Partikel- og adverbial sving (træningsøvelser). Dannelse og stavning af participles

PRAKTISKORIENTERET PROJEKT

emner "Kommunion" og

Afsluttet elev af klasse 8 Bugaev Nikita

Leder lærer i russisk sprog og litteratur

Legotskaya Vera Sergeevna

1.2 Kommentar

I det aktuelle studieår skrev vi en testopgave om emnet "Stave af partikler og partikler". Læreren foreslog spørgsmål, der tester kendskabet til suffikser af verbformer, isolering af deltagende og adverbiale udtryk, øvelser til korrigering af stilfejl samt kreative opgaver, der tester evnen til at bruge verbformer i tale.

1. 24% af de studerende skriver suffikser af participles og gerunds uden fejl, 36% laver 1-2 fejl, 28% laver 3-4 fejl, 12% -5 og flere fejl (se bilag 1);

2. 36% af eleverne isolerer korrekt deltagelses- og adverbiale sætninger, 44% laver 1-2 fejl, 16% laver 3-4 fejl, 4% - 5 eller flere fejl (se bilag 2);

3. 40% af eleverne laver ikke grammatiske fejl i brugen af \u200b\u200bpartisippere og partikler, 44% af eleverne laver 1-2 fejl, 16% laver 3-4 fejl (se bilag 3).

Derudover observerede forfatteren den mundtlige tale fra klassekammeraterne og kom til den konklusion, at kun 48% af de studerende aktivt bruger deltagere og partikler. Observationer blev udført i lektionerne i historie, geografi, biologi, samfundsvidenskab, økonomi, litteratur under mundtlige svar såvel som på ændringer under uformel kommunikation. Forfatteren bemærkede, at i kommunikation mellem jævnaldrende bruges verbformer meget sjældent, hvilket sandsynligvis skyldes det faktum, at partisipp “tilhører bogtale og næsten aldrig findes i daglig tale” (1, s. 89). Den verbale participium er også ”almindelig i bogtale og er ikke typisk for mundtlig tale” (1, s. 96) (se tillæg 4, 5).

Således kom vi til den konklusion, at studiet af verbformer i stavning, grammatik og tegnsætning er svært for studerende i 6. klasse. Desværre viste gentagelsestimerne i 7. klasse, den passerende gentagelse af stavning i 8. klasse, at disse emner ikke blev tilstrækkeligt mestret af børnene. Derudover analyserede vi demonstrationsversionerne af GIA og Unified State Exam, hvor spørgsmål relateret til stavning og brug af verbformer præsenteres bredt. Dette betyder, at observation af studiet af verbformer er af videnskabelig interesse. Hvorfor et stort antal studerende har svært ved at lære verbformer, hvordan kan du hjælpe med at løse dette problem - dette er den række spørgsmål, som forfatteren forsøgte at besvare i sit arbejde.

Ved at analysere disse spørgsmål kom forfatteren til den konklusion, at det praktiske materiale, som stavning, tegnsætning og grammatiske færdigheder praktiseres på, ikke vækker interesse hos unge 12-13 år. Vi antog, at mestring af indholdet af det russiske sprogkursus om emnerne "Communion" og "Communion" vil være mere effektivt, hvis disse verbformer betragtes i teksterne i moderne børnelitteratur, de mest interessante og tæt på studerende i 6. klasse. 8.

1.3 Målgruppe

Det oprettede produkt er rettet til studerende i klasse 6-7, der studerer emnerne "Communion" og "Communion" i skolekurset i det russiske sprog, samt til studerende i 8.-9. Klasse, der gentager disse emner.

1.4 Formål med projektet

Formålet med dette praksisorienterede projekt er at skabe et sæt øvelser til at studere emnerne "Communion" og "Communion" baseret på romanen af \u200b\u200bT. Kryukova "That's a circus!" i form af uddelingskopier og pjecer til selvstændigt arbejde for studerende i lønklasse 6,7 og 8.

1.5 Projektmål

For at nå dette mål og teste hypotesen var det nødvendigt at løse følgende opgaver:

1) studere den videnskabelige sproglige og metodologiske litteratur om forskningsproblemet

2) udvikle et sæt øvelser til dannelse af stavning, grammatiske og stilistiske færdigheder i stavning og brug af partikler og partikler

3) at udføre eksperimentelt arbejde ved hjælp af det udviklede sæt øvelser og teoretisk underbygge forskningsresultaterne.

1.6 Stadier og metoder til at arbejde på et projekt

1.7 Projektmetoder : undersøgelse og analyse af sproglig og metodologisk litteratur til bestemmelse af projektets teoretiske og praktiske grundlag; organisering af et træningseksperiment og behandling af resultater, spørgsmålstegn, test.

1.8.1 Et sæt øvelser, når du studerer emner "Kommunion" og "Communion" baseret på T. Kryukovas roman "That's a circus!"

Sproglige øvelser

Øvelse 1. Skriv sætninger, indsæt manglende bogstaver, og sæt tegnsætningstegn. Skriv partisipperne og partiklerne ned pomorfisk, angiv grafisk partikler og partikler.

1. På den ledige grund, som ved tricket med en tryllestav, voksede en kæmpe sh_ter op, der hænger (n, nn) \u200b\u200bmed krans af flag og flerfarvede lamper. 2. Der var skure og rum til dyr malet (n, nn) \u200b\u200bi hundene, hvor det nødvendige holdes, og kunstnerne skifter tøj og tre små i hesthuset. 3. Himlen var sv_ntsovym dråber sprøjtede gennem vandpytterne hævende bobler, der sprængte og gav plads til nye.

Øvelse 2. Læs hver sætning højt, og pas på at intonere sætninger med separate omstændigheder. Skriv ned ved at indsætte manglende bogstaver, tegnsætningstegn og udvide parenteser. Betegn sætningerne deerprich. (Vl.) + N., Deerprich, (vl.) + Adverb.

1. Omkring ... zoomet ud af frygt og (ikke) forventede (n, nn) \u200b\u200baws Ræven skyndte (ind) rundt om bordet med en gøende hund, pr ... fulgte på hælene. 2. Tigress x ... dila omkring det skrøbelige husly ... ledende Danka prøver sine poter ... th for styrke. 3. Broder Fox-regionen ... gche (n, nn) \u200b\u200bsukkede, men så for at ... rniz (ikke) udholdt og ræven, viklet ind i en zan ... vægt, floppede til gulvet.

Øvelse 3. Læs teksten. Skriv partiklerne og gerunderne ud af det ved hjælp af det pomorfe bogstav. Parse sætninger 2 og 4.

Bedstemor Bunny's hus var overraskende hyggeligt. På hylderne var der malede plader og pottebugkander, fyldt til randen. Stivede blondegardiner hang ved vinduerne, og gulvet var dækket af farverige håndstrikkede tæpper. I hjørnet lå en seng med en bunke puder og puder, og over sengen, i rammer udskåret fra lind, hang billeder af alle kaninens slægtninge. Mens Danka så på husets udsmykning, havde bedstemor Bunny travlt ved det kurvede bord, arrangerede små plader og lagde små gafler og skeer.

Øvelse 4. Læs teksten. Skriv partikler og gerunds fra det ved hjælp af det pomorfe bogstav. Hvilket udtryk hjalp forfatteren med at skabe en komisk effekt?

Pludselig så onkel Lyova Pølse.

Hvilken slags gæst er det? - sagde han og bøjede sig ned til killingen.

Danka brød i kold sved. Han tænkte længselsfuldt på, hvad der ville ske, når onkel Lyova fandt en gæst, der sad under sin seng. Men Danka var heldig, onkel Lyova kravlede ikke under sengen. Han tog pølsen i armene, men den skamløse kat undslap og hoppede ned på gulvet, så med frækhed på Danka og miajede højt og gik til ham. Danka lavede et forfærdeligt ansigt i håb om, at Sosiska ville blive bange og løbe væk. Men så stoppede katten, bevægede øret og gik skjult i den modsatte retning til skabet.

Øvelse 5. Skriv ned, indsæt manglende bogstaver og tegnsætningstegn. Marker grafisk både enkelt- og participier og participier og participier. Ordning og parse 1 sætning.

1.Danka skar et stykke ost af, skubbede det til Grymza, og hun, vzgr ... m ... sad på sukkerskålen pr ... gik hen til måltidet. 2. Danka lavede sig en sandwich, pr ... flyttede en skammel og klatrede på den med fødderne, satte sig ved bordet (på) overfor Grymza. 3.Og vennerne åbnede døren og så, at de var på skovkanten fyldt med lys middag (n, nn) \u200b\u200bsol.

Øvelse 6. Skriv teksten af. Indsæt manglende bogstaver og tegnsætningstegn. Skriv partisipperne og gerunderne ud af teksten sammen med de verbum, som de stammer fra.

Mønster: Bekymret - Bekymret

Mulighed 1. Hvad er et ord med hensyn til ordforrådtræner? Hvad er dens stilistiske rolle? Skriv 2-3 partikler eller partikler ned pomorfisk.

Danka ra (s, ss), efter at have fortalt Bublik og Grymze om hans snak med far og mor, besluttede at gå direkte til repr ... af det nye nummer, men så opstod de første vanskeligheder. At blivetræner, du var nødt til at have en magisk cylinder fra ... som du kan få alt hvad du kan lide og Black Box.

Lad os gå ... lad os se, måske har de ikke brug for dem nu? Derefter kan de tages lidt (lidt) og derefter returneres til deres sted, '' sagde Danka stille og hviskende.

