have lyttet til musik.

   Sådanne komplekse former for kreativitet tiltrækker alle organer og systemer for opfattelse af barnet til den kreative proces. Dette øger effektiviteten af ​​specielle øvelser, og giver også musiklederen mulighed for på forskellige måder at rette op på følelsesmæssig og fysisk stress hos sine elever.

   Musikterapi for børn

   Musikterapiøvelser til at reducere fysisk og følelsesmæssig stress hos børn indeholder normalt to hovedkomponenter, nemlig:

   • opfattelse af musik i bevægelse;
   • beroligende og aftenånding.

   Det er kendt, at ved muskelstivhed, i problemer med koordination af bevægelser hos børn, manifesteres følelsesmæssige problemer ofte, især er det svært at opleve og gengive følelser, manglende evne til at være opmærksom på egne følelser og følelser, samt at opfatte andre menneskers følelser. Men evnen til at bevæge sig frit og plastisk, føle og gengive musik med kroppen er direkte relateret til følelsesmæssig afslappethed. Derfor, for at harmonisere den følelsesmæssige sfære af førskolebørn, er det bedre at tilbyde dem en aktiv form for musikopfattelse under musikterapi.

   Afslapning af muskelspændinger, som ledsager enhver stærk følelsesmæssig oplevelse hos børn, er også mulig ved hjælp af øvelser til at berolige og tilpasse vejrtrækningen. Dyb, rolig vejrtrækning kan hjælpe med at reducere angst og opbygge selvtillid. Udover rene åndedrætsøvelser anvendes i udøvelsen af ​​musikterapi øvelser til dannelse af syngende vejrtrækning til afspænding, samt til at spille blæseinstrumenter og lignende.

   Valg af et musikalsk plot til øvelsen, musikalske instruktører. bør tage højde for, at en beroligende, afslappende effekt er iboende i lydene af en fløjte, violin, klaver - forudsat at værket lyder i en stille (moderat) dynamik og et langsomt (moderat) tempo.

   En musikterapiøvelse kan have følgende faser:

   • etablere kontakt med babyen, bestemme hans følelsesmæssige tilstand;
   • valg af musik for at korrigere og harmonisere barnets følelsesmæssige tilstand;
   • reduktion af følelsesmæssig stress - brugen af ​​dynamisk musik, som stimulerer intense følelser og giver barnet mulighed for at "frigøre" følelsesmæssig stress;
   • afslapning og ladning med positive følelser - brugen af ​​rolig musik, som afhjælper spændinger og skaber en atmosfære af tilfredshed.

   Overvej eksempler på musikterapiøvelser

   Øvelse "Spil dit humør" er en kollektiv form for aktiv musikfremstilling på støjinstrumenter. I løbet af den lærer børn at stemme poesi, spille i et ensemble og også improvisere deres egne små skuespil og legemliggøre deres humør og lydpræstationer i dem.

   Øvelse "Tørklæde med eventyr" primært beregnet til børn med svær hyperaktivitet, opmærksomhedsforstyrrelse. Disse børn kræver individuelt arbejde, hvor de lærer at falde til ro og fokusere.

   For at udføre øvelsen tænder musiklederen for musik, flytter et stort lyst tørklæde hen over barnet og fortæller samtidig en fantasihistorie (f.eks. om barnet selv, som han udfører øvelsen med). I dette tilfælde inviterer musiklederen barnet til at bevæge sig vilkårligt, når tørklædet "flyver op" eller svajer fra side til side, og til at stoppe, når tørklædet sænkes.

   Under øvelsen skal læreren synkronisere de bevægende og rolige episoder i tørklædets bevægelser, i musikken og i historien.

   Musik korrekt valgt med hensyn til lydintensitet og rytme vil hjælpe barnet med at strømline bevægelserne, hvilket forstærker indtrykket af tørklædets bevægelser og musikdirektørens ord.

   Afslapningsøvelse "Havbund" primært beregnet til større børn. Det musikalske materiale til øvelsen er en lydoptagelse af stykket "Moonlight" af Claude Debussy.

