Læserens dagbogstencils sort og hvid lodret. Krav til udformningen af \u200b\u200ben læserens dagbog

Opbygningen af \u200b\u200bden studerendes dagbog. Anbefalinger til kompilering, rådgivning.

Studerende læser dagbog... Hvad er en læsers dagbog til?Mange mennesker kan lide at læse bøger. For bedre at forstå arbejdet og bevare indtrykket af det, du har læst, startes ofte såkaldte læsedagbøger. Betydningen af \u200b\u200ben læserens dagbog er således, at en person over tid kan huske, hvilke bøger han læste, hvad der er deres plot, hovedpersonerne og hvad personen oplevede, når han læste bogen.
For et skolebarn bliver en læserens dagbog et slags snydeark: for eksempel, når han er kommet i skole efter sommerferien i litteraturundervisning, kan en studerende ved hjælp af en dagbog huske, hvilke bøger han har læst, hvem der er hovedpersonerne i bogen, og hvad er hovedidéen i arbejdet.
I primærklasser hjælper en læsedagbog med at udvikle et barns hukommelse, lærer at tænke over og analysere et værk, forstå det, finde det vigtigste og udtrykke dine tanker. Først skal forældre hjælpe barnet med at finde ud af, hvor hovedpersonerne er i værket, og hvad forfatteren ønsker at formidle hovedideen. For at gøre dette er det nødvendigt at diskutere bogen i mindste detalje. Dette hjælper den studerende ikke kun hurtigt og korrekt med at udfylde dagbogen, men også lære dem at udtrykke deres tanker klart og tydeligt.

Hvordan vil en læser dagbog være?

Der er ingen strenge krav til udformningen af \u200b\u200ben læserens dagbog. Men det er stadig rart, hvis det er farverigt, lyst og følelsesladet. Ideelt set bliver det både barnets foretrukne "billedbog" og emnet for hans stolthed.
Det er bedre at tage en notesbog i et bur som grundlag for en læserens dagbog. På omslaget anbringes påskriften "Reader's Diary", angiv navn og efternavn på ejeren. Du kan dekorere omslaget (for eksempel med tegninger til bøger) efter eget skøn. Ældre studerende kan skrubbe omslaget eller anvende zentangle- og doodlingteknikker.

Titel side

Læserens dagbog begynder med en titelside, der indeholder grundlæggende oplysninger: efternavn, elevens fornavn, skolenummer, lønklasse. Notebook'en skal have en titel: "Læserens dagbog" "Læserens dagbog" "Jeg læste med glæde." Dagbogens titelside (omslag) kan være smukt designet.

Dagbog spredt

Fra 2-3 sider kan du tænke over det generelle design - søjlerammer, overskriftsskrifttyper, logo. Boganmeldelser er skrevet med blå pasta, og overskrifter og understregninger kan farves.

Du kan tænke på sider til de specielle bøger, du kunne lide: "Min gyldne samling", "Jeg anbefaler at læse", "Læs det, du vil ikke fortryde det!"

Hver side (eller spredning af en notesbog) er en rapport om den læste bog.

Et eksempel på designet af søjlerne i en læserens dagbog

Notat til at føre en læser dagbog

1. Det er bedre at udfylde dagbogen straks efter du har læst bogen eller den næste dag. I dette tilfælde vil minderne være friske, og hvis det er nødvendigt, kan du henvise til bogen.

2. Fra tid til anden er det bydende nødvendigt at gennemse dagbogen - så bliver viden om bogens indhold og indtryk fastgjort i hukommelsen.

3. Hvis arbejdet er stort, eller barnet ikke læser godt endnu, så skriv datoen for begyndelsen og slutningen af \u200b\u200blæsningen af \u200b\u200bbogen i kolonnen "Dato".

4. I slutningen af \u200b\u200bgennemgangen skulle der være et sted for barnets personlige mening om arbejdet, holdningen til det, han læste.