Bagelen sad bag hans øre og vinkede med sin hv..stom og sagde:

Nej, de vil ikke lade mig derinde, og jeg gider ikke. Mit sted er i haven.

Mulighed 2. tog vejret ... Hvad er dens stilistiske rolle? Saml synonyme fraseologiske enheder. Skriv 2-3 partikler eller partikler ned pomorfisk.

Den sorte kasse, der kiggede (fra) under bunkerne med forskellige cirkusaffald, var på plads, men som held ville have det, stod gymnasten Milochka ved siden af \u200b\u200bog genoplivet (n, nn) \u200b\u200bomkring b .. sad med en belysning. Det var ikke nødvendigt at forvente noget x ... mere af dette. Hele cirkuset vidste, at de havde kærlighed, og Darling kunne prøve dette i en time. Danka, sukkede, vandrede mod den ... dimensionelle tryllekunstner. Her var han heldig. Ts..lindr sort og bl..styachy, stod på toiletbordet mousserende polsk (n, nn) \u200b\u200bsidelæns. Danka tog vejret. Han greb en poleret c ... lindr og skyndte sig ud af omklædningsrummet næsten st ... nestende næse mod næse med onkel Leva. Det er godt, at han formåede hurtigt at dykke tilbage.

Mulighed 3. ... Bestem betydningen af \u200b\u200bfraseologisk enhedi fuld ånd. Hvad er dens stilistiske rolle? Find synonyme fraseologiske enheder

Skriv 2-3 partikler eller partikler ned pomorfisk.

Efter at have ventet, indtil onkel Lyova kommer ... besluttede Danka at tage et andet afgørende forsøg. P..kiggede på st ... roner tog han jakken af..chku og dækkede ts..cylinderen med den, så vygl..nuv ind til ... rytteren så sig omkring. Stien var fri. Danka, på sin vagt (n, nn), på tåen, der udførte sin dyrebare byrde, bar cylinderen langs vejen, og først da han kom bag teltet ... skyndte han sig i fuld ånd.

Da Bublik så ejeren, var han glad ... men snurrede halen. Danka lagde sin byrde på jorden og trak jakken af. Bagel og Grymza gispede, da de så tryllekunstnerens sorte skinnende tophat.

Øvelse 7. Fra den foregående øvelse skal du skrive alle participler og participier ud. Lav diagrammer over disse sætninger. Skriv ned participier og participier pomorfisk.

Øvelse 8. Redigering af tekst: rette fejl og tilføj tegnsætningstegn.

Danka dastal fra celindr en fluffy hvid kanin med røde skrå øjne, så nærende og godt fodret, at Bratz Fox allerede savlede. Uden tøven slog broder Fox løs bror kanin, og han sprang uden tøven ud i skoven sammen med en kanin fra kælderen, hvor du genkendte Focuses-Pokus. Tidligere ville broder Fox have været meget ked af det, hvis han havde ladet to kaniner gå på én gang, men nu var han ikke opmærksom på det.

Øvelser til at rekonstruere fragmenter fra tekst

Øvelse 1. Find synonymer for gerunds og adverb ved at omarrangere sætninger med dem i enkle sætninger med homogene medlemmer eller til komplekse sætninger med adverbiale klausuler. Hvor mange synonymer har hver sætning? Hvornår vil du bruge participles og participles, og hvornår - deres synonymer?

1. Himmelen var blyholdig, dråber sprøjtede gennem vandpytterne og hævede bobler, der sprængte og gav plads til nye. 2.Nogle dråber sad på traileren og strømmede derefter ned og tegnede skinnende stier på glasset. 3. Danka sad nær vinduet og løb fingeren hen over glasset og forsøgte at indhente den ene eller den anden dråbe.

Øvelse 2. Genopbyg konstruktioner med homogene medlemmer til sætninger med partisipp og partisipp. Hvad ændrede sig? Lav en konklusion.

1. Månen, som en stor sølvlygte, hang over cirkuset og oplyste teltet. 2.I nogen tid tøvede flygtningene i skyggen og spekulerede på, hvad de skulle gøre. 3. Han tog Pølsen i sine arme, men den skamløse kat undslap, sprang på gulvet, så uforskammet på Danka, miauwede højt og gik til ham.

Øvelse 3. Match disse sætninger, der er synonyme med gerunds eller adverb. Er synonymer til forskellige klausuler i en kompleks klausul altid forskellige? I hvilke tilfælde skal du bruge sætninger med adverb, og hvornår - med deres synonymer (underordnede klausuler)?

1. Hocus-Pocus sad på toiletbordet og bankede nervøst på cylinderens kant med sine forben. 2. Og vennerne åbnede døren og så, at de var ved skovkanten, badet i den lyse middagsol. 3. Hunden stoppede, gøede et par gange for løsrivelse, greb den øverste hat og var sådan. 4. Da Bagel sammen med sin høje hat løb til fødselsdagsmanden, var det allerede lykkedes ham hurtigt at rydde op, dække bordet med en ren duge og lægge tallerkener med forfriskninger.

Øvelse 4. I hvilken rækkefølge skal sætningerne følge for at få en sammenhængende tekst. Skriv ned i overensstemmelse med tegnsætningsnormerne, forklar grafisk indstillingen af \u200b\u200btegnsætningstegn.

1. Danka besluttede at gå i gang med det samme. 2. Inspireret af Dankas succes og prøvede at kaste en ske i glasset, mislykkedes han. 3. Det tog ikke lang tid at vente på, at min mor forlod huset. 4. Desværre var der ikke noget sukker i huset, men Danka havde besluttet, at han til en start kunne klare sig uden sukker og begyndte at træne. 5. Alt gik først fint. 6. Danka hældte vand i et glas, lagde det på hovedet, gik til bordet og tog en ske. 7. Da han huskede fars nummer, tog han en stabel tallerkener, et glas og en ske ud af skabet. 8. Glasset var så vandret, at der ikke spildte vand. 9. Han begyndte entusiastisk at øve. 10. Glasset faldt på gulvet, dyssede Danka med vand og blev desuden knust til knus.

Taleudviklingsøvelser

Øvelse 1. Skriv af ved at placere de manglende tegnsætningstegn. Hvad tror du skete næste gang? Bestem typen af \u200b\u200btale. Fortsæt teksten. Hvilket kommunikationsmiddel mellem tilbud bruger du? Understrege.

Danka skyndte sig hurtigt med at skifte tøj og løb til far. Han øvede på et nyt nummer. Far havde et glas te på hovedet og en ske og klumper af sukker blinkede i hans hænder. Fra tid til anden kastede far med en jonglerende far behændigt en klump sukker i glasset, og da sukkeret løb tør, sank en ske stille i glasset. Så tog far tallerkenerne og fortsatte med at smide og fange dem. På dette tidspunkt et glas. ... ...

Øvelse 2. Skriv af ved at placere de manglende tegnsætningstegn. Bestem typen af \u200b\u200btale. Hvad tror du skete næste gang? Fortsæt teksten. Hvilket udtryksmiddel bruger du? Fremhæv stier og former, som du finder på.

Danka tog killingen i armene, og vennerne gik til teltet. Om natten stammer mysteriet fra teltet. Jernsøjlerne, der understøtter presenningen i mørket, så ud til at være stammer fra usete træer, på hvilke de sorte silhuetter af søgelys, ligesom fabelagtige dyr, sad. En usædvanlig tom og mørk arena gabede i midten. Bænkene førte op ad trappen ind i mørket. Det så ud til, at der bag gardinet var nogen forfærdelig ved at springe ud.

Danka følte ikke fødderne og skyndte sig gennem arenaen bag scenen og derfra langs korridoren til det værdsatte rum. Bagel fulgte på hælene. Danka satte hurtigt nøglen ind i nøglehullet og vendte den. Låsen klikkede, og døren åbnede. I det fjerne hjørne af rummet stod en sort æske. Danka, Bagel og Pølse klatrede straks ind i det og smækkede døren.

Hej op! - råbte Danka med glæde i forventning om et nyt eventyr.

Øvelse 3. Læs og kopier passagen. Hvad tror du skete næste gang? Udfyld teksten med din egen ræsonnement. Skriv ned participier og participier pomorfisk.

Folk skynder sig frem og tilbage: nogle trækker kufferterne til opbevaringsrummet, andre har travlt med at komme på toget, bærere ruller på store vogne fyldt med forskellige ejendele, passagerer trænger sig tæt på boder og telte, der vil købe is og limonade, kvinder i hvide forklæder går langs vognene og tilbyder kogte kartofler, majs, æbler, pærer.

Træd til side! råbte portøren og skubbede en tung vogn foran sig, lastet til randen med kasser, kufferter og baller.

Danka hoppede af vejen og så tilbage, så at en ukendt killing løb efter ham lige under hjulene ...

Øvelse 4. Læs teksten. Hvordan reagerede de omkringliggende mennesker på Dankas sygdom? Hvilken holdning til helten indikerer dette?

Gennemfør et stilistisk eksperiment: læs teksten uden partikler og partikler. Hvad ændrede sig?

Lav en konklusion om participisens og partisippens stilistiske rolle i talen.

Danka, udmattet, satte sig på sengen og gned sig i øjnene. Et kedsomt natlys brændte svagt i traileren. Mor sad ved siden af \u200b\u200bsofaen og sov med hovedet på bordet. Hun var så træt om dagen, at hun faldt i søvn, mens hun sad. Bublik fussede ved siden af \u200b\u200bsofaen og skreg blødt. Da Bubika så, at Danka vågnede, svingede han med halen og glædede sig ud af traileren. Danka klatrede ud under tæppet, trak i skoene og trak knap fødderne fra svaghed efter den undslapte Bagel.

