Musikterapi i musikundervisning i børnehaven. Konsultation af en musikdirektør for forældre og lærere musikterapi i en førskolebørns liv med et kortindeks over spil og konsultationer om taleterapi om emnet

det vigtigste / Tidligere

Musik ledsager os gennem hele hans liv. Det er svært at finde en sådan person, der ikke gerne vil lytte til den - hverken klassisk eller moderne eller folkelig. Mange af os elsker at danse, synge eller endda bare fløjte en melodi. Men ved du noget om de sundhedsmæssige fordele ved musik? Ikke alle har sandsynligvis tænkt over dette.

Men de behagelige lyde fra melodier bruges som en metode til behandling uden medicin. Denne metode kaldes musikterapi, og dens anvendelse har en positiv effekt på kroppen, både voksne og børn.

En smule historie

Filosofferne i den antikke verden påpegede, at musik har en indvirkning på menneskekroppen. Platon, Pythagoras og Aristoteles talte i deres skrifter om den helbredende kraft, som melodien besidder. De troede, at musik tjener til at skabe harmoni og proportional orden i hele universet. Hun er også i stand til at skabe den nødvendige balance i den menneskelige krop.

Musikterapi blev også brugt i middelalderen. Denne metode hjalp med til behandling af sygdomme, der forårsagede epidemier. På det tidspunkt i Italien blev denne metode i vid udstrækning brugt til behandling af tarantisme. Dette er en alvorlig psykisk sygdom forårsaget af bid af en tarantula (giftig edderkop).

Dette fænomen blev først forsøgt at forklare først i det 17. århundrede. Og to århundreder senere begyndte forskere at udføre omfattende undersøgelser af dette fænomen. Som et resultat blev det fastslået, at de tolv lyde, der er inkluderet i oktaven, har en harmonisk forbindelse med de 12 systemer i menneskekroppen. Når musik eller sang er rettet mod vores krop, sker der fantastiske ting. Organerne bringes i en tilstand med øget vibration. Denne proces hjælper med at styrke immunforsvaret, forbedre stofskiftet og aktivere genopretningsprocesser. Som et resultat slipper en person af lidelser og kommer sig.

Således betragtes musikterapi ikke kun som den mest interessante, men også meget lovende retning. Det bruges i mange lande i verden til sundheds- og helbredelsesformål.

Musik og børn

Børn, der bor i den moderne verden bruger det meste af deres tid på computerspil og ser tv-skærme. Ofte er forældre ikke imod en sådan beskæftigelse af deres barn. På dette tidspunkt hersker der tavshed i huset, og voksne kan roligt gå i deres forretning. Dog skal mødre og fædre huske, at hyppig kommunikation med en computer og tv kan påvirke deres baby negativt. Når alt kommer til alt udstråler tegnefilm ofte direkte aggression, og i plottet af film er der meget vold og mord. Alt dette påvirker barnets skrøbelige psyke negativt. Men det sker, at forholdet mellem forældrene heller ikke går godt. I dette tilfælde får babyen et ægte psykologisk traume. Han bliver usikker og trukket tilbage. Ofte oplever disse børn følelser af frygt og skyld. De er bange for, at ingen har brug for dem, og ingen er i stand til at beskytte dem. Derudover udvikler disse børn dårlige vaner.

Alt dette har en negativ indvirkning på forholdet mellem børn. Men i en ung alder spiller kontakter med jævnaldrende en yderst vigtig rolle. Det bliver svært for et barn at komme ind i et team på grund af selvtillid og frygt for, at han simpelthen ikke vil blive accepteret.

Musikterapi til børn kan hjælpe i dette tilfælde. Det er en psykoterapeutisk metode, der giver dig mulighed for at korrigere følelsesmæssige tilstande. Brugen af denne terapi fører til hurtig eliminering af mental stress.

Den store fordel ved musikterapi for børn ligger i dets evne til at eliminere adfærdsproblemer samt at overleve alderskriser, der er forbundet med babyens udvikling.

Den harmoniserende virkning af melodier på mentale processer bruges i arbejde med førskolebørn. I dette tilfælde kan læreren bruge et stort antal metoder. Uanset hvilken der vælges, har musikterapi-klasser for førskolebørn kun ét mål. Det består i, at babyen begynder at blive opmærksom på sig selv og sin eksistens i verdenen omkring ham.

Vigtigheden af at gennemføre klasser

Musikterapi for små børn er en særlig form for arbejde med babyer. I dette tilfælde bruger læreren forskellige melodier, som enten kan være optagelser på en båndoptager eller spille musikinstrumenter, synge, lytte til diske osv.

Musikterapi i børnehaven er en fantastisk mulighed for at aktivere et barn. Takket være dette begynder han at overvinde de ugunstige holdninger i hans sind, opbygger forhold til mennesker omkring ham, hvilket forbedrer hans følelsesmæssige tilstand. Derudover er musikterapi til førskolebørn også nødvendig til korrektion af forskellige følelsesmæssige afvigelser, tale- og bevægelsesforstyrrelser. Denne teknik hjælper med at korrigere afvigelser i adfærd, eliminere kommunikationsvanskeligheder og også helbrede en række psykosomatiske og somatiske patologier.

Musikterapi hjælper også med at udvikle barnet. Det skaber optimale betingelser for at opdrage smag og æstetiske følelser hos en lille person, hjælper ham med at afsløre nye evner.

Brug af musikterapi til små børn bidrager til dannelsen af deres normer for adfærd og karakter og beriger også den lille menneskes indre verden med livlige oplevelser. Samtidig giver lytning til sange og melodier dig mulighed for at løse problemet med at danne individets moralske kvaliteter, babyens æstetiske holdning til verden omkring ham. Samtidig udvikler børn en kærlighed til kunst.

Musikterapiprogrammer

Eksperter bemærker, at kombinationen af traditionelle metoder og undervisningsmetoder med at lytte til melodier og sange kan øge niveauet for udviklingen af førskolebørn betydeligt. Dette er bevist ved undersøgelser. Musikterapi til førskolebørn kan ikke kun bruges til psykologisk og pædagogisk korrektion, men også til terapeutiske og profylaktiske formål. Mulighederne for denne metode er brede nok. I dette tilfælde kan en specialist vælge et specifikt program til musikterapi til førskolebørn fra den omfattende liste, der er tilgængelig i dag.

K. Shvabe, der er en af grundlæggerne af denne type behandling, påpegede, at der er tre retninger i brugen af melodilyder:

funktionel (forebyggende)
pædagogisk;
medicinsk.

Musikale påvirkninger, som er komponenter i disse retninger, er igen:

medieret og ikke-medieret, baseret på anvendelsesområdet
gruppe og individ, der adskiller sig med hensyn til organisering af klasser;
aktiv og støttende med forskellige handlinger
direktiv og ikke-direktiv, der angiver typen af kontakt mellem elever og læreren;
dyb og overfladisk, som karakteriserer den tilsigtede slutkontakt.

Lad os se nærmere på nogle af disse metoder.

Individuel musikterapi

Denne type påvirkning kan udføres på tre måder:

Distinkt kommunikativ. Med denne type indflydelse lytter barnet til et stykke musik sammen med læreren. I dette tilfælde kan melodien forbedre interaktionen mellem den voksne og hans elev.
Reaktiv. Denne effekt fremmer rensning.
Regulerende. Denne type eksponering gør det muligt for barnet at eliminere neuropsykisk stress.

