Undervisning i musikalsk notation “Merry Notes. Musikalsk læsefærdighed for begyndere musikere Lære musikalsk læsefærdighed med børn

UNDERVISNING AF BØRN MEDDELELSE LITTERATUR

(MDOU d / s nr. 107 "Iskorka", Volzhsky, Volgograd -regionen)

Børnehaven har for nylig lagt særlig vægt på at spille børns musikinstrumenter, da børns musikfremstilling udvider omfanget af musikalsk aktivitet hos en førskolebørn, øger interessen for musikundervisning, fremmer udviklingen af ​​musikalsk hukommelse, opmærksomhed, hjælper med at overvinde overdreven generthed, begrænsning , udvider barnets musikalske uddannelse.

Farvesystemet, der er udbredt i udlandet, er praktisk for børn at hurtigt mestre instrumenterne. En bestemt farvebetegnelse (farvede taster, metallofonplader) er tildelt hver lyd. Barnet har en optagelse af melodien i farvebetegnelse: farvede cirkler eller et farvebillede af noter bruges, med eller uden rytmisk betegnelse. Det er meget let at spille i henhold til dette system, men med denne metode til at spille (jeg ser en grøn note betegnelse - jeg trykker på den grønne tast), deltager øret ikke i gengivelsen af ​​melodien, barnet spiller mekanisk.

På en lignende måde læres børn at lege med numrene, der er indsat nær hver plade på metallofonen, og at optage melodien i digital notation. Varighedsnotation kan også modelleres (lange og korte pinde osv.)

Det digitale system, der blev foreslået i 30'erne. N.A. Metlov, på det tidspunkt var måske berettiget, men senere begyndte det at blive brugt sjældnere, da det fører til mekanisk gengivelse af melodien.

Begge metoder til at undervise børn (ved hjælp af farve og digitale symboler) giver dig mulighed for let og hurtigt at få det ønskede resultat, men de har ikke en udviklende effekt: andelen af ​​mekanisk gengivelse af melodien i disse metoder er for stor.

Den største udviklingsmæssige effekt af læring opnås, når man spiller efter øret. Men denne metode kræver også konstant udvikling af hørelse, seriøs auditiv træning. Vanskeligheder med at lære børn at spille musikinstrumenter bidrog til søgen efter en ny måde at lære børn på - at spille noter.

Undersøgelsen af ​​metodologisk litteratur ("Musical Alphabet" af N. Perunova og andre udviklinger) om brugen af ​​musikalsk notation er nødvendig for en lærer at finde måder og metoder til undervisning i at spille musikinstrumenter.

Børn i den forberedende gruppe har allerede evnerne til at spille støjinstrumenter, trommer, metallofon.

Undervisningen i musikalsk notation kan udføres både i musikundervisning og i cirkelarbejde. I den indledende fase er arbejdsplanlægning nødvendig:

Udarbejdelse af en langsigtet plan,

Udvælgelse af musikmateriale, der er tilgængeligt, interessant og gennemførligt for børn;

Søg efter ukonventionelle undervisningsmetoder og teknikker.

Det er vigtigt at holde børnene interesserede og aktive i deres opgaver. Kun ved at spille, hengiver barnet sig til at lære og mestre den musikalske læsefærdighed. Det er meget vigtigt at fremme følelsesmæssig lydhørhed og kærlighed til musik hos børn.

Rækkefølgen af ​​undervisning af børn i ældre førskolealder musikalsk notation

Den første fase af træningen er udviklingen af ​​rytmisk pulsering hos børn

Først tilbydes børnene spiløvelser:

Kald navnet klapper

Navngiv ordet klapper

Kald sætningen klapper

bestemme antallet af stavelser i ord (stol - hul - bil - tv)

Derefter vælger børnene ord fra billederne og spiller uafhængigt af det rytmiske mønster på musikinstrumenter.

Så bliver opgaven sværere. Børn stifter bekendtskab med den stressede stavelse og fremhæver den med en accent.

Kendskab til varigheder. Korte stavelser er skrevet med en pind (med et flag eller hale) og kaldes ottende og fjerde.

Sådan lærer fyrene gradvist varigheden at kende. Interessante digte, børnerim, manualer. kort, didaktiske spil hjælper børn med klart at assimilere forskellige rytmer og modellere dem i rytmiske mønstre.

Spil.

1. Skjul ordet i et rytmemønster (billeder)

2. Bestem ordet ud fra det rytmiske mønster (kanin - kanin - kanin)

3. "Live noter"

Spilbeskrivelse: i hænderne på børn i 1 varighed. De stiller op. Det førende barn slår det etablerede rytmiske mønster.

Børn med sedler i hænderne skifter sted. Spillet gentager sig selv.

4. "Stomp - klap" - i begyndelsen af ​​linje 1 er håndflader tegnet, og på bundlinjen - støvler. Rytmen er lagt ud

noter - magneter. Barnet gengiver det rytmiske mønster med klapper og tryk. Her introduceres børn til en pause (tegn på stilhed).

Den anden fase af uddannelsen - bekendtskab med noterne

Brug af det "musikalske ur" hjælper med at lære navnet på noterne at kende (hvor man bor). Interessante digte om personalet, diskantnøglen, noter bidrager til udviklingen af ​​musikalsk notation. Børn husker let og fast placeringen af ​​hver note på linealerne.

SPIL MED NOTER:

1. "Noterne gik tabt"

2. "Noterne er skjult i ordene"

3. "Nævn naboerne"

4. "Musical Tales"

5. "Bemærk domino"

Den tredje fase af læring - leg med noter

Den illustrerede metode til at registrere noter og markere trinene med konventionelle tegn giver dig mulighed for hurtigt og effektivt at lære børn at spille børns musikinstrumenter og det grundlæggende i musikalsk notation.