   Børn placeres tilfældigt i musikrummet. Læreren udtaler teksten og koordinerer den med musikkens bevægelse: "Børn, nu vil vi kaste os ud i havets dybder.

   Lad os først tjekke, om vores åndedrætsudstyr fungerer under vandet: træk vejret roligt, uden spændinger, ånd nu ud. Udstyret er i orden, så lad os dykke ind!

   Tag en rolig dyb indånding, og synk med en udånding til bunden. Der er kun klart blåt vand omkring dig. Føl nu, at du er havbølger, der nemt svajer med musikken. Farverige havboere svømmer omkring dig - mærk deres tilstedeværelse, se omhyggeligt.

   Pludselig har tidevandet ændret sig! Alle bølgerne rørte på sig, begyndte at bevæge sig, rejste i havets dybder, mødte nye havbeboere ... Og nu er natten kommet. I fuldstændig mørke skinnede havvandet - disse er lysende mikroskopiske alger, krebsdyr, fantastiske vandmænd. Bølgerne falder gradvist til ro og synker til bunds."

   Efter øvelsen skal børn inviteres til at tegne billeder, der er opstået i deres fantasi under samme musik. Derefter skal musikdirektøren analysere børnenes tegninger - farver, mætning, blyanttryk og lignende.

   Det er således muligt at afsløre latent følelsesmæssig stress, utilfredshed, aggression hos børn og direkte bestræbelser på at eliminere dem under musikterapisessioner.

   Formålet med øvelsen er at slappe af og udvikle syngende vejrtrækning. Musikalsk materiale til øvelsen - Præludium i C-dur fra The Well Tempered Clavier af Johann Sebastian Bach.

   Den musikalske leder inviterer børn til at plante et imaginært frø i deres håndflade. Børn fuldfører opgaven, ledsager "plantningen", siger ordene "ding!", Pas derefter på, at frøet spirer:

   • silende regn - imiter lyden af ​​dråber med en stemme;
   • de varmer dem op med solen - de synger lyden "a" højt.

   Den musikalske leder fortsætter med at guide børnenes handlinger og fortsætter gradvist historien:

   • frøet begyndte at vokse - børn synger lyden "a" i et crescendo;
   • en stor, smuk blomst er vokset og åbnet smukke kronblade - børn, der præsenterer en blomst i deres håndflader, smiler, beundrer den;
   • blomsten har en fantastisk duft - børn inhalerer langsomt, dybt gennem næsen og puster ud gennem munden med lyden "ha".

   Værdien af ​​denne øvelse er, at den udjævner den følelsesmæssige tilstand hos alle børn i gruppen, hjælper elever med et svagt nervesystem med at slippe af med følelsesmæssig ubalance fra det faktum, at deres psykofysiske reaktioner halter bagefter den generelle rytme i gruppens liv.

   Øvelse "Farvet musik" det er tilrådeligt at udføre, når der er behov for at fremkalde en bestemt stemning hos børn.

   Øvelsen indeholder elementer af farveterapi, nemlig brugen af ​​forskellige genstande af en bestemt farve.

   Øvelsens musikalske akkompagnement og genstandenes farve vil afhænge af den stemning, du vil skabe. Så for at berolige børnene kan musiklederen invitere dem til at lave en danseimprovisation til musikken af ​​en vals ved hjælp af blå, blå eller grønne silketørklæder. I stedet for at muntre børnene op, bør du tænde for rytmisk musik i et livligt tempo, og som rekvisitter tilbyde børnene bånd eller lommetørklæder i gule eller røde farver.

   Formålet med denne øvelse er at:

   • normalisere vejrtrækningen;
   • slappe af i halsmusklerne.

   Som musikmateriale til øvelsen kan du bruge lydoptagelsen "Morgen" fra suiten "Peer Gynt" af Edvard Grieg eller anden rolig musik (tempo - højst 60-65 slag i minuttet), skovstøj, fuglesang, osv. lignende.