Disse former i klassen musikterapi i børnehaven kan anvendes separat fra hinanden eller i kombination.

Gruppelytning

Denne type musikterapi-klasser i børnehaven skal bygges, så alle deltagere i processen frit kan kommunikere med hinanden. Kun i dette tilfælde bliver klasserne ret dynamiske, for inden for gruppen vil der helt sikkert være relationer af kommunikativ-følelsesmæssig karakter.

Organisering af kreative aktiviteter er en af de bedste måder at lindre stress på. Dette er især vigtigt for de børn, der ikke kan tale ud. Det er meget lettere for dem at engagere sig i kreativitet, hvor deres fantasi kommer til udtryk. Historier er meget vanskelige for dem.

Passiv musikterapi

Dette er en modtagelig form for indflydelse, hvis forskel er, at barnet ikke deltager aktivt i lektionen. I denne proces er han en simpel lytter.

Under klasser, der bruger passiv musikterapi i børnehaven, opfordres førskolebørn til at lytte til en række kompositioner eller lytte til lyde, der vælges i overensstemmelse med babyens sundhedstilstand og behandlingsstadiet. Sådanne begivenheder sigter mod at simulere en positiv følelsesmæssig tilstand. Alt dette vil give barnet mulighed for at komme ud af den traumatiske situation gennem afslapning.

Overvej mulighederne for at gennemføre passive musikterapi-klasser i arbejde med børn.

Musikale billeder. I en sådan lektion opfatter barnet melodien sammen med læreren. Under lytningsprocessen hjælper læreren barnet med at springe ind i verdenen af de billeder, som arbejdet foreslår. Til dette opfordres barnet til at fokusere sin opmærksomhed på det musikalske billede. I 5-10 minutter skal børnehaven være i lydens verden. Kommunikation med musik vil have en gavnlig effekt på børnehaven. For at gennemføre sådanne klasser skal læreren bruge instrumentale klassiske værker eller lyde fra den levende verden.
Musikalsk modellering. I sådanne klasser opfordres lærere til at bruge et program, der indeholder fragmenter af værker af forskellig art. Nogle af dem skal svare til børneskolens sindstilstand. Handlingen af de andet stykker neutraliserer indflydelsen fra det forrige fragment. Den tredje type musik er afgørende for genopretning. På dette stadium skal læreren vælge melodier, der har størst følelsesmæssig indvirkning, dvs. positiv dynamik.
Mini afslapning. At gennemføre sådanne musikterapi-klasser i børnehaven hjælper med at aktivere elevernes muskeltonus. Barnet skal grundigt føle og forstå sin krop og lære at slappe af, når der opstår spændinger.

Aktiv musikterapi

Under lektioner i denne form tilbydes barnet sang og instrumental leg:

Vokal terapi. Sådanne musikterapikurser holdes i børnehaven og derhjemme. Vokal terapi hjælper med at skabe en optimistisk stemning hos babyen. Og til dette skal han synge sange, der vil føre til en harmonisk tilstand af barnets indre verden. I deres tekster skal formlen "Du er god, jeg er god" bestemt lyde. Vokal terapi anbefales især til selvcentrerede, hæmmede og deprimerede børn. Denne metode er også inkluderet i udarbejdelsen af et musikterapiprogram for børn i skolealderen. Med gruppevokterapi er alle børn, der er til stede i lektionen, involveret i processen. Men her skal specialisten tage højde for hemmeligholdelsesmomentet i følelsenes generelle masse og anonymitet. Deltagelse i vokalterapi vil give barnet mulighed for at overvinde kontaktlidelser ved at bekræfte deres egne følelser for en sund oplevelse af eksisterende kropslige fornemmelser.
Instrumental terapi. Dette look skaber også en optimistisk stemning. Samtidig tilbydes børn at spille et musikinstrument.
Kinesitherapy. Kroppens generelle reaktivitet kan ændres under påvirkning af forskellige midler og former for bevægelse. En sådan proces vil gøre det muligt at ødelægge de patologiske stereotyper, der ofte opstår i sygdomsperioden. Samtidig vises der nye holdninger i barnets sind, der gør det muligt for ham at tilpasse sig den omgivende virkelighed. I sådanne klasser læres børn teknikken til at udtrykke deres følelser ved hjælp af kropsbevægelser. Dette giver dem mulighed for at opnå afslapning. Denne type musikterapi bruges i korrigerende arbejde med børn. Sådanne klasser bidrager til normaliseringen af psykologiske og kommunikative funktioner. Metoden med kinesitherapy inkluderer en plot-game-proces, rytmoplastik, korrigerende rytme og psyko-gymnastik.

Integrativ musikterapi

I en sådan teknik bruger læreren ud over at lytte til melodier også andre typer kunst. Han inviterer børn til at spille et spil med musik, tegne, oprette en pantomime, komponere historier eller digte osv.

Aktiv musikfremstilling er vigtig i sådanne klasser. Det øger barnets selvværd, hvilket hjælper med at overvinde ambivalens i adfærd. For at børn kan udføre enkle stykker, kan læreren give dem de enkleste instrumenter, såsom en tromme, en xylofon eller en trekant. Sådanne aktiviteter går som regel ikke ud over grænserne for søgen efter enkle harmoniske, rytmiske og melodiske former, der repræsenterer en slags improviseret spil. Børn, der deltager i en sådan proces, udvikler dynamisk tilpasningsevne og er fuldt forberedt på gensidig lytning. På grund af det faktum, at sådanne klasser er en af formerne for gruppemusikterapi, bør alle deltagere aktivt kommunikere med hinanden under deres opførsel. Dette gør det muligt for processen at være så dynamisk som muligt, hvilket vil føre til fremkomsten af kommunikative og følelsesmæssige forhold mellem børn. Det vigtigste i dette er barnets selvudfoldelse gennem at spille et musikinstrument, der tilbydes ham.

Dans bevægelse terapi

Denne praksis fungerer som en bro mellem den bevidste og ubevidste verden. tillader barnet at udtrykke sig i bevægelser. Dette giver ham mulighed for at bevare sin egen individualitet og etablere kontakt med sine jævnaldrende. Dette er de eneste typer musikterapi, der kræver meget plads. Under dansen udvides barnets motoriske adfærd, hvilket gør det muligt for ham at blive opmærksom på ønsket om konflikter og bidrager til oplevelsen af negative følelser. En sådan indvirkning fører til befrielse fra negativitet.

Kombinationen af dans med sang eller improvisation af bevægelser til lyden af klassiske melodier er især værdifuldt for et barns helbred. Oscillerende rytmiske bevægelser, der udføres til musik med tre søjler, har også terapeutisk værdi.

Behandling af tale lidelser

Musikalsk rytme hjælper med at fjerne nogle taleterapiproblemer. Blandt dem er en sådan lidelsesforstyrrelse som stammen. Musikterapi for børn med talehandicap udføres i form af undervisningsundervisning. Samtidig tilbyder specialisten sine afdelinger rytmiske spil, åndedrætsøvelser og spiller en melodi i afmatning såvel som i et accelererende tempo.