På musikinstrumenter (metallofoner og xylofoner) limes billeder for at angive noter;

GØR - et hus (regn). PE - majroer, MI -bjørn (hoved), FA - forklæde, SALT - sol. LA - frø, SI - lilla

(se bilag 3 "Didaktiske spil").

Børn leger først på 1, derefter på 2 lyde. Sange kan let transponeres, da børn hurtigt navigerer og finder den ønskede lyd. I begyndelsen af ​​træningen er optagelse af noter givet i billeder (uden linealer), senere - på linealer.

Børn lærer en sang med ord, navngiver derefter noter og lydende bevægelser og går videre til at spille på instrumentet ("Musikalfabet").

Således gør enhed i de visuelle, auditive og motoriske sfærer, meningsfuld bevidsthed om den musikalske tekst det muligt for børn med succes at udvikle musikalsk øre, hukommelse, fantasi og kreative evner, til at udvikle deres uafhængighed, når de arbejder med at lære et stykke musik.

Bibliografi:

1. Bim! Bam! Bum! Hundrede musikhemmeligheder for børn. Spil med lyde.-SPb .: Musikalsk palet, 2003

2. TE Tyutyunnikova ”Jeg lærer at skabe. Elementær musikfremstilling: Musik, tale, bevægelse "Moskva 2005

3. Elementær musikfremstilling-"bekendt fremmed" // Førskoleundervisning.-1997, nr. 8, p116-125

4. E.K. Koroleva "Musik i eventyr, poesi og billeder"., Moskva "Uddannelse" 1994

5. VA Shane "Gamma" Scenarier med pædagogiske spil til undervisning af børn 3-5 år gammel musikalsk læsefærdighed Moskva Forlag Gnom og D 2002.

Materialebeskrivelse: En af de centrale teknikker, der kan interessere, fange, få ethvert publikum, både voksne og børn, til at trænge ind i samtaleemnet, er en historie, et eventyr, en lignelse. Det er lettest at fange børns opmærksomhed for at vække interesse for samtaleemnet ved hjælp af et eventyr. Derefter sidder børnene, der er trængt ind i "eventyrlandet", med lukket åndedrag og lytter.

Vores, sammen med vores datter Ksenia, et eventyr komponeret, hjælper børn på 6-8 år med at lære musikalsk notation og bare få venner med musikken og dens magiske lyde.

Mål: Opdatering af børns viden om emnet "Noter"

Opgaver: Væk børns interesse for emnet. Hjælp til at mestre musikalsk notation.

Hjælp med at forstå, at en melodi er sammensat af individuelle noter. Lær at vælge individuelle lyde fra melodien. Indfør begreberne "høje og lave stemmer", lær at identificere høje og lave lyde efter øret.

Lær børn følelsesmæssigt at opfatte det figurative indhold i et eventyr.

At lære at ”mærke” musikken, at definere og formidle musikens karakter i bevægelsesimprovisationer eller ved hjælp af billeder-billeder af dyr og fugle.

At konsolidere den tidligere opnåede viden.

Forarbejde: Lytte til musikstykker, musikalske og bevægelsesimprovisationer, bekendtskab med personalet og skrive noter om linealerne.

Så……

I et fantastisk musikland var der noter. Hver note havde sit eget navn. Noter var ligesom børn noter af drenge, der elskede at bestige stiger, ligesom alle drenge i hele verden, og der var også noter af piger. De var som alle grinende piger meget glade for at klæde sig ud. Der var mange tøj, og derfor byggede deres far, King Treble Clef, et storslået palads til dem. Der blev arrangeret et separat værelse til hver pige, men ... mere om det senere.

Drengene hed: DO, MI, SALT og SI. Engang kom de sammen til en tur i parken, og der var en høj stige. DO var den yngste af alle brødrene og kunne kun bestige det laveste trin på jorden (ekstra). Han stod der og glædede sig: "Sådan er jeg klog!" Og de ældre drenge, MI, SALT og SI, besluttede at arrangere en konkurrence: hvem skal klatre højest. SI viste sig at være den mest smidige, han besteg det tredje trin. SALT er lidt lavere, til det andet, og MI kun til det første. "Hurra, jeg vandt," råbte SI, "jeg er over alle andre." DO blev ikke krænket af sin bror, men sagde, at han stod på sit ekstra trin og så orme på jorden. MI var heller ikke ked af det, for fra sit første skridt så han sin mor vende tilbage fra arbejde. SALT fra sit andet trin så den smukkeste fugl i verden.

Hvad kan du se der, SI?

Jeg kan se skyerne og himlen fra det tredje trin!

Samtidig valgte pigerne deres eget værelse.

Jeg vil bo nedenunder på første sal! - sagde RE, - jeg kan ikke lide stiger, og slog mig ned under den første lineal.

Så vil jeg indtage anden sal, mellem første og anden linje, ”sagde FA,” jeg kan virkelig godt lide at kigge ud af vinduet på vores vidunderlige æbleplantage, men jeg kan ikke se det ovenfra og nedefra.

Nå, så er tredje sal min, -sagde LA, -Jeg kan virkelig godt lide at kravle op ad trappen. Og hun slog sig ned mellem anden og tredje linje.

Sådan levede og levede muntre noter sammen og stadig lever, hvis du vil kontrollere, så gå til den fabelagtige musikalske side. Og sjove fyre-sedler venter på dig i deres huse.

GØR - på en ekstra lineal.

PE - under den første lineal.