6. En illustration er en fremragende hjælper til at bevare det, du har læst i din hukommelse. Hvordan gør man det? Du kan tegne et billede til barnet selv, du kan få en voksen til at hjælpe ham med at tegne. Kan du ikke tegne? Kopier derefter billedet fra bogen og farvelæg det. Men det er bedre for barnet at tegne sig selv, så er både visuel og muskelhukommelse involveret. Illustrationen kan placeres i kolonnen "Arbejdets titel" under selve titlen eller i kolonnen "Arbejdets hovedidee", der illustrerer de mindeværdige øjeblikke.

7.VIGTIGT! Du kan ikke skrive anmeldelser på forkortede versioner af bøger fra lærebøger. Du skal læse værket fuldt ud, mærke det og lade dig huske det i din læsers dagbog.

Det er vigtigt for klasse 1-studerende at føre en læsedagbog. Takket være ham forbedrer børnene deres læsningsteknik betydeligt og lærer at tale om arbejdet. En prøve læser dagbog kan fås fra din lærer. Men mange lærere anbefaler uafhængigt at komme med designet af dette "snydeark" til førsteklassinger.

Hvad er en læsers dagbog til?

Læsning er en vigtig disciplin i undervisningen i en første klasse. Men babyer har stadig ikke tilstrækkelig udviklet hukommelse, og de glemmer hurtigt det, de læser. Takket være en læsers dagbog kan barnet altid vende tilbage til arbejdet og hurtigt finde oplysninger om bogen.

At føre en læsedagbog til lønklasse 1 hjælper dit barn med at forbedre læsningsteknikken.

Derudover har en læsers dagbog en positiv effekt på barnets udvikling. Takket være dette, babyen:

• vil elske at læse hurtigere;
• udvid dine horisonter;
• lære at fortælle om, hvad du læser;
• øger læsehastigheden.

Derudover forbedrer dit barns kreativitet at føre en læsers dagbog. Når alt kommer til alt er han nødt til selv at finde ud af, hvordan man arrangerer dette "snydeark" smukt.

Sådan designer du en læsers dagbog

Til en dagbog tilrådes det at tage en almindelig notesbog i et bur, fordi en tynd hurtigt vil miste sit attraktive udseende, og den første klasse ikke har lyst til at udfylde den. Plus, det kan gå tabt hurtigt. Arranger dækslet smukt sammen med barnet, som inkluderer elevens for- og efternavn. Hvis du ønsker det, kan du dekorere bindingen med billeder eller tegninger.

På de første sider skal du oprette en slags memo, hvor du angiver hvilken litteratur du har brug for at læse.

En skabelon til en færdiglavet læserdagbog kan fås hos din lærer. Men i de fleste tilfælde anbefaler lærere at oprette en notesbog efter eget skøn. Typisk består en læserdagbog i første klasse af følgende kolonner:

• Arbejdets titel.
• Forfatter.
• Genre. Her skal du angive, hvad babyen specifikt læste: et eventyr, en historie, en historie, et vers osv.
• Illustration. Et barn kan selv tegne et lille billede til et værk. Hvis barnet har problemer med at tegne, skal du udskrive færdige illustrationer.
• Lille tip. I denne kolonne skal barnet præsentere et resumé af arbejdet. Derudover opfordres barnet til at efterlade en gennemgang af det, han har læst.

At holde en læsers dagbog indgyder den første klassers kærlighed til bøger. Takket være dette "snydeark" lærer babyen at udtrykke sine tanker, desuden forbedres hans læsefærdigheder.

Fra første klasse giver lærerne børnene en bestemt liste over bøger, som de skal læse i begyndelsen af \u200b\u200bskoleåret. Dagbogsposter hjælper den studerende med at huske indholdet af bogen. Derudover giver læserdagbogen dig mulighed for hurtigt og nemt at finde de oplysninger, du har brug for, mens du forbereder dig til forskellige undersøgelser, prøver og eksamener. De optagede indtryk af bogen hjælper dig med at huske litterære billeder, selv mange år efter at du har læst den sidste side i bogen.