Øvelse 5. Læs teksten. Hvorfor tror du, at drengen ville bedrage sine forældre? Hvad synes du om heltens handling? Gennemfør et stilistisk eksperiment: læs teksten uden partikler og partikler. Hvad ændrede sig? Lav en konklusion om participisens og partisippens stilistiske rolle i talen.

Læg dig ned, jeg løber efter far. Måske ringe til en ambulance? - Mor gik til døren.

Den knap vejrtrækende patient følte straks en bølge af styrke. Han åbnede øjnene og sad ned i sofaen og spurgte ængstelig:

Vil de få en injektion?

Mor frøs på tærsklen og kiggede skarpt på Danka.

Det afhænger af, hvor det gør ondt. Hvis de er til højre, vil de helt sikkert være, og hvis de er til venstre, er det ikke nødvendigt med injektioner.

Min venstre gør ondt. Intet behov for "ambulance" vil sandsynligvis klare sig uden injektioner, - sagde Danka ydmygt og pressede sin hånd mod sit hjerte.

Nej, jeg er bange for, at du ikke kan klare dig uden injektioner. Efter min mening har du en meget farlig sygdom, der truer dit liv.

Hvilken en? - Danka var bange.

Betændelse i stealth. Nu lægger det ud, hvorfor blev du pludselig syg?

Mor, hvis jeg går til min bedstemor, keder du dig ikke?

Øvelse 6. Læs passagen omhyggeligt. Bestem typen af \u200b\u200btale. Læs teksten igen, og fortæl den derefter igen. Hvad tror du skete næste gang? Hvordan endte drengen i junglen? Skriv sætningerne ud med partikler og partikler, og understreg dem som medlemmer af sætningen.

Pludselig hørte Danka en kedelig knurren, afbrudt af knitrende grene. Han kiggede i den retning, hvor brølet kom, og så en stor tigerinde et par meter væk, der sniffede luftigt. Hun kiggede på Danka med ravgule øjne og bankede nervøst halen, tilsyneladende og spekulerede på, hvilken slags ukendt dyr det var, og hvordan man skulle håndtere det. Tigressen, der endnu en gang udsendte et kedeligt brøl, trådte frem, hvilket fik Danka til at miste ønsket om at fortsætte bekendtskab med den nysgerrige tigerfamilie. Han bakkede forsigtigt op på den sorte kasse og tog ikke øjnene af tigressen. Hun gik langsomt men beslutsomt igen mod ham.

Hej, jeg synes, det er på tide, - sagde Danka og befandt sig straks i Black Box.

Tigressen tog et spring. Danka havde knap nok tid til at smække døren bag sig, da der blev hørt en truende knur nær den sorte kasse, og en tung pote ramte væggen, der næsten bankede over kassen.

Øvelse 7. Fremhæv partikler, partikelfraser med definerede ord. Træk en konklusion om deltagernes rolle i skabelsen af \u200b\u200ben nøjagtig og udtryksfuld beskrivelse af en persons tilstand Hvilke stier oprettes ved hjælp af deltagere?

Danka skyndte sig hurtigt at skifte tøj og løb til far. Han øvede på et nyt nummer. Far havde et glas te på hovedet, og en ske og sukkerklumper blinkede i hans hænder. Jonglerende, far, smedte fra tid til anden behændigt en klump sukker i glasset, stoppede, men så fortsatte han, og da sukkeret løb tør, blev en ske sendt ind i glasset med et blødt klink. Så tog far tallerkenerne og fortsatte med at smide og fange dem. Al denne tid var glasset te på hans hoved, og skeen tindrede blidt, men ikke en eneste dråbe spildte fra glasset.

I et stykke tid stod Danka og så på far, tryllekunst, og i en pause gik han op til ham og sagde beslutsomt:

Far, det er torsdag. Du øver her, og du ved ikke, at regnen lige er afsluttet. Du lovede selv at lære mig at jonglere efter torsdagens regn.

I stedet for at svare lo lo far:

Du ved, det er bare et ordsprog, "efter regnen på torsdag." Du vokser først lidt op.

Øvelse 8. Skriv partikel, sætninger med de definerede ord. Træk en konklusion om deltagernes rolle i at skabe en nøjagtig og udtryksfuld beskrivelse af naturens tilstand. Angiv de partikler, der er brugt i figurativ forstand. Find synonymer til dem.

Det havde regnet siden morgen. Himlen var blyholdig, dråber sprøjtede gennem vandpytterne og hævede store bobler, der sprængte og gav plads til nye. Nogle dråber, der satte sig ned på traileren, samlede sig og strømmede derefter ned og tegnede skinnende stier på glasset. Danka, der sad nær vinduet, løb fingeren hen over glasset og forsøgte at indhente den ene eller den anden dråbe. Snart blev han træt af det. Det er en skam, at du ikke kan gå i sådan vejr.

Danka var ved at gå til teltet, løbe på bænke, men ombestemte sig. Han vidste, at de hurtigt ville køre ham ud af teltet. Øvelser finder sted i ethvert vejr, og mest af alle voksne kan ikke lide at blive forstyrret under arbejdet.

Regnen fortsatte og fortsatte. Det syntes, at der ikke ville være nogen ende på det. Dagen truede med at være meget kedelig.

Øvelse 9. Skriv ned adverbene, adverbene. Lav en konklusion om deltagernes rolle i at skabe en nøjagtig og udtryksfuld beskrivelse af hovedpersonens handlinger. Hvilke former blev brugt i denne tekst? Træk en konklusion om deltagernes rolle i skabelsen af \u200b\u200btalefigurer.

Danka tog travlt på gummistøvler og en regnfrakke med hætte. Hætten, der næsten hang til hagen, var i vejen, og Danka så kun sine egne ben. Kappenes ærmer blev rullet op, men i bunden hang den som en sæk og skjulte Danka ankeldyb. I en kappe lignede Danka ikke som en dreng, men som en stor taske med håndtag.

Danka samlede sig selv ud i gården og gik til teltet. Onkel Lyova var den første, der mødte ham.

Onkel Leva, er i dag tilfældigvis ikke torsdag? - Danka vendte sig mod ham.

Det ser ud til torsdag, men hvad? Spurgte onkel Lyova.

Jeg har brug for det til forretning, - svarede Danka vigtigt.

Se, hvad en forretningsmand, godt, godt, ”humrede onkel Lyova og satte sig naturligvis under markiserne til burene.

"Det er heldigt, at i dag er torsdag! Nu ville kun regnen slutte," tænkte Danka og skubbede hætte.

Øvelse 10. Læs teksten. Bestem emnet, ideen til denne tekst. Lav et psykologisk portræt af den helt, du bliver præsenteret for. Hvad er participles og participles rolle i at skabe et psykologisk portræt?

Der er en cirkusby nær teltet. Der var skure og rum til dyr, malede vogne, hvor rekvisitter opbevares, og kunstnere skifter tøj, og tre små vognehuse.

Onkel Leva, en altid smilende træner, boede i en af \u200b\u200bdem. Offentligt hed han Lev Berkasov. Han foretrak at bo i en trailer og ikke på et hotel som andre kunstnere for at være tættere på sine kæledyr. Onkel Leva kunne ikke forveksles med nogen. Han var umådelig høj. Hans ansigt var prydet med en flot overskæg. Han gik med en let fjedrende gang i de samme læderbukser, og generelt var han lidt som en husar, der blinkede øjnene og trak i overskæg. Selv rovdyr elskede deres træner, og der er ikke noget at sige om drengene. Hver af dem drømte om i det mindste at være lidt ligesom onkel Levu.

Øvelse 11. Læs teksten. Lav en plan. Hvad er nøgleordene? Skriv et kort essay om emnet "Hvad ville jeg gøre, hvis jeg var hos Danka?"

Den næste dag fyldte Danka lommerne med sukker og gik for at træne Bagel, men den firbenede ven var ikke der. Danka løb rundt i teltet et par gange og vendte tilbage til burene. Hvor gik Bagel hen? For at passere tiden tog Danka et stykke sukker fra lommen og skubbede det gennem stængerne til aben.

Snurrer du rundt her igen? Jeg afskærer alle dine ører! - han hørte et højt råb.

Danka indså, at onkel Lyova ikke var i stand i dag. Faktisk var onkel Lyova venlig og afslappet, men nogle gange, som de siger, blev det overvældet af ham, og så tordnede han og tordnede. Danka indså hurtigt, at han nu ikke havde noget at gøre nær burene og gled til udgangen. Onkel Lyova greb ham næsten i ærmet, men Danka vendte sig væk og skyndte sig faktisk.

Øvelse 12. Prøv at komponere en kort tekst på 5-7 sætninger om emnet "Hvad vil jeg rådgive Danka?"

Øvelse 13. Skriv en tekst om emnet "Hvis jeg blev en stor cirkusartist, så ..."

Øvelse 14. Understrege sætningerne, der indeholder det abstrakte. Opdel din tekst i afsnit. Opsummer kortfattede sætninger uden afhandling.