MI - på første linje.

FA - mellem den første og anden hersker.

SALT - på den anden linje.

ЛЯ - mellem anden og tredje linje.

SI - på tredje linje.

Vi ses snart i et fantastisk land!

Et eventyr kan fortælles når som helst på dagen, selv om natten. Men om morgenen kan du tegne noter og deres huse, eller du kan spille.

Didaktisk spil "Høj - lav"

For at spille skal du bruge et ark papir med en tegnet stav (fem linjer) og små ovaler af sort farvet papir.

En voksen spiller enten høje eller lave toner på klaveret, eller bare synger alle toner, høje eller lave. Barnet gætter højt eller lavt drengene klatrede på sedler og lægger ovaler på personalet, henholdsvis højt eller lavt.

Og også billeder, der viser dyr: bjørne, kaniner, ulve, fugle kan "gå" langs den musikalske stab. Hvert dyr til sin "egen" sang.

Fem herskere i en musikalsk linje

Vi navngav staven

Og på det er alle sedler prikker

Placeret på steder.

Og nu husker I, hvor sedlerne bor, og placer dem i jeres huse.

Programmet for cirklen "Domisolka"

Musikalsk læsefærdighed

MBDOU "Børnehave nr. 28"

G. Troitsk Chelyabinsk -regionen.

Gennemførelsesperiode: 1 år

Alder: 6-7 år.

Antal: 8 personer

Musik hænder. L.M. Revtsova

Forklarende note

Programmet for "Domisolka" -cirklen - undervisning i musikalsk læsefærdighed, er designet til børn 6-7 år. Arbejdet med yderligere uddannelsesaktiviteter er planlagt under hensyntagen til børns alderskarakteristika.

Musik har en fantastisk indflydelse på en person, og derfor er det et af de vidunderlige og meget kraftfulde midler til et barns indre udvikling. At møde musik er som en intim, meget åben kommunikation med en anden person. Et barn oplever musik på samme måde som det kunne opleve virkelige begivenheder i sit liv, og at lære musik at kende er en mulighed for at få en positiv livserfaring. Derudover er det gennem musik, at barnet lærer at udtrykke sine følelser.

Venskab med musik bør startes så tidligt som muligt, når børn stadig er åbne for enhver viden. Og den voksne, der er i nærheden, bør gøre alt for, at barnet kan blive forelsket i det, han laver, så det bliver glad, har glæde. Og derfor er relevansen af ​​denne uddannelsesaktivitet rettet mod at organisere barnets musikalske øre og dets udvikling, fremme musikalitet, kunstnerisk smag og kreative evner. Midlerne til den korrekte tilrettelæggelse af hørelsen er: opdragelse hos børn en klar, præcis orientering i melodiens modale forbindelser, harmonisk akkompagnement, i forholdet mellem stemmerne i polyfonisk musik; udvikling af en akut og nøjagtig rytmesans; undervisning i en livlig og meningsfuld opfattelse og intonation af en musikalsk sætning, periode, form generelt; uddannelse og udvikling af en følelse af stil.

Målet med programmet er at aktivere det indre øre, sikre den korrekte orientering af barnets musikalske smag og berige deres hukommelse med en tilstrækkelig mængde værdifuld kunstnerisk livsstil.

Det er umuligt at overveje det eneste formål med musikalsk læsefærdighed kun at lære at læse noder og ren intonation. Det ville være lige så forkert at definere opgaverne på denne måde, som hvis vi definerede opgaven med at lære at spille klaver, begrænsede vi det kun til evnen til klart og i det rigtige tempo at formidle de angivne toner på keyboardet.

Opgaver:

1. At udvikle musikalske evner: modal hørelse, sans for rytme.

2. At give en ide om musikken, dens udtryksfulde muligheder, om mangfoldigheden af ​​følelser, stemninger.

3. At undervise og mestre en række musikalske termer: tempo, rytme, pause, rekapitulation, dynamiske nuancer osv.

4. Fremme udviklingen af ​​mental, uafhængig og kreativ aktivitet.

5. Uddannelse af musikalsk kultur.

En af de prioriterede opgaver for musikalsk læsefærdighed er opgaven med at vække barnets interesse for klasser. Fascinationen af ​​musiklitteraturundervisning er en absolut forudsætning for at opnå positive resultater. Samtidig er det nødvendigt at sikre den korrekte retning af uddannelsesprocessen for musikalsk øre, så det giver levende, praktiske, effektive færdigheder og ikke lærer at udføre formelle opgaver, der er nødvendige for eksamen, men ikke kan bruges i musikalsk praksis.

De sektioner af musikalsk læsefærdighed, der bestemmer planlægningen af ​​undervisningsforløbet og dets perspektiv er: modal uddannelse; rytmisk uddannelse; udvikling af indre hørelse og musikalsk hukommelse; udvikling af "melodisk", "harmonisk" og "polyfonisk" hørelse.

Træningsformer:

Kollektive lektioner

Individuelt arbejde.

Undervisningsmetoder:

Verbal

Visuel

Praktisk

Forventede resultater:

Som et resultat af yderligere uddannelsesaktiviteter vil barnet lære at forstå musikalske udtryk, rent intoneret, formidle det rytmiske mønster af en melodi, forstå og tale om musikens indhold, som er et nødvendigt grundlag for læring, en uundværlig betingelse for at opnå dybere opgaver.

Musikalsk materiale falder ikke sammen med programmaterialet, men udvider og uddyber viden i arbejdet med at mestre musikalsk læsefærdighed.

Opsummerende formular:

Generalisering af åben lektion.

Materialestøtte:

Musikcenter, diske, støj musikinstrumenter.