Det er let at designe en læserens dagbog. Lidt tålmodighed, så lykkes det.

Sådan designer du en læsers dagbog

At begynde beslutte design af den fremtidige assistent... Den enkleste mulighed ville være at bruge en almindelig firkantet notesbog. Skriv på titelsiden: "Læserens dagbog", nedenunder skriver du kompilatorens navn og efternavn samt klassen. Derefter kan dit barn dekorere notesbogen, som de vil.

Se hvordan du kan arrangere en notesbog.

Eksempel på prøveeksempel

Du kan forlade den næste og sidste side af notesbogen til noter. Eller på listen over de læste bøger på den første side efter titelsiden angives antallet af sider.

Fold det næste opslag ud, og skits bordetmed 6 kolonner:

1. I den første kolonne skal du angive forfatterens efternavn, fornavn og patronym, titel og år for værkets skrivning. Det tilrådes straks at lære barnet at skrive forfatterens navn og patronym, så det bliver lettere for ham eller hende at forberede sig til eksamen. Bed også dit barn om at påpege to eller tre vigtige fakta fra forfatterens liv.
2. Indstil den anden kolonne til en kort beskrivelse. Forklar for barnet, at han skal nedskrive alle væsentlige fakta i arbejdet, fremhæve hovedpersonerne, definere alle historierne på en sådan måde, at det er lettere for ham at foretage en detaljeret genfortælling.
3. Angiv bogens genre, stilistiske træk og struktur i den tredje kolonne.
4. Efterlad den fjerde kolonne helt under tegnene. Du kan invitere din datter eller søn til at tegne et diagram over forholdet mellem hovedpersonen og resten af \u200b\u200bde tegn, der vises i værket. Glem ikke at fremhæve karaktertræk, udseende og andre vigtige træk ved karaktererne. Glem heller ikke at beskrive handlingens sted og tidspunkt, hovedkonflikten og hvordan man løser den under afsløringen af \u200b\u200bplottet.
5. Bed dit barn om at beskrive den mindeværdige episode i den femte kolonne. Interessante citater, der angiver, hvem der sagde dette, kan registreres her. De kan derefter bruges til gruppediskussion i klassen.
6. I den sidste kolonne skal du skrive et par linjer om dine indtryk efter læsning. Så kom tilbage til den kolonne efter et stykke tid, og skriv dit samlede indtryk af bogen. Hvis bogen er stor i volumen, kan indtrykene skrives ned, mens du læser den. Husk at bede dit barn om at dele deres tanker om personerne med dig.

Elektronisk eller papir

Nogle gange er det meget lettere og mere nyttigt føre en elektronisk dagbog... Takket være ham vil børn hurtigt mestre pakken med kontorcomputerprogrammer. Du kan forberede en elektronisk læsers dagbogskabelon og vise dig, hvordan du udfylder den. Så skal du bare udskrive dagbogen.

Den elektroniske dagbog er også god, fordi barnet gradvist kan begynde at mestre søgningen på Internettet, finde fotografier af forfatterne læst af ham. Du kan opfinde og udføre interaktive opgaver med din baby. Find for eksempel flere billeder på Internettet, der afspejler plot af forskellige eventyr, inklusive det, du læste med dit barn. Og bed ham eller hende om at finde en, der matcher betydningen af \u200b\u200bdet, du læser.

Eller du kan finde tegninger til farvelægning med helte fra eventyr. Lad barnet farve tegnene, som han ønsker, og klipp derefter arkene forsigtigt ud og indsæt dem i dagbogen.

Et andet eksempel på design er i denne video.

Lær dit barn at læse, før de begynder i første klasse... Køb ham en farverig ABC-bog og terninger. Læsning udvikler fantasi, medfølelse og hjælper med at tænke uden for boksen. Du kan under streng barns vejledning begynde at offentliggøre hans tegninger på sider med sociale medier. Børn elsker trods alt at tegne så meget, når de har læst et mindeværdigt eventyr.