De bruger også musik i uafhængigt arbejde. I øjeblikket er der ingen verbal kommunikation. Undtagelser fra denne type musikterapi er øvelser for børn i form af læsning til musik. Specialisten sørger for, at melodiens lydstyrke måles strengt. De lyde, som børn hører, bør ikke være for høje, men også for stille.

Udviklingen af musikterapi-korrektionsprogrammer og deres videre anvendelse til behandling af børn med talehandicap kræver fælles deltagelse af musiklærere og psykologer.

Det skal bemærkes, at brugen af denne teknik til at eliminere talepatologier betragtes som en meget effektiv og lovende forretning. Dette er blevet muligt på grund af musikens stærke indflydelse, som den har på en persons følelsesmæssige tilstand. Under sådanne klasser, som praksis viser, er der en korrektion og udvikling af opfattelsesfornemmelser, som giver dig mulighed for at stimulere talefunktionen og normalisere den prosodiske side af talen, det vil sige klang og rytme såvel som ekspressionen af intonation .

For børn med logoproblemer udvikles der specielle programmer, hvor kun de værker, der helt sikkert vil appellere til alle unge patienter, skal bruges. Dette kan være musikstykker, som børn kender. Hovedbetingelsen for at vælge et værk er den faktor, at det ikke skal distrahere barnet fra det vigtigste og tiltrække ham med sin nyhed. Varigheden af lytningen overstiger ikke 10 minutter i løbet af en lektion.

Autismebehandling

Hovedopgaven med musikterapi-metoden til at korrigere tilstanden hos børn med en lignende mental lidelse er etablering af auditiv-vokal, auditiv-motorisk såvel som visuel-motorisk koordination, som efterfølgende skal syntetiseres i en aktivitet.

Det grundlæggende princip om at gennemføre klasser med børn uden for grænserne ligger i mental økologi. Det giver mulighed for tilstedeværelse af blød musik i begyndelsen og i slutningen af undervisningen. I løbet af arbejdet skal specialisten omhyggeligt overvåge ændringer i den følelsesmæssige tilstand hos hver lille patient og om nødvendigt justere intensiteten af behandlingen. Derudover er klasser bygget på princippet om at gå fra simpelt materiale til komplekst. Deres struktur inkluderer:

Velkomstritual.
Regulatoriske øvelser for at fremme motorisk, auditiv og visuel opmærksomhed.
Øvelser af korrektions- og udviklingsmæssig karakter.
Farvel ritual.

Musikterapi til børn med autisme er et yderst effektivt middel mod mange problemer.

Musikundervisning kan forstås i en bred eller snævrere forstand.

I bred forstand er musikalsk uddannelse dannelsen af en persons åndelige behov, hans moralske ideer, intelligens, udviklingen af ideologisk og følelsesmæssig opfattelse og en æstetisk vurdering af livsfænomener. I denne forståelse er det opdragelsen af en mand.

I en snævrere forstand er musikalsk uddannelse udviklingen af evnen til at opfatte musik. Det udføres i forskellige former for musikalsk aktivitet, der sigter mod at udvikle en persons musikalske evner, fremme emotionel lydhørhed over for musik, forstå og dybt opleve dens indhold. I denne forståelse er musikalsk uddannelse dannelsen af en persons musikalske kultur.

Musikuddannelse betragtes i musikalsk pædagogik som en integreret del af den yngre generations moralske uddannelse, hvis resultat er dannelsen af individets generelle kultur. I vores land betragtes musikuddannelse ikke som en sfære, der kun er tilgængelig for udvalgte særligt begavede børn, men som en integreret del af den samlede udvikling for hele den yngre generation.

I vores førskoleundervisningsinstitution anvendes, ud over musikens opdragelsesfaktor, i opdragelses- og uddannelsesprocessen musikens helbredende effekt på børnehaver.

Musik er ikke kun en ædlende faktor,
uddannelsesmæssige. Musik er en helbreder af sundhed.
(V.M. Bekhterev)

Musikterapi - Dette er en særlig form for arbejde med børn, der bruger musik i enhver form (optagelse på en båndoptager, lytning til plader, musikinstrumenter, sang osv.) Musikterapi gør det muligt at aktivere et barn, overvinde ugunstige holdninger og holdninger, og forbedre den følelsesmæssige tilstand.

Musikterapi kan bruges både som hovedmetoden og som en af hjælpemetoderne. Der er to hovedmekanismer for psykologisk korrigerende indflydelse, der er karakteristiske for metoden til musikterapi.

Den første mekanisme består i, at musikalsk kunst gør det muligt at rekonstruere en modstridende traumatisk situation i en særlig symbolsk form og derved finde sin løsning.

Anden mekanisme forbundet med arten af den æstetiske reaktion, hvilket gør det muligt at ændre handlingen "affekt fra smertefuld til at bringe glæde".

Normalt skelnes de retrospektive og fremtidige faser af musikterapi. Den retrospektive fase har til opgave at skubbe deltageren ind i oplevelsen, behovet for aktiv afsløring af den interne konflikt. At lytte til musik skal føre en person til konfrontation med sit indre liv. Oplevelser, der tidligere var ubevidste eller kun delvist bevidste, omdannes til konkrete repræsentationer. I denne fase skal musik med dybt følelsesmæssigt indhold bruges, for eksempel symfonisk musik.

19. århundrede. I den kommende fase er to tilgange mulige. Den første er frigivelsen af mental spænding, hvis udtryk kan være muskelspænding. Det andet er udviklingen af behovet for at lytte til musik, udvidelsen af oplevelsesområdet, stabiliseringen af velvære.

Der er individuel og gruppemusikterapi. Individuel musikterapi udføres i tre versioner: med en markant kommunikativ, reaktiv og regulerende handling. I det første tilfælde lytter en lærer og et barn til et stykke musik, her hjælper musik med at forbedre disse forhold. I det andet opnås oprensning. I det tredje lindres neuropsykisk stress. Alle tre former kan bruges uafhængigt eller i kombination. De repræsenterer på en måde passiv musikterapi. Sammen med dette er der også aktiv individuel musikterapi, hvis formål er at overvinde kommunikationsforstyrrelser. Det udføres i form af musikundervisning af læreren sammen med barnet.

Gruppemusikterapi er struktureret på en sådan måde, at deltagerne aktivt kommunikerer med hinanden, kommunikative og følelsesmæssige forhold opstår mellem dem, så denne proces er tilstrækkelig dynamisk.

Kreativ aktivitet er den mest kraftfulde stressaflastning. Dette er især vigtigt for dem, der ikke kan tale ud; at udtrykke dine fantasier i kreativitet er meget lettere end at tale om dem. Fantasier, der er afbildet på papir eller i lyde, fremskynder ofte og letter verbalisering af oplevelser. Kreativitet åbner vejen for udtryk for ubevidste ideer og fantasier, som manifesteres i en form, der er meningsfuld for barnet og usædvanlig for alle andre.

Musikterapi hjælper med at forbedre forholdet mellem læreren og barnet, udvikler en følelse af intern kontrol, åbner nye evner og øger selvværd.

Den harmoniserende effekt af musik på mentale processer kan og skal undertiden bruges i arbejde med børn.