Club "Domisolka" - afholdes en gang om ugen i 25 minutter.

Bibliografi:

"Musik" af N.B. Ulashenko

"Solfeggio" - M. Kotlyarevskaya.

"Musikkens fortælling" - L. V. Svetlichnaya.

"Musikalsk certifikat" - E. Davydova.

"Musikalfabet" - N, Konchalovskaya.

"Ny musikalsk primer" - O. Ivanova.

Akademisk-tematisk plan-34 uger om året

Kalender-tematisk planlægning af yderligere uddannelsesaktiviteter

For 2016-2017

Didaktisk og forelæsningsmateriale

Lektionsplanlægning

13.09.2016

Tema: "Musikalsk og støjlyd"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse. Kendskab til udtrykkene: komponist, performer, støj og musikalske lyde.

Kendskab til musik- og støjlyde.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : Fortælling, forklaring, visuel, auditiv.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. musikalsk hilsen.

3. Samtale "Musikalsk og støjlyd": vi lærer at skelne mellem lyde, hvilke lyde og hvad der er tavs.

4. Musiske og didaktiske spil: "Hvem bor i huset", "Vi skal lede efter lyde"

5. Fysisk uddannelse i et minut.

6. Kendskab til musikalske lyde, demonstration af musikinstrumenter.

Udvid koncepter: komponist, performer.

7. Generalisering.

Før børn til begreberne: musikalske og støjlyde.

Tegn dem efter anmodning fra børnene.

Marcherer ud.

20.09.

Tema : Musikalsk og støjlyd.

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse. Konsolidering af udtryk: "musikalske", "støj" lyde.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : Fortælling, samtale, visuel, auditiv.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Konsolidering af begreber: komponist, performer, musikalsk og støjlyd.

4. Musikalske og didaktiske spil: "Lyt nøje, gentag flittigt", "Vi vil lede efter lyde."

5. Fysisk uddannelse i et minut.

6. Spilning af børns musikalske støjinstrumenter.

D \ W at lave støjinstrumenter med forældre.

Indgang fra gangen under marchen.

27.09.

Tema: Høje og lave lyde

Programopgaver: Introducer børn for høje og lave lyde. Udvid begreberne: høje og lave lyde.

Formen klasser: Samtale.

Metoder: historie, samtale, visuel, auditiv.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3.Kontrol af D \ H. Konsolidering af begreberne musikalsk, støjlyde, komponist, performer. Musikalsk og didaktisk spil "Noisy Table".

4. Samtale om høje og lave lyde. "Et eventyr om en pige Nina, en kat Murka og et klaver."

Forlad hallen under marchen.

04.10.

Tema : "Høj og lav lyd"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Konsolidering af koncepter med høje og lave lyde.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : historie, samtale, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Konsolidering af begreberne høje og lave lyde.

Eventyr "Ulven og børnene"

4. Musikalsk og didaktisk spil "Lyd med din stemme" s.64

5. At spille børns musikstøjinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

11.10.

Emne: "Højt-stille"

Programopgaver: At gøre børn bekendt med begreberne: højt, stille.

Lektionsform: Samtale.

Metoder

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Tal om høj og stille lyd.

"Kattens fortælling".

4. Musikalsk og didaktisk spil "Højt - stille".

5. Afspilning af musikstøjinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

18.10.

Emne: "Højt - stille"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse. Konsolidering af begreber: højt, stille og roligt.

Lektionsform: Samtale.

Metoder

Slag

1. Indgang til hallen under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Fastgørelse, samtale om høj og stille lyd.

Musikalsk og didaktisk spil "Loud - Quiet".

4. Fiksering: høje og lave lyde.

Musikalsk og didaktisk spil "Gæt hvem der ringer til dig".

6. Afslut under marchen.

25.10.

Tema : "Major og Mindre"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse. Kendskab til begreberne: større og mindre.

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang til hallen under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Samtale: større og mindre s.97.

Eventyret "Signor major og signor minor" s.98.

4. Musikalsk og didaktisk spil "Harlekin og Pierrot" s.97.

5. At konsolidere begreber: højt, stille og roligt.

7. Afgang under marchen.

01.11.

Tema : "Major og Mindre"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse. Konsolidering af begreberne major og minor. Definition for tør major og mindre lyd.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1.Login børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Konsolidering af begreber: større og mindre. Husk eventyret "Senior Major og Senior Minor".

4. Musikalsk og didaktisk spil "Harlekin og Pierrot".

5. At konsolidere konceptet: højt, stille og roligt.

Musikalsk og didaktisk spil "Højt - stille".

6. Spiller musikinstrumenter.

7. Afgang under marchen.

08.11.

Tema

Programopgaver: Introducer børn for melodiens opadgående og nedadgående bevægelse. At udvikle musikalsk hukommelse, melodisk og harmonisk hørelse.

Handicapundervisning: Samtale, leg.

Metoder : Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. konsolidering af begreber: større og mindre.

4. Samtale: opadgående og nedadgående bevægelse af melodien.

Fortælling "Musical Steps".

6. Spiller musikinstrumenter.

7. Afgang under marchen.

15.11.

Tema : "Melodiens bevægelse opad og nedad"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse og musikalsk hukommelse.

Lektionsform: Samtale, spil.

Metoder: samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Børns indgang til musikken.

2. Musikalsk hilsen.

3. Konsolidering af begreber: melodiens bevægelse opad og nedad.

4. Husk eventyret "Musical Steps".

5. Musikalsk og didaktisk spil "Lyt til skalaen" s.162.

6. Spiller musikinstrumenter.

7. Afgang under marchen.

22.11.