   Denne øvelse udføres bedst med børn efter træning. Musiklederen tænder for musikken og inviterer børnene til at sidde behageligt på gulvet, lukke øjnene, forestille sig en solskinsdag og en grøn skov. Hovedelementet i øvelsen er "skovluft", hvor børn roligt, med fornøjelse skal ind- og udånde luft, og forestille sig, at de er i skoven og nyder skovens rene luft.

   Ikke-direktiv meditation

   Ikke-direktiv meditation er en teknik, der giver dig mulighed for at fokusere på åndedrættet eller lyden og til at "bearbejde" minder og følelser. Det er tilrådeligt at bruge denne metode, når lytteren frit overgiver sig til de billeder og associationer, der opstår under overvejelserne om udviklingen af ​​musikalsk indhold.

   Under de ikke-direktive meditationsøvelser inviterer musiklederen børnene til at lytte til musikstykker uden at give "opfordringer" uden at rette børnenes opmærksomhed mod noget bestemt. Når de lytter til musik, skaber børn "musikalske drømme" i deres fantasi ("tegne tegnefilm").

   Derefter fortæller hvert af børnene, hvad han så og følte, hvilke billeder musikken inspirerede ham.

   Ved hjælp af musikterapiøvelser i klasseværelset harmoniserer musiklederen børns indre verden på to måder: fysisk - gennem beroligende vejrtrækning og afslappende muskler, og følelsesmæssig - gennem frigørelse af fantasien og frit udtryk for følelser.

   Derfor fremstår musikterapi for børn som et effektivt system, hvis elementer bør introduceres af enhver musikdirektør i deres daglige praksis.

   Eksempel:

   MDOU Novospasskiy d/s nr. 7

   MUSIKTERAPI på førskoleuddannelsesinstitutionen

   (KOMPLEKSER AF ØVELSER TIL AT VÆKKE ET BARN)

   Forberedt

   musikdirektør

   Maklakova Elena Mikhailovna.

   R. p. Novospasskoe

   2016

   Musikterapi - en af ​​de lovende retninger i livet på en førskoleuddannelsesinstitution. Det bidrager til at korrigere børns psykofysiske sundhed under deres liv.

   Skelne mellem aktive (motoriske improvisationer til en verbal kommentar svarende til musikkens karakter) og passiv (at lytte til stimulerende, beroligende eller stabiliserende musik, enten specifikt eller som baggrund) form for musikterapi. At lytte til korrekt udvalgt musik med udførelsen af ​​psykogymnastiske etuder af M. Chistyakova øger immuniteten hos børn, lindrer stress og irritabilitet, hovedpine og muskelsmerter, genopretter en rolig vejrtrækning.

   Moderne information overlejret på gammel viden viser, at lydene fra forskellige musikinstrumenter har forskellige virkninger på den menneskelige krop: lyden af ​​slaginstrumenter kan give en følelse af stabilitet, tillid til fremtiden, fysisk styrke og give en person styrke.

   Blæseinstrumenter påvirker dannelsen af ​​den følelsesmæssige sfære. Desuden vækker messingvinde øjeblikkeligt en person fra søvnen, gør ham energisk, aktiv.

   Musik spillet af keyboardinstrumenter, især klavermusik, svarer til den intellektuelle sfære. Det er ikke tilfældigt, at klaverets lyd kaldes selve matematisk musik, og pianister er klassificeret som en musikalsk elite, som har klar tænkning og en meget god hukommelse.

   Strengeinstrumenter har en direkte effekt på hjertet. De, især violiner, celloer og guitarer, udvikler en følelse af medfølelse i en person. Vokalmusik påvirker hele kroppen, men mest af alt halsen.

   Udtrykket "fortryllende stemme" er meget relevant på nuværende tidspunkt, da evnen til ekspressivt at udtale en elefant er blevet en ægte kunst at underordne folk til deres vilje, skabe et bestemt billede, som er ekstremt vigtigt for en politiker, leder og enhver person, der har brug for

   selskabelighed.