Antallet af metoder, der gør det lettere for børn at udtrykke deres følelser, når de bruger musikterapi, er uendelige. Uanset hvad barnet og læreren vælger til deres studier, er lærerens hovedmål altid det samme: at hjælpe barnet med at blive opmærksom på sig selv og sin eksistens i sin verden. Vi må ikke glemme lærerens hovedbud - gør ikke noget ondt.

Musik er kunst, og som enhver kunst anerkendes af sjælen. Du kan opfatte musik ved at lytte til den eller deltage i dens oprettelse.

De vigtigste retninger i musikterapi er lytter til musik og ydeevne.

Lytning til musik inkluderer:

Samtaler eller aktiviteter med musik, der afspilles i baggrunden;
Speciel lytning til musikværker eller deres fragmenter med analyse af det, der blev hørt;
Øvelser til indre hørelse.

Klassernes succes, som det med rette er angivet i mange manualer, påvirkes positivt af musiklærerens positive personlighed, hans beherskelse af metoderne til musikalsk udtryk - at spille et musikinstrument og evnen til at synge samt inddragelsen af faktoren for gruppedynamik, gensidig psyko-emotionel positiv infektion i den terapeutiske og forebyggende proces, empati og empati mellem deltagere i gruppemusikundervisning.

I perioden fra 1,5 år foregår dannelsen af det første forhold mellem barnet og de voksne, der tager sig af ham. Dannelsen af barnets temperament begynder, nye følelser vises.

Et af de mest almindelige problemer i en børnehaveinstitution, i hvilken det er nødvendigt med musikterapi, er tilpasningen af barnet til børnehaven.

Det er nødvendigt at spille lidt i mindst 20 minutter i en rolig atmosfære. Rekvisitterne til spillet er varierede: et hus lavet af store terninger; teremok, hvor forskellige dyr lever; Juletræer, der efterligner en skov; tromle, tank, robot; kludedukker, der bæres på hånden, almindelige dukker, der skildrer mennesker, dyr og eventyrfigurer. Alt dette finder sted for at berolige musik (E. Grieg "Morning" fra suiten "Peer Gynt", M. Mussorgsky "Dawn on the Moscow River" osv.) Læreren er ved siden af spilleren, muligvis på huk. I en samtale prøver de ikke at overstige stemmen, ikke lave følelsesmæssige eller semantiske accenter i udtalen. Du bør lege med dit barn og forældrene i udendørs spil som at kaste en bold, tagge, spille bowlingnål, musik skal have en udtalt positiv begyndelse (“Little Night Serenade” af V. Mozart, “Trepak” fra “The Nutcracker” af PI Tchaikovsky osv. Alt dette skaber en munter atmosfære, der modsætter sig barnets følelsesmæssige negative tilstand.

Ved at kombinere dets ekspressive midler skaber musik et kunstnerisk billede, der fremkalder tilknytning til livets fænomener med menneskelige oplevelser. Kombinationen af udtryksfulde midler i musik med et poetisk ord (for eksempel i en sang, en opera), med et plot (i et programstykke) med en handling (i forestillinger) gør det musikalske billede mere konkret og forståeligt.

På en af lektionerne under øvelsen blev hyperaktive børn (4-5 år gamle) samlet, og de blev inviteret til at lytte til stykket "Mama" fra "Børnenes album" af P. Tchaikovsky, og de havde straks en samtale om arbejdets art. I løbet af de næste par lektioner blev der lyttet til forskellige stykker i rækkefølge med stigende varighed, inklusive den ovennævnte "Morgen" af E. Grieg. I løbet af denne tid lærte børn at føle og forstå musik dybere, at bevare opmærksomheden længere og at undertrykke manifestationer af aggression; efter at have lyttet opfører de sig mere roligt end normalt.

Meget vigtigt for aktiviteter relateret til at lytte til musik:

At specielt vælge et musikalsk repertoire og metoder til at arbejde med det;
Brug i klasseværelset andre former for musikalske aktiviteter for børn: musikalsk bevægelse, sang, spil i et orkester, dirigering;
Brug af værker af andre typer kunst i klasseværelset, primært fin litteratur og fiktionslitteratur.

Sådanne teknikker hæver den musikalske opfattelse til et højere niveau, er en måde at aktivt analysere musik på.

Når vi vælger et stykke til lytning, stoler vi på, at musik opfylder to førende principper - høj kunstnerisk og tilgængelighed. Derefter vækker musik interesse og positive følelser hos børn.

Sammen med at lytte til musik er det vigtigt at bruge aktiv musikfremstilling., som hjælper med at øge selvværd, - for at overvinde ambivalensen af adfærd. Ofte er musikterapi forbundet med udførelse af aktiviteter gruppeterapi. Aktiv musikterapi inkluderer at spille musikinstrumenter, sangterapi (vokalterapi, korsang) og dans (koreoterapi).

Selv enkle instrumenter som en tromme, trekant, xylofon kan bruges til at udføre enkle stykker. Klasser er begrænset til søgen efter de enkleste melodiske, rytmiske, harmoniske former og repræsenterer et improviseret spil. Dynamisk tilpasningsevne udvikler sig, evnen til at lytte til hinanden. Da dette er gruppemusikterapi, er spillet struktureret på en sådan måde, at deltagerne aktivt kommunikerer med hinanden, kommunikative og følelsesmæssige forhold opstår mellem dem, så denne proces er ret dynamisk. Det vigtigste er, at barnet udtrykker sig ved at spille et musikinstrument.

Vokal terapi er især indiceret til deprimerede, hæmmede, egocentriske børn. Hovedsagelig består gruppestemmebehandling i, at hver deltager er involveret i processen. Samtidig er øjeblikket med "anonymitet" af følelser, "gemmer sig" i den generelle masse af stor betydning her, hvilket skaber en forudsætning for at overvinde kontaktlidelser, for påstanden om ens egne følelser og en sund oplevelse af ens kropslige fornemmelser .

Sang skal være orienteret mod folkesange. Efter at have været engageret i russisk folkekunst i 5 år, bemærkede vi, at børnene havde en øget interesse for russisk folkekunst, børnene blev befriet, følelsesmæssige, de begyndte at danne moralske og personlige kvaliteter til værkerne af russisk folkekunst, hans sange , dans og runde dans, spillet på børns musikinstrumenter. Vi bruger sange af optimistisk karakter såvel som sange, der tilskynder til tanke og dybe følelser. Sangene vælges efter stemningen i gruppen. Gruppeplacering er en ond cirkel. Præsentanten synger sammen med alle. Når en bestemt tilstand af gruppen er nået, får hver deltager mulighed for at foreslå en sang, til at udnævne en forsanger. For mange er føringen forbundet med at overvinde generthed, da forsangeren kommer i rampelyset.

At guide dette arbejde kræver musikalsk viden og færdigheder, hvis underviseren ikke selv er musiker, arbejder han sammen med en musikdirektør, der giver den nødvendige rådgivning.

Korssang er det mest effektive middel til at uddanne ikke kun æstetisk smag, men også initiativ, fantasi, kreative evner hos børn, det bidrager bedst til udviklingen af musikalske evner (sangstemme, en følelse af rytme, musikalsk hukommelse), udviklingen af sangfærdigheder, fremmer væksten af interesse for musik, øger følelsesmæssig og vokal - kor kultur. Korssang hjælper børn med at forstå kollektivets rolle i menneskelig aktivitet og bidrager således til dannelsen af børns verdensbillede, har en organiserende og disciplinerende effekt på børn, fremmer en følelse af kollektivisme og venskab.