Tema : "Lange og korte lyde."

Programopgaver

Lektionsform: Samtale.

Metoder : samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1.Acade af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Samtale. Digtet "Babashka Note Walking in the Park" s.185.

4. Musikalsk og didaktisk spil "Long and Short" s.182.

6. Går ud under marchen.

29.11.

Tema : "Lange og korte lyde"

Programopgaver

Lektionsform: Samtale.

Metoder : Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Samtale. Husk digtet "Bedstemor Nota går i parken"

4. Musikalsk - didaktisk spil "Ur med vækkeur".

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

06.12.

Tema : "Lange og korte lyde."

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse og rytmesans.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Husk digtet "Bedstemor Nota går i parken."

4. Indfør notens varighed: kvartal, ottende.

5. Musikalsk - didaktisk spil "Ur med vækkeur".

6. Spiller musikinstrumenter.

7. Marcherende

13.12

Tema : "Lange og korte lyde"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse og sans for rytme.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Samtale om noternes varighed, husk digtet "Bedstemor Note går gennem parken."

4. Musiske og didaktiske spil: "Hvem får det", "Langt og kort."

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

20.12.

Tema : "Tempo i musik".

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse og sans for rytme.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Samtale om tempo i musikken. Karrusel spil.

4. Musikalsk og didaktisk spil "Young thrush".

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Afslut halv marts.

27.12.

Tema : "Tempo i musik".

Programopgaver

Lektionsform: Samtale.

Metoder : Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Børns indgang i salen til musikken.

2. Musikalsk hilsen.

3. Tal om tempoet, husk spillet "Carousel".

4. Husk og spil musikalske og didaktiske spil: "Harlekin og Pierrot", "Gæt hvem der kalder dig", "Lad os lytte til skalaen."

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

10.01.2017

Tema : "Forte og klaver"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse og sans for rytme.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Samtale om fortet og klaveret. Fortællingen og klaveret. Husk spillet "Carousel".

4. Musikalsk - didaktisk spil "Sådan lyder det".

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

17.01.

Tema : "Forte og klaver".

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse og sans for rytme.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Fortsæt samtalen om fortet og klaveret.

4. Musikalske og didaktiske spil "Sådan lyder det", "Rigtigt, forkert".

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

24.01.

Tema: "Stærk indsats - svag indsats"

Programopgaver

Arbejdsform: Samtale.

Metoder : Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Tal om stærke og svage takter. Eventyr - spillet "Hvordan pærerne blev delt i aktier."

4. Musikalske og didaktiske spil "Sådan lyder det", "En og to gange sidder takterne."

5 spiller musikinstrumenter

6. Går ud under marchen.

31.01.

Tema: "Stærkt slag - svagt slag".

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse. Musikalsk hukommelse og rytmesans.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : samtale, forklaring, visuel. praktisk.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Fortsæt samtalen om styrker og svagheder.

4. Husk de musikalske og didaktiske spil "Sådan lyder det", "Tælle spil", "Rigtigt, forkert".

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Afslut under marchen.

07.02.

Tema: " Stærk andel - svag andel "

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, rytmesans.

Arbejdsform: Samtale.

Metoder : Samtale, forklaring, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. At fortsætte samtalen om styrker og svagheder, at konsolidere disse begreber.

4. Musikalsk - didaktiske spil: "Rigtigt, forkert", "Sådan lyder det", "Spil - tællerim"

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

14.02.

Tema: " Diskantnøgle ”,“ Kendskab til musikalsk notation ”.

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse, rytmesans.

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Forklaring, samtale, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Tal om diskantnøglen, staven. Historien om den kloge ugle. Digte om noter og personale. Stavning af diskantnøglen.

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

21.02.

Tema: " G-nøgle". "Kendskab til musikalsk notation".

Lektionsform: Samtale.

Metoder

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Fortsæt med at tale med børnene om diskantnøglen, noder og personale. Husk historien om en klog ugle, poesi om noter og personale. Stavning af diskantnøglen.

4. Musikalsk og didaktisk spil "Hvert trin har et navn".

5. Spiller musikinstrumenter

6. Afslut under marchen.

28.02.

Tema: "Diskantnøgle" "Kendskab til musikalsk notation"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse, rytmesans.

Lektionsform: Samtale.

Metoder : Forklaring, samtale, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. At huske en fortælling om en klog ugle, poesi om noter, personale.

Stavning af diskantnøglen. Fortællingen om hanen.

4. Musikalsk - didaktisk spil "Musikalsk stige".

5. Spiller musikinstrumenter.

6. Går ud under marchen.

07.03.

Emne: "Diskantnøgle". Kendskab til sedlen DO.

Lektionsform: Samtale.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Fortsæt med at tale med børn om diskantnøglen og dens stavning. Husk fortællingen om den kloge ugle.

4. At gøre børn bekendt med sedlen DO, dens placering på personalet. Fortællingen om hanen.

5. Musikalsk - didaktisk spil "Musikalsk stige".

6. Spiller musikinstrumenter.

7. Afgang under marchen.

14.03.

Emne: "Diskantnøgle". Kendskab til sedlen PE, fastsættelse af sedlen DO.

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Forklaring, samtale, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Samtale om diskantnøglen, staven.

4. Kendskab til sedlen PE, seddelens placering på personalet og dens stavemåde.

5. Fastsættelse af sedlen til personalet, dens stavning. Husk historien om en klog ugle, poesi om noter og personale.

6. Musikalsk - didaktisk spil "Musikalsk stige".

7. Spiller musikinstrumenter.

8. Afslut under marchen.

21.03.