Som regel mestrer børn, der endnu ikke går i første klasse, aktivt computerspil. Inviter dit barn til uafhængigt at designe en elektronisk læsedagbog. Se efter designskabeloner, du kan udskrive senere.

At føre en elektronisk dagbog bliver meget lettere og mere interessant. Dens største fordel i forhold til dets papirmodstykke er manglende evne til at miste det... Dens ledelse afhænger helt af børns ideer og kreativitet. Det er også vigtigt at sætte specifikke mål for barnet eller stille spørgsmål relateret til arbejdets indhold, for eksempel:

• At læse sådan en sådan bog til en sådan dato.
• Hvorfor navngav forfatteren sin hovedperson på denne måde og ikke en anden?
• Hvordan ville du afslutte stykket?

Og følg derefter opnåelsen af \u200b\u200bdet fastsatte mål, når du gennemfører dagbogen og besvarer spørgsmålene.

Uanset hvilken mulighed for at føre en læsedagbog, du vælger med din første klasse, er dette en aktivitet i sig selv. vil bære håndgribelige resultater i den nærmeste fremtid.

Video

I denne video lærer du om læsning af dagbøger til forskellige klasser i folkeskolen.

NB Læserens dagbog udfyldt i løbet af semesteret... Lej til verifikation ikke senere 20. december (i ulige semestre) og 20. maj (i lige semestre) 1 . Efter de angivne datodagbøger til verifikation ikke accepteret og ikke tilladttil brug under eksamen / test.

Hvis alle kravene er opfyldt, er det tilladt at bruge dagbogen til eksamen / testen (tekster af værker, abstrakter af videnskabelig litteratur, snydeark, telefoner og andre redningsmetoder kan ikke bruges).

Dagbogstruktur:

Titlen på det læste værk (hvis det poetiske værk ikke har nogen titel, så angives den første linje som titlen), forfatteren (hvis det ikke er anonymt).

Citater fra teksten, der afspejler essensen af \u200b\u200barbejdet (små lyriske tekster - op til 8 linjer - kan citeres fuldt ud).

Navnene på hovedpersonerne, deres karakteristika, afhandling noterer sig rækkefølgen af \u200b\u200bbegivenheder (for dramatiske og episke værker). Karakteristika for lyrikhelt (til tekst).

Citater fra forskningslitteratur og lærebøger om en given forfatter eller værk 2 (der kræves links til citatkilden med en fuldstændig angivelse af bibliografiske data, udarbejdet i henhold til standarden). Antallet og volumen af \u200b\u200bcitater bestemmes af den sunde fornuft og erudition af forfatteren af \u200b\u200bdagbogen.

Wikipedia, Referaty.ru osv. betragtes ikke som forskning eller uddannelsesmæssig litteratur!

Karakterisering af værket fra genrenes synspunkt (definer genren og angiv dens funktioner i dette værk).

Karakterisering af værket fra synspunktet om, at det tilhører et af de æstetiske paradigmer 3: Bestem den litterære retning (kunstnerisk metode) og angiv dets træk i værkets poetik.

(Valgfrit) Egne overvejelser om det læste arbejde (refleksioner og ræsonnement, men ikke vurderingen af \u200b\u200barbejdet!).

Noter (rediger): for flere poetiske værker med mindre bind af en forfatter, der tilhører den samme genre, kan punkterne 4-6 være generelle.

Kursiverede tekster i bibliografien skal læses, men er ikke beskrevet i dagbogen.