Sammen med sangen bruges elementære melodiske og rytmiske improvisationer, som reduceres til øvelser i spænding og afslapning.

Af særlig værdi er kombinationen af sang med dansebevægelser samt improvisation af gratis dans til lydene af klassisk musik. Dans er en form for social kontakt gennem dans forbedrer evnen til at relatere og forstå hinanden. Rytmiske, oscillerende bevægelser til musik i tre mål er af terapeutisk værdi.

Dansebevægelseterapi kan tjene som en bro mellem bevidsthedsverdenen og det ubevidste. Med dansebehandlingsterapi kan barnet bruge bevægelse til at udtrykke sig mere fuldt ud og opretholde sin individualitet i kontakt med andre børn. Dansebevægelseterapi er den eneste terapi, der bruger meget plads. Motorisk adfærd udvides i dansen og hjælper bevidstheden om konflikter, ønsker og kan bidrage til oplevelsen af negative følelser og frigørelse fra dem.

Der er to retninger i musikterapi:

Den første er en opfattende aktivitet, når et barn synges, spilles på et instrument, og han lytter;

Den anden er baseret på metoden til "befriende kreative kræfter", takket være hvilken barnet skaber i musik, danser, improviserer melodier med en stemme eller på et musikinstrument.

Musikterapi kan blive en effektiv metode til behandling af neuroser hos børn, som i dag mere og mere påvirker flere og flere børn. Derfor bør børn i dag gradvist beherske ikke kun gode færdigheder inden for intellektuelle operationer, men også livets færdigheder og evner i det moderne samfund, vide hvordan man kan klare dets krav og overvinde subjektive vanskeligheder, der uundgåeligt opstår på hver livs livsvej person. Et af disse værktøjer er musikterapi.

Ved hjælp af musikterapi kan du skabe optimale betingelser for børns udvikling, fremme æstetiske følelser og smag i dem, slippe af med komplekser og opdage nye evner.

Musikterapi bidrager til dannelsen af karakter, adfærdsnormer, beriger barnets indre verden med levende oplevelser, undervejs fremmer kærlighed til kunstens kunst og danner en persons moralske kvaliteter og en æstetisk holdning til miljøet. Børn bør udvikle sig gennem viden om kulturarv, opdrages for at være i stand til at formere den.

Børnenes udviklingsniveau i førskoleinstitutioner vil være højere, hvis traditionelle former, metoder og metoder til undervisning og opdragelse kombineres med musikterapi. Vi tilbyder ordninger til brug af musikterapi i forskellige aktiviteter og i regimomenter (Bilag 1).

Bibliografi.

Vetlugina N.A. Musikundervisning i børnehaven. M.: "Uddannelse" 1984.
Mikhailova M.A. Udvikling af børns musikalske evner. - Yaroslavl "Academy of Development", 1997.
Musikundervisning i de første offentlige børnehaver i Rusland. - Førskoleundervisning, 1996, nr. 11.
Halabuzar P., Popov V., Dobrovolskaya N., Metoder til musikalsk uddannelse, M.: - "Music", 1990, Art. "Musik er et middel til at opdrage børn."
Shatskaya V.N. Uddannelse af musikalske smag. - M., 1947

Musikterapi- et af de lovende områder i en førskoleundervisnings institution. Det bidrager til korrektionen af børns psykofysiske sundhed i løbet af deres liv.

Skel mellem aktiv (motorimprovisation til en verbal kommentar svarende til musikens natur) og passiv (lytter til stimulerende, beroligende eller stabiliserende musik specifikt eller som baggrund) former for musikterapi. At lytte til korrekt valgt musik øger børns immunitet, lindrer spændinger og irritabilitet, hovedpine og muskelsmerter, gendanner rolig vejrtrækning.

Moderne information overlejret på gammel viden viser, at lyden af forskellige musikinstrumenter har forskellige virkninger på menneskekroppen: lyden af percussioninstrumenter kan give en følelse af stabilitet, tillid til fremtiden, fysisk forfriskende og give en person styrke.

Vindinstrumenter påvirker dannelsen af den følelsesmæssige sfære. Derudover vækker messingvind øjeblikkeligt en person fra søvn, gør ham energisk, aktiv.

Musik spillet med keyboardinstrumenter, især klavermusik, svarer til den intellektuelle sfære. Det er ikke tilfældigt, at klaverlyden kaldes matematisk musik i sig selv, og pianister klassificeres som en musikalsk elite, der har klar tænkning og en meget god hukommelse.

Strengeinstrumenter har en direkte indvirkning på hjertet. De, især violer, celloer og guitarer, udvikler en følelse af medfølelse hos en person. Vokalmusik påvirker hele kroppen, men mest af alt halsen.

Udtrykket "fortryllende stemme" er meget relevant nu, da evnen til at udtrykke en elefant udtrykkeligt er blevet en reel kunst at underordne folk til deres vilje og skabe et bestemt image, hvilket er yderst vigtigt for en politiker, leder og enhver person, der har brug for kommunikationsegenskaber.

Vores vejrtrækning er rytmisk. Medmindre vi træner tungt og ligger stille, tager vi normalt 25-35 vejrtrækninger i minuttet. At lytte til hurtig, høj musik efter langsom musik kan give den effekt, som Nietzsche beskriver: “Mine indvendinger mod Wagners musik er fysiologiske. Det bliver svært for mig at trække vejret, når jeg er påvirket af hans musik. " Ved at bremse tempoet på et stykke musik kan du gøre din vejrtrækning dybere, mere rolig. Typisk har chants, moderne orkestrationer og folkemusik denne effekt.

I børnehaven har børn brug for musik hele dagen. Dette betyder ikke, at det skal lyde kontinuerligt og højt. Børn skal lytte til musik i dosering afhængigt af tidspunktet på dagen, typen af aktivitet, endda stemningen hos børnene.

Det er godt, hvis børnene om morgenen bliver mødt i gruppen af en venlig lærer, der forsigtigt tænder solrig større klassisk musik, gode sange med gode tekster. Når alt kommer til alt, påføres barnet hver dag, omend umærkeligt, traumer - en situation med adskillelse fra hjemmet og forældrene. Derfor bør en af de sundhedsforbedrende og forebyggende opgaver i børnehaven være skabelse af optimale betingelser for daglig indlæggelse af børn til deres andet hjem - en børnehave. Og musik i denne henseende giver en uvurderlig service.

For at slappe af, lindre følelsesmæssig og fysisk stress for en behagelig nedsænkning i en søvn i dagtimerne er det nødvendigt at drage fordel af den gavnlige indflydelse af melodisk klassisk og moderne afslappende musik fyldt med naturens lyde (rasling af blade, fuglestemmer kvidrende af insekter, lyden af havbølger og delfinernes råb, en bæks brusel). Børn på et underbevidsthedsniveau roer sig ned, slapper af.

Lærere skal være særligt opmærksomme på den musikalske refleksopvækning af babyer efter en lur. Denne teknik blev udviklet af N. Efimenko i modsætning til standardopvågen af børn under høj kommando fra læreren "Stig op!" Til dette bruges stille, blid, let, glædelig musik.