Danka spekulerede på, hvem han skulle træne ham. Først ønskede han at tage sig af løver, men så ind i køleskabet indså han, at han ikke kunne trække løvenes træning: tre koteletter var ikke nok. Og så gik det op for Danka. Det er bedst at træne Chunyu Pig. For det første boede hun i en separat pen, og Danka fik lov til at besøge hende. Og for det andet var Chunya ikke vanedannende og spiste alt, hvad Danka formåede at trække ud af køleskabet. Chunya var en anerkendt kunstner. Hun tog en tarantass med hunde ud til arenaen og vidste, hvordan man bøjede sig. Danka besluttede at lære hende at sige hej. Han har trænet Chunyu i flere dage. I går syntes det for ham, at på kommandoen "give en pote" var Chunya klar til at udvide sin hov til ham, da onkel Lyova optrådte ganske uhensigtsmæssigt og måtte stoppe med at træne. Det er godt, at Chunya på dette tidspunkt havde formået at spise alt, hvad Danka bragte, og onkel Lyova så ikke, at han fodrede hende på det forkerte tidspunkt.

Øvelse 15. Understreg kun i teksten det, uden hvilket det er umuligt at forstå betydningen. Skriv ned ved at opdele teksten i afsnit.

Danka løb ud i haven. I hans sjæl boblede vrede. Disse voksne er underlige, du kan aldrig tale alvorligt med dem. De er altid med deres ordsprog, så du ved det ikke: de sjov, eller de taler seriøst. Nå, lad! Han havde allerede set far øve tusind gange. Der er ikke noget vanskeligt ved det. Han vil vise far, hvad han er i stand til! Det tog ikke lang tid, før min mor forlod huset. Danka besluttede at gå i gang med det samme. Han trak en stak plader, et glas og en ske ud af skabet. Desværre var der ikke noget sukker i huset, men Danka besluttede, at han til en start kunne klare sig uden sukker. Han begyndte entusiastisk at øve. Først gik alt fint. Danka hældte vand i et glas, lagde det på hovedet, gik til bordet og tog en ske. Glasset var så plant, at der ikke spildte en dråbe vand. Opmuntret af succesen forsøgte Danka at smide en ske i glasset, men så mislykkedes han. Glasset faldt på gulvet, dyssede Danka med vand, og på toppen af \u200b\u200bdet blev det knust.

1.9 Feedback om projektet

Overbevist om relevansen af \u200b\u200bdet valgte problem, hvor han skitserede mål, mål, indhold og hovedfaser i arbejdet med projektet, studerede Nikita først og fremmest i detaljer sproglig litteratur og undervisningsmateriale red. SI Lvova, som ikke kun indeholder en lærebog, men også yderligere litteratur til lærere og studerende.

Som et resultat af det udførte arbejde kom Nikita til den konklusion, at når man studerer verbformer, er det nødvendigt at henvende sig til sådant materiale, der vil være af interesse for jævnaldrende. Forfatteren af \u200b\u200bdette arbejde er en ivrig læser. Derfor komponerede øvelser, der bidrager til dannelsen og konsolideringen af \u200b\u200bstavemåde og grammatiske færdigheder, forfatteren vendte sig til den berømte moderne børns forfatter Tamara Kryukovas arbejde. Det didaktiske materiale blev samlet på baggrund af romanen "That's a circus!" Efter vores mening løser det sig at vende sig mod moderne børnelitteratur endnu et problem: at gøre teenagere fortrolige med at læse børnelitteratur.

Videnskabelig nyhed af dette projekt er som følger: teoretisk underbygget og eksperimentelt testet effektiviteten af \u200b\u200bat studere verbformer i klasse 6-7 på baggrund af didaktisk materiale, der er samlet på teksterne i moderne børnelitteratur.

Praktisk betydning af projektet er som følger: et sæt øvelser er blevet udviklet, hvis anvendelse gør det muligt at berige ordforrådet og øge de studerendes kommunikative aktivitet i lektionerne på det russiske sprog, når de studerer emnerne "Communion" og "Communion".

Russisk sprog- og litteraturlærer

MBOU "Gymnasium nr. 5" V.S. Legotskaya

1.10 Projekt supportark

Det pædagogiske mål med at styre dette projekt er at organisere studerendes projektaktiviteter, undervise i at arbejde med videnskabelig litteratur samt professionel orientering af studerende..

Projektet var baseret på et praktisk problem, så resultatet var et ægte produkt klar til implementering: et sæt øvelser når man studerer emnerne "Communion" og "Communion" baseret på romanen af \u200b\u200bT. Kryukova "That's a circus!" i form af didaktisk materiale til læreren og pjecer til elevernes selvstændige arbejde.

Beskrivelse af udførelsesprocessen

På tidspunktet for studiet af sproglig og metodologisk litteratur afslørede forfatteren følgende.

I moderne lingvistik er der flere synspunkter på partikel- og partisippers grammatiske karakter. Nogle forskere betragter dem som uafhængige talesæt, der skiller sig ud sammen med substantiver, adverb, præpositioner osv. Så L.V. Shcherba betragter participget i kategorien adjektiver og henviser til det adverbiale partikel. Videnskabsmanden mener, at verbets tegn er, som det er, midlertidige i partisippet, de kan forsvinde, mens tegnene på adjektivet er stabile. På samme måde mister det verbale participium ofte sit verb og bliver let til et simpelt adverb. (2, s. 141). Andre lingvister hævder, at partikler og partikler er specielle former for verbet. Specielt fordi de ikke er konjugeret, men opfører sig anderledes i tale end et verbum. Partisipperne gentager adjektivets grammatiske træk - de er tilbøjelige (ændring i antal, køn, tilfælde), og gerunderne ændrer sig slet ikke som adverb. Denne opfattelse afspejles i den akademiske grammatik, der blev offentliggjort i 1970 under redaktion af professor N.Yu. Shvedova, i den to-bindede akademiske "Grammatik - 80". (3, s. 238). Der er endnu et synspunkt om partikel- og partisippers grammatiske karakter. Akademiker VV Vinogradov i bogen “Russisk sprog. (Den grammatiske doktrin om ordet) "betragter participget som" en kategori af hybrid-verb-adjektivformer. " (4, s. 227). Adverbial participium betragter det også som "en hybrid grammatisk type, der er indlejret i den adverbiale kategori" og betragter gerunds som en "blandet verb-adverbial kategori" (4, s. 306).

Disse forskellige synspunkter afspejles i moderne skolebøger og referencebøger til skolebørn om det russiske sprog. For eksempel ”Skolebog om russisk, red. PA Lekanta betragter participles som ”specielle former for verbet, der kombinerer verbets egenskaber med tegn på adjektiver” (5, s. 165). Det samme synspunkt præsenteres af encyklopædi "russisk sprog" fra serien "Golden fund" af klassiske encyklopædier og encyklopædiske ordbøger ":" Communion (sporing af lat.Participium ) er en ukonjugeret verbform, der har de kategoriske egenskaber for et verbum og et adjektiv og betegner et proceduremæssigt træk ved en person eller et objekt. " (6, s. 382). Som "en ukonjugeret form af et verbum, der betegner et tegn på et objekt ved dets handling" betragter partisippet og "Skoleordbog-referencebog", red. V.D. Starichenok. (7, s. 215). Et lignende synspunkt præsenteres af lærebogen til det russiske sprog M.M. Razumovskaya og andre, (8, s. 124), M.T. Baranova og andre). (9, s. 87).

Andre forfattere, for eksempel V.V. Babaitseva og Chesnokova L.D. mener, at "partisippet er en uafhængig del af talen, som betegner et træk ved et objekt i handling, kombinerer egenskaberne af et adjektiv og et verbum" (10, s. 142). Forfatterne af denne lærebog henviser også til gerunderne som en uafhængig del af talen, "som betegner en yderligere handling, kombinerer funktionerne i et verbum og et adverb og viser hvordan, hvorfor, når en handling kaldet et predikat udføres" (10 , s. 147).

På tidspunktet for studiet af participium og gerunds i undervisningsmaterialet, red. SI Lvova afslørede følgende.

I lærebogen, redigeret af SI Lvova, betragtes partisippet og gerundene som verbformer, ”der kombinerer verbets grammatiske egenskaber og andre dele af talen” (11, s. 57). Forfatterne udfører anerkendelse af gerunds og participles på basis af struktur-semantisk og grammatisk analyse. For at lære at skelne mellem participier og gerunds, foreslås det at huske de suffikser, som disse ord er dannet med fra verb (11, s. 36). De fleste af øvelserne beder eleverne om at genkende partikler og partikler efter suffikser.

Det næste trin i studiet af verbformer er begrebet deltagende og adverbiale vendinger. Der lægges stor vægt på øvelserne for at skelne mellem deltagende og deltagende vendinger samt "intonational korrekt læsning af en sætning med separate medlemmer, udtrykte deltagende og deltagende vendinger" (12, s.60).

I den sidste fase af studiet af verbformerne lægger forfatterne til lærebogen særlig vægt på "dannelsen af \u200b\u200bet system med kommunikative færdigheder, der gør det muligt at mestre hemmelighederne ved effektiv kommunikation." (12, s.9). Derfor bliver bekendtgørelsen med partikler og partikler afsluttet med spørgsmålene i talekulturen: "Korrekt brug af partikler", "Korrekt brug af partikler", "partikler og partikler i en sætning og en sætning", "tyske partikler og partikler i tekst". Øvelser i disse sektioner danner færdighederne i korrekt brug af partikler og partikler i overensstemmelse med de grundlæggende ortoepiske, leksikale, grammatiske normer, færdighederne i den korrekte konstruktion af sætninger med adverbiale og deltagende sætninger. Træningstekster hjælper eleverne med at se participiernes og partisippernes rolle i at opnå nøjagtighed og ekspressivitet i tekster af forskellige stilarter.