Eksempel på udfyldning af en læserens dagbog

A. Til poesi

"Crow engang et stykke af en ræv", "Nå, endelig fungerede det", "Night street lantern pharmacy."

en krage, når et stykke af en ræv blev sendt af en slags gud, og fablen blev til tider kortere og mere retfærdig

endelig viste det sig, at sisyphus træt en cigaret på en sten sad og troede, at han sprang op og skubbede ham ned

nat street lantern apotek alvorligt onkel blev syg fortæl mig onkel det er ikke for ingenting, at digtere bager tærter

1. I det første og andet digte er der ingen lyrisk helt, fordi handlingen i begge tilfælde ikke er lyrisk, men episk. I det tredje værk præsenteres lyrikhelt implicit: der er ingen eksplicit nominering, men selve digtet er tale fra lyrikken "jeg".

   ”Internettet blev erobret af tærter - hurtige, rødmussede og varme kvadrater, skrevet uden tegnsætningstegn, uden store bogstaver og som regel uden rim. Pie-poesi spredes aktivt gennem sociale netværk, og derfor har de fleste af kvatrinerne allerede mistet deres forfattere: de flytter fra side til side, som aforismer eller internet-memes.<...>Kagen, som følger af samfundets regler, skal "ophidse, ikke være banal og svare til kagens ånd." (Vagina, M. Pirozhki: hvordan de skriver, og hvad de spiser med [Elektronisk ressource] / M. Vagina // Opinions.ru. - URL: 4)

”Der var engang vidunderlige forfattere ... De lever stadig, men engang skrev de ... De skriver nu, men så skrev de hokku. Det var en temmelig stor og sjov fest på stedet. hokku.rusåvel som dets udløber stih.ru... På et eller andet tidspunkt ophørte webstedets ejere med at arbejde på det, og det begyndte at stoppe med at arbejde fra tid til anden. I denne henseende åbnede en forfatter ved navn Vadim Sakhanenko (Sohas) et forum på fastbb-motoren (senere forvandlet til borda), hvor han inviterede sine venner og bekendte fra hokkur til at skrive hokku samt eksperimentere med andre minimalistiske poetiske genrer: dobbelt hokku med rim, limericks andre; efterfølgende blev alle disse dele af forummet lukket, og kun en værdsat genre var tilbage.

I begyndelsen af \u200b\u200b2003 offentliggjorde brugeren al cogol (Vladislav Kungurov) på hjemmesiden stih.ru digtet "tærter". Den bestod af adskillige kvadrater, skrevet i akatalektisk iambisk tetrameter, med små bogstaver uden rim og tegnsætningstegn. Digtet var meget sejt og usædvanligt, kvatrinerne var generelt ikke relaterede til hinanden, de fleste af kvatrinerne handlede om mad. Vadim så dette digt, han kunne virkelig godt lide det, og han inviterede Vladislav til at skabe en genre ud af dette og skrive tærter på sit forum. Efter hurtigt at have defineret genrenes regler i gensidig korrespondance begyndte Sohas og al cogol at udveksle disse korte, sjove digte. Dette skete i slutningen af \u200b\u200b2003. Dette øjeblik kan betragtes som udgangspunktet for tærter som en uafhængig genre. " (Vasiliev, V. Pies historie [Elektronisk ressource] / V. Vasiliev // Pies. - URL: http://www.perashki.ru/info/History)

Alle tre tekster hører til "pie" -genren. Fælles træk: kvatrain, iambisk tetrameter, skrivning med små bogstaver uden tegnsætning, tal og bindestreger. Antal stavelser efter linier: 9-8-9-8. Stavelserne staves eksplicit: « iŏ -Ró -nĕ Rá s tilў -fraó til lŭ -fraú -tsӹ // sŏ -slá jeg tilă -tiló th tŏ dó -brӹ th bó r "... Forkortelser skrives med vokaler, tal med bogstaver. Rim er ofte fraværende. Det er værd at bemærke, at det første digt bevarer træk ved fabelgenren, hvis parodi denne tekst er: fraværet af en lyrisk helt og en lyrisk oplevelse, en didaktisk begyndelse (moral), en episk plot.