   Vores vejrtrækning er rytmisk. Medmindre vi dyrker tung fysisk træning og ligger stille, tager vi normalt et gennemsnit på 25-35 vejrtrækninger i minuttet. At lytte til hurtig, høj musik efter langsom musik kan frembringe den effekt, som Nietzsche beskriver: ”Mine indvendinger mod Wagners musik er fysiologiske. Det bliver svært for mig at trække vejret, når jeg bliver påvirket af hans musik." Ved at sænke tempoet i et stykke musik, kan du gøre dit åndedræt dybere, mere roligt. Typisk har chants, moderne orkestrationer og folkemusik denne effekt.

   Kropstemperaturen reagerer også på musik. Høj musik med stærke rytmer kan hæve temperaturen med et par grader og varme os i kulden, mens blød musik kan køle os ned. Som Igor Stravinsky bemærkede: "Trommerne og bassen fungerer som et centralvarmesystem."

   I børnehaven har børn brug for musik hele dagen. Det betyder ikke, at det skal lyde konstant og højt. Børn bør lytte til musik i dosering, afhængigt af tidspunktet på dagen, typen af ​​aktivitet, selv børnenes humør.

   Det er godt, hvis børnene om morgenen bliver mødt i gruppen af ​​en venlig lærer, der forsigtigt tænder på solrig stor klassisk musik, gode sange med gode tekster. Når alt kommer til alt, påføres barnet hver dag, om end umærkeligt, traumer - en situation med adskillelse fra hjem og forældre. Derfor bør en af ​​førskoleuddannelsesinstitutionens sundhedsforbedrende og forebyggende opgaver væreskabe optimale betingelser for daglig indlæggelse af børntil deres andet hjem - en børnehave. Og musik i denne henseende yder en uvurderlig service.

   For at slappe af, lindre følelsesmæssig og fysisk stress, for en behagelig fordybelse i en dagssøvn, er det nødvendigt at drage fordel af den gavnlige indflydelse fra melodisk klassisk og moderne afslappende musik fyldt med naturens lyde (ruslen af ​​blade, fuglestemmer, kvidren) af insekter, lyden af ​​havbølger og delfinernes skrig, mumlen fra en bæk). Børn på et underbevidst niveau falder til ro, slapper af.

   Lærere bør være særligt opmærksomme på den musikalske refleks-opvågning af babyer efter en lur. Denne teknik blev udviklet af N. Efimenko i modsætning til standard opvågning af børn ved højlydt kommando fra læreren "Rise!" Til dette bruges stille, blid, let, glad musik.

   Den lille sammensætning skal være konstant i cirka en måned, for at barnet kan udvikle en vågen refleks. Efter at have hørt lyden af ​​velkendt musik, vil det være lettere og roligere for babyer at gå fra en tilstand af fuldstændig hvile til aktiv aktivitet. Derudover kan du udføre træningskomplekser til musikken uden at løfte børnene fra deres senge.

   SÆT MED ØVELSER TIL OPVAKNING

   Harer

   Børn udfører bevægelser i henhold til teksten.

   Her er de bløde kaniner

   Sov roligt i deres senge.

   Men kaninerne har nok søvn

   Det er tid til, at de grå rejser sig.

   Træk i højre håndtag,

   Træk i venstre håndtag,

   Vi åbner øjnene

   Vi leger med benene:

   Vi klemmer benene

   Vi retter benene

   Lad os nu løbe hurtigt

   Langs skovstien.

   Lad os vende fra side til side

   Og vi vågner helt op!

   Vågn op øjne!

   Vågn op øjne! Er dine øjne helt vågne?

   Børn ligger på ryggen og stryger let over deres lukkede øjne.

   Vågn op, ører! Er dine ører helt vågne?

   Gnid deres ører med deres håndflader.

   Vågn op penne! Er pennene helt vågne?

   Gnid hænder fra hånd til skulder.

   Vågn op ben! Er dine ben helt vågne?

   De banker på sengen med hælene.

   - Vågn op børn!

   Vi vågnede! Stræk ud, og klap så.

   Nippe til

   Hvem er allerede vågen?

   Hvem strakte sig så sødt?

   Træk-pust

   Fra tæer til krone.