En stor hjælp for studerende er bogen af \u200b\u200bS.I. Lvov. ”Elsk og kend dit modersmål: Praktisk arbejde med det russiske sprog. 6 klasse ", som er en tilføjelse til lærebogen og er designet til at hjælpe den studerende" ikke kun forbedre deres viden og færdigheder i de vigtigste sektioner af skolekurset, men også mestre hemmelighederne ved god tale (skriftlig og mundtlig), udvikle evnen til at forstå andre menneskers tale "(13, side 3).

Yderligere tilbyder forfatteren af \u200b\u200bmanualen i afsnittet "At lære at læse" eleverne arbejde med en sproglig tekst, som først skal stifte bekendtskab med og derefter overveje dens indhold, den stemning, der skal formidles med stemme, ansigtsudtryk, intonation. Vælg derefter den mest passende tone og læs teksten udtrykkeligt. Skriv verb ud, bestem deres form. Forklar, hvordan titlen på digtet er relateret til den form for verb, der hersker i teksten. Lav en konklusion.

Manualen fortsætter sektionen "Learning to Speak", som afslører hemmelighederne bag meningsfuld, korrekt og udtryksfuld tale. Afsnittet begynder med en øvelse, der tester viden om humør og dannelse af verb. Det tilbyder, ved hjælp af et diagram, at tale om, hvordan stemningsformer for verb bliver dannet og anvendt. Støt din historie med eksempler.

En interessant lærebog for sjetteklasser er bogen af \u200b\u200bS.I. "Russisk sprog. 6. klasse: En vejledning til studerende "fra serien" Bag siderne i en skolebog ". Bogen indeholder en masse interessante og nyttige oplysninger om participium og participium, tilbyder en række ordspil, sproglige fortællinger om oprindelsen af \u200b\u200bverbformer.

Efter at have studeret den sproglige og metodologiske litteratur kom vi til den konklusion, at at materialet på baggrund af hvilket emnerne "Kommunion og partikler som specielle former for verbet" studeres ikke altid er interessant for studerende. Yderligere manualer og workshops for studerende hjælper (som f.eks. I undervisningsmaterialet, redigeret af S. I. Lvova). Disse manualer er dog ikke altid tilgængelige for børn. Som et resultat mistede interessen for de studerede emner og et fald i stavnings- og tegnsætningskompetence.

Designfase inkluderede ikke kun læsning af romanen af \u200b\u200bT. Kryukova, udarbejdelse af et sæt øvelser i form af uddelingsark og justering af dem under hensyntagen til feedback fra studerende og lærere, udgivelse af pjecer for studerende til at arbejde uafhængigt, men også eksperimentelt arbejde. I løbet af det eksperimentelle arbejde blev følgende metoder anvendt: spørgeskemaer, testning, diagnosticering af testarbejde.

De følgende resultater vidner om effektiviteten af \u200b\u200bdet udviklede øvelsessystem.

27 studerende i klasse 7a, 26 studerende i klasse 6a, 29 studerende i klasse 8a, 28 studerende i klasse 8b, 29 studerende i klasse 9b deltog i undersøgelsen. Resultaterne er som følger: (127 ud af 139 studerende kan godt lide øvelserne oprettet af forfatteren baseret på romanen “That's a circus!” Dette er 91,3% af de studerende.

Da vi foreslog øvelser, bemærkede vi, og dette blev bemærket af lærerne i vores gymnasium, at børns opmærksomhed steg, interessen for at studere emnet "Specielle former for verbet" voksede.

Efter at have tilbudt en diagnostisk test modtog vi følgende resultater: 43% af de studerende skriver suffikser af participles og participles uden fejl, 31% laver 1-2 fejl, 14% laver 3-4 fejl, 12% laver 5 eller flere fejl ( Bilag 6). Antallet af personer, der skriver uden fejl, steg med 19%.

56% af eleverne isolerer korrekt deltagende og adverbiale sætninger, 32% laver 1-2 fejl, 9% laver 3-4 fejl, 3% laver 5 eller flere fejl (tillæg 7). Antallet af studerende, der skelner korrekt participium og adverbiale sætninger, steg med 20%.

59% af eleverne laver ikke grammatiske fejl i brugen af \u200b\u200bpartikler og partikler, 39% af eleverne laver 1-2 fejl, 2% laver 3-4 fejl (bilag 8). Antallet af studerende, der ikke laver grammatiske fejl i brugen af \u200b\u200bpartikler og partikler steg med 19%.

Antallet af studerende, der bruger participles og participles i mundtlig tale, steg til 73%.

Løsningen af \u200b\u200bde foreslåede opgaver, ifølge kommentarerne fra lærerne i vores gymnasium, havde en gavnlig effekt på dannelsen af \u200b\u200ben stabil interesse for læring blandt børn, berigelse af ordforråd, aktivering af børns opmærksomhed og forbedring af stavningsvågenhed. At gennemføre taleudviklingslektioner ved hjælp af de øvelser, som forfatteren havde foreslået, hjalp med at interessere skolebørn ikke kun i spørgsmål relateret til studiet af emnet "Specielle former for verbet", men også i moderne børnelitteratur, især T. Kryukovas arbejde. .

Ifølge forfatterens bemærkninger "fjerner" øvelserne, han skabte, lektionens tradition, genopliver tanken, danner interesse og respekt for emnet, moderne børnelitteratur, udvikler de studerendes intellektuelle og kognitive evner, følelser og følelser og fremmer en kommunikationskultur.

I evalueringsfasen blev der gennemført en introspektion af arbejdet med projektet. Forfatteren kom til følgende konklusioner. At lære verbformer i stavning, grammatik og tegnsætning er vanskelig for studerende i alle klasser. I betragtning af vigtigheden af \u200b\u200bdette emne i det russiske sprogkursus, foreslog vi vores eget øvelsessystem om emnet "Specielle former for verbet" baseret på romanen af \u200b\u200bT. Kryukova "Det er et cirkus!" Det eksperimentelle arbejde udført af forfatteren under vejledning af en lærer med studerende i klasse 6-9 viste, at den systematiske inkludering af de skabte øvelser hjælper med at øge stavnings- og tegnsætningsvågenhed, udvikler intellektuelle evner og vækker interessen for at læse moderne børnelitteratur .

Bibliografisk liste

1. Fedorenko L.P. Principper for undervisning i det russiske sprog: en guide til læreren. - M.: Uddannelse, 1973.

2. Shcherba L.V. Udvalgte værker om det russiske sprog - M., 1957.

3. Akademisk grammatik på det russiske sprog. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4. Vinogradov V.V. Russisk sprog. (Grammatikundervisning om ordet): Lærebog til universiteter. -M.: Højere. shk., 1986.

5. Skoleopslagsbog om det russiske sprog. Ed. P.A. Lekant. -M: LLC "TID" russisk ord - RS ", 2004.

6. russisk sprog: encyklopædi / red. Yu.N. Karaulova. -M.: Videnskabeligt forlag "Great Russian Encyclopedia", 2003.

7. Starichenok V.D. Russisk sprog. Skoleordbog-reference. -Mn.: Interpressservice, 2002

8. Russisk sprog: - Lærebog. til 6 cl. generel uddannelse. institutioner / M.M. Razumovskaya og andre - 4. rev. og yderligere - M.: Bustard, 2000.

9. russisk sprog: lærebog. til 7 cl. onsdag shk. / M.T. Baranov et al. - 14. udgave, revideret.-M .: Uddannelse, 1989.

10. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Russisk sprog: Teori: Lærebog. I 5-9 cl. generel uddannelse. undersøgelse. institutioner - M.: Uddannelse, 1992.

11.Lvova S.I. Russisk sprog. 6 cl. Kl. 15.00 Del 2: lærebog. til almen uddannelse. institutioner. 2. udgave - M.: Mnemosina, 2007.

12. Lvov S.I. Russiske sprogprogrammer til uddannelsesinstitutioner. 5-11 karakterer: grundkursus, valgfag. - M.: Mnemosina, 2009.

13. Lvova S.I. Elsk og kend dit modersmål: Workshop om det russiske sprog. 6 cl. - M.: "Russian Word" 2001.

14. Lvov S.I. Russisk sprog. 6. klasse: En vejledning til studerende. -M.: Bustard, 2002.

Dannelse og stavning af participles

Øvelse 86.Fra disse verbs, danner nutidens virkelige partikler ved hjælp af tabellen.

Byg, kæmp, ros, vask, så, før, grin, fejr, lim, kærlighed, kend, læs.

Øvelse 87.Fra disse verbs, dann gyldige tidligere participier ved hjælp af tabellen.

Så, ros, kæmp, læg, læg, sid, dør, bringe, varme, brænde, føre, erobre.

Øvelse 88.Fra disse verb, dann de nuværende passive partikler ved hjælp af tabellen.

Udtryk, del, foreslå, gentag, øv, distraher, opløs, mal, ledsag, administrer, læs.

Øvelse 89. Dann passive fortid partikler fra de følgende verber (se kommentaren i slutningen af \u200b\u200bøvelsen).

Gendan, forny, vask, hæv, vand, så, rengør, beslut, sig, læs, tortur, påklæd, fornærm, tag fat, lås, mal.

Kommentar. Den passive fortidspartikel er dannet fra infinitivens stamme ved hjælp af suffikser -nn-, -enn- (-ynn-), -t-.

Suffiks -nn-findes i particips af verb på -at (-yat), -et,for eksempel: at læse- læse, så- sået, se- har set.

Suffiks -enn- (-enn-)-y partikler fra verb og videre -det, -ty, -ch,for eksempel: stå på række- opstillet, bringe- bragt, bage- bagt.Ved dannelse af en participium med et suffiks -enn- (-enn-)der er en tilsvarende veksling af konsonanter: maling- malet, tag fat- fanget, overbevise- overbevist, fornærme- fornærmet, fornærmet- fornærmet.