Tærter er et fænomen i moderne online litteratur, hvor nogle funktioner i postmoderne poetik observeres: citerer klassiske værker, omdanner kendte plot, leger med læseren. Så for eksempel transformeres og parodieres plot i IA Krylovs klassiske fabel "Kragen og ræven", hvis konsekvens, underlagt alle reglerne for "tærter", er en nytænkning af didaktisk poesi som sådan. I det andet digt er der tydeligvis et mytologisk plot, som også overvejes: Sisyphus er ikke udøvende af skæbnenes vilje, men skaberen af \u200b\u200bsin egen skæbne. Det tredje digt består næsten udelukkende af nøjagtige eller forvrængede citater fra de berømte poetiske værker af Blok, Pushkin og Lermontov, der efter hinanden i en bestemt rækkefølge danner et helt uafhængigt originalt plot. Fraværet af tegnsætningstegn, der er karakteristisk for pie poesi, gør det muligt at læse teksten både som en centon og som lyrikheltens egen tale.

B. Til epos

"Ryaba kylling". Folklore arbejde.

Der var engang en bedstefar og en kvinde, de havde en pocheret kylling. Kyllingen tog testiklen:

Motley, forbløffende, knogler, vanskelig, jeg plantede et æg i en hul i asp, i en kut under en bænk.

Musen løb, returnerede den med halen og brød testiklen. Om denne testikel begyndte bedstefar at græde, bedstemor hulkede, troen lo, hønsene flyver, portene knirker, det beskidte linned under døren begyndte at krølle op, dørene raslede, tynen smuldrede, toppen af \u200b\u200bhytten forskudt ...

Og ryaba-høna siger til dem: Bedstefar græder ikke, bedstemor græder ikke, flyver ikke kyllinger, knirk ikke portene, tænd ikke en cigaret under tærsklen, spred ikke, don ' t vakler op ad hytten - Jeg tager dig endnu et æg: broget, forbløffende, dumt, vanskeligt, ægget er ikke simpelt - gyldent.

Begivenhedsserie: hønen lagde et æg - musen brød det - verden kollapsede - hønen lover at lægge et andet æg, bedre end det forrige, og gendanne verdensorden.

Karakteristik af tegnene: Bedstefar og Baba - tegnene har ingen personlige egenskaber, derfor er de ikke individualiserede og er sandsynligvis legemliggørelsen af \u200b\u200bforfædrenes mytologiske idé.

Ryaba-kyllingen er personificeringen af \u200b\u200bkosmiske kræfter, der er udstyret med tale, da det er et tegn i et eventyr.

Musen er personificeringen af \u200b\u200bdæmoniske kræfter, den bryder ægget, som kyllingen lagde, og bliver årsag til kaos.

”Af de andre detaljer, der er vigtige i forbindelse med motivet af ægget som begyndelsen på universet og findes på en eller anden måde i den slaviske folklore eller rituelle tradition, er det værd at understrege æggets revnedannelse og den gyldne farve af ægget generelt. Det er tilladt at tænke, at en ekstremt degenereret version af disse ideer findes i det velkendte børns eventyr om kyllingen, der lagde det gyldne æg og musen, der splittede det; Parallellen kan fortsættes ved at pege på fuglens rolle, og det er ofte den brogede (ryabaen). Og denne kombination af motiver fra det gyldne æg på vand og en fugl, som det længe er blevet etableret, svarer til motivet fra solen, der stiger op fra vandet og går ned i vandet. (Toporov, V. N. Til rekonstruktionen af \u200b\u200bmyten om verdensæg (baseret på materialet fra russiske eventyr) [Tekst] / V. N. Toporov // Toporov V. N. Verdenstræ: Universelle tegnkomplekser. T. 1. - M .: Manuskript Monuments of Ancient Rus, 2010. - s.399).