   Vi strækker os, vi strækker os

   Vi bliver ikke små

   Vi vokser allerede, vokser, vokser!

   N. Pikuleva

   Børn strækker sig, strækker skiftevis højre hånd ud, derefter venstre, bukker ryggen.

   Killinger

   Små killinger er sjove fyre:

   Det vil krølle sig sammen til en bold og derefter folde sig ud igen.

   Børn ligger på ryggen, armene langs torsoen. De bøjer knæene, trækker benene til brystet, vikler deres arme om knæene, vender tilbage til hende.

   For at holde ryggen fleksibel

   Så benene er hurtige,

   Lav killingerne til rygøvelserne.

   Børn ligger på ryggen, hænderne "låst" bag hovedet, benene bøjede i knæene.. Vip af knæene til venstre, ind og ud. n., knæhældning til højre, i og. P.

   Lokomotivet pustede, han tog killingerne en tur.

   Børn sidder med fødderne samlet, armene hvilende bagved. Bøj dine knæ, træk dem til dit bryst med lyden "ff", mens du puster ud.

   Skal killingerne snart have en eftermiddagssnack? Deres maver rumler.

   Børn sidder på tyrkisk, den ene hånd på maven, den anden på brystet. Træk ind gennem næsen, træk maven ind; udånder gennem munden, puster maven op.

   Her rejste killingerne sig, kom til solen.

   Børn står på gulvet, løfter hænderne op, strækker sig.

   VUGGEVISGER TIL BABY

   Små børn

   Små børn sover

   Alle snuser med næsen

   Alle snuser med næsen

   Alle ser en magisk drøm.

   Drømmen er magisk og farverig,

   Og lidt sjovt.

   Den frække kanin drømmer

   Han skynder sig til sit hjem.

   Den lyserøde elefant drømmer -

   Han er som et lille barn

   Nogle gange griner han, nogle gange leger han

   Men han falder ikke i søvn på nogen måde.

   Sov små børn!

   En spurv sidder på en gren.

   Han kvidrer, og du kan høre:|

   Tys, tys, tys, tys...|

   N. Baidavletova

   Vuggevise af unger

   Hys, lille baby, sig ikke et ord!

   Jeg synger en sang for Sasha

   Om sjove bjørneunger,

   At de sidder under træet.

   Den ene pote suger

   En anden gnaver frø.

   Den tredje sad på en træstub,

   Synger en sang højt:

   "Sasha, gå i seng, gå i seng,

   Luk dine øjne ... "

   Vuggevise

   (Vuggevise af Ural-kosakkerne)

   Hys, lille baby, sig ikke et ord!

   Der er et hus på kanten.

   Han er ikke fattig, ikke rig

   Værelset er fyldt med fyre.

   Værelset er fyldt med fyre

   Alle sidder på bænkene

   Alle sidder på bænkene

   De spiser sød grød.

   Smør Kashka,

   Skeerne er malet.

   En kat sidder ved siden af,

   Hun ser på børnene.

   Allerede dig, kat-kat,

   Du har en grå pubis

   Hvid hud,

   Jeg giver dig en kokurku (smørkiks).

   Kom du, kat, for at svinge børnene til mig, for at svinge børnene til mig, for at lulle dem i søvn.

   Og natten vil have en kant ...

   (Russisk folkevuggevise)

   Bayu-bye, byu-bye,

   Og natten vil have en kant.

   Og så længe børnene

   Sover i tremmesenge til morgen.

   Koen sover, tyren sover,

   En insekt sover i haven.

   Og killingen ved siden af ​​katten

   Han sover bag komfuret i en kurv.

   Græs sover på græsplænen

   Løv sover på træerne

   Sedge sover ved floden,

   Havkat og aborrer sover.

   Bayu-bye, Sandman sniger sig,

   Han bærer drømme rundt i huset.

   Og jeg kom til dig, skat

   Du sover allerede så sødt.