Emne: "Diskantnøgle", "Introduktion til musikalsk notation"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse, rytmesans.

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Samtale, forklaring. visuelt, praktisk.

Slag

1.Børns indgang under marchen

2. Musikalsk hilsen.

3. Kendskab til MI -sedlen, seddelens placering på personalet og dens stavemåde.

4. Husk versene om noterne, fastsæt placeringen af ​​sedlerne DO og PE på personalet. Stave noter.

5. "Musikalske og didaktiske spil" Hvert trin har et navn "," Musikalsk stige ".

6. Spiller musikinstrumenter.

7. Afgang under marchen.

28.03.

Emne: "Musiknotation".

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse og sans for rytme.

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Forklaring, samtale, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. musikalsk hilsen.

3. Kendskab til FA -sedlen, placering på personalet, stavemåde.

4. Fix sedlen DO, RE, MI. Husk eventyret om uglen.

5. Musikalsk og didaktisk spil "Musical Ladder".

6. Spiller musikinstrumenter.

7. Afgang under marchen.

04.04.

Emne: "Musiknotation"

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse. Følelser af rytme.

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Forklaring, samtale, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Kendskab til sedlen SALT, dens placering på personalet, stavning.

4. Musikalsk og didaktisk spil "Lær et musikinstrument", "Højt - stille", "Rosens dans"

5. Rytmisk minut: Klap, spil rytmen i enhver sang.

6. Spiller musikinstrumenter. Hovedtyperne af musikinstrumenter: vind, strygere, slagtøj.

7. Afgang under marchen.

11.04.

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse og sans for rytme.

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Legende, praktisk, visuelt, samtale, forklaring.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Kendskab til sedlen ЛЯ, dens placering i personalet, stavning.

4. Konsolidering af viden om diskantnøglen, staven, om de passerede noter: DO, RE, MI, FA, SOL, samt konsolider viden om lange og korte lyde.

5. Spil: "At the Mirror", "Guess Who We Are", "Fox Eavesdrops."

6. Genkald navnet på musikinstrumenterne og hovedtyperne. Spille musikinstrumenter.

7. Afslut under marchen.

18 .04.

Emne: "Musiknotation", "Notens position på personalet".

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse og sans for rytme.

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Forklaring, samtale, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Skiltet med SI -sedlen, dets placering på staven, stavning.

4. Eventyr - spillet "Matryoshka", konsolidering af viden om noterne: DO, RE, MI, FA, SALT, LA. Giv begreber om musikens rolle.

5. Kreativitet i at spille musikinstrumenter.

6. Spil: "Problemer", "Vi gik til koncerten", "En eller to gange skifter loberne."

7. Afgang under marchen.

25.04.

Emne: "Gentagelse og konsolidering af det beståede materiale."

1 Emne: "Musikalsk og støjlyd".

2. Emne: "Høje og lave lyde".

Programopgaver: Udvikling af melodisk og harmonisk hørelse. Udvikling af indre hørelse, musikalsk hukommelse, rytmesans ..

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Forklaring, samtale, hands-on, visuel.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Tal om musikalsk og støjlyde, "Hvad larmer, hvad lyder." Husk eventyret "Om pigen Nina, katten Murka og klaveret."

4. Fysisk uddannelse.

5. Musiske og didaktiske spil: "Hvem bor i huset", "Gæt hvem der ringer til dig."

6. Husk og konsolider begreberne: komponist, performer, dirigent.

7. Afslut under marchen.

16.05.

Emne: "Højt og stille".

Tema: "større og mindre"

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Samtale, forklaring, praktisk, visuel.

Slag

1. Indgang under marchen.

2. Musikalsk hilsen.

3. Tal om høj og stille lyd, husk eventyret "Seniormajor og Seniormindre".

4. Fysisk kultur minut.

5. Musiske og didaktiske spil "Højt-stille", "Harlekin og Pierrot",

6. Husk musikinstrumenter, deres hovedtyper, læs digtet "Instrumenter er forskellige - de er alle smukke."

7. Afgang under marchen.

23.05.

Gentagelse og konsolidering af det beståede materiale.

Emne: "Melodiens bevægelse opad og nedad."

Emne: "Tempo i musik".

Emne: "Forte og klaver".

Programopgaver: At udvikle melodisk og harmonisk hørelse. Udvikl indre øre, musikalsk hukommelse, rytmesans.

Arbejdets indhold: At konsolidere børns viden om musikens opadgående og nedadgående bevægelse, om tempoet i musikken. Husk fortællingen om Fore og klaveret. Gennemgå de vigtigste genrer inden for musik.

Lektionsform: Samtale.

Metoder: Forklaring, samtale, visuel, praktisk.

Slag

1. Indgang af børn under march.

2. Musikalsk hilsen.

3. Tal om skalaen, husk fortællingen om musikalske trin.

4. Læs digtet "Bedstemor Nota går i parken", giv børn mulighed for at afsløre begrebet "tempo i musik", spille spillet "Carousel".

5. Musiske og didaktiske spil: "Ur med vækkeur", "I lang tid", "Sådan lyder det", "Korrekt forkert", "Ung solsort".

6. Gentag med børn de vigtigste genrer inden for musik, lyt og identificer den musikalske genre efter øre.

7. Afgang under marchen.

Mange forældre er glade for at undervise i musikundervisning med deres børn: de synger sammen, spiller instrumenter, lytter til musik. Og jeg må sige, at det er meget fedt, når et barn bliver introduceret til det smukke, mens det stadig er i familien.

En af musikstudiets retninger kan være udviklingen af ​​det grundlæggende i musikalsk notation. Men der er mange forskellige metoder, en af ​​de sjove og interessante måder at lære, egnet til de yngste børn, er arbejdet i musikalfabetet.