Suffiks -t-sker i partikler af verb, der har en infinitiv før -tvokal påeller om(for eksempel: trække på- stram, delt- dele)eller en anden vokal, hvis disse er monosyllabiske verb eller dannet ved hjælp af præfikser fra monosyllabiske stængler (for eksempel: slå- brudt, smadre- gået i stykker; vask- vaskes, vaskes- vasket; klæde- klædt ud; Afgang- fjernet; presse- komprimeret).Men de præfikserede verber dannet af verbene tage, køre, give, rive, vide, sove,form deltager med suffikset -nn-,for eksempel: indsamlet, fordrevet, udleveret, revet fra hinanden, genkendt, søvnig.

Transitive verb på skrighar passive participles på -th: lås- låst, slet- slettet.

Øvelse 90.Omskriv ved at indsætte de manglende partikler, der er angivet i parentes, og matche dem med substantiver. Angiv ægte og passive deltagere.

1. Studiedramaklub, ... en kunstner fra byteatret, der forbereder et nyt stykke. - En kunstner ... med en studiecirkel, forklarer tålmodigt rollen for hver deltager i stykket (førende, guidet). 2.Studerende ... meget arbejde på det eksperimentelle sted skrev om deres oplevelser i vægavisen. - Meget arbejde͵ ... af studerende, blev beskrevet i avisen (færdig, færdig).3. Pigen, ... en ny bog, talte om hendes indtryk af hende. - Den nye bog, ... af en pige, blev skrevet på en lys og fængslende måde (læs, læs).4. Vinden, ... skyerne, aftog ikke et øjeblik. - Skyer, ... af vinden, dækkede hurtigt toppen af \u200b\u200bbjergene (kørsel, forfulgt).

Øvelse 91.I henhold til det givne eksempel skal du lave en tabel over dannelsen af \u200b\u200bpartikler og skrive formen for partiklerne ud fra disse verb. Hvis det er umuligt at danne nogen form, skal du sætte en linje. Angiv fra hvilke verbum, du ikke kan danne passive participles, hvoraf - nuværende participier.

Øvelse 92.Omskriv sætningerne ved at indsætte manglende bogstaver og forklare stavningen af \u200b\u200bpartiklerne. For hver participle, i parentes, skriv den ubestemte form for det verbum, hvorfra den er afledt.

1. Ælt dejen godt ... men. Petrova var ikke flov ... i denne sensationelle retssag. 2. Skyttergraven blev affyret ... af fjenden. Skud ... anden gemte sig i buskene. 3. Vægge i rummet var dækket af ... tapet. 4. Den mistede ... bog blev fundet. 5. De fejl, der blev bemærket i tide, blev hurtigt rettet. 6. På markerne sået i det tidlige forår dukkede de første skud sammen op. 7. Arbejdet blev afsluttet ... til tiden. 8. Kjolen blev hurtigt tørret ... men strøg også ... men. 9. Foredrag lyttede til ... med stor opmærksomhed.

Øvelse 93.Skriv om ved at indsætte manglende bogstaver og forklare mundtlig stavning neller nn.

Kogt ... kogt vand - kogt ... kogt mælk; smukkere ... gulvet - mal ... hegnet, mal rammen ... åh, klip ... klip eller ikke ... eng, klippet ... græs, klippet græs ... eh , skyde ... .. spurv - skudt ... fugl; brændt ... kaffe - brændt ... brev; røget ... pølse - røget ... vægge; balova ... th barn - forkælet ... th barn - forkælet pige ... og af sine forældre; den hurtige ... drengen - håret er klippet ... hovedet, håret er klippet ... s; destilleret vand.

Øvelse 94.Fra disse verb, dann fuld og kort passiv participium (kort brugt former for alle køn og flertal) og i overensstemmelse med de givne eksempler, arranger stresset; nog nnunderstrege i participles.

1. Organiser - Organiser nnth - organisation n - organisering na - organisation nom - organisering ns; fundet, retfærdiggøre, stoppe.

2. Send - Send nnth - tilføj n - introduceret na - tilføj no - tilføj ny; introducere, afslutte, bage, transportere, oplyse, indlede, løse.

3. Læg dig ned - læg dig nnth - liggende n - ligger ned na - liggende nomkring - liggende ns; gendanne, tilføje, huske, give.

Øvelse 95.Forklar forskellene i stavningen af \u200b\u200bkonsonantord.

Pigen er veluddannet Pigen er lydig og uddannet af sine forældre. tanna.

Møde med vores kandidater Denne studerende er disciplineret

skolen var både organiseret og organiseret.

dette år.

Tordenværet var spredt. Du blev spredt i går, da-

vinden og igen gnistrede soldaten til mig.

Øvelse 96.Erstat de relative klausuler med deltagerklausuler i mønsteret.

Prøve: Tag den kuffert, jeg bragte dig i går. ”Tag kufferten, som jeg bragte dig i går.

1. Det var vådt ude med sne, der smeltede under solen. 2. Vi beundrede marken, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ åndede friskhed. 3. Før os var steppen, der strakte sig helt til horisonten. 4. På læsesalen studerede studerende, som forberedte sig til prøver. 5. Panoramaet over skoven, der åbnes fra vinduet, blev lukket af en bygning ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ der bygges foran vores hus. 6. Bygningen, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ opføres på pladsen, der vil være en biograf. 7. Alle var interesserede i rapporten, som blev lavet af professoren. 8. Flyet kan nå en hastighed, der overstiger lydens hastighed. 9. I lejligheden, som for nylig er forladt, er der oprettet et bibliotek. 10. Vi sad i et lysthus, som vi selv byggede. 11. Vi så en sky i horisonten, som langsomt nærmede sig. 12. En kranskole dukkede op, der fløj væk til varme lande.

Stavning af adverbiale suffikser -ogog - om

Øvelse 97.Omskriv sætningerne ved at indsætte de manglende bogstaver. Forklar stavningen af \u200b\u200badverb.

1. Nalev ... der var en dyster skov, retning ... Yenisei (N.). 2. Den russiske befolkning har boet på Det Hvide Hav i lang tid. 3. Samghin sidelæns ... så på sin kone (M.G.). 4. Lejlighedsvis ... Kuzma rammer med højre åre og lader ikke flåden komme på afveje (Seraph.). 5. Drømme ... skyerne har brug for mig samlet i det højere (P.) . 6. Omstændighederne adskilte dem nødvendige ... (P.). 7. Katya havde tid nok til refleksion ... (ANT). 8. Neva sov; lejlighedsvis ... som i en træg tilstand sprøjter hun let med en bølge ud i kysten og bliver stille (Hound.). 9. Publikum er varme ... klappede sangeren. 10. Taleren talte meget generelt .... 11. Han drak af et glas kold datter ... infunderet te.

Øvelse 98.I overensstemmelse med mønsteret for de givne ord og sætninger i højre kolonne skal du vælge synonyme adverb fra dem, der vises i venstre kolonne. Husk deres stavemåde.

Prøve: meget enkel - let.

I. Meget enkel, arrogant, II. Nyt, let for længe siden,

tankeløst, stille, kvælet, skjult,

i lang tid, sovende, ligefrem,

uvenlig (at se) fra skulderen i øjeblikket,

får ikke nok søvn. igen.

Dannelse og stavning af partikler - koncept og typer. Klassificering og funktioner i kategorien "Uddannelse og stavning af deltagere" 2017, 2018.

Uafhængigt arbejde nr. 1.

en). Find sætningen "pr. + n. "

1. sort afgrund 6. våd sne
2. sort nat 7. blå himmel
3.hvid sne 8. modne stikkelsbær
4 modne stikkelsbær 9. gøende hund
5.Varm regn 10.Mørk horisont

2). Find sætningerne "adj. + Substantiv."

1. stående dreng 6. sumpvand
2. Sået felt 7.Het ovn
3. flyvende fugl 8. modning bær
4. let himmel 9. lille ford
5. indsamlede svampe 10. det sidste blad

3). Find sætninger “pr. + defineret ord "

1. medarbejdere i hjemlandet 6. fortalt af den gamle mand
2. smeltede isflager 7. skrånet skråt
3. bygget af lejere 8. undersøgt område
4.med glade børn 9. der læste bogen
5. spredt af et barn 10.lysvinduer

fire). Find sætninger “pr. + afhængigt ord "

1. bevist af geologer 6. det sovende hav
2. oplyst af månen 7. konflikt i en forbrydelse
3.Enemy opdaget 8.Foaming-jetfly
4. rengøres af skolebørn 9. fejet af vinden
5. i skrevne ord 10. stående lampe

fem). Find sætninger med en gyldig participium

1. skrevet af elev 6. bevist af lærer
2. savet af en tømrer 7. klappende bølger
3. fører til parken 8. bygget hus
4.plantet om foråret 9. malet med maling
5. væltet af en killing 10. flyvende fly

6). Find passive participiumsætninger

1. på en farverig eng 6. siddende pige
2. om et bevægeligt objekt 7. udfyldte stræder
3. faldet fra poppel 8. i forstyrrede fugle
4. tog legetøj væk 9. fortalte om rejsen
5. spildt over himlen 10. kamp for frihed

Uafhængigt arbejde nr. 2.

en). Afskriv ved at indsætte de manglende bogstaver

Bor ... et krybende folk, der holder ... et banner, vinker ... flyver i vinden, bygger ... en skole, der ... sne, stikker genstand, lægger ... en køkkenhave, hugger. .. træ, vokser ... en grøft, døs ... en kæmpe, svajer ... vinker siv, på vagt ... militsmand, galopperer ... på heste, truende ... lys, kryber ... tåge svajer ... vifter med refleksioner og forbereder sig ... til en forestilling.