   LISTE OVER MUSIKVÆRK,

   MUSIKTERAPI

   Musik til mødet med børn og deres gratis aktiviteter

   Klassikere:

   1. Bach I. "Preludium i C-dur".

   2. Bach I. "Joke".

   3. Brahms I. "Vals".

   4. Vivaldi A. "Årstiderne".

   5. Haydn I. "Serenade".

   6. Kabalevsky D. "Klovne".

   7. Kabalevsky D. "Peter og ulven".

   8. Lyadov A. "Musikalsk snusboks".

   9. Mozart V. "Lille natserenade".

   10. Mozart V. "Tyrkisk Rondo".

   11. Mussorgsky M. "Billeder på en udstilling".

   12. Rubinstein A. "Melodi".

   13. Sviridov G. "Militær march".

   14. Tchaikovsky P. "Børnealbum".

   15. Tjajkovskij P. "Årstiderne".

   16. Tjajkovskij P. "Nøddeknækkeren" (uddrag fra balletten).

   17. Chopin F. "Valse".

   18. Strauss I. "Valse".

   19. Strauss I. "Polka" Trick-truck "".

   Sange for børn:

   1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

   2. "Bu-ra-ti-no" (fra filmen "Buratino", Yu. Entin, A. Rybnikov).

   3. "Vær venlig" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

   4. "Glade rejsende" (S. Mikhalkov, M. Starok-

   domsky).

   5. "Vi deler alt i to" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

   6. "Where Wizards Are Found" (fra filmen "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).

   7. "Længe leve overraskelsen" (fra filmen "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).

   8. "Hvis du er venlig" (fra filmen "The Adventures of Leopold the Cat", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

   9. "Bells" (fra filmen "The Adventures of Electronics", Yu. Entin, E. Krylatov).

   10. "Winged Swing" (fra filmen "The Adventures of Electronics",

   Yu. Entin, G. Gladkov).

   11. "Stråler af håb og godhed" (spist og musik af E. Voitenko).

   12. "Sand ven" (fra filmen "Timka og Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

   13. "Sang om Bremen Bymusikanter" (Yu. Entin, G. Gladkov).

   14. "Troldmændenes sang" (V. Lugovoy, G. Gladkov).

   15. "Song of a Brave Sailor" (fra filmen "Blue Puppy", Yu. Entin, G. Gladkov).

   16. "Beautiful is far away" (fra filmen "Gæst fra fremtiden", Yu. Entin, E. Krylatov).

   17. "Ællingernes dans" (fransk folkesang).

   Musik til at vågne op efter en lur

   Klassikere:

   1. Boccherini L. "Minuet".

   2. Grieg E. "Morgen".

   3. Dvorak A. "Slavisk dans".

   4. Lutemusik fra det 17. århundrede.

   5. Blad F. "Trøstninger".

   6. Mendelssohn F. "Sang uden ord".

   7. Mozart V. "Sonater".

   8. Mussorgsky M. "Ballet af uklækkede kyllinger".

   9. Mussorgsky M. "Dawn on the Moscow River".

   10. Saint-Sané K. "Akvarium".

   11. Tjajkovskij P. "Blomsternes vals".

   12. Tchaikovsky P. "Vintermorgen".

   13. Tjajkovskij P. "Lærkens sang".

   14. Shostakovich D. "Romance".

   15. Schumann R. "Maj, kære Maj!"

   Afslappende musik

   Klassikere:

   1. Albinoni T. "Adagio".

   2. Bach I. "Aria fra Suite nr. 3".

   3. Beethoven L. "Moonlight Sonata".

   4. Gluck K. "Melodi".

   5. Grieg E. "Solveigs sang".

   6. Debussy K. "Måneskin".

   7. Vuggeviser.

   8. Rimsky-Korsakov N. "Havet".

   9. Sviridov G. "Romance".

   10. Saint-Sané K. "Svanen".

   11. Tjajkovskij P. "Efterårssang".

   12. Tjajkovskij P. "Sentimental vals".

   13. Chopin F. "Nocturne i g-mol".

   
   

   Kommunal Førskole Uddannelsesinstitution
   "Børnehave til tilsyn og genoptræning nr. 41"

   Adaptiv musikterapi program
   for børn fra 1, 6 til 3 år
   

   Udviklet af:
   musikalsk leder af MDOU nummer 41,
   Oksana Totskaya

   Cheremkhovo
   2010

   Indhold:

   1. Forklarende note

   2. Formål, programmets mål, forventet resultat.

   3. En plan for scene-for-scene-lytning til værkerne.

   5. Litteratur.

   "Musik er en ånd, en sjæl, betyder det
   vores liv, som skal leves i harmoni
   med naturen, som vi er en del af,
   mennesker og den musik, vi skaber”.