Hvor kan jeg få et musikalfabet?

Lad os først og fremmest sige med det samme, at du kan downloade et par versioner af det musikalske alfabet fra vores websted. Links til disse filer vil blive offentliggjort nedenfor. For det andet kan du selvfølgelig købe et musikalsk alfabet, du kan finde det på Internettet, men det er meget mere interessant at lave det selv. Og du kan endda gøre det med dit barn, og det vil være endnu mere nyttigt.

MUSIC ABC (MULIGHED 1) -

MUSIKALABC (MULIGHED 2) -

VIGTIG! Bemærk, at de filer, vi tilbyder, er i pdf -format. Dette er et meget populært format, vi håber, at alt er åbent for dig. Og hvis ikke, betyder det, at du først skal installere et program (program) for at se sådanne filer på din computer eller telefon. Et godt, lille og helt gratis program til dette formål er Adobe Reader. Du kan downloade det fra det officielle websted (hvis det er til en computer) eller via Google Play -tjenesten (hvis det er til en telefon). Efter installation af programmet eller programmet har du ikke længere problemer med at åbne sådanne filer.

Hvad er det musikalske alfabet?

Det enkleste musikalske alfabet, du kan lave derhjemme, er kort med billeder og inskriptioner. For hver af de syv noter oprettes et separat kort eller et separat albumark. På kortet kan du smukt skrive navnet på sedlen, dens placering på staven ved siden af ​​diskantnøglen. Og så - bare tilføj det, der skete med smukke tematiske tegninger, billeder samt digte, ordsprog, omkvæd eller bare ord, hvor navnet på den note, der studeres, findes.

Et eksempel på sådan et kort

På dette kort ser vi ud over den indspillede note og dens navn et omkvæd om tonen DO, der ligner en linje i et digt. Desuden er den sidste stavelse i denne linje DO, hvilket falder sammen med notens navn. Vi ser også et billede af en spurv ved siden af. Alle elementer var indbyrdes forbundet.

Eksempel på et andet musikkort

Et andet kort er taget fra vores andet musikalske alfabet - princippet er det samme. Kun her fortælles et helt rim om noten, og desuden skrives ordene, hvori noten findes, separat.

Forresten kan du finde på en anden måde at placere oplysninger på kortet og en helt anden måde at udfylde det på. Alt dette er ikke vigtigt. En anden ting er vigtig: hver note med barnet skal udarbejdes på forskellige måder: skriv den i en musikbog eller i et album, spil forskellige instrumenter (i det mindste på et virtuelt klaver), syng denne note flere gange (dvs. , lær det efter øret).

Barnet vil lave sin egen version af det musikalske alfabet

Når et barn har lært at tegne en diskantnøgle, har lidt styr på noterne fra den første oktav, så kan han godt komponere sit eget musikalske alfabet. Du kan gøre det ved hjælp af applikationsteknikken - det vil sige valg og limning af de ønskede mønstre på kortet. Forældrenes hjælp her er at forberede alle de nødvendige materialer - papir, lim, blade, hvorfra du kan klippe tegningen og billeder af musikken.

Billeder af noter kan simpelthen tegnes, eller du kan også bruge færdige materialer til skæring - musikkort. Vi er også klar til at give dig disse udskårne musikkort. De kan bruges ikke kun til kreativitet, men også som puslespil, når barnet lærer noterne fra diskantnøglen eller.

SLITTING NOTE CARDS -

På dette tidspunkt stopper vi vores samtale med dig. Det ser ud til, at det er tid til at blive kreativ! Send os billeder af dit musikalske alfabet, vi bliver meget glade! Du kan efterlade dine spørgsmål og ønsker i kommentarerne.

Og nu ... en musikalsk overraskelse. Du skal lytte til musik hver dag. Og i dag har vi forberedt meget berømt og smuk musik til dig - P.I. Tchaikovsky fra balletten Nøddeknækkeren. Dirigenten er en ung musiker. God fornøjelse med at se og lytte! Indtil næste gang!

Musik er en syntese af det rationelle og det følelsesmæssige. Som enhver anden videnskab har den grundlæggende begreber, som enhver musiker bør kende. Hvis du lige er begyndt at forstå den vidunderlige verden af ​​lyde og melodier, så er denne side noget for dig. Efter at have læst den, vil du være i stand til at forstå det grundlæggende i musikalsk notation. Notationen bliver tydelig, og du vil kunne spille enkle eller endda komplekse stykker.

Hvad består musikalsk notation af?

Hvad er vores musikalske notation lavet af? Fra:

• Musik personale;
• Musik;
• Varighed;
• Ændringstegn;
• Tonalitet;
• Størrelse.

Lad os se nærmere på hvert af disse punkter for bedre at forstå den musikalske notation.

Musik personale

Staven er hovedelementet i det musikalske sprog. Den indeholder fem linjer og fire mellemrum imellem. Det skal huskes på, at hver af disse intervaller og linjer svarer til en bestemt klavernøgle (eller et andet musikinstrument).

Hvis vi overvejer at optage noter til klaveret, består det normalt af to medarbejdere, det kaldes et stort musikstab. Den øverste stab bruges til at indspille musik, der spilles med højre hånd. Bundstaven viser musikoptagelsen for venstre hånd. De kombineres normalt med en speciel krøllet bøjle.

Et eksempel på et stort personale

Personalet har flere grundlæggende komponenter, nemlig nøgler, tidssignatur, søjler og barfunktioner.