"Hovedtrinene i processen til omdannelse af myte til et eventyr: deritualisering og desakralisering, svækkelse af streng tro på sandheden om mytiske" begivenheder ", udvikling af bevidst opfindelse, tab af etnografisk konkretitet, erstatning af mytiske helte af almindelige mennesker, mytisk tid - fabelagtigt usikker ... skæbner for individet og fra det kosmiske til det sociale, hvilket er forbundet med fremkomsten af \u200b\u200bet antal nye plot og nogle strukturelle begrænsninger. " (Meletinsky E. M. Poetics of myth [Text] / E. M. Meletinsky. - M., 1976. - S. 264).

Dette er en folkeeventyr om hverdagen. Genrenes egenskaber: billedet af den kosmogoniske begyndelse gennem hverdagens plot; tegn har normalt ikke individuelle karakteristika. Eventyret "Ryaba Chicken" er en interessant tekst, hvor du kan se flere myter forbundet med kosmogoni, eskatologi og epokerens traditionelle cykliske egenskaber.

Denne tekst er folklore, derfor kan den ikke betragtes ud fra at tilhøre et eller andet æstetisk paradigme.

Tidligere syntes "Ryaba Chicken" for mig et absurd eventyr uden den mindste anvendte betydning, som en besværgelse: du fik et æg - og det ser ud til at du er glad for, at der er en gylden ting - men af \u200b\u200ben eller anden grund vil de bryde det (i stykker, det troede jeg). De slog ham i lang tid og beslutsomt, selvom det er klart, at en metal ting ikke kan brydes. De lod ham være i fred - men så kom musen løbende. Hvorfor de ikke brækkede, men ægget brød på gulvet, er et mysterium. Nå, det styrtede ned - glæd dig nu! Og de brøler pludselig! Fra hvad? Fordi musen stjal summen af \u200b\u200bat bryde fra dem? Af misundelse og vrede mod hende? Eller indså du pludselig, at det ikke gjorde ondt, og du ville bryde? Og har ondt af hele hans?

Og så kommer en kylling og konsolerer: de siger, jeg tager en mere ned, men simpel! Så de havde brug for guld !!! Hvordan kan de blive trøstet af hendes enkle dumme æg ??? Dette er to forskellige ting, og en simpel ting vil ikke trøste dig med guld. Kort sagt var det et komplet mysterium for mig. Og jeg tænkte - det er bare det, konspiratorisk affald - så børnene taler tænderne.

1 Studerende, der er tilmeldt korrespondanceafdelingen, skal indsende en dagbog den første dag, hvor de kommer ind i sessionen.

2 Forskningslitteratur foretrækkes frem for uddannelseslitteratur, og derfor læses en dagbog, der kun indeholder links til lærebøger.

3 Æstetisk (kunstnerisk) paradigme - et sæt ideer om verden, en person, kunstens plads i samfundets liv i en bestemt historisk periode (antikken, middelalderen, renæssance, barok, klassicisme, sentimentalisme, præromantik osv. .).

4Links kan udarbejdes i overensstemmelse med GOST 2008: Vagina, M. Pirozhki: hvordan de skriver, og hvad de spiser // Opinion.ru. URL: http://mnenia.ru/rubric/culture/pirojki--kak-pishut-i-s-chem-edyat; Toporov V.N. Til genopbygningen af \u200b\u200bmyten om verdensæg (baseret på materialet fra russiske eventyr) // Toporov V.N. World tree: Universal sign complexes. T. 1.M.: Manuskriptmonumenter fra det gamle Rus, 2010. s. 399

Mange forældre prøver at indpege en kærlighed til læsning hos børn fra den tidlige barndom. Selvfølgelig læser en søn eller datter selvfølgelig hurtigt og overhaler sine jævnaldrende.

Men læsning medfører ofte utilfredshed hos mange børn, de vil simpelthen ikke læse og er ikke interesserede i bøger.

For at gøre dette foreslår mange litteraturlærere, at de laver en læsedagbog, hvilket vil gøre denne proces interessant og sjov.

Børnepsykologer siger, at en læsedagbog er et must.

Det vil lette læsning, i det vil barnet være i stand til at skrive ned alle de historier, han har læst, startende fra den tidlige barndom, og i fremtiden vil han blive hans stolthed og en behagelig hukommelse.