   (S. Shusharjan, doktor i medicinske videnskaber,
   Professor, præsident for Internationalen
   Akademiet for Integrativ Medicin).

   Forklarende note.

   På nuværende tidspunkt, for os, lærere i det moderne samfund, er problemet med en stigning i forekomsten af ​​sygdomme hos børn i den primære førskolealder blevet akut. Analyse af børns adfærd i de første dage af deres ophold i en børnepasningsfacilitet viser, at tilpasningsprocessen, dvs. tilpasning til nye sociale forhold går ikke altid og ikke for alle børn over nemt og hurtigt. For mange børn er tilpasningsprocessen ledsaget af en række, om end midlertidige, men alvorlige krænkelser af adfærd og almentilstand. Sådanne overtrædelser omfatter:

   1. appetitforstyrrelse (afvisning af at spise eller underernæring)
   2. søvnforstyrrelser (børn kan ikke falde i søvn, søvn er kortvarig, intermitterende),
   3. og også den følelsesmæssige tilstand ændrer sig (børn græder meget, bliver irriterede).

   I dag i førskoleinstitutioner arbejder psykologer, lærere og andre specialister på dette problem. Mange leder efter innovative metoder og modeller for psykologisk og pædagogisk bistand til børn. Til gengæld besluttede jeg, som musikalsk leder af små børn, ikke at stå ved siden af, og vendte mig mod en så lidt undersøgt afhjælpende metode som musikterapi. Musikterapi er en metode, der bruger musik som et middel til at korrigere følelsesmæssige afvigelser, frygt, bevægelses- og taleforstyrrelser, adfærdsforstyrrelser, kommunikationsvanskeligheder samt til behandling af forskellige somatiske og psykosomatiske sygdomme.

   Fremragende neuropsykiater akademiker V.M. Bekhterev mente, at musik har en positiv effekt på vejrtrækning, blodcirkulation, eliminerer voksende træthed og giver fysisk styrke. Han mente også, at det ved hjælp af en musikalsk rytme er muligt at etablere en balance i aktiviteten af ​​barnets nervesystem, moderere alt for ophidsede temperamenter og hæmme hæmmede børn og regulere forkerte og unødvendige bevægelser.

   Til gengæld, efter at have studeret forskellig litteratur, arbejdserfaring fra specialister, lærere, besluttede jeg at oprette et adaptivt program om musikkens indflydelse på den psyko-emotionelle tilstand af små børn, som jeg navngav.

   Det metodiske grundlag for mit arbejde var den teoretiske udvikling af musikterapi af videnskabsmænd som V.I.Petrushina, A.I. Popov, K. Rueger og andre. Doctor of Medical Sciences, Professor, President for International Academy of Integrative Medicine.

   Adagio-programmet er beregnet til børn fra 1, 6 til 3 år. Det passer organisk ind i afsnittet om musikchefens arbejde og hele det pædagogiske forløb.

   Musikterapi er organiseret i individuelle og gruppeformer. Hver af disse former kan præsenteres i tre former:
   o Aktiv (vokalterapi, instrumental musikterapi);
   o Integrativ (musik farveterapi, musik isoterapi).
   For nogle børn påvirker musik stærkere end ord.

   Opfattelsen af ​​musik kræver ikke forberedelse og er tilgængelig for børn fra en meget ung alder.

   Formålet med programmet: skabe gunstige betingelser for børns ophold i førskoleuddannelsesinstitutioner gennem trinvis lytning til klassiske og instrumentale værker.