8). Afskriv ved at indsætte de manglende bogstaver

Hør ... mit brøl, synet ... vasket gennem et mikroskop, inspireret ... vasket af minder, et hegn ... vasket af modgang, svajet ... vasket af vinden, oplysende ... min måne, vanding ... vasket af vand, lele ... mine forældre, amulet ... mine kammerater, usynlige ... øje, ondt ... min bror, venter ... mit tog, oplyst ... vasket af lys, opvarmet ... vasket af solen.

Uafhængigt arbejde nr. 3.

Skriv sætninger ned ved at indsætte manglende bogstaver og kommaer. Fremhæv de deltagende sætninger.

1. En sti løber ned til floden næsten ikke et syn ... af maj i mørket. 2. Floden lyser svagt op ... Maj med månen. 3. Sivet rasler let svajet ... skyllet af vinden. 4. Nogens stemmer høres ... langvejs fra, ekko de højt i nattens stilhed. 5. Bøjning ned ... i vinden faldt græsset til jorden. 6. En rytter galopperede på en hest dukkede op over bakken. 7. Lægen, der behandler vores familie, skal komme ind i dag. 8. Ikke at ... sneen på verandaen måtte flises hver dag. 9. Der bygges sommerhuse ... overalt har prydet vores område. 10. Tågespredning i lavlandet forhindrede i at se, hvad der skete.

Uafhængigt arbejde nr. 4.

Afskriv ved at indsætte de manglende bogstaver.

Høre ... elendig rasling, højre ... slikke heste, fornærmet ... slikke et barn, vokse ... slikke sne, se ... slikke en edderkop, lede ... slikke en fodgænger, bygge ... et elendigt hus, stukket ... lus baby, la ... lus hunde, om otta ... på jorden, hængt ... tilbøjelige til omstændigheder, hadede ... løj fjender, med et møde ... en ven , fjernet ... dvælende tvivl.

Lav og skriv sætninger med 2 sætninger.

Uafhængigt arbejde nr. 5.

Skriv det af med kommaer.

Efterårsskov.

Den russiske skov er smuk og trist i de tidlige efterårsdage. På den gyldne baggrund af gulfarvet løv fremtræder lyse pletter af ahorn og aspens malet om efteråret. Løv, der er faldet fra træerne, rasler under fødderne. Nogle steder er hatten på den sene boletus synlig. Hasselryperne vil fløjte subtilt, og kranerne, der flyver i skolen, råber på himlen.

Noget trist farvel høres og ses i efterårsskoven fyldt med stilhed. Du går gennem en sådan skov farvet med farver, og sjælen er fyldt med poetisk følelse. Denne korte efterårstid blev kaldt indisk sommer i landsbyen. Luften er klar og ren; vandet i skovstrømme er klart. Efterårsblomster blomstrer stadig. Sangfugle gør sig klar til at rejse. Nogle gange knager en trost i skoven, og en spætte, der sidder på et tørt træ, banker på. Stadig grønt står på kanten af \u200b\u200bskoven, en gammel spredende eg, der falder modne agern til jorden.

Uafhængigt arbejde nr. 6.

Erstat, hvor det er muligt, underordnede sætninger med deltagende sætninger, sæt de nødvendige tegnsætningstegn.

1. Dagen er kommet, som vi længe har ventet på. 2. Et liv, der er gået uden at tjene samfundets brede interesser og opgaver, er ikke berettiget. 3. Jeg lånte bøger fra bybiblioteket, som blev grundlagt af A.P. Chekhov. 4. Sindet, når det er rettet mod en negation, bliver bleg, tørrer op. (Turgenev I.S.) 5. Den kraftige regn, der havde tid til at slå støvet, men ikke havde tid til at bringe snavs, stoppede. 6. Der er ingen sødere fred end den, der købes af arbejdskraft. (Tjekhov AP) 7. I morgen skulle vi forene os med de militser, der kom for at møde os. 8. Et grønt halvlys spredte sig over hele terrassen, hvorfra kvindernes ansigter straks blev blegne.

Uafhængigt arbejde nr. 7.

Afskriv ved at indsætte slutninger.

1. Gennem et smalt vindue kan man se mundingen af \u200b\u200bfloden tilgroet med ... buske. 2. Rejsende drejede af vejen til floden, spildte ... på dette sted. 3. Vores folk husker navnene på de helte, der udførte ... præstationen i løbet af den store patriotiske krig. Imidlertid lever mange helte i historier og legender, i birkens rasling over tilgroede ... skyttegrave. 4. Tidligt om morgenen den 13. april 1904 marcherede slagskibet "Petropavlovsk" ... til kamp med den japanske eskadrille og efter at have hentet ... en mine, straks til bunden. Sammen med holdet stod kunstneren Vasily Vasilyevich Vereshchagin, der ... på tidspunktet for eksplosionen stod om bord på skibet og var ... om bord på skibet, stod på dækket ... og lavede. .. en skitse af begyndelsen ... af slaget. 5. Bibliotekaren talte med en dreng, der var interesseret i ... smilende bøger om rummet.

Øvelse 100. Indsæt de manglende vokaler i suffikset for participium. Retfærdiggør dit svar.

Slap..blygt, skælvende..svejning, andet..ml..genert, skårende..sweeping, bølgende..stænkende, sprøjtende..delte, stælende..skifte, re..genert, se..genert, tælle. .blygt, bor..schiy, vokser..bleg, lov..bleg, betyder..bleg, klar..bleg, tikkende, tålmodig..bleg, vejrtrækning..genert, hørende..genert, str.. penis..stilling, bevægelse..skift, springe..skygge, trække..genert, uafhængigt..skifte, uafhængigt..my, bølge..my, respekt..my, kontrollerende..myy, uforglemmelig. .my, resha..myy, bemærk..myy, indsæt..myy, skiftende..myy, slutning..myy, hørelse ..myy, kind..myy, hadet..myy, pløjet..nny, forsinket. .nny, læs..ny, beskydning..ny, vovet..nny, sået..nny, bundet..ny, talus..nny, hung..nny, suspenderet..nny, gardin..ny, lyttede. .nny, latterliggjort, købt..nny, færdig..nny, afsluttet..nny, rigtig..nny, gemt..nny, visning..nny, uklar .....Ny, beæret, skyder. .noe pistol, pile..en spurv , skyder..ny vildsvin, pumper ud..nna olie fra tanken, pumper ud..naya fra kældertønden, æltning..noejdej, blandet..ny i en forbrydelsesmand, fedtet, hængt..ny linned , hængt..naya dør, opvejet..nye varer, opvejet. .data fra skabet på klædebøjlen.

Øvelse 101. Indsæt de manglende vokaler i suffikser og ender på partikler og adjektiver. Lav en fuldstændig morfologisk analyse af de ord, over hvilke tallet står 3 .

1. Om bygningen ... 3 badehuset tømrer Gerasim (Turgenev) plundrer i vandet. 2. I Lomonosov var der to bor..shch..sha-kald - en digter og en videnskabsmand (Belinsky). 3. På væggen hængte geografiske kort, alle næsten revet ... men dygtigt forseglet ... af Karl Ivanovich (L. Tolstoy). 4. Jeg kørte nådesløst den torturerede hest (Lermontov). 5. Fra stød .. shch..ysya overalt hvor vegetationen blev endnu strammere (Bunin). 6. Langs vejen ryger de i dug. 3 havre (Sholokhov). 7. Snestormen kastede hovedet op og så på denne tøvende .. shch..yusya 3 broket publikum (Fadeev). 8. Mellem vognens hjul, halvhængt med tæpper, brænder der ild (Pushkin). 9. Yegorushka forestillede sig seks høje ... x vogne, der hoppede ved siden af \u200b\u200bham (Chekhov). 10. Alt trækker vejret om morgenen, brisen spiller i Terek, det ustabile stiger op på bølgerne. 3 sand (Lermontov). 11. Lyt til det fjerne rumble..shch..th hum (L. Tolstoy). 12. Troyekurov var ligeglad med at vinde spillet..n..som de bryr sig om (Pushkin). 13. Nogle steder i hulene kan du se resterne af det..sh..gå sne (L. Tolstoy). 14. Jeg bemærkede en særlig slags enebær, stele..sh..gosya 3 langs jorden i lange vipper (Arseniev). 15. Hun er frisk, som en forårsblomst, værdsat ... i skyggen af \u200b\u200bet egetræ (Pushkin). 16. I gryden, suspenderet..n..m på en knudret pind, blev der kogt fisk (Arseniev). 17. I næsten daggry ... daggry gik vi stille gennem skoven (Sokolov-Mikitov). 18. Gløden i fjerne højder skælvede..shch..m rødme reflekteres (Lermontov). 19. Fra tid til anden dukkede en signalmand (AN Tolstoy) op foran lærredet med et flag. 20. Steppen i mange miles var klædt med en pæl ... og ... i sølv (Sholokhov). 21. I de mørke stensprækker blev han grønne, tøvede ... 3 blæst, vild busk (Koptyaeva). 22. Lukyanych åbnede en smal ... dør, dækket ... med ... tapet (L. Tolstoy). 23. Der var omkring tredive heste i de kunstigt hævede ... nn..x boder, renset ... nn..x og rengjort ... til ære (L. Tolstoy). 24. I det gennemsigtige ... m, tilstedeværende ... nn..m på cedertræerne..højdehøjde sorte luften de bare toppe af Verkhoyansk-ryggen (Aldanov). 25. Den sidste .. skyen af \u200b\u200b.. tordenvejr! Du alene farer over den klare azurblå (Pushkin).