Så hvad giver en læsedagbog, nemlig hvad den lærer et barn:

• Det hjælper med korrekt at forstå hovedideen i den læste historie.
• Ved hjælp af det lærer barnet at fortælle korrekt, udtrykke sine tanker og tale kompetent.
• Hans hukommelse forbedres, han analyserer arbejdet og drager en konklusion på egen hånd.
• Husker de læste værker og deres forfattere.
• Det udvikler læserens færdigheder og kultur.

Prøve design

Designet af en læserdagbog til lønklasse 1, 2, 3, 4 kan ske efter eget skøn.

På Internettet kan du overveje eksempler på færdige muligheder, der kan tages som grundlag.

Men alligevel er det værd at først overveje dets sektioner og deres indhold:

Mange litteraturlærere bruger færdige formularer, hvor den studerende kan angive de læste historier, lave et resumé, gennemgå og nedskrive andre vigtige oplysninger.

Nedenfor er nogle eksempler på designet:

Eksempel på korrekt påfyldning

For studerende i klasse 1, 2, 3, 4 er der emner, der skal angives i dagbogen for læsning.

Overveje:

• Arbejdets titel.
• FULDE NAVN. forfatter.
• Det kræves at angive den genre, hvor værket er skrevet.
• Det tilrådes at tegne et billede til den bog, du læser.
• Optælling af historiens hovedpersoner. Det anbefales at angive en kort beskrivelse for hver.
• Et resumé af arbejdet. Dette afsnit skal angive, hvad historien handler om, hvad du kunne lide og hvad ikke.

Hver forælder kan udfylde dagbogen med deres barn. Du kan også overveje din egen version af udfyldning og design.

Barnet kan selv tilføje tegninger; til dekoration kan du bruge farvede kuglepenne, blyanter, maling, tuschpenne og andre dekorative enheder.

Vigtig! Hvis der laves en dagbog for en studerende i klasse 1, vil det være vanskeligt for ham at komponere en beskrivelse og beskrivelse af historien på egen hånd.

Forældre skal først udfylde det med ham, de skal forklare, hvordan dette gøres, og tiltrække hans opmærksomhed.

Klar læserens dagbog

• Læs titlen, navnet, efternavnet på forfatteren.
• Blad over mig, se på alle illustrationer.
• Gæt hvad jeg fortæller dig om.
• Læs teksten selv i små dele, kontroller og finjuster dine antagelser.
• Tænk over, hvorfor jeg har et sådant navn.
• Arbejd med funktionerne i talen: stemmefarve, lydstyrke, tempo.

Et eksempel på designet af søjlerne i en læserens dagbog:

Når man udfylder en dagbog, kan mange have svært ved at præsentere en kort beskrivelse af arbejdet, især blandt studerende i klasse 1.

For at forstå, hvordan dette gøres, kan du overveje et resumé af berømte børnehistorier og eventyr:

Der er andre interessante historier, som du kan læse med dine børn - "Den grimme ælling", "Flamme" - Andersen. "Solens pantry" - MM Prishvin, "Gutta-Percha Boy" - D.

Grigorovich, "stålring". "Varmt brød" - K. Paustovsky, "Silver Hoof", "Stone Flower" - P. Bazhov. "Lilla busk" - A.I. Kuprin, "Sivka-burka" - A.N. Tolstoy, Mary Poppins - P. Travers.

"Tom Sawyer's eventyr" - M. Twain, "In the Country." "Tanka", "Figurer", "Snow Bull" - I.A. Bunin.

En læsedagbog for børn er en god måde at forbedre læsningen på, udvikle kærlighed til denne aktivitet.

Det vigtigste er at lokke barnet, komme med et farverigt design og motivere ham til at lede det.

I fremtiden vil et ældre barn (klasse 3 eller klasse 4) lede det selv med særlig interesse og vil forsøge at læse så mange værker som muligt.

Nyttig video