En lille sammensætning skal være konstant i ca. en måned for at barnet kan udvikle en vågent refleks. Når man hører lyden af velkendt musik, bliver det lettere og roligere for babyer at bevæge sig fra en tilstand af fuldstændig hvile til aktiv aktivitet. Derudover kan du udføre træningskomplekser til musikken uden at løfte børnene fra sengene.

SÆT AF ØVELSER TIL VÆKNING

Harer

Børn udfører bevægelser i henhold til teksten.

Her er fluffy kaniner, der sover fredeligt i deres senge.

Men kaninerne har nok søvn

Det er tid for de grå at rejse sig.

Træk i det højre håndtag,

Træk i venstre håndtag,

Vi åbner vores øjne

Vi leger med benene:

Vi strammer benene,

Vi retter benene ud

Lad os nu løbe hurtigt

Langs skovstien.

Lad os vende os fra side til side

Og vi vågner helt op!

Vågn op øjnene!

Vågn op øjnene! Er dine øjne alle vågne?

Børn ligger på ryggen og strøg let deres lukkede øjne.

Vågn op, ører! Er dine ører alle vågen?

Gnid deres ører med håndfladerne.

Vågn op kuglepenne! Er kuglepenne alle vågen?

Gnid hænderne fra hånd til skulder.

Vågn benene op! Er dine ben alle vågen?

De banker på sengen med deres hæle.

Vågn op børn!

Vi vågnede op!

Stræk, og klapp derefter.

Nippe til

Hvem er allerede vågen?

Hvem strakte sig så sødt?
Træk-puffs

Fra tæer til krone.

Vi strækker os, vi strækker os

Vi bliver ikke små

Vi vokser allerede, vokser, vokser!

N. Pikuleva

Børn strækker sig, strækker sig skiftevis højre hånd, så venstre, buer ryggen.

Killinger

Små killinger er sjove fyre:

Det vil krølle sig op i en kugle og derefter folde ud igen.

Børn ligger på ryggen, armene langs torsoen. De bøjer knæene, trækker benene mod brystet, lægger armene rundt om knæene og vender tilbage til hende.

Så ryggen er fleksibel

Så benene er hurtige,

Lav killingerne til rygøvelserne.

Børn ligger på ryggen, hænderne "låst" bag hovedet, benene er bøjet i knæene. Hældning af knæene til venstre, ind og ud. n., knæhældning til højre, ind og. P.

Lokomotivet pustede op, han tog killingerne en tur.

Børn sidder med fødderne sammen, hænderne hviler bagved. Bøj dine knæ, træk dem til brystet med lyden "ff", mens du ånder ud.

Killingerne har snart en eftermiddagsmad? Deres maver mumler.

Børn sidder på tyrkisk, den ene hånd på maven og den anden på brystet. Indånd gennem næsen, træk i maven; udånder gennem munden, oppustes maven.

Her rejste killingerne sig og kom til solen.

Børn står på gulvet, løfter hænderne op, strækker sig.

LULLABIER TIL BABER

Små børn

Små børn sover

Alle snuser med næsen

Alle ser en magisk drøm.

Drømmen er magisk og farverig,

Og lidt sjovt.

Den uartige kanin drømmer

Han skynder sig hjem.

Den lyserøde elefant drømmer -

Han er som et lille barn

Nogle gange griner han, nogle gange spiller han

Men han falder ikke i søvn på nogen måde.

Sov små børn!

En spurv sidder på en gren.

Han kvitrer, og du kan høre:

Hysj, hysj, hysj, hysj ...

N. Baidavletova

Vuggevise af unger

Hysh, lille baby, sig ikke et ord!

Jeg synger en sang til Sasha

Om sjove bjørneunger,

At de sidder under træet.

Den ene pote suger

En anden gnaver frø.

Den tredje satte sig på en træstub,

Synger en sang højt:

"Sasha, gå i seng, gå i seng,

Luk dine øjne ... "

Vuggevise

(vuggevise af Ural-kosakkerne)

Hysh, lille baby, sig ikke et ord!

Der er et hus på kanten.

Han er ikke fattig, ikke rig

Værelset er fuld af fyre.

Værelset er fuld af fyre

Alle sidder på bænkene

De spiser sød grød.

Smør Kashka,

Skeerne er malede.

En kat sidder ved siden af den,

Hun ser på børnene.

Allerede dig, kat-kat,

Du har en grå pubis

Hvid hud,

Jeg giver dig en kokurka (smørkiks).

Kom du, kat, for at svinge børnene til mig, for at svinge børnene til mig, for at vågne dem til at sove.

Og natten vil have en kant ...

(Russisk folkevuggevise)

Bayu-bye, byu-bye,

Og natten vil have en kant.

Og så længe børnene

Sove i barnesenge indtil morgen.

Koen sover, tyren sover

En bug sover i haven.

Og killingen ved siden af katten

Han sover bag komfuret i en kurv.

Græs sover på plænen

Løv sover på træerne

Sedge sover ved floden,

Havkat og siddepinde sover.

Bayu-bye, Sandman sniger sig,
Han bærer drømme rundt i huset.

Og jeg kom til dig, skat

Du sover allerede så sødt.

Musik til møde med børn og deres gratis aktiviteter

Klassiske værker:

1. Bach I. "Prelude i C".

2. Bach I. "Joke".

3. Brahms I. "Vals".

4. Vivaldi A. "Årstiderne".

5. Haydn I. "Serenade".

6. Kabalevsky D. "Klovne".

7. Kabalevsky D. "Peter og ulven".

8. Lyadov A. "Musical snuffbox".

9. Mozart V. "Lille nattserenade".

10. Mozart V. "Tyrkisk Rondo".

11. Mussorgsky M. "Billeder på en udstilling".

12. Rubinstein A. "Melodi".

13. Sviridov G. "Militærmarsch".

14. Tchaikovsky P. "Børnenes album".

15. Tchaikovsky P. "Årstiderne".

16. Tchaikovsky P. "Nøddeknækkeren" (uddrag af balletten).

17. Chopin F. "Valser".

18. Strauss I. "Valser".

19. Strauss I. "Polka" Trick-truck "".

Sange til børn:

1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

2. "Bu-ra-ti-no" (fra filmen "Buratino", Yu. Entin, A. Rybnikov).

3. "Vær venlig" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

4. "Glade rejsende" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky).

5. ”Vi deler alt i to” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

6. "Where Wizards are Found" (fra filmen "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).

7. "Længe leve overraskelsen" (fra filmen "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).

8. "Hvis du er venlig" (fra filmen "The Adventures of Leopold the Cat", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

9. "Bells" (fra filmen "The Adventures of Electronics", Yu. Entin, E. Krylatov).

10. "Winged Swing" (fra filmen "The Adventures of Electronics", Yu. Entin, G. Gladkov).

11. "Stråler af håb og godhed" (spiste og musik af E. Voitenko).

12. "Sand ven" (fra filmen "Timka og Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

13. "Song of the Bremen Town Musicians" (Yu. Entin, G. Gladkov).

14. "Wizards Song" (V. Lugovoi, G. Gladkov).

15. "Song of a Brave Sailor" (fra filmen "Blue Puppy", Yu. Entin, G. Gladkov).