Øvelse 102. Indsæt de manglende vokaler i suffiks for participium ogn .

Alm..naya sweater, alm..naya søster sweater, forbundet..naya sweater, sweater forbundet..na; lastet vogn, vogn fyldt med korn, afladet vogn, afladet vogn; bagte kartofler, bagte kartofler i aske, bagte brød, bagte brød; kogt .. mælk, kogt .. mælk, ikke-kogt .. mælk, frisk .. mælk, kogt .. modermælk, kogt mælk .. men; en skriftlig skønhed, en uskreven lov, skrevne ark, et portræt i olie, et portræt skrevet i olie; malede gulve, ikke-malede gulve, nymalede gulve, nymalede gulve, malede gulve, oliemalte gulve, malede gulve; drak .. sukker, drak .. træ ved savværk, savet .. en træstamme, savet en træstamme .. men; en asfalteret vej, en svag vej, en asfalteret vej, en asfalteret vej, en brostensvej, en vej brolagt med brosten; kogte kartofler, kogte kartofler, kogte kartofler i bouillon, kogte kartofler, kogte kartofler; revet bukser, revet bukser, revet bukser flere steder, revet bukser; skrot..ny øre, skrottet..ny hestesko, legetøj skrottet..på; smeltet ost, smeltet metal, mønter smeltet ned; gal..enhver rytme, vanvittig .. gammel mand, sur..men med mousserende øjne; sæt ... en anden historie, en forvirrende historie, talesæt ... men alle tråde er forvirrede .. vi; slukket..ny kalk, ubrændt..naturlig kalk, slukket..ny cigaret, slukkende cigaret..n; en såret soldat, en såret soldat, en let såret soldat, en let såret soldat ... en soldat såret i benet, en soldat såret; hvidkalkede ... ikke-hvidkalkede ... hvidkalkede ... en anden mur, hvidkalkede en hytte sidste år, muren hvidkalkede ... på; alt..nyt mel, notse..nyt mel, sigtet..årsmel, mel sigtet..na; vævning..enhver tæppe, vævning..enhver tæppe, vævning..ung håndlavet tæppe, hjemmearbejde..enhver tæppe, guldstof..nye klæder; folk er navn..ny og nezva..ny, kaldenavn..ny Batkoy Pugachev, opkaldt..ny bror, opkaldt..ny til ære for sin fars søn.

Øvelse 103. Indsæt de manglende bogstaver, hvor det er nødvendigt. Lav en fuldstændig morfologisk analyse af de ord, over hvilke tallet står 3 .

1. Hør ... det er ... tilbageholdt, utydeligt ... om natten (Turgenev). 2. Efter de hårdt sårede ... kom et dusin og et halvt af dem, der stadig kunne gå ud af prammen (Simonov). 3. Spikelets er allerede hældt, der er søjler, der er skarpe, hovederne er forgyldte .. (Nekrasov). 4. Pooh..t med m..kinny mave, skråstreg..ny, mel..ny, verch..ny, stejl..ny, næppe Kalina br..yot (Nekrasov). 5. Fugleskræmsel .. den anden krage er bange for bushen (ordsprog). 6. Slibning..ny pr..bom våde sider af sten bl..stål som lakeret..nye (Kuprin). 7. Nå, broder, tobakken er våd ... at hesten er syg ... den går ingen steder ... sya (Sholokhov). 8. Stille stod bøllerne med den lukkede ... 3 ryge skodder (Sholokhov). 9. Vi blev efterfulgt af en anmodet ... en anden kanon med en ... 3 væge (Pushkin). 10. Bedstemor forberedte aftensmad fra købt mad .. (M. Gorky). 11. Et gulligt bånd krøllet over en ... vej (Pushkin). 12. Derovre giver kusk og kokke sig en bold ... og jeg ... jeg er som en kastet ... (Chekhov). 13. (Fisk) handler..ik, alt ob..h..ny 3 røget ... kutums, tørt ... og salt ... gedde aborre, sidder mellem denne nåde ... som en sort sky (G. Uspensky). 14. Belastede biler skater .. kørte ud af en stejl .. bred på isen (Azhaev). 15. Lat..ny, tatted..ny (semi) pelsfrakker holdt på den, som stivelse..ny (Serafimovich). 16. Her så jeg Mikhail Pushchin, tidligt sidste år (Pushkin). 17. Hendes [veje] er sorte, har ikke kørt i lang tid .. nogle hjulspor kom næppe i græsset (Fadeev). 18. Hele dagen kunne du høre knirken af \u200b\u200bnemaz-hjul (Kataev). 19. Shos..e var glat, asfalt..in..nim (Bykov). 20. Hestene travede på isen og slog bugterne på isen med deres hov (Serafimovich). 21. Lyonkas øjne skinnede ... en uvelkommen ... tåre (Simonov). 22. Isdækkede urene fortove og smeltet sne på store stenblokke (Gilyarovsky). 23. Om natten ... blev jeg vækket af brølet fra lænkerne på ... nye hjul (Paustovsky). 24. Om få dage var pakningen færdig, ting blev samlet. 3 og sidder fast (Aksakov). 25. Lyubka lå på brystet, dækket af et farverigt, quiltet ... tæppe, syet ... 3 fra chintz..v..xl..scutikov (Chekhov). 26. Her og der et glimt ... sporet af en forladt, usandsynlig vej rullede ud under sneen (B. Polevoy). 27. En tygge ... hængt fra skuldrene med lommer strakt til knæ ... en regnfrakke (Fedin). 28. Disse ord frembragte ikke den ønskede effekt (L. Tolstoy). 29. Hvis du er en fyr med rødme, vil du kalde mig en bror (Pushkin). 30. I lang tid kunne jeg ikke forbinde atamanen Uralov med denne nezda..nim-utilsigtede..naturlige gamle mand..gennemgang (Gladkov). 31. Flodens flod strømmede ud i himlen dækket af sjældne skyer (Fedin). 32. Han sprang løb til os i en jakke, dekoreret med ... ordrer og medaljer (Antonov). 33. Rør..nuyu ler blev serveret til byggepladsen i vogne (Azhaev). 34. Ledninger er ophængt overalt (Antonov). 35. På bordet var der i facetterede kopper hjemmelavede likører og likører, på tallerkenerne var der snacks: syltede agurker, syltede svampe og tomater, surkål ... gaffelkål (Rybakov). 36. Sand, revet ... ud af skråningen, faldt på løsrivelsen, spundet som gal ... (AN Tolstoy). 37. Steppen var fuld af ubeskrivelig ... 38. To maskingevær reden var pænt arrangeret ... overalt var der lavet ... jord ... hylder (Simonov). 39. På fortovet lå knust ... nye skaller af cr ... nye æg (Fedin). 40. Jeg bragte en træg vobla (Mamin-Sibiryak) dertil. 41. Og foråret i år skinnede med usynlige farver (Sholokhov). 42. Der er en masse præcis viden og poesi i pr..metakh (Paustovsky). 43. Stierne i haven var strødt med glat grov grus, knasende 3 under fødderne og på siderne er indrettet med store lyserøde skaller (Kuprin). 44. En fed butler, bl..stya med et rundt barberet3 ansigt og stivelse..med en bue af et hvidt slips, rapporterede, at Kushan ... var under..but (L. Tolstoy). 45. nervøse mennesker er hurtige og ubalancerede ... 46. \u200b\u200bModstandernes odds er endnu ikke afbalanceret. 47. Tiltalte blev frikendt ... af en jury. 48. Nødforanstaltninger under oversvømmelser er yderst berettigede. 49. For at løse dette problem blev der organiseret særlige udvalg. 50. Den yngste datter har altid været beskeden, uddannet og organiseret. 51. Nu er det disciplin ... i ... smarte, erfarne krigere (Tikhonov).

Øvelse 104. Indsæt den savneden ellernn .

Balova..y, ulykke..y, tidløs..y, bezsta..y, pas på..y, birkebark .. åh, birkebark..yk, bespisme..y, flammeløs..y, frøfri ..y, beeshe..y, great..yk, verbova..y, verche..y, veya..oe (korn), vzvinche..y, vishe..ik, vklee..y, behåret .. person, opdraget. .ik, vulkaniseret..y, forvitret..y, glat-farvet..y, gemt..y, gæster ..yy (gårdsplads), dating..yy, business..y, diskvalificeret. .y, dozheva..y, ægteskab..th, okay..y, klog..o, pese..ik, olsha..ik, informerende..ost, første generation..y, stamme..ik, leeward..y, spørger .. åh, se..ik, nybagt ..y, slettet, skudt ..y (spurv), filigran .., forlænget .. th, forlænget ..y, salt .. oh, lag ..y, koldt ..th, tyndere ..y, check ..y, tse..ost, helskåret ..y, kerne ..y, byg ..y, darn .. th, puta .. ik, puta..o, vare ..ik; røget ... koldere..e, muche..ik, uche..itsa, ja..ik, prida..oah, uordnet..itsa, valgt..ik, valgt..itsa, druknet ..ic, hellig..ik, forretning..o, arbejdskraft..ik, stavle..ik, opdraget..ik, løv .. person, ven..ik, manke..ik, gæster .. person, olie .. olie ... olie. . person, vind..ik, hamp..ik, mali..ik, akser..ik, birk..yak, bessrebre..ik, side..ik, tse..ik, moshe..ik.