   Opgaver:
   skabe optimale forhold for nyankomne børn i tilpasningsperioden,
   bidrage til den positive psyko-emotionelle tilstand hos små børn ved hjælp af musikterapi;
   integrere musikalsk påvirkning med andre aktiviteter.

   Forventet resultat: en gavnlig effekt af musik på den generelle følelsesmæssige tilstand af små børn (lindrer angst, frygt, forbigående tilpasning i en mild form).

   
   Betingelser for gennemførelse af programmet:
   1. skabelse af gunstige betingelser for at lytte til musikværker;
   2. dannelse af software og metodisk støtte;
   3. integration med andre uddannelsesområder.

   Grundlæggende principper for programmet:
   1. Princippet om videnskabelig karakter - styrkelse af alle aktiviteter rettet mod sundhedsfremme, videnskabeligt baserede og praktisk afprøvede metoder.
   2. Princippet om aktivitet og bevidsthed er deltagelse af hele lærerholdet i søgen efter nye, effektive metoder og målrettede aktiviteter til at forbedre børns sundhed.
   3. Princippet om kompleksitet og integrativitet er løsningen af ​​sundhedsproblemer i systemet af hele uddannelsesprocessen og alle typer aktiviteter.
   4. Princippet om målretning og kontinuitet - under hensyntagen til forskellige udviklings- og sundhedsniveauer.
   5. Princippet om effektivitet og garanti er en garanti for et positivt resultat, uanset børns alder og udviklingsniveau.

   Afsnit af programmet inkluderer at lytte til klassisk og instrumental musik i:
   1. tilpasningsperiode;
   2. morgenøvelser;
   3. søvn. time;
   4. musiklederens fælles aktiviteter med børn;
   5. selvstændig aktivitet.

   Programmet involverer forskellige former for organisering af små børn:
   Brug af musik:
   - i spilaktiviteter;
   - om morgenen gymnastik;
   - i musikdirektørens og børns fælles aktiviteter;
   - under regimeprocesser;
   - på andre uddannelsesområder (kendskab til omverdenen, taleudvikling, visuel aktivitet);
   - under en gåtur (i varmt vejr);
   - på ferier og underholdning.
   Musik i hverdagen:
   - teatralske aktiviteter;
   - lytte til musik i en gruppe;
   - slentre;
   - børns spil;
   - undersøgelse af billeder, illustrationer i børnebøger, reproduktioner, objekter af den omgivende virkelighed.
   

   Se downloadfilen for den fulde tekst af materialet. !

   Bibliografi:
   1. S. Shusharjan / Baseret på materialerne fra min videnskabelige forskning 2005 - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
   2. VI Petrushin "Musikalsk psykoterapi: teori og praksis" (Lærebog for studerende på højere uddannelsesinstitutioner. - M .: Humanitært forlagscenter VLADOS, 2000)
   3. N. Korshunova "Et barns intellekt kan udvikles selv i moderens livmoder" ("Irkutskaya Gazeta", nr. 6, 2006)
   4. "MUSIK PSYKOLOGI OG PSYKOTERAPI" nr. 1/2007
   5. T. Abramova "Treble Clef to Health" (Journal "Irkutsk Culture", nr. 15, 1997)
   6. "For den hemmelige musik - sundhedens energi" ("Bibliotekets avis", nr. 20, 2003)
   7. O. Zhavina "Musikalsk uddannelse: søgninger og fund" ("Uddannelse", Moskva, 1985)
   8. L. Markus, O. Nikologorodskaya "Healer vrede og fylder tid" (Yandex.ru)
   9. Magasiner "Musik i skolen" (nr. 5, nr. 3, nr. 6 - 2005; nr. 3, nr. 6 - 2006)
   10. Teplov B.M. Psykologi af musikalske evner. - M .: Pædagogik, 1985.
   11. Yandex.ru
   Fuld tekst af materialet Adaptivt musikterapiprogram for børn fra 1, 6 til 3 år. kig i den downloadede fil.
   Siden viser et uddrag.