16. "Smuk er langt væk" (fra filmen "Gæst fra fremtiden", Yu. Entin, E. Krylatov).

17. "Ducklings Dance" (fransk folkesang).

Musik til at vågne op efter en lur

Klassiske værker:

1. Boccherini L. "Minuet".

2. Grieg E. "Morgen".

3. Dvorak A. "Slavisk dans".

4. Lutemusik fra det 17. århundrede.

5. Ark F. "Trøst".

6. Mendelssohn F. "Sang uden ord."

7. Mozart V. "Sonater".

8. Mussorgsky M. "Ballet af uudklukkede kyllinger".

9. Mussorgsky M. "Daggry ved Moskvafloden".

10. Saint-Sané K. "Akvarium".

11. Tchaikovsky P. "Blomsternes vals".

12. Tchaikovsky P. "Vintermorgen".

13. Tchaikovsky P. "Larkens sang".

14. Shostakovich D. "Romantik".

15. Schumann R. "Maj, kære Maj!"

Afslapning musik Klassikere:

1. Albinoni T. "Adagio".

2. Bach I. "Aria fra Suite nr. 3".

3. Beethoven L. "Moonlight Sonata".

4. Gluck K. "Melodi".

5. Grieg E. "Song of Solveig".

6. Debussy K. "Måneskin".

7. Vuggeviser.

8. Rimsky-Korsakov N. "Havet".

9. Sviridov G. "Romantik".

10. Saint-Sané K. "Svanen".

11. Tchaikovsky P. "Autumn Song".

12. Tchaikovsky P. "Sentimental Waltz".

13. Chopin F. "Nocturne i g-mol".

musik - det er en stor kunst, der siden oldtiden har været en naturlig form for udtryk for menneskelige følelsesmæssige tilstande.

V.A. Sukhomlinsky (lærer og psykolog) betragtede musik som et middel til moralsk og mental uddannelse af en person: "Musikuddannelse er ikke uddannelse af en musiker, men først og fremmest uddannelse af en person."

Musikterapi -behandling med musik.

Musikterapi - Dette er den kontrollerede brug af musik til korrektion af barnets psyko-emotionelle sfære.

musik er et stof, der lyttes til.

Den enorme kraft af musikens indvirkning på mennesker har været kendt siden oldtiden. Det er tilstrækkeligt at huske lydsporet fra forskellige religiøse ritualer, fra shamanisme til verdensreligioner. Men som videnskaben har fastslået, kan musik ikke kun hjælpe sjælen, men også helbrede kroppen.

Handlingsprincip: Faktum er, at det menneskelige nervesystem og dets muskler er i stand til at føle rytmen. Musikalsk rytmisk mønster fungerer som et irriterende, stimulerende fysiologiske processer i kroppen. Musik kan også harmonisere rytmerne i individuelle menneskelige organer og producere en slags indstilling af deres frekvenser.

Lyden af hvert instrument har en individuel effekt på kroppen. Orgelet har den stærkeste og mest komplekse effekt. Klarinetets lyde er mest nyttige for leveren, saxofonens lyde er for kønsorganet, strengeinstrumenter har en gavnlig virkning på hjertet.

Fra anvendelsesformålet er musikterapi opdelt i følgende grupper:

Klinisk - afgørende for behandling og forebyggelse;

Eksperimentel - udforsker forskellige musikalske påvirkninger på menneskekroppen;

Integrativ - kombineret med andre terapier, der bruger kunst (kunstterapi): dans, tegning til musik osv.

Baggrund - er nødvendig som baggrund, når du udfører psykoterapeutiske aktiviteter,

Tematisk - indebærer tilstedeværelsen af et plot, en forelæsning om et valgt emne (for eksempel arbejdet hos en bestemt komponist).

Musikterapiens historie går flere tusinde år tilbage. Så selv Pythagoras, Aristoteles og Platon i antikken pegede på musikens helbredende virkning. Den største læge Avicenna brugte musikterapi til behandling af nervøse og psykiske sygdomme. Hvis vi taler om moderne europæisk medicin, går de første omtaler af brugen af musikterapi tilbage til begyndelsen af det 19. århundrede - den franske læge Eskirol brugte lignende behandling i psykiatriske institutioner.

Oprindeligt var udnævnelsen af musikterapi til patienterne helt empirisk og baserede sig på lægens intuition. Senere blev der leveret et seriøst videnskabeligt grundlag for denne metode. I dag bruger mange musikterapeuter aktivt computerteknologier i deres arbejde.

Hvilke sygdomme kan helbredes med musikterapi? Listen over sådanne sygdomme er meget bred: neuroser, neurastheni, overarbejde, søvnløshed, skizofreni, psykose. Der er mere positive resultater i behandlingen af hypertension, koronar hjertesygdom, gastritis, spastisk colitis, mavesår, kronisk bronkitis, bronchial astma, sygdomme i urinvejsorganet. Behandling med musik er især værdifuld for patienter med stofallergi og psykosomatiske lidelser.

I modsætning til de fleste andre metoder til heling accepterer musikterapi selvmedicinering. Der er endda specielle musikalske samlinger: de kombinerer værker, der bidrager til behandlingen af en bestemt sygdom. Naturligvis kan musikterapi ikke erstatte de sædvanlige medicinske procedurer, men det kan reducere de nødvendige doser af medikamenter taget og er også særligt effektiv til smertelindring.

Hvordan fungerer musikterapi? Den gennemsnitlige varighed af sessionen varierer fra 30 til 45 minutter. Det samlede antal sessioner afhænger af diagnosen, patientens individuelle tilstand og andre faktorer. Normalt kræves der 10 til 20 besøg i musikterapirummet. Dette rum skal have god lydisolering, komfortable møbler, så patienten kan føle sig godt tilpas under sessionen. Det foretrækkes at gennemføre sessioner uden hovedtelefoner. I løbet af behandlingen kan mikroørestykker anvendes, som er fastgjort til akupunkturpunkter og har oscillerende virkninger.

Musikterapi-klasser bidrager til udviklingen af opmærksomhed, fantasi, kommunikationsevner. Musik hjælper barnet med at udvikle sig harmonisk, berige dets indre verden og styrke sit ”jeg”.

Alt dette udgør en vellykket, selvsikker og stærk person. I forbindelse med vores arbejde med dig kan vi bruge musikens harmoniserende kraft til barnets udvikling og om nødvendigt korrigering af følelsesmæssige og personlighedsforstyrrelser gennem musikalsk akkompagnement.

Musikterapi er en metode, der bruger musik som et middel til psykologisk korrektion af barnets tilstand i den ønskede udviklingsretning. Talrige metoder til musikterapi giver både holistisk brug af musik som de vigtigste og førende påvirkningsfaktorer (lytte til musikværker, afspilning af musik) og tilføjelse af musikalsk akkompagnement til andre korrigerende teknikker for at forbedre deres indflydelse. I dag bruges denne metode aktivt til korrektion af følelsesmæssige abnormiteter hos små børn. De forholder sig til deres frygt, bevægelses- og taleforstyrrelser, psykosomatiske sygdomme, adfærdsmæssige afvigelser osv.

Lad os se på målene med musikterapi:

Giver dig mulighed for at overvinde barnets psykologiske forsvar - at roe sig ned eller omvendt at aktivere, indstille, interessere.