Nøgler

Nøglen er et musikalsk tegn i begyndelsen af ​​personalet og åbner dermed optagelsen. Der er flere sorter, den mest almindelige er violin og bas, så de skal overvejes mere detaljeret.

Diskantnøglen står normalt i begyndelsen af ​​topstaben. Den centrale del af skiltet er snoet rundt om den anden linje, derfor kaldes det normalt saltnøglen. Hvis du stadig ikke ved, hvilke navne noterne har, og hvor de er placeret, foreslår vi, at du læser artiklen “Lær noter sammen. Du finder en masse nyttig information i den.

Eksempel på diskantnøgle

Basnøglen er et musikalsk tegn, der åbner den nedre stang, symbolets udgangspunkt omfatter den fjerde lineal, som "F" -noten er placeret på, derfor kaldes denne nøgle "F" -nøglen.

Eksempel på basnøgle

Varighed og størrelse

Lyde i musikværker skal holdes i et bestemt rytmisk mønster, ellers ligner værket ikke sig selv. Et system med varigheder bruges til at angive mængden af ​​tid. Der er de mest almindelige varigheder:

• Hel;
• Halvt;
• Kvarter;
• Ottende;
• Sekstende;
• 32 sekunder.

Hele notatet er en hvid, åben cirkel. Normalt opretholdes varigheden under optællingen: en, to, tre, fire.

Halvt repræsenterer et umalet hoved med en ro. Det tæller: en, to.

Kvarter er et malet hoved med en ro. Det tæller ad gangen.

Ottende er et malet hoved med en ro og en enkelt hale. Scoren er halvdelen mindre end en fjerdedel.

Sekstende er et skraveret dobbelthalet hoved. Scoren er halvdelen mindre end den ottende.

Tredive sekund er et skraveret hoved med en tredobbelt hale. Scoren er halvdelen af ​​den sekstende.

Det er værd at bemærke, at en note, der har en længere varighed, kan være kvantitativt lig med en anden. Det vil sige, at helheden er lig med to halvdele, fire kvarter og otte ottere osv. Det viser sig en slags aritmetisk progression. Lad os se på et eksempel.

Størrelsen

Musiknotation for begyndere inkluderer også begrebet størrelse.

Størrelsen er altid angivet med en brøkdel: tælleren er mængden af ​​varighed i et mål (mere om dette begreb nedenfor), nævneren er indikationen for varigheden. Typisk indstilles størrelsen én gang for hele arbejdet og er placeret efter nøgle- og nøglemærkerne (mere om nøglemærker nedenfor).

Der er flere af de mest almindelige størrelser:

For bedre at forstå dette materiale er det nødvendigt med forklaringer i en bestemt størrelse. Lad os tage en af ​​de mest populære størrelser, nemlig 4/4.

I denne størrelse vælges en fjerdedel som en enhed, hvilket er angivet i brøkens nævner. I alt skal foranstaltningen indeholde antallet af sedler, som i alt vil give fire kvartaler.

Bemærk: mange i begyndelsen af ​​træningen tror, ​​at hvis størrelsen er 4/4, så kan kun kvartaler bruges, og der skal være fire af dem. Nej, varighederne kan være meget forskellige, det vigtigste er, at deres sum i et mål ikke overstiger 4/4.

Barer og streglinjer

Slaget interagerer direkte med tidssignaturen. Mange mennesker er interesserede i, hvad foranstaltningerne er til, fordi man simpelthen kunne skrive varighederne i den nødvendige rækkefølge. Men alt er mere kompliceret. Faktum er, at rytmen i musikken opnås ved at skiftevis stærke og svage takter, som kaldes måleren. Hvis der ikke er konstant pulsering, falder hele den melodiske struktur fra hinanden.

Hvad angår målene og streglinjerne specifikt, er alt meget enklere her. Et mål omfatter det samlede antal varigheder, der er tildelt i takten. Barlinjer adskiller en bar fra en anden. Der er flere typer stregegenskaber, de mest almindelige er to:

• Mellemstangen bruges mellem stængerne.
• En dobbelt stang bruges i slutningen af ​​et stykke og lukker det.

Ændringstegn og tonalitet (nøgletegn)

Hvis du forestiller dig et klavertastatur, kan du se, at der udover hvide taster også er sorte. De sorte taster repræsenterer kromatiske lyde, det vil sige, at de enten falder eller hæver tonehøjden. Denne effekt kan opnås ved hjælp af ændringstegn.

På dette tidspunkt er de mest almindelige ændringstegn skarpe, flade og bacar.

Det første tegn hæver tonen med en halvtone, det andet tegn sænker tonen med en halvtone, den tredje annullerer ændringen. En seddel med skilte læses. Dette symbol er kun gyldigt inden for et mål.

For eksempel:

Forklaring: Solskarp, sol-bacar, salt | Salt fladt, salt bacar ||.

Hvis ændringstegnene kun er gyldige for et mål, er der nøgletegn, der bliver ved med at stige eller falde i hele stykket.

Nøgletegn tildeles på den musikalske lineal umiddelbart efter nøglen. Afhængigt af nøgletegnene kan du bestemme stykkets tonalitet. Det skal huskes, at de går i en bestemt uændret rækkefølge, som ikke kan brydes, når der optages noter i nøgle. Der er skarpe og flade taster. Overvej først positionen i skarpe taster og derefter i flade taster.

V skarp der er en stigning i følgende lyde (en lyd, en tonalitet):

1. Salt

V flad følgende lyde reduceres (en lyd, en tonalitet):

1. Salt

Nu hvor rækkefølgen af ​​angivelse af nøgletegn huskes, kan du fortsætte med at studere hovedtasterne. Men hvad er tonalitet?