Hjælper med at udvikle barnets kommunikation og kreativitet

Øger selvværd

Fremmer etablering og udvikling af interpersonelle relationer

Danner værdifulde praktiske færdigheder - spiller musikinstrumenter, sang.

Og i dag har du og jeg muligheden for at røre ved den magiske verden af musik, springe ind i den, føle dens helbredende effekt på os selv.

Musikkens kraft ligger i det faktum, at den formidler ændring af stemninger, oplevelser - dynamikken i følelsesmæssige og mentale tilstande. Børn har ikke brug for at forklare i lang tid, hvordan en person har det, når han er trist eller munter; bare spil en melodi, og børn begynder at forstå tilstanden af tristhed eller glæde fra de første søjler. Og et af de lyseste musikinstrumenter, der påvirker psyken, er violin .

Psykologer har fundet ud af, at det ved hjælp af kendte børnesange med venlige ord såvel som folkemusik, der er tilgængeligt i opfattelsen, er lettere at etablere kontakt mellem børn. Denne slags musik giver børn en følelse af sikkerhed.

Musik trækker barnet sammen med det, fremkalder stærke følelser hos ham, vækker rige indre visuelle billeder. Ved at røre ved musik begynder barnet at opfatte verden på et andet sprog - sproget med sensuelle billeder.

PROGRAM kursus i korrigerende og udviklingsmæssige musikterapi-lektioner

MÅL: Dannelse af en positiv følelsesmæssig baggrund for rehabilitering og positiv selvværd hos børn med handicap.

Programmet er designet til at undervise i det grundlæggende inden for musikalsk kunst i grundlæggende kvaliteter i form af yderligere undervisningsklasser, designet til et akademisk år. Dette program giver mulighed for systematisk og konsekvent træning. Ved at overholde programmets indhold kan læreren være kreativ i undervisningen. Det afhænger af niveauet for børns generelle og musikalske udvikling, lærerens dygtighed og arbejdsforholdene.

Programmet for musikalske og terapeutiske klasser er udarbejdet i henhold til kontrastprincippet under hensyntagen til de fysiologiske love ved sidestilling af lydende musik og bestemmer den bedste "ladning" med positive følelser. Sammenligning og veksling af stille og høj, hurtig og langsom, større og mindre musik (med den relative overvægt af den ene eller den anden, afhængigt af typen og graden af følelsesmæssig lidelse, afvigelse i adfærd og korrigeringsstadiet) følger den samme lov i kontrast. I sekvensen af motoriske øvelser observeres også veksling og sammenligning af bevægelser, der er modsatte i naturen, hvilket refleksivt påvirker harmoniseringen af hjernens mentale aktivitet: dens mentale og fysiske aktivitet er ordnet, humør forbedres, inerti af velvære nulstilles, hvilket er meget vigtigt for børn med handicap.

Hovedformen for pædagogisk arbejde med børn: musikalske lektioner, hvorunder systematisk, målrettet og omfattende uddannelse og dannelsen af de studerendes følelsesmæssige og vilje sfære gennemføres. Undervisningen inkluderer skift af forskellige aktiviteter: lytte til musikværker, musikalske rytmiske øvelser, sang, musikalske spil, musikafspilning, kreative opgaver. Programmet inkluderer klasser i teoretiske discipliner: musikalfærdighed, samtaler om musik- og billedkunst. Samtaler i klasseværelset, børn fører samtaler - dialoger, diskussioner, der svarer til børns alder og grad af udvikling, hjælper med at udvikle evnen til at tænke logisk.

Grundlæggende metoder: Ø kommunikationsspil;

Ø psyko-gymnastiske øvelser;

Ø synger sange af forskellig art;

Ø fingergymnastik

Ø elementer af afslapning

Ø samtaler og diskussioner

Ø tegning;

Ø musikalske og didaktiske spil;

Ø øvelser til udvikling af figurativ opfattelse og fantasi.

Interessante fakta om musikterapi

Den berømte franske skuespiller Gerard Depardieu stammede dårligt i sin ungdom. Denne sygdom sluttede hans eneste begyndende karriere. Men lægen rådede ham til at bruge mindst to timer dagligt på at lytte til Mozart. Efter to måneder slap Gerard helt af med stammen. Så musikterapi har gjort det muligt for adskillige fans at nyde talentet som en fremragende skuespiller.

Det er muligt, at medicin snart vil være i stand til at bekæmpe smitsomme sygdomme ved hjælp af musikterapi. Nogle eksperter hævder, at skikken med uophørligt at ringe kirkeklokker under epidemier, som eksisterede i Rusland, også havde terapeutiske grunde.

Undersøgelser har vist, at komponisterne af militære marcher intuitivt bestemte arten af deres indvirkning på en person. Rytmerne på marcherne, der lød under lange vandreture, var lidt langsommere end rytmen i det rolige arbejde i det menneskelige hjerte. Sådan musik øgede soldaternes udholdenhed, lindrede træthed. Men de ceremonielle marcher havde en hurtigere rytme, som havde en styrkende og mobiliserende effekt.

Musikterapi er en form for interaktion mellem en lærer og børn, der bruger en række forskellige musik i en hvilken som helst af dens manifestationer. I dag er denne tendens meget populær i børnehaver og andre børnehaver.

Normalt bruges musikterapi i arbejde med førskolebørn sammen med andre typer - isoterapi osv. Alle disse opdragelsesmetoder i et kompleks er i stand til at korrigere forskellige følelsesmæssige afvigelser, frygt, psykiske lidelser hos babyer. Kunstterapi bliver absolut uundværlig i behandlingen af børn med autisme og mentale og taleudviklingsforsinkelser. I denne artikel fortæller vi dig, hvad musikterapi i børnehaven er, og hvilke fordele det kan medføre for børn.

Hvad er musikterapi for førskolebørn?

Musikterapi i en gruppe børn kan udtrykkes i følgende former:

lytter til musik;
korsang;
dans;
skabe dine egne musikalske kompositioner og optage dem på lydbærere;
spiller enkle musikinstrumenter osv.

Ud over gruppeformen bruges ofte den individuelle form for indflydelse på barnet. I dette tilfælde interagerer læreren eller psykologen med babyen gennem musikalske kompositioner. Normalt anvendes denne metode, hvis barnet har psykiske lidelser eller udviklingsmæssige handicap. Ofte opstår denne situation efter den stress, som babyen har lidt, f.eks. Forbundet med forældrenes skilsmisse.

Hvad er fordelene ved musikterapi for førskolebørn?

Korrekt valgt musik kan ændre den mentale og fysiske tilstand for både en voksen og et barn fuldstændigt. Melodier, som børn kan lide, forbedrer deres humør og slipper af med negative følelser, sætter dem i et positivt humør og bidrager til befrielse. Nogle småbørn holder op med at være genert i løbet af dansen til munter musik.

Derudover stimulerer dansemusik til fysisk aktivitet, hvilket er særligt nyttigt for børn med forskellige fysiske handicap.

Derudover fremmer musikterapi sensorisk udvikling af barnet og forbedrer aktiviteten af talefunktioner. I dag forsøger mange taleterapeuter også at bruge elementer fra musikterapi i deres arbejde med førskolebørn og bemærker den usædvanligt høje effektivitet af sådanne klasser.